Raport mbi praktikën mësimore

“Mësime provuese në shkollën fillore”

Fenomeni më i rëndësishëm në

shkolla, më mësimdhënësi

gjëja më e gjallë

një shembull për një student është

vetë mësuesi.

A. Diesterweg

Unë, Ivanchik Olga Gennadievna, dhashë mësime provë në shkollën nr. 11 në Lida në klasën 3 "B" me mësuesen Olga Olegovna Novikova.

Gjatë gjithë praktikës unë:

Zhvilloi aftësinë për të menaxhuar aktivitetet e pavarura të studentëve.

I armatosur me aftësinë për të analizuar në mënyrë të arsyeshme mësimet e dhëna.

Mësova të formoj dhe të përcaktoj saktë qëllimet dhe objektivat, duke ndërtuar fazat më të rëndësishme të mësimit.

Zotëron aftësitë e planifikimit të një teme mësimi.

Mësova të zgjedh metodat dhe teknikat e duhura në çdo fazë të mësimit, duke kontribuar në zhvillimin e të menduarit të pavarur dhe krijues.

Që në ditën e parë, filluam të jepnim mësime në shkollë, si dhe vëzhguam mësimet që jepnin kursantët e tjerë. Olga Olegovna na priti ngrohtësisht dhe gjatë gjithë praktikës ajo na tregoi se si t'i trajtojmë fëmijët, dha këshilla të dobishme për zhvillimin e mësimeve dhe ne, nga ana tjetër, mësuam se si të jepnim mësime në mënyrë korrekte. Dëgjuam, vëzhguam të gjitha këto dhe shkruanim analiza të mësimeve dhe në fund të çdo analize bënim një përfundim për orën e zhvilluar, strukturën e saj, sjelljen e fëmijëve dhe veprimtarinë e tyre.

Në ditët e para të praktikës ishte e vështirë për ne, pasi nuk i njihnim ende fëmijët dhe nivelin e tyre të zhvillimit. Duke mbajtur mësimet e para në këtë klasë, kishim frikë se fëmijët nuk do ta kuptonin mënyrën se si ne e prezantonim materialin, ne silleshim në mënyrë të pasigurt dhe kishim frikë se mos e respektonim afatin. Edhe pse jo të gjithë ishin në gjendje të jepnin një mësim të mirë menjëherë, ne u përpoqëm dhe u përmirësuam. Mësuesi ishte një ndihmë e madhe për ne. Ajo na dha këshilla, udhëzime dhe na tregoi gabimet tona. Gjatë mësimit, ajo ndonjëherë korrigjonte disa nga kursantët.

Secili nga kursantët në mësimet e tij u përpoq t'u jepte fëmijëve sa më shumë njohuri dhe e prezantoi materialin në një formë interesante për fëmijët. Çdo mësim i dhënë nga kursantët ishte disi interesant për fëmijët. Të trajnuarit u përpoqën t'i zhvillonin mësimet e tyre në një mënyrë të arritshme dhe interesante.

Mësimet ishin të organizuara mirë, pikat e rëndësishme në mësim u theksuan qartë dhe në çdo orë u përdorën mjete pamore.

Efektiviteti i përdorimit të mjeteve pamore në klasë dëshmohet nga rezultatet e njohurive të nxënësve, me të cilat në shumicën e rasteve ne ishim të kënaqur.

Jemi të bindur se mësuesi duhet të ketë në kontroll situatën që ndodh në mësim dhe qëndrimi ndaj fëmijëve duhet të jetë i respektueshëm. Natyra e mirë dhe optimizmi nga ana e mësuesit luajnë një rol të rëndësishëm.

Nga ana tjetër, ne u përpoqëm të gjenim dhe zhvillonim krijimtarinë tek fëmijët, kjo u shfaq kryesisht në mësimet e vizatimit dhe gjuhës ruse.

Ushtrimet fizike luajtën një rol të rëndësishëm në mësime. Ato kontribuan në ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve dhe në formimin e

mënyrë jetese të shëndetshme. Ne gjithashtu mësuam stile jetese të shëndetshme në klasat e edukimit fizik.

Të gjitha mësimet ishin individuale në mënyrën e tyre. Mësimet ishin të strukturuara në mënyrë korrekte në mënyrë metodike, ne arritëm qëllimet tona gjatë mësimit, trajtuam me mjeshtëri fëmijët dhe zotëruam materialin e nevojshëm. Ata bënë gjithçka për të interesuar fëmijët dhe për të siguruar që asnjë fëmijë i vetëm të mos rrijë boshe.

Maria Dubeiko dha një mësim interesant për gjuhën bjelloruse. Mësimi u zhvillua në formën e një udhëtimi.

Është përdorur material vizual me cilësi të lartë. Masha ndihej e sigurt në mësimet dhe zotëronte mirë materialin

Ivan Ambrazuk ishte gjithmonë i sigurt në mësimet e tij. Fëmijët punuan në mënyrë aktive, pasi u zgjodhën detyra interesante, të arritshme dhe të kuptueshme për fëmijët. Ivan pati një mësim veçanërisht të ndritshëm dhe të paharrueshëm në artet e bukura. Në këtë mësim, Ivan u përpoq të tregonte gjithë bukurinë e natyrës përreth nesh. Tema ishte: “Të vizatojmë lule nga jeta”. Ndaj gjatë orës së mësimit fëmijët folën për pamjen e luleve, varietetet e tyre dhe rolin e tyre në jetën e njeriut. Vanya u përpoq të jepte shembuj nga jeta e tij, domethënë ai e lidhi mësimin me një mjedis afër secilit fëmijë, përkatësisht me botën që rrethon çdo fëmijë në jetën e përditshme. Mësimi u zhvillua në një mënyrë interesante, u përdorën lloje të ndryshme pune: kompozimi i fjalëve të urta dhe shpjegimi i kuptimit të tyre, dëgjimi i gjëegjëzave dhe përgjigjja e pyetjeve rreth tyre, fëmijët kujtuan këngë që përmbajnë rreshta për lulet. Në fund të orës së mësimit u organizua një ekspozitë me punime.

Secili prej nesh u përpoq shumë gjatë mësimeve. Por duhet theksuar gjithashtu se edhe fëmijët u përpoqën. Fëmijët silleshin mirë, na trajtonin me respekt dhe na perceptonin si mësues. Në çdo orë mësimi zhvilloheshin seancat e edukimit fizik, monitoroheshin fëmijët për uljen e duhur, si dhe monitorohej shëndeti i tyre.

Me çdo ditë të kaluar në shkollë, ne filluam të ndiheshim më të sigurt, të komunikonim më lirshëm me fëmijët dhe ata u mësuan me ne.

Në ditën e fundit të praktikës, kur u përshëndetëm me studentët, ata nuk donin të na linin, na thanë të vinim përsëri.

Mësimet e zhvilluara organizuan aktivitetet edukative të nxënësve në klasë, duke marrë parasysh modelet psikologjike dhe pedagogjike, karakteristikat individuale dhe moshore të secilit nxënës. Metodat dhe teknikat korrespondonin me përmbajtjen e materialit, qëllimet dhe objektivat e çdo mësimi.

Përdorimi i duhur i mjeteve vizuale. Përdorimi i mënyrave në klasë që ndihmojnë në rritjen e aktivitetit krijues dhe njohës të nxënësve. Zhvillimi i vëzhgimit, saktësisë, disiplinës, të menduarit logjik. Sekuenca e përdorimit të detyrave dhe ushtrimeve për të zhvilluar aftësitë dhe aftësitë.

Sa për mua, përpara praktikës i vendosa vetes disa qëllime dhe objektiva, përkatësisht:

Fakti që qëllimi kryesor i praktikës është formimi i tipareve profesionale. Gjatë praktikës, zgjidhen detyrat e mëposhtme:

Konsolidimi, thellimi dhe pasurimi i njohurive metodologjike dhe të veçanta, zbatimi i tyre në zgjidhjen e problemeve specifike;

Formimi dhe zhvillimi i aftësive profesionale;

Zhvillimi i vetive dhe cilësive personale profesionale (aftësia për të treguar përmbajtje; takt; qëndrim njerëzor; kultura e komunikimit, etj.);

Nxitja e interesit të qëndrueshëm, dashurisë për profesionin dhe nevojës për vetë-edukim;

Zhvillimi i një qasjeje krijuese dhe kërkimore ndaj aktiviteteve profesionale;

Njohja me përvojën moderne profesionale.

Për të gjitha mësimet që kam dhënë, kam marrë nota të mira (9 dhe 10).

Më pëlqen shumë të jap mësime të arteve figurative, sepse pikërisht në këtë orë fëmijët mund të krijojnë, të krijojnë diçka të re, të fantazojnë, fëmijët kanë mundësinë të zbulojnë aftësitë e tyre dhe të shprehen.

Por më pëlqeu veçanërisht të jepja mësime në matematikë. Fëmijët punuan aq aktivisht sa arritën të zgjidhnin edhe detyra shtesë. E gjithë klasa ngriti duart, të gjithë donin të ishin në dërrasën e zezë.

Sa për mësimet e gjuhës ruse, detyra e preferuar e fëmijëve ishte gjetja dhe korrigjimi i gabimeve në poezi.

Të gjitha mësimet e mia përfshinin materiale vizuale, dhe mësimet u zhvilluan në formën e udhëtimit ose kërkimit - mësuesja më lavdëroi për këtë, asaj i pëlqyen pamjet (vizatimet, diagramet) që përdora në mësim.

Kjo praktikë më ka dhënë shumë. Kuptova se si i mësojmë fëmijët është se si do të sillen në të ardhmen. Në fund të fundit, një fëmijë është një pasqyrë që pasqyron familjen dhe arsimin e marrë në shkollë.

Nuk ka nevojë t'i qortoni fëmijët, ju duhet të zgjidhni detyra për t'i interesuar ata.

Mendoj se roli i stazhit është një përvojë e domosdoshme për rritje të mëtejshme profesionale. Ai i tregon studentit një shembull të qartë dhe i lejon atij të zhvillojë aftësi për zhvillim të mëtejshëm në profesionin e MËSUESIT. Dua ta mbyll raportin tim me fjalët e L.N. Tolstoi:

“Jo mësuesi që merr edukimin dhe edukimin e mësuesit, por ai që ka besimin e brendshëm që është, duhet të jetë dhe nuk mund të jetë ndryshe. Ky besim është i rrallë dhe mund të vërtetohet vetëm nga sakrificat që një person i bën thirrjes së tij.”

AGJENCIA FEDERALE E EDUKIMIT

INSTITUCIONI ARSIMOR SHTETËROR I ARSIMIT TË LARTË PROFESIONAL

"UNIVERSITETI SHTETËROR VORONEZH"

Fakulteti i Fizikës

Departamenti i Elektronikës

për praktikën shkencore dhe pedagogjike në universitet

Student i vitit të 5-të master, Fakulteti i Fizikës

Alekseev Mikhail Yurievich

në VSU nga 20 tetor 2010 deri më 30 nëntor 2010

Voronezh 2010

1. Analiza e punës akademike dhe jashtëshkollore në këtë temë

Numri i orëve të trajnimit universitar të ndjekura dhe të analizuara (orë me mësues-metodolog dhe kolegë kursantë) është 5, numri i orëve të pavarura të zhvilluara është 2 (disiplina akademike: “Sistemet e ekspertëve”, temat e klasës: “Programimi deklarativ”, “Logjika”. dhe Teoria e Kompleteve”). Gjatë periudhës së praktikës, u përvetësuan forma të tilla të mbajtjes së orëve si një leksion informativ, një mësim praktik dhe një leksion së bashku. Problemi kryesor në përgatitjen dhe zhvillimin e orëve ishte mungesa e përvojës në organizimin e ngjarjeve të tilla: kur përgatitej për mësimin e parë, ishte e vështirë të kuptohej se ku të fillonte leksionin, si të tërhiqte vëmendjen e audiencës dhe nëse ata do të ishin në të gjithë të interesuar për materialin e propozuar për studim.

2. Analiza e stilit të mësimdhënies së vetë kursantit

Gjatë orëve të mësimit, kryesisht përdorej një stil demokratik i komunikimit - studentët morën pjesë aktive në diskutimin e materialit të paraqitur. Për mendimin tim, ky stil ka një efekt pozitiv në asimilimin e materialit, pasi rritja e iniciativës së studentëve çon në ruajtjen e interesit të tyre për këtë temë dhe, rrjedhimisht, në përqendrim më të madh të vëmendjes në të. Përveç kësaj, me një stil demokratik të komunikimit, studentët jo vetëm shfaqin interes për punën, duke zbuluar motivimin e brendshëm pozitiv, por edhe afrohen personalisht me njëri-tjetrin. Krahas stilit demokratik, komunikimi u përdor në bazë të pasionit për veprimtari të përbashkët krijuese. Më duket se ky stil komunikimi mund të konsiderohet si një parakusht për aktivitete të suksesshme të përbashkëta arsimore dhe zhvillimore, pasi pasioni për një kauzë të përbashkët është një burim miqësie dhe, në të njëjtën kohë, miqësia, shumëzuar me interesin për punë, jep ngrihen në një kërkim të përbashkët entuziast.

3. Përfundime të përgjithshme rreth praktikës

Më duket se gjatë praktikës mësimore hidhet vetë baza që në të ardhmen çdo student të mund të bëhet mësues (nëse ka dëshirë). Pavarësisht periudhës së shkurtër të praktikës, gjatë saj studenti njihet me artin e pedagogjisë dhe përvetëson aftësitë bazë në komunikimin me audiencën.

Nëpërmjet praktikës, arrita të kuptoj më mirë veten dhe grupin në të cilin studioj. Gjithashtu mësova të përdor gjeste të ndryshme për të shpjeguar materialin, për të paraqitur materialin në një mënyrë koherente logjike, për t'iu përgjigjur pyetjeve me kompetencë, për të planifikuar një mësim bazuar në një kohë të caktuar, për të punuar me kompetencë me tabelën dhe për ta përshtatur materialin me aftësitë e audiencës. Për të përmirësuar aktivitetet tuaja mësimore, ju duhet të luftoni komplekset, të zhvilloni volumin e zërit tuaj dhe t'i kushtoni më shumë vëmendje audiencës.

Kështu, studimi në Universitetin Shtetëror Voronezh ofron një bazë të mirë për mësimdhënien dhe praktika ndihmon në zhvillimin e një stili individual.

4. Analizë dhe vetëanalizë e një leksioni universitar

4.1 Fokusimi

Gjatë ligjëratës “Programimi Deklarativ”, studentëve iu lexua material nga lënda “Sisteme Eksperte”. Ky leksion ju lejon të njiheni me llojet kryesore të programimit deklarativ dhe përdorimin e tyre për zgjidhjen e problemeve të ndryshme në hartimin e sistemeve eksperte. Duke qenë se ky kurs është i specializuar për grupin tonë, materiali i leksionit duhet t'i ndihmojë studentët të përmirësojnë aftësitë e tyre profesionale në fushën e teknologjisë së informacionit dhe të bëhen specialistë më të kualifikuar.

Leksioni informativ “Programimi deklarativ” përshkruan vazhdimisht përdorimin e gjuhëve të ndryshme programimi (PROLOG, LISP, Haskell, Refal, etj.) për të zgjidhur probleme të ndryshme shkencore (si krijimi i modeleve të ndryshme të inteligjencës artificiale, sistemeve të njohjes së imazheve, etj.) . Siç tregon historia e zhvillimit të industrisë së IT, disa teknologji të njohura zëvendësojnë shpejt të tjerat, gjë që dikton kërkesa të caktuara për konceptet dhe lëndët e mësimdhënies, sepse nuk ka garanci që brenda pak vitesh JAVA dhe C# nuk do të jenë afër popullaritetit të tyre. Turbo Prolog "y dhe PL/1. Si rezultat, një specialist i "trajnuar" në teknologjitë që janë relevante dhe të kërkuara sot mund të rezultojë i padobishëm nesër. Një edukim i tillë, për mendimin tim, do të jetë i paefektshëm. Nga ana tjetër , është e pamundur të parashikohet me saktësi se kur dhe cilat drejtime do të jenë relevante, të themi, në 5-10 vjet, prandaj, më duket se është e nevojshme të ndahen prioritete të barabarta për disa paradigma njëherësh, duke lejuar kështu. specialistët e ardhshëm të marrin një “pamje nga syri” i të gjitha metodologjive që përfshin koncepti i programimit dhe të shohin natyrën iluzore të kufizimeve të ndonjë të veçantë.

4.3 Teknologjia

Pajisja teknike e audiencës bëri të mundur prezantimin e një pjese të materialit të paraqitur në formën e një prezantimi, i cili lejoi jo vetëm të kursente kohë gjatë shpjegimit të koncepteve themelore dhe regjistrimit të shembujve të teksteve të programit, por edhe të përmirësonte qartësinë e informacionit. me kusht. Një tabelë e bardhë u përdor gjithashtu për të shpjeguar disa nga parimet dhe teknikat e programimit deklarativ dhe për të dhënë udhëzime kur u përgjigjen pyetjeve.

Duke qenë se kjo ligjëratë ishte e natyrës hyrëse, dhe materiali i prezantuar ishte mjaft voluminoz, tema e fjalimit u zgjodh mjaft e lartë.

konkluzione

Vështirësitë që u shfaqën në përgatitjen e materialit lidheshin kryesisht me bollëkun e një sasie të madhe materialesh për temën e ligjëratës, nga e cila duhej zgjedhur më e rëndësishmja dhe, nëse ishte e mundur, më interesante. Pavarësisht se nuk u prezantua i gjithë materiali, mendoj se mësimi u zhvillua me sukses. Diskutimet u ngritën disa herë gjatë leksionit, duke treguar se të paktën disa studentë po dëgjonin dhe ndoshta edhe ishin të interesuar. Vështirësia kryesore në zhvillimin e orëve është mungesa e përvojës në të folurit afatgjatë para një auditori, gjë që ndonjëherë çonte në hezitime dhe pauza. Në fillim të ligjëratës pati edhe një entuziazëm, i cili solli një ndryshim të lehtë në planin e ligjëratës (kanë munguar disa fakte nga historia e zhvillimit të programimit deklarativ), por kjo nuk cenoi integritetin e materialit të paraqitur. Në të ardhmen, mendoj se është e nevojshme të përzgjidhet materiali më me kujdes dhe të përgatitet më mirë pjesa hyrëse e leksionit.

Portret psikologjik i një studenti

Informacion i përgjithshëm për studentin

Ky portret psikologjik u përpilua për studentin Sergei Aleksandrovich Loginov, student i vitit të 5-të në VSU, Fakulteti i Fizikës, grupi "Sistemet dhe teknologjitë e informacionit". Sergey ka studiuar në universitet për 5 vjet para se të hynte në VSU, ai studioi në shkollën nr. 86 në klasën e fizikës dhe matematikës. Për momentin zhvillimi i tij fizik është i mirë dhe nuk ka zakone të këqija.

Karakteristikat e karakteristikave psikologjike të një studenti

Në komunikim - i hapur, i besueshëm, i vëmendshëm, pa zili; në veprime - i fokusuar në qëllime të veçanta, nuk kërkon t'i ndërlikojë ato (përkundrazi tenton të thjeshtojë problemet); në studime - i arsyeshëm, i sigurt, i pëlqen të punojë në grup.

Ka memorie të mirë vizuale (afatshkurtër dhe afatgjatë). Lloji dominues i të menduarit është logjik.

Ka diksion të mirë. Të folurit gojor është emocional dhe shprehës (në varësi të disponimit dhe ndjenjave të përjetuara, mbizotërojnë ngjyra të ndryshme). Fjalimi i shkruar dallohet nga konciziteti dhe qartësia e materialit të paraqitur.

Në gjendje të përqendrojë vëmendjen në një objekt studimi për një kohë të gjatë dhe, nëse është e nevojshme, mund të kalojë vëmendjen në objekte të tjera. Lloji mbizotërues i vëmendjes është vëmendja vullnetare (bën një përpjekje të konsiderueshme vullneti, përqendron vëmendjen e dikujt, kupton përmbajtjen e nevojshme për veten dhe më pas, pa përpjekje vullnetare, ndjek me kujdes materialin që studiohet).

Gjendja mbizotëruese është e mirë (ai është më shumë optimist sesa pesimist), megjithëse ndonjëherë është i prirur të bjerë në depresion (që më së shpeshti përfundon shpejt). Kur komunikon, ai nuk i fsheh ndjenjat e tij, por kjo nuk e pengon atë të jetë një bashkëbisedues i mirë.

Ka cilësi të larta morale dhe vullnetare. Në një situatë të vështirë, ai nuk është i prirur për panik, ai gjithmonë përpiqet të veprojë me qetësi dhe me maturi.

Sipas llojit të temperamentit, ai ka më shumë gjasa të jetë sanguin (është shumë produktiv në punë kur është i interesuar, duke u emocionuar shumë për këtë; nëse puna nuk është interesante, ai e trajton atë në mënyrë indiferente, ai mërzitet), megjithëse është jo pa melankoli (lehtësisht i prekshëm, i prirur ndaj përjetimit të vazhdueshëm të ngjarjeve të ndryshme).

Pjesëmarrja e nxënësve në aktivitete të ndryshme

Në përgjithësi, performanca akademike është e kënaqshme. Lëndët e preferuara janë termodinamika dhe statistikat kuantike, analiza matematikore dhe mekanika teorike (megjithë kompleksitetin dhe pakuptueshmërinë e këtyre lëndëve, pothuajse të gjitha u kaluan me sukses në kohën e shkrimit të portretit psikologjik).

Nuk është vënë re në aktivitetet shoqërore dhe organizative, niveli i aktivitetit shoqëror është i ulët.

Për momentin, përveç studimeve në VSU, ai studion në qendrën Siemens (studimin e gjuhëve të huaja (anglisht dhe gjermanisht), programim (Java, C++, Abab), sistemet e kontrollit dhe projektimit (SAP)).

Pozicioni i nxënësit në grup

Është pjesë përbërëse e grupit. Ai nuk përpiqet të jetë lider, por mendimi i tij dëgjohet.

Mësuesit: kur mësoni një student, duhet të keni parasysh se ai zakonisht ka pikëpamjen e tij për materialin që prezantohet, por është i kujdesshëm në deklaratat e tij.

Prindërit: i pëlqen manifestimet e dukshme të kujdesit në çdo formë (morale dhe materiale).

Për nxënësin: mos u përpiqni të thjeshtoni shumë problemet; mos e fshihni mendimin tuaj nëse ai ndryshon nga opinioni i shumicës.

Kur studimi në një universitet pedagogjik arrin në përfundimin e tij logjik, të gjithë studentët duhet të vënë në praktikë njohuritë e marra gjatë viteve të studimit. Si në çdo universitet, për të marrë diplomën e lakmuar, studentët duhet të shkruajnë dhe të mbrojnë, por që të pranohen për të mbrojtur, para së gjithash, duhet të paraqesin një raport mbi praktikën mësimore.

Vendi i përfundimit të kursit të paradiplomës mund të jetë ose shkolla e mesme, shkolla teknike, kolegje ose universitete të tjera. Në këtë kohë, studentët duhet të zbatojnë të gjitha njohuritë e tyre teorike në mënyrë që të mos humbasin fytyrën dhe të tregojnë anët e tyre më të mira. Një raport mbi praktikën mësimore është hapi i fundit që duhet kapërcyer në rrugën drejt punës së pavarur si mësues. Përvoja e fituar është shumë e rëndësishme që studenti të bëhet një specialist i vërtetë.

Është e rëndësishme të kuptohet se praktika e mësimdhënies nuk ka të bëjë vetëm me zhvillimin e mësimeve dhe komunikimin me nxënës ose studentë, por edhe me mbajtjen e shënimeve në ditarë të veçantë, hartimin e raporteve dhe konsultimin me metodologët e mësimdhënies. Një raport mbi praktikën mësimore në shkollë ka nuancat e veta, pasi, ndër të tjera, kërkon edhe hartimin e një kalendari të aktiviteteve jashtëshkollore, etj. Mësimdhënia në universitet ka karakteristikat e veta.

Për të hartuar një raport të plotë mbi praktikën mësimore që do të jetë në përputhje me të gjitha standardet e pranuara, duhet të përgatisni një fletore pune, një ditar pedagogjik dhe një përshkrim të një klase, një studenti dhe një studenti. Para së gjithash, ju duhet të shkoni në punë. Në të duhet të tregoni të dhënat tuaja, emrin e mësuesit me të cilin keni kryer praktikën dhe emrin e mbikëqyrësit të praktikës.

Është gjithashtu e nevojshme të bëhet një analizë e shkurtër por kuptimplotë e të gjithë praktikës. Këtu vlen të përmendet se çfarë njohurish dhe aftësish të reja u përvetësuan, sa e vështirë ishte krijimi i kontakteve me studentët. Mos harroni për momentet që shkaktuan më shumë vështirësi në punën tuaj, si dhe veprimet e ndërmarra për të dalë nga situata aktuale. Është e rëndësishme të tregohet nëse ndihma është ofruar nga mësuesi.

Një raport mbi praktikën e mësimdhënies në universitet përpilohet pothuajse në të njëjtën mënyrë si në shkollë. Këtu, gjithashtu, është e nevojshme të mbani një ditar pedagogjik, të shënoni në të rezultatet e punës me klasën eksperimentale dhe të analizoni aktivitetet e studentëve. Gjithashtu nuk duhet të humbisni nga sytë një pjesë kaq të rëndësishme të punës si mbledhja e informacionit dhe e të dhënave të nevojshme për të shkruar

Një raport mbi praktikën mësimore nuk mund të jetë i plotë pa hartuar një profil për studentin e përzgjedhur dhe të gjithë klasën. Ju duhet të përfshini një libër pune me një përmbledhje të të gjitha mësimeve të dhëna. Teksti kryesor i raportit është shkruar në bazë të këtyre të dhënave. Bashkangjitur është edhe një dëshmi për praktikantin, e shkruar nga mësuesi me të cilin po zhvillohet praktika. Vërtetohet me vulën e drejtorit të shkollës. Raporti i praktikës i dorëzohet universitetit menjëherë pas përfundimit dhe jo më vonë se në ditën e 10-të.

student-praktikantë
Kursi ____grupe ___
Fakulteti i Teknologjisë dhe Sipërmarrjes
_______________________________

duke kryer praktikën mësimore në
___________________________________
gjatë periudhës nga ___________ deri në ___________

Nga _______— ___ deri në _______— ____ kam bërë një praktikë në ____________________________.

1. Raport mbi praktikën mësimore – zbatimi i planit

Gjatë praktikës mësimore u njoha me drejtimet e punës edukative të shkollës dhe organizimin e procesit pedagogjik në kushte moderne.

Si i konsolidoi dhe thelloi mësuesi njohuritë teorike të marra në kursin e disiplinave psikologjike, pedagogjike dhe të veçanta. Zotëron përmbajtjen, format dhe metodat e punës edukative në lëndë dhe në ekip, klasë, aftësi dhe aftësi për të analizuar organizimin e përmbajtjes dhe rezultateve të procesit pedagogjik.

Metodat dhe teknikat e mësuara për planifikimin e veprimtarive të mësuesit.

Gjatë praktikës, kam përmirësuar aftësi të tilla profesionale si: studimi i personalitetit të studentit, moshës dhe karakteristikave të tij individuale, studimi i ekipit të klasës, studimi i karakteristikave të mësuesit të klasës, puna ekipore dhe edukative, duke marrë parasysh karakteristikat individuale dhe grupore të nxënësit. nxënësit e klasës.

Gjithashtu mësova të planifikoj përmbajtjen dhe metodat për menaxhimin e aktiviteteve arsimore dhe jashtëshkollore të nxënësve të shkollës; organizimi, ecuria dhe rezultati i veprimtarive të mësuesit të klasës dhe mësuesit në specialitetin e veprimtarisë së tyre pedagogjike.

Gjatë periudhës së praktikës mësimore besoj se e kam përmbushur planin. Kishte disa devijime nga plani në mësimet e vizitave, por këtë kohë e kalova duke u përgatitur për mësimet dhe orët e mësimit.

Gjithashtu kalova kohë duke ndihmuar mësuesin e teknologjisë të përgatiste materiale për mësime, ndihmova në zhvillimin e orëve të mësimit dhe ndihmova në zhvillimin e ngjarjeve të tjera në mbarë shkollën me udhëzimet e organizatorit dhe zëvendësit të mësuesit. drejtor i punës edukative.

2. Numri i orëve të ndjekura dhe diskutimet e tyre

3. Raport mbi praktikën mësimore - rezultatet kryesore të vizitave

Gjatë ndjekjes së mësimeve, vëzhgova nxënësit, sjelljen dhe marrëdhëniet e tyre në klasë. Vura re se si fëmijët përgatiten për mësime, bëjnë detyrat e shtëpisë, punojnë në klasë, marrëdhëniet e tyre me mësuesit, si i trajtojnë mësuesit nxënësit.

Vëzhgoni se cilat metoda përdorin mësuesit për t'i mësuar nxënësit në klasë. E gjithë kjo më lejoi të nxirrja përfundime për marrëdhëniet në klasë midis studentëve, në përgjithësi, dhe qëndrimin e secilit student ndaj studimit dhe klasës.

Gjatë ndjekjes së aktiviteteve jashtëshkollore, kam vëzhguar edhe nxënësit dhe sjelljen e tyre. Kjo më lejoi të nxirrja përfundime për sjelljen e nxënësve jashtë orarit të mësimit. Në mbledhjen e prindërve, takova prindërit e nxënësve, bisedova me disa dhe mora një ide për statusin e tyre martesor dhe marrëdhëniet familjare.

Gjatë vizitës në klubin "Duart e afta", shikova se çfarë produkte po bënin fëmijët në rreth. Ai foli me fëmijët për punën e tyre dhe sugjeroi kryerjen e saktë të operacioneve.

Pas kryerjes së aktiviteteve jashtëshkollore, arrita të krijoj një pasqyrë të përgjithshme të punës së shkollës dhe nxënësve të mi.

4. Raport mbi praktikën mësimore - detyrat kryesore didaktike

Problemet e zgjidhura gjatë periudhës së praktikës mësimore, rezultatet e marra

Gjatë praktikës sime, i vendosa vetes detyrat e mëposhtme:

Njihuni me strukturën dhe përmbajtjen e procesit arsimor në shkollë.
Njihuni me specifikat e punës së mësuesve.
Të zotërojë format pedagogjike të ndërveprimit me studentët.
Zbatoni njohuritë e marra në praktikë.
Mësoni të planifikoni dhe analizoni aktivitetet tuaja.
Përvetësoni aftësitë e paraqitjes me kompetencë, të qartë dhe logjike të materialit të ri.
Njihuni me përvojën e mësuesve dhe adoptoni teknikat dhe metodat më efektive të mësimdhënies.
Të fitojnë aftësi në punën individuale me nxënës.
Mësoni të planifikoni punën e mësuesit të klasës dhe të kryeni të gjitha funksionet e tij.

Besoj se gjatë periudhës së stazhit pedagogjik i kam kryer të gjitha detyrat që më janë ngarkuar.

5. Cilat mësime ishin më të suksesshme dhe pse?

Cilat ishin vështirësitë në punën në klasë dhe arsyet e tyre?

Gjatë orëve të mësimit kam hasur në vështirësi në mësimet e para për faktin se nxënësit nuk i njihja me emër, tiparet e tyre individuale të personalitetit, aftësitë dhe njohuritë e tyre individuale.

Kishte edhe vështirësi për shkak të eksitimit tim të lehtë. Në fillim të të gjitha orëve të para kishte vështirësi me disiplinën e nxënësve, por me ecurinë e mësimit këto vështirësi u zgjidhën, pasi me njohjen më të mirë me nxënësit gjetëm një gjuhë të përbashkët.

Mësimet e mëpasshme shkuan mirë. Unë tashmë i njihja shkelësit e disiplinës dhe ndalova shkeljet e tyre. I njihja emrat e nxënësve dhe qëndrimin e tyre ndaj lëndës, njohuritë e lëndës, aftësitë e nxënësve, gjë që e bënte më të lehtë komunikimin me ta dhe shpërndarjen e detyrave individuale.

6. Çfarë lloj mjetesh vizuale bëhen?

U prodhuan harta teknologjike, postera, karta sinjalizuese, punë e pavarur, teste, teste.

7. Raport për praktikën mësimore – punë jashtëshkollore – analizë

Gjatë praktikës sime, unë organizova dhe drejtova një ngjarje jashtëshkollore duke përdorur teknologjinë: "Loja ime". Orët e mësimit u mbajtën me temat: “Pasaporta gjuhësore e folësit”, “Bota e profesioneve”, “Dita e Nënës”. Konkursi "E dashur Snow Maiden".

Ora e klasës me temën: "Bota e profesioneve"

Ndihma e nxënësve të shkollave të mesme në zgjedhjen e një profesioni të ardhshëm.
Edukimi i kulturës profesionale dhe juridike të personalitetit të një gjimnazisti.
Edukimi i pozitës qytetare të nxënësve të shkollës.

Analiza e ngjarjes

Tema, më duket, është e rëndësishme në çdo kohë, pasi nxënësit e klasës së tetë tashmë po mendojnë se ku të shkojnë për të studiuar dhe kush të jenë.

Për mendimin tim, ngjarja i ndihmoi fëmijët të vendosnin më saktë për zgjedhjen e profesionit të ardhshëm. Ata morën pjesë aktive, zgjodhën materiale dhe shprehën me dëshirë mendimet e tyre për këtë punë.

Prandaj, kjo temë është e rëndësishme dhe e vlefshme për studentët e moshuar. Kjo ngjarje nuk përmban shumë materiale për zhvillimin moral të nxënësve, për kuptimin më të mirë të çështjeve morale, e cila, padyshim, është drejtimi dominues i zhvillimit të tyre në këtë fazë moshe.

Por faktet historike të mbuluara nga kjo ngjarje janë shumë të dobishme për zgjerimin e horizonteve të përgjithshme të studentëve, sepse kjo çështje pothuajse nuk diskutohet në kurset e historisë së shkollave. Procesi i përgatitjes përmban shumë mundësi për shfaqjen krijuese të personalitetit të çdo studenti, për bashkimin e ekipit dhe zhvillimin e pavarësisë dhe aktivitetit të tij, gjë që është shumë e rëndësishme për këtë ekip.

Disiplina gjatë gjithë ngjarjes ishte e mirë.

Në procesin e përgatitjes dhe mbajtjes së aktivitetit, fëmijët u pushtuan nga fryma e konkurrencës: kush mund ta përfaqësonte më mirë profesionin e tyre.

Qëllimi i ngjarjes u arrit. Vlera e saj e vërtetë ideologjike, edukative dhe njohëse qëndron në faktin se djemtë vërtetë u bashkuan edhe më shumë gjatë mbajtjes dhe veçanërisht përgatitjes së eventit, mësuan shumë gjëra të reja dhe mësuan shumë nga puna së bashku.

Gjatë përgatitjes dhe zhvillimit të aktivitetit, aktiviteti i ulët i disa nxënësve uli disi efektin edukativ në krahasim me atë të pritur.

Mendoj se në të ardhmen ngjarje të tilla do të ngjallin interes dhe iniciativë edhe tek fëmijët e kësaj klase, ndaj do ta këshilloja mësuesen e klasës që në të ardhmen të zhvillojë ngjarje të tilla.

Gjithashtu kam ndihmuar mësuesen e klasës në një aktivitet jashtëshkollor kushtuar festës së nënës. E pazakontë ishte se në të morën pjesë të gjithë fëmijët, ata që donin të merrnin rolin e prezantuesve, pjesa tjetër, së bashku me prindërit, morën pjesë me dëshirë në lojë. Të gjithë fëmijët u shpërblyen me dhurata të paharrueshme.

Kam mbajtur një ngjarje jashtëshkollore me temën "Loja ime"

Qëllimi i punës: aktivizimi i veprimtarisë njohëse të nxënësve, rritja e motivimit për veprimtari mësimore.

Aktivizimi dhe zhvillimi i proceseve njohëse të nxënësve (perceptimi, vëmendja, kujtesa, vëzhgimi, inteligjenca, etj.).
Përsëritja dhe konsolidimi i njohurive të marra në mësime.
Zgjerimi i horizontit tuaj.
Krijimi i një mjedisi aktiv, krijues gjatë aktivitetit, i cili ka një efekt të dobishëm në emocionalitetin dhe psikikën e studentëve.
Përmirësimi i kombinimit të formave individuale dhe kolektive të punës me studentët.

Sipas mendimit tim, gjithçka doli mirë, nuk është më kot që djemtë dhe unë u përgatitëm për të me kaq kujdes dhe dekoruam sallën. Të gjithë morën pjesë me shumë dëshirë.

Qëllimi është arritur, detyrat janë zgjidhur. Është përpiluar një raport mbi praktikën mësimore

8. Çfarë lloj pune kërkimore shkencore është kryer?

Gjatë praktikës sime mësimore, kam kryer një studim të veçorive të kursimit të shëndetit të organizimit dhe zhvillimit të klasave për projektimin dhe prodhimin e pajisjeve për parandalimin e sëmundjeve tek nxënësit e shkollës në një punëtori shkollore.

9. Pjesëmarrja në lloje të tjera të punës

Mbrëmjeve në shkollë ndihmoja të isha në detyrë në mbrëmje.

10. Raport mbi praktikën mësimore – përfundime të përgjithshme

Gjatë praktikës sime, u përpoqa si mësues teknologjie. Unë u përpoqa të jap mësime, të cilat, sipas mësuesit dhe vetë-analizës sime, rezultuan jo të këqija, megjithëse më duhet ende të fitoj përvojë dhe pak guxim.

Unë gjithashtu duhet të punoj në përdorimin e metodave efektive për të mësuar studentët. Kjo pasi shkolla nuk ka fonde të mjaftueshme për blerjen e materialeve dhe dekorimin e klasave. Veprimtaritë jashtëshkollore me klasën shkuan mirë. Të gjitha aktivitetet jashtëshkollore u zhvilluan sikur “me një frymë”. Arrita të gjeja një qasje në klasë dhe fëmijët iu bindën dhe zbatuan të gjitha udhëzimet e mia.

Vura re një pengesë në to: pas orëve të mësimit të gjithë nxitojnë në shtëpi. Por kur filloni të organizoni një ngjarje, ky problem zhduket vetvetiu dhe nuk mund të dëgjoni më thirrjet "Dua të shkoj në shtëpi".

Propozim universitetit për praktikën mësimore: zgjateni praktikën dhe zvogëloni sasinë e raportimit për praktikën. Plotësimi i një numri të madh ditarësh ndërhyn dhe largon nga procesi arsimor dhe aktivitetet jashtëshkollore.

Por në përgjithësi, do të doja t'u uroj suksese krijuese të gjithëve!

Specialiteti "030100 - Shkenca Kompjuterike" i Institutit të Arsimit dhe Shkencave Sociale të Universitetit Federal të Kaukazit të Veriut

Andreeva Svetlana Nikolaevna.

Raport mbi praktikën mësimore të një nxënësi të vitit të 6-të në klasën e 7-të të institucionit arsimor të pushtetit komunal të shkollës së mesme nr.6, f. Rrethi Serafimovsky Arzgirsky i Territorit të Stavropolit (nga 27/09/2013 deri më 19/01/2014)

Në periudhën nga 27.09.2013 deri më 17.01.2013, unë, Svetlana Nikolaevna Andreeva (foto 1), iu nënshtrova praktikës mësimore në institucionin arsimor komunal, shkolla e mesme nr. 6, fshati. Rrethi Serafimovsky Arzgirsky i Territorit të Stavropolit në klasën e 7-të. Stafi i këtij institucioni arsimor doli të ishte shumë i sjellshëm, i përgjegjshëm, i sinqertë, krijues dhe pozitiv (foto 2).

Në procesin e praktikës mësimore, duke ndjekur mësimet sipas planit, arrita të njihem me përvojën mësimore të mësuesve të shkollës, gjë që më ndihmoi të zhvilloj një qasje krijuese, kërkimore për veprimtarinë time profesionale të ardhshme.

Me ndihmën e një metodologu, falë praktikës arsimore, mësova të planifikoj seanca trajnimi në përputhje me kurrikulën dhe planin tematik, zotërova aftësitë e përpunimit metodologjik të materialit dhe prezantimit të tij me shkrim (në formën e tematikës, planifikimit të mësimit, mësimit shënime).

Gjatë praktikës mësimore, mësova të vendos qëllime specifike për çdo orë mësimi dhe të formuloj objektiva arsimore, të hartoj dhe zbatoj në mënyrë të arsyeshme vëllimin e zgjedhur, strukturën logjike, të zgjedh lloje të ndryshme mësimesh që janë më efektive në studimin e temave dhe pjesëve përkatëse të mësimit. program, duke dalluar qëllimet e tyre të veçanta dhe të përgjithshme, organizojnë aktivitetet e nxënësve në klasë, menaxhojnë ato dhe vlerësojnë rezultatet e tyre.

Pajisja teknike e shkollës është e nivelit mesatar, në klasën e informatikës (foto 3) ka njëmbëdhjetë kompjuterë, nëntë prej të cilëve janë në gjendje pune, nxënësit e shkollës janë plotësisht të pajisur me literaturë dhe hapësirat e punës janë në gjendje të mirë.

Qëllimet kryesore të praktikës ishin:

konsolidimi i njohurive teorike në pedagogji në praktikë;
marrja e një kuptimi holistik të aktiviteteve mësimore brenda një institucioni arsimor;
zhvillimi i aftësive të veta mësimore;
zotërimi i teknologjive moderne të trajnimit dhe edukimit;
mësoni të monitoroni rezultatet e aktiviteteve të nxënësve.

Puna praktike në shkollë më hapi mundësinë për të mësuar të gjitha aspektet e mësimdhënies dhe për të zgjeruar ndjeshëm idetë e mia për organizimin e procesit arsimor, bazat e mësimdhënies së disiplinave të ndryshme akademike dhe njohjen me teknika dhe metoda të ndryshme të mësimdhënies.

Një kontribut i madh në formimin e një ideje të personalitetit të mësuesit dhe, në fakt, të procesit mësimor, ishte prania ime në mësimet e mësuesve të lëndës në klasën e 7-të (foto 4). Qëllimi i pranisë sime ishte të analizoja veprimtaritë e mësuesve, i kushtova vëmendje të veçantë metodave të paraqitjes së materialit dhe ndërtimit të një ore mësimi. Duhet të theksohet se vetëm falë një vëzhgimi të tillë të synuar, arrita të kuptoj se puna e një mësuesi është një sasi e madhe pune, arti dhe njohurish pedagogjike.

Gjatë praktikës kam zhvilluar aktivitetet e mia si mësuese lëndore, si dhe mësuese klase në klasën 7 “a” (foto 5). Përkundër faktit se më duhej të bëja shumë punë gjatë përgatitjes së mësimeve për nxënësit e shkollës, ky aktivitet më solli një kënaqësi të madhe morale dhe, natyrisht, përshtypjet e kryerjes së mësimeve vetë ishin më të gjalla gjatë gjithë praktikës.

Gjatë praktikës sime, jam interesuar shumë për jetën e shkollës në përgjithësi. Më duhej të devijoja pak nga plani i praktikës. Kjo më lejoi të shihja shumë gjëra interesante. I ndoqa me interes orët e klubit “Oborri Kozak”, ku marrin pjesë fëmijët e klasës 7 “a”, ku u shfaq “Riti i mblesërisë” (foto 6). Më interesoi shumë lënda zgjedhore në klasën e tretë “Robotikë edukative”, ku djemtë dëgjojnë me interes për krijimin e robotikës, llojet e robotëve, riprodhimin e zërit dhe kontrollin e zërit, lëvizjen e një roboti me sensor tejzanor dhe një sensor me prekje, dhe shumë më tepër Me interesimin më të madh, djemtë Gjatë lëndës zgjedhore, studentët interesohen për programimin dhe funksionimin e robotit. Isha aq i magjepsur nga robotika sa thjesht nuk mund t'i rezistoja dhe vendosa të mbledh një model tjetër roboti së bashku me djemtë (fotot 7, 8, 9, 10).

kam kryer:

24 mësime të informatikës në klasën e 7-të: 2 prej tyre janë mësim me kredit;
Kuizi "Shkencëtari më i mirë i kompjuterave".
Lojë "KVN në shkencën kompjuterike"
Performanca e Vitit të Ri "Vendi Lindor"
Takimi i prindërve me temë: "Karakteristikat e moshës së adoleshentëve".
Ora e klasës me temën "Si të shmangim konfliktin në familje".

Unë kam përgatitur:

1. Raport mbi praktikën mësimore;

2. 12 plane mësimore;

3. analizë pedagogjike me shkrim e një ore të ndjekur;

4. 2 skenarë për një ngjarje informatike;

5. skenari i klasës;

6. ditari i praktikës mësimore;

7. një plan individual me shënim nga metodologu për zbatimin e tij;

8. karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike të klasës;

Në procesin e zhvillimit të këtyre ngjarjeve, u përmirësuan aftësitë e mësimdhënies, prezantimi kompetent i materialit, gjetja e kontaktit me studentët, u shfaqën ide për mënyrat e organizimit të një ekipi, për të mbajtur vëmendjen e klasës, për të gjeneruar interes për materialin që mësohet dhe për të krijuar pozitivitet. motivimi i të nxënit.

Më 7 Dhjetor 2013 u organizua kuizi “Informatori më i mirë” me nxënës të klasës së 7-të (foto 11). Qëllimet kryesore të ngjarjes janë testimi i njohurive të studentëve në matematikë dhe shkenca kompjuterike, popullarizimi i detyrave argëtuese midis studentëve, zhvillimi i interesit njohës, inteligjencës, zhvillimi i shpirtit ekipor të studentëve, aftësitë e komunikimit dhe aktivitetet e përbashkëta, ngjallja e interesit për shkenca kompjuterike si element. të kulturës universale.

Unë u përballa me detyrat e mëposhtme: të krijoj kushte për rritjen e interesit njohës për këtë temë, të krijoj një kulturë komunikimi "mësues" - "student", "student" - "student". Gjatë kuizit u arritën të gjitha qëllimet dhe objektivat, një ndihmë e madhe në këtë ishte përdorimi i TIK-ut. E gjithë ngjarja u mbajt në një nivel të lartë emocional, të gjithë studentët e ekipeve morën pjesë aktive në kuiz. Irina Zasyadko ishte e interesuar për raundin e parë të kuizit "Ngrohja matematikore", Ivan Sakhno dhe Vyacheslav Bednov pëlqyen raundin e dytë të kuizit "pyetje argëtuese" të konkursit të kapitenit, Sabrinea Isadzhieva dhe Indira Avtorkhanova pëlqyen raundin e tretë të "Argëtuese". Kuizi Probleme, veçanërisht interesant për të gjithë djemtë që marrin pjesë në kuiz, doli të jetë raundi i katërt i kuizit “Infomarathon”. Në fund të kuizit, secili pjesëmarrës mori një çmim të ëmbël, pasi miqësia fitoi.

Më 24 dhjetor 2013 u organizua loja “KVN në Informatikë” me nxënës të klasës së 7-të (foto 12). Qëllimet kryesore janë përgjithësimi dhe sistematizimi i njohurive të studentëve në lëndën e informatikës.

Objektivat: zhvillimi i kujtesës, erudicioni, kreativiteti, të menduarit logjik të nxënësve; rrënjosjen e studentëve për ndihmën e ndërsjellë, aftësinë për të punuar në grup dhe përgjegjësinë në arritjen e qëllimeve.

Për lojën, anëtarëve të ekipit iu ofruan karta për ngrohje, një detyrë për kapitenët (Andrey Kamyshanov dhe Konstantin Lukyantsov), pyetje për konkursin "Kush fiton" (Andrey Nikolaychuk dhe Ivan Gnezdilov), një vizatim për një konkurs krijues (Sabrina Isadzhieva dhe Anastasia Logvinova, pyetje për fansat.

Në një konkurs vizatimi krijues, Pain, i vizatuar duke përdorur një redaktues grafik, u njoh si vizatimi më i mirë nga Sabrina Isadzhieva (foto 13).

Ekipi më miqësor ishte klasa e 7-të, e cila u bë fituese e lojës "KVN në Informatikë".

Më datë 14.01.2014, gjatë njërës prej orëve të kreditit (foto 14, 15, 16) në klasën e kompjuterit, në klasën e VII-të u zhvillua mësimi i njohurive “Dokumenti si objekt informacioni”. Qëllimi kryesor i këtij mësimi të njohurive ishte njohja e studentëve me terma të reja, zhvillimi i aftësive në përdorimin e teknologjisë kompjuterike, zhvillimi i krijimtarisë, vëmendjes, kujtesës, të menduarit logjik, interesit për teknologjitë moderne të informacionit dhe kultivimi i një perceptimi krijues të botës përmes mjeteve teknike. përpunimin e informacionit dokumentar. Gjatë mësimit u përdor një prezantim për këtë temë mësimore.

Nxënësit nga e gjithë klasa morën pjesë aktive në mësimin e mësimit. Gjatë mësimit, studentët kujtuan një kohë të mrekullueshme - kjo është koha e fëmijërisë, kur një fëmijë lindi kaq i vogël, i pambrojtur dhe i pafuqishëm. Ai as nuk mund të flasë dhe as të ecë. Gjatë mësimit, unë dhe djemtë zbuluam se cili është dokumenti i parë dhe shumë i rëndësishëm në jetë që merr një foshnjë e sapolindur? (CERTIFIKATA)

Pastaj djemtë dhe unë kuptuam se ka dokumente të tjera mjaft të rëndësishme që vërtetojnë identitetin me mbushjen e moshës 14 vjeç (PASAPORT), dhe ka edhe dokumente të tjera që përmbajnë informacionin e nevojshëm (CERTIFIKATA E MJEKUT, BILETË UDHETIMI, DIPLOMA, CERTIFIKATË e të tjera) . Falë këtij mësimi njohurish, fëmijët kujtuan se dokumentet zakonisht mbrohen nga uji dhe zjarri, nga dëmtimi dhe vjedhja, pasi ato janë burime informacioni dhe ruajnë të dhëna historike, teknike, mjekësore dhe të tjera. Dokumentet përmbajnë tekst, të dhëna numerike dhe grafike.

Gjatë mësimit të njohurive, nxënësit në klasë u njohën me terma të rinj si dokument dhe dokument elektronik.

Në mënyrë që fëmijët të ndihen si programues të vërtetë gjatë mësimit të njohurive, i ftova të punojnë në kompjuter detyra interesante elektronike. Në fund të fundit, shumë prej tyre e kuptojnë se për të mësuar se si të përdorni një kompjuter, është e nevojshme të zotëroni të gjitha pajisjet e tij.

Një faktor shumë i rëndësishëm, në mos përcaktues që kontribuoi në suksesin tim, ishte qëndrimi miqësor dhe i përfshirë i mësuesve. Askush nuk refuzoi të më ndihmonte, disa mësues dhanë këshilla të vlefshme dhe ndihmuan në zhvillimin e mësimeve.

Një rëndësi të madhe në formimin e cilësive psikologjike dhe pedagogjike kishte studimi dhe përpilimi i karakteristikave të klasës. Kjo detyrë më shtyu që të shikoj nxënësit në grup, të përcaktoj modelet mbizotëruese të sjelljes, të analizoj, të jap shpjegime për fakte, ngjarje dhe manifestime të ndryshme të personalitetit brenda një grupi të mbyllur.

Në përgjithësi, e vlerësoj praktikën time si të suksesshme. Plani i praktikës mësimore është zbatuar plotësisht. Kam arritur të realizoj të gjitha qëllimet dhe objektivat e synuara, të fitoj përvojë dhe aftësi të paçmueshme praktike në punën me një ekip klase, duke marrë parasysh strukturën e tij psikologjike dhe nivelin e zhvillimit; thelloni njohuritë tuaja në pedagogji; të zhvillojë aftësi në organizimin e ndërveprimit produktiv me klasën brenda dhe jashtë klasës (vendosja e kontakteve personale, aftësitë e bashkëpunimit, komunikimi në dialog, etj.); aftësia për të shpërndarë me kompetencë kohën e mësimit dhe ngarkesën e punës, në përputhje me nivelin e njohurive si në klasë ashtu edhe në studentë individualë; aftësia për të vërejtur dhe analizuar situata që lindin në klasë që kërkojnë ndërhyrje pedagogjike; aftësia për të analizuar me kompetencë (nga këndvështrimi psikologjik, pedagogjik dhe metodologjik) mësimet dhe aktivitetet edukative të kryera nga mësuesit.