Šis planas naudojamas itin retai. Daugumoje eksperimentinės psichologijos vadovėlių apie tai net neužsimenama. Campbell taip pat tvirtina, kad šis planas niekada nebuvo įgyvendintas.
Daug dažniau nei pirmiau minėti „ekstravagantiški“ dizainai naudojami kvazieksperimentiniai projektai, kurie paprastai vadinami „diskrečiomis laiko eilutėmis“. Šių planų klasifikavimui galima išskirti dvi priežastis: tyrimas atliekamas 1) dalyvaujant vienai grupei ar kelioms; 2) su vienu smūgiu arba serija. Pažymėtina, kad planai, kuriuose vienarūšių ar nevienalyčių įtakų serija įgyvendinama su testavimu po kiekvieno poveikio, sovietų ir rusų psichologijos moksle tradiciškai vadinami „formuojančiais eksperimentais“. Jų esmė, žinoma, yra beveik eksperimentai su visais būdingais išorinio ir vidinio pagrįstumo pažeidimais tokiems tyrimams.
Naudodami tokius dizainus turime nuo pat pradžių žinoti, kad jiems trūksta išorinio galiojimo kontrolės. Neįmanoma kontroliuoti išankstinio testavimo ir eksperimentinio gydymo sąveikos, pašalinti sistemingo maišymo efektą (grupės sudėties ir eksperimentinio gydymo sąveiką), kontroliuoti tiriamųjų reakciją į eksperimentą ir nustatyti sąveikos efektą tarp įvairių eksperimentinių. gydymo būdai.
Kvazieksperimentiniai projektai, pagrįsti vienos grupės laiko eilučių dizainu, savo struktūra yra panašūs į vieno subjekto eksperimentinius projektus.
Diskrečių laiko eilučių dizainas dažniausiai naudojamas raidos, švietimo, socialinėje ir klinikinėje psichologijoje. Jo esmė ta, kad pradinis priklausomo kintamojo lygis iš pradžių nustatomas tiriamųjų grupei, naudojant nuoseklius matavimus. Tada tyrėjas įtakoja eksperimentinės grupės tiriamuosius, keisdamas nepriklausomą kintamąjį ir atlieka panašių matavimų seriją. Palyginami priklausomo kintamojo lygiai arba tendencijos prieš ir po intervencijos. Plano metmenys atrodo taip:
Pagrindinis diskrečiųjų laiko eilučių dizaino trūkumas yra tas, kad jis neleidžia atskirti nepriklausomo kintamojo poveikio nuo foninių įvykių, įvykusių tyrimo metu, poveikio. Norint pašalinti „istorijos“ efektą, rekomenduojama naudoti eksperimentinę tiriamųjų izoliaciją.
Šio modelio modifikacija yra dar vienas kvazieksperimentas laiko eilutės projekte, kai ekspozicija prieš matavimą keičiama su išankstiniu matavimu be poveikio:
Kaita gali būti reguliari arba atsitiktinė. Ši parinktis tinka tik tuo atveju, jei poveikis yra grįžtamas. Apdorojant eksperimento metu gautus duomenis, serija padalijama į dvi sekas ir tų matavimų, kuriuose buvo smūgis, rezultatai lyginami su tų matavimų, kuriuose poveikio nebuvo, rezultatais. Jis naudojamas duomenims palyginti t-Studento t testas su laisvės laipsnių skaičiumi n - 2(Kur p - to paties tipo situacijų skaičius).
Laiko eilučių planai dažnai įgyvendinami praktikoje (kaip jau minėjau, sovietinėje ugdymo psichologijoje formuojamasis eksperimentas buvo laikomas kone vienintele įrodymais pagrįsto tyrimo galimybe). Jas įgyvendinus dažnai pastebimas gerai žinomas „Gudobelės efektas“. Pirmą kartą jį atrado Dixonas ir Roethlisbergeris 1939 m., atlikdami tyrimus Hawthorne gamyklose Čikagoje. Buvo daroma prielaida, kad pakeitus darbo organizavimo sistemą padidėtų darbo našumas. Dėl to paaiškėjo, kaip atskleidė darbuotojų apklausos, kad pats dalyvavimas eksperimente padidino jų motyvaciją dirbti. Tiriamieji suprato, kad juos asmeniškai domina ir pradėjo dirbti produktyviau. Norint kontroliuoti šį poveikį (kuris savo pobūdžiu nesiskiria nuo placebo efekto laiko eilučių kvazieksperimentuose), naudojama kontrolinė grupė.
Dviejų nelygiaverčių grupių, iš kurių viena nesikiša, laiko eilutės dizainas atrodo taip:
Kvazieksperimentas leidžia valdyti fono veiksnio poveikį ("istorijos" efektą). Paprastai toks dizainas rekomenduojamas mokslininkams, atliekantiems eksperimentus su natūraliomis grupėmis vaikų darželiuose, mokyklose, klinikose ar darbo vietose. Tai galima pavadinti formuojamu eksperimentiniu projektu su kontroliniu mėginiu. Šį dizainą labai sunku įgyvendinti, bet jei įmanoma atsitiktinai suskirstyti grupes, jis virsta „tikru formuojančiu eksperimentu“.
Galimas šio dizaino ir ankstesnio dizaino derinys, kai tame pačiame pavyzdyje kaitaliojasi serijos su ekspozicija ir be jos.
5.2.3 Post-facto planai
Apibendrinant, pažvelkime į kitą specifinį metodą, kuris dažnai naudojamas psichologijoje. Jis turi kelis pavadinimus: nurodytas eksperimentas, eksperimentas ex-post facto ir tt Jis dažnai naudojamas sociologijoje, pedagogikoje, taip pat neuropsichologijoje ir klinikinėje psichologijoje. Jis buvo dažnai naudojamas sociologiniuose tyrimuose XX amžiaus trečiajame ir ketvirtajame dešimtmetyje. Tuo pačiu metu sociologas F. S. Chase'as pristatė šio metodo pavadinimą ir sukūrė duomenų analizės schemas. Sociologijoje ir pedagogikoje jos taikymo strategija yra tokia. Pats eksperimentatorius nedaro įtakos tiriamiesiems. Poveikis (teigiama nepriklausomo kintamojo reikšmė) yra tikras įvykis iš jų gyvenimo. Atrenkama „subjektų“, patyrusių poveikį, ir grupė, kuri jo nepatyrė. Atranka atliekama remiantis duomenimis apie „bandomųjų subjektų“ charakteristikas prieš ekspoziciją; Informacija gali apimti asmeninius prisiminimus ir autobiografijas, informaciją iš archyvų, asmens duomenis, medicininius įrašus ir kt. Tada priklausomasis kintamasis tikrinamas tarp „eksperimentinės“ ir kontrolinės grupės atstovų. Grupių testavimo metu gauti duomenys lyginami ir daroma išvada apie „natūralios“ įtakos įtaką tolesniam tiriamųjų elgesiui. Taigi planas ex-post facto imituoja dviejų grupių eksperimentinį projektą su jų išlyginimu (geriausia atsitiktine tvarka) ir testavimu po ekspozicijos.
Grupės lygiavertiškumas pasiekiamas atsitiktinės atrankos būdu arba poriniu koregavimu, kai panašūs asmenys priskiriami skirtingoms grupėms. Atsitiktinės atrankos metodas duoda patikimesnius rezultatus, tačiau taikomas tik tada, kai imtis, iš kurios sudarome kontrolinę ir pagrindines grupes, yra pakankamai didelė.
Šis planas įgyvendinamas daugelyje šiuolaikinių studijų. Tipiškas tyrimas yra potrauminis stresas, pasireiškiantis kai kuriems asmenims, kurie atsiduria situacijose, kurios peržengia įprastą gyvenimo patirtį ir yra susijusios su grėsme žmogaus sveikatai ir gyvybei. Potrauminis stresas pasireiškia daugeliui (bet ne visiems) karo dalyvių, smurto aukų, stichinių ir žmogaus sukeltų nelaimių liudininkų ir aukų ir kt. Potrauminio streso priežasčių tyrimas atliekamas pagal tokią schemą: parenkama žmonių, patyrusių kovinės situacijos, nelaimės ir kt. poveikį, imtis ir tikrinama, ar nėra potrauminio sindromo; rezultatai lyginami su kontrolinio mėginio rezultatais. Geriausia pagrindinės ir kontrolinės imties formavimo strategija yra išankstinė „tirimųjų“ atranka tyrimams remiantis asmens duomenimis ir atsitiktinių grupių suskirstymas. Tačiau iš tikrųjų diagnostika gali būti atliekama tik tiems asmenims, kurie patyrė trauminį veiksnį ir patys prašo, kad juos apžiūrėtų psichologai ar gydytojai. Taigi gali kilti rizika, kad savanorių imtis labai skirsis nuo visos traumą patyrusių asmenų populiacijos. Visų pirma, šie skirtumai pasireiškia padidėjusiu potrauminio streso sindromo dažniu. Traumuojančio veiksnio poveikis gyventojams bus perdėtas. Ir tuo pačiu eksperimentas ex-post facto – vienintelis įmanomas būdas atlikti tokius tyrimus (šiomis problemomis dirba Rusijos mokslų akademijos Psichologijos instituto potrauminių būsenų psichologijos laboratorija, vadovaujama N. V. Tarabrinos).
Metodas ex-post facto dažnai naudojamas neuropsichologijoje: smegenų traumos ir tam tikrų struktūrų pažeidimai suteikia unikalią galimybę nustatyti psichinių funkcijų lokalizaciją. Smegenų žievės sužalojimai karo (pirmiausia Antrojo pasaulinio karo) metu suteikė, kad ir kaip šventvagiškai tai skambėtų, daug medžiagos neuropsichologams ir neurofiziologams, įskaitant ir buitinius (Lurijos ir jo mokyklos darbai).
5.3. Koreliacijos tyrimas
Skaitytojas turėtų kreiptis į skyrių. 6. Jame detalizuojama psichologinio matavimo teorija. Išsamus psichologinio matavimo ir testavimo ypatybių aprašymas būtinas ne tik pats savaime, bet ir tam, kad būtų galima priartėti prie labiausiai paplitusios šiuolaikinių psichologinių empirinių tyrimų schemos – koreliacijos – ypatybių išaiškinimo.
Koreliacijos tyrimo teoriją, pagrįstą idėjomis apie koreliacijos matus, sukūrė K. Pearsonas ir ji išsamiai aprašyta matematinės statistikos vadovėliuose. Čia nagrinėjami tik koreliacinio psichologinio tyrimo metodologiniai aspektai.
Koreliacinio tyrimo atlikimo strategija yra panaši į kvazieksperimentą. Vienintelis skirtumas nuo kvazieksperimento yra tas, kad nėra kontroliuojamos įtakos objektui. Koreliacinio tyrimo planas yra paprastas. Tyrėjas kelia hipotezę, kad egzistuoja statistinis ryšys tarp kelių individo psichinių savybių arba tarp tam tikrų išorinių lygmenų ir psichinių būsenų. Šiuo atveju prielaidos apie priežastinę priklausomybę neaptariamos.
Koreliacija paskambino studijuoti, atliekami siekiant patvirtinti arba paneigti hipotezę apie statistinį ryšį tarp kelių (dviejų ar daugiau) kintamųjų. Psichologijoje psichinės savybės, procesai, būsenos ir kt. gali veikti kaip kintamieji.
„Koreliacija“ pažodžiui reiškia „koreliacija“. Jei vieno kintamojo pasikeitimą lydi kito pasikeitimas, tai galime kalbėti apie šių kintamųjų koreliaciją. Koreliacijos tarp dviejų kintamųjų buvimas nieko nesako apie priežasties ir pasekmės ryšius tarp jų, tačiau leidžia iškelti tokią hipotezę. Koreliacijos nebuvimas leidžia atmesti hipotezę apie priežasties ir pasekmės ryšį tarp kintamųjų. Yra keletas dviejų matavimų koreliacijos aiškinimų:
1. Tiesioginė koreliacija. Vieno kintamojo lygis tiesiogiai atitinka kito lygį. Pavyzdys yra Hicko dėsnis: informacijos apdorojimo greitis proporcingas alternatyvų skaičiaus logaritmui. Kitas pavyzdys: koreliacija tarp didelio asmeninio plastiškumo ir polinkio keisti socialines nuostatas.
2. Koreliacija dėl 3-iojo kintamojo. 2 kintamieji (a, c) yra susiję vienas su kitu per 3 (c), kuris tyrimo metu nebuvo matuojamas. Pagal tranzityvumo taisyklę, jei yra R (a, b) Ir R(b,c), Tai R (a, c). Tokios koreliacijos pavyzdys yra JAV psichologų nustatytas intelekto lygio ir pajamų lygio ryšio faktas. Jei toks tyrimas būtų atliktas šiandieninėje Rusijoje, rezultatai būtų kitokie. Akivaizdu, kad viskas priklauso nuo visuomenės struktūros. Vaizdo atpažinimo greitis greito (tachistoskopinio) pateikimo metu ir tiriamųjų žodynas taip pat teigiamai koreliuoja. Latentinis kintamasis, lemiantis šią koreliaciją, yra bendras intelektas.
3. Atsitiktinė koreliacija, nesusijusi su jokiu kintamuoju.
4. Koreliacija dėl imties nevienalytiškumo. Įsivaizduokime, kad imtį, kurią tirsime, sudaro dvi vienarūšės grupės. Pavyzdžiui, norime išsiaiškinti, ar buvimas tam tikra lytimi yra susijęs su ekstraversijos lygiu. Manome, kad lyties „išmatavimas“ nesukelia jokių sunkumų, tačiau ekstraversiją matuojame naudodami Eysenck klausimyną ETI-1. Turime 2 grupes: vyrų matematikų ir moterų žurnalistų. Nenuostabu, jei gautume tiesinį ryšį tarp lyties ir ekstraversijos-introversijos lygio: dauguma vyrų bus intravertai, dauguma moterų – ekstravertai.
Koreliacijos skiriasi pagal tipą. Jei vieno kintamojo lygio padidėjimą lydi kito lygio padidėjimas, tai mes kalbame apie teigiamą koreliaciją. Kuo didesnis jūsų asmeninis nerimas, tuo didesnė rizika susirgti skrandžio opa. Garso garsumo padidėjimą lydi jo aukščio padidėjimo jausmas. Jei vieno kintamojo lygio padidėjimą lydi kito lygio sumažėjimas, tai mes susiduriame su neigiama koreliacija. Pasak Zajonco, vaikų skaičius šeimoje neigiamai koreliuoja su jų intelekto lygiu. Kuo labiau bijo individas, tuo mažesnė tikimybė, kad jis grupėje užims dominuojančią padėtį.
Koreliacija vadinama nuliu, jei tarp kintamųjų nėra ryšio.
Griežtai linijinių santykių (teigiamų ar neigiamų) pavyzdžių psichologijoje praktiškai nėra. Dauguma jungčių yra netiesinės. Klasikinis netiesinio ryšio pavyzdys yra Yerkes-Dodson dėsnis: motyvacijos padidėjimas iš pradžių padidina mokymosi efektyvumą, o vėliau atsiranda produktyvumo sumažėjimas ("remotyvacijos" efektas). Kitas pavyzdys – pasiekimų motyvacijos lygio ir įvairaus sunkumo užduočių pasirinkimo ryšys. Sėkmės vilties motyvuoti asmenys pirmenybę teikia vidutinio sunkumo užduotims – pasirinkimų dažnumas sunkumo skalėje apibūdinamas varpelio formos kreive.
Pearsonas sukūrė matematinę tiesinių koreliacijų teoriją. Jos pagrindai ir taikymas pateikiami atitinkamuose matematinės statistikos vadovėliuose ir žinynuose. Prisiminkite, kad Pirsono tiesinės koreliacijos koeficientas G svyruoja nuo -1 iki +1. Jis apskaičiuojamas normalizuojant kintamųjų kovariaciją jų standartinių nuokrypių sandauga.
Koreliacijos koeficiento reikšmingumas priklauso nuo priimto reikšmingumo lygio a ir nuo imties dydžio. Kuo didesnis koreliacijos koeficiento modulis, tuo ryšys tarp kintamųjų artimesnis tiesinei funkcinei priklausomybei.
5.3.1 Koreliacijos tyrimo planavimas
Koreliacinio tyrimo planas yra kvazieksperimentinio modelio tipas, kai nepriklausomas kintamasis neturi įtakos priklausomiems kintamiesiems. Griežtesne prasme: bandomos grupės turi būti lygiavertėmis nekintančiomis sąlygomis. Atliekant koreliacinį tyrimą, visi išmatuoti kintamieji yra priklausomi. Šį ryšį lemiantis veiksnys gali būti vienas iš kintamųjų arba latentinis, neišmatuotas kintamasis.
Koreliacijos tyrimas yra padalintas į nepriklausomų matavimų seriją tiriamųjų grupėje R. Yra paprasti ir lyginamieji koreliacijos tyrimai. Pirmuoju atveju tiriamųjų grupė yra vienalytė. Antruoju atveju turime keletą atsitiktinių imčių grupių, kurios skiriasi pagal vieną ar kelis specifinius kriterijus. Apskritai tokio tyrimo planas apibūdinamas tokios formos matrica: R X APIE(tiriamųjų x išmatavimų). Šio tyrimo rezultatas – koreliacinė matrica. Duomenų apdorojimas gali būti atliekamas lyginant pradinės matricos eilutes ar stulpelius. Koreliuodami linijas tarpusavyje, lyginame dalykus tarpusavyje; koreliacijos aiškinamos kaip žmonių panašumo ir skirtumo koeficientai. Žinoma R-koreliacijas galima apskaičiuoti tik tuo atveju, jei duomenys sumažinami iki tos pačios skalės, ypač naudojant Z transformaciją:
Koreliuodami stulpelius tarpusavyje, patikriname hipotezę apie statistinį matuojamų kintamųjų ryšį. Šiuo atveju jų dydis neturi reikšmės.
Toks tyrimas vadinamas struktūriniu, nes jo rezultate gauname išmatuotų kintamųjų koreliacijos matricą, kuri atskleidžia ryšių tarp jų struktūrą.
Tyrimo praktikoje dažnai iškyla užduotis nustatyti parametrų laikinąsias koreliacijas arba nustatyti parametrų koreliacijų struktūros pokyčius laikui bėgant. Tokių tyrimų pavyzdys yra longitudiniai tyrimai.
Išilginio tyrimo planas yra atskirų vieno ar kelių kintamųjų matavimų tam tikrais intervalais serija. Ilgalaikis tyrimas yra tarpinis variantas tarp kvazieksperimento ir koreliacinio tyrimo, nes laiką tyrėjas interpretuoja kaip nepriklausomą kintamąjį, lemiantį priklausomybės lygį (pavyzdžiui, asmenybės bruožus).
Visas koreliacijos tyrimo dizainas yra gretasienis R X APIE X R, kurių veidai įvardijami kaip „bandomieji“, „operacijos“, „laikinai etapai“.
Tyrimo rezultatus galima analizuoti įvairiais būdais. Be to, skaičiuojant R- Ir APIE- koreliacijas, tampa įmanoma lyginti matricas R X APIE, gautas skirtingais laikotarpiais, skaičiuojant dvimatę koreliaciją – dviejų kintamųjų ryšį su trečiuoju. Tas pats pasakytina ir apie matricas R X T Ir T X APIE.
Tačiau dažniau mokslininkai apsiriboja kito tipo apdorojimu, tikrindami hipotezes apie kintamųjų pokyčius laikui bėgant, analizuodami matricas. R x T pagal individualius išmatavimus.
Panagrinėkime pagrindinius koreliacijos tyrimo tipus.
1. Dviejų grupių palyginimas.Šį planą tik sąlyginai galima priskirti koreliaciniam tyrimui. Jis naudojamas dviejų natūralių arba atsitiktinių imčių grupių panašumui ar skirtumui nustatyti pagal konkrečios psichologinės savybės ar būklės sunkumą. Tarkime, kad norite išsiaiškinti, ar vyrų ir moterų ekstraversijos lygis skiriasi. Norėdami tai padaryti, turite sukurti du reprezentatyvius pavyzdžius, išlygintus kitiems parametrams, reikšmingiems ekstraversijai-introversijai (parametrams, turintiems įtakos ekstraversijos-introversijos lygiui), ir išmatuoti naudodami testą. EPQ. 2 grupių vidutiniai rezultatai lyginami naudojant t-Studento t testas. Jei reikia, ekstraversijos rodiklio dispersijos lyginamos pagal kriterijų F.
Paprasčiausiame 2 grupių palyginime yra daugybės artefaktų, būdingų koreliacijos tyrimui, šaltiniai. Pirma, iškyla atsitiktinių grupių suskirstymo problema – jos turi būti aiškiai atskirtos pagal pasirinktą kriterijų. Antra, realūs matavimai vyksta ne vienu metu, o skirtingu laiku:
R" O 1 -
R" - O 2
Trečia, gerai, jei bandymai grupėje būtų atliekami vienu metu. Jei atskiri subjektai tikrinami skirtingu laiku, rezultatui gali turėti įtakos laiko veiksnio įtaka kintamojo reikšmei.
Šiandien be ypatingų pastangų (taip pat ir be operacijos) pakeisti lyties neįmanoma, tačiau galima pereiti iš vienos ugdymo grupės į kitą, taip pat iš klasės į klasę.
Jei tyrėjas siekia palyginti dvi išsilavinimo grupes pagal akademinius rezultatus, jis turi pasirūpinti, kad tyrimo metu jos „nesusimaišytų“.
Vienu metu atlikto matavimo poveikis dviejose grupėse (jei manoma, kad šis veiksnys yra reikšmingas) galėtų būti „pašalintas“ įvedant dvi kontrolines grupes, tačiau jos taip pat turės būti tikrinamos kitu laiku. Patogiau pradines grupes padalinti per pusę ir testuoti (jei įmanoma) pagal tokį planą:
R" O 1 -
R" - O 2
__________________
R" O 3 -
R" - O 4
Rezultatų apdorojimas sekos efektui nustatyti atliekamas naudojant 2 x 2 dviejų faktorių analizės metodą. Natūralių (neatsitiktinių) grupių palyginimas atliekamas pagal tą patį planą.
2. Vienos grupės tyrimas skirtingomis sąlygomis.Šio tyrimo planas yra panašus į ankstesnį. Tačiau iš esmės tai artima eksperimentui, nes sąlygos, kuriose atsiduria grupė, yra skirtingos. Koreliacijos tyrimo atveju mes nekontroliuojame nepriklausomo kintamojo lygio, o tik pastebime individo elgesio pasikeitimą naujomis sąlygomis. Pavyzdys – vaikų nerimo lygio pokytis pereinant iš darželio į 1-ąją mokyklos klasę: grupė ta pati, bet sąlygos skirtingos.
Pagrindiniai šio dizaino artefaktai yra sekos kaupimas ir testavimo efektai. Be to, laiko veiksnys (natūralaus vystymosi efektas) gali iškraipyti rezultatus.
Šio plano esmė atrodo labai paprasta: A O 1 B O 2, Kur A Ir IN- skirtingos sąlygos. Subjektai gali būti atsitiktinai atrinkti iš bendrosios populiacijos arba gali būti natūrali grupė.
Duomenų apdorojimas susijęs su bandymo rezultatų panašumo įvertinimu sąlygomis A Ir IN. Norėdami valdyti sekos efektą, galite atsverti ir pereiti prie dviejų grupių koreliacijos dizaino:
A O 1 B O 2
B O 3 A O 4
Šiuo atveju galime apsvarstyti A Ir IN kaip įtaka, o dizainas kaip kvazieksperimentas.
3. Porų lygiaverčių grupių koreliacijos tyrimas.Šis dizainas naudojamas dvynių tyrimuose, naudojant porų tarpusavio koreliacijas. Dizigotiniai arba monozigotiniai dvyniai skirstomi į dvi grupes: kiekvienoje grupėje yra vienas dvynys iš poros. Abiejų grupių dvyniams matuojami tyrėją dominantys psichikos parametrai. Tada apskaičiuojama koreliacija tarp parametrų ( APIE-koreliacija) arba dvyniai ( R-koreliacija). Yra daug sudėtingesnių psichogenetinių dvynių studijų projektavimo variantų.
4. Patikrinti hipotezę apie statistinį ryšį tarp kelių elgseną apibūdinančių kintamųjų, a daugiamatis koreliacinis tyrimas. Jis įgyvendinamas pagal šią programą. Parenkama grupė, kuri atstovauja arba bendrajai populiacijai, arba dominančią populiaciją. Parenkami testai, kurių patikimumas ir vidinis pagrįstumas buvo patikrintas. Tada grupė testuojama pagal konkrečią programą.
RA(O 1) B(O 2) C (O 3) D(O 4) .... N(O n),
Kur A, B, C... N - bandymai, Apie i- bandomoji operacija.
Tyrimo duomenys pateikiami matricos forma: T X p, Kur T - dalykų skaičius, p - bandymai. Apdorojama neapdorotų duomenų matrica ir apskaičiuojami tiesinės koreliacijos koeficientai. Rezultatas yra formos matrica T X p, Kur p - testų skaičius. Matricos ląstelėse yra koreliacijos koeficientai, išilgai jos įstrižainės yra vienetai (testo koreliacija su savimi). Matrica yra simetriška šios įstrižainės atžvilgiu. Koreliacijos dėl statistinių skirtumų įvertinamos taip: pirma r išversta į Z-įverčiai, tada palyginimui r taikoma t-Studento t testas. Koreliacijos reikšmingumas vertinamas lyginant jį su lentelės reikšme. Kai lyginant r exp. Ir r teorija. priimta hipotezė, kad koreliacija reikšmingai skiriasi nuo atsitiktinės, esant tam tikrai tikslumo vertei (a= 0,05 arba a = 0,001). Kai kuriais atvejais tampa būtina apskaičiuoti daugybines koreliacijas, dalines koreliacijas, koreliacinius ryšius arba dimensijos sumažinimą – sumažinant parametrų skaičių.
Norint sumažinti išmatuojamų parametrų skaičių, naudojami įvairūs latentinės analizės metodai. Daugelis publikacijų yra skirtos jų naudojimui psichologiniuose tyrimuose. Pagrindinė artefaktų, atsirandančių atliekant daugiamačius psichologinius testus, priežastis yra realus fizinis laikas. Analizuodami koreliacijos tyrimo duomenis, abstrahuojame nuo atliktų matavimų vienalaikiškumo. Be to, manoma, kad vėlesnio matavimo rezultatas nepriklauso nuo ankstesnio, t.y., nėra perdavimo efekto.
Mes išvardijame pagrindinius artefaktus, kurie atsiranda taikant šį planą:
1. Sekos efektas – ankstesnis vieno bandymo atlikimas gali turėti įtakos kito testo rezultatui (simetriškas arba asimetrinis perkėlimas).
2. Mokymosi efektas – atlikdamas įvairių testų testų seriją, eksperimento dalyvis gali padidinti savo testavimo kompetenciją.
3. Fono įtakos ir "natūralaus" vystymosi poveikis lemia nekontroliuojamą tiriamojo būsenos dinamiką tyrimo metu.
4. Testavimo procedūros ir grupės sudėties sąveika pasireiškia tiriant heterogenišką grupę: intravertai prasčiau išlaiko egzaminus nei ekstravertai, o „nerimastingieji“ prasčiau atlieka greitojo intelekto testus. Norėdami valdyti sekos ir perkėlimo efektus, turėtumėte naudoti tą pačią techniką, kaip ir kurdami eksperimentus, ty atsvarą. Tik vietoj įtakų keičiasi testų tvarka.
5.14 lentelė
Atliekant 3 testus, visas koreliacijos tyrimo planas su atsvaru yra toks:
1 grupė: A B C
2 grupė: S A B
3 grupė: B C A
Kur A, B, C -įvairūs testai. Tačiau aš nežinau nė vieno atvejo, kai bandymų ir perdavimo efektai buvo kontroliuojami atliekant vidaus koreliacijos tyrimus.
Pateiksiu vieną pavyzdį. Turėjome nustatyti, kaip užduoties tipas įtakoja nuoseklių užduočių atlikimo sėkmę. Darėme prielaidą, kad tiriamieji nėra abejingi tam, kokia tvarka jiems atliekami testai. Buvo atrinktos kūrybiškumo (iš Torrance testo) ir bendro intelekto (iš Eysenck testo) užduotys. Užduotys tiriamiesiems buvo pateiktos atsitiktine tvarka. Paaiškėjo, kad jei kūrybiškumo užduotis įvykdoma pirmiausia, tada žvalgybos uždavinio sprendimo greitis ir tikslumas mažėja. Atvirkštinio poveikio nepastebėta. Nesigilindami į šio reiškinio paaiškinimus (tai sudėtinga problema), pažymime, kad čia susiduriame su klasikiniu asimetrinio perdavimo efektu.
5. Struktūrinės koreliacijos tyrimas.Ši schema nuo ankstesnių variantų skiriasi tuo, kad tyrėjas nustato ne reikšmingų koreliacijų nebuvimą ar buvimą, o reikšmingų koreliacijų lygio skirtumą tarp tų pačių rodiklių, išmatuotų skirtingų grupių atstovams.
Iliustruojame šį atvejį pavyzdžiu. Tarkime, reikia patikrinti hipotezę, ar tėvų ir vaiko lytis įtakoja jų asmenybės bruožų panašumus ar skirtumus, pavyzdžiui, neurotiškumo lygiui pagal Eysencką. Norėdami tai padaryti, turime atlikti realių grupių – šeimų – tyrimus. Tada apskaičiuojami tėvų ir vaikų nerimo lygių koreliacijos koeficientai. Yra 4 pagrindiniai koreliacijos koeficientai: 1) motina-dukra; 2) mama-sūnus; 3) tėvas-dukra; 4) tėvas-sūnus, ir du papildomi: 5) sūnus-dukra; 6) mama-tėvas. Jeigu mums rūpi tik pirmos koreliacijų grupės panašumų ir skirtumų palyginimas, o ne asortimento tyrimas, tai sudarome 4 langelių 2 x 2 lentelę (5.14 lentelė).
Koreliacijos priklauso Z-transformacija ir yra lyginami t- Mokinio t testas.
Štai paprastas struktūrinės koreliacijos tyrimo pavyzdys. Tyrimų praktikoje susiduriama su sudėtingesnėmis struktūrinių koreliacijos tyrimų versijomis. Dažniausiai jie atliekami individualumo psichologijoje (B. G. Ananjevas ir jo mokykla), darbo ir mokymo psichologijoje (V. D. Šadrikovas), individualių skirtumų psichofiziologijoje (B. M. Teplovas, V. D. Nebylicynas, V. M. Rusalovas ir kt.), psichosemantikoje. (V.F. Petrenko, A.G. Šmelevas ir kt.).
6. Išilginis koreliacinis tyrimas. Išilginis tyrimas yra kvazieksperimentinių tyrimų schemų variantas. Psichologas, atliekantis longitudininį tyrimą, įtakojančiu kintamuoju laiko laiką. Tai analogiška vienos grupės testavimo skirtingomis sąlygomis planui. Tik sąlygos laikomos pastoviomis. Bet kurio laiko tyrimo (įskaitant išilginį) rezultatas yra išmatuotų kintamųjų laiko tendencijos konstravimas, kurį galima analitiškai apibūdinti tam tikromis funkcinėmis priklausomybėmis.
Išilginės koreliacijos tyrime naudojamas laiko eilutės dizainas su grupės testavimu nustatytais intervalais. Be mokymosi efektų, nuoseklumo ir kt. atliekant longitudinį tyrimą, reikėtų atsižvelgti į iškritimo efektą: ne visi tiriamieji, kurie iš pradžių dalyvavo eksperimente, gali būti ištirti po tam tikro laiko. Gali būti sąveika tarp iškritimo ir testavimo efektų (atsisakymo dalyvauti vėlesnėje apklausoje) ir pan.
Struktūriniai longitudiniai tyrimai skiriasi nuo paprastų longitudinių tyrimų tuo, kad mus domina ne tiek kokio nors kintamojo centrinės tendencijos ar sklaidos pokyčiai, kiek kintamųjų santykių pokyčiai. Tokio pobūdžio tyrimai yra plačiai paplitę psichogenetikoje.
Veiksniai, trukdantys išoriniam eksperimento pagrįstumui arba reprezentatyvumui, yra šie:
reaktyvusis efektas arba bandomosios sąveikos efektas yra galimas tiriamųjų jautrumo ar jautrumo eksperimentiniam poveikiui sumažėjimas arba padidėjimas, veikiant išankstiniam bandymui. Tų, kuriems buvo atliktas išankstinis testas, rezultatai neatspindės tų, kuriems nebuvo atliktas išankstinis testas, ty tų, kurie sudaro populiaciją, iš kurios buvo atrinkti tiriamieji;
atrankos faktoriaus ir eksperimentinės įtakos sąveikos efektai;
eksperimento organizavimo sąlygos, sukeliančios tiriamųjų reakciją į eksperimentą, neleidžiančios gautų duomenų apie eksperimentinio kintamojo įtaką išplėsti į asmenis, kuriems neeksperimentinėmis sąlygomis veikia tokia pati įtaka;
eksperimentinių poveikių abipusis įsikišimas, kuris dažnai atsiranda, kai tie patys subjektai yra veikiami kelių įtakų, nes ankstesnių įtakų įtaka, kaip taisyklė, neišnyksta. Tai ypač pasakytina apie vienos grupės eksperimentinius projektus.
Pažvelkime į dar du planus kaip pavyzdžius. Skirtingų atsitiktinių imčių mėginių prieš ir po bandymo dizainas skiriasi nuo tikro eksperimento tuo, kad viena grupė yra iš anksto patikrinta, o po bandymo (po ekspozicijos) išbandoma lygiavertė (po atsitiktinės atrankos) grupė, kuri buvo veikiama. į:
Šis planas dar vadinamas „modeliavimo planu su pradiniu ir galutiniu testavimu“. Pagrindinis jo trūkumas yra nesugebėjimas kontroliuoti „istorijos“ veiksnio įtakos - foninių įvykių, vykstančių kartu su poveikiu laikotarpiu tarp pirmojo ir antrojo bandymo.
Sudėtingesnė šio plano versija yra dizainas su kontroliniais pavyzdžiais, skirtais preliminariam ir vėlesniam bandymui. Šiame projekte naudojamos 4 atsitiktinės atrankos grupės, tačiau veikiamos tik 2, o viena yra išbandoma po poveikio. Planas atrodo taip:
Tuo atveju, jei atsitiktinė atranka būtų atlikta sėkmingai, t.y. grupės yra tikrai lygiavertės, šis dizainas kokybe nesiskiria nuo „tikro eksperimento“ dizaino. Jis turi geriausią išorinį pagrįstumą, nes pašalina pagrindinių jį pažeidžiančių išorinių kintamųjų įtaką: išankstinio patikrinimo ir ekspozicijos sąveiką; sąveika tarp grupės sudėties ir eksperimentinio gydymo; tiriamųjų reakcija į eksperimentą. Neįmanoma atmesti sąveikos tarp grupių sudėties ir natūralaus vystymosi bei fono veiksnių, nes nėra galimybės palyginti preliminaraus ir vėlesnio bandymo įtakos eksperimentinėms ir kontrolinėms grupėms. Plano ypatumas yra tas, kad kiekviena iš keturių grupių testuojama tik vieną kartą: arba tyrimo pradžioje, arba pabaigoje.
Šis planas naudojamas itin retai. Campbell taip pat tvirtina, kad šis planas niekada nebuvo įgyvendintas.
3.1.2 Diskrečių laiko eilučių planai
Daug dažniau nei pirmiau minėti dizainai naudojami kvazieksperimentiniai projektai, kurie paprastai vadinami „diskrečiomis laiko eilutėmis“. Šių planų klasifikavimui galima išskirti dvi priežastis: tyrimas atliekamas 1) dalyvaujant vienai grupei ar kelioms; 2) su vienu smūgiu arba serija. Pažymėtina, kad planai, kuriuose vienarūšių ar nevienalyčių įtakų serija įgyvendinama su testavimu po kiekvieno poveikio, sovietų ir rusų psichologijos moksle tradiciškai vadinami „formuojančiais eksperimentais“. Jų esmė, žinoma, yra beveik eksperimentai su visais būdingais išorinio ir vidinio pagrįstumo pažeidimais tokiems tyrimams.
Naudodami tokius dizainus turime nuo pat pradžių žinoti, kad jiems trūksta išorinio galiojimo kontrolės. Neįmanoma kontroliuoti išankstinio testavimo ir eksperimentinio gydymo sąveikos, pašalinti sistemingo maišymo efektą (grupės sudėties ir eksperimentinio gydymo sąveiką), kontroliuoti tiriamųjų reakciją į eksperimentą ir nustatyti sąveikos efektą tarp įvairių eksperimentinių. gydymo būdai.
Kvazieksperimentiniai projektai, pagrįsti vienos grupės laiko eilučių dizainu, savo struktūra yra panašūs į vieno subjekto eksperimentinius projektus.
Diskrečių laiko eilučių dizainas dažniausiai naudojamas raidos, švietimo, socialinėje ir klinikinėje psichologijoje. Jo esmė ta, kad pradinis priklausomo kintamojo lygis iš pradžių nustatomas tiriamųjų grupei, naudojant nuoseklius matavimus. Tada tyrėjas įtakoja eksperimentinės grupės tiriamuosius, keisdamas nepriklausomą kintamąjį ir atlieka panašių matavimų seriją. Palyginami priklausomo kintamojo lygiai arba tendencijos prieš ir po intervencijos. Plano metmenys atrodo taip:
О 1 О 2 О 3 Х О 4 О 5 О 6
Pagrindinis diskrečiųjų laiko eilučių dizaino trūkumas yra tas, kad jis neleidžia atskirti nepriklausomo kintamojo poveikio nuo foninių įvykių, įvykusių tyrimo metu, poveikio. Norint pašalinti „istorijos“ efektą, rekomenduojama naudoti eksperimentinę tiriamųjų izoliaciją.
Šio modelio modifikacija yra dar vienas kvazieksperimentas laiko eilėje, kai ekspozicija prieš matavimą keičiama su išankstiniu matavimu be ekspozicijos:
Х 0 1 – О 2 Х 0 3 – О 4 Х О 5
Kaita gali būti reguliari arba atsitiktinė. Ši parinktis tinka tik tuo atveju, jei poveikis yra grįžtamas. Apdorojimo metu serija padalijama į dvi sekas ir tų matavimų, kuriuose buvo smūgis, rezultatai lyginami su matavimų, kuriuose smūgio nebuvo, rezultatais. Duomenims palyginti, naudojamas Stjudento t testas su laisvės laipsnių skaičiumi n-2 (kur n yra to paties tipo situacijų skaičius).
Laiko eilučių planai dažnai įgyvendinami praktiškai.
Dviejų nelygiaverčių grupių, iš kurių viena nesikiša, laiko eilutės dizainas atrodo taip:
O 1 O 2 O 3 X O 4 O 5 X O 6 O 7 O 8 O 9 O 10
O'1O'2O'3O'4O'5O'6O'7O'8O'9O'10
Kvazieksperimentas leidžia valdyti fono veiksnio poveikį ("istorijos" efektą). Paprastai toks dizainas rekomenduojamas mokslininkams, atliekantiems eksperimentus su natūraliomis grupėmis vaikų darželiuose, mokyklose, klinikose ar darbo vietose. Tai gali būti vadinama formuojamu eksperimentiniu dizainu su kontroliniu mėginiu. Šį dizainą labai sunku įgyvendinti, bet jei įmanoma atsitiktinai suskirstyti grupes, jis virsta „tikru formuojančiu eksperimentu“.
Galimas šio dizaino ir ankstesnio dizaino derinys, kai tame pačiame pavyzdyje kaitaliojasi serijos su ekspozicija ir be jos.
3.2 Tipai
3.2.1 Kvazieksperimentiniai projektai su specialiomis apdorojimo priemonėmis
Daugeliui psichologinių eksperimentų akivaizdžios priimtinos apibendrinimo sritys ir pagrįstas tyrėjų noras gautus rezultatus perkelti į kitas situacijas, veiklos rūšis, žmonių grupes. Tai leidžia atlikti eksperimentus su geru išoriniu pagrįstumu. Kartais priartėjimas prie natūralių ar „lauko“ sąlygų riboja galimus apibendrinimus.
Tai „lauko“ eksperimentai, atliekami realiai veikiančių ugdymo grupių sąlygomis. Juose NP „mokymo metodas“ nurodytas ugdomosios veiklos realijų komplekse. Tačiau naujojo metodo pranašumai gali būti ne teoriškai pagrįsti. Būtent tarpininkaujanti teorijos grandis – teorinis nusistovėjusio modelio pagrindų supratimas, o ne aukštas išorinio pagrįstumo įvertinimas – leidžia perduoti žinias apie nusistovėjusius NP įtakos kitoms mokymo rūšims. ir švietėjiška veikla kitose panašaus pobūdžio įstaigose.
Edukaciniuose tyrimuose įprastas dizainas su nelygia kontrole grupe (vienas iš kvazieksperimentinių planų su kontrolės sumažėjimu prieš įtakų organizavimą). Jei eksperimente naudojamos iš tikrųjų nustatytos grupės, eksperimentinės ir kontrolinės sąlygos negali būti laikomos lygiomis, nes tarp grupių gali būti skirtumų, kurie gali „perdengti“ tiriamą modelį ir sukelti neteisingas interpretacijas. J. Campbell pateikia tokį pavyzdį.
Anapolio universitete (JAV) buvo tiriama psichologijos dėstymo įtaka studentų asmeniniam tobulėjimui. Buvo manoma, kad susipažinimas su šiuo kursu turės teigiamos įtakos asmeniniam augimui.
Eksperimentinę grupę sudarė visi antro kurso studentai, kuriems pagal mokymo programą buvo dėstomas psichologijos kursas. Baigę šį kursą mokiniai buvo išbandomi dėl savo asmenybės bruožų. Kontrolinę grupę sudarė trečiakursiai, kurių gyvenimo situacija yra stabilesnė, nes sunkiausi adaptacijos procesai vyksta būtent per pirmuosius dvejus studijų universitete metus. Todėl požiūris į tariamą didesnį našumą, kurio tikimasi perskaičius kursą eksperimentinėje grupėje, gali būti kitoks.
Pavyzdyje nagrinėjamas kvazieksperimentinis planas apėmė abiejų grupių GP matavimą ne tik po, bet ir prieš eksperimentinės intervencijos laikotarpius. Galima palyginti grupių rezultatus ir testų balų pokyčius kiekvienoje grupėje. Paaiškėjo, kad pirminio testavimo metu trečiakursių pranašumas prieš antro kurso studentus ir rodiklių kitimo kryptis kontrolinėje ir eksperimentinėje grupėse buvo kitokios eilės, nei buvo prognozuojama konkuruojančioje hipoteze, remiantis 2010 m. pagrindinis natūralaus vystymosi veiksnio vaidmuo.
Kontrolinės grupės, nors ir nelygios, įtraukimas kai kuriais atvejais leidžia atmesti hipotezę apie grupės sudėties ir natūralaus vystymosi veiksnių sąveikos vaidmenį. Išvados apie psichologijos kurso skaitymo įtakos vaidmenį pagrįstumas buvo žymiai didesnis nei tuo atveju, jei kontrolinės grupės nebūtų.
Dažniausiai tikras eksperimentas, nepasiekiamas atliekant mokslinius tyrimus aukštosiose mokyklose, kur eksperimentinė ir kontrolinė grupės turėtų būti visiškai lygiavertės, yra visiškai aproksimuojamas projektuojant neekvivalentišką grupę, jei nėra pagrindo įtarti, kad iš pradžių atrenkama į kiekviena iš esamų „natūralių“ grupių buvo vykdoma tam tikru ypatingu būdu. Visų pirma, jei viena iš grupių buvo suformuota „savanorių“ principu, tada į ją buvo įtraukti žmonės, norintys atlikti testus; čia išvadai apie eksperimentinės įtakos vaidmenį grės grupių „motyvacinės nelygybės“ veiksnys.
3.2.2 Planai su nelygiavertėmis grupėmis
Vienas iš būdų formuoti kvazieksperimentinius projektus yra neįvykdyti atsitiktinės atrankos, kaip subjektų atrankos į grupes strategijos, sąlygos. Šiuo atveju tarpgrupinis dizainas yra panašus į tikrų eksperimentų projektus. Šiuo atveju NP gali skirtis pagal standartines schemas (eksperimentinių ir kontrolinių sąlygų palyginimas).
Atsitiktinės atrankos sąlygos neįvykdymo priežastys yra skirtingos. Dažnai tai yra noras eksperimentuoti realiomis sąlygomis, taigi ir su iš tikrųjų susikūrusiomis grupėmis. Pavyzdžiui, tai yra mokymosi grupės, mokyklos klasės, kuriose jau susiklostė jų vidinė grupės istorija. Pagrindinė psichologo darbo su iš tikrųjų susiformavusiomis grupėmis pasekmė yra jų nelygiavertiškumas ir grupės sudėties supainiojimas su fono ir vystymosi veiksniais.
Kitas reikšmingas sąlygų lygiavertiškumo sumažėjimas atsiranda dėl motyvacijos faktoriaus. Taigi naujų mokymo metodų įdiegimas parodė, kad yra eksperimentinių sąlygų „pageidautinumo“ efektas ir žmonės „nori būti atskleisti“, arba, paprasčiau tariant, dauguma nori mokytis naudojant naujus metodus, darant prielaidą, kad jie akivaizdžiai geresni. . Dėl to kyla „užmaskuoto eksperimento“ problema, t. y. būtų geriau, jei apie atliekamą tyrimą niekas nežinotų, o vaikai būtų mokomi normaliai motyvuodami.
Dėl grupių sudėties nelygiavertiškumo psichologas gauto eksperimentinio efekto niekada negali priskirti tik NP pokyčiui.
Tačiau nelygiavertės grupės neturėtų būti painiojamos su vienarūšėmis. Pastarieji paprastai reiškia išorinio kriterijaus buvimą, pagal kurį skiriasi eksperimentinės ir kontrolinės tiriamųjų grupės. Tada šis skirtumas veikia kaip NP analogas. Visų kitų veiksnių arba antrinių kintamųjų grupės yra vienarūšės. Tokio plano (ir kaip koreliacijos tyrimo) pavyzdys pateiktas R. Gottsdankerio vadovėlyje, kai buvo atrinktos vaikų, gimusių pirmas, antras, trečias, ketvirtas, penktas šeimoje, grupės (1982). Šis dizainas buvo reikalingas norint patikrinti hipotezę, kad vaiko gimimo šeimoje tvarka turi įtakos tolesniems jo intelekto rodikliams (IQ buvo matuojamas kaip GP).
Yra įvairių strategijų, kaip atrinkti dalykus į vienarūšes grupes. Pateiksime porinės strategijos pavyzdį. Potencialūs dalykai suporuojami taip, kad jie būtų panašūs viskuo, išskyrus tiriamąjį veiksnį. Pasirinktos grupės vadinamos vienarūšėmis.
Dažnai naudojama jau egzistuojančios eksperimentinės grupės kontrolinės grupės suderinimo arba pasirinkimo strategija.
Natūralus eksperimentas atliekamas tik natūraliomis, tiriamajam žinomomis darbo sąlygomis, kur dažniausiai vyksta jo darbo diena ir darbinė veikla. Tai gali būti rašomasis stalas biure, vežimo skyrius, dirbtuvės, instituto auditorija, biuras, sunkvežimio kabina ir kt.
Naudodamas šį metodą tiriamasis gali nežinoti, kad šiuo metu vyksta tam tikri tyrimai. Tai būtina eksperimento „grynumui“, nes kai žmogus nežino, kad yra stebimas, jis elgiasi natūraliai, atsipalaidavęs ir be gėdos. Tai kaip realybės šou: kai žinai, kad esi filmuojamas, niekada neleisi sau daryti to, ką galėtum daryti be kamerų (keiksmažodžiai, amoralus elgesys ir pan.).
Natūralaus eksperimento pavyzdys būtų dirbtinai sukurta gaisro situacija ligoninėje, siekiant stebėti ir analizuoti aptarnaujančio personalo, t.y. gydytojų, veiksmus, prireikus koreguoti jų veiksmus ir nurodyti klaidas, kad realiomis aplinkybėmis visa ligoninė darbuotojai žino, kaip elgtis, ir galėjo suteikti reikiamą pagalbą. Šio metodo privalumas yra tas, kad visi veiksmai vyksta pažįstamoje darbo aplinkoje, tačiau gautus rezultatus galima panaudoti sprendžiant praktines problemas. Tačiau šis eksperimentinis metodas turi ir neigiamų aspektų: nekontroliuojamų veiksnių, kurių suvaldyti tiesiog neįmanoma, buvimą, taip pat tai, kad reikia kuo greičiau gauti informaciją, kitaip bus sutrikdomas gamybos procesas. E.E formos
E.E. turi daug formų ir skirtingų technikų. Pirminei informacijai rinkti dažniausiai naudojamos šios: Įvadinės užduotys. Paprasčiausia forma jis plačiai naudojamas įvadinių problemų forma. Šias užduotis vadovas gali išsikelti žodžiu („Kažkas atsitiko, ką darysi?“) arba įvesdamas darbuotojo nepastebėtus nukrypimus savo darbe. Tik vienas tokio natūralaus eksperimento stebėjimas suteikia vertingų faktų ir leidžia patikrinti vieną ar kitą tyrėjo hipotezę.
Formuojamasis eksperimentas. Praktinėje psichologijoje plačiai naudojami ugdomieji (mokomieji ar edukaciniai) eksperimentai, kurių metu tiriami individo įgūdžiai ar savybės jų formavimosi ir tobulėjimo procese. Veikimo sąlygų pokyčiai. Unikali metodinė technika – kryptingas profesinės veiklos struktūros keitimas. Šios technikos prasmė ta, kad atliekant tam tikrą veiklą pagal iš anksto apgalvotą planą išjungiami atskiri analizatoriai, keičiasi valdymo svirčių laikysena arba „suėmimas“, įvedami papildomi dirgikliai, emocinis fonas ir motyvai. veiklos pokyčio ir kt. Veiklos rezultatų įvairiomis sąlygomis apskaita leidžia įvertinti tam tikrų veiksnių vaidmenį tiriamos veiklos struktūroje ir atitinkamų įgūdžių lankstumą.
Tiriamos veiklos modeliavimas. Modeliavimas kaip metodas naudojamas tais atvejais, kai dominančio reiškinio tyrimas paprastu stebėjimu, apklausa, bandymu ar eksperimentu yra sunkus arba neįmanomas dėl sudėtingumo ar neprieinamumo. Tokiu atveju jie imasi dirbtinio tiriamo reiškinio modelio kūrimo, pakartojant pagrindinius jo parametrus ir numatomas savybes. Šis modelis naudojamas išsamiai ištirti šį reiškinį ir padaryti išvadas apie jo prigimtį.
Be išvardytų metodų, skirtų pirminei informacijai rinkti, psichologijoje plačiai naudojami įvairūs šių duomenų apdorojimo metodai ir būdai, jų loginė ir matematinė analizė, siekiant gauti antrinius rezultatus, tai yra faktus ir išvadas, kylančias interpretuojant apdorotą pirminę informaciją. Tam ypač naudojami įvairūs matematinės statistikos metodai, be kurių dažnai neįmanoma gauti patikimos informacijos apie tiriamus reiškinius, taip pat kokybinės analizės metodai.
22. Formuojamasis eksperimentas
Formuojamasis eksperimentas apima asmenį ar žmonių grupę, dalyvaujantį eksperimentuotojų organizuojamuose mokymuose ir ugdančius tam tikras savybes bei įgūdžius. Ir jei rezultatas susidaro, mums nereikia spėlioti, kas lėmė tokį rezultatą: būtent ši technika lėmė rezultatą. Nereikia spėlioti, koks yra konkretaus žmogaus įgūdžių lygis – kokiu mastu jūs išmokėte jį eksperimento metu, kokiu mastu jis jį įvaldo. Jei norite stabilesnio įgūdžių, toliau jį tobulinkite. Tokiame eksperimente dažniausiai dalyvauja dvi grupės: eksperimentinė ir kontrolinė. Eksperimentinės grupės dalyviams pasiūloma konkreti užduotis, kuri (eksperimentuotojų nuomone) prisidės prie tam tikros kokybės formavimo. Kontrolinei tiriamųjų grupei ši užduotis neduodama. Eksperimento pabaigoje abi grupės lyginamos viena su kita, siekiant įvertinti gautus rezultatus. Formuojantis psichologinis ir pedagoginis eksperimentas, kaip metodas, atsirado dėl veiklos teorijos (A. N. Leontjevas, D. B. Elkoninas ir kt.), kuri patvirtina veiklos pirmumo idėją psichikos raidos atžvilgiu. Formuojamojo eksperimento metu aktyvius veiksmus atlieka ir tiriamieji, ir eksperimentuotojas. Eksperimentuotojui reikalingas didelis įsikišimas ir pagrindinių kintamųjų kontrolė. Tai skiria eksperimentą nuo stebėjimo ar tyrimo.
23. Sąvokų „idealus eksperimentas“, „tikras eksperimentas“ ir „visiško atitikties eksperimentas“ ryšys.
Idealus eksperimentas – tai eksperimentas, sukurtas taip, kad eksperimentuotojas keičia tik nepriklausomą kintamąjį, priklausomas kintamasis yra valdomas, o visos kitos eksperimento sąlygos lieka nepakitusios. Idealus eksperimentas numato visų tiriamųjų lygiavertiškumą, jų charakteristikų nekintamumą laikui bėgant ir paties laiko nebuvimą. Jis niekada negali būti įgyvendintas realybėje, nes gyvenime keičiasi ne tik tyrėją dominantys parametrai, bet ir daugybė kitų sąlygų. Realaus eksperimento atitikimas idealiam išreiškiamas tokia savybe kaip vidinis pagrįstumas. Vidinis pagrįstumas parodo rezultatų, kuriuos suteikia tikras eksperimentas, patikimumą, palyginti su idealiu. Kuo labiau priklausomų kintamųjų pokyčiui įtakos turi tyrėjo nekontroliuojamos sąlygos, tuo mažesnis vidinis eksperimento pagrįstumas, todėl tuo didesnė tikimybė, kad eksperimente aptikti faktai yra artefaktai. Didelis vidinis pagrįstumas yra pagrindinis gerai atlikto eksperimento požymis. D. Campbell nustato tokius veiksnius, kurie kelia grėsmę vidiniam eksperimento pagrįstumui: fono faktorius, natūralaus vystymosi faktorius, testavimo faktorius, matavimo paklaida, statistinė regresija, neatsitiktinė atranka, atranka Jei jie nekontroliuojami, jie sukelia atsiradimą atitinkamų efektų. Fono (istorijos) veiksnys apima įvykius, kurie įvyksta tarp preliminaraus ir galutinio matavimo ir gali sukelti priklausomo kintamojo pokyčius kartu su nepriklausomo kintamojo įtaka. Natūralaus vystymosi veiksnys yra susijęs su tuo, kad priklausomo kintamojo lygio pokyčiai gali atsirasti dėl natūralios eksperimento dalyvių raidos (augimo, didėjančio nuovargio ir kt.). Testavimo veiksnys yra išankstinių matavimų įtaka vėlesnių matavimų rezultatams. Matavimo neapibrėžtumo koeficientas yra susijęs su eksperimentiniam poveikiui matuoti naudojamos procedūros ar metodo netikslumu arba pokyčiais. Statistinės regresijos veiksnys atsiranda, jei eksperimente dalyvauti buvo atrinkti subjektai, turintys kraštutinius bet kokių įvertinimų rodiklius. Neatsitiktinės atrankos veiksnys atitinkamai atsiranda tais atvejais, kai formuojant imtį dalyvių atranka buvo vykdoma neatsitiktiniu būdu. Susidėvėjimo faktorius atsiranda, kai tiriamieji netolygiai iškrenta iš kontrolinės ir eksperimentinės grupės. Eksperimentuotojas turi atsižvelgti ir, jei įmanoma, apriboti veiksnių, keliančių grėsmę vidiniam eksperimento pagrįstumui, įtaką. Visiško atitikties eksperimentas – tai eksperimentinis tyrimas, kurio metu visos sąlygos ir jų pokyčiai atitinka tikrovę. Realaus eksperimento priartėjimas prie visiško atitikties eksperimento išreiškiamas išoriniu pagrįstumu. Eksperimento rezultatų perkeliamumo į tikrovę laipsnis priklauso nuo išorinio pagrįstumo lygio. Išorinis validumas, kaip apibrėžė R. Gottsdanckeris, turi įtakos išvadų, kurias pateikia tikro eksperimento rezultatai, patikimumui, palyginti su visiško atitikties eksperimentu. Norint pasiekti aukštą išorinį pagrįstumą, būtina, kad papildomų kintamųjų lygiai eksperimente atitiktų jų lygius realybėje. Eksperimentas, kuriam trūksta išorinio pagrįstumo, laikomas negaliojančiu. Veiksniai, keliantys grėsmę išoriniam pagrįstumui, yra šie: reaktyvusis poveikis (susidaro tiriamųjų jautrumo eksperimentiniam poveikiui sumažėjimas arba padidėjimas dėl ankstesnių matavimų); atrankos ir įtakos sąveikos efektas (susideda iš to, kad eksperimentinė įtaka bus reikšminga tik šio eksperimento dalyviams, eksperimento sąlygų faktorius (gali lemti, kad eksperimentinis poveikis gali būti stebimas tik šiuose specialiai). organizuotos sąlygos);
Mokslininkai, dirbantys taikomosiose psichologijos srityse – klinikinėje, pedagoginėje, organizacinėje – ypač susirūpinę išoriniu eksperimentų pagrįstumu, nes netinkamo tyrimo atveju jo rezultatai nieko neduos perkeliant į realias sąlygas. Begalinis eksperimentas apima neribotą skaičių eksperimentų ir bandymų, siekiant gauti vis tikslesnius rezultatus. Padidinus bandymų skaičių atliekant eksperimentą su vienu tiriamuoju, padidėja eksperimento rezultatų patikimumas. Atliekant eksperimentus su tiriamųjų grupe, didėjant tiriamųjų skaičiui, padidėja patikimumas.
24. Galiojimo samprata. Konstrukcija ir ekologinis pagrįstumas.
Galiojimas yra viena iš svarbiausių psichodiagnostikos metodų ir testų charakteristikų, vienas pagrindinių jų kokybės kriterijų. Ši sąvoka yra artima patikimumo sąvokai, tačiau nėra visiškai identiška. Pagrįstumo problema iškyla kuriant ir praktiškai taikant testą ar techniką, kai reikia nustatyti atitikimą tarp dominančios asmenybės savybės raiškos laipsnio ir jo matavimo metodo. Galiojimas reiškia, ką testas ar technika matuoja ir kaip gerai tai atlieka; Kuo jie galioja, tuo geriau atspindi kokybę (savybę), kuriai buvo sukurti. Kiekybiškai pagrįstumas gali būti išreikštas naudojant testą ar metodą gautų rezultatų koreliacijomis su kitais rodikliais, pavyzdžiui, su atitinkamos veiklos sėkme. Galiojimas gali būti pagrįstas įvairiais būdais, dažniausiai kompleksiškai. Taip pat naudojamos papildomos konceptualaus, kriterinio, konstruktyvaus ir kitokio tipo galiojimo sąvokos – su savais būdais nustatyti jų lygį. Galiojimo reikalavimas yra labai svarbus, o daugelis skundų dėl testų ar kitų psichodiagnostikos metodų yra susiję su jų pagrįstumu. Skirtingoms sąvokoms reikia skirtingos užduočių sudėties, todėl konceptualaus pagrįstumo klausimas yra svarbus. Kuo labiau užduotys atitinka autoriaus pateiktą intelekto sampratą, tuo drąsiau galime kalbėti apie konceptualaus testo pagrįstumą. Testo koreliacija su empiriniu kriterijumi rodo galimą jo galiojimą šio kriterijaus atžvilgiu. Norint nustatyti testo pagrįstumą, visada reikia užduoti papildomus klausimus: pagrįstumas kam? kokiu tikslu? pagal kokius kriterijus? Taigi validumo sąvoka reiškia ne tik testą, bet ir jo kokybės vertinimo kriterijų. Kuo didesnis koreliacijos koeficientas tarp testo ir kriterijaus, tuo didesnis pagrįstumas. Faktorinės analizės plėtra leido sukurti testus, kurie galioja identifikuoto veiksnio atžvilgiu. Profesinės orientacijos, profesinės atrankos ir mokslinio tyrimo metu galima naudoti tik testus, kurių pagrįstumas yra patikrintas. Konstruktyvusis pagrįstumas (konceptualusis, konceptualus validumas) – tai specialus operatyvinio pagrįstumo atvejis, teorijos eksperimentinių duomenų interpretavimo metodo tinkamumo laipsnis, kurį lemia teisingas konkrečios teorijos terminų vartojimas. Konstrukcijos pagrįstumas, kurį pagrindė L. Cronbachas 1955 m., pasižymi testo galimybe išmatuoti teoriškai pagrįstą požymį (kaip teorinį konstruktą). Kai sunku rasti adekvatų pragmatinį kriterijų, galima rinktis hipotezes, suformuluotas remiantis teorinėmis prielaidomis apie vertinamą savybę. Šių hipotezių patvirtinimas rodo teorinį technikos pagrįstumą. Pirma, būtina kuo išsamiau ir prasmingiau apibūdinti konstrukciją, kurią ketinama išmatuoti atliekant bandymą. Tai pasiekiama formuluojant hipotezes apie tai, nurodant, su kuo duotas konstruktas turi koreliuoti, o su kuo – ne. Tada šios hipotezės tikrinamos. Tai veiksmingiausias asmenybės klausimynų patvirtinimo metodas, kuriam sunku nustatyti vieną jų tinkamumo kriterijų. Konstrukcijos galiojimas yra išsamiausias ir sudėtingiausias galiojimo tipas. Vietoj vieno rezultato (pirmiausia pragmatiško), reikia atsižvelgti į daugelį (dažniausiai iš tikrųjų psichologinių). Konstrukcijos galiojimas reiškia bandymus pažymėti bet kurį eksperimento aspektą. Konstrukcijos galiojimo pažeidimo pavojus apima klaidingą priežasties ir pasekmės žymėjimą naudojant abstrakčius terminus, terminus, paimtus iš įprastos kalbos, arba formalią teoriją. Ekologinis pagrįstumas – tai laipsnis, kuriuo eksperimentinės sąlygos atitinka tiriamą tikrovę. Pavyzdžiui, garsiame Kurto Lewino eksperimente, tiriant lyderystės tipus, santykiai paauglių grupėse mažai derėjo su santykiais valstybėje, todėl buvo pažeistas ekologinis pagrįstumas.
25. Vidinis galiojimas. Vidinio galiojimo pažeidimo priežastys.
Vidinis galiojimas yra galiojimo tipas, nepriklausomo kintamojo įtakos priklausomam kintamajam laipsnis. Vidinis galiojimas yra didesnis, tuo didesnė tikimybė, kad priklausomo kintamojo pasikeitimą sukelia nepriklausomo kintamojo pasikeitimas (o ne kažkas kita). Šią sąvoką galima laikyti tarpdisciplinine: ji plačiai naudojama eksperimentinėje psichologijoje, taip pat kitose mokslo srityse. Vidinis galiojimas yra tikrojo tyrimo atitikimas idealiam. Atlikdamas tyrimą su vidiniu pagrįstumu, tyrėjas įsitikinęs, kad rezultatai, gauti matuojant priklausomą kintamąjį, yra tiesiogiai susiję su nepriklausomu kintamuoju, o ne su kokiu nors kitu nekontroliuojamu veiksniu.
Tačiau iš tikrųjų moksle (ypač psichologijoje) neįmanoma šimtu procentų užtikrintai pasakyti, kad vidinis pagrįstumas buvo įvykdytas. Pavyzdžiui, neįmanoma tirti jokio psichinio proceso atskirai nuo visos psichikos. Todėl bet kokio psichologinio eksperimento metu mokslininkas gali tik maksimaliai (bet ne absoliučiai) pašalinti arba sumažinti įvairius veiksnius, keliančius grėsmę vidiniam pagrįstumui.
Pokytis laikui bėgant (tiriųjų ir aplinkos priklausomybė nuo paros laiko, metų laikų, paties žmogaus pokyčiai – senėjimas, nuovargis ir išsiblaškymas ilgalaikių studijų metu, tiriamųjų ir eksperimentuojančiojo motyvacijos pokyčiai ir kt.; plg. natūralų vystymąsi)
Sekos efektas
Rozentalio (Pygmalion) efektas
Gudobelės efektas
Placebo efektas
Auditorijos efektas
Pirmojo įspūdžio efektas
Barnum efektas
Lygiagretus sumišimas
Atrankos veiksniai
Neteisingas pasirinkimas (grupių sudėties nelygiavertiškumas, todėl rezultatuose atsiranda sistemingų klaidų)
Statistinė regresija
Eksperimentinis nusidėvėjimas (netolygus tiriamųjų iškritimas iš lyginamų grupių, dėl ko grupės nelygiavertės pagal sudėtį)
Natūrali raida (bendra gyvų būtybių savybė keistis; plg. ontogenija) ir kt.
26. Išorinis galiojimas. Išorinio galiojimo pažeidimo priežastys.
Išorinis validumas – tai validumo tipas, nulemiantis, kiek konkretaus tyrimo rezultatus galima išplėsti į visą panašių situacijų/reiškinių/objektų klasę. Šią sąvoką galima laikyti tarpdisciplinine: ji plačiai naudojama eksperimentinėje psichologijoje, taip pat kitose mokslo srityse. Išorinis pagrįstumas – tai faktinio tyrimo atitikimas tiriamai objektyviai tikrovei. Išorinis pagrįstumas lemia, kiek eksperimento metu gauti rezultatai gali atitikti tiriamos gyvenimo situacijos tipą ir kiek šiuos rezultatus galima apibendrinti visoms panašioms gyvenimo situacijoms. Pavyzdžiui, eksperimentinių psichologų kritika, kad jie daug žino apie antrakursius ir baltas žiurkes, bet labai mažai apie visa kita, galima laikyti išorinio pagrįstumo kritika.
Kaip ir bet kurio kito pagrįstumo atveju, išorinio pagrįstumo tyrime tikriausiai negalima teigti, kad jis visiškai atitinka, tik tuo atveju, jei jis pažeidžiamas. Absoliutus atitikimas išoriniam validumui būtų laikomas tada, kai tyrimo rezultatus galima apibendrinti bet kuriai populiacijai bet kokiomis sąlygomis ir bet kuriuo metu, todėl mokslininkai kalba ne apie atitikimą ar neatitikimą išoriniam validumui, o apie jo atitikties laipsnį. .
Campbell įvardija pagrindines išorinio galiojimo pažeidimo priežastis:
1.*Testavimo poveikis – tai tiriamųjų jautrumo eksperimentiniam poveikiui sumažėjimas arba padidėjimas, veikiant testavimui. Pavyzdžiui, išankstinė mokinių žinių kontrolė gali padidinti jų susidomėjimą nauja mokomąja medžiaga. Kadangi populiacijai netaikomas išankstinis tyrimas, jos rezultatai gali būti nereprezentatyvūs. *Studijų sąlygos. Jie sukelia tiriamojo reakciją į eksperimentą. Vadinasi, jo duomenys negali būti perduoti asmenims, kurie nedalyvavo eksperimente, šie asmenys yra visa bendroji populiacija, išskyrus eksperimentinę imtį. *Atrankos veiksnių ir eksperimentinio turinio sąveika. Jų pasekmės yra artefaktai (eksperimentuose su savanoriais ar tiriamaisiais, dalyvaujančiais per prievartą). *Eksperimentinių įtakų trukdžiai. Dalykai turi atminties ir mokymosi gebėjimus. Jei eksperimentas susideda iš kelių serijų, tada pirmieji smūgiai nepraeina be pėdsakų ir turi įtakos tolesnių smūgių padariniams.
Dauguma išorinio pagrįstumo pažeidimo priežasčių siejamos su psichologinio eksperimento, atliekamo su žmonėmis, savybėmis, kurios išskiria psichologinį tyrimą nuo eksperimento, kurį atlieka kitų gamtos mokslų specialistai.
27. Eksperimentinės situacijos įtaka jos rezultatams.
Visi psichologai pripažįsta eksperimentinės situacijos įtakos jos rezultatams svarbą. Taigi buvo nustatyta, kad eksperimentinė procedūra turi didesnį poveikį vaikams nei suaugusiems. Tai paaiškinama vaiko psichikos ypatumais:
1. Vaikai yra emocingesni bendraudami su suaugusiaisiais. Suaugęs žmogus vaikui visada yra psichologiškai reikšminga figūra. Jis yra arba naudingas, arba pavojingas, arba simpatiškas ir vertas pasitikėjimo, arba nemalonus, ir nuo jo reikėtų vengti.
Vadinasi, vaikai stengiasi įtikti nepažįstamam suaugusiajam arba „slėptis“ nuo kontakto su juo. Santykis su eksperimentuotoju lemia požiūrį į eksperimentą (o ne atvirkščiai).
2. Vaiko asmenybės bruožų pasireiškimas labiau nei suaugusiojo priklauso nuo situacijos. Situacija konstruojama bendraujant: vaikas turi sėkmingai bendrauti su eksperimentuotoju, suprasti jo klausimus ir reikalavimus. Gimtąją kalbą vaikas įvaldo bendraudamas su artimiausia aplinka, įvaldydamas ne literatūrinę kalbą, o tarmę, tarmę, „slengą“. Eksperimentuotojas, kalbantis literatūrine-moksline kalba, jam niekada nebus „emociškai savas“, nebent vaikas priklausys tam pačiam socialiniam sluoksniui. Neįprastų vaikui sąvokų ir bendravimo metodų sistema (kalbėjimo būdas, mimika, pantomima ir kt.) bus galinga kliūtis jį įtraukti į eksperimentą.
3. Vaikas turi ryškesnę vaizduotę nei eksperimentuotojas, todėl eksperimentinę situaciją gali interpretuoti kitaip, „fantastiškai“, nei suaugęs. Visų pirma, kritikuodami Piaget eksperimentus, kai kurie autoriai pateikia tokius argumentus. Vaikas į eksperimentą gali žiūrėti kaip į žaidimą su „savo“ dėsniais. Eksperimentuotojas pila vandenį iš vieno indo į kitą ir klausia vaiko, ar išsilaikė skysčio kiekis. Teisingas atsakymas vaikui gali pasirodyti banalus ir neįdomus, ir jis pradės žaisti su eksperimentuotoju. Jis gali įsivaizduoti, kad buvo pakviestas žiūrėti triuką su stebuklingu stiklu arba dalyvauti žaidime, kuriame negalioja materijos tvermės dėsniai. Tačiau vargu ar vaikas atskleis savo fantazijų turinį. Šie argumentai gali būti tik Piaget kritikų spėlionės. Juk racionalus eksperimentinės situacijos suvokimas yra tam tikro intelekto išsivystymo lygio simptomas. Tačiau problema lieka neišspręsta, o eksperimentuotojams patariama atkreipti dėmesį, ar vaikas teisingai supranta jam adresuotus klausimus ir prašymus, ką jis turi omenyje pateikdamas tą ar kitą atsakymą.
28. Komunikacijos veiksniai, galintys iškreipti eksperimento rezultatus
Psichologinio eksperimento socialinių-psichologinių aspektų tyrimo pradininkas buvo S. Rosenzweigas. 1933 m. jis paskelbė šios problemos analitinę apžvalgą, kurioje nustatė pagrindinius komunikacijos veiksnius, galinčius iškreipti eksperimento rezultatus: 1. „požiūrio į stebimą“ klaidos. Jie siejami su subjekto supratimu apie sprendimo priėmimo kriterijų renkantis reakciją. 2. Klaidos, susijusios su dalyko motyvacija. Tiriamąjį gali paskatinti smalsumas, pasididžiavimas, tuštybė ir elgesys nesuderinamas su tikslais
eksperimentuotojas, bet pagal jo supratimą apie eksperimento tikslus ir prasmę.3. Asmeninės įtakos klaidos, susijusios su tiriamojo suvokimu apie eksperimentuotojo asmenybę. Šiuo metu šie artefaktų šaltiniai nesusiję su socialiniais-psichologiniais (išskyrus socialinę-psichologinę motyvaciją).
Tiriamasis gali dalyvauti eksperimente: savo noru arba per prievartą. Pats dalyvavimas eksperimente sukelia daugybę tiriamųjų elgesio apraiškų, kurios yra artefaktų priežastys. Tarp žinomiausių yra „placebo efektas“, „Hawthorne efektas“, „auditorijos efektas“. Placebo efektą atrado gydytojai: kai tiriamieji mano, kad vaistas ar gydytojo veiksmai prisideda prie jų pasveikimo, jų būklė pagerėja. Poveikis pagrįstas įtaigos ir savihipnozės mechanizmais. Hawthorne efektas pasireiškė socialinių-psichologinių studijų metu gamyklose. Dalyvavimą eksperimente, kurį atliko psichologai, tiriamieji vertino kaip dėmesio jam asmeniškai pasireiškimą. Tyrimo dalyviai elgėsi taip, kaip eksperimentatoriai tikėjosi. Hawthorne efekto galima išvengti nepasakant tiriamajam tyrimo hipotezės arba pateikiant jai klaidingą („stačiakampę“), o nurodymus pateikiant kuo abejingesniu tonu. Socialinio sustiprinimo efektą, arba auditorijos efektą, atrado G. Zajoncas. Bet kurio išorinio stebėtojo, ypač eksperimentatoriaus ir asistento, buvimas keičia asmens, atliekančio tą ar kitą darbą, elgesį. Poveikis sportininkams aiškiai matomas varžybų metu: skiriasi viešai ir treniruotėse rodomi rezultatai.
Zajoncas atrado*, kad treniruočių metu žiūrovų buvimas klaidina tiriamuosius ir sumažina jų pasirodymą. Kai veikla įsisavinama arba sumažinama iki paprasčiausių fizinių pastangų, rezultatas pagerėja. Atlikus papildomus tyrimus tokios priklausomybės buvo nustatytos. 1. Įtaką turi ne bet kuris stebėtojas, o tik kompetetingas, reikšmingas atlikėjui ir galintis duoti vertinimą. Kuo kompetentingesnis ir reikšmingesnis stebėtojas, tuo šis poveikis reikšmingesnis. 2.Kuo sunkesnė užduotis, tuo didesnė įtaka. Nauji įgūdžiai ir gebėjimai, intelektualiniai gebėjimai yra jautresni įtakai (veiksmingumo mažėjimo link). Priešingai, senus, paprastus, suvokimo ir sensomotorinius įgūdžius lengviau demonstruoti, o jų įgyvendinimo produktyvumas esant reikšmingam stebėtojui didėja. 3. Konkurencija ir bendra veikla, stebėtojų skaičiaus didėjimas sustiprina efektą (tiek teigiamos, tiek neigiamos tendencijos).
4. „Nerimą keliantys“ subjektai, atlikdami sudėtingas ir naujas, intelektualinių pastangų reikalaujančias užduotis, patiria didesnių sunkumų nei emociškai stabilūs asmenys. 5. „Zajonc efekto“ veikimą gerai apibūdina Yerkes-Dodson optimalaus aktyvavimo dėsnis. Išorinio stebėtojo (eksperimentuotojo) buvimas didina tiriamojo motyvaciją. Atitinkamai, tai gali arba pagerinti produktyvumą, arba sukelti „perdėtą motyvaciją“ ir sutrikdyti.
29. Elgesio apraiškos, kurios yra artefaktų priežastys ("placebo efektas", "Hawthorne efektas", "auditorijos efektas").
Placebo efekto apraiškos yra susijusios su nesąmoningais paciento lūkesčiais, jo gebėjimu būti paveiktam ir pasitikėjimo psichologu laipsniu. Šis efektas naudojamas tiriant įtaigos vaidmenį narkotikų sukeltoje aplinkoje, kai vienai tiriamųjų grupei skiriamas tikrasis bandomas vaistas, o kitai – placebas. Jei vaistas tikrai turi teigiamą poveikį, jis turėtų būti didesnis nei vartojant placebą. Tipiškas teigiamo placebo efekto dažnis klinikinių tyrimų metu yra 5-10%. Tyrimuose taip pat lengva sukelti neigiamą nocebo efektą, kai 1-5% tiriamųjų jaučia diskomfortą (alergiją, pykinimą, širdies veiklos sutrikimus) išgėrę „manekeno“. Klinikiniai stebėjimai rodo, kad nervingas personalas sukelia nocebo efektą, o nerimą mažinančių vaistų skyrimas pacientams žymiai sumažina pačių gydytojų nerimą. Šis reiškinys buvo vadinamas „placebo atsitraukimu“.
Hawthorne efektas yra tas, kad naujumo ir susidomėjimo eksperimentu sąlygos, padidėjęs dėmesys pačiam tyrimui lemia labai teigiamus rezultatus, o tai yra iškraipymas ir nukrypimas nuo tikrosios padėties. Remiantis Hawthorne efektu, tyrimo dalyviai, kurie džiaugiasi savo dalyvavimu tyrime, yra „per daug sąžiningi“ ir todėl elgiasi kitaip nei įprastai. Šis artefaktas labiausiai pasireiškia socialiniuose ir psichologiniuose tyrimuose. Poveikį nustatė Eltono Mayo vadovaujama mokslininkų grupė per Hawthorne eksperimentą (1927–1932). Visų pirma buvo įrodyta, kad pats dalyvavimas eksperimente įtakoja darbuotojus taip, kad jie elgiasi tiksliai taip, kaip eksperimentuotojai tikisi. Dalyvavimą tyrime tiriamieji vertino kaip dėmesio sau apraišką. Kad išvengtų Hawthorne efekto, eksperimentatorius turi elgtis ramiai ir imtis priemonių, kad dalyviai neatpažintų tikrinamos hipotezės.
auditorijos efektas - poveikis, pasireiškiantis psichologiniuose tyrimuose, kuris susideda iš to, kad bet kurio išorinio stebėtojo, ypač eksperimentatoriaus ir asistento, buvimas keičia asmens, atliekančio tą ar kitą darbą, elgesį. Auditorijos efektą atrado G. Zajoncas ir jis dar vadinamas Zajonco efektu. Šis efektas aiškiai pasireiškia sportininkams varžybose, kur viešai rodomų rezultatų skirtumas gerokai į gerąją pusę skiriasi nuo rezultatų treniruotėse. Zajoncas nustatė, kad eksperimento metu žiūrovų buvimas sugėdino tiriamuosius ir sumažino jų pasirodymą.
Natūralus eksperimentas atliekamas tik natūraliomis, tiriamajam žinomomis darbo sąlygomis, kur dažniausiai vyksta jo darbo diena ir darbinė veikla. Tai gali būti rašomasis stalas biure, vežimo skyrius, dirbtuvės, instituto auditorija, biuras, sunkvežimio kabina ir kt.
Naudodamas šį metodą tiriamasis gali nežinoti, kad šiuo metu vyksta tam tikri tyrimai. Tai būtina eksperimento „grynumui“, nes kai žmogus nežino, kad yra stebimas, jis elgiasi natūraliai, atsipalaidavęs ir be gėdos. Tai kaip realybės šou: kai žinai, kad esi filmuojamas, niekada neleisi sau daryti to, ką galėtum daryti be kamerų (keiksmažodžiai, amoralus elgesys ir pan.).
Natūralaus eksperimento pavyzdys būtų dirbtinai sukurta gaisro situacija ligoninėje, siekiant stebėti ir analizuoti aptarnaujančio personalo, t.y. gydytojų, veiksmus, prireikus koreguoti jų veiksmus ir nurodyti klaidas, kad realiomis aplinkybėmis visa ligoninė darbuotojai žino, kaip elgtis, ir galėjo suteikti reikiamą pagalbą. Šio metodo privalumas yra tas, kad visi veiksmai vyksta pažįstamoje darbo aplinkoje, tačiau gautus rezultatus galima panaudoti sprendžiant praktines problemas. Tačiau šis eksperimentinis metodas turi ir neigiamų aspektų: nekontroliuojamų veiksnių, kurių suvaldyti tiesiog neįmanoma, buvimą, taip pat tai, kad reikia kuo greičiau gauti informaciją, kitaip bus sutrikdomas gamybos procesas. E.E formos
E.E. turi daug formų ir skirtingų technikų. Pirminei informacijai rinkti dažniausiai naudojamos šios: Įvadinės užduotys. Paprasčiausia forma jis plačiai naudojamas įvadinių problemų forma. Šias užduotis vadovas gali išsikelti žodžiu („Kažkas atsitiko, ką darysi?“) arba įvesdamas darbuotojo nepastebėtus nukrypimus savo darbe. Tik vienas tokio natūralaus eksperimento stebėjimas suteikia vertingų faktų ir leidžia patikrinti vieną ar kitą tyrėjo hipotezę.
Formuojamasis eksperimentas. Praktinėje psichologijoje plačiai naudojami ugdomieji (mokomieji ar edukaciniai) eksperimentai, kurių metu tiriami individo įgūdžiai ar savybės jų formavimosi ir tobulėjimo procese. Veikimo sąlygų pokyčiai. Unikali metodinė technika – kryptingas profesinės veiklos struktūros keitimas. Šios technikos prasmė ta, kad atliekant tam tikrą veiklą pagal iš anksto apgalvotą planą išjungiami atskiri analizatoriai, keičiasi valdymo svirčių laikysena arba „suėmimas“, įvedami papildomi dirgikliai, emocinis fonas ir motyvai. veiklos pokyčio ir kt. Veiklos rezultatų įvairiomis sąlygomis apskaita leidžia įvertinti tam tikrų veiksnių vaidmenį tiriamos veiklos struktūroje ir atitinkamų įgūdžių lankstumą.
Tiriamos veiklos modeliavimas. Modeliavimas kaip metodas naudojamas tais atvejais, kai dominančio reiškinio tyrimas paprastu stebėjimu, apklausa, bandymu ar eksperimentu yra sunkus arba neįmanomas dėl sudėtingumo ar neprieinamumo. Tokiu atveju jie imasi dirbtinio tiriamo reiškinio modelio kūrimo, pakartojant pagrindinius jo parametrus ir numatomas savybes. Šis modelis naudojamas išsamiai ištirti šį reiškinį ir padaryti išvadas apie jo prigimtį.
Be išvardytų metodų, skirtų pirminei informacijai rinkti, psichologijoje plačiai naudojami įvairūs šių duomenų apdorojimo metodai ir būdai, jų loginė ir matematinė analizė, siekiant gauti antrinius rezultatus, tai yra faktus ir išvadas, kylančias interpretuojant apdorotą pirminę informaciją. Tam ypač naudojami įvairūs matematinės statistikos metodai, be kurių dažnai neįmanoma gauti patikimos informacijos apie tiriamus reiškinius, taip pat kokybinės analizės metodai.
22. Formuojamasis eksperimentas
Formuojamasis eksperimentas apima asmenį ar žmonių grupę, dalyvaujantį eksperimentuotojų organizuojamuose mokymuose ir ugdančius tam tikras savybes bei įgūdžius. Ir jei rezultatas susidaro, mums nereikia spėlioti, kas lėmė tokį rezultatą: būtent ši technika lėmė rezultatą. Nereikia spėlioti, koks yra konkretaus žmogaus įgūdžių lygis – kokiu mastu jūs išmokėte jį eksperimento metu, kokiu mastu jis jį įvaldo. Jei norite stabilesnio įgūdžių, toliau jį tobulinkite. Tokiame eksperimente dažniausiai dalyvauja dvi grupės: eksperimentinė ir kontrolinė. Eksperimentinės grupės dalyviams pasiūloma konkreti užduotis, kuri (eksperimentuotojų nuomone) prisidės prie tam tikros kokybės formavimo. Kontrolinei tiriamųjų grupei ši užduotis neduodama. Eksperimento pabaigoje abi grupės lyginamos viena su kita, siekiant įvertinti gautus rezultatus. Formuojantis psichologinis ir pedagoginis eksperimentas, kaip metodas, atsirado dėl veiklos teorijos (A. N. Leontjevas, D. B. Elkoninas ir kt.), kuri patvirtina veiklos pirmumo idėją psichikos raidos atžvilgiu. Formuojamojo eksperimento metu aktyvius veiksmus atlieka ir tiriamieji, ir eksperimentuotojas. Eksperimentuotojui reikalingas didelis įsikišimas ir pagrindinių kintamųjų kontrolė. Tai skiria eksperimentą nuo stebėjimo ar tyrimo.
23. Sąvokų „idealus eksperimentas“, „tikras eksperimentas“ ir „visiško atitikties eksperimentas“ ryšys.
Idealus eksperimentas – tai eksperimentas, sukurtas taip, kad eksperimentuotojas keičia tik nepriklausomą kintamąjį, priklausomas kintamasis yra valdomas, o visos kitos eksperimento sąlygos lieka nepakitusios. Idealus eksperimentas numato visų tiriamųjų lygiavertiškumą, jų charakteristikų nekintamumą laikui bėgant ir paties laiko nebuvimą. Jis niekada negali būti įgyvendintas realybėje, nes gyvenime keičiasi ne tik tyrėją dominantys parametrai, bet ir daugybė kitų sąlygų. Realaus eksperimento atitikimas idealiam išreiškiamas tokia savybe kaip vidinis pagrįstumas. Vidinis pagrįstumas parodo rezultatų, kuriuos suteikia tikras eksperimentas, patikimumą, palyginti su idealiu. Kuo labiau priklausomų kintamųjų pokyčiui įtakos turi tyrėjo nekontroliuojamos sąlygos, tuo mažesnis vidinis eksperimento pagrįstumas, todėl tuo didesnė tikimybė, kad eksperimente aptikti faktai yra artefaktai. Didelis vidinis pagrįstumas yra pagrindinis gerai atlikto eksperimento požymis. D. Campbell nustato tokius veiksnius, kurie kelia grėsmę vidiniam eksperimento pagrįstumui: fono faktorius, natūralaus vystymosi faktorius, testavimo faktorius, matavimo paklaida, statistinė regresija, neatsitiktinė atranka, atranka Jei jie nekontroliuojami, jie sukelia atsiradimą atitinkamų efektų. Fono (istorijos) veiksnys apima įvykius, kurie įvyksta tarp preliminaraus ir galutinio matavimo ir gali sukelti priklausomo kintamojo pokyčius kartu su nepriklausomo kintamojo įtaka. Natūralaus vystymosi veiksnys yra susijęs su tuo, kad priklausomo kintamojo lygio pokyčiai gali atsirasti dėl natūralios eksperimento dalyvių raidos (augimo, didėjančio nuovargio ir kt.). Testavimo veiksnys yra išankstinių matavimų įtaka vėlesnių matavimų rezultatams. Matavimo neapibrėžtumo koeficientas yra susijęs su eksperimentiniam poveikiui matuoti naudojamos procedūros ar metodo netikslumu arba pokyčiais. Statistinės regresijos veiksnys atsiranda, jei eksperimente dalyvauti buvo atrinkti subjektai, turintys kraštutinius bet kokių įvertinimų rodiklius. Neatsitiktinės atrankos veiksnys atitinkamai atsiranda tais atvejais, kai formuojant imtį dalyvių atranka buvo vykdoma neatsitiktiniu būdu. Susidėvėjimo faktorius atsiranda, kai tiriamieji netolygiai iškrenta iš kontrolinės ir eksperimentinės grupės. Eksperimentuotojas turi atsižvelgti ir, jei įmanoma, apriboti veiksnių, keliančių grėsmę vidiniam eksperimento pagrįstumui, įtaką. Visiško atitikties eksperimentas – tai eksperimentinis tyrimas, kurio metu visos sąlygos ir jų pokyčiai atitinka tikrovę. Realaus eksperimento priartėjimas prie visiško atitikties eksperimento išreiškiamas išoriniu pagrįstumu. Eksperimento rezultatų perkeliamumo į tikrovę laipsnis priklauso nuo išorinio pagrįstumo lygio. Išorinis validumas, kaip apibrėžė R. Gottsdanckeris, turi įtakos išvadų, kurias pateikia tikro eksperimento rezultatai, patikimumui, palyginti su visiško atitikties eksperimentu. Norint pasiekti aukštą išorinį pagrįstumą, būtina, kad papildomų kintamųjų lygiai eksperimente atitiktų jų lygius realybėje. Eksperimentas, kuriam trūksta išorinio pagrįstumo, laikomas negaliojančiu. Veiksniai, keliantys grėsmę išoriniam pagrįstumui, yra šie: reaktyvusis poveikis (susidaro tiriamųjų jautrumo eksperimentiniam poveikiui sumažėjimas arba padidėjimas dėl ankstesnių matavimų); atrankos ir įtakos sąveikos efektas (susideda iš to, kad eksperimentinė įtaka bus reikšminga tik šio eksperimento dalyviams, eksperimento sąlygų faktorius (gali lemti, kad eksperimentinis poveikis gali būti stebimas tik šiuose specialiai). organizuotos sąlygos);
Mokslininkai, dirbantys taikomosiose psichologijos srityse – klinikinėje, pedagoginėje, organizacinėje – ypač susirūpinę išoriniu eksperimentų pagrįstumu, nes netinkamo tyrimo atveju jo rezultatai nieko neduos perkeliant į realias sąlygas. Begalinis eksperimentas apima neribotą skaičių eksperimentų ir bandymų, siekiant gauti vis tikslesnius rezultatus. Padidinus bandymų skaičių atliekant eksperimentą su vienu tiriamuoju, padidėja eksperimento rezultatų patikimumas. Atliekant eksperimentus su tiriamųjų grupe, didėjant tiriamųjų skaičiui, padidėja patikimumas.
24. Galiojimo samprata. Konstrukcija ir ekologinis pagrįstumas.
Galiojimas yra viena iš svarbiausių psichodiagnostikos metodų ir testų charakteristikų, vienas pagrindinių jų kokybės kriterijų. Ši sąvoka yra artima patikimumo sąvokai, tačiau nėra visiškai identiška. Pagrįstumo problema iškyla kuriant ir praktiškai taikant testą ar techniką, kai reikia nustatyti atitikimą tarp dominančios asmenybės savybės raiškos laipsnio ir jo matavimo metodo. Galiojimas reiškia, ką testas ar technika matuoja ir kaip gerai tai atlieka; Kuo jie galioja, tuo geriau atspindi kokybę (savybę), kuriai buvo sukurti. Kiekybiškai pagrįstumas gali būti išreikštas naudojant testą ar metodą gautų rezultatų koreliacijomis su kitais rodikliais, pavyzdžiui, su atitinkamos veiklos sėkme. Galiojimas gali būti pagrįstas įvairiais būdais, dažniausiai kompleksiškai. Taip pat naudojamos papildomos konceptualaus, kriterinio, konstruktyvaus ir kitokio tipo galiojimo sąvokos – su savais būdais nustatyti jų lygį. Galiojimo reikalavimas yra labai svarbus, o daugelis skundų dėl testų ar kitų psichodiagnostikos metodų yra susiję su jų pagrįstumu. Skirtingoms sąvokoms reikia skirtingos užduočių sudėties, todėl konceptualaus pagrįstumo klausimas yra svarbus. Kuo labiau užduotys atitinka autoriaus pateiktą intelekto sampratą, tuo drąsiau galime kalbėti apie konceptualaus testo pagrįstumą. Testo koreliacija su empiriniu kriterijumi rodo galimą jo galiojimą šio kriterijaus atžvilgiu. Norint nustatyti testo pagrįstumą, visada reikia užduoti papildomus klausimus: pagrįstumas kam? kokiu tikslu? pagal kokius kriterijus? Taigi validumo sąvoka reiškia ne tik testą, bet ir jo kokybės vertinimo kriterijų. Kuo didesnis koreliacijos koeficientas tarp testo ir kriterijaus, tuo didesnis pagrįstumas. Faktorinės analizės plėtra leido sukurti testus, kurie galioja identifikuoto veiksnio atžvilgiu. Profesinės orientacijos, profesinės atrankos ir mokslinio tyrimo metu galima naudoti tik testus, kurių pagrįstumas yra patikrintas. Konstruktyvusis pagrįstumas (konceptualusis, konceptualus validumas) – tai specialus operatyvinio pagrįstumo atvejis, teorijos eksperimentinių duomenų interpretavimo metodo tinkamumo laipsnis, kurį lemia teisingas konkrečios teorijos terminų vartojimas. Konstrukcijos pagrįstumas, kurį pagrindė L. Cronbachas 1955 m., pasižymi testo galimybe išmatuoti teoriškai pagrįstą požymį (kaip teorinį konstruktą). Kai sunku rasti adekvatų pragmatinį kriterijų, galima rinktis hipotezes, suformuluotas remiantis teorinėmis prielaidomis apie vertinamą savybę. Šių hipotezių patvirtinimas rodo teorinį technikos pagrįstumą. Pirma, būtina kuo išsamiau ir prasmingiau apibūdinti konstrukciją, kurią ketinama išmatuoti atliekant bandymą. Tai pasiekiama formuluojant hipotezes apie tai, nurodant, su kuo duotas konstruktas turi koreliuoti, o su kuo – ne. Tada šios hipotezės tikrinamos. Tai veiksmingiausias asmenybės klausimynų patvirtinimo metodas, kuriam sunku nustatyti vieną jų tinkamumo kriterijų. Konstrukcijos galiojimas yra išsamiausias ir sudėtingiausias galiojimo tipas. Vietoj vieno rezultato (pirmiausia pragmatiško), reikia atsižvelgti į daugelį (dažniausiai iš tikrųjų psichologinių). Konstrukcijos galiojimas reiškia bandymus pažymėti bet kurį eksperimento aspektą. Konstrukcijos galiojimo pažeidimo pavojus apima klaidingą priežasties ir pasekmės žymėjimą naudojant abstrakčius terminus, terminus, paimtus iš įprastos kalbos, arba formalią teoriją. Ekologinis pagrįstumas – tai laipsnis, kuriuo eksperimentinės sąlygos atitinka tiriamą tikrovę. Pavyzdžiui, garsiame Kurto Lewino eksperimente, tiriant lyderystės tipus, santykiai paauglių grupėse mažai derėjo su santykiais valstybėje, todėl buvo pažeistas ekologinis pagrįstumas.
25. Vidinis galiojimas. Vidinio galiojimo pažeidimo priežastys.
Vidinis galiojimas yra galiojimo tipas, nepriklausomo kintamojo įtakos priklausomam kintamajam laipsnis. Vidinis galiojimas yra didesnis, tuo didesnė tikimybė, kad priklausomo kintamojo pasikeitimą sukelia nepriklausomo kintamojo pasikeitimas (o ne kažkas kita). Šią sąvoką galima laikyti tarpdisciplinine: ji plačiai naudojama eksperimentinėje psichologijoje, taip pat kitose mokslo srityse. Vidinis galiojimas yra tikrojo tyrimo atitikimas idealiam. Atlikdamas tyrimą su vidiniu pagrįstumu, tyrėjas įsitikinęs, kad rezultatai, gauti matuojant priklausomą kintamąjį, yra tiesiogiai susiję su nepriklausomu kintamuoju, o ne su kokiu nors kitu nekontroliuojamu veiksniu.
Tačiau iš tikrųjų moksle (ypač psichologijoje) neįmanoma šimtu procentų užtikrintai pasakyti, kad vidinis pagrįstumas buvo įvykdytas. Pavyzdžiui, neįmanoma tirti jokio psichinio proceso atskirai nuo visos psichikos. Todėl bet kokio psichologinio eksperimento metu mokslininkas gali tik maksimaliai (bet ne absoliučiai) pašalinti arba sumažinti įvairius veiksnius, keliančius grėsmę vidiniam pagrįstumui.
Pokytis laikui bėgant (tiriųjų ir aplinkos priklausomybė nuo paros laiko, metų laikų, paties žmogaus pokyčiai – senėjimas, nuovargis ir išsiblaškymas ilgalaikių studijų metu, tiriamųjų ir eksperimentuojančiojo motyvacijos pokyčiai ir kt.; plg. natūralų vystymąsi)
Sekos efektas
Rozentalio (Pygmalion) efektas
Gudobelės efektas
Placebo efektas
Auditorijos efektas
Pirmojo įspūdžio efektas
Barnum efektas
Lygiagretus sumišimas
Atrankos veiksniai
Neteisingas pasirinkimas (grupių sudėties nelygiavertiškumas, todėl rezultatuose atsiranda sistemingų klaidų)
Statistinė regresija
Eksperimentinis nusidėvėjimas (netolygus tiriamųjų iškritimas iš lyginamų grupių, dėl ko grupės nelygiavertės pagal sudėtį)
Natūrali raida (bendra gyvų būtybių savybė keistis; plg. ontogenija) ir kt.
26. Išorinis galiojimas. Išorinio galiojimo pažeidimo priežastys.
Išorinis validumas – tai validumo tipas, nulemiantis, kiek konkretaus tyrimo rezultatus galima išplėsti į visą panašių situacijų/reiškinių/objektų klasę. Šią sąvoką galima laikyti tarpdisciplinine: ji plačiai naudojama eksperimentinėje psichologijoje, taip pat kitose mokslo srityse. Išorinis pagrįstumas – tai faktinio tyrimo atitikimas tiriamai objektyviai tikrovei. Išorinis pagrįstumas lemia, kiek eksperimento metu gauti rezultatai gali atitikti tiriamos gyvenimo situacijos tipą ir kiek šiuos rezultatus galima apibendrinti visoms panašioms gyvenimo situacijoms. Pavyzdžiui, eksperimentinių psichologų kritika, kad jie daug žino apie antrakursius ir baltas žiurkes, bet labai mažai apie visa kita, galima laikyti išorinio pagrįstumo kritika.
Kaip ir bet kurio kito pagrįstumo atveju, išorinio pagrįstumo tyrime tikriausiai negalima teigti, kad jis visiškai atitinka, tik tuo atveju, jei jis pažeidžiamas. Absoliutus atitikimas išoriniam validumui būtų laikomas tada, kai tyrimo rezultatus galima apibendrinti bet kuriai populiacijai bet kokiomis sąlygomis ir bet kuriuo metu, todėl mokslininkai kalba ne apie atitikimą ar neatitikimą išoriniam validumui, o apie jo atitikties laipsnį. .
Campbell įvardija pagrindines išorinio galiojimo pažeidimo priežastis:
1.*Testavimo poveikis – tai tiriamųjų jautrumo eksperimentiniam poveikiui sumažėjimas arba padidėjimas, veikiant testavimui. Pavyzdžiui, išankstinė mokinių žinių kontrolė gali padidinti jų susidomėjimą nauja mokomąja medžiaga. Kadangi populiacijai netaikomas išankstinis tyrimas, jos rezultatai gali būti nereprezentatyvūs. *Studijų sąlygos. Jie sukelia tiriamojo reakciją į eksperimentą. Vadinasi, jo duomenys negali būti perduoti asmenims, kurie nedalyvavo eksperimente, šie asmenys yra visa bendroji populiacija, išskyrus eksperimentinę imtį. *Atrankos veiksnių ir eksperimentinio turinio sąveika. Jų pasekmės yra artefaktai (eksperimentuose su savanoriais ar tiriamaisiais, dalyvaujančiais per prievartą). *Eksperimentinių įtakų trukdžiai. Dalykai turi atminties ir mokymosi gebėjimus. Jei eksperimentas susideda iš kelių serijų, tada pirmieji smūgiai nepraeina be pėdsakų ir turi įtakos tolesnių smūgių padariniams.
Dauguma išorinio pagrįstumo pažeidimo priežasčių siejamos su psichologinio eksperimento, atliekamo su žmonėmis, savybėmis, kurios išskiria psichologinį tyrimą nuo eksperimento, kurį atlieka kitų gamtos mokslų specialistai.
27. Eksperimentinės situacijos įtaka jos rezultatams.
Visi psichologai pripažįsta eksperimentinės situacijos įtakos jos rezultatams svarbą. Taigi buvo nustatyta, kad eksperimentinė procedūra turi didesnį poveikį vaikams nei suaugusiems. Tai paaiškinama vaiko psichikos ypatumais:
1. Vaikai yra emocingesni bendraudami su suaugusiaisiais. Suaugęs žmogus vaikui visada yra psichologiškai reikšminga figūra. Jis yra arba naudingas, arba pavojingas, arba simpatiškas ir vertas pasitikėjimo, arba nemalonus, ir nuo jo reikėtų vengti.
Vadinasi, vaikai stengiasi įtikti nepažįstamam suaugusiajam arba „slėptis“ nuo kontakto su juo. Santykis su eksperimentuotoju lemia požiūrį į eksperimentą (o ne atvirkščiai).
2. Vaiko asmenybės bruožų pasireiškimas labiau nei suaugusiojo priklauso nuo situacijos. Situacija konstruojama bendraujant: vaikas turi sėkmingai bendrauti su eksperimentuotoju, suprasti jo klausimus ir reikalavimus. Gimtąją kalbą vaikas įvaldo bendraudamas su artimiausia aplinka, įvaldydamas ne literatūrinę kalbą, o tarmę, tarmę, „slengą“. Eksperimentuotojas, kalbantis literatūrine-moksline kalba, jam niekada nebus „emociškai savas“, nebent vaikas priklausys tam pačiam socialiniam sluoksniui. Neįprastų vaikui sąvokų ir bendravimo metodų sistema (kalbėjimo būdas, mimika, pantomima ir kt.) bus galinga kliūtis jį įtraukti į eksperimentą.
3. Vaikas turi ryškesnę vaizduotę nei eksperimentuotojas, todėl eksperimentinę situaciją gali interpretuoti kitaip, „fantastiškai“, nei suaugęs. Visų pirma, kritikuodami Piaget eksperimentus, kai kurie autoriai pateikia tokius argumentus. Vaikas į eksperimentą gali žiūrėti kaip į žaidimą su „savo“ dėsniais. Eksperimentuotojas pila vandenį iš vieno indo į kitą ir klausia vaiko, ar išsilaikė skysčio kiekis. Teisingas atsakymas vaikui gali pasirodyti banalus ir neįdomus, ir jis pradės žaisti su eksperimentuotoju. Jis gali įsivaizduoti, kad buvo pakviestas žiūrėti triuką su stebuklingu stiklu arba dalyvauti žaidime, kuriame negalioja materijos tvermės dėsniai. Tačiau vargu ar vaikas atskleis savo fantazijų turinį. Šie argumentai gali būti tik Piaget kritikų spėlionės. Juk racionalus eksperimentinės situacijos suvokimas yra tam tikro intelekto išsivystymo lygio simptomas. Tačiau problema lieka neišspręsta, o eksperimentuotojams patariama atkreipti dėmesį, ar vaikas teisingai supranta jam adresuotus klausimus ir prašymus, ką jis turi omenyje pateikdamas tą ar kitą atsakymą.
28. Komunikacijos veiksniai, galintys iškreipti eksperimento rezultatus
Psichologinio eksperimento socialinių-psichologinių aspektų tyrimo pradininkas buvo S. Rosenzweigas. 1933 m. jis paskelbė šios problemos analitinę apžvalgą, kurioje nustatė pagrindinius komunikacijos veiksnius, galinčius iškreipti eksperimento rezultatus: 1. „požiūrio į stebimą“ klaidos. Jie siejami su subjekto supratimu apie sprendimo priėmimo kriterijų renkantis reakciją. 2. Klaidos, susijusios su dalyko motyvacija. Tiriamąjį gali paskatinti smalsumas, pasididžiavimas, tuštybė ir elgesys nesuderinamas su tikslais
eksperimentuotojas, bet pagal jo supratimą apie eksperimento tikslus ir prasmę.3. Asmeninės įtakos klaidos, susijusios su tiriamojo suvokimu apie eksperimentuotojo asmenybę. Šiuo metu šie artefaktų šaltiniai nesusiję su socialiniais-psichologiniais (išskyrus socialinę-psichologinę motyvaciją).
Tiriamasis gali dalyvauti eksperimente: savo noru arba per prievartą. Pats dalyvavimas eksperimente sukelia daugybę tiriamųjų elgesio apraiškų, kurios yra artefaktų priežastys. Tarp žinomiausių yra „placebo efektas“, „Hawthorne efektas“, „auditorijos efektas“. Placebo efektą atrado gydytojai: kai tiriamieji mano, kad vaistas ar gydytojo veiksmai prisideda prie jų pasveikimo, jų būklė pagerėja. Poveikis pagrįstas įtaigos ir savihipnozės mechanizmais. Hawthorne efektas pasireiškė socialinių-psichologinių studijų metu gamyklose. Dalyvavimą eksperimente, kurį atliko psichologai, tiriamieji vertino kaip dėmesio jam asmeniškai pasireiškimą. Tyrimo dalyviai elgėsi taip, kaip eksperimentatoriai tikėjosi. Hawthorne efekto galima išvengti nepasakant tiriamajam tyrimo hipotezės arba pateikiant jai klaidingą („stačiakampę“), o nurodymus pateikiant kuo abejingesniu tonu. Socialinio sustiprinimo efektą, arba auditorijos efektą, atrado G. Zajoncas. Bet kurio išorinio stebėtojo, ypač eksperimentatoriaus ir asistento, buvimas keičia asmens, atliekančio tą ar kitą darbą, elgesį. Poveikis sportininkams aiškiai matomas varžybų metu: skiriasi viešai ir treniruotėse rodomi rezultatai.
Zajoncas atrado*, kad treniruočių metu žiūrovų buvimas klaidina tiriamuosius ir sumažina jų pasirodymą. Kai veikla įsisavinama arba sumažinama iki paprasčiausių fizinių pastangų, rezultatas pagerėja. Atlikus papildomus tyrimus tokios priklausomybės buvo nustatytos. 1. Įtaką turi ne bet kuris stebėtojas, o tik kompetetingas, reikšmingas atlikėjui ir galintis duoti vertinimą. Kuo kompetentingesnis ir reikšmingesnis stebėtojas, tuo šis poveikis reikšmingesnis. 2.Kuo sunkesnė užduotis, tuo didesnė įtaka. Nauji įgūdžiai ir gebėjimai, intelektualiniai gebėjimai yra jautresni įtakai (veiksmingumo mažėjimo link). Priešingai, senus, paprastus, suvokimo ir sensomotorinius įgūdžius lengviau demonstruoti, o jų įgyvendinimo produktyvumas esant reikšmingam stebėtojui didėja. 3. Konkurencija ir bendra veikla, stebėtojų skaičiaus didėjimas sustiprina efektą (tiek teigiamos, tiek neigiamos tendencijos).
4. „Nerimą keliantys“ subjektai, atlikdami sudėtingas ir naujas, intelektualinių pastangų reikalaujančias užduotis, patiria didesnių sunkumų nei emociškai stabilūs asmenys. 5. „Zajonc efekto“ veikimą gerai apibūdina Yerkes-Dodson optimalaus aktyvavimo dėsnis. Išorinio stebėtojo (eksperimentuotojo) buvimas didina tiriamojo motyvaciją. Atitinkamai, tai gali arba pagerinti produktyvumą, arba sukelti „perdėtą motyvaciją“ ir sutrikdyti.
29. Elgesio apraiškos, kurios yra artefaktų priežastys ("placebo efektas", "Hawthorne efektas", "auditorijos efektas").
Placebo efekto apraiškos yra susijusios su nesąmoningais paciento lūkesčiais, jo gebėjimu būti paveiktam ir pasitikėjimo psichologu laipsniu. Šis efektas naudojamas tiriant įtaigos vaidmenį narkotikų sukeltoje aplinkoje, kai vienai tiriamųjų grupei skiriamas tikrasis bandomas vaistas, o kitai – placebas. Jei vaistas tikrai turi teigiamą poveikį, jis turėtų būti didesnis nei vartojant placebą. Tipiškas teigiamo placebo efekto dažnis klinikinių tyrimų metu yra 5-10%. Tyrimuose taip pat lengva sukelti neigiamą nocebo efektą, kai 1-5% tiriamųjų jaučia diskomfortą (alergiją, pykinimą, širdies veiklos sutrikimus) išgėrę „manekeno“. Klinikiniai stebėjimai rodo, kad nervingas personalas sukelia nocebo efektą, o nerimą mažinančių vaistų skyrimas pacientams žymiai sumažina pačių gydytojų nerimą. Šis reiškinys buvo vadinamas „placebo atsitraukimu“.
Hawthorne efektas yra tas, kad naujumo ir susidomėjimo eksperimentu sąlygos, padidėjęs dėmesys pačiam tyrimui lemia labai teigiamus rezultatus, o tai yra iškraipymas ir nukrypimas nuo tikrosios padėties. Remiantis Hawthorne efektu, tyrimo dalyviai, kurie džiaugiasi savo dalyvavimu tyrime, yra „per daug sąžiningi“ ir todėl elgiasi kitaip nei įprastai. Šis artefaktas labiausiai pasireiškia socialiniuose ir psichologiniuose tyrimuose. Poveikį nustatė Eltono Mayo vadovaujama mokslininkų grupė per Hawthorne eksperimentą (1927–1932). Visų pirma buvo įrodyta, kad pats dalyvavimas eksperimente įtakoja darbuotojus taip, kad jie elgiasi tiksliai taip, kaip eksperimentuotojai tikisi. Dalyvavimą tyrime tiriamieji vertino kaip dėmesio sau apraišką. Kad išvengtų Hawthorne efekto, eksperimentatorius turi elgtis ramiai ir imtis priemonių, kad dalyviai neatpažintų tikrinamos hipotezės.
auditorijos efektas - poveikis, pasireiškiantis psichologiniuose tyrimuose, kuris susideda iš to, kad bet kurio išorinio stebėtojo, ypač eksperimentatoriaus ir asistento, buvimas keičia asmens, atliekančio tą ar kitą darbą, elgesį. Auditorijos efektą atrado G. Zajoncas ir jis dar vadinamas Zajonco efektu. Šis efektas aiškiai pasireiškia sportininkams varžybose, kur viešai rodomų rezultatų skirtumas gerokai į gerąją pusę skiriasi nuo rezultatų treniruotėse. Zajoncas nustatė, kad eksperimento metu žiūrovų buvimas sugėdino tiriamuosius ir sumažino jų pasirodymą.
5.1.1 Vieno nepriklausomo kintamojo dizainas
„Tikro“ eksperimentinio tyrimo planas skiriasi nuo kitų šiais svarbiais būdais:
1) naudojant vieną iš lygiaverčių grupių kūrimo strategijų, dažniausiai atsitiktinių imčių;
2) eksperimentinės ir bent vienos kontrolinės grupės buvimas;
3) eksperimento užbaigimas testuojant ir lyginant grupės, kuriai buvo atlikta eksperimentinė intervencija, elgesį (X1) su grupe, kuriai nebuvo atlikta intervencija X0.
Klasikinis plano variantas būtų 2 nepriklausomų grupių planas. Psichologijoje eksperimentinis planavimas pradėtas naudoti pirmaisiais XX amžiaus dešimtmečiais.
Yra trys pagrindinės šio plano versijos. Apibūdindami juos naudosime Campbell pasiūlytą simboliką.
5.1 lentelė
Čia R yra atsitiktinė atranka, X yra ekspozicija, O1 tikrina pirmąją grupę, O2 – antrąją grupę.
1) Dviejų atsitiktinių imčių grupių dizainas su bandymu po ekspozicijos. Jo autorius – garsus biologas ir statistikas R. A. Fisheris. Plano struktūra parodyta lentelėje. 5.1.
Eksperimentinės ir kontrolinės grupės lygybė bus būtina šio plano taikymo sąlyga. Dažniausiai, norint pasiekti grupės lygiavertiškumą, taikoma atsitiktinės atrankos procedūra (žr. 4 skyrių). Jei atsitiktinis atranka bus atlikta efektyviai, tada šis planas bus geriausias, jis leis jums kontroliuoti daugumą artefaktų šaltinių; be to, jai taikytini įvairūs dispersinės analizės variantai.
Po atsitiktinės atrankos ar kitos grupės išlyginimo procedūros atliekamas eksperimentinis efektas. Paprasčiausioje versijoje naudojamos tik dvi nepriklausomo kintamojo gradacijos: poveikis yra, poveikio nėra.
Jei itin svarbu naudoti daugiau nei 1 poveikio lygį, tada naudojami planai su keliomis eksperimentinėmis grupėmis (pagal poveikio lygių skaičių) ir viena kontrolinė grupe.
Jei reikia kontroliuoti vieno iš papildomų kintamųjų įtaką, tada naudojamas dizainas, kuriame yra 2 kontrolinės grupės ir 1 eksperimentinė grupė. Matuojant elgseną galima palyginti dvi grupes. Duomenų apdorojimas pereina prie tradicinių įverčių naudojimo matematinei statistikai. Panagrinėkime atvejį, kai matavimas atliekamas naudojant intervalų skalę. Verta pasakyti, kad vidutinių grupių balų skirtumui įvertinti naudojamas Studento t testas. Išmatuoto parametro kitimo skirtumai tarp eksperimentinės ir kontrolinės grupės vertinami taikant F kriterijų. Atitinkamos procedūros išsamiai aptartos psichologams skirtuose matematinės statistikos vadovėliuose.
Naudojant 2 atsitiktinių imčių grupių planą su testavimu po ekspozicijos, galima kontroliuoti pagrindinius vidinio pagrįstumo šaltinius (kaip apibrėžė Campbell, nes nėra išankstinio testavimo, testavimo procedūros ir turinio sąveikos poveikis). eksperimentinė intervencija ir pats testavimo efektas neįtraukiami. Planas leidžia kontroliuoti grupės sudėties įtaką, spontanišką pasitraukimą, fono ir natūralaus vystymosi įtaką, grupės sudėties sąveiką su kitais veiksniais, taip pat leidžia pašalinti regresijos efektą, atsirandantį dėl atsitiktinių imčių ir duomenų palyginimo iš grupės. eksperimentinės ir kontrolinės grupės. Be to, atliekant daugumą pedagoginių ir socialinių-psichologinių eksperimentų, itin svarbu griežtai kontroliuoti pradinį priklausomo kintamojo lygį, ar tai būtų intelektas, nerimas, žinios ar individo statusas grupėje. Randomizavimas yra geriausia įmanoma procedūra, tačiau ji nesuteikia absoliučios teisingo pasirinkimo garantijos. Kai kyla abejonių dėl atsitiktinės atrankos rezultatų, naudojamas išankstinis bandymas.
5.2 lentelė
2) Dviejų atsitiktinių imčių grupių dizainas su išankstiniu ir posttestu. Išstudijuokime plano struktūrą (5.2 lentelė)
Pretestuotas dizainas yra populiarus tarp psichologų. Biologai labiau pasitiki atsitiktinės atrankos procedūra. Psichologė puikiai žino, kad kiekvienas žmogus yra unikalus ir skiriasi nuo kitų, ir pasąmoningai stengiasi užfiksuoti šiuos skirtumus testų pagalba, nepasitikėdama mechanine atsitiktinių imčių procedūra. Tuo pačiu metu daugumos psichologinių studijų hipotezėje, ypač raidos psichologijos srityje („formuojamojo eksperimento“), yra prognozuojama tam tikra individo asmenybės kaita veikiant išoriniam veiksniui. Todėl labai paplitęs bandymas, ekspozicija ir pakartotinis bandymas, naudojant atsitiktinių imčių ir kontrolinę grupę.
Jei nėra grupių išlyginimo procedūros, planas paverčiamas beveik eksperimentiniu (jis bus aptartas 5.2 skyriuje).
Pagrindinis artefaktų, kenkiančių išoriniam procedūros pagrįstumui, šaltinis yra bandymo sąveika su eksperimentiniu manipuliavimu. Pavyzdžiui, patikrinus tam tikro dalyko žinių lygį prieš atliekant eksperimentą su įsiminimo medžiaga, gali būti atnaujintos pradinės žinios ir bendras įsiminimo produktyvumas. Tai pasiekiama atnaujinant mnemoninius gebėjimus ir sukuriant įsiminimo mąstyseną.
Tuo pačiu metu naudodami šį planą galite valdyti kitus išorinius kintamuosius. „Istorijos“ („fono“) veiksnys yra kontroliuojamas, nes intervale tarp pirmojo ir antrojo bandymo abi grupės yra veikiamos vienodų („fono“) poveikių. Tačiau Campbell pažymi, kad reikia kontroliuoti „įvykius grupės viduje“, taip pat ne vienu metu atliekamų bandymų poveikį abiejose grupėse. Tiesą sakant, neįmanoma užtikrinti, kad testas ir pakartotinis bandymas būtų atliekami vienu metu. Dizainas tampa beveik eksperimentinis, pavyzdžiui:
Paprastai ne vienu metu vykdomą testavimą kontroliuoja du eksperimentuotojai, vienu metu tikrinantys dvi grupes. Optimali procedūra yra atsitiktinės testavimo tvarkos nustatymas: eksperimentinės ir kontrolinės grupės narių testavimas atliekamas atsitiktine tvarka. Tas pats daroma ir su eksperimentinės įtakos pateikimu arba nepateikimu. Žinoma, tokiai procedūrai eksperimentiniame ir kontroliniame mėginiuose reikia daug tiriamųjų (mažiausiai 30-35 žmonių kiekviename).
/images/6/557_image034.gif">
Gamtos istorijos ir testavimo efektai kontroliuojami užtikrinant, kad eksperimentinės ir kontrolinės grupės būtų traktuojamos vienodai, o grupių sudėtis ir regresijos efektai [Campbell, 1980] kontroliuojami atsitiktinių imčių būdu.
Bandymo-ekspozicijos-pakartotinio bandymo plano taikymo rezultatai pateikti lentelėje.
Apdorojant duomenis, paprastai gali būti naudojami parametriniai kriterijai t ir F (duomenims intervalo skalėje apskaičiuojamos trys t vertės: palyginimas 1) O1 ir O2; 2) O3 ir O4; 3) O2 ir O4. Hipotezė apie reikšmingą nepriklausomo kintamojo įtaką priklausomam kintamajam gali būti priimta, jei tenkinamos dvi sąlygos: a) skirtumai tarp O1 ir O2 yra reikšmingi, o tarp O3 ir O4 yra nereikšmingi ir b) skirtumai tarp O2 ir O4 O4 yra reikšmingi. Daug patogiau lyginti ne absoliučias reikšmes, o rodiklių padidėjimo dydį nuo pirmojo testo iki antrojo (δ(i12) ir δ(i34) apskaičiuojami ir lyginami naudojant Stjudento t - testas. Jei skirtumai reikšmingi, eksperimentinė hipotezė apie nepriklausomo kintamojo įtaką priklausomam kintamajam yra priimta (5.3 lentelė).
Taip pat rekomenduojama naudoti Fišerio kovariacijos analizę. Šiuo atveju išankstinio testo balai imami kaip papildomas kintamasis, o tiriamieji skirstomi į pogrupius, atsižvelgiant į išankstinio testo balus. Atkreipkite dėmesį, kad dėl to pateikiama tokia duomenų apdorojimo MANOVA metodu lentelė (5.4 lentelė)
Naudojant „bandymo ekspozicijos ir pakartotinio bandymo“ konstrukciją, galite kontroliuoti „šoninių“ kintamųjų, kurie pažeidžia vidinį eksperimento pagrįstumą, įtaką.
Išorinis galiojimas reiškia duomenų perkėlimą į realią situaciją. Pagrindinis dalykas, išskiriantis eksperimentinę situaciją nuo tikrosios, bus išankstinio testavimo įvedimas. Kaip jau minėjome, planas „bandymas-ekspozicija-pakartotinis bandymas“ neleidžia mums kontroliuoti testavimo ir eksperimentinio poveikio sąveikos poveikio: anksčiau išbandytas subjektas „įjautrina“ - tampa jautresnis poveikiui, nes Eksperimente mes tiksliai išmatuojame priklausomą kintamąjį, kurio įtaką matuosime keisdami nepriklausomą kintamąjį.
5.5 lentelė
|
Preliminarus bandymas |
Poveikis |
|
Išoriniam pagrįstumui kontroliuoti naudojamas R. L. Solomono planas, kurį jis pasiūlė 1949 m.
3) Saliamono planas naudojamas atliekant eksperimentą su keturiomis grupėmis:
1. 1 eksperimentas: R O1 X O2
2. 1 valdiklis: R O3 O4
3. 2 eksperimentas: R X O5
4. 2 valdiklis: R O6
Planas apima dviejų eksperimentinių ir dviejų kontrolinių grupių tyrimą ir iš esmės bus kelių grupių (pvz., 2 x 2), tačiau pateikimo patogumui jis aptariamas ϶ᴛᴏ-oje dalyje.
Saliamono dizainas yra dviejų anksčiau aptartų konstrukcijų derinys: pirmasis, kai neatliekamas išankstinis bandymas, ir antrasis, bandymas-ekspozicija-pakartotinis bandymas. Naudojant „pirmąją dizaino dalį“, galima kontroliuoti pirmojo bandymo ir eksperimentinio gydymo sąveikos poveikį. Solomonas, naudodamasis savo planu, eksperimentinio poveikio efektą atskleidžia keturiais skirtingais būdais: lyginant 1) O2 - O1; 2) O2 - O4; 3) O5 – O6 ir 4) O5 – O3.
Jei palyginsite O6 su O1 ir O3, galite nustatyti bendrą natūralios raidos ir „istorijos“ (fono įtakos) poveikį priklausomam kintamajam.
Campbell, kritikuodamas Solomono siūlomas duomenų apdorojimo schemas, siūlo nekreipti dėmesio į išankstinį testavimą ir sumažinti duomenis iki 2 x 2 schemos, tinkamos taikyti dispersinę analizę (5.5 lentelė).
Stulpelių vidurkių palyginimas leidžia nustatyti eksperimentinės įtakos poveikį – nepriklausomo kintamojo įtaką priklausomam. Eilutė reiškia, kad rodomas išankstinis efektas. Ląstelių vidurkių palyginimas apibūdina testavimo efekto ir eksperimentinio efekto sąveiką, o tai rodo išorinio pagrįstumo pažeidimo mastą.
Tuo atveju, kai galima nepaisyti išankstinio testavimo ir sąveikos poveikio, pereikite prie O4 ir O2 palyginimo, naudodami kovariacinės analizės metodą. Kaip papildomas kintamasis, preliminaraus bandymo duomenys paimami pagal schemą, pateiktą planui „bandymas-ekspozicija-pakartotinis bandymas“.
Galiausiai, kai kuriais atvejais labai svarbu patikrinti nepriklausomo kintamojo poveikio priklausomam kintamajam išlikimą laikui bėgant: pavyzdžiui, išsiaiškinti, ar naujas mokymo metodas lemia ilgalaikį medžiagos įsiminimą tikslais, naudojamas toks planas:
1 1 eksperimentas R O1 X O2
2 Valdymas 1 R O3 O4
3 2 eksperimentas R O5 X O6
4 Valdymas 2 R O7 O8
5.1.2 Vieno nepriklausomo kintamojo ir kelių grupių modeliai
Kartais eksperimentinei hipotezei patvirtinti ar paneigti dviejų grupių palyginimo nepakanka. Būtent tokia problema iškyla dviem atvejais: a) kai reikia valdyti išorinius kintamuosius; b) jei reikia nustatyti kiekybinius ryšius tarp dviejų kintamųjų.
Norint valdyti išorinius kintamuosius, gali būti naudojamos įvairios faktorinio eksperimentinio projekto versijos. Kalbant apie kiekybinio ryšio tarp dviejų kintamųjų nustatymą, poreikis jį nustatyti iškyla tikrinant „tikslią“ eksperimentinę hipotezę. Eksperimente, kuriame dalyvauja dvi grupės, geriausiu atveju galima nustatyti priežastinio ryšio tarp nepriklausomų ir priklausomų kintamųjų faktą. Bet tarp dviejų taškų galite nubrėžti begalę kreivių. Verta pasakyti, kad norint užtikrinti tiesinį ryšį tarp dviejų kintamųjų, turėtumėte turėti bent tris taškus, atitinkančius tris nepriklausomo kintamojo lygius. Todėl eksperimentuotojas turi pasirinkti keletą atsitiktinių imčių grupių ir išdėstyti jas skirtingomis eksperimento sąlygomis. Paprasčiausias variantas būtų trijų grupių ir trijų nepriklausomo kintamojo lygių dizainas:
1 eksperimentas: R X1 O1
2 eksperimentas: R X2 O2
Valdymas: R O3
Kontrolinė grupė šiuo atveju yra trečioji eksperimentinė grupė, kuriai kintamojo X lygis = 0.
Įgyvendinant šį planą, kiekvienai grupei bus pateiktas tik vienas nepriklausomo kintamojo lygis. Taip pat galima padidinti eksperimentinių grupių skaičių pagal nepriklausomo kintamojo lygių skaičių. Verta pasakyti, kad norint apdoroti duomenis, gautus naudojant tokį planą, naudojami tie patys statistiniai metodai, kaip ir aukščiau išvardyti.
Stebėtina, kad paprasti „sisteminiai eksperimentiniai projektai“ labai retai gali būti naudojami šiuolaikiniuose eksperimentiniuose tyrimuose. Gal tyrėjai „gėdijasi“ kelti paprastas hipotezes, prisimindami psichinės tikrovės „sudėtingumą ir daugiamatiškumą“? Tendencija naudoti modelius su daugybe nepriklausomų kintamųjų, iš tikrųjų atlikti daugiamatius eksperimentus, nebūtinai prisideda prie geresnio žmogaus elgesio priežasčių paaiškinimo. Kaip žinote, „protingas žmogus stebina savo idėjos gilumu, o kvailas – savo konstrukcijos apimtimi“. Geriau teikti pirmenybę paprastam paaiškinimui, o ne sudėtingam, nors regresijos lygtys, kuriose viskas lygu viskam, ir sudėtingi koreliacijos grafikai gali padaryti įspūdį kai kuriems disertacijų komitetams.
5.1.3 Gamyklinis projektas
Faktoriniai eksperimentai naudojami, kai reikia patikrinti sudėtingas hipotezes apie kintamųjų ryšius. Bendra tokios hipotezės forma yra tokia: „Jei A1, A2,..., An, tai B“. Reikia atsiminti, kad tokios hipotezės vadinamos kompleksinėmis, kombinuotomis ir pan. Šiuo atveju tarp nepriklausomų kintamųjų gali būti įvairių ryšių: konjunkcija, disjunkcija, tiesinė nepriklausomybė, adityvusis ar dauginamasis ir kt. Faktoriniai eksperimentai bus ypatingas daugiamatiškumo atvejis. tyrimai, kurių metu bandoma nustatyti ryšius tarp kelių nepriklausomų ir kelių priklausomų kintamųjų. Faktoriniame eksperimente, kaip taisyklė, vienu metu tikrinamos dviejų tipų hipotezės:
1) hipotezės apie atskirą kiekvieno nepriklausomo kintamojo įtaką;
2) hipotezės apie kintamųjų sąveiką, būtent, kaip vieno nepriklausomo kintamojo buvimas įtakoja poveikį kitam.
Faktorinis eksperimentas yra pagrįstas faktorine konstrukcija. Faktinis eksperimento planas yra sujungti visus nepriklausomų kintamųjų lygius. Eksperimentinių grupių skaičius lygus visų nepriklausomų kintamųjų lygių kombinacijų skaičiui.
Šiandien faktorinis dizainas yra labiausiai paplitęs psichologijoje, nes paprastų ryšių tarp dviejų kintamųjų praktiškai nėra.
Yra daug gamyklinio dizaino variantų, tačiau ne visi naudojami praktiškai. Dažniausiai gali būti naudojami dviejų nepriklausomų kintamųjų ir dviejų lygių 2x2 tipo faktoriniai projektai. Verta pasakyti, kad planui sudaryti naudojamas balansavimo principas. 2x2 dizainas naudojamas dviejų nepriklausomų kintamųjų poveikiui vienam priklausomam kintamajam nustatyti. Eksperimentuotojas manipuliuoja galimais kintamųjų ir lygių deriniais. Duomenys pateikiami paprastoje lentelėje (5.6 lentelė)
Rečiau gali būti naudojamos keturios nepriklausomos atsitiktinių imčių grupės. Rezultatams apdoroti naudojama Fišerio dispersinė analizė.
Retai galima naudoti ir kitas faktorinio dizaino versijas, būtent 3x2 arba 3x3. 3x2 dizainas naudojamas tais atvejais, kai reikia nustatyti vieno priklausomo kintamojo priklausomybės nuo vieno nepriklausomo kintamojo tipą, o vienas iš nepriklausomų kintamųjų vaizduojamas dichotominiu parametru. Tokio plano pavyzdys yra eksperimentas, skirtas nustatyti išorinio stebėjimo įtaką intelektinių problemų sprendimo sėkmei. Pirmasis nepriklausomas kintamasis kinta paprastai: yra stebėtojas, nėra stebėtojo. Antrasis nepriklausomas kintamasis yra užduoties sudėtingumo lygiai. Tokiu atveju gauname 3x2 planą (5.7 lentelė)
Nepamirškite, kad 3x3 dizaino parinktis naudojama, jei abu nepriklausomi kintamieji turi kelis lygius ir galima nustatyti priklausomo kintamojo ir nepriklausomų santykių tipus. Šis planas leidžia nustatyti pastiprinimo įtaką įvairaus sunkumo užduočių sėkmei (5.8 lentelė).
5.6 lentelė
|
2-asis kintamasis |
1-asis kintamasis |
|
5.7 lentelė
|
1-asis kintamasis |
2-asis kintamasis |
||
|
Yra stebėtojas |
|||
|
Jokio stebėtojo |
|||
5.8 lentelė
|
Užduoties sudėtingumo lygis |
Stimuliacijos intensyvumas |
||
Apskritai dviejų nepriklausomų kintamųjų dizainas atrodo kaip N x M. Tokių planų pritaikymą riboja tik poreikis įdarbinti daug atsitiktinių imčių grupių. Pridedant kiekvieną nepriklausomo kintamojo lygį, eksperimentinio darbo kiekis pernelyg padidėja.
Retai naudojami modeliai, naudojami daugiau nei dviejų nepriklausomų kintamųjų poveikiui tirti. Verta pasakyti, kad trys kintamieji turi bendrą formą L x M x N.
Dažniausiai naudojami 2x2x2 planai: „trys nepriklausomi kintamieji - du lygiai“. Akivaizdu, kad pridedant kiekvieną naują kintamąjį padidėja grupių skaičius. Bendras jų skaičius yra 2, kur n yra kintamųjų skaičius esant dviem intensyvumo lygiams, o K – K lygio intensyvumo atveju (manome, kad lygių skaičius yra vienodas visiems nepriklausomiems kintamiesiems). Šis planas galėtų būti ankstesnio plano plėtra. Tuo atveju, kai mus domina eksperimentinės užduočių serijos sėkmė, kuri priklauso ne tik nuo bendros stimuliacijos, kuri atliekama bausmės – elektros šoko forma, bet ir nuo atlygio ir bausmės santykio, mes naudokite 3x3x3 planą.
5.9 lentelė
Viso plano supaprastinimas su trimis nepriklausomais L x M x N formos kintamaisiais bus planavimas naudojant „lotyniško kvadrato“ metodą. „Lotyniškas kvadratas“ naudojamas, kai reikia ištirti trijų kintamųjų, turinčių du ar daugiau lygių, vienalaikę įtaką. Lotynų kvadrato principas iš esmės yra tas, kad eksperimentiniame projekte du skirtingų kintamųjų lygiai atsiranda tik vieną kartą. Atkreipkite dėmesį, kad tai labai supaprastina procedūrą, jau nekalbant apie tai, kad eksperimentuotojas atsikrato būtinybės dirbti su didžiuliais pavyzdžiais.
Pradėsime nuo prielaidos, kad turime tris nepriklausomus kintamuosius, kurių kiekvienas turi tris lygius:
Planas „Lotyniško kvadrato“ metodu pateiktas lentelėje. 5.9.
Ta pati technika naudojama ir išoriniams kintamiesiems valdyti (kontrabalansas) Nesunku pastebėti, kad trečiojo kintamojo N (A, B, C) lygiai pasitaiko po vieną kartą kiekvienoje eilutėje ir kiekviename stulpelyje. Sujungus eilučių, stulpelių ir lygių rezultatus, galima nustatyti kiekvieno nepriklausomo kintamojo įtaką priklausomam kintamajam, taip pat porinės sąveikos tarp kintamųjų laipsnį.
„Lotynų aikštė“ leidžia gerokai sumažinti grupių skaičių. Visų pirma, planas 2x2x2 virsta paprasta lentele (5.10 lentelė)
Lotyniškų raidžių naudojimas langeliuose, nurodant 3-iojo kintamojo lygius (A – taip, B – ne), yra tradicinis, todėl metodas vadinamas „lotynišku kvadratu“.
Sudėtingesnis planas, naudojant „graikų-lotynų kvadrato“ metodą, naudojamas labai retai. Jis gali būti naudojamas tiriant keturių nepriklausomų kintamųjų įtaką priklausomam kintamajam. Jo esmė tokia: prie kiekvienos lotyniškos plano grupės su trimis kintamaisiais pridedama graikiška raidė, nurodanti ketvirto kintamojo lygius.
Išstudijuokime pavyzdį. Turime keturis kintamuosius, kurių kiekvienas turi tris intensyvumo lygius. Planas naudojant „graikų-lotynų kvadrato“ metodą bus tokios formos (5.11 lentelė)
Duomenims apdoroti naudojamas Fišerio dispersinės analizės metodas. „Lotynų“ ir „graikų-lotynų“ kvadrato metodai atėjo į psichologiją iš agrobiologijos, tačiau nebuvo plačiai naudojami. Išimtis bus kai kurie psichofizikos ir suvokimo psichologijos eksperimentai.
Pagrindinė problema, kurią galima išspręsti faktoriniame eksperimente ir kurios negalima išspręsti naudojant kelis įprastinius eksperimentus su vienu nepriklausomu kintamuoju, yra dviejų kintamųjų sąveikos nustatymas.
5.10 lentelė
|
2-asis kintamasis |
1-asis kintamasis |
|
5.11 lentelė
Panagrinėkime galimus paprasčiausio 2x2 faktorinio eksperimento rezultatus kintamųjų sąveikos požiūriu. Verta pasakyti, kad tam turime pateikti eksperimentų rezultatus grafike, kuriame pirmojo nepriklausomo kintamojo reikšmės brėžiamos išilgai abscisių ašies, o priklausomo kintamojo reikšmės – išilgai ordinačių ašis. Atkreipkite dėmesį, kad kiekviena iš dviejų tiesių linijų, jungiančių priklausomo kintamojo reikšmes skirtingomis pirmojo nepriklausomo kintamojo (A) reikšmėmis, apibūdina vieną iš antrojo nepriklausomo kintamojo (B) lygių, kad būtų paprasčiau ne eksperimentinio, o koreliacinio tyrimo rezultatai. Sutikime, kad nagrinėjome vaiko statuso grupėje priklausomybę nuo jo sveikatos būklės ir intelekto lygio. Panagrinėkime galimų kintamųjų ryšių variantus.
Pirmas variantas: linijos lygiagrečios – nėra kintamųjų sąveikos (5.1 pav.)
/images/6/101_image035.gif">
Svarbu žinoti, kad sergančių vaikų statusas yra žemesnis nei sveikų vaikų, nepaisant jų intelekto lygio. Intelektualai visada turi aukštesnį statusą (nepriklausomai nuo sveikatos)
Antras variantas: fizinė sveikata su aukštu intelekto lygiu padidina galimybę gauti aukštesnį statusą grupėje (5.2 pav.)
/images/6/185_image036.gif">
Šiuo atveju buvo gautas dviejų nepriklausomų kintamųjų skirtingos sąveikos efektas. Antrasis kintamasis sustiprina pirmojo įtaką priklausomam kintamajam.
Trečias variantas: konvergencinė sąveika – fizinė sveikata sumažina intelektualo galimybę įgyti aukštesnį statusą grupėje. Kintamasis „sveikata“ sumažina „intelekto“ kintamojo įtaką priklausomam kintamajam. Yra ir kitų tokio tipo sąveikos atvejų:
kintamieji sąveikauja taip, kad padidinus pirmojo reikšmę, mažėja antrojo įtaka, pasikeičiant priklausomybės ženklui (5.3 pav.)
/images/6/496_image037.gif">
Sergantys vaikai, turintys aukštą intelekto lygį, yra mažiau linkę gauti aukštą statusą nei sergantys vaikai su žemu intelektu, o sveiki vaikai turi teigiamą ryšį tarp intelekto ir statuso.
Atkreipkite dėmesį, kad teoriškai galima įsivaizduoti, kad sergantys vaikai turėtų didesnę galimybę pasiekti aukštą statusą su aukštu intelekto lygiu nei jų sveiki žemo intelekto bendraamžiai.
Paskutinis, ketvirtas, galimas tyrime stebimų nepriklausomų kintamųjų ryšių variantas: atvejis, kai tarp jų yra susikertanti sąveika, pateiktas paskutiniame grafike (5.4 pav.)
Taigi galimos tokios kintamųjų sąveikos: nulis; skiriasi (su skirtingais priklausomybės požymiais); susikerta.
Sąveikos mastas įvertinamas naudojant dispersijos analizę, o Stjudento t testas naudojamas `X grupių skirtumų reikšmingumui įvertinti.
Visose svarstomose eksperimentinio projektavimo galimybėse naudojamas balansavimo metodas: skirtingos tiriamųjų grupės yra patalpintos į skirtingas eksperimentines sąlygas. Grupių sudėties išlyginimo procedūra leidžia palyginti rezultatus.
/images/6/964_image038.gif">
Be to, daugeliu atvejų eksperimentą reikia suplanuoti taip, kad visi jo dalyviai gautų visas nepriklausomų kintamųjų įtakos galimybes. Tuomet į pagalbą ateina atsvaros technika.
McCall planus, įgyvendinančius strategiją „visi dalykai – visos įtakos“, vadina „rotacijos eksperimentais“, o Campbellas vadina „subalansuotais planais“. Kad nesusipainiotume tarp sąvokų „balansavimas“ ir „kontrbalansas“, vartosime terminą „rotacijos planas“.
Rotacijos planai sudaromi naudojant „Lotyniškojo kvadrato“ metodą, tačiau, skirtingai nei aukščiau aptartame pavyzdyje, eilutėse nurodomos subjektų grupės, o ne kintamojo lygiai, stulpeliuose nurodomi pirmojo nepriklausomo kintamojo (ar kintamųjų) įtakos lygiai. , o lentelės langeliai nurodo antrojo nepriklausomo kintamojo įtakos lygius.
Toliau pateikiamas 3 grupių (A, B, C) ir 2 nepriklausomų kintamųjų (X, Y) su 3 intensyvumo lygiais (1, 2, 3) eksperimentinio plano pavyzdys. Nesunku pastebėti, kad šį planą galima perrašyti taip, kad langeliuose būtų Y kintamojo lygiai (5.12 lentelė)
Campbell įtraukia šį dizainą kaip beveik eksperimentinį projektą, nes nėra žinoma, ar jis kontroliuoja išorinį galiojimą. Tiesą sakant, mažai tikėtina, kad realiame gyvenime subjektas gali patirti daugybę tokių įtakų kaip eksperimento metu.
Kalbant apie grupės sudėties sąveiką su kitais išoriniais kintamaisiais, artefaktų šaltiniai, grupių atsitiktinumas, Campbell teigimu, turėtų sumažinti šio veiksnio įtaką.
Stulpelių sumos sukimosi projekte rodo efekto dydžio skirtumus skirtingoms vieno nepriklausomo kintamojo (X arba Y) reikšmėms, o eilučių sumos turėtų rodyti skirtumus tarp grupių. Jei grupės atsitiktinai suskirstytos sėkmingai, tarp grupių neturėtų būti skirtumų. Jei grupės sudėtis yra papildomas kintamasis, tampa įmanoma ją kontroliuoti. Atsvaros schema neišvengia treniruočių efekto, nors daugelio eksperimentų, naudojant lotynišką kvadratą, duomenys neleidžia daryti tokios išvados.
5.12 lentelė
|
1-ojo kintamojo lygiai |
|||
Apibendrinant įvairių eksperimentinių planų variantų svarstymą, siūlome jų klasifikaciją. Eksperimentiniai dizainai skiriasi dėl šių priežasčių:
1. Nepriklausomų kintamųjų skaičius: vienas ar daugiau. Priklausomai nuo jų skaičiaus, naudojamas paprastas arba faktorinis dizainas.
2. Nepriklausomų kintamųjų lygių skaičius: su 2 lygiais kalbame apie kokybinio ryšio nustatymą, su 3 ir daugiau - kiekybinį ryšį.
3. Kas patiria poveikį. Jei naudojama schema „kiekviena grupė gauna savo derinį“, tai kalbame apie tarpgrupinį planą. Jei naudojama schema „visos grupės – visos įtakos“, tai kalbame apie rotacijos planą. Gottsdankeris tai vadina kryžminiu individų palyginimu.
Eksperimentinio planavimo schema gali būti vienalytė arba nevienalytė (priklausomai nuo to, ar nepriklausomų kintamųjų skaičius lygus ar nelygus jų kitimo lygių skaičiui)
5.1.4 Vieno dalyko eksperimentiniai projektai
Eksperimentai su imtimis su kintamųjų valdymu yra situacija, plačiai naudojama psichologijoje nuo 1910-1920 m.
Verta paminėti, kad eksperimentiniai tyrimai su išlygintomis grupėmis tapo ypač plačiai paplitę po to, kai išskirtinis biologas ir matematikas R. A. Fisheris sukūrė eksperimentų planavimo teoriją ir apdorojo jų rezultatus (dispersijos ir kovariacijos analizę). planavimo tyrimų pavyzdžių teorijos. Pirmieji eksperimentiniai tyrimai buvo atlikti dalyvaujant vienam tiriamajam – jis buvo pats eksperimentatorius arba jo asistentas. Pradedant nuo G. Fechnerio (1860), eksperimentavimo technika atėjo į psichologiją, siekiant patikrinti teorines kiekybines hipotezes.
Klasikinis eksperimentinis vieno dalyko tyrimas buvo G. Ebbinghauso darbas, atliktas 1913 m. Ebbinghausas tyrė užmaršties reiškinį įsimindamas beprasmius skiemenis (jo sugalvojo). o po tam tikro laiko bandė juos atgaminti. Dėl to gauta klasikinė užmiršimo kreivė: saugomos medžiagos tūrio priklausomybė nuo laiko, praėjusio nuo įsiminimo (5.5 pav.)
/images/6/261_image039.gif">
Empirinėje mokslinėje psichologijoje trys tyrimų paradigmos sąveikauja ir kovoja. Vieno iš jų atstovai, tradiciškai atkeliavę iš gamtos mokslų eksperimentų, vienintelėmis patikimomis žiniomis laiko tas, kurios gaunamos atliekant eksperimentus su lygiaverčiais reprezentatyviais mėginiais.
Verta pažymėti, kad pagrindinis šios pozicijos šalininkų argumentas yra būtinybė kontroliuoti išorinius kintamuosius ir išlyginti individualius skirtumus, siekiant rasti bendrus modelius.
„Eksperimentinės elgesio analizės“ metodologijos atstovai kritikuoja statistinės analizės ir eksperimentų su mėginiais planavimo šalininkus. Jų nuomone, tyrimą būtina atlikti dalyvaujant vienam subjektui ir naudojant tam tikras strategijas, kurios leistų eksperimento metu sumažinti artefaktų šaltinius. Šios metodikos šalininkais bus tokie garsūs tyrinėtojai kaip B.F.Skinneris, G.A.Murray ir kiti.
Galiausiai, klasikiniai idiografiniai tyrimai kontrastuojami su vieno subjekto eksperimentais ir modeliais, kurie tiria elgesį reprezentatyviuose pavyzdžiuose. Idiografinis tyrimas apima atskirų atvejų tyrimą: atskirų žmonių biografijas ar elgesio ypatybes. Pavyzdys galėtų būti nuostabūs Lurijos kūriniai „Dingęs ir sugrįžęs pasaulis“ ir „Mažoji didelės atminties knygelė“.
Daugeliu atvejų vienintelė išeitis bus vieno dalyko studijos. Pavienio dalyko tyrimo metodika buvo sukurta aštuntajame ir devintajame dešimtmečiuose. daug autorių: A. Kasdanas, T. Kratochwillas, B.F.Skinneris, F.-J. McGuiganas ir kt.
Eksperimento metu išaiškės du artefaktų šaltiniai: a) planavimo strategijos ir tyrimo atlikimo klaidos; b) individualūs skirtumai.
Jei sukursite „teisingą“ eksperimento su vienu subjektu strategiją, visa problema bus sumažinta tik atsižvelgiant į individualius skirtumus. Eksperimentas su vienu tiriamuoju galimas, kai: a) galima nepaisyti individualių skirtumų eksperimente tirtų kintamųjų atžvilgiu, visi tiriamieji laikomi lygiaverčiais, todėl duomenis galima perduoti kiekvienam populiacijos nariui; b) subjektas yra unikalus, o tiesioginio duomenų perdavimo problema nėra svarbi.
Vieno dalyko eksperimentavimo strategiją sukūrė Skinner, norėdamas ištirti mokymąsi. Duomenys tyrimo metu pateikiami „mokymosi kreivių“ forma koordinačių sistemoje „laikas“ – „bendras atsakymų skaičius“ (kaupiamoji kreivė) Iš pradžių analizuojama vizualiai. atsižvelgiama į jo pokyčius laikui bėgant. Jei kreivę apibūdinanti funkcija pasikeičia, kai keičiasi A įtaka B, tada ϶ᴛᴏ gali reikšti, kad elgesys yra priežastinis priklausomybė nuo išorinių poveikių (A arba B).
/images/6/627_image040.gif">
/images/6/185_image041.gif">
Vieno dalyko tyrimas dar vadinamas laiko eilučių projektavimu.
Verta paminėti, kad pagrindinis nepriklausomo kintamojo įtakos priklausomam kintamajam rodiklis įgyvendinant tokį planą bus tiriamojo atsakymų pobūdžio pasikeitimas dėl eksperimentinių sąlygų pokyčių poveikio jam laikui bėgant. Yra keletas pagrindinių šios paradigmos taikymo schemų. Paprasčiausia strategija yra A-B schema. Tiriamasis iš pradžių įgyvendina veiklą esant A sąlygoms, o po to B sąlygomis (žr. 5.8 pav.)
Naudojant šį planą, kyla logiškas klausimas: ar atsako kreivė būtų išlikusi ankstesnę išvaizdą, jei nebūtų buvę poveikio? Paprasčiau tariant, šis dizainas nekontroliuoja placebo efekto. Be to, kas išdėstyta pirmiau, neaišku, kas lėmė poveikį: galbūt poveikį turėjo ne kintamasis B, o koks nors kitas kintamasis, į kurį nebuvo atsižvelgta eksperimente.
Todėl dažniau naudojama kita schema: A-B-A. Iš pradžių fiksuojamas tiriamojo elgesys esant A sąlygoms, vėliau sąlygos keičiasi (B), o trečiame etape grįžta ankstesnės sąlygos (A), tiriamas nepriklausomo ir priklausomo kintamųjų funkcinio ryšio pokytis. Jei, pasikeitus sąlygoms trečiajame etape, atkuriamas ankstesnio tipo funkcinis ryšys tarp priklausomo ir priklausomo kintamųjų, tai nepriklausomas kintamasis laikomas priežastimi, galinčia modifikuoti subjekto elgesį (5.9 pav.).
/images/6/65_image042.gif">
Tuo pačiu metu tiek pirmasis, tiek antrasis laiko eilučių planavimo variantai neleidžia atsižvelgti į poveikio kumuliacijos veiksnį. Gali būti, kad derinys – sąlygų seka (A ir B) – taip pat nėra akivaizdu, kad grįžus į situaciją B kreivė įgis tokią pat formą, kokia buvo tada, kai pirmą kartą buvo pateiktos sąlygos. .
Dizaino, kuris du kartus atkuria tą patį eksperimentinį efektą, pavyzdys būtų A-B-A-B dizainas. Jei 2-ojo perėjimo iš sąlygų A į sąlygas B metu atkuriamas tiriamojo atsako funkcinės priklausomybės nuo laiko pokytis, tai ϶ᴛᴏ taps eksperimentinės hipotezės įrodymu: nepriklausomas kintamasis (A, B) įtakoja tiriamojo atsakymų elgesį.
Panagrinėkime paprasčiausią atvejį. Priklausomu kintamuoju pasirinksime bendras studento žinias. Kaip savarankiškas pratimas - kūno kultūros pamokos ryte (pavyzdžiui, ušu gimnastika) Remsimės prielaida, kad ušu kompleksas teigiamai veikia bendrą mokinio psichinę būseną ir skatina geresnį įsiminimą (5.10 pav.).
/images/6/838_image043.gif">
Visiškai aišku, kad gimnastika turėjo teigiamos įtakos mokymosi gebėjimui.
Yra įvairių planavimo galimybių naudojant laiko eilučių metodą. Yra reguliaraus serijų kaitaliojimo schemos (AB-AB), stochastinių sekų serijos ir padėties reguliavimo schemos (pavyzdys: A-B-A-B schemos modifikacijos bus A-B-A-B-A arba ilgesnės: A-B - A- B- A). - B-A.
Naudojant ilgesnius laiko intervalus padidėja pasitikėjimas aptikti efektą, tačiau atsiranda subjekto nuovargis ir kiti kumuliaciniai poveikiai.
Išskyrus tai, kas išdėstyta aukščiau, planas A-B-A-B ir įvairūs jo pakeitimai neišsprendžia trijų pagrindinių problemų:
1. Kas nutiktų tiriamajam, jei nebūtų jokio poveikio (placebo efektas)?
2. Ar pati įtakų seka A-B nebūtų kita įtaka (šalutinis kintamasis)?
3. Kokia priežastis lėmė poveikį: jei B vietoje poveikio nebūtų, ar poveikis pasikartotų?
Siekiant kontroliuoti placebo efektą, A-B-A-B serija apima sąlygas, kurios „imituoja“ arba A, arba B poveikį. Panagrinėkime paskutinės problemos sprendimą. Tačiau pirmiausia paanalizuokime šį atvejį: tarkime, kad studentas nuolat praktikuoja wushu. Bet kartas nuo karto stadione ar sporto salėje atsidurs graži mergina (tiesiog žiūrovė) – poveikis B. Planas A-B-A-C atskleidė mokinio edukacinės veiklos efektyvumo padidėjimą tais laikotarpiais, kai pasirodys kintamasis Kas bus Priežastis: žiūrovo kaip tokio ar konkrečios gražios merginos buvimas? Norint patikrinti hipotezę apie konkrečios priežasties buvimą, eksperimentas suskirstytas pagal tokią schemą: A-B-A-C-A. Pavyzdžiui, ketvirtą laiką į stadioną ateina kita mergina ar nuobodžiaujantis pensininkas. Jei užsiėmimų efektyvumas žymiai sumažėja (ne ta pati motyvacija), tada ϶ᴛᴏ nurodys konkrečią mokymosi gebėjimų pablogėjimo priežastį. Taip pat galima išbandyti A sąlygos (wushu klasės be žiūrovų) poveikį. Verta pasakyti, kad tam reikia taikyti planą A-B-C-B. Tegul studentas kuriam laikui nustoja mokytis, nesant mergaitės. Jei jos pasikartojantis pasirodymas stadione sukelia tą patį efektą kaip ir pirmą kartą, tai akademinių rezultatų padidėjimo priežastis yra ji, o ne tik ušu užsiėmimuose (5.11 pav.)
Nepriimkite šio pavyzdžio rimtai. Iš tikrųjų atsitinka atvirkščiai: susižavėjimas merginomis smarkiai sumažina mokinių rezultatus.
Yra daug metodų, kaip atlikti vieno dalyko studijas. A-B plano rengimo pavyzdys būtų „alternatyvaus poveikio planas“. A ir B ekspozicijos pasiskirsto atsitiktinai laikui bėgant, pavyzdžiui, pagal savaitės dieną, jei kalbame apie skirtingus metimo rūkyti būdus. Tada nustatomi visi momentai, kada buvo smūgis A; sudaryta kreivė, jungianti iš eilės einančius taškus. Visi laiko momentai, kai buvo „alternatyvi“ įtaka B, yra identifikuojami ir, eilės tvarka laike, taip pat sujungti; sukonstruota antroji kreivė. Tada palyginamos abi kreivės ir nustatoma, kuris poveikis efektyvesnis. Naudingumą lemia kreivės kilimo arba kritimo dydis (5.12 pav.)
/images/6/748_image044.gif">
Sąvokos „alternatyvus poveikio planas“ sinonimai yra šie: „nuoseklaus palyginimo planas“, „sinchronizuotas poveikio planas“, „kelių tvarkaraščių planas“ ir kt.
Kitas variantas yra atvirkštinis planas. Verta paminėti, kad jis naudojamas tiriant dvi alternatyvias elgesio formas. Iš pradžių fiksuojamas abiejų elgesio formų pasireiškimo pradinis lygis. Pirmasis elgesys gali būti aktualizuojamas tam tikros įtakos pagalba, o antrasis, nesuderinamas su juo, kartu išprovokuojamas kito poveikio. Įvertinamas dviejų intervencijų poveikis. Po tam tikro laiko įtakų derinys apverčiamas taip, kad pirmoji elgesio forma įgautų įtaką, kuri inicijavo antrąją elgesio formą, o antroji – pirmajai elgesio formai reikšmingą įtaką. Ši konstrukcija naudojama, pavyzdžiui, tiriant mažų vaikų elgesį (5.13 pav.)
Mokymosi psichologijoje naudojamas kriterijų keitimo metodas arba „kriterijų didinimo planas“. Jo esmė iš esmės ta, kad subjekto elgesio pokytis registruojamas reaguojant į įtakos padidėjimą (fazę). Registruojamo elgesio parametro padidėjimas fiksuojamas, o kitas poveikis atliekamas tik tiriamajam pasiekus nurodytą kriterijų lygį. Po to, kai veiklos lygis stabilizavosi, subjektas pateikiamas su kita įtakos laipsniu. Sėkmingo eksperimento kreivė (patvirtinanti hipotezę) primena kulnais nuverstus laiptus, kur žingsnio pradžia sutampa su įtakos lygio pradžia, o pabaiga tiriamajam pasiekus kitą kriterijų.
„Sekos efekto“ išlyginimo būdas yra apversti įtakų seką – planas A-B-B-A. Sekos efektai yra susiję su ankstesnės įtakos įtaka vėlesniam (kitas pavadinimas yra eilės efektai, arba perdavimo efektai gali būti teigiami arba neigiami, simetriški arba asimetriški). Seka A-B-B-A vadinama padėties išlyginta grandine. Kaip pažymi Gottsdankeris, kintamųjų A ir B poveikis atsiranda dėl ankstyvo arba vėlyvojo perkėlimo efektų. Ekspozicija A siejama su vėlyvu perkėlimu, o B – su ankstyvu perkėlimu. Išskyrus tai, kas išdėstyta pirmiau, jei yra kumuliacinis poveikis, dvi iš eilės B ekspozicijos gali paveikti objektą kaip vieną bendrą ekspoziciją. Eksperimentas gali būti sėkmingas tik tuo atveju, jei šie padariniai yra nereikšmingi. Aukščiau aptarti planų variantai su reguliaria kaitaliojimu arba atsitiktinėmis sekomis dažniausiai yra labai ilgi, todėl juos sunku įgyvendinti.
Trumpai apibendrinant galima pasakyti, kad įtakos pateikimo schemos naudojamos priklausomai nuo eksperimentuotojo galimybių.
Atsitiktinė įtakų seka gaunama atsitiktinai suskirstant užduotis. Jis naudojamas eksperimentams, kuriems reikia daug mėginių. Atsitiktinis įtakų kaitaliojimas garantuoja nuo sekos efektų pasireiškimo.
Nedideliui mėginių skaičiui rekomenduojama įprastinė A-B-A-B tipo kaitalioti schema. Reikėtų atkreipti dėmesį į foninių poveikių periodiškumą, kuris gali sutapti su nepriklausomo kintamojo veikimu. Pavyzdžiui, jei vieną intelekto testą darysite ryte, o antrą visada vakare, tada nuovargio įtakoje antrojo testo efektyvumas sumažės.
Padėčiai išlyginta seka gali būti tinkama tik tada, kai įtakų (užduočių) skaičius yra mažas, o ankstyvojo ir vėlyvojo perdavimo įtaka yra nereikšminga.
Tačiau nė viena iš schemų neatmeta diferencijuoto asimetrinio perdavimo pasireiškimo, kai ankstesnio poveikio A įtaka poveikio B poveikiui yra didesnė nei ankstesnio poveikio B įtaka poveikio A poveikiui (arba atvirkščiai).
Vieno dalyko projektų įvairovę apibendrino D. Barlow ir M. Hersen monografijoje „Experimental designs for single case“ (Single case experimental designs, 1984) (5.13 lentelė)
5.13 lentelė
/images/6/90_image045.gif">
Pagrindiniai artefaktai atliekant tyrimą su vienu dalyku yra beveik neišvengiami. Sunku įsivaizduoti, kaip galima pašalinti su įvykių negrįžtamumu susijusius padarinius. Jei kintamųjų eilės ar sąveikos efektai yra tam tikru mastu valdomi, tai jau minėtas asimetrijos (diferencialinio perdavimo) efektas negali būti pašalintas.
Ne mažiau problemų kyla ir nustatant pradinį užfiksuoto elgesio intensyvumo lygį (priklausomo kintamojo lygis Pradinis agresyvumo lygis, kurį užfiksavome vaikui atliekant laboratorinį eksperimentą, gali būti jam netipiškas, nes jį lėmė). paskutiniai ankstesni įvykiai, pavyzdžiui, kivirčas šeimoje, jo bendraamžių ar darželio auklėtojų veiklos slopinimas.
Pagrindinė problema – galimybė vieno dalyko tyrimo rezultatus perduoti kiekvienam iš gyventojų atstovų. Kalbame apie individualių skirtumų, reikšmingų tyrimui, įvertinimą. Atkreipkite dėmesį, kad teoriškai galimas toks žingsnis: atskirų duomenų pateikimas „be matmenų“ forma; esant ϶ᴛᴏm, atskirų parametrų reikšmės normalizuojamos į vertę, lygią reikšmių sklaidai populiacijoje.
/images/6/526_image046.gif">
Išstudijuokime pavyzdį. 1960-ųjų pradžioje. B. N. laboratorijoje pastebėkime, kad visi grafikai, apibūdinantys reakcijos laiko pokyčius, priklausomai nuo stimulo intensyvumo, yra skirtingi V. D. Nebylitsyn, 1966 m. signalas, kuris kinta ne fizinio intensyvumo vienetais, o iš anksto išmatuoto individualaus absoliutaus slenksčio vienetais („vienas slenkstis“, „du slenksčiai“ ir kt.) Eksperimento rezultatai puikiai patvirtino Nebylicino hipotezę: priklausomybės kreivės reakcijos laikas pagal poveikio lygį, matuojamas individualaus absoliutaus slenksčio vienetais, buvo vienodas visiems tiriamiesiems.
Panaši schema naudojama interpretuojant duomenis. Rusijos mokslų akademijos Psichologijos institute A. V. Drynkovas atliko paprastų dirbtinių sąvokų formavimosi proceso tyrimus. Mokymosi kreivės parodė sėkmės priklausomybę nuo laiko. Verta paminėti, kad visiems dalykams jie pasirodė skirtingi: jie buvo apibūdinti galios funkcijomis. Drynkovas pasiūlė, kad individualių rodiklių normalizavimas į pradinio treniruočių lygio vertę (išilgai Y ašies) ir individualų laiką, skirtą kriterijui pasiekti (išilgai X ašies), leidžia gauti funkcinę sėkmės priklausomybę nuo laiko, visiems dalykams tas pats. Tai pasitvirtino: individualių tiriamųjų rezultatų kitimo rodikliai, pateikti „bedimensine“ forma, pakluso kvadratinės galios dėsniui.
Vadinasi, nustatyti bendrą modelį išlyginant individualius skirtumus kiekvieną kartą sprendžiama remiantis prasminga hipoteze apie papildomo kintamojo įtaką eksperimento rezultatų interindividualiai variacijai.
Dar kartą apsistokime ties vienu eksperimentų, kuriuose dalyvauja vienas subjektas, bruožas. Šių eksperimentų rezultatai labai priklauso nuo eksperimentuojančiojo išankstinio nusistatymo ir santykių, besiformuojančių tarp jo ir tiriamojo. Vykdydamas ilgą nuoseklių įtakų seriją, eksperimentatorius gali nesąmoningai arba sąmoningai veikti taip, kad subjektas aktualizuotų elgesį, kuris patvirtina eksperimentinę hipotezę. Štai kodėl tokio pobūdžio tyrimuose rekomenduojama naudoti „akluosius eksperimentus“ ir „dvigubai akluosius eksperimentus“. Pirmajame variante eksperimentuotojas žino, bet tiriamasis nežino, kada pastarasis gauna placebą, o kada – poveikį. „Dvigubai aklas eksperimentas“ iš esmės reiškia, kad eksperimentą atlieka tyrėjas, kuris nėra susipažinęs su hipoteze ir nežino, kada tiriamasis gauna placebą ar gydymą.
/images/6/929_image047.gif">
/images/6/257_image048.gif">
Eksperimentai, kuriuose dalyvauja vienas dalykas, vaidina svarbų vaidmenį psichofiziologijoje, psichofizikoje, mokymosi psichologijoje ir kognityvinėje psichologijoje. Tokių eksperimentų metodika prasiskverbė į programuojamo mokymo ir socialinio valdymo psichologiją, į klinikinę psichologiją, ypač į elgesio terapiją, kurios pagrindinis propaguotojas yra Eysenckas [Eysenck G. Yu., 1999].
