MMSSU Užsienio kalbų katedra. Užsienio kalbų ir profesinės komunikacijos katedra

RUSIJOS FEDERACIJA

SVEIKATOS IR SOCIALINIŲ REIKALŲ MINISTERIJA

RUSIJOS FEDERACIJOS VYSTYMASIS

1. 
   ^ Disciplinos tikslai ir uždaviniai:

Profesinės krypties užsienio kalbų mokymo medicinos mokykloje tikslas – įgyti būsimiems gydytojams komunikacinę kompetenciją, būtiną tarpkultūriniam bendravimui ir profesiniam bendravimui, žodinės ir rašytinės komunikacijos užsienio kalba, kaip informacinės veiklos priemonės, formų įvaldyti ir tolimesniam savarankiškumui. išsilavinimas. Šis tikslas yra kompleksinis, be praktinių (komunikacinių), apimantis ir edukacinius bei edukacinius tikslus.

^ disciplinos tikslai;

Užtikrinti, kad studentai įgytų komunikacinę kompetenciją, kurios lygis leis praktiškai vartoti užsienio kalbą tiek profesinėje, tiek mokslinėje veikloje bei tolimesnei savišvietai;

Paaiškinkite esminį skirtumą tarp dviejų kalbos formų, t.y. bendravimo žodžiu ir raštu formos;

Išmokyti pagrindinių kalbos formų ir kalbėjimo formulių tam tikroms bendravimo intencijų rūšims išreikšti;

Supažindinti su sudėtingų ir išvestinių žodžių darybos mechanizmais, bendra moksline medicinos ir pagrindine odontologijos terminija tekstuose ir žodinėje komunikacijoje;

Išmokyti pagrindinių skaitymo rūšių: studijavimo, žiūrėjimo, paieškos ir įvadinio;

Mokyti naudotis užsienio-rusų kalbų žodynu ir mokėti adekvačiai versti, kad būtų galima tiksliai suprasti teksto turinį;

Išmokite reikšti mintis įgytomis kalbinėmis priemonėmis ir įgytais įgūdžiais bei adekvačiai suprasti partnerius bendravimo situacijai (sociokultūrinė kompetencija).

1. 
   ^ Drausmės vieta OOP specialisto struktūroje:

„Užsienio kalbos“ disciplina priklauso humanitariniam, socialiniam ir ekonominiam ciklui. Norėdamas medicinos universitete studijuoti discipliną „Užsienio kalba“, studentas turi turėti šias žinias, įgūdžius ir kompetencijas:

Fonetikos, žodyno, gramatikos žinios, įgytos studijuojant šią discipliną bendrojo lavinimo įstaigoje;

Gimtosios kalbos sandaros išmanymas;

Tarptautinės žodyno atsargos;

Pagrindiniai graikų-lotynų kalbos terminų elementai, tyrinėjami lotynų kalbos ir medicinos terminijos kursuose;

Automatizuoti kalbos įgūdžiai, numatyti mokyklos mokymo programoje;

Žinios, įgytos studijuojant humanitarinių, gamtos mokslų, biomedicinos ir klinikinių disciplinų ciklus medicinos universitete.

^ Kompetencijos lygis:

Aktyvus užsienio kalbos, kaip bendravimo žodžiu ir raštu priemonės, mokėjimas kasdienėje, profesinėje ir sociokultūrinėje srityse.

Bendravimo įgūdžiai:

Gebėti dalyvauti pokalbyje nagrinėjama tema ir išreikšti savo požiūrį į perskaitytą tekstą, pasitelkiant įgytą žodyną ir kalbėjimo modelius.

^ 3. Reikalavimai disciplinos įsisavinimo rezultatams:

Drausmės mokymosi procesas yra skirtas ugdyti šias kompetencijas:

Geba ir yra pasirengęs praktiškai taikyti humanitarinių, socialinių, ekonomikos, gamtos, biomedicinos, klinikinių mokslų metodus įvairiose profesinėse ir visuomeninėse veiklose;

Geba analizuoti reikšmingus politinius įvykius ir tendencijas, atsakingai dalyvauti politiniame gyvenime, įvaldo pagrindines pasaulio istorijos proceso sampratas ir modelius; supranta smurto ir neprievartos vaidmenį istorijoje, žmogaus vietą istoriniame procese, visuomenės politinę organizaciją, išmano istorinę terminiją, vartoja istorinę ir medicinos terminologiją, moka vertinti valstybės politiką, taip pat ir sveikatos srityje. priežiūra;

Geba vartoti medicininę terminiją, mokslinę-medicininę ir paramedicininę informaciją, vidaus ir užsienio patirtį tyrimų tema, geba taisyklingai suformatuoti lotynišką recepto dalį;

Geba formuoti naujas asmenines savybes: kritiškas sau, savo stereotipams ir įpročiams, lankstus mąstymas, geba bendradarbiauti ir vesti dialogą, kritiškai vertinti informaciją, geba analizuoti ir sintezuoti, būti moraliai atsakingas už pavestą darbą, gebantis kūrybinis prisitaikymas realioje gyvenimo aplinkoje;

Geba dirbti su originalia specialybės literatūra, bendrauti raštu ir žodžiu valstybine ir užsienio kalbomis, rengti ir redaguoti profesinio ir visuomenei reikšmingo turinio tekstus; gebantis formuoti sisteminį požiūrį į medicininės informacijos analizę, naujovių suvokimą ir kritinį informacijos suvokimą;

Geba argumentuoti, diskutuoti, socialiai bendrauti su visuomene, bendruomene, komanda, šeima, draugais, partneriais; tolerancijai, pagarbai ir kito priėmimui; socialiniam mobilumui;

Gebi bendradarbiauti su kolegomis ir dirbti komandoje, organizuoti atlikėjų darbą, priimti optimalius valdymo sprendimus;

Geba vykdyti savo veiklą įvairiose visuomeninio gyvenimo srityse, atsižvelgiant į visuomenėje priimtas moralės ir teisės normas; laikytis medicinos etikos ir deontologijos taisyklių, įstatymų ir norminių aktų dėl darbo su konfidencialia informacija;

Geba kompetentingai naudoti kompiuterines technologijas, medicininę ir techninę įrangą profesinėje veikloje, yra pasirengęs naudoti šiuolaikines informacines technologijas sprendžiant profesines problemas.

b) profesionalus (PC):

mokslinę veiklą

Gebėjimas ir pasirengęs studijuoti mokslinę, medicininę ir paramedicininę informaciją, vidaus ir užsienio patirtį tyrimų tema.

Studijuodamas „Užsienio kalbos“ discipliną, studentas privalo:

Žinokite:

Leksinis minimumas – 2500 bendrojo ir terminologinio pobūdžio mokomųjų leksinių vienetų;

Pagrindinės medicinos ir farmacijos terminijos užsienio kalba;

Pagrindiniai žodžių darybos modeliai, kurių pagrindu galite savarankiškai atrasti nepažįstamų sudėtingų ir išvestinių žodžių reikšmę;

Produktyvus: paprasti deklaratyvūs sakiniai sukurti savo teiginį;

Pagrindiniai klausimų tipai, padedantys palaikyti pokalbį;

- prieveiksmių palyginimo laipsniai; refleksiniai veiksmažodžiai; anglų kalba Laikai aktyvūs ir pasyvūs balsai; dalyviai, jų formos ir funkcijos; infinityvas, jo formos ir funkcijos; gerundas (paprasta forma);

Daiktavardžio pakaitalai vienas(s), kad(tie); porinės sąjungos; sudėtingas objektas, sudėtingas subjektas – jų struktūros ir vertimo metodai; Infinityvas paprasta ir tobula forma po modalinių veiksmažodžių; sąlyginiai sakiniai; savarankiška dalyvio frazė; sudėtiniai ir sudėtiniai sakiniai.

Gebėti:

Automatiškumo lygiu ištarti visus studijuojamos užsienio kalbos garsus, suteikiant galimybę klausytojui suprasti šnekamąjį tekstą;

Dalyvauti pokalbyje nagrinėjama tema ir išsakyti savo požiūrį į perskaitytą tekstą, naudojant išmoktą minimalų žodyną ir kalbos modelius;

Norėdami išplėsti savo žodyną, dirbkite su įvairiais žodynais.

savo:

2500 leksinių vienetų, iš kurių 1200 produktyvūs;

Pagrindinės gramatinės struktūros, būdingos medicinos pokalbiui (receptyviajai);

Pagrindiniai gramatiniai modeliai, reikalingi profesionaliai orientuotam bendravimui situacijose numatyta tema (produktyviai);

- klinikinių ir farmacinių terminų bei receptų skaitymo ir rašymo užsienio kalba įgūdžiai;

Užsienio kalba tiek, kiek reikia norint gauti informacijos iš užsienio šaltinių.

^ 4. Dalyko apimtis ir akademinio darbo rūšys

^ 5. Dalykos turinys

5.1. Drausmės skyrių turinys

^ 5.2. Disciplinos skyriai ir tarpdalykiniai ryšiai su teikiamomis (vėlesnėmis) disciplinomis

^ 5.3. Dalykų skyriai ir užsiėmimų tipai

Pastaba : Užsienio kalbos dėstymo nelingvistiniame universitete specifika nenumato jos mokymo aspektu (pagal sekciją). Dėl riboto valandų skaičiaus, skiriamų šios disciplinos studijoms medicinos universitete, visi trys užsienio kalbos skyriai studentams dėstomi kompleksiškai, todėl tiksliai nurodyti kiekvienai sekcijai skiriamų valandų skaičių neįmanoma.

^ 5.5. Praktiniai pratimai

^ 5.6. Laboratoriniai darbai nepateikta

5.7.Seminarai nepateikta

6. Apytikslės temų temos:

• 
  Odontologijos, kaip mokslo, raidos ir formavimosi istoriniai faktai.
• 
  Šiuolaikinė odontologija.
• 
  Burnos higiena ir dantų priežiūra.
• 
  Karieso prevencija.
• 
  Odontologo išsilavinimas tikslinės kalbos šalyse.

^ 7. Mokomoji, metodinė ir informacinė disciplinos parama:

A) pagrindinė literatūra

1. 
   anglų kalba. Anglų kalba odontologijoje. Redagavo prof. L.Yu.Berzegova. Vadovėlis odontologijos studentams. M., 2009 m.
2. 
   Testai ir testai anglų kalba Odontologijos fakulteto studentams. M., 2005 m.
3. 
   R.Murphy. Naudojama anglų kalbos gramatika. Vidutinis. – Cambr. Univ. Spauda, ​​2008 m.

b) papildomos literatūros

1. 
   Anglų kalba odontologijos studentams. V. V. Mukhina. Vadovėlis. M., 2003 m.
2. 
   Medicinos kalba anglų kalba. Ethel Tiersky.
3. 
   Išbandykite savo profesinę anglų kalbą. Medicinos. Alison Pohl.
4. 
   Straipsniai iš anglų ir amerikiečių odontologijos žurnalų.

c) žodynai

1. 
   Naujas anglų-rusų medicinos žodynas odontologams. Berzegova L.Yu., Kovshilo D.F., Kuznecova O.V., M., Solomentseva L.N., M., 2009 m.
2. 
   Anglų-rusų medicinos santrumpų žodynas. Kovshilo D.F., Kuznecova O.V., M., Solomentseva L.N., Berzegova L.Yu., Rudinskaya L.S. M., 2004 m.
3. 
   Didelis rusų-anglų medicinos žodynas. Beniumovičius M.S., Rivkinas V.L., M., 2000 m.

Priemonės, užtikrinančios disciplinos įsisavinimą.

Norint sėkmingai dėstyti užsienio kalbą nekalbiniame universitete, naudojamos šios priemonės:

• 
  Vadovėliai, mokymo priemonės ir testai (su situacinėmis užduotimis), sukurti Maskvos valstybinio medicinos universiteto Užsienio kalbų katedroje ir kituose medicinos universitetuose;
• 
  lentelės su fonetiniais simboliais ir gramatikos taisyklėmis;
• 
  plakatai su trumpais dantų ligų simptomų aprašymais;
• 
  garso medžiaga klasės ir namų darbams;
• 
  filmai ir vaizdo įrašai kraštotyros ir odontologijos (specialiosiomis) temomis;
• 
  kompiuterių programos; medžiagos iš Internetas",

Užsienio kalbų pamokose naudojama garso ir vaizdo medžiaga

1. 
   Vaizdo medžiaga tema „Žmogaus anatomija“.
2. 
   Vaizdo medžiaga tema „Žmogaus fiziologija“.
3. 
   Vaizdo įrašas: „Pagrindinės žmogaus kūno sistemos“.
4. 
   Vaizdo medžiaga tema „Dantų ligų gydymas“.
5. 
   Vaizdo medžiaga tema „Dantų ligų prevencija“.
6. 
   Vaizdo medžiaga tema „Iš odontologijos raidos istorijos JK“.

1. 
   Video medžiaga tema „Kombinuotas fiksuotas-išimamas protezas.
2. 
   Vaizdo filmai: „AIDS. Tikrovė ir mitas“, „Pasaulis prieš AIDS“, „AIDS: bendros pastangos tai sustabdys“.
3. 
   Vaizdo filmai: „Londonas“, „Vašingtonas“, „Niujorkas“.

^ 8. Materialinė ir techninė disciplinos parama:

• 
  auditorijose įrengtos fonetikos ir gramatikos
  stalai;
• 
  kompiuterių klasė, prijungta prie interneto;
• 
  kalbų laboratorija, veikianti 3 programų režimu;
• 
  garso ir vaizdo įrašymo įrenginiai, DVD grotuvai.

^ 9. Metodinės rekomendacijos disciplinos studijų organizavimui:

1. Užsienio kalbos mokymas medicinos universitete yra laikomas privalomu gydytojo specialisto profesinio rengimo komponentu, o profesinės orientacijos užsienio kalbos mokėjimas – vienu iš šiuolaikinio žmogaus bendrojo išsilavinimo laipsnio rodiklių. .

Remiantis Federalinio valstybinio aukštojo profesinio išsilavinimo standarto reikalavimais, užsienio kalbos mokėjimas yra būtina sąlyga norint atlikti šiuolaikinius mokslinius tyrimus teorinės ir praktinės medicinos srityje, todėl reikia įgyvendinti kompetencijomis pagrįstą metodą. apima platų aktyvių ir interaktyvių užsiėmimų vedimo formų naudojimą ugdymo procese (kompiuteriniai modeliai, verslo ir vaidmenų žaidimai, konkrečių situacijų analizė, psichologiniai ir kiti mokymai) kartu su užklasiniu darbu, siekiant formuoti ir ugdyti profesinius studentai.

Šiuo atžvilgiu svarbus veiksnys yra studento užsienio kalbos komunikacinės kompetencijos formavimas, leidžiantis studentams patenkinti savo gyvenimo ir mokymosi poreikius pasirinktoje veiklos srityje, mūsų atveju medicinoje ir odontologijoje, specializuotų ( odontologija) vadovėliai, mokymo priemonės ir vaizdinės priemonės . Mokymosi metu suformuotas terminų žodynas, odontologijos moksliniuose tekstuose dažniausiai pasitaikančių gramatinių konstrukcijų parinkimas, gramatinių pratimų rinkinių sudarymas pagal minimalų leksinį žodyną leis studentui ateityje sėkmingai tęsti veiklą. savišvieta literatūros skaitymo ir vertimo srityje pagal specialybę.

Dalykos „Užsienio kalba“ kursas, skirtas 72 auditorinėms valandoms, laikytinas propedeutine disciplina mokant profesinės veiklos pagrindų naudojant užsienio kalbą.

2. Ugdymo procese esanti triada „mokytojas – mokinys – mokomoji medžiaga“ turėtų būti dinamiška struktūra, kad užsiėmimo metu būtų galimi įvairūs pagrindinių kalbinės veiklos komponentų deriniai, t.y. veiksmai ir operacijos: "mokytojas - mokiniai", "mokytojas - mokiniai - mokomoji medžiaga", "mokytojas -
studentas“, „studentas – mokomoji medžiaga“ ir kt.

3. Tokio darbo kintamumą galima pasiekti racionaliu
naudoti technines mokymo priemones ir vadovus,
suteikiant ne tik dedukcinius, bet ir indukcinius metodus
mokomosios medžiagos pristatymas.

4. Savarankiškas darbas (36 val.) su literatūra, atvejų istorijų ir tezių rašymas užsienio kalba formuoja gebėjimą analizuoti medicinines ir socialines problemas įvairiose profesinės ir socialinės veiklos srityse.

Įvairių rūšių ugdomasis darbas, įskaitant savarankišką mokinio darbą, prisideda prie mąstymo kultūros įsisavinimo, gebėjimo logiškai teisingai formuluoti savo rezultatus raštu ir žodžiu; pasirengimas formuoti sisteminį požiūrį į medicininės informacijos analizę, naujovių suvokimą užsienio kalba; formuoti gebėjimą ir pasirengimą savęs tobulėjimui, savirealizacijai, asmeninei ir dalykinei refleksijai.

Įvairios edukacinės veiklos rūšys formuoja gebėjimą mokslo ir praktikos raidos kontekste iš naujo įvertinti sukauptą patirtį, analizuoti savo galimybes, gebėjimą įgyti naujų žinių, naudotis įvairiomis mokymo formomis, informacinėmis ir edukacinėmis technologijomis.

5. Savarankiškumas studijuojant užsienio kalbą nelingvistiniame universitete, kaip ir bet kurioje kitoje disciplinoje, yra vienas pagrindinių didaktikos principų ir jo vaidmens negalima pervertinti. Siekiant plėtoti savarankišką mokinių darbą (SI), išskiriamos šios mokymo ir mokymosi grandys arba etapai:

• 
  mokinio suvokimas apie ugdymo tikslus ir uždavinius, problemų formulavimas, kas susiję su susidomėjimo kalbos pamokomis formavimu, tinkamo vidinio požiūrio į veiklą formavimu, teigiamu požiūriu į SR;
• 
  mokinių supažindinimas su nauja medžiaga naudojant įvairias
  vaizdinės ir techninės priemonės, pagrindinio žodyno pašalinimas
  gramatiniai sunkumai, galintys susilpninti susidomėjimą būsimu darbu;
• 
  mokytojo vadovavimas apibendrinimo procesams iš išorės
  studentai: bendrųjų sąvokų įsisavinimas per protines operacijas ir problemų sprendimą;
• 
  mokinių žinių sisteminimas ir įtvirtinimas;
• 
  gebėjimų, įgūdžių ir įpročių mokytis kalbos formavimas
  savarankiškai;
• 
  mokymosi rezultatų kontrolė ir vertinimas, o mokymosi procese – savikontrolė.

6. Individualizavimas mokantis yra vienas iš savarankiškumo ir kūrybinės veiklos principų ugdymo būdų. Mokymo efektyvumas didėja, jei, skirstydamas mokomąją medžiagą SR mokiniams, mokytojas atsižvelgia į jų individualias psichologines ypatybes. Individualus požiūris į mokinį mokymosi procese leidžia visų pirma įgyvendinti svarbiausią didaktinį principą – nuolatinį judėjimą nuo paprasto prie sudėtingo, taip pat skatina sąmoningą požiūrį į atliekamą darbą. Tačiau kalbos mokymasis yra mokymasis bendrauti. Turėtų vyrauti kolektyvinės darbo formos, o tarp jų pirmiausia darbas porose.

Tačiau reikia atsižvelgti į tai, kad kolektyvinės ugdomosios veiklos formos bus veiksmingos tik tada, kai prieš jas bus individualios SRS tiek pamokose, vadovaujant mokytojui, tiek už klasės ribų.

Tik tokiomis sąlygomis studentas patirs tikrą pasitenkinimą savo darbo rezultatais, atitinkantį galutinį tikslą dėstyti užsienio kalbą universitete ir socialinius bei asmeninius studento poreikius.

Kūrėjai:

GBOU VPO MGMSU im. A.I. Evdokimova

Kalbos komunikacijos katedra

„MOKYMO VADOVAS MEDICINOS UNIVERSITETO STUDENTIAMS

DĖL SAVARANKIŠKO DARBO"

(elektroninėje laikmenoje)

Į PROFESIONALUS ORIENTUOTAMĄ KURSĄ

„RUSŲ KALBA IR KALBOS KULTŪRA“

1 kurso studentų savarankiško darbo užduotys

Socialinio darbo fakultetas

Klausimai apie paskaitas

I. Tema: „Kalbėjimo kultūra kaip akademinė disciplina“

1. Kas yra kalbos kultūra?

2. Kas yra kalbos kultūros kaip akademinės disciplinos dalykas?

3. Kokie pagrindiniai jo uždaviniai?

4. Koks pagrindinis kalbos kultūros kurso tikslas?

5. Kokius aspektus apima kalbos kultūra?

6. Koks yra normatyvinis kalbos kultūros aspektas?

7. Kokie įgūdžiai sudaro komunikacinį kalbos kultūros aspektą?

8. Kaip galite apibūdinti etinį kalbos kultūros aspektą?

II. Tema: „Kalba ir kalba“

1. Kas yra kalba?

2. Kas yra nekalbinės ženklų sistemos?

3. Kokios yra kalbos funkcijos?

4. Kokius kalbos vienetus, lygius, skyrius mokate?

5. Kas yra literatūrinė kalba ir jos neliteratūrinės atmainos?

6. Kaip apibrėžtumėte „literatūrinės kalbos“ sąvoką?

7. Kuo skiriasi literatūrinė ir nacionalinė kalba?

8. Kas yra kalba?

III. Tema: „Rusų literatūrinės kalbos normos“

1. Kas yra norma?

2. Kokias pagrindines normų rūšis žinote?

3. Kaip charakterizuoti kitų rūšių normas?

IV. Tema: „Kalbos įvairovė“

1. Kuo skiriasi sakytinė ir rašytinė kalba?

2. Kalbėkite apie dialogą.

a) Kas yra dialogas?

b) Kokia jo struktūra?

c) Kokie yra dialogų tipai?

3. Papasakokite apie monologą.

a) Kas yra monologas?

b) Kokia jo struktūra?

c) Kokie yra monologų tipai?

4. Kokius funkcinius ir semantinius kalbos tipus žinote? Apibūdinkite kiekvieną iš jų.

5. Kokius funkcinius kalbėjimo stilius žinote? Apibūdinkite kiekvieną iš jų.

V. Tema: „Mokslinis kalbėjimo stilius“

1. Įvardykite socialinės veiklos sritį, kurioje funkcionuoja mokslinis kalbėjimo stilius.

2. Kokius ekstralingvistinius ženklus apie tai žinote?

3. Kokios kalbinės priemonės sudaro šį funkcinį stilių?

4. Įvardykite mokslo kalbos kalbėjimo žanrus (žodinė ir rašytinė forma).

VI. Tema: „Verslo komunikacija kalbomis“

1. Kas yra bendravimas?

2. Kas yra kalbinė komunikacija?

3. Kokia kalbinio bendravimo struktūra?

4. Verbalinio bendravimo tikslai? (Pateikite tiesioginių ir ilgalaikių tikslų pavyzdžius.)

5. Kokius vaidmenis žinai kalbinės komunikacijos procese?

6. Išvardykite klausimų rūšis, apibūdinkite jų tinkamo panaudojimo situacijas.

7. Išvardykite taktikas, kurias žinote, kaip įveikti bendravimo kliūtis:

§ priklausomai nuo bendravimo dalyvių stiliaus ypatybių;

§ priklausomai nuo pašnekovų psichologinio tipo;

§ priklausomai nuo pašnekovo kalbos elgesio tipo;

8. Kokie veiksniai turi įtakos žodinio bendravimo tobulėjimui:

§ gebėjimas laiku užduoti aktualų klausimą ar pasakyti tam tikrą frazę;

§ pašnekovo atpažinimas pagal psichologinį tipą, pagal kalbos elgesio tipą;

§ sumaniai panaudoti klausimus, kalbos klišius;

§ „auksinių taisyklių“ laikymasis;

§ etikos laikymasis;

§ klausymo įgūdžiai.

9. Kokie yra bendravimo barjerai?

10. Įvardykite ir apibūdinkite bendravimo barjerus.

11. Kas yra charakterio barjeras?

12. Kaip pasireiškia bendravimo dalyvių stilistinės ypatybės? (Kalbėjimo ir klausymo stiliai)

13. Kaip formuojasi pokalbio struktūra? Kaip suprantate komunikacinę kalbos distancijos (asmeninio) nustatymo techniką?

14. Kalbėkite apie klausytojo vaidmenį, apie refleksyvią ir nerefleksyvią situaciją. Įvardykite efektyvaus klausymo būdus.

15. Kalbėkite apie klausytojo vaidmenį, apie reflektyvų ir nerefleksyvų klausymąsi. Įvardykite efektyvaus klausymo būdus.

VII. Tema: „Viešas kalbėjimas“

1. Kas yra viešas kalbėjimas?

2. Koks yra viešojo kalbėjimo tikslas?

3. Kokie yra tipiški kalbos teksto kūrimo būdai?

4. Kaip struktūruojamas viešosios kalbos tekstas? Kokia yra pagrindinės tezės ir jos turinį atskleidžiančių tezių koreliacijos tvarka?

5. Kokie argumentai gali būti naudojami viešos kalbos tekste ginant ar paneigiant konkrečią tezę?

6. Kokius argumentus tinka naudoti jūsų kalboje?

7. Kokios yra statistinių duomenų naudojimo taisyklės?

8. Kaip turėtų būti naudojamos citatos?

9. Kokia tvarka turėtų būti išdėstyti argumentai?

10. Kokie ypatingi kalbos veiksmai padeda užmegzti ir palaikyti ryšį tarp kalbėtojo ir auditorijos?

a) Kokia metatekstinių struktūrų paskirtis?

b) Kokie yra kalbos teksto dialogizavimo būdai ir koks jų vaidmuo?

11. Ką reikia daryti su rašytiniu kalbos tekstu jo pristatymui žodžiu (žodynas, sintaksė, morfologija)?

12. Kokie yra oratorinės kalbos loginiai ir intonaciniai-melodiniai modeliai?

13. Kaip turėtų būti apsirengęs kalbėtojas?

14. Kaip reikėtų elgtis kalbos metu?

Prie sėkmingo darbo prisidėjo katedros vedėjai docentė E. V. Gorbunova (katedrai vadovavo 25 metus) ir docentė I. R. Prudnikova (katedrai vadovavo 17 metų), kurių darbas buvo įvertintas valstybiniais apdovanojimais.

Nuo 2012 m. Užsienio kalbų ir informatikos katedrai vadovauja filologijos mokslų kandidatė, docentė Jelena Vladimirovna Bessonova.

Užsienio kalbų ir informatikos katedroje dėstoma anglų, prancūzų ir vokiečių kalbomis, naudojant tiek tradicinius, tiek užsienio bendravimo metodus, leidžiančius studentams įsisavinti kalbą kasdieniame ir profesiniame bendravime. Katedra išlaiko tęstinumą aukštos pedagoginės ir kalbinės dėstytojų kvalifikacijos požiūriu. Katedros dėstytojai reguliariai tobulina savo lygį MGSU pagrindu, taip pat dideliuose Rusijos universitetuose šalyje, kalbų centruose ir užsienyje. Dėstytojai taip pat aktyviai dalyvauja universitetinėse, miesto, nacionalinėse ir tarptautinėse konferencijose. Užsienio stažuotės bakalauro ir magistrantūros studentams reguliariai atliekamos Prancūzijoje (Nica, Linguistics Institute Alpha B.), Airijoje, Vokietijoje (Berlyne, Veimaro architektūros mokykloje).

Katedros dėstytojai veda užsiėmimus visų krypčių ir specialybių studentams (bakalaurams, magistrams ir specialistams) iš šių pagrindinių disciplinų:

Užsienio kalba

Užsienio kalba 2

Užsienio kalba profesinio bendravimo srityje

Užsienio kalbos mokėjimas profesinėje srityje

Verslo užsienio kalba

Verslo užsienio kalba informacinių technologijų srityje

Užsienio kalba (verslas)

Dalyvauja katedros dėstytojai mokslinę veiklą iršvino metodinis darbas. Viena iš katedros mokslinio metodinio darbo sričių – šiuolaikinių vadovėlių, žinynų ir kitos mokomosios medžiagos, skirtos ugdyti studentų ir magistrantų užsienio kalbų kompetenciją universiteto profilyje, kūrimas.

Kasmet katedroje keturiomis kalbomis (anglų, prancūzų, vokiečių, ispanų) vyksta dalykų olimpiados, mokslinės ir techninės konferencijos. Studentų susidomėjimas tokiais renginiais auga, o geriausi studentų pranešimai skelbiami universiteto mokslo rinkiniuose. Bakalauro ir magistrantūros studentai, kurie toliau studijuoja užsienio kalbą, turi galimybę stažuotis užsienio universitetuose.

Universiteto vadovybės dėmesio ir pagalbos dėka katedrai atsiveria naujos galimybės. Valstybinio aukštojo profesinio išsilavinimo standarto rėmuose neįmanoma realizuoti didžiulio studentų ir būsimų specialistų užsienio kalbos poreikio. Užsienio kalbos jiems reikalingos išskirtinai funkciniu požiūriu, kad jos būtų naudojamos įvairiose visuomenės srityse kaip realaus bendravimo su žmonėmis iš kitų šalių priemonė, taip pat profesinio bendravimo srityje. Šis reikalavimas paskatino vadovybę kurti daugiapakopius užsienio kalbų kursus, kurie atitiktų skirtingus šiandieninio studento poreikius ir leistų būsimiems specialistams tapti konkurencingais darbo rinkoje:

· - Verslo anglų kalbos kursas.

· - Specialūs anglų kalbos kursai, skirti pradiniam kalbos mokėjimui.

· - Papildomo (iki aukštojo) mokslo programa „Vertėjas profesinės komunikacijos srityje“.

Skyriuje dirba 31 žmogus – 26 mokytojai ir 4 švietimo ir pagalbiniai darbuotojai.

Odontologijos fakulteto studento savarankiško darbo užduotys kurse „Rusų kalba ir kalbos kultūra“

Pasiruošimas dalyvauti vaidmenų žaidime Verbalinis bendravimas: gydytojas – pacientas

1 užduotis.Peržiūrėkite toliau pateiktą medžiagą. Būkite pasirengę atsakyti į klausimus apie šią medžiagą, taip pat naudoti ją gydytojo ir paciento vaidmenų žaidime.

Bendravimo kliūtys

1. Vieno iš partnerių nekompetencija sukelia nusivylimo jausmą, sugaišto laiko jausmą. Taip, tiesą sakant, taip yra. Todėl labai svarbu susisiekti su išmanančiu specialistu, o įvykus klaidai elgtis pagal situaciją:

1) jei partneris visiškai nesupranta problemos, mandagiai nutraukite pokalbį

2) jei jis iš dalies žino šį klausimą ir neturi į ką daugiau kreiptis, informuokite jį, nepabrėždami jo didelių žinių.

2. Partnerio nesugebėjimas aiškiai ir nuosekliai reikšti savo mintis Tai tikrai trukdo bendrauti. Tie, kurie susiduria su tokiu pašnekovu, gali užjausti. Turėsite būti kantrūs ir panaudoti visus savo klausymo įgūdžius bei užduoti klausimus, kad gautumėte bent šiek tiek informacijos iš savo partnerio.

3. Prasta partnerio kalbėjimo technika, neaiški kalba, liežuvio virpėjimas, labai tylus arba, atvirkščiai, šiurkštus balsas galintis ką nors supykdyti. Bet jei jus domina kontaktas su šiuo konkrečiu partneriu, turėsite prisitaikyti prie jo kalbėjimo būdo, taip pat neparodyti, kad esate kažkuo nepatenkinti.

4. Nesugebėjimas klausytis pasireiškia tuo, kad partneris pertraukia, pradeda kalbėti apie savo reikalus arba įsivelia į savo mintis ir visiškai nereaguoja į tavo žodžius. Vienintelis būdas kompensuoti partnerio nesugebėjimą klausyti yra kalbėjimo menas.

5. Modalumo barjeras. Nežinant, kad kiekvienas žmogus turi savo prioritetinį suvokimo kanalą, dažnai sunku bendrauti. Štai neefektyvaus bendravimo pavyzdys:

Pirmasis pašnekovas: „Įsivaizduok...“

Antrasis pašnekovas: „Paklausyk manęs...“

Tikrai, jie kalba skirtingomis kalbomis!

Buitinėje sferoje tai sukelia nesusipratimų ir pasipiktinimo. Pavyzdžiui, mama sako savo sūnui: „Kiek kartų turėčiau tau pasakyti: „Eik valgyti! Nenuostabu, jei regos sūnus nereaguoja. Jam prasmingi būtų žodžiai: „Pažiūrėkite, kokie šiandien pietūs!

Arba toks eskizas. Žmona pasipiktinusi sako vyrui: „Kada išmesite šias baisias šlepetes? Baisu į juos žiūrėti. Akivaizdu, kad ji yra vizualus žmogus, o jis – kinestetiškas žmogus, ir jam svarbu ne batų išvaizda, o jausmai juose.

Nesupratimas apie skirtingų modalų žmonių egzistavimą apsunkina santykius verslo srityje. Pavyzdžiui: viršininko stalas yra tokia tvarka, kad jis džiugintų akį. Ir jo pavaldinys yra netvarkoje, kurį jis valdo stebėtinai gerai. Į visą viršininko pastabą dėl stalo sutvarkymo pavaldinys atsako: „Man taip patogu“ ir nesupranta, kodėl prie jo kabinasi. Viršininkas tokio tipo stalą nuoširdžiai laiko gėda, o pavaldinys – apleistas, be to, užsispyręs darbuotojas. Ir abu nežino, kad kiekvienas turi savo pasaulio suvokimo būdą: vienas pirmiausia informaciją gauna iš akių, kitas – iš rankų. Žinodami, kad kiekvienas žmogus turi tam tikrą prioritetinį suvokimo kanalą, tampame tolerantiškesni, o gebėjimas jį nustatyti leidžia rasti adekvačią bendravimo kalbą su konkrečiu pašnekovu, užmezgant su juo kontaktą ne tik bekonfliktiškai, bet ir efektyviai.

Taigi, norint išvengti modalumo barjero komunikaciniame veiksme, informaciją reikia perduoti tokiu būdu, kuriuo partneris yra pasirengęs ją suvokti, tokia forma, kokia ji jam yra suprantama.

6. Charakterio barjeras taip pat sukuria bendravimo sunkumų. Kiekvienas žmogus turi savo charakterį, tačiau išauklėti, susivaldę žmonės moka elgtis taip, kad jų charakteris netaptų konfliktų ar net diskomforto šaltiniu. Tačiau ne visi nori ir moka suprasti save ir kontroliuoti save. Žmonės su ryškiomis temperamentinėmis savybėmis gali būti nepatogūs pašnekovai.

6.1. Mobilus pašnekovas (ekstravertas sangvinikas) greitai mąsto, greitai kalba, šokinėja nuo vienos temos prie kitos, nes jam viskas atrodo aišku. Sunku sekti jo samprotavimo eigą, bet negalima pertraukti – jis supyksta. Tokiam pašnekovui rekomenduojama leisti kalbėti iki galo ir tik tada ką nors patikslinti ar net grįžti į pokalbio pradžią. Tokie žmonės turėtų būti vertinami kaip idėjų generatoriai.

6.2. Dominuojantis pašnekovas (cholerikas ekstravertas) mėgsta vadovauti pokalbyje. Jis kalba garsiai, nepakenčiamu tonu ir reikalauja savo nuomonės. Jei bandysite pastatyti tokį pašnekovą į jo vietą, baigsite konfliktą. Geriau, liekant neįtikinamam, leisti jam reikštis taip, kaip jis nori, o tada lemiamu momentu tyliai, bet tvirtai reikalauti savo paties, o jei sutinka (galbūt teisus), tada oriai.

6.3. Kietas pašnekovas (introvertas-flegmatikas) yra „sėslus“ pašnekovas. Jis lėtai mąsto ir išsamiai aptaria bylos aplinkybes. Tau jau seniai viskas aišku, bet tu negali to stumti. Šie žmonės yra vertingi kaip idėjų ekspertai ar kritikai, ir jums tereikia būti kantriems kalbant su jais.

6.4. Pasyvus pašnekovas (melancholiškas intravertas) neatskleidžia savo reakcijos ir neišsikalba. Su juo sunku tęsti pokalbį. Turėtų

taikyti aktyvaus klausymo metodą: užduoti klausimus, perfrazuoti ir pan.

Ir pabandykite suprasti jo tylėjimą. Tyla ne visada yra sutikimo ženklas.

Galimybė tęsti pokalbį su visais verslo partneriais – ar tai nėra aukštos bendravimo kultūros rodiklis?

Užsienio kalbų katedra buvo įkurta 1930 m. ir šiandien yra viena didžiausių Pirmojo Maskvos valstybinio medicinos universiteto katedrų. I.M.Sechenov, aktyviai dalyvauja šiuolaikinių aukštos kvalifikacijos medicinos ir farmacijos specialistų rengimo procese.

Skyriaus vykdomų profesinės orientacijos užsienio kalbų mokymo tikslas – įgyti būsimų gydytojų ir vaistininkų komunikacinę kompetenciją, įsisavinant žodines ir rašytines bendravimo užsienio kalba formas kaip informacinės veiklos ir tolesnės saviugdos profesinėje srityje priemonę. .

Katedra dėsto pagrindinius užsienio kalbų – anglų, vokiečių ar prancūzų – kursus šiuose fakultetuose:

• vaistinis
• dantų
• medicininė ir profilaktinė
• aukštasis slaugos išsilavinimas
• farmacijos (įskaitant vakarinius ir korespondencijos skyrius).

2010 metais katedra pradėjo dėstyti užsienio kalbų naujų specialybių studentus:

• klinikinė psichologija
• biotechnologijos ir bioinžinerija
• pediatrija
• socialinis darbas

Užsienio kalbų katedra yra viena gausiausių katedrų pagal personalą Pirmajame Maskvos valstybiniame medicinos universitete. I.M. Sechenov, jos komandą sudaro 50 dėstytojų. Šiuo metu katedroje dirba profesorius ir du docentai. Nemažai dėstytojų turi akademinius vardus: komandą sudaro 1 psichologijos mokslų daktaras, 4 filologijos mokslų kandidatas, 1 pedagogikos mokslų kandidatas, 1 medicinos mokslų kandidatas, 1 technikos mokslų kandidatas.

Keturi katedros dėstytojai yra Maskvos valstybinio kalbotyros universiteto, Rusijos Tautų draugystės universiteto, Rusijos mokslų akademijos Kalbotyros instituto magistrantai ir stojantieji, rengia daktaro disertacijas.

Šiuo metu katedrai vadovauja Rusijos Federacijos nusipelniusi aukštojo mokslo darbuotoja, docentė, filologijos mokslų kandidatė Irina Jurievna Markovina.

I. Yu Markovina yra aukštos kvalifikacijos šiuolaikinė specialistė, viena iš pirmaujančių šalies mokslininkų ir tyrinėtojų, susijusių su etnopsicholingvistikos problemomis, dirbanti užsienio kalbų mokymo metodų, vertimo ir tarpkultūrinės komunikacijos srityje. Jai vadovaujant skyriaus darbuotojai pirmą kartą sukūrė mokomąjį kompleksą „Anglų kalba“ gydytojams: pagrindinį vadovėlį, gramatikos seminarą ir žodinio profesinio bendravimo seminarą; taip pat naujų medicinos žodynų serija: anglų-rusų medicinos žodynas (MIA, 2008), naujasis vokiečių-rusų ir rusų-vokiečių medicinos žodynas ("Gyvoji kalba", 2009), naujasis anglų-rusų ir rusų-anglų kalbų medicinos žodynas. („Gyvoji kalba“ kalba“, 2009). Katedros komanda taip pat sukūrė anglų kalbos vadovėlį naujos kartos vaistininkams, įskaitant darbo knygelę studentams.

I. Yu Markovina yra Maskvos valstybinio kalbotyros universiteto Psicholingvistikos katedros profesorė, veda originalius seminarus ir paskaitų kursus Rusijoje ir užsienyje (Didžiojoje Britanijoje, Nyderlanduose, Vokietijoje, Pietų Afrikoje, Suomijoje). Žurnalo „Psicholingvistikos problemos“ redakcinės kolegijos narys. Turi daugiau nei 100 publikacijų rusų, anglų ir vokiečių kalbomis.

2006 m., remiant universiteto administracijai, buvo atidaryta papildomo profesinio mokymo programa „Vertėjas profesinės komunikacijos srityje“, kuriai vadovauja I. Yu.