"Унших бичиг үсэг" гэсэн ойлголт 2000-2001 онд Орос улс PISA болон PIRLS олон улсын судалгаанд анх оролцож байх үед орос багш нарын үгийн санд орж ирсэн. 4-р ангид явуулдаг PIRLS (International Reading Literacy Study)-ийн унших чанар, текстийг ойлгох олон улсын харьцуулсан судалгаанд унших бичиг үсгийн чадварыг тухайн сурагчийн шаардлагатай бичгийн хэлний янз бүрийн хэлбэрийг ойлгож ашиглах чадварыг хэлнэ гэж тодорхойлсон байдаг. хүрээлэн буй орчны амьдралд суралцах, оролцох, өөрийн таашаал авах, уншигчийн хувьд уран зохиолын туршлага олж авах.
“Бичиг үсэг” гэдэг нэр томьёо нь түүхийн хувьд бичмэл бичвэр хэлбэрээр мэдээлэл хүлээн авах, дамжуулах боломжийг олгодог хэрэгсэл (соёлын хэрэгсэл) эзэмшихийг хэлдэг. Унших бичиг үсгийн тухай ярихдаа бид уншихыг янз бүрийн нөхцөл байдал, янз бүрийн зорилгоор ашиглах идэвхтэй, зорилготой, бүтээлч шинж чанарыг онцлон тэмдэглэхийг хүсч байна ... "Ойлгох" (унших) гэдэг үг нь унших үйл ажиллагааны хамгийн чухал элемент бөгөөд хамгийн чухал зүйлийг хэлдэг. унших заахдаа сурган хүмүүжүүлэх ажлын чиглэл. "Ашиглах" гэдэг үг нь уншигчийн бүтээлийн прагматик, функциональ, хэрэглээний талыг онцолж өгдөг."
Унших чадварыг оношлоход ямар даалгавар туслах вэ?
Г.Ковалевагийн удирдлаган дор ОХУ-ын Боловсролын Академийн Боловсролын хөгжлийн стратегийн хүрээлэнгийн мэргэжилтнүүд 4-р ангийн сурагчдын унших бичгийн мэдлэгийн түвшинг үнэлэх материалыг боловсруулсан. Тэд олон улсын PIRLS судалгаагаар удирдуулсан.
Красноярскийн хязгаарт энэ загварыг ашиглан уншлагын бичиг үсгийн оношлогоог 2011 оноос хойш хийж байна. Оношилгооны ажил нь 4-р ангийн сурагчид тексттэй ажиллахад мета-сэдвийн үр дүнд хүрсэн эсэхийг шалгадаг. Оношилгооны ажлын даалгаврыг гурван бүлэгт хуваадаг.
1-р бүлэг
Оюутнууд текстэд юу ярьж байгааг ойлгож байгаагаа харуулах, сэдэв, гол санааг тодорхойлох; текстээс янз бүрийн хэлбэрээр танилцуулсан мэдээллийг олж, тодорхойлох; текст дэх баримтад тулгуурлан шууд дүгнэлт, дүгнэлт гаргах.
2-р бүлэг
Оюутнууд текстэд танилцуулсан мэдээллийг задлан шинжилж, тайлбарлаж, нэгтгэн дүгнэж, түүн дээр үндэслэн нарийн төвөгтэй дүгнэлт, үнэ цэнийн үнэлгээг боловсруулдаг.
3-р бүлэг
Оюутнууд текстийн мэдээллийг янз бүрийн зорилгоор ашигладаг: тэд нэмэлт мэдлэг, хувийн туршлагагүйгээр эсвэл оролцоогүйгээр боловсрол-танин мэдэхүйн болон боловсрол-практикийн асуудлыг шийддэг. Энэ нь бага сургуулийн ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартаар нэвтрүүлсэн бага сургуулийн унших бичиг үсгийн түвшинг хэмжих олон улсын туршлагатай холбоотой шинэ үр дүн юм.
Дөрөвдүгээр ангийн сурагчдад хүндрэл учруулсан даалгаварууд - дотор. Даалгавар бүрд тайлбар өгсөн: Хэдэн оюутан (хувь хувиар) биелүүлээгүй, бэрхшээлийн гол шалтгаан юу вэ, боловсролын үйл ажиллагаанд ямар дутагдал байгаа талаар ярьдаг.
Дэд захирал багш нартай арга зүйн семинар дээр даалгавар, үнэлгээний загварыг хэлэлцэж, сурагчдын унших чадварыг үнэлэхтэй холбоотой ажлыг төлөвлөх боломжтой. Тухайлбал, дөрөвдүгээр ангийн сурагчдад хүндрэл учруулсан ажлыг үнэлгээний санд оруулах.
Унших бичиг үсгийн талаархи оношлогооны ажилд бага насны хүүхдүүдийн тулгамдсан асуудлын дүн шинжилгээ нь хүүхдүүдэд дараахь зүйлийг заах шаардлагатай байгааг харуулж байна.
- өөрийн хувийн туршлага болон текстийн бодит байдлыг хооронд нь ялгах;
- шаардлагагүй мэдээллийг бичихгүйгээр асуултанд үнэн зөв, товч хариулах;
- тексттэй танилцах замаар ойлголтоо дахин шалгах;
- бие даан гаргаж авах боломжтой мэдээллийн эх сурвалж болох зурагтай ажиллах;
- өөр өөр өгүүлбэрт өгөгдсөн мэдээллээс асуултын хариултыг цуглуулах;
- текстийн асуулт, мессежийг дахин боловсруулах;
- Хүүхэд өөр сэдвээр эзэмшсэн ажлын хэрэгсэл, арга барилаа чөлөөтэй ашиглаж сурахын тулд хичээлдээ өөр сэдвийн текстийг ашиглах;
- санал бодлоо бичгээр илэрхийлэх.
Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх даалгаврын бүрэн жагсаалт биш юм. Багш нь тухайн ангийн болон тухайн сурагчийн нөхцөл байдлыг ойлгох ёстой. Туршлагаас харахад эдгээр үйлдлийг бий болгох зорилготой ажил нь оюутны үр дүнг мэдэгдэхүйц сайжруулдаг. Ийнхүү Красноярскийн хязгаарт сүүлийн гурван жилийн хугацаанд ихэнх оюутнуудад уламжлалт байдлаар хамгийн хэцүү байдаг гуравдугаар бүлгийн даалгаврын гүйцэтгэлийг сайжруулах боломжтой болсон.
УНШИХ БИЧИГ БИЧГИЙН ОНОШИЛГООНЫ АЖИЛ (ИВАН СОКОЛОВ-МИКИТОВЫН “ҮНЭГ” БҮТЭЭЛЭЭР СУУРИЛСАН)
5 АНГИ
БИЧИГИЙГ УНШИЖ, ДААЛГАВАР УУ
Төлөвлөгөөгөө сэргээ.
A) Гэнэтийн зочин.
B) Улаан мууртай нөхөрлөх.
B) эмчлэх.
D) Москвагийн амьтны хүрээлэнгээс авчирсан үнэг.
D) Чөлөөт амьдардаг үнэг.
E) Зальтай зуршил.
G) Гэрийн үнэг.
A, B, D, B, D, E, G
Эпитетийг зааж өгнө үү
A)гоёмсог сарвуу B) насанд хүрсэн үнэг C) өглөө эрт
Үнэг яагаад хүмүүсээс айдаггүй байсан юм бэ?
Пионерийн лагерьт хүүхдүүд гараараа тэжээдэг улаан үнэг амьдардаг байв. "Анхлагчид хот руу явахдаа Москвагийн амьтны хүрээлэнгээс авчирсан үнэгийг зэрлэг байгальд гаргасан бололтой."
Залуу байгалийн судлаачийн буланд бяцхан үнэгтэй хэн амьдардаг байсан бэ?
“Жижиг торонд номхруулсан хэрэм, шувууд амьдардаг байсан...”
Ардын үлгэрт ямар үнэг дүрслэгдсэн байдаг вэ?
"Ардын үлгэрт үнэгийг ихэвчлэн итгэмтгий шувууд, араатныг хуурдаг зальтай араатан гэж дүрсэлдэг."
Чөлөөт амьдардаг үнэг юу иддэг вэ?
“...Үнэг нь ихэвчлэн бүдүүлэг том шувуудыг барьдаг, хааяа гэрийн нугас, тахиа зөөдөг, туулай, туулайг хайрладаг.” “Тэд газар дээр барьсан шувуудын үүрийг сүйтгэж, сайн нисэж чадахгүй зулзаган дэгдээхэйг барьдаг. Харин үнэгний хамгийн түгээмэл хоол бол ой, хээрийн хулгана юм. Өвөл, цас ихтэй үед туулай, хулганаар хооллодог” гэв.
Зэрлэг үнэг хаана амьдардаг вэ?
“Би ойд нэг бус удаа үнэгний нүх олсон. Тэд ихэвчлэн эдийн засгийн доргогийн нүхэнд суурьшдаг бөгөөд тэд тууштай амьд үлддэг. Үнэгүүд өөрсдөө ихэвчлэн мод, бутаар хучигдсан элсэрхэг энгэрт гүн нүх ухдаг."
Үнэг нохойтой нөхөрлөж чадах уу?
"Нэг удаа би ойн голын эрэг дээр байдаг усан тээрэмд зочилж байхдаа өглөө бүр тээрэмчний залуу нохой ойгоос улаан үнэгний зулзагатай нугад тоглож байхыг хардаг байв."
Буруу мэдэгдлийг заана уу.
A) Үнэг улаан мууртай дайсагнаж байв.
B) Үнэгүүд агуулахаа санаж, олз байхгүй бол нөөцөд нуусан махыг иддэг.
C) Баригдсан залуу үнэг хүмүүст маш хурдан дасдаг.
Синквин хийх. Үнэг
Эмхэтгэлийн дүрэм
1 мөр - нэг үг - шүлгийн гарчиг, сэдэв, ихэвчлэн нэр үг.
2-р мөр - хоёр үг (тэмдэг үг эсвэл нэр томъёо). Сэдвийн тайлбар, үгс.
3-р мөр - гурван үг (үйл үг). Сэдэвтэй холбоотой үйлдлүүд.
4-р мөр - дөрвөн үг - өгүүлбэр. 1-р мөрөнд тухайн сэдэвт зохиогчийн хандлагыг харуулсан хэллэг.
5-р мөр – нэг үг – холбоо, 1-р мөрөнд байгаа сэдвийн мөн чанарыг давтдаг синоним, ихэвчлэн нэр үг.
Хамгийн муу зүйл.
Вова хүчирхэг, хүчирхэг хүү болж өссөн. Бүгд түүнээс айж байв. Үүнээс та яаж айхгүй байх вэ! Тэр нөхдөө зодсон. Тэр охидыг чавхаар буудсан. Тэр насанд хүрэгчид рүү нүүр царай гаргасан. Тэр нохойн сүүл, Каннон дээр гишгэв. Тэр Мурзей муурны сахлыг сугалж авав. Би өргөст зараа шүүгээний доор туулаа. Тэр бүр эмээтэйгээ бүдүүлэг байсан.
Вова хэнээс ч айдаггүй байв. Тэр юунаас ч айгаагүй. Тэгээд тэр үүгээрээ маш их бахархаж байсан. Би бахархаж байсан, гэхдээ тийм ч удаан биш.
Хөвгүүд түүнтэй тоглохыг хүсээгүй өдөр ирлээ. Тэд түүнийг орхисон, тэгээд л болоо. Тэр охид руу гүйв. Гэвч охидууд, тэр ч байтугай хамгийн эелдэг нь ч түүнээс нүүр буруулсан.
Дараа нь Вова Пушка руу гүйж очоод гудамжинд зугтав. Вова Мурзей мууртай тоглохыг хүссэн боловч муур шүүгээ рүү авирч, хүү рүү эелдэг ногоон нүдээр харав. Ууртай.
Вова шүүгээний доороос зараа татахаар шийджээ. Тэнд хаана! Зараа удаан хугацааны өмнө амьдрахаар өөр байшинд нүүжээ.
Вова эмээ рүүгээ ойртов. Гомдсон эмээ ач хүүгээ ч сөхсөнгүй. Хөгшин эмэгтэй буланд суугаад оймс нэхэж, нулимсаа арчиж байна.
Дэлхий дээр тохиолдож байсан хамгийн муу зүйл тохиолдсон: Вова ганцаараа үлдэв.
A1. Зөв хариултыг сонгон өгүүлбэрийг гүйцээнэ үү.
Э.Пермякийн “Хамгийн муу зүйл” бүтээл нь...
- түүх
- үлгэр
- үнэн түүх
А2. Текст дэх догол мөрийн тоог тэмдэглэ.
A3. Гол дүрийн нэрийг анхаарч үзээрэй.
- Хөвсгөр
- Мурзей
- Вова
А4. Гол дүр хэрхэн өссөнийг анхаарна уу.
- хүчтэй, эрүүл
- хүчтэй, хүчтэй
- хүчтэй, авхаалжтай
А5. Өгүүлбэрийг гүйцээнэ үү:Дараа нь Вова Пушка руу гүйж очоод тэр ...
- шүүгээ рүү авирав
- шүүгээний доор мөлхөв
- гудамж руу гүйв
A6. Эмээ нь ач хүүдээ яагаад гомдсоныг анхаараарай.
- бүдүүлэг байсан
- тусалсангүй
- сонссонгүй
A7. Өөр байшинд нүүсэн хүнийг тэмдэглэ.
- нохой
- зараа
А8. Бусад хүмүүс Вовад хэрхэн хандсаныг анхаар.
- хүндэтгэсэн
- хайртай
- айж байсан
A9. "Хуучин" гэдэг үгийн эсрэг утгатай үгсийг аль мөрөнд өгснийг тэмдэглэ
- өндөр настан
- залуу
- Үзэсгэлэнтэй
A10.
Урьдчилан үзэх:
Текстийг уншина уу.
Бүрэнхий болоход би ойгоос гэртээ буцаж ирэхэд зам дагуу нэг зараа гишгэж байхыг харав. Тэр ч бас намайг анзаарч, хурхирч, бөөрөнхийлж: надад хүрч үз! Би өргөст амьтныг малгайнд хийж, гэртээ авчирч, Фомка гэж нэрлэсэн.
Өрөөнд Фомка эргэж, булангуудыг шалгаж, нүх хайж эхлэв. Удалгүй би зуухны цаанаас хуучин эсгий гутал олоод дотор нь орлоо. Энэ эсгий гутал дээр бүдүүн улаан муур Барин нойрмоглох дуртай байв.
Шөнөжингөө үүр цайтал муур хаа нэгтээ тэнүүчилж, өглөө нь буцаж ирээд эсгий гутал дээрээ хэвтэхийг хүссэн боловч гэнэт ямар нэгэн зүйл буруу болсныг мэдэрч, нуруугаа бөхийлгөж, мяавсаар өрөөний голд үсрэн гарав. Хуучин эсгий гутал амиллаа: тэр найтааж, хөөрч, хурхирч, дээрээс нь саарал өргөст бөмбөг гарч ирэв. Айсандаа муур шүүгээ рүү үсрэн ороход би өөрийн эрхгүй бодов: Багш одоо нам гүм амьдрахгүй.
Нэг өдрийн турш хоёр, гурав, муур, зараа хоёр бие биенээсээ зайлсхийж, гурван долоо хоногийн дараа тэд дасаж, эвлэрэв. Үүний дараа орой бүр есөн цагийн орчимд Фомка таваг саваар тогшиж эхлэв: тэр сүү нэхэв. Зараа дуудахад муур ирж, найзууд нь ихэвчлэн оройн хоол иддэг байв. Фомка, Барин хоёр жинхэнэ найзууд болжээ.
1. Энэ текст юуны тухай вэ?
а) ойд зараа хэрхэн амьдардаг тухай
б) Барин муур зараа хэрхэн дургүй байсан тухай
в) зараа, муур хоёр хэрхэн найзууд болсон тухай
г) зараа муур руу хэрхэн дайрсан тухай.
2.Муур зараатай хаана уулзсан бэ?
a) зам дээр б) өрөөнд
б) ойд г) үүдний танхимд
3. Муур, зараа хоёр хэдэн цагт уулзсан бэ?
а) бүрэнхий б) өглөө
б) орой d) шөнө
4. Учир нь муур айж, шүүгээ рүү үсрэв
а) тэр шөнөжингөө үүр цайтал хаа нэгтээ тэнүүчилсэн
б) зараа түүнийг цохихыг хүссэн
в) эсгий гутал дээрээ авирч байсан зараа найтааж, амьсгалж, шуугиж эхлэв
г) тэр хуучин дулаан эсгий гутал дээр нойрмоглох дуртай байв.
5. Зөв мэдэгдлийг сонгоно уу.
a) Гурван өдрийн дараа муур, зараа хоёр эвлэв.
б) Фомка хэзээ ч сүү асуугаагүй.
в) Өгүүлэгч муур, зараа хоёр нөхөрлөнө гэдэгт эхэндээ итгээгүй.
г) Барин муур хуучин эсгий гутал дээр унтах дургүй байв.
6. "Бие биенээсээ хол байсан" гэсэн хэллэгийг хэрхэн ойлгох вэ?
а) бие биенээсээ айсан б) уулзахгүй байхыг хичээсэн
б) бие биенээсээ нуугдаж г) хоорондоо муудалцсан
Хэмжээ: px
Энэ хуудаснаас харуулж эхлэх:
Бичлэг
1 Унших бичиг үсгийн мета-сэдвийн оношлогоо, 4-р анги 12-р сарын 17 Хэрэгслийн шинж чанар 4-р ангийн сурагчдын унших бичиг үсгийн оношилгоог Москвагийн Боловсролын газрын 2015 оны 10-р сарын 14-ний өдрийн 415р тушаалын дагуу явуулсан "Захиалгат өөрчлөлт оруулах тухай" Москвагийн Боловсролын газар 2015 оны 7-р сарын 14-ний өдрийн 203r. Бага сургуулийн 4-р ангийн сурагчдын дунд боловсролыг тасралтгүй явуулах зайлшгүй нөхцөл болох мэдээлэл, уран зохиолын уншлагатай ажиллах танин мэдэхүйн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны төлөв байдлын түвшинг тодорхойлох оношлогооны ажлыг хийсэн. Сонголт бүр нь хоёр блокоос бүрдсэн (блок нь текст ба түүнд зориулсан даалгавар). Блокуудын нэг нь уран зохиолын текст, түүнд зориулсан 10 даалгавар, нөгөө нь мэдээллийн текст, 11 даалгаврыг багтаасан болно. Хувилбар бүрт өөр өөр төрлийн даалгавруудыг ашигласан: - санал болгож буй дөрвөн хариултаас цорын ганц зөв хариултыг сонгох даалгавар (10 даалгавар); - нарийвчилсан хариулт бүхий даалгаврууд (11 даалгавар), та хариултаа өөрөө бичих хэрэгтэй (шаалгах маягтын ар талд, даалгаврын дугаарыг зааж өгсөн). Сонголт бүр өөр өөр түвшний (эхний, хоёр, гуравдугаар) даалгавруудыг танилцуулдаг. Эхний түвшний даалгавруудыг гүйцэтгэхийн тулд та 11 оноо, хоёр дахь түвшний 10 оноо, гурав дахь түвшний 6 оноо авах боломжтой. Ажлыг 60 минут (30+30) 5 минутын завсарлагатайгаар гүйцэтгэсэн. Үр дүнгийн тайлбарыг ажлыг дуусгахад авсан нийт онооны үндсэн дээр хийсэн. Онооны дүнгээс хамааран 1
Унших чадварын 2 дөрвөн түвшин: бага, дунд, ахисан, өндөр. Хүснэгт 1-д унших чадварын түвшин тус бүрийн тестийн онооны хүрээг харуулав. Хүснэгт 1 Унших чадварыг эзэмшсэн түвшин Доод түвшин Дундаж түвшин нэмэгдсэн түвшин Өндөр түвшин Туршилтын нийт оноо Оношлогооны үндсэн үр дүн Москвагийн боловсролын байгууллагуудын 4-р ангийн сурагчид уншлагын бичиг үсгийн оношлогоонд оролцов. Тестийг бөглөсөн тестийн дундаж оноо 15.1 байв. Туршилтын дундаж гүйцэтгэл 55.8% байна. Оролцогчдын нийт түүврийн оношилгооны нэгдсэн үр дүнг Хүснэгт 2-т үзүүлэв. Хүснэгт 2 Сурагчдын унших чадварын түвшингээр хуваарилалт Даалгаврын гүйцэтгэл хүндрэлийн түвшнээр бага дунд ахисан өндөр 1-р түвшин 2-р түвшин 3-р түвшин 9% 28% 53% 10% 74% 45% 36% Бүх ажлыг дуусгахад хүлээн авсан тестийн онооны дагуу оношлогоонд оролцогчдын хуваарилалтыг диаграм 1-д үзүүлэв. Диаграм 1 2.
3 Дөрөвдүгээр ангийн сурагчдын дийлэнх нь (91%) унших чадвар нь хяналттай байгааг оношилгооны үр дүн харуулж байна. Сурагчдын 63% нь унших бичиг үсгийн түвшин нэмэгдэж, өндөр түвшинд байгааг харуулсан. Зөвхөн нарийн төвөгтэй байдлын 1-р түвшний даалгаврын хувьд ур чадварын түвшинд хүрсэн гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй (Хүснэгт 2). 3. Хяналттай унших ур чадварын оношлогооны ажлын хэрэгжилтийн дүн шинжилгээ 4-р ангийн сурагчдын шалгасан унших чадварыг эзэмшсэн бүтцийг 3-р хүснэгтэд үзүүлэн, диаграм 2-т үзүүлэв. Мэдээлэлтэй ажиллах, унших танин мэдэхүйн үйлдлүүд 6.2. Текстийн агуулга, текстэд тодорхой өгөгдсөн мэдээллийг ашиглан асуултанд хариулах Хүснэгт 3 Гүйцэтгэлийн дундаж хувь, % Текстийн сэдэв, гол санаа, текстийн ерөнхий зорилго, зорилгыг тодорхойлох 50, Текстээс тодорхой мэдээллийг олох , тодорхой заасан баримтууд 80, Текстийн өөр өөр хэсгүүдийн мэдээллийг хооронд нь уялдуулах, үндсэн текст болон текстээс гадуурх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг харьцуулах 67, Мэдээллийг цэгцлэх, эрэмбэлэх, бүлэглэх 54.4 6.3 Мэдээллийг тайлбарлах, далд өгөгдсөн мэдээллийг ашиглан асуултанд хариулах Баримтуудыг ерөнхий санаатай холбох текст, текстэд шууд харуулаагүй энгийн холболтыг бий болгох Текст дээр үндэслэн дүгнэлт гаргах; Дүгнэлтийг дэмжих аргументуудыг олох Текстийн янз бүрийн хэсгээс, өөр өөр текстээс авсан мэдээллийг нэгтгэн дүгнэх Төрөл, хэв маяг, уран сайхны илэрхийллийн хэрэгсэл, дүрслэлийн тогтолцооны онцлогт үндэслэн бүтээлийг (урлаг, хөгжим, уран зураг гэх мэт) тайлбарлах Тэдгээрийн дотор 6.4 Санал болгож буй мэдээллийн найдвартай байдлыг үнэлэх, текстэд үндэслэн үнэ цэнийн дүгнэлт гаргах, үнэ цэнийн талаархи дүгнэлт, үзэл бодлоо илэрхийлэх 37.7 56.5 36.8 73.6 34 3
4 уншсан текст Текстийн агуулга, хэл шинжлэлийн онцлог, бүтцийг үнэлэх 6.5 Өөрөө бичвэр зохиох, Боловсролын болон практикийн асуудлыг шийдвэрлэхдээ текстийн мэдээллийг ашиглах Боловсролын болон практикийн асуудлыг шийдвэрлэхдээ текстийн мэдээллийг ашиглах Өгөгдсөн асуултын дагуу монолог хэллэг зохиох. текст дээр үндэслэсэн 31.6 47.1 Диаграм 2 Зөвхөн тодорхой мэдээлэл хайх даалгаврын хувьд дунджаар мэдлэгийн түвшинд хүрсэн байна (нэгдүгээр түвшний даалгаврын гүйцэтгэл 65%, нарийн төвөгтэй байдлын хоёрдугаар түвшний даалгаврын гүйцэтгэл 50%). Гэсэн хэдий ч зарим даалгавар нь дөрөвдүгээр ангийн хүүхдүүдэд хүндрэл учруулсан. Жишээлбэл, "Арлууд" гэсэн бичвэрт тодорхой заасан мэдээллийг ангилах (бүлэглэх) даалгаврыг дунджаар шалгалтанд оролцогчдын дөнгөж 37% нь даван туулж чадсан (Жишээ 1). Жишээ 1: Доорх хүснэгтэд өөр өөр арлуудын талаарх мэдээллийг нэгтгэн харуулав. Хүснэгтийн хоосон нүднүүдийг бөглөнө үү. Гренланд арал Шинэ Гвиней Мадагаскар Австрали арлын хажууд орших Хойд мөсөн тивийн арал оршдог далай Арлын уугуул оршин суугчид бол Малагаси 4
5 Мэдээллийг тайлбарлах даалгаврын хэсэгт текстийн янз бүрийн хэсгээс мэдээллийг нэгтгэн дүгнэх даалгаврууд хамгийн их бэрхшээлтэй тулгарсан. Жишээлбэл, сургуулийн сурагчдын дөнгөж 36% нь "Арлууд" мэдээллийн бичвэрт дүрсэлсэн хоёр арлын (Гренланд ба Мадагаскар) ялгааны шинж тэмдгийг олох даалгаврыг даван туулж, сургуулийн сурагчдын 32% нь амьсгалын үйл явцыг харьцуулах ажлыг даван туулжээ. халим, нохой (мэдээллийн текст "Халимууд") 4-р ангийн сурагчдын %. Сүүлчийн тохиолдолд оюутнууд даалгаврыг анхааралтай уншиж, текстэд дүрсэлсэн амьсгалын үйл явцыг бус хоёр амьтныг (халим, нохой) харьцуулсан нь олонтаа байв. Жишээ 2 (0 оноотой хариултын жишээ). Уламжлал ёсоор бол хамгийн их бэрхшээл нь текст дээр үндэслэн үнэ цэнийн үнэлгээ эсвэл өөрийн монолог хэллэгийг боловсруулах, эсвэл өөрчлөгдсөн нөхцөл байдалд текстийн мэдээллийг ашиглахыг шаарддаг ажлуудаас үүдэлтэй байдаг. Жишээлбэл, уран зохиолын тексттэй ажиллахдаа оюутнууд баатрын мэдрэмжийн илрэл, түүний төлөв байдал, байр суурийн өөрчлөлтийн талаар дүгнэлт гаргахад хэцүү байдаг. Дөрөвдүгээр ангийн сурагчдын дөнгөж 16 хувь нь Юрий Новиковын "Далайн дээрэмчин" зохиолын монолог хэллэг зохиож, түүнийгээ зөвтгөх даалгаврыг бүрэн дасан (2 оноо авсан) (жишээ 3). Жишээ: Далайн дээрэмчин дүр төрх нь хоньчны амьдралыг хэрхэн өөрчилсөн бэ? 2. Текстээс таны санааг нотолсон хэсгийг (1 2 өгүүлбэр) бич. "Халимууд" мэдээллийн бичвэрт "эмэгтэй халим бол маш халамжтай эх бөгөөд тугалаа хэзээ ч аюулд орхидоггүй" гэж тодорхойлсон байдаг. Дараа нь дараахь агуулгатай асуулт асууж байна: "халимны нүүдлийн шинжлэх ухааны судалгаагаар тугалтай эмэгтэй халим руу завиар ойртох нь хамгийн аюултай гэж үздэг. Энэ юутай холбоотой вэ? Оюутнуудын зөвхөн 29% нь 5-д зөв хариулж чадсан
Асуултанд 6 (шууд болон шууд бусаар аюул нь бамбаруушийг болзошгүй аюулаас хамгаалж, завь руу дайрч болзошгүйтэй холбоотой болохыг харуулж байна). Жишээ 4 нь энэ асуултад хүүхдүүдийн хариултыг харуулж байна. Жишээ 4. Зөв хариулт: Буруу хариулт: Тайлбар: текстээс ерөнхий мэдээлэл, тодорхой асуултын хариулт байхгүй. Тайлбар: Хариулт нь асуулттай холбоогүй. Бие даасан мэдэгдэл боловсруулахыг шаарддаг нээлттэй даалгаварууд нь текстээс тодорхой өгөгдсөн мэдээллийг зүгээр л тайлбарлах эсвэл нэгтгэн дүгнэх шаардлагатай байсан ч оюутнуудад хүндрэл учруулдаг гэдгийг анхаарна уу. Жишээ болгон “Арлууд” мэдээллийн текстийн даалгаврыг авч үзье. Энэхүү бичвэр нь Шинэ Гвиней, Мадагаскар, Гренланд гэсэн гурван том арлын тайлбар дээр үндэслэсэн болно. Гренландыг дүрслэхдээ дараахь мэдээллийг өгсөн болно: "Арлыг бараг бүхэлд нь туйлын мөсөн бүрхүүлээр бүрхсэн, зузаан нь зарим газар 3000 м байдаг тул арлын оршин суугчид цасан машин эсвэл чаргаар унадаг. хойд huskies. 5000 жилийн өмнө энэ арал дээр анх суурьшсан хүмүүс бол Хойд Америкийн анчид буюу Эскимосууд бөгөөд орчуулбал "түүхий мах иддэг хүмүүс" гэсэн утгатай. 6
7 Дараа нь дараахь даалгаврыг санал болгож байна: Хөргийг Гренланд арал дээр зурж болно гэдгийг нотлохын тулд зураг дээрх цаст (мөсөн) уулс, охины дулаан хувцас, гөлөгнүүдийн тухай янз бүрийн мэдэгдлийг хүлээн авсан. охины гар, охины үндэстэн бол Эскимо. Гэсэн хэдий ч дөрөвдүгээр ангийн сурагчдын гуравны нэг орчим нь л нэг юм уу өөр үндэслэлийг гаргаж чадсан. 4. Янз бүрийн түвшний сургалттай оюутнуудын оношлогооны ажлын гүйцэтгэлд харьцуулсан дүн шинжилгээ Оношлогооны ажлын үр дүнд тулгуурлан унших чадварыг эзэмшсэн түвшингээр нь бага, дунд, ахисан, өндөр гэсэн дөрвөн бүлгийг тодрууллаа. Доод түвшин Энэ бүлгийн оюутнууд 1-р түвшний нарийн төвөгтэй даалгавруудын 65% -ийн гүйцэтгэлтэй тэнцэх босгыг давж чадаагүй байна. Дундаж түвшин Оношилгооны үр дүнгийн дагуу дундаж түвшинд хүрсэн бүлгийн оюутнуудын хувьд 1-р түвшний нарийн төвөгтэй даалгаврын 65% -иас дээш гүйцэтгэлтэй байна. Ахисан түвшин Энэ бүлгийн оюутнууд нарийн төвөгтэй байдлын 1-р түвшний бүх даалгаврыг гүйцэтгэж, 2-р түвшний даалгаврын дор хаяж 20% -ийг гүйцэтгэсэн. Энэ бүлгийн оюутнууд шалгалтын онооны талаас илүү оноо авсан. 7
8 Өндөр түвшин Өндөр түвшинд хүрсэн оюутнууд 1, 2-р түвшний бүх даалгаврыг амжилттай гүйцэтгэж, өндөр түвшний даалгавруудыг гүйцэтгэснээр 1-ээс доошгүй оноо авсан. Диаграм 3-т унших чадварыг өөр өөр түвшинд эзэмшсэн оюутнуудын даалгаврыг гүйцэтгэсэн үр дүнгийн харьцуулсан өгөгдлийг харуулав. Диаграм 3 Бэлтгэлийн янз бүрийн түвшний оюутнуудын даалгавруудыг гүйцэтгэх Оношлогоонд ашигласан бүх бүлгийн даалгаварууд нь бүх хяналттай UUD-ийн дагуу оюутнуудыг сайн ялгадаг. Бэлтгэл багатай оюутнууд хяналттай ур чадварын аль нэгийг эзэмших түвшинд хүрч чадаагүй. Дундаж түвшний бэлтгэлтэй оюутнууд текстээс тодорхой мэдээлэл, тодорхой өгсөн баримтуудыг олох, текстэд шууд харуулагдаагүй энгийн холбоо тогтоох зэрэг дараах бүлгийн даалгавруудыг эзэмших түвшинд хүрсэн байна. Текстийн янз бүрийн хэсгээс мэдээллийг нэгтгэн дүгнэх, 8-р зүйл дээр үнэ цэнийг дүгнэх чадварыг шалгасан хэд хэдэн даалгаврыг эс тооцвол ахисан түвшний бэлтгэлтэй оюутнууд ихэнх ажлыг амжилттай гүйцэтгэсэн.
9 Текст дээр үндэслэн боловсролын болон практик асуудлыг шийдвэрлэхдээ текстийн мэдээллийг ашиглах. Өндөр түвшний бэлтгэлтэй оюутнууд оношлогооны ажлын бараг бүх ажлыг гүйцэтгэхэд ур чадварын түвшинд хүрсэн. Энэ бүлгийн оюутнуудын хувьд боловсролын болон практик асуудлыг шийдвэрлэхдээ текстээс мэдээллийг ашиглах чадварыг хянах даалгавруудыг гүйцэтгэх үед л бэрхшээлийг тодорхойлж болно (гурав дахь түвшний даалгаврын гүйцэтгэлийн 48.5%). Дүгнэлт, зөвлөмж: 1. Оношлогооны ажлын үр дүнд үндэслэн 4-р ангийн сурагчдын дийлэнх нь (91%) унших чадвар нь хяналттай, сурагчдын 63% нь унших чадвар нэмэгдсэн, өндөр түвшинд байгааг илрүүлсэн. 2. Текстэд тодорхой заасан мэдээллийг олох чадварыг хянадаг бүлэг даалгаврын хувьд дунджаар эзэмшсэн түвшинд хүрсэн. 3. Дөрөвдүгээр ангийн сурагчид текст дээр үндэслэн үнэ цэнийн дүгнэлтийг бие даан боловсруулах, эсвэл өөрчлөгдсөн нөхцөл байдалд текстийн мэдээллийг ашиглах шаардлагатай даалгавар биелүүлэхэд ноцтой дутагдал илэрсэн. Туршилтын ажлын үр дүнд үндэслэн бага ангийн багш нарт дараахь зөвлөмжийг гаргаж болно: бүх хичээлийг судлахдаа текстэн мэдээлэлтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах шаардлагатай бөгөөд зөвхөн тодорхой өгөгдсөн мэдээллийг задлах асуултуудыг сонгох нь чухал юм. мөн мэдээллийг тайлбарлах, бүтэцжүүлэх, хэрэглэх. Суурь сургуулийн төгсөгчийг бичгийн хэлийг эзэмшихийн тулд бие даасан ажил, тестийг аль болох олон удаа оруулах шаардлагатай бөгөөд энэ нь оюутан өөрөө текст бүтээхийг шаарддаг. 9
8-р ангийн “А”, “Б” ангийн унших чадварыг үнэлэх оношилгооны ажлын үр дүнгийн аналитик тайлан ГБОУ-ын 896-р сургууль 2015.12.21 Оношлогооны ажлын зорилго Оношлогооны ажил хийлээ.
СУРГУУЛИЙН ТӨГСӨГЧДИЙН ТӨГСГӨЛИЙН БҮТЭЭЛИЙН УНШИГЫН ҮР ДҮНД ШИНЖИЛГЭЭ ГБОУ ЦО 1497 2014 оны 2-р сарын 4-р ангийн сурагчдад бие даасан үнэлгээ өгөх зорилгоор төгсөлтийн ажлыг хийлээ.
Москва хотын ерөнхий боловсролын байгууллагуудын 10-р ангийн сурагчдын унших чадварын оношлогоо 2015 оны 12-р сарын 2015 оны 12-р сарын 16-ны өдөр 10-р ангийн сурагчдын унших чадварын оношлогоо
МОСКВА ЧАНАРТАЙ БОЛОВСРОЛЫН ТӨВ Мета-субъектийн ур чадварын оношлогооны үр дүн Хувийн байгууллага "Ерөнхий боловсролын байгууллага "Наука-Сервис" сургалтын төв ТХГН: PI "OO "Science-Service" сургалтын төв
Агуулга, заах аргын институт РАО Ерөнхий боловсролын бүтэц, агуулгыг боловсронгуй болгох туршилт. Боловсролын амжилтыг хянах. 2005 оны 4-р сар Туршилтын ажлын ТОДОРХОЙЛОЛТ
5-р ангийн сурагчдад зориулсан цогц ажлын тодорхойлолт (мета-сэдвийн үр дүнгийн үнэлгээ) 04-05 хичээлийн жил Ажлын зорилго: 5-р ангийн сурагчдын мета-сэдвийн үр дүнг үнэлэх, бүрдүүлэх
4-р ангийн сурагчдын унших бичиг үсгийн хөгжлийг үнэлэх, мэдээлэлтэй ажиллах эцсийн ажлын ТОДОРХОЙЛОЛТ Хоёр дахь үеийн стандартыг нэвтрүүлэхтэй холбоотой бүтээн байгуулалтын ажлын хүрээнд,
7-р ангийн унших бичиг үсгийн оношлогооны үр дүнгийн аналитик тайлан. 2014 оны 1-р сарын 7-р ангийн сурагчдын уншлагын оношилгоог 2014 оны 1-р сарын 22-ны өдөр биеийн тамирын заалны захиалгаар хийлээ.
Бага сургуулийн мета-субъектийн үр дүнгийн ерөнхий үнэлгээний чанарын олон улсын харьцуулсан судалгааны бүс нутгийн зохицуулагчдын ажлын уулзалт, шинжлэх ухааны доктор, тэргүүлэх судлаач Елена Лазаревна Рутковская. лабораториуд
Орос хэл, 6-р анги 2016 оны 2-р сарын 6-р ангид орос хэлний оношилгоог 2015 оны 7-р сарын 14-ний өдрийн Москва хотын Боловсролын газрын тушаалын дагуу 203 руб. Оношлогооны зорилго
МОСКВА ЧАНАРТАЙ БОЛОВСРОЛЫН ТӨВ Мета-субъектийн ур чадварын оношлогооны үр дүн Москва хотын улсын төсвийн боловсролын байгууллага "1460-р сургууль" Огноо: 2016.09.28 Сэдэв: МПУ дүүрэг:
МОСКВА БОЛОВСРОЛЫН ЧАНАРЫН ТӨВ Оюутны мэдлэгийн оношлогооны үр дүн "Лучик боловсролын төв" ерөнхий боловсролын бие даасан ашгийн бус байгууллага Сурагчийн овог нэр, нэр Сургуулийн сонголт Даалгавар
6-р ангийн сурагчдад мета-субъект (танин мэдэхүй) чадварыг хөгжүүлэх оношлогооны үр дүнгийн талаархи мэдээлэл бүхий маягтуудын тайлбар Кодификатор * дээр үндэслэн "Мета-субъектийн үр дүнгийн кодлогч"
Махотин Дмитрий Александрович Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор Харьцуулах объектууд MCKO-ийн арга зүй МГППУ-ын дунд сургуулийн pp MCKO-ийн арга зүй K1 K2 K3 K4 унших бичиг үсгийн үндэс болох ур чадвар (семантик)
МОСКВА БОЛОВСРОЛЫН ЧАНАРЫН ТӨВ Мета субьектийн сургалтын үр дүнгийн оношлогооны үр дүн Ашгийн бус боловсролын хувийн байгууллага "Разум-Л" дунд сургууль ПО: НОУ Ерөнхий боловсрол
3-р АНГИЙН СУРАГЧДЫН МЭДЭЭЛЛИЙН СОЁЛ БҮРДҮҮЛСЭН БАЙГУУЛЛАГЫН ҮНЭЛГЭЭ.
Иваново мужийн ерөнхий боловсролын байгууллагын 4-р ангийн сурагчдад зориулсан салбар дундын үндсэн дээр эцсийн цогцолбор ажлын тодорхойлолт (5-р сарын 04-05-ны хичээлийн жил). Ажлын зорилго: формацийн үнэлгээ
Боловсролын боловсролын үйл явцыг улам боловсронгуй болгох зорилгоор 2014/2015 оны хичээлийн жилд Москва хотын Боловсролын Төвийн 1-р шатны оношлогооны үр дүнд үндэслэн Улсын төсвийн боловсролын байгууллагын 1394-р сургуулийн сурагчдын боловсролын амжилтын шинжилгээ байгууллагууд, дагуу
Белгород хотын захиргааны боловсролын хэлтсийн шинжлэх ухаан, арга зүйн мэдээллийн төв Уншлагын шалгалтын ажил, 3-р анги, 2007-2008 оны хичээлийн жилийн ТОДОРХОЙЛОЛТ Оюутнуудад зориулсан уншлагын шалгалтын ажил,
Төгсгөлийн цогцолбор ажлыг шалгах түлхүүр, 2-р ангийн "Үнэгний сургууль" Текст Зөв хариултын код Үнэлгээ Тайлбар Унших арга техникийг шалгах Үр дүнг бүртгэсэн боловч оноогүй Даалгавар
Бага ерөнхий боловсролын суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг төгсөгчдийн ерөнхий боловсролын ур чадвар, ур чадвар, үйл ажиллагааны арга зүйн хөгжлийн түвшингийн хяналт шинжилгээний үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ (2011 оны 4-р сар).
МОСКВА ЧАНАРТАЙ БОЛОВСРОЛЫН ТӨВ сэдэвчилсэн оношлогооны үр дүн Москва хотын улсын төсвийн боловсролын байгууллага Биеийн тамирын тэнхимийн "Олимп" спорт, боловсролын төв
МОСКВА ЧАНАРТАЙ БОЛОВСРОЛЫН ТӨВ Мета субьектийн ур чадварын оношлогооны үр дүн "Эрх зүй, эдийн засгийн сургууль" ерөнхий боловсролын бие даасан ашгийн бус байгууллага Огноо: 2016.02.25 Сэдэв: МПУ дүүрэг:
МОСКВА ЧАНАРТАЙ БОЛОВСРОЛЫН ТӨВ Мета-субъектийн ур чадварын оношлогооны үр дүн Москва хотын төрийн төрийн боловсролын байгууллага "Тусгай (засах) ерөнхий боловсрол
9-р ангийн сурагчдын орос хэлний мэдлэгийг оношилгооны дүн 2014 оны 9-р сарын сурагчдын сурлагын түвшинг тодорхойлох зорилгоор 9-р ангид орос хэлний оношилгоог 2014 оны 9-р сард хийсэн.
4-р ангийн сурагчдад зориулсан оношлогооны ажил: мета-сэдвийн үр дүнгийн үнэлгээ 1. Оршил Хоёр дахь үеийн стандартыг нэвтрүүлэхтэй холбоотой хөгжлийн нэг хэсэг нь тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм.
Хотын төрийн захиргааны боловсролын байгууллага "Дунд сургууль 4" Бага ерөнхий боловсролын түвшний бүх төрлийн үнэлгээний журмын шалгуур үзүүлэлт (хувь хүний үнэлгээний хувьд)
1 Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хурлаар “үзсэн” 0-ны өдрийн протокол.“Зөвшөөрч байна” Э.Г. Борщевская Хотын боловсролын байгууллагын захирал Калининская дунд сургууль 0 АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР 4-р ангийн "Номын ид шидийн ертөнц" салбар хоорондын модуль 016-017
Боловсролын чанарын үндэсний судалгаа NIKO 2015 2015 онд МАТЕМАТИКИЙН 4-р ангид оношилгооны ажил явуулах хяналтын хэмжих хэрэгслийн тодорхойлолт Төрийн бус байгууллагаас бэлтгэсэн.
Холбооны улсын боловсролын тогтолцоог хэрэгжүүлдэг Краснодар хязгаарын боловсролын байгууллагуудын 5-р ангийн сурагчдын бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны төлөв байдлын түвшинд хийсэн хяналт шалгалтын үр дүнгийн тайлан.
1 Бүс нутгийн үнэлгээний тогтолцоог бий болгох ажлын хүрээнд Краснодар хязгаарын боловсролын байгууллагуудын 1-4-р ангийн сурагчдын бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны төлөвшлийн түвшинг хянах үр дүнгийн тайлан.
Москва хотын төв боловсролын төвийн бие даасан оношилгоонд оролцох 2013 2014 оны хичээлийн жил Үе шат хичээлийн ангиуд Оношлогооны эхлэл МПУ (мета субьект чадвар) MPU (мета субьект чадвар) Орос хэл Математик Орос хэл Англи хэл
1. Төгсөгчдийн улсын эцсийн аттестатчилал 1.1. Улсын нэгдсэн шалгалтын хэлбэрээр улсын төгсөлтийн гэрчилгээ 2014 оны Улсын нэгдсэн шалгалтын үндсэн шатанд оролцогчдын нийт тоо 4411 хүн байсны 4114 нь төгсөгчид байна.
Уран зохиолын 2014 оны ТЕГ-9-ийн ҮР ДҮНД ШИНЖИЛГЭЭ Шалгалтыг Уран зохиолын үндсэн ерөнхий боловсролын улсын стандартын Холбооны бүрэлдэхүүн хэсгийн дагуу боловсруулж, тооцоолсон болно.
ХОТЫН ТӨСВИЙН МЭРГЭЖЛИЙН НЭМЭЛТ МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА (ГҮРЭН МЭРГЭШЛИЙН) "АРГА ЗҮЙН ТӨВ" MBOU DPOS "АРГА ЗҮЙН ТӨВ" 607188, Нижний Новгород
Новосибирск мужийн Кочковский дүүргийн "Гурвалын дунд сургууль" хотын төрийн боловсролын байгууллага "Утга учиртай унших, тексттэй ажиллах үндэс" сургалтын ажлын хөтөлбөр.
Баталгаажуулах шалгалтын ажил Орос хэл, математик, унших 3-р анги Багшид зориулсан заавар Эрхэм хүндэт хамт олон! Орос хэл, математик, уншлагын талаархи санал болгож буй тестүүд нь хэр их мэдлэгтэй болохыг олж мэдэх боломжийг танд олгоно
Танин мэдэхүйн мета субьектийн ур чадвар, 2014 оны 9-р сарын 5-ны өдөр Хэрэгслийн шинж чанар Оношилгооны ажлын агуулгыг эмхэтгэсэн мета-субъектийн сургалтын үр дүнгийн кодлогчоор тодорхойлсон.
Москвагийн оношилгооны ерөнхий боловсролын байгууллагын 8-р ангийн сурагчдын төсөл, боловсрол-судалгааны үйл ажиллагааны хүрээнд мета-субъектийн сургалтын үр дүнг оношлох ажлын тодорхойлолт.
МОСКВА ЧАНАРТАЙ БОЛОВСРОЛЫН ТӨВ Уншлагын бичиг үсгийн оношлогооны үр дүн Огноо: 2013-04-04 Сэдэв: МГЧ Дүүрэг: Баруун урд ОУ: Манай Пенат анги: 6А Овог, овог нэр сурагч. Сонголт Даалгавар ТБ % дууссан
6-р ангийн сурагчдын (2014-2015 оны хичээлийн жил) мета-сэдвийн үр дүнгийн төлөвшлийг үнэлэх цогц ажил гүйцэтгэх хяналтын хэмжих материалын ТОДОРХОЙЛОЛТ 1. Зорилго
Хоёр дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын танилцуулга: бага сургуулийн төгсөгчдийн хөрөг: идэвхтэй, эрэлхийлэгч, бүтээлч, гадаад ертөнцөд нээлттэй, найрсаг, мэдрэмжтэй, өөртөө эерэг хандлага,
Бүх Оросын туршилтын ажил 2018 он 2018 онд МАТЕМАТИК-ийн оношлогооны ажлыг гүйцэтгэх хяналтын хэмжих материалын тодорхойлолт, 6-р анги 2 Хяналтын хэмжих материалын тодорхойлолт
Боловсролын чанарын үндэсний судалгаа НИКО 2015 он 2015 онд ОРОС ХЭЛЭЭР оношилгооны ажил явуулах хяналтын хэмжих материалын тодорхойлолт, 4-р анги Төрийн бус байгууллагаас бэлтгэсэн.
Хоёр дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын танилцуулга: бага сургуулийн төгсөгчдийн хөрөг зураг. Бага сургуулийн тэнхим GBOU дунд сургууль 1945 он Бид ямар сурагчид, бага сургуулийн төгсөгчдийг хармаар байна вэ? идэвхтэй, идэвхтэй эрэл хайгуул
Боловсролын чанарын үндэсний судалгаа NIKO 2015 он "ДЭЛХИЙ ДЭЛХИЙ" сэдвээр 2015 онд оношилгооны ажил гүйцэтгэх хяналтын хэмжих хэрэгслийн тодорхойлолт 4-р анги Бэлтгэсэн
1. “Уран зохиолын уншлага. Тексттэй ажиллах" Тексттэй ажиллах үр дүнд бага ангийн сурагчид текстэнд агуулагдах агуулгатай ажиллах анхан шатны ур чадварыг эзэмшинэ.
Уран зохиолын уншлага "Орос хэл ба уран зохиолын уншлага" сэдвээр "Уран зохиолын унших" хичээлийг эзэмшсэний үр дүнд дараахь зүйлийг тусгасан болно: 1) уран зохиолыг үндэсний үзэгдэл гэж ойлгох.
14-15-р хичээлийн жилд GBOU 156-р лицей дэх боловсролын чанарын хөндлөнгийн хяналт, оношлогоонд хийсэн дүн шинжилгээ Оросын боловсролын шинэчлэлийн үзэл баримтлал нь сурагчдын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэхийг тодорхойлдог.
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаалын дагуу Нижний Новгород мужийн боловсролын байгууллагуудад Бүх Оросын туршилтын ажлын туршилтын үр дүн (2015 оны 12-р сар)
Бүх оросын тестийн ажил ОРОС ХЭЛНИЙ 5-р ангийн шалгалтын ажлын тайлбар ОРОС ХЭЛ 2-р анги 5-р анги 1. Бүх оросын шалгалтын ажлын зорилго Үүний дагуу
НЭМЭЛТ МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ХОТЫН ТӨСВИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА "АРГА ЗҮЙН ТӨВ" MBOU DPO MC 607188, Нижний Новгород муж, Саров, st. Гагарина, 6, утас. (810)
Бага сургуульд мета-субъектийн ур чадварыг бий болгох регрессив чиг хандлага 2014-2015 оны хичээлийн жилд Хабаровскийн хязгаарт Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургалтад шилжсэн.
2014-2015 оны хичээлийн жилд Москвагийн боловсролын боловсролын төвийн материалд үндэслэн бие даасан оношлогооны үр дүнгийн талаархи аналитик тайлан, GBOU сургуулийн 1238 M.N. Мосолова, Хүний нөөцийн асуудал эрхэлсэн орлогч захирал 2015.08.01 1 Эмхэтгэх зорилго
Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнд сургуулийн хяналт шалгалтын хүрээнд хийсэн эцсийн иж бүрэн ажлын үр дүнгийн аналитик тайлан.
нэрэмжит 1-р дунд сургуулийг “Би зөвшөөрч байна” МБОУ-ын захирал. Л.И. Гноеваягийн 2016 оны 11-р сарын 15-ны өдрийн 365 тушаал. Боловсролын байгууллагын 1, 2, 3-р ангийн сурагчдын бэрхшээлийн бүртгэлийг боловсруулахад чиглэсэн үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, заасны дагуу байгуулагдсан.
3. Ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэнээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн байдлыг үнэлэх тогтолцоо Стандартын дагуу үнэлгээний тогтолцооны үндсэн объект, түүний агуулга
2014 оны 11-р сарын 13-ны өдрийн 9 “А” ангийн сурагчдад зориулсан химийн хичээлийн оношлогооны ажлын үр дүн. Оношилгооны ажлын зорилго 9-р ангийн сурагчдын эзэмшлийн түвшинг тогтоох зорилгоор оношилгооны ажлыг хийлээ.
Новосибирск мужийн төрийн захиргааны байгууллага "Новосибирскийн боловсролын хяналт, хөгжлийн хүрээлэн" Бага ерөнхий, үндсэн ерөнхий, дунд (бүрэн) чанарын хяналтын үр дүн
МОСКВА ЧАНАРТАЙ БОЛОВСРОЛЫН ТӨВ Мета-субъектийн ур чадварын оношлогооны үр дүн Огноо: 2013-04-04 Сэдэв: МПУ дүүрэг: Зүүн өмнөд ОО: 2010 Анги: 5Б Сурагчийн овог нэр. Сонголт Даалгавар ТБ % дууссан
Багш Татьяна Валерьевна Шадренковагийн 2014-2015 оны хичээлийн жилд "Боловсролын чанарт хяналт тавих" чиглэлийн хүрээнд арга зүйн нэгдэлд хийсэн ажлын дүн шинжилгээ Уран зохиолын сургалтын чанарын харьцуулсан хүснэгт.
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2015 оны 11-р сарын 26-ны өдрийн 1381 "Хяналтын тухай" тушаалын дагуу 2016 оны 6-р сарын 10-ны өдрийн Бүх Оросын баталгаажуулалтын ажлын үр дүнгийн талаархи аналитик тайлан.
Математик, 4-р анги 2016 оны 4-р сар Москвагийн Боловсролын газрын 2015 оны 7-р сарын 14-ний өдрийн 203 тоот тушаалын дагуу 4-р сарын 14-нд сурагчдын боловсролын амжилтыг заавал оношлох ажлыг зохион байгуулав.
