Shkolla e së ardhmes. Eksperiencë e vërtetë
Në këtë artikull do të donim t'ju tregojmë për një shkollë unike, për të cilën ka legjenda, për një shkollë që mund të quhet me siguri shkolla e së ardhmes (qasja e saj ndaj mësimdhënies është kaq e pazakontë) - për shkollën e akademikut M.P . Një nga korrespondentët tanë ishte në këtë shkollë; Në këtë artikull, ai përshkruan përvojat e edukatorëve duke shfrytëzuar potencialin e plotë të studentëve. Historia e tij është e mahnitshme dhe mëson shumë. Shpresojmë se do t'ju frymëzojë për të jetuar në rrjedhën e krijimtarisë, e ndoshta edhe për të krijuar shkolla të reja unike.
Një herë dëgjova nga një nga specialistët e Ministrisë së Arsimit se nëse kombinojmë qasjet ndaj edukimit të akademikëve Shchetinin dhe Amonashvili, mund të kemi një sistem arsimor të përsosur. Së shpejti pata mundësinë të jap leksione dhe të zhvilloj një klasë master gatimi në shkollën e Shchetinin, siç quhet më shpesh, megjithëse zyrtarisht quhet "Liceu i Konviktit për Formimin Kompleks të Personalitetit të Fëmijëve dhe Adoleshentëve" (një institucion rus Akademia e Arsimit).
Mësuesi i nderuar i Rusisë, profesori, akademiku i Akademisë Ruse të Arsimit Mikhail Petrovich Shchetinin, duke parë sistemin arsimor në shkollë, në 1979 vendosi të krijojë një sistem rrënjësor të ri pedagogjik dhe metoda të reja të punës me fëmijët. Fillimisht shkolla e tij ndodhej në fshatin Azovskaya dhe që nga viti 1993 ndodhet në fshatin Tekos, në ultësirat piktoreske të Kaukazit, 14 kilometra larg Detit të Zi.
Çfarë mund t'ju them? Personalisht, i jam thellësisht mirënjohës këtij personi vetëmohues që krijoi një sistem të ri mësimor përparimtar dhe unik thelbësisht të ndryshëm nga gjithçka që dinim më parë. Fëmijët në shkollën e tij mësojnë aq shpejt sa mund të mësojnë; ata i studiojnë lëndët ashtu siç dëshirojnë t'i mësojnë ato; Në këtë shkollë mësuesit janë vetë fëmijë, dhe për këtë arsye nuk është për t'u habitur që rezultatet e shkollës së Shchetinin janë thjesht mahnitëse për shumë njerëz.
Për zyrtarët dhe burokratët, vetë shkolla e Shchetinin është e pakuptimtë dhe dhimbje koke, sepse dëshmon qartë se qasja standarde formulaike ndaj fëmijëve pengon ndjeshëm zhvillimin e tyre, dhe gjithashtu privon mësuesit nga liria krijuese, "duke i prerë krahët".
Shkolla është kujtimi më i dhimbshëm nga fëmijëria ime, sepse materiali që “kapa” menjëherë në pesë minuta u përsërit me javë të tëra. Dhe mendova me trishtim: “Epo, sa budallenj janë të rriturit!.. Po të më kishin dhënë mundësinë t'i studioja vetë të gjitha tekstet, do t'i kisha dhënë të gjitha provimet për klasën e dhjetë kohë më parë në të tretën!
Lomonosov studioi kursin dhjetëvjeçar në dy vjet dhe iu dha një diplomë - por pse jemi më keq? Dhe mësuesja, e cila kupton gjithçka, shpjegon se nuk do të lejohet të na japë më shumë njohuri sesa e lejon procesi standard arsimor. Thjesht marrëzi!..” Prandaj, me zemër të lehtë dhe me gëzim po ju shkruaj për një shkollë në të cilën ndoshta të gjithë do të donin të studionin.
Për më tepër, rezultatet e marra nga Mikhali Petrovich Shchetinin janë më se mbresëlënëse: studentët e tij shpesh zotërojnë kursin e shkollës së mesme në jo më shumë se 2 vjet. (!)
Në shkollën e tij, nuk ishte e pazakontë që fëmijët në moshën 9-11 vjeç të merrnin një certifikatë të arsimit të mesëm të plotë (mendoj se të gjithë do t'i kishin zili!), dhe pas pesë vitesh të tjera - diploma nga dy universitete. (Megjithatë, tani, në lidhje me ligjin e ri, një fëmijë nuk mund të marrë certifikatën e arsimit të mesëm të plotë nëse nuk i ka mbushur ende 14 vjeç).
Cili është sekreti dhe ndryshimi midis metodave arsimore në Liceun Shçetinin dhe metodave të shkollave të mesme standarde? Dallimi i parë, më i rëndësishëm këtu është "metoda e zhytjes". Në shkolla, një lëndë studiohet vetëm disa herë gjatë javës dhe gjatë ditës nxënësi studion shumë lëndë të ndryshme. Dhe në të njëjtën kohë, mësuesit kalojnë pjesën më të madhe të mësimit duke përsëritur temat e trajtuara më parë dhe duke kontrolluar materialin që nxënësit kanë mësuar.
Këtu, studentët studiojnë një lëndë vazhdimisht për disa ditë, dhe ndonjëherë për një javë. Për më tepër (uluni fort, kapuni për karrigen tuaj!): në një "zhytje", studentët këtu kalojnë të gjithë vëllimin e materialit për këtë temë, që synohet të zotërohet në shkollën e mesme në 11 vjet!
Pas çdo "zhytjeje" ka një provim në nivelin e Provimit të Unifikuar të Shtetit me rezultatet e futura në fletën përmbledhëse dhe në librin e notave - këtu sistemi i notimit është i ngjashëm me atë të studentit.
Sektori arsimor i liceut mban shënim moshën e fëmijës, cilës klasë të shkollës së mesme i përgjigjet, monitoron ecurinë e tij dhe i lëshon një certifikatë të klasës që i përgjigjet njohurive të tij. Në të njëjtën kohë, metodologjia arsimore këtu është e strukturuar në atë mënyrë që gjatë vitit çdo student kalon disa herë të gjithë kursin shkollor në secilën lëndë, në mënyrë që në një vit të kalojë Provimin e Unifikuar të Shtetit në çdo lëndë.
Pra, si ju pëlqen? Dhe ky është vetëm fillimi! Fëmijët studiojnë këtu në grupe të moshave të përziera - në "grupe krijuese", 6-10 persona secili. Fëmijët e moshës 9, 12 dhe 14 vjeç mund të studiojnë këtu në një grup. Përbërja e ekipit mund të ndryshojë në varësi të detyrës që i është caktuar, ndonjëherë formohen ekipe nga fëmijë të së njëjtës moshë.
Grupet formohen në përputhje me prirjet e secilit prej fëmijëve. Drejtuesit e liceut i kushtojnë vëmendje të madhe zbulimit të aftësive individuale të secilit prej nxënësve të tyre.
Një pikë tjetër e rëndësishme dhe e pazakontë: vetë fëmijët mësojnë njëri-tjetrin këtu. Fëmijët që janë më të prirur për shkenca të caktuara, nën mbikëqyrjen e mësuesve me përvojë, zhvillojnë vetë teknika dhe metoda për mësimin e këtyre lëndëve në laboratorë shkencorë dhe më pas i mësojnë të tjerët.Çdo fëmijë këtu trajnohet si mësues universal, të paktën në fushën e shkencave natyrore: fizikë, kimi, biologji dhe gjeografi. Fëmijët mund të perceptojnë dhe transferojnë njohuritë që marrin në mënyra të ndryshme. Në këtë drejtim, çdo student është i angazhuar në zhvillimin e "koncepteve".
Një koncept është një paradigmë, një sistem pikëpamjesh për një lëndë të caktuar ose sistem arsimor. Këto janë një lloj minitekstesh të krijuara nga vetë fëmijët në mënyrë që ata të kuptojnë më mirë këto lëndë ose t'ua mësojnë të tjerëve.
Vetë fëmijët i zhvillojnë dhe i printojnë këto manuale, shpesh edhe në formën e vizatimeve dhe diagrameve (të gjitha i nënshtrohen një kontrolli të gjerë të pjesës shkencore). Inkurajohet nëse fëmija krijon sa më shumë koncepte të jetë e mundur për një material apo subjekt të caktuar. Disa fëmijë madje gjejnë 10-14 mënyra për të shpjeguar çdo material që u paraqitet. Zhvillimi i koncepteve ngjall frymëzim dhe entuziazëm të madh: ky është vizioni personal i vetë studentit, këndvështrimi i tij për shkencën dhe sinteza e të gjithë përbërësve të saj. Kushdo që e zotëron kursin më shpejt dhe më plotësisht, fillon t'ua "shpërndajë" këtë njohuri të gjithë të tjerëve, pavarësisht nga mosha e tij.
Fëmijët vendosin vetë se kur dhe çfarë lënde studiojnë dhe sa kohë i kushtojnë asaj.
Në të njëjtën kohë, ka takime të përditshme në të cilat mësuesit profesionistë (përfshirë të diplomuarit) monitorojnë dhe rregullojnë procesin arsimor.
Fëmijë të ndryshëm arrijnë ndryshe, dhe për këtë arsye ata që janë në gjendje të mësojnë materialin më herët, nga ana tjetër, mësojnë të tjerët - kështu që këtu secili student, përgjatë zinxhirit, është mësues për dikë tjetër.
Në një shkollë të thjeshtë, nxënësit shpesh dëgjojnë mësuesit pa vëmendje, pasi gjasat që ai të thirret në bord herën tjetër është i papërfillshëm. Këtu, çdo student thith me padurim gjithçka që dëgjon, sepse ai menjëherë do t'ia shpjegojë këtë material dikujt tjetër dhe, ndoshta, do të dalë me një qasje të tijën, të re për ta shpjeguar atë. Të gjithë shkencëtarët e dinë efektivitetin e kësaj qasjeje: nëse një person shpjegon atë që kuptoi, kjo njohuri mbetet me të për pjesën tjetër të jetës së tij - mesatarisht, 90%. Thjesht duke dëgjuar, ne shpesh ruajmë vetëm 10% të informacionit në kujtesën tonë (ose edhe më pak).
Parimet kryesore të të mësuarit këtu janë besimi dhe përgjegjësia. Në të njëjtën kohë, si mësuesit ashtu edhe fëmijët janë vazhdimisht duke gjetur mënyra të reja për të transferuar njohuritë në mënyrë që procesi i të mësuarit të zhvillohet në mënyrë lozonjare. Për shembull, gjatë periudhës së zhytjes së të gjithë shkollës në anglisht, Mikhail Petrovich mund të dalë me një "detyrë" - një histori për një spiun që brenda një jave do të dërgohet në shkollën e tyre dhe për të dështuar planet e tij, është e nevojshme që ky spiun të mos e kuptojë se është kapur në shkollë me rusët. Të gjithë janë të përfshirë në lojë: mësuesit dhe fëmijët; dhe gjatë gjithë javës (“për qëllime të fshehtësisë”), madje të gjitha bisedat mes fëmijëve zhvillohen vetëm në anglisht - sa më mirë që munden. Dhe më besoni: në një atmosferë të tillë, brenda pak ditësh edhe mendimet tuaja do të kalojnë në anglisht!
Është shumë e rëndësishme që vajzat të shkollohen këtu veçmas nga djemtë. Dhe ata jetojnë në shtëpi të ndryshme, të ngjashme me përralla: në shtëpinë "Stepe" jetojnë vajza që janë të angazhuara më shumë në bllokun shkencor, dhe në shtëpinë "Silver" - në shkencat humane. Lloji i përzier i arsimit u prezantua në vendin tonë më pak se njëqind vjet më parë nga V.I., dhe tani ai është bërë rregull për ne. Dhe para kësaj, që nga kohra të lashta, djemtë shkolloheshin veçmas nga vajzat - në klasa të ndryshme ose në shkolla të ndryshme.
Kjo është e rëndësishme për shumë arsye: vajzat priren të zhvillohen më shpejt se djemtë dhe të mësojnë informacionin më shpejt, gjë që cenon dinjitetin e djemve, të cilët natyrisht janë të prirur për të udhëhequr. Dhe djemtë në një situatë të tillë përpiqen të dalin nga sfondi i tyre me agresivitet dhe forcë. Një tjetër pikë e rëndësishme, ose më mirë më e rëndësishmja, është aftësia për të përqendruar të gjithë vëmendjen në temë.
Të gjithë psikologët vërejnë se shfaqja e të paktën një përfaqësuesi të seksit të kundërt në klasë redukton menjëherë aftësitë e të mësuarit. Nga përvoja ime e di mirë: nëse jepni leksione në shkollat e Suvorov ose në institucionet arsimore të grave, ka heshtje - mund të dëgjoni një mizë!
Por në klasat e përziera, edhe me më pak dëgjues, përqendrimi në lëndë është shumë herë më i ulët. Dhe përveç kësaj, në kohën tonë, edukimi në klasa të përziera (së bashku me korrupsionin e tyre nga mediat e pakontrolluara) tashmë është bërë shkak i marrëdhënieve të shumta seksuale.
Në Lice, një rëndësi e madhe i kushtohet historisë, koreografisë popullore, këngës popullore, artit marcial rus, bazuar në faktin se "nëse një person nuk e njeh të kaluarën e tij, nuk vlerëson dhe ruan trashëgiminë kulturore dhe shpirtërore të të parëve të tij, ai nuk do të jetë në gjendje të jetojë në të tashmen dhe në të ardhmen”.
Mjafton edhe një ditë qëndrimi këtu për të kuptuar pse ky institucion arsimor quhet “liceu i formimit kompleks të personalitetit të fëmijëve dhe adoleshentëve”: këtu i kushtohet vëmendje e madhe zhvillimit krijues dhe fizik.
Orari ditor këtu është:
5:30 - ngritje;
6:15-7:00 - klasa (procesi edukativ);
7:30-8:20 - luftime dorë më dorë (nganjëherë specialisti i famshëm i luftimeve pa kontakt, gjenerali Kadochnikov, vjen për të kryer këto klasa).
8:30 - mëngjes;
9:15-11:00 - procesi edukativo-arsimor;
11:30-12:20 - koreografi (mësim kërcimi dhe këndimi);
12:30 - drekë;
13:00-15:00 - ora personale: gjatë kësaj periudhe kohore fëmija bën atë që dëshiron: mund të flejë, të bëjë një shëtitje, etj.;
15:00-17:20 - procesi edukativo-arsimor;
17:30 - darkë;
18:30-19:20 - Gjuha ruse (çdo ditë);
19:30-20:30 - vizatim;
20:30 - "koha e ekipit": takimet e ekipit, dritat, planifikimi i ditës së nesërme, përgatitja për shtrat;
21:30 - të shkoni në shtrat: "dritat fikur" të rreptë! në të gjithë Liceun për të gjithë.
Çdo ditë - vizatim, luftim dorë më dorë, vallëzim dhe këndim: këtu ata besojnë se "pushimi më i mirë është ndryshimi i aktiviteteve": në mënyrë që fëmijët të mos lodhen nga aktivitetet, ata periodikisht duhet të kalojnë në aktivitete të tjera, Llojet krijuese të kohës së lirë.
Ekipi krijues i studentëve të liceut "Këmbanat e Rusisë" është i ftuar të udhëtojë në të gjithë vendin: Lindja e Largët, Nizhny Novgorod, Perm, Tatarstan, rajoni i Vollgës, Moska, Shën Petersburg.
Ky ekip krijues ka tre drejtime: vallëzim, këngë, fjalë. Të gjithë fëmijët atje kërcejnë, këndojnë dhe janë mjeshtër të fjalëve. Gama e vallëzimeve përfshin si koreografinë sllave (vallet popullore ruse), ashtu edhe atë turke (vallet bashkir), drejtimin malor (vallet abkaziane, azere, etj.). Në këtë grup bën pjesë edhe skuadra “Shining Army”, ku vajzat dhe djemtë shfaqin vallëzim me damë dhe aftësi luftarake trup më trup.
Liceuistët këtu studiojnë dhe jetojnë në ndërtesa që i kanë ndërtuar me duart e tyre, sipas projekteve të tyre arkitekturore dhe që vetë i kanë dekoruar tërësisht nga brenda dhe i kanë pikturuar me piktura. Çdo fëmijë që studionte këtu pikturoi të paktën një tullë në dhomën e ndenjes.
Kjo është një shkollë ku fëmijët jetojnë një jetë të plotë dhe të pavarur: ata gatuajnë vetë (nxënësit që kanë përfunduar trajnimin dhe praktikën në një shkollë profesionale dhe kanë diploma gatuajnë në kuzhinë; fëmijët e vegjël i ndihmojnë), lahen dhe pastrohen vetë. As nxënësit dhe as mësuesit nuk pinë alkool dhe nuk hanë mish. Dhe, natyrisht, askush nuk pi duhan këtu. Dhe kjo është arsyeja pse të gjithë në shkollë shkëlqejnë me mirësi dhe shëndet.
Fëmijët pranohen në lice në bazë të një shkolle fillore: të paktën duhet të jenë në gjendje të lexojnë, të shkruajnë dhe të numërojnë. Fëmija pranohet vetëm pas një interviste serioze nga Mikhail Petrovich Shchetinin me të dhe prindërit e tij. Pas intervistës, atij mund t'i ofrohet të jetojë për tre ditë në ekipin më të përshtatshëm për të.
Gjatë këtyre tre ditëve vlerësojnë nëse mund të jetojë në këto kushte, nëse i përshtatet skuadrës, i pëlqen apo jo këtu. Sigurisht, jo të gjithë mund të jetojnë në një shkollë me konvikt: ndodh që fëmijët të kthehen në shtëpi pasi kanë studiuar në lice për disa muaj ose gjashtë muaj.
Fëmijëve u mungojnë prindërit po aq sa kudo tjetër. Ata shkojnë te prindërit e tyre për pushime verore dhe dimërore (pushimet dimërore këtu zgjasin një muaj); për ata fëmijë, prindërit e të cilëve jetojnë larg (në Gjermani ose Lindjen e Largët), koha e pushimeve mund të zgjatet. Prindërit gjithashtu vijnë shpesh këtu dhe mund ta marrin fëmijën e tyre për disa ditë, duke qëndruar në fshatrat më të afërt turistik - në Arkhipo-Osipovka ose në Krinitsa.
Pasi ka marrë një certifikatë të klasës së 9-të ose të 11-të, studenti merr një listë të tërë drejtimesh ku mund të shkojë për të studiuar me kohë të plotë ose të qëndrojë e të punojë brenda mureve të liceut, duke lënë vetëm provimet, në varësi të kushteve të marrëveshja me universitetin (disa universitete dërgojnë mësuesit e tyre në Tecos për të marrë provime nga studentët në terren).
Liceuistët i thërrasin studentët këtu me emër dhe patronim, duke i njohur meritat e tyre: të bëhesh student këtu është shumë e nderuar.
Liceu ka lidhur marrëveshje me shumë universitete dhe shkolla profesionale: Universiteti Shtetëror i Ndërtimit Rostov (inxhinierë, projektues, arkitektë); Universiteti i Miqësisë së Popujve Ruse (ekonomi dhe jurisprudencë); Instituti Shtetëror Pedagogjik Naberezhnye Chelny (drejtimi pedagogjik: departamenti i filologjisë, historisë, gjeografisë dhe të tjerë); Akademia Bujqësore Belgorod (agronomia, inxhinieria e kafshëve, zoologjia, menaxhimi i tokës dhe kadastra, administrata komunale).
Shumë studentë të liceut studiojnë në dy fakultete në universitete të ndryshme. Për shembull, dikush mund të studiojë në një shkollë bujqësore dhe në të njëjtën kohë në një fakultet juridik dhe para kësaj ata tashmë kanë marrë një diplomë si pastiçer dhe mjeshtër dekorues. Ky është një proces normal për të gjithë këtu.
Deri vonë, liceu ekzistonte në mënyrë autonome: agjencitë qeveritare refuzuan të financonin këtë shkollë të pazakontë eksperimentale, ku studionin mbi 300 njerëz; Në lidhje me kalimin në financimin shtetëror, liceu tani i nënshtrohet kërkesave të veçanta: sipas kushteve të stacionit sanitar dhe epidemiologjik, 120 fëmijë mund të jetojnë dhe studiojnë atje.
Në këtë drejtim, Kryetari i Dhomës së Llogarive të Rusisë, Sergei Vadimovich Stepashin, i dhuroi liceut një tjetër shtëpi dhe bibliotekë të re, dhe vetë studentët e liceut po ndërtojnë disa shtëpi të tjera për ata që duan të regjistrohen këtu për të studiuar.
Miqësia që lindi brenda mureve të shkollës së Shçetininit zgjat gjatë gjithë kohës: shumë prej maturantëve vijnë për të vizituar liceun dhe për të ndihmuar financiarisht.
Shumë prej tyre - inxhinierë, projektues, ndërtues - punojnë në UralGazService dhe SpetsStroy Rossii; shumë të diplomuar të kësaj shkolle punojnë në administratat e qyteteve në rajonin e Krasnodarit.
Pas përfundimit të studimeve, fëmijët këtu, si rregull, nuk kanë probleme për të gjetur punë: ata janë të gjithë të kërkuar për shkak të cilësive dhe përgjegjësive të tyre të shumta të mira; Ka institucione që vazhdimisht i drejtohen këtij liceu të veçantë me një kërkesë për t'i ndihmuar në zgjidhjen e çështjeve të personelit. Por edhe pa këtë, shumë të diplomuar, pasi kanë "lundruar", e gjejnë lehtësisht vendin e tyre në jetë.
Natyrisht, është shumë e vështirë të përsëritet përvoja e Shçetininit, sepse në këtë lice çdo gjë bazohet në cilësitë personale të mësuesve, në botëkuptimin e tyre të lartë dhe vetëflijimin ndaj kauzës së cilës ata iu përkushtuan: rritjen e një brezi të ri të denjë për. Rusia. Në të njëjtën kohë, ne vërtet shpresojmë që njerëzit dhe mësuesit e arsyeshëm do të mund ta përdorin këtë përvojë për të mirën e fëmijëve.
Kjo është ideja kryesore që Mikhail Petrovich po përpiqet të na përcjellë të gjithëve me Shkollën e tij të Jetës, këtë lice të mrekullueshëm: “Çdo fëmijë është një individ, dhe pavarësisht nga statusi shoqëror që zë, ai është i aftë për kreativitet, vetë- shprehje dhe vetë-shfaqje.”
Në këtë lice, fëmijët mësohen të besojnë në veten e tyre, në forcat e tyre dhe të krijojnë një hapësirë dashurie në botën përreth tyre.
Aleksandër Usanin
P.S. Ne dëshirojmë të shprehim mirënjohje të veçantë për Natalya Trofimtsova, punonjëse e kësaj shkolle, për ndihmën e saj në përgatitjen e këtij materiali.
SHKOLLA E ARDHMES
Për mendimin tim, shkolla e së ardhmes është një model i modernizuar i së tashmes.
Cila është shkolla e së ardhmes për mua?
Së pari, për funksionimin normal dhe të plotë të një trupi adoleshent, ai ka nevojë për shëndet, pra një mirëqenie të plotë fizike dhe psikologjike, e cila ndikon në aktivitetin e aktivitetit të trurit. Për ta arritur këtë, është e nevojshme të përmirësohet sistemi i të ushqyerit. Me hyrjen në shkollë duhet të skanohet gjendja fiziologjike e nxënësit. Të dhënat për punën e trupit të studentit do të regjistrohen dhe do të dërgohen në sistemin qendror kompjuterik. Në të njëjtën kohë, do të merren parasysh edhe preferencat e shijes së adoleshentit, dhe si rezultat, ushqimi i shijshëm dhe më e rëndësishmja i shëndetshëm dhe i nevojshëm për këtë fëmijë të veçantë.
Së dyti, transformimi i klasave të shkollave dhe metodave të mësimdhënies në përgjithësi. Ne duhet të ofrojmë jo vetëm një mënyrë për të përcjellë informacionin, por edhe të sigurohemi që ky informacion të perceptohet, mbahet mend dhe në të njëjtën kohë të mësohet.
Le të fillojmë me pajisjet e kabinetit. Teknologjia kompjuterike po zhvillohet me shpejtësi dhe nuk ka dyshim se me çdo hap ngrihemi më lart. Në radhë të parë është krijimi i çifteve virtuale të njerëzve të famshëm në një fushë të caktuar. Merrni, për shembull, një mësim letërsie. Tema "A.S. Pushkin dhe tekstet e tij". Të gjithë e dinë që ai është poeti më i madh, por sa njerëz e dinë pse ai shkroi në një ndalesë apo në një tjetër, përdori një strofë apo një tjetër? Askush. Dhe një dyshe do të ndihmonte për të kuptuar poetin e madh, për të kuptuar ndjenjat e tij në momentin e shkrimit të veprës. Atëherë do të rritej kuptimi dhe ndërgjegjësimi i letërsisë si lëndë, dhe më e rëndësishmja, edukimi shpirtëror dhe moral i nxënësit, sepse qëllimi i shkollës duhet të jetë jo vetëm zhvillimi i aftësive praktike dhe të përditshme, por edhe zhvillimi emocional, si. komponentët kryesorë të jetës njerëzore. zyra e ardhshme e shkollës
Por le të kthehemi te pajisjet e zyrave. Është e rëndësishme që një fëmijë, aq më tepër një adoleshent, jo vetëm të dëgjojë, por edhe të jetë i vetëdijshëm. Megjithatë, si mund t'i kuptoni mirë, për shembull, ligjet e fizikës nëse nuk jeni fizikan? Si mund të gjykoni diçka që nuk e kuptoni? Po sikur t'i pajisim klasat e fizikës me teknologji që do të bënin të mundur shfuqizimin e ligjeve të saj? Atëherë çdo student do të ishte në gjendje të ndihej si një Njuton i dytë dhe, natyrisht, të mësuarit do të sillte më shumë gëzim sesa sot.
Dhe në të njëjtën mënyrë me të gjitha lëndët e tjera, atëherë ditët e shkollës do të sjellin ngjarje interesante dhe përshtypje të reja për secilin nxënës. Tani për rutinën e ditës së shkollës. Një nga ditët më të vështira është e shtuna, kur përfundon java e shkollës dhe nuk të vjen fare të studiosh. Dhe ekspertët thonë se aktiviteti i trurit në këtë ditë është dobësuar, domethënë reduktohet praktikisht në zero. Unë dua të sugjeroj një mënyrë për të zgjidhur këtë problem. Jo, jo anulimi i ditës së shkollës, siç mund të mendoni, por një mënyrë shumë më e mirë. Po sikur një nxënës të shtunën të mund të zgjidhte vetë mësimet e tij, dhe akoma më mirë, llojin e profesionit. Më pas nxënësi do të mund të provojë veten në një fushë apo në një tjetër, i zhytur gjatë gjithë ditës së shkollës në kushtet e kërkuara për këtë profesion. Fëmija do të jetë në gjendje të përcaktojë. Për çfarë përpiqet shpirti, për çfarë ka predispozicion. Kjo do të përmirësojë cilësinë e njohurive dhe deri në fund të shkollës do të formohet një personalitet holistik, i cili do të ketë aftësi të caktuara për të marrë ndonjë profesion, duke i lejuar ish-nxënësit të lundrojë më mirë në jetë. Çdo mësim duhet të sjellë gëzim, sepse do të ndihmojë në të ardhmen. Por ka mësime që disa njerëz i lënë pas dore, duke i konsideruar të panevojshme. Një nga këto lëndë është edukimi fizik. Shumë njerëz nuk e kuptojnë pse është e nevojshme. Nga rruga, për çfarë? "Për zhvillimin fizik," thoni ju. Epo, kjo është pjesërisht e saktë, por vetëm pjesërisht. Tani do të flas për atë që nuk kemi në shkollat tona, por padyshim që duhet të kemi.
Sigurisht, trajnimi fizik është i rëndësishëm, por akoma më e rëndësishme është harmonia e trupit dhe shpirtit. Unë propozoj futjen e arteve orientale në programin e edukimit fizik, duke e lejuar njeriun të gjejë këtë harmoni. Aftësia për t'u përqendruar, kontrolluar mendimet tuaja - e gjithë kjo do të jetë shumë më interesante sesa një ngrohje e thjeshtë. Sigurisht, kjo është një pjesë e rëndësishme e stërvitjes fizike, por jo kryesore. Artet marciale lindore do të ndihmojnë për të rrënjosur tek nxënësit e shkollës respektin për armikun, vetëvlerësimin dhe më e rëndësishmja, për të gjetur harmoninë midis shpirtit dhe trupit.
Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet ndryshimeve. Në këtë kohë, nxënësi duhet të bëjë një pushim nga mësimet, por shpesh ndodh e kundërta. Pushimi përfundon dhe studenti pengohet në klasë dhe ulet në tryezën e tij. Sigurisht, pas një kalimi kaq të vrullshëm, siç është vrapimi nëpër korridore, nuk mund të flitet për ndonjë studim. Ose, për shembull, një situatë tjetër kur një person nuk mund të pushojë dhe të pushojë ndërsa ndodhet në korridoret e zhurmshme të shkollës. Po sikur një student, duke u larguar nga klasa, mund ta gjejë veten ku të dojë? Për shembull, në një pyll pranë një liqeni të pastër... Zogjtë këndojnë, flladi po fryn, duke tundur sipërfaqen e pasqyrës së liqenit... Kjo është një kalim kohe e qetë që të lejon të pushosh. Ose, për shembull, përpara një mësimi historie, vizitoni Romën e Lashtë, përshtatuni me perceptimin e materialit... Për secilin të tijin, madje një gjë e tillë e vogël si ndryshim varet nga mënyra se si studenti e kupton dhe mëson mësimin.
Të gjitha sa më sipër janë vetëm një pjesë e vogël e asaj që mund të transformohet, por edhe kjo mund të ndryshojë qëndrimin ndaj shkollës, klasave, të kuptuarit e rrugës së jetës, gjë që është gjithashtu e rëndësishme. Pikërisht kështu e shoh unë shkollën e së ardhmes. Një shkollë ku është e këndshme të studiosh dhe të fitosh njohuri.
Në të ardhmen, mendoj se shkolla duhet të ndryshojë. Para së gjithash, duhet të ketë mësues të mirë, të sjellshëm, ndoshta edhe me aftësi telepatike, dhe natyrisht, ata duhet të jenë psikologë të shkëlqyer. Mësuesi duhet të ndiejë gjendjen shpirtërore të studentit dhe të dijë saktësisht se çfarë nuk ka kuptuar fëmija dhe të shpjegojë më qartë.
Klasat duhet të jenë jo më shumë se 10 persona dhe, natyrisht, të grupuara sipas interesave. Disa fëmijë i duan shkencat humane, të tjerë janë të dhënë pas shkencave ekzakte dhe të tjerë janë më të tërhequr nga krijimtaria. Prandaj, psikologët duhet t'i zgjedhin fëmijët për klasa në mënyrë që fëmijët të jenë të interesuar të komunikojnë me njëri-tjetrin dhe në çdo klasë në arsim të fokusohen në ato lëndë për të cilat fëmija është më i interesuar. Unë nuk propozoj të braktisim matematikën - është baza e shkencës ose gjuha ruse - është baza e komunikimit tonë. Por besoj se disa lëndë mund të jenë, nëse nuk përjashtohen, të paktën të reduktohen në orët e studimit. Epo, për shembull, për fëmijët që nuk janë të talentuar në vizatim, bëni këtë mësim një herë në muaj dhe orët e lira kushtojini studimit të shkencave drejt të cilave fëmijët gravitojnë, ose të paktën matematikës dhe gjuhës ruse. Dhe për fëmijët e talentuar në mënyrë krijuese, krijoni klasa ku ata mund të maksimizojnë talentin e tyre. E njëjta gjë vlen edhe për mësimin e muzikës, besoj se ky mësim e ka tejkaluar dobinë e tij, pasi muzika duhet të studiohet në shkolla të veçanta muzikore dhe jo t'i bërtisni një këngë gjithë shkollës me gjithë klasën, duke mos lejuar të tjerët të zotërojnë lëndë të tjera. Edukimi fizik mund të jetë i rëndësishëm për disa, por jo në këtë situatë. Shumë fëmijë vuajnë nga një lloj sëmundjeje dhe ata detyrohen të bëjnë gjëra që mund të bëjnë që shumica e tyre të sëmuren. Një mësim i edukimit fizik duhet të zhvillohet në një formë të tillë që të jetë e dobishme për shëndetin dhe jo 3 herë në javë, por çdo ditë. Në shkollën e së ardhmes, besoj se duhet të ketë një palestër të mirë, ku në çdo kohë, nën drejtimin e një instruktori me përvojë, të mund të stërviteni dhe, sigurisht, një pishinë, noti përmirëson shëndetin dhe forcon trupin. . Pas edukimit fizik, ju duhet të bëni një dush, natyrisht, duhet të ketë dushe në shkollën e së ardhmes. Programi i edukimit fizik duhet të rishikohet rrënjësisht. A është e nevojshme gjimnastika dhe akrobacia për një person të zakonshëm që është larg sportit, gjë që ndodh shpesh në mësimet e edukimit fizik? Në përgjithësi, besoj se edukimi fizik në shkollën e së ardhmes duhet të synojë përmirësimin e shëndetit të nxënësve, dhe jo shterimin e fuqive të tyre të fundit. Në shkollën e së ardhmes, fëmija duhet të ketë një zgjedhje të lirë në mësimin e gjuhëve të huaja. Dhe mundësia për të studiuar disa gjuhë të huaja sipas dëshirës, dhe jo vetëm atë për të cilën ka një mësues.
Shkolla e së ardhmes duhet të ketë klasa të bollshme, të ndritshme dhe jo vetëm tavolina, por, le të themi, divane apo kolltuqe, në mënyrë që gjatë pushimeve fëmijët të komunikojnë në një mjedis të qetë dhe të mos nxitojnë nëpër korridor.
Dhe, sigurisht, në shkollën e së ardhmes, duhet të ketë një bibliotekë të shkëlqyer dhe jo një bibliotekë kompjuteri, pasi kompjuteri i prish sytë fëmijës, por ajo më e natyrshme, ku do të ketë një përzgjedhje të madhe librash për të gjithë. çështjet.
Në shkollën e së ardhmes, nuk duhet të ketë kompjuterë, ata dëmtojnë trupin, shkencëtarët duhet të dalin me një teknologji rrënjësisht të re në mënyrë që të jetë e sigurt për fëmijën dhe në të njëjtën kohë të mos jetë inferiore ndaj një kompjuteri, e ndoshta edhe superiore. ndaj saj në veti. Ndoshta do të jetë edhe mësimi telepatik, shkencëtarët do të dalin me një teknikë që do të transmetojë mendimet e mësuesit te studentët, në këtë rast procesi i mësimit të materialit do të shkojë më shpejt dhe më mirë, por sigurisht që mendimet e mësuesit duhet të jenë të ndritura dhe të pastër për të rritur me të vërtetë anëtarë të denjë të shoqërisë nga vajzat dhe djemtë e vegjël.
Ushqimet e fëmijëve në shkollën e së ardhmes duhet të mendohen për sa i përket dobisë, cilësisë dhe shijes. Për shembull, ju mund të ofroni një menu më të zgjeruar dhe mundësinë për të ngrënë në çdo kohë të përshtatshme, çdo person ka bioritme të ndryshme dhe është e dobishme që të gjithë të marrin ushqim në kohë të ndryshme.
Shkolla e së ardhmes duhet të ketë një uniformë të njëjtë për të gjitha shkollat e së ardhmes. Para së gjithash duhet të jetë komode, së dyti, prej materialesh natyrale, së treti, praktike, d.m.th të griset, rrudhet dhe ndotet sa më pak, së katërti, forma të jetë funksionale, të ketë xhepa të ndryshëm. për çelësa, para, flash drive, telefon, etj. dhe duhet të jetë e lehtë për t'u hequr dhe veshur, për shembull, kur bëjnë edukim fizik, kjo është më e rëndësishmja për nxënësit e shkollave fillore. Dhe, sigurisht, uniforma duhet të jetë e bukur - edhe fëmijët janë njerëz.
Dhe sigurisht, në shkollën e së ardhmes, çdo fëmijë do të trajtohet me respekt, do të merren parasysh interesat e tij dhe nuk do të cenohet dinjiteti i tij njerëzor.
Natyrisht, nuk kam gjasa të studioj në një shkollë të tillë, por dua shumë që fëmijët e mi, ose të paktën nipërit e mbesat, të jenë në gjendje të studiojnë në shkollën e re të së ardhmes.
Çështja e arsimit sot është një nga më të ngutshmet. Ministria e Arsimit e vendit tonë po kryen vazhdimisht reforma dhe ofron lloje të reja provimesh. Apo ndoshta nuk keni nevojë të gërmoni thellë për të kuptuar se çfarë masash duhen marrë për të siguruar që niveli i arsimit në shkollat moderne të arrijë të paktën gjysmën e nivelit evropian?
Sot, shumë mësues, prindër, madje edhe vetë nxënës të shkollës vërejnë se ka disa mospërputhje në programet arsimore. Për shembull, në klasat e shkencave humane, shumë orë i kushtohen fizikës ose matematikës. Dhe më pas mësuesit ankohen se fëmijët nuk po shkojnë mirë ose nuk janë të interesuar për këtë temë. Është e nevojshme të kuptohet se detyra e mësuesve nuk është t'i detyrojnë ata të grumbullojnë informacione të panevojshme, por të jenë në gjendje t'i mësojnë fëmijët të filtrojnë dhe shoshitin njohuritë e nevojshme. Dhe fëmija gjithmonë mund të kompensojë njohuritë e munguara në fizikë ose matematikë duke parë dokumentarë interesantë nëse dëshiron. Kjo është më interesante se marrja e shënimeve e mërzitshme e materialit.
Ka kategori të ndryshme studentësh - disa janë mjaft të lehtë për t'u mësuar, dhe ka nga ata për të cilët materiali është i vështirë. Ka edhe djem që janë të shkëlqyer, për shembull, në zgjidhjen e problemeve, por nuk mund të zotërojnë një gjuhë të huaj dhe anasjelltas. Në raste të tilla, të dobëtit do të tërheqin të fortët dhe, si rezultat, asnjë nga studentët nuk do të jetë në gjendje të realizojë plotësisht potencialin e tij. Çfarë mund të bëhet në këtë rast?
Ju mund të ndani klasat me 30 persona në klasa me nga 15 secila. Në këtë mënyrë do të ketë një mundësi më të madhe që mësuesi të gjejë kohë për secilin fëmijë. Dhe hapi i dytë është ndarja më e qartë e klasave sipas aftësive të studentëve në mënyrë që të mos ketë ngecje në zhvillim. Epo, gjëja e tretë është të zgjidhni një mësues kompetent për secilën klasë. Në fund të fundit, një mësues që është i përgatitur mirë në matematikë dhe fizikë nuk ka gjasa të jetë në gjendje t'i ndihmojë fëmijët në anglisht. Dhe një mospërputhje e tillë në nivelin dhe llojin e njohurive midis mësuesve po bëhet gjithnjë e më e zakonshme.
Si zhvillohen mësimet moderne? Pak mësues kanë biseda zemër më zemër me nxënësit. Më shpesh, mësimet zhvillohen në formën e leksioneve të mërzitshme dhe një listë faktesh që shumica e studentëve do t'i harrojnë para ziles së fundit. Në shkollën e së ardhmes është e nevojshme të përcaktohen drejt prioritetet. Për të eliminuar këtë mangësi mund të propozohen disa zgjidhje.
Zëvendësoni detyrat e mërzitshme të shtëpisë me ndonjë punë kërkimore ose krijuese. Edhe për nxënësit e shkollave të mesme, ju mund të zgjidhni një aktivitet edukativ mjaft interesant. Detyra të tilla do të ndihmojnë në zhvillimin e një fëmije jo vetëm potencialin krijues, por edhe aftësinë për të menduar në mënyrë të pavarur, pa iu nënshtruar mendimeve të të tjerëve. Të folurit publik mund t'ju ndihmojë të kapërceni pengesat e komunikimit dhe frikën në skenë. Prezantimet e zakonshme mund të kthehen në mbrojtje të punës me diskutime në shoqërinë e miqve dhe mësuesit. Kjo teknikë do të ketë gjithashtu një ndikim pozitiv në vetëvlerësimin e fëmijës në të ardhmen. Vetë forma e klasave moderne është larg idealit. Rrjedha e pakuptimtë e informacionit thjesht mbingarkon kokat e studentëve dhe nxënësve të shkollës. Do të ishte më e përshtatshme të zhvilloheshin orët e mësimit në formën e komunikimit ndërmjet mësuesit dhe nxënësve, gjatë të cilave ka një shkëmbim të ndërsjellë mendimesh dhe përvojash.
Nominimi "Rreth pedagogjisë - me dashuri"
"Shikoni botën me sytë e një fëmije, ... mësoni të ëndërroni dhe mësoni këtë fëmijëve modernë," - kështu mund të përshkruhet shkurtimisht filozofia ime pedagogjike.
Shkolla e së ardhmes - "gëzimi i së nesërmes"
“Gëzimi i së nesërmes” i një fëmije duhet të lidhet me shkollën, ku fëmija ndihet komod, rehat dhe ku ndihet si një person i suksesshëm, pavarësisht nga notat që merr. Për ta bërë këtë, ju duhet të krijoni një mjedis (situatë) të caktuar në klasë.
Këtu fëmijës duhet t'i jepet çdo mundësi për vetërealizim në mënyrë që të lindë dëshira. të jesh, të shprehesh dhe të njihesh si individ.
Gjithçka në shkollë duhet t'i nënshtrohet kësaj, pasi shkolla për një fëmijë është një shtëpi e dytë, ku ai kalon pjesën më të madhe të kohës, kjo është bota në të cilën ai jeton dhe, si një sfungjer, thith të gjithë mënyrën e jetesës dhe traditat e tij. shkolla, aty formohet karakteri, personaliteti.
Shkolla duhet të jetë thelbësisht inovative:
Përmbajtja e përditësuar e arsimit, përfshirë në fushën e gjuhës ruse dhe të huaj;
Integrimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor;
Mbështetja dhe promovimi i shëndetit të fëmijëve;
Format e organizimit të procesit arsimor, duke përfshirë: projektin, hulumtimin, mësimin në distancë;
Ndërveprimi i drejtpërdrejtë ndërmjet shkollës dhe instituteve shkencore dhe universiteteve.
Por për momentin jo të gjitha shkollat plotësojnë kriteret e renditura më sipër dhe për rrjedhojë krijimi i një shkolle të së ardhmes shihet në zhvillimin afatgjatë të arsimit.
Cila është shkolla e së ardhmes? Shkolla e së ardhmes është një shkollë për edukimin e një personaliteti të gatshëm për edukim të vazhdueshëm. Shkolla e së ardhmes është një shkollë e pajisur me mjetet më të fundit arsimore dhe teknike. Çdo klasë në shkollën e së ardhmes nuk ka tabelat e zakonshme me shkumës. Ka ekrane dhe tabela interaktive me reagime, me ndihmën e të cilave mësuesi zhvillon një orë mësimi përmes kompjuterit; Studentët mund të shkruajnë drejtpërdrejt nga vendet e tyre dhe, nëse është e nevojshme, direkt në ekran.
Në shkollën e së ardhmes, nxënësit përdorin mjete mësimore multimediale dhe baza të të dhënave të specializuara së bashku me tekstet e rregullta shkollore. Lidhja e vazhdueshme me internet me cilësi të lartë ju lejon të komunikoni, të mësoni dhe të mësoni materiale ndryshe.
Për shembull, bëni telekonferenca në kohë reale me shkencëtarë, laboratorë kërkimor, muzeume, observatorë, shikoni në skajet më të largëta të globit...
Vërtetë, të gjitha klasat e kompjuterit do t'i mësojnë brezi i vjetër, sepse nëse fëmijët fillojnë të përdorin makineritë që në klasën e parë, nuk do të mësojnë as të shkruajnë me dorë.
Unë dua ta besoj këtë Shkolla e së ardhmes do të ruajë sistemin sovjetik të "ngopjes së studentëve me njohuri", në të njëjtën kohë do të fillojë të japë gjënë kryesore - aftësitë e zbatueshme në jetë. Aftësia për të komunikuar, për të marrë informacion në mënyrë të pavarur, për të menduar në mënyrë kritike dhe për t'u përpjekur për zhvillim dhe vetë-përmirësim.
Për më tepër, shkolla e së ardhmes do të jetë në gjendje t'i ofrojë fëmijës ato fusha të veprimtarisë që janë më interesante dhe të nevojshme për të. Dhe më e rëndësishmja, shkolla e së ardhmes do të jetë në gjendje t'i japë fëmijës të drejtën e vetëvendosjes në hapësirën edukative të shkollës.
Për shembull, orari i ngurtë i lëndëve që ofron shkolla sot mund të zëvendësohet nga një grup lëndësh nga të cilat vetë fëmija do të jetë në gjendje të zgjedhë lëndët që i nevojiten për zhvillim të mëtejshëm. Por kjo do të jetë e mundur vetëm në nivelin e lartë (klasat 9-11).
Hapat e parë drejt shkollës së së ardhmes janë hedhur tashmë; Synimin kryesor të edukimit të specializuar e shoh në vetëvendosjen e fëmijës. Ndoshta në shkollën e së ardhmes do të futet një sistem notimi me 10 pikë, pasi sa më shumë pikë, aq më lehtë do të jetë për nxënësit të studiojnë, mësuesit të japin mësim dhe prindërit të shohin se si po mësojnë fëmijët e tyre.
Për momentin, e njëjta "A" mund të jetë e ndryshme për fëmijë të ndryshëm: për disa është një shtrirje, për të tjerët, përkundrazi, është shumë e mirë, e fortë. Revistat e lezetshme në të ardhmen gjithashtu do të shterojnë veten dhe do të shkojnë në harresë. Kompjuterët dhe interneti do të zëvendësojnë dokumentet në letër.
Shkolla e së ardhmes nuk është thjesht një shkollë dijeje, por një shkollë e jetës dhe e bashkëpunimit. Së bashku me shkollën do të ndryshojë edhe funksioni i mësuesit - nga mentor ai do të kthehet në mik, asistent. Mendoj se shkolla duhet të jetë një botë zbulimi dhe zbulimi, gëzimi i jetës për nxënësit dhe mësuesit, një botë qetësie, harmonie dhe bashkëpunimi.
Produkti përfundimtar i shkollës së së ardhmes nuk është një maturant nominal mesatar që plotëson standardin arsimor, por një personalitet integral, një person krijues, krijuesi i realitetit rreth tij, i jetës së tij.
Dhe në përfundim, do të doja të citoja një shëmbëlltyrë që i përgjigjet plotësisht pyetjes për "gëzimin e së nesërmes": Një student ishte vazhdimisht i përhumbur nga një pyetje: "Si kombinohet paracaktimi nga lart dhe liria e tij e zgjedhjes në jetën e një personi?" Me këtë pyetje ai shkoi te mësuesi dhe ai u përgjigj:
Kur shkoni në fushë për të blerë një buqetë, nuk mund të jeni absolutisht i sigurt për rrugën tuaj të ardhshme, sepse shpesh e keni të vështirë edhe të imagjinoni drejtimin e lëvizjes suaj, as se cilat lule do të përbëjnë buqetën tuaj. Por ju shkoni nga lulja në lule, të udhëhequr vetëm nga konsideratat tuaja të brendshme, ju përuleni në shenjë mirënjohjeje ndaj secilit dhe i zgjidhni ato. Çdo lule është përvoja juaj e vogël e përditshme, rruga drejt saj është pjesë e jetës suaj dhe buqeta është e gjithë përvoja juaj e jetës. Se si duhet të jetë ai varet vetëm nga ju.
Kështu, shkolla e së ardhmes nuk do të shfaqet vetvetiu, ajo mund të ndërtohet vetëm tullë më tullë me duart tona, vit pas viti, duke u përmirësuar, ecur përpara, duke përgjithësuar praktikat më të mira dhe duke i shpërndarë ato në masë midis institucioneve të tjera arsimore nëpër qytete.
Emekova Svetlana Alekseevna, mësuese e gjuhës dhe letërsisë ruse e kategorisë së parë të kualifikimit, KGOU "Liceu Biysk-Konvikti i Territorit Altai". Përvojë pune në specialitet 3 vjet. Në vitin akademik 2009-2010 u shpall fituese e konkursit “Inovacione Pedagogjike”; Konkursi gjithë-rus "Arsimi: një vështrim në të ardhmen"; konkurs për personelin më të mirë mësimor të institucioneve arsimore shtetërore dhe komunale rajonale”.
