Klasės auklėtojos darbo planas su atsiliekančiais mokiniais. Individualus darbo planas

Nesėkmė – tai mokinio nesugebėjimas įsisavinti visos informacijos per jam skirtą laiką. Taip pat ši sąvoka gali apimti daugybę mokymosi problemų, kurias vaikas išvysto sistemingo mokymosi metu.

Kad išsiaiškintų priežastis, kodėl vaikas atsilieka mokykloje, klasės auklėtojas turi parengti specialią programą. Darbo su nepasiekiančiais vaikais programa padeda tiksliau suprasti situaciją ir padėti vaikui įveikti mokymosi problemas.

Pagrindiniai akademinės nesėkmės požymiai yra šie:

Visiškas tam tikro dalyko pagrindinių teorijų, dėsnių ir sampratų nežinojimas. Nesugebėjimas atlikti praktinės veiklos klasėje.

Labai lėtas pagrindinės programos įsisavinimas. Tuo pačiu metu mažėja mokinio darbo tempas, o vaikas per tam tikrą laiką nesugeba įsisavinti reikiamos medžiagos.

Žemas išsivystymas ir asmeninės savybės, kurios neleidžia vaikui parodyti iniciatyvos, savarankiškumo, užsispyrimo. Šios savybės labai svarbios sėkmingam medžiagos studijavimui ir įsisavinimui.

Praktinių užsiėmimų metu vaikas nenutolsta nuo teksto ir negali savarankiškai įrodyti teorijos ar tam tikros sampratos. Šį nesėkmės požymį nustato mokytojas, užduodamas mokiniui atitinkamus klausimus.

Žemos psichikos sveikatos rodikliai kai kuriais atvejais yra pagrindinė nesėkmės ugdymosi priežastis.

Vaiko gaunamos medžiagos loginio apdorojimo trūkumas: mechaniškas medžiagos mokymasis ir įsiminimas, nesugebėjimas savarankiškai operuoti su formulėmis, teorijomis ir pan.

Individualios mąstymo savybės: žemi abstraktūs-loginiai rodikliai. Nesugebėjimas atsiminti medžiagos.

Trūksta motyvacijos.

Siekdamas nustatyti nepasiekiančius mokinius, klasės vadovas parengia metinę programą. Darbas su nepasiekiančiais mokiniais turėtų prasidėti nuo pirmųjų mokyklos dienų.

Rugsėjo mėnesį mokytojas atlieka kontrolinius testus, padedančius atpažinti ankstesniais metais įgytas mokomosios medžiagos žinias. Šių skyrių pagalba įvertinamos faktinės vaikų žinios ir nustatomos ugdymo spragos, kurias būtina pašalinti per metus.

Nustačius žinių spragas, pradedamas darbas su nepasiekusiais. Klasės auklėtojas turėtų pasidomėti situacija atsiliekančio mokinio šeimoje. Norint tai pasiekti, vyksta susitikimai su tėvais ir kuriami bendri veiksmai, skirti pagerinti vaiko pagrindinių žinių įgijimą.

Taip pat mokyklos specialistai: psichologai, metodininkai turėtų atlikti individualų darbą su prastai besimokančiais mokiniais. Specialistai individualių pokalbių metu stengiasi išsiaiškinti priežastis, kodėl vaikas neįsisavina mokomosios medžiagos.

Nuo rugsėjo mėnesio po kontrolinių testų, kurių metu buvo nustatyti atsiliekantys mokiniai, klasės auklėtoja sudaro pirmojo ketvirčio planą, kuris padės užpildyti vaikų žinių spragas. Darbo planas gali būti koreguojamas.

Per metus, dirbdamas su silpnais mokiniais, mokytojas turi taikyti diferencijuotą požiūrį, kai mokinys per pamoką dirba savarankiškai. Tuo pačiu metu į programą įtraukiamos galimos individualios pamokos. Taip pat mokytojas turi sukurti pamokose tokias sėkmės situacijas, kurios motyvuotų atsiliekančius mokinius.

Visus mokslo metus klasės auklėtojas turi temiškai registruoti atsiliekančių ir medžiagos neįvaldančių žinių apskaitą.

Taip pat svarbu silpniems mokiniams organizuoti papildomus užsiėmimus su dalykų mokytojais.

Taip pat visus mokslo metus klasės vadovas turi dirbti su tėvais: organizuoti klasės susirinkimus, į kuriuos kviečiami dalykų mokytojai, vesti individualius pokalbius su atsiliekančių mokinių tėvais. Šie metodai padeda sėkmingiau koreguoti darbą ir didina vaikų mokymosi sėkmę.

Klasės vadovas turi stebėti atsiliekančių mokinių lankomumą konsultacinėse, individualiose ir grupinėse pamokose su dalykų mokytojais.

Jei vaikas prastai elgiasi pamokoje, mokytojas neturėtų žeminti pažymio. Būtina rasti kitų metodų, kaip paveikti mokinio elgesį.

Jei vaikas praleido daug pamokų, klasės auklėtojas turėtų išsiaiškinti, dėl ko jis neatvyko. Jei mokinys neatsineša jokių oficialių dokumentų, mokytojas privalo informuoti tėvus, padarydamas atitinkamą įrašą dienyne arba paskambinęs telefonu.

Jei vaikas sistemingai neatlieka namų darbų, klasės vadovas privalo apie tai pranešti tėvams.

Motyvacijai nustatyti klasės vadovas turi atlikti anketinę dalykų apklausą, kuri leis išsiaiškinti mokymosi atsilikimo priežastis.

Jeigu per metus mokinys, nepaisant visų užsiėmimų ir papildomų užsiėmimų, neįsisavina medžiagos, klasės vadovas privalo apie tai pranešti mokyklos administracijai ir sušaukti mokytojų tarybą, į kurią turi būti kviečiami tėvai.

Individualus klasės auklėtojo darbas su nepasiekiančiais vaikais yra 50% sėkmės. Tėvai taip pat turėtų domėtis sėkmingomis vaiko studijomis ir visokeriopai padėti mokytojams.

Rusų kalbos mokytojo Gončaro T.A.

Apie darbą su nepasiekiančiais mokiniais

Už 2014 – 2015 mokslo metų III ketvirtį

Siekdamas nustatyti prastus mokinius, metų pradžioje atlikau stojamąjį testą, kuris parodė mokinių mokymosi lygį. Rezultatų objektyvumui užtikrinti rusų kalbos pamokose buvo taikomos įvairios apklausos: žodinė, raštu, individuali, frontalinė. Mokiniai buvo reguliariai ir sistemingai apklausiami, o pažymiai laiku skelbiami žurnaluose, dienoraščiuose ir sąsiuviniuose.

Nustačius žinių spragas, sudariau

1. žemos motyvacijos studentų sąrašas,

2. individualūs planai dirbti su Zemskova O., Korsakova A., Tsuleiskiri M.,

3. papildomų užsiėmimų tvarkaraštis,

4. darbo su menkai besimokančiais rusų kalbos mokiniais teminis planas.

Toliau, pokalbiuose su mokiniais, jų tėvais, mokyklos psichologe, pradinių klasių mokytojais, klasės auklėtoja, nagrinėjant vaikų sveikatos būklės dokumentus, išsiaiškino 5 klasės mokinių menkos motyvacijos priežastis Tsuleiskiri M. (5- A), Zemskova O., Korsakova A buvo identifikuoti .(5-G):

1. žema mokinių protinės veiklos kokybė (silpnas pažinimo procesų – dėmesio, atminties, mąstymo išsivystymas, kognityvinių gebėjimų neišsivystymas ir kt.);

2. neteisingai suformuotas (neigiamas) požiūris į ugdomąjį darbą;

3. tėvų nekontroliuojamas vaikų ugdymas.

Darbas su nepasiekiančiais studentais Zemskova O., Korsakova A., Tsuleiskiri M.rusų kalbos pamokose

1. Kiekvienai studijuojamai temai buvo atsižvelgta į įgūdžius ir gebėjimus, kuriuos studentas turi įvaldyti.
2. Atlikus savarankiškus, kontrolinius ir bandomuosius darbus, buvo atlikta analizė su kiekvieno mokinio padarytų klaidų klasifikacijomis skirtingose ​​darbo rūšyse, atliktas darbas su klaidomis.
3. Prieš atliekant diagnostikos darbus, siekiant išvengti klaidų, buvo kruopščiai suplanuotas anksčiau ištirtos medžiagos kartojimas.
4. Sistemingai buvo vykdomas diferencijuotas darbas, mokiniams buvo pasiūlytos individualios užduotys, kurios buvo laiku įvertintos.
5. Tarp studentų buvo organizuojama savitarpio pagalba.
6. Einamojo, preliminaraus darbo rezultatai buvo sistemingai įrašomi į mokinių sąsiuvinius ir dienoraščius.

Darbas su nepasiekiančiais mokiniais

Zemskova O., Korsakova A., Tsuleiskiri M.

Į po pamokų valandų

1. Per III ketvirtį vyko 12 papildomų grupinių pamokų šia tema po pamokų (15.01, 22.01, 29.01, 5.02, 12.02, 19.02, 26.02, 5.03, 12.03, 13.03, 3.16 val.)

1. Mokiniams suteikiama galimybė perlaikyti darbą, už kurį gavo nepatenkinamus pažymius;
2. moksleiviams pateikiamos užduotys, skirtos pašalinti klaidas, kurias jie daro atsakydami ar rašydami;
3. Pažymimi tipiniai darbo sunkumai ir nurodomi būdai juos pašalinti, padedama kartu ugdant savarankiškumą mokantis.
4. užduotys atliekamos pagal pavyzdį;
5. siūlomos kelių lygių užduotys, įskaitant. kūrybinis pobūdis (dėl papildomo įvertinimo).

Korsakova dalyvavo 1-oje (12.03), Tsuleiskiri - 1-oje (12.03), Zemskova pamokų nelankė.

2. Per III ketvirtį vyko 19 individualių konsultacijų (19.01, 30.01, 26.01, 30.01, 3.02, 6.02, 9.02, 12.02, 16.02, 2.03, 5.03, 2.03, 5.03, 12.03, 13.03,13 3, 18.03, 19.03, 20.03 d ), ant kurio

1. moksleiviams parenkamos klaidų atpažinimo ir taisymo užduotys;
2. pateikiamos išsamios instrukcijos apie namų darbų atlikimo tvarką, galimus sunkumus,
3. siūlomos konsultacinės kortelės,
4. suteikiamos užduotys peržiūrėti medžiagą, kurios prireiks studijuojant naują temą.
5. nurodomas algoritmas ir taisyklės, kurių pagrindu atliekama užduotis;
6. atliekamos panašios užduotys;
7. vadinami užduočių atsakymais.

Šie mokiniai nelankė atskirų užsiėmimų.

Mokinių lankomumo papildomose grupinėse ir individualiose pamokose apskaita buvo vykdoma sistemingai ir buvo supažindinama su tėvais per dienoraščius ir pranešimus klasės vadovui.

3. Mokiniams buvo pasiūlyta atlikti papildomas individualias užduotis, kurias

1. pakartokite tai, kas buvo aptarta;

2. sutelkti dėmesį į svarbiausius programos elementus, kurie dažniausiai sukelia daugiausiai sunkumų;

3.padėti ištaisyti ir užkirsti kelią dažnoms klaidoms.

Papildomos individualios užduotys rusų kalba

4. III ketvirtį vyko individualūs pokalbiai su rusų kalbos nepažangiais mokiniais

Pokalbiai su nepasiekusiais

1. Už įgyvendinti individualų požiūrį į mokymąsi, Zemskovos O., Kosarkovos A., Tsuleiskiri M. mokiniams ir jų tėvams buvo pasiūlyti skaitmeniniai portalai.

Nuotolinis darbas su studentais

Darbo planas

mokytoja Pashnina Yu.N.

1. Tikslai:

1. Švietimo įstatymo įgyvendinimas

2. Imantis kompleksinių priemonių, skirtų gerinti studentų akademinius rezultatus ir žinių kokybę.

2. Užduotys:

Sudaryti sąlygas studentams sėkmingai įsisavinti edukacines programas.

Pedagoginių technologijų parinkimas ugdymo procesui organizuoti ir prastų mokinių motyvacijai didinti

Daugiapakopių mokymų įgyvendinimas

Tyrinėti prastai besimokančių mokinių ypatybes, jų ugdymosi atsilikimo ir silpnos motyvacijos priežastis

Mokinių atsakingo požiūrio į ugdomąjį darbą formavimas

3. Pagrindinės planavimo dalys:

I. Dalyko mokytojo darbo su prastai besimokančiais mokiniais organizavimas

II. Klasės vadovo darbo planavimas su prastų rezultatų mokiniais

4. Pagrindinės kryptys ir veiklos:

1.Darbo su menkai besimokančiais ir nepasiekusiais mokiniais organizavimas klasėje.

2. Darbo su prastai besimokančiais ir nepasiekusiais mokiniais užklasinėmis valandomis metodai ir formos.

3. Edukacinis darbas su menkai besimokančiais ir nepasiekusiais studentais, skirtas akademiniams rezultatams gerinti.

4. Darbo su menkai besimokančių ir nepasisekusių mokinių tėvais organizavimas.

5. Mokytojo veiklos programa

su prastus mokinius

1. Metų pradžioje atlikite diagnostiką, kad nustatytumėte mokinio mokymosi lygį.

2. Pamokose naudoti įvairius klausinėjimo būdus (žodinius, rašytinius, individualius ir kt.) rezultato objektyvumui užtikrinti.

3. Pamokose parengti ir naudoti pagalbines diagramas, vaizdines priemones, technines priemones, didaktinę medžiagą.

3. Reguliariai ir sistemingai apklausti, laiku skirdami pažymius, vengiant balų kaupimosi ketvirčio pabaigoje, kai mokinys nebeturi galimybės jų taisyti (pamokoje respondentų skaičius turi būti ne mažesnis kaip 5- 7 mokiniai).

4. Pakomentuokite mokinio įvertinimą, pažymėdami trūkumus, kad mokinys galėtų juos pašalinti ateityje.

5. Pašalinkite per testus nustatytas žinių spragas ir atlikite pakartotinį žinių patikrinimą.

6. Praneškite klasės vadovui arba tiesiogiai mokinio tėvams apie prastus rezultatus, jei susikaupė nepatenkinami pažymiai (3 ar daugiau „2“).

7. Veda individualias ir grupines konsultacijas bei užsiėmimus su mokiniais, kuriems reikia pagalbos pagrindinių žinių ir įgūdžių ugdymui

8. Kaip dalyko mokytojas gali pildyti šiuos dokumentus:

Individualaus darbo su menkai besimokančiais studentais grafikas

Programa, skirta darbui su prastų mokinių mokykloje. metai;

Užduotys, padedančios užpildyti žinių spragas;

Mokinių žinių teminės kontrolės rezultatai

Dalyko mokytojo pranešimas apie darbą su prastų rezultatų mokiniais.

pradinės mokyklos mokytoja Pashnina Yu.N..

Pagrindiniai dalykai organizuojant ugdymo procesą

su mažai pasiekusiais vaikais

Darbo su prastai besimokančiais mokiniais efektyvumui didinti naudoti naujas ugdymo technologijas, inovatyvias mokymo formas ir metodus: į asmenį orientuotą požiūrį (mokymasis kurti atsižvelgiant į individualių gebėjimų ugdymą ir ugdymosi įgūdžių formavimosi lygį) ir kelių lygių diferenciacija visuose pamokos etapuose.

Organizuoti individualų ir grupinį darbą taikant diferencijuotas mokymo užduotis, nekintamus praktinius darbus, diferencijuotus testinius darbus, pasirinktus kūrybinius darbus.

Pamokose ir papildomose veiklose naudokite „Pagalbos korteles“, „Atmintinės mokiniams“, plačiau naudokite žaidimo užduotis, kurios leidžia dirbti pasąmonės lygmenyje. Darbe sukuriamos ypatingos sėkmės situacijos.

Apklausos metu prastai besimokantiems moksleiviams pateikiamas apytikslis atsakymų planas, leidžiama naudotis namuose sudarytu planu, skirti daugiau laiko pasiruošimui atsakymui prie lentos, atlikti išankstinius užrašus, naudotis vaizdinėmis priemonėmis ir kt.

Mokiniams užduodami orientaciniai klausimai, padedantys nuosekliai pateikti medžiagą.

Periodiškai tikrinamas medžiagos įvaldymas pamokų, kuriose mokinys dėl vienokių ar kitokių priežasčių nedalyvavo, temomis.

Apklausos metu ir analizuojant jos rezultatus užtikrinama geranoriškumo atmosfera.

Studijuojant naują medžiagą, prastai besimokančių studentų dėmesys sutelkiamas į svarbiausias ir sudėtingiausias tiriamos temos dalis, mokytojas dažnai kreipiasi į juos su klausimais, lemiančiais mokomosios medžiagos supratimo laipsnį, skatina studentų klausimus, jei jiems kyla sunkumų įsisavinant naują medžiagą.

Savarankiško darbo klasėje metu prastai besimokantiems moksleiviams pateikiamos užduotys, skirtos pašalinti klaidas, kurias jie daro atsakant ar rašto darbe: pastebimi teigiami jų darbo aspektai, skatinantys naujas pastangas, pažymimi tipiški darbo sunkumai ir būdai, kaip juos pašalinti. nurodyta, pagalba teikiama kartu ugdant savarankiškumą mokantis.

Rengiant namų darbus prastai besimokantiems moksleiviams, parenkamos užduotys, leidžiančios atpažinti ir ištaisyti klaidas: išsamiai aprašoma namų darbų atlikimo tvarka, galimi sunkumai, siūlomos konsultacinės kortelės (jei reikia), užduotys kartoti medžiagą, reikės studijuoti naują temą. Namų darbų kiekis apskaičiuojamas taip, kad būtų išvengta perkrovų.

6. Klasės auklėtojo veiklos programa

su prastus mokinius

Siekiant užkirsti kelią akademinių rezultatų smukimui ir didinti 4-A klasės moksleivių mokymosi lygį ir kokybę, stiprinti darbą su prastai besimokančiais studentais, naudojant efektyvias kontrolės formas.

Sistemingai kontroliuoti mokinių lankymąsi pamokose ir papildomose mokyklos klasėse.

Nurodykite būdus, kaip sukurti sėkmę šiems mokiniams, dirbkite kontaktu: klasės auklėtojas - mokinys - tėvai - mokytojai.

Dirbdami su tėvais: palaikykite kontaktą, įtraukdami juos į veiklą su vaiku namuose, veskite pokalbius, duokite patarimus ir rekomendacijas akademiniams rezultatams gerinti.

Dirbti siekiant ugdyti sąmoningą mokinių akademinę discipliną, ugdyti teigiamą mokymosi motyvaciją.

2015-2016 mokslo metų darbo su prastai besimokančiais mokiniais planas. metų

4-A klasės mokytoja Pashnina Yu.N..

Suplanuokite individualų darbą su nepasiekiančiais mokiniais.

1. Pedagoginės ir psichologinės savybės

studentas.

1. Tema ir skyriai, kuriuose studentas turi spragų.
2. Darbo metodai ir formos.
3. Užsiėmimų data, mėnuo, kada, kokia tema.
4. Įvertinimas.
5. Bendravimas su tėvais.
6. Bendravimas su klasių auklėtojais ir visuomeninėmis organizacijomis.

Atmintinė mokytojui dirbant su atsiliekančiais mokiniais.

1. Jei yra planas individualiam darbui su atsiliekančiais mokiniais.

1. Jei mokytojas 2–3 kartus susitiko su mokinio tėvais, informuodamas apie savo problemas ir sėkmę.

1. Jeigu mokinys gauna individualią užduotį.

1. Pagalba ir patarimai.

1. Nuo paskutinių stalų perkeltas į stipresnį mokinį.

1. Jei visi rašto darbai bus patikrinti.

1. Jei jie jam pasakytų ir parodytų, kaip išmokti pamokas.

1. O per ketvirtį klausdavo 5-6 kartus.

Vieningi reikalavimai organizuojant individualų darbą su studentais.

1. Savalaikis ir kompetentingas mokinių mokymasis, naudojant mokykloje turimą medžiagą ir identifikuojant jų žinių spragas.

1. Kiekvienoje temoje atsižvelkite į įgūdžius ir gebėjimus, kuriuos studentas turi įvaldyti.

1. Kiekvieno mokinio klaidų, padarytų skirtingo pobūdžio darbuose, klasifikavimas.

1. Sistemingas, kruopščiai suplanuotas anksčiau studijuotos medžiagos kartojimas.

1. Laiku atliekamos individualios užduotys studentams.

1. Individualių užduočių apskaita ir savalaikis jų įvertinimas.

1. Papildomos pamokos su prastų mokinių mokiniais ne pamokų metu.

1. Studentų tarpusavio pagalbos organizavimas.

Studentų nesėkmių priežastys.

A. Pirmoji tvarka.

1. Ugdomojo darbo ir mokyklos bei šeimos sąveikos trūkumai.
2. Užklasinio poveikio trūkumai.
3. Anatominės ir fiziologinės moksleivio raidos nukrypimai.

B. Antroji tvarka.

1. Didelės problemos kyla dėl faktinių mokinio žinių ir įgūdžių.
2. Prastas pažinimo procesų vystymasis.
3. Prastas ugdymosi įgūdžių ugdymas.
4. Trūksta išsilavinimo, trūksta disciplinos.
5. Neigiamas požiūris į mokymąsi.

Akademinių nesėkmių priežasčių tyrimo metodai.

Esmė: Vieningos studijų programos prieinamumas, visapusiški mainai.

1. Tikslus stebėjimas......

1. Pokalbiai su mokiniais, tėvais ir klasės nariais apie konkrečią programą.

1. Studentų žodinių atsakymų ir rašto darbų analizė.

1. Specialių „diagnostikos“ darbų ir rašinių vykdymas.

1. Susipažinimas su mokyklos dokumentacija / žurnalu, dienoraščiu, medicininiais dokumentais. žemėlapis/.

Programa

dirbti

su nepasiekusiais vaikais.

2010-2011

Projekto įgyvendinimo terminas:

2011-2012 mokslo metai – dizainas

Tikslas: Parengti sąlygas formuotis darbo su gabiais mokiniais sistemai mokykloje.

1. Pedagoginė sistema yra sukurta remiantis keturiomis pagrindinėmis idėjomis:

apie kiekvieno mokinio, kaip unikalios, nepakartojamos asmenybės, savivertės suvokimą;

apie kiekvieno vaiko raidos galimybių, įskaitant jo kūrybinius gebėjimus, neišsemiamumą;

dėl vidinės laisvės prioriteto prieš išorinę laisvę, kaip laisvę, būtiną kūrybinei saviugdai;

apie kūrybinės saviugdos, kaip neatskiriamos „aš“ charakteristikos supratimą, kurio pradiniai komponentai yra savęs pažinimas, kūrybinis apsisprendimas, saviorganizacija, savivalda, kūrybinis savęs tobulinimas ir savirealizacija. mokinio asmenybės.

2. Pedagoginės veiklos principai dirbant su gabiais vaikais:

maksimalios asmeniniam tobulėjimui suteikiamų galimybių įvairovės principas;

popamokinės veiklos vaidmens didinimo principas;

mokymo individualizavimo ir diferencijavimo principas;

sąlygos sudaryti sąlygas studentams dirbti kartu su minimaliu mokytojo dalyvavimu;

mokinių laisvės rinktis papildomas ugdymo paslaugas, pagalbą, mentorystę principas.

Resursų bazė projekto įgyvendinimui

1) Normatyvinė ir teisinė bazė darbui su gabiais ir gabiais vaikais

– Pagrindinės JT Generalinės Asamblėjos priimtos „Žmogaus teisių deklaracijos“ nuostatos;

– JT Generalinės Asamblėjos priimtos Vaiko teisių konvencijos pagrindinės nuostatos;

– Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“;

– Rusijos Federacijos Vyriausybės įsakymu patvirtinta Rusijos švietimo modernizavimo koncepcija iki 2010 m.

– Prezidento programa „Rusijos vaikai“, patvirtinta Rusijos Federacijos Vyriausybės;

Laukiami rezultatai:

Darbo su gabiais mokiniais sistemos formavimas.

Kasmetinis didesnio skaičiaus mokinių dalyvavimas konkursuose, konkursuose, projektų renginiuose (miesto, regiono ir visos Rusijos lygiu), nuotolinėse varžybose.

Pradinių ir vidurinių mokyklų darbo tęstinumo užtikrinimas.

Darbo su gabiais vaikais pedagoginės programos technologinis žemėlapis

Aiškinamasis raštas

Akademinių nesėkmių problema jaudina visus: ir suaugusiuosius, ir vaikus. Akivaizdu, kad pasaulyje nėra nei vieno psichiškai sveiko vaiko, kuris norėtų prastai mokytis. Kai svajones apie sėkmingus mokslo metus sugriauna pirmasis „f“, vaikas pirmiausia praranda norą mokytis, o tada tiesiog praleidžia pamokas arba tampa „sunkiu“ mokiniu, o tai dažniausiai sukelia naujas neigiamas elgesio apraiškas. Nepasekantys mokiniai pradeda ieškoti žmonių, šalia kurių nesijaus menkaverčiai. Taip jie atsiduria kiemo įmonėse, įsilieja į chuliganų ir narkomanų armiją.

Kas yra nepakankamas pasiekimas?

Nepakankamas pasiekimas yra mokymosi atsilikimas, kai studentas per skirtą laiką neįsisavina pakankamai žinių, numatytų mokymo programoje, taip pat iškyla daugybė problemų, kurios vaikui gali kilti dėl sisteminio mokymosi. (tiek grupėje, tiek individualiai).

Norėdami rasti būdą, kaip įveikti akademinę nesėkmę, turite žinoti priežastis, kurios ją sukelia. Tai gali būti prasta vaiko protinės veiklos kokybė, jo nemotyvacija mokytis, netobulas ugdymo proceso organizavimas ir kt. Nustačius, kas lėmė nesėkmę mokykloje, galite suteikti mokiniui kvalifikuotą pagalbą, kad ją įveiktų.

Pagalbos mokymuisi rūšys:

* Sumažinti apklausos tempą, leidžiant ilgiau pasiruošti prie lentos.

* Leidimas naudoti vaizdines priemones, padedančias paaiškinti reiškinio esmę.

* Prastai besimokančių mokinių susidomėjimo palaikymas klausimų, atskleidžiančių mokomosios medžiagos supratimo laipsnį, pagalba.

* Įsitraukimas į siūlymus probleminio mokymosi metu, darant išvadas ir apibendrinimus ar aiškinantis problemos esmę, kurią išsakė stiprus mokinys

Akademinių nesėkmių prevencija

Naujos medžiagos pristatymas

Parinkite užduotis savarankiškam darbui su reikšmingiausiomis, sudėtingiausiomis ir sudėtingiausiomis mokomosios medžiagos dalimis. Stenkitės pasiekti didesnį efektą atlikdami mažiau pratimų, bet atlikdami tam tikrą sistemą. Į savarankiško darbo pratimų turinį įtraukti atsakymuose ir rašto darbe padarytas klaidas. Pateikite instrukcijas, kaip atlikti darbą. Skatinkite užduoti klausimus mokytojui, jei turite sunkumų dirbant savarankiškai. Sumaniai padėti mokiniams jų darbe ir visais įmanomais būdais ugdyti jų savarankiškumą. Išmokykite planuoti darbus, atlikti juos tinkamu tempu ir kontroliuoti

Atliekant namų darbus, pakartokite tai, kas buvo atlikta, sutelkdami dėmesį į reikšmingiausius programos elementus, kurie dažniausiai sukelia daugiausiai sunkumų. Sistemingai priskirkite namų darbus, kad galėtumėte dirbti su dažniausiai daromomis klaidomis. Aiškiai nurodykite mokiniams namų darbų atlikimo tvarką ir patikrinkite, kaip mokiniai supranta šias instrukcijas. Derinkite namų darbų kiekį su kitais klasės mokytojais, pašalindami perkrovą, ypač prastų mokinių

Suplanuokite darbą su prastai pasiekusiais ir nesėkmingais studentais

1. Klasės mokinių žinių patikrinimo apie pagrindinius ankstesnių studijų metų mokomosios medžiagos skyrius atlikimas. Tikslas: nustatyti faktinį vaikų žinių lygį;

nustatyti studentų žinių spragas, kurias reikia greitai pašalinti

2. Mokinio nesėkmės priežasčių nustatymas per susitikimus su tėvais, pokalbius su mokyklos specialistais: psichologu, gydytoju, pačiu vaiku.

3. Individualaus darbo plano sudarymas atsiliekančio studento žinių spragoms šalinti ir prireikus koregavimas

4. Diferencijuoto požiūrio taikymas organizuojant savarankišką darbą klasėje. Įmanomų individualių užduočių įtraukimas per mokslo metus

1. Tikslai:

1) Švietimo įstatymo įgyvendinimas.

2) Imantis kompleksinių priemonių, skirtų gerinti studentų akademinius rezultatus ir žinių kokybę.

2. Užduotys:

1) Sudaryti sąlygas studentams sėkmingai įsisavinti mokymo programą.

2) Parinkti tas pedagogines ugdymo proceso organizavimo technologijas, kurios padidins prastų mokinių motyvaciją.

3) Ištirti prastai besimokančių mokinių ypatybes, jų ugdymosi atsilikimo ir silpnos motyvacijos priežastis.

4) Formuoti atsakingą mokinių požiūrį į ugdomąjį darbą.

5) Saugoti ir stiprinti mokinių sveikatą.

Mokyklos nesėkmės priežastys:

• nepalankus paveldimumas;
• nervų veiklos sutrikimai;
• bendras nesugebėjimas dirbti intelektualinio darbo;
• fizinis silpnumas;
• mokyklos nebrandumas;
• pedagoginis aplaidumas;
• nepakankamas kalbos išsivystymas;
• mokyklos, mokytojų baimė;
• infantilizmas (t.y. vaikiškumas)
• asteninė būklė;
• sumažėjęs regėjimas;
• fizinis neveiklumas;
• visuomenė;
• migracija (mokiniai, kurie nemoka rusų kalbos arba nemoka jos pilnai);
• socialinė-ekonominė padėtis, sumažinusi materialinį žmonių pragyvenimo lygį (tėvai priversti šalia pagrindinio darbo ne visą darbo dieną dirbti kitame – vaikas paliekamas savieigai

Prastos veiklos priežastys ir pobūdis

Pagalba sunkiai besiverčiančiam mokiniui klasėje

Akademinių nesėkmių prevencija

Darbo su prastai besimokančiais ir nepasiekiančiais mokiniais planas

Kiekvieno pusmečio pabaigoje dėstytojai turi parengti ataskaitą apie savo darbą su prastų ir nepasiekiančiais mokiniais.

Individualus planas dirbti

2012-2013 mokslo metų ketvirtį panaikinti žinių spragas

Atmintinė
„Nepasiekimų psichoterapija“

1. „Nemušk to, kas nukrito“// Mokinys jau gavo savo žinių įvertinimą ir laukia ramios pagalbos, o ne naujų priekaištų.

2. Ne daugiau kaip vienas defektas per minutę// Atlaisvindamas žmogų nuo trūkumų, žinok, kada sustoti. Priešingu atveju žmogus taps nejautrus jūsų vertinimams. Jei įmanoma, iš daugybės trūkumų pasirinkite tą, kuris yra ypač netoleruojamas, kurį pirmiausia norite pašalinti, ir padėkite su juo kovoti.

3. „Tu persekioji du kiškius...“// Pradėkite nuo tų mokymosi sunkumų, kurie pirmiausia reikšmingi pačiam mokiniui, pašalinimo.

4. Girkite atlikėją, kritikuokite pasirodymą// Vertinimas turi turėti tikslų adresą. Kritika turėtų būti kiek įmanoma beasmeniška.

5. Palyginkite mokinio sėkmę šiandien su jo paties nesėkmėmis vakar.// Net ir mažiausia sėkmė yra pergalė prieš save, ir ją reikia pastebėti bei įvertinti.

6. Negailėkite pagyrimų// Iš nesėkmių srauto išsirinkite mažytę salelę, sėkmės šiaudelį, ir atsiras tramplinas, nuo kurio galėsite pulti į nežinojimą ir nesugebėjimą.

7. Įvertinimo saugos technika// Veiklą vertinti dalinai, diferencijuotai. Atsiranda verslo motyvacija dėstyti: „Dar nežinau, bet galiu ir noriu žinoti“.

8. Iškelkite mokiniams itin konkrečius ir realius tikslus// Negundyk jo neįmanomais tikslais.

9. Mokinys yra ne objektas, o vertinimo dalyvis// Gebėjimas savarankiškai įvertinti save yra pagrindinė mokymosi sunkumų įveikimo priemonė. Pradėkite mokyti savigarbos ją diferencijuodami. Atskiro paminėjimo vertas grožis, darbų atlikimo greitis, klaidos dėl neatidumo ir klaidos „ant taisyklių“, laiku atlikta užduotis.

10. Palyginkite pasiekimus// Vertinimas turėtų būti išreikštas kokiais nors matomais ženklais: grafikais, lentelėmis, kurios padės palyginti mokinio vakarykščius ir šiandieninius pasiekimus.

Darbo su nepasiekiančiais mokiniais ir jų tėvais tikslai ir uždaviniai

Pagrindiniai darbo su prastai besimokančiais studentais ir jų tėvais tikslai yra užtikrinti, kad būtų laikomasi federalinio įstatymo Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“, didinant atskirų studentų mokymo lygį ir mokymo kokybę bei visa mokykla.

Pagrindiniai uždaviniai: formuoti atsakingą mokinių požiūrį į ugdomąjį darbą; didinti tėvų atsakomybę už savo vaikų ugdymą pagal Švietimo įstatymą.

Ugdymo proceso tobulinimo priemonių sistema

užkirsti kelią nesėkmei mokykloje

1. Nesėkmės klasėje prevencija turėtų būti vykdoma taip:

• Specialiai kontroliuoti problemų, kurios dažniausiai sukelia daugiausiai sunkumų mokiniams, įsisavinimą. Atidžiai analizuoti ir sisteminti mokinių padarytas klaidas žodiniuose atsakymuose ir rašto darbuose, nustatyti klasei būdingas klaidas ir sutelkti dėmesį į jų pašalinimą. Stebėti, kaip mokosi mokiniai, praleidę ankstesnes pamokas. Temos ar skyriaus suskirstymo pabaigoje apibendrinkite moksleivių pagrindinių sąvokų, dėsnių, taisyklių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo rezultatus ir nustatykite atsilikimo priežastis.
• Per pamoką būtinai patikrinkite, ar mokiniai supranta pagrindinius pateiktos medžiagos elementus. Skatinkite studentų klausimus, jei jiems sunku įsisavinti mokomąją medžiagą. Naudokite priemones, skirtas palaikyti susidomėjimą mokymosi žiniomis. Pateikite įvairius mokymo metodus, kad visi mokiniai galėtų aktyviai mokytis medžiagos
• Parinkite užduotis savarankiškam darbui su reikšmingiausiomis, sudėtingiausiomis ir sudėtingiausiomis mokomosios medžiagos dalimis, stengiantis pasiekti didesnį efektą su mažesniu pratimų skaičiumi, tačiau pateikiamus tam tikroje sistemoje, ir į savarankiško darbo turinį įtraukti pratimą. pašalinti klaidas, padarytas atsakymuose ir rašto darbe. Pateikite instrukcijas, kaip atlikti darbą. Skatinkite užduoti klausimus mokytojui, jei turite sunkumų dirbant savarankiškai. Sumaniai padėti mokiniams jų darbe ir visais įmanomais būdais ugdyti jų savarankiškumą. Išmokykite planuoti darbus, atlikti juos tinkamu tempu ir kontroliuoti.
• Pakartokite tai, kas buvo atlikta atliekant namų darbus, sutelkiant dėmesį į svarbiausius programos elementus, kurie dažniausiai sukelia daugiausiai sunkumų. Sistemingai priskirkite namų darbus, kad galėtumėte dirbti su dažniausiai daromomis klaidomis. Aiškiai instruktuokite mokinius apie namų darbų atlikimo tvarką ir patikrinkite, ar prastai besimokantys mokiniai supranta šias instrukcijas. Derinkite namų darbų kiekį su kitais klasės mokytojais, pašalinkite perkrovą, ypač prastų mokinių.

2. Pagalba mokiniui, kuriam sunku pamokoje, gali būti išreikšta tokiais veiksmais:

• Ypatingos draugiškumo atmosferos kūrimas apklausos metu Sulėtinti apklausos tempą, leidžianti mokiniams ilgiau pasiruošti prie lentos Siūlyti mokiniams apytikslį atsakymų planą. Leidimas naudoti vaizdines priemones, padedančias paaiškinti reiškinio esmę.
• Skatinimas įvertinimu, padrąsinimu, pagyrimu.
• Priemonių, skirtų išlaikyti susidomėjimą mažai pasiekusiais mokiniais, naudojimas su klausimais, lemiančiais jų mokymosi medžiagos supratimo laipsnį
• Įtraukti juos kaip asistentus rengiant instrumentus, eksperimentus ir pan.
• Įsitraukimas į pasiūlymo teikimą probleminio mokymosi metu, išvadų ir apibendrinimų darymas arba stipraus mokinio išsakytos problemos esmės aiškinimas
• Užduočių suskirstymas į dozes, etapus, sudėtingose ​​užduotyse išryškinant daugybę paprastų, susiejama su panašia anksčiau atlikta užduotimi. Priminimas apie užduoties atlikimo būdą ir būdą. Nurodymas, kad reikia atnaujinti tam tikrą taisyklę. Nuoroda į taisykles ir savybes, kurios yra būtinos problemoms ir pratimams išspręsti. Nurodykite racionalius užduočių atlikimo būdus ir jų vykdymo reikalavimus. Mažai pasiekusių asmenų savarankiškų veiksmų skatinimas. Atidžiau stebėti savo veiklą, nurodant klaidas, tikrinant, taisant.
• Racionaliausią pratimų sistemą mažai pasiekusių žmonių grupėms, o ne mechaniškai didinant jų skaičių. Išsamesnis užduočių atlikimo sekos paaiškinimas. Įspėjimas apie galimus sunkumus, naudojant konsultacines korteles, korteles su orientuojančiu veiksmų planu.

Mokytojų veiklos programa su nepasiekiančiais mokiniais ir jų tėvais

1. Pamokose naudokite įvairius klausinėjimo būdus (žodinį, rašytinį, individualų ir kt.) rezultato objektyvumui užtikrinti.

2. Reguliariai ir sistemingai apklausti, laiku duoti pažymius, vengiant balų kaupimosi ketvirčio pabaigoje, kai mokinys nebeturi galimybės jų taisyti (pamokoje respondentų skaičius turi būti ne mažesnis kaip 4- 6 mokiniai).

3. Pakomentuokite studento įvertinimą (būtina pažymėti trūkumus, kad studentas galėtų juos pašalinti ateityje)

4. Mokytojas turi pašalinti per testus nustatytas žinių spragas, o po to iš naujo pasitikrinti žinių lygį.

5. Dalyko mokytojas turi nustatyti laiką, per kurį prastai besimokantis mokinys turi įsisavinti temą ir, iškilus sunkumams, patarti.

6. Dalyko mokytojas privalo pranešti klasės vadovui arba tiesiogiai mokinio tėvams apie prastus pasiekimus, jei susikaupia nepatenkinami pažymiai (trys ir daugiau nepatenkinamų pažymių).

7. Mokytojas neturėtų mažinti mokinio pažymio už blogą elgesį klasėje, jis turėtų naudoti kitus poveikio būdus.

Klasės auklėtojo veiklos programa

1. Klasės vadovas įpareigotas individualių pokalbių metu nustatyti mokinio nepasiekimų priežastis, prireikus kreipiantis į psichologą, socialinį mokytoją (darbo metodai: mokinių, tėvų apklausos, interviu),

• Atsižvelgiant į tai, kad galimos priežastys yra šios:
• pamokų praleidimas (dėl geros ar blogos priežasties)
• nepakankamas pasiruošimas namuose
• žemi gebėjimai
• nenoras mokytis
• nepakankamas darbas klasėje
• šališkumas klasės įvertinime
• daug namų darbų
• aukštas medžiagos sudėtingumo lygis
• kitų priežasčių

2. Jei prasti akademiniai rezultatai yra pamokų praleidimo pasekmė, klasės vadovas turi išsiaiškinti neatvykimo priežastis (gerbiantis, nepagarbus)

Svarstomos pagrįstos priežastys:

• liga, patvirtinta gydytojo pažyma arba tėvų pažyma ne ilgiau kaip 3 dienas;
• renginius, patvirtintus pažymomis, skambučiais, renginį vedančios institucijos įsakymais;
• mokinio atleidimas nuo pamokos esant silpnai sveikatai dalyko mokytojo ar klasės auklėtojo įspėjimu;
• dėl šeimyninių priežasčių (pateikus prašymą ugdymo įstaigos direktoriui).

Nepateisinamomis priežastimis laikomos šios:

• Neatvykimas į pamoką ar pamokas be atitinkamų dokumentų, patvirtinančių svarbią mokinio neatvykimo priežastį.

Klasės auklėtojas privalo nedelsdamas informuoti tėvus apie praleistas pamokas per įrašą dienoraštyje (jei atvejis pavienis), pokalbis su tėvais (jei kartojasi), pokalbis su direktoriaus pavaduotoju ugdymui, per mažuosius mokytojus. taryba (jei pravaikštos yra sistemingos).

3. Klasės vadovas, nustačius nesąžiningų namų darbų ar nepakankamo darbo pamokoje, privalo atlikti prevencinį darbą su mokinio tėvais, kreipiantis pagalbos į socialinį mokytoją ar psichologą, jei tėvai vengia vykdyti savo pareigas.

4. Jeigu mokiniams pranešama, kad namų darbų kiekis yra per didelis, klasės auklėtojas privalo aptarti klausimą su dalyko mokytoju arba kreiptis į ugdymo įstaigos direktorių, direktoriaus pavaduotoją ugdymui ir vadybai, kad patikrintų, kaip laikomasi namų darbų. namų darbų kiekis pagal atitinkamus standartus.

5. Organizuoti pagalbą prastai besimokantiems mokiniams iš klasės aktyvistų.

6. Jeigu įvykdomi 5.1-5.5 punktai ir nėra teigiamo rezultato, apie šį mokinį klasės vadovas informuoja mokyklos administraciją su prašymu iškviesti šio mokinio tėvus į prevencijos tarybą arba pokalbiui susitikime su mokiniu. direktoriumi, taip pat šio studento atvejį svarstyti mažosios pedagoginės tarybos posėdyje.