Pamokos planas

Laisvė ir atsakomybė

Pamokos tikslas: darbo organizavimas siekiant įsisavinti naują temos sampratą, identifikuojant esmines jos savybes.
Užduotys:
. atskleisti įvairias „laisvės“ sąvokos reikšmes ir aspektus, parodyti praktinį „laisvės“, „pasirinkimo“, „atsakomybės“ sąvokų ryšį;
. ugdyti gebėjimą analizuoti mokomąją medžiagą, samprotauti, aiškinti sąvokas, savarankiškai formuluoti ir reikšti savo požiūrį;
. prisidėti prie mokinių socializacijos proceso ugdant asmenines savybes, būtinas gyvenimui šiuolaikinėje visuomenėje.
Įranga: vadovėlis (L.N. Bogolyubov. Socialiniai mokslai. 11 kl.)
Pagrindinės sąvokos: laisvė, absoliuti laisvė, santykinė laisvė, pasirinkimas, atsakomybė, laisva visuomenė.
Tipas pamoka: pamoka apie naujos medžiagos mokymąsi
Pamokos forma: seminaro pamoka su diskusijos elementais
Pamokos žingsniai:
1. Pamokos temos, tikslo, uždavinių ir mokymosi veiklos motyvacijos perteikimas;
2. Pasirengimas studijuoti naują medžiagą kartojant ir atnaujinant pagrindines žinias;
3. Susipažinimas su nauja medžiaga;
4. Ryšių ir santykių pirminis supratimas ir įtvirtinimas studijų objektuose;
5. Pamokos apibendrinimas;
6. Namų darbų apibrėžimas ir nurodymai, kaip juos atlikti

1. „Laisvės“ sąvoka
2. Išoriniai ir vidiniai elgesio reguliatoriai
3. Ar žmogus gali būti visiškai laisvas?

Pamokos eiga:
Jūs vadinate save laisvu.
Laisvas nuo ko ir laisvas už ką?
F. Nietzsche, vokietis. filosofas antras grindų. XIX a
1. Mokytojo įžanginė kalba:
Ar galite save vadinti laisvais žmonėmis? (mokinių atsakymai).
Mokytojas: Jūs žinote, kad šiuolaikinėje visuomenėje turite tam tikras laisves, kurios sustiprina jūsų nevaržomo jausmą.
Pabandykime imituoti tokią situaciją. Aš esu pareigūnas, biurokratas, popieriaus kirminas, jūs esate laikraščio, kurio pavadinimas „Mes nesame vergai“, redakcija! Aš nepatenkintas jūsų laikraščio pavadinimu. Mano nuomone, pavadinimas absoliučiai neatitinka laikmečio dvasios, o tik dar labiau erzina visuomenės nuotaiką. Pateikite tris argumentus, kurie mane įtikintų laikraščio tokiu pavadinimu egzistavimo galimybe. (įdomu pamatyti, ar Konstitucija iškyla argumentuose).
Mokytojas: Ar yra koks nors konkretus oficialus dokumentas, patvirtinantis jūsų laisvės jausmą? (taip, Konstitucija). 2 skyrius. Žmogaus teisės ir laisvės. 2 straipsnis. Žmogus, jo teisės ir laisvės yra didžiausia vertybė.
Mokytojas: Taigi, mes save vadiname laisvais žmonėmis. Bet kas tavo supratimu yra laisvė? Vyras vienas – ar jis laisvas ir laimingas? Žmogus visuomenėje – laisvas ar priklausomas? (kelia probleminių problemų).
(darbas su šaltiniu – L. Filatovo eilėraštis):
Kai vagis, klajodamas minioje,
Jis pasirinks tave, -
Galite, pateikdami jam bagažinę,
Visai laisvai galima šaukti: saugokis!..

Kai seržantas ateis į jūsų skambutį
Ir jis taip pat užsimins apie pinigus, -
Galite, įteikdami jam apyrankę,
Su grasinimu jį prižiūrėti!..

Kai teisėjas taip pat trypia įstatymą,
Jis paskirs jums baudą už plėšimą, -
Galite, įteikdami jam žiedą,
Tyla jo veide su panieka!..

Su tokia laisvių gausa
Tiesiogine prasme galite gyventi be rūpesčių,
Ir jei pavargote nuo laisvės -
Jūs turite teisę tyliai protestuoti!..

Kiekvienas žmogus turi savo šios koncepcijos viziją. Įsivaizduokite piratą. Jam laisvė slypi gebėjime gaudyti laivus... Kaliniui galimybė išeiti iš kalėjimo, moksleiviui - atostogos. Bet jūs ir aš turime pabandyti rasti asociacijų, kurios atspindėtų bendrąsias šios koncepcijos ypatybes.
Darbas su asociacijomis (visi kartu): - ŽMOGAUS LAISVĖ
Pasiūlykite paruoštą asociacijų sąrašą ir paprašykite jas suskirstyti pagal svarbą: alternatyva, pasirinkimas, galimybė, noras, aktyvumas, savarankiškumas, būtinumas.

Darbas grupėse. Užduotis tenka. 1 minutė – užbaikite sakinį: Laisvė yra..., naudodami lentoje paryškintus ženklus.
(Rusų filosofas ir sociologas De Roberti kartą juokaudamas pastebėjo, kad kiekvienas, galintis tiksliai apibrėžti laisvės sąvoką, nusipelno Nobelio premijos).
Grupiniai atsakymai
Mokytojas: Ačiū, aš sutinku su jūsų atsakymo variantais ir leisiu jums pasiūlyti savo:
Laisvė – tai gebėjimas teisingai pasirinkti.

Bet ar visada galime rinktis?
Darbas grupėse Komentuoti. Kalbėti apie Buridano asilą yra filosofinis paradoksas, priskiriamas XIV amžiuje gyvenusiam prancūzų filosofui Jeanui Buridanui: asilas, padėtas vienodu atstumu nuo dviejų identiškų šieno glėbių, turi mirti iš bado, nes jo nebus. galintis pasirinkti vieną ar kitą rankinę. (Taip vadinamas asmuo, kuris yra neryžtingas renkantis arba dvejoja tarp dviejų vienodų pasirinkimų).

Išvada: Naudojama laisvė suponuoja laisvo pasirinkimo tarp skirtingų galimybių egzistavimą.

2. Turėdamas pasirinkimo laisvę, žmogus gali pasirinkti geriausią iš to, ką siūlo pasaulis. Tačiau vyras nėra vienas. Jis gyvena savo rūšies visuomenėje. Tai reiškia, kad jo norai, vieno žmogaus norai gali prieštarauti kito žmogaus norams. Čia žmogus susiduria su laisvės apribojimu. Pabandykime pabrėžti šiuos ribotuvus = priklausomybes, kurios egzistuoja daugumos iš mūsų gyvenime.
Klasteris - priklausomybės (dirbkite kartu su visais): skaidrėje - PRIKLAUSOMYBĖ
(numanomi mokinių atsakymai: iš aplinkinių nuomonės, įpročių, ydų, tėvų, kitų vertinimų, elgesio taisyklių, pinigų).
Galbūt to užtenka. Dabar pagalvokime, kas yra šių priklausomybių pagrindas? (mokinių atsakymai). Baimė! Mes bijome pasirodyti kvaili, juokingi, nepatogūs, nemadingi ir pan. Baimė virsta klišėmis: jie manęs nesupras, ką apie mane pagalvos, o jei kas nors pamatys.

Darbas su šaltiniu „Dialogas apie laisvę“: skaitymas pagal vaidmenį:
Autorius: Stovėdamas ratu, burtininko mokinys paaukojo ir pradėjo šauktis baimės demono. Bet kad ir kaip berniukas stengėsi, nieko neatsitiko. Jis ruošėsi palikti ratą, kai staiga priešais save pamatė didžiulę katę.

Berniukas: Kas tu esi???

Demonas: Ką reiškia "kas"? Tu pašaukei demoną, štai aš. ko tu norėjai? Pasakyk man, šiandien aš geros nuotaikos.

Berniukas: Ar tu esi baimės demonas?

Demonas: Na, jis buvo kelis šimtmečius...

Berniukas: Kaip išsivaduoti iš baimių? Noriu rasti laisvę!

Demonas: Kas tau yra laisvė, berniuk?

Berniukas: gebėjimas savarankiškai priimti sprendimus, nepriklausyti nuo baimių. Apskritai būti laisvam.

Demonas: Tu man nepaaiškinai, kas tau yra „laisvė“ ir kas ją iš jūsų atėmė. Kodėl turėčiau tau atsakyti į klausimą, kurio prasmė tau neaiški?

Berniukas: Ką reiškia „kas jį atėmė“? Žmonės, žinoma.

Demonas: Tikrai? Kaip?

Berniukas: Na, taigi... Jie nustatė savo taisykles šiame pasaulyje, ir visi turi pagal jas gyventi.

Demonas: Tikrai? Kaip jie gali priversti tave ką nors priimti, jei tu to nenori?

Berniukas: Jie turi daug būdų. Pavyzdžiui, eik į kalėjimą.

Demonas: Ar tikrai baisiau prarasti galimybę judėti toliau nei keturios sienos, nei pasiklysti pilkoje gyvųjų masėje? Aš nesuprantu tavęs, mažute, oi, aš nesuprantu.

Berniukas: Kas čia nesuprantamo? Jei darai ką nors blogo, eik į kalėjimą arba mirsi.

Demonas: Vaikeli, aš negaliu ir nenoriu įkalti žinių į tavo tuščią galvą. Jei jums tikrai to reikia, galite ten patekti patys. Aš tau daviau užuominą. Aš jau per daug laiko praleidau tau.

Užduotis: atspėk, kaip autorius baigia šią išraišką.
Studentai atsako.

Išreikškite problemą: ką reiškia gyventi SAVO GYVENIMĄ? (ar mano namas yra pakraštyje?).
Studentai atsako.

3. Kaip bendra ankstesnių diskusijų išvada: Neįmanoma gyventi visuomenėje ir būti laisvam nuo visuomenės!
Supažindinti su sąvokomis: absoliuti ir santykinė laisvė (užduotis – pateikti konkrečius šias sąvokas iliustruojančius pavyzdžius – dirbti grupėse). Išanalizuokite atsakymus.

Kaip testą, skirtą įsisavinti studijuojamą medžiagą, studentai atlieka užduotį: ką reiškia senovės graikų filosofo Platono posakis - „Suteikti laisvę žmogui, kuris nemoka ja naudotis, reiškia jį sunaikinti“.
(Šios užduoties atlikimo variantai: 1. POPS formulė (stiprūs mokiniai); 2. Užsirašykite asociacijų vaizdinius, kurie atsiranda analizuojant šią išraišką (mažiau pasiruošę mokiniai).

(Studentų atsakymų pavyzdys: žmogus gimsta su leistinumo jausmu; tada vyksta asmenybės degeneracija, degradacija, dvasinis nuosmukis; valstybei – totalitarinis režimas).
Darome bendrą išvadą: laisvė yra vienas didžiausių žmogaus turtų, bet kartu ir labai didelė atsakomybė, nes... vieno asmens pasirinkimo ir veiksmų laisvė gali reikšti savivalę kitų žmonių atžvilgiu.

Namų darbas: mini rašinys tema: „Tu vadini save laisvu. Laisvas nuo ko ir laisvas už ką? (F. Nietzsche). Užduotys:

Žinoti ir suvokti laisvė asmuo. Nustatykite savo pasirinkimą ir prisiimkite atsakomybę. Žinokite pilietines teises.

Gebėti: Teisingai pasirinkti pasirinkimo laisvę ir prisiimti atsakomybę

Planas:

1. Žmogaus laisvė.

2. Laisvės matas.

3. Laisvės apribojimas yra.

4. Laisvė ir atsakomybė.

5. Pilietinės (asmeninės) žmogaus ir piliečio teisės

Pamokos santrauka.

1. Žmogaus laisvė- tai jo savirealizacija, jo žmogiškojo potencialo įgyvendinimas ir įkūnijimas, savirealizacija vykdoma ne vakuume, o realioje materialioje gamtinėje ir socialinėje aplinkoje.

Todėl ji neišvengiamai susiduria su pagalba ir pasipriešinimu iš visų aplinkybių, įskaitant socialines. Šis pasipriešinimas yra svarbus žmogaus gyvybės laisvės ribotuvas. Žmogus yra laisvas tiek, kiek ir kiek jis gali įveikti šį pasipriešinimą.

Jei jis negali, jis nėra laisvas. Iš čia, beje, išplaukia, kad objektyvusis pasaulis savyje neša tam tikrus žmogaus nelaisvumo elementus, kaip toks, tam tikru mastu prieštarauja laisvei.

Šiuo atžvilgiu žmogaus dvasinis pasaulis suteikia visiškai kitokias sąlygas. Žmogus gali, kaip nori, operuoti su dvasiškai idealiais objektais, kurti iš jų bet kokius derinius, konstruoti bet kokius fantastiškiausius vaizdinius. Kitas, ne mažiau galingas žmogaus gyvenimo laisvės barjeras – socialinių santykių pasaulio pasipriešinimas. Kiekvienas žmogus gyvena ir veikia realiame socialinių santykių, daugybės skirtingų socialinių kontaktų pasaulyje. Žmogus keičiasi socialiniame pasaulyje ir taip save objektyvizuoja, tarsi atsiskleidžia.

Natūralu, kad šis visuomenės pokytis sukelia daugelio žmonių, su kuriais jis iš tikrųjų yra susijęs ir kurių interesus jis vienaip ar kitaip paveikia, atsaką.

O šios reakcijos, šie įvertinimai žmogui yra be galo svarbūs. Jos – šios reakcijos – veikia ir kaip paskatos, žmogaus veiklos katalizatoriai, ir kaip savotiški jo laisvės ribotuvai, skatinantys susilaikyti nuo kai kurių veiksmų arba juos įgyvendinti sumažinta forma. Lygiai taip pat socialinių reguliavimų, teisės normų, tradicijų pasaulis, nusistovėjusių autoritetų įtaka riboja žmogaus savirealizacijos galimybes, verčia jį arba atsisakyti daugelio savo ketinimų, arba prisitaikyti prie visuomenės reikalavimų.

Šiuo atžvilgiu pažymėtina, kad žmonių santykiai, socialumas plačiąja šio žodžio prasme, taip pat pasaulio objektyvumas tam tikra prasme veikia kaip žmogaus laisvės ribotojai, kliūtis jai įgyvendinti. Tai išplaukia iš pačios visuomenės, kaip žmonių tarpusavio ryšio formos, tikrovės, iš socialinių santykių ir apskritai ryšių objektyvumo.

Šiuo požiūriu žmogaus dvasinio gyvenimo veikla klostosi skirtingomis sąlygomis. Čia reikia atkreipti dėmesį į dar vieną dvasingumo bruožą – idealumą. Idealumas yra absoliučiai subjektyvus, jis egzistuoja tik vidiniame individo dvasiniame pasaulyje, matomas, apčiuopiamas tik vidine žmogaus vizija.

Šia prasme dvasinė-idealinė žmogaus veikla yra absoliučiai suvereni ir uždara nuo išorinio pasaulio, ji nėra iki galo atskleista. Šis išorinio pasaulio artumas, žmogaus dvasinio gyvenimo intymumas, būdingas pačiai žmogaus egzistencijos esmei, atspindi pagrindinius jo pagrindus.

„Į šį vidinį žmogaus įsitikinimą negalima įsiveržti, prieš jį smurtauti negalima, todėl moralės norma yra neprieinama. Žmogaus vertę lemia jo vidinis įsakymas, o moralės požiūrio taškas, todėl jam pačiam yra tikroji laisvė“ (Hegelis G. Bet jeigu dvasinis-idealinis žmogaus pasaulis yra absoliučiai uždaras ir apsaugotas nuo išorinis socialinis pasaulis, vadinasi, šiame pasaulyje žmogus nepatiria kitų žmonių spaudimo, socialinių ryšių ir priklausomybių, socialinių normų, tradicijų, nuostatų ir įpročių.

Žmogui čia nėra ko bijoti dėl galimos visuomenės reakcijos. Tai reiškia, kad šiuo atveju nėra socialinio barjero dvasiniam gyvenimui, žmogui nereikia žiūrėti į galimus draudimus ir nuostatas, jis gali mąstyti, norėti, atmesti taip, lyg šių draudimų iš viso nebūtų žmogaus dvasinis gyvenimas yra keliomis eilėmis laisvesnis nei jo objektyvizuota visuomeninė-objektyvi veikla.

Kalbant apie žmogaus dvasinio gyvenimo laisvės matą, būtų klaida visą reikalą suvesti į grynai mechaninį žmogaus dvasinės ir materialinės-objektinės veiklos palyginimą, teigti, kad vienoje srityje šis matas didesnis, kitoje. – žemesnė.

Laisvė nėra veiklos kokybė kaip tokia, nesvarbu, ar tai būtų dvasinė-ideali, ar objektyvi veikla. Laisvė– tai apskritai gili, pamatinė žmogaus savybė. Būtent savo dvasingumu, laisvumu ir laisvumu jis ryškiausiai pasirodo kaip asmuo.

2. Laisvės matas yra žmogaus žmogiškumo matas. Hegelis teisingai rašė: „Žmogus kaip toks yra laisvas...

Laisvė dvasia yra pagrindinė jos prigimties savybė"

1 „Laisvė – tai galimybė veikti, į diskusiją apie savo veiksmus neįtraukiant viešų fizinių bausmių ar alkio baimės ar net priekaištų baimės, nebent tai kiltų iš draugo“.

UDC 372,8:30
74 266,0 BBK
O-28

Autoriai: L.N. Bogolyubov (§ 20, 21, 25 (bendraautoris), išvada); A. Yu Lazebnikova (įvadas); N. Yu Basik (§ 25,
bendraautoriuose); N. I. Gorodetskaya (teminis pamokos planavimas, § 1, 2, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12); E. I. Žiltsova (§ 22, 23, 24, 28); L.F.Ivanova (§ 19); T. V. Kovalis
(§ 26, 27); G. E. Korolevas (§ 3, 4); E. S. Korolkova (§ 14);
T. E. Liskova (§ 15, 17, 18); A.V. Polovnikova (§ 6);
E. L. Rutkovskaja (§ 13, 16).

Socialinis mokslas. Pamokomis pagrįsti pokyčiai. 11 klasė:
O-28 vadovas bendrojo lavinimo mokytojams. organizacijos:
bazinis lygis / [L. N. Bogolyubov, A. Yu Lazebnikova, N. Yu ir kt.]. - M.: Švietimas,
2014. - 256 p. — ISBN 978-5-09-027906-2.
Pamokų plėtra skirta paremti ugdymo procesą remiantis vadovėliu „Socialiniai mokslai“ 11 klasei,
sukurtas pagal federalinio valstybinio vidurinio bendrojo lavinimo standarto reikalavimus.
Vadove pateikiamos įvairios pamokų organizavimo galimybės
remiantis sistemos veiklos metodo taikymu ir plėtra
mokiniai turi universalią mokymosi veiklą. Numatyta panaudoti šiuolaikines ugdymo technologijas ir parengti moksleivius vieningam valstybiniam egzaminui. Vadovas rekomenduojamas bendrojo lavinimo organizacijų mokytojams.
UDC 372,8:30
74 266,0 BBK
ISBN 978-5-09-027906-2

Leidykla „Prosveshcheniye“, 2014 m
Dekoravimas.
Leidykla „Prosveshcheniye“, 2014 m
Visos teisės saugomos

TURINYS
Įvadas.................................................. .............................................. 4
Kurso teminės pamokos planavimas
„Socialiniai mokslai“ .............................................. .................. 5
1 skyrius. Ekonominis visuomenės gyvenimas..................................17
Pamokos „Ekonomikos vaidmuo visuomenės gyvenime“ (§ 1) .................17
Pamokos „Ekonomika: mokslas ir ūkininkavimas“ (§ 2) ....................................25
Pamokos „Ekonomikos augimas ir plėtra“ (§ 3) ..................................... 33
Pamokos „Rinkos santykiai ekonomikoje“ (§ 4) .................................. 40
Pamokos „Ekonomikos įmonė“ (§ 5) ................................................. ..............52
Pamokos „Verslumo teisinė bazė
veikla“ (§ 6) ................................................ ..............................61
Pamokos „Sėkmės versle komponentai“ (§ 7) ...................................72
Pamokos „Ūkis ir valstybė“ (§ 8) ...................................80
Pamokos „Finansai ekonomikoje“ (§ 9) ...................................88
Pamokos „Užimtumas ir nedarbas“ (§ 10) ...................................96
Pamokos „Pasaulio ekonomika“ (§ 11) ..................................... 104
Pamokos „Ekonominė kultūra“ (§ 12) .................................... 113
2 skyrius. Socialinė sritis.................................................. ...... .. 122
Pamokos „Visuomenės socialinė struktūra“ (§ 13) .................................. 122
Pamokos „Socialinės normos ir deviantinis elgesys“
(§ 14) ................................................... ..................................... 131
Pamokos „Tautos ir tarpetniniai santykiai“ (§ 15) ....... 140
Pamokos „Šeima ir gyvenimas“ (§ 16) ............................................ ...... ...... 147
Pamokos „Lytis – socialinė lytis“ (§ 17) ........................... 158
Pamokos „Jaunimas šiuolaikinėje visuomenėje“ (§ 18) ................. 163
Pamokos „Demografinė padėtis šiuolaikinėje Rusijoje“
(§ 19) ................................................... ..................................... 168
3 skyrius. Politinis visuomenės gyvenimas................................... 177
Pamokos „Politika ir valdžia“ (§ 20) ............................................ ............ 177
Pamokos „Politinė sistema“ (§ 21) .................................... 186
Pamokos „Pilietinė visuomenė ir teisinė valstybė“
(§ 22) ................................................... ..................................... 195
Pamokos „Demokratiški rinkimai“ (§ 23) .................................... 202
Pamokos „Politinės partijos ir partijų sistemos“
(§ 24) ................................................... ..................................... 209
Pamokos „Politinis elitas ir politinė lyderystė“
(§ 25) ................................................... ..................................... 217
Pamokos „Politinė sąmonė“ (§ 26) ..................................... 227
Pamokos „Politinis elgesys“ (§ 27) ..................................... 236
Pamokos „Politinis procesas ir politikos kultūra
dalyvavimas“ (§ 28) ................................................ ..................................... 243
Pamokos „Žvilgsnis į ateitį“ (išvada) .................................... 251

ĮVADAS
Pamokų renginiai skirti mokytojams, dėstontiems socialinių mokslų kursą, naudojant vadovėlį „Socialinės studijos.
11 klasė. Pagrindinis lygis“, red. L. N. Bogolyubova,
A. Yu Lazebnikova ir V. A. Litvinovas, kuri buvo sukurta
pagal federalinio valstybinio vidurinio bendrojo lavinimo standarto reikalavimus.
Vadovas apima skyrius, kurie pagal
su kurso programa studijuojami abiturientų klasėje: „Visuomenės ekonominis gyvenimas“, „Socialinė sritis“, „Politinis visuomenės gyvenimas“. Kaip ir 10 klasės vadove,
Šioje knygoje atsižvelgiama į visus atnaujintame vadovėlyje padarytus pakeitimus. Jis buvo pastatytas atsižvelgiant į naują struktūrą
kurse, pateikiamos rekomendacijos, kaip dirbti su temomis, pirmą kartą įtrauktomis į edukacinį turinį.
Kiekvienai pamokos temai – asmeninių,
meta dalyko ir dalyko reikalavimai rezultatams
mokymas. Šios dalies įtraukimas į metodinius tobulėjimus padės laipsniškai pereiti prie federalinio valstybinio vyresniojo išsilavinimo standarto.
mokyklos.
Kiekvienai temai suformuluojamos užduotys
studijoje, parodyta jos vieta ugdomųjų klasių sistemoje.
Mokymo organizavimo kintamumo principas buvo išsaugotas
veikla, leidžianti optimaliai pasirinkti metodinę techniką ir priemones, atsižvelgiant į aukštųjų mokyklų mokinių pasirengimo lygį, jų pažintinius ir ikiprofesinius interesus. Medžiaga buvo gerokai atnaujinta,
atspindinčios mūsų visuomenės realijas, šiuolaikinės raidos tendencijas, pateikiamos naujos lentelės, diagramos ir diagramos.
Medžiagų naudojimo rekomendacijos buvo išplėstos
Žiniasklaida ir interneto ištekliai. Tęsiama 10 klasės vadovėlyje įvesta eilutė įtraukimui į skyrių „Etapas“.
teminės ir tarpinės kontrolės užduočių konsolidavimas, paremtas Vieningo valstybinio socialinių mokslų egzamino užduočių modeliais.

TEMINIS PAMOKŲ PLANAVIMAS
KURSAS "SOCIALINĖS STUDIJOS"
11 klasė. Pagrindinis lygis (105 valandos)
Pagrindinis turinys
pagal temą

Pagrindinės savybės
mokinių veiklos rūšys

1 skyrius. Ekonominis visuomenės gyvenimas (35 val.)
Ekonomikos vaidmuo visuomenės gyvenime (3 val.)
Ekonomika kaip visuomenės posistemė. Ekonomika
ir pragyvenimo lygis. Ekonomika ir socialinė struktūra
visuomenė. Ekonomika ir politika

Apibūdinkite pagrindinį
ekonominės apraiškos
gyvenimas, jų santykiai.
Pavadinimo lygio indikatoriai
gyventojų gyvenimą.
Nurodykite, kas yra pagrįsta
sprendimas apie santykį tarp visos visuomenės gyvenimo ir jos
ekonominė plėtra.
Pateikite pavyzdžių, iliustruojančių pagrindines ekonominės gyvenimo sferos raidos tendencijas šiuolaikinėje visuomenėje.
Pagrįstai pagrįsti abipusę ekonomikos ir socialinės struktūros įtaką
visuomenė, ekonomika ir politika.
Naudokite priežasties ir pasekmės analizės elementus
apibūdinant visuomenės ekonominį gyvenimą,
įskaitant supratimą
ekonomikos poveikis gyvenimo lygiui

Ekonomika: mokslas ir ekonomika (3 val.)
Ką studijuoja ekonomika?
mokslas. Ūkinė veikla ir jos priemonės.
BVP samprata

Apibūdinkite pagrindinį
ekonomines problemas
mokslai, įvairūs jų lygiai
studijuojant.
Išskirkite ir apibūdinkite
absoliutus ir santykinis
ekonomines vertybes.
Išplėsti ir patikslinti „bendrojo vidaus produkto“ sąvoką.
Įvardykite įvairius veiksnius, turinčius įtakos darbo našumui, ir pateikite
jų pavyzdžiai

Tęsinys
Pagrindinis turinys
pagal temą

Pagrindinės savybės
mokinių veiklos rūšys

Ekonomikos augimas ir plėtra (3 val.)
Platus ir intensyvus
ekonomikos augimas. Ekonominiai veiksniai ir normos
augimas. Ekonominė plėtra. Ekonominis ciklas.
Ciklinės ekonomikos plėtros priežastys

Atskleiskite naudodami šiuolaikinius faktus ir pavyzdžius,
sąvoka „ekonominis
augimas“ ir „ekonominis vystymasis“.
Atskirkite ir palyginkite kelius
pasiekti ekonominį
augimas.
Paaiškinkite ciklinio vystymosi esmę ir priežastis
ekonomika.
Apibūdinkite verslo ciklo fazes

Rinkos santykiai ekonomikoje (3 val.)
Rinka visuomenės gyvenime. Rinkos ekonomika.
Kaip veikia „nematomas“?
turgaus ranka. Paklausos dėsniai
ir pasiūlymus. Turgus
struktūros. Konkurencija
ir monopolija. Modernus
rinkos sistema

Apibūdinkite rinką
ekonominė sistema.
Paaiškinkite laisvos kainodaros mechanizmą rinkoje.
Pateikite pasiūlos ir paklausos dėsnių pavyzdžių.
Įvertinti konkurencijos ir monopolijos įtaką
ekonominis gyvenimas, pagrindinių dalyvių elgesys
ekonomika.
Raskite ir ištraukite socialinę informaciją apie modelius, struktūrą, tendencijas
šiuolaikinės rinkos ekonomikos plėtra iš įvairių rūšių pritaikytų šaltinių

Ekonomikos įmonė (3 val.)
Įmonės tikslai.
Gamybos veiksniai.
Ekonominės ir apskaitos sąnaudos ir pelnas.
Konstantos ir kintamieji
gamybos sąnaudas.
Įmonės sumokėti mokesčiai

Pavadinkite ir iliustruokite
pavyzdžiai yra pagrindiniai gamybos veiksniai ir gamybos veiksnių pajamos.
Pagrįskite formų pasirinkimą
verslui konkrečiose situacijose.

Tęsinys
Pagrindinis turinys
pagal temą

Pagrindinės savybės
mokinių veiklos rūšys
Atskirti ir palyginti ekonominę ir buhalterinę apskaitą
išlaidas ir pelną.
Pateikite fiksuotų ir kintamųjų išlaidų pavyzdžių
gamyba.
Imituoti praktiškai
situacijos, susijusios su sąnaudų ir pelno skaičiavimais
gamintojas.
Išvardykite pagrindinius tipus
verslo mokesčiai

Verslinės veiklos teisiniai pagrindai (3 val.)
Socialinis-ekonominis
verslumo funkcijas visuomenėje. Sąlygos
sėkmingas verslumas. Teisinis pagrindas
verslumo. Organizacinės ir teisinės formos
verslui

Atskleiskite vaidmenį ir reikšmę
verslumas kaip
ekonominis variklis
plėtra.
Palyginti organizacines ir teisines verslo formas,
nustatyti bendrus jų bruožus
ir skirtumai.
Analizuokite praktiškai
situacijos, susijusios su verslo sėkme.
Įvertinti verslo plėtros sąlygas
šalyje, jos galimybes
galimas dalyvavimas verslo veikloje

Verslo sėkmės komponentai (2 val.)
Finansavimo šaltiniai
verslui. Pagrindiniai principai
valdymas. Marketingo pagrindai

Atskirkite išorinius ir vidinius finansavimo šaltinius, finansavimo galimybes mažiems ir dideliems
firmų
Apibūdinkite funkcijas
valdymas.
Įvardykite pagrindinius rinkodaros principus.
Paaiškinkite studijų metodus
rinka ir skverbtis
rinka.
Apibūdinkite pardavimo strategiją
prekių ir paslaugų rinkoje

Tęsinys
Pagrindinis turinys
pagal temą

Pagrindinės savybės
mokinių veiklos rūšys

Ekonomika ir valstybė (3 val.)
Ekonominės funkcijos
teigia. Viešas
naudos. Išoriniai efektai.
Kokią ekonomikos reguliavimo priemonę pasirinkti.
Pinigų (pinigų) politika. Biudžetas ir mokesčiai (fiskaliniai)
politika. Ar reikia rinkai
valdžios pagalba? Ekonominės plėtros tendencijos
Rusija

Analizuoti įvairius
požiūrius į valstybės vaidmenį ekonomikoje.
Nurodykite užduotis
moderni valstybė
rinkos ekonomikoje.
Išplėskite pavyzdžiais
valstybės mechanizmai
reguliavimas ekonomikos
visuomenės gyvenimą.
Paaiškinkite pinigų ir fiskalinės politikos tikslus ir priemones
politika.
Priimkite pagrįstus sprendimus dėl įvairių
ekonomikos kryptys
valstybės politika ir jos
poveikį ekonomikai
visuomenės gyvenimą.
Rasti ir išgauti socialinę informaciją apie valstybę,
Rusijos ekonomikos plėtros tendencijos ir perspektyvos,
valstybės kryptys
politika iš pritaikyta
įvairių tipų šaltiniai

Finansai ekonomikoje (3 val.)
Bankininkystės sistema. Finansų institucijos. Bankai
ir bankines operacijas.
Infliacija: rūšys, priežastys
ir pasekmes

Apibūdinkite finansų vaidmenį ir svarbą struktūroje
rinkos santykiai.
Paaiškinkite finansų veiklą
kaip paskirstymo ir perskirstymo įrankis
nacionalinių pajamų.
Pavadinkite ir iliustruokite
operacijų ir bankų teikiamų paslaugų pavyzdžiai.
Atskirkite įvairių finansinių institucijų veiklą.
Apibūdinkite formas ir tipus
infliacijos apraiškos.
Įvertinkite pasekmes
infliacija ekonomikai
apskritai, skirtingam
socialines grupes

Tęsinys
Pagrindinis turinys
pagal temą

Pagrindinės savybės
mokinių veiklos rūšys

Užimtumas ir nedarbas (3 valandos)
Darbo rinka. Priežastys
ir nedarbo rūšys.
Viešoji politika
užimtumo srityje

Apibūdinkite objektus
pasiūla ir paklausa
darbo rinka, jų mechanizmas
sąveikos.
Atskirkite tipus ir priežastis
nedarbas.
Paaiškinkite sąvokos reikšmę
"užimtumas".
Pateikite darbo su jaunimu ypatybių pavyzdžių.
Įvertinkite savo galimybes
įdarbinimas sąlygomis
darbo rinka

Pasaulio ekonomika (3 val.)
Kas yra pasaulio ekonomika. Tarptautinė prekyba.
Viešoji politika
tarptautinėje srityje
prekyba. Pasaulinės ekonomikos problemos. Tendencijos
pasaulio ekonomikos plėtra

Paaiškinkite foną
tarptautinis padalinys
darbas.
Atskirti ir kontrastuoti
valstybės kryptys
tarptautinės prekybos politika.
Įvertinti prieštaringas ekonominės globalizacijos pasekmes.
Ištraukite ir apibendrinkite informaciją iš žiniasklaidos, kad galėtumėte analizuoti pasaulio ekonomikos vystymosi tendencijas

Ekonominė kultūra (3 val.)
Ekonominė kultūra: esmė ir struktūra.
Ekonominiai santykiai
ir interesus. Ekonominis
laisvė ir socialinė atsakomybė. Ekonominės kultūros ir veiklos ryšys. Racionalus elgesys
ekonomikos dalyviai
veikla

Analizuokite praktiškai
situacijos, susijusios su piliečių įgyvendinimu
ekonominius interesus.
Atskirkite moralinę ir etinę socialinių ir ekonominių situacijų puses.
Paaiškinkite vartotojų ir gamintojų elgesį
ekonominio racionalumo požiūriu.
Išplėskite pavyzdžiais
ekonominės laisvės ryšys
ir socialinę ūkio dalyvių atsakomybę

Tęsinys
Pagrindinis turinys
pagal temą

Pagrindinės savybės
mokinių veiklos rūšys

Projektinės veiklos rezultatų pristatymo pamokos
1 skyriaus temomis (4 val.)
1 skyriaus peržiūros ir apibendrinimo pamokos (2 val.)
2 skyrius. Socialinė sfera (20 val.)
Socialinė visuomenės struktūra (3 val.)
Socialinė įvairovė
grupės. Socialinė nelygybė. Socialinė stratifikacija. Socialinis mobilumas. Socialiniai interesai

Įvardykite socialinių tinklų tipus
grupės ir jų savybės.
Išplėskite pavyzdžiais
mažo socialinio vaidmens
visuomenės grupės.
Paaiškinkite socialinės nelygybės istorijoje priežastis
ir šiuolaikinėje visuomenėje.
Įvardykite socialinės stratifikacijos kriterijus.
Atskirkite socialines rūšis
mobilumas

Socialinės normos ir deviantinis elgesys (3 val.)
Socialinės normos. Socialinė kontrolė. Deviantinis elgesys.
Nusikaltimas

Išvardykite socialinių normų rūšis.
Apibūdinkite socialinės kontrolės rūšis ir jų socialinį vaidmenį.
Atskirkite socialinės kontrolės sankcijas.
Pateikite deviantinio elgesio pavyzdžių.
Įvardykite neigiamo deviantinio elgesio priežastis.
Paaiškinkite remiantis
turimų žinių pagrindiniai būdai įveikti
neigiamas deviantas
elgesį.
Paaiškinkite kontrolės priemones
su nusikaltimu.
Įvertinkite tolerancijos vaidmenį šiuolaikiniame pasaulyje

Tautos ir tarpetniniai santykiai (3 val.)
Kas suartina žmones
tautai.

Paaiškinkite sąvokos reikšmę
"tauta".

Tęsinys
Pagrindinis turinys
pagal temą

Pagrindinės savybės
mokinių veiklos rūšys

Rusija yra daugiatautė
visuomenė ir vieningi žmonės.
Tarpetniniai konfliktai ir jų įveikimo būdai.
Tarpetniniai būdai
suartėjimas. Nacionalinis
politika Rusijoje

Apibūdinkite savybes
etniniai santykiai Rusijoje.
Įvardykite tarpetniškumo priežastis ir pasekmes
konfliktai.
Palyginkite įvairias ideologijos ir politikos apraiškas
nacionalizmas.
Pagrįstai parodyti etninių veiksnių įtaką valstybės raidai ir kultūros raidai.
Pateisinti antikultūrinį, antisocialumą
etninės diskriminacijos esmė.
Įvertinti demokratinės nacionalinės valstybės politikos principų svarbą

Šeima ir gyvenimas (2 val.)
Šeima kaip socialinė
institutas Šeimos funkcijos.
Šeima šiuolaikinėje visuomenėje. Buitiniai santykiai.
Namas, kuriame gyvename

Apibūdinkite socialinius
šeimos ir santuokos institucijos.
Paaiškinkite šeimos funkcijas.
Atskleiskite veiksnius, įtakojančius šiuolaikinės raidą
šeima.
Palyginkite skirtingus tipus
šeimos
Pateikite vyriausybės paramos šeimoms pavyzdžių.
Nurodykite, kas yra pagrįsta

Socialinis mokslas. 9 klasė. Pamokomis pagrįsti pokyčiai. Bogolyubovas L.N., Žiltsova E.I. ir tt

M.: 20 1 4. - 1 76 s.

Vadovas įtrauktas į 9 klasės kurso „Socialinės studijos“ edukacinį ir metodinį rinkinį, kurį sukūrė autorių komanda, vadovaujama Rusijos švietimo akademijos akademiko L. N. Bogolyubova. Parengtos rekomendacijos naujam vadovėliui „Socialiniai mokslai“ 9 klasei, atitinkančiam Federalinio valstybinio pagrindinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimus. Vadove pateikiamos įvairios pamokų organizavimo galimybės naudojant šiuolaikines informacines ir ryšių technologijas, projektavimo metodai ir tiriamoji veikla ugdymo procese. Ypatingą dėmesį autoriai skyrė sisteminio veiklos požiūrio į mokymą įgyvendinimui ir universalios mokymosi veiklos tarp mokinių plėtrai. Knygoje mokytojas ras patarimų, kaip organizuoti individualią ir grupinę edukacinę veiklą. Vadovas skirtas bendrojo lavinimo organizacijų mokytojams.

Formatas: pdf

Dydis: 2,3 MB

Žiūrėti, parsisiųsti: drive.google

TURINYS
3 įvadas
Teminės pamokos planavimas 8
1 pamoka. 17 įvadinė pamoka
1 tema. Politika 18
2 pamoka. Politika ir valdžia (§1) –
3 pamoka. Būkite (§2) 25
4 pamoka. Politiniai režimai (§3) 33
5 pamoka. Teisinė valstybė (§4) 41
6 pamoka. Pilietinė visuomenė ir valstybė (§ 5) 46
7 pamoka. Piliečių dalyvavimas politiniame gyvenime (§ 6) 53
8 pamoka. Politinės partijos ir judėjimai (§7) 59
9-10 pamokos. Seminaras tema „Politika“ 65
Pamokos kartojimas ir apibendrinimas tema „Politika“ (rezervinė valanda) 66
2 tema. Teisė -
11 pamoka. Teisės vaidmuo žmogaus gyvenime, visuomenėje ir valstybėje (§8) -
12 pamoka. Teisiniai santykiai ir teisės subjektai (§ 9) 72
13 pamoka. Nusikaltimai ir teisinė atsakomybė (§10) 80
14 pamoka. Teisėsauga (§11) 88
15 pamoka. Rusijos Federacijos Konstitucija (§ 12) 95
16 pamoka. Rusijos Federacijos konstitucinės sistemos pagrindai (§13) 100
17-18 pamokos. Žmogaus ir piliečio teisės ir laisvės (§ 14–15) 104
19 pamoka. Civiliniai santykiai (§16) 111
20 pamoka. Teisė į darbą. Darbo santykiai (§17) 117
21 pamoka. Šeimos teisiniai santykiai (§ 18) 124
22 pamoka. Administraciniai teisiniai santykiai (§ 19) 132
23 pamoka. Baudžiamieji teisiniai santykiai (§ 20) 138 str
24 pamoka. Socialinės teisės (§ 21) 145
25 pamoka. Tarptautinė teisinė ginkluotų konfliktų aukų apsauga (§ 22) 153
26 pamoka. Teisinis santykių reguliavimas ugdymo srityje (§ 23) 161
27-28 pamokos. Seminaras tema „Teisė“ 168
Pamokos kartojimas ir apibendrinimas tema „Teisė“ (atsarginė valanda) 169
29 pamoka. Paskutinė 171 pamoka
Interneto išteklių sąrašas 173

Kursas „Socialiniai mokslai“ 9 klasei – tai 8 klasėje prasidėjusio sisteminio, holistinio visuomenės svarstymo ekonominės, socialinės, dvasinės ir politinės žmogaus veiklos sferų ir jos teisinio reguliavimo vienybėje tąsa. Kurso studijavimas 9 klasėje praplečia mokinių galimybę savarankiškai naršyti socialiniame ir politiniame gyvenime, pakelia jų teisinį sąmoningumą į naują lygį, prisideda prie išankstinio pasirengimo profiliui. Metodinio vadovo naudojimas leidžia paruošti devintokus GIA (valstybiniam galutiniam atestavimui).
Rekomendacijos pamokoms tema „Politika“ padės mokytojui susidaryti apibendrintą idėją apie valdžią ir valdžios organų santykius, atskleisti valstybės vaidmenį, galimybę dalyvauti piliečiams tvarkant visuomenės reikalus.
Rekomendacijos dėl antrosios temos „Teisė“ medžiagos studijavimo skirtos integruoti studentus į sudėtingą ir platų teisės ir teisės pasaulį. Viena pamokų dalis skirta teisės teorijos klausimams nagrinėti, kita – teisės šakoms. Ypatingas dėmesys skiriamas konstitucinės teisės elementams. Svarstomi Rusijos Federacijos konstitucinės sistemos pagrindai, Rusijos Federacijos federalinė struktūra, Rusijos Federacijos valstybinė struktūra, taip pat Rusijos Federacijos piliečio teisių ir laisvių apsaugos įgyvendinimo mechanizmas. . Studentams suteikiamos šiek tiek susistemintos teisės žinios.
Kiekviename etape diegiami tarpdisciplininiai ryšiai su istorijos kursu ir kitomis akademinėmis disciplinomis.
Vyresnio amžiaus paaugliai turi kitokius poreikius nei jaunesni, jie yra labiau pasirengę suvokti gana sudėtingą mokomąją medžiagą, apibūdinančią šiuolaikinius socialinius santykius. Kuriant pamokų renginius buvo atsižvelgta į pavyzdinėje socialinių mokslų programoje1, sukurtoje Federalinio valstybinio pagrindinio bendrojo ugdymo standarto pagrindu, numatytus mokymosi rezultatų reikalavimus.

-- [ 1 puslapis ] --

PADĖTI MOKYKLOS MOKYTOJUI

E. N. SOROKINA

PAMOKŲ PLĖTRA

SOCIALINĖS STUDIJOS

PROFILO LYGIS

MASKVA „VAKO“ 2009 m

TIK INFORMACIJAI

www.moimirknig.com skirta www.mirknig.com

Sorokina E.N.

C14 Socialinių mokslų pamokos raida. Profilio lygis: 11 klasė. - M.: VAKO, 2009. - 272 p. - (Padėti mokyklos mokytojui).

ISBN 978-5-94665-891-1 Vadovas yra socialinių mokslų pamoka 11 klasei, paremta L. N. redaguotu vadovėliu. Bogolyubova, A. Yu. Lazebnikova, K.G. Cholodkovskis (M.: Prosveshchenie) (profilio lygis). Leidinyje pateikiamas išsamus pamokos medžiagos pristatymas, kūrybinės užduotys, esė temos, tekstai analizei.

Mokytojams, dirbantiems humanitarinių mokslų specializuotose klasėse, taip pat studentams, besidomintiems socialiniais mokslais.

UDC 372. B B K 74. I S B N 978-5-94665-891-1 © VAKO LLC, Iš autoriaus Šis socialinių mokslų pamokų raidos 11 klasei (profilio lygis) leidimas visų pirma skirtas mokytojams, dirbantiems su vadovėliu „Socialinės studijos .

11 klasė“ redagavo L.N. Bogolyubova, A. Yu. Lazebnikova, K.G. Cholodkovskis (M.: Išsilavinimas).

Vadove pateikiamas išsamus kiekvienos pamokos aprašymas, nurodant tikslus ir uždavinius, pamokos tipą ir metodinius metodus.

Pateikiamas pamokos teminis programos pristatymas. Be programinės ir metodinės medžiagos, knygoje yra papildomos informacinės informacijos, kuri mokytojui suteiks reikšmingos pagalbos organizuojant įvairias pamokų vedimo formas.

Leidinys yra savarankiškas: vien jo užtenka tinkamai paruošti mokytoją pamokai. Tai paaiškinama mūsų siekiu, kad mokytojų darbas būtų kuo lengvesnis ieškant papildomos informacinės informacijos.

TIK INFORMACIJAI www.moimirknig.com skirta www.mirknig.

Com Teminis planavimas Pora Temos Pamokos grafikas I skyrius. Šiuolaikinės visuomenės socialinė raida Socialinė struktūra ir socialiniai santykiai 1- 4-6 Socialinės institucijos 7-9 Ekonomikos vaidmuo visuomenės gyvenime 10-12 Socialiniai statusai ir vaidmenys Socialinės vertybės ir normos 13-15 Deviantinis elgesys ir socialinė kontrolė 16-19-21 Socialiniai interesai ir socialinės sąveikos formos 22-24 Etniškumas ir tauta Tarpetniniai santykiai ir nacionalinė politika 25-27 Šiuolaikinės Rusijos demografija 28-30-32 Šeimos institucija ir santuoka 33-35 Kasdieniai santykiai 36- 39-41 Socialinė Rusijos visuomenės struktūra I skyrius. Šiuolaikinės visuomenės politinis gyvenimas Politinė santvarka ir politinis režimas 45-47 Demokratija Valstybė politinėje sistemoje 48- 51-53 Teisinė valstybė ir pilietinė visuomenė 54- 56-59 Politinė sąmonė ir politinis elgesys 60-63 Politinės partijos ir judėjimai 64-66 Politinio gyvenimo lyderiai ir elitas 67-70 Rinkimai demokratinėje visuomenėje Pamoka Žmogus politiniame gyvenime 71- 74- 76- 78- 81- Moralė ir etika IV skyrius. Dabartinis pasaulio vystymosi etapas 101 Tinklo struktūros šiuolaikinėje pasaulio politikoje 102 Šiuolaikinio pasaulio vientisumas ir nenuoseklumas www.moimirknig.com for www.mirknig.com

I SKYRIUS. SOCIALINĖ RAŠTA

MODERNI VISUOMENĖ

Pamokų tipas: įvadinė pamoka.

I. Organizacinis momentas Vienas bajoras kukliu kasdieniu kaftanu į šventę išvyko vilkėdamas šilko ir aksomo rūbų kolekciją. Svečiai su panieka žiūrėjo į jo prastus drabužius. Bajoras buvo tyčia nepastebėtas, niekinamai suraukė nosį ir buvo nustumtas nuo didingais daiktais trykštančio stalo, o į šventę grįžo pilnas orumo, kaip koks valdovas. Svečiai tuoj pat pradėjo jį pykti. Visi bandė su juo užmegzti pokalbį ar bent prisiminti vieną iš jo išmintingų žodžių. Galima buvo pagalvoti, kad šventinis stalas buvo paruoštas tik jam. Iš visų pusių jam buvo pasiūlyti skaniausi patiekalai.

Bet užuot valgęs, lordas įsikišo juos į plačias rankoves. O bajoras, toliau pildydamas savo paltą indais, ramiai atsakė: „Aš esu doras žmogus, ir, tiesą pasakius, jūsų svetingumas aptarnaujamas“.

Kas yra socialiniai santykiai, kokiais kriterijais vadovaujatės skirstydami žmones į tam tikras grupes, šiuos ir kitus klausimus aptarsime mūsų pamokoje.

Pamokos tema: „Socialinė struktūra ir socialiniai santykiai“.

1. Socialinė stratifikacija.

2. Socialinė stratifikacija pagal K. Marxą ir M. Weberį.

3. Socialinis mobilumas ir socialiniai „liftai“.

4. Lumpenai ir marginalizuoti žmonės.

5. Socialinių santykių raidos tendencijos.

II. Naujos medžiagos mokymasis 1. Socialinė stratifikacija – ką, jūsų nuomone, reiškia augimo visuomenėje procesas?

(Po diskusijos lentoje pasirodo diagrama.) Taigi, mes išsiaiškinome, kad visuomenė susideda iš įvairių grupių.

Visuomenės skirstymas į grupes vadinamas socialine diferenciacija. Kaip manote, ar bet kuriai visuomenei būdinga diferenciacija? Norėdami atsakyti į šį klausimą, suskirstykime į grupes ir atlikime šią užduotį: pateikite visuomenės duomenis socialinės diferenciacijos požiūriu.

Pirmoji grupė atstovauja primityviajai visuomenei.

Antroji grupė atstovauja vergų visuomenei.

Trečioji grupė atstovauja feodalinei visuomenei.

Ketvirtoji grupė atstovauja kapitalistinei visuomenei.

www.moimirknig.com www.mirknig.com Socialinių mokslų pamokų raida. 11 klasė Atsižvelgiant į atstovaujamų draugijų struktūrą, kokias išvadas padarėte? (Apytikslis atsakymas. 1. Visose be išimties visuomenėse, net ir primityvios visuomenės stadijoje, pastebima socialinė stratifikacija arba socialinė diferenciacija. 2. Vėlesniuose vystymosi etapuose socialinė stratifikacija komplikavosi ir darėsi vis akivaizdesnė. 3. Grupių skirtumai išreiškiami nevienoda prieiga prie ekonominių išteklių socialinės diferenciacijos požiūriu.

Šiuo metu didelė žmonių grupė, esanti tam tikroje padėtyje, vadinama sluoksniu (sluoksniu), o vertikalia tvarka išsidėsčiusių socialinių sluoksnių visuma – socialine stratifikacija. Terminas "sluoksniavimasis" yra paimtas iš geologijos, kur jis reiškia vertikalų Žemės sluoksnių išsidėstymą. Sociologija visuomenės struktūrą palygino su Žemės sandara ir socialinius sluoksnius (sluoksnius) išdėstė taip pat vertikaliai. Pagrindas – pajamų kopėčios: vargšai užima žemiausią laiptelį, turtingieji – vidurį, o turtingieji – aukščiausią.

Kaip manote, kodėl kai kurie tyrinėtojai mano, kad „geologinį“ vaizdą galima pritaikyti žmonių visuomenės struktūrai?

1-3 pamokos. Socialinė struktūra ir socialiniai santykiai Ne visi mano, kad tarp žmonių visuomenės sandaros ir uolienų sandaros galima išvesti analogiją. Šio požiūrio kritikai išreiškia tokią mintį: socialinės stratifikacijos specifika yra ta, kad ji atspindi nelygybės principą.

Prisiminkite ir įvardykite nelygybės priežastis. (1. Įgimtų gebėjimų skirtumai. 2. Požiūrio į darbą skirtumai. 3. Diskriminacija darbo rinkoje.

4. Turtiniai skirtumai. 5. Sėkmės ir nelaimės ir pan.) Įsivaizduokite, kad dalyvaujate diskusijų klubo susirinkime, kuriame diskutuojama apie nelygybės problemą. Jūsų diskusijai pateiktas toks požiūris – šiuolaikinis anglų politologas tvirtina: „Visa žmonijos istorija įrodo, kad nelygybė yra būtina norint pasiekti tam tikrą žmogaus tobulumo idealą – tiek individualų, tiek kolektyvinį“. Pasidalykite į dvi grupes: kritikus ir pozityvistus, aptarkite netolygaus turto pasiskirstymo tarp žmonių problemą, pateikite argumentus gindami savo poziciją.

(Diskusijai įsibėgėjus ant lentos statoma diagrama.) – Ar nelygybę galima pašalinti? Ar turėtume to siekti?

Išreikškite savo nuomonę, pagrįsdami ją argumentais.

Taigi, žmonija apie šias problemas galvojo nuo senų senovės. Ir jų sprendimo būdai nebuvo aiškūs. Paklausykite, kaip filosofai bandė išspręsti nelygybės problemą.

Palyginkite pateiktas nuomones ir susikurkite savo požiūrį į problemą.

1. Marksistinis mokymas apie visuomenę remiasi būtinybe ir galimybe panaikinti nelygybę kaip aiškią socialinės neteisybės apraišką. Norint išspręsti šią www.moimirknig.com www.mirknig.com problemą, būtina panaikinti privačią gamybos priemonių nuosavybę.

2. Kitose teorijose socialinė stratifikacija yra blogis. Tačiau žmonės turi priimti šią situaciją kaip neišvengiamą.

3. Tie, kurie nelygybę laiko teigiamu reiškiniu, mano, kad jos sunaikinimas prives prie visuomenės mirties.

Socialinės stratifikacijos procesai turi būti reguliuojami valstybės pagalba.

Įprasta išskirti šiuos socialinės stratifikacijos tipus:

Ekonominė stratifikacija (išreiškiama pajamų, pragyvenimo lygio skirtumais, turtingų, neturtingų ir vidutinių gyventojų sluoksnių egzistavimu);

Politinė stratifikacija (visuomenės padalijimas į vadovus ir valdomus, politinius lyderius ir mases);

profesinė stratifikacija (įvairių visuomenės grupių identifikavimas pagal jų veiklos rūšį, užsiėmimą).

2. Socialinė stratifikacija pagal K. Marxą, M. Weberį ir kitų sociologų požiūriu Panagrinėkime kelis visuomenės skaldymo kriterijus.

Pasiskirstę į tris grupes, dirbdami su 2 ir 1 dalių medžiaga bei papildoma medžiaga, atsakykite į klausimus ir vizualizuokite visuomenės padalijimo modelius.

Pirmoji grupė – „Socialinė stratifikacija pagal K. Marksą“

(2 straipsnio 1 dalis).

Antroji grupė – „Socialinė stratifikacija pagal M. Weberį“

(3 punkto 1 dalis, dokumentas prie pastraipos 15 p.).

Trečioji grupė – „Socialinė stratifikacija šiuolaikinių sociologų požiūriu“ (papildoma medžiaga).

Papildoma medžiaga trečiajai grupei Klasės sąvoka tikriausiai tinka praeities visuomenių, įskaitant industrinę kapitalistinę visuomenę, socialinei struktūrai analizuoti, tačiau šiuolaikinėje postindustrinėje visuomenėje ji neveikia ir taip pat išskiria pagrindinius akcininkus iš gamybos valdymo sferos. ir pakeitus jų samdomus vadovus ir nuosavybės santykiai buvo neryškūs ir prarado savo apibrėžimą.

Todėl „klasės“ sąvoką reikėtų pakeisti „sluoksnio“ sluoksnio arba „socialinės grupės“ sąvoka, o vietoje socialinės klasės visuomenės struktūros teorijos turi ateiti socialinės stratifikacijos teorijos. Stratifikacijos teorijos remiasi žmonių asociacijomis: valdžios, nuosavybės, profesinėmis, išsilavinimo ir kt. Kartu siūlomi įvairūs stratifikacijos kriterijai. Vakarų pamokos 1-3. Socialinė struktūra ir socialiniai santykiai 1O vokiečių sociologas R. Darendorfas pasiūlė socialinės stratifikacijos pagrindu pastatyti politinę „autoriteto“ sampratą, kuri, jo nuomone, tiksliausiai apibūdina galios santykius ir kovą, į du pogrupius: valdymą. savininkai ir valdantys ne savininkai – biurokratiniai vadovai. Valdoma grupė taip pat įvairi. Galima išskirti bent du pogrupius: aukščiausia „darbo aristokratija“ ir žemesnės, žemos kvalifikacijos darbininkai.

Tarp šių dviejų socialinių grupių yra tarpinė „naujoji vidurinioji klasė“ – darbo aristokratijos ir darbuotojų asimiliacijos su valdančiąja klase produktas – vadovai...

Amerikiečių sociologas B. Barberis suskirstė visuomenę pagal šešis rodiklius: 1) prestižą, profesiją, galią ir galią;

ritualinis grynumas; 5) giminaičių statusas; 6) tautybė.

Klausimai pirmajai grupei 1. Ką K. Marksas ir jo šalininkai laikė pagrindine socialinės stratifikacijos forma?

2. Kas prieš Marksą jau iškėlė „socialinės klasės“ sąvoką?

Išreikškite savo nuomonę.

3. Kas naujo klasių teorijoje pagal K. Marksą?

4. Padarykite bendras išvadas iš jo teorijos.

5. Išanalizuoti K. Markso klasių teoriją. Kokios jo stipriosios ir silpnosios pusės?

Klausimai antrajai grupei 1. Ką jis laikė pagrindine socialinės stratifikacijos forma 2. Kokį pagrindinį kriterijų jis išskyrė?

3. Atkurkite M. Weberio samprotavimo liniją.

4. Kokias grupes, be klasių, išskiria sociologas?

5. Pateikite būsenų grupių pavyzdžių.

6. Įvardykite statuso grupių identifikavimo kriterijus.

7. Kaip matote klasės ir statuso grupės skirtumus?

8. Kokį kitą stratifikacijos tipą nustatė Weberis?

9. Padarykite bendras išvadas.

10. Dokumento naudojimas p. 15, analizuokite Weberio teoriją.

11. Kokias, jūsų nuomone, yra jo teorijos stipriąsias ir silpnąsias puses?

Klausimai trečiajai grupei 1. Kodėl šiuo metu abejojama klasine marksizmo teorija?

2. Kokia R. Dahrendorfo, B. Barberio stratifikacijos teorijos esmė?

www.moimirknig.com skirta www.mirknig.com 12 Socialinių mokslų pamokos raida. 11 klasė 3. Kokie jų panašumai ir skirtumai?

4. Kuri iš šių teorijų, jūsų požiūriu, labiausiai atspindi socialinę visuomenės struktūrą? Jūsų atsakymas Pirmosios grupės darbo pristatymas Pagrindinė socialinės stratifikacijos forma yra socialinė klasė.

1. Objektyvūs, pirmiausia ekonominiai, veiksniai lemia visuomenės klasinį stratifikaciją.

2. Marksas neneigė tam tikros subjektyvios šio proceso dimensijos – klasinės sąmonės.

3. Svarbiausias revoliucionierių uždavinys – parodyti proletariatui tikrąją jo, kaip išnaudojamos ir engiamos klasės, padėtį visuomenėje.

4. Visuomenės struktūra pagal Marksą atrodo vienmatė ir supaprastinta, nors ir logiškai paaiškina socialinius santykius.

Antrosios grupės darbo pristatymas Identifikuotos klasės socialinėje struktūroje.

Pagrindinis kriterijus – turtas, t.y. sukauptos pajamos.

Tos pačios klasės žmonės turi tokias pačias gyvenimo galimybes gauti pašalpas.

Kiekvienam asmeniui jis nustato statuso grupes: kastas, valdas, biurokratiją.

Būsenos grupių identifikavimo kriterijai:

etniškumas;

1-3 pamokos. Socialinė struktūra ir socialiniai santykiai teritorinė bendruomenė;

religinės pažiūros;

profesijos bendruomenė;

Išvados 1. Weberio požiūris į stratifikaciją remiasi trimis pagrindiniais kriterijais: nuosavybe, prestižu, galia.

2. Jo modelis yra daugiamatis nei Markso, leidžiantis pilniau ir giliau atspindėti socialinę tikrovę 3. Silpnoji grandis yra trijų jo kriterijų, taigi ir socialinių skirtumų tipų, ryšio problema.

Trečiosios grupės darbų pristatymas šiuolaikinių sociologų požiūriu yra pasenęs, neveikia šiuolaikinėje visuomenėje.

Vadinasi, analizuodami stratifikacijos ir klasinio požiūrių skirtumus socialinės struktūros analizei, galime išskirti tokius socialinių grupių, kurios vienu ar kitu atveju naudojamos, identifikavimo kriterijus.

www.moimirknig.com www.mirknig.com Skirtingi sluoksniai:

pagal pajamų lygį;

apie pagrindinius gyvenimo būdo bruožus; nėra gamybos;

įtraukimas į valdžios struktūras;

apie turtinius santykius;

socialinis prestižas;

savo padėties visuomenėje įsivertinimas.

3. Socialinis mobilumas ir socialiniai „liftai“

Žmonės nuolat juda, o visuomenė vystosi. Žmonių socialinių judėjimų visuomenėje visuma vadinama socialiniu mobilumu.

Socialinių judėjimų tema žmoniją domino jau seniai. Netikėtas žmogaus pakilimas ar staigus nuopuolis – mėgstamas liaudies pasakų siužetas: gudrus elgeta tampa turtingu žmogumi, vargšas princas – karaliumi, o purvina Pelenė išteka už gražaus princo. Todėl kiekvienas iš mūsų gali būti priskirtas tam tikrai socialinei grupei, kiekvienas iš mūsų socialinėje struktūroje užima tam tikrą vietą. Ar įmanoma šią vietą pakeisti? Kaip tai atsitinka?

Socialinio mobilumo teorija pateikia atsakymus į šiuos klausimus.

Savarankiškai dirbdami su 1 straipsnio 4 dalimi ir papildoma medžiaga, atsakykite į siūlomus klausimus.

Yra du pagrindiniai socialinio mobilumo tipai – tarp kartų ir kartos viduje, ir du pagrindiniai tipai – vertikalus ir horizontalus. Jie savo ruožtu skirstomi į porūšius ir potipius, kurie yra glaudžiai susiję vienas su kitu.

aukštą socialinę padėtį arba nukristi į žemesnį lygį nei jų tėvai. Pavyzdys: kalnakasio sūnus tampa inžinieriumi.

Asmuo, neskaitant lyginimo su tėvu, per savo gyvenimą kelis kartus keičia socialines pozicijas. Priešingu atveju tai vadinama socialine karjera.

Pavyzdys: tekintojas tampa inžinieriumi, o vėliau dirbtuvių vadovu, gamyklos direktoriumi ir inžinerinės pramonės ministru.

Pirmasis mobilumo tipas reiškia ilgalaikius, o antrasis – trumpalaikius procesus. Pirmuoju atveju sociologus labiau domina fizinis darbas protinio darbo srityje.

sluoksnis (dvaras, klasė, kasta) kitam.

Priklausomai nuo judėjimo krypties, yra mobilumas aukštyn (socialinis kilimas, judėjimas aukštyn) ir mobilumas žemyn (socialinis nusileidimas, judėjimas žemyn).

Neigimas, pažeminimas – žemyn.

iš vienos socialinės grupės į kitą, esančią tame pačiame lygyje. Pavyzdys yra judėjimas nuo stačiatikių prie katalikų religinės grupės, nuo vienos pilietybės prie kitos, iš vienos šeimos (tėvų) į kitą (savą, naujai sukurtą) nuo vienos profesijos prie kitos. Tokie judesiai vyksta be pastebimo socialinės padėties pasikeitimo vertikalia kryptimi.

ir judėjimas iš vienos vietos į kitą išlaikant tą patį statusą. Pavyzdžiui, tarptautinis ir tarpregioninis turizmas.

atvyko į miestą aplankyti giminių, tada tai yra geografinis mobilumas. Jei jis persikėlė į miestą nuolat gyventi ir čia susirado darbą, tai jau yra migracija (jis pakeitė profesiją).

Galima siūlyti socialinio mobilumo klasifikaciją pagal kitus kriterijus. Taigi, pavyzdžiui, jie išskiria:

dominuojančias pozicijas naujajai klasei.

Individualus ir grupinis mobilumas Ar individualus mobilumas tam tikru būdu labiau atitinka priskirtą ar pasiektą statusą?

reikšmingų skirtumų nėra) socialinio mobilumo. Be to, kartais valstybės valdo visas grupes aukštyn, žemyn arba horizontaliai:

Vonios mobilumas turėtų apimti vadinamąjį socialistinį savanorišką organizuotą mobilumą, kuris gali apimti mažų tautų repatriaciją (perkėlimą) ir jų pašalinimą stalinizmo metais.

Struktūrinis mobilumas turi būti atskirtas nuo organizuoto mobilumo, kuris vyksta už individų valios ir sąmonės ribų. Sakykime, išnyko Tai atsiranda ten, kur ir kada visos klasės, dvaro, kastos, rango, kategorijos socialinė reikšmė didėja arba sumažėja TIK INFORMACIJA . Pavyzdžiui, Spalio revoliucija paskatino bolševikų iškilimą, kurie anksčiau neturėjo pripažintų aukštų pareigų. Brahmanai tapo aukščiausia kasta dėl ilgos ir atkaklios kovos, o anksčiau jie buvo lygiaverčiai kšatrijoms. Senovės Graikijoje, priėmus konstituciją, dauguma žmonių buvo išlaisvinti iš vergijos ir pakilo socialiniais laiptais, o daugelis jų buvusių šeimininkų krito žemyn.

Kaip parodė P. Sorokinas, naudodamasis didžiule istorine medžiaga, grupės mobilumą lėmė šie veiksniai:

socialinės revoliucijos ir užsienio intervencijos;

invazijos;

tarpvalstybiniai karai;

kariniai perversmai;

politinių režimų kaita;

senosios konstitucijos pakeitimas nauja;

valstiečių sukilimai.

Grupinis mobilumas vyksta ten, kur pasikeičia pati stratifikacijos sistema.

Sociologai įtraukia individualaus mobilumo veiksnius, t. y. priežastis, leidžiančias vienam žmogui pasiekti didesnę sėkmę nei kitam:

socialinė šeimos padėtis;

išsilavinimo lygis;

tautybė;

fiziniai ir protiniai gebėjimai, išoriniai duomenys;

auklėjimas;

gyvenamoji vieta;

pelninga santuoka.

Mobilūs asmenys pradeda socializuotis vienoje klasėje ir baigia kitoje.

1. Kas yra socialinis mobilumas?

2. Įvardykite ir apibūdinkite dvi pagrindines socialinio 3. Socialinio mobilumo rūšis.

4. Ką reiškia horizontalus mobilumas?

5. Ką reiškia vertikalus mobilumas?

6. Įvardykite grupinio ir individualaus mobilumo priežastis. 7. Pateikite uždarų ir atvirų visuomenių pavyzdžių. Kokia socialinio mobilumo situacija kiekviename iš jų?

8. Kaip manote, ar istorijoje buvo absoliučiai uždarų (neturinčių vertikalaus socialinio mobilumo) ir absoliučiai atvirų (kur kilimas būtų visiškai nemokama) visuomenių? Ar iš principo įmanomas tokių visuomenių egzistavimas? Nurodykite savo pozicijos priežastis.

1-3 pamokos. Socialinė struktūra ir socialiniai santykiai 9. Kokios aplinkybės paspartina socialinio mobilumo procesą?

10. Įvardykite ir apibūdinkite būdus, kaip žmonės pereina iš vienos grupės į kitą.

11. Kuris, jūsų nuomone, yra tinkamiausias?

12. Kokius socialinius liftus ketini naudoti, kad gyvenime pasisektų?

4. Lumpenai ir marginalizuoti – kas, jūsų nuomone, vienija lumpenus ir marginalizuotus žmones?

(Šios dvi gyventojų grupės tarsi iškrenta iš stabilios socialinės visuomenės struktūros.) Pasiskirstę į dvi kūrybines grupes ir dirbę su 5 paragrafo 1 punkto medžiaga, „nupieškite“ lumpeno (pirmos grupės) ir marginalizuotų portretus. (antra grupė). Grupės turi pristatyti savo darbus.

Pirmosios grupės darbų pristatymas Šie sluoksniai siekia „tvirtos rankos“, kuria pagrindą antidemokratiniams režimams, dažnai žmonės iš šių grupių yra iniciatyvūs www.moimirknig.com www.mirknig.com Įsivaizduokite save kaip tyrinėtojus. Atlikdami 6 dalies 1 testą, turite pabrėžti pagrindines socialinių santykių raidos tendencijas.

(Patikrinę užduotį, mokiniai užsirašo užrašus į sąsiuvinius.) Socialinių santykių raidos tendencijos Socialinė struktūra gali keistis.

Stabiliausia socialinė struktūra yra tradicinėse visuomenėse, kurios egzistuoja ir šiandien.

Į industrializacijos ir modernizavimo erą įžengusios visuomenės išsiskiria aukšta socialine dinamika.

Vakarų šalyse pagrindinė tendencija yra naujos viduriniosios klasės augimas, dėl kurio visuomenės tampa politiškai stabilesnės.

Pramonės darbininkų klasė mažėja.

Mažėja nepriklausomų valstiečių, veikiant mokslo ir technologijų revoliucijai, didėja aukštos kvalifikacijos protinio darbo reikšmė.

Nedarbas tebėra aktuali problema.

Valstybė turi tam tikrą reguliavimo poveikį socialiniams santykiams.

III. Pamokų santrauka – kokius klausimus svarstėme pamokoje?

- Išvardykite pagrindines pamokos sąvokas.

Pasaulyje atsirado įvairių ilgalaikės socialinės politikos variantų. Kiekviena šalis savo problemas sprendžia savaip. Išklausę medžiagą, aptarkite kiekvieną iš socialinės politikos variantų, įvardindami jų privalumus ir trūkumus. Kuris variantas, jūsų nuomone, yra geresnis?

Nurodykite savo pozicijos priežastis.

naudojasi valstybė įvairioms socialinėms programoms: parama skurstantiems, daugiabučiams, pigaus būsto statybai ir socialinei sferai, tikėdamasi savo žmonių kantrybe ir įpročiu gyventi skurdžiai. Tai leidžia investuoti milžiniškas pinigų sumas į gamybos plėtrą, užtikrinant reikšmingus metinio augimo tempus – 5 0 7%.

socialinės sferos tizavimas. Pavyzdžiui, pensijų srityje draudimą teikia privati ​​draudimo bendrovė, tačiau šias sumas nuo įvairių rizikų apdraudžia valstybė. Iki išėjimo į pensiją dauguma jau spėjo sutaupyti tiek, kad galėtų išsilaikyti senatvėje.

Kalbant apie išsilavinimą, pavyzdžiui, Čilėje vidurinį išsilavinimą apmoka valstybė. Tuo pačiu kiekvienas mokyklinio amžiaus vaikas gauna valstybės kuponą, o tėvai jį gali atiduoti proporcingai tam, kiek čekių jis surenka. Prasideda konkurencija, kuri labai teigiamai veikia išsilavinimo lygį.

Namų darbų studija § 1, atlikite užduotis.

Tikslai ir uždaviniai: 1) supažindinti su pagrindiniais institucionalizacijos etapais, socialinių institucijų tipologija, parodyti jų sąveiką ir funkcijas; 2) ugdo gebėjimą moksliniu požiūriu apibūdinti pagrindinius socialinius objektus, paaiškinti tiriamų socialinių objektų vidinius ir išorinius ryšius, dalyvauti diskusijose, dirbti su dokumentais; 3) formuoti požiūrį į visuomenės poreikius ir socialinių institucijų funkcijas, ugdyti pilietinę poziciją.

Įranga: schemos, dokumentų paketas.

I. Organizacinis momentas Senovės kinai, galvodami apie tai, kas lemia žmogaus likimą, sugalvojo gražią legendą, kurioje buvo minimos šios sąvokos: „yang“ ir „yin“, pavaizduotos dviejose vėduoklės pusėse.

„Yang“ jiems reiškė saulę, vyrišką principą ir apskritai viską, kas šviesu, kūrybinga ir pozityvu... „Visas gėris kyla iš vyrų, o visas blogis – iš moterų“. Bet tai (ventiliatorius apverstas į kitą pusę) yra hieroglifas „yin“. Tai reiškė mėnulį ir su juo moterį, t. y., anot kinų, „liūdną ir griaunančią pradžią“.

Pasak legendos, šio stebuklingo daikto savininkas turi pasirinkti: nukreipti gerbėją Gėrį į save, o Blogį – į išorinį pasaulį. Arba atvirkščiai, blogis sau, o gėris išoriniam pasauliui. Pirmuoju atveju norai pildosi ir egzistencija pagerės, tačiau pablogės mus supantis pasaulis. Antruoju atveju pasaulis pasikeis į gerąją pusę, tačiau žmogaus reikalų pablogėjimo sąskaita.

Šiandien vargu ar kas nors iš mūsų laikysis šios legendos.

www.moimirknig.com www.mirknig.com Bet kas lemia žmogaus elgesį visuomenėje? Kas reguliuoja jo elgesį? Apie tai kalbėsime savo pamokoje.

Pamokos tema: „Socialinės institucijos“.

Pamokos planas 1. „Socialinės institucijos“ samprata.

2. Socialinių institucijų tipai.

3. Socialinių institucijų funkcijos.

4. Socialinė infrastruktūra.

II. Naujos medžiagos studijavimas 1. „Socialinės institucijos“ samprata

Socialinė institucija yra plati sąvoka. Sociologai tai naudoja šiuolaikinei visuomenei apibūdinti. Be to, šiandien mokslininkai plačiai kuria institucinį požiūrį, leidžiantį pažvelgti į viešąjį gyvenimą per pagrindinių socialinių institucijų prizmę. Panagrinėkime du šios sąvokos apibrėžimus.

Socialinė institucija – tai stabilus formalių ir neformalių taisyklių, principų, normų ir gairių rinkinys, reguliuojantis žmonių sąveiką tam tikroje gyvenimo veiklos sferoje, atspindintis vaidmenų ir statusų sistemą.

Socialinė institucija yra organizuota ryšių ir socialinių normų sistema, jungianti socialiai reikšmingas vertybes ir procedūras, tenkinančias pagrindinius visuomenės poreikius.

- Remdamiesi pateiktais apibrėžimais, pasirinkite:

1. Pagrindiniai socialinės institucijos bruožai.

2. Suformuluokite socialinei būdingų savybių rinkinį (Darbo eigoje sudaroma diagrama.) - Vadovėlio autoriai siūlo atlikti nedidelį tyrimą - stebėti ir analizuoti vieną gimnazijos mokinio dieną nuo momento. jis keliasi, kol eina miegoti. Tuo pačiu pabandykite nustatyti, kurios socialinės institucijos nukreipė jūsų elgesį. (Socialinės institucijos: šeima, mokykla, valstybė.) - Pagal kokius socialinės institucijos požymius atpažinote šeimą, mokyklą ir valstybę?

– Kokius vaidmenis atlikote šeimoje? Mokykloje? Gatvėje?

– Kodėl kiekviename iš pateiktų pavyzdžių pasirinkote vienokį ar kitokį elgesio modelį?

– Sakykite, ar socialinės institucijos atsiranda pačios?

Kaip atsirado socialinė įstaiga „mokykla“?

Taigi socialinių institucijų atsiradimo, institucionalizavimo procesas yra objektyvus procesas. Jis praeina per kelis etapus:

neatidėliotino poreikio atsiradimas, visuomenės suvokimas ir bendrų tikslų formavimas šiuo pagrindu;

laipsniškas socialinių normų, skirtų atitinkamai sričiai reguliuoti, kūrimas;

specialios ženklų ir simbolių sistemos, nurodančios priklausymą konkrečiai institucijai, sukūrimas;

tinkamos statusų ir vaidmenų sistemos atsiradimas;

socialinės institucijos materialinės bazės kūrimas;

Sukurtos institucijos įtraukimas į esamą socialinę sistemą, sankcijų komplekso, užtikrinančio laukiamą elgesį, formavimas.

Suskirstę į grupes, konkrečiais pavyzdžiais iliustruokite socialinės institucijos formavimąsi. Pasirinkimas yra savavališkas.

Dirbdami galite remtis išstuduota medžiaga.

2. Socialinių institucijų tipai Dirbdami su 2 straipsnio 2 dalimi, atsakykite į šiuos klausimus:

1. Apibūdinkite socialinių institucijų tipologiją.

2. Kuo grindžiama socialinių institucijų tipologija?

3. Apibūdinkite penkias pagrindines socialines institucijas:

ekonomikos institutas;

politinė institucija;

šeimos institucija;

sociokultūrinis institutas;

religijos institutas.

4. Kuo pagrindinės ir nepagrindinės socialinės institucijos skiriasi viena nuo kitos?

5. Apibūdinkite šias nepagrindines institucijas:

nuosavybės institucija;

www.moimirknig.com www.mirknig.com Prezidentūros institutui;

monarchijos institucija.

6. Apibūdinti ir išanalizuoti vieną iš socialinės institucijos bruožų – istoriškumą.

7. Naudodamiesi mokyklos pavyzdžiu, atsekite šios socialinės raidą. 8. Kaip vyksta socialinių institucijų sąveika 9. Nurodykite keletą tokių santykių tipų. Pateikite 10. Kuriai pagrindinei visuomenės institucijai galima priskirti šias savybes: griežtą hierarchiją, istorinį stabilumą, pradinių idėjų ir teiginių neliečiamumą, nurodymų griežtumą elgesio srityje?

3. Socialinių institucijų funkcijos – Koks, Jūsų nuomone, yra pagrindinis socialinių institucijų tikslas? (Socialinės įstaigos tenkina tam tikrus poreikius.) Šių funkcijų vykdymas fiksuojamas:

įstatymuose;

programos;

chartijos.

Pažvelkime atidžiau į socialinių institucijų funkcijas. Atkreipkite dėmesį į stalą.

Žmonių daiktų gamyba per įvairių prekių vartojimo kompleksą Didžiųjų pramonės įmonių atsiradimas Žiniasklaida Informacijos apie informaciją paskelbimas Įvadas į žmonių sąmonę Visuomenės gyvenime kartais pasireiškia šie reiškiniai:

paslėptos funkcijos tampa neigiamos, o pagrindinės funkcijos nerealizuojamos. Tada kalbame apie pačios socialinės institucijos disfunkciją. Pabandykime pažvelgti į šį procesą naudodami konkretų pavyzdį.

Atidžiai išstudijuokite papildomą medžiagą ir atsakykite į klausimus.

Biurokratinio aparato plėtra Nepasitikėdamas visuomene Nikolajus I pamatė savo pagrindinę atramą kariuomenėje ir biurokratijoje. Nikolajaus valdymo laikais buvo precedento neturinti biurokratinio aparato plėtra. Atsirado naujų ministerijų ir departamentų, kurie stengėsi kurti savo vietines institucijas. Biurokratinio reguliavimo objektais tapo pačios įvairiausios žmogaus veiklos sritys, apimančios religiją, meną, literatūrą, mokslą. Pareigūnų skaičius sparčiai augo. pradžioje – XIX a. Tarp jų sustiprėjo vadybinis centralizmas, peržengęs visas protingas ribas. Beveik visos bylos buvo išspręstos Sankt Peterburge. Net aukščiausios institucijos (Valstybės Taryba ir Senatas) buvo priblokšti mažų reikalų.

Dėl to susirašinėjo didžiulis susirašinėjimas, dažnai formalaus pobūdžio: provincijos pareigūnai rašė atsakymą į popierių iš Sankt Peterburgo, nesigilindami į reikalo esmę ir nesurinkę reikiamos informacijos.

Tačiau biurokratinio valdymo esmė nėra daugybės dokumentų rašymas ir kanceliarinė biurokratija. Tai vykdo ir vykdo ne koks nors atstovų susirinkimas, ne aukščiausias valdžios nešėjas (karalius) ar atsakingas pareigūnas (ministras, gubernatorius), o visa administracinė mašina n apie y apskritai. Caras, ministras ar gubernatorius yra tik dalis šios mašinos, nors ir labai svarbios. Kai ministras pranešė karaliui, tada ministro pavaduotojai. Bet ministras pats ataskaitos nerašė. Visas bylos paruošimas buvo patikėtas skyriaus vedėjui arba štabo viršininkui. Kadaise, įžvalgos akimirką, Nikolajus I pasakė: „Rusiją valdo merai“.

Šiuolaikinė valstybė neapsieina be valdininkų vykdomojo aparato. Tačiau jis turi dirbti griežtose teismų administracijos įstatymų ribose. Tik tikrai konstitucinė sistema padarė galą biurokratijos visagalybei.

1. Kokią aiškią funkciją imperija nustatė valstybei 2. Ar ji buvo įgyvendinta? Kodėl?

3. Ar galime sakyti, kad kalbame apie disfunkciją? Nurodykite savo pozicijos priežastis.

4. Socialinės institucijos disfunkcija gali pasireikšti:

www.moimirknig.com www.mirknig.com Socialinių mokslų pamokų raida. 11 klasė smunkant jo prestižui visuomenėje;

neapibrėžtumas;

neryškūs tikslai;

tokios savybės kaip nuasmeninimas praradimas.

Dirbdami su 2 straipsnio 3 dalimi, pateikite pavyzdį, rodantį socialinės institucijos disfunkcijos procesą nuasmeninimo forma.

4. Socialinė infrastruktūra – Labai dažnai girdite terminą „socialinė infrastruktūra“. Kaip tu tai supranti?

(Po studentų atsakymų sudaroma diagrama.) - Kaip manote, kas lemia socialinės infrastruktūros išsivystymo lygį?

– Ar infrastruktūros trūkumas gali turėti įtakos regiono ekonominei plėtrai?

– Kas prisideda prie šio proceso ir kas trukdo?

– Ką šiandien reiškia sąvoka „vandalizmas“? Ar ji turi vietą mūsų realybėje?

Pateikite pasiūlymų dėl tokio elgesio priežasčių – ką tiksliai galime padaryti šia kryptimi?

Pasiskirstykite į grupes, kurkite socialinius projektus „Mano kiemas“, „Mano mokykla“, „Mano rajonas“. Darbas turi būti pateiktas aiškiai.

III. Pamokos santrauka – įvardykite pagrindinius „socialinės institucijos“ sąvokos bruožus.

– Kas yra institucionalizacija?

– Kuo grindžiama socialinių institucijų tipologija?

– Kas yra infrastruktūra plačiąja ir siaurąja šio termino reikšmėmis?

Namų darbų studija § 2, atlikite 3, 6 užduotis.

7-9 pamokos. Ekonomikos vaidmuo visuomenės gyvenime Tikslai ir uždaviniai: 1) supažindinti su ekonomikos vieta ir vaidmeniu visuomenės gyvenime, parodyti šalies klestėjimo priežastis, rinkos ekonomikos problemas, atskleisti ekonomikos vaidmenį visuomenės gyvenime. kultūra kuriant civilizuotą rinkos ekonomiką; 2) ugdyti gebėjimus analizuoti ir klasifikuoti socialinę informaciją, lyginti socialinius objektus; vertinti įvairius sprendimus apie socialinius objektus socialinių mokslų požiūriu; dalyvauti diskusijose, dirbti su dokumentais; 3) formuoti požiūrį į ekonomines problemas.

Įranga: schemos, dokumentų paketas.

I. Organizacinis momentas „Pasakoje apie žveją ir žuvį“ A.S. Pagrindinis Puškino veikėjas, senas žmogus, iš auksinės žuvelės galėjo gauti bet kokios materialinės naudos.

Prisimeni, kokius norus ji išpildė? Iš pradžių lovio, paskui trobelės, tada aukštas gražus bokštas ir pan.

Graži pasaka... Kuris iš mūsų nenori gauti visko, ko norime neįdėjęs nė menkiausių pastangų?

Yra tik viena problema – auksinė žuvelė dingo mano tolimoje vaikystėje...

Kokį vaidmenį visuomenėje vaidina ekonomika? Ar turėtume ja žavėtis ar barti? Pabandykime rasti atsakymus į šiuos klausimus.

Pamokos tema: „Ekonomikos vaidmuo visuomenės gyvenime“.

www.moimirknig.com skirta www.mirknig.com 26 Socialinių mokslų pamokos raida. 11 klasė Pamokos planas 1. Ekonomika kaip visuomenės posistemė.

2. Ekonomika ir gyvenimo lygis.

3. Ekonomika ir socialinė visuomenės struktūra.

4. Ekonomika ir politika.

5. Ekonomika ir kultūra.

II. Naujos medžiagos studijos Ekonomika kaip visuomenės posistemė Terminą „ekonomika“ pirmasis pavartojo senovės graikų filosofas Ksenofontas (430–354/355 m. pr. Kr.), kuris savo traktatą pavadino „Oikonomija“. Ksenofontas savo mokymus skyrė ne karaliams, o paprastiems piliečiams, kurių buitis buvo sudėtinga ir apėmė vergų valdymą, įvairius žemės ūkio ir amatų darbus. Pats žodis „ekonomika“

kilęs iš graikų kalbos žodžių, reiškiančių „namas“, „namų ūkis“ ir „nomos“, įstatymas.

Didysis antikos filosofas Aristotelis (384–322 m. pr. Kr.) ekonomiką suprato daug plačiau nei Ksenofontas. Savo ekonominiais samprotavimais jis gerokai peržengė namų ekonomikos ribas.

Jo darbai išliko aukščiausiu Antikos ekonominės minties pasiekimu.

Ką šiandien reiškia sąvoka „ekonomika“? Pažvelkite į diagramą:

– Papasakokite, kas vyksta gamybos proceso metu.

Ar žmonių vartojimas ir prekių bei paslaugų paskirstymas gali turėti reikšmingos įtakos gamybai? Pateikite pavyzdžių, kad pagrįstų savo mintis.

– Kaip vertinate išlyginamąjį skirstymo principą? Paaiškink savo nuomonę.

Kodėl manote, kad svarbi visuomenės ekonominio gyvenimo apraiška yra mainų santykiai tarp - Kaip yra susiję visuomenės raida ir jos ekonominio gyvenimo raida?

Taigi visuomenės raida ir jos ekonominio gyvenimo raida yra glaudžiai tarpusavyje susiję. Jie yra susiję vienas su kitu kaip visuma ir jos dalimi, darydami abipusę įtaką vienas kitam. Grafiškai tai galima pavaizduoti taip:

Pasiūlykite, kodėl ekonominis gyvenimas veikia visuomenę ir atvirkščiai. (Apytikslis atsakymas: Visuomenės egzistavimas neįmanomas be nuolatinės materialinių gėrybių gamybos; socialinė gamyba lemia socialinės struktūros atsiradimą ir raidą; ekonominiai santykiai aktyviai veikia visuomenės politinį gyvenimą; gamybos procese sudaromos būtinos materialinės sąlygos sukurtas visuomenės dvasinio gyvenimo plėtrai.) Didelis vaidmuo Ekonominės institucijos atlieka ekonominių santykių reguliavimo vaidmenį. Ekonominės institucijos – tai normos ir taisyklės, kurių laikydamiesi dalyviai sąveikauja ir vykdo ūkinę veiklą. Jie apima:

Formalios taisyklės – kodeksai, įstatymai, neformalios taisyklės – tradicijos, papročiai, įpročiai, ūkio subjektų elgesio stereotipai.

„Ūkio institucijų“ sąvoka dažnai vartojama ekonominėms kategorijoms – rinkai, nuosavybei, konkurencijai, mokesčiams ir kt.

Suskirstę į grupes, aptarkite ir įvardinkite pagrindines dviejų šimtmečių sandūros šiuolaikinės visuomenės ekonominės gyvenimo sferos raidos kryptis. Įvertinkite šiuos pokyčius kaip visumą. (Apytikslis atsakymas. Pagrindinės ekonomikos sferos plėtros kryptys: kompiuterizacija, informatizacija, naujos technologijos, žinių ekonomikos atsiradimas;

žmogaus intelektas tapo veiksniu, lemiančiu šiuolaikinės gamybos mastą ir išvaizdą; žmogaus – pagrindinio gamybos dalyvio – kūrybinių individualių savybių ir gebėjimų ugdymas.) Įgavome bendrą supratimą apie ekonomiką kaip visuomenės posistemį. Dabar, susiskirstę į keturias kūrybines grupes, atlieka tiriamąjį darbą, kuriame analizuojamas ekonomikos vaidmuo ir vieta visuomenės gyvenime.

Pirmoji grupė nagrinėja klausimą „Ekonomika ir gyvenimo lygis“.

Naudojama medžiaga yra 2 dalies 3 dalis ir papildoma medžiaga.

Antroji grupė nagrinėja klausimą „Ekonomika ir socialinė visuomenės struktūra“. Naudota medžiaga yra 3 dalies 3 punktas.

Trečioji grupė nagrinėja „Ekonomika ir politika“ klausimą. Naudota medžiaga yra 4 dalies 3 dalis.

www.moimirknig.com skirta www.mirknig.com Ketvirtoji grupė nagrinėja „Ekonomika ir kultūra“ klausimą.

Naudota medžiaga yra 5 dalies 3 dalis.

Pabaigoje kiekviena grupė pristato savo darbo rezultatus.

Papildoma medžiaga pirmajai grupei buvo 40 - 50% sumažėjusios grynųjų pinigų pajamos, kurias lėmė išaugusi infliacija.

Smarkiai išaugo pajamų diferenciacija. Koreliacija Pakito šeimų vartojimo struktūra. Išlaidų maistui dalis padidėjo ir atitinkamai sumažėjo išlaidų ne maisto prekėms dalis. Sumažėjo daugelio maisto produktų vartojimas, ypač kaimo vietovėse. Fizinė mokamų paslaugų gyventojams apimtis smarkiai sumažėjo.

nemažai demografinių rodiklių (vaisingumas, mirtingumas, gyvenimo trukmė, gyventojų sergamumas). Žmogaus išsivystymo indeksas, pagrįstas vidutinės numatomos gyvenimo trukmės indeksais Situaciją gyventojų vartojimo ir gyvenimo lygio srityje lemia dviejų komponentų – gyventojų pajamų (lygio, dinamikos, diferenciacijos) ir vartotojų rinkos – sąveika. prekėms ir paslaugoms Jei iki perestroikos ekonomikoje pagrindinės problemos buvo susijusios su vartotojų rinkos plėtra (deficitas), tai dabar pajamų srityje (itin žemas vidutinis lygis ir didelė diferenciacija).

Svarbiausiu uždaviniu reikėtų laikyti rusų gyvenimo lygio kėlimą, remiantis politika, kuria siekiama didinti pajamas, tai yra ilgalaikė ekonomikos programa, stiprus augimas ir investicijos, kreditų ir pinigų sistemos stabilizavimas, užimtumas. ir darbo vietų kūrimas.

1. Išryškinkite pagrindines gyventojų gyvenimo lygio charakteristikas.

2. Kokie pokyčiai įvyko rusų gyvenimo lygyje dėl visuomenėje vykstančių reformų? Ar ir kaip pasikeitė jūsų šeimos pajamos ir vartojimas?

3. Įvardykite priežastis, kurios, Jūsų nuomone, lėmė gyventojų gyvenimo kokybės pablogėjimą. Ar jie atspindi ryšį tarp ekonominių transformacijų ir rusų gyvenimo lygio pokyčių? Pateikite savo atsakymo priežastis.

Pirmosios grupės darbo pristatymas Mūsų grupė, išnagrinėjusi ekonomikos ir gyvenimo lygio sąveikos problemą, padarė tokias išvadas, kurias pateikia grafiškai:

7-9 pamokos. Ekonomikos vaidmuo visuomenės gyvenime TIK INFORMACIJA www.moimirknig.com www.mirknig.com 30 Socialinių mokslų pamokos raida. 11 klasė Antrosios grupės darbo pristatymas Mūsų grupei buvo pavesta ištirti ir analizuoti ekonomikos ir socialinės visuomenės struktūros ryšį.

Tyrimui pasirinkome ryšį tarp ekonomikos ir tokių rodiklių kaip:

bendras gyventojų skaičius ir jų augimo tempas;

visuomenės sveikatos būklė;

profesinių socialinių bendruomenių formavimas;

pajamų ir turtinės nelygybės.

Visuomenės ekonominio gyvenimo įtakos profesinių socialinių bendruomenių formavimuisi tyrimas ir analizė. nusprendė ištirti ir analizuoti Amerikos visuomenės struktūros priklausomybę nuo ekonominių pajamų.

Diagrama „Šiuolaikinės Amerikos visuomenės socialinė struktūra“ aiškiai parodo, kad santykiai yra tiesiogiai proporcingi:

1. Taigi turtingieji užima geriausias pozicijas ir turi prestižiškiausias profesijas.

2. Paprastai jie yra geriau apmokami ir apima protinį darbą bei valdymo funkcijas.

3. Turtingi sluoksniai, sudarantys Amerikos visuomenės viduriniąją klasę, yra teisininkai, kvalifikuoti darbuotojai, vidutinė ir smulkioji buržuazija.

4. Žemesniems sluoksniams priklauso nekvalifikuoti darbuotojai, bedarbiai ir vargšai.

5. Darbininkų klasė, remiantis šiuolaikinėmis idėjomis, yra nepriklausoma grupė, kuri užima tarpinę padėtį tarp viduriniosios ir žemesnės klasės. Šiuolaikinės Amerikos visuomenės socialinė struktūra

PAJAMŲ KOPĖČIAI

Lotynų Amerikos šalyse jis primena Eifelio bokštą plačiu pagrindu (skurdžiausi sluoksniai), pailga vidurine dalimi (viduriniai sluoksniai) ir viršūne (elitas).

Trečiasis modelis būdingas daugeliui Rytų ir Vidurio Europos šalių bei šiuolaikinei Rusijai: tai savotiškas www.moimirknig.com skirtas www.mirknig.com Socialinių mokslų pamokų raida. 11 klasė – prie žemės prispausta piramidė, kurios pagrindą sudaro apie 80 % gyventojų (prasti sluoksniai), apie 30,5 % – jos viršūnė; viduriniosios klasės, sudarančios maždaug 13 % gyventojų, tarp jų yra labai plona juosta.

Ištyrę problemą padarėme tokią išvadą:

1. Socialinis visuomenės sluoksniavimasis, tiesiogiai susijęs su ekonomine raida, apsunkina įvairių socialinių grupių interesų konfliktus.

2. Siekiant užkirsti kelią socialiniam sprogimui, rinkos ekonomika turi būti koreguojama įgyvendinant tam tikrą socialinę politiką.

3. Rusijos valstybės socialinė politika dabartiniame etape daro prielaidą:

parama mažas pajamas gaunantiems piliečiams;

darbo santykių reguliavimas;

pagalba ieškant darbo bedarbiams;

laisvė pasirinkti profesiją;

švietimo ir pagalbos perkvalifikuojant personalą prieinamumo užtikrinimas;

užtikrinant verslo laisvę.

4. Įvairių visuomenės ekonominio gyvenimo dalyvių interesų derinimas išlieka aktualus, todėl ekonominė ir socialinė sferos turi viena kitą remti.

Trečiosios grupės darbo pristatymas Mūsų grupei buvo pavesta ištirti ir analizuoti ekonomikos ir politikos ryšį.

Savo darbus pristatome grafiškai:

Ketvirtosios grupės darbo pristatymas Mūsų grupei buvo pavesta ištirti ir analizuoti ekonomikos ir kultūros ryšį.

Darbą pristatome grafiškai.

Ūkinė veikla sukuria materialinę bazę ir sąlygas plėtrai:

www.moimirknig.com www.mirknig.com Socialinių mokslų pamokų raida. 11 klasė Kultūros įtaka ekonomikai:

III. Pamokų santrauka Aristotelis, aptardamas valstybės vaidmenį ekonominiuose reikaluose, pažymėjo, kad „valstybės tikslas yra bendras tobulėjimas siekiant aukštos gyvenimo kokybės“. Ar pritariate šiam požiūriui?

Pagrįskite savo atsakymą.

Konfucijus sakė: „Kai valstybė valdoma pagal protą, skurdas ir nepriteklius yra gėdingi; kai valstybė valdoma ne pagal protą, tada turtas ir garbė yra gėdingi“.

Nustatykite savo požiūrį į teiginį ir pateikite istorijos ar šiuolaikinio gyvenimo pavyzdžių, patvirtinančių šiuos žodžius.

Pažiūrėkite į lentą. Štai valstybės ir ekonomikos santykių modeliai:

pirmoje diagramoje pavaizduoti du apskritimai, kurie susikerta vienas su kitu mažame plote;

Antroje diagramoje apskritimai „valstybė“ ir „ekonomika“ sutampa, trečioje diagramoje apskritimas „ekonomika“ yra apskritimo „būsena“ viduje;

ketvirtoje diagramoje yra apskritimas „valstybė“ ir apskritimas „ekonomika“

nesikerta;

penktoje diagramoje „valstybės“ apskritimas yra „ekonomikos“ apskritimo viduje;

Šeštoje diagramoje apskritimai skaudžiai susikerta vienas su kitu – Kuri diagrama geriausiai atspindi valstybės ir ekonomikos sferos santykį? Kodėl?

Namų darbų studija § 3, atlikite rašytinę užduotį: įsivaizduokite ir apibūdinkite situaciją, kurioje žmonija atsidūrė išstumta iš ekonomikos sferos.

10-12 pamokos. Socialinės padėties ir vaidmenys Tikslai ir uždaviniai: 1) supažindinti su pagrindinėmis socialinio statuso pozicijomis, jos rūšimis, parodyti vaidmenų konflikto priežastis, atskleisti statuso situacijų paauglystėje ypatumus; 2) ugdyti gebėjimus analizuoti ir klasifikuoti socialinę informaciją tam tikra tema, aiškinti vidinius ir išorinius socialinių objektų ryšius, dalyvauti diskusijose, dirbti su dokumentais; 3) formuoti požiūrį į asmens socializacijos ir socialinės adaptacijos procesą, ugdyti aktyvią pilietinę poziciją.

Įranga: schemos, dokumentų paketas.

Pamokų tipas: pamoka-analizė.

I. Organizacinis momentas Kadaise senoviniame mieste gyveno Mokytojas, apsuptas mokinių. Pajėgiausias iš jų kažkada pagalvojo: „Ar yra klausimas, kad pagavau gražiausią drugelį ir paslėpiau jį tarp delnų. Drugelis letenomis prilipo prie jo rankų, o mokinys kuteno. Šypsodamasis jis priėjo prie Mokytojo ir paklausė:

studentas, magistras atsakė:

Labai dažnai visuomenėje girdime tokius posakius:

„Jūsų būsena neleidžia jums taip elgtis“ arba „Jūs pasirinkote netinkamą vaidmenį“. Kas ir kas gali mus riboti mūsų veikloje? Apie tai ir bus kalbama pamokoje.

Pamokos tema: „Socialinės padėties ir vaidmenys“.

Pamokos planas 1. Asmens socialinė padėtis.

2. Socialiniai individo vaidmenys.

3. Asmenybės socializacija ir socialinė adaptacija.

www.moimirknig.com skirta www.mirknig.com II. Naujos medžiagos studijavimas Ilgą laiką „asmens socialinio statuso“ sąvoka buvo prilyginta asmens teisinės padėties savybei.

Prisiminkite, kaip jis vertino žmogaus padėtį visuomenėje – Kokius argumentus pateikė M. Weberis, prieštaraudamas Marksui?

Ką šiais žodžiais šiandien nori pasakyti sociologai?

Dabar susiskirstysite į keturias grupes ir gausite darbo medžiagą. Jūsų užduotis – atidžiai su jais susipažinti, atsakyti į klausimus apie tekstą ir atlikti užduotį.

Darbo medžiaga pirmajai visuomenės grupei, susijusiai su kitomis pareigomis per teisių ir pareigų sistemą.

amžiaus, lyties, socialinės kilmės, profesijos ir kitų rodiklių bei suponuojančių tam tikras teises ir pareigas, vadinama socialine padėtimi. Taigi mokytojo pareigos turi prasmę tik siejant su mokinio ir mokyklos direktoriaus pareigomis, o tai – su kito ministro pareigomis, apibrėžtomis visos švietimo sistemos atžvilgiu.

Kiekvienas asmuo užima kelias pareigas, nes dalyvauja daugelyje mokslinių tarybų, katedrų vedėjų, profesinių sąjungų narių, respublikonų partijos narių, stačiatikių, rinkėjų, vyrų, tėvų, dėdžių ir kt. Kiekvienas žmogus gali būti apibūdintas savo statusu. rinkinys (šį terminą įvedė garsus Amerikos individo sociologas.

Klausimai ir užduotys 1. Kas yra statusas?

2. Įvardykite pagrindinius socialinės padėties rodiklius.

3. Kas yra būsenos rinkinys?

4. Apibūdinkite visą būsenų rinkinį sau, savo tėvams ir 2-3 draugams. Palyginkite juos tarpusavyje ir sužinokite, kuris sąrašas ilgesnis.

Antrosios grupės darbinė medžiaga yra statusas, pagal kurį aplinkiniai jį atskiria arba su kuo jį tapatina.

Moterims tradicinėje visuomenėje pagrindinis dalykas buvo namų šeimininkės statusas, o vyrams - anksčiau ir dabar - statusas, susijęs su pagrindine darbo vieta ar profesija: „Direktorė O m komercinės veiklos draudimas Svarbiausia yra statusas, nulemia gyvenimo būdą, pažinčių ratą, manieras ed ir t.t.. Mokslinei inteligentijai dažnai svarbiausia ne darbo vieta ar užsiėmimas, o akademinis laipsnis Reikia skirti du statuso tipus – asmeninį ir socialinį .

Mes jau susipažinome su plačia žodžių vartosena. Siaurąja prasme socialinis statusas – tai asmens padėtis, kurią jis automatiškai užima kaip didelės socialinės grupės (profesinės, klasės, tautinės) atstovas. Kadaise su juodaodžiais JAV ir Pietų Afrikoje buvo elgiamasi niekingai. Asmeninės savybės pasitraukė į antrą planą. Atvirkščiai, iš anksto buvo perdėti baltojo nuopelnai ir privalumai: su kuo nors susitikęs susidoros ir prastesnis vyras, būtent dėl ​​to, kad jis yra moteris.

pirminis, grupinis, priklausomai nuo to, kaip jis vertinamas pagal jo individualias savybes. Pastebėta, kad nepažįstamiems žmonėms dominuoja socialinė padėtis, pažįstamiems – asmeninis statusas.

Tačiau pažįstami sudaro pirminę, mažą grupę. Prisistatydami nepažįstamiems žmonėms, ypač oficialiems bet kokios organizacijos, įstaigos, įmonės atstovams, darbo vietą dažniausiai vadiname ypatybėmis, o savo asmenines savybes – neformaliu autoritetu.

kurie yra pavaldūs socialinių grupių išankstiniams nusistatymams. Iš pradžių darbdavys ir bendradarbiai kuria su juo santykius, vadovaudamiesi grupės lūkesčiais ir, galbūt, elgiasi įtariai ar atsargiai. Po kurio laiko, kai mūsų herojus pademonstravo, dabar asmeninis statusas jiems tampa pagrindiniu. Sociologai yra pasakę, kiek mes dalyvaujame daugelyje didelių ir mažų grupių. Pastarieji apima šeimą, giminių ir pažįstamų ratą, sporto komandą, mokyklos klasę, mokinių būrelį, interesų būrelį, jaunimo grupę, t.y., būti lyderiu, savarankišku ir s yderom turi a aukštas profesionalo statusas, kadangi jo specialybė prestižinė, tačiau karatė sporto sekcijoje, kur sportuoja du kartus per savaitę, vertinamas kaip autsaideris. Taigi socialinė ir asmeninė padėtis gali sutapti arba nesutapti.

Klausimai ir užduotys 1. Kokia yra pagrindinė būsena? Pateikite pavyzdžių.

2. Kokius du statuso tipus reikia atskirti?

3. Kas yra socialinė padėtis? Pateikite pavyzdžių.

4. Kas yra asmens statusas? Pateikite pavyzdžių.

5. Nustatykite savo pagrindinį statusą, taip pat pagrindinius savo tėvų ir 2-3 pažįstamų statusus.

Trečios grupės darbo medžiaga – gimęs arba jam priskirtas pagal laiko tarpą asmuo.

Priskirtas statusas nesutampa su įgimtu. Tik trys socialiniai statusai laikomi gimusiais griežtąja prasme: lytis, tautybė, rasė.

Taigi rasė, lytis ir tautybė duota biologiškai, žmogus jas paveldi prieš savo valią ir sąmonę.

Pastaruoju metu mokslininkai ėmė abejoti, ar yra gerų atvejų, kai žmonės sukčiauja. Kai tėvai yra skirtingų tautybių žmonės, sunku nustatyti, kokios tautybės turėtų būti vaikai.

Jie dažnai pasirenka, ką įrašyti į savo pasą. Amžinam laikui persikėlę į kitą šalį, ypač būdami maži ar vaikai, rusų emigrantai dažnai pamiršdavo senus papročius ir radikaliai keisdavosi nuo vietinių šios šalies gyventojų. Biologinę tautybę pakeitė socialiai įgyta tautybė.

Amžius yra biologiškai nulemta savybė, bet tai nėra įgimta būsena. Per gyvenimą žmogus pereina iš vieno amžiaus į kitą. Visuomenė kiekvienai amžiaus kategorijai priskiria tam tikras teises ir pareigas, kurių kitos kategorijos neturi.

Žmonės tikisi labai specifinio elgesio iš konkrečios amžiaus kategorijos: iš jaunimo, pavyzdžiui, jie tikisi pagarbos vyresniems, iš suaugusiųjų – rūpinimosi vaikais ir senais žmonėmis.

Sulaukęs tam tikro amžiaus karaliaus sūnus paveldi karūną iš savo tėvo. K o r l – priskiriamas statusas. Jį galima įgyti biologiškai. Šia prasme kilmingi kunigaikščio titulai, grafai, tačiau už tam tikrus nusikaltimus karalius galėjo atimti iš žmogaus du. Be to, yra ir ne kraujo giminaičių. Jie taip pat vadinami „įstatymo giminaičiais“.

Vedęs vyras visus žmonos kraujo giminaičius priima kaip gimines.

„Teisės giminaičiu“ galite tapti tik santuokoje. Kraujo giminaičio statusas gali būti įgytas ir per įstatymą, pavyzdžiui, per sūnų krikštatėvio ir krikšto mamos statusai negali būti laikomi įgimtais. Netgi jie turėtų būti vadinami priskirtais tik tiek, kiek tokį statusą gaunantis asmuo nėra laisvas jo pasirinkti.

Kitaip tariant, jei įvaikinimas įvyko be vaiko sutikimo.

Vadinasi, suteiktas statusas yra labai panašus į gimusįjį, tačiau jo negalima sumažinti. Griežtąja prasme įgimtas yra biologinis ir paveldėtas statusas, o priskiriamas yra socialiai įgytas statusas, tačiau pavadinimu identiškas gimusiam, kad būtų išvengta bereikalingos painiavos, sociologai sutiko kiekvieną statuso tipą vadinti tuo pačiu – priskirtu statusu.

Taigi, priskirtas, arba ascriptive, vaizdas yra toks Klausimai ir užduotys 1. Kas yra priskirtas statusas? Pateikite pavyzdžių.

2. Kokie trys socialiniai statusai laikomi natūraliais?

3. Kuo jie skiriasi?

4. Nustatykite, ar priskiriami šie statusai: „imperatorius“, „katalikų bažnyčios vadovas“, „senatorius“, „prezidentas“, „uošvis“, „vyras“, „ukrainietis“, „kunigaikštis“, „kunigaikštis“, „bojaras“, „oprichnikas“, „bajoras“.

Darbo medžiaga ketvirtai grupei Pasiektas statusas labai skiriasi nuo priskirto statuso.

savo pastangomis, troškimu, laisvu pasirinkimu arba įgyta sėkmės ir sėkmės dėka. Jei priskirtos būsenos individas negali kontroliuoti, tada pasiektas statusas yra kontroliuojamas. Bet koks statusas, kuris nėra automatiškai priskiriamas asmeniui dėl paties gimimo fakto, laikomas pasiekiamu.

Jūsų pačių pastangų, pasiruošimo ir laisvo pasirinkimo dėka.

Jis taip pat savo pastangų ir didžiulio darbo dėka įgyja „pasaulio čempiono“, „mokslų daktaro“ ar „roko žvaigždės“ statusą. Įdėjus mažiau pastangų, galima gauti tokius statusus kaip „studentas“, „pirkėjas“ ir pan.

Pasiektas statusas reikalauja savarankiškų sprendimų ir savarankiškų veiksmų. „Vyro“ statusas pasiekiamas: norėdamas jį gauti TIK ĮŽANGA, vyras priima sprendimą ir apsilanko pas nuotakos tėvus, pateikia oficialų pasiūlymą ir atlieka daugybę kitų veiksmų. Pasiektas statusas reiškia pareigas, kurias žmonės užima dėl savo pastangų ar nuopelnų. „Absolventas“ – tai statusas, kurį universiteto absolventai įgyja konkuruodami su kitais ir demonstruodami išskirtinius akademinius pasiekimus. Užsienio universiteto „garbės piliečio“, „garbės piliečio“ ar „garbės daktaro“ statusą galima gauti už praeities pasiekimus, kartais šio vardo negaunant konkrečiai.

Kuo visuomenė dinamiškesnė, tuo daugiau jos socialinėje struktūroje ląstelių yra skirta pasiektiems statusams. Kuo daugiau statusų visuomenė pasiekia, tuo ji demokratiškesnė. Atlikę lyginamąją istorinę analizę, mokslininkai nustatė: anksčiau Europos visuomenėje priskiriamų, o dabar daugiau pasiektų statusų.

Klausimai ir užduotys 1. Koks yra pasiektas statusas?

2. Kaip žmogus to pasiekia? Pateikite pavyzdžių.

3. Ko iš žmogaus reikalauja pasiektas statusas?

4. Išanalizuoti visuomenės raidos dėsningumus, susijusius su pasiektų statusų formavimu.

5. Supraskite savo statusų rinkinį: kokie statusai jame priskiriami, o kurie pasiekiami?

O kaip tavo tėvai, giminės ir draugai?

(Patikrinti užduotį ir apibendrinti grupių darbą.) Didelį vaidmenį formuojant socialinį statusą vaidina dvi sąvokos.

Prestižas – (įtaka, pagarba) yra visuomenės ar socialinės grupės tam tikrų žmonių užimamų pareigų socialinės reikšmės įvertinimas.

– Kaip manote, ar šie du rodikliai tikrai vaidina svarbų vaidmenį formuojant individo statusą?

- Pasiūlykite sąlygą, kuriai esant įvyksta geriausias asmenybės suvokimas.

2. Socialiniai individo vaidmenys Visi puikiai žino garsiąsias Šekspyro eilutes:

– Kaip jūs suprantate šias eilutes?

- Pasiūlykite, kokius konkrečius veiksmus apima mokytojo ir mokinio vaidmuo.

Taigi asmuo, užimantis aukštą padėtį visuomenėje, jei šis aukštis ar rangas matuojamas jo turima galia, pajamomis, išsilavinimu ir prestižu, yra tas, kuris labiausiai trokšta gyventi pagal savo statusą ir tinkamai elgtis. . Įmonės prezidentas, senatorius, profesorius vertina aukštą savo elgesio prestižą. Į konkrečią būseną orientuotas elgesio modelis vadinamas statuso vaidmeniu arba tiesiog vaidmeniu.

– Kaip manote, ko tikimasi iš tam tikrą statusą turinčio žmogaus? Pateikite pavyzdį.

Kiekvienas iš mūsų turi gana daug socialinių vaidmenų, taip pat statusų. Žmogaus atliekamų vaidmenų rinkinys vadinamas vaidmenų rinkiniu (vaidmenų repertuaru). Įvaldyti juos nėra visai lengva.

Įtempti santykiai – vaidmenų konfliktas – atsiranda situacijose, kai žmogus turi laikytis nesuderinamų vaidmenų reikalavimų. (Pavyzdžiui, gera namų šeimininkė ir versli moteris.) – Pasiūlykite, kokie veiksniai lemia paskirtą vaidmenį.

(Po diskusijos lentoje pasirodo užrašas:

„Veiksniai, lemiantys vaidmenų rinkinį:

aplinkybės;

amžius;

aplinka;

Vaizdas ir pan.“) Siūlau analizuoti ryšį tarp tokių veiksnių kaip statuso simboliai ir socialinis statusas. Norėdami tai padaryti, susipažinkite su papildoma medžiaga ir ją išanalizuokite.

skirtingų statusų pasienio turėtojai. Būsenos simboliai išreiškiami būstu, kalba, gestais ir elgesio modeliais. Kiekvienai valdai, klasei, žmonėms jie yra skirtingi.

Drabužiai yra toks pat socialinis simbolis kaip kalba ir elgesys. Jis turi tris pagrindines funkcijas: komforto suteikimą, dekoro palaikymą ir demonstruojančią išraišką. Skirtingais laikais padorumo taisyklės nesutapo, tačiau pagrindinis principas išliko nepakitęs: kuo puritoniškesnė visuomenė, tuo atidžiau buvo slepiamas kūnas.

Arabų šalyse moteriški drabužiai slėpė ne tik kūną, bet ir jo kontūrus. Kadaise Anglijoje buvo laikoma nepadoru ištarti net žodį „koja“, o fortepijonų kojeles buvo uždengtos viršeliais.

suteikti komforto, o kaip savininko priklausomybę identifikuojantis ženklas, apranga buvo reglamentuota labai griežtai. Anglijoje XIV a. kostiumas buvo griežtai skirtas TIK INFORMACIJAI, dalijosi ne pagal skonį ar stilių, o pagal įstatymą, kiekvienam socialiniam sluoksniui buvo priimtos taisyklės, reglamentuojančios pasaulį ir k o m e n t ą. Jei žmogus vilkėjo kostiumą, kuris buvo skirtas aukštesniems socialinių laiptų žmonėms, jam buvo skirta bauda. Panašios taisyklės egzistavo ir Amerikos kolonijose, kur moteriai buvo uždrausta dėvėti šilką, majorė neturėjo teisės dėvėti pulkininko uniformos.

bet už tai, kad su jo pagalba bandė išpūsti tavo statusą.

Jodinėdami žirgais Anglijos kaimo džentelmenai dėl patogumo dėvėjo frakus ir cilindrus – būtent šis apdaras vėliau asocijavosi su sportiniu kostiumu, kuris tapo kasdieniu aukštuomenės drabužiu, o vėliau persirengus tapo įprasta pynute su didžiąja visuomenės dalimi.

Brangioms pramogoms – ginklų medžioklei, žvejybai ir golfui – buvo išrastas languotas kostiumas ir boulingo kepurė. Iš pradžių tokia apranga buvo laikoma neoficialia, tačiau vėliau ji pakeitė juodą fraką, palikdama jam vietą vestuvių ceremonijose ir oficialiose šventėse. Ir visi šiuolaikiniai verslo žmonės dėvi kostiumų versijas, kurios anksčiau buvo sportiniai kostiumai.

Pastaraisiais metais išryškėjo atvirkštinė tendencija. Demokratinės visuomenės vis labiau nemėgsta privilegijų, priversdamos aukštesniosios klasės narius demonstruoti savo statusą kitais būdais. Tapo nemadinga pabrėžti priklausymą elitui. Buriuotojo „klubo“ švarką pakeitė iš žemesniųjų sluoksnių atstovų pasiskolinti drabužiai, leidžiantys parodyti, kas yra Dievo krūtinėje. Vieną dieną arbatinėje pagyvenęs vyras ėmė Nasreddinui duoti įvairių patarimų. Daugelis šių patarimų buvo visiškai pasenę.

Nasreddinas atidžiai klausėsi pagyvenusio vyro ir po jo kalbos paklausė:

- Nes aš už tave vyresnis! - sušuko vyras.

Tada Nasreddinas pastebėjo: „Sotina ne laikas, praleistas chai khane, o suvalgomo plovo kiekis“.

– Kokia šios istorijos prasmė?

- Ar sutinkate su Nasredinu?

Žmogaus gyvenimo procese vyksta nenutrūkstamas žmogaus vaidmenų atrankos procesas, kuris yra neatsiejamai susijęs su socialinių normų įsisavinimu. Mokslininkai šį procesą vadina individo socializacija. Kaip vyksta socializacijos procesas? Kas pagreitina ir, atvirkščiai, sulėtina šį procesą?

Padalinkite į dvi kūrybines grupes ir atlikite šią užduotį.

Pirmoji grupė nagrinėja „asmens socializacijos“ klausimą. Analizei naudojate 3 pastraipos 4 dalį ir dokumentą p. 47 vadovėlis.

Antroji grupė nagrinėja „socialinės adaptacijos“ klausimą. Analizei naudokite 5 pastraipos 4 dalį.

Klausimai pirmajai grupei 1. Kas yra socializacija?

2. Ar socializacijos procesas įmanomas už visuomenės ribų? Kodėl?

3. Pakomentuokite vaiko socializacijos etapus.

4. Kiek laiko trunka socializacijos procesas?

5. Kas, sociologo nuomone, leidžia išskirti socializaciją vaikystėje kaip ypatingą tarpsnį?

6. Pateikite teiginį, kuris atskleidžia sąvokų „socializacija“ ir „socialinis statusas“ ryšį.

Klausimai antrajai grupei 1. Kas yra socialinė adaptacija?

2. Kuo skiriasi žmonių adaptacijos procesas?

3. Pateikite socialinės adaptacijos pavyzdžių.

4. Ką reiškia išorinis ir vidinis prisitaikymas?

5. Įvardykite prisitaikymo laipsnio rodiklius.

6. Kokius du adaptacijos tipus išskiria sociologai ir psichologai?

7. Analizuokite savo veiklą iš šių pozicijų. Kokio tipo adaptacija jumyse vyrauja?

Taigi, susipažinome su „asmeninės socializacijos“ ir „socialinės adaptacijos“ sąvokomis. Išvadas pateiksime grafiškai:

www.moimirknig.com for www.mirknig.com Vaiko bejėgiškumas, priklausomybė nuo aplinkos verčia galvoti, kad socializacijos procesas vyksta su kažkieno pagalba. Taip ir yra. Pagalbininkai yra žmonės ir institucijos. Jie vadinami socializacijos agentais. Socializacijos agentai yra žmonės ir institucijos, atsakingos už kultūros normų mokymą ir socialinių vaidmenų mokymąsi. Tai apima:

Pirminės socializacijos agentai - tėvai, broliai, seserys, seneliai, artimi ir tolimi giminaičiai, auklės, šeimos draugai, mokytojai, treneriai, gydytojai, jaunimo būrelių vadovai;

Antrinės socializacijos agentai – mokyklos, universiteto, įmonės administracijos, kariuomenės, policijos, bažnyčios, valstybės, žiniasklaidos darbuotojų, teismo ir kt.

Pirminė socializacija susijusi su artimiausia asmens aplinka ir pirmiausia apima šeimą ir draugus, o antrinė socializacija reiškia netiesioginę arba formalią aplinką ir susideda iš institucijų įtakos.

Pirminės socializacijos vaidmuo yra didelis pradiniuose gyvenimo etapuose, o antrinės – vėlesniuose etapuose.

4. Kas mus moko žaisti pagal taisykles?

Kas lemia mūsų elgesio modelius? statusai? vaidmenys?

- Suskirstykite į grupes, kurkite socialinius projektus tema „Jie moko pagal taisykles“.

Pirmoji grupė yra „Šeima moko mus žaisti pagal taisykles“.

Antroji grupė yra „Mokykla moko mus žaisti pagal taisykles“.

Trečioji grupė yra „Žiniasklaida moko mus žaisti pagal taisykles“.

III. Pamokų santrauka - Sociologijoje yra „resocializacijos“ sąvoka, kuri reiškia anksčiau priimtų vertybių ir elgesio modelių sunaikinimą. Kokiais atvejais tai gali atsitikti? Pateikite pavyzdžių.

Vokiečių sociologas K. Mannheimas teigia: „Būti jaunam reiškia stovėti visuomenės pakraštyje, daugeliu atžvilgių būti pašaliniam“. Išplėskite šią poziciją naudodami „socialinio statuso“ ir „socialinio vaidmens“ sąvokas.

Ar pritariate šiai išvadai?

Yra įvairių požiūrių į mokyklos vaidmenį asmens socializacijos procese. Dauguma mano, kad išsilavinimas leidžia vaikams iš žemos socialinės padėties šeimų pasiekti aukštesnį statusą. Tačiau yra ir įsitikinusių, kad mokykla šiuolaikinėje visuomenėje tik įtvirtina socialinę nelygybę, nes tik turtingų šeimų vaikai gali gauti kokybišką išsilavinimą.

Kuri iš šių nuomonių jums atrodo įtikinamesnė Kai kurie sociologai priėjo prie išvados, kad tik šeima, kurioje vyrų ir moterų vaidmenys yra griežtai pasiskirstę, gali visiškai atlikti vaikų socializavimo funkciją? Kiti teigia, kad bet kokį darbą, susijusį su vaikų auginimu ir namų ūkiu, turėtų atlikti bet kuris iš sutuoktinių.

- Kaip manai?

Namų darbų studija § 4, atlikite užduotis.

13-15 pamokos. Socialinės vertybės ir normos Tikslai ir uždaviniai: 1) supažindinti su pagrindinėmis socialinėmis vertybėmis ir teisės normomis, parodyti socialinių santykių teisinio reguliavimo specifiką; 2) ugdyti gebėjimą lyginti socialinius objektus, nustatant jų bendrus požymius ir skirtumus, nustatyti esminių socialinių reiškinių požymių ir požymių bei socialinių mokslų terminų ir sąvokų atitiktį, socialinėje informacijoje skirti faktus ir nuomones, argumentus ir išvadas, dalyvauti diskusijos, darbas su dokumentais; 3) formuoti požiūrį į socialines vertybes ir teisės normas.

Įranga: schemos, dokumentų paketas.

Pamokų tipas: kombinuota pamoka.

I. Organizacinis momentas Kurdami žmonių giminę, dievai ja rūpinosi tikrai dieviškai dosniai: davė protą, kalbą, ugnį, sugebėjimą valdyti ir meną. Kiekvienas buvo apdovanotas kažkokiu talentu. Atsirado statybininkai, kalviai, gydytojai ir kt. Tačiau dievai nesugebėjo išmokyti žmonių gyventi visuomenėje. Ir kai tik žmonės susirinkdavo kokiai nors didelei užduočiai – nutiesti kelią, kanalą, tarp jų kildavo įnirtingi ginčai, o neretai reikalas baigdavosi bendru žlugimu. Žmonės buvo per daug savanaudiški, per daug netolerantiški ir žiaurūs, viską sprendė tik grubia jėga...

Ir žmonių rasei iškilo savęs sunaikinimo grėsmė.

Tada dievų tėvas Dzeusas, jausdamas savo ypatingą atsakomybę, įsakė į žmonių gyvenimus įvesti gėdą ir tiesą.

Dievai džiaugėsi savo tėvo išmintimi. Jie uždavė jam tik vieną klausimą: kaip paskirstyti gėdą ir tiesą tarp žmonių? Juk dievai www.moimirknig.com gabumus www.mirknig.com dovanoja pasirinktinai: vienam bus suteikti statybininko gebėjimai, o kitam – tiesa?

Žemėje nėra miestų, valstybių, nėra pačių žmonių...

– Apie ką šis mitas?

Šiandien pamokoje kalbėsime apie socialines vertybes ir normas – žmogaus elgesio reguliatorius. ^ Pamokos tema: „Socialinės vertybės ir normos“.

1. Socialinės vertybės ir normos.

2. Socialiniai reguliatoriai.

II. Naujos medžiagos mokymasis 1. Socialinės vertybės ir normos Su vertybėmis susiduriame kiekviename žingsnyje. Bet kaip dažnai apie juos galvojame? Posakis „Pažvelk į save“ rodo, kad mūsų moralės pagrindas turėtų būti vidinis dialogas, žmogaus vertinimas prieš save, kuriame jis pats yra ir kaltininkas, ir gynėjas, ir teisėjas. Kas lemia šio monologo esmę? Žinoma, tos vertybės, kurios žmogų išjudina. Kas yra vertybės?

Kaip paaiškinu, mes parengsime santrauką.

Visos vertybės yra tarpusavyje susijusios, vienybėje ir sudaro pilną vidinį žmogaus pasaulį – vertybių piramidę.

- Sukurkite savo vertybių piramidę ir paaiškinkite savo pasirinkimą.

– Kaip manote, ar žmonės gali gyventi be vertybių? Pateikite savo nuomonės priežastis.

Vertybės yra nepajudinamos, intymios žmogaus gyvenimo orientacijos. Be jų žmogus negali egzistuoti. Kitas dalykas – vieniems auksinis veršis yra pagrindinis atskaitos taškas, o kitiems didžiausia vertybė – draugystė.

Ir vis dėlto yra vertybių, kurias garbina absoliuti dauguma planetos gyventojų. Apie kokias vertybes kalbu? (Apie universalias (amžinas) vertybes.) – Kaip manote, kokį vaidmenį šios vertybės vaidina žmogaus gyvenime?

Vadinasi, bet kuri vertybė yra socialinio pobūdžio.

Socialinė vertė suprantama kaip socialinio gyvenimo komponentas, turintis ypatingą reikšmę individo galvoje ar visuomenės sąmonėje. Vertybės aktyviai veikia žmonių sąmonę ir elgesį.

- Pateikite socialinių vertybių įtakos žmonių sąmonei ir elgesiui pavyzdžių.

Kai kurie iš jūsų paklaus: ar elgesio normos neturi įtakos ir nenulemia žmonių elgesio? Pabandykime nubrėžti paraleles tarp vertės ir normos.

www.moimirknig.com skirta www.mirknig.com (Aiškinimo eigoje statoma lentelė.) 1. Socialiai vertingas 1. Norma - pripažįstamas privalomais užsakymais kaip socialinis dokumentas, standartas, pavyzdys.

reguliatoriui būdinga 2. Norma nustato absoliučiai aukšto laipsnio ribą (matą), kas įmanoma ir kas turi būti.

racionai, spekuliaciniai 3. Norma išreiškia objektyvius poreikius 2. Socialinės kainos ir žmonių tarpusavio santykiai.

ity yra pasaulis vidinis 4. Apibendrinta forma sąlyginai modernių siekių normos skirstomos į socialines ir technines.

bet jie tik nurodo socialinę normą – visuotinai privalomą teisę į kažką trokštamo. elgesio taisyklė, nustatanti priimtiną 3. Dvasinis veiklos ribų reguliavimas.

socialinių reiškinių pasireiškimas 5. Normų klasifikacija:

leniya atstovauja moraliniams sumetimams;

Žmonių elgesio reguliavimas socialinėmis normomis vykdomas trimis būdais:

leidimas – elgesio variantų, kurie yra pageidaujami, bet neprivalomi, nurodymas;

receptas – reikiamo veiksmo nurodymas;

draudimas – veiksmų, kurių nereikėtų atlikti, nurodymas.

Atidžiai išstudijuokite duomenis lentelėje „Socialinės normos“

ir nurodykite, kurios iš pateiktų normų yra draudžiamos?

Kurie yra receptiniai? Kurie yra leidžiami?

Papročiai Sausio 1-osios naktį švenčia naujus metus Tradicijos Nuolatiniai švietimo įstaigos absolventų susitikimai Teisinė „Socialinio, rasinio, tautinio, religinio ar kalbinio pranašumo normų propaganda draudžiama Moralinis elgesys su kitais kaip nori, Politinės normos Estetinis kanonas žmogaus kūno proporcijų, nusistovėjusių Senovės Egipto plastiniame mene, ir idealią sistemą, sukurtą pagal senovės graikų skulptoriaus Polikleto normas Religinių normų etiketas 2. Socialiniai reguliatoriai Svarbiausia sociologijos samprata yra socialinis veiksmas, tai yra. sąmoningas, kryptingas elgesio aktas, orientuotas į kitus, į jų atsakomuosius veiksmus.

– Pasakykite, koks turi būti žmogaus, įtraukto į socialinių santykių sistemą, elgesys.

Pažvelkime į šiuos reguliatorius išsamiau.

www.moimirknig.com www.mirknig.com Socialinių mokslų pamokų raida. 11 klasė Teisinis socialinių santykių reguliavimas Teisininkai teigia, kad teisinė sistema neegzistuoja be teisinės kultūros. Norėdami įsivaizduoti, kas yra visuomenės ir asmens teisinė kultūra, iš kokių dalių ji susideda, nubrėžkite (schemiškai) trijų aukštų namą. Kiekviename aukšte yra viena iš trijų teisinės kultūros ypatybių:

1. Teisinės žinios ir gebėjimas jomis naudotis.

2. Teigiamas požiūris į teisę (pagarba įstatymui).

3. Teisėtas (teisingas) elgesys, veiksmai pagal įstatymą.

Išdėstykite šias charakteristikas pagal grindis, kaip jums atrodo tinkama.

Tada nubraižykite namo pamatą (tai yra į ką remiasi teisinė kultūra). Įdėkite į jį viską, kas jums atrodo reikšminga iš šio bendrosios kultūros komponentų sąrašo:

moralinė kultūra, meninė kultūra, politinė kultūra, techninė kultūra, informacinė kultūra... Pagrįskite savo pasirinkimą. Tada pristatykite savo darbus.

III. Pamokos santrauka Auksinė moralės taisyklė yra tokia: „Daryk kitiems taip, kaip norėtum, kad kiti darytų tau“.

– Teisininkai teisinės kultūros esmę išreiškia formule:

„Žinokite – gerbkite – laikykitės“. Ar sutinkate su ja? Po – Paklausus, kas jums yra didžiausia vertybė, dažnai atsakoma: „Pinigai“. Žinoma, yra ir kitų atsakymų. Kaip atsakai į šį klausimą? Pateikite savo atsakymo priežastis.

16-18 pamokos. Deviantinis elgesys ir socialinė kontrolė 51_ – Kaip jūs suprantate Aristotelio žodžių prasmę, kuris pasakė:

„Sąžiningi tampame elgdamiesi teisingai, nuosaikūs – elgdamiesi saikingai, drąsūs – darydami drąsius dalykus... Todėl svarbu nuo pat mažens formuoti savo konkrečius įpročius. Tai labai svarbu, o gal svarbiausia“?

Namų darbų studija § 5, atlikite užduotis. Parašykite esė šia tema:

„Jei skurdas yra nusikaltimų motina, tada intelekto trūkumas yra jų tėvas“.

(liaudies išmintis).

16-18 pamokos. Deviantinis elgesys Tikslai ir uždaviniai: 1) supažindinti su deviantinio elgesio požymiais, parodyti jo priežastis, išanalizuoti pagrindines socialinės kontrolės formas; 2) ugdyti gebėjimus atlikti visapusišką paiešką, sisteminti socialinę informaciją tam tikra tema, lyginti, analizuoti, daryti išvadas, racionaliai spręsti pažinimo ir problemines problemas, aiškinti tiriamų socialinių objektų vidinius ir išorinius ryšius, dalyvauti diskusijose, dirbti su dokumentais; 3) formuoti požiūrį į asocialius reiškinius, ugdyti aktyvią pilietinę poziciją.

Įranga: schemos, dokumentų paketas.

Pamokų tipas: tiriamoji pamoka.

I. Organizacinis momentas Viename iš užsienio veikalų apie deviantinio elgesio problemą rašoma: „Nukrypimai yra natūrali socialinio gyvenimo dalis. O pasmerkimas, reguliavimas ir draudimas, moralinis tobulėjimas nesumažina nukrypimų, nes atsiranda griežtesni elgesio standartai. Gali išnykti konkretūs nukrypimai, o atsirasti kiti... didelių nusikaltimų išnykimas paskatins didesnį dėmesį mažesniems.

Kas yra deviantinis elgesys? Taigi ar įmanoma išvaduoti visuomenę nuo tokių nukrypimų? Jei taip, tai su kuo? Apie tai ir kalbėsime klasėje.

Pamokos tema: „Deviantiškas elgesys ir socialinė kontrolė“.

www.moimirknig.com skirta www.mirknig.com Pamokos planas 1. Deviantinis elgesys.

2. Nusikaltimas.

3. Socialinė kontrolė.

II. Mokytis naujos medžiagos Elgesys, neatitinkantis normų, neatitinkantis to, ko visuomenė tikisi iš žmogaus, vadinamas deviantiniu elgesiu. Deja, mes vis dažniau matome jo pasireiškimą žmonių visuomenėje.

– Pasakyk man, kokia gali būti deviantinio elgesio apraiška.

(Kaip mokiniai atsako, sudaroma diagrama.) Neigiamo deviantinio elgesio apraiškos yra įvairios.

Bendras jų bruožas – žala, žala, padaryta visuomenei, socialinei grupei, kitiems žmonėms, taip pat neigiamus nukrypimus leidžiančiam individui – Ar manote, kad nukrypimai nuo normų gali būti tik neigiami? Pateikite teigiamo deviantinio elgesio pavyzdžių.

– Kokias pasekmes jie turi visuomenei?

Pateikite šiandien plačiai paplitusių socialinių nukrypimų pavyzdžių. (Narkomanija, alkoholizmas, religinis fanatizmas ir ekstremizmas, rasinė netolerancija, terorizmas.) Nustatėme nerimą keliančius reiškinius... Bet ar tikrai taip svarbu žinoti, koks procentas narkomanų yra mūsų šalyje? Daug svarbiau yra nustatyti deviantinio elgesio priežastis. Juk žmogus negimsta su potraukiu narkotikams.

Suskirstę į kūrybines grupes, dirbdami su 1 dalies 6 medžiaga, paaiškinkite tokio elgesio priežastis šiais požiūriais:

16-18 pamokos. Deviantinio elgesio ir socialinės kontrolės pirmoji grupė – biologai;

antroji grupė – psichologai;

trečioji grupė – sociologai;

ketvirtoji grupė – kultūros mokslininkai.

– Kuri priežastis jums pasirodė reikšmingiausia? Kodėl?

– Kaip galite paaiškinti tokį reiškinį?

Asmenys, padarę neigiamą nukrypimą nuo normos, baudžiami visuomenės, taikydama jiems sankcijas, t.y.

bausmės už nepritariamus, nepageidaujamus veiksmus. Sankcijos gali skirtis priklausomai nuo nusikaltimo sunkumo. Rimčiausi elgesio nukrypimai yra nusikaltimai.

2. Nusikaltimas – suskaidykite žodį „nusikaltimas“ į skiemenis. Pavadinkite keturis žodžius su šiais skiemenimis, kurie savo prasme yra panašūs į vartojamą terminą. (Draudimas, traukimasis, nelaisvė ir poelgis.) Taigi, nusikalstamumas yra deviantinio elgesio apraiška, sukelianti didžiausią žalą ir žalą visuomenei.

Nusikalstamumas nėra tik nusikaltimų visuma, tai masinis reiškinys, turintis savo egzistavimo ir vystymosi dėsningumus, priežastis, sąlygas, kurios prisideda prie jo atsiradimo. Nusikaltimas turi du aspektus.

Organizuotas nusikalstamumas kelia ypatingą pavojų.

Darbas su tekstu p. 6 1 - 62 vadovėliai, išryškinti organizuotos grupės požymius. (Apytikslis atsakymas. Du ar daugiau žmonių, kurie susivieniję daro nusikaltimą. Grupė sukurta hierarchijos principu, ji turi tam tikrus www.moimirknig.com www.mirknig.com elgesio standartus. Ji turi savo medžiagą ir techninė bazė:

kapitalo, transporto priemonių, ryšių ir ginklų. Grupė turi pinigų plovimo kanalus. Korupcijos buvimas. Įtakos sferų padalijimas tarp atskirų grupių.) Pasiūlykite, kodėl organizuotas nusikalstamumas yra ypač pavojingas:

asmeniui;

visuomenė;

teigia.

Šiuolaikinė visuomenė siūlo įvairius kovos su nusikalstamumu būdus. Įsivaizduokite, kad atsidūrėte diskusijų klubo susitikime tema „Kovos su nusikalstamumu būdai“.

Žiūrovams pateikiami trys šios problemos sprendimo būdai:

1. Sugriežtinti nuobaudas.

2. Plėtoti gyventojų teisinį raštingumą.

3. Įtraukti jaunimą į socialiai reikšmingą veiklą – Kieno požiūrį palaikytumėte? Kodėl?

3. Socialinė kontrolė Savarankiškai perskaitykite 6 § 3 pastraipą, perskaitykite papildomą medžiagą ir atsakykite į klausimus.