Logopedas darželio kalbos centre. Logotipo centro darbo organizavimas ikimokyklinėje įstaigoje

Mokytojo logopedo darbas logopedo centre

Ugdymo procese svarbu atlikti pataisos darbus, kuriais siekiama laiku nustatyti ir pašalinti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ir asmeninio tobulėjimo pažeidimus.

Korekciniams darbams atlikti ikimokyklinio ugdymo įstaigų bazėje veikia logopedinis centras, kuriame individualizuotas ir sistemingas požiūris į kalbos sutrikimų korekciją.

Pagrindiniai logopedinio centro uždaviniaiyra:

laiku nustatyti mokinių kalbos raidos sutrikimus;

jų lygio ir pobūdžio nustatymas;

paprastų kalbos sutrikimų pašalinimas;

sunkių kalbos ir raidos sutrikimų turinčių vaikų siuntimas į Valstybinį medicinos ir praktikos centrą adekvačiai ugdymo formai ir programai nustatyti;

sunkesnių mokinių kalbos sutrikimų, įskaitant rašytinės kalbos sutrikimus, prevencija;

patariamasis, metodinis, švietėjiškas darbas tarp ikimokyklinio ugdymo specialistų, ikimokyklinio amžiaus ugdytinių tėvų (įstatyminių atstovų).

Per mokslo metus logopedijos centre dirbama įvairiose srityse:

organizacinis;

diagnostika;

pataisos;

prevencinis;

mokslinė ir metodinė;

santykiai su kitais korekcijos proceso dalyviais.

Dėl to organizacinis darbas Logopedinis kabinetas ruošiamas naujiems mokslo metams (iki rugsėjo 15 d.): sisteminama ir atnaujinama metodinė medžiaga (apie trikdžių garsų kūrimą ir automatizavimą); iliustruota ir dalomoji medžiaga į kalbos centrą užsirašusiems vaikams (parengti spausdinti stalo žaidimai, skirti garsams automatizuoti ir diferencijuoti).

Kalbos centre užsiregistravusių vaikų medicininiai įrašai tiriami, siekiant patikslinti kalbos įrašų anamnezinius duomenis (rugsėjo mėnesį ir visus metus).

Metų pradžioje sudaromas logopedo darbo valandų grafikas ir ciklograma.

Diagnostinis darbas apima visų ikimokyklinio ugdymo įstaigų amžiaus grupių logopedinį patikrinimą (metų pradžioje ir pabaigoje), siekiant padaryti logopedines išvadas, taip pat lopšelio-darželio vyresniųjų ir parengiamųjų grupių vaikų registravimą į logopedą. Tarp šios vaikų grupės sausio mėnesį vykdoma kalbos raidos kontrolinė sekcija, siekiant patikslinti logopedines išvadas. O gegužę apibendrinami pataisos darbų rezultatai tarp vaikų, užsiregistravusių kalbos centre.

Logopedinės apžiūros pagrindu pildomi „kalbos patikrinimo žodžiu protokolai“ visoms ikimokyklinio ugdymo įstaigų amžiaus grupėms. Protokolų tikslas – parodyti kalbos defektą, kad būtų galima padaryti pirminę išvadą.

Ikimokyklinio ir vyresnių grupių vaikai, turintys žodinės kalbos sutrikimų, registruojami į logopedinį centrą, jų kalbos raidos rodikliai procentais įrašomi „ikimokyklinio ugdymo kalbos centro stebėjimo protokoluose“, o individualiuose „užrašų į vaikų kalbos raidos grafikus“; logopedinis centras“ taip pat statomi. Visi protokolai surašomi pagal ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sutrikimų struktūrą. Naudodamiesi šiais protokolais galite aiškiai atsekti vaikų, įtrauktų į logopedinį centrą, kalbos raidos dinamiką.

Prie ikimokyklinukų kalbos raidos dinamikos stebėjimo protokolų ir individualių grafikų pridedama analitinė ataskaita, kurioje pateikiama lyginamoji metų pradžios ir pabaigos apžiūrų analizė ir išskiriamos kelios vaikų grupės: normalūs, reikšmingi patobulinimai, patobulinimai, nėra. patobulinimai, nutrauktos pamokos. Nurodoma nežymios dinamikos po korekcinio ir logopedinio darbo vaikų grupėje, kuri liko nepagerėjusi, priežastis (pvz., ikimokyklinio ugdymo įstaigą vaikai lankė retai dėl ligos).

Tokių dokumentų buvimas leidžia greitai atlikti skaičiavimus ir aiškiai stebėti logopedinio darbo rezultatus.

Mokytoja logopedė atrinktus mokymui logopedo centre vaikus siunčia į ikimokyklinio ugdymo įstaigos psichologinę, medicininę, pedagoginę konsultaciją, kurios apžiūros rezultatais priimamas sprendimas registruoti vaiką į ugdymo įstaigą. logopedinis centras. Kiekvienam priimtam ikimokyklinio amžiaus vaikui logopedas užpildo kalbos kortelę pagal kalbos sutrikimo struktūrą:

fonetinės-foneminės kalbos neišsivysčiusių vaikų kalbos žemėlapis, kuriame išsamiai pažymimi foneminio suvokimo ypatumai, skiemeninė sandara, garso tarimas;

kalbėjimo žemėlapis vaikams, turintiems silpnai išreikštą bendrą kalbos neišsivystymą, kuriame išsamiau atsiskleidžia žodyno būklė, gramatinė sandara, rišli kalba, foneminio suvokimo ypatybės, skiemenų sandara, garsų tarimas.

Tokių kalbos kortelių naudojimas leidžia sekti vaiko kalbos raidą ir sukurti individualią raidos programą pagal kalbos sutrikimo struktūrą. Kalbos kortelėse logopedas ne tik pažymi kalbos sutrikimus, bet ir tiria sveikų vaikų kalbos gebėjimus. Todėl atsižvelgiant į šias galimybes ištaisyti nustatytus pažeidimus, sudaroma individuali tobulėjimo programa.

Individualiose ugdymo programose išryškinamos korekcinio darbo sritys, kurios leidžia šalinti nustatytus kalbos ir nekalbėjimo sutrikimus bei vaiko gebėjimų ir įgūdžių spragas, remiantis jo nepažeistais kalbos gebėjimais.

Toks planas leis sisteminti užsiėmimus, padidinti jų efektyvumą ir sustiprinti korekcinį dėmesį, taip pat įgyvendinti į asmenį orientuotą požiūrį į mokymą ir ugdymą.

Individuali tobulėjimo programa sudaroma šešiems mėnesiams ir įgyvendinama individualiose pamokose. Kiekviename korekcijos etape ši programa apima blokus, kurių darbas gali būti tęsiamas ateityje arba baigtas per vieną laikotarpį ir pan.

Kadangi kalbos centre nėra darbo su vaikais programos, logopedas mokytojas remiasi metodinėmis rekomendacijomis, o vienintelė korekcinio darbo forma yra individualios pamokos, todėl nėra teminio ilgalaikio darbo su vaikais planavimo. Logopediniai užsiėmimai vyksta su kiekvienu vaiku ne rečiau kaip du kartus per savaitę. Užsiėmimų trukmė 15-20 min. „Logoterapijos užsiėmimų lankomumo žurnale“ registruojamas kiekvieną mėnesį vykusių užsiėmimų skaičius. Šis žurnalas atspindi realų logopedo darbą su vaikais, individualių pamokų skaičius atitinka specialisto darbo laiko ciklogramą.

Korekcinis ir tobulinamasis darbas vadovaujantis logopedinėmis išvadomis, visus mokslo metus atliekama tiesiogiai su kalbos centre esančiais vaikais.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai, lankantys ikimokyklinį ugdymą ir turintys:

fonetinis neišsivystymas;

fonetinis-foneminis neišsivystymas;

silpnai išreikštas bendras kalbos neišsivystymas.

Vaikai, apžiūros metu nustatyti su sunkiais kalbos sutrikimais (bendras kalbos neišsivystymas, alalija, dizartrija, rinolalija, mikčiojimas), turintys kitų raidos sutrikimų (protinio atsilikimo, regos, klausos, intelekto ir kt.), siunčiami į pirminės medicinos centrą gydytis. pasiaiškinimas ir sprendimas dėl tolesnio ugdymo kompensuojamojo tipo ikimokyklinio ugdymo įstaigose ar kompensuojamosios krypties grupėse.

Priėmimas į logopedinį centrą vykdomas mokslo metais, kai atsilaisvina vietų.

Kadangi į kalbos centrą priimami vaikai, turintys nesudėtingų kalbos sutrikimų (fonetinis, fonetinis-foneminis kalbos neišsivystymas, lengvas bendras kalbos neišsivystymas), svarbu, kad individualus korekcinis darbas apimtų būtent tas sritis, kurios atitinka kalbos sutrikimo struktūrą.

Esant fonetiniam kalbos neišsivystymui, fonetiniam-foneminiam kalbos neišsivystymui, silpnai išreikštam bendram kalbos neišsivystymui, garso tarimo korekcija apima šiuos etapus:

I. Parengiamasis;

II. Pirminių tarimo įgūdžių formavimosi etapas;

III. Bendravimo įgūdžių formavimosi etapas.

Darbas parengiamajame etape yra skirtas:

Aiškių koordinuotų artikuliacinio aparato organų judesių ugdymas, artikuliacijos organų paruošimas tam tikriems garsams skleisti;

Kalbinio kvėpavimo ir stipraus, ilgalaikio oro srauto vystymas.

Pirminių tarimo įgūdžių formavimosi etapas:

1. Trukdomų garsų kūrimas įvairiais būdais: imitaciniu, mechaniniu, mišriu.

2. Atsiunčiamų garsų automatizavimas:

1) izoliuotas tarimas;

2) skiemenimis;

3) žodžiais;

4) frazėmis;

5) sakiniuose;

6) tekste.

3. Diferencijavimas:

1) izoliuoti garsai;

2) skiemenimis;

3) žodžiais;

4) frazėmis;

5) sakiniuose;

6) tekste.

Bendravimo įgūdžių formavimo etapas apima spontaniškos kalbos perduodamų garsų automatizavimą.

Esant fonetiniam-foneminiam kalbos neišsivystymui ir nežymiai bendram kalbos neišsivystymui, viena iš svarbių darbo sričių yra foneminės klausos ugdymas.

Korekcinį darbą sudaro šie etapai:

I. Klausos suvokimo, dėmesio ugdymas;

II. foneminės klausos ugdymas;

III. Garsinės raidės ir skiemenų formavimas, žodžių analizė ir sintezė.

Klausos suvokimo ir dėmesio vystymosi stadijoje atliekama:

1) pratimai, skirti atskirti garsus, kurie skiriasi tonacija, tonu ir trukme;

2) ritminio modelio atkūrimas ausimi.

Foneminės klausos vystymosi stadija apima:

1) pratimai atpažinti tam tikrą garsą tarp kitų fonemų ir atskirti jį nuo žodžio įvairiose pozicijose;

2) pratimai, skirti atskirti garsus, kurie yra panašūs artikuliacinėmis ar akustinėmis savybėmis.

Garsinės raidės formavimo ir skiemenų analizės ir žodžio sintezės etapas apima:

1) nuoseklus garsų išskyrimas ir derinimas skirtingų skiemenų sandaros žodžiuose;

2) nuoseklus skiemenų išskyrimas ir derinimas skirtingos skiemeninės sandaros žodžiuose;

3) balsių ir priebalsių (kietųjų ir minkštųjų) garsų žymėjimas atitinkamų spalvų lustais;

4) sąlyginių grafinių diagramų sudarymas.

Esant silpnam bendram kalbos neišsivystymui, be aukščiau išvardytų, įtraukiamos šios darbo sritys:

Žodyno papildymas:

1. vardininkų žodynas;

2. predikatyvinis žodynas;

3. ženklų žodynas;

4. skaitvardžiai ir įvardžiai;

5. žodžių darybos įgūdžiai.

Gramatinės struktūros tobulinimas:

1. linksniavimas;

2. koordinavimas.

Gerinti nuoseklią kalbą:

1. perpasakojimas;

2. pasakojimas pagal siužetinių paveikslų seriją;

3. pasakojimas pagal siužetinį paveikslą.

Logopedinių užsiėmimų turinys planuojamas kas savaitę: aprašomos pagrindinės kryptys, kuriomis numatoma dirbti pamokoje, įvardijami didaktiniai žaidimai, artikuliacijos pratimai, kokiu tikslu jie atliekami.

Toks planavimas leidžia aiškiau sekti etapus, kuriais darbas buvo baigtas ankstesnėse pamokose, ir todėl efektyviau atlikti korekciją.

Logopedinio centro veiklai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje skirtas specialus kambarys, atitinkantis pedagoginius ir sanitarinius-higieninius reikalavimus, priešgaisrinės saugos taisykles ir pritaikytas individualioms pamokoms vesti.

Logopunkt turi šias vaizdines priemones ir žaidimus:

Ugdyti foneminį suvokimą ir garso įgūdžius

analizė: garso linijos, lustai, „Logoterapija“, „Garso laikrodis“, „Išgirsk“, „Magiški raštai“.

Taisyklingam garso tarimui suformuoti: „Loto mozaika“, „Piramidė“, „Parduotuvė“, „Lokomotyvai“, „Fortepijonas“, „Vikšras“, „Maginių kraujimas“.

Smulkiajai motorikai lavinti: „Stebuklingos virvės“, „Rink karoliukus“, „Nėriniai“, „Lietus“, „Kelias“, „Puoškime eglutę“, „Auliukas“.

3. Trečiosios zonos - logopedo darbo vietos - įranga yra rašomasis stalas, kėdės suaugusiems, spintos knygoms, žaislams, vaizdinės priemonės ir įranga, smėlio laikrodis, chronometras. Vaizdinės ir didaktinės priemonės yra spalvingos ir daugiafunkcinės.

Pažymėtina, kad norėdamas efektyviai dirbti su tėvais, jis plačiai naudoja pagalbines vaizdines priemones: kiekvienoje grupėje įrengti specialūs „logoterapijos kampeliai“, kiekvienos amžiaus grupės rūbinėse skelbiama informacija apie kalbos rūšis ir priežastis. sutrikimus, korekcinės logopedinės ir prevencinio darbo su vaikais užduotis bei siūlo specifines ikimokyklinio amžiaus vaikų taisyklingos garsų tarimo stiprinimo ir gramatinių kalbos priemonių tobulinimo metodikas, kurias rekomenduojama naudoti šeimoje.

Logopedo mokytojui apsispręsti padeda vaizdinės priemonės ir TSO

daug įvairių užduočių:

Perteikti naujas žinias ir įtvirtinti turimas žinias,

Vaikų žodyno aktyvinimas,

lavinti vaizduotę,

Pažinimo procesų formavimas,

Gebėjimas kūrybiškai apdoroti informaciją.

Klasės naudojant PSO planuojamos taip, kad naudojimas

techninės mokymo priemonės netrukdo bendrai pamokos trukmei ir nesukelia vaikų pervargimo.

Kurdamas klases, mokytojas atsižvelgia į psichofizines ir individualias

vaikų ypatybės.

Per prevencinis darbas rugsėjo ir gegužės mėnesiais atliekama darželio jaunesniųjų ir vidurinių grupių logopedinė apžiūra, medicininių dokumentų analizė. Pildomi apžiūros protokolai, tikslinamos logopedinės ataskaitos, pagal apžiūros rezultatus individualiai konsultuojami tėvai ir pedagogai, kur pateikiamos atitinkamos rekomendacijos.

Pedagogams, kurių vaikai mokosi logopediniame centre, tam tikrame etape pateikiama informacija apie korekcinio darbo rezultatus, taip skatinant juos tęsti šį darbą grupėje. Savo ruožtu pedagogai su logopedu dalijasi savo pastebėjimais apie vaiko kalbą grupėje (ne logopedinių užsiėmimų metu) šiame etape. Bendrų užsiėmimų programa derinama savaitei su kiekvienu vaiku.

Mokytojams, kurių vaikai nėra įrašyti į kalbos centrą, suteikiama informacija apie kalbos sutrikimų prevenciją.

Kasmet logopedė veda temines konsultacijas mokytojams ir mokinių tėvams.

Kadangi korekcinių užsiėmimų su vaikais laikas darželyje yra griežtai ribotas, o logopediniai užsiėmimai negali apimti visos leksinės ir gramatinės medžiagos, tada santykiai su ugdymo proceso dalyviais: pedagogai, muzikos vadovas, kūno kultūros instruktorius, psichologas – labai aktualu.

Logopedas mokytojas ypatingą dėmesį skiria garso tarimo taisymui klasėje. Bet jei vaiko gramatinė struktūra, žodynas ir nuosekli kalba nėra pakankamai išvystyti, mokytojas į savo darbo planą įtraukia šių kalbos aspektų tobulinimą.

Taigi, mokytojo ir logopedo darbas yra koordinuojamas: logopedas mokytojas savo pamokoms parenka medžiagą, kuri būtų kuo artimesnė temoms, kurias mokosi vaikai pamokose su mokytojais, taip pat atsižvelgiama į mokymo programos reikalavimus. įgyvendinta darželyje. Vesdamas užsiėmimus ir individualų darbą su vaikais, mokytojas atsižvelgia į logopedinio darbo su vaiku etapus, foneminio vaiko kalbos aspekto išsivystymo lygius, gramatinius, žodyno ir rišlios kalbos įgūdžius.

Mokytoja logopedė taip pat rekomenduoja pedagogams ryte ir vakare atlikti artikuliacijos ir pirštų pratimų rinkinius ir į individualų darbą įtraukti eilėraščių ir mįslių skaitymą, žodžių su tam tikru garsu išskyrimą iš teksto, dviejų garsinių raidžių analizę. arba trys žodžiai, sugalvoję grynas pasakas – pasakėčias, grynus posakius – „juokiasi“.

Norint sėkmingai įveikti vaikų kalbos sutrikimus, svarbus logopedo ir muzikos vadovo ryšys.

Taisyklingo nekalbinio ir kalbinio kvėpavimo, ritmo pojūčio, judesių koordinacijos ugdymo svarba ikimokyklinukams apjungia abiejų specialistų pastangas.

Klausydamas muzikos vaikas išmoksta atskirti jos dinaminius atspalvius, nustatyti tempą, ritmą, taip pat pajungti savo judesius visiems muzikiniams pokyčiams. Taigi koreguojami ir tobulinami vaiko motoriniai įgūdžiai, o tai svarbu bendrosios motorikos lavinimui ir yra vienas iš žodžių skiemeninės sandaros pažeidimų taisymo etapų.

Pažymėtina, kad mokytojas logopedas, atsižvelgdamas į individualias vaikų galimybes, dalyvauja renkantis ir rengiant kalbinę medžiagą šventėms ir pramogoms.

Mokytojas logopedas, sudarydamas individualius ilgalaikius planus, atsižvelgia į mokytojo psichologo atliktos diagnostikos rezultatus. Kartu su juo statomi tolesni korekciniai darbai aukštesnėms psichinėms funkcijoms (suvokimui, dėmesiui, atminčiai, mąstymui) lavinti. Vesdamas užsiėmimus mokytojas-psichologas atsižvelgia į logopedinio darbo, atliekamo su vaiku, etapus.

Vaikų pasiekimai atitinkamose klasėse (muzikos, kūno kultūros) aptariami su specializuotais specialistais pagal logopedo darbo su šiais vaikais etapus. Mokytojai su logopedu dalijasi savo pastebėjimais apie logopedijos centre užsiregistravusių vaikų kalbą atitinkamose klasėse. Vaikų individualaus ugdymo programoje daromi pakeitimai kitam pataisos darbų etapui. Tokio glaudaus logopedo ir visų ikimokyklinio ugdymo pedagogų darbo dėka pasiekiami geri rezultatai koreguojant vaikų kalbos trūkumus, taip pat jų profilaktikoje.

Elena Belyaeva
Tėvų susirinkimas „Kas yra logopunktas?

labas brangusis tėvai, mano vardas yra pilnas vardas. Aš esu mokytojas - logopedasšioje ikimokyklinėje įstaigoje. 2014 m. birželį baigiau Nižnij Novgorodo pedagoginį universitetą specialybės: kalbos terapija su papildoma ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ir psichologijos specialybe.

Norėčiau jums tai pasakyti yra logotipo taškas.

KAS TAI YRA LOGOTAŠKAS?

Logopedinis centras yra vieta, kur pagalba teikiama vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, neperkeliant vaiko į specializuotą grupę. Šiandien ne kiekvienas darželis turi logopedinė grupė arba kalbos centras kur vaikai gali laiku gauti pagalbą logopedas. Mūsų darželyje teikiama tokia pagalba, kuri leidžia mūsų įstaigai efektyviausiai spręsti visapusės vaikų raidos problemas.

KOKIE VAIKAI PAIMIAMI? LOGOPOINT?

Įjungta kalbos terapijaĮ prekę įtraukiami vaikai nuo 5 metų, turintys nesudėtingų kalbos sutrikimų.

Įjungta kalbos terapija taškai paima visus darželinukus, kuriems reikia pagalbos. Prioritetas priklauso nuo kalbos sutrikimo sunkumo.

Visų pirma, registruojami 6 metų vaikai, kurie po metų pradės lankyti mokyklą. Tai yra, vaikinai iš parengiamosios grupės. Ir taip pat tie, kurie nebaigė pamokų logopedas pernai.

Dalis vyresnės grupės vaikų užrašomi į likusias vietas. Visi kiti, kuriems reikia pagalbos logopedas, yra įrašyti į eilę.

Dažniausiai vaikai su tokiais logopedinės ataskaitos:

1. Atskirų garsų tarimo pažeidimas - garsų nebuvimas (žuvis-žuvis; mėnulis - una, pakaitalai (ranka-lanka; kiškis-kiškis, garsų iškraipymas) (vištiena - vištiena)

2. Fonetinis-foneminis kalbos neišsivystymas - FFND, t.y. sutrikusi foneminė klausa (kalbos garsų atpažinimas - dažniausiai kai vaikai negirdi skirtumo tarp labai panašių garsų - namas-tomas; dalgis-ožys) ir garso tarimo sutrikimai.

DOKUMENTAI

Vasario-kovo mėnesiais bus vykdoma vidurinės grupės vaikų apklausa, kurios metu vaikai, kuriems reikalingas registravimas logotipo taškas. Norėdami užregistruoti vaiką logotipo taškas reikalingas patikrinimas gydytojai: odontologas, psichoneurologas ir otolaringologas, taip pat padaryti išrašą iš ligos istorijos. Norėdami tai padaryti, pateikiu jums kryptį, kurios pavyzdys pateikiamas ekrane. Siuntimas bus išduotas gegužės mėnesį, visi jį turi pateikti iki rugpjūčio 20 d. Be gydytojų apžiūros, vaiko registravimas logotipo taškas nebus gaminamas.

KIEK VAIKŲ UŽRAŠTA? Logopedinis centras?

Bendras vaikų skaičius kalbos terapija Darbo per metus darželyje 25 žmonės. Nes kalbos terapija Daugeliui vaikų, turinčių skirtingas kalbos diagnozes, reikia pagalbos, todėl darbo su kiekvienu vaiku laikas gali labai skirtis. Todėl su logopunkt Darželyje vaikai išsiunčiami ne kaip visa grupė, o individualiai, nes koreguojamas kalbos sutrikimas. O į laisvą vietą iš karto užrašomas dar vienas vaikas iš stovinčiųjų eilėje. Taigi, logotipo taškas darželyje tai atvira ir itin mobili sistema.

KUOSE UŽSIĖMIMAI VEDIAMI LOGOPOINT?

1. Grupuoti 2 kartus per savaitę.

2. Individualiai 2-3 kartus per savaitę.

Kaip dažnai su vaiku vyksta individualios pamokos ir jų trukmė priklauso logopedas priklausomai nuo kalbos sutrikimo sunkumo, kūdikio amžiaus ir jo psichofizinių savybių. Dažniausiai individualios pamokos logopunkt trunka nuo 15 iki 20 minučių. Asmens tikslas kalbos terapija klasės – garso tarimo taisymas ir foneminių procesų plėtojimas.

Ko tau reikia pamokoms?

už mokymąsi ir namų darbų rašymą prašau kiekvieno vaiko turėti segtuvą ir 48 lapų sąsiuvinį bei švarią nosinę. (rodomi aplankų ir sąsiuvinių pavyzdžiai, paaiškinimas)

Sąsiuvinių ir aplankų dizaino paaiškinimas

KĄ TAI DARO? Logopedas kalbos centre?

Visų pirma logopedas logopedijoje elementas atlieka šiuos darbus kryptys:

1. Garso tarimo taisymas – tai garsų kūrimas ir automatizavimas. (Taisyklingų lūpų ir liežuvio judesių ugdymas)

2. Foneminių procesų formavimas – mokomasi atpažinti kalbos garsus, iš klausos aiškiai atpažinti kiekvieną gimtosios kalbos garsą.

Žodyno turtinimas, kalbos gramatinių kategorijų formavimas yra lygiagrečios užduotys, kurias mokytojas kartu sprendžia kalbos raidos pamokose, logopedas grupinėse klasėse.

Garso tarimo darbas atliekamas etapais

VI. Parengiamasis etapas. Šio etapo tikslas – pasiruošti teisingam garso suvokimui ir atkūrimui. Šiame etape vienu metu dirbama prie kelių kryptys:

– tikslių liežuvio, lūpų, skruostų judesių formavimas;

– nukreipto oro srauto formavimas;

– rankų smulkiosios motorikos ugdymas;

– foneminės klausos ugdymas;

– praktikuoti atskaitos garsus.

II. Garso gamybos etapas.

III. Garso automatizavimo etapas. Šio etapo tikslas – pasiekti taisyklingą garsų tarimą skiemeniuose, žodžiuose ir frazėse. Šiame etape palaipsniui, nuosekliai pateikiamas garsas įvedamas į skiemenis, žodžius, sakinius (eilėraščiai, pasakojimai) ir į savarankišką vaiko kalbą. (RA-RO-RU-RY; RĖMAS, VĖŽYS, VAIVORYKŠTĖ; Roma ir Rita supjaustė arbūzą.)

VI. Diferencijavimo stadija. Kartais paaiškėja, kad automatizavimo procese vaikas pradeda maišyti teisingą garso tarimą su neteisingu, t.y., pavyzdžiui, vaikas prieš pradėdamas dirbti su juo. logopedas pakeitė garsą R, pagal garsą L, jis gali pasakyti: Gleka važiavo per upę ir pamatė upėje vėžį. Tai yra, vaikas paslysta nuo teisingos artikuliacijos prie neteisingos, tada atliekamas darbas, siekiant atskirti šiuos garsus pagal ausį ir artikuliaciją.

Maloniai prašau, kai rašau į sąsiuvinį, kad būtų automatizavimo ir garso diferencijavimo etapas, kad būtų galima pakoreguoti vaikų žodžio laisvę.

KODĖL Logopedui reikia tėvų pagalbos?

Išspręskite vien vaikų visiškos kalbos korekcijos problemą Logopedui tai labai sunku. Todėl jis intensyviai traukia į darbą ir tėvai, ir darželio specialistės. Norint sėkmingai ištaisyti vaikų kalbą, jums tiesiog reikia pagalbos tėvai! Jie turi laikytis visų rekomendacijų logopedas, reguliariai lankytis pas specialisto konsultacijas, atlikti namų darbus, kurie duodami kartą per savaitę. Ir, žinoma, iš išorės tėvai Būtina atidžiai stebėti vaiko kalbą.

Sąveika logopedas ir tėvai daro korekcijos procesą efektyvesnį, nes

1. Sutrumpėja kalbos sutrikimų korekcijos laikotarpis

2. Įgyti įgūdžiai tvirčiau įtvirtinami

3. Visas korekcijos procesas vaikui yra lengvas

KAIP LOGOPOINTAS SKIRIASI NUO Logopedinės grupės?

Yra keletas pagrindinių skirtumus:

Darbas logopedas masinėje ikimokyklinėje įstaigoje jos struktūra ir funkcinės pareigos labai skiriasi nuo darbo logopedas kalbos darželyje. Taip yra visų pirma dėl to, logopedas kalbos centre yra integruotas į bendrą ugdymo procesą, o ne lygiagrečiai, kaip įprasta kalbų soduose ir grupėse. Darbas logopedas statomas atsižvelgiant į ikimokyklinio ugdymo įstaigos vidaus tvarkaraštį. Darbo grafiką ir užsiėmimų tvarkaraštį tvirtina ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas.

IN kalbos terapija grupėje, vaikų sudėtis nesikeičia ištisus metus, vienam logopedas yra iki 16 žmonių, priklausomai nuo kalbos išvados. Įjungta logopunkt vaikų įvažiuoja ir išeina per metus, o tuo pačiu metu vieną logopedas dirba iki 20 žmonių

IN kalbos terapija Grupėje vaikai turi vienodą kalbos išvadą, kuri ir nulemia pamokos programą. Įjungta logopunkt Skirtingų kalbos sutrikimų turintys vaikai mokosi tuo pačiu metu.

-Logopedas kalbos centre veikia kitu režimu nei kalbos sodas. Pagrindinės darbo su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais organizavimo formos yra individualios ir pogrupinės klasės. Mūsų užsiėmimai yra trumpalaikiai (15-20 min., trumpalaikiai (2-3 kartus per savaitę) ir yra skirti 6 arba 12 mėnesių mokymo laikotarpiui.

Įjungta logopunkt vaikai, turintys kalbos sutrikimų, korekcinę pagalbą gauna porcijomis, o ne kasdien, kaip vaikai logopedinis sodas ar grupė. Visa tai palieka tam tikrą pėdsaką logopedinis darbas.

Kalbant apie programą kalbos terapija grupė – į korekcijos programą įmontuota bendroji ugdymo programa.

Įjungta logopunkt– korekcinė programa yra integruota į bendrąją raidos programą.

Logopedinis klubas

Taip pat mūsų įstaigos pagrindu veikia logopedinis klubas, kur vyksta užsiėmimai vyresniųjų ir parengiamųjų grupių vaikams. Šiais metais užsiėmimai vyksta pirmadienio ir ketvirtadienio popietėmis. Čia vyksta užsiėmimai, padedantys vaikams išmokti raštingumo elementų. Palaipsniui pereiname per garsus ir raides, mokomės juos rašyti, taip pat sudėti į skiemenis, o paskui į žodžius, atskirti balsius ir priebalsius, įgarsintus ir bebalsius. Mokymasis garsų analizės ir žodžių sintezės (vaikai savarankiškai nustato garsų seką žodyje).

Dėkojame už dėmesį!

Skyriai: Kalbos terapija

Mieli kolegos!

Iki šiol nėra Švietimo ministerijos patvirtintų dokumentų, reglamentuojančių ikimokyklinio kalbos centro darbą, paketo. Todėl mūsų kalbos centrų darbas ir jų dokumentacija kuriama pagal nuostatus „Dėl logopedinio centro ikimokyklinėje ugdymo įstaigoje“, parengtų pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“, pavyzdinius nuostatus. ikimokyklinio ugdymo įstaiga, ir įstaigos chartija. Šią nuostatą priėmė pedagoginė taryba ir patvirtino ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas.

Ši nuostata parengta pagal 2000 m. gruodžio 14 d. Rusijos švietimo ministerijos raštą Nr.

Reglamentą sudaro šie skyriai:

• Bendrosios nuostatos.
• Pagrindiniai logopedinio centro uždaviniai.
• Logopedinio centro darbo organizavimas.
• Rąstų centro darbo valdymas.
• Logistikos palaikymas. 1 priedas.

Ikimokyklinio logopedinio centro veiksmingumą užtikrinanti dokumentacija.

Darbo pareigos.
Šiame dokumente nurodyti bendrieji reikalavimai ikimokyklinio ugdymo kalbos centro specialistui, pedagogo logopedo pareigos ir jo teisės. Pareigybės aprašymą tvirtina ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas. 2 priedas.

Saugos instrukcijos.
Jame yra reikalavimai, kuriuos logopedas mokytojas privalo įvykdyti ruošdamasis pamokai ir jos metu, siekdamas užtikrinti vaikų gyvybės ir sveikatos saugumą.

Darbo apsaugos instrukcijos.
Darbo saugos instrukcijose išdėstyti pagrindiniai vaikų ir paties specialisto saugumo užtikrinimo reikalavimai vedant užsiėmimus logopediniame kabinete.

Darbo programa.
Sudarėme dvi darbo programas: „5–6 metų vaikų fonetinio-foneminio neišsivystymo korekcija“, „5–7 metų vaikų fonetinio kalbos neišsivystymo korekcija“.

Šios darbo programos yra pagrįstos:

Programa apima šiuos metodus:

Darbo programos buvo aptartos ir suderintos Snežnogorsko logopedų metodinėje draugijoje, priimtos ikimokyklinio ugdymo įstaigos metodinės tarybos, patvirtintos ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovo.

Šios programos apima aiškinamąjį raštą, ilgalaikį planavimą ir naudojamos metodinės literatūros sąrašą.

Logopedo mokytojo metinis darbo planas.

Metinis planas sudaromas pagal tokį algoritmą:

• Organizacinis ir metodinis blokas.
• Diagnostinis blokas.
• Pataisos pedagoginis blokas, įskaitant ugdomąjį darbą.
• Konsultacijų blokas.
• Dalyvavimas PPMS palaikymo tarnybos darbe.
• Darbas su profesiniu tobulėjimu.

Kiekviename skyriuje nurodomas darbo turinys ir laikas. . 3 priedas.

Ilgalaikiai individualių ir grupinių užsiėmimų planai.
Planuojant atskleidžiamas darbas kiekviename etape, būtent pamokos tema, valandų skaičius šia tema ir pataisos darbų kryptys.

Vaikai, turintys fonetinių defektų, į individualias pamokas vedami ne rečiau kaip 3 kartus per savaitę, priklausomai nuo kalbos defekto sunkumo (monomorfinė, polimorfinė dislalija, dizartrija). Su vaikais, kurių fonetinis-foneminis neišsivystymas, logopedas planuoja savo užsiėmimus tokia tvarka: 2 pogrupinės ir 3 individualios pamokos per savaitę.

Leksinių ir gramatinių kategorijų bei nuoseklios kalbos kūrimo darbas įtraukiamas į planavimą garso automatizavimo etape.

Logopedo mokytojo darbo grafikas.
Šis dokumentas atlieka ir organizacinę funkciją, t.y. padeda planuoti darbus įvairiuose korekcijos proceso etapuose.

Siekiant korekcinių priemonių efektyvumo tiek su vaikų logopedais, tiek su jų tėvais, logopedo darbo grafike yra 3 pamainos pirmoje dienos pusėje ir 2 pamainos antroje dienos pusėje.

Biuro pasas.
Pasų skyriuje yra medžiagų ir įrangos, reikalingų koregavimo procesui organizuoti, sąrašas.

Ataskaita apie logopedo darbo rezultatus per mokslo metus.
Šiame dokumente turi būti nurodyta ši informacija:

• per mokslo metus logo centre vykdomų organizacinių renginių sąrašas;
• darbas su mokytojais ir vaikų, užsiregistravusių logotipų centre, tėvais;
• logopedinio kabineto įrangos aprašymas, pagamintų ir įsigytų pagalbinių priemonių ir įrangos ataskaita;
• logopedo metodinio darbo aprašymas, kūrybinis darbas profesionalumo lygiui tobulinti;
• dalyvavimas metodinio susivienijimo darbe. 4 priedas.

Vaikų žodinės kalbos tyrimo žurnalas.

Mokslo metų pradžioje logopedas atlieka vaikų kalbos patikrinimą ikimokyklinėje įstaigoje, o rezultatus įrašo į žodinės kalbos apžiūros žurnalą, kuriame įrašo: vaiko pavardę, vardą, gimimo datą, amžių. grupėje, taip pat nurodo logopedijos ataskaitą, kurioje išvardijami sutrikę garsai. Skiltyje „Pastaba“ logopedas daro pastabą apie vaiko priėmimą / pašalinimą ar perkėlimą į kitą įstaigą. 5 priedas.

įsakymas „Dėl mokinių priėmimo į Logikos centrą“.
Vadovaujantis ZATO Aleksandrovsko administracijos Švietimo skyriaus įsakymu „Dėl Snežnogorsko savivaldybės PMPC veiklos rezultatų priimant ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokinius į kompensacines grupes“ ir remiantis logopedinės ekspertizės rezultatais, 2008 m. įstaigos vadovas priima įsakymą ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokinius priimti į kalbos centrą.

Visų pirma, į miesto logopedines grupes įtraukiami miesto PMPK ištirti vaikai, turintys sunkių kalbos sutrikimų. Be to, jei yra laisvų vietų, priimami vyresniųjų ir parengiamųjų grupių vaikai, turintys kalbos sutrikimų. Logopedinio centro su šiais vaikais sąlygomis, vadovaujantis Logopedinio centro nuostatais, vyksta garsų tarimo ir foneminių procesų koregavimo darbai. Logopedas atlieka leksinių ir gramatinių kategorijų ir nuoseklios kalbos kūrimo darbus perduodamų garsų automatizavimo etape ir PPMP pagalbos tarnybos rėmuose.

Susitarimas su tėvais dėl vaikų aptarnavimo kalbos centre sąlygų.
Vaiko registracija į logotipų centrą vykdoma gavus tėvų (įstatyminių atstovų) sutikimą. Sutartyje atsispindi suinteresuotų šalių pareigos ir atsakomybė.

Klasių tvarkaraštis.
Remdamasis Priėmimo tvarka, logopedas sudaro vaikų grupes ir sudaro užsiėmimų tvarkaraštį.

Pamokų grafikas padeda racionaliai planuoti individualų ir pogrupinį darbą su vaikais, taip pat organizuoti logopedo darbo laiką.

Vaikų, įtrauktų į logotipų centrą, sąrašas.
Į sąrašą įrašoma ši informacija: vaikų vardai, amžiaus grupės, logopedinės ataskaitos.

Kalbos kortelės.
Kiekvienam į kalbos centrą įtrauktam vaikui, remdamasis apžiūros protokolu, logopedas užpildo kalbos kortelę, kurioje įrašo fonetinio-foneminio vaiko kalbos aspekto ypatumus, leksinės-gramatinės sandaros būseną bei nuoseklią kalbą. Kalbos kortelėje (būtina!) įrašomi vaikų atsakymai, logopedinio darbo planas, vaikų žodinės kalbos korekcijos rezultatai.

Vaikų apsilankymų kalbos centre žurnalas.
Ji sudaryta lentelės pavidalu, kurios stulpeliuose pateikiamas vaikų sąrašas, logopedinės sesijos tema ir jos rengimo data.

Konsultacijų žurnalas.
Mokytojas logopedas veda konsultacijų apskaitą, fiksuoja konsultacijos datą, temą ir adresatą. 6 priedas.

Garso tarimo ekranas.
Šis dokumentas yra parengtas vaikų grupei, įtrauktai į kalbos centrą. Dokumente įrašyti vaikų vardai ir jų sutrikę garsai.

Garso tarimo ekranas leidžia logopedui suformuoti vaikų, turinčių panašių garso tarimo sutrikimų, pogrupius. 7 priedas.

Sąsiuviniai bendravimui su tėvais ir pedagogais.
Kad korekcijos procesas būtų sėkmingas, būtina logopedo ir mokytojo, logopedo ir tėvų (įstatyminių atstovų) sąveika. Šiam tikslui pasiekti sukuriami sąsiuviniai bendravimui su tėvais ir sąsiuviniai bendravimui su pedagogais.

Visa aukščiau pateikta dokumentacija leidžia sudaryti optimalias sąlygas ikimokyklinės įstaigos kalbos centro darbui ir pasiekti aukštų rezultatų korekciniame darbe su vaikais, kuriems reikia logopedinės pagalbos.

MBDOU darželis "Teremok"

Su. Aleksandrovo-Gai Saratovo sritis

Yakshainova O.D.

Logopedinio centro ikimokyklinio ugdymo įstaiga

Dabartinės problemos, statusas logopedinė paslauga ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

Šiuolaikinio ugdymo praktikoje didėja atotrūkis tarp realios situacijos, kai didėja korekcinio ir prevencinio poveikio ankstyvame amžiuje poreikis, ir esamos norminės bei teisinės bazės, reglamentuojančios ikimokyklinio ugdymo įstaigos kalbos centro veiklą ir varžančios teikimą. savalaikė logopedinė pagalba vaikams

Vidutiniame ir vyresniame amžiuje kalbos įsisavinimo nukrypimai tampa sudėtingesni ir išsivysto į įvairias kalbos sutrikimų formas. Daugiausia vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, nustatyta 4–5 m., 5–6 m. Tuo pačiu metu ikimokyklinio ugdymo kalbos centre pagalbą gauna tik vyresni vaikai, o su mažesniais vaikais tenka sukurti duomenų apie kalbos sutrikimus banką ir konsultuoti tėvus. Mokytoja logopedė pirmiausia teikia pagalbą vyresnės grupės vaikams, likusiems be logopedinės pagalbos.

Daugėjant ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių tam tikrų kalbos raidos sutrikimų, jiems neįmanoma suteikti korekcinės ir pedagoginės pagalbos ir tik logopedinių grupių rėmuose. Be to, ikimokyklinio ugdymo įstaigose didėja logopedinių centrų, kaip vieno iš realiausių ir veiksmingiausių būdų užtikrinti aukštą kalbos sutrikimų turinčių vaikų kalbos ir socialinę-psichologinę adaptaciją prie mokyklinio ugdymo sąlygų, vaidmuo ir svarba.

Logopedinės pagalbos teikimo metodų ir formų pasirinkimas yra tiesiogiai susijęs su vaikų savybių, tėvų (įstatyminių atstovų) ugdymosi poreikių, pačios regioninės švietimo sistemos galimybėmis, kurios kartu išskiria šias formas: organizavimas. logopedinės intervencijos:

 Logopediniai centrai ikimokyklinio ugdymo įstaigose;

 Individualaus pedagoginio darbo su vaikais diferencijavimas grupėje vykdant reguliuojamą ir nereglamentuojamą veiklą (darbas yra susijęs su vaikų kalbos ugdymu, nuoseklaus, išraiškingo ir logiško teiginio juose formavimu).

Ikimokyklinis logopedinis centras yra „jauniausia“ kalbos korekcijos pagalbos organizavimo forma vaikams, turintiems kalbos sutrikimų. Deja, vis dar nėra nė vieno federalinio lygmens reguliavimo dokumento apie šį logopedinės priežiūros organizavimo modelį. Publikacijos daugelyje publikacijų, ypač moksliniame ir metodiniame žurnale „Logoped“, padeda efektyviau spręsti kalbos defektų prevencijos ir taisymo klausimus. Tačiau logopedams kartais kyla problemų, reikalaujančių neeilinio požiūrio tiek į kalbos korekcijos darbų organizavimą, tiek į turinio parinkimą.

Analizuojant šiuo metu galiojančius reglamentus dėl ikimokyklinio amžiaus logopedinių centrų atskiruose Rusijos Federacijos miestuose ir regionuose, išryškėja daug neatitikimų ir neatitikimų, susijusių su logopedinio darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais specifika. Šie neatitikimai ir neatitikimai yra susiję su:

Kalbos sutrikimų tipų ir formų, su kuriais vaikai yra įtraukiami, sąrašas;

registracijos mechanizmas;

Vienu metu kalbos centre besimokančių vaikų skaičius;

Logopedo mokytojo dokumentų sąrašas.

Daugelio nuostatų neatitikimus daugiausia lemia tai, kad jos pagrįstos Rusijos švietimo ministerijos 2000 m. gruodžio 14 d. raštu Nr. 2 „Dėl logopedinio centro darbo organizavimo bendrojo lavinimo mokykloje“. institucija“. Laiško pavadinimo formuluotė leidžia manyti, kad tai susiję ir su ikimokyklinio ugdymo įstaigos logopedinio centro veikla, nes darželiai yra ir bendrojo ugdymo įstaigos. Bet šis raštas visiškai nustato tik mokyklos logotipų centro veiklos organizavimo tvarką, kas išplaukia iš laiško ir jo priedų turinio.

Griežtai reguliuoti logopedo darbą tokiomis sąlygomis netikslinga, nes griežtas reglamentavimas sukels formalumą darbe ir neleis visapusiškai atsižvelgti į kalbos defekto sandarą ir kiekvieno vaiko psichofizines ypatybes; apribos iniciatyvą ir kūrybišką požiūrį į logopedo korekcinių, organizacinių ir metodinių problemų sprendimą.

Kokia darbo ikimokyklinio ugdymo kalbos centre specifika ir kuo logopedo darbas logopedo centre skiriasi nuo logopedo darbo kalbėjimo sutrikimų turinčių vaikų grupėje? Yra keletas pagrindinių skirtumų.

1) Logopedo darbas masinėje ikimokyklinėje įstaigoje savo struktūra ir funkcinėmis pareigomis labai skiriasi nuo logopedo darbo logopediniame darželyje. Taip yra visų pirma dėl to, kad logopedas logopedas yra integruotas į bendrą ugdymo procesą, o ne lygiagrečiai su juo, kaip įprasta kalbos darželiuose. Logopedo darbas vyksta pagal ikimokyklinio ugdymo įstaigos vidaus tvarkaraštį. Darbo grafiką ir užsiėmimų tvarkaraštį tvirtina ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas.

Skirtingai nuo specializuotų ikimokyklinio ugdymo įstaigų (grupių), kalbos korekcijos užduotis kalbos centre yra papildoma. Vaikų tvarkaraštyje nėra laiko, specialiai skirto užsiėmimams su logopedu, todėl turite labai kruopščiai sudaryti tvarkaraštį ir dirbti su vaikais taip, kad netrukdytų įsisavinti ikimokyklinio ugdymo programą. Mokytojai dirba pagal savo planus, sunkiai stebi taisyklingą garsų tarimą ir neturi paskatų atlikti šį darbą.

2) Logopedinėje grupėje vaikų sudėtis nesikeičia ištisus metus vienam logopedui priklauso iki 12 žmonių, priklausomai nuo kalbos ataskaitos. Į logopedą vaikai įeina ir išeina ištisus metus, o pas vieną logopedą vienu metu mokosi 25 žmonės.

3) Logopedinėje grupėje vaikai turi vienodą kalbos išvadą, kuri ir nulemia pamokos programą. Kalbos centre vienu metu treniruojami skirtingų kalbos sutrikimų (FFND, ONR) turintys vaikai.

3 ir tt

5) Logopedas kalbos centre dirba kitu režimu nei logopedas. Pagrindinės darbo su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais organizavimo formos yra individualios ir pogrupinės pamokos: trumpalaikės (15-20 min.), trumpalaikės (2-3 kartus per savaitę) ir skirtos 6 ar 12 mėnesių mokymo laikotarpiui. .

6) Logopedas logopedas yra priverstas įsikišti į mokymosi procesą tą dieną, kai vaikas lanko jo užsiėmimus. Vaikai, turintys kalbos sutrikimų, patys gauna korekcinę pagalbą porcijomis, o ne kasdien. Visa tai palieka tam tikrą pėdsaką logopediniame darbe.

Todėl labai dažnai tenka griebtis specializuotoje literatūroje retai aptariamų formų – grupinio garsų kūrimo.

Kita naudojama forma – individualios pamokos kitų vaikų akivaizdoje. Kol vienas vaikas dirba su logopedu, kiti žaidžia specialiai parinktus žaidimus, lavina smulkiąją motoriką, spalvų suvokimą, ritmo pojūtį ir kt. Tokią užsiėmimų formą pirmiausia padiktavo poreikis taupyti laiką, tačiau vėliau išryškėjo ir kiti teigiami jos aspektai: didesnė vaikų emancipacija klasėje, padidėjęs susidomėjimas bendraamžių kalba, motyvacija savo aiškiai kalbėti.

Koregavimo proceso metu naudojami metodai ir metodai tradicinis, moksliškai pagrįstas. Tačiau, nepaisant to, kad pagrindinis logopedo mokytojo darbo logopediniame centre tikslas yra ištaisyti garsų tarimo pažeidimus, kartu sprendžiamos užduotys, susijusios su vaiko kalbos leksinės ir gramatinės struktūros formavimu. Žodynas pildomas ne tik dėl naujų žodžių, veikiančių kaip kalbos medžiaga, įvedimo, jų reikšmės išaiškinimo, bet ir dėl pamažu per pamokas susiformuojančių žodžių darybos įgūdžių. Vaizdžiai tariant, be garso tarimo pažeidimų ištaisymo, vaikas gauna įrankį toliau plėsti savo žodyną, o tai savo ruožtu padidina lavinimo pratimų galimybes.

Bendra korekcinių mokymų logopediniame centre sėkmė lemia bendras logopedo ir tėvų darbas. Tėvai tampa visaverčiais ugdymo proceso dalyviais. Vaikas individualią korekcinę pagalbą gauna tik 2-3 kartus per savaitę, todėl jos efektyvumas, be kita ko, priklauso ir nuo tėvų susidomėjimo ir dalyvavimo kalbos korekcijoje laipsnio. Naujai formuojami garsai turi būti palaikomi visomis priemonėmis, o ne suteikti vaikui galimybę juos tarti be sustiprinimo ir kontrolės.

Logopedo konsultacinio ir metodinio darbo apimtis sąlygomis logopedinis centras

Nuo „visas 4 savo darbo valandas logopedas dirba tiesiogiai su vaikais“ iki „logopedo savaitinis krūvis darbo sąlygomis ikimokykliniame logopediniame centre yra 20 val., iš kurių 15-16 val. darbas su vaikais, 4-5 valandos - iki organizacinio-metodinio ir konsultacinio darbo su ikimokyklinio ugdymo pedagogais ir tėvais. Kadangi konsultacinio darbo dažnumas ir apimtys atsiskleidžia kalbos korekcijos darbo procese, tai logopedo darbo metu tam, žinoma, turi būti laisvo laiko nuo užsiėmimų su vaikais.

Reikalingos dokumentacijos logopedui, dirbančiam ikimokyklinio ugdymo kalbos centre, sąrašas:

1. Pirminės vaikų kalbos apžiūros ir konsultacijų žurnalas.

2. Vaikų, įtrauktų į individualius logopedinius užsiėmimus, sąrašas.

3. Vaikų, laukiančių priėmimo į individualius logopedinius užsiėmimus, registras.

4. Vaikų, kuriems reikalingos specialios auklėjimo ir ugdymo sąlygos, sąrašas.

5. Vaikų pašalinimo iš individualių logopedinių užsiėmimų žurnalas.

6. Dinaminio stebėjimo žurnalas.

7. Individualių ir pogrupinių kalbos korekcijos užsiėmimų su vaikais ilgalaikiai ir kalendoriniai planai.

8. Konsultacinio ir metodinio darbo su ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogų kolektyvu ir tėvais metinis planas.

9. Praėjusių mokslo metų nuveiktų darbų ataskaita.

10. Kalbos kortelė kiekvienam įrašytam vaikui.