Konšina Jekaterina
Vaikų su negalia ugdymo ikimokyklinio ugdymo įstaigose problema
Šiandien vienas iš labiausiai nerimą keliančių problemų tapo nuolat didėjančiu skaičiumi vaikų, turinčių sveikatos problemų, įskaitant vaikai
Vaikai su negalia – tai vaikai, kurių sveikatos būklė neleidžia mokytis edukacinis programas, kurios nėra specialios ugdymo ir auklėjimo sąlygos. Vaikai su negalia turi įvairių negalių plėtra: sutrikusi klausa, regėjimas, raumenų ir kaulų sistema, intelektas, su sunkiais emocinės-valinės sferos sutrikimais, įskaitant ankstyvą vaikystės autizmą, su uždelstais ir kompleksiškais vystymosi sutrikimais.
Tokiems vaikams dėl įvairių priežasčių dažnai būna ribojamas bendravimas su bendraamžiais, o tai atima iš jų socialinių įgūdžių įgijimą. Jie išeina į pasaulį visiškai nepasiruošę, labai sunkiai prisitaiko prie pasikeitusios situacijos, ūmai jaučia aplinkinių blogą valią, atsargumą ir į tai reaguoja skausmingai. Vaikai visiškai nesocializuojami.
Šių vaikų ugdymo problemos labai aktualu mūsų šalyje. Siekiant tolimesnio tokių vaikai buvo pilni, jau ikimokyklinėje įstaigoje būtina sudaryti optimalias sąlygas sėkmingam jų integravimuisi į sveikų bendraamžių aplinką. Šių sąlygų sudarymas yra sudėtingas uždavinys, reikalaujantis integruoto požiūrio ir visiško visų proceso dalyvių atsidavimo. Norėdami tai išspręsti, neturėtume priversti vaikai su negalia prisitaikyti prie esamų sąlygų, tačiau turi būti pasirengę keisti sistemą išsilavinimas, kurti naujas organizavimo formas edukacinė erdvė. Pastarųjų metų praktika įtikinamai liudija apie mokymosi bendradarbiaujant efektyvumą vaikai su negalia, vaikai su negalia ir sveika vaikai.
Tačiau šiandien yra nemažai inkliuzinio ugdymo problemos: nepakankamas dėstytojų, dirbančių pagal inkliuzinį modelį, pasirengimas išsilavinimas. Mokytojai, kurie niekada nesusidūrė su mokymosi sutrikimais vaikų, turinčių įvairių sveikatos problemų, dažnai neturi reikiamų žinių, technikos ir technikos specialių ugdymo procesas, net nepaisant to, kad jie baigė aukštesnio lygio mokymo kursus. Mokytojai neturi reikiamos kvalifikacijos nei ištaisyti esamus vaiko sutrikimus, nei įtraukti jį į jį ugdymo procesas. Be to, kai kurie mokytojai yra įtraukimo priešininkai, nes tai sukelia jiems papildomų sunkumų, bet neatneša reikšmingo finansinio atlygio. Įskaitytinai išsilavinimas turėtų būti kartu su specialia pagalba mokytojams, kuri gali būti teikiama tiek įstaigoje, tiek už jos ribų.
Įtraukimo įgyvendinimas ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose atskleidžia nemažai problemų.
Pirma, trūksta reguliavimo sistemos, kuri leistų nustatyti tokius kriterijus kaip „skaičius vaikai turinčių specialiųjų poreikių vienoje grupėje, jų buvimo trukmę, inkliuzinės grupės darbuotojų dydį ir finansavimo tvarką, specialistų sudėtį, medicinos paslaugų teikimo taisykles priklausomai nuo vaiko galimybių ir sveikatos būklės. “
Antra, trūksta reikiamos metodinės literatūros. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos privalo turėti korekcinės literatūros, kuri būtina organizuojant ugdomąją veiklą vaikai su negalia.
Trečia, reikia pokyčių edukacinis aplinka ir tiesiogiai susiję finansavimo problema.
Deja, daugelis darželių vargu ar gali sau leisti organizuoti inkliuzines grupes būtent dėl to, kad reikia įsigyti papildomų mokymo priemonių, specialią įrangą, kurią sudaro specialios kėdės su porankiais, specialūs stalai, laikysenos korektoriai ir lytėjimo plokštės, taip pat reikia lėšų organizuoti. aplinka be kliūčių ir kt.
Dar vienas problema yra pedagogų kolektyvo patirties ir psichologinio pasirengimo stoka priimti vaiką su negalia į įprastą darželio grupę. Būtina atlikti atitinkamą darbą kelti dėstytojų kvalifikaciją, diegti suaugusiems nešališką požiūrį į "ypatingas" vaiką, gebėjimą priimti jį lygiai su kitais vaikų kolektyvo nariais. Taip pat opi problema dėl specialistų (logopatologų, audiologų ir kt.) trūkumo, tačiau sunku organizuoti visavertę korekcinę ir pedagoginę pagalbą. vaikai su specialiaisiais sveikatos poreikiais įmanoma tik gerai koordinuojant visų specialistų komandinį darbą.
Nesvarbu problema yra įprastai besiformuojantis tėvų požiūris vaikai, ir tėvai vaikai nuo HIA iki įtraukimo įvedimo ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Iš tėvų pusės "ypatingas" vaikai Dažnai susidaro situacija, kai jie nustoja realiai koreliuoti ypatingo vaiko galimybes ir jo vystymosi perspektyvas, o atsakomybę už vaiko auklėjimą tiesiog perkelia specialistams. Tai problema reikia spręsti glaudžiai bendradarbiaujant su tėvais, pedagogais ir ikimokyklinio ugdymo specialistais.
Tėvai paprasti vaikai ne visada pasiruošęs priimti specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių vaikų, jie bijo, kad būdami grupėje su vaiku su negalia gali pakenkti jų pačių vaikams. Tačiau ne paslaptis, kad santykiai vaikai ypatingų vaikų atžvilgiu didele dalimi priklauso nuo suaugusiųjų požiūrio į juos. Todėl būtina dirbti su tėvais, siekiant didinti kompetencijos lygį įtraukimo klausimais išsilavinimas, už tėvų įtraukimą į ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenimą.
Nepaisant visko inkliuzinio ugdymo problemos skatina socialinę adaptaciją vaikai turinčius negalią nuo pat mažens, ugdo jų savarankiškumą ir savarankiškumą, o svarbiausia – stumia šiuolaikinę visuomenę keisti požiūrį į juos, moko sveiko vaikai matyti kitus žmones lygiais, nepaisant jų savybių, būti tolerantiškesniems ir ugdyti pagarbą žmonėms su negalia.
Šiandien imtinai arba imtinai išsilavinimas vadinamas bendramoksliu vaikai su negalia su paprastai besivystančiais bendraamžiais. Vaikai su specialiaisiais poreikiais edukacinis poreikių tokiai praktikai, jie galės augti ir tobulėti kartu su kitais vaikais, lankyti įprastas ugdymo įstaigas, susirasti ten draugų. Apskritai gyvenk taip, kaip gyvena visi kiti vaikai. Idėja ta, kad išgauti kokybę išsilavinimas ir psichologinę adaptaciją visuomenėje, specialiųjų poreikių vaikams reikia aktyviai bendrauti su kitais vaikais. Bet toks bendravimas ne mažiau svarbus ir tiems vaikams, kurie neturi savo vystymosi ar sveikatos apribojimų. Visa tai ženkliai padidina inkliuzinio, bendradarbiaujančio mokymosi vaidmenį, leidžiantį iš esmės plėsti socializacijos galimybes. vaikai su negalia.
Kiekis vaikai turinčių vienokią ar kitokią negalią ir toliau auga. Tai reiškia, kad tūkstančiams šeimų šalyje reikia paramos. Parama imtinai išsilavinimas- reiškia suteikti vaikams galimybę tapti visuomenės dalimi, ugdyti gabumus ir bendrauti.
Neseniai atsirado terminas „vaikai su negalia darželiuose“. Šią teisinę sąvoką įvedė 2012 m. priimtas įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“, įsigaliojęs 2013 m. rugsėjo 1 d.
Kas pagal šį įstatymą priskiriami neįgaliems studentams?
Kaip organizuoti darbą su negalią turinčiais vaikais ikimokyklinio ugdymo įstaigose?
Kaip organizuoti vaikų su negalia ugdymą ikimokyklinėse organizacijose?
Medžiagoje šie klausimai nagrinėjami iš visų pusių. Straipsnyje ypatingas dėmesys skiriamas neįgaliems vaikams pritaikytoms edukacinėms programoms, kurios naudojamos grupei, vaikų, turinčių vienokį ar kitokį sveikatos sutrikimą, klasei.
Federaliniame įstatyme studentai su negalia apibrėžiami kaip asmenys, turintys fizinio ir (ar) psichologinio vystymosi trūkumų, patvirtintų psichologinės-medicininės-pedagoginės komisijos išvada ir neleidžiantys jiems įgyti išsilavinimo nesudarius specialių sąlygų. PMPK išvados gavimas yra svarbiausias žingsnis patvirtinant vaiko su negalia statusą.
Pažiūrėkime į pavyzdį:
Mama ateina į ikimokyklinio ugdymo organizaciją ir sako, kad vaiko sveikatos galimybės yra ribotos. Tačiau šeima negali pateikti PMPC dokumento, patvirtinančio žodinius pareiškimus. Tokiu atveju vaikas negali būti skiriamas į kompensuojamąją ar jungtinę grupę.
Net jei darželio auklėtojai ir psichologai mato, kad konkrečiam vaikui reikalinga pataisos pagalba, šeima privalo apsilankyti PMPK ir gauti komisijos išvadą.
Tai įdomu:
Psichologinė ir pedagoginė pagalba inkliuziniam ugdymui teritorinėse pradinio ugdymo ir mokymo mokyklose
Pažymėtina, kad psichologinė, medicininė ir pedagoginė komisija dirba dviem kryptimis:
PMPC darbuotojai žino ir supranta, kad rekomendacijose turi atsispindėti sąlygos, kurias reikia organizuoti vaiko su negalia ugdymui ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą taikant pritaikytą ugdymo programą vaikams su negalia – pagrindinio arba individualus. Gana dažnai PMPK rekomenduoja tėvams vaiką su negalia priskirti į kompensuojamąją arba jungtinę grupę, kurioje vykdomas įtraukusis ugdymas. Toks požiūris leidžia aktyviau įtraukti neįgalius vaikus į visuomenės gyvenimą ir ugdyti jiems bendravimo įgūdžius.
Inkliuzinio ugdymo organizavimas vaikams su negalia
Sąvoka „inkliuzinis ugdymas“, tiesiogiai susijusi su vaikų su negalia švietimu, pirmą kartą pasirodė Rusijos Federacijos reguliavimo sistemoje 2012 m., anksčiau tokios sąvokos nebuvo jokiame federalinio lygmens dokumente.
Ar žinojai?
Švietimo įstatyme pateikiamas toks apibrėžimas: „Inkliuzinis ugdymas – tai vienodas švietimo prieinamumo užtikrinimas visiems mokiniams, atsižvelgiant į specialiųjų ugdymosi poreikių ir individualių galimybių įvairovę“.
Nepaisant to, kad ši koncepcija atsirado gana neseniai, įtraukusis ugdymas jau tvirtai įsitvirtino mūsų gyvenime, jis yra įgyvendinamas ikimokyklinio ugdymo organizacijose ir pradinio bendrojo ir pagrindinio bendrojo ugdymo lygmenyje bei aukštajame profesiniame ir viduriniame profesiniame mokyme. Atsižvelgiant į psichologinės, medicininės ir pedagoginės komisijos rekomendacijas, vaikai su negalia gali būti priimami į darželį:
Kompensuojančiai grupei,
Į kombinuotą fokusavimo grupę.
Kokie ugdymo proceso ypatumai šiose grupėse?
1. Inkliuzinis ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose kombinuoto fokuso grupėse Vargu ar būtų galima pavadinti inovatyvia naujove ikimokyklinio ugdymo grupėse tokiose grupėse, kai į paprastas vaikų grupes buvo įtraukti nepilnavertės sveikatos vaikai; problemų (silpnas regėjimas, lengvas kurtumas ir kt.). Kombinuotų grupių ypatumas yra tas, kad kartu su normaliai besivystančiais ikimokyklinukais jie kartu ugdo vaikus, turinčius tam tikrų sutrikimų (regos, klausos, kalbos, protinio atsilikimo, raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų ir kt.). Skirtingai nuo bendros raidos grupių užimtumo, kuris priklauso nuo patalpų ploto, kombinuotų grupių užimtumą reguliuoja SanPiN. SanPiN nurodo, kiek vaikų su negalia gali būti tokioje grupėje. Paprastai programos, kurias mokytojai naudoja tokiose grupėse, taip pat jau buvo plačiai išbandytos ir įdiegtos į mokymo praktiką bei ugdymo procesą, tačiau vaikų su negalia mokymo ikimokyklinio ugdymo įstaigose metodai pagal federalinį valstybinį švietimo standartą. šios grupės skiriasi. Nepriklausomai nuo tokių mokinių skaičiaus (gali būti du, trys, keturi, penki, septyni žmonės), mokytojas dirbdamas su jais naudoja pritaikytą ugdymo programą, o kiekvienam vaikui – savo.
Ar žinojai?
Viena programa gali būti naudojama tik tuo atveju, jei grupę lanko vaikai su panašaus tipo negalia.
Pavyzdžiui, jei du ar trys žmonės turi vienodą klausos praradimo laipsnį, tada pritaikyta programa gali būti vienoda. Jeigu kolektyve yra skirtingų vaikų, ypač skirtingų negalių, pavyzdžiui, vienam vaikui – klausos, kitam – regėjimo, trečiam – psichikos raidos sutrikimas, tai vaikui su negalia yra pritaikyta ugdymo programa. nustatomos individualiai kiekvienam vaikui.
2. Inkliuzinis ugdymas kompensuojamosiose grupėse Kompensacinės grupės – tai grupės, kurias lanko vaikai, turintys tą pačią negalią. Pavyzdžiui, grupės vaikams, turintiems klausos negalią, arba grupės vaikams su regėjimo negalia, arba grupės vaikams, turintiems kalbos sutrikimų ir pan. „Švietimo įstatymas“ pirmą kartą į vaikų su negalia sąrašą įtraukė ir vaikus, turinčius autizmo spektro sutrikimų, ko anksčiau standartinėje nuostatoje nebuvo. Tokia vaikų su negalia grupė atsirado pirmą kartą. Deja, pastaraisiais metais iš tikrųjų atsirado daug vaikų, sergančių ankstyvos vaikystės autizmu, naujajame tūkstantmetyje gydytojai pradėjo aktyviai diagnozuoti šią ligą. Autistiškiems vaikams reikia specialių ugdymosi sąlygų, todėl jie taip pat patenka į vaikų su negalia apibrėžimą. Atsižvelgiant į mokinių ypatybes, kompensacinės grupės gali turėti 10 krypčių – priklausomai nuo vaikų kategorijos. Grupės vykdo pritaikytą pagrindinio ugdymo programą, vienintelę pritaikytą pagrindinio ugdymo programą. Ir tai yra vienas pagrindinių sunkumų įgyvendinant vaikų su negalia įtraukųjį ugdymą ikimokyklinio ugdymo įstaigose kompensacinėse grupėse. Faktas yra tas, kad apytikslės pritaikytos pagrindinio ugdymo programos, pagal kurias galima parašyti faktiškai pritaikytą pagrindinio ugdymo programą, dar nebuvo paskelbtos Federalinio valstijos švietimo standartų registre ir iki šiol nebuvo sukurtos. Yra tik federalinės valstijos švietimo standartas, kurio pagrindu jie rašomi, tačiau remiantis šiuo dokumentu ikimokyklinėms organizacijoms gana sunku sukurti pritaikytas pagrindinio ugdymo programas.
Darželio paruošimas inkliuziniam ugdymui
Mūsų valstybė visiems piliečiams, taip pat ir turintiems sveikatos problemų, garantuoja lygias galimybes visapusiškai tobulėti. Žinoma, kiekvienas vaikas turi patekti į reikiamą laiką ir vietą, tai yra į patį darželį, kuriame jis jausis patogiai. Tai ypač pasakytina apie vaikus su negalia. Tėvams ne visada pavyksta gauti bilietą į ikimokyklinę organizaciją, kurioje tokiam vaikui sudarytos sąlygos. Ir jei mama gauna bilietą į bendrojo ugdymo grupę, bet ugdymo organizacija neturi reikiamo specialisto (psichologo, logopedo, logopedo), o vaikui jis būtinai reikalingas pagal PMPK išvadą, tada dvigubai susidaro situacija. Iš šalies atrodo, kad vaikas yra apimtas ikimokyklinio ugdymo. Bet ar jis gauna būtent tokį išsilavinimą, kurio jam reikia? Visai ne. Ar jis gauna būtent tokias sąlygas, kokių jam reikia? Vėlgi, ne.
Ar žinojai?
Kai tik vaikai atsiranda darželyje, jie pateikia psichologinės, medicininės ir pedagoginės komisijos patvirtinimą, PMPK išvadą dėl „vaiko su negalia“ statuso, tai iškart nukreipia ugdymo organizaciją sukurti specialias ugdymo sąlygas tokiam vaikui. vaikas.
O specialiosios ugdymosi sąlygos – tai ne tik rampos, turėklai ir kai kurie kiti architektūriniai bei planavimo dalykai. Specialios ugdymo sąlygos apima:
Mokytojų kvalifikacijos kėlimas, mokytojų rengimas, jų parengimas darbui su negalią turinčiais vaikais;
Metodinis komponentas;
Švietimo programos pokyčiai, tai yra, tam tikro skyriaus atsiradimas pagrindinėje švietimo programoje, kurią federalinis švietimo standartas apibrėžia kaip „pataisos darbas / įtraukus ugdymas“.
Taigi ikimokyklinė organizacija turi gana daug rimtų problemų, kurias reikia išspręsti.
Čia reikia priminti, kad specialiųjų pedagoginių metodų ir mokymo metodų išmanančių dėstytojų rengimas yra Rusijos Federacijos subjekto prerogatyva. Tai reiškia, kad, viena vertus, vyriausybinė subjekto institucija turėtų susirūpinti šių mokytojų mokymu ir, kita vertus, padėti pritraukti tokius darbuotojus į organizaciją.
Šiandien pedagoginiai universitetai savo programose skiria dėmesį vaikų su negalia ugdymui, šia tema siūlomi paskaitų ciklai. Tačiau šiai daugialypei problemai nagrinėti universiteto programoje skiriama labai mažai laiko, kad ikimokyklinio ugdymo pedagogai būtų pilnai parengti darbui su vaikais su negalia ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Būsimiems pedagogams suteikiama tik bendra informacija apie diagnostiką ir šiek tiek fragmentinės informacijos apie korekciją. Faktiškai studentai ir absolventai ikimokyklinio ugdymo įstaigose neišmoksta realių darbo su negalią turinčiais vaikais metodų, darbo metodų, metodų ir technologijų bei negauna tokiam darbui įgūdžių. Todėl mokytojas, atėjęs į bendrojo tobulinimo grupę po pedagoginės kolegijos, nėra pasiruošęs, neturi jam reikalingų įgūdžių, gebėjimų, šių kompetencijų.
Negalima sakyti, kad šiandien mūsų visuomenė nuolat susiduria su procesų ir sąlygų optimizavimu. Daugelyje regionų rimta problema – logopedų, psichologų, defektologų atleidimas iš darbo. Federalinės ir regioninės valdžios institucijos tai aiškina sumažėjusiu finansavimu ir išlaidų optimizavimu. Bet labai reikalingų specialistų trūkumas darželiuose neleidžia ugdymo programos pilnai įgyvendinti visiems vaikams. Pasirodo, kai kurioms mokinių kategorijoms tai gali būti įgyvendinta, o kitoms – ne. Tačiau taikant tokį požiūrį tampa neįmanoma laikytis Švietimo įstatymo ir federalinės valstijos švietimo standarto. Ir, žinoma, niekaip neįvykdomas socialinis tėvų prašymas, o tai svarbu.
Pritaikytos edukacinės programos vaikams su negalia
Nors inkliuzinio ugdymo įgyvendinimas yra susijęs su daugybe sunkumų, procesas tampa vis aktyvesnis. Vaikams su negalia darželiuose sukuriama prieinama aplinka, mokytojai įvaldo bendravimo su tokiais ikimokyklinukais metodus. Ir šiandien iškyla pagrindinių ugdymo programų kūrimo klausimas. Programos rašymo pagrindas yra federalinės valstijos išsilavinimo standartas, kuriuo remiantis programa yra parašyta. Tačiau taip pat svarbu, kad pagrindinė ugdymo programa būtų parengta atsižvelgiant į pavyzdingą. To reikalauja „Švietimo įstatymas“, todėl rengdamos pagrindinio ugdymo programas tai daro visos švietimo organizacijos (taip pat ir ikimokyklinės).
Ar žinojai?
Iki šiol nėra apytikslių pritaikytų pagrindinio ugdymo programų ikimokykliniam ugdymui. Jie nebuvo sukurti, jų nėra Federalinio valstybinio švietimo standartų registro svetainėje ir nėra kur jų gauti.
Tai gana rimta problema, ženkliai stabdanti ikimokyklinio ugdymo sistemos plėtrą neįgalių vaikų ikimokyklinio ugdymo požiūriu. Reikia nepamiršti, kad grupėse, kuriose yra vaikų su negalia, treniruotėms reikėtų naudoti pritaikytas programas, nors jos gali skirtis viena nuo kitos. Šis punktas ypač vertas dėmesio. Anksčiau sąvoka „adaptuota programa“ neegzistavo, nors terminas „korekcinė programa“ buvo vartojamas ilgą laiką.
Adaptuotos pagrindinio bendrojo ugdymo programos – dar viena naujovė švietimo sistemoje, įskaitant ikimokyklinį. Tai programos, kurios naudojamos grupei, vaikų, turinčių vienokių ar kitokių sutrikimų, klasei. Pavyzdžiui, pritaikyta pagrindinio bendrojo lavinimo programa vaikų, turinčių regos negalią, arba klausos negalią turinčių vaikų grupei, akliesiems, kurtiesiems, sunkiais kalbos sutrikimais. Tokių vaikų būrelių šalyje yra labai daug, šios grupės turėtų dirbti pagal pritaikytas bazines programas.
Kas yra pritaikytos edukacinės programos vaikams su negalia?
Be tokios programos neapsieisite, kai normaliai besivystančių bendraamžių grupėje yra vienas, du, trys, penki negalią turintys vaikai.
Šiandien ikimokyklinio ugdymo įstaigos naudoja įvairias programas, įskaitant šias programas:
"Nuo gimimo iki mokyklos"
"Vaikystė",
"Vaivorykštė" ir kt.
Tačiau vaikui, turinčiam psichikos sveikatos problemų, ar bet kuriam vaikui, turinčiam bet kokią negalią, nė viena iš šių programų netinka. O jei programa netinka, tuomet ją reikia pritaikyti.
Pažiūrėkime į pavyzdį
Vaikas, turintis sunkių kalbos sutrikimų, patenka į jungtinę grupę. Tokiam vaikui būtina pritaikyti programos skyrių „Kalbos ugdymas“. Tokiam vaikui būtina atlikti tam tikrus programos turinio pakeitimus, būtent tuos, kurie būtini būtent šiam vaikui, atsižvelgiant į tai, koks jo leksinis trūkumas (tai yra, ko jam trūksta žodyno atžvilgiu) , ar jis turi gramatinės kalbos struktūros pažeidimų (ir jei taip, kokių), ką šis vaikas turi su garsiniu tarimu. Taigi ugdymo programa pritaikoma taip, kad vaiko su negalia mokymosi procesas būtų patogesnis ir leistų siekti aukštų rezultatų.
Tai įdomu:
Ar reikia keisti įstatus, kai vaikai su negalia mokomi naudojant pritaikytas ugdymo programas?
Ir tėvams, ir pedagogams akivaizdu, kad vaikams su negalia daug lengviau adaptuotis ir įsisavinti ugdymo programas mišriose grupėse. Ir čia kaip niekad svarbu kalbėti apie pritaikytas programas. Kiekvienas vaikas su negalia, įtrauktas į jungtinę grupę, turi pritaikyti pagrindinę programą, kuri yra siūloma visai grupei. Be abejonės, konkrečiam vaikui reikalingas individualus šios programos pritaikymas. Galbūt tik vienoje ugdymo srityje, pavyzdžiui, vaikams, turintiems sunkių kalbos sutrikimų. Galbūt dviejose srityse, jei, pavyzdžiui, tai vaikai, turintys protinį atsilikimą. Adaptacijos ypatumai priklauso nuo kiekvieno vaiko, atsidūrusio sveikų bendraamžių grupėje, ugdymosi poreikių. Ir, ko gero, du punktai – pritaikytos ugdymo programos kūrimas kiekvienam neįgaliam vaikui jungtinėse grupėse ir pritaikytų pagrindinio ugdymo programų kūrimas – šiandien yra pagrindinis neįgalių vaikų įtraukaus ugdymo sunkumas.
Tačiau, nepaisant visų sunkumų diegiant inkliuzinį ugdymą, toks požiūris į vaikų su negalia mokymą ikimokyklinio ugdymo įstaigose turi pačias didžiausias perspektyvas. Nuolatinis bendravimas ir kasdienis bendradarbiavimas leidžia tiek vaikams su negalia, tiek normalios raidos vaikams įgyti naujų žinių ir įgūdžių, tapti tolerantiškesniais, išmokti rasti sprendimus įvairiose gyvenimo situacijose. Visuotinis inkliuzinio ugdymo tikslas – sudaryti patogias sąlygas bendram sėkmingam skirtingų psichofizinės raidos ypatybių vaikų ugdymui ir efektyviam ugdymui. Ir mūsų visuomenė jau žengė pirmąjį žingsnį šio tikslo link.
Pristatymo aprašymas atskiromis skaidrėmis:
1 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Vaikai su negalia darželyje Parengė mokytoja logopedė MBDOU d/s Nr.14 „Varpas“ Muragina O.A.
2 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Ikimokyklinukų su negalia grupė yra nevienalytė. Į jį įtraukiami vaikai, turintys įvairių raidos sutrikimų: Klausos, Regos, Kalbos, Skeleto-raumenų, Intelekto sutrikimų, Sunkūs emocinės ir valios sferos sutrikimai, Protinis atsilikimas, Kompleksiniai raidos sutrikimai. Vaikų su negalia ir vaikų su negalia ugdymas yra viena iš pagrindinių ir esminių sąlygų sėkmingai socializuotis ir užtikrinti visavertį dalyvavimą visuomenės gyvenime bei efektyvią savirealizaciją.
3 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Valstybės socialinė politika įtraukiojo ugdymo srityje Neįgaliųjų vaikų teisės į mokslą įgyvendinimas laikomas vienu iš svarbiausių valstybės politikos uždavinių Rusijos Federacijos švietimo ir socialinės bei ekonominės plėtros srityje. Pagrindinės socialinės politikos nuostatos grindžiamos šiuolaikiniais moksliniais požiūriais, turimomis materialinėmis ir techninėmis priemonėmis, detaliu teisiniu mechanizmu, nacionalinėmis ir visuomeninėmis programomis, aukštu specialistų profesinio rengimo lygiu ir kt. Nepaisant įdėtų pastangų ir pažangios medicinos plėtros, vaikų su negalia skaičius nuolat auga. Todėl pagrindinės socialinės politikos kryptys yra nukreiptos į jų ugdymo mokykloje ir buvimo ikimokyklinėse įstaigose problemas.
4 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Inkliuzinis ugdymas Neįgaliųjų vaikų ugdymu turėtų būti siekiama sudaryti palankias sąlygas realizuoti lygias galimybes su bendraamžiais, įgyti išsilavinimą ir užtikrinti orų gyvenimą šiuolaikinėje visuomenėje. Tačiau šių užduočių įgyvendinimas turi būti vykdomas visais lygiais – nuo darželio iki mokyklos. Pažvelkime į šiuos etapus žemiau. Ugdymo aplinkos „be kliūčių“ kūrimas Pagrindinė inkliuzinio ugdymo problema yra sukurti „be kliūčių“ ugdymo aplinką. Pagrindinė taisyklė – jos prieinamumas vaikams su negalia, socializacijos problemų ir sunkumų sprendimas. Švietimo įstaigose, teikiančiose savo paramą, būtina laikytis bendrųjų pedagoginių reikalavimų techninei įrangai ir įrangai. Tai ypač aktualu tenkinant kasdienius poreikius, ugdant kompetenciją ir socialinį aktyvumą. Be to, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas tokių vaikų auklėjimui ir ugdymui.
5 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Inkliuzinio ugdymo problemos ir sunkumai Nepaisant atliekamo darbo, mokant ir auginant vaikus su negalia, ne viskas taip paprasta. Esamos įtraukiojo ugdymo problemos ir sunkumai susiveda į šias pozicijas. Pirma, vaikų grupė ne visada priima vaiką su negalia kaip „vieną iš savo“. Antra, mokytojai negali įsisavinti inkliuzinio ugdymo ideologijos, kyla sunkumų diegiant mokymo metodus. Trečia, daugelis tėvų nenori, kad jų normaliai besivystantys vaikai eitų į tą pačią grupę su „ypatingu“ vaiku. Ketvirta, ne visi neįgalieji gali prisitaikyti prie įprasto gyvenimo sąlygų nereikalaujant papildomo dėmesio ir sąlygų.
6 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Jei vaikas su negalia patenka į ikimokyklinio ugdymo įstaigą, apžiūrą atlieka specialistai: psichologas, mokytojas – logopedas, o mokytojas susipažįsta su gautais duomenimis. Mokytojas-logopedas: diagnozuoja išraiškingos ir įspūdingos kalbos lygį. Rengia individualius plėtros planus ir programas; Veda individualius ir pogrupinius užsiėmimus, konsultuoja mokytojus ir tėvelius dėl logopedinių metodų ir technologijų panaudojimo korekciniam ir lavinančiam darbui. Muzikinis vadovas: Teikia muzikinį ir estetinį vaikų ugdymą. Renkantis medžiagą užsiėmimams, atsižvelgia į vaikų psichologinį, kalbos ir fizinį išsivystymą. Klasėje taiko muzikos terapijos metodus. Pedagogas: Veda užsiėmimus apie produktyvią veiklą pogrupiuose ir individualiai. Organizuoja bendrą savarankišką veiklą vaikams. Lavina kultūrinius ir higieninius įgūdžius, lavina smulkiąją ir stambiąją motoriką. Organizuoja individualų darbą su vaikais pagal užduotis ir atsižvelgdama į specialistų rekomendacijas. Taiko sveikatą tausojančias technologijas ir kuria palankų mikroklimatą grupėje. Konsultuoja tėvus dėl kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimo, individualių vaiko savybių, smulkiosios motorikos išsivystymo lygio.
7 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Mokytojas-psichologas: Organizuoja mokytojų tarpusavio sąveiką; Rengia korekcines programas individualiam vaiko vystymuisi. Atlieka psichoprofilaksinį ir psichodiagnostinį darbą su vaiku. Organizuoja specialųjį pataisos darbą su rizikos grupės vaikais. Didina darželio auklėtojų psichologinės kompetencijos lygį. Vykdo konsultacinį darbą su tėvais. Medicinos personalas: atlieka gydomąsias, profilaktines ir sveikatinimo priemones. Stebi vaikų sveikatos būklę reguliariai tikrindamasis ir stebi, kaip laikomasi sanitarinių ir epidemiologinių standartų. Viena iš ugdymo pedagoginio darbo efektyvumo didinimo sąlygų yra vaiko gebėjimus atitinkančios dalykinės raidos aplinkos sukūrimas, tai yra sąlygų sistema, užtikrinanti visapusišką visų rūšių vaikų veiklos vystymąsi, aukštųjų gebėjimų ugdymą. psichines funkcijas ir vaiko asmenybės formavimąsi.
8 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Neįgalūs vaikai ikimokyklinėje įstaigoje Vaikai su negalia ikimokyklinėje įstaigoje yra viena iš pagrindinių nespecializuoto darželio problemų. Nes abipusės adaptacijos procesas yra labai sunkus vaikui, tėvams ir mokytojams. Integruotos grupės prioritetinis tikslas – vaikų su negalia socializacija. Jiems ikimokyklinis ugdymas tampa pirminiu etapu. Skirtingų gebėjimų ir raidos sutrikimų turintys vaikai turi išmokti bendrauti ir bendrauti toje pačioje grupėje bei ugdyti savo potencialą (intelektinį ir asmeninį). Tai tampa vienodai svarbu visiems vaikams, nes tai leis kiekvienam iš jų kiek įmanoma labiau perstumti esamas aplinkinio pasaulio ribas.
9 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Kad vaikas su negalia visapusiškai vystytųsi ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, būtina dirbti šiose srityse. Pirmiausia, siekiant spręsti problemas, ugdymo įstaigoje rekomenduojama sukurti psichologinės ir pedagoginės pagalbos grupę. Jo veikla apims: tirti vaikų su negalia raidos ypatumus ir jų specialiuosius poreikius, rengti individualias ugdymo programas, plėtoti paramos formas. Šios nuostatos turi būti įrašytos specialiame dokumente. Tai individuali psichologinės ir pedagoginės pagalbos vaiko su negalia raidai kortelė. Antra, būtinas nuolatinis mokymo ir ugdymo metodų ir metodų koregavimas. Trečia, pagalbos grupė turėtų inicijuoti ugdymo turinio peržiūrą, atsižvelgdama į vaiko būklės įvertinimą ir jo raidos dinamiką. Dėl to kuriama pritaikyta versija vaikams su negalia. Ketvirta, būtina reguliariai vesti korekcinius ir lavinimo užsiėmimus, kuriais siekiama didinti motyvaciją, lavinti pažintinę veiklą, atmintį ir mąstymą, suprasti savo asmenines savybes. Penkta, viena iš būtinų darbo formų – darbas su neįgalaus vaiko šeima. Pagrindinis jos tikslas – organizuoti pagalbą tėvams įgyjant praktinių žinių ir įgūdžių, reikalingų ugdant ir mokant vaikus su negalia. Be to, rekomenduojama: aktyviai įtraukti šeimą į ugdymo įstaigos darbą, teikiant psichologinę ir pedagoginę pagalbą; teikti tėvų konsultacijas; mokyti šeimą jai prieinamų pagalbos būdų ir metodų; organizuoti grįžtamąjį ryšį iš tėvų į švietimo įstaigą ir tt Apskritai reikia pažymėti, kad įtraukusis ugdymas Rusijoje tik pradeda vystytis.
10 skaidrės
Skaidrės aprašymas:
Valstybinio specialiojo ugdymo sistema apima specialiosios paskirties ikimokyklinio ugdymo įstaigas:
Daigynai;
Vaikų darželiai;
Ikimokykliniai vaikų globos namai;
Ikimokyklinės grupės lopšeliuose, darželiuose ir bendrosios paskirties vaikų globos namuose, taip pat specialiosiose mokyklose ir internatuose.
Įstaigų personalas sudaromas vadovaujantis vystymosi negalios vedimo principu. Sukurtos ikimokyklinės įstaigos (grupės) vaikams:
Klausos sutrikimas (kurčias, neprigirdintis);
Su regėjimo negalia (akliems, silpnaregiams, vaikams, sergantiems žvairumu ir ambliopija);
Su kalbos sutrikimais (vaikams, kuriems yra mikčiojimas, bendras kalbos neišsivystymas, fonetinis-foneminis neišsivystymas);
Su intelekto negalia;
Su raumenų ir kaulų sistemos sutrikimais.
Specialiųjų ikimokyklinio ugdymo įstaigų grupių užimtumas yra mažesnis lyginant su masiniais darželiais (iki 15 ugdytinių).
Specialiųjų ikimokyklinio ugdymo įstaigų kolektyve dirba specialistai – logopedai, kurčiųjų pedagogai, oligofrenopedagogai, tiflopedagogai, papildomi medicinos darbuotojai.
Ugdymo procesas specialiosiose ikimokyklinio ugdymo įstaigose vykdomas pagal specialias visapusiškas mokymo ir ugdymo programas, parengtas ir patvirtintas Rusijos Federacijos švietimo ministerijos kiekvienai ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, kategorijai.
Specializuotose ikimokyklinio ugdymo įstaigose klasės perskirstomos tarp mokytojų ir defektologų. Taigi kalbos ugdymo, elementarių matematinių sąvokų formavimo, konstravimo, žaidybinės veiklos ugdymo užsiėmimus specialiose ikimokyklinėse įstaigose veda ne pedagogai, o kalbos patologai.
Kompensacinėse įstaigose organizuojami specialūs užsiėmimų tipai, tokie kaip klausos suvokimo ugdymas, garso tarimo koregavimas, vizualinio suvokimo ugdymas, kineziterapija ir kt. Panašios darbo sritys yra ir įprastuose darželiuose, kur jos įtraukiamos į bendrojo ugdymo užsiėmimų turinį.
Vaikams su negalia lankymasis specialioje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje nemokamas (TSRS Švietimo ministerijos 74-04-06 raštas Nr. 58-M „Dėl vaikų, turinčių fizinio ar protinio vystymosi sutrikimų, išlaikymo valstybės lėšomis“) .
Normaliai besivystančio vaiko tėvams darželis – tai vieta, kur vaikas gali bendrauti, žaisti su kitais vaikais, įdomiai praleisti laiką, išmokti ko nors naujo. Šeimoms, auginančioms vaikus su negalia, darželis gali būti praktiškai vienintelė vieta, kur yra sudarytos sąlygos visapusiškai vystytis vaikui.
Pagal ikimokyklinio ugdymo įstaigos standartinius nuostatus, patvirtintus Rusijos Federacijos Vyriausybės 1995 m. liepos 1 d. dekretu Nr. 677, ikimokyklinio ugdymo įstaiga teikia švietimą, mokymą, priežiūrą ir sveikatos gerinimą vaikams nuo 2 mėnesių amžiaus. iki 7 metų. Vaikai su negalia į bet kokio tipo ikimokyklinio ugdymo įstaigas, esant sąlygoms pataisos darbams, priimami tik jų tėvų (įstatyminių atstovų) sutikimu PMPK išvados pagrindu.
Daugiausia vaikų su negalia auginami kompensuojamuose darželiuose ir jungtinių darželių kompensacinėse grupėse. Mokymas ir ugdymas ikimokyklinėse įstaigose vykdomi pagal specialias pataisos ir ugdymo programas, parengtas kiekvienai vaikų su negalia kategorijai.
Grupės užimtumas nustatomas atsižvelgiant į pažeidimo tipą ir vaikų amžių (dvi amžiaus grupės: iki trejų metų ir virš trejų metų):
su sunkiais kalbos sutrikimais – 6-10 žmonių;
su fonetiniais-foneminiais kalbos sutrikimais tik vyresniems nei 3 metų - iki 12 žmonių;
kurtieji – iki 6 asmenų abiem amžiaus grupėms;
klausos negalia – iki 6-8 žmonių;
aklieji – iki 6 asmenų abiem amžiaus grupėms;
silpnaregiai, vaikai, turintys ambliopiją, žvairumą – 6-10 žmonių;
su raumenų ir kaulų sistemos ligomis – 6-8 žmonės;
turintiems proto negalią (protinį atsilikimą) – iki 6-10 žmonių;
su protiniu atsilikimu – 6-10 žmonių;
su dideliu protiniu atsilikimu tik vyresniems nei 3 metų amžiaus - iki 8 žmonių;
sergant tuberkulioze – 10-15 žmonių;
su kompleksiniais (sudėtingais) defektais – iki 5 asmenų abiem amžiaus grupėms.
Vaikams su negalia, kurie dėl įvairių priežasčių negali lankyti ikimokyklinio ugdymo įstaigų kaip įprasta, darželiuose organizuojamos trumpalaikės grupės. Šių grupių uždaviniai – laiku teikti psichologinę ir pedagoginę pagalbą vaikams, patariamąją ir metodinę pagalbą jų tėvams (įstatyminiams atstovams) organizuojant vaiko auklėjimą ir ugdymą, vaikų socialinę adaptaciją bei ugdymo veiklos prielaidų formavimą. Tokiose grupėse užsiėmimai vyksta daugiausia individualiai arba mažuose pogrupiuose (po 2-3 vaikus), dalyvaujant tėvams jiems patogiu laiku. Ši nauja organizacinė forma apima klases su skirtingais ikimokyklinio ugdymo specialistais. Bendra užsiėmimų trukmė – penkios valandos per savaitę (Rusijos švietimo ministerijos mokomasis raštas 1999 m. birželio 29 d. Nr. 129/23-16 „Dėl trumpalaikių vaikų, turinčių raidos sutrikimų, organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose “).
Kitas švietimo įstaigų tipas, kuriame organizuojamas vaikų su negalia auklėjimas ir mokymas, yra švietimo įstaigos vaikams, kuriems reikalinga psichologinė, pedagoginė ir medicininė bei socialinė pagalba, standartiniai nuostatai patvirtinti Rusijos Federacijos Vyriausybės liepos 31 d. , 1998 Nr. 867. Tai įvairūs centrai: diagnostikos ir konsultavimo; psichologinė, medicininė ir socialinė pagalba; psichologinė ir pedagoginė reabilitacija ir korekcija; terapinė pedagogika ir diferencijuotas ugdymas. Šios įstaigos skirtos vaikams nuo 3 iki 18 metų. Įstaigų gyventojus sudaro vaikai:
Esant dideliam pedagoginio aplaidumo laipsniui, atsisakymas lankyti bendrojo ugdymo įstaigas;
Su emocinės-valinės sferos sutrikimais;
Patyręs įvairių formų psichinį ir fizinį smurtą;
Priversti palikti savo šeimą, įskaitant. dėl motinos mažumos;
Iš pabėgėlių šeimų, šalies viduje perkeltųjų asmenų, nukentėjusių nuo stichinių ir žmogaus sukeltų nelaimių.
Pagrindinė šių įstaigų veikla yra:
Vaikų psichofizinio išsivystymo lygio ir elgesio nukrypimų diagnostika;
Vaikų ugdymas pagal jų amžių ir individualias savybes, somatinės ir psichinės sveikatos būklę;
Korekcinių, lavinamųjų ir kompensuojamųjų mokymų organizavimas;
Psichokorekcinis ir psichoprofilaktinis darbas su vaikais;
Terapinės ir pramoginės veiklos komplekso vykdymas.
Vaikams, kuriems reikalingas ilgalaikis gydymas, veikia įvairios sanatorinio tipo sveikatą gerinančios ugdymo įstaigos (sanatorinės internatinės mokyklos, sanatorinės-miško mokyklos, sanatoriniai našlaičių ir be tėvų globos vaikų namai). Šiose įstaigose teikiama pagalba šeimoms auginant ir įgyti išsilavinimą, vykdant reabilitacijos ir sveikatos gerinimo veiklą, prisitaikant prie gyvenimo visuomenėje, socialinei apsaugai ir įvairiapusei ilgalaikio gydymo reikalingų vaikų raidai. Pagal 1997 m. rugpjūčio 28 d. Vyriausybės nutarimu Nr. 1117 patvirtintus standartinius nuostatus tokiose įstaigose gali būti atidarytos ikimokyklinio amžiaus vaikų grupės.
Dažnai pasitaiko atvejų, kai vaikai su negalia ikimokyklinio ugdymo įstaigos nelankė iki 5-6 metų. Pasirengti mokymuisi mokykloje numatyta nemažai organizacinių formų. Vaikams, turintiems sunkų vystymosi sutrikimą, specialiosiose (pataisos) mokyklose ir internatuose kuriami ikimokyklinio ugdymo skyriai (grupės). Jų ugdymo programos skirtos 1-2 metams, kurių metu vaikas susikuria prielaidas ugdomajai veiklai reikiamoje korekcinėje ir lavinimo aplinkoje. Tokių skyrių (grupių) kontingentą daugiausia sudaro vaikai, kuriems raidos sutrikimai buvo nustatyti pavėluotai, arba vaikai, kurie anksčiau neturėjo galimybės lankyti specializuotos ugdymo įstaigos (pavyzdžiui, jei šeimos vietoje nėra kompensuojančio darželio). gyvenamoji vieta).
Be to, pagal Rusijos švietimo ministerijos 1997 m. liepos 22 d. instrukcijų raštą Nr. 990/14-15 „Dėl vaikų paruošimo mokyklai“, 3–6 m. ikimokyklinio ugdymo įstaigoje arba 5-6 metų vaikams bendrojo ugdymo įstaigų pagrindu („Ikimokyklinė mokykla“). Užsiėmimams vesti gali būti formuojamos grupės, orientuotos į visapusišką vaikų vystymąsi pagal ikimokyklinio ugdymo tikslus, konsultacinės grupės vaikams, lankantiems logopedo, psichologo, logopedo užsiėmimus. Užsiėmimų skaičius priklauso nuo vaiko amžiaus.
Vaikų su negalia atranką į visų tipų ugdymo įstaigas vykdo psichologinė, medicininė ir pedagoginė komisija. Tėvai gali savarankiškai kreiptis dėl priėmimo į PMPK, tačiau dažniau vaiką siunčia specialistai iš ugdymo įstaigos, kurią vaikas lanko, arba iš gydymo įstaigos (poliklinikos, vaikų ligoninės, audiologijos centro ir kt.). Komisija teikia nuomonę apie vaiko psichofizinės raidos būklę ir rekomendacijas dėl tolesnių ugdymo formų.
Susijusi informacija.
Ikimokyklinio ir mokyklinio ugdymo įstaigų pedagogai savo praktikoje vis dažniau susiduria su vaikais, kurie dėl kai kurių savo savybių išsiskiria bendraamžių visuomenėje. Paprastai tokie vaikai sunkiai įsisavina ugdymo programą, lėčiau dirba klasėse ir pamokose. Ne taip seniai į pedagoginį žodyną buvo įtrauktas „vaikų su negalia“ apibrėžimas, tačiau šiandien šių vaikų švietimas ir auklėjimas tapo
šiuolaikinėje visuomenėje
Vaikų skaičių ugdymo įstaigose tiriantys specialistai tvirtina, kad beveik kiekvienoje darželio grupėje ir vidurinės mokyklos klasėje yra vaikų su negalia. Kas tai yra, paaiškėja išsamiai ištyrus šiuolaikinio vaiko savybes. Visų pirma, tai vaikai, turintys fizinių ar psichinių negalių, trukdančių vaikui sėkmingai įsisavinti ugdymo programą. Tokių vaikų kategorija yra gana įvairi: į ją patenka vaikai, turintys kalbos, klausos, regos sutrikimų, raumenų ir kaulų sistemos patologijų, sudėtingų intelekto ir psichinių funkcijų sutrikimų. Be to, tai yra hiperaktyvūs vaikai, ikimokyklinio amžiaus vaikai ir moksleiviai, turintys ryškių emocinių ir valios sutrikimų, fobijų ir socialinės adaptacijos problemų. Sąrašas yra gana platus, todėl atsakymas į klausimą: "ŽIV - kas tai yra?" - reikia gana išsamiai ištirti visus šiuolaikinius vaiko raidos nukrypimus nuo normos.
Ypatingi vaikai – kas jie?
Paprastai specialiųjų vaikų problemos mokytojams ir tėvams tampa pastebimos jau ikimokykliniame amžiuje. Štai kodėl šiuolaikinėje ikimokyklinio ugdymo visuomenėje vis labiau plinta specialiųjų vaikų integracijos į visuomenę organizavimas. Tradiciškai yra dvi tokios integracijos formos: inkliuzinis ir integruotas vaikų su negalia ugdymas. Integruotas ugdymas vyksta specialioje grupėje ikimokyklinėje įstaigoje, o įtraukusis ugdymas vyksta įprastose grupėse tarp bendraamžių. Tose ikimokyklinėse įstaigose, kuriose vykdomas integruotas ir įtraukusis ugdymas, praktinių psichologų darbuotojai yra privalomi. Vaikai paprastai suvokia ne visai sveikus bendraamžius, nes vaikai yra tolerantiškesni nei suaugusieji, todėl vaikų visuomenėje beveik visada vyksta „bendravimas be ribų“.
Specialiųjų vaikų mokymo ir ugdymo organizavimas ikimokyklinėje įstaigoje
Vaikui patekus į ikimokyklinę įstaigą, specialistai pirmiausia atkreipia dėmesį į nukrypimų sunkumą. Jei raidos patologijos yra stipriai išreikštos, tai pagalba vaikams su negalia tampa prioritetine atitinkamų darželio specialistų veikla. Visų pirma, ugdymo psichologas planuoja ir atlieka specialų vaiko tyrimą, kurio rezultatais parengiamas individualaus raidos žemėlapis. Kūdikio tyrimas apima tokias sritis kaip individualus medicininio įrašo tyrimas, vaiko psichinės ir fizinės raidos tyrimas. Psichologo darbe dalyvauja tam tikro profilio specialistai, priklausomai nuo patologijos pobūdžio. Grupės, kurią lanko vaikas su negalia, mokytojas supažindinamas su gautais duomenimis ir individualiu specialiojo mokinio ugdymo maršrutu.
Vaiko su negalia pritaikymas ikimokyklinės įstaigos sąlygoms
Vaiko, kuris neturi vystymosi patologijų, adaptacijos laikotarpis, kaip taisyklė, tęsiasi su komplikacijomis. Natūralu, kad ikimokyklinukai su negalia pripranta prie daug sunkesnių ir problemiškesnių vaikų visuomenės sąlygų. Šie vaikai yra pripratę prie kas minutės tėvų priežiūros ir nuolatinės jų pagalbos. Socialinius ryšius su bendraamžiais užmegzti sunku, nes trūksta pilno bendravimo su kitais vaikais patirties. Jų įgūdžiai vaikų veikloje nėra pakankamai išlavinti: piešimas, aplikavimas, lipdymas ir kiti vaikų mėgstami užsiėmimai su ypatingais vaikais vyksta kiek lėčiau ir sunkiai. Vaikų su negalia integravimu į ikimokyklinio ugdymo visuomenę užsiimantys praktikai pirmiausia rekomenduoja psichologinius mokymus tų grupių mokiniams, į kuriuos ateis ikimokyklinukai su negalia. Kūdikiui bus patogiau, jei kiti normaliai besivystantys vaikai jį suvoks kaip lygiavertį, nepastebėdami raidos trūkumų ir nekeldami kliūčių bendravimui.
Vaiko su negalia specialieji ugdymosi poreikiai
Mokytojai, dirbantys su vaikais su negalia, atkreipia dėmesį į pagrindinį sunkumą – socialinės patirties perdavimą ypatingam vaikui. Bendraamžiai, kurie vystosi normaliai, paprastai lengvai priima mokytojo įgūdžius, tačiau vaikams, turintiems sunkių vystymosi patologijų, reikalingas specialus ugdymo metodas. Jį dažniausiai organizuoja ir planuoja ugdymo įstaigoje, kurią lanko vaikas su negalia, dirbantys specialistai. Tokių vaikų ugdymo programa apima individualaus požiūrio į vaiką krypties nustatymą, papildomus skyrius, atitinkančius specialiuosius ugdymosi poreikius. Tai apima ir galimybes plėsti ugdymo erdvę vaikui už ugdymo įstaigos ribų, o tai ypač svarbu socializacijos sunkumų turintiems vaikams. Svarbiausia ugdymo funkcijos įgyvendinimo sąlyga – atsižvelgimas į specialiuosius vaiko ugdymosi poreikius, nulemtus patologijos pobūdžio ir sunkumo laipsnio.
Specialiųjų vaikų mokymo ir ugdymo organizavimas mokyklos įstaigoje
Neįgaliųjų mokinių mokymas tampa sunkia problema mokyklos darbuotojams. Mokyklinio amžiaus vaikų ugdymo programa yra daug sudėtingesnė nei ikimokyklinio, todėl didesnis dėmesys skiriamas individualiam specialaus mokinio ir mokytojo bendradarbiavimui. Taip yra dėl to, kad, be socializacijos ir raidos trūkumų kompensavimo, turėtų būti sudarytos sąlygos vaikui įsisavinti bendrojo ugdymo programą. Didelė našta tenka specialistams: psichologams, defektologams, sociologams – kurie, atsižvelgdami į patologijos pobūdį ir sunkumą, galės nustatyti korekcinio poveikio specialiajam mokiniui kryptis.
Vaiko su negalia pritaikymas mokyklinės ugdymo įstaigos sąlygoms
Ikimokyklinio ugdymo įstaigas lankantys negalią turintys vaikai, eidami į mokyklą, daug geriau prisitaiko prie vaikų visuomenės, nes turi tam tikros bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiais patirties. Neturėdami tinkamos patirties, studentai su negalia adaptacijos laikotarpį išgyvena daug sunkiau. Sunkų bendravimą su kitais mokiniais apsunkina vaiko patologija, dėl kurios toks mokinys gali būti izoliuotas klasėje. Adaptacijos problemą sprendžiantys mokyklų specialistai kuria specialų adaptacinį maršrutą vaikui su negalia. Kas tai yra, aišku nuo jo įgyvendinimo momento. Procese dalyvauja mokytojai, dirbantys su klase, vaiko tėvai, kitų mokinių tėvai, švietimo administracija, sociologas ir mokyklos psichologas. Bendromis pastangomis pasiekiama, kad praėjus tam tikram laikotarpiui, dažniausiai 3-4 mėnesiams, negalią turintis vaikas pakankamai prisitaiko prie mokyklos bendruomenės. Tai labai supaprastina jo tolesnio mokymosi ir ugdymo programos įsisavinimo procesą.
Šeimos ir ugdymo įstaigos sąveika dėl vaikų su negalia integracijos į vaikų visuomenę
Šeima atlieka svarbų vaidmenį gerinant vaiko su negalia ugdymo proceso kokybę. Specialiųjų poreikių mokinio pasiekimai tiesiogiai priklauso nuo to, kaip glaudžiai bendradarbiaujama tarp mokytojų ir tėvų. Vaikų su negalia tėvai turėtų būti suinteresuoti ne tik, kad sūnus ar dukra įsisavintų mokomąją medžiagą, bet ir užmegztų visapusį vaiko ir jo bendraamžių kontaktą. Teigiamas psichologinis požiūris visapusiškai prisidės prie sėkmės įsisavinant programos medžiagą. Tėvų dalyvavimas klasės gyvenime prisidės prie vieningo šeimos ir mokyklos psichologinio mikroklimato kūrimo atitinkamai, o vaiko adaptacija klasėje vyks su minimaliais sunkumais.
Psichologinės pagalbos vaikams su negalia organizavimas
Kurdami sprendimus vaikams, turintiems sunkių raidos patologijų, specialistai turi atsižvelgti į mokytojo-psichologo, socialinio mokytojo, defektologo, reabilitologo pagalbą vaikui. Psichologinę pagalbą specialiosios mokyklos mokiniui atlieka mokyklos psichologinės tarnybos specialistas ir apima diagnostinį intelektinių funkcijų išsivystymo lygio, emocinės-valinės sferos būklės, būtinų įgūdžių formavimo lygio tyrimą. Remiantis gautų diagnostinių rezultatų analize, planuojamos reabilitacijos priemonės. Koreguojamasis darbas su vaikais, kurių negalia gali būti įvairaus pobūdžio ir sudėtingumo laipsnio, atliekamas atsižvelgiant į nustatytų patologijų ypatybes. Korekcinių priemonių vykdymas yra būtina sąlyga organizuojant psichologinę pagalbą vaikams su negalia.
Specialūs vaikų su negalia mokymo metodai
Tradiciškai mokytojai dirba pagal tam tikrą schemą: aiškina naują medžiagą, atlieka užduotis ta tema, vertina žinių įgijimo lygį. Ši schema yra šiek tiek kitokia studentams su negalia. kas tai? Specialūs mokymo metodai dažniausiai aiškinami kvalifikacijos kėlimo kursuose mokytojams, dirbantiems su vaikais su negalia. Apskritai schema atrodo maždaug taip:
Žingsnis po žingsnio naujos medžiagos paaiškinimas;
Dozuotas užduočių atlikimas;
Mokinys pakartoja užduoties atlikimo nurodymus;
Garso ir vaizdo mokymo priemonių teikimas;
Specialiojo ugdymo pasiekimų lygio vertinimo sistema.
Specialusis vertinimas visų pirma apima individualią vertinimo skalę, atsižvelgiant į vaiko sėkmę ir įdėtas pastangas.
