Kako opraviti govorni pregled za logopeda. Otroški center "Harmony"

Opis

Če sumite, da se otrokov govor ne razvija povsem pravilno, pri sporočanju ne uporablja nekaterih zvokov, ki bi pri svojih letih že moral govoriti, pojdite z njim na govorno diagnostiko (tudi logopedski pregled) in dobite popolno sliko otrokovega razvoja. Le tako lahko z nasveti naše izkušene otroške logopedinje z 20-letnimi izkušnjami preprečimo nastanek težav v otrokovem razvoju in posledično težave pri usvajanju branja in pisanja v osnovni šoli.

Če učenec težko obvlada ruski jezik, piše in bere z napakami in je nemiren, bo diagnostika pokazala tudi razlog. Povsem drugačen je od vseh medicinskih posegov, izvaja se na igriv način in v prijateljskem vzdušju ob prisotnosti staršev.

• Otrok noče govoriti, vendar ste prepričani, da vse razume.
• Dojenček je star 3 leta in vas skrbi, da govori malo besed, izkrivlja njihovo strukturo (na primer "mačka" - "koka", "krožnik" - "taka") in ne govori v stavkih.
• V starosti 4-5 let ne more izgovoriti veliko zvokov, govori nerazumljivo, kot da v svojem jeziku: ustvari se občutek "kaše v ustih". Zvok "R" ne šteje - lahko počaka do 6-7 let.
• Če po 4-5 letih v svojem govoru zamenjuje zvoke "s-sh", "s-sch", "ch-t", "z-zh", "ts-s-t". Na primer, "klobuk" - "shapka", "čajnik" - "cache".
• Pri starosti 6 let otrok naredi veliko napak v govoru (na primer "hiše - hiše", "ušesa - ušesa"), glasovi "L" in "R" manjkata v njegovem govoru ali jih nadomestijo drugi .
• Otrok govori z oklevanjem, ponavlja prve zvoke, zloge, besede, zdi se, da jeclja.
• V šoli si otrok težko zapomni zgodbo in jo pripoveduje; komajda se nauči pesmi.

Če karkoli od naštetega velja za vašega otroka, toplo priporočamo, da pridete na logopedski pregled. Če se zdaj seznanite s problemom in metodami za njegovo reševanje, lahko preprečite številne težave in finančne stroške v prihodnosti.

Kljub dejstvu, da se vsak otrok razvija individualno, obstajajo določeni časovni intervali za pojav zvokov, njihovo združevanje v besede, stavke in oblikovanje govornih spretnosti. Logoped ve, kaj se lahko imenuje normalno in kaj se šteje za odstopanje za določeno starost. Na primer, pri večini otrok, mlajših od 5 let, govorni razvoj še ni zaključen, kar je treba upoštevati pri pregledu.

Pogosto pridejo k nam na pregled otroci, ki pri 2–3 letih praktično ne morejo govoriti ali pa pri 4 letih njihov govor ustreza starosti 2,5–3 leta. Ne želijo komunicirati s tujcem na novem mestu in se mu odpreti. V tem primeru se z otrokom najprej vzpostavi zaupljiv odnos, dobi mu čas, da se udobno znajde v neznanem okolju, vzame igrače in predmete, ki ga zanimajo. Medtem ko se otrok privaja na nove razmere, logoped skrbno opazuje njegovo vedenje, govor, spontane izjave in geste med igro in komunikacijo s starši.

Diagnostični pregled govora vključuje preverjanje ustnega in pisnega govora, slušnega besednega spomina, izgovorjave zvoka, splošne, fine in artikulacijske motorike, artikulacijskega aparata, obraznih mišic, fonemskega zaznavanja, razumevanja govora, njegove leksikalne in slovnične zgradbe, zlogovne zgradbe. beseda, povezan govor, itd. d. Logoped preveri tudi nepravilnosti v strukturi ustnic, jezika in neba (kratek frenulum jezika, visoko "gotsko" nebo, ohromelost obraznih mišic).

Logopedski pregled je vsekakor potreben za otroke s sindromom zgodnjega avtizma. Kot kaže praksa, na žalost včasih ta diagnoza otrokom ni pravilno postavljena. Dojenček ima lahko zaostanek v govoru ali njegovo splošno nerazvitost, kar je prav tako težava, vendar je v primerjavi z avtizmom veliko manj resna. Starši so zaskrbljeni in zaskrbljeni, njihovi otroci so dodeljeni v posebno varstvo. razrede ali šole. Samo diagnozo morate zaupati dobremu strokovnjaku.

Govorne motnje se lahko pojavijo že zelo zgodaj in pomembno je, da jih pravočasno opazimo. To vam bo omogočilo, da jih popravite v kratkem času z minimalnimi denarnimi vložki. Dlje kot boste čakali, več časa in denarja bo potreboval popravek. Zato je priporočljivo otroke prvič pripeljati na diagnozo k logopedu med 2,5 in 3 leti.

Starši bi morali zaupati logopedu in ne skrivati ​​otrokovih težav z živčnim sistemom in vedenjskih značilnosti, ne glede na to, kako nenavadne so. Agresivnost, hiperaktivnost, urinska inkontinenca, izbruhi jeze, sesanje prstov, tiki – vse to so simptomi okvare ali nerazvitosti centralnega živčnega sistema, ki vplivajo na razvoj govora.

Po opravljenem pregledu prejmete zaključek, v katerem je podrobno opisan končni rezultat pregleda. Če potrebujete potrdilo logopeda, ga bomo tudi izpisali - starši pogosto potrebujejo ta dokument, da lahko njihov otrok z govornimi težavami zaprosi za mesto v specializiranem vrtcu ali v logopedski skupini vrtca.

Omeniti velja tole: ni vedno dobro, da otroci končajo v takšnih ustanovah. Večkrat smo se srečali s primeri, ko so bili otroci dodeljeni v specializirani vrtec, vendar v resnici to ni bilo potrebno - dovolj je bilo izvesti majhno korekcijo obstoječe govorne motnje. Zato je vredno diagnozo jemati resno.

Logoped vam bo podrobno svetoval o stopnjah razvoja govora, vam povedal, na kaj morate biti pozorni, diagnosticiral stanje otrokovih govornih sposobnosti in ugotovil obstoječe zaostanke v razvoju. 20-letne izkušnje in vsakodnevna praksa Nadežde Valerievne omogočajo razlikovanje obstoječih težav, potrditev ene ali druge diagnoze in ustvarjanje individualnega korektivnega tečaja. Tudi če ne nameravate sodelovati z logopedom, vam vseeno priporočamo, da ugotovite, kaj je potrebno storiti za pravilen in skladen razvoj govora in kako sami odpraviti obstoječe težave, če obstajajo.

Značilnosti

Pogosta vprašanja

Vprašanja o storitvi

Diagnostika se izvaja v naslednjem zaporedju:

1. Logoped se pogovarja s starši o značilnostih otrokovega razvoja, o tem, kako se je razvil njegov govor, o pogojih družinske vzgoje in preučuje izvlečke iz predloženih dokumentov (če obstajajo);
2. Izvede se diagnoza: otroku se ponudijo različne naloge v obliki igre, med katerimi specialist zabeleži vse prejete podatke;
3. Opravljen je pogovor s starši, kjer logoped spregovori o rezultatih diagnostike in poda priporočila, kako premagati ugotovljeno težavo, če obstaja. Če ni težav, starši prejmejo priporočila o nadaljnjem razvoju otrokovega govora, na kaj naj bodo pozorni in katere metode uporabiti;
4. Pridobljeni podatki so analizirani in predstavljeni v obliki zaključka, kjer so navedeni podrobni diagnostični rezultati.

Preden začne neposredno preučevati otrokov govor, se logoped pogovori s starši. Morda ga zanimajo naslednja vprašanja:

• Ali je imel otrok v zgodnjem otroštvu resne bolezni?
• Ali je v njegovem okolju dvojezičnost, govorne pomanjkljivosti družinskih članov (jecljanje, prehiter ali prepočasen govor, napake v izgovorjavi);
• Ali so njegovi starši že prej iskali pomoč pri specialistih, kaj je bilo opravljeno, ali so bili rezultati;
• Značilnosti vedenja: miren ali konflikten otrok, kako se obnaša doma in v vrtcu;
• Kako in s kakšnimi igračami se igra, s kakšnimi zvoki ali besedami spremlja igro;
• Značilnosti dojenčkove fine in grobe motorike, ali je spreten ali nekoliko neroden, težave pri preklapljanju gibov;
• Značilnosti zgodnjega razvoja: ko se je začel odzivati ​​na svoje ime, se nasmehniti, brbljati, hoditi, razumeti prošnjo, naslovljeno nanj, kako zgodaj so se pojavile besede, fraze, fraze, kaj so bile;
• Kdaj in zakaj so starši posumili na težave v razvoju govora.
• Katere težave jih ta hip pestijo? Na primer, dojenček ne govori, izkrivlja besede, ne nagovarja bližnjih ali pa je njegov govor avtonomen.

Da bi razumel, koliko otrok razume govor, ki mu je namenjen, mora opraviti več podobnih nalog:

• Objemi mamo, pomahaj z roko, zapri in odpri oči;
• Pokažite in predstavite predmete, ki jih imenuje logoped;
• Pokažite dele svojega telesa;
• Pokažite predmete, dejanja, prikazana na slikah (4–6 kosov);
• Izpolnite zahtevo 2-3 dejanj (vzemite medveda iz omare, odstranite šal z njega in postavite medveda na okno);
• Postavite ali vzemite predmet, ki leži pred škatlo, za škatlo, v škatli, pod škatlo, na škatli, da razumete, kako dobro je otrok orientiran v prostoru;
• Odgovorite na vprašanja o vsebini kratke zgodbe ali pravljice, ki jo je prebral logoped.

Na logopedske preglede prihajajo otroci z različnimi stopnjami govornega razvoja. V skladu s tem se za otroke z govorom, ki je blizu normalnemu, in otroke, ki imajo na zalogi le nekaj besed, uporabljajo različne tehnike in metode.

Če otroci skoraj nič ne povedo, logoped uporablja naloge, kot so:

• Predlagajte, da starši povabijo otroka, naj za njimi ponovi besede, ki jih otrok aktivno uporablja;
• Nariši samoglasnike in njihove kombinacije: a-a-a (kot deklica joka), i-i-i (kot komar cvili), ia-ia (kot osel govori);
• Ponudite poimenovanje besed iz 1–2 zlogov s slik (hiša, mačka, sok, luna, lisica);
• Preverite, ali lahko izgovori besedno zvezo v kateri koli obliki, tudi če je nekoliko popačena: dai ku-ku (daj mi punčko), chu pi (žejen sem).

Če otroci izgovarjajo besede in znajo govoriti v stavkih, so za raziskovanje govora ponujene naslednje naloge:

• Ponudite, da poimenujete, kaj počnejo otroci na sliki;
• Prosite, da odgovorite na vprašanja na podlagi slik, da ugotovite, ali otrok spreminja besede po primerih, spolih in številkah;
• Zahtevajte odgovor, kje je predmet ali od kod je bil vzet (v mizi, na mizi, pod mizo, za mizo, pred mizo);
• Ponudite, da za logopedom ponovite besede iz 3-4-5-6 zlogov (lopata, mleko, piramida, umiva, češe lase);

Če je govor dobro razvit in obstajajo le manjše pomanjkljivosti, se za njegovo preučevanje uporabljajo naslednje naloge:

• Povabite otroke, naj napišejo opise slik s preprostimi zapleti in odgovorijo na vprašanja o njihovi vsebini;
• Sestavite zgodbo, ki temelji na nizu 2–4 slik, povezanih z enim zapletom;
• Ponudite poslušanje kratke zgodbe ali pravljice in jo pripovedujte, odgovorite na vprašanja o vsebini, izberite med več predmetnimi slikami samo tiste, ki se nanašajo na vsebino dela;
• Predlagajte spremembo glagola glede na osebe in čase (grem, ti ... greste, mi ... gremo, oni ... gredo);
• Izberite pomanjševalnice za besede (palica - palica, torba - torbica);
• Poimenujte mladiče živali, vozila, posodo, pohištvo;
• Izberite besedo, ki ima nasprotni pomen (velik - ..., trden - ..., čist - ...);
• Predlagajte, da "rečete nasprotno": prišel - odšel, umazan - očiščen, sedel - vstal;
• Preverite pravilnost izgovorjave zvoka na slikovnem in pesniškem gradivu;
• LGNR - leksično-slovnična nerazvitost (z normalno izgovorjavo zvoka je slovnica motena, zelo majhen besedni zaklad);
• OHP stopnje 1, 2, 3 – splošna nerazvitost (okvarjene so vse komponente jezika: fonetika, besedišče, slovnica).

Dokumenti tudi odražajo, kaj je povzročilo govorno motnjo in v kakšni obliki je prisotna pri otroku. Logoped v končnem izvidu navede eno ali več patologij:

• dislalija (oslabljena zvočna izgovorjava določenih skupin zvokov);
• motorična alalija (razumevanje govora, vendar nezmožnost izražanja lastnih misli in čustev);
• senzorična alalija (težave pri razumevanju govora nekoga drugega);
• senzomotorična alalija (kombinacija zgornjih motenj);
• afazija (razpad oblikovanega govora);
• SRD (zaostanek v razvoju govora);
• huda in zmerna dizartrija (motnja izgovorjave zaradi poškodbe centralnega živčnega sistema);
• rinolalija (pritrditev nosnega tona);
• bradilija (upočasnitev tempa zunanjega in notranjega govora);
• tahilalija (pospešek tempa);
• spotikanje (polturn - pospešen govor s prekinitvami tempa);
• jecljanje (trzanje mišic obraza in grla);
• Duševna zaostalost (duševna zaostalost).

Če med izrazi ne najdete tistega, kar iščete, nam pišite in zagotovo ga bomo dodali.

Najprej se zabeležijo potrebni formalni podatki.

Podatkovni stolpec med razvojem govora običajno izpolnjeno iz materinih besed. Zapisano je, kako je potekal otrokov govorni razvoj od zgodnjega otroštva do vstopa v skupino: kdaj so se pojavile prve besede, besedne zveze, kakšne težave so bile opažene itd. Zapisano je, ali je mati že prej iskala logopedsko pomoč in če je, koliko časa pouk je potekal , s kakšnim rezultatom. V istem stolpcu so navedene značilnosti govornega okolja (večjezičnost, dolgo bivanje otroka v zaprtih vrtcih in vrtcih itd.), Pa tudi različne okoliščine, ki so ovirale normalen razvoj govora (bolezen, poškodba itd.) .

štetje sluh. Kljub temu, da izbirne komisije otrok z izgubo sluha ne bi smele pustiti v govorne skupine, prihaja do napak, zlasti če je naglušnost manjša. Logoped preveri sluh pri vseh otrocih brez izjeme. Sluh velja za normalnega, če otrok sliši posamezne besede, izgovorjene šepetaje, na razdalji 6-7 m od ušesa (otrok je s hrbtom obrnjen proti osebi, ki izvaja pregled). Sposobnost slišati govor pri glasnosti pogovora največ na razdalji 6 do 8 m od ušesa in šepetanje na razdalji 3 do 6 m kaže na blago stopnjo izgube sluha. Če otrok sliši govor pri glasnosti pogovora na razdalji 4 do 6 m, šepetanje pa na razdalji 1-3 m, govorimo o zmerni stopnji izgube sluha. Pri izraziti stopnji izgube sluha otrok sliši govor pri glasnosti pogovora na razdalji od 2 do 4 metre, pri hudi izgubi sluha pa sliši govor pri glasnosti pogovora na razdalji od 0 do 2 m, šepetaje pa od 0 do 0,5 m. Otroke z izgubo sluha je treba poslati v vrtce za otroke z izgubo sluha.

štetje splošni razvoj izpolnjeno na podlagi pregleda in opazovanja otroka pri pouku. Otroci z zmanjšano inteligenco niso upravičeni do sprejema v skupine za otroke z nerazvitostjo fonetičnega vidika govora. Vendar pa so med intelektualno sposobnimi otroki lahko otroci z različnimi stopnjami razvoja. Pogosto otroci s fonemično nerazvitostjo, ki se sramujejo svoje napake, postanejo tihi in umaknjeni; Med poukom (kar pomeni pouk v vrtcu) poskušajo ne odgovarjati na vprašanja ali sodelovati pri splošnem delu. Ni presenetljivo, da je njihov razvoj nekoliko zakasnjen. Naloga logopeda je prepoznati takšne otroke in jim v prihodnje posvetiti posebno pozornost.

Pregled se začne s pogovorom.

Najprej so postavljena vprašanja, na katera je enostavno odgovoriti: »Kako ti je ime? Kdo te je pripeljal k nam? imaš brata Kakšne igrače imaš? S pomočjo slik logoped postavlja vrsto vprašanj, odgovori na katera bodo pokazali, kako se otrok znajde v okolju. Tako lahko na primer, ko otroku pokažete sliko zime in otroške zimske zabave, postavite naslednja vprašanja: »Kateri letni čas je tukaj prikazan? Zakaj ste uganili, da je zima?" Ali pa s prikazom slike, ki prikazuje dve ali tri vrste prevoza, lahko vprašate: "Kaj še lahko vozite?" S postavljanjem vodilnih vprašanj bi morali poskušati doseči najbolj popoln odgovor.

Poleg pogovora lahko uporabite naslednje tehnike.

Določitev zaporedja dejanj. Uporabljajo se slike (4-5 kosov), ki prikazujejo zaplet, ki se razvija v določenem zaporedju, na primer; fantek in punčka kupita balon; žoga je odletela in se zapletla v veje drevesa; odrasli vzame žogo, odrasli jo da otrokom.

Otroka prosimo, da natančno pregleda slike (slike so vnaprej premešane) in jih razporedi v pravilnem zaporedju. Potem dojenček sestavlja zgodbo.

Preverite. Otrok, star 6-7 let, običajno lahko šteje predmete v 10, pravilno povezuje imena s količinami v 5-6 in rešuje (v enaki meji) preproste aritmetične probleme.

Postavljate lahko tudi vprašanja, kot je: »Koliko oči imaš? Kaj pa jaz? Koliko prstov je na roki? Koliko nog ima piščanec? Kaj pa pes? Koliko koles ima avto? Kaj pa kolo?"

S pomočjo predmetnih slik se ugotavlja, ali zna otrok združevati predmete v določene skupine (živali, zelenjava, posoda, prevoz, pohištvo itd.). Da bi to naredil, dobi več slik (vse slike so pomešane) in jih prosi, naj jih razporedi v skupine. (Kaj gre s čim?) V primeru težav vam logoped pokaže, kako to storiti. V večini primerov je taka naloga na voljo otroku, staremu 5-7 let. Če se otrok po razlagi in demonstraciji še vedno ne more spoprijeti z nalogo, se naloga olajša - od njega se zahteva, da postavi slike, ki prikazujejo predmete, ki pripadajo 2-3 najbolj različnim skupinam (na primer zelenjava, živali, pohištvo).

Dodate lahko kocke ali predmetne ali risbe, razrezane na 6-8 kosov. Tudi ta naloga ne bi smela povzročati težav. Če se izkaže, da je nedostopna, potem morate dati slike, razrezane na 4 dele.

Uporabljajo se tudi različni vložki, torej otroke prosimo, da v gnezda vstavijo plošče ali figure različnih oblik ali jih spustijo v reže.

štetje pozornost, učinkovitost polni postopoma, ko se opažanja kopičijo tako med izpitom kot med poukom.

štetje splošni govorni zvok(tempo, glas, razumljivost, artikulacija, dihanje) se lahko delno izpolni na podlagi pogovora, opravljenega na začetku pregleda. Otroka lahko tudi povabite, naj prebere pesem ali pove znano pravljico.

Pri izpolnjevanju stolpca stanje artikulacijskega aparata Ugotavlja se, ali obstajajo odstopanja v strukturi in gibljivosti govornega aparata.

Da bi prepoznali značilnosti motorične sposobnosti artikulacijskega aparata Logoped prosi otroka, naj posnema in nato sledi besednim navodilom, da naredi določene gibe.

Če zaznate gibljivost ustnic: s rilčkom potegnite ustnice naprej in jih raztegnite v nasmeh.

Če zaznate gibljivost jezika: iztegnite jezik iz ust in ga potegnite globoko v usta, upognite konico jezika navzgor in navzdol, pokažite jezik široko, razprto in zoženo. Pri ugotavljanju gibljivosti mehkega neba - dvignite in spustite (izgovorjava zvoka A s široko odprtimi usti).

štetje izgovorjava in razlikovanje glasov. Priporočljivo je opraviti pregled narave izgovorjave zvokov v skupinah, pri čemer se v eno skupino združijo zvoki, ki so podobni po akustičnih ali artikulacijskih značilnostih in se zato mešajo v govoru in jih na uho ne razlikujemo dovolj.

Med pregledom izgovorjava Za vsako skupino ali par zvokov logoped zapiše:

1) kako otrok izgovarja zvoke zunaj govora;

2) kako otrok uporablja zvoke v govoru;

3) kako otrok razlikuje zvoke.

Na kartici je zapisano, ali otrok pravilno izgovori zvok ali ga popači ali nadomesti z drugim zvokom ali izgovori dva zvoka enako.

Potem ko je preveril izgovorjavo vseh glasov preiskovane skupine zunaj govora, logoped ugotovi, kako otrok izgovarja te glasove v samostojnem govoru. Treba je opozoriti, da sposobnost izgovarjanja zvokov zunaj govora ne pomeni, da otrok te zvoke razlikuje od podobnih in jih pravilno uporablja v govoru. Pogosto, ko lahko otrok pravilno izgovori zvok, ga v govoru pomeša z drugim zvokom, ga nadomesti z nekim zvokom, ga izpusti in včasih popači. Na to morate biti pozorni med pregledom.

Ko ugotovi, kako otrok uporablja preizkušene zvoke v samostojnem govoru, ga logoped povabi, naj prebere pesem in ob pozornem poslušanju otrokovega govora zapiše primere izgovorjave besed s preizkušenimi zvoki. Otroka lahko tudi povabite, naj ponovi stavek ali kratko pesem.

Kot rezultat preverjanja se na zemljevidu prikažejo približno naslednji vnosi:

tivstick (urar); všečen (mežikanje); soyniska (sonce); stara gospa (stara gospa) itd.

3) Kako otrok razlikuje zvoke.

Mešanje zvokov v govoru, enaka izgovorjava skupin ali parov glasov, nadomeščanje nekaterih glasov z drugimi so znaki nezadostne ločljivosti glasov. Poleg tega lahko logoped uporablja nekatere posebne tehnike. Ponavljanje zlogov z nasprotnimi zvoki po logopedu, na primer: sa- sha; sha– sa; Saša- sa; cha– zdaj; zdaj- cha- zdaj itd. (pod pogojem, da otrok glasove, ki se testirajo, izgovarja drugače). Logoped izgovarja več zlogov, na primer: kot, kot, kot, kot, kot ... otroka prosimo, naj dvigne roko, če sliši določen zvok kot del zloga (v tem primeru zlog z).

Podobno lahko ponudite besede za primerjavo, ki se začnejo z določenim glasom; Na primer; sani, klobuk, pes, ščuka, ribež itd.

Bolj zapletena naloga, ki od otroka zahteva samostojno izolacijo zvoka (tj. brez zanašanja na slušno zaznavo), je izbira besed, ki se začnejo z določenim zvokom (to nalogo dobijo samo tisti otroci, ki znajo izolirati glas iz besede.) Podobno nalogo lahko dobimo za razlikovanje katerega koli para glasov.

Logoped si zapiše primere napačnih odgovorov.

Graf izgovorjave besed s kompleksno zlogovno sestavo. Nekateri otroci poleg nepravilne izgovorjave zvokov doživljajo napake pri izgovarjanju večzložnih besed ali težkih fraz. Če se tovrstna težava pojavi ostro, torej otroci pogosto popačijo besede, izpuščajo ali preurejajo zloge in glasove, npr. lisipedes, mitzanei namesto policist itd., to je treba upoštevati pri izdelavi individualnih načrtov.

Primeri popačene izgovorjave besed se med postopkom preverjanja zvočne izgovorjave zapišejo na kartico. Poleg tega lahko otroka povabite, da za logopedom ponovi posamezne besede ali stavke in besedila, ki vključujejo večzložne besede. Na primer: gradnja, akvarij, policist, termometer. Na božičnem drevesu so pregorele večbarvne žarnice. Saši je bil všeč plastični čoln. Policist ureja ulični promet. Motorist se vozi z motorjem. Astronavt upravlja vesoljsko ladjo. Tkalec tke blago. itd.

Z izpolnjevanjem stolpca za analizo zvočne sestave govora logoped ugotovi, ali so otroku na voljo naslednje oblike analize:

a) Ločevanje naglašenega samoglasnika na začetku besede. To je najlažja oblika analize in je običajno na voljo z 4 -5 let. Za poudarjanje zvoka so predlagane naslednje besede: Alik, raca, Olya.

b) Ločitev soglasnika na začetku besede. To je težja oblika analize. Običajno je na voljo približno 60% otrok starejše predšolske starosti; včasih sta potrebna nekaj predhodne razlage in usposabljanja. V večini primerov je to nedostopno otrokom s fonemično nerazvitostjo - bodisi imenujejo zlog ali ne razumejo vprašanja, včasih ponovijo celotno besedo ali večino.

c) Ločevanje končnega soglasnika iz lahkih besed kot mak, mačka, lok, nos, tuš. Pogosto ta oblika analize zelo oteži otroke s fonemično nerazvitostjo.

d) Ločevanje končnega samoglasnika (naglasa) iz besed moka, luna, kroglice.

Otroci s fonemično nerazvitostjo se redko spopadajo s temi oblikami analize.

štetje slovnična struktura govora.

Otroci s fonemično nerazvitostjo pogosto doživljajo nekaj zamude pri oblikovanju slovnične strukture jezika. Vendar pa med pogovorom z otrokom ni vedno mogoče zaznati agramatizma v njegovem govoru. Za določitev stopnje govornega razvoja otroka je treba uporabiti posebne tehnike. Vendar je treba upoštevati, da lahko z uporabo priporočenih tehnik dobite le približno predstavo o stanju otrokovega govora.

Dodatek 3.

Logopedski pregled otrok z OHP

Pregled govora otrok s ODD se začne s preučevanjem stanja koherenten govor(prosojnica 2,3) - sposobnost sestavljanja zgodbe iz slike, serije slik, obnove, zgodbe itd.
Nato logoped pregleda stopnjo razvoja slovnični postopki
- kjer se preverja otrokova sposobnost razumevanja in uporabe predlogov (sladka 4)
- preverjanje zmožnosti tvorjenja množinske oblike samostalnikov. Otrok mora poimenovati pare slik (sladko 5)
-preizkušanje sposobnosti uporabe priponske metode besedotvorja, kjer je predlagano poimenovanje velikih in majhnih predmetov. Poleg tega naj otrok ljubkovalno poimenuje majhen predmet (sladko 6).
nato otrok na podlagi slik oblikuje predponske glagole in nadaljuje zgodbo, ki jo je začela logopedinja (diapozitiv 7)
-tvorba svojilnih in relativnih pridevnikov (prosojnica 8,9)
- preverjanje sposobnosti usklajevanja samostalnikov s pridevniki (prosojnica 10)
- preverjanje otrokove sposobnosti usklajevanja števnikov s samostalniki. Predlagamo, da preštejete predmete na slikah in odgovorite na vprašanje "koliko?" (diapozitivi 11,12,13)
- preverjanje sposobnosti upravljanja in koordinacije (prosojnice 14,15,16)

Anketa besedni zaklad z OHP vam omogoča, da ocenite sposobnost otrok, da pravilno povežejo določen besedni koncept z označenim predmetom ali pojavom.
- gradivo je izbrano na različne leksikalne teme, kar razkriva otrokovo sposobnost posploševanja (diapozitivi 17-30)
- na voljo so tudi slike s predmeti za poimenovanje podrobnosti, ki sestavljajo ta predmet (slide 31)
- slika za poimenovanje delov telesa (slide 32)
- izbor antonimnih besed (prosojnici 33,34)
- besede - sinonimi (prosojnici 35,36)

Stanje artikulacijskih motoričnih sposobnosti- študente prosimo, da izvedejo vrsto vaj z imitacijo: "Nasmeh", "Proboscis", "Palačinka", "Igla", "Ograja", "Gugalnica", "Konj". Opažena je zmogljivost z natančno skladnostjo vseh značilnosti gibanja: dostopnost gibov; obseg; ton; tempo izvajanja in preklopljivost; dolgo iskanje poze; odstopanja v konfiguraciji, sinkinezija, hiperkineza (slide 37)
Stanje izgovorjave– slikovno gradivo je izbrano za vse skupine glasov, ki jih preučujemo v različnih položajih: na začetku, sredini, koncu besede (prosojnice 38–57)
- stanje zlogovne strukture besed - najprej slike v imenih, ki imajo preprostejšo besedno strukturo "lebdenje", nato zapleteno zlogovno strukturo (diapozitivi 58-59)
Pregled fonemskih procesov– otrok mora navesti slike, katerih imena predmetov se med seboj razlikujejo samo v enem zvoku. Na voljo so slike za razlikovanje različnih skupin zvokov (diapozitivi 60,61,62)
Raziskava veščin analize in sinteze zvoka– (na prosojnici 63) so predstavljene slike enozložnih besed, ki bodo pomagale prepoznati veščine zvočne analize in sinteze.
- "Poimenujte prvi glas v besedi sok ..."
- "Poimenujte zadnji zvok v besedi mak ..."
- "Kateri zvok v besedi nos se sliši na sredini?"
- "Določite zaporedje zvokov v besedi som"
- "Določite število zvokov v besedi rak"
- »Ugani, katera beseda je skrita. Ta beseda vsebuje glasove: [k], [o], [t]
Podobno se preverjanje zvočne analize in sinteze spretnosti izvaja pri kompleksnih besedah ​​(diapozitiv 64)

Rezultat pregleda stanja govornih in negovornih procesov pri otroku z OSD je logopedski izvid, ki odraža stopnjo govornega razvoja in klinično obliko govorne motnje (na primer stopnja 2 OHP pri otroku z OSD). dizartrija). GSD (splošna nerazvitost govora) je treba razlikovati od SRD (zaostal v razvoju govora), pri katerem zaostaja le stopnja oblikovanja govora, vendar oblikovanje jezikovnih sredstev ni moteno.
Uporaba računalniške tehnologije ponuja veliko možnosti za uporabo različnih analitskih sistemov v procesu izvajanja in spremljanja dejavnosti. Zlasti vizualizacija glavnih sestavin ustnega govora. Pri pouku z uporabo računalnika se otroci naučijo premagovati težave, nadzorovati svoje dejavnosti in vrednotiti rezultate. Diagnostično gradivo, predstavljeno v svetli, zanimivi in ​​otroku dostopni obliki, vzbuja zanimanje in pritegne pozornost.

Predstavitev na temo: Pregled otrokovega govora

Logopeda ne bi smelo zanimati iskanje govorne patologije tam, kjer je ni. V vsakem primeru predšolski otrok s cerebralno paralizo potrebuje logopedsko podporo, da bi preprečili odstopanja v razvoju ne le ustnega, ampak tudi pisnega govora v prihodnosti.

Namen logopedskega pregleda je sestaviti najbolj objektivno, podrobno sliko govornega razvoja otroka in ugotoviti dejavnike, ki negativno ali pozitivno vplivajo na to sliko.

Logopedski pregled vključuje 2 stopnji: predhodni in dejanski pregled.

V predhodni fazi logoped spozna otroka v odsotnosti na podlagi gradiva iz pedagoške in medicinske dokumentacije, pogovorov s starši in ljudmi, ki so delali z otrokom. V procesu preučevanja dokumentacije logoped prejme podatke o otrokovi starosti, času diagnoze cerebralne paralize, prisotnosti sočasnih diagnoz, poskusih in rezultatih rednega in posebnega izobraževanja otroka.

Da bi ocenili dinamiko otrokovega razvoja, je potrebno zbrati anamnestične podatke. V logopediji je priljubljen pristop, ko logoped zbere podrobne informacije o prenatalnem, natalnem in zgodnjem poporodnem razvoju otroka. Včasih se celotna pediatrična zgodovina kopira v logopedske zapise. Logopedi pogosto poskušajo ugotoviti vzročno-posledično povezavo med prisotnostjo neugodnih dejavnikov v otrokovi anamnezi in logopedsko diagnozo. Hkrati se zanemarja polimorfizem dejavnikov, ki vplivajo na razvoj govora v ontogenezi.

Tak pristop je po našem mnenju nezakonit in neprimeren. Privede do tega, da gre logoped preko meja strokovne usposobljenosti in ne prispeva h kakovostni logopedski diagnostiki. Logopedsko diagnozo je treba izvajati predvsem na podlagi trenutnih simptomov in podatkov zdravnikov specialistov.

Za logopeda so seveda pomembni anamnestični podatki o poteku otrokovega zgodnjega psihomotoričnega in govornega razvoja, ki jih je treba čim bolj skrbno zbirati. V logopedske kartice je treba vnesti le tiste anamnezne podatke, ki so lahko neposredno povezani z razvojem otrokovega govora.

Nato je potrebno od zdravnikov specialistov pridobiti najnovejše podatke o obliki cerebralne paralize, stanju inteligence, stanju sluha, stanju nazofaringealnega in orofaringealnega področja, stanju vida in stanju otrokovega telesa. mišično-skeletni sistem.

V pogovoru s starši je treba podatke, pridobljene iz dokumentacije, pojasniti in dopolniti. Pomembno je ugotoviti, kako starši ocenjujejo stanje in prognozo otrokovega razvoja, kakšna pričakovanja vežejo na logopedsko delo in v kolikšni meri nameravajo sami sodelovati pri tem delu.

V procesu dejanskega pregleda je treba najprej ugotoviti stopnjo razvoja otrokove komunikacije: prevladujočo obliko komunikacije, njene motive, potrebo po komunikaciji in sredstva komunikacije. Pomembno je primerjati otrokovo dejansko stopnjo komunikacijskega razvoja s predstavami staršev in ožje družine o njegovih komunikacijskih zmožnostih. Pridobljene podatke uporabimo v izpitnem postopku na otroku primeren pristop.

Možno je, da otrok slabo komunicira z drugimi in med pregledom ne pokaže v celoti svojih sposobnosti. V zvezi s tem je treba ne le uporabljati standardne tehnike pregleda, ampak tudi od staršev ugotoviti, ali ima otrok določene govorne sposobnosti, pa tudi, pod kakšnimi pogoji se te sposobnosti manifestirajo. Priporočljivo je tudi, da ste pozorni na slog komunikacije tistih okoli vas z otrokom. Tako starši svoj govor pogosto pospremijo s kretnjami in dejanji, otroka pa vodijo ti gibi in ne sam govor. V tem primeru se ustvari le videz zadovoljivega razumevanja vsakdanjega govora. Poleg tega logopedi pri pregledu običajno uporabljajo otrokom že poznano standardno slikovno gradivo, ki prav tako lahko prikrije govorno motnjo.

Otrokova sposobnost razumevanja in reprodukcije govora se ugotavlja v pogovoru. Pogovor mora biti strukturiran tako, da je mogoče sklepati o prisotnosti situacijskega in kontekstualnega govora ter o stopnji govornega razvoja. Za določitev stopnje razvoja situacijskega govora poteka pogovor o okoliških predmetih s pomočjo slik. Torej, da bi ugotovili prisotnost in naravo kontekstualnega govora, morate otroka vprašati o njegovem domu, hobijih itd.

Glede na obseg odgovorov je mogoče narediti predhodni zaključek o stopnji razvoja ekspresivnega govora: 1 - odsotnost govora ali enobesedni govor, 2 - frazni govor, 3 - koherentni govor. Nato je treba podrobno preučiti stanje vseh jezikovnih podsistemov: leksikalnih, slovničnih, fonetičnih, fonemičnih vidikov govora v impresivni in ekspresivni ravnini.

Za ugotavljanje stopnje razvoja predmetnega besedišča je priporočljivo uporabljati spremenljiv material: naravne predmete, igrače, slike. Otrokovo razumevanje in uporaba glagolov, prislovov in predlogov se lahko razkrije v procesu pogovora in skupne vsebinske dejavnosti.

Preučevanje leksikalne strani govora vključuje prepoznavanje stanja različnih vidikov leksikalnih pomenov besed, to je prisotnosti denotativnih, pomenskih, strukturnih in pragmatičnih vidikov. Za preučevanje stanja denotativnega vidika je treba dati naloge za povezovanje besed s pojavi okoliške resničnosti. Najenostavnejša tehnika je, da otroka prosite, naj pokaže predmete, dejanja, znake in nato poimenuje tiste, na katere logoped opozarja.

Preučevanje pomenskega vidika vključuje prepoznavanje sposobnosti posploševanja in prenosa. Če želite to narediti, lahko ponudite različne vrste predmetov z istim imenom - na primer mize, skodelice itd. - različnih oblik in velikosti. Otrok mora izbrati te predmete in jih poimenovati. Ne smemo pozabiti, da je poznavanje pojmov, ki združujejo razred predmetov (na primer zelenjave ali jedi), odvisno le od tega, ali je bil otrok ustrezno usposobljen, in zato ni pokazatelj razvoja jezikovnih ali intelektualnih sposobnosti.

Za preučevanje strukturnega vidika je ugotovljena prisotnost sistemskih povezav med leksikalnimi pomeni besed. Te povezave so razdeljene na dve vrsti: paradigmatske in sintagmatske. Identifikacija takšnih povezav se izvaja v asociativnih poskusih, kjer morate besedo povezati s spodbujevalno besedo. Upoštevajoč predšolsko starost je otroku mogoče dati možnost, da se opre na jasnost, vendar tako, da je v situaciji izbire.

Stanje pragmatičnega vidika je določeno na podlagi razumevanja čustvene vsebine besede. Če želite to narediti, lahko otroke povabite, naj besede razdelijo na »dobre« in »slabe«.

Preučevanje slovnične strukture govora vključuje prepoznavanje sposobnosti izvajanja slovničnih operacij pregiba in tvorjenja besed. Pri preučevanju zmožnosti pregibanja je treba ugotoviti, kako otrok obvlada kategorije števila, spola, padeža samostalnikov in pridevnikov ter kategorije števila, časa in spola glagolov. Tako je za preučevanje kategorije števila predlagano pokazati in poimenovati seznanjene slike, ki prikazujejo predmete v ednini in množini, za preučevanje kategorije spola pa je otrok povabljen, da pokaže in poimenuje slike, ki prikazujejo predmete, označene z moškim, ženskim. in samostalniki srednjega rodu, združeni z besedami moj, moja, moja. Za preučevanje kategorije primera so otrokom ponujene slike, ki ustrezajo frazam, ki vključujejo samostalnike v različnih primerih. Logoped izgovori del fraze, otroka pa prosimo, da jo dokonča.

Pridevnike preučujemo podobno v kombinaciji s samostalniki. Kategorija števila glagolov se preučuje v kombinacijah s samostalniki z uporabo seznanjenih slik. Časovne kategorije in glagolski spol preučujemo v frazah z vizualizacijo. Stavki so strukturirani takole: »Danes fant ... hodi, včeraj pa je ... hodil. Danes dekle ... poje, včeraj pa je ... pela.”

Zmožnost pregiba se preverja na primeru priponske in predponske metode. Za preučevanje priponske metode pregiba se običajno predlaga sprememba besede z uporabo pomanjševalnih pripon. V zvezi s tem so podane seznanjene slike, ki prikazujejo velik in majhen predmet. Otroka prosimo, naj poimenuje velik predmet in nato ljubkovalno poimenuje majhen predmet.

Za preučevanje predponske metode se običajno vzame niz sorodnih glagolov, kot so skok - skok - skok čez - skok itd. Slikovno gradivo je izbrano temu primerno.

Hkrati je treba spomniti, da se leksikalne in slovnične kršitve najbolj jasno kažejo v koherentnem govoru. Zato morate pri pregledu otroka najprej biti pozorni na naravo njegovih spontanih izjav.

Preučevanje fonemskega sistema govora je treba izvajati s posebno pozornostjo v predšolski dobi. Potrebno je preveriti stanje sposobnosti razlikovanja fonemov z uporabo vseh fonemskih lastnosti. Preverja se sposobnost razlikovanja med zvenečim – brezglasnim, nosnim – ustnim, palatinalnim – nepalataliziranim, zadnjim lingvalnim – anteriornim lingvalnim, sibilantnim – sibilantnim, frikativnim – okluzivnim, labialnim – lingvalnim, vibrantnim – okluzivnim.

Najbolj pravilna tehnika za preučevanje sposobnosti razlikovanja fonemov je uporaba seznanjenih slik, ki označujejo kvazihomonimne besede. Na primer, otroku ponudimo par slik: ledvica - sod. Nato sledijo navodila: »Poglej, na eni sliki je sod, na drugi pa ledvica. Zdaj bom preveril vašo pozornost. Večkrat bom poimenoval eno ali drugo sliko. Pozorno poslušaj in pokaži sliko, ki jo imenujem.” Pri tej nalogi naj otrok slike samo pokaže, ne pa jih poimenuje. Če pri delu z enim parom slik otrok daje nestabilne rezultate, se za isto nasprotje ponudi drug par slik, na primer njiva - stolp. Logoped poimenuje slike izmed štirih predstavljenih slik.

Nato morate preveriti stanje otrokove fonemične zavesti. Da bi to naredil, mora iz predstavljenih slik izbrati tiste, katerih imena vsebujejo enega ali drugega fonema. Preverjanje vseh 42 fonemov seveda vzame veliko časa, zato najprej preverijo tiste foneme, ki jih otrok nepravilno izgovori, oziroma tiste, s katerimi bo logoped začel delati.

Naslednji korak v študiji fonemskega sistema je ugotoviti stanje fonemske analize in sinteze. Za to se preverja sposobnost izvajanja preprostih in kompleksnih oblik fonemske analize in sinteze (tabela).

Raziskave fonemske analize in sposobnosti sinteze

Stanje semantične razlikovalne funkcije fonemov je mogoče določiti na naslednji način. Otroku so ponujene fraze, v katerih je ena od besed nadomeščena s kvazihomonimom, na primer: »V tej hiši je rdeča podgana. Blizu ograje teče streha." Če se otrok odziva na napake, pomeni, da se zaveda razlik v pomenu besed.

Za preučevanje stanja fonetičnega sistema govora je potrebno preveriti stanje zvočne izgovorjave, stanje zvočno-zlogovne strukture besed in prisotnost različnih vrst intonacije. Stanje izgovorjave zvoka se najprej preveri v odraženem govoru - otrok se prosi, da izgovori zvoke ločeno in v zlogih (odprti, zaprti, s kombinacijo soglasnikov). Slikovno gradivo se uporablja za preučevanje stanja izgovorjave zvoka v besedah ​​in besednih zvezah. Slike so izbrane tako, da otrok pri poimenovanju pokaže, kako izgovarja glasove v različnih položajih - na začetku, sredini, koncu besed. Za preučevanje stanja zvočno-zlogovne strukture besed je predlagano, da na podlagi slik poimenujemo besede, ki imajo različne zvočno-zložne strukture. Za preučevanje intonacijskih sposobnosti so na voljo slike različnih vsebin, ki vam omogočajo reprodukcijo vzklikov "Ay" ali "Oh" z različno intonacijo. Poleg tega so podane slike, ki ustrezajo izgovorjavi fraz z različnimi intonacijami.

Zaključek o pogojih za nastanek fonetično-fonemskega sistema pri otroku je mogoče narediti po pregledu stanja dihalnih, glasovnih in artikulacijskih delov govornega aparata.

Pri pregledu dihanja se ugotovi naslednje:

tip - diafragmatično, torakalno, klavikularno dihanje;

glasnost -- zadostna za izgovor 10 zlogov ali manj (navedite količino);

ritem - enakomerno ali neenakomerno dihanje;

tempo - normalno, hitro.

tember - normalen, nazalen, prigušen;

modulacija -- modulirano (prihaja do spremembe višine), nemodulirano.

Pri pregledu artikulacijskega aparata najprej preverimo njegovo anatomsko strukturo. Tako odstopanja v strukturi ustnic vključujejo: razcep ustnice - cheiloscis; povečana velikost zgornje ustnice, njena štrlina in previs nad spodnjo ustnico - procheilia.

Odstopanja v strukturi čeljusti vodijo do spremembe njihovega razmerja - ugriza. Normalen (ortognatski) ugriz se izraža v tem, da se sprednji sekalci zgornjega in spodnjega zoba stikajo, pri čemer bodisi zgornji sekalci prekrivajo spodnje za 1/3 ali pa spodnji sekalci prekrivajo zgornje za enako razdaljo. .

Spremembe ugriza:

Prognathia (distalni ugriz) - zgornja vrsta zob opazno štrli naprej, čelni sekalci se ne dotikajo spodnje vrste zob.

Progenia (mezialna okluzija) - spodnji zob štrli naprej, čelni sekalci se ne dotikajo zgornjega zoba.

Direkten ugriz - čelni sekalci se dotikajo rezalnih površin, ne da bi se prekrivali.

Navzkrižni ugriz je premik zgornje in spodnje čeljusti glede na drugo v vodoravni ravnini.

Globok ugriz - zgornji čelni sekalci popolnoma prekrivajo spodnje ali obratno.

Odprti ugriz - pomanjkanje zaprtja med zobmi v čelni ravnini (neposredni odprti ugriz) ali s strani (stranski odprti ugriz).

Zoženje čeljusti. Lahko pride do zožitve zgornje ali spodnje čeljusti, enostransko ali obojestransko.

Mikrognatija je majhnost zgornje čeljusti glede na spodnjo čeljust.

Mikrogenija je majhnost spodnje čeljusti glede na zgornjo čeljust.

Težave s položajem zob:

Razporeditev posameznih zob znotraj zobnega loka. Položaj zgornjih zob znotraj zobnega loka imenujemo "palatinalni položaj", položaj spodnjih zob pa "lingvalni naklon sekalcev".

Diastema je prostor med sekalci. Diastema je lahko medialna (na sredini) ali lateralna (stranska).

Odstopanja v strukturi neba: razcep neba - palatoshiza; pooperativne brazgotine; visoko (sinonimi: gotsko, kupolasto, globoko) nepce. Visok okus je značilen za majhne otroke.

Odstopanja v strukturi jezika: makroglosija - velika velikost jezika glede na velikost spodnje čeljusti; mikroglosija - majhna velikost jezika glede na velikost spodnje čeljusti; skrajšan hipoglosalni ligament. Običajno ni mišljena velikost hioidnega ligamenta, temveč razdalja od konice jezika do vstavitve hioidnega ligamenta. Običajno je približno enaka dolžini končne falange bolnikovega palca.

Nato morate preveriti stanje ustnih motoričnih funkcij, ki sodelujejo pri izgovorjavi. Sposobnost izvajanja osnovnih artikulacijskih gibov se razkrije s preverjanjem gibljivosti ustnic, jezika in mehkega neba.

Gibljivost ustnic: nasmeh; vlečenje ustnic naprej.

Gibljivost jezika: iztegnjen jezik; dvig konice jezika do zgornje ustnice; spuščanje konice jezika na spodnjo ustnico; premiki konice jezika v desno in levo; oblizovanje ustnic; iztegnjen ozek jezik.

Gibljivost mehkega neba: izgovor "a" z odprtimi usti.

Navedena gibanja je treba oceniti po naslednjih parametrih:

Obseg artikulacijskih gibov.

Simetrično izvajanje artikulacijskih gibov.

Sinhronost dihanja, fonacije in artikulacije.

Pri pregledu otrok s cerebralno paralizo je še posebej pomembno ugotoviti prisotnost nevroloških simptomov v ustnem predelu. Ti simptomi vključujejo:

povečano slinjenje (salivacija);

povečan, spremenljiv ali zmanjšan mišični tonus;

prisotnost sinkinezije;

prisotnost hiperkineze;

prisotnost ataksije;

* nezmanjšani refleksi ustnega avtomatizma.

Prisotnost oralne apraksije je po našem mnenju mogoče zaznati le v avtomatiziranih gibih, oblikovanih v življenju. Med takšna gibanja spadajo prostovoljni nasmeh, zvijanje ustnic v cev pri pihanju zraka, prostovoljno oblizovanje ustnic itd. Seveda med takšna gibanja sodijo tudi gibi med jedjo. Vendar pa prepoznavanje apraksije v gibih, ki niso povezani z izgovorjavo, verjetno ne bo zagotovilo namigov za težave z izgovorjavo. Kot smo že omenili, se pri otrocih z nevrološko patologijo ustnega predela artikulacijska praksa vedno oblikuje posebej.

Glede na to, da je najbolj značilna patologija za otroke s cerebralno paralizo dizartrija, se podrobneje posvetimo diagnozi te govorne motnje.

Diagnoza dizartrije temelji na kombinaciji jezikovnih, psiholoških in nevroloških simptomov. Jezikovni simptomi dizartrije vključujejo predvsem različne kršitve fonetičnega vidika govora. Značilna je lateralna in medzobna izgovorjava s piskajočimi zvoki. Ob tem je treba upoštevati, da tako stranska kot medzobna izgovorjava nista nujno znaka dizartrije. Lahko so tudi posledica odprtega ugriza, posnemanja in drugih razlogov.

Da bi razumeli mehanizem motenj izgovorjave, ni toliko pomembno, da navedemo naravo odstopanja (medzobno, velarno itd.), Kolikor ocenimo, zakaj je nastala ta metoda izgovorjave. Na primer, osnova labialno-zobne izgovorjave sibilantov ni pretirana aktivnost ustnic, temveč nezmožnost njihovega oblikovanja na jezikovni način.

Za analizo motenj izgovorjave je pomembno, da pri prirojeni dizartriji proces oblikovanja samega fonetično-fonemskega sistema poteka specifično, na kar vplivajo naslednji dejavniki.

Nezadosten ali nepravilen pretok zraka.

Oslabljen nadzor nad mišicami velofaringealnega obroča, kar lahko povzroči nazalizacijo ustnih zvokov.

Paraliza, pareza, hiperkineza, ataksija v ustnem predelu. Težko tvorijo artikulatorno zapletene zvoke, vendar imajo večji vpliv na hitrost izgovorjave in zlitja zvokov. V zvezi s tem je v govoru počasen tempo izgovorjave, zamegljenost in prisotnost prizvokov.

Povečano slinjenje (salivacija) je vzrok za škripanje zvokov.

Izkrivljena tvorba fonemskega sistema. Ta dejavnik je najpomembnejši v procesu razvoja izgovorjave pri otroku z dizartrijo. Otrok z dizartrijo dojema svoj govor kot normalno zveneč (to je vzorec ontogeneze govora) in prilagodi svoj fonetični sistem v skladu s svojimi izkrivljenimi predstavami o tem, kako naj bi govor zvenel. In tako se oblikuje še en osrednji simptom dizartrije:

izkrivljena tvorba artikulacijske prakse.

Psihološki simptomi vključujejo komunikacijske težave v pogojih neustrezne pedagoške podpore.

Pri določanju oblike dizartrije se je treba osredotočiti predvsem na simptome. Hkrati lahko upoštevamo stopnjo verjetnosti te oblike pri otroku (tabela 4).

Klinične oblike dizartrije pri otrocih

Upoštevati je treba, da imajo otroci lahko mešane oblike dizartrije. Tako pri otrocih s cerebralno paralizo praviloma obstaja komponenta psevdobulbarne insuficience v kombinaciji z drugimi komponentami.

Logopedski zaključek oziroma diagnoza se začne najprej z opredelitvijo govorne okvare po klinični in pedagoški klasifikaciji. To je lahko dislalija, rinolalija, dizartrija, alalija, funkcionalni zaostanek v razvoju jezika (paraalalija), afazija, disleksija, jecljanje, disfonija, motnje tempa in ritma govora. Klinično diagnozo je treba napisati z navedbo oblike motnje. Upoštevajo se naslednji dejavniki.

Skoraj vse te motnje je mogoče kombinirati.

Tako zapletene motnje, kot je alalija, zahtevajo dolgotrajno diagnozo in na začetku je to diagnozo mogoče le dvomiti.

Če otrok logopedsko pomoč prejema ne le individualno, ampak tudi v skupini, ga je treba v skladu z diagnozo razvrstiti v logopedsko skupino po psihološko-pedagoški klasifikaciji. V skladu s to klasifikacijo so takšne skupine: fonetična govorna nerazvitost, fonetično-fonemska govorna nerazvitost, splošna govorna nerazvitost, jecljanje.

Skupina otrok s fonetično nerazvitostjo govora lahko vključuje otroke, ki imajo fonetične motnje z normalno razvijajočim se fonetičnim sistemom. Običajno so to otroci z dislalijo. Manj pogosto otroci z blago dizartrijo.

Skupina otrok s "fonetično-fonemično govorno nerazvitostjo" vključuje otroke s težavami v razvoju fonetičnih in fonemičnih sistemov. V skladu s tem so to lahko otroci z dislalijo, dizartrijo ali rinolalijo.

Skupina otrok s "splošno govorno nerazvitostjo" vključuje otroke z nerazvitostjo leksikalno-slovničnega in fonetično-fonemskega sistema. To so lahko otroci z alalijo ali zakasnjenim jezikovnim razvojem.

Tako ima logopedsko poročilo običajno dve točki, na primer:

funkcionalna dislalija. Fonetična nerazvitost govora.

Organska dislalija. Pseudobulbarna dizartrija. Fonetično-fonemična nerazvitost govora.

Pseudobulbarna dizartrija. Fonetično-fonemična nerazvitost govora.

Pseudobulbarna dizartrija. Zakasnjen jezikovni razvoj. Splošna nerazvitost govora. 3. stopnja.

Izrazita alalija.

Splošna nerazvitost govora. 2. stopnja.

Logopedska diagnostika je najpomembnejši del logopedskega dela. Bolje kot logoped razume vzroke in naravo govorne motnje, bolj učinkovito lahko gradi proces njenega odpravljanja.

Logopedi se pogosto soočajo z enakimi manifestacijami različnih patoloških stanj. Pri diagnosticiranju je pomembno oceniti naravo teh manifestacij in njihovo dinamiko. Seveda je treba na podlagi ankete narediti zaključke. Vendar morate upoštevati: bolj ko je patologija zapletena, bolj so ti zaključki predhodni in zahtevajo nadaljnja pojasnila v procesu dinamičnega opazovanja.

Olga Tselykovskaya
Pregled predšolskega otroka v logopedskem centru. V pomoč logopedom

Delam v vrtcu pri logopedski center.

pri Pri pregledu predšolskega otroka se soočite z dejstvom da se otrokom proces zdi dolgočasen. Zato sem razvil zemljevid govora pregled predšolskega otroka v logopedskem centru predstavitve za pregled predšolskih otrok.

Predstavljam vam zemljevid govora.

Govorna karta za pregled predšolskega otroka v logopedskem centru.

Sestavil učitelj- logoped: Tselykovskaya Olga Borisovna.

Osebni podatki.

Priimek, ime, patronim otroka ___

Datum rojstva ___

Telefon ___

Sklep TPMPC___

Protokol št. ___ z dne ___

Prejeto od ___ od ___

Logopedski pregled.

1. Stanje govornega aparata.

Ustnice (tanek, debel) ___

Zobje (majhen, velik, zunaj loka, odsoten, nagib) ___

Ugriz (odprto, stransko, križno, ravno, potomstvo, prognotija) ___

Nebo (visok, sploščen, gotski) ___

Jezik (mikro-, makroglosija, stanje hipoglosnega ligamenta) ___

2. Mimične artikulacijske mišice.

Gibanje Ali je gibanje, nadomeščanje, glasnost, natančnost, aktivnost, inhibicija, mišični tonus, sinkinezija, tremor, odstopanje, preklopljivost, izčrpanost, nepravilna reprodukcija.

Dvigni obrvi

namršči se

Zapri desno oko

Zapri levo oko

Lica "debeluh"

Lica "suh"

"Nasmeh"

"Proboscis"

"Lopatica"

"Igla"

"Pokal"

"diapozitiv"

"nasmeh" - "rilec"

"pav"

pri pregled obrazne artikulacijske mišice, uporabljena je avtorjeva predstavitev, ki je priložena govorni karti.

3. Stanje izgovorjave zvoka.

Zvok Na začetku besede Na sredini besede Na koncu besede

Z ananasom iz ose

Nasmejana lila oselska gos

Z krovno kozo

3 košara zebra

C piščanec mlet kumare

Sh žogo tuš stroj

F beetle noži

Dežni plašč Shch puppy box

H krogla s ključi za čajnik

L stol za veverice

Medalja za voziček Lion Lion

R rak svinčnik sekira

Rowan sidro želve

Zaslon za izgovorjavo zvoka.

Pogoj za izgovor zvoka

Izolirano

Na začetku slov

Sredi besede

Na koncu besede

«+» -- pravilna izgovorjava;

«-» -- pomanjkanje zvoka;

«=» - zamenjava zvoka;

"terjatev."-- popačenje zvoka;

"m/z"- medzobna izgovorjava zvoka;

"grlo."- grlena izgovorjava zvoka.

pri pregled izgovorjava zvoka z uporabo avtorjevega izbora ilustracij, priloženih govorni kartici.

4. Razlikovanje zvokov.

Lak Večerni veter

Malinova skleda medvedka

Pletenica Mila

Zehanje razmaže mahanje

Hiša Kaska Kaska

Ribiška palica Barrel Kidney

Stolpni medved miška

Leto zajčka Saika

Lubje Mountain Horns žlice

pri pregled Za razlikovanje zvokov se uporablja avtorjeva predstavitev, priložena govorni kartici.

5. Jezikovna analiza in sinteza.

Ali je v besedah ​​zvok R?: HIŠA, TORTA, VREČKA, HRUŠKA.

Kateri je prvi zvok v beseda: ŠTORKLJA, JEZERO, OBLAK, RACA, UHO.

Kateri zvok je na koncu besede, na začetku, na sredina: MAČKA, SOK, KIT.

Koliko zvokov je v besedi: hiša ___ lisica___ torba ___

Sestavite besedo iz zlogov: zi – ma, ko – le – so, kuk – la. Sestavite besedo iz zvoki: K-O-T, L-U-K, L-U-N-A, S-T-O-L, K-O-T-I-K.

Zaključek ___

Datum ___ podpis ___

pri pregled jezikovna analiza in sinteza uporablja avtorjev izbor ilustracij, priloženih govorni karti.

6. Zaključek TMPK.

S sklepom TPMPC z dne ___ je bil zapuščen protokol ___ (A) za ponovni tečaj

Sklep TPMPC ___

Člani TPMPC (F.I.O., kraj dela)

Podpis___

Podpis___

S sklepom TPMPC z dne ___ protokol ___

izpuščen (A) V (vrtec, šola) z ___

Člani TPMPC (F.I.O., kraj dela)

Podpis___

Podpis ___

Predstavljam vam eno od teh predstavitev.

Razlaga predstavitve.

Logoped otroku reče nekaj besed in mu pokrije usta, da otrok ne vidi obrazne mimike logoped. Otrok mora nato ponoviti logoped. Čez nekaj časa se na zaslonu prikaže pravilen odgovor.

To predstavitev ne uporabljam le za pregled, ampak tudi pri delu na razvoju fonemičnega sluha. Upam, da vam bo moja predstavitev koristila

Publikacije na temo:

Logopedski pregled otrok z govornimi motnjami v okviru uvedbe zveznega državnega izobraževalnega standarda Khruleva N.V., učitelj - logoped, Mestna izobraževalna ustanova PPMS TsDK "Chance", 2014 "Logopedski pregled otrok z govornimi motnjami v pogojih uvedbe zveznega državnega izobraževalnega standarda."

Portfolio predšolskega otroka kot sredstvo za individualizacijo izobraževalnega procesa v pogojih zveznega državnega izobraževalnega standarda pred Ustreznost. Osebno usmerjeni model izobraževanja postavlja v središče pozornosti otroka z njegovimi individualnimi in starostnimi značilnostmi.

Diagnostični pregled otroka Preizkusite otrokovo znanje! (za starejše otroke). Dosledno sprašujemo, če zna, damo +, če ne, damo -. Lahko ga ponudiš staršem.

Povzetek logopedske lekcije o razvoju govora za otroke starejše skupine v govornem centru Povzetek logopedske lekcije o razvoju govora za otroke starejše skupine v govornem centru Cilji: - razširitev in aktiviranje slovarja.

Povzetek izobraževalnih dejavnosti učitelja-logopeda logopedskega centra "My Guest Tiger Cub" Tema: Avtomatizacija zvoka R. Cilj: avtomatizacija zvoka R v besedah ​​in stavkih. Cilji: popravni in izobraževalni: - utrditi.