Kaip padaryti, kad ugdymo procesas būtų įvairus ir įdomus. Organizuokite mokymosi procesą

Daugelis vaikų skundžiasi savo tėvams, kad matematikos pamokose jiems nepaprastai nuobodu. Jie nesupranta, kodėl jiems reikia išmokti krūvas formulių ir kuo jos gali būti naudingos realiame gyvenime. Būtent todėl parengėme 8 būdus, kurie padės paįvairinti matematikos pamoką ir sudominti mokinį.

1. Įprasmink pamoką

Dauguma matematikos pamokų mokykloje kenčia nuo šių:

1. Kartais patys mokytojai negali paaiškinti, kodėl savo mokiniams dėsto tam tikras temas. Tokiems mokytojams sunku įžvelgti ryšį tarp matematikos ir kitų mokyklos programos dalykų.
2. Dėl to studentai taip pat nesupranta, kodėl nagrinėja šias temas. Dažnas jų užduodamas klausimas: „Kodėl turėčiau tai išmokti? Ar turite gerą atsakymą į jį, o ne įprastą „Bus egzamine“ ar dar blogiau - „Nes tau to reikia“?

Keletas galimų parinkčių, kaip tai išspręsti:

• Parodykite savo mokiniui praktinę matematikos svarbą, paaiškinkite, kaip jis gali išspręsti realias gyvenimo problemas, naudodamasis jūsų pamokose įgytomis žiniomis.
• Peržiūrėkite kitų mokyklinių dalykų mokymo programą. Po to savo pamokose galite naudoti pavyzdžius, kurie yra suprantami ir įdomūs jūsų mokiniams.

2. Pradėkite nuo konkrečių pavyzdžių – abstrakčias sąvokas palikite vėlesniam laikui

Šiuolaikinė matematika atrodo kaip mokslas, tiriantis abstrakčias sąvokas. Praktiniai būdai, kaip išspręsti tikras problemas, kurias sprendė didieji praeities matematikai, šiandien pateikiamos algebrinių formulių, aksiomų ir teoremų pavidalu. Mokiniai ne visada supranta, kaip viskas, kas parašyta jų vadovėliuose, gali būti jiems naudinga gyvenime. Padėkite jiems tai suprasti.

Užuot pradėję kiekvieną temą formule, pradėkite nuo konkrečių problemų, kurios iš pradžių buvo išspręstos ta formule, pavyzdžių. Padėkite mokiniams suprasti, kaip teorinė matematika gali išspręsti tokias problemas, pirmiausia parodydami jiems mąstymo procesą, o tada sprendimą.

3. Pradėkite nuo įdomios, tikros problemos (geriausia vietinės)

Dauguma matematikos pamokų prasideda taip:„Čia yra nauja šios dienos pamokos formulė, štai kaip turėtumėte įterpti reikšmes, čia yra teisingas atsakymas.

Problema ta, kad šiuo požiūriu net nebandoma motyvuoti mokinio.

Bus puiku, jei paskatinsite mokinių susidomėjimą. Naudokite pristatymus, mokomuosius vaizdo įrašus ir kitas priemones. Ieškokite įdomios informacijos internete ir naudokite ją savo pamokose.

Štai problemos pavyzdys:10 pavojingiausių Rusijos miestų (oro užterštumo norma miestuose viršijama nuo 11 kartų iki 34 kartų).

(nuotrauka paimta iš flickr.com)

Ką tu gali veikti klasėje?: nustatyti pagrindines oro taršos priežastis, kartu nuspręsti, ką reikia daryti, kad taršos lygis būtų sumažintas. Paprastų skaičiavimų pagalba mokiniai galės apskaičiuoti, kokiomis sąlygomis galima sumažinti taršos lygį.

Arba galite pasiūlyti tokią temą:Kinijoje buvo pastatytas didžiausias pasaulyje teleskopas .

(nuotrauka paimta iš topblognews.ru)

Ką galite padaryti klasėje:Raskite 500 metrų teleskopo plotą, aptarkite, kaip teleskopo konstrukcija paveikė aplinką, ir nuspręskite, kiek ploto buvo atlaisvinta teleskopui pastatyti.

4. Kūrybiškumas ir situacijos kontrolė

Manome, kad matematika yra nepaprastai įdomus mokslas, kurio įvaldymas reikalauja gyvo ir atviro proto. Neturėtumėte susiaurinti darbo klasėje iki formulių įsiminimo ir monotoniško panašių užduočių sprendimo naudojant paruoštą algoritmą.

Visi esame kūrybingi ir mėgstame būti, tačiau dauguma mokyklų neskatina kūrybiškumo (žr. šį puikų vaizdo įrašą iš TED Talks,Kenas Robinsonas: Kaip mokyklos slopina kūrybiškumą(yra rusiški subtitrai)).

Yra daug būdų, kaip skatinti mokinių kūrybiškumą matematikos pamokose. Naudokite naujas technologijas matematikos sąvokoms apibūdinti: paruoškite animacijas, diagramas ar įdomias infografikas pamokoms. Sukurkite ką nors patys arba atsisiųskite iš interneto.

Duokite mokiniams individualių užduočių, kurios skatina kūrybišką mąstymą ir ugdo pasitikėjimą savo sugebėjimais.

5. Užduokite įdomesnių klausimų

Perskaitykite sąlygą. Kuris atsakymas teisingas?

Ežere plaukioja valtis su daugybe akmenukų. Į ežero įdubą įmesti akmenukai. Šiuo metu vandens lygis ežere (pagal krantą):

a) pakils

b) sumažės

c) išliks toks pat.

Daugeliui mokinių matematikos klausimai dažniausiai asocijuojasi su vadovėlio problemomis. Problema jiems atrodo kaip ilgas sakinys: „Štai problema žodžiais. Paimkite skaičius, prijunkite juos prie formulės, atlikite skaičiavimus ir pereikite prie kitos problemos.

Įdomi problemos būklė neabejotinai patrauks mokinių dėmesį, priešingai nei tokia užduotis kaip: „Yra šie skaičiai, suraskite vieną ar daugiau nežinomųjų“. Aukščiau pateiktas pavyzdys sukels daugiau emocijų nei įprastas knygos klausimas.

Štai dar vienas pavyzdys:

Įsivaizduokite, kad šokate su parašiutu. Kaip atrodytų jūsų greičio ir laiko grafikas nuo tada, kai iššokate iš lėktuvo, kol pasieksite galutinį greitį?

a) Įgaubkite žemyn, kad padidintumėte

b) Įgaubti žemyn, kad sumažintumėte

c) Tiesi linija su pliuso nuolydžiu

d) Augantis ir išlenktas į viršų

Kai mokiniai įpras spręsti tokias problemas, jie patys pradės sugalvoti įdomių gyvenimiškų pavyzdžių, susijusių su skaičiavimais pagal jau išmoktas formules.

6. Leiskite mokiniams patiems susikurti klausimus.

Mokiniai daug geriau supranta, kai turi sugalvoti savo klausimus. Lengviausias būdas yra paprašyti mokinių parašyti testo klausimus ta tema.

Klasę galite suskirstyti į 2-4 grupes. Kiekviena grupė turi sukurti testo klausimų bloką. Pamokos metu vaikai keičiasi užduočių rinkiniais ir juos sprendžia.

Jei vienas iš komponentų padarė klaidą arba paruošė užduotį, kurios neįmanoma išspręsti, klasėje galite išsiaiškinti, kodėl taip atsitiko: ką komponentas padarė ne taip, kas galėjo jį supainioti.

7. Žurnalas

Pakvieskite mokinius vesti matematikos žurnalą, kaip puikūs mokslininkai dokumentavo savo pažangą sprendžiant problemą.

Turėtumėte žinoti, kad refleksija yra pagrindinis veiksmingo mokymosi elementas.

Matematikos žurnalas padės jums ir jūsų mokiniams stebėti, kaip jie suvokia kurso medžiagą, su kokiais iššūkiais susiduria ir kas padeda jiems pasisekti.

Kaip vesti matematikos žurnalą:

1. Išsprendus kiekvieną problemą, žurnale daromas įrašas.
2. Visas mintis reikėtų surašyti į atskirą sąsiuvinį.
3. Matematiniame žurnale turite išsamiai aprašyti visus sunkumus ir pasiekimus.
4. Įrašymo laikas žurnale neturi viršyti 5–7 minučių.
5. Matematikos žurnalą galima vesti tiek su mažais vaikais, tiek su suaugusiais. Jaunesni mokiniai gali piešti matematikos uždavinį žurnale.
6. Matematinis žurnalas turėtų būti vedamas ne kasdien, o sprendžiant atskiras matematines problemas arba pereinant mokytis naujos temos.
7. Būkite tolerantiški. Žurnalų rašymas užima daug laiko, tačiau tai gera pagalba lavinant matematinį mąstymą.

8. Projektai

Veiksmingiausias būdas bendrauti su mokiniais – suteikti jiems galimybę ką nors nuveikti patiems. Padėkite mokiniams pamatyti matematiką aplinkui: juos supančiame dalyke, gamtos reiškiniuose ir procesuose.

Galite naudoti šiuolaikines mokymo priemones, kurios padės įvairaus amžiaus mokiniams parodyti, kokia įdomi gali būti matematika.

(nuotrauka paimta iš technabob.com)

Štai tik kelios idėjos:

• Dizainas Lego robotai
• Svetainėje sukurkite vaizdinius vaizdusGeoGebra
• Sukurkite dinamišką pristatymąPrezi

Jei žinote, ką būtų galima įtraukti į mūsų patarimų sąrašą, pasidalykite savo idėjomis komentaruose. Esame tikri, kad tūkstančiai mokytojų bus jums už tai dėkingi.

Iš darželio auklėtojos darbo patirties

Jaudinančios veiklos paslaptys (iš darbo patirties).

Sveiki mano brangieji
Ir mažiems, ir dideliems!
Matau, kaip tu užaugai
Kaip gerai!

Dėmesio! Dėmesio!
Mieli žiūrovai,
Stebuklai ateina dabar
Čia bus įdomu!
pažiūrėsiu į tave
Taip, ir aš tau papasakosiu pasaką!
Tu viską susuki,
Padėkite man papasakoti istoriją!
Nebūk liūdnas, šypsokis!
Pasaka pateikia mums staigmeną!

Kalbos nustatymai.
- Sveiki, vaikinai! Man labai malonu tave matyti! Šiandien mūsų laukia pasakos, jaudinantys žaidimai ir daug daugiau įdomių dalykų. Linkiu jums sėkmės ir geros nuotaikos visą dieną!

Džiaugiuosi matydamas tave tokią gražią, malonią ir geros nuotaikos! Šią dieną praleisime kartu. Tegul tai atneša jums džiaugsmo ir daug naujų įdomių potyrių. Pradžiuginkime vieni kitus!

Džiaugiuosi, kad visi mūsų grupės vaikai sveiki ir linksmi! Labai noriu, kad išliktumėte tokios nuotaikos iki vakaro! Ir tam turime dažniau šypsotis ir padėti vieni kitiems!

Sveiki mano brangieji! Šiandien lauke debesuota ir drėgna, bet mūsų grupėje šviesu ir linksma! Ir tai smagu iš mūsų ryškių šypsenų, nes kiekviena šypsena yra maža saulė, kuri leidžia jaustis šiltai ir gerai. Todėl siūlau dažniau šypsotis vieni kitiems ir padovanoti kitiems gerą nuotaiką!

Vaikinai, šypsokimės vieni kitiems, mūsų svečiai! Ir tegul gera nuotaika neapleidžia mūsų visą dieną!

Kažko sugalvojo
Paprasta ir išmintinga
Pasisveikinkite, kai susitiksite!
- Labas rytas!
- Labas rytas
Saulė ir paukščiai!
- Labas rytas!
Draugiški veidai!
Ir visi tampa
Malonus, pasitikintis!
Labas rytas trunka iki vakaro!

2) Užsiėmimų eiga darželyje (procesas).
Apima: aptartos medžiagos kartojimą, naujos medžiagos paaiškinimą, konsolidavimą.
Pavestų užduočių vykdymas, atsižvelgiant į sveikatą tausojančius mokymo metodus.
Pamoka gali būti sudėtinga. Įskaitant priemones pasiekti kelis tikslus arba tik vieną, naudojant žaidimo akimirkas, vaizdinę medžiagą, dinamines pauzes ar fizines minutes.
Savarankiška veikla.

1,2,3,4,5-
Pradėkime daryti magiją!
Mūsų vaikai pasikeitė -
Visi pavirto miško gyvūnais!

Aš esu burtininkė Fairfuck!
O, aš mėgstu užsiimti magija!
Aš tave sužavėsiu dabar
Ir aš užbursiu visus vaikus!

"Baba Yaga"
Viename miške yra trobelė (susijungiame rankas virš galvos - stogas)
Stovi atgal (suka į dešinę ir į kairę)
O toje trobelėje – senutė
Močiutė Yaga gyvena (tarsi rištume šaliką)
Nėrimo nosis (pridėkite ranką prie nosies ir uždėkite pirštą kaip kabliuką)
Akys kaip dubenys (abiejų rankų pirštus sudedame į žiedus ir priklijuojame prie akių)
Kaip anglys dega (neištraukdami rankų pasukite į dešinę ir į kairę)
Ir piktas ir piktas (mes rodome pyktį, mojuojame kumščiu)
Plaukai atsistoja (išskleiskite pirštus ant galvos)
Ir tik viena koja (mes stovime ant vienos kojos)
Ne paprastas, kaulinis
Štai kokia yra močiutė Yaga! (Plojame keliais. Pagal močiutės Yagos žodžius ištiesiame rankas į šalis)

3) Pamokos pabaiga darželyje (pamokos rezultatas, atsisveikinimas, refleksija).
– Apibendrinant pamoką.
- Prielaidų tolimesnėms studijoms sudarymas.
- Rezultatų vertinimas, refleksija, savęs vertinimas, paskatinimas.
- Atsisveikinimo ritualas.
Pavyzdžiui:

Na, visi sustojo ratu
Visi staiga susikibo rankomis
Mes stovėsime vienas šalia kito
Mojuoja rankomis
Mokėmės visą valandą
Ir mes truputį pasikvailinome
O dabar vaikai
Pats laikas pailsėti ir tau!

Visi susikimba rankomis ir sako:
Visi mes draugiški vaikinai.
Esame ikimokyklinio amžiaus vaikai.
Mes nieko neįžeidžiame.
Mes žinome, kaip rūpintis.
Nieko nepaliksime bėdoje.
Mes jo neatimsime, mes paprašysime.
Tegul visiems būna gerai
Bus džiaugsmingai lengvas

Žaidimas nėra lengvas
Toks protingas.
Tie, kurie tai žaidžia
Gyvūnai nepažeidžiami.
O mums, draugams, atsisveikink
Belieka pasakyti: „Sudie!

Žinoma, kiekvienas mokytojas gali papildyti šį sąrašą savo įdomiais atradimais ir patobulinimais, bet jei ši medžiaga kam nors bus naudinga, aš džiaugiuosi!

Įrodyta, kad kuo įdomesnė pamoka, tuo didesnė motyvacija ir efektyvumas mokytis anglų kalbos. Šiuo atžvilgiu yra trys bendri klasių tipai: priekinė, grupinė ir individuali.

Priekiniai pratimai

Frontalios pamokos – tai tos, kurių metu mokytojas suteikia mokiniams naujos informacijos, mokiniai klausosi, o pamokos pabaigoje užduoda klausimus. Visas procesas paremtas monologu ir vaizdiniu informacijos pateikimu. Paprastai tai nėra pats įdomiausias pamokos tipas, tačiau yra priekinės pamokos variantas, kurį galima laikyti išimtimi: ekskursija.

Pavyzdžiui, anglų kalbos pamoka apie gyvūnus galėtų būti vedama vietiniame zoologijos sode; Mokytojas gali pavadinti kiekvieną gyvūną ir trumpai jį apibūdinti, atsižvelgdamas į klasės žinių lygį. Kad vaikai labiau domėtųsi, mokytojas gali skirti užduotis grupėms. Pavyzdžiui, ekskursijos pabaigoje kiekviena grupė turėtų pakalbėti apie savo mėgstamą gyvūną ().

Taip pat galite naudoti įdomią knygą kaip pamokos pagrindą. Pavyzdžiui, populiarioji knyga „Juokingos anglų kalbos klaidos ir įžvalgos: iliustruota“. Šioje knygoje yra 301 juokingų anglų kalbos klaidų, kurias padarė moksleiviai, žurnalistai, tėvai ir net mokytojai, pavyzdys.

Klaidas galite perskaityti klasei, o jei kas nors nesupranta, kas per humoras, jūs arba vienas iš mokinių galite jiems tai paaiškinti. Vaikas daug geriau išmoks pamoką, jei ji bus pateikta pokšto forma.

Grupiniai užsiėmimai

Grupinė veikla dažniausiai apima konkurenciją arba komandinį darbą. Šio tipo užsiėmimai rekomenduojami pažengusiems. Įdomios pamokos pavyzdys šiuo atveju būtų teatro konkursas, kur kiekviena grupė renkasi spektaklį ar jo fragmentą.

Kiekviena grupė turi pasidaryti savo kostiumus ir kuo kūrybiškiau dekoruoti bei įgyvendinti siužetą. Galite pasiūlyti konkrečią temą, pvz., Heloviną, Šekspyro kūrinius ar net televizijos serialą.

Kitas pavyzdys – bylinėjimasis dėl žaidimų.Čia knygos veikėjai gali būti pagrindu. Viena mokinių grupė gali apginti veikėjo veiksmus, o kita – pasmerkti; kitas gali būti žiuri, o mokytojas gali būti teisėjas. Tegul grupės „gynėjai“ ir „prokurorai“ aptartų savo argumentus, o tada vienas ar du pasikalbėtų ir argumentuotų grupės požiūrį.

Prisiekusiųjų komisija turi išklausyti šalis ir priimti verdiktą, o teisėjas vadovaus viskam, kas vyksta. Galite remtis klasika, tokia kaip Charleso Dickenso „Didieji lūkesčiai“ (ir pagalvokite, tarkime, ar panelės Havisham veiksmai yra teisingi), taip pat filmus ar televizijos serialus.

Individualios pamokos

Individualios pamokos priklauso nuo kiekvieno mokinio lygio. Svarbu nieko neprimesti, o tik patarti ir pasiūlyti įdomios medžiagos darbui, kad tai paskatintų vaiką – pavyzdžiui, namų darbus, susistemintus žaismingai, ar įdomaus teksto analizę pažengusiems.

Įdomias anglų kalbos pamokas lengva išmokyti, vienintelis reikalavimas – kad jos būtų kūrybingos ir skatintų mokytis kalbų.

Kokias įdomias anglų kalbos pamokas žinote ar praktikavote?

Tai baisus pavojus – dykinėjimas prie stalo; dykinėjimas šešias valandas kasdien, dykinėjimas mėnesius ir metus. Tai gadina ir morališkai suluošina žmogų, o nei mokyklos kolektyvas, nei mokyklos aikštelė, nei dirbtuvės – niekas negali kompensuoti to, kas prarasta svarbiausioje sferoje, kurioje žmogus turi būti darbininkas – minties sferoje.
V.A. Sukhomlinskis
Vaikas nuo mažens nesistengia mokytis savo noru. Jis turi būti verčiamas arba traukiamas tol, kol neišsivysto žinių troškulys. Vaikas, turintis žinių troškimą, gali būti laikomas žmogumi, gali turėti viltį, kad jis sieks pažinti Dievą, supras save ir jį supantį pasaulį, kad išmoks įgyti gėrį neaukodamas garbės, vengs blogio; . Priešingu atveju jam lemta likti nežinioje, jis gaus labai paviršutiniškų žinių.
Abay
Gerai žinoma, kad viena pagrindinių sąlygų bet kurioje srityje vykdyti veiklą ir siekti tam tikrų tikslų yra motyvacija. O motyvacija grindžiama, kaip teigia psichologai, individo poreikiais ir interesais. Todėl norint pasiekti gerą studentų akademinę sėkmę, mokymąsi būtina paversti pageidaujamu procesu. Prisiminkime, kad prancūzų rašytojas Anatole'as France'as pažymėjo: „Geriausiai įsisavinamos žinios, kurias pasisavina apetitas“.
Žinomas didaktikas, vienas iš pirmaujančių domėjimosi mokymosi procesu problemos kūrėjų yra G.I. mano, kad įdomią pamoką galima sukurti tokiomis sąlygomis:
mokytojo asmenybė (labai dažnai net nuobodi mėgstamo mokytojo paaiškinta medžiaga gerai įsisavinama);
mokomosios medžiagos turinys (kai vaikui tiesiog patinka dalyko turinys);
mokymo metodai ir būdai.
Kaip paskatinti mokinius domėtis mokymusi? Kaip suaktyvinti jų pažintinę veiklą klasėje? Kaip mokymosi procesą padaryti efektyvesnį? Tikrai panašūs klausimai kyla kiekvienam mokytojui. Kiekvienas iš jų, intensyviai ieškodamas, apmąstydamas ir testuodamas, randa savo sprendimų variantą.
Ar pamoka bus įdomi vaikams ir ar jie norės joje aktyviai dalyvauti, priklauso nuo to, kaip mokytojas gerai apgalvojo kiekvieną pamokos detalę. Organizuojant pamoką būtina remtis jos tikslu. Aiškiai apsibrėžkite, ką mokinys turėtų pasiimti iš pamokos, kokią užduotį pamoka spręs: ar tai bus naujos medžiagos mokymasis, ar kartojimo, žinių apibendrinimo ir sisteminimo pamoka, kontrolinė pamoka.
TRIKOPAS PAMOKOS TIKSLAS – tai mokytojo iš anksto užprogramuotas rezultatas, kurį mokytojas ir mokiniai turi pasiekti pamokos pabaigoje.
Trivienas pamokos tikslas yra sudėtingas sudėtinis tikslas, apimantis tris aspektus: pažintinį, ugdomąjį ir vystomąjį. Pamokos tikslas suformuluoja pagrindinį rezultatą, kurio turėtų siekti mokytojai ir mokiniai, o jei jis nėra tiksliai apibrėžtas arba mokytojas mažai įsivaizduoja būdus ir priemones, kaip jį pasiekti, tada sunku kalbėti apie efektyvumą. iš pamokos
Trivientis pamokos tikslas – ne tik mokytojo, bet ir mokinių kryptingos veiklos pamokoje pagrindas, tam tikru mastu suteikiantis jai kryptį, tai pamokos suveikimo mechanizmas. Ji lemia mokytojo ir mokinių sąveikos pamokoje pobūdį, realizuojama ne tik mokytojo, bet ir mokinių veikloje ir pasiekiama tik tuomet, kai to siekia abi pusės. Todėl tikslinga interpretacija (tik pažinimo ir kai kuriais atvejais raidos aspektai) turėtų būti iškeltas klasės mokinio versijoje.
TCU yra ta sisteminanti šerdis, be kurios pamoka niekada netaps vientisa sistema.
TCU yra per daug bendras. To negalima pasiekti savarankiškai. Ji turi būti skaidoma (suskirstyta) į etapų ir ugdymo momentų tikslus, jei pamoka aiškiai surežisuota, arba į mokymo ir ugdymo momentų tikslus, jei loginė pamokos struktūra nesusijusi su jos skirstymu į etapus. Kitaip tariant, mes kalbame apie pamokos „tikslų medžio“, kur TCU bus „bendrasis tikslas“, o edukacinių akimirkų užduotys – jo pasiekimo ribos.
Tikslai yra žingsniai siekiant tikslo. Pamokos tikslai: sąveikos organizavimas; žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimas; gebėjimų ugdymas, kūrybinės veiklos patirtis, bendravimas ir kt. Pamokos tikslai turi būti suformuluoti taip, kad būtų aišku, kaip pasiekiami užsibrėžti pamokos tikslai.
Kokia TCU sudėtis? Kaip jau ne kartą minėjome, pamokos tikslas yra trilypis ir susideda iš trijų aspektų. Pažvelkime į kiekvieną iš jų:
KOGNITYVINIS TCU aspektas
Tai yra jos pagrindinis ir apibrėžiantis aspektas. Jį sudaro šie reikalavimai:
1. Išmokyti ir mokyti kiekvieną mokinį savarankiškai įgyti žinių. Mokyti ką nors kitus reiškia parodyti jiems, ką jie turi daryti, kad išmoktų to, ko jie mokomi!
2. Išpildyti pagrindinius žinių įsisavinimo reikalavimus: išsamumas, gilumas, sąmoningumas, sistemingumas, sistemingumas, lankstumas, gylis, efektyvumas, stiprumas.
3. Ugdykite įgūdžius – tikslūs, be klaidų veiksmai, kuriuos pakartotinis kartojimas priartina prie automatizmo.
4. Ugdyti įgūdžius – žinių ir įgūdžių derinį, užtikrinantį sėkmingą veiklų įgyvendinimą.
5. Suformuokite tai, ką mokinys turėtų žinoti ir mokėti padaryti kaip darbo pamokoje rezultatą.
„...planuojant pamokos ugdomąjį tikslą, patartina nurodyti, kokio žinių, įgūdžių ir gebėjimų kokybės lygio mokiniai prašomi pasiekti šioje pamokoje: reprodukcinio, konstruktyvaus ar kūrybinio“
VYSTYMOSI TCU aspektas
Tai yra sunkiausias tikslo aspektas mokytojui ir tas, kurį beveik visada sunku planuoti. Kas tai paaiškina? Atrodo, kad už sunkumų slypi dvi priežastys. Pirma, mokytojas dažnai stengiasi suformuoti naują kiekvienos pamokos tikslo raidos aspektą, pamiršdamas, kad vaiko raida vyksta daug lėčiau nei jo ugdymo ir auklėjimo procesas, kad raidos savarankiškumas yra labai reliatyvus ir didžiąja dalimi vykdoma dėl tinkamai organizuoto mokymo ir švietimo. Iš to išplaukia, kad tą patį pamokos tikslo raidos aspektą galima suformuluoti ir kelių pamokų trejiems tikslams, o kartais ir pamokoms visa tema.
Vystymo aspektas susideda iš kelių blokų.
A. Kalbos raida:
Turtinti ir apsunkinti jos žodyną; jo semantinės funkcijos komplikacija (naujos žinios atneša naujus supratimo aspektus); komunikacinių kalbos savybių (išraiškingumo, išraiškingumo) stiprinimas; mokinių meninių vaizdų ir išraiškingų kalbos savybių įvaldymas.
KALBOS UGDYMAS – mokinio intelektualinio ir bendrojo išsivystymo rodiklis
B. Mąstymo ugdymas
Labai dažnai, kaip TCU vystymosi aspektu, užduotis yra išmokyti studentus mąstyti. Tai, žinoma, progresyvi tendencija: žinias galima pamiršti, bet gebėjimas mąstyti žmogui išlieka amžinai. Tačiau tokia forma tikslo nepasieksite, nes jis per daug bendras ir jį reikia planuoti konkrečiau.
Išmokite analizuoti
išmokite pabrėžti pagrindinį dalyką,
išmokti lyginti,
išmokti kurti analogijas,
apibendrinti ir sisteminti,
įrodyti ir paneigti,
apibrėžti ir paaiškinti sąvokas,
kelti ir spręsti problemas.
Šių metodų įvaldymas reiškia gebėjimą mąstyti
B. Jutimo sferos raida. Čia kalbama apie akies raidą, orientaciją erdvėje ir laike, tikslumą ir subtilumą skiriant spalvą, šviesą ir šešėlį, formą, garsus, kalbos atspalvius.
D. Motorinės sferos raida. Tai apima: smulkiųjų raumenų motorinių įgūdžių įsisavinimą, gebėjimą valdyti savo motorinius veiksmus, lavinti motorinį vikrumą, judesių proporcingumą ir kt.
UGDYMAS TCU aspektas
Iš tiesų, vystomasis švietimas negali būti ugdomasis. „mokyti ir auklėti – kaip užtrauktukas ant švarko: neskubiu užrakto judesiu vienu metu ir tvirtai užveržiamos abi pusės – kūrybinga mintis. Ši jungianti mintis yra pagrindinė pamokoje“, – „Mokytojo laikraštyje“ (81-02-10) rašė Leningrado 516-osios mokyklos literatūros mokytojas E. Iljinas.
Pamoka gali turėti įtakos daugelio mokinių asmenybės bruožų raidai. Ugdomasis aspektas turėtų apimti mokomosios medžiagos turinio, mokymo metodų, pažintinės veiklos organizavimo formų panaudojimą jų sąveikoje, siekiant formuoti ir ugdyti mokinio asmenybės dorovines, darbines, estetines, patriotines, aplinkosaugines ir kitas savybes. . Juo turėtų būti siekiama ugdyti teisingą požiūrį į visuotines žmogiškąsias vertybes ir aukštą pilietinės pareigos jausmą.
„Edukacinis mokymas – tai toks mokymas, kurio metu organizuojamas kryptingas mokytojo planuotų mokinių požiūrių formavimas į įvairius supančio gyvenimo reiškinius, su kuriais mokinys susiduria pamokoje. Šių santykių spektras yra gana platus. Todėl ugdomasis pamokos tikslas vienu metu apims visą eilę santykių. Tačiau šie santykiai gana lankstūs: iš pamokos į pamoką, turėdamas vieną ugdymo tikslą, mokytojas kelia įvairias ugdomąsias užduotis. O kadangi požiūris susiformuoja ne vieną akimirką, per vieną pamoką, o jai formuotis reikia laiko, tai mokytojo dėmesys ugdymo tikslui ir jo užduotims turi būti nenutrūkstamas ir pastovus.
Su kokiais moraliniais objektais mokinys bendrauja per pamoką?
Visų pirma, tai yra „kiti žmonės“. Visas moralines savybes, atspindinčias požiūrį į kitą žmogų, mokytojas turi kryptingai formuoti ir ugdyti pamokoje, nepaisant jos dalyko. Požiūris į „kitus žmones“ pasireiškia žmogiškumu, bičiuliškumu, gerumu, subtilumu, mandagumu, kuklumu, disciplina, atsakomybe, sąžiningumu, neatsiejama nuo visų kitų savybių. Žmogiškų santykių formavimas klasėje yra ilgalaikė mokytojo užduotis.
Antrasis moralinis objektas, požiūris, į kurį nuolat rodo mokinys, yra jis pats, jo „aš“. Požiūris į save pasireiškia tokiomis savybėmis kaip išdidumas ir kuklumas, reiklumas sau, savigarba, disciplina, tikslumas, sąžiningumas, atsakingumas ir sąžiningumas.
Trečiasis objektas – visuomenė ir kolektyvas. Mokinio požiūris į juos pasireiškia tokiomis savybėmis kaip pareigos jausmas, atsakomybė, darbštumas, sąžiningumas, sąžiningumas, rūpestis bendražygių nesėkmėmis, empatijos džiaugsmas jų sėkmei – visa tai rodo moksleivių požiūrį į kolektyvą. , į klasę. Kruopštus požiūris į mokyklos turtą ir mokymo priemones, maksimalus darbas klasėje – tuo mokinys parodo save kaip visuomenės narį.
Svarbiausia moralinė kategorija, kurios požiūris turi būti formuojamas ir nuolat ugdomas ir kuri nuolat yra pamokoje, yra darbas.
Mokinio požiūrį į darbą apibūdina šios savybės: atsakingas namų darbų atlikimas, pasiruošimas savo darbo vietai, disciplina ir santūrumas, sąžiningumas ir darbštumas. Visa tai priklauso nuo mokytojo įtakos pamokoje.
Ir galiausiai penktasis objektas, kuris pamokoje nuolat yra kaip moralinė vertybė, yra Tėvynė. Požiūris į ją pasireiškia sąžiningumu ir atsakomybe, pasididžiavimo savo sėkme jausmu, susirūpinimu savo sunkumais, noru pasiekti didžiausių protinio vystymosi sėkmių, kad jai būtų naudinga, bendru požiūriu į mokymąsi ir jos švietėjiškas darbas. Be galo svarbu, kad mokytojas atskleistų šį aukštą ryšį su Tėvyne ir nuolat jį ugdytų vaikuose
Iškelti veiklos tikslai yra neatsiejamai susiję su ugdymo turiniu, jo elementais, su konkrečiu dalykiniu turiniu ir įtakoja jo pasirinkimą. Turinys gali būti naudojamas visiškai, iš dalies arba papildytas taip, kad padėtų studentams pasiekti numatytą atitinkamų žinių ir įgūdžių įsisavinimo lygį.
Mokymosi turinys bendrąja prasme yra socialinės patirties atspindys, atstovaujamas žinių, veiklos metodų, kūrybinės veiklos patirties ir emociškai vertingo požiūrio į pasaulį patyrimo.
Mokomosios medžiagos turinys – tai medžiaga, kurią turi įsisavinti mokiniai. Visa mokinių edukacinė veikla vykdoma tokiu pagrindu.
Turinys įrašytas į vadovėlį. Tai yra mokomosios medžiagos aprašas, pagrindinis žinių šaltinis ir studentų savarankiškos veiklos organizavimas. Rengdamas pamoką mokytojas turi teisę naudotis bet kokiais žinių šaltiniais, tačiau yra Švietimo ministerijos rekomenduojamų vadovėlių sąrašas.
Tikslo pasiekimas tiesiogiai priklausys nuo mokinių motyvacijos. Todėl stenkitės, kad moksleiviai norėtų žinoti, apie ką jiems pasakojate. Aktyviai pasitelkite savo kūrybiškumą, įvairius metodus, metodus ir mokymosi priemones.
Pasirinkite pamokos formatą. Ji nustatoma pagal jos tikslus ir mokinių amžių.
Pamokos formos labai įvairios, kiekvienas mokytojas atsineša vis kitokį. Pamokos apie naujos medžiagos mokymąsi gali būti pristatymo forma, įskaitant ir pačių mokinių parengtą. Medžiagos konsolidavimo pamoka gali būti vedama varžybų ar turnyrų forma. Tai gali būti vienoje klasėje arba keliose paralelinėse klasėse. Taip pat galite suorganizuoti ekskursiją. Tai prisidės ne tik prie mokinių susidomėjimo pamoka, bet ir suvienys klasę. Bandomoji pamoka gali būti atliekama kaip olimpiada arba viktorina. Žinių taikymo pamoka gali būti organizuojama kaip ataskaitinė, bandomoji, aukciono arba tiriamoji pamoka. Kombinuotą pamoką tinka vesti seminaro, seminaro ar konsultacijos forma. Taip pat naudingi seminarai ir pamokos apie kelių amžių bendradarbiavimą. Tačiau reikia atsiminti, kad tokios pamokos turėtų būti vedamos sistemoje, bet ne kiekvieną dieną. Mokiniai, pirma, turės pasiruošti, antra – žinos, kad vėl laukia ne tik įdomi pamoka, bet ir atostogos. Tai taip pat kelia mokytojo autoritetą mokinių akyse. Kompiuteris, projektorius, interaktyvi lenta, lentelės, iliustracijos – teisingas ir tinkamas jų naudojimas tik papuoš jūsų pamoką.
Įvairių mokymo metodų naudojimas padeda didinti mokinių pažintinį susidomėjimą, o tai neatsiejamai susiję su geresniu studijuojamos medžiagos įsisavinimu, kūrybinių gebėjimų, dėmesio, atminties, mąstymo ugdymu. Mokinys mielai lankys jūsų pamokas, žinodamas, kad jos visada įdomios.
Būtinai pasinaudokite mokinių patirtimi, nes tai padės jiems pasijusti studijuojamos medžiagos dalimi, o ne tik klausytoju.
Leiskite mokiniui išsakyti savo nuomonę. Tai reiškia, kad jis apmąsto medžiagą ir ją įsisavina.
Ne visi mokiniai per pamoką skuba atsakyti. Galbūt jie tiesiog drovūs. Sužinokite, kuo šie studentai domisi, ir pabandykite užmegzti ryšį su jais per savo pomėgius. Jie jumis pasitikės, o tai reiškia, kad jie pradės kalbėti klasėje. Taip pat tokiems vaikams galite dažniau duoti individualių užduočių.
Pamoka yra pagrindinė ugdymo proceso sudedamoji dalis. Mokytojo ir mokinio edukacinė veikla daugiausia orientuota į pamoką. Štai kodėl studentų pasirengimo tam tikroje akademinėje disciplinoje kokybę daugiausia lemia pamokos lygis, jos turinys ir metodinis turinys, atmosfera. Kad šis lygis būtų pakankamai aukštas, reikia, kad mokytojas, ruošdamas pamoką, pasistengtų, kad tai būtų savotiškas kūrinys su savo koncepcija, pradžia ir pabaiga, kaip ir bet kuris meno kūrinys.

Daugelis pedagoginių universitetų pradedančiųjų dėstytojų ir studentų stažuotojų baiminasi studentų auditorijos, yra netikrumo dėl savo bendravimo galimybių ir abejonių dėl gebėjimo užmegzti ryšį su klase ir įsitvirtinti kaip mokytojas. Jei jaunas mokytojas nesugeba sutelkti ir sukaupti drąsos, net ir metodiškai teisingai suplanuotai pamokai gali grėsti nesėkmė. O mokytojo nedrąsumą ir neryžtingumą mokiniai gali interpretuoti kaip nepakankamą profesionalumą ir reikiamos kompetencijos stoką.

Pirmajai pamokai ruoštis reikia nuo pirmos studijų dienos pedagoginiame universitete. Psichologinis pasirengimas yra labai svarbus, būtina dalyvauti įvairiose mokslinėse konferencijose, kuriose studentai gali stebėti ir praktikuoti darbo su auditorija metodikas. Norint susidoroti su viešojo kalbėjimo baime, naudinga dalyvauti studentų mėgėjų pasirodymuose, KVN, konkursuose ir netgi tiesiog užduoti klausimus dėstytojui per paskaitą.

Pamokos ruošimas

Pasitikėjimą paprastai padidina šie geros pamokos komponentai:

1. Nepriekaištinga išvaizda, kuri natūraliai prasideda nuo vonios kambario ir higienos procedūrų. Šio momento nereikėtų nuvertinti, nes... Mokiniai visada vertina mokytojo išvaizdą ir gana kritiškai vertina esamus trūkumus. Kažkokia klaida, nepatogi detalė gali tapti priežastimi mokytojui turėti slapyvardį ir priežastį pajuokai. Optimalus kostiumas vyrui – klasikinis dalykinis kostiumas su kaklaraiščiu; moteriai - iškilmingas kostiumas su sijonu ar kelnėmis.
2. Savo dalyko išmanymas (arba, kraštutiniais atvejais, geras pamokos temos išmanymas). Remiantis tyrimais, mokiniams svarbiau mokytojo erudicija ir gilios savo dalyko žinios nei jo asmeninės savybės. Mokiniai gerbia mokytojus, kurie gerai išmano savo dalyką, o pirmenybę teikia griežtiems ir reikliems mokytojams, kurie turi platų požiūrį ir papildo vadovėlio medžiagą įdomiais faktais.
3. Gerai apgalvotas ir išmoktas pamokos planas. Nors patyrę mokytojai gali patenkinti bendrus pamokos eigos kontūrus, pradedantieji mokytojai raginami apgalvoti visus pamokos etapus (įskaitant numatomus mokinių atsakymus) ir kiekvienam etapui skirtą laiką. Naudinga turėti kelis papildomus žaidimo pratimus pamokos tema tuo atveju, jei metmenų plane numatytos užduotys bus išnaudotos likus gerokai iki pamokos pabaigos.
4. Gera dikcija. Visi ankstesni punktai bus mažai naudingi, jei mokytojas nevaldys balso ir kalbės per tyliai, neaiškiai, lėtai ar greitai. Kalbos garsumo didinimas ar mažinimas, pauzės, emocionalumas padeda atkreipti dėmesį į svarbius pamokos momentus, pažadinti mokinių susidomėjimą, sukurti tinkamą nuotaiką, įtvirtinti discipliną ir kt. Nepatingėkite repetuoti visų ar kai kurių pamokos aspektų prieš veidrodį ar bendramokslį.

Taigi, susitvarkėte, vėl pakartojote pamokos temą, perskaitėte papildomą literatūrą, apgalvojote ir parengėte puikų pamokos planą, viską surepetavote ir stovite ant klasės slenksčio, apsiginklavę žiniomis, entuziazmu ir rodykle. . Ką daryti toliau, kaip elgtis, į ką atkreipti dėmesį?

Pamokos vedimas

1. Įėjimas į klasę, pirmas įspūdis. Šis punktas yra labai svarbus, per didelis šurmulys ir skubėjimas nepridės jums svorio studentų akyse. Įeikite oriai, padėkite žurnalą ir krepšį ant mokytojo stalo ir kėdės ir atkreipkite mokinių dėmesį (išsivalydami gerklę, lengvai bakstelėdami į stalą ir pan.). Linktelėkite ar žvilgsniu nurodykite mokiniams, kad jie turėtų atsistoti ir jus pasveikinti. Neapleiskite šios akimirkos ir suvokkite šią ceremoniją kaip deramą ir būtiną pagarbos ženklą. Be to, tai suteikia jums darbingos nuotaikos ir padeda nustatyti reikiamą pavaldumą.
2. Pažintis. Jei tai pirmas jūsų susitikimas su klase, prisistatykite (pavardė, vardas ir antrasis vardas), lentoje užrašykite savo vardą ir antrąjį vardą. Norėdami numalšinti įtampą, pirmiausia papasakokite apie savo reikalavimus, darbo pamokoje taisykles, vertinimo kriterijus, palieskite organizacinius klausimus. Pirmą kartą norėdami greitai prisiminti savo mokinius, paprašykite jų užrašyti savo vardus ant kortelių (geriau jas pasiruošti iš anksto, kad mokiniams nereikėtų plėšyti lapų iš sąsiuvinių, o jūs šiuo metu nereikia gaišti laiko) ir padėkite juos priešais save ant stalo. Mokiniams patinka, kai mokytojas juos vadina vardu. Galite būti kūrybingi ir paruošti pratimus, kad pralaužtumėte ledus ir geriau pažintumėte vienas kitą.
3. Darbo stilius. Nesistenkite iš karto susidraugauti su savo mokiniais daugeliui mokytojų, tai ne tik trukdo objektyviai įvertinti savo „geriausių draugų“ žinias, bet kai kuriais atvejais gali sutrikdyti pamoką. Jūs neturėtumėte būti liberalūs, „flirtuoti“ su studentais ar žadėti atlygį už gerą elgesį ir puikias studijas: tai yra studentų pareigos, o atlygis yra ženklas. Santykiuose su vaikais venkite pažįstamumo ir pažįstamumo.
4. Jokiu būdu nesistenkite įgyti autoriteto gąsdindami ir žemindami mokinius, slopindami juos savo autoritetu ir viską žinančiu požiūriu. Nesistenkite „pagauti“ mokinių dėl smulkmenų ir nepiktnaudžiaukite nepatenkinamais pažymiais (pažymius pirmiausia skiriate sau, kaip mokytojui) - tai nepatyrimo ir nekompetencijos požymis.
5. Darydami pertrauką nuo darbo, kad mokiniai atsipūstų nuo darbo, jokiu būdu nesakykite anekdotų, geriau iš anksto paruoškite edukacinį pasakojimą ar lengvą žaidimą, jei po žaidimo galėsite grąžinti discipliną į klasę. Jei nesate tikri, geriau vesti tradicinę kūno kultūros sesiją.
6. Žymėdami, komentuodami, pirmiausia būtinai pagirkite už pastangas, o po to trumpai išsakykite savo pastabas.
7. Baigdami pamoką nerėkkite po vaikų namų darbų: prieš išeidami iš klasės jie turi sulaukti jūsų leidimo.
8. Būtinai užpildykite žurnalą, pagal norminius reikalavimus, užsirašykite pamokos datą, temą, namų darbus. Kaip juokauja patyrę mokytojai, pamokos galite neduoti, bet privalote ją užsirašyti!