„Dirbti ikimokyklinio amžiaus vaikų garsinės analitinės ir sintetinės veiklos formavimą, kuri yra būtina mokymosi skaityti ir rašyti sąlyga“
MBDOU lopšelio-darželio „Pasaka“ mokytoja TUGOVA L.M.
I. Teorinė dalis
Pasirengimas mokytis skaityti ir rašyti slypi pakankamame vaiko analitinės ir sintetinės veiklos išsivystymo lygyje, t.y. kalbinės medžiagos analizės, lyginimo, sintezės ir apibendrinimo įgūdžiai.
Federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas skiria didelį vaidmenį kalbos raidai. Vienas iš jos uždavinių – garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimas, kaip būtina sąlyga norint išmokti skaityti ir rašyti.
Būtinos sąlygos mokant ikimokyklinuką skaityti ir rašyti yra: susiformavęs foneminis suvokimas, taisyklingas visų gimtosios kalbos garsų tarimas, taip pat pagrindinių garsų analizės įgūdžių buvimas.
Pagrindinės darbo sritys ruošiantis raštingumo mokymui:
1. Vaikų supažindinimas su žodžiu – žodžio kaip savarankiško semantinio vieneto išskyrimas iš kalbos srauto.
2. Susipažinimas su sakiniu – jo kaip semantinio vieneto išskyrimas nuo kalbos.
3. Susipažinimas su žodine sakinio sudėtimi.
4. Susipažinimas su žodžių garsine sandara - žodžių garsinės analizės įgūdžių ugdymas: garsų (fonemų) skaičiaus, sekos nustatymas ir žodžių kūrimas tam tikrais garsais, fonemos skiriamojo vaidmens reikšmės suvokimas. Išmokykite vaikus atlikti garso (foneminę) analizę.
Išanalizavus esamą situaciją ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir ugdymo sistemoje, nustatyta, kad vaikų, turinčių pilną fiziologinę klausą ir nepažeistą intelektą, skaičius, kaip taisyklė, nėra pasirengę įsisavinti mokyklos ugdymo programos dėl nepakankamo foneminio išsivystymo. kalba) klausa . Daugelis studentų neįvaldo garsinės kalbos per reikiamą laiką.
Siekdami dirbti su vaikais kalbant ir ruošdamiesi mokytis skaityti ir rašyti, ėmėmės Natalijos Valentinovnos Nishchevos metodinės plėtros. Vienas iš pagrindinių N.V. programos tikslų Elgetos tikslas – kad vaikai įsisavintų savarankiško, nuoseklaus, gramatiškai taisyklingo kalbėjimo ir žodinio bendravimo įgūdžius, rusų kalbos foneminę sistemą, raštingumo elementus, formuojančius pasirengimą mokytis mokykloje.
Darbas prasideda nuo supažindinimo su ne kalbos garsais. Tikslas: formuoti vaikų toninį garso atskyrimą ir triukšmo suvokimą (foneminius procesus).
Balsio garso pažinimas prasideda garso izoliavimu nuo kalbos. Atsižvelgdami į garso artikuliaciją, išsiaiškiname, kad oras nesusiduria su kliūtimis, vadinasi, šis garsas yra balsis (naudojame raudoną apskritimą). Sakome, kad balsas dalyvauja formuojant garsą, jį galima dainuoti.
Nustatydami „balsių garsų“ sąvoką:
- dainavimo garsų mankšta. Mokytojas parodo balsio garso simbolį ir prašo vaiko padainuoti gerai žinomą dainelę šiam balsių garsui;
-balsio kirčiavimas žodžio pradžioje, žodžio pabaigoje, vienaskiemenių žodžių viduryje;
-žaidimas „Sutvarkykime nuotraukas“. Mokytojas duoda vaikui paveikslėlius (gandras, antis, arbūzas, apelsinas, meškerė, sraigė, autobusiukas), balsių garsų A ir U simbolius ir prašo vaiko surikiuoti paveikslėlius;
- „Perskaityk“. Mokytojas parodo simbolius (3 simbolius) ir prašo vaiko įvardyti garsus. Tada prašo įvardinti pirmąjį (paskutinį) garsą;
- "Išanalizuokime nuotraukas" (garsas A), "Rasti klaidų Dunno". Mokytojas duoda vaikui paveikslėlius (žaislai, kalakutiena, adata, svogūnas), paprašo nuimti papildomą paveikslėlį ir paaiškinti kodėl.
- „Pavadink papildomą žodį“ (abėcėlė, apelsinas, vabalas, arbūzas).
- balsių garsų žodžių parinkimas.
Susipažįstant su priebalsiniu garsu, pateikiamos visos jo charakteristikos. Vaikai patys taria garsą, kartu išsiaiškiname, kad oras susitinka su kliūtimi, kliūtimi lūpų, dantų pavidalu, vadinasi, garsas yra priebalsis (įvedame simbolį – mėlyni ir žali apskritimai). Kai vaikai susipažįsta su priebalsiais, jie išmoksta skaityti skiemenis. Tuo pačiu metu pradedamas darbas su stresu, kuris sujungia žodį į vieną visumą.
Dirbdami su priebalsiais:
-išskirti tiriamus priebalsius nuo žodžio (žodžio pradžia, pabaiga, vidurys);
- darbas su diagramomis. Mokytojas prašo vaiko sugalvoti žodį diagramai, parinkti paveikslėlius, nupiešti objektus, kurių pavadinimai atitinka diagramą;
- žaidimas „Sudėk į gabalus“. Mokytojas pateikia vaikui paveikslėlius, kuriuose yra priešingų garsų pagal kietumą-minkštumą, kurtumą-balsumą, ir prašo vaiko „išskirstyti paveikslėlius į kategorijas“;
- žaidimas „Pasakyk žodį“. Mokytojas duoda vaikui raidžių rinkinį ir prašo suformuoti žodį;
- raidžių dėliojimas iš dalių („Letter Constructor“), pagaliukai, virvelės, mozaikos.
Susipažindami su raidėmis, savo darbe įvardijame raidę, bet dirbame su garsais. Priešingu atveju vaikas nesupras, kaip sujungti skiemenis. Supažindiname vaikus su taisykle: „Mes tariame ir girdime garsus, bet matome ir rašome raides“. Padedame vaikui prisiminti raidę per asociacijas, pasikliaudami jam būdingu vaizdiniu-vaizdiniu mąstymu. Vaikų prašome pažiūrėti į laišką ir įsivaizduoti, kaip jis atrodo. Priimami visi atsakymai ir siūlomas jūsų variantas, kuriame paveikslėlis atrodo kaip raidė ir prasideda tam tikru garsu (s-džiovinimas, t-pipe, o-hoop). Susiedami su daiktais vaikai geriau įsimena raides (mnemoniniai įsiminimo būdai). Atsižvelgiama į elementus ir jų kokybę. Norėdami prisiminti laiško vaizdą, galite pasiūlyti eilėraštį:
Mama turi žiedą ant rankos,
Gimnastikos lankas taip pat.
Beigeliai, beigeliai – na, viskas
Atrodo kaip raidė O.
Taisydami sąvokas „skiemenas“, „žodis“, „sakinys“:
-darbas su skiemeninėmis lentelėmis. Skaityti pirmyn ir atgal skiemenis studijuotomis raidėmis;
-skiemenų (žodžių) skaičiaus nustatymo pagal plojimų skaičių, kamuolio smūgių į grindis skaičių metodas;
- darbas su diagramomis. Diagramos pratimas „Sugalvokite sakinį“ (sakinių schemos be prielinksnių ir su prielinksniais).
Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas skaityti ir rašyti taip pat apima vaiko rankos paruošimą rašyti, grafinių įgūdžių ugdymą, foneminio suvokimo ir žodinės kalbos ugdymą.
Darbas su tėvais apima:
- Pagalba gaminant žinynus.
- Konsultacijos tėvams.
- Konsultacinio centro darbas vaikų darželyje „Skazka“.
- Meistriškumo kursų vedimas atvirų durų dienose.
II. Praktinė dalis
GCD Kalbos raida „Darželis. Profesijos. Garsai ir raidė Ss
Ugdymo tikslai. Žodynų suaktyvinimas ir atnaujinimas tema „Darželis. Profesijos“. Skiemeninės analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas. Skiemenų ir žodžių skaitymo su nauja raide Ss įgūdžių tobulinimas. Rašymo sutrikimų prevencija.
Vystymosi tikslai. Darnios kalbos, kalbos klausos, foneminio suvokimo, vizualinio dėmesio ir suvokimo, mąstymo, smulkiosios ir bendrosios motorikos lavinimas.
Ugdymo tikslai. Savitarpio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas.
Įranga. Magnetinė lenta, indelis su lęšiais, smulkūs daiktai, semaforai, pradmenys, darbo sąsiuviniai ir „Mokykimės kartu“ sąsiuviniai pagal vaikų skaičių, traškučiai, kamuoliukas.1. Organizacinis momentas. [Žodyno tema „Darželis. Profesijos“. Žodžių skiemeninės analizės įgūdžių tobulinimas. Kalbos gramatinės struktūros tobulinimas, Pamokos temos paskelbimas.] - Norėdami pradėti, įdėkite rankas į konteinerį ir vienu metu pasirinkite vieną dalyką. Papasakokite, ką pasirinkote ir kam reikalinga ši prekė.
- Kaip manai, apie ką šiandien kalbėsime? Teisingai, šiandien kalbėsime apie darželio darbuotojų profesijas.
- Suskirstykite šių objektų pavadinimus į skiemenis.
1 vaikas. Švirkštas. Vienas skiemuo.
2-as vaikas. Kaušas. Keturi skiemenys.
3 vaikas. Zondas. Vienas skiemuo.
4 vaikas. Vamzdis. Du skiemenys.
2. Žaidimas „Pakelk semaforą“. [Foneminio suvokimo ugdymas.]
Mokytojas išdalina vaikams semaforus.
- Klausykite eilėraščio ir pagalvokite, kuris garsas jame pasirodo dažniau nei kiti.
Sugedo Sašos rogės
Jie liko gulėti sniege.
(Garsas [c])
– Kaip manai, kokį naują laišką sutiksime šiandien? Tai va, susipažinkime su nauja C raide, skaitykime ir žaiskime. Tarkime, garsas [-ai] visi kartu.
- Jausmas: kai ištariame šį garsą, liežuvis stovi kaip „tiltas“ už apatinių dantų, o dantys beveik sugniaužia. Tai reiškia, kad burnoje yra dantų barjeras. Ar manote, kad garsas [s] yra balsis ar priebalsis? (Priebalsis.)
- Teisingai. Negalima dainuoti atvira burna. Kuriuo apskritimu žymėsime šį garsą žodyje rogės? Kodėl? (Mėlyna.) O žodyje sėklos? Kodėl? (Žalia.)
- Uždėkite ranką ant kaklo, ištarkite šį garsą ir nustatykite, ar jis garsus, ar bebalsis.
(Jis kurčias.)
- Teisingai. Tai blankus priebalsis, jis gali būti kietas ir švelnus, jei šalia yra 2-os eilės balsis arba švelnus ženklas.
- Dabar pakelsite semaforus, kai tik išgirsite garsus [s] ir [s’].
S, t, s’, z, s, d, w, i, s, c, s.Sa, si, tu, sho, su, for, so, do, se.
Rogės, mėlynos, pilis, dalgis, šuolis, trypimas, sėklos, sausas, platus, paprastas, stiprus Vaikai klauso ir kelia semaforus, kai girdi garsą [s].
- Gerai padaryta! Buvote dėmesingi ir nepadarėte klaidų.
3. Pratimas „Kas greitesnis? [Garso analizės ir sintezės įgūdžių ugdymas]
- O dabar žaidimas „Kas greitesnis? Išvardinsiu garsus, o jūs pagalvosite, kas bus, jei juos ištarsite kartu. Kas tai sugalvoja greičiausiai, gauna lustą. Laimėtojas turi turėti daugiausiai žetonų. S, a. Kas atsitiko? (Sa.)
- Teisingai. Gaukite lustą. S, o kas atsitiko? (Co.)
- Teisingai. Paimkite lustą.
Panašiai dirbama su skiemenų ir žodžių sinteze: su, si, ūsai, sultys, nosis.
- Prašau paimti žodžių namo schemą. Nustatyti garso [-ių] vietą žodžio sultyse (nosyje, ūsuose)? Kokios spalvos ratą pasirinksite? Kodėl? Kuriame lange įdėsite mėlyną apskritimą? Kodėl?
4. Pristatome raidę Ss. (Sąmoningo skaitymo įgūdžių formavimas. Foneminio suvokimo, nuoseklios kalbos ugdymas) – Pažiūrėkite į paveikslėlį viršuje. Aš tau dar kartą perskaitysiu eilėraštį.
Sugedo Sašos rogės.
Jie liko gulėti sniege.
- Kurie šio eilėraščio žodžiai turi garsą (Rogės, Sasha, sulūžo, sniegas, liko.)
- Teisingai. Dabar pažiūrėkite į raides paveikslėlio kairėje. Tai didžiosios ir mažosios raidės Ss. Po jais matote du apskritimus: mėlyną ir žalią. Ką tai reiškia?
- Tai reiškia, kad raidė Ss reiškia du garsus: [s] ir [s/].
- Teisingai. Padėkime berniukui Sašai surasti paveikslėlyje puslapio apačioje visus gaminius ir daiktus, kurių pavadinimai prasideda garsu [s].
(Salotos, dešrelės, slyva, keptuvė, druskinė, cukrinė, stiklas, staltiesė, stalas, kėdė.)
- Gerai padaryta! Greitai radote visas prekes. Aš tavimi didžiuojuosi.
– Dabar paskaitykime, kas parašyta prie žalių apskritimų.
– Dabar pažiūrėkite į paveikslėlius ir perskaitykite po jomis esančius antraštes.
- Kas yra snapeliai? Vaikai. Tai klevo sėklos.
- Dabar skaityk sakinius.
– Šiandien labai gerai skaitote. Gerai padaryta! Atkreipkite dėmesį: žodis Oksana rašomas didžiąja raide. Kodėl? (Žmonių vardai visada rašomi didžiosiomis raidėmis.)
5. Pirštų gimnastika “Mūsų grupė”. [Smulkiosios motorikos lavinimas, kalbos derinimas su judesiu. Mokytoja pakviečia vaikus eiti prie kilimo ir kviečia užsiimti pirštų gimnastika.
6. Darbas sąsiuvinyje Nr. 2 [Smulkiosios motorikos lavinimas.]
Mokytojas pakviečia vaikus prie stalo, paduoda jiems sąsiuvinius, ant stalo padeda indą su pieštukais.
- Pažiūrėk į tinkamą puslapį. Ką matote jo viršuje?
Vaikai. Stalas, kėdė, didžiosios ir mažosios raidės Ss.
- Teisingai. Pirmiausia nuspalvinkite abi raides. Kokio pieštuko tam reikės?
Vaikai. Mėlyna ir žalia, nes raidė C yra priebalsė.
Vaikai spalvina raides.
- Dabar pagalvokite, kaip tinkamai nudažyti stalą ir kėdę.
Vaikai atlieka užduotį, mokytojas juos stebi ir prireikus padeda.
- Dabar nuleiskite spalvotus pieštukus ir paimkite paprastus. Parašykime raidę Ss. Pažiūrėkite, kaip aš tai darau lentoje. Rašau iš viršaus į apačią puslankiu, atviru į dešinę. Ant taškų užrašykite keturias dideles ir tris mažas raides. Rašysime žodžius ir sakinius po ramios valandos. Uždarykite užrašų knygeles.
7. Pasakojimas pagal paveikslėlių seriją „Diena darželyje“. [Nuoseklios kalbos ugdymas.]
- Pažiūrėkime į paveikslėlius ir sukurkime istoriją „Diena darželyje“. Kas pavaizduota pirmoje nuotraukoje? (Ryte mamos atvedė vaikus į darželį. Juos pasitiko auklėtoja. Vaikai nusirengė, atsisveikino su mamomis ir nuėjo į grupės kambarį.)
- Pažiūrėk į antrą nuotrauką. Kur mokytojas pakvietė vaikus? Ką darė vaikai? (Mokytojas pakvietė vaikus nusiplauti rankas. Vaikai gerai nusiplovė ir išdžiovino rankas.) - Apsvarstykite toliau pateiktą paveikslėlį. Kas atsitiko toliau? (Vaikai nuėjo pusryčiauti. Virėja išvirė skanios košės ir kakavos. Vaikai košę suvalgė, išgėrė kakavos ir padėkojo virėjui.) - Pažiūrėkite į ketvirtą nuotrauką ir papasakokite, kas nutiko toliau. (Po pusryčių vaikai nuėjo į muzikos pamoką. Kartu su muzikos vadovu dainavo ir šoko.) – Ką matote kitame paveikslėlyje? (Po muzikos pamokos vaikai nuėjo į grupę. Dailės vadovė išmokė piešti rudens peizažą.) – Kas nutiko po piešimo? Pažvelkite į toliau pateiktą paveikslėlį. (Po pamokos vaikai su mokytoja išėjo pasivaikščioti. Vaikščiojo po rudeninį parką, rinko lapus, žaidė žymę.) - Pažiūrėkite į paveikslėlį. Kas atsitiko po pasivaikščiojimo? (Po pasivaikščiojimo vaikai persirengė ir nusiplovė rankas.)
- Pažiūrėkite į toliau pateiktą paveikslėlį. (Vaikai nusiplovė rankas ir nuėjo pietauti. Su apetitu valgė žirnių sriubą, bulvių košę su kotletu, gėrė obuolių sultis.) - Puiku. Jūs ir Julija Aleksejevna po ramios valandos sugalvosite istorijos pabaigą ir pakartosite visą istoriją.
8. Žaidimas „Žodžių šeima“. (bendrinių žodžių daryba).
Visi mokytojai ugdo vaikus darželyje. Pabandykime sudaryti žodžius iš žodžio ugdyti.
– Kaip vadinate žmogų, kuris augina vaikus? (Mokytojas.)
– Kokie vaikai darželyje? (Išsilavinęs.)
– Kaip mokytojai vadina vaikus? (Mokiniai.)
– Ką vaikai gauna darželyje? (Auklėjimas.)
- Puiku. Tai buvo labai sunki užduotis.
9. Pabaiga. [Vaikų veiklos vertinimai.]
Mokytojo prašymu vaikai išvardija atliktas užduotis ir pasakoja apie tai, ką išmoko naujo ir įdomaus. Mokytojas įvertina kiekvieno vaiko veiklą.
Mūsų siūlomomis metodinėmis rekomendacijomis mokytojai ir tėvai gali naudotis užsiėmimams su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais. Siūlome ypatingą dėmesį skirti žaidimų technikoms ir didaktiniams žaidimams, kurie sudaro ikimokyklinukų raštingumo mokymo specifiką ir yra esminė šių mokymų dalis. Šias žaidimų technikas gali naudoti ir tėvai, ruošdami vaikus įvaldyti raštingumą.
Dėkojame už dėmesį!
2015 m. vasario 13 d. mokytoja Tugova L.M.
Naudotos literatūros sąrašas
Varentsova N. S. Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas skaityti ir rašyti. M.: Mozaika – sintezė, 2009. Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas (Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas, 2013 m. spalio 17 d. N 1155, Maskva „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“ “).
Komarova L. A. Garsų automatizavimas žaidimo pratybose - M.: Gnome, 2013 m.
Nishcheva N.V. Pogrupinių logopedinių užsiėmimų specialiųjų poreikių vaikų vyresniojoje grupėje užrašai - SPb.: VAIKŲ SPAUDA, 2007 m
Nishcheva N.V. Korekcinių ir lavinamųjų darbų programa darželio logopedinėje grupėje vaikams, turintiems bendrą kalbos neišsivysčiusį (nuo 4 iki 7 metų - SPb.: DETSTVO-PRESS, 2007).
Ušinskis K.D. Rinktiniai pedagoginiai darbai. M.: Išsilavinimas, 1968 m.
Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas (patvirtintas Švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymu Nr. 1155).
Elkoninas D.B. Kaip išmokyti vaikus skaityti. M.: Išsilavinimas, 1976 m.
Dalinė edukacinė programa „Nuo garso iki raidės. Analitinės-sintetinės veiklos formavimas kaip būtina raštingumo mokymo sąlyga“ – tai ilgametės autorės darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais (daugiau nei 25 metai) patirties rezultatas. Jame apibrėžiamas programos „Nuo garso iki raidės“ turinys, apimtis, įgyvendinimo sąlygos ir planuojami įsisavinimo rezultatai. Garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimas, kaip būtina sąlyga mokant raštingumo 2-7 metų vaikus (ugdymo kryptis „Kalbos ugdymas“). Prie programos pridedamas edukacinis ir metodinis rinkinys 2-7 metų vaikams (24 vadovai), kuriame yra mokymo priemonių tiek suaugusiems, tiek vaikams. Mokymo medžiagos buvimas yra viena iš veiksmingo Programos įgyvendinimo sąlygų (FSES DO). Rekomenduojamas visiems ugdymo proceso dalyviams – vaikams, mokytojams, tėveliams.
Aiškinamasis raštas.
Dalinė edukacinė programa „Nuo garso iki raidės. Analitinės-sintetinės veiklos formavimas kaip būtina raštingumo mokymo sąlyga“ (toliau – Programa) ir edukacinis ir metodinis rinkinys (UMK) buvo papildyti ir patikslinti, atsižvelgiant į esminius Federalinių valstybinių ikimokyklinio ugdymo standartų reikalavimus. Išsilavinimas (toliau – Standartas) į Programos struktūrą ir apimtį, Programos įgyvendinimo sąlygas ir jos rengimo rezultatus.
Programos turinys orientuotas į 2-7 metų vaikų kalbos ugdymą, kuris vykdomas dviem kryptimis:
- vaikų kalbos raidos sisteminimas ir apskaita, gauta iš įvairių šaltinių (žaidimų, bendravimo, mokymosi ir kt.);
- darbo su vaikais, siekiant įsisavinti Programos turinį, organizavimas.
Įgyvendinant Programą, numatoma bendra suaugusiųjų ir vaikų veikla užsiėmimų procese (pažintinė tiriamoji veikla), žaidime, bendraujant, savarankiškoje vaikų veikloje, kuriai mokytojas sudaro sąlygas, lydi, palaiko. tai. Programos turinys yra viena iš „Kalbos ugdymo“ srities ugdymo krypčių, apimanti ne tik kalbėjimo problemų sprendimą, bet ir smalsumo, pažintinės motyvacijos, ugdomosios veiklos prielaidų formavimą.
TURINYS
TIKSLINIO SKYRIUS
TIKSLAI
TURINIO SKYRIUS
PROGRAMOS TURINYS
PIRMOJI JAUNIŲ GRUPĖ (2-3 m.)
ANTRA JAUNIŲ GRUPĖ (3-4 m.)
VIDURINĖ GRUPĖ (4-5 m.)
SENJORŲ GRUPĖ (5-6 m.)
PARENGIAMOJI GRUPĖ (6-7 m.)
ORGANIZACIJOS SKYRIUS
IŠVADA
Naudotos ir rekomenduojamos literatūros sąrašas.
Atsisiųskite elektroninę knygą nemokamai patogiu formatu, žiūrėkite ir skaitykite:
Greitai ir nemokamai atsisiųskite knygą Programa „Nuo garso iki raidės, analitinės-sintetinės veiklos formavimas kaip būtina mokymosi iki raštingumo sąlyga“, Kolesnikova E.V., 2016 - fileskachat.com.
- Garso raidžių analizės kūrimas 5-6 metų vaikams, Į darbaknygę „Nuo A iki Z“, Kolesnikova E.V., 2016 m.
- 6-7 metų vaikų domėjimosi ir skaitymo gebėjimų ugdymas, Už darbaknygę „Pradedu skaityti“, Kolesnikova E.V., 2016 m.
2015 m. vasario 13 d. lopšelyje-darželyje MBDOU „Bendrojo ugdymo tipo darželis Nr. 19 „Terem-Teremok“ vyko seminaras tema: Garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams, kaip būtina mokymosi skaityti ir rašyti sąlyga. .
Tikslas: paaiškinti mintis apie raštingumo mokymosi procesą
Užduotys:
Suaktyvinti žinias apie garsus ir raides;
Išsiaiškinti mintis apie balses ir priebalses;
Išmokti skirti priebalsius pagal kietumą – minkštumą, kurtumą – balsingumą;
Išmokyti teisingai atlikti žodžio garsinę raidę;
Seminare dalyvavo visi mokytojai. Kalbėjo VMR viršininko pavaduotojas S.D.
Ji teigė, kad 6-7 metų mokinių kalbos raida pasiekia aukštą lygį. Dauguma vyresnių ikimokyklinukų taisyklingai taria visus gimtosios kalbos garsus, gali reguliuoti balso stiprumą, kalbos tempą, klausimo intonaciją, džiaugsmą, nuostabą. Iki vyresnio ikimokyklinio amžiaus susikaupia nemaža žodžių atsarga, tęsiasi žodyno (žodyno, vaiko vartojamų žodžių rinkinio) turtėjimas, tačiau ypatingas dėmesys skiriamas jo kokybinei pusei: žodyno papildymui panašiais žodžiais (sinonimais). ) arba priešingą (antonimų) reikšmę, taip pat daugiareikšminius žodžius . Vyresniame ikimokykliniame amžiuje baigiamas svarbiausias vaikų kalbos raidos etapas – kalbos gramatinės sistemos įsisavinimas. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai aktyviai įsisavina įvairaus pobūdžio tekstų (aprašymo, pasakojimo, samprotavimo) konstravimo įgūdžius. Kurdami nuoseklią kalbą, vaikai taip pat pradeda aktyviai naudoti įvairius būdus, kaip sujungti žodžius sakinyje, tarp sakinių ir teiginio dalių, gerbdami jo struktūrą. Tuo pačiu metu vyresnių ikimokyklinukų kalboje galima pastebėti ir kitų bruožų. Kai kurie vaikai netaisyklingai taria visų gimtosios kalbos garsų (dažniausiai sonoruojančių ir šnypščiančių garsų), nemoka naudotis intonacinėmis išraiškingumo priemonėmis, reguliuoti kalbos greitį ir garsumą priklausomai nuo situacijos, daro klaidų formuodami. įvairių gramatinių formų (daiktavardžių giminės daugiskaita, daiktavardžių derinimas su būdvardžiais, žodžių daryba). Sunku teisingai sukonstruoti sudėtingas sintaksines struktūras, todėl sudarant nuoseklų teiginį atsiranda neteisingas žodžių derinys sakinyje ir sakinių tarpusavio ryšys. Trūkumai rišlios kalbos raidoje siejami su nesugebėjimu sukonstruoti nuoseklų tekstą naudojant visus struktūrinius elementus (pradžia, vidurys, pabaiga), o teiginio dalis sujungti įvairiais grandininiais ir lygiagrečiais metodais. Yra daug vaikų, kurie yra dvikalbiai, labai sunku dirbti su tokiais vaikais, jie pažeidžia žodžių struktūrą ir neteisingai taria visus rusų kalbos garsus.
Šiuolaikinėje metodikoje perimtas garsinis analitinis-sintetinis raštingumo mokymo metodas. Savivardis rodo, kad jis pagrįstas kalbos ir kalbos garsinės pusės analize ir sinteze. Dažniausiai naudojami garso analitinio-sintetinio metodo variantai (V.G. Goretsky, D.B. Elkonino garsinis-skiemeninis metodas). Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų gramatiškai taisyklingos, leksiškai turtingos ir fonetiškai aiškios kalbos formavimas yra viena iš svarbiausių užduočių vaiko kalbos raidos mokymo sistemoje MBDOU, šeimoje. Gerai paruošti vaiką mokyklai ir sukurti pagrindą mokytis skaityti ir rašyti galima tik ugdant kalbos klausą ir foneminį suvokimą. Mokomojo darbo teorija ir praktika įtikinamai įrodo, kad foneminių procesų raida teigiamai veikia visos kalbos sistemos raidą. Kalbos suvokimas ir jos garsinės pusės įvaldymas visiškai priklauso nuo klausos formavimosi ir išsivystymo.
Logopedė Galkina R.V. kalbėjo ir pravedė praktinę pamoką su mokytojais apie garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimą vaikams.
Žodžio garsinės analizės mokymas yra pagrindinė pasirengimo mokytis skaityti ir rašyti etapo užduotis ir apima: garsų skaičiaus žodyje nustatymą, garsų fonetines savybes (gebėjimą atskirti balsius ir priebalsius, balsius ir bebalsius). , kietas ir minkštas, nustatantis garso vietą žodyje).
1.Kokie garsai yra?(balsiai ir priebalsiai). Įvardykite balsių garsus (A, U, O, I, Y, E). 10 raidžių ir 6 garsai, tai yra dėl raidžių i, yu, e, ё (iotizuotų) vartojimo ypatumų.
2.Priebalsių garsai yra švelnūs ir kieti. Priebalsių garsų kietumą ir minkštumą lemia klausa. Stiprūs garsai diagramose pažymėti mėlyna spalva, švelnūs – žalia spalva.
Visada kieti priebalsiai: [zh] [sh] [ts].
Visada švelnūs priebalsiai: [th] [h] [sch].
3.Priebalsių garsai taip pat gali būti įgarsinti arba bebalsiai. Nuobodus garsas susidaro nedalyvaujant balso klostėms.
4.Žodžio garsinė raidė analizė.. Pabandykime kartu atlikti patikimą žodžio analizę FOX. Pirmiausia lėtai ištarsime šį žodį, paryškindami kiekvieną garsą savo balsu ir įsiklausysime, kokie garsai yra. Žodis lapė turi tik keturis garsus. Pirmasis garsas [l] yra priebalsis, švelnus, skambus. Nurodomas žalias kvadratas. Antrasis garsas [ir] yra balsis, pažymėtas raudonu kvadratu. Kitas garsas yra [s]. Jis yra priebalsis, kietas, kurčias. Žymi mėlynu kvadratu. Paskutinis garsas [a] yra balsis, pažymėtas raudonai. Tada pasakykite, kiek žodyje yra balsių, kiek kietų priebalsių ir kiek minkštųjų priebalsių. Dabar kiekvieną garsą pažymėkime raide. Dabar pabandykite patys atlikti žodžio garsinę raidę ROŽĖ.
5. Nepamirškite, kad prieš įvaldydamas skaitymo įgūdžius, vaikas turi pereiti svarbų pasiruošimo mokytis skaityti ir rašyti etapą. Jis turi įsivaizduoti, kas yra kalbos garsai, juos atskirti, skirstyti žodžius į garsus ir skiemenis. Tik po šio etapo bus galima pradėti supažindinti vaikus su raidžių įgarsinimo, raidžių derinių ir skiemenų skaitymo taisyklėmis. Koregavimo darbai skiriami dvejiems metams ir atliekami sistemingai ir žingsnis po žingsnio, atsižvelgiant į vaikų kalbos sutrikimų specifiką.
Garso raidžių analizė paprastai vadinamas fonetinis . Jį sudaro duoto žodžio padalijimas į skiemenis, teisingas kirčiavimas, garsų, atitinkančių žodžio raides, užrašymas taip, kaip jie girdimi, o po to kiekvieno iš jų apibūdinimas atskirai pagal nustatytą schemą. Be to, garsų gali būti daugiau nei raidžių, o gal ir mažiau. Tuo pačiu metu skirtinguose šalies regionuose to paties žodžio analizės rezultatai skirsis, nes skirtingų regionų gyventojų tarimas kartais labai skiriasi.
Informaciją parengė logopedė R.V.
