Literatura moderne psikologjike dhe pedagogjike shpesh përdor shkurtesën "ZUN". Çfarë është ajo?

Përkufizimi 1

ZUN– këto janë njohuritë, aftësitë dhe aftësitë.

Përkufizimi dhe karakteristikat thelbësore të njohurive

• Aftësitë dhe aftësitë;
• Veprimet mendore dhe praktike;
• Besimet morale;
• Pamje estetike;
• Botëkuptim.

Në pedagogji përkufizimi i njohurive tingëllon si rezultat i një procesi studimi të realitetit, i testuar në praktikën socio-historike dhe i vërtetuar nga logjika, i cili shprehet në vetëdijen adekuate njerëzore në formën e një ideje, koncepti, gjykimi ose teorie.

Cilat lloje të njohurive ekzistojnë?

Njohuritë mund të jenë:

• Çdo ditë;
• Para-shkencore;
• Artistik;
• Shkencor (empirik dhe teorik).

Karakteristikat cilësore të njohurive:

• Sistematiciteti;
• Përgjithësia;
• Fleksibilitet;
• Efektiviteti;
• ndërgjegjësimi;
• Forca;
• Plotësia.

Gjatë procesit mësimor, njohuritë varen nga:

• Niveli i arritur i njohjes së dukurive;
• Objektivat mësimore;
• Stoku i disponueshëm i njohurive;
• Karakteristikat individuale të nxënësve të shkollës;
• Niveli i zhvillimit intelektual;
• Përshtatshmëria e njohurive të marra me karakteristikat e moshës së fëmijës.

Fillimisht fëmija i kupton dhe riprodhon njohuritë, më pas i kupton ato dhe më pas i zbaton njohuritë në kushte familjare dhe të reja mjedisore. Procesi i asimilimit të njohurive mund të ndodhë në nivele të ndryshme: riprodhues dhe prodhues. Në nivelin riprodhues, materiali edukativ riprodhohet sipas mostrave ose udhëzimeve. Në nivelin produktiv, ekziston një kërkim për njohuri të reja ose metoda jo standarde të veprimit.

Karakteristikat e aftësive dhe aftësive

Në procesin mësimor, në bazë të njohurive të marra, formohen aftësi dhe aftësi të ndryshme. Në pedagogji, këto janë koncepte themelore.

Përkufizimi 3

Aftësitë në pedagogji- Kjo është një fazë e ndërmjetme në zhvillimin e metodave të reja të veprimit të bazuara në njohuri.

Përkufizimi 4

Aftësitë në pedagogji– këto janë komponentë të automatizuar që zhvillohen në procesin e kryerjes së një veprimi të ndërgjegjshëm.

Gjatë trajnimit formohen aftësi dhe shkathtësi arsimore, të cilat mund të jenë të përgjithshme dhe specifike për lëndët. Formimi i aftësive dhe aftësive është një proces i gjatë që mund të zgjasë deri në disa vjet.

Zbatimi i ZUN-it në pedagogji

Zbatimi i njohurive, aftësive dhe aftësive është një kusht i rëndësishëm në përgatitjen e nxënësve për jetën e rritur, i cili realizohet me ndihmën e teorisë dhe praktikës në procesin arsimor. Përdorimi i ZUN stimulon aktivitetet mësimore të fëmijëve dhe zhvillon vetëbesimin e nxënësve. Për nxënësit e shkollës, njohuritë e fituara janë një mjet për të ndikuar në objekte dhe fenomene në mjedis, dhe aftësitë dhe aftësitë e zhvilluara janë një mjet për veprimtari praktike.

Përdorimi i njohurive dhe aftësive është një fazë në përvetësimin e njohurive, aftësive dhe aftësive, e cila organizohet nga lloje të ndryshme aktivitetesh. Zbatimi i njohurive të njohurive në pedagogji ndikohet kryesisht nga natyra e disiplinës akademike, si dhe nga përmbajtja specifike e materialit që studiohet. E gjithë kjo organizohet nga mësuesi në ushtrime të veçanta, punë laboratorike dhe praktike. Në të njëjtën kohë, vetëkontrolli kontribuon në përdorimin pozitiv të njohurive në jetë.

Nëse vëreni një gabim në tekst, ju lutemi theksoni atë dhe shtypni Ctrl+Enter

Si ndikojnë njohuritë, aftësitë dhe aftësitë në mësimin dhe zhvillimin e fëmijës dhe pse prindërit duhet të udhëhiqen nga konceptet e pedagogjisë?

Bazat: Njohuri. Aftësitë. Aftësitë

Fatkeqësisht, jo të gjithë prindërit i njohin rrjedhshëm konceptet pedagogjike. Edhe më shumë - jo të gjithë e kuptojnë pse u duhet fare kjo. Por më kot. Është e gabuar të mendosh se duke e dërguar fëmijën tënd në shkollë, po heqësh dorë nga përgjegjësia për edukimin e tij. Ju jeni i njëjti mësues për të si mësuesit e shkollës, madje edhe më i afërt dhe shpesh herë më autoritar.

Dhe duke ditur të paktën konceptet themelore të pedagogjisë, ju jo vetëm që mund të monitoroni zhvillimin e fëmijës tuaj, por edhe ta ndihmoni atë të kapërcejë vështirësitë gjatë rrugës së të mësuarit.

Së pari, le të flasim për vetë konceptin e arsimit dhe shkurtesën e lidhur, e cila është e paqartë për shumicën e prindërve - ZUN. Çfarë fshihet pas këtyre tre shkronjave dhe pse të gjithë mësuesit flasin për to?

Trajnim dhe njohuri - kuptimi i termave

Pa u thelluar në terminologjinë shkencore, mund të themi se të mësuarit është një proces që synon studentët të përvetësojnë njohuri, aftësi dhe aftësi të caktuara. Ky është sekreti i shkurtesës ZUN - kjo është njohuri (Z), aftësi (U) dhe aftësi (N).

Natyrisht, arsimi ka edhe qëllime më largpamëse: formimin e pozicioneve ideologjike, zhvillimin e aftësive mendore dhe zbulimin e aftësive të mundshme të studentëve. Por në fillim - gjithmonë ZUN. Ne e zgjidhëm këtë, por cili është secili komponent veç e veç, si lidhen dhe çfarë i japin fëmijës?

Çfarë është dituria

Teoricienët e ndryshëm japin përkufizime të ndryshme të konceptit "dije". Për disa është riprodhim i disa aspekteve të realitetit, për të tjerë është pasqyrim i të njëjtit realitet, për të tjerë është aftësia për të vepruar me përgjithësime teorike. E thënë thjesht, njohuria është aftësia për të kuptuar, mbajtur dhe riprodhuar fakte të caktuara.

Le të japim një shembull: kur fëmija juaj fillon të mësojë alfabetin, ai zhvillon njohuri për shkronjat, dhe më pas njohuritë se ato mund të vendosen në rrokje dhe fjalë.

Duket se dija është sigurisht e mirë. Fëmija di shkronjat, tabelat e shumëzimit dhe formulat matematikore. Por ka një kapje, që është ajo që thotë shprehja e famshme - pa praktikë, teoria ka vdekur. Njohuria është një trainer i shkëlqyer për trurin dhe një mjet për të kuptuar botën përreth nesh, por në vetvete nuk sjell ndonjë përfitim të dukshëm. Dhe që të sillen, duhet të shndërrohen pa probleme në... aftësi!

Cilat janë aftësitë

Aftësitë janë aftësia për të zbatuar njohuritë e fituara në praktikë. Kjo është një fazë e domosdoshme e integrimit të njohurive në jetën praktike.

Kur një fëmijë njeh shkronja, ai mëson t'i shprehë ato me fjalë dhe të lexojë. Në këtë rast, leximi bëhet një aftësi që lind nga njohuritë e marra më parë.

Aftësitë janë gjithashtu të mira. Fëmija mëson të zbatojë njohuritë e tij dhe e kupton botën më thellë. Aftësitë janë gjithmonë aftësi të ndërgjegjshme që kërkojnë përpjekje të caktuara. A është e mundur t'i bëni ata pa ndjenja? Sigurisht, ju mundeni - për këtë, aftësitë duhet të zhvillohen në... po, e keni marrë me mend mirë - në aftësi!

Cilat janë aftësitë

Aftësitë janë aftësi që janë sjellë në automatik. Fëmija përdor njohuritë e fituara në një nivel të pavetëdijshëm dhe vepron pa u menduar fare.

Çdo proces mësimor synon zhvillimin gradual të të tre komponentëve në sekuencën e tyre logjike: së pari njohuritë - pastaj aftësitë - pastaj aftësitë. Kjo skemë funksionon dhe kontribuon në asimilimin e plotë të materialit edukativ. Por mund ta përdorni edhe në shtëpi – me gatim, pastrim apo aktivitete krijuese.

Pavarësisht nga thjeshtësia e tij e dukshme, procesi i të mësuarit është kompleks dhe i shumëanshëm. Disa aftësi dhe aftësi kërkojnë vite për t'u zhvilluar, por përsosja e tyre mund të marrë një jetë. Përveç kësaj, disa aftësi mund të jenë plotësisht të paarritshme - për shembull, jo të gjithë janë të mirë në pikturë ose në piano.

Si ndikojnë aftësitë e kufizuara në të mësuar në zhvillimin e një fëmije?

Është e qartë se njohja e të nxënit si bazë e procesit mësimor ndikon drejtpërdrejt në zhvillimin e fëmijës. Për më tepër, procesi i zotërimit të njohurive është i krahasueshëm me zhvillimin e përgjithshëm të çdo aftësie njerëzore, siç janë:

1) perceptimi i objektit;

2) njohja, të kuptuarit dhe kërkimi i lidhjeve me objekte të tjera;

3) riprodhimi i informacionit të marrë (në nivelin e njohurive, aftësive dhe aftësive);

4) aplikimi i njohurive të reja, duke i përfshirë ato në pamjen e vet të botës;

5) veprimtari krijuese e bazuar në njohuritë e fituara.

Megjithatë, vlen të theksohet se modeli tradicional i arsimit shkollor shpesh injoron komponentin e fundit, krijues, të procesit mësimor. Por ai e mëson fëmijën të veprojë në mënyrë efektive në situata të paparashikuara, të kërkojë mënyra të reja për të zgjidhur problemet dhe të jetë krijues.

Kjo është arsyeja pse është mirë të kujdesemi për klasa shtesë për fëmijën që do të plotësojnë boshllëqet në edukimin shkollor.

Kurset e aritmetikës mendore ose leximi me mega-shpejtësi do të bëjnë një punë të shkëlqyer për këtë qëllim.

Lexoni se çfarë tjetër mund të bëni për zhvillimin e plotë të fëmijës tuaj dhe cilat koncepte pedagogjike duhet të dijë çdo prind në faqen e internetit

ZUN është një shkurtim. Do të thotë "Njohuri - Aftësi - Aftësi".

• Cilat janë fazat nëpër të cilat duhet të kalojë një person për të mësuar një aftësi të re:
• Së pari, shfaqet interesi për një aktivitet të ri (një interes i tillë mund të shfaqet kur vëzhgoni aftësinë ose aftësinë e dikujt).
• Niveli i dytë është besimi se çdo veprim mund të bëhet një veprim njerëzor. Dhe një rezultat i tillë mund të arrihet.
• Niveli i tretë është marrja e njohurive. Në këtë fazë, një person ka një ide se si bëhet ky apo ai veprim. Një faktor i rëndësishëm është aftësia për të riprodhuar të gjitha detajet e rëndësishme.
• Niveli i katërt është shfaqja e aftësisë Fillore. Kjo do të thotë që një person di të bëjë diçka me besim. Megjithatë, ka një kufi për aftësinë parësore. Mund të riprodhohet vetëm në një situatë të njohur për një person, me kushte të caktuara. Gjithashtu, një person duhet të monitorojë veprimet e tij në mënyrë që të kryejë gjithçka me saktësi.
• Niveli 5 - Aftësi e vërtetë. Kjo është kur një person bën diçka me besim në një gamë të gjerë situatash.
• Niveli i gjashtë është shfaqja e Aftësisë. Këto janë veprime që një person i kryen pa kontroll të vetëdijshëm, pa menduar, plotësisht automatikisht.
• Niveli i tetë - Nevoja. Këto janë veprime me të cilat një person është mësuar aq shumë saqë siklet lind nëse nuk kryhen.

Njohuritë, aftësitë, aftësitë (KUN)

Ajo që dimë është e kufizuar, por ajo që nuk dimë është e pafundme.

P. Laplace

Njohuria dhe klasifikimi i saj. Njohuria është rezultatet e testuara në praktikë të njohurive të botës përreth nesh, reflektimi i saj i vërtetë në trurin e njeriut. Ka shumë klasifikime të ndryshme të ZUN. Për analizën e proceseve pedagogjike janë të rëndësishme sa vijon (Fig. 5).

Oriz. 5. Njohuritë, aftësitë, aftësitë.

Nga lokalizimi Dallohen grupet e mëposhtme të njohurive (KG):

· individuale njohuri (vetëdije) - një grup imazhesh shqisore (figurative) dhe mendore (simbolike) të ngulitura në kujtesë dhe lidhjet e tyre që lindën gjatë ndërveprimit të një individi me realitetin, përvojën e tij personale të njohjes, komunikimit, metodave të veprimtarisë;

· publike Dija është produkt i përgjithësimit, objektivizimit, socializimit të rezultateve të proceseve individuale njohëse, të shprehura në gjuhë, shkencë, teknologji, vlera materiale dhe shpirtërore të krijuara nga brezat e njerëzve, qytetërimi.

Trajnimi është një “përkthim” i aftësive të të mësuarit publik në ato individuale.

Nga formë reflektimi :

· figurative, të paraqitura në imazhe të perceptuara nga shqisat;

· ikonike, verbale njohuri të koduara në formë simbolike, gjuhësore, njohuri teorike;

· reale, ekzistuese në objektet e punës, rezultatet e aktivitetit të materializuara nga arti;

· procedurale- ato që përfshihen në aktivitetet aktuale të njerëzve, aftësitë dhe aftësitë e tyre, në teknologji, procedurën e punës dhe procesit krijues.

Nga rajoni Dhe lëndë e dijes : shkencat humane dhe shkencat ekzakte matematikore, filozofia, natyra e gjallë dhe e pajetë, shoqëria, teknologjia, arti, letërsia.

Nga nivel psikologjik dallohen: dija - njohja, - riprodhimi, - kuptimi, - zbatimi, - besimi - nevoja.

Nga shkalla e gjeneralitetit : fakte, lidhje-asociacione, koncepte, kategori, ligje, teori, njohuri metodologjike, njohuri vlerësuese.

Kërkesat minimale moderne të detyrueshme për nivelin e trajnimit të të diplomuarve (projekti nga V.V. Firsov, 2001) supozon se gjatë studimeve të tyre në shkollën fillore studenti duhet:

· të mësojnë rreth 200 koncepte të reja;

· Mësoni më shumë se 150 rregulla në matematikë dhe në gjuhën ruse;

· të kryejë më shumë se 3500 detyra në matematikë;

· rreth 2000 ushtrime në gjuhën ruse;

Në shkollën fillore nxënësit duhet të mësojnë:

· në biologji – 1624 koncepte, 656 fakte, mbani mend rreth 350 përkufizime;

· në gjeografi – studiojnë rreth 600 koncepte dhe gati 700 objekte gjeografike;

· në matematikë - studioni 270 koncepte, rreth 100 teorema (45 prej tyre me vërtetim), më shumë se 100 rregulla dhe veti, mësoni përmendësh rreth 100 teknika të zgjidhjes së problemeve dhe zgjidhni 9000 ushtrime;

· në fizikë – të njohë 97 madhësi të ndryshme fizike dhe njësitë e tyre matëse, të mbajë mend emrat e 54 instrumenteve fizike;

· në kimi – 190 koncepte, vetitë fizike të 17 substancave, vetitë kimike të 73 substancave.

Shembull. Një nxënës i klasës së gjashtë në një orë mësimi të biologjisë me temën "Struktura e një lule" duhet të studiojë 22 koncepte dhe 15 shembuj. Dhe në një mësim gjeografie me temën "Lumi" - njihuni me 16 koncepte, 15 objekte gjeografike dhe zbuloni 4 marrëdhënie shkak-pasojë.

Aftësitë dhe aftësitë. Një pjesë e veçantë e përvojës universale njerëzore është vetë procesi, metoda e veprimtarisë. Mund të përshkruhet vetëm pjesërisht duke përdorur gjuhën. Ai mund të riprodhohet vetëm në vetë veprimtarinë, kështu që zotërimi i tij karakterizohet nga tipare të veçanta të personalitetit - aftësi dhe aftësi. Shkathtësi përkufizohet si aftësia e një individi për të kryer në mënyrë efektive aktivitete të caktuara bazuar në njohuritë ekzistuese në kushte të ndryshuara ose të reja. Aftësia karakterizohet kryesisht nga aftësia, me ndihmën e njohurive, për të kuptuar informacionin e disponueshëm, për të hartuar një plan për arritjen e një qëllimi, për të rregulluar dhe kontrolluar procesin e veprimtarisë.

Aftësitë e thjeshta, me praktikë të mjaftueshme, mund të automatizohen dhe të shndërrohen në aftësitë . Aftësitë – kjo është aftësia për të kryer çdo veprim automatikisht, pa kontroll element pas elementi. Kjo është arsyeja pse ndonjëherë thuhet kështu një aftësi është një aftësi e automatizuar .

Një aftësi komplekse përfshin dhe përdor njohuritë dhe aftësitë e lidhura të personalitetit.

Aftësitë dhe aftësitë karakterizohen nga shkallë të ndryshme të përgjithësisë dhe klasifikohen sipas bazave të ndryshme logjike. Kështu, sipas natyrës së proceseve mendore mbizotëruese, ato dallohen motorike (motor), sensuale (shqisore) dhe mendore (intelektual).

ZUN-të përcaktojnë të ashtuquajturën " trajnimi » personalitete, d.m.th. vëllimi i informacionit, informacioni i disponueshëm në kujtesë dhe aftësitë bazë për riprodhimin e tyre. Aftësitë intelektuale në aplikimin dhe transformimin krijues të informacionit i përkasin një grupi tjetër të cilësive të personalitetit - metodave të veprimit mendor.

Trajnimi – niveli dhe cilësia e njohurive, shkathtësitë dhe aftësitë e forta të studentëve; gjendja dhe formimi i veprimtarisë reale edukative - "aftësia për të mësuar", metodat e kërkimit të pavarur të njohurive dhe vetë-edukimit.

Duhet theksuar se nga trinia “dije – aftësi – aftësi” (KUS), shkathtësi – aftësi (KS), të cilat, në fakt, janë urë lidhëse drejt kompetencave, pothuajse janë zhdukur në shkollë.

Produkti i veprimtarisë sonë njohëse është njohuria. Ato përfaqësojnë thelbin e pasqyruar nga vetëdija njerëzore dhe mbahen mend në formën e gjykimeve, teorive ose koncepteve specifike.

Çfarë është dituria?

Njohuritë përcaktojnë aftësitë dhe aftësitë tona, ato përfaqësojnë bazën e cilësive morale të një personi, formojnë botëkuptimin dhe pikëpamjet e tij për botën. Procesi i formimit dhe asimilimit të njohurive, aftësive dhe aftësive është themelor në punën e shumë shkencëtarëve dhe psikologëve, por koncepti i "njohurisë" përkufizohet ndryshe midis tyre. Për disa, ai është produkt i njohjes, për të tjerët, është një pasqyrim dhe renditje e realitetit ose një mënyrë për të riprodhuar me vetëdije një objekt të perceptuar.

Përfaqësuesit e botës shtazore kanë gjithashtu njohuri elementare, kjo i ndihmon ata në aktivitetet e tyre jetësore dhe zbatimin e akteve instiktive.

Asimilimi i njohurive varet kryesisht nga rruga e zgjedhur; plotësia e zhvillimit mendor të studentit. Vetë dija nuk mund të sigurojë një nivel të lartë zhvillimi intelektual, por pa të ky proces bëhet i paimagjinueshëm. Formimi i pikëpamjeve morale, tipareve të karakterit me vullnet të fortë, besimeve dhe interesave ndodh nën ndikimin e njohurive, prandaj ato janë një element i rëndësishëm dhe i domosdoshëm në procesin e zhvillimit të aftësive njerëzore.

Cilat lloje të njohurive ekzistojnë?

• Lloji i përditshëm i njohurive bazohet në urtësinë e kësaj bote dhe sensin e përbashkët. Kjo është baza e sjelljes njerëzore në jetën e përditshme, ajo formohet si rezultat i kontaktit të një personi me realitetin përreth dhe aspektet e jashtme të ekzistencës.
• Artistike është një mënyrë specifike e asimilimit të realitetit përmes perceptimit estetik.
• Njohuria shkencore është një burim sistematik informacioni i bazuar në forma teorike ose eksperimentale të pasqyrimit të botës. Njohuritë shkencore mund të kundërshtojnë njohuritë e përditshme për shkak të kufizimeve dhe të njëanshmërisë së kësaj të fundit. Krahas njohurive shkencore, ka edhe njohuri parashkencore që i paraprinë.

Marrja e njohurive dhe nivelet e saj

Asimilimi i njohurive bazohet në aktivitetin mendor aktiv të studentëve. I gjithë procesi kontrollohet nga mësuesi dhe përbëhet nga disa faza të asimilimit.

1. Në fazën e parë - të kuptuarit, ndodh perceptimi i një objekti, domethënë izolimi i tij nga mjedisi i përgjithshëm dhe përcaktimi i cilësive të tij dalluese. Studenti nuk ka përvojë në këtë lloj aktiviteti. Dhe të kuptuarit e tij informon për aftësinë e tij për të mësuar dhe perceptuar informacione të reja.
2. Faza e dytë - njohja, shoqërohet me kuptimin e të dhënave të marra, kuptimin e lidhjeve të saj me subjektet e tjera. Procesi shoqërohet me ekzekutimin e çdo operacioni, duke përdorur sugjerime, një përshkrim të veprimit ose sugjerime.
3. Niveli i tretë - riprodhimi, karakterizohet nga riprodhimi aktiv i pavarur i informacionit të kuptuar dhe diskutuar më parë, ai përdoret në mënyrë aktive në situata tipike.
4. Niveli tjetër i procesit të përvetësimit të njohurive dhe zhvillimit të aftësive dhe aftësive është aplikimi. Në këtë fazë, studenti përfshin njohuritë e perceptuara në strukturën e përvojës së mëparshme dhe është në gjendje të zbatojë grupin e aftësive të fituara në situata atipike.
5. Niveli i pestë i fundit i asimilimit është krijues. Në këtë fazë, qëllimi i veprimtarisë për nxënësin bëhet i njohur dhe i kuptueshëm. Lindin situata të paparashikuara në të cilat ai është në gjendje të krijojë rregulla ose algoritme të reja për zgjidhjen e vështirësive që kanë lindur. Veprimet e nxënësit konsiderohen produktive dhe krijuese.

Klasifikimi i niveleve të formimit të njohurive na lejon të vlerësojmë në mënyrë cilësore zotërimin e materialit nga studenti.

Zhvillimi i nxënësve ndodh duke filluar nga niveli i parë. Është e qartë se nëse niveli i njohurive të studentit karakterizohet nga faza fillestare, atëherë roli dhe vlera e tyre është e vogël, megjithatë, nëse studenti zbaton informacionin e marrë në situata të panjohura, atëherë mund të flasim për një hap të rëndësishëm drejt zhvillimit mendor.

Kështu, përvetësimi dhe formimi i aftësive realizohet nëpërmjet të kuptuarit dhe përsëritjes së informacionit, kuptimit dhe zbatimit në kushte ose fusha të njohura ose të reja të jetës.

Cilat janë aftësitë dhe aftësitë, cilat janë fazat e formimit të tyre?

Ka ende debate të nxehta midis shkencëtarëve për atë që është më e lartë në skemën hierarkike të formimit të njohurive, aftësive dhe aftësive të reja që karakterizojnë zhvillimin mendor. Disa theksojnë rëndësinë e aftësive, të tjerët na bindin për vlerën e aftësive.

Si formohen aftësitë - diagram

Një aftësi është niveli më i lartë i formimit të një veprimi që kryhet automatikisht, pa vetëdije për fazat e ndërmjetme.

Aftësia shprehet në aftësinë për të vepruar, e kryer me vetëdije, pa arritur shkallën më të lartë të formimit. Kur një nxënës mëson të kryejë ndonjë veprim të qëllimshëm, në fazën fillestare ai kryen me vetëdije të gjitha hapat e ndërmjetëm, ndërsa çdo fazë regjistrohet në ndërgjegjen e tij. I gjithë procesi është i shpalosur dhe i vetëdijshëm, kështu që aftësitë formohen së pari. Ndërsa punoni me veten dhe stërviteni në mënyrë sistematike, kjo aftësi përmirësohet, koha që duhet për të përfunduar procesin zvogëlohet dhe disa faza të ndërmjetme kryhen automatikisht, në mënyrë të pandërgjegjshme. Në këtë fazë, mund të flasim për formimin e aftësive në kryerjen e një veprimi.

Siç shihet nga sa më sipër, një aftësi zhvillohet në një aftësi me kalimin e kohës, por në disa raste, kur veprimi është jashtëzakonisht i vështirë, ai mund të mos zhvillohet kurrë në të. Një nxënës shkolle, në fazën fillestare të të mësuarit për të lexuar, ka vështirësi në kombinimin e shkronjave në fjalë. Ky proces asimilimi kërkon shumë kohë dhe kërkon shumë përpjekje. Kur lexojmë një libër, shumë prej nesh kontrollojnë vetëm përmbajtjen e tij semantike, ne lexojmë automatikisht shkronjat dhe fjalët. Si rezultat i stërvitjeve dhe ushtrimeve afatgjatë, aftësia për të lexuar është ngritur në nivelin e aftësive.

Formimi i aftësive dhe aftësive është një proces i gjatë dhe kërkon shumë kohë. Si rregull, kjo do të zgjasë më shumë se një vit, dhe përmirësimi i aftësive dhe aftësive ndodh gjatë gjithë jetës.

Përcaktimi i nivelit të zotërimit të një veprimi nga studentët bëhet përmes klasifikimit të mëposhtëm:

• Niveli zero – studenti nuk e zotëron fare këtë veprim, mungesë aftësie;
• Niveli i parë - ai është i njohur me natyrën e veprimit, kërkohet ndihmë e mjaftueshme nga mësuesi për ta kryer atë;
• Niveli i dytë - nxënësi e kryen veprimin në mënyrë të pavarur sipas një modeli ose shablloni, imiton veprimet e kolegëve ose të një mësuesi;
• Niveli i tretë - ai kryen në mënyrë të pavarur veprimin, çdo hap realizohet;
• Niveli i katërt – nxënësi e kryen veprimin automatikisht, formimi i aftësive ka ndodhur me sukses.

Kushtet për formimin dhe zbatimin e njohurive, aftësive dhe aftësive

Një nga fazat e asimilimit është aplikimi i njohurive, aftësive dhe aftësive. Natyra dhe specifika e lëndës arsimore përcakton llojin e organizimit pedagogjik të këtij procesi. Mund të zbatohet përmes punës laboratorike, ushtrimeve praktike dhe zgjidhjes së problemeve arsimore dhe kërkimore. Vlera e aplikimit të aftësive dhe aftësive është e madhe. Motivimi i studentit rritet, njohuritë bëhen solide dhe kuptimplota. Në varësi të veçantisë së objektit që studiohet, përdoren metoda të ndryshme të aplikimit të tyre. Lëndët si gjeografia, kimia, fizika përfshijnë formimin e aftësive duke përdorur vëzhgimin, matjen, zgjidhjen e problemeve dhe regjistrimin e të gjitha të dhënave të marra në forma të veçanta.

Zbatimi i aftësive në studimin e lëndëve humanitare ndodh nëpërmjet zbatimit të rregullave drejtshkrimore, shpjegimeve dhe njohjes së një situate specifike ku ky aplikim është i përshtatshëm.

Kushtet për formimin e njohurive, aftësive dhe aftësive janë përgjithësimi, specifikimi dhe sigurimi i sekuencës së operacioneve. Puna me këto detyra ju lejon të shmangni formalizmin e njohurive, pasi baza për zgjidhjen e problemeve nuk është vetëm kujtesa, por edhe analiza.

Procesi i formimit të njohurive të reja është i lidhur pazgjidhshmërisht me kushtet e mëposhtme:

• Grupi 1 – kushtet për motivimin e veprimeve të nxënësve;
• Grupi 2 – kushtet për sigurimin e ekzekutimit të saktë të veprimeve;
• Grupi 3 – kushtet për ushtrimin, edukimin e vetive të dëshiruara;
• Grupi 4 - kushtet për transformimin dhe zhvillimin hap pas hapi të veprimit.

Aftësitë dhe aftësitë e përgjithshme arsimore janë ato aftësi dhe aftësi që formohen në procesin e të mësuarit të shumë lëndëve, dhe jo vetëm një të caktuar. Kjo çështje duhet t'i kushtohet shumë vëmendje, por shumë mësues e nënvlerësojnë rëndësinë e kësaj detyre. Ata besojnë se gjatë procesit mësimor nxënësit i fitojnë vetë të gjitha aftësitë e nevojshme. Kjo nuk është e vërtetë. Përpunimi dhe transformimi i informacionit të marrë nga studenti mund të kryhet në një mënyrë ose në një tjetër, duke përdorur metoda dhe metoda të ndryshme. Shpesh mënyra e punës së fëmijës ndryshon nga standardi i mësuesit. Kontrolli i këtij procesi nga mësuesi nuk kryhet gjithmonë, pasi ai zakonisht regjistron vetëm rezultatin përfundimtar (nëse problemi është zgjidhur apo jo, nëse përgjigja është kuptimplote apo jo informative, nëse analiza është e thellë apo sipërfaqësore, nëse janë kushtet takuar apo jo).

Fëmija zhvillon spontanisht disa aftësi dhe teknika që rezultojnë të jenë të paarsyeshme ose të gabuara. Zhvillimi i mëvonshëm i fëmijës bëhet i paimagjinueshëm, procesi arsimor ngadalësohet ndjeshëm, dhe kuptimi i njohurive të reja dhe automatizimi i tyre bëhet i vështirë.

Metodat

Metodave të sakta të zhvillimit të njohurive, aftësive dhe aftësive duhet t'i kushtohet një rëndësi e madhe në procesin mësimor. Mund të vërehen dy pika kryesore. Kjo është vendosja e qëllimeve dhe organizimi i aktiviteteve.

Në rastet kur mësuesi zbulon se një nxënësi i mungon një aftësi specifike, është e rëndësishme të kuptojmë nëse qëllimi i është vendosur nxënësit dhe nëse ai e ka realizuar atë. Vetëm studentët e përzgjedhur me një nivel të lartë të zhvillimit intelektual mund të përcaktojnë dhe kuptojnë në mënyrë të pavarur vlerën e procesit arsimor. Mungesa e qëllimit konsiderohet si pengesa më e zakonshme në organizimin e punës edukative. Fillimisht, mësuesi mund të tregojë një ose një qëllim tjetër për të cilin studenti duhet të përpiqet kur zgjidh problemin. Me kalimin e kohës, çdo nxënës fiton zakonin e vendosjes së qëllimeve dhe motiveve në mënyrë të pavarur.

Motivimi i çdo nxënësi është individual, ndaj mësuesi duhet të fokusohet në një gamë të gjerë motivesh. Ato mund të jenë sociale, që synojnë arritjen e suksesit, shmangien e ndëshkimit dhe të tjera.

Organizimi i aktiviteteve konsiston në përpilimin e një liste të proceseve bazë që lidhen me njohuritë, aftësitë dhe aftësitë. Kjo listë duhet të përfshijë çështjet më të rëndësishme, pa të cilat përparimi i mëtejshëm është i pamundur. Tjetra, ju duhet të zhvilloni një algoritëm për zgjidhjen e problemit ose një mostër, duke përdorur të cilin studenti në mënyrë të pavarur ose nën drejtimin e një mësuesi mund të zhvillojë sistemin e tij të rregullave. Duke krahasuar detyrën me kampionin e marrë, ai mëson të kapërcejë vështirësitë dhe vështirësitë e hasura në rrugën edukative. Thellimi dhe konsolidimi i njohurive ndodh me rastin e përgjithësimit, analizës dhe krahasimit të punës së kryer nga nxënësit në klasë.

Procesi mësimor lidhet me aftësinë e nxënësve për të dalluar atë kryesore dhe dytësore. Për ta bërë këtë, ofrohen detyra të ndryshme në të cilat duhet të nënvizoni pjesën më domethënëse të tekstit ose fjalët me rëndësi dytësore.

Kur stërviteni i nevojshëm për të zhvilluar një aftësi, është e rëndësishme të sigurohet shkathtësia dhe intensiteti normal i saj. Përpunimi i tepërt i një aftësie mund ta parandalojë përdorimin e duhur dhe integrimin e saj në një sistem të të mësuarit holistik. Ka shpesh raste kur një student që ka zotëruar në mënyrë të përsosur një rregull të caktuar, bën gabime në diktim.

Një qasje e integruar dhe puna pedagogjike janë kushte që garantojnë edukimin e plotë të brezit të ri.

Materiale të ngjashme