Ką reiškia pasakojimo pavadinimas, prancūzų kalbos pamokos. Bibliotekinė pamoka pagal V. Rasputino apsakymą „Prancūzų kalbos pamokos“

Kaip paaiškinti istorijos pavadinimą?

Vardas turi plačią reikšmę. Lidia Michailovna mokykloje vedė prancūzų kalbos pamokas. Ji pasikvietė jaunąjį herojų į savo namus papildomų prancūzų kalbos pamokų, daug kalbėjo ir bandė vaišinti vakariene. Pamokos pasiteisino, nes jis buvo gabus berniukas. Jie ne tik padėjo įveikti ugdymo spragą, bet ir ugdė domėjimąsi kalba bei privertė savarankiškai žvelgti į žodyną ir tolimus mokomuosius tekstus. Tiesą sakant, autorius, pavadinimu prancūzų kalbos pamokos, reiškia gerumo, žmogiškumo pamokas, kurių tikslas – kaip nors padėti berniukui, sušildyti jį psichiškai.

Trumpai apibūdinkite šios istorijos įvykius ir pagrindinius jos siužeto elementus.

Pasakojime aprašomi autobiografiniai 1948 metų įvykiai.

Pasakojimo herojus penktokas, kaime baigęs pradinę mokyklą, buvo išsiųstas tęsti studijų į regiono centrą. Gyveno bute. Kaime karaliavo alkis, mama labai taupiai padėdavo maistu, o jau tada dalį jo pavogdavo arba šeimininkė, arba alkani jos vaikai.

Būdamas šviesus vaikas, jis gerai mokėsi, bet dėl ​​savo tarimo sunkiai mokėsi su prancūzų kalba. Ši preliminari informacija apie paauglio gyvenimą ir mokslus sudaro istorijos ekspoziciją.

Berniukas mėgo žaidimus, lavinančius vikrumą ir tikslius judesius. Regiono centre vaikai žaidė už pinigus, kuriuos persekiojo suaugusieji. Pasakotojas įsilieja į vyresnių paauglių kompaniją, puikiai įvaldo jų žaidimą ir pradeda pats užsidirbti maisto. Čia ir prasideda siužetas. Jo sėkmės supykdo jo bendražygius, ir jis yra sumuštas du kartus. Klasės auklėtoja ir prancūzų kalbos mokytoja Lidija Michailovna sužino apie jo lošimą už pinigus, pasikalba su juo ir išsiaiškina jo dalyvavimo lošime priežastis. Ji bando kažkaip padėti berniukui, atsargiai, nepažeisdama jo orumo. Suprasdama jo gebėjimą mokytis, ji kviečia jį namo į papildomas kalbos pamokas. Pasigailėdama berniuko, ji bando pasodinti jį prie stalo vakarienei, tačiau drovus ir kartu intensyviai išdidus vaikinas atsisako skanėstų, pareiškęs, kad yra sotus. Papildomos pamokos ne tik padeda užpildyti žinių ir tarimo spragas, bet ir ugdo kalbos skonį, norą mokytis savarankiškai, skaityti tolimus tekstus vadovėlyje, žvilgtelėti į žodyną.

Beviltiška padėti berniukui, įskaitant nesėkmingai atsiųstą siuntinį su makaronais ir hematogenu, kurių negalima nusipirkti kaime, Lidija Michailovna nusprendžia žengti kraštutinį žingsnį. Ji sudomina jį žaisti už pinigus, kurie, nepaisant savo „nepedagoginio“ pobūdžio, tampa gerumo instrumentu. Berniukas sąžiningai laimi savo kapeikas ir rublius, kad nusipirktų pieną, kurio reikia mažakraujystei. Žaidimas taip pat suartina paauglį ir jo mokytoją.

Žaidimo epizodai yra kulminaciniai istorijos momentai. Nutraukimas ateina netikėtai. Mokyklos direktorius Vasilijus Andrejevičius, mokytojas ir mokyklos administratorius, gyvenantis kitoje namo pusėje, yra ištiktas triukšmo Lidijos Michailovnos bute ir randa ją žaidžiančią su berniuku. „Negaliu iš karto pavadinti tavo veiksmų“, – užgniaužęs kvapą pasakė jis. – Tai nusikaltimas. Tvirtinimas. Viliojimas. Ir vėl, vėl... Aš dvidešimt metų dirbu mokykloje, mačiau visko, bet tai... - Ir jis pakėlė rankas virš galvos. Lidia Michailovna išvyko į gimtąjį Krasnodaro regioną. Herojus daugiau jos nematė.

Kviečiame susipažinti su viena geriausių Valentino Grigorjevičiaus kūrybos istorijų ir pristatyti jo analizę. Rasputinas paskelbė prancūzų kalbos pamokas 1973 m. Pats rašytojas jo neskiria iš kitų savo kūrinių. Jis pažymi, kad jam nereikėjo nieko sugalvoti, nes jam nutiko viskas, kas aprašyta istorijoje. Žemiau pateikiama autoriaus nuotrauka.

Šios istorijos pavadinimo prasmė

Žodis „pamoka“ Rasputino sukurtame darbe („Prancūzų kalbos pamokos“) turi dvi reikšmes. Istorijos analizė leidžia pastebėti, kad pirmoji iš jų – tam tikram dalykui skirta mokymo valanda. Antrasis yra kažkas pamokančio. Būtent ši prasmė tampa lemiama norint suprasti mus dominančios istorijos tikslą. Vaikinas visą gyvenimą nešiojo mokytojo mokytas šilumos ir gerumo pamokas.

Kam skirta istorija?

Rasputinas skyrė „Prancūzų kalbos pamokas“ Anastasijai Prokopjevnai Kopylovai, kurios analizė mus domina. Ši moteris yra garsaus dramaturgo ir draugo Valentino Grigorjevičiaus mama. Visą gyvenimą ji dirbo mokykloje. Pasakojimo pagrindas buvo vaikystės gyvenimo prisiminimai. Pasak paties rašytojo, praeities įvykiai sugebėjo sušildyti net ir silpnu prisilietimu.

prancūzų kalbos mokytojas

Lidija Michailovna kūrinyje vadinama savo vardu (jos pavardė Molokova). 1997 metais rašytojas apie savo susitikimus su ja papasakojo leidinio „Literatūra mokykloje“ korespondentei. Jis pasakė, kad Lidija Michailovna jį aplankė, ir jie prisiminė mokyklą, Ust-Udos kaimą ir didžiąją dalį to laimingo bei sunkaus laiko.

Pasakojimo žanro ypatybės

„Prancūzų kalbos pamokų“ žanras yra pasakojimas. 20-ieji (Zoščenka, Ivanovas, Babelis), o vėliau 60–70-ieji (Šukšinas, Kazakovas ir kt.) pasiekė sovietinės istorijos klestėjimą. Šis žanras greičiau nei kiti prozos žanrai reaguoja į visuomenės gyvenimo pokyčius, nes rašomas greičiau.

Galima laikyti, kad pasakojimas yra pirmasis ir seniausias iš literatūros žanrų. Juk trumpas kokio nors įvykio atpasakojimas, pavyzdžiui, dvikova su priešu, medžioklės įvykis ir panašiai, iš tikrųjų yra žodinis pasakojimas. Skirtingai nuo visų kitų meno rūšių ir rūšių, pasakojimas žmonijai būdingas nuo pat pradžių. Ji atsirado kartu su kalba ir yra ne tik informacijos perdavimo priemonė, bet ir visuomenės atminties priemonė.

Valentino Grigorjevičiaus darbas yra realistiškas. Rasputinas parašė „Prancūzų kalbos pamokas“ pirmuoju asmeniu. Analizuodami ją pastebime, kad ši istorija gali būti laikoma visiškai autobiografine.

Pagrindinės kūrinio temos

Pradėdamas darbą rašytojas užduoda klausimą, kodėl visada jaučiamės kalti prieš mokytojus, taip pat prieš tėvus. Ir kaltas ne dėl to, kas vyko mokykloje, o dėl to, kas nutiko mums po to. Taigi autorius apibrėžia pagrindines savo kūrybos temas: mokinio ir mokytojo santykiai, moralinės ir dvasinės prasmės nušviesto gyvenimo vaizdavimas, Lidijos Michailovnos dėka dvasinę patirtį įgyjančio herojaus formavimas. Bendravimas su mokytoja ir prancūzų kalbos pamokos pasakotojui tapo gyvenimo pamokomis.

Žaisti už pinigus

Žaisti dėl pinigų tarp mokytojo ir mokinio atrodytų amoralus poelgis. Vis dėlto, kas už to slypi? Atsakymas į šį klausimą pateiktas V. G. Rasputino darbe („Prancūzų kalbos pamokos“). Analizė leidžia atskleisti Lidijos Michailovnos motyvus.

Matydama, kad pokario alkanais metais mokinys buvo prastai maitinamas, mokytojas, prisidengdamas papildomomis pamokomis, kviečia jį į savo namus pamaitinti. Ji atsiunčia jam paketą, tariamai nuo mamos. Tačiau vaikinas atsisako jos pagalbos. Idėja su pakuote nepasiteisino: joje buvo „miestietiškų“ produktų, o tai mokytoją atidavė. Tada Lidija Michailovna pasiūlo jam žaidimą už pinigus ir, žinoma, „pralaimi“, kad berniukas už šiuos centus galėtų nusipirkti sau pieno. Moteris džiaugiasi, kad ši apgaulė jai pavyksta. Ir Rasputinas jos visai nesmerkia („Prancūzų kalbos pamokos“). Mūsų analizė netgi leidžia teigti, kad rašytojas tam pritaria.

Darbo kulminacija

Darbo kulminacija ateina po šio žaidimo. Pasakojimas iki galo išryškina situacijos paradoksalumą. Mokytoja nežinojo, kad tuo metu už tokius santykius su mokiniu gali grėsti atleidimas ir net baudžiamoji atsakomybė. Net berniukas to iki galo nežinojo. Tačiau ištikus bėdai, jis pradėjo giliau suprasti savo mokytojo elgesį ir suvokė kai kuriuos to meto gyvenimo aspektus.

Istorijos pabaiga

Rasputino sukurtos istorijos („Prancūzų kalbos pamokos“) pabaiga beveik melodramatiška. Darbo analizė rodo, kad pakuotė su Antonovo obuoliais (o berniukas niekada jų nebandė, nes buvo Sibiro gyventojas) tarsi atkartoja nesėkmingą pirmąją pakuotę su makaronais – miesto maistu. Ši anaiptol netikėta pasirodžiusi pabaiga ruošia ir naujų atspalvių. Kaimo nepasitikinčio berniuko širdis istorijoje atsiveria mokytojo tyrumui. Rasputino istorija stebėtinai šiuolaikiška. Rašytoja jame pavaizdavo jaunos moters drąsą, neišmanančio, užsisklendusio vaiko įžvalgumą, davė skaitytojui žmogiškumo pamokas.

Istorijos idėja – iš knygų mokytis jausmų, o ne gyvenimo. Rasputinas pažymi, kad literatūra yra jausmų, tokių kaip kilnumas, tyrumas, gerumas, ugdymas.

Pagrindiniai veikėjai

Tęskime Rasputino V.G. „Prancūzų kalbos pamokas“ su pagrindinių veikėjų aprašymu. Pasakojime jie yra 11 metų berniukas ir Lidija Michailovna. Tuo metu jai buvo ne daugiau kaip 25 metai. Autorė pažymi, kad jos veide nebuvo jokio žiaurumo. Ji su berniuku elgėsi užuojauta ir supratingai ir galėjo įvertinti jo ryžtą. Mokytoja pripažino puikius savo mokinio mokymosi gebėjimus ir buvo pasiruošusi padėti jiems tobulėti. Ši moteris yra apdovanota užuojauta žmonėms, taip pat gerumu. Dėl šių savybių ji turėjo kentėti, netekti darbo.

Pasakojime berniukas stebina savo ryžtu, noru mokytis ir išeiti į pasaulį bet kokiomis aplinkybėmis. Į penktą klasę įstojo 1948 m. Kaime, kuriame gyveno berniukas, buvo tik pradinė mokykla. Todėl norėdamas tęsti mokslus turėjo vykti į už 50 km esantį regiono centrą. Pirmą kartą 11-metis berniukas, susiklosčius aplinkybėms, atsidūrė atskirtas nuo šeimos ir įprastos aplinkos. Bet supranta, kad vilčių į jį turi ne tik artimieji, bet ir kaimas. Pasak jo draugų, jis turėtų tapti „išmokęs žmogumi“. Ir herojus tam deda visas pastangas, įveikdamas namų ilgesį ir alkį, kad nenuviltų savo tautiečių.

Su malonumu, išmintingu humoru, žmogiškumu ir psichologiniu tikslumu Rasputinas vaizduoja santykius su jauna alkano mokinio mokytoja („Prancūzų kalbos pamokos“). Šiame straipsnyje pateiktų darbų analizė padės juos suprasti. Pasakojimas teka lėtai, turtingas kasdienių detalių, tačiau jo ritmas pamažu patraukia.

Kūrinio kalba

Kūrinio, kurio autorius Valentinas Rasputinas („Prancūzų kalbos pamokos“), kalba paprasta ir išraiškinga kartu. Išanalizavus jos kalbines ypatybes, pasakojime išryškėja sumaniai vartojami frazeologiniai vienetai. Tokiu būdu autorius pasiekia kūrinio vaizdingumą ir išraiškingumą („parduok jį netikėtai“, „iš akies“, „neatsargiai“ ir pan.).

Vienas iš kalbinių bruožų taip pat yra pasenusio žodyno, būdingo kūrinio laikui, buvimas, taip pat regioniniai žodžiai. Tai yra, pavyzdžiui: „nakvynė“, „pusantros“, „arbata“, „mėtymas“, „blaškymas“, „balimas“, „hlyuzda“, „slėptuvė“. Patys analizuodami Rasputino istoriją „Prancūzų kalbos pamokos“, galite rasti ir kitų panašių žodžių.

Kūrinio moralinė prasmė

Pagrindinis istorijos veikėjas turėjo mokytis sunkiais laikais. Pokario metai buvo rimtas išbandymas suaugusiems ir vaikams. Vaikystėje, kaip žinia, ir blogis, ir gėris suvokiami daug aštriau ir ryškiau. Tačiau sunkumai stiprina ir charakterį, o pagrindinis veikėjas dažnai pasižymi tokiomis savybėmis kaip ryžtas, ištvermė, saiko jausmas, išdidumas, valia. Kūrinio moralinė reikšmė slypi amžinųjų vertybių – filantropijos ir gerumo – šventime.

Rasputino kūrybos reikšmė

Valentino Rasputino kūryba nuolat pritraukia vis daugiau naujų skaitytojų, nes greta kasdienybės, kasdienybės jo darbuose visada yra moralinių dėsnių, dvasinių vertybių, unikalių personažų, prieštaringo ir sudėtingo veikėjų vidinio pasaulio. Rašytojo mintys apie žmogų, apie gyvenimą, apie gamtą padeda rasti neišsenkamų grožio ir gėrio atsargų mus supančiame pasaulyje ir mumyse.

Taip baigiama istorijos „Prancūzų kalbos pamokos“ analizė. Rasputinas jau yra vienas iš klasikinių autorių, kurio darbai mokomi mokykloje. Žinoma, tai puikus šiuolaikinės grožinės literatūros meistras.

Autoriaus darbai visada yra savotiškas dienoraštis, kuriame užfiksuotos slapčiausios mintys, išgyvenimai ir įvykiai, nutikę jam gyvenime. Valentino Rasputino istorija, kuri bus aptariama, yra labiau autobiografinė nei kiti jo kūriniai. Išsiaiškinkime kodėl. Istorija vadinasi „Prancūzų kalbos pamokos“. Jis paremtas tikra istorija – paauglystėje rašytojas buvo priverstas palikti namus ir tęsti mokslus vidurinėje bendrojo lavinimo mokykloje: jo gimtajame kaime buvo tik pradinė mokykla. Neatsitiktinai istorija pasakojama pirmuoju asmeniu. Net mokytojos vardas – Lidija Michailovna – jokiu būdu nėra išgalvotas.

Pokario vaikystė

Pagrindinis istorijos „Prancūzų kalbos pamokos“ veikėjas, kaip kadaise Valentinas Rasputinas, atsidūrė mieste ir apsigyveno pas tetą. Buvo 1948-ieji, bado metas. Čia berniukui buvo labai sunku, menkos atsargos, kurias mama jam atsiųsdavo iš kaimo, dingo per kelias dienas: vienas iš tetos vaikų įprato neštis maistą. Dažnai herojus turėjo pasitenkinti tiesiog verdančiu vandeniu. Jam buvo dar sunkiau atskirti nuo šeimos, o šalia nebuvo nė vieno žmogaus, kuris būtų pasiruošęs pasakyti gerą žodį berniukui. Berniukas sirgo mažakraujyste ir jam kasdien reikėjo bent stiklinės pieno. Jo motina kartais siųsdavo jam nedidelius pinigus už tą patį pieną, o berniukas jį pirkdavo turguje. Vieną dieną jis nusprendė investuoti monetas į žaidimą „chika“, ilgai treniravosi ir galiausiai pradėjo laimėti. Pienui nusipirkti jam prireikė rublio, todėl jį laimėjęs berniukas išėjo iš žaidimo. Berniukai įveikė atsargų ir laimingą žaidėją. Ši aplinkybė suteikė impulsą įvykiams, kurie pakeitė herojaus mąstymą. Ir skaitytojas pradeda suprasti, kodėl istorija vadinama „Prancūzų kalbos pamokomis“.

Nepaprastas mokytojas

Lidia Mikhailovna yra jauna graži moteris iš Kubanės. Herojui ji atrodė kaip dangiška būtybė. Viskas apie ją jį džiugino ir nustebino: paslaptinga jos mokoma kalba, nežemiškas jos kvepalų kvapas, švelnumas, laisvė ir pasitikėjimas. Ji visai nepanaši į mokytoją ir atrodė suglumusi: kodėl ji čia?

Žmogaus įsitraukimas

Lidia Michailovna greitai ir atidžiai apžiūrėjo kiekvieną mokinį, kad įsitikintų, jog viskas gerai su vaikais. Nieko keisto, kad ji iškart pastebėjo vaikino veido sumušimus ir įbrėžimus. Sužinojusi, kad jis žaidžia dėl pinigų, vaikino, kaip buvo įprasta, nenutempė pas direktorių, o nusprendė su juo nuoširdžiai pasikalbėti. Išgirdusi, kad vaikas perka pieną, o ne saldainį, pagalvojo. Pokalbis baigėsi tuo, kad vaikinas pažadėjo daugiau nelošti už pinigus. Tačiau badas privertė vėl panašiai medžioti. Jis vėl buvo sumuštas. Mokytoja suprato, kad berniukas išgyvena kaip galėjo. Ji labai norėjo jam kažkaip padėti. Užsiėmimams Lidia Michailovna pradėjo kviestis savo globotinį į namus, draugiškai ir užjaučiamai bendravo su juo, bandė jį pamaitinti. Tačiau nedrąsaus ir išdidaus berniuko buvo neįmanoma pasodinti prie pietų stalo. Tada mokytojas paliko mokykloje maisto siuntinį berniuko vardu, tarsi nuo mamos. Jame buvo makaronų, cukraus ir hematogeno. Nepaprastas rinkinys atidavė geradarį: berniukas atspėjo, iš ko siuntinys, ir kategoriškai atsisakė jį paimti. Norėdama palengvinti vaiko gyvenimą, Lidia Michailovna padaro pedagoginį „nusikaltimą“: žaidžia „siena“ su mokiniu iš pinigų, sugalvodama „apgauti“ ne savo naudai. Dėl šios istorijos kulminacijos Rasputino istorija yra labai dramatiška ir humaniška.

prancūzų kalbos pamokos

Lygiagrečiai su šiais gilaus moralinio turinio ryšiais tarp mokytojo ir mokinio dėstoma prancūzų kalba. Berniukas sugebėjo viską, išskyrus tarimą. Tačiau kasdienės pamokos pažadino jo susidomėjimą ir gebėjimą kalbėti. Tikslingas herojus žingsnis po žingsnio įveikė sunkumus. Pamažu vietoj kankinimų jam malonumu tapo kalbos pamokos. Bet, žinoma, tai nėra vienintelis atsakymas į klausimą, kodėl istorija vadinasi „Prancūzų kalbos pamokos“.

Gerumo mokslas

Gyva užuojauta, gailestingumas be formalizmo – taip šis nuostabus mokytojas praturtino herojaus vidinį pasaulį. Formaliai lošti su studente už pinigus yra amoralus poelgis, tačiau kai suprantame, kodėl jauna moteris tai daro, tai įgauna visai kitą dvasinę prasmę. Prisimindamas mokytoją, Rasputinas rašė, kad jai būdinga kažkokia ypatinga nepriklausomybė, apsauganti ją nuo veidmainystės. Jai nereikėjo tarti mokomųjų monologų apie kilnumą, sąžiningumą ir gerumą. Tiesiog viskas, ką ji darė lengvai ir natūraliai, tapo geriausiomis gyvenimo pamokomis jos jauniesiems pareigūnams.

Žinoma, autoriaus gyvenime buvo ir kitų gerų mokytojų. Tačiau vaikystės prisiminimas apie prancūzų mokytoją, kuris kartu su svetimos tarmės išmintimi atskleidė etikos vadovėliuose nenurodytas subtilybes, amžiams nulėmė rašytojo dvasinę sandarą. Štai kodėl istorija vadinasi „Prancūzų kalbos pamokos“.

Žaidėjus sučiupo direktorius, Lidija Michailovna buvo atleista iš darbo ir išvyko į savo namus Kubane. Ir netrukus berniukas gavo pakuotę su raudonais Antonovo obuoliais po makaronais.

TEMA: V. Rasputino apsakymo „Prancūzų kalbos pamokos“ pavadinimo prasmė.

PAMOKOS TIKSLAS: paaiškinkite pasakojimo pavadinimo reikšmę, sužinokite, kokią reikšmę autorius suteikė žodžiui „pamokos“

UŽDUOTYS: atskleisti sąvokų „dvasinės vertybės“, „dvasinė atmintis“ turinį.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Literatūros pamoka 6 klasėje

TEMA : V. Rasputino apsakymo „Prancūzų kalbos pamokos“ pavadinimo prasmė.

PAMOKOS TIKSLAS : paaiškinkite pasakojimo pavadinimo reikšmę, sužinokite, kokią reikšmę autorius suteikė žodžiui „pamokos“

UŽDUOTYS : atskleisti sąvokų „dvasinės vertybės“, „dvasinė atmintis“ turinį.

SKAIDRĖ Nr. 1: Ekrane yra skaidrė: Rasputino portretas, pamokos tema, iliustracija, kurioje pavaizduoti obuoliai siuntų dėžutėje.

1. Organizacinis momentas.
2. Mokytojo žodis.

Paskutinėje pamokoje susipažinote su V. Rasputino pasakojimo „Prancūzų kalbos pamokos“ tekstu.

Šiandien pabandysime suprasti, kodėl autorius savo kūrinį pavadino būtent taip: „Prancūzų kalbos pamokos“, taip pat susipažinsime su tokiomis sąvokomis kaip dvasinės vertybės, „dvasinė atmintis“, moralė.

Prisiminkime, ką sužinojome apie savo pagrindinį veikėją, kokios charakterio savybės mums ypač patiko (Sąžiningas, atsakingas, atkaklus, sąžiningas, teisingas).

Pasakyk man, kodėl herojui po kovos buvo gėda eiti į mokyklą? (bijo pasirodyti nepatikimas)

Kaip Lidija Michailovna jį pasveikino? (iš pradžių ji juokavo, paskui suprato, kodėl jos mokinys buvo sumuštas)

Kokia Lidija Michailovna atrodė berniukui? (pasakų būtybė)

Kaip atrodė herojus?(skaityti) 134 p.

Kokią meninę ir išraiškingą techniką autorė naudojo apibūdindama berniuko ir mokytojo išvaizdą? (kontrastas, antitezė)

Kodėl herojus laužo žodį nežaisti už pinigus? (Labai norėjau valgyti)

Ką Lidia Michailovna nusprendė daryti, kai dar kartą pamatė sulaužytą berniuko lūpą?

a) pirmiausia pakvietė mane pas ją mokytis prancūzų kalbos

b) tada išsiuntė siuntinį (parodyti hematogeną), perskaitykite 143 psl

Kodėl Lidija Michailovna bandė padėti herojui? (Mačiau jo sugebėjimus)

Kokiam dar žingsniui nusprendė žengti Lidia Michailovna? skaitykite p.151

Mes kalbėjome apie kontrastą tarp Lidijos Michailovnos ir herojaus išvaizdos. O su kuo Rasputinas supriešino Lidiją Michailovną?

Dabar pabandykime sudaryti gerų žodžių žodyną, kuriuo galėtume apibūdinti Lidiją Michailovną ir užrašyti, kokias charakterio savybes pastebėjome režisieriuje.

Gerųjų savybių žodynas direktorius

Gerumas, supratingumas

Jautrumas, sąžiningumas, neatidumas

Reagavimo formalizmas

Pagarba vaikams Bejausmė

Gailestingumas

Dosnumas

Užuojauta, užuojauta

Kodėl Lidija Michailovna nieko nepaaiškino režisieriui? (jis nesupras)

Kodėl Lidija Michailovna padėjo būtent šiam studentui? (ji jį išgelbėjo, padėjo, nes jis buvo talentingas, bet mūsų herojus tada to nesuprato)

Lidija Michailovna išeina, atsisveikindama su herojumi (filmo scena).

Ir po kurio laiko herojus gauna paketą. Berniukas atpažino obuolius, kurių niekada nebuvo matęs. Lidija Michailovna jam atvėrė kitokį pasaulį – pasaulį, kuriame žmonės gali pasitikėti vieni kitais, palaikyti ir padėti, dalintis sielvartu. palengvinti vienatvę. Jis niekada nesvajojo apie obuolius. Jis iš karto juos atpažino, o dabar taip pat sužinojo, kad jis nėra vienas, kad pasaulyje yra gerumas, atjauta, meilė, o tai yra dvasinės vertybės.

Atsiverskime 113 puslapį.

Štai pasakojimo pratarmė, kurią parašė pats Rasputinas. Tai suaugusio žmogaus mintys, jo dvasinė atmintis. (perskaityti)

Dabar pagalvokite, kodėl istorija vadinasi „Prancūzų kalbos pamokos“, o pratarmės pavadinimas jums tai padės.

Ir svarbiausia: istorija yra autobiografinė, mokytoja iš tikrųjų egzistavo, bet ji neprisiminė, apie ką rašė Rasputinas. Kodėl? (nes tikras gėris niekada nereikalauja duoti atgal) Skaityti p.113

Kaip manote, ar mes pasiekėme savo pamokos tikslą, paaiškinome pasakojimo pavadinimo prasmę?

Įgyvendinome pamokos tikslus:

Kalbėjomės apie herojaus savijautą

Aptarėme, kokių savybių turėjo Lidija Michailovna

Aptarė, kas yra dvasinės vertybės ir dvasinė atmintis

Rasputinas sakė: „Skaitytojas iš knygų mokosi ne gyvenimo, o jausmų. Literatūra yra jausmų ugdymas. O visų pirma gerumas, tyrumas, kilnumas“.

Žinai, šiandien gavome ir siuntinį. Kaip manai, kas jame yra (obuoliai) Labai noriu, kad šie obuoliai tau taptų gėriu, kad po mūsų pamokos taptum gailestingesnis, malonesnis aplinkiniams?

D/z: mini esė „XXI amžiaus mokytojas“.

Rašinys tema „V. Rasputino apsakymo „Prancūzų kalbos pamokos“ pavadinimo prasmė“ 3.00 /5 (60.00%) 2 balsai

„Prancūzų kalbos pamokos“ V. G. Rasputino pasakojimo pavadinimo prasmė
Istorija vyksta pokario metais. Štai kodėl mums, šiuolaikiniams skaitytojams, sunku suprasti, koks sunkus buvo tuo metu gyvenimas, kaip sunku buvo žmonėms. Pagrindinis istorijos veikėjas – vargšas, badaujantis, sergantis berniukas. Šio herojaus įvaizdis yra kolektyvinis, tai yra, jis nėra vienintelis, tokių kaip jis yra daug - visa šalis. Taip gyveno daugelis: po karo šeimos liko be vyriškos lyties tėčių, o, be pagrindinio veikėjo, šeimoje buvo daug daugiau vaikų. Mamą išvargina gyvenimas, ji negali išmaitinti savo vaikų. Tačiau suprasdama, kad jos vaikų ateitis turėtų būti geresnė, ji išsiunčia sūnų mokytis. Mama tikisi, kad sūnus baigs mokslus ir galės sau pasirūpinti geresnį gyvenimą. Juk iki tol nieko gero jų šeimos gyvenime nebuvo nutikę.