Individualus garso kūrimo korekcinių darbų planas. Individuali korekcinių užsiėmimų programa garso inscenizacijai, automatizavimui ir diferencijavimui

Parengė mokytoja - logopedė Jekaterina Aleksandrovna Deryabina

MBDOU "Vaikų darželis Nr. 32"-KV Sterlitamak

Individualus darbo planas (I studijų metai)

b) paruošti artikuliacinį aparatą garsams skleisti __________________________________________________

c) paaiškinti garsų artikuliaciją_____________________________________________________________________________________

c) išmokti pagal klausą atskirti balsius ir priebalsius

d) išmokti skirti priebalsius pagal kietumą ir minkštumą;

f) mokyti analizuoti ir sintezuoti 1-2 skiemens žodžius.

4. Žodžių skiemenų sandaros pažeidimų įveikimas __________________________________________________________

6. Kalbos gramatinės struktūros formavimas: išmokite taisyklingai vartoti ______________________________________

7. Darnios kalbos ugdymas:

a) mokyti dialoginės kalbos;

Dienoraštis _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Individualus darbo planas (II studijų metai)

nuo __________________________________________________ iki 20___ - 20___

1. Ne kalbos procesų kūrimas:

a) ugdyti visų rūšių suvokimą, dėmesį, atmintį, mąstymą;

b) lavinti bendrąją, smulkiąją motoriką.

c) darbas su kalbiniu kvėpavimu, tempu, ritmu, intonacija, kalbos išraiškingumu.

2. Garso tarimo taisymo darbai:

a) masažo ir artikuliacinės gimnastikos pagalba pasiekite kalbos aparato organų judesių išsamumą, aiškumą ir perjungiamumą.

b) paruošti artikuliacinį aparatą garsams skleisti _____________________________________________________

c) paaiškinti garsų artikuliaciją_____________________________________________________________________________________

d) automatizuoti perduodamus garsus visose kalbos struktūrose.

e) atskirti opozicinius garsus.

3. Foneminės klausos ir foneminio suvokimo ugdymas, raštingumo pagrindų mokymas:

a) išmokti atskirti garsus iš daugybės garsų, nuo žodžio kompozicijos;

b) išmokti parinkti paveikslėlius tam tikram garsui;

c) išmokti pagal klausą atskirti balsius ir priebalsius;

d) išmokti atskirti priebalsius pagal kietumą ir minkštumą,sonoriškumas – kurtumas;

e) išmokti rasti garso vietą žodyje;

f) mokyti analizuoti ir sintezuoti 1-2-3 sudėtingus žodžius;

g) išmokyti rašyti raides, skiemenis, žodžius ir sakinius.

4. Žodžių skiemenų sandaros pažeidimų įveikimas _________________________________________________________________

5. Žodyno išplėtimas ir aktyvinimas.

6. Kalbos gramatinės struktūros formavimas: išmokite taisyklingai vartoti ________________________________________

7. Darnios kalbos ugdymas:

a) mokyti dialoginės kalbos;

b) mokyti detalaus atpasakojimo.

c) išmokyti sukurti aprašomąją istoriją, pasakojimą pagal siužetinių paveikslų seriją, paveikslą, pasakojimą pagal temą.

d) mokyti pasakojimo pasitelkiant kūrybiškumo elementus.

Kalbos korekcijos darbų planą mokslo metams sudaro logopedas, remdamasis vaiko kalbos kortelės analize.

Individualiame plane pateikiamos korekcinio darbo sritys, kurios leidžia pašalinti logopedinio tyrimo metu nustatytus kalbos sutrikimus ir vaiko žinių, įgūdžių ir gebėjimų spragas.

Toks planas leis sisteminti užsiėmimus, padidinti jų efektyvumą ir sustiprinti korekcinį dėmesį, taip pat įgyvendinti į asmenį orientuotą požiūrį į mokymą ir ugdymą.

Individualių logotipų taisymo darbų planas 200_/00__ mokslo metams. Metai

Pavardė, vaiko vardas - Ivanovas S. Logopedinė išvada: FFF, minimalios dizartrijos apraiškos.

Pagrindinės logotipo korekcijos darbų kryptys	Veiklos rūšys	Pastaba
Artikuliacinių motorinių įgūdžių ugdymas: Artikuliacijos pratimai; Logopedinis masažas; Liežuvio, lūpų savaiminis masažas	Individualus
Teisingo garso tarimo formavimas:
Foneminių procesų raida	Individualus, grupinis
Žodyno patikslinimas ir praturtinimas temomis: grybai; Gyvūnų kūdikiai; maistas; Transportas	Grupė
Darbas su nepažįstamų ir sunkiai ištariamų žodžių skiemens sandara	Individualus
Gramatinės kalbos struktūros tobulinimas: Daiktavardžių vartojimas giminės daugiskaitoje; Skaitvardžių sutapimas su daiktavardžiais; Nepalenkiamųjų daiktavardžių vartojimas kalboje	Individualus, grupinis
Psichologinio kalbos pagrindo tobulinimas: regos ir klausos atminties apimties išplėtimas; Verbalinio mąstymo ugdymas

Individualiuose logopediniuose užsiėmimuose vaiko įgytas žinias, įgūdžius ir gebėjimus stiprina pedagogai, specializuoti specialistai, tėvai.

Individualių pamokų su vaiku planai

Pagrindinis individualių logopedinių užsiėmimų uždavinys – garsinės kalbos pusės formavimas: artikuliacinės motorikos normalizavimas, trūkstamų garsų kūrimas, iškreipto tarimo taisymas ir mišrių garsų diferencijavimas. Jei reikia, individualiose pamokose dirbama formuojant leksinę ir gramatinę kalbos struktūrą, nuoseklius teiginius, taip pat ugdant psichologinį kalbos pagrindą ir smulkiąją motoriką.

Logopedas, remdamasis individualiu kalbos korekcijos darbų planu, sudaro individualių pamokų planus. Planuojant individualias pamokas, atsižvelgiama į kalbos defekto struktūrą, vaiko amžių, individualias jo asmenybės ypatybes.

Apytikslis atskirų logopedinių užsiėmimų plano įrašas

Pavardė, vaiko vardas - Ivanovas S.

Logopedinė išvada: FFN, minimalios dizartrijos apraiškos.

Rezultatai

Atliekant artikuliacijos pratimus švilpimo garsams išgauti: „Tvora“, „Krūta“, „Išsivalykime apatinius dantis“.

Liežuvio, lūpų savaiminis masažas:

- „Nubauskime neklaužadą liežuvį“;

- „Įkandime viršutinę ir apatinę lūpas“;

Artikuliacijos pratimas „Šukos“.

Garso [e] nustatymas (mišrus metodas).

Žaidimas „Kas pasikeitė? (Tema "Grybai")

Atliekant artikuliacinius pratimus švilpimo garsams skleisti: „Tvora“, „Metele“, „Išsivalykime apatinius dantis“, „Pulynė pyksta“.

Logopedo atliekamas liežuvio ir lūpų masažas.

Garso gamyba [s] (mišrus metodas).

Tapybos medžiagos klasifikacija (tema „Grybai“) pagal: valgoma, nevalgoma

Stulpelyje „Rezultatai“ logopedas įvertina vaiko veiklą atlikęs kiekvieno tipo užduotį, naudodamas simbolius („+“, „--“) arba trumpą frazę (neveikia, sunku).

Komarova Valentina Viktorovna
Individuali garso [p] kūrimo darbo programa logopediniuose užsiėmimuose

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

„Pagrindinė vidurinė mokykla Nr. 17“

Individuali darbo programa logopediniams užsiėmimams

mokytojas- logopedas: Komarova V. V

Abakanas 2017 m

Aiškinamasis raštas

Tai programa buvo sukurta remiantis tuo dokumentus:

1. 2012 m. gruodžio 29 d. Rusijos Federacijos federalinis įstatymas Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“.

2. MBSCOU chartija "Mokykla Nr. 17".

3. Adaptuotas edukacinis programas pradinis išsilavinimas“.

Logopedinis darbas VIII tipo mokykloje ji užima svarbią vietą sutrikusio intelekto vaiko raidos sutrikimų koregavimo procese.

Ugdomosios veiklos organizavimas glaudžiai susijęs su vaiko kalbos raidos problema. Visavertės edukacinės veiklos formavimas įmanomas tik esant pakankamai geram kalbos išsivystymo lygiui, kuris suponuoja tam tikrą kalbos priemonių (tarimo, gramatinės sandaros, žodyno, taip pat įgūdžių ir gebėjimų laisvai ir tinkamai vartoti) formavimąsi. šios komunikacijos priemonės.

Remiantis tuo, kalbos terapija poveikis yra nukreiptas į visą kalbos sistemą, o ne į vieną atskirą defektą.

Vaiko kalbos raidos ypatumai

Artikuliacijos būsena aparatai: Artikuliacinio aparato struktūroje nukrypimų nėra. Pakankamas mobilumas

Tarimas: sutrikęs tarimas garsas r.

Fonemine klausa: nesuformuotas.

Žodynas: prastas, neperžengia kasdieninės kalbos ribų.

Gramatinė struktūra kalbos: nesuformuotas.

Tikslai ir uždaviniai programas:

Tikslai programas:

1. Korekcija garsiniai tarimai per smulkiosios motorikos ir kalbos sąveiką vaikui, pasiekiant teisingą tarimą garsas [p].

Užduotys programas:

Sąmoningai artėkite prie savo kalbos defekto, išmokite taisyklingai tarti garsas [r].

Pasiekite teisingą tarimą garsas[p] per abipusį mokytojo ir vaiko aktyvumą, bendravimo įgūdžių atskleidimą, savikontrolės poreikio nustatymą tolesnei sėkmingai veiklai.

Smulkiosios motorikos ugdymas

Garso gamyba[p] remiantis regėjimo ir klausos kontrole.

Automatizavimas ir diferenciacija garsas[r] savarankiškoje kalboje.

Dėmesio ir atminties ugdymas.

Savikontrolės įgūdžių ugdymas.

Režimas klases:

Nuo spalio 1 iki gegužės 15 d., pataisos Logopedinis darbas individualiose pamokose 2 kartus per savaitę. Klasės atliekami pagal grafiką, datas klases yra įrašomi į žurnalą ir gali skirtis priklausomai nuo kalbos defekto ir medžiagos įsisavinimo laipsnio vaikams.

Darbas kalbos sutrikimų korekcija yra sukurta atsižvelgiant į vaiko amžiaus ypatybes ir jo kalbos defekto ypatybes. Efektyvumas logopediniai užsiėmimai bei žymiai sustiprinamas įgytų įgūdžių perkėlimas į mokymosi aplinką, didaktinės medžiagos panaudojimas pagal temą programas.

Trikčių šalinimas garsiniai tarimai(neturi laiko; planuojama lygiagrečiai formuojant foneminius procesus, atsižvelgiant į studento korekcijos dinamiką).

Preliminarus etapas

Šiame etape sukuriama artikuliacinė bazė garsų gamyba. Daug dėmesio skiriama bendrosios, rankinės, kalbos motorikos, klausos suvokimo, dėmesio, gnozės, mnezės ugdymui. Atlikta Darbas per taisyklingą kalbinį kvėpavimą, per ilgo, sklandaus iškvėpimo formavimąsi.

Scena garsų gamyba

Kalbos suvokimo ugdymas;

foneminės analizės formavimas;

Artikuliacinės motorikos ugdymas;

Darbas tiesiogiai garso gamyba.

Automatikos etapas garsai. Šiame etape tai atliekama Darbas

Imitacijos būdu skiemenys su praktikuojamais garsais(skiemeniai be priebalsių grupės, su priebalsių spiečiu, skiemenys su kirčiavimo perkėlimu;

Automatika skamba žodžiais;

Automatika skamba frazėse, grynas kalbėjimas, sakiniais, nuosekli kalba.

Diferencijavimo etapas garsai. Garso diferencijavimo darbas atliekami toliau kryptys: klausos diferenciacijos ugdymas, tarimo diferenciacijos įtvirtinimas, foneminės analizės ir sintezės formavimas.

Ypatingas dėmesys skiriamas fonetiškai panašių diferencijavimui garsai: kietas ir minkštas, balsingas ir kurčias, švilpimas ir šnypštimas, afrikatai ir garsai, įtrauktos į jų sudėtį. Diferencijavimo seka skamba toliau: b - p, d - t, g - j, h - s, g - w, s - w, h - g, c - s, h - t, h - sch.

Programa sukurta pagal ciklinį principą ir apima leksinių temų kartojimą aukštesniu lygiu (kalbamoji medžiaga tampa sudėtingesnė, formuojasi garso analizė ir sintezė).

Į struktūrą logopediniai užsiėmimai apima:

Artikuliacinės motorikos lavinimo pratimai;

Pratimai lavinti bendrą judesių koordinaciją ir smulkiąją pirštų motoriką;

Kvėpavimo pratimai;

Tarimo taisymas, automatizavimas ir diferencijavimas garsai;

Foneminių procesų formavimasis;

Skyrius Valandų skaičius

Artikuliacinio aparato mobilumo ugdymas.

Artikuliacinė gimnastika, kvėpavimo pratimai. Per metus

Psichomotorinė bendroji, rankinė, pirštų, veido. Per metus

tarimo taisymas, automatizavimas ir diferencijavimas garsai; Per metus

foneminių procesų formavimas; Per metus

darbas su žodžiais, garsinė žodžių analizė;

Per metus

-dirba su pasiūlymu;

Žodyno turtinimas ir aktyvinimas;

Darnios kalbos ugdymas ištisus metus

Kalendorius ir teminis planavimas

Tema, tikslas klases Kiekvieno iš jų laukiamas rezultatas klases Veiklos rūšys ir metodai Data apie faktą Data koregavimas

1. „Artikuliacinio aparato mobilumo ugdymas“

Tikslas: pasitreniruoti būtini artikuliaciniai judesiai ir pozos Lavinti artikuliacinių judesių tikslumą, gebėjimą fiksuoti taisyklingą artikuliacinio aparato organų padėtį Pvz. Už lūpos: "Varlė - proboscis"(su pakaitomis, "Begemotas" (plačiai atvira burna)

Pvz. už kalbą "mentele", "Šlavimo šepetys", "Sūpynės", "Būgnas", "dailininkas", "Mašina", "Gyvatė"

Pvz. smulkiajai motorikai (pirštų gimnastika naudojant vaikiškus eilėraščius, dažnai keičiant figūras)

Fizminutka

2. „Susipažinimas su artikuliacijos organų padėtimi tarimo metu garsas [p]»

Tikslas: supažindinti su teisinga artikuliacinio aparato organų padėtimi, kaip teisingai suprasti artikuliacijos organų padėtį tarimo metu. garsas[r] – rodantis artikuliaciją prieš veidrodį

Rodyti šį profilį garsas

Liežuvio padėties rodymas ranka

Artikuliacinė gimnastika

Pvz. smulkiajai motorikai lavinti, iš pirštų gaminant gyvūnų figūrėles, akompanuojant rimams "Krokodilas", "Katė" ir tt

Atlikite pratimus, kad sukurtumėte tinkamą oro srautą "Dėmesys".

3. « Garso gamyba»

Tikslas: Groti garsą[l] Taisyklingas izoliuoto žodžio tarimas garsas [p] 1 būdas nustatyti garsą:

Iškvietimas garsas [p] iš pratimo"būgnininkas" greitai ištarti "d-d-d", paskutinį kartą stipriai iškvėpdamas orą.

2 būdas:

- garso kūrimas [r] – ištarti"zhzhzhzh" atidarę burną ir pasukite rankas priešais krūtinę, sukeldami r garsas

3 būdas:

Mechaninė pagalba garso gamyba: sukelti dirbtinį liežuvio galiuko drebėjimą naudojant zondą (zondo pakaitalas tariant garsas d-d-d

Fiziniai pratimai 2-3 kartus

4. "Automatika perteikė garsą skiemenimis»

Tikslas: automatizuoti perteikė garsą skiemenimis, ugdykite ritmo ir rimo pojūtį, ugdykite foneminį suvokimą Pasiekite aiškų tarimą skamba skiemenimis, diskriminacija garsas [p] garsų sraute, skiemenų Tvirtinamasis tarimas garsas [r] skiemenimis.

Grynieji posakiai, skambučiai, rimai, kartojimas skiemeninių eilučių logopedas.

Žaidimų su pirštais technika "Stebuklinga virvė", "Labirintas", "Trys žingsniai"

„Pakelkite ranką į iš anksto nustatytą garsas, skiemuo"

Fiziniai pratimai 2-3 kartus

5. "Automatika perteikė garsą žodžiais»

Tikslas: automatizuoti perteikė garsą žodžiais, lavinti klausos dėmesį ir atmintį, lavinti foneminį suvokimą Pasiekite aiškų tarimą skamba žodžiais, diskriminacija garsas [p] žodžių sraute. Pakartojimas už trijų žodžių logopedas(rak-spąsta-ragas; ratlankis-tramvajus-kranas; arka-arfa-mark., pavadinimas 4-5 žodžiai iš atminties;

Remdamiesi vadinamu skiemeniu, pasirinkite atitinkamą paveikslėlį „Suderinti paveikslėlį“

"Didelis - mažas"(iš paveikslėlio išvardinkite visus pavaizduotus gyvūnus, nuo didžiausio iki mažiausio ir atvirkščiai)

Pirštų žaidimas "Nupieškite gyvūną"

Pvz. foneminiam suvokimui „prisimink iš klausos ir kartok žodžių eilę tam tikra seka“

- „Paplokite ritminei žodžio struktūrai“

- „Pasirink tam žodį garsas, skiemuo"

Fiziniai pratimai 2-3 kartus

6. „Automatika“ perteiktas garsas sakiniais, tekstas"

Tikslas: automatizuoti perteiktas garsas sakiniais, tekstas, foneminio suvokimo ugdymas, lavinti mąstymą, dėmesį, atmintį, vaizduotę Pasiekite aiškų tarimą garsas sakinyje ir tekste, psichinių procesų raida, diskriminacija garsas[p] sakiniuose - pagal žodį - atributas, pasirinkite paveikslėlį, aiškiai paryškindami garsas [r], pasakyk kelis žodžius

Sudarykite sakinius, kuriuose yra daug garsai [r]

Žaidimas „Jei galvosi, sugalvosi istoriją“ (sukurti istoriją naudojant raktinius žodžius)

Žaidimas "Sumišimas"(žodžiai sumaišomi sakiniuose, ištaisykite klaidas ir išsikalbėk išryškinant pasiūlymus garsas [r])

Tarimas garsas [r] patarlėse, posakiai, liežuviai, eilėraščiai

Smulkiosios motorikos lavinimo žaidimai su natūraliomis medžiagomis „Papuošime paveikslą“

Pvz. apie foneminį suvokimą "Perpasakoti mažus tekstus"

Fiziniai pratimai 2-3 kartus

7. „Automatizavimas ir diferenciacija garsas nepriklausoma kalba"

Tikslas: tvirtinimas garsas[p] kalboje Grynumas ir tarimo lengvumas garsas[p] savarankiškoje kalboje - istorijos kūrimas pagal siužetinių paveikslėlių seriją, pasakų pastatymas

Pradžioje sugalvoja istoriją

Pvz. smulkiosios motorikos lavinimui "Kelionė"(vaikas ranka ridena mašiną pagal maršruto žemėlapį ir eidamas sugalvoja istoriją, pagrįstą klausimų serija logopedas)

Mįslių spėjimas

Eilėraščių pasakojimas

Fiziniai pratimai 2-3 kartus

Pirminių ir finalinių varžybų datos diagnostika:

Atsižvelgiant į tai, kad korekcija Darbas trunka vienerius mokslo metus, pirminę diagnostiką atliekame mokslo metų pradžioje, naudojant diagnostinę kortelę, baigiamoji diagnostika atliekama mokslo metų pabaigoje, naudojant diagnostinę kortelę.

Logistikos palaikymas

1. Logopedija / redagavo. L. S. Volkova

2. T. G. Filičeva, N. A. Čeveleva, T. V. Čirkina. Pagrindai kalbos terapija.

3. R. I. Lalaeva. Logopedinis darbas pataisos klasėse.

6. L. N. Efimenkova. Pradinių klasių mokinių žodinės ir rašytinės kalbos taisymas.

7. M. F. Fomičeva. Mokyti vaikus taisyklingo tarimo.

8. Logopedinė gimnastika.

9. E. Kosinova. Pirštų gimnastika.

11. M. M. Bezrukich, S. P. Efimova. Pratimai, skirti užsiėmimai su vaikais kuriems sunku mokytis rašyti.

12. N. Ir Sokolenko didaktinė medžiaga apie vaikų tarimo trūkumų taisymą.

13. Pasakojimai kalbai vystyti, 1 klasė

Išankstinis planavimas

individualūs ir pogrupiniai logopediniai užsiėmimai grupėje vaikams, turintiems fonetinės ir fonetinės-foneminės kalbos sutrikimų.

Išanalizavus esamą situaciją ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir ugdymo sistemoje, nustatyta, kad vaikų, turinčių įvairius kalbos raidos nukrypimus, nuolat daugėja. Šie vaikai sudaro pagrindinę rizikos grupę mokykliniame ugdyme. Todėl norint pašalinti kalbos sutrikimus ikimokykliniame amžiuje, būtina vesti korekcinius ir ugdymo užsiėmimus.

Individualių pamokų dažnumas per savaitę priklauso nuo kiekvieno vaiko individualių poreikių, atsižvelgiant į kalbos sutrikimų korekcijos dinamiką ir vidutiniškai 2-3 kartus per savaitę.

Logopediniai užsiėmimai su 2-6 žmonių pogrupiu vaikų, sergančių panašiu kalbos sutrikimu, vyksta vidutiniškai kartą per savaitę. Atsižvelgiant į logopedinio darbo etapą, parenkamas atitinkamas logopedinio užsiėmimo tipas.

Žemiau pateiktame plane yra 5 darbo etapai, skirti taisyti garso tarimą, pavyzdžiui:

Parengiamasis;

Garso sužadinimo stadija;

Garso automatizavimo etapas;

Garso diferenciacijos stadija;

Bendravimo įgūdžių formavimosi etapas.

Ilgalaikis planavimas – tai veiklos galimybės, kurios gali būti naudojamos tiek individualiame, tiek pogrupiniame darbe su vaikais, turinčiais fonetinių ir fonetinių-foneminių kalbos sutrikimų.

Kiekviena pamoka atspindi tam tikrą šabloną ir, remiantis tuo, gali būti naudojama pakartotinai (pavyzdžiui: jei vaikas turi problemų dėl kelių garsų tarimo ir darbas juos taisyti neatliekamas vienu metu). Arba, pavyzdžiui, kitas variantas, kai dvi klases galima sujungti į vieną (jei, pavyzdžiui, vienu metu atliekami pataisos darbai, siekiant pašalinti dviejų garsų garso tarimo pažeidimą).

Ilgalaikio planavimo etapai, kurių reikiamas užsiėmimų skaičius kiekvienam vaikui nustatomas individualiai.

I etapas (parengiamasis)

Šiame skyriuje pateikiama 15 lavinamųjų veiklų, kuriose yra įvairių žaidimų ir pratimų šiose srityse:

psichologinio pasirengimo užsiėmimams formavimas, HMF (psichologinis kalbos pagrindas) ugdymas;

artikuliacijos organų jėgos ir judrumo ugdymas, artikuliacinės struktūros formavimas;

tempo ir ritmo pojūčio ugdymas;

sąvokų „kalba“, „žodis“, „garsas“ pažinimas;

pirštų motorikos ir grafomotorikos lavinimas

pagrindinių motorinių įgūdžių ugdymas;

pasiruošimas žodžio garsinės kompozicijos analizei.

II etapas. Inscenizacijos garsas (sukelia garsą).

Šiame skyriuje pateikiamos 8 korekcinių ir lavinimo užsiėmimų parinktys šiose srityse:

foneminės klausos ir suvokimo ugdymas;

artikuliacijos organų jėgos ir judrumo ugdymas;

garso sukėlimas (inscenizavimas);

įvaldyti turimus ritminius modelius;

garsinių skiemenų analizės ir sintezės įgūdžių formavimas;

HMF (psichologinio kalbos pagrindo) raida.

III etapas. Garso automatika.Šioje dalyje yra 16 pamokų , šiose srityse:

taisyklingo garso tarimo įgūdžių įtvirtinimas;

Intonacijos ir tempo-ritminio kalbos organizavimo normalizavimas;

fonologinės kompetencijos formavimas;

leksinės ir gramatinės kompetencijos plėtra;

rišlios kalbos ugdymas;

pirštų motorikos ir grafomotorikos lavinimas;

garsinių skiemenų analizės ir sintezės įgūdžių ugdymas

IV etapas. Garsų diferencijavimas. Skyriuje yra 14 pamokų.

Garsų diferencijavimo etape pagrindinės korekcinio ir lavinimo darbo kryptys yra šios:

taisyklingo tarimo ir garsų skyrimo įtvirtinimas;

Intonacijos ir tempo-ritminio kalbos organizavimo normalizavimas

leksinės ir gramatinės kompetencijos plėtra;

rišlios kalbos ugdymas;

pagrindinių motorinių įgūdžių ir koordinacijos ugdymas;

pirštų motorikos ir grafomotorikos lavinimas;

kalbos analizės ir sintezės įgūdžių ugdymas;

HMF (psichologinio kalbos pagrindo) raida;

V etapas (finalinis). Komunikacinės kompetencijos formavimas.

Klasių skaičius taip pat yra individualus kiekvienam vaikui, o pagrindinės pataisos ir ugdymo darbo kryptys šiame etape yra šios:

ugdyti vaikui nuolatinius įgūdžius ir įpročius be klaidų vartoti kalbos garsus visose bendravimo situacijose;

rišlios kalbos ugdymas;

HMF (psichologinio kalbos pagrindo) raida;

Planavimas atspindi visas pagrindines logopedo korekcinio ir lavinamojo darbo kryptis, padeda didinti jo organizavimo efektyvumą ir galiausiai – efektyvumą.

Naudota literatūra:

Gerasimova V. A., Žukova O., Kuznecova V. Unikali ikimokyklinuko ugdymo metodika. - S.-Pb. 2002 m

Joščenka V.O. Logopedinio darbo organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose dokumentų formų ir metodinės medžiagos pavyzdžių rinkinys

Lalaeva R.I., N.V. Serebryakova „Taisyklingos šnekamosios kalbos formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams“ - Rostovas prie Dono, „Feniksas“, Sankt Peterburgas, „Sojuz“ 2004 m.

Lopatina L.V. Logopedinis darbas su ikimokyklinio amžiaus vaikais - Sankt Peterburgas, “Sojuz” 2004 m.

Lopukhina I. Logopedija / Kalba, ritmas, judėjimas. – Sankt Peterburgas, 1997 m

Pozhelenko V.A. Magiškas garsų ir žodžių pasaulis. - M., 1999 m

Tkačenko T.A. Mokomės taisyklingai kalbėti. 6 metų vaikų OHP korekcijos sistema - M., „GNOM ir D“ 2003 m.

Filicheva T.B., Tumanova T.V. Vaikai su FFN. Švietimas ir mokymas - M., „Gnome-Press“, 1999 m

Filicheva T.B., Chirkina V.G., Tumanova T.V., Mironova S.A., Lagutina A.V. Kalbos sutrikimų korekcija. Kompensuojamųjų ikimokyklinio ugdymo įstaigų programos vaikams, turintiems kalbos sutrikimų; Maskvos „Švietimas“ 2008 m

Darbo etapas	Pamokos tikslai			Pamokos tikslai	Darbo rūšys
Parengiamasis etapas Bendras klasių skaičius: FN (dislalija) dizartrija 8-14				1. Psichologinio pasirengimo užsiėmimams formavimas.	1. Bendros veiklos su logopedu, siekiant pašalinti kalbos trūkumus, organizavimas ir reguliarios pamokos biure.
		1. Sąvokų „Kalba“, „Kalbos garsai“ formavimas. 2. Artikuliacijos organų jėgos ir judrumo ugdymas. 3. Diafragminio kvėpavimo, ilgo fonacinio iškvėpimo ir švelnaus balso atakos formavimas.	1. Pokalbis apie tai, kas yra „kalba“, kaip ji formuojama, kokie garsai yra kalbos garsai ir kaip jie tariami (plakato su burnos ertmės atvaizdu demonstravimas ir kt.). 2.Artikuliacinė gimnastika. Bendrųjų kompleksinių pratimų (statinių ir dinaminių pratimų) atlikimo technikos mokymas. 3. Kvėpavimo pratimai (su lytėjimo kontrole); žaidimai: „Linksmasis suktukas“, „Įstumk kamuolį į skylę“, „Švilpukas“; Fiksuotas iškvėpimas su garsais: x-x-x, f-f-f. 4. „Dainuojantys“ balsių garsai (vidutinio balso stiprumo) U - U, AU - AU, AIU 5. Pirštų gimnastika, raišteliai, mozaika, žaidimai su gumytėmis, karoliukais ir kt.
		2. Lytėjimo suvokimo ugdymas. 3.Rankos-akių koordinacijos ugdymas. 4. Ritmo pojūčio ugdymas (plojimo ritmo suvokimas ir atkūrimas).	1. Artikuliacinė gimnastika (statiniai ir dinaminiai pratimai). 2. Žaidimas „Stebuklingas krepšys“. 3. Nubrėžkite raštus, punktyrines linijas, šešėliavimą ir kt. 4. Ritmiški plojimai „Parodyk kortelę su skaičiumi – kiek dūžių išgirdai“, „1 11 111 1111“, „Paklausyk plojimų serijos“. Kortos pasirinkimas tam tikram ritminiam modeliui. (remiantis aiškumu)
		1. Tolesnė pažintis su „garso“ sąvoka. 2. Klausos dėmesio ir klausos atminties ugdymas. Ne kalbos garsų klausos diskriminacija. 3. Artikuliacijos organų jėgos ir judrumo ugdymas.	1. Pokalbis su vaikais/vaiku apie tai, kokie garsai girdimi ir sukuriami (kalba ir nekalba), jų formavimo būdai 2. Žaidimas „Atspėk, kuri dėžė skambėjo dabar“, „Surask skambančios dėžutės atitikmenį“ „Pasirink dvi vienodus skambančias dėžutes“; „Atspėk, kaip tai skamba“. 3. Artikuliacinė gimnastika (statiniai ir dinaminiai pratimai). 4. Pirštų gimnastika, žaidimai su karoliukais.

1. Žinių apie kalbos garsų formavimo būdus perteikimas.

2. Klausos dėmesio ir klausos atminties ugdymas. Kalbos garsų atskyrimas pagal ausį.

3. Artikuliacinės motorikos ugdymas.

4.Diafragminio kvėpavimo formavimas, užsitęsęs fonacinis iškvėpimas.

5. Rankų ir akių koordinacijos ugdymas.

1. Pokalbis apie tai, kaip formuojami kalbos garsai; plakato su burnos ertmės atvaizdu demonstravimas, delno uždėjimas ant gerklės (lytėjimo valdymas balso klosčių vibracijos metu).

2. Žaidimas "Kas paskambino?"

3. Artikuliacinė gimnastika (bendras kompleksas (statiniai ir dinaminiai pratimai)).

4. Žaidimas „Linksmasis suktukas“, „Iškvėpkite orą trimis smūgiais“.

5. Brėžinių sekimas išilgai kontūro, šešėliavimas.

Darbo etapas

Pamokos tikslai

Darbo rūšys

4. Parengiamasis etapas

2. Tempo ir ritmo pojūčio ugdymas.

3. Judesių koordinacijos ugdymas.

1. Vaikų idėjų apie kalbos garsų įvairovę formavimas.

2. Artikuliacinės motorikos ugdymas.

3.Diafragminio kvėpavimo formavimas, užsitęsęs fonacinis iškvėpimas.

1. Pokalbis apie skirtingus garsus ir jų susidarymo būdus.

2. Artikuliacinė gimnastika (bendras raidos kompleksas (statiniai ir dinaminiai pratimai)).

3. „Rudens lapų kritimas“, skiemenų tarimas ilgai iškvepiant, kvėpavimo pratimai su judesiais.

5;6. Kalbos-motorikos žaidimai ir pratimai.

1. Pažintis su garsu (artikuliacija, akustinės ypatybės, duoto garso formavimo būdas).

5.Dėmesio ir regėjimo įgūdžių ugdymas. atmintis.

1. Pokalbis apie tai, kaip susidaro duotas garsas; artikuliacinio modelio rodymas prieš veidrodį, nurodyto garso profilio rodymas, liežuvio padėties imitavimas ranka; delno uždėjimas ant gerklės (vokalo klosčių vibracijos lytėjimo pojūčiai). Susipažinimas su šį garsą žyminčiu simboliu.

2. Artikuliacinė gimnastika (mokymasis specialių pratimų komplekso, kurio tikslas - ugdyti teisingą tiriamo garso artikuliacinį modelį); simuliaciniai žaidimai.

3. Kvėpavimo pratimai; žaidimas „Stumk kamuolį į vartus“; „Rudens lapų kritimas“.

5.Žaidimai "Surask 10 skirtumų", "Ko trūksta?".

(dislalija)

dizartrija

1. Pirštų motorikos ugdymas.

2. Ritmo pojūčio ugdymas.

1. Žinių apie garsą įtvirtinimas (artikuliacija, akustinės savybės, duoto garso formavimo būdas, garso korta-simbolis).

2. Taisyklingos tiriamo garso artikuliacinės struktūros formavimas; sąnarių organų jėgos ir judrumo ugdymas; kinestetinių pojūčių formavimas, kinestetinė analizė ir idėjos.

1. Žaidimas „Paplokite rankomis, jei pasakiau teisingai“

2. Artikuliacinė gimnastika (specialūs pratimai, skirti ugdyti taisyklingą tiriamo garso artikuliacinį modelį); simuliaciniai žaidimai.

3.Žaidimai su karoliukais; raišteliai; žaidimas „Pelenė“.

4. Ritmingas plojimas be vizualinės kontrolės. "Klausykite kirčiuotų ritmų serijos, parodykite kortą pagal smūgių skaičių"

„Plokite ritmu“ (nepasikliaujant vaizdiniais) - pavieniai smūgiai, paprastų smūgių serija.

2. Pasirengimas žodžio garsinės kompozicijos analizei. 1 kirčiuoto balsio garso išskyrimas žodyje

4. Kalbos ir loginio kirčio intonacijos išraiškingumo formavimas.

2. Išgirdę garsą, pakelkite reikiamą kortelę (garso simbolį).

3.Balso pratimai. Sakinio tarimas pasikeitus balso stiprumui „Katya nupirko gėlių“ (tyliai, garsiai, šnabždėdamas, ramiai; su skirtinga intonacija (klausiamasis () A UO?, A U O, AU APIE?) pasakojimas, šauksminė intonacija.“;

4. Dialogas naudojant skirtingą semantinę intonaciją (teigiamas atsakymas į pateiktą klausimą).

Darbo etapas

Pamokos tikslai

Darbo rūšys

Pasiruoškite

telialinė stadija

Bendras klasių skaičius:

(dislalija)

dizartrija

1. Taisyklingos tiriamo garso artikuliacinės struktūros formavimas; sąnarių organų jėgos ir judrumo ugdymas.

2. Ugdykite taisyklingai tariamus garsus pagal klausą atskirti.

1. Daugelio balsių (au, aui) analizė ir sintezė.

2. Žaidimas „4-as papildomas“ (trys žodžiai prasideda tiriamu garsu, o vienas prasideda kitu).

3. Žaidimas „Gyvi garsai“.

4. Pirštų gimnastika (statiniai ir dinaminiai pratimai); „Draugiška šeima“; „Kopūstų rauginimas“, „Pirštai sveikinasi“, „Pilis“ ir kt.

1 Taisyklingos tiriamo garso artikuliacinės struktūros formavimas; sąnarių organų jėgos ir judrumo ugdymas.

2. Garso išskyrimas iš daugybės skiemenų ir žodžių.

3. Atvirkštinio skiemens tipo AP analizė. Paskutinio priebalsio išskyrimas iš tokių žodžių kaip MAK.

4. Pirštų motorikos ugdymas.

1. Artikuliacinė gimnastika (specialūs pratimai, skirti ugdyti taisyklingą tiriamo garso artikuliacinę struktūrą).

2. „Paplokite rankomis, jei išgirsite garsą...“

2. Žaidimas „4-as papildomas“ (3 žodžiai prasideda tiriamu garsu, o vienas prasideda kitu).

3. Žaidimas „Gyvieji garsai“, „Pasirink tik tas nuotraukas, kurių pavadinimuose žodžio gale girdimas garsas ___“.

4.Pirštų gimnastika (statiniai ir dinaminiai pratimai

1. Pradinio priebalsio ir vėlesnės balsės išskyrimas iš tokių žodžių kaip MAK.

2. Pirštų motorikos ugdymas.

1. Artikuliacinė gimnastika (specialūs pratimai, skirti ugdyti teisingą tiriamo garso artikuliacinį modelį); simuliaciniai žaidimai.

2. Kvėpavimo pratimai (specialieji pratimai) „Focus“; „Pūskite į burbulą“.

3. „Pasirinkite tik tuos paveikslėlius, kurių pavadinimuose žodžio pradžioje girdimas tiriamasis garsas“.

4. Pirštų gimnastika, raišteliai, mozaika, žaidimai su elastine juostele ir kt.

1. Taisyklingos tiriamo garso artikuliacinės struktūros formavimas; sąnarių organų jėgos ir judrumo ugdymas.

2.Ilgo fonacinio iškvėpimo formavimas.

3. Garso analizės ir sintezės įgūdžių formavimas. Tiesioginio skiemens tipo SU analizė.

4. Įvaldykite turimus ritminius žodžių modelius kaip :ta-ta,ta- kad; ta- ta-ta, ta- kad-ta.

1. Artikuliacinė gimnastika (specialūs pratimai, skirti ugdyti teisingą tiriamo garso artikuliacinį modelį); simuliaciniai žaidimai.

3. Žaidimas „Gyvi garsai“. Garso raštų braižymas.

4. Skiemenų eilės (iš taisyklingai tariamų garsų) tarimas su intonacija paryškinant tam tikrą logopedo mokytojo nurodytą skiemenį, pasirenkant kortą tam tikram ritminiam raštui.

Darbo etapas

Pamokos tikslai

Darbo rūšys

Pasiruoškite

telialinė stadija

Bendras klasių skaičius:

1. Taisyklingos tiriamo garso artikuliacinės struktūros formavimas; sąnarių organų jėgos ir judrumo ugdymas.

2.Ilgo fonacinio iškvėpimo formavimas.

1. Garso analizės ir sintezės įgūdžių formavimas. Tokių žodžių kaip SUP analizė.

2. Klausos dėmesio ir atminties ugdymas tiesinei serijai, susidedančiai iš 4, 5, 6 elementų.

1. Artikuliacinė gimnastika (specialūs pratimai, skirti ugdyti teisingą tiriamo garso artikuliacinį modelį); simuliaciniai žaidimai.

2. Kvėpavimo pratimai (specialieji pratimai).

3. Tiriamo garso padėties žodžiais nustatymas. „Paskirstykite paveikslėlius į dvi grupes pagal garso vietą žodyje“, sudarydami garsų diagramas.

4. Tardamas eilę skiemenų tam tikra seka (tariama taisyklingai), logopedas įvardija objektus tam tikra seka, o vaikas juos dėlioja tam tikra seka (iš atminties).

(dislalija)

dizartrija - 8-15

1. Taisyklingos tiriamo garso artikuliacinės struktūros formavimas; sąnarių organų jėgos ir judrumo ugdymas.

2.Ilgo fonacinio iškvėpimo formavimas.

1. Garsinių skiemenų analizės ir žodžių, tokių kaip DANTYS, sintezės įgūdžių formavimas.

2. Smulkiosios rankų motorikos ir regėjimo dėmesio lavinimas.

1. Artikuliacinė gimnastika (specialūs pratimai, skirti ugdyti teisingą tiriamo garso artikuliacinį modelį); simuliaciniai žaidimai.

2. Kvėpavimo pratimai (specialieji pratimai).

3. Žodžių skirstymas į dalis (skiemenis), garsų-skiemenių schemos sudarymas, žodžių, atitinkančių garsą ar skiemenų schemą, parinkimas.

4. Karoliukų rinkimas (naudojant kortelę su tam tikru raštu).

Bazinis rankinis apykaklės ir artikuliacijos zonų masažas, pasyvūs lūpų ir liežuvio artikuliacijos pratimai.

Scena

Iškvietimas (inscenizacija)

garsas

Klasių skaičius:

(dislalija)

dizartrija

1. Artikuliacijos organų jėgos ir judrumo ugdymas.

2. Garso sužadinimas.

1. Ilgo fonacinio iškvėpimo formavimas.

2. Pirštų motorikos ir grafomotorikos įgūdžių ugdymas.

3. Kvėpavimo pratimai „Sušildykime rankas“, „Siurblys“, „Dėmesys“, „Lapų kritimas“.

4. Pirštų gimnastika, trasavimo raštai, kontūrų piešiniai, šešėliavimas, žaidimai su dėlionėmis, mozaikos, raišteliai, gimnastika ir kt.

1. Artikuliacijos organų jėgos ir judrumo ugdymas.

2. Garso sužadinimas.

3.Ilgo fonacinio iškvėpimo formavimas.

4. HPF plėtra.

1. Artikuliacinė gimnastika (specialieji pratimai); statiniai/dinaminiai pratimai, atliekami aktyviai/pasyviai; simuliaciniai žaidimai.

2. Skambinimas/garso kūrimas naudojant technines technikas (imitacijos būdu (imitacijos būdu), su mechanine pagalba ir mišriu).

3. Kvėpavimo pratimai „Sušildykime rankas“, „Drugelis“, „Dėmesys“, „Krintantys lapai“, „Įvarykime kamuolį į vartus“.

4. Žaidimai „Ko trūksta?“, „Surask dailininko klaidą“ ir kt.

Darbo etapas

Pamokos tikslai

Darbo rūšys

1. Artikuliacijos organų jėgos ir judrumo ugdymas.

2. Garso sužadinimas.

3.Ilgo fonacinio iškvėpimo formavimas

4. Grafomotorinių įgūdžių ugdymas

1. Artikuliacinė gimnastika (specialieji pratimai); statiniai/dinaminiai pratimai, atliekami aktyviai/pasyviai; Simuliaciniai žaidimai;

2. Garso skambinimas / pastatymas naudojant technines technikas (imitacija (imitacijos metodas), su mechanine pagalba ir mišriu)

3. Kvėpavimo pratimai (specialūs pratimai, skirti suformuoti teisingą oro srautą)

4. Tracing šablonai, kontūrų brėžiniai, šešėliavimas

1.Artikuliacijos organų jėgos ir judrumo ugdymas.

2.Ilgo fonacinio iškvėpimo formavimas.

3. Garso iškvietimas

5. Pirštų motorinių įgūdžių ugdymas.

1. Artikuliacinė gimnastika (specialūs pratimai, skirti ugdyti teisingą tiriamo garso artikuliacinį modelį); statiniai/dinaminiai pratimai, atliekami aktyviai/pasyviai; simuliaciniai žaidimai.

2. Kvėpavimo pratimai (specialūs pratimai, kuriais siekiama suformuoti taisyklingą oro srautą).

3. Skambinimas/garso kūrimas naudojant technines technikas (imitacija (imitacijos būdu), su mechanine pagalba ir mišriu būdu).

5. Pasyvi/aktyvi pirštų gimnastika, statiniai pratimai, dinaminiai pratimai, rankų masažas.

1. Artikuliacijos organų jėgos ir judrumo ugdymas.

2. Garso sužadinimas.

3. Grafomotorikos ir pirštų motorikos lavinimas.

4. HPF plėtra.

1. Artikuliacinė gimnastika (specialieji pratimai); statiniai/dinaminiai pratimai, atliekami aktyviai/pasyviai; simuliaciniai žaidimai.

2. Skambinimas/garso kūrimas naudojant technines technikas (imitacijos būdu (imitacijos būdu), su mechanine pagalba ir mišriu).

3. Raštų sekimas, kontūrų piešimas, šešėliavimas, žaidimas dėlionėmis, mozaikomis, raišteliai, pirštų gimnastika ir kt.

4. Žaidimai „surask 10 skirtumų“, „4-as papildomas“ ir kt.

1. Artikuliacijos organų jėgos ir judrumo ugdymas.

2. Garso sužadinimas.

4. Įvaldykite turimus ritminius žodžių modelius kaip :ta-ta,ta- kad; ta- ta-ta, ta- kad-ta.

1. Artikuliacinė gimnastika (specialieji pratimai); statiniai/dinaminiai pratimai, atliekami aktyviai/pasyviai; simuliaciniai žaidimai.

2Garso sužadinimas / kūrimas naudojant technines technikas (imitacijos būdu (imitacijos būdu), su mechanine pagalba ir mišriu).

3. Žaidimas „Gyvi garsai“; žodžių garsinių raštų sudarymas.

4. Skiemenų eilės tarimas (naudojami tik taisyklingai tariami garsai) su intonaciniu logopedo nurodyto tam tikro skiemens paryškinimu, pasirenkant kortą tam tikram ritminiam modeliui.

Darbo etapas

Pamokos tikslai

Darbo rūšys

Scena

Iškvietimas

(gamyba)

garsas

Klasių skaičius:

1. Artikuliacijos organų jėgos ir judrumo ugdymas.

2. Garso sužadinimas.

1. Skiemeninės analizės ir sintezės įgūdžių formavimas.

2. HMF ir pirštų motorinių įgūdžių ugdymas.

1. Artikuliacinė gimnastika (specialieji pratimai); statiniai/dinaminiai pratimai, atliekami aktyviai/pasyviai; simuliaciniai žaidimai.

2. Garso sužadinimas / pastatymas naudojant technines technikas (imitacija (imitacijos būdu), su mechanine pagalba ir mišriu).

3. Žodžių skirstymas į dalis (skiemenis) Garsų raštų braižymas, žodžių, atitinkančių garso raštą, parinkimas.

4. Nikitino kubeliai („Surinkite kubus, kad gautumėte

(Dislalia)

FFNR,

Dizartrija 5-8

1. Artikuliacijos organų jėgos ir judrumo ugdymas.

2. Garso sužadinimas.

1. Garsinių skiemenų analizės ir sintezės įgūdžių formavimas.

1. Artikuliacinė gimnastika (specialieji pratimai); statiniai/dinaminiai pratimai, atliekami aktyviai/pasyviai; simuliaciniai žaidimai.

2. Skambinimas/garso kūrimas naudojant technines technikas (imitacijos būdu (imitacijos būdu), su mechanine pagalba ir mišriu).

3. Garsinio skiemens raštų braižymas, žodžių, atitinkančių garsinį skiemenį, parinkimas.

4. Kalbos-motorikos žaidimai ir pratimai.

Scena

Automatika

garsas

Klasių skaičius:

(dislalija)

FFNR,

Dizartrija -16

1. Taisyklingo tiesioginiuose skiemenyse ir žodžiuose išskirtų garsų tarimo įgūdžių įtvirtinimas.

2. Grafomotorikos ir pirštų motorikos ugdymas.

1. Galimų žodžių ritminių modelių įvaldymas :ta-ta,ta- kad; ta- ta-ta, ta- kad-ta.

2. Klausos atminties plėtojimas tiesinei žodžių eilei.

1,3,4. Pakartotinis tam tikro garso tarimas (perdėtas), onomatopoėja, atspindėtas skiemens eilučių tarimas

(ilgai, su pertrūkiais, tyliai, garsiai, pašnibždomis, intonaciniu tam tikro skiemens pabrėžimu, tam tikra seka), žodžių tarimas (garsas žodžio pradžioje).

2. Piešinių perbrėžimas išilgai kontūro, šešėliavimas, ornamento kartojimas.

1. Taisyklingo garsų tarimo tiesioginiuose skiemenyse, žodžiuose ir frazėse, turinčiose šiuos skiemenis, įgūdžių įtvirtinimas.

2. Tempo, ritmo pojūčio, judesių koordinacijos ugdymas.

3. Dėmesio ir regėjimo atminties ugdymas.

1, 3, 4. Atspindėtas skiemeninių eilučių, žodžių ir frazių tarimas

(garsas žodžio pradžioje), kuriame yra šie skiemenys, savarankiškas žodžių įvardijimas iš paveikslėlio, žaidimai „Pasakyk žodį!“, „Kas dingo?“, „Kas atsirado?“.

2. Kalbos-motorikos žaidimai ir pratimai (frazių tarimas žygio ritmu).

1. Taisyklingos tiesių skiemenų garsų, garsų kompleksų, tokių kaip GHA, žodžių (garso žodžio viduryje) įgūdžio įtvirtinimas.

2. Skiemeninės analizės ir sintezės įgūdžių ugdymas.

4. Smulkiosios motorikos ugdymas.

1, 3. Refleksinis įvairių garsų kompleksų, žodžių (garso žodžio viduryje), grynųjų frazių tarimas; Žaidimas „Kas ar ką dailininkas nupiešė?

2. Žaidimas „Prie žodžio pradžios/pabaigos pridėkite duotą skiemenį ir pavadinkite visą žodį“ (žaidimas su kamuoliu).

4. Pirštų gimnastika (statiniai ir dinaminiai pratimai),

Žaidimas „Ežiukas“ (skalbinių segtukų tvirtinimas prie „ežio“ šablono su skiemenų ir žodžių tarimu).

Darbo etapas

Pamokos tikslai

Darbo rūšys

1. Taisyklingo garsų tarimo atvirkštiniuose skiemenyse, žodžiuose ir frazėse, turinčiose šiuos skiemenis, įgūdžių įtvirtinimas.

2. Tempo, ritmo pojūčio, judesių koordinacijos ugdymas.

3. Vizualinio dėmesio ir vaizdinės atminties ugdymas tiesinei serijai.

4.Leksinės ir gramatinės kompetencijos plėtra.

1,3,4. Skiemeninių eilučių, žodžių (garso žodžio gale) ir grynųjų frazių, turinčių šiuos skiemenis, atspindėtas tarimas; savarankiškas paveikslėlyje pavaizduotų objektų įvardijimas ir daiktų/paveikslėlių įvardijimas iš atminties tam tikra seka (vienu metu pateikiami 3,4,5 paveikslėliai) žaidimo „Vienas-daug“ „Pasakyk maloniai“ (galima naudoti kamuoliuką).

2. Kalbos-motorikos žaidimai ir pratimai (frazių tarimas diriguojant).

5 1. Taisyklingo skiemens garsų tarimo su priebalsių deriniu įgūdžių įtvirtinimas žodžiuose.

2. Galimų žodžių ritminių modelių įsisavinimas.

3. Klausos atminties plėtojimas tiesinei žodžių eilei.

4.Grafomotorikos ir pirštų motorikos lavinimas.

1,2, 3. Skiemenų eilučių reflektinis tarimas su intonacijos paryškinimu tam tikro skiemens, tam tikra logopedo nurodyta seka); tardami žodžius su priebalsių grupėmis.

4.1 „Saulės“ šablono sekimas;

4.2.Šio šablono kirpimas žirklėmis.

4,3; 1. žaidimas „Saulėtekis“ (skalbinių segtukų tvirtinimas prie šablono „Saulė“, lydimas skiemenų tarimo).

1. Įgūdžio taisyklingai tarti garsus skiemeniuose su priebalsių deriniu, skirtingos skiemeninės sudėties ir grynos frazės žodžiuose.

2. Klausos dėmesio ir klausos atminties ugdymas tiesinėms serijoms.

3.Leksinės ir gramatinės kompetencijos plėtra.

2. Skirtingos garsinės-skiemeninės kompozicijos žodžių, mokytojo logopedo vadinamų tam tikra seka, tarimas.

3. Žaidimai "Kas kur gyvena?" "Kas su kuo dirba?" "Iš ko pagamintas daiktas?" „Pasakyk priešingai“, „Godus“ (mano, mano, mano, mano), mįslių spėjimas; (galite naudoti rutulį).

2. Kalbos fonologinės pusės ugdymas.

3.Leksinės ir gramatinės kompetencijos plėtra.

4.Grafomotorikos ir pirštų motorikos lavinimas

1. Atspindėtas skiemeninių eilučių, šiuos skiemenis turinčių žodžių ir grynųjų frazių tarimas; nepriklausomas paveikslėlyje pavaizduotų objektų įvardijimas.

2. Žaidimas „4-as papildomas“ (3 žodžiai prasideda vienu garsu, o 4-as – kitu).

3. Žaidimai "Kas kaip juda?", "Kas ką balsuoja?" "Kas ką gali padaryti?"

4. Brėžinių sekimas išilgai kontūro, įvairių figūrų dėliojimas pagaliukais ar gumytėmis, pirštų gimnastika (statiniai ir dinaminiai pratimai.), „Pakartokite raštą“ ant popieriaus lapo.

1. Taisyklingo garsų tarimo skiemeniuose su priebalsių deriniu, skirtingos skiemens sudėties žodžiais ir grynųjų frazių, turinčių šiuos skiemenis, įgūdžių įtvirtinimas.

2. Garso analizės ir sintezės įgūdžių formavimas.

3. Leksinės ir gramatinės kompetencijos plėtra.

4.Vizualinio-erdvinio suvokimo ugdymas.

2. Darbas su garso schemomis.

3. „Klausykite žodžių ir pasakykite, kuris iš jų reiškia transportą (vaisius, batus ir pan.)“ „Kokius garsus tai skleidžia?

4. „Pavadinkite paveikslėlį, esantį viršutiniame kairiajame kampe

Darbo etapas

Pamokos tikslai

Darbo rūšys

1. Taisyklingo garsų tarimo skiemeniuose su priebalsių deriniu, skirtingos skiemeninės sudėties žodžiuose, posakiuose, eilėraščių įgūdžių įtvirtinimas.

2. Garsinių skiemenų analizės ir sintezės įgūdžių formavimas.

3 Leksinės ir gramatinės kompetencijos plėtra.

1. Refleksinis skiemenų, žodžių su tiriamu garsu tarimas, grynosios frazės; savarankiškas žodžių įvardijimas iš paveikslėlio.

2. Pasirinkti žodį duotam garsui, skiemeniui; pasirinkti paveikslėlius, kurių pavadinimuose yra tiriamas garsas; žaidimas „Pridėkite skiemenį / garsą ir pavadinkite gautą žodį visą“.

3. Žaidimai „Pasakyk žodį“, „Pasakyk, koks bus daiktas/sriuba/sultys ir pan...jei ji pagaminta/paruošta iš...“.

1. Taisyklingo garsų tarimo skiemenimis (pirmyn, atgal, su priebalsių santaka), skirtingos skiemeninės sudėties žodžiais, grynųjų frazių įgūdžių įtvirtinimas.

2. Kalbos fonologinės pusės ugdymas.

3. Garso analizės ir sintezės įgūdžių formavimas.

4.Leksinės ir gramatinės kompetencijos plėtra.

1. Refleksinis skiemenų, žodžių su tiriamu garsu tarimas, grynosios frazės; savarankiškas žodžių įvardijimas iš paveikslėlio,

2. Vardija tik tas nuotraukas, kurių pavadinimuose yra tiriamas garsas;

nustatant garso padėtį šiuose žodžiuose.

3. Darbas su garsiniais raštais (žodžių su tiriamu garsu parinkimas iki garso raštų, garsinių raštų braižymas). Žaidimai: „Pridėti garsą“, „Įterpti trūkstamą garsą“; galvosūkių, šaradų sprendimas.

4. Žaidimai „Pasakyk žodį“, „Apie ką svajoja Pinokis“.

2. Leksinės ir gramatinės kompetencijos formavimas.

4. Vizualinio-erdvinio suvokimo ugdymas.

1.2. Mokytis ir deklamuoti liežuvio vingiavimus, posakius ir eilėraščius.

2. Siūlymo siužetiniam paveikslui parengimas ir platinimas; darbas su deformuota fraze; Žaidimas „Pataisyk mane“

3. Refleksinis įvairios sudėties sakinių kartojimas išlaikant juose žodžių seką ir skaičių.

4. „Pavadinkite paveikslėlį, esantį dešinėje nuo..., į kairę nuo...“.

1. Taisyklingo tiriamo garso tarimo įtvirtinimas frazėse ir sakiniuose.

2. Kalbos analizės įgūdžių formavimas

3.Leksinės ir gramatinės kompetencijos plėtra.

1.1. Konjuguotas ir atspindėtas frazių ir sakinių tarimas su tiriamu garsu.

1.2.Įsiminimas ir kalbėjimas liežuvio ir liežuvio vingiuotojų.

2. Žodžio, kuriame yra tiriamas garsas, išskyrimas iš sakinio sudėties, šio žodžio padėties sakinyje nustatymas, šio žodžio garsų-skiemenių schemos sudarymas.

3. Žaidimas „baikite sakinį“, „pataisyk sakinį“, „išklausyk sakinį ir už jį atsakyk į klausimą“ ir kt.

1. Taisyklingo tiriamo garso tarimo įtvirtinimas poezijoje ir tekstuose.

2. Tempo, ritmo pojūčio, judesių koordinacijos ugdymas.

3. Darnios kalbos įgūdžių ugdymas.

1. Liežuvio virpėjimo tarimas, eilėraščiai pagal studijuojamą garsą.

2. Kalbos-motorikos žaidimai ir pratimai, logoritminiai pratimai.

3. Istorijų sudarymas pagal siužeto paveikslėlius ir siužetinių paveikslėlių serijas.

1. Ištarti liežuvio virpesius ir eilėraščius, kuriuose gausu tiriamo garso

2. Istorijos sudarymas naudojant raktinius žodžius arba su kūrybiška pabaiga.

Darbo etapas

Pamokos tikslai

Darbo rūšys

Scena

AutomatikagarsasKlasių skaičius

1. Taisyklingo tiriamo garso tarimo įtvirtinimas poezijoje, tekstuose ir nuoseklioje kalboje.

2 Kalbos analizės įgūdžių ugdymas

1. Darnios kalbos įgūdžių ugdymas.

2. Dėmesio ir mąstymo ugdymas.

1. Liežuvio vingiavimo, eilėraščių su tiriamu garsu tarimas

3. „Prisiminkite visus žodžius su garsu__, kuriuos girdėjote pasakojime“; darbas kuriant garsinius skiemens raštus.

4. Žaidimas „Surask dailininko klaidą“ (su paaiškinimu).

(dislalija) 10

FFNR,

dizartrija 16

1.Fonetinės-fonologinės kompetencijos plėtra

2. Darnios kalbos įgūdžių ugdymas

1. Verbalinio ir loginio mąstymo ugdymas.

1. Mokymasis ir tarti liežuvio vingiavimus ir eilėraščius, kuriuose gausu tiriamų garsų.

1.2. Šiuose žaidimuose naudojamų žodžių garsinių modelių sudarymas.

2. Aprašomosios istorijos sudarymas (naudojant diagramas ir simbolius)

3. Žaidimas „Paaiškink žodį“, „4-as papildomas“ (su paaiškinimu).

Scena

Garso diferencijavimas

Klasių skaičius:

(dislalija)

FFNR,

dizartrija 14

1. Taisyklingo tarimo įtvirtinimas ir garsų skyrimas skiemenyse ir žodžiuose.

1. Garso analizės ir sintezės įgūdžių ugdymas.

2. Vizualinio-erdvinio suvokimo ugdymas.

3.Leksinės ir gramatinės kompetencijos plėtra.

1. Pakaitomis taria skiemenis ir žodžius (poromis); žodžių, turinčių abu garsus, tarimas, paveikslėlių įvardijimas, grojimas „Pasakyk žodį“, „4th Extra“.

2. Žaidimas „Paskirstykite paveikslėlius į dvi grupes“ (skirstymo principas – vieno ar kito tiriamo garso buvimas žodyje).

3. Žaidimas „Pridėkite norimą garsą į žodžio pradžią / pabaigą ir pavadinkite visą žodį“ Garsų raštų braižymas.

4, 5. „Pasakyk, kur yra paveikslėlis (santykis su kitu/kitais tarp, po ir pan...“.

2. Fonologinės kompetencijos ugdymas.

3. Garso analizės ir sintezės įgūdžių ugdymas.

4.Leksinės ir gramatinės kompetencijos plėtra.

1;4. Pakaitinis skiemenų, žodžių tarimas (poromis); paveikslėlių įvardijimas, Žaidimai „Pasakyk priešingai“ (skiemeniai), „Apie ką svajoja Pinokis“.

2. „Paskirstykite paveikslėlius į tris/keturias) grupes“ (su žodžių tarimu) (skirstymo principas – vieno ar kito tiriamo garso buvimas žodyje; abu garsai žodyje vienu metu arba nebuvimas tirtų garsų žodyje).

3. „Pridėkite norimą garsą/skiemenį į žodžio pradžią/pabaigą ir pavadinkite visą žodį.“ „Padarykite gauto žodžio garsų skiemenį“).

„Priderinkite objekto paveikslėlį prie garso skiemens modelio“.

1. Taisyklingo tarimo ir garsų skyrimo įtvirtinimas skiemenyse ir žodžiuose.

3. Žodžių ritminių raštų nustatymo įgūdžių ugdymas.

4.Leksinės ir gramatinės kompetencijos plėtra.

1.4. Pakaitinis skiemens eilučių tarimas, žodžių, turinčių abu garsus, tarimas, paveikslėlių įvardijimas, grojimas „4th extra“ (3 žodžiai su vienu garsu ir 4-as su 2 garsu tiriamas

2. „Pridėkite norimą garsą/skiemenį į žodžio pradžią/pabaigą“, dirbant su garsų-skiemenų raštais.

3. Žodžių ritminio modelio nustatymas: va ta- kad ta.

4. „Paskirstykite paveikslėlius į dvi (tris/keturias) grupes“ (skirstymo principas – vieno ar kito tiriamo garso buvimas žodyje; abu garsai žodyje vienu metu arba garsų nebuvimas studijuojamas žodyje, žaidimas „Slėpynės“ (už kuo / už ką slėpėsi gnomas?)

1. Taisyklingo tarimo ir garsų skyrimo įtvirtinimas skiemenyse, žodžiuose ir frazėse.

2. Garsų/skiemenių analizės ir sintezės įgūdžių ugdymas.

3. Vizualinio dėmesio ir atminties ugdymas.

4.Leksinės ir gramatinės kompetencijos plėtra.

1, 4. Pakaitomis tarti skiemenines eilutes, tarti žodžius, turinčius abu garsus, vardinti paveikslėlius, žaisti „Kas, kas pradžiugino Petiją“; išmokti gryno kalbėjimo.

2. „Į žodžio pradžią/pabaigą įtraukite norimą garsą/skiemenį“, darbas su garsų raštais.

3. Pažvelkite į paveikslėlį (siužeto paveikslėlį), suraskite jį ir įvardinkite tik tuos objektus, kurių pavadinimuose yra garsas.../abu garsai. „Įvardink visus šiuos žodžius iš atminties nežiūrėdamas į paveikslėlį“.

Darbo etapas

Pamokos tikslai

Darbo rūšys

5 1. Taisyklingo tarimo ir garsų skyrimo įtvirtinimas frazėse, sakiniuose ir frazėse.

2.Leksinės ir gramatinės kompetencijos plėtra.

3. Atminties raida tiesinei žodžių sekai sakinyje.

1. Konjuguotas ir reflektuotas frazių, sakinių, grynųjų frazių, turinčių žodžius, tarimas su tiriamais garsais.

2. Pasiūlymo sudarymas pagal siužetinį paveikslą ir jo paskirstymas, dirbant su deformuota fraze.

1. Taisyklingo tarimo įtvirtinimas ir garsų skyrimas frazėse ir sakiniuose.

2. Leksinės ir gramatinės kompetencijos plėtra.

3. Atminties raida tiesinei žodžių eilutei sakinyje.

1.1. Konjuguotas ir atspindėtas skiemenų eilučių, žodžių, frazių, sakinių, grynų frazių, kuriose yra tiriamų garsų, tarimas.

1.2. Mokymasis liežuvio sukimo.

2. Žaidimas „baikite sakinį“, „pataisyk sakinį“, „išklausyk sakinį ir už jį atsakyk į klausimą“ ir kt.

3. Refleksinis įvairios sudėties sakinių kartojimas išlaikant jame žodžių seką ir skaičių.

1. Taisyklingo tarimo ir garsų skyrimo įtvirtinimas frazėse, sakiniuose, liežuvio vingiavimuose ir liežuvio vingiuose.

2.Kalbos analizės įgūdžių ugdymas.

3.Leksinės ir gramatinės kompetencijos plėtra

4. Smulkiosios rankų motorikos lavinimas.

1. Konjuguotas ir atspindėtas frazių, sakinių, liežuvio vingiavimo ir liežuvio virpėjimo žodžių, kuriuose yra tiriamų garsų, tarimas

2. Žodžių, kuriuose yra tiriami garsai, išskyrimas iš sakinio sudėties, šių žodžių padėties sakinyje nustatymas, vieno iš žodžių garsinės diagramos sudarymas.

3. Sakinių darymas pagalbinių žodžių pagrindu.

4. Pirštų gimnastika, žaidimas „Pelenė“.

2. Darnios kalbos įgūdžių ugdymas.

3. Verbalinio ir loginio mąstymo ugdymas.

4. Dėmesio ir regėjimo atminties ugdymas.

1. Eilėraščių išmokimas atmintinai ir taria liežuvio vingius, turtingus tiriamais garsais.

2. Pasakojimo pagal siužetinį paveikslą sudarymas.

3. 4. Žaidimas „5-as papildomas“ (su paaiškinimu), (paveiksle yra 5 daiktai; vaikas turi juos atsiminti, pavadinti, paryškinti papildomą ir paaiškinti, kodėl tai yra papildoma).

1. Taisyklingo garsų tarimo ir skirtumo įtvirtinimas poezijoje, tekstuose ir nuoseklioje kalboje.

3. Verbalinio ir loginio mąstymo ugdymas.

4. Darnios kalbos ugdymas

1. Eilėraščių tarimas ir liežuvio virpėjimas, turtingas tiriamais garsais

2. „Sudarykite žodį iš pirmųjų šių žodžių garsų......“.

3. Žaidimas „Paaiškink žodį“ (su paaiškinimu).

4. Istorijos sudarymas pagal siužetinių paveikslėlių seriją.

1. Taisyklingo garsų tarimo ir skirtumo įtvirtinimas poezijoje, tekstuose ir nuoseklioje kalboje.

2. Darnios kalbos įgūdžių ugdymas.

3. Verbalinio ir loginio mąstymo ugdymas.

4. Klausos atminties ir dėmesio ugdymas.

2. Sugalvoti istoriją naudojant referencinius žodžius.

3. Žaidimas „4-asis / 5-asis ekstra“ (su paaiškinimu), (vaikas, išklausęs 4-5 žodžius, turi juos atsiminti, įvardyti tam tikra seka, paryškinti papildomą ir paaiškinti, kodėl tai yra papildoma).

Darbo etapas

Pamokos tikslai

Darbo rūšys

1. Taisyklingo garsų tarimo ir skirtumo įtvirtinimas poezijoje, tekstuose ir nuoseklioje kalboje.

2. Kalbos analizės ir sintezės įgūdžių ugdymas.

3. Verbalinio-loginio mąstymo ir dėmesio ugdymas.

4. Darnios kalbos įgūdžių ugdymas.

5. Grafomotorinių įgūdžių ugdymas.

1. Eilėraščių tarimas, grynas liežuvis ir liežuvis, turtingas tiriamais garsais.

2;5. Sujunkite visus taškus ir pavadinkite gautą objektą; sukurkite šio žodžio garsų-skiemenių schemą.

3. Žaidimas „Surask dailininko klaidą“ (su paaiškinimu).

4. Kūrybinga istorijos pabaiga.

1. Taisyklingo garsų tarimo ir skirtumo įtvirtinimas poezijoje, tekstuose ir nuoseklioje kalboje.

2. Darnios kalbos ugdymas.

3. Verbalinio ir loginio mąstymo ugdymas.

1. Eilėraščių tarimas, grynas liežuvis ir liežuvis, turtingas tiriamais garsais.

2. Darbas su deformuotu tekstu.

3. Žaidimas „Paaiškinkite patarlę / posakį“.

4. „Pėdsakas ir šešėlis“; „Pakartokite ornamentą“.

1. Taisyklingo garsų tarimo ir skirtumo įtvirtinimas poezijoje, tekstuose ir nuoseklioje kalboje.

2. Darnios kalbos ugdymas.

3. Tiesinės serijos atminties plėtra.

4. Kalbos analizės ir sintezės įgūdžių ugdymas.

1. Eilėraščių tarimas, grynas liežuvis ir liežuvis, turtingas tiriamais garsais.

2. Novelės atpasakojimas.

3, 4. Pakartokite 2 sakinį iš klausytos istorijos; Pavadinkite antrąjį žodį iš šio sakinio ir sukurkite jo garsų diagramą.

1. Taisyklingo garsų tarimo ir skirtumo įtvirtinimas poezijoje, tekstuose ir nuoseklioje kalboje.

2. Darnios kalbos ugdymas.

3. Verbalinio ir loginio mąstymo ugdymas.

4. Grafomotorinių įgūdžių ugdymas.

1. Eilėraščių tarimas, grynas liežuvis ir liežuvis, turtingas tiriamais garsais.

2. Aprašomosios istorijos rašymas.

3. Žaidimas „Paaiškink žodį“.

4. Grafinis diktantas.

V etapas

Komunikacinės kompetencijos formavimas

Klasių skaičius

kiekvienam vaikui individualiai

1. Įgūdžių ir gebėjimų tiksliai naudoti kalbos garsus formavimas visose bendravimo situacijose.

2. Darnios kalbos ugdymas.

1, 2. Pokalbis duota tema; istorijų sudarymas pagal siužeto paveikslėlius ir siužetinių paveikslėlių serijas; aprašomųjų istorijų, pagalbinių žodžių pagrindu sukurtų istorijų, kūrybinių istorijų pabaigų, novelių perpasakojimas, pasakų dramatizavimas.

Žaidimas „Paaiškink žodį“ „4-asis papildomas“

(su paaiškinimu) ir kt.