Prezantimi "Edukimi në distancë - të mirat dhe të këqijat". Prezantim mbi shkencat kompjuterike me temën "Mësimi në distancë në shkollë" Prezantim mbi mësimin në distancë në mësimet e teknologjisë

Mësimi në distancë është një formë e pavarur e të mësuarit;

Aktualisht, ndërveprimi ndërveprues me studentët përmes rrjeteve të komunikimit të informacionit është premtues, nga

Mësimi në distancë ju lejon të: ulni koston e trajnimit (nuk ka kosto për marrjen me qira të ambienteve, udhëtimin në vendin e studimit,

Mësimi në distancë po luan një rol gjithnjë e më të rëndësishëm në modernizimin e arsimit. Sipas Urdhrit 137 të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse mbi

Format e organizimit të mësimit në distancë

Teleprezenca

Histori

Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

Teknologjia e mësimit në distancë

Mësimi në distancë është një lloj mësimi i bazuar në ndërveprimin arsimor midis mësuesve dhe nxënësve të largët nga njëri-tjetri. Mësimi në distancë zbatohet duke përdorur teknologjitë e telekomunikacionit dhe burimet e internetit.

Llojet e teknologjive të mësimit në distancë Teknologjia e leksioneve dhe seminareve Teknologjia e projektit Teknologjia krijuese Konferencë edukative në distancë Organizimi i klasave të bisedës

Format e mësimit në distancë Chat – klasa – sesione trajnimi të kryera duke përdorur teknologji chat. Klasat e bisedës zhvillohen në mënyrë sinkrone, që do të thotë se të gjithë pjesëmarrësit kanë qasje të njëkohshme në bisedë. Klasa në internet - mësime në distancë, konferenca, seminare, lojëra biznesi, punë laboratorike, seminare dhe forma të tjera të sesioneve të trajnimit të kryera duke përdorur telekomunikimet dhe aftësitë e tjera të telekonferencave të rrjetit botëror;

Mjetet e TIK-ut për mësimin në distancë Kurse në distancë E-mail Forumi dhe blogjet Chat dhe ICQ Konferenca tele- dhe video në Skype Wikipedia

Rezultatet e punës për zbatimin e teknologjive të avancuara Në praktikë, teknologjitë e listuara nuk janë domosdoshmërisht të pranishme në formën e tyre të pastër, ndoshta ato mund të plotësohen, ndërthuren ose integrohen. Mësuesit e kimisë dhe biologjisë më së shpeshti përdorin Project Technology Creative Technology

Qendra Yaroslavl për Telekomunikacionin dhe Sistemet e Informacionit në Arsim Projekti i Internetit në kimi 2007-2008, klasa e 8-të. Ekipi "Gjenerata" ru”, mori pjesë në raundin e parë 2008-2009, klasa e 9-të. Ekipi "Gjenerata" ru”, mori pjesë në 2 raunde 2008-2009, klasa e 11-të. Ekipi i Alkimistëve mori pjesë në 2 raunde 2009-2010, klasa e 9-të. Ekipet "Avatar", "Into the flask rojet" morën pjesë në 2 raunde Mësuesit: Levina N.V., Zabudskaya M.Ya.

Ekipi "Gjenerata" ru »

Ekipi "Alkimistët"

Projekt interneti mbi ekologjinë. 2008-2009, klasa e 9-të. Skuadra "Queens" mori pjesë në 2 raunde Ekipi mori një certifikatë pjesëmarrjeje

Olimpiada Gjith-Ruse "Konstelacioni-2010" Projekti "Bimët medicinale të rrethit Blagodarnensky" u krye nga një studente e klasës 9G, Arefyeva Ksenia. Projekti "Specie të rralla dhe të rrezikuara në rrethinat e Blagodarny" u krye nga nxënësja e klasës 9G Lena Savelyeva. Rezultati është pjesëmarrja. Mësuesja Sheikina M.A.

Qendra edukative në distancë "Eidos" Rezultatet e pjesëmarrjes në Olimpiadën e Kimisë 2005 Maria Fatneva - laureate në kategorinë 2008 Yulia Litvin - vendi i dytë 2010 Viktor Dushin - vendi i dytë

Olimpiada VII Ndërkombëtare në shkencat themelore në lëndën e kimisë Yulia Litvin, klasa 10B Major League III faza e Universitetit Shtetëror Pedagogjik Ural, Ekaterinburg Viti akademik 2010-2011. vit

Përgatitja për Provimin e Unifikuar të Shtetit Duke përdorur simulatorin e Provimit të Unifikuar të Shtetit për nxënësit e klasës së 11-të në kimi dhe biologji në formë on-line.

Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime

ZBATIMI I TEKNOLOGJIVE KOMPJUTERIKE, MËSIMI NË DISTANCË NË MËSIMDHËNIEN E DISIPLINAVE SHKOLLORE.

ZBATIMI I TEKNOLOGJIVE KOMPJUTERIKE, MËSIMI NË DISTANCË NË MËSIMDHËNIEN E DISIPLINËS SË SHKOLLËSGiller O.M., mësuesi i matematikës OGOOU\"ALG. Periudha moderne e zhvillimit të shoqërisë karakterizohet nga një ndikim i fortë...

Teknologjitë e mësimit në distancë

Kjo metodologji është një grup metodash, formash (modele mësimore) dhe softuerësh e harduerësh për mësimdhënien dhe administrimin e procedurave arsimore....

Skenari i mbledhjes së prindërve Organizimi i edukimit për fëmijët me aftësi të kufizuara duke përdorur teknologjitë e mësimit në distancë

Skenari i mbledhjes së prindërve Organizimi i edukimit për fëmijët me aftësi të kufizuara duke përdorur teknologjitë e mësimit në distancë...

Takimi i prindërve "Organizimi i edukimit për fëmijët me aftësi të kufizuara duke përdorur teknologjitë e mësimit në distancë"

Njohja e prindërve me organizimin e mësimit në distancë për fëmijët me aftësi të kufizuara në Territorin e Stavropolit, si pjesë e programit për zbatimin e projektit kombëtar prioritar “Arsimi” për vitin 2009...

Jo të gjithë nxënësit e shkollës do të shkojnë në shkollë në 1 shtator me një buqetë me lule dhe një çantë të bukur. Ka edhe fëmijë për të cilët zilja e klasës nuk bie kurrë. Formalisht ata do të konsiderohen edhe nxënës shkolle, por nuk do të shkojnë në shkollë. Ata do të studiojnë pa u larguar nga shtëpia.

Sipas një numri ekspertësh, me zhvillimin e teknologjisë së informacionit, njerëzit do t'i kushtojnë deri në 40% të kohës së tyre arsimore edukimit në distancë, duke i kombinuar ato me format tradicionale të klasave ballë për ballë (40%) dhe vetë-edukimit ( 20%).

Shkollimi në shtëpi mund të kryhet ose sipas nevojës (për arsye mjekësore) ose me kërkesë të prindërve. Dhe në varësi të asaj që shkaktoi vendimin për të kaluar në arsimin në shtëpi, vetë procesi i të mësuarit dhe teknologjia për përpunimin e të gjitha dokumenteve do të ndryshojnë.

“Trajnim në të cilin të gjitha ose shumica e procedurave arsimore kryhen duke përdorur teknologji moderne të informacionit dhe telekomunikacionit me ndarje territoriale të mësuesit dhe nxënësve”

(Urdhri i Ministrisë së Mbrojtjes së Federatës Ruse, datë 16 qershor 2000 Nr. 1791 "Për krijimin e një projekti të përbashkët për zhvillimin e dokumenteve rregullatore dhe standardeve të industrisë për mësimin në distancë)

KOMPONENTET E MËSIMIT NE DISTANC

• Qendra e trajnimit (institucion arsimor)

2. Burimet e informacionit

• kurse trajnimi;
• materiale referuese;
• materialet mësimore

3. Mjetet e mbështetjes së teknologjisë ndihmëse (organizative, teknike, softuerike)

4. Mësuesit (tutorët)

5. Studentët (studentët, nxënësit e shkollës)

SHENJAT E MËSIMIT TË DISTANCËS

mësues - kujdestar

praktikant

mësimi në distancë;

trajnimi në një kohë të përshtatshme;

trajnime sipas një programi individual.

Modelet e mësimit në distancë

Mësimi në distancë në grup

Mësimi individual në distancë

Mësimi në distancë i bazuar në disa institucione arsimore

Dokumentacioni i procesit arsimor

Informacione të përgjithshme rreth kursit

Dosjet personale të studentëve

Materialet e informacionit dhe referencës

Telekonfe

rencia

Telekomanda mirë

Punë praktike, laboratorike

Listimet aktuale

Detyrat (grupi, individuale)

Bisedat

Detyrat, testet

Aktivitete të përbashkëta të studentëve

Web faqet

• Si të përmirësohet kompetenca e mësuesve në fushën e edukimit në shtëpi?

• Si të ndihmoni një mësues të përmirësojë format dhe metodat kur kryen aktivitete profesionale në një mësim në distancë?
• Cilat janë mënyrat për t'i siguruar shkollës sasinë e nevojshme të pajisjeve dhe një linjë interneti me shpejtësi të lartë?

Krijimi i kushteve për trajnim të avancuar të mësuesve në fushën e arsimit gjithëpërfshirës

Krijimi i kushteve për futjen e teknologjive inovative për shërbimet e mbështetjes së fëmijëve

Drejtoni stafin mësimdhënës për të përmirësuar kompetencën e TIK-ut

Vendosja e bashkëpunimit konstruktiv dhe ndërveprimit tolerant ndërmjet grupit të synuar dhe të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor

Në kuadrin e kësaj qasjeje, mund të flasim për përdorimin e integruar, aktiv të TIK-ut në sistemin arsimor

Organizative

teknike

Familjarizimi i pjesëmarrësve

procesi arsimor

me këtë projekt;

Organizimi i mësuesve

për të marrë kurse

Familjarizimi i mësuesve dhe

prindërit me një paketë dokumentesh

policët "Shkolla e shtëpisë"

Procesi arsimor

deklaratë

individuale

programet e trajnimit.

Lidhja e linjës

shpejtësi të lartë

Internet

Instalimi i rampave

Rikonstruksioni i zyrës

210 për kabinetin në distancë

trajnimi.

Instalimi i instalimeve elektrike

sipas kërkesave të OT dhe SANPiN.

Blerja e beqareve

kompjuter nacional

Miratimi i arsimit

plan individual

formë e re edukimi me

vëllimi maksimal

arsimore të detyrueshme

Klasat 1-4 – 12 orë

Klasat 5-6 - 14 orë

Klasa e 7-të - 16 orë

Klasa e 8-të - 17 orë

Klasa 9 - 11 - 20 orë

seksionet e kontrollit,

testet përfundimtare

Në bazë të programit

eksperimentoni në

testimi i modelit

"Shkolla në shtëpi"

Individuale

forma

trajnimi

duke studiuar,

përgjithësim

përvojën e mësuesve

shkollat ​​e qytetit

Grupi dhe individual

Mbështetje PMP për studentët

Mjetet e Internetit

Pedagogjike individuale

zhvillimi,

individuale të detyrueshme

planet e mësimit

Bashkëpunimi me RGOU

“Qendra e Rehabilitimit PP

dhe korrigjimet" MO dhe MP CR

Trajnim i avancuar

Kryerja e detyrave të modulit

"Unë dhe Odnoklassniki"

në kushtet e integrimit

mësuesit në terren

arsimi gjithëpërfshirës

• Krijimi i një hapësire të vetme konceptuale.
• Përmirësimi i aftësive të integrimit social të grupit të synuar.
• Ndërtimi i aftësive të të mësuarit duke përdorur teknologjitë e mësimit në distancë.
• Futja e teknologjive inovative për mbështetjen psikologjike dhe pedagogjike të fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe familjeve të tyre në edukimin masiv.
• Formimi i njohurive profesionale tek mësuesit e shkollave
• Pjesëmarrësit në eksperiment përdorën një qasje të orientuar nga individi në punën me fëmijët.
• Rritja e ndërgjegjësimit.
• Kuptimi publik i rëndësisë sociale të aktiviteteve të programit.

Kriteri i performancës janë ndryshimet pozitive në ndjenjat, emocionet, të menduarit, aktivitetet praktike të mësuesve, nxënësve dhe prindërve të tyre, gjendja e tyre komode në procesin arsimor dhe hapësirën arsimore në tërësi.

Qëndrimi i të gjithëve ndaj shkollës.

• T.V. Volosovets . Ministria e Arsimit e Federatës Ruse. Rekomandime metodologjike për organizimin e aktiviteteve të institucioneve arsimore të arsimit në shtëpi. M. 2003
• Rregullore model për institucionet arsimore për arsimin në shtëpi.
• Ligji Federal Nr. 181 i 24 nëntorit 1995 "Për mbrojtjen sociale të personave me aftësi të kufizuara në Federatën Ruse".
• Programi i Institucionit Arsimor Shtetëror Rus "Qendra për Rehabilitimin dhe Korrigjimin Psikologjik dhe Pedagogjik" të Ministrisë së Arsimit dhe Politikës Rinore

FALEMINDERIT

PËR KUJDES

1 rrëshqitje

Mësimi në distancë (DL) Zgjedhja e një teknologjie mësimore Mësimi në distancë nuk është një teknologji e re ose revolucionare e të mësuarit. Mësimi në distancë ka qenë rreth e rrotull për dekada. Para epokës së teknologjisë së informacionit dhe internetit, aplikimi kryesor i saj ishte arsimi në distancë në institucionet e arsimit të lartë. Në të njëjtën kohë, metoda kryesore e shpërndarjes së njohurive për studentët ishte posta e rregullt.

3 rrëshqitje

Mësimi online ose mësimi në internet i bazuar në teknologjitë moderne të informacionit plotëson të gjitha kërkesat e paradigmës së re arsimore (problemi i cilësisë së arsimit) të shoqërisë post-industriale. Mësimi në distancë (DL) Nga të gjitha teknologjitë ekzistuese të mësimit në distancë, më premtuesja është teknologjia e internetit (Internet Learning). Para së gjithash, është edukim masiv për të gjitha kategoritë e studentëve, pavarësisht nga vendbanimi i tyre, përveç kësaj, edukimi i hapur, i orientuar drejt personalitetit dhe i vazhdueshëm i një personi gjatë gjithë jetës së tij të rritur. Detyra kryesore e DL, si format e tjera të edukimit në shekullin e 21-të, është prodhimi i inteligjencës.

4 rrëshqitje

Duhet të theksohet se në shumë vende ata përdorin terma, koncepte, përkufizime të ndryshme të arsimit dhe trajnimit në distancë, të tilla si virtuale, të hapura, online, elektronike dhe universitetet në të cilat më shumë se 100,000 studentë nga e gjithë bota studiojnë në distancë klasifikohen si mega. -universitetet. Mega Universitete

5 rrëshqitje

Struktura e kursit në distancë 1 Mjetet e ofrimit të kurseve të trajnimit 2 Mjetet dhe metodat e ndërveprimit ndërmjet mësuesit dhe studentëve. 3 Metodat për vlerësimin e njohurive të mësuesve. 4 Niveli i trajnimit të mësuesve. 5 Komponentët kryesorë të teknologjive DL Përbërësit kryesorë të teknologjive DL, nga të cilat varet efektiviteti i të mësuarit, janë:

6 rrëshqitje

Strukturimi i lëndës duhet të ofrojë mundësinë e përfshirjes së studentëve në veprimtari të pavarur njohëse, d.m.th. zbatimi i procesit të të mësuarit, jo i mësimdhënies. 1. Struktura e kursit në distancë Kursi duhet të strukturohet jo vetëm sipas temës, por edhe sipas nivelit të kompleksitetit, duke marrë parasysh shkallët e ndryshme të trajnimit të studentëve. Përzgjedhja e materialit arsimor për mjete të ndryshme të dhënies së njohurive, organizimi dhe strukturimi i tij përcaktohen nga vetitë didaktike të përbërësve të kursit. Mësuesi duhet të menaxhojë procesin mësimor dhe të kontrollojë nivelin e njohurive të marra, cilësinë e aftësive të përvetësuara dhe të fituara. Për më tepër, testet për kontrollin operacional dhe trajnimin ndërveprues - teste për vetëkontroll, zbatimi i të cilave synon kryesisht konsolidimin e materialit edukativ, duhet të futen në materialin edukativ. Mjetet për përgatitjen e materialit edukativ zgjidhen në varësi të bazës teknologjike dhe llojit të sesioneve të trajnimit (leksion, seminar aktiv, trajnim kompjuterik laboratorik, etj.).

7 rrëshqitje

Aktualisht, ekzistojnë shumë mjete të ndryshme për dërgimin e materialit edukativ: postë, telefon, faks, internet, e-mail, telekonferencë, tabelë elektronike, sisteme arsimore satelitore, televizion interaktiv, radio, si dhe CD-ROM dhe kaseta audio-video. 2. Mjetet e ofrimit të kurseve të trajnimit

8 rrëshqitje

3. Mjetet dhe metodat e ndërveprimit ndërmjet mësuesit dhe nxënësve Teknologjitë DL nënkuptojnë shumë mjete reagimi (postë, telefon, faks, e-mail, televizion interaktiv, telekonferencë, bisedë në kohë reale (IRC) dhe komunikim direkt) dhe metoda të ndërveprimit. (sinkron dhe asinkron) mësues dhe nxënës.

Rrëshqitja 9

Metodat sinkrone bazohen në pjesëmarrjen e njëkohshme të mësuesve dhe nxënësve në procesin mësimor në kohë reale. 3. Mjetet dhe metodat e ndërveprimit ndërmjet mësuesit dhe nxënësve Përhapja e njohurive sigurohet nga televizioni interaktiv, video-konferencat dhe sistemet arsimore satelitore.

10 rrëshqitje

Metodat asinkrone të ndërveprimit u ofrojnë studentëve mundësinë për të studiuar në një orar individual në një kohë të përshtatshme për ta. 3. Mjetet dhe metodat e ndërveprimit mes mësuesit dhe nxënësve Ofrimi i njohurive sigurohet nëpërmjet internetit, CD-ROM, kasetave audio dhe video, tabelave elektronike, postës elektronike dhe të rregullt, radios dhe ndërveprimi kryhet përmes postës, telefonit. , faks, e-mail.

11 rrëshqitje

4. Metodat e vlerësimit të njohurive të nxënësve. Për të kontrolluar nivelin e zotërimit të materialit edukativ, përdoren si kontrolli operacional (i integruar në materialin arsimor dhe kontrolli nga mësuesi) ashtu edhe kontrolli i vonuar i njohurive (kontrolli i testit, puna e kursit, eseja, provimet me shkrim, puna e disertacionit). Për të kontrolluar cilësinë e përvetësimit të njohurive nga studentët, kryhet monitorim i vazhdueshëm. Monitorimi dhe certifikimi i mësuesve kryhet duke përdorur mjete elektronike ose metoda tradicionale, kryesisht për certifikimin përfundimtar.

12 rrëshqitje

5. Niveli i formimit të mësuesve Mësuesit që realizojnë procesin arsimor duke përdorur teknologji të ndryshme të DL (tutorë) punojnë në distancë ose në kontakt me nxënësit. TUTOR (eng.tutor) - në kushtet e mësimit në distancë në mjedisin e internetit: mësues-konsulent i shkëmbimit të informacionit bazuar në burimet e rrjetit të krijuara për qëllime arsimore. Tutori nuk është vetëm një specialist shumë i kualifikuar në fushën e tij, por zotëron edhe teknologjitë e telekomunikacionit dhe kompjuterit në masën e nevojshme për zhvillimin e orëve, di të krijojë një mjedis mësimi, ofron trajnime me cilësi të lartë, motivimin dhe aktivizimin e aktivitetit njohës. Tutori kryen kontroll të menjëhershëm dhe të vonuar të nivelit të njohurive, vazhdimisht jep reagime të shpejta dhe organizon komunikim asinkron midis studentëve dhe autorëve të kurseve të trajnimit.

Rrëshqitja 13

Një kontribut të madh në zhvillimin e arsimit të mëtejshëm në vendet e CIS dhanë: Rektori i Akademisë Moderne Humanitare (SHA), Profesor Karpenko M.P.; Rektori i Universitetit Shtetëror të Ekonomisë, Statistikës dhe Informatikës në Moskë, Profesor V.P. Rektori i Institutit Humanitar-Teknik të Kharkovit (HTI), Profesor Prezhdo L.N. Duhet theksuar...

Rrëshqitja 14

Format e mësimdhënies: ligjërata (kontakt, video leksione, leksione satelitore dhe sllajde); detyrat e shtëpisë (trajnimi i fjalorit dhe zotërimi algoritmik i aftësive); seminare dhe praktika aktive (biznes, lojëra situative, pyetje dhe përgjigje, diskutime, tryeza të rrumbullakëta). klasa kompjuterike laboratorike; kurs dhe punë të pavarur (me shkrim ose me gojë); konsultime provime me shkrim në disiplina

15 rrëshqitje

Mjete mësimore tekste mësimore tipografike audio-video - materiale edukative televizor interaktiv kompjuter sistemet e të mësuarit ndërveprues në një version multimedial Komplekset e kontrollit dhe testimit të bibliotekave elektronike

16 rrëshqitje

Komponentët kryesorë të një produkti softuerësh për DL janë një mjet (ve) për zhvillimin e përmbajtjes arsimore (Mjetet e autorit), një sistem menaxhimi të mësimit (CMI ose LMS - Sistemi i Menaxhimit të Mësimit), një sistem për shkëmbimin e informacionit midis pjesëmarrësve në arsim. proces, një sistem për ofrimin e përmbajtjes arsimore (zakonisht një faqe interneti)

Rrëshqitja 17

Sistemi i Menaxhimit të Mësimit DLS (LMS) - në terminologjinë ruse, Sistemi i të mësuarit në distancë (DLS) - softuer që menaxhon procesin e të mësuarit elektronik. SDO mban shënime për studentët, materialet arsimore dhe rezultatet e të nxënit. Në procesin e mësimit elektronik, reagimet nga mësuesi dhe nga nxënësi janë të vështira. Si rezultat, lind pyetja për mundësinë e një mësimi elektronik efektiv në rastin kur ndërveprimi me studentin nuk është aq efektiv sa kur zhvillohet trajnimi në një format klase. Si rezultat, një nga komponentët më thelbësorë të një sistemi të mësimit në distancë është moduli i komunikimit midis studentëve, mësuesve dhe administratorëve të sistemit.

18 rrëshqitje

Funksionet kryesore Kontabiliteti për studentët, personalizimi dhe përcaktimi i të drejtave të aksesit në materialet arsimore Menaxhimi i procesit mësimor, regjistrimi i rezultateve të trajnimit dhe testimit Menaxhimi dhe integrimi me mekanizmat e komunikimit elektronik Përgatitja e raportimit operacional dhe analitik Integrimi me sistemet e informacionit të jashtëm Rëndësia e veçantë e krijimi i një sistemi DL sot në Rusi është për shkak të një numri faktorësh. Midis tyre janë territore të gjera dhe përqendrimi i qendrave shkencore dhe teknike në qytetet e mëdha, formimi i nevojave të reja të popullsisë në lidhje me përmbajtjen dhe teknologjitë e arsimit, zhvillimi i një ekonomie tregu, shtimi i migrimit të popullsisë, etj.

Rrëshqitja 19

Funksionet e mundshme të një sistemi të menaxhimit të mësimit në distancë Funksionet e menaxhimit të procesit mësimor Komunikimi Mësimi në grup Puna e një mësuesi Administrimi i sistemit Krijimi i kurseve Administrimi i sistemit (aspektet teknike) Kufizimet e sistemit Faktorë shtesë Zhvillimi i institucioneve arsimore në Rusi jo vetëm që do të sigurojë popullsinë e vendi ynë me akses në arsim cilësor, por gjithashtu do t'i japë Rusisë mundësinë për të fituar një vend të caktuar në tregun global të shërbimeve arsimore.

20 rrëshqitje

Sistemi FE në Rusi nevojitet nga: - personat që dëshirojnë të marrin një arsim të dytë ose t'i nënshtrohen rikualifikimit; - personat që dëshirojnë të përmirësojnë kualifikimet e tyre në çdo fushë të dijes; - personat me liri të kufizuar të lëvizjes: - personat me aftësi të kufizuara; - Popullsia rusisht-folëse në vendet e CIS dhe jashtë saj, etj. - nxënës të shkollave të mesme në zonat rurale, qytete, qytete të vogla; - menaxherë në nivele të ndryshme; - drejtuesit e organeve të qeverisjes rajonale; - oficerët e ushtrisë në tkurrje; - personat e shkarkuar dhe pushuar nga puna të regjistruar në Shërbimin Federal të Punësimit;

21 rrëshqitje

Zhvillimi i një kursi trajnimi bazuar në teknologjitë e reja Përkufizimi i: objektivave të kursit; mënyrat për të arritur qëllimet e kursit; mënyrat e sigurimit të materialit; metodat e mësimdhënies; llojet e detyrave edukative, ushtrime; pyetje për diskutim; mënyra për të organizuar diskutime; mënyrat e ndërveprimit dhe komunikimit. Rezultati i aktiviteteve të një grupi të tillë specialistësh - kursi i zhvilluar - transferohet për përdorim në procesin arsimor nga mësuesit e specializuar në ofrimin dhe ofrimin e kurseve të bazuara në teknologjitë e reja të informacionit.

22 rrëshqitje

Zhvillimi i një kursi trajnimi bazuar në teknologjitë e reja kryhet nga një grup (ekip) specialistësh: mësues-projektues kursesh; specialistë të teknologjisë (filmimi televiziv dhe video, grafika kompjuterike, teknologjitë e rrjetit, etj.). Nëse kursi ka për qëllim trajnimin përmes teknologjive kompjuterike dhe telekomunikuese, atëherë studentët duhet të shpërndahen mes këtyre mësuesve, të cilët i ndihmojnë ata të lundrojnë në materialin arsimor, ta zotërojnë atë dhe të hyjnë në një dialog edukativ, diskutim interaktiv të materialeve të kursit.