Predstavitev na temo "Vrednosti. Enota dolžine - kilometer"

Omogoči učinke

1 od 38

Onemogoči učinke

Poglej podobno

Vdelana koda

VKontakte

Sošolci

Telegram

Ocene

Dodajte svoje mnenje

Diapozitiv 1

Diapozitiv 2

Diapozitiv 3

Diapozitiv 4

Diapozitiv 5

Diapozitiv 6

Diapozitiv 7

Diapozitiv 8

Diapozitiv 9

Diapozitiv 10

Diapozitiv 11

Diapozitiv 12

Diapozitiv 13

Diapozitiv 14

Diapozitiv 15

Diapozitiv 16

Diapozitiv 17

Diapozitiv 18

Diapozitiv 19

Diapozitiv 20

Diapozitiv 21

Diapozitiv 22

Diapozitiv 23

Diapozitiv 24

Diapozitiv 25

Diapozitiv 26

Diapozitiv 27

Diapozitiv 28

Diapozitiv 29

Diapozitiv 30

Diapozitiv 31

Diapozitiv 32

Diapozitiv 33

Diapozitiv 34

Diapozitiv 35

Diapozitiv 36

Diapozitiv 37

Diapozitiv 38

Ogled vseh diapozitivov

Povzetek

Integrirana lekcija

matematika in svet okoli nas

4. razred "Šola Rusije"

Bolvina Irina Vladimirovna

MAOU Srednja šola Borovskaya št. 1

Tema lekcije:

Cilj lekcije:

Cilji lekcije:

I. Izobraževalni:

II. Izobraževalni:

Vzgojitelji:

Oprema:

Vrsta lekcije:

Napredek lekcije:

Organizacijski trenutek

Učiteljica: Pozdravimo goste.

Študent:

Učiteljica: Naj danes za vse nas,

Uspeh v lekciji!

Učiteljica:

Študenti: Mars.

Učiteljica:

Študent: Znanje, veščine.

Učiteljica:

-

Je posadka pripravljena na polet?

Učiteljica:

Učiteljica:

Poleteti na planet

Pojdimo na Mars

Zvezdice, počakaj, da te obiščemo!

Posodabljanje referenčnega znanja

1. Ustno štetje(slide 3)

Učiteljica:

Učiteljica:

Učiteljica:

Učiteljica: Pozor! 3,2,1…

Nezemljani so uklenili Zemljo.

2. Učitelj:

Pogoj:

Študenti:

3. Učiteljica:

Kdo je opravil nalogo?

Kdo je delal napake?

Učiteljica:

učiteljica

Logične težave:

Vaja: v vrsticah (slide 10)

Učiteljica:

Pozor! 3,2,1,0, začni!

Učiteljica:

Študenti: Različne velikosti.

Učiteljica: Kaj je magnituda?

Študenti:

Učiteljica:

Vaja:

Študenti:

Učiteljica:

(

Učiteljica:

Študenti:

Vaja:

Učiteljica:

Učiteljica:

Minuta telesne vzgoje

Učenje nove snovi.

Učiteljica:

kaj je to (diapozitiv 14)

Študenti: Marsov rover.

Učiteljica: Kdo kaj ve o njem?

Študenti:

Učiteljica:

Študenti:

Učiteljica:

Študenti: kilometer.

Učiteljica:

Študenti: Dolžinska enota je kilometer.

Učiteljica:

Študenti: dolge razdalje.

Učiteljica:

Študenti: 1 km = 1000 m

Učiteljica:

1. Učitelj:

- Določite:

- Pretvori

Možnost 1: Izrazi razdaljo v km:(1 učenec pri tabli) (diapozitiv 17)

Možnost 2: Zapiši

1545m, 5633m, 1km 890m

(5633m, 1km 890m, 1545m).

2. Učitelj:

Naloga:

Učiteljica:

1 možnost za rešitev težave:

Kaj je znanega o težavi?

Učiteljica:

Preverite (prosojnici: 22, 23).

Telovadba za oči

(prosojnice: 24-29)

3. Učitelj:

Študenti: nezemljani.

Učiteljica:

Vaja:

Učiteljica:

VI. Pritrjevanje materiala

Učiteljica:

1. skupina:

Vpiši manjkajoče številke:

5000m=…km 48 km=…m

24000m=…km 305 km=…m

2. skupina:

Vpiši manjkajoče številke:

3125m=…km…m 2455 km =…km…m

2 km 537 m= …m 7407m= …km…m

Skupina 3:

Vpiši manjkajoče številke:

10000m=…km 2040m=…km…dm

6000m=…km 7km 202m=…m

Učiteljica:

1. študent:

Vaja:

2. študent:

Vaja:

VII. Povzetek lekcije.

VIII. domača naloga:(slide 34)

IX. Odsev(slide 35)

Integrirana lekcija

matematika in svet okoli nas

4. razred "Šola Rusije"

Tema: “Količine. Dolžinska enota je kilometer."

Bolvina Irina Vladimirovna

MAOU Srednja šola Borovskaya št. 1

Okrožje Tyumen, regija Tyumen

Metodološki razvoj pouka matematike

Tema lekcije: Količine. Dolžinska enota je kilometer.

Cilj lekcije: Uvedite ime nove dolžinske mere - kilometer. Podajte idejo o uporabi te količine v praksi in njenem razmerju z drugimi znanimi dolžinskimi merami.

Cilji lekcije:

I. Izobraževalni:

Vodite učence do "odkritja" nove enote za dolžino - kilometra, njegovega razmerja z enoto za dolžino - metrom.

Razviti sposobnost izražanja dolžine v danih enotah (m, km).

Rešite besedilne naloge, ki vsebujejo enote za dolžino.

Izboljšati spretnosti branja in pisanja večmestnih števil; razvoj računalniških veščin.

II. Izobraževalni:

Spodbujati razvoj sposobnosti pravilne uporabe matematičnih količin.

Spodbujati razvoj miselnih operacij: analiza, sinteza, posploševanje, primerjava; razvijati logično razmišljanje, govor, pozornost.

Razviti sposobnost kompetentnega, logičnega, popolnega odgovora na vprašanja, biti sposoben dokazati in argumentirati svoje mnenje.

Razviti veščine samostojnega individualnega in kolektivnega dela: medsebojna kontrola in samopregledovanje, razprava o informacijah, načrtovanje kognitivne dejavnosti in samoocenjevanje.

Vzgojitelji:

Gojite zanimanje za matematiko; ustvariti motivacijo za nadaljnji študij predmeta; želja po uporabi matematičnega znanja v vsakdanjem življenju.

Spodbujati razvoj otrokove sposobnosti komuniciranja in uživanja v uspehih svojih tovarišev.

Pomagajte študentom razumeti vrednost sodelovalnih dejavnosti.

Oprema: učbenik matematika 4. razred M.I. Moreau, 1 ura; računalnik; multimedijski projektor; predstavitev; umetniška beseda; kartice s pripravljeno tiskano osnovo za samostojno delo; kartice za delo v parih; kartice z nalogami različnih težavnostnih stopenj za utrjevanje nove snovi (za vsakega učenca); zvezde modre, rumene, rdeče, bele barve.

Vrsta lekcije: učenje nove snovi; lekcija - potovanje.

Napredek lekcije:

Organizacijski trenutek

Učiteljica: Pozdravimo goste.

Študent:

Z veseljem vas pozdravljamo v našem razredu.

Morda obstajajo boljši in lepši razredi.

A naj vam bo svetlo v našem razredu.

Naj bo udobno in zelo enostavno!

Učiteljica: Naj danes za vse nas,

Uspeh v lekciji!

Nasmehnita se drug drugemu. Sedite, fantje.

Učiteljica: Danes je nenavadna lekcija. Izvedli bomo vesoljski polet na enega od planetov sončnega sistema. Ugani kateri.

To je zemeljski planet, drugi najbolj raziskan planet v sončnem sistemu, poimenovan po starorimskem bogu vojne, skoraj 2-krat manjši od Zemlje.

Študenti: Mars.

Učiteljica: Morate biti vredni predstavniki Zemlje, zato vzemite s seboj le najnujnejše. kaj je to

Študent: Znanje, veščine.

Učiteljica: In pri tem nam bo pomagala znanost – matematika.

- Naj bom jaz vodja leta, vi pa ste posadka vesoljske rakete.

Je posadka pripravljena na polet?

1. Preverite svojo držo v pilotski kabini rakete. Je vse na mestu?

2. Preverite položaj dnevnika.

3. Zapisi morajo biti narejeni jasno in čitljivo, da jih lahko preberejo vsi kozmonavti na Zemlji, ki bodo spremljali naš let.

Učiteljica: Zabeležite datum odhoda v ladijski dnevnik.

(otroci zapišejo številko, odlično delo)

Učiteljica: Hitra raketa nas čaka (slide 2)

Poleteti na planet

Pojdimo na Mars

Zvezdice, počakaj, da te obiščemo!

Posodabljanje referenčnega znanja

1. Ustno štetje(slide 3)

Učiteljica: Da bi se izognili katastrofi pri izstrelitvi rakete, moramo vsekakor iti skozi in dešifrirati matematično meglico. Z reševanjem verige primerov boste izvedeli zanimive informacije o planetu.

64:2 (32) :4 (8) *7 (56) +19 (75) :5 (15) *4 (60) :15 =4

Učiteljica: Kakšno povezavo ima lahko ta številka s tem planetom? Kdo od vas je uganil?

(učenci izrazijo svoje mnenje)

Učiteljica: Mars je četrti planet, najbolj oddaljen od Sonca.

Učiteljica: Pozor! 3,2,1…

Kaj se je zgodilo? (na prosojnici je Zemlja s tremi obroči). (diapozitiv 4)

Nezemljani so uklenili Zemljo.

Nujno moramo rešiti planet in potem lahko poletimo na Mars.

2. Učitelj: vaša naloga je izračunati površino, ki jo zasedajo tujci.

(poiščite območje nezasenčene figure). (diapozitiv 5)

Pogoj: dana 2 pravokotnika: velik - s stranicami 20 cm in 6 cm; majhna – s stranicama 13 cm in 2 cm.

Študenti: Površina, ki jo zasedajo tujci, je 94 kvadratnih centimetrov.

(na prosojnici Zemlja z dvema črtama) (prosojnica 6)

3. Učiteljica: Poglejte, nezemljani niso le uklenili Zemlje, ampak nanjo pošiljajo tudi meteorne vode. (diapozitiv 7)

Kaj je upodobljeno na meteoritih? (številke) (diapozitiv 8)

Preberite številke. (364120; 999; 56065; 2347; 400)

Zapiši števila v naraščajočem vrstnem redu (medsebojno preverjanje).

Preverite, ali je naloga na prosojnici pravilno opravljena.

(400, 999, 2347, 56065, 364120) (diapozitiv 8)

Kdo je opravil nalogo?

Kdo je delal napake?

Učiteljica:

Zamenjajte število 2347 z vsoto števk (2000+300+40+7).

Koliko razredov je v 56065? Jih poimenovati? (v tem številu sta 2 razreda: razred enot in razred tisočic).

Kaj pomeni številka "4" v številki 364120? (enote drugega razreda tisoči)

Koliko desetic je v 2347? (234)

(Na prosojnici je Zemlja z enim obročem)

učiteljica: Bravo! Premagati je treba le še eno oviro in lahko bomo poleteli na Mars. (diapozitiv 9)

Logične težave:

Vaja: v vrsticah (slide 10)

V vnosu 4444 postavite aritmetične znake med nekatera števila, tako da dobite izraz, katerega vrednost je enaka:

1. vrstica: 16; 2. vrsta: 88, 3. vrsta: 448.

Odgovori: (4+4+4+4=16); 44+44=88; 444+4=448).

(kdor prvi reši iz vsake vrste, nalogo dokonča na tabli).

Učiteljica: Ali je vsak vreden iti na planet?

Pozor! 3,2,1,0, začni!

Priprava na študij novega gradiva.

Učiteljica: Poglej kaj je to? (diapozitiv 11)

Študenti: Različne velikosti.

Učiteljica: Kaj je magnituda?

Študenti: Nekaj, kar je mogoče izmeriti in rezultat izraziti v številkah.

Učiteljica: Katero nalogo bi predlagali?

Vaja:

72 cm; 720 mm; 600 dm; 60m; 240 cm; 2400 mm, 350 dm; 3500 cm, 720 kg.

Študenti: Odstranite nepotrebne stvari; povežite enake dolžinske enote.

Učiteljica: Dokažite, zakaj je ta vrednost odveč.

( kg je enota za maso; preostale količine pa so dolžinske enote).

Učiteljica: Katere dolžinske enote poznate? Poimenujte jih, začenši z najmanjšim.

Študenti: imenovano (1mm, 1cm, 1 dm, 1m).

Vaja: Povežite enake dolžinske enote: (delo v parih, otroci opravijo nalogo na že pripravljeni tiskani podlagi)

Preverjanje diapozitivov. (diapozitiv 12)

Učiteljica: Bravo, naša posadka se je približala planetu Mars.

Učiteljica: Pot do Marsa je bila zelo dolga

nehaj! Zapustimo kabino. (diapozitiv 13)

Minuta telesne vzgoje

(melodija "Vesolje" - stanje breztežnosti).

Učenje nove snovi.

Učiteljica: Tukaj smo na planetu. Kje bomo nadaljevali pot?

kaj je to (diapozitiv 14)

Študenti: Marsov rover.

Učiteljica: Kdo kaj ve o njem?

Študenti: Marsov rover je planetarni rover, namenjen preučevanju Marsa, tako kot je lunarni rover zasnovan za preučevanje Lune.

Učiteljica: Na njem bomo nadaljevali raziskovanje planeta Mars. Izmerili bomo razdaljo, ki jo bomo prehodili.

Ali lahko uporabljamo enote za dolžino, ki jih poznamo: mm, cm, dm, m, zakaj?

v čem je problem? Vaša ugibanja.

Študenti: naredite predpostavke: potrebovali bomo novo dolžinsko enoto.

Učiteljica: Kdo ve kako se imenuje?

Študenti: kilometer.

Učiteljica: Kakšna je tema lekcije, ki jo bomo obravnavali? (diapozitiv 15)

Študenti: Dolžinska enota je kilometer.

Učiteljica: Kaj se meri s to enoto za dolžino?

Študenti: dolge razdalje.

Učiteljica: prav. Besedo kilometer običajno na kratko zapišemo takole: km (pike na koncu ni treba).

V imenu dolžinske enote - kilometer, nam je del besede že znan - meter, del besede "kilo" pa ne. Ta beseda je vzeta iz francoščine in pomeni "tisoč".

Kdo bo poskušal razvozlati skrivnost te enote za dolžino?

Študenti: 1 km = 1000 m

Učiteljica: V ladijski dnevnik zapišite ime nove dolžinske enote.

(učenci preberejo in si zapomnijo pravilo).

Primarna konsolidacija gradiva

1. Učitelj: Vsi, vse posadke, morajo ostati mirne, biti pozorne drug na drugega in po potrebi pomagati pri premagovanju nastale ovire. (diapozitiv 16)

- Določite: koliko metrov vsebujejo: 3km=…m; 7km=…m; 9km=...m

- Pretvori metri v km: 2000m=…km; 4000m=…km; 8000m=…km

Možnost 1: Izrazi razdaljo v km:(1 učenec pri tabli) (diapozitiv 17)

18048 m = 18 km 48 m; 31004 m = 31 km 4 m; 7808m=7 km 808 m

Možnost 2: Zapiši vrednosti v padajočem vrstnem redu: (1 učenec pri tabli)

1545m, 5633m, 1km 890m

(5633m, 1km 890m, 1545m).

2. Učitelj: Pot na Marsu je neravna: jarki, jarki, moramo jih premagati. (diapozitiv 18)

Pravilno rešen problem nam bo pomagal premagati to oviro.

Naloga: 2 roverja sta odšla z dveh postankov, razdalja med katerima je bila 2 km 100 m. Eden je prehodil 140m, drugi pa 160m. Kolikšna je bila razdalja med njima? (diapozitiv 19)

Učiteljica: Ali razumete vse v izjavi o problemu?

Kako se lahko transport premika? (drug proti drugemu ali v različnih smereh).

Učitelj skupaj z otroki analizira obe možnosti za rešitev te težave:

1 možnost za rešitev težave:

Oglejmo si primer, ko se roverja premikata drug proti drugemu.

Kaj je znanega o težavi?

(Kolikšno razdaljo je prepotoval 1. Marsov rover (140m), drugi (160m), začetna razdalja med njima).

Morda lahko kdo nariše risbo za to težavo? (diapozitiv 20)

Možnost 2 za rešitev problema: če se roverji premikajo v različnih smereh.

Ali se je razdalja, ki jo je prepotoval vsak rover, spremenila? (ne)

Ali se je razdalja med postajališči spremenila? (ne)

Se bo spreminjalo med roverji? (Da)

Zakaj? (Mars roverji se premikajo v različnih smereh)

Kako se bo spremenila razdalja med roverji? (postane več).

Narišite risbo za ta problem (diapozitiv 21).

Kaj je treba narediti s kilometri, da se problem pravilno reši? (pretvori v metre)

Učiteljica: povabi otroke, da rešijo problem po lastni izbiri; 2 osebi rešujeta nalogo na tabli.

Preverite (prosojnici: 22, 23).

Katero novo dolžinsko enoto smo uporabili za reševanje nalog?

Telovadba za oči

(prosojnice: 24-29)

3. Učitelj: Mislite, da je na Marsu življenje?

(Vprašanje o tem ostaja odprto in sporno. Po zemeljskih standardih je tam zelo hladno, kisika je malo. Toda kdo je to?) (slide 30)

Študenti: nezemljani.

Učiteljica: Običajno se ne pokažejo ljudem, očitno se jim je nekaj zgodilo, pošljejo signal SOS.

Tukaj je nekaj diagramov. Če jih razvozlamo, lahko preberemo sporočilo, ki nam ga posredujejo.

Vaja: Rešite enačbo (različne težavnostne stopnje) (učenci rešujejo na posameznih listih, odgovor zapišejo in pokažejo na hrbtni strani lista)

x+34=18*5 (x=56) 239 – x= 183 (x=56)

Učiteljica: Nezemljanom smo pomagali, zdaj lahko razvozlamo sporočilo (slide 31).

Preberejo sporočilo: po približnih podatkih znanstvenikov je razdalja od Zemlje do Marsa od 56 milijonov km do 100.000.000 km.

VI. Pritrjevanje materiala

Učiteljica:Čas je, da se vrnemo na Zemljo. Vsak raziskovalec, ki se vrne na Zemljo, mora predložiti poročilo o opravljenem delu. Sedaj bova sestavila poročilo v obliki testne rešitve, po kateri bo vsak od vas prejel oceno za potovalno lekcijo (slide 32).

Samostojno delo študentov:(za karte različnih težavnostnih stopenj)

1. skupina: opravi nalogo na rdečih zvezdah

Vpiši manjkajoče številke:

5000m=…km 48 km=…m

24000m=…km 305 km=…m

2. skupina: opravi nalogo na rumenih zvezdicah

Vpiši manjkajoče številke:

3125m=…km…m 2455 km =…km…m

2 km 537 m= …m 7407m= …km…m

Skupina 3: dokonča nalogo na modrih zvezdah

Vpiši manjkajoče številke:

10000m=…km 2040m=…km…dm

6000m=…km 7km 202m=…m

Učiteljica: Fantje, dvignite roke tisti, ki ste imeli bele zvezde. Odkrijte skrivnost tega planeta.

1. študent:

Vaja: Reši primere in razporedi odgovore v naraščajočem vrstnem redu. Preberi nastalo besedo. To je ime prvega satelita planeta Mars.

21*7=147 - E; 209*4=836 – C; 984:2=492 – O; 648:4=162 – Y;

268:4=67 – D; 170+30*4=290 – M. (Deimos)

2. študent:

Vaja: reši primere, odgovore razporedi po padajočem vrstnem redu.

Preberi nastalo besedo. To je ime drugega satelita planeta Mars.

32*4=128 – O; 106*7=742 – O; 978:3=326 – B; 582:6=97 – C;

(160+40) * 5= 1000 - F. (Fobos) (slide 33)

VII. Povzetek lekcije.

Naše potovanje se je končalo. Pristali smo na rodni Zemlji.

Komu je bilo zlahka premagovati ovire na poti?

Komu je bilo naše potovanje všeč?

Katero novo enoto za dolžino ste spoznali?

Kje v življenju je mogoče uporabiti to enoto za dolžino?

VIII. domača naloga:(slide 34)

IX. Odsev(slide 35)

Modra zvezda, če ste bili zadovoljni s svojim nastopom med potovanjem, ker niste naredili skoraj nobene napake;

Rumena zvezda - včasih je bilo težko, dovoljene so bile netočnosti;

Crvena zvezda - imeli smo težave, samo še malo se moramo potruditi, pa bo uspeh!

Hvala za delo! Potovanja je konec. Vse najboljše! (slide 36)

Tema: UMK: »Šola Rusije« Učni predmet: matematika Avtorji učbenika, učnih pripomočkov, zvezkov: Cilji lekcije v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom NEO: izobraževalni: razvojni:  Moro M. I., Bantova M. A. Matematika: učbenik za 4. razred : ob 2. uri - M.: Prosveščenie, 2013.  Moro M. I., Bantova M. A. Zvezek za matematiko za 4. razred: ob 14. uri - M.: Prosveščenie, 2014             otroke seznanite z imenom nove, neznane meritve dolžine - kilometer; predstavijo njihovo uporabo v praksi, njihov odnos z drugimi znanimi dolžinskimi merami; izboljšati miselne računske sposobnosti, sposobnost logične analize aritmetičnih problemov in njihovega reševanja; izboljšati sposobnost uporabe ravnila in meritev; naučiti otroke uporabiti svoje teoretično znanje v praksi; spodbujati razvoj sposobnosti pravilne uporabe matematičnih količin pri šolarjih; razviti sposobnost kompetentnega, logičnega, popolnega odgovora na vprašanja, biti sposoben dokazati, argumentirati svoje mnenje; spodbujajo večjo raven samokontrole in samospoštovanja; prispevati k razvoju izobraževalnih in

vzgoja: Cilji: kognitivna motivacija, pozornost in govor, širjenje obzorja;    ustvariti motivacijo za nadaljnji študij predmeta; gojiti natančnost in pozornost; spodbujati razvoj komunikacijskih veščin otrok in uživati ​​v uspehih svojih tovarišev; pomagati učencem spoznati vrednost sodelovalnih dejavnosti.  Vodite učence do »odkritja« nove dolžinske enote - kilometra, njegovega razmerja z dolžinsko enoto - metrom.  Nadaljevati razvijanje spretnosti pri branju in pisanju štirimestnih števil, pri pretvarjanju poimenovanih števil s preučenimi dolžinskimi enotami.  Spodbujati razvoj miselnih operacij: analiza, sinteza, posploševanje, primerjava, klasifikacija, pa tudi razvoj osebnih lastnosti učencev. Cilji lekcije so usmerjeni v oblikovanje in razvoj UUD. osebna dejanja: regulativna dejanja:  Pri tej lekciji bo imel vsak učenec možnost izboljšati in razviti:    razvoj motivov za učne dejavnosti in oblikovanje osebnega pomena učenja; veščine sodelovanja z učiteljem in vrstniki v različnih socialnih situacijah, iskanje izhodov iz spornih situacij; motivacija za ustvarjalno delo, za delo za rezultate.

kognitivna dejanja: sporazumevalna dejanja:           sposobnost načrtovanja, nadzora in vrednotenja vzgojnih dejanj v skladu z nalogo in pogoji za njeno izvajanje, določanje najučinkovitejših poti za doseganje rezultatov. aktivna uporaba govornih sredstev za reševanje komunikacijskih in kognitivnih problemov; logična dejanja, vzpostavljanje analogij in vzročno-posledičnih zvez, konstruiranje sklepanja. pripravljenost poslušati sogovornika in sodelovati v dialogu; pripravljenost priznati možnost obstoja različnih stališč in pravico vsakega do svojega; izražati svoje mnenje in argumentirati svoje stališče; sodelovati pri kolektivni (skupinski) obravnavi problemov. Vrsta lekcije: odkrivanje novega znanja. Učna oprema v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom izobraževanja: multimedijski projektor, računalnik, delo v skupinah z merilnimi instrumenti. I. Organizacijski trenutek. (12 min) (2 prosojnica) Potek lekcije Pripravimo se na lekcijo in delajmo. Zapiši številko, odlično delo. II. Ustno štetje. (310 diapozitivov) III. Aktualizacija znanja: (5 min) (Na tablo so zapisane različne enote.) Kaj vidite na tabli? 1 cm, 1 cm 2,1 dm, 1 min, 1 mm, 1 m, 1 kop., 1 km, 1 ura, 1 rub., 1 m2

Razporedite te enote v skupine; katere skupine so nastale? 1 mm, 1 ura, 1 rub., 1 cm 2, 1 cm, 1 min, 1 kop., 1 m2 1 dm, 1 m, 1 km, predlagam, da vas opozorim na prvo skupino. Poimenuj vse dolžinske enote, ki jih poznaš. Zapiši jih v naraščajočem vrstnem redu: 1mm, 1cm, 1dm, 1m, 1km? Katera dolžinska enota je najmanjša? (mm) Kateri je največji? (m ali km?) S katero enoto se pri pouku matematike še nismo seznanili? (1 km) No, zdaj pa določimo temo in cilje naše lekcije. IV. Osvajanje novega znanja: Tema: Predstavitev nove dolžinske enote – kilometra. Cilji: seznaniti se z novo dolžinsko enoto, se jo naučiti povezati z drugimi dolžinskimi merami, naučiti se uporabiti pridobljeno znanje v praksi. Fantje! Povejte mi, ali kdo že pozna to dolžinsko enoto? 1. Raziskovalno delo: (57 min) Med delom moramo najti najdaljšo dolžino in najkrajšo. Da bi razumeli to težavo, predlagam, da malo raziščete. To delo bomo opravljali v skupinah. (razdelitev v skupine je diferencirana) Vse rezultate zapisati v zvezek. Upoštevati je treba pravila dela v skupinah: delamo tiho, delamo skupaj, pozorno poslušamo mnenja drugih.

      I skupina (2 učenca) bo merila dolžino table II skupina (2 učenca) bo merila višino vrat III skupina (2 učenca) bo merila širino učilnice IV skupina (2 učenca) ) bodo izmerili dolžino okenske police V skupina (srednja vrsta) bodo izmerili dolžino mize VI skupina (vsi ostali) izmerili dolžino učbenika matematike Vse mere zapiši na tablo. Te količine izrazite v drugih enotah. Učbenik 26 cm = 2 dm 6 cm Okenska polica 150 cm = 15 dm = 1 m 50 cm Pisalna miza 120 cm = 12 dm = 1 m 20 cm Tabla 300 cm = 30 dm = 3 m Vrata 190 cm = 19 dm = 1 m 90 cm Razred 500 cm = 50 dm = 5 m Spomnimo se razmerja dolžinskih enot (tabela na tabli).Kaj potem lahko merimo v kilometrih? 2. »Odkrivanje« novega znanja. (10 min) Preberimo teoretično snov v učbeniku in ugotovimo, ali razmišljamo pravilno ali ne. Stran 36. Poglejmo v razlagalni slovar. V imenu dolžinske enote KILOMETER že poznamo del besede METER, dela besede KILO pa ne. Ta beseda je vzeta iz francoščine in pomeni TISOČ. Kdo nam bo zdaj razvozlal skrivnost te dolžinske enote? KILOMETER tisoč metrov Zapišimo: 1 km = 1000 m 3) Spoznavanje instrumentov. Katera orodja smo uporabljali pri meritvah pri pouku?

Povejte mi, ali je mogoče z ravnilom izmeriti razdaljo med mesti? Kaj pa merilni trak? Zakaj? V ta namen so vedno obstajale posebne naprave. V starih časih se je dolžina ceste merila z geodetskim šestilom ali drugače povedano »sedežem« (13 diapozitivov) v obliki črke A, visoke 1 m 37 cm in široke 2 m uporabljajo se naprave, večinoma elektronske. Na primer, v avtomobilu je nameščena posebna naprava ODOMETER, ki prikazuje število prevoženih kilometrov. (14 diapozitiv) Pri gradnji cest se uporablja naprava KURVIMETER (15 diapozitiv), ki omogoča merjenje natančne dolžine bodoče trase. Isto napravo lahko uporabimo za določanje razdalje na zemljevidu, njeno drugo ime je PEDOGER. gibalna minuta V. Utrjevanje nove snovi: (14 minut) Uporabite že pridobljeno znanje, da 1 km vsebuje 1000 m, naredite 1) Str. 37 št. 152 2) naloga št. 153 Preberimo nalogo. Ali razumete vse na risbi? Kako se premika pešec?    sledi proti v nasprotni smeri Kako se gibljejo pešci na 1. risbi? Kakšna je razdalja med postajališči? Koliko je prehodil prvi pešec? 2. pešec? Preberite glavno vprašanje naloge. Kje se na risbi nahaja ta razdalja? Zapišimo rešitev. 160 + 140 = 300 (m) dva pešca sta šla mimo 1000 - 300 = 700 (m) sta postala med pešcema Kaj se je spremenilo na drugi risbi?

Pokaži nam, kakšno razdaljo moramo zdaj najti. Zapišimo rešitev druge naloge. 160 + 140 = 300 (m) dva pešca sta šla 1000 + 300 = 1300 (m) je postalo med pešci Primerjaj obe nalogi. Kako se razlikujejo? VI. Ponavljanje. št. 154 na opcijah preverite VII. Če povzamem. Preverimo, kako razumete, katere dolžinske enote se uporabljajo za merjenje različnih predmetov. (1920 diapozitivov) Naša lekcija se bliža koncu. Danes ste dobro delali, uspelo vam je veliko doseči. Zdaj morate povzeti, kaj ste se danes naučili. Razumem temo lekcije in znam delati z dolžinskimi enotami. Razumem temo lekcije, vendar imam še vprašanja Razumem temo lekcije, vendar imam težave s prevajanjem dolžinskih enot. Nisem razumel teme lekcije in ne znam delati z dolžinskimi enotami.

Bravo, fantje! Upam, da smo danes uspešno delali in da nam preostane le še utrjevanje znanja, ki smo ga pridobili doma. VII. domača naloga. Stran 37 št. 155. Aplikacija.

Predložitev vašega dobrega dela v bazo znanja je preprosta. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/odprta učna ura matematike

Tema lekcije: Količine. Enote za dolžino so kilometri.

Namen lekcije: Uvesti novo meritev dolžine - kilometer. Podajte idejo o uporabi te količine v praksi in njenem razmerju z drugimi znanimi dolžinskimi merami.

Cilji lekcije:

· vodi učence do »odkritja« nove dolžinske enote - kilometra, njenega razmerja z dolžinsko enoto - metrom.

· razvijajo zmožnost izražanja dolžine v danih enotah (m, km)

reševanje nalog, ki vsebujejo dolžinske enote

· izboljšati spretnosti branja in pisanja večmestnih števil; urjenje računalniških veščin

· spodbujati razvoj miselnih operacij: analiza, sinteza, posploševanje, primerjanje; razvijati logično razmišljanje, govor, pozornost

· razvijati veščine samostojnega, individualnega in kolektivnega dela: medsebojno preverjanje in samopreverjanje, pogovor o informacijah, načrtovanje kognitivne dejavnosti in samoocenjevanje.

· ustvariti motivacijo za nadaljnji študij predmeta; želja po uporabi matematičnega znanja v vsakdanjem življenju.

Vrsta lekcije: učenje nove snovi

Oprema: učbenik matematika 4. razred M. I. Moro, 1 ura; računalnik, multimedijski projektor, prezentacija; kartice za delo v parih

Napredek lekcije:

dolžina enote večmestno število

1. Organizacijski trenutek (diapozitiv 1)

Učitelj: Zaprite oči in si predstavljajte svetlo, toplo sonce. Naj vas njeni žarki ogrejejo s svojo toplino. Predstavljajte si, da je sončni žarek napolnil vaše srce z energijo prijaznosti, nežnosti in ljubezni. Pošljite luč ljubezni svojim družinskim prijateljem. Nasmejte se svojim tovarišem.

Sedite, fantje. Zapiši številko. Kul delo.

Učitelj: Predlagam, da greste danes na izlet. ta čudoviti vlak. (diapozitiv 2)

Hitro je, zato se moramo v 45 minutah veliko naučiti. Naša pot poteka skozi mesta Udmurtije. Začnimo z miselnim štetjem.

2. Posodabljanje znanja

Mentalna aritmetika (slide 3) Rešite verigo primerov.

64: 2: 4. 7+ 19: 5. 4: 10= (6)

Kaj ima ta številka opraviti z našim potovanjem?

Kdo je uganil?

(učenci izrazijo svoje mnenje)

Učitelj: 6 mest v Udmurtiji. (diapozitiv 4-zemljevid Udmurtije)

Frontalno delo. (Ena oseba na tabli)

Zapišite si večmestna števila, ki bodo zvenela v zvezku.

Mesto Kambarka ima 10.862 prebivalcev.

Zamenjajte to število z vsoto števk.

Mesto Votkinsk ima 98.862 prebivalcev.

Koliko razredov je v danem številu? (2 razreda: razred enot in razred tisočic

V Glazovu živi 95 ljudi. 117 ljudi

Kaj kaže število 5 v zapisu danega števila (enote tisočikov)

Sarapul ima 100.153 prebivalcev.

Koliko desetic je skupaj? (10.015dec.)

Mesto Mozhga ima 48.764 prebivalcev.

Koliko stotin je v tem številu? (487 celic)

V Iževsku živi 632 ljudi. 913 ljudi.

Primerjaj številke.

Katero mesto je najbolj naseljeno in katero najmanjše? (Iževsk je največje, Kambarka pa najmanjše mesto po številu prebivalcev.)

Učitelj: Na cesti pogosto naletimo na situacije, ko je potrebna iznajdljivost.

Logična naloga. (delo v parih) (diapozitiv 5)

V vnosu 4 4 4 4 med nekatera števila vstavite aritmetične znake, tako da dobite izraz, katerega vrednost je enaka:

1. vrsta: 16 4+4+4+4=16

2. vrsta: 88 44+44=88

3. vrsta: 448 444+4=448

(tisti, ki prvi reši iz vsake vrstice, dokonča nalogo na tabli)

Učitelj: - Dobro opravljeno, fantje! Spopadli smo se z večmestnimi števili in logično nalogo.

Priprava na študij novega materiala

Poglej, kaj je to? (diapozitiv 6)

Učenci: Dolžinske enote. (slide7)

Učitelj: Odstranite dodatno vrednost. (720 kg je merilo za maso)

Učitelj: Poimenujte, katere enote za dolžino poznate, začenši z najmanjšo. (mm cm dm m)

Koliko jih je v 1 m - dm, cm, mm?

Koliko je v 1dm - cm, mm. (diapozitiv 8)

Poveži enake dolžinske enote. (Nazaj na diapozitiv številka 6)

(Otroci izvajajo na že pripravljeni tiskani podlagi. Preverite na diapozitivu. -9

Minuta telesne vzgoje

Delo na novih materialih:

Učitelj: - Ali je priročno uporabljati te enote dolžine za merjenje razdalje med mesti?

Kdo ve, katera dolžinska enota se uporablja za merjenje dolgih razdalj?

Učenci: Enota za dolžino je kilometer.

Učitelj: (diapozitiv 10)

V imenu enote za dolžino - kilometer - del besede je že poznan - meter, del besede "k i lo" pa je vzet iz francoskega jezika in pomeni "tisoč". "skrivnost" te dolžinske enote?

1 km =1000m---- Zapiši v zvezek.

Pritrjevanje materiala

Učitelj: - Se vam zdi 1 km veliko ali malo?

Če je dolžina koraka odrasle osebe približno 1 meter, koliko korakov mora narediti, da prehodi 1 km? (1000 m)

In dolžina otrokovega koraka je približno 50 m. Koliko korakov mora otrok narediti, da prehodi 1 km? (2000 m)

Ugotovi: koliko metrov vsebuje: 3 km=...m, 7 km=...m, 9km=..m

Pretvorite metre v km: 2000m=…km, 4000m=…km, 8000m=..km

Izrazi razdaljo v metrih.

1. Kdo je šel v mesto Sarapul? Razdalja Izhevsk - Sarapul

2. Kdo je šel v mesto Votkinsk? Razdalja od Iževska do Votkinska ---59.000m=...km

3. Kdo je šel v mesto Mozhga? Razdalja od Iževska do Mozhge je 94 km = …m

Dolžina reke Kama je 1805 km = ... m

5. Poimenujte reko, ki teče v Iževsku?

Dolžina reke Izh je 259 km=.. m

Reševanje nalog z uporabo nove dolžinske enote

Učitelj: Odprite svoje učbenike na strani 39, št. 171

Preberite izjavo o problemu.

Kako se lahko transport premika?

Učenci: v eno smer, v nasprotne smeri, drug za drugim.

Učitelj: Kako se gibljejo avtobusi na prvi risbi? (proti)

Kako daleč je prevozil prvi avtobus? In drugi?

Kakšna je razdalja med postajališči?

Kaj je sestavljeno?

1 km - koliko metrov je to?

Zapiši rešitev problema. (En učenec piše na tablo.)

Razmislite o drugi risbi.

Kako se premikajo avtobusi? (v nasprotnih smereh)

Se bo razdalja med postajališči spremenila?

Kaj pa med avtobusi?

Učenci: Prej so avtobusi vozili drug proti drugemu, zdaj pa vozijo v različnih smereh.

Učitelj: Kako se bo spremenila razdalja med avtobusi?

Učenci: Še bo.

Zapišite svojo rešitev.

Kako sta si nalogi podobni? Kako se razlikujejo?

Katera nova dolžinska enota je bila uporabljena?

Kaj si imel s km? (pretvori v metre)

Učitelj: Ali poznate Palčičino višino? (2 cm 5 mm)

Višina osebe, o kateri pravijo "dva palca od lonca" (8 cm 8 mm)

Jadralcem želimo uspešno plovbo. Rečeno jim je "7 čevljev s kobilico" (2 m 13 cm)

Povzetek lekcije Končali smo naše potovanje.

S katero dolžinsko enoto ste se seznanili?

Koliko metrov je v 1 km?

Kako pogosto se ta dolžinska mera pojavlja v življenju?

Narišite modri krog - zadovoljni z delom, ker niste naredili nobene napake.

Rumeni krog - včasih je bilo težko.

Rdeči krog - bilo je težko, bile so netočnosti.

Domača naloga: št. 178

Objavljeno na Allbest.ru

Podobni dokumenti

Izboljšanje računalniških veščin in sposobnosti reševanja problemov; utrjevanje znanja o obodu in njegovi legi, učenje samostojnega dela in pridobivanje sposobnosti samokontrole, razvijanje logičnega mišljenja in zmožnosti primerjanja pri drugošolcih.

priročnik za usposabljanje, dodan 31.3.2009


Razvijanje spretnosti seštevanja in odštevanja večmestnih števil, urjenje računskih spretnosti. Značilnosti metod za preverjanje rešitve problema, s poudarkom na najbolj dostopnih za študente. Uporaba analitičnih ali sintetičnih analiznih metod.

zapiski lekcije, dodani 26. 2. 2010


Tvorba števila z dodajanjem ene enote prejšnjemu številu. Pisanje števil 5, 7 in 8 kot števk. Vizualno in učinkovito razmišljanje s povezovanjem števil s številom predmetov. Izboljšanje matematičnih spretnosti. Razstavljanje števil na člene.

povzetek lekcije, dodan 13.6.2010


Utemeljitev pomena problematike razvijanja zmožnosti reševanja gibalnih problemov mlajših šolarjev. Razvoj priporočil za poučevanje reševanja gibalnih problemov z uporabo pomožnih modelov. Ugotavljanje učinkovitosti uporabe priporočil.

diplomsko delo, dodano 08.09.2017


Analiza učbenikov matematike in učnih načrtov za osnovno šolo z namenom proučevanja vprašanja mesta dolžine v njihovi vsebini. Ugotavljanje, usposabljanje in kontrolni poskus za ugotavljanje oblikovanja idej o dolžini in njenih merskih enotah.

tečajna naloga, dodana 03.07.2014


Osnovne zahteve za organizacijo pedagoške prakse. Oblikovanje poklicnih psiholoških in pedagoških veščin. Konstruktivne sposobnosti. Komunikacijske sposobnosti. Organizacijske sposobnosti. Raziskovalne sposobnosti.

priročnik za usposabljanje, dodan 14.6.2007


Psihološki in pedagoški vidiki oblikovanja računalniških veščin pri osnovnošolcih v procesu učenja matematike. Razvoj nabora problemskih nalog, namenjenih razvoju računalniških veščin in učinkovitosti njihove uporabe.

tečajna naloga, dodana 01.06.2015


Metodologija za izvedbo integriranega pouka. Urjenje ustnega in pisnega računanja, razvijanje pozornosti in sposobnosti za samostojno delo. Reševanje enačb in matematičnih križank z epskimi elementi. Učenje, kako napisati esej.

povzetek lekcije, dodan 03.02.2011


Pravila in stopnje razvoja lekcije matematike za osnovne razrede. Utrjevanje znanja učencev o rednih številkah; sposobnost primerjanja števil in števil s številskimi izrazi; sposobnost sestavljanja segmentov in geometrijskih likov. Razvoj miselnih računskih sposobnosti.

razvoj lekcije, dodan 17.12.2010


Problem pisnih motenj pri otrocih. Oblikovanje kompetentnih pisnih veščin med učenci govorne šole. Disgrafija na podlagi oslabljenega prepoznavanja fonemov. Oblikovanje sposobnosti usklajevanja različnih delov govora. Glavne smeri logopedskega dela.