Žmogaus smegenų darbas šiuolaikiniams mokslininkams yra toks pat paslaptingas kaip Ivano Rūsčiojo amžininkų dangaus struktūra. Viena įdomiausių smegenų veiklos apraiškų – atmintis, kuri gali būti trumpalaikė, epizodinė ir net emocinė. Pažvelkime atidžiau į paskutinį vaizdą.
Emocinė atmintis psichologijoje – bruožai ir pavyzdžiai
Būna, kad skaitai istoriją, o po kelių dienų nebeprisimeni nei autoriaus, nei pavadinimo. Tačiau paklodžių kvapas, kietas, šiek tiek grubus viršelis ir džiaugsmas, kai skaitote pirmąją savarankiškai įsigytą knygą, akimirksniu prisimenami net po dešimties metų. Tai vienas iš emocinės atminties pavyzdžių, kuris suaktyvėja, kai žmogus išgyvena stiprius išgyvenimus. Naujausi tyrimai padėjo išsiaiškinti, kad antinksčių hormonai aktyviai dalyvauja kaupiant tokius įvykius, tačiau jie nėra naudojami įprastuose prisiminimuose. Tikriausiai tai yra ypatingas prisiminimo mechanizmas, kuris suteikia mums tokią ryškią praeities įvykių patirtį.
Psichologijoje emocinis atminties tipas taip pat domina dėl savo gebėjimo ugdyti nesąmoningą atmintį, kuri apima, kai atsiranda nesąmoningi dirgikliai. Tarkime, vaikystėje berniukas buvo išsiųstas į kepyklą šviežios duonos, pakeliui namo susigundė maloniu aromatu, nulaužė gabalėlį, bet tada iš už kampo iššoko didelis šuo, berniukas labai išsigando ir nukrito. . Laikas bėgo, berniukas užaugo ir pamiršo karštus kepinius, bet staiga ėjo pro kepyklėlę ir pajuto tą patį aromatą, po kurio apėmė nerimas ir gresiantis pavojus.
Ne visų emocinis vystymasis vienodas, tuo galite įsitikinti paklausę dviejų vaikų, važiavusių toje pačioje karuselėje, apie patirtus įspūdžius. Mojuosi rankomis ir pasakos, kaip viskas sukasi, kokį arklį turėjo, kad priekyje sėdėjo mergina su dideliais lankais, o iš paskos jojo berniukas ant slibino, o šalia stovėjo tėtis ir mostelėjo ranka. Antrasis pasakys, kad buvo smagu, karuselė sukasi, o jis sėdėjo ant drakono, toks gražus. Po metų pirmas vaikas galės viską prisiminti ir pasakoti, o antrasis tik patvirtins, kad praėjusią vasarą važiavo karusele.
Tai nereiškia, kad emocinės atminties trūkumas yra rimtas trūkumas, tačiau daugelis profesijų, pavyzdžiui, mokytojai ir aktoriai, to reikalauja. O gebėjimas užjausti be jo taip pat bus nepakankamai išvystytas. Bet jei neturite tokios atminties, nenusiminkite, tai tik įgūdis, kurį galima patobulinti reguliariai treniruojantis.
Žmogaus atmintis yra viena paslaptingiausių psichikos apraiškų. Šio reiškinio universalumas buvo įtariamas nuo senų senovės, tačiau atmintis pradėta tyrinėti tik XX amžiuje, formuojantis psichologijai.
Praėjusio amžiaus pradžioje P.P. Blonskis pirmasis pasiūlė atminties tipų klasifikaciją:
- variklis;
- emocinis;
- vaizdinis;
- žodinis-loginis.
Emocinis žmogaus atminties tipas – kaip jis vadinamas? Yra nuomonė, kad tokia atmintis yra mūsų poreikių ir santykių su pasauliu patenkinimo rodiklis.
Emocinė atmintis – tai anksčiau patirtų emocijų ir jausmų atmintis. Patirtis gali mus išprovokuoti veiksmui ar veiklai arba gali mus nuo jų sulaikyti.
Veikimo mechanizmai
Anot Blonskio, iš pradžių patiriama emocija yra ryškesnė nei tada, kai ji iškyla iš atminties. Laikui bėgant emocija tampa nuobodu ir susimaišo su intelektualiniais apmąstymais ir kitomis emocijomis. Tuo pačiu metu, susidūrus su panašiais dirgikliais ar asociacijomis, žmogaus emocijos ir jausmai atgyja, kurie ryškaus emocinio išgyvenimo metu tampa vadinamuoju skausmingu žmogaus suvokimo tašku. Kai kuriais atvejais tokia patirtis trunka visą gyvenimą.
Ryškiausiai įsiminė trys jausmai – kančia, nuostaba ir baimė.
Tačiau yra skirtumas. Nuostaba įsimenama kaip įspūdis, kuris nustebino, o pats toks jausmas nebepatiriamas. Skausmingi išgyvenimai ir kančia prisimenami kaip baimės jausmas.
Ilgą laiką tarp mokslininkų kilo nesutarimų, kokios emocijos įsimenamos geriau – teigiamos ar neigiamos? Vakarų psichologai įrodė, kad teigiami palieka gilesnį pėdsaką. Blonskis samprotavo iš priešingos pusės. Jis teigė, kad neigiamo jausmo išlaikymas galvoje ilgą laiką net ir gyvūnų pasaulyje padeda išsaugoti populiacijos rūšis, o tai įrodo didelę jos svarbą.
Blonsky taip pat kalbėjo apie patirtų emocijų „perkėlimą“ iš vieno dirgiklio į panašią. Pavyzdžiui, jei vaiką vaikystėje įkando šuo, tai suaugęs toks žmogus iš principo bijo šunų. Anot Blonskio, emocinė atmintis turi didelę įtaką charakterio formavimuisi. Jei vaikas patyrė kokią nors traumuojančią bausmę ar stiprią baimę, tai gali sukelti baisios ir nepasitikinčios asmenybės vystymąsi.
1977 metais amerikiečių psichologai R. Brownas ir J. Kulikas aprašė ryškius prisiminimus apie tam tikrus įvykius ar situacijas, kurios išprovokavo emocinio šoko atsiradimą, stiprius jausmus, taip pat šiuos sukrėtimus lydinčius įvykius. Šis reiškinys psichologijoje vadinamas „mnemonine fotoblykste“, o tai reiškia: „atmintis-įžvalga“, „flash-atmintis“, „ryškūs prisiminimai“.
Ryšys su vaidyba
Emocinė atmintis yra paklausiausia teatro ir kino mene. Scenoje aktorius sąmoningai mintyse atkuria emocinius prisiminimus, kad sužavėtų publiką. K.S. Stanislavskis pasakojo savo mokiniams apie būtinybę visiškai pasinerti į praeities emocijas ir jausmus, bandant juos iš naujo išgyventi, kartu suprasdamas šios emocijos esmę, suprasdamas, kodėl ji kilo ir kaip ją galima transformuoti. K.S. Stanislavskis mokė savo nuožiūra sukelti reikiamas emocijas ir jausmus, kad jie nebūtų susieti su konkrečiais studento gyvenimo įvykiais. Aktorinėje aplinkoje vyksta pratimai, kurių esmė – prisiminti ryškiai emociškai nuspalvintą gyvenimo įvykį ir jį atskleisti veiksmų motyvų požiūriu.
Pratimai vaikams
Tokio tipo atmintis, pavyzdžiui, emocinė, turi būti ugdoma nuo vaikystės, kuriai yra specialūs pratimai. Vaikystėje atsiranda galimybė susikurti maksimalius teigiamus prisiminimus, pasitikėjimą žmonėmis ir pasauliu bei intelektualinį potencialą. Pratimai, kuriuos galite atlikti su savo vaikais:
- Paprasčiausio metodo pavyzdys: būdami su vaiku ten, kur jis dar nėra buvęs, sutelkite jo dėmesį į jį supantį pasaulį: medžius, vaizdus, kvapus ir pan., palydėdami tai meile, dėmesiu, apkabinimais ir pan. kad šie prisiminimai vėliau suteiktų vaikui jėgų išgyventi neigiamus jūsų gyvenimo įvykius.
- Pratimas „Esu laimingas, kai...“. Šis pratimas vadinamas grupine mankšta, technika naudojama darželiuose ir mokyklose. Vaikui metamas kamuolys, prašant, kad jis pasakytų apie įvykius, kai jis laimingas. Po to jo užduotis yra atlikti tuos pačius veiksmus kito atžvilgiu.
- Pratimas su neigiama patirtimi vadinamas „stebuklingu maišeliu“. Šią techniką dažniausiai naudoja psichologai, kai vaikas jau turi traumuojančių prisiminimų. Jie kartu su vaiku išsiaiškina jo skaudžius išgyvenimus, nuoskaudas, baimes, tada šios emocijos formuojamos į kažką apčiuopiamo, pavyzdžiui – popieriaus lapelius, kokius nors daiktus ir įdedami į maišelį, kuris yra tvirtai surištas. Lygiagrečiai su neigiamų emocijų maišu galite pasigaminti tą patį su teigiamomis, žaisminga forma pasiimdami džiaugsmą teikiančias emocijas.
Šie pratimai padės jūsų vaikui padidinti teigiamų patirčių skaičių ir susidoroti su negatyvumu..
Stenkitės kuo daugiau laiko praleisti su vaiku, atkreipkite dėmesį į jo emocinės būsenos išvaizdą, slėpkite savo neigiamas emocijas, nes vaikai tėvų kančias išgyvena skaudžiau nei patys suaugusieji. Dažniau pasivaikščiokite naujose vietose, pasivažinėkite, susipažinkite su gyvūnais. Laikui bėgant šie pratimai duos norimą efektą formuojant vaiko emocinį foną.
Tėvai turėtų prisiminti, kad jie yra atsakingi už daugumą savo vaikų išgyvenimų.
Pratimai suaugusiems
Suaugusiesiems taip pat rekomenduojama ugdyti savo asmenybės emocinę sferą. Jis yra paklausus tiek profesijoje, nesvarbu, ar esate, pavyzdžiui, aktorius, vadovas ar verslo treneris, tiek asmeniniame gyvenime. Yra pratimai suaugusiems, per kuriuos lavinama emocinė atmintis.
- Meditacija. Atliekant pratimą specialistai rekomenduoja „vežtis“ į tas vietas, kur buvo patirtos stiprios emocijos, ir stengtis jas pajusti dar kartą. Pavyzdys: mintyse grįžti į savo vaikystės namus, užuosti kvapus, girdėti garsus.
- Savo jausmų analizė. Norėdami tai padaryti, atkreipkite dėmesį ir susikoncentruokite į įvairius savo gyvenimo įvykius, kad ir kokie maži jie būtų, ir pabandykite suprasti, ką jaučiate ir kodėl. Pavyzdys: už lango lyja. Pradedi liūdėti. Kodėl? Galbūt tai yra dėl kai kurių prisiminimų ar asociacijų. Pratimo metu stenkitės išryškinti ir atskirti jausmus bei emocijas.
- Ši technika vadinama „panardinimu į pojūčius“. Užimkite patogią padėtį, atsipalaiduokite, užmerkite akis. Pavyzdys: Įsivaizduokite, kad valgote persiką. Jis yra minkštas, sultingas, saldus, o išvaizda labai patraukli. Oda šildoma saulės ir šiek tiek šiurkšti. Pratimo metu stenkitės pajusti sulčių lašelio skonį, kvapą, pojūtį patekus į odą.
- Dienoraštis. Žurnalų rašymas yra įprasta emocinės atminties ugdymo forma.. Užsirašydami savo jausmus ir emocijas, o po kurio laiko vėl jas skaitydami, galite vėl patirti kažką panašaus, taip pat išanalizuoti savo veiksmų motyvus ir pasekmes. Pratimai, skirti įrašyti savo patirtį, laikomi vienu veiksmingiausių būdų prisiminti ir analizuoti emocijas.
- Biblioterapija. Paprasčiausias ir efektyviausias žmogaus emocinės sferos ugdymo būdas. Skaitydamas knygą iš naujo, išgyveni veikėjų emocijas, pasineri į aprašomus įvykius. Dažnai vaikystėje skaitytos knygos sukelia emocijas, kurios prisiriša prie dirgiklių. Ryškus pavyzdys: jūs skaitėte knygą, o vėjas pakilo ir lapai šlamėjo. Po metų, pučiant vėjui ir ošiant lapams, galite prisiminti tas emocijas ir tą knygą, kurią kažkada skaitėte.
Emocijų ir atminties ryšys mokslinėje ir psichologinėje literatūroje nagrinėjamas dviem aspektais. Pirmoji iš jų tiria mnemoninių procesų – dauginimosi, įsiminimo, saugojimo, pamiršimo – pokyčius emocijų įtakoje (20; 27). Įrodyta, kad mnemoninius procesus (ypač įsiminimą ir dauginimąsi) daug labiau nei suvokimo procesus įtakoja emocijų požymis ir intensyvumas. Emocijų ženklo įtaka mnemoniniams procesams yra selektyvus, labiau tiriamas įsiminimo, užmiršimo (26, p. 222) ir dauginimosi (2), tarpininkaujant intensyvumo, specifiškumo-apibendrinimo, biologinio emocijų tikslingumo buvimui. , taip pat kitos emocinės būsenos prieš įsiminimą (20; 27). Apskritai galime tik drąsiai teigti, kad emociškai turtinga medžiaga reprodukcijoje turi pranašumų prieš emociškai neutralią medžiagą.
Emocijų intensyvumo įtaka mnemoniniams procesams taip pat dviprasmiška ir, matyt, paklūsta Yerkes-Dodson dėsniui. P.V. Simonovo (23 m.) teigimu, šią įtaką daro ir atgamintos medžiagos pobūdis, kuris yra aktualus tiriamajam. Emocijų stiprumas, atsirandantis įsiminimo momentu, gali suaktyvinti reprodukciją šiandieninės medžiagos reikšmės atveju. Eksperimentiškai įrodyta (11), kad per didelis emocinių išgyvenimų intensyvumas, kaip ir ramybė, nėra pačios geriausios sąlygos trumpalaikės regos ir klausos atminties funkcionavimui.
Antrajame emocijų ir atminties ryšio tyrimo aspekte analizuojami specifiniai emocinės atminties ypatumai, kurie suprantami kaip „anksčiau patirtos emocinės būsenos atkūrimas pakartotinai veikiant dirgiklius, sukėlusius pirminį šios būsenos atsiradimą“. 11, 12 p.).
Buvo suabejota emocinės atminties buvimu, pirmą kartą aprašytu patologinėje medžiagoje (jausmų amnezija). Viena vertus, emocinė atmintis buvo laikoma patikimai egzistuojančia kartu su kitomis atminties rūšimis, kita vertus, ji buvo interpretuojama kaip dabarties reakcija į praeitį. Realiai egzistuojančios emocinės atminties psichologinius modelius apibūdino T. Ribot: nevalingumas-valingumas; afektinio atkūrimo lėtumas, lyginant su vaizdinių ar girdimų vaizdų atkūrimu; tikros ir klaidingos emocinės atminties buvimas, priklausantis nuo faktiškai atkurtų emocijų, vykusių praeityje, arba nuo praeities medžiagos atkūrimo, pridedant prie jos esamą emocinę būseną (pagal: 24).
Emocinės atminties charakteristikos apima (11) jos supramodalumą (emocinės atminties formavimosi ir atkūrimo nepriklausomybę nuo jutiminių dirgiklių modalumo), jos formavimosi greitį, nevalingumą ir netyčia. Paskutinė charakteristika yra santykinė, nes emocinė atmintis gali būti tyčinė, tikslinga, valdoma treniruočių įtakoje, lengvai valdoma artonominių profesijų atstovų.
Ypatinga vieta emocinės atminties tyrime skiriama afektiniam atminties pėdsakui, kuris yra primestas, kartojamas ir palengvintas afekto atkūrimas, kurio subjektas negali kontroliuoti, veikiant atskiriems afektogeninės situacijos elementams (17). Afektinis pėdsakas atsiranda dėl „specifinio fiksuoto stiprios afektinės patirties „perjungimo“ į viską, kas šioje būsenoje patenka į suvokimo lauką“ (7, p. 69). Jis taip pat siejamas su vaizdų rinkiniu, kuris įsispaudžia atmintyje veikiant intensyviam afektui taip, kad vieno iš jų aktualizavimas sukelia spontanišką paties afekto pasireiškimą. Anot V.K. Viliūno, afektinis atminties pėdsakas atskleidžia emocijų „sintezavimo“ funkciją, leidžiančią struktūrizuoti pažinimo procesus ir sąmonę.
Iš visų pažinimo procesų, matyt, giliausiai ištirtas
Emocijų įtaka atminčiai yra reikšminga. Pirma, autoriai buvo ypač suinteresuoti
sunku prisiminti emociškai įkrautą informaciją. Antra,
tyrinėjo ryšį tarp žmogaus emocinės būsenos ir manęs
mikrofono procesai.
Gerai žinoma, kad emociškai įkrauta informacija yra geresnė
įsimintinas. Šiuo stebėjimu pagrįsta mnemoninė technika, kuriai
kai kurie mokytojai stengiasi geriau įsiminti mokymą
tam tikros mokomosios medžiagos slapyvardžiai. Užtenka sukelti audrą
emocinė reakcija (pavyzdžiui, klasės prajuokinimas) ir gali
bet užtikrintai tvirtinkite, kad kitoje pamokoje kiekvienas iš
dalyvaujantieji klasėje prisimins, kas tuo metu buvo aptarta.
A.A. Smirnovas [Smirnov, 1948] gerai žinomuose eksperimentuose,
Emocijų įtaka atminčiai
šventas nevalingas įsiminimas, klausė tiriamųjų per
Praėjus 1,5-2 valandoms nuo darbo dienos pradžios, pasakykite, kas jiems nutiko,
kai jie ryte išėjo į darbą. Žmonės tuos ypač gerai įsiminė
įvykių, kurie trukdė arba, atvirkščiai, prisidėjo prie jų greičio
anksčiausiai atvyko į darbą, o tai buvo pagrindinis jų veiksmų tikslas
tuo momentu. Pagal šiuolaikines idėjas pagrindinis aspektas
įvykis, sukeliantis emocinę reakciją, yra jį atitinkantis
Atitikimas (arba neatitikimas) asmens tikslams. Taigi, eksperimentinėje
takh A.A. Smirnovo tiriamieji nevalingai prisiminė tuos įvykius, kurie
kurie jiems buvo emociškai įkrauti.
Paprastai žmonės gerai prisimena tuos savo praėjusio gyvenimo įvykius,
ypač vaikystėje, kuri jiems sukėlė stiprių emocijų
reakcija. Tokie prisiminimai gali būti labai ryškūs, o dažniausiai žmonės
įsitikinę, kad viskas įvyko tiksliai taip, kaip jie prisimena. vienas-
iki šių prisiminimų tikslumo ir net jų atitikimo tikrovei
Tiesa abejoja nemažai autorių. Atvejai buvo aprašyti, kai buvo išsaugoti
gyvai prisiminė tam tikrą neva įvykusį įvykį
shem vaikystėje, tačiau buvo įmanoma įrodyti, kad šis įvykis iš tikrųjų
nebuvo, o „atmintis“ buvo sukonstruota pagal suaugusiųjų pasakojimus ir
tavo paties vaizduotė.
Prisiminimų klausimas pastaraisiais metais tapo ypač prieštaringas.
pasakojimai apie vaikystėje patirtą seksualinę prievartą
augti. Tokie prisiminimai kartais iškyla klientams psichoterapijos metu.
prievartavimo seansus. Kai kurie autoriai mano, kad prisiminimai emociniai
tautinė trauminė patirtis buvo išstumta iš sąmonės ir grąžinta
patraukė į ją psichoterapinio darbo dėka.
Kiti autoriai teigia, kad kai kuriais atvejais tai yra klaidingi prisiminimai,
netyčia sukurta pačių psichoterapeutų siūlymu -
tas, kuris mano, kad klientas turi turėti tokius prisiminimus.
Kokios įvykio ypatybės lemia, kad jis įsirėžia atmintyje?
ilgalaikis? Norėdami atsakyti į šį klausimą, M. Lintonas dirigavo
eksperimentuoti su savimi. 6 metus ji kasdien rašė ant kortelių
bent du jai reikšmingi įvykiai, nurodant datą ir įvertinimą
jų emocinio dažymo laipsnis. Kiekvieno mėnesio pabaigoje ji tarnauja
atsitiktinai pasirinko kelias korteles, patikrino, ar atsimena, kurioje
kokia tvarka vyko įvykiai, ir iš naujo įvertino jų emocinę būseną
spalvinimas. Lintonas priėjo prie išvados, kad tie įvykiai, kurie išsaugo
kad būtų prisimintas daugelį metų, turi turėti šias charakteristikas.
Renginys turėtų pritraukti dėmesį ir turėti stiprių emocijų
dažymas tuo metu, kai tai įvyko. Galimi šie dalykai:
išvada: įvykis suvokiamas kaip įprastas, ir nurodytos charakteristikos
teristika jam priskiriama atgaline data po kurio laiko.
Tai atsitinka susitikus su asmeniu, kuriame subjektas
įsimyli, bet ne iš pirmo žvilgsnio, o po kurio laiko.
aš. Šiuo atveju pirmasis susitikimas, kuris nebuvo svarbus įvykis,
12 skyrius. Emocinis pažinimo procesų reguliavimas
Savo gerą darbą pateikti žinių bazei lengva. Naudokite žemiau esančią formą
Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.
Paskelbta http://www.allbest.ru/
ĮVADAS
1 SKYRIUS. ATMINTIS
1.1 Atminties teorijos
1.2 Atminties mechanizmai
1.3 Individualūs atminties skirtumai
2 SKYRIUS. EMOCINĖ ATMINTIS
2.1 Emocinės atminties tyrimai
2.2 Emocinės atminties struktūriniai komponentai
2.3 Emocinės atminties fiziologiniai mechanizmai ir jų ryšys su mokymusi
IŠVADA
NUORODOS
ĮVADAS
Atmintis
Senovės graikai deivę Mnemosynę laikė visų mūzų motina. Būtent iš Antikos atkeliavo poetinis atminties pėdsakų vaizdas, kaip įspaudai vaško lentelėse, dedami į mūsų sielą. Jei mūsų jausmų ir minčių įspaudai iš šių lentelių ištrinami, tai žmogus nieko nebežino.
G. Ebbinghausas laikomas mokslinės psichologinės atminties problemų analizės pradininku. Jis pirmasis iškėlė eksperimentinio atminties tyrimo užduotį, sukūrė mnemoninių procesų matavimo metodus, eksperimentinio darbo metu nustatė dėsnius, reguliuojančius įsiminimo, išsaugojimo, atgaminimo ir pamiršimo procesus.
Atminties prigimties tyrimai tęsiami iki šiol. Tai, kad egzistuoja kelios teorijos, paaiškinančios mnemoninių procesų atsiradimą ir mechanizmus, leidžia teigti, kad mokslininkai vis dar turi daug neištirtų šios daugialypės ir sudėtingos tikrovės psichinės refleksijos formos sričių. Šiuo metu atminties problema nagrinėjama įvairių psichologinių teorijų ir požiūrių rėmuose. Plačiausiai paplitusios asociatyvinės atminties teorijos, pagal kurias objektai ir reiškiniai atmintyje įspaudžiami ir atkuriami ne atskirai vienas nuo kito, o susiję vienas su kitu. Atsižvelgiant į neuroninius ir biocheminius procesus, dažniausia hipotezė buvo apie trumpalaikius ir ilgalaikius atminties procesus. Socialinės genetinės teorijos rėmuose psichologiniai atminties mechanizmai yra analizuojami atsižvelgiant į jų socialinį sąlygotumą bendradarbiavimo situacija. Sovietinės psichologinės mokyklos rėmuose atminties problemą tyrė tokie garsūs mokslininkai kaip L.S. Vygotskis, A.N. Leontjevas, A.R. Luria ir kt.. Šių ir kitų mokslininkų darbai aktualūs ir šiandien, o jų tyrimų rezultatai gali tapti naujų psichologinių atminties problemų tyrimų pagrindu.
Šiuolaikiniuose psichologiniuose tyrimuose atmintis yra laikoma sudėtinga psichine veikla, kaip vienas iš pažinimo procesų, kurį sudaro asmens patirties įtvirtinimas, išsaugojimas ir vėlesnis atkūrimas. Atminties struktūroje išskiriami šie pagrindiniai procesai: įsiminimas, išsaugojimas, užmiršimas, atkūrimas (atpažinimas, atgaminimas). Atminties klasifikacija grindžiama šiais kriterijais – įsiminimo objektas, atminties valingo reguliavimo laipsnis ir informacijos saugojimo atmintyje trukmė.
Kalbant apie šio tipo atmintį, pavyzdžiui, emocinę, apie kurią bus kalbama šiame darbe, šis atminties tipas nebuvo pakankamai giliai ištirtas. Todėl jo tyrimo problema šiuo metu yra aktuali. Pradėkime nuo to, kad nuo pat termino „emocinė atmintis“ atsiradimo pradžios buvo diskutuojama apie jo egzistavimo pagrįstumą. Dabar, kai šis terminas jau buvo pripažintas, o medicininių eksperimentų ir psichologinių tyrimų rezultatai turi realių šio fakto įrodymų, iškyla kita problema – išsamesnis emocinės atminties fenomeno tyrimas. Šiuolaikinėje literatūroje jau yra medžiagos, kaip galima lavinti atmintį ir kodėl ji reikalinga, tačiau nėra informacijos, kuri iki galo atskleistų emocinės atminties raidos ypatumus ir taikomąją reikšmę žmogaus gyvenime. Manau, kad ši aplinkybė yra viena iš kursinio darbo temos aktualumo priežasčių.
Emocinė atmintis yra sistema, kurioje sąveikauja psichiniai atminties, emocijų, jausmų ir elgesio komponentų procesai. Šio tipo atmintis slypi keturiose žmogaus egzistencijos dimensijose: fizinėje, socialinėje, psichologinėje ir dvasinėje. Tie. veikia visas gyvenimo sritis. Žinios apie emocinės atminties prigimtį gali suteikti daug naudingos informacijos apie žmogaus emocijų ir jausmų prigimties panaudojimą, taip pat pamatyti naujus galimus asmeninio tobulėjimo būdus. Šis faktas taip pat yra rimtas argumentas dėl tiriamos problemos aktualumo.
Tyrimo tikslas – nustatyti emocinės atminties vaidmenį žmogaus gyvenime.
Tyrimo tikslai:
1. Ištirti sąvokų atmintis ir emocinė atmintis turinį, reikšmę žmogaus gyvenime;
2. Nustatyti žmogaus emocinės atminties atsiradimo ir vystymosi mechanizmus;
3. Nustatyti emocinės atminties struktūrinius komponentus ir jų sąveikos pobūdį;
4. Nustatyti emocinės atminties įtakos mokymosi procesui ir žmogaus gyvenimo patirties formavimuisi pobūdį.
Tyrimo objektas yra atmintis.
Tyrimo tema – žmogaus emocinė atmintis.
Darbo metodologinis pagrindas – bendrosios psichologijos teoriniai principai.
Darbe buvo naudojami šie metodai: literatūros šaltinių apie tyrimo problemą analizė, gautų žinių apibendrinimas.
Pirmajame kursinio darbo skyriuje nagrinėjamos bendrosios nuostatos dėl atminties prigimties, atskleidžiamos egzistuojančios teorijos ir mnemoninių procesų veikimo mechanizmai, taip pat individualių skirtumų įsiminimo, saugojimo, atkūrimo ir pamiršimo problematika.
Antrasis skyrius tiesiogiai susijęs su žmogaus emocine atmintimi. Atskleidžiama pagrindinių jos komponentų esmė: emocijos, jausmai ir jų dalyvavimas mentalinio tikrovės atspindžio procesuose. Nagrinėjama emocinės atminties reiškinio mokslinių tyrimų srities literatūra, nagrinėjamos įvairių tyrinėtojų požiūriai į šią problemą. Skyriuje taip pat aptariami fiziologiniai emocinės atminties mechanizmai. Apžvelgiami eksperimentų ir patirties medicinos ir psichologijos srityse rezultatai, emocinės atminties atsiradimo biologiniai šaltiniai tiek žmonėms, tiek gyvūnams. Be to, skyriuje pateikiama informacija apie tai, koks ryšys egzistuoja fiziologiniu lygmeniu tarp tokio tipo atminties ir kito biologinio organizmo proceso – mokymosi. Reikia pasakyti, kad mokymasis vaidina svarbų vaidmenį žmogaus prisitaikymui prie aplinkos, o vėliau ir sėkmingoje socializacijoje.
Po kiekvieno skyriaus ir poskyrių pateikiamos trumpos išvados, leidžiančios apibendrinti kursinio darbo metu gautą informaciją ir samprotavimus apie emocinės atminties praktinį pritaikymą žmogaus gyvenime.
Išvadoje pateikiami pagrindiniai tyrimo rezultatai ir jų pagrindu padarytos išvados.
1 SKYRIUS. ATMINTIS
Atmintis- psichinio tikrovės atspindžio forma, kurią sudaro asmens patirties įtvirtinimas (įspūdis), išsaugojimas ir vėlesnis atkūrimas. Atmintis leidžia kaupti įspūdžius apie mus supantį pasaulį, yra žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo ir tolesnio jų panaudojimo pagrindas. Patirties išsaugojimas sukuria galimybę žmogui mokytis ir lavinti savo psichiką. Atmintis yra būtina sąlyga žmogaus psichinio gyvenimo vienybei, jo asmenybės vienybei.
Atmintis visada domino žmones tiek teoriniu, tiek praktinio pritaikymo gyvenime pozicijų. Todėl atminties fenomenas pradėtas tyrinėti ir tyrinėti gana seniai. Šiuo metu yra keletas atminties teorijų, kurios atskleidžia mnemoninių procesų mechanizmus, taip pat plati atminties tipų klasifikacija. Reikia pasakyti, kad tyrimai atminties srityje tęsiasi iki šiol. Atminties prigimtis, jos atsargos ir galimybės nėra iki galo ištirti žmogaus psichikos reiškiniai.
Panagrinėkime šiuo metu egzistuojančią atminties tipų klasifikaciją.
Jis pagrįstas įvairiais kriterijais. Rūšių klasifikacija grindžiama trimis pagrindiniais kriterijais:
Prisiminimo objektas, tai yra, kas prisimenama; kitaip šis kriterijus gali būti apibūdinamas kaip individo protinės veiklos laipsnis; Pagal šį kriterijų atmintis skirstoma į vaizdinę, žodinę-loginę, motorinę ir emocinę.
Atminties valingo reguliavimo laipsnis arba įsiminimo tikslų pobūdis (valinga ir nevalinga atmintis);
Informacijos saugojimo atmintyje trukmė (trumpalaikė, ilgalaikė ir operatyvinė atmintis).
Vaizdinė atmintis- tai idėjų, gamtos ir gyvenimo paveikslų, taip pat kvapų, garsų ir skonių prisiminimas. Tokia atmintis skirstoma į regimąją, klausomąją, lytėjimo, uoslės ir skonio. Paprastų žmonių regėjimo ir klausos atmintis vystosi gana gerai, jos vaidina pagrindinį vaidmenį žmogaus gyvenime. Likusios atminties rūšys (lytėjimo, uoslės ir skonio) gali būti vadinamos profesionalia. Tokio tipo atmintis vystosi profesinėje veikloje (pavyzdžiui, degustatoriai, parfumeriai ir kt.). Be to, šie atminties tipai gerai vystosi kaip kompensacinė (pavyzdžiui, akliesiems ar kurtiesiems).
Verbalinė-loginė atmintis(arba semantinė) yra atminties rūšis, kuri remiasi semantinių ryšių ir ryšių užmezgimu ir atsiminimu medžiagoje, kurią reikia atsiminti. Verbalinėje-loginėje atmintyje pagrindinis vaidmuo tenka antrajai signalizacijos sistemai. Šio tipo atmintis yra specifinė žmogaus atmintis, priešingai, pavyzdžiui, motorinei, emocinei ir vaizdinei atminčiai, kurie paprasčiausiomis formomis būdingi ir gyvūnams. Verbalinė-loginė atmintis remiasi kitų atminties tipų raida, tampa pirmaujančia jų atžvilgiu, o nuo jos išsivystymo priklauso visų kitų atminties tipų raida.
Variklio atmintis reprezentuoja įvairių judesių ir jų sistemų įsiminimą, išsaugojimą ir atkūrimą. Šio tipo atminties reikšmė yra ta, kad ji yra pagrindas formuojant įvairius praktinius ir darbo įgūdžius, įskaitant vaikščiojimo, rašymo ir kt. Jei nebūtų atminties judesiams, žmogus kiekvieną kartą turėtų iš naujo mokytis, kaip atlikti paprasčiausius judesius.
Emocinė atmintis- tai atmintis jausmams. Žmogaus patiriami jausmai, tiek teigiami, tiek neigiami, neišnyksta be pėdsakų, o įsimenami per emocinę atmintį. Šis atminties tipas turi didelę reikšmę formuojantis žmogaus asmenybei. Patirti ir atmintyje saugomi jausmai veikia kaip signalai, skatinantys veikti arba atgrasantys nuo veiksmų, kurie praeityje sukėlė neigiamą patirtį. Emocinė atmintis yra svarbiausia žmogaus dvasinio tobulėjimo sąlyga.
Pagal informacijos saugojimo trukmės kriterijų atmintis dažniausiai skirstoma į sensorinę, trumpalaikę, ilgalaikę ir operacinę.
Sensorinė atmintis yra posistemis, užtikrinantis per jutimus į smegenis patenkančios informacijos jutiminio apdorojimo produktų sulaikymą labai trumpą laiką (dažniausiai mažiau nei vieną sekundę).
Trumpalaikė atmintis- yra atminties posistemis, užtikrinantis duomenų, gaunamų iš jutimų ir ilgalaikės atminties, išsaugojimą ir transformavimą. Trumpalaikė atmintis yra privalomas etapas kitiems jos tipams, kaip daugiau ar mažiau tiesioginis įspaudimas ir labai trumpalaikis saugojimas (paprastai matuojamas sekundėmis), ir yra privalomas ilgalaikės ir darbinės atminties komponentas.
Ilgalaikė atmintis yra jos posistemis, užtikrinantis ilgalaikį (valandų, metų, dešimtmečių) žinių, įgūdžių ir gebėjimų išsaugojimą ir pasižymintis didžiuliu saugomos informacijos kiekiu. Pagrindinis duomenų įvedimo į ilgalaikę atmintį ir jų fiksavimo mechanizmas paprastai laikomas kartojimu, kuris atliekamas trumpalaikės atminties lygmeniu. Tačiau, kaip rodo tyrimai, grynai mechaninis (monotoniškas) kartojimas nesukelia stabilaus ir ilgalaikio įsiminimo. Kartojimas yra būtina sąlyga duomenims įrašyti į ilgalaikę atmintį tik žodinės arba lengvai verbalizuojamos informacijos atveju. Lemiamą reikšmę turi prasmingas naujos medžiagos interpretavimas, sąsajų tarp jos ir to, kas jau gerai įvaldyta, užmezgimas. Ilgalaikėje atmintyje vienu metu veikia kelios žinių organizavimo formos. Vienas iš jų – semantinės informacijos suskirstymas į hierarchines struktūras abstraktesnių, bendresnių ir konkretesnių, bendrinių sąvokų skyrimo principu. Kita kasdieninėms kategorijoms būdinga organizavimo forma yra atskirų sąvokų grupavimas aplink vieną ar kelis kategorijos atstovus – prototipus. Semantinė informacija ilgalaikėje atmintyje apima ir konceptualius, ir emocinius-vertinamuosius momentus, kurie atspindi įvairius asmeninius subjekto požiūrius į tam tikrą informaciją.
RAM- vaizduoja mnemoninius procesus, kurie tarnauja faktiniams veiksmams ir operacijoms, kurias tiesiogiai atlieka asmuo. RAM yra atsakinga už bet kokios informacijos ir duomenų saugojimą tiek, kiek reikia tam tikrai operacijai, atskiram veiklos aktui atlikti. Taigi, pavyzdžiui, sprendžiant uždavinį ar matematinį veiksmą, reikia išsaugoti atmintyje pradinius duomenis arba tarpines operacijas, kurios vėliau gali būti pamirštos, kol bus gautas galutinis rezultatas. Jau panaudota informacija gali būti pamiršta, nes... Vėliau RAM turi būti užpildyta kitais duomenimis, nauja informacija.
Yra pagrindiniai atminties procesai: įsiminimas, saugojimas, atkūrimas (atpažinimas, atkūrimas).
Įsiminimas- tai yra vaizdinių, atsirandančių veikiant tikrovės objektams ir reiškiniams jutimo ir suvokimo procese, konsolidavimo procesas. Įsiminimas, kaip taisyklė, yra ryšio su tuo, kas jau yra žmogaus galvoje, užmezgimas. Ryšys tarp atskirų įvykių, faktų, objektų ar reiškinių, atsispindinčių žmogaus galvoje ir užsifiksavęs atmintyje, psichologijoje vadinamas asociacijomis.
Taupymas ir pamiršimas yra du tarpusavyje susiję procesai. Išlaikymas – tai išlaikymas to, kas buvo įsiminta atmintyje, užmiršimas – išnykimas, praradimas iš atminties, t.y. savotiškas jungčių blukimo ir slopinimo procesas. Užmiršimas yra natūralus procesas, tačiau su juo kovoti vis tiek būtina. Užmiršimas gali būti visiškas arba dalinis, ilgalaikis arba laikinas. Užmiršimo procesą įtakoja keli veiksniai, tokie kaip laikas, veikla prieš prisiminimą ir turimos informacijos aktyvumo laipsnis.
Atkūrimas- tai atminties procesas, kurį sudaro atminties vaizdų, anksčiau suvoktų minčių atsiradimas galvoje ir išmoktų judesių įgyvendinimas. Dauginimosi pagrindas – pėdsakų smegenyse atgimimas, susijaudinimo jose atsiradimas.
Pripažinimas yra pažįstamumo jausmo ugdymas, kai iš naujo suvokiamas objektas ar reiškinys. Du procesai – dauginimasis ir atpažinimas – panašūs, bet vis tiek skirtingi. Reprodukcijai, priešingai nei atpažinimui, būdinga tai, kad atmintyje užfiksuoti vaizdai yra atnaujinami (atgaivinami), nepasikliaujant antriniu tam tikrų objektų suvokimu. Todėl atpažinimas negali būti įsiminimo stiprumo rodikliu ir vertinant jo efektyvumą, reikia orientuotis tik į reprodukciją.
1.1 Atminties teorijos
Šiuolaikiniai atminties srities tyrimai ją analizuoja įvairiais požiūriais ir remdamiesi įvairiais požiūriais. Plačiausiai naudojamas asociatyvinės atminties teorijos. Remiantis šiomis teorijomis, objektai ir reiškiniai fiksuojami ir atkuriami ne atskirai vienas nuo kito, o susiję vienas su kitu, kaip išreiškė garsus mokslininkas I.M. Sechenovas „grupėse ar eilėse“. Vienų iš jų atkūrimas reiškia kitų atkūrimą, o tai lemia realūs objektyvūs daiktų ir reiškinių ryšiai. Jų įtakoje smegenų žievėje atsiranda laikini ryšiai, kurie yra fiziologinis įsiminimo ir dauginimosi pagrindas. Psichologijos moksle tokie ryšiai buvo laikomi asociacijomis. Kai kurios asociacijos atspindi objektų ir reiškinių erdvinius ir laiko atspindžius (vadinamosios asociacijos pagal gretimumą), kitos – jų panašumą (asociacijos pagal panašumą), kitos – priešingai (asociacijos pagal kontrastą), kitos – priežastį. ir efekto ryšiai (asociacijos pagal priežastinį ryšį). Tikrai mokslinį asociacijų principo pagrindimą pateikė I.M. Sechenovas ir I.P. Pavlovas. Pasak I.P. Pavlovo, asociacijos yra ne kas kita, kaip laikinas ryšys, atsirandantis dėl dviejų ar daugiau dirgiklių vienu metu arba nuosekliai veikiant.
Atminties tyrimai neuroninių ir biocheminių teorijų rėmuose. Dažniausia hipotezė apie fiziologinius procesus, kuriais grindžiamas įsiminimas, buvo D.O. Hebb (1949). Jo hipotezė buvo pagrįsta dviem atminties procesais – trumpalaikiu ir ilgalaikiu. Daryta prielaida, kad trumpalaikės atminties proceso mechanizmas yra elektrinio impulso aktyvumo aidėjimas (cirkuliacija) uždarose neuronų grandinėse. Ilgalaikis saugojimas pagrįstas stabiliais morfofunkciniais sinapsinio laidumo pokyčiais. Vadinasi, atmintis pereina iš trumpalaikės į ilgalaikę formą per konsolidacijos procesą, kuris vystosi kartojant. nerviniai impulsai per tas pačias sinapses. Taigi manoma, kad ilgalaikiam saugojimui reikalingas trumpalaikis procesas, trunkantis mažiausiai kelias dešimtis sekundžių aidėjimo.
1964 metais G. Hidenas iškėlė hipotezę apie RNR vaidmenį atminties procesuose. Kadangi DNR turi kiekvieno atskiro organizmo genetinę atmintį, buvo logiška manyti, kad ji arba RNR taip pat gali perduoti įgytą patirtį. Baltymų sintezės nurodymai, kuriuos atlieka RNR molekulė, yra tam tikroje organinių bazių sekoje, pritvirtintoje prie molekulės pagrindo, būtent šios bazės tarnauja kaip baltymų sintezės šablonai. Skirtingos sekos lemia skirtingų baltymų sintezę. Galima daryti prielaidą, kad ši seka keičiasi ir dėl treniruočių metu įgytos patirties. Dabar įrodyta, kad mokymasis turi įtakos RNR.
Kita atminties tyrimų grupė yra socialiniai-genetiniai. Taigi P. Janet veikale „Atminties evoliucija ir laiko samprata“ (1928) nagrinėja psichologinius atminties mechanizmus ir įvardija nemažai genetinių formų, kurių pasireiškimą socialiai nulėmė bendradarbiavimo situacija. . P. Janet įvardija tokias atminties formas kaip laukimas, ieškojimas (pradinės formos), išsaugojimas, paskyrimas (uždelsti veiksmai), pasakojimas mintinai, aprašymas ir pasakojimas, perpasakojimas sau (aukščiausias žmogaus atminties lygis). atmintis, kurią pažymėjo P. Janet, kyla iš žmonių bendravimo ir bendradarbiavimo poreikių, būtent šiai aplinkybei jis skiria pagrindinį vaidmenį žmogaus atminties atsiradime ir raidoje, kuri, jo nuomone, reikalinga tik socialiam žmogui. . .
Socialinę atminties teoriją perėmė sovietų psichologai. Socialinio atminties pobūdžio idėja buvo toliau plėtojama L. S. darbuose. Vygotskis ir A.R. Lurija. 1930 m. šie mokslininkai paskelbė darbą „Etiudai apie elgesio istoriją“, kuriame autoriai analizavo archajiškos atminties raidą ir lygino atminties filo- ir ontogenezės duomenis. L.S. Vygotskis ir A.R. Lurija atkreipia dėmesį į tokius pirmykščio žmogaus atminties bruožus: jos nepaprastą pažodiškumą, fotografiškumą, sudėtingumą ir kt. Tačiau autoriai padarė bendras išvadas, kad archajiškas žmogus naudoja atmintį, bet joje nedominuoja, primityvi atmintis yra spontaniška ir nevaldoma. Mokslininkai taip pat nustatė svarbiausią dalyką, nulėmusį radikalius jo veikimo pokyčius. Šio pokyčio pagrindas – perėjimas nuo objektų, kaip atminties priemonių, naudojimo ir naudojimo prie dirbtinių žinių, kaip įsiminimo įrankių, kūrimo ir naudojimo.
1.2 Atminties mechanizmai
Atminties mechanizmai yra tiesiogiai susiję su juos reprezentuojančiomis atminties teorijomis. Todėl atminties mechanizmų klausimas yra sudėtingas ir jį tiria daugybė mokslų: fiziologijos, biochemijos ir psichologijos.
Fiziologai jie sako, kad informacijos saugojimo procesas yra susijęs su neuroninių ryšių (asociacijų) formavimu;
Biochemikai- su ribonukleino rūgšties (RNR) ir kitų biocheminių struktūrų sudėties pokyčiais;
Psichologai pabrėžti atminties priklausomybę nuo žmogaus veiklos pobūdžio ir individo orientacijos;
Kalbėdami apie atminties mechanizmus, mes kalbame apie kai kuriuos procesus, kuriuos bet kuris žmogus išgyvena, norėdamas atsiminti reikiamą informaciją ir vėliau ją atkurti. Pagrindiniai atminties procesai yra prisiminimas, saugojimas, atkūrimas ir pamiršimas. Įsiminimas yra pagrindinis atminties procesas. Nuo to priklauso medžiagos išbaigtumas, tikslumas, tvirtumas, laikymo trukmė ir kt. Įsiminimas ir dauginimasis dažniausiai vyksta tiek valingų, tiek nevalingų procesų pavidalu. Žmogus daug ką atsimena ir be didelių pastangų atgamina.
1.3 Individualūs atminties skirtumai
Atmintis taip pat negali būti vertinama atskirai nuo individo savybių ir savybių. Svarbu suprasti, kad skirtingų žmonių atminties funkcijos išvystytos skirtingai.
Skirtumas gali būti kiekybinis, pavyzdžiui: skirtingas įsiminimo greitis; išsaugojimo stiprumu; atgaminimo paprastumas, tikslumas ir įsiminimo apimtis. Pavyzdžiui: kai kurie žmonės puikiai prisimena medžiagą, bet negali jos atkurti. Kiti, atvirkščiai, sunkiai atsimena, tačiau sukauptą informaciją atmintyje išsaugo ilgą laiką.
Skirtumas gali būti ir kokybinis, arba skirtis savo modalumu, t.y. priklausomai nuo to, koks atminties tipas dominuoja. Priklausomai nuo to, žmogus gali turėti daugiau regėjimo, klausos, motorinės ar emocinės atminties. Vienam reikia skaityti medžiagą, kad prisimintų, kitam labiau išvystytas klausos suvokimas, trečiam reikia vizualinių vaizdų. Žinoma, kad „grynieji“ atminties tipai gyvenime pasitaiko retai, dažniausiai maišomi įvairūs atminties tipai: būdingiausia regimoji – motorinė, regimoji – girdimoji ir motorinė. Daugeliui žmonių regimoji atmintis yra dominuojanti.
Egzistuoja net tokia fenomenali individuali savybė kaip eidetinis matymas, t.y. kas vadinama „fotografine atmintimi“. Pavyzdys galėtų būti žmogus, kuris, vieną kartą suvokęs medžiagą ir labai mažai protiškai apdorojęs, vis tiek toliau „mato“ medžiagą ir net po ilgo laiko ją puikiai atkuria. Tiesą sakant, šio tipo atmintis, vienokiu ar kitokiu laipsniu, nėra tokia reta, kad ji būdinga daugeliui vaikų, tačiau vėliau išnyksta dėl nepakankamo tokio tipo atminties pratimų. Šio tipo atmintį gali išsiugdyti kai kurie žmonės (pavyzdžiui, menininkai, muzikantai, kur reikia tiksliai atkurti tai, ką mato). Kiekvienas žmogus labiausiai išvysto tuos atminties tipus, kuriuos naudoja dažniausiai.
Taigi galima padaryti tokias išvadas:
Atmintis psichologijoje jis laikomas vienu iš pagrindinių pažinimo procesų. Be to, tai savotiškas visų žinių pagrindas.
Yra šie atminties tipai:
pagal asmens psichinės veiklos laipsnį - vaizdinį, žodinį-loginį, motorinį, emocinį;
pagal įsiminimo tikslų pobūdį – valinga ir nevalinga atmintis;
pagal informacijos saugojimo atmintyje trukmę – trumpalaikę, ilgalaikę ir operatyvinę atmintį.
Pagrindiniai atminties procesai yra: įsiminimas, išsaugojimas, atkūrimas (atpažinimas, atgaminimas).
Atminties procesų vykdymo būdas nagrinėjamas atminties teorijose. Atminties procesų mechanizmai yra tiesiogiai susiję su juos reprezentuojančiomis atminties teorijomis. Yra daug mokslinių teorijų, bandančių paaiškinti atminties prigimtį. Apytiksliai jas galima suskirstyti į tris sritis: fiziologinę, biocheminę ir psichologinę.
Fiziologiniai atminties reiškinį nagrinėja žmogaus fiziologijos požiūriu – tai apima asociatyviąsias atminties teorijas. Šios teorijos pagrįstos mokslininkų nuomone, kad objektai ir reiškiniai fiksuojami ir atkuriami ne atskirai vienas nuo kito, o susiję vienas su kitu. Jų įtakoje smegenų žievėje atsiranda laikini ryšiai, kurie yra fiziologinis įsiminimo ir dauginimosi pagrindas. Šie ryšiai laikomi asociacijomis;
Biocheminės atminties teorijos remiasi tyrimais, įrodančiais, kad mnemoninių procesų eigą lydi ribonukleino rūgšties (RNR) sudėties ir kitų biocheminių struktūrų pokyčiai;
Psichologinės atminties teorijos iškelia mintį, kad atmintis yra psichinis procesas, būdingas žmogui kaip socialinei būtybei. Remiantis šiomis teorijomis, atmintis kyla iš bendravimo ir bendradarbiavimo tarp žmonių poreikių ir priklauso nuo žmogaus veiklos pobūdžio bei asmenybės krypties. Atmintis būdinga žmogui, kuris, savo ruožtu, yra individas, turintis tam tikrų asmeninių savybių ir bruožų, būdingų jam. Todėl visiškai suprantama, kad skirtingos atminties funkcijos skirtingiems žmonėms vystosi skirtingai. Individualiai skiriasi mnemoninių procesų eiga, taip pat tai, kokio tipo atmintis vystosi geriau. Paprastai tos atminties rūšys, kurias žmogus savo gyvenime naudoja dažniau, vystosi palankiai.
Žmogaus emocinė atmintis- tai viena iš atminties rūšių ir yra jausmų bei emocijų atmintis. Dėl atminties procesų, tokių kaip informacijos įsiminimas, išsaugojimas, atkūrimas (atpažinimas, atkūrimas) (kaip ir šio tipo atmintyje - emocinio ir juslinio pobūdžio informacija), emocinė atmintis padeda žmogui pasirinkti, kaip elgtis ar reaguoti. vienoje ar kitoje gyvenimo situacijoje. Faktas yra tas, kad išgyvenami ir atmintyje saugomi jausmai ir emocijos veikia kaip signalai, kurie arba skatina žmogų veikti, arba atgraso nuo veiksmų. Emocinė atmintis yra svarbiausia žmogaus dvasinio tobulėjimo sąlyga. Galime daryti išvadą, kad tokio tipo atmintis turi didelę reikšmę formuojantis žmogaus asmenybei.
2 SKYRIUS. EMOCINĖ ATMINTIS
Iš ankstesnio šio darbo skyriaus žinoma, kad emocinė atmintis yra viena iš žmogaus atminties rūšių. Todėl galima daryti prielaidą, kad viskas, kas susiję su atmintimi apskritai (atminties procesai, atminties mechanizmai), bus pagrįstai laikoma tinkama konkrečiai emocinei atminčiai. Štai kaip šis atminties tipas apibrėžiamas mokslinėje literatūroje:
Emocinė atmintis- atmintis jausmams. Emocijos visada signalizuoja, kaip patenkinti mūsų poreikiai ir interesai, kaip vyksta mūsų santykiai su išoriniu pasauliu. Todėl emocinė atmintis yra labai svarbi kiekvieno žmogaus gyvenime ir veikloje. Patirti ir atmintyje saugomi jausmai veikia kaip signalai, skatinantys veikti arba atgrasantys nuo veiksmų, kurie praeityje sukėlė neigiamą patirtį. Gebėjimas užjausti kitą žmogų, įsijausti į knygos, filmo ar pjesės herojų grindžiamas emocine atmintimi.
Taigi, apibrėžime emocinė atmintis sujungti kartu jausmų, emocijų ir atminties sampratos, taip pat informacija, sukeliančius šiuos procesus organizme. Pavadinkime visus šiuos komponentus - struktūrinis bendrasmemocinės atminties komponentai. Vėliau šiame darbe nagrinėsime, kaip šie psichiniai procesai yra tarpusavyje susiję ir kaip vyksta jų sąveika ir tarpusavio įtaka.
2.1 Emocinės atminties tyrimai
Emocinės atminties buvimo klausimas buvo svarstomas ilgą laiką. Jo aptarimą pradėjo T. Ribotas, parodęs du emocijų atkūrimo būdus: afektinė būsena sukeliama arba per intelektualines būsenas (prisiminus situaciją, objektą, su kuriuo emocija buvo susijusi praeityje), arba per tiesioginį poveikį. stimulas, po kurio jis atnaujinamas su atminties emocijomis susijusiose situacijose. Teoriškai taip gali būti. Tačiau, kaip pažymi V. K. Viliūnas (1990), kuris iš šių variantų pasitaiko kiekvienu konkrečiu atveju, sunku nustatyti, o realiame sąmonės sraute, matyt, neįmanoma.
Be to, T. Ribot nustatė „klaidingą“ emocinę atmintį, kai subjektas grynai intelektualiai prisimena, kad tam tikroje situacijoje patyrė kažkokią emociją, bet pačios šios emocijos nepatiria. Tai pastebima, pavyzdžiui, prisiminus seniai buvusius pomėgius.
Pasirodžius T. Riboto kūriniui, kilo daugybė ginčų, iki tol, kol buvo apskritai suabejota emocinės atminties egzistavimu. Tai neigusieji atkreipė dėmesį, kad kai prisimename malonų, įdomų, baisų ir pan. įvykį, atmintis yra vaizdas ar mintis, o ne jausmas (emocija), t.y. intelektualus procesas. Ir kaip tik ši intelektuali praeities atmintis sukelia mumyse tą ar kitą emociją, kuri, vadinasi, yra ne buvusios emocijos atkūrimas, o visiškai nauja emocija. Senos emocijos nėra atkurtos. Tuo pačiu metu pastarojo požiūrio šalininkai problemą susiaurino iki savanoriško emocinių išgyvenimų atkūrimo, nors akivaizdu, kad galimas ne tik nevalingas emocijų įsiminimas, bet ir nevalingas jų atkūrimas (P.P. Blonsky, 1935; E.A. Gromova, 1980). Pavyzdžiui, P. P. Blonskis rašo, kad per savo gyvenimą jis du kartus patyrė tai, ką jau matė (šis poveikis buvo vadinamas „déjà vu“). Be to, antroji patirtis nebuvo jo intelektualinis žinojimas, kad jis jau matė šią situaciją. Jam tai buvo gilus, liūdnas ir malonus jausmas dėl to, kas seniai žinoma, ko jis negalėjo prisiminti, bet buvo pažįstamas.
Kaip pažymėjo P. P. Blonskis , skirtumas tarp pirmą kartą patiriamos emocijos ir atkurtos yra ne tik patirties intensyvumas (reprezentuojama emocija silpnesnė), bet ir jos kokybė. Kai kuriais atvejais sužadinama mažiau diferencijuota, primityvesnė emocinė patirtis. Autorius konkrečiai nenurodo, kokia tai patirtis, tačiau galima daryti prielaidą, kad tai emocinis pojūčių tonas, nes respondentai P.P. Blonsky veidai reprodukcijos metu pastebėjo malonią ar nemalonią patirtį ir nieko daugiau.
Tuo pačiu metu P.P. Blonskis daro išvadą, kad savanoriškas jausmų (emocijų) atkūrimas yra beveik neįmanomas, bent jau daugeliui. Bet ar įmanomas nevalingas jų dauginimasis – to negalima nuspręsti eksperimentais. Belieka pasikliauti savistaba ir kitų žmonių pasakojimais.
Neįmanoma nepastebėti paryškinto P.P. Stipriai išgyventos emocijos pėdsako Blonsky efektas: vėliau jį gali sužadinti silpnesni tos pačios rūšies dirgikliai, t.y. žmogui jis tampa latentiniu dominuojančiu židiniu, „sergančiomis nuospaudomis“, netyčia prisilietus gali sukelti naują stiprų. emocinė reakcija.
Pasak P.P. Blonsky, iš trijų gerai įsimenamų emocijų (kančia, baimė ir nuostaba), ne visos prisimenamos vienodai. Jis rašo, kad apie nuostabos prisiminimą kaip jausmą geriau išvis nekalbėti: įsimenamas stebinantis įspūdis, o netikėtumo jausmas savo prigimtimi nėra toks, kad jį sužadintų vienalytis dirgiklis, nes nuostaba yra emocinė reakcija. konkrečiai į kažką naujo. Skausmas ir kančia gana dažnai atkuriami baimės pavidalu, o tai nenuostabu, nes tarp baimės ir skausmo yra genetinis ryšys.
Emocinės atminties buvimu jau mūsų laikais suabejojo P. V. Simonovas (1981). To pagrindas buvo jo tyrimai apie savanorišką įvairių emocijų atkūrimą aktoriams. Taip rašo P.V. Simonovas šiuo klausimu: „Mes ne kartą skaitėme apie vadinamąją „emocinę atmintį“. Remiantis šiomis idėjomis, emociškai įkrautas įvykis ne tik palieka neišdildomą pėdsaką žmogaus atmintyje, bet, tapęs prisiminimu, neišvengiamai sukelia stiprią emocinę reakciją kiekvieną kartą, kai kuri nors asociacija primena anksčiau patirtą šoką. Tiriamųjų buvo paprašyta prisiminti savo gyvenimo įvykius, susijusius su intensyviausiais emociniais išgyvenimais. Įsivaizduokite nuostabą, kai tokius tyčinius prisiminimus, tik labai ribotą procentą atvejų, lydėjo ryškūs odos potencialo, širdies susitraukimų dažnio, kvėpavimo ir dažnio-amplitudės elektroencefalogramos charakteristikų poslinkiai. Tuo pačiu prisiminimai apie veidus, susitikimus, gyvenimo epizodus, kurie anamnezėje visiškai nebuvo siejami su jokiais neįprastais išgyvenimais, kartais sukeldavo itin stiprius ir atkaklius, objektyviai užfiksuotus poslinkius, kurie neišblėsdavo ir jie buvo pakartoti. Išsamesnė šios antrosios kategorijos atvejų analizė parodė, kad emocinis prisiminimų koloritas priklauso ne nuo emocijų, patiriamų paties įvykio momentu, stiprumo, o nuo šių prisiminimų aktualumo tiriamajam šiuo metu. Paaiškėjo, kad tai ne „emocinės atminties“ ar pačių emocijų reikalas, o kažkas kitas, slypintis už emocinių išgyvenimų fasado.
Atrodo, kad tokia P. V. Simonovo išvada yra pernelyg kategoriška. Pirma, jis pats pažymi, kad tam tikrais atvejais vis dar buvo pastebėta vegetatyvinė emocijų raiška jų prisiminimo metu (tai, beje, patvirtino E. A. Gromova ir kt., 1980). Antra, faktas, kad fiziologinis emocijų atspindys buvo stebimas daugiausia reikšmingų įvykių prisiminimo atvejais, nepaneigia „emocinės atminties“, susiliejusios su įvykių atmintimi, buvimo. Nesugebėjimas atkurti emocinių reakcijų gali būti dėl skirtingo tiriamųjų emocingumo.
Neatsitiktinai vėlesniuose savo darbuose (P.V. Simonovas, 1987) jis taip kategoriškai nebekalba apie emocinę atmintį. Taigi jis rašo: „Matyt, mes turime teisę kalbėti apie emocinę atmintį „gryna forma“ tik tais ypatingais atvejais, kai nei išorinis dirgiklis, kuris provokavo atmintį, nei iš atminties išgauta engrama neatsispindi sąmonėje ir atsirandanti emocinė reakcija subjektui atrodo be priežasties.
Manoma, kad savanoriškai atgaminti emocinius išgyvenimus žmogui sunku. Tačiau, pavyzdžiui, P. P. Blonskis priėjo prie išvados, kad savanoriškas emocijų atkūrimas daugeliui žmonių yra beveik neįmanomas, tačiau negalima paneigti fakto, kad emocinė atmintis gali būti atkurta nevalingai. Tikriausiai tais atvejais, apie kuriuos kalba W. Jamesas, vyksta nevalingas emocijų atkūrimas. W. James, priešingai, pažymėjo vieną būdingą emocinės atminties bruožą: „Žmogus gali net labiau įsiuti galvodamas apie jam padarytą įžeidimą, nei tiesiogiai jį patyręs, o po motinos mirties daugiau švelnumo jai nei per savo gyvenimą“.
E. A. Gromova pažymi, kad viena iš emocinės atminties savybių yra jos laipsniška raida laikui bėgant. Iš pradžių patirtos emocinės būsenos atkūrimas yra stiprus ir ryškus. Tačiau laikui bėgant ši patirtis silpnėja. Emociškai įkrautas įvykis lengvai įsimenamas, bet be emocijų išgyvenimo, nors ir turintis tam tikrą afektinį įspaudą: nediferencijuota malonaus ar nemalonaus patirtis. Mano požiūriu, tai reiškia, kad emocija sumažinama iki emocinio įspūdžių tono.
Tuo pačiu metu pastebimas tam tikras proceso apibendrinimas. Jei pradinę emociją sukėlė konkretus dirgiklis, tai laikui bėgant atmintis apie tai išplinta į kitus panašius dirgiklius. P.P. Blonsky daro išvadą, kad tokiu emocinio išgyvenimo apibendrinimu sumažėja gebėjimas atskirti jį generuojančius dirgiklius. Pavyzdžiui, jei vaiką vaikystėje gąsdino konkretus šuo, tai suaugęs žmogus apskritai bijo šunų.
Prisiminimas apie patirtą skausmą išlieka labai ilgai (išskyrus gimdymo skausmą). Dėl šios baimės žmonės nori šalinti dantį nei gydyti grąžtu, su kuriuo jie susipažino ankstyvoje vaikystėje.
P. P. Blonsky pateikia emocinės atminties įtakos charakterio formavimuisi pavyzdžių. Baisi bausmė vaikystėje gali sukelti baimę, nuolatinis prisiminimas apie patirtą nelaimę gali padaryti žmogų melancholišką ir pan.
Įdomių duomenų, rodančių emocinę atmintį, pateikė Yu L. Khanin (1978) apie sportininkų ir sportininkių nerimą prieš varžybas ir jų metu. Vienu atveju gimnastų buvo paprašyta įvertinti savo būklę likus valandai iki varžybų pradžios ir prieš kiekvieną iš keturių universalių gimnastikos aparatų. Tada, praėjus 18 dienų, kiekviena gimnastė, naudodama savo prisiminimus, retrospektyviai įvertino „kaip ji jautėsi likus valandai iki varžybų pradžios ir prieš kiekvieną aparatą“. Paaiškėjo, kad retrospektyvus ir realus situacinio nerimo vertinimai buvo gana artimi vienas kitam. Koreliacijos koeficientai buvo ypač aukšti patirčiai prieš tuos aparatus, kurių gimnastai bijojo labiausiai. Remiantis rezultatais, gautais Yu.L. Khanin, galima daryti prielaidą, kad moterys turi geresnę emocinę atmintį nei vyrai. Tokią išvadą leidžia daryti šie faktai.
Moterų narų grupės buvo paprašyta 20 dienų prieš svarbias varžybas retrospektyviai įvertinti „savo būklę prieš svarbias varžybas“, remiantis situacinio nerimo skale. Tada prieš pat varžybas (likus dviem valandoms iki pasirodymo pradžios) buvo išmatuotas faktiškai pastebėtas nerimo lygis, naudojant situacinę nerimo skalę. Paaiškėjo, kad tarp šių dviejų rodiklių yra glaudus ryšys. Vyrams tas pats tyrimas reikšmingos koreliacijos neatskleidė.
Tiesa, nustatyti skirtumai tarp vyrų ir moterų prisimenant savo išgyvenimus gali būti paaiškinti prastesniu vyrų atspindžiu nei moterų ir mažesniu vyrų nerimo nei moterų sunkumu, tačiau visa tai taip pat reikalauja įrodymų.
Reikėtų pažymėti, kad terminas „emocinė atmintis“ ne visada vartojamas tinkamai. Pavyzdžiui, B.B.Kossovas (1973) kalba apie emocinę šachmatininkų atmintį, bet iš tikrųjų tyrė emocijų įtaką įsiminimui (kaip emocinis susijaudinimas paveikia pozicijų įsiminimą žaidime).
Taigi emocinė atmintis mokslininkus domino nuo senų senovės. Apie jo buvimą apskritai, apie jo atsiradimo ir vystymosi mechanizmus buvo įvairių nuomonių. Tirta lyčių skirtumų įtaka emocinės atminties pasireiškimui, jos ryšiui su žmogaus emocijomis, nerimu, taip pat mąstymui ir valingoms pastangoms prisimenant emociškai įkrautus išgyvenimus. Mokslininkai šiandien neturi aiškios ir vieningos nuomonės apie žmogaus emocinės atminties pasireiškimo ir vystymosi mechanizmus bei ypatumus. Nepaisant to, reikia pasakyti, kad mokslininkų ir tyrinėtojų diskusijos apie tai, ar vis dar yra emocinė atmintis, ar ne, šiandien susiveda į teigiamą požiūrį šiuo klausimu. Dabar bet kuriame psichologijos žodyne galite perskaityti emocinės atminties apibrėžimą ir sužinoti apie kai kurias jos ypatybes. Šiuo metu psichologus ir jų kolegas, dalyvaujančius atminties tyrime, domina išsamesnis šio reiškinio, jo savybių ir santykių su kitais psichiniais reiškiniais tyrimas.
2.2 Emocinės atminties struktūriniai komponentai
Anksčiau buvo nustatyta, kad emocinė atmintis turi tiesioginės įtakos žmogaus patiriamiems jausmams, emocijoms ir informacijai, ateinančiai iš aplinkos ir sukeliančiai tam tikrus jausmus bei emocijas. Toliau mes išsamiau apsvarstysime šiuos emocinės atminties struktūrinius komponentus.
Meilė, pagarba sau, pasididžiavimas, garbė, drąsa, užuojauta, meilė, sąžinė – visos šios visuotinės žmogaus vertybės yra pagrįstos emocijomis. Jei būtume jiems abejingi, jie nebūtų vertybės, nes norint ką nors vertinti, reikia su tuo susieti emociškai – mylėti, džiaugtis, domėtis ar didžiuotis. Kiekvienas iš mūsų ateina į šį pasaulį jau galėdamas jausti, nors kol kas nemoka kalbėti ir negali vaikščioti. Mūsų gyvybingumas tiesiogiai priklauso nuo gebėjimo jausti, jausti ir reikšti savo jausmus itin aiškiai ir atkakliai.
Emocijos- speciali psichinių procesų ir būsenų klasė, susijusi su instinktais, poreikiais, motyvais, tiesioginio patyrimo (pasitenkinimo, džiaugsmo, baimės ir kt.) forma atspindinti reiškinių ir situacijų, veikiančių individą, reikšmę jo gyvenimo įgyvendinimui. veikla.
Sąvoka „žmogaus emocija“ yra tokia sudėtinga, kad lakoniškas apibrėžimas negali iki galo atskleisti jos esmės. Emocija yra kažkas, kas išgyvenama kaip jausmas, kuris motyvuoja, organizuoja ir nukreipia suvokimą, mąstymą ir veiksmus. Kitas apibrėžimas: emocija yra ypatinga psichinės refleksijos forma, kuri tiesioginio patyrimo forma atspindi ne objektyvius reiškinius, o subjektyvų požiūrį į juos.
Lydinčios beveik bet kokią subjekto veiklos apraišką, emocijos yra vienas iš vidinio psichinės veiklos ir elgesio reguliavimo mechanizmų, kuriais siekiama patenkinti esamus poreikius.
Be klasifikavimo pagal du polinius emocinio tono polius: teigiamus – neigiamus, jie išskiria biologines emocijas ir pačias emocijas. Ekstremaliose situacijose, kai žmogus negali susitvarkyti su susidariusia situacija, vadinamasis paveikia- ypatinga emocijų rūšis, pasižyminti didele jėga, gebėjimu slopinti kitus psichinius procesus ir primesti tam tikrą situacijos „avarinį“ sprendimo būdą, fiksuotą evoliucijoje (pavyzdžiui, bėgimas, agresija). Afektai iš esmės apima specifinį žmogaus, kaip biologinės būtybės, išgyvenimą, todėl jie vadinami biologinėmis emocijomis. Vykdydami teigiamo ir neigiamo pastiprinimo funkciją, jie prisideda prie naudingų savybių įgijimo ir nepateisinamų elgesio formų pašalinimo.
Tiesą sakant, emocijos, skirtingai nei afektai, gali silpnai pasireikšti išoriškai. Jie turi aiškiai apibrėžtą situacinį charakterį, t.y. išreikšti vertinamąjį subjekto požiūrį į atsirandančius ar galimus, į jo veiklą ir apraiškas šiose situacijose. Pačios emocijos taip pat turi idėjinį pobūdį – jos geba numatyti situacijas ir įvykius bei kyla ryšium su idėjų apie patirtas ar įsivaizduojamas situacijas aktualizavimu. Svarbiausia jų savybė yra ta, kad jas galima apibendrinti ir perduoti.
Jausmai- stabilūs emociniai žmogaus santykiai su tikrovės reiškiniais, atspindintys šių reiškinių prasmę, susijusią su jo poreikiais ir motyvais; aukščiausias emocinių procesų socialinėmis sąlygomis vystymosi produktas.
Skirtingai nuo tikrų emocijų ir afektų, susijusių su konkrečiomis situacijomis, jausmus suvokiamoje ir įsivaizduojamoje tikrovėje identifikuoti reiškinius, turinčius stabilią poreikio-motyvacinę reikšmę žmogui. Jausmai yra aiškiai išreikšti, t.y. neabejotinai yra susiję su kokiu nors konkrečiu objektu (objektu, asmeniu, gyvenimo įvykiu ir pan.) Tas pats jausmas gali būti realizuojamas skirtingomis emocijomis. Taip yra dėl reiškinių sudėtingumo, jų tarpusavio ryšių universalumo ir gausybės. Pavyzdžiui, meilės jausmas sukelia emocijų spektrą: džiaugsmą, pyktį, liūdesį ir kt. Viename ir tame pačiame jausme skirtingų ženklų emocijos (teigiamos ir neigiamos) dažnai susilieja ir transformuojasi viena į kitą. Tuo paaiškinama tokia jausmų savybė kaip dvilypumas (ambivalentiškumas). Istoriškai jausmai formuojasi žmogaus socialinės raidos procese ir kinta priklausomai nuo konkrečių socialinių sąlygų. Ontogenezėje jausmai atsiranda vėliau nei pačios emocijos. Jie formuojasi vystantis individualiai sąmonei, veikiant šeimos, mokyklos, meno ir kt. Atsiradę dėl individualių emocijų apibendrinimo, susiformavę jausmai tampa žmogaus emocinės sferos formavimu, lemiančiu situacinių emocinių reakcijų dinamiką ir turinį.
Jausmai yra sudėtinga emocijų ir mąstymo, biologinio ir socialinio žmogaus integracija. Jie daugiausia lemia žmogaus elgesį, jo siekius ir veiksmus. Atmintis jausmams ( emocingasbatmintis), šiuo atveju vaidina svarbų vaidmenį nustatant, kaip žmogus kuria savo elgesio liniją. Žmogus yra socialus asmuo, susiformavęs tarp žmonių, visuomenėje. Ir tuo pačiu žmogus yra individas, biologinė būtybė, turinti savo specifinių psichofiziologinių savybių rinkinį, kuris pasaulyje neturi „analogų“. Žmogus – tai fizinės, psichologinės, socialinės ir dvasinės sąveikos sistema, kurioje visi komponentai yra veikiami visuomenės ir kartu turi individualių savybių. Atsižvelgdami į šį žmogaus esmės įvairiapusiškumo aspektą, galime teigti, kad kiekvienas žmogus (tarp daugelio individualių skirtumų) turi ir dar vieną – tai atmintis jausmams. Ir tokio tipo atmintis jam padeda išgyventi ir prisitaikyti visuomenėje.
Asmenybės formavimosi procese jausmai organizuojami į hierarchinę sistemą, kurioje vieni jų užima pirmaujančią poziciją, atitinkančią aktualius motyvus, o kiti lieka potencialūs ir neįsisąmoninti. Žmogaus dominuojančių jausmų turinys atskleidžia jo pasaulėžiūrą, orientaciją, t.y. svarbiausios jo asmenybės savybės.
Jausmai ir emocijos neegzistuoja už žmogaus pažinimo ir veiklos ribų. Jie atsiranda veiklos procese ir daro įtaką jos eigai. Šiuo atžvilgiu yra 2 emocijų funkcijos:
1. Signalizacijos funkcija išreiškiama tuo, kad išgyvenimai atsiranda ir kinta, susiję su pokyčiais, vykstančiais aplinkoje ar žmogaus organizme.
2. Reguliavimo funkcija yra ta, kad nuolatiniai išgyvenimai nukreipia mūsų elgesį, palaiko jį, verčia įveikti kliūtis kelyje arba trukdo veiklos tėkmei, ją blokuoja.
Emocijosįtakoja mus įvairiais kanalais. Jie gali sukelti daugybę pokyčių žmogaus organizme: kvėpavimo, virškinimo, širdies ir kraujagyslių sistemose. Emocinių būsenų metu kinta pulsas, kraujospūdis, plečiasi vyzdžiai, stebimas prakaitavimas ir pan. Ir, reikia pasakyti, lygiai taip pat įvykiui gali turėti įtakos pojūčiais gaunama ir emocinės atminties pagalba apdorota informacija. tam tikrų žmonių emocijų ir jausmų. Pavyzdžiui, kvapai gali ilgai išlikti žmogaus emocinėje atmintyje ir suaktyvinti emocinę atmintį. Todėl kvapai dažnai naudojami kaip stimulas tiriant žmogaus ilgalaikę atmintį. Prisimenamas kvapo ir tam tikro konteksto santykis. Kvapai turi savybę sužadinti atmintį ir vaizduotę, kurią dažnai lydi stiprios emocijos, panašios į patiriamas situacijoje, susijusioje su konkrečiu kvapu. Su emocijomis susiję kvapai daro įtaką žmogaus elgesiui, priklausomai nuo individualios patirties. Pavyzdžiui, kvapas, kuris buvo sprendžiant sudėtingą problemą, gali sukelti stresą, jei subjektas su juo susiduria vėliau. Viename tyrime tiriamiesiems buvo pateikti 254 kvapai, susiję su maistu, namais, kitais žmonėmis ir kt. Paaiškėjo, kad kvapų pateikimas žmonių atmintyje dažnai iššaukdavo tam tikrus epizodus ir vaizdinius su emociniu atspalviu. Žmogaus kvapai dažnai keldavo asociacijas su mama, mylimu žmogumi, tėvais ir draugais. Tie patys stimulai emocinei atminčiai suaktyvinti, pagal analogiją su kvapais, gali būti spalvos, garsai, skoniai, kurie vienu metu padarė žmogui stiprų įspūdį ir sukėlė jame emocinį atsaką. Šis atsakas vėliau tvirtai įsitvirtins atmintyje ir dabar bus viena iš įvykių grandinės grandžių: stimulas- hmOtautinė atmintis – reakcija.
Be to emocijos yra labai svarbiosplėtraasmeniškaiOsti. Jie labai įtakoja socializacijos procesus, nes emocijos, kurias žmogus dažniausiai patiria vaikystėje (nesvarbu, ar jos neigiamos, ar teigiamos), nusėda jo psichikoje ir gali iškilti į paviršių suaugus, išoriškai pasireikšdamos charakterio bruožais ir santykiu su pasauliu. Gyvybingumas ir emocinių santykių įvairovė daro žmogų įdomesnį. Jis reaguoja į pačius įvairiausius tikrovės reiškinius: jam rūpi muzika ir poezija, naujausi technologijų pasiekimai ir kt. Pačios žmogaus patirties turtingumas padeda jai giliau suprasti, kas vyksta, subtiliau įsiskverbti į žmonių išgyvenimus ir jų tarpusavio santykius. Jausmai ir emocijos prisideda prie gilesnio žmogaus pažinimo apie save. Patirčių dėka žmogus sužino savo galimybes, gebėjimus, privalumus ir trūkumus. Žmogaus išgyvenimai naujoje aplinkoje dažnai atskleidžia kažką naujo jame pačiame, žmonėse, aplinkinių objektų ir reiškinių pasaulyje. Emocijos ir jausmai suteikia žodžiams, veiksmams ir visam elgesiui tam tikrą skonį. Teigiami išgyvenimai įkvepia žmogų jo kūrybiniams ieškojimams ir drąsiems siekiams. Pabrėždamas išgyvenimų reikšmę, V.I. Leninas sakė, kad be žmogiškų emocijų niekada nebuvo, nėra ir negali būti žmogaus tiesos ieškojimų.
Panašūs dokumentai
Aukštesnių savanoriškų ir sąmoningų atminties formų tyrimas. Atminties svarba žmogaus gyvenime. Vaizdų atsiradimas ir išsaugojimas smegenyse. Pagrindinės asociacijų rūšys. Informacija ir atminties rūšys. Motorinės ir emocinės atminties savybių tyrimas.
santrauka, pridėta 2015-03-22
Žmogaus atminties tipų ir atminties procesų klasifikacija: įsiminimas, atgaminimas, išsaugojimas ir pamiršimas. Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, pažinimo procesų ypatumai ir atminties išsivystymo lygiai, sutrikimų korekcija.
kursinis darbas, pridėtas 2011-11-03
Atminties tyrimo teorijos vidaus ir užsienio psichologijoje. Atminties procesų charakteristikos. Individualūs tipologiniai ypatumai, specifiniai tipai, atminties formavimasis ir raida. Eksperimentinis įvairių tipų vaizdinės atminties tyrimas.
kursinis darbas, pridėtas 2010-10-30
Atminties ugdymas vaikystėje. Jaunesniųjų klasių mokinių, turinčių protinį atsilikimą, vaizdinės-vaizdinės atminties ypatumai specialiojoje (korekcinėje) internatinėje mokykloje Nr. 73. Psichokorekcinių užsiėmimų sistema vaizdinei-vaizdinei atminčiai lavinti.
baigiamasis darbas, pridėtas 2017-10-13
Atminties ypatybių ir mechanizmų apžvalga – psichinis procesas, kuris yra ankstesnio veiksmo produktas ir būsimo veiksmo sąlyga. Pagrindinių atminties tipų apibendrinimas: motorinė, emocinė, loginė, sensorinė. Įsiminimo proceso aprašymas.
pristatymas, pridėtas 2011-08-19
Pradinių klasių mokinių vaizdinės atminties ugdymo teoriniai pagrindai. Vaizdinės atminties esmė, struktūra ir turinys psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje. Darbo sąsiuvinio „Įsiminimas“ kūrimas mokinių vaizdinei atminčiai lavinti.
baigiamasis darbas, pridėtas 2002-07-06
Atmintis psichologo požiūriu. Atminties vystymas ir tobulinimas. Bendra atminties idėja. Pagrindiniai atminties procesai. Prisiminti, taupyti, atgaminti, pamiršti. Fiziologinis atminties pagrindas. Motorinė, vaizdinė, emocinė atmintis.
kursinis darbas, pridėtas 2012-08-19
Atmintis kaip pagrindinis žmogaus psichologijos procesas. Atminties teorija ir dėsniai. Atminties rūšys ir jų savybės. Žmonių atminties mechanizmų pagrindai. Pagrindiniai atminties procesai ir mechanizmai. Individualūs žmonių atminties skirtumai.
kūrybinis darbas, pridėtas 2006-12-16
Bendra atminties idėja. Pagrindiniai atminties tipai, jų savybės. Atminties raidos ypatumai vyresniame ikimokykliniame amžiuje. Atminties tipų klasifikacija pagal protinės veiklos pobūdį. Nevalingo įsiminimo vyravimas prieš valingą.
kursinis darbas, pridėtas 2015-07-13
Žmogaus atminties dėsnių tyrimas. Pagrindinių atminties procesų charakteristikos: informacijos įspaudimas, saugojimas, atkūrimas ir apdorojimas, kurį žmogus atlieka. Atminties tipai: genetinė ir visą gyvenimą trunkanti (motorinė, vaizdinė, simbolinė ir emocinė).
