Ард түмний хэл алга болоход хүн байхгүй болно! Тийм ч учраас, тухайлбал, манай барууны ах нар гадныхны байж болох бүхий л хүчирхийллийг тэвчиж, энэ хүчирхийлэл эцэстээ хэл амд хүрэхэд одоо ард түмний амь нас, үхлийн асуудал болсныг ойлгосон.
Ард түмний хэл аманд байгаа цагт ард түмэн оршин тогтнодог. Өвөг дээдсийнхээ тоо томшгүй олон үеийнхний бий болгосон өвийг ард түмнээс булааж авахыг хүсэхээс илүү тэвчихийн аргагүй хүчирхийлэл гэж үгүй.
Хүмүүсээс бүх зүйлийг булааж ав, тэгвэл тэд бүгдийг буцааж авч чадна; гэвч хэлийг зайлуул, тэгвэл тэр үүнийг дахин хэзээ ч бүтээхгүй; Ард түмэн шинэ эх орноо бүтээж чадна, гэхдээ хэзээ ч хэл болохгүй: хэрэв ард түмний аман дахь хэл мөхвөл ард түмэн бас мөхөх болно.
Гэвч хэрэв богино насалсан нэг хүнийг хөнөөхөөс өмнө хүний ​​сүнс чичирдэг бол дэлхий дээрх Бурханы хамгийн агуу бүтээл болох ард түмний олон зуун жилийн түүхэн хувь хүний ​​амьдралд халдахад юу мэдрэх ёстой вэ?

Ийнхүү ард түмний оюун санааны, олон зуун жилийн амьдралын хамгийн бүрэн гүйцэд, үнэнч түүх болсон хэл нь нэгэн зэрэг ард түмнийг ном, сургуульгүй байхад сургаж, сургасаар ирсэн хамгийн агуу үндэсний багш юм. тэднийг үндэсний түүхийн төгсгөл хүртэл.

Төрөлх хэлээ төвөггүй амархан эзэмшиж, шинэ үе бүр төрөлх нутагтаа аль эрт ялзарч сөнөсөн, магадгүй далайн эрэг дээр амьдарч байсан өөрөөсөө өмнөх мянган үеийнхээ бодол, мэдрэмжийн үр шимийг нэгэн зэрэг шингээж авдаг. Рейн, Днепр, гэхдээ Гималайн бэлд хаа нэгтээ.

Тэдний харсан, туулсан бүхэн, энэ тоо томшгүй олон үеийн өвөг дээдсийн мэдэрсэн, сэтгэлгээгээ өөрчилсөн бүхэн Бурханы ертөнцөд дөнгөж нүдээ нээж буй хүүхэд, сурч мэдсэн хүүхдэд амархан бөгөөд төвөггүй дамждаг. түүний төрөлх хэл нь амьдралд асар их хүч чадалтай ордог.
Хүүхэд төрөлх хэлээ сурахдаа ердийн авиаг сурдаг төдийгүй төрөлх үгийнхээ төрсөн нутгаас оюун санааны амьдрал, хүч чадлыг уудаг. Энэ нь түүнд байгалийг ямар ч байгалийн эрдэмтэн тайлбарлаж чадаагүй мэт тайлбарлаж, түүнийг хүрээлэн буй хүмүүсийн зан чанар, түүний дунд амьдарч буй нийгэм, түүх, хүсэл эрмэлзлийг нь ямар ч түүхч таниулж чадаагүйтэй адилаар тайлбарладаг; ямар ч гоо зүйч үүнийг нэвтрүүлж чадаагүй тул түүнийг алдартай итгэл үнэмшилд, ардын яруу найрагт нэвтрүүлдэг; Энэ нь эцэст нь ийм логик ойлголт, философийн үзэл бодлыг өгдөг бөгөөд үүнийг мэдээж ямар ч философич хүүхдэд хэлж чадахгүй.

Хүүхдийн хөгжил нь хүчээр гажуудуулаагүй, ихэнх тохиолдолд тав, зургаан настайдаа төрөлх хэлээрээ маш цэвэр, зөв ​​ярьдаг. Харин зургаа, долоон настай тэнэг хүүхэд эх хэлээрээ ярьдаг шиг ямар ч хэлээр ярихад ямар их мэдлэг, мэдрэмж, бодол санаа, логик, тэр байтугай гүн ухаан хэрэгтэй юм бол гэж бод доо?

Хүүхдийн төрөлх хэлийг өөртөө шингээхэд зөвхөн санах ой л үйлчилдэг гэж боддог хүмүүс маш их андуурдаг: ямар ч санах ой нь аливаа хэлний бүх үгсийг төдийгүй эдгээр үгсийн бүх боломжит хослолууд, тэдгээрийн бүх өөрчлөлтийг бэхжүүлэхэд хангалттай байх болно; Үгүй ээ, хэрэв бид зөвхөн санах ойтой хэл сурсан бол хэзээ ч нэг хэлийг бүрэн сурахгүй.

Ард түмний бүтээсэн хэл нь хүүхдийн сэтгэлд үг бүтээх, хүнийг адгууснаас ялгах чадварыг хөгжүүлдэг: оюун санааг хөгжүүлдэг.
Өөрийн бодлоо илэрхийлэхийг хүссэн хүүхэд нэг тохиолдолд нэг илэрхийлэл, нөгөө тохиолдолд өөр илэрхийлэл ашигладаг болохыг та анзаарч, хоёр үгийн хоорондох ер бусын нарийн ялгааг анзаарсан зөн совиндоо та өөрийн эрхгүй гайхдаг.
Хүүхэд өөрт нь шинэ үг сонссоныхоо дараа ихэнх тохиолдолд түүнийг хөрвүүлж, нэгтгэж, бусад үгстэй маш зөв холбож эхэлдэг болохыг та анзаарсан; Хэрвээ хүүхэд төрөлх хэлээ сурч байхдаа ард түмэнд хэл бүтээх боломжийг олгосон тэрхүү бүтээлч хүчний хэсгүүдийг өөртөө шингээээгүй бол ийм зүйл тохиолдох байсан болов уу?

Гадаад хүн энэ гадаад хэлний зөн билэгийг ямар бэрхшээлтэй олж авдгийг хараарай; мөн үүнийг бүрэн олж авсан уу? Герман хүн Орост хорин жил амьдрах бөгөөд гурван настай хүүхдийн хэлний мэдлэгийг ч олж авч чадахгүй! Гэхдээ энэ гайхалтай багш - түүний төрөлх хэл - маш их зүйлийг заадаг төдийгүй, ямар нэгэн боломжгүй хөнгөвчлөх аргыг ашиглан гайхалтай амархан заадаг.

Бид хүүхдэд танигдаагүй тав, зургаан нэр, долоо, найман гадаад үг, хоёр гурван шинэ ойлголт, хэд хэдэн нарийн төвөгтэй үйл явдлуудыг дамжуулахыг хүсч байгаа бөгөөд энэ нь бидэнд багагүй хөдөлмөр, хүүхдэд илүү их хөдөлмөр зарцуулдаг.
Тэр эхлээд суралцаж, дараа нь дахин мартдаг бөгөөд хэрэв дамжуулж буй ойлголтууд нь ямар нэгэн байдлаар хийсвэр, эсвэл ямар нэгэн логик эсвэл дүрмийн нарийн мэдрэмжийг агуулсан байвал хүүхэд тэдгээрийг бүрэн шингээх чадваргүй болно; харин практик дээр тэр төрөлх хэлээрээ бидний түүнд тайлбарлах гэж дэмий оролддог нарийн ширийн зүйлийг амархан бөгөөд чөлөөтэй ашигладаг.

Бид ихэвчлэн хүүхэд эх хэлээрээ ийм, ухамсаргүйгээр ярьдаг гэсэн хэллэгээр өөрсдийгөө тайвшруулдаг; гэхдээ энэ хэллэг нь юу ч тайлбарлахгүй. Хэрэв хүүхэд яриандаа нэг юмуу өөр дүрмийн хэллэгийг санамсаргүйгээр хэрэглэж, үг ба дүрмийн хэлбэрийг хооронд нь нарийн ялгаж салгавал энэ нь бидний хүссэнээр ижил хэлбэрээр биш ч гэсэн тэдгээрийн ялгааг мэддэг гэсэн үг юм. .

Төрөлх хэлээ эзэмшсэнээр хүүхэд зөвхөн үг хэллэг, тэдгээрийн нэмэлт, өөрчлөлтийг төдийгүй хязгааргүй олон янзын ойлголт, объектын талаархи үзэл бодол, олон бодол санаа, мэдрэмж, уран сайхны дүр төрх, хэлний логик, гүн ухааныг сурч, хялбар, хурдан сурдаг. хоёр, гурван жил, тэр хорин жил хичээнгүйлэн, арга зүйгээр судлахад хагасыг нь ч эзэмшиж чадахгүй болтлоо. Энэ бол энэ агуу ардын багш - түүний төрөлх үг!

Гэхдээ тэд яагаад бид эх хэлээрээ ярьдаг вэ? Хүүхдэд гадаад хэлийг практикт зааж сургах нь тийм ч хялбар биш гэж үү?
Франц, Герман хэл нь Орос, Латин, Грек хэл зэрэг эдгээр ард түмний олон зуун жилийн оюун санааны амьдралын үр дүн юм.
Тиймээс хүүхэд бага наснаасаа гадаад хэлээр ярьдаг бол түүний сэтгэцийн хөгжил үүнээс юу ч алдахгүй, магадгүй бүр ашиг олох болно.
Бяцхан франц хүн, англи хүн, итали хүн төрөлх хэлнээсээ яг адилхан, магадгүй түүнээс ч олон эрдэнэсийг орос хүн эх хэлнээсээ авах болно.

Энэ бүхэн бүрэн шударга бөгөөд хэрэв бага наснаасаа франц эсвэл герман хэлээр ярьдаг орос хүүхдийг бяцхан франц, герман хоёрыг байрлуулсан орчинд байрлуулбал түүний оюун санааны хөгжил ижил замаар явагдах нь дамжиггүй. нэг талаараа, магадгүй тийм биш ч гэсэн, хэрэв бид үндэсний зан чанарын удамшлын маргаангүй баримтыг харгалзан үзвэл доор үзэх болно.

Хэл бол ард түмний оюун санааны амьдралын үр дүнг илэрхийлдэг ардын сэтгэлгээ, мэдрэмжийн органик бүтээл гэж үзвэл бид ард түмэн бүрийн хэл яагаад онцгой шинж чанарыг илэрхийлдэг, хэл яагаад хамгийн сайн шинж чанар болохыг ойлгох болно. хүмүүсийн.
Хөнгөн, жиргээн, хурц, инээх, эелдэг эелдэг, эрвээхэй шиг хийсэх, франц хүний ​​яриа;
Германы хүнд, тодорхойгүй, өөрийгөө эргэцүүлэн бодох, тооцоолсон яриа;
тодорхой, товч, тодорхойгүй байдлаас зайлсхийж, шууд гол руугаа чиглэсэн, британичуудын практик яриа;
уянгалаг, гялалзсан, өнгөөр ​​тоглох, Италийн дүрслэлийн яриа;
Эцэс төгсгөлгүй урсаж, дотоод өөдрөг мэдрэмжээр догдолж, хааяа славянчуудын чанга ярианд эвдэрсэн ...
Хүмүүс заримдаа бага оролцдог бүх боломжит шинж чанаруудаас илүү, түүхээс илүү сайн яриа нь эдгээр хэлийг бүтээсэн ард түмний дүрийг бидэнд танилцуулдаг.
Тийм ч учраас тухайн ард түмний зан араншинд нэвтрэн орох хамгийн сайн, тэр ч байтугай цорын ганц найдвартай арга бол тэдний хэлийг эзэмших явдал бөгөөд бид ард түмний хэлэнд хэдий чинээ гүнзгий орох тусам түүний зан чанарт илүү гүнзгий нэвтэрдэг.
Хэлний энэхүү маргаангүй шинж чанараас харахад хүүхэд багадаа ямар хэлээр ярьдаг нь хүүхдийн оюун санааны хөгжилд огтхон ч хамаагүй гэсэн дүгнэлт хийх эрхгүй гэж үү?

Гэхдээ энэ уур амьсгал Орос биш, харин гадаад үг байвал ямар хор хөнөөлтэй гэж та хэлж байна вэ?
Хэрэв нэгдүгээрт, энэ үг хүүхдийн биед аль хэдийн бэлтгэгдсэн эх орноо олсон бол үнэхээр асуудал гарахгүй байх байсан; Хоёрдугаарт, хэрэв хүүхэд тэр хүмүүсийн орчинд бүрэн шилжиж, тэдний хэлээр дамжуулан Бурханы ертөнц түүнд илчлэгдсэн бол, гуравдугаарт, хэрэв хүүхэд хэл нь хэлийг орлосон хүмүүсийн дунд амьдарч, үйлдэх хувь тавилантай байсан бол. түүний эх орон; Нэг үгээр бол бяцхан орос хүн бүх талаараа франц, герман эсвэл англи хэлтэй байх ёстой байсан бол.
Гэхдээ асуудал бол эдгээр нөхцлүүдийн эхнийх нь биелэх боломжгүй юм; хоёр дахь нь орос хүүхэд гадаадад хүмүүжиж эхлэхэд, гурав дахь нь эцэг эх нь эх орноо хүүхдийнхээ төлөө өөрчлөхөөр шийдсэн үед л биелэгдэх боломжтой.

Одоогийн хуудас: 13 (ном нь нийт 23 хуудастай)

20-р бүлэг
Энэ орос хэлийг би ямар их үзэн ядаж байна!

Төрөлх хэлээ сурахад амар, тааламжтай байдаг юм шиг санагддаг. Чухамдаа энэ хичээл нь хүүхдүүдэд хамгийн их дургүйцлийг төрүүлэхийн тулд сургууль бүх зүйлийг хийсэн. Сургууль үүнийг хэрхэн хийж байгаа талаар би дүн шинжилгээ хийж эхлэхгүй. Үр дүн нь мэдээжийн хэрэг гунигтай бөгөөд цааш явах тусам улам дордох болно: Зөвлөлтийн сүүл үед түгшүүрийн дохио өгч байсан цэг таслалтай холбоотой ямар асуудал байгаа вэ, илүү гүнзгий хараарай - зөв бичгийн дүрмийн талаар та юу хэлэх вэ? Түүгээр ч барахгүй бага ахлах ангийн сурагчид алдаатай бичээд зогсохгүй хэнийг ойлгох вэ - тэд зөв бичиж сурах хэрэгтэй хэвээр байгаа ч ахлах ангийн сурагчид алдаатай бичдэг. Тэгээд ямар алдаа гаргасан! Хамгийн энгийн үгээр хэлэхэд тэд зөв бичгийн дүрмийн толь бичгээс хайх шаардлагагүй, өдөр бүр харж, сонсдог.

Хүүхдүүдийн үзэн яддаг энэ хичээлийн нэг багш нулимс дуслуулан гомдоллож: "Би өдөр бүр тэднийг алхдаг ч эцэст нь ийм зүйл болдог. За, нэгж үгэнд алдаа гаргах боломжтой юу? Аравдугаар ангид уу? Миний тал хувь нь тууштай бичдэг: нэг. Хэн буруутайг би мэднэ. Билл Гейтс."

Тийм ээ, харамсалтай нь хүүхдүүд зөв бичгийн алдаа шалгах Word програмын ач тусыг маш хурдан үнэлэв. Та Word-ээр дамжуулан шаардлагатай текстийг ажиллуулж, алдаагүй текст авах боломжтой байхдаа яагаад өөрийгөө бодож үзээрэй. Гайхалтай нь тохиромжтой, хялбар, хамгийн чухал нь хурдан. Ангид байхдаа тэд гараар диктант, эссэ бичихийг албаддаг, мэдээжийн хэрэг хадгаламжийн хөтөлбөргүйгээр, дараа нь алдаанууд нь бие биенийхээ дээр овоолдог. Тэдэнд компьютер ашиглахыг зөвшөөрч, машин дээр ижил текст бичиж, харагтун! – Бичиг үсэг тайлагдаагүй сургуулийн хүүхдүүд шууд л бүрэн бичиг үсэгтэй болно. Хэлтэй байж магадгүй, гэхдээ Үг энд тус болохгүй, заримдаа хэл шинжлэлийн мэргэжилтнүүд үүнийг харахгүй байх нь дээр байхаар цэг таслалыг засахыг санал болгодог.

Тэгэхээр одоо өсөж торниж, төрөлх хэлээ сурч, гель үзэгээр тууштай цаас маажиж байгаа хүүхдүүд бол өмнөх хэдэн үеийнхээс арай өөр сэтгэл зүйтэй хүүхдүүд. Тэд цаасыг ховор тохиолдолд ашигладаг бөгөөд ойр хавьд нь дассан, ашиглахад тохиромжтой төхөөрөмж байхгүй бол утас, таблет, компьютер. Тэдний дунд бичиг үсэгт тайлагдсан байдал нь ямар нэгэн байдлаар боловсролын хэмжүүр байхаа больсон. За, тэд орос хэл мэддэг гэдэгт эргэлзэхгүй байна - тэд ярьдаг бол яаж мэдэхгүй байх вэ.

Орос хэлийг заахдаа хүүхдүүдийн энэ машины хараат байдлыг анхаарч, аав, ээжээсээ өөрөөр сэтгэж, өөр болсонд нь дасан зохицох хэрэгтэй болов уу. Дараа нь Word програм нь дайсан биш, харин орос хэлний багш, эцэг эхийн холбоотон болж чадна. Учир нь ахлах сургуульд бичиг үсэг тайлагдаагүй байдлын өөр нэг тайлбар нь миний сэтгэлд огтхон ч нийцдэггүй: хүүхдүүд бага уншиж эхэлдэг эсвэл огт уншдаггүй. Тийм ээ, тэд уншдаг, гэхдээ тэд Гомерын шүлэг шиг эртний сонгодог уран зохиолыг тийм ч их дэмждэггүй. Тэд ихэвчлэн дэлгэцээс татаж авсан бичвэрүүдийг уншиж эсвэл интернетээр аялдаг. Тэд бие биедээ маш их бичдэг, зөвхөн машинаар л бичдэг. Мөн эдгээр өөрчлөлтүүдийг харгалзан үзэж, шинэ технологи ашиглан орос хэл заах юм бол сайн зүйл гарах байх.

Энэ хооронд бага ангид хэдхэн жилийн дараа алдаагүй бичих арга барилд сургах ганц л зам үлдлээ. Ахлах сургуульдаа эдгээр хичээлүүдийг мартахгүйн тулд тэдэнд заа. Эх хэлээрээ ярихын хувьд хүүхдүүд өөрсдөө үүнийг сурч эхэлдэг. Мэдээжийн хэрэг, тэд ойд чонотой хамт амьдардаггүй бол, гэхдээ нийгэмд. Ушинский үүнийг гайхамшиг, Бүтээгчээс хүнд өгсөн чадвар гэж үзэж, хүний ​​ярианаас ёс суртахуун, дээд сүнслэг байдлын бараг үндэс суурийг олж харсан.

Би үүнийг тийм өндөрт савлахгүй байсан. Ихэнх хүмүүсийн хувьд яриа бол харилцааны хэрэгсэл юм. Гэхдээ ийм дунд зэргийн шаардлага тавьсан ч бичиг үсэггүй харилцааны хэрэгсэл байх нь тохиромжгүй юм. Интернетээр харилцаж, хэв маягтай бичих нь нэг хэрэг новшнууд, өөр нэг нь яриаг ашиглан бодлоо илэрхийлэх явдал юм. Мэдээжийн хэрэг та тэднийг "новшнууд" шиг илэрхийлж болно, гэхдээ энэ нь сайн хэв маягтай зохиолчидтой адил юм.

Хүүхдийн хөгжилд төрөлх ярианы ач холбогдлын тухай

Хүүхэд,Хөгжил нь хүчээр гажуудуулаагүй, ихэнх нь тав, зургаан настайдаа төрөлх хэлээрээ маш чөлөөтэй, зөв ​​ярьдаг. Харин зургаа долоон настай ухаантай хүүхэд эх хэлээрээ ярьдаг шиг ямар ч хэлээр ярихад ямар их мэдлэг, мэдрэмж, бодол санаа, логик, тэр байтугай гүн ухаан хэрэгтэй юм бол гэж бод доо? Хүүхдийг төрөлх хэлээ шингээхдээ зөвхөн санах ойн үйл ажиллагаа явуулдаг гэж боддог хүмүүс маш их алдаатай байдаг: ямар ч санах ой нь зөвхөн аль ч хэлний бүх үгсийг төдийгүй эдгээр үгсийн бүх боломжит хослолууд, тэдгээрийн бүх өөрчлөлтийг бэхжүүлэхэд хангалттай байх болно; Үгүй ээ, хэрэв бид зөвхөн санах ойтой хэл сурсан бол хэзээ ч нэг хэлийг бүрэн сурахгүй.

Ард түмний бүтээсэн хэл нь хүүхдийн сэтгэлд үг бүтээх, хүнийг адгууснаас ялгах чадварыг хөгжүүлдэг: оюун санааг хөгжүүлдэг. Өөрийн бодлоо илэрхийлэхийг хүссэн хүүхэд нэг тохиолдолд нэг илэрхийлэл, нөгөө тохиолдолд өөр илэрхийлэл ашигладаг болохыг та анзаарч, хоёр үгийн хоорондох ер бусын нарийн ялгааг анзаарсан зөн совиндоо та өөрийн эрхгүй гайхдаг. Та анзаарч байна уумөн хүүхэд өөрт нь шинэ үг сонсоод ихэнх тохиолдолд түүнийг үгээр илэрхийлж, нэгтгэж, бусад үгстэй маш зөв хослуулж эхэлдэг; Хэрэв хүүхэд төрөлх хэлээ сурч байхдаа ард түмэнд хэл бүтээх боломжийг олгосон тэрхүү бүтээлч хүчний хэсгүүдийг өөртөө шингээээгүй бол ийм зүйл тохиолдох байсан болов уу? Гадаад хүн энэ гадаад хэлний зөн билэгийг ямар бэрхшээлтэй олж авдгийг хараарай; мөн үүнийг бүрэн олж авсан уу? Герман хүн Орост хорин жил амьдрах бөгөөд гурван настай хүүхдийн хэлний мэдлэгийг ч олж авч чадахгүй!

Гэхдээ энэ гайхалтай багш - түүний төрөлх хэл - маш их зүйлийг заадаг төдийгүй, ямар нэгэн боломжгүй хөнгөвчлөх аргыг ашиглан гайхалтай амархан заадаг. Бид хүүхдэд танигдаагүй тав, зургаан нэр, долоо, найман гадаад үг, хоёр гурван шинэ ойлголт, хэд хэдэн нарийн төвөгтэй үйл явдлуудыг дамжуулахыг хүсч байгаа бөгөөд энэ нь бидэнд багагүй хөдөлмөр, хүүхдэд илүү их хөдөлмөр зарцуулдаг. Тэр эхлээд суралцаж, дараа нь дахин мартдаг бөгөөд хэрэв зарим талаараа хийсвэр байдлаар илэрхийлэгдсэн ойлголтууд нь ямар нэгэн логик эсвэл дүрмийн нарийн мэдрэмжийг агуулдаг бол хүүхэд тэдгээрийг бүрэн шингээх чадваргүй болно; харин практик дээр тэр төрөлх хэлээрээ бидний түүнд тайлбарлах гэж дэмий оролддог нарийн ширийн зүйлийг амархан бөгөөд чөлөөтэй ашигладаг. Бид ихэвчлэн хүүхэд эх хэлээрээ ийм, ухамсаргүй ярьдаг гэсэн хэллэгээр өөрсдийгөө тайвшруулдаг боловч энэ хэллэг нь юу ч тайлбарладаггүй. Хэрэв хүүхэд яриандаа нэг юмуу өөр дүрмийн хэллэгийг санамсаргүйгээр хэрэглэж, үг ба дүрмийн хэлбэрийг хооронд нь нарийн ялгаж салгавал энэ нь бидний хүссэнээр ижил хэлбэрээр биш ч гэсэн тэдгээрийн ялгааг мэддэг гэсэн үг юм. .

Төрөлх хэлээ эзэмшсэнээр хүүхэд зөвхөн үг хэллэг, тэдгээрийн нэмэлт, өөрчлөлтийг төдийгүй хязгааргүй олон янзын ойлголт, объектын талаархи үзэл бодол, олон бодол санаа, мэдрэмж, уран сайхны дүр төрх, хэлний логик, гүн ухааныг сурч, хялбар, хурдан сурдаг. хоёр, гурван жил, тэр хорин жил хичээнгүйлэн, арга зүйгээр хичээллэсний дотор талыг нь ч сурч чадахгүй. Энэ бол энэ агуу ардын багш - түүний төрөлх үг!

21-р бүлэг
Нюся охин тэр шат руу хэрхэн авирав

Нэгэн удаа, Зөвлөлтийн үед найз маань охиноо зуслангийн байшинд аваачиж, хадам ээжид нь хүлээлгэн өгч, хүүхдээсээ зуны гурван сарын амралтаар явсан. Эмээ нь ач охиноо эрүүл саруул, аз жаргалтай байх болно гэж амлав. Хүүхдээ авах цаг ирэхэд найз нь цочирдов. Тийм ээ, Нюся эрүүл байсан, тэр зун бараг найман кг жин нэмж, арван сантиметрээр өссөн. Тийм ээ, Нюся үнэхээр баяртай байсан: тэр муур, галууны араас энэ зуслангийн байшинг тойрон гүйж, булан руу үсэрч, модонд авирч, хоёр хуруугаараа шүгэлдэж, нулимж, нулимж, чавхаар буудаж сурсан - нэг үгээр бол бүрэн аз жаргал. чөлөөт хүн. Түүний харанхуй биеийг харахад зөвхөн баярлах байсан ч Нюся гэрээнд заагаагүй зүйлийг зуслангийн байшингаас авчирсан. Тэрээр тосгоны нийтлэг аялгууг авчирсан.

"Мамуся, би одоо тэр шатаар өгсөх болно" гэж ээж минь түүнийг тэврэхийн тулд гараа нээхэд Нюся хэлэв.

-Та хаашаа явах вэ? - түүний сонссон зүйл хараахан ойлгоогүй байна гэж найз нь асуув.

"Тэр алхам дээр" гэж өмнө нь Санкт-Петербургийн зөв хэлээр ярьдаг байсан охин ууртайгаар хашгирав.

Найз маань охинтойгоо дотно харилцаж хоёр долоо хоногийн хугацаанд маш олон шинэ орос үг сурсан. Эдгээр шинэ үгс түүнээс урсах мэт урсаж байсан тул угсаатны зүйч Нюст сэрсэн байх. Согтуу эрийг хараад тэр бөмбөлөг рүүгээ гонгинож байна гэж хашгирав. Нэг эмэгтэйг дээш доош харангуутаа хүрмнийхээ товч дутуу байгааг гунигтай анзаарав. Хичээл эхлэхээс өмнө найз маань цөхрөл, шаналалтайгаар зуны хүмүүжлийн алдаагаа зассан. Хүүхэд дасаж, хүний ​​яриаг санасан бололтой. Гэтэл хичээлийн эхний өдөр дуусч охиноо гэртээ хүргэж өгөхөөр ирэхэд багш түүн рүү ичингүйрэн харж, холоос эхэлж:

-Таныг ухаантай эмэгтэй гэдгийг мэднэ, гэхдээ охин чинь чамтай тулалдах хэрэгтэй үг хэлчихдэг...

Найз нь толгой дохин охиныхоо одоо ямар үг хэрэглэж байгааг мэдэж байв.

– Тэр ангийнхаа охиныг харааж зүхсэн, энэ нь сайн биш гэдгийг түүнд тайлбарлахыг хичээ.

Тэгээд бүгд үү? Харин өчигдөр, өнөөдөр, энэ, энэ, энэ, энэ, акр, тэр ч байтугай, нулимах, новш, хайлах, энэ, надот болон бусад хар дарсан зүүдний тухай юу? Багш гүн аниргүйг зөвшөөрч, хоёр тал ойлголцсонд сэтгэл хангалуун нэмж хэлэв.

"Түүний насан дээр чи өөрийгөө илэрхийлэх шаардлагагүй."

Багш ч гэсэн аймгаас ирсэн бололтой, эндээс тэр шат руу үсэрдэг. Соёлын хотод сурч байх хугацаанд тэр “төрөлх яриа” бараг алга болж, арчигдаж, хэдхэн үг л үлдсэн. Гэвч сургуулиас тусламж авах найдвар байсангүй. Тэгээд би гэртээ баяжуулсан үгсийн сангаа устгах хэрэгтэй болсон. Хавар гэхэд зуны бүх худалдан авалт мартагдсан. Гэвч 6-р сард охин маань дахин аюултай зуслангийн байшинд очиж, намар гэхэд тэр шат руу ахин авирав. Энэ нь жил бүр үргэлжилдэг: зун нь бид тэднийг олж авдаг, өвлийн улиралд бид тэднийг үндсээр нь устгадаг, Нюся Санкт-Петербургийн ойролцоо амралтаараа явсан. Зөвхөн өсвөр насандаа тэрээр нутгийн яриаг хэрэглэхээ больсон бөгөөд гэртээ буцаж ирээд нутгийн аялгууны хачирхалтай байдлын талаар инээж ярьдаг байв.

Тиймээс гэртээ тодорхой, зөв ​​хэл яриа, түүнчлэн диалектикизм эсвэл хар үг хэллэгийг "түүж авсан" хүүхдийн яриаг хянах нь түүний хэлийг зөв чиглэлд хөгжүүлэхэд ихээхэн тусалдаг. Мөн та үргэлж сургуульд найдах шаардлагагүй. Багш нар ч гэсэн алдаа гаргаж болно.

Ушинский хүүхдийн соёлын яриаг сурган хүмүүжүүлэх гол үүргийг гэр бүлд өгсөн. Бүр нарийн яривал энэ боловсролын үйл явцад ээжүүд гол хийл тоглох ёстой. Тэднээс өөр хэн хүүхдийг хайрлаж сургах вэ? Түүгээр ч зогсохгүй, энэ сургалт нь эхлээд харилцаа холбоо, энхрийлэлээр дамждаг бөгөөд үүнийг хэрхэн хэрэгжүүлэх талаар сурах бичиг, гарын авлагагүйгээр хийдэг. Мэдээжийн хэрэг, тэд хүүхэдтэй ярилцаж, түүнд дуу дуулж, үлгэр ярьж, зөв ​​ярьж байвал ээжээс маш их зүйл шалтгаална, учир нь хүүхэд тэр хэлээр ярих болно. тэр сонсдог.

Хүүхдийн ярианы хөгжлийн тухай

Хүүхэд бүрСонсголын авьяастай тэрээр урьд өмнө бий болсон бэлэн хэлийг өөртөө шингээдэг. Үүнтэй холбогдуулан ээж, асрагч - нэг үгээр бол гэр бүл нь хүүхдийн төрөлх хэл дээрх анхны зөвлөгч юм. Багшийн тухай ярихад хүүхэд аль хэдийн асар их эрдэнэстэй, тэр байтугай хүүхдийн хэрэгцээг давсан байдаг. Зургаан настай хүүхдэд мэдрэмж, бодлоос илүү олон үг, хэллэг, мэдрэмж, бодлоо илэрхийлэх боломжтой байдаг. Олон талаараа хүний ​​төрөлхийн хүлээн авах чадварын ачаар тэрээр насанд хүрэгчдийн хэлийг өөртөө шингээдэг боловч өөрөө энэ хэлэнд хараахан төлөвшөөгүй байгаа тул олон үг, хэллэгийг хүүхдүүд механик санах ойн ул мөр хэлбэрээр аль хэдийн олж авсан байдаг. , мэдрэлийн зуршил хэлбэрээр, түүний сүнслэг өмч хараахан болоогүй байна.

Хүүхдийн энэ хандлагаас эхлээд өөрийнх нь тоо томшгүй олон үеийн өөрийн ухамсар, чөлөөт хүсэл зоригоор бий болсон, төрөлхийн дуураймал, мэдрэлийн халдварт байдлын үр дүнд хүүхэд олж авсан түүний хагас эзэмшсэн хэл. рефлексүүд, энэ эсвэл өөр үг, илэрхийллийн хэрэгцээг ойлгосны үр дүнд анхны зөвлөгчийн янз бүрийн үүргийг төрөлх хэл дээр амархан гаргаж авдаг.

Тэднийг товчхон жагсаацгаая.

1.Зөвхөн дуурайж, хагас ухамсартайгаар, заримдаа бүр бүрэн ухамсаргүйгээр, механик аргаар олж авсан төрөлх үгийнхээ эрдэнэсийг хүүхэд улам бүр оюун санааны эзэмшилд оруулахад зөвлөгч анхаарал тавих үүрэгтэй. тэр ихэвчлэн өөрсдийн хэрэглэж буй үг, хэллэгийн жинхэнэ утгыг мэдэхгүй, зохисгүй хэрэглэдэг.

Үүнийг амархан бөгөөд хурдан хийж чадна гэж бодох нь маш буруу байх болно. Асуудлыг гүнзгийрүүлэн судалснаар бидний ой санамжинд байгаа хэлийг илүү бага эсвэл бага идэвхтэй, оюун санааны шингээлт нь бидний бүх амьдралд болон бидний амьдралын туршид үргэлжилсээр байгааг олж мэдэх болно. Энэхүү байнгын уусалтыг үл харгалзан хамгийн хөгжингүй хүн олон үг, хэллэгийг ашигладаг хэвээр байгаа бөгөөд түүний хатуу утгыг бүрэн ойлгоогүй гэдэгт итгэлтэй байж болно. Гэсэн хэдий ч, зөвхөн олж авсан эх хэлээ дуурайлган хагас ухамсартай эсвэл бүрэн ухамсаргүйгээр аажмаар ухамсарлах энэхүү ажил нь суралцаж эхэлсэн эхний өдрөөс эхлэх ёстой бөгөөд хүний ​​​​бүхэл бүтэн хөгжилд нэн чухал ач холбогдолтой байх ёстой. боловсролын гол асуудлын нэг юм.

2. Насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдийн үрчилж авсан хэл нь үргэлж өө сэвгүй байдаггүй: нэг талаараа баян, нөгөө талаараа заримдаа туйлын ядуу; Нэмж дурдахад энэ нь хууль бус байдал, орхигдсон байдал, аймаг, харгислал зэргээр дүүрэн байдаг.

Хүүхдийн өссөн хүрээ нь нарийхан, ядуу байх тусам түүний үгсийн сан муу болно; Гэхдээ энэ үг, хэллэгийн хомсдол нь хүүхдийн нийгмийн ядуу байдлаас шалтгаална гэж бодож болохгүй: ихэнхдээ баян ангийн хүүхэд тариачны хүүхдээс энэ талаараа ядуу байдаг. Түүнчлэн хүүхдийн хэлэнд хүрээлэн буй орчноосоо олон муухай, доод ангид нь аймаг, дээд ангид харь үг, хэллэг багтдаг. Эцэст нь, хүүхэд төрөлх хэлээ сурч буй нийгмийн орчинд ойр дотно утгатай олон үг, хэллэгийг илүү өргөн утгаар ашигладаг бөгөөд эсрэгээрээ өргөн утгатай үг, хэллэгийг ихэвчлэн тусгай, нарийн утга, утга.

Тиймээс багш нь хүүхдийн үгсийн санг төрөлх хэлнийх нь шаардлагад нийцүүлэн засч залруулж, нөхөж, эдгээр засвар, нэмэлтийг зөвхөн хүүхдийн мэдлэгт төдийгүй түүний хийсэн зуршлын тоонд нэвтрүүлэх үүрэгтэй. аман, тэр ч байтугай ярианы шаарддаг хялбар, хурдан.

3. Хүүхэд хэлийг дуурайж эзэмшсэн боловч хэлийг бидний хэлсэнчлэн дуурайж (хүн хэнийг дуурайж чадах вэ?) бус, харин өөрийгөө танин мэдэх, өөрөөр хэлбэл хүний ​​сэтгэлд болж буй үйл явдлыг ажиглаж, ажиглах замаар бий болсон. Тэр эхлээд амьтан шиг өөрийн эрхгүй илэрхийлсэн зүйлийг нэг юмуу өөр дуу авиа, эдгээр дуу авианы хоорондох нэг юмуу өөр холболтоор илэрхийлэв.

Өөрийгөө танин мэдэх энэхүү замыг туулах нь филологи буюу хэл шинжлэлийн үндсэн ажил юм. Филологи нь хүн төрөлхтөн олон зуун жилийн оршин тогтнох хугацаандаа анхны дуу авианы рефлексээс бий болгосон дуу авианы сүлжээг мөн тоо томшгүй олон түүхэн ослын дунд тайлж өгдөг; Тэрээр дэлхийн бөмбөрцгийг олон зуун хэл, олон мянган аялгуугаар бүрхсэн хүн төрөлхтний өөрийгөө ухамсарлахуйн сүлжээг бий болгосон оюун санааны хууль тогтоомж, түүхэн нөлөөг олж мэдэхийг хичээдэг. Ийм шинжлэх ухаан хязгааргүй өргөн цар хүрээтэй байх ёстой бөгөөд энэ нь түүний өмнөх замыг бүхэлд нь хамарч амжаагүй байгаа нь тодорхой юм.

Гэсэн хэдий ч филологи, өөрөөр хэлбэл хэлийг бий болгож, оршин тогтнож байсан оюун санааны хууль тогтоомж, түүхэн нөлөөллийн талаархи ухамсар нь суралцах эхний жилүүдээс эхэлдэг - хүүхэд тухайн сэдвийг хэл яриатай холбодог гэдгийг мэддэг байх үеэс эхэлдэг. угтвар үг буюу нэр үгийн тохирох байдал. Тиймээс дүрэм бол филологийн эхлэл бөгөөд нэгэн зэрэг хүний ​​сэтгэхүйн амьдралыг судлах эхлэл юм.

Үүнтэй холбогдуулан дүрмийн судалгаа нь маш чухал юм: хүүхдийн анхаарлыг гадаад шинж чанараас нь салгаж, тэдний сэтгэцийн байдал, сэтгэцийн үйл явцад чиглүүлдэг. Олон шинжлэх ухаан нь зөвхөн хүүхдийн ухамсрыг баяжуулж, түүнд шинэ, шинэ баримтуудыг өгдөг: логикоор заадаг дүрэм нь хүний ​​өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлж эхэлдэг, өөрөөр хэлбэл хүн амьтдын дунд хүн байх чадварыг хөгжүүлдэг. Тийм ч учраас хэл зүй нь хүнийг хүмүүн болгодог шинжлэх ухааны тоонд зүй ёсоор ордоггүй.

Хэл бол сэтгэлгээнээс салсан зүйл биш, харин ч эсрэгээрээ, түүний органик бүтээл, түүн дээр үндэслэсэн, түүнээс байнга гарч ирдэг; Тиймээс хэн нэгэн оюутанд хэлний чадварыг хөгжүүлэхийг хүсч байгаа хүн эхлээд түүнд сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх ёстой. Хэлийг сэтгэлгээнээс тусад нь хөгжүүлэх боломжгүй; гэхдээ үүнийг голчлон бодлын өмнө хөгжүүлэх нь ч гэсэн эерэг хор хөнөөлтэй. Хэрэв ийм онцгой албан ёсны чиглэлтэй бол ямар ч үр дүнд хүрэх боломжтой бол зөвхөн хуурмаг, бүр хор хөнөөлтэй үр дүн гарах болно.

Янз бүрийн утгагүй зүйлийг цэвэрхэн, жигдхэн, сайхан яриулж, бие биенээсээ дагадаггүй хоосон бодлуудыг ухаалаг хэллэгээр холбодог зуршил нь хүний ​​хамгийн муу зуршлын нэг бөгөөд багш үүнийг арилгах, хөгжүүлэхэд нь туслахгүй байх ёстой. Үүнтэй холбогдуулан эцэг эх нь хүүхдийн ярианд хэт их дуртай байх, гадаад хэлийг хэт эрт сургах нь хамгийн авъяаслаг хүүхдүүдэд маш их хор хөнөөл учруулдаг бөгөөд энэ нь ярианы логик биш харин дүрмийн зөв байдалд анхаарлаа хандуулдаг. ба бодит утга.

Нэмж дурдахад хэлийг албан ёсоор судлах нь хүүхдийн мөн чанарт харшлах нь хэцүү биш юм.

Хүүхэд, хэрэв тэр хуурамч хүмүүжилд хараахан автаагүй бол хэллэгт дургүй байдаг: тэр юуны түрүүнд бодлын илэрхийлэл хэлбэр биш харин бодол санаа, агуулга, үзэгдэл, баримтаар татагддаг. Маягтыг дуусгахаас илүү хөгшрөлтийн үйл ажиллагаа, хүүхдэд илүү зохисгүй үйл ажиллагааны талаар бодох боломжгүй юм. Энэ бол тансаг байдал бөгөөд хүсэл нь оюун ухаанд маш их агуулгатай байх үед, шинэ зүйл бидний сонирхлыг татахаа больж, хүүхдийн хувьд бүх ертөнц шинэ, сонирхолтой хэвээр байх үед ирдэг.

Зөвхөн албан ёсны хэл сурах нь нэг талыг барьсан зорилгодоо хүрэхгүй гэдэгт би хүртэл итгэдэг. Бодлогын хэлбэр нь хүн өөрөө бүтээж, сэтгэлгээтэй нийлж, сэтгэхүйгээс органик байдлаар ургаж байж л сайхан байдаг болохоос үлгэр жишээ зохиолчийн бүтээл ч гэсэн ямар нэг номноос булааж аваагүй цагт л сайхан байдаг...

22-р бүлэг
Эсрэг alt-divide-г бүү ашигла

Ушинский хүүхдүүдэд эрт гадаад хэл заах нь үнэхээр дургүй байв. Мөн энэ нь нэлээд ойлгомжтой юм. Түүний үеийн боловсролтой ангиуд эх хэлээ илүүд үздэггүй байв. Францаар зөвхөн аялгагүй төдийгүй Парисын аялгатай сайн ярих нь зөв заншил гэж тооцогддог байв. Хэрэв та буруу ярьж байгаа бол энэ нь таныг бүхэлдээ язгууртан биш гэсэн үг юм. "Ахмадын охин" киноны бяцхан Бартчукийн багшийг санаж байна уу? Магадгүй тэр цаасан шувуу хийх аргыг сайн мэддэг байснаас өөр шинжлэх ухаанд сул байсан ч зэмлэл нь зүгээр байсан - тэр төрөлхийн франц хүн байсан. Мөн бага наснаасаа эхлэн эрхэмсэг хүүхдүүдийг Францын багш нар эсвэл бонны мэдэлд шилжүүлдэг байв. Мэдээжийн хэрэг, тэд орос хэлээс илүү франц хэлээр илүү чадамгай ярилцдаг байв. Хэрвээ хүүхдүүдийг багаас нь герман эсвэл англи хэлний багш нар заалгасан бол мөн адил зүйл тохиолдсон. Энэ өдрүүдэд мэдээж тийм биш. Дотоодын сурган хүмүүжүүлэгчид.

Харин боловсролтой хүнийг ялгадаг франц хэлийг англи хэлээр сольсон. Хэрэв та бизнесийн харилцааны энэ хэлээр чөлөөтэй ярьж, бичиж чадахгүй бол барууны нэр хүндтэй компанид ажилд орно гэж найдаж болохгүй. Мөн хүүхдүүдийг англи хэлтэй сайн сургуульд явуулж, хэлний мэдлэгтэй дарга нарыг ажилд авдаг. Хүүхэд бага наснаасаа англи хэлээр ярьж, уншиж, бичдэг болвол гэрэлт ирээдүйн баталгаатай болно гэдэгт эцэг эхчүүд итгэлтэй байдаг. Хамгийн чинээлэг хүмүүс ихэвчлэн хүүхдүүдээ гадаадад сургадаг. Гэхдээ бага баян хүмүүс ч гэсэн англи хэлтэй эрт танилцахаас зайлсхийж чадахгүй. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд компьютерт нэвтрэхийг зөвшөөрвөл.

Хүүхдүүд англи хэл дээр команд оруулах анхны гарын товчлолыг санаж байна. Муу зүүдэнд байгаа хэн ч тэдэнд эдгээр хослолыг орос хэл дээр заах талаар бодохгүй. Хэсэг хугацааны турш компьютер ашиглаж байгаа хүүхдээс асуувал тэр програм гэнэт хөлдвөл яах ёстойг хэлэх болно: та alt болон ef дөрвөн товчлуурын хослолыг дарах хэрэгтэй бөгөөд хэрэв энэ нь тус болохгүй бол танд хэрэгтэй болно. компьютерийг дахин асаахын тулд, өөрөөр хэлбэл contral -alt-divide хослолыг дарж, зөвхөн хамгийн сүүлчийн арга бол асаах товчийг ашиглан компьютерийг дахин асаана уу. Хэрэв сүүлийн товчлуурыг орос хэл дээр "асаах/унтраах" гэж нэрлэх боломжтой хэвээр байвал гарын товчлолын нэрийг өөрчлөх боломжгүй. Мөн хүүхдүүд escape товчлуурыг ашиглан бүтэн дэлгэцийн видеоноос гарч, enter товчийг ашиглан өгөгдөл оруулах боломжтой, гэрийн товчлуур нь хуудасны эхэнд, төгсгөлийн товчлуур нь төгсгөлд нь буцаж ирдэг гэдгийг мэддэг. Компьютерийн бүх ажил нь англи хэлний мэдлэгээс шалтгаална, ялангуяа програмууд нь орос хэллэгдээгүй бол. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь англи хэл сурахад тус болохгүй бөгөөд түүнийг төрөлх болгохгүй ч манай хүүхдүүд гадаад хэл сурахад бэлэн байгаа бөгөөд зарим үгс нь орос хэл шиг танил болсон.

Мөн тэд хүүхдэд англи хэл зааж эхлэхэд муу зүйл тохиолддоггүй. Магадгүй тэр англи хэл дээрх цэсийг илүү сайн ойлгодог тул компьютерийг эзэмших нь түүнд хялбар байх болно. Шинэ англи үг оросуудыг огтхон ч зовоодоггүй. Эцсийн эцэст түүний хүүхдүүдийн ертөнц дэх бусад бүх зүйл орос хэлээр ярьдаг хэвээр байна. Бүр тодруулбал, орос хэлээр ярьдаг хүмүүс насанд хүрэгчдийн нийгэм төрөлх хэлээ ашигладагтай яг адилхан байдаг. Маш олон англи үг төрөлх хэлэндээ бат бөх суурьшиж, ямар ч шалтгаангүйгээр суурьшиж, ялангуяа мэргэжлийн болон бизнесийн салбарт амьдралын бусад салбарт нэвтэрсэн нь нууц биш юм. Хэрэв энэ нь өнөөдөр орос хэл юм бол хүүхдэд гадаад хэл заахаас айх зүйл байхгүй. Борлуулалтын төлөөлөгч нь худалдаачин, бага дарга нь хянагч, дэлгүүрийн менежер нь дэлгүүрийн лангуун дээр бараа тавьдаг улс оронд хүүхэд Волков биш, Фрэнк Баум уншина гэж айх зүйл алга. "Маргад хотын шидтэн", харин "Оз газрын шидтэн."