2012 metų lapkričio 22 dieną Rusijos Federacijos Vyriausybė patvirtino Rusijos Federacijos valstybinę programą „Švietimo plėtra“ 2013-2020 metams.
Programa, sukurta programos-tikslinio metodo pagrindu, yra įvairių veiklų kompleksas, skirtas konkrečių tikslų siekimui ir problemų, su kuriomis susiduria Rusijos švietimas, sprendimas iki 2020 m. Valstybinės programos tikslas – užtikrinti, kad Rusijos švietimo kokybė atitiktų kintančius gyventojų poreikius ir ilgalaikius Rusijos visuomenės ir ekonomikos plėtros tikslus. Įstatymų leidėjas, prognozuodamas švietimo raidą laikotarpiui iki 2020 m., tai nurodo pirmas prioritetas Rusijos Federacijai yra užtikrinti ikimokyklinio ugdymo prieinamumą. Antrasis sistemos prioritetas Valstybinė programa yra ugdymo visą gyvenimą sferos plėtra, apimanti lanksčias organizuotas kintamas ugdymo ir socializacijos formas per visą žmogaus gyvenimą. Trečias sistemos prioritetas yra švietimo sektoriaus modernizavimas didesnio atvirumo, didesnių iniciatyvos ir pačių švietimo paslaugų gavėjų aktyvumo galimybių link. Ketvirtas sistemos prioritetas
yra stiprinti Rusijos švietimo erdvės vienybę, kuri apima Rusijos piliečių švietimo galimybių suvienodinimą, nepaisant jų gyvenamosios vietos regiono, pirmaujančių universitetų kūrimą visose Rusijos Federacijos federalinėse apygardose, vieningos politikos ugdymo turinio srityje vykdymą. , ir gerosios regioninio švietimo valdymo praktikos sklaida visuose Rusijos regionuose.
Valstybinė programa bus įgyvendinama trimis etapais.
Antrasis etapas 2016-2018 m bus orientuotas į visapusišką sukurtų sąlygų panaudojimą naujai Rusijos švietimo kokybei ir konkurencingumui užtikrinti.
Trečiajame etape 2019-2020 m. dėmesys bus skiriamas ugdymo visą gyvenimą sferos plėtrai, ugdymo aplinkos kūrimui, tolesniam ugdymo programų individualizavimui. Daugiausia dėmesio bus skiriama papildomo ugdymo paslaugų sistemai.
Pagal Valstybinę programą bus vykdomos paprogramės, skirtos vaikų profesinio ugdymo, ikimokyklinio, bendrojo ugdymo ir papildomo ugdymo plėtrai, ugdymo kokybės ir švietimo sistemos informacijos skaidrumo vertinimo sistemos kūrimui ir kt. veikla švietimo srityje.
Bendra finansinės paramos valstybės programai iš federalinio biudžeto 2013–2020 m. apimtis dabartinėmis kainomis yra 6 687,75 milijardo rublių (atitinkamais metais vidutiniškai apie 0,85 % BVP), įskaitant papildomas lėšas 2013–2014 m. 378,9 milijardo rublių. Tuo pačiu metu metinė finansinės paramos apimtis padidėja nuo 384,7 milijardo rublių 2013 m. iki 1 146,7 milijardo rublių 2020 m.
Svarstydami patvirtintą Valstybės programą, išvardijame pagrindinius su švietimu susijusius pokyčius, kuriuos įstatymų leidėjas numato įgyvendinti iki 2020 m.
Apie darželius:
– iki 2016 metų išnyks eilės į darželius;
– darbo užmokestis darželiuose bus ne mažesnis kaip 100% vidurkio ekonomikoje;
– bus sukurta infrastruktūra ankstyvam vaikų (nuo 0 iki 3 metų) vystymuisi palaikyti;
– federaliniai valstybiniai ikimokyklinio ugdymo standartai bus įgyvendinti 100% ikimokyklinio ugdymo organizacijų;
– 20 pietų Rusijos regionų gaus specialias subsidijas vaikų darželių statybai;
– didės pirmokų, pasiruošusių įsisavinti pradinio bendrojo ugdymo programas, dalis.
Apie mokyklas:
– Vieningas valstybinis egzaminas išliks, tačiau testai nebus vienintelis žinių vertinimo kriterijus;
– iki 2015 metų greitojo interneto prieigą turės 85 proc., o iki 2018 metų – 100 proc.
– kaimo mokyklos taps ne tik švietimo, bet ir sociokultūriniais centrais;
– Vieningų valstybinių egzaminų rezultatų skirtumas tarp 10 % geriausių ir 10 % silpniausių mokyklų bus sumažintas iki 1,5;
– iki 2020 metų visos mokyklos turės sporto sales ir gerai įrengtus tualetus;
– pinigų už inovatyvų darbą kasmet galės gauti 50 mokyklų;
– 1000 mokytojų kasmet gaus 200 000 rublių priedus;
– 100% studentų turės galimybę pasirinkti studijų profilį ir įsisavinti edukacinę programą naudojant internetinio ir nuotolinio mokymo formas;
– ne mažiau kaip 80% mokinių ir šeimų naudosis informacijos, konsultavimo ir švietimo paslaugomis internete, kurdami ir įgyvendindami individualias ugdymo trajektorijas;
– padidės tarptautiniuose lyginamuosiuose ugdymo kokybės tyrimuose (PIRLS, TIMSS, PISA) pasiekusių pagrindinį ugdomojo raštingumo pasiekimų lygį rusų moksleivių dalis;
– mokytojų atlyginimai sieks ne mažiau kaip 100% vidutinio atlyginimo atitinkamame regione;
– bendrojo lavinimo įstaigose didės jaunų mokytojų, turinčių aukštus išsilavinimo rezultatus pagal studijų universitete rezultatus, dalis;
– jauniems mokytojams lengvatinėmis sąlygomis bus suteikiamos būsto paskolos;
– bus sukurtas nacionalinis bendrojo ugdymo gerosios patirties (švietimo programų ir technologijų) bankas bei inovacijų platformų (švietimo organizacijos ir jų tinklai) sistema, išbandanti ir skleidžianti efektyvius ugdymo turinio atnaujinimo modelius.
Apie papildomą išsilavinimą:
– ne mažiau kaip 75 procentai 5–18 metų vaikų bus mokomi pagal papildomo ugdymo programas, iš jų 50 procentų – biudžeto lėšomis;
– visi vaikai, patekę į sunkias gyvenimo situacijas, vaikai iš žemą socialinį-ekonominį statusą turinčių šeimų, turės galimybę nemokamai mokytis papildomo ugdymo programose;
– visi vargstančių migrantų vaikai turės galimybę mokytis pagal papildomas rusų kalbos mokymo programas.
Apie universitetus:
– 25% universitetų apgyvendins žmones su negalia;
– studento stipendija padidės iki 5000 rublių;
– vidurinio profesinio mokymo mokytojų atlyginimai 2020 metais išliks 100 procentų ekonomikos vidurkio lygyje;
– aukštojo profesinio išsilavinimo dėstytojų darbo užmokestis 2020 metais išliks 200% lygyje, palyginti su ekonomikos vidurkiu;
– visiems nepasiturintiems universiteto studentams bus suteikiamos vietos bendrabučiuose;
– kiekvienas studentas, studijuojantis prioritetinėse mokymo srityse, atliks praktiką modernioje gamybinėje įstaigoje ir turės galimybę įsidarbinti pagal specialybę;
– daugumoje universitetų kartu su bakalauro ir magistrantūros studijų programomis bus vykdomos ir taikomosios bakalauro programos. Iki 2020 metų visi studentai mokysis pagal individualias mokymo programas, įskaitant nemažą dalį savarankiško darbo naudojant informacines technologijas;
– daugės Rusijos universitetų, patenkančių į penkis tūkstančius plačiausiai pripažintuose pasaulio universitetų reitinguose;
– bus sudarytos sąlygos bet kuriam šalies piliečiui visą gyvenimą įgyti profesinį išsilavinimą, tobulėti ir persikvalifikuoti.
Švietimo sektoriaus būklės prognozė plačiau pateikiama atitinkamuose paprogramių skyriuose.
2013 m. sausio 1 d. Rusijos Federacija pradeda pirmąjį 2013–2020 m. valstybinės programos „Švietimo plėtra“ etapą.
Švietimo plėtros 2016-2020 metų koncepcijai pritarė Rusijos Federacijos Vyriausybė, ją pasirašė D.A. Medvedevas 2014-12-29 (Nr. 2765-r). Jos kūrimo poreikį pagrindžia ankstesnės valstybinės švietimo programos, skirtos 2011–2015 m., galiojimo pabaiga. Šis dokumentas, oficialiai vadinamas „Federalinės tikslinės švietimo plėtros 2016–2020 m. programos koncepcija“, apibrėžia ilgalaikės Rusijos švietimo plėtros programos tikslus ir uždavinius, kryptis ir veiklą, priemones ir etapus. visais lygiais, remiantis Rusijos Federacijos ilgalaikės socialinės ir ekonominės plėtros koncepcijos reikalavimais laikotarpiui iki 2020 m.
Pagrindiniai naujosios Švietimo koncepcijos tikslai ir uždaviniai
Pagrindinis siūlomos programos tikslas – galimybė efektyviausiai plėtoti švietimą Rusijos Federacijoje, kuri turėtų būti nukreipta į „konkurencinio žmogaus potencialo formavimą“, galintį realizuoti save ne tik Rusijos Federacijoje, bet ir pasauliniu mastu. .
Siekti šio tikslo galima laipsniškai sprendžiant problemas, leidžiančias absolventams tobulėti profesinių įgūdžių įgijimo požiūriu įvairiose visuomeninėse organizacijose.
Taip pat akcentuojamas mokytojų ir vadovų kompetencijų ugdymas. Jie turi įsisavinti darbo su įvairaus išsilavinimo vaikais, turinčiais negalią ir tautinį identitetą, programas ir metodus.
Šia koncepcija siūloma skleisti mokslinės, praktinės ir kūrybinės veiklos patirtį. Tai būtina norint operatyviai atpažinti ir palaikyti gabius vaikus, leisti jiems tobulėti ir pasiekti tam tikrą asmeninį augimą. Tarp prioritetinių uždavinių – būtinybė sukurti infrastruktūrą, leidžiančią aukštu lygiu įgyvendinti ugdymo programą.
Įgyvendinimo nurodymai
Pateiktoje koncepcijoje analizuojama 2011-2015 metų ugdymo programos įgyvendinimo patirtis ir rezultatai bei siūlomi naujos įgyvendinimo būdai. Pagrindinė veiklos kryptis yra Rusijos švietimo sistemos absolventų konkurencingumo didinimas nacionaliniu ir pasauliniu lygiu.
Taip pat svarbu atnaujinti mokytojų ir administracijos personalo potencialą, sudaryti sąlygas įgyvendinti individualią mokinio raidos trajektoriją, orientuotis į socialinę veiklos orientaciją, kurioje gali dalyvauti bet kuris vaikas, įskaitant ir turintį negalią, bei tobulinti ugdymo įstaigų materialinę techninę bazę.
Viena reikšmingų programos įgyvendinimo krypčių – ugdymo kokybės vertinimo klausimo sprendimas. Šiuo tikslu turėtų būti suformuotos nacionalinės ir regioninės nepriklausomos visų lygių PA stebėsenos sistemos. Tikimasi, kad edukacinės veiklos dalyviai ir nepriklausomi ekspertai sukurs naujas įvairių lygių, taip pat ir profesinių, ugdymo kokybės tyrimo priemones ir procedūras.
Pagrindinis metodas vadinamas dizaino-tiksliniu požiūriu. Jis skirtas projektų įgyvendinimo mechanizmams naudoti konkurenciniu pagrindu. To dėka bus galima pasiekti aukštesnį visų projekto veiklų dalyvių motyvacijos ir atsakomybės lygį.
Įgyvendinimo veikla
Naują ugdymo programą kūrėjai siūlo įgyvendinti per tradicinius renginius ir kompleksinius projektus, kuriais siekiama:
- modernių ugdymo programų diegimas, atnaujinta universitetų struktūra ir nuotolinių studijų sistemos modernizavimas;
- baigusių valstybinį išsilavinimą įdarbinimo ir apsisprendimo rezultatų sekimas;
- pereiti prie galiojančios sutarties su mokytojais ir visuomeninių organizacijų vadovais sudarymo;
- tobulinti švietimo kokybės stebėsenos ir vertinimo sistemą per nepriklausomą kontrolę;
- potencialių darbdavių pritraukimas dalyvauti įgyvendinant viešąsias ir privačias partnerystes profesinio ir aukštojo mokslo sistemoje.
Įgyvendinimo etapai
2016–2020 m. federalinės tikslinės švietimo programos kūrėjas Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija siūlo 2 jos įgyvendinimo variantus. Tačiau veiksmingiausiais laikomi šie (žr. lentelę):
Toks programos įgyvendinimo variantas autoriams atrodo palankesnis, nes leidžia plačiau skleisti švietimo modernizavimo patirtį, kuri buvo įgyta praėjusiu laikotarpiu ir pasiteisino iš teigiamos pusės.
Finansinė parama
Naujojoje švietimo plėtros koncepcijoje visuomenės švietimui siūloma naudoti įvairius finansavimo šaltinius. Federalinis biudžetas turėtų padengti didžiąją dalį išlaidų. Finansinės paramos teikime dalyvaus savivaldybių ir nebiudžetinės organizacijos, įskaitant privačias įmones, suinteresuotas savo įmonėms įsigyti aukštos kvalifikacijos darbuotojų.
Šiame vaizdo įrašą išsamiai aptarta Švietimo plėtros Rusijoje koncepcija 2016–2020 m.
Galbūt jus taip pat domina, kurie iš jų yra įtraukti į 2016 m. Vieningą valstybinį egzaminą.
Pastebėjote rašybos klaidą svetainėje? Pasirinkite jį ir paspauskite Ctrl + Enter
2015 m. baigiasi 2011–2015 m. federalinė tikslinė švietimo plėtros programa. Ji keičiama nauja - Federaline tiksline švietimo plėtros programa 2016-2020 metams (toliau – Programa), kurios koncepcija patvirtinta Rusijos Federacijos Vyriausybės gruodžio 29 d. 2014 Nr.2765-r. Programos vyriausybiniai užsakovai yra Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija ir Federalinė švietimo priežiūros tarnyba (Rosobrnadzor).
Siūlomoje įgyvendinti Programoje yra daug sudėtingų užduočių, kurios yra tvirtinimo pagrindas ugdymo lygių ir tipų sujungimui į vientisą šiuolaikinio konkurencingo ugdymo pastatą, kuris yra asmenybės, žmogiškojo kapitalo kaip labiausiai formavimosi pagrindas. svarbus veiksnys laipsniškam Rusijos visuomenės, valstybės ir ekonomikos vystymuisi.
Kartu Programos tikslas – sudaryti sąlygas veiksmingai plėtoti Rusijos švietimą, skirtą konkurencingo žmogiškojo potencialo formavimui. Šio tikslo tikimasi pasiekti įgyvendinus šias užduotis:
- profesinio mokymo struktūrinių ir technologinių inovacijų kūrimas ir sklaida, užtikrinant aukštą šiuolaikinės ekonomikos mobilumą;
- šiuolaikinių bendrojo ir papildomo ugdymo mechanizmų, turinio ir technologijų kūrimas, įskaitant priemonių rinkinį, skirtą naudoti anksčiau parengtus ir įgyvendintus federalinius švietimo standartus (FSES);
- vaikų ir jaunimo mokslinės, švietėjiškos ir kūrybinės veiklos populiarinimo priemonių įgyvendinimas, gabaus jaunimo identifikavimas;
- infrastruktūros, sudarančios sąlygas švietimui ir mokymui šiuolaikinei ekonomikai, sukūrimas;
- populiarios ugdymo kokybės ir ugdymo rezultatų vertinimo sistemos formavimas.
Programoje kaip efektyviausias naudojamas vidutinės trukmės 5 metų planavimo laikotarpis. Šiuo atveju numatomi 2 Programos įgyvendinimo etapai: 2016-2017 - pirmasis etapas, 2018-2020 - antrasis etapas. Programos tikslas ir uždaviniai bus pasiekti baigus antrąjį etapą.
Visapusiškos Programos įgyvendinimo stebėsenos kontrolę ir organizavimą vykdo Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija. Siekiant įtraukti visuomenę į Programos valdymą, kuriama mokslo koordinavimo taryba, kurioje dirbs mokslininkai ir specialistai, verslo bendruomenės, visuomeninių (taip pat ir jaunimo) asociacijų atstovai, taip pat vykdomosios valdžios atstovai. Tarpinės ir metinės programos įgyvendinimo eigos ataskaitos turi būti prieinamos visuomenei.
Programos tikslai pasiekiami įgyvendinant atitinkamas veiklas.
Visų pirma, siekiant užtikrinti šiuolaikinių bendrojo ugdymo mechanizmų, turinio ir technologijų plėtrą, numatomos šios veiklos.
Naujų organizacinių ir ekonominių modelių bei standartų diegimas ikimokykliniame ugdyme, kuriant norminę ir metodinę sistemą bei ekspertinę ir analitinę pagalbą jos sklaidai. Į renginį įeina:
- parama regioninėms ikimokyklinio ugdymo ir tėvų švietimo plėtros programoms;
- naujų federalinių valstybinių vidurinio išsilavinimo standartų įvedimas;
- kiekviename regione sudaryti sąlygas viešajai ir privačiai partnerystei ikimokyklinio ugdymo srityje;
- kvalifikacijos kėlimas naujose ugdymo programose 95 procentams švietimo įstaigų pedagogų ir vadovų.
Per penkerius metus regioninių-savivaldybių ikimokyklinio ugdymo sistemų, kuriose sudarytos sąlygos ir mechanizmai viešajai ir privačiai partnerystei ikimokyklinio ugdymo srityje, dalis turėtų padidėti nuo 7 iki 100 proc.
Ugdymo kokybės gerinimasžemų rezultatų mokyklose ir mokyklose, veikiančiose nepalankiomis socialinėmis sąlygomis, įgyvendinant pilotinius regioninius projektus ir jų rezultatų sklaidą. Į renginį įeina:
- pilotinių projektų ugdymo kokybei gerinti įgyvendinimas;
- reguliavimo ir metodinės bazės modernizavimas;
- geriausios darbo praktikos sklaida visuose regionuose.
Tikimasi, kad regioninių bendrojo ugdymo sistemų, kuriose sėkmingai įgyvendinti švietimo kokybės gerinimo projektai tokiose bendrojo lavinimo organizacijose, dalis per 5 metus turėtų padidėti nuo 4 iki 60 proc.
Mokyklų tinklo kūrimas, įgyvendinant eksperimentines ir inovatyvias naujų technologijų bei mokymo ir ugdymo turinio išbandymo programas, konkurencinėmis sąlygomis remiant mokyklų iniciatyvas ir tinklų projektus. Į šį renginį įeina:
- sukurti ne mažiau kaip 200 inovatyvių mokyklų;
- naujų mokymo ir ugdymo technologijų naudojimo mokyklose modelio sukūrimas ir pasirengimas skleisti;
- parama švietimo organizacijų regioninėms tinklų modernizavimo programoms (veiksmingų tinklų formavimui);
- sukurti ne mažiau kaip 30 nacionalinių metodinių tinklų specifinėms ugdymo technologijoms skleisti.
Technologijų ir turinio modernizavimas mokymas pagal naująjį federalinį švietimo standartą, rengiant konkrečių sričių modernizavimo koncepcijas, remiant regionines švietimo plėtros programas ir remiant metodines asociacijas. Į renginį įeina:
- Rusijos Federacijos matematinio ugdymo plėtros koncepcijos nuostatų įgyvendinimas;
- Švietimo modernizavimo koncepcijos kūrimas ir įgyvendinimas, atnaujinant rusų kalbos, užsienio kalbos, istorijos, literatūros ir technologijų srities ugdymo turinį;
- matematikos, rusų kalbos, užsienio kalbos, istorijos, literatūros ir technologijų dalykų krypčių mokytojų metodinių asociacijų tinklų kūrimas.
Mokytojų personalo kokybės augimo užtikrinimas mokyklose teikiant konkursinę paramą regioninėms programoms ir ekspertinę bei analitinę paramą tokioms programoms. Į renginį įeina:
- visuose regionuose įdiegtas optimalus požiūris į veiksmingas sutartis su vadovais ir mokymo personalu;
- naujo profesinės veiklos standarto įgyvendinimas, įskaitant pedagogų atestavimo ir kvalifikacijos tobulinimo mechanizmus;
- pilotinių projektų įgyvendinimas, siekiant pritraukti ir išlaikyti mokyklose geriausius universitetus baigusius asmenis ir gabius mokytojus, išryškinant ir skleidžiant gerąją patirtį.
Mokytojų, įvaldžiusių mokymo metodus taikant tarpdisciplinines technologijas ir jas diegiančių ugdymo procese, dalis per 5 metus turėtų padidėti nuo 30 iki 43 proc.
Įtraukiant aukštojo ir profesinio mokymo organizacijas dirbti su gabiais vaikais teikiant konkursinę paramą sezoniniams ir neakivaizdiniams mokyklų projektams, konkursams ir olimpiadoms. Į renginį įeina:
- užtikrinti, kad universitetai ir vidurinio profesinio mokymo organizacijos kasmet rengtų sezonines mokyklas, visos Rusijos talentingų vaikų konkursus;
- nacionalinių neakivaizdinių motyvuotų studentų mokyklų funkcionavimo užtikrinimas.
Mokslinės, edukacinės ir kūrybinės veiklos populiarinimas tarp vaikų ir jaunimo, identifikuojant talentingą jaunimą. Numatoma įgyvendinti šias veiklas:
- vaikų ir jaunimo mokslinio, techninio ir naujoviško kūrybiškumo ugdymas, konkursinėmis priemonėmis remiant jaunimo mokslinės ir techninės kūrybos centrus ir skleidžiant jų patirtį;
- jaunimo įtraukimo į aktyvią socialinę praktiką mechanizmų įgyvendinimas;
- tobulinti vaikų poilsio ir sveikatos organizavimo modelius ir mechanizmus;
- mokinių sveikos gyvensenos skatinimo priemonių komplekso parengimas ir įgyvendinimas.
Numatoma, kad įgyvendinus veiklas bus suformuotas naujas bendrojo (įskaitant ikimokyklinio) ugdymo turinys ir mokymo technologijos bendrojo ugdymo programoms, taip pat bus teikiama metodinė ir inovatyvi parama ugdymo sistemoms plėtoti. ikimokyklinio ugdymo.
Numatoma sukurti nacionalinę-regioninę nepriklausomos visų lygių švietimo kokybės stebėsenos ir vertinimo sistemą, užtikrinančią naujų priemonių ir vertinimo procedūrų (įskaitant tarptautines kokybės studijas), taip pat ir bendrojo ugdymo, sukūrimą. Numatyta keletas priemonių:
- pilotinių projektų, skirtų regioninėms kokybės vertinimo sistemoms kurti visuose bendrojo ugdymo lygiuose (taip pat ir ikimokyklinio), įgyvendinimas;
- nacionalinės ugdymo pasiekimų stebėsenos sukūrimas, leidžiantis įvertinti pagrindinių disciplinų ugdymo kokybę regioniniu ir šalies mastu ne mažiau kaip 3 studijų laikotarpiuose;
- vieningo valstybinio egzamino ir valstybinio baigiamojo atestavimo procedūrų ir mechanizmų modernizavimas;
- visuomenės įtraukimo į visų lygių bendrojo ugdymo kokybės vertinimą mechanizmų formavimas;
- atvirų duomenų sistemų kūrimas vartotojų reitingams formuoti.
Tuo pačiu metu Rusijos Federacijos dalykų, kuriuose yra regioninės ikimokyklinio ugdymo, pradinio bendrojo, pagrindinio ir vidurinio bendrojo lavinimo, papildomų bendrojo lavinimo programų kokybės vertinimo sistemos, dalis bendrame Rusijos Federacijos dalykų skaičiuje. turėtų padidėti nuo 10 iki 100 proc., o regioninių švietimo sistemų, kuriose yra sukurtos ir išplatintos vertinimo priemonės (pagrįstos tarptautiniais), skirtos naudoti tarpregioninei ir tarpregioninei analizei atlikti bei ugdymo kokybei įvertinti – nuo 1 iki 100 proc. 20 proc.
Bendrojo ugdymo klausimais į Programą siūloma įtraukti veiklas ir kompleksinius projektus:
- švietimo organizacijų absolventų užimtumo stebėsena;
- parama jų profesinei karjerai ir tolesnio tęstinio mokymosi procesui (įskaitant papildomą profesinį mokymą ir neformalųjį suaugusiųjų švietimą);
- pereiti prie veiksmingų sutarčių su vadovais ir dėstytojų personalu sistemos.
Koncepcijoje pažymima, kad Programoje iškeltų uždavinių sprendimas bus įgyvendinamas tobulinant švietimo organizacijų materialinę techninę bazę.
Programoje ypatingas dėmesys skiriamas tinklo sąveikos tarp visų ugdymo proceso dalyvių ir pačių švietimo organizacijų problemai. Įgyvendinant šį klausimą, išauga socialinių ir profesinių tinklų kūrimo ir plėtros vaidmuo, kuriuose bus keičiamasi patirtimi ir skatinamos švietimo iniciatyvos federaliniu, regioniniu, savivaldybių lygmenimis, taip pat atskirose švietimo organizacijose. Tinklo sąveikos švietimo sistemoje klausimas pirmą kartą buvo išdėstytas 2012 m. gruodžio 29 d. federaliniame įstatyme FZ-273 „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (15 straipsnis).
Dokumente nurodoma pagrindinės programos įgyvendinimo rizikos:
- Neefektyvus finansinių išteklių naudojimas, o tai ypač pavojinga augant valstybės išlaidoms švietimui;
- Anksčiau Programai skirto biudžeto finansavimo mažinimas ją įgyvendinant. Tokiu atveju reikės pertvarkyti Programą, sukurti ir įgyvendinti jau prasidėjusių pakeitimų sustabdymo mechanizmus.
- Neefektyvus Programos valdymas (neveiksmingų valdymo sprendimų rizika Programos įgyvendinimo metu; būtino koordinavimo stokos rizika įgyvendinant Programą).
Pažymima, kad vienas iš svarbiausių rizikos mažinimo veiksniai yra savalaikis aiškinamasis darbas tarp gyventojų, informuojantis apie Programos tikslus, uždavinius ir eigą. Būtina atlikti sociologinius matavimus ir dirbti formuojant teigiamą visuomenės nuomonę, įtraukiant į švietimo sistemos valdymą darbdavius, tėvus, žiniasklaidą ir kitas suinteresuotas grupes.
Tikimasi, kad įgyvendinus Programą bus sukurtas mechanizmas negrįžtamiems laipsniškiems teigiamiems sisteminiams švietimo pokyčiams Rusijos Federacijoje.
Nauja federalinės tikslinės programos (FTP) koncepcija siekiama pašalinti problematiškiausias švietimo sistemos sritis, kurios artimiausiu metu gali neigiamai paveikti pagal 2011 – 2015 m. FTP pasiektus rezultatus. Visų pirma, šios problemos apima:
1. Švietimo organizacijų absolventų lygio ir ūkio reikalavimų neatitikimas (visų pirma tai liečia profesinį išsilavinimą). Tokį neatitikimą, be kita ko, lemia prieštaravimas, atsiradęs tarp augančio specialistų poreikio ir objektyvaus tokio poreikio ūkio sektoriuose prognozavimo nebuvimo, taip pat neracionalaus vidurinį profesinį išsilavinimą turinčių specialistų panaudojimo. pavyzdžiui, dėl veiksmingų įdarbinimo mechanizmų ir modelių trūkumo, vėlesnės pagalbos ir karjeros stebėjimo absolventams, mažų darbo sąnaudų jauniems specialistams.
Be to, šiandien vis dar egzistuoja neatitikimas tarp teikiamų švietimo paslaugų spektro ir darbo rinkos keliamų reikalavimų ugdymo kokybei ir turiniui (tai ryškiausiai pasireiškia viduriniame profesiniame ir papildomame profesiniame mokyme). Dėl to švietimo įtaka regionų ir visos šalies socialinei ir ekonominei raidai yra nedidelė.
2. Universitetų tinklo struktūra neatitinka esamos demografinės ir socialinės-ekonominės padėties šalyje. Ši problema reikalauja rimto universiteto tinklo atnaujinimo.
3. Toliau mažėjantis bendrojo lavinimo mokytojų ir universitetų dėstytojų skaičius. Švietimo organizacijose šiandien dirba labai daug mokytojų ir pensinio amžiaus dėstytojų, tačiau tik 40% pedagoginių universitetų absolventų ateina dirbti į mokyklas. Kai kuriuose Rusijos Federacijos regionuose po pirmųjų trejų mokymo veiklos metų švietimo sistemoje lieka tik šeštadalis jaunų specialistų.
Kartu didėja aukštos kvalifikacijos dėstytojų, atitinkančių jiems iškeltus reikalavimus, poreikis dėl profesinių standartų perėmimo ir ugdymo aplinkos sudėtingumo. O artimiausiu metu disbalansas tarp švietimo sektoriaus poreikio šiems specialistams ir realios galimybės juos rengti bei įtraukti į mokymo veiklą tik didės.
4. Trūksta mokymo erdvės, socialinių ir infrastruktūrinių patalpų, reikalingų Rusijos švietimo konkurencingumui didinti.
Švietimo ir mokslo ministerija ketina gerokai atnaujinti į federalinių ir nacionalinių mokslinių tyrimų universitetų skaičių neįtrauktų universitetų tinklą. Spėjama, kad aukštojo mokslo organizacijų filialai sumažės 80 proc., o patys universitetai – 40 proc. Tuo pačiu didės studentų, įgyjančių kokybišką aukštąjį išsilavinimą naudojant modernią laboratorinę įrangą federaliniuose ir nacionaliniuose mokslinių tyrimų universitetuose, skaičius. Universitetams formuojant valstybinę užduotį bus atsižvelgta ir į inovatyvios ekonomikos poreikius bei mokymų pilnose studentų grupėse poreikį atitinkamų biudžetų lėšomis.
Tačiau aukštosios mokyklos tikisi ne tik kiekybinių, bet ir kokybinių transformacijų – Federalinėje tikslinėje programoje siūloma diegti naujus universitetų modelius. Tuo tikslu bus vykdomi pilotiniai projektai, skirti kurti ir įgyvendinti naujus aukštųjų mokyklų modelius ir naujas švietimo programas. Vykdant tokius projektus, turėtų būti nustatyti pavyzdiniai regionų ekonomikų universitetai, socialinio ir paslaugų sektoriaus masinio mokymo universitetai, taip pat taikomojo ir techninio bakalaureato universitetai. Be to, būtina diegti naujas inžinerinio ugdymo programas, magistrantūros ir magistro studijų modelius, tobulinti neakivaizdinį ir neakivaizdinį išsilavinimą.
Profesinio mokymo sistemoje (tiek universitetuose, tiek profesinio mokymo įstaigose) taip pat numatoma platinti naujas ugdymo proceso organizavimo formas - projektinio mokymosi technologijas, mokymo turinį kintamu pagrindu, leidžiantį atsižvelgti į mokinių interesus ir poreikius. . Visų pirma, iki 2020 m. universitetų, įgyvendinusių individualias studijų programas kintamuoju principu, dalis turėtų siekti 50 proc.
Dar viena profesinio mokymo organizacijoms tenkanti užduotis – gerinti valdymo kokybę jose. Tam reikės pereiti prie galiojančios sutarties su įstaigų vadovais ir pedagoginiais darbuotojais, užtikrinti efektyvų viešojo administravimo įstaigų darbą, kuriame turėtų dalyvauti darbdavių atstovai, įdiegti švietimo trajektorijų stebėjimo sistemą. studentų, taip pat absolventų užimtumas ir karjera. Pagal Federalinės tikslinės programos tikslus, iki 2020 metų visi universitetai turės taikyti nurodytą stebėsenos sistemą, o profesinių švietimo organizacijų studentų, studijuojančių pagal švietimo programas, kurias įgyvendinant dalyvauja darbdaviai, dalis turėtų siekti 100 proc. Federalinės tikslinės programos finansavimo sumažėjimas – 92 proc.).
Federalinė tikslinė programa taip pat apima infrastruktūros, sudarančios sąlygas šiuolaikinės ekonomikos švietimui ir mokymui, sukūrimą. Tobulinant profesinio mokymo organizacijų materialinę techninę bazę, bus rekonstruojami ir statomi edukaciniai ir edukaciniai laboratoriniai pastatai, bibliotekų pastatai, sporto ir poilsio objektai, bendrabučiai.
Nepakankamai išplėtotos švietimo infrastruktūros problema nepraranda savo aktualumo net ir numatomo mokinių skaičiaus mažėjimo kontekste. Todėl atitinkami investiciniai projektai bus įgyvendinti nepaisant universitetų tinklo ir regioninių vidurinio profesinio mokymo įstaigų tinklų pertvarkos.
Visų pirma, planuojama kasmet skirti ne mažiau kaip 4 milijardus rublių vietų nerezidentams studentams bendrabučiuose užpildyti ir naujų bendrabučių statybai). Kartu pirmenybė bus teikiama įvairių žinybinių padalinių pirmaujančių universitetų (federalinių ir nacionalinių mokslinių tyrimų universitetų), sistemiškai svarbių pramonės šakos ar regiono ekonomikai universitetų, taip pat nebaigtų statyti ar apleistų objektų objektams. Numatoma, kad nuo Federalinės tikslinės programos įgyvendinimo pradžios iki 2020 metų pabaigos bendrabučiuose bus pradėta eksploatuoti 23 tūkst. lovų (sumažinus finansavimą – 18,4 tūkst.).
Įstatymų leidėjo nuomone, šios infrastruktūros plėtra turėtų padėti gerinti Rusijos švietimo kokybę ir tarptautinį konkurencingumą. Be to, tobulinant socialinę infrastruktūrą (mokytojų būstus, studentų bendrabučius, sporto bazes ir kt.) bus sukurtos papildomos paskatos išlaikyti gabius mokslo ir pedagogikos darbuotojus švietimo ir mokslo srityje.
Kaip ir kituose vidutinės trukmės valstybės lygio programiniuose dokumentuose, Koncepcijoje atsižvelgiama į du įvykių raidos scenarijus. Pagrindinis scenarijus numato visišką federalinės tikslinės programos finansavimą ir 100% suplanuotų veiksmų įgyvendinimą. Atsarginiame scenarijuje numatoma sumažinti išlaidas 20% (70 mlrd. rublių per penkerius metus iš federalinio biudžeto, 64 mlrd. rublių iš regioninių biudžetų) ir dėl to peržiūrėti federalinės tikslinės programos užduotis.
Brangiausias dalykas, kurį Švietimo ir mokslo ministerija finansuos pagal Federalinę tikslinę programą, bus kapitalo investicijos į švietimo organizacijų materialinės ir techninės bazės plėtrą. Infrastruktūros objektų statybai ir rekonstrukcijai kasmet iš federalinio biudžeto planuojama skirti 12 - 13 milijardų rublių. (jei bus įgyvendintas antrasis scenarijus – vidutiniškai 10 mlrd. rublių per metus).
Daugelio renginių finansavimas bus vykdomas konkurso būdu – ji bus skiriama arba regionams, arba tiesiogiai švietimo organizacijoms, siūlančioms konkretų projektą.
Prioritetinis nacionalinis projektas „Švietimas“
Prioritetinis nacionalinis projektas „Švietimas“ buvo Rusijos Federacijos valstybės politikos švietimo srityje organizacinis pagrindas. Jis apibrėžė švietimo sistemos prioritetinės plėtros strategiją, jos įgyvendinimo priemones, numatančias normalų sistemos funkcionavimą ir darnų vystymąsi.
Finansuojant projekto įgyvendinimą numatomas ir lėšų skyrimas iš visų lygių biudžetų, ir papildomas tikslinis finansavimas veikloms ir projektams.
Pagrindinis tikslas buvo švietimo sistemos plėtra, siekiant formuoti socialiai aktyvią, harmoningai besivystančią, kūrybingą asmenybę vardan ekonominės ir socialinės pažangos.
Valdžios institucijos, visuomenė ir švietimo institucijos galiausiai užtikrina šių tikslų įgyvendinimą:
– teikti piliečiams viešai prieinamą nemokamą pradinį bendrąjį, pagrindinį bendrąjį, vidurinį (visišką) bendrąjį išsilavinimą ir pradinį profesinį išsilavinimą, taip pat konkurso tvarka nemokamą vidurinį profesinį, aukštąjį profesinį ir antrosios pakopos profesinį išsilavinimą valstybinėse ir savivaldybių švietimo įstaigose neperžengiant ribų. valstybinių išsilavinimo standartų, jei piliečiai tam tikro lygio išsilavinimą įgyja pirmą kartą;
– socialinių ir ekonominių sąlygų piliečių konstitucinėms teisėms į mokslą įgyvendinti sukūrimas;
– darnus asmens ir jo kūrybinių gebėjimų ugdymas, pagrįstas ugdymosi poreikio ir saviugdos motyvacijos formavimu visą gyvenimą;
– tolesnė valstybės politikos švietimo srityje įgyvendinimo norminių teisinių, socialinių, ekonominių, organizacinių ir materialinių pagrindų plėtra;
– švietimo sistemos funkcionavimo ir subalansuotos, tvarios asmens, visuomenės ir valstybės interesus atitinkančios plėtros teisinių, socialinių ir ekonominių garantijų užtikrinimas;
– vienos švietimo erdvės Rusijos Federacijoje išsaugojimas ir plėtra, atsižvelgiant į daugianacionalinės valstybės ypatumus;
– demokratinio, valstybinio ir visuomenės švietimo valdymo sistemos formavimas;
– gerinant valstybės valdžios, vietos valdžios ir visuomeninių organizacijų sąveiką švietimo sistemos plėtros srityje;
– kompetencijų atribojimas švietimo srityje tarp valstybės valdžios ir vietos savivaldos bei sutarčių dėl konkrečių jungtinės jurisdikcijos aspektų sudarymas;
– siekti švietimo, švietimo įstaigų mokslinės ir mokslinės-techninės veiklos efektyvumo ir aukštos kokybės;
– lygiateisis, abipusiai naudingas, socialiai ir ekonomiškai tikslingas Rusijos Federacijos švietimo sistemos bendradarbiavimas su užsienio šalių švietimo sistemomis ir tarptautinėmis organizacijomis.
Pagrindinėmis valstybinėmis ir socialinėmis garantijomis studentams pripažįstamos:
– teisės į nemokamą bendrąjį mokslą, įskaitant vidurinį ir pradinį profesinį mokslą, ir papildomą vaikų ugdymą įgyvendinimas;
– pirmą kartą suteikiamas nemokamas (konkurso pagrindu) vidurinis, aukštasis ir antrosios pakopos profesinis išsilavinimas kartu su papildomomis teisės į mokslą garantijomis našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams;
– galimybę pasirinkti profesinio ugdymo programas, individualizuoti mokymus, sudaryti sąlygas studentų profesiniam apsisprendimui ir įsidarbinimui;
– maistingas mokinių maitinimas ugdymo įstaigų valgyklose, taip pat lengvatinėmis sąlygomis arba nemokamai;
– finansinės lengvatos studentams naudojantis socialinių ir kultūrinių organizacijų paslaugomis bei transportu;
– mokinių savivalda mokykloje ir kasdieniame gyvenime;
– mokinių gyvybės ir sveikatos apsauga;
– profesinio išsilavinimo įgijimas dėl sveikatos būklės ribotų galimybių piliečiams;
– apdovanojimų už sėkmę studijose ir mokslinėje veikloje sisteminimas;
– biudžeto lėšų skyrimas švietimo sistemos sociokultūrinei infrastruktūrai palaikyti ir socialinei paramai mokiniams;
– darbo vietų studentams kūrimas mokymo ir praktinio mokymo laikotarpiu (su apmokėjimu už darbą);
– tobulinti mokytojų, mokinių ir jų tėvų (įstatyminių atstovų) santykių teisinę bazę.
Visa tai buvo numatyta Rusijos Federacijos švietimo ministerijos bendrų veiksmų koordinavimo plane su kitomis federalinėmis vykdomosios valdžios institucijomis ir Rusijos Federaciją sudarančių subjektų vyriausybės organais.
Pagrindinės projekto kryptys buvo:
– inovacijų skatinimas švietimo srityje;
– mokyklų prijungimas prie interneto;
– parama talentingam jaunimui;
– karinio personalo pradinio profesinio mokymo organizavimas;
– nacionalinių universitetų ir verslo mokyklų tinklo organizavimas;
– papildomi mokėjimai už klasės valdymą;
– geriausių mokytojų apdovanojimas (kasmet 10 000 geriausių mokytojų gauna 100 000 rublių);
– mokyklinių autobusų siuntimas į kaimo vietoves;
– subsidijuojamų regionų mokyklų aprūpinimas edukacine įranga.
Pabrėžtina, kad prioritetinio nacionalinio projekto „Švietimas“ įgyvendinimo rezultatas turėtų būti modernios, socialinėms ir ekonominėms sąlygoms tinkamos švietimo kokybės pasiekimas.
Ypač konkurencinga parama geriausiems mokytojams ir inovatyvias programas įgyvendinančioms mokykloms padeda didinti švietimo sistemos reagavimą į visuomenės poreikius. Talentingo jaunimo skatinimas padeda realizuoti rusų inovacinį potencialą.
Naujos mokytojų darbo apmokėjimo sistemos įvedimas, įskaitant atlygį už klasės tvarkymą ir kitus papildomus mokėjimus, skatina švietimo vienam gyventojui finansavimo plėtrą.
Valstybės parama inovatyvioms programoms universitetuose, pradinio ir vidurinio profesinio mokymo įstaigose, naujų federalinių universitetų kūrimuisi skirta profesinio mokymo kokybei ir santykiams su šalies ir atskirų regionų ekonomika gerinti. Naujų verslo mokyklų atidarymu taip pat siekiama sukurti savo aukščiausios klasės vadovų mokymo sistemą.
Internetizacija siekiama skleisti šiuolaikines technologijas visose gamybos ir visuomenės gyvenimo srityse, suvienodinant visų Rusijos moksleivių ir mokytojų galimybes.
Nacionalinio projekto metu tiekiama edukacinė ir edukacinė-vaizdinė įranga bei autobusai ženkliai padidina kokybiško švietimo prieinamumo lygį.
Apskritai yra pasiekiamas globalus regionų švietimo sistemų modernizavimas, sudarant sąlygas įgyti kokybišką išsilavinimą nepriklausomai nuo gyvenamosios vietos ir plečiant visuomenės dalyvavimą švietimo valdyme.
Atsižvelgiant į tai, prioritetinio nacionalinio projekto „Švietimas“ tikslai yra:
– Rusijos švietimo modernizavimo spartinimas;
– priemonių rinkinio, skirto prioritetinėms šalies švietimo sistemos plėtros sritims įgyvendinti, sėkmės užtikrinimas;
– sudaryti sąlygas siekti šiuolaikinės švietimo kokybės, atitinkančios kintančius visuomenės poreikius ir socialines bei ekonomines sąlygas;
– skatinti pilietinės visuomenės institucijų formavimąsi.
Tarp valstybės sau iškeltų socialinės ir ekonominės sociokultūrinės sferos sektorių plėtros uždavinių numatoma tęsti švietimo įstaigų tinklo pertvarką, visų pirma:
– mažųjų kaimo mokyklų tinklo optimizavimas;
– universitetų kompleksų, įgyvendinančių įvairaus lygio profesinio mokymo, mokslo, gamybos ir kitas užduotis, kūrimas;
– tikslinė studentų stipendijų teikimo sistema (socialinės ir akademinės stipendijos);
– normatyvinis švietimo įstaigų biudžetinio finansavimo principas vienam gyventojui;
– aukštojo mokslo finansavimas pagal valstybinį specialistų rengimo užsakymą, vykdomas konkurso tvarka;
– švietimo įstaigoms nukreiptų finansinių srautų skaidrumo didinimas, sukuriant globėjų tarybas ir teikiant viešas švietimo įstaigų ataskaitas.
Nacionalinio projekto „Švietimas“ pagrindinėmis veiklomis siekiama išspręsti šiuos uždavinius:
– lygių piliečių teisių į mokslą įgyvendinimas visais lygiais ir lygiais;
– švietimo sistemos plėtros ekonominių mechanizmų formavimas;
– švietimo sistemos finansinės, materialinės, techninės ir kitų išteklių paramos normų ir standartų kūrimas;
– švietimo sistemos funkcionavimas formuojantis naujoms socialinėms-ekonominėms sąlygoms;
– išsilavinimo atitikimas šiuolaikiniam Rusijos ir pasauliniam technologijų, mokslo, kultūros lygiui;
– informacinių švietimo technologijų ir mokymo metodų, įskaitant nuotolinį mokymąsi, plėtra;
– švietimo sistemos organizacijų mokslinė ir mokslinė techninė veikla, mokslo ir švietimo integracija;
– švietimo kokybės kontrolė;
– valstybinė ir socialinė parama švietimo sistemos darbuotojams, studentams ir mokiniams;
– fundamentinių, taikomųjų mokslinių tyrimų ir plėtros švietimo klausimais prioritetas, inovatyvių projektų ir programų įgyvendinimas;
– mokomosios, mokslinės ir metodinės literatūros leidyba;
– centralizuotas švietimo sistemos bibliotekos fondų aprūpinimas visų lygių biudžetų sąskaita;
– edukacinės ir mokslinės įrangos, instrumentų ir mokymo priemonių gamyba;
– materialinės techninės bazės tobulinimas, energiją taupančios technologijos.
Neabejotinai išlieka nepajudinamos dvi pagrindinės valstybės politikos pozicijos švietimo srityje:
1. Išsilavinimas (tiek mokyklinis, tiek aukštasis) iš esmės išlieka nemokamas, tam tikra mokamo mokslo dalis;
2. Švietimas turėtų būti grindžiamas vienodais standartais, nuoseklumo ir fundamentalumo principais.
Atkreipkime dėmesį, kad pagal tarptautinius profesinius standartus mokytojas turi turėti tam tikrą įvairių technologinių pagrindinių ir su jais susijusių kompetencijų bei gebėjimų rinkinį, reikalingą konkrečiam darbui atlikti.
Pagrindinės technologinės kompetencijos šiuo atveju atsispindi valstybiniuose išsilavinimo standartuose ir kvalifikaciniuose reikalavimuose. Jie sujungia žinias ir įgūdžius, reikalingus profesinei veiklai ir darbo pareigoms vykdyti.
Susijusios kompetencijos yra viena kitą papildančios ir individualios. Tai yra individo potencialas, patirtis, leidžianti mokytojui sėkmingai dirbti profesinėje veikloje.
Naujos programos apima:
– žinių apie žmogų, gamtą ir visuomenę įgijimas kaip šiuolaikinio mokslinio pasaulio požiūrio ir orientacijos į vieną iš būsimos praktinės veiklos sričių pagrindą;
– įgyti protinio ir fizinio darbo patirtį, ugdant pagrindinius intelektinės veiklos įgūdžius;
– įgyti kūrybinio darbo patirties, kuri parengia žmogų socialinei, ekonominei, mokslinei ir kitai veiklai.
Čia verta paminėti, kad pasikeitę reikalavimai tiesiogiai mokytojams paskatino naujai suprasti jų profesinio perkvalifikavimo turinį. Tai apima ne tik profesines žinias ir įgūdžius, bet ir tokias svarbias asmenybės savybes kaip savarankiškumas, gebėjimas priimti atsakingus sprendimus, gebėjimas mokytis pačiam, bendravimo įgūdžiai, gebėjimas bendradarbiauti, socialinė ir profesinė atsakomybė... Suformuluotas požiūris formuoja į studentą orientuoto ugdymo organizavimo pagrindą.
Mokslo ir susijusių gamybos technologijų plėtra reikalavo reformuoti tiek ugdymo struktūrą, tiek turinį. Tarp pagrindinių šios reformos krypčių – švietimo ir ugdymo sistemos demokratizavimas, ugdymo proceso humanizavimas ir humanizavimas, jo kompiuterizavimas.
Valstybės politika švietimo srityje – tai vadovaujanti ir reguliuojanti valstybės veikla švietimo srityje, jos vykdoma siekiant aiškiai apibrėžtų strateginių tikslų ir spręsti nacionalinės ar pasaulinės reikšmės problemas.
Jis nustatomas aukščiausiu valdžios lygmeniu ir įgyvendinamas per atitinkamus Vyriausybės norminius dokumentus, nacionalines ir tarptautines programas, tarptautinius aktus (sutartis, sutartis ir kt.), taip pat įtraukiant visus suinteresuotus visuomenės sektorius (studentus, jų tėvai) jį įgyvendinant, švietimo įstaigų darbuotojai, darbdaviai), taip pat žiniasklaida, visuomeninės ir profesinės asociacijos, sąjungos ir kitos įtakingos visuomenės jėgos.
Valstybės uždavinys – sudaryti visas būtinas prielaidas plėsti visuomenės dalyvavimą švietimo sistemos kūrime, formuoti pilietinę švietimo teisių įgyvendinimo sąlygų tvarką, stebėti, kaip įgyvendinami švietimo teisės aktai, įgyvendinti valstybinius švietimo standartus. , paskirstydamas atsakomybę už visų šios srities teisinių santykių dalyvių veiklą.
