Цэцэрлэгийн ярианы эмчийн бие даан сургах ажлын төлөвлөгөө. Тусгай уран зохиол судлах

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

"Капитошка" цэцэрлэг

Хэл ярианы эмчилгээний багшийн бие даасан боловсролын төлөвлөгөө

Курлыкова Вера Андреевна

Сэдэв: "Ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх

Энэ аргыг ашиглан ярианы ерөнхий хөгжил сул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд

харааны загварчлал"

2014-2017 он

Абакан

Сэдэв: "Харааны загварчлалын аргаар ярианы ерөнхий хөгжил сул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх"

Зорилтот: харааны загварчлалын аргаар ярианы ерөнхий хөгжил сул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх түвшинг нэмэгдүүлэх.

Уран зохиол Х:

Арушанова А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх/ Арушанова А.// Сургуулийн өмнөх боловсрол.-1997.-No2-P.58-63.

Бимеева O. A. OHP-тэй хүүхдүүдэд угтвар үгийн бүтэц дэх аграмматизмыг засах залруулах ажлын практик аргууд. / Бимеева О.А. // Цэцэрлэгийн ярианы эмч. - 2009. - No 3. - P. 74-83.

Волкова Г.А. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон ярианы эмчилгээний үзлэг хийх арга зүй. Ялгаварлан оношлох асуултууд: Сургалт, арга зүйн гарын авлага. /Г.А. Волкова СПб.: ХҮҮХДИЙН ХЭВЛЭЛ, 2004.-144 х.

Гаркуша Ю.Ф. Хэл ярианы ерөнхий сул хөгжилтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн залруулах боловсролд харааны загварчлалыг ашиглах нь [хэл ярианы ерөнхий сул хөгжил] / Ю.Ф. Гаркуша, Кроткова Т.Н. // Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд: судалгаа, залруулга. - Санкт-Петербург, 1999. - P. 84-91.

Грибова О.Е. Хэл ярианы эмчилгээний үзлэгийг зохион байгуулах технологи: арга, гарын авлага /O.E. Грибова. - 3 дахь хэвлэл. М .: Iris-press: Irispress дидактик, 2005. - 90, (1)

Давыдова Т.Г.Импорт V.M. Хүүхэдтэй ажиллахад туслах схемийг ашиглах // Давыдова Т.Г.. Импорт V.M. 1-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах багшийн лавлах, 2008, 16-р хуудас

Карнаухова Я.Б. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэл ярианы ерөнхий хөгжил султай хүүхдүүдэд изографийн загварчлалын аргыг ашиглан уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх / Карнаухова Я.Б. // Өнөөдөр хэл ярианы эмчилгээ: шинжлэх ухааны арга. сэтгүүл - 2011. - No1 (31). - хуудас 63-65.

Коленченко A. N. Бага зэргийн дизартритай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы лексик-грамматик бүтцийн дутагдлыг арилгахад чиглэсэн залруулах ажлын онцлог. / Коленченко A. N. // Цэцэрлэгийн ярианы эмч. - 2009. - No 4. - P. 13-24

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилзагвар ашиглах /зохиогч: T. A. Lira, E. I. Melnik. - 2-р хэвлэл, илч. болон нэмэлт -Мозыр: Тусламж, 2007. -100 х.

Новоторцева Н.В. Сургуулийн өмнөх насны хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэхүйг хөгжүүлэхэд харааны загварчлалын аргыг ашиглах нь // Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд: судалгаа, залруулга. / Новоторцева Н.В. - Санкт-Петербург, 1999. - P. 74-83.

Расторгуева Н.И. Хэл ярианы ерөнхий хөгжил султай хүүхдүүдэд үг бүтээх чадварыг хөгжүүлэхийн тулд пиктограмм ашиглах. / Расторгуева Н.И.// Ярианы эмч. 2008, дугаар 2, х. 50-53.

Сапогова Е.Е. Загварчлал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн шинж тэмдгийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үе шат юм. /Сапогова Э.Э. // Сэтгэл судлалын асуултууд, 1992 .- № 5-6. 26-30 хооронд

Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы ерөнхий сул талыг засахад харааны загварчлалын аргыг ашиглах. / Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. // Ярианы эмч: шинжлэх ухааны арга. сэтгүүл 2005, No1, х. 7-12.

Соловьева Н.В. Үгсийн дууны дүн шинжилгээ хийх хүснэгт: уламжлалт аргын шинэ хувилбарууд. / Соловьева Н.В. // Ярианы эмч: шинжлэх ухааны арга. сэтгүүл 2008, дугаар 8, х. 42-55.

Уварова Т.Б. Харааны болон тоглоомын хэрэгслийг ашиглан нэр үгнээс нэр үг үүсгэх чадварыг бий болгох/ Уварова Т.Б. // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2009. - No2. - Х.50-53.

Уварова Т.Б. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний харааны болон тоглоомын хэрэгслүүд ажилладаг. / Уварова Т.Б. - М .: TC Sfera, 2009. - 64 х.

Уварова Т.Б. Угтвар үг ашиглахыг заах харааны болон тоглоомын хэрэгсэл. / Уварова Т.Б. // Ярианы эмч. - 2010. - No2. - P. 6-14.

Уварова Т.Б. Тусгай хэрэгцээтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы дүрмийн шинж чанарыг бий болгох хичээлд харааны болон тоглоомын хэрэгслийг ашиглах. / Уварова Т.Б. // Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг өсгөж, сургах. - 2010. - No1. - хуудас 29-34.

Федорова N. P. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хомсдолыг даван туулахын тулд залруулах ажилд загварчлалыг ашиглах нь / Федорова N. P. // Методист. - 2006. - No5. - хуудас 59-62.

Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.Хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүдийг тусгай цэцэрлэгт сургуульд бэлтгэх. М., 1991.

Интернет нөөц:

2014-2015 оны хичээлийн жил

« »

Сар

Ажлын агуулга

Ажлын хэлбэр

Практик үр дүн

Есдүгээр сар

Оношлогоо хийх.

Аравдугаар сар

Өөрийгөө боловсролын сэдвээр уран зохиол судлах

Тоглоомын загварчлалын аргын тухай сэтгүүлд ном, нийтлэл унших.

Тоглоомын загварчлалын талаархи нийтлэл, номуудын хураангуй

Арваннэгдүгээр сар

Арванхоёрдугаар сар

Тоглоомын хэрэгслийн системчилсэн байдал

Тоглоомын загварчлалын гарын авлагыг олоорой.

Тэтгэмжийн банк байгуулах.

1-р-

Хоёрдугаар сар

Өөрийнхөө тоглоомын хэрэгсэл, ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох загваруудыг бий болгох

Гарын авлага, загвар, хэвлэх, ламинатыг гаргаж ирээрэй.

Банкийг өөрийн гарын авлага, схем, загвараар нөхөх.

Гуравдугаар сар

"Сургуулийн өмнөх боловсролын багш - 2015" улсын уралдаанд оролцох

2 жилийн турш боловсруулсан тоглоомын загварчлалын аргыг ашиглан ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох сэдэвчилсэн иж бүрэн төлөвлөлтийг боловсруулах.

2 жилийн сургалтын иж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөлт.

Дөрөвдүгээр сар

Өөрийгөө боловсролын сэдвээр мастер анги бэлтгэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй тоглодог дуураймал тоглоом гаргаж ирээрэй.

Мастер анги

Тавдугаар сар

Тэмцээний даалгавар, явуулсан мастер ангийн материалд үндэслэн нийтлэл бичих

Нийтлэл

2015-2016 оны хичээлийн жил

« Харааны загварчлалын аргыг ашиглан ярианы ерөнхий сул хөгжилтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх.»

Сар

Ажлын агуулга

Ажлын хэлбэр

Практик үр дүн

Есдүгээр сар

OHP-тэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы дүрмийн бүтэц үүсэх түвшний оношлогоо хийх.

Оношлогоо хийх.

Оношлогооны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.

Аравдугаар сар

Хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн дагуу тоглоомын хэрэгсэл, диаграмм, загваруудыг ангиудад оруулах.

Хичээл явуулах

Тоглоомын загварчлалын аргын элементүүдтэй хичээлийн тэмдэглэл

Арваннэгдүгээр сар

Арванхоёрдугаар сар

Сэтгүүл дэх шинэ нийтлэлүүдийг судлах

Шинэ уран зохиол судлах

Банкинд шинэ ашиг тус нэмж байна.

1-р-

Хоёрдугаар сар

Хувиргасан амьд организмын тухай яриа

Илтгэл зохиох

Хичээлийн зураг авах, илтгэл тавих танилцуулга.

Гуравдугаар сар

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад схем, гарын авлага, загваруудын уралдаан зохион байгуулах

Журам боловсруулах, тангарагтны гишүүдийг батлах

Банкинд шинэ ашиг тус нэмээрэй.

Дөрөвдүгээр сар

Тэмцээний материалд тулгуурлан нийтлэл бичих

Нийтлэл бичиж, цуглуулгад хэвлүүлэхээр вэбсайт руу илгээнэ үү

Нийтлэл

Тавдугаар сар

OHP-тэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы дүрмийн бүтэц үүсэх түвшний оношлогоо хийх.

Оношлогоо хийх.

Оношлогооны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, дараа жилийн хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг тохируулах.

Бие даан суралцах бие даасан төлөвлөгөө

ярианы эмчилгээний багшсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

2015-2016 оны хичээлийн жилд.

Өөрийнхөө тухай мэдээлэл:

Бүтэн нэр _____________________________________

Төрсөн он, газар : ________________________________________

Боловсрол: өндөр, ______________________________________________________-.

Төгссөн жил: _____________-Г.

Дипломын мэргэжил : багш - ярианы эмч.

Ажлын байр: MADOU "__________________________________________".

Ажлын байрны нэр : багш - ярианы эмч.

Нийт туршлага : ___ жил; багшийн туршлага: ____ жил; энэ албан тушаалд ажиллаж байсан туршлага: ____ жил.

Даалгаврын огноо: ___________ 20___.

Дахин давтах курсууд:

Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан ахисан түвшний сургалт: "__________________________________________", их сургуулийн нэр, _____ ac. ж, гэрчилгээ No__________ _________________ огноо.

Арга зүйн сэдэв: Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх замаар ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.

Сэдвийг боловсруулах цаг хугацаа : 2012-2017 он хүртэл

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх зорилго :

арга зүйн үндэслэл, мэргэшлийн түвшин, мэргэжлийн ур чадвар, ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

Даалгаварууд:

Өөрийн мэдлэгийн түвшинг нэмэгдүүлэх;

Хүүхэдтэй ажиллах урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулах;

Хичээлийн жилийн эхэн ба төгсгөлд оношилгоо хийх;

Сэдвийн хүрээнд дугуйлангийн ажлыг зохион байгуулах, ажлын хөтөлбөр боловсруулах;

Бүлэг болон албан тасалгаанд ярианы үйл ажиллагааны төв байгуулах;

Сэдвийн дагуу багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө бэлтгэх, явуулах;

Төрөл бүрийн хэлбэр, түвшний семинар, бага хурал, вебинарт оролцох;

Энэ сэдвээр багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан мастер анги явуулна.

Сонгосон сэдвийн үндэслэл .

Хэл ярианы бэрхшээлтэй сурагчдын тоо жилээс жилд нэмэгдэж, хэл ярианы гажиг илрэх зэрэг нь улам бүр дордож байгаа тул хэл ярианы хөгжлийг өдөөх асуудал маш чухал юм. Хүүхдийн яриа нь түүний эргэн тойрон дахь үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад үүсдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь зорилтот удирдамжийг тодорхойлдог бөгөөд үүнд хэл яриа нь бие даан бий болсон функцүүдийн нэгийг эзэлдэг, тухайлбал: сургуулийн өмнөх боловсролын төгсгөлд хүүхэд аман яриаг сайн ойлгож, бодол санаа, хүслээ илэрхийлж чаддаг.

Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы эмчийн нэг гол үүрэг бол мэргэжилтнүүдийн (багш, ярианы эмч, цэцэрлэгийн бүх насны бүлгийн багш нар, багш нар) харилцан үйлчлэлээр нэгдсэн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах явдал юм. хүүхдийн яриаг бүрэн хөгжүүлэх үр дүнтэй нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд сэтгэл зүйч, хөгжмийн найруулагч, биеийн тамирын багш) болон эцэг эх.

Хэл ярианы хөгжлийг өдөөх хэрэгсэл нь хүүхдийн моторт хүрээг сайжруулахад чиглэгддэг: ерөнхий ба нарийн.

Ажлын үр дүн нь цэцэрлэгийн хөтөлбөрийг эзэмших, сургуулийн өмнөх боловсрол, ялангуяа ярианы чанар сайтай байх, арга зүйн хэрэглүүр (эцэг эх, багш, сурагчдад зориулсан зөвлөмж, товхимол, зөвлөгөө, гарын авлага, цаашдын дэмжлэг, сайжруулах талаар) өндөр үр дүнд хүрэх ёстой. ярианы функц).

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх- багш нарын ахисан түвшний сургалтын нэг хэлбэр, бие даасан системчилсэн сургалт. Арга зүйн сэдвийг сонгох нь түүний багш, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хамааралтай эсэх, багшийн шинжлэх ухаан, онолын баазын мэдлэгийн түвшин, заах ажилд шаардлагатай практик ур чадвар, сэтгэл судлал, дидактик, боловсролын асуудлын талаархи мэдлэг зэргээр тодорхойлогддог. боловсролын онол.

Өөрийгөө боловсролын төлөвлөгөө.

Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.

		Эцсийн хугацаа
	Хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг цаг тухайд нь тодорхойлох, анамнез цуглуулах, асуулга боловсруулах, судалгаа явуулах, залруулах бүлгүүдийг бүрдүүлэх, хүүхэд бүрийн ярианы залруулга хийх бие даасан маршрут боловсруулах.	Хичээлийн жилийн эхлэл
		Одоогийн байдлаар жил
	Боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хүртээмжтэй, аюулгүй, хувьсах, олон талт субьект хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх.	Жилийн туршид
	Багшийн хувийн вэбсайт дахь ярианы эмч, Цахим боловсролын портал дээрх цэцэрлэгийн вэбсайт, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан "Гараас гарт" сонгон шалгаруулах онлайн хичээл, хувийн захидал харилцааны хуудсууд дээр харилцах замаар ярианы хөгжлийн асуудлаар эцэг эхчүүдэд онлайн зөвлөгөө өгөх.	Жилийн туршид
	Хүүхдүүдийг маргааш, наадам, уралдаан тэмцээнд бэлтгэхэд хөгжмийн найруулагчдад туслах.	Сургуулийн өмнөх боловсролын төлөвлөгөөний дагуу
	Хүүхдийг унших уралдаан, бүтээлч уралдаан, олимпиад, бичиг үсгийн асуулт хариулт, орос хэл, уран зохиолын төрөлд бэлтгэх	Жилийн туршид
	Сургуулийн өмнөх насны багш нартай хамтран хувилбар боловсруулах, арга хэмжээ зохион байгуулах: зугаа цэнгэл, мастер анги, сурган хүмүүжүүлэх төсөл, үзэсгэлэн, асуулт хариулт, тэмцээн, зөвлөгөөн, багшийн зөвлөл.	Жилийн туршид
	Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө: бүлэг, хувь хүн: "Хэл ярианы хөгжлийн боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт", "ОХУ-ын боловсролын тухай хууль", "Хэл ярианы согогийн шалтгаанууд", "Ярианы согогийн илрэл", "Яриа бүрэн дүүрэн хөгжүүлэх нөхцөл" Хөгжил”, “Хэл ярианы хэвийн хөгжил: Хэрхэн хүрэх вэ?”, “Үе мөчний гимнастик: үүнтэй эсвэл үгүй”, “Бүх түвшний харилцан үйлчлэл”, “Гараас хөтлөлцөн”, “Яриа ба моторт ур чадвар”, “Хэрхэн ажиллаж эхлэх вэ? дууны дуудлагыг засах”, “Бүү хор хөнөөл учруулахгүй”, “Хүүхдийнхээ талаар юу мэддэг вэ”, “Ярианы амьсгал: энэ юу вэ?”, “Дуу хоолой үүсгэх”, “Уран зохиол эсвэл уран зохиол”, “Зорилтот заавар”, “Шаардлага нэгдмэл байдал” Цэцэрлэг, гэр бүлд: стратеги боловсруулах", "Хүүхдийн яриаг хэрхэн дүрсэлсэн, илэрхий болгох вэ"	Жилийн туршид
	"Хамтарсан картын индекс" - цэцэрлэг, гэртээ ашиглах боломжтой дидактик тоглоом, гарын авлагыг сонгох, хайх, үйлдвэрлэх, бүтээх. Ажлын хэлбэр: дугуй ширээ, бүтээлч семинар, дэлгүүр, интернетээс хайх, хамтарсан төслүүд.	Жилийн туршид
	Семинар - сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьсгал, дуу хоолой, аялгуу, моторт чадварыг хөгжүүлэх сургалт, нэгдсэн ангиуд	Жилийн туршид
	"Хүүхдийн хөдөлгөөнийг сайжруулах замаар уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх арга, техник" семинар, зөвлөгөөн.	9, 1, 5
		Жилийн туршид
	"5-7 насны хүүхдүүдэд дисграфи үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх" - хүүхдийг бичихэд бэлтгэх, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.	Жилийн туршид
	"Гараас гар" төслийг хэрэгжүүлэх - хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг	Жилийн туршид
	PMPK-ийг бэлтгэх, явуулах: ярианы эмчилгээний бүлгийн хүүхдүүдийн хувилбарыг боловсруулж, төгсөлтийг хийх, дунд бүлгийн хүүхдүүдийг шалгах, дараагийн хичээлийн жилд ярианы эмчилгээний бүлэгт хүүхдүүдийг хамруулах.
	Арга зүйн сэдвээр ажлын туршлагыг нэгтгэх: хичээлд бие даан дүн шинжилгээ хийх, хийсэн ажлын тайлан, хүүхдийн хөгжилд хяналт тавих, оношлогооны карт хөтлөх, сэдвээр эцэг эх, багш нарт зориулсан зөвлөмж боловсруулах, цуглуулга, боловсролын вэбсайт, портал дээр нийтлэх. , нүүр тулсан болон захидал харилцааны бага хурал, семинар, вебинар, уралдаан тэмцээнд оролцох - Mersibo, VseWebinar, Sfera худалдааны төв, Prodlenka.	Жилийн туршид
	Хэл ярианы эмчилгээний багш, ярианы эмч нарын ажилд оролцох	RMO төлөвлөгөөний дагуу
	Хувийн вэбсайтын бэлэн байдал, засвар үйлчилгээ, шинэчлэлт	Байнга
	Бүгд Найрамдах Татарстан улсын цахим боловсролын систем дэх хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан "Гараас гарт" онлайн сонголтын хичээл	Байнга
	Энэ сэдвээр хүүхдийн хөгжлийг дагалддаг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, бага сургууль болон бусад нийгмийн байгууллагуудын багш нартай бүтээлч хамтын ажиллагаа.	Жилийн туршид

Арга зүйн ажил.

Арга зүйн гахайн санг дүүргэх, тухайн сэдвээр практик туршлагыг нэгтгэх, түгээх.

3. Тусгай уран зохиол судлах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн хичээл явуулахын тулд хэл ярианы эмчилгээний багш нь ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн тодорхой шаардлагыг хангасан ажлын байрыг хуваарилдаг. Оффис нь зохицуулалтын баримт бичигт заасан зөвлөмжийн дагуу тохижуулж, тохижуулсан.

Сургалтын хэрэглэгдэхүүн, уран зохиолыг системчлэх, бүртгэхийн тулд ярианы эмч нь ярианы эмчилгээний өрөөнд паспорт олгодог (яг ярианы эмч нь тусдаа оффистой эсэхээс үл хамааран паспортыг олгодог. өөр өрөө).

Тэмдэглэлийн дэвтэр (цомог, сэтгүүл) болох паспорт нь албан тасалгааны бүх тоног төхөөрөмж, үзүүлэнгийн материал, боловсролын болон сургалтын хэрэглэгдэхүүн, тоглоом, техникийн заах хэрэгсэл, боловсролын ном зохиол гэх мэтийг жагсаасан байдаг. Энэ нь ярианы эмчилгээний өрөөний паспортын оронд картын индекс гаргах боломжтой.

Ярианы эмчилгээний оффисын паспортын диаграмм

Тусгай боловсролын байгууллагуудын багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг байнга дээшлүүлэх хэрэгцээ нь залруулах боловсролын шинэчлэл, хэл ярианы янз бүрийн хэлбэрийн эмгэгийг оношлох, засах шинжлэх ухаан, практик арга барилыг сайжруулж байгаатай холбоотой юм.

Мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх гол хэрэгслийн нэг болох бие даан боловсрол олгох нь залруулах сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны явцад хэл ярианы эмчийн өмнө тулгардаг олон асуудал, бэрхшээлийг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Бие даан суралцах сэдвийг сонгох нь маш чухал үе юм. Хэл ярианы эмчийн бие даасан боловсрол, бодитой бие даасан мэргэжлийн хэрэгцээ хоёрын хоорондын зөрүү нь хүссэн үр дүнг авчрахгүй. Тиймээс ярианы эмч нь өөрийгөө боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн сэдвийг сонгохыг зөвлөж байна, энэ нь засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх ажлын тодорхой үе шатанд үүссэн бэрхшээлийг шийдвэрлэх, бэрхшээлийг даван туулах боломжийг олгоно.

Сонгосон сэдвийг судлах нь төлөвлөгөө гаргах явдал бөгөөд сонголтуудын аль нэгийг доор өгөв.

Хэл ярианы эмчилгээний багшийн бие даасан боловсролын төлөвлөгөө

Бүтэн нэр _ 2()0_/00_ дансанд. жил

Сэдэв "Дисартри: арилсан эсвэл түүний илрэлийн хамгийн бага хэлбэрүүд"

Сонгосон сэдвийн үндэслэл

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэл ярианы олон эмгэг нь дисартригийн хөнгөн хэлбэрийн ("арилгах") хүндрэлтэй байдаг.

Арилгасан дизартри нь ярианы үйл ажиллагааны моторт үйл явц (артикуляци, хэл яриа, дуу хоолой, нүүрний хувирал, ярианы уянгалаг-интонацын тал) үйл явцын олон тооны зөрчлийн хослолоор тодорхойлогддог төв гаралтай ярианы эмгэг юм. Ярианы согогийн бүтцийн тэргүүлэх холбоос бол артикуляторын аппаратын тодорхой бүлгүүдийн хангалтгүй иннервациас үүдэлтэй байнгын авианы эмгэг юм. Дууны дуудлага үүсэхгүй байх нь ярианы бусад талыг бүрдүүлэхэд сөргөөр нөлөөлдөг. Эдгээр хүүхдүүдийн ярианы бус үйл ажиллагаа, олон тооны сэтгэцийн үйл явцын төлөв байдал нь мөн чанарын өвөрмөц шинж чанартай байдаг.

Хэл ярианы эмчилгээнд хариу өгөх нь нэлээд хэцүү бөгөөд ихэвчлэн үлдэгдэл нөлөө үзүүлдэг тул арилсан дизартритай хүүхдүүдийн тоо мэдэгдэхүйц нэмэгдэх хандлагатай байна. Тиймээс дисартригийн энэ хэлбэрийг эрт урьдчилан сэргийлэх, цогц (эмнэлгийн, сэтгэлзүйн, ярианы эмчилгээ) засах асуудал өнөөдөр надад маш их хамааралтай мэт санагдаж байна.

Сэдвийн судалгааны төлөвлөгөө.

Дотоодын эрдэмтдийн бүтээлд хүүхдүүдэд дизартритийн арилсан хэлбэрийг судлах асуудал.

Дисартригийн энэ хэлбэрийн клиник ба физиологийн талууд.

Дисартригийн арилсан хэлбэрийн хүүхдүүдийн үзлэг. Ялгаварлан оношлох асуудал.

Энэхүү ярианы эмгэгийг засах системтэй арга (эмнэлгийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, ярианы эмчилгээний оролцоо).

Устгасан дисартритийг арилгахын тулд залруулах, ярианы эмчилгээний хамгийн үр дүнтэй арга, техникийг сонгох, турших.

Бие даан суралцах уран зохиолын жагсаалт

Архипова Е.Ф.Хүүхдэд арилсан дисартриа. М., 2006.

Wiesel T.G.Хүүхдийн ярианы хөгжлийн гажиг. М., 1995 он.

Волкова Г.Л.Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон ярианы эмчилгээний үзлэг хийх арга зүй. Ялгаварлан оношлох асуудал. Санкт-Петербург, 2005 он.

Гуровец Г.В., Маевская С.И.Псевдобулбар дизартритийн арилсан хэлбэрийг оношлох асуудал / Хэл ярианы эмчилгээний асуултууд. М., 1978.

Ярианы эмчилгээ. Сурах бичиг тэтгэмж / Ред. Л.С. Волкова. М., 1989.

Парамонова Л.Г.Хүн бүрт зориулсан ярианы эмчилгээ. Санкт-Петербург, 1997 он.

Поваляева М.Л.Хэл ярианы эмчийн лавлах ном. Ростов н/д, 2002 он.

Сэдвийг судалж дууссаны дараа шинэлэг, мэргэжлийн үйл ажиллагаа

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтнүүд, эцэг эхчүүдэд "Хүүхдийн дизартритийн арилсан хэлбэрээс урьдчилан сэргийлэх, засах орчин үеийн хандлага" сэдвээр мессеж бэлтгэ.

Дисартриа арилсан хүүхдийн ярианы просодик талыг хөгжүүлэхэд зориулсан материалыг системчлэх, тоглоом, дасгалуудыг өөрчлөх, турших.

"Функциональ дислали ба арилсан дисартригийн ялгаа" ялгах оношлогооны гарын авлагыг бөглөнө үү.

Хүүхэдтэй засч залруулах ажлын үр дүнд мэргэжлийн ур чадварын нөлөө

2-3 жилийн хугацаанд засч залруулах ажлын үр дүнгийн тоон болон чанарын үзүүлэлтүүдийн харьцуулсан дүн шинжилгээ.

Бие даасан боловсролын төлөвлөгөө
2012-2017 оны хичээлийн жилд
ярианы эмчилгээний багш
Царева Светлана Викторовна

ӨӨРИЙГӨӨ БОЛОВСРОЛЫН ХУВИЙН СЭДЭВ
"Ярианы эмчийн ажилд МХХТ-ийн хэрэглээ"

Сэдвийн судалгааны төлөвлөгөө

Өөрийгөө боловсролын тайлан

Эхний шатанд 2012-2013 оны хичээлийн жилд бие даан суралцах зорилгоор би хүүхэдтэй ярианы эмчилгээний ажилд МХТ-ийг ашиглах асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг судалж, нэгтгэн дүгнэсэн.

Сонгосон сэдвийн үндэслэл: Хүүхдийн ярианы дутагдлыг засах нь системтэй сургалт шаарддаг бөгөөд багш, хүүхдүүдээс ихээхэн хүчин чармайлт, цаг хугацаа шаарддаг. Хэл ярианы эмчилгээний төвд эмчлүүлж буй ихэнх хүүхдүүд ойлголт, анхаарал, ой санамж, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, янз бүрийн зэрэгтэй моторын хомсдол, мэдрэхүйн үйл ажиллагаа, орон зайн ойлголт, мэдээлэл хүлээн авах, боловсруулахад бэрхшээлтэй байдаг. Эдгээр хүүхдүүд сурах сонирхол буурч, нэмэлт хичээлд суух дургүй, ядрах нь нэмэгддэг. Тэднийг сонирхож, суралцахыг ухамсартай болгохын тулд бидэнд стандарт бус арга барил, хувь хүний ​​хөгжлийн хөтөлбөр, шинэ технологи хэрэгтэй.

Хэл ярианы эмчилгээний хичээлд материалыг танилцуулах үйл явц нь арай өөр, илүү хувь хүн байх ёстой. Энэ асуудлыг компьютерийн технологийг ашиглан шийдэж болно. Залруулах сургуулийн ярианы эмчилгээний хичээлд МХХТ-ийг ашиглах нь байнгын анхаарал төвлөрүүлж, хичээлийн туршид сонирхлыг хадгалахад тусалдаг. Эерэг зүйл бол МХХТ-ийн хэрэглээ нь дүн шинжилгээ хийх бүх системийг ажилд оруулахад чиглэгддэг.

Техникийн болон автоматжуулалтын хэрэгслийг ерөнхийд нь боловсролын салбарт, ялангуяа засан хүмүүжүүлэх байгууллагуудад нэвтрүүлэх сэдэв өнөөдөр хамааралтай болсон.

Үүнтэй холбогдуулан би арга зүйн ажлынхаа дараах чиглэлийг тодорхойлсон: ярианы залруулга хийх үйл явцыг оновчтой болгох арга зам болох ярианы эмчилгээний багшийн залруулах, хөгжүүлэх ажилд МХТ-ийг ашиглах.

Асуудлын талаархи уран зохиолыг судлах

Черлина Н.А. 2004 оны 11-р сарын 4 Ярианы эмчилгээ ба интернет. "Ярианы эмч" сэтгүүл No3 Томилина С.М. 2006 оны 12-р сарын 5 Ерөнхий боловсролын сургуулийн ярианы эмчийн ажилд мэдээллийн технологийн хэрэглээ. "Ярианы эмч" сэтгүүл No5. Кузьмина Е.В. 2008 оны 2-р сарын 6 МХХТ-ийг нэмэгдүүлэх - багш нарын ур чадвар. Сэтгүүл "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах багшийн гарын авлага" № 12 Иванова Е.В. 2009 оны 1-р сарын 7 Цэцэрлэгийн хэл ярианы эмчийн ажилд МХТ-ийн хэрэглээ O. A. Khodchenkova www.iech.ru Гуравдугаар сарын 8 Интернет эх сурвалж: schl138.kob./ Infomatic/PowerPoint/L 1/htm

Хоёр дахь шатанд 2013-2014 оны хичээлийн жилд бие даан боловсролын талаар би тухайн сэдвээр ажиллах зорилго, зорилтыг тодорхойлж, ажлын арга хэрэгсэл, хэлбэр, аргыг тодорхойлж, үр дүнг урьдчилан таамагласан.

Зорилго: мэдээллийн компьютерийн технологийг ашиглан оюутнуудтай залруулах, ярианы эмчилгээний ажлын системийг хөгжүүлэх

Хүүхэдтэй ажиллахад мэдээлэл, компьютерийн технологийг ашиглах асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг судалж, нэгтгэн дүгнэх.
Мэдээлэл, компьютерийн технологийг ашиглан сурагчдын ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.
Арга зүйн болон дидактик материалыг боловсруулж, системчлэх.
Оюутнуудтай залруулах, ярианы эмчилгээний ажилд мэдээллийн компьютерийн технологийг ашиглах, эерэг туршлагыг түгээх ажлын тогтолцоог нэвтрүүлэх.

Өгөгдсөн даалгаврыг хэрэгжүүлэх нөхцөл:

Компьютерийн шинэ загваруудыг ашиглах.
Компьютертэй нэг хичээлээр 5-10 минутын турш долоо хоногт хоёроос илүүгүй удаа ажиллана (тухайн тус бүр нь хүүхдийн нас, түүний системийн онцлогоос хамааран SAN PiN-ийн шаардлагын дагуу).

Хүлээгдэж буй үр дүн:

ярианы эмчилгээний хичээлд боловсролын материалын сонирхлыг нэмэгдүүлэх;
бие даан ажиллах, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх;
анхаарал, гар нүдний зохицуулалт, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
Оюутны үйл ажиллагааны сайн дурын зохицуулалтыг хөгжүүлэх: тэдний үйл ажиллагааг өгөгдсөн дүрэм, шаардлагад захируулах, сэтгэл хөдлөлийн өдөөлтийг хязгаарлах, үйл ажиллагааг төлөвлөх, үйл ажиллагааны үр дүнг урьдчилан таамаглах чадвар;
ерөнхийдөө ярианы эмчилгээний ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх.

Гурав дахь шатанд 2014-2015 оны хичээлийн жилд бие даан суралцах талаар ярианы эмчилгээний ажилд МХХТ-ийг ашиглах талаар дараахь ажлыг хийсэн.

1. Залруулах, хөгжүүлэх ярианы эмчилгээний хөтөлбөр, сэтгэцийн үйл явцыг засах программуудыг сонгон авч суулгаж, ажилд ашигласан (аудио диск “Зөв ярьж сурах нь”, “Игродром”, “Анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх сургагч”). .

2. Интернэтээс үүсгэсэн эсвэл татаж авсан POWERPOINTMICROSOFT үзүүлэнг агуулсан медиа сангуудыг ашигласан.

Танилцуулгын материалыг дараахь зорилгоор ашигласан.

ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх;
нүдэнд зориулсан гимнастик;
Дууг тусад нь, үе, үг, хэллэг, уялдаа холбоотой яриагаар автоматжуулах;
акустикийн хувьд ижил төстэй дуу авиа ба графикийн хувьд ижил төстэй үсгүүдийг ялгах;
фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх;
хэлний анализ, синтезийн анхан шатны болон нарийн төвөгтэй хэлбэрийг хөгжүүлэх;
лексик сэдвүүдийг эзэмших;
үг үүсгэх, урлах чадварыг хөгжүүлэх;
уялдаа холбоотой яриа, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх гэх мэт.

3. Дууны дуудлагыг засах, үгсийн санг нөхөх, ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх зорилгоор зургуудыг сонгосон.

4. Хэл ярианы эмчилгээний үзлэг хийх аргачлалыг боловсруулсан.

5. Нээлттэй ярианы эмчилгээний хичээлийг "Дууны С хайлт", "Машад зочлох нь" МХТ ашиглан явуулав.

6. Ажилдаа интернетийн нөөцийг тогтмол ашигласан.

Дөрөв дэх шатанд 2015-2016 оны хичээлийн жилд ярианы эмчилгээний ажилд МХХТ-ийг ашиглах талаар дараахь ажлуудыг хийлээ.

1. Оношлогооны материал, ярианы эмчийн бичиг баримтыг (тайлан, төлөвлөгөө, ярианы карт, хүүхдийн жагсаалт гэх мэт) цахим хэлбэрээр системчилсэн.

2. Дууны дуудлагыг засах, үгсийн санг нөхөх, сурагчдын дүрмийн бүтэц, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх зорилгоор зураг, үзүүлэнг хавтас болгон зохион байгуулдаг.

3. Компьютер хөгжүүлэх ярианы эмчилгээний программ, тоглоомын мэдээллийн сан бий болсон.

4. Дараах материалыг бэлтгэн боловсролын цахим хуудсанд байршууллаа.

Павлова Елена
Хэл ярианы эмчилгээний багшийн бие даасан боловсрол олгох ажлын төлөвлөгөө

Уламжлалт бус аргууд ажилСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, даван туулах талаар

Сонгосон зүйлийн үндэслэл сэдвүүд:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын салбарт уламжлалт бус аргуудыг нэвтрүүлэх сэдэв өнөө үед хамааралтай болсон. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы дутагдлыг засах нь системтэй сургалт шаарддаг бөгөөд багш, хүүхдүүдээс ихээхэн хүчин чармайлт, цаг хугацаа шаарддаг. Хэл ярианы эмчилгээний төвд хамрагдаж буй ихэнх хүүхдүүд ойлголт, анхаарал, ой санамж, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, янз бүрийн зэрэгтэй моторын хомсдол, мэдрэхүйн үйл ажиллагаа, орон зайн ойлголт, хүлээн авах, хүлээн авах, хөгжүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг. мэдээлэл боловсруулах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сурах сонирхол буурч, нэмэлт хичээлд суух дургүй, ядрах нь нэмэгддэг. Тэднийг сонирхож, суралцахыг ухамсартай болгохын тулд бидэнд стандарт бус арга барил, хувь хүний ​​хөгжлийн хөтөлбөр, шинэ технологи хэрэгтэй. Хэл ярианы эмчилгээний хичээлд материалыг танилцуулах үйл явц нь арай өөр, илүү хувь хүн байх ёстой. Энэ асуудлыг уламжлалт бус аргуудыг ашиглан шийдэж болно ажил.

Цэцэрлэгийн ярианы эмчилгээний ангиудад уламжлалт бус аргыг ашиглах нь хичээлийн туршид тогтвортой анхаарал, сонирхлыг хадгалах боломжийг олгодог. Эерэг зүйл бол уламжлалт бус аргыг ашиглах нь үүнд чиглэгддэг ажилбүх анализаторын системүүд.

Зорилго: Залруулах ярианы эмчилгээ хийх ажилуламжлалт бус аргуудыг ашиглах

Даалгаврууд:

1. Өөрийгөө боловсролын сэдвээр уран зохиол судлах.

2. МХХТ-ийн орчин дахь шинэлэг арга, технологитой танилцана.

3. хичээлийн жилд судалж буй сэдвээр.

Хичээлийн жилд хийхээр төлөвлөсөн ажил

Хэл ярианы эмчилгээний уран зохиолын шинэ бүтээгдэхүүнийг судлах

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад уламжлалт бус аргыг ашиглах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уламжлалт бус аргыг ашиглах эрүүл ахуй, эрүүл ахуй, эмнэлгийн асуудал.

Тухайн сэдвээр онолын материал бэлтгэх өөрийгөө боловсрол.

талаар товхимол бэлтгэ сэдэв: “Уламжлалт бус аргууд ажилСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл ярианы эмгэгийг даван туулах талаар"

- Гэрэл зургийн материал бэлтгэх: "Уламжлалт бус материал ашиглан ярианы эмчилгээний тоглоомууд"

Хэл ярианы эмч нарт туслах уламжлалт бус аргуудыг ашиглан боловсролын тоглоом, дасгалуудыг системчлэх.

Гантиг хайрга чулууг залруулах ярианы эмчилгээнд ашиглах дидактик материал үйлдвэрлэх ажил.

Мастер ангид зориулж материал бэлтгэ багш нар- бүс нутгийн ярианы эмч нар сэдэв: "Ярианы эмчилгээнд уламжлалт бус арга, хэлбэрийг ашиглах ажил»

-Урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулуламжлалт бус аргыг ашиглах талаар хичээлийн жилд ажилсурагчдын яриаг засахад.

-ХөгжүүлэхГэртээ уламжлалт бус аргыг ашиглах талаар эцэг эхчүүдэд зориулсан сануулга

Энэ асуудлын талаархи практик материалыг системчлэх.

-д оролцох ажиларга зүйн нэгдэл дүүргийн ярианы эмч нар: сэдэв “Ярианы эмчилгээнд уламжлалт бус хэлбэр, аргыг ашиглах ажил»

Мэдээллийн нөөц:

1. Сэтгүүл "Ярианы эмч". 2006 оны №3-8

2. Koltsova M. M. Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа, хүүхдийн тархины үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. - М., 1973

3. Koltsova M. M., Ruzina M. S. Хүүхэд ярьж сурдаг. Хуруу тоглох сургалт – Санкт-Петербург: ID "Мим", 1998

4. Поваляева M. A. Хэл ярианы эмчийн лавлах ном. - Ростов-на- Дон: "Феникс", 2001

5. Поваляева M. A. Залруулах сурган хүмүүжүүлэх арга зүйд уламжлалт бус аргууд. Ростов-на- Дон: Эд. RGPU, 1997

6. Трохимчук Л.В. Хүүхдийн тэргүүлэх гарны моторт чадварыг физиологи, сурган хүмүүжүүлэх залруулга. - Ростов-на-Дону, 1994 он

7. Tsvyktarny V. Бид хуруугаараа тоглож, яриаг хөгжүүлдэг. – Н. Новгород: Phlox, 1995