Interaktyvus pristatymas garsų diferencijavimas w. Įvadas į temą

PRISTATYMAS logopediniam užsiėmimui „Garsų ir raidžių Ш – Ж diferenciacija“

savivaldybės mokyklos 8 mokytoja logopedė Gannočenka Tatjana Anatolyevna Makeevka, Donbasas

• Garso charakteristikos Sh.
• Garso savybės J.
• Artikuliacinė gimnastika garsams Ш ir Ж.
• Grynųjų posakių tarimas.
• Skiemenų skaitymas.
• Žodžių kūrimas iš skiemenų.
• Žaidimas „Ką menininkas nupiešė neteisingai?
• Darbas su žodžiais ir sakiniais.
• Žaidimas „Kuris paveikslas keisčiausias?
• Darbas su tekstu.

Garso charakteristikos Ш

Garsas Ш yra priebalsis, duslus, kietas . Garso artikuliacija:

• lūpos pasislinkusios į priekį;
• liežuvio galiukas pakeltas prie gomurio, bet jo neliečia, susidaro tarpelis;
• šoniniai liežuvio kraštai iš vidaus prispaudžiami prie viršutinių krūminių dantų arba kietojo gomurio, neleidžiant iškvepiamo oro srovei praeiti išilgai šonų. Liežuvis įgauna kaušelio ar puodelio formą.
• balso stygos atviros, tarp jų laisvai praeina iškvepiamo oro srovė;

Garso charakteristikos

Garsas yra priebalsis, skambus, sunkus. Rusų kalboje nėra atitinkamo švelnaus garso.

Garso artikuliacija:

• lūpos šiek tiek pastumtos į priekį;
• liežuvio galiukas pakeltas į gomurį (prie alveolių), bet jo neliečia, susidaro tarpelis;
• šoniniai liežuvio kraštai iš vidaus prispaudžiami prie viršutinių krūminių dantų arba kietojo gomurio, neleidžiant iškvepiamo oro srovei praeiti išilgai šonų. Taigi liežuvis įgauna kaušelio ar puodelio formą.
• balso stygos užsidaro ir vibruoja spaudžiant iškvepiamo oro srautui;
• oro srautas tolygiai iškvepiamas liežuvio viduriu, jis stiprus, platus, šiltas, lengvai apčiuopiamas pakėlus plaštaką prie burnos.

Artikuliacinė gimnastika

« Kastuvas"

"Šypsena"

"Taurė"

"Skanus medus"

Pridėkite skiemenį, kad sudarytumėte žodį.

Sudarykite sakinius iš šių žodžių .

Pavadinkite paveikslėlius. Raskite žodžius, kurių pavadinimuose nėra garsų Ш ir Ж

Užrašykite žodžius sąsiuvinyje dviem stulpeliais, priklausomai nuo garsų buvimo. Ш arba Ж Sugalvokite sakinius, kurių vienas žodis prasideda garsu Ш, o vienas žodis prasideda garsu Ж.

Nuotraukos gyvena dviejų aukštų name. Pavadinkite juos.

Pirmame aukšte yra paveikslai garsui Ш Antrame aukšte yra paveikslai garsui Zh.

Kurios nuotraukos turi netinkamas grindis? Ir kodėl?

Antras aukštas:

Pirmas aukštas :

Įvardykite tuos, kurie atsako į klausimus „Kas tai? ir "kas tai?"

Kodėl mes užduodame tokius klausimus?

Pelė ir gilė.

Ant ąžuolo gyveno maža gilė. Jis mėgo važiuoti vėjyje. Vieną dieną pūtė stiprus vėjas, gilė nukrito nuo šakos ir nuskrido. Jis skrido, skraidė ir krito prie medžio.

- Ką man dabar daryti? - sušuko gilė.

Staiga jis pamatė, kad į jį žiūri kažkoks mažas gyvūnas.

- Kas tu toks? Ar nori mane suvalgyti? – paklausė jis.

Aš esu pelė, šalia, kur aš gyvenu, yra skylė. Aš tavęs nevalgysiu, mano dantys ne tokie aštrūs, bet voverė ar šernas tave suvalgys su malonumu.

- Ką turėčiau daryti? - paklausė gilė.

„Turėtum pasislėpti lapuose“, – sako pelė.

Gilė pasislėpė lapuose ir užmigo. Praėjo ruduo ir žiema. Sniegas pradėjo tirpti. Pelė pribėgo pažiūrėti, kas nutiko gilei? O toje vietoje, kur pasislėpė gilė, išaugo nedidelis medelis, kuris bėgant metams virto dideliu, didingu ąžuolu.

– Apie ką pasaka?

-Kur gyveno gilė?

- Kur jis nukrito?

- Ką pele pasakė gilei?

- Perpasakokite tekstą.

Skyriai: Kalbos terapija

Tikslas: mokyti garsų [ш] ir [ш’] žymėjimo rašytinėje kalboje naudojant raides „ w"Ir" sch» skiemenyse su balsėmis e, i, e.

Užduotys:

• Palyginkite garsus [ш] -[ш’] pagal artikuliaciją ir akustines charakteristikas.
• Ugdykite tvirtą garso [w] tarimą, švelnų tarimą [ш’], kai skaitote skiemenimis su balsėmis е, и, е.
• Ugdyti gebėjimą žymėti garsus [ш] ir [ш’] rašant atitinkamomis raidėmis prieš balsius е, и, е.
• Atskirti raides w Ir sch.

KLASĖS PAŽANGA

1. Organizacinis punktas: pasisveikinimas, darbo vietos organizavimas, pozityvus požiūris į pamoką.

2. Artikuliacinė gimnastika:„Žiedas“, „Skambėjimas“ – „Šypsena“, „Žiedas“ – „Vamzdis“, „Žiedas“ – „Šypsena“; „Metelė“, „Taurelė“, „Judantis puodelis“, „Grybas“, „Akordeonas“.

3. Įvadas į temą:

Logopedas:
– Ant lentos parašytas tekstas, kuriame trūksta raidžių. Perskaitykite ir nustatykite, kurių raidžių trūksta.

Mes..onok Pu..ok
Jis tapo ydingas.. gerai,
Dantų... siūlas,
P..ena..šiktai.

4. Temos, tikslo formulavimas ir pamokos plano sudarymas antros klasės mokiniams:

Logopedas:
– Vaikinai, neatsitiktinai raidės dingo iš teksto, šiandien joms skirsime pamoką.
– Ko mokysimės klasėje?
Antros klasės mokiniai:
– Išmoksime atskirti raides w Ir sch.
Logopedas:
- Teisingai, vaikinai. Dabar suformuluokite mūsų pamokos temą.
Antros klasės mokiniai:
– Atskirkite w ir sh.
Logopedas:
- Gerai padaryta! Kodėl turime skirti w ir sh?
Antros klasės mokiniai:
– Kad rašant nebūtų klaidų.
Logopedas:
– Kokias klaidas darote rašydami žodžius su raidėmis sh ir sh?
Antros klasės mokiniai:
– Vietoj w raidės rašome raidę ь arba atvirkščiai.
- Ir aš supainioju balses po š ir š.
Logopedas:
- Taip, vaikinai, visa tai labai rimta. Pasakykite man, ko turėtume išmokti, kad nepadarytume tokių klaidų rašydami. Pabandykite apibūdinti mūsų veiklos tikslą klasėje.
Antros klasės mokiniai:
– Išmokite žymėti garsus [w] ir [sch’] rašant raidėmis „sh“ ir „sch“, taip pat taisyklingai rašyti šias raides skiemenyse su balsėmis.
Logopedas:
- Teisingai. Kokio plano laikysimės?
Antros klasės mokiniai:

• Palyginkime garsų tarimą ir išryškinkime skiriamuosius bruožus.
• Apibūdinkime šiuos garsus.
• Kiekvienam garsui raskime po raidę.
• Išskirkime raidžių sh ir sh skiriamuosius bruožus.
• Išskirsime raides sh ir sh skiemenyse, žodžiuose, sakiniuose ir tekste.
• Pamokos pabaigoje prisiminsime skiriamuosius tiriamų garsų ir raidžių bruožus.
• Įvertinkime savo darbą klasėje.

Logopedas:
- Pasakė tiksliai ir trumpai. Pradėkime dirbti pagal planą.

5. Lyginamosios charakteristikos [w] – [w’]:(2 priedas )

Logopedas:
– Kuo panašus garsų tarimas?
Antros klasės mokiniai:
– Lūpos ir dantys toje pačioje padėtyje; oro srautas susiduria su kliūtimi; balso klostės nedreba.
Logopedas:
– Pašalinsiu tai, kas panašu, mūsų garsų tarimą.
– Kuo skiriasi garsų tarimas?
Antros klasės mokiniai:
– Liežuvio padėtis. Garsui [w] - "Taurė", garsui [sch'] - "Grybas".
Logopedas:
– Delnais parodykite, kaip elgiasi liežuvis, kai tariame garsus [w] ir [sch’], vienas delnas yra liežuvis, o kitas – gomurys.
– Garsų [w] ir [w’] tarimas skiriasi liežuvio padėtimi, atsiminkite.
– Dabar pasakyk man, jei liežuvis panašus į „Taurė“, koks tai garsas?
Antros klasės mokiniai:
– Garsas [w].
Logopedas:
- Teisingai. O jei liežuvis kaip „Grybas“, ar tai garsas?
Antros klasės mokiniai:
– Garsas [ш’].
Logopedas:
– Apibūdinkime garsus. Kai oro srautas susiduria su kliūtimi, ar garsai yra balsės ar priebalsiai?
Antros klasės mokiniai:
- Priebalsiai.
Logopedas:
– Kadangi kaklas nedreba, garsai įgarsinti ar duslūs?
Antros klasės mokiniai:
- Kurčias.
Logopedas:
– Dabar atkreipkime dėmesį į liežuvio padėtį. Kalbant apie garsą [sh], liežuvis tiesus, ar tai reiškia, kad jis kietas ar minkštas?
Antros klasės mokiniai:
– Tvirtas.
Logopedas:
– Garsas [sh] visada kietas, jame nėra švelnios poros.
– Kai pasigirsta garsas [š’], liežuvis pakrypsta į viršų, ar tai reiškia, kad jis kietas ar minkštas?
Antros klasės mokiniai:
- Minkštas.
Logopedas:
– Garsas [ш'] visada švelnus, neturi kietos poros. Taigi, padarykime išvadą, kuo skiriasi garsai [w] ir [sch’].
Antros klasės mokiniai:
– Garsui [w] liežuvis tiesus, „Taurė“, kietas; į garsą [š’] liežuvis lenktas į viršų, „Grybiškas“, minkštas.

6. Garsų ryšys su raidėmis:

Logopedas:
– Kokią raidę laiške naudosime garsui [w] žymėti?
Antros klasės mokiniai:
- raidė „sh“.
Logopedas:
– Kokia raide žymėsime garsą [ш’]?
Antros klasės mokiniai:
- raidė „u“.
Logopedas:
– Pažiūrėkime pristatymą ( 1 priedas ).

– Raidės „sh“ ir „sch“ turi tą patį elementą, tai trumpa tiesi pasvirusi linija su posūkiu į dešinę, tai „paslaptis“.

Žiūrėk, aš parašiau tris iš šių „paslapčių“, kokia tai raidė?

Antros klasės mokiniai:
- Tai raidė „sh“.

Logopedas:
– O dabar parašiau kilpą. Koks laiškas parašytas dabar?

Antros klasės mokiniai:
- raidė "u".

Logopedas:
- Žiūrėk, nėra kilpos.

Antros klasės mokiniai:
- raidė "sh".

Logopedas:
- Rašiau kilpą.

Antros klasės mokiniai:
- raidė "u".
Logopedas:
- Sh ir Sh yra seserys,
Bet Shch turi aštrią uodegą.
(I. Bliumkinas)

Logopedas demonstruoja plakatą.

Logopedas:

– Padarykime išvadą apie raidžių „sh“ ir „sch“ rašymo ypatumus.

Antros klasės mokiniai daro išvadą.

7. Raidžių „sh“ ir „sch“ rašymas:

Logopedas:
– Vieną kartą užrašų knygelėje įrašykite raidę, kuri reiškia garsą [w].

Logopedas:
- Kokį laišką parašėte?
Antros klasės mokiniai:
- raidė "sh".
Logopedas:
– Užrašykite į sąsiuvinį du kartus didesnę raidę, kuri reiškia garsą [ш’].

Antros klasės mokiniai atlieka užduotį.

Logopedas:
- Kokį laišką parašėte?
Antros klasės mokiniai:
- raidė "u".
Logopedas:
– Į sąsiuvinį tris kartus parašykite raidę „w“.

Antros klasės mokiniai atlieka užduotį.

Logopedas:
– Kokį raštą pastebėjote rašydamas laiškus?
Antros klasės mokiniai:
– Raidės „sh“ ir „у“ keičiasi, o jų skaičius padidėja vienu.
Logopedas:
– Jūs viską pastebėjote teisingai. Toliau rašykite raides iki eilutės pabaigos pagal šį šabloną.

Antros klasės mokiniai atlieka užduotį.

Logopedas:
– Kodėl atlikote užduotį?
Antros klasės mokiniai:
– Išmokome raštu žymėti garsus [w] ir [sch’] raidėmis, rašydami raides nustatėme raštą.

8. Dinaminė pauzė:

Logopedas:
– Garsas [ш’] skamba ištemptai,
Lydeka judina uodegą.

Vaikai atlieka sklandžius judesius, tardami ištemptus [š’].

Logopedas:
- Kamuolys skrido ir staiga sprogo,
Visi aplinkui buvo išsigandę.

Vaikai šokinėja, staigiai šaukdami garsą [w].

9. Skiemenų skaitymas:

Logopedas:
– Skaitykite skiemenis poromis, eilutėmis, stulpeliais.

ša-ša šo ša-ša šu-šu
ash-oshch osh-oshch ush-ushch ash-ushch
shi-schi she-sche shu-schu
ish-isch es-esch es-esch es-esch

Antros klasės mokiniai skaitė skiemenų lentelę. Logopedas atkreipia dėmesį į balses ir priebalsių skaitymą.

Logopedas:
- Vaikinai, padarykime išvadą:
Antros klasės mokiniai:
– Kad ir koks balsis būtų po raidės „sh“, garsą vadiname tvirtai. Kad ir koks balsis būtų šalia raidės „ш“, garsą vadiname švelniai.

10. Skiemenų rašymas iš diktanto:

Logopedas:
– Skaitome skiemenis, skaitydami atkreipiame dėmesį ne tik į priebalsius, bet ir į balses. Dabar pabandykime rašyti skiemenis iš diktanto. Pirmoje eilutėje rašysime skiemenis su raide „sh“, o antroje – raide „sch“.
- Parašykite "shi".

Antros klasės mokiniai atlieka užduotį.

Logopedas:
– Kurioje eilutėje parašėte skiemenį?
Antros klasės mokiniai:
- Pirma.
Logopedas:
- Kodėl?
Antros klasės mokiniai:
– Priebalsis skambėjo tvirtai, vadinasi, raidė yra „sh“.
Logopedas:
-Kokią balsės raidę parašei?
Antros klasės mokiniai:
– Rašome raidę „i“, junginį „shi“ su raide „i“.

Logopedas diktuoja įrašytinus skiemenis, išsiaiškina priebalsių ir balsių rašybą.

Logopedas:
– Padarykime išvadą apie tai, ką sužinojome.

Antros klasės mokiniai:

– Skyrėme garsus [w] ir [sch’] skiemenyse, žymėjome raidėmis; išmoko raidėmis žymėti balsių garsus.

11. Garsų [ш] ir [ш’] atskyrimas žodžiais:

Logopedas:

– Jūs turite raides ant savo stalo aš įvardinsiu žodžius, o jūs pakelkite raidę, kurią reikia įrašyti šiuo žodžiu.

Žodžiai: šepetys, šuniukas, vilkti, pūkuotas, giraitė, viršūnė, nendrės, smulkmena, liesas, šaltalankis.

Antros klasės mokiniai iškelia atitinkamas raides.

Logopedas:
– Ant stalo turite tris tuščius popieriaus lapus, ant jų užrašykite balses „e“, „i“, „e“. Ir dabar aš dar kartą pavadinsiu šiuos žodžius, o šį kartą pakelkite balses, kurias rašysime šiame žodyje, po raidžių „sh“ ir „sch“.
– Dabar užpildykite trūkstamą skiemenį žodžiuose su priebalsiais „sh“ ir „sch“ bei balsėmis „e“, „i“, „e“.

Žodžiai: ..šokas, ąsotis..n, šuolis..k, kro..t, ..pka..potka, pi..t, goro..na, ..lk, z..tnik, ver.. įjungta.

Antros klasės mokiniai atlieka užduotį.

Logopedas:
– Padarykime išvadą.

12. Darbas su pasiūlymu.

Logopedas:
– Užbaikite sakinius pridėdami paskutinį žodį.

Antros klasės mokiniai atlieka užduotį.

Mūsų spintoje yra daug.... (Daiktai). Varlės valgo mažas vabzdes ir... . (Mošekas). Primityvūs žmonės gyveno... . (urvai).

Logopedas:
– Padarykime išvadą.

Antros klasės mokiniai suformuluoja išvadą.

13. Raidžių „w“ ir „sch“ atskyrimas tekste:

Logopedas:
– Į tekstą įterpkite trūkstamas raides „sh“ ir „sch“:

Antros klasės mokiniai atlieka užduotį.

Ura Eglov susilaukė kūdikio. Berniuko vardas Arikas. _berniukas paslėpė _tai po _kafe. _hurray ir_et _yetka.

Logopedas:
– Padarykime išvadą.

Antros klasės mokiniai suformuluoja išvadą.

14. Pamokos santrauka:

Logopedas:
– Dabar padarykime išvadą apie visą pamoką. Pavadinkite pamokos temą.
Antros klasės mokiniai:
– Išskirkite w Ir sch.
Logopedas:
– Koks pagrindinis skirtumas tarp garsų [w] ir [w’]?
Antros klasės mokiniai:
– Liežuvio padėtis. Garsui [w] liežuvis tiesus, „Taurė“, kietas; į garsą [š’] liežuvis lenktas į viršų, „Grybiškas“, minkštas.
Logopedas:
– Kuo skiriasi raidės „sh“ ir „sch“?
– Raidė „sh“ yra „rutulys“, ji traukia raidę aukštyn debesų link. Raidė „sch“ reiškia „lydeka“ įplaukė į kilpą ir ima ją plaukti į upę.
– Kokią balsę rašysime po „sh“, jei išgirsime ar ištarsime [shi].
Antros klasės mokiniai:
- Raidė i.
Logopedas:
– Kokią balsę rašysime, jei išgirsime ar ištarsime [ji] arba [ji].
Antros klasės mokiniai:
- Raidė e.
Logopedas:
– Kokią balsę rašysime, jei išgirsime ar ištarsime [sho] arba [sh’o].
Antros klasės mokiniai:
- O arba e raidė.

15. Refleksija

16. Vaikų veiklos klasėje vertinimas

Atspėk skambesį iš giesmės.
Palyginkite garsų artikuliacijąDarbas su veidrodžiais.
Laiškų dirbtuvės
Š š š š š š š š š š š š š š š š š š š š š š š š š
Pažymėkite raides sh ir sh skirtingomis spalvomis, nustatykite jų vietos (kortelių) raštus.
w w w w w w w w w ssh sh sh sh sh shsh
Skaitykite skiemenis poromis, eilutėmis, stulpeliais.
sha-sha sho-scho shu-shuash-ash osh-osh ush-ush-shchi-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-dar-dar
Raskite žodžius eilutėse, skirtingais pieštukais paryškinkite raides w ir u. Dirbkite su kortelėmis.
Brushpikewellsqueakpikedragfluffystygrovetoppelė
Parašykite žodžius su w ir shch dviem stulpeliais. Darbas sąsiuvinyje.
..uka, ..elchok, jug..in, sp..ik, bro..ka, kro..it, ..orokh, ..epka, ..potka, pi..it, ka..a, pla.., kalnas..ina, gr..u, lie..at, ..elk, za..itnik, ver..ina.
Prie žodžių pridėkite skiemenis she arba shche. Užsirašykite žodžius į sąsiuvinį.
Chudovi.., spindulys.., mokė.., drobė -ni.., ti.., balsas.., kra.., tu.., lobis.., saugoma.. .
Visi žodžiai pasikeitė, raidės susimaišė. Jūs ir aš skaitome žodžius „Sh ir sh“ išnarpliojęs tankus miškas už upės yra ... (dubuo). Muziejuje stovi vaza – ... (būklė). Garsiai išgirdome – ... (šilkas)! Jis sprogo... (spustelėkite). Taškymasis upėje... (Šurenokas). Šuros mama skambina... (mažas šuniukas). Aš atleidžiu... (atleisiu) O tu pats... (klausiu).
Dėkojame už dėmesį!

Tema: metodologiniai patobulinimai, pristatymai ir pastabos

Mokymo diferencijavimas literatūros pamokose Technologinis literatūros pamokos žemėlapis, pagrįstas mokymo diferencijavimu.

Klasė: 5 Literatūros tema: N.A.Nekrasovas. Valstiečių vaikų likimai, jų gyvenimas. Pamokos tema: N.A. Nekrasovas. Pasakojimas apie poetą „Valstiečių vaikai“.

Pamokos tipas: įvadinė (prieš...

Šis pristatymas naudojamas vedant logopedinę pamoką tema „Diferencijavimas BB – PP“....

Mokymo tarybos metodinis pristatymas „Mokymo diferencijavimas – kaip vienas iš ugdymo kokybės gerinimo veiksnių“.