Pirmokų adaptacijos mokykloje etapai. Koks yra vaiko adaptacijos mokykloje procesas? Adaptacijos sutrikimas priklauso nuo kelių veiksnių

Pirmokų adaptacijos mokykloje ypatumai – kaip padėti vaikui įveikti sunkumus

Peržengęs mokyklos slenkstį vaikas atsiduria jam visiškai naujame pasaulyje. Vaikas šios akimirkos galbūt laukė jau seniai, tačiau jam teks prisitaikyti prie naujo gyvenimo, kuriame jo laukia nauji iššūkiai, draugai ir žinios. Kokių sunkumų gali kilti pirmokui adaptuojantis mokykloje? Susipažinkite su pirmokų adaptacijos mokykloje problemomis. Sužinokite, kaip padėti vaikui prisitaikyti prie mokymosi ir įveikti visus sunkumus. Ar jūsų kūdikis tik pradeda lankyti darželį? Skaitykite apie.

Vaikai ne visi prisitaiko vienodai. Vieni greitai įsilieja į naują komandą ir įsitraukia į mokymosi procesą, o kitiems reikia laiko.

Kas yra adaptacija mokykloje ir nuo kokių veiksnių tai priklauso?

Prisitaikymas – tai organizmo pertvarkymas dirbti pasikeitusiomis sąlygomis. Prisitaikymas prie mokyklos turi dvi puses: psichologinę ir fiziologinę.

Fiziologinė adaptacija apima kelis etapus:

• „Ūminė adaptacija“ (pirmas 2–3 savaites). Tai pats sunkiausias laikotarpis vaikui. Šiuo laikotarpiu vaiko organizmas į viską, kas nauja, reaguoja su stipria įtampa visose sistemose, dėl to rugsėjį vaikas tampa imlus ligoms.
• Nestabilus įrenginys.Šiuo laikotarpiu vaikas randa atsakymus į naujas sąlygas, kurios yra artimos optimalioms.
• Santykinai stabilaus prisitaikymo laikotarpis.Šiuo laikotarpiu vaiko organizmas į stresą reaguoja mažiau.

Paprastai adaptacija trunka nuo 2 iki 6 mėnesių, priklausomai nuo individualių vaiko savybių.

Adaptacijos sutrikimas priklauso nuo kelių veiksnių:

Pirmoko adaptacijos mokykloje ypatumai, adaptacijos mokykloje lygiai

Kiekvienas pirmokas turi savo adaptacijos mokykloje ypatybes. Norint suprasti, kaip vaikas prisitaiko, rekomenduojama sužinoti apie adaptacijos mokykloje lygius:

Pirmokų adaptacijos mokykloje problema – netinkamo prisitaikymo priežastys ir požymiai

Netinkamas prisitaikymas gali būti suprantamas kaip ryškios problemos, neleidžiančios vaikui mokytis, ir bet kokių su mokymusi susijusių sunkumų atsiradimas (psichinės ir fizinės sveikatos pablogėjimas, skaitymo ir rašymo sunkumai ir kt.). Kartais sunku pastebėti netinkamą prisitaikymą.
Tipiškiausios netinkamo prisitaikymo apraiškos:

Psichikos sutrikimai:

• Blogas apetitas;
• Nuovargis;
• Netinkamas elgesys;
• Galvos skausmai;
• Pykinimas;
• Sutrikęs kalbos greitis ir kt.

Neuroziniai sutrikimai:

• Enurezė;
• Mikčiojimas;
• Obsesinės-kompulsinės neurozės ir kt.

Asteninės sąlygos:

Kad pirmoko adaptacija būtų sėkminga, būtina padėti vaikui. Tai turėtų daryti ne tik tėvai, bet ir mokytojai. Jei vaikas negali prisitaikyti net padedamas tėvų, būtina kreiptis pagalbos į specialistą. Šiuo atveju vaikų psichologas.

„Adaptacijos“ sąvoka mokslinėje literatūroje aiškinama kaip individo aktyvaus prisitaikymo prie naujų egzistencijos sąlygų procesas ir rezultatas. Adaptacija daugiausia siejama su radikalių žmogaus veiklos ir jo socialinės aplinkos pokyčių laikotarpiais.
Yra trys pagrindinės prisitaikymo prie išorinės aplinkos formos:

1. žmogaus ieško jam veikti palankios aplinkos;
2. pokyčius, kuriuos žmogus daro aplinkoje, kad ji atitiktų savo poreikius;
3. vidiniai psichologiniai žmogaus pokyčiai, kurių pagalba jis prisitaiko prie aplinkos.

Išsamiau panagrinėkime trečiosios adaptacijos formos atsiradimo mechanizmus.

Prisijungimo procesas prasideda nuo subjektyvaus pasikeitusių sąlygų suvokimo ir vertinimo ir vyksta kaip reakcija į šio suvokimo rezultatą, kuris pasireiškia bandymais susidoroti su situacija, kai įprastas atsakas į ją neįmanomas. Asmens prisitaikymo prie situacijos pagrindas yra ne tik subjektyvus suvokimas, bet ir objektyvūs kriterijai. Atitinkamos veiklos produktyvumas dažniausiai įvardijamas kaip objektyvus prisitaikymo kriterijus, o subjektyvusis – emocinė žmogaus savijauta, jo pusiausvyros ar nerimo būsenos išgyvenimas.

Adaptacijos proceso tyrimas gali būti atliekamas trimis kryptimis. Pirmoji kryptis apima santykio tarp subjektyvaus situacijos suvokimo ir reakcijos į ją tyrimą. Jei atsakas į subjektyvų suvokimą atitinka situacijos reikalavimus ir asmens tikslus, tai vidinės pusiausvyros būsena pasiekiama pakankamai greitai. Taigi, pavyzdžiui, jei pirmokas mokyklos situaciją suvokia kaip grėsmę jo emociniam komfortui ir gerovei, tada jis pradeda to vengti. Saugumo ir saugumo jausmas šiuo atveju yra vienas pagrindinių vaiko tikslų, o mokyklos nelankymas atkuria vidinę pusiausvyrą. Jei svarstysime adaptaciją jos vidinių kriterijų požiūriu, tai vienintelis adaptacijos rodiklis bus vidinio prisitaikymo sėkmė. Tokiu atveju bet koks vaiko elgesys, padedantis jam pasiekti ramybę, vertinamas kaip prisitaikantis.

Antroji adaptacijos analizės kryptis siejama su subjektyvaus situacijos suvokimo ir jos objektyvių savybių santykio nustatymu. Pasyvi reakcija į pasikeitusias sąlygas gali būti subjektyviai funkcinė, bet objektyviai disfunkcinė. Ir atvirkščiai, subjektyviai nemalonios reakcijos (aktyvus susidūrimas su situacija, baimių ir nerimo įveikimas) gali būti objektyviai funkcionalios ilgalaikėje perspektyvoje.

Trečioji adaptacijos analizės kryptis apima santykio tarp sudėtingos situacijos įveikimo metodo ir šios situacijos reikalavimų nustatymą. Elgsenos reakcijos, atitinkančios situacijos reikalavimus, gali būti subjektyviai suvokiamos kaip nepriimtinos ir net traumuojančios, tačiau dažnai jos yra veiksmingiausios. Subjektyviai funkcinės reakcijos, suprantamos kaip atsakas į subjektyvų esamos situacijos vertinimą, o ne į objektyvias jos savybes, duoda tik trumpalaikį efektą. Optimalus prisitaikymas suponuoja adekvatų situacijos suvokimą ir efektyviausių būdų, kaip ją transformuoti, parinkimą, atsižvelgiant į objektyvias konkrečios situacijos ypatybes ir individualius reikalavimus.

Yra dvi psichologinės adaptacijos mechanizmų grupės: 1) nesąmoningi apsauginiai informacijos apdorojimo mechanizmai ir 2) sąmoningi, tiksliniai adaptaciniai mechanizmai. Psichologiniu prisitaikymo mechanizmu galima laikyti ir tam tikro požiūrio (substancialaus, formalaus, abejingo, neigiamo) susiformavimą į situacijos reikalavimus.

1. Psichologinės gynybos mechanizmai. Subjektyvių gynybos nuo nemalonių minčių ir grėsmingų vertinimų metodų tyrimas pirmiausia buvo atliktas psichoanalizės rėmuose. Z. Freudas manė, kad vystymosi metu žmogus susikuria apsauginius mechanizmus, kad apsisaugotų nuo vidinių dirgiklių, kurie gali būti tiesiogiai nesusiję su susidariusia situacija. Mokslininko teigimu, pagrindinė žmogaus egzistencijos problema – susidoroti su baime ir nerimu, kylančiu įvairiose situacijose. Todėl nerimo pašalinimas ir baimės atsikratymas yra svarbiausias gynybos mechanizmų efektyvumo kriterijus.

Z. Freudas psichologinę gynybą apibrėžė kaip visumą mechanizmų, kurie, būdami vystymosi ir mokymosi produktai, susilpnina išorinį-vidinį konfliktą ir reguliuoja individo elgesį. Jis tai siejo su tokiomis psichinėmis funkcijomis kaip balansavimas, prisitaikymas ir reguliavimas. Psichologinės gynybos mechanizmų funkcinė paskirtis ir tikslas – susilpninti intraasmeninį konfliktą (įtampą, nerimą), kurį sukelia prieštaravimas tarp instinktyvių sąmonės impulsų ir vidinių (internalizuotų) išorinės aplinkos reikalavimų, kylančių dėl socialinės sąveikos. . Silpnindama šį konfliktą, psichologinė gynyba reguliuoja žmogaus elgesį, padeda didinti prisitaikėliškumą, subalansuoti psichiką.

Idėjų apie psichologinę gynybą išplėtimas siejamas su S. Freudo dukters – A. Freudo vardu. Ji atliko vaiko transformacijų ir afektų analizę. A. Freudas pabrėžė apsauginį gynybos mechanizmų pobūdį ir atkreipė dėmesį, kad jie užkerta kelią elgesio dezorganizacijai ir palaiko normalią individo psichinę būklę. Ji padarė tam tikrus Freudo koncepcijos pakeitimus. A. Freudas daugiausia dėmesio skyrė gynybos mechanizmų vaidmeniui sprendžiant išorinius (sociogeninius) konfliktus ir laikė juos ne tik įgimtų polinkių apraiška, bet ir individualios patirties bei nevalingo mokymosi produktais. Jos nuomone, gynybos mechanizmų visuma yra individuali ir charakterizuoja individo prisitaikymo lygį. Vaikų raidą vertindamas kaip laipsniškos socializacijos procesą (t.y. perėjimą nuo malonumo principo prie realybės principo), A. Freudas pabrėžė, kad psichologinė vaiko sveikata labai priklauso nuo to, kiek jo „aš“ sugeba. įveikti nepasitenkinimą ir gebėti savarankiškai priimti sprendimus .

A. Freudas gynybos mechanizmus skirstė į suvokimo, intelektualinius ir motorinius. Šie mechanizmai užtikrina nuoseklų tikrosios situacijos vaizdo iškraipymą, siekiant sumažinti trauminį emocinį stresą. Tokiu atveju aplinkos idėja iškreipiama minimaliai, t.y. ji maksimaliai atitinka tikrovę. Dėl to nepageidaujama informacija gali būti ignoruojama (nesuvokiama), jei suvokiama – pamiršta, o patekus į įsiminimo sistemą – interpretuojama žmogui patogiu būdu.

Be šių psichologinės gynybos mechanizmų, yra situaciniai (susikeliantys trauminėje situacijoje, praeinantys ir nereikalaujantys korekcijos) ir stilistiniai (būdingi stabilumui ir apibendrinimui) mechanizmai.

Gynybos stilius yra gana pastovi laikui bėgant ir kiekvienam asmeniui individualiai nubrėžta išorinių ir vidinių „psichotechninių veiksmų“ sistema, skirta susilpninti konfliktą savimonės srityje, kad būtų užtikrintas teigiamas požiūris į save. Stilistinių gynybos mechanizmų vystymuisi įtakos turi psichodinaminės savybės, pagrindinių psichologinių poreikių tenkinimo patirtis (saugumo, laisvės ir savarankiškumo, sėkmės ir efektyvumo, pripažinimo ir apsisprendimo poreikiai), santykiai šeimoje, kaip elgesio modelis įvairiose gyvenimo situacijose, lėtinė vaiko asmenybės psichotraumatizacija.

Kaip prisitaikymo ir psichologinių konfliktų sprendimo priemonė, gynybos mechanizmai vystosi ontogenezėje. Jie apsaugo vaiką nuo nemalonumo, kylančio iš vidaus (vidiniai instinktyvūs dirgikliai) ir nuo nemalonumo, kurio šaltiniai yra išoriniame pasaulyje. Įgimtų besąlyginių reakcijų pagrindu, komplikuojant elgesio formas individo raidos procese, sudėtingėja ir psichinės refleksijos formos. Dėl tokio vystymosi ir mokymosi pradeda veikti sudėtingesnės gynybinės elgesio reakcijos (atsisakymas, opozicija, mėgdžiojimas, kompensavimas, emancipacija) ir psichologinės gynybos mechanizmai (neigimas, slopinimas, represija, projekcija, racionalizacija, regresija, sublimacija).

Gynybinės elgesio reakcijos ir psichologiniai mechanizmai įsijungia konflikto, nusivylimo, traumų ir streso situacijose prieš vaiko valią ir sąmonę. Tipiškos vaikų gynybinės reakcijos yra atsisakymas (pasyvus protestas), opozicija (aktyvus protestas), mėgdžiojimas, kompensavimas ir emancipacija.

Ankstyviausia vaiko apsauginio elgesio forma yra atsisakymas (pasyvus protestas). Tai pasireiškia atitrūkimu nuo bendravimo net su artimaisiais, maisto, žaidimų atsisakymu, išėjimu iš namų. Toks elgesys dažniausiai pasireiškia vaikui, jei jis yra atitrūkęs nuo mamos, šeimos ar pažįstamos bendraamžių grupės ir patenka į neįprastas sąlygas.

Vaiko pasipriešinimas (aktyvus protestas) suaugusiųjų normoms ir reikalavimams pastebimas, kai prarandamas ar sumažėja artimųjų dėmesys. Dažniausiai opoziciją išprovokuoja pasipiktinimas, nepasitenkinimas užgaidomis, prašymais ir pasireiškia pykčio protrūkiais, destruktyviais veiksmais, agresija, motoriniu susijaudinimu, tyčiniu skriaudėjui kenkimu.

Imitacija suponuoja ryškų norą mėgdžioti tam tikrą žmogų, mėgstamą herojų (veiksmai, išvaizda ir pan.). Pradinių klasių mokiniams būdingas visuotinis kažkieno priėmimas (teigiamas mėgdžiojimas) arba visuotinis neigimas (neigiamas imitavimas). Dažniausiai vaikai mėgdžioja tėvų, suaugusiųjų, paauglių iš artimiausios aplinkos, taip pat mokytojų elgesį. Pirmokas modeliu renkasi žmogų, kuriam, kaip jam atrodo, labiau sekėsi patenkinti savo poreikius nei jam pačiam. Tėvų atstumti vaikai linkę viskuo mėgdžioti savo tėvo ir motinos elgesį, tikėdamiesi sugrąžinti meilę. Vaikas tokiu atveju dažniausiai ne pats pasirenka pavyzdį, o skolinasi iš aplinkos.

Kompensacija reiškia, kad vaikas pabrėžia savo teigiamas savybes, siekdamas įveikti savo trūkumus (tikrus ar įsivaizduojamus).

Emancipacija yra vaiko noras išsivaduoti iš rūpestingų suaugusiųjų kontrolės. Emancipacijos reakcijos išsivystymo tikimybė padidėja tuo atveju, kai tėvai ir mokytojai pateikia nepagrįstus reikalavimus, per didelius reikalavimus, neatitinkančius jo pasiekto išsivystymo lygio galimybių.

Bendras kelių gynybos mechanizmų darbas užtikrina holistinį reagavimą į situaciją ir efektyvią psichologinę adaptaciją. Vienas iš pirmųjų ontogenezėje yra neigimo mechanizmas (grėsmingos informacijos nematymas ir negirdėjimas), kuris nukreipia vaiko dėmesį į kitus objektus ar reiškinius, kurie jam nekelia nerimo.

Slopinimas apima jau patirtos nemalonios situacijos turinio pamiršimą. Dažniausiai slopinamas baimės jausmas, savo silpnumas, agresyvūs ketinimai tėvų atžvilgiu, taip pat neįgyvendinti norai.
Jei grėsmingos informacijos negalima ignoruoti ar pamiršti, tuomet suveikia represijos mechanizmas, leidžiantis pamiršti ne patį įvykį (veiksmą, patirtį, situaciją), o tik jo priežastį.

Projekcija yra psichologinės gynybos mechanizmas, susijęs su nesąmoningu savo nepriimtinų jausmų, troškimų ir siekių perdavimu kitam asmeniui. Jis pagrįstas savo išgyvenimų, abejonių, požiūrių atmetimu ir jų priskyrimu kitiems žmonėms, atsakomybės už tai, kas vyksta individo viduje, perkėlimu į išorinį pasaulį. Vaikas nesąmoningai stengiasi, kad kiti būtų labiau nuspėjami, darydami juos panašesnius į save. Projekcinis mechanizmas labiau būdingas nepasitikintiems, įtariems ir įtariems vaikams.

Racionalizavimas apima tik tos suvoktos informacijos dalies suvokimą, kurios dėka savo elgesys atrodo gerai kontroliuojamas ir neprieštarauja objektyvioms aplinkybėms. Nepriimtini situacijos momentai pašalinami iš sąmonės, ypatingu būdu transformuojami ir realizuojami pakeista forma.

Pagrindinis psichikos procesas, įgyvendinantis racionalizaciją, yra abstraktus mąstymas, kuris intensyviai vystosi pradinio mokyklinio amžiaus metu. Veiksmo motyvas nebūtinai sutampa su priežastimi, buvusia prieš veiksmą, nes pateisinantys motyvai dažnai pateikiami ir realizuojami jau po veiksmo padarymo. Tokiais atvejais žmogus sprendžia, ką daryti, nesąmoningai. Atlikus veiksmą, reikia rasti tam pateisinimą, siekiant įtikinti save ir kitus, kad veiksmai atliekami teisingai, pagal realią situaciją.

Racionalizavimas gali būti vykdomas įvairiais būdais, įskaitant: savęs diskreditavimą (savęs pateisinimas, pagrįstas sumažėjusia savigarba); diskredituoti auką (leidžia negailėti aukos ir toliau jį persekioti principu „tu pati kaltas“); kenkimo į naudą patvirtinimas („net gerai, kad vis dar jaučiamės blogai“). Racionalizavimas pasiekiamas naudojant dviejų tipų samprotavimus: „žaliųjų vynuogių“ ir „saldžiosios citrinos“ tipo samprotavimus. Pirmasis yra pagrįstas veiksmo, kurio negalima atlikti, arba rezultato, kuris nebuvo pasiektas, vertės sumažinimu. Šiuo atveju vaikas, teigdamas, kad to tikrai nenorėjo, iš esmės atsisako siekti tikslo. Antrasis variantas pagrįstas atlikto veiksmo ir gauto rezultato vertės padidinimu.

Regresija – grįžimas prie ankstyvų „vaikiškų“ elgesio formų – siejamas su akivaizdžiai savanaudišku ir neatsakingu vaiko elgesiu, kai jis dėl kokių nors priežasčių nenori elgtis taip, kaip to reikalauja situacija. Šis gynybos mechanizmas slopina nepasitikėjimą savimi ir nesėkmės baimę, susijusią su iniciatyvos ėmimu. Tėvai dažnai skatina regresyvaus elgesio vystymąsi, nes nori, kad jis visada liktų mažas. Jeigu toks elgesio būdas taps stereotipiniu, tai bręstantis moksleivis pasižymės infantiliškumu, kuriam būdinga greita nuotaikų kaita, stimuliavimo, kontrolės, padrąsinimo, paguodos poreikis, netoleravimas vienatvei, impulsyvumas, jautrumas aplinkinių įtakai, negebėjimas. užbaigti pradėtus darbus ir kt.

Sublimacija yra vienas iš aukščiausių ir efektyviausių žmogaus gynybos mechanizmų. Jis įgyvendina instinktyvaus tikslo pakeitimą pagal socialines normas ir vertybes. Vaikams šis gynybos mechanizmas susiformuoja gana vėlai. Dėl šios nepriimtinos informacijos apdorojimo formos pakeičiamas ne pats objektas (nepriimtinas priimtinu), o sąveikos su juo būdas. Taigi piešimas kaip viena iš sublimacijos apraiškų leidžia reaguoti į instinktyvius impulsus ir sumažinti stresą produktyvia vizualine veikla.

Gynybos mechanizmai turi išoriškai stebimus ir užfiksuotus ženklus (žmogaus veiksmų ar samprotavimų lygmeniu). Pavyzdžiui, vaikas gali nekreipti dėmesio į nerimą keliančią žinią, vis pamiršti namuose nemėgstamos temos vadovėlį ar nuolatos apsisaugoti.

Psichologinės gynybos problema taip pat rado savo sprendimą K. Horney koncepcijoje, kuri susiejo įvairių apsaugos strategijų atsiradimą ir naudojimą su baziniu (baziniu) nerimu. Pagrindinį nerimą iš pradžių lemia vaiko ir tėvų santykiai (suaugusiųjų agresija vaikui, jo atstūmimas, pašaipa, pirmenybė broliui ar seseriai ir pan.). Ateityje jos raidą įtakoja kultūra ir prieštaringos vertybės, kurios dažnai sukelia vidinius konfliktus. Kad sumažintų nerimą, individas kuria apsaugines elgesio formas.

K. Horney įvardija tris gynybines strategijas: siekimas dėl žmonių, siekis prieš žmones ir siekis iš žmonių. Bandydamas įveikti bejėgiškumą ir vienatvę, vaikas pamažu ugdo tam tikrą bendravimo su aplinkiniais būdą. Remiantis žmonių troškimu, susiformuoja paklusnus asmenybės tipas. Tokiu atveju vaikas stengiasi būti lankstus ir kitų norus iškelia aukščiau savo. Toks atsargus elgesys paaiškinamas nepilnavertiškumo jausmu ir nepasitikėjimu savimi. Dominuojantis troškimas prieš žmones formuoja agresyvų asmenybės tipą. Šio tipo savininkas demonstruoja užsispyrimą siekdamas savo tikslų, neprisileidžia kitų pranašumo, yra priešiškas ir nepasitikintis. Žmonių siekių vyravimas veda į atsiskyrusio asmenybės tipo formavimąsi. Žmogus pasaulio ir savęs atžvilgiu užima stebėtojo poziciją, vengia bendradarbiavimo ir konkurencijos, stengiasi apginti savo nepriklausomybę ir išskirtinumą.

Esamas asmenybės tipas yra įtvirtinamas dviem psichologiniais mechanizmais: pažįstamų situacijų atranka ir tam tikro tipo santykių su aplinka stabilizavimu. Pirmasis mechanizmas daro prielaidą, kad žmogus pasirenka savo aplinką pagal savo esamas nuostatas. Tačiau pirmenybė pažįstamoms, įprastoms situacijoms ir dėl to nuolatinis jų atkūrimas prisideda prie tam tikros rūšies elgesio apibendrinimo, o tai kenkia lanksčios ir adekvačios elgesio strategijos formavimui. Šiuo atveju mechanizmas pasireiškia pirmenybe tam tikram sąveikos su aplinka metodui, kuris susidaro įsisavinant iš išorės pateiktus elgesio modelius. Visuomenė reaguoja į individą pagal jo demonstruojamą elgesio ir bendravimo būdą, o tai sustiprina esamus lūkesčius.

Šiuo metu dauguma tyrinėtojų mano, kad psichologinės gynybos mechanizmai yra intrapsichinės individo adaptacijos procesai per pasąmoningą gaunamos informacijos apdorojimą. Šiuose procesuose dalyvauja visos psichinės funkcijos: suvokimas, atmintis, dėmesys, vaizduotė, mąstymas, emocijos, tačiau kiekvienoje konkrečioje situacijoje viena iš jų atlieka pagrindinį vaidmenį įveikiant neigiamus išgyvenimus. Patekus į trauminę situaciją, gynybos mechanizmai veikia kaip unikalios kliūtys skleisti informaciją. Dėl sąveikos su jais nerimą kelianti informacija yra ignoruojama, iškraipoma arba suklastota. Taip sukuriama specifinė sąmonės būsena, leidžianti žmogui išlaikyti harmoniją ir pusiausvyrą. Toks vidinis apsauginis pokytis laikomas ypatinga individo prisitaikymo prie aplinkos forma. Iš esmės svarbu, kad visi šie procesai būtų nesąmoningi. Tyrimais įrodyta, kad gynybos organizavimas ir jos gebėjimas atsispirti žalingam išoriniam poveikiui (t.y. atlikti savo funkcijas) skiriasi kiekvienam žmogui. Skiriama normali, kasdieniame gyvenime nuolat veikianti gynyba, atliekanti prevencines funkcijas, ir patologinė gynyba, kuri yra neadekvati adaptacijos forma.

Automatiškai veikianti psichologinė gynyba mažina įtampą, gerina savijautą ir taip pritaiko žmogų prie situacijos, nes mažina nerimą ir baimę. Tačiau dažnai iš žmogaus prireikia per daug pastangų, kad suvaldytų savo baimes ir troškimus. Šiuo atveju apsauga sukuria daug apribojimų asmeniui ir neišvengiamai veda į izoliaciją ir izoliaciją. Didelis energijos išeikvojimas nuolatiniam emocijų ir troškimų suvaržymui sukelia lėtinį nuovargį arba bendro nerimo lygio padidėjimą. Be to, per didelis gynybos mechanizmo aktyvinimas neleidžia individui atpažinti objektyvios, tikros situacijos ir adekvačiai bei kūrybiškai bendrauti su pasauliu.

2. Sąmoningo susidorojimo su situacija mechanizmai. Psichologinė gynyba yra nesąmoninga, tačiau individas sugeba spręsti vidinius ir išorinius konfliktus, susidoroti su nerimu ir įtampa, vadovaudamasis sąmoningai suformuota programa. Individo sąmoningoms pastangoms psichologinės grėsmės situacijoje apibūdinti vartojama sąvoka „įveikos elgesys“ („suveikimo strategija“). Norint sąmoningai susidoroti su nerimą keliančiais įvykiais, turi būti įvykdytos bent trys sąlygos: pirma, pakankamai gerai suvokti iškilusius sunkumus, antra, žinoti, kaip efektyviai susidoroti su tokio tipo situacija ir, trečia, gebėti jas laiku pritaikyti praktikoje . Įveikos elgesio efektyvumas priklauso nuo to, ar šios gynybos sužadinimas yra situacinis, ar gynyba yra individualaus reagavimo į sunkumus stiliaus elementas.

Prisitaikantys, tikslingi ir potencialiai sąmoningi veiksmai sudaro holistinį įveikos elgesio vaizdą. Šiuo atveju kiekvienas streso epizodas gali būti pavaizduotas kaip tam tikra sekančių veiksmų seka: situacijos pasikeitimo suvokimas - emocijos įvertinus tai, kas buvo suvokta, - mintys apie įvykį - įveikos reakcija. Šios grandinės rezultatas – sąmoningas naujos situacijos formavimas, t.y. prisitaikymas.

Įveikos strategijas galima suskirstyti į tris grupes:

1. elgesio strategijos, skirtos pašalinti išorinių ir vidinių veiksnių sukeltą įtampą;
2. strategijos, susijusios su slopinamojo emociniu apdorojimu (emocinis paleidimas, siekiant pašalinti įtampos šaltinį arba siekiant socialinės paramos);
3. su pažinimo sfera susijusias strategijas, leidžiančias neutralizuoti streso įtampą per subjektyvų situacijos vertinimo pasikeitimą ir atitinkamai keičiant jos valdymo lygį.

Elgesio įveikos strategijos apima:

1. aktyvus bendradarbiavimas ir dalyvavimas sprendžiant situaciją (sudarė taiką su draugu, ištaisė „dviką“);
2. pereiti prie pagalbos ieškojimo, kad būtų išklausytas, įgytų supratimo ir pagalbos (papasakojau tėvams, mokytojui, draugui apie savo problemas);
3. blaškantis savo norų tenkinimas (važiavo dviračiu, žaidė kompiuteriu);
4. išeitis iš situacijos, vienatvė ir ramybė (užsidarė savo kambaryje, išjungė telefoną).

Emocinės įveikos strategijos pasireiškia įvairiais neadekvačiais situacijos vertinimais, sukeliančiais nerimą, susierzinimą, protestą, pyktį arba pabrėžtą optimizmą, demonstratyvų pasitikėjimą įveikiant sunkią situaciją. Kartais žmogus patiria kančią, kaltina save, o kartais, atvirkščiai, atsisako emociškai aktyvios reakcijos ir pereina prie pasyvaus bendrininkavimo, t.y. atsisako atsakomybės už pasekmes ir perkelia ją kažkam kitam (čia projekcinio tipo gynyba). pradeda pasirodyti).

Su pažinimo sfera susijusios strategijos apima:

1. atitraukti dėmesį arba nukreipti dėmesį į ką nors kitą (tai gali sukelti dėmesio kontrolę, užtikrinančią neigimo tipo apsaugą);
2. nemalonios situacijos ignoravimas, ironija;
3. ieškoti papildomos informacijos: užduoti klausimus, galvoti apie problemą;
4. ne tik pačios situacijos, bet ir jos pasekmių analizė (toks situacijos detalizavimas lemia jos pakartotinį įvertinimą racionalizavimo metu);
5. lyginant save su kitais blogesnės būklės žmonėmis, todėl lengviau priimti įvykį (taip realizuojamas judėjimas link „saldžios citrinos“ tipo racionalizavimo: „Aš visai neblogas kaip jie ”);
6. suteikti naują prasmę ir prasmę nemaloniai situacijai, pavyzdžiui, traktuojant ją kaip charakterio ir tvirtumo išbandymą. Kartu didėja savigarba ir gilesnis savo, kaip individo, vertės suvokimas (pasirengimas racionalizacijai kaip „rūgščios vynuogės“: „Bet aš stiprus ir atkaklus“).

Vaiko gebėjimas naudoti strategijas, susijusias su pažinimo sfera, vis dar yra menkas, nes jų naudojimas suponuoja išvystytą abstraktų-loginį ir teorinį mąstymą, gebėjimą dirbti su informacija, dažnai nepasikliaujant konkrečia gyvenimiška situacija, sukūrusia šią informaciją.

Be nesąmoningų gynybos mechanizmų ir sąmoningų įveikos strategijų, adaptacijos procese svarbų vaidmenį vaidina požiūris į skirtingus situacijos aspektus.

Adaptacijos mokykloje procesas siejamas ne tik su ugdomosios veiklos įsisavinimu, nauju socialiniu vaidmeniu ir įsiliejimu į bendraamžių grupę, bet ir su naujų reikalavimų ir taisyklių priėmimu bei įgyvendinimu. Vaiko adaptacijos sėkmę lemia tiek išorinis taisyklių laikymasis, tiek tam tikro emocinio požiūrio į suaugusiųjų pasaulio vertinamąsias kategorijas ir vertybes išsiugdymas. Mūsų nuomone, galime išskirti keturis skirtingus vaiko santykio su socialinėmis normomis būdus: prasmingas požiūris, formalus priėmimas, manipuliavimas (abejingas požiūris) ir atviras atstūmimas (neigiamas požiūris).

Vaiko prasmingas požiūris į normas grindžiamas aiškiu mokyklos taisyklių supratimu ir emociniu jų priėmimu. Toks požiūris yra sėkmingo naujų socialinių reikalavimų internalizavimo rezultatas ir suteikia galimybę pirmokui asmeniniam augimui bei savirealizacijai. Remiantis emociniu mokyklos normų priėmimu, formuojasi gebėjimas keisti ir koreguoti išmoktas nuostatas, išliekant socialinių normų rėmuose, o tai visų pirma pasireiškia vaikų gebėjimu sėkmingai užmegzti socialinius ryšius priklausomai nuo situacijos. ir bendravimo partneris. Jaunesni moksleiviai, prasmingai susiję su normomis, kylančius konfliktus stengiasi spręsti pagal priimtas elgesio taisykles, kurios pasireiškia bendraujant su bendraamžiais ir mokytoju. Aukštas kompetencijos lygis, sėkmė mokantis ir aukštas mokytojo įvertinimas daro tokius vaikus populiarius tarp klasiokų. Jie pasižymi aukšta saviverte, yra pasitikintys savimi, emocionalūs ir atviri, todėl mokymosi proceso metu iškylantys sunkumai nesukelia asmeninio tobulėjimo nukrypimų.

Formalų normų priėmimą, kaip taisyklė, lydi sunkumai jas įgyvendinant, o vaikų netikrumas dėl jų atitikties normai. Taip su normas siejantiems moksleiviams būdingas didelis emocionalumas ir bendravimo barjerai, polinkis atsiriboti, minimalizuoti kontaktus, nerimas, kuris apskritai sutrikdo adaptacijos mokykloje procesą. Tokiems vaikams taip pat sunku susitapatinti su grupe, o kai kuriems iš šių moksleivių šeima yra vienintelė socialinė grupė, į kurią jie norėtų prisijungti ir kuri juos pripažintų nariais. Šių vaikų adaptacijos ugdymo įstaigoje sunkumus lydi (visiškas ar dalinis) socialinio identifikavimo trūkumas, o tai yra rimtas trūkumas jaunesniems moksleiviams.

Pirmokai, formaliai priklausantys normoms, elgesio taisykles žino, tačiau nesiekia jų laikytis, nes mano, kad suaugusieji, orientuodamiesi į šiuos standartus, nelabai vertina vaikus. Dažnai žemas įvertinimas grindžiamas ne vaiko atstūmimu, o aukštais suaugusiųjų reikalavimais, nepaisant to, vaikai, formaliai priimantys mokyklos taisykles, yra linkę save vertinti kaip nesėkmingus, nekompetentingus, nereikalingus, o tai sukelia neigiamą emocinį požiūrį; reikalavimus ir normas, bet ne patiems suaugusiems. Tokie pirmokai noriai paklūsta suaugusiųjų nurodymams, tačiau nepasitikėjimas savimi ir savivertė mažina kontaktų tiek su suaugusiaisiais, tiek su bendraamžiais. Vaikai priima ir laikosi ne tik elgesio taisyklių ir reikalavimų, bet ir bendros nuostatų bei vertinimo kriterijų sistemos, nors emocinis požiūris į juos yra gana neigiamas ir visiškai priklauso nuo jaunesnių moksleivių sėkmės.

Manipuliavimas normomis būdingas demonstratyviems, priešiškai nusiteikusiems vaikams, kurie nepatenkinti savo padėtimi socialinių santykių sistemoje. Realybė ne visada sutampa su aukštais šių jaunesnių moksleivių siekiais, todėl traumuojančioje situacijoje jie ugdo įtampą ir agresiją kaip gynybos priemonę. Tuo pačiu asocialumas ar nesutikimas su priimtomis elgesio taisyklėmis, ypač reikšmingo suaugusiojo (mokytojo) akivaizdoje, dažnai atvirai nepasireiškia. Už išoriškai „teisingo“ elgesio slypi vidinis protestas prieš perteklinius suvaržymus ir griežtas ribas, pasireiškiantis noru sulaužyti taisyklę be ypatingų pasekmių sau. Taigi vaikai, kurie manipuliuoja normomis, žino taisykles ir priima jas kaip duotąsias, nors ir siekia jas apeiti ar pažeisti, norėdami įsitikinti savo verte, atkreipti dėmesį ar gauti atlygį.

Atviras normų atmetimas pasireiškia demonstratyviu jų nepaisymu. Vaikams, kurių požiūris į taisykles yra panašus, būdingas iššaukiantis elgesys, atviras nesutikimas laikytis normų, ryškus demonstratyvumas. Apskritai tokie moksleiviai yra susipažinę su elgesio taisyklėmis, tačiau nenori jų laikytis, o tai dažnai sukelia konfliktus bendraujant, nes pirmokai ne tik neslepia neigiamo požiūrio į normas, bet ir siekia atvirai demonstruoti. Daugelis vaikinų, kurie atmeta taisykles, turi ryškų dominavimo poreikį, išpūstą savigarbą ir pretenzijas. Jei tikrasis vaiko elgesys neatitinka priimtų normų, jis greičiausiai paneigs taisyklę, abejos ją nustatančio asmens autoritetu arba pabrėžs šios taisyklės sąlygiškumą sau („tegul daro kiti, bet aš padarysiu“). t“). Ateityje tai gali lemti arba jaunesnio mokinio marginalizaciją, arba jo patekimą į naują grupę, dažnai asocialų ir deviantinį elgesį.

Prasmingas požiūris į mokyklos taisykles ir emocinis jų priėmimas prisideda prie sėkmingo prisitaikymo mokykloje, jei šios taisyklės vaikams yra suprantamos ir prieinamos. Per griežti reikalavimai ir normos neleidžia pirmokams išreikšti savęs ir savo gebėjimų bei gauti reikšmingo suaugusiojo pritarimo. Dėl to atsiranda emociškai ambivalentiškas požiūris ne tik į konkrečias taisykles, bet ir į bendrąsias kultūrines bei moralines vertybes, kurias nustato suaugusieji. Iš esmės dauguma vaikų pačių normų neatmeta, tačiau nerodo ir teigiamo požiūrio į jas, o tai verčia suabejoti šių taisyklių pasisavinimo ir internalizavimo procesu.

Taigi, psichologinės adaptacijos mechanizmas padeda vaikui susidoroti su situacija trimis būdais:

1. sumažinti vidinę įtampą dėl nesąmoningo informacijos apdorojimo;
2. susigrąžinti psichologinio komforto būseną sąmoningai ir kryptingai veikiant situaciją arba save (savo mintis, emocijas, elgesį);
3. palengvinti nerimą, išsiugdyti tam tikrą stabilų požiūrį į situaciją.

Vaikai auga labai greitai – tai ne paslaptis nė vienam iš tėvų. O dabar nuo pirmųjų žingsnių pereinate prie pirmųjų pamokų. Adaptacija mokykloje yra ilgas ir daug darbo reikalaujantis procesas. Atrodytų, pirmieji mokyklinio gyvenimo mėnesiai jau už nugaros, bet viskas tik prasideda.

Pirmokų adaptacijos sunkumus lemia mokyklos svarba vaiko gyvenime. Juk būtent ten formuojasi vaiko asmenybė, klojami ir lavinami pažintiniai įgūdžiai, o jei vaikas nelankė darželio, vyksta pirmoji socializacija. Vaiko pasaulėžiūra ir savimonė daugiausia priklauso nuo pirmųjų mokslo metų, o adaptacijos mokykloje laikotarpis dažniausiai trunka visą 1 klasę.

Pirmokų adaptacijos sunkumai: rizikos grupės

Beveik visi vaikai patiria problemų pirmaisiais mokyklos metais. Adaptuotis mokykloje ypač sunku vaikams, turintiems individualių nervų sistemos savybių. Visų pirma, hiperaktyviems vaikams gresia pavojus. Jiems sunku išsilaikyti vienoje pozoje, vaikas įpratęs judėti laisvai, negali ramiai klausytis mokytojo. Šie vaikai dažnai būna išsiblaškę ir gali reguliariai pažeisti mokyklos taisykles. Nenaudinga tokį vaiką barti ir bausti, geriausia pabandyti ramiai paaiškinti mokyklos svarbą jo gyvenime ir sudominti jį studijomis. Jei vaiko hiperaktyvumas yra ne tik tėvų nuomonė, bet ir specialisto nustatyta diagnozė, adaptuojantis mokykloje reikės papildomos specialistų pagalbos.

Antroji rizikos grupė adaptacijos mokykloje metu yra vaikai, turintys didelį nuovargį. Tokie vaikai greitai pavargsta nuo didelio susikaupimo, reikalingo atliekant mokytojo užduotis, jiems sunku iš karto atlikti visus namų darbus. Tokiu atveju idealus sprendimas pirmaisiais studijų metais būtų individualus darbo grafikas, palaipsniui ilginant studijų laiką ir mažinant pertraukas. Labai svarbu, kad vaiko grafikas būtų vienodas tiek namuose, tiek mokykloje.

Adaptacija mokykloje taip pat sukelia sunkumų gabiems vaikams. Dažnai prieš pirmųjų mokslo metų pradžią jie turi labai išvystytus pažintinius gebėjimus ir gerą žinių lygį. Pagrindinė tokių vaikų problema mokykloje – nuobodulys. Medžiaga, kurią paaiškina mokytojas, jiems jau yra žinoma arba jiems paaiškėja greičiau nei kitiems vaikams. Daugeliu atvejų gabų vaiką sunku priderinti prie įprastos klasės sąlygų, geriausia išeitis būtų perkelti vaiką į specialiojo ugdymo programą ar net į kitą mokyklą.

Psichologinė pirmoko adaptacija: problemų požymiai

Gali praeiti nemažai laiko, kol tėvai suvoks ne tik adaptacijos problemos mastą, bet ir patį jos buvimą. Pirmiausia verta atkreipti dėmesį į vaiko nusiskundimus, kuriuos dažniausiai išsako pirmokai: didelis užduočių sudėtingumas, mokytojo reikalavimai, nuobodulys pamokoje, nesiklosto santykiai su klasės draugais. Konkrečių situacijų sprendimas ir pokalbis su vaiku padės susidoroti su adaptacijos sunkumais, o dažniausiai pirmo pusmečio pabaigoje mokinys jau visapusiškai įtraukiamas į mokymosi procesą.

Tačiau yra ir kitų psichologinės adaptacijos sunkumų požymių, kurių vaikas nekalba. Tokie modeliai reiškia ne mažiau pagalbos šauksmą nei nuskusta paauglio galva.

Atsiradus tokiems požymiams, tėvai turėtų būti atsargūs ir išsiaiškinti tikrąsias to, kas vyksta, priežastis.

1. Nepakankamas pasiekimas
Galbūt labiausiai paplitęs prisitaikymo problemų rodiklis. Beveik kiekvienas pirmokas turi problemų su kai kuriais dalykais. Tačiau jei daugumoje dalykų yra bendra nesėkmė arba sumažėja pažymiai, problemos greičiausiai yra psichologinės. Vaikas gali jaustis neužtikrintas savo gebėjimais, problemos su vienu dalyku gali atimti motyvaciją mokytis arba gali kilti sunkumų organizuojant laiką.

2. Pasitraukimas
Vaikas pamokų metu „skaičiuoja varnas“, nekreipia dėmesio į mokytojo klausimus ir per pertraukas nėra aktyvus. Tokie vaikai dažnai patiria psichologinės adaptacijos sunkumų ne tik mokykloje, bet ir už jos ribų. Vaiko pasinėrimas į savo vidinį pasaulį dažnai rodo papildomo dėmesio poreikį. Kai nubausti, tokie vaikai dažniausiai dar labiau užsidaro, geriausia ramiai aptarti su vaiku jo elgesio priežastis ir pasikonsultuoti su mokyklos psichologu.

3. Nuolatinis elgesio taisyklių pažeidimas
Jei vaikas apskritai gerai mokosi, bet nuolat pažeidžia mokyklos taisykles ir jau yra žinomas kaip priekabiautojas, tai viso blogio šaknys taip pat slypi vaiko adaptacijos sunkumuose. Tokio elgesio priežastys gali būti kelios. Pirma, vaikas gali maištauti prieš mokyklos taisykles, jei dėl vienos iš taisyklių jis jaučia, kad jo teisės yra pažeidžiamos. Antra, maištą gali išprovokuoti konkretus mokytojas arba sunkumai, susiję su dalyku. Trečia, toks elgesys gali rodyti skausmingą dėmesio poreikį, kuriam, savo ruožtu, reikia kvalifikuotų specialistų pagalbos. Ir galiausiai ketvirta tokio elgesio priežastis gali būti nuobodulys, jei vaikas greičiau nei bendraklasiai baigia mokyklos programą ir nežino, ką su savimi daryti klasėje.

4. Daugiakalbis, bet tuščias kalbėjimas
Šis reiškinys psichologijoje vadinamas verbalizmu. Paprastai tai pasireiškia kaip tik adaptacijos mokykloje laikotarpiu ir pasireiškia tiems vaikams, kurių kalbos raida lenkia jų intelektinį išsivystymą. Paprastai mokykliniame ugdyme verbalizmas pasireiškia nerišliais žodiniais atsakymais ir sunkumais atliekant tiksliųjų mokslų užduotis. Daugeliu atvejų dėl esamos situacijos kaltas arba vaikas, arba mokytojas. Tačiau reikalavimų padidinimas pirmokams problemos neišspręs, o tik paaštrins, o mokytojo veiksmai ne visada galės ištaisyti esamą situaciją. Vaiko vaizduotės mąstymas turėtų būti išbandytas modeliavimu, piešimu, mozaikomis ir kitomis kūrybinėmis neverbalinėmis veiklomis, greičiausiai rezultatai bus prastesni nei to paties amžiaus. Tačiau nuolatinis neverbalinės produktyvios veiklos mokymas gali išlyginti skirtumą tarp kalbos raidos ir vaizduotės mąstymo.

5. Tinginystė
Žinoma, bet kas, net ir stipriausios valios žmogus, kartais būna tinginys. Šiuo atveju tai reiškia sistemingą užduočių ignoravimą ir nenorą stengtis. Tinginystė šiuo atveju yra gana sudėtingas reiškinys, kuris ryškiausiai pasireiškia pirmoko psichologinės adaptacijos metu.

Pagrindinės tinginystės priežastys

Sumažėjęs smalsumas

Dažnai pasitaiko vaikams, kurie „kodėl“ amžiuje negavo pakankamai dėmesio ir palaipsniui prarado susidomėjimą mokymusi. Tai būdinga ir vaikams, kurie per daug entuziastingai žiūri į animacinius filmus ir pramogines programas.

Nesėkmės baimė

Vaikas taip bijo suklysti, kad visiškai nieko nedaro. Paprastai tokie vaikai klasėje taip pat nėra aktyvūs, bijo atsakyti prieš klasę, nėra aktyvūs užklasinėje veikloje. Dažniausiai taip nutinka, jei už klaidą mokinys per griežtai priekaištauja, o jo galvoje susiformavo stereotipas, kad klysti gėdinga.

Temperamento bruožai

Vaiko veiklos tempas gali skirtis nuo tėvų, todėl suaugusieji iš išorės kartais galvoja, kad vaikas nieko neveikia. Tiesą sakant, kūdikis dirba savo tempu. Tokiais atvejais tereikia apsišarvuoti kantrybe ir vertinti tik mažojo žmogaus veiklos rezultatus, neribojant jo laiko.

Nepasitikėjimas savimi

Tai panašu į klaidos baimę, bet turi gilesnes šaknis ir pasekmes. Toks vaikas netiki savo sugebėjimais ir todėl net nepradeda nieko daryti. Toks nesaugumas, jei jis neįveikiamas ir vaikas nėra pripildytas savo vertės jausmo, gali labai paveikti visas mažo žmogaus gyvenimo sritis ir palikti reikšmingą pėdsaką tolimesniame jo gyvenime.

Tinginystė nuo išlepinimo

Daug rečiau, bet vis tiek pasitaiko tinginystės išlepinimo, tinginystės pradine to žodžio prasme. Itin jautrūs tam yra protingi vaikai, kuriems mokytis lengva, nes jie neturi įpročio stengtis siekti rezultatų.

Pirmokų adaptacija yra sudėtingas ir daug laiko reikalaujantis procesas, reikalaujantis iš tėvų maksimalaus dėmesio ir kantrybės. Yra keletas rekomendacijų suaugusiems, kurios padės palengvinti psichologinės adaptacijos laikotarpį ir sudaryti tinkamas sąlygas mokiniui.

Jūs neturėtumėte derinti mokyklos gyvenimo pradžios su staigiu popamokinės veiklos padidėjimu

Dažnai nuo pirmos klasės vaiko gyvenime atsiranda daugybė skyrių ir būrelių. Pirmaisiais studijų metais visiškai pakanka 2-3 papildomų užsiėmimų – taip vaikas per daug nepavargsta ir tuo pačiu harmoningai vystosi. Neturėtumėte įvesti visų skyrių iš karto, jei jūsų vaikas jų nelankė prieš mokyklą. Vaikas jau išgyvena sunkų prisitaikymo prie mokyklos laikotarpį, geriau palaipsniui įtraukti naujus būrelius.

Įstojimas į mokyklą – sunkus ir jaudinantis laikotarpis pirmokui ir jo tėvams. Keičiasi socialinė situacija ir vaiko socialinis ratas. Jam keliami reikalavimai didėja, plečiasi jo pareigų spektras. Daug kas priklauso nuo to, kaip sėkmingai vaikas adaptuojasi mokykloje: psichologinė savijauta, akademiniai rezultatai ir net sveikata.

Vaiko adaptacijos mokykloje problema yra glaudžiai susijusi su psichologinėmis amžiaus ypatybėmis.

Pirmos klasės mokinio amžiaus ypatybės

Pagrindinė ikimokyklinuko veikla yra žaidimas. Darželyje kasdienybė buvo organizuojama atsižvelgiant į žaidimus ir atsipalaidavimą. Net pamokos buvo kaip žaidimas ir trukdavo 15–20 minučių. Visada šalia buvo mokytoja, pasiruošusi padėti, vaikui pažįstama aplinka, šilta atmosfera.

Psichologai 6–7 metų amžių vadina kriziniu amžiumi. Didėja savarankiškumo, aktyvumo, iniciatyvumo poreikis. Vaikas palaipsniui praranda ikimokyklinukui būdingą vaikišką spontaniškumą. Dabar jis stengiasi suteikti emocinį ir semantinį savo ir kitų veiksmų apibūdinimą. To dėka vaikas ugdo savigarbą, be kurios neįmanomas asmenybės vystymasis.

Tinkamas savęs vertinimas padeda vaikui realiai suvokti savo teigiamas ir neigiamas savybes. Teigiamas savęs vertinimas daugiausia yra auklėjimo šeimoje, meilės ir besąlygiško artimųjų priėmimo rezultatas. Ankstyvoje vaikystėje vaikas mato save reikšmingų suaugusiųjų akimis: tėvų, o vėliau – auklėtojų, mokytojų akimis.

Kriziniu laikotarpiu 6–7 metų žmogui atsiranda poreikis naujam socialiniam vaidmeniui: moksleiviui, studentui. Žaidimas užima antrąją vietą, o edukaciniai užsiėmimai – pirmoje vietoje. Vaikas nori tapti savarankiškesnis ir pereiti į naują lygmenį bendraujant su suaugusiaisiais.

7 metų amžiaus taip pat vyksta aktyvus pažinimo procesų, tokių kaip atmintis, dėmesys, verbalinis ir loginis mąstymas, vystymasis.

Visa tai lemia psichologinį vaiko pasirengimą mokyklai, kuris turi būti suformuotas prieš einant į pirmą klasę.

Adaptacijos laikotarpis

Vaiko adaptacija mokykloje – sunkus fizinės ir psichologinės adaptacijos nepažįstamoje aplinkoje, pripratimo prie mokyklos gyvenimo, ugdomosios veiklos įsisavinimo kelias.

Vaikas susiduria su visiškai neįprastomis sąlygomis. Jam reikia laikytis daugybės naujų taisyklių, pažinti klasės draugus, kurti santykius su mokytoju. Per pamokas reikia ramiai ir įdėmiai klausytis mokytojo 40–45 minutes, o tai pirmokui gali būti tiesiog fiziškai sunku. Per pertrauką taip pat reikia laikytis disciplinos, negalite bėgti ar šaukti. O grįžęs iš mokyklos, darai ir namų darbus. Tam reikia, kad vaikas būtų atsakingas, organizuotas, savarankiškas, o tai padaryti gali ne visi.

Beveik visi pirmokai pripranta prie mokyklos realybės tam tikru mastu patiria sunkumų. Tai pasireiškia padidėjusiu nuovargiu, blogu apetitu ir galvos skausmais. Vaikas gali būti kaprizingas ir dažnai verkti. Galimi dažni nuotaikų svyravimai, nepasitikėjimas savimi, depresija. Kai kurie vaikai gali rodyti agresiją ir pyktį kitiems. Dingsta noras eiti į mokyklą, gali atsirasti neigiamas požiūris į studijas.

Vaiko adaptacijos mokykloje etapai

1. Apytikslis. Jai būdinga audringa reakcija, kūno stiprybės ir galimybės veikia esant stresui. Vaikas tyrinėja naują aplinką ir prie jos prisitaiko. Paprastai laikotarpis trunka 2–3 savaites.
2. Nestabili adaptacija, kai mokinys palaipsniui pradeda ieškoti optimalių elgesio formų. Reakcijos tampa ramesnės.
3. Darni adaptacija – tai tada, kai vaikas randa reikiamų būdų reaguoti į įvairias situacijas, ir tai jam tampa įprasta. Kartu sumažėja energijos sąnaudos, jis nebepatiria streso.

Prisitaikymas arba netinkamas prisitaikymas

Praeina pirmieji mokyklos mėnesiai, vaikai pamažu integruojasi į naują mokyklos gyvenimą. Atidžiau pažvelgus, tarp pirmokų galime išskirti įvairaus adaptacijos lygio vaikus:

1. Teigiamas prisitaikymas. Vaikas formuoja teigiamą mokyklos ir mokymosi apskritai suvokimą. Jis teisingai reaguoja į reikalavimus ir juos vykdo. Sėkmingai susidoroja su mokomąja medžiaga ir gali atlikti sudėtingas užduotis. Atsakingas, atsakingas, savarankiškas, iniciatyvus. Santykiai su klasės draugais ir mokytoju palankūs, klasėje jis gerbiamas. Priprantama prie mokyklos vyksta rugsėjo – spalio mėnesiais.
2. Vidutinis prisitaikymas. Vaikas turi gerą požiūrį į mokyklą. Turi vidutinį akademinį lygį, puikiai susidoroja su medžiaga, kai mokytojas viską aiškiai ir išsamiai paaiškina. Gali išsiblaškyti, kai trūksta kontrolės. Su daugeliu klasės vaikų palaikau gerus santykius. Adaptacija vyksta pirmąjį mokslo metų semestrą.
3. Disadaptacija (adaptacijos sutrikimas). Susiformuoja neigiamas arba abejingas požiūris į mokyklą. Vaikas mokomąją medžiagą gali suvokti tik su mokytojo pagalba. Kartkartėmis atlieka namų darbus ir nuolat blaškosi klasėje. Drausmės pažeidimai yra dažni. Gali rodyti didelį agresyvumą arba, atvirkščiai, nerimą ir netikrumą. Sunku sutarti su klasės draugais, klasės komandoje nėra draugų. Tokiais atvejais pravartu pasikonsultuoti su neurologu ar psichologu.

Vaiko adaptacijos mokykloje problemą sėkmingai išsprendžia dėmesingas ir kompetentingas mokytojo ir mokyklos psichologo požiūris. Tačiau svarbiausia mažam mokiniui – meilė, pagarba ir tėvų palaikymas.

Atmintinė tėvams

Kaip padėti vaikui fiziologiškai prisitaikyti prie mokyklos:

• Kartu kurkite teisingą dienos režimą, atitinkantį mokymąsi mokykloje. Formuokite palaipsniui, iš anksto. Eiti miegoti ne vėliau kaip 22 val., keltis anksti. Mankštos laikotarpiai turi būti kaitaliojami su fizine veikla.
• Būtina vaikščioti bent 2-3 valandas per dieną.
• Suteikite savo pirmokui ramią vietą mokytis. Norint išvengti sveikatos problemų, reikalingi tinkami baldai, apšvietimas, mokyklinės prekės.
• Leiskite vaikui pailsėti po pamokų ir pakeisti veiklą.
• Stebėkite tinkamą vaiko mitybą. Pasitarę su gydytoju, duokite vitaminų papildų.
• Prieš miegą išjunkite kompiuterį ir televizorių. Tai veda prie per didelio susijaudinimo ir išeikvoja nervų sistemą.
• Iš anksto ugdykite savo vaikui asmeninės higienos, tvarkingumo ir savarankiškumo įgūdžius. Jis turi mokėti pasirūpinti savimi ir susitvarkyti.

Psichologiškai prisitaikyti prie mokyklos:

• Padėkite savo vaikui išsiugdyti teigiamą savigarbą. Nenaudokite kitų vaikų kaip pavyzdžio. Palyginti galima tik su paties vaiko pasiekimais.
• Sukurkite psichologiškai palankią atmosferą šeimoje. Venkite konfliktų ir papildomo streso.
• Parodykite, kad mylite savo kūdikį.
• Atsižvelkite į individualias vaiko savybes: temperamentą, charakterį. Nuo to priklauso jo veiklos tempas, naujos informacijos įsisavinimo ypatumai.
• Jei įmanoma, daugiau laiko praleiskite su vaiku, skirkite laiko įvairiam ir naudingam laisvalaikiui.
• Dažniau girkite vaiką ir už visus jo pasiekimus. Išmokite išsikelti ir pasiekti tikslus.
• Suteikite savo vaikui pagrįstą nepriklausomybę. Kontrolė turėtų būti proto ribose, tai išmokys jį susivaldyti ir atsakyti.
• Išmokykite vaiką užmegzti santykius su bendraamžiais, pasakykite jam, kaip spręsti konfliktines situacijas. Ieškokite atsakymų psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje, pateikite pavyzdžių iš gyvenimo.
• Palaikykite ryšį su mokytoju, neleiskite sau nepagarbiai apie jį kalbėti vaiko akivaizdoje.
• Mokytojas – nenuginčijamas autoritetas.
• Ramiai priimkite mokytojo pastabas vaikui, atidžiai klausykite ir klauskite patarimo.
• Palaikykite vaiką psichologiškai: pažadinkite jį geru žodžiu, palinkėkite sėkmės mokykloje. Kai susitiksite su juo po pamokų, parodykite jam, koks esate laimingas, bet nepradėkite iš karto nuo klausimų. Jis atsipalaiduos, pailsės ir pats viską pasakys.

Ramus, mylintis, draugiškas tėvų požiūris padės vaikui susidoroti su sunkiu pripratimo prie mokyklos periodu. Jei pirmokas jaučiasi gerai, mokosi su susidomėjimu, klasėje turi draugų ir gerus santykius su mokytoja, vadinasi, adaptacija mokykloje pavyko!

Vaikų pataisos psichologė pasakoja apie psichologinę adaptaciją mokykloje:

Vaikas eina į pirmą klasę. Renginys yra ir džiugus, ir jaudinantis. Prieš kūdikį atsiveria naujas kelias. Jo ateitis priklauso nuo to, kaip teisingai mažasis mokinys žengs pirmuosius žingsnius. Žinoma, mažylis pats nesusitvarkys. Teisingas vaikų pritaikymas mokykloje yra pedagogų kolektyvo, taip pat tėvų užduotis.

Kas yra adaptacija?

Pati koncepcija reiškia pripratimą prie naujų sąlygų. Neseniai lankęs ikimokyklinio ugdymo įstaigą, lanksčią dienos režimą ir daug laiko praleidęs žaisdamas vaikas turės prisitaikyti prie kitokio būdo. Turėsite išmokti klausytis mokytojo, atlikti namų darbus ir rasti bendrą kalbą su klasės draugais. Iš esmės tai yra vaiko adaptacija mokykloje. 1 klasė švietimo įstaigoje pagrįstai laikoma sunkiausia. Ypač sunku vaikams, kurie anksčiau nelankė darželio. Taip pat tenka susidurti su socializacijos sunkumais.

Vaikų pritaikymas mokykloje kai kuriems tėvams yra tikras stresas. Mamos labiau nerimauja, kad nesusitvarkys su savo pareigomis, kad dėl jų kaltės vaikas atsiliks nuo klasės draugų. Tikrai sunki užduotis krenta ant trapių pečių. Būtina padėti vaikui prisitaikyti prie kitų gyvenimo sąlygų. Tuo pačiu metu mama jokiu būdu neturėtų rodyti savo išgyvenimų savo sūnui ar dukrai! Ir tikrai neturėtumėte kelti balso prieš mažą moksleivį, kuris nemoka skaityti ar rašyti.

Vaiko adaptacijos sėkmė gali priklausyti nuo daugelio veiksnių. Visų pirma, tai yra mažojo studento temperamentas, taip pat santykių šeimoje modelis. Jei vaikas mėgsta būti dėmesio centre ir blogai toleruoja vienatvę, greičiausiai jis greitai pripras prie naujo kolektyvo. Taip pat, jei šeimoje vyraus darna ir abipusė pagarba, o mažylis neturi kompleksų, adaptacija vyks su minimaliais nuostoliais.

Tačiau socializacija yra tik maža viso proceso dalis. Neužtenka priprasti prie naujo kolektyvo ir mokytojų. Vaikų prisitaikymas prie mokyklos pirmiausia yra susidomėjimo buvimas. Vaikas turi suprasti, kad mokyklą lanko ne todėl, kad reikia, o todėl, kad čia jis galės sužinoti daug naujos ir naudingos informacijos. Sudominti vaiką – tėvų ir mokytojų užduotis.

Adaptacijos laipsniai

Nėra dviejų vienodų žmonių. Taip pat vaikai turi savo psichologinių savybių. Vieniems pakanka vos kelių dienų, kad priprastų prie naujų sąlygų, o kiti net po mėnesio jausis nejaukiai svetimame kolektyve. Psichologai tradiciškai skirsto vaikus į tris grupes. Pirmasis yra vaikai, kuriems lengva prisitaikyti. Tai apima vaikinus, kurie greitai prisijungia prie naujos komandos ir susiranda draugų. Tokie vaikai puikiai sutaria su mokytojais, visas dėmesys skiriamas naujų dalykų mokymuisi.

Antroji vaikinų grupė laikoma labiausiai paplitusi. Tai apima vaikus, kurių adaptacijos mokykloje laipsnis yra vidutinis. Adaptacijos prie naujų sąlygų laikotarpis jiems ilgesnis – nuo ​​kelių savaičių iki dviejų mėnesių. Pradiniame ugdymo etape vaikai nepripažįsta sąlygų, kuriose turėjo atsidurti. Per pamokas jie gali kalbėtis su draugais ir neklausyti mokytojo pastabų. Tokie vaikinai iš pradžių nerodo susidomėjimo studijomis. Į šią grupę ypač dažnai patenka vaikai, kurie nelankė ikimokyklinio ugdymo įstaigų. Vaikų adaptacija mokykloje bus greitesnė, jei tėvai tinkamai pasikalbės su vaikais gerokai iki rugsėjo 1-osios. Verta paaiškinti vaikui, kad gyvenime ateina įdomūs pokyčiai, kurie bus naudingi. Jei reikia, su vaiku gali dirbti psichologas.

Trečioji grupė – vaikai, turintys sunkų adaptacijos laipsnį. Vaikas demonstruoja neigiamas elgesio formas, neklauso mokytojų, įžeidžia klasės draugus. Dažnas ir visiškai priešingas pasireiškimas – mažas moksleivis pasitraukia į save. Vaikas elgiasi labai tyliai, nekalba ir neatsako į mokytojo klausimus. Daugeliu atvejų tokie vaikai praktiškai neįsisavina mokyklos mokymo programos. Vaiko adaptacijos mokykloje problema dažniausiai turi priežastį. Tai arba psichologinė trauma, arba šeimos nesutarimai. Šioje situacijoje jūs negalite išsiversti be specialisto.

Vis dar reikia susidurti su sunkumais

Sėkmingai pritaikyti vaiką mokykloje nėra lengva užduotis. Net jei sūnus ar dukra priklauso pirmajai grupei, tai yra, nesunkiai užmezga bendrą kalbą su nauja komanda ir rodo susidomėjimą mokymusi, turėtumėte būti pasirengę, kad teks susidurti su sunkumais. Dažniausias daugumos tėvų nusiskundimas – mažojo mokinio tinginystė. Tiesą sakant, vaikas nėra dėl nieko kaltas. Jis tiesiog prarado motyvaciją. Jam neįdomu lankyti tą ar kitą pamoką ar daryti namų darbus konkrečia tema. Tikrai daugelis tėvų pastebėjo, kad vaikai mielai lanko tokias pamokas kaip dainavimas, kūno kultūra ir piešimas. Nes su jais galima įdomiai leisti laiką. Mokytojų ir tėvų užduotis – sudominti mokinį, kad jis lankytų dalyką, kuriuo susidomėjimas buvo prarastas.

Verbilizmas – dar viena problema, su kuria tenka susidurti daugeliui pirmokų tėvelių. Problema ta, kad daugelis mamų ir tėčių nuo mažens skiria didelį dėmesį kalbos raidai. Jaudina dvimečio vaiko dainuojamas eilėraštis apie meškiuką. Kūdikiu žavimasi, o tai didina jo savivertę. Mokykloje pasirodo, kad viskas, ką mokinys gali padaryti, tai gražiai, aiškiai kalbėti ir aiškiai tarti sudėtingus garsus. Tuo pačiu mąstymo procesai vyksta gana lėtai. Programoje (vaikų adaptacija mokykloje – sunkus kelias kiekvienam pirmokui) būtinai turi būti dalykų, skatinančių produktyvią veiklą. Tai piešimas, modeliavimas, projektavimas, mozaika ir kt.

Lėtinis nepasiekimas

Mokymosi pradžioje kiekvienas vaikas yra tuščias lapas. Kodėl nutinka taip, kad vienas vaikas tampa puikiu mokiniu, o kitas – aistringu nevykėliu? Kaltinti vaiką dėl prasto išsilavinimo yra kvaila. Lėtinis nepakankamas pasiekimas pirmiausia yra tėvų, o tik tada mokytojų nesėkmė. Kas vyksta? Mažasis mokinys nesusitvarko su jam skirta užduotimi, smunka nuotaika. Tuo pačiu metu daugelis tėvų tik pablogina situaciją ir pradeda barti kūdikį. Mažojo mokinio nepasitikėjimas savimi auga eksponentiškai. Jis nenori tęsti studijų, kad vėl nepatirtų neigiamų emocijų. Taip išsivysto lėtinis nepakankamumas.

Vaikų adaptacijos mokykloje laikotarpiu tėvai turėtų būti kantrūs. Mamos ir tėčiai turi būti pasiruošę, kad mažyliui iš karto nepavyks atlikti daugelio užduočių. Jei tinkamai paskatinsite vaiką ir apdovanosite jį už sėkmingai atliktą darbą, mokinys vėl ir vėl norės lankyti pamokas.

Kasmet tobulinami buitiniai ugdymo metodai. Daugelis ugdymo įstaigų šiandien yra nusprendusios už darbą pirmos klasės vaikų neversti. Rezultatai jau matomi. Vaikų prisitaikymas prie mokyklos sąlygų yra mažiau skausmingas.

Kaip mokytojas gali padėti vaikui?

Pirmasis mokytojas yra žmogus, kurio pagalba kūdikis pripranta prie naujų sąlygų. Vaiko pritaikymui mokykloje naudojama speciali programa. Metodai kuriami atsižvelgiant į mokinių psichologines ir amžiaus ypatybes. Mokytojas gali įvertinti adaptacijos laipsnį specialių testų, kuriuos galima atlikti per vieną iš klasės valandų, dėka. Norint susidaryti aiškesnį vaizdą, bandymai turėtų būti atliekami pirmojo mokymo ketvirčio pabaigoje:

1. "Dažymo" technika. Mokytojas duoda vaikams flomasterius ar dažus, taip pat popieriaus lapus, ant kurių pavaizduoti su tam tikromis pamokomis susiję daiktai (skaičius – matematika, tušinukas – rašymas, teptukas – piešimas, akordeonas – dainavimas ir kt.). Mokinių prašoma nuspalvinti paveikslėlius. Jei kūdikis nudažo tam tikrą objektą tamsia spalva, tai rodo galimus su juo susijusius sunkumus. Technika leidžia nustatyti kiekvieno vaiko pažangą viena ar kita kryptimi.
2. Metodika „Kas man patinka mokykloje“. Mokytojas pasiūlo nupiešti paveikslėlį nurodyta tema. Iš vaizdo galite spręsti apie vaiko psichologinę būklę. Reikėtų atkreipti dėmesį į vaikus, kurių piešiniai toli nuo mokyklos gyvenimo. Mokytojas su rodykle, mokyklos lenta vaizduose gali rodyti aukštą ugdymosi motyvacijos lygį.
3. „Saulė, debesis, lietus“ technika. Mokiniams išduodami popieriaus lapeliai, kuriuose pavaizduoti aprašyti oro reiškiniai. Mokytoja siūlo apibūdinti būseną mokykloje, namuose, su draugais. Vaikas apvedžioja jam patinkantį piešinį. Tokiu būdu mokytojas nustato, kurie vaikai jau visiškai prisitaikė prie mokyklos gyvenimo (apskrito su saule).

Pirmojo ketvirčio pabaigoje galite atlikti trumpą apklausą. Atsakymas į klausimus padės nustatyti kiekvieno vaiko adaptacijos lygį klasėje. Klausimai galėtų būti:

1. Ar tau patinka mokykla?
2. Jei tau pasakytų, kad rytoj visi neturi ateiti į pamokas, ar ateitum į mokyklą?
3. Ar tau patinka tavo klasės draugai?
4. Ar norėtumėte, kad su jumis dirbtų kitas mokytojas?
5. Ar džiaugiatės, kai pamokos atšaukiamos?
6. Ar draugauji su daugeliu savo klasės draugų?
7. Ar norėtumėte, kad pertraukos būtų ilgesnės, o pamokos – trumpesnės?

Norėdami gauti sąžiningus atsakymus į klausimus, turėtumėte pakviesti vaikus užpildyti anketą namuose, kartu su tėvais. Nustačius adaptacijos klasėje lygį, mokytojas pasirenka tolesnę darbo strategiją. Praktika rodo, kad pirmojo ketvirčio pabaigoje 90% vaikų jau visiškai prisitaikė prie naujų sąlygų.

Žaisk kaip būdas prisitaikyti

Vaikams, kurie dar tik prisitaiko prie naujų sąlygų, svarbu naują informaciją pateikti jiems įdomia forma. Neatsitiktinai daugelyje ugdymo įstaigų pirmosios pamokos vyksta žaidimo forma. Sunkiausia užduotis bet kuriam pirmokui yra sėdėti savo vietoje visą pamoką. 40 minučių atrodo kaip amžinybė. Žaidimas „Stropus mokinys“ ateis į pagalbą. Vaikų prašoma pavaizduoti gimnazistus, kurie žino, kaip elgtis mokykloje. O kad žaidimas būtų įdomus vaikams, patartina įtraukti konkurencinį aspektą. Pamokos pabaigoje mokytojas nurodo stropiausius mokinius, kurie apdovanojami prizais.

Vaiko psichologinė adaptacija mokykloje bus lengvesnė, jei vaikas pažins savo klasės draugus. Todėl mokyklos komandai prieš mokslo metų pradžią rekomenduojama surengti įdomų renginį neformalioje aplinkoje. Idealus variantas yra žygis. Smagių žaidimų gamtoje metu vaikai galės pažinti vieni kitus. Tėvai savo ruožtu turės galimybę artimiau bendrauti su mokytoja.

Ką gali padaryti tėvai?

Dar tik pradedančiam lankyti mokyklą vaikui labai svarbi moralinė parama. Nuo to, kaip teisingai elgiasi mamos ir tėčiai, priklauso mažojo mokinio prisitaikymas prie naujų sąlygų. Verta palaikyti vaiką visose jo pastangose ​​ir jokiu būdu nebarti jo dėl nesėkmių. Niekada neturėtumėte lyginti savo vaiko su kitais mokiniais. Būtina užtikrinti, kad mokinys sutelktų dėmesį į savo rezultatus. Pavyzdžiui, jei šiandien jūsų sūnus padarė tik dvi klaidas atlikdamas namų darbus, o vakar – tris, tai jau tikra sėkmė, kurią tikrai verta švęsti!

Ką dar turėtų daryti tėvai? Vaikų pritaikymo mokykloje darbas grindžiamas tam tikros dienos režimo formavimu. Reikia išmokyti mažylį laiku eiti miegoti, kad jis be problemų ryte atsikeltų. Skubėjimas yra papildomas stresas kūdikiui. Vaikas turi tiksliai žinoti procedūrą. Ryte – į mokyklą, per pietus – namų darbai, vakare – laiku miegoti, o savaitgaliais galima smagiai leisti laiką su tėvais.

Vaiko motyvavimas mokytis mokyklinių dalykų taip pat iš dalies krenta ant tėvų pečių. Mama turėtų paaiškinti, kodėl verta mokytis anglų kalbos („Išmok, ir mes galime keliauti be problemų“), matematikos („Gali suskaičiuoti, kiek turi žaislų“), skaityti („Gali perskaityti didžiausią pasaką ant savo savo“).

Vaikų adaptacija mokykloje turi įtakos mokinio imuninės sistemos veiklai. Ypač sunku vaikams, kurie anksčiau nelankė ikimokyklinio ugdymo įstaigos. Vaikai pradeda dažnai sirgti ir praleisti pamokas. Tai taip pat turi įtakos psichologinei adaptacijai. Dažnas nebuvimas lemia tai, kad vaikas neturi laiko užmegzti bendravimo komandoje. Kaip su tuo susitvarkyti? Vaikų gydytojas padės išspręsti problemą, paskirdamas tinkamą imunitetą stimuliuojantį vaistą. Jūs negalite savarankiškai gydytis.

Sergamumą bus galima sumažinti, jei mokykloje pirmokų kabinetas bus perkeltas į atskirą bloką, kuriame vaikai bendrauja tik su mokytojais ir bendraamžiais. Jūsų kasdienybė taip pat turi įtakos jūsų sveikatai. Jei bus skirta atskira patalpa, pirmą ketvirtį pamokas bus galima sutrumpinti iki 35 min. Užsiėmimai turi vykti pirmoje dienos pusėje. Šiuo metu vaikinai yra labai aktyvūs. Galimybė organizuoti dienos miegą yra didžiulis pliusas. 6 metų vaikams poilsis dienos metu vis dar labai svarbus. Tokiu būdu galima atkurti smegenų veiklą, taip pat ir fizinį aktyvumą.

Sėkmingos adaptacijos požymiai

Kaip žinoti, kad vaikų adaptacija mokykloje vyksta gerai? Tai gali rodyti šie ženklai:

• vaikas grįžta iš mokyklos linksmas ir pasakoja apie savo dienos įspūdžius;
• kūdikis turi naujų draugų;
• namų darbai atliekami be ašarų ir streso;
• vaikas susierzina, jei dėl kelių priežasčių jam tenka likti namuose, o ne eiti į mokyklą;
• Vaikas gerai miega, greitai užmiega, o ryte keliasi be problemų.

Bent kelių iš išvardytų požymių buvimas rodo, kad vaiko adaptacija mokykloje vyksta normaliai. 1 klasė gali būti kupina ryškių įspūdžių ir prisiminimų. Bet, deja, ne visi vaikai prisitaiko sklandžiai. Jei jūsų vaikas blogai miega, grįžta iš mokyklos pavargęs ar skundžiasi draugų trūkumu, turėtumėte pasitarti su mokytoju. Vaikams, turintiems sunkų adaptacijos laipsnį, reikia psichologo pagalbos.

Apibendrinkime

Vaiko pedagoginė adaptacija mokykloje vyks greitai ir neskausmingai, tinkamai sąveikaujant mokytojams ir tėvams. Sėkmė daugiausia priklauso nuo kūdikio emocinės būsenos. Malonus kolektyvas mokykloje, šiltas bendravimas su šeima – visa tai padės išspręsti užduotį. Vaikas kuo greičiau prisitaiko prie naujų sąlygų ir priima ugdymo įstaigą kaip savo gyvenimo dalį.