"Sąveika logopedas kalbos centre ir ikimokyklinio ugdymo pedagogai ugdymo krypties „Kalbos ugdymas“ įgyvendinimo kontekste.
Logopedo bendravimo su pedagogais darbo planas 2016-2017 m.
Pagrindinis bendro logopedo ir mokytojo darbo tikslas įgyvendinant ugdymo sritį „Kalbos raida“ yra optimalių sąlygų, prisidedančių prie galimų ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos gebėjimų koregavimo ir visiško atskleidimo, sukūrimas. .
Kaip statyti sukurta vieninga logopedo ir edukacinės srities pedagogų bendradarbiavimo sistema „Kalbos raida?Atsakant įšiuo klausimu norėtume pakalbėti apie logopedo ir pedagogų sąveiką įgyvendinant pagrindines „Pataisos ir lavinimo darbų programos“ kryptis:
Organizacinė kryptis
Mokytojas atsakingas už korekcinio ir lavinimo darbų organizavimą.- logopedas. Pedagogai įsitraukia į darbą ir logopedo rekomendacijas įtraukia į savo edukacinę veiklą. Sudarykite bendrą darbo planą.
Diagnostikos kryptis
informuoja mokytoją apie egzamino rezultatus,
sudaro „Garso tarimo ekranus“, kuriuose aiškiai nurodomi garsai, kurie trikdo kiekvieno vaiko tarimą, ir darbo su jais etapus.
„Vaikų apžiūros rezultatų registravimo lapuose“, kuriuose kiekvienas vaikas priskiriamas vienai iš šių grupių: normalios kalbos raidos, garsų tarimo defektų, leksinių ir gramatinių pažeidimų, neišsivysčiusio foneminio suvokimo, skiemenų pažeidimo. struktūra,
patiria sunkumų įsisavinant kalbos analizę ir sintezę.
Pplanuoja edukacinius užsiėmimus su vaikais, remdamasis logopedo diagnostiniais duomenimis.
3. Pataisos ugdymo kryptis
Kalbos centre nėra specialių logopedinių užsiėmimų,įtrauktas į klasių tinklą,vaikai, turintys kalbos sutrikimų, korekcinę pagalbą gauna porcijomis, ire kasdieniai, trumpalaikiai (15-20 min.) ir trumpalaikiai (6-12 mėn.) užsiėmimai. Vaikai, turintys kalbos patologiją, šiuo metu turi sudėtingų kalbos sutrikimų (dizartrija, polimorfinė dislalija ir kt.), kai kartu su ilgalaike garso tarimo korekcija.būtina išspręsti tokias problemas kaip:
Artikuliacinės motorikos ugdymas;
Smulkiosios motorikos ir judesių koordinacijos lavinimas;
foneminės klausos formavimas,
Garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimas, kaip būtina mokymosi skaityti ir rašyti sąlyga.
Žodyno turtinimas;
Kalbos gramatinės struktūros formavimas;
Darnios kalbos formavimas pagal amžiaus normas;
Logopunkto sąlygomis šių užduočių visiškai įgyvendinti neįmanoma ir su absoliučiai Akivaizdu, kad tokio komplekso problemų sprendimas įmanomas tik glaudžiai bendradarbiaujant sumokytojas, kieno darbasturididžiulė, dažnai lemiama, reikšmė korekcijos proceso veiksmingumui. Tačiau paaiškėja, kad jį organizuoti optimaliu lygiu yra gana sunku ir tai priklauso nuo kelių priežasčių:
pakankamai korekcinių pedagoginių žinių trūkumas tarp mokytojų;
tinkamai suvokti ir tinkamai įvertinti savo vaidmenį įveikiant kalbos raidos trūkumus;
Pedagogai dirba visose ugdymo srityse, jiems sunku skirti laiko pataisos darbams.
Taigi atsirado poreikis glaudžiai bendrauti ir savitarpio pagalbai tarp logopedo ir amžiaus grupės mokytojų, kurių vaikai lanko logopedinius užsiėmimus.
Automatizuoja logopedo priskirtus garsus,kontroliuoja vaikų kalbą pamokose ir įprastomis akimirkomis. Fiksuoja garsus medžiagoje, žodžius, liežuvio vingius, liežuvio vingius, po pietų naudojant „Sujungimo sąsiuvinius“.Tam tikrų pozicijų kūrimas ir artikuliacinio aparato organų judesių lavinimas. Atsižvelgiant į garso sutrikimo pobūdį, logopedas lavina ir lavina artikuliacinio aparato organų judesius, kurie buvo neteisingi arba visai nebuvo.
Žaismingu būdu su vaikais išsiaiškina tam tikrus artikuliacinio aparato organų judesius ir padėtis, reikalingas taisyklingam garsų tarimui.
Suteikia mėnesinės rekomendacijos planuoti grupės ir pogrupio žaidimus ir veiklą atsižvelgiant į amžiaus normas ir tam tikru laikotarpiu studijuotas leksines temas.
Prisideda prie kalbos gramatinės struktūros tobulinimo, foneminio suvokimo ir skiemenų struktūros tobulinimo pagal „Sujungimo sąsiuvinius“
Veda individualias konsultacijas – seminarus su tėvais apie vaiko kalbos taisymo procesą
Atlieka reikalingą darbą su tėvais, siekdamas optimizuoti korekcijos procesą (užtikrina, kad tėvai laiku atsineštų sąsiuvinius namų darbams atlikti, dalyvautų tėvų susirinkimuose ir pan.)
Lavina smulkiąją motoriką
Antroje pusėje mokytojas organizuoja laisvą vaikų veiklą: šešėliavimą, formų brėžimą išilgai kontūro, karpymą ir kt.
Taigi kūrybinga logopedo ir grupės pedagogų sąveika leidžia sukurti korekcinį ugdymo procesą pagal parengtą „Korekcinio ir lavinamojo darbo programą“, pasiekti aukštus kalbos sutrikimų korekcijos ir asmeninio ugdymo rodiklius. būsimų pirmokų savybės.
Logopedo ir mokytojų sąveikos darbo planas 2016-2017 m.
Darbo turinys
Darbo forma
Terminai
1.Organizacinis ir diagnostinis darbas
Vyresniųjų ir parengiamųjų grupių vaikų logopedinio tyrimo rezultatai
Mokymo valanda, tėvų susirinkimas
rugsėjis-spalis
Pedagogų supažindinimas su korekciniu individualiu ilgalaikiu vaiko planu
konsultacija
rugsėjis
Pataisos ir auklėjimo darbai
Artikuliacinės gimnastikos atlikimo metodai. Įvairių garsų grupių artikuliacijos pratimų kompleksų pristatymas.
Seminaras skirtas
auklėtojai
spalio-lapkričio mėn
Individualus požiūris organizacijoje
mokytojo edukacinė veikla su ikimokyklinukais, turinčiais kalbos sutrikimų.
Konsultacijos ir pokalbiai su mokytojais
Per metus
Žaidimai ir pratimai, skirti lavinti kalbos leksines ir gramatines priemones (ONR vaikams)
Konsultacija
lapkritis
Pokalbis su mokytojais
Per metus
„Automatizuotų garsų ekrano“ sudarymas. Taisyklingo tarimo kontrolė pamokose, įprastomis akimirkomis ir spontaniškoje kalboje.
Pokalbiai su mokytojais
Per metus
Slenkančių aplankų projektavimas temomis „Artikuliacinė gimnastika“, „Garso analizė ir sintezė“, „Kalbinio kvėpavimo ugdymas“, „Foneminės klausos lavinimo žaidimai“
Vaizdinė informacija pedagogams
Per metus
Bendras pasiruošimas vaikų vakarėliams
Kalbos medžiagos parinkimas, poezijos mokymasis
Per metus
3. Galutinis etapas
Šventės „Gryna kalba“ vykdymas
Laisvalaikis
gegužės mėn
Korekcinės ir logopedinės veiklos vaikams įgyvendinimas vasaros laikotarpiu
gegužės mėn
REKOMENDUOJAME SKAITYTI šia tema: Mikheeva I. A., Chesheva S. V., Chesheva S. V. Sąveika mokytojo ir logopedo darbe: Užduočių failas 5-7 metų vaikams, turintiems bendrą kalbos neišsivysčiusį. (Populiari kalbos terapija). Leidėjas: , 2009 m.)
Murtazina Aisylu Radikovna
Mokymo įstaiga: MADO darželis Nr.29
Trumpas darbo aprašymas:
Paskelbimo data: 2018-08-13
Ilgalaikis logopedo mokytojo darbo planas Murtazina Aisylu Radikovna MADO darželis Nr.29 Ugdomosios ir ugdomosios aplinkos organizavimas, diagnostinė ir analitinė veikla, korekcinis ir tobulinamasis darbas, mokslinis metodinis darbas, santykiai su specialistais ir pedagogais, santykiai su tėvais.
Žiūrėti paskelbimo sertifikatą
Ilgalaikis logopedo mokytojo darbo planas
Tikslas:nustatyti ir įveikti kalbos sutrikimus, kurie atitolina tolesnį vaiko vystymąsi ir sukelia bendravimo sunkumų; sudaryti sąlygas formuotis vaiko asmenybei ir sėkmingai socializuotis.
Užduotys:
1. Laiku nustatyti kalbos sutrikimus vaikams, kuriems reikalinga logopedinė pagalba.
2. Nustatyti kalbos sutrikimų lygį ir pobūdį.
3. Parengti logopedinės pagalbos kiekvienam vaikui kryptį ir turinį.
4. Išaiškinti mokytojams ir vaikų tėvams specialias logopedijos žinias, siekiant užkirsti kelią kalbos sutrikimams.
5. Į pataisos pedagoginį procesą įtraukti ikimokyklinio ugdymo pedagogus ir tėvus.
Darbo turinys | Datos | Atsakingas | Rezultatas |
aš . Ugdymo ir tobulėjimo aplinkos organizavimas |
|||
1. Biuro paruošimas naujiems mokslo metams | rugsėjis | Murtazina A.R. | Kabineto pasas |
2. Vaizdinės ir demonstracinės medžiagos logopediniams užsiėmimams gamyba | ištisus metus | Murtazina A.R. | Vaizdinė ir demonstracinė medžiaga |
3. Didaktinių žaidimų ir žinynų logopediniam kabinetui gamyba ir projektavimas | ištisus metus | Murtazina A.R. | Didaktiniai žaidimai ir žinynai |
4. Pirštų ir kalbos žaidimų kartotekos papildymas, logoritminiai pratimai | ištisus metus | Murtazina A.R. | Pirštų žaidimai, kalbos žaidimai, logoritminiai pratimai |
5. Reikalingos metodinės literatūros įsigijimas | ištisus metus | Murtazina A.R. | Metodinė literatūra |
II. Diagnostinė ir analitinė veikla |
|||
1. Vyresniųjų ir parengiamųjų mokyklų grupių vaikų kalbos diagnostinis tyrimas | rugsėjis | Murtazina A.R. | |
2. Vidurinės grupės vaikų kalbos diagnostinis tyrimas | sausio mėn | Murtazina A.R. | Vaikų kalbos tyrimo žurnalas |
3. Vaikų, turinčių sunkių kalbos sutrikimų, apžiūra | rugsėjis-spalis | Murtazina A.R. | Dokumentų ruošimas PMPK |
4. Studentų, kuriems reikalinga logopedinės pagalbos, priėmimas | rugsėjis | Murtazina A.R. | Vaikų, įtrauktų į logopedinius užsiėmimus, sąrašas |
5. Vaikų, įtrauktų į logopedinius užsiėmimus, medicininių įrašų tyrimas ir medicininių įrašų pildymas | rugsėjis | Murtazina A.R. | Medicininiai įrašai |
6. Kalbos kortelių pildymas | rugsėjis-spalis | Murtazina A.R. | Kalbos kortelės |
7. Logopedinių užsiėmimų planavimas | rugsėjis | Murtazina A.R. | Logopedinių užsiėmimų grafikas |
8. Dokumentacijos ruošimas logopedui | rugsėjis-spalis, gegužė | Murtazina A.R. | 1) logopedinių užsiėmimų lankomumo žurnalas 3) kalbos kortelės kiekvienam vaikui 5) garso tarimo ekranas 7) kalendorinis studijų metų planavimas 8) korekcinio darbo su vaikais pamokų planavimas; 12) sąsiuvinis apie logopedo ir pedagogų santykius 13) sąsiuvinis apie logopedo ir tėvų santykius 14) saviugdos planas 15) metų atliktų darbų ataskaita, statistinė ir analitinė ataskaita 16) kabineto pasas |
9. Pataisos darbų analizė | gegužės mėn | Murtazina A.R. | Statistinė ir analitinė ataskaita |
III. Korekcinis ir tobulinamasis darbas |
|||
1. Individualių ir pogrupinių užsiėmimų vedimas pagal darbo laiko grafiką | Murtazina A.R. | Pamokų planai, individualūs sąsiuviniai |
|
2. Literatūrinis vakaras vidurinėse grupėse „O, šios pasakos! | kovo mėn | Murtazina A.R. | |
3. Literatūrinis vakaras senjorų grupėse „Svečias daktaras Aibolitas“ | kovo mėn | Murtazina A.R. | Literatūrinio vakaro vedimas, santrauka |
4. Literatūrinis vakaras parengiamose grupėse „Lukomorės šalyje“ | kovo mėn | Murtazina A.R. | Literatūrinio vakaro vedimas, santrauka |
IV . Mokslinis ir metodinis darbas |
|||
1. Saviugdos plano „Darbo su nekalbančiais ikimokyklinio amžiaus vaikais sistema“ sudarymas. | rugsėjis-spalis | Murtazina A.R. | Saviugdos planas |
2. Bukletų, skirtų pedagogams ir tėvams, išleidimas: – „Logopedo patarimai rūpestingiems tėvams“ – „Kalbinio kvėpavimo ugdymas“ – „Žaidžiame pirštais – laviname kalbą“ – „Pasakų terapija – stebuklingas mus supantis pasaulis“ | lapkritis | Murtazina A.R. | Bukletai |
3. Dalyvavimas miesto logopedų metodinėse asociacijose Neftekamske | pagal GMO planą | Murtazina A.R. | GMO susitikimas, lankymasis kolegų pamokose |
4. Dalyvavimas seminaruose, konferencijose, susitikimuose | ištisus metus | Murtazina A.R. | |
5. Atvirų užsiėmimų vedimas mokytojams | ištisus metus | Murtazina A.R. | Savianalizė, kolegų analizė |
6. Mokslinė ir metodinė pagalba pedagogams kalbos korekcijos klausimais | ištisus metus | Murtazina A.R. | |
V . Santykiai su specialistais ir pedagogais |
|||
1. Psichologinės, medicinos ir pedagoginės tarybos posėdis | ištisus metus | komisijos nariai | |
2. Pokalbis su vyresniųjų ir parengiamųjų grupių mokytojais pagal vaikų kalbos tyrimo rezultatus | rugsėjis | Murtazina A. R. | |
3. Pokalbis su vidurinės grupės mokytojais remiantis vaikų kalbos tyrimo rezultatais | sausio mėn | Murtazina A. R. | |
4. Konsultacijos pedagogams: – „Kalbos sutrikimų prevencija“ – „Teatro veikla kaip kalbos sutrikimų prevencijos priemonė“ – „Žaidimo technika koreguojant garso tarimą“ – „Logoritmika korekcinio darbo su vaikais sistemoje, siekiant pašalinti įvairius kalbos sutrikimus“ – „Logoritminių pratimų darželyje atlikimo metodika“ – „Individualus požiūris į darbą su ikimokyklinukais, turinčiais kalbos sutrikimų“ – „Sveikatą tausojančios technologijos logopediniame darbe“ – „Ikimokyklinio amžiaus vaikų taisyklingos ir aiškios kalbos ugdymas“ – „Ankstyvas skaitymo mokymas vaikams, turintiems kalbos sutrikimų: problemos ir sunkumai“ | rugsėjis spalis lapkritis gruodį sausio mėn vasario mėn kovo mėn balandžio mėn gegužės mėn | Murtazina A. R. | Konsultacijos |
5. Muzikos vadovo konsultacija: „Logoritmikos naudojimas muzikos pamokose“ | sausio mėn | Murtazina A.R. | |
6. Kūno kultūros instruktorės konsultacija: „Lauko žaidimai vaikams, turintiems kalbos sutrikimų“ | sausio mėn | Murtazina A.R. | |
7. Meistriškumo klasė „Pasakų terapija kaip priemonė lavinti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“ | kovo mėn | Murtazina A.R. | Kalba mokytojų susirinkime, pastabos |
8. Mokytojo logopedo ir auklėtojų santykių sąsiuvinio vedimas | ištisus metus | Murtazina A. R. | Logopedo ir pedagogų sąveikos sąsiuvinis |
9. Užsiėmimų lankymas Tikslas: nustatyti taisytų garsų automatizavimo lygį laisvoje komunikacijoje. | ištisus metus | Murtazina A.R. | Keitimasis patirtimi, saviugda, stebėjimas |
10. Dalyvavimas darželyje vykstančiose šventėse ir pramogose | ištisus metus | Murtazina A.R. | |
VI. Santykiai su tėvais |
|||
1. Susipažinimas su apžiūros rezultatais tėvų susirinkimuose ir individualiai | ištisus metus | Murtazina A.R. | Logopedo ir tėvų santykių sąsiuvinis |
2. Anketos ir individualūs pokalbiai su tėvais, kurių vaikai įrašyti į logotipų centrą | ištisus metus | Murtazina A.R. | Prašymas, anketa |
3. Tėvų penkių minučių susitikimai: – Garso tarimo problema Namų darbai, darbas sąsiuviniuose – Mūsų pasiekimai ir įgūdžiai | ištisus metus | Murtazina A.R. | |
4. Dalyvavimas tėvų susirinkimuose: – Kodėl sunku kalbėti? (pirma jaunių grupė) – „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida“ (antroji jaunesnioji grupė) - „Kaip patobulinti vaikų žodyną? (vidurinės grupės) – „Logopedo ir tėvų sąveika korekcinio darbo su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais procese“ (vyresnės grupės) – „Pasiruošimas mokyklai“ (parengiamosios grupės) | ištisus metus | Murtazina A.R. | Tėvų susirinkimo užrašai |
5. Konsultacijos tėvams: – „Kas yra logopunktas? – „Darbo taisyklės atliekant namų darbus“ – „Ikimokyklinio amžiaus vaikų žodyno turtinimo technikos“ – „Fonologinė klausa yra taisyklingos kalbos pagrindas“ – „Nuoseklios vaikų kalbos ugdymas šeimoje“ – „Žodžio skiemeninės struktūros pažeidimo prevencija“ – „Pasakų terapija ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenime“ – „Vaikų kalbos pasirengimas mokyklai“ – „Mokyti skaityti“ | rugsėjis spalis lapkritis gruodį sausio mėn vasario mėn kovo mėn balandžio mėn gegužės mėn | Murtazina A.R. | Konsultacijos |
6. Savarankiškas darbas namų sąsiuviniuose. | ištisus metus | ||
TATJANA KORŽH
Mokytojo logopedo ir ikimokyklinio ugdymo pedagogų sąveikos planas 2016–2017 mokslo metams
Mokytojo logopedo T. V. Koržo ir mokytojų sąveikos planas
MDBOU „CRR – darželis Nr. 6“ 2016-2017 mokslo metams.
Renginio Nr datos
1. Auklėtojų supažindinimas su naujai atvykusių vaikų diagnozėmis rugsėjis
2. Diagnostinių rezultatų analizė, kiekvieno vaiko ilgalaikio pataisos darbų plano aptarimas
rugsėjis
3. Konsultacijų vedimas visų amžiaus grupių pedagogams (pagal metinį ikimokyklinio ugdymo įstaigos planą) Per metus
4. Praktinės konsultacijos pataisos grupių mokytojams garso automatizavimo klausimais Per metus
5. Bendravimo su mokytojais sąsiuvinio vedimas po pietų (pataisos darbai) Per metus
Individualių vakarinių užduočių vykdymo stebėjimas Per metus
Individualus pokalbis su kūno kultūros instruktoriumi apie vaikų stambiosios motorikos raidos dinamiką Per metus
8. Pokalbis su mokytoja psichologe apie logogrupės vaikų psichologines ypatybes. Bendra paieška, kaip koreguoti kai kurių mokinių elgesį.
Per metus
9. Kartu su mokytoju-psichologu parengti ir įgyvendinti individualią neįgalaus vaiko pataisos programą mokslo metams. rugsėjis
10. Kartu su vyresniąja mokytoja parengti Vaikų ugdymo įstaigos „Centrinė vaikų ugdymo įstaiga – lopšelis-darželis Nr. 6“ metinį kalbos raidos planą.
rugpjūčio mėn
11. Vaikų raidos dinamikos aptarimas Per metus
12. Užpildykite eigos ekraną „Mūsų sėkmė“ Per metus
13. Dalyvavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojų tarybose, metodas. rajonų asociacijos, ikimokyklinio ugdymo įstaigos Per metus
14. Dalyvavimas PMPK posėdžiuose. Kokybinis logopedinės intervencijos rezultatų įvertinimas, bendrojo ir kalbinio pasirengimo sisteminiam mokymuisi mokyklos aplinkoje nustatymas. Pagal metinį PMPk planą
15. Pokalbis su mokytojais: „Dėl būtinybės kontroliuoti taisyklingą vaikų garsų tarimą spontaniškoje kalboje“, „Dėl būtinybės kontroliuoti vaikų taisyklingą garsų tarimą pamokose ir įprastomis akimirkomis“ ir kt. Per metus
16. Pokalbis su slaugytoja apie gripo profilaktiką logopedinėje grupėje ir prevencines priemones, reikalingas įgyvendinti grupėje.
Per metus
17. Konsultacijos muzikai. vedėjai „Logoritmikos naudojimas muzikos pamokose“ ir kt.
Pokalbis su muzika vyresniosios ir parengiamosios logopedinės grupės vaikų kalbos stebėjimo vedėja ruošiantis šventėms ir pramogoms.
Per metus
gegužė, birželis
Publikacijos šia tema:
Mokytojo logopedo analitinė ataskaita apie nuveiktus darbus 2015–2016 m. Logopedinės paslaugos tikslas – ištaisyti esamus vaikų defektus ir organizuoti kalbos sutrikimų prevenciją. Logopedinės užduotys.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogo logopedo metinis planas 2016–2017 m. Mokytojos logopedės Kiričenkos T. S. 2016-2017 mokslo metų metinis planas parengiamojoje logopedinėje grupėje. Tikslas: ugdymo formavimas.
Ilgalaikis darbo su tėvais planas 2016–2017 mokslo metams vyresniųjų logopedinėje grupėje rugsėjis. 1. Duomenų banko apie mokinių šeimas rinkimas „Socialinės padėties ir psichologinio mikroklimato sociologinis tyrimas.
Ilgalaikis darbo su tėvais pirmojoje jaunesniųjų grupėje planas 2016–2017 mokslo metams Tikslas: Didinti pedagoginę kompetenciją ikimokyklinio ugdymo klausimais. Rugsėjis Bendras pasiruošimas mokslo metams. Vizualinis.
Ilgalaikis darbo su tėvais logopedinėje grupėje planas 2016–2017 mokslo metams Rugsėjo 1 d. Konsultacija tėvams „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sutrikimų prevencija“ 2. Konsultacija „Britininkai. Kaip tai ištaisyti.
Ilgalaikis 2016-2017 mokslo metų pramogų planas vyresniųjų grupėje Rugsėjis Teminės pramogos Žinių diena - rugsėjo 1 d. Tikslas:.
7 grupės mokinio 2016–2017 mokslo metų individualių korekcinių ir lavinamųjų darbų planas 7 A grupės mokinio 2016-2017 mokslo metų individualių korekcinių ir lavinamųjų darbų planas. Maksimas Laba diena, mielieji.
Neretai ikimokyklinio ugdymo įstaigose iškyla specialistų ir pedagogų sąveikos problema. Grupė logopedų iš Permės miesto ikimokyklinio ugdymo įstaigos, vykdydama probleminės grupės darbą MBOU „Psichologinės, medicininės ir socialinės paramos centre“ Permės mieste, bandė surinkti teigiamą patirtį iš įvairių institucijų. Noriu išanalizuoti ir pristatyti apibendrintą šios grupės patirtį.
Tikslas: kurti vieningą logopedo ir ikimokyklinio ugdymo pedagogų sąveikos sistemą
- Sukurti vieningą (kintamą) požiūrį į logopedo ir ikimokyklinio ugdymo pedagogo sąveiką.
- Pasirinkti naujas veiksmingas ir keistis esamomis sąveikos formomis specializuotos grupės ar ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygomis ir logotipo centro sąlygomis (sąveikos technologija).
- Nubrėžti logopedo ir ikimokyklinio ugdymo pedagogų atsakomybės sritis
pataisos ir ugdymo darbe. - Pasirinkite programinę įrangą, skirtą logopedo ir mokytojo sąveikai naudojant IKT.
Darbo planas:
- Logopedo ir pedagogų sąveika diagnostikos metu, apimčių ir įtakos sferų nustatymas, bendradarbiavimo formos.
- Logopedo ir pedagogų sąveika korekcinės ir ugdomosios veiklos metu, bendradarbiavimo formos.
- Logopedo ir pedagogų funkcionalumas.
- Sąveikos kūrimas naudojant informacines ir kompiuterines technologijas.
Planuojamas rezultatas: vieningų (kintamų) požiūrių į logopedo ir ikimokyklinio ugdymo pedagogų sąveiką parinkimas ir kūrimas.
Bendrojo lavinimo ikimokyklinio ugdymo įstaigos logopedinis centras: logopedo ir mokytojų sąveika
Teorinį pagrindą ir praktinę medžiagą pateikia I. A. Mikheeva ir bendraautorių vadove „Sąveika mokytojo ir logopedo darbe“. Vadovu siekiama pritraukti pedagogus ir tėvus aktyviai dalyvauti korekciniame logopediniame darbe, siekiant įveikti vaiko kalbos ydą. Autoriai-sudarytojai jas suskirstė į leksikos temas ir įtraukė į vadovą: pirštų žaidimų aprašymai ir kalbos derinimo su judesiu pratimai; užduotys, skirtos lavinti bendruosius kalbos įgūdžius remiantis tekstais; daug žaidimų, skirtų klausos ir regos dėmesiui, foneminiam suvokimui lavinti, žodynui praturtinti ir kalbos gramatikai tobulinti; taip pat eilėraščiai, mįslės ir tekstai atpasakojimui. Vadove siūlomi pratimai ir tekstai skirti darbui su 5-7 metų vaikais.
Pabandėme atskirti mokytojo ir logopedo darbą pagrindinėse srityse, nustatyti bendrus sąveikos taškus: diagnostika, korekcija, prevencija.
Diagnostinis darbas
| Auklėtojas | Logopedas mokytojas |
| Atlieka bendrojo vystymosi diagnostiką. Praneša logopedui apie savo stebėjimų vaiką įvairiose veiklose rezultatus; jo ankstyvosios kalbos raidos istorija ir auklėjimo šeimoje sąlygos. Remdamasis logopedo diagnostiniais duomenimis, jis planuoja užsiėmimus su vaikais pagal pagrindines korekcines užduotis. |
Kasmet atlieka išsamų visų vidutinio ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų logopedinį tyrimą, kurio rezultatai atsispindi kiekvienai vaikų grupei:
|
Korekcinis darbas
| Auklėtojas | Logopedas |
| Stebi vaikų kalbą pamokose ir įprastomis akimirkomis. Užsiima smulkiosios ir artikuliacinės motorikos lavinimu. Teikia pagalbą automatizuojant pristatomus garsus. Padeda pagerinti kalbos gramatinę struktūrą, lavina foneminį suvokimą ir skiemens sandarą. Atlieka reikalingą darbą su tėvais, kad optimizuotų korekcijos procesą. |
Teikia pagalbą mokytojui organizuojant individualų ir grupinį kalbos ugdymo darbą. |
Prevencinis darbas
Praktikoje naudojamos sąveikos su pedagogais darbo formos
1. Vieno mėnesio individualus darbas šiose dalyse: darbas su garso automatizavimu ir jų valdymu; tobulinti smulkiąją motoriką; įveikti leksinį ir gramatinį kalbos neišsivystymą tam tikra leksikos tema; nuoseklios kalbos ugdymas. Remdamasis šia lentele - individualaus darbo schema, mokytojas gali sudaryti savo klases, atsižvelgdamas į kiekvieno vaiko kalbos problemas. Garsinės kalbos kultūros pamokos metu kiekvieno vaiko galima išanalizuoti žodžius su tais garsais, kuriuos pataiso su logopedu.
2. Vaikų garso kūrimo dinamikos stebėjimai. Dinamikos stebėjimas leidžia mokytojui vizualiai sekti visų kalbų vaikų grupėje ar konkretaus vaiko garso tarimo dinamiką. Remdamasis sutartimis, mokytojas siūlo vaikui tik tą kalbos medžiagą, kurią jis gali valdyti. Mokytojui tampa lengviau pasirinkti eilėraščius šventei (iškilus sunkumams padeda logopedas). Pamokose iškyla mažiau problemų: mokytojas žino, kokių atsakymų gali tikėtis iš vaiko ir nesistengia iš pastarojo reikalauti neįmanomų pastangų. Taigi vaikas klasėje nebijo atsakyti ir nėra sustiprinamas neteisingas tų garsų, kurių jis dar negali įvaldyti, tarimas. Kartais mokytojai atkakliai prašo pakartoti žodį su garsu, kurio vaikas neturi, ir pradeda pykti, jei vaikas ką nors daro ne taip.
4. Logopedinės atmintinės ir bukletai, išleidžiami kartą per 2 mėnesius,
padėti mokytojams ir tėvams įveikti kalbos problemas. Teminių logopedinių bukletų „Logoterapijos kelias“ ir atmintinių, kurios padėtų specialiojo išsilavinimo neturintiems pedagogams ir tėvams įsisavinti logopedinės korekcinės pagalbos vaikams įgūdžius, gamyba. Spalvingo dizaino knygelės patraukia ne tik suaugusiųjų, bet ir vaikų, norinčių su jomis žaisti, dėmesį.
5. Kalbos medžiagos parinkimas: grynieji posakiai, eilėraščiai, eilėraščiai, užduotys ir pratimai įvairiems kalbinės veiklos komponentams koreguoti. Renkantis kalbos medžiagą, mokytojas turi atsiminti kiekvieno vaiko kalbos problemas. Todėl padedame parinkti kalbinę medžiagą, atitinkančią įprastą kalbos sutrikimų turinčių vaikų garsų tarimą. Rekomenduojame pedagogams dirbti su jau paruoštais spausdintais leidiniais, patariame naudoti logopediniu požiūriu teisingą literatūrą ir kalbos medžiagą.
Logopedo ir mokytojo funkcijų išskyrimas logopedinėje grupėje ir logopediniame darželyje
- Problemos, apsunkinančios bendrą logopedo ir mokytojo veiklą: T. B. Filicheva, G. V. Chirkina programos „Pataisos ugdymas ir mokymas vaikams, turintiems bendrą kalbos išsivystymą“. ;
- šiandien turimuose norminiuose dokumentuose ir metodinėje literatūroje nėra logopedo ir pedagogų bendros veiklos organizavimo reikalavimų;
- sunkumai paskirstant suplanuotus pataisos darbus darbo valandomis ir SaNPiN reikalavimais;
- aiškaus funkcijų pasiskirstymo tarp mokytojo ir logopedo nebuvimas;
- logopedo ir mokytojo negalėjimas abipusiai lankyti pamokas skirtingose amžiaus grupėse.
Programų derinys aptariamas vadove: L.R.Lizunova „Vieningos edukacinės erdvės vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose“. Vadove nagrinėjami ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokinių optimalių psichologinių ir pedagoginių sąlygų, padedančių įveikti ir užkirsti kelią kalbos sutrikimams, sudarymo klausimai. Vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, ugdymo ir mokymo struktūriniai, organizaciniai ir programiniai bei metodiniai aspektai yra ikimokyklinio ugdymo įstaigų tiriamosios ir korekcinės ugdomosios veiklos rezultatas. Pateiktoje programoje ir metodinėje medžiagoje pateikiamas korekcinio, lavinamojo ir prevencinio darbo sistemos struktūrinių komponentų aprašymas, vieningo kalbėjimo režimo organizavimo kryptys, programos turinys ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogų kompleksinės ugdomosios veiklos planavimas, siekiant, organizuoti vieningą edukacinę erdvę vaikams , turintiems kalbos sutrikimų .
Praktikuojantys mokytojai logopedai organizuoja bendrą veiklą, siekdami šių tikslų:
- pataisos ir auklėjamojo darbo efektyvumo didinimas
- panaikinant mokytojo vykdomų logopedo užsiėmimų dubliavimą
- logopedų ir pedagogų korekcinės ir pedagoginės veiklos organizacinių ir turinio aspektų optimizavimas tiek visai vaikų grupei, tiek kiekvienam vaikui.
Bendras korekcinis darbas kalbos grupėje apima šių užduočių sprendimą:
- logopedas formuoja vaikų kalbos patologų pirminius kalbos įgūdžius
- mokytojasįtvirtina susiformavusius kalbos įgūdžius
Pagrindinės logopedo ir mokytojo bendros veiklos organizavimo rūšys
1. Bendras mokymo ir ugdymo programos turinio tyrimas specialioje ikimokyklinėje įstaigoje ir bendro darbo plano sudarymas.
2. Bendras mokytojo užsiėmimų planavimas, užtikrinant reikiamą medžiagos įtvirtinimą įvairiose vaikų veiklos rūšyse.
3. Bendro vaikų tyrimo, atlikto klasėje ir kasdieniame gyvenime, rezultatų aptarimas.
4. Bendras pasiruošimas visoms vaikų šventėms (logopedas parenka kalbos medžiagą, o mokytojas ją įtvirtina).
| Auklėtojas | Logopedas |
| Užsiėmimus planuoja ir organizuoja atsižvelgdama į kitą temą, o jų užduotys yra susijusios logopedinių užsiėmimų užduotys. | Planuoja ir organizuoja užsiėmimus atsižvelgdami į vaikų amžių ir individualius kalbos raidos sutrikimus. |
| Suformuoja vaikams būtiną žinių lygis žodyno tema pasivaikščiojimų metu, per piešimo, modeliavimo ir dizaino pamokas. | Vykdo pagrindines žodyno darbas |
| Mokytojas moko vaikus aiškiai išsakyti savo prašymus ir norus, gražiais, pilnais sakiniais atsakyti į klausimus. Stebėdamas tikrovės objektus, mokytojas pristato vaikai su naujais žodžiais, patikslina jų prasmė, skatina jų kartojimą įvairiose situacijose, jų aktyvavimą pačių vaikų kalboje. |
Remdamasis žiniomis, įgytomis stebėjimų metu, jis veda korekcinis ir vystomasis kalbos pratimai ir pagerina vaikų kalbos įgūdžius. |
| Būtinai skatina vaiką imtis iniciatyvos kalbėti. Tai nestabdo vaikų, slopindama jų norą išsipasakoti, o, priešingai, palaiko iniciatyvą, praplečia pokalbio turinį klausimais, skatina kitų vaikų susidomėjimą pokalbio tema. |
Darbas su susipažinimu vaikai naujais žodžiais, jų reikšmių patikslinimu ir aktyvinimu, parenka leksinę medžiagą šia tema. |
| Formos techniniai ir vizualiniai įgūdžiai | Pogrupio klasėse konsoliduoja techniniai ir vizualiniai įgūdžiai, siekiant toliau formuoti tokias sudėtingas kalbos formas kaip planavimo kalba. Dėl šios priežasties vaikų kalba klasėje tampa jų elgesio ir veiklos reguliatoriumi. |
| Veda pamokas paaiškinimas artikuliacinio aparato organų judesiai kasdien naudojant artikuliacijos pratimų kompleksą. | Išsilavinimas būtinų artikuliacijos pratimų rinkinys, pateikia juos mokytojui tvirtinimui. |
| Suteikia pagalbą logopedas įvedant logopedo priskirtus garsus į vaiko kalbą. Šis darbas atliekamas vaikiškų eilėraščių ir liežuvio sukimo pagalba. | Vietos ir įeina skamba kalboje rengia kalbinę medžiagą mokytojo atliekamam garsų automatizavimui. |
| Stiprina nuoseklios kalbos įgūdžius per eilėraščius ir kt. | Veda tobulėjimo užsiėmimus nuoseklią kalbą, parengia medžiagą mokytojo pastiprinimui. |
| Suteikia visišką praktinį pažinimą su daiktais ir jų paskirtimi kasdieniame gyvenime. | Gilina žodyno darbą, formuoja vaikų leksines ir gramatines kategorijas, o specialių pratimų metu užtikrina sąmoningą jų naudojimą verbalinėje komunikacijoje. |
Veda kalbos raidos, supažindinimo su aplinka (pažintinės raidos) užsiėmimus pagal specialią sistemą, atsižvelgiant į leksikos temas;
|
Frontaliose klasėse jis formuluoja temas;
Vadovauja mokytojo darbui plečiant, tikslinant ir aktyvinant žodyną, įsisavinant gramatines kategorijas, ugdant rišlią kalbą. |
Logopedo funkcionalumas:
- Ištirti vaikų kalbos lygį, pažintines ir individualias tipologines ypatybes, nustatyti pagrindines darbo su kiekvienu kryptis ir turinį.
- Taisyklingo kalbinio kvėpavimo, ritmo pojūčio ir kalbos išraiškingumo formavimas, darbas su prozodine kalbos puse.
- Darbas su garso tarimo taisymu.
- Foneminio suvokimo ir garso analizės bei sintezės įgūdžių tobulinimas.
- Darbas taisant žodžio skiemeninę struktūrą.
- Skiemeninio skaitymo formavimas.
- Naujų leksinių ir gramatinių kategorijų pažinimas ir įsisavinimas.
- Darnios kalbos mokymas: išsamus semantinis teiginys, susidedantis iš logiškai sujungtų gramatiškai teisingų sakinių.
- Rašymo ir skaitymo sutrikimų prevencija.
- Su kalba glaudžiai susijusių psichinių funkcijų vystymas: verbalinis-loginis mąstymas, atmintis, dėmesys, vaizduotė.
Mokytojo funkcionalumas:
- Atsižvelgiant į leksinę temą per visus grupinius užsiėmimus per savaitę.
- Vaikų žodyno papildymas, patikslinimas ir aktyvinimas aktualia leksikos tema visais režimo momentais.
- Nuolat tobulinama artikuliacija, smulkioji ir stambioji motorika.
- Sistemingas sklindančių garsų kontrolė ir vaikų kalbos gramatinis teisingumas visais įprastais momentais.
- Praktikuojamų gramatinių struktūrų įtraukimas į natūralaus vaikų bendravimo situacijas.
- Darnios kalbos formavimas (eilėraščių, eilėraščių, eilėraščių, tekstų įsiminimas, susipažinimas su grožine literatūra, visų rūšių pasakojimų perpasakojimas ir komponavimas).
- Skaitymo ir rašymo įgūdžių stiprinimas.
- Vaikų kalbos įgūdžių stiprinimas individualiose pamokose logopedo nurodymu.
- Supratimo, dėmesio, atminties, loginio mąstymo, vaizduotės ugdymas žaidimo pratybose be defektų kalbos medžiagos.
Sąveikos formos
Integruotos klasės – kaip specialistų, pedagogų ir tėvų bendros veiklos forma. Didinti profesinę kompetenciją. Jie kompleksiškai sprendžia prevencines problemas.
Logopedo ir mokytojo sąveika naudojant IKT
- Logopedo grupės mokytojo suplanuotomis akimirkomis ir popietės logopedinės valandos metu logopedo teikimu veda žaidimus pirštais ir kvėpavimo pratimus kompiuteriu.
- tam tikros vaizdo sekos (pavyzdžiui, vaizdinės medžiagos leksinėmis temomis) naudojimas demonstravimui sudėtingose klasėse, kurias kartu veda mokytojas ir logopedo grupės logopedas, taip pat mokytojui sustiprinti mokomąją medžiagą savo klasėse. ir ypatingais laikotarpiais po pietų
- įvairių logopedinių žaidimų ir pratimų naudojimas individualiose mokytojo pamokose logopedo nurodymu.
Logopediniai užsiėmimai naudojant kompiuterines programas ir technologijas vyksta pagal SanPiNov standartus:
- naudojant naujus kompiuterių modelius
- darbas kompiuteriu vienoje pamokoje trumpai (5-10 min.) ir ne dažniau kaip du kartus per savaitę (individualiai, priklausomai nuo vaiko amžiaus ir nervų sistemos)
- Atlikdami higieninius akių pratimus darbo metu, kas 1,5 - 2 minutes kelioms sekundėms nukeliame vaiko žvilgsnį nuo monitoriaus;
- žaidimų, skirtų išvengti regėjimo sutrikimų ir plėtoti vizualinius ir erdvinius santykius, įtraukimas į logopedines klases
Nuorodos:
- L.R. Lizunova. Vieningos edukacinės erdvės vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose: Programinė įranga ir metodinis vadovas. - Permė: leidykla "Nuo ir iki", 2010. - 114 p.
- Mikheeva I. A., Chesheva S. V., Chesheva S. V. Sąveika mokytojo ir logopedo darbe: Užduočių failas 5-7 metų vaikams, turintiems bendrą kalbos neišsivysčiusį. (Populiari kalbos terapija) serija:
