Problemi i agresivitetit të personalitetit në psikologjinë moderne. Agresioni adoleshent

Agresioni kuptohet si një grup reagimesh të sjelljes që kanë një konotacion negativ emocional ndaj një partneri, të shoqëruar me vrazhdësi dhe qortim, me qëllim nënshtrimin e tij ndaj vullnetit të tij.

Problemi i agresivitetit adoleshent në shoqërinë moderne është shumë i rëndësishëm. Duke humbur faktorët frenues të jashtëm tradicional dhe institucionet shoqërore të një shoqërie totalitare, adoleshentët dhe të rinjtë morën liri të dukshme morale.

Detyrat e rritjes së brezit që hyn në jetë tashmë kanë rënë pothuajse tërësisht mbi supet e prindërve. Megjithatë, në kushtet e një shoqërie tregu gjysmë të egër, ata janë të zhytur kryesisht në problemet e mbijetesës fizike të familjes dhe thjesht nuk kanë kohë t'i kushtojnë vëmendje të mjaftueshme fëmijëve të tyre.

Përhapja thuajse e pakontrolluar nëpër të gjitha kanalet mediatike e produkteve jocilësore, të dyshimta dhe moralisht të mangëta, të mbushura me skena dhune dhe agresioni, formon në shpirtrat e brishtë të adoleshentëve idealin e një mbinjeriu, i cili vazhdimisht ka rivalë dhe armiq të vdekshëm me të cilët është e nevojshme për të zhvilluar një luftë të pamëshirshme. Metodat e kësaj lufte janë ekskluzivisht fizike. Agresiviteti në të tilla “vepra kulturore” konsiderohet si një cilësi pozitive e nevojshme për një “djalë apo vajzë të mirë” në jetën e tyre të vështirë.

Për më tepër, problemi i agresivitetit është studiuar pak teorikisht.

Ky problem ka një histori të gjatë. Shumë studiues në vendin tonë dhe jashtë vendit e kanë studiuar problemin e agresionit, por nuk kanë arritur në një emërues të përbashkët, pasi ai është kompleks dhe i shumëanshëm dhe për rrjedhojë nuk mund të ketë një zgjidhje. Studiuesit janë fokusuar në aspekte të tilla të problemit si: përcaktuesit biologjikë dhe socialë të agresionit, mekanizmat e asimilimit dhe konsolidimit të tij, kushtet që përcaktojnë manifestimet e agresionit, karakteristikat individuale dhe gjinore të sjelljes agresive, mënyrat e parandalimit të agresionit.

Është e nevojshme të ndash agresivitetin dhe agresivitetin. Agresiviteti është sjellje (individuale ose kolektive) që synon të shkaktojë dëme ose dëmtime fizike ose psikologjike. Agresiviteti është një tipar personaliteti relativisht i qëndrueshëm, i shprehur në një gatishmëri për agresion, si dhe në një tendencë për të perceptuar dhe interpretuar sjelljen e tjetrit si armiqësore. Për shkak të stabilitetit dhe përfshirjes së tij në strukturën e personalitetit, agresiviteti mund të paracaktojë tendencën e përgjithshme të sjelljes.

Në psikologjinë shtëpiake, konsiderohet një adoleshent agresiv

para së gjithash, si një fëmijë i zakonshëm. Tiparet dhe cilësitë e agresivitetit i fiton nën ndikimin e gabimeve, mangësive, lëshimeve në punën edukative dhe vështirësive në mjedisin e tij.

Një nga periudhat e vështira në ontogjenezën njerëzore është adoleshenca. Gjatë kësaj periudhe, jo vetëm që ndodh një ristrukturim rrënjësor i strukturave psikologjike të krijuara më parë, por lindin formacione të reja dhe vendosen themelet e sjelljes së ndërgjegjshme. Periudha e adoleshencës së ontogjenezës është një tranzicion akut drejt moshës madhore, ku prirjet kontradiktore të zhvillimit ndërthuren dukshëm.

Psikologjia ruse tregon se një person nuk lind një egoist apo altruist, modest apo mburravec. Ai bëhet i tillë. Vetëm në procesin e zhvillimit njerëzor si individ lindin tipare të dobishme dhe të dëmshme shoqërore.

Një adoleshent kërkon jo vetëm vëmendje, por mirëkuptim dhe besim nga të rriturit. Ai përpiqet të luajë një rol të caktuar jo vetëm midis bashkëmoshatarëve të tij, por edhe midis të rriturve. Ndër të rriturit, është krijuar një pozicion që pengon zhvillimin e pozicionit shoqëror të një adoleshenti - ai është një fëmijë dhe duhet të bindet. Si rezultat, rritet një barrierë psikologjike midis të rriturve dhe adoleshentëve, të cilën shumë adoleshentë përpiqen ta zgjidhin duke përdorur forma agresive të sjelljes.

Agresiviteti në karakteristikat personale të adoleshentëve formohet kryesisht si një formë proteste ndaj keqkuptimit të të rriturve, për shkak të pakënaqësisë me pozicionin e tyre në shoqëri, e cila manifestohet edhe në sjelljen përkatëse.

Pozicioni teorik më i hershëm dhe më i njohur në lidhje me agresionin është se sjellja agresive është instinktive në natyrë. Sipas kësaj qasjeje, agresioni ndodh sepse njerëzit janë gjenetikisht të "programuar" për veprime të tilla. Ky këndvështrim ndahej nga shkencëtarët e qasjeve psikoanalitike dhe etologjike.

Falë veprave të S. Frojdit, agresiviteti dhe agresiviteti u kthyen në objekt analize shkencore. Burimi i sjelljes agresive në interpretimin psikoanalitik është thanatos - një tërheqje instinktive drejt vdekjes dhe shkatërrimit. Ky koncept mori formë në veprat e mëvonshme të S. Freud, por fillimisht ai mbajti pikëpamje të ndryshme. Në veprat e tij të hershme, ai argumentoi se gjithçka njerëzore buron nga erosi, ose instinkti i jetës, energjia e të cilit synon ruajtjen, forcimin dhe riprodhimin e jetës. Në këtë kontekst, agresioni shihej thjesht si një reagim ndaj bllokimit të impulseve libidinale. Fillimisht, agresioni si i tillë nuk u interpretua nga Frojdi si pjesë përbërëse e jetës.

Për A. Adler, agresiviteti është një cilësi integrale e ndërgjegjes që organizon veprimtarinë e saj. Adler e konsideron konkurrencën, luftën për përparësi dhe dëshirën për epërsi si një pronë universale të materies së gjallë. Megjithatë, këto shtysa themelore bëhen autentike vetëm në kontekstin e një interesi shoqëror të kuptuar saktë. Vetëdija agresive krijon forma të ndryshme të sjelljes agresive - nga e hapura në simbolike. Agresiviteti, i endur në kontekstin e kulturës, merr forma simbolike që lidhen me shkaktimin e dhimbjes dhe poshtërimit. Çdo përgjigje është një reagim i natyrshëm i vetëdijshëm ose i pavetëdijshëm i një personi ndaj detyrimit, që lind nga dëshira e individit për t'u ndjerë si subjekt dhe jo si objekt.

Adoleshentët agresivë, pavarësisht nga të gjitha ndryshimet në karakteristikat e tyre personale dhe karakteristikat e sjelljes, dallohen nga disa tipare të përbashkëta. Këto karakteristika përfshijnë varfërinë e orientimeve të vlerave, primitivitetin e tyre, mungesën e hobive, ngushtësinë dhe paqëndrueshmërinë e interesave. Këta fëmijë, si rregull, kanë një nivel të ulët të zhvillimit intelektual, sugjestibilitet të shtuar, imitim dhe ide morale të pazhvilluara. Ata karakterizohen nga vrazhdësi emocionale dhe zemërim, si ndaj bashkëmoshatarëve, ashtu edhe ndaj të rriturve që i rrethojnë. Për ta, agresiviteti është një mjet për të rritur prestigjin, duke demonstruar pavarësinë dhe pjekurinë e tyre.

Ka pasur shumë kërkime mbi agresionin në ndërveprimet ndërpersonale. Kështu, në veprën e N.G. Samsonova, tregohet se për të rinjtë agresioni është një normë moshe që ka natyrë demonstrative. Për vajzat, situata është krejtësisht e ndryshme. Vajzat në situata konflikti janë të përqendruara në anën relacionale të ndërveprimit sesa në zgjidhjen e një problemi. Është e rëndësishme që ata të mos grinden dhe të ruajnë lidhjen, sepse... agresioni më së shpeshti vepron si sjellje destruktive dhe çon në prishje të veprimeve dhe marrëdhënieve të përbashkëta.

Agresiviteti mund të kuptohet si një tipar personaliteti i karakterizuar nga prania e prirjeve shkatërruese, kryesisht në fushën e marrëdhënieve subjekt-subjekt. Ndoshta, përbërësi shkatërrues i veprimtarisë njerëzore është i nevojshëm në veprimtarinë krijuese, pasi nevojat e zhvillimit individual formojnë në mënyrë të pashmangshme te njerëzit aftësinë për të eliminuar dhe shkatërruar pengesat, për të kapërcyer atë që kundërshton këtë proces.

Agresiviteti ka karakteristika cilësore dhe sasiore. Si çdo pronë, ajo ka shkallë të ndryshme shprehjeje: nga mungesa pothuajse e plotë deri në zhvillim ekstrem. Çdo personalitet duhet të ketë një shkallë të caktuar agresiviteti. Mungesa e tij çon në pasivitet, bindje, konformitet, etj. Zhvillimi i tepërt i tij fillon të përcaktojë të gjithë pamjen e personalitetit, e cila mund të bëhet konfliktuale, e paaftë për bashkëpunim të ndërgjegjshëm etj. Agresioni në vetvete nuk e bën subjektin të rrezikshëm shoqëror, pasi nga njëra anë, lidhja ekzistuese midis agresivitetit dhe agresionit nuk është e ngurtë dhe, nga ana tjetër, vetë akti i agresionit mund të mos marrë forma të rrezikshme shoqërore dhe të papranuara. Në vetëdijen e përditshme, agresiviteti është sinonim i "aktivitetit keqdashës". Megjithatë, sjellja shkatërruese në vetvete nuk ka “keqdashje” ajo që e bën të tillë është motivi i veprimtarisë, ato vlera për hir të arritjes dhe zotërimit të të cilave shpaloset veprimtaria. Veprimet praktike të jashtme mund të jenë të ngjashme, por komponentët e tyre motivues janë drejtpërdrejt të kundërta.

Ndoshta nuk ka asnjë person të vetëm që nuk e kupton se sa e përhapur është dhuna në shoqërinë tonë. Pothuajse çdo ditë, lajmet raportojnë se dikush është qëlluar, mbytur, goditur me thikë për vdekje, luftëra dhe vrasje që po ndodhin në botë. Pak kohë më parë, gazeta jonë lokale shkroi se si një grua e re hyri në një shkollë dhe hapi zjarr ndaj studentëve - disa fëmijë u plagosën, një u vra; një tjetër mesazh: në periferi të Nju Jorkut, një baba i zemëruar vrau gjyqtarin që foli në gjyq kundër vajzës së tij; Banorët e Milwaukee janë tronditur nga vrasja e dy grave.

Në të gjithë botën, në të gjitha nivelet e shoqërisë, ne shohim dhunë. Ka përleshje të përgjakshme midis bandave në zonat më të varfra të Los Anxhelosit, dhe shkëmbime zjarri në Detroit dhe Miami, dhe grabitje në Central Park të Nju Jorkut, dhe shpërthime bombash në Irlandën Veriore dhe vrasja e kryeministrit në Stokholm. Shtypi është i mbushur me raporte për betejat midis të krishterëve dhe myslimanëve në Bejrutin e shkatërruar, për hebrenjtë që luftojnë kundër palestinezëve në territoret e pushtuara, për luftërat civile që shpërthejnë herë pas here në Afrikë. Aktet e dhunës, në dukje pa shkak, ndodhin pothuajse kudo, përsëri dhe përsëri, ditë pas dite dhe javë pas jave.

Këto janë shenja vetëm të rasteve ekstreme të agresionit. A e dini sa burra dhe gra amerikane zihen me njëri-tjetrin dhe sa prindër i rrahin fëmijët e tyre? Rreth pesëmbëdhjetë vjet më parë, sociologët Murray Straus, Richard Jelles dhe Susan Steinmetz u përpoqën të përcaktonin shpeshtësinë e dhunës në familjet amerikane duke intervistuar çifte të martuara. Ndër të tjera, studiuesit i pyetën këta burra dhe gra për konfliktet që lindin në familjet e tyre dhe si zgjidhen ato. Gjetjet mund t'ju habisin.

“Shkoni në çdo rrugë në çdo qytet amerikan. Në të paktën një në gjashtë familje shpërthejnë vazhdimisht skandale, gjatë të cilave bashkëshortët godasin njëri-tjetrin. Në çdo tre në pesë familje, prindërit i rrahin fëmijët e tyre herë pas here. Çdo shtëpi e dytë në Amerikë përjeton një incident të dhunshëm të paktën një herë në vit” (Straus, Gelles, & Steinmetz, 1980, f. 3).

Këto fakte shkaktojnë shqetësim në shoqëri jo vetëm për shkak të vuajtjeve të shkaktuara nga agresioni. Shumë shpesh rezulton se përhapja e dhunës është e vështirë të parandalohet. Straus, Jelles dhe Steinmetz identifikuan modelin e mëposhtëm: çdo akt individual agresioni mund të prodhojë agresion në të ardhmen. Sipas vëzhgimeve të tyre, sa më shpesh prindërit të zihen me njëri-tjetrin, aq më shumë ka gjasa që njëri ose të dy të godasin fëmijët e tyre. Përveç kësaj, shumë prindër agresivë ua përcjellin agresivitetin e tyre fëmijëve të tyre. Kjo nuk është për t'u habitur: në fund të fundit, mënyra se si rriten fëmijët dhe çfarë përvojash marrin në familje, natyrisht, ndikon në tendencën e tyre ndaj dhunës.

Megjithatë, jo i gjithë agresioni shkaktohet nga defektet në edukim. Dhuna ndodh për shumë arsye dhe mund të shfaqet në një shumëllojshmëri të gjerë veprimesh. Disa studiues besojnë se gatishmëria në rritje e shoqërisë sonë për t'iu drejtuar agresionit ka të ngjarë për shkak të rritjes së numrit të njerëzve që ndihen të drejtë të hakmerren ndaj atyre që besojnë se u kanë bërë keq. Reagimet e zemëruara variojnë nga vrazhdësia dhe abuzimi verbal deri te shkalla e rritur e krimeve të dhunshme dhe masakrave. Autorë të tjerë ia atribuojnë një pjesë të fajit për përhapjen e gjerë të agresionit mbi bollëkun e skenave të dhunës të shfaqura në ekranet e filmit dhe televizionit. Në të vërtetë, rrymat e skenave që lidhen me përleshjet dhe vrasjet fjalë për fjalë shpërthejnë mbi audiencën me bollëk të pashtershëm. Sipas statistikave, deri në moshën tetëmbëdhjetë vjeç, amerikani mesatar tashmë ka mundësinë të shikojë 32 mijë vrasje dhe 40 mijë tentativa për vrasje vetëm në televizion. Është vlerësuar se në mesin e viteve 1980, më shumë se gjysma e personazheve kryesore në filmat televizivë kërcënoheshin me dhunë fizike mesatarisht pesë deri në gjashtë herë në orë. A mund të mos ndikojë e gjithë kjo te shikuesi?

Disa kritikë argumentojnë se televizioni përshkruan një pamje joreale të shoqërisë amerikane. Krimet në televizion janë shumë më brutale dhe agresive sesa në botën reale, dhe shikuesi mund të zhvillojë një ide për jetën në shoqërinë moderne si më të rrezikshme dhe brutale në krahasim me realitetin. Nëse disa njerëz marrin një pamje kaq të rreme të jetës nga televizioni, a nuk do të ndikojë kjo në mënyrën se si ata i trajtojnë njerëzit e tjerë? Televizioni është i rrezikshëm jo vetëm në këtë drejtim. Po në lidhje me varfërinë dhe ndryshimin në rritje midis standardeve të jetesës së të pasurve dhe të varfërve? Padyshim që janë të shumtë ata që janë indinjuar që nuk kanë mundësi të shijojnë gjërat që kanë të tjerët, pa e fituar në asnjë mënyrë.

Ne mund të vazhdojmë listën e shkaqeve të mundshme të agresionit për një kohë të gjatë. Dhuna ndodh në shumë mënyra, shumë prej të cilave do të eksplorohen në këtë libër. Përveç kësaj, ne do të shohim se çfarë mund të bëhet për të ulur nivelin e agresionit në shoqërinë tonë. A është e mundur të zvogëlohet gjasat që njerëzit që pengohen të arrijnë qëllimet e tyre, të sulmojnë ata përreth tyre? A është e mundur të mësojmë prindërit dhe fëmijët të zgjidhin problemet e tyre pa përdorur dhunën?

Metoda të ndryshme janë propozuar nga ekspertët për të reduktuar ose kontrolluar agresionin, dhe këto do të diskutohen në detaje në kapitujt vijues.

Disa studiues fokusohen më shumë në shkaqet e jashtme të agresionit, duke argumentuar se shoqëria duhet të zvogëlojë nivelin e zhgënjimit të anëtarëve të saj dhe të zvogëlojë sasinë e dhunës së përshkruar në filma dhe televizion. Të tjerë theksojnë burimet e brendshme të agresionit, duke argumentuar se nxitja agresive e ndrydhur e një personi mund të çlirohet përmes aktiviteteve imagjinare ose edhe përmes sporteve ose formave të tjera të konkurrencës. Të tjerë, më në fund, i japin përparësi kontrollit të nxitjeve të brendshme ndaj dhunës me ndihmën e drogës, ndërkohë që shumë psikologë dhe psikoterapistë këmbëngulin të përdorin teknika të trajnimit të sjelljes ose të ndihmojnë njerëzit të ndërgjegjësohen për ndjenjat e shtypura të zemërimit, pakënaqësisë dhe pakënaqësisë.

Nga ana tjetër, ka gjithmonë shumë pesimistë që argumentojnë se nuk mund të shpresohet shumë në asnjë program për përmirësimin e gjendjes ekzistuese, pasi njerëzit lindin me një prirje të lindur ndaj urrejtjes dhe dhunës.

E shkrova këtë libër me shpresën se njohja e psikologjisë njerëzore mund të ndihmojë në uljen e agresionit. Nëse do të dinim më shumë se çfarë i motivon njerëzit të veprojnë në mënyrë agresive, cilët faktorë e bëjnë më të lehtë (ose më të vështirë) dëmtimin e qëllimshëm të të tjerëve dhe cilat janë pasojat e agresionit për agresorin dhe për viktimën e tij, ne mund të bënim shumë për të siguruar që mesazhi u bë më njerëzor me njëri-tjetrin.

Përshëndetje, lexues të dashur dhe të respektuar!
Ekspertët e faqes tonë ju mirëpresin në shërbimin informativ dhe edukativ dhe shpresojmë që ne t'ju përgjigjemi të gjitha pyetjeve tuaja. Ju keni ardhur në faqen tonë të internetit me detyrën për të zbuluar Çfarë kuptohet zakonisht si sjellje agresive e një personi? Komentoni këtë ide me shembuj ilustrues.

Vlen të theksohet fillimisht se në këtë orë mësimi konceptet operative do të jenë: PSIKOLOGJIA, SHKENCA, VIZUALIZIMI, KOMUNIKIMI, PROCESI. Së pari, le të shohim konceptet më të rëndësishme që do të përdoren në mësimin e sotëm. PSIKOLOGJIA është një shkencë komplekse dhe me shumë nivele që studion modelet e shfaqjes, si dhe zhvillimin dhe funksionimin e psikikës njerëzore dhe grupe njerëzish (shoqëri).

Tani le të kuptojmë së bashku se çfarë kuptohet zakonisht si sjellje agresive e një individi në shoqëri? Vlen të përmendet menjëherë se problemi i sjelljes agresive ka tërhequr vëmendjen e shkencëtarëve në shumë vende të botës për një kohë të gjatë. Konferenca, simpoziume dhe seminare ndërkombëtare për këtë çështje mbahen rregullisht në Evropë dhe Amerikë. Studim i gjerë i këtij problemi është një reagim ndaj një rritjeje të paprecedentë të agresionit dhe dhuna në shekullin e njëzetë. Në psikologjinë shtëpiake, kohët e fundit ka pasur një rritje të ndjeshme të numrit të punimeve që lidhen me zhvillimin aspektet teorike studimi i agresivitetit, në fushën e studimit të agresivitetit të fëmijërisë.

Vini re se në shkencat shoqërore termi “agresion” përdoret më shpesh, duke e konsideruar dhunën ose si sinonim të agresionit, ose si një nga manifestimet e agresionit ndaj diçkaje ose dikujt. Termi "agresion" i referohet sjelljes pohuese, dominuese, të dëmshme, duke kombinuar akte sjelljeje të formave dhe rezultateve të ndryshme, të tilla si shaka mizore, thashetheme, veprime armiqësore, duke shkaktuar lëndime fizike, duke përfshirë vrasjen dhe vetëvrasjen. Kështu, në psikologji ekziston një shumëllojshmëri e gjerë e këndvështrimeve për përkufizimin termi "agresivitet", dhe qasjet ndaj shpjegimit dhe studimit të tij.

Përveç sa më sipër, dua të them se një nga themeluesit e kësaj teorie është K. Lorenz, i cili argumentoi se instinkti agresiv ka shumë rëndësi në procesin e evolucionit të përshtatjes dhe mbijetesës njerëzore. Kjo përfundon mësimin tonë. Shpresoj që ky mësim të ishte i suksesshëm për informuese dhe produktive, dhe keni mësuar diçka të re për veten tuaj mbetet e vështirë Për të kuptuar këtë temë, gjithmonë mund të bëni pyetjen tuaj në faqen tonë të internetit.
Ne ju dëshirojmë suksese dhe fat të mirë në të gjitha përpjekjet tuaja!

Hyrje

Kapitulli 1. Qasje teorike ndaj problemit të agresivitetit të adoleshentëve nga familjet e pafavorizuara

1.1 Karakteristikat psikologjike të adoleshencës

1.2 Problemi i agresivitetit të personalitetit në psikologjinë moderne. Agresioni adoleshent

1.3 Problemet psikologjike të adoleshentëve nga familjet me varësi ndaj alkoolit

Kapitulli 2. Studimi i agresivitetit tek adoleshentët nga familjet e varura nga alkooli

2.1 Përshkrimi i metodologjisë së kërkimit

2.2 Rezultatet e hulumtimit

konkluzioni

Referencat

Aplikimi

Hyrje

Problemi i agresivitetit është një nga problemet më të rëndësishme të psikologjisë moderne.

Simptomë alarmante është rritja e numrit të të miturve me sjellje devijuese, të manifestuara në veprime antisociale (alkoolizëm, varësi nga droga, cenim i rendit publik, huliganizëm, vandalizëm etj.). Sjellja demonstruese dhe sfiduese ndaj të rriturve u rrit. Mizoria dhe agresiviteti filluan të shfaqeshin në forma ekstreme. Krimi mes të rinjve është rritur ndjeshëm. Krahasuar me të kaluarën e afërt, numri i krimeve të rënda është rritur, vetëdija shënon rritje të konflikteve dhe fakteve të sjelljes agresive të njerëzve. Konfliktet ndërgrupore dhe ndërpersonale lindin në bazë të kontradiktave sociale.

Problemi i kërkimit të agresivitetit ka një histori të gjatë. Shumë studiues në vendin tonë (Yu. Voronov, E. Marinina, Yu.B. Mozhginsky, A.A. Rean, O.O. Savina, L.M. Semenyuk, I.A. Furmanov) dhe jashtë vendit (A. Bandura, R. Walters) studiuan problemin e agresionit, por nuk erdhi në një emërues të përbashkët, pasi ky problem është kompleks dhe i shumëanshëm. Studiuesit janë fokusuar në aspekte të tilla të problemit si përcaktuesit biologjikë dhe socialë të agresionit, mekanizmat e asimilimit dhe konsolidimit të tij, kushtet që përcaktojnë manifestimet e agresionit, karakteristikat individuale dhe gjinore të sjelljes agresive dhe mënyrat për të parandaluar agresionin. .

Çështjet që lidhen me agresionin njerëzor trajtohen në shumë studime psikologjike. Prania e një përqendrimi jashtëzakonisht të lartë të agresionit në shoqëri dhe mungesa e një përkufizimi të qartë dhe adekuat shkencor të këtij fenomeni kompleks e bëjnë problemin e studimit të agresivitetit një nga problemet më urgjente të botës moderne, një detyrë të rëndësishme teorike dhe praktike.

Agresioni formohet kryesisht në procesin e socializimit të hershëm në fëmijëri dhe adoleshencë, dhe është kjo moshë që është më e favorshme për parandalimin dhe korrigjimin e sjelljes agresive. Kjo shpjegon rëndësinë e temës së agresionit të adoleshentëve.

Në vendin tonë dhe në botë lufta kundër alkoolizmit kohët e fundit është bërë gjithnjë e më e rëndësishme. Kjo për faktin se kjo sëmundje dëmton jo vetëm shëndetin e pirësit, por është edhe një problem kompleks që përfshin një sërë aspektesh: sociale, ekonomike, edukative, ligjore dhe psikologjike. Problemi i alkoolizmit familjar është një shqetësim i veçantë. Prindërit që vuajnë nga alkoolizmi karakterizohen nga sjellje agresive ndaj fëmijëve të tyre në gjendje të dehur. Nga ana tjetër, fëmijët trashëgojnë mekanizmat e sjelljes agresive, duke e shfaqur atë në marrëdhëniet me të rriturit dhe bashkëmoshatarët ose në raport me veten e tyre. Kjo shpjegon rëndësinë temat e agresionit tek adoleshentët nga familjet me varësi nga alkooli.

Synimi punë - për të studiuar tiparet e shfaqjes së sjelljes agresive të fëmijëve adoleshentë të rritur në një familje jofunksionale, ku prindërit (njëri nga prindërit) vuajnë nga varësia ndaj alkoolit.

Artikulli

Objekti

Për të arritur këtë qëllim, në punë janë vendosur këto: detyrat :

1.Studioni qasjet teorike ndaj problemit të agresivitetit të adoleshentëve nga familjet e varura nga alkooli.

2. Kryeni një studim që synon të përcaktojë nivelin e agresivitetit tek fëmijët e rritur në një familje të varur nga alkooli.

Hipoteza:

Karakteristikat e mostrës:

Metodat hulumtim:

Vëzhgimi;

Teknika Bass-Darkie "Agresiviteti".

Kapitulli 1. Qasje teorike ndaj problemit të agresivitetit të adoleshentëve nga familjet e pafavorizuara

1.1 Karakteristikat psikologjike të adoleshencës

Sipas shumë periodizimeve të zhvillimit mendor personal, adoleshenca përcaktohet nga periudha e jetës së një personi nga 11-12 deri në 14-15 vjet - periudha midis fëmijërisë dhe adoleshencës. Kjo është një nga periudhat më kritike të moshës, e lidhur me zhvillimin e shpejtë të të gjithë komponentëve kryesorë të personalitetit dhe ndryshimet fiziologjike të shkaktuara nga puberteti.

Sipas shenjave të jashtme, situata sociale e zhvillimit në adoleshencë nuk ndryshon nga ajo në fëmijëri. Statusi social i adoleshentit mbetet i njëjtë. Të gjithë adoleshentët vazhdojnë të studiojnë në shkollë dhe janë të varur nga prindërit ose nga shteti. Ndryshimet reflektohen më tepër në përmbajtjen e brendshme. Theksi vihet ndryshe: familja, shkolla dhe bashkëmoshatarët marrin kuptime dhe kuptime të reja.

Duke e krahasuar veten me të rriturit, adoleshenti arrin në përfundimin se nuk ka dallim mes tij dhe të rriturit. Ai pretendon të drejta të barabarta në marrëdhëniet me të moshuarit dhe hyn në konflikte, duke mbrojtur pozicionin e tij "të rritur".

Sigurisht, një adoleshent është ende larg moshës madhore të vërtetë - fizikisht, psikologjikisht dhe shoqërisht. Ai objektivisht nuk mund t'i bashkohet jetës së rritur, por përpiqet për të dhe pretendon të drejta të barabarta me të rriturit. Pozicioni i ri manifestohet në fusha të ndryshme, më shpesh në pamje dhe sjellje.

Njëkohësisht me manifestimet e jashtme, objektive të moshës madhore, lind edhe një ndjenjë e moshës madhore - qëndrimi i adoleshentit ndaj vetvetes si i rritur, ideja, ndjenja e të qenit deri diku i rritur. Kjo anë subjektive e moshës madhore konsiderohet si neoplazia qendrore e adoleshencës.

Së bashku me ndjenjën e moshës madhore, D.B. Elkonin shqyrton tendencën e adoleshencës drejt moshës madhore: dëshirën për të qenë, për t'u dukur dhe për t'u konsideruar i rritur. Dëshira për t'u dukur si një i rritur në sytë e të tjerëve intensifikohet kur nuk gjen përgjigje nga të tjerët. pranoje këtë.

Rritja e kritikave ndaj të rriturve, një reagim i mprehtë ndaj përpjekjeve të të tjerëve për të ulur dinjitetin e tyre, për të nënvlerësuar pjekurinë e tyre dhe për të nënvlerësuar aftësitë e tyre ligjore janë shkaqet e konflikteve të shpeshta në adoleshencë.

Adoleshenca karakterizohet shpesh nga një tjetërsim i caktuar nga të rriturit dhe një rritje e autoritetit të grupit të bashkëmoshatarëve. Kjo sjellje ka një kuptim të thellë psikologjik. Për të kuptuar më mirë veten, duhet ta krahasoni veten me të tjerët si ju. Proceset aktive të vetë-njohjes ngjallin interes të madh tek adoleshentët për bashkëmoshatarët e tyre, autoriteti i të cilëve për një periudhë të caktuar kohore bëhet shumë i fortë. Në marrëdhëniet me bashkëmoshatarët, adoleshentët praktikojnë marrëdhëniet dhe kalojnë nëpër një shkollë të veçantë të marrëdhënieve shoqërore. Në mjedisin e tyre, duke ndërvepruar me njëri-tjetrin, adoleshentët mësojnë të reflektojnë për veten e tyre. Në procesin e komunikimit me bashkëmoshatarët, zhvillohen aftësitë e mirëkuptimit, ndërveprimit dhe ndikimit të ndërsjellë.

Stili i marrëdhënieve midis një adoleshenti dhe prindërve të tij që ekziston në familje ka një ndikim të madh në zhvillimin e personalitetit dhe në formimin e stilit të marrëdhënieve të adoleshentit me njerëzit e tjerë, veçanërisht moshatarët. Lloji autoritar i edukimit familjar çon në faktin se një adoleshent, ku, siç i duket, nuk mund të ndëshkohet, komunikon ashpër me moshatarët e tij, tregon qartë lirinë e tij duke shkelur normat e sjelljes në vende publike. Me të huajt, një adoleshent i tillë është ose pafuqishëm i turpshëm ose budallallëk dhe mosrespektues. Një adoleshent nga një familje me një stil prindërimi lejues është i varur nga të tjerët dhe nga ndikimet e jashtme në sjelljen e tij me moshatarët. Nëse një fëmijë përfundon në një grup antisocial, varësia nga droga dhe forma të tjera të sjelljes shoqërore të papranueshme janë të mundshme. Lloji demokratik i edukimit ndikon më së miri në formimin e marrëdhënieve me bashkëmoshatarët. Ky stil kontribuon më së shumti në zhvillimin e pavarësisë, aktivitetit, iniciativës dhe përgjegjësisë sociale.

Një nxitje e rëndësishme për adoleshentët për të studiuar është dëshira për të zënë një pozicion të caktuar në klasë dhe për të arritur njohjen e bashkëmoshatarëve. Në fund të adoleshencës, shumë adoleshentë ndiejnë nevojën për vetëvendosje profesionale, e cila shoqërohet me prirjen e përgjithshme të kësaj moshe për të gjetur vendin e tyre në jetë. Prandaj, nxitja e tyre për të studiuar mund të jetë njëkohësisht një interes i vërtetë për lëndën dhe një qëllim pragmatik - nevoja për të njohur lëndë të caktuara për të hyrë në institucione të tjera arsimore.

Aktivitetet arsimore, si dhe aktivitetet e punës dhe organizative, kombinohen në aktivitete të rëndësishme shoqërore, të cilat, sipas V.V. Davydov, bëhen udhëheqëse në adoleshencë. "Duke kuptuar rëndësinë shoqërore të pjesëmarrjes së tyre në zbatimin e këtyre llojeve të aktiviteteve, adoleshentët hyjnë në marrëdhënie të reja me njëri-tjetrin, zhvillojnë mjete komunikimi me njëri-tjetrin. Zbatimi aktiv i aktiviteteve të rëndësishme shoqërore ndihmon për të kënaqur nevojën për komunikim me bashkëmoshatarët. dhe të rriturit, njohja nga të moshuarit, pavarësia, vetëpohimi dhe respekti për veten, sipas idealit të zgjedhur".

Në aktivitetet e komunikimit, si dhe aktivitetet shoqërore të rëndësishme, ndryshimet psikologjike të lidhura me moshën ndodhin tek një adoleshent.

Kështu, zhvillimi i inteligjencës karakterizohet nga fakti se një adoleshent fiton aftësinë për arsyetim hipotetik-deduktiv (faza e operacioneve formale sipas J. Piaget), e cila është pak e arritshme për fëmijët më të vegjël. Shpesh periudha e formimit të kësaj aftësie karakterizohet nga fenomeni i teorizimit. Detyra e një psikologu shkollor është t'u tregojë mësuesve dhe prindërve rëndësinë e këtij fenomeni për zhvillimin personal të adoleshentëve. Kjo për faktin se përkon me periudhën e zhvillimit të vetëdijes. Në këtë kohë, adoleshentët fillojnë të interesohen aktivisht për problemet e komunikimit, vetë-përmirësimit, kërkimit të kuptimit të jetës, drejtësisë sociale etj. Ata shpesh arrijnë nivelin e analizës së të vërtetave të përjetshme filozofike, pa gjetur zgjidhje për çështjet. përballë tyre.”

Në adoleshencë, personaliteti i fëmijës pëson transformime cilësore: zhvillohet reflektimi, ndryshon përmbajtja e vetëvlerësimit, formohet një ndjenjë e të rriturve, etj.

Një nga format e manifestimit të vetëdijes është ndjenja e moshës madhore - dëshira për të qenë dhe për t'u konsideruar i rritur. Një tregues i rëndësishëm i ndjenjës së moshës madhore është prania tek adoleshentët e linjës së tyre të sjelljes, pikëpamjeve të caktuara, vlerësimeve dhe mbrojtjes së tyre, pavarësisht mosmarrëveshjeve të të rriturve, gjë që shpesh çon në konflikte në familje.

Adoleshenti zhvillon gjithashtu "konceptin I" - një sistem idesh të qëndrueshme nga brenda për veten e tij. Në të njëjtën kohë, procesi i formimit të "imazhit të Vetes" shoqërohet nga një përvojë e fortë afektive. Komponenti emocional i vetëvlerësimit të një adoleshenti meriton vëmendje të veçantë. Zhvillimi i vetëvlerësimit shoqërohet me analizën e përvojave të dikujt, të kushtëzuar nga stimujt e jashtëm dhe të brendshëm: mendimet, pritjet, qëndrimet e veta. Për herë të parë, adoleshentët, duke studiuar botën e tyre të brendshme si nga jashtë, binden se janë unikë dhe të paimitueshëm. Mendime të tilla rrisin ndjenjën e tyre të rritur të vetmisë. Në fund të adoleshencës, në kufirin me adoleshencën e hershme, ideja e vetvetes stabilizohet dhe formon një sistem integral - "koncepti I". Për disa fëmijë, "koncepti-unë" mund të formohet më vonë, në moshën e shkollës së lartë. Por në çdo rast, kjo është faza më e rëndësishme në zhvillimin e vetëdijes.

Gjatë adoleshencës zhvillohen interesat. Megjithatë, ato janë ende të paqëndrueshme dhe të larmishme. Adoleshentët karakterizohen nga një dëshirë për risi. E ashtuquajtura etje shqisore - nevoja për të marrë ndjesi të reja, nga njëra anë, kontribuon në zhvillimin e kuriozitetit, nga ana tjetër - në kalimin e shpejtë nga një gjë në tjetrën kur e studion atë sipërfaqësisht.

Praktika tregon se vetëm një numër i vogël nxënësish të shkollave të mesme kanë interesa që zhvillohen në hobi të vazhdueshme, të cilat më pas zhvillohen në shkollën e mesme gjatë periudhës së vetëvendosjes profesionale.

Sfera emocionale e adoleshentëve karakterizohet nga ndjeshmëria e lodhur. Adoleshentët përjetojnë ankth të shtuar në komunikimin me bashkëmoshatarët dhe me të rriturit.

Tiparet tipike të adoleshentëve që përjetojnë një krizë pubertet janë gjithashtu nervozizmi dhe ngacmueshmëria, qëndrueshmëria emocionale. Emocionet e adoleshentëve janë më të thella dhe më të forta se ato të fëmijëve të shkollës fillore. Adoleshentët ndjehen veçanërisht fort për pamjen e tyre. Rritja e interesit të adoleshentëve për pamjen e tyre është pjesë e zhvillimit psikoseksual të fëmijës në këtë moshë.

Detyrat psikologjike të adoleshencës mund të përkufizohen si detyra të vetëvendosjes në tre fusha: seksuale, psikologjike (intelektuale, personale, emocionale) dhe sociale. Problemet e kësaj moshe mund të lidhen me gjetjen e mënyrave për të kënaqur gjashtë nevojat bazë: një nevojë fiziologjike që i jep shtysë aktivitetit fizik dhe seksual të adoleshentëve; nevoja për siguri që adoleshentët gjejnë në përkatësinë në një grup; nevojat për pavarësi dhe emancipim nga familja; nevojat e lidhjes; nevoja për sukses, për të testuar aftësitë e dikujt; së fundi, nevoja për vetë-realizim dhe zhvillim të vetvetes.

Periudha e rritjes, adoleshenca, duke qenë një krizë, mund të provokojë shfaqjen e problemeve të thella psikologjike, duke përfshirë zhvillimin e agresivitetit tek fëmijët e kësaj moshe.

Kështu, adoleshenca është një periudhë e formimit aktiv të botëkuptimit të një personi - një sistem pikëpamjesh për realitetin, veten dhe njerëzit e tjerë. Në këtë moshë përmirësohet vetëvlerësimi dhe njohja e vetvetes, gjë që ka një ndikim të fortë në zhvillimin e individit në tërësi. Vetëvlerësimi është formimi i ri qendror i adoleshencës, dhe aktiviteti kryesor është komunikimi dhe aktivitetet shoqërore të rëndësishme. Për shkak të keqkuptimeve të prindërve ndaj fëmijëve, lindin konflikte në komunikim. Në këtë drejtim, në komunikim lind pakënaqësia, e cila kompensohet në komunikimin me bashkëmoshatarët, autoriteti i të cilëve luan një rol shumë domethënës.

1.2 Problemi i agresivitetit të personalitetit në psikologjinë moderne. Agresioni adoleshent

Agresiviteti është "një armiqësi, cilësi ose tipar personaliteti që thekson prirjen e një personi për të shkaktuar telashe, sulmuar ose dëmtuar njerëzit e tjerë dhe botën përreth tyre".

Agresivitet [nga lat. aggressio - për të sulmuar] përkufizohet gjithashtu si një karakteristikë e qëndrueshme, e qëndrueshme, një veti që pasqyron predispozitën e vetëdijshme ose të pavetëdijshme të një personi për sjellje agresive mjaft të qëndrueshme, qëllimi i së cilës është të shkaktojë dëm fizik ose psikologjik në një objekt. Një dëm i tillë fizik ose psikologjik që një person agresiv shkakton ose është i gatshëm të shkaktojë mund të jetë "i pjesshëm", "lokal" dhe ndonjëherë "absolut" kur bëhet fjalë për shkatërrimin e objektit të agresionit, qoftë individ apo komunitet i njerëz, ose disa objekte të pajetë të sulmit agresiv. Agresiviteti në një sërë rastesh mund të konsiderohet jo vetëm si një tipar i qëndrueshëm i personalitetit, por edhe si një gjendje aktuale konkrete, dhe sjellja agresive e shkaktuar prej tij si një akt i kryer në gjendje pasioni. Në logjikën e një akti të kundërligjshëm, në këtë rast, për ta vlerësuar atë, kërkohet ekspertizë mjeko-psikologjike. Është e nevojshme të kuptohet se agresioni ka luajtur një rol vendimtar në procesin e mbijetesës njerëzore për mijëra vjet. Ndryshimi i normave të reagimit ndaj manifestimeve të agresivitetit, përmbajtja dhe shkalla e ashpërsisë së gjykimeve në lidhje me një aktivitet të tillë të sjelljes u reflektuan ndjeshëm në atë që konsiderohet tradicionalisht në shkencën psikologjike si procesi i socializimit. Është e qartë se agresiviteti si tipar i qëndrueshëm i personalitetit manifestohet në sjelljen reale të kontaktit. Në të njëjtën kohë, është po aq e qartë se individi njerëzor në zhvillim nuk posedon fillimisht një karakteristikë të tillë si agresiviteti. Pikërisht në këtë drejtim problemet e agresivitetit dhe sjelljes agresive zhvillohen më plotësisht në kuadrin e konceptit të të mësuarit social (A. Bandura dhe të tjerë).

Është e rëndësishme të bëhet dallimi midis koncepteve të "agresionit" dhe "agresivitetit".

Agresioni, sipas Fromm, kuptohet si "çdo veprim që shkakton ose synon të dëmtojë një person, grup njerëzish ose kafshësh".

Agresiviteti kuptohet si një tipar personaliteti i shprehur në gatishmërinë për agresion.

Pra, agresioni është një grup veprimesh të caktuara që shkaktojnë dëme në një objekt tjetër; dhe agresiviteti siguron gatishmërinë e personit ndaj të cilit është drejtuar agresioni për të perceptuar dhe interpretuar sjelljen e tjetrit në përputhje me rrethanat.

Dallimi midis koncepteve të "agresionit" dhe "agresivitetit" çon në përfundime të rëndësishme. Nga njëra anë, agresiviteti i individit nuk qëndron realisht pas ndonjë veprimi agresiv të subjektit. Nga ana tjetër, agresiviteti njerëzor nuk manifestohet gjithmonë në veprime qartësisht agresive. Manifestimi - jo manifestimi i agresivitetit si pronë personale në veprime të caktuara të sjelljes është gjithmonë rezultat i një ndërveprimi kompleks të faktorëve trans-situacional dhe situatës.

Në rastin e veprimeve agresive të një personi jo agresiv, baza e këtyre veprimeve është faktori i situatës. Në rastin e veprimeve agresive të një personi agresiv, përparësia i përket cilësive personale. Pra, agresioni mund të jetë situativ dhe personal, i qëndrueshëm dhe i paqëndrueshëm. Agresiviteti i situatës manifestohet në mënyrë episodike, ndërsa agresiviteti personal është një tipar i qëndrueshëm i sjelljes individuale që shfaqet kudo dhe kurdo që kushtet janë të përshtatshme për të. Agresiviteti si tipar personaliteti mund të matet, studiohet dhe, nëse është e nevojshme, mund të korrigjohet psikologjikisht.

Si tipar personaliteti, agresiviteti mund të jetë i lidhur ngushtë me mizorinë, por jo i njëjtë me atë. Nëse mizoria dënohet gjithmonë, atëherë agresiviteti shpesh merr forma të pranueshme shoqërore, për shembull në sport. Nga ushtria kërkohen edhe veprime agresive. Agresioni si një fenomen psikologjik është moralisht neutral në kuptimin që mund të çojë në sjellje të miratuara nga shoqëria dhe të paligjshme.

Një person agresiv mund të mos jetë mizor nëse veprimet e tij nuk kanë motivin për të shkaktuar vuajtje dhe mundime për hir të tyre. Një person mizor është gjithmonë agresiv.

Sjellja agresive e dhunshme mund të realizohet si në formën e veprimit ashtu edhe në formën e mosveprimit, ndërsa sjellja agresive jo e dhunshme mund të realizohet vetëm në formën e veprimit.

Agresioni mund të ndryshojë në intensitetin dhe formën e manifestimit: nga demonstrimet e armiqësisë dhe vullnetit të keq deri te fyerjet verbale ("agresioni verbal") dhe përdorimi i forcës brutale fizike ("agresioni fizik").

Dallohen llojet e mëposhtme të reaksioneve agresive:

Agresioni fizik (sulmi);

Agresioni indirekt (thashetheme vicioze, shaka, shpërthime zemërimi);

Tendenca për acarim (gatishmëria për të shprehur ndjenja negative me eksitim më të vogël);

Negativizmi (sjellja opozitare, nga rezistenca pasive në luftën aktive);

Inat (zili dhe urrejtje ndaj të tjerëve, e shkaktuar nga informacione reale dhe fiktive);

Dyshimi që varion nga mosbesimi dhe kujdesi deri te besimi se të gjithë njerëzit e tjerë po shkaktojnë ose planifikojnë dëm;

Agresioni verbal (shprehja e ndjenjave negative si përmes formës - grindje, ulëritës, ulërimë - dhe përmes përmbajtjes - kërcënim, mallkim, sharje).

E gjithë shumëllojshmëria e formave të manifestimit të agresionit mund të ndahet në agresion të drejtuar ndaj të tjerëve dhe auto-agresion - agresion i drejtuar ndaj vetvetes.

Çdo person ka një shkallë të caktuar agresioni. Mungesa e tij çon në pasivitet dhe konformitet. Zhvillimi i tepërt i tij fillon të përcaktojë të gjithë pamjen e personalitetit, e cila mund të bëhet konfliktuale dhe e paaftë për partneritet dhe bashkëpunim.

Teoritë e agresionit që ekzistojnë sot shpjegojnë në mënyra të ndryshme shkaqet dhe mekanizmat e sjelljes agresive njerëzore. Disa prej tyre e lidhin agresionin me shtysat instinktive (S. Freud, K. Lorenz), në të tjera, sjellja agresive interpretohet si një reagim i drejtpërdrejtë ndaj frustrimit (J. Dollard, L. Berkowitz), në të tjerët, agresioni konsiderohet si rezultat. të të mësuarit social (A. Bandura), ka edhe shumë modifikime dhe variacione të këtyre qasjeve. Të dhënat ekzistuese eksperimentale në një shkallë ose në një tjetër konfirmojnë të gjitha teoritë kryesore të agresionit. Kjo flet për shumëdimensionalitetin dhe diversitetin e fenomenit të agresionit, kushtëzimin multifaktorial të agresionit si akt sjelljeje dhe agresivitetin si tipar personaliteti. Megjithatë, teoria e frustrimit të agresionit dhe teoria e të mësuarit social janë më të vërtetuara eksperimentalisht.

Socializimi i agresionit, sipas përkufizimit të A. Rean, "është procesi dhe rezultati i zotërimit të aftësive të sjelljes agresive dhe zhvillimit të gatishmërisë agresive të individit në rrjedhën e përvetësimit të individit të përvojës sociale".

Agresiviteti i një individi mund të jetë një mënyrë për të mbrojtur vetë-qëndrimin e saj në nivelin e aktivitetit të saj shoqëror. Një qëndrim negativ ndaj vetvetes, vetëvlerësimi i ulët i një personi mund të kompensohet nga një person nëpërmjet kryerjes së veprimeve të tij antisociale dhe akteve të agresionit. Një person që mbron qëndrimin e tij ndaj vetes me ndihmën e agresionit nuk është në gjendje të përfshihet në ndërveprim në baza "të barabarta". Shpjegimi për këtë është mungesa e një pozicioni të qëndrueshëm personal, përthithja në "defektin" e "Unë" të tij.

Zhvillimi i sjelljes agresive është një proces kompleks dhe i shumëanshëm në të cilin veprojnë shumë faktorë. Sjellja agresive përcaktohet nga ndikimi i familjes, bashkëmoshatarëve dhe mediave.

Adoleshentët mësojnë sjellje agresive nëpërmjet përforcimit të drejtpërdrejtë, si dhe nëpërmjet vëzhgimit të akteve agresive. Përsa i përket familjes, zhvillimi i sjelljes agresive ndikohet nga shkalla e kohezionit familjar, afërsia midis prindërve dhe fëmijës, natyra e marrëdhënieve ndërmjet vëllezërve dhe motrave dhe stili i udhëheqjes së familjes. Fëmijët që kanë mosmarrëveshje të forta familjare, prindërit e të cilëve janë të largët dhe të ftohtë, janë relativisht më të prirur për sjellje agresive.

Një adoleshent merr informacion për agresionin edhe nga komunikimi me bashkëmoshatarët. Fëmijët mësojnë të sillen në mënyrë agresive duke vëzhguar sjelljen e fëmijëve të tjerë. Loja me bashkëmoshatarët u jep fëmijëve mundësinë të mësojnë reagime agresive (për shembull, duke përdorur grushte ose ofendime). Lojërat e zhurmshme - në të cilat adoleshentët shtyjnë, ndjekin, ngacmojnë, shkelmojnë dhe përpiqen të lëndojnë njëri-tjetrin në një farë mënyre - mund të jenë në fakt një mënyrë relativisht "e sigurt" për të mësuar sjelljen agresive. Megjithatë, ata që janë jashtëzakonisht agresivë ka të ngjarë ta gjejnë veten të refuzuar nga shumica e grupmoshës së tyre. Nga ana tjetër, këta adoleshentë agresivë ka të ngjarë të gjejnë miq mes bashkëmoshatarëve të tjerë agresivë. Sigurisht, kjo krijon probleme shtesë, pasi në një kompani agresive ka një përforcim të ndërsjellë të agresivitetit të anëtarëve të saj.

Tek fëmijët, një nga mënyrat kryesore për të mësuar sjelljen agresive është duke vëzhguar agresionin e të tjerëve. Adoleshentët që përjetojnë dhunë në shtëpi dhe që bëhen vetë viktima të dhunës janë të prirur për sjellje agresive.

Një nga burimet më të diskutueshme të trajnimit të agresionit është media. Pas shumë vitesh kërkimesh duke përdorur një shumëllojshmëri të gjerë metodash dhe teknikash, shkenca ende nuk e ka kuptuar shkallën në të cilën media ndikon në sjelljen agresive.

Brenda adoleshencës, si për djemtë ashtu edhe për vajzat, ka periudha moshe me nivele gjithnjë e më të ulëta të sjelljes agresive. Është vërtetuar se djemtë kanë dy kulme të manifestimit të agresionit: 12 vjeç dhe 14-15 vjeç. Edhe vajzat shfaqin dy maja: niveli më i lartë i sjelljes agresive vërehet në moshën 11-vjeçare dhe në moshën 13-vjeçare.

Krahasimi i ashpërsisë së komponentëve të ndryshëm të sjelljes agresive tek djemtë dhe vajzat tregoi se tek djemtë prirja për të drejtuar agresionin fizik dhe verbal të drejtpërdrejtë është më e theksuar, dhe tek vajzat - për të drejtpërdrejtë verbale dhe indirekte verbale.

Kështu,Është e nevojshme të bëhet dallimi midis agresivitetit dhe agresivitetit. agresioni është një grup veprimesh të caktuara që shkaktojnë dëme në një objekt tjetër; dhe agresiviteti siguron gatishmërinë e personit ndaj të cilit është drejtuar agresioni për të perceptuar dhe interpretuar sjelljen e tjetrit në përputhje me rrethanat.

Teoritë e agresionit që ekzistojnë sot shpjegojnë në mënyra të ndryshme shkaqet dhe mekanizmat e sjelljes agresive njerëzore. Teoria e frustrimit të agresionit dhe teoria e të mësuarit social janë më të vërtetuara eksperimentalisht.

Agresiviteti i një individi mund të jetë një mënyrë për të mbrojtur vetë-qëndrimin e saj në nivelin e aktivitetit të saj shoqëror.

Sjellja agresive e adoleshentëve përcaktohet nga ndikimi i familjes, bashkëmoshatarëve dhe mediave.

1.3 Problemet psikologjike të adoleshentëve nga familjet me varësi ndaj alkoolit

Koncepti i "familjes jofunksionale" nuk ka një përkufizim të qartë në literaturën shkencore. Për këtë koncept përdoren sinonime: familje shkatërruese, familje jofunksionale, familje në rrezik, familje joharmonike.

Familje jofunksionale është një familje në të cilën struktura është e prishur, funksionet themelore të familjes zhvlerësohen ose shpërfillen dhe ka defekte të dukshme ose të fshehura në edukim, duke rezultuar në shfaqjen e "fëmijëve të vështirë".

Familjet jofunksionale mund të ndahen në dy grupe të mëdha:

1) familjet me formë të qartë shqetësimi, në të cilat shprehen format e shqetësimit familjar: familje me varësi ndaj alkoolit, familje konfliktuoze, familje problematike, familje asociale, familje imorale-kriminale, familje me mungesë të burimeve arsimore (me një prind të vetëm. familjet);

2) familje me një formë të fshehtë të disavantazhit (të brendshme jofunksionale): familje të respektuara nga jashtë, por në to sistemet e vlerave dhe sjellja e prindërve ndryshojnë nga kërkesat morale universale, gjë që ndikon në edukimin e fëmijëve.

Një grup i veçantë familjesh jofunksionale janë familjet me varësi ndaj alkoolit.

Alkoolizmi është "një varësi e dhimbshme ndaj alkoolit që zhvillohet si rezultat i përdorimit të zakonshëm dhe që çon në humbjen e një personi të cilësive shpirtërore dhe fizike të vlefshme shoqërore".

Një situatë kronike, traumatike në familjen e një alkoolisti ndikon negativisht në shëndetin e të gjithë anëtarëve të saj. Në familje të tilla, zhvillohet një situatë që e bën të pamundur rritjen dhe edukimin e plotë të fëmijëve: skandale të vazhdueshme, vrazhdësi, dhunë nga prindërit, mungesë mirëkuptimi të ndërsjellë - e gjithë kjo çon në kufizime mendore dhe moszhvillim psikofizik të fëmijëve. Një studim i fëmijëve të prindërve që abuzojnë me alkoolin tregoi se dehja, edhe në formën e saj më të padëmshme, ka një ndikim negativ në zhvillimin fizik dhe mendor të fëmijës. Rastet kur fëmijë "plotësisht normalë" lindin nga alkoolistë të rëndë nuk dëshmojnë padëmshmërinë e alkoolizmit prindëror, por vetëm tregojnë se faktori i dehjes vepron në lidhje me një numër të madh faktorësh të tjerë.

Përveç kësaj, një analizë e detajuar e veçorive zhvillimore të këtyre të ashtuquajturve "fëmijë normalë" tregon se ata kanë devijime në sferën emocionale-vullnetare dhe personale.

Megjithë shumëllojshmërinë e drejtimeve dhe natyrës së zhvillimit mendor dhe fizik të fëmijëve në kushtet e alkoolizmit familjar, zbulohen edhe modelet e tij të përgjithshme.

Para së gjithash, alkoolizmi i prindërve çon në patologji somatike: lindje të parakohshme, vonesë në zhvillimin fizik të fëmijës.

40-60% e fëmijëve të alkoolistëve vuajnë nga oligofrenia dhe prapambetja mendore.

Zhvillimi mendor i dëmtuar i fëmijëve, prindërit e të cilëve vuajnë nga alkoolizmi mund të shkaktohet jo vetëm nga vonesa mendore, por edhe nga një ritëm i vonuar i zhvillimit të sistemit nervor qendror. Në këto raste, fëmijët, edhe pse jo të prapambetur mendor, janë prapa bashkëmoshatarëve të tyre në zhvillim normal për nga ritmi i zhvillimit mendor. Ky grup fëmijësh në literaturën vendase përcaktohet si fëmijë me prapambetje mendore (MDD), të cilët kanë një vonesë në zhvillimin e operacioneve të tilla mendore si analiza, krahasimi, sinteza.

Forcimi ose shfaqja e anomalive gjenetike në sjellje tek fëmijët lehtësohet nga edukimi jo i duhur ose mungesa e tij si e tillë. Janë rastet kur fëmijët braktisen në mëshirën e fatit nga prindërit që bëjnë një mënyrë jetese imorale, kur fëmija është i tepërt, i refuzuar dhe sheh shembuj të vazhdueshëm mizorie, konfliktesh dhe gënjeshtre nga ana e të rriturve.

Një trashëgimi e tillë dhe situata sociale e zhvillimit të fëmijës (mungesa e kujdesit dhe dashurisë, paparashikueshmëria e sjelljes prindërore, jeta në një gjendje frike të vazhdueshme) provokojnë formimin e tipareve specifike të karakterit të shkaktuara nga përvojat e fëmijës dhe konflikti i brendshëm në përgjigje të veprimit. të faktorëve të stresit psikologjik që vijnë nga jashtë. Konflikti i brendshëm është rezultat i një përplasjeje në mendjen e fëmijës të marrëdhënieve të kundërta, të ngjyrosura në mënyrë afektive me njerëzit e afërt. Me alkoolizmin familjar, përvoja të tilla lindin shumë shpesh: mund të jetë një qëndrim ambivalent ndaj babait ose nënës që pi alkool, ose një kombinim i pakënaqësisë dhe dashurisë për prindërit që abuzojnë me alkoolin.

Le të theksojmë atë që është e zakonshme për fëmijët e alkoolistëve përsa i përket formimit të karakterit të tyre si një kombinim i ndikimeve të lindura dhe të jashtme. Para së gjithash, fëmijët nga familjet e alkoolistëve janë shumë mbresëlënës. Përshtypja kontribuon në kujtimin e ngjarjeve të pakëndshme dhe regjistrimin e tyre. Fëmija e kujton fyerjen, fyerjen, frikën për një kohë të gjatë, i kthen përvojat e tij në të kaluarën dhe nuk mund të fillojë në veprimet dhe veprat e tij nga e tashmja. Pothuajse të gjithë fëmijët e alkoolistëve nuk janë në gjendje të identifikojnë ose shprehin ndjenjat e tyre

Që nga lindja, ata ndiejnë disonancën midis sjelljes së prindërve të tyre dhe sigurive të tyre se "gjithçka është mirë", "asgjë nuk ka ndodhur". Ata mësojnë të mos vënë re, të mos reagojnë ndaj ndjenjave të të tjerëve dhe përpiqen t'i mbajnë përvojat e tyre për veten e tyre.

Fëmijët e përjetojnë veçanërisht rëndë fyerjen e marrë nga prindërit, të cilët në gjendje të dehur, shajnë, kërcënojnë me rrahje dhe shpesh rrahin... Por ata nuk do t'u tregojnë kurrë prindërve dhe moshatarëve të tyre për vuajtjet e tyre. Fëmijët janë të bindur se ajo që nuk thuhet me zë të lartë nuk ekziston.

Fëmijët nga familjet alkoolike kanë paqëndrueshmëri të brendshme për shkak të pranisë së ndjenjave dhe përvojave të papajtueshme, të drejtuara në mënyrë të kundërt, një tendencë për ankth dhe eksitim. Përcaktohet cilësia e fundit, sipas L.I. Zakharov, rritja e ndjeshmërisë emocionale, tronditjet dhe frika që mprehin emocionalitetin, ose transmetimin e ankthit dhe shqetësimit nga ana e prindërve, pazgjidhshmërinë e çdo situate jetike për fëmijën, bllokimin e nevojave, interesave dhe shtytjeve të tij urgjente, paaftësinë për të pohuar veten. , mungesa e unitetit të brendshëm.

Përvojat e pazgjidhshme për fëmijët shkaktohen nga një situatë kronike psikotraumatike, një burim stresi të vazhdueshëm mendor. Në këtë sfond, trauma mendore shtesë rrit patogjenitetin e situatës së jetës, pasi fëmija nuk mund t'i përballojë ato. Së bashku me konfliktin e brendshëm dhe një kombinim të pafavorshëm të rrethanave të jetës në përgjithësi, kjo na lejon të flasim për shfaqjen e një përvoje jete të pasuksesshme, traumatike.

Situata është e ndërlikuar nga fakti se fëmijët dhe adoleshentët, për shkak të përvojës së tyre të kufizuar dhe tashmë të deformuar, kushteve të edukimit dhe marrëdhënieve familjare, mund të reagojnë emocionalisht ndaj stresit të akumuluar neuropsikik. Kur stresi afatgjatë tejkalon aftësitë adaptive të fëmijëve dhe i pengon ata të shprehen dhe të zgjidhin një situatë traumatike në kohën e duhur, ai minon aftësinë për të perceptuar në mënyrë adekuate veten, shoqëruar me një rënie të vetëvlerësimit, mungesë besimi në fuqitë dhe aftësitë, frika dhe ankthi, një ndjenjë pafuqie dhe pafuqie, d.m.th. zhvillimi i ideve të vetë-shkatërrimit, inferioritetit, pamundësisë për të qenë vetvetja ndër të tjerët.

Të gjitha këto çrregullime çojnë në forma të ndryshme të sjelljes jonormale tek fëmijët dhe adoleshentët. E.M. Mastyukova identifikon format e mëposhtme të sjelljes tek fëmijët e alkoolistëve. Para së gjithash, këto janë reagime proteste. Reagime të tilla ndodhin më shpesh kur njëri nga prindërit ka alkoolizëm. Fëmija bëhet i pasjellshëm, i pabindur dhe përpiqet të bëjë gjithçka pa inat. Së bashku me reagimet aktive të protestës, reagimet pasive mund të shfaqen kur një adoleshent largohet nga shtëpia, i frikësuar nga prindërit e tij dhe më pas gradualisht fillon të shmangë komunikimin me bashkëmoshatarët. Në këtë sfond, fëmija zhvillon lehtësisht çrregullime neurotike: shqetësime të gjumit, paqëndrueshmëri humori. Një manifestim më dramatik i protestës pasive janë tentativat për vetëvrasje, të cilat bazohen në një ndjenjë inati të shprehur tepër, një dëshirë për hakmarrje dhe për të frikësuar. Në disa raste, këto përpjekje janë demonstrative në natyrë.

Një formë tjetër e çrregullimit të sjelljes tek fëmijët dhe adoleshentët me alkoolizëm familjar është sjellja imituese. Për shkak të neurotizmit të tyre të përgjithshëm, rritjes së sugjestibilitetit dhe paqëndrueshmërisë emocionale-vullnetare, adoleshentët kanë një tendencë të shtuar për të zhvilluar forma shoqërore negative të sjelljes imituese, si gjuha e keqe, huliganizmi, vjedhjet e vogla, endacakët dhe forma të ndryshme të sjelljes agresive.

Në një mjedis familjar kronikisht të vështirë, këto vështirësi në sjellje rriten gradualisht dhe fitojnë karakterin e një stereotipi të sjelljes së zakonshme për fëmijën.

Të gjitha këto çrregullime mund të bëhen bazë për formimin e tipareve të vazhdueshme patologjike të personalitetit që ndërlikojnë përshtatjen e tij sociale.

Kështu, alkoolizmi familjar është aktualisht një problem i veçantë, sepse Prindërit që pinë alkool dëmtojnë jo vetëm shëndetin e tyre, por edhe shëndetin e fëmijëve të tyre. Pothuajse të gjithë adoleshentët e familjeve alkoolike vuajnë nga çrregullime të zhvillimit mendor, pasi rriten në kushte të frikës së vazhdueshme, skandaleve, sjelljeve të pabalancuara të prindërve dhe shpeshherë mizorisë dhe dhunës nga ana e tyre. Si rezultat, adoleshentët rriten nervozë, emocionalisht të paqëndrueshëm, me vetëbesim të ulët dhe me forma të ndryshme të sjelljes patologjike. Të gjitha këto çrregullime e ndërlikojnë ndjeshëm edukimin dhe edukimin e fëmijëve dhe përvoja e tyre e kufizuar dhe e deformuar e jetës nuk i lejon ata të përshtaten me sukses me mjedisin shoqëror.

Kapitulli 2. Studimi i agresionit tek adoleshentët nga familjet e varura nga alkooli

2.1 Përshkrimi i metodologjisë së kërkimit

Synimi hulumtim - për të studiuar karakteristikat e shfaqjes së sjelljes agresive të fëmijëve adoleshentë të rritur në një familje jofunksionale, ku prindërit (njëri nga prindërit) vuajnë nga varësia ndaj alkoolit.

Artikulli hulumtim - karakteristikat psikologjike të sjelljes agresive të adoleshentëve që rriten në një familje me varësi ndaj alkoolit.

Objekti hulumtim - fëmijë adoleshentë nga familje të pafavorizuara (familje me varësi ndaj alkoolit).

Hipoteza: Niveli i agresivitetit do të jetë më i lartë tek fëmijët që rriten në një familje të varur nga alkooli sesa tek fëmijët e rritur nga prindër që nuk abuzojnë me alkoolin.

Karakteristikat e mostrës: Në studim morën pjesë 5 adoleshentë të moshës 14 - 15 vjeç nga familje të varura nga alkooli dhe 5 adoleshentë të moshës 14 - 15 vjeç nga familje që nuk abuzojnë me alkoolin.

Metoda "Agresiviteti" Bass - Darkie

Teknika përdoret për të studiuar nivelin e manifestimit dhe llojet kryesore të agresionit dhe armiqësisë në ndërveprimet ndërpersonale në shtëpi, gjatë stërvitjes ose punës.

Teknika ju lejon të karakterizoni në mënyrë cilësore dhe sasiore manifestimet e agresionit dhe armiqësisë. Autorët e metodologjisë e kuptojnë agresivitetin si një tipar personaliteti që karakterizohet nga prania e prirjeve destruktive, kryesisht në fushën e marrëdhënieve subjekt-objekt. Armiqësia kuptohet si një reagim që zhvillon ndjenja negative dhe vlerësime negative të njerëzve dhe ngjarjeve.

Pyetësori synon të studiojë agresivitetin e adoleshentëve, të rinjve dhe të rriturve.

Duke dalluar manifestimet e agresionit dhe armiqësisë, autorët identifikojnë 8 llojet e mëposhtme të reagimeve:

Agresioni fizik është përdorimi i forcës fizike kundër një personi tjetër.

Indirekt - agresion i drejtuar në mënyrë rrethrrotulluese ndaj një personi tjetër ose i drejtuar ndaj askujt.

Irritimi është një gatishmëri për të shprehur ndjenjat negative me eksitim më të vogël (temperaturë e nxehtë, vrazhdësi).

Negativizmi është një sjellje kundërshtuese nga rezistenca pasive në luftën aktive kundër zakoneve dhe ligjeve të vendosura.

Inati është zili dhe urrejtje ndaj të tjerëve për veprime reale dhe fiktive.

Dyshimi varion nga mosbesimi dhe kujdesi i njerëzve deri te besimi se njerëzit e tjerë po planifikojnë dhe shkaktojnë dëm.

Agresioni verbal është shprehja e ndjenjave negative si përmes formës (ulëritës, ulëritës) ashtu edhe përmes përmbajtjes së përgjigjeve verbale (mallkime, kërcënime).

Faji - shpreh besimin e mundshëm të subjektit se është person i keq, se po bën keq, si dhe pendimin e ndërgjegjes që ndjen.

Pyetësori përbëhet nga 75 deklarata. Përgjigjet vlerësohen në 8 shkallë.

Si rezultat, zbulohet një indeks i armiqësisë dhe një indeks i agresivitetit.

Indeksi i armiqësisë përfshin shkallët 5 dhe 6, dhe indeksi i agresivitetit përfshin shkallët 1, 3 dhe 7. Norma për agresivitetin është vlera e tij e indeksit të barabartë me 21±4, dhe për armiqësinë - 7±3.

2.2 Rezultatet e hulumtimit

Rezultatet e studimit treguan një tendencë që të gjithë treguesit e agresivitetit të mbizotërojnë te fëmijët nga familjet e varura nga alkooli (Shih Shtojcën).

Si rezultat i diagnostikimit duke përdorur metodën Bass-Darka, ne morëm rezultate për dy tregues kryesorë:

Indeksi i armiqësisë, i cili përfshin shkallët 5 - pakënaqësi dhe 6 - dyshim. Ky është një reagim që zhvillon ndjenja negative dhe vlerësime negative të njerëzve dhe ngjarjeve.

Indeksi i agresionit, i cili përfshin shkallët 1 - agresion fizik, 3 - acarim, 7 - agresion verbal. Kjo është shprehja e ndjenjave negative në eksitimin më të vogël, verbalisht ose fizikisht.

Fëmijët nga familjet ku abuzohet me alkoolin kanë një indeks mesatar armiqësie prej 8.2.

Në 20% të fëmijëve nga familjet e varura nga alkooli, indeksi i armiqësisë tejkalon normën, në 80% është normale.

Tek fëmijët nga familjet ku abuzohet me alkoolin, indeksi i agresivitetit tejkalon normën - 26.4

60% e fëmijëve nga familjet e varura nga alkooli kanë rezultate që tejkalojnë normën, 40% kanë një vlerë indeksi që nuk e kalon normën.

Fëmijët nga familjet e zakonshme kanë mesatarisht një indeks normal të armiqësisë - 8.2.

Fëmijët nga familjet e zakonshme kanë një indeks mesatar agresioni prej 26.4.

20% e fëmijëve kanë rezultate mbi normën, 80% kanë një vlerë indeksi që është normale.

Kështu, Fëmijët nga familjet e varura nga alkooli kanë mesatarisht një indeks normal të armiqësisë dhe një indeks të lartë agresiviteti; Fëmijët nga familjet në të cilat nuk abuzohet me alkoolin kanë indeks normal të armiqësisë dhe agresivitetit.

Fëmijët nga familjet e varura nga alkooli janë më armiqësorë (me 20%) dhe agresivë (me 40%).

konkluzioni

Agresiviteti është çdo formë sjelljeje që synon ofendimin ose dëmtimin e një qenie tjetër të gjallë që nuk dëshiron një trajtim të tillë.

Ky përkufizim thekson se agresioni është një model sjelljeje dhe jo një emocion apo motiv.

Agresiviteti i adoleshentëve është një formacion kompleks personal dhe shkaqet e sjelljes agresive mund të jenë si psikologjike (shkelje të sferave motivuese, emocionale, vullnetare ose morale) dhe faktorë socio-psikologjikë (shpërbërja e familjes, përfshirë si rezultat i alkoolizmit të saj, prishja e lidhjeve emocionale në sistemin e marrëdhënieve fëmijë-prind, tipare të stilit të prindërimit).

Një studim i agresivitetit te fëmijët e familjeve të varura nga alkooli zbuloi se mesatarisht ata kishin një indeks normal të armiqësisë dhe një indeks të lartë agresiviteti; Fëmijët nga familjet në të cilat nuk abuzohet me alkoolin kanë indeks normal të armiqësisë dhe agresivitetit.

Fëmijët nga familjet e varura nga alkooli janë më armiqësorë dhe agresivë.

Fëmijët me agresivitet të shtuar karakterizohen nga zemërimi, vetëbesimi dhe mungesa e përmbajtjes. Kur komunikon me ta, mësuesi duhet të jetë prerazi i butë, i përmbajtur, i durueshëm dhe të tregojë me pamjen e tij se e kupton në mënyrë të përsosur gjendjen e brendshme të një adoleshenti agresiv: në fund të fundit, ndërsa terrorizon të tjerët, ai shpesh vuan nga mospërmbajtja e tij. Edhe pasi i shkakton dhimbje tjetrit, pasi ka qetësuar shpërthimin e zemërimit, ai vazhdon të përjetojë një ndjenjë bezdi dhe pakënaqësie. Një i rritur duhet të ndiejë përvojat e brendshme të fëmijës, ta ndihmojë atë të ndiejë se ai është i dashur, i vlerësuar, se ata duan ta shohin atë më të përmbajtur, bujar, të aftë për të kontrolluar veten, se ai duhet të heqë qafe veprat e këqija.

Një mësues, duke punuar me fëmijë me agresivitet të shtuar, duhet të jetë i vëmendshëm, të parashikojë veprimet e fëmijës, si dhe të strukturojë punën e tij në atë mënyrë që ta ndihmojë fëmijën në çdo mënyrë të mundshme për të kapërcyer një situatë të vështirë për të. Duhet t'i kushtohet vëmendje ndryshimeve më të vogla në sjelljen dhe humorin e fëmijëve.

Është gjithashtu e nevojshme puna gjithëpërfshirëse e një psikologu, punonjësi social etj. me një familje të varur nga alkooli.

Referencat

1. Bandura, A. Agresioni adoleshent. - M., 1999.

2. Qasja psikologjike e lidhur me moshën për këshillimin e fëmijëve dhe adoleshentëve: / Ed. G.V. Burmenskaya, E.I. Zakharova, O.A. Karabanova dhe të tjerët - M.: "Akademia", 2002.

3. Enikeev M.I. Psikologji e përgjithshme dhe sociale. - M.: Shtëpia botuese gr. NORMA-INFA M, 2000.

4. Kon I.S. Psikologjia e nxënësve të shkollave të mesme. - M.: Arsimi, 1980.

5. Kon I.S. Psikologjia e rinisë së hershme - M.: Ast - Press, 1989.

6. Kulagina I.Yu. Psikologjia e zhvillimit (zhvillimi i fëmijës nga lindja deri në 17 vjet. - M.: "URAO", 1998

7. Mozhginsky Yu.B. Agresioni i adoleshentëve: mekanizmi emocional dhe i krizës. - Shën Petersburg: Peter, 1999.

8. Mukhina V.S. Psikologjia e zhvillimit: fenomenologjia e zhvillimit, fëmijëria, adoleshenca. - M.: "Akademia", 1997.

9. Prindërit G. Agresioni i fëmijëve tanë. - M., 1997.

10. Psikologjia e njeriut nga lindja deri në vdekje./ Ed. A.A. Reana - Shën Petersburg: “Prime-EVROZNAK”, 2002.

11. Rean A.A. Agresiviteti dhe agresiviteti i individit // Revista Psikologjike - 1996. - Nr. 5. fq 3-18.

12. Remschmidt X. Adoleshenca dhe adoleshenca. Problemet e zhvillimit të personalitetit. - M., 2004.

13. Rozhdestvenskaya N.A. Si të kuptoni një adoleshent. - M.: Shoqëria Psikologjike Ruse, 1998.

14. Semenyuk L.M. Karakteristikat psikologjike të sjelljes agresive të adoleshentëve dhe kushtet për korrigjimin e saj. - M., 1996.

15. Furmanov I.A. Agresioni i fëmijëve. - Mn.: 1996.

16. Yaroslavtsev I.V. Alkooli dhe familja. - M.: Përparimi, 2003.

Aplikimi

Metoda "Agresiviteti" Bass - Darkie

Fëmijët nga familjet e varura nga alkooli

Fëmijët e familjeve ku nuk abuzohet me alkoolin