Për atë që ju nevojitet për ta transferuar fëmijën tuaj në një formë edukimi familjar
E mbani mend frazën e famshme të personazhit Huckleberry Finn nga libri i Mark Twain Aventurat e Tom Sawyer: "Nuk do të lejoj të shkoj në shkollë të ndërhyjë në edukimin tim"? Mund të thuhet se ilustron qëndrimin e atyre prindërve që vendosën t'i edukojnë fëmijët e tyre në formën e edukimit familjar. Gjithnjë e më shumë prindër të tillë ka çdo vit, përfshirë në Tatarstan, ku edukimi familjar po bëhet modë. Realnoe Vremya vendosi të studiojë këtë fenomen. Në materialin e parë do të shohim se çfarë është edukimi familjar, sipas legjislacionit rus dhe sa kushton prindërit.
Çfarë është edukimi familjar?
D Shkollimi në shtëpi është forma më e vjetër e edukimit. Ajo ekzistonte shumë kohë përpara shfaqjes së shkollës në formën në të cilën e njohim ne. Për shumë shekuj, shkollimi në shtëpi ishte e vetmja mënyrë për të marrë një arsim. Familjet e pasura punësonin mësues dhe tutorë të cilët i njihnin fëmijët me shkenca të ndryshme, ndërsa familjet e varfra ia dilnin vetë: prindërit ua kalonin fëmijëve aftësitë e mbajtjes së shtëpisë dhe një zanat që ata vetë zotëronin. Për më tepër, roli i një mësuesi shtëpiak nuk ishte i kufizuar vetëm në transmetimin e informacionit, ata ishin gjithashtu mentorë dhe edukuan studentët e tyre. Për shembull, në Greqinë e Lashtë, mësuesi diskutoi me studentët e tij (dhe vetëm me të rinjtë) çështje të moralit, filozofisë dhe fesë.
Në Rusi, para mbretërimit të Pjetrit të Madh, shkrim-leximi studiohej nga librat e kishës dhe arsimi mund të jepej vetëm nga mësuesit rusë. Pjetri i Madh forcoi pozitën e kulturës laike në shtet dhe gjatë disa shekujve, admirimi për mënyrën e jetesës perëndimore midis qarqeve më të larta i bëri mësuesit gjermanë dhe francezë në modë.
E fundit Pas revolucionit, situata ndryshoi në mënyrë dramatike. Në përputhje me Pjesën 4 të nenit 43 të Kushtetutës së Federatës Ruse, arsimi bazë i përgjithshëm është i detyrueshëm. Dhe prindërit ose zëvendësuesit e tyre duhet t'ua sigurojnë atë fëmijëve. Në të njëjtën kohë, ligji parashikon forma të ndryshme edukimi, duke marrë parasysh nevojat dhe aftësitë e individit - si brenda mureve të shkollës ashtu edhe jashtë saj. Jashtë shkollës, arsimimi dhe trajnimi ofrohen vetëm në dy forma: në formën familjare dhe në formën e vetë-edukimit.
Është e nevojshme të sqarohet menjëherë se në artikullin tonë nuk bëhet fjalë për një formë edukimi në shtëpi kur flasim për fëmijë që kanë nevojë për trajtim afatgjatë, fëmijë me aftësi të kufizuara që nuk mund të ndjekin shkollën për arsye shëndetësore. Në këtë rast, shkolla, me pëlqimin e prindërve, merr përsipër organizimin e procesit edukativo-arsimor në shtëpi: ofron tekste falas, literaturë referuese, zhvillon një kurrikulë individuale, siguron mësuesit dhe kryen certifikimin e nxënësve. Prindërit krijojnë kushte vetëm për shkollimin në shtëpi.
Në Rusi, gjatë disa shekujve, admirimi për mënyrën perëndimore të jetesës në qarqet më të larta i bëri në modë mësuesit gjermanë dhe francezë. Riprodhimi i një litografie nga faqja e internetit cheloveche.ru
Në rastin e edukimit familjar, prindërit marrin përgjegjësinë e plotë për edukimin e fëmijës. Siç u tha Realnoe Vremya nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës së Republikës së Tatarstanit, pikat kryesore që rregullojnë arsimin në formën e edukimit familjar janë të përcaktuara në letrën e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë, datë 15 nëntor 2013 Nr. NT-1139/08 dhe në legjislacionin aktual në fushën e arsimit. Në letër thuhet se kur zgjedhin një formë edukimi familjar, prindërit (përfaqësuesit ligjorë) janë të detyruar të marrin përgjegjësinë e plotë për organizimin e procesit arsimor të fëmijës në mënyrë që ai të zotërojë njohuritë, aftësitë, aftësitë, të fitojë përvojë, të zhvillojë aftësitë e tij dhe të mësojë të zbatonte njohuritë në jetën e përditshme dhe ishte gjithashtu i motivuar për të ndjekur arsimin gjatë gjithë jetës së tij. Prindërit duhet të sigurojnë që fëmija të marrë një vëllim njohurish që nuk është më i ulët se norma e përcaktuar nga standardi federal (FSES).
Çfarë duhet bërë për të kaluar në edukimin familjar?
Ju mund të kaloni në formën e edukimit familjar në çdo kohë - nga klasa 1 deri në 11. Në të njëjtën kohë, me vendim të prindërve dhe duke marrë parasysh mendimin e fëmijës, është e mundur të ndryshohet forma e edukimit në çdo fazë të arsimit - për shembull, të kthehet në shkollë.
Nëse vendosni ta transferoni fëmijën tuaj në arsimin familjar, atëherë duhet të paraqisni një kërkesë përkatëse në organin e qeverisjes vendore të rrethit bashkiak ose rrethit të qytetit ku jetoni. Ju mund të zgjidhni shkollën ku fëmija juaj do t'i nënshtrohet certifikimit përfundimtar të ndërmjetëm ose shtetëror, ose të kërkoni që të caktohet në një vend. Me kërkesë të prindërve, një organizatë e tillë arsimore mund të përcaktohet për të gjithë periudhën e marrjes së arsimit të përgjithshëm, për periudhën e kalimit të një certifikate të caktuar ose për periudhën e një viti akademik. Nëse fëmija juaj është tashmë në shkollë, atëherë mund të kontaktoni drejtorin me një aplikim për të kaluar në arsimin familjar.
Në të njëjtën kohë, ju mund të organizoni shkollimin e fëmijës suaj me kohë të pjesshme ose plotësisht të pjesshme, domethënë mund të bini dakord me shkollën që do të ndiqni disa mësime sipas gjykimit tuaj.
Fëmijët në arsimin familjar mund të marrin certifikatën përfundimtare të ndërmjetme dhe shtetërore në shkollën e zgjedhur plotësisht pa pagesë. Një organizatë arsimore duhet të zhvillojë dhe miratojë në mënyrë të pavarur procedurën e certifikimit dhe këto rregullore duhet të postohen në domenin publik në faqen e internetit të shkollës. Dhe procedura për kalimin e certifikimit duhet të marrë parasysh mendimin e prindërve, bazuar në ritmin dhe sekuencën e mësimit të materialit edukativ nga fëmija.
Prindërit dhe nxënësit nuk kanë të drejtë të kërkojnë nga shkolla se kur dhe në çfarë forme do të kryejë certifikimin, por ju mund të zgjidhni shkollën, kushtet dhe formën e certifikimit në të cilën jeni të kënaqur. Megjithatë, është e rëndësishme të theksohet se kalimi i certifikimit të ndërmjetëm nga një fëmijë që merr arsim në formën e edukimit familjar është e drejta e tij dhe jo detyrimi i tij. Domethënë nuk kërkohet që t'i nënshtrohet certifikimit të ndërmjetëm deri në klasën e 9-të, kur mund të kalojë certifikimin përfundimtar dhe të marrë certifikatën e arsimit bazë të përgjithshëm dhe të mesëm të përgjithshëm.
Shkolla duhet t'u sigurojë fëmijëve që marrin arsim familjar tekste dhe mjete mësimore. Foto bibliokniga115.blogspot.ru
Shkolla ku ju merrni certifikatën përfundimtare nuk është përgjegjëse për cilësinë e arsimit. Ajo është përgjegjëse vetëm për organizimin dhe kryerjen e certifikimit të ndërmjetëm dhe përfundimtar, si dhe për sigurimin e të drejtave të duhura akademike të studentit.
Fëmijët në edukimin familjar kanë të gjitha të drejtat akademike. Ata, së bashku me studentët e tjerë, kanë të drejtë të zhvillojnë aftësitë dhe interesat e tyre krijuese, duke përfshirë pjesëmarrjen në gara, olimpiada, përfshirë Olimpiadën Gjith-Ruse për Nxënësit, ekspozitat, shfaqjet, përfshirë garat zyrtare sportive dhe ngjarje të tjera publike. Për më tepër, fëmijët në edukimin familjar mund të mbështeten në marrjen e ndihmës socio-pedagogjike dhe psikologjike, korrigjimin falas psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik.
Shkolla duhet t'u sigurojë fëmijëve që marrin arsim familjar tekste dhe mjete mësimore. Nëse një fëmijë ka vështirësi në zotërimin e kurrikulës së arsimit të përgjithshëm, autoritetet vendore duhet t'i ofrojnë atij ndihmë psikologjike, pedagogjike, mjekësore dhe sociale.
Shifrat: Tatarstan
Të dhënat e fëmijëve që marrin arsim familjar nuk mbahen nga shkollat, por nga pushteti vendor i rretheve bashkiake dhe rretheve urbane. "Për shkak të faktit se numri i fëmijëve të tillë po ndryshon vazhdimisht, statistikat për fëmijët që marrin arsim të përgjithshëm në formë familjare mbahen vetëm në nivelin e autoriteteve arsimore të rretheve komunale dhe rretheve urbane," tha kreu i shërbimit për shtyp të Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Republikës së Tatarstanit Alsu Mukhametova. Megjithatë, ajo vuri në dukje dy tendenca kryesore. Së pari, numri i fëmijëve që marrin arsim të përgjithshëm në formën e familjes po rritet vazhdimisht në Tatarstan. Së dyti, numri maksimal i fëmijëve të tillë vërehet në qytetet e mëdha, përkatësisht në Kazan dhe Naberezhnye Chelny. Kështu, në Chelny, 23 fëmijë studiojnë në edukimin familjar, në Kazan - 148. Në të njëjtën kohë, vëren ajo, arsyet që përcaktojnë zgjedhjen e kësaj forme të zotërimit të programit arsimor janë shumë të ndryshme.
Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Republikës së Tatarstanit nuk na informoi për përparimin e studentëve të tillë, por ata vunë në dukje se "jo të gjithë prindërit (përfaqësuesit ligjorë) mund të ofrojnë arsim me cilësi të lartë kur e marrin atë në formë familjare".
Numri i fëmijëve që marrin arsim të përgjithshëm në formë familjare po rritet vazhdimisht në Tatarstan. Foto: aktanysh.tatarstan.ru
“Shkollimi në shtëpi është i pamundur pa ndihmën e tutorëve”
Kandidatja e Shkencave Pedagogjike, Drejtore e institucionit arsimor privat "Qendra Psikologjike dhe Pedagogjike për Zhvillimin e Fëmijërisë së Hershme "Egoza" Natalya Resnyanskaya vuri në dukje se më shpesh prindërit vendosin ta transferojnë fëmijën e tyre në edukimin familjar kur kuptojnë se metodat e mësimdhënies në një shkollë publike sot bëjnë të mos lejojë që fëmija të marrë nivelin e kërkuar të arsimit. Nuk do të ndalemi në detaje në mangësitë e shkollave të mesme moderne që vërejnë prindërit. Me pak fjalë, ky është profesionalizmi i ulët i mësuesve, një sistem i detyruar detyrash shtëpie, një sistem dëshpërues notash, një atmosferë jo gjithmonë miqësore mes shokëve të klasës, ku fëmijët adoptojnë zakone të këqija nga njëri-tjetri etj. “Në rastin e edukimit në shtëpi, fëmija është i privuar nga faktori stresues i shkollës dhe nga sistemi i vlerësimit të bazuar në mësim. Dhe plus, ai merr një qasje individuale, të cilën shkolla, për fat të keq, tani vetëm arrin ta pozicionojë dhe të mos e zbatojë në asnjë mënyrë, "tha Resnyanskaya për Realnoe Vremya.
Si rregull, në nivelin e shkollës fillore, prindërit i mësojnë fëmijët e tyre vetë. Më shpesh këtë e bën një nënë që nuk punon askund dhe mund t'i kushtojë kohë fëmijëve të saj.
“Disa prindër kanë një këndvështrim të gjerë. Në fazën fillestare përballen, por më pas kalojnë në fizikë dhe kimi, dhe prindi nuk është gjithmonë ekspert në këtë fushë. Prandaj, shkollimi në shtëpi nuk mund të bëhet pa ndihmën e tutorëve. Unë di raste kur dy ose tre familje bashkohen dhe marrin një mësues së bashku - për shembull, në fizikë, "thotë Resnyanskaya.
Pra, burimet që duhet të kenë në dispozicion prindërit që transferojnë fëmijët e tyre në edukimin familjar nuk kufizohen vetëm në kohë.
"Një orë e një tutori kushton nga 500 në 1000 rubla. Në vitet e para, ju mund të punësoni një mësues në matematikë, lexim dhe gjuhën ruse - kjo do të kushtojë 15 mijë në muaj. Nëse merrni shkollën e mesme, ju nevojiten të paktën 20 mijë rubla për të marrë arsimin në shtëpi. Por kjo vetëm duke marrë parasysh faktin që prindi merr pjesë të programit - domethënë histori, studime sociale dhe shkenca të tjera humane. Interneti mund t'i ndihmojë prindërit dhe nëse një prind ka mendim kritik, ai do të jetë në gjendje t'i japë fëmijës informacion në mënyrë që ai të kalojë provimet, "thotë Resnyanskaya.
Megjithatë, arsimi me kohë të plotë në një shkollë gjithëpërfshirëse nuk është i lirë. Sipas prindërve, nëse llogariten të gjitha shpenzimet për riparimet, sigurinë, nevojat shtesë, ushqimin, si dhe për të njëjtët tutorë, ndihmën e të cilëve shumica e fëmijëve madje ndjekin shkollën, atëherë shuma rezulton të jetë afërsisht e njëjtë.
Fëmijët nuk kanë nevojë vetëm për të fituar njohuri, por edhe për t'u socializuar në një grup fëmijësh, thotë Guzel Udachina. Foto nga Roman Khasaev
“Nuk do të zgjidhja këtë formë edukimi për fëmijët e mi”
Komisioneri për të drejtat e fëmijëve në Republikën e Tatarstanit, Guzel Udachina, në një intervistë për Realnoe Vremya, vuri në dukje se forma e edukimit familjar parashikohet sot nga legjislacioni federal, sepse u lë të drejtën prindërve të vendosin vetë se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe për fëmijët e tyre - shteti u ofron prindërve mundësi dhe metoda të ndryshme: “Sot qëndrojmë në qëndrimin e prezumimit të mirëbesimit në kryerjen e detyrave prindërore nga prindërit, se prindi apriori nuk mund të veprojë në kundërshtim me interesat. të fëmijës së tij, se ai e di më së miri se si ta organizojë më së miri edukimin e tij”.
“Megjithatë, unë nuk e mbështes këtë praktikë, megjithëse është plotësisht e ligjshme. Nuk do të zgjidhja këtë formë edukimi për fëmijët e mi”, thotë Udachina. - Prindërit duhet të mendojnë për faktin se fëmijët duhet jo vetëm të marrin njohuri, por edhe të shoqërohen në ekipin e fëmijëve. Në fund të fundit, ata më pas do të duhet të jetojnë në shoqëri dhe të ndërtojnë marrëdhënie me djemtë, ata duhet të jenë në gjendje të jenë miq. Nga pikëpamja e interesave të fëmijës, është më mirë të organizohet edukimi i tij normal me kohë të plotë në baza të përgjithshme. Unë jam kundër, para së gjithash, sepse socializimi, zhytja në shoqëri dhe komunikimi me bashkëmoshatarët janë të ndërprerë.”
Mbështetësit e edukimit familjar vërejnë se çështja e socializimit zgjidhet nga fakti që fëmijët, në kohën e lirë nga shkolla, studiojnë në studio, klube dhe seksione. “Ai nuk përfundon në një rreth të mbyllur në shtëpi. Ai ka një rreth të gjerë miqsh. Si rregull, prindër të tillë udhëtojnë shumë dhe fëmija jo vetëm që mëson për botën përreth tij nga librat shkollorë, por përkundrazi, i japin mundësinë të shohë botën me sytë e tij, ta prekë atë, të shikojë. Unë njoh disa familje të tilla. Dhe nga pikëpamja e një jete të plotë, fëmijë të tillë nuk janë të privuar nga asgjë. Sepse cilësia e njohurive të marra nuk varet nga sasia e kohës së kaluar në shkollë, "thotë Resnyanskaya. Sipas saj, 20 vjet më parë mund të argumentohej dhe të thuhej se “shkolla jep diçka ndryshe që edukimi familjar nuk mund ta sigurojë”: “Por tani shkolla, për fat të keq, e ka humbur funksionin edukativ që kishte dikur. Nëse do të kisha kohë të lirë, patjetër do t'i çoja fëmijët e mi në edukimin familjar. Tani fëmijët e mi studiojnë në një shkollë private. Edhe pse ka klasa të vogla, sot ka një krizë të stafit mësimdhënës”.
Sidoqoftë, mbështetësit e edukimit familjar pajtohen se nuk është për të gjithë. Dhe nuk ka të bëjë vetëm me kostot financiare. Jo të gjithë prindërit janë në gjendje të organizojnë vetë edukimin e fëmijëve të tyre, për më tepër, shumica e prindërve e trajtojnë shkollën si një "dhomë magazinimi" ku ata "dorzojnë" fëmijën e tyre për një periudhë të caktuar kohore dhe ku vijnë vetëm nëse ai ka bërë diçka të keqe. “Në edukimin familjar vijnë prindër të menduar dhe të interesuar jo vetëm për edukimin, por në përgjithësi për shëndetin mendor dhe emocional të fëmijës. Ata janë të interesuar për edukimin në kuptimin e tij origjinal - në mënyrë që fëmija të ruajë dëshirën për të eksploruar botën, për të mësuar dhe zhvilluar gjatë gjithë jetës së tij. Dhe mund të them nga shembulli i miqve të mi: fëmijët e tyre i kalojnë provimet me lehtësi, ata kanë një këndvështrim mjaft të gjerë dhe përballen lehtësisht me kurrikulën," beson Resnyanskaya.
“Kjo është forma normale. Kjo ndodh kur prindërit nuk janë të kënaqur me shkollat në përgjithësi apo me shkollën e tyre në mënyrë specifike dhe fillojnë ta mësojnë vetë fëmijën. Kjo është veçanërisht e mirë për fëmijët e vegjël. Unë njoh një familje me shtatë fëmijë dhe vetë prindërit i edukojnë fëmijët e tyre në nivelin fillor. Dhe më vonë fëmijët vijnë në shkollën tonë normalisht - të gëzuar, të lumtur, jo të mbytur nga një shkollë e rregullt. Edukimi familjar është një formë fleksibël që u mundëson prindërve të marrin pjesë në edukimin e fëmijës së tyre nëse nuk pajtohen në ndonjë mënyrë me konceptin e shkollës së caktuar që ndodhet afër shtëpisë së tyre ose me mësuesit. E dini, ne kemi shumë probleme në shkollat tona - pagat e mësuesve janë të ulëta, konkurrenca është e vogël, jo të gjithë studentët e mirë të instituteve pedagogjike do të shkojnë në shkollë," një mësues rus dhe finlandez, themelues dhe drejtor i "Specialized Olimpiada-Shkenca” tha për qendrën Realnoe Vremya” (SolNTse) Pavel Shmakov.
Edukimi familjar është një formë fleksibël që u mundëson prindërve të marrin pjesë në edukimin e fëmijës së tyre, vëren Pavel Shmakov. Foto shraibikus.com
Shmakov vuri në dukje se një formë e edukimit familjar ekziston në shumë vende të botës: “Fjalë për fjalë disa vite më parë nuk kishte një formë të tillë në Gjermani. Mësuesit gjermanë erdhën në një nga konferencat ndërkombëtare me një apel për të ndihmuar që kjo të shfaqet në vendin e tyre. Sepse ata kanë ende në fuqi ligjin e Hitlerit për arsimin. Ai është normal, por nuk i lejon fëmijët të qëndrojnë në shtëpi - fëmijët ishin të detyruar të shkonin në shkollë”. Mësuesja thotë se tek ne zyrtarët janë të kujdesshëm ndaj formës së edukimit familjar: “Nëse një fëmijë studion në shtëpi, atëherë shkolla ka një lloj tjetër raportimi. Dhe në vendin tonë tashmë ka shumë shkresa mësuesit janë të stërmbushur me forma të ndryshme raportesh. Dhe ka një shaka kaq të trishtueshme mes mësuesve: shkolla është vendi ku fëmijët ndërhyjnë në plotësimin e raporteve të mësuesit.
“Edukimi familjar është një formë progresive e edukimit. Sigurisht, do të ishte më mirë që shkollat të ishin të mira dhe të larmishme, atëherë do të zhdukej nevoja për një formë të tillë. Por, meqenëse jo të gjitha shkollat tona janë të mira, nevoja për uniforma të tilla po rritet sot”, përmbledh Shmakov.
Lexoni më shumë rreth motivimeve të prindërve që transferojnë fëmijët e tyre në një formë edukimi familjar, si dhe për përvojën e familjeve, përfshirë ato nga Kazani, në materialet e mëposhtme të Realnoe Vremya kushtuar kësaj teme.
Natalia Fedorova
Formimi i folësve në këtë ngjarje duhet të frymëzojë ata që janë të interesuar se si fëmijët mund të mësohen "ndryshe". Këtu do të flasin doktori i Psikologjisë, krijuesi i metodologjisë probabiliste të mësimdhënies Alexander Lobok, mësuesja Dima Zitser, themeluesi i Epischool Mikhail Epstein, drejtori i shkollës IT Alexander Ezdov. Pjesëmarrësve do t'u tregohet për shkollën Montessori, matematikën shumëqelizore, mësimin e përzier dhe projektin InterUrok.ru, i cili ju lejon të studioni të gjithë kurrikulën e shkollës përmes internetit.
Një nga organizatorët e konferencës, Alexey Semyonichev, është një konsulent për çështjet e edukimit familjar. Në përgjithësi, nisma për mbajtjen e një takimi të tillë lindi nga dëshira e prindërve që vendosën t'i mësojnë fëmijët e tyre jashtë shkollës, të shkëmbejnë përvoja me njëri-tjetrin dhe disi të strukturojnë për vete idetë e arsimit alternativ modern.
Alexey beson se kërkimi për shtigje alternative nuk do të jetë kurrë i përhapur, por arsimi modern, nëse synon të ardhmen, duhet të jetë i ndryshëm: familja, tradicional, shkollë, i përzier - çfarëdo.
Alexey Semyonichev
Kur filluam të merreshim me arsim alternativ, zbuluam se në vendin tonë ka shumë sisteme të mira pedagogjike, eksperimente, metoda etj. Mjafton të kujtojmë se pedagogjia e bashkëpunimit e Shalva Amonashvilit daton në vitet 1960. Por problemi është se nuk ka pothuajse asnjë dialog midis shkollës masive dhe këtyre gjetjeve. Sistemi arsimor është një nga më konservatorët.
Ka një konflikt dramatik në vetë idenë e organizimit të arsimit të përgjithshëm masiv: nga njëra anë synohet të bëhet arsimi bazë për sa më shumë fëmijë. Nga ana tjetër, të gjithë fëmijët janë aq të ndryshëm sa është thjesht e pamundur t'i mësosh ata në të njëjtën mënyrë. Të paktën është joefektive.
Kur një i rritur nuk e pëlqen punën e tij, ai mund të gjejë një tjetër, duke marrë parasysh të gjitha dëshirat e tij nga orari në pagë. Ai mund të ndryshojë punë thjesht sepse ekipi nuk është i përshtatshëm për të. Ose motivimi për zhvillim është zhdukur. Ose sepse sugjeruan një vend më të përshtatshëm.
Po sikur shkolla nuk është e përshtatshme për një fëmijë?
Natyrisht, disa të rritur, të mësuar të zgjedhin, herët a vonë bëjnë pyetjen: pse fëmija im është i privuar nga zgjedhja dhe duhet të shkojë në një shkollë që nuk e motivon për të studiuar? Apo në shkollë, e cila është e keqe për shëndetin e tij? Nëse të rriturit e kuptojnë se janë ata, prindërit dhe jo ministri i Arsimit, të cilët janë personalisht të interesuar për një edukim të mirë për fëmijët e tyre, ata do të kuptojnë se në të vërtetë ka një zgjedhje.
Arsimi alternativ është një kërkim për një alternativë, para së gjithash, ndaj formatit mesatar të sistemit të arsimit të përgjithshëm masiv.
Pesë mite për arsimin alternativ
Nëse një fëmijë nuk shkon në shkollë, ai do të ketë probleme me socializimin.
Në të vërtetë, kur studioni në shtëpi, organizimi i komunikimit me bashkëmoshatarët dhe njerëzit e tjerë është një detyrë më vete. Zgjidhet me ndihmën e seksioneve, qarqeve dhe klubeve të ndryshme të interesit. Për këtë, prindërit mund të bashkohen në të ashtuquajturat "shkolla familjare" (edhe pse do të ishte më e drejtë t'i konsideronim klube, pasi nuk kanë licencë arsimore): nga njëra anë, duke u bashkuar, është më e lehtë të zgjidhet. problemet me tutorët, nga ana tjetër. Nga ana tjetër, është e mundur të zhvillohen aktivitete të përbashkëta jashtëshkollore.
Alexey Semyonichev
konsulent për edukimin familjar
Ndërgjegjësimi për veten si individ, ndërgjegjësimi për veten në shoqëri në kuadër të edukimit familjar ndodh edhe më herët se në shkollë. Nëse e krahasojmë atë me jetën tonë të rritur, është si një punë me kohë të plotë dhe punë e pavarur. Kështu që ju shkoni në punë, rroga është e qëndrueshme dhe më pas vendosni të bëheni freelancer. Nga njëra anë, liria vjen - bëj atë që dua, nuk shkoj në shkollë. Nga ana tjetër, ju e kuptoni që tani gjithçka varet vetëm nga ju. Fëmijët tanë e kuptojnë më herët se ju jeni përgjegjës për fatin tuaj.
Mbështetësit e arsimit alternativ përkëdhelin fëmijët e tyre duke e kthyer mësimin në argëtim të pastër.
Dakord, ka mijëra mënyra për të përkëdhelur fëmijët në një shkollë tradicionale. Cili është çmimi i studimeve të mira për dhurata apo detyra shtëpie për një fëmijë? Pra, ky nuk është problem i sistemit arsimor, por vetëm i qasjes së prindërve. Megjithatë, shumë pranojnë se mbajtja e një ekuilibri midis "të mësuarit duhet të sjellë gëzim" dhe "fëmija duhet të mësojë të kapërcejë vështirësitë" është shumë e vështirë kur kombinoni rolet e prindit dhe mësuesit. Në fakt, një ekuilibër i tillë nuk është i lehtë për mësuesit profesionistë, pavarësisht se me cilin sistem punojnë.
Arsimi alternativ është gjithmonë një shkollë tradicionale “brenda jashtë”.
Duket se nëse kërkojmë një alternativë ndaj sistemit të mësimit në klasë, gjëja kryesore është të heqim mësimet 40 minuta, të braktisim orarin e lëndëve dhe notat - dhe sistemi i ri është gati. Kjo është e gabuar. Megjithatë, qëllimi kryesor i edukimit alternativ është gjetja e një qasjeje individuale ndaj një fëmije të caktuar, duke marrë parasysh karakteristikat e zhvillimit të tij, dhe jo për të shfuqizuar gjërat e njohura jashtë parimit.
Anna Nine
Të dyja orët 40-minutëshe dhe një orar lëndor janë vetëm një mënyrë për të strukturuar aktivitetet edukative dhe për t'iu përmbajtur një orari. Edhe nëse fëmija merr arsim alternativ, kjo metodë mund të jetë e përshtatshme për të. Edukimi lëndor i lejon atij të përqëndrohet në disiplinat kryesore në moshën e tij, për shembull, rusisht dhe matematikë, dhe të qëndrojë paralelisht në aspektin e njohurive me shokët e tij të klasës. Kjo është veçanërisht e rëndësishme nëse, për arsye shëndetësore, është e vështirë për fëmijën të zotërojë të gjitha fushat lëndore. Sa i përket notave, ajo që është e rëndësishme për një fëmijë është vlerësimi i një të rrituri, ushqyerja e shëndetshme narcisiste e aftësive dhe aftësive të tij, është e rëndësishme të tregojë njohuritë e tij para bashkëmoshatarëve - e gjithë kjo quhet konkurrencë e shëndetshme. Problemet fillojnë kur bashkë me notat në revistë, fëmija merr një vlerësim social, i cili bëhet stigmë dhe fillon të përcaktojë pozicionin e tij në klasë.
Prindërit nuk mund të dinë më mirë se mësuesit se si dhe çfarë t'u mësojnë fëmijëve të tyre, ndaj arsimi alternativ jashtë shkollës humbet gjithmonë në cilësi.
Natyrisht, kur zgjedhin arsimin jashtë shkollës, prindërit duhet të shpenzojnë shumë kohë dhe vëmendje për të siguruar që rezultati të jetë me cilësi të lartë. Por ata nuk duhet të marrin përsipër të gjitha funksionet e mësuesve. Detyra e tyre është të organizojnë procesin arsimor dhe të gjejnë burime nga të cilat fëmija do të fitojë njohuri. Këta mund të jenë mësues, tekste shkollore, faqe interneti. Nëse kurrikula e shkollës fillore mund të përvetësohet me ndihmën e mamasë dhe babit, atëherë në shkollën e mesme dhe të mesme kjo nuk do të mjaftojë. Tutorët profesionistë mund të ndihmojnë në zhvillimin e një strategjie arsimore.
Nëse fëmija im shkon në shkollë i sigurt, nuk kam nevojë të di për arsimin alternativ.
Ju duhet të dini për arsimin alternativ, qoftë edhe vetëm sepse ju lejon të hidhni një vështrim të ri në shkollën e zakonshme - si një nga mënyrat e mësimdhënies, me të mirat dhe të këqijat e saj, por jo e vetmja e saktë. Dhe nëse një fëmijë ka papritmas vështirësi në shkollë, ndoshta edhe një kthesë e përkohshme drejt arsimit alternativ do ta korrigjojë situatën.
Anna Nine
psikolog familjar, terapist gestalt
Nëse një fëmijë e gjen veten në një pozicion të ulët në klasë dhe nuk po ecën mirë akademikisht, arsimi alternativ mund të vijë në shpëtim. Një ndryshim i mjedisit dhe një qasje individuale për ndërtimin e motivimit ju mbrojnë nga reagimet negative në formën e notave dhe opinioneve të kolegëve. Falë edukimit alternativ, bëhet i mundur përmirësimi i nivelit të njohurive, rritja e vetëvlerësimit dhe vetëvlerësimit.
Sipas nenit 43 të Kushtetutës së Federatës Ruse, arsimi bazë i përgjithshëm është i detyrueshëm dhe marrja e tij nga fëmijët duhet të sigurohet nga prindërit ose personat që i zëvendësojnë ata. Kjo do të thotë, çdo fëmijë, një qytetar i Rusisë, duhet të marrë një certifikatë pas klasës së 9-të. Federata Ruse mbështet forma të ndryshme të edukimit dhe vetë-edukimit, por në të njëjtën kohë vendos standarde arsimore shtetërore federale.
Ligji i bën prindërit e tij (përfaqësuesit ligjorë) përgjegjës për edukimin e fëmijës, u jep atyre të drejtën të zgjedhin se si ta ofrojnë këtë edukim dhe përcakton standardet që duhet të përmbushë rezultati.
Çfarë mund të bëjnë prindërit nëse nuk duan ta dërgojnë fëmijën e tyre në shkollë publike?
Ka disa opsione: gjeni një shkollë me një metodë alternative të mësimdhënies (shkollat origjinale, shkollat Montessori, shkollat Waldorf, shkollat e parkut dhe të tjera), kaloni në një formë edukimi me kohë të pjesshme (ose me kohë të pjesshme) në një shkollë të mesme tradicionale, ose kaloni në edukimin familjar.
Shkollat me metoda alternative të mësimdhënies
Këto shkolla krahasojnë sistemin klasë-mësim me qasjen e tyre: në vend që të ndahen në klasa sipas moshës, mund të ketë klasa në grupe të moshave të ndryshme, në vend të lëndëve akademike - projekte ndërdisiplinore dhe rrugë individuale arsimore, në vend të mësimeve nga zilja në zile. - menaxhim falas i kohës suaj.
Ndër shkollat që funksionojnë sipas metodave të njohura prej kohësh në shumë vende (si shkollat Waldorf), ka edhe ato shtetërore. Sa i përket shkollave pronësore që punojnë duke përdorur metoda të zhvilluara në mënyrë të pavarur, pothuajse të gjitha janë private dhe kërkojnë investime financiare nga prindërit.
Shkollat e autorit u shfaqën në Rusi në fillim të viteve 1990. Ndër më të ndriturit janë "Epishkolla" e Mikhail Epstein në Shën Petersburg dhe shkolla origjinale e Alexander Lobok me idenë e mishëruar të edukimit probabilist në Yekaterinburg.
Nga këndvështrimi i prindërve, studimi në shkolla të tilla nuk është shumë i ndryshëm nga ato tradicionale: fëmija studion në shkollë nën mbikëqyrjen e mësuesve dhe organizata ende mban përgjegjësi për cilësinë e arsimit. Është një çështje krejtësisht e ndryshme nëse prindërit zgjedhin korrespondencën ose edukimin familjar për fëmijën e tyre.
Mësimi në distancë sipas një kurrikule individuale
Ky opsion zgjidhet nga ata që janë të kënaqur me programin e shkollës, por nuk janë të kënaqur me nevojën për të ndjekur shkollën. Fëmija regjistrohet në një institucion arsimor të përgjithshëm për mësim në distancë. Vetë shkolla harton një kurrikul individual dhe ofron materiale edukative. Disa lëndë mund të zotërohen në shkollë me kohë të plotë (pastaj do të jetë me kohë të pjesshme).
Fëmija do t'i nënshtrohet certifikimit në të njëjtën mënyrë si nxënësit e tjerë të shkollës. Detyra kryesore e prindërve me këtë formë edukimi është të sigurojnë që fëmija të zotërojë kurrikulën shkollore. Si do të ndodhë kjo - me ndihmën e tutorëve, mësimeve video dhe burimeve në internet, studimeve të pavarura duke përdorur një tekst shkollor - vendoset nga prindërit.
Edukimi familjar
Këtu prindërit nisen në një udhëtim krejtësisht të lirë përmes tendencave alternative arsimore. Me vetëm një kusht: fëmija duhet të kalojë certifikimin shtetëror pas klasës 9 për të marrë një certifikatë të arsimit bazë të përgjithshëm dhe të kalojë Provimin e Unifikuar të Shtetit pas klasës 11 për të marrë një certifikatë të arsimit të mesëm të përgjithshëm. Sa i përket certifikatave të ndërmjetme, ato janë fakultative deri në klasën 9. Por prindërit që kanë zgjedhur edukimin familjar ende këshillohen t'i marrin ato çdo vit për t'u siguruar që rryma të ndryshme nuk e kanë çuar anijen larg Standardit Federal të Arsimit të Shtetit.
Të gjithë vijnë në këtë formë edukimi ndryshe: disa për shkak të bindjeve, të tjerët për shkak të rrethanave. Por të gjithë prindërit që kanë marrë përgjegjësinë për të mësuar fëmijët jashtë shkollës përballen me vështirësi të ngjashme: si të gjejnë një shkollë për certifikim, si të zgjidhin problemet e disiplinës, çfarë programi të zgjedhin, çfarë metodash të përdorin. Të rriturit bashkohen në komunitetet online dhe offline dhe diskutojnë mënyra efektive për të mësuar fëmijët.
Në Rusi, çështja e metodologjisë së edukimit familjar është akute. Nga njëra anë, ky është një treg i mirë i lirë për sistemet alternative të mësimit. Nëse gjeni një mënyrë që e bën të lehtë mësimin e matematikës fëmijëve, prindërit do ta provojnë me kënaqësi, ndërsa në një shkollë të mesme është jashtëzakonisht e vështirë të provohet nevoja për një mjet të ri. Nga ana tjetër, zhvilluesve të produkteve edukative u mungojnë kanalet përmes të cilave ata mund të bëhen të njohur për prindërit. Dhe prindërit, nga ana tjetër, nuk kanë njohuri të mjaftueshme pedagogjike për të zgjedhur në mënyrë të pavarur metodat. Nuk është për t'u habitur që janë ata që përballen me çështje të edukimit familjar që nisin një bisedë të gjerë për arsimin alternativ në nivelin gjithë-rus.
Shfaqet një tablo interesante: nëse mësuesit novatorë më parë vendosën tonin për arsimin alternativ, duke tërhequr pikëpamje entuziaste dhe skeptike, tani duket se iniciativa u ka kaluar prindërve. Nga konsumatorë pasivë të shërbimeve arsimore, ata janë kthyer në pjesëmarrës aktivë të procesit që ndikojnë në treg.
Konferencat si ajo që do të zhvillohen në qendrën kulturore ZIL duhet të bëhen një platformë ku takohen prindërit, zhvilluesit e mjeteve edukative (nga metodat tek produktet specifike - tekstet shkollore, shërbimet në internet, etj.) dhe mësuesit profesionistë që japin mësim "ndryshe". shkollë” dhe janë të gatshëm të ndajnë përvojën dhe të kuptuarit e tyre se çfarë mund të jetë arsimi.
“Dikur, ata që nuk shkonin në shkollë ishin të pashkolluar, por tani është krejt e kundërta…” (romancieri francez Paul Gou).
Shumë gra, kur bëhen nëna, vendosin që do t'i japin fëmijës së tyre gjënë më të rëndësishme - fëmijërinë. Me fjalë të tjera, ata nuk do ta thyejnë natyrën e tij. Ata nuk do t'ju detyrojnë të qëndroni në këmbë kur doni të vraponi, nuk do t'ju bëjnë të uleni nëse doni të qëndroni në këmbë, nuk do t'ju detyrojnë në shtëpi kur doni të luani jashtë. Ata nuk do ta lënë anash dëshirën e tij për të marrë përgjigje për pyetjet e tij. Megjithatë, vendosja e prioriteteve në favor të rritjes së një fëmije si personalitet i lirë në fakt shpesh çon në një konflikt serioz me të gjithë sistemin arsimor shkollor. Është interesante, nga rruga, që vetë fjala "shkollë", e cila shpesh shoqërohet me netë pa gjumë, shëndet të dobët dhe njohuri të dyshimta, në fakt përkthehet si "kohë e lirë".
A është edukimi shkollor mbi disavantazhet?
Për shekuj me radhë, fëmijët mësuan në shtëpi. Prindërit ose angazhoheshin vetë në arsim ose punësonin mësues specialë dhe një mësues për këtë qëllim. Situata ndryshoi vetëm me ardhjen e shekullit të nëntëmbëdhjetë, kur arsimi në shtëpi i asaj kohe u zëvendësua nga shkollat në formën e njohur për ne. Nga rruga, ndoshta vetëm dembelët nuk e kritikojnë pamjen moderne të këtyre shkollave. Para së gjithash, sistemi shkollor akuzohet se i dekurajon fëmijët nga të mësuarit. Materiali është paraqitur në një mënyrë shumë monotone në një mënyrë jashtëzakonisht të mërzitshme. Në mësimet ku janë të pranishëm 30 persona në të njëjtën kohë, mësuesi sado të dojë nuk mund të shohë një nxënës individual. Si rezultat, fëmija lodhet dhe humbet çdo interes për procesin edukativo-arsimor.
Të mësuarit është e natyrshme për një fëmijë. Çdo fëmijë parashkollor është gati t'i torturojë prindërit e tij gjysmë deri në vdekje me "pse" dhe "për çfarë". Prindërit janë gati të blejnë të gjitha lodrat e fëmijëve në Moskë për një të vogli kureshtar, vetëm për të ndaluar rrjedhën e pyetjeve të tij. Megjithatë, duke u ulur në tavolinë, kurioziteti, interesi dhe etja për përgjigje zhduken diku. Pse? Për shkak të të njëjtit sistem të dëmtuar. Studenti është jashtëzakonisht i mbingarkuar me lloj-lloj ngarkesash burokratike. Por seriozisht, ne, për shembull, nuk vërejmë një lidhje të drejtpërdrejtë midis numërimit të qelizave midis detyrave të përfunduara dhe zotërimit të teoremës së Pitagorës. Një gjë është e qartë: Leonardo da Vinçi do të cilësohej nga mësuesit modernë si një person absolutisht mediokër, i paaftë as të shkruante nga e majta në të djathtë, siç bëjnë të gjithë njerëzit normalë.
Për më tepër, një sistem ku një i rritur (jo gjithmonë me aftësi të shkëlqyera morale) bëhet Zoti Zot për një njeri të vogël për shumë vite, çon në diskriminime dhe poshtërime të shumta të atij fëmije që guxoi të ishte i ndryshëm nga të tjerët, ose thjesht nuk i pëlqente mësuese e klasës... Prishjet nervore, psikika e thyer, vetëvrasja janë efekte anësore të arsimit të sotëm.
Një tjetër shenjë e kohës sonë është shëndeti i dobët i brezit të ri. Mbyllja e detyruar në një vend, mbajtja e çantave të rënda të shpinës, detyrat e shtëpisë deri në agim, mbingarkesa mendore dhe orët ideologjike bëjnë tavolinën e tyre. Këtu është një listë e shoqëruesve të pashmangshëm të fëmijëve tanë: sëmundjet e frymëmarrjes, çrregullimet e tretjes, sëmundjet e sistemit skeletor, sëmundjet e sistemit të qarkullimit të gjakut. Pra, a është shkollimi me të vërtetë vetëm i dëmshëm? Shumë, shumë njerëz do të pajtohen me këtë.
Shkollimi në shtëpi si një alternativë ndaj shkollës
Pra, cila është zgjidhja këtu? Nëse nuk e çoni fëmijën tuaj në shkollë. Disa prindër e bëjnë këtë. Për më tepër, shkollimi në shtëpi po rritet në popullaritet. Kanadaja dhe SHBA-të janë udhëheqëse në këtë fushë. Kështu, në Kanada në vitin 1980, kishte vetëm rreth 3000 fëmijë të shkolluar në shtëpi. Në vitin 2003, kishte tashmë 77,523 fëmijë të tillë, ose 3,8% e numrit të përgjithshëm të nxënësve të regjistruar.
Në Shtetet e Bashkuara në vitin 1985, vetëm 50,000 fëmijë u shkolluan në shtëpi. Në 1993 kishte tashmë 300,000 Në 2008 - disa milionë. Sot, midis 4.4 dhe 7.4% e të gjithë nxënësve të shkollave në SHBA janë të shkolluar në shtëpi. Në vitin 2006, një anketë speciale u krye midis prindërve të Amerikës së Veriut, të cilët folën në favor të transferimit të fëmijëve të tyre në shkollimin në shtëpi për të identifikuar motivimin e tyre. Pra, ata zgjodhën këtë formë trajnimi sepse:
- Ai i jep fëmijës mundësinë për të zhvilluar sistemin e tij të vlerave;
- ndërtimi i lidhjeve të dendura dhe të forta midis prindërve dhe fëmijëve;
- Ofron një mundësi që fëmija të komunikojë me të rriturit dhe fëmijët në nivelin më të lartë;
- Ju lejon të hiqni qafe Garanton performancë më të mirë akademike;
- Ofron një mundësi për të shmangur ndikimet negative (droga, alkooli, seksi i hershëm) përmes kontakteve pozitive të kontrolluara me bashkëmoshatarët;
- Ofron kushte fizike më të favorshme mësimore.
Në Rusi, sistemi arsimor në shtëpi nuk është ende i përhapur. Megjithatë, nuk ka nevojë të thuhet se nuk ekziston. Prindërit që vendosin të mos e dërgojnë fëmijën e tyre në shkollë, përfitojnë nga fakti që institucionet e arsimit të përgjithshëm në vendin tonë mund të ofrojnë “çertifikim të jashtëm për personat që marrin arsimin e përgjithshëm bazë dhe të mesëm vetë”. Leja për arsim në shtëpi në Rusi u miratua tashmë në 1992 me dekret të Presidentit të atëhershëm të Federatës Ruse. Në të njëjtën kohë, shkollat ruse janë të detyruara të promovojnë dëshirën e prindërve për të edukuar fëmijët e tyre në shtëpi. Për momentin, në vendin tonë ka shumë faqe interneti dhe shoqata që synojnë të ndihmojnë familjet që zgjedhin që fëmijët e tyre të arsimohen në shtëpi. Për më tepër, sipas ligjit rus, prindër të tillë madje kanë të drejtë për pagesa nga shteti.
Koronavirusi i ri, një “i afërm” i SARS-it të vjetër, ka çuar tashmë në vdekjen e 26 personave. Besohet se disa mijëra mund të jenë të infektuar. Dhe është e sigurt që epidemia është përhapur përtej Kinës. Por kjo nuk është arsye për panik. Ne mblodhëm të gjithë informacionin e njohur dhe u përpoqëm t'u përgjigjemi pyetjeve kryesore në lidhje me sëmundjen e re.
1. Ata shkruajnë për këtë virus kudo. A është vërtet kaq serioze? A nuk ishte ky rasti më parë?
Definitivisht, koronavirusi i ri 2019-nCoV është serioz. Mëngjesin e 24 janarit u njohën 893 raste dhe 26 vdekje, pra vdekshmëria nga sëmundja është 2,9% dhe kjo përqindje mund të rritet (disa nga të sëmurët janë në gjendje kritike). Duke marrë parasysh periudhën e inkubacionit, numri i përgjithshëm i të infektuarve mund të jetë disa mijëra dhe numri i viktimave mund të arrijë në qindra.
Harta e përhapjes së koronavirusit të ri 2019 sipas rajonit në Kinë. E zeza tregon rajonet e shpërndarjes më 11 janar 2020, nuancat më të lehta në 20, 21, 22 dhe 23 janar (sa më e vonshme, aq më e çelët). Gjeografikisht, përhapja duket të jetë shumë e shpejtë / ©Wikimedia Commons
Diçka e ngjashme ka ndodhur më parë: SARS në 2002-2003 infektoi tetë mijë njerëz dhe vrau 775 prej tyre. Ai u përhap gjithashtu nga Kina dhe gjithashtu u ngrit fillimisht për shkak të kontaktit me kafshët (lakuriqet e natës), të cilat ishin rezervuari për formën bazë të virusit SARS. Virusi shkaktar i asaj kohe ishte gjithashtu një koronavirus dhe gjenetikisht është 70 për qind identik me të riun. Kjo do të thotë, se SARS dhe epidemia e re janë "të afërm" relativisht të afërt.
Harta e përhapjes së epidemisë në të gjithë planetin. Megjithatë, ditët e fundit harta të tilla po bëhen të vjetruara gjatë gjithë kohës, kështu që nuk është fakt që kjo do të mbetet e rëndësishme për një kohë të gjatë / ©Wikimedia Commons
Në atë kohë, përhapja e sëmundjes u frenua me masa karantine. Koronavirusi i ri transmetohet në mënyrë të besueshme nga personi në person. Nëse nuk përmbahet nga masat e karantinës, 2019-nCoV teorikisht mund të vrasë shumë më tepër njerëz.
2. A është i rrezikshëm koronavirusi i ri për të rinjtë apo vetëm për ata që janë më të moshuar?
Duhet kuptuar qartë: 2019-nCoV është vetëm një virus tjetër që mund të shkaktojë pneumoni. Prandaj, shanset për të vdekur prej saj janë më të larta për ata që kanë shanse më të larta për pneumoni të zakonshme. Kjo është, para së gjithash, për ata që më vonë u konsultuan me një mjek me simptoma, dhe - së dyti - për ata që janë më të moshuar ose vuajnë nga sëmundje kronike, përfshirë sistemin e frymëmarrjes.
Diagrami që tregon strukturën e përgjithshme të koronavirusit 2019-nCoV / ©Roger Harris/Science Photo Library/Getty Image
Le të marrim të njëjtin SARS, një epidemi e një koronavirusi të lidhur 18 vjet më parë. Sipas OBSH-së, shanset për të vdekur prej tij ishin mesatarisht 9%, por për ata nën 24 vjeç ishte më pak se një për qind. Në moshën 25-44 vjeç - deri në gjashtë përqind, 44-64 vjeç - deri në 15 përqind, nga 65 vjeç e lart - mbi 55 përqind. Kjo nuk do të thotë se të rinjtë nuk kanë asgjë për të frikësuar, por sigurisht që do të thotë se ata që janë më të rritur kanë diçka për të menduar.
Me një probabilitet të lartë, ky do të jetë rasti me pneumoninë e re, patogjeni i së cilës është "i afërm" i pneumonisë atipike.
3. A është e mundur, në parim, që të shfaqet ndonjë virus i ri që do të vrasë shumë njerëz dhe ne nuk do të kemi me çfarë të mbrohemi?
Kjo histori ndodh në mënyrë sistematike. Le të marrim virusin e fruthit: gjenetistët kanë vërtetuar se rreth shekujve 11-12 ishte një virus i zakonshëm i bagëtive. Pastaj ai ndryshoi në mënyrë që të mund të përhapej midis njerëzve: dhe filloi të vriste miliona. Në vitin 1980, ai vrau 2.6 milionë, dhe ende infekton 20 milionë në vit. Sipas OBSH-së, edhe në vitin 2017, ai (ndonëse jo pa ndihmën e antivaksistëve) vrau 110 mijë njerëz. Siç mund ta shohim, SARS është thjesht një gjë e vogël në këtë sfond. U mbulua kaq seriozisht në media vetëm sepse ata duan gjithçka të re dhe të pazakontë.
Për më tepër, edhe "të afërmit" e 2019-nCoV na infektojnë vazhdimisht: koronaviruset, ndër të tjera, shkaktojnë rrufë, shpesh fshihen pas shkurtesës ARVI, etj. Normalisht, virusi vazhdon vetëm nëse nuk kërcënon transportuesit me vdekje të shpeshta. Sepse çdo vdekje e tillë do të thotë se numri i bartësve zvogëlohet dhe në rast të një epidemie në shkallë të gjerë do të ketë aq pak prej tyre sa herët a vonë epidemia do të përfundojë. Kjo do të thotë se do të ketë më pak viruse aktive.
Gjatë Luftës së Parë Botërore nuk kishte vaksina apo antivirale, kështu që lufta kundër viruseve u reduktua në maska, pa të cilat ndonjëherë nuk lejoheshin as në tramvaj / ©Wikimedia Commons
Sidoqoftë, ndonjëherë linjat "jonormale" lindin në mbretërinë virale. Për shembull, një nga viruset me mutacion më të shpejtë, gripi, infektoi një të tretën e popullsisë së botës në vitet 1918-1919 dhe vrau të paktën 50 milionë njerëz (epidemia e gripit spanjoll). Kjo është disa herë më shumë se sa të vdekurit në Luftën e Parë Botërore dhe afërsisht po aq sa të vdekurit në Luftën e Dytë.
Për fat të mirë, sot kemi një ilaç që krijon shpejt vaksinat. Format e dobësuara të virusit rriten në një kohë të shkurtër, vaksinimi do të zvogëlojë ndjeshëm vdekshmërinë nga çdo analog i gripit spanjoll.
Ekziston një skenar ku virusi, në teori, mund të vrasë shumë njerëz menjëherë, pavarësisht vaksinave. Le të marrim HIV-in: ai prek disa qeliza imune, kështu që sistemi imunitar nuk e përballon mirë atë. Është kaq e vështirë të krijohet një vaksinë kundër saj, saqë testet e saj të para janë duke u zhvilluar vetëm tani - megjithëse vetë virusi është i njohur për dekada.
Nëse lind një virus që transmetohet nga pikat ajrore, si koronavirusi i ri në Kinë, por në të njëjtën kohë infekton qelizat imune, si HIV, atëherë nuk do të jetë e mundur të krijohet shpejt një vaksinë kundër tij. Në këtë rast, mund të ketë një numër të madh viktimash dhe nuk do të ketë mbrojtje nga një virus i tillë për një kohë të gjatë.
Mundësia e një zhvillimi të tillë është e ulët: virusi është i specializuar në infektimin e një lloji qelize. I njëjti HIV, për të sulmuar qelizat e sistemit imunitar, kërkon mes tyre ato që kanë receptorë CD4. Por midis qelizave në traktin respirator nuk ka shumë prej tyre: receptorë të tillë janë të rrallë në qelizat jo-imune. Pra, normalisht, një virus mund të jetë ose i vështirë për t'u kuruar, si HIV, ose lehtësisht i transmetueshëm, si fruthi.
Është e mundur që këto tipare në fakt mund të kombinohen artificialisht - dhe mund të merret një virus që infekton si qelizat imune ashtu edhe qelizat e zakonshme të trupit, duke përfshirë edhe traktin respirator, për ta bërë atë shumë infektiv. Për shembull, kjo mund të ketë kuptim kur krijohen armë biologjike. Por deri tani teknologjitë në dispozicion të gjenetistëve janë jashtëzakonisht larg nivelit të kërkuar për një kombinim të tillë.
4. Si mund të zvogëloni gjasat për t'u infektuar me një virus të ri?
Ashtu si shumica e koronaviruseve - domethënë si një ftohje e zakonshme. Së pari, përpiquni të përjashtoni kontaktet me transportuesit e mundshëm. Koronavirusi i ri vjen nga gjenet e koronavirusit të lakuriqëve dhe gjarprit helmues kinez. Me sa duket një kobër kineze, megjithëse hipoteza e gjarprit ngre pikëpyetje. Të dyja tregtohen në tregjet kineze me kafshë ekzotike, të cilat hahen atje.
Epiqendra e epidemisë së re është Wuhan, dhe aty filloi nga tregu lokal i ushqimeve të detit, ku shesin të gjitha këto kobra dhe të ngjashme. Për shkak të rikombinimit të materialeve gjenetike të dy linjave të koronavirusëve në këtë treg, lindi 2019-nCoV. Prandaj, ne kategorikisht nuk ju këshillojmë të vizitoni Wuhan-in dhe, për të qenë i sinqertë, Kinën në përgjithësi - të paktën derisa të trajtohet epidemia atje. Vlen të kujtojmë se tashmë ka arritur në Tajlandë (disa raste të sëmundjes), Korenë e Jugut, Japoninë, SHBA-në, Singaporin, Vietnamin dhe Arabinë Saudite, kështu që është gjithashtu më mirë të shtyhen udhëtimet atje derisa situata të bëhet më e qartë.
I njëjti treg në Kinë ku u përhap virusi. Ligjërisht, ky është një treg ushqimesh deti, por në fakt ata shisnin marmota, gjarpërinj helmues, lakuriq nate dhe kafshë të tjera ekzotike që shiten për mish. Tashmë tregu është mbyllur, aty është bërë dezinfektimi, por kjo nuk e ka ndalur sëmundjen / ©Getty Image
Nëse jeni tashmë në Kinë, shmangni tregjet e ushqimeve të detit dhe kafshëve ekzotike, pini vetëm ujë të ambalazhuar dhe mos konsumoni ushqime që nuk janë përpunuar në temperatura të larta: analoge të sushit dhe ceviçes, si dhe mish të papjekur.
Dhe vazhdimisht lani duart pas vizitës në vende publike dhe kontaktit me njerëz të rinj. Të gjithë viruset e ajrit vendosen në mënyrë aktive në duar, sepse njerëzit prekin gojën dhe hundën me to mesatarisht 300 herë në ditë. Në eksperimente, një person me një infeksion viral duke prekur dorezën e derës në një zyrë të madhe çon në përfundimin e virusit në të gjitha dorezat e zyrës (punonjësit e shëndetshëm e mbajnë atë më tej me duart e tyre). Prandaj, duhet t'i kushtoni vëmendje të veçantë higjienës së duarve. Nëse nuk mund t'i lani duart çdo herë, përdorni peceta me alkool.
5. A duhet të blej maska paraprakisht? cilat?
Mjaft e çuditshme, koronaviruse të tillë nuk përhapen "me një teshtitje". Fakti është se të gjithë viruset janë të specializuar për bartësin bazë. Disa nga gjenet 2019-nCoV erdhën nga një lakuriq nate (temperatura e trupit ndryshon shumë, shumë më tepër se ajo e njerëzve), disa nga një gjarpër gjakftohtë (temperatura shumë më e ulët se ajo e njerëzve). Kjo do të thotë se koronavirusi i ri nuk është i përshtatshëm për t'u transmetuar nga personi në person.
Mjekët të veshur me maska dhe syze transportojnë një pacient në një spital në Wuhan, 17 janar 2019 / © Getty Images
Sidoqoftë, maskat zvogëlojnë gjasat e kontraktimit të tij - dhe dukshëm. Sidoqoftë, nuk ka asnjë pikë të veçantë për t'i blerë ato paraprakisht (nuk ka ende një rast të vetëm të konfirmuar të sëmundjes në Rusi), as nuk ka kuptim të shqetësohet për të zgjedhur një lloj të veçantë të maskës së tillë. Pothuajse të gjithë sot janë afër aftësive. Nëse ndodh një epidemi në vendin tonë, ia vlen të kujtojmë se maska duhet të ndërrohet të paktën një herë në disa orë.
6. Sa kohë duhet që virusi të shfaqet? Si ta kuptoni që jeni i sëmurë?
Periudha e inkubacionit të virusit është rreth pesë ditë. Kjo do të thotë, nëse jeni kthyer nga Kina ose vende të tjera ku tashmë ka një epidemi, atëherë vetëm pas rreth një jave mungesë të simptomave mund të filloni të relaksoheni.
Infeksioni me 2019-nCoV tregohet nga një temperaturë e ngritur: rritja mund të jetë e moderuar ose e rëndë, por është e pranishme në 90% të rasteve. Në 80% të rasteve vërehet kollë e thatë dhe lodhje e shpejtë. Frymëmarrja dhe vështirësia në frymëmarrje janë shumë më pak të zakonshme. Pulsi, frymëmarrja dhe presioni i gjakut janë normale në fazat e hershme - nuk ka kuptim t'i kontrolloni ato.
Kushdo që ka qenë në vendet e prekura nga epidemia duhet të konsultohet me një mjek nëse zbulohen këto simptoma. Një specialist do të jetë në gjendje të bëjë një diagnozë bazuar në një imazh të mushkërive tuaja: atje koronavirusi i ri lë gjurmë tipike të pneumonisë.
7. Po sikur të infektohem? Çfarë duhet bërë?
Para së gjithash, mos u frikësoni ose mos u bëni në depresion. Këto nuk janë thjesht fjalë qetësuese: 17 vjet më parë, studimet treguan se me emocionet negative (ose kujtimet e situatave të trishtuara), niveli i antitrupave të një personi në gjak bie ndjeshëm. Përafërsisht, natyra nuk ka nevojë për humbësit dhe ata që përjetojnë depresion. Prandaj, humbja e zemrës gjatë një sëmundjeje është mënyra më e sigurt për të reduktuar aftësinë e trupit për t'i rezistuar asaj.
Ndërkohë, imuniteti juaj është veçanërisht i rëndësishëm nëse kapeni 2019-nCoV. Nuk ka ende një trajtim specifik për të, megjithëse besohet se një numër i barnave antivirale për koronaviruse të tjera mund të ndihmojnë.
Prandaj, nëse infektoheni, duhet të ndiqni me qetësi të gjitha rekomandimet e mjekëve tuaj (dhe të mos "trajtoni" veten në shtëpi) dhe të mos nervozoheni përsëri.
8. A është tani e sigurt të marrësh parcela nga Aliexpress? Apo është më mirë ta lini në zyrën postare dhe të ecni pa një kuti telefoni të ri?
Sot nuk ka një kuptim të qartë se sa gjatë mund të mbijetojë ky virus jashtë organizmave të gjallë: vetë ekzistenca e epidemisë u kuptua vetëm disa javë më parë. Mund të bëjmë vetëm mendime të përgjithshme nëse ky virus është i aftë të transmetohet nga objektet.
Normalisht, viruset ndahen në "të zgjuar" dhe "të fortë". Ato të qëndrueshme kanë një guaskë që i mbron mirë nga mjedisi i jashtëm. "Smart" - gjenom i madh. 2019-nCoV është një virus mjaft "i zgjuar", me një ARN relativisht të gjatë (rekord i gjatë në klasën e tij të viruseve). Prandaj, guaska e mbron atë dobët: jeton në pronar, ku tashmë është e ngrohtë dhe komode. Këto nuk do të zgjasin shumë në ajër të hapur.
Shërbimet ruse të shpërndarjes - nga, s'ka nevojë të thuhet, Russian Post deri tek homologët e saj tregtarë - nuk funksionojnë shpejt. Është pothuajse e sigurt që deri në momentin që të arrijë paketa, 2019-nCoV do të ketë vdekur atje. Por për të qetësuar ndërgjegjen tuaj, mund ta fshini rastin me një pecetë alkooli.
9. A është më i rrezikshëm se gripi i derrit dhe i shpendëve?
Varet se çfarë kuptoni me këto fjalë. Fakti është se i njëjti "grip spanjoll", sipas disa studiuesve, lindi për shkak të rikombinimit të gjeneve të virusit të influencës së shpendëve dhe njeriut (shtapi H1N1). Ky grip "hibrid" prodhoi epideminë virale më të rrezikshme të njohur në histori, duke vrarë të paktën pesëdhjetë milionë njerëz.
Sidoqoftë, zakonisht askush nuk e di për këtë. Pas mediave, gripi i shpendëve dhe i derrit quhen epidemi nga Kina, të cilat kanë ndodhur periodikisht atje që nga vitet 1990. "Avian" quhet H5N1. Ishte më pak i rrezikshëm sepse përhapej normalisht vetëm nga shpendët (pulat) te njerëzit, dhe nga personi në person përhapej mjaft keq. Megjithatë, nëse sëmureni, rreziku i vdekjes mund të kalojë 50 për qind, që është shumë. Në total, 630 persona u infektuan dhe 375 vdiqën.
Në media, gripi i derrit quhet pandemia e influencës A/H1N1. Në fakt, nuk është fakt që ai është transmetuar te njerëzit nga derrat - ka më shumë gjasa që të jetë rezultat i rikombinimit të gjeneve nga një grip, tipik për derrat, dhe një tjetër, tipik për njerëzit. Në fakt, ky është një grip i rregullt me një shkallë shumë të ulët vdekshmërie midis të sëmurëve (një në 3000), dhe, si me gripin e rregullt, vdekshmëria është për shkak të komplikimeve. Ndër të infektuarit me A/H1N1 kanë vdekur 17 mijë, që është shumë. Por ia vlen të kujtojmë se, sipas vlerësimeve të OBSH-së, 250 mijë njerëz vdesin nga gripi (ose më mirë, ndërlikimet e tij) çdo vit në botë.
Sigurisht, ky grip i "derrit" (por në fakt nuk është - nuk është regjistruar asnjë epidemi midis derrave) është shumë më i rrezikshëm se koronavirusi i ri për sa i përket numrit të përgjithshëm të vdekjeve. Por ata që e morën atë në 2009-2010 kishin një shans 0.03 për qind për të vdekur. Mes të sëmurëve me 2019-nCoV, ky probabilitet është ende nëntë për qind, pra 300 herë më i lartë.
10. A shërohen njerëzit plotësisht pas tij apo mbeten problemet?
Për momentin kjo nuk dihet: numri i rasteve është shumë i vogël. Megjithatë, normalisht, pas pneumonisë virale jo të avancuar, shumica dërrmuese e atyre që janë shëruar nga sëmundja nuk kanë asnjë problem.
11. Sa shpesh shfaqen viruse të tillë? A ishin të rrezikshëm më parë?
Viruset e transmetuara nga kafshët te njerëzit shfaqen periodikisht edhe në kohën tonë. Për shembull, sindroma e frymëmarrjes në Lindjen e Mesme, e shkaktuar nga një tjetër koronavirus, duket se është shfaqur në shekullin e 21-të. Midis 2012 dhe 2017, dy mijë njerëz u sëmurën prej tij dhe më shumë se 700 vdiqën.
Virusi i sindromës së frymëmarrjes në Lindjen e Mesme në 2012-2017 çoi në vdekjen e qindra njerëzve, por vetë u përhap keq mes tyre, kanali kryesor mbeti infeksioni nga devetë e sëmura / ©Wikimedia Commons
Fillimisht, një person u infektua nga një deve e sëmurë dromedare, kjo është arsyeja pse shumica e rasteve ndodhën në Gadishullin Arabik. Sidoqoftë, në epokën e globalizimit, pacientë të tillë shpesh mund të udhëtojnë në distanca të gjata, kështu që një person nga Arabia Saudite e solli virusin në Korenë e Jugut, ku vrau dhjetëra.
Shfaqja e viruseve të reja të këtij lloji është normë. Shumica e viruseve kanë një shkallë mutacioni shumë më të lartë se viruset shumëqelizore dhe shpesh kombinojnë material gjenetik nga shtame të ndryshme, gjë që çon në ndryshueshmërinë e tyre të lartë dhe shfaqjen e shpeshtë të shtameve të reja. Sidoqoftë, në kushtet e mjekësisë moderne, numri i viktimave nga viruse të tilla është mjaft i vogël - në rendin e qindra për çdo epidemi.
12. Pra, a duhet apo nuk duhet të jeni në panik në fund? A do të gjejnë së shpejti një vaksinë për të? Apo ndoshta nuk do ta gjejnë fare?
Nuk ka fare nevojë për panik: siç e theksuam më lart, emocionet negative mund të shtypin seriozisht sistemin tuaj imunitar, gjë që do të zvogëlojë aftësinë e tij për të luftuar. Dhe jo vetëm me 2019-nCoV - një sëmundje mjaft ekzotike - por edhe me gripin e zakonshëm më të afërt dhe më të rrezikshëm, me komplikimet e tij. Dhe jo vetëm me gripin. Pneumonia e të gjitha llojeve vret më shumë se një çerek milion njerëz në vit dhe me imunitet të reduktuar, shanset për të qenë mes tyre rriten.
Tashmë për virusin e sindromës së frymëmarrjes në Lindjen e Mesme, janë zhvilluar mënyra relativisht efektive për të parandaluar sëmundjen përmes imunizimit. Por, për shkak të rrallësisë së sëmundjes, askush nuk bëri imunizimin masiv / ©Shutterstock
Sa i përket vaksinës, teorikisht ajo është "pothuajse këtu". Në laboratorë, koronaviruset e një cikli riprodhimi u krijuan bazuar në 2019-nCoV. Këto mund të hyjnë në trup dhe madje të krijojnë një kopje të tyre atje një herë, por më pas pushojnë së qeni aktiv. Kjo, në fakt, është tashmë një vaksinë - falë pranisë së 2019-nCoV gjatë një cikli riprodhimi, sistemi imunitar mëson të zhvillojë përgjigjen e dëshiruar.
Por ka një nuancë: çdo vaksinë kërkon testim të gjatë të sigurisë së saj të plotë, dhe kjo nuk bëhet shpejt. Dhe epidemitë si SARS ose 2019-nCoV "relativ" i tij shpesh përfundojnë shpejt. E njëjta pneumoni atipike zgjati rreth një vit. Në një periudhë kaq të shkurtër, askush nuk do të organizojë ndonjë vaksinim masiv, ndaj, me shumë mundësi, lufta kundër epidemisë do të zbresë në karantinë dhe trajtim të të sëmurëve tashmë. Për analogji me SARS 2002-2004.
Një vaksinë kundër koronavirusit, e cila sulmon qelizat jo-imune të trupit, është pothuajse e garantuar. Në mënyrë që të jetë e vështirë krijimi i një vaksine për një virus, ajo duhet të jetë e llojit HIV - domethënë të sulmojë jo qelizat e zakonshme, por qelizat e sistemit imunitar. Përafërsisht, është e vështirë për "policinë" e trupit të kapë një kriminel viral nëse ai është i përshtatshëm në mënyrë ideale për të gjuajtur "polici".
Koronaviruset nuk e bëjnë këtë, ndaj posaçërisht për një epidemi të re, nuk duhet të keni frikë nga pamundësia e krijimit të një vaksine.
13. Ata thonë gjithashtu se ky virus mund të ishte krijuar nga amerikanët, gjithçka ndodhi pikërisht para Vitit të Ri Kinez. A ka edhe një copëz të së vërtetës në këtë?
Thashetheme të tilla lindin rregullisht: edhe gjatë kohës së SARS-it, dy studiues rusë sugjeruan se ishte një virus amerikan. Sidoqoftë, pas studimit të ARN-së së virusit, "hipoteza" të tilla shpërndahen si tym.
ARN tregon qartë se si SARS ashtu edhe koronavirusi i ri i vitit 2019 janë "të afërm" të afërt të koronaviruseve të lakuriqëve të natës dhe gjarpërinjve helmues që jetojnë posaçërisht në Kinë. Për më tepër, ato shiten në tregjet ushqimore ekzotike në Wuhan. Është pikërisht sepse 2019-nCoV lindi nga një përzierje e tillë gjenesh që nuk përhapet veçanërisht mirë (duke gjykuar nga të dhënat e disponueshme) midis njerëzve.
Nëse ky virus do të ishte krijuar artificialisht, atëherë zhvilluesit e tij do të ishin shkarkuar për paaftësi për një rezultat të tillë. Një virus që nuk udhëton mirë mes njerëzve është një armë e dobët.
Nëse "krijuesit" do ta kishin bërë atë lehtësisht të transferueshme nga personi në person, ata do të kishin qenë edhe më të vlefshëm. SARS 2002-2003 shkaktoi dhjetëra vdekje në Kanada. Një virus shumë ngjitës mund të arrijë lehtësisht në Shtetet e Bashkuara dhe të shkaktojë një epidemi edhe atje. Në epokën e udhëtimeve masive ajrore, krijimi i një virusi për Kinën do të thotë përgatitje e një epidemie në shtëpi.
Teorikisht, mund të përpiqeni të krijoni një virus që nuk do të infektojë njerëzit pa gjene të veçanta, dhe të përpiqeni të gjeni gjene të tilla vetëm te kinezët. Në praktikë, me nivelin ekzistues teknologjik, kjo është po aq realiste sa edhe kolonizimi i sistemit Tau Ceti.
Mjetet aktuale të manipulimit të gjenomit janë shumë të papërpunuara dhe të pasakta për të realizuar një qëllim kaq ambicioz. Përveç kësaj, infeksionet me koronavirusin e ri janë regjistruar tashmë në vende të tjera, gjë që përjashton versionin e një arme biologjike “anti-kineze”.
Viti shkollor sapo ka filluar, dhe fëmija juaj tashmë është i lodhur nga shkolla? Kjo nuk do të thotë aspak se ai nuk dëshiron të mësojë. Ndoshta ai thjesht duhet të mësojë në një mënyrë tjetër.
Shumica dërrmuese e fëmijëve mund të studiojnë në çdo sistem, por ankesat për shkollat e arsimit të përgjithshëm dhe jo vetëm në vendin tonë janë të shumta. Nuk është çudi që një video në të cilën Ken Robinson, një ekspert arsimor britanik, flet në mënyrë karizmatike se si shkollat vrasin kreativitetin tek fëmijët, ka marrë miliona shikime në kanalin Ted.com. Mund të përpiqeni të organizoni një jetë ndryshe për fëmijën tuaj. Por çdo sistem arsimor alternativ ka të mirat dhe të këqijat që duhen marrë parasysh. Mësuesit dhe maturantët e “shkollave speciale” flasin për këtë.
Shkollë me konvikt për njerëz të zgjuar
Yakov Litvin, i diplomuar në shkollën intelektuale, student i diplomuar në MIPT:
Dallimet nga shkolla e mesme . Emblema e shkollës është një sorrë e bardhë: ka plot studentë të tillë këtu dhe nuk është turp të jesh "i ndryshëm nga të gjithë të tjerët". Shumë jetojnë këtu gjatë gjithë javës së punës dhe shkolla ka atmosferën e saj të veçantë: shëtitje, ekskursione, shfaqje teatrale... Në thelb, të gjithë studiojnë shumë dhe me shije. Vetë nxënësit e shkollës zgjedhin se cilat lëndë të studiojnë në nivelin bazë dhe cilat në nivelin e avancuar. Ka shumë klube dhe kurse speciale (personalisht kam marrë latinisht dhe gjeologji). Çdo nxënës në klasat 8 dhe 10 duhet të paraqesë projektin e tij, zakonisht një punim të shkurtër kërkimor, në fund të vitit. Nuk është e ndaluar të mbroni mendimin tuaj dhe të diskutoni me mësuesit. Nëse në një shkollë të rregullt një fëmijë shumë i zgjuar shpesh nuk ka me kë të flasë, atëherë këtu ata do t'ju dëgjojnë, do t'ju përgjigjen pyetjeve tuaja dhe ka shumë njerëz të zgjuar me të cilët mund të flisni.
Për kë është i përshtatshëm ky format? . Për ata që duan dhe janë të gatshëm të mësojnë shumë dhe me shije. Kushdo që nuk dëshiron të mësojë do ta ketë të vështirë dhe të mërzitshëm.
Pas diplomimit . Është shumë e pakëndshme të diplomosh nga "Unë": është mirë brenda, por në botën e madhe nuk është aq komode, jo aq kuptimplotë. Mesatarisht, intelektualët janë ndoshta më pak të përshtatur me shoqërinë në kohën e hyrjes në universitet.
Mendimi i ekspertit . Një program i tillë krijon të gjitha kushtet për zhvillimin e aftësive intelektuale dhe kërkimore të fëmijëve. Megjithatë, zhvillimi i aftësive emocionale dhe komunikuese mund të vonohet. Për më tepër, theksimi i tepërt i arritjeve intelektuale mund të krijojë probleme në të ardhmen lidhur me vlerësimin e vetes dhe të të tjerëve.
Shkollimi në shtëpi
Galina Misyutina, drejtoreshë e Qendrës për Teknologjitë Arsimore Intensive:
Shkollimi modern në shtëpi nuk do të thotë që tutorët vijnë në shtëpinë tuaj gjatë gjithë kohës. Ka shumë kurse në distancë (individuale dhe grupore), tekste elektronike, fletore pune dhe revista. Shumica e provimeve mund të merren edhe nga komoditeti i shtëpisë tuaj: gjithçka që ju nevojitet është një kompjuter dhe akses në internet.
Dallimet nga shkolla e mesme . Shkollimi në shtëpi lidhet vazhdimisht me imazhin e një fëmije, prindërit e të cilit e kanë mbyllur në një apartament dhe i mësojnë gjithçka vetë. Në fakt, ky është një projekt krijues, interesant. Nuk kemi konfrontim me shkollat e rregullta. Dhe prindërit nuk bëhen mësues. Gjëja kryesore është që ata të marrin pjesë në mësim, të parashtrojnë probleme dhe të gjejnë zgjidhje. Avantazhi kryesor i shkollimit në shtëpi është fleksibiliteti dhe marrja parasysh e karakteristikave të një fëmije të veçantë. Fëmijët bëjnë jetë të shëndetshme, aktive dhe janë të çliruar nga negativiteti që ekziston tani në shkolla.
Për kë është i përshtatshëm ky format? . Fëmijë dhe prindër që dinë çfarë duan. Nuk është i përshtatshëm për prindërit që kanë nevojë për shkollën si një "dhomë ruajtjeje" për fëmijën e tyre dhe që nuk janë të gatshëm të investojnë kohë dhe përpjekje për edukimin e tij.
Pas diplomimit . Fëmijët në shtëpi janë më aktivë dhe më të shoqërueshëm, pasi nuk duhet të ulen në klasë për shumë orë dhe të heshtin. Ata dinë të zhvillojnë një dialog, të mbrojnë mendimet e tyre dhe nuk është e lehtë t'i detyrosh të bëjnë diçka pa argumentimin e nevojshëm. Në një farë kuptimi, ato janë të vështira për t'u manipuluar.
Mendimi i ekspertit . Shkollimi në shtëpi ofron mundësi maksimale për të "përshtatur" procesin arsimor sipas aftësive dhe interesave të fëmijës. Vërtetë, ekziston një rrezik i madh që në vend të interesave të fëmijës (ende të pa formuara plotësisht), gjithçka do të përcaktohet nga interesat dhe pretendimet e prindërve. Në këtë mënyrë, aktiviteti i dikujt mund të mbytet në syth (mbrojtja e tepërt), gjë që do të çojë në një vonesë në zhvillimin personal. Me këtë lloj trajnimi ka edhe një probabilitet të lartë edukimi sipas llojit të neglizhencës (hipokujdesisë). Është më mirë të ndërmjetësosh ndikimin e drejtpërdrejtë prindëror te fëmija nëpërmjet një personi tjetër të besueshëm - një edukatori profesionist, tutori, etj.
Shkollat Montessori
Igor Chukhontsev, mësues i kompleksit shkencor dhe arsimor "Akademia e Zhvillimit", Lyubov Chukhontseva, drejtor i kompleksit shkencor dhe arsimor "Akademia e Zhvillimit":
Metoda Montessori bazohet në qasjen individuale të mësuesit ndaj çdo fëmije. Nxënësi zgjedh vetë materialin didaktik dhe kohëzgjatjen e orëve dhe zhvillohet sipas ritmit dhe drejtimit të tij. Prindi dhe mësuesi e ndihmojnë atë të rritet ashtu siç dëshiron dhe nuk e imponojnë këndvështrimin e tyre. Sistemi u zhvillua në gjysmën e parë të shekullit të njëzetë nga mjekja dhe mësuesja Maria Montessori.
Dallimet nga shkolla e mesme . Të gjitha shkollat Montessori janë shumë të ndryshme. Por secili përmban parakushtet për zhvillim aktiv personal. Fëmijët, për shembull, studiojnë në grupe të moshave të ndryshme, kjo i ndihmon ata të provojnë veten në role të ndryshme sociale. Çdo fëmijë pranon përgjegjësinë për veprimet e tij, gjë që përshpejton zhvillimin e vullnetit. Materiali i trajnimit (domosdoshmërisht vizual!) është gjithmonë i disponueshëm falas. Nxënësi mund të marrë iniciativën, të planifikojë punën e tij dhe ta përfundojë atë me ritmin e tij. Por derisa puna të kryhet në tërësi, derisa të zgjidhen të gjitha gabimet, nuk do të pranohet. Nga rruga, ekziston një qëndrim i veçantë ndaj gabimeve këtu. Ata i marrin gjithmonë si një arsye të mirë për të mësuar më shumë për diçka. Fëmijët rriten më të lirë dhe nuk varen shumë nga mendimet e të tjerëve.
Për kë është i përshtatshëm ky format? . Çdo fëmijë mund të studiojë pothuajse në çdo shkollë. Pyetja është se çfarë kërkon prindi për fëmijën e tij dhe nëse ai është i gatshëm të pranojë që fëmija i tij është një person tjetër me të drejtën e gabimeve dhe mendimin e tij.
Pas diplomimit . Shumica e shkollave Montessori në Rusi kanë vetëm klasa fillore. Por nëse një fëmijë ka mësuar të komunikojë, atëherë ai do të jetë në gjendje të krijojë marrëdhënie diku tjetër. Nëse studioni dhe bëni përpjekje, atëherë nuk lindin probleme të mëtejshme: trajnimi në shkollat Montessori vazhdon me njëfarë avancimi.
Mendimi i ekspertit : TËshtë e pamundur të kërkosh menjëherë "vullnet dhe përgjegjësi" nga një fëmijë. Kjo fillimisht vjen nga mësuesi, dhe ata janë shumë të ndryshëm (dhe shkollat, në përputhje me rrethanat, gjithashtu). Kështu, karizma e mësuesit luan një rol vendimtar në suksesin e mësimdhënies. Një mësues i shkëlqyer i modelon studentët sipas imazhit dhe ngjashmërisë së tij, nëse ai nuk është i tillë …
Shkolla Waldorf
Ksenia Tsvetkova, e diplomuar në një nga shkollat Waldorf, studente e diplomuar në Institutin e Shkencës dhe Teknologjisë Skolkovo:
Dallimet nga shkolla e mesme. Pedagogjia Waldorf është një qasje individuale ndaj çdo fëmije, mësimi me ritmin e vet, refuzimi i studimit për hir të notave, mësimi i gjuhëve nga klasa e parë dhe e dytë duke përdorur metodën e zhytjes në një mjedis gjuhësor me praktikë në Gjermani në nivel të lartë. shkollë, zhvillim gjithëpërfshirës: klasa serioze në pikturë dhe grafikë, muzikë, prodhime cilësore teatrale. Vetë-shprehja inkurajohet, duke përfshirë edhe pamjen. Studenti Waldorf shihet më shpesh në turmë. Dizajni i ambienteve të Waldorf meriton përmendje të veçantë. Ndërtesat e shkollave janë ndërtuar sipas parimeve të arkitekturës organike, dizajni i brendshëm përfshin shumë materiale natyrore dhe nuanca të kombinuara në mënyrë perfekte të ngjyrave pastel. E gjithë kjo më mungoi rëndë në shkollën e rrethit, ku më duhej të studioja për ca kohë. Në shkollat Waldorf, mësuesi i dhomës së shtëpisë duhet të mësojë shumicën e lëndëve për klasën e tij të paktën deri në vitin e 6-të, dhe mundësisht deri në vitin e 8-të të studimit. Kjo i jep atij pushtet personal pothuajse të pakufizuar mbi grupin e fëmijëve me të gjitha pasojat e mundshme.
Pedagogjia Waldorf bazohet në mësimet e Rudolf Steiner - antroposofia. Në shkollat Waldorf, në thelb nuk ka specializim dhe mësimi ndodh pa nota ose tekste shkollore. Materiali edukativ prezantohet në periudha të mëdha studimi, “epoka” që zgjasin 3-4 javë. Shkolla e parë e bazuar në këto parime u hap në vitin 1919.
Për kë është i përshtatshëm ky format? . Fëmijët sillen në shkollat Waldorf nga njerëz që "kujdesen". Ata janë të gatshëm të shkojnë kundër traditave në edukim dhe keqkuptimeve të shoqërisë. Çdo vit hendeku midis Waldorf dhe botës së jashtme rritet pak, por kjo perceptohet në një mënyrë pozitive, si një shenjë dallimi, dëshmi e një qasjeje të ndërgjegjshme ndaj jetës.
Pas diplomimit. Përvoja ime e jetës është përgjithësisht më e pasur se ajo e nxënësit mesatar të shkollës së rrethit. Shkova në praktikat gjuhësore dhe përjetova jetën evropiane që në fëmijëri. Di të ndiej lesh, të luaj në fyell, të pikturoj me bojëra uji në lagësht dhe duke përdorur teknikën e lustrimit, të qumështoj një lopë, të farkëtoj bakër, ndihem rehat si alpinist. E gjithë kjo falë shkollës.
Pedagogjia Waldorf është një grup idesh që nuk janë gjithmonë në përputhje me gjendjen aktuale të shkencës, veçanërisht kur flasim për biologjinë dhe kiminë. Prandaj, shumica e të diplomuarve hyjnë në universitete për të diplomuar në shkencat humane dhe artet krijuese.
Mendimi i ekspertit. Hendeku midis Waldorf dhe botës së jashtme nuk është frymëzues. Dhe, sigurisht, duhet të kuptoni se kur zgjidhni një shkollë të tillë, fillimisht po zgjidhni një version shumë unik të botëkuptimit fetar dhe mistik për fëmijën tuaj.
