Түүх, нийгмийн ухааны хичээлүүдэд Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу оюутнуудын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх.

Доод ур чадварХолбооны улсын боловсролын стандарт нь мэдлэг, ур чадвар, хувийн чанар, практик туршлагыг тодорхой чиглэлээр амжилттай үйл ажиллагаанд ашиглах чадварыг ойлгодог.

Сурган хүмүүжүүлэх асуудал болох "чадамж" хэмээх ойлголт харьцангуй шинэ юм.

"Чадвар" гэдэг ойлголт нь мэдлэг биш харин ур чадварын талбарыг хэлдэг. “Чадвар гэдэг нь сургалтаар олж авсан мэдлэг, туршлага, үнэт зүйл, хандлагад суурилсан ерөнхий чадвар юм. Чадвар бол мэдлэг ч биш, ур чадвар ч биш; Чадвартай байна гэдэг нь сурч боловсрох гэсэн үг биш.” Чадвар, ур чадвар хоёрыг ялгах шаардлагатай. Ур чадвар гэдэг нь тодорхой нөхцөл байдалд байгаа үйлдэл, чадвар бол үйлдэл, ур чадварын ажиглалтаас гаргаж авах шинж чанар юм. Ийм байдлаар ур чадвар нь үйл ажиллагааны чадамжаар илэрхийлэгддэг. Чадвар бол ур чадвар, үйлдлийг бий болгодог зүйл юм.

Та өргөн мэдлэгтэй, гэхдээ боломж гарч ирэх үед үүнийг хэрхэн дайчлахаа мэдэхгүй хүмүүсийг ихэвчлэн олж болно. Эдгээр нөхцөлд зохих ур чадвараа харуулах чадвартай байх шаардлагатай.

Орчин үеийн боловсролын тогтолцооны гол ажил бол чанартай суралцах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Чадамжид суурилсан хандлагыг нэвтрүүлэх нь боловсролын чанарыг дээшлүүлэх чухал нөхцөл юм. Орчин үеийн багш нарын үзэж байгаагаар амин чухал чадамжийг эзэмшсэнээр хүн орчин үеийн нийгэмд шилжих боломжийг олгож, тухайн цаг үеийн эрэлт хэрэгцээнд хурдан хариулах чадварыг бүрдүүлдэг.

Боловсролын чадамжид суурилсан хандлага нь оюутны хувийн шинж чанартай холбоотой бөгөөд зөвхөн тодорхой оюутны тодорхой багц үйлдлийг гүйцэтгэх явцад хэрэгжиж, баталгаажуулах боломжтой тул боловсролын үйл ажиллагаанд чиглэсэн, идэвхтэй хандлагатай холбоотой байдаг.

Маш олон чадварууд байдаг боловч тэдгээрийн дунд гол (үндсэн) чадварууд байдаг.

Гол чадварууд - боловсролын ерөнхий (мета-субъект) агуулгатай холбоотой;

ерөнхий сэдвийн чадамж - тодорхой хүрээний эрдэм шинжилгээний хичээл, боловсролын чиглэлтэй холбоотой;

Сэдвийн чадамж нь өмнөх хоёр түвшний чадамжтай холбоотой өвөрмөц шинж чанартай бөгөөд тодорхой тайлбартай, эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийн хүрээнд үүсэх боломжтой байдаг.

Гол ур чадварууд нь:

Нийгмийн ур чадвар- бусад хүмүүсийн байр суурийг харгалзан нийгэмд ажиллах чадвар.

Харилцааны ур чадвар- ойлгохын тулд харилцах чадвар.

Сэдвийн ур чадвар- хүн төрөлхтний соёлын бие даасан талбарт дүн шинжилгээ хийх, үйлдэл хийх чадвар.

Мэдээллийн ур чадвар– мэдээллийн технологийг эзэмших, бүх төрлийн мэдээлэлтэй ажиллах чадвартай.

Автомат чадвар- өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө боловсрол эзэмших, өрсөлдөх чадвар.

Математикийн ур чадвар– тоо, тоон мэдээлэлтэй ажиллах чадвар.

Бүтээмжтэй ур чадвар– хөдөлмөрлөх, мөнгө олох, өөрийн бүтээгдэхүүнээ бүтээх, шийдвэр гаргах, түүнийхээ төлөө хариуцлага хүлээх чадвартай байх.

Ёс суртахууны чадвар- уламжлалт ёс суртахууны хууль тогтоомжийн дагуу амьдрах хүсэл эрмэлзэл, чадвар.

Дотоодын боловсролын үндсэн чадамжийн дараах бүлгүүдийг ялгаж үздэг.

1. Үнэ цэнэ-семантик чадамж.

2. Соёлын ерөнхий чадамж.

3. Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадамж.

4. Мэдээллийн ур чадвар.

5. Харилцааны чадвар.

6. Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвар.

7. Хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадвар.

Гол чадварууд нь зөвхөн өөрийн үйл ажиллагааны туршлагаас бүрддэг тул боловсролын орчныг хүүхэд өөрийгөө хөгжүүлэхэд нь таатай нөхцөл байдалд байлгах үүднээс бүрдүүлэх ёстой. Энэ асуудалд хамгийн амжилттай туслах хэрэгсэл бол миний бодлоор сургалтын судалгааны арга юм. Эцсийн эцэст, аливаа төслийг бэлтгэхдээ хүүхэд шийдвэр гаргаж, зорилго тавьж, үйл хөдлөл, үйлдлийнхээ чиглэлийг тодорхойлж сурах хэрэгтэй (мөн энэ нь үнэ цэнэ-семантик чадвар юм); багаар ажиллах, өөр хүний ​​​​үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөх, ойлгох (мөн энэ нь соёлын ерөнхий чадвар юм); ажилд шаардлагатай материалыг бие даан олох, төлөвлөгөө гаргах, үнэлж, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах, өөрийн болон нөхдийнхөө алдаанаас суралцах (мөн энэ нь боловсролын болон танин мэдэхүйн чадвар юм); Нэмж дурдахад оюутан орчин үеийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, мэдээллийн технологийг эзэмших ёстой (мөн энэ нь мэдээллийн чадамж юм); Өөрийгөө болон ажлаа танилцуулах, хувийн үзэл бодлоо хамгаалах, хэлэлцүүлэг өрнүүлэх, итгүүлэх, асууж сурах

асуултууд (мөн энэ нь харилцааны чадвар); Хүүхэд өөрийн төсөл дээр ажиллаж байхдаа хийж буй ажлынхаа хэрэгцээ, ач холбогдлыг ухамсарлаж, хувь хүн болж сурдаг (энэ нь нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвар, өөрийгөө сайжруулах чадвар юм).

Үнэ цэнэ-семантик чадварыг бүрдүүлэх

Хичээл явуулахдаа багш сурагч өнөөдөр, дараагийн хичээл дээр юу сурч, хэрхэн сурч байгаа, олж авсан мэдлэгээ ирээдүйн амьдралдаа хэрхэн ашиглах талаар тодорхой ойлгохыг эрмэлздэг.

– Шинэ сэдвийг судлахын өмнө багш сурагчдад энэ тухай ярьж, оюутнууд энэ сэдвээр “яагаад”, “яагаад”, “яаж”, “юу”, “тухай” гэсэн үгээр эхэлсэн асуултуудыг боловсруулдаг. Нэг ч асуултыг хариултгүй үлдээхгүй байхыг хичээж, оюутнуудтай хамт хамгийн сонирхолтойг нь үнэлэв. Хэрэв хичээлийн журам нь бүх асуултад хариулахыг зөвшөөрдөггүй бол оюутнуудаас гэртээ асуултуудыг эргэцүүлэн бодохыг хүсэх бөгөөд багш нь хичээлийн дараа эсвэл хичээлээс гадуур буцаж ирэх ёстой. Энэхүү техник нь оюутнуудад энэ сэдвийг бүхэлд нь судлах зорилгыг ойлгохоос гадна хичээлийн систем дэх хичээлийн байр суурийг ойлгох, улмаар энэ хичээлийн материалын бүхэл бүтэн сэдэв дэх байр суурийг ойлгох боломжийг олгодог.

– Заримдаа багш сурагчдад сурах бичгийн догол мөрийг бие даан судалж, энэ догол мөрийн товч дүгнэлтийг гэрийн даалгавар болгон бичих боломжийг олгодог. Оюутнуудад догол мөрөнд байгаа гол зүйлийг тодорхойлох даалгавар өгдөг... Үүний үр дүнд сурагчид судалж буй материалыг илүү гүнзгий ойлгохоос гадна гол зүйлийг сонгох, түүний ач холбогдлыг бусдад төдийгүй бусад хүмүүст зөвтгөхөд суралцдаг. , хамгийн чухал нь, өөрсдөдөө.

– Сургуулийн хичээлийн материалыг бус, харин хичээлийн логикийг ашиглахыг шаарддаг стандарт бус даалгавруудыг багтаасан хичээлийн олимпиадад сурагчдыг оролцуулна.

– Оюутнуудад тодорхой мэргэжлийн орчинд хариулт нь олдсон асуултуудыг санал болгодог. Эдгээр ажлуудын зарим нь зөвхөн тухайн сэдвийн талаархи мэдлэг төдийгүй практик ур чадвар, тодорхой орчныг удирдах чадварыг шаарддаг.

Соёлын ерөнхий чадварыг бүрдүүлэх

Нэг хичээл дээр тодорхой ур чадвараа өөртөө итгэлтэйгээр ашигласан оюутнууд түүнийг өөр хичээлд ашиглах боломжгүй гэдгийг олон багш мэддэг. Энэхүү саад бэрхшээлийг даван туулахын тулд багш хүүхдэд даалгавраа тодруулах, сэдвийн бүрэлдэхүүн хэсгийг тодруулах, шинэ нөхцөл байдал, шинэ тэмдэглэгээнд мэдэгдэж буй аргуудыг ашиглахад тусалдаг тусгай ажил хийх шаардлагатай.

Энэ асуудлыг шийдэх дараах аргууд боломжтой.

- чадварлаг, логикийн хувьд зөв яриаг бий болгох, аман даалгаврыг нэр, нэр томъёо, газарзүйн нэр гэх мэт зөв дуудах, ашиглахад ашигладаг;

- аман ажлын явцад сурагчдын ярианы чадварыг байнга хянаж байх;

- мэдээллийн болон танин мэдэхүйн чиг баримжаа бүхий даалгавруудыг ашиглах;

– гэрийн даалгаварт текстийн даалгавар өгөх дадлага хийх. Гүйцэтгэсэн даалгаврын дүн шинжилгээг оюутнууд ангид: харьцуулсан ..., ялгаатай нь..., бодъё, магадгүй, миний бодлоор... гэсэн үгсийг ашиглан хийдэг. Би санал нийлэхгүй байна..., би илүүд үздэг... , миний даалгавар бол...

Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадварыг бүрдүүлэх

- Энэ төрлийн ур чадвар нь стандарт бус, зугаа цэнгэл, түүхэн асуудлыг шийдвэрлэх, түүнчлэн шинэ сэдвийг танилцуулах, материалыг судлахад тулгуурлан жижиг судалгаа хийх зэрэгт үр дүнтэй хөгждөг.

Асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, түүний мөн чанар нь оюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх, сэтгэцийн идэвхтэй үйл ажиллагааны тогтолцоог сургах явдал юм. Энэхүү үйл ажиллагаа нь оюутан бодит материалыг задлан шинжлэх, харьцуулах, нэгтгэх, тодорхойлох замаар өөрөө үүнээс шинэ мэдээлэл хүлээн авдагт илэрдэг. Оюутнуудыг түүх, нийгмийн шинжлэх ухааны шинэ ойлголттой танилцуулах, шинэ ойлголтыг тодорхойлохдоо мэдлэгийг бэлэн хэлбэрээр дамжуулдаггүй. Багш нь оюутнуудыг баримтыг харьцуулах, харьцуулах, харьцуулахыг дэмждэг бөгөөд үүний үр дүнд хайлтын нөхцөл байдал үүсдэг.

- Энэ төрлийн чадамжийг бүрдүүлэхдээ багш нь мэдээллийн болон танин мэдэхүйн чиг баримжаа бүхий тестийн бүтэц, оюутнуудын эмхэтгэсэн тестийн бүтэц, шаардлагагүй өгөгдөл бүхий даалгавруудыг агуулсан тестийн бүтцийг ашигладаг.

Мэдээллийн ур чадварыг бүрдүүлэх

Энэ төрлийн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд багш дараахь арга техникийг ашигладаг.

Оюутнууд шинэ нэр томьёо сурахдаа тайлбар толь бичгийг ашиглан ухагдахууны янз бүрийн тодорхойлолтыг өгдөг, жишээлбэл: математикийн хувьд модуль нь..., барилгад, модуль нь..., сансар судлалын хувьд модуль нь.. юм. ., гэх мэт.

- Интернет зэрэг янз бүрийн эх сурвалжийн материалыг ашиглан өөрийн танилцуулга бэлтгэх

- Тиймээс багш хичээлд бэлдэхдээ бусад эх сурвалжаас авсан өгөгдлийг хүснэгт, график, график, дуу авиа, видео эх сурвалж гэх мэт хэлбэрээр харуулсан даалгавруудыг ашигладаг.

– оюутнуудад бүх төрлийн тестийн бүтцийг өөрсдөө бий болгох боломжийг олгох;

– хэрэглээний даалгавруудыг ашиглах. Үүний үр дүнд оюутнууд мэдээллийн чадамжийг хөгжүүлээд зогсохгүй амьдралын туршлага хуримтлуулдаг.

Харилцааны чадварыг бүрдүүлэх

Энэхүү чадварыг хөгжүүлэхийн тулд багш дараахь арга, техникийг ашигладаг.

– сурагчдын гэрийн даалгаврын хариултыг амаар хянах;

– хариултыг үнэ төлбөргүй танилцуулах тестийн бүтцийг ашиглах, аман шалгалтын бүтцийг ашиглах;

– бүлгийн ажлыг ашиглах, жишээлбэл: ширээний найздаа тодорхойлолтыг хэлэх, хариултыг сонсох, зөв ​​тодорхойлолтыг бүлэгт хэлэлцэх;

- төрөл бүрийн аман шалгалт өгөх.

Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадварыг бүрдүүлэх

Дараахь техникүүд нь энэхүү чадварыг хамгийн сайн хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

– янз бүрийн төрлийн туршилтууд, жишээлбэл цахим тестийн бүтцийг ашиглах;

- нийгмийн болон хөдөлмөрийн шинж чанартай даалгавар;

- янз бүрийн судалгаа хийх;

- оюутнууд өөрсдөө тест бэлтгэх.

Чадамжид суурилсан хандлагыг нэвтрүүлэх нь бие даасан субъектуудын онцлогийг харгалзан ялгавартай байдлаар явагдах ёстой. Орчин үеийн сургуулиудад хүчээ авч байгаа чадамжид суурилсан хандлага нь мэдлэгтэй төдийгүй мэдлэгээ хэрэгжүүлэх чадвартай хүмүүсийг бэлтгэх нийгэмд хэрэгцээтэй байгаагийн тусгал юм.

Гол чадамжийг бүрдүүлэх нэг нөхцөл бол орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи, түүний дотор интерактив технологийг нэвтрүүлэх явдал юм. Интерактив технологи нь сургалтын үйл явцад нэлээд үр дүнтэй ашиглах боломжийг олгодог хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг: тэд шинэ туршлага олж авах, байгаа туршлагаа хуваалцах үйл явцыг зохион байгуулах, оролцогч бүрийн хувийн туршлагыг ашиглах, нийгмийн загварчлалыг ашиглах, хамтын ажиллагааны уур амьсгал, хүн бүрийн санаа бодлыг хүндэтгэх, хувийн шийдвэрээ чөлөөтэй сонгох зэрэгт үндэслэсэн. Би чамд жаахан өгье

Миний ажилдаа ашигладаг интерактив техникүүдийн жишээ.

Хичээлдээ янз бүрийн эх сурвалжийг ашиглах нь тухайн сэдвээр танин мэдэхүйн сонирхлыг ихээхэн нэмэгдүүлдэг.

Уран зохиолын материалыг ашиглах нь түүх, нийгмийн шинжлэх ухааны материалыг мэдрэх сэтгэл хөдлөлийн талбарт онцгой нөлөө үзүүлдэг. Ерөнхий түүхийн 10-р ангид та "Сэргэн мандалт. Шинэчлэл. Шинэ зан чанарын эрэлд” Даалгавар: В.Шекспирийн Гамлетын алдарт монолог индивидуализмын өөр ямар талыг илчилсэн бэ?

Мэдээллийн технологи нь түүх, нийгмийн ухааны хичээлд текст, аудио, график, видео мэдээллийг шинэ хэлбэрээр ашиглах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь багш, оюутнуудад мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалжийг бүтээлч үйл ажиллагаанд ашиглах боломжийг олгодог.

Илтгэл үзүүлэх явцад оюутнууд илтгэх урлагт туршлага хуримтлуулдаг. Өрсөлдөөний элемент нь оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлдэг бөгөөд энэ нь түүнд орчин үеийн мэдээллийн нийгэмд хувийн шинж чанараа хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх боломжийг олгодог.

Түүх, нийгмийн ухааны хичээлээс гадуурх ажлын чухал хэсэг бол оюутнуудыг тухайн сэдвээр янз бүрийн түвшний олимпиадад оролцох бэлтгэл юм.

Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт (FSES) нь сургуулийн сурагчдын боловсролын үр дүнд тавигдах шаардлагыг тодорхой тусгасан: хувийн, мета-субъект, сэдэв. TO хувийнОюутнуудын үр дүнд хувь хүний ​​​​хувийн байр суурь, нийгмийн ур чадвар, сургуулийн сурагчдын иргэний хувийн шинж чанарыг тусгасан үнэ цэнэ, семантик хандлагыг багтаасан болно. Мета субьектҮр дүн нь боловсролын болон практик асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг эзэмшсэн гэсэн үг юм. Сэдэвүр дүн нь шинэ мэдлэг олж авах, түүнийг өөрчлөх, хэрэгжүүлэх сэдвийн тусгай үйл ажиллагааны туршлагыг агуулдаг.

Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд сургалтын шинэлэг хэрэгсэл шаардлагатай байгаа нь тодорхой бөгөөд тэдгээрийн зарим нь мэдээлэл, төсөл, бүлэг, модуль технологи гэх мэт.

Миний бодлоор хамгийн чухал нь мэдээлэл бахувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадвар.

Мэдээллийн технологи

Мэдээллийн технологи гэдэг нь компьютер ашиглан тусгай хэлбэрээр форматлагдсан мэдээллийг дамжуулах арга юм.

Орчин үеийн сургуулийн сурагч зөвхөн компьютер дээр ажиллах чадвартай байхаас гадна "мэдээллийн өлсгөлөн" -ийг зохих ёсоор хангах ёстой бөгөөд үүнд багш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Бид түүхийн хичээлд мэдээллийн технологийг дараах байдлаар ашигладаг.

1) Хамгийн түгээмэл төрөл бол мультимедиа үзүүлэн юм. Илтгэл бэлтгэх нь ноцтой, бүтээлч үйл явц бөгөөд түүний элемент бүрийг оюутны ойлголтын үүднээс бодож, утга учиртай байх ёстой.

2) Хичээлдээ материалыг илүү гүнзгийрүүлж, мэдлэгээ хянахын тулд би янз бүрийн тест, симулятор ашигладаг. Эдгээр нь Word эсвэл Power Point дээр багшийн эмхэтгэсэн тестүүд эсвэл одоо интернетэд маш их байдаг бэлэн тестийн хувилбарууд байж болно. Хэрэв оюутнуудын хариулт амжилтгүй болбол үүсгэсэн танилцуулга нь оюутнуудад гипер холбоосыг ашиглан хариултанд шаардлагатай мэдээлэл байгаа хичээлийн хүссэн хэсэг рүү буцах боломжийг олгоно. (слайд)

3) Бид түүхийн хичээл дээр олон практик даалгаврыг оюутнуудтай хамт интерактив самбар дээр шууд гүйцэтгэдэг. Энд багш шавхагдашгүй олон төрлийн ажилтай тулгардаг. Миний ашигладаг бүх төрлийн даалгавруудыг хэд хэдэн бүлэгт хувааж болно.

1. "Зурагтай ажиллах"

2. "Кроссворд"

3. "Контурын зураг"

4. "Үг оруулах"

5. "Нэрүүд"

6. "Тоглолт"

7. "Таг."

Мэдээжийн хэрэг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын чухал элемент бол оюутнуудын төслийн үйл ажиллагаа юм. Төслийн үйл ажиллагаа нь ажлын харьцангуй шинэ хэлбэр, ялангуяа компьютерийн програмуудтай холбоотой. Нэгдүгээрт, төслийн сэдэв нь судалгааны элементтэй байх эсвэл цахим хэлбэрээр хараахан хэвлэгдээгүй эмхэтгэл байх ёстой. Хоёрдугаарт, мультимедиа төсөл нь мөн чанараараа дор хаяж хоёр шинжлэх ухааны (энэ ажил, IVT ба түүх) огтлолцол дээр үүсдэг боловч бодит байдал дээр түүний хэрэгжилт нь орос хэл, уран зохиол гэх мэт илүү өргөн хүрээний хичээлүүдэд нөлөөлдөг. , дэлхийн урлагийн соёл болон сэдвээс хамааран бусад хэд хэдэн. Тиймээс хоёр, гурван төслийн менежер байж болно. Төслийн оролцогчдын оновчтой тоог тодорхойлох нь чухал юм.

Туршлагаас харахад оюутнууд төслийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог бөгөөд энэ нь тэдний сонирхлыг ихэд татдаг бөгөөд үр дүн нь бараг үргэлж сайн байдаг.

Тиймээс мэдээллийн технологийг ашиглах нь багшид хүүхдүүдэд хичээл заах сэдлийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг бөгөөд олон эерэг үр дагаварт хүргэдэг (сэтгэлзүйн хувьд оюутнуудын материалыг сурах үйл явцыг хөнгөвчлөх, хүүхдийн ерөнхий ойлголтыг өргөжүүлэх; Хичээлдээ дүрслэлийг ашиглах нь оюутнууд янз бүрийн эх сурвалжаас мэдээлэл авах чадварыг эзэмшдэг, компьютерийн технологийг ашиглан өөрийн үзэл бодлыг товч бөгөөд тодорхой илэрхийлэх чадварыг бий болгодог;

Тиймээс тодорхой мөчлөгийн дагуу сэдвийг судлахын төгсгөлд давтан, ерөнхий хичээлийн нэг хэлбэр болох элементүүд болон төслийн технологийг хоёуланг нь ашиглах ёстой. Энэ аргын нэг элемент нь тодорхой сэдвээр төсөл бэлтгэх, хамгаалах аргад суурилсан төслийн хэлэлцүүлэг юм.

Мөн чанар хэлэлцүүлэгЭнэ нь тухайн сэдвийг судалж, түүнийг шийдвэрлэхэд тулгарч буй бэрхшээлийг олж мэдсэний үр дүнд оюутнууд маргааны үеэр асуудлыг шийдвэрлэх боломжит оролдлогуудыг тоймлон гаргаж, хэлэлцүүлэг, мэтгэлцээний үеэр хэлэлцдэг.

Төслийн технологийг ашиглах өөр нэг хувилбар бол сонгосон сэдвээр төслийг шууд боловсруулах, хамгаалах явдал юм.

Хувь хүний ​​​​өөрийгөө сайжруулах чадварыг бий болгох

– Багш энэ чадамжийг хөгжүүлэхийн тулд түүх, нийгмийн ухааны хичээлд “нэмэлт өгөгдөл”-тэй асуудлыг шийдвэрлэх зэрэг энэ төрлийн үйл ажиллагааг ашигладаг.

– Энэ төрлийн чадамжийг хөгжүүлэхийн тулд багш өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх даалгавруудыг ашигладаг. Өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх аргуудын нэг бол гүйцэтгэсэн даалгавруудыг шалгах явдал юм. Шийдлийг шалгахын тулд тууштай байдал, тодорхой сайн дурын хүчин чармайлт шаардагдана. Үүний үр дүнд оюутнууд хамгийн үнэ цэнэтэй чанаруудыг хөгжүүлдэг - үйл ажиллагааны бие даасан байдал, шийдэмгий байдал, тэдний төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмж.

– Энэ чадамжийг хөгжүүлэхийн тулд багш сурагчдыг өөрсдөө тест зохиож, буруу, зөв ​​хариултын хувилбаруудыг олохыг урьдаг.

Эдгээр чадварыг эзэмшсэнээр оюутнууд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны зорилго, арга хэрэгслийг чөлөөтэй, бие даан сонгох, үйл ажиллагаагаа удирдах, нэгэн зэрэг хэрэгжүүлэх чадвараа сайжруулах, хөгжүүлэх боломжтой болно.

Гол чадварууд нь зөвхөн өөрийн үйл ажиллагааны туршлагаар бий болдог гэж хэлэх ёстой, тиймээс боловсролын орчин нь хүүхэд өөрийгөө хөгжүүлэхэд нь таатай нөхцөл байдалд өөрийгөө олохын тулд бий болгох ёстой. Би өөрийнхөө туршлагаас цөөн хэдэн жишээ хэлье.

Шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи нь "шүүмжлэлтэй уншигч", "шүүмжлэгч үзэгч"-ийг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Би бүхэл бүтэн хичээл заадаг бөгөөд энэ технологийг ашиглан бие даасан арга техникийг ашигладаг.

"Сорилт" үе шат” нь суралцаж буй асуудлын талаархи оюутнуудын одоо байгаа мэдлэгийг сорьж, цаашдын ажилд нь урам зориг өгөх зорилготой юм. Оюутан судалж буй асуудлын талаар юу мэддэгээ санаж, таамаглал дэвшүүлж, хариулт авахыг хүссэн асуултаа асуудаг. Энэ үе шатанд би дараах аргуудыг ашигладаг.

· үнэн ба худал мэдүүлэг,

· Түлхүүр үг ашиглан өгүүллэгийн таамаглал,

· логик хэлхээ

· кластер.

Оюутнууд “түлхүүр үг” техникт үнэхээр дуртай. "Үнэн худал мэдэгдэл" техник. Хүүхдэд зориулсан өөр нэг сонирхолтой зүйл бол "холимог логик гинж" техник юм. Энэ техник нь дайн, улс орон, хүмүүсийн амьдралд гарсан өөрчлөлт, шалтгаан, үр дагаврыг тодорхойлсон "үйл явдлын" сэдвүүдэд маш тохиромжтой.

Сорилтын үе шат нь сурагчдаас үйл явдлын дарааллыг тодорхойлохыг хүсэхээс бүрдэнэ. Үүнийг хийхийн тулд үйл явдлын элементүүдийг будлиантай хэлбэрээр харуулсан картуудыг тэдэнд өгдөг. Залуус дэвтэр дээрээ дарааллыг тоонуудын гинж хэлбэрээр тэмдэглэж, тус бүр нь тухайн үйл явдлын тодорхой элементийг илэрхийлдэг. Энэ нь харандаагаар бичсэн өмнөх тохиолдолтой адил юм. Залуус гинжээ хийсний дараа бид хэн юу авсныг сонсож, үр дүн нь самбар дээр бичигдсэн байдаг: аль тоо, хэд нь тодорхой байр эзэлдэг. Бичлэгийн үр дүнгээс харахад дарааллын талаар санал зөрөлдөөн гарсан нь тодорхой байна. Дээрээс нь би хүн бүрээс миний тооны хэлхээг ашиглан үлгэр зохиохыг хүсдэг, эсвэл би өөрөө түүхийн хэд хэдэн хувилбарыг зохиодог. Энэ мөч үнэхээр ямар байсныг олж мэдэх хүслийг улам эрчимжүүлнэ. Энд өрсөлдөөний нөхцөл байдал үүссээр байна, учир нь Хүн бүр хэлхээгээ зөв байлгахыг хүсдэг.

Агуулгыг ойлгох үе шатыг янз бүрийн аргаар хийж болно: текст унших, багшийн түүх, видео кино. Ямар ч тохиолдолд хүүхдүүд үйл явдлын талаар цогц санааг бий болгож, гинжээ тодруулж, үйл явдлын элементүүдийн дарааллыг тодорхойлж чадна. Анхаарал нь энд маш их үүрэг гүйцэтгэдэг тул бүх оюутнууд үүнийг зөв хийдэггүй. Бие даасан ажлыг дуусгасны дараа тэд бие биенээ шалгаж, багаар эсвэл хосоороо шалгана. Энэ бүхний эцэст гинжин хэлхээний зөв хувилбар сонсогдож, хүн бүр ажлынхаа чанарыг шалгаж болно.

Ойлгох үе шатандОюутнууд шинэ мэдээлэлтэй ажиллаж, "v" - Би аль хэдийн мэдэж байгаа, "+" - шинэ мэдээлэл, "?" - Би ойлгохгүй байна, надад асуулт байна. Энэ тэмдэглэгээнд үндэслэн та хүснэгт үүсгэж болно.

Агуулгыг ойлгох үе шатыг янз бүрийн аргаар хийж болно.

текст унших,

багшийн түүх

видео кино

мэдээний кино

Зогсоолтой унших.

Ямар ч тохиолдолд хүүхдүүд үйл явдлын талаар цогц санааг бий болгож, гинжин хэлхээгээ тодруулах, зөв, буруу өгүүлбэр, кластерыг тохируулах гэх мэт боломжтой. Анхаарал нь энд маш их үүрэг гүйцэтгэдэг тул бүх оюутнууд үүнийг зөв хийдэггүй. Бие даасан ажлыг дуусгасны дараа тэд бие биенээ шалгаж, багаар эсвэл хосоороо шалгана. Энэ бүхний эцэст зөв сонголтууд дуугарч, хүн бүр ажлынхаа чанарыг шалгах боломжтой.

Тусгалсэдвийг нэгтгэн дүгнэхэд хамаарна. Энэ нь хураангуй байж болно:

“Би ойлголоо...”, “... удирдаж чадна...” гэх мэт.

сэдвийн утгыг тусгасан зураг,

цинквейн,

Сиквайн бол таван мөртөөс бүрдсэн, холбогдоогүй шүлэг юм. Энэ бол суралцаж буй сэдвийн талаархи оюутны сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг товч хэлбэрээр илэрхийлэх боломжийг олгодог бүтээлч, ерөнхий ажил юм. Эхлээд хүүхдүүд өөрсдийнхөө ярианд танил болсон үг хэллэгээр илэрхийлэлгүй синхрончлол хийдэг. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам ажил сайжирна: илүү анхны, илүү сэтгэл хөдлөм.

Кластер гэдэг нь семантик нэгж, тэдгээрийн график дизайныг тодорхой дарааллаар кластер хэлбэрээр сонгох явдал бөгөөд энэ нь эхлээд харахад хамгийн хялбар ажлын хэлбэрүүдийн нэг юм. Гэхдээ энэ нь үнэнээс хол байна. Дуудлагын үе шатанд кластерыг мэдээллийн үндсэн эх сурвалжтай танилцахаас өмнө олж авсан мэдээллийг системчлэх боломжтой сэдвээр ашиглаж болно. Тиймээс та хүүхдэд ойр, ойлгомжтой сэдвүүдээс эхлэх хэрэгтэй. Эдгээр нь эдийн засгийн үйл ажиллагаа, нийгмийн хөгжил, соёлын тухай сэдэв байж болно, жишээлбэл: "Эртний Египетчүүдийн бичиг үсэг, мэдлэг", "Эртний Олимпийн наадам", "Афина дарь эхийн хотод", "Дионисусын театрт" , "Эртний Ром дахь боолчлол" гэх мэт. Энд хүүхдүүдийн хувьд утгын блок, тэдгээрийн элементүүдийг таахад хэцүү биш бөгөөд хүн бүрийн мэдлэг, санаа өөр өөр байдаг тул маргаантай асуудлууд гарч ирдэг. Тиймээс дуудлагын үе шат явагдаж байна.

Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийн тулд хүүхдүүдийг кластерт зориулсан мэдээллийг сонгох текстийг уншихыг хүснэ. Текстийн эзэлхүүнээс хамааран ажил нь бүтэцтэй байдаг: том хэмжээтэй, текстийг бүлгүүд эсвэл хосуудын хооронд тарааж, дараа нь семантик блокуудыг тусад нь бөглөж, бага хэмжээний тексттэй, бүгд ижил зүйлийг уншдаг, гэхдээ Үүний зэрэгцээ кластерын өөрийн хувилбарыг бүрдүүлдэг. Ийнхүү эргэцүүлэн бодох үе шатанд анхны кластер дахь буруу өгүүлбэрүүдийг засч, шинэ мэдээллээр дүүргэдэг. Дараа нь танилцуулга болж, бүх бүтээлүүд бие биентэйгээ холбоотой байдаг: тэдгээр нь бие даасан бүтээлүүдийн нэг кластер үүсгэдэг эсвэл бие биенээ тодруулж, нөхдөг.

Кластерт элсэх нь оюутнуудын хөгжилд чухал ач холбогдолтой, учир нь Дараах чадварыг бүрдүүлдэг: мэдээллийг системчлэх, үзэгдэл, баримтыг хооронд нь холбох, гол үгсийг тодруулах, алдаагаа засах.

Асуулт нь шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Би асуулт бүтээх чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Бага ангидаа би "Хамгийн анхааралтай уншигч" тоглоом тоглодог. Оюутнууд текстийн хувьд аль болох олон асуулт зохиох хэрэгтэй "Зузаан ба нимгэн асуулт" арга нь ялангуяа ахлах сургуульд суралцсан сэдвээр бүх анги нь сурагчаас асуулт асуухад үр дүнтэй байдаг. Би асуултуудыг үнэлдэг: хамгийн хэцүү, хамгийн сонирхолтой, хамгийн анхны. Оюутнууд асуултанд хариулахдаа үнэхээр дуртай байдаг.

Гол чадамжийг бүрдүүлэх, түүнчлэн чадамжид суурилсан хандлагыг нэвтрүүлэх нь бие даасан субъектуудын онцлогийг харгалзан ялгаатай байдлаар явагдах ёстой. Орчин үеийн сургуулиудад хүчээ авч байгаа чадамжид суурилсан хандлага нь мэдлэгтэй төдийгүй мэдлэгээ хэрэгжүүлэх чадвартай хүмүүсийг бэлтгэх нийгэмд хэрэгцээтэй байгаагийн тусгал юм.

Эцэст нь хэлэхэд боловсролын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэхэд оролцдог багшийг бэлтгэх талаар хэдэн үг хэлмээр байна. Багш нь энэ чиглэлээр мэдлэгтэй байх нь хангалтгүй юм шиг санагдаж байна, түүний ажлын үр дүнг эцсийн болон дунд шатны аль алинд нь тодорхой төсөөлөх шаардлагатай бөгөөд энэ нь түүнд боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох талаар бодох ёстой; оюутны ажлыг ая тухтай, үр дүнтэй зохион байгуулах. Энэ нь орчин үеийн багш амьдралын арвин туршлагатай, шинжлэх ухааны мэдлэгтэй, санаачлагатай, бүтээлч хүн байх ёстой гэсэн үг юм. Энэ нь оюутнуудад мэдлэгийг шилжүүлэх, олж авсан мэдлэгээ цогц байдлаар амьдралд хэрэгжүүлэх хангалттай өндөр ур чадварыг хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай. Сургуулийн босгыг орхисны дараа өсвөр насны хүүхэд олж авсан туршлагаа ашиглаж, түүнд тулгуурлан өөрийгөө ухамсарлах чадвартай болно гэдгийг санах хэрэгтэй гэж би бодож байна.

Гол чадамжийн үндсэн шинж чанарууд.Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолууд нь тодорхой шалгуурын дагуу тэдгээрийг сонгох, системчлэх асуудлыг хөндсөн нэлээд том хэмжээний чадамжийг агуулдаг. Жишээлбэл, Европын Зөвлөлийн симпозиумын үеэр "Европын гол чадамжууд" сэдвээр дараах үндсэн чадамжуудын жагсаалтыг тодорхойлсон: судалгаа; хайх; бодох; хамтран ажиллах; ажилдаа орох; дасан зохицох.

Суурь (гол, бүх нийтийн) чадамжийг сонгох асуудал бол боловсролын гол асуудлын нэг юм. Бүх гол ур чадварууд нь дараахь онцлог шинж чанаруудаар ялгагдана.

Нэгдүгээрт, тэдгээр нь олон талт бөгөөд тэдгээрийг эзэмших нь өдөр тутмын мэргэжлийн болон нийгмийн амьдралд янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Хоёрдугаарт, үндсэн чадамжууд нь салбар дундын болон салбар хоорондын шинж чанартай, ерөнхий шинж чанартай байдаг тул зөвхөн сургууль дээр төдийгүй ажил, гэр бүл, улс төрийн хүрээнд гэх мэт янз бүрийн нөхцөл байдалд амархан шилжих боломжтой.

Гуравдугаарт, гол чадварууд нь оюуны чухал хөгжлийг шаарддаг: хийсвэр сэтгэлгээ, өөрийгөө эргэцүүлэн бодох, өөрийн байр сууриа тодорхойлох, өөрийгөө үнэлэх, шүүмжлэлтэй сэтгэх гэх мэт.

Дөрөвдүгээрт, гол чадварууд нь олон талт, өөрөөр хэлбэл сэтгэцийн янз бүрийн үйл явц, оюуны ур чадвар (аналитик, шүүмжлэлтэй, харилцаа холбоо гэх мэт), ноу-хау, түүнчлэн нийтлэг ойлголтыг агуулдаг.

Гол чадварууд нь бүх нийтийн мэдлэг, ур чадвар, бүтээлч үйл ажиллагааны ерөнхий туршлага, сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн харилцаанд суурилдаг. Universal, L.N. Боголюбов бол үндсэн мэдлэг, үүнд онолын ерөнхий дүгнэлт, шинжлэх ухааны үндсэн ангилал орно. Жишээлбэл, математикт ийм ойлголтууд нь "тоо", физикт - "эрчим хүч", түүхэнд - "төлөв" гэх мэт ойлголтуудыг агуулдаг бөгөөд бүх нийтийн ур чадвар нь үйл ажиллагааны ерөнхий арга юм.

Чадамжийн төрлүүд, тэдгээрийн бүтэц.Боловсролын агуулгыг ерөнхий мета-субъект (бүх хичээлийн хувьд), салбар хоорондын (субъектуудын мөчлөгийн хувьд) болон субьект (тодорхой сэдвээр) хуваах дагуу А.В. 2) сэдвийн ерөнхий ур чадвар; 3) сэдвийн ур чадвар. Гол чадамжууд нь боловсролын ерөнхий (мета-субьект) агуулгатай холбоотой. Ерөнхий сэдвийн чадамж нь тодорхой сэдвүүдийн циклд хамаарах ба сэдвийн чадамж нь тодорхой сэдэвтэй холбоотой байдаг. Бүх чадамжийн бүлгүүд хоорондоо уялдаатай байдаг: үндсэн чадамжийг эхлээд хичээлийн мөчлөгийн түвшинд, дараа нь боловсролын үе шат бүрийн хувьд бие даасан субъект бүрийн түвшинд тодорхойлдог.

Төрөл бүрийн сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэлзүйн судалгааны хүрээнд үндсэн чадамжийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн дүн шинжилгээ нь оюутнуудын үндсэн чадамжийн бүтцийн тодорхойлолт руу шилжих боломжийг олгодог.

I.A. Зимняя, Ю.Г. Татурын үндсэн чадамжийн заавал байх бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь: ур чадвараа харуулах эерэг сэдэл (бэлэн байдал); үйл ажиллагааны агуулга, үр дүнд үнэ цэнэ-семантик санаа (хандлага) (үнэ цэнэ-семантик тал); Холбогдох үйл ажиллагааг хэрхэн явуулахыг сонгох үндсэн мэдлэг (чадамжийн танин мэдэхүйн үндэс); одоо байгаа мэдлэг (зан үйлийн тал) дээр үндэслэн шаардлагатай үйлдлүүдийг амжилттай хэрэгжүүлэх чадвар, туршлага (ур чадвар); сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын өөрийгөө зохицуулах.

Г.К. Селевко гол чадамжийг мэдлэг (танин мэдэхүй), үйл ажиллагаа (зан үйл) болон харилцааны (аффект) бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн цогц байдлаар танилцуулдаг. А.В. Тихоненко нь үндсэн чадамжийн жагсаасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс гадна нийгмийн бүрэлдэхүүн хэсгийг (чадварлаг мэргэжилтний нийгмийн захиалгын шаардлагыг хангах чадвар, бэлэн байдал) агуулдаг.

Тиймээс үндсэн чадамжийн бүтэц нь интеграцийн шинж чанартай бөгөөд түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг: сэдэл, танин мэдэхүй, үнэ цэнэ-семантик, зан үйлийн ерөнхий боловсролын агуулгад тусгагдсан байх ёстой.

Гол чадваруудын ангилал. Гол чадамжийг ангилах асуудал нь уран зохиолд тодорхой шийдэлгүй байдаг.

"Мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалж, түүний дотор хичээлээс гадуурх эх сурвалжаас мэдлэг олж авах аргуудыг өөртөө шингээх үндсэн дээр бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр;

иргэний болон нийгмийн үйл ажиллагааны хүрээнд (иргэн, сонгогч, хэрэглэгчийн дүрд тоглох);

нийгэм, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны чиглэлээр (хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, өөрийн мэргэжлийн чадавхийг үнэлэх, харилцааны хэм хэмжээ, ёс зүйг удирдах чадвар, өөрийгөө зохион байгуулах ур чадвар зэрэг);

өдөр тутмын амьдралд (өөрийн эрүүл мэнд, гэр бүлийн амьдрал гэх мэт);

соёл, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх үйл ажиллагааны чиглэлээр (чөлөөт цагийг ашиглах арга, хэрэгслийг сонгох, соёл, оюун санааны хувьд хувь хүнийг баяжуулах гэх мэт).

Оросын сэтгэл судлалд томъёолсон заалтууд дээр үндэслэн: а) хүн бол харилцаа холбоо, танин мэдэхүй, хөдөлмөрийн субъект (Б.Г. Ананьев);

б) хүн нийгэм, бусад хүмүүс, өөртэйгөө харилцах, ажиллах харилцааны тогтолцоонд илэрдэг (В.Н. Мясищев); в) хүний ​​чадамж нь акмеологийн хөгжлийн вектортой (N.V. Kuzmina, A.A. Derkach); г) мэргэжлийн ур чадвар багтана (А.К. Маркова) И.А. Зимняя гурван үндсэн чадамжийг тодорхойлсон.

1. Хувь хүн, үйл ажиллагааны субьект, харилцаа холбоо зэрэгтэй холбоотой ур чадвар:

Эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээний ур чадвар: эрүүл амьдралын хэв маягийн стандартыг дагаж мөрдөх, тамхи татах, архидалт, мансууруулах бодис донтох, ДОХ-ын хор хөнөөлийн талаархи мэдлэг, мэдлэг; хувийн эрүүл ахуй, өдөр тутмын амьдралын дүрмийг дагаж мөрдөх мэдлэг, дагаж мөрдөх; хүний ​​бие бялдрын соёл, амьдралын хэв маягийг сонгох эрх чөлөө, хариуцлага;

Дэлхий дээрх үнэ цэнэ-семантик чиг баримжаа олгох чадвар: оршихуй, амьдралын үнэт зүйлс; соёлын үнэт зүйлс (уран зураг, уран зохиол, урлаг, хөгжим); шинжлэх ухаан; үйлдвэрлэл; соёл иргэншлийн түүх, өөрийн улс; шашин шүтлэг;

Интеграцийн чадамж: мэдлэгийг бүтэцжүүлэх, мэдлэгийг нөхцөл байдалд нийцүүлэн шинэчлэх, хуримтлуулсан мэдлэгийг өргөжүүлэх, нэмэгдүүлэх;

Иргэншлийн чадамж: иргэний эрх, үүргийн талаархи мэдлэг, түүнийг дагаж мөрдөх; эрх чөлөө, хариуцлага, өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө эрхэмлэх, иргэний үүрэг; төрийн бэлгэдлийн талаархи мэдлэг, бахархал (сүлд, туг, дуулал);

Өөрийгөө сайжруулах, өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө хөгжүүлэх, хувь хүний ​​болон сэдвийг тусгах чадвар: амьдралын утга учир; мэргэжлийн хөгжил; хэл ярианы хөгжил; төрөлх хэлний соёлыг эзэмших, гадаад хэлний мэдлэгтэй байх.

2. Хүмүүс ба нийгмийн хүрээний нийгмийн харилцан үйлчлэлтэй холбоотой чадварууд:

Нийгмийн харилцааны ур чадвар: нийгэм, хамт олон, баг, гэр бүл, найз нөхөд, түншүүдтэй; зөрчилдөөн, тэдгээрийн эргэн төлөлт; хамтын ажиллагаа; хүлцэл, бусдыг хүндэтгэх, хүлээн зөвшөөрөх (арьс, үндэс угсаа, шашин шүтлэг, байдал, үүрэг, хүйс); нийгмийн хөдөлгөөн;

Харилцааны чадвар (амаар, бичгээр): харилцан яриа, монолог, текстийг үүсгэх, ойлгох; уламжлал, зан үйл, ёс зүйн мэдлэг, дагаж мөрдөх; соёл хоорондын харилцаа холбоо; бизнесийн захидал харилцаа; оффисын ажил, бизнесийн хэл; гадаад хэлний харилцаа холбоо, харилцааны даалгавар, хүлээн авагчид үзүүлэх нөлөөллийн түвшин.

3. Хүний үйл ажиллагаатай холбоотой ур чадвар:

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чадамж: танин мэдэхүйн асуудлыг тодорхойлох, шийдвэрлэх; стандарт бус шийдэл, асуудлын нөхцөл байдал - тэдгээрийг бий болгох, шийдвэрлэх; бүтээмжийн болон нөхөн үржихүйн танин мэдэхүй, судалгаа шинжилгээ, оюуны үйл ажиллагаа;

Үйл ажиллагааны чадамж: тоглох, суралцах, ажиллах; үйл ажиллагааны арга хэрэгсэл, арга: төлөвлөлт, дизайн, загварчлал, урьдчилан таамаглах, судалгааны үйл ажиллагаа, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд чиг баримжаа олгох;

Мэдээллийн технологийн ур чадвар: мэдээлэл хүлээн авах, боловсруулах, гаргах (унших, тэмдэглэл хөтлөх), олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл, мультимедиа технологи, компьютерийн мэдлэг; цахим болон интернетийн технологийг эзэмшсэн байх.

Хэлэлцэж буй асуудлын талаар өөр нэг үзэл бодлыг танилцуулъя. Ерөнхий боловсролын үндсэн зорилго, түүнчлэн нийгмийн туршлага, хувийн туршлага, оюутны үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдэд үндэслэн А.В.Хуторской ерөнхий боловсролын үндсэн чадамжийн долоон бүлгийг тодорхойлсон.

1. Үнэ цэнэ ба семантик чадварууд. Эдгээр нь оюутны үнэ цэнийн чиг баримжаа, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг харах, ойлгох, түүнийг удирдах, үүрэг, зорилгоо ухамсарлах, өөрийн үйлдэл, үйл ажиллагааны зорилго, утга учрыг сонгох, шийдвэр гаргах чадвартай холбоотой ертөнцийг үзэх чадвар юм. Эдгээр чадварууд нь боловсролын болон бусад үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд оюутны өөрийгөө тодорхойлох механизмыг бүрдүүлдэг. Оюутны бие даасан боловсролын замнал, түүний амьдралын хөтөлбөр бүхэлдээ тэднээс хамаарна.

2. Соёлын ерөнхий чадамж. Энэ бол оюутан сайн мэдээлэлтэй, мэдлэг, туршлагатай байх ёстой олон асуудал юм. Үүнд: үндэсний болон бүх нийтийн соёлын онцлог, хүний ​​амьдралын оюун санааны болон ёс суртахууны үндэс, хувь хүн үндэстэн, хүн төрөлхтөн, гэр бүлийн соёлын үндэс, нийгэм, олон нийтийн үзэгдэл, уламжлал, хүний ​​​​амьдралд шинжлэх ухаан, шашны гүйцэтгэх үүрэг, дэлхийд үзүүлэх нөлөө зэрэг орно. , өдөр тутмын амьдрал, соёлын амьдрал дахь чадварууд - чөлөөт цаг. Үүнд оюутны дэлхийн шинжлэх ухааны дүр зургийг эзэмших туршлага орно.

3. Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадварууд. Энэ бол танин мэдэхүйн бодит объектуудтай уялдаа холбоотой логик, арга зүй, ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааны элементүүдийг багтаасан бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадварын багц юм. Үүнд боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны зорилго тодорхойлох, төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө үнэлэх мэдлэг, ур чадвар орно. Судалж буй объектуудтай холбоотойгоор оюутан үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны ур чадварыг эзэмшдэг: бодит байдлаас шууд мэдлэг олж авах, стандарт бус нөхцөл байдалд үйл ажиллагааны арга барил, асуудлыг шийдвэрлэх эвристик аргуудыг эзэмших. Эдгээр чадамжийн хүрээнд зохих функциональ бичиг үсгийн мэдлэгт тавигдах шаардлагыг тодорхойлдог: баримтыг таамаглалаас ялгах чадвар, хэмжих чадварыг эзэмших, магадлал, статистик болон танин мэдэхүйн бусад аргуудыг ашиглах.

4. Мэдээллийн ур чадвар. Энэ бол орчин үеийн мэдээлэл, компьютерийн технологийг ашиглан мэдээллийн үйл ажиллагааны чиглэлээр мэргэшсэн чадваруудын цогц юм. Бодит объектууд (ТВ, дуу хураагуур, утас, факс, компьютер, принтер, модем, хувилагч, сканнер) болон мэдээллийн технологи (аудио, видео бичлэг, цахим шуудан, медиа, интернет) -ийн тусламжтайгаар бие даан хайх, шаардлагатай мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, сонгох, түүнийг зохион байгуулах, өөрчлөх, хадгалах, дамжуулах. Эдгээр чадварууд нь оюутанд эрдэм шинжилгээний хичээл, боловсролын салбарт, түүнчлэн хүрээлэн буй ертөнцөд агуулагдаж буй мэдээлэлтэй холбоотой ажиллах чадварыг өгдөг.

5. Харилцааны ур чадвар. Энэ бол харилцааны үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадварын багц юм. Үүнд шаардлагатай хэлний мэдлэг, эргэн тойрны болон алс холын хүмүүс, үйл явдлуудтай харилцах арга зам, багаар ажиллах ур чадвар, баг доторх нийгмийн янз бүрийн үүргийг эзэмших зэрэг орно. Оюутан өөрийгөө танилцуулах, захидал, өргөдөл бичих, маягт бөглөх, асуулт асуух, хэлэлцүүлэгт оролцох гэх мэт чадвартай байх ёстой. Боловсролын үйл явцад эдгээр чадамжийг эзэмшихийн тулд суралцаж буй хичээл, боловсролын салбар бүрийн боловсролын түвшин тус бүрд шаардлагатай, хангалттай тооны бодит харилцааны объектууд, тэдгээртэй ажиллах арга замыг бүртгэнэ.

6. Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвар. Энэ бол хүний ​​нийгэм, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлээр ур чадварын багц юм. Үүнд иргэний болон нийгмийн үйл ажиллагаа (иргэн, ажиглагч, сонгогч, төлөөлөгчийн үүрэг гүйцэтгэх), нийгэм, хөдөлмөрийн салбар (хэрэглэгч, худалдан авагч, үйлчлүүлэгч, үйлдвэрлэгчийн үүрэг), мэдлэг, туршлага орно. гэр бүлийн харилцаа (хүү, охины үүрэг, аавын үүрэг эсвэл ээж, өвөө, эмээ), эдийн засаг, хууль эрх зүйн чиглэлээр (хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, хувийн болон нийтийн ашиг тусын дагуу ажиллах, мэдэх, чадвартай байх) эрхээ ашиглах гэх мэт), мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чиглэлээр. Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадварыг эзэмшсэнээр оюутан орчин үеийн нийгэмд амьдрахад шаардлагатай нийгмийн болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны наад захын ур чадварыг эзэмшдэг.

7. Хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадварууд. Энэ бол бие бялдар, оюун санааны болон оюуны өөрийгөө хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө дэмжих аргуудыг эзэмшихэд чиглэсэн ур чадварын багц юм. Эдгээр чадамжийн хүрээний бодит объект нь оюутан өөрөө юм. Тэрээр тасралтгүй өөрийгөө танин мэдэх, орчин үеийн хүнд шаардлагатай хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, сэтгэлзүйн бичиг үсэг, сэтгэлгээ, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх замаар илэрхийлэгддэг өөрийн сонирхол, чадварт нийцүүлэн ажиллах арга барилыг эзэмшдэг. Эдгээр чадваруудад хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журам, эрүүл мэнддээ анхаарал тавих, бэлгийн боловсрол, дотоод орчны соёл зэрэг багтдаг. Үүнд хүний ​​аюулгүй амьдралын үндэстэй холбоотой олон шинж чанарууд бас багтана.

Энэхүү үндсэн чадамжийн жагсаалтыг оюутны насны онцлог, боловсролын салбар дахь боловсролын агуулга, бие даасан хичээлээс хамааран хамгийн ерөнхий хэлбэрээр харуулсан болно.

Энэ асуудлын талаархи сонирхолтой үзэл бодол бол A.M. Новиков, "үндсэн мэргэшлийн" тухай ярьдаг.

Сэдвээс дээгүүрх үндсэн мэргэшлийг нэвтрүүлснээр тэрээр ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын хооронд боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн улам бүр хүчирхэг давхарга нэмэгдэж эхэлдэг бөгөөд үүнийг ерөнхий боловсрол эсвэл мэргэжлийн боловсролд хамааруулах боломжгүй юм. Эдгээр нь өнөөдөр аливаа ажлын үйл ажиллагаанд зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Үүнд: компьютер дээр ажиллах, мэдээллийн сан, мэдээллийн сан ашиглах, экологи, эдийн засаг, бизнесийн мэдлэг, ойлголт, санхүүгийн мэдлэг, арилжааны мэдлэг, технологи дамжуулах ур чадвар (технологийг нэг бүсээс нөгөөд шилжүүлэх) , маркетингийн ур чадвар, борлуулалт, хууль эрх зүйн мэдлэг, патент, лицензийн салбарын мэдлэг, оюуны өмчийг хамгаалах ур чадвар, өмчийн янз бүрийн хэлбэрийн аж ахуйн нэгжийн үйл ажиллагааны зохицуулалтын нөхцлийн мэдлэг, технологи, бүтээгдэхүүнийг танилцуулах ур чадвар, мэргэжлийн нэр томъёоны мэдлэг. гадаад хэлний. Нэмж дурдахад бид энд ариун цэврийн болон эмнэлгийн мэдлэг, өрсөлдөөний нөхцөлд оршин тогтнох зарчмуудын талаархи мэдлэг, ажилгүйдэл, мэргэжил, үйл ажиллагааны чиглэлийг өөрчлөх сэтгэлзүйн бэлэн байдал гэх мэтийг нэмэх хэрэгтэй. .

"Ерөнхий боловсрол руу" гэж А.М. Новиковын хэлснээр сургалтыг эдгээр үндсэн мэргэшилд ангилж болохгүй, учир нь мэдээллийн сан, мэдээллийн банк ашиглах, технологи дамжуулах гэх мэт ур чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай. Энэ нь зөвхөн аливаа тодорхой мэргэжлийн (боловсролын болон мэргэжлийн) үйл ажиллагааны явцад боломжтой юм. Үүний зэрэгцээ, үндсэн мэргэшил нь хаана ч, ямар ч мэргэжлээр ажиллахад шаардлагатай "хөндлөн" мэдлэг, ур чадвар юм. Магадгүй энэ нь "шинэ дуугаралт", "шинэ хэвлэл"-ийн хувьд политехникийн боловсролын салбар юм.

12-ын 1

Сэдвийн талаархи танилцуулга:

Слайд дугаар 1

Слайдын тайлбар:

Слайд дугаар 1

Слайд дугаар 2

Чадвар гэдэг нь тодорхой чиглэлээр үр дүнтэй үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулахад шаардлагатай оюутны боловсролын бэлтгэлд тавигдах урьдчилан тогтоосон нийгмийн шаардлага (хэм хэмжээ) юм. Чадамж гэдэг нь оюутны зохих чадамж, түүний дотор түүнд хандах хувийн хандлага, үйл ажиллагааны сэдэвт эзэмшсэн байдал юм. Чадвар гэдэг нь оюутны аль хэдийн тогтсон зан чанар (чанарын багц), тухайн салбарт хамгийн бага туршлага юм.

Слайд дугаар 1

Чадамж Чадамжийн төрлүүд Түлхүүр Оюутны шаардлагатай мэдээллийг олж ашиглах чадварыг бүрдүүлэх; багаар ажиллах; байнгын суралцах, давтан сургахад бэлэн байх. Ерөнхий хичээл гэдэг нь тодорхой хэмжээний эрдэм шинжилгээний хичээл, боловсролын чиглэлийг хэлнэ. Тэд боловсролын янз бүрийн салбарын мэдэгдэж буй баримт, үзэл баримтлалд үндэслэн оюутны асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг бий болгодог гэж үздэг. Сэдвийн онцлог Эдгээр нь тодорхой тодорхойлолттой бөгөөд эрдэм шинжилгээний хичээлийн хүрээнд үүсэх боломжтой. Эдгээр нь оюутны тодорхой эрдэм шинжилгээний сэдвийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах чадварыг бий болгодог гэж үздэг.

Слайд дугаар 4

Слайд дугаар 1

Чадамжийн төрлүүд Чадамжийн шинж чанар Боловсролын болон танин мэдэхүй Энэ бол танин мэдэхүйн бодит объектуудтай уялдаа холбоотой логик, арга зүй, ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааны элементүүдийг багтаасан бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр оюутны чадамжийн багц юм. Үүнд боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны зорилго тодорхойлох, төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө үнэлэх мэдлэг, ур чадвар орно. Судалж буй объектуудтай холбоотойгоор оюутан бүтээлч үйл ажиллагааны бүтээлч чадварыг эзэмшдэг: бодит байдлаас шууд мэдлэг олж авах, стандарт бус нөхцөл байдалд үйл ажиллагааны арга барил, асуудлыг шийдвэрлэх эвристик аргуудыг эзэмших. Эдгээр чадамжийн хүрээнд зохих функциональ бичиг үсгийн мэдлэгт тавигдах шаардлагыг тодорхойлдог: баримтыг таамаглалаас ялгах чадвар, хэмжих чадварыг эзэмших, магадлал, статистик болон танин мэдэхүйн бусад аргуудыг ашиглах.

Слайд дугаар 5

Слайд дугаар 1

Чадамжийн төрлүүд Чадамжийн шинж чанарууд Үнэ цэнэ-семантик Эдгээр нь оюутны үнэ цэнийн удирдамж, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг харж, ойлгох, түүнийг чиглүүлэх, өөрийн үүрэг, зорилгыг ухамсарлах, зорилгоо сонгох чадвартай холбоотой ертөнцийг үзэх чадвар юм. түүний үйлдэл, үйлдлийн утга учир, шийдлийг хүлээн зөвшөөр. Эдгээр чадварууд нь боловсролын болон бусад үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд оюутны өөрийгөө тодорхойлох механизмыг бүрдүүлдэг. Оюутны бие даасан боловсролын замнал, түүний амьдралын хөтөлбөр бүхэлдээ тэднээс хамаарна.

Слайд дугаар 6

Слайд дугаар 1

Чадамжийн төрөл Чадамжийн шинж чанар Ерөнхий соёл Оюутан сайн мэддэг, мэдлэг, туршлагатай байх ёстой асуудлын хүрээ. Эдгээр нь үндэсний болон бүх нийтийн соёлын онцлог, хүн төрөлхтний амьдрал, хүн төрөлхтний оюун санааны болон ёс суртахууны үндэс суурь, гэр бүл, нийгэм, олон нийтийн үзэгдэл, уламжлалын соёлын үндэс, шинжлэх ухаан, шашны хүний ​​​​амьдралд гүйцэтгэх үүрэг, тэдгээрийн нөлөөлөл юм. ертөнц, өдөр тутмын амьдрал, соёлын болон чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагааны ур чадвар, жишээлбэл, чөлөөт цагийг үр дүнтэй зохион байгуулах. Үүнд оюутны дэлхийн шинжлэх ухааны дүр зургийг эзэмшиж, дэлхийн соёлын болон бүх нийтийн ойлголтыг өргөжүүлэх туршлага орно.

Слайд дугаар 7

Слайд дугаар 1

Чадамжийн төрөл Чадамжийн шинж чанарууд Харилцаа холбоо Үүнд шаардлагатай хэлний мэдлэг, хүрээлэн буй болон алс холын хүмүүс, үйл явдлуудтай харилцах арга зам, багаар ажиллах ур чадвар, баг доторх нийгмийн янз бүрийн үүргийг эзэмших чадвар орно. Оюутан өөрийгөө танилцуулах, захидал бичих, асуулга бичих, асуулт тавих, хэлэлцүүлэг хөтлөх гэх мэт чадвартай байх ёстой. Боловсролын үйл явцад эдгээр чадварыг эзэмшихийн тулд шаардлагатай, хангалттай тооны бодит харилцааны объект, ажиллах арга барилыг эзэмшсэн байх ёстой. Тэдэнтэй хамт хичээл эсвэл боловсролын талбар бүрийн боловсролын түвшин бүрт суралцагчдад зориулж тэмдэглэнэ.

Слайд дугаар 8

Слайд дугаар 1

Чадамжийн төрөл Чадамжийн шинж чанар Мэдээлэл Бодит объект (ТВ, дуу хураагуур, утас, факс, компьютер, принтер, модем, хувилагч) болон мэдээллийн технологи (аудио-видео бичлэг, цахим шуудан, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, интернет) -ийн тусламжтайгаар Бие даан хайх, дүн шинжилгээ хийх чадвар нь шаардлагатай мэдээллийг сонгох, зохион байгуулах, хувиргах, хадгалах, дамжуулах чадварыг бий болгодог. Эдгээр чадварууд нь оюутанд эрдэм шинжилгээний хичээл, боловсролын салбарт, түүнчлэн хүрээлэн буй ертөнцөд агуулагдаж буй мэдээлэлтэй холбоотой ажиллах чадварыг өгдөг.

Слайд дугаар 9

Слайд дугаар 1

Чадамжийн төрөл Чадамжийн шинж чанар Хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх чадамж Бие бялдар, оюун санааны болон оюуны өөрийгөө хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө дэмжих аргуудыг эзэмших. Эдгээр чадамжийн хүрээний бодит объект нь оюутан өөрөө юм. Тэрээр тасралтгүй өөрийгөө танин мэдэх, орчин үеийн хүнд шаардлагатай хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, сэтгэлзүйн бичиг үсэг, сэтгэлгээ, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх замаар илэрхийлэгддэг өөрийн ашиг сонирхол, чадварт нийцүүлэн ажиллах арга барилыг эзэмшдэг. Эдгээр чадваруудад хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журам, эрүүл мэнддээ анхаарал тавих, бэлгийн боловсрол, дотоод орчны соёл зэрэг багтдаг. Үүнд хүний ​​аюулгүй амьдралын үндэстэй холбоотой олон шинж чанарууд бас багтана.

Слайд дугаар 10

Слайд дугаар 1

Чадамжийн төрөл Чадамжийн шинж чанар Нийгэм, хөдөлмөр Иргэний болон нийгмийн үйл ажиллагааны чиглэлээр (иргэн, ажиглагч, сонгогч, төлөөлөгчийн үүрэг гүйцэтгэх), нийгэм, хөдөлмөрийн салбарт (хэрэглэгчийн эрх, худалдан авагч, үйлчлүүлэгч, үйлдвэрлэгч), гэр бүлийн харилцаа, хариуцлагын чиглэлээр, эдийн засаг, хууль эрх зүйн асуудлаар, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чиглэлээр. Үүнд хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, хувь хүний ​​болон нийтийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн ажиллах, хөдөлмөрийн болон иргэний харилцааны ёс зүйг эзэмших чадвар орно. Оюутан орчин үеийн нийгэмд амьдрахад шаардлагатай нийгмийн үйл ажиллагааны хамгийн бага ур чадвар, функциональ бичиг үсгийг эзэмшдэг.

Слайд дугаар 11

Слайд дугаар 1

Слайд дугаар 12

Слайд дугаар 1

Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу"

Нээлттэй дунд боловсролд Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлсэн нь хэрэгжүүлэх шаардлагатай байгааг нотолсончадамжид суурилсан хандлага ба үндэс болсонүр дүнг өөрчлөх мэргэжилтэн бэлтгэх.Боловсролын шинэ үр дүн – Эдгээрийг төгсөгчид бүрдүүлдэгерөнхий болон мэргэжлийн ур чадвар , Мэргэжлийн (мэргэжлийн) дагуу Холбооны улсын боловсролын стандартад заасан.

Холбооны улсын боловсролын стандартын ур чадвар гэдэг нь мэдлэг, ур чадвар, хувийн чанар, практик туршлагыг тодорхой чиглэлээр амжилттай үйл ажиллагаанд ашиглах чадвар гэж ойлгодог.

Ерөнхий чадварууд тодорхой мэргэшлийн түвшинд үйл ажиллагааны хэрэгжилтийг хангадаг төгсөгчдийн нийгмийн болон хувийн шинж чанаруудын нийлбэрийг хэлнэ. ОК-ын гол зорилго нь төгсөгчийг амжилттай нийгэмшүүлэх явдал юм.

Мэргэжлийн ур чадварын хүрээнд тодорхой мэргэжлийн үйл ажиллагаанд байгаа ур чадвар, мэдлэг, практик туршлага дээр үндэслэн ажиллах чадварыг ойлгодог.

Одоогийн байдлаар бүх зүйлийг сурах боломжгүй, учир нь мэдээллийн урсгал маш хурдан нэмэгдэж байгаа тул оюутан зөвхөн юу мэддэг төдийгүй, тэр мэдээллийг хэрхэн хүлээн авч, ойлгож, түүнтэй хэрхэн холбогдож, тайлбарлаж чадах нь чухал юм. практикт хэрэгжүүлэх. Тиймээс чадварлаг байх гэдэг нь мэдлэг, ур чадвар, туршлагыг хэрэгжүүлэх, хувийн шинж чанаруудыг тодорхой нөхцөл байдалд, түүний дотор стандарт бус нөхцөлд харуулах чадвартай байхыг хэлнэ.

Багшлах боловсон хүчний гол үүрэг бол оюутнуудын ур чадварыг хөгжүүлэх, зохих мэргэшил, боловсролын түвшинг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Багш бүр өөрөөсөө юу заах вэ гэсэн асуултыг дахин дахин асуудаг. юу заах вэ?, MDK-ийн хичээлийн агуулгыг хэрхэн шинэчлэх вэ, ингэснээр оюутанд утга учиртай, түүний хувьд утга учиртай, мэргэжлийн үйл ажиллагааны төрлийг хөгжүүлэх, эзэмшихэд хамгийн их хувь нэмэр оруулах болно.

Хууль ёсны асуулт гарч ирнэ: хэрхэн заах вэ? Энэ асуултад итгэлтэйгээр хариулж, бид интерактив, харилцан ярианы технологи, төслийн арга болон бусад зүйлийг ашиглах шаардлагатай гэж хэлэх болно, үүнд оюутан үйл ажиллагааны субьект болж, суралцах нь нээлт, мэргэжлийн амин чухал бэрхшээлийг загварчлах, арга зам хайх замаар явагддаг. тэдгээрийг шийдвэрлэх.

Сурагчидтай харилцахдаа багшийн байр суурийг өөрчлөх шаардлагатай байна. Харилцааны үр нөлөө нь олон хүчин зүйлээс хамаардаг (хамтарсан үйл ажиллагааны зорилгыг амжилттай тодорхойлох, сурган хүмүүжүүлэх тактикийг энэхүү харилцан үйлчлэлийн тодорхой даалгавартай нийцүүлэх, оюутнуудын өөрсдийнх нь үйл ажиллагаа гэх мэт). Сүүлийн жилүүдэд сургалтын идэвхтэй аргуудын сурган хүмүүжүүлэх боломжуудыг (асуудлын лекц, бүлгийн хэлэлцүүлэг, кейс судалгаа, динамик хос, хурал, дүрд тоглох ба бизнесийн тоглоом, видео арга, мультимедиа гэх мэт) судалж байгаа бөгөөд энэ нь уламжлалт сургалтын арга барилын зэрэгцээ (тайлбар, өгүүллэг, сурах бичигтэй ажиллах, харилцан яриа, үзүүлэн гэх мэт) нь сургалтын үйл явцын эрчимжилт, үр ашиг, чанар, үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хууль ёсны асуулт гарч ирж байна: оюутнуудын ур чадвар эзэмшсэн түвшинг хэрхэн тодорхойлох вэ? Хариулт нь маш энгийн: COS болон CMM-ийг хөгжүүлэх шаардлагатай бөгөөд үүнийг хөгжүүлэх нь нарийн төвөгтэй бөгөөд хариуцлагатай байдаг.

Үнэлгээний материал болгон дараахь зүйлийг ашиглаж болно.

Портфолио (өөрийн үйл ажиллагааны үр дүнг бодитой үнэлэх аргад суурилсан боловсролын шинэлэг технологи. Энэ арга нь оюутны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд тусалдаг;

Төслийн арга:

бизнесийн тоглоомууд;

Кейсийн арга (мэргэжлийн бодит нөхцөл байдлын талаар суралцагчаас асуусан асуудалтай тусгай даалгавар)

Дадлагад чиглэсэн, симуляцийн даалгавар "нөхцөл байдал" + "үүрэг".

Оюутны бие даасан ажлын хүрээнд гүйцэтгэсэн “БҮРТГЭЛ” хэлбэрээр ҮНЭЛГЭЭНИЙ МАТЕРИАЛ

Портфолио - энэ бол тэдний үйл ажиллагааны бие даасан талуудыг илүү бүрэн дүр зураг болгон холбосон оюутны бүтээлүүдийн багц юм. Портфолио гэдэг нь оюутнуудын тодорхой хугацааны сургалтын явцад гаргасан амжилтыг бүртгэх, хуримтлуулах, үнэлэх, өөрсдийн үйл ажиллагааг тусгах арга юм.

Портфолиогийн мөн чанар Оюутны боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн, түүнчлэн уран зохиол, интернет зэрэг гадны эх сурвалжаас холбогдох мэдээллийн материалыг цуглуулах, сонгох, дүн шинжилгээ хийх ажлыг зохион байгуулахаас бүрдэнэ.

Оюутан өөрийн сонголтоор бүтээлээ сонгон “дэвтэр”-тээ оруулдаг.

Портфолиогийн өмнө оюутнууд яагаад эдгээр бүтээлийг сонгох шаардлагатай гэж үзсэн тухай тайлбарыг оруулсан болно. Бүтээл бүрийг оюутны товч тайлбарыг хавсаргасан болно.

Энэ ажилд түүнд юу нөлөөлсөн (түүний хүлээн авсан даалгаврыг хэлж байна) болон юу нь болохгүй байсан;

тэр багшийн үнэлгээтэй санал нийлж байгаа эсэх;

ажлын үр дүнгээс ямар дүгнэлт хийж болох вэ.

Мэдээжийн хэрэг, ийм ажил бүр нь үндэслэлтэй алдаа засварыг агуулдаг. Ийм ажлын гол зүйл бол оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, үндэслэл, маргаан, үндэслэл юм.

БАГЦЫН ЗОРИЛГО, ЗОРИЛТ, ЧИГ ҮҮРЭГ

1 . Багцын гол зорилго - боловсролын болон мэргэжлийн ололт амжилтыг танилцуулах, тусгах, дүн шинжилгээ хийх замаар үнэт зүйлсийн чиг баримжаа, идэвхтэй хувийн байр суурь, хамтын ажиллагаа, өөрийгөө хөгжүүлэхэд бэлэн байх.

2. Багц нь дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх боломжийг танд олгоно :

Оюутны бие даасан амжилтыг хянах; Баримт бичиг, тойм, бүтээл, бусад нотлох баримтыг хуримтлуулах, системчлэх үндсэн дээр мэргэжлийн ач холбогдолтой чанаруудыг хөгжүүлэх динамик, ерөнхий болон мэргэжлийн ур чадварыг эзэмшихэд амжилт;

Үр дүн, материаллаг бүтээгдэхүүн, боловсролын үйл ажиллагааны нотолгоонд үндэслэн өөрийгөө хөгжүүлэх үр ашгийг үнэлэх;

Боловсролын сэдэл, амжилтын сэдэл, мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэдлийг бий болгох, сайжруулах;

Идэвх, бие даасан байдлыг дэмжих, оюутнуудын өөрийгөө танин мэдэх боломжийг өргөжүүлэх;

Сурагчдын эргэцүүлэн бодох, үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх;

Зорилгоо тодорхойлох, өөрийн үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах, мэргэжлийн болон хувийн өөрийгөө хөгжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх.

3. Портфолиогийн онцлогууд:

Хувийн, боловсролын болон мэргэжлийн ололт амжилтыг танилцуулах чиг үүрэг - боловсролын шинж чанар, үнэ цэнийн чиг баримжаа, оюутны мэргэжлийн ур чадвар;

Боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших явцад оюутны бие даасан боловсрол, мэргэжлийн ололт амжилт, тэдгээрийн динамикийг бүртгэх, хуримтлуулах, үнэлэх чиг үүрэг;

Боловсрол, мэргэжлийн үйл ажиллагааны үр дүнд хувийн хариуцлага, мэргэжлийн болон хувийн өөрийгөө сайжруулах (оюутны бие даасан байдал), сэдэл, сонирхолыг бий болгох чиг үүрэг.

ТӨГӨЛГӨӨНИЙГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХЭД ТАВИГДАХ ШААРДЛАГА, БҮТЭЦ.

-д тодорхойлсонарга зүйн зөвлөмж, шалгуур үзүүлэлт, үнэлгээний шалгуур үзүүлэлтүүдийг тодорхойлсон.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу тухайн чиглэлээр мэдлэг, ур чадвар эзэмшсэн байх;

Ерөнхий, мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох;

Сургалтын явцад даалгаврын бүрэн гүйцэд байх;

Логик, утга учиртай танилцуулга;

Илтгэлийн агуулгыг бие даасан ажлын үндсэн үр дүнд төвлөрүүлэх;

Олон нийтийн өмнө илтгэх ур чадвар эзэмшсэн байх (үнэтгэх логик, ярианы соёл, багшийн асуултад үндэслэлтэй хариулах чадвар);

Үзүүлсэн материалын талаар тусгах тайлбар байгаа эсэх;

Үзүүлсэн материалын бүтэц, тэдгээрийн бүрэн бүтэн байдал,

Сэдвийн бүрэн байдал;

Багцын материалын цэвэр, гоо зүйн хувьд тааламжтай загвар;

Илтгэлийн агуулга нь багцын агуулгатай нийцэж байгаа эсэх;

Бүтээлч байдлын илэрхийлэл.

Оюутнууд хүргэлтийн хэлбэрийг өндрөөр үнэлж, уламжлалт (тасалбар дээр шалгалт өгөх) харьцуулахад давуу тал, үр ашгийг тэмдэглэв. Хамгаалалтын илтгэл, илтгэл бэлтгэхэд хүндрэлтэй байгааг бүгд тэмдэглэв. Оюутнууд ерөнхий чадамжийг эзэмшихэд хамгийн өндөр үр дүнг үзүүлэв.

ЗА 1 Ирээдүйн мэргэжлийнхээ мөн чанар, нийгмийн ач холбогдлыг ойлгож, түүнийг байнга сонирхож байгаарай.

OK 3 Стандарт бус нөхцөл байдалд эрсдэлийг үнэлж, шийдвэр гаргах.

OK 5 Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг мэргэжлийн үйл ажиллагааг сайжруулахад ашиглах.

OK 6 Багаар болон багаар ажиллах, удирдлага, хамт олон, нийгмийн түншүүдтэй харилцах.

OK 8 Мэргэжлийн болон хувь хүний ​​хөгжлийн зорилтуудыг бие даан тодорхойлох, бие даан суралцах, мэргэжлийн хөгжлийг ухамсартайгаар төлөвлөх.

Илтгэлийн эхэнд эргэн орвол оюутнууд бусад OC болон мэргэжлийн чадамжийг бүрдүүлэх үндэс суурь болсон ерөнхий чадамжийг идэвхтэй эзэмшиж байна гэж бид итгэлтэйгээр хэлж чадна.

Тиймээс "нөхцөл байдал" + "үүрэг" төрлийн кейсийн арга, багц, практикт чиглэсэн, симуляцийн даалгавруудыг үнэлгээний хэрэгсэл болгон ашиглах нь OC ба PC үүсэхийг бодитойгоор тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог.

Ахлах курсуудад OC болон PC-ийг үнэлгээнд ашиглаж болнотохиолдлын арга, нөхцөл байдлын мэргэжлийн даалгаврууд жишээ болгон ажилладаг.

ПҮЦСИЙН БҮТЭЦ

INагуулгын хүснэгт багцын бүх хэсгүүдийг тэдгээрийн байрлах хуудасны дугаараар зааж өгсөн болно.

хэсэгтӨөрийгөө танилцуулах оюутан өөрийгөө янз бүрийн аргаар (бүтээл, эссэ, гэрэл зураг гэх мэт) "өөрийгөө танилцуулах" боломжтой. Өөрийгөө танилцуулах загвар төлөвлөгөө:

1. Өөрийнхөө тухай хэдэн үг (чөлөөт хэлбэрээр)

2. Хувийн ялалт, ололт амжилт.

3. Хобби.

4. Боломжууд (та ямар чадвар, хувийн чанар, мэдлэг, ур чадвар).

5. Хөгжих хүсэл (та ямар хувийн чанар, мэдлэг, ур чадвар эзэмшмээр байна вэ).

6. Суралцах урам зориг (таны сэдэл, өөрөөр хэлбэл таныг энд суралцахад юу нөлөөлсөн).

7. Боловсролын төлөвлөгөө (дараагийн эсвэл хоёр жил).

8. Хэтийн төлөв (та 5, 10, 20 жилийн дараа юунд хүрэхийг хүсч байна вэ).

Хэсгийн нийт хэмжээ 1-2 хуудас байж болно.

Бүлэг"Энэ юу гэсэн үг вэ?" нэр томъёоны толь бичиг юм. Нэр томьёоны толь бичигт Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн үндсэн ойлголтуудын 20-оос доошгүй тодорхойлолтыг агуулсан байх ёстой. Нэр томьёог цагаан толгойн үсгийн дарааллаар танилцуулж, тодорхойлолт бүрийн төгсгөлд тухайн тодорхойлолтыг гаргаж авсан мэдээллийн эх сурвалжийг зааж өгөх ёстой. Хэсгийн нийт хэмжээ 2-3 хуудас байж болно.

Сайн гүйцэтгэсэн хэсгийн онооны дээд хэмжээ 5 оноо байна.

хэсэгтМэдээллийн технологийн хэрэглээ оюутан компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн сэдвээр онолын үндсэн асуудлуудыг багтаасан, асуудлын жишээг агуулсан хоёр илтгэл боловсруулдаг.

Энэ хэсгийн төгсгөлд оюутан илтгэлийн агуулгын талаар өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлж, яагаад энэ сэдвийг сонгосноо зөвтгөж, энэ нь түүнд хэрхэн ашигтай байж болох талаар үнэ цэнэтэй дүгнэлт гаргах ёстой.

Илтгэлийн нийт хэмжээ 7-15 слайд байж болно. Таны үнэлгээ хамгийн багадаа 0.5 хуудас байх ёстой.

Сайн гүйцэтгэсэн хэсгийн онооны дээд хэмжээ 5 оноо байна.

Хэсэг рүүМэдээллийн хайлт оюутан нэмэлт эх сурвалж болон интернетээс багшийн өгсөн сэдвүүдийн талаархи мэдээллийг сонгож, эдгээр сэдвээр эссэ бичнэ.

Хураангуйд тавигдах шаардлага

Оюутан хийсвэр ажлыг стандарт цаасан дээр (А4 формат) компьютерийн хувилбараар гүйцэтгэнэ. Хураангуйн тодорхой хэмжээ нь сэдэв, судалсан эх сурвалжийн тоо, оюутны зохиогчийн өөртөө тавьсан даалгавараас хамаарна. 10-аас 20 хуудас (А4 формат) хүртэлх ажлын хэмжээг хүлээн зөвшөөрөх нь илүү үндэслэлтэй юм.

Текстийг хуудасны нэг талд заавал захын зай (зүүн хуудасны ирмэг - 20 мм, баруун - 10 мм, дээд ба доод - 15 мм) болон хуудасны серийн дугаарлалтаар байрлуулна.

Хуудасны дугаарыг хуудасны дээд ирмэгийн дунд байрлуулна. Хураангуйн гарчиг нь эхний хуудас, агуулга нь хоёрдугаарт тооцогддог. Эдгээр хуудсууд дугаарлагдаагүй. Үүнийг "3" тооноос тоолно ("Танилцуулга" эхний хуудастай тохирч байна). Хураангуйн шинэ хэсэг бүрийг шинэ хуудсан дээр хэвлэв. Гарчиг болон дэд гарчгийг үндсэн бичвэрээс дээд ба доод талд гурван зайгаар тусгаарлана.
НҮҮРД ХУУДАС

Гарчиг хуудас нь хураангуйн эхний хуудас бөгөөд тухайн бүтээл болон түүний зохиогчийн талаарх үндсэн мэдээллийг агуулсан байх ёстой. Хуудасны дээд хэсэгт боловсролын байгууллагын нэрийг товчлолгүйгээр бүрэн зааж өгсөн болно. Баруун талын сэдвийн доор таны бүтэн нэр байна. оюутан, бүлэг, бүтэн нэр удирдагч.
Гарчиг хуудасны доод хэсэгт хураангуй бичсэн хот, оныг зааж өгсөн болно.
АГУУЛГА

Хураангуйн гарчгийн хуудасны дараа агуулгын хүснэгт байна. Энэ нь хураангуйн үндсэн хэсгүүдийг (удиртгал, үндсэн хэсэг, дүгнэлт, ашигласан материалын жагсаалт) харгалзах хуудсыг зааж өгнө. Хэсгүүдийг араб тоогоор дугаарласан. Хэрэв "Агуулга" хэсгүүдийг дэд хэсгүүдэд хуваасан бол тэдгээрийн дугаарлалт нь цэгээр тусгаарлагдсан хэсэг болон дэд хэсгийн дугааруудаас бүрдэнэ. Жишээлбэл, 1-р хэсэг "Хийсвэр бэлтгэх, бичих" дэд хэсэг 1.1. "Сэдэв сонгох."
ТАНИЛЦУУЛГА

Удиртгал гэдэг нь үндсэн текстийн өмнө байрлуулсан хураангуйн оршил хэсэг юм. Танилцуулгын хэмжээ нь ихэвчлэн 1-2 хуудас текст байдаг.
ҮНДСЭН (агуулга) ХЭСЭГ

Үндсэн текстийг чөлөөт хэлбэрээр толилуулж байна. Материалыг танилцуулах явцад зохиогч бусад зохиогчид, янз бүрийн эх сурвалжид (баримт бичиг, газрын зураг, хүснэгт, диаграмм гэх мэт) хандаж, текстийн дараа байрлах ёстой. Үндсэн хэсгийн нийт хэмжээ 8-15 хуудас байна.
ДҮГНЭЛТ

Дүгнэлт гэдэг нь дүгнэлтийг томъёолсон хийсвэрийн хэсэг юм. Энэ нь тодорхой бөгөөд товч байх ёстой. Хэмжээ нь оршил хэсгээс (1-2 хуудас) хэтрэхгүй байх ёстой.
Уран зохиол, эх сурвалжийн жагсаалт

Жагсаалтыг бүрдүүлэх дарааллыг зохиогч өөрөө тодорхойлно. Гэсэн хэдий ч өнөөдөр хамгийн түгээмэл нь цагаан толгойн дарааллаар (зохиогчдын овог нэр эсвэл цуглуулгын гарчгийн эхний үсгээр) жагсаах явдал юм. Мөн хэвлэгдсэн газар, хэвлэгчийн нэр, хэвлэгдсэн оныг зааж өгөх шаардлагатай.

хэсэгтОюутны ажлын статистик оюутан өөрийн гүйцэтгэсэн практик, гэрийн даалгавар, тест, бие даасан ажлын материалуудыг байрлуулдаг. Эдгээр бүтээлийн материал дээр үндэслэн оюутан юу шинээр сурсан, юу сурсан, юуг цаашид судлах хүсэлтэй, юу хэрэгтэй болсон, юу нь түүнийг гайхшруулсан, юу сөрөг сэтгэл хөдлөлийг үүсгэсэн гэх мэт дүн шинжилгээ хийдэг.

Хэсгийн нийт хэмжээ нь ажлын тооноос хамаарна. Ажлын талаархи таны дүгнэлт хамгийн багадаа 0.5 хуудас байх ёстой.

Сайн гүйцэтгэсэн хэсгийн онооны дээд хэмжээ 5 оноо байна.

хэсэгтДотоод сэтгэлгээ оюутан багцыг бөглөх явцад олж авсан бүх өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийж, дараах асуултуудад хариулна.

Багш нарын үйл ажиллагаа, тэдний бүтээл, онолыг судлах, багц бөглөхдөө ямар шинэ (сонирхолтой) зүйлийг олж мэдсэн бэ?

Би багцаа бөглөхөд ямар асуултууд байсан бэ? Юу эерэг, сөрөг, сонирхолтой болсон бэ?

Та юуг илүү нарийвчлан судлахыг хүсч байна вэ?

Би багшид портфолио бөглөх, хичээл явуулах, курс боловсруулах гэх мэт ямар зөвлөгөө, зөвлөмж өгөх вэ?

Хэсгийн нийт хэмжээ дор хаяж 3 хуудас байна.

Сайн гүйцэтгэсэн хэсгийн онооны дээд хэмжээ 5 оноо байна.

БүлэгПортфолио үнэлгээ багшийн багцыг үнэлэхэд зориулагдсан. Оюутан ажлынхаа үнэлгээний хоосон маягтыг багцдаа оруулсан болно.

Компьютерийн шинжлэх ухааны багц бүрдүүлэх туршилтыг 2004-2005 оны хичээлийн жилд 1273-р сургуульд 9-р ангиудад бүтэн жилийн турш зэрэгцүүлэн явуулсан. Сургалтын материалын агуулгад Windows2000 үйлдлийн систем болон Word, Paint, PhotoShop, Excel, Power Point зэрэг мэдээллийн технологийн танилцуулга багтсан болно. Төсвийн ерөнхийлөн захирагчийг бий болгох зорилго нь өсвөр насны хүүхдийн боловсролын үйл явцын тайланг танилцуулах, боловсролын чухал үр дүнгийн "зураг" -ыг бүхэлд нь харах, сурагч бүрийн бие даасан ахиц дэвшлийг хянах явдал байв. Портфолио аргыг сургалтын явцад боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнгийн талаархи мэдээллийг цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх технологи болгон ашигласан.

_____________________________

Компьютерийн шинжлэх ухааны багц

Овог:_____________

Нэр:_____________

Овог:_____________

Анги:_____________

Материалыг танилцуулах хугацаа 1.09.04-31.05.

______________________________

Оюутны хувийн гарын үсэг: __________

Сэдэв

Өөрийгөө үнэлэх

Багцын хамгаалалтын үнэлгээ

Текст засварлагч

Компьютерийн график

Хүснэгт

Компьютер

илтгэлүүд

Эцсийн дүн _________

Төсвийн ерөнхийлөн захирагч _____________________________________

Багцын ойролцоо бүтэц:

Сүүлийн үед үндсэн чадамжид онцгой анхаарал хандуулах болсон.

Одоогоор нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн чадамжийн тодорхойлолт байхгүй байна. Бүх тодорхойлолтын нийтлэг зүйл бол үүнийг хувь хүний ​​олон төрлийн ажлыг даван туулах чадвар гэж ойлгох явдал юм.

"Чадвар" гэсэн ойлголт нь дараахь элементүүдээс бүрдэнэ.

Мэдлэг бол аливаа ажлыг гүйцэтгэхэд шаардлагатай баримтуудын багц юм.

Ур чадвар гэдэг нь тодорхой ажлыг гүйцэтгэх арга хэрэгсэл, аргыг эзэмшсэн байх явдал юм.

Чадвар гэдэг нь тодорхой ажлыг гүйцэтгэх төрөлхийн урьдал нөхцөл юм.

Зан үйлийн стереотипүүд нь даалгаврыг биелүүлэхийн тулд хийсэн үйлдлийн харагдах хэлбэр юм. Зан төлөв байдал, нөхцөл байдлын өдөөлтөд удамшсан, сурсан хариу үйлдэл орно.

Хүчин чармайлт гэдэг нь оюун санааны болон бие махбодийн нөөцийг тодорхой чиглэлд ухамсартайгаар ашиглах явдал юм.

Нийгэм, хувь хүний ​​хувьд тодорхой чиглэлээр хүний ​​үйл ажиллагааны туршлагаас үүдэлтэй мэдлэг, ур чадвар, чадвар, чадварын нийлбэр нь чадамжийг бүрдүүлдэг.

Тиймээс боловсролын гол асуудлыг шийдэх санал болгож буй арга замуудын нэг нь хүүхдийн сургуульд амжилтанд хүрэхгүй байх явдал юм.
үргэлж хүний ​​​​амьдралд амжилт гэсэн үг боловч ихэнхдээ эсрэгээрээ тохиолддог, энэ нь ур чадварт суурилсан хандлага юм. .
Өнөөдөр боловсролын чадамжид суурилсан хандлага нь хэрхэн шийдвэрлэх вэ гэсэн асуултын хариулт юм
бодит ертөнц дэх практик асуудлууд, хэрхэн амжилтанд хүрэх, хэрхэн бүтээх
өөрийн амьдралын шугам.

Энэ арга нь нэгдүгээрт биш юм
оюутны ухамсар, амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэх чадвар. Жишээлбэл, 1) бодит байдлын үзэгдлийн талаархи мэдлэгт: 2) хөгжилд
орчин үеийн техник, технологи: 3) хүмүүсийн хоорондын харилцаанд. 4) хэзээ
нийгмийн үүргийг гүйцэтгэх; 5) мэргэжил сонгохдоо болон
мэргэжлийн боловсролын байгууллагад суралцахад бэлэн байгаа эсэхийг үнэлэх.

Чадамжид суурилсан хандлагын дагуу оюутнуудын үндсэн чадамжийг хөгжүүлэх нь: хэрхэн суралцахыг заах, өөрөөр хэлбэл оюутнуудад шинжлэх ухааны асуудлыг шийдвэрлэхэд сургах; оюутнуудад шинжлэх ухааны өгөгдлийг ашиглан танин мэдэхүйн хүндрэлтэй асуудлын шийдлийг олох, тэдгээрийн мөн чанар, үндсэн шалтгаан, харилцаа холбоог тодорхойлоход заах; оюутнуудад орчин үеийн амьдралын гол бэрхшээлийг ойлгоход заах - улс төр, эдийн засгийн салбарт харилцаа холбоо тогтоох, аналитик асуудлыг шийдвэрлэх; сүнслэг чиглэлийн асуудлыг ойлгохыг заах; нийгмийн үүргийг гүйцэтгэхтэй холбоотой нөхцөл байдлаас гарах арга замыг хэрхэн олохыг заах; мэргэжлийн үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлтэй холбоотой асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэхийг заах; хүүхдүүдэд мэргэжлийн чиглэлээ бие даан сонгох, боловсролын байгууллагыг сонгоход бэлтгэхэд сургах.

Өөрөөр хэлбэл, оюутнуудын үндсэн чадамжийг хөгжүүлэх зорилго нь тухайн хүнийг амьдралын бүхий л үйл явцад идэвхтэй оролцогч байх боломжийг олгох, зөвхөн ажиглагч байхаас гадна тухайн хүн хянаж чадах өөр өөр нөхцөл байдалд дасан зохицоход нь туслах явдал юм.

Оюутны үндсэн чадамжийг хөгжүүлэх нь суралцах чадварыг сайжруулах чухал шалгуур болдог тул хичээл бүр чадамжид суурилсан хандлагын мөн чанарыг тусгах ёстой. Тухайлбал,

Эдгээр дүрмийн дагуу сургалтыг дараах байдлаар зохион байгуулна.

1-р шат чадамжид суурилсан боловсролын тогтолцоонд- зорилго тавих. Сургалтын байршлыг тодорхойлж, зорилго, үндсэн зорилтуудыг тодорхойлсон.

2-р шат - дизайн, түүний чадварлаг тайлбар. Энэ нь сургалтын агуулгыг чадамжийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хуваадаг: онол - үзэл баримтлал, үйл явц, томьёо практик - тодорхой нөхцөл байдалд мэдлэгийг практик болон үйл ажиллагааны хэрэглээ; боловсрол - ёс суртахууны үнэт зүйлс, энэ сэдвийн талаархи материалын үндсэн дээр бий болох боломжтой.

3-р шат Боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрийг сонгох.

Чадамжид суурилсан арга барилаар бүтээлч хичээлийг илүүд үздэг бөгөөд гол ажил нь үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах явдал юм.

4-р шат - сургалтын арга, хэлбэрийг сонгох.

5-р шат - анхан шатны, завсрын, эцсийн хяналтын оношлогооны хэрэгслийг сонгох, ур чадварыг хөгжүүлэх түвшинг шалгах, дүн шинжилгээ хийх, залруулах журам.

Үндсэн
хувийн чадамжийг бүрдүүлэх ажлыг зохион байгуулахад чиглэсэн багшийн үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг.

1. Өөрөө ямар нэг зүйл хийхийг оролдсоны шагнал.

2. Оюутнууд зорилгодоо хүрэх амжилтыг сонирхох.

3. Хүнд хэцүү боловч бодитой зорилго тавихыг дэмж.

4. Бусдаас өөр өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэхийг дэмж.

5. Хүмүүсийг өөр сэтгэхүй, биеэ авч явах арга замыг туршиж үзэхийг урамшуул.

6. Төрөл бүрийн оюутнуудыг хүсэл эрмэлзэлтэй үйл ажиллагаанд оролцуулж, тэдний идэвхийг хадгалах боломжийг олгодог сэдэл төрүүлэх янз бүрийн хэлбэрийг бий болго.

7. Өөрийн санаан дээр тулгуурлан санаачлага гаргах нөхцөлийг бүрдүүл.

8. Асуудлын талаарх ойлголтоо илэрхийлэхээс айхгүй байхыг заа.

9. Асуулт асууж, таамаглал дэвшүүлж сур.

10. Бусдын санаа бодлыг сонсож, ойлгохыг хичээж сургах боловч тэдэнтэй санал нийлэхгүй байх эрхтэй.

11. Оюутнуудад ажлынхаа үр дүнг үнэлэх шалгуурын талаар бүрэн ойлголттой болгоно.

12. Мэдэгдэж буй шалгуурын дагуу өөрийн үйл ажиллагаа, түүний үр дүнг өөрөө үнэлж сур.

13. Хамтарсан үйл ажиллагааны эцсийн үр дүнг ойлгож, өөрийн үүргээ биелүүлж, багаар ажиллаж сур.

14. Оюутнуудад эцсийн үр дүнд хариуцлага хүлээх боломжийг олгох.

15. Бүлгийн үр дүнтэй ажлын үндэс нь юу байгааг харуул.

16. Суралцагчдад хэрхэн бие даан суралцаж, шинэ зүйл гаргаж болохыг харуулах.

17. Суралцагчдыг алдаа гаргахад нь дэмжиж, алдаагаа даван туулахад нь тусал.

18. Би ямар нэг зүйлийг "мэдэхгүй", "чадахгүй" эсвэл "ойлгохгүй байна" гэсэн ухамсар нь зөвхөн ямар нэг зүйл биш гэдгийг оюутнуудад харуул.

ичгүүртэй биш, харин "мэдлэг, ур чадвар, ойлголт" руу чиглэсэн хамгийн эхний алхам юм.

Санамж
боловсролд чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх талаар багш нарт

o Гол нь ямар объект биш
Энэ бол таны зааж буй зан чанар юм. Хувь хүний ​​зан чанарыг бүрдүүлдэг объект биш, харин
тухайн сэдвийг судлахтай холбоотой үйл ажиллагаагаараа багш.

o Үйл ажиллагааны боловсрол биш
цаг хугацаа, хүчин чармайлт гаргахгүй. Өнөөдрийн идэвхтэй оюутан маргаашийнх
нийгмийн идэвхтэй гишүүн.

o Суралцагчдыг эзэмшихэд нь туслах
боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хамгийн үр бүтээлтэй арга, тэдэнд заах
судлах.

o Илүү олон удаа хэрэглэх шаардлагатай
"Яагаад?" гэж асууж, учир шалтгааны сэтгэлгээг заах: ойлгох
шалтгаан-үр дагаврын харилцаа нь хөгжих урьдчилсан нөхцөл юм
сургалт.

o Мэддэг хүн биш гэдгийг санаарай
үүнийг дахин хэлдэг, гэхдээ үүнийг амьдрал дээр ашигладаг хүн.

o Суралцагчдыг сэтгэн бодох, сургах
бие даан ажиллах.

o Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх
асуудлын цогц дүн шинжилгээ; танин мэдэхүйн асуудлыг хэд хэдэн аргаар шийдвэрлэх
арга барил, бүтээлч даалгавруудыг илүү олон удаа дадлага хийх.

o Сурагчдад илүү олон удаа үзүүлэх шаардлагатай
тэдний суралцах хэтийн төлөв.

o Диаграмм болон төлөвлөгөөг ашиглах
мэдлэгийн тогтолцоог өөртөө шингээх байдлыг хангах.

o Сургалтын явцад зайлшгүй шаардлагатай
оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх, нэгтгэх
ижил түвшний мэдлэгтэй оюутнуудын ялгаатай дэд бүлгүүд.

o Амьдралыг судалж, анхаарч үзэх
оюутнуудын туршлага, тэдний сонирхол, хөгжлийн онцлог.

o Мэдээлэлтэй байх
Таны сэдвээр хамгийн сүүлийн үеийн шинжлэх ухааны ололт амжилтын талаар.

o Судалгааг дэмжих
оюутнуудын ажил. Тэднийг туршилтын техниктэй танилцуулах боломжийг олоорой
ажил, асуудлыг шийдвэрлэх алгоритм, анхдагч эх сурвалжийг боловсруулах, лавлагаа
материал.

o Сурагч ойлгохуйц байдлаар заана
мэдлэг нь түүний хувьд амин чухал хэрэгцээ юм.

o Оюутнуудад бүгдэд нь тайлбарла
хүн өөрт хэрэгтэй бүх зүйлд суралцаж чадвал амьдралд өөрийн байр сууриа олох болно
амьдралын төлөвлөгөөний хэрэгжилт.