Protinį atsilikimą turinčių paauglių emocinės sferos tyrimas. Emocijų ir jausmų tyrinėjimas

Įvadas

2. Metodų rinkinys mokinių emocinei sferai tirti

Išvada

Nuorodos

Įvadas

Šiuo metu ugdymo įstaigose aktyviai formuojamas į asmenį orientuotas požiūris į vaikų mokymą ir auklėjimą, aptariami pagrindiniai jo principai ir įgyvendinimo būdai. Vienas iš esminių šio požiūrio principų – atsižvelgti į kiekvieno vaiko individualias savybes.

Norėdami tai padaryti, mokytojai, kurie kasdien bendrauja su moksleiviais ir daro didelę įtaką jų asmenybės formavimuisi, savo arsenale turi turėti diagnostikos „įrankius“, leidžiančius geriau suprasti vaiko sielą, jo emocinę būseną, jo dabartį ir potencialą. pajėgumus. Tik turėdamas tikslią informaciją mokytojas galės sąmoningai ir kryptingai planuoti bei įgyvendinti kiekvienam vaikui tinkamiausią ugdymo ir ugdymo procesą. Todėl būtina pasirinkti diagnostikos metodų rinkinį.

Tačiau nereikia pamiršti, kad vaiko asmenybės formavimuisi ir raidai įtakos turi ne tik mokytojo taikomi metodai, kad ir kokie pažangūs ir veiksmingi jie būtų, bet ir paties mokytojo asmenybė.

Šio darbo tikslas – parinkti ir pagrįsti emocinės sferos tyrimo metodų rinkinį kurtiesiems (prigirdintiems) ir normalios klausos moksleiviams.

įvairių diagnostikos metodų tyrimas;

reikiamos medžiagos nustatymas;

šio diagnostikos komplekso pagrindimas.

1. Psichodiagnostikos metodai ir būdai

Psichodiagnostikos metodų taikymas praktikoje dirbant su mokyklinio amžiaus vaikais gali suteikti neįkainojamą pagalbą nustatant ir atsižvelgiant į individualias vaikų ypatybes jų ugdymo ir auklėjimo procese.

Diagnostiniai metodai leidžia palyginti trumpų testų pagalba nustatyti lyginamąjį vaiko psichikos išsivystymo lygį, tai yra jo atitikimą tam tikram vidutiniam lygiui, nustatytam tam tikros amžiaus grupės vaikams, arba nukrypimą nuo jo. vidutinis lygis viena ar kita kryptimi.

Buitinė vaikų psichologija remiasi glaudžiu mokymosi ir protinio vystymosi ryšiu. Tuo pačiu metu švietimas vaidina pagrindinį vaidmenį psichinėje raidoje.

Psichikos raidos diagnostika turi nustatyti tikrąjį vaiko pasiekimų lygį, nes be to neįmanoma įvertinti tikrojo įvairių praktikoje naudojamų pedagoginių sistemų, metodų ir technikų efektyvumo.

Diagnostikos metodų naudojimas taip pat būtinas tiriant įvairių psichinių savybių ir gebėjimų formavimosi dėsningumus.

Vaikų diagnozavimo pagrindas yra kognityvinių psichikos procesų supratimas kaip orientaciniai veiksmai, kuriais siekiama ištirti objektus ir reiškinius, nustatyti ir užfiksuoti jų savybes ir ryšius. Tokią poziciją iškėlė ir eksperimentiškai pagrindė A.N. Leontjevas, A.R. Lurija, A.V. Zaporožecas, D.B. Elkoninas, L.A. Wengeris, V.V. Kholmskaya ir kt.

Yra tam tikros testavimo taisyklės

1. Prieš pradėdamas testavimą, mokytojas turi atidžiai susipažinti su testo metodika, nes kartais labai nedideli sunkumai, kuriuos patiria mokytojas testavimo metu ir kuriuos pastebėjo vaikas, gali iškreipti rezultatus.

2. Klausimo formuluotė ir atsakymo trukmė turi būti vienoda visiems dalykams.

3. Prieš testavimą paaiškinkite vaikui, ko iš jo reikalaujama, įsitikinkite, kad jis supranta užduotį.

4. Jei mokytojas mato, kad vaikas neduoda atsakymo ir tai nepriklauso nuo sumišimo ar klausimo nesupratimo, tuomet reikia sustoti ir pereiti prie kito testo.

5. Testas vyksta vaikui natūralioje aplinkoje, tai yra, jam neturėtų būti baimės, nepasitikėjimo, depresijos. Mokytojas ramus, tolygus, susivaldęs, nesako priekaištų už nesėkmingus atsakymus.

6. Mokytojas atsižvelgia į tai, kad tam tikri skirtingų vaikų intelektinės veiklos aspektai yra nevienodai išvystyti. Bandymai neturėtų būti atliekami mechaniškai. Jie reikalauja atsižvelgti į visas aplinkybes, atskleistas atliekant testus. Rezultatai priklauso nuo individualių vaikų savybių.

7. Jei vaikas nesunkiai atlieka savo amžiaus užduotis, pasiūlykite jam kito amžiaus testus.

8. Jei vaikas atlieka daugumą testų, jis yra tinkamas tam amžiui. Bet mokytojas turi atkreipti dėmesį į tai, kurie psichofiziniai veiksniai vaikui yra mažiau išvystyti, ir nukreipti savo pastangas į jų vystymąsi. Jei dauguma testų nebaigti arba atlikti su klaidomis, tai yra pavojaus signalas: mažai dėmesio skiriama vaiko protiniams gebėjimams 1 .

Tik laikantis visų šių taisyklių galima diagnozuoti vaikus.

Diagnozei nustatyti naudojami įvairūs psichologiniai metodai, kurie turi atitikti vaikų amžių ir būtent tos srities, kuriai būtinas tyrimas, tyrimą.

Šiuo metu yra sukurti ir praktiškai taikomi psichodiagnostikos metodai, apimantys visus mokslui žinomus psichologinius procesus, žmogaus savybes ir sąlygas. Pagrindiniai reikalavimai metodams yra eksploatavimo ir patikros reikalavimai.

Operacionalizavimas reiškia reikalavimą, kad diegiant naujas mokslines sąvokas būtina aiškiai nurodyti konkrečias procedūras, būdus ir metodus, kurių pagalba būtų galima praktiškai patikrinti, ar sąvokose aprašytas reiškinys tikrai egzistuoja. Patikrinimo reikalavimas reiškia, kad bet kokia nauja sąvoka, įtraukta į mokslinę apyvartą ir pretenduojanti gauti mokslinį statusą, turi būti išbandyta, siekiant įsitikinti, kad ji nėra tuščia. Pastaroji suponuoja šioje koncepcijoje aprašyto reiškinio eksperimentinės diagnostikos technikos egzistavimą. Žodis „patikrinimas“ pažodžiui reiškia „patikrinimas“ 2 .

Taigi nustatėme reikalavimus psichodiagnostiniams tyrimams.

2. Metodų rinkinys mokinių emocinei sferai tirti

Vaikų emocinei sferai, o ne intelektualinei sferai, buvo skirta labai mažai medžiagos, nes dabar vis daugiau dėmesio skiriama būtent intelektualiniam vystymuisi. Todėl metodų pasirinkimas yra gana mažas. Emocinei sferai diagnozuoti pasirinkome kompleksą, kurį sudaro šie metodai:

„Šeimos piešimo“ testas;

aštuonių spalvų Luscher testas;

1. „Šeimos piešinys“ 3

Tikslas: nustatyti individualius vaiko išgyvenimus, susijusius su šeimos nariais, taip pat piešinio autoriaus patiriamas emocines būsenas ir jausmus.

Metodika atspindi dvi dimensijas:

jausmai, kuriuos vaikas patiria šeimos, šeimos padėties ir savo vietos šioje šeimoje atžvilgiu – priklausymo ar atstūmimo jausmas;

Atstūmimo jausmų apdorojimo būdas yra arba pašalinimas iš šeimos, arba šeimos ar atskirų jos narių pašalinimas.

Šios technikos privalumas – piešinys gali atskleisti tuos jausmus, kurių vaikas sąmoningai neatpažįsta arba negali išreikšti kitomis priemonėmis. Taigi technika leidžia atsakyti į šiuos klausimus: Kaip vaikai mato šeimos narius? Kaip jie gydomi? Kokie jausmai vyrauja vaike bendraujant su vienu ar kitu šeimos nariu?

Naudodami šeimos piešimo testą galite pamatyti:

kaip vaikas bendrauja su tėvais,

Kaip tėvai elgiasi su savo vaiku?

kaip vaikas elgiasi su savo broliais ir seserimis,

kaip su juo elgiasi jo broliai ir seserys,

kaip tėvai elgiasi vienas su kitu.

Psichologai išskiria 4 vaiko ir šeimos santykių pozicijas:

„Esu reikalingas, esu mylimas“ - piešiniai, kuriuose yra visi šeimos nariai, visi yra šalia vienas kito, gerai papuošti, šypsosi - šis piešinys kalba apie gerovę šeimoje ir vaiko emocinėje sferoje. ;

„Aš esu reikalingas, esu mylimas, o tu egzistuosi dėl manęs“ - piešinys, kuriame akcentuojamas vaikas - sukelia nerimą emocinės sferos būsenoje;

„Aš nesu mylimas, bet noriu prie tavęs suartėti“ - tokiuose piešiniuose nėra autoriaus, bet yra visi kiti šeimos nariai - kalba apie disfunkcinę būseną šeimoje ir vaiko emocinėje sferoje;

„Aš nereikalingas ir nemylimas, todėl palik mane ramybėje“ - tokiuose piešiniuose autoriaus visada nėra, šeimos nariai piešiami prastai arba jų taip pat nėra - vaikas laiko save atstumtu, šis momentas būdingas vaikams, turintiems neurotines apraiškas.

2. Aštuonių spalvų Lušerio testas 4

Yra dvi šio testo parinktys:

klasikinis (arba tradicinis) leidžia spręsti asmenines problemas ir konfliktus;

Filimonenkos testas – žmogaus psichofiziologinės būklės matavimas.

Leidžia nustatyti vidinę vaiko emocinę būseną tam tikru momentu.

Šio testo privalumai:

įgyvendinimo greitis (15-25 min.);

platus pritaikymo spektras (nuo 6 metų iki begalybės);

nepriklausomybė nuo lyties, amžiaus, socialinės padėties, fiziologinių problemų;

pakartotinis naudojimas;

nepriklausomybė nuo žmogaus savęs pažinimo ir savigarbos.

3. „Spalvų santykių“ testas

Leidžia nustatyti tiriamo vaiko emocinį komponentą, susijusį su pažįstamais žmonėmis. Šiam testui naudojamos spalvos yra tokios pačios kaip ir Luscher testui, tačiau spalvos aiškinamos nebe objekto, o jo aplinkos atžvilgiu.

Šis testas, kaip ir Luscher testas, turi tuos pačius privalumus.

4. Testas „Neegzistuojančio gyvūno piešimas“

Šis testas, kaip ir „Šeimos piešinys“, leidžia nustatyti vaiko vidinę būseną ir savijautą / blogą savijautą.

Grafiniai tyrimo metodai leidžia atskleisti psichologinį žmogaus individualumą, jo elgesio ypatybes, ryšius su išoriniu pasauliu, emocinę būseną, motyvacinę sferą ir kt. Tai projekciniai metodai, leidžiantys žmogui pačiam projektuoti tikrovę ir savaip ją interpretuoti. Psichologijoje pagal grafinių apraiškų tipus nagrinėjami du psichodiagnostikos metodų variantai: psichografinio teksto analizės metodai ir psichodiagnostikos piešimo testai.

Praktinėje psichologijoje dažnai naudojami piešimo testai, kurie dažnai yra vienintelė priemonė plėtoti bendravimą tarp tiriamojo ir eksperimentuotojo.

Be piešimo testų, kuriuos nustatėme emocinei sferai tirti, galite naudoti kitus. Tarp tokių diagnostinių piešimo testų yra „Medis“ (K. Kochas), „Namas – medis – žmogus“ (D. Vuk), „Šeimos piešimas“ (įvairiais traktavimais ir interpretacijomis – V. Wulfas, V. Huosas, L. Kormanas). , R. Burnsas ir S. Kaufmanas, A.I. Zacharovas, E.T., G.T. Tokie testai apima Machoverio ir Goodenow „Žmogaus“ testą.

Vadinasi, veiksmingiausi moksleivių emocinės sferos tyrimo metodai yra piešimo testai. Tai ypač būtina tiriant kurčiųjų ar neprigirdinčių moksleivių emocinę sferą. Kadangi šiais testais siekiama ne ištarti kokias nors akimirkas, o piešinio pagalba galima pasakyti apie žmogaus viduje tvyrančias emocijas. Tas pats pasakytina ir apie spalvų testus – Luscher testą ir „Spalvų santykių“ testą. Testo rezultatai parodo, kokios emocinės būsenos vyrauja mokinyje tam tikru laiko momentu. Tai, kad šie testai negali būti naudojami be minimalaus bendravimo, nereiškia, kad jie neturėtų būti naudojami kurčiųjų ir neprigirdinčiųjų emocijoms tirti. Kadangi tokiu atveju bendravimas sumažėja iki minimumo, o rezultatai leidžia kuo tiksliau išsiaiškinti emocinę vaiko būseną.

Išvada

Psichologijos testai yra standartizuoti psichodiagnostikos metodai, leidžiantys gauti palyginamus kiekybinius ir kokybinius tiriamų savybių išsivystymo laipsnio rodiklius. Tokių metodų standartizavimu turime omenyje, kad jie visada ir visur turi būti taikomi vienodai, pradedant nuo situacijos ir tiriamojo gautų nurodymų, baigiant gautų rodiklių skaičiavimo ir interpretavimo metodais.

Palyginamumas reiškia, kad testo balai gali būti lyginami vienas su kitu, nepaisant to, kur, kada, kaip ar kas juos gavo, jei testas buvo atliktas teisingai. Iš visų galimų psichodiagnostikos metodų testams taikomi griežčiausi pagrįstumo, patikimumo, tikslumo ir nedviprasmiškumo reikalavimai.

Psichodiagnostikos rezultatams įtakos turi situacija, tiriamojo jos supratimas, jo gaunami nurodymai, taip pat paties eksperimentuotojo asmenybė ir elgesys testavimo metu.

Jei tiriamasis situaciją suvoks kaip egzamino situaciją, jis atitinkamai ir elgsis. Labai nerimastingas žmogus gali nuolat patirti padidėjusį nerimą, suvokti grėsmę savo asmenybei, todėl bet kurią situaciją suvoks kaip potencialiai grėsmę jo asmenybei. Mažo nerimo žmogus, priešingai, elgsis gana ramiai net ir tokioje situacijoje, kuri iš tikrųjų kelia grėsmę jam pačiam.

Tiriamųjų elgesys ir jų rodomi rezultatai taip pat priklauso nuo to, kaip jie supranta instrukcijas. Todėl psichodiagnostikos instrukcijų formuluotės prieinamumui ir tikslumui keliami specialūs reikalavimai. Instrukcijos turi būti gana paprastos ir suprantamos, jose neturėtų būti dviprasmiškai interpretuojamų žodžių ir posakių. Geriausia, jei nurodymai tiriamiesiems būtų pateikiami raštu, nes žodinius nurodymus taria skirtingi žmonės su skirtingais paralingvistiniais komponentais: gestais, veido išraiškomis, pantomimomis, intonacijomis, tempu, pauzėmis ir kt. Be to, žodiniai nurodymai yra greitai atliekami. užmirštas tiriamųjų ir Todėl galimi nevalingi nukrypimai nuo jo.

Į kurčiųjų (prigirdinčiųjų) ir normalios klausos moksleivių emocinės sferos diagnozavimo metodų rinkinį įtraukėme 4 testus:

„Šeimos piešimo“ testas;

aštuonių spalvų Luscher testas;

spalvų santykių testas (naudojant ankstesnio testo spalvas);

testas „Neegzistuojančio gyvūno piešinys“.

Mūsų nuomone, naudojant šiuos testus pakankamai patikimai galima parodyti emocinę vaikų būseną, nepaisant to, ar jų klausa normali, ar ne.

Nuorodos

Geytsi E.D. Psichodiagnostika pedagoginiame universitete. – Novosibirskas: NSPU leidykla, 2001 m.

Nemovas R.S. Psichologija: 3 knygose. – M.: VLADOS, 1995. – T.3.

Psichologiniai testai. / Red. Voronina A.V. – M.: VLADOS, 2004 m.

Psichologiniai testai. / Komp. Kovaliovas V.A. – M.: Švietimas, 2000 m.

Psichologiniai testai. / Red. Jakovleva A.V. – M.: VIENYBĖ-DANA, 2004 m.

1 Geytsi E.D. Psichodiagnostika pedagoginiame universitete.

– Novosibirskas: NSPU leidykla, 2001 m.

2 Nemovas R.S. Psichologija: 3 knygose. – M.: VLADOS, 1995. – T.3. – p.-94. 2. Organizacija ir metodus tyrimai Šio darbo tikslas yra studijuoti emocingas sferos paaugliai su patologija..., I. A. Nauji psichologiniai ir psichoterapiniai adaptacijos metodai moksleiviai

ir darbo būdai...

Emocijos vaidina svarbų vaidmenį vaikų gyvenime, padeda suvokti tikrovę ir į ją reaguoti. Todėl suaugusieji (tėvai ir pedagogai) turėtų stengtis užmegzti artimus emocinius kontaktus su vaiku, nes santykiai su kitais žmonėmis ir jų veiksmai yra svarbiausias ikimokyklinuko jausmų – džiaugsmo, švelnumo, užuojautos, pykčio ir kitų išgyvenimų – šaltinis. .

Praktiniam psichologui vaiko elgesys ir jo emocinės sferos raida yra svarbus rodiklis suvokiant mažo žmogaus pasaulį ir nurodantis jo psichinę būseną, savijautą, galimas vystymosi perspektyvas.

Tyrimo objektas: ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinė raida. metodus Prekė

Tyrimo tikslas: nustatyti ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės raidos ypatybes.

Tyrimo hipotezė: specialiai organizuojamų edukacinių užsiėmimų vedimo sistema yra efektyvus būdas koreguoti ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinę sferą.

Tyrimo tikslai:

1. Remiantis psichologinių šaltinių tyrimu ir analize, išsiaiškinti emocijų supratimą ir ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės raidos ypatybes.
2. Sukurti diagnostinę metodiką ir nustatyti ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės raidos ypatumus.
3. Parengti ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės sferos ugdymo ir korekcijos metodiką.
4. Atlikite eksperimentinį darbą, tirdami ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinę raidą.

Problemų tyrimo metodai:

1. Projekcinė technika „Namas, medis, žmogus“.
2. Projekcinė technika „Neegzistuojantis gyvūnas“.
3. Projekcinė technika „Kaktusas“.
4. Projekcinė technika „Šeimos piešinys“.
5. Vaikų ir tėvų santykių diagnozavimo metodika A.Ya.Varga - V.V.Stolin.

Metodiniai problemos tyrimo pagrindai. Mano darbe teorinė medžiaga ir praktinė patirtis buvo naudojama ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinei sferai koreguoti tiek ugdomosios veiklos procese, tiek už jos ribų (Izard K., Chistyakova M.I., Uruntaeva G.A.).

Darbo struktūra. Siekiant patvirtinti teorinę tyrimo poziciją praktikoje, buvo organizuojamas eksperimentinis darbas. Tyrimas vyko keliais etapais.

Pirmasis etapas yra paieškos etapas. Šiame etape, remiantis psichologinės ir pedagoginės literatūros analize bei mūsų pačių darbo ikimokyklinėse įstaigose patirties duomenimis, įvyko:

• tyrimo hipotezės formulavimas;
• tyrimo priemonių apibrėžimas;
• eksperimentinės grupės sudėties parinkimas ir tyrimas.

Antrasis etapas yra pagrindinis. Šis tyrimo etapas apėmė:

• Diagnostinių skyrių vedimas ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinei būklei tirti – patvirtinantis eksperimentas, pateiktas 2 skyriuje;

Trečiasis etapas yra formuojamasis. Šis etapas apima

ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės sferos ugdymo ir koregavimo metodų kūrimas bei atitinkamų darbų atlikimas.

1 skyrius. Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės raidos problemos tyrimo teoriniai pagrindai

1.1. Emocijų samprata

Emocijos – tai žmogaus reakcija į vidinių ir išorinių dirgiklių, turinčių ryškų subjektyvų atspalvį, poveikį: jos dažniausiai yra situacinio pobūdžio ir išreiškia individo tam tikros situacijos vertinimą, susijusį su žmogaus poreikių tenkinimu šiuo metu.

Emocijos ir jausmai – tai unikalus asmeninis žmogaus požiūris į supančią tikrovę ir į save patį.

Jausmai ir emocijos neegzistuoja už žmogaus pažinimo ir veiklos ribų. Jie atsiranda veiklos procese ir daro įtaką jos eigai.

Taigi, teorinių tyrimų analizė rodo, kad psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje yra sukaupta reikšminga medžiaga apie ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės sferos raidos problemą. Išryškinami emocinės raidos ypatumai ikimokykliniame amžiuje. Įrodyta, kad emocijos turi didelę įtaką vaiko psichikos procesų vystymuisi.

Darant išvadą, pažymėtina, kad ikimokyklinukų emocinę sferą galima lavinti ir koreguoti per edukacinius užsiėmimus ikimokyklinėse įstaigose, tačiau šios pamokos yra specifinės.

1.2. Pagrindinės ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės raidos ypatybės

Pagrindinės mažų vaikų (1-3 metų) emocinės sferos formavimosi ypatybės:

empatijos trūkumas;

būdingos emocinės reakcijos yra susijusios su tiesioginiais troškimais;

emocionalumą lemia konkreti situacija: ar gali gauti daiktą, ar sėkmingai operuoja su žaislu, ar padeda suaugęs žmogus;

nėra motyvų pavaldumo;

• vaikas negali priimti sprendimo ar pasirinkti;
• yra egocentrizmas;
• atsiranda savimonė (savęs atpažinimas veidrodyje, pasivadinimas vardu, 3 metų krizės išgyvenimas „aš pats“, įvardžio „aš“ vartojimas kalboje);
• paprastai atsiranda pirminė savigarba „aš esu geras“, šiame amžiuje jis yra maksimaliai išpūstas;
• suvokimas yra emocingas spalvos;
• įtrauktas į veiksmą vaikas nenumato pasekmių ir nesijaudina dėl veiksmo ir jo padarinių;
• svarbus suaugusiojo įvertinimas (pagyrimas – neigimas);
• reakcija į suaugusiojo vertinimą, afektas yra paskutinė grandis reakcijų grandinėje.

Ikimokykliniame amžiuje (5-7 metai) pasireiškia šie emocinės sferos formavimosi ypatumai:

• ramesnis, subalansuotas emocinis suvokimo fonas;

• emocionalumą lemia vystomos idėjos: noras – idėja – veiksmas – emocija;
• emociniai procesai yra lengviau valdomi;
• vystosi emocinis laukimas (ateitis
  rezultatas, jo įvertinimas suaugusiojo). Jei veiksmo rezultatas yra neigiamas, suaugęs žmogus tam nepritars, o tai gali sukelti nerimo vystymąsi. Jei veiksmo rezultatas teigiamas, vaikas sulaukia teigiamo suaugusiojo įvertinimo, kuris sukelia teigiamą emocinį stimulą tolesniam elgesiui;
• afektas yra pirmoji grandis reakcijų grandinėje;
• vyksta perėjimas nuo norų (motyvų), nukreiptų į objektus, prie norų, susijusių su objektų idėja, jų savybėmis ir galutinio rezultato gavimu;
• savivertė yra šiek tiek aukšta, o tai padeda be abejonių ir baimės įsisavinti naują veiklą, tačiau jiems einant į mokyklą savigarbos lygis sumažėja;
• motyvų pavaldumas (motyvai įgauna skirtingą stiprumą ir reikšmę), atsiranda naujų motyvų (motyvas siekti sėkmės, konkurencija), formuojasi individuali motyvacinė sistema (identifikuojami dominuojantys motyvai, formuojama hierarchija, nustatomi socialiniai motyvai: sėkmės siekimas). , domėjimasis veikla);
• atsiranda gebėjimas vertinti savo elgesį.

Poreikis bendrauti su bendraamžiais formuojasi vaikų bendros veiklos pagrindu – žaidimuose, atliekant darbo užduotis ir pan.. Pirmas ir svarbiausias bendravimo bruožas yra didelė komunikacinių veiksmų įvairovė ir itin platus jų spektras. Bendraudamas su bendraamžiu vaikas atlieka daug veiksmų ir sąveikų, kurių praktiškai nesusiduria bendraujant su suaugusiaisiais. Jis ginčijasi su bendraamžiais, primeta savo valią, ramina, reikalauja, įsako, apgaudinėja, apgailestauja ir pan. Būtent tokiame bendravime atsiranda tokios elgesio formos kaip apsimetinėjimas, noras reikšti apmaudą, tyčia nereaguoti į partnerį, koketavimas, fantazavimas ir pan.

Antras skirtumas tarp bendravimo su bendraamžiais ir bendravimo su suaugusiaisiais – itin ryškus emocinis intensyvumas. Vidutiniškai bendraamžių bendravime, pasak V.V. Vetrova, yra 9-10 kartų daugiau išraiškingų ir veido apraiškų, išreiškiančių įvairias emocines būsenas - nuo įnirtingo pasipiktinimo iki žiauraus džiaugsmo, nuo švelnumo ir užuojautos iki muštynių.

Veiksmai, skirti bendraamžiui, pasižymi žymiai didesniu afektiniu krūviu. Ikimokyklinukai tris kartus dažniau pritaria savo bendraamžiams ir 9 kartus dažniau užmezga su jais konfliktinius santykius nei bendraudami su suaugusiaisiais. Tokį stiprų emocinį ikimokyklinukų kontaktų intensyvumą lemia tai, kad nuo 4 metų bendraamžis tampa labiau pageidaujamu ir patrauklesniu bendravimo partneriu. Esant nepakankamiems emociniams kontaktams, ikimokyklinukai gali patirti uždelstą emocinį vystymąsi.

2 skyrius. Empiriniai ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės sferos tyrimai.

2.1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės sferos diagnostikos metodai

Pagrindiniai metodai, naudojami emocinės raidos ypatumams nustatyti ir vaiko emocinei būklei įvertinti: projektiniai piešimo testai.Šiuos metodus sėkmingai gali taikyti tiek psichologai, tiek pedagogai, kurie, kasdien stebėdami vaiką, turi galimybę atidžiai išnagrinėti jo elgesį realiomis gyvenimo aplinkybėmis.

Siekdama patvirtinti teorinius principus praktikoje, organizavau eksperimentinį darbą projektinio piešimo metodais, siekiant nustatyti ikimokyklinio amžiaus vaikų emocines savybes: „Šeimos piešinys“, „Neegzistuojantis gyvūnas“, „Kaktusas“, „Namas, medis, žmogus“. “ (1 priedas).

Tyrimas atliktas 43-ojo darželio parengiamojoje grupėje, kurioje buvo 28 žmonės, 18 berniukų ir 10 mergaičių. Tyrime dalyvavo 10 žmonių. Grupės amžiaus sudėtis: 6 metai.

Norint nustatyti vaikų emocinio išgyvenimo priežastis, svarbu nustatyti situacijas ar objektus, sukeliančius neigiamus, skausmingus išgyvenimus. Tokiu atveju, kartu su vaikų testavimu, patartina atlikti ir anketinę tėvų ar kitų vaikui artimų asmenų apklausą, siekiant nustatyti psichologinį mikroklimatą šeimoje.

Projekcinėmis technikomis gauti rezultatai pasitvirtino dirbant su tėvais, naudojant tėvų požiūrio testą. Tokio tipo tėvų santykiuose mūsų subjektams vyrauja šios tendencijos:

• savo vaiko suvokimas kaip blogas, neprisitaikęs, nesėkmingas;
• tėvai, rodantys abejingumą savo vaikui, susierzinimą, susierzinimą, susierzinimą;
• žemas vaikų gebėjimų įvertinimas;
• reikšmingo psichologinio atstumo buvimas;
• autoritarizmo apraiška;
• nustatantis tam tikras elgesio ribas.

Bendra išvada: Tyrimo metu gautos informacijos analizė davė tokį vaizdą apie vaikų emocinę sferą šeimoje:

• emociniai ryšiai ir konfliktiški bei nerimą keliantys santykiai su artimais giminaičiais;
• emocinis vaiko susirūpinimas dėl šeimos padėties;
• emocinis atsijungimas;
• slegiančios baimės, nesaugumo jausmas;
• depresija, nepilnavertiškumo jausmas šeimoje;
• nepakankama bendravimo su vaiku praktika;
• atstūmimo jausmas;
• santykių su autoritariniais žmonėmis neadekvatumas.

Analizuojant tai, kas išdėstyta aukščiau, galima pastebėti, kad diagnostinių testų atlikimas leido nustatyti nerimo lygį ir įvertinti vidinį vaiko požiūrį į tam tikros rūšies situaciją.

Diagnostinės analizės rezultatai rodo ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės sferos raidos problemas ir jos korekcijos poreikį.

3 skyrius. Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės sferos ugdymas

3.1. Emocijų ugdymo mokymo metodai, technikos ir užduočių turinys

Pagrindinis ikimokyklinukų emocinės sferos ugdymo tikslas – išmokyti vaikus suprasti savo ir aplinkinių žmonių emocines būsenas; duoti idėjų, kaip išreikšti savo emocijas (veido mimikas, gestus, laikyseną, žodžius), taip pat tobulinti gebėjimą valdyti savo jausmus ir emocijas.

Štai keletas emocijų ugdymo užduočių:

1. Savo veido išraiškų tyrinėjimas prieš veidrodį.

2. Žaidimas „Nebyliojo kino menininkai“ – žaidžiamas prieš veidrodį;

3. „Mimikos diktantas“

4. Tas pats „veido diktantas“, bet įrašytas į vaizdajuostę;

5. Emocinė autotreniruotė per emocinį susitapatinimą (susitapatinimą) su bet kokiu personažu.

6. Pasakų, istorijų pasakojimas pirmuoju asmeniu.

7. Situacijų ir siužetų suvaidinimas, kai iš vaiko reikalaujama savanoriškai reguliuoti emocijas.

8. „Autoportreto“ kūrimas – piešimas, „fotografija“.

Kai vaikas vystosi asmenybei, stiprėja jo savikontrolės ir valingos psichinės savireguliacijos gebėjimai. Už šių sąvokų slypi gebėjimas valdyti savo emocijas ir veiksmus, gebėjimas modeliuoti ir harmonizuoti savo jausmus, mintis, norus ir galimybes bei išlaikyti dvasinio ir materialaus gyvenimo harmoniją.

Suaugusieji (tėvai ir pedagogai) turėtų stengtis užmegzti artimus emocinius ryšius su vaiku, nes santykiai su kitais žmonėmis ir jų veiksmai yra svarbiausias ikimokyklinuko jausmų formavimo šaltinis. Kad suprastų vaikų emocijas, suaugusieji turi žinoti jų kilmę, taip pat stengtis padėti vaikui geriau suprasti tam tikrus tikrovės faktus ir formuoti teisingą požiūrį į juos.

Išvada

Atlikdamas savo ugdomąjį eksperimentą, sukūriau edukacinių užsiėmimų bloką, leidžiantį koreguoti vaikų emocinę būseną (2 priedas). Šis užsiėmimų blokas buvo įtrauktas į vaikų įstaigos MDOU Nr. 43 ugdymo procesą. Darbo rezultatai įrodė savo aktualumą ir prisidėjo prie vaikų emocinės būsenos gerinimo.

Remdamiesi tuo, kas išdėstyta, galime daryti išvadą, kad tyrime iškeltos problemos buvo išspręstos, o hipotezė pasitvirtino.

Literatūra

1. Izard K. Žmogaus emocijos. – M., 1983 m.
2. Vetrova V.V. Psichikos sveikatos pamokos. – M, 2000 m.
3. Danilina T.A., Zedgenidze V.Ya., Stepina N.M. Vaikų emocijų pasaulyje: vadovas praktiniams ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojams. M.: Airi-press, 2006.-160 p. - (Ugdymo psichologo biblioteka).

Grįžtant prie ankstesnės pastraipos turinio, dar kartą pažymime, kad didžioji dalis aukščiau aptartos informacijos gaunama pokalbio metu. Klinikinis pokalbis dažnai yra geresnis nei standartinis pokalbis.

Šiuolaikinėje psichologinėje literatūroje (ypač po J. Piaget darbų) sąvokos „klinikinis metodas“, „klinikinis požiūris“, „klinikinis pokalbis“ vartojamos daug platesne prasme nei „orientuota į patologiją“. Klinikinis požiūris nukreiptas į kokybinį ir holistinį individualių, individualių atvejų tyrimą. Klinikinis pokalbis, akcentuojantis kokybinę analizę, reikalauja, kad psichologas būtų aktyvus ir lankstus požiūris į tai, kas vyksta, o ne neutralus požiūris, kurio reikalaujama naudojant testo procedūras. Vykdant klinikinį pokalbį plačiai naudojami nurodymų pakeitimai, jų paaiškinimas ir patikslinimas, praktikuojamas laiko apribojimų atsisakymas įtraukiant bet kokias užduotis, vaikas dažniausiai sulaukia grįžtamojo ryšio iš psichologo, kuris jį padrąsina, paaiškina, padeda ir pan. Grįžtamojo ryšio naudojimas šiuo atveju yra svarbus psichologinės informacijos gavimo būdas. Svarbu pažymėti, kad bendra pokalbio kryptis ir klausimų formuluotė visada atspindi psichologo teorinę poziciją.

4 priede pateikiamas pagrindinių dalykų, kuriuos galima naudoti atliekant klinikinius ir standartinius pokalbius, pavyzdys.

Stebėjimas atlieka ne mažiau svarbų vaidmenį, o vienintelis psichologo įrankis yra jo žinios. Vaiko būklės stebėjimo rezultatams fiksuoti individualaus darbo metu pravartu pasinaudoti J. Švansaros sukurta lentele.

Vaiko apraiškos psichologinio tyrimo metu

Emocinių sutrikimų tyrimo metodai

1. Barashas B. A. Psichoterapija ir neurologinių ligų psichoprofilaktika

tiko sutrikimai muzikos universitetų studentams:

Diss. . Ph.D. medus. Sci. L., 1985 m.

2. Bleicheris V. M. Klinikinė patopsichologija. Taškentas,

3. Vasiliukas F. E. Patirties psichologija (analizės iki

kritinių situacijų įveikimas). M.: MSU, 1984 m.

4. Volkova G. A. Vaikų, sergančių neuroze, elgesio ypatumai

mi konfliktinėse situacijose / Atsakymas. red. E. S. Ivanovas.

5. Izrina S. N. Pagalbos ir pirminės sveikatos priežiūros organizavimas

taktika krizinėse situacijose (užsienio literatūros apžvalga

ekskursijos) // Nervų ir psichikos prevencijos problemos

socialiniai sutrikimai / Red. V. K. Myageris. L., 1976 m.

6. Kirshbaum E. I., Eremeeva A. I. Psichinės būsenos

nia. Vladivostokas, 1990 m.

7. Kirshbaum E. I., Eremeeva A. I. Psichinės būsenos

nia. Vladivostokas, 1990 m.

8. Suicidologijos kompleksiniai tyrimai // Šešt. į-

uchn. darbai M., 1986 m.

9. Kudrjavcevas E. A. Teismo psichologinė ekspertizė.

10. Lisitsyn Yu P. Krizės reiškiniai sveikatos priežiūros srityje

ir medicinos teorijos kapitalistinėse šalyse. M.,

11. Neurozės ir ribinės būsenos / Red. V. N. Mya-

Sishchev, B.D. Karvasarsky ir E. Lichko. L., 1972 m.

12. Selye G. Viso organizmo lygyje. M., 1972 m.

13. Selye G. Stresas be kančios. M., 1982 m.

14. Selye G. Streso sampratos raida. Novosibirskas,

15. Semichovas S. B. Ikimorbidiniai psichikos sutrikimai

16. Semichovas S. B. Krizių teorija ir psichoprofilaktika.

17. Stresas ir psichinė patologija // Mokslo rinkinys

18. Frustracija, konfliktas, gynyba (psichologija

saviugda) // Psichologijos klausimai. 1991. Nr.6.

19. Gelbėjimo linija ir kiti nauji gyvenimo psichologijos metodai

būdai / Red. I. Kronika. M., 1993 m.

Asmenybės raidos sutrikimai

1. Asmenybės sutrikimų klinika Rusijos Federacijoje

1.1. Tarpininkavimo ir motyvų hierarchijos pažeidimas.

1.2. Prasmės formavimo pažeidimas.

1.3. Elgesio valdomumo pažeidimas.

2. Asmenybės sutrikimų klinika psichoanalizėje

2.1. Įžanginės pastabos.

2.2. Asmenybės sutrikimų klasifikacija.

2.3. Paranoidinės, šizoidinės ir šizotipinės asmenybės

2.4. Isteriškas (isteriškas), narciziškas, antiso

cialiniai ir ribiniai asmenybės sutrikimai.

2.5. Nuolankus (priklausomas), obsesinis ir pasyvus

agresyvūs asmenybės sutrikimai.

2.6. Psichoterapija ir psichoterapinė prognozė

3. Patopsichologinio tyrimo tikslai ir metodai

Vaikų emocinių sutrikimų psichodiagnostikos metodai ir metodai

Vaikų emocinių sutrikimų nustatymo diagnostikos metodų galimybės

Tirdamas vaiko, kuriam būdingi elgesio nukrypimai, asmeninę raidą, psichologas susiduria su daugybe problemų. Pirma, pati Udė asmenybė yra sudėtingas darinys ir nėra metodo, kuris galėtų iki galo atskleisti tikrąją žmogaus esmę. Todėl tam tikrais metodais gauname informaciją apie dalines asmenines apraiškas, kuriomis remdamasis psichologas formuoja holistinį vaiko asmenybės vaizdą. Antra, jei vaiko elgesys nukrypsta nuo socialiai patvirtintų normų, tai gali būti siejama su psichikos raidos sutrikimais, kuriuos savo ruožtu lemia endogeniniai ir egzogeniniai veiksniai. Trečia, atsižvelgiant į tai, kad vaikų asmenybės ugdymo procesui vadovauja suaugusieji, būtina atlikti vaiko asmenybės tyrimus bendrame socialinės raidos situacijos kontekste.

Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, vaiko asmeninio vystymosi nukrypimų tyrimo metodų pasirinkimas atrodo sunkesnis nei panaši užduotis dirbant su suaugusiu pacientu. [Maksimova N.Yu., Milyutina E.L., p.71].

Bendrieji vaikų emocinės sferos ypatybių tyrimo principai vaidina didelį vaidmenį nustatant vaiko elgesio priežastis ir leidžia nustatyti jo požiūrį į pasaulį. Patartina žinoti šias emocijų ypatybes: vyraujantį emocinį foną, aštrių emocijų svyravimų buvimą, baimių reiškinius, nerimą apskritai ir ypač mokyklinį nerimą, intraasmeninių konfliktų ir kompensavimo mechanizmų buvimą, reakcijas nusivylimo būsena. [Maksimova N.Yu., Milyutina E.L., p.25].

Vaikams, kuriems yra padidėjęs nerimo, slopinimo ir neurotinių reakcijų lygis, pastebimi kontakto užmezgimo sunkumai. Autistų vaikams pastebimas kontakto vengimas. Lengvas kontaktas kartu su paviršiumi (taigi ir jo nepilnavertiškumu) gali būti susijęs su intelektualiniu neišsivystymu.

Rimta priežastis nuodugnesniam vaiko tyrimui yra jo reakcijos į pagyrimą (pritarimo) stoka. Tai reiškia, kad vaikas arba nesupranta pritarimo prasmės ir reikšmės, arba yra abejingas suaugusiojo vertinimui. Priešingai, staigus užduočių atlikimo pagerėjimas po pagyrimų būdingas neurotiškiems vaikams, o tai paaiškinama sumažėjusiu jų emociniu stresu. Reagavimo į komentarus nebuvimas rodo arba intelekto nuosmukį (t. y. vaikas tiesiog nesupranta komentaro prasmės, todėl nepriima jo kaip suaugusiojo nurodymo), arba ekstremalų išlepinimą, kai apribojimai ir nurodymai jam neįprasti. vaikas.

Stebėti vaiko reakciją į sunkumus ir nesėkmes veikloje yra labai informatyvu. Paprastai vaikai patys atranda savo klaidas ir, reaguodami į tai teiginiais („oi!“, „negerai“, „negerai“, „bet kaip?“) susikoncentruoja į užduoties perdarymą, bando pasiekti teisingą rezultatą ir kreipiasi į suaugusįjį. kaip reikia.

Jei vaikas, susidūręs su sunkumais atlikdamas užduotį, pradeda chaotiškai eiti per galimus sprendimus, bet vis tiek stengiasi atlikti užduotį iki galo, tai rodo, kad jis yra neurotiškas. Nepagrįstai garsus, kvailas juokas ar verksmas šiais atvejais stebimas vaikams, turintiems neurotines reakcijas, taip pat išlepusiems vaikams.

Vaikams, turintiems minimalų smegenų veiklos sutrikimą ir sunkesnius smegenų sutrikimus, stebimas motorinis slopinimas, kuris pasireiškia kaip atsakas į nesėkmę. Tai išreiškiama tuo, kad vaikas pradeda greitai ir neadekvačiai manipuliuoti daiktais, praranda savo veiksmų tikslą ir neatlieka užduoties. Aktyvus atsisakymas atlikti užduotį dažnai pasireiškia agresyviais veiksmais, griaunančiais eksperimentinę situaciją. Tokio tipo reakcija atsiranda esant organiniam jaudrumui, asmeninio vystymosi nukrypimams ir patologinėms savybėms. Pasyvus atsisakymas atlikti užduotį pasireiškia vaikams, turintiems psichinių procesų inerciją. Jei vyresnis nei 3 metų vaikas nuolat kreipiasi į suaugusįjį, nuolat klausdamas, ar jis elgiasi teisingai, tai gali būti arba infantilumo požymis, arba pernelyg saugančio auklėjimo rezultatas.

Emocinio-valingo reguliavimo ypatybės ikimokyklinio amžiaus vaikams puikiai pasireiškia žaidime. Nuo 3 metų vaikai jau atsižvelgia į žaislų funkcines savybes, naudoja pakaitinius veiksmus, gali atlikti tam tikrą vaidmenį žaidime. Kolektyvinių žaidimų metu atsiskleidžia gebėjimas išmokti žaidimo taisyklių, susikaupimas ir aktyvumas, vaiko dominavimo ar pavaldumo troškimas. Emocinėms reakcijoms į nesėkmę tikslingai nustatyti naudojami žaidimai su užprogramuotu laimėjimu ir pralaimėjimu. Tokių standartinių sąlygų – sėkmės ir nesėkmės – sukūrimas leidžia nustatyti vaikų tolerancijos neigiamoms emocijoms laipsnį. [Maksimova, Miliutina, p.48-50].

Nepaisant daugybės metodų, metodų ir testų, skirtų asmenybei tirti, jų visuotinai priimta, aiški klasifikacija dar nėra sukurta. Sėkmingiausia atrodo V.M.Bleicherio ir L.F.Burlachuko pasiūlyta klasifikacija (1986, p. 84):

1) stebėjimas ir susiję metodai (biografijos tyrimas, klinikinis pokalbis ir kt.)

2) specialūs eksperimentiniai metodai (tam tikrų veiklos rūšių, situacijų modeliavimas, kai kurios instrumentinės technikos ir kt.)

3) asmenybės klausimynai (metodai, pagrįsti savigarba)

4) projekciniai metodai.

Remiantis šia klasifikacija, visų pirma reikia atsižvelgti į vaiko amžių ir artimiausios socialinės aplinkos įtaką jam. Todėl patartina tirti ne tik asmenines vaiko apraiškas, bet ir visapusiškai įvertinti jo gyvenimo situacijos patirtį, pasaulio suvokimą kaip visumą. Remiantis tuo, būtina apsvarstyti asmenybės tyrimo metodus, sąlygiškai suskirstant juos į dvi grupes:

Ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams tikslingiau naudoti antros grupės metodus, nes jie vaikams yra labiau prieinami ir suprantami.

Šiame darbe mes apsvarstysime šias technologijas:

„Autoportretas“ yra projektinė asmenybės tyrimo technika. Pateikiamos instrukcijos: „Ant tuščio popieriaus lapo nupiešk save, užsiėmęs kokiu nors darbu. Galite piešti vienas, su šeimos nariais arba su draugais. Stenkitės vaizduoti žmones kaip visumą – nepieškite karikatūrų ar plokščių kontūrų“.

Nėra visuotinai priimtos vertinimo sistemos, rezultatai apdorojami kokybiškai. [L.D. Stolyarenko, p.471].

Testas „Tolimoje toli karalystėje“ yra projekcinė asmenybės tyrimo technika. Skirta įvertinti vaikų gebėjimą patirti nerimo ir malonumo emocijas. Pasiūlė T. Fagula 1994 m. Objektui pateikiami 9 piešiniai – animacinių filmų scenos ir prašoma juos sutvarkyti bei sukurti istoriją. Rezultatai vertinami pagal tiriamojo reakciją į bandomąsias situacijas, paveikslų pasirinkimo kintamumą, pasirinktų scenų dažnumą, išreiškiantį nerimo ar malonumo jausmą, ir scenų seką.

Pateikiami duomenys apie testo pagrįstumą 5–10 metų vaikų imtyje. Testo metu gauti duomenys naudojami norint atskirti normalius ir agresyvius, nerimastingus ar izoliuotus vaikus. Pranešama apie gana aukštą metodikos pagrįstumą ir patikimumą [L.F.Burlachuk - S.M., p.

Dussa (Desperto) pasakos yra projekcinė asmenybės tyrimo technika. 1940 m. pasiūlė L. Duss. Ši technika naudojama tiriant vaikus išvykimo amžiuje. Vaikų prašoma išklausyti 10 trumpų istorijų ir atsakyti į klausimus. Kiekvienas iš siužetų paliečia tam tikras jų emocinių konfliktų sritis. Pavyzdžiui, „Paukščių tėvai ir mažas jauniklis miega lizde, esančiame ant medžio šakos. Staigus vėjo gūsis numeta lizdą ant žemės. Pabudę paukščių tėvai pakyla ir leidžiasi ant skirtingų medžių. Ką darys viščiukas, kuris jau šiek tiek išmoko skraidyti“ (galimo atsiskyrimo nuo tėvų baimės tema).

Gautų duomenų interpretacija vykdoma iš psichoanalitinės pozicijos ir yra nukreipta į kompleksų paiešką („nujunkymas“, „kastracijos baimė“ ir kt.). Duomenys apie galiojimą ir patikimumą yra prieštaringi [L.F.Morozov, 99 p.

Bandomasis R. Zhili filmas – projekcinė asmenybės tyrimo technika. Išleistas R. Gilles'o 1959 m. ir skirtas vaikams apžiūrėti.

Stimuliuojamąją medžiagą sudaro 69 standartiniai paveikslėliai, kuriuose vaizduojami vaikai ir suaugusieji, bei testinės užduotys, kurių tikslas – nustatyti elgesio ypatybes įvairiose gyvenimo situacijose, kurios yra svarbios vaikui ir turi įtakos jo santykiams su kitais žmonėmis. Testo užduotys siūlo pasirinkti tipines elgesio formas tam tikrose situacijose. Apžiūra baigiama apklausa, kurios metu išsiaiškinami psichologą dominantys duomenys. Testas leidžia apibūdinti vaiko asmeninių santykių sistemą, susidedančią iš 2 kintamųjų grupių:

1) Rodikliai, apibūdinantys konkrečiai asmeninius vaiko santykius su kitais žmonėmis: a) mama; b) tėvas; c) abu tėvai; d) broliai ir seserys; e) seneliai; f) draugas, draugė; g) mokytojas, auklėtojas.

2) Rodikliai, apibūdinantys paties vaiko savybes: a) smalsumas; b) noras dominuoti grupėje; c) noras bendrauti su kitais vaikais didelėse grupėse d) izoliacija nuo kitų, vienatvės troškimas.

Be kokybinio rezultatų vertinimo, visi rodikliai gauna ir kiekybinę išraišką [L.F.Burlachuk - S.M., 102 p.

„Istorijos užbaigimo“ technika yra projektinių asmenybės tyrimo metodų grupė. Dalyko prašoma užbaigti apsakymus. Nuo 1930-ųjų ši technika buvo plačiai naudojama psichoterapiniam darbui su vaikais. Taikant metodiką, tyrinėjami emociniai tėvų ir vaikų santykiai, reikšmingiausių konfliktų sritys, vaikų prisitaikymo prie mokyklos sąlygų ypatumai, požiūris į tėvus ir kt.

Testo rezultatų interpretavimas dažniausiai yra kokybinis. Nėra informacijos apie šių metodų pagrįstumą ir patikimumą [L.F.M. Morozov, p.

„Istorijų pasakojimo“ technika yra projektinių asmenybės tyrimo metodų grupė. Ilgą laiką (nuo 30-ųjų) jis buvo naudojamas psichodiagnostiniuose tyrimuose, pirmiausia vaiko asmenybei tirti. Istorijos, kurias prašoma parašyti vaikams, skiriasi savo struktūra: nuo griežtos struktūros užduočių (pavyzdžiui, pasakojimas „Didysis blogasis vilkas“, kuris buvo naudojamas L. Despet ir G. Potter studijose) iki prašymų iki sugalvok bet kokią istoriją.

Teorinis technikos pagrindimas grindžiamas prielaida, kad atsižvelgiant į pateiktą, santykinai nestruktūruotą temą, subjekto pasakojama istorija leidžia gauti duomenis apie asmenį, kurių tiesioginio klausimo būdu nėra. Šios istorijos atspindi informaciją apie vaiko siekius, poreikius ir konfliktus. Manoma, kad „laisva istorija“ geriausiai atskleidžia vaiko problemas ir išgyvenimus.

Pasak L. Despert ir G. Potter (1936), pasikartojančios temos dažniausiai rodo esančią problemą ar konfliktą. Nerimas, kaltės jausmas, norų išsipildymas ir agresyvumas – pagrindinės tendencijos, atsirandančios vaikų pasakojimuose.

Vertinant rezultatus, atliekama tik kokybinė analizė. Informacijos apie šių metodų patikimumą ir pagrįstumą nėra, nors gana dažnai jie rodo patenkinamą gautų duomenų sutapimą su kitų testų rezultatais.

Kolumbas yra projektinis asmenybės tyrimo metodas. Sukurta dirbti su tiriamaisiais nuo 7 iki 20 metų. 1976 m. sukūrė M. Langiveld kaip alternatyvą vaiko apercepcijos testui.

Bandomąją medžiagą sudaro 24 paveikslai, iš kurių 3 spalvoti ir 21 nespalvoti; tik 2 iš jų (Nr. 17, 19) skirtos specialiai patelėms tikrinti, likusios gali būti naudojamos visiems tiriamiesiems. Paveikslų numeracija nenulemia jų pateikimo sekos. Skaičius ir konkretus rinkinys skiriasi priklausomai nuo tyrimo amžiaus ir tikslo. Dalyko užduotis – pagal paveikslą sukurti istoriją.

Analizuojami šie aspektai:

I. Bendrosios kategorijos: 1) afektiškumas – emocionalumas; 2) medžiagos ypatybės; 3) struktūra, pateikimo forma (a) logiška, istorinė, anekdotinė, sentimentali ir kt. (b) nepakankamas medžiagos tvarkingumas; 4) pateikimo kokybė (aiškus / neaiškus, sudėtingas / paprastas).

II. Asmeninės problemos: 1) požiūris į dabartį; 2) požiūris į save, į kitus, į daiktų pasaulį; 3) požiūris į ateitį.

Pabrėžiama technikos prognozinė orientacija. Su jo pagalba siūloma ištirti vaiko santykius šeimoje ir su bendraamžiais, jo raidos ir brendimo ypatumus.

Lėlių testas yra projektinė asmenybės tyrimo technika, sukurta A. Woltmano (1951), M. Gawortho (1957) ir kitų psichologų. Anksčiau į lėlių testą panašias procedūras psichoanalitiškai orientuoti mokslininkai naudojo kaip terapinę techniką vaikams iki 10 metų (M. Rambert, 1938).

Technikos stimuliuojamąją medžiagą reprezentuoja lėlės, kurių skaičius nesutampa tarp skirtingų autorių. Vaiko prašoma suvaidinti įvairias scenas su lėlėmis, pavyzdžiui, varžymąsi su broliu, seserimi ar situacijas, kuriose dalyvauja tėvas, mama ir kiti giminaičiai. Kartais vaikų prašoma surengti lėlių spektaklį. Šis eksperimento vadovo vadovaujamas tyrimų organizavimas priartina lėlių testą prie psichodramos. Egzamino procedūra nėra standartizuota. Nėra gautų duomenų vertinimo sistemos, nesukurta interpretavimo schema. Didžiausias dėmesys skiriamas tyrėjo intuicijai. Duomenų apie testo pagrįstumą ir patikimumą nėra.

„Veidai ir emocijos“ yra projektinė technika, skirta diagnozuoti ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų savigarbą. Šią techniką 1990 metais paskelbė A. Jahez ir N. Manish.

Vaikui siūlomos 4 užduotys:

1) Nupieškite 6 vaikui svarbiausius personažus: mama, tėtis, mokytojas, draugas, pažįstamas ir visa šeima

2) Nupieškite 6 situacijas, kurios yra svarbiausios vaiko gyvenime: namai, kola, atostogos, laisvalaikis, matematikos pamoka, skaitymas

3) Užpildykite 3 apskritimus 3 veidų vaizdais (vienas veidas viename apskritime), išreiškiančiais laimingas, liūdnas ir neutralias emocijas

4) Nurodykite, kuris iš 3 veidų su skirtingomis emocijomis geriausiai atitinka kiekvieną iš 12 piešinių (1-2 užduotys), kaip geriausiai atspindinčias emocijas, kurias vaikas dažniausiai patiria tam tikroje situacijoje, dalyvaujant tam tikram asmeniui.

Taikant techniką, nustatomi vaikų savigarbos šaltiniai: reikšmingi kiti žmonės ir reikšmingos situacijos.

Autoriai pabrėžia, kad „Veidų ir emocijų“ technika pasižymi dideliu projektyvumu. Vaiko piešinys yra jo paties aiškinimas konkrečios reikšmingos kitos ar konkrečios reikšmingos situacijos sampratai, priešingai nei kitos technikos, kai modelį iš anksto paruošia suaugęs žmogus. Vaikui nereikia aiškinti bandomųjų brėžinių prasmės: jis piešinį „priskiria“ piešimo procese. Mamos atvaizdas ant popieriaus lapo vaikui atstoja jo paties mamą. Skirtingai nuo kitų piešimo technikų, kurios apima žmogaus atvaizdą, „Veidų ir emocijų“ technikoje pačios žmogaus figūros nėra analizės objektas. Atvirkščiai, jie padidina testo turinio pagrįstumą.

Metodas pritaikomas: tarpkultūrinėse studijose tiriant skirtingų amžiaus grupių savigarbos ypatybes; tiriant vaikus, kuriems sunku įvaldyti skaitymo ir kalbėjimo įgūdžius – mokymosi procese, taip pat psichoprofilaktikoje, psichoterapijoje ir psichokorekcijoje.

Luscherio „Spalvų pasirinkimo“ testas yra projekcinė asmenybės tyrimo technika. Remiantis subjektyvia pirmenybe spalvų dirgikliams. M. Luscher išleido 1948 m

Stimuliacinė medžiaga susideda iš standartinių įvairiaspalvių kvadratų, iškirptų iš popieriaus, kurių kraštinė yra 28 mm. Visą komplektą sudaro 73 įvairių spalvų ir atspalvių kvadratai. Paprastai naudojamas nepilnas 8 spalvotų kvadratų rinkinys. Pagrindinės spalvos yra mėlyna, žalia, raudona, geltona, o antrinės spalvos yra violetinė, ruda, juoda ir pilka. Supaprastinta egzamino procedūra (8 mm spalvoms) reiškia, kad vienu metu tiriamajam pateikiami visi spalvoti kvadratai baltame fone su pasiūlymu pasirinkti jam labiausiai patinkantį. malonu. Pasirinktas kvadratas apverčiamas ir atidedamas, tada procedūra kartojama. Formuojama kvadratų serija, kurioje spalvos išdėstomos pagal jų patrauklumą subjektui. Pirmosios dvi spalvos laikomos aiškiai pageidaujamomis, trečia ir ketvirta pirmenybė teikiama, penkta ir šešta yra neutralios, o septintoji ir aštuonios sukelia antipatiją ir neigiamą požiūrį.

Psichologinis gautų subjektyvių spalvų pasirinkimų serijos aiškinimas grindžiamas, pirma, prielaida, kad kiekviena spalva turi tam tikrą simbolinę reikšmę, pavyzdžiui: raudona - valdžios troškimas, dominavimas, žalia - atkaklumas, atkaklumas. Antra, manoma, kad spalvų pasirinkimų diapazonas atspindi individualias subjekto savybes. Šiuo atveju funkcinę reikšmę turi konkrečios spalvos užimama vieta. Pavyzdžiui, manoma, kad pirmosios dvi serijos pozicijos nulemia individo tikslus ir būdus jiems pasiekti, paskutinės dvi yra užslopinti poreikiai, kuriuos simbolizuoja šios spalvos. Pasirinkimas pirminių spalvų srityje yra susijęs su sąmoningomis tendencijomis, o tarp papildomų - su sąmonės sfera. M. Luscherio plėtotoje asmenybės teorijoje yra dvi pagrindinės psichologinės dimensijos: aktyvumas – pasyvumas, heteronomija – autonomija.

Duomenys apie pagrįstumą ir patikimumą yra nevienodi. Kartu su individualia apžiūra leidžiamas ir grupinis egzaminas. Testas jautriai reaguoja į menkiausius esamos būklės pokyčius, taip pat gali būti naudingas tiriant asmenybės savybes.

Taikos testas yra projekcinė asmenybės tyrimo technika. Pirmąjį testo variantą pasiūlė I. Lowenfeld (1939). Reikšmingiausią indėlį kuriant Taikos testą, kaip projekcinę techniką, įnešė G. Bolgaras ir L. Fisheris, 1947 m. paskelbę straipsnį „Asmenybės projekcija taikos teste“. Anksčiau testas daugiausia buvo naudojamas psichoanalitiškai orientuotoje psichoterapijoje. Testas skirtas tiek vaikų, tiek suaugusiųjų apžiūrai

„Mira“ testo stimuliuojamąją medžiagą sudaro 232 objektų modeliai, paskirstyti skirtingomis proporcijomis į 15 kategorijų (namai, medžiai, laukiniai ir naminiai gyvūnai, lėktuvai ir kt.). Modeliai yra nedideli, pagaminti iš medžio ar metalo, ryškių spalvų. Laiko limito nėra. Aiškinimo pagrindas – atsižvelgti į pirmiausia pasirinktus elementus; naudojamų prekių skaičius pagal kategorijas; konstrukcijos užimama erdvė; struktūrų formos, taip pat požymiai, pasireiškiantys subjekto elgesyje. Remdamiesi įvairių klinikinių grupių tyrimu, autoriai sukūrė hipotetinį „normalų konstrukciją“ ir nustatė nukrypimus nuo jo. Išskirti pagrindiniai „pasaulio“ konstravimo būdai: praktinis, loginis, socialinis, vitalinis ir estetinis. Jų tikroviškumas buvo įvertintas. Interpretacijų palyginimas su tiriamųjų biografiniais duomenimis rodo aukštą testo pagrįstumą. Pažymima, kad Mira testas gali sėkmingai atskirti įvairias klinikines grupes.

S. Bulleris ir M. Munsonas (1956) pasiūlė Taikos testo variantą, kai kelios nuotraukos įklijuojamos ant didelio formato lapų, kad tiriamasis galėtų ant jų nupiešti jam reikalingus objektus.

Rusijoje yra patirties naudojant Taikos testą vaiko asmenybei tirti, taip pat psichoterapijos tikslais (R.A. Kharitonov, L.M. Khripkova, 1976).

"Nupieškite istoriją" yra projektinė asmenybės tyrimo technika. 1987 m. pasiūlė R. Silver. Sukurta ankstyvam depresijos, ypač latentinės depresijos, nustatymui.

Iš pradžių tiriamasis turi pasirinkti du iš 14 paveikslų ir pagal juos sugalvoti istoriją. Tada reikia padaryti piešinį pagal anksčiau įsivaizduotą istoriją. Galiausiai siūloma istoriją užrašyti. Piešinio ir pasakojimo temos vertinamos 7 balų skalėje (nuo „labai neigiamo“ iki „labai teigiamo“). Neigiamose temose yra nuorodų į „liūdesį“, „sielvartą“, „mirtį“, „bejėgiškumą“, „ateitį be vilties geriausio“ ir kt. ir yra vertinami kaip depresijos požymiai.

Technika skirta vaikų ir paauglių nuo 5 metų grupiniam apžiūrai. Pranešama, kad metodas yra labai patikimas, tačiau duomenų apie galiojimą yra nedaug.

Testas „Nupiešk asmenį“ yra projekcinė asmenybės tyrimo technika. Sukūrė K. Machoveris 1948 m. remiantis F. Goodenough testu, skirtu vaikų ir paauglių intelektualinio išsivystymo lygiui nustatyti naudojant jų sukurtą vyro piešinį).

Testas „Nupiešk asmenį“ gali būti naudojamas tiek suaugusiems, tiek vaikams.

Dalyko prašoma ant tuščio popieriaus lapo pieštuku nupiešti žmogų. Baigęs piešinį, jam duodama užduotis nupiešti priešingos lyties asmenį. Paskutinis apklausos etapas yra apklausa. Šie klausimai susiję su amžiumi, išsilavinimu, šeimynine padėtimi, įpročiais ir kt.

Interpretuodamas gautus duomenis, autorius remiasi mintimi, kad piešinys yra subjekto „aš“ išraiška. Nemažai dėmesio skiriama įvairių piešinio detalių, pirmiausia pagrindinių kūno dalių vaizdo ypatybių, kurios dažnai vertinamos pagal psichoanalitinę simboliką, analizei. Pagrįstumo tyrimas atvedė prie prieštaringų rezultatų dėl autoriaus siūlomų interpretacijų spekuliatyvumo. Yra įrodymų, kad bendri subjektyvūs įvertinimai yra pagrįstesni ir patikimesni nei vertinimai, pagrįsti atskiromis brėžinio detalėmis.

Neegzistuojantis gyvūnas – projekcinė asmenybės tyrimo technika; pasiūlė M.Z.Drukarevičius.

Dalyko prašoma sugalvoti ir nupiešti neegzistuojantį gyvūną, taip pat suteikti jam anksčiau nebuvusį vardą. Egzamino procedūra nėra standartizuota. Nėra visuotinai priimtos vertinimo sistemos. Testas „Neegzistuojantis gyvūnas“ skirtas diagnozuoti asmenines savybes, kartais jo kūrybinį potencialą. Įrodytas patenkinamas pagrįstumas [G.A. Tsukerman, p. 41-42].

Piešimo pirštais testas yra projektinė asmenybės tyrimo technika. Aprašė R. Shaw 1932 m., vėliau P. Napoli išplėtojo kaip asmeninę techniką (1946, 1951).

Tiriamajam pasiūlomas šlapias popieriaus lapas ir dažų rinkinys. Piešimas daromas pirštu, kuris panardinamas į dažus. Užbaigus piešinį, jie prašo papasakoti, kas atsitiko. Rekomenduojama sudaryti seriją tokių „nuotraukų“, sukurtų to paties asmens per gana ilgą laikotarpį.

Aiškinimas grindžiamas šiais keturiais pagrindiniais rodikliais: motorinių reakcijų charakteristika, pirmenybė tam tikroms spalvoms, formaliosios ir simbolinės piešinio charakteristikos, subjekto teiginiai. Testas gali būti naudojamas tiek individualiems, tiek grupiniams egzaminams. Galiojimo ir patikimumo duomenų nėra.

Vaikų savivokos skalė (Pierce-Harris). Asmeninė anketa. Skirta savimonei išmatuoti. 1964 m. pasiūlė E. Pierce ir D. Haris. Sukurta 8–16 metų amžiaus subjektams tirti. Anketoje yra 80 teiginių apie požiūrį į savo „aš“, taip pat tam tikras aplinkybes ir situacijas, susijusias su požiūrio į save pasireiškimu. Anketos punktų formuluotės remiasi vaikų teiginiais apie tai, kas vaikams paprastai patinka ir nepatinka. Elementai sudaromi kaip teiginiai, kuriems reikia sutikti („taip“) arba nesutikti („ne“).

Yra pakankamo patikimumo ir pagrįstumo įrodymų.

Rosenzweigo „Vaizdinės frustracijos“ technika yra projekcinė asmenybės tyrimo technika. 1945 m., remiantis jo sukurta nusivylimo teorija, pasiūlė S. Rosenzweig. Stimuliuojamąją medžiagą sudaro 24 piešiniai, kuriuose vaizduojami asmenys pereinamojo tipo nusivylimo situacijoje. Kairėje esantis veikėjas sako žodžius, apibūdinančius jo paties ar kito asmens nusivylimą. Virš dešinėje pavaizduoto simbolio yra tuščias kvadratas, kuriame subjektas turi įvesti pirmąjį atsakymą, kuris ateina į galvą. Piešiniuose nėra veikėjų bruožų ar veido išraiškų. Paveiksluose vaizduojamos situacijos yra gana įprastos ir gali būti suskirstytos į dvi grupes: 1) kliūčių arba „ego blokavimo“ situacijos. Čia tam tikra kliūtis ar veikėjas atgraso, supainioja, bet kokiu tiesioginiu būdu žlugdo dešinėje esantį veikėją; 2) kaltinimo arba „superego blokavimo“ situacijos. Tokiose situacijose dešinėje esantis veikėjas yra kažkuo apkaltinamas arba patraukiamas atsakomybėn.

Gautų atsakymų vertinimas, vadovaujantis S. Rosenzweigo teorija, atliekamas pagal reakcijos (agresijos) kryptį ir jos tipą.

Pagal reakcijos kryptį jie skirstomi į: a) ekstrapunktualius - reakcija nukreipta į gyvąją ar negyvąją aplinką, smerkiama išorinė nusivylimo priežastis ir akcentuojamas jos laipsnis, kartais reikalaujama situacijos sprendimo iš kitas asmuo; b) intropunktas - reakcija nukreipta į save, prisiimant kaltę ar atsakomybę ištaisyti susidariusią situaciją, kuri nėra smerkiama; c) impulsyvus – varginanti situacija laikoma kažkuo nereikšmingu ar neišvengiamu, įveikiamu laikui bėgant; Nereikia kaltinti kitų ar savęs. Šioms reakcijoms žymėti naudojamos raidės E, I, M.

Be to, yra skirstymas pagal reakcijos tipą, būtent: a) obstrukcinis-dominuojantis (E, I, M") - kliūtys, sukeliančios frustraciją, pabrėžiamos visais įmanomais būdais, nepaisant to, ar jos laikomos palankus, nepalankus ar nereikšmingas b) savigyna (E, I, M) – veikla, pasireiškianti kažkieno kaltinimu, neigimu ar savo kaltės ženklais, priekaištų vengimu, siekiant apsaugoti savo „aš“; atkaklus (e, i, m) - nuolatinis poreikis rasti konstruktyvų konfliktinės situacijos sprendimą arba reikalaujant pagalbos iš kitų žmonių, arba prisiimant atsakomybę išspręsti situaciją, arba tikint, kad laikas ir įvykių eiga bus. Be kiekybinių ir kokybinių reakcijos krypties ir tipo įvertinimų nusivylusiose situacijose, remiantis standartiniais atsakymais, apskaičiuojamas „grupės atitikties indeksas“, leidžiantis spręsti apie individo socialinės adaptacijos laipsnį. .

Papildomos informacijos apie elgesį frustracijos situacijose pateikia Rauchfmeisch indeksai (1971), leidžiantys įvertinti frustracijos reakcijų specifiškumą pagal atskirų veiksnių reikšmių santykį. Tai apima:

„Agresijos krypties“ indeksas - E/I

„Agresijos transformacijos“ indeksas - E/e

Rodyklė „problemos sprendimas“ – t.y

Remiantis S. Rosenzweigo teorija, frustracija atsiranda tais atvejais, kai kūnas susiduria su daugiau ar mažiau reikšmingomis kliūtimis pakeliui į bet kurio gyvybinio poreikio patenkinimą. Organizmo gynyba varginančiose situacijose vykdoma trimis lygiais: ląsteliniu, autonominiu, žievės arba psichologiniu lygmeniu, kuriame nustatomi atitinkami asmenybės reakcijų tipai ir kryptys.

Rosenzweigo technika pirmiausia skirta diagnozuoti elgesio ypatybes situacijose, susijusiose su sunkumų ir kliūčių, trukdančių pasiekti tikslą, atsiradimu.

Ši technika, būdama gana struktūrizuota, skirta tam tikrai elgesio sričiai ir turinti gana objektyvią vertinimo procedūrą, yra labiau prieinama statistinei analizei nei dauguma projektinių metodų. Technikos patikimumas ir pagrįstumas yra gana aukštas.

Sukurta versija, skirta 4–14 metų vaikams tirti. Galimas grupinis egzaminas.

Rorschach testas yra projekcinė asmenybės tyrimo technika. G. Rorschacho sukurtas 1921 m.

Bandymo stimuliavimo medžiagą sudaro 10 standartinių lentelių su nespalvotais ir spalvotais simetriškais amorfiniais (silpnos struktūros) vaizdais („Rorschach dėmės“).

Subjekto prašoma atsakyti į klausimą, kaip, jo nuomone, atrodo kiekvienas vaizdas. Saugomas pažodinis visų tiriamojo teiginių įrašas, atsižvelgiama į laiką nuo lentelės pateikimo iki atsakymo pradžios, į vietą, kurioje žiūrimas vaizdas, taip pat į bet kokias elgesio ypatybes. Apklausa baigiama apklausa, kurią pagal tam tikrą schemą atlieka eksperimentatorius. Kartais papildomai naudojama „ribų nustatymo“ procedūra, kurios esmė – tiesiogiai „pašaukti“ tiriamąjį į tam tikras reakcijas/atsakymus.

Kiekvienas atsakymas įforminamas naudojant specialiai sukurtą simbolių sistemą į šias penkias skaičiavimo kategorijas:

3) formos lygis

5) originalumas – populiarumas

Šios skaičiavimo kategorijos turi išsamią klasifikaciją ir aiškinamąsias charakteristikas. Paprastai tiriami „bendrieji balai“. Visų susidariusių santykių visuma leidžia sukurti vieną ir unikalią tarpusavyje susijusių asmenybės bruožų struktūrą.

Pagrindinė G. Rorschacho teorinė prielaida yra ta, kad individo aktyvumą lemia tiek vidinės, tiek išorinės motyvacijos. Todėl autorius pristato intraversijos ir ekstraversijos sąvokas. Ekstratensyvusis tipas – tai asmenybės tipas, kurio elgesį daugiausia lemia priežastys, esančios už jo „aš“, o intravertas savo veiklą kuria remdamasis vidiniais ketinimais, būdingais jo „aš“. Introversijos ir ekstraversijos parametrų santykis lemia „patirties tipą“ – svarbiausią testo rodiklį. Patirties tipas rodo „kaip“, o ne „ką“, sąveikaujant su aplinka individas patiria.

Be bendros individo orientacijos („patirties tipo“) nustatymo, Rorschacho testas leidžia gauti diagnostinių duomenų apie tikroviško tikrovės suvokimo laipsnį, emocinį požiūrį į jį supantį pasaulį, polinkį nerimauti, nerimą. , slopina arba skatina asmens veiklą. Rorschacho testo diagnostiniai rodikliai neturi griežtai vienareikšmiškos psichologinės reikšmės. Vienareikšmiškumas pasiekiamas tiesioginiu kontaktu su tiriamuoju ir jo giluminiu tyrimu. Naudojant testą gautų duomenų diferencinė diagnostinė reikšmė yra konkretesnė, tuo didesnis rodiklių rinkinys, susijęs su konkrečia užduotimi, tiriamas.

Testo pagrįstumas ir patikimumas buvo įrodytas daugybe tyrimų.

Rankų testas yra projekcinė asmenybės tyrimo technika. Išleido B. Breiklin, Z. Piotrovsky ir E. Wagner 1961 m. ir yra skirta numatyti atvirą agresyvų elgesį.

Stimuliuojanti medžiaga – standartiniai 9 rankų atvaizdai ir vienas tuščias stalas, parodant prašoma įsivaizduoti ranką ir apibūdinti jos įsivaizduojamus veiksmus. Vaizdai pateikiami tam tikra seka ir padėtimi. Tiriamasis turi atsakyti į klausimą, kokį veiksmą, jo nuomone, atlieka ištraukta ranka. Be atsakymų įrašymo, fiksuojama padėtis, kurioje tiriamasis laikosi lentelę, taip pat laikas nuo stimulo pateikimo iki atsakymo pradžios.

Gauti duomenys vertinami 11 kategorijų: 1) agresija 2) rodymas 3) baimė 4) prieraišumas 5) visuomeniškumas 6 priklausomybė 7) ekshibicionizmas 8) luošinimas 9) aktyvus beasmeniškumas 10) pasyvus beasmeniškumas 11) rankų veiksmų aprašymas.

Pirmoms dviem kategorijoms priklausančius atsakymus autoriai laiko susijusiais su tiriamojo pasirengimu išorinėms agresyvumo ir nenoro prisitaikyti prie aplinkos apraiškoms. Keturios tolesnės atsakymų kategorijos atspindi polinkį į veiksmus, kuriais siekiama prisitaikyti prie socialinės aplinkos, agresyvaus elgesio tikimybė yra nereikšminga. Kiekybinis atviro agresyvaus elgesio rodiklis apskaičiuojamas iš pirmųjų dviejų kategorijų atsakymų sumos atėmus „adaptyviųjų“ atsakymų sumą, t.y. suma ("agresija + nurodymai") ​​- suma ("baimė + meilė" + "bendravimas + priklausomybė"). Vertinant agresyvių apraiškų tikimybę, neatsižvelgiama į atsakymus, patenkančius į kategorijas „ekshibicionizmas“ ir „žalojimas“, nes jų elgesio sritis nėra pastovi. Šie atsakymai gali tik išsiaiškinti agresyvaus elgesio motyvus.

Teoriniame testo pagrindime jo autoriai remiasi nuostata, kad rankos funkcijų vystymasis siejamas su smegenų vystymusi, suvokiant erdvę ir orientuojantis joje. Ranka tiesiogiai dalyvauja išorinėje veikloje, iš čia galima daryti išvadas apie tiriamųjų veiklos tendencijas. Yra įrodymų apie didelį pagrįstumą ir patikimumą. [O.P.Elisevas, p.].

Teminis apercepcijos testas (TAT) yra projektinė asmenybės tyrimo technika. Sukūrė H. Morgan ir G. Murray 1935 m. Stimulus medžiaga yra standartinis 31 stalo rinkinys: 30 nespalvotų paveikslų ir 1 - tuščias stalas, ant kurio subjektas gali įsivaizduoti bet kokį paveikslą. Vaizdai vaizduoja gana neaiškias situacijas, kurios leidžia interpretuoti dviprasmiškai. Tuo pačiu metu kiekvienas piešinys turi ypatingą stimuliuojančią galią, sukeliančią, pavyzdžiui, agresyvias reakcijas ar palengvinančią subjekto nuostatų pasireiškimą šeimos santykių sferoje. Eksperimento metu tam tikra seka pateikiama 20 paveikslėlių, atrenkamų iš standartinio rinkinio, priklausomai nuo lyties ir amžiaus. Paprastai tyrimas atliekamas 2 etapais po 10 paveikslų per seansą su ne ilgesniu kaip 1 dienos intervalu tarp seansų. Subjekto prašoma sugalvoti trumpą pasakojimą apie tai, kas lėmė paveiksle pavaizduotą situaciją, kas vyksta šiuo metu, ką galvoja ir jaučia veikėjai, kuo ši situacija baigiasi. Subjekto pasakojimai įrašomi pažodžiui, įrašomos pauzės ir intonacijos. Kiekvienos nuotraukos istorijai skirtas laikas yra pažymėtas. Apklausa baigiama apklausa. Istorijų analizė suskirstyta taip:

1) surasti herojų, su kuriuo subjektas save tapatina;

2) svarbiausių „herojaus“ savybių – jo jausmų, norų ir „poreikių“ – nustatymas. Nustatyti aplinkos poreikiai. „Poreikiai“ ir „spaudimas“ vertinami penkių balų skalėje, atsižvelgiant į jų intensyvumą, trukmę, dažnumą ir reikšmę istorijos siužete.

3) iš herojaus kylančių jėgų ir iš aplinkos sklindančių jėgų lyginamasis vertinimas. Šių kintamųjų derinys sudaro „temą“ arba dinamišką žmogaus ir aplinkos sąveikos struktūrą. Pasak G. Murray, „temų“ turinys yra: a) ką subjektas iš tikrųjų daro; b) ko jis siekia; c) ko jis nežino, pasireiškiantis fantazijomis; d) ką jis šiuo metu patiria; d) kaip jam atrodo ateitis. Dėl to tyrėjas gauna informaciją apie pagrindinius tiriamojo siekius, poreikius, jam daromas įtakas, konfliktus, kylančius bendraujant su kitais žmonėmis, jų sprendimo būdus ir kt.

Taip pat atliekama formali pasakojimų analizė, apskaičiuojant pasakojimų trukmę, stilistines ypatybes ir kt. Šis analizės aspektas gali būti naudingas nustatant patologinius darinius. Diagnostinė TAT vertė pagrįsta dviejų stipriai pasireiškiančių žmogaus psichikos tendencijų atpažinimu:

1) noras kiekvieną daugiareikšmę situaciją, su kuria susiduria individas, interpretuoti pagal savo praeities patirtį;

2) bet kuriame literatūros kūrinyje autorius pirmiausia remiasi savo asmenine patirtimi ir sąmoningai bei nesąmoningai apdovanoja juos fiktyviais personažais.

Vaikų apercepcijos testas (CAT) yra projektinis asmenybės tyrimo metodas. 1949 m. išleista L. Belako ir S. Bellako, skirta 3–10 metų vaikams tirti. Stimuliavimo medžiagą sudaro 10 standartinių juodai baltų lentelių ir paveikslėlių. Vaizduojamų situacijų veikėjai yra gyvūnai, kurie dažniausiai atlieka žmogaus veiksmus. Daroma prielaida, kad vaikų projekcijos procesas labai palengvina, kai veikėjai yra gyvūnai, o ne žmonės [L.D. Stolyarenko, p. 366].

Vaikų emocinės raidos sutrikimų diagnostika

Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų emocinės būsenos matavimo metodais pasirinkti projektiniai piešimo testai „Autoportretas“ ir „Neegzistuojantis gyvūnas“.

Įdomiausi ir labiausiai atskleidžiantys buvo septynmečių berniukų – Andrejaus Volženinovo ir Maksimo Gaevskio – piešiniai. Atlikdamas „Autoportreto“ techniką, Maksimas buvo demonstratyvus, intelektualiai pretenzingas, nestabilus, stokojantis palaikymo ir izoliuotas nuo kitų. Nustatyta, kad Andrejus pasižymėjo padidėjusia agresija, demonstratyvumu, netinkamumo jausmu, maištu ir įtarumu.

Atlikdamas „Neegzistuojančio gyvūno“ techniką, Maksimas rodė baimės, baimės, nepasitikėjimo, agresyvumo ir apsaugos nuo aplinkinių požymius. Andrejus demonstruoja atvirą agresiją, egocentriškumą, susidomėjimą informacija ir nerimą.

Taigi, analizuojant vaikų piešinius, aiškiai matomi emociniai nukrypimai, tokie kaip nerimas, agresija, demonstratyvumas ir baimių buvimas.

Emocinių sutrikimų tyrimo metodai;

Emocinių sutrikimų ypatumai skirtingų nosologinių grupių pacientams

Sergantiems neurozėmis Pastebimos skausmingos emocinės ir emocinės dirginimo, negatyvizmo, baimės ir kt. reakcijos, taip pat emocinės būsenos (baimė, astenija, prasta nuotaika ir kt.) Pacientai, sergantys obsesine-kompulsine neuroze, pasižymi dideliu jautrumu ir nerimu.

U isterija sergantys pacientai - emocijų labilumas, impulsyvumas.

U pacientams, sergantiems neurastenija- irzlumas, nuovargis, nuovargis, silpnumas. Esant visų tipų neurozėms, pastebima žema nusivylimo tolerancija.

U pacientams, sergantiems psichopatija yra polinkis į emocines ir emocines patologinio pobūdžio reakcijas:

Emociškai agresyvūs epilepsijos priepuoliai

nojaus, hipertiminė ir histeroidinė psichopatija;

Polinkis į prastą nuotaiką, melancholiją, neviltį

niya, letargija stebima astenikams, psichikai

nikinė, jautri psichopatija;

Šizoidiniai psichopatai turi emocinę disociaciją

ny apraiškos („trapus, kaip stiklas, santykyje su

patys ir kvaili kaip medis kitų atžvilgiu“).

Dėl epilepsijos yra polinkis į disforiją. Sergant laikinosios skilties epilepsija – baimė, nerimas, sumažėjusi nuotaika, pyktis; rečiau - malonūs pojūčiai įvairiuose organuose, „įžvalgos“ jausmas.

U pacientams, sergantiems organiniais centrinės nervų sistemos pažeidimais Taip pat pastebimos emocinės ir emocinės reakcijos bei įvairių požymių ir intensyvumo būsenos, priklausomai nuo ligos ir psichotrauminių situacijų. Pavyzdžiui, sprogstamumas, dirglumas, „emocijų nelaikymas“, ašarojimas, euforija, nerimas.

Šizofrenija sergantys pacientai yra būdingas emocinis nuobodulys, emocinių reakcijų diferenciacijos praradimas ir jų neadekvatumas. Iš trijų emocijų tipų labiausiai nukenčia ir patologiškai iškreipiami emociniai santykiai.

Emocinėms apraiškoms būdingi reikšmingi emocijų krypties pokyčiai pacientams, sergantiems MDP(nuo euforijos iki gilios depresijos).

Sergantiems depresija yra polinkis į disforiją.

Emocinės sferos pokyčiai būdingi ir somatiniams pacientams: sergant širdies ir kraujagyslių ligomis (pavyzdžiui, sergant miokardo infarktu – niūri ateities spalva; su skrandžio ir dvylikapirštės žarnos pepsine opa – padidėjęs nerimas, susijaudinimas, nuotaikų kaita ir kt.)

Emocijoms tirti dažniausiai naudojamas Luscher testas ir TAT. Nerimo lygis tiriamas naudojant Taylor, Spielberger ir kt.. Svarbu atkreipti dėmesį į emocines tiriamųjų apraiškas – Ge de Superville-Balin techniką. Psichologas gali sukurti dirbtinių sunkumų (pavyzdžiui, laiko stoka, užduoties sudėtingumo didinimas ir pan.) emocinėms reakcijoms aktualizuoti (išprovokuoti) testuojant ir atliekant užduotis.

Paprastai tiriamasis išlaiko potraukį veiklai ir norą atlikti užduotį. Esant patologijai, galimos įvairios reakcijos: afektiniai protrūkiai, negatyvizmas, atsisakymas tęsti veiklą, ryškios vegetacinės-kraujagyslinės reakcijos (tremoras, veido paraudimas, padažnėjęs kvėpavimas), padidėjusi raumenų įtampa ir kt.

9 Emocijos ir jausmai. Asmenybės emocinės sferos tyrimo ir ugdymo metodai. Emocinių sutrikimų diagnostika ir korekcija.

Emocijos yra ypatinga subjektyvių psichologinių būsenų klasė, kuri tiesioginių išgyvenimų, malonių ar nemalonių jausmų pavidalu atspindi žmogaus santykį su pasauliu ir žmonėmis, jo praktinės veiklos procesą ir rezultatus. Emocijų klasė apima nuotaikas, jausmus, afektus, aistras ir stresą. Tai yra vadinamosios „grynosios“ emocijos. Jie yra įtraukti į visus psichinius procesus ir žmogaus būsenas. Bet kokias jo veiklos apraiškas lydi emociniai išgyvenimai.

Žmoguje pagrindinė emocijų funkcija yra ta, kad emocijų dėka mes geriau suprantame vieni kitus, galime nenaudodami kalbos, vertinti vienas kito būsenas ir geriau įsijungti į bendrą veiklą bei bendravimą. Seniausia kilmė, paprasčiausia ir labiausiai paplitusi emocinių išgyvenimų forma tarp gyvų būtybių yra malonumas, gaunamas tenkinant organinius poreikius, ir nepasitenkinimas, susijęs su nesugebėjimu to padaryti, kai atitinkamas poreikis sustiprėja. Visas elgesys yra susijęs su emocijomis, nes juo siekiama patenkinti poreikį. Emocijos ir jausmai yra asmeniniai dariniai. Jie apibūdina žmogų socialiai ir psichologiškai. Pabrėždamas tikrąją asmeninę emocinių procesų reikšmę, V.K. Viliūnas rašo: „Emocinis įvykis gali sukelti naujų emocinių santykių susiformavimą įvairioms aplinkybėms... Meilės-neapykantos objektu tampa viskas, ką subjektas suvokia kaip malonumo-nemalonumo priežastį.

Emocijos yra tiesioginis atspindys, esamų santykių patirtis, o ne jų atspindys. Emocijos gali numatyti situacijas ir įvykius, kurie iš tikrųjų dar neįvyko, ir kyla dėl idėjų apie anksčiau patirtas ar įsivaizduotas situacijas.

Jausmai yra sudėtingi, kultūriškai sąlygoti žmogaus išgyvenimai, atspindintys jo stabilius santykius su tam tikrais objektais, išorinio ir vidinio pasaulio procesus. Jausmai yra objektyvaus pobūdžio ir yra susiję su vaizdavimu ar idėja apie tam tikrą objektą. Kitas jausmų bruožas yra tas, kad jie tobulinami ir vystydami formuoja daugybę lygių, pradedant tiesioginiais jausmais ir baigiant aukštesniais jausmais, susijusiais su dvasinėmis vertybėmis ir idealais. Jausmai yra istorinio pobūdžio ir atsiranda ilgą laiką. Įvairių tautų jie skiriasi ir skirtingais istoriniais laikotarpiais gali būti išreikšti skirtingai tarp toms pačioms tautoms ir kultūroms priklausančių žmonių. Jausmų struktūros sudėtingumas pasireiškia ambivalentiškumu, tai yra nevienalyčių emocinių būsenų, kurios sudaro vieną kompleksą, dvilypumu.

Psichologiniai žmogaus emocinės sferos tyrimo metodai daugiausia pagrįsti klausimynais ir identifikuoja žmogaus emocines savybes (vyraujančias emocijas jo gyvenime, dominuojančias jų išraiškos priemones ir emocinį stabilumą). V.V. Boyko, Metodika „Polinkis į nuolatinę prastą nuotaiką (distimija). V. A. Doskin, SAN metodas (gerovė, aktyvumas, nuotaika), susideda iš 30 dvipolių skalių, kurios suskirstytos į tris kategorijas: savijauta, aktyvumas ir nuotaika. E. Becko depresijos skalė. V.V. Boyko, Metodika „Emocinio perdegimo lygio diagnostika“.

Priklausomai nuo žmogaus emocinės būsenos, atsiranda specifinių akies spalvų jautrumo pokyčių. Pasak E.T. Dorofejeva ir M.E. Brazmano, kiekviena emocinė būsena atitinka tam tikrą akies jautrumo pokytį trims pagrindinėms spektro spalvoms: raudonai, žaliai ir mėlynai. Pavyzdžiui, baimės situacijoje atsiskleidė raudonai violetinės spektro dalies pasirinkimo sumažėjimas ir žaliai mėlynos spektro dalies pasirinkimo padidėjimas. Luscher testas turi diagnostinę vertę.

Emocijų tyrimo sunkumas kyla dėl to, kad daugeliu atvejų jas tenka dirbtinai sukelti laboratorinėmis sąlygomis ir modeliuoti. Tačiau pastaruoju metu atsirado vienas iš būdų tyrinėti natūraliai kylančias emocijas kompiuterinių žaidimų metu. Taigi, 1994 m. S. Kaiser atliktas tyrimas buvo skirtas išgauti veido išraiškos modelius, atitinkančius laimės, pasitenkinimo, pasididžiavimo, nusivylimo, baimės, pykčio, liūdesio ir tt emocijas. Žaidimą lydėjo veido išraiškos vaizdo įrašymas. ir motorinių, elektrofiziologinių, kalbinių emocijų apraiškų fiksavimas .

Daugeliu atvejų emocinių sutrikimų priežastys yra įvairios organinės ir psichinės ligos, apie kurias bus kalbama toliau. Tačiau yra priežasčių, kurios liečia visas visuomenės dalis ir net tautą. Dėl tokių priežasčių, kaip pažymėjo A.B. Kholmogorovas ir N.G. Garanyan yra specifinės vertybės ir nuostatos, kurios skatinamos visuomenėje ir sukuria psichologinį polinkį į emocinius sutrikimus, įskaitant neigiamų emocijų ir depresinių bei nerimo būsenų išgyvenimą. Pavyzdžiui, draudimas baimintis vyrams, o moterims – pyktis (švelnios moters įvaizdis).

Emocinės sferos sutrikimai yra nerimas, baimė, agresija, padidėjęs emocinis išsekimas, bendravimo sunkumai, depresija, kančia, emocinis susijaudinimas, silpnumas ir išsekimas. Esant daugeliui patologijų (šizofrenija, epilepsija, kai kurios psichopatijos), emocinės reakcijos tampa neadekvačios situacijai, kurioje žmogus atsidūrė. Tokiais atvejais galima pastebėti autizmą, emocinį paradoksą, paratimiją, paramimiją, emocinį dvilypumą (ambivalentiškumą), emocinį automatizmą ir echomimiją.

Žmogaus emocinės sferos vystymas ir korekcija:

Viena vertus, elementarios emocijos, veikdamos kaip subjektyvios organinių būsenų apraiškos, mažai kinta. Emocionalumas neatsitiktinai laikomas viena iš įgimtų ir gyvybiškai stabilių žmogaus asmeninių savybių. Tačiau jau kalbant apie afektus ir ypač jausmus, galime pasakyti, kad šios emocijos vystosi. Be to, žmogus sugeba suvaržyti natūralias afekto apraiškas, todėl šiuo atžvilgiu yra visiškai treniruojamas. Pavyzdžiui, afektą galima nuslopinti sąmoningomis valios pastangomis, jo energiją galima perjungti į kitą, naudingesnę materiją.

Aukštesnių emocijų ir jausmų gerinimas reiškia asmeninį jų savininko tobulėjimą. Šis vystymasis gali vykti keliomis kryptimis. Pirma, kryptimi, susijusia su naujų objektų, subjektų, įvykių ir žmonių įtraukimu į žmogaus emocinių išgyvenimų sferą. Antra, didinant sąmoningo, valingo žmogaus jausmų valdymo ir kontrolės lygį. Trečia, link laipsniško aukštesnių vertybių ir normų įtraukimo į moralinį reguliavimą: sąžinę, padorumą, pareigą, atsakomybę ir kt.

Emocinės sferos lygmenyje psichologas turi padėti klientui pajusti savo vertę; laisviau reikšti savo teigiamas ir neigiamas emocijas; išmokite tiksliau išreikšti savo emocines būsenas; atskleisti savo problemas ir atitinkamus jausmus; jausti kai kurių savo emocinių reakcijų nepakankamumą; keisti patyrimo būdus, emocinį atsaką ir santykių su kitais suvokimą.

Elgesio srityje psichokorekcijos procesas yra skirtas nuoširdesnio ir laisvesnio bendravimo su aplinkiniais įgūdžių įgijimui; netinkamų veiksmų įveikimas; elgesio formų, susijusių su palaikymu, savitarpio pagalba, tarpusavio supratimu, bendradarbiavimu, savarankiškumu, ugdymas; adekvačių elgesio ir reagavimo formų ugdymas remiantis pasiekimais pažinimo ir emocinėje sferoje.

Korekciniame darbe naudojami meno terapijos metodai atlieka ir gydomąją, ir diagnostinę funkciją. Piešimas ir lipdymas suteikia galimybę socialiai priimtinu būdu išreikšti agresyvius jausmus – tai saugūs būdai nuimti įtampą. Emocinės-racionalios terapijos požiūris yra efektyvus, kai kartu su klientu psichologas išsiaiškina, kokios yra vidinio diskomforto priežastys, kaip gali padėti jas pašalinti, pasikliaudamas emociniais išgyvenimais, kylančius kliente pokalbio metu.

Atkreipkite dėmesį į veido išraiškas ir veido išraiškas, laikyseną ir pantomimą, kalbos ypatybes. Objektyvūs endogeninės depresijos požymiai, be elgesio ypatybių, yra tachikardija, midriazė, spazminis vidurių užkietėjimas, menstruacijų sutrikimai, burnos džiūvimas ir kiti vegetatyviniai poslinkiai.

Psichiatrai aprašė keletą specifinių simptomų – ​​išorinių depresijos požymių: „omega figūra“ (raukšlė tarp antakių, panaši į graikišką raidę „omega“), Veraguto ženklas (viršutinių vokų išorinių pusių išsikišimas). ir kiti. Kartais ant odos galima rasti randų – buvusių bandymų nusižudyti pėdsakų (kaklo, širdies ar alkūnkaulio venose).

Kalbant apie pagrindinę nuotaiką, paciento klausiama, kokia ji, ar ji gera, ar bloga, ar nėra melancholijos, baimės ar nerimo. Jeigu atsakymas neaiškus, tuomet papildomai klausiama, ar pasikeitė nuotaika ir kokia buvo anksčiau. Atkreipkite dėmesį į kasdienius ir sezoninius pagrindinio nuotaikos fono svyravimus (pastebimas pablogėjimas ryte ar vakare, metų rudens-pavasario sezonais dažniau būdinga periodinei endogeninei depresijai). Labai svarbu nustatyti emocinės reakcijos į emotiogeninius dirgiklius nebuvimą arba silpnumą (apatiją). Tiriant afektines reakcijas, reikia turėti omenyje, kad jos ne visada atitinka pagrindinį nuotaikos foną. Taigi, pavyzdžiui, linksmos nuotaikos fone galima stebėti ir pykčio reakciją.

Psichologinėje laboratorijoje, tiriant emocinio susijaudinimo laipsnį, dažnai naudojami galvaninio odos reflekso, elektroencefalogramos, pulso, kraujospūdžio ir kitų fiziologinių bei biocheminių parametrų registravimo metodai esant įvairioms emocinėms apkrovoms. Tam tikra nepriklausomybė nuo vegetatyvinių reakcijų į emotiogeninius dirgiklius atsiradimo valios sudarė „melo detektorių“ kūrimo pagrindą, t.y. specialūs prietaisai (poligrafas), fiksuojantys įvairias kūniškas emocijų apraiškas. Poligrafiniai tyrimo metodai vis labiau plinta įvairiuose psichofiziologiniuose tyrimuose.

Emocijų tyrimą pagal jų kūno apraiškas vokiečių psichologas Oswaldas Külpe (1862–1915) pavadino „raiškos metodu“. Pirmuosius eksperimentinius emocinių būsenų tyrimus raiškos metodu atliko A. Mosso (1881), sukūręs pletizmografą, C. Feret (1888) ir I.R. Tarkhanovas (1890), kuris savarankiškai pasiūlė psichogalvaninį metodą.

Kartu su raiškos metodu emocijų tyrime didelį vaidmenį suvaidino ir vadinamasis „įspūdžio metodas“, prasidėjęs nuo I. Goethe. Jis tyrė spalvos poveikį pojūčiams, tačiau visišką metodologinį metodo kūrimą atliko G. Fechneris eksperimentinės estetikos sekcijoje. Eksperimento tikslas buvo nustatyti, kaip ir kiek skirtingi spalvų pojūčiai turi estetinį poveikį žmogui. Vėliau tai buvo naudojama tyrinėjant elementarius jausmus ir emocijas klausos (garsų derinių) ir judesių (klausos ir regos suvokimo erdvės ir laiko ryšiai) srityje. Įspūdžio metodui būtinas subjektyvus dviejų ar daugiau tuo pačiu metu arba nuosekliai pateikiamų dirgiklių palyginimas (patinka tai ar ne). Tokių tyrimų rezultatas buvo afektinių malonumo ir nepasitenkinimo kreivių konstravimas kiekvienam tiriamajam.

XX amžiaus 90-aisiais. Pastebėta tendencija derinti įspūdžio metodą su raiškos metodu, kuris siejamas su noru objektyvuoti subjektyvius subjekto vertinimus. Be šių dviejų pagrindinių eksperimentinių emocijų tyrimo metodų, veido išraiškoms, kūno laikysenai ir kitiems išraiškingiems judesiams, lydintiems žmogaus emocijas, psichologija pradėjo dažnai naudoti įvairius klausimynus ir filmuotą fotografiją.

Tam tikrus duomenis apie paciento emocinę sferą suteikia temperamentą ir asmenybę tiriantys testai, reaktyvaus ir asmeninio nerimo sunkumo, depresijos buvimo klausimynai. Emocinei sferai įvertinti gali praversti ir daugybė kitų eksperimentinių psichologinių tyrimų metodų: siekių lygio tyrimas, Rosenzweigo nusivylimo tolerancijos testas, Rorschacho „rašalo dėmių“ metodas, Szondi „portretų“ testas, Luscherio spalvų testas, emocinė potekstė istorijoje, tyrinėjamas humoras ir kt.

Nuo šeštojo dešimtmečio visose pagrindinėse medicinos srityse buvo nuolat diegiamos specialios graduotos skalės. Šios svarstyklės sukurtos siekiant palyginti skirtingus terapijos metodus ir priemones, taip pat moksliniams tikslams. Objektyviam depresijos įvertinimui psichiatrijoje sukurta daug skalių, kurias galima suskirstyti į dvi grupes: savigarbos skales (pvz., Zung skalė) ir skales, kuriose paciento būklę vertina gydytojas (pvz. Hamiltono skalė, Raskino skalė, Montgomery-Asberg skalė ir kt.).

Zungo savęs įvertinimo depresijos skalė (Zung W.W.K., Durham N.S., 1965) pateikia depresijos simptomų intensyvumo įvertinimą ir depresiją apskritai. Naudojamas preliminariai diagnostikai, tolesniems lyginamiesiems tyrimams, klinikiniams vaistų tyrimams. Skalė susideda iš 20 punktų, kurių kiekvienas išreiškia depresijos simptomą patvirtinimo (5, 6, 11, 12, 16, 17, 18 ir 20 punktai, vertinami atvirkštine balais) arba neigimo forma. Įprastas balas yra 34 ar mažiau, o depresija - 50 ar daugiau.

Hamiltono depresijos vertinimo skalė (HDRS) skirta depresijos sunkumui įvertinti klinikiniais ir eksperimentiniais tikslais (Hamilton M., 1967). Tyrėjas turi turėti psichiatrijos išsilavinimą, nes Skalė pagrįsta klinikiniu pokalbiu su pacientu. Vertinimo laikas apibrėžiamas kaip „dabar“ arba „per paskutinę savaitę“. Originalioje svarstyklių versijoje yra 23 elementai, iš kurių 2 yra dviejų dalių. Dabartinėje versijoje yra 21 punktas (paskutiniai 4 elementai atspindi depresijos ar retų sindromų tipus). Asmenų, nesergančių depresija, bendras balas yra 0, ekstremalus depresinio (melancholinio) sindromo laipsnis (maksimalus balas) – 52 balai.

1. DEPRESSINĖ NUOTAIKA (depresija, beviltiškumas, bejėgiškumas, menkos savivertės jausmas)
0 = nėra
1=išreiškia nurodytą jausmą tik tiesiogiai paklausus
2 = spontaniškai reiškia skundus

3 = nustatoma ne pagal žodinę išraišką, o iš stebėjimo: veido išraiškos, laikysena, balsas, ašarojimas
4=pacientas išreiškia tik šiuos jausmus tiek spontaniškai, tiek neverbališkai

2. KALTĖS JAUSMAS O=nėra
1=savęs nuvertinimas; jaučiasi nuvylęs kitus
2 = kaltės jausmas arba skausmingos mintys apie praeities klaidas ar nuodėmes
3=tikra liga laikoma bausme; kaltės kliedesiai
4 = kaltinančio ir smerkiančio turinio žodinės haliucinacijos ir (arba) vaizdinės grasinančio turinio haliucinacijos

3. SAVIŽUDYBĖS KETINIMAI O=nėra
1 = jausmas, kad gyventi neverta
2=norėti mirties arba turėti kokių nors minčių apie savo mirties galimybę
3 = savižudiški pareiškimai ar gestai
4 = bandymai nusižudyti (bet koks rimtas bandymas vertinamas kaip "4")

4. ANKSTYVA NEIGTA O=nesunku užmigti
1 = skundai, kad kartais sunku užmigti (ilgiau nei 30 minučių)
2 = skundžiasi, kad kiekvieną naktį negali užmigti

5. VIDUTINĖ NEIGTA O=nėra
1 = nusiskundimai neramiu miegu visą naktį
2 = daugkartiniai pabudimai per naktį – bet koks atsikėlimas iš lovos vertinamas kaip "2" (neįskaitant fiziologinių poreikių)

6. VĖLYVA NESMINGA 0=nėra
1 = ankstyvas pabudimas ryte, po kurio užmiegama
2 = paskutinis ankstyvas ryto pabudimas

7. VEIKSMAI IR VEIKLA 0=jokių sunkumų
1 = mintys ir nepakankamumo jausmas, nuovargio ir silpnumo jausmas, susijęs su veikla (darbu ar pomėgiais)
2 = susidomėjimo veikla (darbu ar pomėgiais) praradimas, tiesiogiai išreiškiamas skundais arba netiesiogiai dėl apatijos ir neryžtingumo (pajutimas, kad reikia papildomų pastangų norint pradėti darbą ar būti aktyviam)
3 = sumažėjęs aktyvumas realiuoju laiku arba sumažėjęs produktyvumas; ligoninės aplinkoje įvertinimas „3“ suteikiamas, jei pacientas yra aktyvus bent 3 valandas per dieną (darbas ligoninėje arba pomėgis).
4=atsisakymas dirbti dėl faktinės ligos; ligoninėje įvertinimas „4“ suteikiamas, jei pacientas visai neaktyvus arba net negali susidoroti su įprasta buitine veikla be pašalinės pagalbos.

8. PERTRAUKIMAS (mąstymo ir kalbos lėtėjimas, susilpnėjęs gebėjimas susikaupti, sumažėjęs motorinis aktyvumas)
0 = normali kalba ir mąstymas
1 = nedidelis pokalbio slopinimas
2 = pastebimas pokalbio lėtumas
3=išreiškė sunkumų atliekant apklausą
4 = visiškas stuporas (nejudrumas)

9. Sujaudinimas (nerimastingas susijaudinimas)
0 = nėra
1 = nerimauti
2 = neramūs rankų judesiai, šukavimas su plaukais ir kt.
3 = mobilumas, neramumas
4=nuolatinis pirštų kramtymas, nagų kramtymas, plaukų traukimas, lūpų kramtymas

10. PSINIS NERIMAS 0=nėra
1 subjektyvi įtampa ir dirglumas
2 = nerimas dėl nedidelių problemų
3 = nerimas atsispindi veido išraiškoje ir kalboje
4 = baimė, išreikšta ir neklausinėjama

11. SOMATINIS NERIMAS (fiziologinės nerimo apraiškos: virškinamojo trakto – burnos džiūvimas, vidurių pūtimas, dispepsija, viduriavimas, spazmai, raugėjimas; širdies ir kraujagyslių – širdies plakimas, galvos skausmai; kvėpavimo – hiperventiliacija, dusulys; dažnas šlapinimasis, padidėjęs prakaitavimas)
0 = nėra
1 = silpnas
2 = vidutinis
3 = stiprus
4 = labai stiprus

12. VIRŠKINAMOJI SOMATINIAI POŽYMIAI
0 = nėra
1 = apetito praradimas, bet valgymas be stipraus prievartos; sunkumo jausmas skrandyje
2=valgymas tik su nuolatine prievarta; vidurius laisvinančių vaistų ar vaistų, skirtų virškinimo trakto simptomams palengvinti, poreikis

13. BENDRIEJI SOMATINIAI SIMPTOMAI
0 = nėra
1=sunkumas galūnėse, nugaroje ar galvoje, raumenų skausmas; energijos praradimo ar jėgų trūkumo jausmas
2 = bet kokie sunkūs simptomai

14. Genitalijų simptomai (libido praradimas, menstruacijų sutrikimai)
0 = nėra
1 = silpnai išreikštas
2 = stipriai išreikštas

15. HIPOCHONDRIJA
0 = nėra
1 = savaiminis įsisavinimas (kūno)
2 = per didelis susirūpinimas sveikata
3 = dažni skundai, pagalbos prašymai ir kt.
4 = hipochondrinis kliedesys

16. Svorio metimas (vertintas A arba B punktu)
A. Pagal anamnezę:
0 = svorio netekimas
1 = tikėtinas svorio netekimas dėl esamos ligos
2=aiškus (pagal pacientą) svorio netekimas
3 = nevertinama

B. Jei yra kūno svorio matavimų
0 = svorio netekimas mažiau nei 0,5 kg per savaitę
1 = daugiau nei 0,5 kg per savaitę
2 = daugiau nei 1 kg per savaitę
3 = nevertinama

17. KRITINIS POŽIŪRIS Į LIGĄ
0 = suvokimas, kad sergate depresija ar kokia nors liga
1=sąmoningas būsenos skausmingumas, tačiau tai priskiriant blogam maistui, klimatui, pervargimui darbe, virusinei infekcijai, poilsio poreikiui ir kt.
2 = visiškai nežinoma apie ligą

18. DIENOS SKIRTUMAI
A. Nurodykite, kada simptomai sunkesni – ryte ar vakare; jei nėra paros svyravimų, pažymėkite 0 balų
0 = nėra vibracijos
1 = blogiau ryte
2 = blogiau vakare

19. DEPERSONALIZACIJA IR DEREALIZACIJA (pvz., aplinkos nerealumo jausmas)
0 = nėra
1 = silpnas
2 = vidutinio sunkumo
3 = stiprus
4 = netoleruotina

20. PARANOIDINIAI POŽYMIAI
0 = nėra
1 = įtartinas
2=santykių idėjos
3 = santykių ir persekiojimo kliedesiai

21. OBSESINIAI IR KOMPULSINIAI POŽYMIAI
0 = nėra
1 = plaučiai
2 = sunkus
Ypatingą vietą emocijų tyrime, ypač neurozių klinikoje, užima paciento emocinių santykių tyrimo metodai. Emociniams santykiams tirti gali būti naudojami įvairūs klausimynai, „nebaigtų sakinių“ technika, klasikinis asociatyvinis eksperimentas, spalvų asociatyvinis eksperimentas, paremtas Luscher testu (Etkind A.M., 1980) ir kt. Kaip pavyzdį pateikiame tuščią pagrindinių emocijų tyrimo pagal K. Izard variantą.

Diferencinės emocijų skalės (Pagal K. Izard, modifikacija O. P. Elisejevo, 1994)

Rezultatų apdorojimas. Taškų sumos skaičiuojamos pagal eilutes (kokybinė analizė – dominuojančių emocijų aptikimas). Geros savijautos koeficientas (K) apskaičiuojamas iš emocijų sumos 1,2,3,9,10 rezultato santykio su emocijomis - 4,5,6,7, 8. Jei K didesnis nei 1,0 , sveikatos būklė yra labiau teigiama (hipertimija), o kai K mažesnis nei 1,0 – neigiamas (distimija, prastos nuotaikos) polius. Jei K yra labai mažas, galima įtarti depresiją.

Objektyvūs (ekspresiniai) emocinės patologijos požymiai.

Emociniai sutrikimai pasireiškia psichomotorinėmis savybėmis. Visų pirma, jie atsiskleidžia akių išraiškoje (gyva, nuobodu, liūdna, nerimastinga, pikta ir kt.), veido išraiška, veido išraiška ir pantomima (omega figūra, Veragut raukšlė depresijai gydyti ir kt.), eisena. (greitai arba audimas), laikysena (tiesi, išdidi, įsitempusi, pasilenkusi), balsu (tylus, garsus, pasitikintis, nedrąsus). Emocinę patologiją gali rodyti raumenų atsipalaidavimas ar įsitempimas, drebulys, kvėpavimo pakitimai (negilus, gilus, greitas), padažnėjęs, lėtumas, nereguliarus pulsas ir kiti kraujagyslių sutrikimai. Užsitęsusius emocinius sutrikimus lydi sekrecinių liaukų funkcijos pokyčiai (sausa gleivinė arba per didelis seilėtekis, ašarų trūkumas, prakaitavimas, taip pat odos neurotrofizmo pokyčiai (veido ir kitos odos hiperemija arba blyškumas). Svarbu prisiminti, kad emocinių reakcijų autonominės apraiškos yra individualios: vieniems gėdos ar pykčio išgyvenimas pasireiškia paraudimu, kitiems – blyškumas su baime, kai kuriems pasireiškia vidurių užkietėjimas; sunkumų, vieniems pasireiškia bradikardija, kitiems – tachikardija, taip pat kraujospūdžio padidėjimas ar jo sumažėjimas ir kt. Patologijoje išsaugomos individualios autonominės reakcijos savybės.

Reikėtų atsižvelgti į galimus somatinius emocinės patologijos požymius: miego sutrikimą, sapnų ypatybes, neaiškius skrandžio sutrikimus, vidurių užkietėjimą, viduriavimą (rečiau), susiaurėjimo jausmą širdies srityje, galvos skausmus, seksualinius sutrikimus (sumažėjusią potenciją, priešlaikinę ejakuliaciją). anorgazmija), dismenorėja, enurezė (dažniausiai vaikams), odos sutrikimai.

Išraiškingas emocinis komponentas ryškiau išreiškiamas esant intensyvioms elementarioms fiziologinėms ir patologinėms emocijoms (pykčiui, baimei, melancholijai), bet pasireiškia ir ne tokiai intensyviai emocinei patologijai, ypač aukštesnių jausmų patologijai. Tokiais atvejais ekspresyvios apraiškos yra silpnesnės, blyškesnės ir mažiau išraiškingos. Būtina atsižvelgti į tai, kad net aistros būsenoje pacientai gali tam tikru mastu kontroliuoti kai kurias išraiškingas apraiškas (veido ir patomimikos), o vegetatyviniai, kraujagysliniai, biocheminiai ir kiti komponentai nėra savanoriškai kontroliuojami ir slepiami. . Kartu reikia atsižvelgti į tai, kad atskiri išraiškingi emocijų elementai, tiek normaliai, tiek patologiškai, gali būti išreikšti netolygiai, o esant kai kurioms patologinėms sąlygoms (intersticinių smegenų pažeidimas, šizofrenija ir kt.) gali atsirasti skilimo. galimos išjungtos ir paradoksalios vegetatyvinės-visceralinės baimės apraiškos, nerimas, pyktis, liūdesio, džiaugsmo veido išraiškos, prieštaringi įvairių emocijų komponentai be jų subjektyvaus (įspūdingo) adekvačios patirties. Viscero-vegetatyvinių ir motorinių komponentų atskyrimas (disociacija) nuo psichinių (įspūdingų) komponentų pasireiškia, pavyzdžiui, smurtiniu juoku ir verksmu (emocijų nelaikymas) sergant organinėmis smegenų ligomis (kraujagyslių ligomis, trauminio smegenų pažeidimo pasekmėmis, encefalitu). , židininė epilepsija ir kt.). Šie sutrikimai gali būti itin intensyvūs, sukelti staiga, net neutralių dirgiklių, neutralių situacijos pokyčių, neatitikti situacijos, dažnai jai tiesiogiai prieštaraujantys. Pacientai visiškai praranda savo išraiškingų emocinių apraiškų kontrolę, kalba apie savo prievartą, savanorišką jų kontrolę, gailisi ar susigėdo dėl savo išvaizdos.

Būdama tik neatsiejama emocijų dalis, išraiška tuo pačiu palaiko, stabilizuoja, o esant patologijai – ir pratęsia emocijas, sukurdama užburtą ratą. Norint sušvelninti ar užgesinti emocijas, galima paveikti tiek įspūdingąją, tiek išraiškingą jų puses (hipnozė, autogeninė treniruotė ir kt.).

Paraklinikiniai ir patopsichologiniai raiškos tyrimai taip pat prisideda prie emocinių sutrikimų objektyvavimo. Visų pirma, paprasčiausi ir informatyviausi yra: pulso ir kvėpavimo dažnių registravimas, GSR, EKG, EEG tyrimai, asociatyvūs eksperimentai įtraukiant abejingus ir emocingus žodžius, Rorschacho ir Luscher testai. Ypač didelė objektyvių ženklų reikšmė vertinant vaikų emocinę būklę. Jiems kartu su nurodytais metodais svarbu ištirti žaidimų veiklos ypatybes.

Ir vis dėlto svarbiausias dalykas vertinant emocinės sferos būklę yra subjektyvi paciento ataskaita. Norint gauti išsamią ataskaitą, būtina naudoti kai kuriuos pokalbio metodus. Visų pirma, turime nepamiršti, kad emocinės reakcijos yra svarbiausi vartai į motyvų, poreikių ir konfliktų supratimą. Tai funkciniai vidiniai signalai, atspindintys ryšį tarp įvairių lygių (biologinių ir socialinių) poreikių ir jų patenkinimo sėkmės ar nesėkmės. Išorinių ir vidinių konfliktų konsteliacija išreiškiama atitinkamu afektu, emocija (baime, įtampa, pykčiu, nusivylimu, melancholija ir kt.). Ši motyvacinių nuostatų sritis ypač svarbi ambulatorinėje praktikoje (neurotiniai nusiskundimai, psichosomatiniai sutrikimai, patologiniai norai ir kt.). Vidinių konfliktų išaiškinimas yra sunkiausia psichiatrinių tyrimų dalis. Faktas yra tas, kad pacientas ne visada pasiruošęs ar gali susieti savo skausmingą patirtį su esama ar ilgalaike konfliktine situacija. Išorinių konfliktų nustatymas turėtų būti atliekamas atsargiai, bet labai subtiliai. Jokiu būdu neturėtų būti jokių primetimo ar pasiūlymo elementų. Svarbu išsiaiškinti, kokie poreikiai bei siekiai ir kokiu pagrindu, dėl kokios priežasties kilo konfliktas, kokie jausmai (baimė, pyktis, neviltis, įtampa ir kt.) lydėjo šį konfliktą, kokios jo sprendimo galimybės buvo išbandytos anksčiau ir kokios jų rezultatai buvo. Būtina išsiaiškinti santykinį konflikto vaidmenį asmeninių santykių struktūroje ir jo reikšmę formuojant paciento nusiskundimus. Vidiniai konfliktai dažniausiai neatpažįstami, todėl daugeliu atvejų pacientai tyrimo pradžioje apie savo buvimą nenurodo. Be to, pacientams dažnai dėl savo auklėjimo ypatumų, tradicinio ligos supratimo, neigiamos išankstinės patirties nereikia pranešti apie savo baimes, vidinius poreikius ir sunkumus. Štai kodėl nepaprastai svarbu sukurti pasitikėjimo atmosferą ir pokalbį vesti atsargiai, itin atsargiai. Pacientui pranešus apie savo nusiskundimus ir aptarus svarbiausią anamnezinę informaciją, būtina lanksčiai keisti pokalbį, siekiant išsiaiškinti galimus sunkumus ir konfliktus, rūpesčius, baimes ir netikrumą, su kuriais skausmingos apraiškos gali būti daugiau ar mažiau glaudžiai susijusios.

Norint įvertinti paciento emocinės sferos būklę, būtina nustatyti jo pageidaujamus neigiamo emocinio streso, nerimo šalinimo būdus, išeitis iš konfliktinės situacijos, psichologinės gynybos mechanizmus. Psichologinė gynyba gali būti aktyvi ir pasyvi (pastaroji dažniau), sąmoninga ir nesąmoninga. Visų pirma tai yra racionalizavimas, regresija, projekcija, represija, identifikavimas, kompensacija, per didelė kompensacija, fantazija, fiksavimas, sublimacija, represija, idealizavimas, simbolizavimas, sapnai, kompleksų formavimas, disociacija, neigimas, izoliacija, introjekcija, slopinimas, perkėlimas, pakeitimas , pasipriešinimas ir kt. (Shibutani T., 1969).

Psichologinė apsauga daugiausia pastebima esant neurozinėms ir psichosomatinėms patologijoms bei asmenybės patologijoms. Psichopatologinių sutrikimų struktūroje pastebimas gana specifinis psichopatologinės gynybos pobūdis. Taigi ritualai pacientams, sergantiems psichastenija, yra unikali psichologinės gynybos forma, kai nuo paciento neslepiama jų tikslinė orientacija, tačiau neįsisąmoninama jų patogenezė. Psichologinė gynyba atspindi pagrindinius apsauginius kūno reakcijos stereotipus. Būtina atsižvelgti į psichologinės gynybos formų ir jų rinkinio priklausomybę nuo asmeninių individo savybių, nervinės veiklos tipo ir konstitucijos. Taigi, pasak V.E. Rožnovas ir M.E. Burno (1978), vaikams, infantiliems ir isteriškiems asmenims būdinga psichologinė gynyba, tokia kaip traumuojančių momentų slopinimas iš sąmonės, nepsichotinis sąmonės susiaurėjimas, psichotraumų pašalinimas sapnuose. Astenikams būdingas pasyvus-gynybinis pasitraukimas iš trauminės situacijos, pripažįstant savo nemokumą. Sergantiesiems epilepsija, epileptoidine psichopatija ar organiniais smegenų pažeidimais, priešingai, būdinga pikta-agresyvi, agresyvi-gynybinė gynyba. Esant jaudinamai psichopatijai, psichinės įtampos atleidimas atsiranda dėl smurtinių išraiškingų judesių ir veiksmų. To, kas vyksta, nerealumo jausmas (depersonalizacijos-derealizacijos reiškiniai), kaip nerimo malšinimo ir laikinos psichinės anestezijos mechanizmas, stebimas asteninėje, psichasteninėje ir šizoidinėje psichopatijoje bei akcentuacijose. Šios psichologinės gynybos formos taip pat gali būti sveikiems asmenims jutiminės izoliacijos ir streso metu. Savotiškas asmenybės regresas su noru ištirpti gamtoje, susijungti su ja, pajusti giminystę su augalais ir gyvūnais stebimas asmenims, sergantiems šizoidine psichopatija, vangiąja šizofrenija. Daugumoje psichogeninių ligų psichologinės gynybos mechanizmai suaktyvėja anksčiau nei liga. Psichologinių gynybos mechanizmų nepakankamumas ir jų sutrikimas, veikiant psichogeniniam veiksniui, lemia ligos pradžią. Pasak F.V. Bassin, neišsivysčiusi ar sutrikusi psichologinė gynyba palengvina grubaus organinio pobūdžio ligų vystymąsi (Bassin F.V., 1969, 1971, 1974).

Taip pat reikia nepamiršti, kad emocijų kaupimasis, įsijautrinimas joms ir įvairūs neveiksmingi „reagavimo“ į afektus būdai su nepakankama iškrova gali sukelti padidėjusį nuovargį, apatiją ar dirglumą, sprogumą ir hipochondriją, taip pat psichosomatinių sutrikimų formavimąsi. sutrikimai, „patologinių kompleksų“ formavimasis, patologinė asmenybės raida, deviantinis ir delinkventinis elgesys.

Aktyvus konfliktų tyrimas dažnai susiduria su pacientų pasipriešinimu. Šiuo atžvilgiu klausimo vengimas, delsimas ar tylėjimas rodo paslėptų išgyvenimų buvimą, „uždraustą temą“. Būtina atkreipti dėmesį į emocines reakcijas, kylančias tais atvejais, kai pokalbis susijęs su konkrečia tema. Paskubomis diskutuoti ir komentuoti nustatytus konfliktus nepatartina, nes dėl to pacientai gali norėti vengti tolesnio pokalbio. Dažnai tenka dėti daug pastangų, kad paskatintų pacientus atsiskleisti, kad jie kalbėtų apie savo sunkumus, troškimus, baimes ir rūpesčius. Kartu svarbu išmokti šiuo klausimu „skaityti tarp eilučių“, rasti spragas paciento teiginiuose. Prieštaravimai ir praleidimai gali rodyti emociniu požiūriu reikšmingą sritį.

Ko gero, viena rimčiausių užduočių tiriant emocinės sferos būklę yra depresijos nustatymas. Jei įtariate šios patologijos buvimą, patartina gauti atsakymus į šiuos klausimus:

Ar kada nors buvai blogos nuotaikos?

Ar matote tam priežastį?

Ar tau kas nors blogo atsitiko ar vyksta?

Ar esate lėtesnis nei anksčiau? Mintyse, judesiuose, intelekte?

Ar jaučiatės fiziškai (fiziškai) sergantys, silpni, pavargę?

Ar jūsų kūnas veikia tinkamai, kaip visada (išmatos, miegas, apetitas, lytinis potraukis, svoris ir kt.)?

Ar turėjote daug rūpesčių? Nepagrįstas? Kodėl? Ar visada taip buvo su jumis? Tik dabar?

Ar pasidarėte nervingas? Neramus? Baisu? Kokios priežastys gali sukelti baimę?

Labai stipri baimė? Mirties baimė? Ar bijojote, kad jums kas nors gali nutikti? Ar jūsų širdis kartais plaka ypač stipriai? Ar yra buvę taip, kad baimė suspaudė tavo krūtinę (gerklę)?

Ar jums labiau patiko vengti bendravimo su kitais žmonėmis? Ar kontaktai nutrūko? Nuo kada?

Ar visada sugebėjote tikrai užjausti (užjausti) kitus žmones?

Ar savo draugų (giminaičių) džiaugsmus ar vargus patyrėte daugiau nei savo?

Ar kartais jaučiatės „tuščia viduje“?

Ar jūsų mintys teka lėčiau nei anksčiau?

Ar jums sunkiau nei anksčiau susikoncentruoti į ką nors?

Ar jaučiate poreikį pakartotinai ką nors apgalvoti?

Ar daug verki? Kodėl?

Ar tu nebegali verkti?

Ar viską (daugelį) darote be malonumo džiaugsmo? Ar visada taip buvo?

Ar matote ateitį juodose spalvose?

Ar gyvenimas tau kelia daug rūpesčių (pramogų) ar ne?

Ar tu nebeturi vilties?

Ar visada esate vienodos nuotaikos?

Ar kartais jautiesi geriau? Pavyzdžiui, vakare ar po pietų? Ar tam tikroje aplinkoje?

Ar kada pagalvojote, kad esate blogesnis už kitus?

Ar kada pagalvojote, kad savyje nešiojatės kokią nors kaltę? (atsargiai). Ar padarėte daugiau klaidų nei kiti? Ar priekaištavote sau? Ar bijojote, kad už tai būsite nubaustas?

Ar patikėjote, kad nusipelnėte bausmės?

Panašų klausimų sąrašą galima sudaryti pacientams, sergantiems euforija, hipomanija, baimės sindromu, nerimu ir kt. Pastaraisiais dešimtmečiais emocinei patologijai tirti naudojama nemažai metodų (svarstyklių) (Hamiltonas, Montgomery-Asbergas, Zungas ir kt. depresijos vertinimo skalės, Covey, Hamilton, Zung ir kt., skirtos nerimui įvertinti.

11 SKYRIUS. MOTORINĖ-VALINGINĖ SRITYS IR JOS PATOLOGIJOS