Psichologijoje yra įvairių tyrimo metodų klasifikacijų. Panagrinėkime klasifikaciją, kurios kriterijus yra tyrimo problema.
1) Problema nustatyti ir apibūdinti psichologinius faktus Jie sprendžiami stebėjimu, pokalbiu (anketa, apklausa, interviu), veiklos produktų tyrimo metodu (dokumentų studija, turinio analizė).
2) Sudėtingesnė užduotis modelių tyrimas, tai yra stabilaus pasikartojančio ryšio buvimo nustatymas sprendžia eksperimentą (laboratorinį ir natūralų).
3) Problema identifikuojantys mechanizmus, t.y. priežasties ir pasekmės ryšiai, psichologijoje jis sprendžiamas formuojančiu eksperimentu (transformaciniu eksperimentu, eksperimentiniu genetiniu metodu).
Stebėjimas– sistemingas, kryptingas ir tam tikru būdu fiksuotas psichinių reiškinių suvokimas natūraliomis kasdienio gyvenimo sąlygomis. Šis metodas yra vienas iš labiausiai prieinamų ir plačiausiai naudojamų psichologijoje. Atliekant stebėjimą, reikia laikytis tam tikrų sąlygų.
1. Prieš bet kokį stebėjimą suformuluojamas tikslas: kokia psichinė apraiška bus tiriama.
2. Atsižvelgiant į tyrimo tikslą, parenkamas objektas (atitinkamos lyties ir amžiaus asmuo) ir situacijos, kuriose bus atliekamas stebėjimas.
3. Stebint būtina palaikyti natūralias tyrimo objekto gyvenimo sąlygas. Norėdami tai padaryti, pirmiausia turėtumėte susipažinti su grupe, kurioje bus vykdomas stebėjimas, ir per 2–3 dienas prisitaikyti prie šios aplinkos. Tada stebimasis elgiasi atsipalaidavęs ir natūraliai.
4. Siekdamas išsaugoti gamtines sąlygas, tyrėjas nesikiša į tiriamojo objekto veiklą, kuris nežino, kad yra stebimas.
5. Reikia atsiminti, kad socialiniai stereotipai gali turėti įtakos duomenų įrašymo ir apdorojimo objektyvumui. Jeigu susiformavo teigiamas požiūris į stebėjimo objektą, tai neigiamų psichinių apraiškų tyrėjas gali ir nepastebėti, o jas fiksavęs greičiausiai paaiškins kaip atsitiktines. Ir atvirkščiai, neigiamai nusiteikęs tyrėjas gali nepastebėti teigiamų aspektų, o sutelkti dėmesį į neigiamus faktus ir interpretuodamas duomenis paaiškinti juos kaip natūralius ir pastovius.
6. Stebėjimas suteikia objektyvius duomenis, jei jis atliekamas nuosekliai ir sistemingai, t.y. tiriamasis stebimas bent 2–3 kartus tose pačiose veiklos rūšyse. Taip yra dėl to, kad stebimi faktai nėra atskirti nuo daugelio atsitiktinių reiškinių.
7. Būtina iš anksto sukurti ir įsisavinti duomenų įrašymo į protokolą būdus. Reikėtų „fotografuoti“ visus psichologinius faktus jų neiškraipant ir nekeičiant. Protokolo lapas paprastai yra padalintas į dvi dalis. Pirmoje dalyje fiksuojami stebimi faktai, o antrojoje – galima jų interpretacija (t.y. interpretacija).
Stebėjimo metodas yra toks teigiamos savybės:
· nežinodamas, kad jis yra tyrimo objektas, žmogus elgiasi laisvai, natūraliai, jo psichikos apraiškos neiškreipiamos;
· tyrėjas gali matyti stebimojo asmenybę kaip visumą, kiekvienas faktas suvokiamas kaip jos dalis;
· stebėjimas neribojamas pagal amžių: jis atliekamas atsižvelgiant į bet kokio amžiaus žmogaus veiklą ir elgesį.
Tuo pačiu metu stebėjimas turi keletą trūkumus:
· stebimi faktai susilieja su daugeliu susijusių reiškinių;
· tyrėjas užima laukimo poziciją, negalėdamas kištis į stebimų objektų veiklą. Psichinis reiškinys gali nepasireikšti, nebent atsitiktinai atsirastų atitinkama situacija;
· stebėjimo pagalba neįmanoma greitai surinkti didelio kiekio medžiagos dėl dviejų priežasčių: pirma, vieną žmogų reikia stebėti pakartotinai, antra, tyrėjas negali sukelti jį dominančio reiškinio, o turi laukti, kol kad tai įvyktų;
· pakartotinio stebėjimo procese neįmanoma gauti absoliučiai identiškų psichologinių faktų, todėl neįmanoma patikrinti iš pradžių gautų duomenų;
· stebint ir apdorojant duomenis galimas tam tikras subjektyvumas. Stebėtojas, vadovaudamasis savo lūkesčių dvasia, gali priskirti žmogui neįprastas mintis ir jausmus;
· Nenaudojant specialių įrašymo priemonių, gali būti sunku tiksliai ir teisingai užfiksuoti pastebėtus faktus. Fiksuodamas faktus, tyrėjas juos fiksuoja aprašomąja forma, o tai gerokai apsunkina jų apdorojimą ir interpretavimą. Šis metodas riboja matematinio duomenų apdorojimo naudojimą.
Pokalbis – informacijos gavimo būdas, pagrįstas verbaliniu (žodiniu) bendravimu (t. y. dvišalio ar daugiašalio tyrėją dominančio klausimo aptarimo procese). Pokalbio efektyvumas priklauso nuo šių reikalavimų laikymosi:
1. Pasiruošimas ir vedimas pokalbiui apima tikslo išsikėlimą ir medžiagos jam parinkimą. Klausimai pokalbiui turi būti aiškūs, glausti, konkretūs, ne per daug bendro pobūdžio ir neturėtų raginti asmens atsakyti.
2. Tyrėjas įsimena klausimus ir užduoda juos visiems respondentams griežtai nustatyta tvarka, ieškodamas išsamių atsakymų. Galima naudoti patikslinančius klausimus, jei pokalbio metu iškyla poreikis.
3. Pokalbis vyksta individualiai atskiroje, kruopščiai parinktoje patalpoje.
4. Prieš vedant pokalbį būtina pasirinkti tyrimo objektą ir užmegzti su juo pasitikėjimo ryšį. Norėdami tai padaryti, pirmiausia galite pasikalbėti su juo jam įdomia tema ir tik tada pereikite prie iš anksto parašytų klausimų. Pokalbis turėtų būti vedamas atsainiai, taktiškai, neįkyriai ir jokiu būdu neturi būti „klausinėjimo“ pobūdžio. Labai svarbu, kad tyrėjas parodytų žmogui, kad jam įdomu su juo kalbėtis ir išklausytų jo atsakymus.
5. Preliminariai parengti duomenų fiksavimo metodai. Galima naudotis techninėmis priemonėmis (magnetofonas, diktofonas). Leidžiama atskirti tyrėjo ir protokolisto funkcijas. Pašnekovo atsakymai, jo elgesys ir emocinės apraiškos detaliai užfiksuotos protokole.
Privalumai pokalbiai yra:
· gebėjimas vienu metu tyrinėti daugelį žmogaus psichikos aspektų;
· gebėjimas greitai surinkti gana didelį kiekį medžiagos tiek apie vieną asmenį, tiek apie grupę;
· tyrėjas yra aktyvesnis nei stebi, nes užduoda klausimus;
· galimybė atlikti pakartotinį tyrimą, siekiant išsiaiškinti pokyčius (pavyzdžiui, susijusius su amžiumi);
· Galimybė pritaikyti įvairiuose tyrimo etapuose.
Pokalbio metodas turi trūkumai:
· subjektyvumo apraiškos, nes nuo tyrėjo įgūdžių priklauso medžiagos parinkimas, klausimų rengimas, kontaktas su respondentu, atsakymų fiksavimas ir interpretavimas;
· amžiaus apribojimai naudojant pokalbį. Vaikas ne visada gali atsiskaityti apie savo išgyvenimus, jausmus, paaiškinti savo pageidavimus ir veiksmus, nes jis tik įvaldo kalbą kaip bendravimo priemonę.
Apklausa - pokalbis su standartiniu klausimų rinkiniu. Apklausa gali būti atliekama žodžiu ir raštu:
1) interviu -psichologinės informacijos gavimo būdas apklausiant žodžiu;
2) apklausa(fr. enquête- klausimų sąrašas) – informacijos gavimas respondentų raštu atsakymų į iš anksto suformuluotus klausimus forma.
Veiklos produktų analizės metodas. Veiklos produktais galima laikyti įvairius dokumentus, esė, dienoraščius, piešinius, kitus kūrybinius darbus ir kt.
Privalumaišis metodas:
· gebėjimas per trumpą laiką surinkti pakankamai didelį kiekį faktinės medžiagos tiek iš vieno asmens, tiek iš žmonių grupės;
· nuolat naudojant galimybę gauti kokybines ir kiekybines tiriamųjų psichinių savybių charakteristikas;
· pakartotinio kartojimo galimybė siekiant išsiaiškinti, kiek natūralus yra gautas faktas;
· kadangi protinės veiklos rezultatas įkūnytas materialiame produkte, šį daiktą gali įvertinti be galo daug žmonių (ekspertinis vertinimas);
· medžiaginį gaminį galima laikyti ilgą laiką;
· išlaikant natūralumą pasireiškus tiriamojo objekto, kuris nežino, kad su juo atliekami tyrimai, psichologinių savybių pasireiškimas.
Trūkumai veiklos produktų analizės metodas:
· gali būti naudojamas tik tada, kai vaikas jau yra pradėjęs įvaldyti tam tikros rūšies veiklą;
· Gautų duomenų apdorojimas kartais pasirodo itin sudėtingas, nes tam reikalingos specialiai sukurtos analizės schemos, kurios priklauso nuo tyrėjo gebėjimo išryškinti visas gauto produkto psichologines ypatybes. Tada gali būti objektyvumo pažeidimas ir subjektyvizmo pasireiškimas, pavyzdžiui, vertinant piešinio originalumo laipsnį.
Studijuojant dokumentus naudojama speciali technika, vadinama "turinio analizė"(pažodžiui „turinio analizė“) . Tai gana formalizuotas dokumentų analizės metodas, kai tekste identifikuojami specialūs „vienetai“. Tada apskaičiuojamas jų naudojimo dažnumas. Šį metodą prasminga naudoti tik tais atvejais, kai tyrėjas susiduria su dideliu informacijos kiekiu ir analizuoja daugybę tekstų. Praktikoje turinio analizė psichologijoje naudojama masinės komunikacijos srities tyrimuose.
Eksperimentuokite(nuo lat. eksperimentum– išbandymas, patirtis) – Tai aktyvus tyrėjo įsikišimas į tiriamojo gyvenimo veiklą, siekiant sudaryti sąlygas bet kokiam psichologiniam modeliui atrasti.. Psichologijoje yra du pagrindiniai eksperimentų tipai:
· laboratorinis eksperimentas atliekami specialiai įrengtose patalpose, kurios užtikrina ypač griežtą nepriklausomų ir priklausomų kintamųjų kontrolę;
· natūralus eksperimentas -šiuo atveju subjektas nežino, nespėja kad jis dalyvauja tyrime (tiriamoji atlieka įprastą veiklą, o eksperimentatorius jam yra pažįstamas žmogus).
Abiejų tipų atveju yra keletas bendrų taisyklių: eksperimentatorius sistemingai manipuliuoja vienu ar daugiau nepriklausomi kintamieji(tai yra priežastis) ir registruoja lydinčius tiriamo objekto elgsenos pokyčius, t.y. stebi pokyčius priklausomi kintamieji(tai pasekmė). Eksperimento organizavimas reikalauja laikytis kelių sąlygų:
1. Eksperimentas, kaip ir visi tyrimo metodai, reikalauja iš anksto užsibrėžto tikslo ir objekto parinkimo.
2. Būtina kruopščiai parengti eksperimento atlikimo metodiką ir paruošti medžiagą tyrimui. Medžiaga turi būti pagaminta griežtai laikantis metodikoje pateiktų rekomendacijų.
3. Sąlygos, kuriomis bus atliekami tyrimai, turi būti parengtos iš anksto.
4. Eksperimento eigos instrukcijas ir aprašą būtina surinkti ir įsiminti iš anksto. Be to, reikia atsiminti, kad instrukcijos turi būti suprantamos tiriamiesiems.
5. Prieš atliekant eksperimentą, būtina pasirinkti tiriamąjį ir užmegzti su juo draugiškus, pasitikėjimo kupinus santykius. Tyrėjas turi laimėti temą, kurią lydi atsipalaidavęs, ramus pokalbis, šypsena ir pritariantys gestai. Negalite pabrėžti situacijos neįprastumo ar išskirtinumo ar užimti inspektoriaus pareigas. Patartina eksperimentinei procedūrai suteikti įprasto draugiško bendravimo pobūdį. Metodo medžiagos negali būti naudojamos kontaktui užmegzti.
6. Eksperimento metu į tiriamojo sėkmę ir nesėkmes būtina reaguoti santūriai ir tolygiai, jeigu tyrimo metodika nenumato kitaip.
7. Studijų tempas turi atitikti individualias tiriamojo psichologines ypatybes.
8. Eksperimentas, atliekamas su vaiku, neturėtų būti labai ilgas. Paprastai tai ribojama iki 15 - 20 minučių, nebent tyrimo metodikoje būtų numatytas kitas laikas. Be to, kuo jaunesnis vaikas, tuo trumpesnis turėtų būti tyrimas.
9. Eksperimentas visada apima standartinę procedūrą, todėl negalite atlikti jokių jo pakeitimų, pavyzdžiui, pakeisti instrukcijas. Būtina užtikrinti, kad tiriamasis suprastų ir priimtų nurodymus. Jis gali būti kartojamas 2-3 kartus be pakeitimų, bet negalima paaiškinti, jei to nenumato tyrimo metodika. Visiems dalykams užduotys turi būti pateiktos griežtai vienodai, vienoda intonacija ir balso stiprumu, nekirčiuojant nė vieno žodžio, išskyrus specialiai nurodytus atvejus.
10. Eksperimentą dažniausiai atlieka eksperimentatorius ir protokolininkas. Svarbu, kad pastarasis būtų už subjekto matymo lauko, bet pats jį gerai mato ir girdi. Protokole jis fiksuoja tiriamojo elgesį, kalbą, emocines reakcijas pagal tyrimo metodikoje numatytus kriterijus. Ypatingai pabrėžiame, kad vaikų kalba įrašoma išsaugant visas jo savybes, netaisant gramatinių ir kitų klaidų. Protokolisto funkcijos, todėl tiksliai fiksuoti psichologinius faktus, eksperimentuotojo – atlikti tyrimus.
Eksperimentas turi keletą privalumai:
· aktyvi tyrėjo padėtis (jis nelaukia, kol tiriamasis patirs tą psichinį reiškinį, kurį jis tyrinėja. Jis pats jį sukelia, sudarydamas atitinkamas sąlygas);
· eksperimentas gali būti kartojamas, t.y. dar kartą sužadinti tiriamą psichinį reiškinį, o tai reiškia iš pradžių gautų duomenų patikrinimą ir patikslinimą;
· eksperimentas leidžia greitai surinkti didelį kiekį faktinės medžiagos;
· eksperimentas yra objektyvesnis metodas nei stebėjimas, nes jo metodikoje yra aiškūs duomenų registravimo ir apdorojimo kriterijai;
· žymiai supaprastintas duomenų registravimo būdas, nes tiriamas reiškinys yra atskirtas nuo daugelio gyvenimo aplinkybių;
· eksperimentinio protokolo analizė sukonstruota pagal nurodytą metodų seką. Gautų faktų analizė gali būti išreikšta skaitiniais terminais ir kiekybiškai apdorota.
KAM trūkumus eksperimentai apima šiuos dalykus:
· eksperimentas reikalauja ilgo ir kruopštaus pasiruošimo. Gautų duomenų patikimumas priklauso nuo eksperimentuojančiojo gebėjimo išsikelti tikslą, parinkti medžiagą, tiksliai naudotis instrukcijomis, stebėti užduoties atlikimo laiką ir seką, tiriamojo reakcijos ypatumus, taip pat gebėjimo su juo susisiekti. , ir gautų faktų statistinio apdorojimo metodų išmanymas;
· tyrėjas dalyvauja bendraujant su tiriamuoju ir gali nesąmoningai paveikti jo elgesį. Psichinis modelis gali įtakoti gautus faktus;
· nesukuriamas holistinis subjekto psichikos vaizdas;
· atliekant laboratorinį eksperimentą, natūralumas tiriamojo psichinėse apraiškose gali išnykti.
Formuojamasis eksperimentas – žmogaus psichikos pokyčių sekimo metodas, kai tiriamasis asmuo aktyviai veikia tiriamąjį. Ištyrę mechanizmus, galime imituoti reiškinį ir jį aktyviai valdyti.
Formavimo eksperimento etapai:
1) teigdamas etapas (jame dalyvauja kontrolinės ir eksperimentinės tiriamųjų grupės);
2) formuojantis etapas (dalyvauja tik eksperimentinė tiriamųjų grupė);
3) kontroliuoti etapas (dalyvauja kontrolinės ir eksperimentinės tiriamųjų grupės).
Nustatymo ir kontrolės etapuose naudojami tie patys tyrimo metodai, leidžiantys palyginti šių etapų rezultatus tarpusavyje, kuriais remiantis galima padaryti išvadas apie tiriamų savybių pokyčius dėl formuojamųjų poveikių. .
Vienas iš labiausiai nusistovėjusių ir empiriškai patikrintų organizacinių metodų yra metodas lyginamoji, modifikuotas įvairiose psichologinėse disciplinose. Evoliucinėje biopsichologijoje, dar vadinamoje lyginamuoju, tyrimai organizuojami lyginant (vienu metu ir nuosekliai) skirtingus evoliucijos etapus arba skirtingus išsivystymo lygius pagal tam tikrus parametrus. Tokių tyrimų projektavimas ir įgyvendinimas ilgą laiką ir naudojant įvairias technikas (ypač stebėjimą ir eksperimentus) yra labai sudėtingas ir reikalauja specialių instrumentų. Iš pradžių lyginamasis metodas buvo naudojamas psichikos veiklos elgsenos filogenezei tirti, tačiau vėliau jis buvo specialiai pritaikytas ontogenetinės evoliucijos tyrimams, pavyzdžiui, primatuose. Lyginamasis metodas, kaip bendras metodas organizuojant tyrimus, vadovaujantis jo eigai ir reguliuojant visų metodų sąveikas, plačiai naudojamas bendrojoje psichologijoje (kaip skirtingų tiriamųjų kontingentų arba „imčių“ palyginimas), specialiojoje psichologijoje (įvairių tipų). mažų grupių, demografinių, profesinių etnografinių ir kitų kontingentų), patopsichologijoje ir psichodefektologijoje (lyginant žmones su defektais: jutimo, motorikos, intelekto, su sveikais, turinčiais normalią regėjimą, klausą ir kt.).
Vaikų psichologijoje ir psichogerontologijoje lyginamasis metodas veikė kaip specialus su amžiumi susijusių, arba „skerspjūvių“ pjūvių metodas. Didžioji dalis šios srities tyrimų, nors ir skiriasi eksperimentiniais metodais ir technikomis, problemomis ir teorinėmis konstrukcijomis, buvo atliekama panašiai. Palyginti su amžiumi susiję tyrimai gali apimti skirtingas vieno ar dviejų gretimų laikotarpių fazes (pavyzdžiui, vaikystę ir paauglystę), bet atsižvelgiant į visą tiriamų reiškinių kompleksą (pavyzdžiui, suvokimą ar mąstymą). Tai yra sostinė
išsamūs J. Piaget ir Inelderio tyrimai, įskaitant vieną reikšmingiausių mąstymo genezės srityje.
Kita lyginamojo amžiaus metodo modifikacija – atrankinis atskirų laikotarpių palyginimas, atliekamas siekiant nustatyti tiriamo psichikos proceso dinamikos evoliucines-involiucines ypatybes. Tarp įdomiausių ir pamokančių tokio pobūdžio tyrimų galima paminėti daugybę A. A. Smirnovo ir jo kolegų atminties problemos tyrimų: buvo lyginami kai kurių ikimokyklinukų, moksleivių ir suaugusiųjų mnemoninių procesų ypatumai. Vėliau, vadovaujant A. A. Smirnovui, žmonių atmintis buvo tiriama vėlesniame amžiuje.
Kaip buvo atliktas tokio pobūdžio darbas? V.I. Samokhvalova aprašo savo tyrimo eigą apie amžių ir individualius skirtumus įsimenant įvairių tipų medžiagą: „Pirmoji tyrimo dalis buvo atlikta su suaugusiaisiais. Tiriamieji buvo Maskvos valstybinio universiteto ir Maskvos valstybinio pedagoginio instituto (skirtingi fakultetai) 21-22 metų studentai (iš viso 32 žmonės)... Norėdami ištirti koreliacijos rodiklių pokyčių su amžiumi ar koreliacijos stabilumo klausimą, mes vėliau panašius eksperimentus atliko su II, V ir VIII klasių mokiniais. Iš viso eksperimentuose dalyvavo 90 moksleivių, po 30 kiekvieno amžiaus žmonių. Kiekvienoje amžiaus grupėje buvo vienodas skirtingų klasių mokinių skaičius. Kiekvienas mokinys atmintinai mokėjo visų rūšių medžiagą“ (Citata iš: Smirnov A.A., 1957, p. 246).
Kalbant apie lyginamąjį mnemoninių procesų tyrimo metodą, kiekvienas eksperimentinis metodas yra programos dalis. Šioje programoje suaugusieji (homogeniška studentų amžiaus grupė) atlieka standarto ir kriterijų rinkinio, skirto lyginamajam mnemoninio proceso formavimosi ar brandos laipsnio vertinimui, vaidmenį.
Visas su amžiumi susijusių palyginimų ciklas pateiktas mūsų kolektyviniame darbe, skirtame ontogenetiniams suvokimo konstantų pokyčiams [Ananyev B. G., Dvoryashina M. D., Kudryavtseva N. A., 1968].
Pagrindiniai žmogaus gyvenimo laikotarpiai (nuo ankstyvos vaikystės iki senatvės) buvo lyginami tik pagal vieną regėjimo suvokimo parametrą – pastovumą. Taikant amžiaus, arba skerspjūvių, metodą, buvo atskleista šio parametro, kaip individo raidos rodiklio, reikšmė.
Kitame mūsų tyrimų cikle amžiaus pjūvių metodas buvo naudojamas regėjimo-erdvinių funkcijų komplekso (regėjimo lauko, regėjimo aštrumo, linijinės akies) ontogenetinėms transformacijoms nustatyti. Taikant šį lyginamąjį metodą, buvo nustatytos tiek kiekvienos iš šių funkcijų brendimo ir senėjimo ypatybės, tiek tarpfunkcinių koreliacijų tipai skirtingais gyvenimo laikotarpiais [Ananyev B. G., Rybalko E. F., 1964].
Dar visai neseniai lyginamasis metodas raidos psichologijoje buvo pagrindinis ir labiausiai paplitęs viso tyrimo ciklo organizavimo metodas. Lygiagrečiai su ja pradėjo vystytis ir taikytis raidos arba genetinė psichologija išilginis metodas. Ypatingai šio metodo konstravimo principų aptarimui buvo skirtas vienas iš XVIII tarptautinio psichologų kongreso simpoziumų „Vaiko psichinės raidos eigos tyrimas“ (organizatorius R. Zazzo). Kai kurios patirties apibendrinimas leido R. Zazzo įvertinti
Šio metodo veiksmingumas, palyginti su su amžiumi susijusių arba skerspjūvių metodu, yra akivaizdus. Išilginis metodas yra tikslesnis nustatant raidos galimybes, o jo pranašumas prieš amžiaus pjūvių metodą atsispindi sprendžiant dvi problemas: 1) numatant tolesnę psichikos evoliucijos eigą, moksliniu psichologinės prognozės pagrindimu; 2) genetinių ryšių tarp psichikos raidos fazių nustatymas. Išilginis metodas pašalina tokį rimtą skerspjūvio metodo trūkumą (palyginti pagal amžių), kaip visų tam tikro amžiaus individų ir tam tikros populiacijos lygtys, kurios iš tikrųjų negali būti tame pačiame ontogenetinės evoliucijos taške, nes jie vystosi skirtingu greičiu ir skirtingais būdais. Išilginis metodas yra sudėtingesnis nei skerspjūvio metodas, jis yra labiau individualizuotas, todėl pritaikomas organizuojant tyrimus raidos ar genetinės psichologijos srityje.
Nuolatinio psichologinio vystymosi pažangos stebėjimo kelias yra nulemtas kelerių metų programa; nedideliais atstumais jo naudojimas neefektyvus. Ilgalaikis stebėjimas ir nuolatinis tam tikrų funkcinių mėginių (testų) atkūrimas, palyginamas pagal tam tikrus eksperimentinių užduočių kriterijus, kartu naudojant kitus metodus (biografinius, veiklos produktų analizės ir kt.) – visa tai apibūdina daugiafunkcinį. išilginio metodo, kaip ilgalaikio tyrimo ciklo organizavimo būdo, sudėtis. Tiesioginis jos taikymo rezultatas yra individuali monografija arba tam tikras tokių monografijų rinkinys, aprašantis psichinės raidos eigą, apimantis daugybę žmogaus gyvenimo laikotarpių fazių. Tokių atskirų monografijų palyginimas leidžia gana visapusiškai pateikti amžiaus normų svyravimų diapazoną ir perėjimo iš vienos raidos fazės į kitą momentus. Tačiau sukurti funkcinių testų ir eksperimentinių metodų seriją, periodiškai kartojamą tiriant tą patį asmenį, yra nepaprastai sudėtingas dalykas, nes tiriamojo prisitaikymas prie eksperimentinių sąlygų ir specialus mokymas gali turėti įtakos vystymosi paveikslui. Be to, siauras tokio tyrimo pagrindas, apribotas nedideliu pasirinktų objektų skaičiumi, nesuteikia pagrindo konstruoti su amžiumi susijusius sindromus, kurie sėkmingai atliekami lyginamuoju „skerspjūvių“ metodu. Būtent todėl R. Zazzo rekomendavo derinti abu metodus genetinėje psichologijoje.
Panašus išilginio ir lyginamojo metodų derinys patartinas ir kitose psichologijos srityse, ypač diferencialinėje psichologijoje. IN Klinikinėje psichologijoje (patopsichologijoje) kazuistinė analizė, pagrįsta longitudiniais duomenimis, dažniausiai grindžiama patopsichologiniais sindromais, gautais lyginamuoju metodu (tiriant neuropsichiatrinėmis ligomis sergančius pacientus arba lyginant juos su sveikais žmonėmis). Sporto psichologijoje ypač svarbūs yra longitudiniai tyrimų organizavimo metodai kartu su skirtingų specialybių, kvalifikacijų, patirties ir kt. sportininkų masinių egzaminų duomenimis.
Tiriant individualias psichofiziologines funkcijas, psichikos procesus, būsenas ir asmenybės bruožus, galima taikyti tiek lyginamąjį, tiek longitudinį metodą. Organizacijos mastas priklauso nuo tyrimo dalyko
darbo ciklas, metodų sudėtis ir naudojama įranga. Tačiau šiuolaikinėmis sąlygomis psichologiniai tyrimai vis dažniau įtraukiami į sudėtingas integruotas sistemas, apimančias daugybę kitų mokslų, reikalingų aktualioms praktinėms problemoms spręsti (pavyzdžiui, mokslinis darbo organizavimas). Išskirtinė žmogiškųjų veiksnių problemos svarba įvairiose socialinės praktikos rūšyse (nuo gamybos organizavimo iki masinių paslaugų gyventojams) lemia tokio komplekso svarbą, t.y. tarpdisciplininis, tyrimai.
Kaip ir lyginamieji bei longitudiniai metodai, kurie savaime neatspindi jokios teorijos ir nėra tyrimo ciklo organizavimo būdai, kompleksas pats metodas dar nėra tiriamų reiškinių vientisumo samprata, bet, neabejotinai, siekiama sukurti tyrimo ciklą, kuris užtikrintų tokios koncepcijos konstravimą ateityje. Nustatyta visapusių tarpdisciplininių tyrimų programa bendruomenė tiriamas objektas ir padalinys funkcijos tarp atskirų disciplinų, periodinis duomenų palyginimas ir apibendrinimas, daugiausia susiję su įvairių rūšių reiškinių ryšiais ir tarpusavio santykiais (pavyzdžiui, fizinė ir psichinė raida, individo socialinė padėtis ir jo charakteringos savybės, ekonominiai darbo našumo rodikliai ir individualus stilius). darbo ir pan.) d.).
Sociologiniai-psichologiniai, ekonominiai-ergonominiai, antropologiniai-psichofiziologiniai ir kiti kompleksiniai tyrimai kelia ypatingus reikalavimus optimalių tyrimo režimų konstravimui, heterogeninio metodų rinkinio operaciniam valdymui, kurio pagalba gaunamas ir apdorojamas didelis kiekis medžiagos (ypač statistiškai), kurios pagrindu daromos išvados dėl tam tikrų praktikos sričių tobulinimo.
Sudėtingų tyrimų metodai ir metodai tik pradedami kurti. Tačiau didėjanti psichologijos reikšmė mokslų sistemoje ir jų tarpusavio sąveika reikalauja skirti ypatingą dėmesį visapusių tyrimų konstravimui gamybos, masinių paslaugų, sveikatos priežiūros ir, žinoma, švietimo ir auklėjimo srityse, kurios yra itin svarbios. . Sudėtingos psichologų, mokytojų ir pediatrų, fiziologų ir antropologų, įvairaus profilio metodininkų asociacijos gali būti ypač naudingos siekiant užtikrinti pedagoginių įtakų vienovę ir optimalius auklėjimo, mokymo ir tobulėjimo santykius.
Tarp empiriniai psichologijos metodai, kurių pagalba gaunami tyrimo faktai, pradinė reikšmė yra objektyvus stebėjimas(nepertraukiamas arba atrankinis), kurio metodika pastaruoju metu smarkiai pasikeitė dėl įvairių įrašymo ir kitų techninių priemonių (fotografijos, kinematografijos, garso, televizijos) naudojimo. Naudojant šias priemones (įskaitant pusiau pralaidžius ekranus ir kameras), užtikrinamas natūralaus elgesio vaizdo ir jo dinamikos išsaugojimas tam tikromis sąlygomis. Specialūs elektroniniai prietaisai leidžia automatizuoti fiksavimo priemones, apdorojant stebėjimo filmą kadras po kadro (specialiuose dekoderiuose), gaunant chronometrinius rodiklius ir sukuriant elgesio aktų ciklogramą. Panašiai apdorojama su
savistaba,
Mums savęs stebėjimas yra ne metodinis, o metodinis apdorojimas, kuris dar laukia sistemingo tyrimo ir techninių patobulinimų. Be abejonės, pati savistabos galimybė, t.y. savistabos lygis yra asmens psichinės raidos rodiklis. Šia prasme suaugusiojo, paauglio, mažo vaiko parodymų ir parodymų, išreiškiančių asmens savimonės formavimosi ypatumus, apimties, sudėties ir sudėtingumo skirtumai turėtų būti orientaciniai. Nėra jokių abejonių, kad savimonę reprezentuoti kaip tik subjektyvaus pasireiškimą savistabos forma yra klaidinga. Kaip ir visi psichinės veiklos reiškiniai, savimonė yra objektyvizuojama veikloje, realiose individo ir jo veiksmų pozicijose, pretenzijų lygyje ir santykių su kitais dinamikoje, įvairių tipų komunikacijose. Todėl savęs stebėjimo nereikėtų tapatinti su specialiu savimonės tyrimu, juolab kad savęs stebėjimas veikia kaip daugelio kitų metodų sudedamoji dalis tiriant psichines reakcijas, elgesio aktus, veiklos formas. žodinis pranešimas.
sąmonės dinamika, atspindys žmogaus vidinis pasaulis,
IN medicinos psichologijapatopsichologija
Žmogaus balso ir kalbos įrašų akustiniai analizatoriai, gyvūnų garso signalizacijos pateikia dažnio ir laiko charakteristikas, kurios paaiškina stebėjimo faktus.
Į psichologinio tyrimo praktiką įtraukus technines stebėjimo, įrašymo ir jų duomenų apdorojimo priemones, objektyvaus stebėjimo metodas vėl užima svarbiausią vietą, dalijantis juo su eksperimentiniu.
Stebėjimo metodas yra ne tik objektyvus stebėjimas, bet ir savistaba, apie kurį, kaip specifinį psichologijos metodą ir pagrindinį idealistinio introspekcijos ginklą, priimami diametraliai priešingi sprendimai.
Mums savęs stebėjimas yra ne metodinis, o metodinis apdorojimas, kuris dar laukia sistemingo tyrimo ir techninių patobulinimų. Be abejonės, pati savistabos galimybė, t.y. savistabos lygis yra asmens psichinės raidos rodiklis. Šia prasme suaugusiojo, paauglio, mažo vaiko parodymų ir parodymų, išreiškiančių asmens savimonės formavimosi ypatumus, apimties, sudėties ir sudėtingumo skirtumai turėtų būti orientaciniai. Nėra jokių abejonių dėl klaidingo savęs suvokimo kaip tik subjektyvaus pasireiškimo savistabos forma. Kaip ir visi psichinės veiklos reiškiniai, savimonė yra objektyvizuojama veikloje, realiose individo ir jo veiksmų pozicijose, pretenzijų lygyje ir santykių su kitais dinamikoje, įvairių tipų komunikacijose. Todėl savęs stebėjimo nereikėtų tapatinti su specialiu savimonės tyrimu, juolab kad savęs stebėjimas veikia kaip daugelio kitų metodų sudedamoji dalis tiriant psichines reakcijas, elgesio aktus, veiklos formas. žodinis pranešimas.
Tačiau savęs stebėjimas, kaip stebėjimo metodas, studijuojant turi ypatingą reikšmę sąmonės dinamika, kuri kartu yra ir subjektyvi atspindys objektyvi tikrovė ir žmogaus vidinis pasaulis, savimonė kaip subjektyvi individo programa ir jos savireguliacija. Šiuo atžvilgiu ypač vertingi yra tarpininkaujančios savistabos metodai ir duomenys (dienoraščiai, autobiografinė medžiaga, susirašinėjimas ir kt.). Įvairios psichologijos sritys naudoja savęs stebėjimo duomenis pagal dalyką ir bendrą tyrimo organizavimą. Medicinos praktikoje visada naudojama subjektyvi istorijos medžiaga, lyginama su klinikinių ir laboratorinių tyrimų duomenimis (objektyvia istorija).
IN medicinos psichologija autoplastinis (subjektyvus) ligos vaizdas atkuriamas remiantis abiejų tipų anamneze, kaip ir patopsichologija kūno diagramos sutrikimas nustatomas remiantis sujungtais objektyvaus stebėjimo ir paciento savistabos duomenimis.
Visose taikomosios psichologijos rūšyse – nuo darbo psichologijos iki kosminės psichologijos – savęs stebėjimas naudojamas įvairiais modifikacijomis ir kartu su kitais objektyviais metodais. Ypač svarbus yra savijautos tam tikrose veiklos būsenose aprašymas, idėjų ir patirčių dinamika, elgesio motyvai. Psichologijoje pradėjus taikyti eksperimentinius metodus ir naudojant farmakologinius agentus, savęs stebėjimas naudojamas kaip
subjektyvių pokyčių, veikiamų įvairių fizikinių ir cheminių poveikių, analizė. Tai prasidėjo nuo N. N. Lange, kuris patyrė hašišo poveikį ir aprašė savotišką haliucinacinę būseną. Daug panašių tyrimų buvo atlikta prieš psichofarmakologijos atsiradimą. Šiuolaikinėje psichologijoje farmakologinio ir kitokio poveikio poveikio nustatymas atliekamas naudojant objektyvių ir subjektyvių rodiklių rinkinį.
Istoriškai eksperimentiniai psichologiniai metodai atsirado remiantis stebėjimo metodais ir iš pradžių buvo jų nulemti. Vėlesnėje mokslinės psichologijos raidoje ypač sėkmingai vystėsi eksperimentiniai metodai ir laboratorinių tyrimų metodai, kurie turėjo įtakos stebėjimo metodų raidai, kurie, kaip nurodyta, įžengė į naują savo raidos etapą.
Eksperimentiniai metodai psichologijoje yra tokie įvairūs, kad nė vienas iš eksperimentinės psichologijos vadovų negali visiškai apibūdinti visų eksperimentinių metodų kaip sudėtingų specialių operacijų ir procedūrų sistemų, atliekamų specialiai įrengtose kamerose ir biuruose naudojant sudėtingus instrumentus, prietaisus ir kitus techninius prietaisus. Pirmoji eksperimentinio metodo forma psichologijoje yra vadinamasis laboratorinis eksperimentas. Šis įvardijimas, žinoma, yra grynai formalus ir prasmingas tik lyginant su kitų tipų eksperimentais - „natūraliais“ ir psichologiniais-pedagoginiais.
Klasikinės laboratorinių eksperimentų formos - psichinių reakcijų metodas, egzistuoja daugybe variantų (paprasta, sensorinė ir motorinė reakcija, pasirinkimo reakcija, reakcija į judantį objektą ir kt.), psichofiziniai metodai(įvairių modalų jautrumo – absoliutaus ir diferencinio – slenksčių ir dinamikos nustatymas). Šie metodai sulaukė išskirtinio tobulėjimo ne tik psichologijoje, bet ir daugelyje susijusių mokslų. Pačioje psichologijoje teorijos ir eksperimentinės technologijos pažanga paskatino toliau tobulinti šiuos metodus. Po jų eksperimentinė psichologija pradėjo pildytis įvairiomis psichometriniai metodai mnemoninių, suvokimo, apercepcinių, dėmesio procesų tyrimai. Kiekvienas iš jų turi specialią įrangą ir specifinę eksperimentinę techniką. Kiek vėliau atsivėrė galimybės eksperimentiškai tirti mąstymo procesus ir kalbos funkcijas. Sėkmingai plėtojant šį tyrimą buvo sukurti eksperimentiniai semiotikos ir šiuolaikinės euristikos pagrindai, kuriems eksperimentinė mąstymo psichologija yra ne mažiau svarbi nei matematinė logika.
Daugelyje funkcinių ir procedūrinių eksperimentinių psichologinių studijų taikomi įvairūs fiziologiniai (ypač sąlyginio reflekso ir elektrofiziologiniai) bei fizikiniai ir cheminiai metodai, o tiriant kalbos ir psichinius procesus – kalbiniai ir loginiai tyrimo metodai. Laboratorinių patalpų projektavimas, izoliacinių medžiagų ir prietaisų parinkimas, naujos technologijos (įranga) ir kt. yra ypatinga eksperimentinės psichologijos sritis, jos inžineriniai ir ekonominiai pagrindai dar nepakankamai išplėtoti. Eksperimentinės psichologinės technologijos pažanga, susijusi su
yra susirūpinęs dėl vis plačiau paplitusios radijo elektronikos ir automatikos bei kai kurių tipų prietaisų ir aparatų, ypač signalizacija ir stimuliacija, kurių dėka kuriamos programos su bet kokiais signalų kompleksais ir bet kokiomis jų intensyvumo gradacijomis.
Elektrofiziologinių prietaisų plitimas lemia vis įvairesnius ir. visapusiškas registracijos įranga. Kartais ši įranga apima skaičiavimo operacijas, kurių rezultatai pateikiami kiekybinių dirgiklių ir reakcijų rodiklių forma. Signalizacijos ir įrašymo įrangos kūrimas dar nėra pakankamai tarpusavyje susijęs, todėl vis dar dažni atvejai, kai sudėtingas įrenginio signalų rinkinys pateikia tik chronometrinius variklio ar kalbos indikatorių rodiklius. Ateityje turėtume tikėtis didesnio abiejų tipų įrangos koordinavimo ir integracijos. P. Fressas atkreipė dėmesį į dvi dilemas, su kuriomis susiduria šiuolaikinė eksperimentinė psichologija: 1) kokybiniai-kiekybiniai tyrimai laboratorijoje; 2) mokytis realiame gyvenime ["Eksperimentinė psichologija", 1966]. Šios dilemos sprendžiamos ne laboratorijoje ar klasikiniame eksperimente, o eksperimentinėje psichologijoje kaip visuma. Pastaraisiais dešimtmečiais, daugiausia dėl elektronikos, atsirado galimybė perkelti eksperimentines psichologines technologijas už laboratorijos ribų. Tokio tipo eksperimentinis psichologinis metodas gali būti vadinamas lauko eksperimentinis metodas, naudojant daugiau nešiojamosios įrangos ir trumpesnius eksperimentinius ciklus. Šiuo metu lauko eksperimentai plačiai praktikuojami profesinėje psichofiziologijoje, aviacijos ir kosmoso psichologijoje, ypač sporto psichologijoje ir karinėje psichologijoje.
Labai įdomias laboratorinių ir lauko eksperimentų plėtros perspektyvas atveria socialinis-psichologinis tarpasmeninių santykių tyrimas mažose grupėse, grupiniai ir kolektyviniai eksperimentai naudojant įvairių tipų homeostatus, televizijos instaliacijos su grįžtamuoju ryšiu, „manekeno grupės“ technika ir kt.
Natūralus ir psichologinis-pedagoginis eksperimentai buvo labai kruopščiai išplėtoti sovietinėje psichologijoje ir išsamiai aprašyti psichologiniuose ir pedagoginiuose tyrimuose (N. A. Menčinskaja, G. S. Kostjuk, A. A. Liublinskaja, M. N. Šardkova ir kt.).
Šiuolaikinėmis sąlygomis pokalbį yra eksperimentinių metodų papildymas arba, kas ypač būdinga genetinei ir patologinei psichologijai, natūralaus eksperimento variantas, atkuriant tam tikrą bendravimo ir abipusės informacijos situaciją. Socialinėje psichologijoje pokalbis veikia kaip savarankiškas metodas interviu, turi savo specialią rinkimo techniką: informaciją, principus, atsakymų įvertinimą ir vertinimo skalę. Remiantis interviu, taip pat įvairių tipų klausimynais ir anketomis, valstybės pripažįstamos(visuomenės nuomonė, visuomenės nuotaikos, socialiniai lūkesčiai, vaidmenų elgesys) ir yra vykdomas sprendimų priėmimas. Kitaip tariant, interviu, anketos ir anketos (pavyzdžiui, Eysenck’o anketos, kurių analize remiantis nustatoma ekstraversija – intraversija, neurotiškumo matas ir kt.).
Xia psichodiagnostinės priemonės ir turėtų būti priskirti šiai empirinių metodų grupei.
Psichodiagnostikos metodų link taip pat taikyti sociometrinis, per kurią nustatomas individo statusas grupėse (mažose ir didelėse), emocinės ekspansijos rodikliai ir kt. Išsamią ir vis plačiau paplitusią istorinę techniką reprezentuoja testai arba masiniai psichologiniai testai. Šio metodo kritika sovietinėje mokslinėje literatūroje daugiausia buvo nukreipta į tendenciją buržuaziškai interpretuoti duomenis, gautus naudojant vieną iš svarbiausių testų tipų, teigiančių, kad jie nustato intelektinius gebėjimus arba protinį gabumą. Šių testų naudojimas socialinės atrankos tikslais yra reakcinio pobūdžio ir nukreiptas prieš švietimo ir kultūros demokratizavimą. Buvo perdėtas vertinimų formalizavimas ir dėmesys problemų sprendimo rezultatams, ignoruojant intelektualinės veiklos proceso išskirtinumą. Rimtas daugelio intelekto testų trūkumas yra jų savavališkas pobūdis: bandymų ir subtestų, kurie nebuvo atlikti įprasto tyrimų ciklo specialiose laboratorijose, konstravimas ir įvedimas į masinę praktiką.
Veiksmingiausios eksperimentinių metodų modifikacijos, ypač lauko, tinkamos greitam masiniam pritaikymui, turėtų būti perkeltos į diagnostikos metodus. Kai kurios psichologinės diagnostikos testų sistemos (pavyzdžiui, D. Wechslerio sistema ir skalė) atitinka šiuos reikalavimus, nes dauguma subtestų paimti iš eksperimentinės praktikos. Tačiau yra daug testų, kurie nepraėjo tyrimų ciklų, būtinų norint sukurti griežtą psichodiagnostikos priemonę.
Tarp testų reikėtų atskirti standartizuotus ir nestandartinius, o pirmieji turi skirtingą paskirtį: sėkmės(žinių vertinimų skalė) tuščių tipų, plačiai paplitę mokymosi procese, testai intelektas, tarp kurių yra ne tik siekiantys tiesiogiai nustatyti protinį gabumą, bet ir tie, kurie siekia išsiaiškinti lygis ir struktūra intelektas (žodinis ir neverbalinis, bendrasis), testai profesinis tinkamumas arba profesinis gebėjimas dirbti, skiriasi priklausomai nuo profesinių profilių.
Asmenybės bruožų, jos charakterio bruožų ir veiklos motyvų psichodiagnostikos tikslais dažniau naudojami projekciniai testai (pavyzdžiui, Rorschach „dėmės“ ir kt.). Esama projekcinių testų duomenų apdorojimo technologija vis dar yra labai netobula ir neatmeta subjektyvistinės interpretacijos galimybės, ypač psichoanalitinės ar transakcinės dvasios. Tačiau tobulinti projekcinius testus ir sukurti objektyvias jų rezultatų vertinimo sistemas yra visiškai įmanoma ir tai prisidės prie psichodiagnostikos kūrimo.
Galima naudoti kaip psichodiagnostikos priemones psichomotorinė testai (pavyzdžiui, N. Ozeretsky arba Brazilijos psichologo Mir Lopez testai), psichovegetatyvinis tyrimai (ypač galvaninis odos reaktyvumas, prakaitavimas, kraujospūdžio matavimai esant įvairiai fizinei ir psichinei įtampai ir kt.).
Sovietinės B. M. Teplovo psichofiziologinės mokyklos sėkmių dėka į psichodiagnostikos priemonių sistemą įtraukta daug vertingų funkcinių testų arba žmogaus neurodinaminių savybių (žadinimo ir slopinimo procesų stiprumo, mobilumo, dinamiškumo ir kt.) testų. Tais pačiais tikslais naudojama neurochronometrija, kurią sukūrė E. A. Boyko ir jo kolegos. Vieningos šiuolaikinės psichodiagnostikos sistemos sukūrimas yra neatidėliotinas sovietinės psichologijos uždavinys, kuris artimiausiais metais turėtų būti išspręstas bendromis pastangomis.
Tarp praksimetriniai metodai Darbo ar sportinių judesių laikas, elgesio ar darbo veiksmų ciklografinis fiksavimas, profesionalus viso gamybinio komplekso aprašymas turi gerai išvystytus metodus ir techniką.
Su analize situacija kitokia. produktų veikla (produktai, meno, literatūros, mokslo darbai, išradimai ir racionalizavimas, mokykliniai rašiniai ir edukaciniai darbai). Kiekvienam iš šių žmogaus veiklos produktų rūšių turi būti sukurta atitinkama analizės technika (tam tikrų kiekybinių charakteristikų matavimas ir kokybės įvertinimas, įskaitant teorinės ir praktinės veiklos rezultatų naujumą ir individualumą). Šiuo atžvilgiu gali būti naudingos parengiamųjų rankraščių ir baigtos literatūros, meninės, techninės ir mokslinės kūrybos medžiagos studijos.
Modeliavimas - naujas metodas, tiksliau, nauji teorinio tyrimo metodai, reikalingi tiek psichiniams reiškiniams pažinti, tiek techninėse priemonėse artimiausiems šiems reiškiniams parametrams, jų informacinei funkcijai ir savireguliacijai atkurti.
Biografinis metodas- duomenų apie asmens, kaip individo ir veiklos subjekto, gyvenimo kelią rinkimas ir analizė (žmogaus dokumentacijos analizė, amžininkų liudijimai, paties žmogaus veiklos produktai ir kt.) psichologijoje dar menkai išvystytas, net Tokiose srityse kaip asmenybės psichologija, charakteristika, meno psichologija vis dar nėra sukurtų dokumentų ir medžiagos rinkinių sudarymo metodų ir metodų, kriterijų, pagal kuriuos būtų galima įvertinti įvairius biografijos komponentus ir nustatyti gyvenimo kelio tipus. Tačiau biografijų (pvz., mokslininkų Leimano, Price'o ir kt. biografijų) lyginamoji studija, siekiant nustatyti optimalius kūrybos laikotarpius ir talento formavimosi fazes, gali būti labai naudinga kuriant biografinio tyrimo metodiką. .
Specialią „apdorojimo“ tyrimo metodų grupę sudaro kiekybinis(statistinė) metodai: testai dispersija, koreliacija, faktorius, diskriminantas, naudojamas psichologiniam matavimui.
Kokybinė analizė susideda iš apdorotos medžiagos diferencijavimo pagal tipus, tipus, galimybes skirstant į kategorijas kiekybiškai apdorota medžiaga, reikalinga rengiant apibendrinančiąją tyrimo fazę. Vienas iš kokybinės analizės apdorojimo metodų yra psichologinė kazuistika – atvejų, kurie būdingiausi tiek konkrečiai populiacijai, tiek pagrindiniams jos lygmenims, ir kurie yra išimtys, aprašymas. Aiškinimo metodai
taip Sintetinė prigimtis psichologijoje šiuo metu formuojasi priklausomai nuo dviejų pagrindinių psichinių reiškinių tarpusavio santykių tipų – „vertikalių“ genetiniai ryšiai tarp vystymosi fazių ir lygių ir struktūrinės„horizontalūs“ ryšiai tarp visų tiriamų asmenybės savybių. Genetinis metodas interpretuoja visą apdorotą tyrimo medžiagą į vystymosi ypatybės, išryškinant stadijos fazes, kritinius psichinių funkcijų, formacijų ar asmenybės bruožų formavimosi proceso momentus. Struktūrinis metodas interpretuoja visą apdorojamą tyrimo medžiagą sistemų charakteristikomis ir ryšių tarp jų tipais, kurie sudaro asmenį, socialinę grupę ir kt. Specifinė šio metodo išraiška yra psichografija.
Iš esmės šiame metodologiniame lygmenyje metodas tam tikra prasme tampa teorija, nulemiančia sąvokų ir naujų hipotezių, lemiančių tolesnius psichologinio pažinimo tyrimų ciklus, formavimosi kelią. Metodinių problemų kūrimas yra artimiausios ateities ir visos mokslininkų komandos reikalas.
Savo gerą darbą pateikti žinių bazei lengva. Naudokite žemiau esančią formą
Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.
Paskelbta http://www.allbest.ru/
Rusijos vidaus reikalų ministerija
Sankt Peterburgo universitetas
Korespondencinių studijų fakultetas
Psichologijos katedra
TESTAS
Tema: "Psichologija"
Tema: " Psichologinio tyrimo metodai. Trumpaimetodų charakteristikos»
Užbaigta:
305 mokymo grupės mokinys
Korespondencinių studijų fakultetas
policijos leitenantas
Vasiljevas Nikolajus Aleksejevičius
Sankt Peterburgas 2011 m
Įvadas
Visas mokslas remiasi faktais. Ji renka faktus, lygina juos ir daro išvadas – nustato savo tiriamos veiklos srities dėsnius.
Mokslinės psichologijos specifika yra ta, kad ji naudoja visą mokslinių metodų arsenalą savo duomenims kaupti.
Panagrinėkime psichologijos metodus, pagrįstus keturiomis pagrindinėmis pozicijomis:
1) neeksperimentiniai psichologiniai metodai;
2) diagnostikos metodai;
3) eksperimentiniai metodai;
4) formavimo metodai.
Neeksperimentinismetodus
1. Stebėjimas yra vienas dažniausiai psichologijoje naudojamų tyrimo metodų. Stebėjimas gali būti naudojamas kaip savarankiškas metodas, tačiau dažniausiai jis organiškai įtraukiamas į kitus tyrimo metodus, tokius kaip pokalbis, veiklos produktų tyrimas, įvairūs eksperimentai ir kt.
Stebėjimas – tai kryptingas, organizuotas objekto suvokimas ir registravimas. Stebėjimas kartu su savęs stebėjimu yra seniausias psichologinis metodas.
Yra nesisteminių ir sisteminių stebėjimų:
nesisteminis stebėjimas atliekamas lauko tyrimų metu ir plačiai naudojamas etnopsichologijoje, raidos psichologijoje, socialinėje psichologijoje. Tyrėjui, atliekančiam nesisteminį stebėjimą, svarbu ne priežastinių priklausomybių fiksavimas ir griežtas reiškinio apibūdinimas, o kažkokio apibendrinto individo ar grupės elgesio tam tikromis sąlygomis paveikslo sukūrimas;
sistemingas stebėjimas vykdomas pagal konkretų planą. Tyrėjas nustato užfiksuotus elgesio ypatumus (kintamuosius) ir klasifikuoja aplinkos sąlygas. Sisteminio stebėjimo planas atitinka koreliacijos tyrimą (apie tai bus aptarta vėliau).
Yra „nuolatinių“ ir atrankinių stebėjimų:
pirmuoju atveju tyrėjas (arba tyrėjų grupė) fiksuoja visas elgesio ypatybes, kurios yra prieinamos detaliausiam stebėjimui.
antruoju atveju jis atkreipia dėmesį tik į tam tikrus elgesio parametrus ar elgesio aktų tipus, pavyzdžiui, fiksuoja tik agresijos dažnumą arba mamos ir vaiko sąveikos laiką dienos metu ir pan.
Stebėti galima tiesiogiai arba naudojant stebėjimo prietaisus ir rezultatų registravimo priemones. Tai: garso, foto ir vaizdo įranga, specialios stebėjimo kortelės ir kt.
Stebėjimo rezultatai gali būti registruojami stebėjimo proceso metu arba uždelsti. Pastaruoju atveju išauga stebėtojo atminties svarba, „nukenčia“ įrašymo elgesio išsamumas ir patikimumas, taigi ir gautų rezultatų patikimumas. Ypač svarbi yra stebėtojo problema. Žmogaus ar žmonių grupės elgesys pasikeičia, jeigu jie žino, kad yra stebimi iš išorės. Šis poveikis didėja, jei stebėtojas grupei ar individui nežinomas, yra reikšmingas ir gali kompetentingai įvertinti elgesį. Stebėtojo efektas ypač stiprus mokantis sudėtingų įgūdžių, atliekant naujas ir sudėtingas užduotis, pavyzdžiui, studijuojant „uždaras grupes“ (gaujas, karines grupes, paauglių grupes ir kt.), išorinis stebėjimas neįtraukiamas. Dalyvio stebėjimas daro prielaidą, kad stebėtojas pats yra grupės, kurios elgesį jis tiria, narys. Tirdamas individą, pavyzdžiui, vaiką, stebėtojas su juo nuolat, natūraliai bendrauja.
Yra dvi dalyvio stebėjimo parinktys:
stebimi žmonės žino, kad jų elgesį fiksuoja tyrėjas;
stebimi nežino, kad jų elgesys fiksuojamas. Bet kokiu atveju svarbiausią vaidmenį atlieka psichologo asmenybė – jo profesiniu požiūriu svarbios savybės. Atvirai stebint, po tam tikro laiko žmonės pripranta prie psichologo ir pradeda elgtis natūraliai, jei jis pats nesukelia „ypatingo“ požiūrio į save. Tuo atveju, kai naudojamas slaptas stebėjimas, tyrėjo „ekspozicija“ gali turėti rimčiausių pasekmių ne tik sėkmei, bet ir paties stebėtojo sveikatai bei gyvybei.
Be to, dalyvio stebėjimas, kai tyrėjas maskuojamas ir slepiamas stebėjimo tikslas, kelia rimtų etinių problemų. Daugelis psichologų mano, kad nepriimtina atlikti tyrimus naudojant „apgaulės metodą“, kai jo tikslai yra paslėpti nuo tiriamųjų ir (arba) kai tiriamieji nežino, kad jie yra stebėjimo ar eksperimentinio manipuliavimo objektai.
Dalyvaujančio stebėjimo metodo modifikacija, jungianti stebėjimą su savęs stebėjimu, yra „darbo metodas“, kurį mūsų amžiaus 20–30-aisiais labai dažnai naudojo užsienio ir šalies psichologai.
Stebėjimo tikslą lemia bendrieji tyrimo tikslai ir hipotezės. Šis tikslas savo ruožtu lemia naudojamo stebėjimo tipą, t.y. ar jis bus tęstinis ar atskiras, priekinis ar atrankinis ir pan.
Kalbant apie gautų duomenų fiksavimo būdus, atrodo, kad pirminių stebėjimų procese geriau naudoti ne iš anksto sudarytus protokolus, o išsamius ir daugiau ar mažiau sutvarkytus dienoraščio įrašus. Kadangi šie įrašai yra susisteminti, galima sukurti tokią protokolinių įrašų formą, kuri būtų visiškai adekvati tyrimo tikslams, o kartu būtų glaustesnė ir griežtesnė.
Stebėjimų rezultatai dažniausiai susisteminami individualių (ar grupinių) savybių pavidalu. Tokios charakteristikos yra išsamūs svarbiausių tyrimo objekto bruožų aprašymai. Taigi stebėjimų rezultatai kartu yra ir tolimesnės psichologinės analizės šaltinis. Perėjimas nuo stebėjimo duomenų prie stebimo paaiškinimo, kuris yra bendresnių pažinimo dėsnių išraiška, būdingas ir kitiems neeksperimentiniams (klinikiniams) metodams: klausimams, pokalbiui ir veiklos produktų tyrinėjimui.
Kokių konkrečių stebėjimo metodo trūkumų iš esmės negalima atmesti? Pirmiausia – visos stebėtojo padarytos klaidos. Kuo labiau stebėtojas stengiasi patvirtinti savo hipotezę, tuo didesnis įvykių suvokimo iškraipymas. Jis pavargsta, prisitaiko prie situacijos ir nustoja pastebėti svarbių pokyčių, daro klaidų užsirašinėdamas ir pan. ir tt A.A. Ershov (1977) nustato tokias tipines stebėjimo klaidas.
Gallo efektas. Apibendrintas stebėtojo įspūdis lemia grubų elgesio suvokimą, nepaisant subtilių skirtumų.
Atlaidumo poveikis. Tendencija visada teigiamai vertina tai, kas vyksta.
Centrinės tendencijos klaida. Stebėtojas linkęs kruopščiai įvertinti stebimą elgesį.
Koreliacijos klaida. Vienos elgesio ypatybės įvertinimas pateikiamas remiantis kita stebima savybe (intelektas vertinamas verbaliniu sklandumu).
Kontrasto klaida. Stebėtojo polinkis nustatyti stebimojo bruožus, kurie yra priešingi jo saviesiems.
Pirmo įspūdžio klaida. Pirmas įspūdis apie individą lemia jo tolesnės elgsenos suvokimą ir vertinimą.
Tačiau stebėjimas yra nepakeičiamas metodas, jei reikia tirti natūralų elgesį be pašalinio įsikišimo į situaciją, kai reikia susidaryti holistinį vaizdą apie tai, kas vyksta ir atspindėti individų elgesį visapusiškai. Stebėjimas gali veikti kaip nepriklausoma procedūra ir būti laikomas metodu, įtrauktu į eksperimentavimo procesą. Tyrimo dalyvių stebėjimo rezultatai jiems atliekant eksperimentinę užduotį yra pati svarbiausia papildoma informacija tyrėjui.
2. Anketa, kaip ir stebėjimas, yra vienas iš labiausiai paplitusių psichologijos tyrimo metodų. Anketos dažniausiai atliekamos naudojant stebėjimo duomenis, kurie (kartu su kitais tyrimo metodais gautais duomenimis) naudojami anketoms konstruoti.
Psichologijoje naudojami trys pagrindiniai klausimynų tipai:
Tai klausimynai, sudaryti iš tiesioginių klausimų ir skirti nustatyti tiriamųjų suvokiamas savybes. Pavyzdžiui, anketoje, kurios tikslas buvo nustatyti emocinį moksleivių požiūrį į savo amžių, buvo naudojamas toks klausimas: „Ar jums labiau patinka tapti suaugusiu dabar, iš karto, ar norite likti vaiku ir kodėl?“;
Tai atrankinio tipo klausimynai, kai tiriamiesiems į kiekvieną anketos klausimą siūlomi keli paruošti atsakymai; Tiriamųjų užduotis – pasirinkti tinkamiausią atsakymą. Pavyzdžiui, norėdami nustatyti studento požiūrį į įvairius akademinius dalykus, galite naudoti tokį klausimą: „Koks akademinis dalykas yra įdomiausias? O kaip galimus atsakymus galime pasiūlyti akademinių dalykų sąrašą: „algebra“, „chemija“, „geografija“, „fizika“ ir kt.;
Tai yra masto klausimynai; Atsakydamas į klausimus skalės anketose, tiriamasis turi ne tik pasirinkti teisingiausią iš paruoštų atsakymų, bet išanalizuoti (įvertinti balais) siūlomų atsakymų teisingumą. Taigi, pavyzdžiui, užuot atsakius „taip“ arba „ne“, tiriamiesiems gali būti pasiūlyta penkių balų atsakymų skalė:
5 – tikrai taip;
4 – daugiau taip nei ne;
3 – nesu tikras, nežinau;
2 – ne daugiau kaip taip;
1 - tikrai ne.
Tarp šių trijų anketų tipų nėra esminių skirtumų, tai tik skirtingos anketos metodo modifikacijos. Tačiau jei naudojant anketas, kuriose pateikiami tiesioginiai (o juo labiau netiesioginiai) klausimai, būtina atlikti išankstinę kokybinę atsakymų analizę, o tai labai apsunkina kiekybinių metodų naudojimą gautų duomenų apdorojimui ir analizei, tai skalinės anketos yra labiausiai formalizuotas tipas. klausimynų, nes jie leidžia atlikti tikslesnę kiekybinę apklausos duomenų analizę.
Neginčijamas apklausos metodo pranašumas yra greitas masinės medžiagos įsisavinimas, leidžiantis atsekti daugybę bendrų pokyčių, priklausomai nuo ugdymo proceso pobūdžio ir kt. Anketavimo metodo trūkumas yra tas, kad jis leidžia paprastai atskleisti tik patį viršutinį faktorių sluoksnį: medžiaga, naudojant anketas ir anketas (sudarytas iš tiesioginių klausimų tiriamiesiems), tyrėjui negali susidaryti supratimo apie daug su psichologija susijusių modelių ir priežastinių priklausomybių. Klausimas yra pirmosios orientacijos, išankstinės žvalgybos priemonė. Norint kompensuoti pastebėtus apklausos trūkumus, šio metodo taikymas turėtų būti derinamas su prasmingesnių tyrimo metodų taikymu, taip pat kartotinių apklausų atlikimu, maskuojant nuo tiriamųjų tikruosius apklausų tikslus ir pan.
3. Pokalbis- psichologijai būdingo žmogaus elgesio tyrimo metodas, nes kituose gamtos moksluose bendravimas tarp tiriamojo ir tyrimo objekto yra neįmanomas. Dviejų žmonių dialogas, kurio metu vienas žmogus atskleidžia kito psichologines savybes, vadinamas pokalbio metodu. Ją savo tyrimuose plačiai naudoja įvairių mokyklų ir krypčių psichologai. Užtenka įvardyti Piaget ir jo mokyklos atstovus, humanistinius psichologus, „gilios“ psichologijos pradininkus ir pasekėjus ir kt.
Pokalbis kaip papildomas metodas įtraukiamas į eksperimento struktūrą pirmajame etape, kai tyrėjas renka pirminę informaciją apie tiriamąjį, duoda jam nurodymus, motyvuoja ir pan., o paskutiniame etape - pokalbio forma. eksperimentinis interviu. Mokslininkai išskiria klinikinį interviu, kuris yra neatskiriama „klinikinio metodo“ dalis, ir koncentruotą, akis į akį interviu.
Visų būtinų pokalbio vedimo sąlygų laikymasis, įskaitant išankstinės informacijos apie tiriamuosius rinkimą, daro šį metodą labai efektyvia psichologinio tyrimo priemone. Todėl patartina pokalbį vesti atsižvelgiant į duomenis, gautus naudojant tokius metodus kaip stebėjimas ir klausimynai. Šiuo atveju jos tikslai gali apimti preliminarių išvadų, gautų iš psichologinės analizės rezultatų ir gautų taikant šiuos pirminės orientacijos į tiriamųjų psichologines charakteristikas, patikrinimą.
4. Monografinis metodas. Šis tyrimo metodas negali būti pritaikytas nė viename technikoje. Tai yra sintetinis metodas ir nurodomas įvairių neeksperimentinių (o kartais ir eksperimentinių) metodų derinyje. Monografinis metodas paprastai naudojamas giliam, nuodugniam, išilginiam atskirų subjektų amžiaus ir individualių savybių tyrimui, fiksuojant jų elgesį, veiklą ir santykius su kitais visose pagrindinėse gyvenimo srityse. Tuo pačiu metu mokslininkai, remdamiesi konkrečių atvejų tyrimu, siekia nustatyti bendrus tam tikrų psichinių darinių struktūros ir vystymosi modelius.
Paprastai psichologiniams tyrimams naudojamas ne tik vienas metodas, o visas kompleksas skirtingų metodų, kurie vienas kitą kontroliuoja ir papildo.
Diagnostikos metodai
Diagnostiniai tyrimo metodai apima įvairius tyrimus, t.y. metodai, leidžiantys tyrėjui suteikti kiekybinę kvalifikaciją tiriamam reiškiniui, taip pat įvairūs kokybinės diagnostikos metodai, kurių pagalba, pavyzdžiui, nustatomi skirtingi tiriamųjų psichologinių savybių ir savybių išsivystymo lygiai.
1. Testas- standartizuota užduotis, kurios rezultatas leidžia išmatuoti tiriamojo psichologines savybes. Taigi testinio tyrimo tikslas – patikrinti ir diagnozuoti tam tikras asmens psichologines savybes, o jo rezultatas – kiekybinis rodiklis, koreliuojantis su anksčiau nustatytomis aktualiomis normomis ir standartais.
Konkrečių ir specifinių testų naudojimas psichologijoje ryškiausiai atskleidžia bendras teorines tyrėjo ir viso tyrimo nuostatas. Taigi užsienio psichologijoje testinis tyrimas dažniausiai suprantamas kaip priemonė identifikuoti ir išmatuoti tiriamųjų prigimtines intelektualines ir charakterio savybes. Rusijos psichologijoje įvairūs diagnostikos metodai laikomi priemonėmis, leidžiančiomis nustatyti esamą šių psichologinių savybių išsivystymo lygį. Būtent dėl to, kad bet kokio testavimo rezultatai apibūdina esamą ir lyginamąjį asmens psichikos išsivystymo lygį, nulemtą daugelio faktorių, kurie paprastai yra nekontroliuojami atliekant testo testą, įtakos, diagnostinio tyrimo rezultatai negali ir neturi būti koreliuojami su asmens psichikos išsivystymo lygiu. galimybes, su jo tolesnio tobulėjimo ypatybėmis, t.y. šie rezultatai neturi prognostinės vertės. Šie rezultatai negali būti pagrindu imtis tam tikrų psichologinių ir pedagoginių priemonių.
Būtinybė visiškai griežtai laikytis instrukcijų ir naudoti tos pačios rūšies diagnostinių tyrimų medžiagą nustato dar vieną reikšmingą ribojimą plačiam diagnostikos metodų naudojimui daugumoje taikomų psichologijos mokslo sričių. Dėl šio apribojimo, pakankamai kvalifikuotas diagnostinės ekspertizės atlikimas reikalauja, kad tyrėjas turėtų specialų (psichologinį) pasirengimą, išmanytų ne tik medžiagą ir naudojamos tyrimo metodikos nurodymus, bet ir gautų duomenų mokslinės analizės metodus.
Pagrindinis daugumos diagnostikos metodų trūkumas yra tiriamojo suvokimas apie dirbtinės apžiūros situaciją, dėl ko dažnai tiriamuosiuose aktualizuojasi technikos nekontroliuojami motyvai (kartais pradeda veikti tiriamųjų noras atspėti, ko iš jų nori eksperimentuotojas, t. kartais noras padidinti savo prestižą eksperimentuotojo ar kitų tiriamųjų akyse ir pan. .p.), o tai iškreipia eksperimento rezultatus. Šis diagnostikos metodų trūkumas reikalauja kruopštaus tiriamiesiems reikšmingos eksperimentinės medžiagos atrankos ir jos derinimo su pokalbiu, įskaitant tiesioginius ir netiesioginius klausimus tiriamajam, ir psichologinį tiriamųjų elgesio ypatybių stebėjimą eksperimento metu.
Diagnostikos metodų pranašumas slypi labai plačiame tyrimo problemų spektre, kurį galima išspręsti naudojant šiuos metodus – pradedant ikimokyklinukų įvairių suvokimo ir protinių veiksmų meistriškumo laipsniu studijomis ir kai kuriomis prielaidomis formuoti operatyvinę ir techninę ugdymo pusę. veikla ir subjektų asmeninių savybių nustatymas, siekiant ištirti kolektyvinių santykių specifiką.
Taigi, diagnostikos metodai skiriasi nuo neeksperimentinių metodų tuo, kad jie ne tik aprašo tiriamą reiškinį, bet ir suteikia šiam reiškiniui kiekybinę ar kokybinę kvalifikaciją bei jį išmatuoja. Šių dviejų tyrimų metodų klasių bendras bruožas yra tai, kad jie neleidžia tyrėjui įsiskverbti į tiriamą reiškinį, neatskleidžia jo kitimo ir raidos dėsningumų ir nepaaiškina.
Eksperimentiniai metodai
stebėjimo testas eksperimentinis tyrimas
Skirtingai nuo neeksperimentinių ir diagnostinių metodų, „psichologinis eksperimentas suponuoja galimybę aktyviai tyrėjui įsikišti į tiriamojo veiklą, siekiant sukurti sąlygas, aiškiai atskleidžiančias psichologinį faktą... Eksperimentinių metodų specifika slypi, t. taigi, jie suponuoja:
a) specialių veiklos sąlygų, turinčių įtakos tiriamųjų tiriamųjų psichologinėms savybėms, organizavimas;
b) šių sąlygų pokyčiai tyrimo metu.
Tuo pačiu metu eksperimentiniai metodai apima neeksperimentinių ir diagnostinių metodų naudojimą ir tiesiogiai įtraukia juos kaip natūralius aspektus.
Psichologijoje yra trijų tipų faktiniai eksperimentiniai metodai:
natūralus (lauko) eksperimentas;
modeliavimo eksperimentas;
laboratorinis eksperimentas.
1. Natūralus(lauko) eksperimentas, kaip sako šio metodo pavadinimas, yra artimiausias neeksperimentiniams tyrimo metodams. Sąlygas, naudojamas atliekant gamtinį eksperimentą, organizuoja ne eksperimentuotojas, o pats gyvenimas (pavyzdžiui, aukštojoje mokykloje jos organiškai įtraukiamos į ugdymo procesą). Šiuo atveju eksperimentatorius naudoja tik skirtingų (paprastai kontrastingų) tiriamųjų veiklos sąlygų derinį ir fiksuoja tiriamųjų psichologines charakteristikas, naudodamas neeksperimentinius ar diagnostinius metodus.
Natūralaus (lauko) eksperimento pranašumai yra jo organinio įsitraukimo į tiriamųjų gyvenimo sąlygas ir veiklą pasekmė. Šio metodo trūkumai apima kontrastingų gamtinių sąlygų atrankos sunkumą ir ypač visus tų neeksperimentinių ir diagnostinių metodų, kurie naudojami kaip natūralaus eksperimento dalis ir naudojami eksperimentiniams duomenims atrinkti, trūkumus.
2. Modeliavimo eksperimentas. Atliekant modeliavimo eksperimentą tiriamasis veikia pagal eksperimentuotojo nurodymus ir žino, kad jis dalyvauja eksperimente kaip tiriamasis. Būdingas šio tipo eksperimento bruožas yra tai, kad tiriamųjų elgesys eksperimentinėje situacijoje modeliuoja (atsikuria) skirtinguose abstrakcinių veiksmų ar veiklos lygiuose, kurie gana būdingi gyvenimo situacijoms: įsimenant įvairią informaciją, pasirenkant ar išsikėlus tikslus, atliekant įvairius intelektualūs ir praktiniai veiksmai ir kt. Modeliavimo eksperimentas leidžia išspręsti įvairiausias tyrimo problemas.
3. Laboratorinis eksperimentas- specialus eksperimentinio metodo tipas - apima tyrimų atlikimą psichologinėje laboratorijoje, kurioje įrengti specialūs instrumentai ir prietaisai. Šis eksperimento tipas, kuriam būdingas ir didžiausias eksperimentinių sąlygų dirbtinumas, dažniausiai taikomas tiriant elementarias psichines funkcijas (sensorines ir motorines reakcijas, pasirinkimo reakcijas, jutimo slenksčių skirtumus ir kt.), o daug rečiau – tiriant sudėtingesnes. psichikos reiškiniai (mąstymo procesai, kalbos funkcijos ir kt.). Laboratorinis eksperimentas labiau atitinka psichologinio tyrimo temą.
Formavimo metodai
Visi aukščiau aprašyti tyrimo metodai (neeksperimentiniai, diagnostiniai ir eksperimentiniai) išsiskiria savo konstatuojančiu pobūdžiu: empiriniais, spontaniškai susiformavusiais (arba kraštutiniais atvejais modeliuojamais siauruose ir dirbtinuose laboratorinio eksperimento rėmuose) psichikos ypatumais ir lygiais. kūrimas turi būti aprašomas, matuojamas ir paaiškinamas.
Visų šių metodų panaudojimas nereiškia uždavinio iš esmės pakeisti esamą tyrimo objektą, formavimo uždavinį. Toks iš esmės naujas tyrimo tikslas reikalauja naudoti specialius, formuojančius metodus.
Formuojamieji psichologijos tyrimo metodai apima įvairias vadinamojo socialinio eksperimento atmainas, kurių objektas yra tam tikra žmonių grupė:
transformacinis eksperimentas
psichologinis ir pedagoginis eksperimentas,
formuojamasis eksperimentas,
eksperimentinis genetinis metodas,
žingsnis po žingsnio formavimo būdas ir kt.
Formuojamųjų tyrimo metodų taikymas siejamas su tam tikrų ugdymo proceso ypatybių pertvarkymu ir šio pertvarkymo įtakos tiriamųjų amžiui, intelektualinėms ir charakterio savybėms nustatymu. Iš esmės šis tyrimo metodas veikia kaip priemonė sukurti platų eksperimentinį kontekstą visų kitų psichologijos metodų naudojimui.
Formuojamieji eksperimentai dažnai naudojami lyginant įvairių edukacinių programų poveikį tiriamųjų psichinei raidai.
Formuojamasis eksperimentas yra toks:
masinis eksperimentas, t.y. statistiškai reikšmingas (tai reiškia, kad jos plotas yra minimalus – mokykla, pedagogų kolektyvas);
ilgas, užsitęsęs eksperimentas;
eksperimentas ne dėl eksperimentavimo, o tam, kad būtų įgyvendinta viena ar kita bendra teorinė samprata tam tikroje psichologijos srityje (amžiaus, vaikų, pedagogikos ir kitose srityse);
Eksperimentas yra sudėtingas, reikalaujantis bendrų teorinių psichologų, praktinių psichologų, tiriamųjų psichologų, didaktikų, metodininkų ir kt. pastangų. Todėl tai yra eksperimentas, vykstantis specialiose įstaigose, kur visa tai galima organizuoti.
Taigi formuojamasis eksperimentas yra reikšmingas psichologinės ir pedagoginės praktikos (kaip bendra tyrėjo ir tiriamojo veikla) pertvarkymas ir, visų pirma, jo turinio ir metodų pertvarkymas, lemiantis reikšmingus psichikos vystymosi pokyčius. ir tiriamųjų charakteristikos. Būtent dėl šių savybių tokio tipo tyrimo metodai įvairiose psichologijos šakose atskleidžia psichinės raidos rezervus ir kartu konstruoja bei sukuria naujas tiriamųjų psichologines charakteristikas. Todėl ugdomieji ir edukaciniai eksperimentai yra įtraukti į specialią psichologinio tyrimo ir įtakos metodų kategoriją. Jie leidžia kryptingai formuoti tokių psichinių procesų ypatybes kaip suvokimas, dėmesys, atmintis, mąstymas.
Apibendrinant pažymėtina, kad psichologijos raidos procese kinta ne tik teorijos ir koncepcijos, bet ir tyrimo metodai: jos praranda kontempliatyvų, konstatuojantį charakterį, tampa formuojančiais arba, tiksliau, transformuojančiais. Pagrindinis tyrimo metodo tipas eksperimentinėje psichologijos srityje yra formuojamasis eksperimentas.
Taigi šiuolaikinės psichologijos metodinio arsenalo kūrimas susideda iš specialaus visų tyrimo metodų konsolidavimo, kurio rezultatas yra naujo tyrimo metodų rinkinio - formuojamojo eksperimento - sukūrimas.
Naudotos literatūros sąrašas
1. Sandalov L.N., Eliseev S.N. Įvadas į eksperimentinę asmenybės psichologiją – Maskva 2011 m.
2. Semenovas D.A. „Psichologija kaip mokslas“, Maskva 2003 m
3. L.A. Wengeris, V.S. Mukhina „Psichologija“ Maskvos „Renesansas“ 1999 m
4. Didenko D.S., Dmitrijevas R.A. įvadas į bendrąją psichologiją. Paskaitų kursas. - M.: Maskvos valstybinio universiteto leidykla, 2001 m.
5. Mironenko R.S., „Psichologija ir esmė“, Sankt Peterburgas 2011 m.
6. Aliev E.V., Volkova D.R., „Psichologiniai procesai ir tyrimo metodai“. Maskva 2010 m.
Paskelbta Allbest.ru
Panašūs dokumentai
Psichologinių tyrimų metodų grupės, jų klasifikacija. Klausinėjimo, stebėjimo, pokalbio esmė ir pagrindinės užduotys. Gamtinių, laboratorinių ir modeliavimo eksperimentų atlikimo ypatumai. Psichologinio tyrimo metodų analizė.
kursinis darbas, pridėtas 2012-05-03
Psichologijos metodų klasifikacija. Pagrindiniai metodai yra stebėjimas ir apklausa, laboratorinis ir natūralus (pramoninis). Stebėjimo rūšys, metodo privalumai ir trūkumai. Apklausos metodų formos. Bandomojo tyrimo ypatumai, pagrindiniai testų tipai.
testas, pridėtas 2011-02-22
Dvasinės, idealios (mokslinės) ir materialinės (praktinės) žmogaus veiklos metodų parinkimas. Psichologinių studijų sekos raidos istorija ir jų klasifikacija. Stebėjimo, eksperimento ir modeliavimo specifika.
santrauka, pridėta 2010-11-18
Eksperimento samprata ir rūšys, jo organizavimas. Etinės problemos jį įgyvendinant. Naudojant testą objektyviai įvertinti individualius psichologinius skirtumus. Žmogaus tyrimo socialiniame kontekste kokybiniais metodais esmė.
santrauka, pridėta 2011-02-16
Pokalbio ir interviu metodų ypatumai, jų samprata ir turinys, lyginamoji charakteristika ir savybės. Pasirengimo ugdomajai veiklai tyrimo planas, jo rengimo tvarka ir principai, įgyvendinimo etapai ir gautų rezultatų analizė.
testas, pridėtas 2012-05-07
Pagrindiniai anketos konstravimo etapai ir jų charakteristikos. Stebėjimo ir eksperimentinių metodų specifika, jų panašumai ir skirtumai. Šiuolaikinių vidurinio mokyklinio amžiaus paauglių draugystės užmezgimo lygio vertinimas naudojant klausimyną.
testas, pridėtas 2012-05-07
Psichologijos atsiradimo esmė ir istorija, pagrindiniai jos uždaviniai ir tarpdisciplininiai ryšiai. Psichologinio tyrimo metodų klasifikacija, stebėjimo ir eksperimento ypatumai. Labiausiai paplitę šiuolaikiniai testavimo tipai.
santrauka, pridėta 2012-11-27
Šiuo metu taikomų psichologinio tyrimo metodų klasifikacija. Tarpiniai ir pagalbiniai psichologijos mokslo metodai. Stebėjimo ir tyrimo metodai. Fiziologiniai metodai ir testai. Eksperimentiniai ir matematiniai metodai.
santrauka, pridėta 2013-01-22
Psichodiagnostikos dalykas ir uždaviniai. Tyrimo ir diagnostikos metodai. Pedagoginio proceso diagnostikos pagrindinės funkcijos. Objektyvus psichologinių testų (tyrimo metodų) vertinimas. Diagnostikos paskirtis praktinėje psichologo veikloje.
testas, pridėtas 2011-10-25
Teorinių žinių apie ugdymo psichologijos dalyką ir uždavinius formavimas ir pagrindinių jos metodų klasifikavimas: stebėjimas ir savistaba, pokalbis, interviu, klausimynas, eksperimentas, veiklos produktų analizė, testavimas ir sociometrija.
Psichologijos metodai yra tam tikros priemonės ir metodai, kurių pagalba mokslininkai gali gauti patikimų ir teisingų duomenų apie tam tikrą psichinį reiškinį. Ši informacija vėliau naudojama kuriant mokslinę teoriją ir praktinius patarimus.
B. G. Ananyevo tipologija
Yra populiariausia psichologijos metodų klasifikacija pagal B. G. Ananyevą.
Pirmoji grupė apima organizacinius metodus. Jis pateikiamas lyginamuoju (skirtingos grupės lyginamos pagal tam tikrą pasirinktą kriterijų – lytį, amžių, aktyvumą), longitudiniu (per ilgą laiką atliekami keli tų pačių respondentų tyrimai) ir kompleksiniu metodu (objektą tyrinėja mokslininkai nuo skirtingos mokslo sritys, skirtingos technikos).
Antroji grupė apima empirinius psichologijos metodus. Jas reprezentuoja stebėjimas ir savistaba, eksperimentas, psichodiagnostikos priemonės (testai, anketos, interviu, apklausos, pokalbiai, sociometrija), veiklos produktų analizė ir biografinis metodas.
Trečioji grupė orientuota į metodus, kuriais galima apdoroti duomenis. Jie apima kiekybinius ir kokybinius metodus.
Ketvirtoji grupė atstovauja interpretaciniams psichologijos metodams. Genetinių (tyrimo objekto analizės jo raidos požiūriu procesas, tam tikrų fazių, stadijų ir kt. nustatymas) ir struktūrinių metodų (struktūrinių ryšių tarp visų individo bruožų ir savybių nustatymas) naudojimas.
Stebėjimas
Raidos psichologijos metodai apima tokį tikrovės supratimo būdą. Stebėjimui būdingas tai, kad jis atliekamas įprastomis subjekto sąlygomis, nedarant jam jokios įtakos. Viskas, ką respondentas daro ir sako, yra išsamiai užfiksuojama ir tada gali būti analizuojama. Galite užsirašyti viską arba pasirinkti konkretų momentą. Nepertraukiamo įrašymo naudojimas būdingas visos asmenybės tyrinėjimui, o atrankinis – tam tikrų psichinės tikrovės apraiškų fiksavimui. Bendrosios psichologijos metodus taip pat reprezentuoja savistaba.
Stebėjimui būdingas tam tikrų sąlygų laikymasis, būtent, jis yra tikslingas (aiškus tyrimo tikslo ir uždavinių apibrėžimas); natūralumas (dažniausiai stebimi asmenys nežino, kad yra tiriami); plano buvimas; tikslus objekto ir subjekto laikymasis; elementų, kurie yra stebėjimo objektas, ribojimas; stabilių ženklų vertinimo kriterijų kūrimas; užtikrinant aiškumą ir patikimumą.
Apklausoje taip pat pristatomi psichologijos metodai. Tai slypi tuo, kad duomenis galima gauti iš pačių tiriamųjų atsakymų į klausimus. Apklausa gali būti atliekama žodžiu, raštu arba laisvai.
Eksperimentuokite
Pagrindiniai psichologijos metodai apima tokią išsamią techniką kaip eksperimentas. Metodo privalumas – pašalinami šalutiniai kintamieji, galintys turėti įtakos tyrimo objektui ir jį pakeisti. Taip pat eksperimentuotojas gali kryptingai keisti sąlygas ir stebėti šių pokyčių rezultatus, kaip jie veikia psichinių procesų eigą ir žmogaus reakcijas. Eksperimentą galima pakartoti keletą kartų tomis pačiomis sąlygomis ir atlikti su didesniu skaičiumi žmonių.
Dažnai raidos psichologijos metodai apima ir eksperimentą. Tai išsiaiškinimas, kada atsiskleidžia tam tikri jau egzistuojantys psichikos ar asmeninės kokybės bruožai. Kitas tipas yra formuojantis – ypatinga įtaka respondentams, siekiant pakeisti tam tikrą savybę.
Klausimas ir sociometrija
Šie tikrovės supratimo būdai nėra apibrėžiami kaip pagrindiniai psichologijos metodai, tačiau jie suteikia daug naudingos informacijos. Apklausa apima tiriamojo atsakymus į suplanuotus klausimus. Kad taikant tokią techniką gauti duomenys būtų patikimi, apklausa turėtų būti kartojama, o rezultatai stebimi kitais metodais.
Sociometrijos autoriumi laikomas J. L. Moreno. Jis naudojamas mažų grupių socialinei psichologijai tirti. Suformuluojami keli konkrečiai grupei adekvatūs klausimai, į kuriuos respondentas turi atsakyti. Pavyzdžiui, ką iš komandos pakviesi į gimtadienį? Ko nekviestum į savo gimtadienį? Priklausomai nuo tyrimo tikslų, galite nurodyti vieną, du, tris žmones.
Testavimas
Pateiktas metodas yra tarpinis tarp tyrimo subjektyvumo ir objektyvumo. Testavimas taip pat turi savo potipius. Pavyzdžiui, anketiniai testai, kurie pirmiausia naudojami asmeninėms savybėms tirti. Atsakovas sąmoningai ar nesąmoningai gali daryti įtaką galutiniam rezultatui.
Tiriant intelektą naudojami užduočių testai. Taip pat yra projektinių metodų, kurie apima laisvą interpretavimą, o tai yra gana pavojinga duomenų patikimumui ir pagrįstumui. Tokie metodai dažnai naudojami tikrinant vaikus arba matuojant emocines būsenas (Luscher testas, Rorschach testas, TAT).
Kiti metodai
Psichologija, turėdama aukštą subjektyvumo lygį, skolinasi matematinius duomenų apdorojimo metodus, kad rezultatai būtų patikimi ir pagrįsti. Dažnai naudojama veiklos produktų analizė, pavyzdžiui, paveikslai, esė, nes juose žmogus projektuoja savo psichinę tikrovę.
Mokslininkas, atsižvelgdamas į tyrimo objektą ir tikslus, gali pasirinkti metodų ir technikų arsenalą, kad galėtų visapusiškai ištirti psichinį reiškinį.
Prielaida
sukurti holistinę tarpusavyje susijusių požiūrių, idėjų ir faktų struktūrą. Esminis skirtumas nuo įprastos yra privalomas visų siūlomų idėjų ir įrodymų kritinio supratimo poreikis, taip pat požiūrių objektyvumo ir griežtos metodikos siekis tiek tikrinant gautus faktus, tiek pačiose žiniose. Yra tyrimo metodai. Šiame straipsnyje mes atidžiau pažvelgsime į pastarąjį. Tačiau pirmiausia kreipiamės į privalomas mokslinio požiūrio ypatybes.
Poperio kriterijus
Kalbame apie vadinamąjį teorinio tyrimo falsifikacijos kriterijų. Koncepcijos autorius – garsus šiuolaikinis britų mąstytojas Karlas Poperis. Jo idėja yra ta, kad bet kuri teorija, kad ją būtų galima iš tikrųjų vadinti moksline, turi būti praktiškai eksperimentiškai patikrinta. Pavyzdžiui, moksliniai ir pedagoginiai tyrimai apima psichologinių ir pedagoginių procesų, formuojančių asmenybę ir objektyvių mokymosi modelių, tyrimą. Ir dėl to – efektyvių ugdymo metodikų kūrimas. Šiuo atveju kriterijus bus realių rezultatų atspindėjimas taikant iš tyrimų gautas metodikas.
Teoriniai tyrimo metodai
Bet kuri veikla, jei ji pretenduoja į mokslinę veiklą, turi reikšti ne tik idėjų eksperimentinio patikrinimo kriterijus, bet ir veiksmingą teorijų kūrimo bei naujų faktų paieškos metodiką. Ilgą laiką – nuo senovės mąstytojų laikų – buvo skiriami empiriniai ir teoriniai tyrimo metodai. Teorinis lygmuo moksle slypi objektyviame vykstančių procesų, reiškinių, vidinių dėsningumų ir ryšių atspindyje, kuris pasiekiamas taikant praktinių duomenų, gautų stebėjimais, eksperimentais ir pan., apdorojimo metodais. Taigi teoriniai tyrimo metodai yra savotiškas antstatas prieš empirinius. Pastaruosius vaizduoja juslinės formos, išreikštos informacija, kurią tiesiogiai gauna žmogaus jutimai ir specialūs prietaisai. Pile up nėra tikslas savaime. Teoriniai tyrimo metodai – tai loginė abstrakcija, sukuriama kuriant mokslines hipotezes ir teorijas, pagrįstas turimomis žiniomis. Teoriniai tyrimo metodai turi keletą skirtingų variantų:
