Garsus televizijos laidų vedėjas ir rašytojas Andrejus Maksimovas parašė naują knygą apie švietimą, šį kartą „bendradarbiaujant“ su puikiu šveicarų pedagogu Johannu Heinrichu Pestalozzi (1746-1827). Pestalozzi humanistinės idėjos skamba labai moderniai, o jo kritika švietimo sistemai ras daug pritarėjų tarp šiandieninių moksleivių tėvų. Maksimovas pateikia savo išvadas ir patarimus – pavyzdžiui, paaiškina, kodėl laikas tėvams patiems pasirūpinti savo vaikų mokslu, taip pat pasakoja, kaip jis mato ateities mokyklą.
Antipsichologija ir gamtos atitikimas
Mūsų švietimas paremtas tokiu principu: visi turi žinoti viską. Dėl to niekas nieko nežino. Pestalozzi pavadino metodą, kuriuo mūsų vaikai mokomi ir auginami "antipsichologinis", nes tokia švietimo sistema visiškai neatsižvelgia į kiekvieno individualaus žmogaus psichologiją.
Argi mes neturime gerų mokyklų ir puikių mokytojų?
Žinoma, yra.
Geros mokyklos kriterijus labai paprastas: vaikas nori ten eiti.
Gero mokytojo kriterijus yra elementarus: mokinys nori lankyti savo pamokas.
Bet ar tikrai taip gali nutikti: vaikas ryte su džiaugsmu lekia į mokyklą? Suaugęs žmogus taip pat gali nedrąsiai keltis anksti, bet jei jis myli savo darbą (o mėgstamas darbas yra nepakeičiamas laimės komponentas), vadinasi, jis jo pasiilgsta; mintys apie darbą jo neerzina, o įkvepia; apie savo verslą galvoja net savaitgaliais; jis neįsivaizduoja, kaip gyvens be tarnybos...
Jei jūsų vaikas taip jaučiasi mokykloje, vadinasi, mokykla yra gera. Deja, toks požiūris yra labai labai retas.
Mažiems vaikams labai patinka mokytis. Jie tiesiog trokšta žinių. Jie be galo stebisi ir užduoda amžinus klausimus „kodėl? Tačiau vos tik vaikas eina į mokyklą, šis troškulys išnyksta. Kodėl?
Nes išsilavinimas, kaip sako Pestalozzi, turėtų būti "atitinka gamtą". Tai yra tada, kai ne visi visko mokomi, o mokinyje atranda jo dovaną ir ją išlavina.
Gamtą atitinkantis ugdymas yra Pestalozzi metodo pagrindas, tik jis gali padėti mažam žmogui atrasti savo pašaukimą, kitaip tariant, už ką žmogus buvo pašauktas į Žemę.
Gamta paremtas ugdymas nėra smurtinis. „Tai atliekama neįstumiant į jį (vaiką) iš išorės žinių, kurios vidinėje vietoje neatitinka vaiko pasiekto išsivystymo lygio. Šiuo atveju įgyto išsilavinimo esmė kyla iš vidinio patiems vaikams būdingų polinkių ir jėgų atgaivinimo.“
Jei švietimo sistema remiasi tuo, kad visus moko visko, tai mokykla neturi omenyje konkretaus mažo žmogaus prigimties. Ką šioje situacijoje gali padaryti tėvai? Viena vertus, padėkite vaikui įveikti antipsichologinę mokyklą, kita vertus, atidžiai išstudijuokite savo vaiko prigimtį, kad jame išsiugdytumėte tai, kas duota iš viršaus. Deja, tai du skirtinga problemų, kurias gali išspręsti tik tėvai.
Noriu pasakyti žodžius gindamas mūsų rusų mokytojus. Manau, kad tai svarbu ir sąžininga. Apskritai man atrodo, kad Rusija kaip šalis išliko tik todėl, kad mes žmonės visada buvo ir yra geresni, padoresni ir sąžiningesni už bet kokią valstybinę santvarką A.
Ši išvada galioja tiesiogine prasme visais laikais. Šiandien irgi yra mokytojų, kurie šioje, švelniai tariant, keistoje ir antipsichologinėje sistemoje stengiasi sąžiningai ir sumaniai ugdyti ir auklėti savo mokinius. Tokiems mokytojams sunku. Tačiau tai, ką jie daro, yra dar svarbiau. Štai kodėl kartais vis dar turime talentingų vaikų, kurie net laimi įvairiose pasaulio olimpiadose.
Apskritai mūsų turima švietimo sistema yra nenatūrali, nes mokykla neprižiūri savo mokinių ir neatsižvelgia į jų prigimtinius gabumus.
Apie ateities mokyklą
Kai paskaitose ar tiesiog pokalbiuose su žmonėmis išsakau tokią nuomonę apie mūsų mokyklą, manęs nuolat klausia:
– Ar pats žinote, kaip pakeisti mokyklą?
Taip, aš turiu tam tikrų minčių apie tai. Taip aš įsivaizduoju mokyklų reformą, kalbėdamas labai bendrai.
- Nuo pirmos iki ketvirtos klasės niekas nesikeičia. Tai labai svarbūs ugdymo metai: vaikas išmoksta daug naudingų dalykų. Be to, jis turi vieną mokytoją, ir vis tiek daug lengviau užmegzti ryšius su ja nei vėliau su visa mokytojų grupe.
- Pradeda nuo penktos klasės savanoriškas pamokų lankymas. Mažasis žmogus kartu su tėvais turi pasirinkti jam įdomius dalykus; jis turi suprasti, kas yra žinios, kurios gali būti naudingos vėlesniame gyvenime.
Pašaukimas, tai yra noras Vaikas, būdamas septynerių–dešimties metų, gali rasti būdą kažkam savo gyvenimą skirti, jei tėvai jį myli, atidžiai stebi ir padeda vystyti tai, ką jis mėgsta daryti.
O jei nepavyko? Jokių problemų. Vaikas gali lankyti visas pamokas, kol sustoja ties tam tikrais dalykais. Svarbiausia, kad taip yra informuotas pasirinkimas tiek vaikas, tiek tėvai. Pasirinkimas, kai suaugusieji pradeda nuo mažo žmogaus interesų, norų ir siekių.
- Z mokytojo atlyginimas turėtų tiesiogiai priklausyti nuo jo pamokas lankančių mokinių skaičiaus. Manau, kad tai sąžininga. Juk pagrindinė mokytojo užduotis yra ne įkalti mokiniui į galvą tam tikrą informacijos kiekį, o sudominti jį savo dalyku.
Todėl mokyklą reikia perorientuoti. Ji turi išmokti sudominti vaikus įgyti žinių. Neįdomus, priverstinis mokymasis yra keiksmažodžiai, neturintys nieko bendra su tikru išsilavinimu.
- Nėra reitingų. Žmogus turėtų mokytis dėl žinių, o ne iš baimės gauti blogą pažymį. Svarbu, kad studentas pats būtų atsakingas už savo studijas. Tarp daugybės mūsų švietimo sistemos nuodėmių yra ir ši: mokykla visiškai nemoko vaikų rinktis ir atsakyti už savo pasirinkimus. Bet tai galiausiai yra pats svarbiausias įgūdis.
- Griežti universitetiniai egzaminai. Labai kietas kovoti su korupcija stojant į kolegiją, užtraukianti sunkią baudžiamąją atsakomybę, kuri prilyginama, tarkime, bausmei už vagystę ypač didelio masto.
Į universitetą žmogus gali stoti bet kokio amžiaus – kai supranta, kad tam turi pakankamai žinių. Ir bet kokį skaičių kartų. Norėdami išvengti stojančiųjų antplūdžio, galite leisti priimti, pavyzdžiui, dvejus metus iš eilės, o vėliau su metų ar dvejų skirtumu. Būtent institutas turėtų nustatyti žmogaus žinių lygį.
Visos mokyklos studijos turi paruošti vaiką sąmoningam profesijos pasirinkimui ir suteikti jam žinių, reikalingų stojant į norimą institutą.
Žinau, kad tokia reforma turi trūkumų. Suprantu, kaip sunku bus tai įgyvendinti praktiškai, ypač pirmaisiais metais. Suprantu, kad tam reikės visai kitokio mokytojo rengimo.
Bet aš nematau kito kelio. Šiandieninei mokyklai reformos nereikia egzaminus: vieningas valstybinis egzaminas ar ne vieningas valstybinis egzaminas. Tačiau tai apima radikalų viso požiūrio į mokymąsi pertvarkymą. Permąstant ugdymo esmę. Visa kita – kosmetinis remontas, kuris iš esmės nieko nekeičia.
Akivaizdu, kad artimiausiais metais nebus nei šios, nei kitos reikšmingos mokyklų reformos. Tai reiškia, kad tik tėvai gali būti atsakingi už savo vaikų ugdymą.
Pirkite šią knygą
Diskusija
Kaip „ateities mokyklos“ dalis, mūsų prašoma pereiti prie elektroninių vadovėlių – pagal kaimyninės mokyklos pavyzdį, kurioje buvo atliktas vienerių metų įvado eksperimentas. Jų eksperimentas buvo sėkmingas, o jų našumas pagerėjo. Dabar eilėje esame kiti) Tiesą sakant, mokykla dabar ir mokykla mūsų vaikystėje yra dvi skirtingos mokyklos. O jei atvirai, modernus man patinka šiek tiek geriau.
Vakar buvau susirinkime (8 klasėje). Pagrindinė mokytojų mintis yra tokia: „Visi vaikai blogi, niekas nenori mokytis, nieko nedaro, jiems niekas neįdomu, išskyrus programėles. Iš 90 9 klasės mokinių net nepajėgsime kad tuzinas patektų į 10 klasę“. Ar tikrai dėl visko kalti vaikai ir tėvai?!
Komentuoti straipsnį "Nepatenkinti mokykla? Ateities mokyklos projektas iš Andrejaus Maksimovo"
Besilaukiančių mamų bendravimas: nėštumo planavimas, bendravimas su nėščiosiomis, pasiruošimas gimdymui. 7ya.ru - informacinis projektas šeimos klausimais: nėštumas ir gimdymas...
Projektinis mokymasis kaip ateities mokyklos pagrindas. Kiek „projektinis metodas“ atitinka valstybinės švietimo sistemos interesus?
Prognozuoti yra nedėkingas darbas. Prisiminkite filmą „Atgal į ateitį“. Jei tikėti siužetu, visi paaugliai jau turėtų turėti užsisegamus sportbačius ir skraidančias riedlentes. Ir nei vieno, nei kito kol kas nesimato. Bet vis dėlto šiek tiek pasvajokime ir įsivaizduokime, kaip atrodys ateities mokykla. Mokymosi procesas Informatizacija nieko nebestebins. Elektroniniai dienynai, leidžiantys patikrinti vaiko pažymius internetu. Sistema „Apsilankymas ir maitinimas“, kurios dėka...
Diskusija
Kairėje esančiame paveikslėlyje berniukas pats padarė lėktuvo modelį. Nuotraukoje centre berniukas kvailai spaudžia žaislo mygtukus. Tai yra regresija, o ne pažanga.
Be to, ką reiškia turėti įgūdį, kuris pravers ateityje? Ar tai nėra kūrybiškumo įgūdis, kuris vystosi nuo paprasto iki sudėtingo? Jei tai kažkas konkretaus, tai technologijos taip sparčiai vystosi, kad kol vaikas baigs mokyklą ir galės dirbti, jo žinios bus pasenusios. Tai yra, jei papildomo ugdymo būrelis ugdo kūrybinius gebėjimus konkrečios, vaikui įdomios veiklos pavyzdžiu, tai yra viena, bet sakyti tėvams, kad vaikai ten įgyja specifinius įgūdžius profesijai, yra apgaulė. Todėl anksčiau Rusijoje ypatingas dėmesys buvo skiriamas pagrindiniam sisteminiam ugdymui, o siaurą specialistą iš šio pagrindo jau gamino įmonė, kuriai reikėjo specialisto.
Antras klausimas. Mokytojas yra ne mentorius, o „informacijos laidininkas“. Kas kuria šią informaciją? Jei visi moka tik ieškoti informacijos, tai kas padarys atradimus ir išras naujus išradimus? O gal elitistai bus mokomi atskirai, o amžinieji vartotojai – atskirai?
Vaikai dabar turi puikias galimybes technologijų dėka, ir tai, žinoma, turėtų sukelti naujų skyrių, projektų ir visa kita, ir aš sutinku, kad šiuolaikinė mokykla atrodo daug įdomiau nei posovietinė mokykla
Rengiu savo būsimą pirmoką į mokyklą, žiūriu į įvairias kuprines - jų kainas 7ya.ru - informacinis projektas šeimos klausimais: nėštumas ir gimdymas, vaikų auginimas...
Diskusija
Iš savo šeimos nusipirkau vokišką DDD. nesigailėjau. Pagal kokybę, užpildymą ir svorį. Turiu liesą berniuką. Į kuprinę įeina: sportinis krepšys ir du spyriai. Sportinis krepšys labai patogus fiziniams pratimams, daug mamų klausė, kur jį pirkau. O kokybe puiki, baigėme antrą klasę, kuprinė tvarkinga, niekur nieko nenukrito, nesideformavo.
Aš nusipirkau McNeilą.
Užsisakiau tiesiai iš Vokietijos. Kainavo 3 kartus pigiau nei Rusijoje.
Patogus, erdvus, puikios kokybės.
Valau kartą per metus. Atrodo kaip naujas. Šiais metais jis taip pat eis į 3 klasę.
Turiu šią skiltį „Olimpiados „Ateities mokyklos mokytojas 7ya.ru“ kvalifikacinio etapo rezultatai - informacinis projektas šeimos klausimais: nėštumas ir gimdymas, švietimas...
Perskaitykite istoriją apie berniuką Andrejų, pagalvokite, ką jis padarė ne taip, ir palyginkite su teisingais atsakymais. Paskutinį kartą stebėjome Andrejaus ir jo katino Murziko nuotykius, kai jie išvyko aplankyti savo močiutės. Galiausiai draugai įsėdo į autobusą ir atvyko į reikiamą vietą. Čia yra močiutės namas. - Uras! Puiku, mes tai padarėme teisingai! - sušuko draugai ir greitai užbėgo laiptais aukštyn. – O, kaip skaniai kvepia! – džiaugėsi katė, užuosdama kvapus prie močiutės durų. - Nagi, greitai belsk! Labai...
„Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ kai kurios socialinės paramos studentams priemonės paliekamos vietos pareigūnams. Vaikams reikalingų paslaugų prieinamumas priklauso nuo jų geranoriškumo. Jau rašėme apie tai, kad nėra ribojama tėvų apmokėjimo suma už vaiko priežiūrą darželiuose [nuoroda-1]. Įstatyme yra dar viena naujovė, galinti padidinti naštą tėvų piniginei: 66 straipsnio 8 dalis [nuoroda-2] suteikia teisę švietimo organizacijos steigėjui...
Šiandien – rugsėjo pirmoji, mamos, žinomos ir ne tokios garsios, vaikus vedė į mokyklą. Pavyzdžiui, dainininkė Glukoza pati išlydėjo vyriausią dukrą Lydiją į pirmą klasę. Jauniausias 46 metų aktorės ir televizijos laidų vedėjos Alikos Smechovos sūnus Makaras išėjo į pirmą klasę. Kitą pirmoką Andrejų į mokyklą atvedė jo mama Polina Gagarina, 27 metų dainininkė. Tačiau Anastasijos Voločkovos dukrą Ariadną į 3 klasę išlydėjo jos tėvas Igoris Vdovinas ir močiutė. Pati 38-erių balerina dabar Vladivostoke,...
Superfinalas ir Tarptautinio jaunųjų skaitytojų konkurso „Gyvoji klasika“ nugalėtojų apdovanojimo ceremonija vyks birželio 6 d., 17 val., teatre „Et Cetera“, vadovaujama A. Kalyagin. Įėjimas nemokamas. Grožinės literatūros kūrinių deklamavimo įgūdžiuose varžysis talentingiausi moksleiviai iš 26 šalių. Griežta žiuri, kuriai superfinale vadovauja rašytoja Liudmila Petruševskaja, išrinks geriausius iš geriausių. Konkurso žiuri taip pat bus televizijos laidų vedėjai Andrejus Maksimovas ir Svetlana Sorokina...
Sekmadienį, spalio 20 d., knygyne „Biblio-Globus“ tęs labdaros maratoną „Jei skaitai – padėk vaikui, arba Pirmosios pagalbos knygelės“. Susitikimų programa „Biblio-Globus“ spalio 20 d.: Aleksandras Adabašjanas 12:00, Andrejus Maksimovas 13:00, Nadežda Belyakova 13:30, Natalija Basovskaja 14:00, Michailas Švydkojus 15:00, Pavelas Sanajevas 15:30, Sergejus 6:00 , Dmitrijus Bykovas 17:00, Aleksandras Kabakovas 18:00 Primename, kad maratono metu leidykla AST ir labdaros fondas...
Mokykla, vidurinis išsilavinimas, mokytojai ir mokiniai, namų darbai, dėstytojas, atostogos. 7ya.ru - informacinis projektas šeimos klausimais: nėštumas ir gimdymas, švietimas...
Persiųsta iš Izvestija Maskvos 1-osios sporto mokyklos „Baltieji lokiai“ jaunųjų ledo ritulininkų tėvai surengė masinį piketą per oficialų naujojo direktoriaus, legendinio ledo ritulininko Boriso Michailovo sūnaus Andrejaus Michailovo pristatymą personalui ir treneriams. mokyklos komitetas. Dėl to susitikimas, kuriame „Moskomsport“ pareigūnai turėjo supažindinti mokyklos personalą Michailovą jaunesnįjį, neįvyko. Ledo ritulio žaidėjų tėvai nekviesti pasirodė viešbučio „Sojuz“ konferencijų salėje, kur vyko renginys su...
Gimimo stebuklo laukimas yra laimė. Kad jo neužgožtų rūpesčiai ir nerimas, būsimoji mama turi daug žinoti. Kaip reikėtų elgtis nėštumo ir gimdymo metu, kad kūdikis gimtų sveikas? Kaip tinkamai organizuoti žindymą ir naujagimio priežiūrą? Kokiais metodais galima efektyviai atsigauti po gimdymo? Atsakymus į šiuos ir kitus svarbius klausimus gausite Pasiruošimo gimdymui mokykloje, kuri veikia Klinikinės diagnostikos...
„Ateities mokyklą“ palikau su pačiais teigiamiausiais įspūdžiais. 7ya.ru - informacinis projektas šeimos klausimais: nėštumas ir gimdymas, vaikų auginimas...
nėra tik žinių perdavimas iš mokytojo mokiniui. Nuo pirmos klasės iki atestato įteikimo vaikas turi ne tik įsisavinti trumpą įvairių mokslų kursą, bet ir išmokti dirbti komandoje, socializuotis, tobulėti kaip individualiai. Pasaulis keičiasi, bet ar mokykla neatsilieka nuo šių pokyčių? Kokia turėtų būti ateities mokykla, kuri galėtų suteikti vaikui sąlygas vystytis? Norėdami gauti atsakymus į šiuos klausimus, „O! kreipėsi Mark Sartan, Ugdymo sistemų plėtros centro „Išmanioji mokykla“ generalinis direktorius.
Mokykla prasideda nuo pastato
Sovietmečiu buvo statomi standartiniai mokyklų pastatai, kurie atitiko sovietinio švietimo tikslus: visus vaikus mokyti to paties. Panašios klasės visame aukšte, vienodas išdėstymas kiekviename aukšte, tie patys pastatai visoje mūsų didžiulėje tėvynėje. Tokie pastatai nebeatitinka šiuolaikinio švietimo poreikių. Deja, nauji rusų mokyklų pastatai dažniausiai kartoja senus modelius.
Mokyklos architektūra turėtų padėti siekti ugdymo tikslų ir būti kuriama pagal juos. Jeigu norime, kad mokyklinis ugdymas nebūtų redukuojamas į įvairių dalykų mokymą, o formuotų asmenybę ir jos kompetencijas, tai pastate turėtų būti universalios klasės, o ne tik fizikos, geografijos ir pan. Užsiėmimai turėtų būti skirti ne tiek atskirų dalykų studijoms, kiek įvairioms darbo formoms: grupiniam, individualiam, frontaliniam.
Keliaudamas po įvairias šalis mačiau mokyklų pastatus, atitinkančius šiuolaikinius ugdymo tikslus. Pavyzdžiui, tai Ayb Armėnijoje.
Tačiau pagrindinis dalykas ugdymo procese, žinoma, yra ne pastatai, o tai, kas vyksta jų stovyklose.
Mokykla yra daugiau nei tik klasės
Ideali mokykla nėra izoliuota nuo pasaulio, o, priešingai, yra jam atvira. Štai kodėl jame turėtų būti ne tik klasės. Manau, kad mokyklos komplekse būtina organizuoti paklausių produktų gamybą edukaciniais tikslais. Tai gali būti šiltnamis, dirbtuvės – baldai, menas, bet kas, priklausomai nuo edukacinės programos. Mokykloje turėtų būti galimybė meninei kūrybai, nes tai yra viena iš vaiko raidos linijų.
Šiuolaikinių mokyklų dizaineriai stumia bibliotekas į rūsius ir viršutinius aukštus, manydami, kad... Tam tikra prasme jie teisūs. Bet jei į biblioteką žiūrite kaip į informacijos teikimo centrą, o ne kaip į knygų saugyklą, ji iškart atsiduria pačiame mokyklos centre. Būtent ten visi edukacinių santykių dalyviai – vaikai, tėvai, mokytojai – galės gauti informacijos savo darbui.
Yra įvairių būdų, kaip sėdėti prie savo darbo stalo
Vaikai didžiąją dalį mokyklinių darbų atlieka sėdėdami, tačiau tai nereiškia, kad trijose eilėse pastatyti stalai su sėdimomis vietomis po du yra vienintelė galimybė. Tinka, kai klasėje yra frontalinis darbas: kalba mokytojas, o mokiniai klauso ir užsirašo. Jei tikimasi diskusijų ar grupinio darbo, vaikai turėtų turėti galimybę sėdėti, stovėti ir vaikščioti po klasę. Be to, klasė turi būti pritaikyta vienu metu spręsti įvairias problemas: vieni vaikai atlieka individualias užduotis, kiti turi grupės projektą, o kiti šiuo metu atsipalaiduoja. Čia neapsieisite be mobilių baldų ir tinkamo zonavimo.
Ko turėtų mokyti mokykla?
Ugdymas negali būti sutelktas tik į objektus. Studentas turi tobulėti kaip asmenybė, gebėti daryti daug dalykų, kurie netelpa į vieno dalyko rėmus, turėti žinių iš skirtingų sričių. Idealios mokyklos tikslas nėra tiesiog žinių perdavimas. Jau vien dėl to, kad žinios pasensta ir arba po 5–10 metų jų nebeužteks, arba jų nebereikalaus. Šiandien daugelis protingų žmonių sako, kad mokykloje turi būti mokoma mokytis.
Tikrai mokyklai trūksta ugdymo rezultato išsamumo. Nepakankamai akcentuojama tai, kas yra už akademinių disciplinų ribų. Pavyzdžiui, manau, kad vaizdiniam ir meniniam pasaulio suvokimui mokykloje skiriamas nepakankamas dėmesys. Ši funkcija priskiriama literatūrai, tačiau jos pamokos vis labiau panašėja į literatūros kritiką. Pasaulinės meninės kultūros dėstoma ne visur, o kur jos studijuojama, dažnai redukuojama į meno istoriją. Tai yra, vėl nuplaunamas meninis, figūrinis komponentas. Švietimo procese yra rimtas polinkis į gamtos mokslus.
Mes daugiausia dėstome kaip kalbinių disciplinų. Daug metų jie mokosi, o paskui nemoka nei skaityti, nei kalbėti. Tačiau kalba yra bendravimo priemonė. Būtent tai ir reikėtų pabrėžti.
Taip pat atkreipčiau dėmesį į tai, kad šiuolaikinei mokyklai trūksta. Kūno kultūra labiau orientuota į individualų tobulėjimą, bet galėtų išmokyti dirbti grupėje.
Ateities mokyklos tikslai
Šiandien ateities netikrumas yra daug aštresnis nei prieš pusę amžiaus. Planuoti daug metų į priekį tapo sunku, nes išmiršta ištisos profesijos, labai greitai atsiranda naujų. Su kokiu bagažu abiturientas turėtų išeiti iš mokyklos?
Mes bandėme rasti atsakymą į šį klausimą. Su projektą finansuojančiu rusų verslininku ir filantropu Albertu Avdolianu nustatėme pagrindinį „Išmaniosios mokyklos“ ugdomąjį rezultatą: reikia mokyti vaikus. Nes tai leis jiems priimti rimtus sprendimus, kad ir kaip klostytųsi jų gyvenimas ir kokia būtų ateitis. Mokyklos tikslas – ugdyti kūrėjus, kurie suvokia savo atsakomybės pilnatvę ir moka tobulėti bei bendrauti su kitais.
Tėvai ir sūnūs
Prie to pripratę šiuolaikiniai tėvai dažnai skundžiasi, kad negali susidoroti su tokia užduotimi. Tačiau tai nedaug pasako: tėvai mokėsi skirtingu laiku ir pagal skirtingas programas. Ir neteisinga prisiimti savo vaikų funkcijas ir mokytis vietoje jų. Kitas reikalas, jei vaikas nesusitvarko su namų darbais: tai yra darbo krūvio parinkimo problema ir poreikis koreguoti ugdymo turinį, o tai priklauso mokyklos kompetencijai.
Kad vaikas iš tikrųjų mokytųsi, o ne tik lankytų užsiėmimus, jis turi bendradarbiauti. Šeima yra ugdymo užsakovė, ji turi teisę žinoti, kas vyksta mokykloje, ir reikalauti, kad būtų laikomasi išsilavinimo standartų. Tačiau tėvai neturėtų tiesiogiai kištis į ugdymo procesą.
Mokykla ir švietimas
Šiandien švietimas yra mokymas ir auklėjimas. Šio fakto niekas neginčija, tai parašyta visuose norminiuose dokumentuose ir švietimo įstatyme. Tai nereiškia, kad šiuolaikinės mokyklos neugdo. Ji negali gyventi be jo ir neturėtų. Tačiau dažnai išsilavinimas nusileidžia mokymui. Tai neveikia, o ryškus to pavyzdys – ir sovietinė švietimo sistema, ir ikirevoliucinė gimnazija. 1920-aisiais bažnyčias visoje SSRS sunaikino komjaunuoliai, kurie dar carinėje Rusijoje studijavo Dievo įstatymą. O XX amžiaus pabaigoje kapitalizmą su savo laukinėmis variacijomis kūrė sovietinių universitetų absolventai, kurie visi išlaikė mokslinį komunizmą.
Ne žodžiai ugdo, o gyvenimo būdas. Jei mokykloje sakome: „Būk sąžiningas ir ištikimas kolektyvui“, o gyvenimas parodo, kaip laimi nesąžiningi žmonės, kaip individualizmas svarbesnis už kolektyvizmą, koks tai išsilavinimas?
Kaip žmogus, kuriam mokykloje sakoma viena, gali pamatyti ką nors kita savo šeimoje ir dar ką nors gyvenime? Tik pačių tėvų ir mokytojų gyvenimo būdu.
Koks turėtų būti mokytojas?
Mūsų laikais geras mokytojas turi būti ne tik savo dalyko žinovas, bet ir gebėti rasti požiūrį į vaiką. Mokytojas turi mokėti organizuoti ugdymo procesą taip, kad kiekvienas mokinys jame atsidurtų.
Iš mokytojo nereikia turėti supergalių vadovauti vaikams. Lyderių laikas praėjo. Turime pereiti nuo suvienijimo prie individualizavimo. Palaipsniui atsisakome minties „Klausykite manęs, vaikai, aš žinau, ko jums reikia“ ir pereiname prie kitos minties: „Galiu padėti jums nuspręsti, ko jums reikia“. Vaikai skirtingi, jų laukia kitokie gyvenimai, skirtingi ugdymo maršrutai.
Kas gali tapti tokiu mokytoju? Kažkas, kas gali mokytis, ir tai nepriklauso nuo amžiaus. Šiuolaikinė švietimo sistema dar ne itin gerai ruošia naujus specialistus, tačiau situacija keičiasi. Pasaulis tapo sudėtingas, jame atsirado kompleksiškas žmogus ir tam reikia sudėtingų sprendimų.
Švietimo klausimas šiandien yra vienas aktualiausių. Mūsų šalies švietimo ministerija nuolat vykdo reformas ir siūlo naujų egzaminų tipus. O gal nereikia gilintis, kad suprastum, kokių priemonių reikia imtis, kad šiuolaikinėse mokyklose išsilavinimo lygis pasiektų bent pusę europinio lygio?
Šiandien daugelis mokytojų, tėvų ir net patys moksleiviai pastebi, kad ugdymo programose yra tam tikrų neatitikimų. Pavyzdžiui, humanitarinių mokslų pamokose daug valandų skiriama fizikai ar matematikai. O paskui mokytojai skundžiasi, kad vaikams nesiseka arba nesidomi ta tema. Reikia suprasti, kad mokytojų užduotis yra ne priversti juos susigrūsti nereikalingą informaciją, o išmokyti vaikus filtruoti ir atsijoti reikiamas žinias. O trūkstamas fizikos ar matematikos žinias vaikas visada gali kompensuoti, jei nori, žiūrėdamas įdomius dokumentinius filmus. Tai įdomiau nei nuobodus medžiagos užrašymas.
Yra įvairių kategorijų mokinių – kai kuriuos gana lengva išmokti, o yra tokių, kuriems medžiaga yra sunki. Taip pat yra vaikinų, kurie puikiai, pavyzdžiui, sprendžia problemas, bet nemoka užsienio kalbos ir atvirkščiai. Tokiais atvejais silpnieji atitrauks stipriuosius ir dėl to nė vienas iš mokinių negalės iki galo realizuoti savo galimybių. Ką galima padaryti šiuo atveju?
Galite suskirstyti 30 žmonių klases į klases po 15. Taip bus didesnė tikimybė, kad mokytojas ras laiko kiekvienam vaikui. O antras žingsnis – aiškiau suskirstyti klases pagal mokinių gebėjimus, kad nebūtų vystymosi stagnacijos. Na, o trečias dalykas – kiekvienai klasei parinkti kompetentingą mokytoją. Juk matematiką ir fiziką puikiai išmanantis mokytojas vargu ar galės padėti vaikams anglų kalba. Ir toks mokytojų žinių lygio ir tipo neatitikimas tampa vis dažnesnis.
Kaip vyksta šiuolaikinės pamokos? Nedaug mokytojų bendrauja nuoširdžiai su mokiniais. Dažniausiai pamokos vedamos kaip nuobodžios paskaitos ir sąrašas faktų, kuriuos dauguma studentų pamirš prieš paskutinį skambutį. Ateities mokykloje būtina teisingai susidėlioti prioritetus. Šiam trūkumui pašalinti galima pasiūlyti keletą sprendimų.
Nuobodžius namų darbus pakeiskite moksliniais ar kūrybiniais darbais. Net ir gimnazistams galite pasirinkti gana įdomią edukacinę veiklą. Tokios užduotys padės ugdyti vaiko ne tik kūrybinį potencialą, bet ir gebėjimą mąstyti savarankiškai, nepaklūstant kitų nuomonei. Viešas kalbėjimas gali padėti įveikti bendravimo kliūtis ir scenos baimę. Įprastus pristatymus galima paversti darbo gynimu diskutuojant draugų ir mokytojo kompanijoje. Ši technika taip pat turės teigiamos įtakos vaiko savigarbai ateityje. Pati šiuolaikinių klasių forma toli gražu nėra ideali. Beprasmis informacijos srautas tiesiog perkrauna studentų ir moksleivių galvas. Būtų patogiau užsiėmimus vesti mokytojo ir mokinių bendravimo forma, kurios metu vyksta abipusis apsikeitimas nuomonėmis ir patirtimi.
Ir jo sveikata, ir jo rezultatai klasėje priklauso nuo to, kaip gerai valgo jūsų mokinys. Juk ir kūnui, ir smegenims reikia maisto. Taigi, kas yra tinkama būsimojo moksleivio mityba?
Mokinio racione turi būti visi produktai, būtini darniai organizmo vystymuisi. Maistas turi būti reguliarus ir valgyti tinkamu laiku.
Iš viso vaikas turėtų valgyti bent šešis kartus per dieną.
1. Į sveikus pusryčius įeina omletai, troškiniai ir dribsniai. Bet ne musliai, ne greitai paruošiami pusgaminiai, o seni geri pilno grūdo produktai (grikiai, perlinės kruopos, ryžiai), kuriuose gausu ne tik angliavandenių, bet ir mineralinių medžiagų, košės. Jie padės mokiniui pabusti ir suteiks jėgų mokytis. Košę galite pagardinti gabalėliu sviesto ir šaukštu medaus. Aliejus yra naudingas vaiko augimui. Jis tiekia medžiagas naujų ląstelių statybai. O medus palaiko imuninę sistemą ir stiprina kepenis. Stiklinė arbatos su pienu ar kakava nepakenks vaikui.
2. Augančiam organizmui reikia antrų pusryčių. Tai gali būti duonos gabalėlis su sviestu, sūriu ar dešra arba kiaušinis. Papildomai – jogurtas, stiklinė kefyro, pienas, sultys. Ir būtinai vaisius ar daržovės: obuolys, apelsinas, persimonas, pomidoras, morka. Tačiau neturėtumėte duoti vaikui į mokyklą šokolado, traškučių, gazuotų gėrimų ir kitų gėrybių. Priešingai populiariems įsitikinimams, jie nemaitina smegenų, o tik skatina riebalų nusėdimą.
3. Pietus moksleiviui turėtų sudaryti pirmasis (sriuba), antrasis (dribsniai, makaronai, bulvės su mėsos ar žuvies gabalėliu ir, žinoma, daržovių salotos) ir trečiasis (kompotas arba sultys iš natūralių vaisių) . Mityba turėtų būti įvairi, kad vaiko organizmas būtų nepertraukiamai aprūpintas baltymais, riebalais, angliavandeniais ir vitaminais. Stenkitės gaminti daugiau jūros gėrybių. Juose yra jodo ir fosforo, kurie dalyvauja protinėje veikloje.
4. Popietiniam užkandžiui galite duoti vaikui saldumynų: 2 – 4 sausainius (priklauso nuo dydžio), porą šokoladukų, bandelę, ledų ir pan. Tačiau bus sveikiau, jei parduotuvės produktus pakeisite gardžiais naminiais patiekalais: keptais obuoliais, uogų putėsiais, vaisių tyrelėmis, želė.
5. Tinkama vakarienė susideda iš virtų pilno grūdo dribsnių, garuose troškinto mėsos ar žuvies kotleto ir šviežių daržovių salotų. Ir taip pat iš stiklinės arbatos su cukrumi. Šis valgis turėtų suteikti vaikui energijos paskutiniams dalykams prieš miegą: skaitymui, ramiems žaidimams, bendravimui.
6. Suaugusiesiems valgyti po šešių kenksminga, o vaikams – ne. Metaboliniai procesai jų organizme vyksta daug greičiau. Todėl prieš pat miegą jūsų mokinys tikriausiai norės dar šiek tiek pavalgyti. Antroji vakarienė jam gali būti jogurto, stiklinės fermentuoto kepto pieno, šilto pieno su medumi forma.
Tarp valgymų vaikai dažnai jaučia poreikį ką nors kramtyti. Todėl visada gerai matomoje vietoje namuose laikykite sveiką maistą: riešutus, džiovintus abrikosus, razinas, vaisius, uogas, medų. O šaldytuve: varškė, sūris, kiaušiniai, kefyras.
Nešvaistykite laiko ir pinigų, kad aprūpintumėte savo būsimą moksleivį tinkama mityba. Juk juo pamatai tolimesnei žmogaus fizinei ir psichinei sveikatai padedami vaikystėje.
Ateities mokykla. Tikra patirtis
Šiame straipsnyje norėtume papasakoti apie unikalią mokyklą, apie kurią sklando legendos, apie mokyklą, kurią galima drąsiai vadinti ateities mokykla (jos požiūris į mokymą toks neįprastas) - apie akademiko M. P. Shchetinino mokyklą . Vienas iš mūsų korespondentų buvo šioje mokykloje; Šiame straipsnyje jis išdėsto pedagogų patirtį, išnaudojant visą mokinių potencialą. Jo istorija nuostabi ir daug ko moko. Tikimės, kad tai įkvėps gyventi kūrybos sraute, o gal net kurti naujas unikalias mokyklas.
Kartą iš vieno iš Švietimo ministerijos specialistų girdėjau, kad sujungus akademikų Ščetinino ir Amonašvilio švietimo požiūrius, gautume tobulą švietimo sistemą. Netrukus turėjau galimybę skaityti paskaitas ir vesti kulinarijos meistriškumo klasę Ščetinino mokykloje, kaip ji dažniausiai vadinama, nors oficialiai ji vadinasi „Vaikų ir paauglių kompleksinio asmenybės ugdymo licėjus-internatas“ (įstaiga Rusijos švietimo akademija).
Nusipelnęs Rusijos mokytojas, profesorius, Rusijos švietimo akademijos akademikas Michailas Petrovičius Ščetininas, žvelgdamas į švietimo sistemą mokykloje, 1979 m. nusprendė sukurti radikaliai naują pedagoginę sistemą ir naujus darbo su vaikais metodus. Iš pradžių jo mokykla buvo įsikūrusi Azovskajos kaime, o nuo 1993 metų – Tekos kaime, vaizdingoje Kaukazo papėdėje, 14 kilometrų nuo Juodosios jūros.
Ką aš tau galiu pasakyti? Asmeniškai esu labai dėkingas šiam nesavanaudiškam žmogui, kuris sukūrė naują progresyvią ir unikalią mokymo sistemą, iš esmės skirtingą nuo visko, ką žinojome anksčiau. Jo mokykloje vaikai mokosi taip greitai, kaip gali mokytis; jie mokosi dalykų taip, kaip jiems patinka juos mokytis; šioje mokykloje mokytojai yra patys vaikai, todėl nenuostabu, kad Ščetinino mokyklos rezultatai daugeliui tiesiog pribloškia.
Pareigūnams ir biurokratams pati Shchetinino mokykla yra nesąmonė ir galvos skausmas, nes tai aiškiai įrodo, kad standartinis formulinis požiūris į vaikus labai trukdo jų vystymuisi, o taip pat atima iš mokytojų kūrybinę laisvę, „kerpa sparnus“.
Mokykla – skaudžiausias prisiminimas iš vaikystės, nes medžiaga, kurią iškart „pačiupau“ per penkias minutes, kartojosi savaites. Ir liūdnai pagalvojau: „Na, kokie kvaili suaugusieji!.. Jeigu man būtų suteikę galimybę pačiam išstudijuoti visus vadovėlius, jau seniai trečia būčiau išlaikiusi visus dešimtos klasės egzaminus!
Lomonosovas per dvejus metus išstudijavo dešimties metų kursą, jam buvo įteiktas diplomas – bet kuo mes blogesni? O viską suprantanti mokytoja aiškina, kad daugiau žinių, nei leidžia standartinis ugdymo procesas, mums neleis. Tiesiog kvailystė!..“ Todėl lengva širdimi ir su džiaugsmu rašau jums apie mokyklą, kurioje turbūt norėtų mokytis kiekvienas.
Be to, Michalio Petrovičiaus Shchetinino rezultatai yra daugiau nei įspūdingi: jo studentai dažnai įgyja vidurinės mokyklos kursą ne ilgiau kaip per 2 metus. (!)
Jo mokykloje neretai 9-11 metų vaikai gaudavo baigto vidurinio išsilavinimo pažymėjimą (manau, kad visi jiems pavydėtų!), o po penkerių metų – dviejų universitetų diplomus. (Tačiau dabar, atsižvelgiant į naująjį įstatymą, vaikas negali gauti vidurinio išsilavinimo pažymėjimo, jei jam dar nėra 14 metų).
Kokia yra Ščetinino licėjaus ir standartinių vidurinių mokyklų ugdymo metodų paslaptis ir skirtumas? Pirmas, svarbiausias skirtumas čia yra „panardinimo metodas“. Mokyklose vienas dalykas mokomasi vos kelis kartus per savaitę, o per dieną mokinys mokosi daug įvairių dalykų. O tuo pačiu mokytojai didžiąją pamokos dalį praleidžia kartodami anksčiau nagrinėtas temas ir tikrindami mokinių išmoktą medžiagą.
Čia vieną dalyką studentai nepertraukiamai mokosi kelias dienas, o kartais ir savaitę. Be to (tvirtai sėdėkite, laikykitės kėdės!): vienu „panardinimu“ studentai čia perskaito visą medžiagos šiuo klausimu, skirtą vidurinėje mokykloje per 11 metų, apimtį!
Po kiekvieno „panardinimo“ yra vieningo valstybinio egzamino lygio egzaminas, kurio rezultatai įrašomi į suvestinę ir pažymių knygelę - čia vertinimo sistema yra panaši į studento.
Licėjaus ugdymo skyrius seka vaiko amžių, kurią gimnazijos klasę jis atitinka, stebi jo pažangą ir išduoda žinias atitinkančios klasės pažymėjimą. Tuo pačiu metu ugdymo metodika čia sudaryta taip, kad per metus kiekvienas mokinys kelis kartus pereina visą kiekvieno dalyko mokyklos kursą, kad per metus galėtų išlaikyti vieningą valstybinį bet kurio dalyko egzaminą.
Taigi, kaip jums tai patinka? Ir tai tik pradžia! Vaikai čia mokosi įvairaus amžiaus grupėse - „kūrybinėse grupėse“, po 6-10 žmonių. Čia vienoje grupėje gali mokytis 9, 12 ir 14 metų vaikai. Komandos sudėtis gali keistis priklausomai nuo jai pavestos užduoties, kartais komandos formuojamos iš to paties amžiaus vaikų.
Grupės sudaromos pagal kiekvieno vaiko polinkius. Licėjaus vadovybė didelį dėmesį skiria kiekvieno savo mokinio individualių gebėjimų atskleidimui.
Kitas svarbus ir neįprastas momentas: čia patys vaikai moko vieni kitus. Vaikai, labiau linkę į tam tikrus mokslus, prižiūrimi patyrusių mokytojų, patys kuria šių dalykų mokymo metodikas ir metodus mokslinėse laboratorijose, o vėliau moko kitus. Kiekvienas vaikas čia ruošiamas universaliu mokytoju, bent jau gamtos mokslų srityje: fizikos, chemijos, biologijos ir geografijos. Gautas žinias vaikai gali suvokti ir perduoti įvairiai. Šiuo atžvilgiu kiekvienas studentas užsiima „sąvokų“ kūrimu.
Sąvoka yra paradigma, požiūrių į tam tikrą dalyką ar švietimo sistemą sistema. Tai savotiški mini vadovėliai, kuriuos patys vaikai sukūrė tam, kad jie galėtų geriau suprasti šiuos dalykus ar išmokyti jų kitus.
Vaikai patys kuria ir spausdina šiuos vadovus, dažnai net brėžinių ir diagramų pavidalu (visi jie yra plačiai kontroliuojami mokslinėje dalyje). Skatinama, jei vaikas kuria kuo daugiau koncepcijų tam tikra medžiaga ar tema. Kai kurie vaikai net sugalvoja 10–14 būdų, kaip paaiškinti bet kokią jiems pateiktą medžiagą. Sąvokų kūrimas sukelia didelį įkvėpimą ir entuziazmą: tai yra paties studento asmeninė vizija, jo požiūris į mokslą ir visų jo komponentų sintezė. Kas greičiau ir visapusiškiau įvaldo kursą, tas žinias pradeda „išduoti“ visiems kitiems, nepaisant amžiaus.
Vaikai patys nusprendžia, kada ir kokį dalyką studijuoti, kiek laiko tam skiria.
Tuo pačiu metu kasdien vyksta susitikimai, kuriuose profesionalūs mokytojai (taip pat ir absolventai) stebi ir koreguoja ugdymo procesą.
Skirtingi vaikai pasiekia skirtingai, todėl tie, kurie sugeba anksčiau išmokti medžiagą, savo ruožtu moko kitus – taigi čia kiekvienas mokinys grandinėje yra mokytojas kažkam kitam.
Paprastoje mokykloje mokiniai dažnai nedėmesingai klauso mokytojų, nes tikimybė, kad kitą kartą bus pakviesta į valdybą, yra menka. Čia kiekvienas studentas noriai įsisavina viską, ką išgirsta, nes tuoj pat paaiškins šią medžiagą kitam ir galbūt sugalvos savo, naują požiūrį jai paaiškinti. Visi mokslininkai žino šio požiūrio efektyvumą: jei žmogus paaiškina, ką suprato, šios žinios jam lieka visam gyvenimui – vidutiniškai 90 proc. Tiesiog klausydami atmintyje dažnai išlaikome tik 10% informacijos (ar net mažiau).
Čia pagrindiniai mokymo principai – pasitikėjimas ir atsakomybė. Tuo pačiu metu tiek mokytojai, tiek vaikai nuolat sugalvoja naujų žinių perdavimo būdų, kad mokymosi procesas vyktų žaismingai. Pavyzdžiui, visos mokyklos panardinimo į anglų kalbą laikotarpiu Michailas Petrovičius gali sugalvoti „užduotį“ - pasakojimą apie šnipą, kuris po savaitės bus išsiųstas į jų mokyklą, o kad jo planai žlugtų, reikia, kad šis šnipas nesuprastų, kad buvo sučiuptas į mokyklą su rusais. Žaidime dalyvauja visi: ir mokytojai, ir vaikai; ir visą savaitę („slaptumo sumetimais“) net visi vaikų pokalbiai tarpusavyje vyksta tik anglų kalba – kiek gali. Ir patikėkite: tokioje atmosferoje po kelių dienų net mintys persikels į anglų kalbą!
Labai svarbu, kad mergaitės čia būtų ugdomos atskirai nuo berniukų. Ir jie gyvena skirtinguose namuose, panašiai kaip pasakose: „Stepių“ name gyvena merginos, kurios daugiau užsiima moksliniu bloku, o „Sidabriniame“ - humanitariniais mokslais. Mišrus išsilavinimas mūsų šalyje buvo įvestas mažiau nei prieš šimtą metų V. I. Ir prieš tai, nuo neatmenamų laikų, berniukai buvo mokomi atskirai nuo mergaičių - skirtingose klasėse ar skirtingose mokyklose.
Tai svarbu dėl daugelio priežasčių: mergaitės linkusios vystytis greičiau nei berniukai ir greičiau įsisavina informaciją, o tai kenkia berniukų, kurie iš prigimties linkę vadovauti, orumui. O berniukai tokioje situacijoje stengiasi išsiskirti iš savo fono agresija ir jėga. Kitas svarbus, o tiksliau – svarbiausias momentas – gebėjimas visą dėmesį sutelkti į temą.
Visi psichologai pastebi, kad klasėje pasirodžius bent vienam priešingos lyties atstovui, mokymosi gebėjimai iškart gerokai sumažėja. Iš savo patirties gerai žinau: jei skaitai paskaitas Suvorovo mokyklose ar moterų ugdymo įstaigose, stoja tyla – girdi musę!
Tačiau mišriose klasėse, net ir turint mažiau klausytojų, dėmesys dalykui yra daug kartų mažesnis. Be to, mūsų laikais švietimas mišriose klasėse (kartu su nekontroliuojamos žiniasklaidos korupcija) jau tapo daugelio seksualinių santykių priežastimi.
Licėjuje didelė reikšmė teikiama istorijai, liaudies choreografijai, liaudies dainavimui, rusų kovos menui, remiantis tuo, kad „jei žmogus nepažįsta savo praeities, nevertina ir nesaugo savo protėvių kultūrinio ir dvasinio paveldo, t. jis negalės gyventi dabartyje ir ateityje“.
Užtenka net vienos dienos, kad suprastum, kodėl ši ugdymo įstaiga vadinama „vaikų ir paauglių kompleksinio asmenybės formavimo licėjumi“: čia didelis dėmesys skiriamas kūrybiniam ir fiziniam ugdymui.
Dienos grafikas čia:
5:30 - pakilimas;
6:15-7:00 - užsiėmimai (ugdymo procesas);
7:30-8:20 - kova su rankomis (kartais šių užsiėmimų atvyksta vesti garsus nekontaktinės kovos specialistas generolas Kadočnikovas).
8:30 - pusryčiai;
9:15-11:00 - ugdymo procesas;
11:30-12:20 - choreografija (šokių pamoka ir dainavimas);
12:30 - pietūs;
13:00-15:00 - asmeninis laikas: šiuo laikotarpiu vaikas daro tai, ką nori: gali miegoti, pasivaikščioti ir pan.;
15:00-17:20 - ugdymo procesas;
17:30 - vakarienė;
18:30-19:20 - rusų kalba (kasdien);
19:30-20:30 - piešimas;
20:30 - „komandos laikas“: komandos susitikimai, šviesos, kitos dienos planavimas, ruošimasis miegoti;
21:30 - ėjimas miegoti: griežta „išjungta šviesa! visame Licėjuje visiems.
Kasdien - piešimas, kova su rankomis, šokiai ir dainavimas: čia jie tiki, kad „geriausias poilsis yra veiklos pakeitimas“: kad vaikai nepavargtų nuo veiklos, jiems periodiškai reikia pereiti prie kitos veiklos, kūrybinės laisvalaikio rūšys.
Licėjaus mokinių kūrybinė komanda „Rusijos varpai“ kviečiama gastroliuoti po visą šalį: Tolimuosius Rytus, Nižnij Novgorodą, Permę, Tatarstaną, Volgos sritį, Maskvą, Sankt Peterburgą.
Ši kūrybinė komanda turi tris kryptis: šokis, daina, žodžiai. Visi vaikai ten šoka, dainuoja ir yra žodžio meistrai. Šokių asortimente yra ir slavų choreografija (rusų liaudies šokiai), ir tiurkų (baškirų šokiai), kalnų krypties (abchazų, azerbaidžaniečių šokiai ir kt.). Šiai grupei taip pat priklauso „Spindinčios kariuomenės“ komanda, kurioje merginos ir vaikinai šoka su šaškėmis ir kovoja rankomis.
Licėjaus mokiniai čia mokosi ir gyvena pastatuose, kuriuos pastatė savo rankomis, pagal savo architektūrinius projektus ir kuriuos patys visiškai iš vidaus dekoravo ir nutapė paveikslais. Kiekvienas čia mokęsis vaikas svetainėje nutapė bent vieną plytą.
Tai mokykla, kurioje vaikai gyvena visavertį, savarankišką gyvenimą: patys gamina maistą (profesinės mokyklos mokymus ir praktiką baigę, diplomus turintys mokiniai gamina virtuvėje; jiems padeda jaunesni vaikai), skalbia, valosi. Nei mokiniai, nei mokytojai nevartoja alkoholio ir nevalgo mėsos. Ir, žinoma, čia niekas nerūko. Ir todėl mokykloje visi tiesiog švyti gerumu ir sveikata.
Vaikai į licėjų priimami pradinės mokyklos pagrindu: turi mokėti bent jau skaityti, rašyti ir skaičiuoti. Vaikas priimamas tik po rimto Michailo Petrovičiaus Shchetinino pokalbio su juo ir jo tėvais. Po pokalbio jam gali būti pasiūlyta tris dienas pagyventi jam tinkamiausioje komandoje.
Per šias tris dienas jie įvertina, ar jis gali gyventi tokiomis sąlygomis, ar jis tinka kolektyvui, ar jam čia patinka, ar ne. Žinoma, ne visi gali gyventi internate: pasitaiko, kad vaikai grįžta namo po kelių mėnesių ar šešių mėnesių mokymosi licėjuje.
Vaikai taip pat pasiilgsta savo tėvų, kaip ir bet kur kitur. Jie važiuoja pas tėvus vasaros ir žiemos atostogų (žiemos atostogos čia trunka mėnesį); tiems vaikams, kurių tėvai gyvena toli (Vokietijoje ar Tolimuosiuose Rytuose), atostogų laikas gali būti pratęstas. Tėvai taip pat dažnai čia atvyksta ir gali pasiimti vaiką kelioms dienoms, apsistodami artimiausiuose kurortiniuose kaimuose - Arkhipo-Osipovkoje arba Krinitsa.
Gavęs 9 ar 11 klasės pažymėjimą, mokinys gauna visą sąrašą nuorodų, kur gali eiti mokytis dieniniu arba likti ir dirbti licėjaus sienose, belieka tik laikyti egzaminus, priklausomai nuo studijų sąlygų. sutartis su universitetu (kai kurie universitetai siunčia savo dėstytojus į Tecos, kad studentų egzaminus laikytų vietoje).
Licėjaus mokiniai čia vadina mokinius vardais ir patroniminiais vardais, pripažindami jų nuopelnus: tapti mokiniu čia yra labai garbinga.
Licėjus yra sudaręs sutartis su daugeliu universitetų ir profesinių mokyklų: Rostovo valstybiniu statybos universitetu (inžinieriai, dizaineriai, architektai); Rusijos tautų draugystės universitetas (ekonomika ir jurisprudencija); Naberezhnye Chelny valstybinis pedagoginis institutas (pedagoginė kryptis: filologijos, istorijos, geografijos katedra ir kt.); Belgorodo žemės ūkio akademija (agronomija, gyvulių inžinerija, zoologija, žemėtvarka ir kadastras, savivaldybės administracija).
Daugelis licėjaus mokinių mokosi dviejuose skirtingų universitetų fakultetuose. Pavyzdžiui, kas nors gali mokytis žemės ūkio mokykloje ir tuo pačiu teisės fakultete, o prieš tai jau yra gavęs konditerio ir dekoratoriaus meistro diplomą. Tai normalus procesas visiems čia.
Dar visai neseniai licėjus egzistavo autonomiškai: valstybinės įstaigos atsisakė finansuoti šią neįprastą eksperimentinę mokyklą, kurioje mokėsi per 300 žmonių; Dėl perėjimo prie valstybės finansavimo licėjui dabar taikomi specialūs reikalavimai: pagal sanitarinės epidemiologijos stoties sąlygas jame gyventi ir mokytis gali 120 vaikų.
Šiuo atžvilgiu Rusijos sąskaitų rūmų pirmininkas Sergejus Vadimovičius Stepašinas licėjui padovanojo dar vieną naują namą ir biblioteką, o patys licėjaus mokiniai stato dar kelis naujus namus norintiems čia stoti mokytis.
Draugystė, užsimezgusi tarp Ščetinino mokyklos sienų, tęsiasi visą laiką: daugelis abiturientų atvyksta aplankyti licėjaus ir padėti finansiškai.
Daugelis jų – inžinieriai, projektuotojai, statybininkai – dirba įmonėse „UralGazService“ ir „SpetsStroy Rossii“; daug šios mokyklos absolventų dirba Krasnodaro srities miestų administracijose.
Baigę mokslus vaikai čia, kaip taisyklė, neturi problemų susirasti darbą: jie visi yra labai paklausūs dėl savo gerų savybių ir atsakomybės; Yra įstaigų, kurios nuolat kreipiasi į būtent šį licėjų su prašymu padėti išspręsti personalo klausimus. Tačiau net ir be šito daugelis absolventų, „išplaukę į bures“, nesunkiai randa savo vietą gyvenime.
Žinoma, atkartoti Ščetinino patirtį yra labai sunku, nes šiame licėjuje viskas remiasi asmeninėmis mokytojų savybėmis, jų aukšta pasaulėžiūra ir pasiaukojimu tikslu, kuriam jie atsidavė: užauginti naują, verta kartą. Rusija. Tuo pačiu labai tikimės, kad protingi žmonės ir mokytojai galės panaudoti šią patirtį vaikų labui.
Tai yra pagrindinė mintis, kurią Michailas Petrovičius bando mums visiems perteikti savo Gyvenimo mokykla, šiuo nuostabiu licėjumi: „Kiekvienas vaikas yra individas ir, kad ir kokį socialinį statusą jis užimtų, jis yra pajėgus kūrybiškai, savijautai. išraiška ir savęs parodymas“.
Šiame licėjuje vaikai mokomi tikėti savimi, savo jėgomis ir aplinkiniame pasaulyje kurti Meilės Erdvę.
Aleksandras Usaninas
P.S. Ypatingą padėką norime padėkoti šios mokyklos darbuotojui Natalijai Trofimcovai už pagalbą rengiant šią medžiagą.
