Сургуулийн харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдийн онцлог

Энэ нийтлэлд:

Хэрэв хүүхэд харааны бэрхшээлтэй гэж оношлогдвол түүнтэй ажиллах нь зайлшгүй шаардлагатай. Ийм онош тавих нь хүүхэд суралцах, боловсрол эзэмших боломжгүй гэсэн үг биш юм. Олон хүүхэд хэвийн оюун ухаантай байдаг бөгөөд зөв үйл ажиллагаа нь тэднийг хэвийн амьдралд дасан зохицоход тусална.

Эцэг эхийн гол үүрэг бол боловсролын байгууллагыг зөв сонгох явдал юм. Харааны бэрхшээлтэй, хараагүй хүүхдүүдэд бүх нөхцөл бүрдсэн байх ёстой. Хөгжлийн зарим онцлогийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Жишээлбэл, хөдөлгөөний зохицуулалттай холбоотой асуудлууд. Биеийн тамирын дасгал, зөв ​​сонгосон биеийн тамирын боловсрол энд тусална. Хүүхэд дасан зохицоход хялбар болгохын тулд хичээлээ эрт эхлүүлэх нь дээр.

3 төрлийн харааны бэрхшээл

Харалган эсвэл хэсэгчлэн хараагаа алдах олон шалтгаан байж болно. Тэд ихэвчлэн хүүхэд төрсний дараа шууд гарч ирдэг эсвэл эмгэгийн шинж чанартай байдаг. Заримдаа мэдрэлийн систем, тархины ноцтой эмгэгийн улмаас харалган байдал үүсдэг. Тархины саажилттай хүүхдүүдийн хувьд харалган байдал нь хавсарсан өвчин болж хувирдаг. Осол гэмтэл, өвчний улмаас алсын хараа аажмаар буурдаг.

Хараа муудах, сохрох гурван үндсэн шалтгаан бий.

• төрөлхийн асуудал;
• удамшлын өвчин;
• үүссэн эмгэг (гэмтэл, өвчин эмгэгийн үр дагавар).

Иймэрхүү асуудалтай хүүхдүүдийн хөгжлийн зарим онцлогийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Жишээлбэл, тэд хүний ​​царайг харах боломжоо хасдаг бөгөөд энэ нь сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд ихээхэн нөлөөлдөг.

Хүүхэд өөр хүний ​​​​сэтгэлийн өөрчлөлтийг ихэвчлэн тохиолддог шиг нүүрний жижиг шинж тэмдгээр таньж чадахгүй.

Осол гэмтэл, өвчний улмаас хараа нь муудсан хүүхдүүдтэй ажиллах нь илүү хялбар байдаг. Тэд эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи ойлголттой байдаг. Тэдний хувьд ертөнц оршсоор байна - энэ нь төсөөлөл, мөрөөдөл, зүүдэнд байдаг. Тэд төрөлхийн хараагүй хүмүүстэй адил бодит байдлаас тасардаггүй. Хэдийгээр тэдний зан авир нь ихэвчлэн сэтгэлийн хямралд ордог. Энэ нь тэдэнтэй суралцах, харилцахад хэцүү болгодог.

Хөгжлийн онцлог

Алсын хараа нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн бараг бүрэн дүр зургийг бидэнд өгдөг. Алсын хараа нь бидэнд ирж буй бүх мэдээллийн 90%-ийг эзэлдэг. Сонсох, амтлах, хүрэх, үнэрлэх нь үлдсэн 10%-ийг эзэлдэг.

Харах чадваргүй болсон хүүхдүүд ертөнцийг огт өөр төсөөлдөг. Энэ бүхэн зөрчлийн ноцтой байдал, хэзээ үүссэнээс хамаарна. Хэрэв хамгийн эхнээс нь
төрөх үед хүүхдийн хөгжил онцгой замаар явагддаг. Тэр объектууд яг ямар харагддаг, ямар өнгөтэй байдгийг мэддэггүй. Түүний хувьд ертөнц нь дуу чимээ, объектын тойм, гадаргуугийн чанараас бүрддэг.

Иймэрхүү асуудалтай хүүхдүүдэд объектын нэр болон түүний дүрс хоорондын холбоог бий болгоход илүү хэцүү байдаг. Мэдээжийн хэрэг, ийм зөрчил нь тэднийг хангалттай бие даасан байх боломжийг олгодоггүй. Хараагүй хүүхэд эцэг эхээсээ хамаардаг. Тусгай сургууль, боловсролын арга техник нь харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд дэлхийг тойрон аялахад тусалдаг.

Хөгжлийн онцлог нь сургуулийн өмнөх насыг хамардаг. Яг одоо сэтгэл зүйн болон сэтгэл хөдлөлийн ойлголт бий болж байна. Мөн идэвхтэй бие бялдрын хөгжил явагдаж байна.

Та идэвхтэй үйл ажиллагаа, тоглоомд маш их цаг зарцуулах хэрэгтэй. Энэ нь хөдөлгөөний сайн зохицуулалт, жолоодох чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Үнэн, энэ нь танд ашигтай үйл ажиллагааны төрлүүд биш юм.

Хичээл эхлэхээс өмнө нүдний эмчтэй зөвлөлдөх хэрэгтэй.

Психофизиологи

Хөгжлийн зарим онцлог нь хараагүй болон хүнд хэлбэрийн харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нийтлэг байдаг.

• бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг харах, объектын шинж чанар, шинж чанарыг ойлгох чадваргүйгээс болж оюун ухааны хомсдол (бага зэрэг) байдаг;
• Хардаг хүүхэд, хараагүй хүүхдийн хөгжлийн үе нь ижил биш юм. Хадгалсан тагнуултай ч гэсэн. Үнэн хэрэгтээ бусад мэдрэхүйнүүд алсын харааг аль болох орлуулахын тулд дасан зохицох шаардлагатай байдаг;
• хөгжил нь пропорциональ бус байна. Жишээлбэл, сэтгэлгээ сайн хөгжсөн боловч моторын үйл ажиллагаа нөлөөлдөг (зохицуулалт муу).

Зохицуулалт муу байгаа нь хараагүй хүүхдүүдийн айдсыг нэмэгдүүлдэг. Тэд ямар ч аюул байхгүй газар ч гэсэн өөртөө итгэлгүй байдаг. Тэдний хөдөлгөөн нь ихэвчлэн огцом, огцом байдаг. Гэхдээ нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь хараатай хүүхдийнхээс хамаагүй дээр юм. Хуруунууд илүү мэдрэмтгий болдог, учир нь энэ нь одоо "харах" онцгой арга юм..

Хүндрүүлэхгүйн тулд
оюуны асуудал, мэдээж хичээл хэрэгтэй. Тусгай сургуулиудад хөтөлбөр нь энгийн сургуулийнхтай аль болох ойр байдаг. Энд тэд тусгай цагаан толгойн үсгээр уншиж, математик, төрөлх ярианы нарийн ширийнийг ойлгож, чанга уншихыг зааж өгдөг. Төрөл бүрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан янз бүрийн хөтөлбөрүүдийг санал болгодог. Зарим хүмүүс тод өнгө, том хэлбэрийн тусламжтайгаар харж чаддаг бол зарим нь бүх зүйлд хүрэхийг зөвшөөрдөг.

Бүх оюутнууд ертөнцийг танин мэдэх боломжтой. Энд ердийн хичээлээс гадна засч залруулах хичээлүүд явагддаг. Хэрэв ямар нэгэн байдлаар алсын харааг сэргээх эсвэл хадгалахад туслах боломжтой бол багш, эмч нар үүнийг хийхэд тусална.

Боловсрол

Сургалтын үйл явцын зарим онцлог шинж чанарууд байдаг. Энэ нь хүүхдэд хамгийн их анхаарал хандуулах шаардлагатай. Материалыг судлахын тулд түүнийг ганцаараа үлдээж болохгүй - сурган хүмүүжүүлэгч, багш нар ойрхон байх ёстой. Эхэндээ их хэцүү юм шиг санагддаг
даалгавар.

Хараагүй хүүхдүүдтэй олон эцэг эхчүүд сургуульд орох нь тэдний болон хүүхдүүдийнх нь хувьд жинхэнэ зовлон мэт санагдаж байсныг тэмдэглэжээ. Та ижил хөдөлгөөнийг хэдэн арван удаа давтах хэрэгтэй. Гэхдээ хүүхдүүд хурдан сурдаг. Хэдхэн сарын дараа хүүхэд сурах хэмнэлд ордог бөгөөд энэ нь түүнд илүү хялбар болдог. Тэр өөрөө асуудлыг шийдэх арга замыг хайж байна.

Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувьд тусгай цэцэрлэг, сургуулийг сонгох шаардлагатай. Тэнд тэд өөрсдийн боломжоо 100% хэрэгжүүлэх боломжтой болно. Ихэнхдээ харааны бэрхшээл нь оюун ухаантай ямар ч холбоогүй байдаг. Оюун ухаан нь хадгалагдаж, мэдлэг, сургалт, шинэ зүйл сурахыг шаарддаг. Ийм хүүхдийг огт анхааралгүй орхих нь буруу.

Бага насны хүүхдүүдийн хувьд тоглоомыг зөв сонгох нь чухал юм. Тэдгээр нь том гүдгэр хэсгүүдийг агуулсан байх ёстой.

Ингэснээр харааны бэрхшээлтэй эсвэл хараагүй хүүхэд гараараа тоглоомыг судлах боломжтой. Энэ нь хүний ​​нүүр, бие хэрхэн бүтэцтэй болохыг ойлгоход тусална. Харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн хувьд тод тоглоом сонгох нь дээр - ингэснээр тэд өнгийг ялгах боломжтой болно.. Бага наснаасаа суралцах нь хөгжлийн хөдөлгөгч хүч болдог. Үгүй бол хүүхэд танил бус, үл ойлгогдох ертөнцөд айж, хэцүү байх болно. Тохиромжтой анхаарал хандуулахгүй бол харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд ихэвчлэн өөртөө татагдаж, холбоо барихгүй байдаг.

Яриа хөгжүүлэх

Хамгийн гол асуудал бол хүүхдүүд үе мөчний дүрсийг хардаггүй явдал юм. Жирийн хүүхдүүд өөрсдөө анзааралгүй эцэг эхээ хараад сурдаг. Бид үг, дуу чимээ гаргадаг - энэ мөчид амны хэлбэр өөрчлөгдөж, уруул сунгаж, эсвэл эсрэгээрээ шахаж байна.. Эдгээр бүх жижиг хөдөлгөөнүүд нь хараатай хүүхдүүдэд тод харагддаг бөгөөд өөрийн эрхгүй олж авдаг. Тэд хараа муутай хүүхдүүдээс бага хэл ярианы бэрхшээлтэй байдаг.

Хараагүй хүүхдүүдийн хувьд хэл яриаг олж авах нь урт процесс юм.
Тэд чихээрээ ойлгож, үгсийг давтаж эхэлдэг. Гэхдээ ихэнх нь хэл ярианы гажигтай байдаг. Ихэнхдээ хэл ярианы эмч хараатай хүүхэдтэй ажиллаж, уруул, хэлний байрлалыг харуулдаг тул тэдгээрийг засахад хэцүү байдаг. Энд зөвхөн эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн урт хугацааны сургалт, зөв ​​яриа тус болно.

Хэл яриаг хөгжүүлэхийн тулд та хүүхэдтэйгээ илүү олон удаа ном уншиж, түүнтэй ярилцаж, түүнийг харилцахад нь урамшуулах хэрэгтэй. Хараатай хүүхдүүдтэй адил дүрэм энд үйлчилнэ: үе тэнгийнхэнтэй харилцах нь тэдэнд маш их зүйлийг зааж өгдөг. Энэ нь үргэлж туршлага солилцох, тэр дундаа аман яриа юм.

Бүтээлч хөгжил

Олон хараагүй хүүхдүүд загварчлах, будгаар ажиллах сонирхолтой байдаг. Хурууны зураг, уран баримал - тэдний хувьд энэ нь дэлхийтэй харилцах онцгой арга юм. Тэдний зарим нь урлагийн салбарт их авьяастай болдог. Мөн ийм хүүхдүүд хөгжимд маш сайн чихтэй байж болно.

Эцэг эхчүүдэд хэрэгтэй
хүүхдийн авьяасыг анхаарч үзээрэй. Урлагийн хамтлаг эсвэл тусгай хөгжмийн сургууль нь хараа муутай хүүхдэд жинхэнэ гарц болж чадна.

Хараагүй хүмүүс ихэвчлэн спорт сонирхдог. Яагаад болохгүй гэж? Тэд яг л хараатай хүмүүс шиг бэлтгэл хийж, өрсөлдөж, ялж чаддаг. Хамгийн гол нь хүүхдийг ийм үйл ажиллагаанд сонирхох явдал юм. Мэдээжийн хэрэг, эхэндээ хэцүү байх болно. Спорт нь хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Энэ нь хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүст дутагдаж байгаа зүйл юм.

Нийгмийн хөгжил

Харааны бэрхшээлтэй хүүхдийн нийгмийн хүрээллийг хязгаарлаж болохгүй. Бусад хүүхдүүдтэй тоглох нь түүнд ашигтай бөгөөд тэд харсан эсэх нь хамаагүй. Ингэснээр хүүхэд өөртөө болон чадвардаа илүү итгэлтэй болдог. Хэрвээ тэр хүнтэй нөхөрлөж чадвал үнэхээр сайхан хэрэг.

Та түүнд "бусад хүн шиг биш" гэдгээ ойлгуулж болохгүй, энэ нь муу.

Түүнд гэрийн эргэн тойронд даалгавар өг. Жишээлбэл, ургамал услах, тоос арчих. Үүнийг хэрхэн яаж хийхийг хэд хэдэн удаа үзүүлсний дараа та эдгээр энгийн үүрэг хариуцлагыг хүүхэддээ итгэж болно. Мэдээжийн хэрэг та түүнд туслах, түүнийг авчрах, түүнд ямар нэгэн зүйл өгөх, газар зааж өгөх хэрэгтэй болно. Хүүхдүүд ихэвчлэн бахархалтайгаар ийм үүрэг хариуцлага хүлээдэг. Энэ нь тэдэнд өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжийг өгдөг.

Үүнтэй төстэй
Гэрийн жижиг ажил нь хүүхдийн хөгжилд сайн түлхэц болдог. Олон эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ аливаа үйл ажиллагаанаас хамгаалж, үүнийг ойлгодоггүй. Тиймээс тэд туйлын хамааралтай болж, өөрсдийгөө бага зэрэг анхаарч чадахгүй.

Хэрэв тэд эрүүл хүүхдээс бүрэн хамгаалагдсан бол бүр ч муу. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд зөвхөн өөрийнхөө хүрээллийн хүрээнд тоглож, харилцаж байснаар их зүйл алддаг. Энгийн хүүхдүүдтэй тоглох нь хүүхэд шиг энгийн түвшинд маш их зүйлийг зааж өгдөг.

Цэцэрлэг, сургуулиа сонгох

Төрөл бүрийн харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд боловсрол эзэмших бүрэн боломжтой. Та тэднийг харилцаанд хязгаарлаж болохгүй хөгжил. Та сайн цэцэрлэг, сургуулийг сонгож болно. Хамгийн гол нь нялх хүүхэд бусад хүүхдүүдтэй адилхан мэдрэмж төрүүлэх болно. Энд тэд сурч, харилцаж, тоглож, найзалж байна. Мэргэжилтнүүд хараа муутай хүүхдүүдэд зориулсан цэцэрлэг, сургуульд ажилладаг. Тэд хараа засах, хүүхдийн чадвар, цаашдын боловсролын талаар эцэг эхчүүдэд зориулсан олон чухал асуултанд хариулж чадна.

Боловсролын байгууллагыг сонгохдоо дараахь зүйлийг анхаарч үзээрэй.

• Нэг судалгааны бүлэг 10-15 хүнээс илүүгүй байх ёстой. Энэ нь багш нарт бүх хүүхдэд хамгийн их анхаарал хандуулах боломжийг олгоно;
• сургалтын хөтөлбөрийг дангаар нь сонгоно;
• хүүхдэд туслах хэрэгсэл байх ёстой;
• олон цэцэрлэг, сургуулиуд харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан залруулах ангиуд явуулдаг;
• бусад хүүхдүүдийн доог тохуу, доромжлол байхгүй, бүгд ижил нөхцөлд байдаг;
• Сургууль нь хүүхдэд нийгэмд дасан зохицоход тусалдаг. Тэд бага насны болон өсвөр насныханд зориулсан нийгмийн хөгжлийн хөтөлбөрүүдтэй;
• Сурах бичиг нь брайл үсгийг ашигладаг тул таны хүүхэд уншиж сурах боломжтой.

Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд сурч боловсрох, мэргэжил эзэмших, ажиллах бүрэн боломжтой. Өнөөдөр харааны бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан олон сургууль, хөгжлийн клуб, спортын клубууд байдаг. Энэ нь тэднийг хүүхэд харахтай адил хүүхэд насаа хэвийн өнгөрүүлэхэд тусалдаг.

Урьдчилан сэргийлэх

Хамгийн гол нь асуудлыг цаг тухайд нь тодорхойлох явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд та үргэлж хийх хэрэгтэй
нүдний эмч дээр очиж үзлэгт орох цаг. Анхны харааны шинжилгээ нь хүүхдийг 1 сартайдаа хүлээж байна. Эмч ийм эрт насандаа өвчний анхны шинж тэмдгүүдийг анзаарч чаддаг бөгөөд дараа нь алсын харааг эмчлэх, хадгалахад илүү хялбар байх болно. Мөн эцэг эхчүүд өөрсдийн хүмүүжлийг олж авахад илүү их цаг гаргах болно.

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд юу хийх хэрэгтэй вэ?

1. Нүдэндээ хэт ачаалал өгөх хэрэггүй. Зурагт, компьютер бага. Та хүүхдээ үүнд бүрэн хязгаарлаж чадахгүй, гэхдээ та цаг хугацааг хүндэтгэх хэрэгтэй.
2. Өрөөндөө, ширээн дээрээ зөв гэрэлтүүлгийг сонго.
3. Шаардлагатай бол зөв зүүсэн нүдний шил зүү.
4. Нүдний витамин ууна.
5. Тусгай нүдний шилгүйгээр наранд өртөхөөс зайлсхий.
6. Нүдний эмчид тогтмол очиж, түүний зааврыг дагаж мөрдөөрэй.

Ингэснээр та хараагаа аль хэдийн зовж байгаа бол аварч чадна. Заримдаа засч залруулах мэс засал хийлгэхээс өмнө хэдэн жил хүлээх нь зүйтэй. Энэ боломжийг үгүйсгэх ёсгүй. Алсын хараа маш муудсан ч нүдний олон өвчнийг эмчлэх боломжтой.

Хүүхдэд зориулсан тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх

харааны бэрхшээлтэй

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сурч боловсрох эрхийг хангах нь зөвхөн боловсролын салбарт төдийгүй ОХУ-ын хүн ам зүй, нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн чиглэлээрх төрийн бодлогын хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм. Энэ ангиллын бүх хүүхдэд тэдний сэтгэцийн физикийн онцлогийг харгалзан боловсрол эзэмших цогц нөхцлийг бүрдүүлэх нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сурч боловсрох эрхийг хэрэгжүүлэх үндсэн зорилт гэж үзэх ёстой.

эрүүл мэнд. Эцсийн дүндээ хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн ерөнхий болон тусгай боловсролын хэрэгцээнд тохирсон, бие бялдар, сэтгэл санааны хувьд тав тухтай орчныг бүрдүүлэх ёстой.

Сургуульд боловсролын тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх нь дараахь үеэс эхэлдэгматериал-техникийн баазын зохион байгуулалт, үүнд архитектурын орчин (сургалтын болон сургалтын гадна талбай) болон тусгай тоног төхөөрөмж орно.

Архитектурын орчин

Харааны бэрхшээлтэй хүүхэд сургуульд ороход хамгийн түрүүнд сансар огторгуйд чиг баримжаа тогтооход бэрхшээлтэй тулгарах болно. Тиймээс сургуульд тав тухтай байхын тулд түүнд энэ талаар тусламж хэрэгтэй байна.

Сургуулийн үүд

Сургуулийн үүдэнд байгаа шатны хамгийн гадна талын шатыг харааны бэрхшээлтэй хүүхдийг чиглүүлэхийн тулд ялгаатай өнгөөр ​​будсан байх ёстой. Хашлага зайлшгүй хэрэгтэй. Шатны хоёр талд 70 ба 90 см өндөртэй байх ёстой, бага сургуулийн хүүхдүүдийн хувьд - 50 см-ийн хамгийн тохиромжтой хашлага нь 3-5 см-ээс багагүй диаметртэй дугуй юм тал бүр дээр шатны уртаас 30 см-ээс их байх ёстой.

Мөн хаалгыг тод ялгаатай өнгөөр ​​хийх нь дээр. Хэрэв хаалганууд нь шилэн бол нээлтийн хэсгүүдийг тод будгаар тэмдэглэх хэрэгтэй.

Сургуулийн дотоод засал

Коридорын дагуу та бүхэл бүтэн периметрийн эргэн тойронд бариул хийж болох бөгөөд ингэснээр хараа муутай хүн тэдгээрийг барьж, сургуулийн эргэн тойронд явахдаа чиглүүлэх боломжтой болно. Сургуулийн доторх харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн чиг баримжаа олгох өөр нэг арга бол шалыг янз бүрийн рельефээр бүрэх явдал юм - чиглэл өөрчлөгдөхөд шалны рельеф ч өөрчлөгддөг. Энэ нь шалны хавтан эсвэл зүгээр л хивсэнцэр байж болно. Сургуулийн гадна талын шатыг үүднийх шиг тод ялгаатай өнгөөр ​​будаж, хашлагатай байх ёстой.

Харааны бэрхшээлтэй эсвэл хараагүй хүүхдийн шатаар өгсөх асуудлыг шийдэх өөр нэг шийдэл бол шат, коридорын мэдрэгчтэй заавар (мэдрэгчтэй тэмдэглэгээ) байж болно. Анги танхимын тэмдэглэгээг тод томруун өнгөөр ​​ялгах эсвэл брайл үсгээр бичихийг зөвлөж байна.

Барилга дахь харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийг дагалдан явахын тулд та дуут тэмдэглэгээг ашиглаж болно (коридорын эхэн ба төгсгөлд, шалны тэмдэглэгээ).

Сургуулийн хувцас солих өрөө

Хувцас солих өрөөнд харааны бэрхшээлтэй оюутнуудад коридороос зайдуу газар хуваарилж, бариул, вандан сандал, тавиур, цүнх, хувцасны дэгээ зэргийг байрлуулах шаардлагатай. Энэ газрыг зөвхөн ижил хүмүүс ашиглахыг зөвлөж байна. Хүүхдийг санаж байхын тулд хэд хэдэн удаа энэ газарт хүргэх шаардлагатай.

Сургуулийн хоолны газар

Хоолны өрөөнд харааны бэрхшээлтэй хүүхэд зөвхөн өөрийн гэсэн байнгын газартай байх ёстой. Энэ газрыг хоолны өрөөнд буфетны лангууны ойролцоо байрлуулах нь зүйтэй боловч хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг бусад ангийнхнаас нь тусад нь хоолны өрөөнд суулгах нь зохимжгүй юм. Мөн хараа муутай хүүхдүүдэд ажилчид эсвэл үйлчлэгч нар гуанзанд туслахыг зөвлөж байна.

Анги танхимууд

Энд мөн харааны бэрхшээлтэй сурагчид орон зайд чиг баримжаа олгох нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай гэдгийг анхаарах нь чухал юм. Ангид хүртээмжтэй, тохь тухтай орчинг бүрдүүлэхийн тулд тэдгээрийг өрөөний нийт талбайгаас рельефийн бүтэц эсвэл хивсэнцэрээр тусгаарласан ганц оюутны суудлаар тоноглохыг зөвлөж байна.

Алсын хараа муутай хүүхдийн сууж буй ширээний гэрэлтүүлгийг анхаарч, мэдээлэл хүлээн авахын тулд самбар дээр бичсэн зүйлийг дуу хоолойгоор хэлэх ёстой гэдгийг санаарай.

Хараа муутай хүүхдийн ширээ нь эхний эгнээнд байх ёстой

багшийн ширээ болон цонхны дэргэд.

Лекцийн форматыг ашиглах үед харааны бэрхшээлтэй эсвэл хараагүй оюутанд дуу хураагуурыг тэмдэглэл хөтлөх арга болгон ашиглахыг зөвшөөрнө. Төрөл бүрийн хичээлд ашигласан туслах хэрэгслүүд нь зөвхөн харааны төдийгүй товойлгон байх нь зүйтэй бөгөөд ингэснээр хараагүй сурагч тэдэнд хүрч болно.

Гэрэлтүүлэг

Эрүүл ахуйн шаардлагад заасны дагуу гэрлийн нүхний эсрэг талын хананаас 1 м зайд байрлах ангиудад байгалийн гэрэлтүүлгийн KEO коэффициент 1.5% байх ёстой.

Харааны бэрхшээлтэй болон хараагүй хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн анги танхимын хувьд коэффициент нь дор хаяж 2.5% байх ёстой. Байгалийн гэрлийн коэффициент KEO нь доторх гэрэлтүүлгийг задгай агаарт байгаа гэрэлтүүлэгтэй харьцуулсан харьцаа юм.

Хичээлийн хувьд энэ гэрлийн харьцаа 1:5, бусад өрөөнд 1:8 байх ёстой. (Гэрэлтүүлгийн коэффициент нь цонхны шиллэгээтэй талбайн шалны талбайн харьцаа юм).

Анги танхимын гэрэлтүүлэг хангалттай байхын тулд тэдгээрийн гүн нь цонхны дээд ирмэгээс шал хүртэлх зайнаас 2 дахин ихгүй байх ёстой. Цонхны доод ирмэг нь ширээний түвшинд байх ёстой; Цонхны хүрээ, налууны өргөн, зузааныг аль болох багасгах хэрэгтэй. Байгалийн гэрэлтүүлэг нь 800-1200 люкс байх ёстой; Гэрэлтүүлгийн жигд байдал, хурц сүүдэр байхгүй, ажлын гадаргуу дээр гэрэлтэх нь зүйтэй.

Нарны шууд тусгалаас хамгаалахын тулд цайвар, цайвар өнгийн хөшиг эсвэл наалт хэрэглэхийг зөвлөж байна. Үүлэрхэг өдөр, өглөө эрт, оройн цагаар ажлын байрыг оновчтой гэрэлтүүлэхийн тулд хиймэл гэрэлтүүлгийг асаах шаардлагатай.

Цонхны шилний нөхцөл байдалд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй, учир нь тэдний цэвэр байдал нь өрөөний гэрэлтүүлэгт нөлөөлдөг. Угаагүй шил нь гэрлийн цацрагийн 20% -ийг шингээдэг. Өвлийн төгсгөлд, ялангуяа цонхон дээр тоос, шороо их хэмжээгээр хуримтлагддаг бол энэ үзүүлэлт 50% хүрдэг.

Хүүхдийн боловсролын байгууллагын байранд өдрийн гэрлийг нэвтрүүлэхэд тулгарч буй саад тотгорыг арилгахын тулд цонхны шилийг цэвэр байлгах шаардлагатай. Тогтмол (ясли, цэцэрлэгт долоо хоногт нэг удаа, сургуульд сард нэг удаа) шилийг дотор талаас нь нойтон аргаар, гадна талаас нь жилд 2-оос доошгүй удаа угааж, арчих хэрэгтэй. Өдрийн гэрлийг үр дүнтэй ашиглах, анги танхимыг жигд гэрэлтүүлэхийн тулд цонхны тавцан дээр цэцэг, харааны хэрэгсэл, том аквариум гэх мэт зүйлсийг байрлуулж болохгүй.

Тасалгааны цэцэг, төрөл бүрийн ургамлуудыг шалнаас 65-70 см өндөртэй зөөврийн цэцгийн хайрцагт цонхны завсар хананд байрлуулах буюу коридор, амралт зугаалгын талбайд байрлуулах нь зүйтэй.

Анги танхимын ширээ нь цонхнууд нь зүүн талд байх ёстой бөгөөд хэрэв хүүхэд баруун гартай бол бичгийн гарын сүүдэр цаасан дээр унахгүй байх ёстой. Цонхнууд нь ширээний ард (ажлын гадаргуу дээр толгой ба их биенээс сүүдэр үүсч болзошгүй тул), мөн ширээний өмнө (нарны хурц гэрэл нүдийг сохрохгүй) байрлуулж болохгүй.

Нарны шууд тусгалын хурц гэрлийг арилгахын тулд нарны гэрлийг тохируулах боломжтой төхөөрөмж (наалт, даавууны хөшиг гэх мэт) цонхнууд дээр суурилуулсан. Поливинил хлоридын хальсаар хийсэн хөшиг хэрэглэхийг хориглоно. Гоёл чимэглэлийн зориулалтаар цонхны нээлхийн ирмэгийн дагуу хөшиг тавихыг зөвлөж байна, ингэснээр ирмэгээс нь ердөө 10-15 см-ийн зайд сунадаг. Хөшиг нь цайвар байх ёстой бөгөөд хана, тавилганы өнгөтэй тохирч байх ёстой.

Модыг цонхыг харанхуй болгохыг зөвшөөрөх ёсгүй. Сургуулийн байрнаас 15 м-ээс багагүй, бутыг 5 м-ээс холгүй зайд тарих ёстой.

Анги дахь байгалийн гэрэл нь тааз, хана, тавилга болон бусад гадаргуугаас өдрийн гэрлийн тусгалаас хамаарна. Тиймээс цацруулагч гадаргууг хангалттай өндөр (40-80%) тусгалын коэффициент өгөх цайвар өнгөөр ​​будна.

Тааз, цонхны нээлхий, хүрээг будахын тулд цагаан, ангийн хананд шар, шаргал, ягаан, ногоон, цэнхэр өнгийн цайвар өнгийг ашиглах шаардлагатай.

Сургуулийн тавилга нь байгалийн мод эсвэл цайвар ногоон өнгөөр ​​буддаг. Цайвар өнгө нь сэтгэл зүйд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Гэрэлт өрөөнд хичээл хийх нь оюутнуудын эрч хүч, гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлдэг. Мөн гялалзахаас зайлсхийхийн тулд царцсан гадаргууг үүсгэдэг өнгөлгөөний материал, будаг хэрэглэх нь зайлшгүй шаардлага юм.

Өдрийн гэрлийн хэрэглээ хамгийн их байх ёстой. Гэсэн хэдий ч дээрх бүх нөхцөл хангагдсан байсан ч зөвхөн анги танхимд байгалийн гэрэлтүүлэг хангалттай биш бөгөөд нэмэлт гэрэлтүүлэг шаардлагатай болдог. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан гэрэлтүүлэг нь зөвхөн тоо хэмжээгээр хангалттай төдийгүй өндөр чанартай байх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй. Хиймэл гэрэлтүүлгийг хиймэл гэрлийн эх үүсвэрээр хангадаг: улайсдаг цахилгаан чийдэн эсвэл хий ялгаруулах чийдэн (жишээлбэл, флюресцент чийдэн). Энэ нь ажлын байран дахь гэрэлтүүлгийн тогтмол түвшинг бий болгох боломжийг олгодог бөгөөд үүнийг хялбархан тохируулах боломжтой. Үүний зэрэгцээ хиймэл гэрэлтүүлэг нь хэд хэдэн сул талуудтай байдаг: чийдэнгийн гялалзсан тод байдал, гэрлийн урсгалын тодорхой спектр нь хүрээлэн буй объектын өнгийг ихэвчлэн гажуудуулдаг, хийн ялгаруулагч чийдэнг ашиглах үед гэрэлтүүлгийн лугшилт, мөн түүнчлэн. гэрэлтүүлгийн ерөнхий монотон байдлаар. Ангиудад голчлон флюресцент гэрэлтүүлгийг LB, LHB, LET гэх мэт чийдэнг ашиглан хангадаг. Энэ нь өнгийг ойлгох илүү үр дүнтэй нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой байдаг, учир нь тэдний өнгийг ялгах чадвар буурдаг.

улайсдаг чийдэнг ашиглахыг зөвшөөрдөг; Самбарын гэрэлтүүлэгтэй. Толин тусгалуудыг самбарын дээд ирмэгээс 0.3 м-ийн өндөрт, самбарын урд талд анги руу 0.6 м-ийн зайд байрлуулна.

Зурагт эсвэл компьютертэй ажиллахдаа дараахь нөхцлийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй.

бүрэн харанхуйд зурагт үзэх;

дэлгэц дээрх гэрэлтүүлгийн өөрчлөлт, анивчих, унтрах болон

кино, слайд үзүүлэх үед ерөнхий гэрэлтүүлгийг асаах;

ханан дээр кино хальснуудыг дэлгэн харуулах, учир нь энэ нь ихэвчлэн

гэрэл гэгээ багасч, зургийн өнгө гажигтай байх зэрэг;

ТВ дэлгэцэн дээр удаан хугацааны турш харц засах (шаардлагатай

харцныхаа чиглэлийг үе үе өөрчлөх - энэ нь таны нүдийг амраах болно).

Алсын хараа их хэмжээгээр алдагддаг тул харааны бэрхшээлтэй хүмүүс дэлгэц дээр суурилсан тусламжийг ашиглахад ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг. Тэд кино театрыг бүрэн дүүрэн, үнэн зөвөөр ойлгодоггүй, зарим тохиолдолд гажуудсан байдаг.

Тусгай тоног төхөөрөмж

- хараагүй хүмүүст: барилгын эргэн тойронд нүүх зориулалттай бие даасан таяг;

- хараагүй хүмүүст: биеийн тамирын зааланд хүрэлцэх гадаргуутай тоног төхөөрөмж;

- харааны бэрхшээлтэй хүмүүст: спортын тоног төхөөрөмж дээрх харааны дохио;

- хүүхдийн өндөр, ширээний налууг харгалзан тохируулах боломжтой сургалтын ширээ;

- харааны бэрхшээлтэй хүмүүст: тод үзүүртэй заагч;

- харааны бэрхшээлтэй хүмүүст: төрөл бүрийн томруулдаг төхөөрөмж (томруулдаг шил

ширээний болон гар утас);

- харааны бэрхшээлтэй хүмүүст: ажлын байрны нэмэлт гэрэлтүүлэг

хүүхэд (ширээ) болон самбарын нэмэлт гэрэлтүүлэг;

- зөөлөн тоноглогдсон сэтгэл зүйн тусламжийн өрөө

модулиуд болон хивс.

Боловсролын тоног төхөөрөмжийн эрүүл ахуйн шаардлага

Боловсролын болон харааны хэрэгслийг эмнэлгийн, нүдний болон сурган хүмүүжүүлэх шаардлагыг нэгэн зэрэг хангахуйц байдлаар сонгох ёстой.

Боловсролын ажилд хүүхдийн харааны чадварыг харгалзан үзэх шаардлагатай: үсгийн фонтыг нэмэгдүүлэх, өнгөний схемийг өөрчлөх, янз бүрийн хавтгай дахь ажлыг уялдуулах, бичгийн ажлын хэмжээ, цагийг багасгах.

Харааны мэдрэмж муутай сурагчдын хувьд өргөн шугамтай, нэмэлт шугамтай дэвтэр, дэвтэр ашиглахыг зөвлөж байна. Шугамын хооронд өргөн зай үлдээх хэрэгтэй. Нимгэн, гялгар цаасан дээр бичихийг зөвлөдөггүй.

Миопи, глаукомтой бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн нүд ба харааны объектын хоорондох хамгийн оновчтой зай нь 24 см, ахимаг насны хүүхдүүдийн хувьд 30-35 см, харааны хурц байдал 0.06-0.2 бол энэ зай 17 хүртэл буурдаг. 25 см, харааны мэдрэмж 0.01-0.05 - 3-12 см хүртэл.

Харааны бэрхшээлтэй сургуулийн сурагчид уншиж, бичихдээ бөхийж, ажлын гадаргууг сүүдэрлэж, улмаар хуудасны гэрэлтүүлгийг бууруулдаг. Тиймээс, текстийг нүднээс 33 см-ийн зайд уншиж байх үед номын хуудасны гэрэлтүүлэг 650 люкс (хамгийн бага зөвшөөрөгдөх түвшин), 10 см-ийн зайд ердөө 150 люкс байна. Та улайсдаг чийдэнг ашиглан орон нутгийн гэрэлтүүлгийг ашиглан ажлын байрны гэрэлтүүлгийг нэмэгдүүлэх боломжтой.

Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувьд ажлын гадаргуугийн гэрэлтүүлгийн жигд байдлын зэрэг нь чухал юм. Ажлын гадаргуу болон эргэн тойрон дахь орон зайн хоорондох гэрэлтүүлгийн том ялгаа нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Энэ нь ядаргаа нэмэгдэж, харааны гүйцэтгэл буурахад хүргэдэг. Энэ ангиллын хүүхдүүдийн хувьд ажиллах үед нүдний ядаргаа багасгахын тулд том үсэг бүхий заах хэрэгслийг ашиглах хэрэгтэй. Материал нь тодорхой, нарийвчлалтай, тод, өнгөлөг, хэт нарийн ширийн зүйлгүй байх ёстой. Сургалтын хэрэглэгдэхүүн, оптик-электрон төхөөрөмж дээрх зургийн тодосгогч нь 60-100%, өнгөний ханалт 0.8-1.0 байх ёстой.

Цагаан эсвэл шар өнгийн дэвсгэр дээр хар зургийг ашиглах нь илүү дээр юм. Миопи, strabismus-тай хүүхдүүд өнгөт бага анхаарал хандуулж, объектын хэлбэрт илүү анхаардаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон сургуулийн сурагчдын хувьд гэрлийн мэдрэмж муутай тул нэгэн зэрэг танилцуулахдаа өнгөний хослолыг сайтар бодож үзэх шаардлагатай. Ногоон, хар, улаан өнгийн үзгээр бичихийг зөвшөөрнө.

Нистагмус, strabismus-ийн үед хүүхэд анхаарлаа нэг объектоос нөгөө рүү, нэг хавтгайгаас нөгөө рүү шилжүүлэх, бичих, уншиж эхлэх газрыг тодорхойлоход маш хэцүү байдаг. Цөөн тооны элемент бүхий харааны хэрэгслийг ашиглахыг зөвлөж байна.

Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг ангид байрлуулах онцлог

Нүдний хараа муутай хүүхдүүд аль ч ширээн дээр дунд эгнээнд, бүдүүлэг болон нүдний хараа муутай хүүхдүүд эхний ширээн дээр дунд эгнээнд (харааны мэдрэмж бага байх тусам самбарт ойртох) сууна. Гэсэн хэдий ч strabismus-ийн төрлийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Конвергент strabismus-ийн үед сурагч харааны мэдрэмжийн дагуу самбараас хол зайд суух хэрэгтэй; ялгаатай strabismus нь - эсрэгээр, харааны хурц байдлыг үл харгалзан самбарт аль болох ойртдог. Фотофоби (альбинизм гэх мэт) өвчтэй хүүхдүүд гэрэлтэй цонхноос аль болох хол зайд суух хэрэгтэй; Та тэдний газрыг дэлгэцээр сүүдэрлэж болно. Катаракттай хүүхдүүд гэрлээс хол илүү амжилттай ажилладаг. Глаукомоор өвчилсөн хүүхдүүд (фотофоби байхгүй бол) эсрэгээр, гэрэлтэй цонхны дэргэд аль болох ойр суух хэрэгтэй.

Ангиудад хар хүрэн, хар ногоон өнгийн царцсан хавтанг суурилуулсан бөгөөд самбарын гадаргуу болон зэргэлдээ гэрлийн хананы гадаргуугийн хооронд хурц тод ялгаатай байдал үүсэхээс сэргийлдэг.

Хичээлийн зохион байгуулалт

Харааны ядаргаа үүсэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд харааны ажлыг хатуу зохицуулах хэрэгтэй. Бага сургуулийн харааны бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан тасралтгүй харааны ажлын үргэлжлэх хугацаа нь 10 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой бөгөөд нүдний нарийн төвөгтэй зарим хүүхдүүдэд 10 минутаас бага байх ёстой. Бага ангийн харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувьд хамгийн өндөр гүйцэтгэл нь хоёр дахь хичээлд, ахлах ангийн сурагчдын хувьд хоёр, гуравдугаар хичээлд ажиглагддаг. Гүйцэтгэл долоо хоногийн турш харилцан адилгүй байдаг. Мягмар гарагт хамгийн өндөр гүйцэтгэл ажиглагддаг бол Пүрэв гарагаас эхлэн буурч, Бямба гарагт хамгийн багадаа хүрдэг.

Залруулах дасгал хийхдээ нүдний торлог бүрхэвчийн функциональ хөдөлгөөнийг харгалзан үзэх шаардлагатай: өдрийн цагаар өнгөний мэдрэмжийг нэмэгдүүлэх (13-аас 15 цаг хүртэл), өглөө, оройд гэрэл мэдрэмтгий байдлыг нэмэгдүүлэх. Эдгээр зөвлөмжийг багш хичээлийн хуваарь гаргах, хөтөлбөрийн материалыг тараах, төлөвлөх, тэмдэглэл бичихдээ анхаарч үзэх хэрэгтэй. Кино, диаграмм, слайд үзүүлэх, боловсролын телевизийн нэвтрүүлэг үзэх үед ядрахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд оюутнуудад харааны-мэдрэлийн ая тухтай байдлыг хангах шаардлагатай.

Хичээл дээр янз бүрийн техникийн заах хэрэгслийг (кино, слайд, кино гэх мэт) тасралтгүй ашиглах хугацааг эрүүл ахуйн стандартаар зохицуулдаг.

Тиймээс харааны бэрхшээлийн нас, шинж чанараас хамааран үзэхийг санал болгож буй үргэлжлэх хугацаа нь 7-30 минут (1-2-р анги: 7-10 минут, 3-4-р анги: 10-15 минут, 5-11-р анги: 15 минут) -30 минут). Ийм хүүхэдтэй ажиллаж байгаа багш гэрлийн эсрэг, цаана нь цонхтой гэр дотор зогсохгүй байхыг зөвлөж байна. Хувцасны хувьд багш нь харааны бэрхшээлтэй хүүхдэд илүү сайн ойлгодог тод өнгө хэрэглэхийг зөвлөж байна.

Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ажлын хурд удаан байдаг тул тэдэнд даалгавруудыг (ялангуяа бичсэн) гүйцэтгэхэд илүү их цаг өгөх хэрэгтэй. Зарим харааны бэрхшээл нь сайхан бичих чадварыг хөгжүүлэхэд хүндрэл учруулдаг тул хүүхдийн гар бичмэлд тавигдах шаардлагыг багасгах хэрэгтэй. Сургуулийн багш-сэтгэл зүйч ийм хүүхэдтэй бичих, зурах ур чадвар, сүүдэрлэх ур чадвар, бичил орон зайд (цаасан хуудсан дээр) чиг баримжаа олгох, харааны ойлголт, анхаарал, санах ойг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хичээл хийхийг зөвлөж байна.

Харааны ядаргаа (харааны гимнастик) тайлах дасгалуудыг ашиглан үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөхийг зөвлөж байна, мөн боловсролын үйл явцад динамик түр зогсолтыг оруулахыг зөвлөж байна.

Багш илүү удаан ярьж, асуултуудыг тодорхой, товч, тусгайлан тавих ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд тэдгээрийг ойлгож, агуулгын талаар бодох боломжтой болно. Та тэднийг хариулах гэж яарах хэрэггүй, харин 1-2 минутын турш бодож үзэх хэрэгтэй.

Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй хичээл хийхдээ тухайн объектын өнгө, хэлбэр, бусад объектын дэвсгэр дээр байрлуулах, зайг ялгах зэргээр илүү сайн харагдах нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

Материал нь том хэмжээтэй, өнгө, тойм, дүрсээр тодорхой харагдах ёстой; Энэ нь байгалийн хэмжээстэй тохирч байх ёстой, өөрөөр хэлбэл машин нь байшингаас бага, улаан лооль нь байцааны толгойноос бага байх ёстой.

Та самбар дээр объектуудыг байрлуулах хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр тэдгээр нь нэг шугам эсвэл толбо болж нийлэхгүй, харин тус тусдаа сайн харагдах болно.

Аливаа объекттой танилцахдаа харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд харааны мэдрэмж, даалгаврыг ойлгох, давтан шалгахад ердийн хараатай хүүхдүүдээс илүү их цаг хугацаа шаардагддаг тул хичээлийн хурдыг удаашруулахыг зөвлөж байна.

Хүүхдийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийхдээ бүх ажлыг самбар дээр байрлуулахгүй байхыг зөвлөж байна, гэхдээ хүүхдүүдийн насыг харгалзан үзэхийг зөвлөж байна: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд - 2-3 объект, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд - 4-5 объект, бага ангийн хүүхдүүд - 67 объект.

Бие даасан хичээл дээр хүүхдүүд зургийг дарааллаар нь нэрлэж, зүүнээс баруун тийш дараалан байрлуулж, доод эгнээ рүү шилжиж, зүүн талд байгаа эхний зураг руу харцаа буцаахыг заадаг.

Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд харааны ойлголтын дараалсан арга давамгайлж байгаа тул санал болгож буй материалд өртөх хугацаа дор хаяж хоёр дахин нэмэгддэг (нормтой харьцуулахад).

Мэдрэхүйн үзлэгтэй холбоотой материалыг үзүүлэхэд цаг хугацаа нь алсын хараанд суурилсан ажил гүйцэтгэхтэй харьцуулахад 2-3 дахин нэмэгддэг.

Харааны бэрхшээлтэй хүүхдэд самбарт ойртож, түүн дээр үзүүлсэн материалыг судлах боломжийг олгох шаардлагатай.

Тиймээс хөгжлийн бэрхшээлтэй бүх ангиллын хүүхдүүдэд шаардлагатай ерөнхий нөхцөлөөс эхлээд боловсролын үйл явцын үр нөлөө, хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох чадварыг тодорхойлдог өвөрмөц, хувь хүний ​​​​баримтлал хүртэл боловсролын тусгай нөхцлийн цогц тогтолцоог бий болгох ёстой. түүний онцлог шинж чанар, боловсролын чадварт бүрэн нийцсэн.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд хамгийн чухал үүрэг бол харааны анализатороор дамждаг оптик ойлголт (алсын хараа) юм. Харааны анализатороор дамжуулан хүн эргэн тойрныхоо ертөнцөөс хамгийн их сэтгэгдлийг хүлээн авдаг. Бид аливаа объектын гэрэл, өнгө, хэмжээ, хэлбэр, өргөтгөл зэрэг шинж чанаруудыг юуны түрүүнд хараагаар хүлээн авдаг. Орон зайд чиг баримжаа хөгжүүлэх нь харааны анализаторын үйл ажиллагаатай шууд холбоотой. Хүний хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд харааны хяналт маш чухал юм. Хэрэв харааны анализаторын үйл ажиллагаа суларсан бол хүүхэд ертөнцийг ойлгох, түүнд өөрийгөө чиглүүлэх, хүмүүстэй харилцах, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг.

Тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухааны үүднээс харалган байдал, хараа муутай байдал нь бие хүний ​​төлөвшил, хөгжлийн бүх үйл явцад нөлөөлдөг харааны хязгаарлагдмал эсвэл огт байхгүй хэлбэрээр илэрдэг сэтгэцийн физик эмгэгийн ангилал юм. Харааны бэрхшээлтэй хүмүүс үйл ажиллагаа, суралцах, сэтгэлзүйн хөгжлийн онцлог шинж чанарыг мэдэрдэг. Эдгээр нь моторт үйл ажиллагааны хөгжлийн хоцрогдол, зөрчил, өвөрмөц байдал, орон зайн чиг баримжаа, санаа, ойлголтыг бий болгох, объектив-практик үйл ажиллагааны арга барил, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээний өвөрмөц байдал, нийгмийн харилцаа холбоо, интеграци зэрэгт илэрдэг. нийгэмд орох, ажилд дасан зохицох.

Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд дараахь зүйлс орно.

сохорхараа бүрэн байхгүй, харааны үлдэгдэлтэй хүүхдүүд, харааны хурц байдал нь 0.05 ба түүнээс доош хараатай байдаг;

харааны бэрхшээлтэйнүдний шилний залруулга ашиглан хараа нь 0.05-аас 0.2 хүртэл буурсан;

-тай хүүхдүүд strabismus болон amblyopia.

Харааны гажиг нь төрөлхийн болон олдмол байж болно.

Төрөлхийн харалган байдал нь төрөхийн өмнөх үеийн ургийн гэмтэл, өвчний улмаас үүсдэг эсвэл харааны тодорхой согогуудын удамшлын үр дагавар юм.

Олдмол харалган байдал нь халдварт өвчний (улаанбурхан, томуу, час улаан халууралт), тархины гэмтэл (толгойн шарх, хөхөрсөн) дараа хүндэрсэн харааны эрхтнүүдийн өвчин - нүдний торлог бүрхэвч, эвэрлэг бүрхэвч, төв мэдрэлийн тогтолцооны өвчний үр дүнд үүсдэг. эсвэл нүд.

Харааны анализаторын зөрчил нь дэвшилттэй эсвэл дэвшилтгүй байж болно. Дэвшилтэт эмгэг нь харааны үйл ажиллагаа муудахад хүргэдэг (жишээлбэл, глаукомын үед нүдний даралт ихсэх үед нүдний эдэд эмгэг өөрчлөлтүүд үүсдэг). Тархины хавдар нь мөн хараа муудахад хүргэдэг. Дэвшилтгүй эмгэгүүд нь харааны анализаторын төрөлхийн гажиг, тухайлбал астигматизм, катаракт зэрэг орно.

Хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжилд харааны эмгэг үүсэх цаг нь чухал юм. Харалган байдал эрт тохиолдох тусам хоёрдогч хазайлт, психофизикийн хөгжлийн өвөрмөц байдал илүү мэдэгдэхүйц болно. Харааны чиг баримжаа дутагдалтай байгаа нь моторт хүрээ, нийгмийн ачаа тээшний агуулгад, ялангуяа төрөлхийн хараагүй хүмүүст нөлөөлдөг. Заримдаа хараагүй хүмүүсийн хувьд дуу чимээ нь гол чиг баримжаа олгох хүчин зүйл болдог.

Алсын хараа алдагдах нь сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ, зан чанар, мэдрэхүйн туршлагын өвөрмөц байдлыг бүрдүүлдэг. Хараагүй хүмүүс сурах, тоглох, мэргэжлийн үйл ажиллагааг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг. Нас ахих тусам нарийн төвөгтэй туршлага, сөрөг хариу үйлдэл үзүүлэхэд хүргэдэг өдөр тутмын асуудал үүсдэг. Сохор хүний ​​өвөрмөц зан чанар, зан байдал нь зарим тохиолдолд тодорхойгүй байдал, идэвхгүй байдал, өөрийгөө тусгаарлах хандлагатай байдаг; бусад хүмүүст - цочромтгой байдал, цочромтгой байдал, түрэмгий байдал болж хувирдаг. Хараагүй төрсөн хүмүүст танин мэдэхүйн үйл явц (анхаарал, логик сэтгэлгээ, санах ой, яриа) үүсэх нь хэвийн үзэгдэл юм. Мэдрэхүйн болон оюуны үйл ажиллагааны харилцан үйлчлэлийг зөрчих нь хийсвэр сэтгэлгээг хөгжүүлэх давамгайлсан сэтгэцийн үйл ажиллагааны өвөрмөц онцлогоор илэрдэг.

Хүүхэд хараагаа хожим нь алдах тусам түүний дүрслэлийг аман дүрслэлд үндэслэн сэргээж болно. Хэрэв харааны санах ой хөгжөөгүй бол харааны дүрс аажмаар бүдгэрч болно. Тусгай сургалтын нөхцөлд сонсгол, арьс, үнэр, чичиргээ болон бусад анализаторуудыг ашиглах хангалттай техник, арга барил бий болж, сэтгэлзүйн үйл явцыг хөгжүүлэх мэдрэхүйн үндэс суурь болдог. Үүний ачаар танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны өндөр хэлбэрүүд хөгжиж, ойлголтыг нөхөн сэргээхэд тэргүүлдэг. Харааны нөхөн төлбөр нь хараагүй хүүхдэд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг эзэмших боломжийг бүрдүүлдэг мэдрэхүй, мотор, оюуны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн цогц сэтгэцийн тогтолцоо юм. Харааны бэрхшээлтэй хүмүүст объект, үзэгдэл, орон зайн чиг баримжаа, хөдөлгөөнтэй танилцахдаа алсын хараагаа ашиглах боломжтой байдаг. Харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн тэргүүлэх анализатор нь алсын хараа юм, гэхдээ тэдний харааны ойлголт нь хэсэгчлэн хадгалагдаж, бүрэн гүйцэд биш юм. Тэдний эргэн тойрон дахь бодит байдлын талаархи тойм нь нарийссан, удаан, алдаатай байдаг тул харааны дүрслэл нь чанарын өвөрмөц шинж чанартай, харааны ойлголт хязгаарлагдмал байдаг. Өнгөний мэдрэмж муудаж, өнгөний шинж чанар багасч байна. Харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн хувьд дурангийн хараа, өөрөөр хэлбэл хоёр нүдээр харах чадвар нь strabismus-ийн улмаас мууддаг. Цаг тухайд нь тусгай сургалт нь хэлбэр дүрс, орон зай, стереоскопийн алсын харааг хөгжүүлж, сайжруулдаг.

Харааны бэрхшээлтэй хүний ​​үлдэгдэл хараа нь түүний хөгжил, боловсрол, нийгэм, хөдөлмөрийн дасан зохицоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон хувь хүний ​​хөгжлийг засахдаа тэдний оюун санааны үйл ажиллагааны зорилго (ялангуяа харааны мэдрэхүйн үйл явц), үйл ажиллагаа, ухамсарыг бий болгох, сонирхлын хүрээг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Суралцах, ажиллахдаа нүдний эмч, хижиг өвчний багш, сэтгэл зүйчтэй тогтмол зөвлөлдөх шаардлагатай.

Мэдрэхүйн мэдрэмж нь хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүст хүрээлэн буй орчны бодит байдлын талаархи ойлголт, мэдлэгт чухал ач холбогдолтой юм. Мэдрэхүйн мэдрэмж нь янз бүрийн мэдрэхүйн цогц (хүрэлт, даралт, хөдөлгөөн, дулаан, хүйтэн, өвдөлт, материалын бүтэц гэх мэт) бөгөөд дүрсийн хэлбэр, хэмжээг тодорхойлох, пропорциональ харилцаа тогтооход тусалдаг. Арьсны мэдрэлийн төгсгөлүүдээр мэдрэгддэг янз бүрийн мэдрэмжүүд нь тархины бор гадарга руу дамждаг. Ийнхүү хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүс гараараа “харж”, “харж” сурдаг.

Дуу авианы тусламжтайгаар - гол хөтөч - хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүс хүрээлэн буй орчны объектив болон орон зайн шинж чанарыг чөлөөтэй тодорхойлж чадна. Эх сурвалж, түүний байршлыг дуу авиагаар маш нарийвчлалтай тодорхойлдог. Хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийг сургах, хүмүүжүүлэх үйл явцад дуу авиаг ашиглан объектын шинж чанарыг ялгах, ялгах, үнэлэх, дууны нарийн талбарт дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх тусгай дасгалуудыг хийдэг. Төрөл бүрийн үйл ажиллагааг эзэмших амжилт: сэдэв, тоглоом, ажил, боловсрол - харааны дүрслэл, орон зайн сэтгэлгээ, орон зайн чиг баримжаа хөгжүүлэх түвшингээс хамаарна.

Асуулт, даалгавар:

1. Харааны бэрхшээлийн шалтгаан, үр дагаврыг тодорхойлох. Харааны анализаторын гажигтай хүүхдийг ялгахад ямар шинж тэмдэг ашигладаг вэ? Хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжлийн хэв маяг юугаараа ялгаатай вэ? Тэдэнд ямар нийтлэг зүйл байдаг вэ?

2.Алсын хараа муудвал нөхөх ямар аргуудыг та мэдэх вэ?

3. Согог нөхөн сэргээх үйл явцын ерөнхий хуулиудад үндэслэн хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүс яагаад тэдний хөгжилд ихээхэн амжилтанд хүрч болохыг тайлбарлана уу? Жишээ хэлнэ үү.

Цааш унших:

1. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжил, сургалт, боловсрол. - М., 1990.

2. Феоктистова V. A. Зөвлөлтийн тифлопедагогийн түүх, хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан сургууль. - Л., 1980.

ТИФЛОПЕДАГОГИ -(Грек хэлнээс typhlos - хараагүй) харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсрол, сургалтын шинжлэх ухаан. Тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухааны үүднээс харалган байдал, хараа муутай байдал нь бие хүний ​​төлөвшил, хөгжлийн үйл явцад нөлөөлдөг харааны мэдрэмж хязгаарлагдмал эсвэл түүний дутагдалд илэрдэг психофизикийн эмгэгийн ангилал юм.

Хөдөлгөөн нь харааны хяналтан дор хөгждөг тул алсын хараа нь зөвхөн харааны ойлголтыг хөгжүүлэхэд төдийгүй орон зайн үзэл баримтлалыг (байгаль орчны орон зайн чиг баримжаа, моторын хүрээ) хөгжүүлэхэд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Цагаан толгойн үсэг, тоон дүрс, газарзүйн газрын зураг дээрх чиг баримжаа зэргийг эзэмшсэнээс хойш сургуульд сурч байхдаа харааны-орон зайн ойлголтууд нь хүүхдэд онцгой ач холбогдолтой байдаг. харааны-орон зайн ойлголтын хөгжлийн тодорхой түвшнийг урьдчилан таамаглаж байна."

Харах чадвар, өөрөөр хэлбэл. Харааны анализатороор хүрээлэн буй бодит байдлыг мэдрэх, мэдрэхийг алсын хараа гэж нэрлэдэг.

Харааны ойлголтын онцлог шинж чанарууд: зай, агшин зуур, нэгэн зэрэг, хүрээлэн буй ертөнцийг үзэх бүрэн бүтэн байдал. Бүтцийн болон үйл ажиллагааны хувьд харааны анализатор нь хэд хэдэн онцлог шинж чанараараа ялгагддаг хамгийн төвөгтэй, хамгийн дэвшилтэт эрхтэн юм. Энэ нь мотор, хүрэлцэх, үнэрлэх, сонсголын анализаторуудтай нягт харьцаж, тэдгээртэй харилцах нарийн төвөгтэй динамик системийг бүрдүүлдэг.

Харааны анализаторзахын хэсэг (нүд), дамжуулагч хэсэг (оптик мэдрэл, харааны болон кортикал мэдрэлийн формацууд) болон төв хэсэг (дагзны бүсэд байрлах тархины бор гадаргын харааны хэсгүүд) бүрдэнэ.

Харааны анализаторын захын хэсэг - нүдний алим нь гадна, дунд, дотор гэсэн 3 мембранаас бүрдэнэ. Гаднах бүрхүүл нь нүдний алимыг эргүүлдэг булчингууд ба урд талын тунгалаг хэсэг - эвэрлэг бүрхэвчийг агуулдаг. Tunica media нь цусны судас, цахилдаг, хүүхэн харааг агуулдаг. Дотоод бүрхүүл (торлог бүрхэвч) нь нүдний мэдрэхүйн (хүлээн авах) аппарат юм. Энэ нь харааны эсүүдээс бүрддэг - саваа ба боргоцой. Нүдний алимны дотоод хэсэг нь шилэн бие (өнгөгүй желатин масс) ба захын хэсгийг төв хэсэгтэй холбодог харааны мэдрэлээс бүрдэнэ.

Эвэрлэг бүрхэвч, линз ба шилэн бие нь нүдний нарийн төвөгтэй оптик хугарлын систем юм. Энэ системийн хэвийн үйл ажиллагаа нь объектоос ирж буй туяа торлог бүрхэвч дээр хугардаг зөв хугарлыг (нүдний хугарлын хүчийг) баталгаажуулдаг. Энэ тохиолдолд объектыг тодорхой, тодорхой хүлээн авдаг.

Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд 2 бүлэгтэй. Энэ хараагүй хүүхдүүд(0.04-ээс бага), харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд(0.05-аас 0.4 хүртэлх ердийн залруулгын хэрэгслийг ашиглан харааны хурц мэдрэмжтэй).

Тифлопедийн түүхээс.Хараагүйчүүдийн боловсрол, тифлопедагогигийн үндэслэгч нь Франц, Оросын хараагүйчүүдийн анхны байгууллагыг үндэслэгч Д.Дидрогийн дагалдагч, үзэл бодол нэгтэн, Францын багш Валентин Гаюй (1745 - 1822) гэж тооцогддог. В.Гаюяагийн ачаар хараагүйчүүдийг системтэй хүмүүжүүлж эхэлсэн төдийгүй боловсрол, нийгэм, хөдөлмөрийн нөхөн сэргээлт шаардлагатай нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болох хүмүүнлэг сэтгэлгээг бүрдүүлсэн юм.

1784 онд тэрээр Парисын хараагүйчүүдийн үндэсний хүрээлэнг байгуулж, Сент-Виктор гудамжинд харанхуй, давчуу байшинд байрладаг байв. Үүнийг төсвийн хөрөнгө, хувийн хандив, хараагүй оюутнуудын ажиллаж байсан цехийн орлого, оюутан, багш нарын зохион байгуулсан концерт зэргээр дэмжсэн. Парисын хараагүйчүүдийн хүрээлэнгийн санхүүгийн байдал туйлын хүнд байсан.

Луи БРАЙЛ (1809 - 1852) гурван настайдаа хараагүй болж, аавынхаа урланд хутгатай тоглож байгаад санамсаргүйгээр нүдээ гэмтээжээ. Нутгийн эмч тусламж үзүүлэх боломжгүй болж, нүд нь үрэвсэж, хараагүй болсон. Луигийн эцэг эх хүүгээ бүрэн боловсрол, хүмүүжүүлэхийн төлөө харамгүй тэмцсэн. Хүү өсч том болоход ээж нь хөгжимчнийг урьснаар түүнд хийл тоглохыг зааж эхлэв. Аав нь түүнд уяач байхыг заажээ. Сургуульд орохдоо Луи Брайл хийл тоглож, морины оосор нэхэх, шаахай оёх зэргийг мэддэг байжээ. Хүүгээ боловсролтой болгохын тулд эцэг эх нь хүүг хараагүй сургуульд оруулсан нь тухайн үед сонсогдоогүй явдал байв..

1819 онд 10 настай Луис Брайлийг Парисын хараагүй хүүхдийн хүрээлэнд илгээсэн бөгөөд түүний бүх амьдрал түүнтэй холбоотой байв. Энэ үед дээд сургуульд 100 орчим охид, хөвгүүд суралцаж байв. Оюутан, дараа нь Парисын хараагүйчүүдийн үндэсний хүрээлэнгийн багш байсан Луис Брайл хараагүйчүүдийг заах тогтолцоог өөрчилсөн шинэ бүтээлийн зохиогч болжээ.

1829 онд. зургаан өнцөгт хослол дээр суурилсан тусгай үсгийн фонтыг бүтээсэн; Брайл үсгийн систем нь зургаан цэгийн гайхалтай энгийн байдал дээр суурилдаг бөгөөд цэгүүд нь тус бүрдээ гурваас бүрдэх хоёр баганад байрладаг. Зургаан цэгээс та ижил тооны тэмдэгт үүсгэх 63 цэгийн хослолыг авах боломжтой. Энэ нь Л.Брайльд зөвхөн цагаан толгой төдийгүй нарийн шинжлэх ухаан, тэмдэглэгээний зохицол бүхий бүх нийтийн тэмдэглэгээний системийг бий болгох боломжийг олгосон юм. Хүний нүд үсгийг бүхэлд нь бүрхдэгтэй адил сохор хүний ​​хуруу нь Брайл үсгээр зургаан цэгээс бүрдсэн тасархай тэмдгийг ямар ч шаардлагагүй ачаалалгүйгээр шууд мэдэрч чаддаг.

Луис Брайль анх 1829 онд Парист "Цэг ашиглан үг бичих, дуулах арга" нэртэйгээр бүхэл бүтэн системийг хэвлүүлжээ. Хоёр дахь хэвлэл нь 1837 онд хэвлэгдсэн бөгөөд хараагүй хүмүүст зориулж бичих, хэвлэх асуудал бүрэн шийдэгджээ. 1852 онд брайл үсгээр хэвлэж эхэлсэн. Францад. Орос улсад 1885 онд брайлийн анхны ном хэвлэгджээ.

Орос улсад хараагүй хүмүүст зориулсан анхны боловсролын байгууллага 1807 онд байгуулагдсан. Санкт-Петербург дахь Смольнинскийн өглөгийн газарт. 19-р зууны үед. Хараагүй хүмүүст зориулсан хэд хэдэн сургууль нээгдэж, хараагүй хүмүүст зориулсан итгэлцэл (1881 онд байгуулагдсан). Сургалтыг нэгдсэн хөтөлбөр, хөтөлбөрийн дагуу явуулж, сургуульд элсэх нэгдсэн журам мөрдөгдөж байв. Ихэнх оюутнуудын хувьд сургалт нь төлбөртэй байсан бөгөөд зардал нь жилд 300 рубль хүрдэг.

1917 оны Октябрийн хувьсгалын дараа хараагүй хүүхдүүдэд зориулсан сургууль нь ард түмний боловсролын тогтолцооны салшгүй хэсэг болсон. 1928 онд Хараагүй хүмүүст зориулсан Зөвлөлтийн анхны сургуулийн хөтөлбөрүүд гарч ирэв.

30-аад оны эхээр. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан харааны хамгаалалтын эхний ангиуд нь ерөнхий боловсролын сургуулиудын бүтцэд (Ленинград, Москвагийн хэд хэдэн сургуульд), 30-аад оны сүүлээс гарч ирэв. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн анхны сургуулиуд нээгдэж байна. Энэ чиглэлийг тифлопедагогикийн хөгжилд Ю.Д. Жаринцева.

30-аад онд Хараагүйчүүдийн сургуулийн боловсролын агуулгыг хараагүйчүүдийг заах дэлхийн туршлага анхнаасаа хэрэгцээгүй, хүртээмжгүй гэж үздэг байсан хичээлүүдээр баяжуулсан: физик, математик, байгалийн шинжлэх ухаан гэх мэт. Тифлопедагоги, хөгжилд асар их хувь нэмэр оруулсан. Хараагүй хүмүүст ерөнхий боловсролын хичээл заах арга зүйг Ленинградын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн профессор хийсэн. A.I. Herzen - B.I. Коваленко.

Дотоодын тифлопедагоги, тифлопсихологийн хөгжил нь М.И. Земцова, Б.И. Коваленко, Н.Б. Коваленко, А.С. Ганжи, Н.Г. Крачковская, Н.В. Серпокрил, Л.И. Солнцева, А.Г. Литвак, V.P. Ермаков, А.И. Каплан, А.Б. Гордин, Р.С. Муратов, B.V. Сермеев, В.А. Феоктистова, Е.М. Стернина, И.С. Моргулис нар.

Харааны бэрхшээлийн шалтгаан, үр дагавар

Харааны бэрхшээлийн шалтгаан нь янз бүр байдаг.

Хөгжлийн гажиг руу удамшлынгарал үүсэл хамаарна микрофтальм– нэг буюу хоёр нүдний хэмжээ багасч, хараа мэдэгдэхүйц буурснаар тодорхойлогддог нүдний бүтцийн бүтцийн өөрчлөлт. Микрофтальмитай бол нүд нь янз бүрийн үрэвсэлт өвчинд өртөмтгий байдаг бөгөөд цаашлаад алсын хараа буурдаг. Ховор тохиолдолд тохиолддог анофтальм- төрөлхийн харалган байдал. Харааны эрхтэний төрөлхийн өөрчлөлтийн хамгийн түгээмэл хэлбэр нь катаракт -катаракт. Энэ нь хромосомын өвчнөөр шаналж буй хүүхдүүдэд тохиолддог (Даун өвчин). Төрөлхийн төрөлд мөн орно:

Худалдан авсангажиг нь төрөлхийнхээс бага тохиолддог. Гэсэн хэдий ч харааны анализаторын үйл ажиллагааны нормоос янз бүрийн хазайлтанд олон тооны олдмол гажиг нөлөө их байна.

Олдмол катаракт нь ихэвчлэн гэмтлийн гаралтай байдаг. Глауком нь нүдний дотоод даралт ихсэх, нүдний эдэд өөрчлөлт орохтой холбоотой бөгөөд энэ нь хараа муудахад хүргэдэг. Нүдний мэдрэлийн хатингиршил нь нүдний торлог бүрхэвч болон харааны төвүүдийн хоорондын холбоо тасалдсанаар тодорхойлогддог өвчин юм. Төв мэдрэлийн тогтолцооны өвчин (менингит, менингоэнцефалит), биеийн ерөнхий өвчний дараах хүндрэлүүд - энэ нь янз бүрийн түвшний харааны бэрхшээлийг үүсгэдэг гол олдмол харааны гажигуудын бүрэн бус жагсаалт юм.

Олон тооны гажигийн үр дагавар нь харааны анализаторын эмгэгийн дэвшилтэт шинж чанараас болж төвөгтэй байдаг. Глауком, нүдний мэдрэлийн хатингаршил, тархины хавдар зэрэг байнгын эмгэгийн эмгэг процессууд нь удаан хугацааны туршид илэрдэггүй нь харааны үйл ажиллагааны төлөв байдлыг аажмаар доройтуулж, улмаар харааны түвшин огцом буурахад хүргэдэг.

Харааны дэвшилтэт согог нь нүдний хугарлын чадварын ийм төрлийн эмгэгийг агуулдаг бөгөөд энэ нь миопи, алсын хараа зэрэг алсын хараа мэдэгдэхүйц буурдаг. At миопи(миопи) хугарлын алдаа нь объектоос ирж буй туяа нүдний торлог бүрхэвч дээр биш, харин түүний урд хугардаг гэдгийг илэрхийлдэг. At алсын харааОбъектоос ирж буй цацрагийн хугарал нь торлог бүрхэвчийн ард үүсдэг. Эдгээр хазайлтын үр дүнд нүдний торлог бүрхэвч дээр тодорхой бус, бүдэг дүрсүүд үүсдэг. Хүүхдэд алсын хараа нь бага тохиолддог бөгөөд бага насны хүүхдүүдэд нас ахих тусам түүний тархалт мэдэгдэхүйц буурдаг. Миопи өвчтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэх хандлагатай байна. Сургууль, гэртээ боловсролын ажлын ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн дүрэм журмыг зөрчсөн тохиолдолд ихэвчлэн нэмэгддэг. Дэвшилтэт миопийн үед алсын хараа, биеийн ерөнхий байдал мууддаг (туслах аппаратын сулрал нь эргээд нүдний үрэвсэлт үйл явц, хүүхдийн халдварт өвчин нь миопийн өсөлтөд нөлөөлдөг).

Харааны анализаторын үйл ажиллагааны доголдлын зэрэг нь харааны бууралтаар тодорхойлогддог. Харааны хурц байдлыг 10-12 төрлийн үсэг, тэмдгээс бүрдсэн хүснэгт ашиглан шалгадаг. Өмнөхтэй харьцуулахад дараагийн мөр бүр нь харааны мэдрэмжийн 0.1-ийн харгалзах ялгааг илэрхийлнэ. Ихэнх хүмүүсийн харааны хурц байдал нь 5 м-ийн зайд байгаа хүснэгтийн арав дахь мөрийн үсэг эсвэл тэмдгийг тодорхойлох чадвараар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь 1.0 бөгөөд хэвийн гэж тооцогддог. Энэ зайд эхний мөрний үсгүүдийг тодорхойлж буй субьект нь 0.1-ийн харааны мэдрэмжтэй байна.

Хэрэв харааны мэдрэмж 0.1-ээс бага бол хуруугаар тоолох аргыг хэрэглэнэ. Гарын тархсан хурууг 5 м-ийн зайд тоолж байгаа хүүхдийн харааны мэдрэмж 0.09 байна. Ойролцоогоор 2 м-ийн зайд хурууг ижил тоолох нь 0.04-ийн харааны мэдрэмжтэй тохирч байна; 0.5 м-ийн зайд - 0.01, 30 см-ийн зайд - 0.005. Хүүхэд хуруугаа ялгадаггүй, зөвхөн гэрлийг хардаг харааны мэдрэмж нь гэрлийн мэдрэмжтэй тэнцүү юм. Хэрвээ хүүхэд гэрлийг харанхуйгаас ялгаж чадахгүй бол түүний харааны мэдрэмж 0 байна.

Хараагүй хүүхдүүд- харааны мэдрэмж бүрэн байхгүй, гэрлийн мэдрэмж нь хадгалагдаагүй, эсвэл үлдэгдэл хараатай хүүхдүүд (ердийн засч залруулах хэрэгслийг ашиглан илүү сайн хардаг нүдний харааны хамгийн дээд хэмжээ 0.04 - нүдний шил).

Харалган бол хоёр талын, эдгэршгүй харааны алдагдал юм. Алсын хараа муудах янз бүрийн зэрэг байдаг: үнэмлэхүй(нийт) харааны мэдрэмж (гэрлийн мэдрэмж, өнгө ялгах) бүрэн байхгүй харалган байдал; практикХаралган байдал нь гэрлийн мэдрэмж нь гэрлийг харанхуйгаас ялгах түвшинд хадгалагддаг, эсвэл нүүрний ойролцоох гарын хурууг тоолох, урд талын объектын хэлбэр, дүрс, өнгийг ялгах боломжийг олгодог үлдэгдэл хараа юм. нүд. Ихэнх хараагүй хүүхдүүд үлдэгдэл хараатай байдаг.

Харааны анализаторын үйл ажиллагааны доголдол үүсэх хугацаанаас хамааран төрөлхийн хараагүй, хараагүй хүмүүсийг ялгадаг. төрсний дараа хараагүй болсон хүмүүс. Төрөлхийн хараагүй хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь хараатай хүүхдүүдийнхтэй ижил хэв маягтай байдаг боловч анхан шатны харааны хүнд хэлбэрийн дутагдал нь янз бүрийн хоёрдогч хазайлт, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог шинж чанараар илэрдэг.

Объект, үзэгдлийн шинж тэмдгийг нүдээр харах, орон зайн шинж тэмдгээр жолоодох чадваргүй байх нь тэдний мэдрэхүйн туршлагыг доройтуулж, улмаар мэдрэхүйн болон оюуны (хийсвэр-логик) үйл ажиллагааны харилцан үйлчлэлийг алдагдуулж, төсөөллийн сэтгэлгээний хөгжлийг саатуулдаг. Хараагүй хүүхдүүд дуу чимээнд чиглэсэн өвөрмөц хариу үйлдэл үзүүлдэг. Харааны гүнзгий гажиг нь хараагүй төрсөн хүүхдийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд сөргөөр нөлөөлдөг. Алхаж сурах явцад гарч буй бүтэлгүйтэл, бэрхшээлүүд нь тааламжгүй туршлагын хэлбэрээр нэгтгэгдэж, хараагүй хүүхдийн моторын үйл ажиллагааг эрс хязгаарлахад хүргэдэг.

Төрөлхийн хараагүй хүмүүсийн танин мэдэхүйн дээд үйл явц хэвийн явагддаг. Үүний зэрэгцээ мэдрэхүйн болон оюуны үйл ажиллагааны харилцан үйлчлэлийн зөрчил нь хийсвэр сэтгэлгээг хөгжүүлэх давамгайлсан сэтгэцийн үйл ажиллагааны өвөрмөц онцлогоор илэрдэг.

Хүүхэд хараагаа хожим нь алдах тусам түүний дүрслэлийн хэмжээ ихсэх бөгөөд үүнийг амаар дүрслэх замаар сэргээж болно. Хэрэв та хараа алдсаны дараа хэсэгчлэн хадгалагдсан харааны ой санамжийг хөгжүүлэхгүй бол харааны дүрс аажмаар арилдаг.

Сургалтын эхний үе шатанд нөхөн олговрын бүтцийн өөрчлөлтийн систем нь хүрээлэн буй ертөнцийг харааны үр дүнтэй хэлбэрээр зөв тусгах нөхцөлийг бүрдүүлдэг бөгөөд нийгэм, өдөр тутмын туршлага хуримтлуулахын хэрээр бүрэн бүтэн анализаторын системийн тусламжтайгаар аман болон логик хэлбэрээр бий болдог. хараагүй хүүхдийн бие.

Нөхөн олговрын бүтцийн өөрчлөлт нь алсын харааг хадгалахаас ихээхэн хамаардаг. Харааны өчүүхэн үлдэгдэл ч гэсэн харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн чиг баримжаа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд чухал үүрэгтэй.

Л.С. Выготский хараагүй хүмүүст зургаа дахь мэдрэхүй (дулааны) гэж нэрлэгддэг бөгөөд тэдгээр нь хол зайд байгаа объектуудыг анзаарах, хүрэлцэх замаар өнгө ялгах боломжийг олгодог гэж онцолсон.

Хараагүй байдлын нөхөн төлбөр гэж Л.И. Солнцев бол хүүхдэд гадаад ертөнцийг хангалттай, идэвхтэй тусгах боломжийг олгодог, насны үе бүрт янз бүрийн үйл ажиллагааны хэлбэрийг эзэмших боломжийг бүрдүүлдэг мэдрэхүй, мотор, оюуны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн цогц сэтгэцийн тогтолцоо юм.

Сургалтын явцад багш, насанд хүрэгчид (эцэг эх) хараагүй байдлын нөхөн олговор нь хүүхдийн амьдралын эхний саруудаас эхэлдэг гэдгийг баримтлах ёстой.

Харааны бэрхшээлтэйүзэгдэл, объекттой танилцах, түүнчлэн орон зайн чиг баримжаа, хөдөлгөөний үед одоо байгаа алсын хараагаа ашиглах боломжтой байдаг. Алсын хараа нь тэдний тэргүүлэх анализатор хэвээр байна. Гэсэн хэдий ч тэдний харааны ойлголт нь зөвхөн хэсэгчлэн хадгалагдан үлдсэн бөгөөд бүрэн гүйцэд биш юм. Тэдний эргэн тойрон дахь бодит байдлын талаархи тойм нь нарийссан, удаан, алдаатай байдаг тул тэдний харааны ойлголт, сэтгэгдэл хязгаарлагдмал, санаа нь чанарын хувьд өвөрмөц байдаг (өнгөний мэдрэмж муудаж, хүлээн авсан сүүдэрийн өнгөний шинж чанар багассан.) Харааны бэрхшээлтэй хүмүүст, strabismus нь хоёр нүдээр харах чадвар нь хэцүү байдаг, өөрөөр хэлбэл. Дурангийн хараа муудаж байна.

Харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн дунд өнгө ялгах функц, харааны тодосгогч мэдрэмжтэй олон тооны хүмүүс байдаг бөгөөд өнгө мэдрэхүйн эмгэгийн төрөлхийн хэлбэрүүд байдаг.

Объект, тэдгээрийн дүрсийг ойлгоход нүдний моторын үйл ажиллагаа зөрчигддөг бөгөөд энэ нь харц засах, динамик өөрчлөлтийг хянах, шугаман болон нөхцөлт хэмжигдэхүүнийг үнэлэхэд хүндрэл учруулдаг.

Тиймээс залруулах ажил нь сонсгол, мэдрэгч, үнэрт суурилсан үзэгдэл, объектыг ажиглах тусгай арга техник, аргыг ашиглахад чиглэгддэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд бодит байдлын цогц нийлэг дүрсийг бий болгох боломжийг олгодог.

Харааны бэрхшээлтэй хүний ​​үлдэгдэл алсын хараа нь түүний хөгжил, боловсрол, ажил хөдөлмөр, нийгэмд дасан зохицоход зайлшгүй шаардлагатай тул үүнийг сайтар хамгаалж байх ёстой: нүдний эмч, тифлодикологич, сэтгэл зүйчтэй тогтмол оношлогоо, үе үе зөвлөгөө авах шаардлагатай.

Хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн хувьд хүрэлцэх мэдрэмж нь хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи ойлголт, мэдлэгт чухал ач холбогдолтой юм. Мэдрэхүйн мэдрэмж нь янз бүрийн мэдрэмжийн цогц байдлыг хангаж, дүрсийн хэлбэр, хэмжээг тодорхойлох, пропорциональ харилцаа тогтооход тусалдаг. Арьс, салст бүрхэвчийн мэдрэлийн төгсгөлүүдээр мэдрэгддэг янз бүрийн мэдрэмжүүд нь гар, хурууны үзүүртэй холбоотой хэлтэст тархины бор гадарга руу дамждаг. Хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй иргэд гар, хуруугаараа “харж” сурдаг.

Хүрэлцэхээс гадна сонсголын мэдрэмж, яриа нь янз бүрийн үйл ажиллагаанд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хараагүй байдлын нөхөн төлбөрийн тогтолцооны эхний үе шатанд бий болсон объектуудтай танилцах үед сонсголын ялгаатай сонсголын мэдрэмж, дууны хариу үйлдэл нь хүрээлэн буй хүмүүстэй харилцах хэрэгсэл болж улам бүр чухал болж байна. Дуу авианы тусламжтайгаар хараагүй, харааны бэрхшээлтэй хүмүүс хүрээлэн буй орчны объектив болон орон зайн шинж чанарыг чөлөөтэй тодорхойлох боломжтой. Тэд хараатай хүмүүсээс илүү нарийвчлалтай дууны эх үүсвэр, байршлыг тодорхойлж чадна. Харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн орон зайн сонсголын хөгжлийн өндөр түвшин нь янз бүрийн дууны талбарт жолоодох хэрэгцээтэй холбоотой юм.

Тиймээс сургалт, боловсролын явцад ялгах дасгалуудыг хийдэг - дуу чимээг ашиглан объектын шинж чанарыг ялгах, үнэлэх, дууны нарийн талбарт дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх: дуут дохио нь тодорхой объект, төхөөрөмж, механизмд байдаг бөгөөд түүний илрэл юм. тэдгээрт болж буй үйл явцын тухай.

Харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг эзэмшсэн хүмүүсийн амжилт нь харааны-дүрслэлийн үзэл баримтлал, орон зайн сэтгэлгээ, орон зайн чиг баримжаа өндөр түвшинд хөгжсөнөөс хамаарна. Сүүлийнх нь орон зай дахь чөлөөт хөдөлгөөний чухал хэсэг юм. Хараагүй хүүхдүүдэд орон зайн чиг баримжаа олгоход сургах нь түүний үүсэх үйл явц нь олон үе шаттай бөгөөд интеграцийн үйл явцыг хөгжүүлэх, сайжруулах, хараагүй хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь орон зайг бүхэлд нь, ерөнхийд нь ойлгох, дүн шинжилгээ хийх чадвар, чадвартай холбоотой болохыг харуулж байна. орон зайг дүүргэх тодорхой, хувь хүний ​​болон ерөнхий тэмдэглэгээ.

Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургуульд сургах

Хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сургууль нь тусгай боловсролын төрийн нэгдсэн тогтолцооны салшгүй хэсэг бөгөөд тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх энэхүү тогтолцоонд хамаарах зарчмын үндсэн дээр ажилладаг. Хараагүй, харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжлийн үндсэн заалтуудыг үндэслэхдээ тифлопедагоги нь хувь хүний ​​олон талт хөгжлийн тухай сургаал, сохор, хараа муутай байдлыг нөхөх байгалийн шинжлэх ухааны үндэс, биологийн болон нийгмийн хүчин зүйлсийн нэгдмэл байдлын үзэл баримтлалд суурилдаг. хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжилд. Энэ нэгдэл нь Л.С.Выготскийн тэмдэглэснээр бие даасан сэтгэцийн үйл ажиллагаа болон хүүхдийн насны хөгжлийн янз бүрийн үе шаттай холбоотой нарийн төвөгтэй, ялгаатай, өөрчлөгддөг нэгдэл юм.

Үүнтэй холбогдуулан сургуулиуд дараахь чиг үүргийг гүйцэтгэх ёстой: сурган хүмүүжүүлэх, засч залруулах, хөгжүүлэх, ариун цэврийн болон эрүүл ахуй, эмчилгээ, нөхөн сэргээх, нийгэмд дасан зохицох, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох.

Сургуулиудын онцлог нь дараах байдалтай байна.

Хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан сургууль (3, 4-р хэлбэрийн тусгай сургууль) нь 1-р бага сургууль (1-4-р анги); 2- суурь буюу бага дунд сургууль (5-10 анги); 3- ерөнхий боловсролын сургууль (11-12 анги). Сургуулийн түвшин нь хүүхдийн хөгжлийн гурван үндсэн үе шаттай нийцдэг: хүүхэд нас, өсвөр нас, өсвөр нас.

Ерөнхий боловсролын хичээлийн тусгай сургуулийн хөтөлбөрүүд нь судалж буй материалын хэмжээ, агуулгын хувьд ерөнхий боловсролын сургуулийн ижил төстэй хөтөлбөртэй тохирч байна. Тэд засч залруулах, нөхөн олговор олгох ажлын хэрэгцээг харгалзан үздэг. Хөтөлбөр нь оптик төхөөрөмж, хэвлэмэл төхөөрөмж, тусламжийн график хэрэгсэл (хараагүй хүмүүст), хавтгай хэвлэмэл хэрэглүүр (харааны бэрхшээлтэй хүмүүст) -ийн тусламжтайгаар харааны мэдэгдэхүйц бууралт, дутагдлыг засах, нөхөн сэргээх хэрэгслийг ашиглах боломжийг олгодог.

Хараагүйчүүдийн сургуулиудын орос хэлний хөтөлбөрийн онцлог нь хүрэлцэхүйн мэдрэмжинд тулгуурлан Брайл үсгийн системээр уншиж, бичиж сургахад ихээхэн анхаардагт оршино. Замын хөдөлгөөний дүрмийн дагуу чиг баримжаа олгох, дагаж мөрдөх тусгай арга техник, арга барилыг судлах ажлыг нэвтрүүлсэн ("Анхааруулга, хараагүй хүмүүс" замын тэмдэг, гудамж, талбайн рельеф диаграмм, замын хөдөлгөөний маршрут, дуут гэрлэн дохио, байршил тогтоогчтой танилцах). Хөдлөх, гудамжаар гарах, саад тотгорыг илрүүлэх зэрэгт таяг хэрэглэх дүрмийг эзэмших тусгай хичээлүүд байдаг. Байгалийн түүхийг судлахдаа дутуу эсвэл дутуу харааны мэдээллийг нөхөхийн тулд туршилт, ажиглалт, объектын хичээл, аялал хийх цаг нэмэгддэг.

Тусгай сургуульд хөдөлмөрийн сургалт нь харааны бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжлийн онцлог, наснаас хамаарах шинж чанарыг харгалзан гурван үе шаттай.

Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд улсын сургуульд суралцах боломжтой , хэрэв тэдэнд зориулсан боловсролын тусгай нөхцлийг бүрдүүлсэн бол: тусгай гэрэлтүүлэг, тифлотехникийн хэрэгсэл, тусгай сурах бичиг, мэргэжилтнүүдийн хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх - тифлопедологич, тифлопсихологич; Боловсролын үйл явц нь тусгай сургуулийн нэгэн адил засч залруулах чиглэлтэй байх ёстой. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай залруулах ангиудыг зохион байгуулах шаардлагатай: хэмнэл, физик эмчилгээ, хэл ярианы эмгэгийг засах, нийгэм, хөдөлмөр, орон зайн чиг баримжаа олгох хичээл, харааны ойлголтыг хөгжүүлэх.

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэхАнги танхимд багшийн мэргэжлийн үүрэг хариуцлага байдаг тул багш, ангийн багш бүр дараахь зүйлийг хийх ёстой.

3-р хэлбэрийн сургуулийн сурагчдын хувьд рельефийн зураг, зураг, схемээр дүрсэлсэн Брайлийн системээр хэвлэгдсэн маш олон төрлийн уран зохиол хэвлэгддэг. Үлдэгдэл хараатай хараагүй хүмүүст зориулсан тусламжийн болон өнгөт хэвлэлтийг хослуулсан гарын авлагыг үйлдвэрлэдэг.

Харааны бэрхшээлтэй сургуулиудад том үсгийн фонт, зохицсон өнгөт чимэглэл бүхий тусгай сурах бичгүүдийг өргөн ашигладаг. Хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан зургийг сонгох, бүтээх, сэргээн засварлахын тулд хүүхдийн харааны болон хүрэлцэх чадварыг харгалзан үзэх тусгай арга техникийг боловсруулсан болно (В.П. Ермаков).

Оптик залруулгын хэрэгсэлд янз бүрийн төрлийн томруулдаг шил (гар барьдаг, тулгуур, суурин), нүдний шил (микроскоп, дуран, гиперокуляр), дуран ба дуран, проекц томруулдаг төхөөрөмж (эпи- болон кодын проектор) орно. Эдгээр бүх хэрэгслийг ойрын болон хол зайд харааны ажилд ашиглаж болно. Нэмж дурдахад томруулдаг шилийг хэмжих хэрэгслийн жингийн дээгүүр, машин хэрэгсэл дээр суурилуулсан. Харааны бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан телевизийн томруулдаг төхөөрөмжүүдийг ашигладаг бөгөөд энэ нь жаран дахин томруулах боломжийг олгодог. Цахим компьютерийн хараагүй програмистуудад зориулсан тусгай бичгийн машинуудыг боловсруулсан.

Харааны эмгэгтэй хүүхдүүд үг хэллэгийг буруу ойлгодог, учир нь тэд бодит объекттой холбоогүй байдаг тул тэдэнд ярианы эмчилгээний мэргэшсэн тусламж хэрэгтэй байдаг. Хүүхдүүдийн анхаарлыг янз бүрийн дуу чимээнд хандуулах шаардлагатай: машины чимээ, хөргөгч ажиллаж байгаа, ус урсах, салхины чимээ гэх мэт.

Хүүхдэд аливаа үйлдлийг заахдаа автоматизмыг хөгжүүлж, "гар гараасаа" олон удаа давтах шаардлагатай байдаг. Энэ нь хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой юм. Олж авсан ур чадвараа байнга хадгалах нь чухал юм.

Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд ширээний тоглоомууд илүү тохиромжтой: "Бильярд", "Хөлбөмбөгийн", "Хоккей" тоглоомуудын тусламжтайгаар хүүхдүүд орон зай дахь биетүүдийн өөрсөддөө болон бусад объекттой харьцуулахад зай, тэдгээрийн хоорондын зайг тодорхойлох дасгал хийх боломжтой. . Дугуй унах, цанаар гулгах нь харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байдаг - зөвхөн насанд хүрэгчдийн хяналтан дор. Рений дутагдалтай бүх хүүхдүүд дурангийн алсын харааг бэхжүүлж, стереоскопийн алсын харааг хөгжүүлэхийн тулд янз бүрийн том барилгын тоглоомоор тоглох нь ашигтай байдаг.

Нүдний дасгалууд:

Өөрийгөө хянах асуултууд:

1. Тифлопедагоги юу хийдэг вэ?

2. Харааны бэрхшээлийн гол шалтгааныг тодруулна уу?

3. Хараагүй хүүхдүүдийг хэрхэн уншиж, бичиж сургадаг вэ?

Уран зохиол:

Материалыг эзэмших тест:

Дасгал хийхIЕрөнхий жагсаалтаас заасан хазайлтын төрлийг сонгоод тэдгээрийн тоог бичнэ үү.

Мэдрэхүйн эмгэг ______________________________________________________

а) дактилографи; б) дактилологи;

в) дидактогенез; г) зураглал.

Азбукина Е.Ю., Михайлова Е.Н. Тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын үндэс: Сурах бичиг - Томск: Томск улсын багшийн их сургуулийн хэвлэлийн газар, 2006. - 335 х.

MBOU "Анадыр хотын 1-р дунд сургууль"

Сэдвийн тайлан: "Хүүхдийн шинж чанар

харааны бэрхшээлтэй"

Дууссан:

Колебер Галина Федоровна,

багш

анхан шатны ангиуд

Анадыр

2016 он

I. Танилцуулга

ДЭМБ-ын мэдээлснээр, одоогоор дэлхий дээр 42 сая орчим хараагүй, 110 сая гаруй харааны бэрхшээлтэй иргэн байна. Сүүлийн жилүүдэд дэлхий даяар хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн тоо нэмэгдэж, тэдний дөрвөн хүн тутмын нэг нь багадаа хараагаа алдах хандлага ажиглагдаж байна.

Алсын хараа гэдэг нь харааны анализатороор дамжуулан хүрээлэн буй бодит байдлыг мэдрэх, мэдрэх чадвар юм. Энэ нь үнэхээр байгаа объект, үзэгдлийн талаархи санаа бодлыг бий болгоход шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Харааны эрхтэн нь таныг хүрээлэн буй ертөнцийн талаарх мэдээллийн 90 хүртэлх хувийг хүлээн авах боломжийг олгодог.

Харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсрол, сургалтын шинжлэх ухаан бол тифлодикологи юм. Тифлопедагогикийг үндэслэгч нь франц хэлний багш Гаюй юм. Дотоодын тифлопедагогийн хөгжил нь эрдэмтэд М.И.Земцова, Л.И.Коваленко нарын нэрстэй холбоотой. Тусламжийн захидлын зохиогч нь Францын эрдэмтэн, "агуу сохор хүн" Луи Брайл юм.

Хараагүй хүмүүс уншихдаа брайл үсгийг ашигладаг.

II. Харааны эмгэгийн шалтгаанууд

1. Төрөлхийн эмгэг

1.1 Зарим харааны согогийн удамшлын дамжих (удамшлын хүчин зүйл):

a) микрофтальм - нэг эсвэл хоёр нүдний хэмжээ багасах, мэдэгдэхүйц буурах

алсын хараа буурсан;

б) анофтальм - төрөлхийн нүдгүй байдал.

в) катаракт - линзний үүлэрхэг;

г) астигматизм - хугарлын алдаа, өөрөөр хэлбэл. нүдний хугарлын хүч;

1.2.бодисын солилцооны эмгэг (фенилкетонуритай);

халдварын урагт үзүүлэх нөлөө.

2. Олдмол эмгэг

2.1 Хүүхдийн халдварын хүндрэл: улаанбурхан, час улаан халууралт, сахуу;

2.2 Нийтлэг халдварын хүндрэлүүд: салхин цэцэг, нүдний сүрьеэ;

2.3. Глаукома (нүдний дотоод даралт ихсэх, нүдний эд эсийн өөрчлөлттэй холбоотой өвчин);

2.4.Гавлын болон нүдний дотоод цус алдалт;

2.5 Толгойн гэмтэл;

2.6.Харааны мэдрэл, нүдний торлог бүрхэвчийн хатингаршил (хоол тэжээлийн дутагдал, эсийн үхэл);

2.7 Мэдрэлийн халдвар - менингит, энцефалит.

3. Функциональ эмгэгүүд

3.1. Ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн норм, дүрмийг зөрчсөн: - гэрэлтүүлэг хангалтгүй.

3.2. Хэт их харааны стресс (ном унших, зурагт үзэх, компьютер дээр ажиллах)

3.3 Номтой ажиллах дүрмийг дагаж мөрдөхгүй байх: хэвтэж байхдаа, хөдөлж буй тээврийн хэрэгсэлд, гэрэлтүүлэг муутай).

II. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ангилал

1. Хараагүй хүмүүс - Эдгээр нь нүдний шилээр засч залруулж илүү сайн хардаг нүдний 0 (0%)-аас 0.04 (4%) хүртэлх харааны хурц мэдрэмжтэй хүмүүс, харааны талбайн хил хязгаар нь 10-15 градус хүртэл нарийссан харааны өндөр мэдрэмжтэй хүмүүс юм. эсвэл бэхэлгээний цэг хүртэл .

1.1. үнэмлэхүй харалган байдал – харааны мэдрэмжийн бүрэн дутагдал, гэрэлд бүрэн мэдрэмжгүй байх;

1.2. практик харалган байдал – хүн хүн, объектыг харахгүй байх, өнгө, гэрэл, хэлбэр дүрсийг мэдрэх чадвараа алддаг хараа муудах зэрэг. Харах чадвар нь гэрлийн мужид хэлбэлздэг - харанхуй, контур, дүрс.

2. Харааны бэрхшээлтэй - Эдгээр нь нүдний шилээр зассан, сайн хардаг нүдээр 0.05 (5%)-аас 0.4 (40%) хүртэлх харааны хурц мэдрэмжтэй хүмүүс юм. Алсын хараа муутай эсвэл хараа муутай, хэвийн хараатай хүмүүсийн харааны хурцадмал байдал нь 0.5 (50%) -аас 0.8 (80%) хүртэл илүү сайн хардаг нүдтэй байдаг.

2.1.Хэсэгчилсэн хараа муудах - харааны мэдрэмж харьцангуй буурч, өнгө, хэлбэр дүрс мэдрэгддэг боловч жижиг нарийн ширийн зүйлийг ялгадаггүй;

2.2.Өнгөний харалган байдал – хүн хэвийн хардаг боловч бүх буюу хэд хэдэн өнгийг хүлээн авдаггүй;

2.3. Шөнийн харалган байдал (бүрэнхийд харагдахгүй) эсвэл өнгөний харалган байдал (зарим өнгөний гажуудал, өнгө нь зөвхөн шар, цэнхэр, заримдаа улаан, ногоон, зөвхөн саарал өнгөөр ​​мэдрэгддэг).

3. Сүүлийн жилүүдэд хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хамт тусгай дэмжлэг авах шаардлагатай харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ангилалд:

3.1.амблиопи (анатомийн тодорхой шалтгаангүйгээр харааны хурц байдал байнга буурах);

3.2.миопи, гиперметропи, астигматизм (нүдний хугарлын оптик систем буурах);

3.3.strabismus (нүдний нүдний хөдөлгөөн муудах).

III. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдийн онцлог

Хараагүй хүмүүст (хараагүй):

сэтгэцийн өвөрмөц шинж чанарууд ажиглагдаж байна - тэр түүнийг жирийн хүүхдүүдээс ялгах ялгааг багасгахын тулд бүх талаар хичээдэг, эсвэл эсрэгээрээ ялгааг онцолж, хувийн өвөрмөц хэлбэрийг хүлээн зөвшөөрөхийг шаарддаг;

сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээний хямрал ажиглагдаж болно: үнэ цэнэ багатай мэдрэмж, сул дорой байдал, өөртөө эргэлзэх;

Олон хүүхэд яриа хэлцлээр хэрхэн харилцахаа мэддэггүй, учир нь... ярилцагчийг бүү сонс;

туршлага ядуурал, учир нь бусадтай танилцах нь зөвхөн албан ёсны ба үг хэллэг юм;

үл мэдэгдэх, үл ойлгогдохоос үүдэлтэй айдас;

тэдний сонсголын анхаарал төвлөрч байна;

хурдан тоолох, их хэмжээний текст цээжлэх, дуулах чадвар, асуулт хариултанд авхаалжтай байх;

мэдрэгчтэй мэдрэмж нэмэгдсэн

Харааны бэрхшээлтэй хүмүүст:

өнгө, сүүдрийг ялгах, хэлбэр, хэмжээ, жижиг объект, нарийн ширийн зүйлийг нутагшуулахад бэрхшээлтэй байдаг;

объект, тэдгээрийн дүрсийг танихад хүндрэлтэй байх, ижил төстэй дүрс, объектыг төөрөгдүүлэх;

ойлголтын хурд, нарийвчлал буурсан;

дэвтэр дэх шугам, нүд, сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн дэх тэмдэг, зургийг ойлгоход бэрхшээлтэй байх;

дүрслэлийг үзэх үйл явцыг улам хүндрүүлдэг дуран харааны зөрчил илэрч, янз бүрийн төлөвлөгөөг тодорхойлох, дүрүүдийн хоорондын шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтооход бэрхшээлтэй байдаг;

харааны ойлголт дээр суурилсан ажлын төрлийг гүйцэтгэх хурд, чанар буурах;

өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага, боловсролын үйл ажиллагаанд эерэг сэдэл багатай (байнга бүтэлгүйтэх нөхцөл байдал);

харилцааны олон ур чадварыг бие даан эзэмших чадваргүй байх, түүний дотор аман бус харилцааны хэрэгслийг (дохио, нүүрний хувирал, пантомима) бүрэн эзэмших;

найдваргүй байдлын мэдрэмж (харааны хараатай хүмүүсийн хэт их анхаарал халамж нь хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд саад болдог).

IV. Cхүртээмжтэй боловсролын байгууллагад тусгай боловсролын орчныг бүрдүүлэх

1. Хадгалсан анализатор дээр тулгуурлан хараагүй хүүхдүүдэд заах:

Сонсгол,

чичиргээ,

Үнэрлэх,

- "зургаа дахь" мэдрэмж (дулааны)

2. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үлдэгдэл хараанд тулгуурлан сургах:

Оптик хэрэгслийг ашиглах,

харагдах байдал,

Тусгай сурах бичиг,

Нэмэлт гэрэлтүүлэг.

3 . Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан цогц боловсрол.

Багш дараахь зүйлийг дагаж мөрдөх ёстой дүрэм:

Хүүхдийг эхний ширээн дээр байрлуулах;

Харааны ажлын горимыг дагаж мөрдөнө: 10-15 мин. тасралтгүй унших эсвэл бичих - завсарлага;

Үйл ажиллагааны өөр төрлүүд, нүдний дасгал хийх, тод байдлыг оновчтой ашиглах;

Эцэг эх, эрүүл мэндийн ажилтнуудтай ойр дотно харилцаатай байх.