Pavarësisht progresit, pavarësisht marrjes së vazhdueshme të informacionit të ri për planetin tonë dhe hapësirën e jashtme, e gjithë kjo njohuri nuk gjen gjithmonë një dëgjues mirënjohës. Deri më tani, shumë prej nesh besojnë fort në disa mite, për të cilat thjesht nuk ka asnjë bazë reale për ekzistencën e tyre. Është mirë, të paktën Toka njihet si e rrumbullakët (ose gjeoid) nga shumica dërrmuese e njerëzve të arsimuar, përndryshe ata do ta konsideronin atë ende të sheshtë. Në përgjithësi, le të shohim listën e miteve më të njohura "astronomike" dhe të lexojmë përgënjeshtrimin e tyre.
Krimi dhe fazat e hënës. Shpesh mund të dëgjoni se kur ndryshojnë fazat e hënës, shkalla e krimit zvogëlohet ose rritet. Madje publikime mjaft serioze shkruajnë për këtë, për të mos përmendur këtë fakt në TV dhe gazeta. Rezulton se ky është një mit që filloi të udhëtonte nëpër botë, me origjinë nga Zelanda e Re. Ekziston një Parti e Gjelbër në këtë vend, përfaqësuesit e së cilës, për disa arsye, hodhën mitin "në popull". Në fakt, nuk ka të dhëna statistikore që konfirmojnë ndryshimin sinkron të shkallës së krimit në varësi të fazave të hënës.
Zhvillimi shumë milionë dollarësh i një stilolapsi "hapësirë". Në fakt, NASA nuk ka investuar kurrë miliona dollarë në zhvillimin e një stilolapsi për astronautët. Në fillim, kozmonautët amerikanë, ashtu si rusët, përdorën lapsa. Pastaj erdhi një njeri i cili shpiku një stilolaps që mund të shkruante në hapësirë dhe në oqean. NASA bleu prej tij 400 prej këtyre stilolapsave për 6 dollarë secili. Emri i shpikësit ishte Paul Fischer, dhe stilolapsat e tij u përdorën gjithashtu në BRSS.
Yjet janë të dukshme gjatë ditës nga pusi. Nuk e di pse, por ky mit është shumë popullor. Ai madje u përmend në një nga prodhimet video sovjetike të ndonjë përrallë. Në fakt, miti ka ekzistuar për një kohë shumë të gjatë, është përmendur nga Aristoteli. Por nga pusi nuk mund të shihen yje gjatë ditës, sepse sa më thellë të futemi nën tokë, aq më e ndritshme na duket hapja e minierës ose pusi sipër nesh. Dhe asnjë yll nuk mund të shihet.
Fytyra në Mars. Kjo foto është publikuar gjithandej dhe të gjithë e kanë komentuar. Në fakt, kjo nuk është një krijim i marsianëve, është thjesht një lojë dritëhijeje. Miti u hodh poshtë shumë shpejt - mjaftoi të bëni një fotografi të sipërfaqes së Marsit me zmadhimin e mjaftueshëm për të kuptuar se nuk kishte asnjë maskë në sipërfaqen e Marsit. Fotoja e mësipërme mund të shërbejë si dëshmi për këtë. Siç mund ta shihni, ky shkëmb ka pak të përbashkëta me fytyrën e njeriut.
Mërkuri është planeti më i nxehtë në sistemin diellor. Në fakt, Mërkuri është planeti më i afërt me Diellin, por nuk është aspak aq i nxehtë sa mendohet zakonisht. Afërdita është planeti më i nxehtë në sistemin diellor, nëse temperatura matet në sipërfaqe. Siç e dini, i njëjti efekt serë për të cilin shkencëtarët flasin sot ndodh në këtë planet.
Galileo nuk ishte shpikësi i parë i teleskopit. Në fakt, teleskopi më i hershëm i njohur u krijua në 1608 nga Hans Lippershey. Galileo Galilei në fakt thjesht përdori një dizajn teleskopi që ishte i njohur prej kohësh para tij, por ishte ai që bëri shumë zbulime astronomike.
Koperniku. Ky shkencëtar, i cili bëri shumë për të transformuar mesjetën e kockëzuar në atë që kemi tani, nuk ishte ende personi i parë që propozoi që Toka të rrotullohet rreth Diellit. Para tij, supozime të tilla u bënë nga shkencëtarët e lashtë, përveç kësaj, një supozim i tillë u gjet në dokumentet e lashta indiane në sanskritisht.
Ana e errët e hënës. Fakti që Hëna nuk rrotullohet është një mit si gjithë të tjerët. Rrotullohet, por shumë ngadalë, dhe në atë mënyrë që një vëzhguesi nga Toka i duket se Hëna gjithmonë përballet me të njëjtën anë. I gjithë ky është një mit që astronomët e hodhën poshtë shumë kohë më parë - tregojuni të gjithëve se Hëna rrotullohet.
Gjigantët e gazit. Pavarësisht besimit popullor, Jupiteri nuk është thjesht një top gazi. Gjigantët e gazit të sistemit diellor, si Jupiteri, Saturni, Urani dhe Neptuni, kanë një atmosferë shumë të dendur, e cila, kur i afrohet qendrës, fillimisht shndërrohet në një lëng dhe më pas në një gjendje të ngurtë. Për shembull, bërthama e Jupiterit besohet se përbëhet nga hidrogjeni metalik.
Alfa Centauri. Ky sistem yjor është me të vërtetë më afër sistemit tonë diellor. Megjithatë, as Alpha Centauri A dhe as Alpha Centauri B nuk janë yjet më të afërt me ne. Ylli më i afërt është Proxima Centauri.
Muri i Madh i Kinës. Turistëve që planifikojnë të vizitojnë Kinën shpesh u thuhet se Muri i Madh Kinez është një objekt aq i madh sa mund të shihet nga hapësira. Në fakt, kjo nuk është e vërtetë. Por disa objekte të tjera të krijuara nga njeriu janë të dukshme nga hapësira - për shembull, urat dhe digat.
Një tjetër plus tre planetë në sistemin diellor 18 qershor 2016
Ne kemi diskutuar tashmë me ju se ekzistenca është vërtetuar praktikisht, por llogaritjet e reja të kryera nga astronomët tregojnë se mund të ketë jo një, por tre planetë të panjohur në Sistemin Diellor.
Vëzhgimet e trajektoreve të objekteve në brez dhe shumë përtej brezit Kuiper lejuan astronomët nga Instituti i Teknologjisë në Kaliforni të hipotezonin ekzistencën e një planeti të nëntë në sistemin diellor. Planeti i nëntë, Planeti X, besohet të jetë dhjetë herë më masiv se Toka dhe lëviz në një orbitë me një periudhë orbitale prej 10 deri në 20 mijë vjet. Ky supozim në një kohë krijoi një ndjesi të vërtetë në komunitetin astronomik dhe shumë shkencëtarë e kthyen vëmendjen e tyre në këtë çështje. Si rezultat i këtij interesimi, u shfaq një teori tjetër e papritur, e mbështetur nga rezultatet e llogaritjeve matematikore.
Dhe, sipas kësaj teorie të re, gjithçka që vërehet përtej orbitës së Plutonit shpjegohet më së miri nga prania e jo një, por tre planetëve ende të panjohur për shkencën.
Si rezultat i këtyre llogaritjeve të reja, të cilat u bazuan në një simulim numerik (trup N), orbita aktuale e Planetit Nëntë duhet të jetë paksa e ndryshme nga ajo e llogaritur nga Konstantin Batygin dhe Mike Brown. Vetëm në këto kushte situata përtej orbitës së Plutonit mund të mbetet e qëndrueshme për një periudhë të gjatë kohore. Por kjo teori e re nuk i përgjigjet një prej pyetjeve kryesore: a janë objektet ETNO (objektet ekstreme trans-neptuniane) me të vërtetë të paqëndrueshme dhe sjellja e tyre përcaktohet nga disa faktorë të jashtëm? Apo janë të qëndrueshme në vetvete dhe lëvizin në orbita të qëndrueshme?
"Nëse objektet ETNO janë të paqëndrueshme, atëherë ato duhet të mbërrijnë vazhdimisht nga një pikë e vendosur në një distancë prej njëmijë njësive astronomike, d.m.th. nga reja Oort," thotë astronomi Carlos de la Fuente Marcos "Por nëse ato janë objekte të qëndrueshme, atëherë atje duhet të ketë shumë objekte të tilla në orbita të ngjashme, të cilat ne nuk i shohim aktualisht."
Sidoqoftë, lëvizja e qëndrueshme e shumë objekteve ETNO mund të shpjegohet me ndikimin kompleks të gravitetit të të paktën dy, dhe ndoshta më shumë, planetët e Sistemit Diellor, të cilët ende nuk janë të njohur për shkencëtarët. Analiza u bazua në të dhënat për trajektoret e objekteve të mëdha, si (90377) Sedna, 2012 VP113, 2004 VN112, 2007 TG422 dhe 2013 RF98, dhe shumë objekte të tjera më të vogla. "Ne zbuluam se prania e një planeti të nëntë është një parashikues i mirë i stabilitetit të orbitave të disa prej objekteve të mëdha ETNO.
Disa objekte të tjera duhet të lëvizin në orbita të paqëndrueshme dhe pas njëfarë kohe ato mund dhe duhet të "dëbohen" nga sistemi diellor," shkruajnë studiuesit "Llogaritjet tona tregojnë se për të siguruar stabilitetin e trajektoreve të disa objekteve, planeti i nëntë. Planeti X, vetë duhet të lëvizë përgjatë një trajektoreje paksa të ndryshme nga ajo që është llogaritur më parë. Dhe fakti i qëndrueshmërisë së lëvizjes së objekteve të tjera mund të shpjegohet vetëm me praninë e të paktën dy planetëve të tjerë, të cilët, si planeti i nëntë, janë ende të panjohur për shkencën moderne."
burimet
Venusi është planeti i dytë nga Dielli dhe më afër Tokës. Por para fillimit të fluturimeve në hapësirë, dihej shumë pak për Venusin: e gjithë sipërfaqja e planetit ishte e mbuluar me re të trasha, të cilat nuk e lejonin atë të eksplorohej. Këto re përbëhen nga acid sulfurik, i cili reflekton në masë të madhe dritën.
Prandaj, është e pamundur të shihet sipërfaqja e Venusit në dritën e dukshme. Atmosfera e Venusit është 100 herë më e dendur se ajo e Tokës dhe përbëhet nga dioksidi i karbonit. Afërdita ndriçohet nga Dielli jo më shumë sesa Toka ndriçohet nga Hëna në një natë pa re.
Megjithatë, Dielli e ngroh atmosferën e planetit aq shumë sa është gjithmonë shumë e nxehtë - temperatura rritet në 500 gradë. Arsyeja për një ngrohje kaq të fortë është efekti serë i krijuar nga atmosfera e dioksidit të karbonit. Atmosfera në Venus u zbulua nga shkencëtari i madh rus M.V. Lomonosov më 6 qershor 1761, kur kalimi i Venusit nëpër diskun e Diellit mund të vëzhgohej përmes një teleskopi. Ky fenomen kozmik ishte llogaritur paraprakisht dhe u prit me padurim nga astronomët në mbarë botën. Por vetëm Lomonosov tërhoqi vëmendjen për faktin se kur Venusi ra në kontakt me diskun e Diellit, një "rrezëllim i hollë si flokë" u ngrit rreth planetit.
Lomonosov dha shpjegimin e saktë shkencor për këtë fenomen: ai e konsideroi atë rezultat të thyerjes së rrezeve diellore në atmosferën e Venusit. "Planeti Venus," shkroi ai, "është i rrethuar nga një atmosferë fisnike ajri, e tillë (nëse jo më shumë) se ajo që rrethon globin tonë."
Presioni arrin 92 atmosfera tokësore. Kjo do të thotë se për çdo centimetër katror shtypet një kolonë gazi me peshë 92 kilogramë. Diametri i Venusit është vetëm 600 kilometra më i vogël se ai i Tokës, dhe graviteti është pothuajse i njëjtë me planetin tonë. Një kilogram peshë në Venus do të peshojë 850 gram. Kështu, Venusi është shumë i ngjashëm me Tokën për nga madhësia, graviteti dhe përbërja, kjo është arsyeja pse quhet një planet "si Toka", ose "Toka motër" rrotullohet rreth boshtit të saj në drejtim të kundërt me planetët e tjerë sistemi diellor - nga lindja në perëndim. Vetëm një planet tjetër në sistemin tonë sillet në këtë mënyrë - Urani. Një rrotullim rreth boshtit të tij zgjat 243 ditë tokësore. Por viti Venusian është vetëm 224.7 ditë Tokë. Rezulton se një ditë në Venus zgjat më shumë se një vit! Në Venus ka një ndryshim të ditës dhe natës, por nuk ka ndryshim të stinëve.
Në ditët e sotme, sipërfaqja e Venusit eksplorohet si me ndihmën e anijeve kozmike ashtu edhe me ndihmën e emetimit të radios. Kështu, u zbulua se pjesa më e madhe e sipërfaqes së Venusit është e zënë nga fusha kodrinore. Toka dhe qielli mbi të janë portokalli. Sipërfaqja e planetit është e mbushur me shumë kratere të shkaktuara nga ndikimet e meteoritëve gjigantë. Diametri i këtyre kraterave arrin 270 km! Mësuam gjithashtu se ka dhjetëra mijëra vullkane në Venus. Studimet e fundit kanë treguar se disa prej tyre janë aktive.
Venusi është objekti i tretë më i ndritshëm në qiellin tonë. Venusi quhet Ylli i Mëngjesit, dhe gjithashtu Ylli i Mbrëmjes, sepse nga Toka duket më i ndritshëm pak para lindjes së diellit dhe perëndimit të diellit (në kohët e lashta besohej se Venusi në mëngjes dhe në mbrëmje ishin yje të ndryshëm). që mori emrin e saj për nder të një hyjnie femërore - planetët e mbetur janë emëruar sipas perëndive mashkullore.
Ekaterina Kostina
Projekti "Dua të di gjithçka për hapësirën"
Pasaporta projekti.
Nr O Përmbajtja e projektit
1 Emri projekti« Unë dua të di gjithçka për hapësirën!»
2 Qëllimi projekti Formimi i ideve të fëmijëve për hapësirë, hapësira e jashtme. Nxitja e zhvillimit të aftësive njohëse dhe intelektuale të fëmijëve.
3 Detyrat projekti Për fëmijët:
Sistematizoni idetë për Universin, sistemin diellor dhe planetët e tij
Zgjeroni njohuritë e fëmijëve për festat publike, njohini ata me data të rëndësishme që janë të rëndësishme për vendin tonë - Dita Kozmonautika
Formoni një koncept për veten tuaj si banor i planetit Tokë
Zhvillimi i aftësive njohëse dhe intelektuale
Nxitja e ndjenjës së krenarisë për arritjet e shkencëtarëve vendas dhe astronautët;
Nxitja e një qëndrimi të kujdesshëm ndaj asaj që është në planetin tonë;
Zhvillimi i aftësive të komunikimit, miqësive dhe aftësive të punës në grup.
Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar njëri-tjetrin.
Për prindërit:
Përfshini prindërit në problemin e zhvillimit të sferës njohëse të fëmijës, duke përdorur pyetësorë, duke krijuar libra shtëpi, gazeta dhe forma të tjera të punës
Stimuloni aktivitetin krijues të prindërve përmes pjesëmarrjes në kohën e lirë të fëmijëve
Promovimi i krijimit të partneriteteve midis prindërve dhe mësuesve në çështjet e edukimit dhe edukimit të fëmijëve
Përfshirja e prindërve në aktivitete të përbashkëta me fëmijët dhe mësuesit për të festuar këtë ditë astronautikë
Për mësuesit:
Sigurimi i zbatimit të detyrave edukative, zhvillimore dhe trajnuese përmes zotërimit të fëmijëve në fushat arsimore;
Krijimi i kushteve për aktivitete të pavarura dhe të përbashkëta të fëmijëve me të rriturit në kuadër të zbatimit projekti;
Plotësimi dhe pasurimi i materialit metodologjik, didaktik dhe vizual mbi temën « Hapësirë» .
4 pjesëmarrës projekti Fëmijët e grupit përgatitor të GBDOU Nr.74, mësues, prindër
6 Përgjegjës për zbatimin projekt Edukatorët: Pashchenko A. A., Travyanikova E. O.
Fazat e zbatimit projekti.
Faza I. Analitike
Krijimi i një situate problematike. Bisedë, vizatim, lojë kuiz. 1. Zbuloni se çfarë dinë fëmijët hapësirë, O trupat kozmikë, në lidhje me profesionin astronaut, O zbulimet hapësinore. 1 javë Mësues, fëmijë
Dizajnimi i këndit të prindërve mbi temën projekti. Krijimi i gazetës, dizajnimi i konsultimeve dhe lëvizja e dosjeve. 1. Jepuni prindërve informacion për fillimin projekti« Unë dua të di gjithçka për hapësirën!» , për temat e orëve, për format e punës brenda projekti
Përzgjedhja e mjeteve ndihmëse vizuale dhe didaktike për temën, materiali demonstrues, lojërat dhe detyrat. Kontribuoni në organizimin e aktiviteteve të përbashkëta të kërkimit dhe informacionit të fëmijëve dhe të rriturve 1. Zgjidhni mjete ndihmëse vizuale dhe didaktike për temën projekti në përputhje me karakteristikat e moshës së fëmijëve në grupin përgatitor.
2. Tërhiqni vëmendjen e prindërve për temën që studiohet.
3. Promovoni zhvillimin e marrëdhënieve midis fëmijëve dhe prindërve gjatë komunikimit mbi temën projekti.
1 javë Mësues, zv kokë sipas UVR
Biseda me prindërit Konsultimet 1. Përfshini prindërit në punën së bashku me fëmijët brenda projekti.
2. Kërkojuni fëmijëve t'u tregoni filma rreth hapësirë, libra, shkoni me fëmijët në planetar, muze, bisedoni rreth hapësirë. 1 javë Mësues, prindër
Faza II. Organizative.
Hartimi i një plani afatgjatë për punën me fëmijët Tryezë e rrumbullakët 1. Planifikimi dhe parashikimi i punës së ardhshme brenda projekti. 1 javë Mësues, zv kokë sipas UVR
Zhvillimi i shënimeve të mësimit, mjeteve vizuale, prezantimeve. Tryeza e rrumbullakët e mësuesve 1. Bëni plane mësimore, shkruani shënime të hollësishme.
2. Mendoni mbi temat dhe paraqitjet për prezantimet. 1 javë Mësues
Prodhimi i materialeve të nevojshme për klasa. Klasa master 1. Pasurimi i mjedisit lëndor-zhvillues.
2. Bëni mjetet e nevojshme pamore për klasat.
3. Përfshirja e prindërve. 1 javë Mësues, prindër
Faza III. Praktike.
Po në lidhje me hapësirë që ne njohim? Rishikim i librave, enciklopedive, ilustrimeve mbi temën. Bisedat.
Vizatim “Siç e imagjinoj hapësirë» .
Lojë "E drejta dhe e gabuara".
Shkoni në planetar me prindërit tuaj. 1. Tregojuni fëmijëve rëndësinë e ilustrimeve në formimin e ideve rreth hapësirë dhe astronautët.
2. Aktivizoni gjuhën e folur.
3. Jepuni fëmijëve mundësinë të shprehin idetë e tyre rreth hapësirë në letër në formën e vizatimeve.
4. Zbuloni gjatë lojës sasinë e njohurive të fëmijëve për hapësirë. 1 javë Mësues, fëmijë, prindër
Dhe ne jemi brenda hapësirë e mbledhur! Dizajn i përbashkët i një ekspozite librash rreth hapësirë dhe astronautët.
Krijimi i një gazete për këndin e prindërve. 1. Jepni prindërve informacion rreth projekti.
2. Mësojini fëmijët të punojnë së bashku.
3. Mësoni të rregulloni materialin sipas rëndësisë.
4. Mësoni si të dizajnoni gazeta. 1 javë Mësues, fëmijë
Çfarë janë yjet dhe galaktikat?
Çfarë e bën Tokën tonë unike?
Kush është astronaut? Leximi i artikujve rreth hapësirë, yje, planetë. Duke parë ilustrimet. Demonstrimi i prezantimeve. bashkëbisedim.
Ndërtimi "Qielli me yje" (punë ekipore).
Shkrimi i një tregimi përshkrues.
Histori. 1. Ruani interesin e fëmijëve për fjalët letrare.
2. Për të nxitur perceptimin vizual të fëmijëve për ilustrimet mbi këtë temë hapësirë.
3. Ndihmoni në zgjerimin e horizontit të fëmijëve.
4. Mësoni të folurit koherent dhe gramatikisht të saktë.
5. Përmirësoni aftësitë për të punuar me letër me ngjyrë, gërshërë dhe ngjitës.
6. Zhvilloni imagjinatën e fëmijëve.
7. Mësoni të punoni në një ekip, së bashku, së bashku.
Java 2 Mësuesit, fëmijët, prindërit
"Yuri Alekseevich Gagarin është i pari astronaut.»
“Po të isha unë astronaut.»
« Anije kozmike.» Histori, bisedë.
Përpilimi i një tregimi.
Modelimi « Astronaut» .
Vizatim "Portreti i Yu. Gagarin".
Biseda mbi temën "Zhvillimi hapësirë» . Konsultimet paraprake për prindërit për këtë temë. 1. Zhvilloni interesin e fëmijëve për profesionin astronaut.
2. Prezantoni personalitetin e Yu. A. Gagarin.
3. Zhvillimi i aftësive në hartimin e një tregimi koherent.
4. Zhvilloni aftësi në perceptimin e informacionit vizual.
5. Rritja e njohurive rreth hapësirë, anije kozmike.
6. Zhvillimi i aftësive motorike fine gjatë procesit të modelimit.
7. Përmirësimi i aftësive për të vizatuar një portret të një personi.
8. Pasuroni njohuritë e fëmijëve për festat publike të Federatës Ruse (Dita astronautikë) Java 3 Mësuesit, fëmijët, prindërit
"NE raketë hapësinore» .
"A ka jetë në Mars?" bashkëbisedim.
Lojë "NE raketë hapësinore» .
Modelimi "Raketë".
Vizatim "Galaktika".
Lojë sipas stacioneve “Studiuesit hapësirë» .
Vizatim "Kafshë nga një planet tjetër".
1. Pasuroni njohuritë e fëmijëve për anije kozmike.
2. Zhvillimi i aftësive motorike fine gjatë procesit të modelimit.
3. Zhvillimi i imagjinatës.
4. Mësoni të zbatoni njohuritë e marra në praktikë.
5. Mësoni të krijoni një imazh të një galaktike në letër.
6. Zhvilloni imagjinatën, aftësitë në përdorimin e bojrave dhe furçave.
7. Mësoni punën në grup, së bashku.
8. Tregojuni fëmijëve se çfarë është loja me stacion. Luaje atë.
9. Prezantoni fëmijët me kërkime hapësirë, flasim për shkencëtarë të famshëm, astronautët.
10. Shfaq filma edukativë të shkurtër rreth hapësirë, O zbulimet hapësinore. Java 4 Mësuesit, fëmijët, prindërit
"Cili është dielli ynë?"
"Çfarë e bën planetin tonë unik?" bashkëbisedim.
Modelimi "Sistemi diellor" (punë ekipore).
Vizatim "Sistemi diellor".
Shkrimi i një tregimi përshkrues për planetin tonë.
Lojë kuiz « Njohës» 1. Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar me kujdes.
2. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike gjatë procesit të modelimit.
3. Përmirësoni aftësitë tuaja në vizatimin e planetëve të sistemit diellor.
4. Zhvilloni aftësitë e të folurit koherent dhe gramatikisht korrekt, aftësinë për të dëgjuar të tjerët.
5. Përcaktoni nivelin e zotërimit të materialit.
6. Përmirësoni aftësitë e punës në grup.
Java 5 Mësuesit, prindërit, fëmijët
« Fjalëkryq në hapësirë» Krijimi i një fjalëkryqi. 1. Zhvillimi i aftësive të punës në grup.
2. Zhvillimi i imagjinatës.
3. Zhvillimi i të folurit, logjikës dhe të menduarit koherent. Java 5 Mësuesit, fëmijët, prindërit
"RRETH hapësirë!» Dëgjimi i këngëve dhe poezive për hapësirë. 1. Zhvillimi i aftësive të të dëgjuarit për të folur koherent, shprehës.
2. Trego shprehjen e ndjenjave dhe gjendjeve shpirtërore me ndihmën e muzikës dhe poezisë. Java 5 Mësuesit, fëmijët, prindërit
« Artizanat në hapësirë» Bërja e punimeve dhe modeleve. 1. Mbështet aktivitetin krijues të fëmijëve dhe prindërve, aftësinë për të negociuar dhe bashkuar. 5 javë
Faza IV. Përfundimtare, diagnostikuese.
Ekspozitë me vizatime, modele, punime artizanale të të gjithë pjesëmarrësve projekti. Puna e guidave turistike. Dizajni i ekspozitës. 1. Krijoni një humor të gëzueshëm emocional.
2. Mësoni të shijoni rezultatet e krijimtarisë.
3. Zhvilloni fjalimin, aftësinë për të folur për procesin që i paraprin ekspozitës. Java 5 Mësuesit, fëmijët, prindërit
"Çfarë morëm?" Kryerja e një ankete mes prindërve për progresin projekti dhe rezultatet e projektit. 1. Zbuloni rëndësinë e së kaluarës projekti.
2. Kërkoni një vlerësim projekti dhe rezultatet e tij.
3. Zbuloni nëse gjithçka është projekti Mjaftonte apo mungonte diçka? Java 5 Mësuesit, prindërit
Lista e të përdorurave letërsi:
1. Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve. Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, M. "Mozaik-Sinteza", 2005.
2. G. Yurmin, A. Dietrich. Sepse. Enciklopedi argëtuese. - Moskë, 1999.
3. Kallashnikov V. Rreth yjeve dhe planetëve.
4. Hapësirë. Enciklopedia për fëmijë. - Moskë, 2000.
5. Leonov A. Po dal hapësirë. - Moskë, 1985.
6. Levitan E. P. Fëmijët rreth yjeve dhe planetëve. - Moskë, 1981.
7. Pse. Ed. A. Aleksina. - Moskë, 1992.
8. Skorolupova O. A. Pushtimi hapësirë. - Botimi i dytë, Moskë, 2007.
