Logopedo mokytojo dow dokumentų sąrašas. „Reglamentuojantys teisės dokumentai, reglamentuojantys logopedo, kaip pedagoginio darbuotojo, veiklą

APIE BENDROSIOS MOKYMO ĮSTAIGOS Logopedinio centro DARBO ORGANIZAVIMĄ:

Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2000 m. gruodžio 14 d. laiškas Nr. 2 // Švietimo biuletenis, 2001 Nr. 2

Šis nurodymas nustato logopedinio centro, kaip valstybės ar savivaldybės švietimo įstaigos struktūrinio padalinio, veiklos organizavimo tvarką.

Logopedinis centras bendrojo ugdymo įstaigoje kuriamas siekiant padėti mokiniams, turintiems žodinės ir rašytinės kalbos raidos (pirminio pobūdžio) sutrikimų, įsisavinti bendrojo ugdymo programas (ypač gimtąja kalba).

Pagrindinės logopedinio centro užduotys yra šios:

A) mokinių žodinės ir rašytinės kalbos raidos pažeidimų taisymas;

B) savalaikė prevencija ir mokinių bendrojo ugdymo programų įsisavinimo sunkumų įveikimas;

C) specialiųjų logopedinių žinių išaiškinimas tarp mokytojų ir mokinių tėvų (įstatyminių atstovų).

Logopedinis centras kuriamas miesto teritorijoje esančioje bendrojo ugdymo įstaigoje, jeigu yra nuo penkių iki dešimties I pakopos pradinio bendrojo lavinimo klasių irkaimo vietovėje esančioje bendrojo ugdymo įstaigoje pradinio bendrojo ugdymo pirmosios pakopos nuo trijų iki aštuonių klasių.

Logopediniame centre priimami bendrojo ugdymo įstaigos mokiniai, turintys žodinės ir rašytinės kalbos gimtąja kalba raidos sutrikimų (įvairaus sunkumo bendras kalbos neišsivystymas; fonetinis-foneminis kalbos neišsivystymas; foneminis kalbos neišsivystymas; mikčiojimas; tarimo trūkumai - kalbos defektai, atsiradę dėl kalbos aparato organų struktūros ir judrumo (disartrija, rinolalija, atsirandanti dėl bendro, fonetinio, foneminio kalbos išsivystymo);

Visų pirma, į logopedinį centrą priimami studentai, turintys žodinės ir rašytinės kalbos raidos sutrikimų, trukdančių sėkmingai plėtoti bendrojo ugdymo programas (vaikai, kurių kalbėjimas bendras fonetinis-foneminis ir foneminis neišsivystymas).

Registracija į logopedinį centrą vykdoma remiantis mokinių kalbos egzaminu, kuris atliekamas rugsėjo 1–15 dienomis ir gegužės 15–30 dienomis. Egzaminuojami studentai, turintys žodinės ir rašytinės kalbos raidos sutrikimų, registruojami naudojant formą pagal 1 priedą. Studentai iš egzaminuotų ir užsiregistravusiųjų logopediniame centre registruojami visus mokslo metus.

Didžiausias logopedinio centro užimtumas miesto bendrojo ugdymo įstaigoje – ne daugiau kaip 25 žmonės,kaimo ugdymo įstaiga – ne daugiau 20 žmonių.

Kiekvienam į logopedinį centrą įtrauktam mokiniui logopedas mokytojas užpildo 2 priede nurodytos formos kalbos kortelę.

Pašalinus žodinės ir rašytinės kalbos raidos sutrikimus, studentai iš logopedinio centro išleidžiami visus mokslo metus.

Užsiėmimai su mokiniais vyksta tiek individualiai, tiek grupėse. Pagrindinė forma – grupiniai užsiėmimai. Didžiausias grupės dydis nustatomas atsižvelgiant į mokinio žodinės ir rašytinės kalbos raidos sutrikimo pobūdį ir ugdymo įstaigos vietą (3 priedas).

Užsiėmimai su mokiniais logopediniame centre dažniausiai vyksta ne pamokų metu, atsižvelgiant į ugdymo įstaigos darbo laiką.

Tarimo taisymas pirmos klasės mokiniams, turintiems fonetinių defektų, neturinčių įtakos akademiniams rezultatams, išimties tvarka gali būti atliekamas pamokų metu (išskyrus rusų kalbos ir matematikos pamokas).

Grupinių ir individualių užsiėmimų dažnumą lemia kalbos raidos sutrikimo sunkumas. Grupiniai užsiėmimai vyksta:

Su mokiniais, kurių bendras kalbos neišsivystymas;

Skaitymo ir rašymo sutrikimai, atsiradę dėl bendro kalbos neišsivystymo – ne rečiau kaip tris kartus per savaitę;

Su mokiniais, kurių fonetinė-foneminė ar foneminė kalba yra neišsivysčiusi; skaitymo ir rašymo sutrikimai, atsiradę dėl fonetinio-foneminio ar foneminio kalbos neišsivystymo – ne rečiau kaip du-tris kartus per savaitę;

Su mokiniais, kurie turi fonetinį defektą – bent kartą ar du per savaitę;

Su mokiniais, kurie mikčioja – bent tris kartus per savaitę.

Individualios pamokos vyksta ne rečiau kaip tris kartus per savaitę su mokiniais, kurių kalba yra neišsivysčiusi antrojo lygio pagal R.E. Levina, kalbos defektai, atsiradę dėl kalbos aparato organų struktūros ir mobilumo pažeidimo (dizartrija, rinolalija). Kadangi šie mokiniai lavina tarimo įgūdžius, užsiėmimai vyksta su jais grupėje. Tuo pačiu metu užsiėmimai su šiais mokiniais negali būti vedami toje pačioje grupėje su mikčiojančiais ir tam tikrų garsų tarimo trūkumais.

Grupinės pamokos trukmė 40 min., individualios pamokos trukmė 20 min.

Grupinių ir individualių užsiėmimų su mokiniais temos ir jų lankomumo fiksavimas atsispindi pasirenkamųjų ir logopedinių užsiėmimų žurnale.

Esant būtinybei patikslinti diagnozę, mokinius, turinčius kalbos sutrikimų, tėvų (įstatyminių atstovų) sutikimu, mokytojas logopedas siunčia į atitinkamą gydymo ir profilaktikos įstaigą gydytojų specialistų (neurologo, vaikų psichiatro) apžiūrai. , otolaringologas, oftalmologas ir kt.) arba į psichologinę ir medicininę pedagoginę komisiją.

Atsakomybė už mokinių privalomą pamokų lankymą logopediniame centre tenka mokytojai logopedei, klasės auklėtojui ir ugdymo įstaigos vadovui.

Mokytoja logopedė teikia konsultacinę pagalbą bendrojo ugdymo įstaigų mokytojams ir mokinių tėvams (įstatyminiams atstovams) nustatant akademinių nesėkmių priežastis ir teikia rekomendacijas, kaip jas įveikti. Logopedas yra atsakingas už mokinių, turinčių pirminę kalbos patologiją, organizavimą ir savalaikį nustatymą bei darbuotojų grupių komplektavimą. Logopedas mokytojas:

a) su mokiniais veda užsiėmimus įvairiems žodinės ir rašytinės kalbos pažeidimams taisyti. Užsiėmimų metu dirbama siekiant užkirsti kelią ir įveikti gimtosios kalbos nesėkmes dėl pirminio kalbos sutrikimo;

b) bendrauja su mokytojais mokinių bendrojo ugdymo programų įsisavinimo klausimais (ypač gimtąja kalba);

c) palaiko ryšį su ikimokyklinio ugdymo įstaigomis, su specialiosiomis (pataisos) ugdymo įstaigomis studentams, sutrikusio vystymosi kūdikiams, logopedais ir medicinos specialistais vaikų klinikose ir psichologinėse, medicinos ir pedagoginėse komisijose;

d) dalyvauja logopedų metodinių asociacijų darbe;

e) pateikia bendrojo ugdymo įstaigos vadovui metinę mokinių, turinčių žodinės ir rašytinės kalbos raidos sutrikimų bendrojo ugdymo įstaigoje skaičių ir mokymo logopediniame centre rezultatų ataskaitą (4 priedas). ).

Logopediniam centrui skirtas kabinetas, kurio plotas atitinka sanitarines ir higienos normas. Logopedinis centras aprūpintas specialia įranga (5 priedas).

Viceministras E. E. CHEPURNYKH

1 priedas MOKINIŲ, KURIŲ PAŽEIDĖJŲ KALBOS IR RAŠTU PLĖTRA PAŽEIDIMŲ, SĄRAŠAS

(užpildo logopedas, apžiūrėjęs studentus)

Nr.

Mokinio pavardė, vardas, gimimo data

Klasė

Apžiūros data

Tikras pasirodymas gimtąja kalba

Logopedo išvada

Pastabos

2 priedas KALBOS KORTELĖ

(Galimi ir kiti kortelių variantai, pildomi kiekvienam logopediniame centre užsiregistravusiam studentui)

1. Pavardė, vardas, amžius.

2. Klasė.

3. Namų adresas, telefonas.

4. Priėmimo į logopedinį centrą data.

5. Gimtosios kalbos akademiniai rezultatai (egzamino metu).

6. Mokytojų ar tėvų (įstatyminių atstovų) skundai.

7. Gydytojo psichiatro išvada.

8. Klausos būklė.

9. Duomenys apie kalbos raidos pažangą. Bendrosios ir kalbos raidos anamnezė.

10. Artikuliacinio aparato būklė (struktūra ir judrumas).

11. Bendrosios kalbos ypatybės (pokalbio įrašymas, savarankiški nuoseklūs teiginiai):

a) žodynas: žodynas kasdienio gyvenimo ribose, platesnis ir pan.; kokias kalbos dalis jis daugiausia vartoja; žodžių vartojimo klaidos: reikšmės pakaitalai ir akustinis panašumas (pateikite pavyzdžių);

b) gramatinė struktūra: vartojamų sakinių tipai, agrammatizmų buvimas (pateikite pavyzdžių);

c) garsų tarimas ir atskyrimas: garsų tarimas; atskirų garsų nebuvimas, iškraipymas, pakeitimas ir supainiojimas; opozicinių garsų skyrimas; žodžių su skirtinga garsų-skiemenių kompozicija atgaminimas (pateikite pavyzdžių); kalbos tempas ir suprantamumas.

12. Žodžio garsinės kompozicijos analizės ir sintezės įgūdžių išsivystymo lygis.

13. Rašymas: specifinių klaidų (priebalsių maišymo ir keitimo, agrammatizmų ir kt.) buvimas ir pobūdis studentų rašto darbuose - diktantuose, pristatymuose, rašiniuose, kuriuos jie atlieka pirminės apžiūros metu ir pamokose logopediniame centre (raštu). darbai pridedami prie kalbos žemėlapio).

14. Skaitymas: skaitymo technikos įvaldymo lygis (raidė po raidės, skiemuo, žodžiai); skaitymo klaidos; skaitymo supratimas.

15. Mikčiojimo pasireiškimas:

a) tikėtina priežastis; mikčiojimo sunkumas; situacijos, kurios apsunkina jo pasireiškimą (atsakymai prie lentos);

b) kalbinių priemonių (tarimo, žodyno, gramatinės sandaros) formavimas;

c) bendrojo ir kalbinio elgesio ypatumai (organizacija, socialumas, izoliacija, impulsyvumas);

d) prisitaikymas prie bendravimo sąlygų.16. Trumpas vaiko apibūdinimas pagal psichologą ir mokytoją (organizacija, savarankiškumas, dėmesio stabilumas, darbingumas, stebėjimas, požiūris į esamą kalbos sutrikimą).

17. Logopedo išvada.18. Kalbos korekcijos rezultatai (žymimi kortelėje mokinio pašalinimo iš logopedinio centro metu).

3 priedas

MAKSIMALUS NEĮGALIŲ STUDENTŲ GRUPĖS GEBĖJIMAS PLĖTOTI ŽODŽĮ IR RAŠTU

Mokinių grupės

Maksimalus užimtumas (asm.)

A) bendrojo ugdymo įstaiga, esanti mieste

B) bendrojo ugdymo įstaiga, esanti kaimo vietovėje

su bendru kalbos neišsivystymu (GSD)

a) iki 4

B) iki 3

su silpnu bendru kalbos neišsivystymu (GSOSD)

A) iki 5

B) iki 4

su fonetiniu-foneminiu kalbos nepakankamu išsivystymu (FFS) ir foneminės kalbos neišsivystymu (PS)

a) iki 6

b) iki 5

su skaitymo ir rašymo trūkumais dėl bendro kalbos neišsivystymo

a) iki 5

B) iki 4

su skaitymo ir rašymo trūkumais, atsiradusius dėl fonetinės-foneminės (foneminės) kalbos neišsivystymo

a) iki 6

B) iki 5

Pastaba. Minimalus grupės dydis – 3 mokiniai.

4 priedas ATASKAITA APIE MOKINIŲ, KURIŲ PAŽEIDĖJIMŲ KALBĘ IR KALBĄ BENDROSIOS MOKYMO ĮSTAIGOSE PLĖTOS PAŽEIDIMŲ SKAIČIUS IR MOKYMO REZULTATŲ Kalbos patologijos CENTRE ______ MOKYKLOS METŲ ATASKAITA

1. Sieninis veidrodis logopedijos užsiėmimams

(50x100) 1 vnt.

2. Veidrodis individualiam darbui (9x12) 8 vnt.

3. Logopediniai zondai, mentelės

4. Suskaidyta abėcėlė (siena) 1 vnt.

5. Laiškų kasos (individualūs) 8 vnt.

6. Mokymo priemonės

7. Stalo žaidimai, žaislai, konstravimo rinkiniai

8. Praustuvas 1 vnt.

9. Lenta 1 vnt.

10. Spintos žinynams 2-3 vnt.

11. Kanceliarinis staliukas 1 vnt.

12. Kėdės 5 vnt.

13. Komplektas “stalas - kėdė” 8 vnt.

14. laikrodis 1 vnt.

15. Chronometras 1 vnt.

16. Metronomas 1 vnt.

17. Magnetofonas 1 vnt.

23. VCR vnt.

24. Kompiuteris vnt.

25. Diskeliai, diskai

Peržiūra:

Mokytojo logopedo darbo pareigos

Logopedas pliusas // STRAIPSNIAI // Teisės aktų bazė// Mokytojo logopedo darbo pareigos

Logopedas logopedijos centre privalo atlikti šias darbo pareigas.

1. Mokytojas logopedas savo profesinėje veikloje siekia atlikti ugdymo įstaigai (toliau – švietimo įstaiga) iškylančias užduotis, vadovaujasi ugdymo įstaigos chartija ir vietos nuostatais.
2. Mokytojas logopedas turi žinoti šiuolaikinius logopedijos pasiekimus ir naudoti modernius, moksliškai pagrįstus metodus.
3. Mokytojas logopedas turi žinoti ir atsižvelgti į savo kompetencijos ribas. Jis neturėtų imtis užduočių, kurių neįmanoma atlikti atsižvelgiant į esamą logopedijos mokslo ir praktikos būklę bei profesinio pasirengimo lygį, taip pat užduočių, kurios priklauso kitų profesijų specialistų kompetencijai.
4. Mokytojas logopedas įpareigotas suteikti vaikui reikiamą ir galimą logopedinę pagalbą sprendžiant logopedines problemas, atsižvelgdamas į jo individualumą ir konkrečias aplinkybes bei vadovaudamasis principu „nedaryti žalos“, t.y. tokia forma, kuri neleidžia pakenkti tiek paties vaiko, tiek trečiųjų asmenų sveikatai, gerovei, garbei ir orumui.
5. Mokytojas logopedas privalo saugoti paslaptyje informaciją apie besikreipusius į jį pagalbos, taip pat tarnybines ir profesines paslaptis.

Dirbdamas švietimo įstaigos logopediniame centre, mokytojas logopedas privalo:
- organizuoti diagnostinius tyrimus ir operatyviai nustatyti kalbos patologiją turinčius studentus; mokinių atpažinimas stojant į logopedinį centrą vykdomas rugsėjo 1–15 dienomis ir gegužės 15–30 dienomis pagal grafiką, suderintą su ugdymo įstaigos vadovais;
- registruoti studentus į logopedinį centrą, komplektuoti grupes;
- vesti užsiėmimus su mokiniais, siekiant pašalinti įvairius kalbos sutrikimus ir padėti įveikti jų atsiradusias nesėkmes rusų kalba; užsiėmimai su mokiniais vyksta pagal grafiką laisvomis nuo pamokų valandomis;
- vykdyti sistemingą bendravimą su kuruojamų mokyklų direktoriaus pavaduotojais akademiniam darbui, klasių auklėtojais ir logopedinį centrą lankančių mokinių tėvais;
- lankyti pamokas, kad būtų ugdomas vieningas dėmesys logopedo ir mokytojo darbe su mokiniais, turinčiais kalbos sutrikimų;
- bendrauti su mokytojais klausimais, susijusiais su mokinių bendrojo ugdymo programų (ypač rusų kalbos) įsisavinimu;
- informuoti mokyklos pedagoginę tarybą apie logopedinio centro užduotis, turinį ir darbo rezultatus;
- baigus pamokas, pravesti išleistuves (baigimo pamoką), kurios metu įvertinama logopedinę pagalbą gavusių vaikų sėkmė;
- skatinti mokytojų ir mokinių tėvų logopedines žinias apie žodinės ir rašytinės kalbos pažeidimų prevenciją ir taisymą;
- dalyvauti (suteikti pranešimus ir pranešimus) mokytojų metodinių asociacijų susirinkimuose, pedagoginių tarybų darbe;
- lankyti ir aktyviai dalyvauti ugdymo įstaigos logopedų metodinėse asociacijose;
- žinoti rusų kalbos programos turinį, įsisavinti rusų kalbos mokymo metodus ir būdus, atsižvelgti į juos savo darbe, naudoti didaktinę medžiagą pagal pamokoje nagrinėjamos programos temą;
- reguliariai rengti tėvų susirinkimus ir konsultacijas;
- užsiimti klasės įranga ir sistemingai aprūpinti klasę reikiama mokymo medžiaga;
- palaikyti ryšį su ikimokyklinio ugdymo įstaigomis, su sutrikusio vystymosi kūdikių specialiojo (pataisos) ugdymo įstaigomis, logopedais ir medicinos specialistais vaikų klinikose bei psichologine, medicinine ir pedagogine komisija;
- sistemingai kelti savo profesinę kvalifikaciją;
- laikytis darbo apsaugos, saugos ir priešgaisrinės saugos taisyklių ir nuostatų;
- užtikrinti mokinių gyvybės ir sveikatos apsaugą ugdymo proceso metu;
- nedelsiant informuoti ugdymo įstaigos administraciją apie nelaimingą atsitikimą, įvykusį su vaiku logopedinio centro patalpose;
- tvarkyti nustatytos formos dokumentus;

pagrindiniai dokumentai:

1. Kalbos negalią turinčių mokinių sąrašas.

3. Lankomumo (grupinių ir individualių) užsiėmimų žurnalas.
4. Kalbos kortelė.
5. Logopedo mokytojo metinis metodinis darbo planas.
6. Ilgalaikis darbo planas.
7. Pamokų planai kiekvienai grupei.
8. Logopedinių užsiėmimų užrašai ar detalūs planai.
9. Užduočių ir testų knygelės. 10. Grupinių užsiėmimų grafikas, patvirtintas mokyklos direktoriaus ar rajono švietimo skyriaus inspektoriaus.
11. Logopedinio kabineto pasas, logopediniuose kabinetuose esančios įrangos, edukacinių ir vaizdinių priemonių kartotekas.
12. Mokytojo logopedo darbo metinė ataskaita;

Pasibaigus mokslo metams surašyti logopedinio centro darbo ataskaitą ir pateikti ją ugdymo įstaigos administracijai;
- iki mokslo metų pradžios sudaro logopedinio centro darbo grafiką, derina jį su mokyklos (kur yra logopedinis centras) direktoriumi ir derina su ugdymo įstaigos administracija.

Peržiūra:

Dokumentacija ir jos priežiūra

Logopedas pliusas // STRAIPSNIAI // Teisės aktų bazė// Dokumentacija ir jos tvarkymas

Korekciniam procesui, kurį logopedas mokytojas organizuoja ir veda logopedijos centre, užfiksuoti siūlomi šie dokumentacijos tipai.
1. Logopedijos centre užsiregistravusių mokinių logopedinių užsiėmimų lankomumo žurnalas.
2. Žodinės ir rašytinės kalbos egzaminų žurnalas.
3. Kalbos kortelės kiekvienam vaikui.
4. Bendrasis mokslo metų metodinio darbo planas.
5. Studijų metų ilgalaikis darbo planas.
6. Kiekvienos mokinių grupės dienos (pamokų) darbo planai.
7. Pastabos arba detalūs pamokų planai.
8. Užduočių ir testų knygelės.
9. Sąsiuviniai-dienoraščiai individualioms garsų tarimo taisymo pamokoms (turimi mokiniams).
10. Grupinių užsiėmimų grafikas, patvirtintas mokyklos direktoriaus ar rajono švietimo skyriaus inspektoriaus.
11. Logopedinio kabineto, logopediniame kabinete esančios įrangos, edukacinių ir vaizdinių priemonių kartotekų kabineto pasas.
12. Per mokslo metus atliktų darbų ataskaitų kopijos

Peržiūra:

Darbas logopedu per mokyklines atostogas

Logopedas pliusas // STRAIPSNIAI // Teisės aktų bazė// Mokytojo logopedo darbas per mokyklines atostogas

Moksleivių atostogos visada kupinos įvairių renginių, kuriuos organizuoja ir veda mokytojai. Dalis mokinių atostogauja į stovyklas, poilsio namus ar į ekskursijas, todėl logopediniai užsiėmimai šiuo laikotarpiu nevykdomi. Rudens atostogų metu mokytoja logopedė pagal rašto darbus atlieka 2-4 klasių mokinių rašytinės kalbos būklės tyrimą.

Tai leidžia atpažinti disgrafinius vaikus ir stebėti studentus, kurie anksčiau lankė logopedinį centrą. Jei grupėje su rašymo sutrikimu yra laisvų vietų, ji pasipildo naujais mokiniais. Mokytoja logopedė žiemos atostogų metu tiria 1 klasės mokinių rašytinės kalbos būklę, naudodamasi sąsiuviniais ir sąsiuviniais.

Be to, papildo logopedinio kabineto įrangą reikalingomis vaizdinėmis priemonėmis, mokomaisiais stalais, plakatais ir kt., lanko mokymo kabinetą ir kolegas keistis darbo patirtimi, veda pokalbius ir konsultacijas logopedijoje besimokančių mokinių tėvams. centras.

Mokytoja logopedė patikrina vaikų, kurie rudenį ateis į mokyklą, žodinės kalbos būklę, nustato kalbos sutrikimų turinčius vaikus ir padaro atitinkamą įrašą medicininiuose dokumentuose.

Jei mokyklos teritorijoje (ikimokyklinėse įstaigose ar vaikų poliklinikoje) yra kitų logopedų, tai per pavasario atostogas patartina organizuoti metodinį susivienijimą tarp mokyklų logopedų centrų logopedų ir ikimokyklinių įstaigų logopedų, kad būtų parengtos priemonės. užtikrinti logopedų darbo mokyklose ir ikimokyklinėse gydymo įstaigose tęstinumą .

Mokinių atostogų metu mokytojas logopedas pagal poreikį konsultuoja logopediniame centre besimokančius studentus pas medicinos specialistus (psichoneurologą, neurologą, otorinolaringologą). Reikia atsižvelgti į tai, kad vaiko konsultacija pas bet kurį gydytoją specialistą galima tik gavus vieno iš tėvų ar juos pavaduojančio asmens sutikimą ir dalyvaujant. Jeigu tėvai duoda sutikimą konsultacijai, bet negali jos metu dalyvauti, logopedas turi turėti raštišką pareiškimą, kad tėvai leistų logopedui vaiką parodyti pas gydytoją specialistą (privaloma nurodant, kuris specialistas).

Logopedas mokytojas gali panaudoti atostogų laiką, kad vykdytų logopedinę propagandą tarp tėvų ir rajono gyventojų.

Logopedės mokytojos darbas birželio mėn

Birželis – pats patogiausias metas tobulinti logopedų mokytojų profesinį lygį. Todėl rajonų (miestų) metodiniams kabinetams ir mokytojų rengimo institutams patartina birželio mėnesį organizuoti mėnesio trukmės kursus ir seminarus, skirtus keistis gerąja patirtimi. Panašius seminarus gali organizuoti savo sričių vyresnieji logopedai. Logopedai gali dalyvauti kitose srityse organizuojamuose seminaruose.

Jei mokyklos teritorijoje nėra logopedinių ikimokyklinių įstaigų (ar logopedinių grupių masiniuose darželiuose) ir logopedo rajono vaikų poliklinikoje, logopedas mokytojas birželio mėnesį gali organizuoti užsiėmimus su tais vaikais, kurie stos į mokyklą, bet turi problemų su garsų tarimu ir yra priskirti šiam logopediniam taškui. Šie užsiėmimai vyksta arba darželyje sutartu laiku su vadovu ar grupės mokytojais, arba logopediniame centre.

Mokytojas logopedas gali vesti panašius garsinio tarimo taisymo užsiėmimus su vaikais, kurie jau mokosi į pirmąsias klases prie logopedinio centro priklausančių mokyklų, kuriems registruojant buvo pastebėti garsų tarimo sutrikimai.
Be to, nuo balandžio mėnesio prasideda mokinių priėmimas į pirmą klasę. Mokyklos logopedas turi dalyvauti komplektuojant į pirmąsias klases, priimant vaikus, turinčius kalbos raidos sutrikimų, nustatant ir prireikus nukreipiant specialisto (psichoneurologo, neurologo, otorinolaringologo) konsultacijai.

Peržiūra:

Mokytojo logopedo darbo laiko paskirstymas

Logopedas pliusas // STRAIPSNIAI // Teisės aktų bazė// Mokytojo logopedo darbo laiko pasiskirstymas

Mokinių žodinės ir rašytinės kalbos tikrinimas

Pirmosios dvi mokslo metų savaitės (nuo rugsėjo 1 d. iki rugsėjo 15 d.) yra skirtos pilnam grupių ir pogrupių, kurie einamaisiais mokslo metais mokysis logopediniame centre, formavimui. Mokytojas logopedas atlieka logopedų, priskirtų logopedams, žodinės kalbos ir 2-4 klasių mokinių kalbos raštu apžiūrą, patikslina jo iš anksto sukomplektuotų grupių sąrašus praėjusių mokslo metų gegužės mėn. tarp 2-4 klasių mokinių.

Pirmokų žodinės kalbos egzaminas vykdomas dviem etapais. Pirmąją rugsėjo savaitę mokytoja logopedė atlieka visų į pirmąsias klases priimtų mokinių pirminį žodinės kalbos patikrinimą ir nustato vaikus, turinčius tam tikrų kalbos raidos nukrypimų. Kartu jis atrenka tuos mokinius, kuriems reikia sistemingų pataisos užsiėmimų. Tai daroma ryte mokyklos valandomis.
Vaikai, kuriems reikalingi logopediniai užsiėmimai, registruojami logopediniame centre su sąrašu

Antrąją rugsėjo savaitę logopedas mokytojas atlieka antrinį giluminį žodinės kalbos patikrinimą tų vaikų, kuriuos jis atrinko į užsiėmimus kalbos centre preliminarios apžiūros metu. Antrinis giluminis vaikų žodinės kalbos tyrimas logopediniame kabinete atliekamas antroje dienos pusėje, t.y. po mokyklos. Reguliarūs užsiėmimai logopediniame centre vyksta nuo rugsėjo 16 iki gegužės 15 d.

Paskutinės dvi gegužės savaitės (nuo gegužės 16 d. iki gegužės 31 d.) skirtos 1-3 klasių mokinių žodinei ir rašytinei kalbai tikrinti, siekiant iš anksto sudaryti grupes su rašymo ir skaitymo negalia naujiems mokslo metams.
Visi organizaciniai mokytojo logopedo darbai, atlikti rugsėjo 1–15 dienomis ir gegužės 16–31 dienomis, yra fiksuojami atitinkamame Lankomumo registro puslapyje.

Pataisos ir auklėjimo darbai

Iki rugsėjo 15 d. mokytojas logopedas baigia mokinių žodinės ir rašytinės kalbos egzaminą, galiausiai sukomplektuoja grupes ir pogrupius, nustato mokinių skaičių atskiroms pamokoms ir pagal tai sudaro pamokų grafiką bei ilgalaikius planus. dirbti su kiekviena mokinių grupe. Grupinės pamokos trukmė – 40 min., individualios pamokos trukmė – 20 minučių (remiantis: Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2000 m. gruodžio 14 d. instruktuoju raštu Nr. 2 „Dėl mokinių darbo organizavimo“. logopedinis centras bendrojo ugdymo įstaigoje“).

Tarp grupinių užsiėmimų leidžiamos 10-15 minučių pertraukos, tarp pogrupinių užsiėmimų - 5-10 min. Mokytojas logopedas gali išnaudoti šį laiko tarpą mokinių per pamoką atliktų rašto darbų tikrinimui, padarytų klaidų fiksavimui ir analizei, kad planuodamas kitą pamoką numatyti darbų šioms klaidoms ištaisyti, taip pat kitiems dirbti savo nuožiūra: logopedas gali vesti vaikų grupę ir suskirstyti juos į klases arba, atvirkščiai, suburti vaikų grupę (tai kartais prireikia pirmaisiais darbo su pirmokais mėnesiais), paruošti lentą ar pakloti išduokite vaizdus ir dalomąją medžiagą kitai pamokai ir pan.

Logopedas nustato darbo valandų skaičių per dieną, atsižvelgdamas į prie kalbos centro prijungtų mokyklų darbo režimą (viena ar dvi pamainos), grupių ir pogrupių skaičių, filialo buvimą ir kt.

Užsiėmimai su mokiniais logopediniame centre dažniausiai vyksta ne pamokų metu, atsižvelgiant į ugdymo įstaigos darbo laiką. Pirmos klasės mokinių, turinčių fonetinių defektų, kurie neturi įtakos akademiniams rezultatams, tarimo taisymas, išimties tvarka, gali būti atliekamas pamokų metu (išskyrus rusų kalbos ir matematikos pamokas) (remiantis: Rusijos Federacijos švietimo ministerijos raštu 2000 m. gruodžio 14 d. Nr. 2 „Dėl bendrojo ugdymo įstaigos logopedinio centro darbo organizavimo“).

Mokiniai, nelankantys pailgintos dienos grupių, į užsiėmimus ateina iš namų. Mokinius, lankančius pailgintos dienos grupes, šių grupių mokytojai siunčia į logopedinius užsiėmimus bet kuriuo suplanuotu momentu pagal logopedinių užsiėmimų tvarkaraštį. Tvarkaraštis turi būti žinomas mokytojams ir būti kiekvienoje pailgintos dienos grupėje.

Pailgintos dienos grupių mokytojai neturi teisės sulaikyti vaiko ar neleisti jo lankyti užsiėmimų pas logopedą dėl neatidėliotinų namų darbų atlikimo ar dėl kitos priežasties; Pradinių klasių mokytojas taip pat negali savarankiškai nuspręsti, ar jo mokinys turi lankyti logopedinius užsiėmimus, ar ne. Jei logopedas turi tokio pobūdžio konfliktų, apie neleistinus auklėtojo ar mokytojo veiksmus jis praneša mokyklos direktoriui, o nesiėmus priemonių – švietimo skyriaus inspektoriui.

Grupinių ir individualių užsiėmimų dažnumą lemia kalbos raidos sutrikimo sunkumas.
Grupiniai užsiėmimai vyksta:
- ne rečiau kaip tris kartus per savaitę - su mokiniais, kurie turi skaitymo ir rašymo sutrikimų, atsiradusių dėl bendro kalbos neišsivystymo;
- ne rečiau kaip du-tris kartus per savaitę - mokiniams, turintiems skaitymo ir rašymo sutrikimų dėl fonetinio-foneminio ar foneminio kalbos neišsivystymo;
- ne rečiau kaip kartą ar du per savaitę - su mokiniais, kurie turi fonetinį defektą;
– bent tris kartus per savaitę – su mikčiojančiais mokiniais.

Individualios pamokos vyksta ne rečiau kaip tris kartus per savaitę su mokiniais, kurių kalba yra neišsivysčiusi antrojo lygio pagal R.E. Levina - kalbos defektai, atsiradę dėl kalbos aparato sandaros ir mobilumo pažeidimo (dizartrija, rinolalija) (remiantis: Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2000 m. gruodžio 14 d. raštu Nr. 2 „Dėl kalbos organizavimo“. logopedinio centro darbas bendrojo ugdymo įstaigoje“).

„Reguliaciniai teisiniai dokumentai, reglamentuojantys

logopedo, kaip pedagoginio darbuotojo, veikla“

Šiuolaikinė visuomenė iškelia iš esmės kitokią vertybių sistemą, kurios pagrindas yra pozicija, kurią galima pavadinti bendroji kompetencija. Bendrųjų kompetencijų šerdį formuoja adaptacija, socializacija, integracija, asmeninė savirealizacija ir teisinė kompetencija.

Sveikatos apsaugos ir socialinės plėtros ministerijos užsakymu Rusijos Federacijos 2009 m. rugpjūčio 14 d. Nr. 593, buvo patvirtinti tie, kurie buvo sukurti dalyvaujant Profsąjungų Centrinio Komiteto aparato specialistams. išsilavinimo pareigybių kvalifikacinės charakteristikos, kurie yra Vieningo kvalifikacijų žinyno skyrius, skirtas vadovų, specialistų ir darbuotojų pareigoms.

Švietimo ministerijos įsakymas ir Rusijos Federacijos mokslas „Dėl Vadovų, specialistų ir darbuotojų pareigybių vieningos kvalifikacijos žinyno patvirtinimo“ skyrius „Švietimo darbuotojų pareigybių kvalifikacinės charakteristikos“ Nr. 761n, 2010 m. rugpjūčio 26 d. (su pakeitimais, padarytais gegužės 31 d. 2011).

Skyrius „Švietimo darbuotojų pareigybių kvalifikacinės charakteristikos“ Vieningas kvalifikacijų katalogas vadovų, specialistų ir darbuotojų pareigybės (toliau – EKS) yra skirtos spręsti su darbo santykių reglamentavimu susijusius klausimus, užtikrinant efektyvią švietimo įstaigų ir organizacijų personalo valdymo sistemą, nepaisant jų organizacinių, teisinių formų ir nuosavybės formų. .

Reikalavimai EKS reikalavimai švietimo darbuotojams yra skirti jų darbo našumui, darbo aktyvumui, švietimo darbuotojų verslo iniciatyvumui ir kompetencijai didinti, visapusiškai išnaudoti profesinį ir kūrybinį potencialą, racionaliai organizuoti darbą ir užtikrinti jo efektyvumą.

Tuo pačiu metu, pagal kompetencija supranta darbuotojo veiksmų kokybę, užtikrina adekvatų ir efektyvų profesiniu požiūriu reikšmingų, probleminio pobūdžio dalykinių užduočių sprendimą, taip pat norą prisiimti atsakomybę už savo veiksmus.

Atestuojant švietimo darbuotojus, ekspertų prašoma užpildyti specialisto vertinimo lapą, kurio pagalba analizuojama logopedo profesinė veikla, teikiami vertinimai ir rašomos pastabos dėl šių kompetencijų:

Kompetencija asmeninių savybių srityje – komunikabilus.

Pedagoginio ugdymo tikslų ir uždavinių nustatymo kompetencijaveikla – profesionalus.

Kompetencija edukacinės veiklos motyvavimo srityje

Kompetencijos rengiant veiklos programą irpriimant pedagoginius sprendimus

Informacinio pagrindo teikimo kompetencijaveikla – informaciniai.

Kompetencija edukacinės veiklos organizavimo srityje - legalus

Pagrindiniai pedagogų kompetencijos komponentai yra šie:

profesionalus,

komunikabilus,

informacinis,

legalus

Pagrindiniai dėstytojų kompetencijos komponentai

Profesinė kompetencija- darbuotojo veiksmų kokybė, efektyviai sprendžiant profesines pedagogines problemas ir tipines profesines užduotis, kylančias realiose pedagoginės veiklos situacijose, naudojant gyvenimo patirtį, turimą kvalifikaciją ir visuotinai priimtas vertybes; šiuolaikinių ugdymo technologijų, pedagoginės diagnostikos (apklausų, individualių ir grupinių pokalbių), psichologinės ir pedagoginės korekcijos, streso mažinimo ir kt. technologijų, metodinių technikų, pedagoginių priemonių ir nuolatinio jų tobulinimo įvaldymas; metodinių idėjų, naujos literatūros ir kitų informacijos šaltinių kompetencijos ir mokymo metodų srityje panaudojimas šiuolaikinėms klasėms su mokiniais (mokiniais, vaikais) kurti, vertinamosios ir vertybinės refleksijos įgyvendinimas.

Informacinė kompetencija– darbuotojų veiksmų kokybė, užtikrinanti efektyvią informacijos paiešką, struktūrizavimą, jos pritaikymą prie pedagoginio proceso ypatumų ir didaktinių reikalavimų, ugdymo problemos formulavimą įvairiais informacijos ir komunikacijos metodais, kvalifikuotą darbą su įvairiais informaciniais ištekliais, profesionaliomis priemonėmis. , paruošti programiniai ir metodiniai kompleksai, leidžiantys projektuoti pedagoginių problemų ir praktinių užduočių sprendimą, panaudoti automatizuotas mokytojų darbo vietas ugdymo procese; reguliari savarankiška pažintinė veikla, pasirengimas vykdyti nuotolinio mokymosi veiklą, kompiuterinių ir daugialypės terpės technologijų, skaitmeninių ugdymo išteklių naudojimas ugdymo procese, mokyklos dokumentacijos tvarkymas elektroninėse laikmenose.

Bendravimo kompetencija– darbuotojo veiksmų kokybė, užtikrinanti veiksmingą tiesioginio ir grįžtamojo ryšio su kitu asmeniu konstravimą; ryšių užmezgimas su įvairaus amžiaus studentais (mokiniais, vaikais), tėvais (jų pavaduojančiais asmenimis), darbo kolegomis; gebėjimas kurti bendravimo su žmonėmis strategiją, taktiką ir būdus, organizuoti jų bendrą veiklą tam tikriems socialiai reikšmingiems tikslams pasiekti; gebėjimas įtikinti ir argumentuoti savo poziciją; oratorijos įvaldymas, raštingumas žodžiu ir raštu, viešas savo darbo rezultatų pristatymas, tinkamų pateikimo formų ir metodų parinkimas.

Teisinė kompetencija

1. Mokytojo logopedo teisinė kompetencija yra jo integrali profesinė ir asmeninė savybė, apimanti humanistinių vertybinių orientacijų sistemą ekonominėje, politinėje ir socialinėje viešojo gyvenimo srityse. Gilios teorinės žinios, praktiniai įgūdžiai, bendravimo įgūdžiai ir asmeninės savybės.

2. Teisinė kompetencija atstovauja teisinių žinių, atspindinčių teisinę tikrovę, asmens požiūrį į teisės reiškinius ir tuo pagrindu jo teisinį elgesį, vienovę. Tai pasireiškia per pozityvų požiūrį į save ir kitus, supantį pasaulį, laikantis visuomenės dėsnių, atnešančiu sėkmę ir pasitenkinimą pasiektais rezultatais.

3. Mokytojo teisinės kompetencijos formavimo sąlygos yra prioritetinės vertybės, motyvacinės nuostatos, mokytojo komunikacinė kultūra, psichologinis klimatas kolektyve.

4. Mokytojo asmenybės pilietinių savybių įtaka mokytojo teisinės kompetencijos formavimuisi yra jų tarpusavio saviugdos veiksnys ugdomosios sąveikos procese.

5. Teisinė kompetencija– darbuotojo veiksmų kokybę, užtikrinant efektyvų valdžios organų teisėkūros ir kitų norminių teisės dokumentų panaudojimą profesinėje veikloje sprendžiant atitinkamas profesines užduotis.

Atsižvelgiant į temos aktualumą ir logopedų prašymus suteikti teisinę pagalbą, siūlomas galiojančių logopedų veiklą reglamentuojančių norminių dokumentų sąrašas.

Visus pasirinktus dokumentus galima suskirstyti į penkias dalis:

1 skyrius. Tarptautinės taisyklės

2 skyrius. Rusijos Federacijos teisės aktai

3 skyrius. Logopedo, kaip pedagoginio darbuotojo, veiklą reglamentuojantys dokumentai

4 skyrius. Altajaus krašto teisės aktai

5 skyrius. Dokumentai, reglamentuojantys mokytojo logopedo, kaip bendrojo ugdymo įstaigos darbuotojo, faktinę profesinę veiklą.

1 skyrius. Tarptautinės taisyklės

1. Vaiko teisių deklaracija, priimtas JT Generalinės Asamblėjos 1959 m. lapkričio 20 d. rezoliucija;

2. Vaiko teisių konvencija, priimtas 1989 m. lapkričio 20 d. Generalinės asamblėjos nutarimu 44/25, ratifikuotas SSRS Aukščiausiosios Tarybos 1990 m. birželio 13 d.

2 skirsnis. Rusijos Federacijos teisės aktai

1. Rusijos Federacijos Konstitucija 1993 m. gruodžio 25 d. (su pakeitimais, padarytais 2008 m. gruodžio 30 d.);

2. 2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas N 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“

3. Federalinis įstatymas "Dėl žmonių su negalia švietimo (specialusis išsilavinimas)". Valstybės Dūmos priimta 1999 m. birželio 2 d. (Rusijos Federacijos Federalinės Asamblėjos Valstybės Dūmos 1999 m. birželio 2 d. nutarimas Nr. 4019-II Valstybės Dūma).

4. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymas N 1155 „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“ (užregistruotas Rusijos teisingumo ministerijoje 2013 m. lapkričio 14 d. N 30384)

5. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugpjūčio 30 d. įsakymas „Dėl ugdymo veiklos pagal pagrindinio bendrojo ugdymo programas - ikimokyklinio ugdymo programas organizavimo ir įgyvendinimo tvarkos patvirtinimo“ Nr. 1014;

6. Rusijos Federacijos Vyriausybės 1996 m. liepos 18 d. įsakymas „Socialinės normos ir standartai“ (dėl specialių grupių, specialių klasių užimtumo) Nr. 861

7. Rusijos švietimo ministerijos 1998 m. liepos 2 d. mokomasis raštas Nr. 89/34-16 „Dėl ikimokyklinio ugdymo įstaigų teisės rinktis programas ir pedagogines technologijas įgyvendinimo“.

8. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2000 m. kovo 14 d. raštas Nr. 65/23-16 „Dėl higienos reikalavimų maksimaliam ikimokyklinio amžiaus vaikų apkrovimui organizuotose ugdymo formose“.

9. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2002 m. sausio 16 d. raštas Nr. 03-51-5 in/23-03 „Dėl sutrikusio vystymosi kūdikių integruoto ugdymo ir mokymo ikimokyklinio ugdymo įstaigose“.

10. Visą gyvenimą trunkančio ugdymo (ikimokyklinio ir pradinio lygio) turinio koncepcija, patvirtinta Rusijos švietimo ministerijos Federalinės bendrojo ugdymo koordinavimo tarybos 2003 m. birželio 17 d.

11. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pavyzdiniai nuostatai, patvirtinti Rusijos Federacijos Vyriausybės 2008 m. rugsėjo 12 d. dekretu Nr. 666.

12. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2009 m. sausio 27 d. raštas N 03-132 „Dėl metodinių rekomendacijų dėl vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologinės ir pedagoginės apžiūros tvarkos ir turinio“ (Vyriausybės 2009 m. Rusijos Federacija, 2007 m. birželio 22 d. N DM-P44 -3035).

13. Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo 2013 m. gegužės 15 d. nutarimas Nr. 26 „Dėl SanPiN 2.4.1.3049-13 patvirtinimo „Sanitariniai ir epidemiologiniai ikimokyklinio ugdymo darbo režimo projektavimo, priežiūros ir organizavimo reikalavimai organizacijos“.

14. Rusijos Federacijos prezidento dekretas “ Dėl Nacionalinės veiksmų vaikų interesams 2012–2017 metams strategijos“ Nr. 761 2012-01-06;

15. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas „Dėl federalinės tikslinės švietimo plėtros 2011-2015 metų programos“ Nr. 61 2011-07-02 (su 2011-12-20 pakeitimais);

3 skyrius. Mokytojo logopedo, kaip pedagoginio darbuotojo, veiklą reglamentuojantys dokumentai

1. 2001 m. gruodžio 30 d. Rusijos Federacijos darbo kodeksas Nr. 197-FZ (su pakeitimais, padarytais 2006 m. birželio 30 d. federaliniu įstatymu Nr. 90-FZ).

2. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2006-03-27 įsakymas „Dėl mokymo ir kitų švietimo įstaigų darbuotojų darbo ir poilsio laiko ypatumų“ Nr.69 (2.2; 2.4; 3.2; 4.1. 4.2; 5.2;

3. Rusijos Federacijos Vyriausybės 2002 m. spalio 29 d. potvarkis Nr. 781 „Dėl darbų, profesijų, pareigybių, specialybių ir įstaigų, į kurias atsižvelgiant skiriama išankstinė senatvės pensija, sąrašų

4. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas 2002 m. spalio 1 d. Nr. 724 „Dėl ugdymo įstaigų pedagogams suteiktų kasmetinių pailgintų mokamų atostogų trukmės“ (2014 m. birželio 23 d. redakcija);

5. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2000 m. gruodžio 7 d. įsakymas Nr. 3570 „Dėl ilgalaikių atostogų suteikimo švietimo įstaigų pedagogams tvarkos ir sąlygų iki vienerių metų nuostatų patvirtinimo“. metai“.

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2010 m. kovo 24 d. įsakymas Nr. 209 „Dėl valstybinių ir savivaldybių švietimo įstaigų pedagogų personalo atestavimo tvarkos“.

6. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2011 m. rugpjūčio 15 d. raštas Nr. 03-515/59 „Valstybinių ir savivaldybių švietimo įstaigų pedagogų atestavimo tvarkos taikymo paaiškinimai“.

7. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas « Dėl švietimo veiklą vykdančių organizacijų pedagogų personalo atestavimo tvarkos patvirtinimo“ Nr. 276 2014-07-04;

8. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2010 m. rugpjūčio 26 d. įsakymas „Dėl Vadovų, specialistų ir darbuotojų pareigybių vieningo kvalifikacinio žinyno patvirtinimo, skyrius „Švietimo darbuotojų pareigybių kvalifikacinės charakteristikos“ Nr. 761n (2011 m. gegužės 31 d. pakeitimais);

9. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas „Dėl švietimo įstaigų pedagogų darbo laiko trukmės (mokytojo darbo normatyvinių valandų pagal darbo užmokesčio tarifą)“ Nr. 191 2003-03-04 (2005-01-02 redakcija).

10. Rusijos Federacijos Vyriausybės 2013-08-08 dekretas „Dėl švietimo veiklą vykdančių organizacijų pedagogų, švietimo organizacijų vadovų pareigybių nomenklatūros patvirtinimo“ Nr.678;

11. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 1998 m. sausio 22 d. raštas Nr. 20-58-07 in/20-4 „Dėl logopedų ir ugdymo psichologų švietimo įstaigose“.

12. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2006 m. kovo 27 d. įsakymas Nr. 69 „Dėl pedagogų ir kitų švietimo darbuotojų darbo ir poilsio laiko ypatumų“.

13. Rusijos švietimo ministerijos 1998 m. rugpjūčio 25 d. raštas Nr. 05-51-66/98 „Dėl dėstytojų normavimo ir darbo apmokėjimo klausimų“.

4 skyrius. Altajaus krašto teisės aktai

1. Altajaus krašto vyriausiojo švietimo ir jaunimo politikos direktorato 2015 m. kovo 20 d. įsakymas Nr. 536 „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įgyvendinimo Altajaus teritorijoje“

2. Biysk administracijos 2011 m. spalio 21 d. potvarkis Nr. 2270 „Dėl vaikų priėmimo į savivaldybių ikimokyklinio ugdymo įstaigas, priėmimo ir pašalinimo iš jų tvarkos“;

5 skirsnis. Dokumentai, reglamentuojantys mokytojo logopedo, kaip bendrojo ugdymo įstaigos darbuotojo, faktinę profesinę veiklą.

1. Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Darželis“ chartija

2. Darbo sutartys tarp administracijos ir darbuotojų;

3. Vidaus darbo reglamentas;

4. Įstaigos tarybos nuostatai;

5. Pedagoginės tarybos nuostatai;

6. Nuostatai „Dėl vaikų priėmimo, priėmimo ir pašalinimo į MBDOU, vykdantį pagrindinę ikimokyklinio ugdymo programą, tvarkos“;

7. Nuostatai „Dėl MBDOU „65 lopšelis-darželis – Vaiko raidos centras“ pedagogų profesinės etikos standartų“.

8. Vaikų, turinčių sunkių kalbos sutrikimų, kompensuojamosios grupės darbo nuostatai.

9. Mokytojo logopedo pareigybės aprašymas.

10. PMP konsultacijos nuostatai.

Mokytojo logopedo pareigybės aprašymas.

Atlieka darbus, kuriais siekiama maksimaliai ištaisyti studentų, raidos sutrikimų turinčių mokinių raidos trūkumus, įskaitant specialiosiose (pataisos) ugdymo įstaigose, sukurtose studentams, mokiniams su negalia (kurtiesiems, neprigirdintiems ir vėlyviems apkurtusiems, akliesiems, silpnaregiams ir vėlyviems akliems vaikams, vaikams, turintiems sunkių kalbos sutrikimų, raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, protinio atsilikimo, protiškai atsilikusiems ir kitiems negalią turintiems vaikams). Atlieka studentų ir mokinių apžiūras, nustato jų raidos sutrikimų struktūrą ir sunkumą. Sukomplektuoja grupes užsiėmimams, atsižvelgdamas į studentų ir mokinių psichofizinę būklę. Veda grupinius ir individualius užsiėmimus raidos trūkumams koreguoti ir sutrikusioms funkcijoms atkurti. Glaudžiai bendradarbiauja su mokytojais, auklėtojais ir kitais ugdymo darbuotojais, lanko užsiėmimus, pamokas. Konsultuoja pedagoginį personalą ir tėvus (juos pakeičiančius asmenis) dėl specialių metodų ir metodų, padedančių vaikams su negalia, naudojimo. Tvarko reikiamus dokumentus. Skatina bendros asmeninės kultūros formavimąsi, socializaciją, pagrįstą pasirinkimą ir profesinių programų įsisavinimą. Vykdo edukacines programas. Sukomplektuoja grupes užsiėmimams, atsižvelgdamas į studentų ir mokinių psichofizinę būklę. Tyrinėja studentų ir mokinių individualias savybes, gebėjimus, pomėgius ir polinkius, siekdamas sudaryti sąlygas užtikrinti jų amžiaus normą atitinkantį vystymąsi, pažintinės motyvacijos augimą ir ugdymosi savarankiškumo formavimąsi, kompetencijų formavimąsi, pasitelkdamas mokymo formų, technikų, metodų ir priemonių įvairovė, šiuolaikinės švietimo technologijos, įskaitant informacinius ir skaitmeninius švietimo išteklius, užtikrinančius studentų ir mokinių rengimo lygį, atitinkantį federalinės valstijos švietimo standarto reikalavimus. Veda mokymus, pagrįstus pasiekimais metodinių, pedagoginių ir psichologinių mokslų, raidos psichologijos ir mokyklos higienos srityse bei šiuolaikinėmis informacinėmis technologijomis. Gerbia studentų ir mokinių teises ir laisves, užtikrina studentų ir mokinių gyvybės ir sveikatos apsaugą ugdymo procese. Dalyvauja pedagoginių, metodinių tarybų, kitų formų metodinio darbo veikloje, tėvų susirinkimų, pramoginių, edukacinių ir kitų ugdymo programoje numatytų renginių vedimo darbe, organizuojant ir vykdant metodinę ir patariamąją pagalbą tėvams (pakeičiantiems asmenims). juos). Atitinka darbo apsaugos ir priešgaisrinės saugos taisykles.

Turi žinoti: prioritetinės Rusijos Federacijos švietimo sistemos plėtros kryptys; švietimą reglamentuojantys įstatymai ir kiti norminiai teisės aktai; Vaiko teisių konvencija; raidos ir specialioji pedagogika bei psichologija; anatominiai, fiziologiniai ir klinikiniai defektologijos pagrindai; mokinių ir mokinių raidos nukrypimų prevencijos ir koregavimo metodai ir būdai; norminiai ir metodiniai dokumentai profesinės ir praktinės veiklos klausimais; programinė ir metodinė literatūra apie darbą su sutrikusio vystymosi studentais ir mokiniais; naujausi defektologijos ir pedagogikos mokslų pasiekimai; darbo apsaugos ir priešgaisrinės saugos taisyklės; švietimo sistemų valdymo teorija ir metodai; pagrindinių kompetencijos komponentų (profesinių, komunikacinių, informacinių, teisinių) formavimo metodai; šiuolaikinės pedagoginės technologijos produktyviam, diferencijuotam, lavinančiam ugdymui, kompetencijomis grįsto požiūrio diegimas; įtikinėjimo metodai, savo pozicijos argumentavimas, ryšių užmezgimas su studentais, įvairaus amžiaus mokiniais, jų tėvais (juos pakeičiančiais asmenimis), darbo kolegomis; konfliktinių situacijų priežasčių diagnostikos, jų prevencijos ir sprendimo technologijos; ekologijos, ekonomikos, sociologijos pagrindai; darbo teisės aktai; darbo su teksto rengyklėmis, skaičiuoklėmis, el. paštu ir naršyklėmis, daugialypės terpės įranga pagrindai; ugdymo įstaigos vidaus darbo nuostatai; darbo apsaugos ir priešgaisrinės saugos taisyklės.

1. Logopedo, kaip pedagoginio darbuotojo, veiklą reglamentuojantys dokumentai.

2. Dokumentai, reglamentuojantys mokytojo logopedo, kaip ugdymo įstaigos darbuotojo, faktinę profesinę veiklą.

3. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo darbuotojų profesinės sąjungos pastabos. Siūlomas vienas iš dokumentų. Norėdami gauti informacijos apie klausimus, kurie nėra įtraukti į siūlomą komentarą, rekomenduojame reguliariai apsilankyti oficialioje Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo darbuotojų profesinės sąjungos svetainėje.

I. REGLAMENTINIAI TEISINIAI DOKUMENTAI, REGULIUOJANTI Kalbos patologo, KAIP PEDAGOGINIO DARBUOTOJO, VEIKLĄ

2001 m. gruodžio 30 d. Rusijos Federacijos darbo kodeksas Nr. 197-FZ (su pakeitimais, padarytais 2006 m. birželio 30 d. federaliniu įstatymu Nr. 90-FZ) (Ištrauka)

91 straipsnis. Darbo laiko samprata

Darbo laikas – laikas, per kurį darbuotojas pagal vidaus darbo taisykles ir darbo sutarties sąlygas privalo atlikti darbo pareigas, taip pat kiti laikotarpiai, kurie pagal šį kodeksą, kitus federalinius įstatymus ir kitus teisės aktus. Rusijos Federacijos teisės aktai, susiję su darbo valandomis.

Darbdavys privalo vesti kiekvieno darbuotojo faktiškai dirbto laiko apskaitą.

(su pakeitimais, padarytais 2006 m. birželio 30 d. Federaliniu įstatymu Nr. 90-FZ)

93 straipsnis. Darbas ne visą darbo dieną

Darbuotojo ir darbdavio susitarimu ne visą darbo dieną (pamainą) arba ne visą darbo dieną galima nustatyti tiek priimant į darbą, tiek vėliau. Darbdavys privalo nustatyti ne visą darbo dieną (pamainą) arba ne visą darbo dieną ne visą darbo dieną nėščios moters, vieno iš tėvų (globėjo, patikėtinio) su vaiku iki keturiolikos metų (neįgalaus) prašymu. vaikas iki aštuoniolikos metų), taip pat asmuo, slaugantis sergantį šeimos narį pagal medicininę pažymą, išduotą Rusijos Federacijos federalinių įstatymų ir kitų norminių teisės aktų nustatyta tvarka.

(su pakeitimais, padarytais 2006 m. birželio 30 d. Federaliniu įstatymu Nr. 90-FZ)

Dirbant ne visą darbo dieną, darbuotojui mokama proporcingai jo dirbtam laikui arba priklausomai nuo atlikto darbo kiekio.

Darbas ne visą darbo dieną darbuotojams neriboja kasmetinių bazinių mokamų atostogų trukmės, stažo skaičiavimo ir kitų darbo teisių.

95 straipsnis. Darbo trukmė nedarbo švenčių ir savaitgalių išvakarėse

Darbo dienos arba pamainos prieš pat nedarbo šventę trukmė sutrumpinama viena valanda.

Savaitgalio išvakarėse darbo trukmė šešių dienų darbo savaitę negali viršyti penkių valandų.

333 straipsnis. Dėstytojų darbo valandų trukmė

Pedagogų personalui nustatytas sutrumpintas darbo laikas – ne daugiau kaip 36 valandos per savaitę.

(su pakeitimais, padarytais 2006 m. birželio 30 d. Federaliniu įstatymu Nr. 90-FZ)

Darbo sutartyje nustatytas mokytojo mokymo krūvis gali būti ribojamas viršutine riba tais atvejais, numatytais Rusijos Federacijos Vyriausybės patvirtintuose atitinkamo tipo ir tipo švietimo įstaigos standartiniuose nuostatuose.

(su pakeitimais, padarytais 2006 m. birželio 30 d. Federaliniu įstatymu Nr. 90-FZ)

Atsižvelgdama į dėstytojų pareigas ir (ar) specialybę, atsižvelgdama į jų darbo ypatybes, darbo laiko trukmę (standartines mokymo darbo valandas pagal darbo užmokesčio tarifą) nustato Rusijos Federacijos Vyriausybė.

(su pakeitimais, padarytais 2006 m. birželio 30 d. Federaliniu įstatymu Nr. 90-FZ)

2003 m. balandžio 3 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas Nr. 191 „Dėl švietimo įstaigų pedagogų darbo valandų trukmės (mokytojo darbo normatyvinės valandos pagal darbo užmokesčio tarifą)“ (su pakeitimais, padarytais 2003 m. Rusijos Federacijos 2005 m. vasario 1 d. Nr. 49 „Dėl tam tikrų Rusijos Federacijos Vyriausybės aktų pakeitimų ir pripažinimo negaliojančiais“) (Ištrauka)

Švietimo įstaigų pedagogų darbuotojų darbo laiko trukmė (mokytojo darbo normatyvinės valandos pagal darbo užmokesčio tarifą) nustatoma pagal sutrumpintą darbo laiką ne daugiau kaip 36 valandas per savaitę.

3 punktas. Standartinės mokymo darbo valandos pagal darbo užmokesčio normą:

20 valandų per savaitę - logopedams ir logopedams;

Mokymo ir (ar) pedagoginio darbo normatyvinės valandos dėstytojų darbo užmokesčiui nustatomos astronominėmis valandomis.

2006 m. kovo 27 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas Nr. 69 „Dėl mokymo ir kitų švietimo įstaigų darbuotojų darbo ir poilsio laiko ypatumų“ (Ištrauka)

2.2 punktas. Konkreti mokymo sesijų trukmė, taip pat pertraukos (pakeitimai) tarp jų yra numatyta švietimo įstaigos įstatuose arba vietiniame akte, atsižvelgiant į atitinkamas sanitarines ir epidemiologines taisykles ir nuostatas (SanPiN), patvirtintas nustatyta tvarka. būdu. Darbo atlikimą reglamentuoja mokymų grafikas.

2.4 punktas. Savaitės dienas (laikotarpius, kuriais veikia mokymo įstaiga), kurios yra laisvos dėstytojams... nuo grafiko vedimo, nuo kitų grafiko ir darbo planų reglamentuojamų pareigų vykdymo, mokytojas gali panaudoti kvalifikacijos kėlimui, savarankiškai -švietimas, mokymas į pamokas ir kt.

3.2 punktas.Švietimo įstaiga, sudarydama pamokų tvarkaraščius, privalo pašalinti neracionalų dėstytojų laiko švaistymą, kad nebūtų sutrikdyta jų nenutrūkstama seka ir nesusidarytų ilgos pertraukos (vadinamieji „langai“), kurios, priešingai, trumpos pertraukos (pakeitimai) tarp kiekvienos studentams ir mokiniams nustatytos edukacinės veiklos nelaikomos pedagogų darbo valandomis.

4.1 punktas. Studentams, ugdymo įstaigų mokiniams nustatyti rudens, žiemos, pavasario ir vasaros atostogų laikotarpiai, nesutampantys su darbuotojų kasmetinėmis apmokamomis bazinėmis ir papildomomis atostogomis (toliau – atostogų laikotarpis), jiems yra darbo laikas.

4.2 punktas. Atostogų laikotarpiu dėstytojai atlieka pedagoginį, metodinį, taip pat organizacinį darbą... neperžengdami... nustatyto mokymo krūvio (mokymo darbo) apimties, nustatyto iki atostogų pradžios. .

4.6 punktas. Visų darbuotojų darbo laiką šventiniu laikotarpiu reglamentuoja vietiniai ugdymo įstaigos nuostatai ir jų pobūdį nurodantys darbo grafikai.

5.1 punktas. Pamokų (ugdymo proceso) atšaukimo studentams ir mokiniams dėl sanitarinių-epidemiologinių, klimatinių ir kitų priežasčių laikotarpiai yra mokymo įstaigos pedagogų ir kitų darbuotojų darbo laikas.

5.2 punktas. Užsiėmimų (ugdymo proceso) atšaukimo atskirose klasėse (grupėse) arba visoje ugdymo įstaigoje dėl sanitarinių-epidemiologinių, klimato ir kitų priežasčių mokytojai ir kiti dėstytojai yra įtraukiami į švietėjišką, metodinį, organizacinį darbą taip, kaip ir šių nuostatų IV skirsnyje numatytais terminais.

Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“ (ištrauka)

55 straipsnio 5 dalis.

Švietimo įstaigų pedagogams nustatomas sutrumpintas darbo laikas - ne daugiau kaip 36 valandos. Atsižvelgiant į dėstytojų pareigas, atsižvelgiant į jų darbo ypatybes, darbo valandų trukmę nustato Rusijos Federacijos darbo kodeksas ir kiti Rusijos Federacijos norminiai teisės aktai.

Švietimo įstaigų pedagogai Rusijos Federacijos teisės aktų nustatyta tvarka turi teisę gauti pensiją už ilgametę stažą iki pensinio amžiaus.

Švietimo įstaigos pedagogai, ne rečiau kaip kas 10 nepertraukiamo pedagoginio darbo metų, turi teisę į ilgas iki vienerių metų atostogas, kurių teikimo tvarką ir sąlygas nustato steigėjas ir (ar) įstatai. mokymo įstaigos.

55 straipsnio 8 dalis.

Siekiant palengvinti aprūpinimą knygų leidybos produktais ir periodiniais leidiniais, dėstytojams kas mėnesį mokama 100 rublių piniginė kompensacija.

Rusijos Federacijos Vyriausybės 2002 m. spalio 29 d. dekretas N 781 „Dėl darbų, profesijų, pareigybių, specialybių ir įstaigų, į kurias paankstinama darbo pensija skiriama, sąrašų“ nustato, kad mokytojo logopedo darbas yra įskaičiuojamas į darbo stažą skiriant išankstinę darbo pensiją pagal išdirbtus metus .

2002 m. spalio 1 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas N 724„Dėl ugdymo įstaigų pedagogams suteikiamų kasmetinių pailgintų mokamų atostogų trukmės“ mokytojui logopedui nustato 56 dienų kasmetinių atostogų trukmę.

Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2000 m. gruodžio 7 d. įsakymas N 3570 nuostatai „Dėl švietimo įstaigų pedagogų ilgalaikių atostogų iki vienerių metų suteikimo tvarkos ir sąlygų nuostatų patvirtinimo“ Nepriklausomai nuo pedagoginio darbo apimties, mokytojui logopedui suteikiama teisė 2015 m. ilgos vienerių metų atostogos kartą per dešimt metų.

nuostatai „Dėl valstybės ir savivaldybių švietimo įstaigų pedagoginių ir vadovaujančių darbuotojų atestavimo tvarkos“. Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 2000-06-26 įsakymas Nr.1908.

II. Logopedo MOKYTOJO, KAIP BENDROSIOS UGDYMO ĮSTAIGOS DARBUOTOJO, PROFESINĖS VEIKLOS DOKUMENTAI

Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2000 m. gruodžio 14 d. instruktažas Nr. 2 „Dėl logopedinio centro darbo organizavimo bendrojo ugdymo įstaigoje“

Šis nurodymas apibrėžia logopedinio centro, kaip valstybės, savivaldybės švietimo įstaigos struktūrinio padalinio, veiklos organizavimo tvarką: logopedinio darbo tikslus ir uždavinius, darbuotojų komplektavimo sąlygas, maksimalų užimtumą, logopedinių užsiėmimų dažnumą ir trukmę, 2015 m. privalomų dokumentų sąrašas ir formos (formuluotės pateikiamos pagal instrukcijų raštą):

Studentų, turinčių žodinės ir rašytinės kalbos raidos sutrikimų, sąrašas (pildomas pagal mokinių apžiūros rezultatus),

kalbos kortelė,

Logopedinių užsiėmimų žurnalas,

Mokymo logopediniame centre studijų metų darbo ir rezultatų ataskaita.

Reikalingos dokumentacijos tvarkymas yra neatsiejama mokytojo logopedo darbo dalis. Būtent tai savo veiklą pradedantiems specialistams dažnai kelia daug klausimų.

Pagal galiojančius bendrojo ugdymo įstaigos logopedinio centro nuostatus, 4 dokumentai yra privalomi, sudaro finansinę atskaitomybę ir nėra naikinami, tai yra:

Mokinių, turinčių kalbos sutrikimų, sąrašas;

» logopedinių užsiėmimų lankomumo žurnalas;

Logopedinių užsiėmimų tvarkaraštis;

Į logopedinius užsiėmimus įstojusių mokinių kalbos kortelės.

Yra ir kitų tipų dokumentacijos, atspindinčios logopedo mokytojo darbo sritis, tai yra:

Žodinės ir rašytinės kalbos egzaminų žurnalas;

Metinis ugdomojo ir metodinio darbo planas;

Korekcinių darbų ilgalaikis ir pamokų planavimas;

Ataskaitų dokumentai;

Logopedinio kabineto pasas.

Dokumentų saugojimo terminai

Kaip minėta pirmiau, privalomi dokumentai, sudarantys finansines ataskaitas, tam tikrą laiką turi būti saugomi logopedijos centre. Pavyzdžiui, logopedinių užsiėmimų lankomumo žurnalas;

mokinių, įstojusių į logopedijos pamokas, kalbos kortelės su pridedamais sąsiuviniais testavimui;

metinės nuveiktų darbų ataskaitos turėtų būti saugomos tol, kol visi studentai, įtraukti į šiuos dokumentus, bus visiškai išleisti iš logopedinio centro, tai yra 3 metus.

Mokinių žodinės ir rašytinės kalbos žurnalą bei mokinių, turinčių kalbos sutrikimų, sąrašą patartina vesti logopediniame centre tol, kol visi į žurnalą ir sąrašą įtraukti mokiniai baigs mokyklą, tai yra 10 metų. Tai paaiškinama tuo, kad šiuose dokumentuose yra pateikta informacija apie visus mokytojo logopedo apžiūrėtus ir identifikuotus mokinius, nurodant dėl ​​jų taikytas priemones ir pataisos darbų rezultatus.

Logopedinio kabineto pasas yra biure ir saugomas nuolat.

Kiekvienas mokytojas logopedas pradeda savo darbą nuo apžiūros ir šio apžiūros rezultatus įrašo į žurnalą. 2 skyriuje pasiūlėme patikrintas dokumentacijos tvarkymo formas, užpildytas remiantis apklausos rezultatais:

Žodinės ir rašytinės kalbos egzaminų žurnalas;

Mokinių, turinčių kalbos sutrikimų, sąrašas;

Į logopedinius užsiėmimus įstojusių mokinių kalbos kortelės.

Kaip minėta aukščiau, korekcinio darbo metu mokytojas logopedas tvarko ir kitą dokumentaciją.

Logopedinių užsiėmimų lankomumo žurnalas. Informacija apie mokinius, užsiregistravusius į logopedinius užsiėmimus, atsispindi lankomumo žurnale, kuriame yra kiekvienos grupės sąrašas ir užsiėmimų grafikas, atspindintis kiekvienos grupės užsiėmimų tematika. Lankomumo registrui galite naudoti įprastą klasės registrą arba popamokinės veiklos registrą. Tituliniame puslapyje turi būti informacija apie mokymo įstaigą, jos vietą ir akademinį laikotarpį, kuriam žurnalas atidaromas.

« aš pritariu"

Mokyklos direktorius _____Aleksejevas V.I.

01.09.20____

Trumpas aprašymas

Bendras plotas – 13 kv. m Biure yra 1 mokytojo ir 2 vaikų darbo vietos.

Logopediniame kabinete vyksta individualūs ir pogrupiniai užsiėmimai su 1-7 klasių mokiniais.

Biuro patalpos tradiciškai skirstomos į zonas:

Artikuliacinės motorikos ugdymas ir garsų kūrimas.

Kalbinio kvėpavimo vystymasis.

Smulkioji motorika.

Kalbos garsų automatizavimas.

Kalbos garsų diferencijavimas.

Leksinės-gramatinės sandaros ir rišlios kalbos taisymas.

Mokymas raštingumo, skaitymo ir rašymo procesų pažeidimų taisymas.

Psichikos procesų korekcija.

Vaizdinės priemonės.

Mokytojo darbo vieta ir PSO.

Ugdymo proceso metodinė pagalba.

Pagrindinės darbo sritys

atliekama logopediniame kabinete

logopedinis tyrimas;

individualių logopedinės pagalbos programų ir grupinio darbo planų rengimas;

individualių ir pogrupinių užsiėmimų vedimas;

mokytojų ir tėvų konsultavimas;

dokumentacijos tvarkymas.

Kabineto įranga

№ p/p

Vardas

Kiekis

Mokytojo stalas

Rašomieji stalai

Kėdės

Logopedinis stalas su veidrodžiu

Rankinės spintos

Drabužių spinta

Individualus veidrodis

Spausdintuvas

Kompiuteris

Lentynėlė

lenta

Sieninis laikrodis

Flanelografas ant stovo

Muilas, rankšluostis

Logopedo dokumentacija

№ p/p

Vardas

Reguliavimo sistema. Rusijos Federacijos įstatymai.

Ugdymo įstaigos logopedinio kabineto darbą reglamentuojantys nuostatai ir dokumentai. Logopedo funkcinės pareigos ugdymo įstaigoje.

Saugos instrukcijos mokytojams ir logopedams.

Instrukcija T/B logopediniame kabinete.

Instrukcija apie T/B ir elgesio taisykles logopediniame kabinete.

Darbo saugos instrukcijos, kai vartotojai dirba su kompiuteriais, spausdintuvais, kopijavimo aparatais ir kitais elektros prietaisais.

Logopedinio kabineto pasas.

Logopedo darbo grafikas, patvirtintas mokyklos direktoriaus.

Ciklograma.

Logopedinių užsiėmimų lankomumo žurnalas.

Mokinių, turinčių kalbos sutrikimų, registras mokykloje.

Kalbos kortelės.

Logopedinis pristatymas mokyklos tarybai.

Mokinių, įstojusių į korekcinės logopedinės pamokos, sąrašas.

Logopedo metodinio darbo metinis planas.

Logopedo ir mokyklos mokytojų darbo planas.

Ilgalaikis mokytojo logopedo darbo su tėvais planavimas.

Mokytojo logopedo darbo planas su tėvais.

Darbo programa 1 – 7 klasėms.

Ilgalaikiai kiekvienos klasės darbo planai mokslo metams.

Pamokų planai.

Abipusių vizitų su mokytojais sąsiuvinis

Mokinių darbo sąsiuviniai.

Sąsiuviniai individualioms garsų tarimo taisymo pamokoms (turi mokiniai).

Praeitų mokslo metų logopedės darbo ataskaita. Analitinė ataskaitos informacija.

Aplankas „Darbas su logopedo tėvais“.

Aplankas „Logopedo mokytojo atviros pamokos“.

Aplankas „Logopedo ir mokyklos mokytojų santykiai“.

Aplankas su medžiagomis logopediniams kampeliams.

Logopedinio tyrimo medžiaga

№ p/p

Vardas

Logopedinio tyrimo organizavimo technologija. O.E. Gribova.

Vidurinių mokyklų mokinių optinės disgrafijos nustatymo metodai. Autoriai: O.V. Eletskaya, N. Yu. Gorbačiovskaja.

Vaikų smulkiosios motorikos diagnostika.

Vaizdinė medžiaga vaiko, turinčio OHP, kalbos kortelei.

Praktinė medžiaga vaikų žodinei kalbai tirti pagal T.A. Fotekova.

Mokinių kalbos tyrimo protokolo sandara.

Didaktinė medžiaga nagrinėjant vaikų kalbą (žodyną).

„Albumas logopedui“ su vaizdine medžiaga logopediniam O. B. tyrimui. Inšakova:

„Tarimo tyrimas“.

"Foneminio suvokimo, foneminės analizės ir sintezės, foneminių reprezentacijų tyrimas."

„Žodžio skiemeninės struktūros tyrimas“.

„Žodyno tyrimas“.

"Kalbos gramatinės struktūros patikrinimas".

„Nepriklausoma kalba“.

Medžiagos veido išraiškos, kalbos kvėpavimo, artikuliacinės motorikos ir garsų tarimo, žodžių skiemeninės struktūros koregavimui

№ p/p

Vardas

Aplankai su paveikslėliais artikuliacinei gimnastikai:

„Linksma gimnastika“

„Tru-la-la“.

„Tra-la-la“ liežuviui“.

Paveikslėlių pasirinkimas artikuliacinei gimnastikai.

Aplankas su praktiškomis artikuliacinės gimnastikos medžiagomis.

Aplankas „Tarimo taisymas“.

Aplankas su fizinėmis minutėmis.

Praktinė medžiaga individualioms ir grupinėms pamokoms

apie bendrosios, smulkiosios ir artikuliacinės motorikos, mimikos, kalbinio kvėpavimo ir balso ugdymą, dikciją leksikos temomis.

Švilpimo, šnypštimo, sonoruojančių garsų artikuliacijos profiliai ir simboliai [r], [l].

Aplankai su paveikslėliais, skirti artikuliacijai ir garsų kūrimui:

[l];

[p];

švilpimo garsai.

Aplankas su artikuliacijos pratimų paveikslėliais ir jų simboliais.

Aplankas „Garsų artikuliacija grafiniuose vaizduose“.

Aplankas su paveikslėliais, skirtas veido išraiškoms ir emocijoms lavinti bei koreguoti.

Pagalbinės priemonės kalbiniam kvėpavimui lavinti: snaigės, drugeliai, žuvytės, švilpukai, balionai, armonikos, burbuliukai ir kt.

Balsių paveikslėlių rinkiniai.

„Paveikslėliai garso automatizavimui“.

Garso automatizavimo darbo knygos:

[ Su] ;

[ Su], [ su"] ;

[ h], [ z"], [ ts] ;

[ l], [ l"] ;

„Fonetinės istorijos su paveikslėliais. GarsaiZ,Z,C"

Žaidimai – logopedinė loterija:

„Kalbėk teisingai L.

„Kalbėk teisingai LH“.

„Kalbėk teisingai Rb“

Vienkartinės mentelės

Logopediniai albumai:

"Mes kalbame teisingai C - W - C" T.S. Reznichenko, O.D

„Teisingai sakome L – L“ T.S., O.D

Gramatika paveikslėliuose „Sunkūs garsai Ch – Shch“ Skvortsova I.V.

Gramatika paveikslėliuose „Sunkūs garsai Z-C“ Skvortsova I.V.

Gramatika paveikslėliuose „Sunkūs garsai. Garsas C“ Skvortsova I.V.

Nauda lavinant smulkiąją motoriką

№ p/p

Vardas

Mygtukai, smulkūs daiktai ir žaislai.

Pagalbinės priemonės suvarstymui: „Išmanieji batų raišteliai“, „Išmanieji pirštai“, „Suriškite batą“.

Paveikslėliai, kuriuose vaizduojami pirštų gimnastikos pratimai.

Plastilinas.

Spalvoti pieštukai ir dažai.

Trafaretai.

Nuotraukos spalvinimui ir spalvinimui.

Kortelės iš serijos „Ikimokyklinio vaiko aplankas“, skirtos smulkiajai motorikai ir rankų koordinacijai lavinti.

Konstruktorius „Pretender“.

Medžiagos pirštų savaiminiam masažui.

Treniruoklis „Ežiukas“ pirštų ir rankų masažui.

Treniruokliai pirštų ir rankų jėgai lavinti.

Mozaikos.

Konstruktorius „Pastatyk namą“

Žaidimas „Emocijos“

Žaidimas „Vikšras ant lapo“, „Linksmasis trikampis“, „Medinės statinės“.

Vaisių dubenėlio žaidimas

„Mašina yra pirštinė“

Aplankas „Smulkiosios motorikos ir grafomotorinių įgūdžių ugdymas“

Medžiaga foneminei klausai lavinti ir foneminiam suvokimui formuoti (fonemų diferenciacija)

№ p/p

Vardas

Pagalbinės priemonės nekalbiniams garsams atskirti: tamburinas, vamzdis, švilpukas, plaktukas, skambantys žaislai.

Stalo žaidimai garsams atskirti.

„Balsas – kurčias“

„Logoterapija“

Albumai su paveikslėliais garsams atskirti.

Žaidimų, skirtų garsams atskirti, kolekcijos:

švilpimas ir šnypštimas;

[ r] – [ l] ;

skirtingi garsai.

Kalbos leksinės ir gramatinės struktūros bei rišlios kalbos formavimo medžiagos

№ p/p

Vardas

Kortelės su dalykiniais paveikslėliais įvairiomis leksikos temomis.

Žaidimai kalbai lavinti „Igraika“

Mįslių leksikos temomis kartoteka

Temų paveikslėlių kartotekos – 2 numeriai

„Didžioji kalbos ugdymo veiklos knyga“

Didaktinė medžiaga „Indai. maistas“

"Audinys. Batai. Skrybėlės»

"Žaislai"

Aplankai leksikos temomis:

"Žaislai. Vaikai".

"Transportas".

"Augalai. Grybai. Gėlės“.

Profesijos“.

"Daržovės".

"Vaisiai".

„Metų laikai. Pavasaris. Vasara“.

„Metų laikai. Ruduo. Žiema".

"Įrankiai".

"Audinys. Batai".

"Baldai. Buitinė technika. Namas“.

"Indai. Produktai".

"Vabzdžiai".

"Paukščiai".

"Laukiniai gyvūnai"

"Naminiai gyvūnai".

"Spalva".

Žaidimai:

"Pasakos apie gyvūnus".

"Gyvūnai ir paukščiai".

„Istorijos nuotraukose – 2 dalys“

"Aprenk lėlę"

„Gyvūnai ir jų jaunikliai“

„Rinkti panašius“

"Priešingybės"

"Metų laikai"

– Ką menininkas sumaišė?

"Kokia yra diena?"

"Prekės savybės"

"Daržovių loterija"

"Daiktai ir objektai"

„Kalbos raida“

"Mano butas"

„Vaikai yra kieti“.

„Kas greitesnis, kas stipresnis?

„Kaip tai padaryti? Ką pasiimti su savimi"

"12 mėnesių"

"Kas yra mano krepšelyje?"

Vaizdinė priemonė „Pažintis su išoriniu pasauliu ir kalbos raida paveikslėliuose“ - 12 numerių

Medžiaga, skirta lavinti garsinių raidžių analizės ir sintezės bei raštingumo ugdymo įgūdžius

№ p/p

Vardas

Kasos stalų laiškai.

Lustai yra garsų simboliai.

Garso linija.

Pasiūlymų schemos.

Lazdelės ir raišteliai raidėms dėlioti.

Manų kruopos laiškams rašyti.

Iškirpkite korteles „Surinkite laišką“.

Aplankas „Laiškai“.

Kortelės su skiemenimis.

Vaizdinė priemonė „Kasininkė“ Raidžių juostelė su rinkimo audeklu.

Šauni pašto dėžutė (laminuota, su magnetiniu užsegimu)

Sieninė pagalba "Abėcėlė".

Sieninė pagalba „Balsių ir priebalsių garsai ir raidės“.

Rašymo drobė, skirta kurti žodžius iš raidžių.

Skiemenų demonstracinė dėžutė (laminuota, su magnetiniu užsegimu)

Taikymo modelis „Garso schemų rinkinys“

Tekstai skaitymo technikos tikrinimui.

Knygos skaityti.

Paveikslėliai su tekstais skaitymui.

Apverčiama raidžių ir skiemenų lenta

Demonstracinės lentelės „Skaitymo įgūdžių ugdymas“. Autoriai: S.P. Tsukanova, L.L. Betz

Žaidimai:

"ABC"

"Mes suskirstome žodžius į skiemenis".

„Mes skaitome ir sugalvojame žodžius“.

"Rebusai"

„Mes kuriame žodžius iš raidžių“.

„Skaityti pirmomis raidėmis“

"Kas yra kuris?"

„Skiemeniai ir žodžiai“

"Kas gyvena name?"

„Iššifruoti žodžius“

„Žaiskime ir skaitykime“

„Sukurk žodžius“ leidėjas: S. Bulatskis

„Pirmieji žodžiai“ - nuotraukos ant spyruoklės

Lentelės su skiemenimis žodžiams kurti.

Aplankai:

„Garso raidžių analizė ir sintezė“.

„Žaiskime žodžiais. Garsinių raidžių analizės ir sintezės įgūdžių ugdymas.

„Rašytinės kalbos optinių sutrikimų taisymas“.

„Rašytinės kalbos foneminių sutrikimų taisymas“.

„Rašytinės kalbos gramatinių pažeidimų taisymas“.

„Kalbos analizės ir rašytinės kalbos sintezės sutrikimų taisymas“.

Medžiagos aukštesnėms psichinėms funkcijoms lavinti

№ p/p

Vardas

Dėlionės ir iškarpytos nuotraukos.

Domino.

Mozaika.

Žaidimai:

„Pasirink modelį“.

„Mūsų jausmai ir emocijos“.

„Surask savo sielos draugą“.

„Pasirink langą pagal formą“.

„Dėmesio ugdymas“

"Spalva ir forma"

"Ar tu pasiruošęs mokyklai?"

„Formos ir skaičiavimas“

„Panašus – nepanašus“

"Didelis, vidutinis, mažas".

„Rasti ketvirtą nelyginį – 2 dalys“

"Paslaptingi gyvūnai"

"Kas su kuo"

"Mokytis laikrodžio"

Žaidimas – loterija „Pasaulis aplink mus“

„Rasti pagal aprašymą“

"Grandinės"

„Rinktis pagal formą“

„Surask kubą“

"Įdėkite į krepšelį"

"Domino"

"Paslaptingi namai"

"Kuo mes panašūs?"

„Išmanieji skaičiai“

Mokymo priemonės:

• "Pažinimo stebuklai" - 4 dalys

Aplankai:

„Užduotys protui. Mes ugdome mąstymą“.

„Vizualus dėmesys ir suvokimas“.

"Mąstymas".

Logopediniai vadovėliai ir žinynai

№ p/p

Vardas

Volkova L.S. Kalbos terapija

Pyatnitsa T.V. kalbos terapija lentelėse.

Filicheva T.B programos „Kalbos sutrikimų korekcija“

Boskis R.M. Mokytojui apie klausos negalią turinčius vaikus

Bgažnokova I.M. Paauglių vaikų auginimas ir mokymas

Filicheva T.B. Logopedijos pagrindai

Metodiniai vadovai

Dokumentacija, planavimas, darbo organizavimas

Mazanova E.V. „Mokyklos logotipo taškas“.

Efimenkova L.N. Logopedo korekcinio darbo organizavimas ir metodai mokyklos kalbos centre

Eletskaya O.V. Logopedinio darbo organizavimas mokykloje.

Logopedinis tyrimas

Inshakova O.B. Albumas logopedui

Nishcheva N.V. Vaizdinė medžiaga kalbos kortelei

Beluščenko ir kt. Pedagoginė vaikų, turinčių klausos negalią, reabilitacija.

Gribova O.E. Logopedinio tyrimo organizavimo technologija

Tarimo taisymas

1

Soboleva E.F. Logopedinis masažas sergant dizartrija.

2

Arkhipova E.F. Logopedinis masažas sergant dizartrija.

3

Mukhina A.Ya. Kalbos motorinis ritmas

4

Solomatina G.N. Vaikų atviros rinolalės pašalinimas

5

Vygodskaya I.G. ir kt. Paauglių garsų tarimo sutrikimų korekcija.

6

Vygodskaya I.G. ir kiti – ikimokyklinio amžiaus vaikų mikčiojimo pašalinimas žaidime.

7

Leonova S.V. Psichologinė ir pedagoginė ikimokyklinio amžiaus vaikų mikčiojimo korekcija

8

Makarova N.Sh. Kalbos ir ne kalbos sutrikimų korekcija ikimokyklinio amžiaus vaikams. Amžius, pagrįstas logopediniais ritmais

9

Mironova S.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, mokymas ir ugdymas

10

Iltyakova N.E. Garso tarimo koregavimo zondai.

11

Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Individualus – pogrupinis garso tarimo taisymo darbas

12

Krupenčukas O.I. Gerai. Pirštų žaidimai vaikams.

13

Fomicheva M.F. mokyti vaikus taisyklingo tarimo

14

Gadasina L.Ya. Efektyvus pamokos planavimas taisant garsų R ir L tarimą

15

Novikova E.V. Zondinis masažas: tarimo korekcija (1-4 dalys)

16

Rau F.F. Tarimas. Kurčiųjų mokykla.

17

Žukova N.S. Gruntas

18

Moksleivis Yu.K. Kalbos terapija

19

Tegipko N.V. Logopedinis pradmuo

20

Aniščenkova E.S. Praktinis vadovas, kaip koreguoti vaikų garsų tarimą

21

Nishcheva N.V. Pratimų kartoteka, skirta automatizuoti skirtingų grupių garsų taisyklingą tarimą ir diferencijavimą.

22

Pasakos apie linksmąjį liežuvį.

23

Bogomolova A.I. Sutrikęs vaikų tarimas

24

Jurova R.A. Proto negalią turinčių mokinių tarimo įgūdžių formavimas.

25

Ovčinikova T.S. Logopedinės giesmės

26

Filicheva T.B. Logopedinis darbas spec darželis

27

Mezhikovskaya M.B. Logopediniai užsiėmimai specializuotuose darželiuose

Leksikogramatinė kalbos sandara, rišli kalba

1

Mironova S.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida logopediniuose užsiėmimuose.

2

Volosovets T.V. ODD įveikimas ikimokyklinio amžiaus vaikams

3

Zakrevskaya O.V. Užaugk, mažute

4

Batyaeva S.V., Savostyanova E.V. Albumas apie kalbos raidą mažiesiems.

5

Skvorcova I. Logopediniai žaidimai

6

Žukova N.S. ir kt., OHP įveikimas ikimokyklinio amžiaus vaikams

7

Nechaeva N.V. kalbos raidos uždaviniai

8

Volodina V.S. Albumas apie kalbos raidą.

9

Volodina N.V. Kalbu gražiai. 1 dalis.

10

Vorobjova V.K. Darnios kalbos ugdymo metodai vaikams, kurių sisteminis kalbos neišsivystymas.

11

Krause E.N. Praktinė logopedija

12

Shvaiko G.S. Žaidimai ir pratimai kalbai lavinti

13

Prishchepova I.V. Jaunesniųjų klasių mokinių kalbos raida

19

Ivanovskaya O.G. Logopediniai užsiėmimai vaikams nuo 6 iki 7 metų

20

Zakrevskaya O.V. Vystykite, kūdikis - 2 dalys dalyko paveikslėliai ir siužetinės nuotraukos kalbai vystyti

21

Kalba. Kalba. Kalba. Red. T.A. Ladyženskaja.

22

Strebeleva E.A. korekcinis ir vystomasis vaikų ugdymas didaktinių žaidimų procese.

23

Garso raidžių analizė ir sintezė, raštingumo ugdymas,

rašytinės kalbos sutrikimų taisymas

1

Aksenova A.K., Yakubovskaya E.V. Didaktiniai žaidimai rusų kalbos pamokose pagalbinės mokyklos 1-4 klasėse.

2

Efimenkova L.N. Pradinių klasių mokinių žodinės ir rašytinės kalbos taisymas

3

Efimenkova L.N., Misarenko G.G. Pataisos darbų organizavimas ir metodai mokyklos logotipų centre

4

Kozyreva L.M. Programinė įranga ir metodinė medžiaga logopediniams užsiėmimams su pradinių klasių mokiniais

5

Jakovleva N.N. Rašytinės kalbos sutrikimų taisymas

6

Gruntai:

- Žukova N.S.

- Voronkova V.V., Kolomytkina I.V.

7

Efimenkova L.N., Sadovnikova I.N. Vaikų disgrafijos korekcija ir prevencija.

8

Mazanova E.V. Agramatinės disgrafijos korekcija. Pamokų užrašai logopedams.

9

Mazanova E.V. Akustinės disgrafijos korekcija. Pamokų užrašai logopedams.

10

Mazanova E.V. Disgrafijos korekcija dėl sutrikusios kalbos analizės ir sintezės. Pamokų užrašai logopedams.

11

Uspenskaya L.P. Išmok taisyklingai kalbėti – 2 dalys

12

Komarova K.V. Rusų kalbos mokymo mokykloje metodai klausos negalią turintiems vaikams

13

Bezhenova M.A. Linksma gramatika

14

Novikova E.V. Logopedinė abėcėlė 1-2 dalys

15

Kostromina S.N. A

16

Konovalenko V.V. Veiksmažodžių polisemija rusų kalba

17

Konovalenko V.V. Daiktavardžių polisemija rusų kalba

18

Sadovnikova I.N. Pradinių klasių mokinių rašytinės kalbos sutrikimas.

19

Shklyarova T.V. Vadovas pradinėms mokykloms

20

Diktantų rinkiniai.

21

Yatzel O.S. Išmokti taisyklingai vartoti prielinksnius kalboje

Atsakingas: aukščiausios kvalifikacinės kategorijos mokytoja logopedė

Natalija Vitalievna Sakaeva, MBSCOU SKOSH, Lobnya

Vidurinės mokyklos logopedo dokumentacija

Mokytojui logopedui reikalingų dokumentų sąrašas

Reikalingos dokumentacijos tvarkymas yra neatsiejama mokytojo logopedo darbo dalis. Būtent tai savo veiklą pradedantiems specialistams dažnai kelia daug klausimų.

Pagal galiojančius bendrojo ugdymo įstaigos logopedinio centro nuostatus, 4 dokumentai yra privalomi, sudaro finansinę atskaitomybę ir nėra naikinami, tai yra:

Mokinių, turinčių kalbos sutrikimų, sąrašas;

» logopedinių užsiėmimų lankomumo žurnalas;

Logopedinių užsiėmimų tvarkaraštis;

Į logopedinius užsiėmimus įstojusių mokinių kalbos kortelės.

Yra ir kitų tipų dokumentacijos, atspindinčios logopedo mokytojo darbo sritis, tai yra:

Žodinės ir rašytinės kalbos egzaminų žurnalas;

Metinis ugdomojo ir metodinio darbo planas;

Korekcinių darbų ilgalaikis ir pamokų planavimas;

Ataskaitų dokumentai;

Logopedinio kabineto pasas.

Dokumentų saugojimo terminai

Kaip minėta pirmiau, privalomi dokumentai, sudarantys finansines ataskaitas, tam tikrą laiką turi būti saugomi logopedijos centre. Pavyzdžiui, logopedinių užsiėmimų lankomumo žurnalas; mokinių, įstojusių į logopedijos pamokas, kalbos kortelės su pridedamais sąsiuviniais testavimui; metinės nuveiktų darbų ataskaitos turėtų būti saugomos tol, kol visi studentai, įtraukti į šiuos dokumentus, bus visiškai išleisti iš logopedinio centro, tai yra 3 metus.

Mokinių žodinės ir rašytinės kalbos žurnalą bei mokinių, turinčių kalbos sutrikimų, sąrašą patartina vesti logopediniame centre tol, kol visi į žurnalą ir sąrašą įtraukti mokiniai baigs mokyklą, tai yra 10 metų. Tai paaiškinama tuo, kad šiuose dokumentuose yra pateikta informacija apie visus mokytojo logopedo apžiūrėtus ir identifikuotus mokinius, nurodant dėl ​​jų taikytas priemones ir pataisos darbų rezultatus.

Logopedinio kabineto pasas yra biure ir saugomas nuolat.

Kitų tipų dokumentams nėra griežtų saugojimo terminų.

Dokumentacijos registravimas ir tvarkymas logopediniame centre

Kiekvienas mokytojas logopedas pradeda savo darbą nuo apžiūros ir šio apžiūros rezultatus įrašo į žurnalą. 2 skyriuje pasiūlėme patikrintas dokumentacijos tvarkymo formas, užpildytas remiantis apklausos rezultatais:

Žodinės ir rašytinės kalbos egzaminų žurnalas;

Mokinių, turinčių kalbos sutrikimų, sąrašas;

Į logopedinius užsiėmimus įstojusių mokinių kalbos kortelės.

Kaip minėta aukščiau, korekcinio darbo metu mokytojas logopedas tvarko ir kitą dokumentaciją.

Logopedinių užsiėmimų lankomumo žurnalas. Informacija apie mokinius, užsiregistravusius į logopedinius užsiėmimus, atsispindi lankomumo žurnale, kuriame yra kiekvienos grupės sąrašas ir užsiėmimų grafikas, atspindintis kiekvienos grupės užsiėmimų tematika. Lankomumo registrui galite naudoti įprastą klasės registrą arba popamokinės veiklos registrą. Tituliniame puslapyje turi būti informacija apie mokymo įstaigą, jos vietą ir mokymosi laikotarpį, kuriam žurnalas atidaromas. Pavyzdžiui:

Logopedinių užsiėmimų lankomumo žurnalas

logopediniame centre prie savivaldybės ugdymo įstaigos vidurinės mokyklos Nr.___

200__-200__akademiniai metai

Skiltyje „Informacija apie mokinius“ logopedas patalpina einamaisiais mokslo metais į klases užsiregistravusių mokinių sąrašą, nurodydamas klasę, priėmimo datą, pataisos darbų rezultatą („baigė“, „išliko tęsti pataisos darbus“). , „baigė“). Jei logopedinis centras aptarnauja kelias rajono mokyklas, nurodykite mokyklos, kurią vaikas lanko, numerį.

Kiekvienai baigtai grupei skiriami keturi puslapiai, pogrupiui ir individualiai besimokančiam studentui – trys puslapiai. Kairėje puslapio pusėje nurodomas grupės numeris ir logopedinė ataskaita, taip pat galima nurodyti, kokiu laikotarpiu ši grupė mokosi (pirmieji (antrieji) studijų metai). Formuluojant išvadą remiamasi pedagogine kalbos sutrikimų klasifikacija. Pavyzdžiui. 1 grupė: rašymo sutrikimai, atsiradę dėl fonetinio-foneminio kalbos neišsivystymo (pirmieji studijų metai).

Dešinėje puslapio pusėje nurodytas šios grupės užsiėmimų grafikas, pvz.: pirmadienis, trečiadienis, penktadienis - 10°°-10 40 . Kitu atveju pildymas nesiskiria nuo įprasto klasės žurnalo pildymo, kur kairėje rašomi mokinių vardai, pavardės, viršutinėje eilutėje - pamokų datos pagal tvarkaraštį, daromi užrašai apie mokinių buvimą ar nebuvimą. mokinys klasėje (logoterapijos užsiėmimų pažymiai į lankomumo žurnalą neįrašomi), o dešinėje pusėje nurodytos užsiėmimų datos ir temos, atitinkančios darbo su šia grupe planą. Puslapiuose, skirtuose pogrupiniam ir individualiam darbui, kairėje pusėje vietoj grupės pavadinimo nurodomos sutrikusios garsų grupės, prie kurių reikia padirbėti, likusieji pildomi taip pat.

Lankomumo žurnalas pildomas kiekvienos pamokos pradžioje. Mokinio buvimas žymimas tašku, nebuvimas – raide „n“.

Jei vaikas pakartotinai praleidžia pamokas dėl neaiškios priežasties, logopedas mokytojas apie tai praneša klasės vadovui ir mokinio tėvams.

Žurnalo pabaigoje skirta vieta logopedo darbui fiksuoti egzaminų laikotarpiu ir mokinių atostogų metu, taip pat patariamajam ir švietėjiškam darbui.

Logopedo darbo apskaita egzamino laikotarpiu

Logopedo darbo mokinių atostogų metu apskaita

Konsultacinio ir švietėjiško darbo apskaita.

Antradienį – 15°–16 00 Ketvirtadienį – 9°–10 00

Metinis ugdomojo ir metodinio darbo planas

Visą edukacinių ir metodinių veiklų kompleksą logopedas atspindi metiniame edukacinio metodinio darbo plane, kuris sudaromas iki tų metų, kuriems jis numatytas, pradžios. Metinį planą tvirtina ugdymo įstaigos vadovas. Kaip pavyzdį pateikiame Novorosijsko miesto mokytojo-logopedo M.M. metinį planą. Amanatova.

ATTVIRTAU

MOUSOSH direktorius Nr.

"________"__________200__g.

Metinis planas

edukacinis ir metodinis logopedo darbas

savivaldybės švietimo įstaigos vidurinės mokyklos Nr. ____

200-200 mokslo metų

Mokytoja logopedė:_________________________

Mokytojo logopedo ataskaitinė dokumentacija

Kiekvienų mokslo metų pabaigoje, nuo gegužės 16 iki gegužės 31 d., mokytojas logopedas apibendrina per visus mokslo metus atliktus korekcinius ir metodinius darbus, surašo skaitmenines ir analitines ataskaitas.

Standartiniai švietimo įstaigos logopedinio centro nuostatai siūlo tokią skaitmeninės ataskaitos formą.

Pranešti apie studentų skaičių,

su burnos raidos sutrikimais

tiek rašymo, tiek mokymosi rezultatų

logopediniame centre, bendrojo lavinimo mokykloje

įstaiga ________________________________

__________________ mokslo metams

Logopedas mokytojas:

Direktorius: ______

Prie skaitmeninio pranešimo pridedama tekstinė analitinė ataskaita, kurioje išdėstytas visų per mokslo metus atliktų edukacinių ir metodinių darbų turinys bei korekcinio darbo su mokiniais analizė, nurodant teigiamus ir neigiamus rezultatus. Ataskaita surašoma trimis egzemplioriais, patvirtinta ugdymo įstaigos vadovo, po kurio vienas egzempliorius pateikiamas miesto vyresniajam logopedui, koordinuojančiam mokyklos logopedinių tarnybų darbą, antrasis – mokyklai. administracija, o trečioji lieka logopediniame centre.