Pavyzdinė programa „Nuo gimimo iki mokyklos“ buvo sukurta remiantis federaliniu valstybiniu ikimokyklinio ugdymo standartu (2013 m. spalio 17 d. įsakymas Nr. 1155) ir skirta naudoti ikimokyklinio ugdymo organizacijose pagrindinio ugdymo programoms formuoti. (BEP).
Pagrindinė užduotis Programos autorių tikslas – sukurti programos dokumentą, kuris padėtų mokytojams organizuoti ugdymo procesą pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus ir leistų jiems pagal pavyzdinę programą parašyti savo PEP.
Pagrindiniai programos tikslai— sudaryti vaikui palankias sąlygas visapusiškai mėgautis ikimokykline vaikyste, formuoti pagrindinės asmeninės kultūros pagrindus, visapusiškai ugdyti psichines ir fizines savybes pagal amžių ir individualias ypatybes, rengti gyvenimui šiuolaikinėje visuomenėje, mokytis mokykloje, užtikrinti ikimokyklinuko gyvybės saugumas.
Norint pasiekti Programos tikslus, itin svarbu:
Rūpinimasis kiekvieno vaiko sveikata, emocine gerove ir savalaikiu visapusišku vystymusi;
Kurti grupėse humaniško ir draugiško požiūrio į visus mokinius atmosferą, leidžiančią ugdyti bendraujančius, malonius, žingeidius, iniciatyvius, savarankiškumo ir kūrybiškumo siekiančius;
Maksimalus įvairių vaikų veiklos rūšių panaudojimas, jų integravimas, siekiant didinti ugdymo proceso efektyvumą;
Kūrybinis ugdymo proceso organizavimas (kūrybiškumas);
Mokomosios medžiagos naudojimo kintamumas, leidžiantis ugdyti kūrybiškumą pagal kiekvieno vaiko pomėgius ir polinkius;
Pagarba vaikų kūrybos rezultatams;
Požiūrių į vaikų auklėjimą ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir šeimose vienovė;
Išlaikyti darželių ir pradinių mokyklų darbo tęstinumą, šalinti ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo turinio protinę ir fizinę perkrovą, užtikrinti, kad nebūtų spaudimo mokantis dalykų.
Programa sukurta remiantis humaniško ir asmeniško požiūrio į vaiką principais ir skirta jo visapusiškam vystymuisi, dvasinių ir visuotinių vertybių, taip pat gebėjimų ir integracinių savybių formavimui. Programoje trūksta griežto vaikų žinių reguliavimo ir dalykinio mokymo.
visapusiškas ugdymas, raidos stiprinimas (turtinimas), remiantis įvairaus pobūdžio vaikų kūrybinės veiklos organizavimu. Ypatingas vaidmuo Programoje skiriamas žaismingoms veikloms, kaip vadovaujančioms ikimokyklinėje vaikystėje (A. N. Leontjevas, A. V. Zaporožecas, D. B. Elkoninas ir kt.).
Programos autoriai rėmėsi svarbiausiu didaktikos principu – ugdomuoju ugdymu ir L. S. Vygotskio moksline pozicija, kad tinkamai organizuoti mokymai „veda“ vystymuisi. Švietimas ir protinis vystymasis negali veikti kaip du atskiri, vienas nuo kito nepriklausomi procesai, tačiau kartu „auklėjimas yra būtina ir universali vaiko raidos forma“ (V.V. Davydovas).
Nuorodos
1. Orientacinė ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programa „Nuo gimimo iki mokyklos“ / Red. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. — M.: MOZAIKA – SINTEZĖ, 2014 m.
Dabartinis puslapis: 1 (knygoje iš viso 32 puslapiai) [galima skaitymo ištrauka: 21 psl.]
Apytikslė pagrindinio bendrojo ugdymo programa ikimokykliniam ugdymui nuo gimimo iki mokyklos
Redagavo N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva
3 leidimas, pataisytas ir išplėstas
Autorių kolektyvo vadovai– ANO VPO „Maskvos pedagoginės ikimokyklinio ugdymo akademijos“ rektorius, Rusijos valstybinio humanitarinio universiteto Edukologijos fakulteto dekanas, psichologijos daktaras, profesorius - N. E. Veraksa; Pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, Rusijos Federacijos nusipelnęs mokslininkas, Maskvos valstybinio humanitarinio universiteto Estetinio ugdymo katedros vedėjas. M. A. Šolokhova - T. S. Komarova.
Moksliniai redaktoriai: N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva.
Autoriai: A. V. Antonova, pedagogikos mokslų daktaras; N. A. Arapova-Piskareva; K. Yu. M. M. Borisova, Pedagogikos mokslų kandidatas; A. N. Veraksa, N. E. Veraksa, Psichologijos mokslų daktaras; V. V. Gerbova, Pedagogikos mokslų kandidatas; N. F. Gubanova, Pedagogikos mokslų kandidatas; N.S. Denisenkova, Psichologijos mokslų kandidatas; E. M. Dorofejeva, O. V. Dybina, pedagogikos mokslų daktaras; E.S. Evdokimova, Pedagogikos mokslų kandidatas; M. V. Žigoreva, pedagogikos mokslų daktaras; M. B. Zatsepina, pedagogikos mokslų daktaras; T. S. Komarova, pedagogikos mokslų daktaras; G. M. Lyamina, Pedagogikos mokslų kandidatas; V. I. Petrova, pedagogikos mokslų daktaras; T. D. Stulnikas, Pedagogikos mokslų kandidatas; O. A. Solomennikova, Pedagogikos mokslų kandidatas; E. Ja Stepanenkova Pedagogikos mokslų kandidatas; S. N. Teplyukas, Pedagogikos mokslų kandidatas.
Pratarmė
Programa „NUO GIMIMO IKI MOKYKLOS“ pirmą kartą buvo išleista 2010 m. rugsėjo mėn. Programa buvo išbandyta daugelyje Rusijos regionų ir buvo iš esmės patvirtinta praktikų, atsiųstų teigiamų atsiliepimų. Daug teigiamų atsiliepimų apie Programą gauta iš įvairių Rusijos regionų regioninių ministerijų ir švietimo institucijų, mokslinių institutų ir aukštesniojo mokymo institutų. Ypatingą padėką noriu išreikšti praktikuojantiems darbuotojams už daugybę atsiliepimų, klausimų, pastabų ir rekomendacijų. Daug specifinių klausimų, susijusių su Programos turiniu, jos įgyvendinimu praktikoje, FGT programos atitikimu, buvo aptarta forumuose, konferencijose, seminaruose, kursuose skirtinguose šalies regionuose.
Visi gauti klausimai, komentarai ir pasiūlymai buvo kruopščiai išstudijuoti ir į juos buvo atsižvelgta rengiant ir ruošiant spausdinti apytikslės ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programos „NUO GIMIMO IKI MOKYKLOS“ antrąjį pataisytą ir papildytą leidimą (2011 m.).
Antrajame leidime aiškinamojo rašto patikslinimai, baigti užbaigti ir papildyti skyriai: „Vaikų gyvenimo ir ugdymo organizavimas“, „Saugumas“, „Vaikų numatytų rezultatų įvaldant Programą stebėjimo sistema“, „Darželio sąveika su šeima“. Pagrindžiama mažamečių vaikų (nuo gimimo iki 2 metų) ugdymui skirtų skyrių būtinybė. Patobulintas apytikslis kompleksinis teminis planavimas ir edukacinių veiklų planavimas dirbant penkių dienų savaitę visose amžiaus grupėse.
Trečiajame leidime buvo pakoreguoti ugdomosios veiklos planavimas dirbant penkių dienų savaitę vidurinėje grupėje ir vidurinės, vyresniųjų ir parengiamųjų grupių kasdienybė, atsižvelgiant į SanPiN 2.4.1.2660-10 priėmimą. Likusi leidimo dalis yra identiška ankstesniam, kuria gali naudotis mokytojai atsižvelgdami į nurodytus pakeitimus.
Šiuo metu vyksta programos „NUO GIMIMO IKI MOKYKLOS“ edukacinio ir metodinio komplekto kūrimas ir išleidimas.
Aiškinamasis raštas
Programa „NUO GIMIMO IKI MOKYKLOS“ (toliau – Programa) – naujoviškas ikimokyklinio ugdymo įstaigų bendrojo ugdymo programos dokumentas, parengtas atsižvelgiant į naujausius šalies ir užsienio ikimokyklinio ugdymo mokslo ir praktikos pasiekimus.
Programa parengta pagal galiojančius federalinius reikalavimus, keliamus ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programos struktūrai (FGT, 2009 m. lapkričio 23 d. įsakymas Nr. 655).
Programoje išryškinama ugdymo raidos funkcija, užtikrinanti vaiko asmenybės raidą ir orientuojanti mokytoją į jo individualias savybes, atitinkančią šiuolaikinę mokslinę „Ikimokyklinio ugdymo sampratą“ (autoriai V. V. Davydovas, V. A. Petrovskis ir kt. ) apie ikimokyklinio vaikystės savivertės pripažinimą.
Programa sukurta remiantis humaniško ir asmeniško požiūrio į vaiką principais ir skirta jo visapusiškam vystymuisi, dvasinių ir visuotinių vertybių, taip pat gebėjimų ir integracinių savybių formavimui. Programoje trūksta griežto vaikų žinių reguliavimo ir dalykinio mokymo.
Kurdami Programą, autoriai rėmėsi geriausiomis buitinio ikimokyklinio ugdymo tradicijomis, esminiu jos pobūdžiu: kompleksiniu vaikų gyvybės apsaugos ir sveikatos stiprinimo problemų sprendimu, visapusišku ugdymu, ugdymo stiprinimas (turtinimas) remiantis organizacija. įvairių rūšių vaikų kūrybinės veiklos. Ypatingas vaidmuo Programoje skiriamas žaismingoms veikloms, kaip vadovaujančioms ikimokyklinėje vaikystėje (A. N. Leontjevas, A. V. Zaporožecas, D. B. Elkoninas ir kt.).
Programos autoriai rėmėsi svarbiausiu didaktikos principu – ugdomuoju ugdymu ir L. S. Vygotskio moksline pozicija, kad tinkamai organizuoti mokymai „veda“ vystymuisi. Švietimas ir protinis vystymasis negali veikti kaip du atskiri, vienas nuo kito nepriklausomi procesai, tačiau kartu „auklėjimas yra būtina ir universali vaiko raidos forma“ (V.V. Davydovas). Taigi vystymasis pagal Programą yra svarbiausias vaikų auklėjimo ir ugdymo sėkmės rezultatas.
Programoje išsamiai pristatomos visos pagrindinės vaiko ugdymo ir ugdymo turinio sritys nuo gimimo iki mokyklos.
Programa remiasi kultūrinio atitikimo principu. Šio principo įgyvendinimas užtikrina, kad ugdyme būtų atsižvelgiama į tautines vertybes ir tradicijas, kompensuojami dvasinio, dorovinio ir emocinio ugdymo trūkumai. Ugdymas laikomas vaiko supažindinimo su pagrindiniais žmogaus kultūros komponentais (žiniomis, morale, menu, darbu) procesas. Pagrindinis programos medžiagos atrankos kriterijus yra jos edukacinė vertė, aukštas naudojamų kultūros kūrinių (klasikinių ir liaudies - tiek vietinių, tiek užsienio) meninis lygis, galimybė ugdyti visapusiškus vaiko gebėjimus kiekviename ikimokyklinės vaikystės etape.
Pagrindiniai Programos tikslai – sudaryti vaikui palankias sąlygas visapusiškai mėgautis ikimokykline vaikyste, formuoti pagrindinės asmenybės kultūros pagrindus, visapusiškai ugdyti psichines ir fizines savybes pagal amžių ir individualias ypatybes, pasirengti gyvenimui šiuolaikinėje visuomenėje, už mokymąsi mokykloje, ikimokyklinuko gyvybės saugumo užtikrinimą .
Šie tikslai įgyvendinami vykdant įvairaus pobūdžio vaikų veiklą: žaidimo, bendravimo, darbo, pažintinio-tirimojo, produktyvaus, muzikinio ir meninio, skaitymo.
Norint pasiekti Programos tikslus, itin svarbu:
Rūpinimasis kiekvieno vaiko sveikata, emocine gerove ir savalaikiu visapusišku vystymusi;
Kurti grupėse humaniško ir draugiško požiūrio į visus mokinius atmosferą, leidžiančią ugdyti bendraujančius, malonius, žingeidius, iniciatyvius, savarankiškumo ir kūrybiškumo siekiančius;
Maksimalus įvairių vaikų veiklos rūšių panaudojimas, jų integravimas, siekiant didinti ugdymo proceso efektyvumą;
Kūrybinis ugdymo proceso organizavimas (kūrybiškumas);
Mokomosios medžiagos naudojimo kintamumas, leidžiantis ugdyti kūrybiškumą pagal kiekvieno vaiko pomėgius ir polinkius;
Pagarba vaikų kūrybos rezultatams;
Požiūrių į vaikų auklėjimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir šeimoje vienovė;
Išlaikyti darželių ir pradinių mokyklų darbo tęstinumą, šalinti ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo turinio protinę ir fizinę perkrovą, užtikrinti, kad nebūtų spaudimo mokantis dalykų.
Spręsti Programoje numatytus ugdymo tikslus ir uždavinius galima tik turint kryptingą mokytojo įtaką vaikui nuo pirmųjų jo buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje dienų. Bendrojo vaiko išsivystymo lygis ir įgytų moralinių savybių stiprumo laipsnis priklauso nuo kiekvieno pedagogo pedagoginių įgūdžių, jo kultūros ir meilės vaikams. Rūpindamiesi vaikų sveikata ir visapusišku ugdymu, ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogai kartu su šeima turėtų stengtis, kad kiekvieno vaiko vaikystė būtų laiminga.
2007 m. UNESCO paskelbė UNESCO programos Švietimas visiems (EMA) Pasaulio stebėsenos ataskaitą. UNESCO ataskaitoje didelis dėmesys skiriamas švietimui, kuris vadinamas tvirtu gyvenimo pagrindu, ir pasisakoma už tai, kad vaikų mokymasis prasidėtų nuo gimimo. Pirmasis dokumento skyrius „Mokymasis prasideda nuo gimimo“ skirtas šiam klausimui aptarti. Ankstyvojo ugdymo poreikį pagrindžia Vaiko teisių konvencija, taip pat mokslo išvados apie ankstyvojo vaiko raidos galimybes.
Ataskaitoje teigiama: „Vaiko ankstyvosios vaikystės priežiūros ir ugdymo patirtis – ypatinga tema 2007 m. Pasaulinio švietimo stebėsenos ataskaitoje – yra jo vėlesnio mokymosi pagrindas. Tvirtas ankstyvosios vaikystės priežiūros ir ugdymo pagrindas, įskaitant gerą sveikatą, mitybą ir vaikams palankią aplinką, gali padėti užtikrinti sklandų vaiko perėjimą į pradinę mokyklą, sudaryti gerą galimybę baigti pagrindinį išsilavinimą ir padėti jiems išvengti skurdo ir kitų nepalankios raidos problemų. sąlygas. Todėl neatsitiktinai pirmasis EFA tikslas ragina vyriausybes plėsti ir tobulinti ankstyvą vaikų priežiūrą ir švietimą (ECCE) ir yra priemonė vaiko teisėms užtikrinti.
Programa „NUO GIMIMO IKI MOKYKLOS“ atspindi naujoviškus pokyčius, vykdomus pagal bendrą Maskvos vyriausybės ir UNESCO bandomąjį projektą „Maskvos švietimas: nuo kūdikystės iki mokyklos“.
Ikimokyklinio ugdymo bendroji ugdymo programa „NUO GIMIMO IKI MOKYKLOS“:
Atitinka vystomojo ugdymo, kurio tikslas – vaiko raida, principą;
Derina mokslinio pagrįstumo ir praktinio pritaikomumo principus (Programos turinys atitinka pagrindinius raidos psichologijos ir ikimokyklinės pedagogikos principus ir tuo pačiu turi galimybę įgyvendinti masinėje ikimokyklinio ugdymo praktikoje);
Atitinka išsamumo, būtinumo ir pakankamumo kriterijus (leidžia išspręsti užsibrėžtus tikslus ir uždavinius tik naudojant reikiamą ir pakankamą medžiagą, kuo labiau priartėti prie protingo „minimumo“);
Užtikrina ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo, ugdymo ir ugdymo tikslų ir ugdymo proceso uždavinių, kuriuos įgyvendinant formuojasi žinios, įgūdžiai ir gebėjimai, tiesiogiai susiję su ikimokyklinio amžiaus vaikų raida, vienovę;
Jis kuriamas atsižvelgiant į ugdymo sričių integravimo principą, atsižvelgiant į vaikų amžiaus galimybes ir ypatumus, ugdymo sričių specifiką ir galimybes;
Remiantis kompleksiniu teminiu ugdymo proceso konstravimo principu;
Numato programinių ugdomųjų užduočių sprendimą bendroje suaugusiųjų ir vaikų veikloje bei savarankiškoje ikimokyklinukų veikloje ne tik vykdant tiesioginę ugdomąją veiklą, bet ir įprastomis akimirkomis pagal ikimokyklinio ugdymo specifiką;
Tai apima ugdymo proceso kūrimą pagal amžių atitinkančias darbo su vaikais formas. Pagrindinė darbo su ikimokyklinukais forma ir jiems vadovaujanti veikla yra žaidimas;
Jis pastatytas atsižvelgiant į tęstinumo principą tarp visų amžiaus grupių ikimokyklinių grupių ir tarp darželio ir pradinės mokyklos.
Programa prasideda skyriumi „Gyvenimo organizavimas ir vaikų auklėjimas“, kuriame pateikiami bendrieji dienotvarkės kūrimo, dalykinės ugdymosi aplinkos kūrimo, ugdymo sričių integravimo ir ugdymo proceso projektavimo principai.
Psichologinio ir pedagoginio darbo turinys vaikų ugdymo krypčių „Sveikata“, „Kūninis lavinimas“, „Saugumas“, „Socializacija“, „Darbas“, „Pažinimas“, „Bendravimas“, „Grožinės literatūros skaitymas“, „Meninė kūryba“, „Muzika“ įvaldyti. apie įvairiapusį ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymąsi, atsižvelgiant į jų amžių ir individualias ypatybes pagrindinėse srityse – fizinėje, socialinėje, asmeninėje, pažinimo, kalbos ir meninėje bei estetinėje. Psichologinio ir pedagoginio darbo užduotys ugdant fizines, intelektines ir asmenines vaikų savybes sprendžiamos kompleksiškai, plėtojant visas ugdymo sritis, kartu su kiekvienos ugdymo srities specifiką atspindinčiomis užduotimis, su privaloma psichologine pagalba.
Psichologinio ir pedagoginio darbo turinys pateikiamas pagal amžiaus grupes. Programa apima keturis vaikų fizinio ir protinio vystymosi amžiaus laikotarpius: ankstyvas - nuo gimimo iki 2 metų (pirma ir antra ankstyvojo amžiaus grupės), jaunesnis ikimokyklinis amžius - nuo 2 iki 4 metų (pirma ir antra jaunesniųjų grupė), vidurinis. ikimokyklinis amžius - nuo 4 iki 5 metų (vidurinė grupė), vyresnysis ikimokyklinis amžius - nuo 5 iki 7 metų (vyresnės ir parengiamosios mokyklai grupės).
Mažų vaikų (nuo gimimo iki 2 metų) ugdymui skirtų skyrių įtraukimas į Programą susijęs su buities mokslo pasiekimais (N. M. Aksarina, E. F. Arkhipova, G. M. Lyamina, N. M. Shchelovanova ir kt.) ir praktika šioje srityje. . Tuo pačiu metu, atsižvelgiant į vaikų nuo gimimo iki 2 metų amžiaus ypatumus ir raidos ypatumus, pirmosios ir antrosios ankstyvojo amžiaus grupių skyriai struktūriškai skiriasi nuo ikimokyklinio amžiaus grupių skyrių.
Ankstyvojo amžiaus grupių skyreliuose kiekvienam amžiui pateikiamos su amžiumi susijusių vaikų psichikos raidos ypatybių ypatybės, vaikų gyvenimo organizavimo ypatumai, apytikslė dienotvarkė, apibrėžiamos auklėjimo ir ugdymo užduotys.
Skyriuose apie ikimokyklines grupes kiekvienam amžiui, be su amžiumi susijusių vaikų psichikos raidos ypatybių apibūdinimo, vaikų gyvenimo organizavimo ypatybių, apytikslės dienos režimo ir psichologinio bei pedagoginio darbo turinio, apytikslis visapusis. Pateikiamas teminis planavimas ir numatyti tarpiniai Programos įsisavinimo rezultatai.
Tuo pačiu metu programinių ugdomųjų užduočių sprendimas teikiamas ne tik vykdant tiesioginę ugdomąją veiklą, bet ir įprastomis akimirkomis – tiek bendroje suaugusiųjų ir vaikų veikloje, tiek savarankiškoje ikimokyklinukų veikloje.
Pateikimo aiškumo dėlei kiekvienos švietimo srities skyriaus pradžioje yra citata iš FGT (Federalinės valstijos reikalavimai), nurodant šios švietimo srities tikslus ir uždavinius.
Planuojami tarpiniai Programos įsisavinimo rezultatai parengiamojoje mokyklai grupėje sutampa su galutiniai Programos įsisavinimo rezultatai, todėl jie pateikiami atskirame skyriuje, užbaigiant Programos turinį.
Skyriuje „Sistema, kaip vaikai pasiekia numatytus programos įsisavinimo rezultatus“ išdėstyti vaikų, kaip numatytų tarpinių ir galutinių Programos įsisavinimo rezultatų, pasiekimų stebėjimo principai.
Programos autoriai, pripažindami šeimos, kaip unikalios ugdymo įstaigos, vertę ir būtinybę plėtoti atsakingus ir vaisingus santykius su mokinių šeimomis, išskiria vieną Programos skyrių. „Darželio ir šeimos sąveika“.
Vaikų su negalia auklėjimo ir ugdymo bendrojo ugdymo aplinkoje problema atsispindi Programos skyriuje „Pataisos darbai“.
Platus reikalingų programų, technologijų, mokymo priemonių sąrašas padės mokytojams sukurti pagrindinio bendrojo ugdymo programą savo ikimokyklinio ugdymo įstaigai pagal programą „NUO GIMIMO IKI MOKYKLOS“ ir sėkmingai ją įgyvendinti.
Kiekviena ugdymo įstaiga pagal FGT (Federalinės valstijos reikalavimus) tvirtina ir įgyvendina ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programą. Programą sudaro dvi dalys: privalomoji dalis (pagal apytiksles ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programas) ir ugdymo proceso dalyvių suformuota dalis. Tuo pačiu metu ugdymo proceso dalyvių suformuota Programos dalis turėtų užimti ne daugiau kaip 20% laiko, reikalingo visai Programai įgyvendinti.
Programos dalis, kurią sudaro ugdymo proceso dalyviai, gali būti sudaryta keliomis kryptimis. Visų pirma, ši dalis gali būti pastatyta regioninio komponento pagrindu. Tokiu atveju Programos sritys keičiamos keičiant regionui būdingą turinį.
Be to, ugdymo turinio pokyčiai gali būti vykdomi ir dėl prioritetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos krypties (intelektinės raidos, estetinės raidos, darbo su šeima ir kt.). Šiuo atveju optimaliausias variantas gali būti, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigos kolektyvas parengtų savo projektą papildomai ugdymo programai, kuri užims ne daugiau kaip 20% viso laiko, įskaitant savarankišką vaikų veiklą ir rutininius momentus. Pavyzdžiui, papildoma edukacinė programa gali būti pagrįsta viena diena per savaitę.
Taip pat papildomos programos kūrimo kryptis gali būti siejama su ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogų personalo ypatumais. Jei ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojai turi papildomos kvalifikacijos arba yra baigę profesinį mokymą ar kvalifikacijos kėlimo kursus bet kurioje srityje, tai taip pat gali būti mokytojų komandos programos rengimo projekto pagrindas.
Kitą papildomos programos rengimo kryptį gali lemti ikimokyklinio ugdymo įstaigas lankančių vaikų populiacijos ypatumai. Tai gali būti vaikai, turintys raidos sutrikimų, kuriuos reikia įtraukti į ikimokyklinio ugdymo sistemą, arba migrantų vaikai, kuriems reikia papildomo darbo norint išmokti kalbą.
Galimi ir kiti ugdymo proceso dalyvių suformuotos Programos dalies konstravimo variantai.
Vaikų gyvenimo ir auklėjimo organizavimas
Kasdienė rutina
Taisyklinga dienos rutina – racionali įvairių užsiėmimų trukmė ir pagrįstas kaitaliojimas vaikams ir poilsis dienos metu. Pagrindinis teisingo režimo sudarymo principas yra jo atitikimas su amžiumi susijusioms vaikų psichofiziologinėms savybėms.
Įgyvendinant įprastus momentus taip pat būtina atsižvelgti į individualias vaiko savybes (miego trukmę, skonio nuostatas, veiklos tempą ir kt.). Kuo darželio režimas artimesnis individualioms vaiko savybėms, tuo patogiau jis jaučiasi, tuo geresnė nuotaika ir aktyvesnis.
Skaitymui vaikams patartina skirti pastovų laiko kasdienybėje. Turėtumėte skaityti ne tik grožinę literatūrą, bet ir mokomąsias knygas, vaikų iliustruotas enciklopedijas, pasakojimus vaikams apie gimtojo krašto ir užsienio šalių istoriją ir kultūrą. Tuo pačiu metu skaitymo nereikėtų paversti privaloma veikla – vaikas gali arba klausytis, arba eiti savo reikalais savo nuožiūra. Mokytojo užduotis yra padaryti skaitymo procesą įdomų ir įdomų, kad visi arba dauguma vaikų klausytųsi su malonumu.
Programos skyriuose pagal amžių pateikiami apytiksliai kiekvienos amžiaus grupės dienos režimai. Režimas gali būti koreguojamas atsižvelgiant į konkrečios ikimokyklinės įstaigos darbą (vaikų populiaciją, klimatą regione, baseino prieinamumą, metų laiką, šviesiojo paros valandų trukmę ir kt.).
MOKYTOJO DARBO PROGRAMA
MBDOU „Sujungtas darželis Nr. 153“ Pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą (antroji jaunesnioji grupė, 3–4 metai). Sudaryta atsižvelgiant į pagrindinio ikimokyklinio ugdymo ugdymo programą „Nuo gimimo iki mokyklos“, kurią redagavo N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva.
Grupės Nr.___
Mokytojai__________________
_________________
I Aiškinamasis raštas……………………………………………………………………………….3
Vaikų amžiaus ypatybės……………………………………………………………
Tikslas…………………………………………………………………………………… 5
Tikslai………………………………………………………………………………….6
Įgyvendinimo laikotarpis……………………………………………………………………………………6
Pagrindiniai principai…………………………………………………………………………………….6
Numatomi programos rezultatai………………………………………6
Kasdienė rutina……………………………………………………………………………………………..8
Mokymosi programa………………………………………………………………………………… 9
GCD tvarkaraštis……………………………………………………………………………………9
Programos įgyvendinimo būdai ir priemonės………………………………………….10
Savaitės edukacinės temos………………………………………………………..11
Darbo su vaikais formos pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą…………………………………………………………20
IIIDarbo programos įgyvendinimo sąlygos…………………………………………………26
Grupės įranga……………………………………………………………………..26
Dalykinės-erdvinės raidos aplinka grupėje………………………..28
Literatūra…………………………………………………………………………………….31
1. AIŠKINAMASIS PASTABA.
MBDOU antrosios jaunesniosios grupės „Sujungtas darželis Nr. 153“ darbo programa 3-4 metų vaikams buvo parengta pagal pagrindinių norminių dokumentų reikalavimus:
Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“
Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 98 06 02 raštas Nr. 89/34-16 „Dėl ikimokyklinio ugdymo įstaigų teisės pasirinkti programas ir pedagogines technologijas įgyvendinimo“
SanPin 2.4.1.3049-13
Rusijos Federacijos Gynybos ministerijos 2000 m. kovo 14 d. instruktažas ir metodinis raštas Nr. 65 „Dėl higienos reikalavimų ir didžiausio ikimokyklinio amžiaus vaikų apkrovos organizuojamo ugdymo formose“.
2013 m. spalio 17 d. Rusijos Federacijos gynybos ir mokslo ministerijos įsakymas Nr. 1155 „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“ (Rusijos teisingumo ministerijoje įregistruotas 2013 m. lapkričio 14 d. Nr. 30384 )
Ši programa sudaryta remiantis pagrindine ikimokyklinio ugdymo programa „Nuo gimimo iki mokyklos“, kurią redagavo N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva.
Dalinės programos: E.V. Kolesnikovas „Matematiniai žingsniai“; I.M. Kaplunova, I.A. Novoskolcevas „Ladushki“; I.E. Domogatskaja „Kalbos raida“; E.V. Kolesnikovas „Nuo garso iki raidės“; I.A. Lykova „Spalvoti delnai“; L.V. Kutsakov „Dizainas ir rankų darbas“, taip pat remiantis mokytojo metodinio potencialo galimybėmis, informacija ir technine pagalba darželiui ir grupei.
1. Vaikų amžiaus ypatumai
Jaunimo grupė
(nuo 3 iki 4 metų)
3–4 metų vaikas palaipsniui palieka šeimos ratą. Jo bendravimas tampa ne situacinis. Suaugęs žmogus vaikui tampa ne tik šeimos nariu, bet ir tam tikros socialinės funkcijos nešėju. Vaiko noras atlikti tą pačią funkciją veda į prieštaravimą jo realioms galimybėms. Šis prieštaravimas išsprendžiamas plėtojant žaidimą, kuris tampa pagrindine ikimokyklinio amžiaus veikla.
Pagrindinis žaidimo bruožas yra jo susitarimas: tam tikrų veiksmų su tam tikrais objektais atlikimas suponuoja jų priskyrimą kitiems veiksmams su kitais objektais. Pagrindinis jaunesnių ikimokyklinukų žaidimo turinys – veiksmai su žaislais ir pakaitiniais daiktais. Žaidimo trukmė trumpa. Jaunesni ikimokyklinukai apsiriboja žaidimu vienu ar dviem vaidmenimis ir paprastais, neišplėtotais siužetais. Žaidimai su taisyklėmis šiame amžiuje tik pradeda formuotis.
Vaiko vaizdinė veikla priklauso nuo jo idėjų apie temą.. Šiame amžiuje jie tik pradeda formuotis. Grafiniai vaizdai prasti. Kai kurių vaikų atvaizdams trūksta detalumo, o kitų piešiniai gali būti išsamesni. Vaikai jau gali naudoti spalvas.
Modeliavimas turi didelę reikšmę smulkiosios motorikos ugdymui.. Jaunesni ikimokyklinukai gali lipdyti paprastus daiktus, vadovaujami suaugusiojo.
Yra žinoma, kad taikymas turi teigiamą poveikį suvokimo vystymuisi. Šiame amžiuje vaikai turi prieigą prie pačių paprasčiausių aplikacijų tipų.
Konstruktyvi veikla ankstyvame ikimokykliniame amžiuje apsiriboja nesudėtingų pastatų statyba pagal modelį ir projektą.
Ankstyvajame ikimokykliniame amžiuje vystosi suvokimo veikla. Vaikai pereina nuo išankstinių standartų – atskirų suvokimo vienetų – naudojimo prie jutiminių standartų – kultūriškai išvystytų suvokimo priemonių. Iki pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikai gali suvokti iki 5 ir daugiau daiktų formų ir iki 7 ar daugiau spalvų, geba atskirti daiktus pagal dydį, orientuotis darželio grupės erdvėje ir tam tikra organizacija. ugdymo proceso - visos ikimokyklinės įstaigos patalpose.
Vystosi atmintis ir dėmesys. Suaugusiojo pageidavimu vaikai gali prisiminti 3-4 žodžius ir 5-6 daiktų pavadinimus. Iki pradinio ikimokyklinio amžiaus jie sugeba prisiminti reikšmingas ištraukas iš mėgstamų kūrinių.
Vizualus ir efektyvus mąstymas toliau vystosi. Tuo pačiu metu situacijų transformacijos daugeliu atvejų atliekamos remiantis
tiksliniai bandymai, pagrįsti norimu rezultatu. Ikimokyklinukai gali užmegzti tam tikrus paslėptus ryšius ir ryšius tarp objektų.
Ankstyvame ikimokykliniame amžiuje pradeda vystytis vaizduotė, kuri ypač aiškiai pasireiškia žaidime, kai vieni daiktai pakeičia kitus.
Vaikų santykius lemia normos ir taisyklės. Dėl tikslinės įtakos jie gali išmokti palyginti daug normų, kurios yra pagrindas vertinti savo ir kitų vaikų veiksmus.
Vaikų santykiai aiškiai pasireiškia žaidybinėje veikloje. Jie yra labiau tikėtini žaisti šalia ir aktyviai bendrauti. Tačiau jau šiame amžiuje galima pastebėti stabilius selektyvius santykius. Konfliktai tarp vaikų dažniausiai kyla dėl žaislų. Vaiko padėtį bendraamžių grupėje daugiausia lemia mokytojo nuomonė.
Ankstyvajame ikimokykliniame amžiuje gana paprastose situacijose galima pastebėti elgesio motyvų pavaldumą. Sąmoninga elgesio kontrolė tik pradeda ryškėti; daugeliu atžvilgių Vaiko elgesys vis dar yra situacinis. Kartu galima pastebėti ir atvejus, kai vaikas pats riboja savo motyvus, lydimas žodinių nurodymų. Pradeda formuotis savigarba, o vaikai daugiausia vadovaujasi mokytojo vertinimu. Jų lyties tapatybė taip pat toliau vystosi, o tai pasireiškia pasirinktų žaislų ir istorijų pobūdžiu.
2.Paskirtis
Sudaryti vaikui palankias sąlygas visapusiškai mėgautis ikimokykline vaikyste, formuoti pagrindinės asmenybės kultūros pagrindus, visapusiškai ugdyti psichines ir fizines savybes pagal amžių ir individualias ypatybes, ruošti gyvenimui šiuolaikinėje visuomenėje, sudaryti prielaidas ugdomajai veiklai, užtikrinti, ikimokyklinuko gyvybės saugumas.
3.Užduotys
Rūpinimasis kiekvieno vaiko sveikata, emocine gerove ir savalaikiu visapusišku vystymusi;
Kurti grupėje humaniško ir draugiško požiūrio į visus mokinius atmosferą, leidžiančią ugdyti bendraujančius, malonius, žingeidius, iniciatyvius, siekiančius savarankiškumo ir kūrybiškumo;
Maksimalus įvairių vaikų veiklos rūšių panaudojimas, jų integravimas, siekiant didinti ugdymo proceso efektyvumą;
Kūrybinis ugdymo proceso organizavimas (kūrybiškumas);
Mokomosios medžiagos naudojimo kintamumas, leidžiantis ugdyti kūrybiškumą pagal kiekvieno vaiko pomėgius ir polinkius;
Pagarba vaikų kūrybos rezultatams;
Požiūrių į vaikų auklėjimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, grupėje ir šeimoje vienybė;
Išlaikyti darželių ir pradinių mokyklų darbo tęstinumą, neįtraukiant protinės ir fizinės perkrovos ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo turinyje, užtikrinant, kad nebūtų spaudimo dalykų mokymui.
4. Įgyvendinimo laikotarpis
Darbo programa sudaroma atsižvelgiant į integraciją, vaikų veiklos turinys paskirstomas mėnesiams ir savaitėms ir yra sistema, skirta vieneriems mokslo metams.
5.Pagrindiniai principai
Ugdomojo ugdymo principas: ugdymo proceso organizavimas remiantis kiekvieno vaiko proksimalinės raidos zona;
Mokslinio pagrįstumo ir praktinio pritaikomumo principas (pagrindinių raidos psichologijos ir ikimokyklinio ugdymo pedagogikos principų laikymasis);
Integracijos principas;
Kompleksinis teminis ugdymo proceso konstravimo principas;
-kultūrinio atitikimo principas (vaiko supažindinimo su pagrindiniais žmogaus kultūros komponentais: žiniomis, morale, menu, darbu procesas);
Tęstinumo principas tarp visų amžiaus grupių ikimokyklinių grupių ir tarp darželio ir pradinės mokyklos.
6.Numatomi programos įgyvendinimo rezultatai
Vaikas įvaldo pagrindines kultūros priemones, veiklos metodus, rodo iniciatyvą ir savarankiškumą įvairiose veiklos rūšyse – žaidime, bendravimo, pažinimo ir tiriamosios veiklos, dizaino ir kt.; galintis pasirinkti savo užsiėmimą ir bendros veiklos dalyvius.
Vaikas turi teigiamą požiūrį į pasaulį, į įvairius darbus, kitus žmones ir save, turi savigarbos jausmą; aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiais, dalyvauja bendruose žaidimuose.
Geba derėtis, atsižvelgti į aplinkinių interesus ir jausmus, įsijausti į nesėkmes ir džiaugtis kitų sėkme, adekvačiai išreiškia savo jausmus, įskaitant pasitikėjimo savimi jausmą, stengiasi spręsti konfliktus. Geba reikšti ir apginti savo poziciją įvairiais klausimais.
Geba bendradarbiauti ir atlikti tiek vadovavimo, tiek vykdomąsias funkcijas bendradarbiavimo veikloje.
Supranta, kad visi žmonės yra lygūs, nepaisant jų socialinės kilmės, etninės priklausomybės, religinių ir kitų įsitikinimų, fizinių ir psichinių savybių.
Rodo empatiją kitiems žmonėms ir norą padėti tiems, kuriems to reikia.
Rodo gebėjimą išgirsti kitus ir norą būti kitų suprastas.
Vaikas turi išvystytą vaizduotę, kuri realizuojama įvairiose veiklose, o visų pirma žaidimuose; įvaldo įvairias žaidimų formas ir tipus, skiria sutartines ir realias situacijas; moka paklusti įvairioms taisyklėms ir socialinėms normoms. Geba atpažinti įvairias situacijas ir jas adekvačiai įvertinti.
Vaikas gana gerai moka žodinę kalbą, gali reikšti savo mintis ir norus, kalbėdamas išreikšti savo mintis, jausmus ir norus, konstruoti kalbos posakį bendravimo situacijoje, išryškinti žodžiuose garsus, vaikas ugdo raštingumo prielaidas. .
Vaikas išlavino stambiąją ir smulkiąją motoriką; jis judrus, ištvermingas, įvaldo pagrindinius judesius, gali valdyti ir valdyti savo judesius.
Vaikas geba valingai dėti pastangas, gali laikytis socialinių elgesio normų ir taisyklių įvairiose veiklose, santykiuose su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, gali laikytis saugaus elgesio taisyklių ir asmeninės higienos įgūdžių.
Rodo atsakomybę už pradėtą darbą.
Vaikas rodo smalsumą, klausinėja suaugusiųjų ir bendraamžių, domisi priežasties-pasekmės ryšiais, stengiasi savarankiškai sugalvoti gamtos reiškinių ir žmonių veiksmų paaiškinimus; linkę stebėti ir eksperimentuoti. Turi pagrindinių žinių apie save, apie gamtos ir socialinį pasaulį, kuriame gyvena; yra susipažinęs su vaikų literatūros kūriniais, turi pagrindinius gyvūnijos, gamtos mokslų, matematikos, istorijos ir kt. supratimus; gebantis pats priimti sprendimus, pasikliaudamas savo žiniomis ir įgūdžiais įvairiose veiklose.
Jis yra atviras naujiems dalykams, tai yra, rodo norą įgyti žinių ir teigiamą motyvaciją tolesniam mokymuisi mokykloje ar kolegijoje.
Rodo pagarbą gyvybei (įvairiomis jos formomis) ir rūpestį aplinka.
Emociškai atsiliepia supančio pasaulio grožiui, liaudies ir profesionalaus meno kūriniams (muzikai, šokiams, teatro veiklai, vaizduojamajam menui ir kt.).
Rodo patriotinius jausmus, didžiuojasi savo šalimi, jos pasiekimais, turi idėją apie jos geografinę įvairovę, daugiatautiškumą, svarbiausius istorinius įvykius.
Turi pirminių idėjų apie save, šeimą, tradicines šeimos vertybes, įskaitant tradicines lyčių orientacijas, rodo pagarbą savo ir priešingai lyčiai.
Atitinka elementarias visuotinai priimtas normas, turi pirmines vertybines idėjas apie tai, „kas yra gerai, o kas blogai“, stengiasi daryti gerai; Rodo pagarbą vyresniesiems ir rūpestį jaunesniais.
Turi pagrindinių sveikos gyvensenos idėjų. Sveiką gyvenimo būdą suvokia kaip vertybę.
II. PROGRAMOS TURINYS
DIENOS REŽIMAS
antroji jaunimo grupė
(nuo 3 iki 4 metų)
| Rytinis priėmimas (šiltuoju metų laiku lauke), gimnastika, žaidimai, individualus mokytojo ir vaikų bendravimas | |
| Pasiruošimas pusryčiams, higienos procedūros, | |
| Nuolatinė edukacinė veikla | |
| Pasiruošimas pasivaikščioti, pasivaikščioti (žaidimai, stebėjimai, darbas) | |
| Grįžus iš pasivaikščiojimo, savarankiškos veiklos, | |
| Pasiruošimas pietums, pietums | |
| Pasiruošimas miegoti, snaudulys | |
| Laipsniškas kilimas, grūdinimosi ir higienos procedūros, savarankiška veikla | |
| Bendra mokytojo ir vaikų veikla, žaidimai | |
| Grožinės literatūros skaitymas | |
| Vaikščioti, ruoštis pasivaikščiojimui, | |
| Grįžęs iš pasivaikščiojimo ar žaidimo. Vakarienė. | |
| Žaidimai, vaikai namo |
2. Mokymo programa (GCD tipai)
| Edukacinės veiklos rūšys | Kiekis |
| Fizinis lavinimas patalpose | 2 kartus per savaitę |
| Kūno kultūra vaikščiojant | 1 kartą per savaitę |
| Kognityvinis vystymasis | 2 kartus per savaitę |
| Kalbos raida | 1 kartą per savaitę |
| Piešimas | 1 kartą per savaitę |
| 1 kartą per 2 savaites |
|
| Taikymas | 1 kartą per 2 savaites |
| 2 kartus per savaitę |
3.GCD tvarkaraštis
Pirmadienis:
9.00 – 9.15 pažintinis ugdymas
9.25-9.40 muzika
antradienis:
9.00 – 9.15 kūno kultūra
9.25 - 9.40 FEMP
Trečiadienis:
9.00 - 9.15 kalbos raida
9.25 – 9.40 kūno kultūra
Ketvirtadienis:
9.00 – 9.15 piešimas
9.25 - 9.40 kūno kultūra
Penktadienis:
9.00 – 9.15 lipdymas/aplikacija
9.25 – 9.40 muzika
4. Programos įgyvendinimo būdai ir priemonės
| Metodai | Reiškia |
| Žodiniai metodai: istorija, paaiškinimas, pokalbis, patikslinimas, užduotis, situacijų analizė, diskusija, raginimas, darbas su knyga | ištartas arba spausdintas žodis: Tautosaka: dainos, eilėraščiai, giesmės, pasakos, patarlės, epai; poetiniai ir prozos kūriniai (eilėraščiai, literatūrinės pasakos, apysakos, apsakymai ir kt.); liežuvio sukimo, mįslių ir kt. |
| Vizualiniai metodai: | stebimi objektai, subjektai, reiškiniai; vaizdinės priemonės |
| Iliustracijos metodas | apima paveikslų, piešinių, vaizdų, simbolių, iliustruotų pagalbinių priemonių: plakatų, paveikslų, žemėlapių, reprodukcijų, eskizų ir kt. |
| Demonstravimo būdas | susiję su objektų demonstravimu, eksperimentais, animaciniais filmais, filmais, juostelėmis ir kt. |
| Rodymo metodas | Įvairūs veiksmai ir judesiai, manipuliacijos daiktais, judesių imitavimas ir kt. |
| Praktiniai mokymo metodai | Liežuvio griežinėliai, eilėraščiai. Muzikiniai-ritminiai judesiai, eskizai-dramatizacija. Didaktiniai, muzikiniai ir didaktiniai žaidimai. Įvairios medžiagos produktyviai ir kūrybinei veiklai. |
| Pratimai (žodiniai, grafiniai, motoriniai (stambiajai ir smulkiajai motorikai lavinti) ir darbo) |
|
| Treniruotės. |
|
| Techninė ir kūrybinė veikla |
|
| Probleminio mokymosi metodai | |
| Problemos elementas |
|
| Kognityvinės problemos pristatymas |
|
| Dialoginės problemos pristatymas |
|
| Euristinis arba paieškos metodas |
5.Savaitės edukacinės temos
| Edukacinė tema | Įgyvendinimo laikotarpis | Tikslas | Užduotys |
| „Sudie, vasara. Sveiki darželis | Rugsėjo 1 savaitė | Toliau plečiame vaikų idėjas apie vasarą ir gebėjimą atspindėti patirtus įspūdžius įvairiose vaikų veiklose; suaktyvinti asmeninę ikimokyklinukų patirtį. |
|
| "Aš myliu tave, brangusis Voronežai!" | Rugsėjo 2 savaitė | Pirminių idėjų apie mažąją tėvynę formavimas. | Supažindinti su miesto įžymybėmis per pasivaikščiojimus ir ekskursijas su tėvais; Suformuokite idėjas apie savo adresą (šalį, miestą, gatvę, kurioje gyvenate). Išmokti perteikti objektų vaizdus piešiniuose; klausytis muzikinių ir poetinių kūrinių apie savo mažąją tėvynę. Puoselėti patriotinius jausmus savo mažajai tėvynei, pasididžiavimą savo miestu, meilę vietai, kurioje gyveni. |
| – Ką mums davė ruduo? | Rugsėjo 3 savaitė | Formuokite idėjas apie rudenį. | Supažindinti su sezoniniais gamtos pokyčiais, miško gyvūnų ir paukščių elgsenos ypatumais rudenį; supažindinti su žemės ūkio profesijomis; plėsti (suteikti) vaikų idėjas apie derliaus nuėmimo laiką. Supažindinti su saugaus elgesio gamtoje taisyklėmis, ugdyti rūpestingą požiūrį į gamtą. Išplėskite (suteikite) rudens rodymo meno kūriniuose (poetiniuose, vaizdiniuose, muzikiniuose) idėją. |
| „Knygų savaitė“ | Rugsėjo 4 savaitė | Ugdykite domėjimąsi knygomis ir vaikų skaitymu. | Ugdykite domėjimąsi knygomis, supažindinkite su knygų leidinių įvairove ir knygos istorija. Ugdyti vertybinį požiūrį į knygą kaip į meno kūrinį. Plėsti vaikų akiratį; praturtinti ir suaktyvinti žodyną (viršelis, įrišimas, iliustracija, tipografija, šriftas, rankraštis, pergamentas, papirusas, beržo košė, enciklopedija, žodynas ir kt.). Supažindinkite vaikus su „knygų namas“ ir bibliotekininko darbas. |
| "Aš ir mano šeima" | 1 spalio savaitė | Formuoti vaikų idėjas apie save ir savo šeimą. | Praturtinkite idėjas apie save („aš“ įvaizdį) ir savo šeimą, apie savo tėvų vardus, jų profesijas. Pristatykite idėjas apie sveikatą ir sveiką gyvenimo būdą. Išplėskite savo veido ir kūno priežiūros įgūdžius. Ugdykite lyčių suvokimą. |
| „Visi darbai geri – rinkitės pagal savo skonį“ | Spalio 2 savaitė | Formuoti idėjas apie suaugusiųjų darbą, jo vaidmenį visuomenėje ir kiekvieno žmogaus gyvenimą. | Supažindinti su profesijomis. Išplėskite žinias apie tai, kur dirba tėvai ir koks svarbus jų darbas visuomenei. Ugdykite pagarbą suaugusiųjų darbui. |
| „Kelionė per pasakas“ | Spalio 3 savaitė | Sukelti susidomėjimą ir poreikį suvokti pasakas. | Supažindinti su knygos kultūra, mokyti ausimis suprasti įvairių žanrų vaikų literatūros tekstus. Išmok perpasakoti pasaką, sustiprinti taisyklingą garsų tarimą, ugdyti meilę liaudies menui ir gimtajai kalbai. Išmokyti analizuoti kūrinio turinį, rasti jame pamokymus, mokyti vaikus mąstyti, sužadinti norą padėti pasakų veikėjams. Skatinti domėjimąsi teatro veikla, lavinti vaizdinę kalbą raiškos priemonėmis, smulkiąją rankų motoriką, sužadinti norą pasigaminti mėgstamų pasakų atributus įvairiose meninės kūrybos rūšyse. |
| "Linksmieji geometrikai" | Spalio 4 savaitė | Formuoti vaikų idėjas apie įvairias geometrines figūras. | Išmokite atskirti objektus pagal formą ir juos pavadinti. Gebėti atpažinti ypatingus geometrinių formų bruožus pasitelkiant regėjimą ir lytėjimą. Išmokite grupuoti formas pagal spalvą, formą ir dydį. Ugdykite gebėjimą susieti daiktų formą su vaikams žinomomis geometrinėmis figūromis. Išanalizuoti objektų kaip visumos ir atskirų jų dalių formą. Atkurkite sudėtingos formos objektus iš atskirų dalių naudodami kontūrinius raštus. |
| „Mano šalis, mano Rusija“ | Lapkričio 1 savaitė | Idėjų formavimasis apie Rusiją – didžiulę daugiatautę šalį. | Išplėskite (suteikite) idėją apie Tėvynę - Rusiją. Supažindinkite vaikus su vėliava, herbu ir himnu. Išplėskite (pateikite) idėją apie Maskvą - pagrindinį miestą, Rusijos sostinę. Puoselėti patriotizmą ir pagarbą kultūrinei Rusijos praeičiai estetinio ugdymo priemonėmis: muzika, menine veikla, menine raiška. Puoselėti meilės jausmą Tėvynei, savo gimtajai gamtai. |
| „Gyvenimo saugumas – vaikas ir kelias“. | Lapkričio 2 savaitė | Formuoti vaikų idėjas apie elgesio kelyje taisykles. | Susipažinkite su kelių eismo taisyklėmis ir kelio ženklais. Patikslinti vaikų žinias apie kelio elementus (važiuojamąją dalį, pėsčiųjų perėją, šaligatvį), apie eismo srautus, apie šviesoforų veikimą. Įtvirtinti (supažindinti) vaikų žinias apie elgesio viešajame transporte taisykles. |
| „Rudens laikas yra akių žavesys“ | Lapkričio 3 savaitė | Suformuoti apibendrintą idėją apie rudenį kaip metų laiką. | Ugdykite gebėjimą pastebėti rudens gamtos grožį. |
| "Audinys" | Lapkričio 4 savaitė | Išplėsti ir konkretizuoti aprangos idėją, paskirtį, detales, iš kurių jis susideda. | Išmokite grupuoti ir klasifikuoti objektus: drabužius, batus, kepures. Išplėskite ir ugdykite idėją apie tvarkingą ir rūpestingą požiūrį į drabužius. |
| „Sveika, žiema! | Gruodžio 1 savaitė | Formuokite idėjas apie žiemą. | Išmokite atskirti besikeičiančius metų laikus. Praturtinkite žinias apie žiemos gamtos ypatybes (šaltį, šalną, snygią, vėją ir kt.). Ugdykite gebėjimą užmegzti paprastus ryšius tarp gyvų ir negyvų reiškinių. Formuoti saugaus žmonių elgesio žiemą idėją. Ugdyti mokslinį ir edukacinį susidomėjimą eksperimentuojant su vandeniu ir ledu. Sustiprinti žinias apie sniego ir ledo savybes. |
| "naminiai gyvūnai" | Gruodžio 2 savaitė | Ugdykite supratimą apie naminius gyvūnus. | Plėsti, konkretizuoti ir sisteminti vaikų mintis apie naminius gyvūnus ir paukščius. Ugdykite rūpestingą požiūrį į augintinius. Ugdykite pagarbą kaimo gyventojų darbui. |
| "Laukiniai gyvūnai" | Gruodžio 3 savaitė | Formuoti idėją apie laukinius gyvūnus, paukščius, jų išvaizdą ir gyvenimo būdą. | Įsivaizduoti, kad miške gyvena skirtingi gyvūnai, o žiema – sunkus metų laikas visiems, kad gyvūnai šiuo metu skirtingai prisitaikę prie gyvenimo. Ugdykite norą padėti gyvūnams. |
| „Naujųjų metų nuotykiai“ | Gruodžio 4 savaitė | Supažindinkite vaikus su šventine Rusijos žmonių kultūra. | Ugdykite domėjimąsi edukacinėmis pramogomis, supažindinančiomis su žmonių tradicijomis ir papročiais, kultūros ištakomis. Įtraukti vaikus į įvairių pramogų rengimo procesą; ugdyti norą dalyvauti lėlių spektakliuose, muzikiniuose ir literatūriniuose koncertuose; sporto žaidimai ir kt. Ugdykite emociškai teigiamą požiūrį į artėjančias šventes. Ugdykite norą dalyvauti šventėse ir norą pasveikinti artimuosius bei įteikti savo rankomis pagamintas dovanas. |
| „Kalėdų atostogos“. | Sausio 1 savaitė | ||
| „Vienas, du, trys, keturi, penki – visi mokomės skaičiuoti“. | Sausio 2 savaitė | Suformuokite elementarias matematines sąvokas. | Ugdykite bendrą supratimą apie daugumą. Pagerinkite skaičiavimo įgūdžius. Suformuoti objektų grupių lygybės ir nelygybės idėją. Išmokyti lyginti įvairaus dydžio objektus; padalinti daiktą į dalis. |
| "Žiemos pramogos" | Sausio 3 savaitė | Ugdyti vaikų domėjimąsi įvairiais žaidimais, skatinti juos būti aktyvius. | Organizuokite visų rūšių vaikų veiklą (žaismą, bendravimą, darbą, produktyvią, muzikinę ir meninę) tema „žiemos pramogos“ |
| „Kelionė į negyvosios gamtos pasaulį“. | Sausio 4 savaitė | Formuoti bendrą supratimą apie negyvąją gamtą. | Supažindinti vaikus su daiktų savybėmis, praturtinti vaikų idėjas apie daiktų pasaulį. Ugdyti gebėjimą tyrinėti daiktus, susipažinti su įvairių medžiagų savybėmis ir savybėmis. |
| „Gyvenimo saugumas yra vaikas namuose“. | Vasario 1 savaitė | Ugdykite saugaus elgesio patalpoje įgūdžius. | Pristatykite pavojaus šaltinius namuose (viryklę, lygintuvą ir kt.). Ugdyti saugaus judėjimo patalpose įgūdžius (atsargiai nusileisti ir lipti laiptais, laikytis už turėklų; atidaryti ir uždaryti duris laikant už durų rankenos). Ugdykite gebėjimą laikytis taisyklių žaidimuose su smulkiais daiktais (nedėkite daiktų į ausį, nosį; nedėkite į burną). Išmokykite vaikus nekalbėti su nepažįstamais žmonėmis ir neatidaryti jiems durų. |
| "Spalvotas pasaulis" | 2-oji vasario savaitė | Suformuoti vaikams idėją apie jutimo spalvų standartus. | Padėkite vaikams atrasti pasaulio įvairovę, suteikdami spektro spalvų pavadinimus. Toliau ugdyti estetinį suvokimą, vaizduotę, estetinius jausmus, meninius ir kūrybinius gebėjimus. |
| „Tėvynės gynėjai“. | Vasario 3 savaitė | Formuoti vaikų bendras idėjas apie Rusijos armiją . | Supažindinkite vaikus su karinėmis profesijomis, karine technika, Rusijos vėliava. Kalbėkite apie sunkią ir garbingą pareigą ginti Tėvynę, saugoti jos taiką ir saugumą. Suformuoti berniukuose norą būti stipriems, drąsiems, tapti Tėvynės gynėjais; įskiepyti mergaitėms pagarbą berniukams kaip būsimiems Tėvynės gynėjams. |
| „Transporto savaitė“. | 4 vasario savaitė | Ugdykite supratimą apie įvairias transporto rūšis. | Sustiprinti eismo taisykles. Išplėskite vaikų supratimą apie transporto rūšis ir jų klasifikaciją. Supažindinkite vaikus su elgesio transporte taisyklėmis. Pateikite idėją apie transporto profesijas. |
| "Mano mylima mamyte!" | Kovo 1 savaitė | Ugdykite pagarbų, pagarbų požiūrį į patį brangiausią žmogų pasaulyje – motiną. | Organizuokite visų rūšių vaikų veiklą (žaismą, bendravimą, darbinę, pažintinę-tyrinę, produktyvią, muzikinę ir meninę) šeimos, meilės mamai ir močiutei tema. Formuokite (išplėskite) lyčių idėjas, įskiepykite berniukams mintį, kad vyrai su moterimis turėtų elgtis rūpestingai ir pagarbiai. Įtraukite vaikus gaminant dovanas mamai, močiutei ar mokytojai. |
| „Gerų darbų savaitė“ | Kovo 2 savaitė | Suformuokite pagrindines idėjas apie tai, kas yra gerai, o kas blogai. | Puoselėkite draugiškus vaikų santykius, norą pamaloninti senolius gerais darbais. Ugdykite gebėjimą bendradarbiauti, pasiduoti vieni kitiems, teisingai vertinti gerus ir blogus darbus. Išplėskite savo žinias apie mandagius žodžius skaitydami grožinę literatūrą. Ugdykite pagarbų požiūrį į kitus. |
| „Liaudies šventės“. | Kovo 3 savaitė | Pirminių idėjų apie buitines tradicijas ir šventes formavimas | Supažindinkite vaikus su šventine Rusijos žmonių kultūra. Ugdykite norą dalyvauti šventėse. Formuoti priklausymo jausmą įvykiams, vykstantiems darželyje ir šalyje. Ugdykite meilę Tėvynei. |
| „Teatro savaitė“ | Kovo 4 savaitė | Ugdyti vaikų susidomėjimą teatro veikla, sudaryti sąlygas jos įgyvendinimo formoms. | Išmokyti vaikus atlikti nesudėtingus spektaklius pagal pasakas; mokyti jausti ir suprasti herojaus emocines būsenas. Ugdyti kūrybinį savarankiškumą, estetinį skonį perteikiant vaizdą; tarimo aiškumas; sukelti norą išbandyti save įvairiuose vaidmenyse. Ugdyti teatrinės kultūros įgūdžius, supažindinti su teatro menu. |
| „Paukščiai atkeliavo – atnešė pavasarį“. | Balandžio 1 savaitė | Formuoti idėją apie paukščius, jų išvaizdą ir gyvenimo būdą. | Pateikti (išplėsti) migruojančių ir žiemojančių paukščių sampratą; apie savo gyvenimo būdą, apie mitybą; apie žmones, padedančius paukščiams. Ugdykite rūpestingą požiūrį į paukščius. Formuoti apibendrintas idėjas apie pavasarį kaip sezoną ir apie pavasarinius gamtos pokyčius. |
| "Kas yra astronautai?" | Balandžio 2 savaitė | Intensyvinkite darbą su vaikais, kad įgytumėte žinių apie erdvę. | Pateikite (išplėskite) erdvės sampratą. Suteikite (išplėskite) vaikams sampratą, kas yra raketa ir kas yra astronautai: pažiūrėkite į astronauto skafandrą, pakalbėkite apie jo ypatybes. Ugdykite smalsumą, ugdykite pasididžiavimo Tėvyne jausmą. |
| „Sveikame kūne sveikas protas“. | 3 balandžio savaitė | Formuokite idėjas apie sveiką gyvenimo būdą. | Supažindinti vaikus su žmogaus kūno sandaros ypatumais ir funkcijomis. Formuoti idėją apie fizinio aktyvumo svarbą žmogaus gyvenime. Išmokite naudoti specialius fizinius pratimus, kad sustiprintumėte savo organus ir sistemas. Formuoti idėjas apie racionalią mitybą, grūdinimosi taisykles ir rūšis, grūdinimosi procedūrų naudą. Ugdykite norą sportuoti ir vadovautis sveiku gyvenimo būdu. |
| "Ugnis yra draugas, ugnis yra priešas". | 4 balandžio savaitė | Sukurti idėją apie gaisro naudą ir pavojų. | Mokykite ir įtvirtinkite idėjas apie elgesio taisykles bendraujant su degtukais ir elektros prietaisais. Paaiškinkite vaikams gaisro priežastis ir elgesio gaisro metu taisykles. Papasakokite vaikams apie ugniagesių darbą, apie specialiąsias transporto priemones, apie ugniagesių ir medicinos tarnybų sąveiką. Ugdykite tikslumą ir atidumą dirbdami su ugnimi. |
| „Mūsų armija. Pergalės diena“. | 1 gegužės savaitė | Sukurkite idėją apie šventę, skirtą Pergalės dienai. | Išpildykite patriotinius jausmus. Ugdykite meilę Tėvynei. Išplėskite žinias apie Didžiojo Tėvynės karo didvyrius, apie mūsų šalies pergalę kare. Ugdykite pagarbą karo veteranams. Supažindinti su paminklais Didžiojo Tėvynės karo didvyriams. Kalbėkite apie Tėvynės gynėjų kartų tęstinumą: nuo senovės didvyrių iki Didžiojo Tėvynės karo didvyrių. |
| „Mama, tėti, aš esu draugiška šeima“. | 2-oji gegužės savaitė | Formuoti vaikų idėjas apie draugišką šeimą. | Gilinti vaiko supratimą apie šeimą ir jos istoriją. Sudaryti sąlygas rengti bendrus darželio ir šeimos renginius; skatinti vaikus dalyvauti rengiant šeimos šventes. Puoselėkite draugiškus santykius ir savitarpio pagalbą. Skatinkite vaikų ir suaugusiųjų sanglaudą. |
| "Muzikos pasaulyje". | 3 gegužės savaitė | Skatinti vaikų muzikalumo ir gebėjimo emociškai suvokti muziką ugdymą. | Ugdykite muzikos klausymosi kultūros įgūdžius. Skatinti dainavimo įgūdžių ugdymą. Ugdyti vaikų ritminio judėjimo įgūdžius, atsižvelgiant į muzikos prigimtį, atpažinti pažįstamus kūrinius. Supažindinkite vaikus su kai kuriais vaikiškais muzikos instrumentais. Išplėskite vaikų akiratį, kad jie suprastų muziką kaip meno rūšį. |
| „Ar sode, ar darže“. | 4 gegužės savaitė | Formuokite idėjas apie pavasarį atliktus darbus sode. | Suteikti vaikams pagrindines žinias apie sodo ir sodo augalus bei apie pavasarį atliekamus darbus sode ir darže. Parodykite, kaip sodo lysvėse sodinamos žydinčių augalų ir daržovių sėklos. Išmokite stebėti sėklų sodinimą ir dygimą. Įtraukite vaikus į darbą sode ir gėlynuose. |
Vasaros teminis kalendorius
| Edukacinė tema | Įgyvendinimo laikotarpis | Tikslas |
| "Vaikai didžiojoje planetoje!" | 1 birželio savaitė | Mes formuojame vaikų idėjas, kad mūsų planetoje gyvena daugybė žmonių, kad jie skiriasi vienas nuo kito savo išvaizda (rasine ir tautinis susiskaldymas) ugdome draugišką požiūrį į žmones. |
| „Apsilankymas vasarą“. | Birželio 2 savaitė | Išplėskite vaikų supratimą apie vasaros pokyčius gamtoje. Formos tyrimas ir edukacija susidomėjimas eksperimentais su vandeniu ir smėliu. |
| „Gyvenimo saugumas – vaikas ir gamta“. | Birželio 3 savaitė | Toliau formuoti žmogaus gyvybės saugumo gamtoje pagrindą. |
| „Gamtos vitaminai“. | 4 birželio savaitė | Formuojame vaikų supratimą apie naudingas uogų, daržovių ir vaisių savybes. |
| „Saulė, oras ir vanduo yra geriausi mūsų draugai! | Liepos 1 savaitė | Toliau ugdome grūdinimosi įgūdžius bei saulės, oro ir vandens įtaką organizmui. |
| „Mėgstamiausi animaciniai filmai“. | Liepos 2 savaitė | Ugdykite geranoriškumą, draugiškumą, savitarpio pagalbą, pagrįstą sovietiniu principu karikatūros. |
| „Miško paslaptys“. | Liepos 3 savaitė | Formuoti vaikų idėjas apie miško paslaptis. |
| „Juokinga pramoga“. | Liepos 4 savaitė | Organizuokite visą vaikų žaidimo veiklą pagal temą. Žaisdami ugdykite vaikų kūrybiškumą ir vaizduotę. |
| "Ekologinis takas" | 1 rugpjūčio savaitė | Formuoti aplinkos kultūros pagrindus. |
| "Draugų pasaulyje!" | Rugpjūčio 2 savaitė | Ikimokyklinio amžiaus vaikų draugiško požiūrio vienas į kitą formavimas; puoselėti draugiškus, tolerantiškus vaikų santykius. |
| „Žaislų savaitė“ | 3 rugpjūčio savaitė | Supažindinkite vaikus su įvairiais žaislais. Ugdykite rūpestingą požiūrį į žaislus. |
| "Gėlių mozaika". | Rugpjūčio 4 savaitė | Ugdykite estetinius vaikų pojūčius. |
6. Darbo su vaikais formos pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, atitinkantis kiekvieną veiklos rūšį
| Ugdymo sritys | (veiklos rūšys: GCD + režimo momentai) | Darbo su vaikais formos |
| Fizinis vystymasis Apima patirties įgijimą vykdant šių rūšių vaikų veiklą: motorinę, įskaitant susijusią su pratimų, skirtų lavinti tokias savybes kaip koordinacija ir lankstumas, atlikimu; skatinant teisingą kūno raumenų ir kaulų sistemos formavimąsi, pusiausvyros, judesių koordinacijos, abiejų rankų stambiosios ir smulkiosios motorikos ugdymą, taip pat teisingą, nekenksmingą kūnui, pagrindinių judesių atlikimą (vaikščiojimas, bėgimas, švelnūs šuoliai, posūkiai į abi puses), formavimo pradinės idėjos apie kai kurias sporto šakas, lauko žaidimų su taisyklėmis įsisavinimas; židinio ir savireguliacijos formavimas motorinėje sferoje; sveikos gyvensenos vertybių formavimas, elementarių jos normų ir taisyklių įsisavinimas (mitybos, fizinio aktyvumo, grūdinimosi, naudingų įpročių formavimo ir kt.) | (fizinė kultūra ), režimu dieną rytinė mankšta, žaidimai lauke pasivaikščiojimo metu, mažo judrumo žaidimai grupėje, fiziniai pratimai klasėje, pirštų mankšta, mankšta po miego, grūdinimosi procedūros Veiklos rūšys: Žaidimai; Komunikabilus;
(gamtoje ir patalpose); gerai; Statyba; Muzikinis; Variklis. | Lauko žaidimai, žaidimai lauke su taisyklėmis, žaidimo mankšta, apskritų šokių žaidimai, rusų liaudies žaidimai, šiaurės tautų žaidimai, pirštų žaidimai, muzikiniai ir ritminiai žaidimai. Mįslių sudarymas ir spėliojimas, žaidimas su taisyklėmis, eilėraščių mokėjimas atmintinai ir eilėraščių skaičiavimas Projektų įgyvendinimas, iliustracijų ekspertizė Skaitymas, diskusijos, mokymasis, pokalbiai apie rašytojus, poetus, pristatymų ir animacinių filmų žiūrėjimas; klausytis dramatizavimo, žiūrėti teatrą Bendri veiksmai, užduotys, projektų įgyvendinimas, kultūriniai ir higieniniai įgūdžiai Spektaklis, improvizacija, eksperimentavimas, ritminė gimnastika, muzikiniai žaidimai Rytinė mankšta, žaidimai lauke pasivaikščiojimo metu, mažo judrumo žaidimai grupėje, fiziniai pratimai, pirštų mankšta, mankšta po miego, grūdinimosi procedūros, varžybos, pramogos, atostogos. |
| Kognityvinis vystymasis apima vaikų pomėgių, smalsumo ir pažintinės motyvacijos ugdymą; pažintinių veiksmų formavimas, sąmonės formavimas; vaizduotės ir kūrybinės veiklos ugdymas; formuojasi pirminės idėjos apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus (forma, spalva, dydis, garsas, ritmas, tempas, kiekis, skaičius, dalis ir visuma, erdvė ir laikas, judėjimas ir poilsis, priežastys ir pasekmės ir kt. .), apie mažąją tėvynę ir Tėvynę, idėjas apie mūsų žmonių sociokultūrines vertybes, apie buitines tradicijas ir šventes, apie planetą Žemę kaip apie bendrus žmonių namus, apie jos gamtos ypatumus, šalių ir tautų įvairovę. pasaulis. | Nuolatinė edukacinė veikla(Elementariųjų matematinių sampratų formavimas, pažintinė ir tiriamoji veikla, meninė veikla visose amžiaus grupėse). Pergyvena režimo momentus integruojant švietimo sritis: Veiklos rūšys: Žaidimai; Komunikabilus; Kognityviniai ir tyrimai; Grožinės literatūros suvokimas; Savęs priežiūra ir pagrindiniai buities darbai(gamtoje ir patalpose); gerai; Statyba; Muzikinis; Variklis. | Žaidimai su taisyklėmis, vaidmenų žaidimai, žaidimai su istoriškais žaislais; didaktiniai, stalo ir spausdinti žaidimai, žaidimų mankšta. Pokalbis, situacinis pokalbis; kalbos situacija; mįslių kūrimas ir spėliojimas; istorijų žaidimai; patarlių ir priežodžių, eilėraščių įsiminimas; kurti istorijas, sugalvoti pasakėčias. Stebėjimas; eksperimentavimas, pokalbis, ekskursijos; probleminių situacijų sprendimas; rinkimas; modeliavimas; projektų įgyvendinimas; žaidimai su taisyklėmis; didaktinė mankšta; Pristatymų ir vaizdo įrašų peržiūra; viktorinos ir KVN; susitikti su įdomiais žmonėmis; mini muziejus; albumų, skydelių kūrimas; išmaniųjų knygų lentyna; kalendorių tvarkymas. Sodinukų auginimas. Vaikų kūrybiškumo gaminių gamybos dirbtuvės; pristatymų peržiūra; projektų įgyvendinimas; susižavėjimas; reprodukcijų, iliustracijų, skulptūrų peržiūra; „Grožio lentyna“, teminės parodos; „Brangakmenių kalnas“; atostogos, pramogos, parodų lankymas; eksperimentavimas. Vaikų kūrybos gaminių gamybos dirbtuvės (darbų gamyba iš popieriaus, natūralių ir atliekų; frizai, koliažai); projektų įgyvendinimas, kolekcijų kūrimas, konstravimo žaidimai. Klausa; vykdymas; improvizacija; eksperimentavimas; muzikiniai ir didaktiniai žaidimai; groti muzikos instrumentais; foninė muzika; teatro pasirodymai, apvalių šokių žaidimai; teminės šventės; Lauko žaidimai, žaidimai lauke su taisyklėmis, žaidimų pratimai, konkursai, istorijų žaidimai, žaidimai su taisyklėmis, šiaurės tautų žaidimai, rusų liaudies žaidimai, sėslumo žaidimai; projekto įgyvendinimas, grūdinimasis, fiziniai pratimai, pirštų žaidimai. |
| Kalbos raida apima kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, įvaldymą; aktyvaus žodyno turtinimas; rišlios kalbos, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas; kalbos kūrybiškumo ugdymas; garsinės ir intonacinės kalbos kultūros, foneminės klausos ugdymas; supažindinimas su knygos kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo; garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimas, kaip būtina mokymosi skaityti ir rašyti sąlyga. | Nuolatinė edukacinė veikla(kalbos raida visose amžiaus grupėse; pasirengimas raštingumui, grožinės literatūros skaitymas vyresniųjų ir parengiamųjų mokyklų grupėse). Pergyvena režimo momentus integruojant švietimo sritis: pažinimo raida, socialinė ir komunikacinė raida, meninė ir estetinė raida, fizinis vystymasis. Veiklos rūšys: Žaidimai; Komunikabilus; Kognityviniai ir tyrimai; Grožinės literatūros suvokimas; Savęs priežiūra ir pagrindiniai buities darbai(gamtoje ir patalpose); gerai; Statyba; Muzikinis; Variklis. | Vaidmenų žaidimas, žaidimai su istoriškais žaislais; didaktiniai, spausdinti stalo žaidimai, žaidimo mankšta, pirštų žaidimai, fiziniai pratimai, dramatizavimo žaidimas. Pokalbis, situacinis pokalbis; kalbos situacija; mįslių kūrimas ir spėliojimas; istorijų žaidimai; žaidimai su taisyklėmis; viktorinos ir KVN; patarlių ir priežodžių, eilėraščių įsiminimas; istorijų rašymas; dialogas, monologas; ZKR, kvėpavimo pratimai. Eksperimentai, pokalbiai, ekskursijos; probleminių situacijų sprendimas; rinkimas; modeliavimas; projektų įgyvendinimas; didaktinė mankšta; viktorinos ir KVN. Susitikimas su įdomiais žmonėmis Skaitymas; diskusija; pokalbis; iliustracijų peržiūra; Pristatymų ir animacinių filmų peržiūra; klausytis skaitymo; klausytis įrašų; mokymasis, dramatizavimas, teatro žiūrėjimas; pramogos; Kultūriniai ir higieniniai įgūdžiai; bendri veiksmai; pareiga; instrukcijos; projekto įgyvendinimas; pastebėjimai, supažindinimas su profesijomis Vaikų kūrybiškumo gaminių gamybos dirbtuvės; projektų įgyvendinimas; reprodukcijų, iliustracijų, skulptūrų peržiūra; "Grožio lentyna" |
| Meninis ir estetinis vystymasis apima meno kūrinių (žodinio, muzikinio, vaizdinio), gamtos pasaulio vertybinio-semantinio suvokimo ir supratimo prielaidų kūrimą, estetinio požiūrio į supantį pasaulį formavimą; elementarių idėjų apie meno rūšis formavimas; muzikos, grožinės literatūros, folkloro suvokimas; skatinti empatiją meno kūrinių personažams; savarankiškos vaikų kūrybinės veiklos įgyvendinimas (vaizdinis, konstruktyvus-modelis, muzikinis ir kt.) | Nuolatinė edukacinė veikla(muzika, vaizduojamieji menai, grožinės literatūros skaitymas vyresniame ikimokykliniame amžiuje). Pergyvena režimo momentus integruojant švietimo sritis: socialinis ir komunikacinis vystymasis, meninis ir estetinis vystymasis, fizinis vystymasis, kalbos raida. Veiklos rūšys: Žaidimai; Komunikabilus; Kognityviniai ir tyrimai; Grožinės literatūros suvokimas; Savęs priežiūra ir pagrindiniai buities darbai(gamtoje ir patalpose); gerai; Statyba; Muzikinis; Variklis. | Didaktiniai, spausdinti stalo žaidimai, žaidimo mankšta, siužeto žaidimai, apvalių šokių žaidimai, dramatizavimo žaidimas, pirštų žaidimai, žaidimo mankšta. Pokalbis, situacinis pokalbis, kalbos situacija, mįslių kūrimas ir spėliojimas, teatralizuoti pasirodymai, pokalbiai ir susitikimai su įdomiais žmonėmis, viktorinos ir KVN; išmokti mintinai patarles ir priežodžius, eilėraščius, eilėraščius; istorijų sudarymas iš asmeninės patirties ir paveikslėlio. Ekskursijos (biblioteka, muziejus), probleminių situacijų sprendimas, eksperimentavimas (dažais), rinkimas, projektų įgyvendinimas, pristatymų ir filmukų peržiūra; viktorinos ir KVN; susitikti su įdomiais žmonėmis; mini muziejus; albumų, skydelių kūrimas; išmaniųjų knygų lentyna, peržiūros reprodukcijos, iliustracijos, skulptūros, liaudies amatai Skaityti, diskutuoti, mokytis, žiūrėti iliustracijas, kalbėti apie rašytojus, poetus, žiūrėti pristatymus ir animacinius filmus; klausa; klausytis įrašų; mokymasis, dramatizavimas, teatro žiūrėjimas; pramogos. Darbo vietos paruošimas GCD, pareigoms, užduotims Vaikiškų kūrybos gaminių gamybos dirbtuvės, projekto įgyvendinimas, „Grožio lentyna“, vaikiškos kūrybos parodų kūrimas. Vaikų kūrybos gaminių gamybos dirbtuvės (darbų kūrimas iš popieriaus, natūralių ir atliekų; frizai, koliažai); projekto įgyvendinimas. Klausa; vykdymas; improvizacija; eksperimentavimas; muzikiniai ir didaktiniai žaidimai; groti muzikos instrumentais; teatralizuoti pasirodymai, apvalių šokių žaidimai. rusų liaudies žaidimai, šiaurės tautų žaidimai naudojant giesmes, darželius, dainas; ritminė gimnastika, šokių studijos. |
| Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas Siekiama įsisavinti visuomenėje priimtas normas ir vertybes, įskaitant moralines ir etines vertybes; vaiko bendravimo ir sąveikos su suaugusiaisiais ir bendraamžiais ugdymas; savo veiksmų savarankiškumo, tikslingumo ir savireguliacijos formavimas; socialinio ir emocinio intelekto, emocinio reagavimo, empatijos ugdymas, pasirengimo bendrai veiklai su bendraamžiais formavimas, pagarbaus požiūrio ir priklausymo šeimai bei vaikų ir suaugusiųjų bendruomenei organizacijoje jausmo formavimas; pozityvaus požiūrio į įvairias darbo rūšis ir kūrybiškumą formavimas; saugaus elgesio kasdieniame gyvenime, visuomenėje ir gamtoje pagrindų formavimas. | Nepriskirta atskiram GCD tvarkaraščio vienetui. Pergyvena režimo momentus integruojant švietimo sritis: pažinimo raida, kalbos raida, meninė ir estetinė raida, fizinis vystymasis. Veiklos rūšys: Žaidimai; Komunikabilus; Kognityviniai ir tyrimai; Grožinės literatūros suvokimas; Savęs priežiūra ir pagrindiniai buities darbai(gamtoje ir patalpose); gerai; Statyba; Muzikinis; Variklis | Žaidimai su taisyklėmis, vaidmenų žaidimai, žaidimai su istoriškais žaislais; didaktiniai, stalo ir spausdinti žaidimai, žaidimų mankšta. Treniruotės sesija. Pokalbis, situacinis pokalbis; kalbos situacija; mįslių kūrimas ir spėliojimas; istorijų žaidimai; žaidimai su taisyklėmis; viktorinos ir KVN; patarlių ir priežodžių, eilėraščių įsiminimas; istorijų rašymas; dialogas, monologas; ZKR. Stebėjimas; eksperimentavimas, pokalbis, ekskursijos; probleminių situacijų sprendimas; rinkimas; modeliavimas; projektų įgyvendinimas; žaidimai su taisyklėmis; didaktinė mankšta; Pristatymų ir vaizdo įrašų peržiūra; viktorinos ir KVN. Susitikimas su įdomiais žmonėmis Skaitymas; diskusija; pokalbis; iliustracijų peržiūra; Pristatymų ir animacinių filmų peržiūra; klausa; mokymasis, dramatizavimas. Kultūriniai ir higieniniai įgūdžiai; bendri veiksmai; pareiga; instrukcijos; projekto įgyvendinimas; pastebėjimai, supažindinimas su profesijomis Vaikų kūrybiškumo gaminių gamybos dirbtuvės; pristatymų peržiūra; projektų įgyvendinimas; susižavėjimas; reprodukcijų, iliustracijų, skulptūrų peržiūra; "Grožio lentyna" Vaikų kūrybos gaminių gamybos dirbtuvės (darbų gamyba iš popieriaus, natūralių ir atliekų; frizai, koliažai); pristatymų peržiūra; projekto įgyvendinimas. Klausa; vykdymas; improvizacija; eksperimentavimas; muzikiniai ir didaktiniai žaidimai; groti muzikos instrumentais; teatralizuoti pasirodymai, apvalių šokių žaidimai. Lauko žaidimai, žaidimai lauke su taisyklėmis, žaidimų pratimai, konkursai, istorijų žaidimai, žaidimai su taisyklėmis, šiaurės tautų žaidimai, rusų liaudies žaidimai, sėslumo žaidimai; projekto įgyvendinimas. |
III. Darbo programos įgyvendinimo sąlygos.
1. Grupinė įranga
Visos mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos grupės aprūpintos naujais, moderniais baldais, mokymo ir vaizdinėmis priemonėmis, lavinamaisiais žaidimais, minkštaisiais moduliais, įvairaus tipo žaislais. Mokytojai, dalyvaujant tėvams, pagal vaikų amžiaus ypatumus ir poreikius sukūrė veiklos centrus (pažinimo, kūno kultūros, meninės veiklos, teatro, gyvybės saugos, gamtos ir kt.).
| Kambario tipas Funkcinis naudojimas | Įranga |
| Grupiniai kambariai Vaidmenų žaidimai Savitarna Darbo veikla Savarankiška kūrybinė veikla Gamtos pažinimas, darbas gamtoje Konstravimo žaidimai Teatrinė veikla Sensorinis vystymasis Kalbos raida Susipažinimas su aplinkiniu pasauliu Susipažinimas su grožine literatūra, menais ir amatais, vaizduojamuoju menu Elementariųjų matematinių sąvokų ir logikos kūrimas Raštingumo mokymas Elementariųjų istorinių ir geografinių sampratų kūrimas Sporto centras Muzikinė veikla | Vaikiški baldai praktinei veiklai Knygų kampelis Vaikų vizualinės veiklos centras Žaidimų baldai. Vaidmenų žaidimų atributai: „Šeima“, „Parduotuvė“, „Kirpykla“, „Ligoninė“, „Ateljė“, „Biblioteka“, „Mokykla“ ir kt. Gamtos centras Įvairių tipų konstruktoriai Dėlionės, mozaikos, galvosūkiai, stalo žaidimai, loto Mokomieji matematikos ir logikos žaidimai Įvairių tipų teatrai Didaktiniai žaidimai, skirti lavinti psichines funkcijas – mąstymą, dėmesį, atmintį, vaizduotę Didaktinė medžiaga juslinės, matematikos, kalbos raidos, raštingumo temomis Geografinis pasaulio žemėlapis, Rusijos žemėlapis Neapdorotos daržovės ir vaisiai Orų kalendorius Plakatai ir didaktinės vaizdinės medžiagos rinkiniai, vaizduojantys raides, skaičius, gyvūnus, paukščius, vabzdžius, jūrų ir upių gyventojus, roplius Magnetofonas, garso įrašai, kompaktiniai diskai Molbertas Kilimas Muzikos instrumentai Sporto centras, daiktai, įranga lauko veiklai atlikti, pagrindiniai judesių tipai: nosinaitės, kamuoliai, kubeliai, kėgliai, lankai, gimnastikos lazdos, smėlio maišeliai, šokdynės, džemperiai, tamburinas, žaidimai kaip „Žiedo metimas“ |
| Miegamosios patalpos Dienos miegas Žaidimo veikla Gimnastika po miego | Miegamojo baldai Kūno kultūros įranga gimnastikai po miego: briaunotas takelis, masažiniai kilimėliai ir kamuoliukai, guminiai žiedai ir kubeliai. |
| Persirengimo kambariai Informacinis ir švietėjiškas darbas su tėvais | Informacinis kampelis Vaikų kūrybos parodos Vaizdinė informacinė medžiaga tėvams Vaikiški baldai: spintos, suolai |
| Metodinis kabinetas Metodinės pagalbos teikimas mokytojams Konsultacijų, seminarų, pedagoginių tarybų organizavimas Didaktinės ir metodinės medžiagos, skirtos organizuoti darbą su vaikais įvairiose raidos srityse, paroda | Pedagoginės ir metodinės literatūros biblioteka: Pedagoginė dokumentacija; Vaikų diagnostika pagal programos skyrius; Kontrolė; Ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir mokyklų darbo tęstinumas; Darbas su tėvais; Informacija apie dėstytojus; Mokytojų patirtis; Ilgalaikiai planai; Periodinių leidinių biblioteka; Pagalbinės mokymosi priemonės; Demonstracinė medžiaga užsiėmimams su vaikais Iliustracinė medžiaga Kompiuteris, spausdintuvas Metodinė medžiaga ikimokyklinukams pagal programos elektroninėse laikmenose skyrius. |
| Muzikos kambarys, muzikos vadovo kabinetas Muzikinio ugdymo užsiėmimai Individualios pamokos Teminiai laisvalaikio užsiėmimai Pramogos Teatro spektakliai Šventės ir vakarėliai Ritmo pamokos Tėvų susirinkimai ir kiti renginiai tėvams Pramogos, atostogos Konsultacinis darbas su tėvais ir auklėtojais | Metodinės literatūros biblioteka, užrašų rinkiniai Įvairūs muzikos instrumentai vaikams Diskų su muzikos kūriniais pasirinkimas Ekranas lėlių teatrui Vaikiškos kėdutės Gimnastikos suolai |
| Mokytojo-psichologo, mokytojo-logopedo kabinetas Grupinės, pogrupinės ir individualios pamokos | Stovas; Logopedinės metodinės literatūros sąrašas; Metodinės literatūros apie psichologiją sąrašas; Nauda lavinant regimąjį suvokimą; Padeda orientuotis didelėse ir mažose erdvėse; Protinės veiklos ugdymo vadovai; Nauda smulkiosios motorikos lavinimui; Pagalbinės priemonės įvairių tipų paveikslams suvokti ir suprasti; Nekalbinių ir kalbinių komunikacijos priemonių kūrimo vadovai; Smėlio terapijos centras; Sausas baseinas; Muzikos centras; Minkšti moduliai; |
| Sporto salė, kūno kultūros instruktoriaus kabinetas Kūno kultūros pamokos Sportinė veikla | Muzikos centras; Minkšti moduliai; Gimnastikos suolai Metodinės literatūros biblioteka Sporto inventorius Spintelė naudotoms pagalbinėms priemonėms, žaislams, atributikoms ir kitoms medžiagoms |
| Pasivaikščiojimo zonos | Vaikų lauko įranga: Smėlio dėžės; Pavėsinės namai; Supamosios kėdės; Dengtos pavėsinės su suolais; |
| Žaidimų aikštelė | Lauko sporto įranga: Sportinis stovas; sporto kompleksas; Gimnastikos pusiausvyros sijos; Krepšinio stovai; labirintai; Šokinėja duobė |
Daug dėmesio skiriama teritorijai. Darželio auklėtojos kartu su tėvais dalyvauja apželdinant, sodinant gėlynus, sodinant medžius ir krūmus.
2. Dalyko-erdvinio vystymo aplinka grupėje.
Grupės aplinka kuriama taip, kad vaikui būtų suteikta galimybė pačiam pasirinkti. Grupės kambarys yra padalintas į kelis centrus, kurių kiekviename yra pakankamai medžiagos tyrinėjimui ir žaidimui.
Dalyko-erdvinio vystymo aplinka grupėje sprendžia šias problemas:
1. Sąlygų vaikų pažintinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymui sudarymas.
2. Pažintinės veiklos palaikymas, tolesnio jos augimo užtikrinimas.
3. Sąlygų diegti tiesioginėje ugdomojoje veikloje išmoktus veiklos metodus ir įgytas žinias sudarymas.
4. Sąlygų vaikui emociškai išgyventi įvairias situacijas sudarymas, siekiant suvokti suvokiamą turinį.
Grupės kambario erdvė tradiciškai suskirstyta į centrus:
Kalbos centras
Kognityvinės veiklos centras
Knygų centras
Apsaugos centras
Sveikatos ir fizinio vystymosi centras
Muzikinės ir teatrinės veiklos centras.
Vaidmenų žaidimų centras.
Darbo centras.
Meno centras
Kalba centras
„Žodžių pinigų dėžutė“
Didaktiniai žaidimai apie kalbos raidą (garsų tarimą, gramatinę struktūrą, žodyną ir kt.)
Iliustracijos liežuvio virpėjimui, posakiai, patarlės, mįslės, eilėraščiai.
Sumaišties paveikslėliai, mįslių paveikslėliai, apverstos nuotraukos.
Modeliai, diagramos, piktogramos.
Kalbos laisvalaikio užsiėmimai.
Grožinė literatūra.
Kognityvinės veiklos centras
Tinkamai parinktos ir operatyviai vaikams pateikiamos vaizdinės priemonės padės praplėsti jų akiratį ir patikslinti bei konkretizuoti naujai suformuotas ir sukauptas žinias, sužadins ir sustiprins domėjimąsi pasaulio pažinimu.
Išmaniųjų knygų (atlantų, enciklopedijų) prieinamumas.
Didaktiniai žaidimai pažintiniam vystymuisi.
Teminės parodos, skirtos suaugusiųjų profesijoms, žinomų žmonių – kompozitorių, rašytojų, poetų ir kt.
Gamtos centras, vaikų eksperimentų centras.
Rinkinys knygų, žaidimų, iliustracijų apie įvairaus tipo peizažus, apie skirtingas šalis ir jose gyvenančias tautas, apie kosmosą, apie valstybines šventes.
Magnetinė lenta.
Kambarinių augalų prieinamumas.
Rinktinė didaktinių žaidimų, iliustracijų apie gyvūnų ir augalų pasaulį, apie žmogų.
Iliustracijų (teminių parodų) rinkinys apie įvairaus tipo žmonių gyvenvietes (miestą, kaimą, miestelį, kaimą, kaimą ir kt.).
Grožinė literatūra.
Knygų centras.
1. Grožinė literatūra.
2.DVD.
3. Mokomieji žaidimai
4. Kampo savininkas
5. Medžiaga vaikų kūrybai
Apsaugos centras.
1.Iliustracijos apie elgesio taisykles supančioje tikrovėje.
2. Didaktiniai žaidimai pagal gatvės, asmens, priešgaisrinės saugos taisykles.
3. Išdėstymai, sankryžos.
4.Stalo žaidimai.
5.Grožinė literatūra.
Sveikatos ir fizinio vystymosi centras.
1. Sporto inventorius: kamuoliai, šokdynės, kaspinai, kėgliai, kubeliai ir kt.
2. Kojų treniruokliai.
3.Masažo takai pėdoms
4. Objektinė įranga savarankiškai motorinei veiklai.
5.Iliustracijos, grožinė literatūra: apie sveikos gyvensenos idėjų formavimąsi.
6. Kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymo schemos: rankų plovimas, apsirengimo taisyklės, tinkama mityba.
7. Nuotraukų paroda apie sveiką grupės gyvenimo būdą.
Muzikinės ir teatrinės veiklos centras.
Įvairių tipų teatrai: stalinis bi-ba-bo, pirštų teatras ir kt.
Dainų iliustracijos.
Muzikiniai ir didaktiniai žaidimai.
Balsuoti žaislai su skirtingais garso principais, naminiai „triukšmo kūrėjai“.
Muzikos instrumentai.
Dainų iliustracijos, kompozitorių kūriniai, muzikos instrumentai.
Vaidmenų žaidimų centras.
Yra žaidimų įranga, žaislai iš įvairių medžiagų, kaukių pasirinkimas, atributika.
Pakeiskite žaidimus elementus.
Didaktiniai ir ant stalo spausdinami žaidimai.
Vaidmenų žaidimų kortelių rodyklės prieinamumas.
Darbo centras.
1. Darbo veiksmų sekos schemos.
2. Priemonės: mentelė, samtelis, grėblys, laistytuvas ir kt.
3.Iliustracijos apie suaugusiųjų darbą, apie profesijas.
4. Spausdinti stalo žaidimai.
3.Literatūra
Mokslinė, metodinė ir mokomoji literatūra.
1. Rusijos Federacijos Konstitucija.
2. JT vaiko teisių konvencija.
3. Valstybinė švietimo plėtros 2013-2020 metų programa.
4. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymas. Nr. 1155 „Dėl federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“.
5. Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai dėl darbo ikimokyklinio ugdymo organizacijose projektavimo, turinio ir organizavimo - SanPiN 2.4.1.3049-13.
6. 2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“.
7. 2010 m. gruodžio 29 d. Rusijos Federacijos federalinis įstatymas Nr. 436-FZ „Dėl vaikų apsaugos nuo jų sveikatai ir vystymuisi žalingos informacijos“ (įsigaliojo 2012 m. rugsėjo 1 d.).
8. Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo edukacinė programa „Nuo gimimo iki mokyklos“, kurią redagavo N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. –M.: 2016 m
9. Sudėtingi užsiėmimai. Redagavo N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. –M.: 2014 m
10. Ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenimo saugos pagrindai. Sankt Peterburgas – 2009 m
11. O.V. Chermashentseva „Saugaus ikimokyklinio amžiaus vaikų elgesio pagrindai“
Volgogradas – 2012 m
12. I.A. Pomorajeva, V.A. „Elementariųjų matematinių sąvokų formavimas“ M-2015.
13. L.N. Korotovskikh „Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių sąvokų ugdymo pamokų planai“ Sankt Peterburgas-2013 m.
14. T.M. Bondarenko „Praktinė medžiaga apie ugdymo sričių plėtrą darželio parengiamojoje grupėje“ Voronežas-2013 m.
15. N.E. Veraksa, O.R. Galimovas „Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinė ir tiriamoji veikla“ M-2015.
16. G.P. Tugusheva, A.E. Chistyakova „Vidutinio ir vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų eksperimentinė veikla. Sankt Peterburgas-2010 m
17.N.E. Veraksa, A.N.Veraksa „Ikimokyklinio amžiaus vaikų projektinė veikla“ M-2014.
18. O.V. Dybina „Susipažinimas su dalykine socialine aplinka“ M-2015.
19. O.A. Solomennikovas „Pažintis su gamta darželyje“ M-2015.
20. S.N. Nikolajevas „Jaunasis ekologas“ M-2010.
21. L.Yu. Pavlova „Didaktinių žaidimų, skirtų susipažinti su aplinkiniu pasauliu, kolekcija“ M-2015.
22. V.V. Gerbova „Kalbos ugdymas darželyje“ M-2015.
23. O.S. Ušakova „Sugalvok žodį“ M-2015.
24. I.A. Lykova, V.A. Shipunova „Saugaus bendravimo ir elgesio ABC“ M-2013.
25. O.S. Ušakova, N.V. Gavrish „Literatūra 5-7 metų vaikams“ M-2010.
26. V.N. Petrova, T.D. Kėdė „Etiški pokalbiai su ikimokyklinukais“ M-2015.
27. Ikimokyklinio amžiaus vaikų dorinis ir patriotinis ugdymas. Sankt Peterburgas – 2011 m
28. N.V. Krasnoščekova „Siužetas-vaidmenų žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikams“
Rostovas prie Dono - 2008 m
29. N.F. Gubanovas „Teatrinė ikimokyklinuko veikla“ M-2011.
30. N.F. Gubanovas „Lošimų veiklos plėtra“ M-2014.
31. M.M. Borisovas „Sėslūs žaidimai ir žaidimo pratimai“ M-2015.
32. I.A. Lykova „Didaktiniai žaidimai ir veikla“ M-2009.
33. T.M. Bondarenko „Edukaciniai žaidimai ikimokyklinio ugdymo įstaigose“ Voronežas-2009.
34. L.A. Ulanova, S.O. Jordan „3-7 metų vaikų pasivaikščiojimų organizavimo ir vedimo metodinės rekomendacijos“ Sankt Peterburgas-2010 m.
35. T.G. Kobzeva, G.S. Aleksandrova, I.A. Kholodova „Vaikų veiklos organizavimas pasivaikščiojimo metu“ Volgogradas-2015 m.
36. G.V. Laptevas „Vystantys pasivaikščiojimai vaikams“ Sankt Peterburgas-2010 m.
37. S.V. Cherkova „Tėvų susirinkimai darželyje“ M-2010
38. M.B. Zatsepina, T.V. Antonovas „Liaudies atostogos darželyje“ M-2008.
39. Pilnas skaitytuvas ikimokyklinukams. 1,2 tomas. M-2009
40. L.V. Kutsakov „Dizainas iš statybinių medžiagų“ M-2014.
41. L.V. Kutsakova „Dizainas ir meninis darbas darželyje“ M-2015.
42. I.A. Lykova „Meninis darbas darželyje“ M-2011.
43. I.V. Novikova „Darbas su netradicinėmis medžiagomis darželyje“
Jaroslavlis 2012 m
44. T.S. Komarova „Meno veikla darželyje“ M-2015.
44. I.A. Lykova „Meno veikla darželyje“ M-2010.
45. D.N. Koldina „Piešimas su vaikais“ M-2015.
46. D.N. Koldina „Modeliavimas su vaikais“ M-2015.
47. D.N. Koldina „Aplikacija su vaikais“ M-2015.
48. A.N. Malysheva, N.V. Ermolaeva, Z.M. Povarčenkova „Aplikacijos darželyje“
Jaroslavlis-2010 m
Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo bendroji ugdymo programa „Nuo gimimo iki mokyklos“, kurią redagavo N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva, yra naujoviškas ikimokyklinio ugdymo įstaigų bendrojo ugdymo programos dokumentas, parengtas pagal galiojančius federalinius reikalavimus (FGT, įsakymas). 2009 m. lapkričio 23 d. Nr. 655).
Autorių kolektyvo vadovai – psichologijos mokslų daktaras, profesorius, Maskvos valstybinio kalbotyros universiteto Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ir psichologijos fakulteto dekanas - N. E. Veraksa; Pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, Rusijos Federacijos nusipelnęs mokslininkas. Maskvos valstybinio humanitarinio universiteto Estetinio ugdymo katedros vedėjas. M. A. Sholokhova - T. S. Komarova.
Autoriai - A. V. Antonova, pedagogikos mokslų daktarė; N. A. Arapova-Piskareva: M. M. Borisova, pedagogikos mokslų kandidatė; N. E. Veraksa, psichologijos mokslų daktaras; V. V. Gerbova, pedagogikos mokslų kandidatas; N. F. Gubanova. Pedagogikos mokslų kandidatas; N. S. Denisenkova, psichologijos mokslų kandidatė: E. M. Dorofejeva, O. V. Dybina, pedagogikos mokslų daktarė; M. V. Žigareva, pedagogikos mokslų daktarė; M. B. Zatsepina, pedagogikos mokslų daktaras; T. S. Komarova, pedagogikos mokslų daktarė; G. M. Lyamina, pedagogikos mokslų kandidatė; B.I. Petrova, pedagogikos mokslų daktarė; S. N. Pidrichnaya, pedagogikos mokslų kandidatas; T. D. Stulnik, pedagogikos mokslų kandidatas; O. A. Solomennikova, pedagogikos mokslų kandidatė; E. Ya Stepanenkova, pedagogikos mokslų kandidatė; S.N. Tepliukas, pedagogikos mokslų kandidatas.
Programoje "Nuo gimimo iki mokyklos"išryškėja ugdomoji ugdymo funkcija, užtikrinanti vaiko asmenybės formavimąsi ir mokytojo orientavimą į jo individualias savybes, atitinkančias šiuolaikines mokslines ikimokyklinio ugdymo sampratas apie vidinės ikimokyklinio vaikystės vertės pripažinimą.
Programa remiasi humaniško ir asmeniško požiūrio į vaiką pozicijomis ir yra nukreipta į jo visapusišką vystymąsi, dvasinių ir visuotinių vertybių, taip pat gebėjimų ir kompetencijų formavimą. Programoje trūksta griežto vaikų žinių reguliavimo ir dalykinio mokymo.
Kurdami Programą, autoriai rėmėsi geriausiomis buitinio ikimokyklinio ugdymo tradicijomis, esminiu jos pobūdžiu: kompleksiniu vaikų gyvybės apsaugos ir sveikatos stiprinimo problemų sprendimu, visapusišku ugdymu, ugdymo stiprinimas (turtinimas) remiantis organizacija. įvairių rūšių vaikų kūrybinės veiklos. Ypatingas vaidmuo skiriamas žaidimo veiklai kaip vadovaujančiajai ikimokyklinėje vaikystėje (A. N. Leontjevas, A. V. Zaporožecas, D. B. Elkoninas ir kt.).
Programos autoriai rėmėsi svarbiausiu didaktikos principu – ugdomuoju ugdymu ir L. S. Vygotskio moksline pozicija, kad tinkamai organizuoti mokymai „veda“ vystymuisi. Švietimas ir protinis vystymasis negali veikti kaip du atskiri, vienas nuo kito nepriklausomi procesai, tačiau kartu „auklėjimas yra būtina ir universali vaiko raidos forma“ (V.V. Davydovas). Taigi vystymasis pagal Programą yra svarbiausias vaikų auklėjimo ir ugdymo sėkmės rezultatas.
Programoje „Nuo gimimo iki mokyklos“, redagavo N. E. VeraksaIšsamiai pristatomos pagrindinės vaiko auklėjimo ir ugdymo turinio linijos nuo gimimo iki mokyklos.
Programa remiasi kultūrinio atitikimo principu. Šio principo įgyvendinimas užtikrina, kad ugdyme būtų atsižvelgiama į tautines vertybes ir tradicijas, kompensuojami dvasinio, dorovinio ir emocinio ugdymo trūkumai. Ugdymas laikomas vaiko supažindinimo su pagrindiniais žmogaus kultūros komponentais (žiniomis, morale, menu, darbu) procesas. Pagrindinis programos medžiagos atrankos kriterijus yra jos edukacinė vertė, aukštas naudojamų kultūros kūrinių (klasikinių ir liaudies - tiek vietinių, tiek užsienio) meninis lygis, galimybė ugdyti visapusiškus vaiko gebėjimus kiekviename ikimokyklinės vaikystės etape.
Pagrindiniai programos tikslai „Nuo gimimo iki mokyklos“, redagavo N. E. Veraksa:
Sudaryti palankias sąlygas gyventi visaverčiam ikimokyklinio amžiaus vaikui;
Pagrindinės individo kultūros pagrindų formavimas;
Visapusiškas psichinių ir fizinių savybių ugdymas pagal amžių ir individualias savybes;
Pasiruošimas gyvenimui šiuolaikinėje visuomenėje, mokymuisi mokykloje;
Ikimokyklinuko gyvenimo saugumo užtikrinimas.
Šie tikslai įgyvendinami vykdant įvairaus pobūdžio vaikų veiklą: žaidimo, bendravimo, darbo, pažintinio-tirimojo, produktyvaus, muzikinio ir meninio, skaitymo.
Programos tikslams pasiekti „Nuo gimimo iki mokyklos“, redagavo N. E. VeraksaItin svarbios yra:
Rūpinimasis kiekvieno vaiko sveikata, emocine gerove ir savalaikiu visapusišku vystymusi;
Kurti grupėse humaniško ir draugiško požiūrio į visus mokinius atmosferą, leidžiančią ugdyti bendraujančius, malonius, žingeidius, iniciatyvius, savarankiškumo ir kūrybiškumo siekiančius;
Maksimalus įvairių vaikų veiklos rūšių panaudojimas, jų integravimas, siekiant didinti ugdymo proceso efektyvumą;
Kūrybinis ugdymo proceso organizavimas (kūrybiškumas);
Mokomosios medžiagos naudojimo kintamumas, leidžiantis ugdyti kūrybiškumą pagal kiekvieno vaiko pomėgius ir polinkius;
Pagarba vaikų kūrybos rezultatams;
Požiūrių į vaikų auklėjimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir šeimoje vienovė;
Darželių ir pradinių mokyklų darbo tęstinumo palaikymas, ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo turinio protinės ir fizinės perkrovos pašalinimas, dalykinio mokymo spaudimo nebuvimas.
Programoje nurodytas sprendimas „Nuo gimimo iki mokyklos“, redagavo N. E. Veraksaugdymo tikslai ir uždaviniai įmanomi tik turint kryptingą mokytojo įtaką vaikui nuo pirmųjų jo buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje dienų. Bendrojo vaiko išsivystymo lygis ir įgytų moralinių savybių stiprumo laipsnis priklauso nuo kiekvieno pedagogo pedagoginių įgūdžių, jo kultūros ir meilės vaikams. Rūpindamiesi vaikų sveikata ir visapusišku ugdymu, ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogai kartu su šeima turėtų stengtis, kad kiekvieno vaiko vaikystė būtų laiminga.
Programos turinys ir struktūra „Nuo gimimo iki mokyklos“, redagavo N. E. Veraksa
Ikimokyklinio ugdymo bendroji ugdymo programa „NUO GIMIMO IKI MOKYKLOS“:
Atitinka vystomojo ugdymo, kurio tikslas – vaiko raida, principą;
Derina mokslinio pagrįstumo ir praktinio pritaikomumo principus (Programos turinys atitinka pagrindinius raidos psichologijos ir ikimokyklinės pedagogikos principus ir tuo pačiu turi galimybę įgyvendinti masinėje ikimokyklinio ugdymo praktikoje);
Atitinka išsamumo, būtinumo ir pakankamumo kriterijus (leidžia išspręsti užsibrėžtus tikslus ir uždavinius tik naudojant reikiamą ir pakankamą medžiagą, kuo labiau priartėti prie protingo „minimumo“);
Užtikrina ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo, ugdymo ir ugdymo tikslų ir ugdymo proceso uždavinių, kuriuos įgyvendinant formuojasi žinios, įgūdžiai ir gebėjimai, tiesiogiai susiję su ikimokyklinio amžiaus vaikų raida, vienovę;
Jis kuriamas atsižvelgiant į ugdymo sričių integravimo principą, atsižvelgiant į vaikų amžiaus galimybes ir ypatumus, ugdymo sričių specifiką ir galimybes;
Remiantis kompleksiniu teminiu ugdymo proceso konstravimo principu;
Numato programinių ugdomųjų užduočių sprendimą bendroje suaugusiųjų ir vaikų veikloje bei savarankiškoje ikimokyklinukų veikloje ne tik vykdant tiesioginę ugdomąją veiklą, bet ir įprastomis akimirkomis pagal ikimokyklinio ugdymo specifiką;
Tai apima ugdymo proceso kūrimą pagal amžių atitinkančias darbo su vaikais formas. Pagrindinė darbo su ikimokyklinukais forma ir pagrindinė jų veiklos rūšis yra žaidimas.
Programa pradedama skyriumi „Vaikų gyvenimo organizavimas ir ugdymas“, kuriame pateikiami bendrieji kasdienės rutinos kūrimo, dalyką ugdančios ugdymo aplinkos kūrimo, ugdymo sričių integravimo ir ugdymo proceso projektavimo principai.
Vaikų ugdymo sričių „Sveikata“, „Kūninis lavinimas“, „Saugumas“, „Socializacija“, „Darbas“, „Pažinimas“, „Bendravimas“, „Grožinės literatūros skaitymas“, „Meniškumas“ psichologinio ir pedagoginio darbo turinys. Kūrybiškumas“, „ Muzika“ orientuota į įvairiapusišką ikimokyklinio amžiaus vaikų raidą, atsižvelgiant į jų amžių ir individualias ypatybes pagrindinėse srityse – fizinėje, socialinėje-asmeninėje, pažintinėje-kalbinėje ir meninėje-estetinėje. Psichologinio ir pedagoginio darbo užduotys Vaikų fizinių, intelektinių ir asmeninių savybių ugdymas sprendžiamas integruotai įsisavinant visas ugdymo sritis kartu su užduotimis, atspindinčiomis kiekvienos ugdymo srities specifiką, su privaloma psichologine pagalba.
Psichologinio ir pedagoginio darbo turinys pateikiamas pagal amžiaus grupes. Programa apima keturis vaikų fizinio ir protinio vystymosi amžiaus laikotarpius: ankstyvas - nuo gimimo iki 2 metų (pirma ir antra ankstyvojo amžiaus grupės), jaunesnis ikimokyklinis amžius - nuo 2 iki 4 metų (pirma ir antra jaunesniųjų grupė), vidurinis. ikimokyklinis amžius - nuo 4 iki 5 metų (vidurinė grupė), vyresnysis ikimokyklinis amžius - nuo 5 iki 7 metų (vyresnės ir parengiamosios mokyklai grupės).
Tuo pačiu metu, atsižvelgiant į vaikų nuo gimimo iki 2 metų amžiaus ypatumus ir raidos ypatumus, pirmosios ir antrosios ankstyvojo amžiaus grupių skyriai struktūriškai skiriasi nuo ikimokyklinio amžiaus grupių skyrių.
Ankstyvojo amžiaus grupių skyreliuose kiekvienam amžiui pateikiamos su amžiumi susijusių vaikų psichikos raidos ypatybių ypatybės, vaikų gyvenimo organizavimo ypatumai, apytikslė dienotvarkė, apibrėžiamos auklėjimo ir ugdymo užduotys.
Skyriuose apie ikimokyklines grupes kiekvienam amžiui, be su amžiumi susijusių vaikų psichikos raidos ypatybių apibūdinimo, vaikų gyvenimo organizavimo ypatybių, apytikslės dienos režimo ir psichologinio bei pedagoginio darbo turinio, apytikslis visapusis. Pateikiamas teminis planavimas ir numatyti tarpiniai Programos įsisavinimo rezultatai.
Tuo pačiu metu programinių ugdomųjų užduočių sprendimas teikiamas ne tik vykdant tiesioginę ugdomąją veiklą, bet ir įprastomis akimirkomis – tiek bendroje suaugusiųjų ir vaikų veikloje, tiek savarankiškoje ikimokyklinukų veikloje.
Pateikimo aiškumo dėlei kiekvienos švietimo srities skyriaus pradžioje yra citata iš FGT (Federalinės valstijos reikalavimai), nurodant šios švietimo srities tikslus ir uždavinius.
Planuojami tarpiniai Programos įsisavinimo rezultatai parengiamojoje mokyklai grupėje sutampa su galutiniais Programos įsisavinimo rezultatais, todėl jie pateikiami atskiroje dalyje, kuri užbaigia esminę Programos dalį.
Skyriuje „Stebėjimo, kaip vaikai pasiekia numatytus Programos įsisavinimo rezultatus, stebėjimo sistema“ yra nustatyti, kaip vaikai pasiekia numatytus tarpinius ir galutinius Programos įsisavinimo rezultatus.
Programos autoriai, pripažindami šeimos, kaip unikalios ugdymo įstaigos, vertę bei būtinybę plėtoti atsakingus ir vaisingus santykius su mokinių šeimomis, atskirame Programos skyriuje akcentuoja darbą su tėvais.
Neįgaliųjų vaikų auginimo ir ugdymo bendrojo ugdymo aplinkoje problema atsispindi Programos skiltyje „Pataisos darbai“.
Išsamus reikalingų programų, technologijų, mokymo priemonių sąrašas padės mokytojams pagal programą „NUO GIMIMO IKI MOKYKLOS“ sukurti pagrindinio ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programą ir ją sėkmingai įgyvendinti.
Ugdymo proceso dalyvių suformuotos programos dalies rašymo rekomendacijos
Programa „NUO GIMIMO IKI MOKYKLOS“ visa apimtimi be pakeitimų gali būti naudojama kaip pagrindinė ikimokyklinės įstaigos bendrojo ugdymo programa. Programos apimtis skirta 100% ugdymo procesui skirto laiko.
Ugdymo proceso dalyviai gali keisti iki 20% visos Programos apimties, kad atspindėtų: 1) įstaigų įvairovę, prioritetinių veiklos sričių buvimą, įskaitant vienodų vaikų mokymo pradžios galimybių užtikrinimą bendrojo ugdymo įstaigose, nešiojimą. numatyti sanitarines ir higienines, prevencines ir sveikatinimo priemones bei procedūras vaikų fiziniam, socialiniam-asmeniniam, pažintiniam kalbiniam, meniniam ir estetiniam vystymuisi (išskyrus veiklą, skirtą kvalifikuotai vaikų fizinio ir (ar) protinio vystymosi trūkumams koreguoti). su negalia); 2) nacionalinių-kultūrinių, demografinių, klimatinių sąlygų, kuriomis vykdomas ugdymo procesas, specifika
Tęstinumas
Pažymėtina, kad programa „NUO GIMIMO IKI MOKYKLOS“, būdama šiuolaikiškas inovatyvus produktas, remiasi geriausiomis buitinio ugdymo tradicijomis ir daugelyje sričių išlaiko tęstinumą, palyginti su garsiausia pastarojo dešimtmečio ikimokyklinio ugdymo programa. „Švietimo ir ugdymo programa darželyje“, redagavo M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Dėl šio tęstinumo daugumą „Švietimo ir lavinimo darželyje programos“ vadovų galima naudoti ir dirbant pagal programą „NUO GIMIMO IKI MOKYKLOS“.
