М.Акимова найруулсан

Нэр: Сэтгэлзүйн оношлогоо
Зохиогч: Акимова М.К.
Хэвлэлийн газар: Петр
Хэвлэгдсэн он: 2005
Хуудас: 304
Формат:doc
Хэмжээ: 1.50 MB
ISBN: 5-469-00532-1
Чанартай: маш сайн

Агуулгын хүснэгт
Өмнөх үг... 7
I хэсэг ТСЭТГЭЛ ЗҮЙН ОНОШИЛГООНЫ ОНОЛЫН ҮНДЭС
Бүлэг 1. Сэтгэл зүйн оношлогооны түүх... 20
§ 1. Психодиагностикийн үүсэл... 21
§ 2. Туршилтын үүсэл... 23
§ 3. Бусад төрлийн оношилгооны техник... 30
§ 4. Сэтгэл зүйн оношлогооны чиглэлээр дотоодын ажил... 33
Асуулт, даалгавар... 39
Уншихыг зөвлөж байна... 40
Бүлэг 2. Сэтгэц оношилгооны аргуудын ангилал... 41
§ 1. Оношлогооны аргын төрөл... 42
§ 2. Албан ёсны аргууд... 43
Туршилтууд.... 44
Санал асуулга... 47
Проекктив техник... 49
Психофизиологийн арга техник... 50
§ 3. Бага зэрэг албан ёсны арга техник... 51
Ажиглалтын арга... 51
Яриа... 56
Үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний шинжилгээ (агуулгын шинжилгээ)... 59
Асуулт, даалгавар... 62
Уншихыг зөвлөж байна... 62
Бүлэг 3. Аргуудыг бүтээх, туршихад тавих психометрийн шаардлага... 64
§ 1. Стандартчилал... 66
§ 2. Найдвартай байдал, хүчин төгөлдөр байдал... 72
Найдвартай байдал... 72
Хүчин төгөлдөр байх хугацаа... 78
Асуулт, даалгавар... 85
Уншихыг зөвлөж байна... 85
II хэсэг Танин мэдэхүйн хүрээний оношилгоо
Бүлэг 1. Оюун ухаан, сэтгэцийн хөгжлийн оношлогоо... 88
§ 1. Оюун ухааны тухай санаанууд... 89
§ 2. Тагнуулын бүтцийн тухай санаа... 96
§ 3. Оюун ухаан, оюуны сорил... 105
§ 4. Өнөөгийн үе шатанд гадаадын сэтгэл судлалд оюуны тестийн хэрэглээ... 110
§ 5. Амаар бус оюун ухааны тест.113
§ 6. Д.Векслерийн оюун ухааныг хэмжих жин.118
§ 7. Дотоодын практикт ашигладаг бүлэг тагнуулын тестүүд... 121
§ 8. Оюуны (сэтгэцийн) хөгжлийн дотоодын оношлогооны асуудал... 124
Асуулт, даалгавар… 134
Уншихыг зөвлөж байна... 134
Бүлэг 2. Бүтээлч байдал, түүний оношлогоо... 136
§ 1. Бүтээлч байдлын талаархи санаанууд... 136
§ 2. Бүтээлч байдлын тест... 141
Асуулт, даалгавар… 146
Уншихыг зөвлөж байна... 146
Бүлэг 3. Чадварыг оношлох тестийн боломжууд... 147
§ 1. Дотоод, гадаадын сэтгэл судлалын чадварын талаархи санаанууд... 147
§ 2. Туршилтын үзүүлэлт ба чадварыг хэмжих... 154
§ 3. Тусгай чадварыг манай улсад болон гадаадад шалгах... 158
Асуулт, даалгавар… 161
Уншихыг зөвлөж байна... 161
III хэсэг ХУВЬ ХҮНИЙ ОНОШЛОГОО
Бүлэг 1. Хувийн шинж чанарын асуулга... 164
§ 1. Типологийн хувийн шинж чанарын асуулга... 166
§ 2. Бие хүний онцлог шинжийн асуулга... 177
§ 3. Хувийн урам зоригийн асуулга... 182
§ 4. Хувийн сонирхлын асуулга... 185
§ 5. Хувь хүний үнэт зүйлсийн талаарх асуулга... 187
§ 6. Хувь хүний хандлагын асуулга... 189
§ 7. Хувь хүний шинж чанарыг оношлох психосемантик аргууд... 193
§ 8. Хувь хүний асуумжийг боловсруулах, ашиглах арга зүйн асуудал... 199
Асуулт, даалгавар… 205
Уншихыг зөвлөж байна... 206
Бүлэг 2. Проекктив техник... 207
§ 1. Бүтцийн проекцийн аргууд... 209
§ 2. Тайлбарлах проекктив аргууд... 211
§ 3. Илэрхийлэх проекктив аргууд... 216
Асуулт, даалгавар… 219
Уншихыг зөвлөж байна... 219
IV хэсэг СЭТГЭЛ ЗҮЙН ОНОШИЛГООНЫ ОРЧИН ҮЕИЙН АСУУДАЛ
Бүлэг 1. Хувийн техникүүдийн үр дүнг урьдчилан таамаглах ... 222
§ 1. Байгаль орчны үнэлгээний субъективизм ба зан үйлийн хувь хүний урьдчилсан таамаглал... 223
§ 2. Оношлогоо, зан үйлийн хувь хүний таамаглалд идиографийн арга барил... 230
Асуулт, даалгавар… 233
Уншихыг зөвлөж байна... 234
Бүлэг 2. Психодиагностикийн нийгэм соёлын асуудлууд... 235
§ 1. Хүний зан чанар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд соёлын нөлөөлөл... 236
§ 2. Оношлогооны журам, соёлын нөлөөлөл... 241
§ 3. Соёлын нөлөөллийг зуучлагч хүчин зүйл болох аргын агуулга... 244
Асуулт, даалгавар… 253
Уншихыг зөвлөж байна... 253
Бүлэг 3. Сэтгэцийн оношлогооны эмчийн ажлын ёс суртахууны болон ёс зүйн асуудлууд... 255
§ 1. Оношилгооны арга техниктэй холбоотой хувь хүний зан чанар, мэргэжлийн шинж чанартай холбоотой ёс зүйн асуудал... 256.
§ 2. Оношлогдсон хүмүүсийн эрхийг хангахтай холбоотой ёс зүйн асуудал... 261
Хувь хүний нууцыг хангах... 261
Нууцлал... 264
Шалгалтын дүнг мэдээлэх... 266
§ 3. Оношлогооны сэтгэл зүйчийн ёс зүйн дүрмийн нийгэм-сэтгэл зүйн үндэслэлийн тухай... 268.
Асуулт, даалгавар… 269
Уншихыг зөвлөж байна... 270
Бүлэг 4. Сэтгэл зүйн оношлогооны хөгжлийн хэтийн төлөв... 271
§ 1. Хариу урвалын генетикийн мөн чанарыг шинжлэх ухаанчаар ойлгохтой холбоотой хэтийн төлөв... 272
§ 2. Тагнуулын тодорхойлолттой холбоотой хэтийн төлөв... 276
§ 3. Шийдвэрлэж буй асуудлын агуулгыг шинжлэхтэй холбоотой хэтийн төлөв... 277
Асуулт, даалгавар… 281
Уншихыг зөвлөж байна... 281
Дараах үг... 282
Нэр томъёоны товч толь бичиг... 287
Уран зохиол... 294

М.К.Акимова найруулсан

Өмнөх үг.................................................. ....... ................................................. .............................................7

ХэсэгI

СЭТГЭЛ ЗҮЙН ОНОШИЛГООНЫ ОНОЛЫН ҮНДЭС

Бүлэг 1. Сэтгэл зүйн оношлогооны түүх................................................. ......... .........20

§ 1. Психодиагностикийн гарал үүсэл................................................. ...................................21

§ 2. Туршилтын үүсэл...................................... ......... ...................................23

§ 3. Бусад төрлийн оношилгооны аргууд...................................... ............ ............30

§ 4. Сэтгэл зүйн оношилгооны чиглэлээр дотоодын ажил .....33

Асуулт ба даалгавар.................................................. ......... ................................................... ............... .........39

Бүлэг 2. Сэтгэц оношилгооны аргуудын ангилал................................................. .41

§ 1. Оношлогооны аргын төрлүүд................................................. ......... ...................................42

§ 2. Албан ёсны арга................................................. ....... .................................43

Туршилтууд................................................. ....... ................................................. ............................44

Санал асуулгын хуудас................................................. ....... ................................................. ............. ....47

Проекцийн техник................................................. ... ...................................49

Психофизиологийн арга техник................................................. ................. .........50

§ 3. Бага зэрэг албан ёсны арга техник................................................. ........ ...................51

Ажиглалтын арга................................................. ......................................51

Яриа.................................................. ................................................... ...... .............56

Үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний шинжилгээ (агуулгын шинжилгээ).................................59

Асуулт ба даалгавар.................................................. ......... ................................................... ............... .........62

Бүлэг 3. Барилга угсралт, туршилтанд тавих психометрийн шаардлага

аргууд.................................................. ....... ................................................. ...........................64

§ 1. Стандартчилал................................................. ...... ................................................ ............ .....66

§ 2. Найдвартай байдал, хүчин төгөлдөр байдал................................................. ........ ................................................ .72

Найдвартай байдал................................................. ................................................... ...... ...72

Хүчин төгөлдөр байх................................................. ....... ................................................. ............. ...78

Асуулт ба даалгавар.................................................. ......... ................................................... ............... .......85

ХэсэгIIТАНИН ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ ХҮРЭЭНИЙ ОНОШЛОГОО

Бүлэг 1. Оюун ухаан, сэтгэцийн хөгжлийн оношлогоо................................88

§ 1. Оюун ухааны талаархи санаанууд...................................... ...... ...........................89

§ 2. Тагнуулын бүтцийн талаарх санаа................................................... ............ ............96

§ 3. Оюун ухаан, оюуны сорил................................................. ......... .............105

§ 4. Оюуны тестийг гадаад орнуудад хэрэглэх

орчин үеийн сэтгэл судлал.................................................. ............ ...................110

§ 5. Амаар бус оюун ухааны тест................................................. ...... .........................113

§ 6. Д.Вечслерийн оюун ухааныг хэмжих хэмжүүр....................................... ......... .....118

§ 7. Дотоодод ашигладаг группын тагнуулын тестүүд

дадлага.................................................. ....... ................................................. ............................121

§ 8. Оюуны дотоод оношлогооны асуудал

(сэтгэцийн) хөгжил................................................. ......................................................124

Асуулт ба даалгавар.................................................. ......... ................................................... ............... ......134

Бүлэг 2. Бүтээлч байдал ба түүний оношлогоо................................................. ......... ...................136

§ 1. Бүтээлч байдлын талаархи санаанууд...................................... ...... ...........................136

§ 2. Бүтээлч байдлын тест................................................. ....... ................................................. ....141

Асуулт ба даалгавар.................................................. ......... ................................................... ............... ......146

Бүлэг 3. Чадварыг оношлох тестийн боломжууд...................................147

§ 1. Дотоод, гадаадын чадварын талаархи санаанууд

сэтгэл судлал.................................................. ....... ................................................. ............. .........147

§ 2. Туршилтын үзүүлэлт ба чадварыг хэмжих...................................... 154

§ 3. Манай улсад тусгай чадварыг шалгах

болон гадаадад................................................. ........ ................................................ .............. .........158

Асуулт ба даалгавар.................................................. ......... ................................................... ............... ......161

ХэсэгIIIХУВЬ ХҮНИЙ ОНОШЛОГОО

Бүлэг 1. Хувийн шинж чанарын асуулга................................................ ....... ...................................164

§ 1. Хувийн хэв шинжийн асуулга...................................................... ......... ............166

§ 2. Хувийн шинж чанарыг тодорхойлох асуулга................................................. ....... ...................................177

§ 3. Хувийн урам зоригийн асуулга...................................... ......... ...................182

§ 4. Хувийн сонирхлын асуулга................................................. ......... ...................185

§ 5. Хувь хүний үнэт зүйлсийн талаарх асуулга................................................. ......... ...................187

§ 6. Хувийн хандлагын асуулга............................................. ......... ...................189

§ 7. Хувь хүний оношилгооны психосемантик аргууд......................................193

§ 8. боловсруулах, хэрэглэх арга зүйн асуудал

хувийн шинж чанарын асуулга................................................. ... ...................................199

Асуулт ба даалгавар.................................................. ......... ................................................... ............... ......205

Бүлэг 2. Проекцийн техник................................................. ....... ...................................207

§ 1. Проекктив бүтцийн арга техник................................................. ........ ..209

§ 2. Тайлбарлах проекктив аргууд...................................... ......... .........211

§ 3. Илэрхийлэх проекктив арга................................................. ......... ...................216

Асуулт ба даалгавар.................................................. ......... ................................................... .............. ...... 219

ХэсэгIV

СЭТГЭЛ ЗҮЙН ОНОШИЛГООНЫ ОРЧИН ҮЕИЙН АСУУДАЛ

Бүлэг 1. Хувийн аргын үр дүнг урьдчилан таамаглах.................................222

§ 1. Байгаль орчны үнэлгээ, хувь хүний урьдчилсан таамаглалын субъективизм

зан байдал................................................. ....... ................................................. ............. ............223

§ 2. Оношлогоо ба хувь хүний идиографийн хандлага

зан үйлийн таамаглал................................................. ...................................................230

Асуулт ба даалгавар.................................................. ......... ................................................... ............... ......233

Бүлэг 2. Психодиагностикийн нийгэм-соёлын асуудлууд................................................. ......235

§ 1. Соёлын зан чанар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд үзүүлэх нөлөө

хүн................................................. ....... ................................................. ...........................236

§ 2. Оношлогооны журам, соёлын нөлөө......................................241

соёл.................................................. ....... ................................................. ...........................244

Асуулт ба даалгавар.................................................. ......... ................................................... .............. ...... 253

Бүлэг 3. Сэтгэцийн оношлогооны эмчийн ажлын ёс суртахууны болон ёс зүйн асуудлууд...................255

§ 1. Хувь хүнтэй холбоотой ёс зүйн асуудал

болон холбогдох хүмүүсийн мэргэжлийн чанар

оношилгооны техниктэй................................................. .... ...................256

§ 2. Хувь хүний эрхийг хангахтай холбоотой ёс зүйн асуудал,

оношилгоонд хамаарна.................................. .... .................261

Биеийн мэдээллийн нууцлалыг хангах................................................. ................................................261

Нууцлал.................................................. ................................264

Шалгалтын дүнг мэдээлэх........................................... ................... .266

§ 3. Ёс зүйн дүрмийн нийгэм-сэтгэл зүйн үндэс

оношилгооны сэтгэл зүйч................................................. ......... ................................................... ..268

Асуулт ба даалгавар.................................................. ......... ................................................... .............. ...... 269

Бүлэг 4. Сэтгэл зүйн оношилгооны хөгжлийн хэтийн төлөв................................271

§ 1. Генетикийн шинжлэх ухааны ойлголттой холбоотой хэтийн төлөв

хариу урвалын мөн чанар................................................. ................................................272

§ 2. Тагнуулын тодорхойлолттой холбоотой хэтийн төлөв...................................... 276

§ 3. Шийдвэрлэж буй асуудлын агуулгыг шинжлэхтэй холбоотой хэтийн төлөв

даалгавар.................................................. ....... ................................................. ............. ...........................277

Асуулт ба даалгавар.................................................. ......... ................................................... .............. ...... 281

Дараах үг.................................................. .. ................................................. ........ ...................282

Нэр томъёоны товч толь бичиг.................................................. ......................................................287

Уран зохиол...............................................:.... ................................................... ......................................294

Өмнөх үг

Психодиагностикийн түүх 100 гаруй жилийн түүхтэй. Энэ хугацаанд энэ шинжлэх ухааны бусад салбаруудтай нягт уялдаатай, сэтгэл судлалын хөгжингүй салбар болон хөгжсөн. Гэсэн хэдий ч олон нийтийн ухамсар, түүнчлэн олон тооны сэтгэл судлаачдын ухамсарт сэтгэлзүйн мэдлэгийг ялгах тодорхой бус байдал байсаар байгаа бөгөөд энэ нь ихэвчлэн психодиагностиктай холбоотой илэрдэг. Жишээлбэл, ярианы хэл, шинжлэх ухааны сэтгэл судлалын аль алинд нь хувь хүн эсвэл бүлгийн сэтгэлзүйн шинж чанарыг оношлох үзлэг, туршилтын судалгаа ихэвчлэн холилдсон байдаг. Энэхүү шинжлэх ухааны асуудлыг сонирхож буй өргөн хүрээний уншигчдад зориулагдсан сэтгэлзүйн оношлогооны системчилсэн, тууштай танилцуулсан богино курс нь сэтгэл судлал дахь психодиагностикийн байр суурийг тодруулж, түүний сэтгэлзүйн бусад салбартай харилцаа холбоог тодорхойлох ёстой гэж сурах бичгийн зохиогчид үзэж байна.

Психодиагностик юуг судалдаг вэ?

Сэтгэлзүйн оношлогоо- хүмүүсийн сэтгэл зүй, психофизиологийн шинж чанарыг үнэлэх, хэмжих, ангилах арга барилыг бий болгох, түүнчлэн эдгээр аргуудыг практик зорилгоор ашиглах шинжлэх ухаан.

Сэтгэлзүйн оношлогооны хоёр функцийг ялгаж салгаж болно. шинжлэх ухааныТэгээд практик.

Эхнийх нь үүнийг судалгааны чиглэл гэж тодорхойлж, сэтгэлзүйн оношлогооны арга техникийг бий болгох үйл ажиллагааг илэрхийлдэг. Тэдгээрийг практик зорилгоор ашигладаг тул шалгуур үзүүлэлтүүдийн үнэн зөв, бодитой байдлыг нэмэгдүүлэхтэй холбоотой тусгай шаардлага тавьдаг бөгөөд тэдгээрийг тодорхой дүрмийн дагуу боловсруулж, хэд хэдэн шалгуурын дагуу шалгадаг. Юуны өмнө энэ нь тэдгээрийн чанар, практик ашиг тус, хэрэглээний асуудлыг шийдвэрлэхэд тохиромжтой байдлыг үнэлэх зорилгоор хийгддэг.

Сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд- Эдгээр нь хүмүүсийн бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанарыг хэмжих, үнэлэхэд зориулагдсан сэтгэлзүйн тусгай хэрэгсэл юм.

Психодиагностикийн хоёрдахь функцийг практик сэтгэл судлаачид оношлогооны аргыг ашиглан хэрэгжүүлдэг. Психодиагностикч нь хүний бие даасан шинж чанарыг хэмжиж, дүн шинжилгээ хийж, үнэлж дүгнэх эсвэл зарим шинж чанарын дагуу нэгдсэн хүмүүсийн бүлгүүдийн хоорондын ялгааг тодорхойлдог. Практик сэтгэл судлаачдын ийм төрлийн үйл ажиллагааг оношилгоо гэж нэрлэдэг бөгөөд тодорхой хэрэглээний асуудлыг шийдвэрлэх зорилгоор явуулдаг. "Оношлогоо" гэдэг үг (Грек хэлнээс. оношлогоо) таних, илрүүлэх гэсэн утгатай.

Амьдралын янз бүрийн хүрээ, үйл ажиллагааны төрлүүдэд практик асуудлууд гарч ирдэг бөгөөд амжилт нь хүмүүсийн хувь хүн эсвэл бүлгийн сэтгэлзүйн шинж чанарыг харгалзан үзэхээс хамаарна. Тиймээс боловсрол, хүмүүжлийн практикт хүүхдүүдэд хувь хүний хандлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд тэдний сэтгэлзүйн ялгааг тодорхойлох шаардлагатай байна. Үр дүнтэй мэргэжлийн үйл ажиллагааг хангахын тулд заримдаа сэтгэлзүйн болон психофизиологийн шинж чанарт суурилсан сонголт хийх шаардлагатай байдаг. Сэтгэлзүйн оношлогоо нь тухайн хүний мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох оновчтой үндэс суурь болдог. Ажил хэргийн болон хувийн шинж чанарыг шинжлэхгүйгээр ажлын багт нийгэм-сэтгэл зүйн хэвийн уур амьсгалыг бий болгох нь ихэвчлэн боломжгүй байдаг.

Сэтгэлзүйн оношлогоо шаардлагатай практик асуудлуудын жишээний тоог хэд дахин нэмэгдүүлж болно. Үндсэндээ аливаа үйл ажиллагааны үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд хүмүүсийн бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Энэ нь өөрт нь хандсан хүмүүст янз бүрийн төрлийн тусламж үзүүлэх үүрэгтэй дадлагажигч сэтгэл судлаачийн ажилд ч хамаатай. Объектив эсвэл субъектив сэтгэлийн хямралд орсон (өөрөөр хэлбэл, өөртөө болон бусдад, тэдэнтэй харилцах харилцаа, амьдралдаа сэтгэл ханамжгүй байх) хүмүүст сэтгэлзүйн тусламж хэрэгтэй. Тиймээс сэтгэл зүйч-зөвлөхийн ажилд сэтгэлзүйн оношлогоо чухал байдаг.

хамгийн сайн газар. Аливаа зөвлөгөө, зөвлөгөө, зөвлөмжийг зөвхөн түүнд тулгарч буй асуудлын үүднээс зөвлөгөө авч буй хүний хувийн шинж чанарын урьдчилсан дүн шинжилгээ хийх боломжтой. Сэтгэлзүйн оношлогоо нь сэтгэл зүйчдийн бусад төрлийн практик тусламж - сэтгэл засал, сургалтын арга хэмжээ, засч залруулах, хөгжүүлэх ажил гэх мэт амжилтанд хүрэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Эдгээр нь бүгд хувь хүн байх ёстой, өөрөөр хэлбэл иж бүрэн, мэдээлэлд суурилсан байх ёстой. тусламж хүссэн хүний хувийн шинж чанар, хувийн шинж чанарыг гүнзгий дүн шинжилгээ хийх.

Тэгэхээр, сэтгэлзүйн оношлогоо- ямар ч практик сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааны үндэс, тэр юу хийж байгаагаас үл хамааран- Сургууль, эмнэлэг, үйлдвэрлэл, ажилд авах агентлагт ямар ч чиглэлээр ажилладаг ганцаарчилсан зөвлөгөө, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, сэтгэлзүйн эмчилгээ гэх мэт.гэх мэт.

Психодиагностикийн эдгээр хоёр функцийг (аргыг бий болгох, практикт ашиглах) тусад нь гүйцэтгэдэггүй, тэдгээрийг нэгдмэл байдлаар, ижил мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагаанаас олж болно. Тиймээс аргуудыг бүтээгчид ихэвчлэн тэдгээрийг туршиж үзээд зогсохгүй практикт хэрэгжүүлж, ажилдаа гарч буй зарим хэрэглээний асуудлыг шийдэж, мөн аргыг ашигладаг сэтгэл судлаачдын туршлагад тулгуурладаг. Үүний зэрэгцээ практик сэтгэл судлаачид зөвхөн аль хэдийн боловсруулсан оношлогооны аргуудыг ашигладаггүй; Ажил дээрээ тэд ажиглалтын схем гаргах эсвэл оношлогооны ярилцлагад зориулж асуулт боловсруулах, амжилтын тест, намтар судлалын асуулга боловсруулах гэх мэт хэрэгцээтэй тулгардаг. Тиймээс дадлага хийдэг сэтгэл судлаачид ийм аргыг зохион бүтээх ур чадвартай байх ёстой.

Арга зүйг бүтээгчид, дадлагажигчдыг өөр нэг зүйл нэгтгэдэг: сэтгэлзүйн оношлогооч ямар чиглэлээр ажилладаг (судалгаа эсвэл хэрэглээний чиглэлээр) хамаагүй, сэтгэлзүйн оношлогоо нь сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэг салбар гэдгийг мартаж болохгүй. Тиймээс шинжлэх ухааны гүн гүнзгий мэдлэггүйгээр, сэтгэл судлалын зарчим, хуулийг ойлгохгүйгээр хүн сэтгэлзүйн оношлогоо хийх боломжгүй юм.

Оношилгооны техникийг боловсруулах нь нарийн төвөгтэй үйл явц бөгөөд өдөр тутмын санаанаас эрс ялгаатай бөгөөд зөвхөн даалгавар үүсгэх эсвэл асуулт боловсруулахад хангалттай. Энэ нь "сэтгэлзүйн тест" гэж нэрлэгддэг шинжлэх ухааны үндэслэлгүй, шаардлагатай шалгалтанд хамрагдаагүй аливаа цогц даалгавар гэж тооцогддог сэтгэлзүйн оношлогооны хэрэгсэлд буруу өнгөц, хялбаршуулсан хандлага юм. 1921 онд санал болгосон зохион бүтээгч Томас Эдисон ийм санаануудад автжээ.

тестийн хувьд Эдисон өөрөө маш энгийн гэж үзсэн санамсаргүй асуултуудын багц юм. Тухайлбал: “Дэлхийн хамгийн том дуран гэж юу вэ?”, “20х30х10 фут хэмжээтэй өрөөний агаарын жин хэд вэ?”, “АНУ-ын аль хот угаалгын машин үйлдвэрлэлээрээ тэргүүлэгч үү?" Коллежийн төгсөгчид энэхүү "шалгалтын" асуултуудад цөөн хэдэн зөв хариулт өгөх боломжтой байсан бөгөөд энэ нь туршилтын аргад итгэх итгэл буурч, сэтгэлзүйн оношлогооны шинжлэх ухааны эрх мэдэл буурахад нөлөөлсөн.

Оношилгооны арга нь онолын үндэслэлтэй, тогтоосон арга зүйн шалгуурыг хангасан тохиолдолд бодит үр дүнг авчрах боломжтой гэдгийг одоо нийтээр хүлээн зөвшөөрдөг. Тиймээс арга зүйг бүтээхэд маш их судалгаа, арга зүйн ажил шаардагддаг. Гэхдээ сэтгэлзүйн оношлогооны нийгмийн ач холбогдол, түүний практик үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрдөг тул ийм ажил зайлшгүй шаардлагатай байдаг.

Онолын үндэслэл дутмаг нь сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудыг (тестүүд) шүүмжилсэн дайралтуудын гол шалтгаан байсан бөгөөд тестологичид юуг хэрхэн зөвтгөж, тайлбарлахаа мэддэггүй байсан тул тэдгээрийг "сохор тест" гэж үздэг байв (Б. М. Тепловын илэрхийлэл); туршилтын үр дүнд тэмдэглэгдсэн байна. Практикт илүү гүнзгий нэвтэрч, оношлогоо нь хөгжлийнхөө эхний үе шатанд сэтгэл судлалаас холдож эхлэв. Энэ нь өөрийн гэсэн үзэл баримтлалын аппарат, өөрийн арга зүйн журам, амжилтанд хүрэх шалгуурыг боловсруулсан. Оношлогооны сэтгэл зүйгүй болох аюул заналхийлж байна.

Гэсэн хэдий ч сүүлийн хэдэн арван жилийн хугацаанд сэтгэлзүйн оношлогооны онол томоохон алхам хийсэн бөгөөд энэ чиглэлд боломжтой, шаардлагатай бүх зүйл аль хэдийн хийгдсэн гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй ч гол зүйл бол одоо хүрч чадсан юм. сэтгэлзүйн оношлогоо нь ерөнхий сэтгэл судлал ба түүний бүх салбаруудын хөгжлийн үндсэн замаас салж болохгүй. Мэдээжийн хэрэг, шийдвэрлэх шаардлагатай хэд хэдэн онолын асуудал байсаар байна (бие хүний тогтвортой байдал ба хувьсах байдал, хөгжлийн генотип ба хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлүүд, чадвар, авъяас чадварын мөн чанар, мөн чанар гэх мэт). сэтгэл зүйн асуудлууд, шийдвэрлэх нь зөвхөн сэтгэлзүйн оношлогооны эмч, сэтгэл судлалын бусад салбарын төлөөлөгчдийн хамтарсан хүчин чармайлтаар л боломжтой юм. Олон тооны сэтгэлзүйн үзэгдэл, шинж чанарыг онолын үүднээс ойлгох үйл явц бүрэн гүйцэд болоогүй байгаа бөгөөд энэ нь зөвхөн сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны хөгжлийн түвшингээс гадна судалж буй асуудлын нарийн төвөгтэй байдалтай холбоотой юм.

түүний объектууд. Сэтгэл зүйн үзэгдэл, шинж чанарыг хоёрдмол утгагүй тайлбарлах нь мэдээжийн хэрэг тэдгээрийг оношлох аргыг боловсруулахад саад болдог. Гэхдээ энэ нь сэтгэлзүйн оношлогооны аргаар үнэлэгддэг шинж чанаруудыг тодруулах чиглэлээр судалгаа хийх ёсгүй гэсэн үг биш юм.

Психодиагностикийн аргуудын онолын үндэслэл нь тэдгээрийн үзүүлэлтүүдийг тайлбарлах практик хэрэгцээгээр тодорхойлогддог. Оношлогооны явцад тухайн сэдвийн үр дүнг зөв үнэлэх асуудлыг оношилгоочийн хувьд хамгийн чухал бөгөөд хэцүү асуудлын нэг гэж үзэх ёстой. Техникийн тусламжтайгаар олж авсан анхан шатны мэдээлэл нь зөвхөн хэмжиж буй зүйлийн мөн чанарыг тодорхой ойлгоход үндэслэсэн зөв, чадварлаг тайлбарын үр дүнд нарийн оношлогооны, бүр цаашилбал прогнозын ач холбогдлыг олж авдаг. Үүнээс гадна, дээр дурдсанчлан сэтгэл судлалын үндсэн хуулиудыг мэдэхгүй бол зөв оношлох боломжгүй нь ойлгомжтой. Жишээлбэл, хүн ертөнцийг (мөн түүний аливаа өдөөгчийг) шууд бус, бодит байдлаас шууд бусаар, хувийн туршлагын призмээр дамжуулж хүлээн авдаг гэж үздэг аппперцепцийн хууль гэх мэт. Сүүлийнх нь оношилгооны даалгаврын талаархи ойлголт, ойлголтыг чиглүүлж зогсохгүй субъектуудын зүгээс тэдэнд тодорхой хариу үйлдэл үзүүлж, ялгаатай ялгааг үүсгэдэг. Тиймээс жинхэнэ шинжлэх ухааны сэтгэлзүйн мэдлэгт найдахгүйгээр оношлогооны үзүүлэлтүүдийг чадварлаг тайлбарлах боломжгүй юм.

Үүний зэрэгцээ сэтгэлзүйн оношлогооны хөгжил нь сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны бусад чиглэлээр судалгаа хийхэд хувь нэмэр оруулдаг гэдгийг үгүйсгэх аргагүй юм. Үнэн хэрэгтээ хүмүүсийн хоорондын хувь хүний ялгааны талаархи мэдлэг, үнэлгээ нь сэтгэл судлалын хуулиудын хил хязгаарыг тодорхойлохоос гадна бодит амьдрал руу ойртуулж, практикт хэрэгтэй болгоход зайлшгүй шаардлагатай юм. Оросын нэрт сэтгэл судлаач Б.М.Теплов сэтгэцийн ерөнхий хэв маяг нь хувь хүний ялгааны талаарх мэдлэгээр зуучлагдаагүй бол тэдгээр нь хийсвэр болж, практик үнэ цэнэ нь эргэлзээтэй мэт санагддаг гэж бичжээ.

Орчин үеийн сэтгэлзүйн практикийн тулгамдсан асуудлын нэг бол мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн бэлтгэлийн түвшин, түүний дотор сэтгэлзүйн оношлогооны чиглэлээр ажилладаг. Үүнтэй холбогдуулан мэргэжлийн бус хүмүүс болон сонирхогчид сэтгэлзүйн оношлогооны аргыг ашиглах нь ямар үр дагаварт хүргэж болохыг ойлгох нь үндсэндээ чухал юм.

тами - сэтгэл судлал, сэтгэцийн оношлогооноос хол хүмүүс. Мэргэшсэн бус хүмүүс оношлогооны аргыг ашиглах нь юуны түрүүнд хүмүүсийн сэтгэлзүйн чадавхийг буруу үнэлж, буруу дүгнэлт гаргахад хүргэдэг бөгөөд үүний үр дүнд сэтгэлзүйн оношлогоо, түүний аргуудад итгэх итгэл алдагдахад хүргэдэг. Тийм ч учраас мэргэшсэн сэтгэлзүйн оношилгоочдыг бэлтгэх, түүнчлэн оношилгооны аргыг ашигладаг сэтгэл судлаачдын ажлын чанарыг анхааралтай, тогтмол үнэлэх асуудал одоо тулгамдаж байна.

Мэргэжлийн бус байдлын нэг шинж тэмдэг нь "диагностикомани" гэж нэрлэгддэг бөгөөд ямар ч үнээр, аль болох хурдан оношлох, тодорхой бус, хангалтгүй шинж тэмдгүүд дээр үндэслэн дүгнэлт гаргах хүсэлд илэрдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Оношлогооны эмгэг- Энэ бол сэтгэлзүйн оношлогооны эмчийн бага ур чадварын нөхөн төлбөр юм. Энэ нь ихэвчлэн хэт их, заримдаа хангалтгүй утга учиртай, сэтгэлзүйн тусгай нэр томъёог ашиглах, оношлогооны үзүүлэлтүүдийн утгыг "өдөр тутмын" үгсээр энгийн бөгөөд тодорхой тайлбарлаж, тэдгээрт үндэслэн зохих дүгнэлт гаргах чадваргүй байдаг.

Мэргэжлийн бус байдлын өөр нэг илрэл бол сэтгэлзүйн оношлогооны аргыг хэрэглэвэл түүний дүгнэлтийг болзолгүй зөвлөмж болгон ашиглаж болно гэсэн санаа юм. Жишээлбэл, ажилчдыг сонгох, янз бүрийн ажилд хуваарилах, зөвлөгөө өгөх гэх мэт. Үүний зэрэгцээ, мэргэжилтэн аливаа техникийн үр дүнг тухайн хүний талаархи бусад мэдээллийг багтаасан цогц үнэлгээнд оруулах ёстой гэдгийг ойлгодог.

Мэргэжлийн бус байдал нь ашигласан сэтгэцийн оношлогооны хэрэгслийн чадавхийн талаарх буруу ойлголт, тэдгээрийн тусламжтайгаар олж авсан өгөгдлийг үнэмлэхүй болгох явдал байж болно.

Туршлагагүй хэрэглэгч туршилтын субъектын оношлогооны үзүүлэлтүүдийг туйлын чухал гэж үзэж, эцсийн эцэст түүний ирээдүйн бүх үйл ажиллагааг тодорхойлж, боловсролын болон мэргэжлийн амжилтыг урьдчилан таамаглаж байгаа мэт хардаг.

Сэтгэцийн оношлогооны мэргэжилтэн нь түүний аргуудын боломж, хязгаарлалт, тэдгээрийг боловсруулах явцад гаргасан таамаглал, тэдгээрийн үндсэн дээр гаргаж болох дүгнэлтийн холбогдох хязгаар, янз бүрийн аргыг ашиглах үед гарч болзошгүй алдаа, тэдгээрийн гарах магадлалыг ойлгодог.

Мэргэшсэн сэтгэлзүйн оношлогооч нь сэтгэлзүйн оношлогооны онолын үндсэн асуудлууд, түүний дотор харилцан хамаарал дээр төвлөрдөг.

оношлогоо, прогнозын талаархи мэдлэг, оношлогооны үр дүнг урьдчилан таамаглах чадвар, оношлогооны үзүүлэлтүүдэд нийгэм соёлын хүчин зүйлсийн нөлөөлөл.

Дээр дурдсан бүхэн болон бусад ижил төстэй чухал асуудлууд нь сэтгэлзүйн оношлогооны онолын үндэслэлтэй холбоотой юм. Тэдгээрийг ойлгохгүйгээр оношлогооны аргыг зөв хэрэглэх боломжгүй юм.

Оношилгооны аргын сөрөг тал, дутагдлыг шударгаар үнэлэх нь сэтгэлзүйн оношлогоог нигилист үгүйсгэх, практик асуудлыг шийдвэрлэхэд түүний аргууд тохиромжгүй болохыг хүлээн зөвшөөрөхөд хүргэж болохгүй. Сэтгэлзүйн оношлогооны тест болон бусад аргууд нь муу зүйл биш, харин энэ шинжлэх ухааны онолын мэдлэгт найдахгүйгээр тэдгээрийг буруу ашигласан явдал юм. Нэмж дурдахад 30-50-аад оны үед оношлогооны аргууд нь дутагдалтай байсан тул ихэвчлэн буруутгадаг. (онолын үндэслэл дутмаг, хувь хүмүүсийн нийгэм соёлын ялгааг харгалзан үзэхгүй байх гэх мэт). 60-аад оны сүүлээр онцолсон. XX зуун Оросын нэрт сэтгэл судлаачид А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, А.А.Смирнов, сэтгэцийн оношлогооны дутагдлыг хэтрүүлэн тайлбарлаж, туршилттай холбоотой шүүмжлэлийг хэт өргөнөөр тайлбарласан нь 30-60-аад оны үед татгалзахад хүргэсэн. XX зуун шинжлэх ухааны үндэслэлтэй оношлогооны аргуудыг хөгжүүлэхээс манай улсад .

Хүний практикийн янз бүрийн салбарт сэтгэлзүйн оношлогооны арга, техникийг ашигладаг. Заримыг жагсаацгаая

1. Үүний нэг гол нь боловсролын салбарТэгээд боловсрол.Сэтгэлзүйн оношлогоо нь хүүхдийн боловсролын байгууллагад зайлшгүй шаардлагатай үе шат бөгөөд олон практик асуудлыг шийдвэрлэх арга хэрэгсэл болдог. Тэдгээрийн дотор дараахь зүйлс орно.

♦ сурагчдын оюуны болон хувь хүний хөгжилд хяналт тавих;

♦ сургуулийн төлөвшлийн үнэлгээ;

♦ сурлагын бүтэлгүйтлийн шалтгааныг тодорхойлох;

♦ тодорхой хичээлүүдийг гүнзгийрүүлсэн сургалттай сургууль, ангид сонгон шалгаруулах;

♦ хүнд хэцүү хүүхдүүдийн асуудлыг шийдвэрлэх (зайвсан зан, зөрчилдөөн, түрэмгий гэх мэт);

♦ мэргэжлийн чиг баримжаа олгох гэх мэт.

2. Психодиагностикийг идэвхтэй ашигладаг анагаах ухааны салбарт,ялангуяа сэтгэцийнТэгээд мэдрэлийн эмнэлгүүд.Эдгээр эмнэлгүүдэд байгаа өвчтөнүүдийн сэтгэлзүйн шинж чанарыг судлах оношлогооны аргууд нь тус эмнэлгийн үүрэг, ашиг сонирхолд нийцсэн туслах хэрэгсэл гэж тооцогддог. Эдгээр аргуудыг сэтгэл судлалын тусгай салбарууд болох эмгэг сэтгэл судлал ба мэдрэлийн сэтгэл судлалын хүрээнд боловсруулж, хөгжүүлдэг. Эмнэлзүйн оношлогооны шинжилгээнд ажиглалт, ярианы аргууд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь өвчтөний сэтгэцийн болон бие бялдрын төлөв байдлын сүүдэр, түүний хувийн шинж чанарын зарим шинж чанар, симуляци, дүр төрх гэх мэтийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Туршилтын аргуудыг танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны эмгэг (ойлголт, санах ой, сэтгэхүй), сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ болон бусад шинж чанаруудыг тодорхойлоход ашигладаг.

Эмнэлгийн өвчтөнүүдийн сэтгэлзүйн оношлогооны үзлэгийг юуны түрүүнд өвчнийг тодруулах, оношлох зорилгоор хийдэг; хоёрдугаарт, эмчилгээний үр дүнг үнэлэх; гуравдугаарт, хөдөлмөр, цэргийн болон шүүх эмнэлгийн шинжилгээний зорилгоор.

3. Психодиагностикийн практик хэрэглээний өөр нэг чиглэл бол сэтгэл зүйн зөвлөгөө,Үүний зорилго нь сэтгэлзүйн тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах явдал юм. Эмгэг судлалын эмгэггүй, тухайлбал анагаах ухаан-биологийн хэм хэмжээнд байгаа боловч сэтгэлзүйн шинж чанартай аливаа хүндрэлтэй тулгарсан хүмүүст туслах тухай ярьж байгааг онцлон тэмдэглэе. Эдгээр нь хүүхдүүдийн асуудал (өөртөө итгэх итгэлгүй байх, сөрөг сэтгэлгээ, айдас гэх мэт), сурагчид (сургуулийн дасан зохицох, сурлагын амжилт муу, гажуудсан зан авир), насанд хүрэгчид (амьдралын утга учир алдагдах, өөрийгөө үнэлэх чадвар буурах, зөрчилдөөнтэй харилцаа холбоо) байж болно. бусад, эцэг эх, хүүхдийн харилцааг тасалдуулах). Зөвлөгөө өгөх практикт сэтгэлзүйн оношийг ажиглалт, ярианы мэдээлэл, тусгай техникийн үзүүлэлтүүд дээр үндэслэн хийдэг; Түүний зөв байдал нь сэтгэл зүйч ба үйлчлүүлэгчийн хоорондын харилцан үйлчлэл хэр амжилттай байснаас хамаардаг бөгөөд оношлогооны үр дүнг хувь хүний хөгжлийн цогц үйл явцын хүрээнд авч үзэх замаар баталгаажуулдаг.

Удирдагч нь насны норматив үзүүлэлтүүдийг дагаж мөрдөж байгаа эсэхэд үндэслэн хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн ерөнхий үнэлгээг өгөх, түүнчлэн хүүхдийн сэтгэлзүйн асуудлын шалтгааныг тогтоох шаардлагатай. Сүүлийнх нь хөгжлийн нийгмийн байдал, тухайн насныханд чиглэсэн үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшинг (тоглох, сурах, зурах, дизайн хийх гэх мэт) судлах зэрэг түүний хөгжлийн цогц дүр төрхийг шинжлэхэд ордог. Насжилттай холбоотой хөгжлийн сэтгэл зүйд найдахгүйгээр ийм онош тавих боломжгүй гэдэг нь ойлгомжтой. Нэмж дурдахад хөгжлийн сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх практик нь одоо байгаа арга зүйг сайжруулах, шинэ арга зүй хайхыг шаарддаг.

арсенал.

4. Психодиагностикийг өргөн ашигладаг хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны хүрээтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх.Эдгээр нь мэргэжлийн сонгон шалгаруулалт, мэргэжлийн зөвлөгөө өгөх, мэргэжлийн сургалтыг зохион байгуулах, боловсон хүчнийг оновчтой хуваарилах замаар мэргэжлийн үйл ажиллагааг оновчтой болгох, согог, үйлдвэрлэлийн осол гэмтлийн шалтгааныг тогтоох гэх мэт асуудлууд юм. Аливаа мэргэжилтэй холбоотой сэтгэл судлаачийн ажилд сэтгэлзүйн оношлогооны үүрэг Энэ салбар нь мэргэжлийн төрлөөс хамаарч өөр өөр байдаг ч хүн бүр ажлын ертөнцөд өөрийн байр сууриа олж, сонгосон ажилдаа өндөр түвшний мэргэжилтэн болоход нь туслах хамгийн чухал үүргийг гүйцэтгэдэг зайлшгүй үе шат байх ёстой.

5. Психодиагностикийн практик хэрэглээ өргөн тархсан шүүх сэтгэл зүйн шинжилгээ хийхдээ.Шүүх эмнэлгийн сэтгэл судлаачийн ажил нь зөвхөн оношлогооны арга, техникийн мэдлэгийг шаарддаг төдийгүй шүүх эмнэлгийн сэтгэл зүй, сэтгэцийн шинжилгээний салбарын мэдлэгийг шаарддаг. Шүүхийн сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааны нийгмийн ач холбогдол нь түүний хувийн шинж чанарт тавигдах өндөр шаардлагыг тодорхойлдог бөгөөд үүнийг ерөнхийд нь хувь хүний болон соёлын төлөвшил гэж тодорхойлж болно. Шүүхийн үйл ажиллагааны чанар, түүнчлэн иргэдийн эрх, хуулиар хамгаалагдсан ашиг сонирхлыг хүндэтгэх нь шүүх эмнэлгийн сэтгэлзүйн шинжилгээний үр дүнг хийх, ашиглах чадвараас ихээхэн хамаардаг.

6. Уламжлал ёсоор сэтгэцийн оношлогооны аргыг ашиглах шаардлагатай хүмүүсийн практик үйл ажиллагааны жагсаалтаас гадна түүний аргуудыг улам бүр ашиглаж байна. арми, цагдаа, спорт, арилжааны бүтцэд хүмүүсийн удирдлага, бүлгийн үйл ажиллагааны үр ашгийг нэмэгдүүлэхгэх мэт.

Сүүлийн хэдэн арван жилд манай улсад сэтгэлзүйн оношлогооны сонирхол нэмэгдэж байгаа нь хөгжил дэвшилтэй ихээхэн холбоотой.

Бид дасгалын янз бүрийн чиглэлийг иддэг. Үүний зэрэгцээ сэтгэлзүйн судалгаанд сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудын хэрэгцээ маш их байдаг, учир нь тэдгээр нь бусад сэтгэлзүйн хэрэгслүүдтэй харьцуулахад хамгийн нарийвчлалтай, бодитойгоор ялгагдана.

Өнөөгийн үе шатанд сэтгэлзүйн оношлогооны нийгмийн ач холбогдлыг ойлгож, түүний сонирхлыг эерэгээр үнэлж байгаа тул дотоодын практик сэтгэл зүйд тохиолддог нийтлэг алдаануудыг энд дурдахгүй байхын аргагүй юм.

Нэгдүгээрт, энэ нь соёлын хүчин зүйлийн үр дүнд үзүүлэх нөлөөг буруугаар ойлгосны үндсэн дээр гадаадын аргуудыг шүүмжилдэггүй ашиглах явдал юм.

Хоёрдугаарт, энэ нь юу хэмждэг талаар тодорхой ойлголтгүйгээр аргуудыг ашиглах явдал юм; Техникийн нэр, "шошго" -д итгэх, түүний үүссэн түүхийг ойлгохыг хичээхгүйгээр, түүний хэмждэг шинж чанаруудын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх (заримдаа өөрчлөх).

Гуравдугаарт, энэ нь судалж буй хүмүүст статик хандлага, прогнозын хөгжлийг бодитойгоор үгүйсгэх, улмаар үндэслэлгүй ангилалтай дүгнэлт, дүгнэлт юм. Харьцангуй тогтмол байдал ба хувь хүний хувьсах байдлын хоорондын хамаарлыг зөв ойлгох нь чухал юм. Онтогенезийн явцад хувь хүний цаг хугацааны хувьсах байдал нь хөгжлийн нөхцлийн харьцангуй тогтвортой байдалтай хослуулж, хүрээлэн буй орчинтой тогтвортой харилцан үйлчлэлийг хангаж, хувь хүний бүтцийн тогтвортой байдлыг хадгалдаг. Энэ бол сэтгэл зүйчдэд түүний зан байдал, туршлагыг оношлох, урьдчилан таамаглах боломжийг олгодог хувь хүний харьцангуй тогтвортой байдал юм.

Эцэст нь, дөрөвдүгээрт, дотоодын сэтгэлзүйн практикт нийтлэг тохиолддог өөр нэг алдаа бол тусгай боловсролын утга учрыг ойлгоогүйтэй холбоотой мэргэжлийн бус хүмүүсийн аргыг ашиглах явдал юм. Нэмж дурдахад зөвхөн сэтгэлзүйн оношлогооны чиглэлээр төдийгүй шаардлагатай тусгай мэдлэггүй хүмүүсийн ноцтой туршилтанд хамрагдаагүй гэртээ ургуулсан аргуудыг эмхэтгэх, тэдгээрийг практикт ашиглах зэргээр илэрдэг цэвэр сонирхогч, шарлатанизм байдаг. гэхдээ сэтгэл зүйн боловсрол огт байхгүй хүмүүс.

Дотоодын сэтгэлзүйн оношлогооны жинхэнэ гамшиг бол оношлогооны аргуудыг агуулсан нийтлэлүүдийн хяналтгүй урсгал юм. Эдгээр нийтлэлийг хулгайлсан гэж үзэх нь гарцаагүй, учир нь тэдгээрт цуглуулсан аргууд нь зохиогчид болон хууль ёсны өв залгамжлагчдын зөвшөөрөлгүйгээр нийтлэгдсэн байдаг. Учир нь

Аливаа сэтгэцийн оношлогооны эмч нь түүний аргуудын тархалтыг хязгаарлах тодорхой бөгөөд хатуу шаардлага тавьдаг - энэ нь сэтгэлзүйн оношлогооны эмчийн ёс зүйн дүрэмд багтсан гол шаардлагуудын нэг юм. Оношилгооны аргууд нь мэргэжлийн бус хүмүүс, дараа нь оношлогдох хүмүүсийн гарт орохгүй байхын тулд үүнийг дагаж мөрдөх шаардлагатай. Сэдвийг сэтгэлзүйн аргуудтай урьдчилан танилцах нь оношийг зөв оношлох боломжийг олгодоггүй. Үүний үр дүнд аргуудыг хяналтгүй түгээх, үнэ төлбөргүй худалдах нь мэргэжлийн оношлогоочийг багаж хэрэгслээс нь салгаж, сэтгэлзүйн шинж чанарыг тодорхойлох шаардлагатай тодорхой практик даалгаврын хувьд түүнийг зэвсэггүй, хүчгүй болгодог. Тиймээс оношилгооны аргын цуглуулгыг хэвлүүлдэг хүмүүсийг сэтгэлзүйн оношлогооч гэж үзэх боломжгүй юм.

Тэдний мэргэжлийн ур чадвар дутмаг байгаа нь "Шилдэг сэтгэлзүйн тестүүд" (1992-1994), "Сэтгэлзүйн тестийн нэвтэрхий толь" (1997), "Практик сэтгэлзүйн оношлогоо" зэрэг хэчнээн сайхан нэртэй байсан ч хэвлүүлсэн цуглуулгуудаараа нотлогддог. (2000) - өдөөгч материал, түлхүүрүүд, аргын үр дүнг ойлгох, тайлбарлахад тоо томшгүй олон алдаа, алдаа дутагдал байдаг.

Сэтгэцийн оношлогооны аргуудыг ашиглах, хөгжүүлэхтэй холбоотой тулгарч буй бэрхшээлүүд нь манай улсад сэтгэлзүйн оношлогоо нь эрдэм шинжилгээний салбар болох харьцангуй саяхан буюу 80-аад онд гарч ирсний үр дагавар юм. XX зуун Энэ чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн эрэлт хэрэгцээ нийлүүлэлтээс эрс давж, энэ нь сэтгэлзүйн оношлогоонд бэлэн бус хүмүүсийн урсгалд хүргэв.

Зохиогчийн санал болгож буй энэхүү ном нь үндсэндээ сэтгэл судлалын чиглэлээр нэмэлт (хоёр дахь) боловсрол эзэмшдэг хүмүүст, мөн сэтгэл судлалын чиглэлээр мэргэшдэггүй дээд боловсролын байгууллагуудын "Сэтгэлзүйн оношлогоо" курст суралцаж буй оюутнуудад зориулсан сурах бичиг юм. сургалтын хөтөлбөрийн нэг хэсэг болох сэтгэл судлалын чиглэлээр. Энэ нь үзэл баримтлалын аппарат, сэтгэлзүйн оношлогооны онолын үндсэн асуудал, зарчмууд, түүнчлэн түүний тусгай хэрэгслийг танилцуулдаг. Манай номонд манай улсад хамгийн их хэрэглэгддэг оношилгооны аргуудын талаархи мэдээллийг багтаасан бөгөөд хувь хүний хувь хүний шинж чанар, хувь хүний хувь хүний шинжийг үнэлж, тэдгээрийн боломж, ашиглах аргуудын талаар ярилцсан болно. Энэ нь сэтгэлзүйн оношлогоочдын өмнө тулгарч буй зорилго, зорилтуудыг тодорхой төсөөлөх, мөн хаана байгааг ойлгох боломжийг олгоно.

Практик нь сэтгэлзүйн оношлогооны мэдлэгийг ашиглах ёстой. Зохиогчдын баг энэхүү гарын авлага нь "Сэтгэлзүйн оношлогоо" эрдэм шинжилгээний хичээлийг эзэмших явцад төдийгүй дараагийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд хэрэг болно гэж найдаж байна. Текстийн зохиогчид: М.К.Акимова (оршил, I хэсэг,

Ч. 1, 2; II хэсэг, Ch. 1, 2, 3; III хэсэг, Ch. 1, 2; IV хэсэг, Ch. 1, 2, 3, дараа - I хэсэг

үг); K. M. Гуревич (IV хэсэг, 4-р бүлэг); V. T. Козлова (I хэсэг, 2.3-р бүлэг); A. M. Раевский (III хэсэг, 1, 2-р бүлэг); N. A. Ferens (I хэсэг, 2-р бүлэг).

Москвагийн Улсын Их Сургуулийн сэтгэл судлалын факультетийг төгссөн (1968), мэргэшсэн - сэтгэл судлаач.

Сэтгэл судлалын доктор Шинжлэх ухаан (1999), ахлах эрдэм шинжилгээний ажилтан. (1979), жүжиглэх толгой лаборатори. сэтгэцийн хөгжлийн оношлогоо, залруулга

Сурах бичиг:

Сэтгэлзүйн оношлогоо./Ред. М.К. Акимова болон К.М.Гуревич - Санкт-Петербург; Петр, 2003, 2005, 2006 - М.К. Акимова: 14 бүлэг, Удиртгал, Дүгнэлт (10.5 х.). - 12,500 хувь.

Хичээлүүд:

Акимова М.К., Козлова В.Т. Сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн хөгжлийн сэтгэлзүйн залруулга. - М.; Академи, 2000, 2004.- 10.0 p.l. 20,000 хувь

Сэтгэлзүйн оношлогоо / Ed. К.М.Гуревич, Е.М.Борисова. – М.-Воронеж; 2001. – М.К.Акимова: 5 бүлэг (6.5 х.). - 3000 хувь.

Акимова М.К., Козлова В.Т. Сургуулийн сурагчдын хувийн сэтгэлзүйн онцлог: нягтлан бодох бүртгэл, залруулга. - М.; Академи, 2002. – 10 х. 10,000 хувь

Сэтгэлзүйн оношлогооны үндэс / Редактор М.К., Гуревич. - М.; URAO, 2003. – М.К. Акимова: 7 бүлэг ба танилцуулга (9.5 х.). - 5000 хувь.

Акимова М.К., Раевский А.М. Оношлогооны сэтгэл судлаачийн ёс зүйн дүрэм // Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн үзлэг. Текст, сургалтын хэрэглэгдэхүүн. Редактор, эмхэтгэгч Г.В. - М.; UMK "Сэтгэл судлал". – 2003 он – 0.5 p.l.

Акимова М.К., Козлова В.Т. Сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн хөгжлийн сэтгэлзүйн залруулга // Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн үзлэг. Текст, сургалтын хэрэглэгдэхүүн. Редактор, эмхэтгэгч Г.В. - М.; UMK "Сэтгэл судлал" - 2003 - 0.7 p.l.

Сэтгэлзүйн оношлогоо /М.К. - Санкт-Петербург; Питер, 2005. – М.К.Акимова: 10 бүлэг, Оршил ба дараах үг (12.5 х.) – 4000 хувь.

Сургалтын хэрэглүүр:

Акимова М.К. Сэтгэлзүйн оношлогоо. - Курсын хөтөлбөр. - М.; хэвлэлийн газар URAO, 2000. – 1.25 х. - 1500 хувь.

Бүс нутгийн сэтгэлзүйн оношлогоо, зөвлөгөө өгөх төвүүдийн үйл ажиллагаанд арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх / Ed. Л.В.Солдатова. М.К. Акимова: 4-р хэсэг "Москвагийн бүсийн сэтгэлзүйн тусламжийн төвд сэтгэлзүйн оношлогоо хийх арга зүйн зөвлөмж". – 1.5 p.l (хуудас 47-81). – Орехово-Зуево, 2004. – 300 хувь.

Акимова М.К., Козлова В.Т. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн оношлогоо ("Хүүхдийн сэтгэл зүйч" цуврал). - Санкт-Петербург; Санкт-Петербург, 2006. -15 х. - 3500 хувь.

Нийтлэл:

Акимова М.К., Козлова В.Т., Ференс Н.А. Практик сэтгэлгээг оношлох онолын хандлага // Сэтгэл судлалын асуудал. - М., 1999. - No 1. – 1 p.l.

Акимова М.К. Чадварыг хэмжих сэтгэлзүйн оношлогооны боломжууд.//Сургуулийн сэтгэл зүйч. – М. – Обнинск, 1999-No 2. – 0.75 х. – хуудас 3-10-250 хувь.

Акимова М.К., Козлова В.Т. Хүүхдийн байгалийн шинж чанар ба сурах бэрхшээл // Нас, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүй. Уншигч. - М.; Академи, 1999.- С.114-122.-0.5 х. 10,000 хувь

Акимова М.К., Козлова В.Т. Залруулах, хөгжүүлэх ажлын онолын үндэс.//Сургуулийн сэтгэл зүйч. – М.-Обнинск, 2000 - No 1-2 - 1.25 p.l. – Х.3 – 35. – 250 хувь.

Акимова М.К., Козлова В.Т. Оюутнуудын байгалийн психофизиологийн шинж чанарыг оношлох туршилтын бус арга // Сэтгэл судлал, хөгжим судлал. – Тула.2001. – 0.25 p.l.

Акимова М.К. Тагнуулын тестүүд юуг хэмждэг вэ? //Сэтгэлзүйн оношлогоо - 2003 - No 1. -М.-Обнинск. – P.23-36 -0.75 p.l.

Акимова М.К. Хоёр Векслер: харьцуулсан дүн шинжилгээ //Сэтгэлзүйн оношлогоо - 2003 - No1 - М.-Обнинск. – P.37-45 – 0.5 p.l.

Акимова М.К. Санал асуулга: боловсруулах, хэрэглэх арга зүйн асуудлууд // Сэтгэлзүйн оношлогоо - 2003 - No 2. - М.-Обнинск. P.3-14 - 0.75 p.l.

Акимова М.К., Козлова В.Т., Ференс Н.А. Насанд хүрэгчдийн практик сэтгэлгээний оношлогоо // Сэтгэлзүйн оношлогоо - 2004 - No 2 - М.-Обнинск. – P.3-12 – 0.5 p.l.

Акимова М.К. Сэтгэцийн оношлогооны үндсийг мэдэх нь оюун ухааны тестийн үр дүнтэй байх нөхцөл юм // Сэтгэл судлал. Эдийн засгийн дээд сургуулийн сэтгүүл - 2004. - 1-р боть, №4 – Х.57-63. - 0.5 p.l.

Акимова М.К., Гуревич К.М., Козлова В.Т. Хэрэглээний психофизиологийн судалгаа // Москвагийн сэтгэл судлалын сургууль. Түүх ба орчин үеийн байдал. М.-2004 – Т.1, дэвтэр 2 – Х.248-255. – 0.7 p.l.

Акимова М.К., Гуревич К.М. Сэтгэлзүйн оношлогооны үндсэн чиглэл (түүх ба өнөөгийн байдал) // Москвагийн сэтгэл судлалын сургууль. Түүх ба орчин үе - М., 2004 - Т.3 - С.291-304. – 1.0 p.l.

Акимова М.К., Алёхина Т.Н., Таратута Ж.В. "Байхгүй амьтан" проекцийн аргын психометрийн мэргэшил.//Сэтгэлзүйн оношлогоо - 2004 - № 4 - М.-Обнинск. – P.47-57 – 0.7 p.l.

Акимова М.К., Киян И.Г., Махаддинова Г.Н. 9-12 насны хүүхдүүдийн өөрийгөө үнэлэх угсаатны соёлын онцлог (Азербайжан, Оросын сургуулийн сурагчдын жишээн дээр) // Сэтгэл судлал ба сургууль - 2004 - № 4 - М.-Обнинск - П.97-105 - 0.6 х.

Акимова М.К. Физиогномийн сэтгэлзүйн оношлогооны чадвар. //Сэтгэл зүйн оношлогоо - 2005 - No1 - М.-Обнинск. – P.93-104 -0.7 p.l.

Акимова М.К., Егорова Е.В. Гар бичмэлийн сэтгэлзүйн оношлогооны чадвар // Сэтгэлзүйн оношлогоо - 2005 - № 2 - М.-Обнинск. – P.76-90 – 0.9 p.l.

Тэтгэлэг:

Акимова М.К. (удирдагч), Киян И.Г., Махаддинова Г.Н. – RGNF тэтгэлэг № 03-06-00104a “Соёлын янз бүрийн орчинд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх” - 2003-2005.

Дипломууд:

Акимова М.К. Тагнуул нь чадварын бүтцийн динамик бүрэлдэхүүн хэсэг болох - 1999 он

Акимова Маргарита Константиновна,Москва

Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны доктор, профессор.

ОХУ-ын Боловсролын Академийн Сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн Дифференциал сэтгэл судлал, психофизиологийн лабораторийн сэтгэлзүйн оношлогооны бүлгийн дарга. нэрэмжит Сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн Сэтгэцийн хөгжлийн ерөнхий хэв маягийн тэнхимийн профессор. Л.С. Выготскийн нэрэмжит Оросын улсын хүмүүнлэгийн их сургууль.

ОХУ-ын Хүмүүнлэгийн ухааны их сургуулийн сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны диссертацийн зөвлөлийн гишүүн.

"Сэтгэл зүйн оношлогоо" шинжлэх ухаан, практик сэтгүүлийн ерөнхий редактор.

1968 онд Москвагийн Улсын Их Сургуулийн сэтгэл судлалын факультетийг төгссөн. М.В. Ломоносов.

1999 онд "Тагнуул бол чадварын бүтцийн динамик бүрэлдэхүүн хэсэг" сэдвээр докторын зэрэг хамгаалсан.

Тэрээр 2009 онд РАО-ийн сэтгэцийн хөгжлийн оношилгоо, залруулга хийх лабораторийн эрхлэгчээр ажиллаж байсан бөгөөд 2009 онд лабораторийг сэтгэлзүйн оношлогооны бүлэг болгон хувиргасны дараа тэрээр түүний дарга болсон.

Шинжлэх ухааны сонирхол:

сэтгэлзүйн оношлогоо,
оюун ухаан, сэтгэцийн хөгжлийн судалгаа, хэмжилтийн асуудлууд
хүний мэдрэлийн системийн үндсэн шинж чанарыг судлах, оношлох асуудал
дифференциал сэтгэл зүй
дифференциал психофизиологи

Шинжлэх ухааны гол үр дүн:

чадварын бүтцийн динамик бүрэлдэхүүн хэсэг болох оюун ухааны тухай ойлголтыг боловсруулагч;
Сургуулийн Сэтгэцийн Хөгжлийн Туршилт (SHTUR), Өргөдөл гаргагч болон ахлах ангийн сурагчдад зориулсан Сэтгэцийн хөгжлийн сорил (ASTUR), Практик сэтгэлгээний тест, Насанд хүрэгчдийн сэтгэцийн хөгжлийн сорил, 2-5, 6-8-р ангийн сурагчдын сэтгэцийн хөгжлийн залруулга хөтөлбөрийг хамтран боловсруулагч ;
Бага насны өсвөр үеийнхний сэтгэцийн хөгжлийн тестийг (TURP) хөгжүүлэх захирал;
R. Amthauer Structure of Intelligence Test-ийн орчуулга, дасан зохицох, психометрийн тестийн хамтран зохиогч;
сургалтын курс боловсруулагч, их дээд сургуулийн оюутнуудад зориулсан “Сэтгэл зүйн оношлогоо” хөтөлбөрийн зохиогч.

Курс уншдаг:

сэтгэлзүйн оношлогоо,
проекцийн оношлогооны аргууд

Тэтгэлэг:

2003-2005 он. ОХУ-ын Хүмүүнлэгийн сангийн № 03-06-00104а "Соёлын янз бүрийн орчинд хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг төлөвшүүлэх" тэтгэлэг (захирал).

Үндсэн хэвлэлүүд:зэрэг 140 гаруй бүтээл

Сэтгэлзүйн оношлогоо. Сурах бичиг / Ed. М.К. Акимова ба К.М.Гуревич - Санкт-Петербург: Петр, 2003, 2005, 2006.
Акимова М.К., Козлова В.Т.. Сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн хөгжлийн сэтгэлзүйн залруулга. – М.: Академи, 2000, 2004.
Сэтгэлзүйн оношлогоо / Ed. К.М.Гуревич, Е.М.Борисова. – М.-Воронеж, 2001 он.
Акимова М.К., Козлова В.Т. Сургуулийн сурагчдын хувь хүний сэтгэл физиологийн онцлог: нягтлан бодох бүртгэл, залруулга. - М.: Академи, 2002.
Сэтгэлзүйн оношлогооны үндэс / Ed. М.К. Акимова, К.М. Гуревич. – М.: УРАО, 2003 он.
Акимова М.К., Раевский А.М. Оношлогооны сэтгэл судлаачийн ёс зүйн дүрэм // Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн үзлэг. Текст, сургалтын хэрэглэгдэхүүн. Редактор эмхэтгэгч Г.В. Бурменская. – М.: UMK “Сэтгэл судлал”, 2003 он.
Акимова М.К., Козлова В.Т. Сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн хөгжлийн сэтгэлзүйн залруулга // Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн үзлэг. Текст, сургалтын хэрэглэгдэхүүн. Редактор эмхэтгэгч Г.В. Бурменская. – М.: UMK “Сэтгэл судлал”, 2003 он.
Сэтгэл зүйн оношлогоо / М.К. - Санкт-Петербург; Петр, 2005 он.
Акимова М.К. Сэтгэлзүйн оношлогоо. Курсын хөтөлбөр. - М.: УРАО, 2000 он.
Бүс нутгийн сэтгэлзүйн оношлогоо, зөвлөгөө өгөх төвүүдийн үйл ажиллагаанд арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх / Ed. Л.В. Солдатова. – Орехово-Зуево, 2004 он.
Акимова М.К., Козлова В.Т. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн оношлогоо ("Хүүхдийн сэтгэл зүйч" цуврал). - Санкт-Петербург: Петр, 2006.
Акимова М.К., Козлова В.Т., Ференс Н.А. Практик сэтгэлгээг оношлох онолын аргууд // Сэтгэл судлалын асуултууд. – 1999. - №1.
Акимова М.К. Чадварыг хэмжих сэтгэлзүйн оношлогооны боломжууд // Сургуулийн сэтгэл судлаач. – 1999 он - №2.
Акимова М.К., Козлова В.Т. Хүүхдийн байгалийн шинж чанар ба сурах бэрхшээл // Нас, боловсролын сэтгэл зүй. Уншигч. - М.: Академи, 1999 он.
Акимова М.К., Козлова В.Т. Залруулах, хөгжүүлэх ажлын онолын үндэс // Сургуулийн сэтгэл судлаач. – 2000 он - №1-2.
Акимова М.К., Козлова В.Т. Оюутнуудын байгалийн психофизиологийн шинж чанарыг оношлох туршилтын бус арга // Сэтгэл судлал, хөгжим судлал. - Тула, 2001.
Акимова М.К. Тагнуулын тестүүд юуг хэмждэг вэ? // Сэтгэл зүйн оношлогоо – 2003 - №1.
Акимова М.К. Хоёр Векслер: харьцуулсан дүн шинжилгээ // Сэтгэлзүйн оношлогоо - 2003 - №1.
Акимова М.К. Санал асуулга: боловсруулах, хэрэглэх арга зүйн асуудлууд // Сэтгэлзүйн оношлогоо - 2003 - № 2.
Акимова М.К., Козлова В.Т., Ференс Н.А. Насанд хүрэгчдийн практик сэтгэлгээний оношлогоо // Сэтгэлзүйн оношлогоо - 2004 - № 2.
Акимова М.К. Сэтгэцийн оношлогооны үндсийг мэдэх нь оюун ухааны тестийн үр дүнтэй байх нөхцөл юм // Сэтгэл судлал. Эдийн засгийн дээд сургуулийн сэтгүүл. - 2004. - 1-р боть, No4.
Акимова М.К., Гуревич К.М., Козлова В.Т. Хэрэглээний психофизиологийн судалгаа // Москвагийн сэтгэл судлалын сургууль. Түүх ба орчин үеийн байдал. – Т. 1, ном. 2. - М., 2004.
Акимова М.К., Гуревич К.М. Сэтгэлзүйн оношлогооны үндсэн чиглэл (түүх ба өнөөгийн байдал) // Москвагийн сэтгэл судлалын сургууль. Түүх ба орчин үеийн байдал. - T. 3. - М., 2004.
Акимова М.К., Алёхина Т.Н., Таратута Ж.В. "Байхгүй амьтан" проекцийн аргын психометрийн мэргэшил // Сэтгэлзүйн оношлогоо - 2004 - № 4
Акимова М.К., Киян И.Г., Махаддинова Г.Н. 9-12 насны хүүхдүүдийн өөрийгөө үнэлэх угсаатны соёлын онцлог (Азербайжан, Оросын сургуулийн сурагчдын жишээн дээр) // Сэтгэл судлал ба сургууль - 2004 - № 4.
Акимова М.К. Физиогномийн сэтгэлзүйн оношлогооны чадвар // Сэтгэлзүйн оношлогоо - 2005 - №1.
Акимова М.К., Егорова Е.В. Гар бичмэлийн сэтгэлзүйн оношлогооны чадвар // Сэтгэлзүйн оношлогоо - 2005 - № 2.

Шагнал:

Г.И нэрэмжит медаль. Челпановыг сэтгэл судлалын шинжлэх ухааныг хөгжүүлэхэд оруулсан хувь нэмрийг нь үнэлж (2004)
"Алтан Сфинкс" - ОХУ-ын Боловсролын яамны дэмжлэгтэйгээр хэрэгжүүлсэн "Дээд боловсролын 300 шилдэг сурах бичиг" хэвлэлийн хөтөлбөрийн ялагчийн шагнал (2007)

Нэр:Сэтгэлзүйн оношлогоо.

Санал болгож буй сурах бичиг нь дээд боловсролын байгууллагуудын "Сэтгэлзүйн оношлогоо" курст суралцаж буй оюутнуудад зориулагдсан болно. Энэхүү ном нь уншигчдад үзэл баримтлалын аппарат, сэтгэлзүйн оношлогооны онолын үндсэн асуудлууд, түүнчлэн түүний тусгай хэрэгслүүдийг танилцуулдаг.
Энэхүү гарын авлагыг бакалаврын болон магистрын өдрийн болон эчнээ ангийн оюутнуудыг сургах, сэтгэлзүйн оношлогооны мэдлэг шаарддаг багш, бусад мэргэжилтнүүдийн мэргэжил дээшлүүлэх, давтан сургахад ашиглаж болно.

Энэхүү номыг сонирхож буй бүх хүмүүст сэтгэлзүйн оношлогооны сургалтын агуулгыг бүрдүүлдэг шинжлэх ухааны мэдлэгийн тогтолцооны талаар анхны, ерөнхий ойлголттой болоход нь туслах зорилгоор бичсэн болно. Зохиогчид уншигчдыг сэтгэлзүйн оношлогооны ертөнцтэй танилцуулах, үндсэн ангилал, зарчим, асуудлуудтай танилцуулах, энэ хэрэглээний шинжлэх ухаанд зохих хандлагыг бий болгох зорилготой юм.
Психодиагностикийн түүх 100 гаруй жилийн түүхтэй. Энэ хугацаанд энэ шинжлэх ухааны бусад салбаруудтай нягт уялдаатай, сэтгэл судлалын хөгжингүй салбар болон хөгжсөн. Гэсэн хэдий ч олон нийтийн ухамсар, түүнчлэн олон тооны сэтгэл судлаачдын ухамсарт сэтгэлзүйн мэдлэгийг ялгах тодорхой бус байдал байсаар байгаа бөгөөд энэ нь ихэвчлэн психодиагностиктай холбоотой илэрдэг. Жишээлбэл, ярианы хэл, шинжлэх ухааны сэтгэл судлалын аль алинд нь хувь хүн эсвэл бүлгийн сэтгэлзүйн шинж чанарыг оношлох үзлэг, туршилтын судалгаа ихэвчлэн холилдсон байдаг. Энэхүү шинжлэх ухааны асуудлыг сонирхож буй өргөн хүрээний уншигчдад зориулагдсан сэтгэлзүйн оношлогооны богино хугацааны системчилсэн, тууштай танилцуулсан богино курс нь сэтгэл судлал дахь психодиагностикийн байр суурийг тодруулж, сэтгэлзүйн бусад салбаруудтай уялдаа холбоотой байх ёстой гэж сурах бичгийн зохиогчид үзэж байна. мэдлэг.

АГУУЛГА
Өмнөх үг 7
I хэсэг СЭТГЭЛ ЗҮЙН ОНОШИЛГООНЫ ОНОЛЫН ҮНДЭС
Бүлэг 1. Сэтгэл зүйн оношлогооны түүх 20
§ 1. Психодиагностикийн үүсэл 21
§ 2. Туршилтын үүсэл 23
§ 3. Бусад төрлийн оношлогооны аргууд 30
§ 4. Сэтгэл зүйн оношлогооны чиглэлээр дотоодын ажил 33
Асуулт, даалгавар 39
Уншихыг зөвлөж байна 40
Бүлэг 2. Психодиагностикийн аргуудын ангилал 41
§ 1. Оношлогооны аргуудын төрөл 42
§ 2. Албан ёсны арга техник 43
Туршилт 44
Санал асуулга 47
Проекктив техник 49
Психофизиологийн арга 50
§ 3. Бага зэрэг албан ёсны арга техник 51
Ажиглалтын арга 51
Яриа 56
Үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний шинжилгээ (агуулгын шинжилгээ) 59
Асуулт, даалгавар 62
Уншихыг зөвлөж байна. 62
Бүлэг 3. Аргуудыг бүтээх, туршихад тавих психометрийн шаардлага 64
§ 1. Стандартчилал 66
§ 2. Найдвартай байдал, хүчин төгөлдөр байдал 72
Найдвартай байдал 72
Хүчинтэй хугацаа 78
Асуулт, даалгавар 85
Санал болгож буй унших 85
II хэсэг Танин мэдэхүйн хүрээний оношилгоо
Бүлэг 1. Оюун ухаан, сэтгэцийн хөгжлийн оношлогоо
§ 1. Тагнуулын талаархи санаанууд. 89
§ 2. Тагнуулын бүтцийн тухай санаа 96
§ 3. Оюун ухаан, оюуны сорил 105
§ 4. Өнөөгийн үе шатанд гадаадын сэтгэл судлалд оюуны тестийн хэрэглээ 0
§ 5. Амаар бус оюун ухааны тест 113
§ 6. Оюун ухааныг хэмжих жин, Д.Векслер 118
§ 7. Дотоодын практикт ашигладаг бүлгийн тагнуулын тест 121
§ 8. Оюуны (сэтгэцийн) хөгжлийн дотоодын оношлогооны асуудал 124
Асуулт, даалгавар 134
Санал болгож буй унших 134
Бүлэг 2. Бүтээлч байдал, түүний оношлогоо 136
§ 1. Бүтээлч байдлын талаархи санаа 136
§ 2. Бүтээлч байдлын тест 141
Асуулт, даалгавар 146
Санал болгож буй унших 146
Бүлэг 3. Чадварыг оношлох тестийн боломжууд 147
§ 1. Дотоод, гадаадын сэтгэл судлалын чадварын талаархи санаа 147
§ 2. Туршилтын үзүүлэлт ба чадварыг хэмжих 154
§ 3. Манай улсад болон гадаадад тусгай чадварыг шалгах 158
Асуулт, даалгавар 161
Санал болгож буй унших 161
III хэсэг ХУВЬ ХҮНИЙ ОНОШЛОГОО
Бүлэг 1. Хувийн шинж чанарын асуулга 164
§ 1. Типологийн хувийн шинж чанарын асуулга 166
§ 2. Хувийн шинж чанарыг тодорхойлох асуулга 177
§ 3. Хувийн урам зоригийн асуулга 182
§ 4. Хувийн сонирхлын асуулга 185
§ 5. Хувийн үнэт зүйлсийн асуулга 187
§ 6. Хувь хүний хандлагын асуулга 189
§ 7. Хувь хүний оношлогооны психосемантик аргууд 193
§ 8. Хувь хүний анкетыг боловсруулах, ашиглах арга зүйн асуудал 199
Асуулт, даалгавар 205
Санал болгож буй унших 206
Бүлэг 2. Проекктив техник 207
§ 1. Проекктив бүтцийн техник 209
§ 2. Тайлбарлах проекктив аргууд 211
§ 3. Илэрхийлэх проекктив арга 216
Асуулт, даалгавар 219
Уншихыг зөвлөж байна 219
IV хэсэг. СЭТГЭЛ ЗҮЙН ОНОШИЛГООНЫ ОРЧИН ҮЕИЙН АСУУДАЛ
Бүлэг 1. Хувийн аргын үр дүнг урьдчилан таамаглах 222
§ 1. Байгаль орчны үнэлгээний субъективизм ба зан үйлийн хувь хүний урьдчилсан таамаглал 223
§ 2. Оношлогоо, зан үйлийн хувь хүний прогнозын идиографийн арга 230
Асуулт, даалгавар 233
Санал болгож буй унших 234
Бүлэг 2. Психодиагностикийн нийгэм соёлын асуудлууд 235
§ 1. Хүний зан чанар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд соёлын нөлөө 236
§ 2. Оношлогооны журам, соёлын нөлөө 241
§ 3. Соёлын нөлөөнд зуучлагч хүчин зүйл болох аргын агуулга 244
Асуулт, даалгавар 253
Санал болгож буй унших 253
Бүлэг 3. Психодиагностикчийн ажлын ёс суртахууны болон ёс зүйн асуудлууд 255
§ 1. Оношилгооны арга техниктэй холбоотой хувь хүний зан чанар, мэргэжлийн шинж чанартай холбоотой ёс зүйн асуудлууд 256
§ 2. Оношлогоонд хамрагдсан хүмүүсийн эрхийг хангахтай холбоотой ёс зүйн асуудал 261
Биеийн мэдээллийн нууцлалыг хангах 261
Нууцлал 264
Судалгааны үр дүнг мэдээлэх 266
§ 3. Оношлогооны сэтгэл судлаачийн ёс зүйн дүрмийн нийгэм-сэтгэл зүйн үндэс 268.
Асуулт, даалгавар 269
Санал болгож буй унших 270
Бүлэг 4. Сэтгэл зүйн оношлогооны хөгжлийн хэтийн төлөв 271
§ 1. Хариу урвалын удамшлын мөн чанарыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй ойлгохтой холбоотой хэтийн төлөв 272
§ 2. Тагнуулын тодорхойлолттой холбоотой хэтийн төлөв 276
§ 3. Шийдвэрлэж буй асуудлын агуулгыг шинжлэхтэй холбоотой хэтийн төлөв 277
Асуулт, даалгавар 281
Санал болгож буй унших 281
Дараах үг 282
Нэр томъёоны товч толь бичиг 287
Уран зохиол 294

Цахим номыг тохиромжтой форматаар үнэгүй татаж аваад үзээрэй, уншина уу:
Сэтгэлзүйн оношлогоо номыг татаж авах - Акимова М.К. - fileskachat.com, хурдан бөгөөд үнэгүй татаж авах.