Kontūras

informatikos pamoka

„Informacinės technologijos

darbas su tekstu.

dokumento redagavimas"

Sudarė: Chudutova Elena Byurchievna,

informatikos mokytoja MBOU "Elista licėjus"

Elista, 2015 m

Pamokos tema: „Informacinės technologijos darbui su tekstu. Redaguoti dokumentą“.

Pamokos tipas: mokytis naujos medžiagos.

Pamokos tikslas:

1. Švietimas:

ugdyti mokinių žinias apie teksto rengyklės paskirtį ir pagrindines galimybesMicrosoft Word, susipažinimas su MS Word lango struktūra, susipažinimas su teksto redagavimo operacijomis;

1. Vystomasis:

dėmesio, atminties, loginio mąstymo, savarankiškumo ugdymas;

1. Švietimas:

informacinės kultūros, disciplinos, atkaklumo ir pasitikėjimo savimi ugdymas.

Reikalavimai studentų žinioms ir įgūdžiams:

Studentai privalo

žinoti:

teksto rengyklės paskirtis ir pagrindinės savybėsMS Word, MS Word langų struktūra.

Studentai turi turėti galimybę:

paleisti programąMS Word, išeikite, išsaugokite sukurtą dokumentą, naudokite teksto redagavimo operacijas.

Mokomoji ir metodinė pagalba bei pamokų programinė įranga:

1. "Informatika. Bazinis kursas. 8 klasė“ Semakin I.G. – Maskva, Pagrindinių žinių laboratorija, 2008 m.

2. Metodinis vadovas mokytojams Semakin I.G. „Pagrindinio informatikos kurso dėstymas vidurinėje mokykloje“, M.: BINOM. Žinių laboratorija, 2006;

3. Informatika ir IKT. Probleminė knyga-dirbtuvė: 2 tomai T.2 / L.A. Zalogova ir kt.; redagavo I.G. Semakina, E. K. Henneris. M.: BINOM. Žinių laboratorija, 2011 m

Pamokos įranga:multimedijos projektorius, testavimo sistema,MSŽodis.

Pamokos planas:

1. Org. akimirka (3 min.)

2. Pamokos tikslų nustatymas. Žinių atnaujinimas (4 min.)

3. Naujos medžiagos mokymasis (13 min.)

4. Naujos medžiagos konsolidavimas (10 min.)

5. Atspindys (7 min.)

6. Pamokos santrauka ir namų darbai (3 min.)

Technologinis pamokos žemėlapis.

Pamokos žingsneliai

Mokytojų veikla

Metodai ir metodai

Studentų veikla

UUD susidarymas

Organizacinis momentas (3 min.)

Mokinių sveikinimas, mokinių pasirengimo pamokai tikrinimas, pamokos temos paskelbimas,

pamokų etapų paskelbimas

Žodinis

Vizualinis demonstravimas

Užsirašykite pamokos datą ir temą

Asmeninis: sukurti patogią, sveikatą tausojančią aplinką, sudaryti sąlygas įgyti žinių ir įgūdžių.

Pamokos tikslų nustatymas.

Žinių atnaujinimas (4 min.)

Pamokos tikslų deklaravimas.

Sustiprinti išmoktą medžiagą

(1 priedas)

Žodinis

Vizualinis demonstravimas

Mokytojai klauso

Atsakykite į klausimus

Komunikacinis:žodinės kalbos formų įvaldymas

Naujos medžiagos mokymasis (13 min.)

Naujos medžiagos paaiškinimas

(2 priedas)

Žodinis

Vizualinis demonstravimas

Mokytojai klauso

Darbas su teksto redaktoriumi

Asmeninis: sąlygų savęs pažinimui sudarymas

Reguliavimo: gebėjimas formuluoti savo ugdymo tikslus

Kognityvinis: gebėjimas dirbti pagal instrukcijas

Komunikacinis: sąsajų projektavimo principų supratimas, darbas su dialogo langeliais, teksto dizaino stilistinių technikų įvaldymas

Naujos medžiagos konsolidavimas (10 min.)

Pratybų numerių paskelbimas praktiniams redagavimo įgūdžiams lavinti

(3 priedas)

Problemų paieška

Atlikite pratimus teksto rengyklėje

Asmeninis: savirealizacijos sąlygų sudarymas, gebėjimas organizuoti savo darbo laiką

Reguliavimo:

Kognityvinis: gebėjimas planuoti, analizuoti, reflektuoti, įsivertinti savo veiklą, gebėjimas vertinti pradinius duomenis ir planuojamą rezultatą, gebėjimas formalizuoti savo veiklos rezultatus

Komunikacinis: teksto dizaino stilistinių technikų įvaldymas

Atspindys. (7 min.)

Darbo su testavimo sistema organizavimas

(4 priedas)

Problemų paieška

Atsakykite į klausimus

Asmeninis: sudaryti sąlygas savirealizacijai, sudaryti sąlygas įgyti žinių ir įgūdžių, peržengiančių dėstomos temos ribas

Reguliavimo: gebėjimas priimti sprendimus ir prisiimti atsakomybę

Kognityvinis: gebėjimas įsivertinti savo veiklą, įgūdžių naudotis technologijomis įvaldymas

Komunikacinis: dialogo tarp „asmens“ ir „techninės sistemos“ vedimas, telekomunikacijų įvaldymas organizuoti bendravimą su nuotoliniais pašnekovais, gebėjimas dirbti grupėje, tolerancija, gebėjimas bendrauti su kitų pažiūrų atstovais

Apibendrinant pamoką. Namų darbai (3 min.)

Mokinių veiklos analizė, pamokos apibendrinimas, namų darbų komentavimas

(5 priedas)

Žodinis

Klausykite mokytojo, užduokite klausimus, užsirašykite namų darbus

Reguliavimo: gebėjimas išsikelti asmeninius tikslus, suprasti ir suvokti savo veiklos prasmę

Kognityvinis: sukurti holistinį pasaulio vaizdą, pagrįstą savo patirtimi

1 priedas

Kaip tekstas išsaugomas išorinėje laikmenoje? (Tekstas išorinėje laikmenoje išsaugomas kaip failai)

Kiek baitų atminties kompiuteriniame tekste užima kiekvieno simbolio dvejetainis kodas? (Kiekvieno simbolio dvejetainis kodas kompiuterio tekste užima 1 baitą atminties)

Kaip kiekvienas simbolis užkoduotas tekste? (Kiekvienas teksto simbolis yra užkoduotas aštuonių bitų dvejetainiu kodu)

Kokia galios abėcėlė naudojama tekstams atvaizduoti kompiuteryje? (Tekstams atvaizduoti kompiuteryje naudojama 256 simbolių abėcėlė)

Kaip vadinama kodavimo lentelė? (Lentelė, kurioje visiems kompiuterio abėcėlės simboliams priskirti serijos numeriai, vadinama kodavimo lentele).

Kuris kodas yra tarptautinis standartas? (Tarptautinis standartas yra ASCII – Amerikos standartinis informacijos mainų kodas)

Kokios taisyklės laikomasi kodavimo lentelėje? (Nuosekliojo abėcėlių kodavimo principas)

Kas yra šis principas? (Lotyniškos raidės (mažosios ir didžiosios) išdėstytos abėcėlės tvarka, o skaičių išdėstymas – didėjančia tvarka)

2 priedas

Mokytojas: Pakalbėkime apie laikus, kai dar nebuvo spausdintų knygų. Ar tai įmanoma? – nustebsite. Galbūt!

Kadaise knygos buvo rašomos ranka. Senovės metraštininkas labai ilgai sėdėjo prie savo knygų ir rašė įmantrius laiškus. Visą knygą parašyti ranka yra neįtikėtinai sunku, todėl senovėje knygos buvo laikomos didžiausia vertybe. Kartais metraštininkas dirbdavo daug mėnesių ir metų.

Kodėl senovės žmonės ilgai dirbo kurdami knygą?

Studentas: rašė ranka

Mokytojas: Vėliau žmonės pradėjo spausdinti knygas. Rusijoje spaudos įkūrėjas buvo Ivanas Fiodorovas. 1563 m. balandžio 19 d. Fiodorovas atidarė pirmąją „spaustuvę“ Maskvoje, tai yra, spaustuvę Maskvoje. Pirmoji knyga buvo spausdinama beveik metus. Pasakyk man, jei Ivanas Fiodorovas gyventų mūsų laikais, kas padėtų jam greičiau sukurti knygą?

Studentas: Žinoma, kompiuteris.

Mokytojas: Taip, kompiuteris yra pagrindinis tekstų rengimo įrankis.

Kokios rūšies informacija yra knygoje?

Studentas : tekstas, grafikas, skaitmeninis.

Mokytojas: Teksto redaktorius– taikomoji programa, leidžianti kurti tekstinius dokumentus, juos redaguoti, peržiūrėti dokumento turinį, spausdinti dokumentą, keisti formatą ir kt.

Tekstinis dokumentas yra failas, sukurtas naudojant teksto rengyklę. Jį sudaro tik simbolių kodavimo lentelės kodai. Tekstinis dokumentas turi turėti tam tikrą struktūrą. Jis turėtų būti suskirstytas į eilutes, pastraipas, puslapius, skyrius. Kiekviena eilutė baigiama specialiais „Carriage Return“ valdymo kodais (kodasASCII– 13) ir „Nauja eilutė“ (kodasASCII– 10). Plėtinys dažnai naudojamas tekstinių failų pavadinimuose.txt- tekstas. Yra paprastų teksto redaktorių, tokių kaip Notepad, ir galingų tekstų rengyklės, pvz.,MSŽODIS.

Mokiniai sėdi prie kompiuterių. Atlikite veiksmus pagal mokytojo nurodymus.

Norėdami paleisti MS Word, turite atlikti šiuos veiksmus:

Pradėti – Visos programos –MicrosoftBiuras- MS Word arba paleiskite MS Word nuorodą darbalaukyje.

Pažvelkime į teksto rengyklės langą. Tai atrodo taip:

Po paleidimo atsidaro pagrindinis MS Word redaktoriaus langas. Susipažinkime su jo elementais. Ekrane matote pagrindinį programos langą.

Pagrindinis langas gali būti suskirstytas į penkias pagrindines sritis:

• Pavadinimo juosta

• Pagrindinė meniu juosta

• Įrankių juosta

• Darbo zona

• Būsenos juosta

Pavadinimo juosta

Lango pavadinimas rodo programos pavadinimą (Microsoft Word) ir dokumento pavadinimą (1 dokumentas pagal numatytuosius nustatymus). Išsaugojus dokumentą, pavadinimo juostoje rodomas failo pavadinimas. Programoje Word sukurtiems failams automatiškai priskiriamas .doc arba .doc plėtinys.docx. Dešinėje pavadinimo juostos pusėje yra įprasti lango valdymo mygtukai (Sutraukti, padidinti, uždaryti). Kairėje eilutės pusėje yra greitos prieigos skydelis, prie kurio galite pridėti dažnai naudojamų įrankių.

Pagrindinė meniu juosta

Kaip ir kitose „Windows“ programose, „Word“ meniu juosta yra valdiklis, suteikiantis prieigą prie visų programos funkcijų. Kiekvienas meniu elementas turi savo įrankių juostą.

Įrankių juosta

MS Word 2010 įrankių juosta atidaroma, kai pasirenkate konkretų pagrindinio meniu elementą. Kiekvieno meniu elemento įrankių juosta suskirstyta į skyrius.

Būsenos juosta

Būsenos juosta yra pagrindinio lango apačioje. Kairėje būsenos juostos pusėje rodoma informacija apie dabartinį dokumentą:

Be to, būsenos juostoje yra darbo režimo indikatoriai, informuojantys, kokiu režimu šiuo metu dirbate. Juoda indikatoriaus spalva atitinka įjungtą būseną, pilka – išjungtą. Dešinėje pusėje taip pat yra mastelio keitimo įrankis.

Darbo zona

„Word“ lango darbo sritis yra dokumento laukas. Tuščioje darbo srityje teksto žymeklis, nurodantis simbolių įvesties vietą, yra pirmoje pirmosios eilutės pozicijoje. Teksto dydis ekrane priklauso nuo pasirinkto mastelio. Norimą mastelį galite nustatyti naudodami meniu (View -> Scale) arba būsenos juostoje esantį mygtuką Scale. Išskleidžiamajame mygtuko Scale sąraše pasirinkite norimą reikšmę. Jei norimos skalės sąraše nėra (pavyzdžiui, 90%), įveskite reikšmę tiesiai į teksto lauką (nereikia įvesti „%“ ženklo, tiesiog įveskite skaičius) ir paspauskite klavišą Enter.

Valdovai

Liniuotės (horizontalios ir vertikalios) leidžia vizualiai įvertinti esamą žymeklio padėtį tekste. Tačiau MS Word liniuotės atlieka papildomas, galbūt svarbesnes funkcijas.

Horizontali liniuotėleidžia vizualiai pakeisti:

• Pastraipos įtraukos

• Puslapio laukai

• Lentelės stulpelių ir stulpelių plotis

• Naudodami pelę nustatykite tabuliavimo taškus

Kai perkeliate žymeklį, horizontalios liniuotės įtraukos žymekliai ir tabuliavimo taškai atspindi pastraipos, kurioje yra žymeklis, nustatymus.

Vertikali liniuotėrodoma kairiojoje puslapio paraštėje.

Su jo pagalba galite greitai reguliuoti viršutinę ir apatinę puslapio paraštes, taip pat lentelės eilučių aukštį.

Galite pasirinkti rodyti liniuotes ekrane arba jas pašalinti, taip atlaisvindami daugiau vietos savo dokumentui.

Išeikite iš MS Word

Baigę dabartinę darbo sesiją, turite išeiti iš MS Word. Norėdami tai padaryti, galite naudoti vieną iš šių būdų (14 skaidrė):

1. Pasirinkite meniu Failas -> Išeiti.

2. Pagrindinio MS Word lango sistemos meniu pasirinkite Uždaryti.

3. Užveskite pelės žymeklį ant sistemos meniu piktogramos pagrindiniame MS Word lange ir dukart spustelėkite kairįjį pelės mygtuką.

4. Pagrindinio lango pavadinimo juostoje spustelėkite mygtuką Uždaryti.

5. Klaviatūroje paspauskite Alt + F4.

Jei kuriame nors iš atidarytų langų yra neišsaugotos informacijos, MS Word paragins pasirinkti, ką su ja daryti. Norėdami tai padaryti, ekrane pasirodys dialogo langas, panašus į toliau pateiktą.

Norėdami tęsti operaciją, pasirinkite vieną iš parinkčių

Taip – ​​išsaugo dokumentą ir išeina iš MS Word.

Jei failas dar nebuvo pavadintas, MS Word atidarys dialogo langą Įrašyti dokumentą

Ne – išeina iš MS Word neišsaugoję dokumento

Atšaukti – uždaro dabartinį dialogo langą ir grįžta į MS Word

Darbas su teksto redaktoriumi. Redagavimas.

Teksto įvedimo ir redagavimo įgūdžių vartotojui reikia ne tik darbui su teksto redaktoriumi. Šie įgūdžiai yra pagrindiniai dirbant su bet kokio tipo programine įranga, kuri naudoja interaktyvųjį režimą. Naudojant bet kokį simbolinį įvestį, vartotojui suteikiama galimybė ištaisyti klaidas, tai yra, redaguoti tekstą. Yra pagrindinio redagavimo standarto koncepcija. Tai yra operacijų, kurios atliekamos vienodai visoms simbolių įvesties parinktims, rinkinys.

Pagrindinio redagavimo standarto metodai:

3 priedas

1, 6, 7, 9, 10 pratimų atlikimas 9 – 10 p. 5.1. Darbas su tekstu iš 2 darbo knygelės tomo.

4 priedas

Testavimo sistemoje sukurtas testas „Teksto rengyklė“.ProtingasUžrašų knygelė

5 priedas

Namų darbai: §14 – 15, klausimai pastraipų pabaigoje, pvz. 2, 3, 11, 12

Nauji socialiniai reikalavimai, atspindėti federaliniame valstybiniame švietimo standarte, pagrindinį ugdymo tikslą apibrėžia kaip bendrą kultūrinį, asmeninį ir pažintinį mokinių tobulėjimą, suteikiantį tokią pagrindinę ugdymo kompetenciją kaip „mokymas mokytis“.

Kaip struktūrizuoti rusų kalbos ir literatūros pamokas, kad būtų įgyvendinti Antrosios kartos standartų reikalavimai? Tam reikia žinoti pamokos efektyvumo kriterijus, jos rengimo ir vedimo reikalavimus, mokytojo ir mokinių veiklos analizę ir savianalizę.

Yra žinoma, kad kartu su bendraisiais visų dalykų pamokų planavimo metodais (apgalvoti tikslai ir uždaviniai; optimalūs darbo su klase metodai, būdai ir formos; kompetentingas naujų pedagoginių technologijų, įskaitant IKT, naudojimas; mokytojo ir mokinio bendradarbiavimas, pagrįstas problemų paieškos darbo formos ir pan.) kiekvieno dalyko mokymas turi savo specifiką, savo ypatumus. Įvedus federalinį valstybinį pagrindinio bendrojo lavinimo išsilavinimo standartą, mokykliniame ugdyme tampa vis aktualesnė veikla pagrįsto pamokos modelio, apimančio tam tikrus struktūrinius ir turinio etapus, problema.

Kalbant apieliteratūros pamokos , tada jų konstravimo reikalavimai iš esmės nėra pasenę: tikslų trejybė (mokymas, ugdymas ir auklėjimas) yra privalomas bet kurios pamokos, taip pat ir literatūros pamokos, komponentas. Tačiau šiuolaikinė tikrovė daro savas literatūros mokymo metodikos korekcijas. Kad pamoka būtų įdomi vaikams, mokytojas turi įvaldyti naujus medžiagos pateikimo būdus, savo praktikoje naudoti nestandartines technikas ir inovatyvias technologijas.

Analizuodamas M. Bulgakovo apsakymą „Šuns širdis“, naudojau medžiagą iš T. V. Ryžkovos knygos „Kelias į Bulgakovą“.

Literatūros pamokos užrašai pagal M. A. Bulgakovo apsakymą „Šuns širdis“

Pamokos tikslai:

1. Edukacinis: kompozicinės ir stilistinės pasakojimo teksto analizės atlikimas; Šariko ir Šarikovo atvaizdų palyginimas; autoriaus sampratos supratimas.

2. Ugdomasis: darbo su literatūriniu tekstu įgūdžių ugdymas; istorijos veikėjų charakterizavimo įgūdžių ugdymas; tobulinti grupinio ir savarankiško darbo įgūdžius; lavina loginį ir kūrybinį mąstymą.

3. Ugdomasis: supratimas, ką reiškia ugdymas ir saviugda, kultūra, tradicijos žmogaus ir visuomenės gyvenime ir likime; vertybių sistemos formavimas.

Darbo formos: kolektyvinis, grupinis, individualus

Pamokos tipas: naujų žinių atradimas

Pamoka Nr. 1 Ginčas dėl šuns širdies.

Scenos paskirtis : mokinių įtraukimas į asmeniškai reikšmingą veiklą.

Darbo analizės sąrankos kūrimas.

1 skaidrė (rašytojo portretas, pasakojimo pavadinimas)

Mokytojo žodis .

Šios dienos pamokoje skaitėte M. Bulgakovo apsakymą „Šuns širdis“.

1925 metų kovo mėn. Michailas Bulgakovas baigia kurti satyrinę istoriją „Šuns širdis“. Ją parašė žurnalo „Nedra“ prašymu. Tačiau mūsų šalies skaitytoją istorija pasiekė tik 1987-aisiais...

2 skaidrė

Kaip manai,Kodėl 1925 metais parašyta istorija Rusijoje buvo išleista tik 1987 metais? Kas šioje istorijoje nepatiko Sovietų Sąjungos valdžiai?

Studentai daryti prielaidas (draudžiama skelbti, nes istorija yra satyra apie modernumą)

Mokytojas: Iš tiesų, sovietmetis persekiojo nesutarimus ir net iš aukštų pozicijų buvo ironiškai sakoma:„Mes už juoką, bet mums reikia švelnesnių Ščedrinų ir tokių Gogolių, kad jie mums netrukdytų“. Bulgakovo požiūris į modernumą buvo labai aštrus, satyriniai išpuoliai buvo laikomi maištingais. M.A Bulgakovas rašė:

3 skaidrė: „Platiame rusų literatūros lauke SSRS buvau vienas - vienintelis literatūros vilkas. Man patarė dažyti odą. Juokingi patarimai. Nesvarbu, ar vilkas dažytas, ar nukirptas, jis vis tiek nepanašus į pudelį. Garsus kritikas, rašytojo kūrybos tyrinėtojas Vsevolodas Ivanovičius Sacharovas (g. 1946 m., Rusijos rašytojų sąjungos narys, filologijos mokslų daktaras) istoriją įvertino taip:

4 skaidrė:

„Šuns širdis“ yra Bulgakovo satyros šedevras.

Bulgakovo satyra yra protinga ir įžvalgi. V. Sacharovas

Šie žodžiai taps šios dienos pamokos epigrafu.

Pasirinkite kontekstinį žodžio sinonimąregintys.

Mokiniai: (sąžiningas )

UUD: asmeninis, prasmės formavimas

2 etapas Žinių atnaujinimas

Scenos paskirtis

Satyros sampratos įtvirtinimas, veikėjų ir įvykių suvokimo dviprasmybės įveikimas.

Mokytojas: Iš tiesų, satyra visada yra sąžininga, bet retai leidžiama. Prisiminkime, kas yra satyra.Prieš ką nukreipta satyra? Kas yra satyros šaltinis?

Mokinių atsakymai

Mokytojas atidaro skaidrę, mokiniai patikrina savo atsakymus su teisingu

5 skaidrės numeris.

(Satyra - savotiškas komiksas. Satyros tema tarnauti žmonių ydoms.

Satyros šaltinis - prieštaravimas tarp visuotinių žmogaus vertybių ir gyvenimo tikrovės.)

Pabandykime išsiaiškinti, kokios žmogiškosios ydos ir prieštaravimai tarp visuotinių žmogaus vertybių ir realaus gyvenimo tapo M. Bulgakovo satyros tema.

UUD: edukacinis

3 etapas Mokymosi užduoties nustatymas

Etapo tikslas: ugdymo veiklos tikslų išsikėlimas, būdo jų įgyvendinimui parinkimas.

Mokytojas : 1925 m. istorija buvo laikoma maištinga ir uždrausta.

Tačiau 1988 metais pasirodė V. Bortko režisuotas filmas „Šuns širdis“, kurį žiūrovai su malonumu žiūri iki šiol, o teatrai ir toliau stato spektaklius pagal Bulgakovo istoriją.

Kodėl istorija traukia kino ir teatro režisierius?

Mokiniai: Siūlomi atsakymai:

Istorija labai šiuolaikiška. Mūsų laikas ir Bulgakovo laikas yra panašūs.

Mokytojas: Taigi istorija aktuali mūsų laikais, todėl ji skaitoma, kuriami filmai, statomi spektakliai teatruose. Tarkime, kad problemos, kurios neramina rašytoją, rūpi ir mums. Kokios tai problemos?

Mokiniai: Siūlomi atsakymai:

Šarikovai gyvena tarp mūsų, o rašytojas perspėjo, kokie jie pavojingi.

Dabar klonuojami gyvūnai ir kalbama apie žmonių klonavimą.

Mokytojas: Galbūt tu teisus. Pabandykime tai išsiaiškinti.

Probleminės situacijos modeliavimas ir priartėjimas prie pamokos problemos.

Įtraukti filmo klipą iš V. Bortko režisuoto filmo „Šuns širdis“, kur Bormentalis ginčijasi su profesoriumi Preobraženskiu.

Kaip manote, kokia bus šios dienos pamokos tema?

Studentai.

Siūlomi atsakymai: šuns širdies diskusija.

Mokytojas: Užrašykite pamokos temą: „Ginčas dėl šuns širdies“.

Pagalvokime, kokia yra pagrindinė problema, kurią turėtume išspręsti klasėje?

Studentai. Kas teisus: gydytojas Bormentalis, kuris mano, kad Šarikovas turi šuns širdį, ar profesorius Preobraženskis, kuris teigia, kad Šarikovas „turi būtent žmogaus širdį“?

Mokytojas: Ar galime iš karto atsakyti į šį klausimą?

Nr.

Kokius būsimų veiksmų tikslus turime nustatyti, kad galėtume atsakyti į šį probleminį klausimą?

Studentai.

Išanalizuokite tekstą ir palyginkite Šariko ir Šarikovo atvaizdus.

Supraskite, kokį atsakymą pasakojimo autorius pateiktų į šį klausimą, ką autorius manė, kas jam kėlė nerimą.

UUD: reguliavimo (tikslų nustatymas, planavimas); komunikabilus

(gebėjimas klausytis, užmegzti dialogą)

4 etapas Projekto kūrimas siekiant įveikti sunkumus

Scenos paskirtis

Analitinis pokalbis.

a) „Panerimo į tekstą“ technika.

Mokytojas: Istorija prasideda XX amžiaus vidurio Maskvos paveikslais. Įsivaizduokite ir apibūdinkite Maskvą. Kieno akimis mes matome gyvenimą?

Mokiniai: miestas, kuriame karaliauja vėjas, pūga ir sniegas, kuriame gyvena susižavėję žmonės. Sukonkretinti bendrą vaizdą, kreipiantis į teksto detales, galinčias patvirtinti studentų įspūdžius (normalus valgomasis ir baras, „mašininkės“ ir jos meilužio, virėjos ir durininko likimas, mokinių istorija. Kalabukhovo namas) padės.

Mokytojas: Ar istorijoje yra kas nors, kas atremtų šį chaosą ir neapykantą?Studentai : rasskhapie Filipo Filipovičiaus butą, kuriame karaliauja komfortas, tvarka ir žmonių santykiai.Betšiai gyvybei iškilo grėsmė, nes namo komitetas, vadovaujamas Švonderio, siekia jį sunaikinti, perdaryti pagal savo įstatymus.

Mokytojas: Kas sieja šiuos du pasaulius?

Mokiniai: Tai Šarikas, kurį pasiėmė profesorius Preobraženskis. Filipo Filipovičiaus dėka šuo buvo perkeltas iš bado ir kančios pasaulio, pasaulio, kuris pasmerkė jį mirti, į šilumos ir šviesos pasaulį.

Mokytojas: M. Bulgakovas tęsė rusų satyrikų M.E. Saltykovas-Ščedrinas ir N.V. Gogolis. Bulgakovas aktualų skambesį perėmė iš Saltykovo-Ščedrino, o iš N. Gogolio - savo mokytojo, fantastišką siužeto pobūdį, vaizdus ir net kūrinio kompozicinę struktūrą.Atlikdami namų darbus, turėtumėte stebėti pasakojimo kompoziciją.Kokia istorijos kompozicija?

b) Studentai pristatyti namuose paruoštą pristatymą , kuriame istorija aiškiai padalinta į dvi dalis

1 dalis

(Sudėtis yra simetriška. Žiedo kompozicija: Kamuolys vėl tapo šunimi.)

Mokytojas: kokie yrašios kūrinio konstrukcijos priežastys?

Studentai daryti išvadą: veidrodinė pasakojimo kompozicija pabrėžia pokyčius, vykstančius profesoriaus namuose ir juose gyvenančiuose žmonėse. Išvada surašoma į sąsiuvinį.

c) „žodinio piešimo“ technika

Mokytojas : taigi, Bulgakovas pateikia daugybę pirmosios dalies įvykių šuns akimis, galbūt tam, kadpalyginkite Šariką ir Šarikovą. Įsivaizduokite, kad kuriate istorijos iliustracijas. Kaip pavaizduotumėte šuns ir profesoriaus susitikimą? Ką daryti, norint tiksliau nupiešti žodinę iliustraciją?

Studentai : būtinaperskaityk 1 skyrių . Perskaitykite dar kartą, patikslinkite detales. Galimas aprašymas:

Pirmame plane tamsūs vartai, siaučia pūga. Tolumoje iš vartų matome gatvę, ryškiai apšviestą parduotuvę ir vėjo perpučiamą plakatą. Vyriškis tamsiu paltu ką tik išėjo iš parduotuvės, „pūgos stulpe“ juda vartų link. Šuo šliaužia į gatvę vartuose. Tai suplyšusi mišrūnė, jos kailis nešvarus, o šonas siaubingai nuplikytas. Aišku, kad judėjimas šuniui suteikiamas labai sunkiai. Jo galva pakelta, jis stebi prie jo einantį žmogų.

Mokytojas: — Kurios Šariko savybės tau patinka, o kurios – ne?

Studentai : intelektas, sąmojis, pastabumas, ironija, neapykanta proletarams, kiemsargiams ir durininkams; gebėjimas ir užjausti, ir nekęsti, lėkštiškas paslaugumas.

UUD: pažintinis – bendrasis edukacinis (semantinis skaitymas, informacijos paieška), loginis (analizė, klasifikavimas, palyginimo pagrindų parinkimas); asmeninis (moralinis ir estetinis įvertinimas); komunikabilus.

5 etapas Savarankiškas darbas

Scenos paskirtis: tobulinti savarankiško darbo įgūdžius ir gebėjimą kurti bendradarbiavimą grupėje.

Studentai dirba grupėse (savarankiška teksto analizė). Vykdymo laikas – 5-8 minutės. Kiekviena grupė paruošia kalbėtoją, atsakymo laikas yra 2 minutės.

I grupė , analizuodami 1–3 skyrius, turėtų atsakyti į klausimą:

— Ką Šarikas pastebi jį supančioje tikrovėje ir kaip į tai reaguoja?

2-oji grupė , analizuodamas 2-3 skyrius, atsako į klausimą:

— Kas Šarikui patinka profesoriaus Preobraženskio namuose, o kas ne?

3 grupė , dirbdamas su tais pačiais skyriais, parengia atsakymą į klausimą:

— Kaip šuo suvokia buto gyventojus?

4 grupė (tie patys skyriai):

Kaip Šariką vertina buto gyventojai?

5 grupė (tie patys skyriai):

Studentai (pageidautini atsakymai):

I grupė:

— Šuo labai pastabus, gerai pažįsta gyvenimą, ypač tai, kas susiję su mityba. Jis žino, kad pasaulis yra padalintas į alkanus ir sočiai. Tas, kuris „amžinai sotus“, „nieko nebijo“, todėl „nespardys“. Pavojingi yra alkani žmonės, tie, kurie „pats visko bijo“. Šarikas nekenčia lakėjų. Jis sako, kad „žmogaus valymas yra žemiausia kategorija“. Tačiau jis taip pat užjaučia žmones, kuriuos apgaudinėja ir tyčiojasi tie, kurie neseniai įgijo valdžią.

II grupė:

„Šarikui patinka profesoriaus namuose, nors pamatęs ligonius jis butą vadina „nepadoru“. Bet šilta ir ramu. Po Filipo Filipovičiaus pokalbio su Švonderiu Šarikas įsitikina, kad profesorius turi didelę galią. Šarikas nusprendžia, kad čia jam bus visiškai saugu: „Na, dabar tu gali mane mušti kiek nori, bet aš iš čia neišeisiu“. Šuniui patinka ir tai, kad namuose jis gerai ir skaniai maitinamas, nemušamas. Vienintelis dalykas, kuris jį erzina, yra pelėda. Šuo bijo bado ir piktų žmonių, bet namuose yra atvirkščiai. Mėgstamiausia Šariko vieta yra virtuvė: ten gaminamas maistas, dega ugnis.

III grupė:

- Po to, kai Šarikas suprato, kad profesoriaus namuose jam nėra ko ir nėra ko bijoti, nes jo šeimininkas niekieno nebijo, jis nusprendė, kad profesorius yra „burtininkas, magas ir magas iš šuns pasakos“. Per pietus Filipas Filipovičius pagaliau gavo dievybės titulą. Kaip jau minėta, Šarikui svarbiausia yra maistas, šiluma ir saugumas, ir jis yra pasirengęs ištikimai tarnauti tam, kuris jam tai duoda. Šarikas išstudijavo profesoriaus skambutį ir pasisveikino su juo lodamas.

Jis greitai laimėjo virėją Dariją Petrovną. Virtuvė Šarikui yra „pagrindinė dangaus dalis“. Ir taip jis čiulpia virėją. Jis elgiasi su Zina panieka, vadindamas ją „Zinka“; jis jos nemyli, nes ji visą laiką jį bara ir sako, kad „jis suvalgė visus namus“. Šuo daktarą Bormentalį vadina „įkandusiu“ ir visiškai su juo nebendrauja.

IV grupė:

- Profesorius Preobraženskis paprastai gailisi Šariko: jis įsako jį tinkamai pamaitinti, sakydamas, kad „vargšas alkanas“; jis elgiasi su juo maloniai, nes mano, kad meilė yra „vienintelis būdas elgtis su gyva būtybe“; jis niekada nemuša Šariko, net kai jis „išskaidė“ pelėdą. Zinai Šarikas yra amžino chaoso namuose priežastis. Ji mano, kad profesorius per daug lepina Šariką ir siūlo šunį pabūti. Ji nesupranta, kodėl Šarikui rodomas toks mandagumas. Jai jis – eilinis mišrūnėlis. O Daria Petrovna iš pradžių Šariką vadino „benamiu kišenvagiu“ ir neįsileido jo į virtuvę, tačiau šuo „užkariavo jos širdį“.

Mokytojas: Kokia neįprasto šuns vertybių sistema?

Studentai : Pagrindiniai dalykai Šarikui yra maistas, šiluma ir saugumas. Būtent tai lemia jo požiūrį į žmones. Apskritai jis „parduoda sielą“ už gabalėlį Krokuvos dešros. Šariko požiūrį į žmones nulemia tas pats: profesorius yra šeimininkas, o Šarikas pasiruošęs jam įtikti, Daria Petrovna – „virtuvės karalienė“, šuo ant jos gelia, Zina – tarnaitė namuose, ir Šarikas mano, kad ji taip pat turėtų jam tarnauti. Dr. Bormenthal šuns mintyse niekaip nesusijęs su maistu ir šiluma, o kadangi jo kojos įkandimas liko nenubaustas, gydytojas tiesiog virsta „įkandimu“.

Mokytojas : Ar tau patinka ši gyvenimo filosofija? Kodėl? Kokiu žodžiu tai pavadintumėte?

Studentai : Vergas

V grupė nustatė Šariko pasikeitimo etapus:

– Pirma, Šarikas pasikeitė išvaizda. Profesorius pasiėmė mirštantį šunį, nuplikytu šonu, purvinu suteptu kailiu ir išsekusį iš bado. Per savaitę jis virto gauruotu ir „stebėtinai riebiu“ „gražiu šunimi“. Antra, jis pasikeitė viduje: iš pradžių nerimavo: „Kam profesoriui manęs reikėjo? (jo patirtis jam sakė, kad niekas nieko nedaro už dyką). Vos patekęs į namus jis manė, kad atsidūrė „šunų ligoninėje“ ir apgynė savo gyvybę – turi labai išvystytą savisaugos instinktą. Tačiau pamatęs, kad jam negresia pavojus, o, priešingai, yra maitinamas ir glostomas, Šarikas pradeda bijoti viso to prarasti ir galvoja: „Mušik jį, tik neišvaryk iš buto“. Jis nusprendžia, kad Filipas Filipovičius pasirinko jį dėl savo grožio. Jis taps įžūlus mūsų akyse. Greitai įvertinęs antkaklį, nes visi sutikti šunys jo beprotiškai pavydi, daro išvadą, kad antkaklis yra savotiškas leidimas į geresnį pasaulį ir suteikia tam tikrų teisių, pavyzdžiui, gulėti virtuvėje. Jis pamiršta, kad neseniai buvo eilinis benamis mišrūnė, ir nebeabejoja, kad niekas iš jo neatims šilumos ir maisto, ir galiausiai įsitikina, kad yra „inkognito šunų princas“. Alkaną ir pavojų kupiną laisvę jis iškeitė į sotų, ramų gyvenimą, o pasididžiavimą – į lėkštišką vergiškumą.

Mokytojas : Kokias asociacijas jums kelia šuns istorija?

Studentai : Siūlomi atsakymai:

Po revoliucijos daugelis žmonių, gyvenusių skurde ir badaujant, siekė šilto ir sotaus gyvenimo, patikėjo daugeliu pažadų ir nusprendė, kad jie akimirksniu „taps viskuo“. Revoliucija yra eksperimentas, kurį bolševikai atliko su visais žmonėmis.

UUD: kognityvinis (informacijos paieška, gebėjimas konstruoti kalbos teiginį); komunikacinis (gebėjimas bendradarbiauti grupėje, užmegzti dialogą), asmeninis (moralinių standartų išmanymas ir gebėjimas pabrėžti moralinį elgesio aspektą)

6 etapas atspindys

Scenos paskirtis: mokinių ugdomosios veiklos rezultatų įsivertinimas

Apibendrinkime pamoką:

Mokytojas : Ar pasikeitė tavo požiūris į kamuolį? Kaip? Kodėl? (Tai rašytinis klausimas.)

Studentai daryti išvadą:

Vidinė Šariko kalba, įvykių vertinimai, apmąstymai kartu su autoriaus elgesio aprašymu sukuria skaitytojui pilną šuns vidinio pasaulio vaizdą.

Mokytojas :

— Ar atsakėme į probleminį pamokos klausimą: kas teisus: daktaras Bormentalis, manantis, kad Šarikovas turi šuns širdį, ar profesorius Preobraženskis, teigiantis, kad Šarikovas „turi būtent žmogaus širdį“?

Mokiniai: – Ne.

Mokytojas: – Į kokius klausimus gavome atsakymus?

Mokiniai: — Palyginome Šariko ir Šarikovo atvaizdus, ​​matėme, kokie pokyčiai įvyko, supratome, kokiais būdais autorius išreiškė požiūrį į personažą ir kas jam kelia nerimą.

Mokytojas: Kita pamoka bus kitas žingsnis sprendžiant probleminę situaciją, kurią nustatėme šioje pamokoje, todėl turite dirbti su namų darbų klausimais. Kokius klausimus norėtumėte užduoti man ar savo klasės draugams?

UUD: reguliacinis (vertinimas), asmeninis (savęs apsisprendimas), kognityvinis (problemų sprendimas), komunikacinis (gebėjimas dalyvauti kolektyvinėje diskusijoje)

Namų darbai:

1. Išryškinkite Šariko virsmo Šarikovu ir Šarikovo formavimosi etapus, paruošdami elektroninį pristatymą (užduotis visai klasei).

2. Palyginkite Šariko ir Šarikovo elgesį I ir II dalių epizoduose: vardo parinkimas (individuali užduotis), pietūs (individualus), namo komiteto lankymas bute (individualus).

3. Kaip manote, kas iš šuns Šarikove, kas iš Čugunkino? Savo nuomonę pagrįskite pavyzdžiais iš teksto (bendra užduotis).

4. Koks Švonderio vaidmuo Šarikovo auklėjime? Kodėl profesorius Preobraženskis sako, kad „Švonderis yra didžiausias kvailys“? (Individuali užduotis, ją atlieka 3-4 žmonės.)

2 pamoka

Tema: Ginčas dėl šuns širdies (tęsinys)

1 etapas Mokymosi veiklos motyvavimas

Scenos paskirtis : mokinių įtraukimas į asmeniškai reikšmingą veiklą. Sukurkite sąranką darbui analizuoti.

Žiūrėti filmo „Šariko transformacija į Šarikovą“ fragmentą , ištrauka iš Bortko režisuotos istorijos ekranizacijos.

Mokytojas : prieš atsakydami į pagrindinį klausimą, pagalvokite, kodėl M. Bulgakovui reikėjo įsivesti į istoriją, kad šuns virsmas žmogumi taptų intrigų pavasariu. Jei Šarikove pasireiškia tik Klimo Chugunkino savybės, tai kodėl autorius neturėtų „prikelti“ paties Klimo? Tačiau mūsų akyse „žilaplaukis Faustas“, užsiėmęs priemonių jaunystei sugrąžinti ieškojimu, nesukuria žmogaus mėgintuvėlyje, neprikelia iš numirusių, o paverčia šunį žmogumi.

2 etapas Žinių atnaujinimas

Scenos paskirtis : mokinių mąstymo paruošimas, vidinio poreikio konstruoti ugdymo veiksmus suvokimas ir kiekvieno iš jų individualių sunkumų fiksavimas.

Mokytojas : Sunku atsakyti?

Primenu daktaro Bormentalio dienoraštį (paaštrinu probleminę situaciją papildomu klausimu):

Kodėl dienoraštį veda daktaras Bormentalis, o ne profesorius Preobraženskis?

Paieškos veikla mokiniai ieško tikrų paaiškinimų:

„Iš įrašų matome, kaip susijaudinęs gydytojas. Iš pradžių jis džiaugiasi operacijos sėkme ir nauju atradimu. Tada jis pasibaisėjo, kuo tapo butas. Jis prisipažįsta, kad daug ko nesupranta.

– Filipas Filipovičius neturi laiko vesti dienoraščio, jis daug užsiėmęs nei gydytojas... Juk neatsitiktinai profesoriui reikia asistento, tai yra asistento. Tada Filipas Filipovičius, daug mažiau nei Bormentalis, suprato, kad naujasis padaras yra susijęs su Klimu. Bulgakovas nenori įminti mįslės anksčiau laiko - mes taip pat nieko nežinome apie Klimą. Bet jei dienoraštį vestų profesorius, nebūtų taip įdomu.

— Daktaras Bormentalis savo dienoraštyje iškelia savo hipotezę: „Šariko smegenys šuns gyvenimo laikotarpiu susikrovė sąvokų bedugnę“ ir, žinoma, užrašo ne tik savo prielaidas šiuo klausimu, bet ir profesoriaus nuomonę. Tačiau profesorius Bormentalio hipotezės neužrašytų, nes yra visiškai įsitikinęs, kad yra teisus. Ir nebūtų jokių problemų. Tikėtume ir profesoriumi, bet kyla tam tikrų abejonių

Mokiniai kartu su mokytoju daro išvadą:

- Autoriaus „pašalinimas“ ir pasakojimo perdavimas jaunam mokslininkui, neturinčiam savo mokytojo patirties ir įžvalgos, kuris deda šviesias viltis į eksperimento rezultatą, sukuria naują ir kartu centrinį. opozicija istorijai (kas yra Šarikovas - išorinę formą pakeitęs šuo ar „prikėlęs“ Klimas? ), sustiprinti skaitytojo susidomėjimą, išlaikyti jį nežinioje, suteikiant galimybę pačiam spėlioti apie įvykius ir rezultatus. operacijos.

Namų darbų tikrinimas.

Elektroninio pristatymo su užduoties rezultatais demonstravimas: Pabrėžkite Šariko virsmo Šarikovu ir Šarikovo formavimosi etapus.

(keiksmažodžiai („visi keiksmažodžiai, esantys rusų leksike“);

rūkymas;

saulėgrąžų sėklos (nešvarumas);

balalaika bet kuriuo paros ar nakties metu (kitų nepaisymas);

aprangos ir elgesio vulgarumas;

amoralumas;

girtumas;

vagystė;

denonsavimas;

pasikėsinimas.)

Sąrašas taisomas ir kartu su mokytoju daroma tokia išvada:„Naujo žmogaus“ formavimasis yra žmogiškumo praradimas, amoralumo didėjimas, tai yra ne evoliucija, o degradacija.

Tikrinamos individualios užduotys.

Palyginkite Šariko ir Šarikovo elgesį panašiose situacijose. (Vienas mokinys savo pastebėjimais dalijasi su klasės draugais, kiti prireikus jį papildo. Žinutei neskiriama daugiau nei 2 minutės, apie kurias vaikinai įspėjami iš anksto). Siūlomas atsakymas:

— Mašininkė pirmą kartą šunį pavadino „kamuoliu“. Pats šuo nesutinka su tokiu pavadinimu: „Šarikas reiškia apvalus, gerai pamaitintas, kvailas, valgo avižinius dribsnius, kilmingų tėvų sūnus“, o jis yra „apšiuręs, išsekęs ir nuskuręs, liesa gauja, benamis šuo. “ Antrą kartą su kamuoliuŠuo vadinamas Filipu Filipovičiumi, tikriausiai todėl, kad tai dažnas šuns vardas: Šarikas, Tuzikas... Ir šuo tokį vardą priima: „Vadink kaip nori. Už tokį išskirtinį tavo poelgį (dėl dešros). Jam nelabai rūpi, kaip jį vadina, kol jie jį maitina.

— „Laboratorinis padaras“ reikalauja iš Flipo Filippovičiaus sau dokumento. Tada iškyla jo vardo klausimas. Dabar pavadinimą renkasi ne naujosios būtybės „kūrėjai“, o pati būtybė, o namo komiteto patarimu. Naujoji valdžia į pasaulį atneša naujų vardų. Philipui Filipovičiui vardas Poligrafas Poligrafovičius skamba pašėlusiai, „bet laboratorinė būtybė“ gina savo teises. Greičiausiai studentai nepastebės parodijos vardinio skambučio - atkreipkime jų dėmesį į kai kuriuos Šarikovo ir jo kūrėjo vardų panašumus, kuriuos sudaro paties vardo dubliavimas patronimu. Šarikovas sukuria savo vardą remdamasis namo komiteto patarimu, bet pagal analogiją su „tėčio“ vardu.

„Po pirmosios vakarienės profesoriaus namuose Šarikas paaukštino jį iki „aukščiausios dievybės“. Nuo įvairių kvapų šuniui svaigsta galva. Jis, žinoma, girdi, apie ką kalba profesorius ir gydytojas, bet jam svarbiausia – maistas. Suvalgęs per daug, jis užmigo. Dabar jis jaučiasi gerai ir ramus. „Šuns pagarba“ profesoriui nuolat auga ir nekelia abejonių. Vienintelis dalykas, kuris nerimauja Šarikui, yra tai, ar visa tai yra svajonė.

Šarikovui pietūs, viena vertus, yra galimybė ne tik skaniai ir daug pavalgyti, bet ir atsigerti. o kita vertus, tai kankinimas: jis visą laiką mokomas ir auklėjamas. Ir jei Šarikas gerbia Filipą Filipovičių, atrodo, kad Šarikovas iš jo juokiasi. Jis sako, kad profesorius ir daktaras „kankinasi“ kažkokiomis kvailomis taisyklėmis. Jis visiškai nenori tapti kultūringas ir elgtis padoriai, bet yra priverstas tai padaryti, nes kitaip jam nebus leista valgyti (taip cirke dresuojami gyvūnai!). Šarikas sėdėjo prie profesoriaus kojų ir niekam netrukdė, tik Zina pyko, o Šarikovas prie šio stalo buvo svetimas. Bulgakovas rašo, kad „juoda Šarikovo galva sėdėjo servetėlėje kaip musė grietinėje“ - ir juokinga, ir šlykštu. Šarikovas ir profesorius nuolat keičiasi žvilgsniai į šonus.

UUD: kognityvinis (apdoroti, sisteminti informaciją ir įvairiai ją pateikti, gebėjimas konstruoti kalbos teiginį, gebėjimas analizuoti ir daryti išvadas); asmeninis (reikšmės formavimas); komunikabilus (gebėjimas klausytis, užmegzti dialogą).

3 etapas Projekto kūrimas siekiant įveikti sunkumus

Scenos paskirtis : mokinių pasirinkimas probleminės situacijos sprendimo būdui.

Tobulinti gebėjimą atlikti kompozicinę teksto analizę, suaktyvinti mokinių vaizduotę ir dėmesį į teksto detales per verbalinį piešimą, ugdyti gebėjimą charakterizuoti herojų ir moraliai įvertinti jo veiksmus.

Šarikovo charakteristikos.

Žiūriu ištrauką iš filmo režisavo V. Bortko „Šuns širdis“ - Šarikovo ir Filipo Filipovičiaus pokalbio epizodas. (Bulgakovo kalba atitinkamas fragmentas prasideda žodžiais: „Filipas Filipovičius sėdėjo kėdėje prie stalo“.)

Analitinis pokalbis.

Mokytojas : palyginkite Šarikovo įvaizdį, sukurtą filme aktoriaus ir režisieriaus, su Bulgakovo aprašymu.

— Ar toks tau atrodė Šarikovas, kai skaitėte istoriją?

— Ką pasiliko ir ką „pamiršo“ filmo kūrėjai?

Siūlomi atsakymai :

- išoriškai Šarikovas filme yra lygiai toks pat, kaip Bulgakovo, kad aktorius savo vaidmenį atlieka labai talentingai, bet filmas nėra spalvotas. Galbūt autoriai nusprendė tai padaryti, nes šuo neturi spalvų matymo. Tačiau Bulgakovo Šarikas galėjo atskirti spalvas. Istorija sako: „Šarikas pradėjo mokytis pagal spalvas“. Spalvų trūkumas filme neleido autoriams perteikti Šarikovo kostiumo absurdiškumo.

— Filme Šarikovas nuolat teisinasi, tau net gaila. Išties, profesorius jį puola ir puola. O knygoje Šarikovas elgiasi užtikrintai, o kartais ir šiurkščiai: ne teisinasi, o puola save: „Mažajame žmoguje įsižiebė drąsi išraiška“.

Bulgakovo Šarikovas dažnai ironizuoja, bet filme – kvailas. Be to, kai skaitai istoriją, tai juokinga, bet filme viskas kažkaip rimta. Sunku paaiškinti, kodėl taip yra.

(jei mokiniai nemato šios svarbios detalės, mokytojas galės juos nukreipti papildomais klausimais. Mokinių „pretenzijos“ yra svarios ir nuodugnios: užčiuopė stilistinį ir semantinį V. Bortko interpretacijos neatitikimą ir Bulgakovo tekstui Filme tikrai trūksta spalvų, o čia esmė ne tik tai, kad jis nespalvotas, bet ir tai, kad visas filmas nufilmuotas rimtai ir labai nuobodžiai: trūksta Bulgakovo ironijos, humoro, sarkazmo – prasmės atspalvių. !

Ką Šarikovas paveldėjo iš Klimo Chugunkino? Ką apie Klimą žinome iš pasakojimo teksto?

3) Darbas su blokine schema.

Puiki operacija buvo baigta, bet kas tapo donoru kuriant naują žmogų?

(Klimas Chugunkinas)

Ką galite pasakyti apie šį žmogų? Perskaitykite.(5 skyriaus pabaiga, p. 199)

(„Klimas Grigorjevičius Chugunkinas, 25 m., viengungis. Nepartinis, vienišas, tris kartus teistas ir išteisintas: pirmą kartą dėl įrodymų trūkumo, antrą kartą kilmė išgelbėta, trečią kartą – sustabdytas katorgos darbas 15 m. metų vagystės - groti balalaiką smuklėse.

Mažo ūgio, prastos konstrukcijos. Kepenys išsiplėtusios (alkoholis) Mirties priežastis – dūris į širdį aludėje ("Stop signalas" Preobraženskajos forposte).

Iš daktaro Bormentalio dienoraščio sužinome, kad naujasis padaras perėmė visas blogiausias savo donorų (Šariko ir Klimo Chugunkinų) savybes. Raskite ir perskaitykite naujos būtybės aprašymą.

( Blogas drabužių skonis: nuodingas dangaus spalvos kaklaraištis, švarkas ir kelnės suplyšę ir purvini; lakuotos odos batai su baltais antblauzdžiais. 6 sk., p. 203)

Be to, nuolat šneka paskui mamą, rūko, šiukšlina nuorūkas, gaudo blusas, vagia, mėgsta alkoholį, yra godus moterims...(p. 194, 195)

Mokytojas: bet tai tik išorinė apraiška. Ar iš Šariko moralinės pozicijos liko kas nors? Kas nulėmė Šariko elgesį ir kas Šarikovui buvo svarbiausia?

Siūlomi atsakymai : - Savisaugos instinktas. O Šarikovas gina teisę į savo egzistavimą. Jei kas nors bandytų atimti iš Šariko „visą gyvenimą“, jis atpažintų šuns dantų galią. Šarikovas taip pat „įkanda“, tik jo įkandimai yra daug pavojingesni.

Išvada: kamuolys Šarikove nemirė: žmoguje atradome visas jo nemalonias savybes.

Pokalbis

Mokytojas : Pabandykime išsiaiškinti, kodėl Šarikui profesorius buvo pavyzdys ir stiprybė, o Šarikovui Švonderis? Kodėl profesorius sako, kad „Švonderis yra didžiausias kvailys“? Ar jis supranta, su kuo turi reikalų?

Mokiniai: Šarikovo smegenys yra labai prastai išvystytos: tai, kas šuniui buvo beveik nuostabu, žmogui yra primityvu: Šarikas virto žmogumi, bet negavo žmogiškosios patirties.Švonderis laiko jį normaliu suaugusiu žmogumi ir bando diegti bolševizmo idėjas.

Mokytojas: Kodėl tai taip pavojinga?

Mokiniai: Paprastai, kai žmogus vystosi natūraliai, jis pamažu susipažįsta su pasauliu, jam aiškinama, kas yra gerai, o kas blogai, moko, perduoda sukauptą patirtį ir žinias. Kuo daugiau žmogus išmoksta, tuo daugiau jis gali suprasti pats. Tačiau Šarikovas praktiškai nieko nežino: jis nori tik valgyti, gerti ir linksmintis. Švonderis nuolaidžiauja jam, kalbėdamas apie teises, apie būtinybę viską padalinti. Pats Švonderis karštai tiki tuo, ką skelbia, vardan šviesios komunistinės ateities yra pasirengęs atsisakyti naudos ir patogumų.

Filipas Filipovičius ir daktaras Bormentalis bando ugdyti ir įskiepyti Šarikovui normalias žmogaus manieras, todėl nuolat draudžia ir nurodo jį. Šarikovą tai labai erzina. Švonderis nieko nedraudžia, o, priešingai, sako Šarikovui, kad jį slegia buržuazija.

Mokytojas: Ar pats Švonderis ir namo komiteto atstovai yra labai išsivysčiusios asmenybės?

Mokiniai: Akivaizdu, kad ne.

Mokytojas: Ar Švonderis tikrai supranta sudėtingas politines ir ideologines problemas?

Mokiniai: Jau iš pirmo pokalbio tarp namo komiteto narių ir profesoriaus aiškėja, kad šie žmonės savo raidoje ne ką toliau nei Šarikovas. Ir stengiasi viską suskirstyti, nors net nelabai gali vadovauti namo komiteto darbui: namuose nėra tvarkos. Galite dainuoti chore (kad ir ką sakytų Filipas Filipovičius, jis pats dažnai niūniuoja melagingu, barškančiu balsu), bet negalite dainuoti chore vietoj pagrindinio darbo.

Mokytojas: Kodėl Šarikovas ir Švonderis taip greitai suranda bendrą kalbą?

Studentai : Švonderis nekenčia profesoriaus, nes, jausdamas mokslininko priešiškumą, nesugeba to įrodyti ir „išsiaiškinti“ savo tikrosios antirevoliucinės esmės (o čia Švonderis negali paneigti savo intuicijos!) Švonderiui Šarikovas yra įrankis kovojant su profesorius: juk Švonderis išmokė Šarikovą reikalauti gyvenamojo ploto, kartu rašo denonsavimą. Tačiau Švonderiui tai yra teisingas dalykas, o denonsavimas yra signalas, nes priešą reikia iškelti ir sunaikinti vardan būsimo laimingo gyvenimo. Vargšė Švonderio galva tiesiog negali suprasti, kodėl žmogus, kuris pagal visus ženklus yra sovietinio režimo priešas, yra jo globojamas!

Taigi Poligrafo Poligrafovičiaus „krikštatėvis“ įskiepija savo mokiniui visuotinės lygybės, brolybės ir laisvės idėjas. Atsidūrę sąmonėje, kurioje vyrauja gyvuliški instinktai, jie tik padidina „naujojo žmogaus“ agresyvumą. Šarikovas laiko save visateisiu visuomenės nariu ne todėl, kad kažką padarė šios visuomenės labui, o todėl, kad yra „ne NEPmanas“. Kovoje už būvį Šarikovas nieko nesustos. Jei jam atrodo, kad Švonderis užima vietą saulėje, tada jo agresyvumas bus nukreiptas į Švonderį. „Švonderis yra kvailys“, nes nesupranta, kad netrukus jis pats gali tapti pabaisos, kurią taip intensyviai „vystosi“, auka.

Mokytojas: Kas teisus ginče – profesorius Preobraženskis ar daktaras Bormentalis?

Mokiniai: akivaizdu, kad abu mokslininkai tik iš dalies teisūs: negalima sakyti, kad Šariko smegenys yra tik „išsiskleidusios Šariko smegenys“, tačiau negalima teigti, kad žiūrime tik į atgimusią Klimą.Šarikove buvo sujungtos šuns ir Chugunkin savybės, o Šariko vergiška filosofija, jo konformizmas ir savisaugos instinktas, kartu su Klimo agresyvumu, grubumu ir girtumu, pagimdė pabaisą.

Mokytojas: Kodėl mokslininkai klydo savo prielaidose?

Mokiniai: rašytojo valia jo veikėjai apie Šariką nežinojo to, ką žino pats autorius ir jo skaitytojai.

Laukiami rezultatai:

Šios baigiamosios išvados išsprendžia probleminę 2 pamokų situaciją, kurią suprasdami mokiniai turėjo suprasti kompozicijos vaidmenį, įvaldyti Bulgakovo kalbą, išmokti suvokti detalių svarbą pasakojime, palyginti veikėjų įvaizdžius; suprasti autoriaus sampratą. Be to, kūrinio palyginimo su jo interpretacija kitoje meno formoje technika leidžia moksleiviams konkretizuoti savo įspūdžius.

UUD: kognityvinis (loginis – analizė, sintezė, priežasties ir pasekmės ryšių kūrimas; bendrasis edukacinis – modelių kūrimas, semantinis skaitymas, gebėjimas konstruoti teiginį); komunikabilus; asmeninė (moralinė ir estetinė orientacija); reglamentuojantis (korekcija).

4-asis atspindys

Pratimas „Įdomu“.

Užpildykite lentelę:

Stulpelyje „pliusas“ mokiniai užrašo, kas jiems patiko per pamoką, informaciją ir darbo formas, kurios sukėlė teigiamas emocijas ar galėjo būti naudingos. Stulpelyje „minusas“ jie užrašo, kas nepatiko ir liko neaišku. Visi įdomūs faktai surašyti stulpelyje „Įdomu“. Jei laiko neužtenka, šį darbą galima atlikti žodžiu.

UUD: reguliavimo (įvertinimas)

Namų darbai kitas 2 pamokas bus taip:

1. Sugalvokite pavadinimą 4 skyriui „Šuns širdis“.

3. Sudarykite profesoriaus Preobraženskio „garbės kodeksą“.

4. Paaiškinkite ugdymo teoriją pagal profesorių Preobraženskį ir dr. Bormentalą.

5. Apibūdinkite profesorių pacientų priėmimo, apsilankymo namo komitete ir pietų scenose. Paruoškite išraiškingą šių scenų skaitymą.

Pamoka Nr. 1. Įvadas. Saugos priemonės.

Tikslai: supažindinti mokinius su 9 klasės informatikos kurso sandara ir specifika; atnaujinti mokinių žinias apie informatikos mokslą; kartoti saugos taisykles kompiuterių klasėje; skatinti estetinį, kūrybišką mokinių ugdymą ir vienodos rašybos režimo laikymąsi mokykloje.

Įranga: iliustracinė medžiaga pamokos tema lentoje, dalomoji medžiaga - saugos instrukcijos, kompiuteriai su tekstų rengyklėmis MS Word.

Pamokos tipas: peržiūros pamoka.

Numatyti rezultatai: studentai prisimins pagrindines informatikos kurso sąvokas iš ankstesnių studijų metų; išmano 9 klasės informatikos kurso sandarą ir specifiką; dalyvauti euristiniame pokalbyje; savarankiškai tvarkyti saugos taisykles ir užrašų knygelėje atsispausdinti dalyko etiketes.

PAMOKOS EIGA

aš . Organizacinis etapas

II . Motyvacija mokymosi veiklai

Mokytojas. Mano brangūs draugai! Šiais mokslo metais kviečiu tęsti kelionę į nuostabų informacijos pasaulio pažinimo pasaulį. Jūs jau daug žinote, daugelis lengvai naršo begalinėje informacijos jūroje, tačiau turime siekti aukščiausių viršūnių. Atėjo laikas giliau panagrinėti matematinius informatikos pagrindus. Išbandykite save kaip programuotoją ir svetainių kūrėją. Mūsų laukia daug įdomių dalykų. Sėkmės!

III. Pagrindinių žinių atnaujinimas.

Euristinis pokalbis, pagrįstas užrašais lentoje

Lentoje chaotiška tvarka užrašomos įvairios sąvokos ir simboliai, susiję su anksčiau aptarta medžiaga. Mokytojas, tam tikra tvarka rodydamas į užrašus, nukreipia pokalbį reikiama linkme. Taigi trumpai ir greitai kartojamos pagrindinės informatikos kurso temos.

Saugos priemonės. IV

. Darbas su pamokos tema 1. Kūrybinė užduotis.

Klasė suskirstyta į grupes (2-4 žmonės). Kiekvienai grupei išdalinu po A4 formato popieriaus lapą ir standartinę saugos instrukciją kompiuterių klasės mokiniams, suskirstytą į semantines dalis.

Mokytojas. Vaikinai, saugos taisykles kartojame bent du kartus per metus. Ir jūs visi juos gerai pažįstate. Todėl jūsų kūrybinius sugebėjimus derinsime su taisyklių kartojimu.

Ant stalo turite kortelę su keliomis saugos taisyklėmis. Jūsų užduotis – paversti juos poezija. 10 minučių iki darbo. Baigusi, kiekviena grupė apgins savo darbą. Vienas mokinys skaito instrukcijose surašytas taisykles, o antrasis skaito jūsų eilėraščius. 2. Praktinis darbas programoje MS Žodis

pagal algoritmą.

Vaikinai, dabar mes stengsimės išlaikyti vieną rašybos režimą mūsų mokykloje. Jūsų užduotis yra įvykdyti algoritmą ir gauti galutinį spausdintą produktą. V

. Atspindys. Apibendrinant pamoką

Šis pratimas leidžia mokytojui pažvelgti į pamoką mokinių akimis ir analizuoti ją pagal vertę kiekvienam mokiniui.

VI . Namų darbai

Grupinė užduotis(klasė suskirstyta į 4 grupes). Fiziniams pratimams paruošti fizinių pratimų kompleksą (5-8 vnt.). minučių informatikos pamokose.

Norėdami sumažinti akių nuovargį

Norėdami sumažinti įtampą iš pečių juostos ir rankų

Norėdami sumažinti įtampą nuo liemens ir kojų

Siekiant pagerinti smegenų kraujotaką.

• Ugdyti mokinių informacinę kultūrą, dėmesingumą, tikslumą, discipliną;
• Ugdykite gebėjimą kompetentingai reikšti savo požiūrį
• Formuoti idėją apie kompiuterių klasifikaciją;
• Supažindinti su kompiuterio samprata ir pagrindinėmis jo dalimis;
• Ugdykite dėmesį, atmintį, loginį mąstymą ir gebėjimą daryti išvadas.

Įranga: kompiuterinis pristatymas, interaktyvi lenta, kompiuteriai, kryžiažodis, užduočių kortelės.

Pamokos eiga

Organizacinis momentas. Sveikinimai.

Suskambėjo varpas!
Pakvietė mane į klasę!
Mes aptarsime
Ir padėti vieni kitiems.

Pamokos tema lentoje neparašyta. Mokytojas prašo mokinių atspėti mįslę.

Atsakymas yra pamokos tema.

Koks stebuklingas vienetas
Gali viską -
Dainuoti, žaisti, skaityti, skaičiuoti,
Kad taptum geriausiu draugu?

Atsakymas: Kompiuteris.

4 skaidrė

Gerai padaryta! Atlikote pirmąją užduotį. Mūsų pamokos tema: „Kompiuteris“.

Dabar pabandykime prisiminti, kur naudojamas kompiuteris ir kaip jis padeda žmonėms.

Dialogo metu analizuojami ir apibendrinami studentų atsakymai, dėmesys sutelkiamas į tai, kad šiandien kompiuterius matome bankuose (pirmiausia sudėtingiems skaičiavimams atlikti), traukinių stotyse (sužinoti informaciją apie traukinių tvarkaraščius ir bilietų kainas), bibliotekose, ligoninėse, mokyklose ir kt. Mokytojas.

Vaikinai, ar žinote, kada jie pradėjo kalbėti apie kompiuterinių technologijų kūrimą?

Viskas prasidėjo nuo idėjos išmokyti mašiną skaičiuoti ar bent pridėti kelių skaitmenų sveikuosius skaičius. Apie 1500 m. didysis Apšvietos epochos veikėjas Leonardo da Vinci sukūrė 13 bitų pridėjimo įrenginio eskizą, kuris buvo pirmasis bandymas išspręsti šią mums užgriuvusią problemą. Pirmąją veikiančią sumavimo mašiną 1642 m. pastatė garsus prancūzų fizikas, matematikas ir inžinierius Blaise'as Pascalis. Jo 8 bitų mašina išliko iki šių dienų.

1945 m. spalį JAV buvo sukurtas pirmasis ENIAC kompiuteris. Pirmosios kartos kompiuteriai naudojo vakuuminius vamzdžius. Taigi 1952 m. IBM išleido pirmąjį pramoninį kompiuterį IBM-701, kuriame buvo 4000 vakuuminių vamzdžių ir 12000 germanio diodų. Vienas tokio tipo kompiuteris užėmė apie 30 kvadratinių metrų plotą. metrų, sunaudojo daug elektros, turėjo mažą patikimumą. Trikčių šalinimas užtruko 3-5 dienas.

Aukščiausias šalies kompiuterinių technologijų pasiekimas, kurį sukūrė S.A. Lebedevas buvo atsakingas už puslaidininkinio kompiuterio BESM-6, kurio našumas siekė 1 milijoną operacijų per sekundę, kūrimą 1966 m.

Pažiūrėkite, kaip atrodė pirmieji kompiuteriai

Šiuo metu kompiuterius galima suskirstyti į šiuos tipus

Šiandien mes sutelksime dėmesį į asmeninių kompiuterių tyrimą. Kompiuteriai yra populiariausi ir plačiausiai naudojami kompiuteriai. Nepaisant mažo dydžio, jie absorbavo visas kompiuterio savybes ir visiškai atspindi jo architektūrą bei konstravimo principus. Ateityje, svarstydami techninę ir programinę įrangą, kalbėsime tik apie asmeninius kompiuterius.

Kuo kompiuteriai skiriasi vienas nuo kito?

Staliniai kompiuteriai

Labiausiai paplitę yra staliniai kompiuteriai, kurios leidžia lengvai pakeisti konfigūraciją (išorinį kontūrą, taip pat santykinę objektų ar jų dalių padėtį)

Nešiojamieji kompiuteriai

Jais patogu naudotis, yra kompiuterinio ryšio galimybės. Sisteminis blokas, monitorius ir nešiojamųjų kompiuterių klaviatūra yra viename korpuse: sisteminis blokas yra po klaviatūra, o monitorius yra įmontuotas į dangtį.

Kišeniniai modeliai

vadinami „išmaniaisiais“ nešiojamaisiais kompiuteriais, nes juose galima saugoti operatyvinius duomenis ir greitai prie jų prieiti.

Kūno kultūros užsiėmimas (muzikinis akompanimentas)

16 skaidrė

Kodėl, jūsų nuomone, reikalingas kompiuteris? (studentų samprotavimai).

Dabar patikrinkime, ar gerai žinote savo kompiuterį.

Iš ko susideda kompiuteris? Priešais jus ant stalo yra popieriaus lapas su užduotimi. Rodo kompiuterį. Tuščiuose langeliuose parašykite pagrindinių kompiuterio įrenginių pavadinimus. (1 priedas) 3-4 min. Nesijaudinkite, jei nežinote apie konkretų įrenginį. Dabar viską patikrinsime.

Pažvelkime į kiekvieną įrenginį atskirai.

Sisteminis blokas, garso kolonėlės.

Sistemos blokas yra pagrindinis kompiuterio įrenginys. Sistemos bloke yra visi elektroniniai kompiuterio komponentai, jo „smegenys“. Pagrindiniai sistemos bloko elementai yra procesorius (vykdo programas, susidedančias iš komandų) ir atmintis (saugo duomenis ir programas).

Garsiakalbiai: šiuos įrenginius kompiuteris naudoja garsui atkurti.

Kompiuterio monitorius – tai įrenginys, skirtas iš kompiuterio išvestai informacijai rodyti. Monitorius panašus į televizorių. Žmogus iš jos gauna kelių tipų vaizdinę informaciją: tekstinį, grafinį, vaizdo įrašą. Monitorius vadinamas išvesties įrenginiu.

Dabar atspėkite mįslę ir pagalvokite, apie kokį įrenginį mes kalbame.

Paslaptis!

Net šios pelės motina

Galima saugiai pasiimti.

Ji turi mygtukus nugaroje

Norėdami įvesti programas.

Kompiuterio pelė

Pelė yra įrenginys informacijai įvesti į kompiuterį. Pelė yra maža dėžutė su dviem ar trimis klavišais. Jį lengva laikyti rankoje. Kartu su laidu, skirtu prijungimui prie kompiuterio, šis įrenginys tikrai primena pelę su uodega.

Klaviatūra yra įrenginys duomenims į kompiuterį įvesti. Klaviatūra į kompiuterį įvedama tekstinė informacija ir komandos. Kompiuterio klaviatūra yra artima rašomosios mašinėlės klaviatūros giminaitė, tik ji turi daugiau klavišų. Klaviatūroje yra šie klavišai: raidiniai ir skaitiniai, funkciniai, valdymo klavišai ir papildomi klaviatūros klavišai.

23 skaidrė

Atėjo laikas išspręsti kryžiažodį, kuris yra ant jūsų stalo. Tas pats kryžiažodis pavaizduotas interaktyvioje lentoje. (2 priedas). Mokiniai surašo savo atsakymus į kryžiažodžius. Mokytojas pakviečia po vieną mokinį prie interaktyvios lentos užrašyti teisingus atsakymus. Mokytojas padeda.

Mokytojas

Taigi, apibendrinkime mūsų pamoką.

Šiandien bandėme atsakyti į klausimus:

Kaip kompiuteris padeda žmonėms? Kur jis naudojamas?
Susipažinome su kompiuterinės technikos kūrimo istorija;
kompiuterių klasifikavimas;
susipažino su kompiuterio sandara; išsprendė kryžiažodį.

Ir jie atsakė į pagrindinį klausimą:

Kodėl šiandien mums reikia kompiuterio?

Skelbiami pamokos ir namų darbų įvertinimai.

Namų darbai.

Sugalvokite savo juokingą istoriją apie kompiuterį ar vieną įrenginį.

Šiandien gerai padirbėjai. Ačiū už pamoką.

Gerai padaryta!

Naudota literatūra

• Informatika žaidimuose ir užduotyse. A.V. Goryachev, K.I.Gorina, N.I., Balass LLC, 2010 m.
• http://images.yandex.ru/yandsearch?text
• ttp://ru.wikipedia.org/wiki/;
• ttp://yandex.ru/yandsearch?text=;
• http://www.metod-kopilka.ru/page-5.html
• http://kinderinf.narod.ru/inf.htm
• http://zanimatika.narod.ru/Book8.htm

„Pirmoji informatikos pamoka“

Pamokos metmenys

„Žmogus ir informacija“

Pilnas vardas (pilnas): Kryachko Inna Vladimirovna

Darbo vieta: MBOU "Molochnenskaya vidurinė mokykla"

Pareigybės pavadinimas: Pradinių klasių mokytoja

Prekė: Informatika

Klasė: 2

Tema ir pamokos numeris temoje: "Žmogus ir informacija. Pamoka Nr. 1"

Pagrindinė pamoka „Informatika“ 2 kl., N. Matvejeva, E. Čelakas, N. Konopatova, M.: BINOM. Žinių laboratorija, 2009 m.

Pamokos formatas – izoliuotas. (Yra užklasinės veiklos valandos; kompiuterių klasės buvimas).

Pamokos vieta programoje : 1 skyrius. „Informacijos rūšys. Žmogus ir kompiuteris“. Pirmoji pamoka „Žmogus ir informacija“.

UMK N.V. Matveeva.

Pagrindinė pamokos mintis : domėtis naujo dalyko „Informatika“ studijomis; pabrėžti, kad žmogus gyvena informacijos pasaulyje ir yra su juo labai glaudžiai susijęs, nes informacija suvokiama per pojūčius (akis, ausis, nosį, liežuvį, odą).

Pamokos tipas : naujų žinių mokymosi pamoka.

Pamokos metu suformuota universali mokymosi veikla

Pagrindinis

Asmeninis UUD:

informacijos atnaujinimas iš asmeninio gyvenimo patirties: informacijos gavimo pavyzdžiai.

Reguliuojantis UUD:

gebėjimų rinktis, gebėjimo išsikelti ugdomąją užduotį ugdymas, darbo poromis įgūdžių formavimas.

Kognityvinis UUD:

užduočių, kuriose vaikas siūlo ir pasirenka įvairių situacijos sprendimo būdų variantus, naudojimas;

įgūdžių dirbti su įvairaus pobūdžio informacija ugdymas: tekstu, piešiniu, ženklu, lentele.

Komunikacinis UUD:

gebėjimas prašyti pagalbos, vesti dialogą, atsakyti į klausimus.

Mes naudojame: grupinę diskusiją, dialogo skatinimą.

Metasubject:

Reguliuojanti universali edukacinė veikla: planavimas - tarpinių tikslų sekos nustatymas, atsižvelgiant į galutinį rezultatą (žingsnis po žingsnio užduočių atlikimas);

Kognityvinė universali edukacinė veikla: - gebėjimas struktūrizuoti žinias - objektų analizė, siekiant nustatyti požymius (esminius, neesminius); - sintezė kaip visumos sudarymas iš dalių; loginės samprotavimo ir įrodymų grandinės kūrimas; veiksmų metodų ir sąlygų refleksija, veiklos proceso ir rezultatų kontrolė ir vertinimas.

Užduočių rūšys pamokoje: individualus, darbas poromis, grupinis, frontalinis tyrimas, praktinis.

Demonstracinė ir dalomoji medžiaga, specializuotos programinės įrangos naudojimas:

PC, interaktyvus kompleksas;

EER: pristatymas ( ); vaizdo įrašas „Informacijos gavimo būdai“ (5 priedas);

daiktai užduotims atlikti: (kamuolys, saldainiai, laikrodis, kvepalai, oro gaiviklis, citrina, cukrus, maišelis, minkštas žaislas, šokolado folija);

diagramų kortelės (atstumas, vaizdinė informacija)(2 priedas); (atstumas, garsinė informacija)(3 priedas);

žaidimo „Loto“ kortelės(4 priedas);

Vadovėlis „Informatika“ 2 kl., N. Matvejeva, E. Čelakas, N. Konopatova, M.: BINOM. Žinių laboratorija, 2009, 2010;

Darbo knyga 2 dalyse "Informatika" 2 klasė, 1 dalis, N. V. Matveeva, N. K. Konopatova, L. P. Pankratova, E. N. Chelak, M.: BINOM. Žinių laboratorija, 2010;

Mokykliniai aiškinamieji žodynai.

Tikslai ir uždaviniai:

formuoti idėją apie informacijos gavimą iš aplinkos naudojant pojūčius;

supažindinti mokinius su informacijos rūšimis, priklausomai nuo to, kaip žmogus ją suvokia;

ugdyti gebėjimą dirbti su informacija;

pagarbos jausmams ugdymas;

formuoti mokinių informacinę kultūrą;

suformuluoti pradinius tyrimo elementus;

ugdyti domėjimąsi informatikos dalyku, smalsumą.

Pamokos eiga:

1. Organizacinis momentas.

Nauja pamoka!

Nauja prekė!

Nauja tema!

Naujos žinios!

Nauji atradimai!

2. Pamokos tikslų ir uždavinių nustatymas. Motyvacija mokymosi veiklai.

Mokytojas: Vaikinai, nuo epigrafo iki mūsų pamokos jau spėjote, kad šiandien turėsime kažkokią naują pamoką, įgysime naujų žinių, padarysime naujų atradimų, o viskas, kas nauja, visada yra kažkas įdomaus.

Šiandien nuėjai į klasę ir jau žinai jos pavadinimą – KOMPIUTERIŲ MOKSLAS.

Į informatikos kabinetą atėjote pirmą kartą. Ji labai panaši į įprastą mokyklos klasę, tačiau skirtumas iš karto akivaizdus: ant kiekvieno stalo stovi kompiuteris. Nuo šiandien išmoksite su juo dirbti. Norėčiau tikėti, kad kompiuteris taps jūsų geru asistentu.

Ir pirmiausia pakalbėsime apieelgesio kompiuterių klasėje taisyklės.

Kad padėjėjas būtų malonus ir gražus, su juo reikia elgtis atsargiai. Kompiuteris netoleruoja purvo. Dulkės, kurių visada pasitaiko nevalytoje klasėje, nusėda ant mašinos paviršiaus, prasiskverbia į vidų ir išjungia tikslius elektromechaninius įrenginius bei pažeidžia elektronines grandines.

Todėl pirmasis reikalavimas, kurio privalu laikytis informatikos kabinete – švara. (Ant kiekvieno stalo yra atmintinė su elgesio kompiuterių klasėje taisyklėmis).

Negalite ateiti su nešvariais batais ir drabužiais. Prieš įeidami į klasę, išsivalykite švarkus ir portfelius.

Neturėjai laiko papietauti per pertrauką prieš informatikos pamoką? Geriau būkite kantrūs, bet nesineškite su savimi duonos, riešutų, saldumynų ar sėklų. Trupiniai sugadins jūsų kompiuterį labiau nei dulkės. Jei jie patenka tarp klavišų, juos pašalinti nėra taip paprasta.

Kramtyti gumą, kad ir kokia skani ji jums atrodytų, griežtai draudžiama visiems, sėdintiems prie kompiuterio.

Eidami į informatikos pamoką, pažiūrėkite į savo rankas. Šiomis rankomis dabar į aparatą įvesite pranešimus. O jei nagai nešvarūs, pirštai nešvarūs ir riebaluoti, tai ir kompiuterio klavišai bus tokie pat nešvarūs. Bet ir jūsų mokytojai, ir jūsų bendražygiai iš kitos klasės dirbs šia klaviatūra! Pagalvokite apie juos, pagalvokite apie tai, kad jūsų nešvarios rankos išsipurvins, pasens ir tiesiog išjungs mokyklos kompiuterius.

Antras pagal svarbą reikalavimas informatikos klasėje yra disciplina. Jokių klavišų (net ir sužinojus, ką jie reiškia!) negalima paspausti be mokytojo leidimo. Žinoma, jei paspausite klavišą, nebus nei sprogimo, nei gaisro. Bet jei mašina paruošta pamokai, o jūs, nepranešę mokytojui, nuspręsite pažaisti su klaviatūra, greičiausiai paruošta medžiaga bus sugadinta.

Specialus įspėjimas: niekada nespauskite maitinimo mygtuko, kad atjungtumėte kompiuterį. Dėl to jūsų kompiuteris gali sugesti. Atsigauti prireiks daug valandų.

Kompiuteriai veikia iš elektros tinklo, kurio įtampa pavojinga gyvybei. Būkite atsargūs! Nelieskite prie kompiuterio prijungtų laidų.

Spausdami klaviatūros klavišus nenaudokite daug jėgos. Kompiuteris jus supras net švelniausiu prisilietimu. Atminkite, kad būgnavimas klaviatūra greitai ją sugadins. Taip pat turėtumėte „švelniai“ elgtis su pele ir kitais prie kompiuterio prijungtais įrenginiais.

Nelieskite monitoriaus ekrano net švariais pirštais – ant jo vis tiek liks žymės.

Elgesio informatikos klasėje taisyklės nėra pernelyg sudėtingos. Tačiau jų reikia labai griežtai laikytis. Būdami dėmesingi savo automobiliams, daug sužinosite ir ekranuose pamatysite daug įdomių dalykų.

Kas žino, kas yra informatika? (Vaikų atsakymai).

Kad jūsų žinios būtų tikslesnės, pažiūrėkite į lentą (1 skaidrė) ir klausykite eilėraščio:

Aš tave išmokysiu informatikos,

Ir mes su tavimi tapsime draugais.

Didžiuliame informacijos pasaulyje

Jūs negalite gyventi be kulkosvaidžių,

O kulkosvaidis yra prietaisas

Ką žmogus sukūrė padėti.

Aš išmokysiu tave palaipsniui,

Kaip saugoti informaciją

Kaip apdoroti, perduoti,

Aš išmokysiu jus samprotauti.

Kompiuteris taps geriausiu draugu

Jis yra nepakeičiamas mokantis,

Kaip knyga, rašiklis ir užrašų knygelė,

Jums to prireiks.

(INFORMACIJOS MOKSLAS=INFORMACIJA+AUTOMATIKA)

-Ar kas nors gali atspėti, apie ką šiandien kalbėsime pirmoje informatikos pamokoje? (vaikų pareiškimai).

-Taip, pagrindinis žodis mūsų šiandieninėje pamokoje bus žodis „informacija“. O ką konkrečiai sužinosime, susijusius su šia sąvoka, skaitykite vadovėlyje – p.7.

(Tikslas:

Supraskite, kad gyvename informacijos pasaulyje, kurį tyrinėjame pasitelkdami pojūčius. Išmokite analizuoti pojūčiais suvokiamus signalus.)

3. Žinių atnaujinimas.

Vaikinai, kaip paaiškinti, kas yra „informacija“ (naujienos, informacija, kai kas nors kalba, žiūri televizorių, skaito knygą, laikraštį ir pan.)

Diskutuodami šiuo klausimu, atkreipkite mokinių dėmesį į tai, kad pokalbių metu žmonės perduoda informaciją, kai kurias naujienas. Leidžia daryti išvadą, kad informacija yra informacija apie mus supantį pasaulį .

Atsiverskite aiškinamuosius žodynus (Ožegova) ir skaitykite Ką reiškia šis žodis:

Informacija – tai informacija apie supantį pasaulį ir jame vykstančius procesus bei reiškinius, suvokiama žmogaus ar specialiu techniniu prietaisu.

Kaip manote, ar gali žmogus gyventi be informacijos?

Tiesą sakant, „informacijos“ sąvoka yra šiek tiek platesnė, nei mes ją apibrėžėme, ir apima kiekvieno žmogaus pojūčius bei supančio pasaulio suvokimą smegenų ir jutimo organų – regos, klausos, uoslės, skonio organų – pagalba. ir liesti. Kitaip tariant, informacija yra ir lietaus gaiva, ir vėjo ūžesys, ir saulės įkaitinto smėlio šiluma, ir džiaugsmas danguje matyti vaivorykštę... Visa tai yra informacija.

Kad suprastume, kaip susiję žmonės ir informacija, padarykime šiek tiekstudijuoti.

Atlikdami visas užduotis, turite atidžiai stebėti, kas vyksta ir ką darote. Tai leis padaryti tam tikras išvadas.

1 užduotis

– Vaikinai, pabandykite kalbėti apie daiktus jų neliesdami(ant mokytojo stalo: kamuolys, saldainiai, laikrodis...)

2 užduotis

– Užmerkite akis. Nematote, negirdite, rankomis neliesite. Papasakokite apie prekę(mokytojas purškia kvepalus, oro gaiviklį...)

– Kuri institucija padėjo jums gauti informaciją?

3 užduotis

– Užmerkite akis. Papasakokite apie prekę jo nematę, bet galite pabandyti(studentai bando: citrina, cukrus, saldainiai...)
– Kuri įstaiga padėjo jums gauti informaciją?

4 užduotis

– Užmerkite akis. Jūs nematote. Kokius garsus girdėjai?(Plojimai, durys girgždėjo...)
– Kuri įstaiga padėjo jums gauti informaciją?

5 užduotis

– Užmerkite akis. Jūs nematote ir negirdite, bet galite paliesti jį rankomis. Papasakokite mums apie temą.(Mano rankose yra pakuotė, minkštas žaislas, šokolado folija …)
– Kuri įstaiga padėjo jums gauti informaciją?

Mokytojas:

– Gerai padaryta! Puikiai atlikome visas užduotis.
Kaip mes gavome informaciją?

Mūsų pojūčiai padeda mums gauti informaciją.
– Kiek jutimo organų turi žmogus?(5)
– Kas yra šie jutimo organai?(Akys, ausys, nosis, liežuvis, oda).

- Kokią išvadą padarėme atlikę visas užduotis?

– Žmogus informaciją gauna naudodamas 5 pojūčius: akis, ausis, nosį, liežuvį, odą.

4. Pirminis medžiagos įsisavinimas: (prezentacijų ir aplikacijų darbas).

Mokytojas. Prisiminkite, kurio jutimo organo pagalba gavomeinformacija apie ant stalo esančius objektus? Teisingai, mesnaudotas regėjimas.Regėjimas padeda atskirti objektų spalvas, jų dydžius, formas, atpažinti, ar jie yra toli ar arti, judantys ar nejudantys. Regėjimo dėka mes skaitome knygas, žiūrime televizijos laidas, grožimės gamtos grožiu. Akys yra tarsi langai į pasaulį. Rūpinkitės savo regėjimu (Slide).

Mokytojas . Pateikite pavyzdžių, kai žmogus gauna vizualinį vaizdąinformacija. (Skaitome žurnalą, žiūrime vienas į kitą, žiūrime piešti grafiką ar piešinį,

žiūri televizorių, žiūri į nuotrauką muziejuje.) .
– Ar žinote, kad žmogus atstumą gali nustatyti iš akies: pažiūrėkite į diagramų korteles ant stalų(2 priedas)

50 žingsnių – akys ir burna

300 žingsnių – veidas

1,5 km – dega degtukas naktį

6 km – gamykliniai vamzdžiai

8 km – ugnies šviesa naktį

– Koks organas leido mums užuosti?(nosis)Parodyta skaidrė

– Pateikite pavyzdžių, kai žmogus informaciją gauna per nosį.(Mokinių atsakymai)

– Daug malonių kvapų mus džiugina: gėlių kvapas, spygliuočių miško kvapas. Atrodo, kad kai kurie kvapai įspėja apie pavojų, pavyzdžiui, dujos nutekėjo iš dujinės viryklės arba kad maistas sugedęs ir jo negalima valgyti! Ir atvirkščiai, malonus maisto kvapas skatina apetitą. Kai sloga, sunku užuosti. Privalome apsisaugoti nuo peršalimo!

Mokytojas. Kuris jutimo organas padeda mums nustatyti maisto ar gėrimo skonį?Teisingai, tai kalba.Informacija, kurią gauname per kalbąkai ką nors valgome ar geriame, tai vadinama skoniu.Rodoma skaidrė. Kokio skonio galime paragauti?(Rūgštas, kartaus, beskonis, saldus, mėtinis, sūrus, aštrus.) – Ant liežuvio yra ypatingi skonio receptoriai. Jų dėka žmogus išskiria maisto skonį. Žmogus valgo skanų maistą su apetitu. Kartais pagal skonį žinome, kad maistas yra sugedęs ir jo negalima valgyti. Per karštas maistas degina liežuvį ir beveik nejaučiame jo skonio. Maistas neturi būti labai karštas!
Parodyta skaidrė

Kurie organai leido mums atpažinti garsus?(Ausys).

– Ausų pagalba žmogus girdi kalbą, muziką, triukšmą.Parodyta skaidrė

– Pateikite pavyzdžių, kai žmogus informaciją gauna naudodamas ausis.(Mokinių atsakymai)

– Mums ypač svarbu išgirsti kitų žmonių kalbą. Juk žodžių pagalba perteikiame vieni kitiems savo mintis ir žinias. Mums reikia ir nuostabių gamtos garsų bei muzikos. Šie garsai yra mus supančio grožio dalis. Triukšmas gali ne tik trikdyti, bet ir nešti naudingos informacijos – pavyzdžiui, variklio triukšmas mums praneša, kad artėja automobilis, todėl reikia būti atsargesniems. Atminkite, kad stiprus triukšmas, atšiaurūs garsai, garsi muzika kenkia klausai ir neigiamai veikia visą kūną. Dažnai ilsėkitės tyloje.

Žmogaus ausies klausos diapazonas: diagramos kortelės (3 priedas)

Judančio traukinio triukšmas – iki 10 km

Šūvis – iki 5 km

Automobilio signalas – iki 3 km

Šuns lojimas – iki 2 km

Žmogaus riksmas – iki 1,5 km

Transporto priemonių judėjimas greitkelyje – iki 1,5 km

Transporto priemonių judėjimas gruntiniu keliu – iki 500 m

Sakyta kalba – iki 200 m

Kosulys – iki 50 m

Žingsniai – iki 20 m

– Kuris organas leido mums nustatyti, ar objektas yra lygus, ar šiurkštus?(Oda)

– Odos pagalba žmogus sužino, kaip daiktas jaučiasi – šiltas ar šaltas, lygus ar grubus, minkštas ar kietas. Net užsimerkę ar tamsoje galite paliesti informaciją apie objekto dydį ir formą.
– Oda yra lytėjimo organas. Stenkitės nesužaloti odos, venkite nudegimų ir nušalimų!

5. Švietimo informacijos suvokimas ir supratimas.

a) Kūno kultūros minutė

– Dabar šiek tiek pailsėkime ir patikrinkime, ar atidžiai klausėtės ir žiūrėjote, pažaiskime žaidimą: aš įvardiju žodį, o jūs nuspręsite, kokiai informacijai jis gali būti priskirtas. Jei informacija yra vaizdinė, užsimerkiame, klausomoji, delnais užsidengiame ausis, jei informaciją gauname kvapo pavidalu, užsimerkiame, ragaujame burnoje, atpažįstame oda, plojame. rankas.
Taigi, pradėkime, būkite atsargūs:

• Skamba, karšta, miela, muzika, šviesi, dygliuota, karšta, šlapia, kartaus, žalia, šiurkšti, radijas, lipnus, aukštas, benzinas, tamsus, šerkšnas.

  Puiku, puikiai mokate nustatyti informacijos tipus.

b) Užduočių atlikimas darbaknygėje 3-4 p., pagal pasirinkimus abipusio patikrinimo režimu.

6. Pirminis tiriamos medžiagos konsolidavimas

Studijuojamos medžiagos konsolidavimas vykdomas žaismingu būdu.

Užduotis 1. Informacinis loteris. Rungtynės. (4 priedas). Darbas poromis. Mokytojas paaiškina užduotį: įKokie pojūčiai leidžia mums atskirti informaciją? Rungtynės.Kortelės iš 2 lentelės (paveikslėliai su jutimo organais) turi būti išdėstyti 1 lentelėje (žodžiai), kad būtų galima nustatyti atitikimą.

(1 lentelė) (2 lentelė) (jutimo organų nuotraukos)

užduotis atlikta, mokytojas išduoda kontrolinę kortelę su teisingu paveikslėlių išdėstymu ir paprašo mokinių patikrinti atliktą užduotį, tada kartu sutvarko klaidas, jei jos buvo padarytos.

7. Informacija apie namų darbus, nurodymai kaip juos atlikti.

Išanalizuoti medžiagą vadovėlyje 9-11 p., savais žodžiais perpasakoti skilties „Pagrindinė“ medžiagą; 5 p. – savo sąsiuvinyje užsirašykite žodžio „informacija“ reikšmę iš žodyno.

8. Refleksija.

a) -- Grįžkime į pamokos pradžią, prisiminkime, ką turėjome suprasti ir išmokti.Gamta žmogui suteikė penkis pojūčius, kad jis galėtų suvokti įvairaus pobūdžio informaciją.
Kad apsispręstų, žmogui reikia kelių pojūčių: akių, ausų, liežuvio, odos, nosies.
Vaizdinę, garsinę ir uoslės informaciją galima gauti neliečiant objekto, o lytėjimo ir skonio informaciją galima gauti liečiant objektą rankomis ar liežuviu.
Dažnai žmogui apsispręsti reikia įvairių rūšių informacijos, suvokiamos skirtingais pojūčiais.

"Diskutuokime"
Kokius pojūčius turi žmogus, kad suvoktų informaciją?
Kodėl žmogui reikia penkių jutimų?
Kaip vadinama informacija, gaunama per akis, ausis, nosį, odą ir liežuvį?
Kokią informaciją galima gauti neliečiant objekto?
Kodėl žmogui reikia informacijos?

Priėmimas "Tęsti sakinį":

Aš sužinojau...

suprantu…

Atradau...

niekad taip nemaniau..

man buvo įdomu...

nelabai suprantu...

Dar ne visai supratau...

b) Žiūrėti vaizdo įrašą„Informacijos gavimo būdai“ kaip pasiruošimas kitos pamokos medžiagai (5 priedas).

2 PRIEDAS

Objektų suvokimo diapazonas naudojant regėjimo organus

3 PRIEDAS

Žmogaus ausies klausos diapazonas

4 PRIEDAS

1 LENTELĖ (INFORMACINIS LOTAS)

baltas

ošimas

Tvirtas

kartūs

pjovimas

puikus

rėkti

grubus

įgarsino

kvepiantis

gražus

2 LENTELĖ (INFORMACINIS LOTAS)

MOKINIAMS IŠKARPYTA Į KORTELES, MOKYTOJUI KONTROLĖ KORTELĖ NEKOPJOJA