Federalinės valstijos užklasinės veiklos standartai. Užklasinės veiklos formos federalinės valstijos švietimo įstaigos sąlygomis Užklasinio darbo kryptys

Įvedus naujus standartus rusų mokyklose, popamokinės veiklos vieta kardinaliai pasikeitė, nes kartu su klasikine ugdymo programa ji gavo beveik lygiaverčio ugdymo proceso nario statusą. Be to, jis tapo privalomas, o tai pabrėžė jos svarbą naujoje ugdymo koncepcijoje. Viena iš pagrindinių užduočių, kuriai buvo skirtas užklasinis darbas mokykloje, buvo galimybė suteikti papildomų ugdymo formų pradinukams, kurie dėl įvairių priežasčių negali lankyti sporto, muzikos ir meno mokyklų. Be to, būtent popamokinis procesas leidžia įgyvendinti pagarsėjusį individualų požiūrį į vaiką, suteikiantį jam teisę pasirinkti užsiėmimus pagal pristatymo turinį ir formą, atsižvelgiant į jo norus ir interesus.

Užklasinės veiklos organizavimas pagal federalinius valstybinius švietimo standartus

Studentas, kuris mokosi be noro, yra paukštis be sparnų.

Saadi

Reguliavimo klausimai

• Federalinio valstijos švietimo standarto 16 dalyje popamokinė veikla laikoma visapusiška ugdymo proceso dalimi kartu su privaloma mokymo programa.

Užklasinė veikla – tai visų rūšių ugdomasis darbas, neatliekamas pamokos forma.

• Metodinis vadovas, kuriame nurodyti popamokinės veiklos organizavimo ir vykdymo tikslai, turinys ir algoritmas yra Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2015-12-14 raštas Nr.09–3564 „Dėl popamokinės veiklos ir papildomų bendrųjų švietimo programas“.
• Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2009 m. spalio 6 d. įsakymas N 373 „Dėl federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo išsilavinimo standarto patvirtinimo ir įgyvendinimo“ nustato bendrą užklasinės veiklos valandų skaičių pradinio ugdymo lygmenyje. iki 1350 valandų.
• Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo 2015 m. lapkričio 24 d. nutarimas Nr. 81 „Dėl SanPiN 2.4.2.2821–10 „Mokymo ir priežiūros sąlygų ir organizavimo bendrojo lavinimo sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai“ pakeitimų Nr. organizacijos“ reglamentuoja didžiausią leistiną savaitės krūvį.

Atkreipiame dėmesį, kad 10 valandų yra didžiausias leistinas savaitinis darbo krūvis, deja, apatinė riba nenurodyta, todėl vietiniai tėvai gali susidurti su situacija, kai ugdymo įstaiga planuoja užklasinę veiklą, orientuojantis į maksimalų darbo krūvį, remdamasi keliamais reikalavimais; naujojo standarto Kartu rašte aiškiai nurodyta, kad užklasinei veiklai skiriamų valandų apimtį nustato ir reguliuoja pati mokykla, vadovaudamasi bendrojo ugdymo programos ypatumais ir reikalavimais, atsižvelgdama į mokinių interesus ir ugdymo(si) galimybes. organizavimą, taip pat finansavimo dydį, panaudojant tiek mokymosi, tiek atostogų laiką.

Siekiant sudaryti optimalias sąlygas darniai mokinių raidai, visos užklasinio darbo sritys turi atsispindėti mokyklos pagrindinio bendrojo ugdymo programoje, tačiau svarbu atkreipti dėmesį į tai, kad ugdomosios veiklos dalyviai – mokiniai, pedagogų darbuotojai, taip pat tėvai, kaip teisėti vaikų atstovai, pasilieka teisę pasirinkti darbo kryptis ir formas.

Užklasinė veikla yra privaloma ugdymo organizacijai ir vykdoma siekiant darnaus ir visapusiško mokinio asmenybės ugdymo.

Atkreipkite dėmesį, kad kai kurioms studentų kategorijoms gali būti daroma išimtis ir jiems gali būti taikoma pasirinktinė arba visiška išimtis nuo privalomo užklasinės veiklos lankymo.

• Pagal 2012 m. gruodžio 29 d. federalinio įstatymo N 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ 34 straipsnio 1 dalies 7 punktą

• Vaikai, lankantys papildomas ugdymo įstaigas, pavyzdžiui, sporto, muzikos, meno mokyklas, šiuo atveju šiose srityse vaikas gali nedalyvauti popamokinėje veikloje. Klasės auklėtojas parengia individualų mokinio popamokinės veiklos maršrutą, po kurio surašomas lokalinis aktas arba, paprasčiau tariant, sutartis tarp vaiko tėvų (įstatyminių atstovų) ir direktoriaus atstovaujamos mokyklos administracijos.
• Mokinio sveikatos būklė, kuriai reikalinga speciali dieta arba bendrojo ugdymo krūvio kontrolė. Esant tokiai situacijai, į laisvę paleidžiamas tėvų prašymas, adresuotas mokyklos direktoriui, ir medicininės pažymos, patvirtinančios vaiko specialaus požiūrio į ugdymo procesą organizavimą poreikį.

Prašymo pavyzdys, adresuotas mokyklos direktoriui.

• Režisierei ________ Nr.
  iš

  pareiškimas.

  Aš, _________________________________________________________________, tėvas _____________________________________________________, mokinys (-iai)

  Klasė, atsižvelgdama į vaiko nuomonę, 2016–2017 mokslo metų popamokine veikla pasirinko šias veiklas:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Be to, mano vaikas jau laisvai pasirinko popamokinės veiklos rūšį pagal federalinį išsilavinimo standartą ir lanko

  ___________________________________________________________________________________________________.

• Remiantis Federalinio įstatymo N 273-FZ 44 straipsnio 1 ir 3 dalimis, nepilnamečio tėvai turi pirmumo teisę į mokslą ir auklėjimą ir yra įpareigoti užtikrinti intelektualinį, moralinį ir fizinį vaiko vystymąsi.

Taigi mokinys ar jo tėvai (įstatyminiai atstovai) pasilieka teisę atsižvelgti į mokyklos siūlomas programas ir pagal jų pageidavimus pasirinkti popamokinės veiklos kryptis bei formas.

Jei mokyklos administracija nepaiso mokinio įstatyminės teisės rinktis ir reikalauja, kad būtų privaloma lankyti visą popamokinę veiklą, t. y. pažeidžia įstatymines vaiko teises ir interesus, tėvai gali kreiptis į Rusijos Federaciją sudarančio subjekto vykdomąją organizaciją. paaiškinimas.

Užklasinės veiklos kryptys ir formos

Užklasinę veiklą švietimo organizacija įgyvendina pagal pagrindinius mokinio asmenybės ugdymo vektorius:

• bendras intelektualus;
• bendroji kultūra;
• dvasinis ir moralinis;
• socialinis;
• sportas ir poilsis.

Užklasinio darbo formos turėtų skirtis nuo ugdymo proceso organizavimo klasės-pamokos formos. Populiariausios popamokinės veiklos formos:

• ekskursijos;
• šaunus laikrodis;
• pasirenkamieji dalykai ir darbas klube;
• Apvalūs stalai ir mokslo skyriai;
• vaidmenų ir verslo žaidimai;
• olimpiados, viktorinos ir konkursai;
• parodos ir koncertai;
• sporto varžybos ir „Sveikatos dienos“;
• atostogos ir teatro pasirodymai;
• lankytis teatre ir meno parodose;
• socialiai naudinga veikla;
• socialiniai projektai, pavyzdžiui, aplinkosauginio švietimo rėmuose.

Pagal mastą užklasinio darbo formos skirstomos į:

• Individualus – pagrindinis tikslas, kad vaikas įsisavintų saviorganizacijos ir savikontrolės įgūdžius, tai gali būti individualaus projekto kūrimas, pasakojimo, reportažo ruošimas, mėgėjiškas spektaklis, dizainas ir kt. galimybė panaudoti popamokinę veiklą detalesniam atskirų programos taškų svarstymui ir įtvirtinimui mokantis bendrojo lavinimo dalykų.
• Klubas – lankytinų klubų ir sekcijų lankymas, atskleidžiamas ir tobulinamas mokinių intelektinis ir kūrybinis potencialas.
• Masiniai tradiciniai mokyklos renginiai, skirti mokinių doroviniam ir pilietiniam-patriotiniam ugdymui (Žinių diena, Mokytojo diena, kalendorinės valstybinės šventės).

Užklasinės veiklos pradinėje mokykloje užduotys ir įgyvendinimo būdai

Pagrindinės užduotys, kurias turi išspręsti užklasinė veikla:

• gerinti vaiko asmenybės raidos sąlygas plečiant ir praturtinant standartinį programų ir darbo formų spektrą;
• efektyviai paskirstyti mokymo krūvį, atsižvelgiant į individualius mokinių intelektinius ir kūrybinius poreikius;
• prisidėti prie palankaus vaiko prisitaikymo prie mokyklos gyvenimo etapo;
• teikti gydomąją pagalbą vaikams, turintiems mokymosi sunkumų.

Užklasinės veiklos vykdymo būdai:

• kintamoji pagrindinio ugdymo turinio dalis (20 proc.) modulių, specialiųjų kursų, popamokinės veiklos forma;
• mokyklos užklasinio ugdymo sistema, pagrįsta papildomomis programomis, kurias mokyklos mokytojai parengia pagal Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos rekomenduotas originalias arba pavyzdines programas, patvirtintas direktoriaus įsakymu;
• papildomo ugdymo įstaigų, tokių kaip sporto, muzikos, meno mokyklos, darbas;
• pailgintos dienos grupių veikla;
• mokytojo-organizatoriaus, mokytojo-psichologo, socialinio mokytojo veikla;
• klasės tvarkymas (socialiai naudinga veikla, ekskursijos, konkursai, projektai).

Užklasiniam ugdymo procesui taikomas atskiras, mokyklos vadovybės patvirtintas ir su tėvais suderintas darbo planas (apklausos forma), pagal kurį sudaromas užsiėmimų grafikas, tolygiai paskirstytas darbo savaitės metu arba šeštadieniais. . Užsiėmimai turi ryškų individualų dėmesį, nes renkantis pristatymo formas rekomenduojama remtis šiuolaikinėmis inovatyviomis technologijomis, tokiomis kaip studentų projektinė veikla, tyrimai, eksperimentai ir kt.

1–2 klasių popamokinės veiklos programų parinkimo pavyzdys.

Individualaus požiūrio įgyvendinimo renkantis prioritetines vaiko popamokinės veiklos sritis ir formas algoritmas.

• 1 etapas. Tėvų susirinkimas, kurio tikslas – pristatyti programas visose popamokinės veiklos srityse.
• 2 etapas. Mokyklos psichologas diagnozuoja (testuoja) mokinių intelektualinio ir psichologinio pasirengimo sistemingam mokymuisi lygį, individualius vaiko gebėjimus ir polinkius.
• 3 etapas. Konsultacijos su tėvais pagal testinio tyrimo rezultatus, psichologo rekomendacijų teikimas, individualus optimalios vaiko raidos programos aptarimas.
• 4 etapas. Remdamiesi psichologo rekomendacijomis ir studijų programų studijomis, tėvai savanoriškai, sąmoningai pasirenka savo vaikui užklasinio darbo apimtį ir turinį.

Siekiant pašalinti galimas perkrovas, sudaromas individualus popamokinės veiklos planas, atsižvelgiant į skyrius ir būrelius, kuriuos vaikas lanko ne bendrojo lavinimo mokykloje. Mokytojas kiekvienam mokiniui turi elektroninę popamokinio darbo grafiko versiją ir gali atlikti reikiamus koregavimus. Mokinių tėvai taip pat turi savo vaikui individualų maršruto lapą, todėl visą dieną turi visą informaciją apie vaiko buvimo vietą.

Pradinių klasių mokinio individualaus maršruto pavyzdys.

Tėvams taip pat pateikiami savotiški „namų darbai“, tai yra rekomendacijos vaiko ugdymui šeimoje įvairiomis kryptimis, atsižvelgiant į individualius sūnaus ar dukros pomėgius ar poreikius, pavyzdžiui, lankantis meno muziejuose, parodose, važinėjant dviračiu, šeima skaito, žiūri vaikų edukacines programas, dokumentinius filmus. Kontrolė vykdoma pokalbiais ir vaiko stebėjimu.

Planiniuose tėvų susirinkimuose mokytojas atlieka apklausą, siekdamas stebėti tėvų pasitenkinimo mokymo kokybe lygį ir popamokinės veiklos rezultatus. Analogiška apklausa atliekama tarp vaikų, išsiaiškinamos darbo formos ir sritys, kurios kelia didžiausią mokinių susidomėjimą. Remdamasis galutinėmis išvadomis, mokytojas atlieka popamokinės veiklos planavimo pakeitimus.

Užklasinė veikla registruojama specialiame žurnale, kuriame pateikiama informacija apie mokytoją, mokinių sudėtį, užsiėmimų laiką, formą ir turinį. Jeigu švietimo organizacija negali įgyvendinti popamokinės veiklos dėl etato trūkumo, tuomet galima pritraukti tėvelių pagalbą ir pasinaudoti sporto, muzikos ar meno mokyklų galimybėmis. Užklasiniai darbai taip pat gali būti atliekami mokinių vasaros žaidimų aikštelėse ar teminėse pamainose vaikams per atostogas, taip pat gali būti derinami su pailgintos dienos grupės darbu, tačiau tokiu atveju jų grafikai neturėtų sutapti.

Kontroliuoja klasių auklėtojų ir mokyklos mokytojų, auklėjamojo darbo vadovo ar papildomo ugdymo vadovo vykdomą popamokinę veiklą, savo ruožtu yra atskaitingas mokyklos direktoriui.

Ataskaitų formos:

• Ataskaita, kurioje yra mokytojo darbo planas, nurodant pamokų ar renginių valandas, temas, formas, turinį ir rezultatus; individualus maršruto lapas vaiko popamokinei veiklai; popamokinės veiklos žurnalas.
• Mokytojo-organizatoriaus, mokytojo-psichologo, socialinio mokytojo ataskaita, kurioje nurodoma veikla ir atlikto darbo rezultatai.
• Atviros pamokos, ataskaitiniai koncertai, darbų parodos, visų užklasiniame procese dalyvaujančių mokytojų pristatymai.

Privalumai dirbant užklasinį darbą

Pagal šiuolaikinę ugdymo koncepciją buvo sukurti vadovėlių rinkiniai ir papildomos pagalbinės priemonės užklasinei veiklai apie L. V. vystomojo ugdymo sistemas. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydovas, vadovėlių rinkinys „XXI amžiaus mokykla“, kurį redagavo akademikas N.F. Vinogradova, vadovėlių rinkinys „Harmonija“. Vadovai yra savarankiški pasirenkamųjų dalykų vadovėliai („Teatras“, „Ekonomika pasakose“ ir kt.), taip pat papildoma užklasinio skaitymo medžiaga ir darbo sąsiuviniai savarankiškam darbui pagal pagrindinio ugdymo turinio disciplinas (dalyko skaitymo knyga). „Aplinka“) pasaulis“). Vadovų rinkinys nėra privalomas, pats mokytojas sprendžia, ar juos tikslinga naudoti.

Autorių kolektyvas rėmėsi humanistiniu įsitikinimu, kad kiekvienas vaikas gali pasiekti akademinės sėkmės, jei bus sudarytos tam reikalingos sąlygos. Svarbiausia įgyvendinti individualų požiūrį į vaiko asmenybę, remiantis jo gyvenimo patirtimi. Vaiko gyvenimo patirties samprata apima ne tik raidos psichologijos ypatybes, bet ir pasaulėžiūrą, kuri formuojasi supančios gamtinės ir socialinės aplinkos įtakoje. Tokia aplinka gali būti modernus miestas su greitu gyvenimo tempu ir išvystyta informacine infrastruktūra, arba kaimas užmiestyje, su ramiu, dažnai patriarchaliniu gyvenimo būdu natūraliomis sąlygomis. Pagal autorių sumanymą, kiekvienas vaikas turėtų jausti, kad vadovėlis buvo parašytas asmeniškai jam, kad atsakymus į jam rūpimus klausimus rastų jam suprantama kalba.

Kelių popamokinės veiklos vadovų 2 klasei aprašymas (vadovėliai, darbo sąsiuviniai).

2 klasės popamokinės veiklos nuotraukų galerija

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Technologija Prosnyakova T.N. Magiškos paslaptys. Darbo knyga Savenkov A.I. Aš esu tyrinėtojas. Generalovo I.A. darbo knyga. Teatras Benenson E.P., Volnova E.V. Tankis ir erdvė Benenson E.P., Volnova E.V. Linijų pasaulis Polyakov A.M. Žodžių transformacijos Smirnova T.V. Įspūdingi Anės nuotykiai Chills šalyje Smirnova T.V. Belka ir kompanija. Ekonomika vaikams pasakose ir žaidimuose Prosnyakova T.N. Drugeliai. Taikomųjų kūrybiškumo technologijų enciklopedija

Užklasinės veiklos rezultatų nustatymas

Užklasinės veiklos rezultatų vertinimas žurnale nefiksuojamas, nes popamokinės veiklos rezultatai nėra privalomai ir sistemingai nekontroliuojami. Įgyvendinant mokinių tobulinimosi programas, siekiama pasiekti tris etapus, kuriuos nustato federaliniai valstybiniai NEO švietimo standartai.

• Pirmajame etape vaikai įgyja žinių apie priimtinas socialinio elgesio normas, visuomenės struktūrą, ugdo mokinių supratimą apie kasdienę tikrovę ir supantį socialinių žmonių santykių pasaulį. Santykiai su mokytojais, kurie vaikų akimis yra autoritetingas socialinių žinių šaltinis, yra labai svarbūs, svarbu, kad mokytojo asmenybę gerbtų mokiniai. Tik tokiomis sąlygomis mokinys gali perimti mokytojo gyvenimo patirtį.
• Antrasis etapas lemia pagrindinių moralinių ir dvasinių vertybių, kurios yra semantinė visuomenės gyvenimo šerdis, reikšmės supratimo lygis, tokių kaip šeima, žmogaus gyvybės vertė, ramybė ir stabilumas, meilė Tėvynei, pagarba darbas, pagarba gamtai ir kt. Kad mokinys pasiektų Antrajame etape svarbu sukurti draugišką socialinę aplinką, paremtą solidarumo ir tarpusavio supratimo principais, demokratinių santykių prioritetu ir pagarba visuomenės interesams. vaikas. Būtent mokykloje vaikas įgyja pirmąją rimtą socialinės adaptacijos patirtį šiame amžiuje formuojasi jo savigarba ir pasaulio vaizdas, todėl nepaprastai svarbu, kad jis gautų visavertę patirtį, leidžiančią formuotis; vertos asmenybės savybės.
• Trečiasis etapas pakelia į savarankiško ir atsakingo socialinio veikimo lygį. Vaikas už mokyklinio gyvenimo išeina į didelį socialinį pasaulį, susiduria su naujais iššūkiais, mokosi įveikti naujas problemas, spręsti savirealizacijos ir apsisprendimo, savo vietos visuomenėje problemas.

Veiksmingas būdas įvertinti mokinio pasiekimus gali būti „Portfolio“ technika, kurios metu sukuriamas individualus aplankas su asmeninių charakterio bruožų ypatumais, nurodant kiekvieno vaiko pomėgius ir polinkius bei kūrybinę sėkmę. Toks aplankas gali apimti skyrius „Mano pomėgiai“, „Mano projektai“, „Šeima“, „Draugai“, „Kas aš esu“, „Kelionės“, „Mano pasiekimai“. Įdomus ir atskleidžiantis darbelių rinkinys bus toks, kuris aiškiai parodys vaiko įgūdžių ir meistriškumo pažangą vienoje ar kitoje pažintinės ar meninės veiklos, ieškojimų veikloje, gali tapti pasididžiavimo ir įkvėpimo šaltiniu. Atkreipkite dėmesį, kad mokinys pats dalyvauja atrenkant medžiagą, kuri sudarys jo ataskaitą, mokytojai ir tėvai jam tik padeda, taip formuodami savianalizės įgūdžius, objektyvų savo pastangų rezultatų suvokimą ir adekvačią savigarbą. būtinas suaugusiųjų gyvenime.

Diagnostika atliekama kiekvienos srities mokslo metų pradžioje ir pabaigoje ir apima tokį kriterijų sąrašą:

• Asmeninio dalyvavimo ir aktyvumo mokyklos reikaluose laipsnis.
• Bendras elgesio kultūros ir gerų manierų lygis.
• Savigarbos adekvatumo laipsnio įvertinimas.
• Atvirumo ir socialumo lygis.
• Fizinio ir psichomotorinio išsivystymo lygio įvertinimas.
• Mąstymo ugdymas, protinių stebėjimo, sintezės ir analizės, palyginimo operacijų įgūdžiai, gebėjimas pabrėžti pagrindinį dalyką.
• Kūrybinės vaizduotės, estetinio pasaulio suvokimo ugdymas.

Tyrimo procese naudojami autoriaus testavimo metodai:

• metodas V.V. Sinyavsky nustatyti organizacinius įgūdžius;
• A. Kriulinos testas sąveikos įgūdžių ugdymui;
• žaidimo metodai (žaidimas „Lyderis“);
• sociometriniai klasės psichologinio klimato vertinimo metodai.

Užklasinės veiklos programos, parengtos pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus

Mokyklos mokytojai pagal originalias programas ar kitas pavyzdines programas, atitinkančias federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus, parengia popamokinės veiklos programas, tada programos tvirtinamos mokyklos direktoriaus įsakymu.

Edukacinio metodinio centro „Mokykla 2100“ sukurtas programų rinkinys:

1. „Aš būsiu tikras skaitytojas“ (autoriai E. V. Buneeva, O. V. Chindilova).
2. „Aš atrandu žinias“ (autoriai E. L. Melnikova, I. V. Kuznecova).
3. „Mokymasis vertinti save“ (autoriai D.D. Danilovas, I.V. Kuznecova, E.V. Sizova).
4. „Viską išsiaiškinsiu, viską galiu“ (autoriai A.V. Goriačiovas, N.I. Iglina).
5. „Teatras“ (autorė I.A. Generalova).
6. „Retorika“ (autoriai T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya ir kt.)

Edukacinio metodinio komplekso (mokymo planai, metodinės rekomendacijos, vadovėliai, sąsiuviniai savarankiškam ir papildomam darbui) „Būsima pradinė mokykla“ programos:

• „Muziejus tavo klasėje“ – muziejaus pedagogikos kursas, parengsiantis vaiką savarankiško meno kūrinio (vaizdo reprodukcijos pavidalu) suvokimo ir analizės įgūdžiams.
• Mokslinių eksperimentų klubai „Mes ir mus supantis pasaulis“ – žadina susidomėjimą moksline veikla.
• „Skaičiavimo ir projektavimo biuras“ – matematinėmis priemonėmis (schemos, brėžiniai, konstrukcija iš įvairių medžiagų) įgyvendina užduotis susipažinti su supančio pasaulio dėsniais. „Kas yra ugnikalnių viduje?“, „Ar jūros vandenyje daug druskos?“, „Kiek toli iki Marso?
• „Kelionė į kompiuterių slėnį“ – modernių informacinių technologijų projektų kūrimas. „Kas aš esu?“, „Giminės medis“, „Juokingi laiškai“.
• „Gimtojo krašto gamta“ - pažintis su mažosios tėvynės gamtos pasauliu.
• „Ekologijos pasaulis“ - aplinkos sąmonės formavimas, tarpdisciplininių ryšių naudojimas.
• „Meistrų miestas“ – tai kūrybinių laboratorijų kompleksas, įvaldantis modeliavimo, origami, dizaino įgūdžius, mokantis dizaino pagrindų.

Pagrindiniai punktai:

• klasės ir neklasinės programos dalių santykis kaip kintamasis;
• pagrindinio lygio išplėtimas;
• galima rengti ir kitas mokyklų mokytojų programas, tačiau orientuojantis į „Būsimos pradinės mokyklos“ mokymo ir mokymosi komplekso turinį.

Programa „Meistrų miestas“.

Vadovų rinkinių, kuriuos sukūrė edukacinio komplekso „Perspektyvinė mokykla“ autorių komanda (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina ir kt.), pavyzdys .d.)

Šis vadovų rinkinys gali būti naudojamas literatūros ar matematikos būrelio pamokose, visos klasės mokinių savarankiškam darbui, taip pat individualiame darbe, siekiant įtvirtinti ir pagilinti bendrojo ugdymo programos mokomąją medžiagą, pasirengti olimpiadoms ir konkursuose.

Edukacinio komplekso „Būsima mokykla“ popamokinei veiklai skirtų mokymo priemonių nuotraukų galerija

T.A. Baykova rusų kalba O.V. Malakhovskaya Literatūrinis skaitymas O.V. Malakhovskaya Literatūrinis skaitymas O.V. Malakhovskaya Literatūrinis skaitymas O.V. Zakharova Matematika klausimais ir užduotyse O.V. Zakharova Matematika praktinėse užduotyse R.G. Churakova matematika. Mokyklos olimpiada O.A. Zacharova Praktinės matematikos problemos

Užklasinės veiklos sričių užsiėmimų pavyzdžiai

Žaidimas „Gerumo keliu“ (pagal Hanso Christiano Anderseno pasakos „Sniego karalienė“ siužetą) - dvasinė ir moralinė kryptis

Tikslas: formuoti etines idėjas, suvokti asmens moralinių savybių svarbą, suprasti, kaip svarbu gerus žodžius ir linkėjimus patvirtinti gerais darbais.

• bendravimo įgūdžių formavimas, teisingo realios gyvenimo situacijos suvokimo ugdymas, adekvatus vertinimas ir reakcija;
• skatinti draugiško dalyvavimo, paramos ir savitarpio pagalbos jausmą, mokyti vertinti draugystę ir puoselėti šiltus santykius;
• ugdyti tolerantiškus tarpusavio santykius, paremtus pagarba ir gailestingumu bei noru padėti kitiems, daryti gerus darbus;
• įsitraukimas į visuotinių žmogiškųjų vertybių pasaulį.

Renginio planas:

• Atspėk herojų. Mokytojas apibūdina pasakos veikėją ir prašo vaikų pasakyti jo vardą.
• Kiekvienai komandai duodamas kortelių rinkinys su herojų vardais, kuriuos reikia apibūdinti.
• Vaikų prašoma pažiūrėti iliustracijas, vaizduojančias gyvenimo scenas, surūšiuoti jas pagal gero ar blogo principą ir paaiškinti savo sprendimą.
• Kitame žaidimo etape vaikai turės susieti patarlių ar aforizmų fragmentus apie gėrį ir blogį pagal jų reikšmę.
• Vaikai turės ant atviruko užrašyti palinkėjimą savo šeimai, draugams, mokytojai ar pasakos veikėjui.

Vaizdo įrašas: Klasės valandėlė 4 klasei „Mes skirtingi - tai mūsų turtas“ - socialinė kryptis

„Vaikų kavinės atidarymas“ – tyrimo kryptis, 2 kl

Tikslas: ugdyti vaikų iniciatyvą, kūrybinę vaizduotę ir modeliavimo įgūdžius.

• ugdyti gebėjimą išsikelti užduotį, planuoti veiklą, skaidant jas į etapus;
• mokymai organizuoti komandinį darbą grupėje;
• dėmesio, mąstymo, gebėjimo samprotauti, lyginti, įžvelgti to, kas vyksta, ugdymas;
• tobulinti intelektinius ir bendravimo įgūdžius, žadinti kūrybinį potencialą ir tiriamąją veiklą.

• Vaikinai gavo svarbią ir įdomią užduotį suprojektuoti kavinę, kurioje vaikai iš viso miesto galėtų smagiai švęsti šventes. Mokytojas prieš užduotį pateikia istoriją, kurioje kontekstas yra problema, kurią vaikai turi savarankiškai nustatyti ir suformuluoti.
• Planavimo etapas suplanuotas kortų žaidimo forma, kurios turi būti išdėstytos teisinga seka (žemės nuomos klausimas, statybos teisės sutarčių sudarymas, statybinės medžiagos, įranga, statybininkų komanda, projektavimas, reklama, ir tt).
• Vaikams įteikiami dideli vatmano popieriaus lapai ir paveikslėliai su baldais, gėlėmis, indais, interjerais ir kt. Vaikai linksmai ir linksmai, skambant energingai muzikai, modeliuoja savo kavinę, o vėliau pristato savo darbo etapą.

Vaizdo įrašas: Klasės valanda tema „Konfliktas“ - socialinė kryptis

„Sveika mityba“ projektas-kurso „Sveikatos ABC“ pristatymas, 2 klasė - sveikatos kryptis

Tikslas: Suteikti supratimą apie sveikos mitybos principus ir taisykles.

• ugdyti dėmesingo pašnekovo kalbos suvokimo įgūdžius, gebėjimą klausytis mokytojo ar klasės draugų;
• skatinti savigarbos ir savianalizės patirties įgijimą, laisvą iniciatyvą ir atsakingą elgesį;
• ugdyti gebėjimą teisingai vesti pokalbį, klausytis, laiku užmegzti dialogą, išlaikyti pokalbio giją, vadovautis logika;
• išmokti planuoti savo veiksmus, koreguoti preliminarius planus priklausomai nuo situacijos, kontroliuoti savo elgesį ir emocinę reakciją bei ieškoti veiksmingų būdų, kaip įveikti kylančius sunkumus.

Scenarijus:

• Mokytojas perskaito Karlsono laišką, kuriame jis sako, kad jam labai blogai, ir prašo vaikinų padėti jam vėl tapti žvaliam ir linksmam.
• Literatūros herojaus ligos priežasčių nustatymas, nesveikos mitybos ir gyvensenos problemos aptarimas.
• Carlsono rekomendacijos greitam pasveikimui: dienos režimas, sveika mityba, fizinis aktyvumas, higiena ir kt.
• Mįslių spėjimas, diskusija apie nesveiką ir sveiką virtuvę.
• Sukauptos patirties apibendrinimas, sisteminimas ir apibendrinimas.

Vaizdo įrašas: klubas „Techninis modeliavimas“ - bendra intelektualinė kryptis

„Atvira erdvė ir architektūra“ – bendroji kultūros kryptis

Tikslas: susidaryti idėją apie šią meno rūšį, tokią kaip architektūra, įvaldyti meninio piešimo technikos naudojant kartoną įgūdžius.

• ištirti atviros erdvės ir architektūros sampratą;
• išmokti pavaizduoti savo gimtųjų vietų gamtą;
• įsisavinti darbo su informacija paieškos įgūdžius;
• išmokti reikšti savo nuomonę apie meno kūrinius, parodyti emocinę reakciją;
• analizuoti sėkmės ar nesėkmės priežastis siekiant tikslo;
• blaiviai įvertinkite savo veiksmus ir laiku koreguokite planus, atsižvelgdami į anksčiau padarytas klaidas.

Užduotis: nupieškite piešinį tema „Mano mėgstamiausias gamtos kampelis“.

Žaidimo scenarijus:

• Ruošiama įvairių dailės žanrų vaikų darbų paroda.
• "Kas yra didesnis?" Vaikai turi atidžiai išanalizuoti eksponuojamus darbus ir teisingai nustatyti jų žanrą (gamtos, kaimo, miesto, architektūrinis kraštovaizdis, atvira erdvė). Prie kiekvieno termino pavadinimo pridedamas atitinkamos skaidrės demonstravimas.
• Dirbdamas su aiškinamaisiais žodynais, mokytojas prašo surasti žodį architektūra.
• Būsimų darbų aptarimas, pokalbis kraštovaizdžio tema, tinkamo piešinio pavadinimo apgalvojimas.
• Vaikai pradeda kurti. Storiausiais šepečiais nudažome lapo paviršių, perteikdami dangų ir žemę skiriančią horizonto liniją. Mokytojas siūlo paeksperimentuoti naudojant kartoną kaip piešimo priemonę, pavyzdžiui, plačia kartono juosta padės pavaizduoti namą šiek tiek judant ranka, o siauresnės juostelės pravers piešiant langą, duris ar tvorą. Galiausiai plonais šepetėliais baigiame piešti peizažo detales.

Namų darbas: nupieškite jūros ar kalnų peizažą.

Vaizdo įrašas: „Mažojo genijaus“ būrelio pamoka, išradingų problemų sprendimas - bendra intelektualinė kryptis

Deja, daugelis tėvų pasirenkamuosius dalykus, pamokų valandas, žaidimų techniką ir vaikų kūrybinius projektus suvokia kaip antrinę ir varginančią naštą vaikui. Tačiau verta pastebėti, kad būtent mokinio veikla už tradicinės pamokos formos išlaisvina ir atveria vaikui naujus žinių ir eksperimentavimo horizontus, sudomina ir sužavi, įkvepia pasitikėjimo ir padeda sėkmingai realizuoti save, atrasti savąjį aš. , leidžia mokyklai pabėgti nuo kasdienės monotonijos, kai vieni kitus keičiasi. Tikėkimės, kad ši daug žadanti naujovė vis dėlto sėkmingai įveiks nesusipratimų laikotarpį ir mokytojų entuziazmo bei įgūdžių dėka įsitvirtins rusiškose mokyklose, džiugindama vaikus ir jų tėvus.

Kryptys

popamokinė veikla.

Parengta

Pradinių klasių mokytoja

MBOU „Vidurinė mokykla Iskateley kaime“

Burčikas Tatjana Vasiljevna

1 SKAIDRĖ.

Užklasinės veiklos kryptys.

2 SKAIDRĖ.

Užklasinė veikla moksleiviai - sąvoka, jungianti visų rūšių moksleivių veiklą (išskyrus ugdomąją), kurioje galima ir tikslinga spręsti jų auklėjimo ir socializacijos problemas.

Pagal Rusijos Federacijos bendrojo lavinimo įstaigų federalinę bazinę programą, užsiėmimų organizavimas užklasinės veiklos srityse yra neatsiejama ugdymo proceso mokykloje dalis. Užklasinei veiklai skirtas laikas naudojamas mokinių pageidavimu ir kitomis formomis nei pamokų sistema.

3 SKAIDRĖ.

Rusijos Federacijos bendrojo lavinimo įstaigų pagrindinėje programoje nustatytos pagrindinės popamokinės veiklos sritys: sportinė ir pramoginė, dvasinė ir moralinė, bendroji intelektualinė, socialinė, bendroji kultūrinė.

Moksleivių popamokinės veiklos rūšys ir kryptys yra glaudžiai tarpusavyje susijusios.

Atsižvelgiant į tai, kad šiuo metu nėra aiškių standartų, kokias valandas turi būti įtraukta į šį planą ir kaip skaičiuoti visas valandas, kurias mokinys skiria popamokinei veiklai, pažymėtina, kad valandų įrašymas į šį planą bus apytikslis. kadangi neįmanoma iki minučių nustatyti mokinio užimtumo popamokinėje veikloje.

Prireikus ir švietimo įstaigos nuožiūra į šį planą gali būti įtraukti papildomi stulpeliai, atspindintys:

Finansavimo šaltiniai (biudžetiniai, nebiudžetiniai);

Užklasinės veiklos įgyvendinimą užtikrinančios įstaigos (organizacijos);

Ugdymo proceso dalykų užklasinei veiklai socialinės tvarkos vykdymas;

Programos, kurių pagrindu vykdoma popamokinė veikla.

Leiskite mums išsamiau apibūdinti pagrindines užklasinės veiklos sritis pradinėje mokykloje:

4 SKAIDRĖ.

Sporto ir poilsio zona

Pradinių klasių mokinių sveikos ir saugios gyvensenos pagrindų formavimas – vienas iš prioritetinių tikslų. Kūno kultūros pamokoje įgytos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai vėliau turėtų būti įtvirtinti savarankiškų fizinių pratimų formų sistemoje: rytinė mankšta ir higieninė gimnastika prieš pamokas, kūno kultūros minutės ir žaidimai lauke pertraukų metu ir pasivaikščiojimų metu, papildomi užsiėmimai.

Santykis tarp klasės ir popamokinės veiklos sporto ir poilsio zonose padeda sustiprinti sveikatą gerinantį poveikį,pasiekiamas moksleiviams aktyviai naudojant įgytas žinias, metodus ir fizinius pratimus kūno kultūros ir sveikatinimo veikloje, kasdienėje rutinoje ir savarankiškoje fizinėje veikloje.

Kūno kultūros mokymo pradinėje mokykloje dalykas yra motorinė veikla, orientuota į bendrą raidą. Įvaldydami šią veiklą, jaunesni moksleiviai ne tik tobulina savo fizines savybes, bet ir aktyviai ugdo sąmoningumą bei mąstymą, kūrybiškumą ir savarankiškumą. Šios savybės bus tobulinamos organizuojamų užsiėmimų metu sporto ir rekreacinėse užklasinės veiklos srityse, kurios yra neatsiejama ugdymo proceso dalis pagal federalinį valstybinį naujos kartos švietimo įstaigų švietimo standartą. Švietimo įstaigos turėtų suteikti mokiniams galimybę rinktis iš įvairiausių šios srities užsiėmimų. Taigi popamokinė veikla padidina erdvę, kurioje moksleiviai gali plėtoti savo kūrybinę ir pažintinę veiklą bei realizuoti geriausias savo asmenines savybes.

Sporto sekcijų darbas

Ekskursijų, žygių, „Sveikatos dienų“, lauko žaidimų, tarpmokyklinių sporto varžybų organizavimas

Sveikatos pokalbių vedimas

Rytinė mankšta, žaidimo akimirkų panaudojimas pamokose, kūno kultūros minutės pamokose, pasivaikščiojimai gryname ore

Dalyvavimas rajoninėse ir miesto sporto varžybose

Sporto valandos „Būk sveikas“ (GPA) vedimas

Studentų skatinimas sporto sekcijose

5 SKAIDRĖ.

Dvasinė ir moralinė kryptis, bendroji kultūrinė kryptis

Dvasinė, dorovinė ir bendroji kultūrinė kryptis apima platų veiklos spektrą. Bet kokia veikla gali būti laikoma sistemą formuojančia veikla. Panagrinėkime popamokinės veiklos organizavimą šiose srityse meninės ir estetinės veiklos pavyzdžiu.

Meninio ir estetinio ugdymo uždavinys – formuoti kūrybiškai aktyvią asmenybę, gebančią suvokti ir vertinti grožį gamtoje, darbe, buityje ir kitose gyvenimo bei veiklos srityse. Vaikas gauna pirmąsias elementarias idėjas apie grožį, tvarkingumą ir švarą šeimoje, čia ir prasideda estetinis ugdymas.

Kiekviena sistema turi branduolį, pagrindą, ant kurio ji remiasi. Tokiu estetinio ugdymo sistemos pagrindu galime laikyti meną:muzika, architektūra, skulptūra, tapyba, šokis, kinas, teatras, dekoratyvinė ir taikomoji dailė bei kitos meninės kūrybos rūšys.

Mokytojo užduotis yra ugdyti vaiko gebėjimą mėgautis menu, ugdyti estetinius poreikius ir pomėgius, perkelti juos į estetinį skonį, o po to iki idealo. Sąveika tarp vaiko ir bet kokios rūšies meno, visų pirma, prasideda nuo suvokimo. Labai svarbu ypatingą dėmesį skirti meno kūrinio suvokimo procesui. Panagrinėkime kiekvieno elemento, sudarančio akademinių ir popamokinių meno dalykų turinį, ugdymosi galimybes.

Literatūra apima literatūrinės raiškos meną, literatūros istoriją, literatūros mokslą – literatūros kritiką ir literatūrinės meninės bei kūrybinės veiklos įgūdžius.Pagrindinis ir pagrindinis literatūros kaip dalyko elementas, be abejo, yra pats menas – meninės raiškos kūriniai. Literatūros studijų procese vaikas tobulina skaitymo įgūdžius, mokosi estetinės meno kūrinių raidos, įsisavina jų turinį ir lavina savo psichines galias: vaizduotę, mąstymą, kalbą. Skaitymo įgūdžių ugdymas, estetinio suvokimo gebėjimas, analitinis ir kritinis mąstymas yra lemiamos priemonės, padedančios efektyviausiai pasiekti ugdymo tikslą.

Muzika kaip integruojamasis dalykas, jis organiškai apima pačių muzikos kūrinių studijas, istoriją, muzikos teoriją, taip pat paprastus atlikimo įgūdžius dainavimo ir grojimo muzikos instrumentais srityje. „Muzika“ kelia bendrus estetinius moksleivių muzikinio ugdymo ir auklėjimo tikslus. Visas mokymas yra nukreiptas į tokį muzikinį ugdymą, kuris užtikrina mokinių asmenybės dvasinio turto vystymąsi, moralinį ir estetinį jų veiklos pobūdį, motyvus, pažiūras, įsitikinimus, taip pat žinių, įgūdžių ir gebėjimų kaupimą. visų rūšių muzikinė veikla.

vaizduojamieji menai kaip kompleksinis dalykas, jis jungia pačių meno kūrinių, meno istorijos elementų, vizualinės veiklos teorijų žinias, praktinio vaizdavimo, vizualinio raštingumo ir kūrybinės saviraiškos įgūdžių įsisavinimą. „Dailieji menai“ – šis dalykas supažindina studentus ne tik sutapyba, piešimas ir skulptūra , sudarantis vaizduojamojo meno grupę, bet ir suarchitektūra ir dekoratyvinis menas . Tarp esamų menų išskirtinę vietą užima penki išvardyti meno kūriniai.

Būtent popamokinis darbas suteikia vaikams realią galimybę artimiau susipažinti su menu. Ji taip pat susipažįsta su tokiomis meno formomis kaip kinas ir teatras.

Teminių užsiėmimų vedimas apie mokinio išvaizdos estetiką, elgesio ir kalbos kultūrą

Dalyvavimas estetinio ciklo vaikų kūrybiškumo konkursuose ir parodose mokyklos, rajono, miesto, regiono lygiu

Būreliai „Įgudusios rankos“, „Bendravimo pamokos“, „Šviesoforai“

Teatro studijos „Raganius“ darbas

Vokalo studija "Domisolki"

Užsiėmimai Zvezdochka vaikų teatro mokykloje, Iskateley menų mokykloje, Constellation kultūros namuose

Vaikų piešinių, mokinių rankdarbių ir kūrybinių darbų parodos, konkursai

Žaidimai su moraliniu turiniu

Susitikimai su Antrojo pasaulinio karo veteranais, „Drąsos pamokos“

Atsargos

KTD „Niekas neužmirštas, niekas neužmiršta“

6 SKAIDRĖ.

Bendra intelektinė kryptis

Bendroji intelektualinė kryptis grindžiama studentų mokslinės, edukacinės ir projektinės veiklos organizavimu.

Užklasinė mokinių edukacinė veikla gali būti organizuojama pasirenkamųjų dalykų, edukacinių būrelių, studentų mokslinės draugijos, intelektualų būrelių (kaip „Kas? Kur? Kada?“) forma, bibliotekos vakarai, didaktiniai teatrai, edukacinės ekskursijos, olimpiados, viktorinos ir kt. p.

Įsigijimasstudentaisocialines žinias, socialinės tikrovės ir kasdienybės supratimą galima pasiekti tik tada, kai vaikų pažintinės veiklos objektu tampa pats socialinis pasaulis, tai yra žinios apie žmonių ir visuomenės gyvenimą: jo struktūrą ir egzistavimo principus, etikos normas ir moralė, pagrindinės socialinės vertybės, pasaulio ir buitinės kultūros paminklai, etninių ir tarpreliginių santykių ypatumai.

Šiuo atžvilgiu mokytojams rekomenduojama inicijuoti ir organizuoti moksleivių darbą su šviečiamąja informacija, kviečiant juos diskutuoti, išsakyti savo nuomonę, formuoti savo poziciją jos atžvilgiu. Tai gali būti informacija apie sveikatą ir žalingus įpročius, moralinius ir amoralius žmonių veiksmus, didvyriškumą ir bailumą, karą ir ekologiją, klasikinę ir populiariąją kultūrą bei kitas ekonomines, politines ar socialines mūsų visuomenės problemas. Šios informacijos paieška ir pateikimas moksleiviams neturėtų apsunkinti mokytojo, nes jos galima rasti įvairiose dalykinėse žinių srityse.

Diskusijos grupėse yra veiksmingos aptariant tokią informaciją.

Kaip pavyzdį įvardykime keletą potencialiai prieštaringų temų iš skirtingų žinių sričių: ikimokyklinio amžiaus mokiniams organizuojami literatūros mylėtojų būrelio susitikimai gali tapti veiksniu, skatinančiu moksleivių socialinio veikimo patirtį.

Kaip knygų klubo ar šeimos skaitymo vakarų dalis, galite surengti socialiai orientuotus renginius, skirtus rinkti knygas užmiestyje esančios kaimo mokyklos bibliotekai.

Dalykų būreliuose moksleiviai gali pasigaminti vaizdines priemones ar dalomąją medžiagą edukacinei veiklai mokykloje ir dovanoti mokytojams bei mokiniams. Pasirenkamųjų dalykų veikla gali tapti socialiai orientuota, jei jos nariai individualiai globos prastai pasirengusius pradinių klasių mokinius.

Šiuo atžvilgiu studentų mokslinės draugijos narių veiklą rekomenduojama orientuoti į juos supančios mikrovisuomenės, jos aktualių problemų ir jų sprendimo būdų tyrimą.

Tokios temos galėtų būti mokinių tiriamųjų projektų tema, o jų rezultatai skleisti ir aptarti mokyklą supančioje bendruomenėje.

Dalyko savaitės

Konkursai, viktorinos, ekskursijos, olimpiados, konferencijos

Bibliotekos pamokos

Būrelio darbas „Projektinė veikla“, „Pažinti pasaulį“, „Linksma anglų kalba“

7 SKAIDRĖ.

Socialinė kryptis

Užklasinės veiklos organizavimas pagal socialinę kryptį gali būti grindžiamas visuomenei naudinga veikla.

Sąmoningo piliečio, turinčio tvirtus įsitikinimus, formavimo problema pagrįstai atsiduria ideologinio ir dorovinio ugdymo priešakyje ir yra pagrindinė švietimo problema apskritai. Svarbu nuo mažens ugdyti kolektyvizmą, reiklumą sau ir vienas kitam, sąžiningumą ir tiesą, užsispyrimą, darbštumą, poreikį būti naudos kitiems, kryptingai formuoti augančio žmogaus motyvacinę ir poreikiais grįstą sferą.

Neįsisavinant santykių normų neįmanoma formuoti socialinio aktyvumo, kurio vystymosi metu pakyla vaiko apsisprendimo lygis, supratimas apie savo vietą santykių sistemoje „aš ir mano bendraamžiai“, „aš ir suaugusieji“. “, plečiasi „aš ir visuomenė“. Jaunesniojo moksleivio socialiai naudingos veiklos vertinimo kriterijus yra ne tik jos produktas (gali būti ir minimalus), bet atsakingo požiūrio į bendrą reikalą susiformavimo laipsnis.

Užklasinio darbo, susijusio su socialiai naudinga veikla, sritį gali reprezentuoti šios veiklos rūšys: socialinė kūryba, savanoriška veikla, darbo veikla ir kt., atsižvelgiant į turimus išteklius, norimus rezultatus ir ugdymo įstaigos specifiką. . Socialiai naudinga moksleivių veikla jau pradinėse klasėse turėtų išmokyti vaikus savarankiškumo organizuojant savo individualią, grupinę ir kolektyvinę veiklą.

Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas norminiams dokumentams, reglamentuojantiems vaikų darbo naudojimą mokyklose.

Pagal 14 str. 50. Studentų ir mokinių teisės ir socialinė parama. Švietimo įstatymas (2009 m. gruodžio 17 d. pakeitimais Nr. 313 - Federalinis įstatymas) „Studentų, civilinių švietimo įstaigų mokinių įtraukimas į darbą be studentų, mokinių ir jų tėvų (teisėtų atstovų) sutikimo,nenumatyta ugdymo programoje , draudžiama“. Panaši norma yra įtvirtinta ir Bendrojo ugdymo įstaigos pavyzdinių nuostatų, patvirtintų 2001 m. kovo 19 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretu Nr. 196, 50 punkte, pagal kurį bendrojo lavinimo įstaigai draudžiama įdarbinti mokinius darbą, nenumatytą ugdymo programoje, be jų sutikimo ir tėvų (įstatyminių atstovų) sutikimo.

Todėl kuriantugdymo įstaigos ugdymo programa būtina atsižvelgti į federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus naujos kartos švietimo įstaigoms, kai socialiai naudinga veikla yra įtraukta į vieną iš popamokinės veiklos sričių. Į tai būtina atsižvelgti ir sudarant trišalę sutartį su mokinių tėvais (įstatyminiais atstovais).

Pasiruošimas šventėms, vaidmenų žaidimai

Valymo dienų vykdymas

Socialiai reikšmingi projektai

Klasės pareiga

8 SKAIDRĖ.

9 SKAIDRĖ.

Skyriai: Mokyklos administracija

Mūsų mokymo įstaiga yra viena iš trijų miesto mokyklų, kurios 2010–2011 mokslo metais pradėjo diegti federalinį valstybinį išsilavinimo standartą. Pagrindinis šią veiklą reglamentuojantis dokumentas – mokykloje parengta pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programa. Sukurta ugdymo programa, susidedanti iš privalomosios (nekintamos) dalies ir ugdymo proceso dalyvių suformuotos dalies.

Pradėjome nustatydami vieną iš prioritetinių šiuolaikinės mokyklos užduočių: sudaryti būtinas ir visapusiškas sąlygas kiekvieno vaiko asmeniniam tobulėjimui.

Užklasinės veiklos sąvoka apima visas tas moksleivių veiklos rūšis, išskyrus akademinę, kurioje galima ir tikslinga spręsti jų auklėjimo ir socializacijos problemas.

Naujajame standarte popamokinė veikla svarstoma 2 planuose. Pirma, kaip ugdymo individualizavimo sfera. Vieta, kurioje vaikas gali kurti savo ugdymo trajektorijas. Ir antra – kaip svarbiausia ugdymo sritis.

Rengdami mokymo programą susidūrėme su klausimu: kas turėtų dėstyti VD klases?

1. Galbūt ikimokyklinio ugdymo mokytojai. Jie į šį procesą žiūri būtent iš vaiko raidos, o ne mokymosi perspektyvos. Iš tiesų, CE institucijos turi didelį potencialą organizuoti popamokinę veiklą, užtikrinti kintamumą ir įvairių veiklų prieinamumą kiekvienoje savo srityje;
2. Galbūt aukštųjų mokyklų mokytojai tą dalyką mato plačiau ir giliau.
3. Galbūt pradinių klasių mokytojas pasirinks vieną ar du kursus ir dirbs šia kryptimi su visais mokiniais.
4. Galbūt klasės auklėtojas ves pamokas, kiekvienas savo klasėje.

Mes apsistojome ties šiuo modeliu. Manome, kad 1 klasėje tai patartina, nes tai lemia sėkmingą pirmokų adaptaciją ir gilų mokytojo bei vaikų pažinimą.

Visomis kryptimis vedžiojęs pirmoką, antroje klasėje jis galės sąmoningai pasirinkti tokią veiklą, kurioje galės atskleisti savo gebėjimus ir gabumus bei iki galo išreikšti save.

Pagrindinėje mokymo programoje išryškinamos pagrindinės popamokinės veiklos sritys.

Oro desanto kryptys:

• Sportas ir poilsis.
• Meninis ir estetinis.
• Mokslinis ir edukacinis.
• Karinis-patriotinis.
• Socialiai naudinga veikla.
• Projekto veikla.

Mūsų nuomone, šios sritys yra prasmingos užklasinės veiklos organizavimo gairės. Tačiau jie neapima visos vaikų veiklos mokykloje įvairovės. Todėl kartu su popamokinės veiklos sritimis patartina išskirti ir popamokinės veiklos rūšis.

• Žaidimai;
• Kognityvinis;
• Probleminė komunikacija;
• Laisvalaikio ir pramogų veikla (laisvalaikis bendravimas);
• Meninis kūrybiškumas;
• Socialinis kūrybiškumas (socialiai transformuojanti savanoriška veikla);
• Techninis kūrybiškumas;
• Darbo (gamybinė) veikla;
• Sportinė ir pramoginė veikla;
• Turizmo ir kraštotyros veikla.

Kaip koreliuoja popamokinės veiklos rūšys ir sritys?

Pirma, akivaizdu, kad nemažai sričių sutampa su popamokinės veiklos rūšimis (sportinė ir rekreacinė veikla, edukacinė veikla, meninė kūryba).

Antra, tokios sritys kaip karinė-patriotinė, projektinė veikla gali būti įgyvendinamos bet kurioje iš nurodytų užklasinės veiklos rūšių.

Trečia, kryptis, susijusi su socialiai naudinga veikla, gali būti objektyvizuojama tokiose užklasinės veiklos rūšyse kaip socialinė kūryba ir darbo (gamybinė) veikla.

Ketvirta, vaiko raidai svarbios popamokinės veiklos rūšys, tokios kaip žaidimai ir turizmas, vietos istorija, tiesiogiai neatsispindi kryptyse, o tai padidina jų išnykimo iš mokyklos realybės riziką.

Taigi, siūlome atsižvelgti į tai, kas išdėstyta pirmiau kryptys užklasinė veikla, pvz turinio vadovas kuriant atitinkamas edukacines programas. O konkrečių kūrimas ir įgyvendinimas formų užklasinė moksleivių veikla remtis nustatyta dešimtimi tipai.

Todėl užklasinė veikla mūsų mokykloje organizuojama atsižvelgiant į:
– mokyklos ugdomosios veiklos specifika;
– darbuotojų užklasinei veiklai užtikrinti;
– tėvų, kaip pagrindinių ugdymo paslaugų užsakovų, prašymai.

Tuo pačiu metu visavertei VD organizacijai daugumoje švietimo įstaigų šiandien yra riboti ištekliai: personalas, materialinė ir techninė, dviejų pamainų klasės. Tokiomis sąlygomis negali būti vieningų vidaus reikalų organizavimo formų, vieningų modelių.

Mūsų mokyklos darbo grupė naujos kartos federalinių valstybinių švietimo standartų diegimui pradiniame lygmenyje parengė programas rekomenduojamose srityse.

Užklasinės veiklos programa skirta įvairiapusiškam mokinių tobulėjimui. Tai įmanoma tik tuo atveju, jei visas ugdymo technologijų ir darbo su vaikais metodų kompleksas sudaro sąlygas vaiko savirealizacijai.

Pagrindinės programų idėjos yra šios:
– mokinių bendravimo kultūros formavimas, mokinių supratimas apie pozityvaus bendravimo poreikį tiek su suaugusiaisiais, tiek su bendraamžiais;
– perteikti studentams žinias, įgūdžius, socialinio bendravimo įgūdžius, kartų patirtį;
– ugdyti mokinių norą naudingai praleisti laisvalaikį ir pozityvų bendravimą.

Pagrindinis tikslas:

Sudaryti sąlygas teigiamam mokinių bendravimui mokykloje ir už jos ribų, iniciatyvumui ir savarankiškumui, atsakomybei, nuoširdumui ir atvirumui realiose gyvenimo situacijose pasireikšti, domėtis popamokine veikla visais amžiaus tarpsniais.

Pagrindinės užklasinės veiklos vaikams organizavimo užduotys:

• mokinių interesų, polinkių, gebėjimų, galimybių nustatymas
• įvairios veiklos rūšys;
• pagalbos teikimas ieškant „savęs“;
• sudaryti sąlygas individualiam vaiko vystymuisi pasirinktoje užklasinės veiklos srityje;
• žinių, įgūdžių ir gebėjimų sistemos formavimas pasirinktoje veiklos srityje;
• kūrybinės veiklos patirties, kūrybinių gebėjimų ugdymas;
• sudaryti sąlygas įgytoms žinioms, įgūdžiams ir gebėjimams įgyvendinti;
• neformalaus bendravimo, sąveikos, bendradarbiavimo patirties ugdymas;
• plečiant bendravimo su visuomene ribas.

Čia yra programos, kuriose pateikiamos užklasinės veiklos kryptys. Lentelėje matyti, kad kiekvienos klasės kursų rinkinys yra skirtingas.

Kursai „Sumanūs vyrai ir moterys“, „Smalsuoliai“, „Literatai“, „Jaunieji skaitytojai“ ir kt. padeda studentams skatinti intelektualinį tobulėjimą ir plėsti akiratį.

Ypatingas dėmesys organizuojant popamokinę veiklą skiriamas meninių ir estetinių programų įgyvendinimui. Jų veiklos turinys yra skirtas ugdyti mokinių teisingą požiūrį į juos supantį pasaulį ir norą dalyvauti įvairioje kūrybinėje veikloje. Šiai krypčiai atstovauja kursai „Pasakų dirbtuvės“, „Mozaika“, „Septynižiedė gėlė“, „Sekant saulę“.

Švietimo paslaugų klientams svarbu įtraukti studentus į sportą.

Šią pirmokų popamokinės veiklos sritį atstovauja kursai: Plaukimas, „Sveikas vaikas – sėkmingas vaikas“ ir „Sveikatos perlai“. Šie kursai atlieka motorinės veiklos, vaikų sveikos gyvensenos įgūdžių ugdymo, charakterio ugdymo užduotį.

Socialiai naudinga kryptis grindžiama aktyviu vaiko dalyvavimu socialiniuose renginiuose, per KTD, vaidmenų žaidimus. Tai kursai „Lašelis“, „Mokykla, aš, mano šeima“, „Pavasariai“.

Pirmųjų klasių mokiniai žengia pirmuosius žingsnius rašydami tiriamuosius projektus. Štai kai kurių iš jų pavadinimai: „Mano mėgstamiausias numeris“, „Mūsų drabužiai“, „Mano šeima“.

Dažniausiai visi užsiėmimai vyksta po pietų.

Iš daugybės naujoviškų formų pasirinkome tik keletą, nes... Manome, kad naudojamų formų skaičius neturi esminės reikšmės, o svarbu, kad būtų naudojamos formos, įtraukiančios mokinius į žinių įgijimo ir mąstymo ugdymo procesą, kurios atskleidžia vaikų gebėjimus ir padeda jiems pasitikėti savimi.

Tokios darbo su pirmokais formos leidžia nubrėžti kelią, kuris galiausiai nuves mus į galutinį tikslą, atsispindintį „Pradinės mokyklos absolvento portrete“.

Apskritai, analizuodami tarpinius popamokinės veiklos rezultatus, mokytojai nustatė veiksnius, prisidedančius prie numatytų rezultatų siekimo. Tai yra taip:

1. Visų rūšių popamokinė veikla, organizuojama pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, suteikia studentams galimybę dalyvauti įvairiausiuose įvairių sričių užsiėmimuose.

2. Vykdomos programos orientuotos į ugdymo rezultatus.

Mokytojų apklausa apie popamokinės veiklos organizavimą parodė, kad pradinių klasių mokytojai kartu su teigiamais naujosios popamokinės veiklos sistemos testavimo rezultatais federalinio valstybinio išsilavinimo standarto sąlygomis taip pat pažymi būtinybę tobulinti savo metodinį lygį. žinių ir požiūrių į šią veiklą.

Priėjome išvados, kad sėkmė organizuojant popamokinę veiklą daugiausia gali priklausyti nuo ugdymo sistemos išsivystymo lygio ugdymo įstaigoje, nuo socialinių partnerių buvimo mokykloje ir, žinoma, nuo kryptingos kūrybinės mokytojų sąveikos. , studentai ir kiti ugdymo dalykai.

Esame įsitikinę, kad tik įvairi veikla ir mokinio įtraukimas į pozityvių santykių su supančia realybe sistemą leis identifikuoti ir ugdyti kiekvieno mokinio individualias savybes bei lems sėkmingą individo socializaciją.

Atlikome 76 tėvų apklausą. Rezultatai prieš jus.

Tai suprantama, nes sveikatos palaikymo ir stiprinimo problema niekada nelieka aktuali. Mokslinės ir edukacinės krypties užsiėmimai yra paremti popamokine medžiaga ir prisideda prie mokinių pažintinės veiklos bei savarankiškos protinės veiklos ugdymo.

Apskritai, šiandien mūsų pirmokų tėvai yra patenkinti vaikų dalyvavimo popamokinėje veikloje rezultatais ir pastebi, kad iš pradžių tėvų aplinkoje buvęs nerimas dėl fizinės ir emocinės perkrovos išnyko.

Darbo procese aiškiai išryškėja pagrindinės popamokinės veiklos problemos:

1. Nepakankamas mokyklos aprūpinimas žiniasklaidos priemonėmis.

2. Atstumas nuo švietimo įstaigų, kurios suteikia daugiau galimybių lankytis muziejuose, parodose, teatruose. Tai leistų integruoti ugdymo ir socializacijos potencialą, pagrįstą pagrindinio ir papildomo ugdymo ryšiu.

3. Užklasinei veiklai organizuoti būtinos ugdymo infrastruktūros trūkumas (specialių patalpų, specialios įrangos, metodinės ir didaktinės įrangos prieinamumas).

Tačiau, nepaisant visko, stengiamės panaudoti viską, kas mus supa, į popamokinę veiklą įtraukti naujų laikų sugeneruotas formas ir metodus, išsaugoti ilgametes mūsų mokyklos ugdymo sistemos dvasines tradicijas. Stengiamės suteikti gerą emocinę nuotaiką, padėti mažajam mokiniui pasijusti sava mokykla nuo pat pirmųjų buvimo mokykloje dienų. O svarbiausia, kad jis jaustųsi įtrauktas į tai, kas vyksta šioje mokykloje. Manome, kad aktyvus, aktyvus vaiko įtraukimas į gyvenimą nuo pirmos dienos ženkliai sutrumpina adaptacijos laikotarpį ir sudaro geresnes sąlygas

mokymosi motyvacijos atsiradimas. Ir labai noriu, kad vaikai su džiaugsmu pasakytų tėvams: „Aš noriu mokytis šioje mokykloje!

Kaip sakė vengrų matematikas George'as Pólya: „Gerų metodų yra tiek, kiek yra gerų mokytojų“. Miesto seminaro metu mūsų ugdymo įstaiga pasiūlė 4 užklasines veiklas.

Kiekvienas mokytojas pasirinko savo metodus.

1 pamoka.

Integruota pamoka pagal kursus „Etikos mokykla“ ir „Bendravimo valanda“.

„Stalo serviravimas. Stalo kultūra“.

Pamokos metu mokiniai susipažino su „stalo serviravimo“ sąvoka, serviravimo, daiktų serviravimo taisyklėmis, etiketo prie stalo taisyklėmis; išmoko servetėlių lankstymo ir indų išdėstymo technikos. Nešiojamuose kompiuteriuose, naudodami šablonus, modeliavome vazą su gėlėmis papuošti stalą.

2 pamoka.

Meninė ir estetinė kryptis.

Kursas „Pasakų rankdarbiai“.

Pamokos tema „Darbo su popieriumi technika. Ekrano dizainas“.

Mokiniai gamino gėlių elementus ekranui papuošti technikomis: kvilingu, origamiu, karpymu. Pamokos pabaigoje ekranas buvo padovanotas ikimokyklinio ugdymo įstaigoms, su kuriomis ugdymo įstaiga vykdo „Tęstinumo“ programą.

3 pamoka.

Mokslinė ir edukacinė kryptis.

„Žinių“ kursas.

Bendra pamoka-konkursas „Žmogaus teisės ir pareigos“.

(Pagal Vaiko teisių konvenciją.)

4 pamoka.

Meninė ir estetinė kryptis.

Kursas „Sekame saulei“.

Pamokos tema „Gegužė – pakink žirgą. Gegužės ženklai“.

Pamokėlės metu vaikai susipažino su gegužės ženklais; sužinojo apie šio mėnesio šventes. Pamokos rezultatas – vaikų kūrybinis darbas pagal gegužės ženklus.

Ji visada buvo mokytojų ir metodininkų dėmesio centre. Mokinių laisvalaikio organizavimas, žinoma, yra svarbus ne tik ugdymo programos įsisavinimo, bet ir mokinių domėjimosi asmeniniu tobulėjimu rodiklis. Tam tikru mastu vaikų įsitraukimo į popamokinę veiklą lygis apibūdina visos mokyklos atmosferą.

Jį įgyvendindami mokytojai gali nustatyti šias užduotis:

• Suteikti moksleiviams socialiai naudingą laisvalaikį kartu su teatrais, bibliotekomis, jaunimo kūrybos centrais;
• Noro užsiimti įvairia veikla formavimas;
• Studentų įtraukimas į vieningą teigiamą bendravimą;
• Mokinių gebėjimas kartu rasti problemų sprendimus, bendravimo įgūdžių ugdymas tiek tarpusavyje, tiek su mokytojais ir aukštųjų mokyklų studentais;
• Ugdykite tokias asmenines savybes kaip atkaklumas siekiant tikslų, atkaklumas ir sunkus darbas;
• Formuoti teigiamą vaikų požiūrį į tokias pagrindines sąvokas kaip taika, Tėvynė, gamta, šeima, kultūra, žmonės ir kt.

Užklasinę veiklą gali dėstyti dalykų mokytojai, papildomo ugdymo mokytojai, klasių auklėtojai, o pradinėse klasėse – atitinkamo profilio mokytojai.

Į klausimą, kiek pagrindinių sričių turi popamokinė veikla, vienareikšmiškai atsakyti negalima. Tokiu atveju kiekvienas metodininkas ir klasės auklėtojas gali turėti savo nuomonę, kuri, nors ir remiasi pagrindine ugdymo programa, negali būti padiktuota vien jos.

Nepaisant to, galima nustatyti bendras studentų laisvalaikio organizavimo kryptis.

Dvasinė ir moralinė popamokinės veiklos kryptis

Aktyvaus pilietiškumo ir sveiko patriotiškumo ugdymas yra pagrindinis šios srities veiklos tikslas. Kurdami laisvalaikio programą, mentoriai turėtų orientuotis į atsakingos, moraliai brandžios asmenybės formavimą. Planuojamus popamokinės veiklos rezultatus galima suskirstyti į tris etapus. Pirmiausia mokiniai turėtų pasikalbėti apie socialinę struktūrą, kokį elgesį visuomenė patvirtina, o kokį nepritaria, paaiškinti priežastis. Tada reikia susidaryti idėją apie socialinę tikrovę, formuoti vaikuose teigiamą požiūrį į tokias pagrindines socialines vertybes kaip tolerancija, pagarba pasirinkimo laisvei, meilė tėvynei ir savo žmonėms. Galiausiai, trečiojo etapo rezultatai suponuoja, kad mokiniai įgyja pirminę elgesio visuomenėje patirtį.

Pagal šią kryptį galima vesti įvairiausius renginius: nuo drąsos pamokų iki gėlių padėjimo prie Didžiojo Tėvynės karo didvyrių paminklų ir susitikimų su veteranais, nuo giminės medžio sudarymo iki švęsti mamos dieną, nuo ekskursijų į mišką iki aplinkosaugos viktorinų... Žodžiu , darbo rezultatai priklausys nuo šia kryptimi vadovaujančio mokytojo asmenybės, nuo jo fantazijos ir įsitraukimo į procesą bus perduota studentams ir jų šeimų nariams.

Socialinė popamokinės veiklos kryptis

Šios srities renginio tikslas – palaipsniui ugdyti mokinyje aktyvią pilietinę poziciją, įsitraukimą į klasės ir mokyklos reikalus, rūpestingą požiūrį į bendras problemas. Galbūt šia kryptimi ypatingą reikšmę įgauna atsakomybės diegimas ir pasitikėjimo savimi stiprinimas.

Siekiant šio tikslo, svarbu maksimaliai plėsti studentų akiratį ir prioritetu pasirinkti kultūrinę raidos dominantę: pavyzdžiui, teatro klubas gali tapti puikia laisvalaikio pramoga šioje srityje. Dalyvaudami spektakliuose, skirtuose bendraklasiams ir tėvams, vaikai ne tik lavina kalbėjimą, plastiką, bet ir mokosi bendradarbiauti tarpusavyje, taip pat suvokia individo vertę ir vaidmenį visuomenėje.

Bendroji kultūrinė popamokinės veiklos kryptis

Šios krypties ribose būtina pabrėžti teisingo požiūrio į grožį formavimą, be kurio neįmanoma įsivaizduoti darnios asmenybės. Pradėti reikia ugdant gebėjimą pamatyti gamtos, savo gimtojo miesto ir šalies grožį. Tada pradinukai turėtų įgyti supratimą apie savo tautos kultūrą ir išmokti įžvelgti jos meninę vertę. Galutinis bendrosios kultūros krypties rezultatas turėtų būti vaikų kūrybinio potencialo, noro dalyvauti estetiniuose ir meniniuose renginiuose atskleidimas. Mokinių laisvalaikio užsiėmimai čia gali būti labai įvairūs: nuo šventės, skirtos knygoms, abėcėlę ir raštingumą, iki paprasto žaidimo žodžiais, nuo pažinties su turtingu muzikos instrumentų pasauliu iki chorinio dainavimo.

Atsakydami į klausimą, kiek yra pagrindinių užklasinės veiklos sričių, be išvardintų, galime išskirti ir kitas: pavyzdžiui, sportą ir poilsį bei bendrą intelektualinę veiklą. Nurodymai yra išsamiai aprašyti federaliniame valstijos švietimo standarte ir rekomenduojami įgyvendinti pradinėje mokykloje.

Užklasinė mokinių veikla yra federalinio valstybinio išsilavinimo standarto pradinėms ir vidurinėms mokykloms įgyvendinimo sąlyga.

POZICIJA

Programinės įrangos kūrimas

Užklasinė veikla

ĮVADAS

Pagrindinis norminis teisinis dokumentas, apibrėžiantis popamokinę veiklą, yra federalinės valstijos išsilavinimo standartas. Ypatingas dėmesys skiriamas užklasinei moksleivių veiklai, ugdymo procese apibrėžiama erdvė ir laikas.

Organizuojant užklasinį darbą federalinio valstybinio išsilavinimo standarto sąlygomis, švietimo įstaigų vadovams ir mokytojams reikės žinių apie šios veiklos vykdymo metodus ir metodus.

Užklasinė veikla moksleivius vienija visų rūšių moksleivių veikla (išskyrus ugdomąją veiklą klasėje), kurioje galima ir tikslinga spręsti jų auklėjimo ir socializacijos problemas.

Pagal naująją pagrindinę Rusijos Federacijos bendrojo ugdymo įstaigų programą, užsiėmimų organizavimas užklasinės veiklos srityse yra neatsiejama ugdymo proceso mokykloje dalis. Užklasinei veiklai skirtas laikas naudojamas mokinių pageidavimu ir kitomis formomis nei pamokų sistema.

Bendrojo ugdymo įstaigos suteikia mokiniams galimybę rinktis įvairiausias veiklas, skirtas mokinio ugdymui.

Svarbu nepamiršti, kad popamokinė veikla jokiu būdu nėra mechaniškas pagrindinio bendrojo ugdymo priedas, skirtas darbo su atsiliekančiais ar gabiais vaikais trūkumams kompensuoti.

Užklasinei veiklai skirtos valandos naudojamos studentų pageidavimu ir yra skirtos įvairioms jos organizavimo formoms įgyvendinti, skiriasi nuo pamokų mokymo sistemos .

Užklasinė veikla, taip pat mokinių veikla pamokų metu, yra nukreipta į rezultatus įsisavinant pagrindinę ugdymo programą. Bet pirmiausia tai asmeninių ir metasubjektinių rezultatų pasiekimas. Tai lemia ir popamokinės veiklos specifiką, kurios metu mokinys turi ne tik ir ne tiek mokytis, bet išmokti veikti, jausti, priimti sprendimus ir pan.

Bendrojo ugdymo įstaiga turi teisę savarankiškai pasirinkti popamokinės veiklos sritis, nustatyti popamokinės veiklos laiką (valandžių skaičių tam tikrai veiklos rūšiai), popamokinės veiklos organizavimo formas ir būdus.

Pagrindinis popamokinės veiklos privalumas yra tai, kad studentams suteikiama plati veikla, skirta jų tobulėjimui.

Pagrindinių popamokinės veiklos sričių charakteristika

Išskiriamos pagrindinės popamokinės veiklos sritys:

· Sporto ir poilsio zona

· Dvasinė ir moralinė kryptis

· Bendra intelektinė kryptis

· Bendroji kultūrinė kryptis

· Socialinė kryptis

Užklasinės veiklos sritys yra turinio vadovas ir atstovauja prioritetinėms užklasinės veiklos organizavimo kryptims bei atitinkamų ugdymo įstaigos ugdymo programų kūrimo pagrindui.

BENDROSIOS PROGRAMOS RENGIMO TAISYKLĖS
UŽPAKAMINĖ VEIKLA

1. Mokinių popamokinės veiklos organizavimo programas ugdymo įstaigos gali rengti savarankiškai arba remdamosi savo pavyzdinėmis programomis.

2. Kuriamos programos turi būti skirtos tam tikros amžiaus grupės moksleiviams. Taigi pradinėje mokykloje gali būti įgyvendinamos programos, skirtos jaunesniems paaugliams (5-6 kl.) ir vyresniems paaugliams (7-9 kl.).

3. Nustatydama programų turinį mokykla vadovaujasi

pedagoginį tikslingumą ir orientuojasi į mokinių bei jų tėvų prašymus ir poreikius.

4. Programą sudaro:

įvadas, kuriame pateikiama informacija apie programos paskirtį, jos

struktūra, pamokoms skiriamų valandų apimtis, mokinių, kuriems skirta programa, amžiaus grupė;

pagrindinių programos skyrių sąrašas, nurodant joms įgyvendinti skirtas valandas;

pamokų su moksleiviais apytikslio turinio skyrelių aprašymas;

pagrindinių rezultatų, į kuriuos orientuojamasi, charakteristikos

programa.

5. Programoje aprašomas popamokinės veiklos turinys

moksleiviai, mokyklos planuojamų veiklų esmė ir akcentas. Iš aprašymo turėtų būti aišku, kokio lygio rezultatų siekiama šia veikla. Jei programa apima kelių rūšių popamokinės veiklos organizavimą moksleiviams, turinys turėtų apimti skyrius arba

moduliai, reprezentuojantys vieną ar kitą veiklos rūšį. Jei reikia, tą ar kitą skyrių ar modulį taip pat galima suskirstyti į semantines dalis.

6. Programoje nurodomas auditorinio mokymo valandų skaičius ir

popamokinė aktyvi (mobili) veikla. Šiuo atveju auditorinio mokymo valandų skaičius neturėtų viršyti 50% viso užsiėmimų skaičiaus.

7. Programos gali būti vykdomos tiek vienoje klasėje, tiek laisvose tiek to paties amžiaus, tiek skirtingų amžiaus grupių moksleivių asociacijose. Skirtingo amžiaus grupėse, susidedančiose iš skirtingų klasių ir paralelių mokinių, galima įgyvendinti modulinę popamokinės veiklos programą.

Organizuojant popamokinę veiklą mokiniams, jeigu bendrojo ugdymo įstaigoje nėra reikiamos materialinės techninės bazės, būtina išnaudoti ugdymo įstaigų galimybes vaikų papildomam ugdymui, kultūros ir sporto įstaigas.

Nustatoma popamokinės veiklos trukmė ir jų skaičius per savaitę chartija ugdymo įstaiga, atsižvelgdama į pagrindinio ugdymo turinio reikalavimus.

Užklasinės veiklos programos rengiamos 34 akademines savaites.

Užklasinės veiklos darbo programų peržiūrėjimo laiką ir tvarką nustato ugdymo įstaigos lokalinis aktas.

Darbo programa, patvirtinus ugdymo įstaigos vadovui, tampa šios ugdymo įstaigos norminiu dokumentu. Bendrasis darbo programų sąrašas tvirtinamas ugdymo įstaigos įsakymu. Darbo programa atnaujinama kasmet.

Taigi užklasinės veiklos organizavimas ugdymo įstaigose prisidės prie:

· ugdyti mokinių, tarp jų ir gabių vaikų, gebėjimus per būrelių, sekcijų, studijų ir būrelių sistemą, organizuojant visuomenei naudingą veiklą, įskaitant socialinę praktiką, panaudojant ugdymo įstaigų galimybes papildomam vaikų ugdymui;

· intelektinių ir kūrybinių konkursų organizavimas, mokslinis-

· techninė kūryba ir projektavimo bei tiriamoji veikla;

· mokinių, jų tėvų (įstatyminių atstovų) dalyvavimas,

· pedagogams ir visuomenei kuriant ir plėtojant mokyklos viduje esančią socialinę aplinką, šiuolaikinių veikla grįstų ugdymo technologijų taikymą ugdymo procese;

·  efektyvaus savarankiško studentų darbo, padedant dėstytojams ir kitiems dėstytojams, galimybes;

· mokinių įtraukimas į užmokyklinės socialinės aplinkos (rajono, miesto) pažinimo ir transformacijos procesus, siekiant įgyti realaus valdymo ir veikimo patirties.

G.Revesh.

Šiuolaikinis pedagoginis mokslas, į ugdymą žiūrintis kaip į žmogaus dvasinio potencialo atkūrimą, turi įvairias ugdomojo poveikio vaikui sritis. Meno sfera laikoma erdve, prisidedančia prie asmens socialinės ir estetinės veiklos formavimo. Pasak šiuolaikinių mokslininkų, mokytojų, psichologų, nagrinėjančių mokyklinio ugdymo problemas, menų sintezė labiausiai prisideda prie vidinių žmogaus savybių atskleidimo ir kūrybinio potencialo savirealizacijos.

Toks požiūris į vaiko auklėjimą padarė aktualią moksleivių ugdymo ir auklėjimo teatro menais problemą ir leido pasukti į teatrinę veiklą ne tik kaip į savarankišką vaikų meninio ugdymo atkarpą, bet ir kaip į galingą sintetinę vaikų ugdymo priemonę. ugdyti savo kūrybinius gebėjimus. Teatras yra unikali meno rūšis, nes ji yra sintetinė. Užsiimdamas teatro kūryba vaikas visapusiškai vystosi. Teatras lavina ne tik kalbą ir savybes, tokias kaip dėmesys, fantazija, vaizduotė, atmintis, ritmo pojūtis, kūno plastika, bet ir žadina žmogaus protą bei sąžinę, įtraukia į bendrą kūrybą.

Remiantis tuo, kas išdėstyta, galima pastebėti didelę teatrinės veiklos svarbą vaiko kūrybinių gebėjimų ugdymui ir teigti, kad būtina ir įmanoma sukurti veiklos su gabiais vaikais programą.

Programos aktualumas yra tai, kad supažindinant ir supažindinant vaikus su teatro menu, užtikrinamas ugdymo proceso tobulinimas, ugdoma mokinių dvasinė ir dorovinė kultūra.

Teatras yra kolektyvinis menas, o kūrėjas teatro mene yra ne individualus žmogus, o kolektyvas, kūrybinis ansamblis, kuris iš esmės yra spektaklio autorius. Todėl jos kolektyvinio rengimo procesas, kai kiekvienas mokinys turi savo kūrybinę užduotį, suteikia vaikams galimybę išreikšti save ir įsijungti į kolektyvinį darbą. Todėl ši meninės kūrybos kryptis sukelia gana natūralų vaikų susidomėjimą.

Pagrindinė paauglių užklasinės veiklos meninės kūrybos srityje programos idėja yra ta, kad popamokinė meninė veikla pirmiausia yra skirta dvasiniam ir doroviniam mokinio tobulėjimui bei ugdymui, o tik po to specialaus dalykinio ugdymo. meninės kūrybos gebėjimai. Štai kodėl užklasinė paauglių veikla meninės kūrybos srityje yra paremta sintetiniu meninės kūrybos tipu – teatru, leidžiančiu paaugliui spręsti savo egzistencijos sociokultūrinės erdvės valdymo problemą pasitelkiant tokias priemones kaip, pvz. inscenizacija (eskizas, minties eksperimentas ar analogija). Inscenizuotas yra „siūlomų situacijos aplinkybių rato surinkimas, jos dalyvių tikslų ir uždavinių nustatymas ir šių tikslų įgyvendinimas sceninėje sąveikoje tam tikromis istorijos veikėjams prieinamomis priemonėmis“ (A. V. Grebenkinas).

Moksleiviai, sužaidę eskizo eksperimentą, gali praktiškai apsilankyti bet kurioje situacijoje ir išbandyti, naudodamiesi savo gyvenimiška žaidimo patirtimi, prielaidomis ir variantais, kaip atlikti ir išspręsti problemą panašioje situacijoje.

Išskirtinis programos bruožas„Teatro žingsneliai“ – edukacinis procesas vykdomas per įvairias darbo sritis: puoselėjant žiūrovų kultūros pagrindus, ugdant vaidybos įgūdžius, kaupiant žinias apie teatrą, kurios persipina, papildo viena kitą, atspindi viena kitą, o tai prisideda prie asociacijos mokinių dorovinių savybių formavimas.

Programa prisideda prie dvasinės ir dorovinės kultūros kilimo bei tenkina įvairių mūsų visuomenės socialinių grupių poreikius, užtikrina vaikų raidos ir auklėjimo proceso tobulinimą.

Programa „Teatro žingsniai“ grindžiama šiais konceptualiais principais:

Sėkmės principas . Kiekvienas vaikas turėtų jausti sėkmę tam tikroje veiklos srityje. Tai veda prie teigiamos „aš sampratos“ formavimosi ir savęs, kaip unikalaus mus supančio pasaulio komponento, pripažinimo.

Dinaminis principas . Suteikite vaikui galimybę aktyviai ieškoti ir įsisavinti dominančius objektus, savo vietą kūrybinėje veikloje ir daryti tai, kas jam patinka.

Demokratijos principas . Savanoriškas orientavimasis į konkrečiai pasirinktos veiklos žinių įgijimą; ateinančių mokslo metų bendros veiklos kolektyve pasirinkimo aptarimas.

Prieinamumo principas . Mokymas ir ugdymas yra kuriami atsižvelgiant į paauglių amžių ir individualias galimybes, be intelektinės, fizinės ir moralinės perkrovos.

Matomumo principas . Edukacinėje veikloje naudojamos įvairios iliustracijos, vaizdajuostės, garso juostos, įrašai.

Sistemingumo ir nuoseklumo principas . Sistemingumas ir nuoseklumas vykdomas tiek vedant pamokas, tiek atliekant savarankišką mokinių darbą. Šis principas leidžia pasiekti geresnių rezultatų per trumpesnį laiką.

Programos trukmė – 2 metai. Programa skirta 136 mokymo valandoms.

1 studijų metai - pradinis etapas "Pirmieji žingsniai" - Pagrindinis šio etapo tikslas – nustatyti ir ugdyti vaikų bendruosius vaidybos gebėjimus bei ugdyti domėjimąsi vaidyba. Pirmaisiais metais studentai įgyja pradinių teatro meno srities žinių ir įgūdžių, atranda elgesį (veiksmą) kaip pagrindinę vaidybos medžiagą ir padeda giluminiam teatro, kaip meno formos, supratimui. Pagrindinė darbo forma pirmajame etape – teatriniai žaidimai ir improvizacijos pratimai.

2 studijų metai – pratęstas lygis „Kūrybiškumo keliai“ – Pagrindinis tikslas – nuodugniai studijuoti ir įsisavinti aktorinius įgūdžius, orientuojantis į veiklos atlikimą. Antrus mokymo metus pirmajame etape įgytos žinios yra įtvirtinamos ir plečiamos, toliau tobulėja aktoriaus pasirodymo prieš publiką išraiškingumas ir ryškumas. Darbo formos – mokymai, repeticijos.

Dirbant pagal programą iš esmės svarbus mokinio vaidmens egzistavimas klasėje: jis gali būti aktorius, režisierius ar žiūrovas.

Susijusi informacija.