Harmonijos programos užduotys. Ko turėtume siekti darniai studijuodami? Sistemos taikymas pradinėse klasėse

Tai viena iš naujų edukacinių programų, priskiriama ir tradiciniam mokymo metodui, ir vystomajam. UMK „Harmonija“ – edukacinis metodinis rinkinys, kurį redagavo. profesorius. Šio ugdymo komplekso pagrindas – probleminio ugdymo mokymosi principai, šio rinkinio autoriai atsako į klausimą „kaip kitaip išmokyti vaiką, akcentuoja patogų mokymąsi (iš čia ir pavadinimas „Harmonija“), ir kas taip pat labai svarbu, programa „Harmonija“ paruošia mokinį, jo gebėjimą mąstyti būsimam mokymuisi.

Specialistai teigia, kad bet koks vadovėlis ir metodinis rinkinys bus sėkmingas priklausomai nuo to, kaip metodiškai ir kūrybiškai sistemą teisingai pateiks mokytojas. Mokytojai jau atliko darbą analizuodami šią programą, palyginti su tradicinėmis. Nauji edukaciniai kompleksai, įskaitant „Harmony“, neabejotinai turi daugiau privalumų ir pranašumų, palyginti su tradicinėmis mokymo programomis.

Tai nereiškia, kad tradicinės programos yra blogos, tačiau, remiantis palyginimu, naujajame edukaciniame komplekse „Harmonija“ yra ir pliusų, ir minusų.

Privalumai:

1) Daug lavinamųjų, probleminių užduočių, daug praktikos užduočių, diferencijuoto darbo sistema, aiški vizualizacija ir modeliavimas skaidrės pavidalu, tai palengvina ir padeda mokytojui pasiruošti pamokai, didina mokymosi efektyvumą. pamoka pačiam mokiniui.

2) Pristatomas mokyklinio ugdymo modernizavimas (atnaujinimas). Tai apima humanizavimą, humanizavimą, diferenciaciją. Šiuolaikinės ugdymo humanizavimo ir humanitarizavimo sampratos remiasi vaikų aktyvumo principu, mokytojo priimtu mokiniu kaip individualiu asmeniu. Tai vienas iš svarbių bendrojo ugdymo mokyklos ugdymo aspektų, kur reikia ne tik orientuotis į mokinių žinių įsisavinimą, bet ir ugdyti vaiko asmenybę bei jo galimybes.

3) Metodinis požiūris sudaro sąlygas mokiniui suprasti studijuojamus dalykus, patogiems (harmoningiems) santykiams tarp dėstytojo ir mokinių, tarp mokinių.

4) Į komplektą įeina vadovėliai, vadovėliai – sąsiuviniai ir sąsiuviniai su spausdintu pagrindu – visa tai ilgų mokslinių ir metodinių paieškų, skirtų pradiniam ugdymui tobulinti, kurį padarė rinkinio autoriai, rezultatas. Vadovėliai – sąsiuviniai reikalingi sistemai sujungti, tai tarsi karkasas, apjungiantis mokomąją informaciją ir technologijas, skirtas įsisavinti ir įsiminti. Vadovėlių paskirtis – ne perteikti jau paruoštas žinias, o padėti mokiniams patiems ar kartu su mokytoju suprasti juos supantį pasaulį, gebėti analizuoti ir sintezuoti, lyginti, klasifikuoti, daryti analogijas ir apibendrinimus.

5) „Harmonijos“ rinkinio autoriai stengėsi išsklaidyti esamą takoskyrą tarp tradicinių ir vystomųjų mokymo sistemų, apjungti svarbius tradicinius metodus ir naujus ugdymo metodus, kad būtų išspręstos metodinės problemos.

1. Abėcėlės raidės pateikiamos siekiant atskirti „garsų“ ir „raidžių“ sąvokas.

2. Raidės tiriamos poromis.

3. Visų raidžių porinis įrašas iš naujo įvedamas konsoliduoti ir sisteminti.

Šis trigubas abėcėlės raidžių įvedimas leidžia mokiniams tris kartus pakartoti, pagilinti ir susisteminti tai, ką jau išmoko.

Yra nuomonė, kad mokiniai mokosi skaityti patys, tačiau tai klaidinga. Tik pakartoję tai tris kartus, šiame procese „susidūrę“ savo senas ir naujas įgytas žinias, tik tada vaikai išmoksta skaityti.

7) Remiantis kopijavimo knygele „Mano pirmieji sąsiuviniai“, rašyti mokoma viena eilutės taisykle, be pasvirusių linijų, brėžiamos tik punktyrinės linijos. Tai padeda nustatyti mažųjų ir didžiųjų raidžių aukštį. Sąsiuvinių puslapiuose palikite 1-2 eilutes be pagalbinių eilučių, lavina akis ir palaipsniui moko rašyti įprastuose sąsiuviniuose.

8) Kalbos ir rašybos mokymo pagrindas yra komunikacinis kurso pobūdis. Tai yra, jie atskleidžia, kodėl mūsų kalba turi vienokias ar kitokias komunikacijos priemones, kodėl būtina laikytis taisyklių, kodėl kalbai svarbios mokinio įgytos žinios ar įgūdžiai.

9) Veiklos metodas organizuojant mokymus:

a) pirmiausia iškeliama mokymosi užduotis, po to įvedamos naujos žinios.

b) informacija nepateikiama paruošta forma, ji „iškasama“ kartu su mokiniais.

10) Aktyviai naudojamos šios technikos: stebėjimas, atranka, transformacija ir konstravimas.

11) Išlaikoma pusiausvyra tarp intuicijos ir žinių.

12) Tiriant vieną ir tą patį objektą ar dalyką, jis nagrinėjamas iš skirtingų pusių.

13) Reikšmingas pasitikėjimas vaiko patirtimi.

14) Išplėstinis mokymas.

15) Į edukacinį kompleksą „Harmonija“ įtraukti vadovėliai turi pagalbinę techniką, kurią naudojant tėvai galės savarankiškai mokytis ir paaiškinti vaikui bet kurią temą, jei jis jos praleistų.

16) Mokinio loginio mąstymo gebėjimams ugdyti naudojamos naujos technologijos. Pavyzdžiui, jei vaikas nežino, kokia raidė parašyta tam tikroje žodžio vietoje, tai jis deda „dėžutę“ (pagal autorių). Tada kartu su mokytoju analizuoja klausimus, prisimena žodžiui reikalingas taisykles ir užpildo šį „langą“ įvesdamas reikiamą raidę.

17) Rinkinyje pateikiamos užduotys įvairaus pasirengimo vaikams.

18) Susiformuoja sėkmės situacija, kuri taip pat kuria sveiką vaikų asmenybę. Daugelis mokytojų, mokydami pagal šią programą, naudoja „sveikatą tausojančias technologijas“, taip pat Bazarny metodą, kuris gali būti naudojamas bet kuriai programai, bet kuriam ugdymo kompleksui.

Minusai:

1) Matematikoje (autorius) uždaviniai sprendžiami tik 2 klasėje, o visų klasių kontroliniai darbai pateikiami vienodai. Šiuo metu jie jau sprendžia dėl testų su atitikties programoms įvedimo.

2) Norint mokytis pagal „Harmonijos“ programą, jūsų vaikas turi būti paruoštas iš anksto. Ir, pavyzdžiui, visi vaikai gali mokytis pagal „Žinių planetą“, net ir tie, kurie mokosi darželyje.

3) Nepriklausomai nuo sistemos, studentas gali įgyti tas pačias žinias, kurių reikalauja valstybinis standartas. O padidinto sunkumo užduotys, kurios laikomos tik lavinimo sistemai, yra įtrauktos į visus rinkinius, tačiau šios užduotys treniruočių metu nėra privalomos.

4) Rusų kalba „Į mūsų kalbos paslaptis“ - vadovėlis prastai iliustruotas, o tai nepatraukia mokinio dėmesio, taisyklės labai teorinės ir sunkiai įsimenamos. Tiriamoje medžiagoje nėra sistemos. Pavyzdžiui, 3 klasėje tema – „Daiktavardžių atvejis“, jai skiriamos 5 val. Tada ši tema išsamiai nagrinėjama 4 klasėje. Klausimas, kaip nustatyti daiktavardžio raidę 3 klasėje.

Pradinių klasių mokytojų specialistų nuomone.

„Tėvai, nepatenkinti rusų kalbos vadovėliu, patariu nepeikti autoriaus, o keisti mokytoją. Esu mokytojas, turintis ilgametę patirtį, manau, kad šis rinkinys yra nuostabus, taip, sunku dirbti, bet vis dėlto įdomus. Žaviuosi rusų kalbos vadovėliu, ir ne tik jo metodika, bet ir rezultatais. Mokykloje mano rusų kalba visada buvo „A“, bet vis tiek tai buvo tiesiog įsiminimas, o kalbos logikos kaip tokios nesuvokimas. Rusiškai pradėjau suprasti tik tada, kai jau studijavau institute. Ir tai galioja visiems vaikams, kurie baigia mokyklą. Jei dėstydamas raštingumą mokytojas teisingai dirbs su mokiniais, rusų kalbos problemų nekils. Jau išsiunčiau mokinius į pradinę mokyklą, mokydama juos naudodama šį 4 klasės komplektą, nustebino jų žinios, jie ne tik moka rusų kalbą, bet ir supranta. Su tėvais problemų neturiu, bet jie man sako, kad negali pasitikrinti vaikų namų darbų, nes nesupranta. Patarimas tėvams – nereikia tikrinti, mokytojas turi patikrinti ir pamatyti spragas. Būdama mokytoja, į pradinę mokyklą siųsdavau vaikus, kurie tam tikroje taisyklėje gali rasti pagrindinį dalyką, gali patys susirasti informaciją ir pritaikyti žinias praktikoje. Vaikai gali laisvai samprotauti, įrodyti, apibendrinti, o svarbiausia suprasti rusų kalbą. Vėl paėmiau pirmokus ir mokau juos programa „Harmonija“. Niekada daugiau neisiu kaip mokytojas į programą „Rusijos mokykla“, kur vaikai nemato logikos rusų kalboje, tik tėvai supranta kalbos logiką. Ir tuo pačiu metu, jei jūsų vaikas turi puikią atmintį, tada mokymasis seksis puikiai. Jei atmintis nėra labai gera, tada vaikas bus „amžinas nevykėlis“, bus nuolatiniai perrašymo užsiėmimai, darbas su klaidomis, kurie moko ne suprasti klaidą, bet moko prisiminti taisyklingą žodžių rašybą; . Ir taip viskas kartojasi. Jei mokinys prisimena, kaip teisingai rašyti - gerai, jei neprisimena - vėl „2“. Autorius Soloveichik viską stato kitaip. Ar kas nors matė vaikų, galinčių samprotauti, mokydamiesi pagal Rusų mokyklos programą? Leiskite savo mokytojams išmokti ir teisingai pristatyti programą, tada bus puikus rezultatas.

„Kiekvienam Harmonijos vadovėliui yra darbo sąsiuviniai. Vadovėlių turinys padeda vaikui vystytis intelektualiai ir emociškai, ugdyti pažintinius interesus, gebėti bendrauti su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, visapusiškiau reikšti savo mintis.

„Autoriaus vadovėlis vaikui sukuria pagrindinį dalyką – gebėjimą mokytis, padeda tapti raštingam. Iš pradžių sunku dirbti neįprasta technika, naudojant transkripciją, rašant žodžius su langais. Kolegos, atidžiai naudokitės vadovėlio autoriaus instrukcijomis. Ypatingas rašymo būdas – rašymas su langais – tai būdas išvengti rašybos klaidų. Neiš karto įveskite rašybos modelių (raidžių pasirinkimo taisyklių), neišmokę vaikų išgirsti „pavojingų vietų“ ir jų matyti, taip pat nemokydami jų rašybos budrumo. Mokytojai, naudokite pastabas dėl autorių teisių, vadovaukitės sukčiavimo ir tikrinimo technologijomis.

„Su Soloveichik vadovėliu dirbau tik pirmus metus, bet esu patenkintas darbo rezultatais. Net vaikai, kuriems sunku mokytis, pagal programą čia gali rašyti ištisus sakinius. Ačiū už tokį naują požiūrį į vaikų raštingumo mokymą.

SVETAINĖS, NAUDINGOS MOKYTOJAMS, DIRBANČIAMS SU HARMONY MK»

1. Visi nauji leidėjo leidiniai „XXI amžiaus asociacija“
Leidyklos svetainė http://a21vek.ru/

2. Jei norite sužinoti apie naujas švietimo koncepcijas, apsilankykite šioje svetainėje

4. Šioje svetainėje galite užsisakyti vadovėlius ir metodinę literatūrą leidyklos kainomis neišeidami iš namų.

12. Istomina N.B., Gorina O.P. (vadovėliams Matematikos 2,3,4 klasėms Harmonijos ugdymo komplekse)
Programinės įrangos diegimas: Proskuryakov N.N. (el. paštas: [apsaugotas el. paštas])

VADOVĖLIAI

Raštingumo mokymas. Elektroniniai švietimo ištekliai.

CHARAKTERISTIKOS

edukacinio metodinio rinkinio „Harmonija“ pagrindinės idėjos

keturmetei pradinei mokyklai

Maždaug nuo praėjusio amžiaus 30-ųjų namų pedagogikos teorijoje pamažu įsitvirtino iš esmės naujas vaiko raidos supratimas. Jo aiškinimą kaip žmogui būdingų gebėjimų brendimą pakeitė vaiko veiklos ugdymo procese samprata. Ir nuo šeštojo dešimtmečio pabaigos vystomojo ugdymo idėja pateko į vidaus mokyklų praktiką, kur kelis dešimtmečius lygiagrečiai buvo kuriamos vadinamojo tradicinio ir vystomojo ugdymo sistemos, kurios iš pradžių yra priešingos viena kitai ir yra laikomos. alternatyva. Tradicinio ir vystomojo ugdymo sistemose kuriamos įvairios patentuotos programos ir edukaciniai rinkiniai. Tačiau laikui bėgant prieštaravimai tarp tradicinės ir vystomojo ugdymo sistemų pamažu švelnėja, o dabartiniame pradinio ugdymo raidos etape visi edukaciniai ir metodiniai rinkiniai yra orientuoti į vaiko veiklos mokymosi procese tezę. Tai viena iš svarbių bendrojo lavinimo mokyklos raidos krypčių, „kurios modernizavimas apima ugdymo orientavimą ne tik į mokinių įgyti tam tikrą žinių kiekį, bet ir į jo asmenybės, jo asmenybės ugdymą. pažintiniai ir kūrybiniai gebėjimai“ (Rusijos švietimo modernizavimo koncepcija laikotarpiui iki 2010 m.) . Būtent vaikų aktyvumo, mokinio, kaip vientiso asmens, priėmimo teze grindžiamos šiuolaikinės ugdymo humanizavimo ir humanizavimo, jo diferencijavimo ir integravimo, tęstinumo ir tęstinumo idėjos. Didaktikoje, ugdymo teorijoje, mokymosi ir raidos psichologijoje, taip pat specialiose ugdymo disciplinų žinių srityse sukaupta nemažai vertingų idėjų, susijusių su vaiko asmenybės ugdymu, jo optimizavimu ir intensyvinimu. ugdymo procesą ir inovatyvių technologijų naudojimą. Tačiau šių idėjų įgyvendinimas mokyklinėje praktikoje išliks problema, kol jos nebus moksliškai pagrįstos interpretacijos metodinių sistemų forma, kurios atsižvelgtų į turinio specifiką ir moksleivių įsisavinimo proceso ypatumus konkrečioje akademinėje veikloje. dalykų.

jaunesniųjų klasių mokinių edukacinės veiklos organizavimo būdų kūrimas, sudarant patogias sąlygas vaikui vystytis įsisavinant žinias, įgūdžius ir gebėjimus, atitinkančius mokymo programą ir pradinio ugdymo standarto reikalavimus. .

Į edukacinį ir metodinį rinkinį „Harmonija“ įeina:

mokinių edukacinės veiklos, susijusios su mokymosi uždavinio iškėlimu, jos sprendimu, savikontrole ir savigarba, organizavimo būdai;

produktyvios komunikacijos organizavimo būdai, o tai būtina ugdymo veiklos formavimo sąlyga;

sąvokų formavimo metodai, užtikrinantys priežasties ir pasekmės ryšių, modelių ir priklausomybių suvokimą pradinio mokyklinio amžiaus prieinamu lygiu.
Į šiuolaikinių pradinio ugdymo raidos krypčių rinkinį įtrauktas metodinis aiškinimas užtikrina: vaiko supratimą apie nagrinėjamus klausimus, sąlygas darniems mokytojo ir mokinio bei vaikų tarpusavio santykiams, kiekvienam mokiniui sukurti pažintinės veiklos sėkmės situacija.
Rinkinyje esančias edukacines knygas (vadovėlis, vadovėlis-sąsiuvinis, sąsiuviniai su spausdintu pagrindu) vertindami kaip ugdymo proceso modelį, integruojantį dalykinį turinį ir pažintinės veiklos rūšis, sistemoje įdiegto „Harmonijos“ rinkinio autoriai. edukacinių užduočių:

• tikslingas psichinės veiklos metodų formavimas (analizė ir sintezė, palyginimas, klasifikavimas, analogija, apibendrinimas);
• studentų savarankiškos veiklos prioritetas įsisavinant turinį;
• aktyvus stebėjimo, atrankos, transformavimo ir projektavimo metodų įtraukimas į pažintinę veiklą;
• išlaikyti pusiausvyrą tarp intuicijos ir žinių;
• įvairus to paties objekto svarstymas;
• pasikliauti vaiko patirtimi;
• lygiagretus įvairių modelių: dalykinio, žodinio, grafinio, schematinio ir simbolinio panaudojimas ir korespondencijos tarp jų nustatymas;
• indukcinio ir dedukcinio samprotavimo santykis;
• intelektualinių ir specialiųjų įgūdžių vienybė;
• sudaryti sąlygas maksimaliai emocinei kiekvieno vaiko gerovei programoje numatytų žinių įsisavinimo procese.

Pedagogika – mokslas, su kuriuo susiduria visi, net ir neturintys atitinkamo išsilavinimo. Netikite manimi? Pirma, pirmasis susitikimas įvyksta einant į pirmą klasę – laimei, bet kuris civilizuotas žmogus atsiduria tokioje situacijoje. Antra, ateina laikas, kai reikia nuspręsti dėl mokyklos pasirinkimo savo vaikui. O čia situacija pasisuka taip, kad nori nenori, teks perprasti esamas švietimo sistemas ir programas. Priartėkime prie specifikos, būtent, apsvarstykite „Harmonijos“ ugdymo programą pradinei mokyklai.

Edukacinės programos pradinei mokyklai esmė

Norėdami suprasti, ką reiškia konkreti programa, turite gerai išmanyti terminų sritį.

Supraskime sąlygas

Pirmiausia reikia apibrėžti skirtumą tarp sąvokų „švietimo sistema“ ir „pedagoginė programa“. Šiuo metu yra 2 sistemos: tradicinė ir vystomoji. Tokia padėtis yra įtvirtinta 2004 m. spalio 21 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakyme Nr. Sistemų rėmuose gali veikti įvairios programos: nustatytos pagal federalinį švietimo standartą arba patentuotos, eksperimentinės. Tradicinei sistemai yra oficialios programos

• „Rusijos mokykla“;
• „XXI amžiaus pradinė mokykla“;
• „Mokykla 2100“;
• „Harmonija“;
• „Perspektyvi pradinė mokykla“;
• „Perspektyva“;
• „Klasikinė pradinė mokykla“;
• „Žinių planeta“.

Vaiko ugdymo programos pasirinkimas – atsakingas tėvų žingsnis

Tai įdomu. Harmonijos programos mokymo metodika pirmą kartą buvo paskelbta 2000 m. Šio darbo autorė – Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto Pradinio ugdymo metodų katedros profesorė Natalija Borisovna Istomina. M.A. Šolochovas. Už edukacinio ir metodinio matematikos komplekso 1–4 klasėms sukūrimą, taip pat programą „Harmonija“, Natalijai Borisovnai buvo suteiktas Rusijos Federacijos švietimo srities premijos laureatas.

Švietimo programos „Harmonija“ įtraukimas į oficialių sąrašą rodo, kad ji buvo sudaryta pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“, federalinį valstybinį išsilavinimo standartą ir patvirtinta Švietimo ir mokslo ministerijos. Rusijos Federacija (2009 m.).

„Harmonijos“ principai

• tradicijų derinimas su naujovėmis, tai yra tradicinėmis ir plėtojamomis ugdymo proceso sistemomis pradinėje mokykloje;
• jaunesnio amžiaus moksleivių ugdymo humanizavimas, tai yra, mokymosi procesas grindžiamas pagarbos žmogui, nepaisant jo amžiaus, principais.

Jei besidomintiems „Harmonija“ nekyla klausimų dėl pirmojo principo, tai antrasis atrodo pernelyg abstraktus. Tiesą sakant, jo esmė susiveda į tai, kad ugdymo proceso subjektai (mokytojas, tėvai, mokyklos administracija) turi sudaryti sąlygas maksimaliam vaiko – ugdymo proceso objekto – komfortui. Ir ši užduotis ne tik lydi kitus, bet ir yra treniruočių pagal programą „Harmonija“ priešakyje.

Ugdymo proceso tikslai pagal „Harmoniją“

Kaip mokytojas vertina vaikų darbą?

Vertinimo mechanizmas apima studento aplanko palaikymą, kuris apima

• visus vaiko darbus, kuriuos jis atliko mokykloje ir užklasinėmis valandomis (savarankiškai namuose ar pasirenkamuose dalykuose);
• ugdomosios veiklos vertinimo diagnostiniai rezultatai, atliekami programos taikymo pradžioje, darbo metu, taip pat ir pabaigoje (įskaitant vertinimo lenteles, medžiagų apdorojimo kokybės stebėjimo lapus, duomenis iš darbo psichologas, socialinis mokytojas su konkrečiu mokiniu);
• vaiko popamokinės ir laisvalaikio veiklos idėjos sudarymo charakteristikos (sudaro mokytojas, socialinis pedagogas pagal duomenis, gautus iš vaiko ir jo tėvų).

Portfelius sudaro mokytojas, o juos pildo ir mokytojas, ir tėvai (pavyzdžiui, laisvalaikio užsiėmimų blokas gali apimti darbą namuose ar popamokinėje veikloje, taip pat paties mokinio - 3–4 kl., vaikai patys gali suskirstyti rašto darbus į reikiamus blokus, pavyzdžiui). Portfeliai saugomi mokytojo kabinete. Tai gali būti vienas didelis aplankas kiekvienam studentui visam studijų laikotarpiui arba gali būti 4 aplankai kiekvieniems mokslo metams, sujungti į vieną didelį.

Šis vertinimo metodas yra dinamiškas, tai yra, nuolat koreguojamas, bet kartu suteikiantis supratimą ne tik apie ugdymo proceso sėkmes ar nesėkmes, bet ir apibūdinantis viso individo išsivystymo lygį.

„Harmonija“ – edukacinis metodinis kompleksas (UMK), kurį sudaro 12 skirtingų autorių parengtų vadovėlių.

Programa aprūpinta darbui reikalinga metodinė bazė

• Gruntas;
• rusų kalba;
• Matematika;
• prancūzų kalba;
• Literatūrinis skaitymas;
• Technologijos;
• Mus supantis pasaulis;
• Informatika ir IRT;
• Muzika;
• Dailė;
• Rusijos tautų dvasinės ir moralinės kultūros pagrindai;
• Kūno kultūra.

Be vadovėlio, rinkinyje yra

• programa su išsamiu dalyko tikslų ir uždavinių aprašymu;
• Sąsiuviniai su spausdintu pagrindu;
• metodinės rekomendacijos kiekvienam kursui;
• elektroninė medžiaga mokytojams, mokiniams ir tėvams;
• rekomendacijos įgytų žinių efektyvumui įvertinti.

Edukacinio komplekso „Harmonija“ fragmentų nuotraukų galerija su užduočių formulavimo pavyzdžiais

Mus supantis pasaulis, 1 klasė Technologijos, 2 klasė Pasaulis aplink mus, 4 klasė Baigiamasis matematikos darbas, 1 klasė

Privalumai

Harmonijos programos pamokose teorija mokomasi neatsiejamai nuo praktikos

Technika nepraranda savo populiarumo tarp mokytojų, vaikų ir tėvų dėl tokių punktų kaip

• visas ugdymo procesas grindžiamas probleminių situacijų sprendimu (pavyzdžiui, norėdami nustatyti sinonimų reikšmę tekste skaitymo pamokoje 2 klasėje, vaikai, perskaitę pasakos tekstą, gauna užduotį - „Kodėl autorius naudoja žodžiai „pasakė“, „pasakė“, „pasakė“, o ne tik „pasakė“?
• išsami metodinė bazė su papildoma medžiaga, padedančia mokytis, ruoštis pamokoms ir dirbti tėvams su vaikais namuose (paprastai Harmonijos programą įvaldžiusieji naudojasi interneto ištekliais; beje, yra net dalykų vadovėlių );
• žinių įsisavinimas vyksta neatsiejamai su asmeniniu vaiko vystymusi (šiuolaikiniai vaikai labai gerai susipažinę su kompiuteriu dar prieš įeidami į mokyklą, todėl užsiėmimai kompiuterių klasėje, užduotys su informacijos paieška internete yra žinomos darbo rūšys, kurios dažnai yra ignoruojami tradiciniais metodais ir ne visada dėl objektyvių priežasčių dėl materialinės ir techninės bazės trūkumo);
• pasiteisinusios individualaus ir diferencijuoto požiūrio įgyvendinimo technikos (paprasčiau tariant, jei vaikas gerai dainuoja, tuomet nereikėtų gėdinti jo, kad atlikdamas matematikos užduotį niūniuoja dainelę; be to, kai vaikai dirba grupėje, nereikia persitempti silpnesnis dalyvis su sudėtingais „vaidmenimis“ “, tegul geriau lieka statistu, nedalyvauja aktyviai diskusijoje, bet rezultatą užrašys lentoje tiksliau nei kiti) – šis principas aktyviai naudojamas kituose metoduose (“ mokykla 2100“, „Perspektyva pradinė mokykla“, „Perspektyva“ ir kt.);
• pagalba kuriant darnius klasiokų, mokinių ir mokytojų santykius per metodiškai gerai sukonstruotą didaktinį procesą (vienaip ar kitaip bet kuri pedagoginė programa išsikelia sau šią užduotį, tačiau jos sprendimas labai priklauso ne tik nuo programos turinio, bet ir nuo mokytojo asmenybę, kuri yra svarbi nepriklausomai nuo pasirinktos programos).

Programos trūkumai

Kaip ir bet kurioje edukacinės veiklos srityje, „Harmonija“ turi keletą trūkumų:

• Pageidautina, kad vaikas prieš įeidamas į klasę būtų pasirengęs ugdomajam ir ugdomajam (tokie įgūdžiai, kaip darbas poromis, nesudėtingų matematinių užduočių sprendimas sudėti ir atimti per 10, suprasti skirtumus tarp sąvokų „garsas“ ir „raidė“). padėti vaikui pirmosiomis mokymosi programos „Perspektyva“ dienomis, o svarbiausia, kad vaikas nebijotų demonstruoti savo žinių, kitaip tariant, prieš įeinant į „Harmoniją“ patartina lankyti lavinimo užsiėmimus);
• neatitikimai tarp klasikinių tradicinės ugdymo sistemos metodų ir programos (pavyzdžiui, matematikos pamokose vaikai pradės spręsti uždavinius tik nuo antros klasės, nors kontrolinius ir savarankiškus darbus tikimasi atlikti jau pirmaisiais studijų metais , tai yra, vaikai visus pirmuosius metus sprendžia pavyzdžius, o tai nėra artimi tradiciniai metodai, tačiau supratimas, kad yra kontrolinis/nepriklausomas testas gaunamas jau pirmaisiais studijų metais, nėra toks svarbus „avansas“, anot daug metodininkų);
• papildomos užduotys „su žvaigždute“, tai yra padidinto sunkumo, ne visada svarstomos klasėje, tačiau dėl jų daroma prielaida, kad mokinys sėkmingai vystysis - tai yra reikšmingas programos trūkumas, pasak metodininkų ir tėvų, kurie. , norom nenorom turi prisijungti prie tokių užduočių atlikimo namuose (kitaip tariant, vaikas bando, sprendžia, o mokytojas tik pažymi faktą „išlaikė ar neišlaikė“, nes „Harmonija“ nesiekia detalesnio darbo su tokiomis užduotimis);
• teorinių pastabų gausa ir nepakankamas iliustracijų skaičius vadovėliuose daro mokymo medžiagą nuobodžią – taip galvoja kai kurie tėvai (tuo pačiu dėl šios konstrukcijos vadovėlis yra universalus bet kokiai mokytojo metodinio išradingumo apraiškai – jis gali sugalvoti savo pamokų siužetus, parinkti tam tikram amžiui aktualias iliustracijas ir pan.), todėl ryškumo nebuvimą minusu galima vadinti tik iš mokytojo vaidmens, skirto kuriant kūrybines pamokas, nežinojimo pozicijos;
• nuoseklumo trūkumas pateikiant kai kurias medžiagas temomis (pavyzdžiui, rusų kalba);
• galimi sunkumai tėvams, kurie mokėsi pagal klasikinę programą, teikiant pagalbą atliekant namų darbus;
• nuoseklios programos viduriniame lygyje trūkumas (sunkumas slypi ne tiek turinio taškuose - čia vaikai „traukia“, o samprotavimo būdu - probleminių užduočių sprendimas dažnai prieštarauja įprastam tradiciniam dauginimosi metodui mokytojo ir mokinio bendravimo - girdimas - kartojamas , - tai yra, vaikams sunku prisitaikyti ne prie informacijos kiekio, o prie jos gavimo būdo).

Tarpinės išvados: kam tinka „Harmonija“?

Programa Harmony ypač tinka aktyviam vaikui, gebančiam greitai pereiti nuo vienos veiklos rūšies prie kitos.

Išanalizavę mokymo naudojant šį metodą privalumus ir trūkumus, galime padaryti tokias išvadas, kad „Harmonija“ tinka vaikams,

• intelektinis vystymasis einant į pirmą klasę yra normalus arba didesnis nei įprasta;
• turėti loginių ryšių kūrimo įgūdžių;
• gebėjimas įsijungti ir pereiti nuo vienos veiklos rūšies į kitą yra išvystytas aukštu lygiu (šiuo atžvilgiu „Harmonija“ yra naudinga hiperaktyviems vaikams, tačiau tuo pat metu jie turi turėti tam tikras disciplinos sąvokas, t. keisti veiklos pobūdį, o ne „kai noriu“, o kai mokytojas duoda komandą);
• gerai išvystyta atmintis ir turtingas aktyvus ir pasyvus žodynas (tuomet vaikui nekils sunkumų suformuluoti analitinius reiškinių ryšius, apibrėžti klasifikacijas, sudaryti apibendrinimus, pavyzdžiui, aiškinantis, ką bendro turi daugelis pasakų herojų ar atsakyti į klausimus klausimas apie tikrojo herojaus savybių rinkinį).

Programos naudojimo praktikoje ypatybės

• Atsižvelgiant į išorinę pamokos struktūrą (pamokos etapų seką) ir vidinę (užduotyje konkrečios problemos sprendimo etapai, didaktinių užduočių rinkinio santykis).
• Naujos medžiagos pristatymo pradžia įvyksta atlikus paieškos ir kūrybines užduotis, kurios, taikant euristinį metodą, atves vaikus prie naujos informacijos.
• Kiekvienoje pamokoje reikalingas bendras mokytojo ir mokinio darbas, darbas mažose grupėse ir porose.
• Užduotys turi būti kintamos (tai numatyta pačioje vadovėlio kai kurių užduočių formuluotėje – vaikas pats mato ir žino, kad yra užduočių įvairiems žinių lygiams, tai yra, jis turi ko siekti; klasikinis metodas, kintamumas paliekamas mokytojui).
• Studentai patys turi nustatyti sąsajas tarp studijuojamos ir naujos medžiagos.
• To, kas buvo aptarta, kartojimas gali būti ne tik kontrolinio, bet ir mokomojo pobūdžio (jei kalbame apie naujos mokymo sesijos temos įsisavinimą).

„Harmonijos“ vartojimo niuansai pirmoje klasėje

Pirmokai dažnai negali (tiksliau, bijo) išsakyti savo nuomonę, o tai sukelia „stabdymą“ pamokoje. Šiuo atžvilgiu pirmaisiais programos „Harmonija“ įgyvendinimo metais mokytojas susiduria su dviem užduotimis:

Programos įvedimas reikalauja ypač dėmesingo požiūrio į darbą su tėvais

• išlaisvinkite savo mokinius, suteikite jiems galimybę pajusti džiaugsmą, kai gausite savarankiškai priimtą teisingą sprendimą;
• mokyti tėvus, kaip tinkamai padėti savo vaikams.

Kalbant apie pastarąjį, tėvams gana dažnai sunku suprasti darbo „Harmonijos“ programoje sistemą dėl to, kad jie patys mokėsi klasikinėje programoje. Šiuo atžvilgiu daugelis mamų ir tėčių neigiamai vertina „Harmoniją“, kuri, kaip suprantate, vaikams entuziazmo neprideda. Būtent todėl programos autorė, siekdama išvengti dažniausiai pasitaikančių programos įgyvendinimo klaidų, visus vadovėlius pirmai klasei apdovanojo su visu rinkiniu kreipimosi laiškų tėvams. Ir mokytojas būtinai turi atkreipti mamų ir tėčių dėmesį į šiuos laiškus.

Pamokos schema

„Harmonijos“ programos pamoka sudaryta pagal tokį planą:

1. Organizacinis momentas.
2. Žinių atnaujinimas (jei reikia, veiklos sunkumų fiksavimas).
3. Mokymosi užduoties nustatymas.
4. Išeities iš sunkumo kūrimas (dažniausiai frontalios apklausos, matyto/parašyto analizės, konkrečios užduoties darbo etapų analizės forma).
5. Pratimai akims.
6. Kūno kultūros minutė.
7. Savarankiškas darbas su savęs patikrinimu klasėje.
8. Atspindys.

„Harmonijos“ programos pamokų užrašų pavyzdžiai

Prokopjeva Natalija „Skaitymo pamokos 2 klasėje santrauka pagal programą „Harmonija“. G. Ciferovas „Kaip višta pirmą kartą sukūrė pasaką“ (fragmentai)

Matome, kad darbas prie temos prasideda nuo problemos iškėlimo – vaikai patys atskleidžia temos esmę (ši technika tradiciniu metodu naudojama tik viduriniame ir vyresniame lygmenyse), tai yra ikitekstiniame etape. Perskaitę vaikai ne tik atsako į klausimus apie tekstą, bet analizuoja kūrinio kalbos lygį (ieško apibendrinančių žodžių). Įtvirtindamas tai, kas buvo išmokta, mokytojas siūlo apibendrinti žinias apie VISAS studijuotas pasakas, o ne apie vieną konkrečią, o tai, žinoma, suteikia platesnį moralinių vertybių supratimą, nei jei vaikai išvadas padarė tik iš „Vištienos“. Ši temos darbo sistema leidžia duoti užduotį sugalvoti savo pasaką ir neabejoti, kad vaikai turės pakankamai patirties, nes naujos medžiagos mokymosi pamokos metu jie galėjo pakartoti ir apibendrinti jie jau buvo išmokę ir analizuoja turimas žinias.

Bykova Svetlana „Rusų kalbos pamokų užrašai 2 klasėje pagal Harmonijos programą“. Tema „Dvigubų priebalsių rašyba žodžio šaknyje“ (fragmentai)

Formuluodamas temą mokytojas pasitelkia probleminę situaciją, o ne paprasčiausiai rašo pamokos temą lentoje. Be to, ši situacija išsivysto iš unikalios patirties, kurią mokytojas siūlo vaikams (jei parašysime vieną raidę, o ne dvi, kas bus?). Kitas pamokos lygis – eksperimento atlikimas: vaikai rašo literatūros veikėjų vardus, išsiaiškina, kur yra dviguba raidė. Mokytojas netikrina rašybos teisingumo, o kviečia vaikus tai padaryti patiems (toks požiūris tradiciškai nenaudojamas pamokoje pristatant naują medžiagą!). Tuo pačiu metu refleksijos etape vaikai ne tik daro išvadas pamokos tema, bet ir vertina savo veiklą. Toks „tūrinis“ atspindys būdingas tik „harmonijai“ tarp esamų programų. Tai yra, vaikai mokosi vertinti savo darbą iš skirtingų pozicijų: ir objektyvios, ir subjektyvios.

Kolomatskaya Olga „Matematikos pamokos 4 klasėje santrauka pagal programą „Harmonija“. Tema „Figūros tūris“ (fragmentas)

Šiame pavyzdyje darbas matematikos pamokoje atliekamas sprendžiant galvosūkį. Paprastai tokios užduotys naudojamos tradiciniais metodais pamokose, skirtose medžiagai konsoliduoti ir apibendrinti. Šioje ištraukoje vaikai ieško posakių prasmės, kad surastų raktinį žodį pamokos temai nustatyti – struktūra yra daug sudėtingesnė nei paprasčiausiai rasti sprendimą. Tada mokytojas įgyvendina aiškumo principą: vaikai žodyne suranda duoto žodžio reikšmę, tai yra, matematikoje mokosi dirbti su aiškinamuoju žodynu. O norėdamas nukreipti mokinius prie tikrosios pamokos temos (figūros apimties), mokytojas kreipiasi į vaikų patirtį su klausimais apie matavimo metodus ir priemones šiems dydžiams gauti.

Išnagrinėti fragmentai leidžia padaryti tokias išvadas:

• pamoka „Harmonija“ apeliuoja ne tik į teorinę, bet ir į praktinę vaikų patirtį;
• pamoka pradedama užduodant probleminį klausimą, kuris leidžia mokiniams iš karto „įsitraukti“ į temą, o tai reiškia, kad jie mažiau blaškosi ir žaidžia;
• Aktyviai naudojami tarpdalykiniai ryšiai, be to, vaikai gauna informaciją iš skirtingų veiklos sričių net per vieną pamokos etapą;
• Kiekviena pamoka baigiama daugiapakope refleksija, vaikai analizuoja ne tik emocinį įspūdį apie pamoką, bet ir įvertina įgytų žinių vertę.

Vaizdo įrašas. Matematikos pamoka. 1 klasė. UMK „Harmonija“. Tema: „Skaičius ir skaičius 3“

Pedagogika – mokslas, su kuriuo susiduria visi, net ir neturintys atitinkamo išsilavinimo. Netikite manimi? Pirma, pirmasis susitikimas įvyksta einant į pirmą klasę – laimei, bet kuris civilizuotas žmogus atsiduria tokioje situacijoje. Antra, ateina laikas, kai reikia nuspręsti dėl mokyklos pasirinkimo savo vaikui. O čia situacija pasisuka taip, kad nori nenori, teks perprasti esamas švietimo sistemas ir programas. Priartėkime prie specifikos, būtent, apsvarstykite „Harmonijos“ ugdymo programą pradinei mokyklai.

Edukacinės programos pradinei mokyklai esmė

Norėdami suprasti, ką reiškia konkreti programa, turite gerai išmanyti terminų sritį.

Supraskime sąlygas

Pirmiausia reikia apibrėžti skirtumą tarp sąvokų „švietimo sistema“ ir „pedagoginė programa“. Šiuo metu yra 2 sistemos: tradicinė ir vystomoji. Tokia padėtis yra įtvirtinta 2004 m. spalio 21 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakyme Nr. Sistemų rėmuose gali veikti įvairios programos: nustatytos pagal federalinį švietimo standartą arba patentuotos, eksperimentinės. Tradicinei sistemai yra oficialios programos

• „Rusijos mokykla“;
• „XXI amžiaus pradinė mokykla“;
• „Mokykla 2100“;
• „Harmonija“;
• „Perspektyvi pradinė mokykla“;
• „Perspektyva“;
• „Klasikinė pradinė mokykla“;
• „Žinių planeta“.

Vaiko ugdymo programos pasirinkimas – atsakingas tėvų žingsnis

Tai įdomu. Harmonijos programos mokymo metodika pirmą kartą buvo paskelbta 2000 m. Šio darbo autorė – Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto Pradinio ugdymo metodų katedros profesorė Natalija Borisovna Istomina. M.A. Šolochovas. Už edukacinio ir metodinio matematikos komplekso 1–4 klasėms sukūrimą, taip pat programą „Harmonija“, Natalijai Borisovnai buvo suteiktas Rusijos Federacijos švietimo srities premijos laureatas.

Švietimo programos „Harmonija“ įtraukimas į oficialių sąrašą rodo, kad ji buvo sudaryta pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“, federalinį valstybinį išsilavinimo standartą ir patvirtinta Švietimo ir mokslo ministerijos. Rusijos Federacija (2009 m.).

„Harmonijos“ principai

• tradicijų derinimas su naujovėmis, tai yra tradicinėmis ir plėtojamomis ugdymo proceso sistemomis pradinėje mokykloje;
• jaunesnio amžiaus moksleivių ugdymo humanizavimas, tai yra, mokymosi procesas grindžiamas pagarbos žmogui, nepaisant jo amžiaus, principais.

Jei besidomintiems „Harmonija“ nekyla klausimų dėl pirmojo principo, tai antrasis atrodo pernelyg abstraktus. Tiesą sakant, jo esmė susiveda į tai, kad ugdymo proceso subjektai (mokytojas, tėvai, mokyklos administracija) turi sudaryti sąlygas maksimaliam vaiko – ugdymo proceso objekto – komfortui. Ir ši užduotis ne tik lydi kitus, bet ir yra treniruočių pagal programą „Harmonija“ priešakyje.

Ugdymo proceso tikslai pagal „Harmoniją“

Kaip mokytojas vertina vaikų darbą?

Vertinimo mechanizmas apima studento aplanko palaikymą, kuris apima

• visus vaiko darbus, kuriuos jis atliko mokykloje ir užklasinėmis valandomis (savarankiškai namuose ar pasirenkamuose dalykuose);
• ugdomosios veiklos vertinimo diagnostiniai rezultatai, atliekami programos taikymo pradžioje, darbo metu, taip pat ir pabaigoje (įskaitant vertinimo lenteles, medžiagų apdorojimo kokybės stebėjimo lapus, duomenis iš darbo psichologas, socialinis mokytojas su konkrečiu mokiniu);
• vaiko popamokinės ir laisvalaikio veiklos idėjos sudarymo charakteristikos (sudaro mokytojas, socialinis pedagogas pagal duomenis, gautus iš vaiko ir jo tėvų).

Portfelius sudaro mokytojas, o juos pildo ir mokytojas, ir tėvai (pavyzdžiui, laisvalaikio užsiėmimų blokas gali apimti darbą namuose ar popamokinėje veikloje, taip pat paties mokinio - 3–4 kl., vaikai patys gali suskirstyti rašto darbus į reikiamus blokus, pavyzdžiui). Portfeliai saugomi mokytojo kabinete. Tai gali būti vienas didelis aplankas kiekvienam studentui visam studijų laikotarpiui arba gali būti 4 aplankai kiekvieniems mokslo metams, sujungti į vieną didelį.

Šis vertinimo metodas yra dinamiškas, tai yra, nuolat koreguojamas, bet kartu suteikiantis supratimą ne tik apie ugdymo proceso sėkmes ar nesėkmes, bet ir apibūdinantis viso individo išsivystymo lygį.

„Harmonija“ – edukacinis metodinis kompleksas (UMK), kurį sudaro 12 skirtingų autorių parengtų vadovėlių.

Programa aprūpinta darbui reikalinga metodinė bazė

• Gruntas;
• rusų kalba;
• Matematika;
• prancūzų kalba;
• Literatūrinis skaitymas;
• Technologijos;
• Mus supantis pasaulis;
• Informatika ir IRT;
• Muzika;
• Dailė;
• Rusijos tautų dvasinės ir moralinės kultūros pagrindai;
• Kūno kultūra.

Be vadovėlio, rinkinyje yra

• programa su išsamiu dalyko tikslų ir uždavinių aprašymu;
• Sąsiuviniai su spausdintu pagrindu;
• metodinės rekomendacijos kiekvienam kursui;
• elektroninė medžiaga mokytojams, mokiniams ir tėvams;
• rekomendacijos įgytų žinių efektyvumui įvertinti.

Edukacinio komplekso „Harmonija“ fragmentų nuotraukų galerija su užduočių formulavimo pavyzdžiais

Mus supantis pasaulis, 1 klasė Technologijos, 2 klasė Pasaulis aplink mus, 4 klasė Baigiamasis matematikos darbas, 1 klasė

Privalumai

Harmonijos programos pamokose teorija mokomasi neatsiejamai nuo praktikos

Technika nepraranda savo populiarumo tarp mokytojų, vaikų ir tėvų dėl tokių punktų kaip

• visas ugdymo procesas grindžiamas probleminių situacijų sprendimu (pavyzdžiui, norėdami nustatyti sinonimų reikšmę tekste skaitymo pamokoje 2 klasėje, vaikai, perskaitę pasakos tekstą, gauna užduotį - „Kodėl autorius naudoja žodžiai „pasakė“, „pasakė“, „pasakė“, o ne tik „pasakė“?
• išsami metodinė bazė su papildoma medžiaga, padedančia mokytis, ruoštis pamokoms ir dirbti tėvams su vaikais namuose (paprastai Harmonijos programą įvaldžiusieji naudojasi interneto ištekliais; beje, yra net dalykų vadovėlių );
• žinių įsisavinimas vyksta neatsiejamai su asmeniniu vaiko vystymusi (šiuolaikiniai vaikai labai gerai susipažinę su kompiuteriu dar prieš įeidami į mokyklą, todėl užsiėmimai kompiuterių klasėje, užduotys su informacijos paieška internete yra žinomos darbo rūšys, kurios dažnai yra ignoruojami tradiciniais metodais ir ne visada dėl objektyvių priežasčių dėl materialinės ir techninės bazės trūkumo);
• pasiteisinusios individualaus ir diferencijuoto požiūrio įgyvendinimo technikos (paprasčiau tariant, jei vaikas gerai dainuoja, tuomet nereikėtų gėdinti jo, kad atlikdamas matematikos užduotį niūniuoja dainelę; be to, kai vaikai dirba grupėje, nereikia persitempti silpnesnis dalyvis su sudėtingais „vaidmenimis“ “, tegul geriau lieka statistu, nedalyvauja aktyviai diskusijoje, bet rezultatą užrašys lentoje tiksliau nei kiti) – šis principas aktyviai naudojamas kituose metoduose (“ mokykla 2100“, „Perspektyva pradinė mokykla“, „Perspektyva“ ir kt.);
• pagalba kuriant darnius klasiokų, mokinių ir mokytojų santykius per metodiškai gerai sukonstruotą didaktinį procesą (vienaip ar kitaip bet kuri pedagoginė programa išsikelia sau šią užduotį, tačiau jos sprendimas labai priklauso ne tik nuo programos turinio, bet ir nuo mokytojo asmenybę, kuri yra svarbi nepriklausomai nuo pasirinktos programos).

Programos trūkumai

Kaip ir bet kurioje edukacinės veiklos srityje, „Harmonija“ turi keletą trūkumų:

• Pageidautina, kad vaikas prieš įeidamas į klasę būtų pasirengęs ugdomajam ir ugdomajam (tokie įgūdžiai, kaip darbas poromis, nesudėtingų matematinių užduočių sprendimas sudėti ir atimti per 10, suprasti skirtumus tarp sąvokų „garsas“ ir „raidė“). padėti vaikui pirmosiomis mokymosi programos „Perspektyva“ dienomis, o svarbiausia, kad vaikas nebijotų demonstruoti savo žinių, kitaip tariant, prieš įeinant į „Harmoniją“ patartina lankyti lavinimo užsiėmimus);
• neatitikimai tarp klasikinių tradicinės ugdymo sistemos metodų ir programos (pavyzdžiui, matematikos pamokose vaikai pradės spręsti uždavinius tik nuo antros klasės, nors kontrolinius ir savarankiškus darbus tikimasi atlikti jau pirmaisiais studijų metais , tai yra, vaikai visus pirmuosius metus sprendžia pavyzdžius, o tai nėra artimi tradiciniai metodai, tačiau supratimas, kad yra kontrolinis/nepriklausomas testas gaunamas jau pirmaisiais studijų metais, nėra toks svarbus „avansas“, anot daug metodininkų);
• papildomos užduotys „su žvaigždute“, tai yra padidinto sunkumo, ne visada svarstomos klasėje, tačiau dėl jų daroma prielaida, kad mokinys sėkmingai vystysis - tai yra reikšmingas programos trūkumas, pasak metodininkų ir tėvų, kurie. , norom nenorom turi prisijungti prie tokių užduočių atlikimo namuose (kitaip tariant, vaikas bando, sprendžia, o mokytojas tik pažymi faktą „išlaikė ar neišlaikė“, nes „Harmonija“ nesiekia detalesnio darbo su tokiomis užduotimis);
• teorinių pastabų gausa ir nepakankamas iliustracijų skaičius vadovėliuose daro mokymo medžiagą nuobodžią – taip galvoja kai kurie tėvai (tuo pačiu dėl šios konstrukcijos vadovėlis yra universalus bet kokiai mokytojo metodinio išradingumo apraiškai – jis gali sugalvoti savo pamokų siužetus, parinkti tam tikram amžiui aktualias iliustracijas ir pan.), todėl ryškumo nebuvimą minusu galima vadinti tik iš mokytojo vaidmens, skirto kuriant kūrybines pamokas, nežinojimo pozicijos;
• nuoseklumo trūkumas pateikiant kai kurias medžiagas temomis (pavyzdžiui, rusų kalba);
• galimi sunkumai tėvams, kurie mokėsi pagal klasikinę programą, teikiant pagalbą atliekant namų darbus;
• nuoseklios programos viduriniame lygyje trūkumas (sunkumas slypi ne tiek turinio taškuose - čia vaikai „traukia“, o samprotavimo būdu - probleminių užduočių sprendimas dažnai prieštarauja įprastam tradiciniam dauginimosi metodui mokytojo ir mokinio bendravimo - girdimas - kartojamas , - tai yra, vaikams sunku prisitaikyti ne prie informacijos kiekio, o prie jos gavimo būdo).

Tarpinės išvados: kam tinka „Harmonija“?

Programa Harmony ypač tinka aktyviam vaikui, gebančiam greitai pereiti nuo vienos veiklos rūšies prie kitos.

Išanalizavę mokymo naudojant šį metodą privalumus ir trūkumus, galime padaryti tokias išvadas, kad „Harmonija“ tinka vaikams,

• intelektinis vystymasis einant į pirmą klasę yra normalus arba didesnis nei įprasta;
• turėti loginių ryšių kūrimo įgūdžių;
• gebėjimas įsijungti ir pereiti nuo vienos veiklos rūšies į kitą yra išvystytas aukštu lygiu (šiuo atžvilgiu „Harmonija“ yra naudinga hiperaktyviems vaikams, tačiau tuo pat metu jie turi turėti tam tikras disciplinos sąvokas, t. keisti veiklos pobūdį, o ne „kai noriu“, o kai mokytojas duoda komandą);
• gerai išvystyta atmintis ir turtingas aktyvus ir pasyvus žodynas (tuomet vaikui nekils sunkumų suformuluoti analitinius reiškinių ryšius, apibrėžti klasifikacijas, sudaryti apibendrinimus, pavyzdžiui, aiškinantis, ką bendro turi daugelis pasakų herojų ar atsakyti į klausimus klausimas apie tikrojo herojaus savybių rinkinį).

Programos naudojimo praktikoje ypatybės

• Atsižvelgiant į išorinę pamokos struktūrą (pamokos etapų seką) ir vidinę (užduotyje konkrečios problemos sprendimo etapai, didaktinių užduočių rinkinio santykis).
• Naujos medžiagos pristatymo pradžia įvyksta atlikus paieškos ir kūrybines užduotis, kurios, taikant euristinį metodą, atves vaikus prie naujos informacijos.
• Kiekvienoje pamokoje reikalingas bendras mokytojo ir mokinio darbas, darbas mažose grupėse ir porose.
• Užduotys turi būti kintamos (tai numatyta pačioje vadovėlio kai kurių užduočių formuluotėje – vaikas pats mato ir žino, kad yra užduočių įvairiems žinių lygiams, tai yra, jis turi ko siekti; klasikinis metodas, kintamumas paliekamas mokytojui).
• Studentai patys turi nustatyti sąsajas tarp studijuojamos ir naujos medžiagos.
• To, kas buvo aptarta, kartojimas gali būti ne tik kontrolinio, bet ir mokomojo pobūdžio (jei kalbame apie naujos mokymo sesijos temos įsisavinimą).

„Harmonijos“ vartojimo niuansai pirmoje klasėje

Pirmokai dažnai negali (tiksliau, bijo) išsakyti savo nuomonę, o tai sukelia „stabdymą“ pamokoje. Šiuo atžvilgiu pirmaisiais programos „Harmonija“ įgyvendinimo metais mokytojas susiduria su dviem užduotimis:

Programos įvedimas reikalauja ypač dėmesingo požiūrio į darbą su tėvais

• išlaisvinkite savo mokinius, suteikite jiems galimybę pajusti džiaugsmą, kai gausite savarankiškai priimtą teisingą sprendimą;
• mokyti tėvus, kaip tinkamai padėti savo vaikams.

Kalbant apie pastarąjį, tėvams gana dažnai sunku suprasti darbo „Harmonijos“ programoje sistemą dėl to, kad jie patys mokėsi klasikinėje programoje. Šiuo atžvilgiu daugelis mamų ir tėčių neigiamai vertina „Harmoniją“, kuri, kaip suprantate, vaikams entuziazmo neprideda. Būtent todėl programos autorė, siekdama išvengti dažniausiai pasitaikančių programos įgyvendinimo klaidų, visus vadovėlius pirmai klasei apdovanojo su visu rinkiniu kreipimosi laiškų tėvams. Ir mokytojas būtinai turi atkreipti mamų ir tėčių dėmesį į šiuos laiškus.

Pamokos schema

„Harmonijos“ programos pamoka sudaryta pagal tokį planą:

1. Organizacinis momentas.
2. Žinių atnaujinimas (jei reikia, veiklos sunkumų fiksavimas).
3. Mokymosi užduoties nustatymas.
4. Išeities iš sunkumo kūrimas (dažniausiai frontalios apklausos, matyto/parašyto analizės, konkrečios užduoties darbo etapų analizės forma).
5. Pratimai akims.
6. Kūno kultūros minutė.
7. Savarankiškas darbas su savęs patikrinimu klasėje.
8. Atspindys.

„Harmonijos“ programos pamokų užrašų pavyzdžiai

Prokopjeva Natalija „Skaitymo pamokos 2 klasėje santrauka pagal programą „Harmonija“. G. Ciferovas „Kaip višta pirmą kartą sukūrė pasaką“ (fragmentai)

Matome, kad darbas prie temos prasideda nuo problemos iškėlimo – vaikai patys atskleidžia temos esmę (ši technika tradiciniu metodu naudojama tik viduriniame ir vyresniame lygmenyse), tai yra ikitekstiniame etape. Perskaitę vaikai ne tik atsako į klausimus apie tekstą, bet analizuoja kūrinio kalbos lygį (ieško apibendrinančių žodžių). Įtvirtindamas tai, kas buvo išmokta, mokytojas siūlo apibendrinti žinias apie VISAS studijuotas pasakas, o ne apie vieną konkrečią, o tai, žinoma, suteikia platesnį moralinių vertybių supratimą, nei jei vaikai išvadas padarė tik iš „Vištienos“. Ši temos darbo sistema leidžia duoti užduotį sugalvoti savo pasaką ir neabejoti, kad vaikai turės pakankamai patirties, nes naujos medžiagos mokymosi pamokos metu jie galėjo pakartoti ir apibendrinti jie jau buvo išmokę ir analizuoja turimas žinias.

Bykova Svetlana „Rusų kalbos pamokų užrašai 2 klasėje pagal Harmonijos programą“. Tema „Dvigubų priebalsių rašyba žodžio šaknyje“ (fragmentai)

Formuluodamas temą mokytojas pasitelkia probleminę situaciją, o ne paprasčiausiai rašo pamokos temą lentoje. Be to, ši situacija išsivysto iš unikalios patirties, kurią mokytojas siūlo vaikams (jei parašysime vieną raidę, o ne dvi, kas bus?). Kitas pamokos lygis – eksperimento atlikimas: vaikai rašo literatūros veikėjų vardus, išsiaiškina, kur yra dviguba raidė. Mokytojas netikrina rašybos teisingumo, o kviečia vaikus tai padaryti patiems (toks požiūris tradiciškai nenaudojamas pamokoje pristatant naują medžiagą!). Tuo pačiu metu refleksijos etape vaikai ne tik daro išvadas pamokos tema, bet ir vertina savo veiklą. Toks „tūrinis“ atspindys būdingas tik „harmonijai“ tarp esamų programų. Tai yra, vaikai mokosi vertinti savo darbą iš skirtingų pozicijų: ir objektyvios, ir subjektyvios.

Kolomatskaya Olga „Matematikos pamokos 4 klasėje santrauka pagal programą „Harmonija“. Tema „Figūros tūris“ (fragmentas)

Šiame pavyzdyje darbas matematikos pamokoje atliekamas sprendžiant galvosūkį. Paprastai tokios užduotys naudojamos tradiciniais metodais pamokose, skirtose medžiagai konsoliduoti ir apibendrinti. Šioje ištraukoje vaikai ieško posakių prasmės, kad surastų raktinį žodį pamokos temai nustatyti – struktūra yra daug sudėtingesnė nei paprasčiausiai rasti sprendimą. Tada mokytojas įgyvendina aiškumo principą: vaikai žodyne suranda duoto žodžio reikšmę, tai yra, matematikoje mokosi dirbti su aiškinamuoju žodynu. O norėdamas nukreipti mokinius prie tikrosios pamokos temos (figūros apimties), mokytojas kreipiasi į vaikų patirtį su klausimais apie matavimo metodus ir priemones šiems dydžiams gauti.

Išnagrinėti fragmentai leidžia padaryti tokias išvadas:

• pamoka „Harmonija“ apeliuoja ne tik į teorinę, bet ir į praktinę vaikų patirtį;
• pamoka pradedama užduodant probleminį klausimą, kuris leidžia mokiniams iš karto „įsitraukti“ į temą, o tai reiškia, kad jie mažiau blaškosi ir žaidžia;
• Aktyviai naudojami tarpdalykiniai ryšiai, be to, vaikai gauna informaciją iš skirtingų veiklos sričių net per vieną pamokos etapą;
• Kiekviena pamoka baigiama daugiapakope refleksija, vaikai analizuoja ne tik emocinį įspūdį apie pamoką, bet ir įvertina įgytų žinių vertę.

Vaizdo įrašas. Matematikos pamoka. 1 klasė. UMK „Harmonija“. Tema: „Skaičius ir skaičius 3“

Apie programą „Harmonija“ Pradinio ugdymo programa (1-4) „Harmonija“ – tai daugelio metų mokslinių ir metodinių paieškų, kaip pagerinti pradinį ugdymą, rezultatas. Mokslinis vadovas - Natalija Borisovna Istomina, pedagogikos mokslų daktarė, profesorė.

Edukacinis ir metodinis rinkinys „Harmonija“ Sukurtas 2000 m., skirtas 4 metų pradinėms mokykloms. Visus „Harmonijos“ rinkinio vadovėlius rekomenduoja Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija ir jie yra įtraukti į federalinį vadovėlių sąrašą.

rusų kalba. Komunikacinis požiūris į kalbos mokymąsi – tai visų kalbinės veiklos rūšių tobulinimas: kalbėjimas, klausymas, rašymas, skaitymas. Suteikia pagrindą tobulinti mokinių raštingumą sistemingai ugdant jų rašybos budrumą ir rašybos savikontrolę.

Literatūrinis skaitymas. Literatūrinis skaitymas yra pagal geriausias mūsų literatūros tradicijas. Atrinkti dvasinio ir moralinio turinio kūriniai. Formuoja vaikų pasaulėžiūrą. Lavina kūrybinius gebėjimus (dramatizavimas, rimų parinkimas, palyginimai, kūrybiniai perpasakojimai). Lavina emocinę sferą.