Науменко, Ю.Номын тайлбар Науменко Ю

Хайлтын үр дүнг нарийсгахын тулд хайлт хийх талбаруудыг зааж өгснөөр асуулгаа сайжруулж болно. Талбайн жагсаалтыг дээр үзүүлэв. Жишээ нь:

Та хэд хэдэн талбарт нэгэн зэрэг хайлт хийх боломжтой:

Логик операторууд

Анхдагч оператор нь БА.
Оператор БАЭнэ нь баримт бичиг нь бүлгийн бүх элементүүдтэй тохирч байх ёстой гэсэн үг юм:

судалгааны хөгжил

Оператор ЭСВЭЛЭнэ нь баримт бичиг нь бүлгийн утгуудын аль нэгтэй тохирч байх ёстой гэсэн үг юм:

судлах ЭСВЭЛхөгжил

Оператор ҮГҮЙЭнэ элементийг агуулсан баримт бичгийг оруулахгүй:

судлах ҮГҮЙхөгжил

Хайлтын төрөл

Асуулга бичихдээ тухайн хэллэгийг хайх аргыг зааж өгч болно. Дөрвөн аргыг дэмждэг: морфологи, морфологигүй, угтвар хайх, хэллэг хайх.
Анхдагч байдлаар хайлтыг морфологийг харгалзан гүйцэтгэдэг.
Морфологигүйгээр хайхын тулд өгүүлбэр дэх үгсийн өмнө "доллар" гэсэн тэмдэг тавихад хангалттай.

$ судлах $ хөгжил

Угтвар хайхын тулд асуулгын ард одоор тавих шаардлагатай.

судлах *

Өгүүлбэр хайхын тулд та асуултыг давхар хашилтанд оруулах хэрэгтэй.

" судалгаа, хөгжүүлэлт "

Синонимоор хайх

Хайлтын үр дүнд үгийн синонимыг оруулахын тулд та хэш оруулах хэрэгтэй. # " үгийн өмнө эсвэл хаалтанд байгаа илэрхийллийн өмнө.
Нэг үгэнд хэрэглэхэд гурван хүртэлх ижил утгатай үг олдоно.
Хаалтан доторх илэрхийлэлд хэрэглэх үед үг бүрд ижил утгатай үг олдвол нэмэгдэнэ.
Морфологигүй хайлт, угтвар хайлт, хэллэг хайлтад тохирохгүй.

# судлах

Бүлэглэх

Хайлтын хэллэгүүдийг бүлэглэхийн тулд та хаалт ашиглах хэрэгтэй. Энэ нь хүсэлтийн логик логикийг хянах боломжийг танд олгоно.
Жишээлбэл, та хүсэлт гаргах хэрэгтэй: зохиогч нь Иванов эсвэл Петров гэсэн бичиг баримтыг олж, гарчиг нь судалгаа, боловсруулалт гэсэн үгсийг агуулсан болно.

Ойролцоогоор үг хайх

Ойролцоогоор хайлт хийхийн тулд та tilde тавих хэрэгтэй " ~ " өгүүлбэрийн үгийн төгсгөлд. Жишээ нь:

бром ~

Хайлт хийхэд "бром", "ром", "үйлдвэрийн" гэх мэт үгс гарч ирнэ.
Та нэмэлт өөрчлөлт оруулах боломжтой хамгийн их тоог зааж өгч болно: 0, 1 эсвэл 2. Жишээ нь:

бром ~1

Анхдагч байдлаар, 2 засвар хийхийг зөвшөөрдөг.

Ойролцоох шалгуур

Ойролцоох шалгуураар хайхын тулд та гулдмай тавих хэрэгтэй " ~ " өгүүлбэрийн төгсгөлд. Жишээ нь, судалгаа, хөгжил гэсэн 2 үгийн доторх бичиг баримтыг олохын тулд дараах асуултыг ашиглана уу.

" судалгааны хөгжил "~2

Илэрхийллийн хамаарал

Хайлт дахь бие даасан илэрхийллийн хамаарлыг өөрчлөхийн тулд " тэмдгийг ашиглана уу ^ "Илэрхийллийн төгсгөлд энэ илэрхийллийн бусадтай харьцуулахад хамаарлын түвшинг бичнэ.
Түвшин өндөр байх тусам илэрхийлэл нь илүү хамааралтай болно.
Жишээлбэл, энэ хэллэгт "судалгаа" гэсэн үг "хөгжил" гэсэн үгнээс дөрөв дахин илүү хамааралтай болно.

судлах ^4 хөгжил

Анхдагчаар, түвшин нь 1. Хүчинтэй утгууд нь эерэг бодит тоо юм.

Интервал дотор хайх

Талбайн утгыг байрлуулах интервалыг зааж өгөхийн тулд хаалтанд хилийн утгыг оператороор тусгаарлах ёстой. TO.
Лексикографийн ангиллыг хийнэ.

Ийм асуулга нь Ивановоос эхлээд Петровоор төгссөн зохиогчтой үр дүнг гаргах боловч Иванов, Петров нар үр дүнд орохгүй.
Мужид утгыг оруулахын тулд дөрвөлжин хаалт ашиглана уу. Утгыг хасахын тулд буржгар хаалт ашиглана уу.

Науменко Юрий Андреевич - 289-р гвардийн винтовын дэглэмийн командлагч (Украйны 1-р фронтын 5-р гвардийн винтовын дивиз, 97-р харуулын дивиз), харуулын дэд хурандаа.

1919 оны 3-р сарын 5-нд Полтава мужийн Ромный хотод (одоогийн Украины Сумы муж) төрсөн. 1921 оноос хойш тэрээр Локня тосгонд (Роменскийн дүүрэг) амьдарч байжээ. 1934 онд сургуулийн 7-р анги, 1936 онд Роменскийн хөдөө аж ахуйн механикжуулалтын коллежийг төгссөн. 1936-1937 онд Ворошиловск (одоогийн Украины Луганск мужийн Алчевск хот) хотын төмөрлөгийн үйлдвэрт стандартчиллын техникч, 1937-1939 онд Керчийн далайн боомтод ачигч, нягтлан бодогч, ТББ-ын даргаар ажиллаж байсан. Багерово тосгоны (одоогийн Крым, Ленинскийн дүүргийн тосгон) улсын фермийн дэргэдэх орон нутгийн үйлдвэрчний эвлэлийн хороо.

1939 оны 12-р сараас хойш армид. 1941 оны 7-р сард Житомирийн цэргийн явган цэргийн сургуулийг төгссөн.

Аугаа эх орны дайны оролцогч: 1941 оны 8-р сард - 963-р явган цэргийн дэглэмийн командлагч (Өмнөд фронт). Запорожье хотыг хамгаалахад оролцсон. 1941 оны 8-р сарын 18-нд тэрээр 1941 оны 9-р сар хүртэл толгой, хөлөндөө шархадсан бөгөөд тэрээр Новочеркасск (Ростов муж) хотын эмнэлэгт хэвтжээ.

1941 оны 10-р сараас - даргын туслах, штабын дарга, 1943 оны 10-р сараас 1945 оны 5-р сард - 1151-р (1943 оны 5-р сараас - 289-р харуул) винтовын дэглэмийн командлагч. Тэрээр Өмнөд, Дон, Воронеж, Степной, 2, 1-р Украины фронтод тулалдаж байв. Ростовын хамгаалалтын болон довтолгооны ажиллагаа, Барвенково-Лозовскийн ажиллагаа, Харьковын тулалдаанд, Сталинград, Курскийн тулалдаанд, Белгород-Харковын ажиллагаанд, Украины зүүн эргийг чөлөөлөх, Кировоград, Уман-Ботоша, Львов-Сандомиерц, Sandomierz-Silesian болон Берлиний үйл ажиллагаа. Дайны үеэр тэрээр нийтдээ гурван удаа шархаджээ.

Тэрээр Берлиний ажиллагаанд онцгойлон оролцсон. Түүний удирдсан дэглэм 1945 оны 4-р сарын 16-нд Нейсе голыг (Ныса-Лужицка) амжилттай гаталж, Бад Мускау (Герман) хотын хойд талын дайсны хамгаалалтыг эвдэж, дивизийн анхных нь Шпре голыг гаталж, Торгау (Герман) хотын ойролцоох Эльба мөрөнд хүрнэ. Тулалдаанд тус дэглэмийн цэргүүд дайсны 22 танк, 12 довтолгооны, 20 хээрийн буу, 14 хуягт тээвэрлэгчийг устгасан.

ЗХУ-ын Дээд Зөвлөлийн Тэргүүлэгчдийн 1945 оны 6-р сарын 27-ны өдрийн зарлигаар дэглэмийг чадварлаг удирдаж, тулалдаанд үзүүлсэн эр зориг, баатарлаг байдлын төлөө Гвардийн дэд хурандаад Науменко Юрий АндреевичЗХУ-ын баатар цолыг Лениний одон, Алтан одон медалиар шагнасан.

1945 оны 5-р сард тэрээр Дрезден (Герман) хотын анхны комендант байв. 1946 он хүртэл тэрээр винтовын дэглэмийг (Австри улсын Цэргийн төв бүлэгт) удирдаж байв. 1949 онд М.В.Фрунзегийн нэрэмжит цэргийн академийг төгссөн. Дахин винтовын дэглэмийг тушаав. 1956 оны 5-11-р сард - винтовын дивизийн командлагчийн орлогч, 1956-1960 онд - механикжсан дивизийн командлагч (Балтийн цэргийн тойрогт). 1962 онд Жанжин штабын Цэргийн академийг төгссөн.

1962-1964 онд - Өмнөд хүчний бүлэг (Унгар) -ын байлдааны бэлтгэлийн газрын орлогч дарга, 1964-1965 онд - корпусын командлагч (Карпатын цэргийн тойрогт), 1965-1968 онд - Ленинградын цэргийн тойргийн командлагчийн орлогч. Байлдааны бэлтгэл. 1968 оны 6-р сараас 1971 оны 10-р сард - 11-р харуулын нэгдсэн армийн командлагч (Балтийн цэргийн дүүргийн Калининград хотод байрлах төв байр).

1971 оны 10-р сараас 1975 оны 6-р сар хүртэл - Волга цэргийн тойргийн командлагч. 1975 оны 5-р сараас 1980 оны 5-р саруудад Унгарын Ардын арми дахь Варшавын гэрээний гишүүн орнуудын Нэгдсэн зэвсэгт хүчний дээд командлалын ахлах төлөөлөгч. 1980-1988 онд - Хуурай замын цэргийн ерөнхий командлагчийн цэргийн бус бэлтгэлийн орлогч - ЗХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яамны Цэргийн бус сургалтын албаны дарга. 1988 оны 6-р сараас эхлэн хурандаа генерал Ю.А.Науменко нөөцөд байна.

ЗХУ-ын Дээд Зөвлөлийн 9-р хурлын депутат (1974-1979).

Хурандаа генерал (1971.11.18). Лениний 2 одон (1945.06.27; 1979.02.15), Октябрийн хувьсгалын одон (1972.12.16), Улаан тугийн 2 одон (1943.02.6; 1945.03.28) ), Суворовын 3-р зэргийн одон (1944-08-30), Александр Невскийн одон (1944-03-31), Эх орны дайны 2 одон, 1-р зэргийн (1943-11-2; 1985-03-11), Хөдөлмөрийн гавьяаны улаан тугийн одон (1986 оны 02-р сарын 19-ний өдөр), Улаан оддын 2 одон (1942-10-2; 1956-12-30), "ЗХУ-ын Зэвсэгт хүчинд эх орондоо зүтгэсний төлөө" одон. 3-р зэргийн (1975.04.30), "Гал түймэрт эр зоригийн төлөө" (1973.01.23), бусад медаль, Байлдааны улаан тугийн одон (Монгол Улс, 1984.11.12), гадаадын бусад шагналууд.

Сумы мужийн Ромный хотод (Украин) Баатруудын гудамжинд Ю.А.Науменкогийн дурсгалын стенд суурилуулжээ. Москвад түүний амьдарч байсан байшинд дурсгалын самбар суурилуулжээ.

"Алдарт эрдэмтэд" нэвтэрхий толь бичгийн гишүүн

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, тэргүүн. Волгоград улсын боловсролын ажилчдын мэргэжил дээшлүүлэх, давтан сургах академийн Залруулах сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн сэтгэл зүй, эрүүл мэндийг бүрдүүлэх боловсролын тэнхим.

Шинжлэх ухааны үндсэн судалгааны чиглэл нь эрүүл мэндийн боловсролын арга зүй, онол, практик юм.

Хэрэглээний шинжлэх ухааны судалгааны холбогдох чиглэлүүд:

1) Улсын сургуулийн нэгдсэн боловсролын явцад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх технологи.

2) Өсвөр үе, залуучууд сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэхээс эерэг урьдчилан сэргийлэх, тэдний нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх технологи.

3) Бага ерөнхий болон суурь ерөнхий боловсролын Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу боловсролын байгууллагын залруулах үйл ажиллагааны хөтөлбөрийг боловсруулж хэрэгжүүлэх.

4) Бага ерөнхий болон суурь ерөнхий боловсролын Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу сургуулийн сурагчдад эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх хөтөлбөрийг боловсруулж хэрэгжүүлэх.

Шинжлэх ухааны судалгаа, хөгжлийн хамгийн чухал үр дүнд дараахь зүйлс орно.

1. Эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх боловсролын нийгэм-соёлын үзэл баримтлал (онолын үндсэн зарчмууд, дизайны зарчим, олон нийтийн дунд сургуулийн үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэх загвар, оношлогооны цогц арга барилаар үр нөлөөг үнэлэх зарчим).

2. Бага сургуулийн сурагчдад эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх бүс нутгийн хөтөлбөр (бүтэц, агуулгад тавигдах ерөнхий шаардлага, янз бүрийн хэлбэрийн боловсролын байгууллагуудын сонголтууд).

3. Бага ерөнхий боловсролын үе шатанд засч залруулах үйл ажиллагааны ойролцоо хөтөлбөр (бүтэц, агуулгад тавигдах ерөнхий шаардлага, янз бүрийн төрлийн боловсролын байгууллагын сонголтууд).

4. Сургуулийн сурагчдыг сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын иж бүрэн хөтөлбөрийн агуулга, бүтцэд тавигдах бүс нутгийн шаардлага, тодорхой арга зүйн боловсруулалт.

Нийгэм-соёлын үзэл баримтлалд анх удаа:

Үзэл баримтлалын сурган хүмүүжүүлэх томъёолол (эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маяг, эрч хүч, эрүүл мэндийн дотоод дүр төрх, эрүүл мэндийг хэмнэх, эрүүл мэндийг бүрдүүлэх боловсрол, боловсролын эрүүл мэндийг хэмнэх технологи);

Эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх, эрүүл мэндийг хамгаалах боловсролын загварт дүн шинжилгээ хийсэн;

Ерөнхий боловсролын сургуулиудын эрүүл мэндийг хамгаалах үйл ажиллагааны үр нөлөөг үнэлэх анагаах ухаан-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх хяналтын цогц системийг боловсруулсан.

Энэхүү үзэл баримтлал нь юуны түрүүнд онол, арга зүйн үндэс болгон хэрэглээний судалгаа хийх, зохион байгуулахад зориулагдсан болно. Гэсэн хэдий ч түүний үндсэн дээр хэрэглээний програмуудад зориулсан туршилтын боловсруулалтыг олж авах боломжтой.

Бага сургуулийн сурагчдад эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, ерөнхий боловсролын эхний шатанд ерөнхий боловсролын сургуулийн засч залруулах үйл ажиллагааны үлгэр жишээ бүс нутгийн хөтөлбөрүүдэд Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хангах механизмыг олон нийтийн сургуульд тодорхойлсон болно. . Бага ангийн сурагчдын эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх үйл явц, ерөнхий боловсролын эхний шатанд иж бүрэн сургуулийн залруулах үйл ажиллагааны мэдээлэл, арга зүй, зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийг танилцуулав. Ерөнхий боловсролын сургуулийн багшлах ажилтнууд түүвэр хөтөлбөрүүдийг шинжлэх ухаан, арга зүйн удирдамж болгон ашигласнаар сургуулийнхаа нийгэм-соёл, зохион байгуулалтын онцлогийг харгалзан ижил төстэй хөтөлбөр зохиох боломжтой болно.

Сургуулийн сурагчдыг сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын цогц хөтөлбөрийн агуулга, бүтцэд тавигдах бүс нутгийн шаардлага нь ерөнхий боловсролын байгууллагын холбогдох үйл ажиллагааг зохицуулж, үр дүнтэй байдлын шалгуур үзүүлэлтийг тодорхойлж, практикт чиглэсэн тодорхой туршилтын боловсруулалтыг санал болгодог. Эдгээр технологи нь ерөнхий боловсролын сургуулийн багш нарын практик үйл ажиллагаанд шууд ашиглахад зориулагдсан эсвэл холбогдох асуудлуудад зориулсан өмчийн аргыг боловсруулах гарын авлага болж чаддаг.

Шинжлэх ухааны бүтээлүүд:

1. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргийн зан үйлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх цогц шинж чанарууд.

(нийтлэл) хэвлэх. Хичээлийн жил: Волгоградын багш нарын сэтгүүл, №1, 2002 он. – Волгоград: VGIPC RO хэвлэлийн газар. хуудас 79-87.

2. Хүүхдийн түрэмгий зан үйл, сэтгэл хөдлөлийн сэтгэцийн эмгэгийн хоорондын холбоо.

(нийтлэл) хэвлэх. Хичээлийн жил: Волгоградын багш нарын сэтгүүл, 2002 оны №2. – Волгоград: VGIPC RO хэвлэлийн газар. хуудас 78-88.

3. Эрүүл мэндийг хамгаалах боловсролын зохион байгуулалт нь цогц асуудал юм.

(хураангуй) хэвлэсэн. Волгоградын боловсролын тогтолцооны нийгэм-сэтгэл зүйн үйлчилгээний хөгжил: Онол ба практик: Хураангуй. док. II бүс нутгийн шинжлэх ухаан, практик. conf. 2003 оны арваннэгдүгээр сарын 11-12 – Волгоград: VGIPC RO хэвлэлийн газар, 2003. P. 57-59.

4. Боловсролын байгууллагуудын хүүхэд, өсвөр үеийнхнийг хар тамхинд донтохоос эерэг урьдчилан сэргийлэх үзэл баримтлал.

(нийтлэл) хэвлэх. Волгоградын боловсролын тогтолцооны нийгэм-сэтгэл зүйн үйлчилгээний хөгжил: Онол ба практик: Хураангуй. док. II бүс нутгийн шинжлэх ухаан, практик. conf. 2003 оны арваннэгдүгээр сарын 11-12 – Волгоград: VGIPC RO хэвлэлийн газар, 2003. P. 148-151.

5. Сургуулийн сурагчдыг архи, мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх нийгэм-сэтгэл зүйн хандлага.

(нийтлэл) хэвлэх. Хичээлийн жил: Волгоградын багш нарын сэтгүүл, 2003 оны №3. – Волгоград: VGIPC RO хэвлэлийн газар. хуудас 25-30.

6. Өсвөр насанд өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө батлах асуудал нь хувь хүний ​​хөгжлийн хэв гажилтын эх үүсвэр болдог.

зуух Тасралтгүй боловсролын тогтолцоонд сургуулийн сурагч, оюутан, багшийн субъектив байдлыг бүрдүүлэх сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд: Колл. шинжлэх ухааны ба арга. tr. Боть. 11 / Ed. Н.К. Сергеева, Н.М. Борытко, А.Н. Кузибецкий. – Волгоград: VGIPC RO хэвлэлийн газар, 2003. P. 49-53. Науменко О.В.

7. Эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх боловсролын тухай ойлголт.

(нийтлэл) хэвлэх. Боловсрол дахь инноваци: Шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл, 2004 оны №2 - М.: "Орчин үеийн хүмүүнлэгийн их сургууль" Улсын дээд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагын хэвлэлийн газар.

8. Цэцэрлэгийн сургуулийн эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх боловсрол.

(нийтлэл) хэвлэх. Боловсролыг шинэчлэх арга замууд: кадет сургууль, дотуур байрны сургуулийн шинэлэг боловсрол, зохион байгуулалтын технологи: Бүх Оросын семинар-хуралд оролцогчдын материал, боловсрол, арга зүйн боловсруулалт / Волгоград, 2003 оны 11-р сарын 11-14 - Волгоград: VGIPC RO хэвлэлийн газар, 2004 50-57 хуудас.

9. Сургуулийн эрүүл мэндийг хамгаалах үйл ажиллагааны дотоодын туршлагад онол арга зүйн дүн шинжилгээ хийх.

(нийтлэл) хэвлэх. Боловсролын инноваци: Шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл, 2004 оны 5-р тоо - М.: "Орчин үеийн хүмүүнлэгийн их сургууль" Улсын дээд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагын хэвлэлийн газар.

10. Эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх боловсрол нь сургуулийн шинэчлэлийн зорилго.

(нийтлэл) хэвлэх. “Шинжлэх ухааны боломжит ертөнц 2004” олон улсын шинжлэх ухаан, практикийн анхдугаар бага хурлын эмхэтгэл 42. Боловсролын тогтолцоог шууд шинэчлэх стратеги. – Днепропетровск: Шинжлэх ухаан I Освита, 2004. P. 30-34.

11. Сургуулийн сурагчдын эрүүл мэндийг төлөвшүүлдэг боловсролын тухай ойлголт.

(нийтлэл) хэвлэх. Сургуулийн захирал: Шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл, No5, 2004 - М.: Хэвлэлийн газар. "Есдүгээр сар" компани хуудас 85-91.

12. Сургууль, эрүүл мэнд: онол арга зүйн шинжилгээ.

(монография) хэвлэсэн. Сургууль ба эрүүл мэнд: онол арга зүйн шинжилгээ: Монограф / Ю.В. Науменко. – Волгоград: VGIPC RO хэвлэлийн газар, 2005. – 244 х.

13. Эрүүл амьдралын хэв маягийг сонгох: эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх боловсролын боломж.

(нийтлэл) хэвлэх. Нийгмийн өөрчлөлтийн нөхцөлд өсвөр насныхан, залуучуудын амьдралыг сонгох асуудал: Матер. яриа ба боловсролын арга. Vseros-ийн оролцогчдын хөгжил. conf. "Нийгмийн өөрчлөлтийн нөхцөлд өсвөр үе, залуучуудыг нийгэмшүүлэх асуудал." Волгоград, 2004 оны 4-р сарын 21 - Волгоград: VGIPC RO хэвлэлийн газар, 2005. P. 100-108.

14. Хүүхэд, өсвөр насныхны эрүүл мэндийн дотоод дүр төрхийг бүрдүүлэх загвар.

(хураангуй) хэвлэсэн. Оросын өмнөд бүсийн боловсролын систем дэх хувь хүний ​​хөгжил: Оросын Боловсролын академийн өмнөд салбарын XII жилийн хурлын хураангуй, Оросын өмнөд хэсгийн XXIV сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уншлагын хураангуй. – Ростов-н/Д.: Хэвлэлийн газар. RGPU, 2005. IV хэсэг. хуудас 138-139.

15. Сургуулийн эрүүл мэндийг хамгаалах үйл ажиллагаа.

(нийтлэл) хэвлэх. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Шинжлэх ухаан, онолын сэтгүүл, № 6, 2005 - М.: РАО-ийн хэвлэлийн газар.

16. Эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маяг нь Оросын соёл иргэншлийн үнэт зүйл юм.

(нийтлэл) имэйл Боловсрол: Дэлхий даяар судлагдсан [Электрон. нөөц] / ОХУ-ын Боловсролын Академийн ивээл дор, GNPB

17. Нийгэм соёлын сурган хүмүүжүүлэх практикийн загвар болох эрүүл мэндийг бий болгох боловсрол.

(нийтлэл) хэвлэх. Боловсролын стандарт ба хяналт: Шинжлэх ухааны мэдээллийн сэтгүүл,

No4 (49), 2006 - М.: Боловсролын стандарт, хяналтын үндэсний төв хэвлэлийн газар. хуудас 13 – 22.

18. Эрүүл мэндийг хэмнэх боловсролын орчин үеийн практик.

(нийтлэл) хэвлэх. Валеологи: Шинжлэх ухаан, практик сэтгүүл, No 3. 2006 - Ростов-н/Дон: Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын байгууллагын "Ростовын улсын их сургууль" хэвлэлийн газар. хуудас 44 – 52.

19. Эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маяг, өвчин эмгэг нь барууны соёл иргэншлийн үнэт зүйл.

(нийтлэл) эл. Боловсрол: Дэлхий даяар судлагдсан [Электрон. нөөц] / ОХУ-ын Боловсролын Академийн ивээл дор, GNPB

тэд. К.Д. Ушинский. – М.: OIM.RU, 2000-2001. – Хандалтын горим: World Wide Web. URL: http://www.oim.ru. – 2006 оны 01 сарын 21

20. Эрүүл мэндийг бүрдүүлэх боловсролын нийгэм соёлын үзэл баримтлал.

(нийтлэл) имэйл Боловсрол: Дэлхий даяар судлагдсан [Электрон. нөөц] / ОХУ-ын Боловсролын Академийн ивээл дор, GNPB

тэд. К.Д. Ушинский. – М.: OIM.RU, 2000-2001. – Хандалтын горим: World Wide Web. URL: http://www.oim.ru. – 2006 оны 01 сарын 21

21. Сургуулийн сурагчдын эрүүл мэндийг бэхжүүлэх цогц стратеги.

(нийтлэл) хэвлэх. Бүх Оросын шинжлэх ухаан, практик бага хурлын материалууд "Сургуулийн сурагчдын эрүүл мэнд. Нийгмийн ач холбогдолтой өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх" (2006 оны 11-р сарын 27-29,

Твер). – Тверь: Шинжлэх ухааны ном хэвлэлийн газар, 2006. 204-209-р тал.

22. Зүрхний анхан шатны хөгжлийн асуудал болох тархины үйл ажиллагааны хамгийн бага дутагдалтай хүүхэд. Бага сургууль: Сар тутмын шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл, 2007 оны №1 - М.: ОХУ-ын Боловсролын яамны хэвлэлийн газар. хуудас 25-31.

23. Эрүүл мэнд нь сурган хүмүүжүүлэх судалгааны объект, сурган хүмүүжүүлэх практикийн объект.

(нийтлэл) хэвлэх. “Эрүүл мэндийг бүрдүүлэгч боловсрол: Туршлага, прогноз, асуудал” олон улсын шинжлэх ухаан, практикийн X бага хурлын материал (2007 оны 5-р сарын 29-30, Казань). – Казань: Оросын Боловсролын Академийн Мэргэжлийн боловсролын сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн хэвлэлийн газар, 2007. P. 123-130.

24. Сургуулийн боловсролын үйл явцын эрүүл мэндийг бүрдүүлэх үйл ажиллагаа.

(монография) хэвлэсэн. Сургуулийн боловсролын үйл явцын эрүүл мэндийг бүрдүүлэх үүрэг: Монограф / Ю.В. Науменко. – Волгоград: VGIPC RO хэвлэлийн газар, 2008. – 368 х.

25. Ерөнхий боловсролын агуулгын бүрэлдэхүүн хэсэг болох эрүүл мэнд.

(нийтлэл) хэвлэх. Орчин үеийн боловсролын орчинд эрүүл мэндийн соёлыг төлөвшүүлэх: Бүх Оросын анхны материал. шинжлэх ухаан-практик conf. "ОХУ-ын боловсролын байгууллагуудын эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих" (2007 оны 11-р сарын 8-9) / Ed. Ф.Ф. Харисова. – М.: Боловсролын хөгжлийн холбооны хүрээлэн, 2007. P. 276-288.

26. Эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх боловсролын сэтгэл зүйн үндэс.

(нийтлэл) хэвлэх. Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан ба боловсрол [Электрон. сэтгүүл], 2009 оны №3 / Нийтлэгч - Москва хотын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх их сургууль. – Хандалтын горим: World Wide Web. URL: http://www.psyedu.ru / ISSN-online: 2074-5885. - 13 цаг

27. Эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх мөн чанар.

(нийтлэл) хэвлэх. Шинжлэх ухааны бүтээлүүд. “Биеийн тамир, спорт” цуврал 48-р боть. – Болгар, София: Русын их сургуулийн хэвлэлийн газар “Ангел Канчев”, 2009. P. 25-34.

28. "Эрүүл мэнд" нийгэм-соёлын үзэгдлийн орос үндэс.

(нийтлэл) хэвлэх. Царицын Христийн Мэндэлсний Баярын уншлага. Дугаар 1 / Ed. V.I. Супруна. – Волгоград: Лицей хэвлэлийн газар №8 "Олимпиа", 2011. P. 60-66.

29. Эрүүл мэндийг бүрдүүлэх боловсрол: Сургуулийн сурагчдын эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх нийгэм соёлын үзэл баримтлал.

(монография) хэвлэсэн. Эрүүл мэндийг бүрдүүлэх боловсрол: Сургуулийн сурагчдын эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх нийгэм соёлын үзэл баримтлал: Монограф / Ю.В. Науменко. – Нийтлэгч LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG Dudweiler Landstr., Герман, 2011. – 430 х.

30. Эрүүл мэндийг төлөвшүүлэгч боловсролын үр нөлөөний иж бүрэн хяналт: Эрүүл мэндийг төлөвшүүлэгч боловсролын агуулга, үр нөлөөний үнэлгээ.

(монография) хэвлэх. Эрүүл мэндийг төлөвшүүлэгч боловсролын үр нөлөөний иж бүрэн хяналт: Эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх боловсролын үр нөлөөний агуулга, үнэлгээ: Монограф / Ю.В. Науменко. – Нийтлэгч LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG Dudweiler Landstr., Герман, 2011. – 299 х.

31. "Эрүүл мэнд" үзэгдлийн нийгэм соёлын үзэл баримтлал (нийтлэл) хэвлэх. 21-р зууны боловсролын сэтгэл зүй: онол ба практик: Олон улсын материал. шинжлэх ухаан-практик conf. Волгоград, 9-р сарын 14-16. 2011 / хэвлэл. Т.Ю. Андрющенко, А.Г. Крицки, О.П. Меркулова (VGSPU-ийн 80 жилийн ойд). – Волгоград: Хэвлэлийн газар VGSPU "Перемена", 2011. P. 22-28.

32. Эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх боловсролын загвар.

(нийтлэл) хэвлэх. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн асуудал, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх асуудал: үнэ цэнийн сэдэл хандлага: Шинжлэх ухаан, арга зүйн материалын цуглуулга / Comp. ба шинжлэх ухаан ed. Н.Ю. Синягина, Е.Г. Артамонова. – М.: АНО “ЦНПРО”, 2011. П. 9-16.

34. Багшийн сэтгэл зүйн эрүүл мэндийг засч залруулах нь боловсролын ажилтнуудын мэргэжил дээшлүүлэх хөтөлбөрийн нэг хэсэг юм.

№ 11, 2003 - Москва: NOU "Алтан гадас" сургуулийн хэвлэлийн газар, 2003. P. 3-6.

35. Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан, урьдчилан сэргийлэх сэтгэл судлалын үндэс.

(боловсролын гарын авлага) хэвлэсэн. Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан, урьдчилан сэргийлэх сэтгэл судлалын үндэс: Ахисан түвшний оюутнуудад зориулсан сургалт, арга зүйн гарын авлага / Ю.В. Науменко. – Волгоград: VGIPC RO хэвлэлийн газар, 2004. – 224 х.

36. Эрүүл мэндийн боловсролын сургалтын байгууллагын үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

76 х. – “Боловсролын жил” сэтгүүлийн 2004 оны 6 дугаар хавсралт. “Эрүүл мэндийг хэмнэх” цуврал. Боть. 1. – хуудас 4-14.

37. Асрамжийн газар, дотуур байранд эрүүл мэндийг дэмжих үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

38. Эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх боловсролын загвар.

No5 (38), 2004 - М.: Боловсролын стандарт, хяналтын үндэсний төв хэвлэлийн газар. хуудас 46-51.

39. Хичээлийн хуваарийн эрүүл ахуйн үнэлгээ хийх арга зүй.

76 х. – “Боловсролын жил” сэтгүүлийн 2004 оны 6 дугаар хавсралт. “Эрүүл мэндийг хэмнэх” цуврал. Боть. 1. – 63-68-р тал.

40. "Миний эрүүл мэнд" хичээлийн хөтөлбөр (2-4-р анги).

(боловсролын хөтөлбөр) хэвлэх. Сургуулийн сурагчдын эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх боловсролын цогц стратегийг хэрэгжүүлсэн туршлага: Бямба. шинжлэх ухааны арга. хөгжил / Ed. Ю.В. Науменко. – Волгоград: Хэвлэлийн газар VGIPC RO, 2005. – “Боловсролын жил” сэтгүүлийн хавсралт, №8. "Эрүүл мэндийг хэмнэх" цуврал. Боть. 2. – 141-154-р тал. Щербина А.В.

41. "Миний эрүүл мэнд" хичээлийн хөтөлбөр (5-7-р анги).

(боловсролын хөтөлбөр) хэвлэх. Сургуулийн сурагчдын эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх боловсролын цогц стратегийг хэрэгжүүлсэн туршлага: Бямба. Урлаг. ба шинжлэх ухааны арга. хөгжил / Ed. Ю.В. Науменко. – Волгоград: Хэвлэлийн газар VGIPC RO, 2005. – “Боловсролын жил” сэтгүүлийн хавсралт, №8. "Эрүүл мэндийг хэмнэх" цуврал. Боть. 2. – 154-171-р тал. Хатуу талх A.I.

42. Оюутнуудын дунд хар тамхинд донтох өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх ерөнхий боловсролын байгууллагад иж бүрэн урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах (арга зүйн зөвлөмж) хэвлэсэн. Боловсролын стандарт ба хяналт: Шинжлэх ухааны мэдээллийн сэтгүүл,

No6 (45), 2005 - М.: Боловсролын стандарт, хяналтын үндэсний төв хэвлэлийн газар. хуудас 39-45 (эхлэл).

Боловсрол дахь стандарт ба хяналт: Шинжлэх ухааны мэдээллийн сэтгүүл, No1 (46), 2006 - М.: Боловсролын стандарт, хяналтын үндэсний төв хэвлэлийн газар. хуудас 51-56 (төгсгөл).

43. Математик: залруулах, хөгжүүлэх ангиуд.

(арга. боловсруулах) хэвлэх. Математик: Бага сургуулийн бэлтгэл, 1-2-р ангийн сурагчидтай залруулах, хөгжүүлэх хичээл /Авт. Ю.В. Науменко, А.А. Шабанова. – Волгоград: "Багш" хэвлэлийн газар, 2006.–268 х. Шабанова А.А.

44. Орос хэл: засч залруулах, хөгжүүлэх даалгавар, дасгалууд (1-2-р анги).

(арга. боловсруулах) хэвлэх. Орос хэл: 1-2-р ангийн сурагчдад зориулсан залруулах, хөгжүүлэх даалгавар, дасгал /Auth.-comp. Ю.В. Науменко, Е.П. Плешакова. – Волгоград: “Багш” хэвлэлийн газар, 2006. – 134 х. Плешакова Е.П.

45. Орос хэл: засч залруулах, хөгжүүлэх даалгавар, дасгалууд (3-4-р анги).

(арга. боловсруулах) хэвлэх. Орос хэл: 3-4-р ангийн сурагчдад зориулсан залруулах, хөгжүүлэх даалгавар, дасгалууд / Зохиогч-комп. Ю.В. Науменко, Е.П. Плешакова. – Волгоград: “Багш” хэвлэлийн газар, 2006. – 156 х. Плешакова Е.П.

46. ​​Хичээлийн хуваарийг оновчтой болгох: оюутнуудын норматив ба бодит ачааллыг харьцуулах. (арга зүйн зөвлөмж) хэвлэх. Сургуулийн захирал: Шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл, No2 (107), 2006 - М.: Хэвлэлийн газар. "Есдүгээр сар" компани. хуудас 65-70.

47. Математикийн хичээлд бага насны хүүхдүүдийн оюуны эрүүл мэндийн дутагдлыг засах боломжууд.

No2 (47), 2006 - М.: Боловсролын стандарт, хяналтын үндэсний төв хэвлэлийн газар. хуудас 23-30.

49. Стрессээс урьдчилан сэргийлэх, өсвөр үеийнхний сэтгэл санааны эрүүл мэндийг бэхжүүлэх.

51. MMD-тэй хүүхдүүдэд заах онцлог (арга зүйн зөвлөмж) хэвлэх. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, сургах: Шинжлэх ухаан, практик сэтгүүл, № 5, 2006 - М.: "Сургуулийн хэвлэл" хэвлэлийн газар. хуудас 3-11.

52. Сургуулийн сурагчдын хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх (арга зүйн зөвлөмж) хэвлэх. Сургуулийн сурагчдын хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх: Арга зүйн зөвлөмж / Ed. Ю.В. Науменко. – Волгоград: Хэвлэлийн газар ВГИПКРО, 2006. – “Боловсролын жил” сэтгүүлийн хавсралт, № 42. "Эрүүл мэндийг хэмнэх" цуврал, боть. №3. – 128 х. Додина Н.П.

53. Сургуулийн эрүүл мэндийг хамгаалах үйл ажиллагаанд хяналт тавих (арга зүйн зөвлөмж) хэвлэх. Боловсрол дахь стандарт ба хяналт: Шинжлэх ухааны мэдээллийн сэтгүүл, No3 (54), 2007 - М.: Боловсролын стандарт, хяналтын үндэсний төв хэвлэлийн газар. хуудас 20-27.

54. Эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх боловсролын загварчлал (арга. зөвлөмж) хэвлэх. Боловсролын асуудал: Шинжлэх ухаан, боловсролын сэтгүүл, 2007 оны 2-р тоо - М.: "Улсын Их Сургууль "Эдийн засгийн дээд сургууль" дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын байгууллагын хэвлэлийн газар. хуудас 140-160.

55. Сургуулийн сурагчдыг хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх цогц стратеги.

(арга зүйн зөвлөмж) хэвлэх. Сургуулийн сурагчдын хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх цогц стратеги: Багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан арга зүйн зөвлөмж / Ed. Ю.В. Науменко. – Волгоград: VGIPC RO хэвлэлийн газар, 2007. – 112 х. Гаврилова Т.А., Додина Н.П.

56. Боловсролын байгууллагад ХДХВ/ДОХ-оос сэргийлэх хөтөлбөр.

(арга зүйн боловсруулалт) хэвлэх. Боловсролын байгууллагуудад ХДХВ/ДОХ-оос урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр / Ed. Ю.В. Науменко. – Волгоград: VGIPC RO хэвлэлийн газар, 2007. – 70 х. Гаврилова Т.А., Додина Н.П.

57. Боловсролын байгууллагад ХДХВ/ДОХ-оос урьдчилан сэргийлэх: Багш нарт зориулсан заавар.

(арга зүйн зөвлөмж) хэвлэх. Боловсролын байгууллагад ХДХВ/ДОХ-оос урьдчилан сэргийлэх: Багш нарт зориулсан арга зүйн зөвлөмж. – Волгоград: Хэвлэлийн газар VGIPC RO, 2007. – 2006-2008 онуудад хар тамхины хэрэглээ, хар тамхины наймаатай тэмцэх Волгоград мужийн захиргааны үйл ажиллагааны бүс нутгийн хөтөлбөрийн хүрээнд арга зүйн зөвлөмжийг боловсруулсан. – 188 х. Гаврилова Т.А., Додина Н.П.

58. Сургуулийн эрүүл мэндийг хамгаалах үйл ажиллагааны үр дүнгийн цогц үнэлгээ.

59. Миний эрүүл мэнд: Сургуульд өсвөр насныханд эрүүл мэнд, ХДХВ/ДОХ-оос урьдчилан сэргийлэх үнэлэмжид суурилсан хандлагыг төлөвшүүлэх.

(арга зүйн зөвлөмж) хэвлэх. Миний эрүүл мэнд: Сургуулийн өсвөр үеийнхний эрүүл мэнд, ХДХВ/ДОХ-оос урьдчилан сэргийлэх үнэт зүйлд суурилсан хандлагыг төлөвшүүлэх / зохиогч. П.П. Кучегашева, Ю.В. Науменко, И.В. Федоскина; засварласан Ю.В. Науменко. – М.: Глобус, 2008. – 236 х. – (“Боловсролын ажил” цуврал). Кучега-шева П.П., Федоскина И.В.

60. Сургуулийн эрүүл мэндийг хамгаалах үйл ажиллагаа: үр дүнтэй байдалд хяналт тавих.

(арга зүйн зөвлөмж) хэвлэх. Сургуулийн эрүүл мэндийг хамгаалах үйл ажиллагаа: үр дүнтэй байдлын хяналт. Багш, боловсролын байгууллагын дарга нарт зориулсан арга зүйн зөвлөмж / Зохиогч-ред. Ю.В. Науменко. – М.: “Глобус” хэвлэлийн газар, 2008. – 125 х. – (“Сургуулийн менежмент” цуврал).

61. Стрессээс урьдчилан сэргийлэх, өсвөр үеийнхний сэтгэл санааны эрүүл мэндийг бэхжүүлэх.

(арга зүйн зөвлөмж) хэвлэх. Сургуулийн төлөвлөлт: Сургуулийн удирдлагуудад зориулсан сэтгүүл, 2008 оны 6-р дугаар - М.: "Үндэсний боловсрол" хэвлэлийн газар. хуудас 57-69 (эхлэл). - Сургуулийн төлөвлөлт: Сургуулийн удирдлагуудад зориулсан сэтгүүл, 2009 оны №1 - М.: Ардын боловсролын хэвлэлийн газар. хуудас 78-88 (төгсгөл).

62. Сургуулийн биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажилд хяналт тавих (арга зүйн зөвлөмж) хэвлэх. Бага сургуулийн удирдлага: Шинжлэх ухааны мэдээллийн сэтгүүл, 2009 оны №4 - М.: "MCFER" ZAO-ийн хэвлэлийн газар. хуудас 70-78.

63. Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаарх оюутнуудын мэдлэгийг хянах.

64. Авьяаслаг хүүхдүүдийг сургах гол арга барил (арга зүйн зөвлөмж) хэвлэх. Бага сургуулийн удирдлага: Шинжлэх ухааны мэдээллийн сэтгүүл, 2009 оны №11 - М.: "MCFER" ХК-ийн хэвлэлийн газар. хуудас 4-10.

65. Сургуулийн эрүүл мэндийг хамгаалах үйл ажиллагааны үр нөлөөг иж бүрэн хянах.

(арга зүйн зөвлөмж) хэвлэх. Төрийн боловсролын бодлогын хүрээнд эрүүл мэндийг хамгаалах үйл ажиллагаа: Бүх Оросын II материал. шинжлэх ухаан-практик conf. "ОХУ-ын боловсролын байгууллагуудын эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих" (2008 оны 10-р сарын 30-31) / Ed. Ф.Ф. Харисова. – М.: Боловсролын хөгжлийн холбооны хүрээлэн, 2009. P.113-158.

67. Авьяаслаг хүүхэд, гэр бүл, улсын сургууль: залуу авъяас чадварыг хэрхэн хадгалах, нэмэгдүүлэх вэ?

68. Сургуулийн эрүүл мэндийг хамгаалах үйл ажиллагааны үр нөлөөг иж бүрэн хянах: боловсролын байгууллагын дарга нарт зориулсан зөвлөмж.

(арга зүйн зөвлөмж) хэвлэх. Сургуулиудын эрүүл мэндийг хамгаалах үйл ажиллагааны үр нөлөөг иж бүрэн хянах: боловсролын байгууллагын дарга нарт өгөх зөвлөмж / Ed. Ю.В. Науменко. – Волгоград: Основа хэвлэлийн газар, 2010. – 60 х. Бирюкова Ю.О., Козловцева Е.А., Чандра М.Ю.

69. Сургуулийн эрүүл мэндийг хамгаалах үйл ажиллагааны үр нөлөөг иж бүрэн хянах: хотын боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүдэд зориулсан зөвлөмж (арга зүйн зөвлөмж) хэвлэх. Сургуулийн эрүүл мэндийг хамгаалах үйл ажиллагааны үр нөлөөг иж бүрэн хянах: хотын боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүдэд өгөх зөвлөмж / Ed. Ю.В. Науменко. – Волгоград: Основа хэвлэлийн газар, 2010. – 68 х. Бирюкова Ю.О., Козловцева Е.А., Чандра М.Ю.

70. Хичээлийн цагийн хуваарийг оновчтой болгох: сурагчдын норматив ба бодит ачааллыг харьцуулах.

72. Сургуулийн хүүхдүүдийн зөв хооллолт: асуудал, зөвлөмж (арга зүйн зөвлөмж) хэвлэх. Сургуулийн удирдлагын ажлын нэвтэрхий толь бичиг: Боловсролын байгууллагын удирдлагуудад зориулсан бүх нийтийн цахим лавлах ном. No15, 2011. – М.: “Есдүгээр сар” хэвлэлийн компани. P. 21.

73. Засан хүмүүжүүлэх ажлын ойролцоо хөтөлбөр.

74. Сургуулийн эрүүл мэндийг хамгаалах үйл ажиллагаа: үр дүнтэй байдалд хяналт тавих.

75. Бага ангийн сурагчдын эрүүл мэнд, аюулгүй амьдралын хэв маягийг бий болгох боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа (хөтөлбөрийн цуглуулга) хэвлэх. Бага сургуулийн сурагчдад эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийн соёлыг төлөвшүүлэх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа: Хөтөлбөрийн цуглуулга / Зохиогч-комп. Ю.В. Науменко. – М.: APKiPPRO, 2011. – 48 х. Анненков В.В., Мастеров А.Г., Чубаренко В.В.

76. Хүүхэд, өсвөр насныхныг хар тамхинд донтохоос сэргийлэхийн тулд эцэг эхтэй урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах талаар багш нарт өгөх зөвлөмж (арга зүйн зөвлөмж) хэвлэх. Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх асуудал эрхэлсэн захирлын орлогчийн шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл: Сургуулийн боловсролын үйл явцыг удирдах. № 4, 2011. – М.: NOU Center хэвлэлийн газар “Сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул”. хуудас 50-58.

77. Эрүүл аюулгүй амьдралын хэв маягийн соёлыг төлөвшүүлэх үлгэр жишээ хөтөлбөр.

Науменко Юрий Владимирович дараахь шагналуудтай.

Ю.В. Науменко,Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор,

Засан хүмүүжүүлэх ухааны тэнхимийн эрхлэгч,

нийгмийн сэтгэл зүй, эрүүл мэндийн боловсрол

Волгоград улсын ахисан түвшний судалгааны академи

боловсролын ажилчдын мэргэшил, давтан сургах

"Миний эрүүл мэнд" хөтөлбөр: үзэл баримтлалын үндэс

"Миний эрүүл мэнд" боловсролын хөтөлбөрийн үнэ цэнийн үндэс

Соёл бүрт тодорхой төрлийн нийгэм соёлын нэгдмэл байдлыг бий болгоход шаардлагатай тодорхой загварын дагуу хүмүүсийг амьдралын тодорхой төрлүүдэд дасгах зорилготой, соёлыг бүрдүүлдэг түүхэн тогтсон тогтолцоо байдаг гэж судлаачид санал нэгтэй үздэг Бусад тогтолцоо байгаатай маргаж, бид "эрүүл мэнд - эрүүл амьдралын хэв маяг - эрүүл мэнд" гэсэн соёлыг бүрдүүлэгч дараах үндсэн тогтолцоо байгааг нотолсон.

"Эрүүл мэнд" нь соёлыг бүрдүүлэгч бэлгэдэл болох ертөнцийг бүхэлд нь, энэ ертөнц дэх хүний ​​​​байр (зорилго) талаархи ёс зүй, гүн ухааны үзэл бодлын тодорхой системд нийцсэн хүний ​​дүр төрх (хамгийн тохиромжтой) юм. тодорхой нийгэм-соёлын нийгэмлэгийн. Эрүүл хүн гэдэг нь тухайн соёлын хүрээнд аюулгүй оршин тогтноод зогсохгүй амьдралынхаа үйл ажиллагаагаар түүнийг дэмжих чадвартай хүн юм. Иймээс "эрүүл амьдралын хэв маяг" нь "эрүүл мэнд" гэсэн бэлгэдлээс гаралтай соёлыг бүрдүүлэгч бэлэг тэмдэг болох тухайн нийгэм-соёлын нийгэмд таатай хувь хүний ​​амьдралын хэв маягийг бий болгодог.

Нийгэм соёлын "өвчин" тэмдэг нь тухайн нийгэм соёлын нийгэмлэгийн үнэт зүйлсийн тогтолцоог ухамсартай эсвэл ухамсаргүйгээр бүрэн эсвэл хэсэгчлэн хүлээн зөвшөөрдөггүй, тиймээс амжилтанд хүрч чадахгүй байгаа хүний ​​дүр төрхийг тодорхойлдог.

Тиймээс "эрүүл мэнд - эрүүл амьдралын хэв маяг - эрүүл мэнд" гэсэн харилцан хамааралтай соёлыг бүрдүүлдэг бэлгэдлийн систем нь хүн бүрийн нөхөн үржихүйн соёлын бүрэн бүтэн байдлыг хадгалдаг.

Орос хэл дээр, дараа нь Зөвлөлтийн соёлд олон нийтийн ухамсрын (сэтгэцийн) түвшинд "эрүүл мэнд" хэмээх үзэгдлийг үргэлж хувь хүний ​​цогц хөгжлийн нэгдмэл шинж чанар гэж үздэг байсан бөгөөд "эрүүл мэнд" -тэй ижил төстэй байдаг. хүн, өөрөөр хэлбэл сэтгэцийн, нийгэм, гэр бүлийн амьдралын сайн сайхан байдал. Эдгээр үзэл баримтлалд нийцсэн соёлыг бүрдүүлэгч "эрүүл амьдралын хэв маяг" нь нийгмийн болон хувийн сайн сайхан байдалд хүрэхийн тулд бие бялдар, оюун санааны болон ёс суртахууны салшгүй эв нэгдэлтэй хүн өөрийгөө хүмүүжүүлэх, сайжруулах цаг хугацааны хязгааргүй үйл явцыг агуулж байв.

Нийгэм соёлын шинэ нөхцөлд "эрүүл мэнд" хэмээх үзэгдлийн талаархи анагаах ухаан, биологийн үзэл баримтлалд суурилсан боловсролын байгууллагын эрүүл мэндийг хамгаалах үйл ажиллагаа нь залуу үеийнхэнд эрүүл мэндийг эрхэмлэх хандлагыг төлөвшүүлэх асуудлыг шийдэж чадахгүй. Эрүүл мэндийн анагаах ухаан, биологийн загвар нь "эрүүл мэнд" хэмээх үзэгдлийн талаархи нийгэм соёлын үзэл санаанаас хол байна.

Бид Оросын сэтгэхүй, соёлд нийцсэн "эрүүл мэнд" үзэгдлийн дараахь нийгэм-соёлын агуулгыг санал болгож байна: эрүүл мэнд гэдэг нь хувь хүний ​​болон нийгмийн сайн сайхан байдалд хүрэхийн тулд хүний ​​бие бялдар, оюун ухаан, нийгмийн хөгжлийн бүрэн бүтэн байдлын төлөв байдал юм. Санал болгож буй "эрүүл мэнд" нийгэм соёлын бэлгэдлийн тогтолцоог бүрдүүлэх санаа нь: хүн өөрийгөө оюун санааны болон бие бялдрын хувьд сайжруулж, хувийн болон нийгмийн амьдралдаа хамгийн сайн сайхны төлөө байнга хичээж байвал эрүүл байна гэсэн байр суурь юм.

Уламжлал ёсоор "эрүүл мэнд" хэмээх үзэгдлийн чанарын шинж чанар нь амьдрах чадвар бөгөөд үүнийг бид эерэг өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө ухамсарлах арга хэрэгслийг үр дүнтэй ашиглах хүний ​​​​сэтгэлзүйн болон нийгмийн чадварын органик нэгдмэл байдлыг тодорхойлдог хувь хүний ​​​​системийн чанар гэж тодорхойлдог. тодорхой соёл, түүхийн нийгэм. Сэтгэл судлалын судалгааг нэгтгэн дүгнэхэд бид амьдрах чадварын хоёр түвшинг ялгаж үздэг: психофизиологийн болон нийгэм-хувийн.

Психофизиологийн эрч хүч нь хүний ​​​​амьдралыг биологийн организмын түвшинд, хувь хүний ​​​​сэтгэцийн шинж чанарыг тодорхойлдог.

Хүний бие нь ердийн байгалийн болон нийгмийн орчны өөрчлөлтөд нэлээд өндөр дасан зохицох чадвартай бөгөөд энэ нь эрүүл мэндийн ердийн эерэг төлөв байдлыг хадгалахад илэрдэг;

Ижил төстэй нөхцөл байдалд сэтгэл хөдлөлийн туршлагын тогтмол байдал, өвөрмөц байдал;

Хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл, нийгмийн нөхцөл байдал, нөхцөл байдлын хүч чадал, давтамжтай сэтгэцийн хариу урвалын уялдаа холбоо.

Нийгмийн болон хувийн эрч хүч нь хүний ​​амьдралын үйл ажиллагааг субъектив байдлын түвшинд тодорхойлдог (Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков нарын тайлбараар):

Хувь хүний ​​​​бие махбодийн, оюун санааны болон хувийн шинж чанарын тасралтгүй байдал, тогтмол байдал, өвөрмөц байдлын талаархи ойлголт;

Нийгмийн хэм хэмжээ, дүрэм, хууль тогтоомжийн дагуу зан үйлээ удирдах чадвар;

Өөрийгөө болон өөрийн амьдралын үйл ажиллагааг бүх хэлбэр, илрэл, түүнчлэн түүний үр дүнг эерэгээр шүүмжлэх;

Амьдралынхаа үйл ажиллагааг эерэгээр төлөвлөж, энэ төлөвлөгөөг ерөнхийд нь хэрэгжүүлэх чадвар;

Амьдралын нөхцөл байдлын өөрчлөлтөөс хамааран зан төлөвийг өөрчлөх, оршин тогтнохын утга учрыг тодруулах чадвар.

Тиймээс хүний ​​амьдралын хэв маяг нь бие даасан амьдралын шинж чанарыг харгалзан бүтээсэн сайн сайхан байдалд хүрэх хувь хүний ​​стратеги юм. "Эрүүл амьдралын хэв маяг" хэмээх нийгэм-соёлын үзэгдлийн холбогдох агуулга нь байгалийн болон нийгмийн оршин тогтнох хууль тогтоомжийн дагуу өөрийгөө хөгжүүлэх, байгалийн өөрийгөө хамгаалах, бие махбоддоо эерэгээр өөрийгөө батлахын тулд өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө хөгжүүлэхэд чиглэсэн хүний ​​​​амьдралын үйл ажиллагаа юм. ойрын нийгмийн орчин, нийгэм, байгаль бүхэлдээ. Хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлдэг сургуулийн боловсрол нь юуны түрүүнд түүнийг хөгжүүлэх, боловсролын цогц үйл явцын нөхцөлд үе тэнгийнхэн, багш нартай хамтарсан амьдралын үйл ажиллагаа явуулах, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг зайлшгүй шийдвэрлэх бүтээлч арга замуудаас бүрдэх ёстой. тэдний амьдрах чадварыг хадгалах, бэхжүүлэх нөхцөл. Энэ нь "тогтвортой", "тогтвортой" шинж чанартай "хамгийн оновчтой" төлөвт хүрэх гэсэн үг юм.

"Эрүүл мэнд" хэмээх үзэгдлийн талаархи уламжлалт бус шинэ ойлголт нь "эрүүл мэнд" хэмээх үзэгдлийн нийгэм соёлын агуулгыг хувь хүний ​​семантик систем хэлбэрээр тусгадаг хувь хүний ​​​​семантик хүрээг судлахтай холбоотой (Д.А. Леонтьев). "Эрүүл мэнд" гэсэн нийгэм соёлын бэлгэдлийг бие даан уншсаны үндсэн дээр субьектийн ертөнцтэй харилцах харилцааг зохион байгуулах, эдгээр харилцааны бүтцийн тогтвортой байдлыг хангах үүргийг гүйцэтгэдэг эрүүл мэндийн дотоод дүр зураг ". Бид "эрүүл мэндийн дотоод дүр төрх" гэсэн хувийн утгын системийн дөрвөн түвшинг тодорхойлдог.

Эхний (мэдээллийн идэвхгүй) түвшинд эрүүл мэндийг тодорхой өгөгдсөн, хүнээс хамааралгүй, өвчингүй байдал гэж үздэг. Эрүүл мэндээ хамгаалах, бэхжүүлэх үйл ажиллагаа нь "эрүүл мэндийн байдал" үүссэнтэй холбогдуулан орон нутгийн тогтолцооны бус эмчилгээ, урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээнд илэрхийлэгддэг.

Хоёр дахь (дасан зохицох чадвартай) түвшинд эрүүл мэндийг урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ, уламжлалт утгаараа эрүүл амьдралын хэв маягийг дагаж мөрдсөний үр дүнд хүн бие даан хүрч болох сайн сайхан байдлын төлөв байдал гэж үздэг. Энэ түвшинд хүний ​​эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх үйл ажиллагаа нь системчилсэн бөгөөд зорилготой боловч түүний агуулга нь эрүүл мэндийг өвчлөхөөс урьдчилан сэргийлэх олон төрлийн эмчилгээ, урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ хэвээр байна. Гурав дахь (нөөц-прагматик) түвшинд эрүүл мэндийг хувь хүн амжилтанд хүрэхийн тулд гадаад нийгэм, байгалийн нөхцөл байдалд дасан зохицох шаардлагатай нөөц гэж үздэг. Тиймээс энэ нөөцийг хугацаанаас нь өмнө ашиглахгүйн тулд эрүүл мэндээ хадгалах, сайжруулах шаардлагатай. Энэ түвшинд эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх үйл ажиллагаа нь системчилсэн бөгөөд зорилготой боловч түүний агуулгыг хүний ​​​​сэтгэлзүйн шинж чанар, түүний хувийн хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлдог.

Дөрөв дэх (хувь хүний ​​​​баримтлагдсан) түвшинд эрүүл мэндийг хүний ​​зохицонгуй (бие махбодийн, нийгэм, оюун санааны) хөгжил, сайн сайхан байдалд хүрэх чадварын илрэл гэж үздэг. Эрүүл мэнд нь хүний ​​​​бүтээлч үйл ажиллагаанд өөрийгөө ухамсарладаг өвөрмөц, өвөрмөц зан чанартай холбоотой байдаг. Тиймээс эрүүл мэндээ хамгаалах, бэхжүүлэх үйл ажиллагаа нь өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулахад зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд байгалийн зүйл гэж үздэг.

Тиймээс "эрүүл мэнд", "эрүүл амьдралын хэв маяг" гэсэн үзэгдлийн талаархи сурган хүмүүжүүлэх ойлголтыг дараах байдлаар томъёолж болно.

Эрүүл мэндЭнэ нь хувь хүний ​​​​үр дүнтэй-практик болон семантик хүрээний системийн элементүүдийг (эрүүл мэндийн эрч хүч, дотоод дүр төрх) нэгтгэсэн хүний ​​​​нийгэм соёлын шинж чанар бөгөөд сайн сайхан байдалд хүрэх амьдралын үйл ажиллагааны амжилтаар илэрдэг (бие махбодийн, сэтгэцийн болон нийгмийн).

Тиймээс эрүүл амьдралын хэв маяг нь "эрүүл мэнд" хэмээх үзэгдлийн талаархи нийгэм соёлын үнэт зүйлд суурилсан үзэл баримтлалд тулгуурлан, амьдрах чадварын хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан хэрэгжүүлдэг сайн сайхан байдалд хүрэх хувь хүний ​​​​амьдралын стратеги юм.

Үүний зэрэгцээ уламжлалт эрүүл мэндийг хамгаалах боловсрол нь сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн физиологийн эрч хүчийг хадгалах, бэхжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд сургуулийн сурагчдын дунд "эрүүл мэнд" хэмээх нийгэм соёлын цогц үзэгдлийг хөгжүүлэх бүх асуудлыг хамардаггүй. Тиймээс сургуулийн сурагчдын "эрүүл мэнд" хэмээх нийгэм-соёлын үзэгдлийн талаархи утгын санааг мэдэгдэхүйц өөрчлөхгүйгээр эрүүл мэндийг хамгаалах технологийн тоо, тэдгээрийн олон талт байдлыг нэмэгдүүлэх замаар сургуулийн эрүүл мэндийг хамгаалах системтэй, иж бүрэн үйл ажиллагаанд хүрэх нь ирээдүйгүй юм. энэ нь "эрүүл мэнд" хэмээх үзэгдлийн нийгэм-соёлын агуулгыг олж авах асуудлыг шийдэж чадахгүй.

Тиймээс эрүүл мэндийг нийгэм соёлын үзэгдэл болгон төлөвшүүлэх сургуулийн стратегийн зорилт бол сургуулийн сурагчдад "эрүүл мэндийн дотоод дүр төрх" гэсэн утгын хувийн тогтолцоог нөөц ба прагматик, хувь хүний ​​​​баримтлагдсан түвшинд бий болгох явдал юм. сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн физиологийн болон нийгэм-хувийн түвшинд.

Эрүүл мэндийг нийгэм соёлын үзэгдэл болгон хөгжүүлэх сургуулийн тактикийн зорилтууд:

Эдгээр хүчин зүйлсийн мөн чанарыг ойлгох, цаг тухайд нь илрүүлэх, үр нөлөөг нь урьдчилан таамаглахад туслах нийгэм соёлын тодорхой бүлэгтэй хамтран одоогийн үйл ажиллагааны гүйцэтгэлтэй холбоотой стресс үүсгэдэг хүчин зүйлийг тодорхойлох аргад сургах;

Одоогийн үйл ажиллагааг гүйцэтгэхдээ бие даасан чухал үр дүнд хүрэхийн тулд эрч хүчийг зориудаар сайжруулах замаар хувь хүний ​​асуудлыг шийдвэрлэх стратегид суралцах;

Стресс хүчин зүйлийн нөлөөллөөс хамгаалах, эсвэл ийм өртөлтийн сөрөг үр дагаврыг хурдан арилгах тусгай арга хэмжээнд сургах;

Нийгмийн нийгэм соёлын хандлагад нийцүүлэн сэтгэл хөдлөлөө тодорхойлох, ойлгоход нь туслах, сэтгэл хөдлөлөө зохицуулах, үгээр илэрхийлэхэд туслах замаар сэтгэл хөдлөлөө удирдаж сурах;

Стресс эсвэл ийм стрессийг урьдчилан таамаглах үед үр дүнтэй харилцааны аргуудыг сургах;

Соматик эрүүл мэндийн бодит байдлыг харгалзан биеийн тамир, эрүүл мэндийн үйл ажиллагаанд сэтгэлзүйн физиологийн эрч хүчийг сайжруулах.

"Миний эрүүл мэнд" боловсролын хөтөлбөр нь бага ангийн сурагчдад зориулсан дээр дурдсан тактикийн эхний тавыг шийдвэрлэхэд туслах ёстой.

"Миний эрүүл мэнд" боловсролын хөтөлбөрт сургалт зохион байгуулах зарчим, онцлог

Өнөөгийн ерөнхий боловсролын зохион байгуулалтын агуулга, хэлбэрийг хөгжүүлэх логик, чиг хандлага нь соёл иргэншлийнхтэй харьцуулахад боловсролын агуулгын үнэ цэнэ-семантик бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн ач холбогдол нэмэгдэж, нөхөн үржихүйн боловсролыг солих замаар илэрч байна. чадамжид суурилсан боловсролын функциональ загвар. Энэхүү чиг хандлага нь ерөнхий боловсролын бага, ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад тодорхой тусгагдсан байдаг. Тиймээс ерөнхий боловсролын эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх чиг баримжаа нь "Миний эрүүл мэнд" боловсролын хөтөлбөрийн хэлбэрээр түүний агуулгын тодорхой бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлох замаар илэрдэг бөгөөд энэ нь өөрийгөө болон амьдралаа зохиох хүүхдийн хувийн туршлагыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. үйл ажиллагаа нь "эрүүл мэнд" үзэгдлийн нийгэм соёлын агуулга, түүнчлэн амьдрах чадварын хувь хүний ​​шинж чанар, түүнийг сайжруулах боломжийг харгалзан үзэх.

"Миний эрүүл мэнд" боловсролын хөтөлбөрийн эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх энэхүү чиглэлийг дараахь зарчмуудаар дэмжинэ.

"Эрүүл мэнд" хэмээх үзэгдлийн нийгэм соёлын агуулгыг бүрдүүлдэг ерөнхий боловсролын агуулгын мэдлэгийн бүрэлдэхүүн хэсгийн үзэл суртлын болон утгын нэгдмэл байдлын зарчим;

Ерөнхий боловсролын үйл явц дахь "эрүүл мэнд" үзэгдлийн нийгэм, соёлын агуулгыг эзэмшсэний үр дүнд хүүхдийн соёлыг тодорхойлох зарчим;

Ерөнхий боловсролын агуулгын эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх чиг баримжаа олгох хөгжлийн бүрэлдэхүүн хэсгийг боловсруулах зарчим;

"Эрүүл мэнд" үзэгдлийн нийгэм соёлын агуулгыг эзэмшсэн хувь хүний ​​​​баримтлагдсан боловсролыг зохион байгуулах зарчим.

"Эрүүл мэнд" хэмээх үзэгдлийн нийгэм, соёлын агуулгыг бүрдүүлдэг ерөнхий боловсролын агуулгын мэдлэгийн бүрэлдэхүүн хэсгийн үзэл суртлын болон семантикийн нэгдмэл байдлын зарчим.

Энэ зарчим нь дараахь зүйл дээр суурилдаг.

Нийгэм-соёлын үзэгдэл болох эрүүл мэндийн талаархи мэдлэгийн тогтолцоо нь "Хүн өөрийгөө оюун санааны болон бие бялдрын хувьд сайжруулж, хувийн болон нийгмийн амьдралдаа хамгийн сайн сайхны төлөө байнга хичээж байвал эрүүл байна" гэсэн ерөнхий санааг тусгасан байх ёстой;

Боловсролын түвшний нийгэм-соёлын үзэгдэл болох эрүүл мэндийн талаархи мэдлэгийн бүтэц нь түүний үүсэх салшгүй загварт нийцүүлэн эрүүл мэндийг нэгдмэл байдал гэж тодорхойлдог харилцан уялдаатай санаа бодлын тогтолцоог тусгасан байх ёстой.

"Миний эрүүл мэнд" боловсролын хөтөлбөрөөс гадна ерөнхий боловсролын агуулгын эрүүл мэндийг бий болгох чиг баримжаа олгох мэдлэгийн бүрэлдэхүүн хэсгийн үзэл суртлын болон утгын нэгдмэл байдлын зарчмыг "Эргэн тойрон дахь ертөнц" хичээлийн агуулгад хамгийн үр дүнтэй хэрэгжүүлдэг. Бид”, “Биеийн тамир”.

Ерөнхий боловсролын агуулгыг зохион байгуулахдаа энэ зарчмыг дагаж мөрдөхгүй байх нь "эрүүл мэнд" үзэгдлийн агуулгын талаархи мэдлэг нь системгүй бөгөөд голчлон анагаах ухаан, биологийн үзэл баримтлалд тулгуурладаг. Үүний үр дүнд энэхүү мэдлэг нь дэлхийн үнэ цэнэ-семантик дүр төрхөд ороогүй болно. Ерөнхий боловсролын агуулгыг хүүхдүүдийн хамт амьдарч, туршлага хуримтлуулахад чиглэсэн соёл, үйл явдлаар дүүрэн амьдралыг батлах нөхцөл байдлын багц хэлбэрээр хийвэл энэ алдаанаас зайлсхийх боломжтой.

Оюутнуудад таниулах, хэлэлцэхэд санал болгож буй бүх соёлын үйл явдлын лейтмотив нь хүн бүрийн эрүүл мэнд нь бие бялдар, оюун ухаан, нийгмийн илрэлүүдийн нэгдмэл байдал нь соёлыг хадгалах, хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм гэсэн диссертаци байх ёстой. ба нийгэм - нийгмийн сайн сайхан байдлыг зөвхөн бие бялдар, оюун санааны хувьд эрүүл хүмүүс бий болгож чадна. Бидний байр суурь бол А.Б-ын мэдэгдэлд үндэслэсэн. Орловын хэлснээр туршлага нь хараахан болоогүй байгаа нөхцөл байдал, үйл явдлуудыг урьдчилан таамаглах чадвартай боловч субъектын ухамсарт сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлаар илэрхийлэгдэж, түүний амьдралд тохиолдох үйл явдал болж өгдөг. Аливаа үйл явдал, нөхцөл байдлыг мэдрэх нь тухайн үйл явдалд оролцох гэсэн үг биш юм. Та мөн ямар нэг үйл явдлыг сэтгэл санааны хувьд мэдэрч, өөрийгөө тодорхой нөхцөл байдалд төсөөлж, “онцгой зүйл”-ийг мэдрэх боломжтой. Туршлага нь мэдээжийн хэрэг хүнийг үйлдэл хийхэд түлхэц өгдөггүй, гэхдээ энэ нь ирээдүйн үйл явдлын хувийн утгыг хэрэгжүүлэх дотоод дохио болж өгдөг "онцгой зүйл" юм. Санал болгож буй логикийн дагуу бид хүүхдийн амьдралын соёл-үйл явдлын талаархи туршлага нь "эрүүл - эрүүл бус" координат дахь "эрүүл мэнд" хэмээх үзэгдлийн талаархи сэтгэл хөдлөл, үнэлгээний хандлагыг өөртөө болон нийгэмд бий болгоход хүргэдэг гэж бид үзэж байна. ”. Боловсролын агуулгыг тайлбарлах уламжлалт аргын хувьд дээр дурдсан зүйлийг дараах байдлаар тайлбарлаж болно: хүүхдийн амьдралын баталгаатай нөхцөл байдлын талаархи соёлын туршлага нь хувийн харилцааны туршлагыг бүрдүүлэх нэг арга зам юм. Дээр дурдсанчлан бид ерөнхий боловсролын үйл явц дахь "эрүүл мэнд" үзэгдлийн нийгэм, соёлын агуулгыг эзэмшсэний үр дүнд хүүхдийн соёлын онцлогийг тодорхойлох зарчмыг томъёолж байна.

Ерөнхий боловсролын үйл явц дахь "эрүүл мэнд" үзэгдлийн нийгэм соёлын агуулгыг эзэмшсэний үр дүнд хүүхдийн соёлыг таних зарчим

Оюутны хувийн шинж чанарыг ерөнхий боловсролын үйл явцад соёлтой хүн болгон төлөвшүүлэхийн тулд боловсролын агуулгыг олон янзын соёл, амьдралыг баталгаажуулах нөхцөлөөр дүүргэж, хүүхдийн багийн хамт амьдарч, туршлага хуримтлуулах шаардлагатай байна. Соёл, нийгмийг хадгалах, хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл болох багийн гишүүн бүрт семантик хандлагыг бий болгох нь хүн бүрийн эрүүл мэнд, түүний бүх илрэл (бие махбодийн, сэтгэцийн болон нийгмийн) юм.

Сэтгэл хөдлөлийн туршлагын олон янзын хэлбэрүүдийн дотроос бид хамгийн нийтлэгийг нь тодорхойлсон.

Сургуулийн сурагчид эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдээллийг хүлээн авах, мөн бодит байдлын баримт, үзэгдлийг "эрүүл мэнд" үзэгдлийн нийгэм, соёлын агуулгад нийцэж буй эсэхийг үнэлэх үед гарч ирдэг ерөнхий эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь. Энэхүү сэтгэл хөдлөлийн байдал нь туршлагын объектуудтай харьцуулахад тогтворгүй байдал, ялгаагүй шинж чанартай байдаг бөгөөд "тааламжтай - тааламжгүй" (эсвэл "өвдөлттэй - өвдөлтгүй", "боломжтой - боломжгүй") томъёонд суурилдаг;

Эрүүл мэнд, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи мэдээллийн нөхцөл байдлын сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээ ("зөв - буруу" эсвэл "боломжийн - үндэслэлгүй" томъёо). Дүрмээр бол энэ нь оюутан бодит байдлын баримт, үзэгдлийг "эрүүл мэнд" үзэгдлийн нийгэм соёлын агуулгад нийцэж байгаа эсэхийг үнэлэхэд тодорхой сэтгэл хөдлөлийн туршлагатай болсон үед үүсдэг;

"Эрүүл мэнд" үзэгдлийн нийгэм соёлын агуулгад нийцэж буй өөрийн амьдралын үйл ажиллагаа болон хүрээлэн буй ертөнцийн тогтвортой ялгаатай сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээ (томьёо нь "ашигтай - хор хөнөөл учруулдаг" эсвэл "хөгжүүлж, сайжруулахад тусалдаг - гоо үзэсгэлэн, шударга байдлыг устгадаг"). Багшлах практикт хийсэн дүн шинжилгээнээс харахад эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдээллийг хүлээн авахдаа ерөнхий эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь нь бага насны сургуулийн ихэнх хүүхдүүдэд түгээмэл байдаг. Иймээс багш нар тогтолцооны ерөнхий боловсролын агуулгыг соёл-үйл явдал амьдралыг батлах нөхцөл байдлын логик уялдаа холбоотой дараалал хэлбэрээр зохион байгуулдаггүй. Үүний үр дүнд эдгээр тогтворгүй, ялгагдаагүй туршлага нь сургуулийн сурагчид өсч томрох тусам чанарын шинэ төлөвийг олж авдаггүй бөгөөд үүний үр дүнд аажмаар үнэлгээ, зохицуулалтын үйл ажиллагаагаа алддаг.

"Миний эрүүл мэнд" боловсролын хөтөлбөрөөс гадна ерөнхий боловсролын агуулгын эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх чиг баримжаа олгох соёлын бүрэлдэхүүн хэсгийг хэрэгжүүлэх нь "Уран зохиолын уншлага", "Дэлхий ертөнц" зэрэг эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийн сэдвийн агуулгад хамгийн үр дүнтэй байдаг. бидний эргэн тойронд”, “Оросын ард түмний оюун санааны болон ёс суртахууны соёлын үндэс”, “Урлаг”, “Биеийн тамир”.

Ерөнхий боловсролын агуулгын эрүүл мэндийг бий болгох чиг баримжаа олгох хөгжлийн бүрэлдэхүүн хэсгийг боловсруулах зарчим

Ерөнхий боловсролын агуулгын хөгжлийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь дараахь тохиолдолд "эрүүл мэнд" нийгэм соёлын үзэгдлийг оюутнуудад эзэмшүүлэхэд чиглэнэ.

Ерөнхий боловсролын агуулга нь тодорхой хүний ​​​​амьдралын асуудал, нийгмийн хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд бусадтай эерэг харилцах хэрэгцээг оюутнуудад ухамсарлах, ухамсарлахад хувь нэмэр оруулна (системийг бүрдүүлэх санаа: "Эрүүл мэнд нь сайн сайхан байдал" "Бусдын сайн сайхан байдалгүйгээр, тэр ч байтугай тэдний эрүүл мэндийн байдлаас шалтгаалан байх боломжгүй");

Ерөнхий боловсролын агуулгыг эзэмших нь оюутнуудын бие даасан сэтгэцийн физиологийн чадавхийг харгалзан сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааг оновчтой болгох асуудлыг шийдвэрлэх, амьдралыг баталгаажуулах нөхцөл байдлын харилцан уялдаатай дарааллыг шийдвэрлэх явцад суралцагчид эзэмшинэ. тодорхой хүүхдийн бүлгийн нөхцөл дэх харилцан үйлчлэлийн онцлог.

Сурган хүмүүжүүлэх практикт хийсэн дүн шинжилгээ нь "Миний эрүүл мэнд" боловсролын хөтөлбөрөөс гадна эрүүл мэндийг хөгжүүлэх чиг баримжаа бүхий ерөнхий боловсролын агуулгын хөгжлийн бүрэлдэхүүн хэсгийг бага сургуулийн бараг бүх сургуулийн хичээлд хэрэгжүүлэх боломжтой болохыг харуулж байна.

"Эрүүл мэнд" үзэгдлийн нийгэм, соёлын агуулгыг эзэмшсэн хувь хүнд чиглэсэн боловсролыг зохион байгуулах зарчим

"Эрүүл мэнд" гэсэн нийгэм-соёлын үзэгдлийг бүрдүүлдэг ерөнхий боловсролыг хувь хүн болгон төлөвшүүлэхийн тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.

Ерөнхий боловсролын агуулгыг зохион байгуулах тогтолцоог бүрдүүлэх санааны хувьд оршин тогтнох асуудлыг онцлон тэмдэглэ: "Бүрэн сайн сайхан байдалд хүрэхийн тулд нийгмийн тогтолцооны өөрчлөлтийн нөхцөлд хувь хүний ​​​​эрүүл мэндийг хадгалах, сайжруулах";

Оюутны амьдралын тодорхой нөхцөл байдалтай уялдуулан энэ асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд түүнийг янз бүрийн хэлбэр, агуулга бүхий амьдралыг баталгаажуулах нөхцөл байдлыг мэдрэхэд урьж, суралцагчийн хувийн үндсэн чиг үүргийг харуулах болно.

Тиймээс бидний санал болгож буй ойлголтоор хувь хүний ​​​​баримтлагдсан эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх боловсрол нь сургуулийн сурагчдын дараах хувийн үндсэн чиг үүргийг хэрэгжүүлэхэд хүргэх ёстой.

"Эрүүл мэнд" үзэгдлийн нийгэм соёлын агуулгатай харьцуулахад өөр хэн нэгний болон өөрийн амьдралын туршлагыг сонгох (шинэлэх);

Өөрийн амьдралын нөхцөл байдлын талаар эргэцүүлэн бодох, зан төлөв, баг дахь байдал, харилцаа холбоо, бизнесийн амжилт гэх мэт. Тэдний "эрүүл мэнд" үзэгдлийн мөн чанар (бие махбодийн, сэтгэцийн болон нийгмийн сайн сайхан байдлын төлөв) нийцэж байгаа эсэх;

Одоогийн туршлагыг хувь хүний ​​стратегийн үнэт зүйл, төлөвлөгөөтэй уялдуулж, "эрүүл мэнд" -ийг бие бялдар, оюун санааны болон нийгмийн сайн сайхан байдалд хүргэх, хадгалах;

Амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд өөрийгөө зохицуулах, хариуцлагатай шийдвэр гаргах, эрүүл мэндээ бүх хэлбэрээр тасалдуулахгүй байх (эсвэл хүрээлэн буй нийгэм, соёлын орчны болзошгүй сөрөг нөлөөллийн үр дагаврыг багасгах);

"Эрүүл мэнд" үзэгдлийн нийгэм соёлын агуулгад тулгуурлан хувь хүний ​​амьдралын стратегийг боловсруулахдаа бүтээлч сэтгэлгээ, уламжлалт үзлээс давж өөрийгөө ухамсарлах хэрэгцээ;

Эрх чөлөөтэй, хараат бус байх, гадны эрх мэдэлтнүүдээс хараат бус байх, хувь хүний ​​шинж чанар, эрүүл мэндээ (бие махбодийн, сэтгэцийн болон нийгмийн сайн сайхан байдлын төлөв) хадгалах, хадгалах хэрэгцээнд чухал шийдвэр гаргахад анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар.

Багшлах практикт дүн шинжилгээ хийх нь хөгжлийн бүрэлдэхүүн хэсгийг хэрэгжүүлэх нөхцөл байдлын нэгэн адил эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх чиг баримжаа бүхий хувь хүний ​​​​баримтлагдсан боловсролыг хэрэгжүүлэхэд сургуулийн үйл ажиллагааны үр нөлөө бага хэвээр байгааг харуулж байна. Энэ үзэгдлийн гол шалтгаан нь хүний ​​​​нийгэм соёлын шинж чанар болох "эрүүл мэнд" хэмээх үзэгдлийн мөн чанарыг багш нарын дунд ойлгодоггүй явдал юм. Үүний үр дүнд хувь хүний ​​​​баримтлагдсан, эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх боловсрол нь эрүүл мэндийн талаархи анагаах ухаан, биологийн санаан дээр суурилдаг бөгөөд сургуулийн үйл ажиллагааны энэ чиглэлээр гарч болох амжилтууд нь ерөнхий үр дүнд нөлөөлдөггүй орон нутгийн болон системээс гадуурх ололт юм.

"Эрүүл мэнд" нийгэм соёлын үзэгдлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн ерөнхий боловсролын агуулгын чадамжид суурилсан бүрэлдэхүүн хэсгийг сургуулийн сурагчдад төлөвшүүлэх зарчим.

Сургуулийн сурагчдын дунд "эрүүл мэнд" хэмээх нийгэм соёлын үзэгдлийг бүрдүүлдэг боловсрол нь чадамжид суурилсан шинж чанартай байхын тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.

Ерөнхий боловсролын агуулгад сургуулийн сурагчдын нийгэм соёлын тодорхой бүлэгтэй өөрт хамааралтай үйл ажиллагаа явуулахдаа өөрийгөө тодорхойлох бодит амьдралын нөхцөл байдлыг загварчлах даалгаврын нөхцөл байдлын дарааллыг онцлон тэмдэглэ. эрүүл мэндийг хадгалахын тулд тэдний амьдрах чадварыг (сэтгэц физиологийн болон нийгэм-хувийн) сайжруулах асуудлыг (бие махбодийн, сэтгэцийн, нийгмийн) хэлбэржүүлж, шийдвэрлэх;

Оюутнуудад эдгээр асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх зохих технологийг өөрсдийн зан төлөвийн стратеги боловсруулах, шийдвэр бүрийг оновчтой болгохын тулд хамтын тусгал хэлбэрээр санал болгож, динамик семантик систем хэлбэрээр нэгтгэх. нийгмийн тогтолцооны өөрчлөлтийн нөхцөлд амьдрах чадварыг оновчтой болгох";

"Эрүүл мэнд" нийгэм соёлын үзэгдлийг төлөвшүүлэх явцад сургуулийн сурагчдад сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх ажлыг зохион байгуулах.

"Миний эрүүл мэнд" боловсролын хөтөлбөрөөс гадна байгалийн шинжлэх ухаан, "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц", биеийн тамирын хичээлүүдэд эрүүл бус зуршлаас татгалзах сайн дурын хүчин чармайлттай холбоотой амьдралын өөрийгөө тодорхойлох янз бүрийн нөхцөл байдал үүсч болно. симуляци хийх, уран зохиолын уншлагын хичээл, Оросын ард түмний оюун санааны болон ёс суртахууны соёлын үндэс суурь - нийгэм, сэтгэцийн эрүүл мэндийг сахихад шаардлагатай ёс суртахуун, соёлын үнэт зүйлсийн тогтолцоонд нийгмийн үүрэг, чиг баримжаа олгохтой холбоотой нөхцөл байдал. .

Үйл ажиллагааны төрөл, хичээлийн хэлбэр

"Миний эрүүл мэнд" боловсролын хөтөлбөр нь үлгэр жишээ бөгөөд тодорхой ангид материалыг судлах хатуу дарааллыг тогтоодоггүй. Үүний зэрэгцээ, түүний судалгаа нь ерөнхий боловсролын эхний шатанд суралцах бүх хугацаанд боловсролын материалыг танилцуулах төвлөрсөн хандлагыг шаарддаг: бүх сэдвийг бүх ангиудад бүрэн судалдаг боловч илтгэлийн янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй байдлаар судалдаг. материал, оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны түвшин. Ялангуяа 3-4-р ангид боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үндсэн хэлбэр нь оюутнуудын холбогдох сэдвээр дизайн, судалгааны ажлыг хэрэгжүүлэх явдал байх ёстой.

Боловсролын хөтөлбөр нь ерөнхий боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх боловсролын (боловсролын) төлөвлөгөөний хувьсах хэсэг эсвэл хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны цагийн зардлаар долоо хоногт нэг удаа эрүүл мэндийн хичээл явуулахыг хамарна. Хичээлийн бүтэц нь дараах хэсгүүдээс бүрдэнэ.

Одоо байгаа туршлага, өдөр тутмын мэдлэгийг шинэчлэх. Энэ хэсэг нь оюуны довтолгоо, түүнчлэн өдөөх аудио материал зэрэг сэтгэлзүйн янз бүрийн дасгалуудыг ашигладаг;

Шинэ санааг бий болгох. Энэ нь сэтгэлзүйн тоглоом, бүтээлч тойм зураг, психодрамын элементүүдийг ашиглан хийгддэг;

Хувийн зан үйлийн стратеги боловсруулах (санаа дуудлага худалдаа, дизайн, судалгааны ажил, түүнчлэн асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх бусад арга замууд);

Олж авсан туршлагаа ойлгох, эргэцүүлэн бодох ("өгүүлбэрийг үргэлжлүүлэх" болон бусад).

Хүний нийгэм-соёлын шинж чанар болох "эрүүл мэнд" хэмээх үзэгдлийг бий болгох нь зөвхөн амьдралыг баталгаажуулах тусгайлан зохион байгуулалттай нөхцөл байдал, түүний дотор хувийн утгыг бий болгох механизмд л боломжтой байдаг. Тиймээс хичээл бүрийг ийм нөхцөл байдлыг ойлгох, шийдвэрлэх арга замыг олоход зориулах ёстой.

Амьдралыг баталгаажуулах нөхцөл байдал гэж бид "эрүүл мэнд" нийгэм, соёлын үзэгдэл үүсэх цогц нөхцөл байдлын төслийг ойлгож байгаа бөгөөд энэ нь зөвхөн амьдрал, амьдралын субьектийн шинж чанарыг харуулахыг шаарддаг хүний ​​​​амьдралыг өөрөө тодорхойлохын илрэл юм. үйл ажиллагаа төдийгүй түүний амьдралын бүтээлч байдлын шинж чанарыг бүхэлд нь тодорхойлдог үр дүнг өгдөг.

Амьдралыг баталгаажуулах дараах төрлийн нөхцөл байдлыг ялгаж үздэг.

"Эрүүл мэнд" үзэгдлийн нийгэм соёлын агуулга, "эрүүл мэнд" үзэгдлийн нийгэм, соёлын агуулга, хувь хүний ​​шинж чанарыг харгалзан амьдралын асуудал, нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх нөхцөл байдалд үндэслэн амьдралын үйл ажиллагааны сэдэл, зорилгыг эрэлхийлэх нөхцөл байдал. амьдрах чадвар (боловсрол гэсэн үг);

"Эрүүл мэнд" үзэгдлийн нийгэм соёлын агуулга, амьдрах чадварын хувь хүний ​​шинж чанарыг харгалзан амьдралын сонголт, шийдвэр гаргах нөхцөл байдал (ухамсар гэсэн утгатай);

Амьдралын хэв маягийг төлөвлөх нөхцөл байдал ("эрүүл мэндийн дотоод дүр төрх" гэсэн семантик системийг тодруулахын зэрэгцээ эрч хүчийг сайжруулах), "төсөл" (бүтээн байгуулалт гэсэн үг) -ийг хариуцах.

Гурван төрлийн нөхцөл байдлыг бага сургуулийн сурагчдад мэдрэх боломжтой. Гэхдээ дадлагаас харахад 1-2-р ангид утга санааг бий болгох, мэдрэхүйг мэдрэх амьдралыг батлах нөхцөл байдлыг төлөвлөхөд суралцах нь илүү үр дүнтэй байдаг.

3-4-р ангид хичээлүүд нь боловсролын төслийг дуусгах хэлбэрээр үр дүнтэй шийдэгддэг утгыг бий болгох амьдралыг батлах нөхцөл байдалд давамгайлах ёстой. Үүний үр дүнд бага насны оюутан нийгэм соёлын тодорхой бүлэгтэй харилцахдаа одоо явагдаж буй үйл ажиллагааны хүрээнд бие даасан үр дүнтэй зан үйлийн оновчтой стратегийг бий болгох боломжтой бөгөөд энэ нь түүнд эрүүл мэндээ бүх илрэлүүдэд хохирол учруулахгүйгээр амжилтанд хүрэх боломжийг олгоно.

Боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмшсэн оюутнуудын төлөвлөсөн үр дүн

"Миний эрүүл мэнд" боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмших явцад бий болсон бүх нийтийн чадамжууд:

Бүрэн сайн сайхан байдалд (соматик, сэтгэлзүйн болон нийгмийн) хүрэхийн тулд өөрийн амьдралын үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвар;

Нийгэм соёлын үзэгдэл болох хувь хүний ​​болон нийгмийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэхийн тулд хамтарсан үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах чадвар;

Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад эрүүл мэндийг хамгаалах сэдвүүдийн талаархи мэдээллийг хүртээмжтэй, сэтгэл хөдлөлийн хэлбэрээр дамжуулах чадвар.

Эзэлсэн албан тушаал:Төвийн шинжлэх ухааны асуудал эрхэлсэн орлогч дарга

Сибирийн цэцэрлэгт хүрээлэнгийн SB RAS (CSBS SB RAS), дарга. ОХУ-ын ШУА-ийн Сибирийн салбарын Төв Ботаникийн цэцэрлэгийн доод ургамлын лаборатори.

Заасан салбарууд:"Лимнологи". "Экологи". “Байгаль орчны тухай хууль”, “Ерөнхий биологи, усны микробиологи, гидроэкологи”, “Эрх зүйн үндэс, ус, газар, байгаль орчны эрх зүй”.

Одоогоор: “Лимнологи”, “Ерөнхий биологи, усны микробиологи ба

гидроэкологи”, “Хууль зүй, ус, газар, байгаль орчны эрх зүйн үндэс”.

Эрдмийн зэрэг:Биологийн шинжлэх ухааны доктор.

Эрдмийн цол:ахлах эрдэм шинжилгээний ажилтан.

Нийт ажлын туршлага: 40 настай.

Мэргэжлээрээ ажлын туршлага: 40 настай.

Нэмэлт мэдээлэл:

Науменко В. Сибирийн янз бүрийн усан сангуудын замаг судлах, замагны цэцэглэлт, экологи, газар зүй, түүнчлэн фитопланктоны тоо, биомассын динамик, үнэлгээний асуудалд ихээхэн хувь нэмэр оруулсан. замагны сорвижилтын үзүүлэлтүүдийг ашиглан усан сангуудын усны чанар. Голын фитопланктоныг судлахдаа. Энэхүү усны экосистемийн автотрофийн хэсгийн гол бүрэлдэхүүн хэсэг болох Об нь энэ усан сан дахь планктон замагны биологийн олон янз байдлыг 1000 зүйл, сорт, хэлбэрийн түвшинд тогтоожээ. Эдгээр судалгааны материалууд нь түүний докторын диссертацийн үндэс болсон. Сүүлийн жилүүдэд голоос гадна . Оби. Ю.В.Науменко нь Алтайн нуруу, Хакас, Тувагийн усан сангууд, тэр дундаа Убсунурын шим мандлын дархан цаазат газар дахь бусад усны биетүүдийн нэгэн адил амин чухал үйл ажиллагаа, өөрийн бие даасан байдлын үзүүлэлт болдог. -усны биоценозын зохицуулалт, харьцангуй тогтвортой байдал.

1977 онд Эрхүүгийн их сургуулийг биологич мэргэжлээр төгссөн.

1985 онд тэрээр "Об, Доод Иртышын фитопланктон ба түүний антропоген хүчин зүйлийн нөлөөн дэх өөрчлөлт" сэдвээр (Новосибирск) диссертацийг хамгаалсан.

1996 онд Новосибирск хотод "Об голын фитопланктон" сэдвээр докторын зэрэг хамгаалсан.

2000 оноос хойш РАС-ийн Төв Сибирийн цэцэрлэгт хүрээлэнгийн шинжлэх ухааны асуудал эрхэлсэн орлогч захирал.

2006 оноос хойш дарга. ОХУ-ын ШУА-ийн Сибирийн салбарын Төв Ботаникийн цэцэрлэгийн доод ургамлын лаборатори.

Науменко Ю.В. Докторын зэрэг хамгаалах олон тооны диссертацийн зөвлөлд ажилладаг, Оросын ШУА-ийн Сибирийн салбарын Төв номын сангийн системийн дэргэдэх докторын диссертацийн зөвлөлийн орлогч дарга, "Ургамлын ертөнц" сэтгүүлийн ерөнхий редакторын орлогч. Азийн Оросын ”.

В.Науменкогийн удирдлаган дор хийгдсэн, биологийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигчийн зэрэг хамгаалсан диссертаци:

Назын Чечекма Дембиреловна - "Элегест голын сав газрын Алгофлора (Бүгд Найрамдах Тува), 2007 он.

Скоробогатова Ольга Николаевна - "Вах голын фитопланктон (Баруун Сибирь), 2010 он.

Евгения Геннадьевна Макеева - "Хакаскийн улсын байгалийн нөөц газрын хээрийн хэсэг дэх нуурын замаг", 2012 он.