Сонирхолтой хичээлүүдийг хэрхэн явуулах вэ. Хичээлийг хэрхэн сонирхолтой болгох вэ

Энэ бол аймшигтай аюул юм - ширээний ард суух; өдөр бүр зургаан цаг ажилгүй, сар жилээр ажилгүй суух. Энэ нь хүнийг завхруулж, ёс суртахууны хувьд тахир дутуу болгодог бөгөөд сургуулийн баг ч, сургуулийн талбай ч, цех ч тэр хүн ажилчин байх ёстой хамгийн чухал салбарт - сэтгэлгээний салбарт алдагдсан зүйлийг юу ч нөхөж чадахгүй.
В.А. Сухомлинский
Хүүхэд бага наснаасаа сайн дураараа сурах гэж зүтгэдэггүй. Мэдлэгээр цангах хүртэл түүнийг албадах эсвэл татах ёстой. Мэдлэгт тэмүүлсэн хүүхдийг хүн гэж үзэж болно, тэр хүн Бурханыг таньж мэдэхийг хичээж, өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгохыг хичээж, нэр төрийг золиослохгүйгээр сайн сайхныг олж авахыг сурч, муугаас зайлсхийж чадна; . Үгүй бол тэр хамгийн сайндаа мунхаг байдалд үлдэх хувь тавилантай, тэр маш өнгөц мэдлэгийг хүлээн авах болно;
Абай
Аливаа чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулах, тодорхой зорилгод хүрэх гол нөхцлүүдийн нэг бол урам зориг байдаг гэдгийг мэддэг. Мөн сэдэл нь сэтгэл судлаачдын хэлснээр хувь хүний ​​хэрэгцээ, сонирхол дээр суурилдаг. Тиймээс оюутнуудын дунд сайн сурлагын амжилтанд хүрэхийн тулд суралцахыг хүсүүштэй үйл явц болгох шаардлагатай. Францын зохиолч Анатол Франс: "Хоолны дуршилаар шингэсэн мэдлэг хамгийн сайн шингэдэг" гэж тэмдэглэснийг санацгаая.
Алдарт дидактикч, сургалтын үйл явцад сонирхлыг хөгжүүлэх асуудлыг тэргүүлэгчдийн нэг бол Г.И. Дараах нөхцлөөр сонирхолтой хичээл бий болно гэж үздэг.
багшийн зан чанар (дуртай багшийн тайлбарласан уйтгартай материалыг ихэвчлэн сайн шингээдэг);
боловсролын материалын агуулга (хүүхэд хичээлийн агуулгад дуртай байх үед);
сургалтын арга, техник.
Суралцагчдад сурах сонирхлыг хэрхэн бий болгох вэ? Ангид тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хэрхэн идэвхжүүлэх вэ? Сургалтын үйл явцыг хэрхэн үр дүнтэй болгох вэ? Багш бүрийн өмнө үүнтэй төстэй асуултууд гарч ирдэг нь гарцаагүй. Тэд тус бүр эрчимтэй эрэл хайгуул, эргэцүүлэл, туршилтын явцад өөрийн шийдлийн хувилбарыг олдог.
Хичээл хүүхдүүдэд сонирхолтой байх эсэх, тэд хичээлд идэвхтэй оролцох эсэх нь багш хичээлийн нарийн ширийн зүйлийг хэр сайн бодож байгаагаас хамаарна. Хичээл зохион байгуулахдаа түүний зорилгод найдах хэрэгтэй. Оюутан хичээлээс юу авах ёстой, ямар даалгавар шийдвэрлэхийг тодорхой зааж өг: энэ нь шинэ материал сурах уу, эсвэл давтах, мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх хичээл, туршилтын хичээл үү.
ХИЧЭЭЛИЙН ГУРВАЛСАН ЗОРИЛГО гэдэг нь багшийн урьдчилан программчилсан үр дүн бөгөөд хичээлийн төгсгөлд багш, сурагчид хүрэх ёстой.
Хичээлийн гурвалсан зорилго нь танин мэдэхүй, хүмүүжлийн болон хөгжлийн гэсэн гурван талыг агуулсан цогц нийлмэл зорилго юм. Хичээлийн зорилго нь багш, сурагчдын хичээх ёстой гол үр дүнг томъёолох бөгөөд хэрэв энэ нь нарийн тодорхойлогдоогүй эсвэл багш түүнд хүрэх арга зам, арга хэрэгслийн талаар бага ойлголттой бол үр дүнтэй байдлын талаар ярихад хэцүү байдаг. хичээлээс
Хичээлийн гурвалсан зорилго нь зөвхөн багшийн төдийгүй оюутнуудын хичээлд чиглэсэн үйл ажиллагааны үндэс суурь бөгөөд энэ нь тодорхой хэмжээгээр хичээлийг өдөөх механизм юм. Энэ нь хичээл дэх багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийн мөн чанарыг тодорхойлж, зөвхөн багшийн үйл ажиллагаанаас гадна сурагчдын үйл ажиллагаанд ч хэрэгжиж, хоёр тал хичээж байж л биелдэг. Тиймээс зохих тайлбарын зорилго (зөвхөн танин мэдэхүйн болон зарим тохиолдолд хөгжлийн тал дээр) оюутны хувилбарт ангид зориулагдсан байх ёстой.
TCU бол системчлэх гол цөм бөгөөд үүнгүйгээр хичээл хэзээ ч салшгүй систем болж хувирахгүй.
TCU хэтэрхий ерөнхий байна. Үүнд дангаараа хүрэх боломжгүй. Хичээлийн логик бүтэц нь түүнийг үе шат болгон хуваахтай холбоогүй бол хичээлийг тодорхой үе шаттай болгосон бол үе шат, боловсролын мөчүүдийн зорилго, заах, хүмүүжлийн мөчүүдэд задлах (хуваах) ёстой. Өөрөөр хэлбэл, бид хичээлийн "зорилгын мод" байгуулах тухай ярьж байна, үүнд TCU нь "ерөнхий зорилго", боловсролын мөчүүдийн даалгавар нь түүний амжилтын хил хязгаар байх болно.
Зорилго гэдэг нь зорилгодоо хүрэх алхам юм. Хичээлийн зорилтууд нь: харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах; мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших; чадварыг хөгжүүлэх, бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага, харилцаа холбоо гэх мэт. Хичээлийн зорилго нь тухайн хичээлийн зорилгод хэрхэн хүрч байгаа нь тодорхой байхаар томьёолсон байх ёстой.
TCU ямар бүрэлдэхүүнтэй вэ? Бид нэг бус удаа дурьдсанчлан хичээлийн зорилго нь гурвалсан бөгөөд гурван талаас бүрддэг. Тэдгээрийг тус бүрээр нь харцгаая:
TCU-ийн танин мэдэхүйн тал
Энэ бол түүний гол бөгөөд тодорхойлогч тал юм. Энэ нь дараахь шаардлагыг хангасан байхаас бүрдэнэ.
1. Оюутан бүрийг бие даан мэдлэг эзэмшихэд сургах, сургах. Бусдад ямар нэг зүйл заана гэдэг нь тэдэнд зааж байгаа зүйлээ сурахын тулд юу хийх ёстойг харуулах гэсэн үг юм!
2. Мэдлэгийг эзэмшихэд тавигдах үндсэн шаардлагуудыг биелүүлэх: бүрэн гүйцэд, гүн гүнзгий, ухамсартай, системтэй, системтэй, уян хатан, гүнзгий, үр ашигтай, хүч чадал.
3. Ур чадварыг бий болгох - давтан давталтаар автомат байдалд хүргэсэн нарийн, алдаагүй үйлдлүүд.
4. Ур чадварыг хөгжүүлэх - үйл ажиллагааны амжилттай хэрэгжилтийг хангах мэдлэг, ур чадварын нэгдэл.
5. Хичээлийн ажлын үр дүнд оюутан юу мэдэх, юу хийх чадвартай байх ёстойг бүрдүүлэх.
“...Хичээлийн боловсролын зорилгыг төлөвлөхдөө энэ хичээлээр суралцагчдаас ямар түвшний мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмшихийг хүсч байгааг зааж өгөх нь зүйтэй: нөхөн үржихүйн, бүтээлч эсвэл бүтээлч”
TCU-ийн ХӨГЖЛИЙН тал
Энэ бол багшийн зорилгын хамгийн хэцүү тал бөгөөд бараг үргэлж төлөвлөхөд бэрхшээлтэй байдаг. Үүнийг юу тайлбарлаж байна вэ? Хүндрэлийн цаана хоёр шалтгаан байгаа бололтой. Эхнийх нь хүүхдийн хөгжил нь түүний боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцаас хамаагүй удаашралтай явагддаг, хөгжлийн бие даасан байдал нь маш харьцангуй бөгөөд энэ нь бие даасан шинж чанартай гэдгийг мартаж, хичээл бүрийн зорилгод шинэ хөгжлийн талыг бий болгохыг хичээдэг. зөв зохион байгуулалттай сургалт хүмүүжлийн үр дүнд ихээхэн хэмжээгээр хийгдсэн. Үүнээс үзэхэд хичээлийн зорилгын ижил хөгжлийн талыг хэд хэдэн хичээлийн гурвалсан зорилгод, заримдаа бүхэл бүтэн сэдвээр хичээлд зориулж томъёолж болно.
Хөгжлийн тал нь хэд хэдэн блокоос бүрдэнэ.
A. Яриа хөгжүүлэх:
Түүний үгсийн санг баяжуулж, төвөгтэй болгох; түүний семантик функцийн хүндрэл (шинэ мэдлэг нь ойлголтын шинэ талыг авчирдаг); ярианы харилцааны шинж чанарыг бэхжүүлэх (илэрхийлэл, илэрхийлэл); оюутнуудын уран сайхны дүр төрх, хэл ярианы илэрхийллийн шинж чанарыг эзэмших.
ЯРИАНЫ ХӨГЖИЛ - оюутны оюуны болон ерөнхий хөгжлийн үзүүлэлт
B. Сэтгэлгээний хөгжил
Ихэнхдээ TCU-ийн хөгжлийн нэг тал бол оюутнуудыг сэтгэн бодоход сургах явдал юм. Энэ нь мэдээжийн хэрэг дэвшилтэт хандлага юм: мэдлэгийг мартаж болно, гэхдээ сэтгэн бодох чадвар нь хүнд үүрд үлддэг. Гэхдээ энэ хэлбэрээр зорилгодоо хүрэхгүй, учир нь энэ нь хэтэрхий ерөнхий бөгөөд илүү нарийн төлөвлөх шаардлагатай байдаг.
Шинжилгээ хийж сур
гол зүйлийг онцолж сурах,
харьцуулж сурах,
аналоги үүсгэж сурах,
нэгтгэн дүгнэх, системчлэх,
нотлох, үгүйсгэх,
ойлголтыг тодорхойлж, тайлбарлах,
асуудлыг тавьж, шийдвэрлэх.
Эдгээр аргуудыг эзэмшсэн байна гэдэг нь сэтгэн бодох чадварыг хэлнэ
B. Мэдрэхүйн хүрээг хөгжүүлэх. Энд бид нүдний хөгжил, орон зай, цаг хугацааны чиг баримжаа, өнгө, гэрэл, сүүдэр, хэлбэр, дуу чимээ, ярианы сүүдэрийг ялгах нарийвчлал, нарийн байдлын тухай ярьж байна.
D. Моторын бөмбөрцгийн хөгжил. Үүнд: жижиг булчингийн моторт ур чадварыг эзэмших, моторт үйлдлээ хянах чадвар, моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний пропорциональ байдал гэх мэт.
TCU-ийн БОЛОВСРОЛЫН тал
Үнэхээр хөгжлийн боловсрол нь хүмүүжлийн чанартай байхаас өөр аргагүй. “заах, хүмүүжүүлэх - хүрэм дээрх цахилгаан товч шиг: цоожны тайван хөдөлгөөнтэй хамт хоёр тал нь нэгэн зэрэг чангардаг - бүтээлч сэтгэлгээ. Хичээлийн гол зүйл бол энэхүү холбох санаа юм” гэж Ленинградын 516-р сургуулийн уран зохиолын багш Е.Ильин “Багшийн сонин” (02/10/81)-д бичжээ.
Хичээл нь сурагчдын олон хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд нөлөөлөх чадвартай. Боловсролын тал нь оюутны хувийн ёс суртахуун, хөдөлмөр, гоо зүй, эх оронч, байгаль орчны болон бусад чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд боловсролын материалын агуулга, заах арга зүй, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрийг тэдгээрийн харилцан үйлчлэлд ашиглах явдал юм. . Энэ нь хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлд зөв хандлага, иргэний үүргийн өндөр мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд чиглэгдэх ёстой.
"Боловсролын сурган хүмүүжүүлэх сургалт гэдэг нь сурагчдын хичээл дээр тулгардаг хүрээлэн буй орчны янз бүрийн үзэгдэлд багшийн төлөвлөсөн хандлагыг зорилготойгоор төлөвшүүлэх сургалт юм. Эдгээр харилцааны хүрээ нэлээд өргөн. Тиймээс хичээлийн боловсролын зорилго нь бүхэл бүтэн харилцааг нэгэн зэрэг хамрах болно. Гэхдээ эдгээр харилцаа нь нэлээд уян хатан байдаг: хичээлээс хичээл хүртэл, нэг боловсролын зорилгыг харгалзан багш боловсролын янз бүрийн зорилтуудыг тавьдаг. Хандлага нэг дор, нэг хичээл дээр үүсдэггүй, түүнийг төлөвшүүлэхэд цаг хугацаа шаардагддаг тул боловсролын зорилго, түүний даалгаварт багшийн анхаарал байнгын, байнгын байх ёстой.
Хичээлийн явцад сурагч ямар ёс суртахууны объектуудтай харьцдаг вэ?
Юуны өмнө эдгээр нь "бусад хүмүүс" юм. Өөр хүнд хандах хандлагыг тусгасан бүх ёс суртахууны чанарыг багш хичээлийн сэдвээс үл хамааран зорилготойгоор бүрдүүлж, хөгжүүлэх ёстой. "Бусад хүмүүст" хандах хандлага нь хүнлэг байдал, нөхөрлөл, эелдэг байдал, эелдэг байдал, даруу байдал, сахилга бат, хариуцлага, үнэнч шударга зан чанараар илэрдэг. Ангид хүмүүнлэгийн харилцааг бий болгох нь багшийн байнгын ажил юм.
Хоёрдахь ёс суртахууны объект, оюутны байнга харуулдаг хандлага бол өөрөө, түүний "би" юм. Өөртөө хандах хандлага нь бардам зан, даруу байдал, өөрийгөө шаардах, өөрийгөө үнэлэх, сахилга бат, үнэн зөв, ухамсартай, хариуцлагатай, үнэнч шударга байх зэрэг шинж чанаруудаар илэрдэг.
Гурав дахь объект нь нийгэм ба хамтын ажиллагаа юм. Оюутны тэдэнд хандах хандлага нь үүрэг хариуцлага, хариуцлага, шаргуу хөдөлмөр, ухамсартай, үнэнч шударга байдал, нөхдийнхөө бүтэлгүйтэлд санаа зовдог, тэдний амжилтыг өрөвдөх баяр баясгалан зэрэг шинж чанаруудаар илэрдэг - энэ бүхэн сургуулийн сурагчдын багт хандах хандлагыг харуулдаг. , анги руу. Сургуулийн өмч, сургалтын хэрэглэгдэхүүнд болгоомжтой хандах, ангидаа хамгийн их гүйцэтгэлтэй байх - үүгээрээ оюутан өөрийгөө нийгмийн гишүүн гэдгээ харуулдаг.
Ёс суртахууны хамгийн чухал категори, түүнд хандах хандлагыг бий болгож, байнга хөгжүүлж байх ёстой, хичээлд байнга оролцдог зүйл бол хөдөлмөр юм.
Оюутны ажилд хандах хандлага нь дараахь чанаруудаар тодорхойлогддог: гэрийн даалгавраа хариуцлагатай гүйцэтгэх, ажлын байраа бэлтгэх, сахилга бат, тайван байдал, үнэнч шударга байдал, хичээл зүтгэл. Энэ бүхэн нь хичээл дээр багшийн нөлөөнд автдаг.
Эцэст нь, хичээлд ёс суртахууны үнэт зүйл болгон байнга оршдог тав дахь объект бол Эх орон юм. Түүнд хандах хандлага нь ухамсар, хариуцлага, түүний амжилтаар бахархах мэдрэмж, бэрхшээлийг даван туулах, түүнд ашиг тусаа өгөхийн тулд сэтгэцийн хөгжилд хамгийн өндөр амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл, суралцах, сурах ерөнхий хандлагад илэрдэг. түүний боловсролын ажил. Багш эх оронтойгоо энэ өндөр холбоог илчилж, хүүхдүүдэд байнга хөгжүүлж байх нь туйлын чухал юм
Үйл ажиллагааны зорилго нь боловсролын агуулга, түүний элементүүд, тодорхой сэдвийн агуулгатай салшгүй холбоотой бөгөөд түүнийг сонгоход нөлөөлдөг. Оюутнуудад холбогдох мэдлэг, ур чадварыг эзэмшихийн тулд төлөвлөсөн түвшинд хүрэхэд нь туслах зорилгоор агуулгыг бүрэн, хэсэгчлэн эсвэл нэмэлт байдлаар ашиглаж болно.
Ерөнхий утгаараа сургалтын агуулга нь мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барил, бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага, ертөнцийг үзэх сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнэтэй хандлагын туршлагаар илэрхийлэгддэг нийгмийн туршлагын тусгал юм.
Боловсролын материалын агуулга нь оюутнуудын эзэмших ёстой материал юм. Оюутнуудын боловсролын бүх үйл ажиллагаа ийм үндсэн дээр явагддаг.
Агуулгыг сурах бичигт тэмдэглэсэн болно. Энэ нь боловсролын материалын тодорхойлолт, мэдлэгийн гол эх сурвалж, оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах үүрэг гүйцэтгэдэг. Хичээл боловсруулахдаа багш аливаа мэдлэгийн эх сурвалжийг ашиглах эрхтэй боловч Боловсролын яамнаас санал болгосон сурах бичгийн жагсаалт байдаг.
Зорилгодоо хүрэх нь оюутнуудын урам зоригоос шууд хамаарна. Тиймээс сургуулийн хүүхдүүдэд юу ярьж байгаагаа мэдэхийг хүссэн бүхнээ хичээгээрэй. Бүтээлч байдал, төрөл бүрийн арга, техник, сургалтын хэрэглүүрээ идэвхтэй ашигла.
Хичээлийн хэлбэрийг сонгоно уу. Энэ нь түүний зорилго, оюутнуудын насны дагуу тодорхойлогддог.
Хичээлийн хэлбэрүүд нь маш олон янз байдаг, багш бүр өөр өөр зүйлийг авчирдаг. Шинэ материал сурах хичээлүүд нь илтгэл, түүний дотор оюутнууд өөрсдөө бэлтгэсэн илтгэл хэлбэрээр байж болно. Материалыг нэгтгэх хичээлийг тэмцээн, тэмцээн хэлбэрээр явуулж болно. Энэ нь нэг анги эсвэл хэд хэдэн зэрэгцээ анги дотор байж болно. Та мөн аялал зохион байгуулж болно. Энэ нь сурагчдын хичээлд сонирхолтой байхаас гадна анги нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулна. Туршилтын хичээлийг олимпиад эсвэл асуулт хариултын хэлбэрээр явуулж болно. Мэдлэг ашиглах хичээлийг тайлангийн хичээл, туршилтын хичээл, дуудлага худалдаа, судалгааны хичээл хэлбэрээр зохион байгуулж болно. Хосолсон хичээлийн хувьд семинар, семинар, зөвлөгөөний хэлбэрээр явуулах нь тохиромжтой. Олон насны хамтын ажиллагааны талаархи семинар, хичээлүүд нь бас ашигтай. Гэхдээ ийм хичээлийг өдөр бүр биш харин системд хийх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй. Оюутнууд, нэгдүгээрт, бэлтгэл хийх хэрэгтэй болно, хоёрдугаарт, тэд зүгээр нэг сонирхолтой хичээл биш, харин амралт тэднийг дахин хүлээж байгааг мэдэх болно. Энэ нь сурагчдын нүдэн дээр багшийн эрх мэдлийг мөн өсгөдөг. Компьютер, проектор, интерактив самбар, ширээ, чимэглэл - үүнийг зөв, зохистой ашиглах нь зөвхөн таны хичээлийг чимэглэх болно.
Сургалтын янз бүрийн аргыг ашиглах нь оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь судалж буй материалыг илүү сайн шингээх, бүтээлч чадвар, анхаарал, санах ой, сэтгэхүйг хөгжүүлэхтэй салшгүй холбоотой юм. Оюутан таны хичээл үргэлж сонирхолтой байдгийг мэдээд хичээлдээ баяртай байх болно.
Суралцагчдын туршлагаас суралцахаа мартуузай, энэ нь тэдэнд зөвхөн сонсогч биш харин судалж буй материалын нэг хэсэг гэдгээ мэдрэхэд тусална.
Оюутан санал бодлоо илэрхийлэхийг зөвшөөрнө үү. Энэ нь тэр материалыг тусгаж, өөртөө шингээдэг гэсэн үг юм.
Бүх сурагчид ангидаа хариулах гэж яардаггүй. Магадгүй тэд зүгээр л ичимхий. Эдгээр оюутнууд юу сонирхож байгааг олж мэдээд хоббигоор нь дамжуулан тэдэнтэй холбогдохыг хичээ. Тэд танд итгэх болно, энэ нь тэд ангид ярьж эхэлнэ гэсэн үг юм. Та ийм хүүхдүүдэд илүү олон удаа бие даасан даалгавар өгч болно.
Хичээл бол боловсролын үйл явцын гол бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Багш, оюутны боловсролын үйл ажиллагаа нь ихэвчлэн хичээл дээр төвлөрдөг. Тийм ч учраас тухайн хичээлийн чиглэлээр оюутнуудын бэлтгэлийн чанар нь тухайн хичээлийн түвшин, агуулга, арга зүйн агуулга, уур амьсгалаас ихээхэн хамаардаг. Энэ түвшин хангалттай өндөр байхын тулд багш хичээлээ бэлтгэх явцад аливаа урлагийн бүтээлийн нэгэн адил өөрийн гэсэн үзэл баримтлалтай, эхлэл төгсгөлтэй ажил болгохыг хичээх шаардлагатай.

Шевелева Е.Г.,

Математикийн багш

Хэрхэн чанартай хичээл хийх вэ.

1. Хичээлийн зорилго нь тодорхой бөгөөд хичээлийн явцад ажиглагдахуйц байх ёстой. Зорилго нь хичээлийг эхнээс нь дуустал бүхэлд нь нэвт шингэсэн байх ёстой..

1. Багш нь сургалтын материалыг итгэлтэйгээр (мэргэжлийн хувьд) эзэмших ёстой.

1. үзэл баримтлалын хэрэгслийг чөлөөтэй ашиглах, сургалтын материалыг тайван, хурцадмал байдалгүйгээр танилцуулах;
2. материалыг сонирхолтой, сэтгэл татам байдлаар танилцуулах;
3. Хэцүү асуултанд хариулахаас бүү эргэлз, тэднийг асуухад нь урамшуул.

1. Багш нь зөв, илэрхийлэлтэй, тодорхой, нарийн, товч, тохиромжтой яриаг харуулах ёстой.

1. Багш сурагчийг хичээл дээр нь таслах, татгалзсан, уцаарлах, уурлах, өөрийн үзэл бодлыг тулгах зэргийг хориглоно.

1. Бусад объектуудтай холбоо тогтоож ашиглах.

1. Нийгмийн туршлагыг (хувийн, гэр бүл, бусад хүмүүс, улс орон, ард түмэн) ашиглах нь зүйтэй.

1. Тараах материалыг ашигла: карт, сургалтын гарын авлага, зураг, хүснэгт, диаграмм гэх мэт.

1. Динамик сургалтын материалыг ашиглах: аудио, видео, компьютерийн үзүүлэн, төхөөрөмж гэх мэт.

1. Гэрийн даалгавар өгөхдөө та гурван түвшний боловсролын даалгаврыг ашиглаж болно.

1. улсын стандарт (хамгийн бага түвшин);
2. сургууль;
3. бие даасан бүрэлдэхүүн хэсэг.

1. Урам зориг өгөх (тайлбар эсвэл тэмдэглэгээтэй):

1. оюутнууд бусад мэдлэгийн салбарын баримтуудыг ашигласан бол;
2. оюутнуудын аливаа зүйлийн талаархи санал бодлоо сайн дурын илэрхийлэл.

1. Зөн совин, бүтээлч төсөөлөл, сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх даалгавруудыг санал болго.

1. Оюутнуудын ярианы чанарт анхаарлаа хандуулаарай. Зөвхөн алдаатай яриа төдийгүй ярианы сайн жишээг тэмдэглэх хэрэгтэй.

1. Хичээлээ цагт нь дуусгах хэрэгтэй. Хонх дуугарсны дараа ихэнх оюутнууд багшийн мэдээллийг сайн ойлгодоггүй.

Хичээлийн төлөвлөгөө

Тодорхой хичээлийн төлөвлөгөө- энэ нь багшийн хувийн асуудал бөгөөд түүнд тохиромжтой, хэрэгцээтэй өөрийн төлөвлөгөөний загварыг бие даан боловсруулах эрхтэй.

Гэхдээ төлөвлөгөөнд таван зүйлийг тусгах ёстой.

1. Хичээлийн зорилго, зорилтыг сурагчид юуг санаж, ойлгох, эзэмших, ямар чадварыг хөгжүүлэх талаар тодорхой зааварчилгаатай.

1. Хичээлийн сэдэв, түүнийг танилцуулах төлөвлөгөө. Төлөвлөгөөний энэ хэсгийг багшийн хүсэлтээр дур зоргоороо эмхэтгэсэн: төлөвлөгөөний цэг, дипломын ажил, даалгаврын текст, асуудлын шийдэл, томъёо гэх мэт.

1. Санал асуулгын асуултууд нь үндсэндээ сэдвийн дохио бөгөөд оюутнуудын анхаарлыг татдаг гол зүйл юм. Та санах ойд найдаж болохгүй. Асуултуудыг (даалгавар, даалгавар, карт) урьдчилан бэлтгэж, шийдэл, хувилбаруудыг нэн даруй хавсаргана.

1. Бие даасан ажил, нэгтгэх даалгавар (асуулт, унших сурах бичгийн догол мөр, дасгал, жишээ).

1. Гэрийн даалгавруудыг гүйцэтгэхэд хэр хугацаа шаардагдахыг харуулсан даалгавар.

Хичээлийн төлөвлөгөө - энэ бол сэдвийн тодорхой хэсэгт зориулсан төлөвлөгөө тул багш ижил, гэхдээ тохируулсан төлөвлөгөөг ашиглаж болно гэж үздэг. Хичээл бүрийн төлөвлөгөөг (ижил сэдвээр ч гэсэн), ялангуяа нэг (ихэвчлэн төвөгтэй) схемийн дагуу давхардсанаар хийх шаардлага нь багшийн хэт ачаалалд хүргэдэг.

Юуны өмнө багш хичээлд бэлтгэх ажлыг үр дүнтэй зохион байгуулах хэрэгтэй. Хэрэв багш бие даасан хичээл биш, харин бүхэл бүтэн сэдвийг төлөвлөдөг бол энэ тохиолдолд бэлтгэл хийх цагаа хэмнэж, чанарыг нь сайжруулдаг.

Та сэдвийг бэлтгэх дараах технологийг санал болгож болно (A. Gin-ийн дагуу). Сэдвийн хичээл байгаа бол аль болох олон хуудас цаас бэлтгэх хэрэгтэй. Бүх хичээлийг тоймтой зэрэгцүүлэн төлөвлө.

Ойролцоогоор үйлдлийн дараалал:

1. Үндсэн хуудас. “Хяналтын үндсэн хуудас”-ыг бэлтгэж байна. Төгсөх ангид их дээд сургуульд элсэгчдэд зориулсан хөтөлбөрийн дагуу үндсэн асуултуудыг боловсруулах нь дээр.
2. Таяг. Таяг хийхээр төлөвлөж байна: харааны хэрэглүүр, ном, туршилт гэх мэт.
3. Оюутны оролцоо.Сурагчдын идэвхтэй оролцоог хэрхэн зохион байгуулах вэ? Тухайлбал, тэд ямар тайлан бэлтгэх вэ?
4. Өмнө нь судалсан сэдвүүдийг давтах зохион байгуулалт.Давталтыг ямар хичээл, ямар хэлбэрээр зохион байгуулдаг вэ?
5. Хяналт. Хяналтыг ямар хичээлээр, ямар хэлбэрээр зохион байгуулах ёстой вэ?

Сэдвийг бүхэлд нь төлөвлөж байна. Харгалзах хичээл бүхий хуудсан дээр бичээсүүд гарч ирэв. Одоо бие даасан хичээлүүдийг төлөвлөх цаг болжээ. Хичээлийн үе шатуудыг янз бүрийн арга техник эсвэл тэдгээрийн хослолыг ашиглан хэрэгжүүлж болно.

"Хичээл зохион бүтээгч" хүснэгтийн жишээ:

"Хичээл зохион бүтээгч" хүснэгтийг бүх нийтийн мэдээллийн хуудас болгон ашиглан багш зорилгодоо нийцүүлэн тодорхой хичээлийн томъёо (диаграмм, бүтэц) үүсгэдэг. Багш бүр өөрийн гэсэн зохион бүтээгчтэй байж болно. Багшийн бүтээлч байдал бол эрүүл нийгмийн хэм хэмжээ юм. Сурган хүмүүжүүлэх арга техник нь бүтээлч хэрэгсэл юм. Дээр дурдсан арга техникийг А.Гиний “Сургалтын техник: Сонгох эрх чөлөө” номонд авч үзэж болно. Нээлттэй байдал. Үйл ажиллагаа, санал хүсэлт. Идеал байдал".

Технологийн газрын зураг нь уламжлалт сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг хичээлийн төлөвлөлттэй хослуулсан боловсролын үйл явцыг багшийн төлөвлөлтийн хэлбэр гэж тодорхойлж болно. Үүний чухал шинж чанар нь боловсролын үйл явцыг технологийн түвшинд - зураг төсөл, барилгын түвшинд, түүний дотор багш, оюутнуудын үйл ажиллагааны тайлбарыг танилцуулах явдал юм. Энэ түвшний боловсролын үйл явцын тодорхойлолт нь технологийн газрын зургийг багш, оюутнууд өөрсдөө оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг удирдах үндэс болгон авч үзэх боломжийг олгодог.

Сэдвийг бүхэлд нь зурсан газрын зураг ашиглан хяналтыг төлөвлөх, тэр ч байтугай сэдвийг судалж эхлэхээс өмнө багш тестийн бичгийн текстийг эмхэтгэдэг. Багш нь боловсролын бүх нэгжийг (нэр томьёо, баримт, үзэл баримтлал, дүрэм, хууль тогтоомж) тодорхойлж, дараа нь боловсролын нэгж бүрийг ямар түвшинд судлахыг тодорхойлдог.

Боловсролын нэгж бүр хяналтанд байдаг.

Хэрэв стандарт түвшинд мэдлэг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байгаа сурагчид тодорхойлогдвол багш нь яг энд хичээл дээр тэдэнд туслах болно.

Технологийн газрын зураг дээр үндэслэн сургуулийн удирдагч, багшийн харилцан үйлчлэлийн шинж чанар өөрчлөгддөг. Үүнийг хийхийн тулд сургуулийн дарга багшийн хамт сургалтын материалыг зохион байгуулж, оюутнуудад боловсролын сэдвийг эзэмших янз бүрийн хувилбаруудыг боловсруулж, сургуулийн дарга байж болох хяналтын хичээлүүдийг тодорхойлдог. Шаардлагатай бол технологийн газрын зургийг ашиглан сургуулийн дарга багшид арга зүйн туслалцаа үзүүлж, багшийн ажлын амжилт муу байгаа шалтгааныг олж тогтоох боломжтой.

Технологийн зураг нь оюутнуудын мэдлэг олж авах, тэдний тусгай болон ерөнхий ур чадварыг тодорхой түвшинд төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх ажлыг төлөвлөх боломжийг олгодог.

Газрын зургийн хэд хэдэн жишээ бий.

Жишээ 1

Технологийн зураг No n Анги

Сэдэв дээр: (хэсгийн сэдэв)

Жишээ 2.

1. Технологийн газрын зургийн ойролцоо хэлбэр

(Т.И. Шамова, Т.М. Давыденкогийн хэлснээр)

Жишээ 3.

Технологийн газрын зургийг сонгох, ашиглах нь багш бүрийн өөрийн үзэмжээр эрх юм.

Дүгнэж хэлэхэд бид дараахь зүйлийг онцолж болно.

1. Технологийн газрын зураг нь систем дэх боловсролын үйл явцыг төлөвлөх боломжийг олгодог.
2. Хичээлийн ерөнхий бүтцийг бий болгох боломжийг олгодог бөгөөд програмууд нь анги тус бүрийн онцлог, бүр оюутан бүрийг тус тусад нь авч үзэх боломжтой.
3. Технологийн зураг нь хөдөлгөөнт хичээл, сэдэвчилсэн төлөвлөлт юм.
4. Технологийн газрын зураг хэлбэрээр та "Сэдэвчилсэн хичээл төлөвлөлт"-ийг гаргаж болно.

Хичээлийн зорилгын бүлгүүд.

Аливаа хичээлийн төрөлт нь зорилгоо ухамсарлахаас эхэлдэг. Тэд ирэх хичээл дээр багшийн үйл ажиллагааны тогтолцоог тодорхойлдог. Хичээлийн үндсэн логик, түүний гол санааг зорилгодоо хүрэх арга зам болгон урьдчилан бодож үздэг.

Ерөнхийдөө хичээлийн зорилго гэдэг нь багшийн сургалт, боловсрол, хөгжлийн явцад оюутнуудтай хамтарсан үйл ажиллагааны явцад хүрэхийг хүсч буй үр дүн гэж ойлгодог.

Хичээл бэлтгэхдээ хичээлийн зорилгыг тодорхойлох шаардлагатай.

1. сэдвийн зорилго тодорхой хичээлд хуваарилагдсан,
2. хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн зорилтуудбүхэл бүтэн сэдэв эсвэл хэсэгт хуваарилагдсан.

Сэдвийн зорилго эхэлж болно:

1. нөхцөлийг бүрдүүлэх...
2. Нөхцөлөөр хангах...
3. Ассимиляци (нэгтгэх) -д туслах ...
4. Өөрийгөө шингээхэд нь туслах...

Хөгжилд чиглэсэн зорилтууд

Хүүхдийн зан чанар:

1. Эрдмийн хичээлд хувь хүний ​​болон семантик хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн зорилго:

1. Сэдвийг судлахдаа оюутны хувийн утгыг бодитой болгох;
2. Оюутнуудад боловсролын материалын нийгэм, практик, хувийн ач холбогдлыг ойлгоход нь туслах;

2. Оюутнуудын хүрээлэн буй бодит байдалд үнэ цэнэд суурилсан хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн зорилтууд:

1. Суралцагчдад судалж буй сэдвийн үнэ цэнийн талаарх ойлголтыг дэмжих;
2. Оюутнуудад хамтын ажиллагааны үнэ цэнийг ойлгоход нь туслах;

3. Сургуулийн сурагчдын оюуны соёлын хөгжлийг хангах зорилтууд:

1. Сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн объектыг шинжлэх чадварыг хөгжүүлэх утга учиртай, зохион байгуулалтын нөхцлийг бүрдүүлэх (текст, үзэл баримтлалын тодорхойлолт, даалгавар гэх мэт);
2. Сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн объектыг харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх;
3. Сургуулийн хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн объектын гол зүйлийг тодруулах чадварыг хөгжүүлэх(үзэл баримтлал, дүрэм, хууль гэх мэтийн тодорхойлолт);
4. Сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн объектуудыг ангилах гэх мэт чадварыг хөгжүүлэх.

4. Сургуулийн сурагчдын дунд судалгааны соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн зорилтууд:

1. Сургуулийн хүүхдүүдэд шинжлэх ухааны танин мэдэхүйн аргуудыг (ажиглалт, таамаглал, туршилт) ашиглах чадварыг хөгжүүлэх;
2. Сургуулийн сурагчдад асуудал боловсруулах, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг санал болгох чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

5. Сургуулийн сурагчдын дунд зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны соёлыг төлөвшүүлэхтэй холбоотой зорилго (суралцахдаа өөрийгөө удирдах соёл):

1. Сургуулийн сурагчдад зорилго тавих, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадварыг хөгжүүлэх;
2. Сургуулийн сурагчдын хөдөлмөрийн чадварыг цаг тухайд нь хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх;
3. Хүүхдэд өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх, боловсролын үйл ажиллагаанд өөрийгөө засах чадварыг хөгжүүлэх.

6. Оюутнуудын мэдээллийн соёлыг хөгжүүлэх зорилтууд:

1. Сургуулийн сурагчдын мэдээллийн бүтцийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх;
2. Сургуулийн сурагчдад энгийн бөгөөд нарийн төвөгтэй төлөвлөгөө боловсруулах чадварыг хөгжүүлэх.

7. Оюутнуудын харилцааны соёлыг хөгжүүлэх зорилтууд:

1. Хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх;
2. Сургуулийн сурагчдын монолог, харилцан ярианы хөгжлийг хангах.

8. Сургуулийн сурагчдын тусгах соёлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн зорилтууд:

1. Сургуулийн сурагчдад үйл ажиллагаагаа "түр зогсоох" чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;
2. Сургуулийн сурагчдад өөрийн болон бусдын үйл ажиллагааны гол мөчүүдийг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх;
3. Хүүхдэд ухрах, тэдний бодит байдал, харилцан үйлчлэлийн нөхцөл байдалтай холбоотой аль нэг байр суурийг эзлэх чадварыг хөгжүүлэх;
4. Сургуулийн сурагчдад үйл ажиллагааг объектив болгох чадварыг хөгжүүлэх, жишээлбэл. шууд сэтгэгдэл, санааны хэлнээс ерөнхий заалт, зарчим, схем гэх мэт хэл рүү орчуулах.

Сурах үйл ажиллагаа ба түүний холболт

Сургалтын бусад хэлбэрийн хамт

Анги доторх сахилга батыг сахих тухай сануулга

1. Хонх дуугарахаас арай өмнө оффис дээрээ ирээрэй. Хичээл хийхэд бүх зүйл бэлэн байгаа эсэхийг шалгаарай, тавилга нь гоёмсог зохион байгуулалттай эсэх, самбар нь цэвэрхэн эсэх, үзүүлэнгийн хэрэглүүр бэлтгэгдсэн эсэх, TSO. Ангид хамгийн сүүлд орох хүн болоорой. Бүх сурагчид тантай эмх цэгцтэй мэндчилж байгаа эсэхийг шалгаарай. Ангиа эргэн тойрноо хар, сахилга батгүй хүүхдүүдийг харахаа мартуузай. Хичээлийн зохион байгуулалтын эхлэлийн гоо үзэсгэлэн, сэтгэл татам байдлыг оюутнуудад харуулахыг хичээгээрэй, гэхдээ энэ нь бүр бага, бага хугацаа шаардагдахыг хичээ.

1. Ангийн сэтгүүлээс хичээлийнхээ хуудсыг хайж цагаа бүү үр. Та үүнийг завсарлагааны үеэр бэлтгэж, багшийн ширээн дээр байхгүй оюутнуудын нэрсийг үлдээж болно.

1. Хичээлээ эрч хүчтэй эхлүүлээрэй. Сурагчдаас бүү асуу: хэн гэрийн даалгавраа хийгээгүй вэ? Энэ нь хичээлээ дуусгахгүй байх нь гарцаагүй гэсэн санааг заадаг. Хичээлийг хичээл эхлэхээс дуустал оюутан бүр завгүй байхаар явуулах хэрэгтэй.Санаж байна уу: завсарлага, удаашрал, сул зогсолт нь хүмүүжлийн гай юм.

1. Сонирхолтой агуулга, сэтгэцийн хурцадмал байдал, хичээлийн хурдыг хянах, сул дорой хүмүүст өөртөө итгэхэд нь туслах. Ангийг бүхэлд нь хараандаа байлга. Анхаарал нь тогтворгүй, анхаарал сарнисан хүмүүст онцгой анхаарал хандуул. Ажлын дэг журмыг зөрчих оролдлогоос урьдчилан сэргийлэх.

1. Хичээлийн үеэр өөр зүйл хийж чадах хүмүүст илүү олон удаа хүсэлт, асуулт тавь.

1. Мэдлэгийн үнэлгээг идэвхжүүлэхдээ үгээ ажил хэрэгч, сонирхолтой болго. Оюутан юун дээр ажиллах ёстой талаар зааварчилгаа өгч, энэ даалгаврын гүйцэтгэлийг шалгана уу. Энэ нь таныг сахилга баттай ажиллахад сургах болно. Оюутан багшийн зааврыг дагаж мөрдөх ёстой гэдэгт дасах болно.

1. Оюутны мэдлэгийг бодитойгоор үнэлэх, зан төлөвийг үнэлэхийн тулд зан төлөв, хичээл зүтгэлийг үнэлэх.

1. Анги болон сурагчдын ажлыг ерөнхийд нь үнэлж, хичээлээ дуусга. Хичээл дээр хийсэн ажлын үр дүнгээс оюутнуудад сэтгэл ханамжийг мэдрүүл. Сахилгагүй залуусын ажлын эерэг талыг анзаарахыг хичээ, гэхдээ үүнийг байнга, бага хүчин чармайлтаар бүү хий.

1. Хичээлээ хонхны дуугаар зогсоо. Жижүүрийн үүргийн талаар сануул.

1. Шаардлагагүй тайлбар хийхээс зайлсхий.

1. Бусдын тусламжгүйгээр өнгөрөө.Санаж байна уу: Сахилга батыг бий болгох нь ангид туслах нь ашиггүй цорын ганц заах практик талбар байж магадгүй юм.Суралцагчдаас тусламж хүс. Ангийнхан дэмжээгүй гэмт хэрэгтэнтэй харьцах нь илүү хялбар байдаг.

1. Санаж байна уу: Хэрэв багшийн зөв эсэхэд эргэлзэж байгаа бол түүний гэм буруутайг үгүйсгэх аргагүй тохиолдлыг дурдахгүй бол зөрчилдөөнийг оюутнуудын талд гаргах хэрэгтэй.

1. N.A-ийн үгийг санаарай. Добролюбова:

"Шударга багш бол шавь нарынхаа нүдэн дээр үйлдэл нь зөвтгөгддөг багш юм."

Хичээлийн бие даасан шинжилгээний жишээ диаграм

1. Хичээлийн сэдэв, хэсэг, дамжаанд ямар байр суурь эзэлдэг вэ? Энэ хичээл өмнөх хичээлүүдтэй ямар холбоотой вэ, дараагийн хичээлүүдэд хэрхэн “ажилладаг” вэ? Ямар төрлийн хичээл вэ?

1. Энэ ангийн сурагчдын бодит суралцах чадварын онцлог юу вэ? Энэ хичээлийг төлөвлөхдөө оюутны ямар онцлогийг харгалзан үзсэн бэ?

1. Хичээл дээр ямар даалгавруудыг шийдсэн бэ: боловсролын, хүмүүжлийн, хөгжлийн? Тэдний харилцаа баталгаатай байсан уу? Гол ажлууд юу байсан бэ? Даалгавруудад ангийн болон бие даасан бүлгийн оюутнуудын онцлогийг хэрхэн харгалзан үздэг вэ?

1. Хичээлийн бүх үе шатанд асуулт асуух, шинэ материал сурах, нэгтгэх, гэрийн даалгаварт дүн шинжилгээ хийх (хичээл хосолсон бол) цагийг оновчтой хуваарилсан уу? Хичээлийн үе шатуудын логик холболт.

1. Хичээлийн гол агуулга нь ямар агуулга (үзэл баримтлал, санаа, байр суурь, баримт) вэ, яагаад? Хичээл дээр хамгийн чухал зүйлийг онцолсон уу?

1. Шинэ материалыг илрүүлэхийн тулд заах ямар аргуудыг хослуулсан бэ? Заах аргыг сонгох үндэслэл (шаардлагатай!).

1. Шинэ материалыг нээхийн тулд сургалтын ямар хэлбэрийг сонгосон бэ, яагаад? Оюутнуудад ялгавартай хандах шаардлагатай юу? Ялгах үндэс нь юу вэ? Юугаараа ялгаатай байсан: зөвхөн эзлэхүүн эсвэл зөвхөн агуулга, эсвэл оюутнуудад үзүүлсэн тусламжийн зэрэг, эсвэл бүгдээрээ?

1. Мэдлэг, чадвар, чадвар эзэмшүүлэхэд тавих хяналтыг хэрхэн зохион байгуулсан бэ? Ямар хэлбэрээр, ямар аргаар явуулсан бэ?

1. Хичээлд анги танхим, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг хэрхэн ашигласан бэ?

1. Хичээлийн туршид ангийн сурагчдын өндөр гүйцэтгэлийг юу хангасан бэ?

1. Хичээл дэх сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг хэрхэн хадгалсан бэ, багш, ангийн сурагчдын хоорондын харилцааны соёл яг ямар байсан бэ? Хэцүү нөхцөл байдалд багш хэрхэн биеэ авч явах вэ? Багшийн зан чанарын хүмүүжлийн нөлөө хэрхэн хэрэгжсэн бэ?

1. Хичээл дээр (мөн гэрийн даалгаварт) цагийг оновчтой ашиглах, оюутны хэт ачааллаас урьдчилан сэргийлэх ажлыг хэрхэн, ямар хэрэгслээр хангасан бэ?

1. Хичээл явуулах өөр арга зүйн хувилбаруудыг өгсөн үү? Аль нь?

1. Та бүх зорилгодоо бүрэн хүрч чадсан уу? Хэрэв бүтэлгүйтсэн бол - яагаад?

Боловсролын чанар, үр нөлөөг үнэлэх үзүүлэлтүүд

Ангиуд

(Т.И. Шамова, В.П. Симонов нарын материалд үндэслэсэн)

1. сурган хүмүүжүүлэх тал

2. СУРГАЛТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ШИНЖИЛГЭЭ

3. (С.В. Кулневич, Т.П. Лакоценина нарын материалд үндэслэсэн)

Хичээлийн сурган хүмүүжүүлэх талыг дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр авч үзэж болно.

1. Хичээлийн байршил сэдэв эсвэл дэд сэдвээр хичээлийн системд.
2. Хичээлийн зорилгыг зөв тогтоох
3. Хичээлийн зохион байгуулалт:

1. Хичээлийн төрөл;
2. Бүтэц, үе шатуудын дараалал, цаг хугацааны тун;
3. Хичээлийн бүтэц нь түүний агуулга, зорилготой нийцэж байгаа эсэх;
4. Ангийн хичээлд бэлэн байх;
5. Оюутны ажлыг зохион байгуулах хэлбэрүүд: фронт, бүлэг, хувь хүн гэх мэт;

1. Хичээлийн агуулга:

1. Материалын шинжлэх ухааны шинж чанар;
2. Хичээлийн янз бүрийн үе шатанд зориулсан материал, үйл ажиллагааг зөв сонгох
3. Судалж буй материалыг өмнө нь судалсан материалтай холбох. давталтын техник;
4. Судалж буй материалын практик ач холбогдлыг тодруулах;
5. Салбар хоорондын холбоо;
6. Багшийн яриа: бичиг үсэг, сэтгэл хөдлөл, лексик баялаг, шинжлэх ухааны яриа;

1. Хичээлийн арга зүй:

1. Хичээлийн үе шат бүрт багшийн ашигладаг арга, техник;
2. Хэрэглэсэн аргууд нь хичээлийн агуулга, зорилго, сурагчдын нас, бэлтгэлийн түвшинд нийцсэн байх;
3. Хичээлийн зорилгыг оюутнуудад тавьж, хичээлийг дүгнэхэд татан оролцуулах;
4. Хоцрогдсон сурагчид болон тухайн хичээлийг сонирхож буй оюутнуудтай ажиллах;
5. Мэдлэгийн үнэлгээний систем;

1. Анги дахь харилцаа холбоо: өнгө аяс, харилцааны хэв маяг, анги болон хувь хүнтэй харилцах арга.
2. Анги дахь оюутны ажил, зан байдал:

1. Ангийн болон бие даасан оюутнуудын үйл ажиллагаа;
2. Суралцагчдын судалж буй материалын сонирхол;
3. Багшид хандах хандлага;
4. Сахилга бат, зохион байгуулалт
5. Оюутны яриа: бичиг үсэг, сэтгэл хөдлөл, үг хэллэгийн баялаг, шинжлэх ухааны яриа, үзэл бодлоо илэрхийлэх, хамгаалах чадвар, асуулт асуух чадвар.

АРГА ЗҮЙН АСУУДАЛ

СУРГАЛТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ШИНЖИЛГЭЭ

Хичээлийн үндсэн зорилго:

Зорилгоо багш ерөнхийд нь эсвэл сурагчдын үйлдлээр тодорхойлдог;

Хичээл дэх зорилгодоо хүрэх: янз бүрийн үе шатанд, танилтын түвшин, ойлголтын түвшинд, нөхөн үржихүйн түвшинд гэх мэт. ;

Хичээл дэх сэдвийн зорилгод хүрэх;

Хичээл дэх хөгжлийн зорилгод хүрэх.

1. Хичээлийн арга зүйн логик

Хичээлийн бүтэц, түүний хүчинтэй байдал;

Цаг хуваарилах оновчтой байдал, хичээлийн цаг хугацаа;

Гэрийн даалгаврыг шалгах боломж, мөн чанар;

Багшийн шинэ материалыг танилцуулах шинж чанар;

Оюутнуудын шинэ материалын талаархи ойлголтын шинж чанар, бие даасан байдлын түвшин;

Оюутнуудад ерөнхий боловсролын болон тусгай ур чадварыг хөгжүүлэх;

Багшийн үнэлгээний үйл ажиллагаа, сурагчдын өөрийн үнэлгээ;

Гэрийн даалгаврын мөн чанар, гэрийн даалгаврын талаар мэдээлэх арга замууд;

Хичээлийн үр нөлөө.

1. Төрөл бүрийн сургалтын хэрэгслийг ашиглах:

Төрөл бүрийн шинж чанартай даалгавар, заавар, алгоритм, дэмжлэг (диаграмм, загвар, чимэглэл гэх мэт);

Хичээлийн үндсэн зорилгод ашигласан хэрэгслийн хүрэлцээ;

Тухайн ангид хөрөнгийг ашиглах үр ашиг;

Төрөл бүрийн сургалтын хэрэгслийг зөв ашиглах, хослуулах.

1. Төрөл бүрийн арга зүйн техникийг ашиглах:

Энэ техник нь хичээлийн зорилго, зорилтод нийцсэн байх;

Энэ техникийг ашиглах хүчин төгөлдөр байдал;

Эдгээр техникийг ашиглах үр дүнтэй байдал.

1. Сургалтын янз бүрийн зохион байгуулалтын хэлбэрийг ашиглах:

Хувь хүн,

Бүлэг,

Уурын өрөө,

Урд тал,

Ажлын ялгаатай хэлбэрүүд

Эрдмийн дутагдлаас урьдчилан сэргийлэх

1. Математикийн хичээлд бүтэлгүйтэхээс урьдчилан сэргийлэх чухал нөхцөл бол ангийн сурагч бүр хөтөлбөрийн материалыг системтэй, тууштай судлах явдал юм.

1. шинэ материал болон өмнө нь судалсан материалын хооронд холбоо тогтоох;
2. загварын дагуу бие даасан ажлыг хэрхэн гүйцэтгэхийг заах;
3. оюутнуудад цаг тухайд нь тусламж үзүүлэх.

2. Дараагийн нөхцөл нь оюутан бүр бие даан ажиллахад шаардлагатай арга техникийг эзэмшсэн байх явдал юм.

Оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга техник

1. Математикийн сурах бичигтэй ажиллах арга зүй.

Сурах бичигт сайн зохион байгуулалттай, системтэй ажиллах нь сурагчдад математикийн мэдлэг, ур чадвар эзэмших шийдвэрлэх нөхцөлүүдийн нэг юм.

Математикийн сурах бичгийг уншихыг тусгайлан заах ёстой.

1. Багшийн тайлбарын дараа теоремын дүрэм, тодорхойлолт, мэдэгдлийг унших.
2. Багш тайлбарласны дараа бусад бичвэрүүдийг унших.
3. Сурах бичгийн жишээн дээр багш тайлбарласны дараа дүн шинжилгээ хийх.
4. Сурах бичгийг багш чанга дуугаар уншиж, үндсэн ба чухал зүйлийг тодруулна.
5. Текстийг оюутнуудаар уншиж, утга учиртай догол мөр болгон задлах.
6. Сурах бичгийн догол мөрийг уншиж, бие даан төлөвлөгөө гаргах, төлөвлөгөөний дагуу оюутнууд хариулах.

Сурах бичгийн текст, дүрслэлээс гадна агуулга, тэмдэглэл, төгсгөлийн цаасан дээр байрлуулсан хүснэгт, тайлбар, сэдвийн индексийг хэрхэн ашиглахыг зааж өгөх шаардлагатай. Энэхүү сурах бичгийн хэрэгслийг зөв ашиглах нь сурах бичигт шаардлагатай материалыг хайх ажлыг ихээхэн хурдасгадаг.

2. Сурах бичигтэй ажиллах ерөнхий арга.

1. Даалгаврыг агуулгын хүснэгтээр ол.

2. Гарчгийн талаар бод. Тэдгээр. асуултанд хариулна уу:

1. Бид юу ярих вэ?
2. Би юу сурах ёстой вэ?
3. Би энэ талаар аль хэдийн юу мэдэх вэ.

4. Бүх үл ойлгогдох үг, хэллэгийг тодруулж, утгыг нь олж мэд (сурах бичиг, лавлах ном, багш, эцэг эх, найз нөхдөөс).

5. Уншиж байхдаа асуулт асуу. Жишээ нь:

1. Бид энд юу яриад байгаа юм бэ?
2. Би энэ талаар аль хэдийн юу мэддэг вэ?
3. Үүнийг юутай андуурч болохгүй вэ?
4. Үүнээс юу гарах ёстой вэ?
5. Яагаад үүнийг хийж байна вэ?
6. Үүнийг юунд хэрэглэж болох вэ?
7. Хэзээ, яаж хэрэглэх вэ?

Тэгээд тэдэнд хариул.

6. Үндсэн ойлголтуудыг тодруул (бичих, доогуур зурах).

7. Эдгээр ухагдахууны үндсэн шинж чанаруудыг (дүрэм, теорем, томъёо) тодруул.

8. Үзэл баримтлалын тодорхойлолтыг судлах.

9. Тэдний үндсэн шинж чанарыг судлах (дүрэм, теорем, зураг).

10. Зураг чимэглэлийг задлах, ойлгох (зураг, диаграмм, зураг).

11. Текст дэх жишээнүүдэд дүн шинжилгээ хийж, өөрийн санааг гарга.

12. Үзэл баримтлалын шинж чанарын бие даасан үндэслэл (томьёо, дүрмийн гарал үүсэл, теоремын баталгаа) хийх.

13. Тэмдэглэгээ ашиглан диаграмм, зураг, зураг, хүснэгт гэх мэтийг хий.

14. Цээжлэх арга техник (төлөвлөгөө, зураг эсвэл схемийн дагуу дахин ярих, хэцүү хэсгүүдийг дахин ярих, санах ойн дүрэм) ашиглан материалыг санаж байх.

15. Текст дэх тодорхой асуултуудад хариулна уу.

16. Ийм асуултыг өөрөө бодож олоорой.

17. Хэрэв бүх зүйл тодорхойгүй байвал ойлгомжгүй зүйлийг тэмдэглэж, багштай (эцэг эх, найз нөхөд) ханд.

3. Гэрийн даалгаврын ерөнхий зохион байгуулалт.

1. Гэрийн даалгаврын зорилго, түүний ач холбогдлыг ойлгох.

2. Даалгавруудтай танилцаж, ямар дарааллаар гүйцэтгэх нь дээр вэ гэдгийг тодорхойл (аман болон бичгийн ээлжлэн, хялбар, хэцүү).

3. Ангидаа юу сурснаа санаж, дэвтэр дээрх тэмдэглэлээ хар.

5. Бичгийн даалгавраа гүйцээх.

4. Онолын талаар юу мэдэх хэрэгтэй вэ.

1. Онолын үндсэн заалтууд.
2. Онолын хөгжилд үндэс суурь болсон туршлагатай баримтууд.
3. Онолын математик аппарат (үндсэн тэгшитгэл).
4. Энэ онолоор тайлбарласан үзэгдлийн хүрээ.
5. Онолоор урьдчилан таамагласан үзэгдэл, шинж чанарууд.

5. Асуудлыг шийдвэрлэх алгоритм.

1. Бодлогын агуулгыг ойлгож, юу нь үл мэдэгдэх, юу өгөгдсөн, ямар нөхцөл байдгийг тогтоох.

2. Даалгаврын агуулгыг утгын дагуу хэсэг болгон хуваан бүдүүвчээр дүрслэн зур.

3. Эдгээр хэмжигдэхүүнүүд болон шаардлагатай тоонуудын хоорондын хамаарлыг тогтооно.

4. Бүх үл мэдэгдэх хэмжигдэхүүний тоон өгөгдлийг эдгээр хэмжигдэхүүнүүдийн хооронд тогтсон зүй тогтол дээр үндэслэн мэдэгдэж байгаа болон тодорхойлсон хэмжигдэхүүнээр илэрхийлнэ.

5. Харьцуулсан утгууд дээр үндэслэн тэгшитгэл буюу шийдлийн системийг үүсгэ.

6. Асуудлын шийдлийг өөрт тань мэдэгдэж байгаа аргаар шалгах (урвуу бодлого үүсгэх, энэ асуудлыг өөр аргаар шийдвэрлэх гэх мэт).

6. Геометрийн асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх вэ.

1. Ажлын нөхцлийг анхааралтай уншина уу.
2. Нөхцөлийг хоёр дахь удаагаа уншиж, тоон өгөгдөл хоорондын хамаарлыг тогтооно.
3. Бодлогын тоон өгөгдлийн дагуу зураг зурах.
4. Зургийн баруун талд асуудлын нөхцөлийг бичнэ үү.
5. Шаардлагатай бол нэмэлт барилга байгууламжийг гүйцэтгэнэ.
6. Асуултанд хариулахын тулд юу хэрэгтэйг бодож үзээрэй.
7. Асуудлын нөхцөл, зураг, өмнө нь судалсан материалыг ашиглан шаардлагатай элементүүдийг олоорой.
8. Дараа нь хайж буй элементүүдээ тодорхойл.
9. Асуудлыг шийдэх ерөнхий төлөвлөгөөтэй бол түүнийгээ бич.
10. Үйлдэл бүрийг товч тайлбартайгаар дагалдана.
11. Завсрын нэрийг бүү бич.
12. Олдсон шийдэл нь асуудлын нөхцөлийг хангаж байгаа эсэхийг шалгаарай.
13. асуудлын хариултыг бичнэ үү.
14. Асуудлыг өөр аргаар шийдвэрлэх боломжтой эсэхийг бодоорой.
15. Гол асуултаас эхлээд геометрийн бодлого шийд.

7. Теоремыг хэрхэн батлах вэ.

Мэдэгдэл нотлох гэдэг нь логик үндэслэлийг ашиглан түүний нөхцөл байдлаас дүгнэлт рүү шилжихийг хэлнэ.

Үүнийг хийхийн тулд:

1. Юуны өмнө теоремын нөхцөл, дүгнэлт нь юу болохыг мэдэх шаардлагатай.
2. Нотлох ажлыг эхлүүлэхдээ теоремын нөхцөл, дүгнэлтийн бүх цэгийг тодруулж, онолын үндэслэлийг бүрэн эхээр нь ашиглана.
3. Нэр томьёо бүрийг тодорхойлолтоор нь солино.
4. Теоремын нөхцөл ба дүгнэлтийг нотлоход хялбар болгох үүднээс өөрчил.
5. Сайн мэддэг теоремуудын нотолгоотой аналогийг ашиглана уу.
6. Нотлох өөр аргуудыг олоорой.

туршилтууд

1. Оюутны мэдлэгийн чанарын тогтолцоог бүрдүүлэх түвшинг тодорхойлох зорилгоор шалгалтыг явуулдаг.
2. Туршилтын сэдвүүдийг тухайн хичээлийн сэдэв эсвэл курсын тэргүүлэх санаануудын дагуу тодорхойлно.
3. Сэдвийг сонгосны дараа тухайн онолын мөн чанарыг бүрдүүлдэг үндсэн ойлголт, баримт, хуулиудыг тодорхойлох шаардлагатай бөгөөд тэдгээрийн шингээх чанарыг шалгах шаардлагатай.
4. Туршилтын агуулгыг сонгохдоо эцсийн үр дүнгийн талаар бодитой мэдээлэл олж авахын тулд мэдлэгийг шингээх эцсийн шатанд шалгах шаардлагатай гэдгийг анхаарах хэрэгтэй.
5. Даалгавар бичихдээ "энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү" гэсэн зарчмыг баримтлах хэрэгтэй. Өмнөх ажил бүр нь дараагийнхыг дуусгахад туслах ёстой бөгөөд дараагийнх нь шинэ даалгаврыг ойлгоход бэлтгэж, өмнөх ажлыг бататгах ёстой.
6. Дараах ажлуудын дараалал шаардлагатай.

1. Тодорхойлолт, хууль гэх мэт бүх хэмжигдэхүүнийг зааж өгөх шаардлагатай дүрэм, хууль, теоремын тодорхойлолт эсвэл томъёоллыг хуулбарлах даалгавар;
2. Эхний даалгавар дээр үндэслэн сурагчдаас мэдлэгийг загварчлалын дагуу хэрэгжүүлэхийг шаарддаг даалгавар (эхний даалгаварт хуулбарласан томьёо, хууль гэх мэтийг ашиглан асуудлыг шийдвэрлэх даалгавар);
3. Оюутан хэд хэдэн алгоритм, томъёо, теоремыг тодорхой өгсөн тохиолдолд ашиглах ёстой бүтээлч шинж чанартай даалгавар. Ийм даалгаврыг гүйцэтгэж эхлэхэд оюутан асуудлыг шийдвэрлэх ерөнхий арга замд дүн шинжилгээ хийх, танин мэдэхүйн объектын онцлог шинж чанарыг олох, жишээлбэл. өөрчлөгдсөн нөхцөл байдлын хэв маягийг харах;
4. Оюутан стандарт бус нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олох шаардлагатай бүтээлч шинж чанартай даалгавар.

Туршилт 30-45 минут болно

Лавлагаа:

1. "Сургуулийн сурагчдын сурлагын хоцрогдлын шалтгаан болох сахилга батгүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх, даван туулах нь" Ростов-на-Дону, 1972 он.

1. “Залуу мэргэжилтнүүдтэй ажиллах зохион байгуулалт” (Арга зүйн зөвлөмж), хавсралт. Белова В.А., Банина К.С., Москва, 1984 он

1. Шамова Т.И., Давиденко Т.М. Оюутны мэдлэгийн чанарын тогтолцоог бүрдүүлэх үйл явцыг удирдах. М., 1990

1. Ю.А. Конаржевский "Хичээлийн дүн шинжилгээ", М.: "Сургалтын хайлт" төв, 2000 он.

1. "Завуч" сэтгүүл No3 - 2004 он

1. Севрук А.И., Юнина Е.А. Сургуулийн сургалтын чанарыг хянах: Сурах бичиг - М.: Оросын багшийн нийгэмлэг, 2004

1. М.Л. Портнов. "Анхан шатны багшийн сургамж", М.: Боловсрол, 1993

1. “Санаачилга, бүтээлч байдал, эрэл хайгуул” - Мэдээллийн эмхэтгэл, дугаар 14. эмхэтгэсэн Поваляева Л.Ю., Белгород 2002 он.

1. Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко Дасан зохицох сургуулийн боловсролын үйл явцын менежмент / М.: "Сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул" төв, 2001

1. Завельский Ю.В. Хичээлдээ хэрхэн дүн шинжилгээ хийх вэ, / сэтгүүл No4 – 2000, 92-93-р тал.

1. Завельский Ю.В. Орчин үеийн хичээлийг хэрхэн бэлтгэх вэ (анхан шатны багшид туслах), / сэтгүүл No4 – 2000, 94-97 хуудас.

1. Жин А.А. Сурган хүмүүжүүлэх технологийн техник: Сонгох эрх чөлөө. Нээлттэй байдал. Үйл ажиллагаа. Санал хүсэлт. Хамгийн тохиромжтой зүйл: Багш нарт зориулсан гарын авлага. - 4-р хэвлэл. - М.: Вита-Пресс, 2002

1. Т.И. Шамова, В.А. Антипов, Т.М. Давыденко, Н.А. Рогачева

"Багшийн технологийн газрын зураг дээр үндэслэн сургуулийн боловсролын үйл явцын менежмент" (сургуулийн удирдагч, багш нарт зориулсан арга зүйн зөвлөмж), Москва, 1994 он.

1. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. "Боловсролын тогтолцооны менежмент": Оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд / Ed. Т.И.Шамова.- М.: Хүмүүнлэг. ed. VLADOS төв, 2002 он.

1. Епишева О.Б. Үйл ажиллагааны аргад суурилсан математик заах технологи: Багш нарт зориулсан ном / О.Б.Епишева. – М.: Боловсрол, 2003 (Багшийн номын сан)

16. Манвелов С.Г. Орчин үеийн математикийн хичээлийг зохион бүтээх. Ном багшийн хувьд / S.G. Манвелов. М.: Боловсрол, 2002 - (Багшийн номын сан)

Хичээлийг хэрхэн сонирхолтой, ер бусын байдлаар эхлүүлэх вэ гэсэн асуудалтай бид хэр олон тулгардаг вэ?! Эцсийн эцэст "хичээлийн сайн эхлэл нь түүний амжилтын тал" гэдгийг мэддэг. Бидний хүн нэг бүрд эдгээр хэцүү асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах шилдэг санаа, ололтын гахайн банк хэрэгтэй. Америкийн нэрт багш, сургагч багш Гордо Драйден, Жаннетт Вос нар "Суралцах дахь хувьсгал" номондоо одоо байгаа сургалтын загварыг оюутан бүрд заах хувь хүний ​​хандлагаар солих ёстой гэж бичжээ. Энэ нь бие даан нээлт хийх замаар суралцах, үзэл баримтлалыг ойлгох, сургалтын үйл явцад идэвхтэй оролцох, өөрийн ололт амжилтыг зохих ёсоор үнэлэх зарчимд суурилсан байх ёстой.

21-р зууны нийгмийн өмнө тулгамдаж буй гол ажил бол тэднийг сурч, сэтгэж, аливаа амьдрал, үйлдвэрлэлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд мэдлэгээ хэрхэн ашиглахыг сургах явдал юм. Жаннетт Вос: "Суралцах нь сэтгэл хөдөлгөм, хурдацтай, сэтгэл хангалуун байх ёстой. Мөн амралт, үйлдэл, өдөөлт, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл ханамжийг багтаасан байх ёстой."

Дэлхийн сурган хүмүүжүүлэх практикт жинхэнэ суралцах олон жор байдаг. Шинэлэг зүйл: - сурган хүмүүжүүлэх арга, техникийн алдартай элементүүдийг нэгтгэх нь сонирхолтой, үр дүнтэй арга барилыг бий болгодог.

Сургалтын оновчтой нөхцөл

Бүтээлч багш нь хүүхдүүдийн сурах нөхцөл маш чухал гэдгийг ойлгодог: бид шинэхэн цэцэг тавьж, өнгөт зурагт хуудас, ширээг хананд өлгөж, гол санааг амаар эсвэл зургийн тусламжтайгаар онцолж өгдөг.

Олон багш нар хичээлийн эхэнд хөгжим ашигладаг бөгөөд зохих сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог. Тархи нь ойлголт, мэдээлэлд нээлттэй байх үед хүнийг онцгой тайвшрах байдалд оруулдаг нь хөгжим байдаг нь тогтоогдсон. Та Вивалдигийн "Дөрвөн улирал", Ханделийн "Усан хөгжим" гэх мэтийг ашиглаж болно.

Урам зоригийг бий болгоход нөлөөлдөг арга зүйн аргууд

Гайхах.Гайхах нь танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх эхний үе шат юм. "Хэрэв :?" Эдгээр асуултууд парадоксик нөхцөл байдалд ханддаг. Оюутнууд өөрсдөө үүнтэй төстэй нөхцөл байдлыг хэлэлцүүлгийн тулд санал болгож болно.

Жишээ нь.

-“1920 онд улаанууд биш “цагаанууд” ялсан бол юу болох байсан бэ?

- "Хэрэв Орос Антантад элсээгүй, дэлхийн нэгдүгээр дайнд оролцоогүй бол юу болох байсан бэ?" гэх мэт.

Таамаглалыг хойшлуулах

Хичээлийн эхэнд багш оньсого өгдөг бөгөөд үүний хариултыг шинэ материал дээр ажиллаж байхдаа олж болно.

Жишээ:

"Христийн шашин нь Киевийн Орост Византиас ирсэн тул бараг бүх гадаад шинж чанарууд нь Византийн загваруудыг давтдаг боловч сүмийн барилгуудын цорын ганц ялгаатай элемент бол Византид сүмийн дээвэр нь хагас бөмбөрцөг хэлбэртэй байв. "сонгины" хэлбэр Архитектурын хуулиас ийм хазайлтыг хэрхэн тайлбарлах вэ?

(Хагас бөмбөрцөг хэлбэрийн дээвэр нь даралтыг тэсвэрлэх чадваргүй байв цасөвөл).

Гайхалтай нэмэлт

Багш бодит байдлыг уран зохиолын элементүүдээр баяжуулдаг.

Жишээ. Түүхэн нөхцөл байдлыг эртний Грек эсвэл Киевийн Оросын оршин суугчийн нүдээр авч үзье. Бүх нийтийн арга бол тухайн сэдвээр мэдлэгийг ашиглан гайхалтай түүх ("Феодалын амьдралын нэг өдөр", "Дундад зууны үеийн баатрын амьдралын нэг өдөр" гэх мэт), эссэ, шүлэг бичих явдал юм.

Кроссворд.

Дараахь бүтээлүүдийг санал болгож болно.

1. Кроссворд тааварыг шийдээрэй.
2. Дууссан кроссворд дээрх үгсэд асуулт зохио.
3. Кроссворд бөглөхдөө аль түлхүүр үгийг тодруулж, утгыг нь тайлбарлана уу.
4. Өмнө нь сурсан нэр томьёо ашиглан өөрөө кроссворд зохио.

Уншцгаая!

Уран зохиол, шинжлэх ухааны алдартай уран зохиолын ишлэлүүдийг хичээлдээ янз бүрийн зорилгоор ашиглаж болно: дүрслэх, хүлээн авсан материалыг нэгтгэхийн тулд асуулт асуух, урам зоригийг бий болгох.

Зоригтой байх нь амархан:
Хэрэв зөвшөөрвөл.
Үүнээс өмнө бид бүгд яаж амьдарч байсан бэ?
Тэд нэг бус удаа утгагүй зүйлийг алга ташиж байсан
Энэ нь биднийг маш их нэгтгэсэн.
Тэд биднийг урагшаа явж байна гэж хашгирав.
Гэвч тэд эсрэгээрээ бодсон.

("Зогсронгуй он жилүүд" сэдэвт шүлэг (1964-1985))

a) 18 настайгаасаа эхлэн Македонскийн Александр тулалдаанд оролцож, дайчин гэдгээрээ алдаршсан боловч бүх насаараа гэм буруугүй гэдгээ ганцхан үхлээр нотлох гэж оролдсонгүй. Хэнийх вэ?

(Түүний аав).

б) Македонский Александр залуудаа маш сайн гүйгч байсан бөгөөд аав нь түүнийг Олимпийн наадамд урьсан. Амбицтай залуугийн саналыг хүлээж авахын тулд аав нь ямар болзлыг биелүүлж чадаагүй вэ?

(Александр зөвхөн түүнтэй өрсөлдөхийг зөвшөөрсөн хаад.)

в) Александр 22 настайдаа дайнд явахдаа бүх эд хөрөнгөө найз нөхөд, харьяат хүмүүстээ тарааж өгсөн. Өөртөө юу үлдээсэн бэ гэж асуухад тэрээр "даруухан" байдлаар "Надад хангалттай байх болно" гэж хариулав.

("Ази", өөр хувилбараар - "найдвар". Түүний хариултаас урам зориг авч, командлагч шиг байхыг хүссэн олон найз нь бэлэг өгөхөөс татгалзсан).

Багшийн бүтээлч сэтгэлгээнд хязгаар байхгүй тул бид хичээлүүд нь зөвхөн заах төдийгүй сэтгэл татам байхыг хичээх ёстой.

5. ӨӨРЧЛӨЛТ.Хэрвээ хүүхдүүд хүссэнээрээ хичээл алгасах боломжтой байсан бол танайх руу явах байсан уу? Таны зэвсэглэлд тасалбар зарж болох анги бий юу? Зохиогч биднийг эдгээр асуултад хариулахыг урьж байна. Хэрэв олон хүн эхнийх нь "тийм" гэж хариулах юм бол хоёр дахь нь ... Бургес биднийг зөвхөн танай ангид орохын тулд мөнгө төлөхөд бэлэн байх түвшинд хүргэхийг урьж байна. Та тийм, тийм гэж хэлж чадахгүй, би чамайг уйдаж байгааг мэдэж байна, гэхдээ та шалгалтанд тэнцэж, сайн дүн авахын тулд энэ бүгдийг сурах хэрэгтэй. Энэ нийтлэлийн баатар хичээлүүдээ өвөрмөц үйл явдлууд өрнөдөг гайхамшигтай газар гэж харуулахын тулд бүх хүчээ дайчлан ажилладаг. Хүүхдүүд математик уйтгартай, түүх уйтгартай гэж байнга хэлдэг. Үгүй ээ, түүх уйтгартай байсангүй, гэхдээ түүхийг заах арга нь уйтгартай байсан.

6. СЭТГЭЛ. Багш эхний болон сүүлчийн хичээлд урам зоригтойгоор шатах ёстой. Хүүхдийн сэтгэлд гал асааж чаддаг байх ёстой. Та хууран мэхлэх боломжгүй; багш үргэлж "асаалттай" горимд байх ёстой.

ХИЧЭЭЛЭЭ ХЭРХЭН СОНИРХОЛТОЙ БОЛГОХ ВЭ?
Хамгийн гол нь хүүхдийг сонирхож, анхаарлыг нь татах явдал юм. Та үүнийг Дэйв Бургессийн хэлснээр "анхаарлын дэгээ"-ийн тусламжтайгаар хийж болно. Энд гол нь:

"БИ ТҮҮНИЙГ ЗӨВДҮҮЛЭХ ДУРТАЙ, НҮҮДҮҮЛ"- Та ангидаа шилжих хэрэгтэй! Анги дотор ямар нэг зүйл шидэх, өнхрүүлэх, барьж авах боломжтой юу? Гадаа тоглоом ашиглах эсвэл уран сайхны кино хийх боломжтой юу? Гадаа хичээл заах боломжтой юу?

"УРЛАГ АМЬДАРЦГААЯ"- уран зураг, хөгжим, бүжиг, театр, загвар өмсөгчийг ашигла! Хүүхдүүд сэдвийг илүү сайн ойлгохын тулд юу зурж болох вэ? Хичээлд ямар хөгжим хамгийн тохиромжтой вэ? Хичээлийн эхэнд хүүхдүүд өөрсдөө хөгжмөө сонгож болох уу? Хүүхдүүд хичээлийн сэдвээр видео хийж чадах уу? Тохиромжтой бүжиг байна уу? Залуус түүхэн баатруудын дүрд тоглож чадах уу? Сурагчид хичээлийн материалтай холбоотой юу хийж чадах вэ? Хэрхэн оригами ашиглаж, өөрийн гараар өөр зүйл хийх вэ?

"Энэ надад ямар ашиг тустай вэ?"– Амьдралд үнэхээр хэрэгтэй мэдлэгийг өгч байгаагаа харуул. Материалыг танилцуулахдаа хүүхдийн хоббиг хэрхэн ашиглах вэ? Таны олж авсан мэдлэг амьдралд хэрхэн хэрэг болох вэ? Та ямар урам зориг өгөх түүхийг ашиглаж болох вэ? Хүүхдүүдэд бие даан ажиллах, анхны зүйл бүтээх боломжийг олгох боломжтой юу? Хичээлтэй ямар одоогийнх нь холбоотой вэ? Сонирхлыг нэмэгдүүлэхийн тулд алдартай соёлын ямар баатруудыг татах вэ?

"ДЭЛХИЙ БҮХНИЙГ ТЕАТР"- оффисоо өөрчил! Хичээлд тохиромжтой уур амьсгалыг бүрдүүлэхийн тулд анги танхимыг хэрхэн өөрчлөх вэ? Хана, шал, таазыг чимэглэх боломжтой юу? Магадгүй ширээгээ ямар нэгэн байдлаар дахин зохион байгуулах нь зүйтэй болов уу? Та самбар дээр сонирхолтой, ер бусын мессеж бичих хэрэгтэй биш гэж үү? Эсвэл QR код харуулах уу? Та дажгүй хувцастай хичээлээ заахыг хүсч байна уу?

"Дэвшилтэт тактикийн техник"- үргэлжлүүлэн сонирхоорой! Хүүхдүүдэд бүхэл бүтэн хичээлийг ямар нэгэн онцгой нууцыг тайлахыг хичээгээрэй. Үүний тулд шифр, оньсого, кодыг ашигла. Хүүхдүүдийн технологид дуртай, тэдний мэдлэг чадварыг ашиглаарай.

"ЭЦСГИЙН ХЭРЭГСЭЛ"- Бид бэлтгэлээ дуусгаж, хичээлийг адал явдал болгон хувиргадаг. Материалыг давтах тоглоом гаргаж ирээрэй. Хичээлийг тэмцээн болгон хувирга. Хичээлийн хэсэг болгон ямар нэгэн заль мэх хийж эсвэл гайхалтай үзэгдлийн талаар ярьж чадах уу?

МАЙХАН БАГШ БОЛ

Буржес хэн ч агуу багш болж чадна гэдэгт итгэдэг. Та бүтэлгүйтэл, шүүмжлэлээс бүү ай, өөртөө хамгийн дээд зорилго тавих хэрэгтэй. Төгс бус идэвхтэй байх нь хамаагүй чухал. Тэгээд энэ бүхний ажлыг хэзээ эхлэх ёстой вэ? Яг одоо! Үргэлж эргэлзээтэй байх болно, гэхдээ тэдгээрийг даван туулахын тулд та арга хэмжээ авах хэрэгтэй. Үүнийг хийх хамгийн сайн арга бол чам шиг урам зоригтой багш нарын итгэмжлэгдсэн баг хамт олонтой байх явдал юм.

Би юу хэлэх вэ, найзууд аа? Энэ бол гайхалтай ном! Энэ бол гайхалтай ажил! Зохиогчийн эцэс төгсгөлгүй асуултуудад хариулахыг хичээж энэ бүтээлийг уншиж байхад өмнөх жилээс илүү сонирхолтой санаанууд толгойд орж ирсэн юм шиг санагдаж байна. Burges маш олон бэлэн жор өгдөг. Гэхдээ тэр бүр илүү идэвхтэй асуулт асуудаг. Багшийн эрэл хайгуул, урам зориг, бүтээлч байдлыг сэрээх ёстой асуултууд. Энэ ном нь хөнгөн бөгөөд сэтгэл хөдөлгөм бөгөөд та аль болох хурдан эхнээс нь дуустал уншихыг хүсч байна. Одоо бол жижиг сажиг зүйлсийн асуудал. Би түүний санааг шавь нартайгаа хэрэгжүүлэхэд бэлэн байна. Миний тайланг хоёр долоо хоногийн дараа хүлээж байгаарай. Бид үүнийг хийж чадна гэдэгт би итгэлтэй байна!

Алихан ДИНАЕВ, "Хийхархо" сонин

Бага сургуулийн сургалтын стандарт бус хэлбэрүүд

эсвэл хичээлийг хэрхэн сонирхолтой болгох вэ.

Бүх цаг үед багш нар хичээлийг идэвхжүүлэх арга замыг эрэлхийлж, тайлбар, санал хүсэлтийн хэлбэрийг төрөлжүүлэхийг хичээдэг.

Стандарт бус хэлбэрийг зөв, чадварлаг ашиглах ёстой. Сургуулийн боловсролын үйл явцын үр нөлөө нь юуны түрүүнд тухайн сэдвээр сургалт зохион байгуулах хэлбэрийг зөв сонгохоос хамаарна.

Ажлын хэлбэрийг сонгохдоо боловсролын үйл явц өрнөх нөхцөлийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Төрөл бүрийн дидактик материал, тусгай тоног төхөөрөмж байгаа нь сургалтын үйл явцыг хувь хүн болгох боломжийг олгодог. Боловсролын материалын агуулга нь маш их нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь өөр өөр бэрхшээлтэй, өөр шинэлэг зүйлтэй байж болно. Энэ хэлбэр нь оюутан бүрийн үзэл бодлоо хамгаалах, нотлох, холбогдох байр сууриа маргах, үзэл бодлоо хамгаалах, хамтын үзлийг харуулах чадварт илэрхийлэгддэг идэвхтэй байр суурийг илэрхийлэхэд хэрхэн хувь нэмэр оруулж байгааг анхаарч үзэх нь чухал юм. .

Стандарт бус хичээл нь сурагчдад суралцах тогтвортой сонирхлыг бий болгож, олон хүүхдийн онцлог шинж чанар болох хурцадмал байдал, дарамтыг арилгаж, эрдэм шинжилгээний ажил, боловсролын үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг тул заах чухал хэрэгслийн нэг гэж би боддог. өөрөө. Стандарт бус хичээлүүд нь хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн гүн гүнзгий нөлөө үзүүлдэг бөгөөд үүний ачаар тэд илүү хүчтэй, гүнзгий мэдлэгтэй болдог. Миний практикт ашигладаг хичээлийн стандарт бус хэлбэрүүд: хичээл-тоглоом "Шидэт бөмбөг", хичээл "тархины бөгж", хичээл - аялал, хичээл - судалгаа, хичээл - бүтээлч семинар, хичээл - ер бусын ургамал, хичээл - үлгэр " Хуй салхи” , хичээл - тоглоом, хичээл - уулзалт, хичээл - тэмцээн, хичээл - тэмцээн, театрын элементүүдтэй хичээл, хичээл - дэлгүүрээр аялах, хичээл - шинэ байшин барих, хичээл - өвлийн амралт.

Багш бүр өөрийн “арга зүйн хайрцаг”-даа өөрийн гэсэн “өмчийн” арга, арга барилтай байдаг. "Идэвхтэй заах арга, арга техник" нь миний хичээл дээр тавьсан асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Би ажилдаа эдгээрийг ашигладагаргууд:

Оюутнуудын боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх арга.

Мэдээллийг амаар дамжуулах арга, мэдээллийг сонсголоор хүлээн авах арга.

Сэдэв "Өгүүлбэр, хэллэг, үг"

Гайхалтай зочид бидэн дээр асуулт асууж ирсэн. Тааз бидний яриа юунаас бүрддэг талаар маш их санаа зовж байна уу? Хариулаарай, хүүхдүүд ээ.

Мэдээллийг нүдээр дамжуулах арга, мэдээллийг нүдээр хүлээн авах арга.

Жишээлбэл, харааны геометрийн хичээл, 3-р анги.

Сэдэв: "Тэгш өнцөгт гурвалжны талбай"

Хүүхдүүд тэгш өнцөгт гурвалжинг судалж, талбайг нь олох талаар таамаглал дэвшүүлдэг. Үүний дараа тэд туршилт хийж, гурвалжинг тэгш өнцөгт болгож болно гэдгийг баталж байна. (Хавсралтыг үзнэ үү)

Практик үйл ажиллагаагаар дамжуулан мэдээлэл дамжуулах арга.

Тухайлбал, орос хэлний хичээл, 3-р анги.

Сэдэв “-ик, -ек дагаварын зөв бичих дүрэм”

Энэ объектыг хараад, бид ямар үлгэрт гардагийг надад хэлээч? (“Алтан түлхүүр буюу Пиноккиогийн адал явдал”)

Алтан түлхүүр гэсэн хэллэгийг дэвтэртээ бичээрэй.

Үгэнд ямар үсэг бичигдсэн бэ?

Түлхүүр үг найрлагаар нь ангилах.

Үүнд яагаад -ik дагавар бичигдсэн бэ?

Энэ үгээр өгүүлбэр зохио.

Оюутнуудыг урамшуулах, урамшуулах арга.

Сэтгэл хөдлөлийн аргууд

Жишээлбэл, математикийн хичээл дээр хүүхдүүд олон түвшний бодлого шийдвэрлэдэг. Орос хэлний хичээл дээр тэд санал болгож буй даалгавруудаас өөрт таалагдсан нэгийг нь сонгодог.

Танин мэдэхүйн аргууд.

Тухайлбал, орос хэлний хичээл, 3-р анги.

Сэдэв "Нэр үг"

Шинэ материал сурсны дараа хүүхдүүд ижил язгуур нэр бүхий үгсийн санг сонгож, эдгээр үгсийг ашиглан үлгэр зохиодог.

Өгөгдсөн сэдвээр үлгэр, үлгэр, шүлэг бичих.

Асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох. Жишээлбэл, бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн тухай хичээл, 3-р анги.

Сэдэв: "Амьд ба амьгүй байгаль"

Хичээлийн эхэнд хүүхдүүдэд асуудалтай асуултууд тавигддаг.

Амьд, амьгүй байгаль, бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг нэг гэж хэлж болох уу?

Цэцэгтэй сав нь байгалийн объект уу эсвэл бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн объект уу?

Нийгмийн аргууд.

Бүлэгт ажиллахдаа хяналт тавьдаг зөвлөхийг сонгодог. Ажлын энэ хэлбэр нь харилцан туслалцаа үзүүлэх нөхцөл байдлыг бий болгоход хүргэдэг.

Хяналт ба өөрийгөө хянах аргууд.

Аман

Жишээлбэл, орос хэлний хичээл 2-р анги.

Сэдэв: “Үгийн язгуур дахь баталгааждаг, үл мэдэгдэх эгшгийн талаарх мэдлэгийг бататгах”

Онолын материалыг давтахдаа би урд талын асуултыг ашигладаг.

Өргөлтгүй эгшиг ямар утгатай болохыг тайлбарлана уу?

Даралтгүй эгшгийг яагаад шалгах шаардлагатай байдаг вэ?

Үгийн язгуур дахь өргөлтгүй эгшгийг хэрхэн зөв бичих вэ?

Өргөтгөлгүй эгшгийн зөв бичгийн алдааг ямагт шалгах боломжтой юу? Энэ тохиолдолд та юу хийх ёстой вэ?

Арга зүйн техник:асуудалтай асуулт тавих,асуудалтай нөхцөл байдал,карттай ажиллах, харилцааны довтолгоо, тоглоомын мөч, хичээл дээр ажиллах бэлэг, цахилгаан, захидал, утсаар ярих, буухиа уралдаан, гэрэл зургийн нүд, сонгон унших, зүйр цэцэн үгсийг урвуугаар унших, кроссворд, хичээлийн уламжлалт бус эхлэл, эхлэл театржуулах болон бусад элементүүдтэй хичээлийн .

Мөн практикт би зөвхөн сургалтын стандарт бус хэлбэрийг төдийгүй мэдээллийн шинэ технологийг (NIT) ашигладаг. Мэдээллийн шинэ технологи бол ирээдүй гэдгийг би мэднэ. NIT-ийг ашигласнаар уламжлалт хичээлийн хичээлийг өөрчлөх, хүүхдийн хөдөлмөрийг оновчтой болгох, сургалтын материалыг ойлгох, цээжлэх үйл явцыг оновчтой болгох, хамгийн чухал нь хүүхдийн сурах сонирхлыг хэмжээлшгүй өндөр түвшинд хүргэх боломжтой.

Би ялангуяа компьютерийн үзүүлэнг ашиглан хичээл заах дуртай. Ийм хичээлүүдэд цаг хугацаа ихээхэн хэмнэгддэг; Хүүхдүүд суралцах үйл явцад сонирхолтой оролцдог. Түүнчлэн, хүүхдүүд өөрсдөө хичээлд илтгэл бэлтгэхэд оролцвол сонирхол нэмэгддэг.

2006 онд би хүүхдүүдтэйгээ хамт хотын оюутны төслийн уралдаанд оролцсон. Судалгааны төслийн сэдэв: “Эдийн засгийн гурван тулгуур” (бидний эргэн тойрон дахь ертөнц, 3-р анги).

Энэ нь хотын аж ахуйн нэгж, эцэг эхийн мэргэжилтэй танилцах замаар хөдөлмөрч хүмүүсийг хүмүүжүүлэх, хүндлэх зорилготой юм. Төсөл гурван долоо хоног үргэлжилсэн. Энэхүү төслийн зорилго нь зөвхөн энэ сэдвээр практик мэдлэг олж авахаас гадна мэдээлэлтэй ажиллах, багаар ажиллах ур чадварыг эзэмшүүлэх явдал юм.

Мөн хүүхдүүд компьютерийн шинэ программ ашиглаж сурсан бөгөөд өөрийн бодлоо товчхон илэрхийлжээ. Залуусаас "Бараа, үйлчилгээ үйлдвэрлэхэд юу шаардлагатай вэ?" Гэсэн асуултыг асуув. Ангийг бүхэлд нь сэтгүүлчид, аяллын хөтөч, экологич гэсэн гурван бүлэгт хуваасан. Бүлэг бүр тодорхой сэдвээр судалгаа хийсэн. Та тэдгээрийг дэлгэцэн дээр харж байна. Хүүхдүүдийн ажлын үр дүн нь:

"Ажил гэдэг нь хүний ​​хувьд юу гэсэн үг вэ?" товхимол;

Манай хотын аж ахуйн нэгжүүдийн талаархи мультимедиа танилцуулга;

Сэтгүүл: “Бүх төрлийн мэргэжил чухал, бүх төрлийн мэргэжил хэрэгтэй”;

Байгалийн нөөцийг хамгаалах зурагт хуудас.

Ажлын явцад оюутнууд компьютерийн тоног төхөөрөмжтэй ажиллах, компьютерийн программ дээр ажиллах, судалгааны ажил хийх туршлага хуримтлуулсан.

Ингэснээр хүүхдүүд манай хотын томоохон аж ахуйн нэгжүүд болох “Кроностар” ХХК, “Шарья ДОК” ХХК, төмөр зам, цахилгаан шугам сүлжээ, шуудан, банк зэрэг үйл ажиллагаатай танилцсан. Мөн хувийн бизнес эрхлэгчдийн үйл ажиллагааны талаар.

Залуус маш их ажил хийсэн: хотын үйлдвэрүүдийн талаар материал цуглуулах, эцэг эхчүүдтэй хийсэн ярилцлага, "Бүх төрлийн мэргэжил чухал, бүх төрлийн мэргэжил хэрэгтэй" сэтгүүл гаргах, "Хөдөлмөр" товхимол, "Юу вэ?" нийслэл?" Төслийн хамгаалалт амжилттай болсон. “Эдийн засгийн гурван тулгуурт” төсөл тэргүүн байр эзэллээ.

Дүгнэлт. Дээрх бүх заах арга, хэлбэр, аргын мөн чанар нь хичээлд хамгийн бага хүчин чармайлт, цаг зарцуулж өндөр үр дүнд хүрэх, ингэснээр хичээл нь хүүхдүүдийн оюун санааны өсөлт, хөгжил, боловсролыг дараагийн шатанд гаргах явдал юм. .