Įdomios pamokos temos. „Mokymasis kaip nuotykis“: kaip pamokas padaryti įdomiomis ir įdomiomis

Tai baisus pavojus – dykinėjimas prie stalo; dykinėjimas šešias valandas kasdien, dykinėjimas mėnesius ir metus. Tai gadina ir morališkai suluošina žmogų, o nei mokyklos kolektyvas, nei mokyklos aikštelė, nei dirbtuvės – niekas negali kompensuoti to, kas prarasta svarbiausioje sferoje, kurioje žmogus turi būti darbininkas – minties sferoje.
V.A. Sukhomlinskis
Vaikas savo noru nesistengia mokytis nuo mažens. Jis turi būti verčiamas arba traukiamas tol, kol neišsivysto žinių troškulys. Vaikas, turintis žinių troškimą, gali būti laikomas žmogumi, gali turėti viltį, kad jis sieks pažinti Dievą, supras save ir jį supantį pasaulį, kad išmoks įgyti gėrį neaukodamas garbės, vengs blogio; . Priešingu atveju jam lemta likti nežinioje, jis gaus labai paviršutiniškų žinių.
Abay
Gerai žinoma, kad viena pagrindinių sąlygų bet kurioje srityje vykdyti veiklą ir siekti tam tikrų tikslų yra motyvacija. O motyvacija grindžiama, kaip teigia psichologai, individo poreikiais ir interesais. Todėl norint pasiekti gerą studentų akademinę sėkmę, mokymąsi būtina paversti pageidaujamu procesu. Prisiminkime, kad prancūzų rašytojas Anatole'as France'as pažymėjo: „Geriausiai įsisavinamos žinios, kurias sugeria apetitas“.
Žinomas didaktikas, vienas iš pirmaujančių domėjimosi mokymosi procesu problemos kūrėjų yra G.I. mano, kad įdomi pamoka gali būti sukurta dėl šių sąlygų:
mokytojo asmenybė (labai dažnai net nuobodi mėgstamo mokytojo paaiškinta medžiaga gerai įsisavinama);
mokomosios medžiagos turinys (kai vaikui tiesiog patinka dalyko turinys);
mokymo metodai ir būdai.
Kaip paskatinti mokinius domėtis mokymusi? Kaip suaktyvinti jų pažintinę veiklą klasėje? Kaip mokymosi procesą padaryti efektyvesnį? Tikrai panašūs klausimai kyla kiekvienam mokytojui. Kiekvienas iš jų, intensyviai ieškodamas, apmąstydamas ir testuodamas, randa savo sprendimų variantą.
Ar pamoka bus įdomi vaikams ir ar jie norės joje aktyviai dalyvauti, priklauso nuo to, kaip mokytojas gerai apgalvojo kiekvieną pamokos detalę. Organizuojant pamoką būtina remtis jos tikslu. Aiškiai apsibrėžkite, ką mokinys turėtų pasiimti iš pamokos, kokią užduotį pamoka spręs: ar tai bus naujos medžiagos mokymasis, ar kartojimo, žinių apibendrinimo ir sisteminimo pamoka, kontrolinė pamoka.
TRIKOPAS PAMOKOS TIKSLAS – tai mokytojo iš anksto užprogramuotas rezultatas, kurį mokytojas ir mokiniai turi pasiekti pamokos pabaigoje.
Trivienas pamokos tikslas yra sudėtingas sudėtinis tikslas, apimantis tris aspektus: pažintinį, ugdomąjį ir vystomąjį. Pamokos tikslas suformuluoja pagrindinį rezultatą, kurio turėtų siekti mokytojai ir mokiniai, o jei jis nėra tiksliai apibrėžtas arba mokytojas mažai įsivaizduoja būdus ir priemones, kaip jį pasiekti, tada sunku kalbėti apie efektyvumą. iš pamokos
Trivientis pamokos tikslas – ne tik mokytojo, bet ir mokinių kryptingos veiklos pamokoje pagrindas, tam tikru mastu suteikiantis jai kryptį, tai pamokos suveikimo mechanizmas. Ji lemia mokytojo ir mokinių sąveikos pamokoje pobūdį, realizuojama ne tik mokytojo, bet ir mokinių veikloje ir pasiekiama tik tuomet, kai to siekia abi pusės. Todėl tikslinga interpretacija (tik pažinimo ir kai kuriais atvejais raidos aspektai) turėtų būti iškeltas klasės mokinio versijoje.
TCU yra ta sisteminanti šerdis, be kurios pamoka niekada netaps vientisa sistema.
TCU yra per daug bendras. To negalima pasiekti savarankiškai. Ji turi būti skaidoma (suskirstyta) į etapų ir ugdymo momentų tikslus, jei pamoka aiškiai surežisuota, arba į mokymo ir ugdymo momentų tikslus, jei loginė pamokos struktūra nesusijusi su jos skirstymu į etapus. Kitaip tariant, mes kalbame apie pamokos „tikslų medžio“, kur TCU bus „bendrasis tikslas“, o edukacinių akimirkų užduotys – jo pasiekimo ribos.
Tikslai yra žingsniai siekiant tikslo. Pamokos tikslai: sąveikos organizavimas; žinių, įgūdžių, gebėjimų įsisavinimas; gebėjimų ugdymas, kūrybinės veiklos patirtis, bendravimas ir kt. Pamokos tikslai turi būti suformuluoti taip, kad būtų aišku, kaip pasiekiami užsibrėžti pamokos tikslai.
Kokia TCU sudėtis? Kaip jau ne kartą minėjome, pamokos tikslas yra trilypis ir susideda iš trijų aspektų. Pažvelkime į kiekvieną iš jų:
KOGNITYVINIS TCU aspektas
Tai yra jos pagrindinis ir apibrėžiantis aspektas. Jį sudaro šie reikalavimai:
1. Išmokyti ir mokyti kiekvieną mokinį savarankiškai įgyti žinių. Mokyti ką nors kitus reiškia parodyti jiems, ką jie turi daryti, kad išmoktų to, ko jie mokomi!
2. Išpildyti pagrindinius žinių įsisavinimo reikalavimus: išsamumas, gilumas, sąmoningumas, sistemingumas, sistemingumas, lankstumas, gylis, efektyvumas, stiprumas.
3. Ugdykite įgūdžius – tikslūs, be klaidų veiksmai, kurie tampa automatizuoti pakartotinai kartojant.
4. Ugdyti įgūdžius – žinių ir įgūdžių derinį, užtikrinantį sėkmingą veiklų įgyvendinimą.
5. Suformuokite tai, ką mokinys turėtų žinoti ir mokėti padaryti kaip darbo pamokoje rezultatą.
„...planuojant pamokos ugdomąjį tikslą, patartina nurodyti, kokio žinių, įgūdžių ir gebėjimų kokybės lygio mokiniai prašomi pasiekti šioje pamokoje: reprodukcinio, konstruktyvaus ar kūrybinio“
VYSTYMOSI TCU aspektas
Tai yra sunkiausias mokytojo tikslo aspektas, kurį beveik visada sunku planuoti. Kas tai paaiškina? Atrodo, kad už sunkumų slypi dvi priežastys. Pirma, mokytojas dažnai stengiasi suformuoti naują kiekvienos pamokos tikslo raidos aspektą, pamiršdamas, kad vaiko raida vyksta daug lėčiau nei jo ugdymo ir auklėjimo procesas, kad raidos savarankiškumas yra labai reliatyvus ir didžiąja dalimi vykdoma dėl tinkamai organizuoto mokymo ir švietimo. Iš to išplaukia, kad tą patį pamokos tikslo raidos aspektą galima suformuluoti kelių pamokų, o kartais ir visos temos pamokoms, tikslams.
Vystymo aspektas susideda iš kelių blokų.
A. Kalbos raida:
Turtinti ir apsunkinti jos žodyną; jo semantinės funkcijos komplikacija (naujos žinios atneša naujus supratimo aspektus); komunikacinių kalbos savybių (išraiškingumo, išraiškingumo) stiprinimas; mokinių meninių vaizdų ir išraiškingų kalbos savybių įvaldymas.
KALBOS UGDYMAS – mokinio intelektualinio ir bendro išsivystymo rodiklis
B. Mąstymo ugdymas
Labai dažnai, kaip TCU vystymosi aspektu, užduotis yra išmokyti studentus mąstyti. Tai, žinoma, progresyvi tendencija: žinias galima pamiršti, bet gebėjimas mąstyti žmogui išlieka amžinai. Tačiau tokia forma tikslo pasiekti nepavyks, nes jis per daug bendras ir jį reikia planuoti konkrečiau.
Išmokite analizuoti
išmokite pabrėžti pagrindinį dalyką,
išmokti lyginti,
išmokti kurti analogijas,
apibendrinti ir sisteminti,
įrodyti ir paneigti,
apibrėžti ir paaiškinti sąvokas,
kelti ir spręsti problemas.
Šių metodų įvaldymas reiškia gebėjimą mąstyti
B. Jutimo sferos raida. Čia kalbama apie akies raidą, orientaciją erdvėje ir laike, spalvų, šviesos ir šešėlių, formos, garsų, kalbos atspalvių atskyrimo tikslumą ir subtilumą.
D. Motorinės sferos raida. Tai apima: smulkiųjų raumenų motorinių įgūdžių įsisavinimą, gebėjimą valdyti savo motorinius veiksmus, lavinti motorinį vikrumą, judesių proporcingumą ir kt.
UGDYMAS TCU aspektas
Iš tiesų, vystomasis švietimas negali būti ugdomasis. „mokyti ir auklėti – kaip užtrauktukas ant švarko: neskubiu užrakto judesiu vienu metu ir tvirtai užveržiamos abi pusės – kūrybinga mintis. Ši jungianti mintis yra pagrindinė pamokoje“, – „Mokytojo laikraštyje“ (81-02-10) rašė Leningrado 516-osios mokyklos literatūros mokytojas E. Iljinas.
Pamoka gali turėti įtakos daugelio mokinių asmenybės bruožų raidai. Ugdomasis aspektas turėtų apimti mokomosios medžiagos turinio, mokymo metodų, pažintinės veiklos organizavimo formų panaudojimą jų sąveikoje, siekiant formuoti ir ugdyti mokinio asmenybės dorovines, darbines, estetines, patriotines, aplinkosaugines ir kitas savybes. . Juo turėtų būti siekiama ugdyti teisingą požiūrį į visuotines žmogiškąsias vertybes ir aukštą pilietinės pareigos jausmą.
„Edukacinis mokymas – tai toks mokymas, kurio metu organizuojamas kryptingas mokytojo planuotų mokinių požiūrių formavimas į įvairius supančio gyvenimo reiškinius, su kuriais mokinys susiduria pamokoje. Šių santykių spektras yra gana platus. Todėl ugdomasis pamokos tikslas vienu metu apims visą eilę santykių. Tačiau šie santykiai gana lankstūs: iš pamokos į pamoką, turėdamas vieną ugdymo tikslą, mokytojas kelia įvairias ugdomąsias užduotis. O kadangi požiūris susiformuoja ne vieną akimirką, per vieną pamoką, o jai formuotis reikia laiko, tai mokytojo dėmesys ugdymo tikslui ir jo užduotims turi būti nenutrūkstamas ir pastovus.
Su kokiais moraliniais objektais mokinys bendrauja per pamoką?
Visų pirma, tai yra „kiti žmonės“. Visas moralines savybes, atspindinčias požiūrį į kitą žmogų, mokytojas turi kryptingai formuoti ir ugdyti pamokoje, nepaisant jos dalyko. Požiūris į „kitus žmones“ pasireiškia žmogiškumu, bičiuliškumu, gerumu, subtilumu, mandagumu, kuklumu, disciplina, atsakomybe, sąžiningumu, neatsiejama nuo visų kitų savybių. Žmogiškų santykių formavimas klasėje yra ilgalaikė mokytojo užduotis.
Antrasis moralinis objektas, požiūris, į kurį nuolat rodo mokinys, yra jis pats, jo „aš“. Požiūris į save pasireiškia tokiomis savybėmis kaip išdidumas ir kuklumas, reiklumas sau, savigarba, disciplina, tikslumas, sąžiningumas, atsakingumas ir sąžiningumas.
Trečiasis objektas – visuomenė ir kolektyvas. Mokinio požiūris į juos pasireiškia tokiomis savybėmis kaip pareigos jausmas, atsakomybė, darbštumas, sąžiningumas, sąžiningumas, rūpestis bendražygių nesėkmėmis, empatijos džiaugsmas jų sėkmei – visa tai rodo moksleivių požiūrį į kolektyvą. , į klasę. Kruopštus požiūris į mokyklos turtą ir mokymo priemones, maksimalus darbas klasėje – tuo mokinys parodo save kaip visuomenės narį.
Svarbiausia moralinė kategorija, kurios požiūris turi būti formuojamas ir nuolat ugdomas ir kuri nuolat yra pamokoje, yra darbas.
Mokinio požiūrį į darbą apibūdina šios savybės: atsakingas namų darbų atlikimas, pasiruošimas savo darbo vietai, disciplina ir santūrumas, sąžiningumas ir darbštumas. Visa tai priklauso nuo mokytojo įtakos pamokoje.
Ir galiausiai penktasis objektas, kuris pamokoje nuolat yra kaip moralinė vertybė, yra Tėvynė. Požiūris į ją pasireiškia sąžiningumu ir atsakomybe, pasididžiavimo savo sėkme jausmu, susirūpinimu savo sunkumais, noru pasiekti didžiausių protinio vystymosi sėkmių, kad jai būtų naudinga, bendru požiūriu į mokymąsi ir jos edukacinis darbas. Be galo svarbu, kad mokytojas atskleistų šį aukštą ryšį su Tėvyne ir nuolat jį ugdytų vaikuose
Iškelti veiklos tikslai yra neatsiejamai susiję su ugdymo turiniu, jo elementais, su konkrečiu dalykiniu turiniu ir įtakoja jo pasirinkimą. Turinys gali būti naudojamas visiškai, iš dalies arba papildytas taip, kad padėtų studentams pasiekti numatytą atitinkamų žinių ir įgūdžių įsisavinimo lygį.
Mokymosi turinys bendrąja prasme yra socialinės patirties atspindys, atstovaujamas žinių, veiklos metodų, kūrybinės veiklos patirties ir emociškai vertingo požiūrio į pasaulį patyrimo.
Mokomosios medžiagos turinys – tai medžiaga, kurią turi įsisavinti mokiniai. Visa mokinių edukacinė veikla vykdoma tokiu pagrindu.
Turinys įrašytas į vadovėlį. Tai yra mokomosios medžiagos specifikacija, pagrindinis žinių šaltinis ir studentų savarankiškos veiklos organizavimas. Plėtodamas pamoką mokytojas turi teisę naudotis bet kokiais žinių šaltiniais, tačiau yra Švietimo ministerijos rekomenduojamų vadovėlių sąrašas.
Tikslo pasiekimas tiesiogiai priklausys nuo mokinių motyvacijos. Todėl stenkitės, kad moksleiviai norėtų žinoti, apie ką jiems pasakojate. Aktyviai pasitelkite savo kūrybiškumą, įvairius metodus, metodus ir mokymosi priemones.
Pasirinkite pamokos formatą. Ji nustatoma pagal jos tikslus ir mokinių amžių.
Pamokos formos labai įvairios, kiekvienas mokytojas atsineša vis kitokį. Pamokos apie naujos medžiagos mokymąsi gali būti pristatymo forma, įskaitant ir pačių mokinių parengtą. Medžiagos konsolidavimo pamoka gali būti vedama varžybų ar turnyrų forma. Tai gali būti vienos klasės arba kelių lygiagrečių klasių viduje. Taip pat galite suorganizuoti ekskursiją. Tai prisidės ne tik prie mokinių susidomėjimo pamoka, bet ir suvienys klasę. Bandomoji pamoka gali būti atliekama kaip olimpiada arba viktorina. Žinių taikymo pamoka gali būti organizuojama kaip ataskaitinė, bandomoji, aukciono arba tiriamoji pamoka. Kombinuotą pamoką tinka vesti seminaro, seminaro ar konsultacijos forma. Taip pat naudingi seminarai ir pamokos apie kelių amžių bendradarbiavimą. Tačiau reikia atsiminti, kad tokios pamokos turėtų būti vedamos sistemoje, bet ne kiekvieną dieną. Mokiniai, pirma, turės pasiruošti, antra – žinos, kad vėl laukia ne tik įdomi pamoka, bet ir atostogos. Tai taip pat kelia mokytojo autoritetą mokinių akyse. Kompiuteris, projektorius, interaktyvi lenta, lentelės, iliustracijos – teisingas ir tinkamas jų naudojimas tik papuoš jūsų pamoką.
Įvairių mokymo metodų naudojimas padeda didinti mokinių pažintinį susidomėjimą, o tai neatsiejamai susiję su geresniu studijuojamos medžiagos įsisavinimu, kūrybinių gebėjimų, dėmesio, atminties, mąstymo ugdymu. Mokinys mielai lankys jūsų pamokas, žinodamas, kad jos visada įdomios.
Būtinai pasinaudokite mokinių patirtimi, tai padės jiems pasijusti studijuojamos medžiagos dalimi, o ne tik klausytoju.
Leiskite mokiniui išsakyti savo nuomonę. Tai reiškia, kad jis apmąsto medžiagą ir ją įsisavina.
Ne visi mokiniai per pamoką skuba atsakyti. Galbūt jie tiesiog drovūs. Sužinokite, kuo šie studentai domisi, ir pabandykite užmegzti ryšį su jais per savo pomėgius. Jie jumis pasitikės, o tai reiškia, kad jie pradės kalbėti klasėje. Taip pat tokiems vaikams galite dažniau duoti individualių užduočių.
Pamoka yra pagrindinė ugdymo proceso sudedamoji dalis. Mokytojo ir mokinio edukacinė veikla daugiausia orientuota į pamoką. Štai kodėl studentų pasirengimo tam tikroje akademinėje disciplinoje kokybę daugiausia lemia pamokos lygis, jos turinys ir metodinis turinys, atmosfera. Kad šis lygis būtų pakankamai aukštas, reikia, kad mokytojas, ruošdamas pamoką, pasistengtų, kad tai būtų savotiškas kūrinys su savo koncepcija, pradžia ir pabaiga, kaip ir bet kuris meno kūrinys.

Studijos nėra pati įdomiausia veikla, bet labai reikalinga. Studijos vargina daugelį žmonių. Jei nesate išimtis, perskaitykite šį straipsnį, kad sužinotumėte, kaip mokytis smagiai.

Žingsniai

Organizuokite mokymosi procesą

Raskite tinkamą studijų vietą. Tai vienas iš svarbiausių studijų aspektų. Nors pasirinkta vieta neturės įtakos jūsų pomėgiui studijuoti, bent jau jūsų neblaškys smulkmenos. Išsiblaškymas gali dar labiau paversti studijas nuobodžiais, nes primena, kad galite užsiimti kažkuo įdomiau nei studijuoti.

Nesijausk patogiai. Jei per daug patogu studijuodamas, greičiausiai labai greitai nusibosite ir užmigsite. Neišmok pamokų gulėdamas. Sėdėkite prie stalo ant kietos kėdės, o ne ant lengvos kėdės. Priešingu atveju vargu ar mieguistumas suteiks galimybę susikoncentruoti į mokymosi procesą.

Išsikelkite sau tikslus. Viena iš priežasčių, kodėl jums gali būti nuobodu, yra ta, kad neturite aiškaus supratimo, ką turite daryti. Planuokite iš anksto ir išsiaiškinkite, ką turite padaryti. Pagalvokite, kokius pratimus turite atlikti ir kiek laiko užtruks kiekvienas. Taip turėsite aiškų tikslą, kuris padės kovoti su nuoboduliu. Jei žinote, kada galėsite grįžti žaisti vaizdo žaidimus ar leisti laiką su draugais, būsite labiau motyvuoti kuo greičiau atlikti užduotis.

Alternatyvūs elementai. Kad išvengtumėte nuobodulio, į mokymosi procesą galite įtraukti įvairovę. Mažai tikėtina, kad jums buvo paskirtas tik vienas dalykas. Todėl besimokydami keiskite dalykus. Pavyzdžiui, 45 minutes mokykitės istorijos, 45 minutes – matematikos, 45 minutes – anglų kalbos. Tada vėl grįžkite į istoriją. Įsitikinkite, kad neskiriate viso savo laiko vienai temai. Jei dažnai kaitaliosite temas, jums nebus nuobodu.

Sportuokite, kai jaučiatės energingi. Pradėkite mokytis tada, kai esate aktyviausias ir nesijaučiate pavargęs ar mieguistas. Galėsite geriau suprasti medžiagą. Jei mankštinsitės kasdien tuo pačiu metu, išsiugdysite įprotį. Dėl to mokymosi procesas jums nebus nuobodus, o jūs nekantriai atliksite užduotis.

Padarykite pertraukas. Mokytis kelias valandas, ypač kai mokotės svarbiam egzaminui, gali labai greitai nuobodžiauti. Pabandykite suskirstyti studijų laiką į trumpas pertraukas. Jei studijuodami turite sėdėti, darykite pertraukas, kad galėtumėte lengvai mankštintis. Apdovanokite save kas valandą 10 minučių pertrauka, kurios metu galėsite žaisti krepšinį ar trumpam pasivaikščioti po namus. Tai suteiks jums adrenalino antplūdžio ir padės susikoncentruoti ties atliekama užduotimi. Be to, kuo mažiau laiko praleidžiate vienoje vietoje, tuo mažesnė tikimybė, kad jums nuobodu tai, ką darote.

Kad mokymasis būtų įdomus. Nuobodaus dalyko studijas galite paversti žaidimu. Jūs netgi galite dainuoti bandydami įsiminti sudėtingas formules ar faktus. Dėl to mokymosi procesas bus įdomus, o jūs tai darysite su malonumu. Be to, jums bus mažiau nuobodu, jei susikoncentruosite ties žaidimo ar „flash“ kortelių kūrimu.

Apdovanokite save. Vienas iš būdų greičiau atlikti užduotį – prisiminti, kad greitai viskas baigsis. Pasakykite sau, kad po studijų jūsų lauks skanūs ledai arba pradėsite kitą vaizdo žaidimo lygį. Po pamokų galite pabendrauti su draugais. Tačiau pažadėkite sau, kad atlygį galėsite pasiekti tik tada, jei studijuodami tikrai susitelksite į medžiagą.

Užsirašyk. Užrašų darymas studijų metu padės jums nenuobodžiauti ir nesiblaškyti. Skaitydami skyrių savo vadovėlyje, užsirašykite jo santrauką. Taip ne tik išvengsite blaškymosi, bet ir geriau įsiminsite medžiagą, nes užsirašinėdami informaciją ją kartojate dar kartą.

Išmeskite elektroninius prietaisus. Jei turite mobilųjį telefoną ar nešiojamąjį kompiuterį, pamokos metu padėkite juos. Įdėkite telefoną į krepšį, o nešiojamąjį kompiuterį galėsite palikti namuose, jei eisite mokytis į biblioteką. Jei pašalinsite pagundas, jums nebus blaškomas ir nuobodu.

Bendra veikla

1. Raskite įmonę, kurioje galėtumėte mokytis. Jei jums nuobodu ir lengvai blaškotės, kai mokaisi savarankiškai, išbandykite grupinius užsiėmimus. Jūs visi studijuosite tą pačią medžiagą, turėsite vieną bendrą tikslą. Pažiūrėkite į savo klasės vaikus ir pagalvokite, su kuo norėtumėte mokytis.

   Užduokite vienas kitam klausimų. Vienas iš mokymosi grupėje privalumų yra tas, kad jūsų partneris gali jums paaiškinti dalykus, kurių jūs nesuprantate. Jei turite klausimų, paprašykite vieno iš savo grupės narių padėti jums suprasti viską, ko nesuprantate. Visa grupė turės naudos iš šios diskusijos. Jei studijavote savarankiškai ir nesupratote temos, greičiausiai jums bus nuobodu. Grupiniuose užsiėmimuose galite bendrauti su medžiaga ir tarpusavyje. Dėl to galite geriau suprasti medžiagą.

Anatole France labai tiksliai pažymėjo neįprasto mokomosios medžiagos pateikimo svarbą, sakydamas: „Žinios, kurios įsisavinamos su apetitu, yra geriau įsisavinamos“. Daugelis patyrusių ir pradedančiųjų mokytojų domisi, kaip pravesti įdomią pamoką? Tokia, kad vaikai bijotų į tai pavėluoti, o skambučiu neskubėtų išeiti iš klasės.

Kaip pažadinti mokinių „apetitą“ naujoms žinioms? Kaip kiekvieną pamoką padaryti įdomią ir neįprastą? Kaip kvalifikuotai panaudoti gerai žinomas pedagogines technikas ir būdus vedant įsimintinas pamokas? Mūsų medžiaga skirta šiai temai.

Įdomios pamokos ruošimo ir vedimo paslaptys

Taigi, kiekviena pamoka turi kelti vaiko susidomėjimą. Taip, taip, tiksliai visi. Istorijos ir anglų kalbos pamoka, atvira ir tradicinė pamoka turėtų būti įdomi. Tokiu atveju pastebimai padidėja mokymo mokykloje efektyvumas, o nauja medžiaga lengvai įsisavinama. Mes jums pasakysime, kaip paruošti ir vesti produktyvias ir linksmas pamokas.

• Planuokite pamoką atsižvelgdami į mokinių amžiaus ypatybes, emocinę nuotaiką, polinkį dirbti individualiai ar mokytis grupėje. Kiekvienos įdomios veiklos koncepcija turi turėti kūrybišką pradžią.
• Pastatykite save į vaiko vietą, neribokite savo fantazijos skrydžio – ir nestandartinių sprendimų tikrai rasite. O nepriekaištingas medžiaginės ir pedagoginės improvizacijos įvaldymas leis įdomiai vesti paruoštą pamoką.
• Visada atminkite, kad puiki pamokos pradžia yra raktas į sėkmę! Pamoką pradėkite aktyviai (gal nedidele staigmena!), aiškiai suformuluokite jos tikslus, naudodamiesi patikrinkite namų darbus.

• Įdomi pamoka visada suskirstyta į aiškius fragmentus su loginiais tiltais tarp jų. Pavyzdžiui, neišmeskite mokiniams dalies naujų žinių, o sklandžiai ir logiškai pereikite iš vieno pamokos etapo į kitą. Kiekviena atskira pamokos dalis neturėtų būti ilga (vidutiniškai iki 12 minučių, išskyrus naujos medžiagos paaiškinimus).
• Norėdami sukurti patrauklią pamoką, naudokite įvairius metodus. Naudodami kompiuterį ar elektroninį projektorių galite paprastai ir lengvai padaryti įdomias tiek atviras, tiek tradicines bet kurios disciplinos pamokas. Taigi reikšmingo įvykio pristatymas dideliame ekrane ar karinių naujienų peržiūra padės mokytojui vesti įdomią istorijos pamoką.
• Būkite lankstūs! Įrangos gedimas, mokinio nuovargis ar netikėti klausimai – tai situacijos, iš kurių mokytojas turi sugebėti greitai ir kompetentingai rasti išeitį. Pavyzdžiui, norint sumažinti įtampą klasėje, reikia atlikti paprastas ir linksmas užduotis šia tema (geriausia žaisminga).

• Kaip vesti įdomias pamokas gimnazistams? Nebijokite laužyti stereotipų! Nebijokite eksperimentuoti ir improvizuoti! Venkite šablonų! Juk nesusidomėjimas pamoka dažniausiai atsiranda dėl to, kad mokiniai iš anksto žino visus jos etapus. Ši grandinėlė, kuri vaikinams yra gana nuobodi, gali ir turėtų būti nutraukta.
• Nedarykite visų darbų už mokinius, kad išvengtumėte tylos ir padėtumėte jiems! Skatinkite nuolatinį mokinių aktyvumą. Duokite vaikams paprastas ir logiškas instrukcijas, kaip atlikti bet kokio sudėtingumo užduotis. Išnaudokite visas užduotis.
• Naudokite grupinį darbą: tokia veikla ne tik įdomi, bet ir moko vaikus priimti kolektyvinius sprendimus, ugdo partnerystės jausmą. Ši darbo forma dažnai naudojama įdomiai atvirai pamokai vesti.
• Norėdami vesti įdomias pamokas, nuolat ieškokite ir raskite neįprastų ir stebinančių faktų apie kiekvieną temą, kurių vadovėlyje nėra. Nustebinkite savo mokinius ir nenustokite jais stebėtis!
• Kurkite ir nuolat papildykite savo metodinę sėkmingiausių, įdomiausių ir įdomiausių užduočių bei darbo formų rinkinį, kiekvienoje pamokoje naudokite pramoginę medžiagą.
• Teminiai žaidimai pamokas padarys įdomiomis bet kurioje klasėje. Žaidimas sukuria atsipalaidavusią ir atsipalaidavusią pamokos atmosferą, kurioje gerai įsisavinamos naujos žinios. Pavyzdžiui, perduodami mažą kamuoliuką išilgai eilučių, galite surengti aktyvią greitąją apklausą. O vaidmenų žaidimai padės vesti įdomią anglų kalbos pamoką.

Didžiausias dėmesys skiriamas mokytojo asmenybei

Ne paslaptis, kad vaikai dažnai susidomi kokiu nors dalyku dėl ryškios jį dėstančio mokytojo asmenybės. Ko tam reikia?

• Palikite savo nuovargį, rūpesčius ir bėdas už mokyklos durų! Atsiverkite bendravimui su savo mokiniais! Vaikai labai vertina tinkamą ir prieinamą humorą klasėje ir dialogą lygiomis sąlygomis.
• Elkis už langelio ribų! Peržengti įprastas ribas, nes mokytojo asmenybė ir elgesys klasėje yra nepaprastai svarbūs. Ar tradiciškai dėvite dalykinį kostiumą? Į kitą pamoką dėvėkite ryškų megztinį! Ar energija visada įsibėgėja? Pamoką veskite ramiai. Ar jums labiau patinka aiškinti naują medžiagą stovint prie lentos? Pabandykite pasikalbėti nauja tema sėdėdami prie stalo. Dėl to vaikai su susidomėjimu seks mokytoją, nesąmoningai iš kiekvienos pamokos laukdami kažko naujo ir neįprasto.
• Pateikite įdomesnių pavyzdžių iš asmeninės patirties, nes mokytojas, visų pirma, yra kūrybingas ir nepaprastas žmogus. Ryškūs gyvenimo pavyzdžiai įsimenami daug geriau nei fiktyvūs.

Tikimės, kad mūsų rekomendacijos padės mokytojams ruošiant ir vedant naujas, smagias pamokas. Nepamirškite, kad asmeninio ir profesinio tobulėjimo noras yra sėkmingos ir efektyvios mokymo veiklos pagrindas, garantija, kad kiekviena nauja pamoka bus įdomi.

Įrodyta, kad kuo įdomesnė pamoka, tuo didesnė motyvacija ir efektyvumas mokytis anglų kalbos. Šiuo atžvilgiu yra trys bendri klasių tipai: priekinė, grupinė ir individuali.

Priekiniai pratimai

Frontalios pamokos – tai tos, kurių metu mokytojas suteikia mokiniams naujos informacijos, mokiniai klausosi, o pamokos pabaigoje užduoda klausimus. Visas procesas paremtas monologu ir vaizdiniu informacijos pateikimu. Paprastai tai nėra pats įdomiausias pamokos tipas, tačiau yra priekinės pamokos variantas, kurį galima laikyti išimtimi: ekskursija.

Pavyzdžiui, anglų kalbos pamoka apie gyvūnus galėtų būti vedama vietiniame zoologijos sode; Mokytojas gali pavadinti kiekvieną gyvūną ir trumpai jį apibūdinti, atsižvelgdamas į klasės žinių lygį. Kad vaikai labiau domėtųsi, mokytojas gali skirti užduotis grupėms. Pavyzdžiui, ekskursijos pabaigoje kiekviena grupė turėtų pakalbėti apie savo mėgstamą gyvūną ().

Taip pat galite naudoti įdomią knygą kaip pamokos pagrindą. Pavyzdžiui, populiarioji knyga „Juokingos anglų kalbos klaidos ir įžvalgos: iliustruota“. Šioje knygoje yra 301 juokingų anglų kalbos klaidų, kurias padarė moksleiviai, žurnalistai, tėvai ir net mokytojai, pavyzdys.

Klaidas galite perskaityti klasei, o jei kas nors nesupranta, kas per humoras, jūs arba vienas iš mokinių galite jiems tai paaiškinti. Vaikas daug geriau išmoks pamoką, jei ji bus pateikta pokšto forma.

Grupiniai užsiėmimai

Grupinė veikla dažniausiai apima konkurenciją arba komandinį darbą. Šio tipo užsiėmimai rekomenduojami pažengusiems. Įdomios pamokos pavyzdys šiuo atveju būtų teatro konkursas, kur kiekviena grupė renkasi spektaklį ar jo fragmentą.

Kiekviena grupė turi pasidaryti savo kostiumus ir kuo kūrybiškiau dekoruoti bei įgyvendinti siužetą. Galite pasiūlyti konkrečią temą, pvz., Heloviną, Šekspyro kūrinius ar net televizijos serialą.

Kitas pavyzdys – bylinėjimasis dėl žaidimų.Čia knygos veikėjai gali būti pagrindu. Viena mokinių grupė gali apginti veikėjo veiksmus, o kita – pasmerkti; kitas gali būti žiuri, o mokytojas gali būti teisėjas. Tegul grupės „gynėjai“ ir „prokurorai“ aptartų savo argumentus, o tada vienas ar du pasikalbėtų ir argumentuotų grupės požiūrį.

Prisiekusiųjų komisija turi išklausyti šalis ir priimti verdiktą, o teisėjas vadovaus viskam, kas vyksta. Galite remtis klasika, tokia kaip Charleso Dickenso „Didieji lūkesčiai“ (ir pagalvokite, tarkime, ar panelės Havisham veiksmai yra teisingi), taip pat filmus ar televizijos serialus.

Individualios pamokos

Individualios pamokos priklauso nuo kiekvieno mokinio lygio. Svarbu nieko neprimesti, o tik patarti ir pasiūlyti įdomios medžiagos darbui, kad tai paskatintų vaiką – pavyzdžiui, namų darbus, susistemintus žaismingai, ar įdomaus teksto analizę pažengusiems.

Įdomias anglų kalbos pamokas lengva išmokyti, vienintelis reikalavimas – kad jos būtų kūrybingos ir skatintų mokytis kalbų.

Kokias įdomias anglų kalbos pamokas žinote ar praktikavote?

Instrukcijos

Ar pamoka bus įdomi vaikams ir ar jie norės joje aktyviai dalyvauti, priklauso nuo to, kaip mokytojas gerai apgalvojo kiekvieną pamokos detalę. Organizuojant pamoką būtina remtis jos tikslu. Aiškiai apsibrėžkite, ką mokinys turėtų pasiimti iš pamokos, kokią užduotį pamoka spręs: ar tai bus naujos medžiagos mokymasis, ar kartojimo, žinių apibendrinimo ir sisteminimo pamoka, kontrolinė pamoka.

Tikslo pasiekimas tiesiogiai priklausys nuo mokinių motyvacijos. Todėl stenkitės, kad jie norėtų žinoti, apie ką jiems pasakojate. Aktyviai pasitelkite savo kūrybiškumą, įvairius metodus, metodus ir mokymo priemones.

Pasirinkite pamokos formatą. Ji nustatoma pagal jos tikslus ir mokinių amžių.
Pamokos formos labai įvairios, kiekvienas mokytojas atsineša vis kitokį. Naujos medžiagos mokymosi pamokos gali būti nuotykių, pamokų, netikėtumų ir pan. Vyresniems vaikams tokį galėtų paruošti patys mokiniai. Medžiagos konsolidavimo pamoka gali būti vedama turnyro forma. Tai gali būti vienoje ar keliose paralelėse. Taip pat galite surengti ekskursiją ar žygį. Tai prisidės ne tik prie mokinių susidomėjimo pamoka, bet ir suvienys klasę. Bandomoji pamoka gali būti atliekama viktorinos forma. Žinių taikymo pamoka gali būti organizuojama kaip ataskaitinė, bandomoji, aukciono arba tiriamoji pamoka. Kombinuotą pamoką tinka vesti seminaro, seminaro ar konsultacijos forma. Taip pat naudingi seminarai ir pamokos apie kelių amžių bendradarbiavimą. Tačiau reikia atsiminti, kad tokios pamokos turėtų būti vedamos sistemoje, bet ne kiekvieną dieną. Mokiniai, pirma, turės pasiruošti, antra – žinos, kad vėl laukia ne tik įdomi pamoka, bet ir atostogos. Tai taip pat kelia mokytojo autoritetą mokinių akyse. Kompiuteris, projektorius, interaktyvi lenta, lentelės, iliustracijos – teisingas ir tinkamas jų naudojimas tik papuoš jūsų pamoką.

Pagal pamokos tikslus ir formą pasirinkti mokymo metodus ir būdus. Jie skirstomi įvairiais pagrindais ir gali būti: žodinis, vaizdinis, praktinis, aiškinamasis ir iliustruojamasis metodas, reprodukcinis metodas, problemos pateikimo būdas, dalinės paieškos arba euristinis metodas, tyrimo metodas ir kt. Probleminio mokymosi metodai turi didelę reikšmę ugdant moksleivių pažintinį susidomėjimą, nes jie labiau geba suaktyvinti mokinius klasėje. Probleminis klausimas, probleminė užduotis, probleminė situacija ir pan. - visa tai leidžia padaryti bet kurią pamoką įdomia, nes vaikai patys dalyvauja ieškant atsakymo. Taikant dalinės paieškos metodą, savarankiška studentų paieška suteikiama didesnė svarba nei taikant probleminį metodą. Mokytojas tik vadovauja mokiniams jų veiksmuose. Mokytojui sunkiau organizuoti tyrimo metodą, o studentams jį atlikti. Mokytojas tik sukuria probleminę situaciją, o mokiniai, norėdami ją išspręsti, turi pamatyti problemą, nustatyti jos sprendimo būdus ir rasti atsakymą.

Įvairių naudojimas padeda didinti mokinių pažintinį susidomėjimą, o tai neatsiejamai susiję su geresniu tiriamos medžiagos įsisavinimu, kūrybinių gebėjimų, dėmesio, atminties, mąstymo ugdymu. Mokinys mielai lankys jūsų pamokas, žinodamas, kad jos visada įdomios.

Video tema