Klubo programa (papildomas ugdymas). Papildomo ugdymo programa „Mano pirmieji projektai“ būreliui

Mokykloje ne tik popamokinė veikla apima pamokas įvairiuose būreliuose ar skyriuose. Ši koncepcija veikia kaip priemonė formuoti vaiko asmenybę ir nuolat mokytis naudingų įgūdžių. Papildomas ugdymas pradinėje, vidurinėje ar vidurinėje mokykloje – tai veiklos ir pasirenkamieji dalykai, kurie turėtų būti sujungti į vieną edukacinę erdvę.

Tikslai ir prasmė

Pagrindinis papildomos popamokinės veiklos, būrelių, sekcijų ir pasirenkamųjų dalykų organizavimo tikslas – ankstyvas vaiko gabumų nustatymas, kūrybinių gebėjimų ugdymas, įvairaus interesų spektro formavimas, pagalba profesiniam apsisprendimui. Papildomo ugdymo sistema šiuolaikinėje mokykloje turėtų:

• patenkinti įvairaus amžiaus vaikų poreikius;
• padėti atskleisti asmeninį potencialą ir kūrybiškumą;
• užtikrinti psichologinį ir socialinį studentų komfortą;
• skatinti savarankišką įgūdžių ugdymą, ugdyti savidiscipliną;
• padėti realizuoti bendrojo ugdymo potencialą pamokose įgytų žinių gilinimo ir praktinio pritaikymo procese.

Šio ugdymo pobūdžio vertė – suteikti vaikams galimybę pajusti mokymosi svarbą, paskatinti būti daug atidesnius užsiėmimams, prisidėti prie visų pamokose įgytų žinių įgyvendinimo praktiškai.

Vaikas, turintis galimybę išreikšti save nuo vaikystės, labiau linkęs pasiekti geresnių rezultatų savo profesinėje veikloje ir apskritai savo gyvenimo kelyje suaugęs. Gera papildomo ugdymo programa mokykloje skatina vaikus ugdytis savarankiškai, padeda kelti vaiko statusą bendraamžių akyse, savigarbą, formuoja prisirišimą prie kūrybinės veiklos.

Nuolatinis mokinio užimtumas ugdo organizuotumą, savikontrolę, discipliną. O jungtinėse klasėse (būreliuose dalyvauja keli moksleiviai, dažniausiai grupelėse po 3 ir daugiau mokinių) mokoma dirbti komandoje, stiprinti komandinę dvasią, ugdyti atsakomybės ir bendravimo įgūdžius.

DO savybės

Mokyklinis papildomas ugdymas turėtų būti nukreiptas į asmeninę mokinių orientaciją, jis taip pat turėtų būti specializuotas, daugiapakopis, funkcionalus ir orientuotas į gyvenimą. Būtina užtikrinti platų pedagoginės veiklos formų ir metodų pasirinkimą, mokymo metodų individualumą, ugdymo proceso įgyvendinimą aktyvinant sekciją, būrelį ar pasirenkamuosius užsiėmimus lankančių mokinių darbą.

Kryptys

Žinių poreikis negali būti visiškai patenkintas informacija, kurią vaikai gauna mokykloje. Tačiau ne visi moksleiviai gali sėkmingai įsitraukti į savarankišką mokymąsi, todėl papildomo ugdymo mokykloje svarba yra labai didelė. Tinkama būrelių, sekcijų ir kitos popamokinės veiklos organizavimo struktūra turėtų apimti visas sritis, kurios galėtų sudominti moksleivius. Papildomo ugdymo mokykloje sritys gali apimti:

1. Kultūros studijos, skatinančios aktyvų moksleivių įsitraukimą į pasaulio meninę kultūrą, padeda jiems prisitaikyti prie gyvenimo šiuolaikinėje visuomenėje, taip pat realizuoti savo potencialą keliose gyvenimo srityse vienu metu.
2. Dizainas ir robotika, kur moksleiviams siūloma nuodugniai mokytis programavimo ir informatikos, svarstomos šiuolaikinių informacinių technologijų panaudojimo praktikoje galimybės.
3. Kūno kultūros ir sporto kryptis. Sporto klubai mokiniams skiepija kūno kultūros įgūdžius, įtikina sporto prestižu, sukuria sveikos gyvensenos troškimą.
4. Ekologija. Užsiėmimai turėtų atskleisti artimą žmogaus ir gamtos ryšį, atkreipti dėmesį į gamtos vaidmenį visų žmonių gyvenime, išmokyti labai atsargiai ir taupiai žiūrėti į viską, kas gyva.

Visos struktūros elementas turėtų būti papildomo ugdymo būreliai mokykloje.

Papildomo ugdymo rūšys

Papildomo ugdymo programos moksleiviams būreliuose, sekcijose ir popamokinėje veikloje gali būti vykdomos keturiose kategorijose:

1. Ministerijos patvirtintos pavyzdinės papildomo ugdymo programos.
2. Modifikuotas, t.y. pritaikyti konkrečios institucijos poreikiams, mokymo veiklos būdui, grupių pobūdžiui, laiko riboms ir pan.
3. Eksperimentinis, tai yra apimantis eksperimentinius metodus, inovatyvių mokymo technikų naudojimą, metodų, turinio, mokymo metodų keitimą.
4. Autorių teisės, parašytos dėstytojų arba individualaus mokytojo. Tokių programų turinys apima inovatyvias ugdymo proceso organizavimo priemones būreliuose, sekcijose, popamokinėje veikloje.

Programos

Programa yra oficialus dokumentas, aiškiai atspindintis papildomo mokyklinio ugdymo sampratą, tai liudija išsilavinimo standartas. Ši sąvoka turi būti aprašyta atsižvelgiant į anksčiau iškeltus tikslus, taip pat į realias sąlygas mokytojams atlikti savo darbą. Šiame dokumente turi būti nurodyti laukiami rezultatai ir metodai, būrelio, sekcijos ar pasirenkamojo dalyko tikslų įgyvendinimo etapai.

Išsilavinimo standartas numato privalomą atskirų programų rengimą. Programos gali būti rengiamos meninėse ir estetinėse, mokslo ir technikos, gamtos mokslų, aplinkosaugos ir biologijos, kūno kultūros ir sporto, karinėse-patriotinėse ar kultūros srityse. Galite organizuoti kūrybines dirbtuves, paieškos grupes, literatūrinius kursus, kraštotyros, pramogines chemijos ar matematikos sekcijas, elektrotechnikos būrelius ir daug daugiau.

Programos reikalavimai

Papildomo ugdymo programa mokykloje turėtų būti:

1. Dabartinė. Turite sutelkti dėmesį į studentų poreikių tenkinimą.
2. Racionalus. Būtina nustatyti užduotis ir galimybes įgyti vertingiausios praktinės patirties.
3. Realistiškas. Klasės skyriuose turi būti aiškiai pagrįstos pinigais, personalu ir laiku.
4. Kontroliuojamas. Programa turi turėti galimybę stebėti mokinių pasiekimus.
5. Jautrus nesėkmėms. Būtina palikti galimybę kontroliuoti nukrypimus nuo anksčiau planuotų galutinių ar tarpinių rezultatų.

Organizacija

Kokybiškas išsilavinimas neįmanomas be tinkamo visos sistemos organizavimo. Tam būtina užmegzti sąveiką tarp mokyklos administracijos, papildomo ugdymo mokytojų mokykloje, mokinių ir jų tėvų. Tik vaisingas visų šalių bendradarbiavimas leis organizuoti papildomų klubų, sekcijų, renginių sistemą.

Organizavimo etapai

Papildomas ugdymas mokykloje turėtų būti organizuojamas įgyvendinant šiuos etapus:

1. Studentų poreikių ir norų tyrimas. Duomenys gali būti renkami atliekant testus raštu, apklausiant mokinius ir tėvus žodžiu, anketomis, stebint vaikų ugdymo kokybę baigiant pradinę, vidurinę ir vidurinę mokyklą.
2. Suvienyti studentus į interesų grupes, kurti sekcijas, pasirenkamuosius dalykus ir būrelius. Remiantis apklausos rezultatais, galima sudaryti papildomo ugdymo mokykloje sistemos ir programos modelį. Šiame etape būtina išskirti pagrindines popamokinio ugdymo sritis. Renginiai turėtų būti rengiami atsižvelgiant į potencialių dalyvių ir tų, kuriems reikia žinių tam tikra tema, skaičių.
3. Padėti mokytojams ir vaikams nustatyti studijų sritis. Mokiniams turi būti suteikta galimybė laisvai pasirinkti papildomo ugdymo programas prieš pradedant pamokas, mokiniams atliekamas įvadinis testas, kurio rezultatai gali būti naudojami kaip orientyras, tačiau jie nėra pagrindiniai.
4. Einamoji kontrolė ir reguliarus darbų koregavimas. Būtina nustatyti ataskaitinį laikotarpį, kurio pabaigoje renkami duomenys apie studentus, būrelių ir sekcijų lankomumą, mokinių pasiekimus. Visi surinkti duomenys yra analizuojami ir sisteminami. Remiantis šia informacija, prireikus sukuriamos korekcinės priemonės.
5. Veiklos analizė ir darbo perspektyvų nustatymas. Būtinas nuolatinis stebėjimas. Tai atskleis papildomo mokymo sistemos diegimo studentams juos dominančiose srityse efektyvumą. Taip pat galite nustatyti sistemos plėtros perspektyvas atskiroje švietimo įstaigoje.

Medžiaginis pagrindas

Papildoma mokymo sistema, t.y. būreliai, sekcijos, pasirenkamieji ir kita popamokinė veikla formuojasi konkrečios ugdymo įstaigos materialiniu pagrindu. Naudojamos esamos klasės, įranga, literatūra. Tačiau ne visos mokyklos ar ikimokyklinio ugdymo įstaigos turi pakankamai resursų užklasinei veiklai ir giluminiam dalykų mokymuisi organizuoti.

Finansavimo šaltiniai

Jeigu mokykla iš savo biudžeto negali suteikti papildomo ugdymo, įvedami mokami skyriai, būreliai. Taip pat kartais organizuojami nemokami mokymai, kurių metu renkamos lėšos, reikalingos papildomai įrangai, literatūrai ar inventoriui įsigyti. Esant mokamam mokymui, į būrelių ir sekcijų kainą įeina atlyginimai mokytojams, patalpų nuoma, jei užsiėmimai vyks už ugdymo įstaigos sienų, reikalinga įranga ir pan.

1. Aiškinamasis raštas

Ikimokyklinukams patinka savo rankomis gaminti amatus ir žaislus. Ir nors amatai dažnai patiria sunkumų, vaikas patiria emocinį pasitenkinimą įveikęs sunkumus. Daugelis tyrinėtojų emociškai teigiamą požiūrį į veiklą laiko meninių ir kūrybinių gebėjimų formavimosi sąlyga. Be to, vaikai ugdo savivalę, stiprios valios savybes ir atkaklumą. Rankinis darbas turi įtakos smulkiosios motorikos, kalbos vystymuisi ir tokiems vaiko psichiniams procesams kaip dėmesys, atmintis, mąstymas, vaizduotė, taigi ir intelekto vystymasis apskritai. Taigi galime daryti išvadą, kad atliekant fizinį darbą formuojasi visi psichologinio pasirengimo mokyklai komponentai, todėl Tokio pobūdžio veikla labai aktuali ruošiant vaikus mokymuisi.

Šios programos naujovė yra ta, kad ja siekiama išplėsti pagrindinio ugdymo komponento turinį, suteikti vaikams papildomų žinių, įgūdžių ir gebėjimų. funkcija yra įvairių veiklų integravimas. Vaikų rankų darbą lydės edukaciniai pasakojimai apie įvairių šalių gamtą, medžiagas, kultūrą ir tradicijas. Plačiai paplitęs literatūros ir muzikos kūrinių naudojimas padidins susidomėjimą užsiėmimais ir kūrybiškumą. Kelioninių žaidimų forma pastatyti užsiėmimai augantį žmogų išmokys mąstyti, fantazuoti, mąstyti drąsiai ir laisvai, visapusiškai demonstruojant savo sugebėjimus.

Tikslas: vaikų įgūdžių ir gebėjimų įvaldyti dirbti su natūraliomis ir dirbtinėmis medžiagomis, plastilinografijos ir origami technikomis savarankiškam ir kūrybingam kompozicijų kūrimui.

Užduotys:

Švietimas:

• Ugdyti techninius įgūdžius dirbant su įvairiomis medžiagomis: natūraliomis medžiagomis (lapais, kūgiais, šakomis, šiaudais, akmenukais, kriauklėmis ir kt.) ir dirbtinėmis medžiagomis (popieriumi, kartonu, audiniu, viela, plastilinu ir kt.) ir įrankiais.
• Ugdykite kompozicijos įgūdžius
• Gilinti ir plėsti žinias apie supantį pasaulį (gamtą, šalių kultūrines tradicijas, įvairių medžiagų savybes).
• Pagerinkite gebėjimą dirbti su diagramomis ir naršyti erdviniuose santykiuose.
• Stiprinti saugos taisyklių žinias dirbant su žirklėmis ir kitais pavojingais daiktais.

Švietimas:

• Lavinti vaikų kūrybinius gebėjimus, vizualinį – vaizduotės mąstymą, dėmesį, atmintį.
• Lavinti smulkiąją rankų motoriką.
• Ugdykite savivalę, atkaklumą ir ryžtą.

Švietimas:

• Sužadinti vaikų susidomėjimą menine veikla ir kūrybine veikla.
• Ugdyti estetinį skonį, emociškai teigiamą požiūrį į veiklą ir gautą rezultatą.
• Ugdykite tikslumą dirbdami su įvairiomis medžiagomis.
• Sužadinti domėjimąsi supančiu pasauliu, kultūrinėmis tradicijomis, ugdyti meilę gamtai.

Programos turinio principai:

1. Matomumo principas - platus vizualinių vaizdų naudojimas, nuolatinis pasikliovimas įrodymais iš pojūčių, per kuriuos pasiekiamas tiesioginis kontaktas su tikrove.

2. Studijuojamų dalykų prieinamumo principas – Visos užduotys parenkamos atsižvelgiant į vaikų amžių ir individualias ypatybes.

3. Integracijos principas – gamtos, literatūros, muzikos, dailės, gamybinės veiklos priemonėmis sukurti vaiko holistinį pasaulio vaizdą.

4. Sistemingumo principas - mokyti, pereinant nuo žinomo prie nežinomo, nuo paprasto prie sudėtingo, kas užtikrina vienodą žinių kaupimą ir gilinimą, vaikų pažintinių gebėjimų ugdymą .

5. Komforto principas– geros valios, tikėjimo vaiko jėgomis atmosfera, kuriant kiekvieno vaiko sėkmės situaciją.

6. Kiekvieno vaiko panardinimas į kūrybinį procesą - kūrybinių užduočių įgyvendinimas pasiekiamas naudojant aktyvius mokymosi metodus ir formas.

7. Veiklos principas– realizuojama priimant mintį apie dominuojantį veiklos vaidmenį vaiko raidoje.

Programa skirta vienerių metų mokymuisi su vaikais parengiamojoje grupėje (6-7 m.).

Užsiėmimai vyksta:

Su vaikų pogrupiu (12 - 15 žmonių);

1 kartą per savaitę (antradienį);

Grupėje;

Pamokos trukmė 30 min.

Užsiėmimų formos:

• klases;
• ekskursijos;
• užsiėmimas – kelionės;
• bendra vaikų ir tėvų veikla;
• kolektyvinė veikla.

Metodai ir metodai: žaidimas, pokalbis, edukacinis pasakojimas, paaiškinimas su gamybos technikų demonstravimu, vaizdinės medžiagos demonstravimas, meninių žodžių vartojimas, muzikiniai kūriniai, žaidimo ir probleminių situacijų kūrimas, schemų, modelių naudojimas, eksperimentavimas, rezultatų aptarimas.

Sąlygos užsiėmimams rate " Magijos dirbtuvės».

1. Reikalingos medžiagos amatams gaminti (popierius, kartonas, natūrali medžiaga, vata, grūdai, pieštukų drožlės, plastilinas ir kt.)

2. Literatūrinės ir meninės medžiagos (eilėraščiai, mįslės, patarlės, posakiai), edukacinių pasakojimų parinkimas.

3. Klasikinių muzikos kūrinių parinkimas palydėti vaikų kūrybinę veiklą.

4. Didaktinių, lauko, pirštų žaidimų kartotekos sudarymas.

5. Vykdymo schemų kartoteka, kuri padės vaikui kuriant kūrybinius darbelius.

Laukiami rezultatai:

Iki metų pabaigos vaikai žino:

Naudojimo ir saugos taisyklės dirbant su žirklėmis ir kitais pavojingais daiktais bei medžiagomis;

Origami, plastilinografijos, tūrinių aplikacijų technikos ir pagrindinės technikos;

Apibrėžimai: „aplikacija“, „koliažas“, „origami“, „plastinografija“;

Apie medžiagų, su kuriomis dirbama, savybes (plastilinas, popierius, dirbtinės medžiagos);

Apie kai kurių šalių kultūrą (Japonija, Kinija);

Kompozicinės vaizdų konstravimo taisyklės.

Vaikai gali:

Darbas su natūraliomis ir dirbtinėmis medžiagomis, kuriant įvairias kompozicijas;

Teisingai ir atsargiai naudoti žirkles ir įvairias medžiagas;

Darbe naudoti įvairias technikas (origami, plastilinografija, trimatė aplikacija);

Kurdami amatus naudokite diagramas;

Pasirinkite tinkamą medžiagą (pagal formą, dydį, struktūrą, spalvą);

Darbą atlikti savarankiškai, užbaigti pradėtus darbus;

Kūrybingas požiūris į užduočių atlikimą;

Pamatykite grožį aplinkui, atspindėkite jį savo darbuose.

Papildomos ugdymo programos vykdymo apibendrinimo ir efektyvumo stebėsenos formos :

1. Kontroliniai užsiėmimai - atliekama vaiko subjektyvios padėties vaikų veikloje diagnostika.

2. Vaikų darbelių parodos tėveliams ir ikimokyklinio amžiaus vaikams.

3. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų salių puošimas būrelyje besimokančių vaikų darbeliais.

4. Pristatymas – vaiko savarankiškas savo gaminių pristatymas suaugusiems ir bendraamžiams.

5. Tėvų apklausa, pokalbiai su vaikais, siekiant išsiaiškinti nuomones ir pageidavimus apie būrelio darbą.

Yra pilna kūrinio versija.

Papildoma edukacinė programa

darbinis puodukas

"Spaudos centras"

Vaikų, kuriems skirta programa, amžius: 10-17 metų

Programos trukmė: vieneri studijų metai su 1 valandos per savaitę krūviu

Programos įgyvendinimo vieta: MKOU 3 vidurinė mokykla, Kambulato kaimas, Turkmėnijos rajonas, Stavropolio teritorija

Programos kūrimo metai: 2015 m

Įvadas.

Vargu ar galima pervertinti ugdymo įstaigos informacinės erdvės ugdomąjį potencialą: būti vaikui prieinamiausiu, pritaikytu jo amžiaus ypatumams, perteikti jam autoritetingų žmonių. , emociškai nuspalvinta, formuojama dalyvaujant pačiam vaikui ir jo draugams, ugdymo įstaigos informacinė aplinka tampa savotišku „filtru“ tų didžiulių informacijos srautų, su kuriais vaikas susiduria šiuolaikinėje visuomenėje. Tai reiškia, kad ugdymo įstaigoje vaikui teikiama informacija gali nulemti vienokią ar kitokią aplinkinio gyvenimo įvykių interpretaciją; formuoti savo vertinamąją poziciją, remdamasi prioritetinėmis ugdymo proceso vertybių sistemomis; formuoti vaiko gebėjimą apsispręsti šiuolaikinėje informacinėje erdvėje.

Sprendžiant šias problemas, ypač svarbi paties vaiko patirtis dalyvaujant formuojant ugdymo įstaigos informacinę aplinką. Savo analitinės ir informacinės veiklos procese vaikas ugdo idėjas apie šiuolaikinę informacinę erdvę, joje cirkuliuojančios informacijos šaltinius ir pagrindinius turinio blokus, jos patikimumo sąlygas ir laipsnį, tikslus, socialinę reikšmę, vertinimo kriterijus.

Informacinių užsiėmimų vaikams ugdymo įstaigoje organizatorius yra spaudos centras – specializuota vaikų mėgėjų asociacija.

Vaikų įtraukimas į leidybą prisideda prie savirealizacijos, bendravimo, vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo.

„Spaudos centro“ būrelį sudaro jaunųjų korespondentų grupė ir mokyklos laikraščio „Pjatnaška“ redkolegijos taryba.

„Spaudos centro“ būrelio veikla – visos mokyklos laikraščio redakcija, kurioje visos atsakingos pareigos paskirstomos pagal paauglių pageidavimus ir gebėjimus konkrečiam darbui (redaktorius, dailininkas, korektorė, spausdinimo mašinėlė ir kt.). ). Kuriant laikraštį įgytas teorines žinias gerai sustiprina praktika. Be to, būrelio narių užrašai, interviu ir kita korespondencija siunčiama į Stavropolio teritorijos Turkmėnijos rajono administracijos regioninį laikraštį „Rassvet“ ir skelbiama MKOU 3 vidurinės mokyklos spaudos centro svetainėje. Mokyklos pasaulis“ (gribanova-ir.narod.ru). Jaunieji korespondentai renka medžiagą per įvairius mokyklos renginius, sporto varžybas, ekskursijas, žygius ir kt.

Aiškinamasis raštas

Šia programa siekiama nustatyti pagrindines vaikų spaudos centro užduotis, tipus ir formas, turinį ir darbo organizavimą.

Kurso tikslas: plečiant mokyklos informacinę erdvę

Pagrindiniai kurso tikslai yra šie:

vaikų asociacijos (spaudos centro) organizavimas ugdymo įstaigoje, kaip būtina sąlyga formuotis socialinei padėčiai, formuotis teigiamoms dorovinėms savybėms, vidiniam dvasiniam pasauliui ir dvasinei kultūrai, realizuoti mokinių kūrybinius gebėjimus. supažindinti juos su žurnalistinių įgūdžių pagrindais;

papildomos erdvės kūrimas (mokinių vienijimas pagal jų interesus), siekiant aktualizuoti socialinę vaikų mokinių savivaldos reikšmę mokykloje, jos plėtrą per mokyklinę spaudą;

sistemingas informacinio laikraščio „Pjatnaška“ rengimas ir leidimas.

Aukščiau išvardytos pagrindinės mokymo ir ugdymo užduotys savo ruožtu lemia būrelio darbo turinį ir formas.

Programa orientuota į 10-17 metų vaikų papildomą ugdymą ir skirta vienerių metų mokymuisi su 1 valandos per savaitę krūviu.

Programa skirta sudaryti sąlygas ugdyti gebėjimą praktiškai atpažinti įvykį kasdieniame gyvenime, rinkti įdomią informaciją, greitai ją valdyti medžiagai pateikti pasirinktame laikraščio žanre, dirbti kompiuteriu, reikalingomis programomis.

Spaudos centro veikimo principai:

demokratinio bendravimo principas;

objektyvaus ir teisingo informacijos pateikimo principas;

kūrybiško požiūrio į laikraščių numerių apipavidalinimą principas;

efektyvumo principas;

nepriklausomumo principas.

Šios programos metu būrelio nariai įgis šių žinių ir įgūdžių.

Žinios:

pagrindiniai spaudos žanrai;

skirtingų žanrų užrašų ir straipsnių kūrimo specifika;

mokyklos laikraščio numerio sudarymo įstatymai;

rubrikos laikraštyje organizavimo principai;

mokyklos laikraščio kalbos organizavimo ypatumai.

Įgūdžiai:

logiškai pateikti medžiagą;

kurti įvairių žanrų užrašus ir straipsnius;

atlikti apklausas, apklausti studentus, stebėti veiklą;

vesti interviu ir juos apdoroti;

mokėti kurti straipsnių serijas konkrečia tema;

teisingai sudaryti tekstą.

Mokymo ir ugdymo metodai:

Žodinis (pasakojimas, pokalbis, paaiškinimas, įtikinėjimas, padrąsinimas)

Vizualinis (šriftų pavyzdžių demonstravimas, užrašai, sieninio laikraščio dizainas).

Praktinis (rinkti medžiagą, rengti straipsnius, laikraščius)

Analitinis (stebėjimas, palyginimas, savikontrolė, savistaba).

Mokymo ir ugdymo priemonės:

Medžiaga (plakatai, lentelės)

Techninė (kompiuteris, spausdintuvas, skaitytuvas, fotoaparatas).

Studentų veiklos rūšys:

teoriniai užsiėmimai

kūrybinės dirbtuvės

darbas su spauda

darbas su žinynais

apklausa

sociologinė apklausa

ekskursijos

susitikimai su žurnalistais

dalyvavimas mokyklų, miesto, respublikiniuose, visos Rusijos konkursuose

mokyklos laikraščio „Pyatnashka“ išleidimas

Spaudos centro organizacinė struktūra
Aukščiausias spaudos centro veiklos valdymo organas yra visuotinis jo narių susirinkimas.
Išskirtiniai susirinkimo įgaliojimai apima:
– Chartijos, jos pakeitimų ir papildymų priėmimas,
- laikraščio (vyriausiojo) redaktoriaus ir redaktoriaus padėjėjo (vyriausiojo) rinkimai,
- pagrindinių veiklos sričių nustatymas, idėjų generavimas kitam laikraščio numeriui ir lankstinukams, darbas su Mokyklų pasaulio spaudos centro svetaine (gribanova-ir.narod.ru)

Susirinkimo sprendimas priimamas paprasta dalyvaujančių balsų dauguma atviru arba uždaru balsavimu.

Mokyklos spaudos centras yra atvira struktūra.

Teminiai blokai klasėse mokomi spaudos centro nariai šiose srityse:

♦ žurnalistika (įvairūs informacijos rinkimo ir pateikimo formos ir metodų stiliai);

♦ dizaino ir modeliavimo menas spausdinimo ir kompiuterinio projektavimo galimybėse;

♦ medžiagos parinkimas ir redagavimas;

♦ fotokorespondencija;

♦ visuomenės nuomonės tyrimas (sociologija).

Teminis darbo planas ir pagrindinis būrelio programos turinys

Laukiamas rezultatas

mokėti rinkti, apdoroti, analizuoti informaciją ir kurti įvairių žanrų žurnalistinius kūrinius (interviu; reportažai, užrašai);

įvaldyti pradinius įgūdžius dirbant su turima technine įranga;

susipažinti su kompiuterinio raštingumo pagrindais, įgyti spausdinimo kompiuteriu įgūdžius, dirbti su biuro programomis;

planuoti, redaguoti, taisyti, maketuoti laikraščio numerius;

būti kūrybingam bet kokios rūšies žurnalistinėje veikloje ir gebėti organizuoti bei vesti dalykinius ir vaidmenų žaidimus;

išmanyti žurnalisto profesijos specifiką, etišką elgesį, teises ir pareigas;

išmanyti informacijos rūšis, informacijos rinkimo būdus (stebėjimai, darbas su dokumentais, interviu, pokalbiai, apklausos, anketos);

mokėti rengti klausimus pokalbiui, apklausai, anketai; parašyti laikraščio straipsnį, reportažą;

padaryti fotoreportažą.

Mokymų pabaigoje kiekvienas studentas parengs ne mažiau kaip po 2 mokomąsias medžiagas kiekvienam žanrui ir veiks kaip organizatorius renkant ar ruošiant medžiagą vienoje iš pasirinktų sričių.

Plėtros perspektyvos

Būrelio narių dalyvavimas propaguojant spaudos centro ir jo interneto svetainės darbą.

Reguliarus mokyklos laikraščio leidimo organizavimas.

Sistemingas darbas su „School World“ spaudos centro svetaine

Sukauptos patirties perdavimas vaikams, norintiems dalyvauti spaudos centro darbe.

Mokyklos kronikos kūrimas.

Spaudos centro darbo nušvietimas žiniasklaidoje.

Patirties sklaida tarp rajono ir regiono mokyklų.

Dalyvavimas skaitmeninio dizaino ir kompiuterinės grafikos kūrybiniuose konkursuose.

Kalendorinis-teminis planas „Spaudos centras“

Mokyklos laikraščio išleidimo tvarkaraštis"penkiolika"

Spaudos centro sujungimo schema

Mokyklų pasaulio spaudos centro svetainė

ir mokyklos laikraštis „Pyatnashka“

Tėvai, kaimo bendruomenė

Kaimo biblioteka

MKOU „Kambulatskaya vidurinės mokyklos“ valdančioji taryba

Spaudos centras

Administracija, mokytojai, mokyklos specialistai

Rajono mokyklų spaudos centrai

Regioninis laikraštis „Rassvet“

Informacijos šaltiniai

Tsvetkova I.V. Socialinės sėkmės mokykla: Švietimo plėtra papildomo ugdymo sistemoje. Metodinis vadovas papildomo ugdymo įstaigų specialistams. - M.: Valstybinis šeimos ir ugdymo tyrimų institutas, 2002. -84 p.

Prutchenkovas A.S. Mokomės ir mokomės žaisdami (Žaidimų technologija moksleivių ekonominiam ugdymui). -M.: MPA. 1997. -320 p.

Žurnalisto profesinė etika: dokumentai ir informacinė medžiaga. - M.: Galerija, 2002. - 472 p.

Rusijos žiniasklaidos sistema: vadovėlis universitetams / Red. Taip, N. Zasurskis. - M.: Aspect Press, 2001. - 159 p.

Tertychny A.A. Periodinės spaudos žanrai: Vadovėlis. - M.: Aspect Press, 2000. - 312 p.

Elena Vovk. „Mokyklos sienlaikraštis ir leidybos technologijos mokykloje / Įterpti į „BS“ Nr. 13, 15, 16. 2004 m.

Korkonosenko S.G. Žurnalistikos pagrindai. Maskva. 2002 m.

Prokhorovas E.P. Žurnalistikos teorijos įvadas: Vadovėlis. M.: Maskvos valstybinio universiteto leidykla, 1995 m.

Gorokhovas V. Žurnalistinių įgūdžių pagrindai. M., 1989 m.

Tsvik V. L. Įvadas į žurnalistiką. Pamoka

Fedotovas M.A. Žurnalistikos teisiniai pagrindai. – M.

M. Mirošničenko. Žurnalistikos ABC.

Programos „Nauja diena“ pagrindinės jaunimo asociacijos socialinė ir pedagoginė programa. Autoriai Kosarevas A.N., Chernyaeva V.I. Samara. 1999 m

Ikiprofesinio mokymo programa Lepilkina O.I., Umnova E.Yu. ir tt „Žurnalistikos ABC“

Rukhlenko N.M. Jaunųjų korespondentų būrelio darbo organizavimas.//Administracinio darbo praktika mokykloje. Nr. 6. 2005 m

Interneto ištekliai

SagmanS. Microsoft Office 2000. - M.: DMKPress, 2002. - 672 p.: iliustr. (Serija „Savarankiško naudojimo vadovas“).

Rodomos publikacijos 1–10 iš 65.
Visi skyriai | Darbas ratu. Klubų programos, vaikų papildomo ugdymo darbo programos

Būrelio „Kalbėtojai“ darbo programa apie vyresniosios grupės vaikų kalbos raidą Visi žino, kad taisyklinga kalba yra viena iš svarbiausių sėkmingo asmeninio tobulėjimo sąlygų. Kuo labiau išvystyta vaiko kalba, tuo platesni jo pažinimo gebėjimai. aplinkinis pasaulis, pilnesnė sąveika su bendraamžiais ir suaugusiais, tobulesnė psichinė ir psichofizinė...

Papildoma bendrojo lavinimo kūno kultūros ir sporto bendrojo ugdymo programa „Tinklinis“ Aiškinamasis raštas Papildoma edukacinė programa turi kūno kultūros ir sporto orientaciją. Tinklinio žaidimas yra liaudies žaidimas, t.y. Visi tai žaidžia. Tinklinis laimingas absorbuojamas apima visas geriausias sporto savybes žaidimus: paprastumas ir pramogos, ir prieinamumas,...

Darbas ratu. Klubų programos, vaikų papildomo ugdymo darbo programos - Meninio ir estetinio būrelio programa ikimokyklinukams. Kūrybinė laboratorija „Mūsų rankos ne nuoboduliui“

Leidinys „Meninio ir estetinio būrelio programa...“ Dailės užsiėmimai suteikia begalines galimybes visapusiškam ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi. Susitikimas su menu visais lygmenimis, mokantis vaikus pamatyti grožį gyvenime ir mene, aktyvi kiekvieno vaiko kūrybinė veikla,...

Vaizdų biblioteka "MAAM-pictures"

Klubo programa „Šokių kaleidoskopas“ Pagrindinės programos charakteristikos Aiškinamasis raštas. Vaikų šokių kolektyvas – tai ypatinga aplinka, suteikianti plačiausias vaiko raidos galimybes: nuo pradinio susidomėjimo šokio menu pabudimo iki...

Tikslas: toliau mokyti vaikus reljefo modeliavimo technikos. Uždaviniai: Edukacinis: 1. Išmokyti vaikus kurti dekoratyvinį ornamentą ant molinės lėkštės liaudies meno pagrindu reljefo modeliavimo technika; 2. Toliau mokykite vaikus, kaip naudotis rietuve, pašalinti molio perteklių;...

Papildomo ugdymo darbo programa „Pasakos – geri draugai“ 3–4 metų vaikams 1. Tikslinė sekcija. 1.1 Paaiškinimas „Pagrindinė suaugusiųjų užduotis – atrasti vaiko skaitytojo talentą“. S.Ya.Marshak. „Vaikiškos knygos rašomos ugdymui, o švietimas yra puikus dalykas. V.G. Belinskis. Ne paslaptis, kad per pastaruosius dešimtmečius mūsų šalis patyrė...

Darbas ratu. Klubų programos, vaikų papildomo ugdymo darbo programos - Papildoma meninės ir estetinės krypties programa „Origami vaikams“

Tikslas 1.1 skirsnis Aiškinamasis raštas Siūloma programa skirta įgyvendinti darbus, skirtus supažindinti vaikus su origami menu ikimokyklinio ugdymo organizacijoje ir yra reikšmingas papildymas sprendžiant svarbiausius ugdomuosius, ugdomuosius ir...

Papildomo ugdymo programa dailės studijoje 5–6 metų lopšelio-darželio vyresniosios grupės vaikams. 2 dalis Vasario 1. Tapyba kietu pusiau sausu teptuku „Eglės šaka su kūgiais“. 1. Praktinė dalis. Ugdyti gebėjimą brėžinyje perteikti eglės šakos struktūrą su kūgiais, brėžti kontūrus paprastu pieštuku. Stiprinkite įgūdį piešti vaizdą pusiau sausu kietu teptuku. Apatinė eilutė...

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga Zernogrado gimnazija

SUTINKA PATVIRTINTA

įsakymu direktoriaus pavaduotojas

pagal BP „___“_______ 20___Nr.__

gimnazijos direktorius

A.M.Savčenko, Zernogradas

__________________

N.I. Mokrushina

PROGRAMA

PAPILDOMAS IŠSILAVINIMAS

ratas

"Dizaineris"

STUDENTAMS 11-13 METŲ

PROGRAMOS ĮGYVENDINIMO TRUKMĖ – 1 METAI

Vadovas: mokytojas

vaizduojamieji menai

aukščiausia kvalifikacija

Orlova O.F.

Laikas:

Šeštadienį – 14.00 val

Zernogradas

2014-2015 mokslo metai

AIŠKINAMASIS PASTABA

Valstybinio bendrojo ugdymo švietimo srities „Menas“ standarto federaliniu komponentu siekiama pagrindinio ugdymo tikslo: „puoselėti meninę kultūrą kaip gebėjimą patirti dorovinį ir estetinį vaizduojamojo meno kūrinių turinį ir įkūnyti jį savo veikloje. savo meninę veiklą“. Tačiau savo meninė veikla, tai yra vaikų kūrybiškumas, turi būti pagrįsta pažintiniu susidomėjimu, kurio ugdymą mokytojas privalo ugdyti.

Būrelio „Dizaineris“ ugdymo programa atspindi pagrindinio bendrojo ir papildomo ugdymo sistemos turinį, organizacines sąlygas, ugdymo veiklos etapus, siekiant sėkmingai įgyvendinti kiekvieno vaiko individualius gebėjimus. Tokio ryšio formų ir metodų įvairovė suteikia mokiniams platesnes galimybes realizuoti savo ugdymosi poreikius, o mokytojams – naujas galimybes realizuoti savo kūrybinį potencialą. Programoje užsiėmimai nuosekliai išdėstomi tam tikra metodine seka, atsižvelgiant į mokinių žinias, įgūdžius ir gebėjimus.

Dokumentai ir medžiaga, pagal kurią buvo sudaryta programa:

Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“.

Valstybinio standartinio švietimo srities „Menas“ federalinis komponentas.

JT vaiko teisių konvencija.

Gimnazijos chartija.

Saugos instrukcijos.

Būrelio „Dizaineris“ programa yra meninė ir estetiška savo turiniu ir teminiu akcentu, funkcine paskirtimi – laisvalaikio, edukacinė ir pažintinė, savo organizavimo forma – studija, grupė, o įgyvendinimo laiku – kasmetinė. .

Programa „Dizaineris“ skirta pradinių klasių mokiniams, taip pat besidomintiems dalyku, gabiems studentams ir skirta papildomam teoriniam ir praktiniam vaizduojamojo meno mokymui.

Programos turinys skirtas ugdyti kūrybingos asmenybės kultūrą, per savo kūrybiškumą supažindinti studentus su visuotinėmis žmogiškosiomis vertybėmis ir įsisavinti praeities patirtį. Programos turinys praplečia mokinių supratimą apie vaizduojamojo meno rūšis, žanrus, stilius, supažindina su technikomis ir projektavimo veikla (grafinis dizainas), ugdo harmonijos jausmą ir estetinį skonį. Šios programos aktualumą lemia ir jos praktinė reikšmė. Įgytas žinias ir praktinę patirtį vaikai gali pritaikyti kurdami klasę, mokyklą, dalyvauti gaminant atvirukus, suvenyrus, rankdarbius. Siūlomuose užsiėmimuose pagrindinis dėmesys skiriamas dekoratyviniam ir taikomajam darbui su įvairiomis medžiagomis, tarp jų ir natūraliomis, taip pat plačiau susipažinimui su įvairiomis tapybos ir grafikos technikomis naudojant programinės medžiagos pagrindus, jos gilinimui, praktiniam įtvirtinimui kuriant įvairius kūrinius.

Įvairių požiūrių į papildomo ugdymo turinį struktūrizavimo derinys gali suteikti įvairius ugdymo proceso, jo ugdymo planų ir programų variantus, atitinkančius šiuolaikinius įvaizdžius, tendencijas, atsižvelgiant į regiono tradicijas, individualius vaikų ir jų tėvų poreikius:

Mokiniams, studijuojantiems pagal šią ugdymo programą, garantuojamas visapusiškas, valstybinį standartą atitinkantis išsilavinimas.

Galimybe mokytis pagal šią ugdymo programą gali pasinaudoti visi norintys vaikai, susitarę su tėvais.

Gebėjimo planuoti veiklą formavimas grindžiamas dviem pagrindinėmis studentų veiklos rūšimis: kūrybine praktika ir teorijos studijomis. Kūrybiškumui reikalingų žinių vertę pirmiausia lemia jų sistemingumas. Būrelio „Dizaineris“ programa skatina vaiko vystymąsi, atsižvelgiant į jo individualius gebėjimus, motyvus, pomėgius, vertybines orientacijas dėl to, kad papildomas ugdymas gali būti vykdomas tik savanoriškų asociacijų forma, yra mažiau reglamentuota. (skirtingai nuo pagrindinio ugdymo) ir yra skirtas ugdyti kiekvieno pasirinkto vaiko specialiuosius gebėjimus. Ši papildomo ugdymo kokybė prisideda prie dialoginių santykių formavimo, kurių metu mokytojas ir vaikas ieško abipusio ugdymo, profesinių ir kultūrinių vertybių ugdymo. Taip gimė edukacinė programa.

Vadovaujantis gimnazijoje priimta ugdymo turinio koncepcija, kurso programa sudaroma 35 val. per metus, 1 valanda per savaitę.

Šios programos tikslas yra: Kiekvieno vaiko individualumo ugdymas, sąveikaujant įvairioms pagrindinio ir papildomo ugdymo formoms praturtintoje ugdymo aplinkoje su daugybe pasirinkimų.

Pagrindinis užduotis yra:

Teorinių ir praktinių žinių suteikimas studentams; įgūdžiai ir gebėjimai dekoratyvinio dizaino srityje. Sudaryti sąlygas pasireikšti vaikų ugdymosi ir kūrybiniams poreikiams bei interesams.

Ugdykite norą gilinti žinias.

Ugdyti domėjimąsi menine ir estetine veikla.

Mokinių vaizduotės mąstymo ir kūrybinės veiklos ugdymas.

Sukurkite kolektyvizmo jausmą.

Ugdymo erdvės išplėtimas įtraukiant į ugdymo procesą naujas sąveikos formas tarp pagrindinių ir papildomų ugdymo programos viduje bei sąveikos su kitomis ugdymo programomis (vystomasis ugdymas, regioninis komponentas).

7. Vaizduojamosios dailės kalbos įvaldymas, formuojant menines žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Ugdyti vaikų dorovines savybes (abipusę pagalbą, sąžiningumą, sąžiningumą, savarankiškumą).

8. Sukurkite patogią aplinką užsiėmimų ir renginių metu.

9.Plėtoti aktyvią veiklą.

10. Ugdykite tvarkingumą ir tvarkingumą.

Programos struktūrą sudaro 10 edukacinių blokų (teorija, praktika). Visi edukaciniai blokai suteikia ne tik teorinių žinių įgijimą, bet ir veiklos bei praktinės patirties formavimą. Praktinės žinios prisideda prie vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo, gebėjimo realizuoti savo fantazijas ir gebėjimo reikšti savo mintis. 11-13 metų vaikai geba atlikti siūlomas užduotis emociniu – vaizduotės lygiu. Šio kurso mokymosi rezultatai pasiekiami kiekviename ugdymo bloke.

1. Veislės.

papildomo ugdymo formų ir turinio įvairovė;

mokiniams prieinamos veiklos įvairovė edukacinėje erdvėje;

ugdymo proceso dalyvių įvairovė su jų vertybėmis, tikslais, pažiūromis, pageidavimais ir pan.;

Įvairovė būtina, kad būtų sudarytos sąlygos mokiniams pasirinkti veiklos rūšį ir požiūrį į šią veiklą, kaip savo tobulėjimo šaltinį.

2. Atvirumas.

Edukacinė programa yra atviros sistemos, t.y. suvokia išorinės aplinkos įtakas ir reaguoja į jas jos pokyčiais, nuolat į savo struktūrą įtraukdamas naujus elementus: naujus mokinius, naują veiklą, naujus santykius, naują ugdymo turinį, sąveikaudamas su kitomis ugdymo programomis. Būtent atvirumas leidžia ugdymo programai vystytis, kompleksuoti, keistis informacija.

Šių principų taikymas rengiant švietimo programą sudaro sąlygas:

1. Vaiko laisvas veiklos rūšių ir sričių pasirinkimas.

2. Mokytojo orientacija į asmeninius vaiko interesus, poreikius ir gebėjimus.

3. Laisvo apsisprendimo ir savirealizacijos galimybės tiek vaiko, tiek mokytojo ugdymo procese.

4. Mokymo, ugdymo, tobulinimo vienovė programos įgyvendinimo procese.

5. Ugdymo proceso praktinis-veiklos pagrindas, paremtas savanorišku veiklų pasirinkimu.

Klubo užsiėmimai skirti 5-6 klasių mokiniams.

Klasių formos ir būdas, laukiami rezultatai ir patikrinimo metodai.

Darbas su studentais rate vyksta kartą per savaitę:

Šeštadienį – 14.00 val

Užsiėmimų formos:

pokalbiai;

praktiniai užsiėmimai;

projektų kūrimas;

individualios ir grupinės pamokos;

komandinis darbas;

ekskursijos.

Dėl darbo pagal programą „Dizaineris“ studentai turėtų žinoti:

grafiką suprasti kaip meno formą, grafikos išraiškos priemonę.

įvaldyti vaizduojamosios dailės technikos (guašas monotipijoje, gratažas, koliažas) ir dekoratyvinių bei taikomųjų darbų (popieriaus plastika, karoliukų vėrimas, izotografijos technika, šriftas) pagrindus ir tuo remiantis formuoti darbo įgūdžius ir gebėjimus;

natūralių gyvosios ir negyvosios gamtos formų stilizavimas ir tuo pagrindu analitinių gebėjimų, vizualinės atminties, erdvinių sampratų, kūrybinės vaizduotės ugdymas;

ir studijuoti specializuotą literatūrą, siekiant įgyti naujų žinių juos dominančiose meno srityse ne tik mūsų šalyje, bet ir įvairiose pasaulio šalyse;

turi sugebėti:

gebėjimas užbaigti darbą, per kurį ugdoma darbo kultūra;

matyti, analizuoti ir perteikti aplinkos grožį;

realizuoti savo fantazijas, taip pat gebėjimą reikšti savo mintis;

kurti šriftų derinius, kompozicijas, raštus;

pasitelkti intuiciją ieškant spalvų harmonijos, simetrijos, asimetrijos, ritmo sprendžiant darbą;

darbo su popieriumi (popieriaus plastiku) įgūdžiai;

projektavimo veiklos įgūdžiai;

pagrindiniai rašiklio ir rašalo įgūdžiai;

darbų registracija.

Laukiami rezultatai

Kalendorinis-teminis planas.

skyrius

Užsiėmimų tema

Bendra suma

Pagal planą

Vaikų verbavimas į būrelį

Vaikų verbavimas į būrelį

06.09

13.09

Įvadinė pamoka

1. Darbo vieta. 2. Dekoratyvinių ir dizaino darbų atmainos. 3. Medžiagos, įrankiai, prietaisai. 4. Praktiniai nurodymai ir patarimai dėl dekoratyvinio dizaino darbų atlikimo technikos.

20.09

27.09

04.10

Projektavimo veikla

1. Sveikinimo telegrama, atvirukas, sieninis laikraštis šventei „Mokytojo diena“. 2. „Mūsų Dono sritis yra Rusijos taškas...“ (Regioninis komponentas).

11.10

18.10

25.10

15.11

22.11

Iliustracija

1. Komponavimo taisyklės, technikos ir priemonės. 2. Pasakų tema vaizduojamojoje dailėje. 3. Iliustracijos pasakoms „Arkliukas kuprotas“, „Skaistina gėlė“.

29.11

06.12

13.12

1. Atvirukai. 2. Amatai „Švenčiame Naujuosius metus ir Kalėdas“. 3. Popieriniai angelai. 4. Kalėdų eglutės papuošimai.

20.12

27.12

Šriftas.

1. Trumpa šrifto raidos istorijos apžvalga. 2. Šrifto tipai. 3. Šriftų klasifikacija: a) reklaminiai šriftai; b) stilizuotas kaip raštas; c) be serif šriftų.

Spaudos dizainas.

1. Rūšių įvairovė. 2. Nuo vizitinės kortelės iki knygos. 3. Teksto ir vaizdo jungtis. 4. Teksto šrifto sudėtis: a) Knygos viršelis. b) Titulinis lapas. c) Pradinė raidė. d) Pabaiga.

Plakatas.

1. Plakatų tipai. 2. Plakatas. 3. Kvietimas. 4. Emblema.

Ornamentas.

1. Trumpa istorinė informacija. 2. Ornamento rūšys. 3. Ornamento konstrukcija.

1. Gamtinių formų stilizavimas. 2. Darbas su natūraliomis medžiagomis. 3. Dekoratyviniai ir dizaino darbai gimnazijoje.

Iš viso:

35h.

Trumpas edukacinių temų turinys.

skyrius

Teorinis aprašymas

Praktiška

Vaikų verbavimas į būrelį

Vaikų verbavimas į būrelį

Įvadinė pamoka

Teisingai sutvarkykite savo darbo vietą. Stalas su visais tvirtinimo elementais ir įrankiais turi būti pastatytas taip, kad šviesa kristų į darbą iš kairės pusės. Taisyklinga mokinio padėtis dirbant yra labai svarbi, nes Neteisinga laikysena sukelia sulenkimą, stuburo išlinkimą ir trumparegystę.

Tikslai ir uždaviniai. Grafikos dizainerio darbo specifika.

Praktiniai nurodymai ir patarimai dėl dekoratyvinio dizaino darbų technikos.

Projektavimo veikla

Žodžių ir vaizdų sintezė. Vaizdų stilistika ir jų kompozicinio išdėstymo būdai.

Dalyvavimas kuriant parodą Mokytojo dienai.

Iliustracija

Pokalbis. Iliustracija kaip žodžio ir vaizdo santykio forma. Lapų sudėtis. Linijinių, pirminių ir sudėtinių spalvų išraiškingos savybės. Spalvų savybių tyrimas. Teigiamų herojų atvaizdai pasakose.

Iliustracijų kūrimas pasakoms „Kuprotas arkliukas“ ir „Skaistina gėlė“.

Meninis dizainas

Bendri ir skirtingi Naujųjų metų atostogų papročiuose. Naujųjų metų kompozicijos siužeto pasirinkimas. Perteikti veiksmų nuotaiką, spalvingumą ir neįprastumą. Naudojant šventei tinkamas meninės raiškos priemones – paryškintas linijas, įvairiaspalvius potėpius, dėmes. Popieriaus konstrukcija.

1. Naujųjų metų karnavalo atributikos eskizai, naujametiniai kostiumai, kaukės. 2.Eglutės papuošimų, suvenyrų, dovanų eskizai. 3. Amatų projektavimas. 4. Komandinis darbas.

Šriftas.

Raidė kaip vaizdinis ir semantinis garso simbolis. Raidžių ir šriftų menas, tipas „architektūra“, šriftai. Šriftas ir teksto turinys. spausdinto žodžio, tipografinės linijos kaip plokštumos kompozicijos elementų supratimas. Raidžių grafika. šrifto modifikavimas.

Užduotys: 1. Sukurkite kompoziciją iš savavališko skaičiaus raidžių. 2. Kompozicijos kūrimas iš teksto eilutės. 3. Nupieškite kelis vienas kitą besiliečiančių raidžių eskizus. 4. Pavaizduokite pasirinktą žodį taip, kad kiekviena raidė atliktų viso žodžio semantinę apkrovą. 5. Nupieškite žodį taip, kad būtų objektyvizuota tik viena raidė.

Spaudos dizainas.

Knygų grafika, jos ryšys su vaizdais ir siužetais. Pirmosios ranka parašytos knygos. Ženklo, žodžio ir dekoro vienybė dizaine. Papuošalai galvos apdangalams ir teksto pabaigtuvėms.

1. Kūrybinės kompozicijos „Antikvarinės knygos“ atlikimas. 2. Praktinis darbas „Esu grafikos dizaineris, iliustratorius“. Knygos kūrimas (viršelis, pavadinimas, pradinė raidė, pabaiga).

Plakatas.

Spaudos gaminių rūšys. Plakatas kaip grafikos rūšis. Vaizdinės ir dekoratyvinės priemonės plakato atvaizde. Plakato meninės kalbos specifika. Meninio vaizdo ir spalvos ryšys. Stilinga šrifto grafikos ir dekoro vienovė kvietime.

1. Plakatų eskizų darymas. Pavyzdys: „Rūpinkitės gamta“, „Tegul paukščiai gieda“ ir kt. 2. Kvietimo eskizo kūrimas. 3. Mokyklos ar klasės logotipo kūrimas.

Ornamentas.

Ornamento formų ir motyvų įvairovė. Gėlėti, zoomorfiniai ornamento elementai. dirbti pagal planą.

1. Motyvų eskizavimas. 2.Išdėstymas - juostelės, uždarų ornamentų variacija. 3. Objektų su ornamento atvaizdu projektavimas.

Gamta, vaikai, kūryba ir dizainas.

Šventinės aplinkos organizavimo ir puošimo tradicijos. lapų derliaus nuėmimas. gėlės. akmenys. atliekos ir kitos atliekos. Atskleiskite kompozicijų iš atliekų kūrimo užduotis. Skaityti enciklopedinę medžiagą dizaino tema.

Komandinis darbas pagamintas iš natūralių medžiagų. Sklypo projektavimo projektų vykdymas.

Edukacinės programos metodinė pagalba.

Papildomo ugdymo ugdymo programos metodinė parama vykdoma rengiant mokymo priemones, programas, instrukcijas, rekomendacijas, kurias parengia direktorius ir meistrai.

Mokytojas demonstruoja šiuolaikinių ugdymo technologijų panaudojimą ir efektyvumą dalyko mokymo procese ir ugdymo procese. Šios programos užsiėmimai susideda iš teorinės ir praktinės dalių, o praktinė dalis užima daugiau laiko.

Darbo metodai ir formos

Metodai ir formos (pokalbiai, viktorinos, intelektualūs žaidimai, testai) kiekviena tema prisideda prie kūrybiškumo, meninių žinių, nacionalinės kultūros vertės ir savitumo suvokimo bei meninių gebėjimų ugdymo atmosferos palaikymo.

Naudota:

parodos;

varžybos;

ekskursijos;

ekskursijos su praktinio mokymo elementais;

žiūrėti vaizdo įrašus, daugialypės terpės diskus;

susitikimai ir pokalbiai su liaudies amatininkais,

praktiniai užsiėmimai (individualus studento darbas),

kolektyvinis vizualinis darbas pagal vieną koncepciją (frontalinės, kompleksinės, kolektyvinės gamybos formos).

Svarbi sąlyga, kad mokymasis taptų probleminiu, yra medžiagos studijoms parinkimas. Kiekvienas tolesnis etapas apima keletą naujų, sudėtingesnių temų ir užduočių. Metodinės technikos, tokios kaip „žiūrėjimas į priekį“ ir „grįžimas prie to, kas buvo aptarta“, padidina nuoseklų medžiagos pateikimą tam tikroje programoje, o tai prisideda prie geresnio jos įsisavinimo.

Kad užsiėmimai duotų norimą rezultatą, svarbu taisyklingai organizuoti užsiėmimus, kaitalioti pokalbį su demonstravimu, piešimą su pokalbiu, padėti vaikams organizuoti darbo vietas, aiškiai nustatyti mokiniams tikslus ir uždavinius, siekti nuosekliai ir tiksliai atlikti darbus, vesti lyginamoji profesionalaus ir liaudies meno kūrybos analizė.

Mokinys turi ne tik kompetentingai ir įtikinamai išspręsti kiekvieną iš jo darbo metu iškylančių kūrybinių problemų, bet ir suprasti pačią jų įgyvendinimo logiką. Todėl svarbus meninės veiklos mokymo metodas – paaiškinti vaikui veiksmų ir operacijų seką. Pavyzdžiui, studijuodami šriftus, moksleiviai ugdo estetinį daiktų ir reiškinių suvokimą ir vertinimą. Semantinio turinio dėka formuojasi sąmoningas požiūris į šių dienų problemas. Šriftas vaidina svarbų vaidmenį kultūros vertybių populiarinimo procese. Jis turi galimybę formuoti sąmonę, ugdyti estetinės informacijos supratimą ir suvokimą. Gerai sukurtas plakatas ir skoningai sukurta elegantiška pakuotė vaidina efektyvesnį vaidmenį formuojant vizualinę kultūrą nei visa eilė mokslo populiarinimo paskaitų. Vaiko metodas paaiškinti savo veiksmus, taip pat bendras darbo metu iškylančių klausimų aptarimas su mokytoju ar kitais vaikais padeda plėsti mintis apie šios kūrybinės veiklos priemones, metodus ir galimybes ir taip prisidėti. vaizduotės ir mąstymo ugdymui.

Iš metodų, kuriais siekiama skatinti kūrybinę veiklą, galima išskirti metodus, tiesiogiai susijusius su šios veiklos turiniu, taip pat metodus, kurie ją įtakoja iš išorės, sukuriant klasėje kūrybiškumui palankią aplinką: kūrybinių užduočių parinkimas. yra įdomios ir vaikui įmanomos, veiklos formų įvairovė, draugiško psichologinio klimato klasėje kūrimas, dėmesingas ir rūpestingas požiūris į vaikų kūrybiškumą, individualus požiūris.

Žymiai pagyvinti veiklą ir suteikti jai kūrybinio konkurso charakterį galite supažindinę su žaidimo situacijomis. Pavyzdžiui: galvosūkių žaidimas tema „Menas“. Žaidimo pagrindas yra galvosūkis – pramoginė užduotis, kurioje psichinis krūvis užmaskuojamas pramoginiu išoriniu siužetu, išoriniais duomenimis ir neįprasta užduoties pateikimo forma. Užuomina – žodis dešinėje yra dalykinė kompozicija, pagaminta iš spalvoto stiklo ar kitos šviesą praleidžiančios medžiagos. Tikslai:

anksčiau įgytų teorinių žinių įtvirtinimas;

fantazijos, mąstymo, vaizdinės-vaizdinės atminties ugdymas;

tvaraus susidomėjimo vaizduojamaisiais menais formavimas.

Didele dalimi susidomėjimas formuojasi veikiamas įvairių estetinių ir meninių įspūdžių. Todėl svarbi mokytojo užduotis išlieka patarti vaikui, padėti susipažinti su menininkų kūryba, lankytis teatruose, dailės parodose, organizuoti ekskursijas, kurios praplečia jo akiratį.

Būtina visokeriopai skatinti mokinių aktyvumą, dalyvavimą įvairiuose konkursuose, parodose.

Dabartinis kontrolės grafikas

skyrius

Klasės forma

Vaizdinė medžiaga. Matomumas

Techninė klasių įranga

Apibendrinanti forma

Vaikų verbavimas į būrelį

Pokalbis.

Įvadinė pamoka.

Paskaita, pokalbis

Iliustracijos, pieštukas, popierius, dažai.

Magnetofonas

Projektavimo veikla

Pokalbis. Praktika Individualus, kolektyvinis (frontalinis) darbas, dialogai apie Dono krašto meną.

Mokinių pasirinktos tapybos medžiagos. Metodiniai brėžiniai.

Multimedijos pristatymas „Mano Donskojaus regionas“

Ekskursija Paroda.

Iliustracija

Individualus, kolektyvinis (priekinis, kompleksinis)

Meniškas piešiniai ir iliustracijos, vaikiški darbeliai, medžiaga mokinio pasirinkimu.

Magnetofonas

Multimedijos pristatymas „Dalės žanrai“

Konkursas, viktorina. bandymas.

Meninis dizainas

Individualus, kolektyvinis

Aplikacijos, koliažas, popierius-plastikas, klijai, žirklės, popieriai

Vaizdo įrašo peržiūra

Paroda

Šriftas

Individualus, kolektyvinis (priekinis)

Paprastas pieštukas, popierius, juodas rašalas, gelinis rašiklis.

Multimedijos pristatymas „Šriftas“

Grafinis projektas. bandymas.

Spaudos dizainas

Mokinių pasirinkta grafinė medžiaga.

Multimedijos pristatymas

Paroda

Plakatas

Individualus, kolektyvinis

Grafinis pieštukas, rašiklis, teptukas, rašalas.

Magnetofonas

Konkursas

Ornamentas

Individualus, kolektyvinis

Mokinių pasirinktos tapybos medžiagos.

Žiūrėti vaizdo įrašą „Tautodailė“

Paroda, susitikimas ir pokalbis su liaudies amatininkais, testas.

Gamta. vaikas, kūrybiškumas ir dizainas

Individualus, kolektyvinis (kolektyvinė-gamyba).

Natūralios medžiagos, įvairių rūšių popierius

Multimedinis magnetofonas. edukacinė technologija (enciklopedinė).

Reportažas, intelektualus žaidimas

Didelė reikšmė teikiama vaikų kūrybinio darbo rezultatams, todėl mokiniai dalyvauja parodose dailės klasėje, mokyklos, rajoniniuose ir rajoniniuose konkursuose.

Laukiami rezultatai

Moksleivių kūrybinio potencialo atlaisvinimas, dvasingumo lygio didinimas.

Gebėjimas įkūnyti savo įspūdžius tapybos ir plastikos darbuose.

Kurkite grožį savo rankomis. Vertink savo darbą ir gerbk kitus. Gebėti teorines žinias pritaikyti praktikoje. Žinokite, kaip naudoti meno medžiagas

Našumas: didelis pažintinis užsiėmimų poveikis. Įgytas žinias vaikai naudoja kitose pamokose: istorijos, literatūros, muzikos. Žymiai išaugo vaikų bendravimo gebėjimai, formuojasi estetinis skonis.

Organizacinės sąlygos, leidžiančios įgyvendinti mokymo kurso turinį, reikalauja specialios mokymo patalpos. Didaktinė pagalba reikalauja kelių lygių užduočių, atskirų kortelių, testų, kryžiažodžių ir kt.

Programos vykdymo sąlygos.

Užsiėmimams programoje „Dizaineris“ reikalingos šios priemonės ir medžiagos: pieštukas, gelinis rašiklis, flomasteriai, rašalas, tušinukai, guašo ir akvarelės dažai, garso ir vaizdo įrašai, menininkų darbų reprodukcijos, iliustracijos, įranga. , albumai, lentelės, plakatai, vaizdo įrašai ir kt.

Edukacinės programos „Dizaineris“ vykdymo apibendrinimo formos.

Mokytojas, sudarydamas sąlygas realizuoti vaiko kūrybinį potencialą, kartu su vaiku naudoja naujas santykių formas, tiesdamas jo raidos kelią ugdymo erdvėje ir pasirinktoje ugdymo srityje.

Dėl šios veiklos atsirado:

kūrybiniai darbai (parodos);

dalyvavimas konkursuose, olimpiadose;

Dalyvavimas edukacinėse ir mokslinėse konferencijose

Taigi, veiklapasirinko pats vaikas , net pradėtos tradicinėmis formomis, generuoja pačių vaikų kūrybiškumą, didina motyvaciją įsisavinti naujas dalykines sritis, kurti savo projektus, galinčius aktyviai įtakoti aplinkinį gyvenimą. Planavimo pakeitimai galimi ištisus metus, priklausomai nuo įvairių aplinkybės: konkursų skelbimai, pagalba būreliams, dalyvavimas mokyklinėje dalykų savaitėje, kūrybinis įkvėpimas, aistra rastai nestandartinei idėjai.

Literatūra mokytojams.

E. M. Allekova. Tapyba. – M.: Slovė, 2008 m

G. Bėda. Tapyba ir jos vaizdinės priemonės. – M., 2009 m

A.L. Guptill. Darbas su rašikliu ir rašalu. – Minskas: Popuris, 2007 m.

N.A. Goryaeva. Dekoratyvinis ir taikomasis menas žmogaus gyvenime. – M.: Švietimas, 2008.

N.I. Eremenko Papildomas išsilavinimas švietimo įstaigoje. – Volgogradas: ITD „Corypheus“, 2007 m.

V.P. Koptsevas, mokantis vaikus jausti ir kurti grožį: tūrinio dizaino pagrindai / Jaroslavlis: Plėtros akademija: Akademijos holdingas, 2001 m.

S.V. Kulnevičius. „Ne visai įprasta pamoka“, leidykla. programa „Naujų laikų pedagogika“, „Voronežas“, 2007 m.

Ugdymo krypties „Menas“ norminių dokumentų rinkinys. – M.: Bustard, 2007 m

A.A. Pavlova, E.I. Grafika vidurinėje mokykloje. Metodinis vadovas mokytojams. – M.: VLADOS, 2007 m

10. Vidurinių mokyklų, gimnazijų, licėjų programa

„Dailieji menai: 4-asis leidimas, M.: Bustard, 2010 m.

11. V.V. Yachmeneva Meninės kūrybos užsiėmimai ir žaidimų pratimai su 7-14 metų vaikais. – M.: Humanitas. Red. Vlado centras, 2007 m

Literatūra studentams.

1. I.D. Ageeva. „Pramoginė medžiaga apie vaizduojamąjį meną“. M.: Kūrybos centras, 2006 m.

2. A.L. Guptill. Darbas su rašikliu ir rašalu. – Minskas: Popuris, 2001 m.

3. S.S. Konstantinovas „Vaizdomojo meno technika“, Rostovas prie Dono, „Feniksas“, 2004 m.

4. N.K. Kosterin „Edukacinis piešinys“ M.: Edukacija, 2004 m.

5. T.M. Logunova dizaino pagrindų darbo knyga „Pirmosios dizaino pamokos“, M.: „Mozaika - sintezė“, 2004 m.

6. N.M.Sokolnikova „Piešimo pagrindai“, „Tapybos pagrindai“, „Kompozicijos pagrindai“ 5 – 8 kl. Obninskas, „Pavadinimas“, 2002 m.