Perspektyvi pradinių klasių paruošimo mokykla. „Perspektyvi pradinė mokykla“: tėvų atsiliepimai apie programą

Išsilavinimas - aukštesnis. Karachay-Cherkess valstybinis pedagoginis universitetas, pradinių klasių mokytojas, įgijęs pedagogikos ir pradinio ugdymo metodų laipsnį 1995 m.

Bendra darbo patirtis - 26 metai, pedagoginio darbo stažas - 26 metai.

Buvo surengtas kitas konkursas „Geriausias Rusijos mokytojas 2013“. Tai buvo mano savanoriškas noras jame dalyvauti. Norėjau išbandyti save dar kartą, nes 2002 metais buvau per žingsnį nuo VICTORY, bet matyt tai ne likimas

Tai ne melas, ne pasaka:
Kiti matė, aš mačiau,
Kaip prisijaukinti kvailą zylę
Jie bandė pertvarkyti kraną.

Kad jis nematytų mėlyno atstumo
Ir nepalik nuo žemės
Kranas buvo grubiai sužieduotas
Ir jie įrašė į žurnalą.

Paslėpė spintoje, surišo sparnus
Baltas mano laimės paukštis.
Kad ji kvėpuotų šiltomis dulkėmis
Ir aš nieko nepastebėjau.

Bet ne veltui paukštis danguje stiprėjo -
Kvailiai liko kvailiais.
Sulaužytas narvas, pelenų krūva,
Ir gervė vėl debesyse.

Darbo patirtis mokymo ir mokymosi komplekse „Būsima pradinė mokykla“

Mano mokytojo stažas 26 metai. 18 iš šių metų dirbau pagal tradicinę sistemą, savo mokymuose vienu metu taikydamas esamų alternatyvių sistemų principus ir metodus. Supratau, kad vadovėlių naujai vaikų kartai aiškiai neužtenka. Pasirinkau sau alternatyvų raidos modelį „Būsima pradinė mokykla“ („PPS“). Išstudijavau visas programas ir vadovėlius PNS. Susipažinau su PNS principais ir samprata. Lankiau paskaitų kursą apie mokymo metodus. Pati nusprendžiau, kad PNSh sistema yra tai, ko reikia man ir mano vaikams.

2010 m. rugsėjį subūriau naują pirmokų komandą ir pradėjau su jais dirbti naudodama „PNSh“ sistemą. Mokyklos administracija ir pirmokų tėvai visapusiškai mane palaikė.

Kuo ypatingas PNSh mokymo ir mokymosi centro ir kitų alternatyvių sistemų skirtumas?

Manau, kad taip daro daug žmonių. Būtent:

1. „PNSh“ projektas įdomus tiek mokytojams, tiek studentams, nes jame yra tarpdalykinių ryšių. Visus vadovėlius sieja viena intriga. „PNSh“ centre yra tema „Mus supantis pasaulis“. Jis įaugina šaknis į visus kitus objektus. Vaiką „reikia įmesti į jį supantį pasaulį, kad jis taptų raštingu ir išsivysčiusiu žmogumi“, – mano projekto autoriai.

Herojai Miša ir Maša auga, keičiasi ir atlieka įvairias užduotis. Mūsų mokiniai seka pavyzdžiu ir lavina socialinius įgūdžius. Tai labai įdomu vaikams.

2. „PNSh“ – į asmenybę orientuotas kursas miesto ir kaimo moksleiviams. Kaimas sistemoje atstovaujamas per Mašos ir Mišos gyvenamąją vietą - Mirnoje kaimą. Projekto autoriai mano, kad norint patekti į bet kurį prestižinį universitetą, turi būti ugdomi ir kaimo, ir miesto vaikai.

PNS programa buvo įtraukta į Kaimo mokyklos projektą.

3. PNS vadovėliai moko vaiką dirbti su visais informacijos šaltiniais: žinynais, žodynais, biblioteka, aplinkiniais žmonėmis, kompiuteriu ir internetu. Jau nuo 2 klasės vaikai rusų kalbos pamokose susipažįsta su penkių rūšių žodynais ir nuolat juos naudoja kitose pamokose.

4. Visuose PNS vadovėliuose yra daug didaktinio pobūdžio brėžinių, iliustracijų, schemų. Viskas apgalvota, nieko nėra perteklinio. Mokytojui nereikia papildomos iliustracinės medžiagos lentai, nereikia papildomų informacijos šaltinių. Autoriai rekomenduoja visapusiškai išnaudoti vadovėlyje esančias metodologines galimybes. Darbas su kiekvienu studentu ir su visais vienu metu yra individualus. Tai labai patogu tiek mokiniui, tiek mokytojui.

5. Mokymo įstaigoje „PNSh“ vyksta būrelių susirinkimai. Tai atviros pamokos, kurių metu vaikai rengia savarankiškus pranešimus šia tema. Mokiniai į tokias pamokas gali pasikviesti savo tėvelius ir draugus, o mokytojas – kolegas ir mokyklos administraciją.

6. Vadovėlis nuo 2 klasės pabaigos iki 4 klasės yra savarankiško mokymosi vadovas vaikui. Visa pamokų vedimo metodika yra vadovėliuose. Vaikai žiūri į turinį, atsako į klausimus, atsiverčia žodynus, studijuoja temą, daro išvadas. Mokytojas vadovauja vaikų darbui, koordinuoja jų veiksmus, duoda vaikams įrankį (vadovėlį) ir moko su juo dirbti.

7. Matematika struktūrizuota labai griežtai ir tradicinius uždavinius sprendžia netradiciniais metodais. Autoriai rekomenduoja nenukrypti nė žingsnio nuo dalyko dėstymo metodikos ir tikėti, kad šios medžiagos pateikimo sistemos dėka mokiniai ugdys tikrai matematinį mąstymą. Rinkiniui patikėta užduotis paruošti vaikus spręsti olimpiados uždavinius. Kita problema praeina savaime.

8. Rusų kalbos ir literatūrinio skaitymo vadovėliuose atsižvelgiama į realius tarimo standartus Rusijoje, pradinių klasių mokinių logopedines problemas, šiuolaikinio vaiko neurologinį psichotipą. Vadovėliuose yra gerai apgalvota darbų sistema, skatinanti mokinius patiems gauti informaciją ir ja operuoti. Siekiant sukurti holistinį pasaulio vaizdą ir lavinti kalbą, edukaciniame komplekse yra darbo su paveikslais sistema, yra žinomų menininkų paveikslų reprodukcijos.

Pačiame pirmajame tėvų susirinkime rugpjūčio mėnesį supažindinau pirmokų tėčius ir mamas su pagrindinėmis PNS idėjomis ir principais. Ji pasakojo apie teigiamas mokytojų, dirbančių pagal šią sistemą, patirtį. Tėvams paaiškinau vadovėlių konstravimo metodiką. Ji man papasakojo, kaip galite ir turėtumėte padėti savo vaikams mokytis.

Programa sukėlė didelį tėvų susidomėjimą. Jie pritarė mano, kaip mokytojos, sprendimui dirbti Perspektyvinės pradinės mokyklos sistemoje. Visus mokslo metus jaučiau tėvų palaikymą ir pagalbą.

Dabar pirma klasė baigėsi. Šiais mokslo metais buvo daug įvairių dalykų. Trūko tik vieno – nuobodulio. Vaikai mokėsi su susidomėjimu ir malonumu.

Vaikams labai patiko vadovėliai – spalvingi ir iliustruoti. Vaikams jie tapo šeima ir draugais. Vaikinai įsimylėjo kryžiuočių herojus Mišą ir Mašą. Jie pradėjo juos laikyti savo draugais.

Vaikams labai patinka juos supančio pasaulio tema. Jie visada laukia šios pamokos ir su noru jai ruošiasi. Jie užduoda daug klausimų apie kaimo problemas. Metams baigiantis net labai suvaržyti ir santūrūs vaikai pradėjo jaustis patogiai. Tėvai teigia, kad jų vaikai mėgsta lankyti mokyklą. Prisitaikymo problema išsisprendė savaime.

Kaip mokytojas galiu pasakyti, kad didžiąja dalimi vaikai išmoko rašyti gana kompetentingai ir tiksliai. Remiantis išmoktomis taisyklėmis, daroma nedaug klaidų.

Iš asmeninės patirties supratau, kaip nuostabu, kai į vadovėlį įtrauktas pamokos metodinis aparatas. Laimi visi – ir mokinys, ir tėvai, ir mokytojas.

Vaikai išmoko laisvai naršyti bet kurio dalyko vadovėlių turinį ir susieti turinį su pamokos tema.

Matematikos baigiamojo įskaitoje pateiktų pavyzdžių ir užduočių sprendimas nesukėlė ypatingų sunkumų ir net atrodė lengvas vaikams. Skaitymo technikos testu visi liko patenkinti. Pasibaigus mokslo metams visa mūsų klasė prisijungė prie būrelio „Raktas ir aušra“. Kiekvienas vaikas leidyklai „Akademkniga“ atsiuntė asmeninį laišką su prašymu tapti klubo nariu. Per vasarą daugelis sulaukė atsakymo.

Mieli kolegos! Jei skirsite laiko ir pastangų išstudijuoti PNS sistemos principus ir metodus bei panaudoti šią sistemą praktikoje, gausite puikių rezultatų. Jūs nebedirbsite senamadiškai.

Kiekvienas mokytojas didžiuojasi savo mokiniais.

Mano abiturientai.

Pirmasis rinkinys yra tarsi pirmoji jūsų meilė – niekada jo nepamiršite!

Mano pirmasis leidimas. 1996 m

2001 1999 metai

2006 2008 metai

2014 metų klasė

NUMERIS 2018 m

Antroji festivalio „Talentas – 2007“ diena

Dienos tema: „Eiti nuo gero prie geresnio, į pačią viršūnę...“

Chvamania Oksana Aleksandrovna - pradinių klasių mokytoja savivaldybės švietimo įstaigos 7 vidurinėje mokykloje Essentukskaya kaime, Predgorno savivaldybės rajone. „Modulinio mokymo naudojimas skaitymo pamokose“

PIRMOJI VISO RUSIJA KONKURSAS

Diplomas II laipsnių

Chvamania Oksana Aleksandrovna, 7 vidurinė mokykla, str. Essentukskaya, Stavropolio teritorija

Mokykloje dirbu 20 metų. Smalsūs berniukai ir mergaitės vis dar skuba į mokyklą. Klasėje skamba tas pats skambutis. Ir vis tiek mano galvoje kyla tas pats klausimas: „Kaip padaryti pamoką efektyvesnę? Kaip įveikti atotrūkį tarp mokymosi ir gyvenimo? Kaip išmokyti vaikus pritaikyti savo žinias praktikoje? Kaip išmokyti vaikus mokytis, išsaugant sveikatą ir užauginant visuomenei naudingą pilietį, kuriam pasirinkta profesija teiktų džiaugsmą ir laimę.

Išstudijavusi įvairias šiuolaikines pedagogines technologijas, pasirinkau ir savo darbe panaudojau šias pedagogines technologijas:

1. Į asmenybę orientuoto ugdymo technologijos.
2. Žaidimų technologijos.
3. Integruotos mokymosi technologijos
4. Probleminis mokymasis.
5. Sveikatos tausojimo technologijos.

Nenutrūkstamos efektyviausių mokymo būdų paieškos privedė prie to, kad 2008 mokslo metais dar kartą įdarbinusi pirmokus, darbui pasirinkau naują edukacinį kompleksą „Būsima pradinė mokykla“.

Susipažinęs su pagrindinėmis šios programos idėjomis ir koncepcija radau atsakymus į savo klausimus.

Pagrindinė ugdymo komplekso „Būsima pradinė mokykla“ idėja – optimalus kiekvieno vaiko vystymasis, pagrįstas pedagogine jo individualybės (gebėjimų, interesų) palaikymu specialiai organizuojamos edukacinės veiklos sąlygomis. Studentas, norėdamas priimti sprendimą, turi tyrinėti, tikrinti, įrodinėti, samprotavimo įgūdžius, būti nuolatinėje paieškoje.

Dėl to kiekvienas studentas yra užsiėmęs savo savarankiška veikla, o tai galiausiai veda į kolektyvinį problemos aptarimą. Mokinys nebijo neigiamo mokytojo įvertinimo, to nereikia: „Tai tavo nuomonė“, „Tu taip manai“.

Savarankiško darbo vadovėliuose ir sąsiuviniuose pateiktose užduotyse numatytas savarankiškas moksleivių individualus, porinis ir grupinis darbas. Tai padeda ugdyti akademinius įgūdžius.

Darbas su padidinamuoju stiklu, 1 klasė 2008 m

„I“ raidės konstrukcija, 1 klasė

Mokinys labiau pasitiki savimi ir mato savo rezultatus. Mokinys nuolat kažką atranda pats, nagrinėja iš įvairių pusių (padedant padidinamiesiems stiklams, rėmeliams), dalijasi savo nuomone, suvokia ir vertina dalykus konkrečioje gyvenimo situacijoje.

Klausimų sistema vadovėliuose skirta išmokyti vaikus ne ginčytis, o ginčytis, kurti santykius su bendraamžiais, gerbti kitų nuomonę, net jei ji nesutampa su jūsų.

„Kuriame savo projektą“ /2009/

„Kartu rezultatas bus geresnis“ /2009/

Kiekvienas vaikas jaučiasi tyrinėtojas. Jis renka informaciją iš vadovėlių, interneto, keliauja į biblioteką. Tai padeda studentui savarankiškai parengti ataskaitą, pranešimą ir sukurti savo projektą. Kuriant savo projektą, pradinių klasių mokinys ugdo praktinę patirtį ir gebėjimą pritaikyti įgytas žinias realiose situacijose.

Praktine patirtimi tėvai dalijasi su mokiniais. Kartu kurdami projektus tėvai įtraukiami į bendrą veiklą. Tokios veiklos dėka mano klasėje jau tapo tradicija visai šeimai dalyvauti klubo susirinkimuose, rengti konkursus, kurti koncertines programas, kartu tyrinėti savo kilmę ir miesto istoriją. Edukacinio rinkinio „Perspektyvi pradinė mokykla“ dėka mokytojai, mokiniai ir tėvai tapo lygiaverčiais edukacinio bendravimo partneriais.

Stebėdamas mokinių mokymo ir ugdymo rezultatus kartu su tėvais matau teigiamą dinamiką, jų bendravimo laisvę, stebiuosi jų noru kurti ir tuo neapsiriboti. Jų savigarba, nuomonė, kiekvienas pasiekimas mane džiugina.

Pamoka iš mus supančio pasaulio

Technologijų pamoka

Pamokų metu mokau dirbti su vadovėliu, sąsiuviniu savarankiškam darbui, skaitytuvu, žodynu. Visus šiuos vadovus jungia viena simbolių sistema, užduočių problemiškumas, praktiškumas ir kūrybiškumas.

Mokymo ir ugdymo komplekso „PNSh“ vadovėliai kviečia studentus dalyvauti „Rakto ir aušros“ klubo (humanitarinių disciplinų klubo) ir klubo „Mes ir mus supantis pasaulis“ (gamtos mokslų disciplinų klubo) veikloje. ).

Per vadovėliuose esančią užduočių sistemą buvo organizuojamas apsikeitimas laiškais tarp rinkinio istorijos veikėjų (tai brolis ir sesuo – įvairaus amžiaus mūsų mokinių bendraamžiai) ir moksleivių.

Susirašinėjimo metu klasės vaikai labiau domėjosi dalykais. Iš paprasto lošimo noro gauti atsakymą į kiekvieną savo laišką, patarimus ir naujus klausimus, narystės korteles, skatinamąsias žymes ir atvirukus – palaipsniui per dvejus metus gimė ilgalaikio esminio bendravimo poreikis.

Klubo „Raktas ir aušra“ nario kortelė 2009 m.

Mokymosi kompleksas „Būsima pradinė mokykla“ man padeda organizuoti mokymąsi ne tik klasėje, bet ir už pamokos ribų. Vadovėlis – mokinio informacijos šaltinis, būtinybė, „draugas“, kurio negalima išvengti.

Taigi, dvejus metus dirbdamas su mokymo ir mokymosi kompleksu, padariau išvadą, kad būtent mokymo ir mokymosi komplekse „Būsima pradinė mokykla“ kaip pagrindinė priemonė pristatomi moksleivių edukacinės veiklos organizavimo metodai ir technikos. į asmenybę orientuoto mokymosi. Šio rinkinio vadovėliuose yra probleminės užduotys, kurių sprendimui reikia: tyrinėjimo, stebėjimo, palyginimo, pagrindinio dalyko išryškinimo, gebėjimo apibendrinti. Užduotys provokuoja mokinį savarankiškai įgyti žinių, remiantis savo individualia patirtimi. Įtraukiamos kelių lygių užduotys ir kintamumas sprendžiant ugdymo problemas.

Tikiu, kad šis rinkinys padeda ne tik mokiniui, bet ir mokytojui pereiti į vystomojo ugdymo sistemą, pasitenkinimą darbu, tobulinti įgūdžius.

Iš patirties dirbant su programa „Būsima pradinė mokykla“ ir lyginamosios analizės su „Rusijos mokyklos“ programos mokymo metodais.

22 metus dirbau Bolšeelkhovskajos vidurinėje mokykloje pradinių klasių mokytoja, iš kurių 19 metų dirbau pagal programą „Rusijos mokykla“.

Norint dirbti su šia programa, daug laiko sugaišta papildomos medžiagos paieškai, pasakų personažų atrankai, įvairioms žaidimo akimirkoms. Todėl man reikėjo apsirūpinti papildomos literatūros atsargomis. Laikui bėgant vadovėliai ir mokymo priemonės ėmė keistis į gerąją pusę. Buvo išleisti sąsiuviniai savarankiškam darbui apie matematiką, rusų kalbą ir aplinkinį pasaulį. Bet vis tiek norėjosi kažko naujo, labiau mokomojo ir įdomesnio. Todėl, kai prieš 3 metus su Lidija Petrovna Bijuškina rinkome į pirmąsias klases, mums buvo pasiūlyta nauja edukacinė edukacinė programa „Būsima pradinė mokykla“. Pradžioje buvo baisu imtis kažko naujo, bet nelabai džiaugėmės literatūriniu skaitymu, norėjosi kažkokių matematikos ir mus supančio pasaulio pokyčių. Manau, kad tai paskatino mus dirbti prie ugdymo komplekso „Būsima pradinė mokykla“.

Pagrindinė ugdymo komplekso „Būsima pradinė mokykla“ idėja – optimalus kiekvieno vaiko vystymasis, pagrįstas jo individualumo (amžiaus, gebėjimų, interesų, polinkių, išsivystymo) pedagogine parama specialiai organizuojamos edukacinės veiklos sąlygomis, kuriose mokinys atlieka arba mokinio, arba mokinio vaidmenį, tada – mokymosi situacijos organizatoriaus vaidmenį.

Skirtingo sunkumo užduočių sistema, vaiko individualios ugdomosios veiklos derinimas su darbu mažose grupėse ir dalyvavimu klubiniame darbe leidžia sudaryti sąlygas, kuriomis mokymasis eina į priekį, t.y. zonoje. proksimalų kiekvieno mokinio vystymąsi, atsižvelgiant į jo dabartinį išsivystymo lygį ir asmeninius interesus. Tai, ko mokinys negali padaryti individualiai, gali su kolegos pagalba arba nedidelėje grupėje. O tai, kas sunku konkrečiai nedidelei grupei, tampa suprantama kolektyvinės veiklos procese.

Kokie elementai yra įtraukti?

Viskas, kas įtraukta į pagrindinę mokymo programą. Pagrindinį ugdymo komplekso „Būsima pradinė mokykla“ turinį sudaro tokios ugdymo sritys kaip filologija, matematika, informatika, gamtos ir visuomenės mokslai, meninis, muzikinis ugdymas. Kiekvieno dalyko mokymo programa yra pagrįsta integruota sistema, atspindinčia mokslinio pasaulio vaizdo vienybę ir vientisumą.

Kas yra kiekvienos prekės komplekte?

Kiekvienam iš dalykų buvo sukurtas visas mokomųjų leidinių rinkinys, kuriame yra vadovėlis, darbo sąsiuvinis, daugumai dalykų sukurta antologija. Siekiant užtikrinti bendrą ugdymo procesą ir pagalbą mokytojui, buvo parengti metodiniai vadovai ir darbų rinkiniai, kurie leido organizuoti kontrolės ir vertinimo veiklą kaip visumą. Tai ne tiek ankstesni savarankiškų testų tekstai, kiek technologiškai sukurtos sistemos, leidžiančios mokytojui pagal jo rašymo rezultatus organizuoti tiek parengiamąjį, tiek vėlesnį korekcinį darbą.

Matematikoje (autorius Aleksandras Leonidovičius Čekinas) atsirado daug naujų ir įdomių dalykų, kurių neturime (). Yra daug netradicinių užduočių, kurios padeda pažvelgti į temą iš įvairių pusių, o olimpiada nebaisi, nes vaikai prie tokių užduočių pripranta. Ir viskas prasidėjo nuo trumpų diagramų. Sprendžiant uždavinius, vaikai buvo supažindinti su įvairiomis diagramomis, kurios padėjo spręsti problemas.

Adaptacijos laikotarpiu, kai vaikas „išmoksta“ būti moksleiviu, labai svarbu sukurti jam amžių ir galimybes atitinkančią ugdymo(si) aplinką. Septintų gyvenimo metų vaikai sunkiai išlaiko dėmesį ir gali produktyviai dirbti ne ilgiau kaip 5–7 minutes. Ši sąlyga reikalauja specialaus pamokos laiko planavimo ir jos turinio organizavimo, o ne vien dinamiškų pauzių organizavimo pamokos viduryje. Pavyzdžiui, pamokoje viena iš užduočių gali būti tokia, kad visi be išimties vaikai paeiliui turi prieiti prie lentos, o eksperimentinę užduotį leidžiama atlikti stovint. Perėjimas nuo priekinių darbo formų prie darbo grupės ar poros taip pat leidžia vaikams judėti. Kiekviena pamoka klasėje yra dinamiška minutė, kuri yra įpinta į pamokos temą. Pavyzdžiui, pamokoje apie įvairių ligų ir jų perdavimo nuo vieno žmogaus kitam pamoką žaidžiamas žaidimas, iliustruojantis ligos perdavimą rankos paspaudimu. Vaikai stovi ratu. Vieno mokinio rankos išteptos blizgančiu kūno geliu. Šis mokinys spaudžia ranką keliems vaikams, o jie – kitiems. Tada vaikai žiūri į savo rankas ir mato ant jų spindesį. Daroma išvada: kaip ir blizgučiai, ligas sukeliantys mikrobai iš vieno žmogaus rankų perduodami kitiems žmonėms. Mokinių prašoma nusiplauti rankas su muilu. Šis paprastas būdas greitai išmokys vaikus rūpintis savo sveikata.

Kiek tyrimų buvo atlikta 3 klasėje? Sužinojome, kad yra kūnai: natūralūs, dirbtiniai ir dangaus. Kiekvienas kūnas susideda iš medžiagų. O medžiagos susideda iš mažiausių dalelių: molekulių ir atomų. Išmokome atskirti kietas, skystas ir dujines medžiagas. Sužinojome apie vandens, oro, mineralų savybes.

Atsirado naujų elementų:

Technologijos (autorius A. A. Grineva ir draugas...)

Informatika (red.)

Šiais mokslo metais susipažinome su kelių lygių sąrašais, algoritmo ir jo šakojimo blokinėmis schemomis, paprastais ir sudėtingais teiginiais bei algoritmų vykdytojais - „Skaitytojas“, „Ugniagesys“ ir „Draugininkas“.

Keletas žodžių apie klasę. Klasėje mokosi 19 mokinių. Iš jų 9 mokiniai iš sveikų šeimų, 5 mokiniai iš išsiskyrusių šeimų, 4 augina vieniša mama.

3 klasėje - puikus mokinys , 4 studentas „4 ir 5“, 2 studentas su vienu "3" - anglų kalba.

Noriu pastebėti, kad ne visi vaikai gali įsisavinti šį komplektą, turiu omenyje socialiai apleistus vaikus, kuriems namuose neskiriamas deramas dėmesys, o mokytojas neturi galimybės, nes trūksta valandų papildomiems užsiėmimams.

Vieni skundžiasi, kad vadovėlių daug, o kiti – kad rinkinys brangus.

Vis dėlto man patinka ši programa.

Ji siekia tų pačių tikslų ir uždavinių, kaip ir kitomis programomis, o galutinis rezultatas yra toks pat. Tiesiog keičiasi temų tvarka, skiriasi požiūris, metodai ir technikos.

Kiekvienas mokytojas, norom nenorom, vis tiek ima iš kitų programų jam pažįstamas darbo formas, tuos pačius testus, kurių kol kas trūksta. Manau, kad iš visko yra išeitis.

Kitas dalykas, manau, kad programa turėtų būti išleista į pasaulį, kai jau yra visa jai skirta medžiaga, ypač mokytojams.

Literatūra

1. Pirmosios pamokos apie naują edukacinį rinkinį „Perspektyvi pradinė mokykla“

Laikraštis „Pradinė mokykla“ kartu su leidykla „Nauka“

2. „Perspektyvi pradinė mokykla laukia savo naujų mokinių“, – „Perspektyvi pradinė mokykla“ – Profesorius.

3. „Rašytiniai skaičiavimai: aktualumas ar duoklė tradicijoms“

Dažnai girdite: „Mokomės pagal Vinogradovą...“, „Ir mes turime perspektyvą“. Deja, dauguma tėvų tegali įvardyti mokymo programos autorių, kiti sakys „už tai buvome pagirti“, treti, galbūt, kalbės apie konkrečius pliusus ir minusus. Tačiau apskritai vidutiniam tėvui sunku suprasti, kuo skiriasi visos šios programos. Ir nenuostabu. Tikrai sunku perprasti pedagoginių tekstų mokslinį stilių ir terminiją. Tėvus, kurių vaikai šiemet eis į pirmąją klasę, glumina klausimas: ar jų vaikai pradės savo ugdomąją kelionę pagal tradicinę, ar pagal lavinamą programą? Iš tiesų svarbu pasirinkti tinkamą mokyklą ir mokymo programą, nes būtent mokymasis pradinėje mokykloje lemia tolesnį vaiko požiūrį į ugdymo procesą. Taigi, kas yra tradicinės ir vystomosios programos, kokie jų privalumai ir trūkumai bei kuo jos skiriasi viena nuo kitos?

Taigi išsiaiškinkime tai kartu ir pabandykime suprasti.

Pirma, yra pedagoginė sistema ir pedagoginė programa.

Yra tik 2 sistemos: vystomoji ir tradicinė (žr. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymą, 2004 m. spalio 21 d. N 93). Tradicinės programos apima: „Rusijos mokykla“, „XXI amžiaus pradinė mokykla“, „Mokykla 2100“, „Harmonija“, „Būsima pradinė mokykla“, „Klasikinė pradinė mokykla“, „Žinių planeta“, „Perspektyva“. ir kiti.

Plėtros sistemos apima dvi programas: L.V. Zankova ir D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Yra daug daugiau programų. Be oficialiai pripažintų federalinių valstybinių švietimo standartų, yra daug eksperimentinių sistemų, taip pat patentuotų mokyklų sistemų.

Yra federalinis vadovėlių sąrašas, pagal kurį mokykla gali pasirinkti mokymo medžiagą. Jei vadovėliai neįtraukti į FP, mokykla neturi teisės mokyti juos naudojant. Sąrašas keičiasi kiekvienais metais. Jei vadovėlis ištrinamas iš FP, mokykla pereina prie kitų nuo 1 klasės, o likusius vaikus šiais vadovėliais moko iki 4 klasės.

Švietimo sistemos

Visos patvirtintos sistemos ir programos atitinka pagrindinį reikalavimą: leidžia studentui įgyti reikiamų minimalių žinių. Autorystė pasireiškia medžiagos, papildomos informacijos pateikimo būdais, edukacinės veiklos organizavimu.

Kiekviena sistema ir programa turi savo autorių. Bet tai nereiškia, kad visus visų dalykų vadovėlius parašė jis vienas. Žinoma, kurdama mokomąjį ir metodinį rinkinį dirbo visa komanda! Todėl pavadinimai jūsų vaikų vadovėliuose natūraliai skirsis. Tačiau, nepaisant „kolektyvinio kūrybiškumo“, visi vienos programos vadovėliai turi tą patį:

Tikslas (t. y. rezultatas, kurį reikia gauti, savybės, kurias galiausiai turėtų turėti absolventai, studijavę pagal tam tikrą programą)
Tikslai (t. y. tie žingsniai, kuriais siekiama tikslo)
Principai (t. y. mokymų organizavimo ypatumai, medžiagos pateikimas, metodų, išskiriančių vieną programą nuo kitos, pasirinkimas).
Turinys (iš esmės ta pati mokomoji medžiaga, kurią vaikas mokysis mokymosi proceso metu. Pavyzdžiui, filologijos, matematikos, socialinių mokslų ir gamtos mokslų ugdymo turinys. Šioje programos dalyje jie skiriasi tuo, kad kai kurie apsiriboja valstybinis standartinis minimumas, kiti apima įvairias papildomas žinias, sąvokas, literatūrą, taip pat mokomosios medžiagos pateikimo tvarką, kuri yra neatsiejamai susijusi su principais.)

Nėra blogų ar gerų programų. Visos straipsnyje aptariamos programos yra patvirtintos Švietimo ministerijos. Ir raidos sistema nėra geresnė ar blogesnė už tradicinę. Tiesą sakant, kiekviena sistema yra sukurta tam tikram mąstymui, arba, kitaip tariant, informacijos suvokimo ir protinio apdorojimo būdui. Ir šie procesai kiekvienam vaikui yra individualūs. Kaip medžiagų apykaita, arba, tarkim, plaukų spalva. Todėl kiekvienos programos aprašyme įvedėme skyrių „Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje“, kur aprašysime tas savybes, kurias pageidautina turėti vaikui, kad pasirodytų geri rezultatai. nepervargdamas savęs.

Įvairios klasės toje pačioje mokykloje gali mokytis pagal skirtingas programas, ypač kai programą pasirenka patys mokytojai. Ir tai net gerai. Skirtingos programos ir sistemos reikalauja, kad vaikai turėtų skirtingas pradines žinias ir įgūdžius, o nuo asmeninių mokytojo savybių labai priklauso, ar jis gali programą įgyvendinti visapusiškai. Todėl mokytojas pasirenka programą, kuri leis jam dirbti esamoje situacijoje būtent su šia komanda.

Pradinių klasių ugdymo programos

Mokymosi procesas pradinėje mokykloje grindžiamas ugdymo metodininkų parengta ugdymo programa, pritaikyta konkrečiai mokyklai ar atskirai klasei. Pagal federalinį valstybinį švietimo standartą 2019–2020 mokslo metams pagal federalinį vadovėlių sąrašą leidžiamos programos:

Programa „Būsima pradinė mokykla“ (leidykla „Akademkniga“);

Programa „Žinių planeta“ (red. Astrel);

Programa „Perspektyva“ (red. Edukacija);

Programa „Rusijos mokykla“ (red. Prosveščenie);

D.B. Elkonino-V.V. Davydovo raidos ugdymo programa (red. Vita-press).

Programa „21-ojo amžiaus pradinė mokykla“ (Vinogradovos sistema, Rudnitskaja – matematika, leidykla „Ventana-graf“);

Programa „Ritmas“ (Ramzaeva – rus., Muravinas – matematika, red. Bustardas)

„School 2000“ matematikos programa (Peterson, red. Bean. Knowledge Laboratory)

Programa „Sferos“ (red. „Apšvietimas“)

Pradinė naujoviška mokykla (leidykla „Russkoe Slovo“)

Harmonija (išleido „21st Century Association“)

Programa vaikams su negalia.

L. V. Zankovos bendroji tobulinimosi programa „Mokykla 2100“ 2019 m. nėra įtraukta į FP, tačiau kadangi sąrašas kasmet keičiasi, gali būti įtrauktas ir apie jas.

Remiantis Rusijos Federacijos švietimo įstatymo 32 ir 55 straipsniais, pradinių klasių mokytojas turi teisę pasirinkti sistemą tik pagal mokymo įstaigoje patvirtintą ugdymo programą. Pasirinkdamas programą kaip pagrindą, mokytojas ja vadovaujasi visus ketverius metus.

„Rusijos mokykla“ (Plešakovas)

Tai yra pradinei mokyklai skirtas rinkinys, su kuriuo visi mokėmės sovietiniais laikais, su tam tikrais pakeitimais.

Tikslas: moksleivių, kaip Rusijos piliečių, ugdymas.
Užduotys. Pagrindinė pradinės mokyklos paskirtis, pasak autorių, yra edukacinė. Taigi užduotys:

• ugdyti vaiko žmogiškąsias savybes, atitinkančias idėjas apie tikrąjį žmogiškumą: gerumą, toleranciją, atsakomybę, gebėjimą užjausti, pasirengimą padėti kitiems.
• mokyti vaiką sąmoningai skaityti, rašyti ir skaičiuoti, taisyklingai kalbėti, ugdyti tam tikrus darbo ir sveikatos tausojimo įgūdžius, mokyti saugaus gyvenimo pagrindų
• natūralios mokymosi motyvacijos formavimas

Principai: fundamentalumas, patikimumas, stabilumas, atvirumas naujiems dalykams.

Problemos paieškos metodas. Tai apima probleminių situacijų kūrimą, prielaidų darymą, įrodymų paiešką, išvadų formulavimą ir rezultatų palyginimą su standartu.

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje: Iš vaiko nereikia jokių ypatingų savybių. Žinoma, kuo daugiau gebėjimų vaikas turės, tuo geriau. Pavyzdžiui, pravers gebėjimas save vertinti ir noras dirbti probleminėse situacijose. Tačiau šioje programoje puikiai mokosi net ir labiausiai mokyklai nepasiruošę vaikai.

Pradinės mokyklos programa „Rusijos mokykla“ laikoma tradicine, dauguma vaikų ją įvaldo be jokių problemų.

Eksperto nuomonė

„Daugelį metų dirbu mokykloje su vaikais pagal tradicinę programą „Rusijos mokykla“, – sako Tatjana Michailovna Bobko, Maskvos 549 vidurinės mokyklos pradinių klasių mokytoja. „Mūsų tėvai, aš ir mano vaikai mokėmės pagal šią programą. Visi užaugo pakankamai išsilavinę žmonės.

Tikiu, kad ši programa reikalinga, ji buvo, yra ir bus visada. Tradicinė programa leidžia nuodugniai lavinti akademinius įgūdžius (skaitymo, rašymo, skaičiavimo), kurie būtini sėkmingam mokymuisi vidurinėje mokykloje. Pastaraisiais metais buvo išleisti įdomūs, šiuolaikinius mokymo reikalavimus atitinkantys edukaciniai rinkiniai (matematika – autorius M.I. Moro, rusų kalba – autorius T.K. Ramzajevas), kuriais siekiama ugdyti mokinio pažintinius gebėjimus.

Mūsų nuomonė: gera nuosekli ir nelabai sudėtinga matematika, logiškai struktūrizuota programa rusų kalba, bet daug „vandens“ mus supančio pasaulio tema.

"Perspektyva"

Mokslinis vadovas, pedagogikos mokslų daktaras, AIC ir PPRO Sisteminės veiklos pedagogikos centro „Mokykla 2000“ direktorius, RF prezidento premijos laureatas švietimo srityje L.G. Petersonas. Beje, jos asmeniniai vadovėliai į šį edukacinį kompleksą neįeina.

Švietimo programos „Perspektyva“ įgyvendinimo tikslas – sudaryti sąlygas jaunesniojo moksleivio asmenybei vystytis ir ugdyti pagal federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimus.

Edukacinės programos „Perspektyva“ įgyvendinimo tikslai:

Edukacinio komplekso „Perspektyva“ ideologinis pagrindas yra „Rusijos piliečio dvasinio ir moralinio vystymosi ir ugdymo samprata“, kuria siekiama jaunojoje kartoje formuoti humanizmo, kūrybiškumo, savęs vertybių sistemą. -vystymasis, moralė kaip sėkmingos studento savirealizacijos gyvenime ir darbe pagrindas bei saugumo ir klestėjimo šalių sąlyga.

Metodinis pagrindas – edukaciniame komplekse „Perspektyva“ įgyvendinamas modernių mokymo ir ugdymo metodų ir technikų rinkinys (projektinė veikla, darbas su informacija, veiklos pasaulis ir kt.)

Visi „Perspektyvos“ sistemos vadovėliai yra įtraukti į federalinius vadovėlių, rekomenduojamų ar patvirtintų Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos, skirtų naudoti bendrojo ugdymo įstaigų ugdymo procese, sąrašus.

Matematika Dorofejevas, Mirakova, Buk.

Anglų kalba "English in Focus" ("Spotlight") Autoriai: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Mokomąjį ir metodinį vadovėlių kompleksą „Perspektyva“ sukūrė Rusijos mokslų akademijos, Rusijos švietimo akademijos, Federalinio ugdymo plėtros instituto mokslininkų ir dėstytojų komanda, glaudžiai bendradarbiaudama su leidykla „Prosveščenie“.

Programa neturi oficialios svetainės, yra leidyklos old.prosv.ru/umk/perspektiva svetainė

Tėvų atsiliepimai:

Programa per paprasta, matematika silpna, o rašymui skiriama mažai laiko. Mokykloje būsimasis pirmokas buvo mokomas pagal Petersoną, vaikas išmoko daugiau nei visoje pirmoje klasėje, naudodamas „Perspektyvą“. Bet jis puikiai tinka vaikams, kurie neturėjo daug ką veikti prieš mokyklą. Visas temas mokytojas „kramto“ ilgai. Namų darbai lengvai atliekami be tėvų indėlio, išskyrus išorinį pasaulį. Jis naudojamas sistemingai priskirti ataskaitas ar pristatymus, kurių vaikas negali atlikti pats, aš turiu padaryti viską.

Mūsų nuomonė: matematikos ir rusų kalbos vadovėliuose medžiaga pateikta nenuosekliai. Jie ilgą laiką „kramto“ paprastas temas, po to pateikia sudėtingas užduotis visiškai kita tema, prieš tai neišstudijavę jų sprendimo algoritmo. Visame pasaulyje yra daug „vandens“. Vadovėlyje pateiktos rankdarbių technologijos nėra autorių patikrintos, nuoseklios instrukcijos ir šablonai dažnai neatitinka tikrovės.

Perspektyvi pradinė mokykla

Standartas yra pagrįstas sistemos veiklos metodu.

Pagrindiniai pradinio bendrojo ugdymo tikslai: mokinio asmenybės ugdymas, jo kūrybiniai gebėjimai, domėjimasis mokymusi, noro ir gebėjimo mokytis formavimas; dorinių ir estetinių jausmų ugdymas, emocinis ir vertingas teigiamas požiūris į save ir kitus. Šių problemų sprendimas yra įmanomas, jei remsimės humanistiniu ugdymo psichologijos duomenimis pagrįstu įsitikinimu: visi vaikai gali sėkmingai mokytis pradinėje mokykloje, jei sudaromos jiems būtinos sąlygos. Ir viena iš šių sąlygų – į asmenybę orientuotas požiūris į vaiką, paremtas jo gyvenimo patirtimi.

Siūlomas edukacinis ir metodinis rinkinys „Būsima pradinė mokykla“ grindžiamas tuo, kad vaiko PATIRTIS yra ne tik jo amžius, bet ir pasaulio vaizdas, kurį lemia jo įsišaknijimas gamtinėje ir dalykinėje aplinkoje. Vaiko (ugdomojo nurodymo gavėjo) PATIRTIS, į kurią svarbu atsižvelgti, yra ne tik miesto gyvenimo su išvystyta infrastruktūra, įvairiais informacijos šaltiniais patirtis, bet ir kaimo gyvenimo patirtis – su natūralia. gyvenimo ritmas, holistinio pasaulio vaizdo išsaugojimas ir atitolimas nuo didelių kultūros objektų.

Jaunesnysis moksleivis, gyvenantis kaime, turėtų jausti, kad mokomosios medžiagos autoriai atsižvelgia į jį supantį pasaulį, kad kiekvienas šio rinkinio vadovas skirtas jam asmeniškai.

Pagrindinė ugdymo komplekso „Būsima pradinė mokykla“ idėja – optimalus kiekvieno vaiko vystymasis, pagrįstas jo individualumo (amžiaus, gebėjimų, interesų, polinkių, išsivystymo) pedagogine palaikymu specialiai organizuojamos edukacinės veiklos sąlygomis, kuriose mokinys veikia arba kaip mokinys, arba kaip mokytojas, tada atlieka mokymosi situacijos organizatoriaus vaidmenį.

Pagrindiniai „perspektyvios pradinės mokyklos“ koncepcijos principai

1. Kiekvieno vaiko nuolatinio bendrojo vystymosi principas suponuoja pradinio ugdymo turinio orientaciją į kiekvieno vaiko emocinę, dvasinę, dorovinę ir intelektinę raidą bei saviugdą. Būtina sudaryti tokias mokymosi sąlygas, kurios kiekvienam vaikui suteiktų „šansą“ parodyti savarankiškumą ir iniciatyvą įvairiose edukacinėse ar klubinėse veiklose.
2. Pasaulio paveikslo vientisumo principas apima tokio ugdymo turinio parinkimą, kuris padės mokiniui išlaikyti ir atkurti pasaulio paveikslo vientisumą, užtikrins vaiko suvokimą apie įvairius jo objektų ir reiškinių ryšius. Vienas pagrindinių šio principo įgyvendinimo būdų – atsižvelgti į tarpdisciplininius ryšius ir plėtoti integruotus rusų kalbos ir literatūrinio skaitymo, aplinkos ir technologijų kursus.
3. Atsižvelgimo į individualias moksleivių galimybes ir gebėjimus principas yra orientuotas į nuolatinę pedagoginę pagalbą visiems studentams (taip pat ir tiems, kurie dėl vienokių ar kitokių priežasčių negali įsisavinti viso pateikto ugdymo turinio). Todėl būtina išlaikyti daugiapakopį žinių vaizdavimą visais pradinio ugdymo metais. Įgyvendinti šį reikalavimą tapo įmanoma įvedus federalinį valstybinio bendrojo lavinimo standarto komponentą. Standartas kiekvienam vaikui suteikia galimybę įsisavinti visą ugdymo turinį privalomu minimaliu lygiu. Kartu apibrėžti „Mokinių, baigiančių pradinę mokyklą, rengimo lygio reikalavimai“, kuriuose užfiksuotas patenkinamas mokymo lygis.
4. Jėgos ir matomumo principai. Šie principai, kuriais šimtmečius rėmėsi tradicinė mokykla, įgyvendina pagrindinę edukacinio ir metodinio rinkinio idėją: PER DALIES (specifinio stebėjimo) svarstymą iki BENDROJO supratimo (modelio supratimo), nuo BENDRA, t.y. nuo suvokto modelio iki KONKRETIO, t.y. prie konkrečios ugdymo užduoties sprendimo metodo. Pats šios dvipakopės struktūros atkūrimas, pavertimas ugdomosios veiklos mechanizmu VIZUALIOJO mokymosi sąlygomis yra STIPRIO principo įgyvendinimo pagrindas. Stiprumo principas suponuoja griežtai apgalvotą kartojimo sistemą, tai yra pakartotinį grįžimą prie jau padengtos medžiagos. Tačiau šios nuostatos įgyvendinimas nuolatinio mokinio tobulėjimo pagrindu lemia iš esmės naują specialią mokymo priemonių vadovėlių struktūrą.
   Jėgos ir lavinamojo mokymosi principų įgyvendinimui reikalingas gerai apgalvotas mechanizmas, atitinkantis pagrindinę idėją: kiekvienas nuoseklus grįžimas į konkretų yra produktyvus tik tada, kai praeina apibendrinimo etapas, kuris suteikė moksleiviams įrankį tolesniam darbui. grįžti prie konkretaus.
   Pavyzdžiui, atimties, sudėties, daugybos ir ilgosios dalybos algoritmus pirmiausia „atranda“ moksleiviai pagal atitinkamus veiksmus su skaičiais iš eilės. Tada jie suformuluojami kaip modeliai ir galiausiai naudojami kaip atitinkamų matematinių operacijų mechanizmai. „Pasaulis aplink mus“: iš įvairių gyvūnų (augalų) dėl vienokių ar kitokių priežasčių išskiriamos atskiros grupės, tada kiekvienas naujai tiriamas gyvūnas (augalas) koreliuojamas su žinomomis grupėmis. „Literatūriniame skaityme“: išryškinamas vienas ar kitas literatūros žanras, o tada, skaitant kiekvieną naują tekstą, nustatoma jo priklausymas vienam iš literatūros žanrų ir pan.
5. Vaikų psichinės ir fizinės sveikatos apsaugos ir stiprinimo principas. Šio principo įgyvendinimas siejamas su švaros, tvarkos, tvarkingumo, dienotvarkės laikymosi įpročių formavimu, sąlygų aktyviam vaikų dalyvavimui rekreacinėse veiklose (rytinės mankštos, dinamiškos pertraukėlės pamokų metu, gamta) sukūrimu. ekskursijos ir pan.).

UGDYMO MOKYMO principų ir STIPRUMO bei VIZUALUMO principų praktinis įgyvendinimas tampa įmanomas per metodinę sistemą, kuri reprezentuoja tipinių savybių, būdingų tiek raštingumo mokymo metodikai, tiek rusų kalbai, literatūriniam skaitymui, matematikai ir kt. kiti dalykai. Šios tipinės savybės savo ruožtu nulemia ypatingą vadovėlio struktūrą, vieną visumos rinkinį.

Mokymo medžiagos skiriamieji bruožai – maksimalus metodinio aparato, įskaitant organizacines darbo formas, išdėstymas pačiame vadovėlio korpuse; vieningos simbolių sistemos naudojimas visame ugdymo komplekse; kryžminių nuorodų tarp vadovėlių sistema; bendrų skersinių simbolių (brolio ir sesers) naudojimas; žingsnis po žingsnio terminijos įvedimas ir motyvuotas jos vartojimas.

Pagrindinės mokymo medžiagos metodinės savybės:

Į kiekvieno akademinio dalyko mokomąją medžiagą paprastai įeina vadovėlis, antologija, sąsiuvinis savarankiškam darbui ir metodinis vadovas dėstytojui (metodininkui).

Kiekvienas metodinis vadovas susideda iš dviejų dalių: teorinės, kuria mokytojas gali remtis kaip teorinį pagrindą savo kvalifikacijai kelti, ir paties pamokų teminio planavimo, kuriame nubrėžiama kiekvienos pamokos eiga, suformuluoti jos tikslai ir uždaviniai, taip pat idėjos atsakymams į VISUS vadovėlio klausimus užduodamus klausimus.

Leidėjo svetainė apie programą akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Mūsų nuomonė: paprasta, gana logiškos struktūros programa, tačiau rusų kalba kai kurios taisyklės prieštarauja tam, ką vaikai mokysis 5 klasėje.

Elkonino-Davydovo švietimo sistema

Švietimo sistema D. B. Elkonina-V.V. Davydovas turi daugiau nei 40 metų gyvavimo istoriją: pirmiausia plėtodamas ir eksperimentuodamas, o 1996 m. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos valdybos sprendimu Elkonino-Davydovo švietimo sistema buvo pripažinta viena iš valstybinių sistemų.

Tikslas: mokslo sampratų sistemos formavimas, ugdymo savarankiškumas ir iniciatyvumas. Ugdyti vaiko gebėjimą mąstyti neįprastai ir giliai

• ugdyti pradinių klasių abiturientuose gebėjimą reflektuoti, kuris pradinės mokyklos amžiuje atsiskleidžia per:
• savo nežinojimo žinojimas, gebėjimas atskirti žinomą nuo nežinomo;
• gebėjimas nepakankamai apibrėžtoje situacijoje nurodyti, kokių žinių ir įgūdžių trūksta sėkmingam veiksmui;
• gebėjimas svarstyti ir vertinti savo mintis ir veiksmus „iš išorės“, nelaikant savo požiūrio vieninteliu įmanomu;
• gebėjimas kritiškai, bet ne kategoriškai vertinti kitų žmonių mintis ir veiksmus, kreipiantis į jų priežastis.
• ugdyti prasmingos analizės ir prasmingo planavimo gebėjimus.

Šių gebėjimų branda atsiskleidžia, jei:

1. mokiniai gali identifikuoti tos pačios klasės problemų sistemą, kuri turi vieną konstravimo principą, tačiau skiriasi išorinėmis sąlygų savybėmis (turinio analizė);
2. Mokiniai gali mintyse sukurti veiksmų grandinę, o paskui juos atlikti sklandžiai ir be klaidų.
3. ugdyti mokinio kūrybinį potencialą ir vaizduotę.

Principai:

Pagrindinis šios sistemos principas – mokyti vaikus įgyti žinių, jų siekti savarankiškai, o ne įsiminti mokyklines tiesas.

Asimiliacijos dalykas yra bendrieji veikimo metodai – problemų klasės sprendimo būdai. Čia prasideda dalyko mokymasis. Ateityje bendras veiksmų būdas bus patikslintas konkrečiais atvejais. Programa sukurta taip, kad kiekvienoje paskesnėje dalyje būtų konkretizuojamas ir plėtojamas jau įvaldytas veiksmo metodas.

Bendrojo metodo įsisavinimas prasideda nuo objektyvaus-praktinio veiksmo.

Studentų darbas yra struktūrizuotas kaip problemos sprendimo priemonių paieška ir išbandymas. Todėl mokinio sprendimas, kuris skiriasi nuo visuotinai priimto, laikomas ne klaida, o minties išbandymu.

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje: tokios pat, kaip aprašytos Zankovo ​​programai. Išimtis: vargu ar teks dirbti dideliu tempu. Greičiau pravers kruopštumas, dėmesys detalėms ir gebėjimas apibendrinti.

Pradinės mokyklos programa pagal D.B. Elkonino ugdymo sistemą - V.V. Davydovas yra tinkamas tiems, kurie nori ugdyti ne tiek gebėjimą analizuoti, kiek neįprastai mąstyti. giliai.

Tačiau Elkonino-Davydovo sistemoje pažymių trūkumas gali būti bauginantis. Tačiau specialistai tikina, kad viskas kontroliuojama: mokytojai tėvams perduoda visas reikiamas rekomendacijas ir pageidavimus, renka savotišką mokinių kūrybinių darbų aplanką. Jis tarnauja kaip progreso rodiklis, o ne įprastas dienoraštis. Elkonino-Davydovo sistemoje akcentuojamas ne rezultatas – įgytos žinios, o jų suvokimo metodai. Kitaip tariant, mokinys gali kažko neprisiminti, bet turi žinoti, kur ir kaip prireikus užpildyti šią spragą.

Kitas Elkonino-Davydovo programos bruožas: pradinių klasių mokiniai mokosi ne tik, kad du ir du yra keturi, bet ir kodėl keturi, o ne septyni, aštuoni, devyni ar dvylika. Klasėje mokomasi kalbos konstravimo principų, skaičių kilmės, sandaros ir kt. Taisyklių žinojimas, pagrįstas jų priežasčių supratimu, neabejotinai lieka stipresnis galvoje. Ir vis dėlto, ar būtina nuo mažens vaikus panardinti į šias džiungles, galbūt yra prieštaringas klausimas.

Sistemos autoriai daug dėmesio skyrė komandiniam darbui ir bendravimo įgūdžių ugdymui: vaikai atlieka savo mini tyrimus 5–7 žmonių grupėse, o vėliau, mokytojo vadovaujami, aptaria rezultatus ir daro bendrą išvadą.

Tačiau būtų nesąžininga sakyti, kad tie patys įgūdžiai nėra lavinami kitose minėtose sistemose.

Ugdomasis ugdymas pagal D.B Elkonina - V.V. Davydova

Ypatingas dėmesys skiriamas teorinėms žinioms ir loginei mokymosi pusei. Dėstomų dalykų lygis itin sunkus. Elkonino-Davydovo švietimo sistema suponuoja įvairių pradinių klasių absolventų įgūdžių formavimąsi. Vaikas turi išmokti ieškoti trūkstamos informacijos susidūręs su nauja užduotimi ir pasitikrinti savo hipotezes. Be to, sistemoje daroma prielaida, kad jaunesnysis mokinys savarankiškai organizuos bendravimą su mokytoju ir kitais mokiniais, analizuos ir kritiškai įvertins savo veiksmus ir partnerių požiūrį.

Tėvų nuomonė apie Elkonino-Davydovo programą:

„2010 metais pradėjome eiti į pirmąją klasę ir pasirinkome Elkonino-Davydovo ugdymo metodiką. Turbūt dar anksti kalbėti apie rezultatus, bet tai, kad programa labai rimta ir su vaiku reikia dirbti nuolatos. man atrodo, kad turiu labai protingą berniuką, kai kuriuos dalykus iš principo buvome pasiruošę, todėl, taip sakant, dirbame su savimi pasirinkti šią programą turi būti pasiruošęs daug dirbti su vaiku“.

Programa „Žinių planeta“

Pirmasis vadovėlių ir programų rinkinys pradinėms mokykloms, visiškai įgyvendinantis valstybinį standartą - „Žinių planeta“. Tarp autorių yra 4 nusipelnę Rusijos mokytojai.

Eksperto nuomonė

„Programa įdomi“, – komentuoja 353-iosios vidurinės mokyklos pradinių klasių mokytoja.

A.S. Puškinas, Maskva Natalija Vladimirovna Černosvitova. – Puikiai parinkti įvairūs tekstai apie rusų kalbą ir skaitymą. Be gero skaitymo tekstų, buvo sudaryti įdomūs klausimai ir plėtojamos užduotys. Vaikas turi sugalvoti pasaką, sugalvoti tekstą, nupiešti. Matematika įdomi tuo, kad kiekviena užduotis savarankiškai veda mokinį prie atsakymo. Ne taip, kaip standartinėje programoje: mokytoja paaiškino – mokinys baigė. Čia kitoks požiūris. Leiskite atkreipti jūsų dėmesį į tai, kad vyksta švelnus perėjimas nuo „Žinių planetos“ prie tradicinės programos. Ketvirtos klasės mokiniams užduotis pristatome nuo penktos klasės, tad, mano nuomone, ši programa turi tam tikrų privalumų. Kalbant apie skaitymą, visi vienbalsiai sako: „Vaikai puikiai skaito“.

Noriu pastebėti, kad aplenkdama standartinę programą „Žinių planeta“ neperkrauna studentų. Jei paimtume visų mėgstamą matematiką pagal L.G. Peterson, tam reikia fizinio ir intelektualinio požiūrio. Norint mokytis pagal „2100 programą“ arba „Harmoniją“, vaikas jau turi būti paruoštas. „Žinių planeta“ gali būti mokoma bet kurio darželio išsilavinimo, įskaitant mažylius. Vaikai, besimokantys pagal šią programą, pastebimai skiriasi nuo besimokančių pagal klasikinę. Šie vaikai yra kūrybingi. Šioje programoje yra tik vienas minusas – tai pokytis mokytojui, daug metų dirbusiam pagal tradicinę programą. Nors tokiems mokytojams Centriniame rajone vyksta specialūs kursai.

„XXI amžiaus pradinė mokykla“ (Vinogradova)

Tikslas: organizuoti jaunesniųjų klasių mokinių edukacinę veiklą taip, kad būtų sudarytos patogios sąlygos vaikui vystytis žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo procese.

• pagrindinių ugdomosios veiklos komponentų formavimas (jei aptariame mokinio poziciją, tai atsakymas į klausimus „kodėl aš mokausi“, „ką turėčiau daryti, kad išspręsčiau šią ugdomąją užduotį“, „kaip aš atlikti edukacinę užduotį ir kaip tai padaryti“, „Kokios mano sėkmės ir ko man nesiseka?
• ugdymo proceso organizavimas taip, kad kiekvienam mokiniui būtų užtikrinta sėkmės situacija ir galimybė mokytis individualiu tempu.

Principai: pagrindinis ugdymo principas – pradinė mokykla turi būti tinkama gamtai, tai yra tenkinti šio amžiaus vaikų poreikius (pažinimo, bendravimo, įvairios produktyvios veiklos srityse), atsižvelgti į tipologines ir individualias jų pažinimo ypatybes. aktyvumas ir socializacijos lygis. Studentas yra ne tik „žiūrovas“, „klausytojas“, bet ir „tyrėjas“.

Turinys: pagal pagrindinį principą (atitikimas gamtai) autoriai ypatingą dėmesį skyrė vaikų „minkšto“ prisitaikymo prie naujos veiklos funkcijos įgyvendinimui. Sukurta vaidmenų žaidimų panaudojimo mokyme sistema, kuri leidžia ugdyti įvairius vaidmeninio elgesio aspektus, taigi ir mokinio vaizduotę bei kūrybiškumą. Visuose vadovėliuose pateikiamas papildomas edukacinis turinys, suteikiantis galimybę kiekvienam dirbti pagal savo sugebėjimus (pavyzdžiui, nuo pat mokymo pradžios supažindinant su įdomiais tekstais apie visos abėcėlės medžiagą gerai skaitantiems vaikams).

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje: remiantis principais, galima daryti prielaidą, kad ši programa bus patogi vaikams, kuriems reikia švelniai prisitaikyti prie visko, kas jiems nauja, nesvarbu, ar tai būtų grupė, ar veiklos rūšis . Visi kursai turi ilgą parengiamąjį laikotarpį.

Programa „XXI amžiaus pradinė mokykla“ (redagavo prof. N.F. Vinogradova) šiandien yra viena populiariausių. Taip yra daugiausia dėl to, kad projekto autorių komanda gavo, ko gero, aukščiausią apdovanojimą švietimo srityje - Rusijos Federacijos prezidento premiją. Šiandien daugumos Rusijos Federacijos regionų moksleiviai mokosi pagal programą „XXI amžiaus pradinė mokykla“.

Vienas pagrindinių „XXI amžiaus pradinės mokyklos“ programos ir kitų pradinių mokyklų projektų skirtumų yra būtent 1–4 klasėms skirtos pedagoginės diagnostikos sistemos sukūrimas.

Ši diagnozė ne pakeičia, o papildo psichologinę diagnostiką, nes turi kitų uždavinių ir tikslų. Pedagoginė diagnostika leidžia anksti nustatyti mokinio pasirengimą mokytis mokykloje. O tada – pamatyti, kaip tvirtai įgytos žinios ir įgūdžiai; ar tikrai buvo pokyčių konkretaus vaiko raidoje, ar jie buvo gana paviršutiniški; Į ką turėtų būti nukreiptos mokytojo pastangos – ar klasei reikia detaliai pakartoti jau išnagrinėtą medžiagą, ar galima tęsti.

Pedagoginė diagnostika tikrina ne tik ir ne tiek žinias, kiek konkrečios ugdymo užduoties sprendimo procesą, mokinio veikimo būdą. Šiame kontekste tokia diagnostika turi neabejotinų pranašumų, palyginti su įprastiniais testavimo darbais. Be kita ko, jos metu mokiniai jaučiasi laisvesni, nes už tai nėra vertinami. Jei šią diagnozę atliksite reguliariai visus ketverius pradinės mokyklos metus, galėsite aiškiai stebėti mokinių pažangos dinamiką ir prireikus laiku jiems padėti.

Programa „XXI amžiaus pradinė mokykla“ įgyvendina pagrindinį ugdymo principą: pradinė mokykla turi būti natūrali, tai yra, tenkinti šio amžiaus vaikų poreikius (pažinimo, bendravimo, įvairios produktyvios veiklos srityse), atsižvelgti į ugdymo(si) 2010 m. tipologinės ir individualios jų pažintinės veiklos ypatybės bei socializacijos lygis.

Tėvų nuomonė apie XXI amžiaus pradinės mokyklos programą

„Baigėme mokytis pagal Vinogradovos programą. Iš pradžių ilgai laukėme, kol vaikai tikrai pradės mokytis jie neturi laiko baigti Na, o mums, kurie studijavo pagal sovietines programas, ne viskas patinka jų dabartiniam išsilavinimui, todėl kaltų randame smulkmenose.

Edukacinis ir metodinis rinkinys „XXI amžiaus pradinė mokykla“ (redagavo N. Vinogradova) skirtas užtikrinti „minkštą“ vaikų adaptaciją prie naujų mokyklinio gyvenimo sąlygų.

Eksperto nuomonė

„Dirbu su šia programa jau trejus metus, man ji labai patinka“, – sako Maskvos 549 vidurinės mokyklos pradinių klasių mokytoja Irina Vladimirovna Tyabirdina. – Atvirai pasakysiu, medžiaga skirta stipriems, eruditiems vaikams. Kokias žinias turės mokinys, eidamas į vidurinę mokyklą, priklauso nuo pradinių klasių mokytojo. Todėl pagrindinis tikslas – išmokyti vaiką mokytis. Svarbu, kad „Vinogradovos“ rinkinyje būtų realizuojama vaiko teisė į savo individualumą: vaikai sudaromos tokiose sąlygose, kad galėtų savarankiškai įgyti žinių, jas pritaikyti, mąstyti, fantazuoti, žaisti (pateikiami specialūs sąsiuviniai „Mokomės mąstyti ir fantazuoti“, „Mokymasis suprasti mus supantį pasaulį“).

Mokykla 2000 (Petersonas)

Dešimtajame dešimtmetyje išbandyta programa, kuri buvo pašalinta iš FP ir neseniai vėl įtraukta į ją. Matematikos vadovėliai L.G. Peterson. Senas, patikrintas, nuoseklus. Tačiau programa yra gana sudėtinga, palyginti su kitomis. Tai suteikia puikią pradžią matematiškai mąstantiems vaikams. Bet jis visiškai netinka silpniems vaikams.

Pirmoje klasėje akcentuojama logika, nuo antros klasės jau mokosi lygtis su nežinomaisiais, ketvirtoje klasėje vaikai kaip riešutus laužo sudėtingas lygtis ir sprendžia pavyzdžius su bet kokiais daugiaženkliais skaičiais ir bet kokiu operacijų skaičiumi, taip pat laisvai operuojant su trupmenomis.

Didžiulis pliusas yra tai, kad vadovėliai yra nuoseklūs nuo 1 iki 11 klasės (o jei pageidaujama, yra net knygų ikimokyklinukams).

Programa pirmiausia skirta plėtoti ir tobulinti tradicinį ugdymo turinį.
Tikslas: užtikrinti natūralią ir efektyvią vaiko integraciją į visuomenę.
Užduotys:

• ugdyti pasirengimą produktyviam darbui
• formuoti pasirengimą tolesniam mokslui ir, plačiau, mokymuisi visą gyvenimą apskritai.
• ugdyti gamtinę-mokslinę ir bendrąją humanitarinę pasaulėžiūrą.
• užtikrinti tam tikrą bendrojo kultūrinio išsivystymo lygį. Pavyzdys galėtų būti mokinio adekvataus meninio bent jau literatūros suvokimo įgūdžių formavimas (ugdymas).
• formuoti tam tikras asmenines savybes, kurios užtikrina jo sėkmingą socialinę-psichologinę adaptaciją visuomenėje, sėkmingą socialinę veiklą ir sėkmingą socialinį bei asmeninį tobulėjimą
• suteikti maksimalias galimybes ugdyti mokinio požiūrį į kūrybinę veiklą ir kūrybinės veiklos įgūdžius
• formuoti žinias, nuostatas ir pagrindinius pedagoginės veiklos įgūdžius.

Principai.

Pritaikomumo principas. Mokykla, viena vertus, siekia kuo labiau prisitaikyti prie mokinių pagal jų individualias savybes, kita vertus, kuo lanksčiau reaguoti į sociokultūrinius aplinkos pokyčius.

Vystymo principas. Pagrindinis mokyklos uždavinys – mokinio tobulėjimas, o pirmiausia – visapusiškas jo asmenybės ugdymas ir individo pasirengimas tolimesniam tobulėjimui.

Psichologinio komforto principas. Tai, pirma, apima visų stresą formuojančių ugdymo proceso veiksnių pašalinimą. Antra, šis principas suponuoja ugdymo procese nevaržomos, skatinančios mokinio kūrybinės veiklos kūrimą.

Pasaulio įvaizdžio principas. Studento objektyvaus ir socialinio pasaulio idėja turėtų būti vieninga ir holistinė. Dėl mokymo jis turėtų sukurti savotišką pasaulio tvarkos, visatos schemą, kurioje specifinės, dalykinės žinios užima specifinę vietą.

Ugdymo turinio vientisumo principas. Kitaip tariant, visi „objektai“ yra tarpusavyje susiję.

Sistemiškumo principas. Ugdymas turi būti sistemingas, atitikti vaiko ir paauglio asmeninio ir intelektualinio vystymosi modelius, būti bendros ugdymo visą gyvenimą sistemos dalimi.

Semantinio santykio su pasauliu principas. Pasaulio vaizdas vaikui nėra abstraktus, šaltas žinojimas apie jį. Tai ne man žinios, bet tai mano žinios. Tai ne mane supantis pasaulis: tai pasaulis, kurio dalis aš esu ir kurį kažkaip patiriu ir suvokiu.

Žinių orientacinės funkcijos principas. Bendrojo ugdymo uždavinys – padėti mokiniui susikurti orientacinę sistemą, kurią jis gali ir turėtų panaudoti įvairiose savo pažintinės ir produktyvios veiklos srityse.

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje: Kadangi programa, kaip sumanė autoriai, turi kažką bendro su Elkonino-Davydovo sistema, pravers visos toliau aprašytos savybės. Tačiau kadangi tai vis dar tradicinė programa, skirta „vidutiniam studentui“, beveik kiekvienas vaikas gali sėkmingai mokytis ja naudotis.

Programa „Mokykla 2000“ skirta mokyti vaikus mokytis savarankiškai, organizuoti savo veiklą, įgyti reikiamų žinių, jas analizuoti, sisteminti ir taikyti praktikoje, išsikelti tikslus ir jų siekti, adekvačiai įvertinti savo veiklą.

Trys pagrindinės ir pagrindinės „Mokykla 2000“ programos pozicijos:

Sistemingumas. Vaikai nuo 3 metų iki studijų baigimo mokosi holistinėje ugdymo sistemoje, kuri maksimaliai padeda vaikui atskleisti savo gebėjimus, prieinama kalba pateikia mokiniui atsakymus į svarbiausius klausimus: „Kodėl mokytis?“, „Ką mokytis?“. , „Kaip mokytis?“, moko efektyviai panaudoti savo žinias ir įgūdžius. Visi vadovėliai ir mokymo priemonės yra pagrįsti vienodu požiūriu į turinį, išlaiko metodinę, didaktinę, psichologinę ir metodinę vienovę, juose naudojamos tos pačios pagrindinės ugdymo technologijos, kurios, nesikeičiant iš esmės, transformuojamos kiekviename ugdymo etape.

Tęstinumas. „Mokykla 2000“ – tai dalykų kursų rinkinys nuo ikimokyklinio ugdymo iki vidurinės mokyklos. Tęstinumas suprantamas kaip nuoseklios ugdymo užduočių grandinės buvimas ugdymo metu, transformuojantis viena į kitą ir užtikrinantis nuolatinę, objektyvią ir subjektyvią mokinių pažangą į priekį kiekvienu iš eilės laikotarpių.

Tęstinumas. Tęstinumas suprantamas kaip tęstinumas ties įvairių ugdymo etapų ar formų ribomis: darželis – pradinė mokykla – pagrindinė mokykla – vidurinė mokykla – universitetinis – antrosios pakopos lavinimas, tai yra, galiausiai, vieningas šių etapų ar formų organizavimas švietimo sistemoje. integrali švietimo sistema.

„School 2000“ švietimo sistema suteikia mokiniams žinių pagal federalinės valstijos švietimo standartą. Tačiau, pasak jo kūrėjų, svarbiau yra ne pačios žinios, o gebėjimas jomis pasinaudoti.

Oficiali svetainė www.sch2000.ru

Petersonas turi stiprią, logišką, nuoseklią matematiką. Jei studijuojate „Perspektyvą“ arba „Žinių planetą“, primygtinai rekomenduojame kartu su vaiku papildomai studijuoti Petersoną.

Sferos

Didžiulis šios programos pranašumas prieš daugelį kitų yra mokymosi tęstinumas nuo 1 iki 11 klasių.

Vadovėliai:

Gruntas Bondarenko

Matematika Mirakova, Pchelintsev, Razumovskis

Anglai Aleksejevas, Smirnova

Literatūrinis skaitymas Kudinas, Novlyanskaya

Rusų kalba Zelenina, Khokhlova

Pradinė naujoviška mokykla

Taip pat visiškai nauji vadovėliai, neišbandyta programa. Leidykla rusiškas žodis

Matematika Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Rusų kalba Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Mus supantis pasaulis Romanova N.E., Samkova V.A.

„Harmonija“ redagavo N. B. Istomina

Ši sistema koreliuoja su pagrindinėmis raidos ugdymo idėjomis ir ypač su Zankovo ​​sistema, kurioje labai ilgai dirbo pati Natalija Borisovna Istomina.

Tikslas: daugiašalis vaiko vystymasis, patogus mokymasis, paruošia vaiko mąstymo aparatą tolesniam mokymuisi. Skirtumų tarp tradicinių ir vystomųjų mokymo schemų įveikimas.

Tikslai: užtikrinti vaiko supratimą apie nagrinėjamus klausimus, sudaryti sąlygas darniems mokytojo ir mokinio bei vaikų tarpusavio santykiams, sukurti kiekvienam mokiniui sėkmės pažinimo veikloje situacijas.

Principai: mokinių edukacinės veiklos, susijusios su ugdymo uždavinio formulavimu, jos sprendimu, savikontrole ir įsivertinimu, organizavimas; organizuoti produktyvų bendravimą, kuris yra būtina ugdymo veiklos formavimo sąlyga; formuoti sąvokas, kurios suteikia pradinio mokyklinio amžiaus prieinamu lygiu suvokimą apie priežasties ir pasekmės ryšius, modelius ir priklausomybes.

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje: reikalavimai vaiko mąstymo ypatybėms kyla iš autoriaus nurodyto ryšio su Zankovo ​​sistema. Tačiau, kaip ir bet kuri tradicinė sistema, ši programa sušvelnina reikalavimus, kuriuos studentui kelia Zankovo ​​programa.

Programa „Harmonija“ Mokymo programa pradinėje mokykloje „Harmonija“ koreliuoja su pagrindinėmis vystomojo ugdymo idėjomis, ypač su Zankovo ​​sistema.

„Harmonija“ programos tikslas – daugiašalis vaiko vystymasis, patogus mokymasis, paruošia vaiko mąstymo aparatą tolesniam mokymuisi. Įgyvendinant programą „Harmonija“ užtikrinamas vaiko supratimas apie studijuojamus klausimus, sudaromos sąlygos darniems mokytojo ir mokinio bei vaikų tarpusavio santykiams, pažintinės veiklos sėkmės situacijos. kiekvienas mokinys.

Daugelis tėvų ir mokytojų atkreipia dėmesį į labai gerą rusų kalbos ir literatūros kurso pristatymą. Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje: reikalavimai vaiko mąstymo ypatybėms kyla iš autoriaus nurodyto ryšio su Zankovo ​​sistema. Tačiau, kaip ir bet kuri tradicinė sistema, ši programa sušvelnina reikalavimus, kuriuos studentui kelia Zankovo ​​programa.

Mokomasis ir metodinis rinkinys „Harmonija“ (redagavo N. B. Istomin (matematika), M. S. Soloveichik ir N. S. Kuzmenko (rusų kalba), O. V. Kubasovas (literatūrinis skaitymas), O. T. Poglazova (aplink mus supantis pasaulis), N. M. Konysheva (darbo švietimas)) sėkmingai praktikuojamas daugelyje mokyklų. „Harmonijos“ rinkinio metodinė įranga buvo išbandyta įvairiais masteliais: diplominio tyrimo, kuriam vadovavo dalykų rinkinių autoriai, kandidatų ir doktorantūros tyrimų lygmeniu bei masinio tyrimo lygiu. testavimas mokyklos praktikoje.

Logopedo nuomonė

Dėl socialinio ir pedagoginio nepriežiūros į pirmą klasę patenka 80% vaikų, turinčių įvairaus pobūdžio kalbos sutrikimų. „Problema taip pat yra tai, kad tėvai neturi laiko skirti veiklai su savo vaikais.

Mokomasis ir metodinis matematikos rinkinys keturmetei pradinei mokyklai N.B. Istominai už 1999 m. įteikta Rusijos vyriausybės premija švietimo srityje.

Pasak ekspertų, pagrindinė programos idėja yra visapusiškas vaiko vystymasis, fizinės ir psichinės sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas, individo intelektinės, kūrybinės, emocinės ir moralinės-valinės sferų ugdymas. Daug dėmesio skiriama tam, kad būtų sudarytos sąlygos vaikui suprasti nagrinėjamas problemas, harmoningiems mokytojo ir mokinio bei vaikų tarpusavio santykiams.

Eksperto nuomonė

„Jau antrus metus dirbu su vaikais pagal Harmonijos programą“, – komentuoja Maskvos 549 mokyklos pradinių klasių mokytoja Elena Borisovna Ivanova-Borodačiova. „Man ir vaikams ši programa labai patinka“. Manau, kad visa rinkinio medžiaga puikiai pritaikyta moksleiviams. Argumentai "už": pirma, vyksta pažangus mokymasis. Antra, komplekte esančiuose vadovėliuose yra metodinė dalis, kurios pagalba tėvai gali mokytis ir paaiškinti vaikui praleistą temą. Programoje naudojamos naujos mokymo technologijos, leidžiančios ugdyti vaiko loginio mąstymo gebėjimus. Pavyzdžiui, žodyje, kur studentas nežino, kurią raidę rašyti, deda „langą“ (autorius M.S. Soloveichik). Toliau vaikas kartu su mokytoju sprendžia iškilusius klausimus, prisimena taisykles ir užpildo „langą“. Pažymėtina ir tai, kad rinkinyje pateikiamos užduotys, skirtos įvairaus pasirengimo vaikams. Tačiau yra ir trūkumų: matematikoje (aut. N.B. Istomina) uždavinius pradedama spręsti tik antroje klasėje, o testai visoms klasėms siūlomi vienodi. Šiuo metu sprendžiamas testų turinio ir jų atitikties programoms bei mokymo sistemoms klausimas.

„Mokykla 2100“

Švietimo sistema „Mokykla 2100“ yra viena iš bendrojo vidurinio ugdymo plėtros programų. Programos mokslinis direktorius nuo 1990 m. iki 2004 m. rugpjūčio mėn. buvo Rusijos švietimo akademijos akademikas A. A. Leontjevas, nuo 2004 m. rugsėjo mėn. - Rusijos švietimo akademijos akademikas D. I. Feldšteinas.

Pagrindinis edukacinio metodinio rinkinio „Mokykla 2100“ privalumas – gilus ugdymo tęstinumas ir tęstinumas. Pagal šią programą vaikai gali mokytis nuo ikimokyklinio amžiaus iki vidurinės mokyklos pabaigos (daugiausia rusų kalbos ir literatūros kryptimi).

Visi programos vadovėliai sukurti atsižvelgiant į psichologinę amžiaus specifiką. Būdingas šios edukacinės programos bruožas – „minimax“ principas: mokomoji medžiaga siūloma mokiniams maksimaliai, o mokinys turi išmokti medžiagą iki minimumo. Taip kiekvienas vaikas turi galimybę pasiimti tiek, kiek gali.

Pirma, atsirastų ugdomojo ugdymo sistema, paruošianti naujo tipo mokinį – viduje laisvą, mylintį ir gebantį kūrybiškai susieti su realybe, su kitais žmonėmis, gebančiais ne tik išspręsti seną problemą, bet ir kelti naują. gebantis priimti pagrįstus sprendimus ir priimti savarankiškus sprendimus;

Antra, jis būtų prieinamas masinėms mokykloms ir nereikėtų mokytojų persikvalifikuoti;

Trečia, ji būtų kuriama būtent kaip vientisa sistema – nuo ​​teorinių pagrindų, vadovėlių, programų, metodinių tobulinimų iki mokytojų tobulinimo sistemos, mokymo rezultatų stebėsenos ir stebėsenos sistemos, diegimo konkrečiose mokyklose sistemos;

Ketvirta, būtų holistinio ir tęstinio ugdymo sistema.

Sukurta probleminio-dialoginio mokymo technologija, leidžianti naujos medžiagos „aiškinimo“ pamoką pakeisti žinių „atradimo“ pamoka. Probleminio dialogo technologija – tai išsamus mokymo metodų ir jų sąsajų su mokymo turiniu, formomis ir priemonėmis aprašymas. Ši technologija efektyvi, nes užtikrina aukštą žinių įgijimo kokybę, efektyvų intelekto ir kūrybinių gebėjimų ugdymą, aktyvios asmenybės ugdymą išlaikant mokinių sveikatą Probleminio dialogo technologija yra bendrojo pedagoginio pobūdžio, t.y. įgyvendinamas bet kurio dalyko turinyje ir bet kuriame ugdymo lygyje.

Reikia atkreipti dėmesį į dar vieną svarbų dalyką. Programa dažnai vadinama „Mokykla 2000–2100“. Ir jie į jį sujungia L. G. Petersono matematiką. ir rusų kalba Bunneva R.N. Šiuo metu tai yra dvi skirtingos programos. UMK „Mokykla 2100“ yra matematikos vadovėliai 1-4 klasėms, kuriuos sukūrė T.E.Demidova, S.A.Kozlova, A.P.Tonkh.

Pagrindinis edukacinio ir metodinio rinkinio „Mokykla 2100“ (redagavo A.A. Leontjevas) privalumas yra gilus ugdymo tęstinumas ir tęstinumas. Pagal šią programą vaikai gali mokytis nuo trejų metų (sukurtas ikimokyklinio amžiaus vaikams mokymo rinkinys – loginį mąstymą lavinanti žinynas) ir iki universiteto. Visi programos vadovėliai sukurti atsižvelgiant į psichologinę amžiaus specifiką. Būdingas šios ugdymo programos bruožas yra toks principas: mokomoji medžiaga studentams siūloma maksimaliai, o mokinys turi išmokti medžiagą minimaliai. Taip kiekvienas vaikas turi galimybę pasiimti tiek, kiek gali.

Eksperto nuomonė

„Dirbau įvairiose programose, jau šeštus metus dirbu su vaikais ugdymo sistemoje „Mokykla 2100“, – sako Nadežda Ivanovna Titova, Maskvos 549-osios mokyklos pradinių klasių mokytoja. - Man patinka. Vaikai mokosi veikti savarankiškai. Paruoštos taisyklės ir išvados čia nepateikiamos. Ši programa skirta lavinti loginį mąstymą, kalbą, vaizduotę ir atmintį. Pasižymėsiu matematikos užduotis (aut. L.G. Peterson). Jos labai įdomios, atlikdamas užduotį mokinys gali gauti papildomos informacijos: sužinoti patarlę ar aukščiausio pasaulio kalno pavadinimą ir pan. Neįprastą požiūrį į temų studijas siūlo rusų kalbos mokymo rinkinys (autorius R. N. Bunejevas), tačiau, deja, literatūros kūrinių sąraše nėra rusų klasikinės literatūros. Iškyla sunkumų studijuojant tam tikras mus supančio pasaulio temas (autorius A.A. Vakhrushev). Šio dalyko pamokoms ruošiuosi ilgiau nei kitiems, kartais pagalbos kreipiuosi net į geografijos mokytoją. Vaikai yra aktyvūs pamokose ir aistringai mokosi.

Svetainė school2100.com

Zankovo ​​švietimo sistema

Tikslas: bendras mokinių ugdymas, kuris suprantamas kaip proto, valios, moksleivių ugdymas ir kaip patikimas žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo pagrindas.

Uždaviniai: viena iš svarbiausių užduočių – pradinių klasių mokiniui įskiepyti požiūrį į save kaip į vertybę. Mokymas turėtų būti sutelktas ne tiek į visą klasę, kiek į kiekvieną mokinį. Šiuo atveju siekiama ne „išauginti“ silpnus mokinius į stipriųjų lygį, o atskleisti individualumą ir optimaliai ugdyti kiekvieną mokinį, nepaisant to, ar klasėje jis laikomas „stipriu“, ar „silpnu“.

Principai: mokinio savarankiškumas, kūrybiškas medžiagos suvokimas. Mokytojas nesuteikia moksleiviams tiesos, o verčia juos patiems „lipti į dugną“. Schema yra priešinga tradicinei: pateikiami pirmieji pavyzdžiai, o patys studentai turi padaryti teorines išvadas. Išmokta medžiaga taip pat sustiprinama praktinėmis užduotimis. Nauji šios sistemos didaktiniai principai – greitas medžiagos įsisavinimas, aukštas sudėtingumo lygis ir pagrindinis teorinių žinių vaidmuo. Sąvokų supratimas turi atsirasti suvokiant sisteminius ryšius.

Sistemingai dirbama prie bendro visų mokinių, tiek stiprių, tiek silpnų, tobulėjimo. Svarbu, kad moksleiviai suvoktų savo mokymosi procesą.

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje: noras dirbti dideliu tempu, gebėjimas reflektuoti, savarankiškai ieškoti ir įsisavinti informaciją bei noras parodyti kūrybišką požiūrį sprendžiant užduotą užduotį.

Pradinio ugdymo sistema L.V. Zankova. L. V. Zankovo ​​programos koncepcija buvo suformuluota XX amžiaus 60-aisiais.

Šios nuostatos išlieka pagrindinės jame:

Mokomoji medžiaga visuose vadovėliuose pateikiama tokiomis formomis, kurios apima savarankišką mokinių veiklą;

Zankovo ​​sistema skirta atrasti ir įsisavinti naujas žinias;

Ypač svarbus yra mokomosios medžiagos organizavimas įvairiomis palyginimo formomis, įskaitant probleminių užduočių nustatymą. Vadovėliai užtikrina reguliarų tokių pratimų įtraukimą į mokinio mokymosi procesą;

Mokomoji medžiaga skirta ugdyti protinės veiklos įgūdžius: klasifikuoti (objektus ir sąvokas formuojant atitinkamas operacijas), formuluoti išvadas, analizuoti užduočių ir užduočių sąlygas.

Zankovo ​​sistemos, taip pat Elkonino-Davydovo sistemos trūkumas yra tas, kad jie negauna verto tęsinio aukštesniuose mokyklinio išsilavinimo lygiuose. O jei pasirinksite vieną iš jų, pasiruoškite, kad po pradinių klasių jūsų vaikas vis tiek turės prisitaikyti prie tradicinio mokymo ir tai iš pradžių gali sukelti jam problemų.

Tėvų nuomonė apie Zankovo ​​programą:

"Mokomės pagal Zankovą. Pirma klasė mums gana lengva. Net su kai kuriais tėvais nesame labai patenkinti. Vaikai labai ilgai mokėsi tai, ką jau žinojo. Dabar atrodo, kad peržengė šį etapą ir juda. Visi labai išsigando, kas nutiks. Sunku išmokti, bet iki šiol mums tai pavyko.

„Mūsų klasė baigė 1 kursą pagal Zankovą.

Bet... Visa klasė ėjo į kursus būsimiems pirmokams, o kai mokytoja pasiūlė įprastą programą arba pagal Zankovą (internete perskaičiau, kad šiek tiek sudėtinga), paklausiau, ar vaikai susidoros tai. Ji atsakė, kad susitvarkys, bet tėvai turės padėti ruošti namų darbus, ir dauguma sutiko su šia programa. Aš padėjau savo sūnui apie šešis mėnesius, o tada jis pradėjo susitvarkyti pats, aš tiesiog patikrinau. Metų pabaigoje atlikome testus. Dažniausiai buvo 5, keli 4. Kaip mums paaiškino mokytoja, šioje programoje vaikai sprendimų ieško įvairiais būdais arba gali būti keli sprendimai. Kol kas rezultatas, mano nuomone, geras. Pažiūrėkime, kaip seksis“.

Vystymo sistema L.V. Zankova siekiama ugdyti jaunesnių moksleivių protą, valią, jausmus, dvasinius poreikius, žadinti jų susidomėjimą pažinti platesnį pasaulio vaizdą, aistrą mokytis, ugdyti smalsumą. Mokymo užduotis – remiantis mokslu, literatūra ir menu pateikti bendrą pasaulio vaizdą. Ši programa skirta sudaryti sąlygas savirealizacijai, atskleisti vaiko individualumą ir vidinį pasaulį.

Išskirtinis Zankovo ​​sistemos bruožas yra aukšto sudėtingumo treniruotės, mokomosios medžiagos perdavimas „spirale“. Atlikdami užduotis vaikai mokosi daryti teorines išvadas ir kūrybiškai suvokti medžiagą.

Eksperto nuomonė

– Man labai patinka L.V. Zankova“, – sako Maskvos 148-osios vidurinės mokyklos direktoriaus pavaduotoja edukaciniam darbui Nadežda Vladimirovna Kazakova. „Vaikai, kuriuos mokiau pagal šią programą, dabar mokosi septintoje klasėje. Kaip specialistė matau puikius studijų rezultatus. Moksleiviai puikiai protauja ir ginčijosi, jų akiratis vystosi palankiai su bendraamžiais, pasižymi didesniu veiklos pajėgumu.

„Programa skirta visapusiškam vaiko vystymuisi, moko vaikus gauti informaciją, o ne jau paruoštą“, – apie sistemą priduria L.V. Zankova, Maskvos 148 pradinės mokyklos mokytojų metodinės draugijos vadovė Tatjana Vladimirovna Korsakova. – Baigę pradinę mokyklą pagal šią sistemą, vaikai tampa labiau išlaisvinti, turi maždaug tris kartus daugiau žinių nei jų bendraamžiai.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sistema aiškiai ir išsamiai aprašyta, geriau nepasakytumėte

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Kitos programos pradinei mokyklai

Bet apskritai: raidės ir skaičiai nėra visiškai mokomi nė vienoje iš federalinio valstijos švietimo standarto patvirtintų programų, kurios, matyt, mano, kad tėvai ar mokytojai turėtų to išmokyti vaiką prieš mokyklą. O šiuolaikiniuose vadovėliuose daug netikslumų ir net klaidų. Štai kodėl vaikų, sergančių disgrafija, skaičius auga. Susidaro įspūdis, kad programą įtraukus į federalinį išsilavinimo standartą, lobizuojami tam tikrų su vaikų ugdymu nieko bendro neturinčių žmonių interesai.

Bet vis tiek vaikas gali susidoroti su bet kokia programa, jei jam padeda tėvai ar auklėtojas.

„Mūsų mokytojas primygtinai reikalavo tėvų susirinkimuose, kad vaikas 1 klasėje turi atlikti namų darbus tėvų akivaizdoje, nes jis turi išmokti teisingai dirbti namuose nuo pat pradžių. tėvams, nes tėvams teks gilintis, bet ten vis tiek viskas šiek tiek kitaip nei sovietinėje mokykloje Paprastai mokyklose, kuriose vykdomos raidos programos, vyksta savaitiniai susitikimai tėvams, kuriuose aiškinama, kokia medžiaga šiuo metu yra vaikams. mokomės mūsų mokykloje yra Elkonino ugdymo metodika, bet mes jos atsisakėme būtent dėl ​​mano patogumo, nes aš neturiu galimybės taip dažnai būti mokykloje. jai be mokytojo pagalbos, aš maniau, kad ji klysta. Ne, taip mums paaiškino , mama, manau, padaryk klaidą, pažiūrėsim, ką tau duos. Kitą dieną pažiūrėjau, o mokytoja neišbraukė. Apskritai matematiką, skaitymą ir visą piešimą palikau jai. Ji juos gamino, kol aš buvau darbe. Ir rašymą ji paliko sau. Tai buvo jos silpnoji vieta. Ji ir aš visus vakarus sėdėjome prie šių knygų. Kartais tai mane sukeldavo iki ašarų (mano taip pat). Dėl to baigiamąjį testą parašiau raštu be nė vienos klaidos ar dėmės, tačiau mėgstamoje matematikoje padariau net 2 klaidas.“

Taigi, mieli būsimų pirmokų tėveliai, kad ir kokią programą pasirinktumėte, mokykitės su vaikais namuose, tada vaikas susitvarkys su bet kokia programa.

Tikiuosi, kad jums ir mums pavyko bent apytiksliai suprasti, kas yra edukacinė programa ir kuri artimesnė jūsų vaikui. Ir dabar galime sąmoningai žiūrėti į mokyklos, klasės, mokytojo pasirinkimą. Apytiksliai įsivaizduojame, kokius klausimus užduoti norint įvertinti, ar duotas mokytojas konkrečioje mokykloje sugebės visapusiškai įgyvendinti pasirinktos programos principus... Sugebėsime tinkamai paruošti vaiką mokyklos pradžiai, atsižvelgiant, jei įmanoma, į mūsų mažų, bet asmenybių polinkius ir charakterį. Sėkmės jūsų vaikui ir puikūs pažymiai!"

Į asmenybės raidą orientuota mokymosi sistema - tai edukacinis ir metodinis rinkinys (UMK) pradinei mokyklai. Projektas „Perspektyvi pradinė mokykla“ yra daugelio metų Rusijos mokslų akademijos, Agropramoninio komplekso ir PPRO, Maskvos valstybinio universiteto ir Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto darbuotojų komandos darbo rezultatas. Leidykla leidžia edukacinį ir edukacinį kompleksą „Perspektyvi pradinė mokykla“. „Akademinė knyga/vadovėlis“ .

Koncepcinės nuostatos„Būsimos pradinės mokyklos“ programos yra susijusios su federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto (FSES IEO), kuris grindžiamas sistemos veiklos požiūriu, reikalavimais.

Pagrindinis mokymo sistemos turinys „Perspektyvi pradinė mokykla“ susideda iš tokių švietimo krypčių kaip filologija, matematika, informatika, gamtos ir socialiniai mokslai, menas ir muzikinis ugdymas. Kiekvieno dalyko mokymo programa yra pagrįsta integruota sistema, atspindinčia mokslinio pasaulio vaizdo vienybę ir vientisumą.

Edukacinis kompleksas „Būsima pradinė mokykla“ apima šias užpildytas vadovėlio temų eilutes:

- rusų kalba.
ABC. Autoriai: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
rusų kalba. Autoriai: Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.
- Literatūrinis skaitymas. Autorius: Churakova N.A.
– Matematika. Čekinas A.L.
- Informatika ir IRT(2-4 kl.). Autoriai: Benensonas E.P., Pautova A.G.
– Mus supantis pasaulis. Autoriai: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
- Religinių kultūrų ir pasaulietinės etikos pagrindai(4 klasė).
Rusijos tautų dvasinės ir moralinės kultūros pagrindai. Pasaulietinės etikos pagrindai. Autoriai: Vasiljeva T.D., Savčenko K.V., Tyuljajeva T.I.
- Dailė. Autoriai: Kašekova I.E., Kašekovas A.L.
- Muzika. Autoriai:Čelyševa T.V., Kuznecova V.V.
- Technologijos. Autoriai: Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
- Kūno kultūra. Autoriai: Shishkina A.V., Alimpieva O.P., Brekhov L.V.
- anglų kalba„Mėgstamiausias“ (2-4 kl.). Autoriai: Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaitė D.S., Sukhina E.I.

Visi UMK vadovėliai, išskyrus O. N. Fedotovos vadovėlius „Pasaulis aplink mus“. ir kiti, inįtrauktas į federalinį vadovėlių, rekomenduojamų naudoti įgyvendinant valstybės akredituotas pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo ir vidurinio bendrojo lavinimo ugdymo programas, sąrašą (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas, 2014 m. kovo 31 d. N 253).

Vadovėliai „Mus supantis pasaulis“ 1-4 klasėms Fedotova O.N. ir kiti buvo išbraukti iš sąrašo 2015 m. gruodžio 28 d. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymu. N 1529.

Edukacinio ugdymo komplekso „Būsima pradinė mokykla“ vadovėliai sėkmingai išlaikė 2009 m. federalinio valstybinio išsilavinimo standarto atitikimo egzaminą. Vadovėliai buvo įtraukti į 2013/2014 mokslo metų federalinius Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos rekomenduojamų ar patvirtintų vadovėlių, skirtų naudoti ugdymo procese švietimo įstaigose, sąrašus.

Pagrindinė programos „Perspektyvi pradinė mokykla“ idėja - optimalus kiekvieno vaiko vystymasis, pagrįstas pedagogine jo individualumo (amžiaus, gebėjimų, interesų, polinkių, išsivystymo) palaikymu specialiai organizuojamos ugdomosios veiklos sąlygomis, kai mokinys veikia arba kaip besimokantis, arba kaip mokytojas, arba kaip auklėtojas. mokymosi situacijos organizatorius.

Pagrindiniai koncepcijos principai „Perspektyvi pradinė mokykla“ :
– Nuolatinio bendro kiekvieno vaiko vystymosi principas.
- Pasaulio paveikslo vientisumo principas.
- Atsižvelgimo į moksleivių individualias galimybes ir gebėjimus principas.
- Stiprumo ir aiškumo principai.
– Vaikų psichinės ir fizinės sveikatos apsaugos ir stiprinimo principas.

Tipiškos būsimos pradinės mokyklos programos savybės:
- Išbaigtumas numato tokių bendrųjų ugdymosi įgūdžių formavimo instaliacijos vienybę, kaip mokėjimas dirbti su vadovėliu ir su keliais informacijos šaltiniais (vadovėlis, žinynai, paprasta įranga), dalykinio bendravimo gebėjimas (darbas poromis, smulkus). ir didelės komandos). Be to, tai yra keitimasis informacija tarp vadovėlių. Aiškindami naują medžiagą, pademonstruokite bent du požiūrius. Perėjimas už vadovėlio ribų į žodyno zoną. Išorinės intrigos buvimas, kurių herojai dažnai yra brolis ir sesuo (Miša ir Masha).
- Instrumentalumas- tai dalykiniai ir metodiniai mechanizmai, skatinantys įgytų žinių praktinį pritaikymą. Tai ne tik įvairios paskirties žodynų įtraukimas į visus vadovėlius, bet ir sąlygų sudarymas juos panaudoti sprendžiant konkrečias ugdymo problemas ar kaip papildomą informacijos šaltinį. Tai nuolatinis specialaus darbo, ieškant informacijos vadovėlyje, rinkinyje ir už jo ribų, organizavimas.
- Interaktyvumas- Interneto adresai rinkinio vadovėliuose skirti būsimai visų mokyklų naudojimosi kompiuteriu sąlygų plėtrai. Tačiau kadangi daugeliui mokyklų interneto adresų naudojimas yra perspektyvus, ugdymo kompleksas kuria interaktyvaus bendravimo su moksleiviais sistemą, sistemingai keičiantis laiškais tarp vadovėlių veikėjų ir moksleivių.
- Integracija- tai noras sukurti sintetinius, integruotus kursus, kurie mokiniams suteiktų holistinį pasaulio vaizdą. Sukurtas integruotas kursas „Pasaulis aplink mus“, kuriame organiškai sugyvena idėjos ir koncepcijos iš tokių ugdymo sričių kaip gamtos mokslai, socialiniai mokslai, geografija, astronomija, gyvybės sauga. Šiuolaikiniam literatūrinio skaitymo kursui, kuris integruoja tokias ugdymo sritis kaip kalba, literatūra ir menas, taikomas toks pat reikalavimas.

Pagrindinės mokymo medžiagos metodinės savybės „Perspektyvi pradinė mokykla“ :
- Kiekvieno akademinio dalyko mokomąją medžiagą paprastai sudaro vadovėlis, antologija, sąsiuvinis savarankiškam darbui ir metodinis vadovas dėstytojui (metodininkui).
- Kiekvienas vadovas susideda iš dviejų dalių. Pirmoji dalis yra teorinė, kurią mokytojas gali panaudoti kaip teorinį pagrindą kelti savo kvalifikaciją. Antroji dalis – pats pamokos teminis planavimas, kur nubrėžiama kiekvienos pamokos eiga, suformuluoti jos tikslai ir uždaviniai, pateikiamos idėjos atsakymams į VISUS vadovėlyje užduodamus klausimus.

Oficiali svetainė.