Logopedija – mokslas apie kalbos raidos sutrikimus, jų įveikimą ir prevenciją specialiu korekciniu mokymu ir ugdymu. Logopedija yra specialiosios pedagogikos šaka – defektologija. Terminas logopedija yra kilęs iš graikų kalbos žodžių: logos (žodis, kalba), pedeo (mokyti, ugdyti) arba kalbos ugdymas.
Dialoginė kalba yra psichologiškai paprasčiausia natūrali kalbos forma, atsirandanti tiesioginio bendravimo tarp dviejų ar daugiau pašnekovų metu ir susidedanti iš pasikeitimo pastabomis. Atsakymas – atsakymas, prieštaravimas, pastaba į pašnekovo žodžius – išsiskiria trumpumu, klausiamųjų ir skatinamųjų sakinių buvimu, sintaksiškai neišplėtotomis konstrukcijomis. Dialogo išskirtiniai bruožai: emocinis kalbėtojų kontaktas, jų įtaka vienas kitam per veido išraiškas, gestus, intonaciją ir balso tembrą; emocinis kalbėtojų kontaktas, jų įtaka vienas kitam per veido išraiškas, gestus, intonaciją ir balso tembrą; situaciškumas (veikloje ar suvokime). situaciškumas (veikloje ar suvokime).
Monologinė kalba yra nuoseklus, susijęs vieno asmens žinių sistemos pristatymas. Monologinei kalbai būdinga: nuoseklumas ir įrodymai, minties nuoseklumui; nuoseklumas ir įrodymai, skirti minčių nuoseklumui; gramatiškai teisingas formatavimas; gramatiškai teisingas formatavimas; vokalinių priemonių išraiškingumas; vokalinių priemonių išraiškingumas; aukštas kalbėtojo kalbos išsivystymo lygis; aukštas kalbėtojo kalbos išsivystymo lygis;
Rašytinė kalba – tai grafiškai suprojektuota kalba, organizuota raidžių vaizdų pagrindu, skirta plačiam (žmonių) ratui, neturinti situaciškumo ir siūlo gilius garsinės raidės analizės įgūdžius, gebėjimą logiškai ir gramatiškai taisyklingai mąstyti. perteikti savo mintis. Monologinė kalba Pasakojimas (pasakojimas, pranešimas) Aprašymas Samprotavimas
Vidinė kalbos forma („sau“) yra tyli kalba, atsirandanti, kai žmogus apie ką nors galvoja, mintyse kuria planus. Vidinei kalbai būdingas konvoliucija, nepilnamečių sakinio narių nebuvimas. Vaiko kalbos raidą galima pateikti 3 aspektais: 1. foneminės klausos raida ir gebėjimų tarti gimtosios kalbos fonemas formavimas. 2.žodyno ir sintaksės taisyklių įsisavinimas. Prasideda 2-3 metais ir baigiasi 7 metais. Mokykliniame amžiuje įgyti įgūdžiai tobulinami remiantis kalba raštu. 3. semantinės kalbos pusės įvaldymas.
Kalbos raidos nukrypimai turi įtakos viso vaiko psichinio gyvenimo formavimuisi: sunku bendrauti su kitais; sunku bendrauti su kitais; kliūtis teisingam pažinimo procesų formavimuisi; kliūtis teisingam pažinimo procesų formavimuisi; poveikis emocinei-valingajai sferai; poveikis emocinei-valingajai sferai; antrinių nukrypimų atsiradimas; antrinių nukrypimų atsiradimas;
Pagrindiniai logopedijos uždaviniai: vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, specialiojo ugdymo ir auklėjimo modelių tyrimas; vaikų kalbos sutrikimų paplitimo ir simptomų nustatymas; kalbos sutrikimų struktūros ir kalbos sutrikimų įtakos vaiko psichologinei raidai tyrimas; pedagoginės kalbos sutrikimų diagnostikos metodų ir kalbos sutrikimų tipologijos kūrimas; moksliškai pagrįstų įvairių kalbos sutrikimo formų šalinimo ir prevencijos metodų kūrimas; logopedinės pagalbos organizavimas.
Logopedinio mokslo metodui būdingi: raidos principas; plėtros principas; sisteminio požiūrio principas; sisteminio požiūrio principas; požiūrio į kalbos sutrikimus principas pagal kalbos ryšio su kitais psichinės raidos aspektais poziciją; požiūrio į kalbos sutrikimus principas pagal kalbos ryšio su kitais psichinės raidos aspektais poziciją;
Kalbos sutrikimams būdingi šie požymiai: netinka kalbančiojo amžiui; netinka kalbėtojo amžiui; ne dialektizmai, kalbos neraštingumas ir kalbos nemokėjimo išraiška; ne dialektizmai, kalbos neraštingumas ir kalbos nemokėjimo išraiška; susijęs su kalbos mechanizmų psichofiziologinės funkcijos nukrypimais; susijęs su kalbos mechanizmų psichofiziologinės funkcijos nukrypimais; turintis tvarų pobūdį, neišnykstant, o įsitvirtinantis; turintis tvarų pobūdį, neišnykstant, o įsitvirtinantis; reikalingos specifinės logopedinės intervencijos; reikalingos specifinės logopedinės intervencijos; turintis neigiamą poveikį vaiko psichinei sveikatai. turintis neigiamą poveikį vaiko psichinei sveikatai.
Kalbos funkcijos raidoje išskiriami 3 kritiniai periodai: 1-2 metai – kalbos raidos pradžia, bendravimo elgesio pagrindai. Kritinio laikotarpio mėnesiai. 1-2 metai – kalbos raidos pradžia, bendravimo elgesio pagrindai. Kritinio laikotarpio mėnesiai. 3 metai - rišlios kalbos ugdymas. Perėjimas nuo situacinės kalbos prie kontekstinės kalbos, nenuoseklumas C.N.S. ir kraujagyslių sistema (elgesio ypatumai). 3 metai - rišlios kalbos ugdymas. Perėjimas nuo situacinės kalbos prie kontekstinės kalbos, nenuoseklumas C.N.S. ir kraujagyslių sistema (elgesio ypatumai). 6-7 metai - rašytinės kalbos raidos pradžia, centrinės nervų sistemos apkrova. 6-7 metai - rašytinės kalbos raidos pradžia, centrinės nervų sistemos apkrova.
Pagrindinės patologijos priežastys vaikų kalboje: įvairios intrauterinės patologijos. įvairios intrauterinės patologijos. gimdymo trauma ir asfiksija. gimdymo trauma ir asfiksija. ligos pirmaisiais vaiko gyvenimo metais ligos pirmaisiais vaiko gyvenimo metais kaukolės sužalojimai kaukolės sužalojimai paveldimi veiksniai. paveldimi veiksniai. nepalankios socialinės ir gyvenimo sąlygos. nepalankios socialinės ir gyvenimo sąlygos. Ankstyvas raidos sutrikimų turinčių vaikų nustatymas atliekamas šeimose: kur jau yra vaikas, turintis vienokių ar kitokių defektų; su u/o, šizofrenija, tėvų klausos sutrikimais; kur motinos nėštumo metu sirgo ūmiomis infekcinėmis ligomis ir sunkia toksikoze; kur yra vaikų, kurie pirmaisiais gyvenimo mėnesiais patyrė intrauterinę hipoksiją, natūralią asfiksiją ir traumas.
Klinikinė klasifikacija pagrįsta kalbos nepakankamumo priežasčių ir patologinių apraiškų tyrimu. Jie turi savo simptomus ir pasireiškimų dinamiką: balso sutrikimas balso sutrikimas kalbos dažnio sutrikimai kalbos dažnio sutrikimai mikčiojimas mikčiojimas dislalija dislalija rinolalija dizartrija dizartrija alalija alalija afazija afazija agrafija agrafija disgrafija disgrafija aleksija aleksija disleksija
Kalbos defektai I. Grupė: fonetinis-foneminis kalbos neišsivystymas - vaikų, turinčių įvairių kalbos sutrikimų, gimtosios kalbos tarimo sistemos formavimosi procesų pažeidimas dėl fonemų suvokimo ir tarimo defektų. Fonetinis-foneminis kalbos neišsivystymas yra gimtosios kalbos tarimo sistemos formavimosi procesų pažeidimas vaikams, turintiems įvairių kalbos sutrikimų dėl fonemų suvokimo ir tarimo defektų. Bendras kalbos neišsivystymas – tai įvairūs sudėtingi kalbos sutrikimai, kurių metu sutrinka visų kalbos sistemos komponentų, susijusių su garsiniais ir semantiniais aspektais, formavimasis. Bendras kalbos neišsivystymas – tai įvairūs sudėtingi kalbos sutrikimai, kurių metu sutrinka visų kalbos sistemos komponentų, susijusių su garsiniais ir semantiniais aspektais, formavimasis.
I. grupei būdingas bendravimo priemonių pažeidimas ir pastebimi šie bendrieji požymiai: vėlyva kalbos raida; vėlyva kalbos raida; prastas žodynas; prastas žodynas; agrammatizmai; agrammatizmai; tarimo defektai; tarimo defektai; fonemų formavimosi defektai. fonemų formavimosi defektai. II. Grupė: - naudojimosi ryšio priemonėmis pažeidimai, t.sk. mikčiodamas. Būdingas komunikacinės kalbos funkcijos pažeidimas teisingai suformuotomis komunikacijos priemonėmis.
2. Logopedijos raidos I etapas (senovė – 18 m
amžiuje)
3. II logopedijos raidos etapas (XVIII a. - III a
XIX amžiaus ketvirtis)
4. III logopedinės raidos etapas (19 d. III ketvirtis
amžius – 50-ieji XX a.)
5. IV logopedinės raidos stadija (50 m. 20 m
amžiuje – iki šiol)
Logopedija yra viena iš specialiosios pedagogikos šakų, mokslo žinių apie kalbos sutrikimus, jų prevencijos metodus sritis,
– viena iš pramonės šakųypatingas
pedagogika,
regione
mokslo žinios apie kalbos sutrikimus,
jų prevencijos, nustatymo ir
pašalinimas specialiomis priemonėmis
organizavo mokymus ir švietimą.
Jis susiformavo palaipsniui, ant
sankryža
daug
skirtinga
specialybės
–
vaistas,
pedagogika
Ir
psichologija.
Istorinio momento vaidmuo žiniose
Istorizmo principas yra svarbiausias vystymosi principasbet koks mokslas. Istorinis požiūris į pedagogikos studijas
praeities patirtis leidžia pamatyti procese nagrinėjamas problemas
jų kaupimasis, vystymasis ir kitimas. Literatūros studijos
paveldas padeda atrasti istoriškai
bendrieji pedagoginiai logopedijos pagrindai. Tai dabar svarbu
laiko ir dėl aistros ieškoti logopedinės specifikos
dažnai atitraukia specialistus nuo supratimo ir žinių
bendrieji pedagoginiai logopedijos pagrindai.
Retrospektyvus kalbos terapijos klausimų tyrimo aspektas, su
viena vertus, leidžia matyti, kaip nuosekliai
susiformavo idėjos apie poreikį ir ypatybes
taisyklingos vaikų kalbos ugdymas jų harmonikos sistemoje
plėtrą, kita vertus, atsekti, kaip palaipsniui
informacija apie neteisingą
kalba ir jos pašalinimo būdai.
Kalbos sutrikimų doktrinos raidoje išskiriami 4 etapai: 1. Antika – XVIII a. 2. XVIII amžius – XIX amžiaus III ketvirtis. 3. 3
XIX amžiaus ketvirtis – 50 20 a.4. 50 – iki šiol
(pagal Seliverstovą) I logopedinės terapijos raidos etapas
(senovė – XVIII a.).
Apsvarstykime nuomones
atstovai:
Senovės Rytai
Artimieji ir Viduriniai Rytai V – XV a
Senovės Rusios IX – XVI a Senovės Rytai.
Keli tūkstančiai metų pr. adresu
iškyla senovės Rytų tautos ir
susidaro tam tikroje sistemoje
mokslinės idėjos.
Babilonija
Asirija
Egiptas, Indija
Kinija (4–2 tūkst. pr. Kr.),
Graikija (5–4 a. pr. Kr.),
Romos imperija (II a. pr. Kr. – II a. po Kr.). Egiptas (4 tūkst. metų prieš Kristų)
Senovės Egipto kultūra paliko gilias
pėdsaką pasaulio kultūros istorijoje.
Viename iš seniausių papirusų (prieš mus
pasiekė 4), randame Edmondo Smitho papiruse
pirmasis paminėjimas apie kalbos sutrikimą
susijęs su fizine trauma. Čia gydytojas sako: „Aš jo neliesiu.
Tada 2 pastabos: įspaustas slankstelis
kitas, tai atsitiko, nes vyras nukrito
žemyn ant galvos“.
Luria per karą patvirtino, kad žaizda
kairysis pusrutulis veda į skirtingą „visą“
kalbos sutrikimai: nėra
Sako nesuprantantis. Indija
Šventojoje literatūroje („Vedose“), speciali
Ajurvedos traktatai užima vietą.
Traktas susideda iš 6 dalių.
Viename iš jų aprašomi 2 plastikiniai
operacijos – lūpos ir lūpos plyšimo gydymas
ryklės“ – cheiloplastika ir uranoplastika. Kinija
Apie kalbos sutrikimus kinų kalba
literatūros kūriniuose randame informacijos
Rusijos gydytojas P.Ya. Piasetskis.
Jis pažymi: „Dėl įgimtų defektų
dažniausiai pasitaiko lūpos plyšimas“.
Senovės Graikija ir Roma
Demokritas (V – IV a. pr. Kr.) – matematikas, fizikas, anatomas,gydytojas, istorikas. Vienas pirmųjų, iškėlusių klausimą
ugdymo pobūdis-atitikimas. Dešiniųjų vaidmuo
kalbos sutrikimų prevencijos mokymas.
Hipokratas (377 m. pr. Kr.) – senovės įkūrėjas
vaistas. Jis bandė pirmą kartą
klasifikuoti kalbos sutrikimus. Apibrėžta
dominuojantis smegenų vaidmuo veikloje
asmuo. Apibūdinta klausos organų sandara ir funkcija bei
regėjimas ir jų įtaka balso ir kalbos formavimuisi.
Jis apibūdino, kad kalbos sutrikimas būdingas tik žmonėms. IN
Hipokrato darbuose buvo nustatyti pagrindiniai metodai ir
pagrįsti klausos ir kalbos sutrikimų gydymo metodais
humoraliniu požiūriu. Nurodė, kad simptomai
gali būti atsižvelgta į klausos ir balso pažeidimus
įvairių ligų diagnostika. Artimieji ir Viduriniai Rytai
(V – XV a.)
Bizantija
Arabų kalifatai
Vidurinė Azija Bizantija
Gydytojas Oribadis (326 – 403), enciklopedistas,
Kalbant apie mikčiojimo terapiją, Oribadiy
pasiūlė šiuos dalykus:
1) ištarti
širdimi
ištraukas
lyrinis personažas, pradedant nuo žemo tono,
tada pakelti balsą ir vėl jį nuleisti;
2) pradėti skaityti ištraukas mintinai;
3) kalbėdami giliai įkvėpkite;
4) kalba į taktą ir kt. Aetijus iš Amido (527–565),
Paulius Eginietis (425–490),
kalbos ligas laikė ligomis
kalba,
jo
kamanos,
pasiūlė
chirurginė intervencija. Arabų kalifatai
Artimieji ir Viduriniai Rytai.
Ibn Sina (Avicena) (980–1037) –
filosofas, gydytojas, poetas.
„Canon“ atnešė jam pasaulinę šlovę
medicinos mokslas“ (1020), kur yra informacija
apie kalbos sutrikimus ir jų gydymo būdus. Senovės Rusija (IX–XVI a.)
Apie senovės slavų idėjas apie kalbą
apie sutrikimus galima spręsti pagal
išlikusios kronikos, patarlių žodynai,
posakiai, tikėjimai, žolininkai, vertogradai. Apie senovės slavų idėjas apie kalbos sutrikimus
galima spręsti iš išlikusių kronikų,
patarlės ir posakiai.
Kalbos defektų pavadinimai
1. Lingvistinė liga, kalbinė liga – kalbos liga
2. Užsispyręs – sunkiai kalbantis.
3. Kvailas – neaiški, sunki kalba.
4. Gugnyavy – kalbėjimas per nosį, nosį.
5. Faflu – turėti šlifavimo.
6. Momlent – kietojo gomurio defektai. Mama yra dangus burnoje.
7. Mikčiojimas – mikčiojimas.
8. Nebylus – atimta galimybė kalbėti („kurčias ir nebylys“). Senovės slavai suprato
kalbos defektai kaip liga,
liga
nusiųstas
įjungta
asmuo
aukščiausias
arba
tamsios jėgos. Priėmimuose
pašalinimas
egzistavo
elementai
liaudies
vaistas.
Taigi, ištakos
logopedija kaip mokslas apie
turi kalbos sutrikimų
Rus' turi gilias šaknis ir
savito charakterio, artimai
susiję
Su
socialinis ir ekonominis
Ir
politinis
gyvenimo būdas
senovės slavai.
Vakarų Europa XVII – XVIII amžiaus pradžia.
Jonas Amosas Komenijus (1592 – 1670) – slavasmokytojas Išspręsta nemažai klausimų, susijusių su
vaikų kalbos raida. Johanas Heinrichas Pestolotsis (1746 m.
Jeanas Jacques'as Rousseau
(1712 – 1778) – prancūzų k
mąstytojas, mokytojas.
Apie etapus kalbama pirmą kartą
vaikų kalbos raida. Jis
rodo savitą
kalbos, balso ir
prozodija.
1827).Sukūrė techniką
pradinis kalbos mokymas vaikams,
skaičiuoti, matuoti. skyrė daug dėmesio
vaiko kalbos raida vystantis
jo mąstymas. Buvo atsižvelgta į liežuvį
kaip svarbią žinių priemonę. Autorius
jo nuomone, kalba ir mąstymas
yra tarpusavyje susiję. "Kalba -
žinių kriterijus, svarbiausias
pažinimo priemonė“.
M.V. Lomonosovas (1711–1765)
rusų kalbos reformatorius,rusų kalbos gramatikos kūrėjas,
kūrėjas
buitiniai
lingvistika. Didelis vaidmuo
atėmė
pratimai
gaminant teisingą
išraiškingas
kalba,
atitikties
tam tikras
kalbėjimo taisyklės, pratimai skirti
balso galia.
M.V. Lomonosovas palietė šiuos klausimus:
rusų kalbos raidaatkreipė dėmesį į kalbos organus
formuoti įvairius garsus
įžvelgė grynos ir teisingos kalbos priklausomybę
iš specialių kalbos pratimų, laikoma
privaloma mankštinti balso stiprumą, sekama
intonacija, naudoti pauzes, žiūrėti
naudojant gestus.
A.N. Radiščevas (1749–1802)
Rašytojas, filosofas materialistas,įkūrėjas
rusų
revoliucinis
nušvitimas.
Didelis
sureikšmino asmens kalbą
visuomenės ir jos pačios raidoje
asmuo. Pagrindinis nuopelnas
Kalbos raidos svarstymas
uždaryti
komunikacijos
su
visi
psichikos
procesus.
Atskleidė
didelis
kompensacinis
galimybes
kalbinis asmuo. Logopedinės terapijos raidos II etapas
(XVIII a. – XIX a. III ketvirtis)
A.V. Bezlyudova išskiria 4 etapus:
1825 – 1860 m
1861–1880 m
1881–1900 m
1901 – 1925 m
Kalbos defektų klasifikacijos
Klinikinė A. Kussmaulo klasifikacija(1877), „kuris buvo kritikuojamas
anksčiau nusistovėjusių idėjų analizė
apie kalbos sutrikimų tipus,
jas sistemino, organizavo
terminija“.
Psichologinė ir pedagoginė klasifikacija
kalbos sutrikimai, siūloma
užsienio ir vidaus
pirmojo ketvirčio specialistai. – G.
Gutzmannas, S. M. Dobrogajevas, V.
Oltuševskis, E. Frechelsas ir kt. Viena iš pirmaujančių šalių, kurioje formuojasi
žodinė kalba buvo laikoma „nacionaline užduotimi
labai ypatingos svarbos ugdymas“ buvo
Vokietija. Daugeliu atžvilgių ši aplinkybė
buvo paaiškinta tuo, kad Vokietija buvo ta šalis, kuri kurčiųjų mokyme pradėjo naudoti „grynąjį oralinį metodą“,
kuriuose klausimai užėmė pagrindinę vietą
tarimo kalbos pusė (Albertas Gutzmannas,
1837-1910 – kurčiųjų mokytojas, mokyklos direktorius
kurčiųjų Berlyne, kurie pastaraisiais metais studijavo
logopedinės problemos).
Pirmasis balso sutrikimų tyrimo centras buvo
katedra atidaryta 1907 m. Hermanno Gutzmanno
(1865-1922) Poliklinikos institute
vidaus ligos (Berlynas).
M. Nadolechny organizavo edukacinius ir mokslinius
logopedinis skyrius Miunchene
universitetas. Logopedinės terapijos formavimasis Vakarų Europos šalyse
buvo atliktas glaudžios sąveikos sąlygomis ir
abipusio poveikio.
Taigi, kalbos terapijos plėtra Vokietijoje iš esmės yra
paveiktas austrų gydytojų veiklos,
mokiniai V. Urbanchichas, E. Frechelsas ir mokytojas K.K.
Rota, po Pirmojo pasaulinio karo dirbusi Vienoje
karas. Berlyno mokykla buvo griežta
fiziologinė kryptis, tuo tarpu
Vienos
buvo
orientuotas
įjungta
giliai
psichologija. Štai kodėl jų sąveika
paskatino kalbos terapijos, kaip pramonės, vystymąsi
specialiąją pedagogiką ir prisidėjo prie plėtros
kvalifikuotos pagalbos teikimo praktika
žmonių, turinčių sunkių kalbos sutrikimų. 1924 metais E. Frechelsas įsikūrė JAV
„Tarptautinė logopedijos asociacija ir
foniatrija“.
G. Gutzmannas dizartriją apibrėžė kaip
artikuliacijos pažeidimą ir nustatė du iš jų
formos – centrinė ir periferinė.
(1911)
XIX amžiaus pabaiga ir XX amžiaus pradžia. V
daugumos Vakarų Europos šalių
buvo formavimosi ir vystymosi laikotarpis
logopedija kaip savarankiškas mokslas
kalbos patologija (savo objektas,
tema ir metodai), jos įsigijimas
oficialus statusas. Pirmas etapas
Rusijoje iki XIX amžiaus II ketvirčio nėra konkrečių
logopediniai tyrimai.
Pirmasis Christopherio Laguzino darbas „O
mikčiojimas“ (1838).
Daugelis autorių turi būdų, kaip įveikti pažeidimus
kalbos buvo simptominės, medicininės
charakteris. Kai kurie autoriai nurodė
specialių medicinos metodų naudojimas.
Šiame etape buvo sukurti pamatai
nepriklausomybės formavimas Rusijoje
žinių apie kalbos patologiją sritis.
V.F. Odojevskis (1804–1869)
Nuostabus mokytojas, nominuojareikalavimas
duoti
maistas
vaiko psichinė jėga,
supažindinti jį su aplinka
gyvenimą ir šiuo pagrindu per
pokalbius ir pokalbius, plėtoti ir
vadovas
nepriklausomas
vaiko mintis. Pagrindinė užduotis
– vaikų aiškumo ugdymas
idėjos,
įgūdžių
pagalvok logiškai. Buvo prieš
įsiminimas, nes atmintis yra stipri
vaikai.
Didžiulis
prasmė
davė žodį švietime ir
paties mokytojo kalbos.
K.D. Ušinskis (1824–1870)
Didelė reikšmė vystymuisikalba buvo pasakyta socialinei aplinkai.
Sukūrė originalų metodą
mokytis skaityti ir rašyti.
Tikėjo, kad originalus darbas
mokymas
skaitymas,
yra
išsilavinimas
garso raidė
analitinis-sintetinis
veikla.
Pagrindinis K. D. Ushinsky vaidmuo plėtojant logopedą yra:
visapusiškas žmogaus kaip dalyko tyrimasišsilavinimas
pagrindinė priemonė vaiką auginti dvasioje
tautybė yra gimtoji kalba
kalba yra ne tik bendravimo priemonė, bet ir puiki
mokytojas
tam tikrų reikalavimų laikymasis darbo metu
principus
mokymo ir švietimo tikslų vienybę
visapusiškas harmoningas asmenybės ugdymas. Antrasis etapas
Nemažas kūrinių vertimų ir recenzijų skaičius
vyrauja prieš vidaus tyrimus,
kurių skaičius didėja. Šie darbai išsprendžia
daug kalbos patologijos problemų.
Tiriama daug kalbos sutrikimų -
mikčiojimas, afazija, liežuvio pririšimas, rinolalija, tachilalija.
Rusijoje iš daugelio medicinos mokslų ir psichologijos
išsiskiria
ypatingas
regione
žinių
–
logopatologija (A. Kusmaul, 1877).
Be būdų, kaip įveikti mikčiojimą,
pradedami kurti korekcijos metodai
garsų tarimai, rinolalija, tachilalija. Trečias etapas
Buitiniai darbai
užsienio kūrinių.
autoriai
Ne
prisileisti
Yra 2 pagrindiniai tyrimo metodai
kalbos sutrikimai:
- mechaniniai – atliekantys pratimus
neatsižvelgiant į defekto struktūrą
- funkcionalus.
Susikūrė nepriklausomas regionas
žinios – logopatologija, kuria tapo
kalbos terapija formuoti
(logopatija – kalbos sutrikimai turi pirminį
charakteris). Ketvirtasis etapas
Kiekis
darbai
sovietinis
autoriai
gerokai viršija darbo kiekį
užsienio autorių, analizuojamos visos formos
kalbos patologija.
Logopedija įgyja savarankišką statusą
mokslas. Įveikiant kalbos sutrikimus
dažniausiai naudoja diferencijuotą
požiūris. 1889 m. Prūsijos valstybės ministras
rekomenduojama visoms karališkoms vyriausybėms
organizuoti logopedinio gydymo kursus.
Ši iniciatyva buvo aktyviai remiama publikacijoje
Albertas ir Heinrichas Gutzmannas „Medicininiai ir pedagoginiai bendrosios kalbos terapijos mėnesiai“ (1891 m.
- 1912).
Kartu su gydymo kursais jie kūrė
logopediniai užsiėmimai mikčiojantiems žmonėms
vėliau buvo pertvarkytos į kalbos mokyklas.
1928 m. Vokietijoje kalbos mokyklos veikė 4
miestuose, logopedinių užsiėmimų – 14, ir
logopedinių kursų – 95 vietose. Pirmieji kurčiųjų žodinės kalbos raidos eksperimentai buvo
1916 m. atliko austrų kurtieji mokytojai F.
Bifflem ir A. Freuntalder (Viena).
JK Mančesterio universitete
Atidarytas pirmasis šalyje kurčiųjų pedagogikos katedra
(1919).
Jos direktorius yra filosofijos daktaras seras Alexanderis Ewingas
(1896-1980) pradėjo vykdyti mokslinius
vaikų logopedinės terapijos problemų tyrimai ir
Kurčiųjų pedagogika.
Amžiaus sandūroje išskirtinai
palankios sąlygos vystytis logopedijai kaip
savarankiškas mokslas apie kalbos sutrikimus, apie jų metodus
prevencija, aptikimas ir pašalinimas priemonėmis
specialus mokymas ir švietimas. III logopedinės raidos pakopa
(XIX a. III ketvirtis – XX a. 50-ieji)
Logopedijos klestėjimas įvyko XX a. pradžioje
amžiaus. Atsidaro valstybinės įstaigos.
Jau 1900 m. buvo organizuotas vaikų darželis
ikimokyklinio amžiaus kurčiųjų vaikų.
O 1915 metais F.A. tapo Maskvos Arnoldo-Tretjakovo kurčiųjų mokyklos direktoriumi. Rau,
taip pat organizavo trumpalaikius kursus
logopedų rengimui. Pirmaisiais sovietų valdžios metais buvo padėti pamatai
aukštąjį išsilavinimą turinčių defektologų rengimo pagrindai
išsilavinimas.
1920 m. Petrograde ikimokyklinio ugdymo institute
išsilavinimas
atsidaro
institutas
vaikų
trūkumas.
1924 m. II pedagoginiame fakultete
Maskva
valstybė
universitetas
Organizuojamas logopedijos skyrius. 1925 metais Maskvoje organizavosi Sveikatos apsaugos liaudies komisariatas
gydymui skirti specialūs logopediniai kabinetai
mikčiojimas vaikams ir paaugliams, ir tada buvo atrastas
afazikų ir mikčiojančių ligoninė.
Organizatorius – Yu.A. Florenskaja. 1926 metais
MosGORONO atidarė specialią septynmetę mokyklą
mikčiojantiems žmonėms.
1929 metais Sveikatos apsaugos ministerija atidarė specialų
klinika žmonėms, turintiems klausos, kalbos ir
regėjimas.
Daniševskis sukūrė specialią konsultaciją
kalbos defektų, o vėliau – sutrikimų klinika
kalba. Su juo bendradarbiavo Vygotskis, Rau, Lurija ir kiti.
Kaščenka, Levina, Boskis. Teikta logopedinė pagalba suaugusiems
sveikatos priežiūros įstaigose: Centrinis institutas
neuropsichiatrija,
psichinė higiena
Ir
psichoprofilaktika.
Didelę reikšmę medicinos darbui turėjo
neuropatologų ir psichiatrų kongresai, konferencijos ir
susitikimai. Daug rusų mokytojų ir auklėtojų
įvyksta kitose šalyse (dažniausiai Vokietijoje),
susipažinti su kūrybiniais ieškojimais ir praktiniais
užsienio kurčiųjų mokytojų darbas.
Tokių kelionių rezultatai atsispindi tokiuose
tokius kūrinius kaip „Žodinės kalbos mokymas kurtiesiems ir nebyliams“, autorė N.M.
Lagovskis (1900), Fiodoro Andrejevičiaus Rau „Gruntas“.
(1868 - 1957). Tai buvo jo pradžiamokslyje, paskelbtame
1903 m., atspindėjo „grynojo oralinio“ idėjas
metodas“.
Sankt Peterburgo mokyklai vadovavimo laikotarpiu
kurtiesiems ir nebyliams Piotras Dmitrijevičius Enko (1844-1916)
sukūrė ir įdiegė į edukacinę praktiką metodinę
„natūralaus kelio“ sistema; kurčiųjų ir nebylių mokymas
kalba“, skiemeninis tarimo mokymo metodas,
raštingumas, visuotinis skaitymo iš lūpų metodas. 30-aisiais praėjusį šimtmetį
tampa plačiai žinomas
Leningrado kurčiųjų pedagogikos mokykla ir
kalbos terapija. Ryškiausi jos atstovai
buvo Davidas Vladimirovičius Feldbergas ir
Michailas Efimovičius Chvatcevas. D.V.Feddbergas (1873-1942) be aktyvaus dalyvavimo
aukštesniojo defektologinio sistemos organizavimas
išsilavinimą Leningrade (daug metų jis buvo
defektologinių disciplinų mokytojas pas
Aukštieji Froebelio kursai, nuo 1918 m. - vyr
skyrius
kalbos terapija
įjungta
fakultetas
vaiko trūkumas
Psichoneurologinis
akademijos,
vadovaujamas
IN.
M.
Bekhterevas)
organizuoja
Valstybinis mokslo ir praktikos centras Švietimo liaudies komisariato sistemoje -
Otofonetikos institutas (1918 m.)
Nedidelė poliklinika ir ligoninė vaikams ir
suaugusiųjų gydytojo ir garsaus D.V. Feldbergo pastangomis
mokslininkas, pamažu buvo paverstas pagrindine šalyje
kurčiųjų pedagogikos mokslinio ir pedagoginio darbo centras
ir kalbos terapija. Instituto tyrimo medžiaga
publikuoti moksliniuose rinkiniuose. D. V. Feldbergo iniciatyva
Leningradas atidarė klases
kurčiųjų vaikų lankymas; buvo sukurti
logopediniai centrai vaikams su
lengvi kalbos sutrikimai. Įžymioje vietoje
Leningradas
moksline mokykla
kurčiųjų pedagogika
ir kalbos terapija
sovietinis
laikotarpį
priklauso
Chvatevas
Michailas
Efimovičius
(1883- 1977).
Chvatcevas Michailas Efimovičius
kurčiųjų mokytojų mokymų organizatorius irlogopedai
Jis turi pirmenybę kuriant praktišką
buitinės logopedinės, kaip pedagoginės, pagrindai
mokslas, personalo įvedimas klinikose
logopedas, atidarantis logopedinius centrus
šalies bendrojo lavinimo mokyklose ir įstaigoje
įvairūs tarptautiniai santykiai su mokslininkais
Vakarų Europa;
Sukurti žodinės kalbos formavimo metodai
kurtieji vaikai;
Mokslininkas daug dėmesio skyrė fonetinio-fonetinio kalbos neišsivystymo (pririštos liežuviui) problemoms m.
vaikai.
Chvatcevo Michailo Efimovičiaus darbai
Fundamentalus veikalas „Logoterapija“ (išleistas 1959 mtai jau 5-asis šio vadovėlio leidimas);
1930 metais išleista knyga „Kalbos defektai. kilmė,
prevencija ir šviečiamasis gydymas“;
„Moksleivių kalbos trūkumai“ (išleista 1958 m
jau 4 leidimas);
„Kurčiojo moksleivio psichologijos ypatumai“
(1961);
„Rašytinė kurčiųjų ir nebylių kalba santykyje su
žodinė kalba“ (1959);
„Pagrindiniai treniruočių klausimai
tarimas“ (1967) ir kt.
kurčias
vaikai Buitinės logopedinės kalbos formavimasis XIX amžiaus pabaigoje
pirma
pusė
20
V.
prisidėjo
besiformuojanti kurčiųjų mokymo žodžiu metodika
kalbėjimas, neurologijos raida, šios srities tyrimai
aukštesnio nervinio aktyvumo fiziologija, taip pat
ankstesnė logopedinės terapijos plėtra užsienyje.
Namuose nagrinėjamos medžiagos
jau visos kalbos patologijos formos.
Nemažai problemų rusai tiria prioritetine tvarka
mokslininkai - M. V. Bogdanovas-Berezovskis, G.D.
Netkačiovas, G. Ya Trošinas, S. M. Dobrogajevas,
L. Leshe ir kt. Michailas Valerjanovičius
Bogdanovas-Berezovskis
(1867-1921)
Grigorijus Jakovlevičius
Trošinas
(1874 – 1939)Mokslininkai vis dažniau kreipiasi į tyrimus
vaikų kalbos sutrikimai (G. Ya. Troshin, M. V.
Bogdanovas-Berezovskis, G. D. Netkačiovas, M. V. Aderkas
ir tt). Vienas pirmųjų šalies leidinių
apie šią problemą, pereinant prie problemos analizės
liežuvis surištas, tapo S. M. Dobrogajevo kūriniu
„Draudimas, jo kilmė ir gydymas“ (1922).
Aiškiai išryškėja dvi studijų kryptys
patologija
kalbos
-
funkcinis
Ir
mechaninis, su funkcine pradžia
dominuoti.
Šiuo metu buvo atsižvelgta į kalbos veiklą
tyrinėtojai
V
regione
kalbos terapija
Kaip
organizuotų rinkinys
sudėtingi refleksiniai kalbos organų judesiai.
Šis požiūris išliko iki 1930-ųjų vidurio
gg. Tyrėjai,
Ir
logopedai
nustatė tris pagrindines kalbos formas
vaikų sutrikimai: surištas liežuvis, mikčiojimas ir
kombinuota forma, t.y. derinys
liežuvio pririšimas ir mikčiojimas.
Vėliau, remiantis šia grupe, buvo
išvystyta
medicinos
(klinikinis)
vaikų kalbos sutrikimų klasifikacija. Vladimiras Michailovičius
Bekhterevas
(1857 – 1927)
skyrė didelį dėmesį
tyrimai
neurofiziologinis
kalbos akto mechanizmai,
analizuojant pralaimėjimą arba
neišsivysčiusi
"kalbos formavimas"
aparatas ir kylantis ant
šiuo pagrindu įvairūs
kalbos sutrikimai. Roza Evgenievna
Levina
(1908 – 1989)
sukūrė originalų, moksliškai
ir praktiškai pagrįsta
nekalbančių vaikų tipologija
pagal formą
"vyraujantis trūkumas"
kuri leido pagrįsti
būtinybė
diferencijuotas požiūris į
studijų ir pataisos
mokyti vaikus su negalia
kalbos Šiuo metu buvo atsižvelgta į kalbos veiklą
tyrėjai iš visos logopedijos srities
sudėtingas, organizuotas tam tikru būdu
refleksiniai kalbos organų judesiai. Toks taškas
regėjimas išliko iki 1930-ųjų vidurio.
Logopedinė pagalba gyventojams, pirmiausia
vaikų, nuo XX amžiaus pradžios. dėka pradėjo plėstis
ne tik mokslinė logopedijos raida, bet ir
tikslingas atitinkamo personalo mokymas.
Jau N.A. Rau, režisuojantis pirmąjį rusų vaiką
Suteikiamas sodas kurtiesiems vaikams (1900).
kalbos terapija
padėti
vaikai,
tie, kurie kentėjo
įvairių dislalijos formų, organizavo darbą
trumpalaikiai kursai logopedams. Fiodoras Andrejevičius
Rau
(1868-1957)
Jo iniciatyva
du pagalbiniai
Maskvos mokyklos
atidaromos grupės
pradinis išsilavinimas
vaikai (kurie turi
kalbos sutrikimai. Inscenizacijos rinkinys
zondai pagal metodą
Fiodoras Andrejevičius Rau
7 vnt. (plienas) 20-aisiais praėjusio amžiaus tinklas
specializuotas
klinikos
Ir
ligoninės, kuriose gydomi pacientai, sergantys
afazija ir mikčiojimas plečiasi.
Pirmoji 1926 m
mokykla mikčiojantiems vaikams.
Vaikų namų pagrindu (Maskva) 1932 m.
pediatro S. A. siūlymu.
Shelovanova ir logopedas E.F. Rau buvo
buvo sukurti klausos-žodiniai darželiai vaikams su
įvairūs klausos ir kalbos sutrikimai.
Eksperimentinės defektologijos institutas (EDI).
Taip pat steigiama nuolatinių kursų veiklakvalifikacijos kėlimas mokytojams-defektologams
Eksperimentinės defektologijos institute
(EDI).
Nuo 1933 m. „Kalbos klinika“, eksperimentinė
EDI padalinys, vadovaujamas Roza Evgenievna
Levina.
Ji pradėjo tyrinėti autonominę kalbą
ikimokyklinio amžiaus vaikai - paliatyvi kalba,
kurį vaikas naudoja bendraudamas iki
įsisavins visavertes kalbėjimo priemones, t.y.
bet kokie galimi „suaugusiesiems skirtos kalbos“ žodžių pakaitalai.
Monografija „Apie vaikų kalbos psichologiją
patologiniai atvejai (autonominė vaiko kalba)
(1936)).1941 metais R. E. Levinas apgynė
kandidato baigiamasis darbas
disertacija
įjungta
tema
„Aleksijos ir agrafijos tyrimas vaikystėje
amžiaus“, kai tai buvo parodyta
yra skaitymo ir rašymo trūkumai
pasekmė
prastesnis
lingvistinės
plėtra.
R. E. Levinos tyrimo rezultatai
nustatė daug žadančią kryptį
pataisos
mokymas
vaikai
Su
skaitymo ir rašymo trūkumai.
I visos sąjungos logopedinė konferencija Ukrainos TSR švietimo liaudies komisariato teikimu ir remiant Švietimo liaudies komisariatui.
Svarstomateorinis,
praktiška
Ir
organizacinis
užduotis
V
regione
teikiant
pabaigos sukaupta logopedinė pagalba gyventojams
1930 m.
buvo aptarti organizaciniai ir teisiniai klausimai
teikiant
kalbos terapija
padėti,
būtinybė
plečiant ir gerinant logopedų rengimo kokybę, ir
taip pat specialiosios logopedinės terapijos organizavimo projektai
institucijos (M. O. Paikinas, S. Ya. Rabinovičius, M. E. Khvatcevas)
Švietimo liaudies komisariato ir Sveikatos apsaugos liaudies komisariato sistemoje.
Konferencijos siūlymu, specialus
tarpžinybinės komisijos (1939).
Maskvoje tokia komisija veikė Maskvos miesto sveikatos tarnybos Moksliniame metodiniame centre; jos veikla ir
jos iniciatyva surengti susirinkimai pažymėjo pradžią
Maskvos logopedų asociacija. 1944 metais visasąjunginėje konferencijoje jie diskutavo
Kalbos atkūrimo problemos trauminėse
afazija
Ir
mikčiodamas
adresu
neįgalieji
Puiku
Tėvynės karas (Lebedinsky, Florenskaya,
Lyapidevskis, Beinas ir kt.). Plačiai žinomas
gavo A. R. darbus. Luria "Trauminė afazija"
(1947).
Po karo specialiųjų skaičius
institucijose. Reikėjo centrinio
tarpžinybinei komisijai išspręsti visus
klausimus. IV logopedinės raidos pakopa
(XX a. 50 metų – iki dabar)
Vygotskio, Boskio, Levinos kūryboje
išplėstas
daiktas
kalbos terapija
naujas
pedagoginis ir teorinis turinys. Pokario metai
Per karą padaugėjo suaugusių žmonių su negalia
klausa ir kalba. Jiems buvo suteikta nuolatinė logopedinė pagalba.
Turtinga patirtis teikiant daugiamatę logopediją ir
audiologinė pagalba karo metu
moksliškai praturtino logopediją, ypač studijų srityje
afazija ir korekcinė intervencija šioms sutrikimo formoms.
Nepaisant karo metų sunkumų, mokslo bendruomenė
šalys toliau keitėsi patirtimi.
Visasąjunginės ir Maskvos neuropatologų ir psichiatrų draugijos
kartu su gydymo įstaigų logopedais ir Defektologijos tyrimo institutu, atlikta 1944 m
diskusija
praktikos
atkuriamoji
terapija
adresu
Trauminė afazija ir mikčiojimas Didžiosios Britanijos neįgaliesiems
Tėvynės karas (V.A. Gilyarovskio, M.S.
Lebedinskis, Yu.A. Florenskaja, S.S. Lyapidevsky, E.S. Bane). Nuo 1956 m. kas trejus metus NIID renkasi visos Sąjungos
pedagoginiai (defektologiniai) skaitymai. Savo
defektologai, psichiatrai,
kalbininkai ir kt.
1958 m., jungtinėje Psichiatrijos mokslo instituto konferencijoje
Ir
ukrainiečių
tyrimai
Psichoneurologijos institutas išsprendė problemas
praktinė pagalba vaikams, turintiems kalbos sutrikimų.
Išplėstas
neto
ikimokyklinis
Ir
mokykla
institucijose.
Yra kuriami
sodai
Su
5 dienos
pasilikti.
SSRS buvo sukurtas platus mokyklų tinklas specialiųjų poreikių vaikams
2 skyriai: vaikams su SNR ir vaikams su sunkiu
mikčiodamas Buvo atlikta daug darbo siekiant užtikrinti
mokyklos su metodinėmis priemonėmis ir vadovėliais. Į
visi
vaikų
klinikos
atviras
logopediniai kabinetai, skiriamas ypatingas dėmesys
vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi. 1959 m. dirbanti klinikinė
klasifikacija O.V. Pravdina. Nurodyta į
1969 m Lyapidevsky ir Grinshpun.
1951 metais buvo sukurta psichologinė ir pedagoginė mokykla
klasifikacija, kuri netenkino
specialiųjų pedagoginių reikalavimų
praktikos. R.E. Levina pagerėjo
psichologinė ir pedagoginė klasifikacija.
Nuostatos dėl sisteminių
kalbos struktūra. Simptomai yra išaiškinti
patogenezė, kalbos sutrikimų klinika. Sisteminis metodas
psichologinė analizė, kuria siekiama
atskleidimas
psichologinės
gamta
nekalbančių vaikų kalbos, pažinimo ir emocinių-valingų sutrikimų
(alaliks) juos įveikdamas
pažeidimai. Supažindinami su naujais metodais
pašalinant
pažeidimai
žodžiu
Ir
rašytinė kalba, nurodomi kalbėjimo tipai
mokyklos kategorijos anomalijos (60–70
gg.). Mokslinis ir teorinis
Ir
įvairių specialistų eksperimentiniai darbai
profiliai
-
neurologai,
psichiatrai,
otolaringologai,
fiziologai,
psichologai,
kalbininkai, mokytojai – prisidėjo prie atradimo
specialios institucijos, kurių tikslas buvo
visapusiškas kalbos sutrikimų tyrimas ir
teikiant pagalbą įvairių tipų žmonėms
kalbos patologija.
2 skaidrė
Tiflopedagogika Kurčiųjų pedagogika Tiflo-kurčiųjų pedagogika Logopeda oligofrenopedagogika Specialiosios pedagogikos sritis, susijusi su raumenų ir kaulų sistemos ligomis sergantiems asmenims Specialiosios pedagogikos sritys
3 skaidrė
Specialiosios pedagogikos sritis, skirta asmenims, turintiems emocinės-valinės sferos sutrikimų Specialiosios pedagogikos sritis, skirta lėtinėmis ligomis sergantiems žmonėms ir asmenims, turintiems sunkių ir daugybinių sutrikimų.
4 skaidrė
Kalbos sutrikimų mokslas, jų įveikimas ir prevencija korekcinio mokymo ir auklėjimo priemonėmis. Tai viena iš specialiosios pedagogikos sekcijų. Logopedija tiria kalbos sutrikimų priežastis, mechanizmus, simptomus, eigą, struktūrą, korekcinių intervencijų sistemą. Kalbos terapija -
5 skaidrė
Logopedinės terapijos, kaip mokslo, dalykas – kalbos sutrikimai ir asmenų, turinčių kalbos sutrikimą, (asmens (asmens), sergančio kalbos sutrikimu) mokymo ir ugdymo procesas.
6 skaidrė
7 skaidrė
Kalbos sutrikimų požymiai: kalbėtojo kalba neatitinka amžiaus normos; ne dėl tarmių ir kalbos normų nežinojimo; yra fiksuoti ir spontaniškai nepašalinami; duoti antrinius pažeidimus.
8 skaidrė
Istorinis pagrindas Pirmieji bandymai koreguoti kalbos sutrikimus aprašyti kurčiųjų pedagogikos (tyrinėjant problemas, kylančias rengiant ir auklėjant kurčius ir neprigirdinčius pacientus) darbuose XVII a. Kaip savarankiška mokslo šaka logopedija susiformavo XIX amžiaus antroje pusėje.
9 skaidrė
Iki 30-ųjų. XX amžiuje logopedijoje vyravo supaprastinta kalbos sutrikimų kaip kalbos motorinių raumenų defektų idėja; Kalbos trūkumai buvo nagrinėjami daugiausia atsižvelgiant į simptominių metodų, skirtų motoriniams artikuliacijos sunkumams įveikti, kūrimą. Šie klausimai kartu su kvėpavimo sistemos koregavimo problema sudarė pagrindinį logopedijos turinį.
10 skaidrės
Praktinės korekcinės priemonės daugiausia buvo medicininio pobūdžio. Plečiantis ir gilėjant mokslinėms idėjoms apie kalbos veiklos pobūdį, iš esmės pasikeitė logopedijos kryptis – ėmė ryškėti pedagoginis turinys. Šiuolaikinė logopedija, remdamasi bendrais defektologijos principais, taip pat sąveikaudama su kitais mokslais (psichologija, fiziologija, kalbotyra), kalbą laiko sisteminiu daugiafunkciu dariniu, turinčiu įtakos psichinei raidai.
11 skaidrė
Šiuolaikinės logopedinės terapijos struktūra – ikimokyklinio ugdymo logopedinė logopedinė terapija paaugliams ir suaugusiems
12 skaidrė
Pagrindinis logopedijos tikslas – sukurti moksliškai pagrįstą žmonių, turinčių kalbos sutrikimų, mokymo, ugdymo ir perauklėjimo sistemą, taip pat kalbos sutrikimų prevenciją.
13 skaidrė
Šiuo metu nėra vieningos kalbos sutrikimų klasifikacijos. Tokią sukurti buvo bandoma (M. E. Khvatcevas, O. V. Pravdina, R. A. Belova-David, M. Zeeman, R. E. Levina ir kt.) per visą logopedijos, kaip mokslo ir praktinės veiklos srities, raidos istoriją. KALBOS SUTRIKIMŲ KLASIFIKACIJA
14 skaidrė
Klinikinė ir pedagoginė klasifikacija Visi šioje klasifikacijoje nagrinėjami sutrikimų tipai, remiantis psichologiniais ir lingvistiniais kriterijais, gali būti suskirstyti į dvi dideles grupes: žodinės kalbos sutrikimus ir rašytinės kalbos sutrikimus.
15 skaidrė
Burnos kalbos sutrikimai: posakių fonacijos sutrikimai: Disfonija (afonija) Bradilalija Tachilalija Mikčiojimas Dislalija Rhinolalia Dysarthria
16 skaidrė
17 skaidrė
Teiginio struktūrinio-semantinio (vidinio) dizaino pažeidimai: Alalia Aphasia
18 skaidrė
1 skaidrė
Magnitogorsko Kravcovo savivaldybės švietimo įstaigos „42 vidurinė mokykla“ mokytojas logopedas Leonidas Viktorovičius
Logopedinės terapijos dalykas ir užduotys
2 skaidrė
Kalbos terapija
yra mokslas apie kalbos sutrikimus, jų prevencijos, identifikavimo ir šalinimo būdus specialiu mokymu ir ugdymu. Logopedija tiria kalbos sutrikimų priežastis, mechanizmus, simptomus, eigą, struktūrą, korekcinių intervencijų sistemą.
3 skaidrė
Sąvoka „logoterapija“
kilęs iš graikiškų šaknų: logos (žodis), paideo (ugdyti, mokyti) - ir išvertus reiškia „taisyklingos kalbos ugdymas“.
4 skaidrė
Logopedijos tema
kaip mokslas yra kalbos sutrikimai ir asmenų, turinčių kalbos sutrikimų, mokymo ir ugdymo procesas.
5 skaidrė
Tyrimo objektas
- asmuo (asmuo), kenčiantis nuo kalbos sutrikimo.
6 skaidrė
Struktūra
Šiuolaikinė logopedinė terapija susideda iš ikimokyklinio, mokyklinio ir kalbos terapijos paaugliams ir suaugusiems.
7 skaidrė
Pagrindinis logopedijos tikslas
yra moksliškai pagrįstos asmenų, turinčių kalbos sutrikimų, mokymo, ugdymo ir perauklėjimo sistemos sukūrimas, taip pat kalbos sutrikimų prevencija.
8 skaidrė
Užduotys:
1. Kalbos veiklos ontogenezės, sergant įvairiomis kalbos sutrikimų formomis, tyrimas. 2. Kalbos sutrikimų paplitimo, simptomų ir sunkumo nustatymas. 3. Kalbos sutrikimų turinčių vaikų spontaniškos ir kryptingos raidos dinamikos, taip pat kalbos sutrikimų įtakos jų asmenybės formavimuisi, protiniam vystymuisi, įvairių elgesio rūšių įgyvendinimui pobūdžio nustatymas.
9 skaidrė
Užduotys:
4. Vaikų, turinčių įvairių raidos sutrikimų (su intelekto, klausos, regos bei raumenų ir kaulų sistemos sutrikimais), kalbos formavimosi ir kalbos sutrikimų ypatybių tyrimas. 5. Kalbos sutrikimų etiologijos, mechanizmų, struktūros ir simptomų išaiškinimas. 6. Kalbos sutrikimų pedagoginės diagnostikos metodų kūrimas.
10 skaidrė
Užduotys:
7. Kalbos sutrikimų sisteminimas.
8. Kalbos sutrikimų šalinimo principų, diferencijuotų metodų ir priemonių sukūrimas.
9. Kalbos sutrikimų prevencijos metodų tobulinimas.
10. Logopedinės pagalbos organizavimo klausimų plėtojimas.
11 skaidrė
tarpdalykinių ryšių panaudojimas ir daugelio kalbėjimą ir jos sutrikimus tiriančių specialistų (psichologų, neuropsichologų, neurofiziologų, kalbininkų, mokytojų, įvairių specialybių gydytojų ir kt.) įtraukimas;
teorijos ir praktikos ryšio užtikrinimas, mokslo ir praktikos institucijų sujungimas, kad naujausi mokslo pasiekimai būtų greičiau įgyvendinami praktikoje;
13 skaidrė
Norint išspręsti užduotis, būtina:
ankstyvo kalbos sutrikimų nustatymo ir įveikimo principo įgyvendinimas;
logopedinių žinių sklaida tarp gyventojų kalbos sutrikimų prevencijai.
Šių problemų sprendimas lemia logopedinės intervencijos eigą.
14 skaidrė
Pagrindinė logopedinės intervencijos kryptis
yra kalbos ugdymas, jos sutrikimų korekcija ir prevencija. Logopedinio darbo procese numatytas sensorinių funkcijų ugdymas; motorinių įgūdžių, ypač kalbos motorinių įgūdžių, ugdymas; kognityvinės veiklos, pirmiausia mąstymo, atminties procesų, dėmesio ugdymas; vaiko asmenybės formavimas, kartu reguliuojant ir koreguojant socialinius santykius; poveikį socialinei aplinkai.
15 skaidrė
Logopedinio proceso organizavimas
leidžia pašalinti arba sušvelninti tiek kalbos, tiek psichologinius sutrikimus, prisidedant prie pagrindinio pedagoginės įtakos tikslo – žmogaus ugdymo – pasiekimo.
16 skaidrė
Logopedinė intervencija
turėtų būti nukreiptas į išorinius ir vidinius veiksnius, sukeliančius kalbos sutrikimus. Tai sudėtingas pedagoginis procesas, pirmiausia skirtas kalbos sutrikimų korekcijai ir kompensavimui.
17 skaidrė
Naudota literatūra
Logopedija: vadovėlis defektologijos studentams. fak. ped. universitetai / Red. L.S. Volkova, S.N. Šachovskaja. -- M.: Humaniškas. red. VLADOS centras, 1998. - 680 p. Nuotrauka „logoterapija“: http://cv01.twirpx.net/0760/0760569.jpg Moters ir dviejų vaikų vaizdas: http://4.bp.blogspot.com/-faoJOoLVoME/T9I488G41yI/AAAAAAAAABE/MWyQNLvxJfQ s760/image002 .gif Paveikslėlis „Kalbėkime teisingai“: http://simptomed.ru/upload/content/5350ff84a0b96.jpg
Tai mokslas apie kalbos sutrikimus, jų prevencijos, nustatymo ir pašalinimo būdus per specialų mokymą ir ugdymą. Logopedija tiria kalbos sutrikimų priežastis, mechanizmus, simptomus, eigą, struktūrą, korekcinių intervencijų sistemą. Ji formavosi palaipsniui, daugelio skirtingų specialybių – medicinos, pedagogikos, psichologijos – sandūroje. Kalbos sutrikimų doktrinos raidoje išskiriami 4 etapai: I etapas - antika - XVIII amžius I I etapas XVIII amžius - XIX amžiaus III ketvirtis I I I etapas -3 ketvirtis 19 - 50. XX a. IV etapas -50 metų - iki šių dienų Logopedija
I etapas Egiptas (4 tūkst. m. pr. Kr.). Viename iš seniausių papirusų pirmą kartą paminėtas kalbos sutrikimas, susijęs su fizine trauma. Aprašytas atvejis, kai vyras prarado klausą, kalbą ir nevaldė kojų. Gydytojas šį atvejį pavadino beviltišku (insultu). Ibn - Sina (Avicena) (980 - 1037) - filosofas, gydytojas, poetas. Medicinos mokslo kanonas (1020), kuriame yra informacijos apie kalbos sutrikimus ir jų gydymo būdus, atnešė jam pasaulinę šlovę. Artimieji ir Viduriniai Rytai (5–15 a.)
Hipokratas: - pirmą kartą bandė klasifikuoti kalbos sutrikimus; - nustatė dominuojantį smegenų vaidmenį žmogaus veikloje; -apibūdinta klausos ir regos organų sandara ir funkcija bei jų įtaka balso ir kalbos formavimuisi (oro srauto, liežuvio, balso, artikuliacijos ir garso kūrimo vaidmuo); – apibūdino individualius klausos, balso ir kalbos sutrikimus. – nurodė, kad diagnozuojant įvairias ligas galima atsižvelgti į klausos ir balso pažeidimo simptomus. Klaudijus Galenas Patikslino informaciją apie smegenų ir nervų sistemos struktūrą. Pasak Sikorskio, Galenui priskiriama mokslinės kalbos ligų terminijos sukūrimas, jis pagaliau nustato svarbiausių terminų reikšmę: afazija, afonija, mikčiojimas, liežuvio pririšimas, neaiški kalba. Galenas išskyrė balso ir kalbos sutrikimus. Pirmieji atsiranda dėl gerklų ir jų raumenų „kentėjimo“, antrieji – dėl liežuvio, lūpų, gomurio ir kt. Kartu jis atkreipė dėmesį į kai kurių kalbos sutrikimų priklausomybę nuo centrinės nervų sistemos pažeidimo. Pirmą kartą jis nurodė centrinio ir periferinio pobūdžio kalbos sutrikimų priežastis.
Kalbos liga Veiksmažodis surištas purvas-lingual Gugniv Gugnya Bullying Faflu, Boblivy Momlent Šykštus tylus Nekalbėjimas Kalbos defektų požymiai
Jan_Amos_Kamensky (1592 - 1670) - slavų mokytojas. Jis rašė: ... „trys dalykai – protas, veiksmas, kalba – yra gyvenimo druska“. Jis kalbėjo apie kalbos vaidmenį bendrame žmogaus raidoje - „Tegul kalba yra skirta mokyti ir mokytis, kitaip geriau tylėti“.
Jean_Jacques_Rousseau (1712 – 1778) – mąstytojas, mokytojas. Rousseau pirmą kartą kalba apie vaikų kalbos raidos etapus. Tai rodo savotišką kalbos, balso ir prozodijos vienybę.
Johanas Heinrichas Pestalozzi sukūrė metodą, kaip iš pradžių mokyti vaikus kalbos, skaičiavimo ir matavimo. Jis daug dėmesio skyrė vaiko kalbos raidai, ugdydamas jo mąstymą. Kalba buvo laikoma svarbia pažinimo priemone. Pestalozzi teigimu, kalba ir mąstymas yra tarpusavyje susiję. Kalba turi didžiulę įtaką žmogaus vystymuisi. Pagrindinė Pestalozzi tezė yra „Kalba yra žinių kriterijus, svarbiausia žinių priemonė“.
I I stadija Tiriama daug kalbos sutrikimų – mikčiojimas, afazija, liežuvio rišimas, rinolalija, tachilalija. Christopheris Laguzenas „Apie mikčiojimą“ (1838). Daugelio afazijos problemų tyrimas - A.Ya. Koževnikovas (1874), V.M. Tarnovskis (1867, 1868). Neuropatologija, smegenų mokslas, vystosi. 1865 – Brokos atradimas: Brokos centro pažeidimas arba Brokos afazija pasižymi nesugebėjimu sujungti atskirų kalbos judesių į vieną kalbos veiksmą. 1874 – Wernicke – jutiminės afazijos atradimas – nesugebėjimas suprasti sakytinės kalbos. Kalbos sutrikimų tyrimas tapo atskira žinių sritimi – logopatologija. Kalbos patologijos gelmėse pamažu ryškėja logopedija kaip pedagoginis mokslas. Kuriami nauji šalinimo būdai, atsižvelgiama į anatominius, fiziologinius ir kitus veiksnius. XVIII a. – III ketvirtis XIX a
M.V. Lomonosovas (1711 - 1765) - rusų kalbos reformatorius, rusų gramatikos kūrėjas, rusų kalbotyros kūrėjas. Didelį vaidmenį jis skyrė pratimams, lavinantiems taisyklingą išraiškingą kalbą, tam tikrų kalbos taisyklių laikymąsi, balso stiprumo pratimams. A.N. Radiščevas (1749 - 1802) – rašytojas, filosofas materialistas, Rusijos revoliucinės apšvietos įkūrėjas. Pagrindinis nuopelnas yra tai, kad kalbos raida yra glaudžiai susijusi su visais psichiniais procesais. Atskleidė dideles kompensacines žmogaus galimybes žodinio bendravimo metu. K.D. Ušinskis (1824 - 1870) kalbėjimo raidoje didelę reikšmę teikė socialinei aplinkai. Sukūrė originalų skaitymo ir rašymo mokymo metodą. Jis manė, kad pradinis darbas mokant skaityti yra garsinių raidžių analitinės-sintetinės veiklos mokymas.
I II etapas 1916 - 1918 1921 1924 1925 1929 1931 1930 3 ketvirtis 19 - 50 20 Bekhtereve išanalizavo kalbos formavimo aparato pralaimėjimą ir nepakankamą išsivystymą bei įvairius šiuo pagrindu kylančius kalbos sutrikimus. Atidarytas normalių ir neįgalių vaikų socialinio ugdymo pedagoginis institutas. Antrojo Maskvos valstybinio universiteto pedagoginiame fakultete organizuojamas logopedijos skyrius. Maskvoje buvo surengti specialūs logopediniai kabinetai vaikų ir paauglių mikčiojimui gydyti, tada atidaryta ligoninė afazikams ir mikčiojantiems. Buvo organizuotas eksperimentinis defektologijos institutas, kuris 1944 metais buvo pavadintas Defektologijos tyrimo institutu (NIID). Švietimo liaudies komisariatas išleidžia dekretą dėl visuotinio privalomojo pradinio ugdymo įvedimo fiziškai neįgaliems, protiškai atsilikusiems, kalbos sutrikimų turintiems vaikams ir paaugliams. Mikčiojančių ikimokyklinukų gydymas pradėtas darželyje. Darbui vadovavo N.A. Vlasova kartu su T.A. Vlasova.
IV etapas 50-ųjų iki šiol L.S. Vygotskis O.V. Pravdina R.E. Levina
Lyginant logopedų veiklą praeityje ir dabar, galima teigti, kad mūsų laikų logopedas turi kur kas daugiau galimybių koreguojamoms įtakoms suaugusiųjų ir vaikų atžvilgiu, tai paaiškinama tuo, kad logopedija pažengė į priekį, t. naujų žinių įgijimas ir naujų egzaminavimo technologijų išradimas .
