Fonetinis ritmas ikimokyklinukams. Fonetinis ritmas

Vlasova T.M., Pfafenrodt A.N.

Fonetinis ritmas: vadovas mokytojams. - M.: Humaniškas. red. centras “VLADOS”, 1996. - 240 p.: iliustr.

Skirta klausos ir kalbos sutrikimų turinčių (prigirdinčių, kurčių) vaikų mokyklų mokytojams ir auklėtojams, tokius vaikus auginantiems tėvams, defektologijos skyrių studentams.

Siūlomas fonetinių ritmų metodas gali būti taikomas mokyklose ir darželiuose vaikams, turintiems tarimo (kalbos, pagalbinio) trūkumų, taip pat užsieniečiams, pradedantiems mokytis rusų kalbos.

Pfafenrodt A.N., 1996 m

© „Humanitarinis

leidybos centras

VLADOS“, 1996 m

PRATARMĖ
Kaip žinoma, daugelio sutrikusios klausos vaikų žodinei kalbai būdingi tiek daugelio kalbos garsų atkūrimo defektai, tiek ritminiai ir intonaciniai aspektai.

Fonetinis ritmas yra organiškai įtrauktas į tarimo formavimo darbą ir atlieka reikšmingą vaidmenį tiek koreguojant klausos negalią turinčių mažų vaikų kalbą, tiek ugdant jų natūralius judesius.

Fonetinis ritmas– tai motorikos pratimų sistema, kurioje įvairūs judesiai (kūno, galvos, rankų, kojų) derinami su tam tikros kalbos medžiagos (frazės, žodžių, skiemenų, garsų) tarimu.

Mokslinėje literatūroje įrodytas filogenetinis ryšys tarp judesių raidos ir tarimo formavimosi. Kūno ir kalbos organų judesių derinys padeda sumažinti įtampą ir kalbos monotoniją, būdingą klausos negalią turintiems vaikams. Atsipalaidavimas ir lengvumas, kurį vaikai įgyja atlikdami ritmiškus kūno judesius, taip pat teigiamai veikia kalbos organų motorines savybes.

Šiame vadove fonetinio ritmo metodas pristatomas kaip klausos sutrikimų turinčių vaikų kalbos tarimo pusės formavimo ir taisymo metodas. (Fonetinis ir ritminis, žinoma, neatmeta kitų tarimo metodų ir metodų, priimtų rusų kurčiųjų pedagogikoje.)

Tikslai, lemiantys pagrindines fonetinio ritmo užsiėmimų kryptis:

sieti kalbos motorikos ir klausos analizatorių darbą su bendrosios motorikos lavinimu;
skatinti natūralios kalbos formavimąsi klausos negalią turintiems vaikams, turintiems ryškią intonaciją ir ritminę pusę bendrosios motorikos perėjimo prie kalbos motorikos procese;
ugdyti mokinių girdimąjį suvokimą ir naudoti jį formuojant ir taisant tarimo įgūdžius.

Nustatant užsiėmimų turinį, be klausos negalią turinčių asmenų tarimo reikalavimų, atsižvelgiama ir į rekomendacijas dėl šių vaikų judėjimo ugdymo. Autoriams labai padėjo Jugoslavijos defektologų patirtis vedant fonetinių ritmų pamokas.

Visi pratimai su judesiais ir žodine kalba fonetinio ritmo užsiėmimų metu yra skirti:

kalbos kvėpavimo normalizavimas ir su tuo susijęs kalbos vieningumas;
ugdyti gebėjimą keisti balso stiprumą ir aukštį, išlaikyti normalų tembrą be didelių nukrypimų nuo normos;
taisyklingas garsų ir jų derinių atkūrimas atskirai, skiemenimis ir frazėmis, žodžiais, frazėmis;
kalbos medžiagos atkūrimas tam tikru tempu;
įvairių ritmų suvokimas, atskyrimas ir atkūrimas;
gebėjimas reikšti savo emocijas naudojant įvairias intonavimo priemones.

Vadove yra atitinkami skyriai apie darbą su garsais ir jų deriniais; ritmas ir tempas; kalbos kvėpavimas ir darna; balsas ir intonacija.

Visi skyriai yra vienodai svarbūs dirbant su kalba, ir visi jie yra glaudžiai susiję vienas su kitu. Ištisinis žodyje esančių skiemenų ir sakinio ar sintagmos žodžių tarimas yra labai svarbi ir sunki tarimo formavimosi dalis. Sanglaudos darbas yra glaudžiai susijęs su kalbos kvėpavimo normalizavimu ir gebėjimu valdyti balsą. Pratimai, skirti lavinti kalbinį kvėpavimą, prisideda prie teisingo diafragminio kvėpavimo, iškvėpimo trukmės, jo stiprumo ir laipsniškumo ugdymo. Darbas su balsu pradedamas tarti balsių ir priebalsių garsus ilgai iškvepiant. Ir tuo pat metu tobulinami žodžių elementai, o tai yra būtina sąlyga grynam garsų tarimui.

Balso, kalbos kvėpavimo, tempo ir ritmo lavinimo pratimai atliekami su muzikiniu akompanimentu ir be jo. Į užsiėmimų turinį taip pat įeina pratimai, kuriuose yra tik judesiai, be tarimo – muzikinė ir ritminė stimuliacija. Šių pratimų tikslas – normalizuoti kvėpavimą, lavinti ritmo pojūtį, lavinti judesius. Šie motorikos pratimai teigiamai veikia ritmo pojūčio vystymąsi ir gebėjimą naudotis kvėpavimo aparatu. Be to, judėjimas pagal muziką yra vienas iš veiksmingų būdų lavinti vaikų motoriką.

Muzikinė-ritminė stimuliacija – tai motorinių pratimų su šokio elementais derinys. Jie yra privaloma kiekvienos pamokos dalis ir atliekami pagal juostoje įrašytą muziką. Renkantis muzikinį akompanimentą, pirmenybė teikiama šokių muzikai, kurioje mokiniai gali nesunkiai atskirti ritmingus ritmus. Ji turėtų būti linksma ir ugninga, nes būtent tokia muzika leidžia vaikams judesiais išreikšti savo ritminį charakterį. Be to, muzikinis akompanimentas yra vienas iš klausos suvokimo ugdymo stimuliatorių. Per muziką (pagal klausą) vaikams lengviau perteikti įvairius garsų ritmus ir tempus, taip pat lavinti jų gebėjimą sinchroniškai judėti.

Pagal muziką atliekamų judesių pobūdis yra skirtingas.

Atliekant pratimus kvėpavimui normalizuoti, vyrauja sklandūs judesiai.

Dirbant su ritmu, į judesius įtraukiami šokio elementai ir ritmingas ėjimas, kurie, derinant su įvairiais rankų judesiais ir plojimais, atitinka siūlomo ritmo pobūdį.

Pratimų sistemoje, kuria siekiama normalizuoti tarimo pusę kalbos, naudojami įvairūs judesiai be muzikinio akompanimento: kūno judesiai – pasilenkimas į priekį, į šoną, pasisukimas 90, 180, 360 laipsnių kampu; galvos judesiai - posūkiai į dešinę, į kairę, į priekį, atgal; rankų judesiai - kėlimas aukštyn, į šonus, į priekį, pečių pakėlimas ir nuleidimas, rankų sukamieji judesiai; kojų judesiai – kelių lenkimas ir tiesimas, kojų statymas pečių lygyje ir kt.

Šių judesių pobūdis taip pat skiriasi – nuo sklandžių ir lėtų iki trūkčiojančių ir aštrių.

U
pratimai, naudojami dirbant su kalbos kvėpavimu ir kalbos vienybe, pasižymi sklandžiais judesiais.

Visi judesiai, parinkti fonetinio ritmo pamokoms, yra laikomi tarimo įgūdžių formavimo ir įtvirtinimo stimuliacija. Užsiėmimų metu atliekami judesiai nėra iš anksto išmokti. Todėl jie sinchroniškai kartojami su mokytoju kelis kartus (po 2-5 kartus). Vaikams išmokus taisyklingai kartoti judesius, pakartojimų skaičius mažėja. Judesys pilnai atlieka savo funkciją tik tada, kai žodis, skiemuo, garsas yra teisingai įgyvendinami kalboje ir judesiui sustojus. Taigi judėjimas fonetinio ritmo praktikavimo procese yra priemonė pasiekti tikslą, tai yra kalbos formavimas ar jos taisymas. Galutinis šių užsiėmimų tikslas – fonetiškai teisingai suformuota kalba be judesių.

Šiai problemai spręsti mobilizuojami vaikų mėgdžiojimo gebėjimai (tiek motorika, tiek kalba) ir maksimaliai – klausos suvokimas. Fonetinio ritmo užsiėmimų metu privaloma naudoti garsą stiprinančią įrangą. Tai gali būti belaidė garso stiprinimo įranga arba individualūs klausos aparatai. Pasirinkta įranga turi užtikrinti mokinių judėjimo laisvę ir gerą garso kokybę.

Mokytojo pamokų metu duoti nurodymai, taip pat visa kalbinė medžiaga mokiniams pateikiami girdimi-vizualiai. Tačiau kartu su tuo naudojamas tik klausos suvokimas. Remiantis klausa, atliekama labai daug pratimų, tiek motorinių (ėjimas, bėgimas, sustojimas, šokinėjimas), tiek kalbos (poezijos skaitymas, liežuvio sukimas, atsakymas į klausimus, žodžių, skiemenų tarimas).

Iš klausos siūloma daug medžiagos apie įvairių ritmų atskyrimą, suvokimą ir atkūrimą, loginį kirtį, intonaciją.

Vadovaujantis analitiniu-sintetiniu tarimo mokymo principu, pratybose derinamas darbas su visu žodžiu ir jo elementais (skiemenimis ir atskirais garsais). Pratimų medžiaga – žodžiai, skiemenys, skiemenų junginiai, pavieniai garsai, taip pat žodžių junginiai, frazės, liežuvio suktukai, skaičiavimo eilėraščiai, trumpi tekstai ir eilėraščiai.

Kalbos medžiaga yra vaikams pažįstama ir leksiškai prieinama, atitinkanti pamokos fonetinius tikslus. Kalbos medžiaga, kuri kalbama lydima judesių, užima dalį fonetinių ritmų pamokos. Likęs laikas skiriamas šios medžiagos įtvirtinimui etapais – iš pradžių judesiais, paskui be jų. Paskutinio etapo tikslas – automatizuoti įgytus įgūdžius sąlygomis, artimomis savarankiškam kalbėjimui. Visa kalbos medžiaga naudojama tiek tarimo taisymui, tiek klausos suvokimo lavinimui.

Visi pratimai atliekami imituojant. Kalbos medžiaga nėra iš anksto išmokta. Pamokos metu mokiniai sustoja ratu su mokytoju. Jie gerai mato mokytoją, sinchroniškai su mokytoju juda ir taria kalbos medžiagą. Vaizdinis demonstravimas ir pakartotiniai kartojimai skatina mokinį taisyti natūralią mėgdžiojimą.

Jei pamokų metu kai kurie vaikai nepasiekia tam tikrų elementų, tada darbas su šiais elementais perkeliamas į individualią pamoką. Taigi dalis neišmoktos kalbos medžiagos iš priekinių klasių fonetiniais ritmais perkeliama į atskiras klases, kad būtų galima nuodugnesnė praktika. Šis mobilumas padeda įtvirtinti taisyklingą tarimą. Kiekvienas kurčiųjų mokytojas, vedantis individualias pamokas, turi įvaldyti fonetinio ritmo užsiėmimuose naudojamus metodinius metodus.

Pamoką apie fonetinius ritmus veda logopedas, kuris turi mokėti taisyklingai ir gražiai atlikti įvairius kūno, rankų, kojų, galvos judesius:

ritmingai ir gražiai judėkite tiek su muzika, tiek be jos;
gebėti derinti judesių sistemą su įvairaus tempo muzika;
matyti ir mokėti koreguoti mokinių judesių pobūdį;
siekti maksimalaus judesių natūralumo ir atsipalaidavimo tiek savo, tiek mokinių;
išgirsti mokinių tarimo trūkumus ir mokėti juos ištaisyti;
naudoti įprasto aukščio ir stiprumo balsą tiek instrukcijose, tiek perteikiant kalbos medžiagą.

Visais atvejais mokytojo kalba turėtų būti pavyzdys, fonetiškai taisyklingai suformatuota ir emociškai įkrauta.

Atitinkamuose vadovo skyriuose pateikiami metodiniai paaiškinimai ir instrukcijos, kaip dirbti su kalbos garsais, ritmu, tempu, kalbos kvėpavimu ir darna, loginiu kirčiu, intonacija ir balsu.

Iš siūlomos medžiagos mokytojas gali pasirinkti tuos pratimus, kurie, jo nuomone, yra tinkamiausi, laikydamasis knygoje nurodytos sekos.

DARBAS SU KALBOS GARSAIS
Vaikų judesiai, lydintys garsų ir skiemenų tarimą fonetinio ritmo užsiėmimų metu, pasižymi trimis pagrindiniais elementais: įtampa, intensyvumas, laikas.

Kai ištariame tam tikrus garsus, skirtingos jų atkūrime dalyvaujančios raumenų grupės įsitempia arba atsipalaiduoja skirtingai. Šių judesių savybės taip pat priklauso nuo raumenų dalyvavimo judesyje kokybės. Apibūdinant judesius, lydinčius kalbos garsų tarimą, įtampa fiksuotas terminais: „įtemptas“, „šiek tiek įsitempęs“, „atsipalaidavęs“.

Intensyvumas lemia kalbos dinamiką, tai yra tas pastangas artikuliaciniame aparate, kurios kyla ištariant vieną ar kitą garsą. Apibūdinant judesius intensyvumo fiksuotas terminais: „stiprus“, „silpnas“.

Laikas lemia greitį, kuriuo atliekame tam tikrą judesį. Jis išreiškiamas trukme arba trumpumu. Apibūdinant judesius laiko fiksuotas terminais: „ilgas“, „trumpas“, „pratęstas“.

Nuo pat fonetinio ritmo užsiėmimų pradžios vaikai turėtų būti mokomi sąmoningai reguliuoti judesius atliekant pratimus, kurie šiais garsais palydi garsų ir skiemenų tarimą.

Motoriniai pratimai, lydintys balsių, priebalsių ir skiemenų tarimą šiais garsais, prasideda trimis pagrindinėmis pradinėmis pozicijomis (I. p.):

Atsistokite suglausdami kojas, rankos sulenktos krūtinės lygyje, alkūnės žemyn. Iš šios padėties judesiai prasideda beveik visiems garsams, išskyrus ir,Į, l, r.
Atsistokite suglausdami kojas, rankos sulenktos per alkūnes ir pakeltos iki pečių lygio, alkūnės išskėstos į šonus. Iš šito I. p. prasideda judesiai garsams aš, k, l.
Atsistokite kojas kartu, rankos ištiestos į priekį krūtinės lygyje. Tai I. p. dėl garso r.

Būtina padaryti vieną labai svarbią metodinę pastabą. Jei vaikas, tardamas atskirus balsius, turi polinkį į atvirą nosį, pratimai turėtų būti atliekami derinant balses su priebalsiais, pvz. pa, pagal ir tt

BALSĖS GARSAI
A

I. p. 1. Įkvėpkite, pakelkite rankas į šonus, tuo pačiu metu ilgai tardami A ___.

I. p. 1. Įkvėpkite, spaudimo judesiu išskleiskite rankas į šonus, tuo pačiu metu tardami o_____.
Judesys šiek tiek įtemptas, silpnas, užsitęsęs (3 pav.).

IR. 1 p. Įkvėpkite, spaudimo judesiu ištieskite rankas į priekį, tuo pat metu tardami _________.

Judėjimas yra įtemptas, silpnas ir užsitęsęs (4 pav.).

I. 2 p.Įkvėpkite, sakydami rankas aukštyn Ir _______.

Judėjimas atsipalaidavęs, silpnas ir užsitęsęs (5 pav.).

I. p. 1. Įkvėpkite, ištieskite rankas į šonus, tuo pačiu metu sakydami e______.

Judėjimas atsipalaidavęs, silpnas ir užsitęsęs (6 pav.).

I. p. 1. Rodyklės judesiu (staigiai) išmeskite dešinįjį, tada kaire rankaį priekį į šoną tardami skiemenį Jūs.

Judesys įtemptas, stiprus, trumpas (7 pav.).
Jotuotos balsės
Iotuotų balsių tarimas turi prasidėti balsių derinių kartojimu ee, ee, io, io, kodėl jis juda garso link ir virsta judėjimu garso link? A, tada seka judesį garso link aš ir tt

I. p. 1. Dešine ranka rodykite į save, tuo pat metu tardami aš.

Judesys atsipalaidavęs, silpnas, pailgas (8 pav.).
E

I. p. 2. Pirštai yra burnos lygyje. Nedideliu rankų judesiu atverkite delnus nuo burnos į priekį į šonus ir tuo pačiu metu tardami e.

Judesys atsipalaidavęs, silpnas, pailgas (9 pav.).

I. 2 p. Pirštai yra burnos lygyje. Pasukite delnus į šonus (mažu judesiu), tada grąžinkite juos į ankstesnę padėtį, apibūdindami nedidelį puslankį, tuo pat metu sakydami e.

Judesys šiek tiek įtemptas, silpnas, pailgas (10 pav.).

I. p. 2. Pirštai yra burnos lygyje. Pakelkite rankas į šonus, aprašykite jas puslankiu ir stumkite į priekį, tuo pat metu sakydami Yu.

Judesys įtemptas, silpnas, pailgas (11 pav.).

BALSĖS GARSAI

I.p. 1. Giliai įkvėpkite, pakelkite rankas į šonus, tuo pačiu metu ištardami a.

I.p. 1. Giliai įkvėpkite, spaudimo judesiu išskleiskite rankas į šonus, tardami o.

I.p. 1. Giliai įkvėpkite, spaudimo judesiu ištieskite rankas į priekį, tardami y.

Judėjimas įtemptas, silpnas, užsitęsęs.

I.p. 2. Giliai įkvėpkite, tardami rankas aukštyn ir ______.

I.p. 1. Giliai įkvėpkite, ištieskite rankas į šonus, tuo pačiu metu ištardami e.

Judėjimas atsipalaidavęs, silpnas, užsitęsęs.

IOTA BALSĖS

Ya, E, Yu, E tarimas turi prasidėti kartojant balsių derinius IA, IO, IU, IE, o po to trumpesnius derinius YA, YO, YU, YE. Norėdami tai padaryti, turite pakartoti garso J judesį, o po to balsių garsų „mini“ judesius.

Pastaba.

I.p. 1. Judėjimas nedidelis. Rankos sulenktos per alkūnes, rankos yra burnos lygyje. Lengvai mostelėdami rankomis „pieškite“ kaip trumpumo ženklą Y - rankos juda šiek tiek žemyn - atgal - aukštyn - į šoną.

Pirmas variantas. Atliekama dviem rankomis. Judesys į garsą Y virsta nedideliu judesiu į garsą A, kuriam atliekant judesį rankos sulenktos per alkūnes. Judėjimas atliekamas tuo pačiu metu tariant Ya.

Antras variantas. Dešine ranka mostelėkite į save ir tuo pat metu tarkite I.

Pirštai yra burnos lygyje, rankos sulenktos per alkūnes. Judesys į garsą Y virsta mažu judesiu į garsą O, kuriam rankos, atlikusios judesį Y, nusako puslankį ir virsta „mini“ judesiu pagal garsą O tardamos Y.

Pirštai yra burnos lygyje, rankos sulenktos per alkūnes. Judesys į garsą Y virsta mažu judesiu į garsą U, kuriam rankos, atlikusios judesį Y, nusako puslankį ir, tardamos Y, pereina į „mini“ judesį pagal garsą U.

Judesys įtemptas, silpnas, pailgas.

Pirštai yra burnos lygyje, rankos sulenktos per alkūnes. Judesys į garsą Y virsta mažu judesiu į garsą E, rankos, atlikusios judesį Y, aprašo puslankį ir pereina į „mini“ judesį prie garso E, tuo pat metu tardamos E.

Judėjimas atsipalaidavęs, silpnas, pailgas.

DABALIES GARSAI

Nustok be balso

I.p. 1. Aštrūs judesiai (kaip smūgiai) į priekį ir į šonus, dešine arba kaire ranka, sugniaužiami į kumštį, kartu tardami skiemenis pa, pa.

I.p. 1. Aštrūs judesiai (kaip smūgiai) dešine arba kaire ranka, sugniaužta į kumštį, žemyn ir į šonus, tuo pačiu metu tariant skiemenis ta, ta.

Judesys įtemptas, stiprus, trumpas.

I.p. 2. Staigiu stipriu judesiu vienu metu prispauskite dešinę ir kairę alkūnes prie kūno, tardami skiemenis ka, ka.

Judesys įtemptas, stiprus, trumpas.

AKLŽAS

Pastaba.

Reikėtų atsiminti, kad bebalsių ir garsių frikatyvių priebalsių tarimui būdingas stiprus oro srautas. Rankų judesiai atliekant šiuos pratimus tarsi tęsia natūralią oro kryptį.

I.p. 1. Pakelkite pirštus prie burnos ir nedelsdami nuleiskite juos lygiu, šiek tiek spaudžiančiu judesiu, tardami _________.

Judesys šiek tiek įtemptas, silpnas, užsitęsęs.

I.p. 1. Pakelkite rankas aukštyn ir sklandžiai pasukite jomis į dešinę ir į kairę, šiek tiek pakreipdami liemenį į vieną ar kitą pusę, sakydami sh__________.

Judesys šiek tiek įtemptas, silpnas, užsitęsęs.

I.p. 1. Pakelkite į kumščius sugniaužtas rankas prie burnos, greitai ir staigiai sugniaužkite kumščius, šiek tiek ištiesdami rankas į priekį, tuo pačiu metu ištardami f_____.

I.p. 1. Prispauskite rankas prie pilvo, vienu metu ištarkite skiemenis x_____a, x________a.

Judesys įtemptas, stiprus, pailgas.

PRAŠYTI BALSAI

I.p. 1. Apibūdinkite puslankį ore rankomis ir grąžinkite rankas į padėtį. tuo pačiu metu tardami s _______.

Judesys įtemptas, stiprus, pailgas.

I.p. 1. Apibūdinkite rankų judesį zigzagu į priekį ore, tuo pačiu metu tardami w ______.

Judesys įtemptas, stiprus, pailgas.

I.p. 1. Pakelkite pirštus prie burnos, tada pakaitomis švelniais judesiais atitraukite dešinę ir kairę ranką, tuo pat metu tardami ________.

Judesys šiek tiek įtemptas, silpnas, pailgas.

SONORAL

I.p. 1. Pakelkite pirštus prie nosies, švelniais, sklandžiais judesiais išskleiskite rankas į priekį į šonus tardami m _______.

Judesys šiek tiek įtemptas, silpnas, užsitęsęs.

I.p. 1. Pakelkite pirštus prie nosies, vidutiniškai aštriu judesiu išskėskite rankas į šalis, tardami n ________.

Judesys šiek tiek įtemptas, silpnas, pailgas.

Pastaba.

Sonorantinių (nosinių) priebalsių m, n tarimui būdingas silpno oro srauto išleidimas per nosį. Rankų judesiai švelnūs, lankstūs ir tarsi tęsia natūralią oro kryptį.

I.p. 2. Pasukite rankas priešais krūtinę, tuo pačiu metu tardami skiemenis la, la, la...

Judesys šiek tiek įtemptas, silpnas, trumpas.

I.p. 3. Mažais, trumpais, greitais rankų ir kojų judesiais imituokite vibraciją, tuo pat metu žaisdami p ______.

Judėjimas intensyvus, stiprus, ilgas.

(Dokumentas)

Suvorova I.T. Šokio ritmas vaikams Vol.3 (Dokumentas)

Suvorova T.I. Šokių ritmas vaikams Vol.4 (Dokumentas)

Santrauka – postmodernizmas kine (Abstract)

Parnyakovas A.V., Vlasova A.S. (komp.) Neuropsichologiniai sindromai (dokumentas)

Medvedeva E.A. Vaikų, turinčių raidos sutrikimų ir koreguojančių ritmų, muzikinis ugdymas (Dokumentas)

Vlasova Z.A. Biologija. Mokyklos mokinio vadovas (dokumentas)

Vlasova G.V., Lutovinova V.I., Titova L.I. Analitinis-sintetinis informacijos apdorojimas (dokumentas)

Baykovas K.S. (red.) Sibiro floros santrauka: kraujagysliniai augalai (dokumentas)

n1.doc

Vlasova T.M., Pfafenrodt A.N.

Fonetinis ritmas: vadovas mokytojams. - M.: Humaniškas. red. centras “VLADOS”, 1996. - 240 p.: iliustr.

Skirta klausos ir kalbos sutrikimų turinčių (prigirdinčių, kurčių) vaikų mokyklų mokytojams ir auklėtojams, tokius vaikus auginantiems tėvams, defektologijos skyrių studentams.

Pfafenrodt A.N., 1996 m

© „Humanitarinis

leidybos centras

VLADOS“, 1996 m

PRATARMĖ
Kaip žinoma, daugelio sutrikusios klausos vaikų žodinei kalbai būdingi tiek daugelio kalbos garsų atkūrimo defektai, tiek ritminiai ir intonaciniai aspektai.

Tikslai, lemiantys pagrindines fonetinio ritmo užsiėmimų kryptis:

sieti kalbos motorikos ir klausos analizatorių darbą su bendrosios motorikos lavinimu;
skatinti natūralios kalbos formavimąsi klausos negalią turintiems vaikams, turintiems ryškią intonaciją ir ritminę pusę bendrosios motorikos perėjimo prie kalbos motorikos procese;
ugdyti mokinių girdimąjį suvokimą ir naudoti jį formuojant ir taisant tarimo įgūdžius.

Visi pratimai, kuriuose yra judesių ir žodinės kalbos fonetinio ritmo užsiėmimuose, yra skirti:

kalbos kvėpavimo normalizavimas ir su tuo susijęs kalbos vieningumas;
ugdyti gebėjimą keisti balso stiprumą ir aukštį, išlaikyti normalų tembrą be didelių nukrypimų nuo normos;
taisyklingas garsų ir jų derinių atkūrimas atskirai, skiemenimis ir frazėmis, žodžiais, frazėmis;
kalbos medžiagos atkūrimas tam tikru tempu;
įvairių ritmų suvokimas, atskyrimas ir atkūrimas;
gebėjimas reikšti savo emocijas naudojant įvairias intonavimo priemones.

Vadove yra atitinkami skyriai apie darbą su garsais ir jų deriniais; ritmas ir tempas; kalbos kvėpavimas ir darna; balsas ir intonacija.

Pagal muziką atliekamų judesių pobūdis yra skirtingas.

Atliekant pratimus kvėpavimui normalizuoti, vyrauja sklandūs judesiai.

Dirbant su ritmu, į judesius įtraukiami šokio elementai ir ritmingas ėjimas, kurie, derinant su įvairiais rankų judesiais ir plojimais, atitinka siūlomo ritmo pobūdį.

Šių judesių pobūdis taip pat skiriasi – nuo sklandžių ir lėtų iki trūkčiojančių ir aštrių.

U
pratimai, naudojami dirbant su kalbos kvėpavimu ir kalbos vienybe, pasižymi sklandžiais judesiais.

Dirbant su kalbos, balso ir intonacijos ritmu ir tempu, judesiai yra natūralūs, derinant tuos, kurie atliekami tariant garsus ir skiemenis, taip pat natūralius gestus, susijusius su juoko išraiška, neigimu ir kt.

Iš klausos siūloma daug medžiagos apie įvairių ritmų atskyrimą, suvokimą ir atkūrimą, loginį kirtį, intonaciją.

Pamoką apie fonetinius ritmus veda logopedas, kuris turi mokėti taisyklingai ir gražiai atlikti įvairius kūno, rankų, kojų, galvos judesius:

ritmingai ir gražiai judėkite tiek su muzika, tiek be jos;
gebėti derinti judesių sistemą su įvairaus tempo muzika;
matyti ir mokėti koreguoti mokinių judesių pobūdį;
siekti maksimalaus judesių natūralumo ir atsipalaidavimo tiek savo, tiek mokinių;
išgirsti mokinių tarimo trūkumus ir mokėti juos ištaisyti;
naudoti įprasto aukščio ir stiprumo balsą tiek instrukcijose, tiek perteikiant kalbos medžiagą.

Visais atvejais mokytojo kalba turėtų būti pavyzdys, fonetiškai taisyklingai suformatuota ir emociškai įkrauta.

Atitinkamuose vadovo skyriuose pateikiami metodiniai paaiškinimai ir instrukcijos, kaip dirbti su kalbos garsais, ritmu, tempu, kalbos kvėpavimu ir darna, loginiu kirčiu, intonacija ir balsu.

Iš siūlomos medžiagos mokytojas gali pasirinkti tuos pratimus, kurie, jo nuomone, yra tinkamiausi, laikydamasis knygoje nurodytos sekos.

DARBAS SU KALBOS GARSAIS
Vaikų judesiai, lydintys garsų ir skiemenų tarimą fonetinio ritmo užsiėmimų metu, pasižymi trimis pagrindiniais elementais: įtampa, intensyvumas, laikas.

Laikas lemia greitį, kuriuo atliekame tam tikrą judesį. Jis išreiškiamas trukme arba trumpumu. Apibūdinant judesius laiko fiksuotas terminais: „ilgas“, „trumpas“, „pratęstas“.

Nuo pat fonetinio ritmo užsiėmimų pradžios vaikai turėtų būti mokomi sąmoningai reguliuoti judesius atliekant pratimus, kurie šiais garsais palydi garsų ir skiemenų tarimą.

Motoriniai pratimai, lydintys balsių, priebalsių ir skiemenų tarimą šiais garsais, prasideda trimis pagrindinėmis pradinėmis pozicijomis (I. p.):

Atsistokite suglausdami kojas, rankos sulenktos krūtinės lygyje, alkūnės žemyn. Iš šios padėties judesiai prasideda beveik visiems garsams, išskyrus ir,Į, l, r.
Atsistokite suglausdami kojas, rankos sulenktos per alkūnes ir pakeltos iki pečių lygio, alkūnės išskėstos į šonus. Iš šito I. p. prasideda judesiai garsams aš, k, l.
Atsistokite kojas kartu, rankos ištiestos į priekį krūtinės lygyje. Tai I. p. dėl garso r.

BALSĖS GARSAI
A

I. p. 1. Įkvėpkite, pakelkite rankas į šonus, tuo pačiu metu ilgai tardami A ___.

I. p. 1. Įkvėpkite, spaudimo judesiu išskleiskite rankas į šonus, tuo pačiu metu tardami o_____.
Judesys šiek tiek įtemptas, silpnas, užsitęsęs (3 pav.).

IR. 1 p. Įkvėpkite, spaudimo judesiu ištieskite rankas į priekį, tuo pat metu tardami _________.

Judėjimas yra įtemptas, silpnas ir užsitęsęs (4 pav.).

I. 2 p.Įkvėpkite, sakydami rankas aukštyn Ir _______.

Judėjimas atsipalaidavęs, silpnas ir užsitęsęs (5 pav.).

I. p. 1. Įkvėpkite, ištieskite rankas į šonus, tuo pačiu metu sakydami e______.

Judėjimas atsipalaidavęs, silpnas ir užsitęsęs (6 pav.).

I. p. 1. Rodyklės judesiu (staigiai) išmeskite dešinę, tada kairę ranką į priekį į šoną tardami skiemenį Jūs.

I. p. 1. Dešine ranka rodykite į save, tuo pat metu tardami aš.

Judesys atsipalaidavęs, silpnas, pailgas (8 pav.).
E

I. p. 2. Pirštai yra burnos lygyje. Nedideliu rankų judesiu atverkite delnus nuo burnos į priekį į šonus ir tuo pačiu metu tardami e.

Judesys atsipalaidavęs, silpnas, pailgas (9 pav.).

I. 2 p. Pirštai yra burnos lygyje. Pasukite delnus į šonus (mažu judesiu), tada grąžinkite juos į ankstesnę padėtį, apibūdindami nedidelį puslankį, tuo pat metu sakydami e.

Judesys šiek tiek įtemptas, silpnas, pailgas (10 pav.).

I. p. 2. Pirštai yra burnos lygyje. Pakelkite rankas į šonus, aprašykite jas puslankiu ir stumkite į priekį, tuo pat metu sakydami Yu.

Judesys įtemptas, silpnas, pailgas (11 pav.).

DABALIES GARSAI

Nustok be balso

I. p. 1. Aštrūs judesiai (kaip smūgiai) į šonus, dešine arba kaire ranka, sugniaužus kumštį, tuo pačiu metu ištardami plyšius tėtis.

Judesys intensyvus, stiprus, trumpas (12 pav.).

I. p. 1. Aštrūs judesiai (kaip smūgiai) dešine arba kaire ranka, sugniaužus kumštį, žemyn, tardami skiemenis ta, ta.

Judesys įtemptas, stiprus, trumpas (13 pav.).

KAM

I. 2 p. Staigiu, stipriu judesiu vienu metu prispauskite dešinę ir kairę alkūnes prie kūno, tardami skiemenis ka, ka.

Judesys įtemptas, stiprus, trumpas (-14 pav.).

Balsu sustoja

Pirmas variantas

I. p. 1. Lenkitės į priekį ir žemyn, nuleiskite rankas žemyn, atpalaiduokite visus kūno raumenis ir vienu metu ištarkite skiemenį ba arba Taip.

Judesys atsipalaidavęs, silpnas, pailgas (1 pav.). 115).

Antras variantas

Atsisėskite ant grindų, ištieskite rankas I. p. 1., sulenkite link pėdų, atpalaiduodami raumenis, tardami skiemenis, ba, taip(16 pav.).

Judesys šiek tiek įtemptas, silpnas, trumpas (17 pav.).

Plyšinė žaliuze
SU

I. p. 1. Pakelkite pirštus prie burnos ir iškart nuleiskite žemyn
sklandžiais, šiek tiek spaudžiančiais judesiais tardami su _______.

Judesys šiek tiek įtemptas, silpnas, užsitęsęs (18 pav.).

I. p. 1. Pakelkite rankas aukštyn ir sklandžiai pasukite jas į dešinę ir į kairę, šiek tiek pakreipdami liemenį į vieną ar kitą pusę, sakydami sh ____________.

Judesys šiek tiek įtemptas, silpnas, užsitęsęs (19 pav.).

I. p. 1. Pakelkite į kumščius sugniaužtas rankas prie burnos, greitai ir staigiai sugniaužkite kumščius, šiek tiek ištiesdami rankas į priekį, sakydami f _______.

Judesys įtemptas, stiprus, pailgas (20 pav.).

X

I.p. 1. Padėkite rankas ant diafragmos srities, šiek tiek pakreipkite kūną į priekį ir tuo pačiu metu ištarkite skiemenis X ___a, x ___A.

Judesys įtemptas, stiprus, pailgas (21 pav.).

SCH nuskambėjo eglė
Z

I. p. 1. Apibūdinkite mažus apskritimus ore ir tardami grąžinkite rankas į I. p h ___.

Judesys įtemptas, stiprus, pailgas

(22 pav.).

I.l. 1. Apibūdinkite rankų judesį zigzagu į priekį ore, tuo pačiu metu tardami w_____.

Judesys įtemptas, stiprus, pailgas (23 pav.).

I. p. 1. Pakelkite pirštus prie burnos, tada pakaitomis atitraukite dešinę ir kairę ranką sklandžiais judesiais tardami V ___.

Judesys šiek tiek įtemptas, silpnas, pailgas (24 pav.).

afrikiečiai

I. p. 1. Pakelkite pirštus, sugniaužtus į žiupsnelį, prie burnos, staigiai juos atplėškite, tardami šiek tiek pakreipkite liemenį į priekį ts, pabrėžiant frikcinį elementą ( Su ____).

Judesys įtemptas, stiprus, trumpas (25 pav.).

IR. 1 p. Pakaitomis pasukite dešinės arba kairės rankos rankas nuo savęs (greitai ir staigiai iš apačios į viršų), tuo pat metu tardami. h.

Judesys įtemptas, stiprus, trumpas (26 pav.).

Sonorantas
M

I.p. 1. Pakelkite pirštus prie nosies, švelniais, sklandžiais judesiais ištieskite rankas į šonus tardami m ____.

Judesys šiek tiek įtemptas, silpnas, užsitęsęs (27 pav.).

I. p 1. Pakelkite pirštus prie nosies, tardami vidutiniškai aštriu judesiu išskleiskite rankas į šonus. n _____.

Judesys šiek tiek įtemptas, silpnas, pailgas (28 pav.).
Pastaba.

Ištarti garsinius (nosinius) priebalsius m, n Būdingas yra silpno oro srauto išėjimas per nosį. Rankų judesiai švelnūs, lankstūs ir tarsi tęsia natūralią oro kryptį.
L

I. p. 2. Tardami skiemenis, pasukite rankas priešais krūtinę la, la, la...

Judesys šiek tiek įtemptas, silpnas, trumpas (29 pav.).

I. p 3. Mažais, trumpais, greitais rankų ir kojų judesiais imituokite vibraciją žaisdami vienu metu. p___, r ___, r___.

Judesys intensyvus, stiprus, užsitęsęs (30 pav.).

STIPRINIMO PRATIMAS

BALSĖS GARSAI JUDĖJANT

1. Vaikai stovi ratu, susidėję rankas ant diržų:

A) pašokti aukštyn keldami rankas į šonus, tarkime pa(31 pav.);

B) šokinėkite aukštyn, tuo pačiu metu išskėsdami rankas į šonus ir kojas į šonus, tarkime pa(32 pav.).
2. Vaikai sustoja ratu. Rankos žemyn, kojos pečių plotyje:

A ) pakelkite rankas į šonus, tarkime pa;

B) staigiai pakreipkite liemenį žemyn, nuleiskite rankas (kaip pjaustykite malkas), tarkime pu;

C) šiek tiek pakreipkite kūną į dešinę (kairę), patraukite ranką į šoną prie burnos, pasakykite o___ o ___.

3. Vaikai sustoja ratu, rankas prisisegę prie diržų. Staigiai pašok aukštyn, tuo pačiu ištiesk rankas aukštyn, tarkime pi(33 pav.).

4. Vaikai stovi ratu, nuleidę rankas:

A) Kaire koja ženkite į priekį, ištieskite rankas į šalis, tarkime pa(34 pav.);

B ) atsistokite ant kairės kojos (baigę a punktą) ir pasukite dešinę koją į priekį, ištieskite rankas į pakeltą ištiestą koją, tarkim. pu(35 pav.);
c) grįžti į I. p. Pakaitomis kelkite dešinįjį ir kairįjį petį, kiekvieną pakilimą palydėdami ištardami skiemenį pi, pi, pi...
5. Vaikai stovi apskritimo centre, rankos sulenktos krūtinės lygyje:

A) ženkite žingsnį atgal, įtemptai išmeskite į kumščius sugniaužtas rankas į šonus, tarkime kad(36 pav.).

B ) ženkite dar vieną žingsnį atgal, su įtampa kumščiais muškite į šonus, tarkim Tai(37 pav.);

C) ženkite dar vieną žingsnį atgal, įtemptai muškite kumščius į priekį, tarkime, priešais save kad(38 pav.).
Pratimai a, b, c – pakaitiniai.

6. Vaikai sustoja ratu, susirišę rankas ant diržų:

A) pasukite kūną į dešinę, tada į kairę, kalbėkite kiekviename posūkyje pagal, pagal(39 pav.);

B) pašok į vietą dviem kojomis, tarkim op; dviejų pėdų šuolis į dešinę: op;šokti į kairę: op.
7. Vaikai stovi ratu, rankas prisisegę diržus, kojas pečių plotyje:

A) a-y

O- O- O
Kai kalba A- atlikti pakaitinius judesius pagal garsą A, tada adresu tris kartus, tada šiek tiek pakreipkite kūną į dešinę-kairę-dešinę, sakydami: ooo.

B) ir - uh

ir - uh

Ir- ai

pe- pe - pe
Staigiai ištieskite rankas aukštyn (rankos turi būti išskėstos taip plačiai, kad beveik liestų galvą), šiek tiek pakelkite ant kojų pirštų, tarkim. ir, staigiai pasilenkite į priekį, ištieskite rankas į priekį ir į šonus, tarkime ai(pratimą kartokite tris kartus), tada staigiai smūgiuokite kumščiais į priekį ir į šonus, pakaitomis į kairę ir į dešinę, kalbėdami su kiekvienu smūgiu pe.
8. Vaikai stovi ratu, nuleidę rankas. Atlikite judesius kartu, vienas pereina į kitą (40 pav.):

A) Kaire koja ženkite į priekį. Atsistokite ant kairės kojos, pakelkite dešinę koją į šoną, tuo pat metu išmeskite rankas į šonus, pasakykite pa.

"Fonetinis ritmas"

Aiškinamasis raštas.

Mokinių papildomo ugdymo programa siekiama sukurti kompleksinės pagalbos vaikams įsisavinant pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programą sistemą. Pratimai, kuriuose yra judesio ir žodinės kalbos fonetinio ritmo užsiėmimuose, yra skirti:

Kalbos kvėpavimo ir su juo susijusios darnos normalizavimas;

Balso stiprumo ir aukščio keitimo įgūdžių formavimas;

Taisyklingas garsų ir jų derinių atkūrimas atskirai, skiemenimis ir frazėmis, žodžiais, frazėmis;

Kalbos medžiagos atkūrimas nurodytu tempu;

Įvairių ritmų suvokimas, atskyrimas ir atkūrimas;

Gebėjimas reikšti savo emocijas naudojant įvairias intonavimo priemones;

Ši programa skirta korekciniam ir logopediniam darbui su grupe 7 – 11 metų mokinių, kuriems sunku lavinti žodinę ir rašytinę kalbą (rašant ir skaitant).

Naujovė : fonetinių ritmų kaip korekcinės technologijos naudojimas sveikatai išsaugoti ir stiprinti.

Pedagoginis įgyvendinamumas:

1. Akademinių nesėkmių, kurias sukelia įvairūs žodinės kalbos sutrikimai, prevencija.

2. Kalbos priemonių ir kalbos funkcijų tobulinimo spragų užpildymas logopedinių užsiėmimų procese.

3. Visavertių prielaidų mokyti vaikus gimtosios kalbos formavimas.

Programos ypatybės:

Net ir nežymūs mokinių foneminės ir leksiko-gramatinės raidos nukrypimai yra rimta kliūtis bendrojo lavinimo programoje, ypač įsisavinant tokius svarbius įgūdžius kaip rašymas ir skaitymas.

Moksleiviai, turintys garso tarimo, foneminių procesų ir leksinių-gramatinių kalbos aspektų pažeidimų - bendras kalbos neišsivystymas. Šiems studentams reikia ypatingo logopedo mokytojo dėmesio, nes viena iš neigiamų GSD (bendrojo kalbos neišsivystymo) pasekmių yra nepakankamas pagrindinių mokymosi sąlygų išsivystymas.

Fonetinį ritmą sudaro trys komponentai:

Emocinis

Variklis

Fonetinį ritmą apibūdina trys pagrindiniai elementai:

Įtampa

Intensyvumas

Laikas

Mokslinėje literatūroje įrodytas filogenetinis ryšys tarp judesių raidos ir tarimo formavimosi. Kūno ir kalbos organų judesių derinys padeda sumažinti įtampą ir kalbos monotoniją. Atsipalaidavimas ir lengvumas, kurį vaikai įgyja atlikdami ritmiškus kūno judesius, taip pat teigiamai veikia kalbos organų motorines savybes.

Šios programos tikslas - kalbos sutrikimų korekcija per

plėtra:

Klausos, regos atmintis, dėmesys;

Optinės-erdvinės sąvokos ir įgūdžiai;

Statinė ir dinaminė bendrųjų judesių koordinacija;

Smulkioji valingoji motorika ir veido išraiškos;

Fonetinė klausa

ir išsilavinimas:

Judesio ritmo ir tempo pojūtis, gebėjimas suvokti muzikinius vaizdus, judesių ir kalbos ritminio išraiškingumo pojūtis;

Kvėpavimo ir kalbos tempas, ritmas;

Fonetinio ritmo užduotys:

Fonetinės ritmikos užduotys koreliuoja su šiomis pagrindinėmis ikimokyklinio amžiaus vaikų neuropsichologinės korekcijos darbo sritimis:

kalbos motorinio analizatoriaus kūrimas, siekiant suformuoti taisyklingą garso tarimą, remiantis bendrųjų judesių lygio gerinimu;

natūralaus kalbos įgūdžių formavimas su ryškiu teiginių intonaciniu turtingumu lavinant kalbos kvėpavimą, balso funkciją, kalbos tempą ir ritmą;

pagrindinių psichikos procesų (suvokimo, dėmesio, atminties ir kt.) ir erdvinių sampratų ugdymas kaip sėkmingo minėtų įgūdžių įsisavinimo pagrindas.

Fonetinis ritmas skatina gilų rankų darbo, artikuliacinio ir balso aparato ryšį. atsipalaidavimas ir lengvumas, kurį vaikai įgyja atlikdami judesius, taip pat teigiamai veikia kalbos organų motorines savybes. Balso aparato judesiai ir, svarbiausia, artikuliacija kartu su rankų judesiais, kalboje laikomi „motorine emocijų šerdimi“.

Fonetinis ritmas kaip motorinių pratimų sistema kartu su tam tikros kalbos medžiagos tarimu vaidina svarbų vaidmenį tiek formuojant tarimą, tiek plėtojant natūralius judesius.

Visi pratimai su judesiais ir šnekamąja kalba yra atliekami imituojant ir yra skirti:

kalbos kvėpavimo normalizavimas ir kalbos vieningumas;

ugdyti gebėjimą keisti balso stiprumą ir aukštį;

teisingas garsų ir jų derinių atkūrimas;

kalbos medžiagos atkūrimas tam tikru tempu;

ritmų atskyrimas ir atkūrimas;

emocijų reiškimas naudojant paprastas intonavimo priemones.

Motoriniai pratimai, lydintys kalbos garsų tarimą ir jų derinius, pateikiami konkretaus garso brėžiniuose. Judesiai atliekami vienu metu su tarimu.

Vaikų judesiai, lydintys garsų ir skiemenų tarimą fonetinio ritmo užsiėmimų metu, pasižymi trimis pagrindiniais elementais: įtampa, intensyvumu ir laiku.

Kai ištariame tam tikrus garsus, skirtingos jų atkūrime dalyvaujančios raumenų grupės įsitempia arba atsipalaiduoja skirtingai. Šių judesių savybės taip pat priklauso nuo raumenų dalyvavimo judesyje kokybės. Apibūdinant kalbos garsų tarimą lydinčius judesius, įtampa fiksuojama sąvokomis „įtemptas“, „šiek tiek įsitempęs“, „atsipalaidavęs“.

Intensyvumas lemia kalbos dinamiką. Apibūdinant judesius, intensyvumas registruojamas kaip „stiprus“ ir „silpnas“.

Laikas lemia greitį, kuriuo atliekame tam tikrą judesį. Jis išreiškiamas trukme arba trumpumu. Apibūdinant judesius, laikas fiksuojamas terminais „ilgas“, „trumpas“, „pratęstas“.

Motoriniai pratimai, lydintys balsių ir priebalsių bei skiemenų tarimą šiais garsais, prasideda trimis pagrindinėmis pozicijomis (IP).

Atsistokite suglausdami kojas, rankos sulenktos krūtinės lygyje, alkūnės žemyn. Iš šios padėties judesiai prasideda beveik visiems garsams, išskyrus I, K, L, R.

Atsistokite suglausdami kojas, rankos sulenktos per alkūnes ir pakeltos iki pečių lygio, alkūnės išskėstos į šonus. Iš šio I.p. prasideda judesiai garsams R.

Atsistokite kojas kartu, rankos ištiestos į priekį krūtinės lygyje. Tai I.p. už garsą R.

Būtina padaryti vieną labai svarbią metodinę pastabą. Jei vaikas, tardamas pavienius balsius, turi polinkį atvirai nosinti, pratimai turėtų būti atliekami derinant balses su priebalsiais, pavyzdžiui, pa, po ir kt.

Pagrindinės pataisos darbų kryptys:

1.Darbas su kvėpavimu. Kvėpavimo darbai skirti normalizuoti kalbos kvėpavimą, gebėjimą valdyti balsą, lavinti taisyklingą, ilgą iškvėpimą, išlaikyti kalbos sklandumą ir intonacijos išraiškingumą, sąlygas palaikyti normalią kalbos garsumą. Tariant garsus ilgai iškvepiant, tuo pačiu pradedamas darbas su balsu (jėga ir ūgis). Pratimai, naudojami dirbant su kalbos kvėpavimu ir kalbos vienove, pasižymi sklandžiais judesiais. Kvėpavimas ramybės būsenoje ir kvėpavimas kalbos metu skiriasi iškvėpimo dažnumu ir trukme bei pauzių buvimu. Norint normaliai kalbėti, būtinas ilgas, ekonomiškas iškvėpimas. Kvėpavimo lavinimo pratimai, įtraukti į fonetinio ritmo užsiėmimų turinį, yra skirti ugdyti ilgalaikį iškvėpimą, kuris leidžia normalizuoti kalbos kvėpavimą ir su juo susijusį kalbos vienovę.
2.Pratimai, skirti pakeisti balso stiprumą. Balso formavimo ir koregavimo darbas apima įgūdžių naudoti įprastos stiprumo balsą ir keisti balso stiprumą priklausomai nuo situacijos. Tai ypač svarbu ugdant gebėjimą pabrėžti žodinį ir loginį stresą.
3.Tempo-ritminių gebėjimų ugdymas. Ypatinga korekcinio darbo užduotis – lavinti ritmo ir tempo jausmą, lavinti ritmo pojūtį; teisingas žodžių ritmo modelio atkūrimas; yra pagrindas įsisavinti gimtosios kalbos žodžių garsinę-skiemeninę kompoziciją, intonaciją, kirčiavimą; skirtingų tempų naudojimas kaip garsinė savo kalbos išraiškos priemonė. Darbas pagal ritmą ir tempą yra neatsiejamai susiję.
Kalbos tarimo aspekto normalizavimas. Pratimų, kuriais siekiama normalizuoti kalbos tarimo aspektą, sistemoje: tarimo įgūdžių formavimas ir įtvirtinimas; įgytų įgūdžių automatizavimas; klausos suvokimo lavinimas. Šių judesių pobūdis taip pat skiriasi – nuo sklandžių ir lėtų iki trūkčiojančių ir aštrių bei nuo plačių iki vietinių. Vaikams išmokus taisyklingai kartoti judesius, pakartojimų skaičius mažėja. Judesys pilnai atlieka savo funkciją tik tada, kai žodis, skiemuo, garsas yra teisingai įgyvendinami kalboje ir judesiui sustojus. Taigi judėjimas fonetinio ritmo praktikavimo procese yra priemonė pasiekti tikslą, tai yra kalbos formavimas ar jos taisymas. Galutinis šių klasių tikslas yra fonetiškai teisingai suformuotas kalba be judesių.

Programos laikas : užsiėmimai vyksta 7-10 metų vaikams 2 kartus per savaitę (68 val. per mokslo metus).

Darbo forma : nedidelės 5 žmonių grupės.

Užsiėmimai vyksta reguliariai 2 kartus per savaitę po 30 min

Užsiėmimų metu vaikai turi išsiskirstyti ir aiškiai matyti mokytoją.

Vaikai atlieka mėgdžiojimo pratimus

Kiekvieną judesį iš pradžių kartoja vaikų grupė, vėliau kiekvienas vaikas atskirai.

Garsų naudojimas pamokoje vykdomas pagal principą nuo paprasto iki sudėtingo

Užsiėmimai turi būti žaismingi

Mokytojo kalba turėtų būti pavyzdys vaikams, būti natūrali ir emocinga

Kontrolės forma : projektinis darbas mokymo pabaigoje / studentų teatro pasirodymas.

Visuotinių auklėjamųjų veiksmų formavimas atliekant pataisos darbus.

Asmeninis UUD: motyvo, atitinkančio socialiai reikšmingos ir socialiai vertinamos veiklos poreikį, formavimas. Ugdykite pasirengimą bendradarbiavimui ir draugystei. Požiūrio į sveiką gyvenseną formavimas.

Kognityvinis UUD : Gebėjimas ieškoti reikalingos informacijos kūrybinėms užduotims atlikti, gebėjimas kurti samprotavimus susiejant paprastus sprendimus apie objektą.

Komunikacinis UUD : gebėjimas užmegzti dialogą, suprasti įvairių pozicijų ir požiūrių galimybę bet kuria tema ar klausimu. Gebėjimas derėtis, rasti bendrą sprendimą, dirbti grupėse. Gebėjimas argumentuoti savo pasiūlymą, įtikinti ir nusileisti, gebėjimas kontroliuoti veiklos partnerio veiksmus. Gebėjimas užduoti klausimus, reikalingus organizuoti savo veiklą ir bendradarbiauti su partneriu. Ugdyti gebėjimą adekvačiai naudoti kalbos priemones efektyviai spręsti įvairias komunikacines užduotis. Gebėti vykdyti savitarpio kontrolę ir teikti reikiamą savitarpio pagalbą bendradarbiaujant.

Reguliavimo UUD : Įvairių elgesio situacijų modeliavimas mokykloje ir kitose viešose vietose. Skirtumas tarp priimtinų ir nepriimtinų elgesio formų. Gebėjimas adekvačiai priimti mokytojo ir klasės draugų įvertinimą.

Programos edukacinės ir metodinės paramos sąrašas.

Reguliariai atnaujinti ir papildyti metodinę taupyklę metodine

medžiaga.

Tęsti didaktinės medžiagos leksikos temomis parinkimą ir sisteminimą.

Kompiuterinių technologijų naudojimas klasėje.

Tęsti biuro projektavimą pagal šiuolaikinius reikalavimus ir programos reikalavimus.

Stebėti metodines naujoves ir rengti vaizdines priemones bei kitą mokomąją medžiagą pagal naujus reikalavimus.

MEDŽIAGINĖ IR TECHNINĖ PAGRINDAS

BIURO ĮRANGA:

ĮRANGA:

1. Spintos žinynams – 4 vnt.

2. Molbertas paveikslams.

3. Kanceliarinis staliukas.

4. Kėdės – 12 vnt.

5. Vaikiški stalai - rašomieji stalai - 6 vnt.

6. Mokomosios ir metodinės priemonės.

7. Stalo žaidimai, žaislai.

8. Magnetinė ir padalinta abėcėlė.

Tikėtini rezultatai treniruotės pabaigoje:

Sumažinti mokykliniame amžiuje dažniausiai pasitaikančių ligų skaičių.

Sumažinti elgesio riziką, kuri kelia pavojų sveikatai.

Bendrosios, smulkiosios, artikuliacinės motorikos ir judesių koordinacijos aktyvinimas ir lavinimas.

Radikalus sveikatos gerinimo sistemos tobulinimas, pagrįstas individualaus požiūrio įgyvendinimu.

Sudaryti sąlygas praktiškai įgyvendinti individualų požiūrį į mokymą ir ugdymą.

Mokyklos darbuotojų ir tėvų susidomėjimo mokinių sveikatos puoselėjimu didinimas.

Išsamios vaikų sveikatos stebėjimo sistemos sukūrimas

Mokyklos darbuotojų kvalifikacijos kėlimas.

Skatinti didesnį moksleivių ir jų tėvų dėmesį sveikatos, mitybos, sveikos gyvensenos, racionalaus fizinio aktyvumo klausimams.

Edukacinis ir teminis programos planas (iš viso 68 val.):

№n/ n	Vardas	Iš viso valandų	Įskaitant teorinius užsiėmimus	Įskaitant praktinius užsiėmimus
	Fiziologinio kvėpavimo raida
	Kalbinio kvėpavimo vystymas

	Judesių ritmo ugdymas
	Judesių ir kalbos tempo ugdymas
	Kalbos intonacijos išraiškingumo ugdymas
	foneminių procesų (suvokimo, klausos, idėjų) vystymas
	Iš viso valandų:

1 tema. Fiziologinio kvėpavimo ugdymas (10 val.) - teorija, praktika - diafragminio kvėpavimo ugdymas;

2 tema . Kalbinio kvėpavimo ugdymas (10 val.) - teorija, praktika - kalbinio kvėpavimo korekcija, gilaus iškvėpimo ugdymas;

4 tema . Judesių ritmo ugdymas (8 val.) - teorija, praktika - ritmo pojūčio, muzikinės atminties, judesių išraiškingumo ugdymas;

5 tema . Judesių, kalbos tempo ugdymas (10 val.) - teorija, praktika - judesių tempo koregavimas, normalaus tarimo tempo formavimas;

6 tema . Kalbos intonacinio išraiškingumo ugdymas (10 val.), teorija, praktika - žodinių, loginių kirčių korekcija;

7 tema . Foneminių procesų ugdymas (suvokimas, klausa, idėjos) 10 val.) - teorija, praktika - klausos dėmesio, atminties korekcija, mišrių garsų tarimo automatizavimas.

LITERATŪRA

1. Yastrebova A.V., Bessonova T.P. Mokomasis ir metodinis laiškas apie logopedo darbą vidurinėje mokykloje.

2. Yastrebova A.V. Bendrojo ugdymo įstaigų pradinių klasių mokinių bendro kalbos neišsivystymo įveikimas. – M., 2005 m.

3. Eletskaya O.V., Gorbachevskaya N.Yu. Logopedinio darbo organizavimas mokykloje. – M., 2006 m.

4. Sadovnikova I.N. Pradinių klasių mokinių rašytinės kalbos sutrikimai ir jų įveikimas. – M., 2206.

5. Efimenkova L.N. Pradinių klasių mokinių žodinės ir rašytinės kalbos taisymas. – M, 2006 m.

Socialinė ir pedagoginė vaikų sveikatos išsaugojimo reikšmė yra labai didelė. Todėl vienas iš (svarbiausių) logopedinio darbo uždavinių – korekcinio ugdymo sistemos, kuri ne tik išsaugotų, bet ir „padidintų“ vaiko sveikatą, sukūrimas.

Sveikatos tausojimo technologijos įtakoja darnios, kūrybingos asmenybės formavimąsi ir paruošia ją savirealizacijai gyvenime, remiantis vertybinėmis gairėmis, tokiomis kaip sveikata. Štai kodėl šios technologijos yra būtinas kompleksinės vaikų, turinčių kalbos patologiją, reabilitacijos aspektas (komponentas).

Logopedinis darbas apima ne tik kalbos sutrikimų, bet ir visos vaikų asmenybės korekciją. Tarp mokinių, turinčių kalbos raidos problemų, yra didelis procentas tų, kurie turi problemų dėl stambiosios ir smulkiosios motorikos, atminties, dėmesio ir dažnai mąstymo vystymosi. Atitinkamai, su šiais vaikais reikia atlikti visapusį sveikatą gerinantį ir korekcinį darbą, kuris apima raumenų atpalaidavimą, kvėpavimo pratimus, artikuliacijos pratimus, pirštų mankštą, aukštesnių psichinių funkcijų (dėmesio, atminties, mąstymo) lavinimo pratimus, fizinis lavinimas, pratimai regėjimo profilaktikai, logoritmika. Tai yra, viskas, ką galime sujungti vienoje technologijoje, pvz

FONETINĖ RITMIKA.

Žaidimai su prasme. Mokslininkai sukūrė motorinių pratimų (kai dirba rankos, kojos, galva ir kūnas) sistemą, skirtą padėti formuoti taisyklingą tarimą. Faktas yra tas, kad mūsų kalbos aparato mikrojudesiai, kuriuos atliekame tardami tam tikrą garsą, atitinka tam tikrus mūsų kūno makrojudesius.
Vaikams tokia veikla labai įdomi ir smagi. Mobilizuojami vaikų mėgdžiojimo gebėjimai, nes jie turi kartoti suaugusiojo judesius. Tačiau svarbiausia, kad klausos, regos ir kinestetinės sistemos veiktų kartu. Galiausiai tarimas pagerėja.

Fonetinio ritmo užsiėmimai būtinai apima ir su jais persipina pratimais, lavinančiais kalbos kvėpavimą, balso stiprumą, kalbos tempą, žaidimus, padedančius įgyti laisvumo ir lengvumo.

Vaikai, kurie turi problemų dėl tarimo, yra per daug įsitempę, pernelyg susijaudinę arba, atvirkščiai, atsipalaidavę. Tokie kūdikiai negali tarti garsų, kuriems reikia aktyvaus iškvėpimo, negali savo noru įtempti ar atpalaiduoti kalbos aparato raumenų.

Fonetinis ritmas padeda vaikui:

· normalizuoti kalbinį kvėpavimą;

· atkurti garsus individualiai, skiemenimis, žodžiais ir frazėmis;

· groti garsus nurodytu tempu;

· suvokti, išskirti, atkurti skirtingus ritmus;

· moko natūralios neigimo, juoko ir kt. raiškos, naudojant gestus ir garsinį tarimą.

· Išreikšti emocijas įvairiomis intonacinėmis priemonėmis;

Fonetinių ritmų pagalba vaikas greičiau įsimena raides.

Fonetinis ritmas yra judesiai, o vaikai mėgsta judėti. Žaisdami jie lengvai atkartoja judesius. Žaisdami jie išmoksta taisyklingai kalbėti. Vaikui siūlomi įvairūs mėgdžioti judesiai, derinami kartu su garsų ir skiemenų tarimu. Judesių pobūdį lemia garso pobūdis. Fonetinių ritmų pagalba galima greitai atkurti pažeistą žodžio struktūrą. Rankų judesiai padeda išlaikyti norimą artikuliaciją. Pakartotinis artikuliacijos kartojimas judesiu padeda įsiminti raides.

Visi judesių ir šnekamosios kalbos pratimai atliekami imituojant.

Taigi, pradėkime savo smagų žaidimą, padėdami vaikui išmokti kaitalioti atsipalaidavimą ir įtampą.

Akmuo virsta virve.

Pirmiausia įtempiame visus kūno raumenis, o po to atsipalaiduojame.

Antys skraido.

Mes prispaudžiame rankas nuo peties iki alkūnės prie kūno, o rankomis kaip sparnais mojuojame, įkvėpdami kylame ant pirštų galiukų, o iškvėpdami leidžiamės žemyn. Tada atsisėdame, kaip antys ant vandens, laisvai ir švelniai nuleisdami „sparnus“.

Tigras virsta kate.

Leiskite kūdikiui pavaizduoti „tigro nagus“ (pusiau sulenkti pirštai turi būti įtempti), tada atidarykite juos, paversdami minkštomis letenėlėmis.

Jei tau šalta, sušilk.

Visus dalyvius taip sukausto šaltis, kad negali pajudėti, kiekviena ląstelė sukietėja. Bet ateina pavasaris, ir žmonės „attirpsta“.

Gėris stipresnis už blogį.

Pirmoji užduotis – pavaizduoti, kaip atrodo piktojo burtininko veidas. Norėdami tai padaryti, turite sukąsti dantis ir prisimerkti. Ir tada mes padarysime burtininką malonesnį, suminkštindami ir atpalaiduodami jo veido raumenis.

Varlės poza.

Pritūpkime išskėsdami kelius į šalis ir atsiremdami rankomis į grindis, „išpūtę“ akis, ištiesdami užmerktą burną. O tada atsipalaiduokime.

Kaip teisingai kvėpuoti

Padėkite rankas ant diafragmos srities. Įkvėpkime per nosį (pilvo siena išsikiša į priekį), tada iškvėpkime per burną (diafragma atsitraukia).
Padėkite rankas ant diafragmos srities. Įkvėpkite per nosį, iškvėpdami tariame garsą C (arba bet kurį kitą, priklausomai nuo to, kokį garsą praktikuojate).

Aukštyn ir žemyn.

Kūdikis guli ant nugaros, o ant pilvuko turi popieriaus lapą. Leiskite vaikui kvėpuoti, kad lapas pakiltų ir nukristų.

Jūra triukšminga.

Pabandykime tai pavaizduoti: įkvėpkite - pakelkite rankas aukštyn, iškvėpkite, ilgai tarkite garsą „sh-sh-sh-sh“ ir nuleiskite rankas. Tai galima padaryti kiekvieną dieną.

Skrendam!

Pritvirtinkite popierinį drugelį ar lėktuvą prie virvelės ir parodykite vaikui, kaip jie plazda, kai į juos pučiate. Turime stengtis ilgiau iškvėpti.

Pūtė vėjas.

Iš popieriaus iškirptas juosteles priklijuokite prie pagaliuko ar pieštuko (o ne medžio). Dabar pūskime ant jo, tarsi „vėjas“ purto lapus.

Šuo karštas.

Parodykite kūdikiui, kaip šuo kvėpuoja, kai karšta: iškiša liežuvį, triukšmingai, greitai. Dabar leiskite kūdikiui kartoti tą patį.

Jaunas boksininkas.

Darydami smūgius dešine arba kaire koja, vieną ranką laikome ant juosmens, o kita – tarsi muštume į bokso maišą. Su kiekvienu smūgiu iškvėpdami trumpai ištariame skiemenį (pavyzdžiui, „sha“, „sa“) ir tuo pat metu lengvai, spyruokliškai pritūpiame ant atraminės kojos. Kelis kartus pakartoję vieną skiemenį, keičiame pėdą.

Tinkamu tempu

Mes praktikuojame kalbos tempą kartu su garsų tarimu.

· Staigiai trypiame dešine koja, paskui kaire koja ir lėtai, įprastu tempu tariame bet kurį skiemenį (pavyzdžiui, „ta“). Staigiai trypčiojame dešine, o paskui ir kaire koja, vis greitindami judesių tempą ir kuo aiškiau bei greičiau tardami „ta-ta-ta-ta“...

· Lenkdami rankas krūtinės lygyje, sugniaužkite pirštus į tvirtus kumščius. Staigiai išskleidžiame kumščius į šonus (dešine ranka - į dešinę, kaire - į kairę), sakydami „pa“. Tada kaitaliojame smūgius greitesniu tempu, kairėn ir dešinėn: „pa-pa-pa“ (kartokite 3–4 kartus).

· Sukamės vienoje vietoje į dešinę ir tuo pačiu sakome „pa-pa-pa-pa-pa“, sustabdome – ploji. Tada pradedame suktis ratu vienoje vietoje į kairę: “pa-pa-pa-pa-pa”... sustok – ir vėl ploji.

Patikrinti savo ritmo jausmą

Pasilenkę į kairę ir į dešinę, garsiai plojame rankomis: PLĖŠAS-PLAKS. Tada pakaitomis garsiai trypiame ir plojame: TOP-CLAP-TOP-CLAP.

Paprašykite vaiko vaikščioti ant kojų pirštų pagal tylų garsą, vaikščioti pagal stiprų garsą ir bėgti labai garsiai (mušti ritmą, pavyzdžiui, į būgną arba belsti tiesiai į stalą).

Pasirinkę tam tikrą ritmą, kartu su juo tarkite žodžius, palydėdami juos judesiu: „TEN“ - darome aštrų gestą į šoną, „SAM“ - sklandžiai rodome į save, „GRINDYS“ - judėjimo kryptis. gestas į grindis, „NOSIS“ – rodome į nosį.

Kartu su kūdikiu plojau tuo pačiu ritmu, tardami dviskiemenius žodžius: „mama“, „tėtis“, „ruduo“, „pučia“, „stiprus“, „daug“ ir tt Tada pasirinkite trijų skiemenų žodžius: „ūgis“, „quinoa“, „kas kur eina“ ir kt.

Mes klausomės ir kalbame teisingai

Naudodami fonetinio ritmo pratimus galite padėti savo vaikui greitai įvaldyti sudėtingus garsus ir tada įtvirtinti pasiektą pažangą.

Pradėkime nuo garso „SH“.

Pakelkime rankas aukštyn ir sklandžiai pasukime jas į dešinę ir į kairę, šiek tiek pakreipdami kūną pirmiausia į vieną ar kitą pusę, tardami garsą "š-š-š-š".

Toliau yra „Ch“.

Dešinės ir kairės rankos delną pakaitomis atsukame nuo savęs, tuo pat metu tardami garsą „ch“.

Operacija "F".

Apibūdiname zigzago judesį ore abiem rankomis PRIEKIN (tarsi delnai slysta jūros bangomis) ir tuo pačiu ištariame „zh“.

Garsas "R"

Mažais, trumpais, greitais rankų ir kojų judesiais imituojame vibraciją ir tuo pačiu atkuriame garsą „r-r-r-r“...

Garsas "Ts"

Pakeliame sugniaužtus pirštus prie burnos, staigiai juos atspaudžiame, tuo pačiu šiek tiek pakreipiame liemenį į priekį ir tariame „tsk-tsk-tsk“, bandydami pabrėžti elementą „s“.

Garsas "L"

Rankas laikome krūtinės lygyje ir vieną ranką sukame aplink kitą (taip sukasi malūnas). Tuo pat metu sakome „la-la-la“...

Garsus „F“ ir „S“ taip pat gali būti sunku ištarti.

Pradėkime nuo garso „S“.

Pakelkime visus dešimt abiejų rankų pirštų prie burnos, sujungdami juos, o iškart po to švelniu, šiek tiek spaudžiančiu judesiu nuleidžiame žemyn, tuo pat metu tardami „ssss“...

Toliau skamba garsas „F“.

Pakelkite kumščiais sugniaužtas rankas prie burnos, greitai ir staigiai atmerkite delnus, šiek tiek ištiesdami rankas į priekį. Tuo pat metu sakome „f-f-f“...

Balsių garsai. Balsių tarimą lydintys judesiai turi būti sklandūs ir pakankamai ilgi.

A: rankas priešais krūtinę. Tariame garsą A – platiname jį

rankas į šonus. Mes naudojame kinestetinį suvokimą. Jei pridedate ranką prie krūtinės, jaučiate vibraciją. Atkreipiame vaiko dėmesį į tai, kad burna plačiai atmerkta, liežuvis guli nejudėdamas.

APIE: rankas žemyn. Tariame garsą O - rankos į šonus

pakelkite ir prijunkite virš galvos. Apvalios lūpos, liežuvis

pataisyta.

U: rankos prie pečių. Tariame garsą U - ištiesiame rankas į priekį.

E: rankas į šonus. Tariame garsą E – pakeliame rankas prie pečių.

Aš: rankos prie pečių. Tariame garsą I – ištiesiame rankas aukštyn, kylame ant kojų pirštų. Mes naudojame kinestetinį suvokimą. Vieną ranką dedame ant galvos vainiko, o kitą – ant gerklės.

Dviejų aktorių namų kino teatras

Skaitydami vaikui trumpas pasakas ar eilėraščius, stenkitės tekstą palydėti paprastais gestais ir judesiais, atitinkančiais aprašymą.

Štai keletas pavyzdžių: Sasha paėmė lazdą (iliustruokite, ką padarė berniukas Sasha),
Jis metė lazdą į žandikaulį (gestas nukreiptas aukštyn, link lubų). Nuskriejo žagaras (mojuokite dešine ranka į priekį kaip sparnu) ir atsisėdo ant eglutės.
Ji atsisėdo ir atsisėdo. Ji vėl atskrido (sukabink rankas) Ir atsisėdo ant eglutės...

Tokiu būdu galima bandyti „atgaivinti“ bet kurį eilėraštį, tik svarbu parodyti daugiau fantazijos. Svarbiausia, kad jūsų veikla patiktų vaikui ir duotų naudos.

Linkiu sėkmės!

mokytoja logopedė

MADO Vinzilinsky d/s "Malyshok"