Program premtues i shkollës fillore. Umk, ose komplekse edukative dhe metodologjike për shkollën fillore

Në vitin 2015, klasa 1A studion në programin “Shkolla Fillore Prospektive”. Çfarë është ky kompleks arsimor? Unë paraqes në vëmendjen tuaj informacione të përgjithshme rreth këtij programi.

Dispozitat konceptuale të sistemit arsimor "Shkolla Fillore e ardhshme" janë të ndërlidhura me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin e Përgjithshëm Fillor (FSES IEO), i cili bazohet në një qasje sistem-aktiviteti.

Përmbajtja kryesore Kompleksi edukativo-arsimor "Shkolla Fillore Prospektive" përbëhet nga fusha të tilla arsimore si filologjia, matematika, shkenca kompjuterike, shkencat natyrore dhe shoqërore, arti dhe edukimi muzikor. Kurrikula e secilës lëndë bazohet në një bazë të integruar, duke pasqyruar unitetin dhe integritetin e tablosë shkencore të botës.

Kompleksi arsimor “Shkolla Fillore Prospektive” përfshin linjat lëndore të kompletuara të teksteve shkollore:

• gjuha ruse.
• ABC. Autorët: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
• gjuha ruse. Autorët: Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.
• Lexim letrar. Autor: Churakova N.A.
• Matematika. Chekin A.L.
• Shkenca kompjuterike dhe TIK (klasat 2-4). Autorët: Benenson E.P., Pautova A.G.
• Bota rreth nesh. Autorët: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
• artet e bukura. Autorët: Kashekova I.E., Kashekov A.L.
• Muzikë. Autorët: Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.
• Teknologjia. Autorët: Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
• Kultura fizike. Autorët: Shishkina A.V., Alimpieva O.P., Brekhov L.V.

Të gjithë tekstet shkollore të UMK përfshihen në listën federale të teksteve shkollore të rekomanduara për përdorim në zbatimin e programeve arsimore të akredituara nga shteti të arsimit fillor të përgjithshëm, bazë të përgjithshëm dhe të mesëm të përgjithshëm (Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë, datë 31 mars 2014 N 253).

Tekstet e kompleksit arsimor arsimor “Shkolla Fillore Prospektive” kanë kaluar me sukses provimin për pajtueshmërinë me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror të vitit 2009. Tekstet shkollore janë përfshirë në listat federale të teksteve shkollore të rekomanduara ose të miratuara nga Ministria Ruse e Arsimit dhe Shkencës për përdorim në procesin arsimor në institucionet arsimore për vitin akademik 2015/2016.
Ideja kryesore e programit "Shkolla Fillore premtuese".- zhvillimi optimal i çdo fëmije bazuar në mbështetjen pedagogjike të individualitetit të tij (mosha, aftësitë, interesat, prirjet, zhvillimi) në kushtet e veprimtarive arsimore të organizuara posaçërisht, ku studenti vepron ose si nxënës, ose si mësues, ose si organizatori i një situate mësimore.

Parimet bazë të konceptit të “Shkollës Fillore Prospektive”:

• Parimi i zhvillimit të përgjithshëm të vazhdueshëm të çdo fëmije.
• Parimi i integritetit të figurës së botës.
• Parimi i marrjes parasysh të aftësive dhe aftësive individuale të nxënësve të shkollës.
• Parimet e forcës dhe dukshmërisë.
• Parimi i mbrojtjes dhe forcimit të shëndetit mendor dhe fizik të fëmijëve.

Karakteristikat tipike të kompleksit arsimor "Shkolla fillore e ardhshme":

• Plotësia parashikon unitetin e instalimit të formimit të aftësive të tilla të përgjithshme arsimore si aftësia për të punuar me një libër shkollor dhe me disa burime informacioni (libër shkollor, libra referimi, pajisje të thjeshta), aftësia e komunikimit të biznesit (punë në çifte, të vogla dhe ekipe të mëdha). Përveç kësaj, është një shkëmbim informacioni midis teksteve shkollore. Demonstroni të paktën dy këndvështrime kur shpjegoni materialin e ri. Kalimi përtej tekstit shkollor në zonën e fjalorit. Prania e intrigave të jashtme, heronjtë e së cilës janë shpesh vëlla dhe motër (Misha dhe Masha).
• Instrumentaliteti– këto janë mekanizma specifikë lëndorë dhe metodologjikë që nxisin zbatimin praktik të njohurive të marra. Kjo nuk është vetëm përfshirja e fjalorëve për qëllime të ndryshme në të gjitha tekstet shkollore, por edhe krijimi i kushteve për nevojën e përdorimit të tyre në zgjidhjen e problemeve specifike arsimore ose si burim shtesë informacioni. Ky është një organizim i vazhdueshëm i punës së veçantë për kërkimin e informacionit brenda tekstit shkollor, kompletit në tërësi dhe më gjerë.
• Interaktiviteti– Adresat e internetit në tekstet e kompletit janë krijuar për zhvillimin e ardhshëm të kushteve për përdorimin e kompjuterit në të gjitha shkollat. Megjithatë, duke qenë se për shumë shkolla përdorimi i adresave të internetit është një perspektivë, kompleksi arsimor po ndërton një sistem komunikimi ndërveprues me nxënësit e shkollave përmes shkëmbimit sistematik të letrave ndërmjet personazheve të teksteve shkollore dhe nxënësve të shkollës.
• Integrimiështë dëshira për të krijuar kurse sintetike, të integruara që u japin nxënësve të shkollës një ide të një tabloje holistike të botës. Është zhvilluar një kurs i integruar "Bota rreth nesh", në të cilin bashkëjetojnë organikisht ide dhe koncepte nga fusha të tilla arsimore si shkenca natyrore, shkenca sociale, gjeografia, astronomia dhe siguria e jetës. Kursi modern i leximit letrar, i cili integron fusha arsimore si gjuha, letërsia dhe arti, i nënshtrohet të njëjtës kërkesë.

Karakteristikat kryesore metodologjike të kompleksit arsimor "Shkolla fillore e ardhshme":

• Materialet mësimore për çdo lëndë akademike, si rregull, përfshijnë një tekst shkollor, një antologji, një fletore për punë të pavarur dhe një manual metodologjik për mësuesin (metodologun).
• Çdo manual metodologjik përbëhet nga dy pjesë. Pjesa e parë është teorike, e cila mund të përdoret nga mësuesi si bazë teorike për përmirësimin e kualifikimeve të tij. Pjesa e dytë është vetë planifikimi tematik i mësimit, ku përvijohet rrjedha e secilës orë mësimi, formulohen qëllimet dhe objektivat e saj, si dhe përmban ide për përgjigje për TË GJITHA pyetjet e bëra në tekst.
• Qëllimi kryesor i kompletit është vëmendja ndaj detyrave praktike. Njohuria është pjesë e jetës, jo diçka abstrakte.

Detyrat në tekstet shkollore kanë për qëllim aktivizimin e veprimtarisë njohëse, zhvillimin e pavarësisë dhe iniciativës në të mësuar dhe formimin e një interesi të ndërgjegjshëm për këtë temë. Fëmija ndjen se të mësuarit është gëzimi i zbulimeve të vogla.

Ato janë të dizajnuara në atë mënyrë që të tërheqin menjëherë vëmendjen jo vetëm të fëmijëve, por edhe të të rriturve. Dua t'i shfletoj, t'i shikoj dhe thjesht t'i mbaj në duar. Prania e një numri të madh ilustrime tërheq vëmendjen, fëmijët jetojnë momente të jetës së bashku me personazhet, i empatizojnë dhe i ndihmojnë ata, ilustrimet ndihmojnë në zgjidhjen e detyrave të caktuara didaktike.

Në tekstin e matematikës nga A.L. Chekin tregon qartë një sistem ushtrimesh të ndryshme për të zhvilluar arbitraritetin e proceseve mendore ("futeni në një kornizë të kuqe, rrethojeni me një laps blu", përfundimi hap pas hapi i detyrave, etj.), Puna e përditshme për të zhvilluar mirë aftësitë motorike ("ngjyra, rrethi, vizatimi"). Njohja e fëmijëve me konceptet bazë gjeometrike bazohet në përvojën jetësore të fëmijëve dhe idetë për format e objekteve. Një shumëllojshmëri materialesh gjeometrike, diagrame dhe vizatime në tekstin shkollor dhe i gjithë sistemi i detyrave zhvillojnë ndjeshëm të menduarit vizual dhe figurativ të fëmijëve.

Prania e dy këndvështrimeve për problemin në studim i lejon fëmijës të provojë mendimin e tij, përvojën e tij të jetës për njërën prej tyre, fëmijët mësojnë të provojnë korrektësinë e gjykimeve të tyre. Askush nuk habitet më nga prania e disa zgjidhjeve të sakta në një detyrë.

Në pamje të parë, teksti i gjuhës ruse nuk duket as si një tekst shkollor. Në klasën e parë, fëmijët me personazhe përrallash thjesht udhëtojnë nëpër Pyllin Magjik, shpëtojnë banorët e tij, i ndihmojnë ata, duke kuptuar kështu sekretet e gjuhës dhe duke zgjidhur probleme të caktuara gjuhësore. Tekstet e tekstit magjepsin me atmosferën e tyre përrallore. Por të gjitha detyrat në tekst janë hartuar në përputhje me parimet bazë të programit. Me ndihmën e shenjave që janë të njëjta për tekstin dhe fletoren, fëmijët tani mund të lundrojnë lirisht nëpër manuale, të gjejnë një temë të re, t'i kthehen asaj që kanë mësuar, të përdorin sugjerime, të punojnë në grupe dhe të bëjnë kontrolle.

Kursi i leximit letrar zgjidh shumë probleme për të gjithë grupin: zhvillimi i aftësisë për të gjetur informacionin e nevojshëm në një libër, duke u fokusuar në faqen "Përmbajtja"; aftësia për të përcaktuar përmbajtjen e një teksti me titullin e tij. Teksti shkollor, lexuesi dhe fletorja për punë të pavarur janë të lidhura strukturalisht nga një rreth idesh. Masha dhe Misha, heronjtë e të gjithë kursit, udhëtojnë me fëmijët për të katër vitet. Kjo krijon një ndjenjë të vazhdimësisë dhe konsistencës së të mësuarit. Tekstet e leximit letrar përmbajnë një sasi kolosale të materialit të historisë së artit, duke përfshirë riprodhime arti me cilësi të mahnitshme dhe disqe me vepra muzikore.

Unë do të doja të them veçanërisht për punën në mini-grupe. Fëmijët e kësaj moshe karakterizohen nga një pozicion i caktuar posedues. Ata nuk e pëlqejnë as kur fqinji i tyre i tavolinës shikon në fletoren e tyre dhe nuk do të lejojnë askënd të vizatojë ose të ngjyros një figurë në librin e tyre shkollor. Fëmijët mbulojnë punën e përfunduar me pëllëmbët e tyre dhe largohen. Tekstet e kompleksit arsimor "Shkolla fillore e ardhshme" tashmë përdorin piktograme për t'i drejtuar fëmijët të punojnë në grup, ofrojnë të shikojnë shtëpinë e një fqinji dhe të shkëmbejnë fletore. Një punë e tillë e përditshme kontribuon në formimin e bazave morale të individit: i mëson fëmijët të krijojnë kontakte, t'i besojnë fqinjit të tyre në tryezë, të planifikojnë punën e përbashkët dhe të shpërndajnë përgjegjësitë.

Fëmijëve u pëlqen shumë libri shkollor "Bota rreth nesh": është shumëngjyrësh, i ndritshëm dhe ata punojnë me shumë kënaqësi në fletoret e tyre. Tekstet dhe detyrat në tekstin dhe fletoren u drejtohen personalisht nxënësve dhe janë të dizajnuara për punë në grup. Të gjitha detyrat janë krijuar për përgjigje me zgjedhje të shumëfishta. Studimi i botës përreth vazhdon përmes krahasimit. Duke vëzhguar dhe krahasuar, fëmijët nxjerrin përfundimet e tyre të para të pavarura. Detyrat synojnë aktivitetet e kërkimit (për shembull, ndarja e bimëve në grupe)

Gjatë përzgjedhjes së materialit edukativ, zhvillimit të gjuhës për paraqitjen e materialit dhe zhvillimit të aparatit metodologjik të grupit, janë marrë parasysh dispozitat e mëposhtme:

• mosha e nxënësit (një nxënës i klasës së parë mund të jetë ose 6.5 vjeç ose 7-8
• nivele të ndryshme të zhvillimit të tij (një nxënës që nuk ka ndjekur kopshtin shpesh vjen në shkollë me standarde shqisore të paformuara);
• përkatësia topografike e studentit. Ky nuk është vetëm një nxënës shkolle urban, por edhe fshatar;
• nivele të ndryshme të aftësisë gjuhësore (jo gjithmonë një folës amtare i së njëjtës gjuhë ose ka probleme me terapinë e të folurit);
• Veçoritë e botëkuptimit të një nxënësi që shpesh komunikon me një bartës të njohurive - mësuesin
• Gjithashtu u morën parasysh madhësitë e ndryshme të klasave.

Një sistem i mirëmenduar detyrash dhe pyetjesh, eksperimentet inkurajojnë fëmijët të jenë të vëmendshëm dhe të vëmendshëm ndaj gjithçkaje që ndodh, fëmijët janë të lumtur të përfshijnë prindërit e tyre në këtë proces, të kërkojnë informacion shtesë në librat e referencës, duke mësuar kështu të punojnë me shtesë letërsi.

Për këtë qëllim, grupi edukativo-metodologjik “Shkolla fillore e ardhshme” përfshin një grup të madh mjetesh mësimore si tekste mësimore, antologji, fletore pune për punë të pavarur, fletore për monitorimin e njohurive dhe aftësive. Duke zhvilluar pavarësinë e fëmijës që në hapat e parë në shkollë, Shkolla Fillore Prospektive arrin rezultate të mira në mësimin e leximit, shkrimit dhe aritmetikës. Fëmijët përvetësojnë shpejt aftësitë e leximit dhe shkrimit të rrjedhshëm dhe zgjidhja e ushtrimeve logjike nuk shkakton vështirësi për studentët. Kompleksi arsimor “Shkolla Fillore Prospektive” është ndërtuar mbi parimin e kompleksimit të materialit edukativ, me shumë detyra interesante dhe kreative që zhvillojnë të menduarit dhe kujtesën e fëmijës.

Së pari, këto tekste shkollore u japin fëmijëve një pamje të plotë të botës, duke u mbështetur në përvojën jetësore të vetë fëmijës. Këtë rrallë e shihni në literaturën edukative. Së dyti, ata mësojnë të flasin (për të zhvilluar fjalën nuk punojnë vetëm letërsia dhe gjuha ruse, por edhe matematika dhe "Bota përreth nesh"), vëzhgojnë dhe... lexojnë. Mos i shikoni faqet në mënyrë diagonale, por lexoni - me lakmi dhe me pasion. Një fëmijë në përgjithësi mund të ketë përshtypjen se ky nuk është aspak një libër shkollor, por një histori argëtuese aventure për një vajzë të zgjuar Masha, vëllai i saj më i vogël Misha, për miqtë e tyre, shokët e klasës dhe një mësuese të mrekullueshme Evdokia Vasilievna, shpjegimet e së cilës janë të thjeshta dhe të kuptueshme. . Kjo histori e mahnit lexuesin menjëherë dhe për një kohë të gjatë: kush nuk do të dëshironte të ndante të gjitha sprovat e tij me personazhet e tyre të preferuar? Nga rruga, një "gatishmëri" e tillë ka një avantazh tjetër serioz. Nëse, pasi u sëmur, një fëmijë humbet klasat, atëherë tani e tutje nuk është më një tragjedi për prindërit: ata e lexuan, e zgjidhën, e përfunduan së bashku dhe nuk mbetën prapa programit.

Detyra e shkollës nuk është vetëm t'u japë fëmijëve një grup njohurish, por t'i mësojë ata që ta fitojnë vetë këtë njohuri. Besoj se i gjithë grupi i teksteve e përballon me sukses këtë detyrë.

Mësuesja e klasës 1A Buslaveva Marina Valerievna

Shpesh dëgjoni: "Ne studiojmë sipas Vinogradova...", "Dhe ne kemi perspektivë". Fatkeqësisht, shumica e prindërve mund të emërojnë vetëm autorin e kurrikulës, të tjerët do të thonë "ne u lavdëruam për të", dhe të tjerë, ndoshta, do të flasin për të mirat dhe të këqijat specifike. Por në përgjithësi, prindi mesatar e ka të vështirë të kuptojë se si ndryshojnë të gjitha këto programe. Dhe nuk është çudi. Është vërtet e vështirë të kalosh stilin shkencor dhe terminologjinë e teksteve pedagogjike. Prindërit, fëmijët e të cilëve do të shkojnë në klasën e parë këtë vit, janë të habitur nga pyetja: a do ta fillojnë fëmijët e tyre rrugëtimin e tyre arsimor në një program tradicional apo në një program zhvillimor? Në të vërtetë, është e rëndësishme të zgjidhni shkollën dhe programin e duhur të trajnimit, pasi është studimi në shkollën fillore që përcakton qëndrimin e mëvonshëm të fëmijës ndaj procesit arsimor. Pra, cilat janë programet tradicionale dhe ato zhvillimore, cilat janë të mirat dhe të këqijat e tyre dhe si ndryshojnë ato nga njëra-tjetra?

Pra, le ta kuptojmë së bashku dhe të përpiqemi ta kuptojmë.

Së pari, ekziston një sistem pedagogjik dhe një program pedagogjik.

Ekzistojnë vetëm 2 sisteme: zhvillimore dhe tradicionale (shih Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 21 tetor 2004 N 93). Programet tradicionale përfshijnë: "Shkolla e Rusisë", "Shkolla fillore e shekullit 21", "Shkolla 2100", "Harmonia", "Shkolla fillore e ardhshme", "Shkolla fillore klasike", "Planeti i dijes", "Perspektiva" dhe të tjerë.

Sistemet zhvillimore përfshijnë dy programe: L.V. Zankova dhe D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Ka shumë më tepër programe. Përveç standardeve të njohura zyrtarisht të arsimit shtetëror federal, ka shumë sisteme eksperimentale, si dhe të pronarëve, brenda shkollës.

Ekziston një listë federale e teksteve shkollore, sipas së cilës një shkollë mund të zgjedhë materiale mësimore. Nëse tekstet shkollore nuk përfshihen në FP, shkolla nuk ka të drejtë të japë mësim duke i përdorur ato. Lista ndryshon çdo vit. Nëse një tekst shkollor fshihet nga FP, shkolla kalon nga klasa e parë në të tjera dhe pjesa tjetër e fëmijëve mësohet duke përdorur këto tekste deri në klasën e 4-të.

Sistemet arsimore

Të gjitha sistemet dhe programet e miratuara plotësojnë kërkesën kryesore: ato i lejojnë studentit të marrë njohuritë minimale të kërkuara. Autorësia manifestohet në mënyrat e paraqitjes së materialit, informacionit shtesë dhe organizimit të veprimtarive edukative.

Çdo sistem dhe program ka autorin e vet. Por kjo nuk do të thotë se të gjitha tekstet shkollore në të gjitha lëndët janë shkruar vetëm nga ai. Natyrisht, një ekip i tërë ka punuar në përpilimin e kompletit edukativo-metodologjik! Prandaj, emrat në librat shkollorë të fëmijëve tuaj natyrisht do të jenë të ndryshëm. Por, pavarësisht “krijimtarisë kolektive”, të gjitha tekstet brenda një programi kanë të njëjtat:

Qëllimi (d.m.th. rezultati që duhet të merret, cilësitë që duhet të kenë përfundimisht të diplomuarit që kanë studiuar në një program të caktuar)
Objektivat (d.m.th ata hapa me të cilët arrihet qëllimi)
Parimet (d.m.th., tiparet e organizimit të trajnimit, prezantimi i materialit, zgjedhja e metodave që dallojnë një program nga tjetri).
Përmbajtja (në thelb i njëjti material edukativ që fëmija do të mësojë gjatë procesit mësimor. Për shembull, përmbajtja e edukimit në filologji, matematikë, studime sociale dhe shkenca natyrore. Në këtë pjesë të programit, ato ndryshojnë në atë që disa janë të kufizuara në minimumi standard shtetëror, të tjerët përfshijnë njohuri të ndryshme shtesë, koncepte, literaturë, si dhe rendin e paraqitjes së materialit arsimor, i cili është i lidhur pazgjidhshmërisht me parimet.)

Nuk ka programe të mira apo të këqija. Të gjitha programet e diskutuara në artikull miratohen nga Ministria e Arsimit. Dhe sistemi i zhvillimit nuk është më i mirë apo më i keq se ai tradicional. Në fakt, çdo sistem është krijuar për një mentalitet të caktuar, ose, me fjalë të tjera, një mënyrë për të perceptuar dhe përpunuar mendërisht informacionin. Dhe këto procese janë individuale për çdo fëmijë. Ashtu si metabolizmi, ose të themi, ngjyra e flokëve. Prandaj, në përshkrimin e secilit program, ne kemi prezantuar një seksion "Veçoritë që do të lejojnë një fëmijë të studiojë me sukses në këtë program", ku do të përshkruajmë ato cilësi që është e dëshirueshme që një fëmijë të ketë për të treguar rezultate të mira. pa u munduar shumë.

Klasa të ndryshme në të njëjtën shkollë mund të studiojnë sipas programeve të ndryshme, veçanërisht kur zgjedhja e programit bëhet nga vetë mësuesit. Dhe kjo është edhe mirë. Programe dhe sisteme të ndryshme kërkojnë që fëmijët të kenë njohuri dhe aftësi të ndryshme fillestare, dhe kjo varet kryesisht nga cilësitë personale të mësuesit nëse ai mund ta zbatojë programin plotësisht. Prandaj, mësuesi zgjedh një program që do t'i lejojë atij të punojë në situatën aktuale me këtë ekip të veçantë.

Programet arsimore të shkollave fillore

Procesi mësimor në shkollën fillore bazohet në një program edukativ të zhvilluar nga metodologët edukativë dhe të miratuar për një shkollë ose klasë të caktuar. Programet e lejuara sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për vitin akademik 2019-20, në përputhje me listën federale të teksteve shkollore, janë:

Programi "Shkolla Fillore Prospektive" (Shtëpia Botuese Akademkniga);

Programi "Planeti i Dijes" (red. Astrel);

Programi "Perspektiva" (red. Edukimi);

Programi "Shkolla e Rusisë" (ed. Prosveshchenie);

Programi mbi sistemin e edukimit zhvillimor nga D.B Elkonin-V.V.

Programi "Shkolla fillore e shekullit 21" (sistemi Vinogradova, Rudnitskaya - matematikë, shtëpia botuese Ventana-graf);

Programi "Rhythm" (Ramzaeva - Rusisht, Muravin - matematikë, red. Bustard)

Programi School 2000 në matematikë (Peterson, ed. Bean. Knowledge Laboratory)

Programi "Sferat" (Red. "Iluminizmi")

Shkolla fillore inovative (Shtëpia Botuese Russkoe Slovo)

Harmonia (Botuar nga "Shoqata e Shekullit 21")

Program për fëmijët me aftësi të kufizuara.

Programi i përgjithshëm i zhvillimit të L.V Zankova, Shkolla 2100 në kohën e vitit 2019 nuk janë përfshirë në FP, por meqenëse lista ndryshon çdo vit, mund të përfshihen edhe ata, kështu që ne do t'ju tregojmë edhe për to.

Sipas neneve 32 dhe 55 të Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin", një mësues i shkollës fillore ka të drejtë të zgjedhë një sistem vetëm në përputhje me programin arsimor që është miratuar në institucionin arsimor. Kur zgjedh një program si bazë, mësuesi e ndjek atë për të katër vitet.

"Shkolla e Rusisë" (Pleshakov)

Ky është grupi për shkollën fillore me të cilin kemi studiuar të gjithë në kohën sovjetike, me disa ndryshime.

Qëllimi: edukimi i nxënësve të shkollës si qytetarë të Rusisë.
Detyrat. Qëllimi kryesor i shkollës fillore, sipas autorëve, është arsimor. Prandaj detyrat:

• zhvillimi tek një fëmijë i cilësive njerëzore që korrespondojnë me idetë për njerëzimin e vërtetë: mirësi, tolerancë, përgjegjësi, aftësi për të empatizuar, gatishmëri për të ndihmuar të tjerët.
• duke i mësuar fëmijës leximin, shkrimin dhe aritmetikën e ndërgjegjshme, të folurit e saktë, rrënjosjen e aftësive të caktuara të punës dhe të shpëtimit të shëndetit, duke i mësuar bazat e jetës së sigurt
• formimi i motivimit natyror të të mësuarit

Parimet: fondamentaliteti, besueshmëria, stabiliteti, hapja ndaj gjërave të reja.

Qasja e kërkimit të problemit. Ai përfshin krijimin e situatave problemore, bërjen e supozimeve, kërkimin e provave, formulimin e përfundimeve dhe krahasimin e rezultateve me një standard.

Karakteristikat që do të lejojnë një fëmijë të studiojë me sukses në këtë program: Nuk kërkohen cilësi të veçanta nga fëmija. Sigurisht, sa më shumë aftësi të ketë një fëmijë, aq më mirë. Për shembull, aftësia për të vetëvlerësuar dhe gatishmëria për të punuar në situata problematike do të vijnë në ndihmë. Por edhe fëmijët më të papërgatitur për shkollë mësojnë mirë në këtë program.

Programi i shkollës fillore "Shkolla e Rusisë" konsiderohet tradicionale, shumica e fëmijëve e zotërojnë atë pa asnjë problem.

Mendimi i ekspertit

"Kam shumë vite që punoj në shkollë me fëmijët sipas programit tradicional "Shkolla e Rusisë", thotë Tatyana Mikhailovna Bobko, mësuese e shkollës fillore në shkollën e mesme nr. 549 në Moskë. “Prindërit tanë, unë dhe fëmijët e mi kemi studiuar në këtë program. Të gjithë u rritën për të qenë njerëz mjaft të arsimuar.

Besoj se ky program është i nevojshëm, ka qenë, është dhe do të jetë gjithmonë. Programi tradicional ju lejon të zhvilloni plotësisht aftësitë akademike (lexim, shkrim, numërim) që janë të nevojshme për të mësuarit e suksesshëm në shkollën e mesme. Vitet e fundit janë botuar komplete interesante arsimore që plotësojnë kërkesat moderne të mësimdhënies (matematika - autor M.I. Moro, gjuha ruse - autor T.K. Ramzaev), të cilat synojnë zhvillimin e aftësive njohëse të studentit.

Mendimi ynë: matematikë e mirë e qëndrueshme dhe jo shumë e ndërlikuar, një program i strukturuar logjikisht në gjuhën ruse, por shumë "ujë" në temën e botës përreth nesh.

"Perspektiva"

Mbikëqyrës shkencor, Doktor i Shkencave Pedagogjike, drejtor i Qendrës për Pedagogji Sistem-Aktivitet “Shkolla 2000” të AIC dhe PPRO, laureat i Çmimit Presidencial të RF në fushën e arsimit L.G. Peterson. Meqë ra fjala, tekstet e saj personale nuk janë përfshirë në këtë kompleks arsimor.

Qëllimi i zbatimit të programit arsimor "Perspektiva" është krijimi i kushteve për zhvillimin dhe edukimin e personalitetit të një nxënësi të vogël shkollor në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për arsimin fillor të përgjithshëm.

Objektivat e zbatimit të programit arsimor “Perspektiva”:

Baza ideologjike e kompleksit arsimor "Perspektiva" është "Koncepti i zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të personalitetit të një qytetari të Rusisë", që synon formimin në brezin e ri të një sistemi vlerash të humanizmit, krijimtarisë, vetvetes. -Zhvillimi, morali si bazë për vetërealizimin e suksesshëm të një studenti në jetë dhe punë dhe si kusht për sigurinë dhe prosperitetin e vendeve.

Baza metodologjike është një grup metodash dhe teknikash moderne të trajnimit dhe edukimit të zbatuara në kompleksin arsimor "Perspektiva" (aktivitetet e projektit, puna me informacionin, bota e veprimtarisë, etj.)

Të gjithë tekstet shkollore të sistemit "Perspektiva" përfshihen në listat federale të teksteve shkollore të rekomanduara ose të miratuara nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse për përdorim në procesin arsimor në institucionet e arsimit të përgjithshëm.

Matematikë Dorofeev, Mirakova, Buk.

Gjuha angleze "English in Focus" ("Spotlight") Autorë: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Kompleksi arsimor dhe metodologjik i teksteve shkollore "Perspektiva" u krijua nga një ekip shkencëtarësh dhe mësuesish të Akademisë Ruse të Shkencave, Akademisë Ruse të Arsimit, Institutit Federal për Zhvillimin e Arsimit në bashkëpunim të ngushtë me shtëpinë botuese "Prosveshchenie".

Programi nuk ka një faqe zyrtare në internet, ekziston një faqe interneti e shtëpisë botuese old.prosv.ru/umk/perspektiva

Vlerësimet e prindërve:

Programi është shumë i thjeshtë, matematika është e dobët dhe pak kohë i kushtohet shkrimit. Në shkollë nxënësi i ardhshëm i klasës së parë u mësua sipas Peterson, fëmija mësoi më shumë se në të gjithë klasën e parë duke përdorur "Perspektivë". Por është e përkryer për fëmijët që nuk kishin shumë për të bërë para shkollës. Të gjitha temat "përtypen" për një kohë të gjatë nga mësuesi. Detyrat e shtëpisë përfundohen lehtësisht pa kontributin e prindërve, përveç nga bota e jashtme. Përdoret për të caktuar në mënyrë sistematike raporte ose prezantime që fëmija nuk mund t'i kryejë vetë.

Mendimi ynë: materiali në tekstet e matematikës dhe gjuhës ruse është paraqitur në mënyrë jokonsistente. Ata "përtypin" tema të thjeshta për një kohë të gjatë, pas së cilës ata japin detyra komplekse për një temë krejtësisht të ndryshme pa studiuar më parë algoritmin për zgjidhjen e tyre. Ka shumë "ujë" në mbarë botën. Në tekstin shkollor, teknologjitë e artizanatit nuk janë verifikuar nga autorët, udhëzimet hap pas hapi dhe shabllonet shpesh nuk korrespondojnë me realitetin.

Shkolla fillore premtuese

Standardi bazohet në një qasje të aktivitetit të sistemit.

Detyrat kryesore të arsimit të përgjithshëm fillor: zhvillimi i personalitetit të studentit, aftësitë e tij krijuese, interesi për të mësuar, formimi i dëshirës dhe aftësisë për të mësuar; edukimi i ndjenjave morale dhe estetike, qëndrimi pozitiv emocional dhe i vlefshëm ndaj vetes dhe të tjerëve. Zgjidhja e këtyre problemeve është e mundur nëse nisemi nga një bindje humaniste e bazuar në të dhënat e psikologjisë arsimore: të gjithë fëmijët janë të aftë të studiojnë me sukses në shkollën fillore nëse u krijohen kushtet e nevojshme. Dhe një nga këto kushte është një qasje e orientuar nga personi ndaj fëmijës bazuar në përvojën e tij të jetës.

Kompleti edukativo-metodologjik i propozuar “Shkolla fillore e ardhshme” bazohet në faktin se EKSPERIENCA e një fëmije nuk është vetëm mosha e tij, por edhe imazhi i botës që përcaktohet nga rrënjosja e tij në mjedisin natyror dhe lëndor. EKSPERIENCA e një fëmije (adresuesi i udhëzimit arsimor), e cila është e rëndësishme të merret parasysh, nuk është vetëm përvoja e jetës së qytetit me infrastrukturë të zhvilluar, burime të ndryshme informacioni, por edhe përvoja e jetës rurale - me natyrën natyrore. ritmin e jetës, ruajtjen e një tabloje gjithëpërfshirëse të botës dhe distancën nga objektet e mëdha kulturore.

Një nxënës i vogël shkollor që jeton në një fshat duhet të ndjejë se bota që e rrethon merret parasysh nga autorët e materialeve mësimore, se çdo manual në këtë grup i drejtohet atij personalisht.

Ideja kryesore e kompleksit arsimor "Shkolla fillore e ardhshme" është zhvillimi optimal i çdo fëmije bazuar në mbështetjen pedagogjike të individualitetit të tij (mosha, aftësitë, interesat, prirjet, zhvillimi) në kushtet e veprimtarive edukative të organizuara posaçërisht, ku nxënësi vepron ose si student ose si mësues, pastaj në rolin e organizatorit të një situate mësimore.

Parimet themelore të konceptit "shkollë fillore premtuese".

1. Parimi i zhvillimit të përgjithshëm të vazhdueshëm të çdo fëmije presupozon orientimin e përmbajtjes së arsimit fillor drejt zhvillimit dhe vetëzhvillimit emocional, shpirtëror, moral dhe intelektual të çdo fëmije. Është e nevojshme të krijohen kushte të tilla mësimi që do t'i ofrojnë çdo fëmijë një "shans" për të treguar pavarësi dhe iniciativë në lloje të ndryshme aktivitetesh edukative apo klubi.
2. Parimi i integritetit të figurës së botës përfshin zgjedhjen e një përmbajtje të tillë arsimore që do ta ndihmojë studentin të ruajë dhe rikrijojë integritetin e figurës së botës, do të sigurojë vetëdijen e fëmijës për lidhjet e ndryshme midis objekteve dhe fenomeneve të tij. Një nga mënyrat kryesore për të zbatuar këtë parim është të merren parasysh lidhjet ndërdisiplinore dhe të zhvillohen kurse të integruara në gjuhën ruse dhe leximin letrar, mjedisin dhe teknologjinë.
3. Parimi i marrjes parasysh të aftësive dhe aftësive individuale të nxënësve të shkollës përqendrohet në mbështetjen e vazhdueshme pedagogjike për të gjithë studentët (përfshirë ata që, për një arsye ose një tjetër, nuk mund të zotërojnë të gjithë përmbajtjen e paraqitur të arsimit). Prandaj, është e nevojshme të ruhet një përfaqësim në shumë nivele i njohurive gjatë gjithë viteve të arsimit fillor. Përmbushja e kësaj kërkese u bë e mundur në kushtet e futjes së komponentit federal të standardit shtetëror të arsimit të përgjithshëm. Standardi i ofron çdo fëmije mundësinë për të zotëruar të gjithë përmbajtjen e arsimit në nivelin minimal të detyrueshëm. Njëkohësisht janë përcaktuar edhe “Kërkesat për nivelin e formimit të nxënësve që mbarojnë shkollën fillore”, të cilat shënojnë një nivel të kënaqshëm trajnimi.
4. Parimet e forcës dhe dukshmërisë. Këto parime, mbi të cilat bazohet shkolla tradicionale prej shekujsh, zbatojnë idenë udhëheqëse të grupit edukativ dhe metodologjik: PËRMES shqyrtimit të VEÇANTËS (vëzhgimit specifik) deri në kuptimin e PËRGJITHSHME (të kuptuarit e modelit), nga E PËRGJITHSHME, d.m.th., nga modeli i kuptuar, në VEÇANTË, d.m.th në një metodë për zgjidhjen e një detyre specifike edukative. Vetë riprodhimi i kësaj strukture dyshkallëshe, shndërrimi i saj në një mekanizëm të veprimtarisë edukative në kushtet e të nxënit pamor është baza për zbatimin e parimit të FORTËS. Parimi i forcës supozon një sistem përsëritjeje të menduar rreptësisht, domethënë kthim të përsëritur në materialin tashmë të mbuluar. Megjithatë, zbatimi i kësaj dispozite mbi bazën e zhvillimit të vazhdueshëm të nxënësit çon në një strukturë thelbësisht të re të veçantë të teksteve të materialeve mësimore.
   Zbatimi i parimeve të forcës dhe të të mësuarit zhvillimor kërkon një mekanizëm të menduar mirë që plotëson idenë kryesore: çdo kthim i njëpasnjëshëm në të veçantën është produktiv vetëm nëse ka kaluar faza e përgjithësimit, e cila u dha nxënësve të shkollës një mjet për të ardhmen. kthehu tek e veçanta.
   Për shembull, algoritmet për zbritjen, mbledhjen, shumëzimin dhe ndarjen e gjatë "zbulohen" fillimisht nga nxënësit e shkollës bazuar në veprimet përkatëse me numrat me radhë. Ato më pas formulohen si modele dhe, së fundi, përdoren si mekanizma për veprimet përkatëse matematikore. Në "Bota rreth nesh": nga një larmi kafshësh (bimë), për një arsye ose një tjetër, dallohen grupe të veçanta, atëherë çdo kafshë (bimë) e sapo studiuar lidhet me grupe të njohura. Në "Leximi letrar": theksohet një ose një tjetër gjini letrare, dhe më pas, kur lexohet çdo tekst i ri, përcaktohet përkatësia e tij në një nga gjinitë letrare, etj.
5. Parimi i mbrojtjes dhe forcimit të shëndetit mendor dhe fizik të fëmijëve. Zbatimi i këtij parimi shoqërohet me formimin e zakoneve të pastërtisë, rendit, rregullit, respektimit të rutinës së përditshme dhe krijimit të kushteve për pjesëmarrjen aktive të fëmijëve në aktivitete rekreative (ushtrime në mëngjes, pushime dinamike gjatë orëve të shkollës, natyrë. ekskursione, etj.).

Zbatimi praktik i parimeve të MËSIMDHËNIES ZHVILLIMORE dhe parimeve të FORCËS dhe VIZUALITETIT bëhet i mundur përmes një sistemi metodologjik që përfaqëson unitetin e vetive tipike të natyrshme si në metodologjinë e mësimdhënies së shkrim-leximit, gjuhën ruse, leximin letrar, matematikën dhe gjithçka tjetër. lëndët. Këto veti tipike, nga ana tjetër, përcaktojnë strukturën e veçantë të tekstit shkollor, një grup i vetëm për të gjithë.

Veçoritë dalluese të materialeve mësimore përfshijnë vendosjen maksimale të aparatit metodologjik, përfshirë format organizative të punës, në trupin e vetë tekstit shkollor; përdorimi i një sistemi të unifikuar simbolesh në të gjithë kompleksin arsimor; një sistem referencash të ndërsjella ndërmjet teksteve shkollore; përdorimi i karaktereve të përbashkëta të ndërthurura (vëlla dhe motër); prezantimi hap pas hapi i terminologjisë dhe përdorimi i motivuar i saj.

Karakteristikat kryesore metodologjike të kompleksit arsimor:

Materialet mësimore për çdo lëndë akademike, si rregull, përfshijnë një tekst shkollor, një antologji, një fletore për punë të pavarur dhe një manual metodologjik për mësuesin (metodologun).

Çdo manual metodologjik përbëhet nga dy pjesë: teorike, e cila mund të përdoret nga mësuesi si bazë teorike për përmirësimin e kualifikimeve të tij, dhe vetë planifikimi tematik i mësimit, i cili përshkruan rrjedhën e çdo mësimi, formulon qëllimet dhe objektivat e tij dhe gjithashtu përmban Idetë për përgjigjet për GJITHÇKA që shtrohen në pyetjet e tekstit shkollor.

Uebfaqja e botuesit në lidhje me programin akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Mendimi ynë: një program i thjeshtë, mjaft i strukturuar logjikisht, por në gjuhën ruse disa rregulla kundërshtojnë atë që fëmijët do të mësojnë në klasën e 5-të.

Sistemi arsimor Elkonin-Davydov

Sistemi arsimor D. B. Elkonina-V.V. Davydov ka një histori ekzistence prej më shumë se 40 vjetësh: së pari në formën e zhvillimeve dhe eksperimenteve, dhe në vitin 1996, me vendim të Bordit të Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse, sistemi arsimor Elkonin-Davydov u njoh si një nga sistemet shtetërore.

Qëllimi: formimi i një sistemi konceptesh shkencore, pavarësi arsimore dhe iniciativë. Zhvillimi tek një fëmijë i aftësisë për të menduar në mënyrë të pazakontë dhe të thellë

• për të formuar te maturantët aftësinë për të reflektuar, e cila në moshën e shkollës fillore shfaqet përmes:
• njohja e injorancës së dikujt, aftësia për të dalluar të njohurën nga e panjohura;
• aftësia, në një situatë të pacaktuar, për të treguar se cilat njohuri dhe aftësi mungojnë për veprim të suksesshëm;
• aftësia për të shqyrtuar dhe vlerësuar mendimet dhe veprimet e veta "nga jashtë", pa e konsideruar këndvështrimin e dikujt si të vetmin e mundshëm;
• aftësia për të vlerësuar në mënyrë kritike, por jo kategorike, mendimet dhe veprimet e njerëzve të tjerë, duke iu drejtuar arsyeve të tyre.
• zhvillojnë aftësi për analizë kuptimplotë dhe planifikim kuptimplotë.

Pjekuria e këtyre aftësive zbulohet nëse:

1. nxënësit mund të identifikojnë një sistem problemash të së njëjtës klasë që kanë një parim të vetëm të ndërtimit të tyre, por që ndryshojnë në veçoritë e jashtme të kushteve (analiza e përmbajtjes);
2. nxënësit mund të ndërtojnë mendërisht një zinxhir veprimesh dhe më pas t'i kryejnë ato pa probleme dhe pa gabime.
3. zhvillojnë potencialin krijues dhe imagjinatën e nxënësit.

Parimet:

Parimi kryesor i këtij sistemi është të mësojë fëmijët të marrin njohuri, ta kërkojnë vetë dhe jo të mësojnë përmendësh të vërtetat e shkollës.

Lënda e mësimit janë metodat e përgjithshme të veprimit - mënyrat e zgjidhjes së një klase problemesh. Këtu fillon të mësuarit e lëndës. Në të ardhmen, mënyra e përgjithshme e veprimit specifikohet në lidhje me raste të veçanta. Programi është krijuar në atë mënyrë që në çdo seksion pasues të konkretizohet dhe zhvillohet metoda e veprimit tashmë e zotëruar.

Zotërimi i metodës së përgjithshme fillon me veprim objektiv-praktik.

Puna e nxënësve strukturohet si një kërkim dhe testim i mjeteve për zgjidhjen e një problemi. Prandaj, gjykimi i një studenti, i cili ndryshon nga ai i pranuar përgjithësisht, konsiderohet jo si një gabim, por si një provë e mendimit.

Karakteristikat që do të lejojnë një fëmijë të studiojë me sukses në këtë program: të njëjta me ato të përshkruara për programin Zankov. Përjashtim: nuk ka gjasa që do t'ju duhet të punoni me një ritëm të shpejtë. Përkundrazi, tërësia, vëmendja ndaj detajeve dhe aftësia për të përgjithësuar do të jenë të dobishme.

Programi i shkollës fillore sipas sistemit të edukimit zhvillimor të D.B.V.Davydov. Sistemi i D.B. thellë.

Në sistemin Elkonin-Davydov, megjithatë, mungesa e shenjave mund të jetë e frikshme. Por ekspertët sigurojnë se gjithçka është nën kontroll: mësuesit u komunikojnë prindërve të gjitha rekomandimet dhe dëshirat e nevojshme dhe mbledhin një lloj portofoli të punimeve krijuese të studentëve. Ai shërben si tregues i progresit akademik në vend të ditarit të zakonshëm. Në sistemin Elkonin-Davydov, theksi nuk është në rezultatin - njohuritë e fituara, por në metodat e të kuptuarit të tij. Me fjalë të tjera, studenti mund të mos kujtojë diçka, por duhet të dijë se ku dhe si, nëse është e nevojshme, ta plotësojë këtë boshllëk.

Një veçori tjetër e programit Elkonin-Davydov: nxënësit e shkollave fillore mësojnë jo vetëm se dy dhe dy bëjnë katër, por edhe pse katër dhe jo shtatë, tetë, nëntë ose dymbëdhjetë. Në klasë studiohen parimet e ndërtimit të gjuhës, origjina dhe struktura e numrave etj.. Njohja e rregullave, bazuar në të kuptuarit e arsyeve të tyre, sigurisht që qëndron më e fortë në kokë. E megjithatë, nëse është e nevojshme të zhyteni fëmijët në këto xhungla që në moshë të re, është ndoshta një pyetje e diskutueshme.

Autorët e sistemit vendosën theks të madh në punën në grup dhe zhvillimin e aftësive të komunikimit: fëmijët kryejnë mini-hulumtimet e tyre në grupe prej 5-7 personash, dhe më pas, nën drejtimin e një mësuesi, diskutojnë rezultatet dhe arrijnë në një përfundim të përbashkët.

Por do të ishte e padrejtë të thuhet se të njëjtat aftësi nuk janë zhvilluar në sistemet e tjera të përmendura.

Edukimi zhvillimor sipas sistemit D.B Elkonina - V.V. Davydova

Vëmendje e veçantë i kushtohet njohurive teorike dhe anës logjike të të mësuarit. Niveli i lëndëve të mësuara është jashtëzakonisht i vështirë. Sistemi arsimor Elkonin-Davydov presupozon formimin e një game të gjerë aftësish tek të diplomuarit e shkollave fillore. Fëmija duhet të mësojë të kërkojë informacion që mungon kur përballet me një detyrë të re dhe të testojë hipotezat e veta. Për më tepër, sistemi supozon që një student i vogël do të organizojë në mënyrë të pavarur ndërveprimin me mësuesin dhe studentët e tjerë, do të analizojë dhe vlerësojë në mënyrë kritike veprimet e tij dhe pikëpamjet e partnerëve të tij.

Mendimet e prindërve për programin Elkonin-Davydov:

“Ne filluam klasën e parë në vitin 2010 dhe zgjodhëm metodologjinë zhvillimore Elkonin-Davydov Është ndoshta shumë herët për të folur për rezultatet, por është fakt që programi është shumë serioz dhe duhet të punosh vazhdimisht me fëmijën. me duket se eshte ne matematike Edhe pse kam nje djale shume inteligjent, disa gjera duhen shpjeguar disa here ne parim kemi qene te gatshem per kete zgjidhni këtë program duhet të jeni të përgatitur për të punuar shumë me fëmijën."

Programi "Planeti i Dijes"

Kompleti i parë i teksteve dhe programeve për shkollat ​​fillore, të cilat zbatojnë plotësisht standardin shtetëror - "Planeti i Dijes". Midis autorëve janë 4 mësues të nderuar të Rusisë.

Mendimi i ekspertit

“Programi është interesant”, komenton mësuesja e shkollës fillore të shkollës së mesme nr. 353 me emrin.

A.S. Pushkin, Moskë Natalya Vladimirovna Chernosvitova. – Një shumëllojshmëri tekstesh mbi gjuhën ruse dhe leximin u përzgjodhën në mënyrë të shkëlqyer. Përveç teksteve për lexim të mirë, janë përpiluar pyetje interesante dhe detyra zhvillimore. Fëmija duhet të krijojë një përrallë, të mendojë tekstin dhe të bëjë një vizatim. Matematika është interesante sepse çdo detyrë e çon nxënësin në mënyrë të pavarur drejt përgjigjes. Jo si në programin standard: mësuesi shpjegoi - nxënësi e plotësoi. Këtu është një qasje e ndryshme. Më lejoni të tërheq vëmendjen tuaj për faktin se ka një tranzicion të butë nga "Planeti i Dijes" në programin tradicional. Për nxënësit e klasës së katërt prezantojmë detyra nga klasa e pestë, kështu që, për mendimin tim, ky program ka disa përparësi. Sa për leximin, të gjithë thonë njëzëri: "Fëmijët lexojnë shkëlqyeshëm".

Dëshiroj të vërej se, duke qenë përpara programit standard, "Planeti i Dijes" nuk i mbingarkon studentët. Nëse marrim matematikën e preferuar të të gjithëve sipas L.G. Peterson, kërkon një qasje fizike dhe intelektuale. Për të studiuar nën "Programin 2100" ose "Harmonia", fëmija duhet të jetë tashmë i përgatitur. "Planeti i Dijes" mund t'i mësohet çdo fëmije me trajnime në kopshtin e fëmijëve, duke përfshirë fëmijët e vegjël. Fëmijët që studiojnë sipas këtij programi janë dukshëm të ndryshëm nga ata që studiojnë sipas atij klasik. Këta fëmijë janë krijues. Ky program ka vetëm një anë negative - është një ndryshim për një mësues që ka punuar në një program tradicional për shumë vite. Edhe pse për mësues të tillë mbahen kurse të veçanta në Qarkun Qendror.

"Shkolla fillore e shekullit XXI" (Vinogradova)

Qëllimi: organizimi i aktiviteteve edukative të nxënësve të shkollës së mesme në atë mënyrë që të sigurojë kushte të rehatshme për zhvillimin e fëmijës në procesin e përvetësimit të njohurive, aftësive dhe aftësive.

• formimi i përbërësve kryesorë të veprimtarisë edukative (nëse diskutojmë pozicionin e studentit, atëherë kjo është përgjigjja e pyetjeve "pse po studioj", "çfarë duhet të bëj për të zgjidhur këtë detyrë edukative", "në çfarë mënyre bëj kryej detyrën edukative dhe si e bëj atë”, “ cilat janë sukseset e mia dhe në çfarë po dështoj?
• organizimi i procesit arsimor në mënyrë të tillë që të sigurojë një situatë suksesi për çdo nxënës dhe mundësinë për të mësuar me një ritëm individual.

Parimet: Parimi themelor i edukimit është që shkolla fillore të jetë e përshtatshme për natyrën, domethënë të plotësojë nevojat e fëmijëve të kësaj moshe (në njohje, komunikim, aktivitete të ndryshme prodhuese), të marrë parasysh karakteristikat tipologjike dhe individuale të njohjes së tyre. aktiviteti dhe niveli i socializimit. Studenti nuk është thjesht një “spektator”, “dëgjues”, por një “studiues”.

Përmbajtja: në përputhje me parimin kryesor (përputhja me natyrën), autorët i kushtuan vëmendje të veçantë zbatimit të funksionit të përshtatjes "të butë" të fëmijëve ndaj aktiviteteve të reja. Është zhvilluar një sistem për përdorimin e lojërave me role në mësimdhënie, i cili bën të mundur zhvillimin e aspekteve të ndryshme të sjelljes me role, dhe për këtë arsye imagjinatën dhe krijimtarinë e studentit. Të gjitha tekstet shkollore ofrojnë përmbajtje shtesë arsimore, duke i dhënë të gjithëve mundësinë për të punuar në përputhje me aftësitë e tyre (për shembull, futja e teksteve interesante që nga fillimi i trajnimit në tekstin shkollor mbi materialin e alfabetit të plotë për fëmijët që lexojnë mirë).

Karakteristikat që do t'i lejojnë një fëmije të studiojë me sukses në këtë program: bazuar në parimet, mund të supozohet se ky program do të jetë i rehatshëm për fëmijët që kërkojnë një përshtatje të butë me gjithçka të re për ta, qoftë një grup apo një lloj aktiviteti. . Të gjitha kurset kanë një periudhë të gjatë përgatitore.

Programi “Shkolla fillore e shekullit XXI” (redaktuar nga Prof. N.F. Vinogradova) është një nga më të njohurit sot. Kjo është kryesisht për faktin se ekipi i autorëve të projektit mori, ndoshta, çmimin më të lartë në fushën e arsimit - Çmimin e Presidentit të Federatës Ruse. Sot, nxënësit e shkollave nga shumica e entiteteve përbërëse të Federatës Ruse studiojnë në programin "Shkolla fillore e shekullit të 21-të".

Një nga ndryshimet kryesore midis programit "Shkolla fillore e shekullit 21" dhe projekteve të tjera të shkollës fillore është ndërtimi i një sistemi diagnostikues pedagogjik që synon veçanërisht klasat 1 deri në 4.

Kjo diagnozë nuk zëvendëson, por plotëson diagnostikimin psikologjik, pasi ka detyra dhe qëllime të tjera. Diagnostifikimi pedagogjik bën të mundur përcaktimin e gatishmërisë së një studenti për të studiuar në shkollë në një fazë të hershme. Dhe pastaj - për të parë se sa fort janë fituar njohuritë dhe aftësitë; nëse ka pasur vërtet ndryshime në zhvillimin e një fëmije të caktuar, apo nëse ato kanë qenë mjaft sipërfaqësore; Ku duhet të drejtohen përpjekjet e mësuesit - a ka nevojë klasa për një përsëritje të detajuar të materialit të trajtuar tashmë apo a mund të vazhdojë.

Diagnostifikimi pedagogjik kontrollon jo vetëm dhe jo aq njohuri sa procesi i zgjidhjes së një detyre të caktuar arsimore, mënyrën se si vepron studenti. Në këtë kontekst, diagnostifikime të tilla kanë avantazhe të padyshimta në krahasim me punën e testimit konvencional. Ndër të tjera, nxënësit ndihen më të lirë gjatë tij, pasi nuk vlerësohen për të. Nëse e bëni këtë diagnozë rregullisht gjatë të katër viteve të shkollës fillore, mund të vëzhgoni qartë dinamikën e përparimit të nxënësve dhe t'u vini në ndihmë në kohë, nëse është e nevojshme.

Programi “Shkolla fillore e shekullit 21” zbaton parimin bazë të edukimit: shkolla fillore duhet të jetë e natyrshme, pra të plotësojë nevojat e fëmijëve të kësaj moshe (në njohje, komunikim, veprimtari të ndryshme prodhuese), të marrë parasysh karakteristikat tipologjike dhe individuale të veprimtarisë së tyre njohëse dhe niveli i socializimit.

Mendimet e prindërve për programin e shkollës fillore të shekullit të 21-të

“Ne e përfunduam studimin sipas programit të Vinogradovës Në fillim pritëm shumë që fëmijët të fillonin të studionin vërtet ata nuk kanë kohë për të përfunduar Epo, për ne atyre që kanë studiuar në programet sovjetike nuk u pëlqen gjithçka në lidhje me arsimin e tyre aktual, kështu që ne gjejmë gabime me gjërat e vogla.

Kompleti edukativo-metodologjik "Shkolla fillore e shekullit 21" (redaktuar nga N. Vinogradova) synon të sigurojë përshtatjen "e butë" të fëmijëve në kushtet e reja të jetës shkollore.

Mendimi i ekspertit

"Kam tre vjet që punoj në këtë program, më pëlqen shumë," thotë Irina Vladimirovna Tyabirdina, mësuese e shkollës fillore në shkollën e mesme nr. 549 në Moskë. – Do të jem i sinqertë, materiali është krijuar për fëmijë të fortë dhe erudit. Se çfarë njohurish do të ketë një nxënës kur të kalojë në shkollën e mesme varet nga mësuesi i shkollës fillore. Prandaj, qëllimi kryesor është të mësojmë fëmijën të mësojë. Është e rëndësishme që kompleti i Vinogradova të realizojë të drejtën e fëmijës për individualitetin e tyre: fëmijët vendosen në kushte ku ata mund të fitojnë në mënyrë të pavarur njohuri, t'i zbatojnë ato, të mendojnë, të fantazojnë, të luajnë (sigurohen fletore speciale "Të mësosh të mendosh dhe të fantazosh", "Të mësosh të kuptojmë botën përreth nesh”).

Shkolla 2000 (Peterson)

Një program i testuar në vitet '90, i cili u përjashtua nga FP, dhe sapo u përfshi përsëri në të. Tekstet e matematikës L.G. E vjetër, e provuar, e qëndrueshme. Por programi është mjaft kompleks në krahasim me të tjerët. Kjo u jep një fillim të shkëlqyeshëm fëmijëve me mendje matematikore. Por absolutisht nuk është i përshtatshëm për fëmijët e dobët.

Në klasën e parë theksi vihet te logjika, nga klasa e dytë tashmë studiojnë ekuacione me të panjohura, nga klasa e katërt fëmijët thyejnë ekuacione komplekse si arra dhe zgjidhin shembuj me çdo numër shumëshifror dhe çdo numër veprimesh, si. si dhe duke vepruar lirisht me thyesat.

Një plus i madh është se tekstet shkollore janë të njëpasnjëshme nga klasa 1 deri në 11 (dhe nëse dëshironi, ka edhe libra për parashkollorët).

Programi synon kryesisht zhvillimin dhe përmirësimin e përmbajtjes tradicionale të arsimit.
Qëllimi: të sigurohet integrimi natyral dhe efektiv i fëmijës në shoqëri.
Detyrat:

• zhvillojnë gatishmërinë për punë produktive
• për të formuar një gatishmëri për arsimim të mëtejshëm dhe, më gjerë, për arsimim të përjetshëm në përgjithësi.
• për të zhvilluar një botëkuptim natyror-shkencor dhe të përgjithshëm humanitar.
• të sigurojë një nivel të caktuar të zhvillimit të përgjithshëm kulturor. Një shembull do të ishte formimi (kultivimi) i aftësive të një studenti për perceptimin adekuat artistik të së paku letërsisë.
• të formojë veti të caktuara personale që sigurojnë përshtatjen e tij të suksesshme socio-psikologjike në shoqëri, veprimtari të suksesshme shoqërore dhe zhvillim të suksesshëm shoqëror dhe personal.
• ofrojnë mundësi maksimale për të zhvilluar te nxënësi një qëndrim ndaj veprimtarisë krijuese dhe aftësive në veprimtarinë krijuese
• për të formuar njohuri, qëndrime dhe aftësi bazë të veprimtarisë pedagogjike.

Parimet.

Parimi i përshtatshmërisë. Shkolla përpiqet, nga njëra anë, t'u përshtatet sa më shumë nxënësve me karakteristikat e tyre individuale, dhe nga ana tjetër, t'u përgjigjet në mënyrë sa më fleksibile ndryshimeve sociokulturore në mjedis.

Parimi i zhvillimit. Detyra kryesore e shkollës është zhvillimi i nxënësit dhe para së gjithash zhvillimi holistik i personalitetit të tij dhe gatishmëria e individit për zhvillim të mëtejshëm.

Parimi i rehatisë psikologjike. Kjo përfshin, së pari, heqjen e të gjithë faktorëve stresues të procesit arsimor. Së dyti, ky parim presupozon krijimin në procesin arsimor të një veprimtarie krijuese të pafrenuar, stimuluese të studentit.

Parimi i imazhit të botës. Ideja e studentit për botën objektive dhe sociale duhet të jetë e unifikuar dhe holistik. Si rezultat i mësimit, ai duhet të zhvillojë një lloj skeme të rendit botëror, universit, në të cilin njohuritë specifike, lëndore zënë vendin e saj specifik.

Parimi i integritetit të përmbajtjes arsimore. Me fjalë të tjera, të gjitha "objektet" janë të ndërlidhura.

Parimi i sistematizmit. Arsimi duhet të jetë sistematik, të korrespondojë me modelet e zhvillimit personal dhe intelektual të fëmijës dhe adoleshentit dhe të jetë pjesë e sistemit të përgjithshëm të edukimit gjatë gjithë jetës.

Parimi i një marrëdhënie semantike me botën. Imazhi i botës për një fëmijë nuk është njohuri abstrakte, e ftohtë për të. Kjo nuk është dituri për mua, por kjo është dija ime. Kjo nuk është bota rreth meje: kjo është bota pjesë e së cilës unë jam dhe që në njëfarë mënyre e përjetoj dhe e kuptoj vetë.

Parimi i funksionit orientues të dijes. Detyra e arsimit të përgjithshëm është të ndihmojë studentin të zhvillojë një kornizë treguese që ai mund dhe duhet ta përdorë në lloje të ndryshme të veprimtarive të tij njohëse dhe produktive.

Karakteristikat që do t'i lejojnë një fëmije të studiojë me sukses në këtë program: Meqenëse programi, siç është konceptuar nga autorët, ka diçka të përbashkët me sistemin Elkonin-Davydov, të gjitha cilësitë që u përshkruan më poshtë do të jenë të dobishme. Por duke qenë se ky është ende një program tradicional i krijuar për "studentin mesatar", pothuajse çdo fëmijë mund të studiojë me sukses duke e përdorur atë.

Programi Shkolla 2000 është krijuar për t'i mësuar fëmijët të mësojnë në mënyrë të pavarur, të organizojnë aktivitetet e tyre, të marrin njohuritë e nevojshme, t'i analizojnë ato, t'i sistemojnë dhe ta zbatojnë në praktikë, të vendosin qëllime dhe t'i arrijnë ato dhe të vlerësojnë në mënyrë adekuate aktivitetet e tyre.

Tre pozicione kryesore dhe themelore të programit School 2000:

Sistematiciteti. Fëmijët nga mosha 3 vjeç deri në diplomim studiojnë në një sistem arsimor holistik, i cili e ndihmon fëmijën të maksimizojë aftësitë e tij ose të saj, në një gjuhë të arritshme i jep studentit përgjigjet për pyetjet më të rëndësishme: “Pse të studiojmë?”, “Çfarë të studiojmë”. ?”, “Si të studiojmë?”, ju mëson se si të përdorni në mënyrë efektive njohuritë dhe aftësitë tuaja. Të gjitha tekstet dhe mjetet mësimore bazohen në qasje uniforme ndaj përmbajtjes, ruajnë unitet metodologjik, didaktik, psikologjik dhe metodologjik, përdorin të njëjtat teknologji themelore arsimore, të cilat, pa ndryshuar në thelb, transformohen në çdo fazë të arsimit.

Vazhdimësia. "Shkolla 2000" është një grup lëndësh nga arsimi parashkollor deri në shkollën e mesme. Vazhdimësia kuptohet si prania e një zinxhiri të qëndrueshëm detyrash edukative përgjatë arsimit, duke u shndërruar në njëra-tjetrën dhe duke siguruar progres konstant, objektiv dhe subjektiv të nxënësve përpara në secilën prej periudhave kohore të njëpasnjëshme.

Vazhdimësia. Vazhdimësia kuptohet si vazhdimësi në kufijtë e fazave ose formave të ndryshme të edukimit: kopshti - shkolla fillore - shkolla bazë - shkolla e mesme - universiteti - arsimi pasuniversitar, domethënë, në fund të fundit, një organizim i unifikuar i këtyre fazave ose formave brenda kornizës së një sistemi integral arsimor.

Sistemi arsimor School 2000 u ofron studentëve njohuri në përputhje me standardin arsimor shtetëror federal. Por sipas zhvilluesve të tij, ajo që është më e rëndësishme nuk është vetë njohuria, por aftësia për ta përdorur atë.

Uebfaqja zyrtare www.sch2000.ru

Peterson ka matematikë të fortë, logjike dhe të qëndrueshme. Nëse jeni duke studiuar Perspektivën ose Planetin e Dijes, ju rekomandojmë fuqimisht që të studioni Peterson me fëmijën tuaj.

Sferat

Avantazhi i madh i këtij programi ndaj shumë të tjerëve është vazhdimësia e arsimit nga klasa 1 deri në 11.

Tekstet shkollore:

Abetare Bondarenko

Matematika Mirakova, Pchelintsev, Razumovsky

Anglisht Alekseev, Smirnova

Lexim letrar Kudin, Novlyanskaya

Gjuha ruse Zelenina, Khokhlova

Shkolla fillore inovative

Gjithashtu tekste komplet te reja, program i patestuar. Shtëpia botuese Fjala ruse

Matematika Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Gjuha ruse Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Bota rreth nesh Romanova N.E., Samkova V.A.

“Harmonia” redaktuar nga N. B. Istomina

Ky sistem lidhet me idetë themelore të edukimit zhvillimor dhe, në veçanti, me sistemin Zankov, në të cilin vetë Natalya Borisovna Istomina punoi për një kohë shumë të gjatë.

Qëllimi: zhvillimi shumëpalësh i fëmijës, mësimi komod, përgatit aparatin e të menduarit të fëmijës për mësim të mëtejshëm. Tejkalimi i dallimeve midis skemave të trajnimit tradicional dhe atij zhvillimor.

Objektivat: të sigurohet që fëmija të kuptojë çështjet që studiohen, të krijojë kushte për marrëdhënie harmonike midis mësuesit dhe nxënësit dhe fëmijëve me njëri-tjetrin, të krijojë për secilin student situata suksesi në veprimtarinë njohëse.

Parimet: organizimi i veprimtarive edukative të nxënësve lidhur me formulimin e një detyre edukative, zgjidhjen e saj, vetëkontrollin dhe vetëvlerësimin; organizimi i komunikimit produktiv, i cili është një kusht i domosdoshëm për formimin e veprimtarive edukative; formimi i koncepteve që ofrojnë, në një nivel të arritshëm për moshën e shkollës fillore, një ndërgjegjësim për marrëdhëniet shkak-pasojë, modelet dhe varësitë.

Karakteristikat që do të lejojnë një fëmijë të studiojë me sukses në këtë program: kërkesat për veçoritë e procesit të të menduarit të fëmijës lindin nga lidhja me sistemin Zankov të deklaruar nga autori. Por si çdo sistem tradicional, edhe ky program zbut kërkesat e vendosura ndaj studentit nga programi Zankov.

Programi "Harmonia" Programi i trajnimit në shkollën fillore "Harmonia" lidhet me idetë themelore të edukimit zhvillimor, dhe në veçanti, me sistemin Zankov.

Qëllimi i programit “Harmonia” është zhvillimi shumëpalësh i fëmijës, mësimi komod dhe përgatitja e aparatit të të menduarit të fëmijës për mësim të mëtejshëm. Në procesin e zbatimit të programit "Harmonia", sigurohet kuptimi i fëmijës për çështjet që studiohen, krijohen kushte për marrëdhënie harmonike midis mësuesit dhe nxënësit dhe fëmijëve me njëri-tjetrin dhe krijohen situata suksesi në veprimtarinë njohëse. çdo student.

Shumë prindër dhe mësues vërejnë prezantimin shumë të mirë të kursit të gjuhës dhe letërsisë ruse. Karakteristikat që do të lejojnë një fëmijë të studiojë me sukses në këtë program: kërkesat për veçoritë e procesit të të menduarit të fëmijës lindin nga lidhja me sistemin Zankov të deklaruar nga autori. Por si çdo sistem tradicional, edhe ky program zbut kërkesat e vendosura ndaj studentit nga programi Zankov.

Kompleti edukativ dhe metodologjik "Harmonia" (redaktuar nga N.B. Istomin (matematikë), M.S. Soloveichik dhe N.S. Kuzmenko (gjuhë ruse), O.V. Kubasov (lexim letrar), O.T. Poglazova (bota rreth nesh), N.M. Konysheva (arsim i punës) praktikuar me sukses në shumë shkolla. Pajisja metodologjike e kompletit "Harmony" i është nënshtruar testimit eksperimental në shkallë të ndryshme: në nivelin e kërkimit të diplomës, i cili u mbikëqyr nga autorët e kompleteve të lëndëve, në nivelin e kërkimit kandidat dhe doktoraturë, dhe në nivelin e testimit masiv. në praktikën shkollore.

Mendimi i logopedit

Për shkak të neglizhencës sociale dhe pedagogjike, 80% e fëmijëve me çrregullime të të folurit të llojeve të ndryshme shkojnë në klasën e parë. "Problemi është gjithashtu mungesa e kohës që prindërit i kushtojnë aktiviteteve me fëmijët e tyre."

Kompleti edukativo-metodologjik në matematikë për shkollën fillore katërvjeçare N.B. Istomina u nderua me Çmimin e Qeverisë Ruse në fushën e arsimit për vitin 1999.

Sipas ekspertëve, ideja kryesore e programit është zhvillimi gjithëpërfshirës i fëmijës, ruajtja dhe forcimi i shëndetit fizik dhe mendor, zhvillimi i sferave intelektuale, krijuese, emocionale dhe moralo-vullnetare të individit. Vëmendje e madhe i kushtohet krijimit të kushteve që fëmija të kuptojë çështjet që studiohen, për marrëdhënie harmonike mes mësuesit dhe nxënësit dhe fëmijëve me njëri-tjetrin.

Mendimi i ekspertit

“Ky është viti i dytë që punoj me fëmijët në programin Harmony”, komenton mësuesja e shkollës fillore në shkollën nr. 549 në Moskë, Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva. "Unë dhe fëmijët e pëlqejmë shumë këtë program." Besoj se i gjithë materiali në komplet është i përshtatur mirë për nxënësit e shkollës. Pro: së pari, ndodh mësimi i avancuar. Së dyti, tekstet e përfshira në komplet përmbajnë një pjesë metodologjike, me ndihmën e së cilës prindërit mund të studiojnë dhe t'i shpjegojnë fëmijës temën e humbur. Programi përdor teknologji të reja mësimore që ju lejojnë të zhvilloni aftësitë e të menduarit logjik të fëmijës suaj. Për shembull, në një fjalë ku një student nuk di cilën shkronjë të shkruajë, ai vendos një "dritare" (autor M.S. Soloveichik). Më pas, fëmija së bashku me mësuesin zgjidh pyetjet që kanë lindur, kujton rregullat dhe plotëson "dritaren". Vlen gjithashtu të përmendet se grupi ofron detyra të dizajnuara për fëmijë të niveleve të ndryshme të gatishmërisë. Por ka edhe disavantazhe: në matematikë (autor N.B. Istomina), zgjidhja e problemeve fillon vetëm në klasën e dytë, dhe testet ofrohen të njëjta për të gjitha klasat. Tani po zgjidhet çështja e përmbajtjes së testeve dhe përputhshmërisë së tyre me programet dhe sistemet e trajnimit.

"Shkolla 2100"

Sistemi arsimor “Shkolla 2100” është një nga programet për zhvillimin e arsimit të mesëm të përgjithshëm. Drejtuesi shkencor i programit nga viti 1990 deri në gusht 2004 ishte Akademiku i Akademisë Ruse të Arsimit A. A. Leontyev, që nga shtatori 2004 - Akademiku i Akademisë Ruse të Arsimit D.I. Feldstein.

Avantazhi kryesor i grupit edukativo-metodologjik “Shkolla 2100” është vazhdimësia e thellë dhe vazhdimësia e edukimit. Sipas këtij programi, fëmijët mund të studiojnë nga mosha parashkollore deri në fund të shkollës së mesme (kryesisht në drejtimin e gjuhës dhe letërsisë ruse).

Të gjitha tekstet në program janë ndërtuar duke marrë parasysh specifikat psikologjike të moshës. Një tipar karakteristik i këtij programi arsimor është parimi “minimaks”: materiali edukativ u ofrohet studentëve në maksimum dhe studenti duhet ta mësojë materialin në një standard minimal. Në këtë mënyrë, çdo fëmijë ka mundësinë të marrë aq sa mundet.

Së pari, do të kishte një sistem edukimi zhvillimor që përgatit një lloj të ri studenti - të lirë nga brenda, të dashur dhe të aftë për t'u lidhur në mënyrë krijuese me realitetin, me njerëzit e tjerë, të aftë jo vetëm për të zgjidhur një problem të vjetër, por edhe për të paraqitur një të ri. të aftë për të bërë zgjedhje të informuara dhe për të marrë vendime të pavarura;

Së dyti, do të ishte e aksesueshme për shkollat ​​masive dhe nuk do të kërkonte që mësuesit të rikualifikoheshin;

Së treti, ai do të zhvillohej pikërisht si një sistem integral - nga bazat teorike, tekstet, programet, zhvillimet metodologjike deri te një sistem për aftësimin e avancuar të mësuesve, një sistem për monitorimin dhe monitorimin e rezultateve të mësimdhënies, një sistem për zbatim në shkolla të veçanta;

Së katërti, do të kishte një sistem edukimi holistik dhe të vazhdueshëm.

Është zhvilluar një teknologji e mësimdhënies problemore-dialogjike, e cila ju lejon të zëvendësoni mësimin e "shpjegimit" të materialit të ri me një mësim të "zbulimit" të njohurive. Teknologjia e dialogut problematik është një përshkrim i hollësishëm i metodave të mësimdhënies dhe marrëdhënieve të tyre me përmbajtjen, format dhe mjetet e mësimdhënies. Kjo teknologji është efektive sepse siguron cilësi të lartë të përvetësimit të njohurive, zhvillimin efektiv të inteligjencës dhe aftësive krijuese, edukimin e një personaliteti aktiv duke ruajtur shëndetin e studentëve. zbatohet në çdo përmbajtje lëndore dhe në çdo nivel arsimor.

Ekziston një pikë më e rëndësishme për t'u theksuar. Programi shpesh quhet "Shkolla 2000-2100". Dhe ata kombinojnë matematikën e L. G. Peterson në të. dhe gjuha ruse Bunneva R.N. Aktualisht këto janë dy programe të ndryshme. UMK "School 2100" përfshin tekste matematikore për klasat 1-4 nga T.E Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tonkikh.

Avantazhi kryesor i grupit edukativ dhe metodologjik "Shkolla 2100" (redaktuar nga A.A. Leontiev) qëndron në vazhdimësinë dhe vazhdimësinë e thellë të edukimit. Sipas këtij programi, fëmijët mund të studiojnë nga mosha tre vjeç (është krijuar një komplet trajnimi për fëmijët parashkollorë - një manual që zhvillon të menduarit logjik) dhe deri në universitet. Të gjitha tekstet shkollore në program janë ndërtuar duke marrë parasysh specifikat psikologjike të moshës. Një tipar karakteristik i këtij programi arsimor është parimi i mëposhtëm: materiali arsimor u ofrohet studentëve në maksimum, dhe studenti duhet ta mësojë materialin në një standard minimal. Në këtë mënyrë, çdo fëmijë ka mundësinë të marrë aq sa mundet.

Mendimi i ekspertit

“Kam punuar në programe të ndryshme për të gjashtën vit me fëmijë në sistemin e zhvillimit “Shkolla 2100”, thotë Nadezhda Ivanovna Titova, mësuese e shkollës fillore në shkollën nr. 549 në Moskë. - Më pëlqen. Fëmijët mësojnë të veprojnë në mënyrë të pavarur. Rregullat dhe përfundimet e gatshme nuk janë dhënë këtu. Ky program ka për qëllim zhvillimin e të menduarit logjik, të folurit, imagjinatës dhe kujtesës. Do të shënoj detyrat në matematikë (autor L.G. Peterson). Janë shumë interesante duke kryer detyrën, nxënësi mund të marrë informacion shtesë: të zbulojë një fjalë të urtë ose emrin e malit më të lartë në botë, etj. Një qasje e pazakontë për studimin e temave ofrohet nga një komplet trajnimi në gjuhën ruse (autori R.N. Buneev), por, për fat të keq, lista e veprave letrare nuk përfshin letërsinë klasike ruse. Ka vështirësi gjatë studimit të temave të caktuara për botën përreth nesh (autor A.A. Vakhrushev). Unë përgatitem për mësime në këtë lëndë më gjatë se për të tjerat, madje ndonjëherë i drejtohem mësuesit tim të gjeografisë për ndihmë. Fëmijët janë aktivë në mësime dhe janë të apasionuar pas mësimit.

Faqja e internetit school2100.com

Sistemi arsimor i Zankovit

Qëllimi: zhvillimi i përgjithshëm i studentëve, i cili kuptohet si zhvillimi i mendjes, vullnetit, nxënësve të shkollës dhe si një bazë e besueshme për përvetësimin e njohurive, aftësive dhe aftësive të tyre.

Detyrat: një nga detyrat më të rëndësishme është të rrënjosni tek një nxënës i shkollës fillore një qëndrim ndaj vetes si vlerë. Trajnimi duhet të përqendrohet jo aq shumë në të gjithë klasën në tërësi, por në secilin student individual. Në këtë rast, qëllimi nuk është që të “rriten” nxënësit e dobët në nivelin e të fortëve, por të zbulohet individualiteti dhe të zhvillohet në mënyrë optimale çdo nxënës, pavarësisht nëse ai konsiderohet “i fortë” apo “i dobët” në klasë.

Parimet: pavarësia e nxënësve, të kuptuarit krijues të materialit. Mësuesi nuk u jep nxënësve të vërtetën, por i detyron ata të "shkojnë deri në fund". Skema është e kundërta e asaj tradicionale: së pari jepen shembuj dhe vetë studentët duhet të nxjerrin përfundime teorike. Materiali i mësuar përforcohet edhe me detyra praktike. Parimet e reja didaktike të këtij sistemi janë zotërimi i shpejtë i materialit, niveli i lartë i vështirësisë dhe roli drejtues i njohurive teorike. Kuptimi i koncepteve duhet të ndodhë në kuptimin e marrëdhënieve sistemike.

Po punohet sistematikisht për zhvillimin e përgjithshëm të të gjithë nxënësve, duke përfshirë të fortë dhe të dobët. Është e rëndësishme që nxënësit e shkollave të ndërgjegjësohen për procesin e tyre mësimor.

Karakteristikat që do t'i lejojnë një fëmije të studiojë me sukses në këtë program: gatishmëria për të punuar me ritëm të lartë, aftësia për të reflektuar, për të kërkuar dhe asimiluar në mënyrë të pavarur informacionin dhe gatishmëria për të treguar një qasje krijuese kur zgjidh një detyrë të caktuar.

Sistemi i arsimit fillor L.V. Zankova. Koncepti i programit nga L.V Zankov u formulua në vitet '60 të shekullit të 20-të.

Dispozitat e mëposhtme mbeten themelore në të:

Materiali mësimor në të gjitha tekstet shkollore paraqitet në forma të tilla që përfshijnë veprimtari të pavarur të nxënësve;

Sistemi Zankov synon zbulimin dhe asimilimin e njohurive të reja;

Me rëndësi të veçantë është organizimi i materialit edukativ në forma të ndryshme krahasimi, duke përfshirë edhe vendosjen e detyrave problemore. Tekstet shkollore sigurojnë përfshirjen e rregullt të ushtrimeve të tilla në procesin mësimor të nxënësit;

Materiali arsimor ka për qëllim zhvillimin e aftësive të veprimtarisë mendore: klasifikimin (objektet dhe konceptet përmes formimit të operacioneve të duhura), formulimin e përfundimeve, analizimin e kushteve të detyrave dhe detyrave.

Disavantazhi i sistemit Zankov, si dhe i sistemit Elkonin-Davydov, është se ata nuk marrin një vazhdim të denjë në nivelet më të larta të arsimit shkollor. Dhe nëse zgjidhni njërën prej tyre, përgatituni që pas shkollës fillore fëmija juaj do të duhet të përshtatet me mësimdhënien tradicionale dhe kjo mund t'i krijojë probleme në fillim.

Mendimet e prindërve për programin Zankov:

"Ne studiojmë sipas Zankovit. Klasa e parë është mjaft e lehtë për ne. Edhe me disa prindër nuk jemi shumë të lumtur. Fëmijët kaluan një kohë shumë të gjatë duke studiuar atë që e dinin. Tani duket se e kanë kaluar këtë fazë dhe po lëvizin. Të gjithë ishin shumë të frikësuar se çfarë do të ndodhte. Është e vështirë të mësosh, por deri më tani ia kemi dalë”.

“Klasa jonë ka përfunduar vitin e parë të trajnimit sipas Zankov.

Por... E gjithë klasa shkoi në kurse për nxënësit e ardhshëm të klasës së parë dhe kur mësuesi ofroi një program të rregullt ose sipas Zankovit (lexova në internet se ishte paksa i ndërlikuar), pyeta nëse fëmijët mund ta përballonin atë. . Ajo u përgjigj se ata mund ta përballonin atë, por prindërit do të duhej të ndihmonin me detyrat e shtëpisë, dhe shumica ranë dakord për këtë program. Unë e ndihmova djalin tim për rreth gjashtë muaj, dhe më pas ai filloi ta përballonte vetë, sapo kontrollova. Në fund të vitit bëmë teste. Kryesisht ishin 5, disa 4. Siç na shpjegoi mësuesja, në këtë program fëmijët kërkojnë zgjidhje në mënyra të ndryshme ose mund të ketë disa zgjidhje. Deri tani rezultati është i mirë për mendimin tim. Le të shohim se si do të shkojë”.

Sistemi i zhvillimit L.V. Zankova synon të zhvillojë mendjen, vullnetin, ndjenjat dhe nevojat shpirtërore të nxënësve të rinj të shkollës, zgjimin e interesit të tyre për të mësuar rreth pamjes më të gjerë të botës, pasionin për të mësuar dhe zhvillimin e kuriozitetit. Detyra e mësimdhënies është të japë një pamje të përgjithshme të botës bazuar në shkencë, letërsi dhe art. Ky program synon të sigurojë kushte për vetë-realizim, për të zbuluar individualitetin e fëmijës dhe botën e tij të brendshme.

Një tipar dallues i sistemit Zankov është trajnimi në një nivel të lartë vështirësie, kalimi i materialit arsimor "në një spirale". Kur kryejnë detyrat, fëmijët mësojnë të nxjerrin përfundime teorike dhe të kuptojnë në mënyrë krijuese materialin.

Mendimi i ekspertit

– Më pëlqen shumë sistemi L.V. Zankova”, thotë Nadezhda Vladimirovna Kazakova, zëvendësdrejtoreshë për punë arsimore në shkollën e mesme nr. 148 në Moskë. “Fëmijët që mësova në këtë program tani janë në klasën e shtatë. Si specialist, shoh rezultate të shkëlqyera në studimet e mia. Nxënësit e shkollës janë të shkëlqyer në arsyetimin dhe argumentimin, zhvillimi i horizontit të tyre krahasohet në mënyrë të favorshme me bashkëmoshatarët e tyre dhe ata kanë një kapacitet më të lartë të performancës.

"Programi ka për qëllim zhvillimin gjithëpërfshirës të fëmijës, ai i mëson fëmijët të marrin informacione vetë dhe të mos marrin informacion të gatshëm," shton L.V. Zankova, drejtuese e shoqatës metodologjike të mësuesve të shkollës fillore nr. 148 në Moskë, Tatyana Vladimirovna Korsakova. “Pas mbarimit të shkollës fillore sipas këtij sistemi, fëmijët bëhen më të çliruar, ata kanë afërsisht tre herë më shumë njohuri se moshatarët e tyre.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sistemi është përshkruar qartë dhe plotësisht, nuk mund ta thuash më mirë

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Programe të tjera për shkollën fillore

Por në përgjithësi: shkronjat dhe numrat nuk mësohen plotësisht në asnjë nga programet e miratuara nga Standardi Federal i Arsimit të Shtetit, ata me sa duket besojnë se prindërit ose mësuesit duhet t'ia mësojnë këtë fëmijës përpara shkollës. Dhe në tekstet moderne shkollore ka shumë pasaktësi dhe madje edhe gabime. Kjo është arsyeja pse numri i fëmijëve me disgrafi po rritet. Të krijohet përshtypja se kur programi përfshihet në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, lobohen interesat e disa personave që nuk kanë lidhje me edukimin e fëmijëve.

Por megjithatë, një fëmijë mund të përballojë çdo program nëse ai ndihmohet nga prindërit ose një mësues.

“Mësuesja jonë ka insistuar në takimet prindërore që fëmija duhet t'i bëjë detyrat e shtëpisë para prindërve në klasën e parë, sepse ai duhet të mësojë të punojë saktë në shtëpi që në fillim të gjitha këto programe janë të vështira, para së gjithash. për prindërit, sepse prindërit do të duhet të thellohen në , por atje gjithçka është ende pak më ndryshe se në një shkollë sovjetike Zakonisht, në shkollat ​​me programe zhvillimore, mbahen takime javore për prindërit në të cilat ata shpjegojnë materialin që janë aktualisht fëmijët. Në shkollën tonë ekziston metodologjia e zhvillimit të Davydovit, por ne e refuzuam atë në Shkollën e Rusisë pikërisht për lehtësinë time, sepse unë nuk kam mundësi të jem aq shpesh në shkollë. T kuptova dicka, une mund t'i shpjegoje asaj pa ndihmen e nje mesuesi, une po perpiqesha te kuptoja grafikun e matematikes, dhe vajza ime me tha: Jo, keshtu e shpjeguan Ne nuk ishe në mësim, mami, në rregull, bëj një gabim, do të shohim se çfarë do të të japin. Shikova të nesërmen dhe mësuesi nuk e shënoi. Në përgjithësi, matematikën, leximin dhe të gjitha vizatimet ia lashë asaj. Ajo i bëri ato ndërsa unë isha në punë. Dhe mjeshtërinë e shkrimit e la për vete. Kjo ishte pika e saj e dobët. Ajo dhe unë ulëm gjithë mbrëmjet mbi këto libra kopjesh. Ndonjëherë më sillte lot (edhe i imi). Si rezultat, testin përfundimtar e shkrova me shkrim pa asnjë gabim apo njollë të vetme, por në matematikën time të preferuar bëra deri në 2 gabime.”

Pra, të dashur prindër të klasës së parë të ardhshme, pavarësisht se çfarë programi zgjidhni, studioni me fëmijët tuaj në shtëpi dhe më pas fëmija do të përballojë çdo program.

Shpresoj se ju dhe unë kemi qenë në gjendje të kuptojmë të paktën përafërsisht se çfarë është një program arsimor dhe cili është më afër fëmijës suaj. Dhe tani mund t'i qasemi me vetëdije zgjedhjes së shkollës, klasës, mësuesit. Përafërsisht mund të imagjinojmë se çfarë pyetjesh duhet të bëjmë për të vlerësuar nëse një mësues i caktuar në një shkollë të caktuar do të jetë në gjendje të zbatojë plotësisht parimet e programit të zgjedhur... Ne do të jemi në gjendje ta përgatisim siç duhet fëmijën për fillimin e shkollës, duke marrë parasysh, nëse është e mundur, prirjet dhe karakterin e personaliteteve tona të vogla, por. Fat i mirë dhe nota të mira për fëmijën tuaj!”

Programi i punës “Shkolla Fillore Prospektive” bazohet në dispozita të orientuara drejt nxënësve. Ai përputhet plotësisht me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror (FSES) për arsimin e përgjithshëm fillor.

Bazat

Standardi bazohet në një qasje të strukturuar, e cila nënkupton praninë e elementëve të mëposhtëm:

1. Edukimi i cilësive personale. Ai bazohet në respektimin e përbërjes multikulturore, shumëkombëshe dhe multikonfesionale të shoqërisë së Federatës Ruse. Ky artikull plotëson të gjitha kërkesat e shoqërisë së informacionit.
2. Ofrimi i këtyre llojeve të arsimit: parashkollor, fillor i përgjithshëm, i përgjithshëm bazë dhe i mesëm i plotë.
3. E garantuar për të arritur rezultatet e dëshiruara. Zotërimi i programit të trajnimit bazë të tipit fillestar.
4. Fokusimi në arsim cilësor. Zhvillimi i personalitetit të një studenti kryhet në bazë të zotërimit të programeve universale. Qëllimi përfundimtar dhe rezultati arsimor është njohja e botës përreth.
5. Karakteristikat individuale psikologjike, moshore dhe fiziologjike të studentit merren parasysh në tërësi. Format e komunikimit dhe veprimtarisë së tij janë të përcaktuara për të identifikuar qëllimet e edukimit, mënyrat e procesit arsimor dhe për të arritur rezultatet më të mira.
6. Zhvillimi personal, konjitiv dhe social i studentit. Njohja e përmbajtjes së procesit arsimor si faktor vendimtar. Një qasje për organizimin e trajnimit dhe ndërveprimin e pjesëmarrësve të tij.
7. Duke marrë parasysh cilësitë individuale të çdo studenti (përfshirë studentët me aftësi të kufizuara dhe fëmijët e talentuar). Një shumëllojshmëri e formave të organizimit të procesit arsimor, duke siguruar një rritje të aftësive krijuese, përmirësimin e ndërveprimit me shokët e klasës dhe të rriturit gjatë veprimtarisë njohëse.

Ndërsa vlerësimet prindërore dëshmojnë për përdorimin e kursit “Shkolla Fillore premtuese”, të gjithë elementët e mësipërm po zhvillohen dhe funksionojnë me sukses në strukturën arsimore. Sistemi bazohet në parimet e procesit arsimor të orientuara nga nxënësi. Përdoren veçoritë e grupit metodologjik arsimor.

Detyrat kryesore

Rezultati i arsimit cilësor varet nga shumë faktorë themelorë. Ato kryesore janë:

1. student.
2. Interesimi për procesin arsimor. Kësaj pike i kushton vëmendje të veçantë lënda “Shkolla Fillore Prospektive. Klasa e I-rë”. Reagimet nga prindërit, fëmijët e të cilëve mësohen duke përdorur metoda të tilla, tregojnë se nxënësit kanë interes të madh për klasat dhe e perceptojnë më lehtë materialin që studiohet.
3. Formimi i aftësisë dhe dëshirës për të mësuar.
4. dhe cilësitë morale.
5. Drejtimi drejt një perceptimi pozitiv për veten dhe të tjerët.

Për të zgjidhur të gjitha këto probleme, është e nevojshme të ndërtohet mbi të dhënat e psikologjisë arsimore dhe besimet humaniste. Kur krijohen kushtet e nevojshme për një edukim të frytshëm, absolutisht të gjithë fëmijët janë në gjendje të mësojnë me sukses. Një nga faktorët kryesorë është një qasje e orientuar nga personi ndaj çdo studenti. Në këtë rast, theksi vihet në përvojën e tij jetësore.

Kompleti i propozuar i mësimdhënies dhe mësimnxënies

Programi i Shkollës Fillore Vizionare i kushton vëmendje përvojës së fëmijës. Supozohet se ky koncept përfshin jo vetëm moshën e studentit. Përvoja përfshin gjithashtu imazhin e botës, i cili përcaktohet nga zhvillimi i saj i përshpejtuar në mjedisin natyror. Ky koncept nuk kufizohet vetëm në jetën urbane me burimet e shumta të ndryshme të informacionit dhe shërbimet e zhvilluara. Jeta e përditshme rurale luan një rol të madh. Ritmi i tij natyror i jetës është shumë përtej kufijve të objekteve të mëdha kulturore dhe ruan integritetin e pamjes së përgjithshme të botës përreth. Autorët e grupit edukativo-metodologjik “Shkolla fillore premtuese” marrin parasysh të gjitha veçoritë e mjedisit të një nxënësi të ri me banim të përhershëm në fshat. Studenti duhet të kuptojë se çdo përfitim i sistemit i drejtohet atij personalisht.

Materiale edukative

Koncepti mbi të cilin u bazua krijimi i një pakete edukative për nxënësit e shkollave nga klasa e parë deri në të katërtën përfshirëse nuk u shfaq rastësisht. Ky grup materialesh bazohet në funksionimin e përgjithësuar të botimeve që kanë qenë në përdorim për një kohë të gjatë. U zgjodhën vetëm ato kopje që janë efektive dhe të njohura në shumë institucione arsimore progresive sot. Fillimisht, programet e përfshira në lëndën “Shkolla fillore e ardhshme” janë D. B. Elkonika, L. V. Zankova. Ky grup përfshin gjithashtu një grup tekstesh "Harmonia" dhe "Shkolla e shekullit të 21". Një kompleks i ri arsimor u zhvillua duke marrë parasysh elementët më të mirë të çdo drejtimi.

Ideja dhe qëllimi kryesor i kompletit edukativ

“Shkolla fillore premtuese” vendos synime të qarta. Mbështetja pedagogjike për studentin bazohet në zhvillimin e cilësive individuale të secilit individ (aftësitë, interesat, mosha, prirjet). E gjithë kjo kryhet në kushtet e organizimit të një programi të veçantë arsimor. Në të, nxënësi mund të provojë veten në rolin e një nxënësi, mësuesi, por edhe krijuesi i mjediseve të ndryshme mësimore.

Ruajtja e individualitetit të çdo fëmije

Ky aspekt i procesit edukativ gjithmonë ngre një nga problemet kryesore të marrëdhënies ndërmjet zhvillimit dhe të nxënit. Zona e përparimit të mundshëm për çdo student bazohet në marrjen parasysh të nivelit të interesave të tij personale dhe aftësive intelektuale. Kjo është për shkak të një sistemi detyrash të llojeve të ndryshme të kompleksitetit, marrëdhënies midis sukseseve individuale arsimore të fëmijës dhe aktiviteteve të tij në grupe të vogla dhe pjesëmarrjes në projekte të përbashkëta. Të gjitha këto aspekte bëjnë të mundur krijimin e kushteve të veçanta në të cilat procesi mësimor shkon shumë përpara zhvillimit. Ato detyra komplekse që nxënësi nuk është në gjendje t'i kryejë individualisht, ai mund t'i zgjidhë në një grup të vogël ose me ndihmën e një fqinji në tryezën e tij. Në të njëjtën kohë, në procesin e punës kolektive, detyrat që ishin të vështira për t'u zgjidhur nga një ekip specifik bëhen të arritshme për të kuptuar. Një gamë e gjerë detyrash dhe pyetjesh, si dhe numri i tyre, i mundësojnë nxënësit të moshës më të re të fitojë njohuri në kushtet e avancimit aktual dhe krijon mundësinë për përparimin e tij personal.

Karakteristikat e koncepteve kuptimplote të zhvillimit individual

1. Formimi i interesave për të mësuar tek nxënësit. Gatishmëria për punë të pavarur arsimore bazohet në prirjet individuale të secilit person për të studiuar lëndë specifike. Ndihmon në zhvillimin e të menduarit krijues dhe aftësive mendore. respekt për një nivel të lartë erudicioni.
2. Ndihmë në përshtatjen socio-psikologjike në ndërveprimin me ekipin dhe procesin arsimor. Gjatë mësimit nxënësi mëson:

3. Zhvillimi i kulturës fizike të një studenti më të ri:

• rrënjosjen e vlerave të një stili jetese të shëndetshëm;
• një shpjegim i detajuar i dëmit të drogës dhe pijeve alkoolike;
• rritjen e nivelit të njohurive në fusha të ndryshme të lëndës;
• duke garantuar sigurinë e jetës.

4. Formimi i shijes artistike dhe i vetëdijes estetike tek nxënësit e rinj. Zhvillimi i aftësisë për të perceptuar bukurinë përreth, si dhe të kuptuarit e kuptimit të veprave të trillimit.

5. Edukimi moral i nxënësve:

Përmbajtja kryesore e kompletit edukativ dhe metodologjik

Sistemi arsimor përbëhet nga fusha të ndryshme arsimore. Midis tyre ka këto fusha: matematikë, filologji, histori arti, muzikë. Gjithashtu studiohen shkencat sociale dhe shkencat natyrore. Programi arsimor për çdo lëndë bazohet në një bazë të integruar. Në të njëjtën kohë, ai pasqyron integritetin dhe unitetin e përfaqësimit shkencor të botës.

Përzgjedhja e materialit edukativ

Ekipi i projektit e vendosi qëllimin e tij krijimin e një komplete të veçantë arsimore. Ai merr parasysh avantazhet dhe vështirësitë e procesit arsimor në mënyrë të strukturuar. Gjithashtu, merren parasysh karakteristikat jo vetëm të institucioneve urbane, por edhe të atyre rurale. Shumë prindër vënë në dukje cilësinë dhe ashpërsinë e programit të punës së ardhshme në shkollën fillore. Materialet metodologjike janë krijuar për fëmijët, pavarësisht nga vendbanimi i tyre ose statusi social i familjes. Në zhvillimin e aparatit metodologjik janë marrë parasysh aspektet e mëposhtme:

1. Mosha e studentit (6-8 vjeç përfshirëse).
2. Karakteristikat e zhvillimit.
3. Vendi i banimit të përhershëm. Topografia e fëmijës dhe përvoja përkatëse duhet të merren parasysh.
4. Niveli i njohurive të gjuhës ruse, si dhe aftësia në të. Më shpesh, studentët kanë shumë probleme të terapisë së të folurit.
5. Perceptimi individual i një studenti.
6. Zëri i klasës.

Struktura

Lënda "Shkolla fillore e ardhshme. Klasa 2" përbëhet nga këto lëndë:

• matematikë;
• lexim letrar;
• gjuha ruse;
• bota përreth;
• TIK dhe shkenca kompjuterike;
• kulturë fizike;
• teknologjia;
• artet figurative;
• gjuha angleze;
• muzikë.

Të gjitha këto disiplina janë të përfshira në Listën Federale të Materialeve Edukative të Rekomanduara. Lënda "Shkolla fillore e ardhshme. Klasa 3" përfshin të njëjtat lëndë të renditura më sipër. Megjithatë, disiplinat në këtë nivel të përvetësimit të njohurive studiohen më në thellësi. Lëndës “Shkolla fillore e ardhshme. Klasa 4” i është shtuar lënda “Bazat e etikës laike dhe kulturave fetare”.

Transkripti

1 Sistemi i teksteve SHKOLLA FILLORE PROSPEKTIVE T.M. Ragozina A.A. Grineva A.L. CHEKIN TEKNOLOGJIA MËSIMORE PËR MËSIMDHËNIEN E Alfabetizmit DHE LEXIMIT TË TEKNOLOGJISË MUZIKORE N.G. AGARKOVA, Yu.A. AGARKOV T.M. Ragozina A.A. Grineva I.L. MANUAL METODOLOGJIKE KUZNETSOVA TEKNOLOGJIA N.A. CHURAKOVA T.M. Ragozina A.A. Grineva I.L. GOLOVANOVA N.A. CHURAKOVA N. A. CHURAKOVA, O. V. MALAKHOVSKAYA LEXIMI Klasa 1 LETRARE N.A. CHURAKOVA T.V. CHELISHEVA, V.V. KUZNETSOVA M. L. KALENCHUK, N. A. CHURAKOVA, T. A. BAIKOVA A. L. CHEKIN në klasën MUZIKË me dhe T.V. CHELISHEVA, V.V. KUZNETSOVA nga fillimi 1 MUZIKA a + CD b M. L. KALENCHUK, N. A. CHURAKOVA, T. A. BAIKOVA l e N.A. CHURAKOVA pjesa 1 A. L. CHEKIN U O. N. FEDOTOVA, G. V. TRAFIMOVA, S. A. TRAFIMOV pjesa ABC mjete mësimore Gjuhë ruse Komplet programesh kompjuterike Tek teksti LEXIM LETRAR MATEMATIKË SHKENCA INFORMATIVE TË INFORMACIONIT a. pautova Sistemi i teksteve është i përfshirë në listën federale të teksteve shkollore të rekomanduara për përdorim në institucionet e arsimit të përgjithshëm C L A S S 1_s019_1AzbukaCover_011.indd 1 1_s010_011CoverNEW_Final.indd 1 1_s00_cover_011_1_ind. s086_1 1CoverNEW_Final.indd 1 _s047_10_cover.indd:38: 7 3_s054_11CoverNEW_Final.indd:15: :1:11 1_s014_11CoverNEW_Final.indd:45:47 1_s01_11CoverNEW_Final.indd:34: :3:171_s1Cind, Moskë: s14NE_ duke ditur, nr. 90, të. 60. Tel.: (499) , (495) Faks: (499) r033_11_katalog për ekspozitën_pnsh_01 COVER.indd 1 1_s15_11CoverNEW_Final.indd:50: :50:43 PUBLISHING : AC 1745

2 Shtëpia botuese "Akademkniga/Textbook", Moskë, rr. Profsoyuznaya, 90, zyra 60 (Drejtimi për në stacionin e metrosë Kaluzhskaya) Tel.: (495) Faks: (499) Internet: Departamenti i punës me rajonet Tel.: (499), (495) Faks: (499) Departamenti shkencor-metodologjik tel.: (495), faksi: (499) Shtëpia botuese bashkëpunon me institutet rajonale për trajnime të avancuara (zhvillimin e arsimit) dhe qendrat metodologjike komunale dhe ofron informacione të ndryshme dhe shërbime edukative: kurse të avancuara trajnimi për metodologë dhe mësues, seminare projektimi për arsimim. Uebinarë të institucioneve të drejtuesve dhe konferenca konsultimesh në internet, praktika, punëtori për mësues zgjidhje për krijimin e një rrjeti të institucioneve bazë arsimore mbështetje në mbajtjen e konkurseve, festivaleve, forumeve arsimore ndihmë në analizimin dhe përmbledhjen e përvojës së punës së mësuesve, metodologëve, menaxherëve Qendrat rajonale të informacionit dhe konsultimit Heshtja Omsk Tatyana Nikolaevna (381) Karpeeva Irina Vyacheslavovna (381) Kirov Krestinina Irina Alekseevna (833) Nalchik Kerzhentseva Anna Vladimirovna (866) Novosibirsk Dmitrienko Zoya Ivanovna (383) Natalyaska Razagatrova (383) evna (4967) Volgograd Kazachkova Svetlana Petrovna (844) Belgorod struchaeva Tamara Mikhailovna (47)

3 1 Përmbajtja Sistemi i teksteve shkollore “Shkolla fillore e ardhshme”... Tekste, mjete edukative dhe mësimore... 3 Mësimdhënie shkrim-leximi dhe lexim... 3 Gjuha ruse... 4 Lexim letrar... 6 gjuhë angleze... 8 matematikë Shkenca kompjuterike dhe TIK... 1 Bota rreth nesh Muzika Artet e bukura Teknologjia... 0 Bazat e etikes laike... Edukimi fizik... 3 Punimet perfundimtare komplekse... 4 programe aktivitetesh jashteshkollore... 5 Seria “Biblioteka të drejtuesit dhe metodologut. Prezantimi i Standardit Federal të Arsimit Shtetëror"... 8 Partnerët tanë rajonalë të librashitës... 30

Sistemi i teksteve shkollore 4 Sistemi i teksteve shkollore "Shkolla fillore e ardhshme" Sistemi mësimor didaktik i orientuar drejt personalitetit zhvillimor Ideja kryesore e "Shkollës fillore të ardhshme" është zhvillimi optimal i çdo fëmije bazuar në mbështetjen pedagogjike për individualitetin e tij në kushtet e edukimit të organizuar posaçërisht. aktivitete, ku nxënësi është pjesëmarrës i barabartë në procesin mësimor. “Shkolla fillore e ardhshme” parashikon formimin e veprimtarive arsimore universale që sigurojnë vazhdimësinë e procesit arsimor në të gjitha fazat e arsimit. Kërkesat zbatuese a, sistemi i teksteve ofron programe në lëndët akademike (mësimdhënie e shkrim-leximit dhe lexim, gjuhë ruse, lexim letrar, gjuhë e huaj, matematikë, shkenca kompjuterike dhe TIK, mjedisi, bazat e etikës laike, muzika, artet e bukura, teknologjia, etj. edukim fizik) dhe aktivitete jashtëshkollore, duke përfshirë: klubet shkencore për nxënësit e shkollës së mesme "Çelësi dhe agimi", "Ne dhe bota përreth nesh"; me zgjedhje në matematikë; klube (klube, lëndë me zgjedhje) “Muzeu në klasën tuaj”, “Udhëtim në Luginën e Kompjuterit”, “Qyteti i Mjeshtrave”, “Udhëtim në botën e ekologjisë”; projekti i aktiviteteve jashtëshkollore për lëndën “Bota rreth nesh” dhe të tjera. “Shkolla fillore premtuese” përbëhet nga dy pjesë të ndërlidhura për secilën lëndë: materiale mësimore për nxënësin (tekst mësimor, lexues, fletore për punë të pavarur dhe zgjidhje të problemeve praktike) dhe materiale mësimore për mësuesin (manual metodologjik, plane mësimore, koleksione testesh dhe teste). Sistemi i teksteve shkollore u zhvillua në përputhje me kërkesat e arsimit të përgjithshëm shtetëror federal dhe arsimit fillor. Dispozitat konceptuale janë paraqitur në botimet: biblioteka e drejtuesit dhe metodologut Paraqitja e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror themelet konceptuale të sistemit arsimor didaktik në zhvillim të orientuar drejt personit "Shkolla fillore e ardhshme" Dispozitat themelore teorike dhe metodologjike Zbatimi i kërkesave a Zhvillimi i bazës program arsimor Formimi i veprimtarive arsimore universale Planprogrami model, plani i veprimtarive jashtëshkollore Bazat konceptuale të sistemit mësimor didaktik të orientuar drejt personalitetit në zhvillim “Shkolla Fillore Prospektive” / R.G. Churakova, N.A. Churakova, O.A. Zakharova, A.M. Solomatina. M.: Akademkniga/Libër mësuesi, f. Libri zbulon themelet konceptuale, parimet dhe vetitë tipike të sistemit post-zhvillim të orientuar nga personaliteti "Shkolla Fillore e ardhshme". Publikimi i drejtohet drejtuesve të institucioneve arsimore që kalojnë në IPC (IRO), si dhe mësuesve të shkollave fillore. BIBLIOTEKA E MENAXHERIT DHE METODISTIT HYRJE GEF R.G. CHURAKOVA ANALIZA E NJË MËSIMORE në shkollën fillore Paketa edukative dhe metodologjike dhe analiza e aspekteve të mësimit Efektiviteti i mësimit dhe efektiviteti i teknologjisë Analiza e aspektit të mësimit në gjuhën ruse, leximin letrar, matematikën dhe botën e jashtme Punë përfundimtare gjithëpërfshirëse e bazuar në një tekst të vetëm Churakova R.G. Analiza e një mësimi në shkollën fillore / R.G. Çurakova. M.: Libër akademik/Libër mësuesi, f. Publikimi përshkruan teknologjinë e një mësimi modern dhe analizën e aspekteve të tij, e cila kuptohet si një ekzaminim i hollësishëm dhe gjithëpërfshirës i mësimit në tërësi nga një kënd (aspekt, bazë) i caktuar. Paraqiten një analizë e shkurtër vlerësuese e mësimit, një analizë e formave organizative dhe metodave të mësimdhënies. Shtojcat ofrojnë detyra testimi për nxënësit e rinj të shkollave të bazuara në një tekst të vetëm dhe protokolle të analizës së mësimit.

5 REKOMANDIME METODOLOGJIKE 1_s115_10_COVER_p1-p4_FINAL_!.pdf:5:38 N.M.Lavrova Suplement elektronik i manualit metodologjik Mësimdhënia e shkrim-leximit dhe leximi Zhvillimet mësimore-tematike Ilustrime, pyetje dhe detyra të tjera për shtëpi Ekzekutimi teknik D. Yakubovsky 3 zbatimi i arsimit a Programe në lëndët akademike Lexim letrar në gjuhën ruse Anglisht Matematikë shkenca kompjuterike Plani dhe programet e aktiviteteve jashtëshkollore Shkolla fillore e ardhshme Pjesë e orëve Programe në lëndët akademike. Shembull i kurrikulës. gjuha ruse. Lexim letrar. gjuha angleze. Matematika. Informatika: Klasa 1 IV: Pjesa e 1 / komp. R.G. Çurakova. M.: Akademkniga/Libër mësuesi, 01. Ch f. (Shkolla fillore e ardhshme). Pjesa e parë e botimit shpalos dispozitat konceptuale të sistemit arsimor të orientuar drejt personit “Shkolla fillore e ardhshme”, parimet bazë dhe vetitë tipike të tij. Publikuar: mostër e kurrikulës për arsimin e përgjithshëm fillor; programe mostër për lëndët akademike, të zhvilluara në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror (shkolla fillore), duke përfshirë programe për formimin e veprimtarive arsimore universale. zbatimi i programeve arsimore dhe të ardhshme të shkollës fillore në lëndët akademike bota rreth nesh Teknologjia muzikore Plani dhe programet e aktiviteteve jashtëshkollore Pjesa 1 Programet e klasës së 4-të në lëndët akademike. Plani dhe programet e aktiviteteve jashtëshkollore. Bota rreth nesh. Muzikë. Teknologjia. Veprimtaritë jashtëshkollore: I klasës së 4-të: në - x orë / komp. R.G. Çurakova. M.: Akademkniga/Libër mësuesi, 01. Ch f. (Shkolla fillore e ardhshme). Pjesa e dytë e botimit ofron programe në lëndët akademike; sistemi i aktiviteteve jashtëshkollore: logjika e organizimit, drejtimet kryesore, plani dhe programet, planifikimi tematik në fushat kryesore të zhvillimit personal (sportive dhe rekreative, shpirtërore dhe morale, sociale, intelektuale të përgjithshme, kulturore të përgjithshme). Tekste, mjete ndihmëse edukative dhe metodologjike Klasa e 1-rë LIBËR MËSIMOR PËR MËSIMDHËNIEN E LEXIMIT DHE LEXIMIT N.G. AGARkova, Yu.A. AGarkov Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Libër mësuesi për mësimin e shkrim-leximit dhe të leximit. ABC. 1 klasë Tekstet, si dhe materiali ilustrues dhe fjalori i tekstit shkollor, bëjnë të mundur zgjidhjen efektive të problemeve të formimit të një sistemi arsimor mësimor, të cilat janë një fushë prioritare e përmbajtjes arsimore. Arritja e rezultateve të meta-lëndëve përfshin formimin e jo vetëm aftësive të plota të leximit, por edhe të kuptuarit bazë të njësive themelore të gjuhës ruse (amtare), si dhe zhvillimin e aftësive intelektuale të nxënësve të klasës së parë. Teksti shkollor plotësohet me fletore të shtypura. Përmbajtja e tekstit lidhet me kursin e gjuhës ruse. N.G. AGARkova, Yu.A. AGArkov N.G. AGARkova, Yu.A. AGArkov N.M. Lavrova ABC Po shkruaj dhe kontrolloj vete fletoren 1 Klasa 1 me N.M. Lavrova ABC Unë po shkruaj dhe kontrolloj veten fletoren e klasës së parë me ABC klasën e parë N.G. AGARKOVA, Yu.A. AGARKOV MËSIMDHËNIET E Alfabetizmit dhe LEXIMIT ABC në gjuhën ruse (1 4 klasa), duke përfshirë: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. ABC. Shkrimi i fletoreve 1, 3. Klasa e parë. Lavrova N.M. ABC. Unë shkruaj dhe kontrolloj veten. Filloi formimi i UUD rregullatore. Fletoret 1. 1 klasë Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. ABC. Mësimi i shkrim-leximit dhe leximit. Manual metodik. 1 klasë Lavrova N.M. ABC. Mësimi i shkrim-leximit dhe leximit. Zhvillimet mësimore-tematike + CD. 1 klasë trajnimi për shkrim e këndim dhe lexim

6 T.A. BAIKOVA, o.v. MALAKHOVSKAYA, E.R. ERYSHEVA ELECTRONIC APPLICATION LLC Shtëpia Botuese "Academkniga/Textbook", 013 ELECTRONIC APPLICATION LLC "Shtëpia Botuese "Akademkniga/Textbook", 013 Materiale testuese dhe teknologji për organizimin e korrigjimit të njohurive të studentëve Testimi i materialeve dhe teknologjisë korrigjuese të njohurive të studentëve për organizimin e Gjuha ruse klasa e parë T.M. Ragozina A.A. Grineva I.L. KUZNETSOVA Churakova N.A. gjuha ruse. 1 klasë Teksti shkollor siguron formimin e arritjeve të të nxënit personal dhe meta-lëndore, arritjen e rezultateve lëndore, duke përfshirë të tilla si zotërimi instrumental i alfabetit; të kuptuarit e dallimit midis shkronjave dhe tingujve, midis tingujve me cilësi të ndryshme; njohja me analizën e shkronjave zanore të fjalëve; fillimi i zotërimit të atyre drejtshkrimeve që mund të shpjegohen në bazë të analizës së shkronjave zanore të fjalëve; Idetë fillestare për pjesët e të folurit, pjesët e fjalive dhe llojet e fjalive bazuar në intonacionin dhe qëllimin e thënies. Tekstet shkollore paraqesin edhe formula të mirësjelljes së të folurit (situatat e takimit, ndarjes, kërkesave, sjelljeve në tryezë, veprimeve të përkushtuara), përdorimi i tyre në të folurit gojor dhe gjatë komunikimit me bashkëmoshatarët dhe të rriturit. E.R. Golfman N.M. Lavrova GJUHË RUSE N.M. Lavrova Gjuha ruse VLERËSIMI I ARRITJES SË REZULTATEVE TË PLANIFIKUARA MANUAL METODOLOGJIK +CD Rekomandime të shkurtra 1-ra metodologjike Diktime Prezantime Punime testuese L.M. Bocharnikova Gjuha ruse Planifikimi i mësimit Klasa e parë Teksti shkollor është pjesë e një linje lëndore të përfunduar në gjuhën ruse (klasat 1-4), e cila përfshin: Golfman E.R. gjuha ruse. Fletore për punë të pavarur. 1 klasë Churakova N.A., Golfman E.R. gjuha ruse. Manual metodik. 1 klasë Lavrova N.M. gjuha ruse. Vlerësimi i arritjes së rezultateve të planifikuara. Manual metodologjik + CD. 1 klasë Bocharnikova L.M. gjuha ruse. Planifikimi i mësimit të metodave dhe teknikave të një qasjeje individuale ndaj studentëve në kushtet e formimit të UUD. 1 klasë klasa për punë të pavarur T.A. BAIKOVA, o.v. MALAKHOVSKAYA, për punë të pavarur KLASA METODOLOGJIKE E GJUHËS RUSE KLASA N. A. CHURAKOVA, M. L. KALENCHUK, O. V. MALAKHOVSKAYA, T. A. BAIKOVA MANUAL I GJUHËS RUSE METODOLOGJIKE ME N.M. Lavrova GJUHË RUSE N.M. Lavrova Gjuha ruse VLERËSIMI I ARRITJES SË REZULTATEVE TË PLANIFIKUARA MANUAL METODOLOGJIK +CD Rekomandime të shkurtra 1-rë metodologjike Diktime Prezantime Punime testuese Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Churakova N.A. gjuha ruse. Në klasën 3 orë. Teksti shkollor parashikon formimin e UUD-së, përdorimin e njohurive dhe aftësive të marra në veprimtaritë praktike dhe jetën e përditshme. Pjesa e parë përfshin materialin programor, qëllimi kryesor i të cilit është të krijojë ide për format e fjalëve dhe fjalët e lidhura me to dhe t'i kthejë këto ide në një mënyrë të vetëdijshme për të kontrolluar modelet bazë drejtshkrimore. Pjesa e dytë përfshin seksionin "Zhvillimi i të folurit", si dhe pesë fjalorë që shërbejnë për tekstin "Gjuha ruse" (pjesët 1, 3), tekstin "Leximi letrar" (pjesa 1), një lexues për leximin letrar, si dhe teksti “Bota rreth nesh” . Ky seksion përfshin këto tema: ndërtimi i tekstit, nxjerrja në pah e pjesëve kuptimore në tekst, teksti përshkrues dhe teksti rrëfimtar, temat dhe ideja kryesore në tekst, hartimi i një plani teksti, prezantimi si zhanër shkrimi, krahasimi i shkencës popullore dhe letrare. tekste. "ABC e mirësjelljes": konsolidimi i formave bazë të mirësjelljes së të folurit, situatave adekuate të të folurit dhe zotërimi i zhanrit të shkruar të shkrimit. Në pjesën e tretë nxënësve të shkollës njihen me metoda të thjeshta të fjalëformimit; mësoni të përdorni fjalorët e gjuhës ruse si një burim njohurish për materialin gjuhësor dhe një mënyrë për të kontrolluar drejtshkrimet që studiohen. në gjuhën ruse (klasat 1-4), duke përfshirë: Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R. gjuha ruse. Fletore per pune te pavarur klasa I. Baykova T.A., Malakhovskaya O.V. gjuha ruse. Fletore për punë të pavarur. klasës Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A. gjuha ruse. Manual metodik. klasës Lavrova N.M. gjuha ruse. Vlerësimi i arritjes së rezultateve të planifikuara. Manual metodologjik + CD. 1 klasë 4

7 russ_yaz_3 kl_cover_011 pok.indd:39: klasa RUSE GJUHË Klasa e 3-të M. G. ABRAMOVA, T. A. BAIKOVA, O. V. MALAKHOVSKAYA MANUAL METODOLOGJIK Kalenchuk M.L. dhe të tjera gjuhën ruse. Në 3 orë 3 klasa. Teksti mësimor siguron formimin e arritjeve të të nxënit personal dhe metlëndë dhe arritjen e rezultateve specifike për lëndën. Pjesa e parë e tekstit shkollor i njeh nxënësit me konceptet "pjesë e ligjëratës" dhe "pjesëtar i një fjalie", sistemin e rasteve dhe llojet e rëndimit të emrave; krijon kushte për përdorimin e fjalorëve të gjuhës ruse si një mjet për të mësuar dhe kontrolluar materialin gjuhësor. Pjesa e dytë përfshin një seksion "Zhvillimi i të folurit", si dhe gjashtë fjalorë që shërbejnë tekstet "Gjuha ruse", "Leximi letrar", "Bota rreth nesh" dhe një lexues për leximin letrar. Zhvillimi i të folurit me elementë të kulturës së të folurit përfshin temat e mëposhtme: ndërtimi i një teksti, hartimi i një plani për një tekst, përdorimi i një plani për të ritreguar një tekst, një histori gojore bazuar në një figurë, shkrimi i përmbledhjeve dhe eseve, zotërimi i prezantimit si një zhanër i të folurit të shkruar, ese të bazuara në vëzhgim dhe në një fotografi duke përdorur përshkrime dhe tregime. Pjesa e tretë i njeh nxënësit me mbaresat e rasave të emrave dhe mbiemrave dhe jep një ide për ndryshimet e foljeve. "ABC-të e mirësjelljes": konsolidimi i formave bazë të mirësjelljes së të folurit. Zhvillimi i mëtejshëm i zhanrit të shkrimit. në gjuhën ruse (klasa e parë e 4-të), duke përfshirë: Baykova T.A. gjuha ruse. Fletore për punë të pavarur 1,. 3 nota Abramova M.G., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V. gjuha ruse. Manual metodik. 3 nota Lavrova N.M. gjuha ruse. Grumbullimi i punimeve të testimit dhe kontrollit. 3 4 qeliza Klasa e IV M. L. KALENCHUK, N. A. CHURAKOVA, T. A. BAIKOVA pjesa 1 M. L. KALENCHUK, N. A. CHURAKOVA, O. V. MALAKHOVSKAYA pjesa për punë të pavarur 1 T.A. BAIKOVA, O.V. MALAKHOVSKAYA, N.A. CHURAKOVA Kalenchuk M.L. dhe të tjera gjuhën ruse. Në 3 orë 4 klasa. Pjesa e parë e tekstit është hartuar për gjysmën e parë të vitit. Nxënësit mësojnë të përcaktojnë konjugimin e foljeve dhe të shkruajnë mbaresa vetjake të patheksuara të foljeve; të njihen me anëtarët homogjenë të një fjalie; të zotërojë analizën morfologjike të fjalëve që i përkasin pjesëve të ndryshme të të folurit; drejtohuni sistematikisht në fjalorët arsimorë të gjuhës ruse për të zgjidhur problemet gjuhësore dhe vetë-testin. Pjesa e dytë përfshin seksionin "Zhvillimi i të folurit", si dhe shtatë fjalorë që shërbejnë tekstet "Gjuha ruse", "Leximi letrar", "Bota rreth nesh". Ky seksion përfshin temat e mëposhtme: përshkrimin tematik (dhe identifikimin e nëntemave) të një vepre letrare dhe arsyetimin në lidhje me idenë e saj (mendimet kryesore), shënimin dhe rishikimin e një vepre letrare, kulturën e dialogut, formulat e të folurit që ju lejojnë të shprehni saktë dhe mbroni këndvështrimin tuaj në një mosmarrëveshje, domosdoshmëri dëshmi e gjykimit. Në pjesën e tretë, përgjithësohet dhe praktikohet njohuria për modelet bazë drejtshkrimore të gjuhës ruse të parashikuara në kurrikulën e shkollës fillore. në gjuhën ruse (klasa e parë e 4-të), duke përfshirë: Baykova T.A. gjuha ruse. Fletore për punë të pavarur 1,. 4 nota Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Churakova N.A. gjuha ruse. Manual metodik. 4 nota Lavrova N.M. gjuha ruse. Grumbullimi i punimeve të testimit dhe kontrollit. 3 4 qeliza gjuha ruse

8 O.V. Malakhovskaya O.V. Malakhovskaya 17 karta me riprodhime të pikturave të artistëve: K. Bryullov, P. Fedotov, V. Polenov, I. Repin, I. Levitan, V. Makovsky, K. Korovin, B. Kustodiev, M. Nesterov, Z. Serebryakova dhe të tjera Mjete letre Manual metodologjik me pyetje dhe detyra për tre nivele të përgatitjes: 37:04 Moskë 01 lexim letrar Klasa e parë për punë të pavarur N.A. Churakova, O.V. MUZEU Malakhovskaya NË KLASËN TUAJ 1 Klasat e 10-ta Manual metodologjik për mësuesin Churakova N.A. Lexim letrar. 1 klasë Qëllimi kryesor i metalëndës së tekstit shkollor lidhet me formimin e një lexuesi të shkolluar, i cili me kalimin e kohës do të jetë në gjendje ta përdorë veprimtarinë e tij të leximit si një mjet vetëedukimi. Formimi i motivit dhe mësimi i aftësive të leximit lehtësohet nga përzgjedhja e teksteve që ngjallin interes tek fëmijët e moshës parashkollore dhe fillore dhe përdorimi i teksteve kryesisht poetike. Gjatësia e shkurtër e rreshtave, fjalët e përsëritura dhe rreshtat e tëra, rimat e çiftuara dhe prania e ritmit, të gjitha ndihmojnë në krijimin e një situate suksesi në lexim për një nxënës të klasës së parë që ka filluar të mësojë të lexojë. Teksti mësimor zhvillon aftësinë për të gjetur faqen "Përmbajtja" ose "Tabela e Përmbajtjes" në një libër dhe aftësinë për të lundruar në këtë faqe, duke gjetur veprën e dëshiruar. Teksti shkollor përfshin riprodhime të pikturave. në leximin letrar (klasat 1-4), duke përfshirë: Malakhovskaya O.V. Lexim letrar. Fletore për punë të pavarur. 1 klasë Churakova N.A. Lexim letrar. Lexues. 1 klasë Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Lexim letrar. Manual metodik. 1 klasë Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muzeu në klasat tuaja. Ndihmë pamore për klasat e zhvillimit të të folurit, artet e bukura, MHC + Manual metodologjik. klasë për punë të pavarur O.V. Malakhovskaya për veprën e pavarur N. A. CHURAKOVA, O. V. MALAKHOVSKAYA LEXIMI LETRAR METODOLOGJIKE MANUAL KLASA Churakova N.A. Lexim letrar. Në pjesën e -të të klasës. Teksti mësimor siguron formimin e arritjeve të të nxënit personal dhe metlëndë dhe arritjen e rezultateve specifike për lëndën. Pjesa e parë e tekstit trajton veçoritë zhanre të përrallave dhe tregimeve të shkurtra. Tërhiqet vëmendja tek ndryshimi midis letërsisë origjinale dhe folklorit. Puna me tekstin organizohet përmes shënjimit me ngjyra, gjë që ndihmon në zbulimin e historive të ndryshme dhe gjendjeve të ndryshme emocionale të personazheve. Një përzgjedhje riprodhimesh krijon kushte për një analizë krahasuese të veprave letrare dhe piktoreske. Pjesa e dytë diskuton veçoritë e zhanrit të një tregimi “qesharak” dhe teknikat e komplotit-kompozicionit për krijimin e një efekti komik; shtrohet problemi i ekzistencës së pikëpamjeve të ndryshme për të njëjtën temë; origjinaliteti i perceptimit poetik të botës konsiderohet duke përdorur shembullin e veprave letrare dhe piktoreske; identifikohen disa teknika të shprehjes artistike; bëhet njohja me revista periodike për fëmijë. Tekstet shkollore formojnë një kulturë bibliografike: ato prezantojnë revista për fëmijë dhe periodikë të tjerë, fjalorë dhe libra referencë. Ato përfshijnë edhe punën me elementë të librit: përmbajtjen e kopertinës së një reviste për fëmijë, faqet e përmbajtjes, titujt e revistave, ilustrimet, që nënkupton zgjerimin e gamës së leximit përmes periodikëve për fëmijë. në leximin letrar (klasat 1-4), duke përfshirë: Malakhovskaya O.V. Lexim letrar. Fletore për punë të pavarur 1,. klasës Malakhovskaya O.V. Lexim letrar. Lexues. klasës Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Lexim letrar. Manual metodik. klasës Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muzeu në klasat tuaja. Ndihmë pamore për klasat e zhvillimit të të folurit, artet e bukura, MHC + Manual metodologjik. 6

9 4_s100_cover_01.indd:38:0 7 Klasa e tretë N.A. CHURAKOVA O.V. MALAKHOVSKAYA Churakova N.A. Lexim letrar. Në - pjesa 3 klasa. Pjesa e parë e tekstit shqyrton zhanrin dhe veçoritë historike të përrallave për kafshët; diskutohen veçoritë dalluese të zhanrit të tregimit të shkurtër dhe të përrallës; idetë për krijimtarinë poetike po zgjerohen; veçantia e perceptimit artistik të botës zbulohet përmes shembullit të veprave letrare, pikturale dhe muzikore. Pjesa e dytë shqyrton veçoritë zhanre dhe historike të fabulës, zgjeron idetë për natyrën e botëkuptimit komik dhe poetik, identifikon tiparet kryesore të heroit të një përralle popullore, diskuton dhe sqaron veçoritë e zhanrit të tregimit; Duke përdorur shembullin e veprave letrare, pikturale dhe muzikore, formohet një ide e unitetit të botës së kulturës artistike. Tekstet shkollore formojnë një kulturë bibliografike: ato prezantojnë koleksione zhanre, tematike dhe monografike, mësojnë se si të përpiloni koleksione të ndryshme, duke përfshirë koleksione me vepra të zgjedhura të një shkrimtari ose poeti të preferuar. në leximin letrar (klasat 1-4), duke përfshirë: Malakhovskaya O.V. Lexim letrar. Fletore për punë të pavarur 1,. 3 nota Malakhovskaya O.V. Lexim letrar. Lexues. 3 nota Churakova N.A., Borisenkova O.V., Malakhovskaya O.V. Lexim letrar. Manual metodik. 3 nota Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muzeu në klasat tuaja. Ndihmë pamore për klasat e zhvillimit të të folurit, artet e bukura, MHC + Manual metodologjik. Klasa e 4-të O.V. Malakhovskaya, N.a. Churakova O.V. Malakhovskaya, N.a. Churakova T.A. BAIKOVA, O.V. MALAKHOVSKAYA, N.A. CHURAKOVA N.A. CHURAKOVA N.A. CHURAKOVA Churakova N.A. Lexim letrar. Në pjesën e 4-të të klasës. Për të zbatuar kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, UUD-të formohen në tekstin shkollor, duke siguruar arritjen e rezultateve të lëndës. Pjesa e parë e tekstit shqyrton folklorin në kontekstin më të gjerë të një fenomeni kulturor, duke formuar një ide të përgjithshme për lidhjen midis mitit dhe zhanreve të tjera të folklorit; merren parasysh veçoritë zhanre të përrallave dhe epikave; idetë për natyrën e përrallës, tregimit dhe krijimtarisë poetike të autorit po zgjerohen; Duke përdorur shembullin e veprave të folklorit, letërsisë dhe arteve figurative, formohen ide për unitetin e botës së kulturës artistike. Pjesa e dytë e tekstit sqaron idetë për natyrën e prozës së autorit; idetë për mjetet e shprehjes së poezisë së autorit po zgjerohen (bazuar në materialin e veprave klasike poetike të viteve 1900); Përgjithësohen idetë për unitetin e botës së kulturës artistike (duke përdorur shembullin e veprave të letërsisë, muzikës dhe arteve të bukura). Në klasën e 4-të, thellohen idetë për ekspresivitetin kuptimplotë të formës poetike, njohja me strofën e Onegin dhe zgjerohet gama e leximit të fëmijëve bazuar në zgjedhjen e tyre të librave dhe periodikëve. Tekstet shkollore formojnë një kulturë bibliografike: ato prezantojnë veçoritë e përpilimit të shënimeve dhe rishikimeve dhe ndodh zotërimi praktik i këtyre zhanreve si zhanre të të folurit me gojë dhe me shkrim. Nxënësit e shkollës mësojnë të lundrojnë në botën e librave të përshtatshëm për moshën. në leximin letrar (klasat 1-4), duke përfshirë: Malakhovskaya O.V. Lexim letrar. Fletore për punë të pavarur 1,. 4 nota Malakhovskaya O.V. Lexim letrar. Lexues. 4 nota Churakova N.A., Borisenkova O.V., Malakhovskaya O.V. Lexim letrar. Manual metodik. 4 nota Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muzeu në klasat tuaja. Ndihmë pamore për klasat e zhvillimit të të folurit, artet e bukura, MHC + Manual metodologjik. lexim letrar

10 PJESA ANGLISHT MIKET TUAJ TË REJ Mësimi i preferuar 1 Një anije kozmike nga një planet tjetër u ul në buzë të pyllit. Astronautët duan të takojnë djemtë nga kampi ndërkombëtar i fëmijëve, i cili ndodhet në këtë pyll. Dëgjoni (1) se si i thonë emrat e tyre dhe përshëndeten. Mësoni këngën përmendësh dhe këndojeni së bashku me astronautët. Libri i nxënësit 1 Teatri ynë 1 3 Në dyshe, interpretoni një skenë ku të ftuarit nga hapësira takojnë djemtë e treguar në figurë. Mos harroni se si duhet t'u drejtoheni të rriturve dhe bashkëmoshatarëve tuaj në anglisht. 4 Prezantoni veten me radhë me astronautët dhe fëmijët e kampit veror. 5 Shikoni figurën në f. 4 dhe zgjidhni një emër anglez ose rus. Njihuni me njëri-tjetrin në çifte. Kompleti edukativo-metodologjik në gjuhën angleze për klasën e institucioneve të arsimit të përgjithshëm përfshin: Teksti mësimor (pjesa 1, pjesa) Fletore pune Libër leximi Libër mësuesi Udhëzues audio Detyrë shtëpie 1, :08:07 Fletore pune P.sh. 1.. _s_193_11_cover.indd 1 PJESA Lexuesi i preferuar:50:3 Dan Ben Sasha Mike Liz Dasha Ron Rick Romey _s184a_cover_en_k_.indd 1 ANGLISHT S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukkhauite, D. Obukkhauite, pjesa) Fletore pune Lexim libër Libër mësuesi Udhëzues audio E preferuara 5 Tani dëgjoni se si prezantohen fëmijët nga kampi veror ndërkombëtar (). Përsëriteni pas tyre. Libri i nxënësit Kompleti edukativo-metodologjik në gjuhën angleze për klasën e institucioneve të arsimit të përgjithshëm përfshin: Teksti mësimor i gjuhës angleze (pjesa 1, pjesa) Libër pune Libër leximi Libër mësuesi Audio guidë E preferuar S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E. Libër mësuesi Sukhina (pjesa 1, pjesa) Libër leximi për mësuesin Audio-udhëzues Kompleti edukativo-metodologjik në gjuhën angleze për klasën e institucioneve të arsimit të përgjithshëm përfshin: ANGLISHT S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E Kompleti arsimor dhe metodologjik në gjuhën angleze për klasën e institucioneve të arsimit të përgjithshëm përfshin: S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E. Sukhina ANGLISH LANGUAGE class:04:19 _s194_11_cover.indd:46:40 Teksti mësimor i klasës së tretë (pjesa 1, pjesa) Fletore pune Libër leximi Libër mësuesi Udhëzues audio S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina 3 PJESA SHQIP 5 Përshkruani banesën ose shtëpinë tuaj. 6 a) Shkruani dhe mbani mend. kolltuk, banjo, dhome gjumi, apartament, kuzhine, banim, sallon, tualet, shtepi E preferuara 4 a) Romy ka nje shok, Molly. Këtu është letra (letra) e Molly-t. Lexo dhe thuaj ku jeton Molly. b) Më pas dëgjoni (nr. 4) dhe lexoni me zë të lartë. b) Shkruani ku Lizzy dhe Ziv pëlqejnë të luajnë dhe të kërcejnë në shtëpinë e tyre. Lizzy i pëlqen. 0 Rruga Victoria London Libri i Studentëve Britania e Madhe 1 1. Nr., Mësimi i mëparshëm PJESA 1 banesë [ 1 Recite Ghosts. ] apartament Kompleti edukativo-metodologjik në gjuhën angleze për klasën e arsimit të përgjithshëm përfshin: Teksti mësimor (pjesa 1, pjesa) Fletore pune Libër leximi Libër mësuesi Audio guidë 3 Detyrë shtëpie:3:58 Ziv like to. Foxy: Le të shkojmë në kështjellë dhe të kërkojmë Topsy atje. Romy: Është një ide e mirë! (Shih mësimin 1.) E dashur Romy, Ne jetojmë në një shtëpi të madhe. Banesa jonë e re1 është e bukur. Ka dy dhoma gjumi, një dhomë ndenje dhe një kuzhinë në të. Pranë dhomave të gjumit ka një banjo dhe një tualet. Kjo është kafsha ime qesharake, Jim. Jeton në dhomën time të gjumit. Dashuria nga Molly 3 Fletore pune 9 nga biseda e tyre. Dëgjoni dhe shënoni përgjigjen e saktë në fletoren tuaj të punës. Pastaj interpretoni bisedën e tyre. Shkruaj drejt Libër mësuesi Libër mësuesi (Pjesa 1, Pjesa) Libër pune Lexim Libër mësuesi Audio Guida e preferuar 8. P.sh., f. 7, p.sh. 4a, f. 8. SHQIP Lexuesi 1 poezia (tregoni poezinë) Naughty 3 3_s185b_cover3kl_.indd 1 E preferuara S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina E preferuara Në arsimin dhe kompleti metodologjik në anglisht për klasën e tretë të institucioneve të arsimit të përgjithshëm përfshin: Anglisht Kompleti edukativo-metodologjik në gjuhën angleze për klasën e institucioneve të arsimit të përgjithshëm përfshin: Teksti mësimor ALBANIA (pjesa 1, pjesa) Fletore pune Libër leximi Libër mësuesi Udhëzues audio: 46:48 Teksti mësimor i klasës së IV-të (pjesa 1, pjesa) Fletore pune Libër leximi Libër mësuesi Ndihmë audio e preferuar b) Lexoni me zë dhe plotësoni fjalitë me fjalët nga kutia të cilat rimojnë (rima). Më pas këndoni këngën së bashku (Nr. 1). ANGLISHT PJESA E Librit të Studentit Është kaq nxehtë. Është kaq vapë. Vishni tuajat dhe tuajat. Hajde, hajde, Thjesht vendosini ato! Moti po bëhet shumë i ftohtë. Vishni tuajat dhe tuajat. Hajde, hajde, Thjesht vendosini ato! Moti nuk është shumë i mirë. Vishni, vishni tuajën. Hajde, hajde, Thjesht vendosini ato! Moti është vërtet shumë i keq. Pra, mos harroni, vishni tuajën. Hajde, hajde, Veshje! Shkruani drejt 1 6 a) Shkruani dhe mbani mend. NUK SHITET 186a_b_11KOVER_EN4k_1-ch.indd 1 vesh, xhinse, bluzë, çorape, çizme, pulovër, pallto, kapele 4 b) Shikoni figurën në ushtrimin 4 dhe shkruani një nga miqtë tanë për Joe. Përshkruani atë që ata kanë bërë. PART:07:03 English_4kl_part1.indd institucionet përfshijnë: Johnny, Jane, Hetty Dear Joe, Si jeni? Ne Planeti Blu. Ne kemi Gjithashtu, ne Teksti mësimor (pjesa 1, pjesa) Fletore pune Fletorja e librit. për lexim janë Sot ne kemi vizituar Librin për mësuesit Audio kanë manual Preferuar tuajat, Johnny, Jane dhe Hetty Jane: Ne i kemi ndihmuar njerëzit, por tani nuk kemi rroba. Johnny: Nuk ka problem! Shiko (Shih mësimin 13.) Vëre! E preferuara angleze Joe e klasës së 4-të Kapelë e arsimit të përgjithshëm, çorape, çizme, triko, xhinse, pallto, bluzë Libri i nxënësit 4 Kapele NUK SHITET. Në mot të nxehtë kam gjithmonë një kapele. vënë në. Është ftohtë, ju lutem vishni çizmet tuaja dimërore. Vendosa një kapele në kokë dhe një çizme të ngrirë, çorape. Bie shi, po veshim xhup të shëndetshëm. Është acar, ajo është çizme. i etur, bluzë. Unë do të marr një pulovër. fletë, xhinse. Ne kemi xhinse dhe bluza. Ata kanë pallto dimërore. S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya Kompleti arsimor dhe metodologjik në gjuhën angleze për klasën e 4-të të institucioneve të arsimit të përgjithshëm përfshin: ANGLISHT S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Libër mësuesi Sobeshanskaya (pjesa 1, pjesa) Libër pune Lexim libër mësuesi Audio-udhëzues 39 Në paketën e mësimdhënies dhe të të nxënit të anglishtes për 5 a) Lexoni me zë të lartë. kapital, i mirë, i vënë, i ftohtë, kapelë. në këmbën time. çorapet tona dhe duke i veshur asaj një bluzë të re. ftohtë, pallto. Detyrat e shtëpisë Nr. 19, 0.. P.sh. 5, p Mësimi Ish Le të këndojmë këngën Put It On! (Jo.) Shikoni dhe thoni çfarë kanë bërë sot këta njerëz nga Planeti Blu. Fletore pune Kompleti edukativo-metodologjik në gjuhën angleze për klasën e III-të të institucioneve të arsimit të përgjithshëm përfshin: 4 Teksti mësimor (pjesa 1, pjesa) Fletore pune Libër leximi Libër mësuesi Audio-udhëzues Sot ata kanë (e kanë shijuar motin). SHQIP S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya 38 Kompleti arsimor dhe metodologjik në anglisht për klasën e 4-të të institucioneve të arsimit të përgjithshëm përfshin: S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya Lexuesi i preferuar:7:53 Udhëzues audio për tekstin shkollor dhe librin e punës nga S.G. Ter-Minasova, L.M. Uzunova, E.I. Sukhina, Yu.O. Sobeshanskaya 4_s186a_b_11COVER_EN4k_1-ch.indd:07:41 ka de mk ni tvo “A “A vo ka st de mk nil te zda ga / U “I cheb OO nik O” bs S. Ter-Minasova, L. Uzunova , E. Sukhina Kompleti edukativ dhe metodologjik në anglisht për klasën e tretë të institucioneve të arsimit të përgjithshëm përfshin: HA / Teksti mësimor", 01. Të gjitha të drejtat janë të rezervuara Prodhuar nga Audi and School LLC zak uoaz OO "I ate at zd 8 buklet_block_01_new.indd:1: 8

11 Klasa e 9-të S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E. Sukhina Libër mësuesi i preferuar Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I. gjuha angleze. Në 's part + CD. klasës Teksti shkollor u zhvillua në përputhje me kërkesat e arsimit të përgjithshëm shtetëror federal dhe arsimit fillor në një gjuhë të huaj. Përmbajtja e tekstit ofron trajnime në kontekstin e qasjeve komunikative-veprimtare, sociokulturore dhe të orientuara drejt personalitetit të zhvillimit të nxënësve të shkollës; përfshin shumë situata të natyrshme komunikimi; krijon motivim dhe interes për nxënësit për mësimet e anglishtes. Kompleti arsimor dhe metodologjik përfshin: klasën e tretë Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I. gjuha angleze. Fletore pune. klasës Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I. gjuha angleze. Një libër për të lexuar. klasës Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I. gjuha angleze. Libër për mësuesit. klasës Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I. gjuha angleze. Udhëzues audio për tekstin shkollor dhe fletoren e punës. klasës S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina Libri i mësuesit të preferuar Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. gjuha angleze. Në 's part + CD. 3 nota Teksti shkollor u zhvillua në përputhje me kërkesat e arsimit të përgjithshëm shtetëror federal dhe arsimit fillor në një gjuhë të huaj. Përmbajtja e tekstit ofron trajnime në kontekstin e qasjeve komunikative-veprimtare, sociokulturore dhe të orientuara drejt personalitetit të zhvillimit të nxënësve të shkollës; përfshin shumë situata të natyrshme komunikimi; krijon motivim dhe interes për nxënësit për mësimet e anglishtes. Kompleti edukativ dhe metodologjik përfshin: klasën e 4-të Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. gjuha angleze. Fletore pune. 3 nota Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. gjuha angleze. Një libër për të lexuar. 3 nota Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. gjuha angleze. Libër për mësuesit. 3 nota Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. gjuha angleze. Udhëzues audio për tekstin shkollor dhe fletoren e punës. 3 nota Libri i mësuesit të anglishtes S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya Libri i mësuesit të preferuar Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshanskaya Yu.O. gjuha angleze. Në 's part + CD. 4 nota Teksti shkollor u zhvillua në përputhje me kërkesat e arsimit të përgjithshëm shtetëror federal dhe arsimit fillor në një gjuhë të huaj. Përmbajtja e tekstit ofron trajnime në kontekstin e qasjeve komunikative-veprimtare, sociokulturore dhe të orientuara drejt personalitetit të zhvillimit të nxënësve të shkollës; përfshin shumë situata të natyrshme komunikimi; krijon motivim dhe interes për nxënësit për mësimet e anglishtes. Kompleti edukativ dhe metodologjik përfshin: Përgatitur për botim: Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshchanskaya Yu.O. gjuha angleze. Fletore pune. 4 nota Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshchanskaya Yu.O. gjuha angleze. Një libër për të lexuar. 4 nota Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshchanskaya Yu.O. gjuha angleze. Libër për mësuesit. 4 nota Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshchanskaya Yu.O. gjuha angleze. Udhëzues audio për tekstin shkollor dhe fletoren e punës. 4 nota GJUHA ANGLISHTE

12 O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA Pa titull:31:46 O.A. ZAKHAROVA Pa titull:31:46 1_s180b-11_chen_fin.indd:7:51 matematikë klasa e parë në pyetje dhe detyra për punë të pavarur Chekin A.L. Matematika. Në - x pjesa 1 klasë. Teksti shkollor u zhvillua duke marrë parasysh lidhjet ndërdisiplinore dhe ndërdisiplinore, logjikën e procesit arsimor dhe detyrën e zhvillimit të aftësisë për të mësuar tek nxënësit e rinj të shkollës. Teksti shkollor përbëhet nga dy pjesë, secila prej të cilave është projektuar për një semestër akademik. Pjesa e parë përfshin pyetje që lidhen me studimin e numrave, mbledhjen brenda dhjetëshes së parë, konceptet bazë gjeometrike, marrëdhëniet hapësinore dhe kohore. Pjesa e dytë përfshin pyetjet që kanë të bëjnë me studimin e numrave dhjetëshe, mbledhjen dhe zbritjen e numrave brenda dy dhjetësheve të para, vetitë e figurave gjeometrike, sasitë dhe matjen e tyre, problemat aritmetike të grafikut. Përmbajtja e teksteve të klasës së parë përfshin linja të ndërlidhura të përmbajtjes: aritmetike, gjeometrike, madhësie dhe algoritmike (mësimore për zgjidhjen e problemeve). O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA në pyetje dhe detyra për punë të pavarur nga R.G. Churakova Matematikë Planifikimi i mësimit Planifikimi i mësimit Pjesa 1 Pjesa R.G. Churakova klasa e parë Klasa e parë në matematikë (klasat 1-4), duke përfshirë: Zakharova O.A., Yudina E.P. Matematika në pyetje dhe detyra. Fletore për punë të pavarur 1,. 1 klasë Zakharova O.A. Punë testuese në matematikë dhe teknologji për organizimin e korrigjimit të njohurive të nxënësve. 1 4 qeliza Chekin A.L. Matematika. Manual metodologjik + CD. 1 klasë Churakova R.G. Matematika. Planifikimi i mësimit të metodave dhe teknikave të një qasjeje individuale ndaj studentëve në kushtet e formimit të UUD. 1 klasë Pjesa 1. klasë për punë të pavarur për punë të pavarur për punë të pavarur A. L. CHEKIN MANUAL METODOLOGJIK MATEMATIKË R.G. Churakova R.G. Churakova Matematikë Planifikimi i mësimit të mësimit Pjesa 1 Pjesa K L A S klasa e klasës Chekin A.L. Matematika. Në pjesën e -të të klasës. Teksti shkollor u zhvillua në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror dhe konceptit të "Shkollës Fillore të ardhshme". Pjesa e parë përfshin pyetje që lidhen me studimin e numërimit me shkrim dhe me gojë të numrave të qindëshit të parë, teknikat llogaritëse gojore për mbledhjen dhe zbritjen e tyre, rastet tabelore të shumëzimit, konceptet bazë gjeometrike, sasitë "gjatësia" dhe "masa". Shumë vëmendje i kushtohet zgjidhjes së problemeve aritmetike të komplotit. Pjesa e dytë përfshin pyetje që lidhen me studimin e numërimit me shkrim dhe me gojë të numrave treshifrorë, metodat llogaritëse gojore dhe me shkrim të mbledhjes dhe zbritjes, rastet tabelare të shumëzimit dhe pjesëtimit, konceptet bazë gjeometrike dhe vlerën e "kohës". Shumë vëmendje i kushtohet problemeve aritmetike të bazuara në grafik. në matematikë (klasat 1-4), duke përfshirë: Zakharova O.A., Yudina E.P. Matematika në pyetje dhe detyra. Fletore për punë të pavarur 1,. klasës Zakharova O.A. Matematika në detyra praktike. Fletore për punë të pavarur klasa e III. Zakharova O.A. Punë testuese në matematikë dhe teknologji për organizimin e korrigjimit të njohurive të nxënësve. 1 4 qeliza Chekin A.L. Matematika. Manual metodologjik + CD. klasës Churakova R.G. Matematika. Planifikimi i mësimit të metodave dhe teknikave të një qasjeje individuale ndaj studentëve në kushtet e formimit të UUD. klasës Pjesa 1. 10

13 Pa titull:31: klasa O.A. ZAKHAROVA, E.P. YUDINA O.A. ZAKHAROVA, E.P. YUDINA O.A. ZAKHAROV për punë të pavarur për punë të pavarur për punë të pavarur A. L. MANUAL METODOLOGJIK CHEKIN Chekin A. L. Matematika. Në - pjesa 3 klasa. Teksti shkollor përbëhet nga dy pjesë, secila prej të cilave siguron zbatimin e kërkesave të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit dhe është krijuar për semestrin akademik. Pjesa e parë i kushtohet studimit të numërimit me shkrim dhe gojor të numrave shumëshifrorë, krahasimit të tyre, studimit të algoritmeve të mbledhjes dhe zbritjes së kolonave, marrëdhënies ndërmjet shumëzimit dhe pjesëtimit, rasteve tabelare të pjesëtimit, llojeve të trekëndëshave, njësitë e reja të gjatësia dhe masa. Pjesa e dytë përfshin pyetje që lidhen me studimin e sipërfaqes së figurave gjeometrike, matjen dhe llogaritjen e saj. Kompleti i kushton vëmendje të madhe problemeve aritmetike të bazuara në histori për të gjitha veprimet. në matematikë (klasat 1-4), duke përfshirë: Zakharova O.A., Yudina E.P. Matematika në pyetje dhe detyra. Fletore për punë të pavarur 1,. 3 nota Zakharova O.A. Matematika në detyra praktike. Fletore për punë të pavarur 3. Klasa e III. Zakharova O.A. Punë testuese në matematikë dhe teknologji për organizimin e korrigjimit të njohurive të nxënësve. 1 4 qeliza Chekin A.L. Matematika. Manual metodik. + CD. 3 nota Përgatitja për botim: Churakova R.G., Kudrova L.G. Matematika. Planifikimi i mësimit të metodave dhe teknikave të një qasjeje individuale ndaj studentëve në kushtet e formimit të UUD. 3 nota Pjesa 1. Klasa e 4-t A. L. CHEKIN pjesa 1 A. L. CHEKIN pjesa O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA O.A. ZAKHAROVA për punë të pavarur për punë të pavarur për punë të pavarur Chekin A.L. Matematika. Në pjesën e 4-të të klasës. Teksti shkollor përbëhet nga dy pjesë, secila prej të cilave është projektuar për një semestër akademik. Pjesa e parë përfshin pyetje që lidhen me studimin e algoritmeve të numërimit, shumëzimit dhe pjesëtimit, kapacitetit dhe vëllimit dhe vetitë e shumëkëndëshave. Shumë vëmendje i kushtohet zgjidhjes së problemeve aritmetike të komplotit për të gjitha llojet e veprimeve. Pjesa e dytë përfshin pyetje që lidhen me studimin e algoritmit të ndarjes së kolonave, veprimet mbi sasitë; mësimi i zgjidhjes së problemave me madhësi proporcionale, duke përdorur ekuacionet për zgjidhjen e problemave aritmetike të grafikut. Shumë vëmendje i kushtohet përsëritjes së temave kryesore të të gjithë kursit. në matematikë (klasat 1-4), duke përfshirë: Zakharova O.A., Yudina E.P. Matematika në pyetje dhe detyra. Fletore për punë të pavarur 1,. 4 nota Zakharova O.A. Matematika në detyra praktike. Fletore për punë të pavarur 3. 4 qeliza. Zakharova O.A. Punë testuese në matematikë dhe teknologji për organizimin e korrigjimit të njohurive të nxënësve. 1 4 qeliza Chekin A.L. Matematika. Manual metodik. + CD. 4 nota Përgatitja për botim: Churakova R.G., Kudrova L.G. Matematika. Planifikimi i mësimit të metodave dhe teknikave të një qasjeje individuale ndaj studentëve në kushtet e formimit të UUD. 4 nota Pjesa 1. matematikë

14 EW_Final.indd:4:7 Pautova A.G., 006 “Libri Akademik/Libër Mësimor”, 01 Pautova A.G., 01 “Libri Akademik/Libër Mësimor”, 01 _s044_08 s044_08.qxd:36 Faqe 58 Senoec11indrennaya :0:33 Oborot_Cover 007.qxd:0 Page 1 stor_obl new.indd:36:01 Klasa shkenca kompjuterike DHE TIK SHKENCA KOMPJUTERIKE Pjesa dhe TIK SHKENCA KOMPJUTERIKE Pjesa dhe TIK klasa e tretë Shkenca Kompjuterike dhe klasa TIK Algoritmi “Hard Disk 1” Fillon Pritini copën Palosni drejtkëndëshat e bardhë Palosni çdo formë blu. 4. Ngjiteni kutinë së bashku siç tregohet në figurë Prisni një fije 10 cm të gjatë 6. Ngjiteni fillin në drejtkëndëshin e zi. 7. Lëreni mënjanë hard diskun. 1 Algoritmi Fund “Monitor” Fillimi 1. Pritini pjesën 6.. Përkulni drejtkëndëshat e bardhë poshtë. 3. Përkulni çdo formë blu poshtë (mbrapa). 4. Ngjiteni kutinë së bashku siç tregohet në figurë. 5. Prisni një fije 10 cm të gjatë Ngjiteni fillin në drejtkëndëshin e zi. 7. Prisni kartën video (pjesa 5) Përkuluni mbi drejtkëndëshat e bardhë. 9. Ngjiteni skajin e lirë të fillit në drejtkëndëshin e zi në kartën video. 10. Prisni një fije 15 cm të gjatë 11. Pritini pjesën 8 dhe ngjisni atë në fije. 1. Ngjitni fundin e lirë të fillit me atë të lirë RREGULLAT E SJELLJES NË KOMPJUTER 7Përshëndetje, miku im! drejtkëndësh i zi në monitor. 13. Lëreni mënjanë monitorin me kartën video. 4 Banorët e Computer Valley ju ftojnë përsëri në një udhëtim në planetin Shkenca Kompjuterike. Ju tashmë e dini se një kompjuter është një makinë universale. Lani duart. 1. Hiqni sendet e panevojshme nga tavolina e kompjuterit tuaj. Algoritmi “Miu” Fillimi i përpunimit të informacionit. Kompjuteri mëson se si të përpunojë informacionin nga programet dhe programet për 3. Gjeni një karrige me lartësinë e duhur. Sytë duhet të jenë 1. Pritini pjesën 7. Përkulni drejtkëndëshat e bardhë poshtë. kompjuterët janë shkruar nga njerëzit. Kur të vijë koha, do të shkruani para mesit të ekranit. Largësia nga ekrani 3. Përkulni trekëndëshat blu poshtë (mbrapa). programi juaj i parë. 1 1 te sytë 50 cm 34 Rendi i hapave në regjistrimin e algoritmit është i përzier. Organizoni 4. Ngjiteni kutinë së bashku, kompozoni atë si algoritmi i treguar në figurë. do ta çojë Entik në tjetrin Përpara se të krijoni programe, ju duhet të mësoni numrat e saktë të hapave në katrorë. 5. Pritini fillin me një lepur 10 qeliza të gjatë. shih Përpiquni të siguroheni që ekipet dinë të krijojnë algoritme të përpunimit të informacionit. Në këtë 4. Uluni drejt, mbajeni shpinën drejt. Mbështetuni te Jepni një emër algoritmit. 6. Mund të ngjisni me më pak fije. te drejtkëndëshi i zi në miun. Në librin e 11-të do të mësoni se çfarë është një algoritëm, ju vetë do të filloni pjesën e pasme të karriges. 7. Lëreni miun mënjanë. Mësoni të hartoni algoritme të ndryshme. Algoritmi 5. Mos prekni telat dhe prizat. Fund Fillimi 36 Para shfaqjes, kllounët qëndronin në një rresht; Udhëtim të mbarë! 6. Mos prekni mesin e ekranit Com-Com. Shenjat për fuqi: Ziejeni për 10 minuta. 7. Mos u përplasni në tastierë. Shënoni me simbolin ü Com-Com. Vendosni një vezë të pastër në një tenxhere. 8. Mos sillni ushqime ose pije në laboratorin e kompjuterave. Ngjyrosni këpucët e të gjithë kllounëve që kanë të njëjtën gjatësi me Kom-Kom. Shenjat ndihmëse: Hidhni ujë në një tenxhere. Ngjyrosni kapelet e të gjithë kllounëve poshtë Com-Com. Vendoseni tiganin në sobën e ndezur. Ngjyrosni balonat e të gjithë kllounëve jo më të gjatë se Com-Com. Informacion i rëndësishëm për t'u lexuar: Hidhni vezë me ujë të ftohtë. Hiqeni tiganin nga sobë. Detyra mund të kryhet në një kompjuter (emri i programit në të djathtë) Hidhni ujin e nxehtë. Fundi i punës në një fletore në kafaz 35 Shëtitjet e Entikut Ju këshillojmë ta bëni këtë në shtëpi Vizatoni shkurret në kafaze me adresat (,), (5,), (7, 4). 5 4 Ngjyrosni butonat në kostumet e të gjithë kllounëve sipër Com-Com. Ngjyrosni topat e të gjithë kllounëve jo më të ulët se Kom-Kom Vazhdoni sekuencën Ekrani i monitorit tregon: 7 Programi “Në stacionin e trenit” Vendosni pasagjerët dhe bagazhet në vagonët e trenit sipas listave. 8 Në avionë shkruhet nga kanë ardhur. SHENJAT NDIHMËSE a. Hartoni një listë me shumë nivele të kafshëve për përfaqësuesin e kopshtit zoologjik. Elemente të nivelit të parë të emrit Informacion i rëndësishëm për leximin e avionëve, elementë të nivelit të dytë të emrit të kafshëve. Detyra mund të kryhet në një kompjuter (në të djathtë është "Emri i programit") 1 zebër 5 buf 9 dem rakun 6 emu 10 rosë 3 luan 7 kastor 4 iriq 8 kërmilli Ju këshillojmë ta bëni në shtëpi Lexuesi hartues Pjesa Pasagjerët 1 Car Entic 1. .Miu 1.3. Konsideroni atë ka. Va gon.1. Lëvizni makinën.. Misha 3. Sirtar vagoni 3.. Masha 8 Bagazhi 1. Valixhe Vagon Blu 1.. Shporta. Vagon 3.1. Jepet valixhe gri... E dhene valixhe e bardhe. b. Shënoni pohimet e vërteta për listat me shumë nivele. 13 Në secilën qelizë të tabelës Elemente, shkruani 1.1 emrin e elementit të nivelit tjetër. jetojnë këtu. 15 Ndani objektet në letra në dy klasa. Elementet 1.1, 3. elemente të të njëjtit nivel. Elementi fluturues 3 element Not ment fluturon niveli i parë Zogu 9 Jo zog Shkenca kompjuterike dhe TIK Klasa 3 CD përmban skedarë për instalimin e programeve kompjuterike për tekstin Benenson E.P., Pautova A.G. Shkenca kompjuterike dhe TIK Klasa 3 Penguin Swift Sloth Butterfly 14 Në tabelë, topat janë renditur sipas renditjes së zvogëlimit të madhësisë së tyre. a. Jo një tavolinë për dysheme. Topat Ngjyra e topit Numri i vijave Ngjyra e vijave 1 jeshile e kuqe 3 blu 4 e bardhë a. Shkruani emrat: klasa 1: klasa: b. Rrethoni kartat me objekte të klasës. c. Në një kartë bosh, shkruani një objekt tjetër të klasës Në secilën qelizë të tabelës, shkruani emrin e një kafshe të përshtatshme. Noton Nuk noton Zog Jo zog Rrëqebull Patë b. Përhapni topat. 64 Vula flamingo 65 Klasa e 4-t 16 E veçanta e kameleonëve është ndryshimi i ngjyrës së tyre. a. Plotësoni algoritmin dhe ngjyrosni kameleonët duke përdorur informacionin nga tabela "Ngjyrat e kameleonit". 17 Shikoni vizatimet e luleve të mollës, trëndafilit, qershisë së shpendëve dhe jargavanit dhe plotësoni detyrat. Fillimi N:= 1 Ngjyrosni numrin N kameleon duke përdorur ngjyrat nga numri i rreshtit të tabelës N + 1 N:= N + E gabuar N >= 7 Fundi i vërtetë Ngjyrat e kameleonit a. Shënoni argumentet e sakta me "+" dhe ato të gabuara me "+". Shpjegoni përgjigjen tuaj. Një lule e pemës së mollës ka pesë petale. Kjo lule ka pesë petale; prandaj është një lule molle. Një lule e pemës së mollës ka pesë petale. Kjo lule është një lule pemë molle; prandaj ka pesë petale. b. Cilat veti të objekteve në figurë mund të përdoren për t'i renditur ato? 18 Plotësoni algoritmin e rrumbullakët dhe përgjigjuni pyetjes shtesë. Shkenca kompjuterike dhe TIK në shtëpi CD e klasës së 4-të përmban skedarë për instalimin e programeve kompjuterike për tekstin Benenson E.P., Pautova A.G. Shkenca kompjuterike dhe TIK Klasa 4 Trupi dhe putrat dhe X:= 1 bisht koke 4 1 E gjelbër kafe Ngjyrosni figurën Jeshile Verdha në një kafaz (X, 3) 3 3 E kuqe blu 5 Vizatoni një ndërtesë duke përdorur algoritmin e Artistit. 54 Algoritmi për Artistin është shkruar duke përdorur një diagram rrjedhash dhe algoritme ndihmëse. Plotësoni vendet bosh në algoritëm në mënyrë që të përputhet me figurën 4 E kuqe e gjelbër Y X:= X 5 Ndërtesa e gjelbër blu 11 e gabuar 6 e verdhë blu Fillimi X = 5 1 Tetëkëndëshi i fillimit (1, 0, 3) 10 7 Tenda e së vërtetës e kuqe vjollcë (1, 3, 3) y:= 0 8 Katërshe blu portokalli (4, 0, 5 ) 8 Tetëkëndëshi fundor (5, 5, 3) 7 b. Si do të ndryshojë rezultati nëse komanda N:= N + në trupin e Çadrës së Ciklit (5, zëvendësoni - 8, 3) 6 Si duhet të ndryshohet algoritmi në mënyrë që vizatimet e ballkonit të jenë të ngjyrosura në të gjitha (1, y, ) fijet me komandën N:= N + 1? Qelizat oktale (9, 0, 3) të rreshtit të tretë? Dritarja (3,) 5 Tenda (9, 3, 3) Ballkoni (, y,) 3 Fundi 4 3 y:= y + 1 E gabuar 0 y > X Algoritme të vërteta ndihmëse: Fund katërfish (x, y, m) Tetëkëndësh ( x, y, m) Tenda (x, y, m) 53 Gjeni një model në koordinatat e pikave për secilën figurë. Y Y Y X X X Fig. 1 Fig. Fig Programi “Artist” Bazuar në vizatim, krijoni algoritme ciklike për dekorimin e vazove. Përdorni algoritmet ndihmëse Meander1 (x, y, m), Meander (x, y, m), Meander3 (x, y, m). Për të formuluar përgjigjen përdorni shprehjet e mëposhtme: koordinatat përgjatë boshtit X, pikat shtrihen në boshtin X, koordinatat përgjatë boshtit Y, pikat shtrihen në boshtin Y 56 Meander1 Meander3 57 1

shkolla fillore. mjeshtëri shkrimi Fletore pune për mjeshtërinë e shkrimit për të gjitha rreshtat e teksteve 1. Shkronja e shkrimit: Fletorja e punës 1: Klasa 1 / T.V. Ignatiev. M.: Shtëpia botuese "Provimi". 32 fq. Materiali në fletore

Planifikimi i përafërt tematik në gjuhën ruse për klasën 3 (çereku i parë) Churakova N.A. gjuha ruse. Klasa 3: Libër mësuesi. Në 3 orë Pjesa 1. Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Churakova N.A. gjuha ruse.

Plani i mësimit për një orë mësimi në anglisht Klasa: 4 “K” (viti i tretë i studimit) Numri i mësimit: i treti. Tema: Argëtim me familjen. Nëntema: Të mësojmë të tregojmë kohën. Ky mësim është i destinuar për studentët

Planifikimi tematik në gjuhën ruse për vitin akademik 20202 Lënda: Gjuhë ruse Klasa: 3, numri i orëve në javë 5 në vit 70. Programi: Kompleksi arsimor dhe arsimor “Shkolla Fillore Prospektive” Churakova N.A. rusisht

Barkova Irina Mikhailovna mësuese angleze Institucioni arsimor buxhetor shtetëror shkolla 598 Shën Petersburg ZHVILLIMI METODOLOGJIK I NJË MËSIM TË ANGLISHTIT NË KLASËN E 3-të MBI TEMA

T. N. SITNIKOVA I. F. YATSENKO ZHVILLIMET E MËSIMIT NË MATEMATIKË PËR UMK M.I. Moro et al.

Programi i punës së lëndës "Matematikë" është hartuar në bazë të Standardit Federal Shtetëror të Arsimit Fillor të Përgjithshëm, Programit Model të Arsimit të Përgjithshëm Fillor në Matematikë për Arsimin e Përgjithshëm.

SISTEMI I LIBRAVE "Hapja e Botës" nga E. I. Matveeva, I. D. Patrikeeva. Abetare Detyra prioritare e tekstit shkollor është të ofrojë mbështetje metodologjike për procesin e formimit të veprimeve të leximit dhe shkrimit bazuar në fonemik.

Lista e teksteve shkollore për lëndët e pjesës së detyrueshme të kurrikulës për vitin akademik 2015-2016 Niveli i arsimit të përgjithshëm fillor Standardi Federal Arsimor Shtetëror i NOO Lëndët arsimore (emri i lëndëve në përputhje me programin arsimor) Klasa

DETYRA 1 Tingulli A është një zanore. Mund të këndohet dhe vizatohet. Tingujt e zanoreve janë shënuar me të kuqe. 1. Konsideroni simbolin e një tingulli zanor. Ngjyrosni "rrobat" e tingullit me një ngjyrë të kuqe. Gjurmë dhe ngjyra

5.2.2. Lexim letrar. Llojet e të folurit dhe veprimtaritë e të lexuarit Dëgjimi (dëgjimi) Perceptimi i të folurit të folur (thënia e bashkëbiseduesit, leximi i teksteve të ndryshme). Kuptimi adekuat i përmbajtjes

Programi i punës për gjuhën ruse, klasa 3 Rezultatet e planifikuara të studimit të lëndës "Gjuha ruse" Rezultatet personale të studimit të gjuhës ruse në shkollën fillore janë: - ndërgjegjësimi për gjuhën si kryesore

SHËNIM SHPJEGUES Ky program “Matematika” për nxënësit e klasës së tretë është zhvilluar në bazë të modelit të programit “Matematika” (autor Chekina A.L.M.: Akademkniga/Textbook, 2012), rekomanduar nga Ministria

Harta teknologjike e një mësimi anglisht me temën "Familja ime" Mësues: Samoilova I.N. Libër mësuesi: Klasa 5 “b” Teksti mësimor “Spotlight”, autorë Yu.E., J. Dooley, O.E. Podolyako, W. Evans Lloji i mësimit

Departamenti i Arsimit i Administratës së Belgorodit Institucioni arsimor buxhetor komunal shkolla e mesme 7 Belgorod RAPORT NË KONFERENCE SHKENCORE PRAKTIKE MBI METODOLOGJIKE

Klasa e lëndës Detyra 3a, 3i, 3e Teksti mësimor fq. 4a, 4i, 4e Teksti mësimor f.

KOMPLEKSI EDUKATIV METODOLOGJIK "PERSPEKTIVA" SI MJETE PËR ZBATIMIN E KËRKESAVE PËR REZULTATET E MASTERIMIT TË PROGRAMIT BAZË ARSIMOR TË STANDARDIT ARSIMOR FEDERAL SHTETËROR TË EKSPOZITAVE EKSPOZIME:

Formimi i UUD në mësimet e anglishtes në klasën e 6-të Tuz Elena Ivanovna Qëllimi i arsimit modern është zhvillimi i përgjithshëm kulturor, personal dhe njohës i studentëve, duke siguruar të tillë

Zhvillimi metodologjik për mësimin e anglishtes në klasën e dytë të shkollës së mesme fillore. Tema e mësimit: “Bota rreth meje. Vendet dhe qytetet”. Lloji i mësimit: i kombinuar; Mësimi 18 Qëllimi i orës së mësimit: - zhvillimi

Institucioni arsimor buxhetor shtetëror i rajonit Sverdlovsk për fëmijët në nevojë për ndihmë psikologjike, pedagogjike dhe mjekësore dhe sociale Qendra për mbështetje psikologjike, mjekësore dhe sociale "Echo"

Institucioni arsimor buxhetor komunal "Shkolla e mesme 3 e Leninogorsk" e formacionit komunal "Rrethi komunal Leninogorsk" i Republikës së Tatarstanit "Konsiderohet"

Shënim shpjegues për matematikën klasa e tretë "Shkolla e Rusisë" Programi i punës i kursit "Matematika" për klasën e tretë për vitin akademik 2015-2016 është përpiluar në bazë të standardit të arsimit të përgjithshëm fillor në matematikë,

Harta teknologjike për studimin e temës "Shkronjat e mëdha me emrat e duhur". Një mësim i gjuhës ruse në klasën 3 në një shkollë fillore premtuese u zhvillua nga mësuesi i shkollës fillore të shkollës së mesme 10 në Tuapse: Domanova

KËRKESAT THEMELORE PËR LEXIM LETRAR për nivelin e përgatitjes së nxënësve të klasës së parë Në fund të klasës së parë, nxënësit duhet: të lexojnë pa probleme në rrokje dhe fjalë të plota me zë të lartë tekste të vogla (ritmi i leximit

Matematikë klasa e tretë 136 orë (4 orë në javë) Shënim shpjegues Programi i punës në matematikë është përpiluar në bazë të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Fillor të Përgjithshëm,

Abstrakt i kurrikulës për gjuhën ruse, klasa 3. 1. Kanakina V.P., Goretsky V.G. gjuha ruse. Libër mësuesi. klasa e 3-të. 2. Kanakina V.P. gjuha ruse. Fletore pune. klasa e 3-të. Programi rus në orën 2

Institucioni arsimor buxhetor shtetëror shkolla e mesme 182 e distriktit Krasnogvardeisky të Shën Petersburg SHQYRTOHET PAJTOHET MIRATUAR në një takim të Zëvendës Drejtorit të Rajonit të Moskës

SHËNIM SHPJEGUES për tekstin “Informatikë dhe TIK” për klasën e tretë Autorë: Plaksin M.A., Ivanova N.G., Rusakova O.L. Sipas kurrikulës bazë të vitit 2004 për institucionet arsimore ruse

Përmbledhje e një mësimi të matematikës në klasën e parë me temën "Numri dhe figura 8" Lloji i mësimit: mësim që shpjegon materialin e ri (mësim për formimin e aftësive fillestare lëndore dhe aftësive të të nxënit, zotërimin e aftësive të reja lëndore)

Abstrakt i programit të punës në anglisht në klasën 5 Programi i punës në anglisht është zhvilluar në bazë të komponentit federal të standardit arsimor shtetëror, i përafërt

T. N. SITNIKOVA I. F. YATSENKO ZHVILLIMET E MËSIMIT NË MATEMATIKË PËR UMK M.I. Moro et al.

Miratuar në mbledhjen e Këshillit Pedagogjik të shkollës pranë Ambasadës Ruse në Portugali Protokolli 5 i datës 23 maj 2013 Vënë në fuqi me urdhër të shkollës 2 datë 26 gusht 2013 Programi dhe edukativo-metodologjik.

Specifikimi i një pune testimi gjithëpërfshirës për të vlerësuar arritjen e rezultateve të planifikuara të zotërimit të programeve të arsimit fillor në organizatat e arsimit të përgjithshëm në vitin 2014 u përgatit nga shteti

Institucioni arsimor buxhetor komunal "Shkolla e mesme fillore 9", Sergiev Posad, rajoni i Moskës Mësim i hapur në anglisht për klasën 3 "B" Tema: "Mail. Letër

Programi i punës Matematikë klasa e tretë Mësuesja: Shvetsova Nina Ivanovna Biysk viti akademik 201-201 SHËNIM SHPJEGUES Programi i punës në matematikë është përpiluar në bazë të Kodit Federal të Arsimit të Shtetit.

Dosja e arritjeve individuale Legjenda: - të plotësohet nga nxënësi - të plotësohet nga mësuesi Kujdes Mund të jetë më mirë Do të shkoj Mirë Shkëlqyeshëm Jam me vlerësimin tim për rezultatet e mia dobët mirë mirë shkëlqyer Nota

Mësimi a 1 Bashkëbiseduesit. Dialogu 2 Bashkëbiseduesit. Dialogu 3 Bashkëbiseduesit. Dialogu 4 Bashkëbiseduesit. Dialogu. Shlyerja hyrëse. Planifikimi kalendar dhe tematik në gjuhën ruse, klasa 3 Tema e mësimit Kontrolli

Shkolla fillore dhe standardi federal arsimor shtetëror Çfarë janë standardet federale të arsimit shtetëror? Përcaktohen standardet arsimore shtetërore federale

Specifikimi i një pune përfundimtare gjithëpërfshirëse për të vlerësuar arritjen e rezultateve të planifikuara të zotërimit të programeve të arsimit fillor në organizatat e arsimit të përgjithshëm 1. Qëllimi i punës Qëllimi i gjithëpërfshirës

“Gjuha ruse” Nxënësi i klasës së parë dallon, krahason: -tingujt dhe shkronjat; -tingujt e zanoreve të theksuara dhe të patheksuara; -bashkëtingëllore të forta dhe të buta, bashkëtingëllore pa zë dhe me zë; -tingulli, rrokja, fjala; -fjalë

KËRKESAT THEMELORE PËR GJUHËN RUSE Kërkesat themelore për gjuhën ruse për nivelin e përgatitjes së nxënësve të klasës së parë: emri, jepni shembuj: emrat e shkronjave të alfabetit rus; shenjat e zanoreve dhe bashkëtingëlloreve

Matematika Shënim shpjegues Programi i punës për lëndën akademike “Matematika” për klasën 1 “B” është përpiluar në përputhje me Programin Arsimor Bazë të Arsimit të Përgjithshëm Fillor (BEP NOO)

SHËNIM SHPJEGUES PËR GJUHËN RUSE Programi i punës në gjuhën ruse për klasën e parë të një shkolle gjithëpërfshirëse u zhvillua në bazë të programit model të arsimit fillor të përgjithshëm, programi i autorit

MKOU "Shkolla e mesme Urzhum" Programi i punës në matematikë klasa e III-të (niveli bazë) Mësuesi: N.N Andreeva viti akademik 2016-2017 Hyrje Programi i punës në matematikë për klasën e III-të është përpiluar me dt.

Shënim shpjegues Ky program pune u zhvillua në bazë të programit të R.I. Albetkova "Letërsia ruse. Nga fjalët në letërsi" klasa 5-9 - // Programe për institucionet arsimore.

Opsioni 2238867 1 Detyra 1 506484 Gjeni vlerën e shprehjes Të imagjinojmë të gjitha thyesat në formë të zakonshme dhe të mbledhim njësinë dhe thyesën në shenjën në trup: Përgjigje: 1.25 Përgjigje : 1.25 2 Detyra 2

Shënim shpjegues Programi i punës për lëndën "Letërsia ruse" në klasën 5 bazohet në dispozitat e komponentit federal të standardit shtetëror të arsimit të mesëm bazë në Rusisht

Formimi komunal i rajonit Krasnodar, rrethi Novopokrovsky, institucioni arsimor buxhetor komunal komunal Yuzhny, shkolla e mesme bazë 18 MIRATUAR vendim i këshillit të mësuesve

Institucioni arsimor buxhetor komunal shkolla e mesme me emrin D. Tarasov, Ozersk, rajoni i Kaliningradit PROGRAMI I PUNËS Margarita Ivanovna Kukushko, mësuese fillore

SPECIFIKIMI i punës testuese në gjuhën ruse për vlerësimin individual të arritjeve të nxënësve të klasës së katërt në rajonin e Moskës Qëllimi i punës Puna synon të kontrollojë dhe vlerësojë arritjet individuale

Ligjore adresa: 117330 Moskë, rr. Mosfilmovskaya, 17B Poch. adresa: 125009, Moskë, rr. Tverskaya, 9/17, ndërtesa 5. E-mail: [email i mbrojtur] http://russkoe-slovo.rf Ref. 17 nga 21.01.2016 Rreth kalimit nga tekstet shkollore

Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

Shkolla fillore premtuese e UMK

Me rastin e përzgjedhjes dhe prezantimit të materialit edukativ janë marrë parasysh këto dispozita: mosha e nxënësit; nivele të ndryshme të zhvillimit të tij; përkatësia topografike e studentit; nivele të ndryshme të njohjes së gjuhës ruse; madhësive të ndryshme të klasave.

Matematika

Trajnimi i shkrim-leximit

Lexim letrar

gjuha ruse

Bota rreth nesh

Teknologjia

Klasa ime 4 "B".

Pamja paraprake:

Përshëndetje, të dashur prindër. (rrëshqitja 1) Emri im është Sturchak Victoria Viktorovna. Do të doja t'ju tregoja për programin e ardhshëm të shkollës fillore.

Ky program u prezantua për të siguruar ndryshueshmëri në arsim në fazën fillestare të arsimit. Programi PNS u zhvillua në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit (rrëshqitje 2)

Çfarë është kaq e veçantë në ndryshimin midis qendrës së mësimdhënies dhe mësimnxënies PNSh dhe sistemeve të tjera alternative? Unë mendoj se shumë njerëz e bëjnë këtë. Përkatësisht: ideja kryesore e këtij kompleksi arsimor është zhvillimi optimal i çdo fëmije bazuar në mbështetjen pedagogjike të individualitetit të tij (mosha, aftësitë, interesat, prirjet, zhvillimi) në kushtet e veprimtarive edukative të organizuara posaçërisht, ku nxënësi është një. pjesëmarrës i barabartë në procesin mësimor.

Projekti “PNSh” është interesant si për mësuesit ashtu edhe për nxënësit sepse përmban lidhje ndërdisiplinore. Të gjitha tekstet shkollore janë të lidhura nga një intrigë e vetme. Në qendër të "PNSh" është tema "bota rreth nesh" (rrëshqitje 4). Ai rrit rrënjët në të gjitha objektet e tjera. Fëmija "duhet të hidhet në botën rreth tij në mënyrë që të bëhet një person i arsimuar dhe i zhvilluar", besojnë autorët e projektit.

Pranë studentëve shpaloset jeta e bashkëmoshatarëve të tyre (motra e madhe dhe vëllai i vogël Masha dhe Misha Ivanov). Heronjtë e UMK-së kanë një vendbanim specifik me një emër, histori, prindër, shkollë, mësues, shokë klase dhe miq.

Misha dhe Masha rriten, ndryshojnë, kryejnë lloje të ndryshme detyrash. Studentët tanë ndjekin shembullin dhe zhvillojnë aftësi sociale. Kjo është shumë interesante për fëmijët.

Tekstet shkollore PNS e mësojnë fëmijën të punojë me të gjitha burimet e informacionit: libra referimi, fjalorë, bibliotekë, njerëzit përreth tij, kompjuter dhe internet. Tashmë nga klasa e dytë, fëmijët në mësimet e gjuhës ruse njihen me pesë lloje fjalorësh dhe i përdorin vazhdimisht këta fjalorë në mësimet e tjera. Të gjithë tekstet shkollore të PNS përmbajnë shumë vizatime, ilustrime dhe diagrame të natyrës didaktike. Gjithçka është menduar, asgjë nuk është e tepërt. Teksti shkollor nga fundi i klasës 2 deri në klasën 4 është një manual vetë-udhëzim për një fëmijë. E gjithë metodologjia për zhvillimin e mësimeve gjendet në tekstet shkollore. Fëmijët shikojnë tabelën e përmbajtjes, u përgjigjen pyetjeve, hapin fjalorë, studiojnë temën dhe nxjerrin përfundime. Mësuesi drejton punën e fëmijëve, koordinon veprimet e tyre, u jep fëmijëve një mjet (libër shkollor) dhe i mëson ata të punojnë me të. Le të shohim qendrën mësimore dhe mësimore të PNSh: (rrëshqitje 6)

Të gjitha tekstet për lëndët kanë një vazhdim - fletore pune në bazë të shtypur, në të cilat fëmija në mënyrë të pavarur ose me ndihmën e mësuesit ose prindërve kryen detyrat përkatëse.

1.Matematika (rrëshqitja 7) është e strukturuar në mënyrë shumë strikte, zgjidh problemet tradicionale duke përdorur metoda jokonvencionale. Autorët rekomandojnë që të mos shmanget asnjë hap nga metodologjia e mësimdhënies së lëndës dhe besojnë se falë këtij sistemi të paraqitjes së materialit, studentët do të zhvillojnë të menduarit e vërtetë matematikor.

2. Tekstet për mësimin e shkrim-leximit, (rrëshqitja 8) gjuha ruse (rrëshqitja 9) dhe leximi letrar (rrëshqitja 10) marrin parasysh standardet reale të shqiptimit në Rusi, problemet e terapisë së të folurit të nxënësve të shkollave fillore dhe psikotipin neurologjik të një fëmije modern. . Tekstet shkollore kanë një sistem pune të mirëmenduar që i nxit nxënësit të marrin vetë informacionin dhe të veprojnë me të. Për të ndërtuar një pamje tërësore të botës dhe për zhvillimin e të folurit, kompleksi arsimor ka një sistem për të punuar me piktura, ka riprodhime të pikturave të artistëve të famshëm.

3. Fëmijëve u pëlqen shumë tema e botës përreth tyre. (rrëshqitja 11) Ata gjithmonë e presin me padurim këtë mësim dhe përgatiten për të me dëshirë. Nga fundi i vitit, edhe fëmijët shumë të shtrënguar dhe të përmbajtur filluan të ndiheshin rehat. Prindërit raportojnë se fëmijët e tyre kënaqen duke shkuar në shkollë. Lënda jo më pak e interesit për fëmijët është teknologjia (rrëshqitja 12) ku fëmijët mund të përgatisin një sërë zanatesh me duart e tyre.

Tani nxënësit e mi janë në klasën e 4-të. Gjatë këtyre 4 viteve akademike ka pasur shumë gjëra të ndryshme. Mungonte vetëm një gjë: mërzia. Fëmijët studionin me interes dhe kënaqësi.

Fëmijëve u pëlqyen shumë tekstet shkollore - ato ishin shumëngjyrëshe dhe të ilustruara. Ata u bënë familje dhe miq për fëmijët. Djemtë ranë në dashuri me heronjtë e ndërthurur Misha dhe Masha. Filluan t'i konsideronin miqtë e tyre.

Si mësues mund të them me bindje se ky program jep rezultate pozitive.