Medžiaga (psichologija) tema: Praktinės priemonės ugdymo psichologui. Praktinio vaikų psichologo norminė dokumentacija

2.2 Psichologinių įrankių charakteristikos

Biuro metodinė pagalba apima psichodiagnostinių procedūrų atlikimo metodines priemones, psichokorekcinių programų vykdymo medžiagą ir būtinus rekvizitus įvairioms psichoterapinės įtakos formoms (žaidimų terapija, muzikos terapija, dailės terapija).

Reikalavimai renkantis metodus:

Metodai turi būti pagrįsti ir patikimi.

Metodai turi būti įvairūs ir apimti visus žmogaus psichinio gyvenimo aspektus, įskaitant profesinę veiklą.

Metoduose turi būti atsižvelgiama į tiriamųjų amžiaus ypatybes.

Taikant metodus turi būti atsižvelgta į technikos panaudojimo galimybes.

Ugdymo psichologo sukaupta medžiaga susisteminta tokia tvarka:

1) Diagnostikos metodai (lanksčiame aplanke):

vaikų pažinimo raidos diagnostika.

paauglių ir suaugusiųjų pažinimo raidos diagnostika,

vaikų emocinės-valinės sferos diagnostika,

asmenybės diagnostika,

vaikų ir tėvų santykių diagnostika,

mokytojų diagnostika.

Programos, planai.

Medžiaga darbui su mokytojais.

Informacija ir vaizdinė medžiaga darbui su tėvais.

„Ankstyvas amžius“.

Aplankas „Dokumentacija“.

2.3 Atitikties reikalavimams dokumentų analizė

Psichologo pareigos apima dokumentų tvarkymą ir savalaikį ataskaitinės medžiagos pildymą. Reikalavimus pagrindinės dokumentacijos kiekiui ir turiniui nustato ugdymo įstaigos administracija.

Pagrindiniai psichologo dokumentai:

Eksperimentinių darbų programa konkrečia, konkrečiai švietimo įstaigai aktualia tema;

Biuro darbo grafikas;

Psichologo darbo planas;

Medicininės, psichologinės ir socialinės paramos kortelė;

Psichologinės ir pedagoginės pagalbos kortelė;

Konsultacinio ir grupinio darbo apskaitos žurnalai.

Dokumentacija atitinka keliamus reikalavimus. Ugdymo psichologo naudojamų dokumentų sąrašas pateikiamas priede

Apskritai biuro dizainas ir psichologinės priemonės atitinka keliamus reikalavimus, tačiau produktyvesniam darbui organizuoti vietos neužtenka.

3. Psichologinė ir pedagoginė pagalba jaunesniems moksleiviams

3.1 Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų psichologinė ir pedagoginė ekspertizė

Psichodiagnostinio tyrimo programa:

Tikslas: nustatyti vaiko pasirengimo pradėti reguliarų mokymąsi lygį, pritaikyti mokinius naujo tipo veiklai (ugdomajai).

Parinkti tinkamus metodus ir atlikti diagnostiką pradinio mokyklinio amžiaus vaikams;

Nustatyti pradinę mokymosi motyvaciją stojantiems į mokyklą vaikams, t.y. išsiaiškinti, ar jie domisi mokymusi;

Išsiaiškinti bendrą vaikų orientaciją juos supančiame pasaulyje ir kasdienių žinių bagažą;

Vaikų verbalinio ir loginio mąstymo psichodiagnostika;

Gautų duomenų apdorojimas;

Gautų duomenų analizės atlikimas;

Išvadų formulavimas;

Psichologinio tiriamojo profilio sudarymas (pagal psichodiagnostinio tyrimo rezultatų palyginimą ir apibendrinimą);

Psichodiagnostinio tyrimo metu nustatytų tiriamojo amžiaus ir individualių psichologinių savybių koreliacija, t.y. tiriamojo pasirengimas mokytis;

Objektas: psichologinis dalykų pasirengimas mokytis mokykloje.

Psichodiagnostinės ekspertizės dalykas: psichologinio pasirengimo mokytis mokykloje lygis.

3.2 Diagnostikos priemonių charakteristikos

Metodika Nr. 1. „Bendra vaikų orientacija juos supančiame pasaulyje ir jų kasdienių žinių bagažas“.

Ši technikos versija skirta įvertinti bendrą 1 klasės vaikų orientaciją supančioje aplinkoje.

Bendra vaikų, tik įstojančių į mokyklą, orientacija į juos supantį pasaulį ir jų turimų kasdienių žinių įvertinimas nustatomas remiantis atsakymais į šiuos klausimus:

Kokia tavo pavardė, vardas ir patronimas?

Kiek metų tavo mamai ir tėčiui?

Kokie tavo močiutės ir senelio vardai?

Kaip vadinasi valstybės, kurioje gyvenate, sostinė?

5. Kaip vadinasi gatvė, kurioje gyvena jūsų artimieji?

(Atsakydami į šį klausimą, turite teisingai pavadinti bent vieną gatvę ir pasakyti, kuris giminaitis gyvena šioje gatvėje.)

Koks yra namo ir buto numeris, kuriame gyvena jūsų giminės ar draugai?

Kokie yra paukščių, kuriuos galima rasti jūsų namų apylinkėse, vardai?

(Čia turite pavadinti bent du skirtingus paukščius.)

Kurį mėnesį dažniausiai pasirodo sniegas ir kada jis pradeda tirpti?

Kada dažniausiai išvykstate į mokyklą ir grįžtate iš mokyklos? (Teisingas atsakymas apima valandas ir minutes.)

Konkretaus mokytojo pedagoginės veiklos efektyvumas, visos mokyklos funkcionavimas). Taigi, trumpai apžvelgėme dvi pagrindines psichologo darbo sritis mokykloje – dizainą ir konsultavimą. Mokyklos psichologinė tarnyba turėtų atlikti darbus, skirtus esamos situacijos taisymui, taip pat sukurti programas, kurios suteiktų galimybę...

... (1 personalo vienetas); o valytoja (1 personalo vienetas). Taigi, bendras centro darbuotojų skaičius yra: 8. Savanoriai taip pat gali būti įtraukti į metodinio ir psichologinio klubo „Įtėvių mokykla“, ruošiančio šeimas našlaičių įvaikinti, darbą vaikų globos namuose Nr. Chabarovskas. 2.5 FINANSINĖ PROJEKTO PARAMA 1 mėnesio išlaidų apskaičiavimas: Ne Pastovios išlaidos...

Pasirinkti psichodiagnostikos priemones, sudaryti korekcinių ir lavinamųjų darbų programas. Pagal kalendorinį planą mokyklos psichologas perėjo šiuos psichologinės ir pedagoginės socialinės praktikos etapus: 1. Tiriamojo darbo organizavimas ir vykdymas; 2. Konsultacijų aktualiomis temomis vedimas; 3. Psichologinio ugdymo įgyvendinimas; 4...

Ugdymo įstaigų socialinių ir psichologinių paslaugų praktinių darbuotojų lygis mokyklos kolektyvo formavimo ir socialinės-psichologinės pagalbos šeimoms bei psichologinės pagalbos neįgalių vaikų integracijai į ugdymo erdvę klausimais. Švietimo įstaigų vadovai privalo užtikrinti socialinių psichologinių paslaugų specialistų darbo plano įtraukimą į...

Vartojant sąvoką „psichologiniai įrankiai“ plačiąja prasme, suprantama praktinio psichologo psichologinės veiklos metodų ir technologijų sistema; siaurąja prasme - priemonių ir medžiagų rinkinys, reikalingas dalyko supažindinimui su korekcine ir diagnostine sąveika su praktiniu psichologu ir efektyviam jos įgyvendinimui.

Apsistokime prie psichologinių įrankių klasifikacijos, remiantis antrąja šio termino reikšme. Yra du pagrindiniai psichologinių įrankių tipai, susiję su praktine psichologo veikla. Tai yra specifinis psichologinių įrankių tipas (iš tikrųjų psichologiniai įrankiai) ir nespecifinis tipas, skirtas lydėti arba techniškai palaikyti psichologinę veiklą. Tolesnis priemonių ir medžiagų diferencijavimas atliekamas pagal rūšis.

Psichologinių įrankių klasifikacija

______________________________

* Lentelėje pateikiami psichologiniai įrankiai, reikalingi kai kuriems diagnostikos metodams: „Formų dėžutė“, „Piramidės“, „Matrioška“, „Paveikslėlių seka“, „Labiausiai nepatinka“, „Klasifikacija“, „Wengerio kompleksas“. Šis sąrašas nėra baigtas arba neišsamus.

Stimulas ir interpretacinės priemonės yra struktūrinė metodų, testų ir korekcinės diagnostikos technologijų dalis. Vadinasi, konkretų psichologinių priemonių „aibę“ (rinkinį, paketą) nulemia tų psichologo taikomųjų priemonių, kurios slypi jo teorinių ir konceptualių idėjų lauke bei profesinėje kompetencijoje, kompleksas. Taigi praktinis psichologas, dirbdamas tik pagal veiklos metodą, operuoja metodais, kurių konceptualus pagrindas yra ikimokyklinio amžiaus vaikų vadovaujančių veiklos rūšių ugdymas. Tai reiškia, kad jo psichologinės priemonės bus sudarytos iš medžiagų ir priemonių, kurios kryptingai sprendžia procese pavestas užduotis: vizualinė veikla („Piktograma“, „Figūrų pildymas“ ir kt.), projektavimo veikla („Žuvis“), objekto veikla („Žuvys“), „Matrioška“ ir kt.), žodinė veikla („Frazių užbaigimas“, „Trys norai“ ir kt.) ir žaidimų veikla („Žaidimų kambarys“). Ir atvirkščiai, praktikuojantis psichologas, kurio teorinis pagrindas yra psichodinaminis požiūris, yra aprūpintas įrankiais, suteikiančiais asmeninių ir emocinių savybių projekcijos mechanizmą: nuotraukos su tamsesniu vaizdu - CAT *, neryškios spalvotos dėmės - Rorschach technika, vaizdo nustatymai - „Šeimos piešinys“, „Neegzistuojančio gyvūno piešimas“ (daugiau apie šį įrankių rinkinį galite paskaityti p. 197-199).

_____________________

* CAT (Child Apperception Test) – vaikų apercepcijos testas.

Praktinis psichologas, savo darbe derinantis keletą teorinių požiūrių, dirbantis daugiakonceptualioje profesinėje erdvėje, taiko metodinius ir testinius pagrindus, priklausomai nuo užklausos ir psichologinės problemos.

Taigi įvairių technologijų poreikis praktinio psichologo darbe įpareigoja parengti atitinkamas psichologines priemones – tiek specifines, tiek nespecifines.

Kokie reikalavimai keliami psichologinėms priemonėms *.

___________________

* Šie reikalavimai yra susiję su tam tikro tipo psichologiniu instrumentu.

Visų pirma, tai atitikties reikalavimas. Kalbame apie atitikimą originalui, t.y. standartus, nustatytus korekcinės diagnostikos priemonės originale (autorinėje) kopijoje. Tai taikoma visai stimuliuojančiai ir interpretacinei medžiagai. Taigi „Mažiausiai tikėtina“ metodas apima tam tikro dydžio ir spalvos (raudonos ir mėlynos) geometrines apskritimo ir kvadrato figūras. Nurodytų dydžio, spalvos ir formos parametrų keitimas yra nepriimtinas. Taikant „Nuotraukų sekos“ metodą, nuotraukų serijos su skersiniu siužetu ir bendrais simboliais negali būti pakeistos nuotraukomis, pridedančiais objekto detales ir pan. CAT ir TAT metodais nuotraukos negali būti „baigtos“ piešiant detales ir spalvinį dizainą. Kalbant apie interpretacines priemones, jos turi atitikti autoriaus (originalią) metodiką ir turėti tokias pačias kiekybines ir kokybines reikšmes.

Kitas - konfigūracijos reikalavimas. Tai reiškia, kad reikia užpildyti skatinamąją ir aiškinamąją medžiagą. Jei pirminiame metode (teste) yra instrumentų rinkinys, tai šių diagnostikos priemonių naudoti nesant vienos ar kitos medžiagos nerekomenduojama. Taigi, nesant standartizuotų metodų balų konvertavimo skalių, diagnostinių duomenų interpretuoti neįmanoma.

Be to, psichologines priemones galima apibrėžti kaip monofunkcinis. Tai reiškia, kad vienos psichodiagnostikos priemonės stimulų ar interpretacinės medžiagos naudoti kaip kitos modifikacijos neįmanoma. Psichologiniai įrankiai yra specifiniai ir jokiu būdu nepakeičiami. Taigi, spausdintos stimuliuojančios medžiagos (Wenger komplekso) variantai yra skirti vienkartiniam individualiam naudojimui.

Taigi kalbant apie psichologines priemones kaip profesinės veiklos priemonę, būtina tai koreliuoti tiek su teorinėmis koncepcijomis, korekcinėmis ir diagnostinėmis technologijomis, tiek su jos pasirinkimo ir konfigūravimo reikalavimais.

Vartojant sąvoką „psichologiniai įrankiai“ plačiąja prasme, suprantama praktinio psichologo psichologinės veiklos metodų ir technologijų sistema; siaurąja prasme - priemonių ir medžiagų rinkinys, reikalingas dalyko supažindinimui su korekcine ir diagnostine sąveika su praktiniu psichologu ir efektyviam jos įgyvendinimui.
Apsistokime prie psichologinių įrankių klasifikacijos, remiantis antrąja šio termino reikšme. Yra du pagrindiniai psichologinių įrankių tipai, susiję su praktine psichologo veikla. Tai yra specifinis psichologinių įrankių tipas (iš tikrųjų psichologiniai įrankiai) ir nespecifinis tipas, skirtas lydėti arba techniškai palaikyti psichologinę veiklą. Tolesnis priemonių ir medžiagų diferencijavimas atliekamas pagal tipą.

Psichologinių įrankių klasifikacija

______________________________

* Lentelėje pateikiami psichologiniai įrankiai, reikalingi kai kuriems diagnostikos metodams: „Formų dėžutė“, „Piramidės“, „Matrioška“, „Paveikslėlių seka“, „Labiausiai nepatinka“, „Klasifikacija“, „Wengerio kompleksas“. Šis sąrašas nėra baigtas arba neišsamus.

Stimulas ir interpretacinės priemonės yra struktūrinė metodų, testų ir korekcinės diagnostikos technologijų dalis. Vadinasi, konkretų psichologinių priemonių „aibę“ (rinkinį, paketą) nulemia tų psichologo taikomųjų priemonių, kurios slypi jo teorinių ir konceptualių idėjų lauke bei profesinėje kompetencijoje, kompleksas. Taigi praktinis psichologas, dirbdamas tik pagal veiklos metodą, operuoja metodais, kurių konceptualus pagrindas yra ikimokyklinio amžiaus vaikų vadovaujančių veiklos rūšių ugdymas. Tai reiškia, kad jo psichologinės priemonės bus sudarytos iš medžiagų ir priemonių, kurios kryptingai sprendžia procese pavestas užduotis: vizualinė veikla („Piktograma“, „Figūrų pildymas“ ir kt.), projektavimo veikla („Žuvis“), objekto veikla („Žuvys“), „Matrioška“ ir kt.), žodinė veikla („Frazių užbaigimas“, „Trys norai“ ir kt.) ir žaidimų veikla („Žaidimų kambarys“).
_____________________
Ir atvirkščiai, praktikuojantis psichologas, kurio teorinis pagrindas yra psichodinaminis požiūris, yra aprūpintas įrankiais, suteikiančiais asmeninių ir emocinių savybių projekcijos mechanizmą: nuotraukos su tamsesniu vaizdu - CAT1 *, neryškios spalvotos dėmės - Rohr Shah technika. , vaizdo nustatymai - „Šeimos piešinys“ , „Neegzistuojančio gyvūno piešimas“ (daugiau apie šį įrankių rinkinį galite paskaityti 197-199 p.).

*CAT (Child Apperception Test) – vaikų apercepcijos testas.
Praktinis psichologas, savo darbe derinantis keletą teorinių požiūrių, dirbdamas daugiakonceptualioje profesinėje erdvėje, taiko metodinius ir testinius pagrindus, priklausomai nuo užklausos ir psichologinės problemos.
Taigi įvairių technologijų poreikis praktinio psichologo darbe įpareigoja parengti atitinkamas psichologines priemones – tiek specifines, tiek nespecifines.
___________________
Kokie reikalavimai keliami psichologinėms priemonėms*2.

Visų pirma, yra atitikties reikalavimas. Kalbame apie atitikimą originalui, t.y. standartus, nustatytus korekcinės diagnostikos priemonės originale (autorinėje) kopijoje. Tai taikoma visai stimuliuojančiai ir interpretacinei medžiagai. Taigi „Mažiausiai tikėtina“ metodas apima tam tikro dydžio ir spalvos (raudonos ir mėlynos) geometrines apskritimo ir kvadrato figūras. Nurodytų dydžio, spalvos ir formos parametrų keitimas yra nepriimtinas. Taikant „Nuotraukų sekos“ metodą, nuotraukų serijos su skersiniu siužetu ir bendrais simboliais negali būti pakeistos nuotraukomis, pridedančiais objekto detales ir pan. CAT ir TAT metodais nuotraukos negali būti „baigtos“ piešiant detales ir spalvinį dizainą. Kalbant apie interpretacines priemones, jos turi atitikti autoriaus (originalią) metodiką ir turėti tokias pačias kiekybines ir kokybines reikšmes.
Kitas yra konfigūracijos reikalavimas. Tai reiškia, kad reikia užpildyti skatinamąją ir aiškinamąją medžiagą. Jei pirminiame metode (teste) yra instrumentų rinkinys, tai šių diagnostikos priemonių naudoti nesant vienos ar kitos medžiagos nerekomenduojama. Taigi, nesant standartizuotų metodų balų konvertavimo skalių, diagnostinių duomenų interpretuoti neįmanoma.
Be to, psichologines priemones galima apibrėžti kaip monofunkcines. Tai reiškia, kad vienos psichodiagnostikos priemonės stimulų ar interpretacinės medžiagos naudoti kaip kitos modifikacijos neįmanoma. Psichologiniai įrankiai yra specifiniai ir jokiu būdu nepakeičiami. Taigi, spausdintos stimuliuojančios medžiagos (Wenger komplekso) variantai yra skirti vienkartiniam individualiam naudojimui.
Taigi kalbant apie psichologines priemones kaip profesinės veiklos priemonę, būtina tai koreliuoti tiek su teorinėmis koncepcijomis, korekcinėmis ir diagnostinėmis technologijomis, tiek su jos pasirinkimo ir konfigūravimo reikalavimais.

2.2. psichologines priemones

Vartojant sąvoką „psichologiniai įrankiai“ plačiąja prasme, suprantama praktinio psichologo psichologinės veiklos metodų ir technologijų sistema; siaurąja prasme - priemonių ir medžiagų rinkinys, reikalingas dalyko supažindinimui su korekcine ir diagnostine sąveika su praktiniu psichologu ir efektyviam jos įgyvendinimui.

Apsistokime prie psichologinių įrankių klasifikacijos, remiantis antrąja šio termino reikšme. Yra du pagrindiniai psichologinių įrankių tipai, susiję su praktine psichologo veikla. Tai yra specifinis psichologinių įrankių tipas (iš tikrųjų psichologiniai įrankiai) ir nespecifinis tipas, skirtas lydėti arba techniškai palaikyti psichologinę veiklą. Tolesnis priemonių ir medžiagų diferencijavimas atliekamas pagal tipą.

Stimulas ir interpretacinės priemonės yra struktūrinė metodų, testų ir korekcinės diagnostikos technologijų dalis. Vadinasi, konkretų psichologinių priemonių „aibę“ (rinkinį, paketą) nulemia tų psichologo taikomųjų priemonių, kurios slypi jo teorinių ir konceptualių idėjų lauke bei profesinėje kompetencijoje, kompleksas. Taigi praktinis psichologas, dirbdamas tik pagal veiklos metodą, operuoja metodais, kurių konceptualus pagrindas yra ikimokyklinio amžiaus vaikų pirmaujančių veiklos rūšių ugdymas. Tai reiškia, kad jo psichologinės priemonės bus sudarytos iš medžiagų ir priemonių, kurios kryptingai sprendžia procese pavestas užduotis: vizualinė veikla („Piktograma“, „Figūrų pildymas“ ir kt.), projektavimo veikla („Žuvis“), objekto veikla („Žuvys“), „Matrioška“ ir kt.), žodinė veikla („Frazių užbaigimas“, „Trys norai“ ir kt.) ir žaidimų veikla („Žaidimų kambarys“). Ir atvirkščiai, praktikuojantis psichologas, kurio teorinis pagrindas yra psichodinaminis požiūris, yra aprūpintas įrankiais, suteikiančiais asmeninių ir emocinių savybių projekcijos mechanizmą: nuotraukos su tamsesniu vaizdu - CAT1, neryškios spalvotos dėmės - Rorschach technika, vaizdas. nustatymai - „Šeimos piešimas“, „Piešimas neegzistuojantis gyvūnas“ (išsamiau apie šį įrankių rinkinį rasite 197-199 p.).

Psichologinių įrankių klasifikacija

Praktinis psichologas, savo darbe derinantis keletą teorinių požiūrių, dirbantis daugiakonceptualioje profesinėje erdvėje, taiko metodinius ir testinius pagrindus, priklausomai nuo užklausos ir psichologinės problemos.

Taigi įvairių technologijų poreikis praktinio psichologo darbe įpareigoja parengti atitinkamas psichologines priemones – tiek specifines, tiek nespecifines.

Kokie reikalavimai keliami psichologinėms priemonėms1.

Visų pirma, yra atitikties reikalavimas. Kalbame apie atitikimą originalui, t.y. standartus, nustatytus korekcinės diagnostikos priemonės originale (autorinėje) kopijoje. Tai taikoma visai stimuliuojančiai ir interpretacinei medžiagai. Taigi „Mažiausiai tikėtina“ metodas apima tam tikro dydžio ir spalvos (raudonos ir mėlynos) geometrines apskritimo ir kvadrato figūras. Nurodytų dydžio, spalvos ir formos parametrų keitimas yra nepriimtinas. Taikant „Nuotraukų sekos“ metodą, nuotraukų serijos su skersiniu siužetu ir bendrais simboliais negali būti pakeistos nuotraukomis, pridedančiais objekto detales ir pan. CAT ir TAT metodais nuotraukos negali būti „baigtos“ piešiant detales ir spalvinį dizainą. Kalbant apie interpretacines priemones, jos turi atitikti autoriaus (originalią) metodiką ir turėti tokias pačias kiekybines ir kokybines reikšmes.

Kitas yra konfigūracijos reikalavimas. Tai reiškia, kad reikia užpildyti skatinamąją ir aiškinamąją medžiagą. Jei pirminiame metode (teste) yra instrumentų rinkinys, tai šių diagnostikos priemonių naudoti nesant vienos ar kitos medžiagos nerekomenduojama. Taigi, nesant standartizuotų metodų balų konvertavimo skalių, diagnostinių duomenų interpretuoti neįmanoma.

Be to, psichologines priemones galima apibrėžti kaip monofunkcines. Tai reiškia, kad vienos psichodiagnostikos priemonės stimulų ar interpretacinės medžiagos naudoti kaip kitos modifikacijos neįmanoma. Psichologiniai įrankiai yra specifiniai ir jokiu būdu nepakeičiami. Taigi, spausdintos stimuliuojančios medžiagos (Wenger komplekso) variantai yra skirti vienkartiniam individualiam naudojimui.

Taigi kalbant apie psichologines priemones kaip profesinės veiklos priemonę, būtina tai koreliuoti tiek su teorinėmis koncepcijomis, korekcinėmis ir diagnostinėmis technologijomis, tiek su jos pasirinkimo ir konfigūravimo reikalavimais.

„Psichologiniai įrankiai“ plačiąja prasme reiškia praktinio psichologo psichologinės veiklos metodų ir technologijų sistemą; siaurąja prasme - priemonių ir medžiagų rinkinys, reikalingas dalyko supažindinimui su korekcine ir diagnostine sąveika su praktiniu psichologu ir efektyviam jos įgyvendinimui.

Psichologinių įrankių klasifikacija

* Lentelėje pateikiamos psichologinės priemonės, reikalingos kai kurioms diagnostikos technikoms: „Formų dėžutė“, „Piramidės“, „Matrioška“, „Nuotraukų seka“, „Labiausiai nepatinka“, „Klasifikacija“, „Wengerio kompleksas“. Šis sąrašas nėra baigtas arba neišsamus.

Taigi praktinis psichologas, dirbdamas tik pagal veiklos metodą, operuoja metodais, kurių konceptualus pagrindas yra ikimokyklinio amžiaus vaikų pirmaujančių veiklos rūšių ugdymas. Tai reiškia, kad jo psichologiniai įrankiai bus sudaryti iš medžiagų ir priemonių, kurios kryptingai sprendžia procese pavestas užduotis: vizualinė veikla („Piktograma“, „Figūrų pildymas“ ir kt.), projektavimo veikla („Žuvis“), objektyvi veikla („Piramidės“, „Matrioška“ ir kt.), žodinė veikla („Frazių užbaigimas“, „Trys palinkėjimai“ ir kt.) ir žaidimų veikla („Žaidimų kambarys“). Ir atvirkščiai, praktikuojantis psichologas, kurio teorinis pagrindas yra psichodinaminis požiūris, yra aprūpintas įrankiais, suteikiančiais asmeninių ir emocinių savybių projekcijos mechanizmą: nuotraukos su šešėliais vaizdais - CAT * ((vaiko apercepcijos testas) - vaikų apercepcijos testas ).

Reikalavimai psichologiniams instrumentams:

Visų pirma, yra atitikties reikalavimas. Kalbame apie atitikimą originalui, t.y. standartus, nustatytus korekcinės diagnostikos priemonės originale (autorinėje) kopijoje. Tai taikoma visai stimuliuojančiai ir interpretacinei medžiagai. Taigi „Mažiausiai tikėtina“ metodas apima tam tikro dydžio ir spalvos (raudonos ir mėlynos) geometrines apskritimo ir kvadrato figūras. Nurodytų dydžio, spalvos ir formos parametrų keitimas yra nepriimtinas. Taikant „Nuotraukų sekos“ metodą, nuotraukų serijos su skersiniu siužetu ir bendrais simboliais negali būti pakeistos nuotraukomis, pridedančiais objekto detales ir pan. CAT ir TAT metodais nuotraukos negali būti „baigtos“ piešiant detales ir spalvinį dizainą. Kalbant apie interpretacines priemones, jos turi atitikti autoriaus (originalią) metodiką ir turėti tokias pačias kiekybines ir kokybines reikšmes.

Kitas yra konfigūracijos reikalavimas. Tai reiškia, kad reikia užpildyti skatinamąją ir aiškinamąją medžiagą. Jei pirminiame metode (teste) yra instrumentų rinkinys, tai šių diagnostikos priemonių naudoti nesant vienos ar kitos medžiagos nerekomenduojama. Taigi, nesant standartizuotų metodų balų konvertavimo skalių, diagnostinių duomenų interpretuoti neįmanoma.

Be to, psichologines priemones galima apibrėžti kaip monofunkcines. Tai reiškia, kad vienos psichodiagnostikos priemonės stimulų ar interpretacinės medžiagos naudoti kaip kitos modifikacijos neįmanoma. Psichologiniai įrankiai yra specifiniai ir jokiu būdu nepakeičiami. Taigi, spausdintos stimuliuojančios medžiagos (Wenger komplekso) variantai yra skirti vienkartiniam individualiam naudojimui.

Taigi kalbant apie psichologines priemones kaip profesinės veiklos priemonę, būtina tai koreliuoti tiek su teorinėmis koncepcijomis, korekcinėmis ir diagnostinėmis technologijomis, tiek su jos pasirinkimo ir konfigūravimo reikalavimais.