Pedagogų saviugdos temų parinkimas. Į asmenybę orientuotas požiūris į mokymąsi

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga darželis Nr.8, Rostovas prie Dono

MOKYTOJO ALANKALAS

APIE SAVIAUGĄ

Mogilina Alena Aleksandrovna

(Visas vardas)

mokytojas

(Pareigos pavadinimas )

Tema:

„Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimo veikla“.

BENDRA INFORMACIJA SAVIAUGOS TEMA.

Tema : Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimai.

Temos aktualumas:

Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla – žaidimas. Žaidimo metu lavinamos dvasinės ir fizinės vaiko stiprybės: dėmesys, atmintis, vaizduotė, disciplina, vikrumas ir kt. Be to, žaidimas yra savitas socialinės patirties mokymosi būdas, būdingas ikimokykliniam amžiui.

Žaidime formuojasi visi vaiko asmenybės aspektai, įvyksta reikšmingi pokyčiai jo psichikoje, ruošiantis pereiti į naują, aukštesnę raidos stadiją. Tai paaiškina didžiulį lavinamojo žaidimo potencialą, kurį psichologai laiko pagrindine ikimokyklinuko veikla. Žaidimas ikimokyklinukams yra būdas pažinti juos supančią aplinką. Žaisdamas jis tyrinėja spalvas, formas, medžiagų, augalų, gyvūnų savybes. Per žaidimą vaikas patenka į suaugusiųjų pasaulį, įvaldo dvasines vertybes, įsisavina ankstesnę socialinę patirtį. Žaidime vaikas pirmą kartą gauna kolektyvinio mąstymo pamoką.

Saviugdos tikslas: Pedagoginės kompetencijos didinimas.

Užduotys:

per žaidybinę veiklą.
veikla.
žaidimų veikla.

ASMENINIS PERSPEKTYVUS PLANAS

APIE SAVIAUGĄ

Darbas su dokumentacija.

Švietimo įstatymo ir kitų norminių dokumentų studija

Susipažinimas su dokumentacija ir jos analizė.

Pedagoginės kompetencijos didinimas

Darbo su vaikais planavimas naujiems mokslo metams.

Literatūros apie problemą studijavimas, darbo plano sudarymas.

Padidinti pedagoginių žinių lygį.

Medžiagos pasirinkimas

Medžiagos publikavimas
„Konsultacija pedagogams. Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidybinės veiklos ugdymas“

Literatūros studijavimas šia tema.

Medžiagos pasirinkimas

Keitimasis patirtimi sprendžiant problemą.

spalis

Didaktinės medžiagos iš veltinio kūrimas žaidimui
"naminiai gyvūnai"

Interneto ištekliai

Žaisdami tyrinėkite kūno dalis ir judėjimo būdus. Kas ką valgo ir kaip kalba. Žodžių daryba (vadinkite jį meiliai, vienas-daug ir pan.). Frazių, sakinių, pasakojimų kūrimas.

lapkritis

O.A. Stepanova „Vaiko žaidimo veiklos ugdymas“

Įvadas į literatūrą.

Žaidimo, kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenimo veiklos organizavimo formos, analizė ir svarstymas

Didaktinio žaidimo apie sveiką gyvenseną kūrimas
"Būk sveikas"

Medžiagos pasirinkimas šia tema.
Interneto ištekliai.

Studijuokite, tobulinkite ir praturtinkite vaikų žaidimų patirtį

gruodį

Didaktinio žaidimo „Maistas“ kūrimas

Interneto ištekliai

Ikimokyklinukų žaidybinės veiklos plėtra

Darbas prie temos
„Teatro žaidimų klasifikacija“

Medžiagos pasirinkimas šia tema.

Įvairiomis teatrinio žaidimo formomis gerinkite moralines ir bendravimo savybes, kūrybinius gebėjimus, protinius procesus.

sausio mėn

Darbas prie metodinių aplankų kūrimo.

Medžiagos parinkimas.

Įgyti patirties

Žaidimo projekto kūrimas vaidmenų žaidimui
„Vaikų kavinė“

Interneto ištekliai

Ugdyti vaikų gebėjimą žaisti vaidmenų žaidimą „Vaikų kavinė“.

vasario mėn

Vystymo vadovo „Metų laikai: medis“ kūrimas

Medžiagos parinkimas.
Interneto ištekliai.

Supažindinti vaikus su sezoniniais gamtos pokyčiais, konsoliduoti skaičiavimą, skaičių kompoziciją, spalvą, lavinti smulkiąją motoriką

Kortelių rodyklės kūrimas
„Žaidimai vaikų komandos formavimui“

Medžiagos pasirinkimas

Išmokite užmegzti pasitikėjimo kupiną ryšį vienas su kitu, teikti abipusę pagalbą ir įsiklausyti į savo partnerio nuomonę.

kovo mėn

Metodinės literatūros studijavimas
„Linksmi žaidimai darželio teritorijoje“

Literatūros skaitymas, medžiagos parinkimas.

Formuoti sąmoningai teisingų ekologinių idėjų apie gamtą sistemą.

Darbas su FEMP pagrindu sukurtų žaidimų katalogu

Medžiagos pasirinkimas

Intelektinių gebėjimų ugdymas.

balandžio mėn

Didaktinio žaidimo iš veltinio kūrimas „Kosmosas“

Interneto ištekliai

Sutvirtinti ir sisteminti vaikų idėjas apie kosmosą, jos tyrinėjimo prietaisus ir astronautus

Kortelių failų kūrimas:
Lauko žaidimai;
vaidmenų žaidimai;
Pirštų žaidimai;
didaktiniai žaidimai.

Medžiagos pasirinkimas

Visapusiškas vaiko vystymasis

gegužės mėn

Darbas su didaktinių žaidimų, skirtų patriotiniam ugdymui, kartoteka

Formuoti idėją apie valstybės simbolius, mus supantį pasaulį ir mūsų mažąją tėvynę.

Saviugdos plano rengimas naujiems mokslo metams.

Metodinės literatūros parinkimas

Pranešimas saviugdos tema.

Tema: Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidybinė veikla.

Nusprendžiau imtis saviugdos temos „Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimo veikla federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įvedimo sąlygomis“. Darbą šia tema pradėjau nuo vyresnio ikimokyklinio amžiaus.

Sudariau asmeninį ilgalaikį saviugdos planą.
Išstudijavau norminius dokumentus:
Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 1995 m. gegužės 17 d. raštas Nr. 61/19-12 „Dėl psichologinių ir pedagoginių reikalavimų žaidimams ir žaislams šiuolaikinėmis sąlygomis“ (2011 m. liepos mėn. dokumento tekstas)

Rusijos Federacijos Švietimo ministerijos 2004 m. kovo 15 d. raštas Nr. 03-51-46in/14-03 „Apytiksliai ikimokyklinio amžiaus vaikų, augančių šeimoje, raidos aplinkos palaikymo reikalavimai“

2010 m. gruodžio 29 d. Rusijos Federacijos federalinis įstatymas Nr. 436-FZ „Dėl vaikų apsaugos nuo informacijos, žalingos jų sveikatai ir vystymuisi“ (su pakeitimais, padarytais 2012 m. liepos 28 d. federaliniu įstatymu Nr. 139-FZ)

Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymas Nr. 1155 „Dėl federalinio valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“. Įregistruotas Rusijos Federacijos teisingumo ministerijoje 2013 m. lapkričio 14 d. Nr. 30384

Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo 2013 m. gegužės 15 d. nutarimas Nr. 26 „Dėl SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitariniai ir epidemiologiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigų projektavimo, turinio ir darbo režimo organizavimo reikalavimai“ patvirtinimo“

Studijavau metodinę literatūrą šia tema.
O.A. Stepanova „Vaiko žaidimo veiklos ugdymas“.
„Smagūs žaidimai darželio teritorijoje“.
V.A. Derkunskaya „Žaidimai-eksperimentai su ikimokyklinukais“.
V.A. Derkunskaya, A.G. Ryndin „Žaidimų technikos ir bendravimo žaidimai
vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams“.
O.A. Skorlupova, L.V. Loginova. Pedagoginis vaikų žaidimų vedimas
ikimokyklinio amžiaus.
O.V. Dybina. „Žaidimų technologijos, skirtos ikimokyklinukams supažindinti su
objektyvus pasaulis“.
N. Lunina. „Žaidžiame su raidėmis ir žodžiais“.
E. Volkova „Žaidžiantys mokslininkai“.

Apibrėžta:
1. žaidimo įgyvendinimo veiksniai:
- prasmingo ryšio tarp vaikų žinių apie supančią tikrovę (pažinimo sferos turinį) ir jų žaidimo užmezgimas;

Visų rūšių žaidimų įtraukimas į pedagoginį procesą;

Savalaikis besivystančios dalykinės-žaidimo aplinkos organizavimas;

Kvalifikuotas mokytojų dalyvavimas pedagoginiame procese, užtikrinant vaiko teisę žaisti;

Individualus požiūris į vaikų ugdymą, mokymą, ugdymą žaidybinėje veikloje;

Ilgalaikis žaidimo kūrimo planavimas (integruotas metodas);

Veiksmingų metodų ir metodų naudojimas žaidimo kūrimui skatinti

2. žaidimo kūrimo efektyvumo sąlygos:
- nemokamas ir savanoriškas vaikų įtraukimas į žaidimą;

Vaikai turi gerai suprasti žaidimo prasmę ir turinį, jo taisykles,
kiekvieno žaidimo vaidmens idėja;

Žaidimas turi turėti teigiamą poveikį visoms jo dalyvių sritims;

Pakankamai laiko žaisti ir reikiamo kiekio

žaislai vaikų planams įgyvendinti;

Kuriant žaidimo aplinką, reikia atsižvelgti į vaikų lyčių skirtumus;

Laiku atlikite žaidimų aplinkos pakeitimus, atsižvelgdami į

praturtinant vaikų gyvenimo ir žaidimų patirtį ir atsižvelgiant į jų

pomėgiai, nuotaika

3. federalinių valstijų švietimo standartų tikslus

Vaikas rodo iniciatyvą ir savarankiškumą... žaisdamas... Geba pasirinkti savo užsiėmimą, dalyvius bendroje veikloje, bei demonstruoja gebėjimą įgyvendinti įvairias idėjas;

-...Aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiais, dalyvauja bendruose žaidimuose. Geba derėtis, atsižvelgti į aplinkinių interesus ir jausmus, įsijausti į nesėkmes ir džiaugtis kitų sėkme, stengiasi spręsti konfliktus;

Vaikas turi išvystytą vaizduotę, kuri realizuojama įvairiose veiklose. Vaiko fantazijos, vaizduotės, kūrybiškumo gebėjimai intensyviai vystosi ir pasireiškia žaidime.

Vaikas žino įvairias žaidimo formas ir tipus. Geba paklusti skirtingoms taisyklėms ir socialinėms normoms, atskirti sąlygines ir realias situacijas, įskaitant žaidimų ir edukacines;

Gali garsiai fantazuoti, žaisti garsais ir žodžiais.

Savo darbe panaudojau keitimąsi patirtimi šia tema su kitais mokytojais .
Norėdami tai padaryti, užsiregistravau svetainėse :
http://pedrazvitie.ru
http://www.maam.ru

Ji dalyvavo konkurse „Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimo veikla“.

Praktinei daliai iškėliau šias užduotis:
- Žaidimo vaidmens, organizuojant vaikų gyvenimo veiklą, nustatymas.

Vaikų intelektinių gebėjimų ugdymas per
žaidimų technologijų taikymas.
- Psichologinės ir fizinės sveikatos sąlygų sudarymas
per žaidybinę veiklą.
- Sąlygų emocinei gerovei kūrimas žaidžiant
veikla.
- Aktyviai daryti įtaką visapusiškam vaikų vystymuisi
žaidimų veikla.

Siekdama ištirti ir praturtinti vaikų patirtį, ji sukūrė didaktinius vadovus:
mokomoji medžiaga iš veltinio žaidimui „Gyvūnėliai“;
didaktinis žaidimas apie sveiką gyvenseną „Būk sveikas“;
didaktinis žaidimas „Maistas“;
didaktinis žaidimas „Erdvė“;
Didaktinis vadovas „Kelio ženklai“
Vystymo vadovo „Metų laikai: medis“ kūrimas;
Žaidimo projekto kūrimas vaidmenų žaidimui „Vaikų kavinė“.
Siekdama ugdyti ikimokyklinukų žaidybinę veiklą, žaidime panaudojau šiuos vadovus.

Norėdamas įgyti patirties, dirbau kurdamas metodinius aplankus:
Lauko žaidimai;
vaidmenų žaidimai;
Pirštų žaidimai;
didaktiniai žaidimai;
didaktiniai žaidimai patriotiniam ugdymui;
FEMP žaidimų kortelių rodyklė;
Vaikų komandos formavimo žaidimai;
teatro žaidimų klasifikacija.

Dirbdamas šia saviugdos tema, padariau tokias išvadas:
Žaidimas – savitas socialinės patirties mokymosi būdas, būdingas ikimokykliniam amžiui.
Žaidimas skirtas spręsti bendrąsias ugdymo problemas, tarp kurių svarbiausios yra vaiko moralinių ir socialinių savybių ugdymo užduotys.

Žaidimas vyresniame ikimokykliniame amžiuje turėtų būti mėgėjiško pobūdžio ir vis labiau vystytis šia kryptimi, atsižvelgiant į tinkamas pedagogines rekomendacijas.

Svarbus žaidimo, kaip vaikų gyvenimo veiklos formos, bruožas yra jo įsiskverbimas į įvairias veiklas: darbą ir žaidimą, edukacinę veiklą ir žaidimą, kasdienę buitinę veiklą, susijusią su režimo įgyvendinimu, ir žaidimą.

Žaidimas yra pati mėgstamiausia ir natūraliausia ikimokyklinukų veikla. Mūsų užduotis – paversti žaidimą vaikų gyvenimo turiniu, atskleisti vaikams žaidimų pasaulio įvairovę.

Vaikų mokymasis sėkmingiausiai vyksta žaidžiant, todėl žaidimas yra pagrindinė užsiėmimų forma ir turinys.
Bet tai nereiškia, kad užsiėmimai turėtų būti vedami tik žaidimų forma. Treniruotėms reikia naudoti įvairius metodus. Žaidimas yra vienas iš jų, ir jis duoda gerų rezultatų tik kartu su kitais metodais: stebėjimais, pokalbiais, skaitymu ir kt.

Įdomus žaidimas padidina vaiko protinę veiklą, jis gali išspręsti sunkesnę problemą nei klasėje.
Taigi, žaidimas vaidina svarbų vaidmenį vaikų gyvenime ir raidoje. Žaidybinėje veikloje formuojasi daug teigiamų vaiko savybių, susidomėjimas ir pasirengimas būsimam mokymuisi, vystosi jo intelektualiniai gebėjimai. Žaidimas atspindi ir ugdo klasėje įgytas žinias ir įgūdžius, sustiprina elgesio taisykles, kurių vaikai mokomi gyvenime laikytis.

Naudodami žaidimą kaip vaikų gyvenimo organizavimo formą, stengsimės, kad šis gyvenimas būtų įdomus, prasmingas ir lengvas visam vaikų kolektyvui. Kad joje būtų situacijų, skatinančių vaikus į aukštesnes socialinio elgesio ir jausmų formas. Žaidimo vertė slypi ne tik tame, kad jis praplečia realybės sferų pažinimo galimybes, bet ir paruošia jaunąją kartą gyvenimui visuomenėje.

Pats žaidimas yra universalus stimuliatorius.

Pagrindinis dalykas išlaikant susidomėjimą žaidimais yra mokytojo jautrumas ir stebėjimas, kūrybiško požiūrio į žaidimą pasireiškimas ir gebėjimas sudominti vaiką žaidimo siužetu.

Kaip pasirinkti mokytojų saviugdos temą pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą?

Net ir nuo ugdomosios veiklos nutolęs žmogus supranta, kad mokytojai negali stovėti vietoje, nes nuo jų priklauso vaikų ugdymo kokybė, todėl jie turi judėti į priekį, tobulėti ir tobulėti.

Saviugda tampa neatsiejama visų švietimo lygmenų dėstytojų profesinio augimo ir tobulėjimo dalimi. Siekdami tobulinti savo įgūdžius ir kompetencijas, ikimokyklinio ugdymo pedagogai turėtų susipažinti su naujais pedagogikos ir vaikų psichologijos tyrimais, studijuoti kolegų patirtį ir didinti bendrą erudiciją. Svarbiausia, kad žmogus pats norėtų išmokti ko nors naujo ir įgyti naujų kompetencijų.

Saviugdoje mokinys yra ir mokytojas, jis pats atsako už mokymosi procesą ir nustato mokymosi taisykles. Kad saviugda duotų vaisių, būtina sudaryti išsamų savarankiško mokymosi planą. Vis dėlto bet koks mokymasis, įskaitant savarankišką mokymąsi, turi būti pagrįstas sistema, kad visos žinios tilptų į holistinį paveikslą.

Pradėkite išanalizuodami savo ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygas, kad nustatytumėte išteklius, metodus ir technologijas, kurias naudosite saviugdos procese. Tada nustatykite savo pasirengimo lygį. Būkite kritiški. Savo stipriųjų ir silpnųjų pusių nustatymas padės sukurti saviugdos planą.

Po to pedagogas turi nustatyti saviugdos tikslą ir kokių rezultatų jis nori pasiekti. Aiškiai įsivaizdavę galutinį rezultatą, jums bus lengviau nubrėžti žingsnius savo tikslams pasiekti.

Čia puikiai tinka SMART technologija, pagal kurią tikslai turėtų būti:

S (konkretus)- konkretus. Kuo aiškiau įsivaizduojate galutinį rezultatą, tuo lengviau jį pasiekti.
M (išmatuojamas)- išmatuojamas. Pasirinkti tikslo siekimo kriterijus, pažangos rodiklius.
A (pasiekiamas)- pasiekiamas. Apsvarstykite savo galimybes ir šiuolaikinio pasaulio realijas. Nemėginkite šokinėti per galvą.
R(tikroviškas)– aktualus, atitinkantis šiuolaikinio pasaulio realijas. Paklauskite savęs: kodėl jums reikia atlikti šią užduotį? Kodėl tai svarbu?
T (Laikas-susiję)- ribotas laike. Nurodykite konkretų laikotarpį. Neskubėkite ir nustatykite realistiškus terminus.

Tada reikia pasirinkti reikiamą mokymo medžiagą. Informacija turi būti prieinama suvokimui ir atitikti šiuolaikinio mokslo duomenis bei to meto poreikius. Tada, remiantis tikslu, sudaromas darbo planas.

Mokytojo saviugdos plano sudarymas

Sudaryti planą ir veikti pagal jį reiškia prisiimti visą atsakomybę už mokymąsi. Tinkamas planavimas leis optimaliai paskirstyti laiką ir kuo greičiau pasiekti suplanuotų rezultatų.

Mokytojo ugdymo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje planas:

Tikslų nustatymas ir užduočių apibrėžimas.
Temos pasirinkimas.
Mokomoji veikla – metodinės literatūros pasirinkta tema studijavimas.
Praktinė veikla – užsiėmimų su mokiniais ruošimas ir vedimas.
Apibendrinimas - ataskaitų aplanko su pažangos duomenimis pildymas, vaikų darbelių parodos surengimas, baigiamojo pranešimo pristatymas mokytojų susirinkime, metodiniame seminare ar pedagoginėje konferencijoje.

Kaip pasirinkti temą saviugdai?

Pasirinkti darželių auklėtojų saviugdos temą pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą yra kiekvieno ikimokyklinio ugdymo mokytojo profesinė užduotis. Gyvename sparčiai besikeičiančiame pasaulyje, šiandieninių vaikų poreikiai kitokie nei ankstesnių kartų, todėl ugdymas turi naujų iššūkių. Norėdami išspręsti šias problemas, pedagogai turi susipažinti su naujais ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ir vaikų psichologijos tyrimais, gerąja kolegų patirtimi, tobulinti savo įgūdžius.

Prieš pasirenkant temą, rekomenduojama susipažinti su ikimokyklinio ugdymo reguliavimo sistema ir išanalizuoti savo patirtį – nustatyti savo mokymo veiklos stipriąsias ir silpnąsias puses, suvokti, kam reikėtų skirti daugiau dėmesio.

Renkantis temą, galite pasikliauti vaiko vystymosi kryptimis pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą:

socialus ir komunikabilus;
švietimo;
kalba;
meninis ir estetinis;
fizinis.

Pavyzdinės temos apie mokytojų saviugdą ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį švietimo standartą

Šis pavyzdinių temų sąrašas yra pagrįstas žaidimu – tai pagrindinis būdas, kuriuo vaikas mokosi apie jį supantį pasaulį. Remiantis tuo, saviugdos temos pagal federalinį išsilavinimo standartą gali būti tokios:

Socialinis ir komunikacinis vystymasis:

Jaunesnių ikimokyklinukų socializacija per vaidmenų žaidimus.
Žaidimas kaip bendravimo priemonė ikimokyklinukams.

Kognityvinis vystymasis:

Vaikų žaidimo siužeto praturtinimas, pažinus išorinį pasaulį.
Didaktinis žaidimas kaip vaikų matematikos pagrindų mokymo forma.
Žaidimas kaip edukacinės veiklos priemonė.

Kalbos raida:

Teatrinis žaidimas lavinant jaunesnių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą.
Didaktinių žaidimų naudojimas kalbos ugdymo pamokose viduriniame ikimokykliniame amžiuje.

Meninis ir estetinis vystymasis:

Didaktinis žaidimas kaip meninio ir estetinio ugdymo priemonė.
Vaikų meninio ir estetinio skonio ugdymas per liaudies žaidimus.

Fizinis vystymasis:

Žaidimas lauke kaip priemonė lavinti ikimokyklinio amžiaus vaikų motorinius įgūdžius.
Lauko žaidimų vaidmuo fiziniam vystymuisi ir vaiko sveikatos stiprinimui.

Be konkrečios srities temų, galite pasirinkti temą apie visos ikimokyklinio ugdymo organizacijos darbą:

Tinklinės sąveikos tarp ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir kitų organizacijų organizavimas.

Pasirinkę temą, pereikite prie pasirinktos temos medžiagos analizės. Medžiaga saviugdai – ne tik mokslinė literatūra, bet ir internetinių seminarų, paskaitų vaizdo įrašai, straipsniai edukacijai ir pedagogikai skirtuose žurnaluose. Studijuodami medžiagą pabrėžkite pagrindinius autoriaus dalykus, idėjas ir sprendimus. Pavyzdžiui, pasirinkęs temą „Ikimokyklinio ugdymo įstaigos raidos aplinkos modeliavimas“, mokytojas atkreipia dėmesį į ugdomosios dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimo ypatumus, federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus organizacijai ir vaidmenį. aplinkos ugdymo procese. Tada pasirinktos idėjos išbandomos praktiškai užsiėmimuose su ikimokyklinukais.

Galimos saviugdos problemos ir sprendimai

Sunku apibrėžti ir suformuluoti temą.

Nustatykite jus dominančią problemą. Naudoti mokinių stebėjimus, atliktų darbų analizę, pedagoginės diagnostikos rezultatus. Formuluodami temą atkreipkite dėmesį į federalinį išsilavinimo standartą ir švietimo programas.

Sunku rasti reikiamos metodinės literatūros.

Aiškiai apibrėžkite sau klausimų, į kuriuos ieškote atsakymų, spektrą. Pradėkite paieškas nuo tradicinių metodų ir klasikinių pedagoginių darbų, tada pereikite prie šiuolaikinių technologijų ir kolegų patirties. Turinio ir komentarų peržiūra padės greitai naršyti knygos turinį.

Sunku suprasti perskaitytą medžiagą.

Norėdami geriau įsisavinti informaciją, naudokite užrašus, minčių žemėlapius ir struktūrines diagramas. Užrašų darymas apima pagrindinių faktų, minčių ir sąvokų išryškinimą – tai padės susisteminti informaciją.

Mentaliniai žemėlapiai arba minčių žemėlapiai – tai informacijos grafinio struktūrizavimo metodas, kuriame sąvokos, užduotys, faktai vaizduojami kaip medžio diagrama. Struktūrinės diagramos yra grafinis informacijos atvaizdavimas tarpusavyje sujungtų blokų pavidalu.

Profesinė saviugda neapsiriboja formaliu ataskaitų pildymu ir ataskaitų rengimu. Ikimokyklinio ugdymo pedagogo saviugdos tikslas – atskleisti kūrybinius gebėjimus, kelti įgūdžių lygį, ugdyti asmenines savybes.

Tarptautinė konferencija padės optimizuoti ikimokyklinės įstaigos darbą

Vardas: Kaip suformuluoti mokytojo saviugdos metodinę temą
Nominacija: Darželis, Ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų personalo atestavimas, Saviugda

Pareigos: pirmosios kvalifikacinės kategorijos metodininkas
Darbo vieta: GBOU NSH SP vaikų darželis "Ogonyok"
Vieta: Samaros sritis, Krasnoarmeysky rajonas, kaimas. Krasnoarmeyskoe

„Kaip suformuluoti mokytojo saviugdos metodinę temą“

Šiandien kiekvienoje ikimokyklinio ugdymo organizacijoje kuriama metodinės pagalbos mokytojams sistema. Taip yra dėl daugelio priežasčių.

Ikimokyklinio ugdymo plėtrą šalyje reglamentuojantys norminiai teisės aktai nurodo pedagogų poreikį nuolat tobulinti savo kvalifikacijos lygį ir profesinius įgūdžius.

Remiantis federaliniu valstybiniu papildomo ugdymo standartu, norint veiksmingai įgyvendinti švietimo programą, turi būti sudarytos sąlygos mokytojų profesiniam tobulėjimui, įskaitant jų papildomą profesinį išsilavinimą.

Papildomas profesinis mokymas yra daugelio ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinio tobulėjimo darbo dalis. Reikšminga, bet ne vienintelė dalis. Išplėstinio mokymo kursai dažnai atlieka orientacinę, informacinę funkciją. O mokytojas turės savarankiškai įgyvendinti teorinius skaičiavimus ir nuostatas, naujus ugdymo proceso organizavimo reikalavimus, įsisavinti šiuolaikines technologijas, taikyti naujus metodus ir būdus.

Tam, kad pedagogai sėkmingai susidorotų su profesinėmis užduotimis, o ikimokyklinio ugdymo organizacija iš funkcionavimo režimo pereitų prie vystymo režimo, kiekviena ikimokyklinio ugdymo įstaiga kuria savo metodinės pagalbos mokytojams sistemą. Centrinę vietą užima individualus mokytojo profesinio tobulėjimo planas (arba programa). Ir tai nėra atsitiktinumas.

Saviugda yra viena iš efektyviausių ugdymo rūšių. Jo prasmė ta, kad žmogus pats išsikelia tikslą, pasirenka priemones, optimalų žinių įsisavinimo ir įgūdžių įgijimo tempą.

Labiausiai išsaugomos saviugdos metu įgytos žinios, nes jos kuriamos pagal individualų projektą. Būtent saviugdos procese mokytojas įgyja kompetencijų, kurių jam reikia praktinėje profesinėje veikloje.

Individualus profesinio tobulėjimo planas gali būti sudarytas remiantis skirtingais modeliais. Be to, modelio sudėtingumas negarantuoja jo veiksmingumo. Svarbiausia, kad planas ar programa pateiktų atsakymus į šiuos klausimus:

Kokia problema įvardijama kaip pedagoginio darbo kryptis?
Kokias profesines problemas reikia išspręsti?
Kokių žinių ir įgūdžių reikia norint išspręsti pavestas užduotis?
Kokių veiksmų bus imtasi?
Kokių rezultatų tikimasi?

Rengiant individualų profesinio tobulėjimo planą dauguma pedagogų patiria sunkumų

Be to, jie prasideda nuo temos formulavimo. Ir šis etapas yra svarbus, nes metodinės temos formulavimas yra veiklos krypties nustatymas. Klaidos, kurias daro mokytojai, formuluodami saviugdos metodinę temą:

nagrinėjamų problemų neaktualus;
formuluotės tuštuma;
neteisingas pedagoginių ir psichologinių terminų vartojimas, pasenusios terminijos vartojimas ir kt.

Siekiant išvengti šių klaidų, yra tam tikras požiūris, kuris yra universalus ir taikomas bet kurioje aplinkoje. kas tai?

Pagrindinis reikalavimas metodinei temai – ji turi atspindėti taikinys pedagoginę veiklą ir lėšos, kurių pagalba šis tikslas pasiekiamas.

Pavyzdžiui, metodinė tema „Eksperimentavimas kaip vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės veiklos ugdymo priemonė“ atspindi tikslą – pažintinės veiklos ugdymą ir priemones, kuriomis šis tikslas pasiekiamas – eksperimentavimo organizavimą. Be to, formuluotėje nurodoma, kokioje amžiaus kategorijoje mokytojas planuoja atlikti darbą.

Tikslai apibrėžti federaliniame valstijos švietimo standarte. Tai, kad tikslai suformuluoti apimties, nėra kliūtis. Reikiamą formuluotę visada galima „išskirti“ ir nurodyti.

Pavyzdžiui:

Bendravimo su bendraamžiais įgūdžių formavimas ir tobulinimas... per...
Pagrindinių kultūrinių veiklos būdų įvaldymas per... per...
Vaikų iniciatyvumo ir savarankiškumo ugdymas...
Formuoti teigiamą požiūrį į pasaulį per...
Vaikų vaizduotės ugdymas procese...
Įgūdžio laikytis socialinių normų formavimas... per...
Plėsti gamtos ir socialinio pasaulio supratimą per...
Valingos sferos ir savireguliacijos įgūdžių ugdymas per... procese...

Kiekviena formulė paimta iš tikslinių gairių. Tai galima lengvai patikrinti, jei remsitės Federalinio valstijos švietimo standarto tekstu.

Ją turi lemti konkrečios vaikų grupės ugdymosi poreikiai. Teisingas metodinės temos suformulavimas vadovauja mokytojui tobulinant savo kvalifikaciją (leidžia pasirinkti vieną iš įvairių pedagoginės veiklos sričių).

Šiais laikais vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinės kompetencijos komponentų yra saviugda. Kaip tai atsitinka?

Profesinio augimo poreikis

Suvokdamas žinių ir įgūdžių netobulumą profesinėje veikloje, pedagogas gauna galingą paskatą profesiniam augimui, žinių gilinimui ir naujų ugdomosios veiklos metodų įsisavinimui.

Kaip ir kokiu būdu galima organizuoti profesinio tobulėjimo procesą?

Šiuolaikinis mokytojas, norėdamas būti tendencijoje, turi sistemingai sekti ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ir psichologijos naujienas, susipažinti su geriausia pedagogine praktika, nuolat bendrauti su kolegomis, stengtis didinti bendrą erudiciją ir tobulinti pedagoginius įgūdžius, ir susipažinti su ikimokyklinio ugdymo įstatymais ir reglamentais bei analizuoti savo profesinę patirtį.

Papildomas mokytojo tobulėjimas yra privaloma dalis, įtraukta į ikimokyklinio ugdymo mokytojo saviugdos planą pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą. Planas padeda susisteminti darbą, atspindi mokytojo veiklos efektyvumą, sukuria galimybes bendrauti su vaikais.

Saviugdos plano sudarymas: etapai

Pažvelkime į keletą punktų, į kuriuos reikia atkreipti dėmesį. Ikimokyklinio ugdymo mokytojo saviugdos planas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą gali būti sudarytas atsižvelgiant į šiuos veiksnius:

temos pasirinkimo pagrindimas;
darbo temos ir ikimokyklinės įstaigos tikslų ir uždavinių santykis;
parengiamieji darbai, įskaitant ikimokyklinio ugdymo ir auklėjimo metodų ir programų tyrimą;
pasirenkant bendravimo su ikimokyklinukais formas;
savi metodai;
laukiamas darbo su tema rezultatas;
išvados ir dinamiška vaiko raidos statistika;
veiklos gerinimo perspektyvas;
saviugdos rezultatai.

Ikimokyklinio ugdymo mokytojo saviugdos planas pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą reikalauja kruopštaus pasiruošimo, kurio metu kyla daug klausimų. Pagrindinis klausimas yra temos pasirinkimas. Tam daugiausia padeda metodininkas ar vyresnysis pedagogas, tačiau mokytojas gali pasirinkti ir savarankiškai, atsižvelgdamas į ugdomosios veiklos temos aktualumą ir praktinę reikšmę.

Nustatant pasirengimą saviugdai, jauniems specialistams taip pat rekomenduojama susipažinti su G. M. Kodzhaspirovos žemėlapiu. Ikimokyklinio ugdymo mokytojo saviugdos planas pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą turi būti sudarytas atsižvelgiant į šias rekomendacijas:

Nagrinėjant bet kurią problemą, norint susidaryti savo nuomonę, reikia ištirti kelis šaltinius.
Norint gauti reikiamą literatūros šaltinį, patartina dirbti su bibliotekos katalogais ir medžiaga iš interneto.
Ieškant medžiagos svarbu orientuotis į inovatyvius ugdymo metodus.
Bendravimas ir keitimasis patirtimi su kolegomis yra svarbus mokytojo saviugdos aspektas.

Individualus saviugdos planas sudaromas dviejų tipų:

Metinis planavimas
Ilgalaikis planavimas, numatantis kasmetinį ugdymo veiklos plano tikslinimą

Jei individualus saviugdos planas sudaromas pagal antrą planavimo tipą, galite naudoti projektinį metodą, atitinkantį vaikų amžių. Ilgalaikis planavimas tikrai turi apimti aktualius ikimokyklinio ugdymo dinamiško vystymosi klausimus.

Apytikslis mokytojų saviugdos temų sąrašas pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą

Mokytojas gali pasirinkti šias temas, numatytas federaliniame valstijos ikimokyklinio ugdymo standarte:

Ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos stiprinimo metodai.
Pedagoginės diagnostikos ypatumai ikimokyklinio ugdymo įstaigose.
Individualaus požiūrio metodas ikimokykliniame ugdyme.
Gyvybės saugos formavimo metodika.
Ikimokyklinuko emocinis intelektas.
Žaidimų veiklos valdymo metodai.
Kraštotyros idėjų formavimas (mažoji tėvynė).
Kūrybiniai ikimokyklinukų gebėjimai.
Pasiruošimas edukacinei veiklai.
Smalsumo ugdymas.
Susipažinimas su supančio pasaulio objektais.
Dvasinis ir dorinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas.
EML susidarymas.
Socialumo ugdymas.
Darni kalba.
Elementari literatūros kūrinio analizė.
Raštingumo mokymas.
Netradicinių meninių technikų naudojimas.
Sveikos gyvensenos pagrindai ikimokyklinio ugdymo įstaigose.
CGN ir savitarnos įgūdžių formavimas.
Psichologinio komforto užtikrinimas vaikų globos įstaigoje.
Informacinės ir komunikacijos technologijos ugdymo įstaigose.
Tęstinumas tarp darželio ir mokyklos.
Psichologinė ir pedagoginė pagalba šeimoms.
Inkliuzinio ugdymo pagrindai ikimokyklinio ugdymo įstaigose.
RPPS darželis.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigų dalinės programos.
Inovatyvios bendravimo su tėvais formos.
Eksperimentinės veiklos organizavimas.
Švietimo įstaigų kokybės ir vertinimo kriterijai.

Darbo organizavimas pagal temas

Kiekviena tema reikalauja analitinio darbo. Mokytojas, analizuodamas literatūrą, turi išryškinti pagrindines autorių mintis ir idėjas, kad nustatytų darbo šia tema kryptį. Pavyzdžiui, pasirinkus temą „Ikimokyklinio amžiaus vaikų dvasinis ir dorinis ugdymas“, mokytojas turi atkreipti ypatingą dėmesį į darbo šia tema organizavimo metodus ir bendrą turinį įvairiose darželio amžiaus grupėse.

Viena iš neatidėliotinų ugdymo darželyje užduočių – aplinkosauginis ugdymas. Kaip sudaryti ikimokyklinio ugdymo mokytojo saviugdos planą pagal federalinį valstybinį švietimo standartą? Pavyzdžiui, ekologija turėtų apimti užsiėmimus ir pokalbius, skirtus susipažinti su gimtojo krašto gamta, eksperimentinę veiklą ir darbą su tėvais, skatinant ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginių žinių ugdymą.

Jaunesniosios grupės ikimokyklinio ugdymo mokytojo saviugdos planas turėtų apimti darbą, skirtą šios amžiaus kategorijos vaikų gebėjimų, fiziologinių ir psichologinių savybių įvertinimui, problemų, susijusių su darbu su jaunesniais ikimokyklinukais, spektrą ir interaktyvių priemonių naudojimą. mokymo metodai ir šiuolaikiniai ankstyvojo ugdymo metodai. Darbas šia tema gali būti atliekamas dalyvaujant keliems mokytojams, kurie yra tiesiogiai susipažinę su ikimokyklinio ugdymo įstaigos užduotimis ir tikslais. Tinkamai organizuotas saviugdos procesas suteikia puikias galimybes gilesniam asmeniniam tobulėjimui ir efektyviai tobulinti mokytojo profesinę kompetenciją.

10. Žaidimas kaip ugdomosios veiklos priemonė, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą.

11. Žaidimas kaip ikimokyklinukų bendravimo priemonė.

13. Sveikata tausojančių technologijų panaudojimas pirmoje
jaunesnioji (antra jaunesnioji, vidurinė, vyresnioji) grupė.

14. Mokomojo žaidimo naudojimas matematikos mazgų metu

su jaunesniojo (vidutinio, vyresniojo) ikimokyklinio amžiaus vaikais.

15. Naudojant įvairias netradicines piešimo technikas
dirbant su 2-3 metų vaikais.

17. Taisyklingos laikysenos formavimo ir jos prevencijos metodai
sutrikimai ikimokyklinio amžiaus vaikams.

18. Liaudies žaidimai lauke, jų svarba ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūroje.

19. Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinės patirties turtinimas darželyje ir šeimos aplinkoje.

20. Sveikatą gerinanti gimnastika po miego, jos reikšmė.

21. Darbo patriotinio ugdymo klausimais organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

22. Ikimokyklinio amžiaus vaikų patriotinis ugdymas priemonėmis
vaizduojamieji menai.

23. Meno kūrinių perpasakojimas naudojant paveikslėlius.

24. Žaidimas lauke kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų (vidutinio, vyresnio) fizinių savybių ugdymo priemonė.

26. Ikimokyklinukų eismo taisyklės.

27. Protinės veiklos aktyvinimo procese būdai
supažindinti vaikus su gamta.

28. Projektinės veiklos su jaunesniais (vidutiniais, vyresniais) vaikais
ikimokyklinio amžiaus.

29. Projekto metodas dvasiniame ir doriniame ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdyme.

30. Mokomieji žaidimai kaip pažintinių įgūdžių ugdymo priemonė
ikimokyklinio amžiaus vaikų gebėjimai.

31. Dialoginio bendravimo tarp vaikų ugdymas mišraus amžiaus grupėje
(4-7 metų amžiaus).

32. Mažų vaikų žaidimo veiklos ugdymas.

33. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų bendravimo gebėjimų ugdymas per

bendravimas su gamta.

34. Matematinių sąvokų ugdymas ikimokykliniame amžiuje.

35. Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių gebėjimų ugdymas
per žaidybinę veiklą.

36. Ikimokyklinukų smulkiosios motorikos ugdymas.

37. Ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymas per
netradicinė piešimo technika.

38. Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės veiklos ugdymas.

39. Ikimokyklinukų paieškos ir tiriamosios veiklos plėtra
eksperimentavimo procese.

40. Ankstyvojo ir pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida.

41. Kalbos ugdymas – retorikos pamokos ir kalbos etiketas.

42. Ikimokyklinio amžiaus vaikų jutiminių gebėjimų ugdymas.