Kako okrasiti knjižni kotiček. Izbor literarnih del

Mestna predšolska izobraževalna ustanova

"Vrtec št. 84 kombiniranega tipa "Srebrno kopito"

Organizacija knjižnega kotička v različnih starostnih skupinah predšolskih izobraževalnih ustanov

pripravljeno:

Patanina E.N.

Naberežni Čelni, 2015

Knjižni kotiček je nujen element razvojnega okolja v vrtcu. Njegova prisotnost je obvezna v vseh starostnih skupinah, njegova vsebina in postavitev pa sta odvisni od starosti in višine otrok. Knjižni kotiček naj bo nameščen tako, da lahko vsak, tudi najmanjši otrok, iztegne roko in brez zunanje pomoči vzame knjigo, ki mu je všeč, točno takrat, ko to želi. V knjižnem kotičku je priporočljivo razstaviti različne knjige: nove, lepe in brane, a lično polepljene. Vogal knjige naj bo delovni in ne sprednji kotiček. Njegov namen ni biti svetla, praznična dekoracija skupinske sobe, temveč otrokom omogočiti komunikacijo s knjigo. Rabljene knjige so včasih bolj privlačne za bralca preprosto zato, ker se mu zdi, da bi morala biti pogosto brana knjiga zanimiva.

Vse skupine vrtca naj imajo knjižni kotiček. Glavno načelo, ki se ga morajo učitelji držati pri njegovi organizaciji, je zadovoljevanje raznolikih literarnih interesov otrok.

Vsak učitelj lahko pokaže svoj okus in ustvarjalnost pri okrasitvi kotička knjige. Vendar pa obstajajo glavni pogoji, ki jih je treba izpolniti - udobje in primernost. Poleg tega mora biti kotiček knjige prijeten, privlačen, ugoden za lagodno, osredotočeno komunikacijo s knjigo. Izbor literature in pedagoškega dela, organiziranega v knjižnem kotičku, mora ustrezati starostnim značilnostim in potrebam otrok.

Za namestitev vogala obstajajo številne zahteve:
- priročna lokacija - miren kraj, stran od vrat, da se izognete hoji in hrupu;

Dobra osvetlitev podnevi in zvečer, bližina vira svetlobe (nedaleč od okna, prisotnost svetilke zvečer), tako da otroci ne poškodujejo vida;
- estetsko oblikovanje - knjižni kotiček naj bo prijeten, privlačen, z nekoliko drugačnim pohištvom. Okras so lahko predmeti ljudske umetnosti in obrti. Na steno lahko obesite reprodukcije slik, za otroke, stare 5-6 let, pa portrete pisatelja.

V kotu naj bodo police ali vitrine, na katerih so razstavljene knjige in reprodukcije slik znanih umetnikov. Dobro je imeti v bližini omaro za shranjevanje knjig, albumov in materialov za popravila.

V mlajših skupinah Učitelj daje otrokom prve ure samostojnega komuniciranja s knjigo: predstavi jim knjižni kotiček, njegovo zgradbo in namen, nauči jih gledati knjige in slike samo tam, pove pravila, ki jih je treba upoštevati (knjige vzemite s seboj). čiste roke, jih previdno prelistajte, ne trgajte, mečkajte, uporabljajte za igro; knjigo vedno pospravite nazaj ipd.). kasneje, v srednji skupini, se utrjujejo osnovne veščine samostojnega in skrbnega pregledovanja knjig in prehajajo v navado.

V knjižni izložbi mlajša skupina razstavljenih praviloma malo (4-5) knjig, posebno prednost imajo slikanice. Vendar naj ima učitelj v bližini dodatne izvode istih knjig. Obdobje zamenjave knjig je 2 – 2,5 tedna.

Praviloma so v kotu knjige nameščene publikacije, ki jih že poznajo otroci, s svetlimi velikimi ilustracijami; poleg knjig so lahko na debelem papirju prilepljene posamezne slike. Obstajati morajo tudi majhni albumi za ogled (teme: "Igrače", "Igre in dejavnosti", "Hišni ljubljenčki" itd.). Knjige naj imajo majhno količino besedila, z velikimi barvitimi ilustracijami - slikanice: pravljice "Kolobok", "Repa"; "Igrače" A. Barta, "Ognjeni konj" V. Majakovskega, "Brkati in črtasti" S. Marshaka itd.

Veliko materiala ni podanega, kar vodi v neorganizacijo vedenja otrok. Učitelj otroke navaja na samostojno komuniciranje s knjigo, z njimi pregleduje ilustracije, bere besedilo, se pogovarja o pravilih uporabe (ne rišite po knjigi, ne trgajte je, jemljite jo s čistimi rokami, ne mečkajte). , ne uporabljajte ga za igre; ko ga pogledate, ga vedno odložite na svoje mesto itd.).

V srednji skupini Knjižni kotiček organiziramo že od samega začetka leta, v katerem sodelujejo tudi otroci. Na razstavni polici je 4-5 knjig, ostale so pospravljene v omari. Poleg knjig in albumov se postopoma uvaja material za popravila (papir, blago, škarje, lepilo itd.). Zahteve za knjige ostajajo enake. Slikanice se redkeje uporabljajo. Ohranjajo najljubše knjige otrok iz mlajše skupine, dodajajo nove pravljice, pesniška dela, knjige o naravi in smešne knjige. V kotu knjige lahko razstavite otroške risbe na teme umetniških del.

Učitelj še naprej uči otroke gledati knjige in ilustracije ter jih opozoriti na zaplet in zaporedje dogodkov. O knjigah potekajo pogovori, ugotavlja se, ali otroci poznajo njihovo vsebino, ali razumejo pomen ilustracij; Pogovarja se o literarnih delih, ki jih otrokom berejo doma.

Otroci razvijejo stabilne veščine skrbnega ravnanja s knjigami. V ta namen so otroci vključeni v izbor knjig, ki jih je treba popraviti in urediti. Otroke še naprej seznanjajo z osnovnimi pravili (knjige glejte le za mizo, ne prepogibajte listov, ne upogibajte platnic itd.). Pogosteje bi morali dajati navodila: preverite vrstni red v knjižnem kotičku, preden zapustite skupino, poiščite knjigo, ki jo želi učitelj prebrati itd. Popravilo knjig v mlajših in srednjih skupinah izvaja učitelj sam, v prisotnosti otrok in z njihovo pomočjo. Petletne otroke lahko vključite v preprosto lepljenje vezav, v izdelavo albuma s slikami in v izdelavo likov za senčno gledališče.

Vsebina knjižnega kotička starejših skupin vrtca in pedagoškega dela v njem določajo spremembe v literarnem razvoju otrok, ki se zgodijo do petega leta starosti: za starejšega predšolskega otroka postane pomemben del duhovnega življenja, razvije literarne strasti in izražena individualna zanimanja. Zato v knjižno izložbo lahko postavite 10-12 različnih knjig hkrati o različnih temah (vsak otrok naj najde knjigo po svoji želji in okusu: zgodbe o domovini, vojni, dogodivščinah, živalih, naravnem življenju, rastlinah, poezija, humoristična dela itd.):
- Ob upoštevanju posebnega, stalnega, prevladujočega zanimanja vseh predšolskih otrok za pravljice, je treba v kotu knjige postaviti 2-3 pravljična dela.
- V kotu knjige naj bodo vedno pesmi in zgodbe, namenjene razvoju državljanskih osebnostnih lastnosti otroka, ga seznanjajo z zgodovino naše domovine, z njenim današnjim življenjem.
- Obstajajo naj tudi 2-3 knjige o življenju narave, živali, rastlin. Ob pogledu na ilustracije naravoslovnih knjig otrok naravno vstopa v svet narave in bolje razume njene skrivnosti in vzorce.
- Na razstavnem kotu knjige naj bodo izdaje del, s katerimi se otroci trenutno seznanjajo pri pouku. Ob pogledu na knjigo otrok dobi priložnost, da podoživi prebrano in poglobi svoje začetne ideje.
- Otroci dobijo posebno veselje ob gledanju smešnih slik v šaljivih knjigah. Smešne knjige S. Maršaka, S. Mikhalkova, N. Nosova, V. Dragunovskega, E. Uspenskega in mnogih drugih pisateljev z ilustracijami naših najboljših umetnikov bi vsekakor morale biti v kotu knjige. Komunikacija z njimi ne le prinaša veselje otrokom, ampak je tudi koristna zanje, saj razvija sposobnost, ki je potrebna za človeka - sposobnost občutka in razumevanja humorja, sposobnost videti smešno v življenju in literaturi.
- Poleg tega lahko včasih v kot postavite zanimive, dobro ilustrirane knjige, ki jih otroci prinesejo od doma, pa tudi »debele« knjige.

Koliko časa knjiga ostane v kotu, je odvisno od zanimanja otrok za to knjigo. V povprečju je obdobje njenega bivanja v njem 2-2,5 tedna. Če ste izgubili zanimanje za knjigo, jo lahko odstranite s police, ne da bi čakali na načrtovani datum.

Knjižni kotiček lahko poleg knjig vsebuje tudi različne tematski albumi za ogled. To so lahko albumi, ki so jih posebej ustvarili umetniki na določene teme (»Različne živali« N. Charushina, »Naši otroci« A. Pakhomova itd.), Albumi, ki jih je sestavil učitelj skupaj z otroki iz posameznih razglednic in risb o delu , narava v različnih letnih časih, knjige tega ali onega pisatelja itd. Za knjige naj bodo tudi ilustracije umetnikov.

V starejših in pripravljalnih skupinah naj bo prostor v knjižnem kotu tematske razstave knjige. Njihov glavni cilj je poglobiti literarne interese otrok, narediti eno ali drugo literarno ali družbeno pomembno temo še posebej pomembno in relevantno za predšolske otroke. Tema razstave mora biti za otroke pomembna in relevantna (povezana s prihajajočim praznikom, npr.).

V srednjih, višjih in pripravljalnih skupinah naj bodo v knjižnih kotičkih portreti znanih otroških pisateljev in pesnikov.

Potreben je poseben, skrben izbor knjig z vidika likovne zasnove, zunanjega stanja in estetike. Če najdemo raztrgano ali raztrgano knjigo, jo učitelj razredne in srednješolske skupine popravi sam, po možnosti v prisotnosti otrok. In v srednjih in starejših skupinah otroke aktivno vključuje v popravljanje knjig. V pripravljalnih skupinah lahko otroci že sami popravljajo knjige. Zato je treba v knjižni kotiček postaviti material za popravilo knjig.

V knjižnem kotičku pripravljalnih skupin naj bo knjižnica knjig za otroke. Pripraviti je treba navodila za igro vlog "Knjižnica" (obrazci za vsakega otroka, vpisne kartice za vsako knjigo itd.)

Otroci so ljubosumni na knjige, ki jih prinesejo od doma. Želijo si, da bi učitelj knjigo pokazal vsem otrokom, jo z vsemi pogledal in prebral. V zvezi s tem lahko uredite razstavo knjig, ki jih bodo otroci nekega dne za kratek čas prinesli od doma. Da pa ne bi prikazali vseh 15-20 knjig hkrati, morate vzpostaviti in upoštevati vrstni red, v katerem bodo prikazane ne le knjige, ampak tudi lastniki - otroci bodo govorili o njih, kaj jim je všeč na njih, za kakšen namen so knjige prinesli v vrtec.

Knjižni kotiček naj ne bo otrokom nedostopen prostor. Otroci naj aktivno uporabljajo in poznajo literaturo, ki jo vsebuje.

Ne pozabimo, da so knjige naše prijateljice! Samo od odraslega je odvisno, kako bo otrok ravnal s knjigo. Poskrbite za knjigo!

Učitelji 2. mlajše skupine št. 2 MBDOU št. 50

Knjiga je največji dosežek kulture, močno vzgojno sredstvo. Majhen otrok verjame pisatelju na besedo. Poslušanje umetniškega dela; živi življenje junakov, sočustvuje z dobrim, obsoja zlo, razvija določen odnos do pojavov okoliškega življenja, do dejanj ljudi.

V mladosti je prednostna linija otrokovega govornega razvoja razvoj iniciativnega govora, pravilna organizacija otrokove komunikacije z ljudmi okoli njega je zelo pomembna. Govor postane sredstvo komunikacije in razvija komunikacijske sposobnosti. Aktivira se kognitivna aktivnost, pojavljajo se vprašanja in rodi se razumevanje. In ravno v tej starosti otrok potrebuje pomoč, da prenese vsebino slišanega.

Pomemben vir za razvoj komunikacijskih veščin in govorne ustvarjalnosti so leposlovna in folklorna dela. Eden od pomembnih središč govorne dejavnosti v skupini je knjižni kotiček.

Knjižni kotiček je nujen element predmetno razvojnega okolja v skupinski sobi vrtca. Vsak učitelj lahko pokaže svoj okus in ustvarjalnost pri okrasitvi kotička knjige.

V mlajši skupini št. 2 se nahaja tako, da lahko vsak otrok iztegne roko in vzame knjigo, ki mu je všeč, brez zunanje pomoči, točno takrat, ko sam to želi.

Kotiček mladega bralca ne vsebuje le umetniških del, ampak tudi dodatno gradivo: posamezne slike, poučne igre, albume za ogled. (teme: "Zima" , "Zimske zabave" , "Drevesa" itd.), liki in kulise za gledališke igre, igrače - junaki branih del, maske, kostumi pravljičnih junakov, material za popravilo knjig ("bolnišnica za knjige" ) .

V novem šolskem letu otroke seznanjamo s pravljicami in njihovimi junaki s pomočjo prenosnika, "Ruske ljudske pravljice" , narejeno skupaj z otroki.

Prenosni računalnik ali kot ga tudi imenujemo interaktivna mapa je zložljiva knjiga z žepi, vratci, okenci, zavihki in premičnimi deli, ki jih otrok lahko vzame ven in razporedi po lastni presoji. To je odličen način za utrjevanje znanja ruskih ljudskih pravljic: "Teremok" , "Trije medvedi" , "Gosi-labodi" itd., razumejo vsebino knjige, izvajajo raziskovalno delo, med katerim otrok sodeluje pri iskanju, analizi in razvrščanju informacij.

Da bi povečali zanimanje otrok za knjige, smo izvedli akcijo Knjiga "Naredi sam" . Zdaj si otroci v našem knjižnem kotičku ponosno ogledujejo knjige, pri nastajanju katerih so sodelovali in tako pomagali svojim staršem.

Knjižni kotiček v vrtcu

Kotiček knjige igra pomembno vlogo pri razvijanju zanimanja predšolskih otrok za leposlovje. To je poseben, posebej določen prostor, kjer lahko otrok samostojno, po svojem okusu, izbere knjigo in jo mirno pregleda in "prebere". Tu gre za intimno, osebno komunikacijo med otrokom in umetnino – knjigo in ilustracijami.

Vse skupine vrtca naj imajo knjižni kotiček. Glavno načelo, ki se ga morajo učitelji držati pri njegovi organizaciji, je zadovoljevanje raznolikih literarnih interesov otrok.

Če je mogoče, je kotiček knjige stran od mesta, kjer se otroci igrajo, blizu okna.

V mlajših skupinah vzgojiteljica daje otrokom prve ure samostojnega komuniciranja s knjigami: jih seznani s knjižnim kotom, njegovo zgradbo in namenom, jih nauči, da knjige in slike gledajo samo tam, pove pravila, ki jih je treba upoštevati ( knjige jemljite s čistimi rokami, previdno listajte, ne trgajte, ne mečkajte, ne uporabljajte za igro; knjigo vedno pospravite nazaj ipd.). Kasneje, v srednji skupini, se osnovne veščine samostojnega in skrbnega gledanja knjig utrdijo in postanejo navada.

V knjižni vitri mlajše skupine je praviloma razstavljenih le nekaj (4-5) knjig, posebno prednost imajo slikanice. Vendar naj ima učitelj v bližini dodatne izvode istih knjig.

Praviloma so v kotu knjige nameščene publikacije, ki jih že poznajo otroci, s svetlimi velikimi ilustracijami; poleg knjig so lahko na debelem papirju prilepljene posamezne slike.

Vsebino knjižnega kotička starejših skupin vrtca in pedagoško delo v njem določajo spremembe v literarnem razvoju otrok, ki se zgodijo do petega leta starosti: za starejšega predšolskega otroka postane pomemben del duhovnega življenja, razvija literarne strasti in izražena individualna zanimanja. Tako lahko na knjižni izložbi hkrati postavite 10-12 različnih knjig:

- Ob upoštevanju posebnega, stalnega, prevladujočega zanimanja vseh predšolskih otrok za pravljice, je treba v kotu knjige postaviti 2-3 pravljična dela.

- V kotu knjige naj bodo vedno pesmi in zgodbe, namenjene razvoju državljanskih osebnostnih lastnosti otroka, ga seznanjajo z zgodovino naše domovine, z njenim današnjim življenjem.

- Obstajajo naj tudi 2-3 knjige o življenju narave, živali, rastlin. Ob pogledu na ilustracije naravoslovnih knjig otrok naravno vstopi v svet narave in bolje razume njene skrivnosti in vzorce.

- Na razstavnem kotu knjige naj bodo izdaje del, s katerimi se otroci trenutno seznanjajo pri pouku. Ob pogledu na knjigo otrok dobi priložnost, da podoživi prebrano in poglobi svoje začetne ideje.

- Otroci dobijo posebno veselje ob gledanju smešnih slik v šaljivih knjigah. Smešne knjige S. Marshaka, S. Mikhalkova, N. Nosova, V. Dragunovskega, E. Uspenskega in mnogih drugih pisateljev z ilustracijami najboljših umetnikov bi zagotovo morale biti v kotu knjige. Komunikacija z njimi ne le prinaša veselje otrokom, ampak je tudi koristna zanje, saj razvija sposobnost, ki je potrebna za človeka - sposobnost občutka in razumevanja humorja, sposobnost videti smešno v življenju in literaturi.

- Poleg tega lahko včasih v kot postavite zanimive, dobro ilustrirane knjige, ki jih otroci prinesejo od doma, pa tudi »debele« knjige.

Knjižni kotiček lahko poleg knjig vsebuje tudi različne albume za ogled. To so lahko albumi, ki so jih posebej ustvarili umetniki na določene teme (»Različne živali« N. Charushina, »Naši otroci« A. Pakhomova itd.), Albumi, ki jih je sestavil učitelj skupaj z otroki iz posameznih razglednic in risb o delu , narava v različnih letnih časih, knjige tega ali onega pisatelja itd. V starejših skupinah lahko organiziramo tematske razstave knjig v knjižnem kotičku. Njihov glavni cilj je poglobiti literarne interese otrok, narediti to ali ono literarno ali družbeno pomembno temo še posebej pomembno in relevantno za predšolske otroke.

Preden se osredotočimo na načela, po katerih naj bi bil knjižni kotiček urejen v vrtcu, omenimo, da otroci začnejo pridobivati prve bralne izkušnje prav v predšolski dobi.

Vsak predšolski otrok ima velik potencial za razvoj. To velja tudi za njegove bralne sposobnosti.

Zahvaljujoč dobri otroški knjižnici je mogoče te veščine razkriti in izvajati.

Otroci začnejo čutiti potrebo po knjižnici, ko so obstoječe knjige doma že prebrane, a želja po branju novih knjig še vedno ostaja.

Književnost človeku omogoča, da razvije ljubezen do besed. Zato je treba branje knjig uvajati v otrokovo izkušnjo, ko razvija govor.

Tiste podobe, ki so jih otroci poudarili v knjigah, bodo nosili v spominu vse življenje.

Bodoče bralce je treba vzgajati v predšolskem obdobju. Predšolski otroci dojemajo prebrano kot resničnost. Zato jih je zelo strah, ko berejo ustrezne zgodbe.

Tudi otroci zelo čustveno dojemajo prebrano.

Ko otrok posluša prebrano pravljico, jasno pokaže svoja čustva. Lahko joka, se smeji, je ogorčen in sočustvuje z junaki. To je dobro – tako otrok postane empatična oseba.

Po drugi strani pa zelo močna čustva pogosto motijo trezno presojo prebranega. Zato morate spremljati ne le čustveno dojemanje literarnih del, temveč tudi racionalnost razmišljanja pri branju. Otroci so tudi zelo željni posnemanja drugih.

Zato imajo raje tiste knjige, ki so všeč njihovim vrstnikom in učiteljem. To ni vedno pravilno, otroka je bolje naučiti razvijati neodvisnost pri izbiri literature.

Zgoraj opisane značilnosti predšolskih otrok so negativne osebnostne lastnosti bodočega bralca, na katerih je treba delati. In treba je razvijati pozitivne lastnosti. Poglejmo štiri skupine pogostih stereotipov.

Stereotipi bodočega bralca

Odnos do samega procesa branja

Prvo skupino sestavljajo stereotipi o odnosu do samega procesa branja. Otroci lahko branje dojemajo kot neprijetno opravilo ali pa v njem uživajo ali pa branje dojemajo kot zabavo. Vsi ti stereotipi veljajo za negativne.

Otrokom je treba pomagati pri razvoju pozitivnih stereotipov: otroci morajo branje obravnavati kot resno dejavnost, ki zahteva miselno delo.

Otroci bi morali razumeti, da je branje zelo koristno in da bogati njihovo duhovnost ter omogoča boljše zadovoljevanje potrebe po znanju.

Nastavitve bralca

Druga skupina stereotipov so bralne preference. Na primer, predšolski otrok ima rad pravljice, ne razume pa poezije. Obstajajo tudi otroci, ki so pripravljeni brati vse knjige brez razlikovanja, tudi odrasle.

Obstajajo bralci, ki izbirajo samo tiste knjige, ki so bile všeč njihovim vrstnikom. Pozitivni stereotipi te skupine - bralec izbere le tiste knjige, za katere meni, da so koristne.

Dojemanje knjige

Tretja skupina stereotipov je dojemanje knjige. Predšolski otroci se pogosto začnejo primerjati z junakom knjige in dojemajo zaplet knjige kot resničnost. To je slabo, ker onemogoča objektivno analizo zapleta.

V bodoče bodo otroci v šoli morali opisati avtorjev namen in načine, kako ga razkriti, in takšni otroci tega ne bodo mogli. Poleg tega takšen stereotip otroku odvzame možnost, da kritično oceni zaplet knjige.

Če postane opazno, da otrok na ta način zaznava zaplete knjig, potem to zahteva popravek. Pomembno je, da se bralec dojema kot sogovornika z avtorjem knjige.

Bralec je lahko tudi v vlogi kritika, ki pristopa k procesu branja premišljeno in skuša obogatiti razkritje avtorjeve namere z lastnimi ugotovitvami.

Predšolske otroke moramo naučiti, da se ne prelevijo v knjižne junake, ampak da prebrano preizkusijo in se primerjajo z junaki.

Ocenjevalni stereotipi knjig

In zadnja skupina stereotipov so ocenjevalni stereotipi knjig. Otroci pogosto sploh ne znajo ceniti prebranega. Drugi otroci knjige ne morejo kritično oceniti. Zato moramo otrokom pomagati kritično razmišljati in biti ustvarjalni posamezniki.

Treba je določiti obseg otrokovega branja. Odvisno je od starosti bralca, kakšne so njegove želje, kaj ve o svetu odraslih, katere knjige so na voljo v družinski in splošni knjižnici.

Izbor knjig

Po mnenju L.N. Tolstoj, morate izbrati knjige glede na njihovo umetniškost in zanimanje otrok zanje.

Običajno so v prvem krogu knjig za otroke publikacije z ljudsko umetnostjo, predvsem pravljicami. Pomembno pa je, da otroke ne seznanimo le z ruskimi pravljicami, temveč tudi z drugimi narodi, ki so blizu Rusije, in celo s svetovno znanimi deli.

Drugi krog knjig za otroke običajno sestavljajo ruska klasična dela, ki so bila napisana posebej za predšolske otroke, ali tista, ki so bila sčasoma prenesena iz knjig za odrasle v knjige za otroke.

Na primer, to so lahko dela znanih ruskih klasikov, kot je Puškin A.S. , Čehov A., Tjučev F., L. Tolstoj in drugi.

Po mnenju mnogih avtorjev. Pomembno je, da v knjige, ki jih berete z otroki, vključite klasična dela. To otrokom omogoča, da izkusijo nove misli in občutke, izkusijo nova razpoloženja in preizkusijo nove ideje.

Sčasoma bodo otroci začeli razvijati naklonjenost do določenih avtorjev. In to je mogoče doseči le z rednim branjem.

Tretji krog knjig za predšolske otroke so druga znana dela, napisana posebej za otroke.

V tej smeri so znana številna dela S. Marshaka, K. Chukovskyja, A. Barta in drugih izjemnih avtorjev.

Ko v otroku vzgajate hvaležnega bralca, mu morate pomagati izboljšati bralno razumevanje. Pomembno je, da zna dojeti literarna dela, ki jih je poslušal, in bogatiti svoje čutne izkušnje.

Bralne značilnosti pri otrocih

Običajno imajo predšolski otroci naslednje značilnosti:

otroke zelo zanima vsebina literarnega dela, radi navezujejo različne povezave;
otroci se naučijo zaznavati prebrano delo, njegovo obliko in vsebino;
otroci so zainteresirani za pozornost izraznih jezikovnih sredstev;
knjižne junake dojemajo kot like, ki so jim zelo blizu in razumljivi;
izkazujejo iskreno sočutje do likov v knjigah in jim je resnično mar zanje;
znajo zaznati skrite motive likov v knjigi;
Pri tej starosti otroci že ob branju knjige doživljajo precej globoka čustva, izražajo jih lahko na različne načine. Nekateri otroci se glasno smejijo, drugi se le nasmehnejo. Nekdo začne gledati svoje tovariše. Drugi, nasprotno, upočasnijo svojo zunanjo dejavnost in nepremično sedijo in poslušajo branje;
Otroci lahko že povsem zavestno izvedejo osnovno analizo prebrane knjige.

Da bi iz otroka vzgojili bodočega pismenega bralca, morate pravilno izbrati literarna dela.

Če želite to narediti, lahko uporabite pedagoška načela, ki so jih razvili številni domači učitelji.

Glavno načelo izbire knjig

Eno glavnih načel je priporočilo za izbor knjig, ki ustrezajo ciljem izobraževanja. Poleg tega tu govorimo o negovanju otrokovih intelektualnih sposobnosti, njegovega estetskega dojemanja in moralne kulture.

Le če bo ta pogoj izpolnjen, bo imelo branje knjige z otrokom določeno pedagoško vrednost.

Knjiga naj predšolskemu otroku skozi konkretne podobe prikaže ideale pravičnosti in dobrote.

Otrok bi moral vedeti, kako se pokaže pogum. Nauči se pravilno ravnati z drugimi ljudmi in samim seboj. Nauči se pravilno ocenjevati svoja dejanja. V tem primeru je treba upoštevati značilnosti otrok v predšolski dobi.

S.Ya. Marshak je zapisal, da se starostne značilnosti upoštevajo ne s poenostavljanjem zapleta knjige in maženjem z dojenčkom.

Upoštevati je treba duševne značilnosti predšolskega otroka, njegovo stopnjo konkretnega mišljenja, stopnjo vtisljivosti, njegovo ranljivost.

Knjiga naj otroku prinaša veliko veselje in koristi njegovemu razvoju.

Knjiga ne sme biti zabavna zaradi teme ali zaradi nečesa novega za otroka.

Zabavno je delo, ki vam omogoča, da odkrijete nekaj novega v že znanem in nekaj znanega v nečem novem. Pomembno je, da je kompozicija knjige lahka in ima samo eno linijo zapleta.

Vse umetniške podobe knjige morajo razkrivati eno glavno idejo. Pomembno je, da dejanja vseh likov izražajo to idejo. Vendar vam ni treba izbrati samo majhnih knjig.

Upoštevati je treba, da otrokove sposobnosti postopoma rastejo in postopoma lahko zaznava vedno bolj obsežna dela.

Glede na dela A.S. Makarenko. Pomembno je, da leposlovne knjige rastejo, kot bi rasle, torej nekoliko pred umskimi zmožnostmi predšolskega otroka.

Pri izbiri knjig za branje se lahko osredotočite na naslednje vrste del: folklorna dela (različne pesmi, pregovori, pravljice, reki).

Pomembno je, da se otrok lahko seznani s knjigami, ki predstavljajo različne zvrsti literarne umetnosti. Ne bi smela biti samo proza, ampak tudi poezija, ne samo pravljice, ampak tudi zgodbe, ne samo resna dela, ampak tudi smešna in šaljiva.

Tudi teme knjig naj bodo raznolike: to so lahko otroške teme, pravljice o živalih, opisi dogodkov iz življenja odraslih, opisi lepote narave, različne okoljske težave in še veliko več.

Zelo pomembno je, da otrok pozna najrazličnejše literarne smeri.

Knjižni kotiček ali knjiga v dojenčkovem življenju

Knjižni kotiček igra pomembno vlogo pri razvijanju zanimanja in ljubezni do leposlovja pri predšolskih otrocih.

Knjiga v otrokovem življenju opravlja kognitivno, vzgojno in razvojno funkcijo ter mu daje prve lekcije duševne, moralne in estetske vzgoje.

Vse starostne skupine vrtca morajo imeti knjižni kotiček - posebej določen in urejen prostor, kjer lahko otrok samostojno ali z odraslim izbere knjigo.

Srečanje z znanim delom in najljubšimi liki poglobi otrokovo prodiranje v avtorjevo namero, mu pomaga razjasniti podobe, ki so se pojavile med poslušanjem, in se znova vživeti v junake dogodkov in dogodivščin.

Otrok pride v kotiček knjige, da komunicira z umetniškim delom; kompleks vzgojnih problemov se rešuje s sredstvi leposlovja.

Zahteve za oblikovanje knjižnega kotička

njegova lokacija, če je mogoče, stran od krajev, kjer se otroci igrajo, saj lahko hrupne igre odvrnejo otroka od koncentrirane komunikacije s knjigo;
zagotavljanje ustrezne razsvetljave: naravne (ob oknu) in umetne za večer;
priročnost in priročnost, ki otroka nagibajo k lagodni, osredotočeni komunikaciji s knjigo;
estetika in funkcionalnost namena;
ob upoštevanju starosti in individualnih zmožnosti otroka.

Pomembno je, da ima vsak otrok možnost izbire zanimivih knjig in da ga ogled knjige spodbuja k komunikaciji z vrstniki in odraslimi.

Izbor literarnih del

Eno od pomembnih vprašanj pri oblikovanju knjižnega kotička je upoštevanje načel izbire literarnih del za predšolske otroke:

dostopnost;
umetnost;
raznolikost;
postopen zaplet;
upoštevanje narodnih in kulturnih značilnosti del;
upoštevanje bralnih preferenc predšolskih otrok;
zaplet zabaven;
enostavnost in jasnost kompozicije;
bližina vsebine otrokovemu doživljanju.

Učitelji literarna dela izbirajo iz različnih razlogov:

žanr (uganka, otroška pesmica, napev, zbadljivka, pregovor, rek, basni, zgodba, pesem, avtorska pravljica v verzih, basni itd.);
oblikovne značilnosti (prosti verz, figuralni verz, pesmi z izrazito rimo);
teme (o otrocih, živalih, pojavih okoliške resničnosti, krajinska besedila itd.);
razpoloženje in značaj (humoristični, zabavni, pripovedni itd.).

To bo otrokom omogočilo, da razvijejo širino bralnih interesov, selektivnost in individualne literarne preference.

Načelo ureditve knjižnega kotička

Glavno načelo, po katerem je organiziran knjižni kotiček, je zadovoljevanje raznolikih literarnih interesov otrok. Iz tega načela sledi sklep, da je nemogoče določiti natančen čas, preživet v kotu vsake posamezne knjige.

Obstajajo knjige, ki so jih otroci pripravljeni listati in si jih ogledovati dolgo časa ter v njih vedno znova odkrivati nove zanimivosti.

Tovrstne knjige lahko in morajo dolgo ostati v kotu in otrokom dati veselje do vsakdanje komunikacije.

Za druge se zanimanje precej hitro izgubi in ob opazovanju vztrajnega brezbrižnega odnosa lahko učitelj knjigo odstrani s police, ne da bi čakal na načrtovani datum. V povprečju je knjiga v knjižnem kotu 2–2,5 tedna.

Knjižni kotiček – vsebinske vsebine v različnih skupinah

Mlajše skupine

V mlajših skupinah vzgojitelj pri otrocih oblikuje prvo izkušnjo samostojnega komuniciranja s knjigo: predstavi jim knjižni kotiček, njegovo zgradbo in namen ter jih nauči, da knjige in slike gledajo le tam.

Seznanja s pravili, ki jih je treba upoštevati, ko vstopamo v knjižni kotiček (knjige jemljite s čistimi rokami, previdno listajte, ne trgajte, mečkajte, ne uporabljajte za igro; po ogledu knjigo vedno pospravite nazaj ipd.).

V knjižnem kotu je praviloma razstavljenih nekaj knjig (4 - 5), vendar bi moral imeti učitelj na zalogi dodatne izvode istih knjig, saj so majhni otroci zelo nagnjeni k posnemanju in če katera od njih začne iskati pri knjigi, potem tudi drugi želijo dobiti popolnoma enako.

Z večkratnim vračanjem k knjigi, ki mu je všeč, z individualnim in poglobljenim komuniciranjem z njo, otrok ne le globlje spoznava njeno vsebino, temveč doživlja veliko ustvarjalno veselje, ki ga prinaša srečanje z umetnostjo.

Praviloma so v kotu knjige postavljene publikacije, ki jih otroci že poznajo, s svetlimi velikimi ilustracijami.

Poleg knjig so lahko na debelem papirju prilepljene posamezne slike in majhni albumi za ogled na teme, ki so blizu otrokom te starosti (»Igrače«, »Hišni ljubljenčki«, tematske razstave: »Zgodbe Korneyja Čukovskega«, »Jesenska poezija«). , itd.).

Ogledovanje albumov s slikami predmetov je zanimivo in pomembno za otroke v tej starosti, ki spoznavajo predmetni svet.

Da bi v celoti razumeli delo, morajo mlajši predšolski otroci jasno videti vsako podrobnost, vsak zaplet.

Dekoracija knjižnega kotička

Zato je pri oblikovanju knjižnega kotička za otroke te starosti posebna prednost slikanicam, kot sta "Kolobok", "Teremok" z ilustracijami Yu.A. Vasnetsova; "Otroci v kletki" S.Y. Marshak z risbami E.I. Charushina; zgodbe iz L.N. Tolstoja "ABC" z risbami A.F. Pakhomova.

Ilustracije teh knjig korak za korakom sledijo besedilu, otroku podrobno razkrivajo umetniški svet dela, pomagajo vstopiti v ta svet, biti udeleženec vseh dogodkov in dogodivščin, ki se zgodijo likom.

Ilustrirana knjiga je tudi prvi umetniški muzej, kamor otrok neposredno vstopi in kjer se prvič seznani z delom čudovitih umetnikov - I.Ya. Bilibina, Yu.A. Vasnetsova, V.V. Lebedeva, V.M. Konaševič, E.I. Charushin in drugi.

Učitelj otroke uči pozornega ogledovanja slik v knjigi, prepoznavanja junakov in njihovih dejanj, spodbuja jih k pomnjenju in pripovedovanju posameznih epizod.

Pozneje bo otrokovo pozornost pritegnil ne le na junake in njihova dejanja, temveč tudi na ekspresivne podrobnosti ilustracij (junakov kostum, edinstveno pohištvo, nekatere podrobnosti pokrajine itd.).

Srednje skupine

V srednji skupini se osnovne veščine samostojnega in skrbnega gledanja knjig utrdijo in postanejo navada.

Učitelj otroke opozori na dejstvo, da se knjige zlahka zmečkajo in trgajo, jim pokaže, kako skrbeti zanje, in organizira popravilo knjig.

Starejše skupine

Za starejšega predšolskega otroka knjiga postane pomemben del duhovnega življenja, razvija literarne preference in izražena individualna zanimanja.

Nekateri otroci imajo raje dela o živalih kot vse druge knjige, drugi obožujejo pravljice, nekatere zanimata začetnica in abeceda, mnogi fantje pa dolgo gledajo knjige o dogodivščinah.

Ob upoštevanju posebnega, stalnega, prevladujočega zanimanja vseh predšolskih otrok za pravljice, je treba v kotu knjige postaviti 2-3 pravljična dela.

Vpliv literature na otroka

Otroška literatura ima veliko vlogo pri oblikovanju državljanskih osebnostnih lastnosti otroka.

Zato naj bodo v kotu knjige vedno pesmi in zgodbe, ki otrokom predstavljajo uvod v zgodovino naše domovine in njeno današnje življenje.

Predšolskega otroka privlači narava, njena lepota, skrite skrivnosti živih bitij, zato v kotu knjige vedno postavite 2 - 3 knjige o življenju narave, o živalih, rastlinah.

Ob pogledu na ilustracije naravoslovnih knjig otrok naravno vstopa v naravni svet in bolje razume njegove skrivnosti in vzorce.

V knjižnem kotičku za določeno obdobje naj bodo publikacije del ali ilustracij, katerih vsebina sovpada s temami razredov in iger.

Njihov pregled daje otroku možnost, da poglobi svoje začetne ideje in jih natančneje preuči.

Otroci dobijo posebno veselje ob gledanju smešnih slik v šaljivih knjigah. Srečanje z njimi zadovoljuje otrokovo potrebo po zabavi, smehu, ustvarja veselo, umirjeno vzdušje in čustveno ugodje v skupini.

Smešne knjige S.Ya. Maršak, S.V. Mikhalkova, A.L. Barto, M.M. Zoščenko, N.N. Nosova, V.Yu. Dragunski, E.N. Uspenski in številni drugi pisatelji z ilustracijami naših najboljših umetnikov bi vsekakor morali biti v kotu knjige.

Komunikacija z njimi ne le prinaša veselje otrokom, ampak je tudi koristna zanje, saj razvija sposobnost, ki je potrebna za človeka - sposobnost občutka in razumevanja humorja, sposobnost videti smešno v življenju in literaturi.

Poleg tega lahko včasih v knjižni kotiček postavite zanimive, dobro ilustrirane knjige, ki jih otroci prinesejo od doma; »debele« knjige, ki jih učitelj dalj časa bere skupini.

Knjižni kotiček lahko poleg knjig vsebuje tudi različne albume za ogledovanje in otroške revije.

Obstajajo lahko tudi albumi, ki so jih ustvarili umetniki na določene teme; knjižice, ki jih otroci skupaj z učiteljem ali s starši sestavijo iz posameznih razglednic in risb o svoji družini, naravi v različnih letnih časih, delu odraslih in o drugih temah.

Vzgojitelji starejših skupin v knjižnem kotičku pripravijo tematske razstave knjig.

Namen tovrstnih razstav je poglobiti literarne interese otrok, narediti eno ali drugo literarno ali družbeno pomembno temo še posebej pomembno in relevantno za predšolske otroke.

To bi lahko bila razstava pravljic A.S. Puškina (z ilustracijami različnih umetnikov), knjige L.N. Tolstoja, tematske razstave, posvečene koledarskim praznikom, in druge.

Organizacija razstave

Pri organizaciji razstave se upoštevajo naslednja pravila:

tema razstave mora biti aktualna in zanimiva za otroke;
nujen je poseben, skrben izbor knjig glede na likovno zasnovo in zunanje stanje;
razstava naj bo kratkotrajna - ne več kot tri do štiri dni, saj se bosta takrat pozornost in zanimanje predšolskih otrok neizogibno zmanjšala.

V starejši predšolski dobi so otroci precej samostojni pri izbiri knjig in vedenju o ravnanju z njimi, zato postane pedagoško usmerjanje bolj posredno in pravilno.

Učitelj pomaga ustvariti mirno, udobno, prijetno okolje v skupini za neodvisno, osredotočeno komunikacijo otrok z literarnimi deli, kar je tako pomembno za poučevanje predšolskih otrok.

Hkrati je treba otroke vključiti v skupno gledanje in pogovor o knjigah.

Klepet v kotu knjige

Komunikacija med učiteljem in otrokom v kotu knjige je čustveno udobna in zaupljiva.

S spodbujanjem otrok, da skupaj gledajo knjigo in se o njej pogovarjajo, učitelj s tem razvija sposobnost njenega dojemanja v enotnosti besedne in likovne umetnosti.

Odprtje lastne knjižnice predšolske vzgojne ustanove bo prispevalo tudi k seznanjanju otrok z bogastvom literarne dediščine ljudstva in zelo dostopnimi literarnimi deli.

Knjižnica vrtca je ločen prostor, opremljen s knjižničnimi policami in kataložnimi škatlami. Enak kotiček knjige, vendar v večjih velikostih.

Knjižnično zbirko predstavlja otroško leposlovje (na osrednjih policah, v dostopnem prostoru za predšolske otroke) in metodična literatura z vseh izobraževalnih področij kurikuluma za predšolsko vzgojo ter drugi informacijski viri na različnih elektronskih medijih.

1 glasov, povprečje: 5,00 od 5)

Mestna avtonomna predšolska izobraževalna ustanova Kombinirani vrtec št. 14 "Lastochka" Priyutovo

Mestno okrožje okrožje Belebeevsky Republike Baškortostan

Posvetovanje za vzgojitelje

»Osnovne zahteve za oblikovanje knjižnih kotičkov.

Pripravila: Tuidina A.I.

Višji učitelj

Otroške knjige so napisane za izobraževanje,

in izobraževanje je super stvar,

odloča o usodi človeka.

Belinski V. G.

Kaj je knjižni kotiček? To je poseben, posebej določen in okrašen prostor v skupinski sobi.

V vseh skupinah vrtca naj bo knjižni kotiček.

Pri dekoriranju kotička knjige lahko vsak učitelj pokaže individualni okus in ustvarjalnost - glavni pogoji, ki jih je treba izpolniti, so priročnost in primernost.

Knjižni kotiček mora biti prijeten, privlačen, naklonjen lagodni, osredotočeni komunikaciji s knjigo.

Knjižni kotiček ima pomembno vlogo pri razvijanju zanimanja in ljubezni do leposlovja predšolskih otrok.

V tem kotičku naj si otrok samostojno izbere knjigo po svojem okusu in jo mirno pregleda. Otrok mora biti sposoben natančno in osredotočeno preučiti ilustracije, si zapomniti vsebino in se večkrat vrniti k epizodam, ki so ga navdušile.

Poleg tega se otrok s skrbnim preučevanjem ilustracij seznani z likovno umetnostjo, se nauči videti in razumeti grafične metode posredovanja literarne vsebine. Ilustrirana knjiga je prvi umetniški muzej, kjer se prvič seznani z delom čudovitih umetnikov - I. Bilibin, Yu Vasnetsov, V. Lebedev, V. Konashevich, E. Charushin in mnogi drugi.

Poleg tega ima učitelj v Knjižnem kotičku možnost vcepljati veščine kulture komuniciranja in ravnanja s knjigami.

Kako racionalno urediti knjižni kotiček.

1. Kotiček knjige je oddaljen od mesta, kjer se otroci igrajo, tako da hrupne igre ne odvrnejo otroka od osredotočene komunikacije s knjigo.

2. Pomisliti morate na pravo osvetlitev:

Naravna (pri oknu) in električna (namizna svetilka, stenska svetilka) za večerno branje.

3. Obstaja več možnosti za oblikovanje knjižnega kotička:

Police, odprte vitrine, kjer so shranjene knjige in albumi;

Posebej namenjene mize in stoli ali stoli zanje.

Glavno je, da je otroku udobno, da ga vse spodbuja k lagodnemu, osredotočenemu pogovoru s knjigo.

4. Izbor literature in pedagoškega dela mora ustrezati starostnim značilnostim in potrebam otrok.

Mlajše skupine.

Učiteljica otroke uvede v knjižni kotiček,

Njegova struktura in namen,

Nauči te gledati knjige (slike) samo tam,

Obvešča o pravilih, ki jih je treba upoštevati:

1. knjige jemljite samo s čistimi rokami,

2. pozorno prelistati,

3. Ne trgajte, ne zdrobite, ne uporabljajte za igre.

4. Po ogledu knjigo vedno pospravite nazaj itd.

V knjižni vitrini je razstavljenih le nekaj knjig (4-5), vendar naj ima učitelj v bližini na zalogi dodatne izvode teh knjig, saj majhni otroci so nagnjeni k posnemanju in če eden od njih začne gledati knjigo, bodo drugi želeli dobiti popolnoma enako.

V knjižnem kotičku so publikacije, ki jih otroci dobro poznajo, s svetlimi ilustracijami knjige.

Poleg knjig so lahko v kotu knjige posamezne slike, prilepljene na debel papir, in majhni albumi za ogled na teme, ki so blizu otrokom ("Igrače", "Otroške igre in dejavnosti", "Hišni ljubljenčki" itd.) .

Prednost imajo slikanice, kot so "Kolobok", "Teremok" z ilustracijami Yu Vasnetsova; "Otroci v kletki" S. Marshaka z risbami E. Charushina; zgodbe iz ABC L. Tolstoja s sl. A. Pakhomova; "Zmeda", "Fedorinova žalost" in drugi K. Čukovskega iz sl. V. Konaševič; “Cirkus”, “Brki črtasti”, “Zgodba o neumni miški” S. Marshaka s sl. V Lebedevi; »Kaj je dobro in kaj slabo?«, »Horse-Fire« V. Majakovskega iz sl. A. Pakhomova in drugi.

Učitelj vas nauči pozornega ogledovanja slik v knjigi, prepoznavanja junakov in njihovih dejanj ter vas spodbuja, da si zapomnite in pripovedujete posamezne epizode.

Srednje skupine.

Utrjujejo se osnovne veščine samostojnega in skrbnega preučevanja knjig; te veščine naj postanejo navada.

Učitelj otroke opozori na dejstvo, da se knjige zlahka mečkajo in trgajo, pokaže, kako jih negujemo, ter jih povabi k opazovanju in sodelovanju pri popravljanju knjig.

Med gledanjem slik v knjigi učitelj otrokom pritegne pozornost ne le na like in njihova dejanja, temveč tudi na izrazne podrobnosti.

Ilustracije (junakov kostum, unikatna oprema, nekateri detajli pokrajine itd.).

Starejše skupine.

Zadovoljevanje raznolikih interesov otrok. Vsak naj najde knjigo po svojih željah in okusu.

Tako lahko na knjižno izložbo hkrati postavimo 10-12 različnih knjig.

Kako izbrati knjige, da bodo najboljše

Kako upoštevati različne okuse in interese otrok?

2-3 pravljična dela za zadovoljitev stalnega zanimanja za pravljice.

Za oblikovanje državljanskih osebnostnih lastnosti otroka morajo biti v kotu knjige pesmi in zgodbe, ki otroke seznanjajo z zgodovino naše domovine in njenim današnjim življenjem.

Knjige o naravnem življenju, živalih in rastlinah. Ob pogledu na ilustracije iz naravoslovnih knjig bo otrok bolje razumel skrivnosti in vzorce naravnega sveta:

V. Bianchi "Gozdne hiše", "Prvi lov" iz sl. E. Charushina itd.

Razstava naj vsebuje dela, s katerimi se otroci trenutno seznanjajo pri pouku. L. Tolstoj “Filippok” z ilustracijami A. Pakhomova.

Šaljive knjige s slikami za potešitev potrebe po zabavi, smehu, ustvarjanju veselega vzdušja in čustvenega ugodja v skupini.

Smešne knjige S. Maršaka, S. Mihalkova, A. Barta, M. Zoščenka, N. Nosova, V. Dragunskega, E. Uspenskega in drugih (neguje sposobnost občutka in razumevanja humorja, sposobnost videti smešno v življenju) in književnost).

Poleg tega lahko v knjižni kotiček včasih postavite zanimive, dobro ilustrirane knjige, ki jih otroci prinesejo od doma, pa tudi »debele« knjige, ki jih učitelj dlje časa prebira v skupini.

- Kako se zamenjajo knjige?

- Kako dolgo je posamezna knjiga na ogled?

- Ali so tematske razstave knjig potrebne?

Nemogoče je natančno določiti čas bivanja vsake posamezne knjige na razstavi.

Obstajajo knjige, ki so jih otroci pripravljeni listati in si jih ogledovati dolgo časa ter v njih vedno znova odkrivati nove zanimivosti.

Takšne knjige vključujejo knjige umetnika in pisatelja V. Sutejeva, K. Čukovskega »Doktor Aibolit« (prozna različica) s sl. V. Duvidov, zoološki albumi, ki sta jih ustvarila E. Charushin in N. Charushin, in številne druge publikacije.

Takšne knjige lahko in morajo ostati v skupini dolgo časa, otrokom pa dajejo veselje do vsakodnevne komunikacije.

V povprečju je čas, ko knjiga ostane v knjižnem kotu, 2–2,5 tedna.

V starejših skupinah so organizirane tematske knjižne razstave.

Namen tovrstnih razstav je poglobiti literarne interese otrok, narediti eno ali drugo literarno ali družbeno pomembno temo še posebej pomembno in relevantno za predšolske otroke. To bi lahko bila razstava pravljic A. Puškina (z ilustracijami različnih umetnikov), knjig L. Tolstoja, S. Marshaka itd.

Pravila, ki jih je pomembno upoštevati

pri organizaciji tematske razstave.

Tema razstave mora biti za otroke pomembna in aktualna (povezana s prihajajočim praznikom, obletnico pisatelja ali ilustratorja, vsebino načrtovane matineje ipd.)
Potreben je poseben, skrben izbor knjig glede na likovno oblikovanje in zunanje stanje.
Razstava naj bo kratkotrajna. Ne glede na to, kako pomembna je njegova tema, ne glede na to, kako privlačen je njen dizajn, ne sme trajati več kot 3-4 dni, ker ... poleg tega se bosta pozornost in zanimanje predšolskih otrok neizogibno zmanjšala

Upravljanje.

Učitelj pomaga ustvariti mirno, udobno okolje v skupini za samostojno, osredotočeno komunikacijo otrok z literarnimi deli

Otroke je treba vključiti v skupno gledanje in razpravljanje o knjigah. Učitelj s tem, ko učence spodbuja k skupnemu ogledu knjige in pogovoru o njej, razvija zmožnost njenega dojemanja v enotnosti besedne in likovne umetnosti. Opozori jih na to, kako so upodobljeni glavni junaki itd.

Pridobivanje znanja iz literature,

Literarne igre spodbujajo erudicijo.

Z lepljenjem barvnih ilustracij na karton in razrezom na več delov (od 2 do 8) lahko naredite igro »Zberi sliko«.

Ta igra razvija poustvarjalno domišljijo, vas prisili, da izgovorite epizodo, prikazano na sliki, in razvije povezan govor.

Ilustracije, prilepljene na karton, bodo otroku pomagale obnoviti zaporedje zapleta. Ko smo pomešali slike in odstranili eno od njih, predlagamo, da vam povemo, katera epizoda je "izginila".

Ta igra razvija inteligenco, hitrost reakcije in spomin.

Z izrezovanjem podob pravljičnih junakov vzdolž obrisa in lepljenjem na blago lahko ustvarite »slikovno gledališče«.
Otrokom lahko ponudite kratek kviz, ki bo pomagal določiti najbolj branega med zbranimi.

Ko prikazujete slike pravljičnih junakov, lahko postavite naslednja vprašanja:

V katerih pravljicah so zajec, volk, medved in lisica?

Katere pravljice se začnejo z besedami: "Nekoč sta bila dedek in žena"?

Katere pravljice se dogajajo v gozdu?

V katerih pravljicah jedo pite, palačinke, koloboke, žemljice in druge pekovske izdelke ("Maša in medved", "Rdeča kapica", "Krilati, kosmati in masleni" itd.)?

Iz 2 izvodov "Koloboka" (ali katere koli druge pravljice) lahko naredite igre, kot sta "Domine" in "Loto".

Te igre razvijajo pozornost, sposobnost obnašanja v ekipi, upoštevanje pravil igre in sposobnost izgube.

Enake stare knjige lahko uporabite v tekmovalnih igrah, ki bodo zanimive za starejše otroke in bodo okrasile otroški dopust ali zabavo.

Za igro se otroci razdelijo v dve ekipi (naj bo toliko udeležencev, kolikor je slik za pravljico). Vsi udeleženci prejmejo slikovno epizodo. Nato se mora vsaka ekipa na znak postaviti v vrsto po vrstnem redu dogajanja (zapleta) pravljice. Zmaga ekipa, ki to naredi hitreje in pravilno.

Igro je mogoče zakomplicirati tako, da naboru slik iz ene pravljice dodate nekaj "dodatnih" epizod iz drugih del, jih pomešate in postavite na nasprotne strani mize. Vsaka ekipa se postavi ena za drugo na svojem "setu". Na znak mora prvi član ekipe poiskati sliko s prvo epizodo dane pravljice in jo položiti na kartonski trak pod številko 1, kot zadnji stati v vrsti za svojo ekipo; drugi išče 2. epizodo itd. Zmaga ekipa, ki opravi nalogo – prva brez napak sestavi risbo iz slik.

(To so lahko ilustracije iz starih raztrganih knjig ali risbe otrok ali odraslih).

Za otroke, ki znajo brati, lahko slike nadomestite z besedami, napisanimi z veliko, lepo pisavo na majhnih trakovih kartona.

"Zimske četrti živali" - PETELIN, PRAŠIČ, RRAM, GOS, BIK.

Starejšim predšolskim otrokom lahko ponudimo bolj zapletene igre, pri čemer uporabimo podobe literarnih likov iz starih knjig ali jih narišejo otroci sami.

Vprašanja: Poimenujte prijatelje tega junaka (možnosti: sovražniki, starši, sodobniki). Na primer, junak je Ostržek, njegovi prijatelji so Pierrot, Malvina, Artemon, druge lutke, sovražniki so Karabas, Duremar, lisica Alice, maček Basilio, njegovi starši so oče Carlo in morda Aleksej Tolstoj, ki si je izmislil to pravljico. .

V katerem jeziku bi govoril junak, če bi oživel? Pepelka - v francoščini, Thumbelina - v danščini, Carlson - v švedščini, Old Man Hotabych - v ruščini, trije prašički - v angleščini.

V igrah lahko uporabite vzorčno besedilo in vprašanja so lahko raznolika.

1. 1.Prebere se odlomek.

2. 2.Vprašanja

Kako se imenuje to delo? Kdo je njen avtor? Katera dela pisatelja poznate? Poimenujte pravljice, zgodbe, pesmi, kjer je glavni junak žaba (medved, lisica itd.). Kateri literarni junaki so potovali po zraku? Katera dela vsebujejo race, gosi, labode in perutnino? Poimenujte dela, kjer živali govorijo itd.

Igra "Dokončaj stavek."

Odrasel iz kuverte ali škatle vzame razglednico z nalepljenim odlomkom in jo prebere nepopolno, otroci pa nadaljujejo po spominu.

Otroci, ki berejo, dobijo odlomke besedila, nalepljene na majhne trakove kartona. Otroci morajo najti svojo »sorodno dušo« med 8-10 odlomki, razporejenimi na skupnem pladnju.

Zmaga tisti, ki prvi najde svojo "sorodno dušo".

Vprašanja literarne igre lahko združite v tematska in ustvarite kvizne igre na podlagi priljubljenih televizijskih oddaj "Polje čudežev", "Kaj? kje Kdaj?".
Igre, ki temeljijo na principu igranja "mesta".

Imenujemo tudi literarne junake.

Možnost: ime ne iz zadnje črke, ampak iz zadnje besede.

Igre za izboljšanje dikcije, izgovorjava različnih zvokov - jezikovne zvijače, jezikovne zvijače.
Igre, ki razvijajo spomin, občutek za ritem in rime.

"Nadaljuj vrstico" ali "Ugani rimo."

Igre spomina (kdo ima največ pesmi) na določeno temo.

Na primer, pesmi o drevesih.

Možnost: Kdo bo prebral to pesem od začetka do konca?

Poimenujte čim več vrstic iz te pesmi.

Lik je izmišljen in z vprašanji, na katera je mogoče odgovoriti samo z "da" in "ne", morate uganiti, kdo je.
Iz ene besede sestavite različne besede.
Igre podobnosti-razlike.

Posneta sta 2 različna predmeta. Predlaga se razlaga, v čem so si imenovani predmeti podobni in v čem se razlikujejo.

"Osnovne zahteve za oblikovanje knjižnih kotičkov"

1. Racionalna umestitev v skupini.

2.Starosti primerno, individualno

lastnosti otrok v skupini

3. Skladnost z interesi otrok.

4. Stalni promet.

5. Estetsko oblikovanje.

6. Povpraševanje.