Gerasimo atsisveikinimas su mumu aprašymu. Kodėl Gerasimas nuskandino Mumu? Psichologinė I.S. kūrinio analizė.

Tragiška Ivano Turgenevo istorija „Mumu“ yra vienas iš klasikinės literatūros pavyzdžių, vaizdžiai apibūdinantis visą baudžiavų egzistavimo Rusijoje tragediją ir neteisėtumą. Šios istorijos siužete glaudžiai susipynę žiaurumas ir jaudinantis meilumas, apibūdinantis baudžiauninkų gyvenimo realijas ir neribotą jų savininkų – žemės savininkų – galią prieš juos. Moksleiviai rašo ištisas esė tema „Kodėl Gerasimas nuskandino Mumu“, bandydami rasti atsakymą ir pagrindinio veikėjo žiauraus poelgio pateisinimą.

Turgenevo istorija „Mumu“. Apie ką rašė autorius?

Istorijos herojai:

Pagrindinis istorijos veikėjas yra kurčnebylys baudžiauninkas sargininkas Gerasimas kuris nieko gyvenime neturi: nei namų, nei artimųjų. Vienintelis dalykas, kuris praskaidrino jo monotonišką, sunkų gyvenimą, buvo meilė skalbėjai Tatjanai.
Skalbyklė Tatjana- tyli ir nuskriausta būtybė, suvokianti savo teisių neturėjimą ir sutinkanti su tuo.
Gerasimo ir Tatjanos meilužė yra valdinga ir kaprizinga panele, kurio žiaurios užgaidos turėjo būti išpildytos tuoj pat. Ji nelaiko baudžiauninkų žmonėmis, o jos žiaurus požiūris į Tatjaną, kuriai ji priverstinai įsako ištekėti už alkoholiko Kapitono, yra to pavyzdys.
Mumu - mažasis mišrūnas, kurį nuo gresiančios mirties išgelbėjo pagrindinis istorijos veikėjas ir buvo vienintelė jo artima ir atsidavusi būtybė.

Vieną dieną Gerasimas netyčia išgelbėja skęstantį šuniuką. Jis suteikia šuniui Mumu slapyvardį ir pasilieka jį sau. Kodėl jis tai daro? Liečianti priežiūra ir švelnumas, kurį pagrindinė veikėja parodė Mumu atžvilgiu, galima palyginti tik su mamos priežiūra savo vaiku. Neturėdamas nei giminaičių, nei draugų, šiame mažame atsidavusiame šunyje Gerasimas suranda giminingą sielą, kuri jį supranta.

Tai labai neįprastas pagrindinio veikėjo elgesys – baudžiavos laikais požiūris į gyvūnus buvo išskirtinai vartotojiškas. Šunys šeimininkų nebuvo itin mylimi ir buvo skirti tik kiemui saugoti.

Savanaudiškai damai, galvojančiai tik apie save, buvo svarbi tik jos pačios ramybė. Todėl naktį išgirdusi Mumu lojimą, ji liepia atsikratyti šuns. Gyvūnas pagrobiamas ir išvežamas, tačiau atsidavęs šuo pragraužia jo saitus ir grįžta pas mylimą šeimininką. O kai ponia antrą kartą kieme aptinka Mumu, liepia nelaimingąjį gyvūną nuskandinti.

Žinoma, ponios įsakymą galėjo vykdyti bet kuris kiemo tarnas, bet Pats Gerasimas savanoriškai susidoroja su Mumu.

Taigi kodėl Gerasimas nuskandino Mumu, užuot ėmęsis kokių nors veiksmų išgelbėti savo brangų šunį? Kodėl jis jos nepaleido, taip išgelbėdamas jos gyvybę? Atsakymas į šį klausimą slypi pačioje žiaurios baudžiavos esmėje.

Kodėl Gerasimas nuskandino Mumu?

Gerasimas nuo gimimo buvo baudžiauninkas. Bejėgė padėtis jam atrodė natūrali. Mintis, kad jis gali pats priimti sprendimus dėl savo likimo, jam net į galvą neateina. Iš pradžių ponios užgaidos jis buvo išvežtas iš kaimo į dvarą. Kitas pagrindinės istorijos veikėjos praradimas buvo skalbėja Tatjana, kurios nelaiminga gili meilė buvo jo gyvenimo prasmė.

Kai Gerasimas nusprendė nuskandinti Mumu, jis tai jau suprato jo prisirišimas prie šio mažo šuns padarė jį priklausomą nuo jausmų. Kiekviena netektis pagrindinio veikėjo gyvenime sukėlė jam nepakeliamas kančias, ir šio skausmo jis nebenorėjo patirti. Taigi kodėl jis asmeniškai nusprendė atimti gyvybę šuniui, prie kurio buvo taip jaudinančiai prisirišęs? Kodėl jis pakluso ekscentriškos senolės valiai, net nebandęs kaip nors išgelbėti jam brangų padarą?

Gimimas ir gyvenimas kaip baudžiauninkas taip pat turėjo įtakos. Užaugintas baudžiauninku, mūsų herojus psichologiškai suvokė ir priėmė neribotą ponios valdžią sau ir savo gyvenimui. Jis suprato, kad nepaklusęs įsakymui gali būti nubaustas griežčiau ir Mumui, ir pačiam Gerasimui. Ir, bijodamas savo ir savo vienintelės artimos būtybės kančių, nusprendė pats įvykdyti žiaurų įsakymą, tam pasirinkdamas lengviausią, Gerasimo nuomone, šuns nužudymo būdą.

Dėl to Gerasimas prarado viską, kas jam gyvenime buvo brangu. Ir vienintelis savarankiškas veiksmas, kurį pagrindinis veikėjas daro iš nevilties, yra išvykimas į kaimą.

Autorius pasakojimo pabaigoje rašo, kad Gerasimas daugiau niekada neturėjo šunų ir gyveno savo gyvenimą kaip patinas. Jis tai suprato meilės ir meilės jausmai daro jį pažeidžiamą, ir nebenorėjo su niekuo prisiartinti, ką nors įsileisti į savo sielą ir širdį. Ir jis matė vienintelį išsigelbėjimą nuo, atrodytų, neišvengiamų praradimų vienumoje.

Galbūt tokiu būdu pagrindinis veikėjas bandė apsisaugoti nuo dvasinio skausmo ir kančios, kai netenka jam brangių būtybių.

Tatjana, skalbėja

Tatjana, dvidešimt aštuonerių metų moteris, buvo ponios skalbėja. Jai buvo pavesta skalbti tik gležnus skalbinius. Ji neturėjo jokių giminaičių, išskyrus kaime gyvenusius dėdes, visi ją žemino ir apkraudavo darbais. Turgenevas rašo:
„Ji buvo labai nuolankaus nusiteikimo arba, geriau sakant, įbauginta jautė visišką abejingumą sau ir mirtinai bijojo kitų; Galvojau tik apie tai, kaip laiku pabaigti darbą, su niekuo nekalbėjau ir drebėjau vien nuo tos ponios vardo.
Skaitėme ištrauką iš Nekrasovo poemos „Šerkšnas, raudona nosis“, skirtos rusei. Anot Nekrasovo, moteris tikrai graži, kai jos grožis dera su pasididžiavimo ir savigarbos jausmu. Nuo vaikystės Tatjana buvo priversta dirbti dviem žmonėms, neturėjo pasididžiavimo, nepasitikėjimo savimi, todėl jos grožis netrukus „nušoko“.
Gerasimas nuo gimimo buvo nebylys, bet nereagavo, turėjo savigarbos jausmą. Tatjana buvo nereaguojanti, ji niekada su niekuo nekalbėjo, buvo nebyli kaip žmogus. Gerasimas norėjo kažkam padėti, ką nors apsaugoti ir pamatė, kad Tatjanai reikia apsaugos. Jis davė jai dovanų ir saugojo nuo tarnų pašaipų.
Ji ištekėjo ponios įsakymu, kuri nesidomėjo, ar Tatjana myli Kapitoną. Liokajaus privertė Tatjaną apsimesti girta. Gerasimas nemėgo girtų ir stūmė Tatjaną tiesiai link Kapitono. Praėjus metams po vestuvių, Kapitonas išgėrė iki mirties, ir jis su žmona buvo išsiųstas į kaimą. Tatjana krikščioniškai atsisveikindama pabučiavo Gerasimą. Tai buvo vienintelis žmogus jos gyvenime, kuris jos gailėjosi ir ja rūpinosi.

III. Gerasimas ir Mumu
Mokomės sudaryti planą ir išryškinti epizodų ribas. Mokytojas toliau raiškiai skaito pasakojimą (klasėje ji turėtų būti pateikta visa), sustodamas tinkamose vietose, nurodydamas epizodo ribas, prašydamas mokinių pasiūlyti epizodo pavadinimo variantus.

Istorijos plano pavyzdys
1. Netikėtas radinys.
Iš žodžių: „Visa tai įvyko pavasarį...“ (p. 222).
2. „Gražus mažas ispanų veislės šuo“.
Iš žodžių: „Nė viena mama taip nesirūpina savo vaiku...“ (p. 224).
3. Mumu ir ponia.
Iš žodžių: „Taigi praėjo dar vieni metai“ (p. 225).
4. Ponios įsakymas.
Iš žodžių: „Iki vakaro ponia nebuvo geros nuotaikos...“ (p. 228).
5. Mumu grįžta.
Iš žodžių: „Tačiau jo rūpestis buvo bergždžias...“ (p. 230).
6. Nakties sutrikimas.
Iš žodžių: „Gerasimas jau anksčiau atspėjo...“ (p. 231).
Šioje pamokoje skaitymą baigiame žodžiais: „...Gerasimas, visas išblyškęs, gulėjo ant lovos ir stipriai suspaudė Mumu burną.
Atkreipkime mokinių dėmesį į tai, kad Gerasimas nebijojo eiti ieškoti šuns, nors tai buvo tvarkos pažeidimas: tarnautojai negalėjo išeiti iš namų ir išeiti iš darbo be specialaus šeimininko nurodymo.

Namų darbai
Užbaikite planą.
Iš viso pasakojimo teksto užrašykite visų tarnų vardus ir pareigas.

45 pamoka
– Daugybė mišrainių. Gerasimo spintos apgultis. Atsisveikinimas su Mumu. Gerasimo sugrįžimas į kaimą

aš.Namų darbų tikrinimas
Po artikuliacinio apšilimo tikriname namų darbus: mokiniai skaito paskutinius plano punktus.
7. Gerasimo spintos apgultis.
8. Atsisveikinimas su Mumu.
9. Sugrįžimas į tėvynę.

II. „Daugelis mišrūnų“
Užduotis iš pasakojimo teksto užrašyti visų tarnų vardus ir pareigas paskatins mokinį dar kartą perskaityti istoriją ir padės pokalbyje klasėje visapusiškiau atskleisti pagrindinę istorijos mintį. Mokiniams diktuojant lentoje užrašydami tarnautojų vardus ir pareigas, kviesime vaikus pasitikrinti ir papildyti užrašus sąsiuviniuose, atkreipti dėmesį į retų vardų ir žodžių rašybą, užduoti mokiniams klausimus. kurie padės apibūdinti herojus.

Kiemų galerija

1. Sargas Gerasimas.
2. Skalbyklė Tatjana.
3. Batsiuvys Kapitonas Klimovas.
4. Butleris Gavrila Andreichas.
5. Ustinya Fedorovna, liokajo Gavrilos žmona.
6. Pėstininkas Stepanas.
Lackey- 1) tarnas; 2) vergiškas pakalikas, sykofantas.
7. Khariton, ponios gydytojas.
8. Barmenas dėdė uodega.
9. Postilion Antipka.
Paštas- kučeris, sėdintis ant priekinio žirgo, traukiant komandą traukinyje, t.y., viengubas.
10. Treneris Potapas.
11. Sodininkas Eroshka.
12. Liubov Lyubimovna, vyresnioji ponios kompanionė.
Kompanionas- moteris, kuri buvo pasamdyta dvaro rūmuose pramogauti, kur nors palydėti ponias ar merginas.
13. Kompanionas esant nemigai.
14. Kepenys.
pakabos- vargšė moteris, gyvenanti iš gailestingumo turtingame name.
15. Kastelionas.
Kastelonas- kambarinė, atsakinga už patalynės saugojimą ir išdavimą.
16. Balnininkas.
Balnininkas- meistras, gaminantis diržų diržus ir kai kuriuos kitus odos gaminius.
17. Siuvėjos, staliai, siuvėjai, skalbėjos, siuvėjos.
-Ką iš kiemo žmonių galime ypač išskirti?
Apie Tatjaną ir Kapitoną išsamiai kalbėjome ankstesnėje pamokoje. Dar kartą pabrėžkime Gavrilą ir pėstininką Stepaną: pirmasis galvoja, kaip įvykdyti ponios įsakymus, išsaugant savo naudą ir neprarandant pareigų, antrasis tiesiog neapgalvotai vykdo ponios įsakymus ir liokajo įsakymus.
– Kuris iš tarnų priverčia skaitytojus šypsotis ar juoktis?
Atkreipkime dėmesį į iš pažiūros antraeilį įvaizdį: tai barmenas dėdė Uodega, „į kurį visi pagarbiai kreipdavosi patarimo, nors iš jo išgirdo tik tiek: taip yra, taip: taip, taip, taip“. Jis kviečiamas į tarybą, kai jie nusprendžia, kaip susituokti Tatjana ir Kapiton. Kai reikėjo paimti Mumu iš Gerasimo, barmenas pažvelgė pro langą „ir davė įsakymus, tai yra, tiesiog iškėlė rankas“. Kai Gerasimas atidarė duris, dėdė Khvostas užrakino langą, kai Gerasimas užtrenkė duris, dėdė Khvostas atrakino langą. Pasakojimo pabaigoje dėdė Khvostas samprotauja su Gavrila, sakydamas jam: „Na! Rusų kalboje yra žodis pakalikas. Ne veltui Turgenevas šiam herojui suteikia slapyvardį „Dėdė Tail“. Tuo jis pabrėžia, kad barmenas neturi savo nuomonės, jo veiksmai visiškai priklauso nuo tų, kurie yra aukščiau už jį.
– Kokios pagrindinės savybės vienija kone visus šiuos žmones?
Savigarbos stoka, bailumas, tinginystė, noras sulaukti palankumo, bausmės baimė – visa tai yra bruožai, gimstantys žmoguje per viešpatystės ir vergijos santykius. Vergas, susitaikęs su savo, kaip žmogaus, padėtimi be jausmų ir valios, praranda savigarbą, pagarbą sau ir žmonėms. Vergija atima iš vergo gebėjimą užjausti.

III. Gerasimo spintos apgultis. Atsisveikinimas su Mumu. Gerasimo sugrįžimas į kaimą
Ketvirtoje istorijos „Mumu“ studijavimo pamokoje pasiekiame svarbiausią istorijos epizodą - epizodą, kurį įprastai galima pavadinti „Gerasimo spintos apgultimi“. Dinamišką, turtingai intonuotą kulminacinį epizodą mokytojas turėtų perskaityti be komentarų.
Tada atkreipiame dėmesį į ponios pasirinktą elgesio būdą („...ji kartais mėgdavo apsimesti nuskriausta ir vieniša kenčia...“) ir kitas detales, kuriomis autorė charakterizuoja veikėjus:
- Gavrilos bailumas („...Gavrila žengė į priekį, ranka laikydamas kepurę, nors vėjo nebuvo...“) ir bandymai neprarasti autoriteto („Žiūrėk, broli“, – sakė jis, „ne“). nebūk su manimi išdykęs!“);
- dalyvavimas dėdės uodegos „operacijoje“;
- Stepano paslaugumas („Ir Stepanas užlipo, paėmė lazdą, įsikišo paltą į vidų ir pradėjo kabinti lazdą į skylę, sakydamas: „Išeik, išeik!“).
Dar kartą perskaitykime pastraipą: „Gerasimas stovėjo nejudėdamas ant slenksčio...“, akcentuojame opozicijos raidą: pirmaisiais gyvenimo metais mieste Gerasimas su tarnais elgėsi kaip su savo – dabar jis, milžinas. „raudonais valstiečių marškinėliais“ yra laiptų viršuje, o jis kontrastuojamas su „žmonėmis vokiečių kaftanuose“.
Žodis vokiečių kalba pažodžiui reiškia kvailas: iš pradžių Rusijos žemėje taip buvo vadinami visi užsieniečiai, nemokantys rusų kalbos. Nebylus Gerasimas iš tikrųjų turi savo balsą, turi savo vertės jausmą, o žmonės, gimę gebantys kalbėti, kenčia nuo psichikos nebylios.
Atkreipkite dėmesį į Stepano pastabą: „...jis tai padarys, jei pažadėjo. Toks jis yra... Jeigu žada, tai tikrai. Jis nepanašus į mūsų brolį. Kas tiesa, tas tiesa. Taip".
Mokytojas skaito Gerasimo atsisveikinimo su Mumu ir Gerasimo grįžimo į kaimą epizodus.
– Kurie posakiai jums nebuvo iki galo aiškūs?
Paaiškinkime, ką reiškia posakis „jis atnešė man tokį nepaprastą karšį“ ir išnašose pateiktus žodžius.
Stanovaya vena- nugaros vidurys.
Siūlyti (duoti) karšį- stipriai trenkė.
Pagrindinis klausimas, kylantis vaikų galvose: kodėl Gerasimas neišvyko su Mumu į kaimą? Vaikams sunku suprasti, kad kelis šimtmečius valstiečiai priklausė ponams ir dauguma žmonių šią tvarką laikė natūralia. Gerasimas nuskandina savo mylimą šunį, norėdamas parodyti, kad yra ištikimas tarnas ir nepalieka šeimininko valios. Iš pasakojimo teksto aišku, kad Gerasimo noras grįžti į kaimą staiga subręsta veikiamas gamtos paveikslų, kuriuos jis matė irkluodamas prieš srovę toli už Maskvos.
Taigi, kai Gerasimas nuėjo skandinti Mumu, jis dar negalvojo palikti miesto, nuo ponios ir jos „žmonių“ iki kaimo, kuriame kadaise jautėsi laisvas. Atsisveikindamas su vienintele mylimąja, sulaužė vidinės vergijos pančius, Gerasimas „pribėgo prie savo spintos, greitai susidėjo kai kuriuos daiktus į seną antklodę, surišo į mazgą, užsimetė ant peties, ir viskas“.

IV.Išraiškingas pasakojimo ištraukos skaitymas
Stengiamės skaityti ištrauką iš žodžių: „Tuo tarpu tuo metu...“ (p. 240) (p. 241).
Skaitant vasaros nakties aprašymo poeziją (iš žodžių: „Vasaros naktis ką tik atėjo...“) perteikti nelengva: ilgas sakinys, kuriame šviesioji ir tamsioji dangaus dalys. kontrastuojamas, pakeičiamas dviem trumpais, tarsi nustatant toną, o tada Turgenevas naudoja sakinį - šimto trijų žodžių periodą. Atkreipkite dėmesį į būtinas šio sakinio pauzes, paryškinkime žodžius, kuriems tenka loginis kirtis, ir perskaitykite jį taip, kad perteiktų Turgenevo skiemens melodingumą.

Namų darbai
Paruoškite išraiškingą pasakojimo ištraukos skaitymą iš žodžių: „O tuo tarpu tuo metu...“ (p. 240)- į žodžius: „...tarp Maskvos ir jo jau yra trisdešimt penkios mylios...“ (p. 241).

46 pamoka
Gerasimo dvasinės ir moralinės savybės yra jėga, orumas, užuojauta, dosnumas ir sunkus darbas. Herojaus protestas prieš viešpatystės ir vergijos santykius

Kalbos raidos pamoka

Pasiruošimas rašiniui
Apibrėžkime rašinio temą taip: „Gerasimas yra pagrindinis I. S. Turgenevo istorijos „Mumu“ veikėjas. Sujungkime literatūros pamoką su rusų kalbos pamoka. Pirmoje pamokoje ruošimės rašiniui ir pradėsime rašyti, antroje pamokoje baigsime darbą.
Kartu su mokiniais bandysime apgalvoti pristatymo logiką, sudaryti ir užrašyti kompleksinį planą.

Sudėtingo rašinio plano pavyzdys
aš. Įvadas. Kokį įspūdį man padarė Gerasimas?
II. Pagrindinė dalis. Gerasimas yra pagrindinis istorijos „Mumu“ veikėjas.
1. Kas yra Gerasimas?
2. Kaip tai atrodo?
3. Kokius veiksmus jis atlieka?
4. Kokios Gerasimo charakterio savybės pasireiškia šiuose veiksmuose?
5. Kuo Gerasimas skiriasi nuo kitų kiemų?
III. Išvada. Prieš ką Gerasimas protestuoja eidamas į kaimą?
Surašę planą lentoje ir sąsiuviniuose aptarsime kiekvieną plano tašką. Kai dirbate su klausimu: „Kaip atrodo Gerasimas? - Galite remtis vadovėlyje pateiktomis iliustracijomis.
Aptarkime Gerasimo charakterio savybes, lentoje ir sąsiuviniuose surašykime šias savybes nurodančius žodžius ir su jais atliksime žodyno darbą.
Jėga, darbštumas, tikslumas, patikimumas, atsakingumas, gebėjimas laikytis duoto žodžio, sąžiningumas veiksmuose, savigarba, mokėjimas mylėti, užuojauta, dosnumas, jautrumas.
Turgenevas norėjo mums parodyti, kad iš baudžiavos atsiranda toks žmogus, kuris yra lakėjus, pakalikas, pakabukas, neturintis savigarbos. Gerasimas protestuoja ne tik prieš ponios įsakymą nuskandinti Mumu, bet ir prieš tokius santykius, kuriuose žmonės praranda geriausias savo savybes, prieš viešpatystės ir vergijos santykius.
Paskelbęs savo istoriją, Turgenevas pasiekė, kad daugelis kilmingų skaitytojų, kurie taip pat turėjo baudžiauninkų, susimąstė apie savo teisę turėti gyvus žmones ir pradėjo kitaip bendrauti su žmonėmis.

Namų darbai
Mokytojo nuožiūra: jei rašinys buvo rašytas klasėje (pamokose, įskaitant rusų kalbos pamoką), tuomet galite paprašyti neatsakiusiųjų žodžiu raiškiai perskaityti ištrauką „O tuo tarpu būtent tuo metu... “; Jei vaikai ką tik pradėjo rašyti rašinį klasėje, jų bus paprašyta jį baigti namuose.

47 pamoka
Rašinių analizė. Dirbkite su klaidomis. Apibendrinant pusmetį

Kalbos raidos pamoka. Paskutinė pamoka

Esė pagal I. S. Turgenevo apsakymą „Mumu“ yra pirmoji patirtis rašant esė pagal literatūros kūrinį. Nuo to labai priklauso gebėjimo, psicholingvistų terminija, generuoti tekstus – apmąstymus tam tikra tema – formavimasis. Mokytojas labai rimtai žiūrės į mokinių rašinių apie istoriją „Mumu“ analizę. Analizė bus draugiška ir skatins mokinius dirbti su savimi.
Dirbant su klaidomis klasėje, dažnai reikia dirbti tik su rašybos klaidomis, o tai kyla iš mokytojo noro supaprastinti savo užduotį. Pasirinksime kelią, kuris labiau atitiks mokinių interesus. Išanalizuokime sėkmingus ir nesėkmingus rašinio konstravimo atvejus, atkreipkite dėmesį į sėkmingai pateiktus pavyzdžius. Primename, kad perėjimą prie naujo plano punkto atskleidimo pažymime nauja pastraipa.
Atskirais atvejais išskirkime faktinių, stilistinių, kalbos ir gramatinių klaidų grupes. Iš mokyklinių rašinių tekstų išrašysime keletą literatūrinio redagavimo reikalaujančių pavyzdžių, parinksime optimalų sakinių konstravimo variantą.
Svarbu, kad toks darbas būtų atliekamas sistemingai. Tai paskatins mokinius būti atsakingesnius dirbant su žodžiais.
Su rašybos klaidomis galima padirbėti per rusų kalbos pamoką.
Baigęs analizuoti rašinius, mokytojas apibendrins klasės darbą per semestrą.

48 pamoka
Rezervinė pamoka

AFANASY AFANASIEVICH FET

1 VALANDA

49 pamoka
A. A. Fet. „Nuostabus paveikslas...“: eilėraščio skambesio vaizdingumas, lengvumas. „Pavasario lietus“: eilėraščio dinamika, buvimo efektas. „Paklodės drebėjo, lakstė...“: metaforinė poema. A. A. Fet biografijos puslapiai

Literatūros vadovėlyje 5 klasei, atnaujintame 2006 m., skirtingai nei ankstesniame leidime, yra trys A. A. Feto eilėraščiai, o skyrelis, kuriame numatytas monografinis mokymas, pritaikytas penktokams.
Mokytojams siūlome darbo su šiais eilėraščiais schemą, kurią jie gali panaudoti ir kaip rėmą, ir kaip postūmį savo paieškoms.
Patartina, kad mokytojas iš anksto pasidarytų dviejų eilėraščių, atspausdintų viename lape: „Nuostabus paveikslas...“ ir „Pavasario lietus“, kopijas, kad jas išdalintų vaikams detaliam darbui su tekstais.

aš.Artikuliacijos apšilimas
Mokomės ir bendrai ištariame naują liežuvio vingį, kartojame anksčiau išmoktus liežuvio vingius.

II. „Nuostabus paveikslas...“: eilėraščio vaizdingumas, skambesio lengvumas
Ant lentos ir darbo knygelėse užrašę Feto vardą, vadovėlio neatsiverčiame. Pamoką pradėkime nuo asociacijos eskizo.

Darbas su asociacijomis
- Užsirašykite į sąsiuvinius tris žodžius: žiema, naktis, pilnatis. Ką įsivaizduojate, kai šiuos tris vaizdus sujungiate į vieną? Norėdami padėti jūsų vaizduotei, galite pusei minutės užmerkti akis ir pabandyti įsivaizduoti šį paveikslėlį.
- Taigi, žiema, naktis, pilnatis. Trumpai apibūdinkite vaizdą, kurį turite mintyse (trys keturiais sakiniais).
Asociacijos eskizui skirta apie tris minutes. Po to vaikai skaito savo eskizus, kuriuos mokytojas taktiškai pakomentuoja. Sieloje nugrimzdusių rusiškos žiemos vaizdų suaktyvinimas padės vaikams suvokti Feto eilėraštį.

– Dabar atsiverskime vadovėlį ir perskaitykime trumpą – tik aštuonių eilučių – Feto eilėraštį.
Jei mokytojas paruošė tekstų fotokopijas, jas reikia išdalyti šiuo metu. Šiuo atveju vadovėlis dar nereikalingas.
Mokytojas perskaito eilėraštį, pageidautina du kartus, kad vaikai turėtų laiko pajusti tekstą. Tada galite palyginti vaikų asociacijų eskizus ir Feto nupieštą paveikslą.
Analizuodamas mokytojas gali remtis vadovėlyje pateikto teksto klausimais (p. 246).
– Kaip jus sujaudino Feto nupieštas „nuostabus paveikslas“?
„Nuostabus paveikslas“ sukelia susimąstymo jausmą, lengvą liūdesį ir įsitraukimą į atšiaurų žiemos Rusijos gamtos grožį.
– Atidžiau pažvelkite į eilėraščio tekstą. Kokias savybes pastebėjote?
Prieš užduodami vaikams konkrečius klausimus ir duodami aiškias užduotis, kviečiame juos patiems pažvelgti į tekstą. Remdamiesi jų pastebėjimais, galite judėti toliau.
– Kiek sakinių yra eilėraštyje?
– Kuris sakinys yra prieš mus: paprastas ar sudėtingas? Išanalizuokime pagal sudėtį. Ar sakinyje yra veiksmažodžių?
Gramatikos pagrindus akcentuojame tiesiogiai tekste (jei fotokopijos yra prieš vaikus).
Visas eilėraštis yra vienas sudėtingas sakinys, kuriame iš viso nematome veiksmažodžių. Pirmoje dalyje subjektas išreiškiamas įvardžiu Jūs, predikatas – trumpasis būdvardis brangusis. Antroje dalyje vienarūšiai dalykai (vardiniais sakiniais) - lyguma, mėnulis, šviesa, sniegas, bėgimas, bet veiksmažodžių visai nėra. Dėl to mums atrodo, kad matome sustingusį, sustingusį paveikslą, kurį dailininkas nupiešė ant drobės. Visas poeto užfiksuotas paveikslas suvokiamas kaip vientisa visuma, atrodo, kad jis mūsų akyse nesikeičia, yra pastovus.
– Kokius kraštovaizdžio elementus apibūdina poetas?
Poetas perteikia Rusijos žiemos laukų didingumą, platumą ir erdvumą, atrinkdamas reikšmingiausius kraštovaizdžio elementus. Smulkių smulkmenų nematome, nutapytame paveiksle viskas didelis ir svarbu: virš baltos, apsnigtos lygumos – pilnatis. Dėl mėnulio ryškumo net naktinis dangus atrodo aukštai, iš jo sklinda šviesa, todėl sniegas žaibuoja. Kaip mėnulis danguje vienišas, taip lygumoje, toli, matome tik vienišas roges.
- Raskite eilėraštyje epitetus. Kaip juos galima apibūdinti?
Epitetai, kuriuos naudoja Fet, yra labai paprasti: paprasti baltas, mėnulis pilnas, rojus aukštas, rogės tolimas, bėgimas vienišas. Kartu suprantame, kad šie epitetai yra vieninteliai teisingi šiuo atveju, kai kiekvienas žodis yra reikšmingas, ir kartu jie apibūdina paveikslą, kuris buvo pažįstamas kiekvienam rusui per Feto gyvenimą.
- Nustatykite metrą, kuriuo parašytas eilėraštis, ir rimo tipą.
Eilėraštis parašytas trochėjiniu trimmetru; Tai dažniausiai liaudies dainose naudojamas metras. Kiekvienoje eilutėje yra du, trys ir retai keturi žodžiai. Keturkampių kryžminis rimas lengvai suprantamas, rimai turtingi.
– Atkreipkime dėmesį į garso įrašą. Kaip skamba garsas [r] pirmajame ketureilyje? Ar šis garsas naudojamas antrame posme? Kaip autorius naudoja garsą [s]?
Garsą ypač lengvą daro tai, kad antrajame posme nėra garsų [р], [р’]. Pirmajame posme jų irgi nedaug. Tačiau antroje strofoje dažnai naudojamas garsas [s], kuris šiose eilutėse perteikia šviesos jausmą. Taip metro, rimo, sodraus rimo ir aliteracijos pagalba poetas pasiekia eiliavimo lengvumą.
– Paskutinėje eilutėje poetas kalba apie vienišą bėgimą rogėmis. Ar žiemos mėnulio nakties vaizdas sukelia vienišumo jausmą? Kodėl?
Jei mokytojui pavyko rasti tinkamą intonaciją garsiai skaitydamas eilėraštį, tada vaikai sakys, kad vienatvės jausmas nekyla: priešingai, gimsta vienybės ir net susiliejimo su gamta jausmas, suvokimas „. nuostabus paveikslas“ kaip be galo brangus ir artimas tikrai rusiškai sielai.
Pakvieskime kelis vaikus perskaityti šį eilėraštį, o kai kurie iš jų galės jį padeklamuoti mintinai.
- Prieš mus buvo žiemos paveikslas, o dabar pabandykime perkelti save į pavasario dieną.

III. „Pavasario lietus“: eilėraščio dinamika, buvimo efektas
Išraiškingas eilėraščio skaitymas ir analizė
Mokytojas skaito eilėraštį, tada keli mokiniai skaito eilėraštį du ar tris kartus.
- Parinkite ir užsirašykite žodžius, apibūdinančius eilėraščio keliamą nuotaiką: liūdesys, džiaugsmas; majoras, minoras; kasdienybė, šventė; ryškumas, blankumas.
– Eilėraštis „Nuostabus paveikslas...“ iš tiesų yra kaip paveikslas rėmelyje. Ar eilėraštis „Pavasario lietus“ panašus į paveikslą?
Pagal šį eilėraštį galite sukurti filmą, paskirstydami tai, ką poetas aprašo į rėmus. Pabandykime tai padaryti kolektyviai. (Vaikai numeruoja „rėmus“ fotokopijos tekste.)
1. Langas, už lango yra šviesa.
2. Pro debesis prasiskverbia saulės spindulys (bendras planas).
3. Žvirblis maudosi smėlyje (iš arti).
4. Artėja lietaus debesis, iš kurio pliaupia lietus, matosi upeliai (bendras planas).
5. Tolumoje, saulės apšviesta, stovi giraitė, kuri jau praėjo lietų (bendras planas). Posakis „aukso dulkėse“ verčia parodyti šį kraštą arčiau, parodyti lašus ant medžių lapų (iš arti).
6. Stiklas, ant kurio užtaškyti du lašai (iš arti).
7. Liepos siūbuoja (iš arti). Lietaus lašų garsas.
- Tekste pabraukite veiksmažodžius. Kuris iš jų jums atrodo išraiškingiausias?
Beveik kiekviena eilutė mums atveria naują vaizdą. Ryškių, dinamiškų veiksmažodžių dėka poetas kaitaliojasi tarp artimųjų ir bendrų planų prieš mus (mirksėjimas, plazdėjimas, judesys, purslai, traukimas, būgnai), jaučiame judėjimą, matome pokyčius gamtoje.
– Kokius pojūčius poetas pažadina skaitytoje ir klausytoje?
Poetas paveikslą prisotina kvapais ("Liepos kvepia kvepiančiu medumi"), spalvomis ("šviečia saulė", "aukso dulkėse"), garsais (lašai "ištaško į stiklą", lietaus "būgnai" lapai). Eilėraštis alsuoja judėjimo ir gyvybės jausmu. Poetas klausosi garsų, užuodžia kvapus, atidžiai ir su meile žvelgia į pasaulį. Jo eilėraščių dėka pavasario lietus suvokiamas kaip stebuklas, jį matome tarsi pirmą kartą gyvenime. Gamtos reiškinio poetas net nevadina lietumi, o vadina kažkas, o paskutinės eilutės sukuria neįmintos paslapties jausmą.
Kitą pamoką pakviesime vaikus piešti iliustracijas eilėraščiams ant albumo lapų: „Nuostabus paveikslas...“ - vieną iliustraciją, „Pavasario lietus“ - septynias (pagal mūsų aprašytą kadrų skaičių). Užduotis paskirstysime taip, kad ta pačia tema pieštų du ar trys vaikai. Kitoje pamokoje vaikai pristatys savo piešinius; išdėstyti iš eilės, jie padės prisiminti eilėraštį mintinai.
Jei liks laiko, skaitysime paskutinį iš vadovėlyje pateiktų eilėraščių.

IV. „Paklodės drebėjo, lakstė aplink...“: metaforinė poema
Mokiniai gali savarankiškai skaityti eilėraštį, tada du ar trys mokiniai pateiks savo šio teksto skambesio versijas.
– Skrendantys lapai, debesys, audra – tai visiems suprantami vėlyvo rudens ženklai. Jei taip, jei poetas aprašo konkrečią audrą, debesis ir lapus, tai apie kokį mažą paukštelį jis kalba?
Supraskime vaikus, kad poetas rudens apibūdinimu kuria metaforą; visas eilėraštis sukurtas remiantis šiuo paslėptu palyginimu (jums reikės atsiminti koncepciją metafora). Feto rudens audra yra ne tik stichijų apraiška, bet ir žmonių pasaulio sudėtingumo, viešajame gyvenime kylančių audrų simbolis. „Šiltas lizdas“ ir „saldus paukštis“ yra žmogaus namai, šeima, kurioje šeimininkė palaiko meilę, meilę ir gerumą. Fetas rašo apie tai, kaip svarbu išlaikyti namų šilumą, kaip svarbu, kad žmogus visada rastų poilsį „šiltame lizde“. Tai yra priešpriešos prasmė A. A. Feto eilėraštyje.

V. A. A. Fet biografijos puslapiai
Vaikai skaito ir perpasakoja vadovėlio tekstą (p. 245). Atkreipkime ypatingą dėmesį į paskutinę pastraipą:
„Labiau už viską Fetas vertino grožį gamtoje, žmonių santykiuose, žmogaus širdies judėjime. Fetas išmokė rusų poeziją išreikšti pačius subtiliausius, subtiliausius išgyvenimus, kuriems tarsi ne sugalvoti žodžiai, o tik intonacijos, iš kažkur vėjo atnešti garsai, vos išskiriami kontūrai. Tačiau Feto nuopelnas slypi tame, kad jis sugebėjo visus šiuos įspūdžius išreikšti žodžiais.
Sunkiausias iš šių trijų sakinių bus antrasis, paprašysime vaikų jį pakomentuoti, paaiškinti, ką reiškia žodžiai: „Fetas išmokė rusų poezijos...“

Namų darbai
Paruoškite išraiškingą mintinai eilėraščius „Nuostabus paveikslas...“ ir „Pavasario lietus“ (arba vieną iš jų, mokytojo nuožiūra, priklausomai nuo klasės literatūrinio išsivystymo lygio).
Nupieškite šių eilėraščių iliustracijas.

Pamokos tikslas: dirbdami su Gerasimo įvaizdžiu, parodykite jo sugebėjimą pasirūpinti silpna būtybe - Mumu; suvokti pagrindinio veikėjo sielos pokyčius, gebėjimą protestuoti prieš neteisybę; parodyti asmenine žmogaus priklausomybe nuo žmogaus pagrįstų socialinių santykių bjaurumą, atskleisti baudžiauninkų likimo tragizmą.

Užduotys:

edukacinis: mokyti lyginti tekstinę informaciją ir meninį vaizdą, lavinti raiškiojo skaitymo, meninio atpasakojimo, leksinio darbo įgūdžius,
besivystantis: ugdyti gebėjimą įvertinti herojaus veiksmus per emocinį suvokimą;
ugdyti mokinių loginį mąstymą probleminiais klausimais; ugdyti mokinių gebėjimą susieti veiksmą su meniniu herojaus įvaizdžiu; mokyti tyrinėjimo ir darbo su tekstu įgūdžių, ugdyti mokinių žodinę kalbą ir ugdyti gebėjimą apibendrinti tai, ko jie išmoko. edukacinis:

ugdyti empatijos jausmą herojui, formuoti užuojautos jausmą; komunikacinės kompetencijos formavimas. Asmeninis UUD

: pagarbaus požiūrio į kitas nuomones formavimas; mąstymo, dėmesio, foneminės klausos ugdymas; savarankiškumo ir asmeninės atsakomybės už savo veiklos rezultatus ugdymas, geranoriškumas.

Meta temos rezultatai: reguliavimo UUD: suformuluoti savarankiškai
pamokos tema ir tikslai; turėti galimybę išsikelti tikslus.
komunikacinis UUD: ugdyti gebėjimą argumentuoti savo prielaidas, įtikinti ir nusileisti; ugdyti gebėjimą derėtis ir rasti bendrą sprendimą; įvaldyti monologines ir dialogines kalbos formas; klausytis ir išgirsti kitus.

Metodai: problemų paieška (skatinanti ir vedanti į dialogą), savarankiško darbo su tekstu metodas, vizualinis metodas (pristatymas).

Technika: dialogas, komentuojamas skaitymas, ekspresyvus skaitymas, priekinis klausinėjimas, meninis atpasakojimas, sinchronizavimas.

Mokymosi įrankiai: kompiuteris, projektorius, pristatymas, vadovėlis, ištrauka iš Valentino Karajevo režisuoto animacinio filmo „Mumu“.

Pamokos tipas: sujungti

Studentų darbo formos: individualus, priekinis.

Techninė įranga: kompiuteris, multimedijos projektorius

Pamokos eiga

Jokia mama niekada taip nesirūpino savo vaiku.
kaip Gerasimas prižiūrėjo savo augintinį.
I. S. Turgenevas „Mumu“

1. Mokytojo žodis.

Sveiki. Patikrinkite, ar visi esate pasiruošę pamokai. Atsisėsk.

Šiandien turime specialią pamoką. Pas mus atvyko svečiai. Padovanok jiems savo šypsenas, aktyvų darbą. Pradėkime pamoką. Linkiu, kad šios dienos pamoka teiktų tik atradimo džiaugsmą.

2. Motyvacinis ir organizacinis etapas. (žr. 1 priedą).

1 skaidrė. Skaidrėje matote pamokos temą „Gerasimas ir Mumu. Gerasimo moralinė transformacija“

Pagalvokite, apie ką šiandien bus kalbama klasėje? (Ir tai viskas? Šiandien kalbėsime apie kurčnebylio herojaus jausmus)

Pamokos pavadinime pažymėkite raktinį žodį (transformacija).

Nustatykime pamokos tikslus ir uždavinius (Šiandien klasėje, dirbdami su Gerasimo įvaizdžiu, bandysime suvokti pagrindinio veikėjo sielos pokyčius. Norėdami tai padaryti, atliksime įvairius darbus)

Ką manai, ko aš iš tavęs tikiuosi? (kad aktyviai dirbsite klasėje, apmąstysite, lyginsite ir parodysite visus savo įgūdžius).

3. Mokytojo žodis.

Neretai I. Turgenevo apsakymas „Mumu“ skaitytojų atmintyje išlieka kaip baisi istorija apie nuskendusį šunį, sukėlusi mįslingą klausimą: „Kodėl Gerasimas nevažiavo su ja į kaimą? (klausimas parašytas lentoje)

Į šį klausimą bandysime atsakyti pamokos metu. Ir tam mes stengsimės suprasti Gerasimo veiksmus, suprasti žmonių santykius, kurie vyko Turgenevo laikais.

4. Anksčiau studijuotos medžiagos kartojimas.

Prisiminkime, kaip kiti elgėsi su Gerasimu? (jie bijojo, jiems nepatiko)

Ar Gerasimas ką nors mylėjo? (Tatjana)

Kodėl jis ją mylėjo? (malonus, neapsaugotas, nuolankus, kažkas bendro su Gerasimu)

Atrodytų, Gerasimas rado savo laimę. Bet kas atsitiko? (Ponia išteka už Tatjana už Kapitono)

Ar jis turėjo kovoti už savo laimę?

Kodėl Gerasimas nepaliko savo ponios? (jis yra baudžiauninkas, pats nieko nesprendžia, turi pareigos jausmą, sąžiningas, atsakingas, nuo gimimo turi vergišką dvasią, šis nesiskundžiantis milžinas)

Išvada: atėmus Gerasimo meilę, jis vėl lieka vienas, atsiriboja nuo žmonių, tampa niūrus ir niūrus. Tačiau jis neturėjo jokio pykčio prieš Tatjaną ir Kapitoną.

5. Naujos temos studijavimas. Gerasimas ir Mumu.

Netrukus Gerasimo gyvenimas pasisuko staigiai.

Kas tai buvo? (Gerasimas rado Mumu).

Kaip tai atsitiko? Prisiminkime šį epizodą (Namų darbų tikrinimas – mokinys atpasakoja epizodą, kaip Gerasimas surado Mumu) – 33 p

Kokį vaidmenį Mumu atliko Gerasimos gyvenime? (Nauji džiaugsmingi rūpesčiai išsklaidė niūrias mintis, o Gerasimas „buvo labai patenkintas savo likimu“. Herojus jaučia poreikį kuo nors pasirūpinti, jausti, kad jis reikalingas. Mumu atnešė Gerasimui džiaugsmo ir laimės jausmą).

Kaip herojus rūpinosi savo augintiniu? Tekste yra sakinys, kuriame apie tai kalbama. Raskite ir raiškiai perskaitykite.

Ar kas nors iš jūsų gali pasakyti, kokią meninę terpę naudoja Turgenevas? (palyginimas)

Kam jis jį naudoja? (parodykite Gerasimo meilės galią šuniui Mumui)

Paaiškinkite šių žodžių prasmę: „Ne viena mama rūpinosi savo vaiku taip, kaip Gerasimas rūpinosi savo augintiniu“ (saugojo jai viską, kas geriausia).

Išvada: Pagrindinio veikėjo gyvenimas buvo užpildytas nauju turiniu – rūpinantis brangia būtybe.

Tačiau Gerasimo ir Mumu laimė truko neilgai.

Kas atsitiko? Įvyko nelaimė – šuo dingo.

Kaip Mumu dingo? Priminkite mums tai... (epizodo apie Mumu dingimą atpasakojimas – studento namų atpasakojimas, p. 39)

Kodėl Mumu dingo? Pabandykime tai išsiaiškinti.

Studentės monologas damos vaidmenyje.

(Pasakyk man, koks šuo buvo tas šuo mūsų kieme lojo visą naktį? Neleido man užmigti! Nežinau, ar tai buvo nebylys, ar kas nors kitas, bet užmigti neleido Taip, aš nustebau, kodėl čia toks šunų šuo. Ir kodėl nebylys mano kieme turėjo šunį, aš nuėjau prie lango, o ji gulėjo priekiniame sode, ji buvo atnešusi kažkokią bjaurybę, ji graužė - ir aš ten pasodinau rožes... jos šiandien čia nebūtų... Ar girdi, šiandien!)

Kodėl ir kaip pasikeitė ponios požiūris į šunį?

– Kodėl ponia nusprendė bet kokia kaina pašalinti šunį? Kaip ji jai trukdė? (Nepaklusnumas) (Ponia, žinodama, kaip Gerasimas yra prisirišęs prie Mumu, duoda žiaurų įsakymą, jai nerūpėjo, kaip jausis Gerasimas. Juk jis jai buvo eilinis baudžiauninkas, vadinasi, galėjo su juo ir jo likimu daryti ką nori. ).

Mokytojo žodis: Nepaisant to, kad ponios išorinis požiūris į Gerasimą išliko toks pat, ji planavo blogį, negalvodama, kad sukels Gerasimui nepakeliamą skausmą.

Toks žmogaus elgesys vadinamas veidmainystė.

Leksinis darbas

Veidmainystė yra neigiama moralinė savybė, kai akivaizdžiai amoraliems veiksmams priskiriami didingi motyvai ir humaniški tikslai. Veidmainystė yra sąžiningumo, tiesmukiškumo ir nuoširdumo priešingybė.

Kuris kitas herojus veidmainis kitų atžvilgiu? (tarnas, tarnas)

Mokytojo žodis

Matome, kad istorijoje tik Gerasimas yra nuoširdus, sąžiningas žmogus.

Pagalvokite, kaip šis žmogus gyvena tarp veidmainių?

Kas lemia žmonių nenuoširdumą ir veidmainiškas nuostatas? (baudžiava)

Esant baudžiavai, norint išgyventi, reikia būti veidmainiu.

Ar Gerasimas yra žiaurus žmogus?

Kaip vertinate Gerasimo sprendimą pačiam įvykdyti ponios įsakymą – pašalinti Mumu? (Šis sprendimas jam nebuvo lengvas. Jis negalėjo leisti kam nors tyčiotis iš jo mylimos būtybės, kad ji lėtai ir skausmingai mirtų. Atkreipkite dėmesį, koks skausmingas buvo jų išsiskyrimas.

Nėra išeities. Gerasimas labai mylėjo Mumu, ir tai, kad jis nusprendė atimti jai gyvybę, sako apie didžiulę herojaus valią. Jei jai lemta mirti, jis mieliau tai padarys pats. Tik laisvas, nepriklausomas asmuo gali priimti tokį sprendimą)

Prisiminkite atsisveikinimo tarp Gerasimo ir Mumu sceną. Autorius labai detaliai ir kruopščiai aprašo visus veikėjų veiksmus ir judesius. Kodėl? (Tai labai sunkus atsisveikinimas, atsisveikinimas su artima, brangia būtybe. Ar gali žiaurus žmogus taip atsisveikinti. Ne, taip gali atsisveikinti tik stiprus žmogus)

Kaip manote, kada jis nusprendė palikti ponią ir visus tuos, kurie jį supo? ( Kadangi Gerasimas yra kurčias ir nebylys, jam būdingas padidėjęs dėmesys ir stebėjimas. Tikriausiai toks sprendimas buvo priimtas, kai iš jo buvo atimta Tatjana, o paskui – atsisveikinant su Mumu smuklėje. Jis turėjo viską, išskyrus meilę. Tai, kas nutiko Gerasimui, amžiams atėmė iš jo galimybę būti laimingam, amžiams atskyrė jį nuo žmonių. Jis mieliau gyvena kaip boba ir niekada negauna kito šuns. Ši psichinė trauma išliko jį visą likusį gyvenimą.)

Pažiūrėsim animacinio filmo „Mumu“ („Gerasimo išvykimas“) fragmentas (žr. 2 priedą, peržiūra nuo 16 min.)

Kaip jaučiasi išgirstas fragmentas?

Kas padeda perteikti šiuos jausmus? (muzika)

Su kuo siejami varpo garsai? (sprendimas pribrendęs)

Kiek kartų suskamba varpas? (3 kartus)

Kur dar susiduriame su trigubais pasikartojimais? (pasakoje)

Po trečio smūgio, kai atsidaro durys, Gerasimo veidas išreiškia skirtingus jausmus - jis laisvas, jis yra žmogus. Sprendimas palikti moterį yra stiprus sprendimas.

Ir jei jis galėtų kalbėti, ką, jūsų manymu, jis pasakytų panelei? (Aš laisvas!)

Taip, Gerasimo išvykimo scena nepalieka abejingų.

Grįžkime prie klausimo: „Kodėl herojus nepaliko ponios su šunimi? (tuo metu sprendimo išvykti nebuvo, bet Mumu jau buvo nuskendęs)

Su kuo Turgenevas lygina Gerasimą paskutinėje istorijos dalyje? (su liūtu, p.48, palyginimas)

Aiškiai perskaitykite šį aprašymą.

Kodėl su liūtu? ( Liūtas yra drąsos ir atsinaujinimo simbolis, laisvas gyvūnas, jis yra gamtos vaikas, kaip ir Gerasimas, jis jaučiasi laimingas tik gamtos glėbyje)

Išvykdamas į kaimą protestuoja prieš ponios veiksmus. Jis nebegali taikstytis su situacija, kurioje atsidūrė.)

Grįžkime prie pamokos temos.

Kuris Gerasimas tau labiau patinka: istorijos pradžioje ar pabaigoje? Kodėl?

Išvada: Šiandien kalbėjome apie tai, kaip vienišą ir džiaugsmingą Gerasimo gyvenimą ponios namuose praskaidrino laimingi bendravimo mėnesiai su tikru, ištikimu ir jautriu draugu – šunimi. Atrodė, kad nebylaus herojaus siela atitirpsta, ir matėme jį kaip jautrų, švelnų ir rūpestingą žmogų. Bet Turgenevas verčia jausti, kad Gerasimo laimė trumpalaikė, nes kol gyva baudžiava, žmogus lieka priklausomas, tačiau ateina momentas, kai žmogus atranda jėgų išsivaduoti iš šios priklausomybės ir tampa dvasiškai laisvas. O žmogui transformuotis padeda meilė – meilė gyvenimui.

Atspindys.

Prašau, visi stovėkite prie savo stalų ir atsakykite į paskutinį mano klausimą, bet be žodžių, tik judesiais.

Jei jums buvo nuobodu, neįdomu, pakelkite rankas aukštyn.

Jei jautėtės puikiai, suplokite rankomis.

Jei per pamoką įgijote naujų žinių, tada atsisėskite.

Namų darbai: Užduotis atspausdinta ant popieriaus lapų:

Aš tyčia duodu jums šią namų užduotį, kad suprastumėte, kokia transformacija įvyko su Gerasimu (nes tai labai svarbu)

1. Sinkvynas „Transfiguracija“

Pasirinkimo užduotis

2. Parašykite miniatiūrinį rašinį: „Ką aš daryčiau Gerasimo vietoje?

3. Esė refleksija „Jei Gerasimas galėtų kalbėti, ką jis pasakytų panelei?

Kiemų galerija

Gerasimo dvasinės ir moralinės savybės - stiprybė, orumas, užuojauta, dosnumas, sunkus darbas. Herojaus protestas prieš viešpatystės ir vergijos santykius

Kalbos raidos pamoka

Esė apie istoriją „Mumu“ yra pirmoji esė apie literatūros kūrinį. Nustatydami esė temą, neturėtumėte sutelkti dėmesio į literatūros herojų prototipų klausimą ir kelti klausimą: „Kodėl Turgenevas pakeitė tikrosios istorijos pabaigą?“, kuris atitolina mus nuo kūrinio teksto. meno. Manome, kad ši klausimo formuluotė nukreipia dėmesį nuo autoriaus žodžių ir minčių stebėjimo į interpretacijos sritį, prieinamą tik kvalifikuotiems literatūros mokslininkams. Be tinkamos kvalifikacijos diskusijos apie tokias problemas pavirs tuščiomis spekuliacijomis. Literatūrinės kūrybos procesas ir veikėjų bei jų prototipų santykio problema yra ypatinga literatūros kritikos problema, neleidžianti profanuoti.
Pasiruošimas rašiniui
Apibrėžkime rašinio temą taip: „Gerasimas yra pagrindinis I. S. Turgenevo istorijos „Mumu“ veikėjas. Sujungkime literatūros pamoką su rusų kalbos pamoka. Pirmoje pamokoje ruošimės rašiniui ir pradėsime rašyti, antroje pamokoje baigsime darbą.
Kartu su mokiniais bandysime apgalvoti pristatymo logiką, sudaryti ir užrašyti kompleksinį planą.
Sudėtingo rašinio plano pavyzdys
aš. Įvadas. Kokį įspūdį man padarė Gerasimas?
II. Pagrindinė dalis. Gerasimas yra pagrindinis istorijos „Mumu“ veikėjas.
1. Kas yra Gerasimas?
2. Kaip tai atrodo?
3. Kokius veiksmus jis atlieka?
4. Kokios Gerasimo charakterio savybės pasireiškia šiuose veiksmuose?
5. Kuo Gerasimas skiriasi nuo kitų kiemų?
III. Išvada. Prieš ką Gerasimas protestuoja eidamas į kaimą?
Surašę planą lentoje ir sąsiuviniuose aptarsime kiekvieną plano tašką. Kai dirbate su klausimu: „Kaip atrodo Gerasimas? - Galite remtis vadovėlyje pateiktomis iliustracijomis.
Aptarkime Gerasimo charakterio savybes, lentoje ir sąsiuviniuose surašykime šias savybes nurodančius žodžius ir su jais atliksime žodyno darbą.
Jėga, darbštumas, tikslumas, patikimumas, atsakingumas, gebėjimas laikytis duoto žodžio, sąžiningumas veiksmuose, savigarba, mokėjimas mylėti, užuojauta, dosnumas, jautrumas.
Turgenevas norėjo mums parodyti, kad iš baudžiavos atsiranda toks žmogus, kuris yra lakėjus, pakalikas, pakabukas, neturintis savigarbos. Gerasimas protestuoja ne tik prieš ponios įsakymą nuskandinti Mumu, bet ir prieš tokius santykius, kuriuose žmonės praranda geriausias savo savybes, prieš viešpatystės ir vergijos santykius.
Paskelbęs savo istoriją, Turgenevas pasiekė, kad daugelis kilmingų skaitytojų, kurie taip pat turėjo baudžiauninkų, susimąstė apie savo teisę turėti gyvus žmones ir pradėjo kitaip bendrauti su žmonėmis.
Namų darbai
Mokytojo nuožiūra: jei rašinys buvo rašytas klasėje (pamokose, įskaitant rusų kalbos pamoką), tuomet galite paprašyti neatsakiusiųjų žodžiu raiškiai perskaityti ištrauką „O tuo tarpu būtent tuo metu... “; Jei vaikai ką tik pradėjo rašyti rašinį klasėje, jų bus paprašyta jį baigti namuose.

Literatūros pamokų kontroliniai užrašai.

Tema:

Tikslas: padėti mokiniams suprasti, koks didžiulis yra pagrindinės veikėjos sielvartas ir koks didelis džiaugsmas kyla tik pagalvojus apie galimybę atlikti savarankišką veiksmą; išsiaiškinti, kuo Gerasimas pranašesnis prieš tokius baudžiauninkus kaip jis; pagalvokite, ar savarankiškas baudžiauninko poelgis yra žingsnis link smurto atsikratymo.

Užduotys:

Švietimas:

atlikti epizodų analizę, kurios pagalba galite analizuoti pagrindinio ir antrinių veikėjų įvaizdį;

atsekti pokyčius, įvykusius pagrindiniame veikėje;

kelti vaikams nuoširdų susidomėjimą ir susižavėjimą pagrindinio veikėjo figūra.

Švietimas:

ugdyti rūpestingą požiūrį į moralines kategorijas (gerumas, užuojauta, empatija);

ugdyti empatijos jausmą ir dvasinį subtilumą;

ugdyti atidų požiūrį į žodį;

individo moralinių savybių ugdymas, naudojant pagrindinio istorijos veikėjo savybių pavyzdį;

Švietimas:

ugdyti gebėjimą analizuoti literatūrinį tekstą;

ugdyti mokinių emocinę sferą;

ugdyti išraiškingo skaitymo įgūdžius;

plėtoti mokinių žodinę kalbą;

Pamokos tipas: pamoka – pokalbis

Naudotos literatūros sąrašas:

Literatūra. 5 laipsniai Bendrojo ugdymo vadovėlis. Institucijos. 14 val. 2 dalis / Autokompozicija. V.Ya. Korovinas ir kiti – 4-asis leid. – M.: Švietimas, 2003. – 271 p.

Eremina O.A. Pamokų planavimas literatūroje. 5 klasė: Korovinos V.Ya metodinis vadovas vadovėliui-skaitovui. ir kiti „Literatūra. 5 klasė“. / O.A. Eremina. – M.: Leidykla „Egzaminas“, 2003. – 320 p.

Literatūra. 5 klasė: pamokų planai pagal V.Ya vadovėlį. Korovina ir kiti / autorė-komp. I.V. Karaseva. – 2 leid., stereotipas. – Volgogradas: Mokytojas, 2008. – 136 p.

Pamokos eiga:

Pamokos etapas

Mokytojų veikla

Studentų veikla

Pastabos

aš . Organizacinis momentas

Metodas: mokytojo žodis

Priėmimas:įžanginis žodis

Sveiki vaikinai. Atsisėsk.

Šiandien apibendrinsime tyrimą

I. S. Turgenevo istorija „Mumu“.

Metodas: mokytojo žodis

Priėmimas: vedantis žodis

Atsiverskite darbaknyges, užsirašykite šiandienos pamokos datą, darbo tipą ir temą.

Metodas: klausos

Priėmimas: globalus, nevertinantis, neatspindintis

Užrašų knygelės įrašų pavyzdžiai:

Kovo antroji

Šaunus darbas

Gerasimo spintos apgultis. Atsisveikinimas su Mumu. Gerasimo sugrįžimas į kaimą.

Lentoje užrašykite pamokos datą, darbo pobūdį, temą

II. Naminis

mankšta

Metodas: mokytojo žodis

Priėmimas: vedantis žodis

Atidarykite dienoraščius ir užsirašykite namų darbus. Tavo namų darbas bus atsakyti į klausimą: „Ko tau labiau gaila: Mumu ar Gerasimo? Užsirašykite jį į užrašų knygelę. Perkeliame į kitą pamoką.

Metodas: klausos

Priėmimas

Užrašykite namą lentoje. užduotis, klausimas.

III . Išmoktos medžiagos kartojimas

Metodas: mokytojo žodis

Priėmimas: vedantis žodis

Dabar pakartokime tai, apie ką kalbėjome praėjusioje pamokoje.

Metodas: pokalbį

Priėmimas: reprodukcinis pokalbis

Taigi prisiminkime pagrindinius veikėjus

darbai. Pavadinkite juos.

Ką galime ypač išskirti iš kiemų?

Kurio iš tarnų pasirodymas priverčia skaitytoją šypsotis ar juoktis?

Žodyno darbas:

Dėdė uodega – „Pakalikas“.

Jis neturi savo nuomonės, jo veiksmai visiškai priklauso nuo aukščiau esančiųjų įsakymų.

Kokios pagrindinės savybės vienija beveik visus šiuos žmones?

Metodas: mokytojo žodis

Priėmimas: bendras žodis

Visa tai yra bruožai, gimstantys žmoguje per valdovo ir vergo santykius. Vergas, susitaikęs su savo, kaip žmogaus, padėtimi be jausmų ir valios, praranda savigarbą, pagarbą sau ir žmonėms. Vergija atima iš vergo gebėjimą užjausti.

Metodas: klausos

Priėmimas: detalus, nevertinantis, nereflektuojantis

Mokinio atsakymas žodžiu:

Gerasimas, Barynya, Mumu

Tatjana. Gerasimas ją įsimylėjo.

Jauna dvidešimt aštuonerių metų moteris buvo ponios skalbėja. Tatjana neturėjo pasididžiavimo, nepasitikėjimo savimi.

Kapitonas Klimovas. Tatjana ištekėjo už jo. Jis save vadina apgailėtinu žmogumi. Santuokoje jis mato tik malonumą sau ir nesijaučia atsakingas už Tatjaną.

Gavrila. Ponios vyriausiasis liokajus, „atsakingas asmuo“. Pokalbyje su ponia nuolat kalba –s, nors kalbėdamas su kitais tarnautojais –s nenaudoja.

Lakė Stepanas Lyginant su Gavrila, Gavrila galvoja, kaip įvykdyti ponios įsakymus, išlaikydamas savo naudą ir neprarasdamas savo pozicijų, Stepanas tiesiog be proto vykdo ponios įsakymus ir liokajų įsakymus.

Barmenas dėdė uodega. Jis kviečiamas į tarybą, kai jie nusprendžia, kaip susituokti Tatjana ir Kapiton. Kai reikėjo paimti Mumu iš Gerasimo, barmenas pažvelgė pro langą ir „davė įsakymus, tai yra, tiesiog iškėlė rankas“.

Savigarbos stoka, bailumas, tinginystė, noras prisivilioti palankumo, bausmės baimė.

IV . Naujos medžiagos mokymasis. Darbas su epizodu „Gerasimo spintos apgultis“

Metodas: mokytojo žodis

Priėmimas: vedantis žodis

Taigi, pradėkime analizuoti epizodą „Gerasimo spintos apgultis“. Perskaitę turėsite atsakyti į šiuos klausimus:

Koks ponios elgesys?

Gavrilos elgesys?

Dalyvavimas dėdės uodegos „operacijoje“?

Stepano elgesys?

Metodas: skaitymas

Priėmimas:

Metodas: pokalbį

Priėmimas: reprodukcinis pokalbis

Taigi, atkreipkime dėmesį į moters elgesį.

Raskime tekste Gavrilos elgesio aprašymą (jo bailumą ir bandymus neprarasti autoriteto)

Atkreipkime dėmesį į dėdės uodegos dalyvavimą.

Koks Stepano elgesys? Pažymėkime jo paslaugumą.

Metodas: mokytojo žodis

Priėmimas: vedantis žodis

Perskaitykime pastraipą iš žodžių „Gerasimas nejudėdamas stovėjo ant slenksčio...“. Kas pasikeitė Gerasimo požiūryje į likusį kiemą?

Metodas: mokytojo žodis

Priėmimas: vedantis žodis

Taigi, atkreipkime dėmesį į Gerasimo ir kitų tarnų priešpriešos raidą.

Žodyno darbas:

Atkreipkite dėmesį į frazę „vokiečių kaftanuose“.

Vokiečių kalba - nebylys, iš pradžių Rusijos žemėje taip buvo vadinami visi užsieniečiai, kurie nemoka rusų kalbos.

Metodas: mokytojo žodis

Priėmimas: ataskaitinis žodis

Metodas: klausos

Priėmimas: detalus, nevertinantis, nereflektuojantis

...ji kartais mėgdavo apsimesti nuskriausta ir vieniša kenčia...

...Gavrila žengė į priekį, ranka laikydamas kepurę, nors vėjo nebuvo..., ...žiūrėk, broli, nebūk su manimi išdykęs!...

...Dėdė Uodega atidarė langą... Dėdė Uodega uždarė langą...

...Ir Stepanas užlipo... sakydamas: „Išeik, išeik!“...

Išraiškingas žodinis skaitymas

Atsakymas žodžiu:

Pirmaisiais gyvenimo mieste metais Gerasimas su tarnais elgėsi kaip su savomis – dabar jis yra „milžinas raudonais marškinėliais“, stovi laiptų viršuje ir prieštarauja „mažiems žmonėms Vokiečių kaftanai“

Išraiškingas epizodo skaitymas nuo žodžių „Kitą rytą ponia pabudo gana vėlai...“ iki žodžių „... Dėdė Uodega užrakino langą“.

Skaitant ištrauką iš žodžių: „Gerasimas stovėjo nejudėdamas ant kelio...“ iki žodžių „... Gavrila žengė žingsnį į priekį“.

V . Darbas su Gerasimo atsisveikinimo su Mumu epizodu. Gerasimo sugrįžimas į kaimą.

Metodas: skaitymas

Priėmimas: išraiškingas žodinis skaitymas

Metodas: pokalbį

Priėmimas: reprodukcinis pokalbis

Kodėl pats Gerasimas nuėjo skandinti Mumu?

Ar Gerasimui buvo skaudu atsisveikinti su Mumu?

Kas atsitiko Gerasimui po to, kai jis nuskandino Mumu?

Kodėl Gerasimas nenuėjo į kaimą su Mumu? Kodėl jis vis dėlto ją nuskandino?

Metodas: mokytojo žodis

Priėmimas: bendras žodis

Taigi, kai Gerasimas nuėjo skandinti Mumu, jis dar negalvojo palikti miesto, iš ponios ir jos mažųjų žmonių į kaimą, kur kadaise jautėsi laisvas. Atsisveikinimas su vienintele būtybe sulaužė vidinės vergijos pančius.

Atsakymas žodžiu:

Jis nenorėjo, kad pikti ir apgailėtini žmonės, jaučiantys neapykantą, nužudytų jo šunį.

Gerasimui skaudėjo.

Jis nuėjo į kaimą

Keletą šimtmečių valstiečiai priklausė ponams ir dauguma žmonių šią tvarką laikė natūralia. Gerasimas nuskandina savo mylimą šunį, norėdamas parodyti, kad yra ištikimas tarnas ir nepalieka šeimininko valios.